205 20 16284 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13022/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1983._No._5._Noviembre._0002015328.ocr.pdf 5dc5e7f08632f99970e1356262530d40 PDF Text Text BOLETIN NUM. 5 FACULTAD DE ARQUITECTURA NOV. 1983 UNIVERSIDAD AUTONDMA DE NUEVO LEON CIUDAD UNIVERSITARIA·64000· SAN NICOLAS DE LOS GARZA, N.l. EN ESTE NUMERO LA EDUCACION DEL ARQUITECTO "L os pnmeros . arqui·tectos, se graduaron ............................................................................... . Página 2 TRES ESCENARIOS PARA EL CAMBIO El primer escenario lo constituye la sociedad ......................................................................... 4 PLAN PILOTO MACROMANZANA El crecimiento urbano de Monterrey y su área metropolitana............................................... 7 LA IDENTIDAD ARQUITECTONICA, CASO: ARQUITECTURA MEXICANA La obra arquitectónica como resultado de un proceso ........................................................... 8 CONSIDERACIONES TEORICAS SOBRE LAS CONCENTRACIONES La teoría urbana neoclásica ha predominado......................................................................... 12 REURBANIZACION DE LA CALZADA MADERO Desde hace aproximadamente 35 ó 40 años ha existido ......................................................... 14 EDICIONES DE LA FACULTAD Metodología del diseño .............................. •·-···................................................................... 16 �Uno de los capítulos del libro: "Arquitec11Í11, su Pano11n11 Social, Etico y Económico", del profesor adjunto de Arquitectura de la Universidad_de Columb'.ª•. Eugene Raskin, A.I..._ editado en español por l1musa en Mex1co en 1978, trata s o . la educación del Arqu itecto en el cual nos dice en la página 107: "Los primeros arquitectos, ... se graduaron de las filas de los maestros constructores; aquellos que demostraron talentos especiales para planear y diseñar, pronto descubrieron que era más cómodo y más remunerativo sentarse en casa a hacer bocetos y saborear su vino, o andar por ahí dando instrucciones mientras que otros sudaban bajo el ardiente sol. Al paso de los años y al hacerse más gordos, muchos de estos arquitectos tomarían bajo su cargo a asistentes jóvenes y los entrenarían para que les ayudaran a realizar las tareas más aburridas Y pesadas de su trabajo y, así fue como nació el sistema de aprendices, esa disposición de tiempo respetado para la transmisión del profesionalismo de generación en generación._ Hasta la fecha, mantiene un importante -sitio en la educac1on del arquitecto". LA EDUCACACION DEL ARQUITECTO Aunque ésto, desde luego, está referido a lo que sucede ~n los Estados Unidos, también se da en nuestro medio, solo que con algunas variantes, por ejemplo, en la Unión Americana u~ estudiante de Arquitectura cuando concluye sus estudios un1· versitarios debe trabajar durante tres años bajo la dirección de un Arquitecto con licencia y prepararse para presentar un examen estatal o nacional para poderse llamar Arquitecto Yobr como tal. Arq. José Manuel Cervantes Alonso En México, casi siempre se da esta situación más no de la misma manera. Un estudiante de arquitectura de cualquiera de nuestras universidades, puede, al término de sus estudios, ser examinado y licenciado para satisfacción de sus familiares; 4!1fnque mrsiempre de sus primeros clientes, si llega a tenerlos. Pero lo más común, es que los egresados de nuestras escuelas de arquitectura se enfrenten a la práctica profesional, como auxiliares en alguna oficina de arquitectos o en alguna constructura particular u oficial y permanezcan en ella durante algún tiempo, (a veces para siempre) para que los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas, puedan ser _~plicados en la práctica, que es la segunda fase de la educac1on de un arquitecto. Desde este punto de vista, puede decirse que es_indispensable te tiempo de práctica para que nuestros profes1on1sta~ (pues: que pueden salir de las aulas prácticamente con el titulo en la mano) se transformen en profesionales de la arqu_1t~ctura Y es precisamete aquí, donde surge un problema de d1f1c1I solución. Ya que el éxito o fracaso de este sistema de aprnnd1za¡~ depende mucho de la calidad del despacho al que ingrese f' joven arquitecto y de la buena voluntad d~I contratante P~ concederle un poco de su tiempo y energ1a para m1c1arlo en la práctica, pues la mayoría presupone que un egresado que 2 domina los aspectos teóricos de la profesión debe dominar también los aspectos prácticos. xisten además otros riesgos. "En muchas ocasiones, el maestro arquitecto se cree un genio y considera a los jóvenes estudiantes como sus discípulos". Un peligro opuesto suele suceder cuando se trata de una firma grande con cierta especialidad por ejemplo el IMSS. Sin mucha demora el joven arquitecto encuentra su libertad creativa aminorada en favor de un incrementado entrenamiento hacia una especialidad. "El mejor aprendizaje ocurre en una oficina pequeña que tiene a su cargo una gran variedad de trabajos, bajo las órdenes de un jefe generoso y con experiencia, pero que no llegue a la autoadulación. Sin embargo, es difícil dar con este tipo de oficinas". Las firmas comerciales y los genios proliferan. De ahí que los jóvenes arquitectos que se enfrentan a la realidad con un puñado de ilusiones, terminen en muchas ocasiones frustrados o bien se adapten a una frustante situación y arrojen al arcón·de los utvmos la mavor parte de los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas, para conservar una mínima parte de éstos, que les exige el reducido campo de trabajo. En conclusión, es muy difícil realizarse como arquitecto y es muy fácil llegar a la frustración o al conformismo. j or otra parte en el siglo veinte la arquitectura deja de ser un (' arte para convertirse en una profesión con mucha demanda y de hecho agotadora, que requiere muchos años de entrenamiento. a) La tradicional, donde se da mucha importancia al estudio del método de diseñar proyectos usando los cursos !teóricos Ytécnicos como auxiliares al propósito central, o sea la clase de diseño, que en este caso se constituye en la columna vertebral de la carrera. Nuestra escuela se encuentra inscrita dentro de esta categoría y "Hacia finales del siglo diecinueve y principios del veinte era evidente que un arquitecto tenía que saber algo más que la estética de las proporciones y los artificios del ornamento neoclásico... " con la revolución industrial cambió todo ésto y en adelante, el arquitecto debía ser versado en la construcción de estructuras de acero y concreto y los embrollos de los costos - b) La óancaria, donde el alumno va acumulando créditos de construcción. Bajo esta realidad, las escuelas de arquitectuhasta obtener un número predeterminado de éstos, de ra tuvieron que cambiar sus programas de estudios. Se dieron acuerdo a una seriación preestablecida y a las necesidades cuenta que: deb (an enseñar materias antes desdeñadas, como y preferencias de cada estudiante. materiales y procedimientos de construcción, instalaciones er los edificios, redacción de contratos y especificaciones, etc. Este tipo de escuela supone que el alumno, como depositaEn nuestros días, el curso de estudios en una escuela de arqui- rio de una serie de conocimientos adquiridos paulatinamente, tectura, consta de cuatro o cinco años de estudios a nivel uni- será capaz al sumar el número de créditos de la carrera, de versitario, combinando historia y teoría de la arquitectura con sintetizar éstos, para convertirse en profesional. Esto, en nuestro medio presenta algunos peligros. cursos técnicos y diseño de proyectos. Al término de éstos,el examen profesional y de ahí en adelante la educación del arEn suma en ambas categorías, se hace necesaria una profunda quitecto queda sujeta a lo descrito anteriormente. reflexión encaminada a propiciar cambios en la educación del arquitecto cuando menos que lo hagan consciente de que su ~estras escuelas de arquitectura varían, dependiendo del énfasis que le pongan a los varios aspectos de estudio y también formación no termina al abandonar las aulas, sino que en este momento se inicia su formación profesional y que serán de la manera como éstos se eslabonan. necesarios largos años de práctica para lograrlo. 3 �TRES ESCENARIOS PARA EL CAMBIO Arq. Ptanif. Alfonso HinOfosa De alguna manera, la mayoría de los arquitectos estamos interesados en la búsqueda de un cambio en la· Arquitectura porque nos damos cuenta o percibimos, que un gran número de factores y elementos que han sustentado nuestra profesión y las concepciones teóricas de los espacios-forma que producimos, ya no responden adecuadamente a los requerimientos de una sociedad en dinámica transformación. ~ Sin embargo, una vez creados y funcionando ambos escenarios surgen una serie de interacciones que describimos a continuación: Concebimos en forma esquemática tres escenarios diferentes en donde se genera y realiza la problemática arquitectónica, así como desde donde se pueden impulsar las posibles alternativas de solución. Ahora bien, evaluando esas interacciones encontramos que: 1.- En (A) no se están captando adecuadamente las demandas espacio-formales de la comunidad ni las verdaderas neaesidades de su habitar. El primer escenario lo constituye la sociedad misma, el segundo· lo conforman los arquitectos y profesionales de la construcción y el tercero las escuelas y fa. cultades de Arquitectura. [J S = Sociedad. PC = Profesionales de la construcción. FA = Facultades de Arquitectura. Estos tres escenarios están estrechamente ligados, se afectan mú tu amen te y sólo para su estudio y análisis podemos separarlos. Conceptualizamos a la sociedad como un conjunto de personas interactuando entre sí, localizadas en un medio físico geográfico específico y con patrones culturales e históricos determinados. SOCIEDAD DES DE ARQUITECTURA ~ ~acio- A.- Se plantea una demanda de necesidades formales y de problemas de habitat a resolver. A'.. Se presenta una serie de características socioeconómicas y culturales-paraque-se,analicen y · evalúen dentro del contexto académico. B.- Se inteipretan las necesidades y problemas y se B'.. Mediante acciones de servicio social o de · planteamiento de solución académica se pretende coadyuvar en la solución de la problemática o a tomar decisiones al respecto. ción así como las escuelas y facultades de Arquitectura constituyen una parte de los requerimientos creados por esa misma sociedad. ESCUELAS Y FACULTA- . pretende solucionarlos mediante la ejecución de una o varias alternativas combinadas. La Arquitectura y los profesionales de la construc- PROFESIONALES DE LA CONSTRUCCION. 4 ideológicos, con verdadera mística de trabajo y con una inquebrantable disciplina para obtener egresados que puedan revolucionar la arquitectura y así ayudar a transformar la sociedad en que vivimos. C.- Egresan arquitectos e ingenieros de las aulas universitarias y pasan a formar parte de los constructores. D.- Algunos arquitectos e ingenieros imparten { i sos académicos o asesoran dentro de las a~ universitarias. 2.- En (A') es posible que la capacidad de captar esas demandas, necesidades y problemas se pueda realizar con mayor nitidez desde las aulas universitarias. Con esto queremos decir que debe darse primero una revolución en la ensei\anza-aprendizaje a través de sus procedimientos didácticos. Esto requiere de otra serie de factores difíciles de conseguir puesto que cualquier cambio o revolución debe empezar por uno mismo para poder después proyectarse a los demás. 3.- En (B) debido a múltiples factores las soluciones espacio-formales que se realizan tanto a nivel individual como colectivo presentan escaso grado de innovación en sus contenidos. Existe un grave desafío para la educación en general, en estos momentos de trascendencia histórica, por lo que en ellos se está gestando. 4.- En (B') existe una posibilidad mayor en esta interrelación para presentar alternativas de soluciones con u~ alto grado de innovación en su contenido. Se está cuestionando seriamente y hemos de participar en ello, los sistemas de valores y estructuras que nos rigen, ya que no han servido plenamente para llegar a las soluciones de fondo que urgen temen te se están requiriendo en todos los órdenes del humano vivir. 5.- En (C) los egresados presentan algunas carencias o deficiencias en cuanto al aprendizaje para captar Entremos a cuestionamos nosotros mismos para ene inteipretar la realidad soci~ultural. contrar la parte de responsabilidad que nos corresponde y actuar en consecuencia. ¿Estamos conscientes 6.- En (D) se carece de una organizada y profunda del tipo de egresados que queremos que salga de integración. La interrelación se presenta en forma nuestras aulas? aislada y esporádica. De aquí concluimos que: donde podemos actuar qui- ¿Ponemos lo que está de nuestra parte para lograrlo? zá con mayor facilidad y con mejores resultados para desanollar cambios positivos es en el escenario que ¿Se está autorealizando el estudiante o se queda a meconfonnan las escuelas y facultades de arquitectura y dias? en general las aulas universitarias. ¿Qué tipo de profesionistas fomentamos con nuestros Pero se hace necesario contar con sólidos elementos conocimientos, actitudes y ejemplo? 5 �Tenemos la obligación de responder a fondo, éstas y otras muchas preguntas semejantes, las cuales, una vez contestadas sinceramente nos llevarán a actu4 tal manera que los estudiantes generen un alto graefu de confianza en sí mismos y motivarlos para que descubran sus propias potencialidades. Como profesores universitarios nuestro trabajo debe ser un esfuerzo constante por ser guías y facilitadores del aprendizaje y búsqueda de respuestas propias, más que provocar en los estudiantes nuestra propia respuesta. ~ DE MA'tO PLAN PILOTO MACRO MANZANA COMO SOLUCION AL PROBLEMA DE LA VIVIENDA EN EL AREA METROPOLITANA DE MONTERREY, N. L. I~ DE MAYO J. l. RAMON No debemos recompensar el conformismo, no reducir la amplitud y profundidad de sus respuestas sino al contrario, impulsar para que se logren dichas características. TESIS DE RODOLFO GARCIA V/LA No presionar para que el estudiante sea un actor que representa, sino propiciar un ambiente para que sea auténtico, responsable y confiado en sus propios recursos y potencialidades. Lograr que el estudiante trabaje por aprender y realizarse a plenitud, más que por una calificación~ pase, que se sientan libres para efectuar investigac~ nes, descubrir por sí mismo, sobre ellos y sobre la a? quitectura. Para nosotros como catedtáticos, estos planteamientos representan un reto a vencer, una alta..responsabilidad y nos solicitan una gran dosis de sinceridad y honestidad para ser ejemplo de coherencia y autenticidad. Nuestro problema más urgen te y de fondo en la educación universitaria (quizá también a otros niveles) es el de liberar el potencial del estudiante, pero tendremos que ser muy cautos y prudentes al hacerlo, además de estar preparados para encauzarlo lo mejor posible. Pienso que es sobre esta línea de ideas hacia donde se abren infinitas posibilidades positivas en alto grado para beneficio de la sociedad; mayores y más costosos equipos, mejores planes y contenido de los cursos, cambio de materias, etcétera, solo ayud9 un poco pero no resolverán de raíz nuestra proble~ tica educativa. 6 El crecimiento urbano de Monterrey y su ¡Jrea metropolitana ha sido -salvo contadas excepciones- en sentido horizontal. Este crecimiento desmedido acarrea una serie de roblemas y deficiencias en suministro de las satisfac· tores bltsicos, necesarios para la subsistencia y confort, (agua, electricidad, gas, drenaje, alumbrado, pavimento) y satisfactores complementarios o de servicio, (Transporte colectivo, Servicio Médico ✓ trabajo, centros educativos, deportivos, comerciales, etr;.). Monterrey, por ser una ciudad trazada en época de la Por: Jesús Martín Villarreal Cruz particular Monterrey y su área metropolitana, se 1111n afectados por el grave problema habitacional que repercute en el nivel de vida de la sociedad. Colonia, en el centro de la ciudad presenta el tradicional concepto urbano de entonces, dentro del cual se encuentran establecidos los "corazones de manzana baldíos", que son terrenos en desuso de costo a/tlsimo por su ubicación estratégica, el cual se presta a la especulación, ademái la vivienda en esta zona es de construcción antigua. Entre los motivos de esta situación que prevalece en la ciudad, Rodolfo Gan:la Vila, en su tesis para obtener el Titulo de Arquitecto, plantea que el avance industrial que ha venido floreciendo en Monterrey trae como consecuencia la emigración de personas del mismo estado, as/ como de estados vecinos; otro punto que se toma en cuenta en esta tesis es que con el avance de la medicina, han disminuido las tasas de mortalidad a la vez que el crecimiento de la población cada vez es mayor. El área a la cual se hace referencia está comprendida a lo largo del canalón en su tramo de Diego de Montemayor a Héroes del 47 entre las calles de Riva Palacio y 15 de Mayo al Norte y Juan Ignacio Ramón y González Ortega, que reune los atributos y condiciones para un proyecto de esta naturaleza. El desarrollo social, cultural y económico de las civillzaciones a lo largo de la historia ha tenido una evolución ascendente. En lo que se refiere a arquitectura, el tíempo y la Este problema que se consigeografla han dado una gama dera alarmante, ha propicia-de estilos y concepciones ar- do la especulación con la tlsticos que reflejan dichas propiedad raíz y con el costo obras con un alto grado de ca- de la construcción, que se lidad pero sin satisfacer la convierte en prohibitiva para cantidad. la inmensa mayoría. El ritmo de inflación aumenta y con él En la actualidad México y en la elevación de los materiales. El análisis estadfstico de la zona am,;ó los siguientes resultados. Vivienda 254, lotes baldíos 35, locales comen:ia-les 24. Entre las diversas conclusiones que se obtuvieron son que el área cuenta con todos los servicios e infraestructura ifltta~<atlif., el área está subde- 7 saprovechada debido al exceso de m2 de baldíos, Is vivienda del área se encuentra en mal "estado en opinión de sus moradores; el área está bien ubicada, comunicada y accesible. Lo que primeramente contempla esta tesis es Is regeneración y remodelación del centro de la ciudad y el aprovechamiento de su potencial, la solución a la vivienda, en este caso, es a base de vivienda vertical. Los dos problemas por los que se 1111/a diflcil la realización del proyecto era el aspecto económico que impacta de manera exagerada en el costo total del proyecto y el otro aspecto era la cuestión legal; lcómo expropiar la propiedad privada? Aquf es donde concierne a los arquitectos y urbanistas la responsabilidad de dar soluciones factibles, que satisfagan la demanda en cantidad y calidad de las viviendas en México en base a los recursos real y rápidamente disponibles. �• CONSIDERACIONES TEORICAS SOBRE LAS CONCENTRACIONES ECONOMICAS DEMOGRAFICAS LATINOAMERICANAS Por: Lic. Jesús Antonio Trevino Cantú las ventajas locacionales de la aglomeración, aun cuando las ventajas iniciales hayan desaparecido, puesto que concurren todos los elementos clave de la industria: los trabajadores, las vías de comunicación, el mercado, las finanzas, la educación, investigación, control poi ítico, etc., de tal suerte que resulta lógico que, al perseguir mayor ganancia, las empresas ,-puedan resistir concentrarse en uno o unos cuan(\ puntos geográficos. El fracaso de las distintas estrategias de desarrollo urbano regional cuyo propósito fundamental ha sido desalentar las grandes concentraciones geográficas de las actividades económicas y la población (por ejemplo, las de los "polos de desarrollo" y el fomento de ciudades intermedias), principalmente a partir de la descentralización industrial, se atribuye generalmente a un desarrollo teórico insuficiente o a la naturaleza técnica de los instrumentos utilizados. La verdad es que casi nunca se cuestionan a fondo las bases teóricas que sustentan tales estrategias. Sin embargo, una fracción importante de los autores neoclásicos (G.M. Neutze (1961) y H.L. Browing, (1975:16B) entre los más destacados) considera que la agk)mercaeión,ge-ográficreconómico demográfica en las grandes ciudades es desventajosa para el desarrollo económico (implica subutilización de los recursos ·naturales y humanos, por ejemplo) y han propuesto frenar el crecimiento de las grandes metrópolis. A raíz de ésto se desató una fuerte discusión (B.J.L. Berry, W. Thompson, G.M. Neutze, N.M. Hansen, W.Z. Hirsch, H. Shapiro y G. Cameron, principalmente) sobre cuál sería el tamaño óptimo de las ciudades•~ Ante la diversidad de opiniones y dado que las medidas para restringir el tamaño de las ciudades no han sido muy efectivas, el escéptico H.W. Richardson (1977: 1BB) prefiere centrar su atención en la eficacia intrametropolitana y metropolitana regional, más bien que en el tamaño óptimo de la ciudad. La teoría urbana neoclásica ha predominado en los análisis del fesiómeno urbano realizados durante lo que va del presente siglo. Esta sostiene que tanto el tamaño como la dinámica de crecimiento de las ciudades son producto de factores geográficos, del tipo de actividad económica existente, de la distribución del mercado de los productos y, en general, de todos aquellos factores incluídos en la teoría de la localización industrial (representada por A. Weber, Von Thünen, A. Losch, entre otros). En este escrito consideramos necesario realizar un análisis exhaustivo de esta corriente; sólo nos interesa su desarrollo sobre las concentraciones espaciales. Al respecto, parte de que existen fuerzas que impulsan el desarrollo industrial hacia su concentración geográfica a causa de las llamadas economías "externas" y de "urbanización".* Desde una perspectiva teórica más crítica L. Unikel y A. Lavell (1981), .G. Garza (19B2). J.L. Corag,,:a (19B1), B.H.J. Helmsing y F. Uribe- Echeverrí~ (19B1), para citar algunos, en América Latina los pro- Es decir, entre mayores sean las ciudades, más son 8 cesos de desarrollo espacial y los fracasos de las estrategias de desarrollo urbano regional tienen su explicación en la imposibilidad de lograr cambios en el actual patrón de desarrollo espacial de las actividades por estar dirigido por metas de máxima efic1enc1a eronómica-sootorial .bajo el. respaldo de la acción o inacción del Estado y no por las necesidades de la población urbana-regional. BIBLIOGRAFIA CITADA Browing, H.L., "Variación de la primacía en América Latina durante el Siglo XX" en L. Unikel y A. Necochea, Desarrollo Urbano y Regional en América Latina, F.C.E. México. 1975. Coraggio, J. L. "Las bases teóricas de la Planificación Desde este punto de vista crítico y bajo consideraRegional en América Latina. ( Un enfoque críticiones institucionales y estratégicas, según L. Unikel co)" en Boisier, S. et. al "Experiencias de Planificay A. Lavell (op. cit, la política mexicana referida a ción Regional en América Latina. Una Teoría en busca de las grandes concentraciones económico demográfiuna Pnictica". 1LPES/SIAP. Santiago de Chile. 19B1 cas (Cd. de México, Guadalajara y Monterrey) tienen muy pocas posibilidades de éxito en lo que a una redistribucion territorial significativa de la población y Garza, G. Industrialización de las Principales CiudadesMéxico, , El Colegio de México, 19B0. de las actividades económicas se refiere. Ante esta panorámica, el futuro previsible de la poi ítica urbano "La Concentración económico espacial en el capiregional tendrá que abocaJ:Se principalmente a la talismo: Un análisis Teórico" en Demografía y "resolución" de los conflictos económico sociales que Economía Vol. XVI, No. 2 (50). 19B2. ocurran dentro de las grandes metrópolis y en las zonas de mayor atraso (ltsmo de Tehuantepec, fronte- · Helmsing, B.H.J. y Uribe-Echeverría, F. "La Planira noroeste y Bajío). ficación Regional en América Latina lTeoría o Práctica?" en Boisier, S. et. al. Corresponde a futuros trabajos relacionados con el tema desarrollar los argumentos aquí vertidos. Por ahora, consideramos haber cumplido con nuestro ob- lsard, W. Location and Space-Economy. The MIT Press, Cambridge, Mass, 1956. jetivo de plantear las posturas teóricas que están contenidas en los argumentos referidos a la concentración Neutze, G. M., Economic Polil:y and the Size of cities, territorial económico-demográfica. Australian National University Press, Camberra, 1965. MARSHALL (1957:222) definió las "economías externas" como aquellas economías en la producción que dependen del desarrollo general de la industria y que pueden a menudo lograrse mediante la concentración de muchos pequeños negocios de carácter semejante en localidades particulares. Estas economías suelen diferenciarse de las de "urbanización" que, según lsard 11956:182) se dan por el uso que las empresas industriales hacen de la infraestrucwra urbana. • • Para un análisis de los argumentos de estos autores y las obras en que están contenidos, consúltese Garza, G. (1980:18-20). Richardson, H.W., "Teoría del Crecimiento Regional". Ediciones Pirámide, S. A. Madrid. 1977. Unikel, L. y Lavell, A., "Bases, Características y Contradicciones de la Estrategia de Desarrollo Urbano Regional en México", en Boisier, S. et. al. �REURBANIZACION DE LA CALZADA FRANCISCO l. MADERO. ARQ. JORGE A. LEGOFF SOSA ría de población que incide circular por la Avenida Madero. Desde hace aproximadamente 35 ó 40 años, ha existido un problema de carácter urbano con serias implicaciones de índole sindical, subempleo, afectaciones a comerciantes, contaminación de basura, ruido, humos y gases, así como apreciación visual antiestética, combinado con un creciente congestionamien to vehicular y peatonal, criminalidad y promiscuidad que inciden en la otrora añorada y única avenida con camellón central característico de otras ciudades, más bien tropicales propias del Golfo y el Caribe por sus ahora vetustas palmeras. Así pues, dicha población proviene en su gran mayoría, de las colonias proletarias y populares del Norte, Oriente y algunas del Poniente del Area Metropolitana de Monterrey; tan importante es tal fen0meno urbano que además de ser la Ave. Madero el antiguo acceso de las comunidades y ciudades del Norte y Oriente, llega a ser en los comienzos del tiempo que se habla, la única que cruza de Orlen te a Poniente el cuerpo principal de la mancha urbana, con un atractivo estético que gradualmente ha perdido y sin Nos referimos sin duda a la Avenida Francisco l. Ma- dero y porque no decirlo, la invasión "tolerada" por las autoridades a riesgo de aceptar tensiones sociales de diversos matices, de "puesteros" sobre las reducidas banquetas diseñadas para tiempos anteriores de menor circulación peatonal. Esta actividad comercial se forma o funciona con el fluir de las personas que circulan por la popular avenida, en busca de realizar compras diversas en los comercios establecidos en ella y, dichos puestos aprovechan la situación para ofrecer en pequeños estantes semi-fijos, múltiple mercancía de fácil venta, propia de la necesidad diaria o común de la gran mayo- ~ desarrollo comercial adaptado en sus principios a un sector socio-económico, fuera del centro comercial más importante de entonces. El proceso de industrialización experimentado en • Monterrey a partir de 1940, provoca el auge de la inmigración constante rural-urbana y causa además desempleo normal de un ejército de reserva a este tipo de ciudades, el cual buscando un desfogue a posibles tensiones sociales se favorece el de localizar en ciertos lugares a gente sin empleo, en la venta de articula(~ enseres menores, artesanales, viandas, etc. aunque fu"?. ran en las peores condiciones físicas e higiénicas. 10 Prontamente las fuerzas sindicales abogan por dichos grupos a causa de presiones de los locatarios comerciantes que tardíamente responden a la acción e intentan inútilmente una y otra vez expulsarlos de enfrente de sus negocios, alegando suciedad, competencia desleal, imposición, etc.; sin que a la fecha, se haya logrado alguna satisfacción al respecto. El proyceto consiste en los siguientes, factores de transformación:** La eliminación definita del camellón central funcio- nando una mayor fluidez vehicular y por lo tanto reducción en la contaminación de ruido y srnog, la ampliación de la banqueta norte a 13 metros de ancho con el fin de restituir el área peatonal donde es más Poco a poco el incremento de los puestos es mayor, necesaria para facilitar la fluidez de la circulación y hasta una gran proporción en los actuales momentos albergar en lo posible, de acuerdo a dise!lo, la ubicacríticos en que vivimos. La proliferación y falta de ción de puestos fijos, modulados, con material duracontrol de los puestos ha colocado a las autoridades dero y resistente, estéticamente agradables, atractientre la "espada y la pared", si quita los puestos, las vos y ordenadas, sin que afecten la circulación peapresiones políticas sindicales y la afectación social de tonal y que sean accesibles en alguna forma rentala gente que subsiste de ellos sería demasiado y con ble duradera a los actuales "puesteros", sin cambiar posibles tensiones importantes, si los deja corno exsu ubicación y que faciliten y favorezcan a su vez el tán, el grado de contaminación por basura, ruido y acceso a los comercios establecidos. congestionamiento peatonal pronto será insoportable, si los cambia de lugar sería corno trasladar una De esta manera, existirán 7 u 8 carriles de circulación bomba de tiempo, que explotará en su oportunidad. vehicular en vez de 4 en la avenida, con mayor capaPor otra lado, el crecimiento normal demanda un me- cidad de fluidez que el actual sistema. joramiento y regeneración de la avenida que está viendo llegar sus últimas posibilidades de servicio a Así también se propone cerrar a la circulación vehila actual población funcionan solamente 4 carriles de cular los tramos de las calles de Juan Méndez y Jirnécirculación vehicular con un gran congestionamiento nez, ya que ésta actualmente tiene un flujo mínimo y en ocasiones, ruido y srnog casi siempre, en los límites aquella es factible el cambio de las 2 ó 3 rutas de cade tolerancia humanos o rebasados en las horas pico*, miones que circulan de Reforma a la Ave. Madero, fuentes ornamentales sin funcionar, bancas maltrata- con el fin de tener un mejor aprovechamiento de · das y sin el uso dado a su origen y diseflo, espacio ellas, ubicando los suficientes puestos fijos ya se!lalapeatonal con mínimo uso y sin atracción congruente, dos que sustituyan a los actuales, en el proceso de un flujo vehicular que ahoga las poquísimas probabili- hacer peatonal su circulación y mejorando la calidad dades de escape a las personas que necesitan circular a de vida urbana. pie fuera de las concentradas multitudes que en ocasiones ocupan casi en su totalidad los 1.80 metros a Otro de los elementos importantes del proyecto, es 2;20 que dejan "libre" de banqueta los puesteros, la creación de pasos peatonales en forma de puentes provocando la' promiscuidad y criminalidad caracte- en los cruceros de menor relevancia, conteniendo rísticas de ellas, por último basura y en cantidades atractivos puestos de artesanías o venta de viandas, suficientes para considerar una especial atención por etc. a manera de peque!los mercados, dichos cruceparte del Depto. de Limpia del Municipio de Mon- ros serían el de Jirnénez, Juan Méndez y posiblementerrey. te Colegio Civil. Por todo lo anterior, la Facultad de Arquitectura El equipamiento urbano se complementaría con sertornando las consideraciones adecuadas se avocó, pre- vicios sanitarios para los puesteros, vigilancia y delevia consulta al Alcalde lng. Osear Herrera Hosking, a gaciones de policía. En mobiliario urbano con jardidesarrollar un proyecto que pudiera desmadejar el neras, bancas, teléfonos públicos, basureros, etc. Y embrollo. De esta manera, mediante un grupo de Ser- con su correspondiente infraestructura, señalización vicio Social, bajo la coordinación urbana del Arq. y nomenclatura general urbana. Jorge A. Legoff Sosa, obtuvo bajo diversas alternativas, una posible solución que busca ante todo, la con- El proyecto arquitectónico fué realizado por el gruciliación de intereses, la regeneración urbana, la re- po de Servicio Social en su totalidad y algunas aporduccióp de la contaminación, la criminalidad y la taciones de Diseño Industrial bajo la asesoría de la 'prornisc~dad y por último un mejoril!lllento·estético M~estra • D.l. Susana Garza, también hubo algunos y calidad de vida urbana tan necesaria al nivel de · aspectos de Arte Urbano atendidos por los señores Pablo y Jaime Flores. nuestra ciudad. • . d e FIME· UANL "Centro de Investigaciones Ecológicas"111 Ver Estudios •• Se tomó como tramo piloto, el de Cuauhtémoc a Guerrero. �"LA IDENTIDAD ARQUITECTONICA. CASO: ARQUITECTURA MEXICANA• DECISIONES CONDUCENTES A LA IMAGEN DEL EDIFICIO. Por: Arq. Andrés González Arquieta INTROOUCCION. EL PRODUCTO ARQUITECTONICO. Al dirigirme al estudiantado de esta Facultad de Arquitectura, he creído conveniente presentar algunos planteamientos y consideraciones que pudieran arrojar alguna luz sobre la arquitectura mexicana y ¡u valor de identidad. La obra arquitectónica como resultado de un proceso dinámico de diseño, está conformado por la acción simultánea de un número muy considerable de factores que la impactan en constante interacción a lo largo del tiempo que durad icho proceso de diseño. • El producto final es el "Eificio Habitable". El objetivo principal de esta plática es el de hacer consciente al estudiantado de la problemática en la generación del proyecto arquitectónico y señalar la importancia de considerar cabalmente el contexto donde se desarrolla la obra como fuente de la identidad arquitectónica. Para tal efecto formulo una definición personal de arquitectura considerada como actividad, así como un postulado que puede servir como opción para la obtención de la mencionada identidad arquitectónica. FACTORES DEL CONTEXTO. El edificio no se da en forma aislada, éste pertenece a un contexto que considerado en su forma total estaría constituido por el conjunto de factores incidentes que en menor o mayor grado impactan a la obra arquitectónica. Este conjunto de factores al que he llamado las voluntades sería el siguiente: Voluntad del cliente. Voluntad del lugar. Voluntad del presupuesto. Voluntad de los materiales de construcción. Voluntad de la técnica constructiva. Voluntad del Arquitecto. DEFINICION. Arquitectura es un proceso de ajustes sucesivos que tiende hacia la conformación de un objeto espacial habitable que signifique una opción en el desarrollo humano. 12 Las decisiones involucradas son inumerables pero cabe señalar que dichas decisiones en el proceso gestador de la obra .r.irquitectónica no son en su totalidad consideradas o con1 ·troladas por el Arquitecto y sin embargo la obra resultará con una imagen a pesar de que el Arquitecto no controló todas las incidencias. Si en lo individual cada obra tiene una imagen, ya en el concurso de torlas Jas. obras se forma otra imagen que da lugar a lo genéfico obteniéndose así una identidad de lo que sería una arquitectura local, regional o nacional, digamos por ejemplo: una arquitectura mexicana. CUESTIONAMIENTO. lSe genera así la Arquito.ctura Me· xicana? Para contestar esta pregunta es necesario ver detenidamente cómo se manifiesta ésta, dado que tiene muchas caras y muchos niveles. En una sociedad como la nuestra, en plena etapa de desarro· llo tanto de su economía como de su personalidad social, no se puede hablar simplistamente de una sola arquitectura nacional. lectura con características propias que la distinguen una de otra tanto por localidades como por estádos y regiones. INTERROGANTES. Por lo anterior nos podíamos hacer las siguientes preguntas: lCuál es entonces la Arquitectura Mexicana? lCuál es la más característica? lCuál es la más mexicana? lCuál es la más representativa? lPero, habría además una arquitectura desarrollada dentro del territorio que no sea mexicana? A man~ra de ensayo se podrían formular muchas respuestas sin asegurar en este momento cuál o cuáles serían las más adecuadas; de este modo se podría decir que arquitectura mexicana es: La arquitectura prehispánica con sus pirámides, centros ceremoniales y casas. La arquitectura colonial temprana incluyendo California, Arizona, Nuevo México y Texas en U.S.A. La arquitectura colonial que se prolonga hasta principios de este siglo. La arquitectura espontánea que genera la sociedad que no utiliza a los arquitectos, en todos los niveles, incluyendo los más pobres, ejemplo: asentamientos precaristas. El lugar geográfico y su medio físico sea urbano, semi-urbano, semi-rural y rural así como los niveles económicos de lapo· blación aunado a su idiosincracia, cultura, estilos de vida y La arquitectura que la escuela de San Carlos exportó a todo el _gustos estéticos de la colectividad generan su tipo de arqui· país en las décadas pasadas. 13 �---- .. ................ La arquitectura que hace el IMSS y demás instituciones gubernamentales. que podría ser la clave para la obtención de ese punto de equilibrio entre aspiraciones sociales y carac)erísticas del producto que el arquitecto ofrece y que sería la respuesta al contexto. La arquitectura elitista que hacen los arquitectos extranjeros contratados por clientes nacionales. POSTULADO. La arquitectura elitista de las zonas residenciales. ' "LA ARQUITECTURA MEXICANA SERIA AQUELLA QUE La arquitectura que patrocinan los inversionistas extranjeros o nacionales inspirados en los modelos extranjeros, ejemplo: Vips, Holidays, Dennys. RESPONDE DE MANERA CONGRUENTE AL CONTEXTO TOTAL MEXICANO" La arquitectura de los Sorianas, Gigantes, Perisures, etc. RESPUESTAS Al-.CONT&XTO. Cada diseñador, arquitecto o no-arquitecto responde de manera personal dependiendo de su formación cultural, de su sensibilidad y especialmente de sus actitudes y posición ante la problemática del contexto. La respuesta puede ser original, puede incluir aportaciones o sencillamente puede ser convencional y aun rutinaria. EXPECTATIVAS DE LA SOCIEDAD MEXICANA Se antoja preguntar además si las formas arquitectónicas "disponibles" en el país satisfacen las expectativas de la sociedad mexicana y por qué entonces la sociedad ve con tanta simpatía los modelos extranjeros y por qué es tan reticente en aceptar los modelos mexicanos. Esto tiene su origen en las características de los diseñadores los cuales pueden agruparse en dos categorías: los Dadores de Formas, ejemplo: Wright, Le Corbusier, Mies, etc. y los intérpretes, es decir la inmensa mayoría de los arquitectos. Lo anterior amerita profundización mayor pero definitivamente es una cuestión socio-cultural en donde las dos partes: sociedad (clientes y usuarios) y arquitectos, aparentemente no han encontrado un punto de equilibrio en donde las expectativas sociales reduzcan sus aspiraciones de acuerdo a su contexto y el arquitecto mejore su capacidad de interpretación de ese mismo contexto y genere un producto arquitectónico que responda a las peticiones sociales. PAPEL DE LA SOCIEDAD. Los primeros existen porque pertenecen a sociedades que identifican y plantean problemas, en donde hay espíritu de supe/ ción y competencia y principalmente porque dichas sociedades sancionan es decir, premian o castigan de al!JÍn modo. Con este análisis sencillo doy pie para enunciar el postulado 14 , ............. . .. ................... - Los segundos existen porque la sociedad en donde ellos están insertos no plantea los problemas de manera clara, no hay esp!ritu de competencia V lamentablemente, porque es una sociedad indiferente; no sanciona. ¿QUIENES DETERMINAN SI EXISTE UNA ARQUITECTURA MEXICANA? Del postulado se deduce que la sociedad es a la vez patrocinadora V recipiente de la obra arquitectónica, esta o_bra debe tener una identidad V debe ser reconocida por alguien, surge la pregunta lpur q~ién? lPor el observador foráneo? lPor el habitante local? lPor el estudioso de la arquitectura? lPor el crítico de arquitectura? sensibilidad y actitudes dará las características a la obra que la sociedad le encomiende y él puede ·valerse de muchos recursos para lograrlo. Sería lamentable que el arquitecto inmaduro y falto de formación cayera en lo caricaturezco con tal de imprimirle un sello a su producción. LA IDENTIDAD DE LA ARQUITECTURA MEXICANA. En un mundo tan bien comunicado como es la situación ac· tualmente, las influencias foráneas son inevitables; ciertos estilos de vida y actividades no son ya locales sino universales, éso dificulta la identidad nacional. Por otro lado si un país digamos México, tiene objetivos nacionales claramente compartidos por la sociedad, en donde es pnontan~ un sentido de nacionalidad; entonces la arquitectura debera refle1ar esa condicionante y el valor de identidad debe ser celosamente buscado y manifestado. En nuestro país urge la formación de críticos de arquitectura CONCLUSIONES . M•alu' en la obra arquitectónica Y onenten tanto que 1uzguen, o• , . . . a sus autores como a la sociedad. Los cnt1cos tienen sus cnte1.- Partiendo del Postulado ya expresado en donde la "Arquirios Y métodos Ysu inclusión como _?arte del proceso gestatectura Mexicana es aquella que responde de manera condar de la arquitectura es urgente tambien. gruente y consistente al contexto total", si se logra _esa congruencia y esa consistencia, entonces se puede decir ~ue el producto resultante tiene automáticamente caracter1st1cas LA IDENTIDAD ARQUITECTONICA. de Arquitectura Mexicana. 2.- En una posición muy personal, considero que el dotar a · la obra de arquitectura mexicana con un deliberado Vexplícito sello de identidad nacional debe verse como una opción mas no como un acto de obligatoriedad. El producto arquitectónico debe tener una identidad, debe .ecir d~ qué medio surgió; su valor de identidad pu_ede ser implícito, es decir, muy sutil; o explícito. Como se dqo anteriormente es el arquitecto quien con su formación cultural, 15 �EDICIONES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA ,-: ~]'~--"-'--'"'="=º \f:1 [Q] .:.:º.:.:'="--=Q:..:."'="="=".. ~ 1 UNIVl: ~SIOAD AUl'ONOt.U, O[ NVPIO L[()N S ER I E TEORIA ración del Diseijo Arquitectónico como problema, señalándose que este esquema tan simple, solamente sirve de ayuda pa. estructurar una armazón lógica. Se hace un análisis mas profundo de las actividades que debe de realizar un diseñador según propone el Profesor Thomas A. Markus y que consiste en : Identificación, Descubrimiento de Relaciones, la Construcción del Modelo y la Optimización. Este análisis se hace auxiliándose de numerosas Gráficas y dibujos que le dan mayor claridad al texto. METODOLOGIA DEL DISENO Monterrey, N.L. orq, Tomci1Sóen1 M. 1 STA PUU LI CAC ION Y EL RE STO DE NUESTRAS EDICIONES PUEDEN ADOUIRI RSE EN LA CONC ESION DE A RTICULOS ESCOLARES DE NUE::; TRA F A CU LTA D. Dentro de la serie teoría, tenemos el agrado de presentar a ustedes estos apuntes sobre Meto• dología del Diseño realizados por el Arq. Tomás Sáenz M., Catedrático de la materia. El autor comienza su trabajo con algunas definiciones rela· cionadas con el tema, para, posteriormente adentrarse en la materia presentando diversos enfoques de autores sobre el proceso de Diseño (Que él llama estructura-procedimiento) y su complemento proceso de decisiones (estructura horizontal o intervalo de diseño). Se analizan los enfoques del Royal lnstitute of British Architects, M. Asimow, Gordon Best, P. H. Levin y Thomas A Markus y se concluye que todas tienen en común las etapas de: Análisis, Síntesis, Desarrollo y Valo- Se presentan diversas Herramientas para el establecimiento de las relaciones entre los sistemas que confonnan y for' man parte de un edificio. Entre ellas, Matrices, Cartas descriptivas, Diagramas de graft_ y el método Lay Out, que ~ el mas completo dentro del texto, en cuanto a su descripción y uso para los proyectistas. Si bien se presenta de una manera sintetizada un aspecto de la Metodología del Diseño, es conveniente dirigirse a obras mas generales sobre la materia para reforzar y aclarar aún más el con ten ido del presente escrito. INDICADOR DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Au tónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ ARO. OSCAR H, GONZALEZ GALLARDO Secretario Gene ral de la Unive rsidad Autónoma de Nuevo león OHPCtor de la Facultad de Arquitectura COORDINACION DE INFORMACION Lic . RaUI Cortes Sal ini!IS FOTOGRAFIA David Martinez López IMPRESION Talleres Gráfte'Os de la Facultad de Arquitectura Abasolo OU!. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. 16 , GRAFICOS E. Daniel Mart1iiez He,n.indez � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1983 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1983, No 5, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015328 Arquitecto Arquitectura mexicana Calzada Madero Concentraciones Macromanzana https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13023/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1984._No._6._Marzo._0002015330.ocr.pdf 83a6a0e0f13d4342ed850742919beca3 PDF Text Text BOLETIN NUM. 6 FACULTAD DE • MARZO 1984 ARQUITECTURA UNIVERSIDAD AUTDNOMA DE NÜEVO LEDN CIUDAD UNIVERSITARIA-64000- SAN NI COLAS DE LOS GARZA, N. L. ABSORB10A 71 •¡. Rf-RA"""' INTERIOR 16% TOTAL 24% TOTAi.. 76~ COOI FICACION AB- I0/24 EN ESTE NUMERO Página CRISTALES ATERMICOS En la arquitectura contemporánea, el cristal es uno de los -materiales ...... ...................... . 2 DESARROLLO DE HABILIDADES ACADEMICAS Actividades de apoyo a la docencia ....................................................................... .... 5 SISTEMA DE TRANSPORTE URBANO Como solución al problema diario que vive la Sultana del Norte.................................... 6 GALERIAS MONTERREY "LIVERPOOL" Como es bien sabido por todos, este Centro Comercial ...... ..................... ....................... 8 DISEÑO INDUSTRIAL Una corta historia para un largo pasado...................................... .................................... 10 EDICIONES DE LA FACULTAD Geometría Descriptiva 1 .......................... .. ................ . ........ .. ...... . .............. .. ................ 12 �2.50 mts. que serían el 42 o/o de 6.0 mts. CRISTALES ATERMICOS Los porcentajes de transmisión lumínica y térmica son indicativos de la eficiencia que se anota como características técnicas del cristal; por ejemplo la anotación 50/67 indica que el cristal trasmite el 50 o¡o de luz y el 67 ojo de calor inciden- Las características lumínicas y térmicas de los cristales absorbentes en los diferentes espesores en que se fabrican están dadas en la siguiente tabla: Otras características que es necesario conocer para el cálculo correcto de aire acondicionado y calefacción son: el coeficiente de transmisión térmica: "U", dado en kilocalorías/hora m2. ºC y el coeficiente de sombreado que es la relación entre la cantidad de calor de radiación solar que se gana a través de un cristal específico, comparándola con la que se gana a través de un cristal claro de 3 mm. d_e espesor (coeficiente = 1.0), desde luego bajo idénticas condiciones. Un cristal se considera de alta eficiencia térmica cuando su coeficiente de sombreadq es de 0.35 o ll)enor. Por. Arq. José Correa Lámbarri La crisis energética que por motivos poi íticos sufrió, en la década de los setenta, el llamado Mundo Occidental, en el cual se encuentra nuestro país, logró hacer conciencia de los grandes desperdicios que existen por el abuso en el consumo de los energéticos, principalmente los derivados del petróleo. Mientras las investigaciones actuales sobre otras fuentes áe energía llegan a fructificar, comercializando sus usos, es imperativo lograr el ahorro de energéticos que logran mantener un ambiente en el que el hombre puede desarrollar sus activi- Los cristales atérmicos pueden dividirse en 2 grupos básicos: dades confortablemente. A.- Absorbentes B.- Reflejantes Para lograr este ahorro, además de un diseño orientado racionalmente según los determinantes climatológicos, los materiales usados en la construcción de Habitat humano, deberán tener características de aislamiento térmicox que ayuden, en A.- CRISTALES ABSORBENTES. los lugares calientes a mantener frescos los interiores y en Los cristales absorbentes son cristales que, por su coloración, .6i !ugares fríos a conservar el calor, de tal forma que el con- absorben más calor en su masa que los cristales claros, permi. o de energéticos sea menor. tiendo pasar directamente al interior un menor porcentaje lle calor. El calor absorbido es re-radiado, una gran parte al exteEn la Arquitectura Contemporánea, el cristal es uno de los materiales que pueden considerarse como indispensable, ya rior y otra al interior, que se suma a la transmitida directamenque su uso le da una característica notable. Pero el cristal te. claro, el cristal común, es térmicamente permeable, por lo En nuestro país se fabrican 2 tipos de cristal absorbente. que fue necesario buscar aislamiento térmico, logrando los cristales atérmicos, que •por sus características cromáticas, El Filtrasol en gris y el Vitrosol en café o bronce, siendo esademás de lograr el aislamiento deseado, dan una estética tos cristales producidos por el sistema de flotado, con color "sui generis" a las obras arquitectónicas. en toda su masa, correspondiendo al Solargray y Solarbronce de fabricación americana. Por su coloración, estos cristales, además de ser atérmicos, impiden el paso de cierta cantidad de luz, evitando reflejos El funcionamiento térmico de estos cristales, comparándolos molestos en los interiores, sin causar desviaciones cromáticas con un cristal claro del mismo espesor (6 mm.) es el siguiente: relevantes en los objetos vistos a través del cristal, impidiendo a la vez la decoloración de muebles, cortinas y alfombras. VITROSOL CIIISTAL CLARO FILTRASOL Hay que hacer notar que aunque la transmisión porcentual lumínica baje considerablemente, ésto no indica que sea necesaria iluminación artificial en la misma proporción, para mantener un buen nivel de luz, por ejemplo: Si con un cristal claro se permite el paso de luz suficiente pa•minar hasta 6 mts. de distancia de la ventana, cambian~ cristal a uno que permita 42 o/o de transmisión lumínica, los 6 mts. iluminados se reducirán a 5.0 mts. y no a ..--.: ..;:>- ,. · -~- _;.VALOR DE % TRASMISION % TRASMISION COEFICIENTE ....,__ _ _""" DE LUZ ' DE CALOR DE SOMBRE Kcol / H M2 ~ te. CRISTAL ESPESOR NOMINAL m.m. 3 62 73 0.85 6 42 60 0.69 10 26 48 0.55 12 17 44 0.5.1 6 51 62 0.71 10 35 51 0.59 12 28 46 0.53 FILTRASOL t - - - - - - + - - - - VITROSOL Como la pigmentación de estos cristales está en toda la masa, _incide sobre ella, por lo que la apariencia de estos cristales es , al aumentar su espesor el color del cristal es más obscuro, por la de un espejo, cuando se vé de un lugar iluminado (exterior) lo que no es -conveniente usar cristales absorbentes de distin- a un lugar obscuro (interior), sin perder la transparencia para tos espesores en una misma instalación. ver a través del cristal del interior al exterior. En la noche, al c~mbiar las condiciones lumínicas, se invierte esta caracter:-• t1ca. • B.- CRISTALES-REFLEJANTES. Dependiendo del metal empleado para la ionización se pueden lograr varios colores y tonalidades, que dan características Mediante el bombardeo de iones metálicos, en una cámara de alto vacío, sobre la superficie de una lámina de cristal, los distintas al cristal. iones se integran al cristal, formando un depósito metálico altamente reflejante que al recibir la energía incidente i;echa- En México, estos cristales se fabrican bajo la marca Reflectasol za un buen poroontaje, absorbiendo otro y trasmitiendo sola- empleándose como metales para el depósito, el acero inoxidable, que produce tonalidades plata y bronce-oro y el titanio mente un pequMo porcentaje. con tonos gris y celeste, con las siguientes gráficas de transmiEl depósito metálico también refleja parte de la luz visible que sión de calor. PLATA BRONCE ORO TOTAL 16'1, CODIFICACION AP~eno 2 4.88 CODI FICACION AB-10124 TOTAL .!4% �CELESTE GRIS "DESARROLLO DE HABILIDADES ACADEMICAS" (ACTIVIDADES DE APOYO A LA DOCENCIA). • Por: Lic. Eduardo Pérez de León ABSORBIDA 68% ABSORBIDA 60% RE-RADIADA AL INTERIOR 160/o T0TAL3 CODIFICAqlON TG-20/29 CODIFICACION TC-30/37 Las características lumínicas y térmicas de los cristales reflejantes están indicadas en el siguiente cuadro: ' CALOR SOLAR LUZ VISIBLE CODIACAOON APARIENCIA ~SION REFLEXION % AP-8/20 PLATA o/o 8 ,. 10 21 COEFICIENTE DE - REFLEXIOH TRASMISIOH TRASMISl()I SOMBREADO DIRECTA o/o TOTAL o/o % 55 8 20 0.25 VALOR DE "u'' I(_ c:AL!Hit 4.55 "El personal académico de las instituciones de educación superior asume funciones muy diversas, que cabe dividirlas en cuatro grandes grupos: investigación, docencia, difusión de la cultura y administración de lo académico. Cada una de estas funciones supone actividades cuya realización depende en buena medida de una preparación especifica y distinta y del empleo de diferentes instrumentos y recursos técnicos". (Recomendaciones Normativas" SEP-ANUIES Plan Nacional de Educación Superior 1982). Lo anterior me ha hecho pensar en la necesidad de una herramienta de diseflo, un método de entrenamiento para profesores universitarios en • servicio, que implique la extensión y el aumento de sus habilidades académicas: "El Taller de Micro~tedra como Experiencia de Diseño". AB- 10/24 BRONCE-ORO TG-20/a 8RIS TC-50/57 CELESTE 21 8 24 0.28 4.42 20 21 19 15 n o.u 4.57 30 15 18 22 31 0.43 4.96 templados, que son capaces de resistir mayor cantidad de calor. En los cristales reflejantes, la coloración no varía con el espesor de la lámina, puesto que el depósito metálico es el mismo en todos los espesores. Aunque la mayor parte de la selección de cristales atérmicos, se hace sólo por razones estéticas, el arquitecto debe concientizarse de que el uso de cristales atérmicos es una economía, al mantener en el interior de los edificios una temperatura tal, que requiere menor capacidad de los equipos de aire acondicionado, constituyendo ésto un ahorro tanto en la com· pra, como en los costos de operación y ma,tenimiento. Cuando los cristales atérmicos se utilizarán en lugares con poca o nula ventilación, como zonas de entrepiso en fachadas integrales, no pueden re-radiar calor hacia el interior, por lo que temperatura absorbida puede aumentar hasta el punto de • tusar la fractura de la lámina por choque térmico. Esta fractura se evita al colocar en esas zonas peligrosas cristales 4 ANTECEDENTES: Microcátedra como Sistema de Diseño (MSD), es un taller avanzado de tecnologfa educativa. Con él, en representación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se participó en los trabajos de la VII Conferencia Internacional para el Mejoramiento de la Enseñanza Universitaria, celebrada en la Universidad de Tsukuba Japón en 1981. El Taller "MSD" surge de la búsqueda continuada de un enfoque andragógico de formación de personal para la educación, iniciado en 1976 en la Universidad Regiomontana a través del programa "MEDU" (Mejoramiento de la Enseñanza Docente Universitaria); el núcleo operativo de este programa lo constituye "El Modulor Docente" instrumento de diseño instroccional elaborado para conducir la planeación y evaluación de las prácticas en el laboratorio pedagógico. En este laboratorio se reunen las condiciones ideales para ofrecer a los participantes el ambiente, material y asesor/a individualizada, tendientes a resolver las necesidades de su tarea educativa. Para ello, se proporciona retroalimentación con grabaciones en • videocassette de las presentaciones de los participantes. METODOLOGIA: Los participantes se inscriben por áreas o departamento en forma individual, una vez que han recibido la invitación generalmente a través de alguna junta académica. Dependiendo de los objetivos y del número de participantes, el programa de entrenamiento tlpico suele ser de 16 horas, las cuales se pueden completar en un taller seminario de dos • dlas de dedicación exclusiva o en cuatro sesiones de medio dla. El contenido programático que se ha empleado en los eventos que ofrece el De• partamento de Educación Continua de la UR, ("Nuevos Medios de Hacer el Aprendizaje más efectivo") en lo que va del año 1983, han consistido en una revisión del estado actual de los inte"ogantes de la educación planificada en el. nivel universitario. Además, se analiza la variación del estimulo didáctico y el desarrollo de las cinco capacidades humanas sugeridas por Ggné en relación con el esbozo de una teorfa de la instrucción que asegure la comprensión de los objeti• vos del curso e incremente la participación activa de los estudiantes sen sibilizando su atención y despertando su interés intelectual para comprome5 terse individualmente o por equipos en las tareas sugeridas por el maestro. CONCLUSIONES. "Un profesor que - deS!ee saber a qué atenerse en su trabajo profesional, afirma T.W. Moore, en su Introducción a la Teorfa de la Educación (Alianza Editorial, Madrid ' 1980), debe tener una teorfa general en el sentido indicado. Debe saber con claridad cuáles son sus objetivos y hasta qutJ punto son justificables, debe saber culles son los métodos más fiables para conseguir esos objetivos y cómo son los alumnos a quienes hay que aplicar esos métodos. Todo tJs~ le proporcionará el conjunto de p · cripciones generales que necesita que podrá aplicar en las circunstancias concretas de su clase". Los estu• dios realizados para evaluar el impacto del taller de microcátedra, indican que los participantes adquieren con• ciencia sobre su propia capacidad y creatividad, lo que trae como resultado cambios en sus actitudes y en consecuencia cambios en sus acciones y desempeños docentes. Para concluir, solo deseo mencionar que la evaluación de la microcátedra, ~gmento instroccional de 5-15 minutos la conducen el equipo de expositores, seguidos de los comentarios de los equipos de observadores y sinte• tizadores. Por su parte el coordinador del taller realiza una sfntesis en la que se incluyen algunas recomendaciones finales, aumentándose con ello el valor de la experiencia. Los expositores (diseñadores del módulo instruccional) tienen en todo momento la oportunidad de valorar personaln¡a te la retroalimentación y acepta19 rechazar la necesidad de cambio. �"SISTEMA DE TRANSPORTE URBANO" u ~ib~J:~I r i=Jr.:r-1 ~IL---J----- - 1 .....L_J__-L--1..__ll-- - .l U "° [ - Tl- 1 1~~1 1 ' 1 7,oo1 1 •• ., ~ :1- ........... ___ _J i 1 1 ........ . . _ ~ -- ~t . · 100 r \ 1 Por: Jesús Martín Villarreal C. Consciente de los inconvenientes que representa el do el problema ya que las distancias se incrementan, . no contar con un sistema de transporte de pasajeros más no así el número de unidades de transporte. bien organizado, funcional y eficiente, el Sr. Jorge . Gerardo Alanís Puente, presenta en su tesis para la Como solución al problema diario que vive la Sultaobtención del título de Licenciado en Disefto Indus- na del Norte, en la presente tesis se plantea el diseño trial, el tema de "Sistema de Transporte Urbano". de la unidad de transporte de dos pisos, basándose en la experiencia de países europeos como Francia, InComo primer paso para esta investigación se obtuvo . glaterra, Suecia, Alemania, entre otros, que han visto información de personas, dependencias y compañías resuelto su problema de transporte gracias al diseño relacionadas en el ramo del transporte, siendo utiliza- de las unidades de gran capacidad. da dicha información a lo largo del proyecto, centrándose en la Cd. de Monterrey. Como siguiente paso se analiza la reglamentación de tránsito de la ciudad de VENTAJAS DEL DISE~O Monterrey, para poder conocer el campo de acción y los límites que maréa la ley. Las principales ventajas del diseño son: Por medio de la investigación y la encuesta, los puntos problemáticos que se encontraron dentro de . nuestro sistema actual de transporte se puede mennar el aspecto del uso estético y el económico, . o punto que se puede re~car es el rápido crecimiento de la "ciudad y su área metropolitana agravan- · Vehículos con mayor capacidad de usuarios. · Reducción de la contaminación atmosférica,y vehícular. .1 · Disminución de los costos de operación, adquisición y mantenimiento. 6 • Sencillo armado y fabricación. RED DE LINEAS • Fabricación con alto índice de integración nacional. El proyecto contempla el disefi.o de redes de líneas - de transporte donde se optimicen recursos, tiempo y espacio. Dichas redes están distribuidas por trayecPROYECTO Y COSTOS tos radiales (que rodean la ciudad), transversales (ruLas unidades tienen un largo de 11.10 mts. y 2.50 tas que circulan de oriente a poniente y viceversa), de ancho, motor de 6 cilíndros en "V", dirección tangenciales ( de norte a sur y viceversa) y circuitos hidráulica, transmisión automática de 3 ó 4 velocida- de apoyo ínter-urbano. des, posee una capacidad de aproximadamente • 80/85 pasajeros sentados, más 20/25 de pie. La base inferior y la estructura superior están solda- CONCLUSIONES dos con la mayor seguridad, formando un solo cuerpo estructural, contando además con amplios pasi- Las conclusiones a las que se llegó con el proyecto llos, cómodas' escalinatas y grandes calaveras, se es que al diseftar una unidad de transporte urbano, unen formando un autobús de línea moderna y sen- ideal para solucionar el problema que sufre la población regiomontana se concentrará la máxima utilizacilla. ción de recursos humanos y económicos, además de El costo de producción por unidad es de aproxima- la planeación adecuada de una nueva organizaci, damente 8 millones de pesos, repartidos entre el cos- de tráfico y nuevas redes viales, logrando con és un nuevo sistema de transporte urbano. to de materiales y mano de obra. 7 �GALERIAS MONTERREY LIVERPOOL ' base de concreto premezclado en capas horizontales, utilizando aditivos impermeabilizantes, plastifican tes y acelerantes para dar una mejor colación, textura . cerrada y protección contra humedades. En cuanto a los elementos verticales, es decir las columnas, se procedió a la colocación del acero de refuerzo. Así como también la cimbra, utilizando para estas formas de madera (Triplay) y bastidores de perfiles rectangulares (2" aproximadamente) y bisagras, para dar una mayor rapidez al cimbrar. Posteriormente se revisó la alineación de las . columnas con un tránsito o teodolito, ésto con el fin de que . quedaran a plomo como comúnmente se le llama a esta operación. Por: lng. David Ramírez Villarreal Como es bien conocido por todos, este Centro Comercial aparenta ser una obra más entre tan tas, pero si hacemos un análisis de la misma, observaremos que presenta algunos detalles tanto constructivos como estructurales propios para este tipo de edificio, así como los que actualmente se construyen en el área • de la Gran Plaza. Empezaremos por la cimentación la cual fue hecha a base de zapatas aisladas y pilotes, estos últimos en algunas áreas donde el suelo no presentaba resistencia suficiente a profundidades de desplante conocidas. Por esta razón hubo la necesidad de extraer zapatas aisladas ya vaciadas o coladas. Con esto se enmarca el desarrollo de sistemas constructivos más rápidos y eficientes en nuestra región, aun cuando sabemos que existen. De ahí la importancia de conocer y realizar los estudios de la mecánica de suelos para evitar este tipo de problemas que implica un costo mayor al previsto en determinadas etapas constructivas. A continuación explicaremos algunos aspectos generales del desarrollo de esta obra desde el 0 Jlunto de vista constructivo y estructural. En el área de sótanos utilizada como bodegas y rampas de servicio se construyeron muros de con tección con al turas de 6 a 9 mts. aproximadamente, colados a 8 Otro detalle en estos elementos • es la preparación que se deja para montar las vigas precoladas las cuales se montan con grúas o plumas y posteriormente son . selladas a base de concreto desde la propia viga hasta llegar a la unión con las columnas. Las vigas precoladas antes de • montarse son coladas en el lugar a base de concreto premezclado mediante canalones, se deposita en las cimbras, este concreto lleva aditivo acelerante y plastificante y vibrado para una mejor calidad de las mismas. Estos elementos estructurales son colocados en la parte interior del área de construcción, en el exterior las vigas perimetrales son colocadas sobre la estructura misma no requirieron ningún montaje, solamente lo necesario para cimbrar y colar el concreto. En el cubo de escaleras eléctricas y elevador panorámico existe doble altura y claros grandes f los cuales fueron salvados mediante un sistema de vigas preesforzadas, es decir vigas con concreto de alta resistencia, el cual se preparó con cables de preesfuerzo (Acero Alta Resistencia). Los cables son tensados primero y posteriormente se vacía el concreto. En esta obra se tuvo la necesidad de rentar una pequella planta premezcladora con la fi. nalidad de ahorrar costos y tiempos (transporte) de operación, los que se elevarían al transportar el concreto de la planta a la obra, en algunas etapas constructivas si se optó por transpor- tar el concreto desde la planta. Esto se hace en ocasiones por la gran demanda de concreto a utilizar, así también se emplearon sistemas para la colocación del concreto tales como: grúas, tolvas, sistemas de bombeo, canalones etc. En cuanto al sistema de los utilizados se empleó el tipo JOISTLOSA con el fin de cubrir ciareis grandes de aproximadamente .-. 12 mts. en algunos casos. Este sistema consiste en pequellas armaduras de acero apoyadas en las vigas de concreto para colocar posteriormente las tabletas o forros de triplay que servirán de cimbra para el momento de colocar el concreto en espesores de 7 cms. ésto con el fin de evitar 9 el uso de andamios, así como de al tos volúmenes de concreto por el espesor y peso que tendría el tipo de losa tradicional. Es importante que ustedes como compalleros profesionistas, así como también los compalleros . alumnos que el ejecutar o intervenir en una u otra forma en . obras de esta magnitud, es necesario tener la responsabilidad de lo que se está haciendo, conocer no a fondo pero sí algo de los conceptos básicos, que se nos ensellan en las aulas para en tender y dar solución a los muchos de los problemas que se presentan en las obras pequellas, medianas y grandes y formar nuestro criterio y experiencias a través d . tiempo y la práctica profesional. . �DISEIQO • ces para el ataque y valiosos elementos para la defensa: cascos, escudos y corazas. En el siglo XIV, A. C., se da el siguiente salto tecnológico, con el empleo del hierro para el trabajo y desde luego, para la guerra . Herbert Read agrupó a los utensilios de la antigüedad en tres categorías: a)- Los que sirven para horadar y para cortar, que deben ser puntiagudos y fil osos; b)- Los destinados al martilleo, en los que lo importante es la potencia y c)- Los recipientes, utilizados para acumular y recoger otros objetos. INDUSTRIAL UNA CORTA HISTORIA PARA UN LARGO PASADO · • Por: Arq. Ramón Longoria R. El movimiento inglés "Arts and Crafts" trató de combatir la mediocridad de los productos industrializados mediante la creación de talleres artesanales; cuyos productos fueron, por desgracia, demasiado costosos y sólo asequibles para una clientela opulenta. El lado positivo de este movimiento, fue que influyó notablemente en los diseños de los talleres franceses de vidrio y porcelana de Nancy, de fines del siglo. A esa corriente popular se le ha llamado de varias formas : Modernismo, Modem Style, arte floral, Liberty, Art Nouveau. Existen diseños antiquísimos cuya forma posee tal perfección que aún no han sido mejorados . .Tal puede ser el caso del hacha y de la aguja. Ya desde la antigüedad se comenzó a dar la combinación de varias herramientas para constituir máquinas. Los griegos las utilizaban para la construcción; seconocen excelentes máquinas romanas de guerra Idear objetos es la actividad más antigua de la humanidad. Desde la imposición de la hoja de parra reversible, el hombre ha estado inventando artefactos para sobrellevar de la mejor manera su temporal destierro ~ ·en este valle de lágrimas. Tanta es la afición humana •'por la creación de utensilios, que en un momento dado se antoja pensar si no son los objetos los que han diseñado al hombre; ellos le han convertido en lo que es: un mamífero con el pulgar oponible, con destreza e inteligencia para entender a los objetos, "objetoadicto" (los ama, los reúne y colecciona) más allá de todo razonamiento, y que va evolucionando de acuerdo a como los objetos le imponen formas de vida. lCómo será el hombre del año 5384, en el caso de que ya hubiera conseguido automatizar todos los aparatos? Pero, mejor volvamos a nuestra historia épica y evitemos ponernos muy Iíricos. Los primeros utensilios que se conocen, hechos por el hombre, fueron rea_lizados tallando piedras, casi siempre sílex. Durante cientos de miles de años generaciones y más generaciones de humanos fueron perfeccionando y diversificando las herramientas de trabajo: cuchillos, flechas, arpones, buriles, hachas ... etc. Con el transcurso de los siglos, se vienen acumulando los inventos, a cual más ingeniosos: la pólvora, los lentes, el reloj, la brújula, el papel, el peltre, los tipos móviles de imprenta, el rifle, los bancos y el crédito, etc. Las exploraciones geográficas de los europeos, y la _ práctica colonial de todos los gobiernos propició una curiosa situación comercial: en un momento dado, los territorios colonizados representan una demanda enorme de satisfactores casi imposible de saciar, especialmente de telas y prendas de vestir. Los fabricantes europeos hacen trabajar sus telares día y noche, inventan procedimientos más eficientes, absorben más y más materias primas y también arrebatan al campo y a la agricultura mucha mano de obra. Esta Revolución Industrial ha sido de extrema importancia para la existencia humana. Alvin Tefler, en su libro "La Tercera Ola" distingue tres importantes formas de organización social humana: antes de la invención de la agricultura, después de la agricultura y después de la Revolución Industrial. Esta industrialización de los productos ha acarreado para el hombre secuelas que todavía estamos lamentando: surgió el caos ecológico, se aceleró la aglomeración urbana, aparece el proletariado, nace la publicidad a grande escala, se internacionaliza la comercialización, y nace el Diseño Industrial. Curiosamente, es en la nación más rica y poderosa del momento, Inglaterra, donde se dan la mayoría de los inventos, la más importante exposición universal, Y· . los más importantes movimientos artísticos y culturales. Treinta siglos antes de Jesucristo, la tecnología tiene f1 período de avance espectacular: se llegan a juntar • el cobre con el estaño en una aleación gloriosa, el bronce. Se fabrican espadas, lanzas, flechas más efica10 . Maestros y alumnos d llantes personalidad rior a la Segunda G a dirigir la segunda Le Corbusier Marc ' Kandinsky, Pau KI truos sagrados de dando "Nuevas Bau la Postguerra. <;F, '!!..,~ ~= -.....:...;,;_.,~ apa antellegaron r Rohe,. , Vassi 1 os monsaron funUnidos de El diseño o estética industrial aparece en los Estados Unidos durante los años de la depresión (1929-1930) . Dentro del· Art. Nouveau vuelven a destacar los nom- Cuando los empresarios norteamericanos creen necebres de diseñadores que el público convierte en leyen- sario que sus productos deben ser "Hermoseados" da; en el diseño gráfico: Aubrey Beardsley, Alfons - por creadores franceses: Raymond Loewy, un ingeMaría Mucha, Toulouse-Lautrec; Emile Gallé y René niero parisino ilustrador de modas y Henry Dreyfuss, Lalique en el vidrio; Gaud í en la Arquitectura, algu- un decorador de teatro. nos inclusive incursionan en el campo de la comercialización, como el estadounidense Louis Comfort La década de los cincuentas es para los Estados UniTiffany. dos de jauja y bonanza. Son los años del mercado mundial.Reciben a precios de regalo las materias priSouriau, un teórico francés del arte, escribió en 1904, mas africanas y latinoamericanas y comienzan a comen una obra titulada "La Belleza Racional" : "No pue- prar incluso a muy bajos precios la mano de obra, de haber conflicto entre lo bello y lo útil. El objeto mediante el establecimiento de cientos de compaposee su belleza desde el momento en que su forma es ñías trasnacionales. Desgraciadamente, no han aprola expresión manifiesta de su función". Estas palabras vechado esta circunstancia para mejorar las condiciodebieron influir poderosamente en las autoridades nes de vida de los usuarios. Se concretaron a redisealemanas de la producción, que se preparaban para la ñar los objetos una y otra vez, con la única finalidad ,.l. guerra mediante la conquista del mercado mundial de de "hermosearlos" o decorarlos para aumentarles el • los productos. El movimiento llamado "Deutscher valor de compra, sin mejorar la calidad de los mateWerkbund" consiguió un gran prestigio para Alema- riales o aumentar el valor de uso. Una práctica común nia, como fabricante de buenos utensilios y, cierta de los fabricantes de objetos industriales consiste en unificación de normas y estandarización de los pro- diseñar junto con el producto, la manera en que éste se descomponga o inutilice rápidamente; para trafiductos. car con las refacciones o vender más productos, sin consideraciones para el usuario. Se ha llamado Todos saben que la primera postguerra significó para "Styling" a esta tendencia de maquillar los objetos. los alemanes una preparación para la guerra de revancha; para ésto fundaron altas escuelas de diseño, la En 1957 se fundó el ICSID (lntemational Council of más famosa de las cuales, la Bauhaus, apareció en Societies of Industrial Design) que comprende más Weimar en 1919, para trasladarse en 1925 a Dessau Y de cincuenta sociedades repartidas en unos treinta y en 1932, a Berlín. Se afirma comúnmente que en es- dos países. Hasta ahora se preocupa mucho por los te plantel funcionalista nació la profesión de diseña- aspectos fabriles y comerciales de los asociados, más dor industrial, con las buenas intenciones de que los que de los problemas educativos de los futuros diseartistas conocieran íntimamente los materiales Y ma- ñadores; sin embargo, puede esperarse más de este nejaran racionalmente las determinantes del dise_ño. organismo internacional que de la buena voluntad Esta doctrina esencial se atribuye a Walter Grop1us, de las compañías trasnacionales, para quienes el lucro fundador de la Bauhaus: "Aceptar plenamente las es su principal objetivo. fuerzas vivas del mundo que nos rodea, la máquina Y los vehículos. Fabricar orgánicamente objetos confor- Dentro del diseño, cada vez más se especializa y se me a sus propias leyes, sin florituras y sin despilfarro divide el trabajo. En la primera mitad del siglo diseromántico. Limitarse a formas y colores elementales, ñab~n telas, máquinas, coreografías, joyas, escen. auténticos e inteligibles para todos. Crear prototipos graf1a, etc. personas con una misma preparación para los objetos de la vida cotidiana". académica. 11 �EDl~IONES DE NUESTRA FACULTAD .,'" ·l utilizando el método directo, explicado por Rowe y Me Farcand en su libro. Los temas son los siguientes: -~•-11111 fACULTAD Df AKQCllECTCRA a.- Proyecciones Ortogonales. (Plantas y Elevaciones). 11111: "NIDIOS DI IIPIIUNTACIOS b.- Proyecciones Obl ícuas. (Axonometrías). c.- Ejercicios Complementarios de los Temas a y b. PtDl'la d.- Secciones y Cortes. e.- Vistas Auxiliares y Desarrollos. UO. ,oa OOIIUA U.Allllt v_-!--'--L-L..---,~-'--...J......J f.- Intersecciones de Cuerpos. -g.- Escaleras. Con objeto de optimizar el aprovechamiento del tiempo que ~ alumno debe dedicar a la realiión de las prácticas de Geomea Descriptiva 1, aplicando los conocimientos adquiridos con las explicaciones teóricas del maestro, se preparó este Cuaderno de Trabajo, en el cual las láminas ya traen impreso tanto el margen e indicador, como los datos del problema a resolver, aprovechandose el tiempo ahorrado en su dibujo para la solución de otros problemas más y, así el alumno adquirirá mayor experiencia al desarrollar, durante el curso, un número mayor de problemas. Las láminas pueden desprenderse del cuaderno para fijarse al restirador permitiendo dibujar la solución pedida a mano alzada o con instrumentos, según el criterio del maestro o el tipo de problema. Los problemas presentados en el cuaderno cubren los distintos temas de la Geometría Descriptiva, Tratando de lograr con este Cuaderno mayor dinamismo en los cursos, las siguientes ediciones se mejorarán con las sugerencias que los maestros de la materia aporten, fo,rnando a la vez un banco de reactivos para las eva- · luaciones, esperando que la utilización del cuaderno de trabajo, apoyado por las explicaciones teóricas de los maestros, facilite el proceso de la enseñanza-aprendizaje, cooperando con la realización del fruto deseado en esta Facultad: la obtención de un alto nivel académico. INDICADOR DR. ALFREDO PIÑEYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ ARO. OSCAR H, GONZALEZ GALLARDO Secretario General de la Universidad Autónomade-Núevo León Director de la Facultad de Arquitectura CODRDINACIDN DE INFORMACION FOTOGRAFIA GRAFICOS Lic. Raúl Cortés Salinas David Martínez López E. Daniel Marti'nez Hernández IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, ~L. 12 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1984, No 6, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015330 Cristales atérmicos Diseño Industrial Ediciones de FARQ Habilidades académicas Liverpool Transporte urbano https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13024/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1984._No._7._Noviembre._0002015331.ocr.pdf ee35173ce49aac6f31d1a48ac61bf259 PDF Text Text BOLETIN NUM. 7 FACULTAD DE AR O U I TE C TU R A NOVIEMBRE DE 1984 UNIVERSIDAD AUTDNDMA DE NUEVO LEDN CIUDAD UNIVERSITARIA-64000-SAN NICDLAS DE LOS GARZA, N. L. l!:. XTt.2.tO~ S !:.LL400t. /1'/ ll\"{t210f. V1 DT..4AL'---1J.A.~O \t' MAyoe Dt 4.oo MTS . EN ESTE NUMERO Página EL VIDRIO USADO ESTRUCTURALMENTE La arquitectura contemporánea es imposible de con ce bir si n los grandes ...... ..... ...... .... .. 2 DISEÑO AROUITECTONICO Y TEORIA DE SISTEMAS El concepto de sistema se ha usado desde hace mucho t iem po....... .. .. .. .......... ................ 4 ESPACIO FISICO URBANO El hombre se relaciona en el ambiente que le rodea para ....... ......... ..... ... .. .... .. ....... .... .. ... 6 RESUMEN DE LA CONFERENCIA "PROBLEMAS SOCIALES URBANOS" Hablar de problemas sociales urbanos es tratar de entender .. .. ............ ... ........ ............. .. .. 9 CONSTRUCCIPN DE EDIFICIOS URBANOS Uno de los nuevos logros dentro de la tecnología de la construcción .. ...... ..... ........ .. ...... . 11 EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Estudio del transporte urbano en el área metropolitana de Monterrey ...... .. .... .............. . 12 �EL VIDRIO USADO ESTRUCTURALMENTE • l tqte.10t. !:. x1te.102. .DT.6,.f,ú_\..J._J.6;.1)0-~ $!.LL400E. a el cálculo del cristal suspendí----~ élo hay que tomar en cuenta que al ser templado, la resistencia del cristal aumenta en 5 ó 6 ,eces. Este tipo de instalaciones también pueden lograrse con cristales atérmicos deMAyoe. Pt -4.oo KTS. bidamente templados. Por: Arq. José Correa Lambarri La Arquitectura Contemporánea es imposible de concebir sin los grandes avances tecnológicos, tanto en la producción de los materiales de construcción y las investigaciones que logran su uso racional y optimizado, como en los sistemas constructivos derivados del empleo de maquinaria, métodos que aprovechan al máximo el rendimiento de la mano de obra. un mínimo de mangueteria metálica, logrando una Iimpieza casi total en la instalación del cristal, al evitar las obstrucciones visuales de la mangueteria. De los materiales usados en la construcción desde hace muchos siglos, el vidrio ha sido favorecido con los avances en los sistemas de producción, lográndose la fabricación de láminas exentas de los defectos que eran muy comúnes en el vidrio: Arena no fundida y burbujas, además de que al lograrse un espesor constante en la lámina, que es la característica principal del cristal, se evitan las ondulaciones que crean la aparente deformación de los objetos observados a través del vidrio. Instalación a Hueso Ahora es posible fabricar cristales de 9, 12 y 19 mm. de espesor, con los cuales pueden cubrirse claros hasta de 15 Mts. sin exigir al cristal un grado de esfuerzo que pudiera ser causa de su fractura. Las investigaciones efectuadas sobre la resistencia del vidrio a la tensión, comprensión, corte, etc. han permitido utilizar técnicas constructivas en las que los cristales de 9, 12 y 19 mm. de espesor trabajen estructuralmente, aprovechando su potencial de resistencia, pudiendo cubrir grandes áreas con EL CRISTAL A HUESO, VISION TOTAL Y CRISTAL SUSPENDIDO son algunos de los sistemas en que se hace trabajar estructuralmente al cristal. Cuando el cristal cubriera claros de gran longitud, pero de una altura menor de 1.80 M. el cristal puede apoyarse en perfiles metálicos solo en los lados horizontales, superior e inferior, uniendo verticalmente, lámina con lámina mediante un sellador a base de silicones, que cubrirá el espacio de 4 mm., que deberá dejarse entre láminas para absorber la posible expansión térmica del cristal, evitando a la vez la entrada de polvo, aire y agua. empuje del viento a la que se somete al cristal. Si para estos apoyos se utilizan estabilizadores de cristal grueso, la visibilidad no es interrumpida lográndose una Visión Total. En México con este sistema pueden 1ograrse instalaciones hasta de 5.50 M. de altura debiéndose calcular, según las velocidades del viento, tanto el espesor de 1a lámina de cristal, como la distancia, espesor y peralte de los estabilizadores. La unión entre los cristales y los estabilizadores se efectúa por medio de selladores a base de silicone. cuidando que los cordones de sellador tengan la sección necesaria para que se satisfagan las especificaciones de resistencia que marquen los fabricantes del sellador. CORPORATIVO CELULOSA Y DERIVADOS, S.A. (GARZA GARCIA, N.L.) . EDIFICIO BANCOMER (MEXICO, D.F.). HIPODROMO DE NUEVO LAREDO (TAMPS.) . ...._Tanto en instalaciones a hueso co•mo en visión total se utiliza el cristal recocido, o sea el cristal normal, sin ningún tratamiento posterior. Cristal Suspendido Como los estabilizadores funcionarán como una vigas verticales es indispensable procurar unos apoyos reales, en la parte posterior y frontal de los extremos, dado que al cambiar la dirección del viento la carga originada por éste puede cambiar de positiva (presión) a negativa (succión). El espesor del cristal deberá de calcularse de acuerdo al claro a cubrir, la exposición del cristal al. viento y la velocidad del mismo, con apego a los reglamentos de construcción vigentes en cada localidad. En instalaciones de hasta 4.0 mts. de altura, la unión de láminas y estabilizadores puede hacerse en los Visión Total bordes verticales del estabilizador, pero cuando la altura de la instalaCuando la altura del claro es mayor ción es mayor, las láminas de crisde 1.80 M. no será posible utilizar tal deberán colocarse a 1/3 del peA láminas de cristal delgado (6 mm.) ralte, quedando este tercio hacia er-' si no se provee de un apoyo vertical exterior y los 2/3 restantes hacia a la lámina, apoyo que resista el el interior. 2 Con este sistema se han hecho instalaciones en edificios como: Cubrir claros de altura superior a los 5.50 Mts. sin usar mangueteria es posible mediante la utilización de cristal "templado" con el sistema "CRISTAL SUSPENDIDO" Si levantamos una cortina de cristal de una altura considerable, apoyando las láminas superiores sobre las inferiores, éstas se flambearán debido al peso de las láminas superiores y a que el radio de giro de la lámina es muy pequeño. Pero si de la estructura del edifi. i o colgamos la lámina superior y de esa lámina se suspende otra, y de esa otra y otra mas, hasta llegar al piso, pero sin apoyarse en él, el peso de la cortina será soportado por la lámina superior, que trabajará a tensión y corte. El empuje lateral, que la cortina recibe por carga de vientos, se absorbe por medio de estabilizadores de cristal, debidamente calculados y sujetos a la estructura del edificio de modo que impidan el movimiento de la cortina. Según convenga al · proyecto arquitectónico, los estabilizadores (costillas) podrán trabajar como ménsulas o como vigas contínuas. Las láminas de cristal se unen entre sí, y a los estabilizadores, por medio de placas y ángulos articulados de aluminio, atornilladas a las láminas usando los taladros que se han hecho a los cristales antes de templarse. La separación que debe haber entre cristales se sella con productos a base de silicones. Hay que hacer la observación que deberá evitarse el contacto entre los cristales y los elementos metálicos usando los empaques necesarios. En nuestro país las dimensiones de las láminas de cristal suspendido pueden ser hasta de 3.00 x 2.00 Mts., siempre de 12 mm. de espesor y los estabilizadores de 19 mm. con una longitud máxima de 3.00 Mts .. ' 3 Algunas de las instalaciones efectuadas en el país con este sistema son: TESORERIA DEL D.F. TORRE PEMEX (MEXICO, D.F.) EDIFICIO C.T.M. (MEXICO, D. F.). HIPODROMO DE LAS AMERI CAS (MEXICO, D.F.). EDIFICIO PROTEXA, S.A. (STA. CATARINA, N.L.). OFICINAS TITAN, S.A. (MONTERREY, N.L.). CENTRO CULTURAL (TIJUANA, B.C.N .). OFICINAS VIDRIO FLOTADO, S. A. (VILLA DE GARCIA, N.L.). En otros países son notables las instalaciones efectuadas en el Hipódromo de Washington (Maryland) de 11.00 Mts. de altura por 217.0 Mts. de longitud y el edificio de Willis, Faber y Dumas. Ltd, en lpswich, con perímetro de 310.0 Mts. y una altura de 16.0 Mts. El conocimiento sobre los distintos sistemas de instalación de cristal darán una mayor gama de opciones, para emplear la mas adecuada a los requerimientos particulares de cada proyecto arquitectónico. �DISEÑO ARQUITECTONICO V TEORIA DE SISTEMAS· 1.1.- Objetivos y referencias generales. Concebir los edificios como sistemas operativos, culturales y físicos, es una posibilidad abierta a los diseñadores para realizar su trabajo profesional con una visión de las "totalidades" complejas y dinámicas que se modelan en planos y maqueta~ y se materializan en un espacio-tiempo definido. Se intenta responder así, a la crítica de la práctica profesional fragmentada o especializada de la arquitectura, que produce omisiones en la información técnica y en la estimación de costos de las obras, lo cual puede considerarse como negligencia profesional y que el enfoque sistémico intenta corregir. En dos publicaciones "Guías para el desarrollo constructivo de proyectos arquitectónicos" Trillas, 2a. edición, 1977 y "Sistemas arquitectónicos y urbanos" Trillas, 1978; he intentado exponer con amplitud lo que se resume en los siguientes puntos. mas nervioso, digestivo, muscular y esquelético que constituyen los cuerpos de animales y humanos, son sistemas bióticos comprendidos dentro de sistemas con distintos grados d_e inteligencia. Lo sistemático o lo sistémico se ha asociado a lo metodológico, ésto es, a una parte de la epistemología, como conjunto de procedimientos para conocer la realidad, para explicarla y transformarla. La ingeniería de sistemas (eléctricos, hidráulicos o computacionales) ha constituido un desarrollo tecnológico reciente, que ha precedido a la arquitectura en la aplicación del concepto de sistema en la práctica profesional. 1.2.- El concepto de sistema en general. El concepto de sistema se ha usado desde hace mucho tiempo para referirse a conjuntos complejos de elementos conectados u organizados para realizar determinadas funciones. Se habla de sistemas filosóficos o cientificos para referirse a conjuntos de ideas o hipótesis de uno o varios autores. Las obras de arte pueden concebirse como sistemas en sí, microsistemas dentro de macrosistemas estilísticos (semióticosemánticos). Hay sistemas orográficoshidrográficos (físicos-no bióticos) que forman parte de sistemas ecológicos (físicos-bióticos). Los sistemas de comunicación son sistemas físicos-mecánicos con distintos grados de automatización. Los siste- 1.3.- Los edificios como microsistemas físico-culturales comprendidos-dentro de macrosistemas socioculturales. Se propone concebir a llos edificios como sistemas operativos fisicos por su materialidad y culturales por su sentido y utilidad para las comunidades que los construyen. Los edificios satisfacen deseos y carencias humanas que emergen dentro de contextos culturales. Los edificios proporcionan servicios organizados según patrones culturales vigentes históricamente; los cambios, en la dinámica de éstos patrones, exigen cambios en los edificios que los expresan. La extinción de patrones de vida individual o colectiva, transforma a los edificios de 4 cada local que constituya el sistema edificio a diseñar. El resultado de este análisis, que define la lógica operativa y constructiva del edificio, se expresa en los llamados "patrones por local" que están constituidos por el conjunto de datos sobre las características que cada local debe tener para que opere adecuadamente dentro del sistema a diseñar. El conjunto, orden y jerarquía de los locales se expresan en un grafo denominado "árbol" del sistema edificio; las relaciones entre los grupos de locales (zonas ·o subsistemas) y entre los locales de cada zona se expresan mediante un grafo y una matriz de interacciones ponderadas. Estos elementos constituyen un modelo abstracto en tanto que representa al edificio a diseñar. Contienen los criterios para evaluar los posibles diseños alternativos y no condicionan morfológicamente o estéticamente a éstos: definen la complejidad del sistema a diseñar. Por: Arq. Alvaro Sánchez sistemas operativos a sistemas simbólicos o semióticos poli-semánticos, pues puedan ser interpretados como obras de arte únicamente, como mensajes codificados por otras culturas. Será entonces necesario, dentro del enfoque sistémico del diseño arquitectónico, iniciar el diseño de los edificios con el estudio, la observación, la comprensión del sistema sociocultural que los demanda. Se ha propuesto el término "sociograma" para expresar en un diagrama las relaciones que se observan al respecto, conceptualizando en los bloques de dicho diagrama los aspectos, actitudes o demandas a considerar, a partir de las cuales se intentará postular los "requerimientos" físicos, de espacios constru ídos; mecánicos o de equipamientos a instalar o montar en esos espacios e ideológicos, o mensajes no verbales que el micropoder pro-• ductor del edificio desea no decir, pe-W ro sí hacer evidentes. Por ello se dice que los objetivos de los edificios, como los de todo acto humano, están sobre determinados. Se proponen cinco objetivos generales. para todo edificio: de ,su ubicación urbana-geográfica; de los servicios a prestar o funciones, de los aspectos constructivos admisibles (tecnología viable y sus · costos); de los efectos psicológicos en los usuarios (a estimular o evitar) y del futuro previsible o deseable del edificio, lo que implica la previsión de su mantenimiento y de sus modificaciones derivados del desgaste natural o por el uso y de los cambios en los servicios a prestar. edificio es concebido como un sistema constructivo constituido por cinco subsistemas básicos: estructura, acabados expuestos, instalaciones, complementos y organización. El desarrollo en planos y especificaciones técn icas de cada subsistema, constituye el desarrollo constructivo básico y de detalle del sistema edificio. En este desarrollo se estudian las interacciones entre los subsistemas indicados, definiéndose requerimientos de eficiencia en cada caso para su diseño, construcción y operación o mantenimiento. Se postula que una construcción eficiente requiere un diseño eficiente y que éste requiere del enfoque sistémico y de sus métodos para ser realizado. En Resumen: a.- Se propone que cuando consideramos los edificios como sistemas de espacios construidos y equipados, podría postularse que hay un modelo representativo para cada "género" de edificios: sus requeri- 1.5.- Síntesis formal del sistema edilicio, 1.4.- Análisis lógico del sistema edificio. A partir de los objetivos generales ' . . mencionados, se generan quince pos1 bles requerimientos generales y treinta y cinco posibles requerimientos particulares que será necesario definir para po, Para realizar este acto creativo se requiere talento formal, artístico y técnico; este talento educado, intu1t1vo y racional, puede utilizar instrumentos auxiliares a la síntesis, que no la sustituyen pero pueden estimularla, inducirla, explorarla iterativamente, ésto es, mediante varios intentos. En este enfoque sistémico del diseño arquitectónico se ha denominado "hipótesis formal" a uno de esos instrumentos catalizadores de la creatividad que se concibe como una habilidad combinatoria que puede producir combinaciones inauditas o insólitas, o bien, discretamente repetitivas o descaradamente copiadas, de volúmenes, espacios, texturas, tratamientos de la luz y de los vanos y macizos etc. Mediante la hipótesis formal que se formula a priori y se comprueba mediante interacción dialéctica con la información empírica acumulada en la etapa anterior, se elaboran maquetas de volúmenes a esca- • La etapa anterior permite conocer la "totalidad" sistémica con la que el diseñador se enfrenta. El modelo conceptual y abstracto contiene la información significativa ordenada. Los esfuerzos requeridos para obtenerla y procesarla se consideran "la experiencia" previa al diseño: otros edificios habrán de ser visitados; otros libros, de éste u otros países habrán sido consultados; se habrán realizado entrevistas con los posibles usuarios o prestarios de los servicios (productores y consumidores directos): se habrán registrado fallas existentes en lo observado y propuesto las correcciones posibles a considerar en el nuevo diseño. Ahora será necesario CREAR el sistema· edificio; diseñarlo- dentro de las restricciones postuladas, en un terreno real, en un clima específico y con recursos limitados, en costo y tiem- la, antes de elaborar los planos y documentos que requiere la construcción del sistema edificio en proceso de diseño. Cada hipótesis formal implica una secuencia de decisiones acerca de la disposición en planta y alzado (lógica-geométrica) del tratamiento de la luz y las texturas en las superficies expuestas (óptico-háptica) según la expresión estética buscada (semiótica-semántica) de acuerdo con· la naturaleza de los materiales y de la tecnología admisible para ejecutar la obra. 1.6.- Síntesis constructiva del sisll!ma edilicio. _ Una vez lograda una maqueta de volúmenes congruente con el análisis lógico y la síntesis formal, todo sistema 5 mientos serán semejantes, su lógica constructiva análoga, con las variaciones inducidas por suelos, climas, recursos y medios culturales específicos. b.- Cuando consideramos a los edificios como sistemas de elementos constructivos, puede postularse que hay un modelo único para todos los sistemas edificio, que es aplicable analógicamente en todas las localizaciones en el mundo, con las variaciones inducidas antes indicadas. c.- Con el enfoque sistémico se funda una teoría del diseño y de llfconstrucción de edificios más C.OJTI· prensiva y pragmática que la hasta ahora existente, por lo que podrá considerarse como uñ nuevo paradigma en este campo, sí lós practicanll!s del diseño arquitectónico así lo aceptan. �ESPACIO FISICO U ABANO 2.- Niveles de generación de los diferentes espacios señalados anteriormente.*** f a.- Nivel privado, en éste podemos considerar el terreno construido, los inmuebles, las viviendas; que denotan una forma de vida influida por el poder público. b.· Nivel público, que es la serie de conceptos comúnes, el sistema de la sociedad urbana en su conjunto, aquí se ejerce el poder, el Estado como voluntad y representación. El hombre se relaciona en el ambiente que le rodea para satisfacer necesidades que a nivel individual no lograría, interacciones de tipo económico, social, recreativo, cultural y de salud. Todas estas actividades implican un aspecto "espacial" en el sentido de que los objetos se distribuyen según relaciones tales como "interior y exterior'' "lejos y cerca" "separado y uniSen tido de o rientación. Los recursos con los que se satisfacen esas necesidades son por ejemplo: dotar de una estructura vial clara, con seña/amientos que permitan tener un sentido de orientación. La existencia de marcas urbanas que sirvan como referencia. de señalar específicamente la relación entre esa expresión for- mal y el contenido, la razón es que es algo muy complejo para intentar explicarlo en un sentido lineal. El uso de símbolos que dan un sentido de identidad y de pertenencia a un grupo, a un barrio, a una ciudad. 11.- ENFOQUES A CONSIDERAR EN El ESTUDIO DEL ESPACIO FISICO. c.-Nivel cientifico u objetivo que se caracteriza por la ausencia de valores y nos permite hacer un análisis y evaluación y regenerar los espacios privados y públicos. Todo lo anterior es lo que constituye la estructura morfológica del espacio urbano. (Edificios, calles, plazas, etc.). Podemos enfocar el problema del espacio fisico en tres aspectos generales: 11.b.- El espacio físico como un reflejo de la estructura social y económica. .. a- A nivel de la percepción inmediata del espacio. social y económica. ~ ésto corresponde la interpretación de los símbolos, el valor comunicativo de los mismos y que corresponde al modo de producción, a las ideologías y los programas de comunicación. En este momento es donde se aplicada el nivel cientffico u objetivo del espacio para analizar, evaluar y regenerar el espacio para tratar de que el sistema siga funcionando. Ejemplo en la centralidad por un lado existe un símbolo del poder (Palacio de Gobierno, Palacio de Justicia) que se impone como representación social del estado, por otro existe un área urbana reducida a su mfnima expresión, ésto demuestra la dualidad de dos grupos antagónicos. c.- La semiótica en el espacio urbano. Las ciudades controladas por dichas organizaciones e instituciones, las cuales determinan las funciones externas e internas de la ciudad según sean los intereses de los grupos en el poder. //.a.- Percepción inmediata Estas contradicciones van deteriorando el sistema o dicho desde otro punto de vista, el sistema tiene un costo de desarrollo; esto se manifiesta en la expresión de conflictos a nivel social y físicamente en deterioro ambiental como es /a contaminación en sus diferentes formas; del aire, acústica, visual, del agua. 11.c.- La Semiótica en el espacio Urbano. Los elementos de la estructura social son: la distribución de la población; población activa, pasiva, dirigentes, dirigidos, que se agrupan en organizaciones e instituciones y la estructura es la manera en que éstas se relacionan. b.- El espacio físico-urbano como un reflejo de la estructura Posteriormente con el desarrollo de la división del trabajo, con la estratificación social acentuada con la irrupción del colonialismo (directo o a través de intercambio comercial en desigualdad de poder de negociación) se destruye la homogeneidad y se establecen un tipo de espacio heterotópico estableciendo nuevos patrones formales, nuevos simbo/os. La tendencia a la centralidad muestra la coherencia de las instituciones dominantes se produce un espacio diferencial modelado por las presiones de los grupos sociales, de sus interacciones o estrategias; se produce una segregación de espacios que refleja la estratificación social originada por el diferente nivel de acceso a los bienes y, su correlativo, nivel cultural, valores y símbolos. Todo ésto resultado de las contradicciones que genera el sistema socio-económico. El Estado construye los equipamientos colectivos, la infraestructura, los primeros para tratar de restituir y capacitar la fuerza de trabajo (salud, recreación, seguridad pública, educación) y dirigir la vida social; la segunda para dirigir la vida económica dando soporte a la actividad productiva; genera producción, genera demanda creando lugares de mercado, reglamentando precios y normaliza la producción a la producción de demanda por ejemplo: una carretera u consume" los vehículas cuya producción ella misma garantiza. do" "contínuo y díscontfnuo". El espacio físico es una manifestación de todas esas interacciones y en este sentido es que decimos que la arquitectura y el espacio urbano expresan la forma de vida de una sociedad; pero generalmente no profundizamos sobre ésto en el sentido Símbolos. IV. - MONTERREY. Considerando lo anterior podemos identificar algunos elementos en la ciudad. Podemos considerar cinco conceptos de espacio,* el que inte- gra al hombre con su ambiente "orgánico natural" el percepti- 1.- Podemos diferenciar tres tipos de espacios..** vo_de orientación inmediata y que le da identidad a la persona; a.- Isotópicos, lugares de lo idéntico, ejemplo; espacios moel existencial que forma para el hombre la imagen estable del delados por el estado. ambiente que le rodea, le hace pertenecer a una totalidad social y cultural; el cognoscitivo del mundo físico que permite pensar acerca del espacio concreto y el espacio abstracto de"' b.- Heterotópicos, el otro lugar, orden lejano. las puras relaciones lógicas, éste ofrece el instrumento para desc.- Neutros, encrucijadas, Jugares de tránsito, ejemplo; la cribir los otros. calle ancha o la avenida que separa y/o reúne dos barrios, dos heterotoplas contrastantes. El espacio ffsico-urbano se puede definir como una concretización del espacio existencial, un satisfacer las necesidades del d.- Utópicos, lo que carece de lugar, pero que existe como hombre, de ubicación, de pertenencia a un lugar, de identidad potencial, que el espacio se vuelva multifuncional ejem-de orientación y de estabilidad; éste está determinado en cierplo; que unos grupos se adueñen de los espacios para exta medida por la estructura ambiental; pero al cambiar lamenpresar algunas inquietudes, desapareciendo inmediata- ' talidad, cambian las necesidades y se establece una retroalimente. mentación. Esto es a un nivel social, no individual. NORBERG-SCHULZ, Existencia, Espacio y Arq,. Editorial Blume, 6 .. LEFEBVRE: La Revolución Urbana. Editorial Alianza . A nivel teórico la semiótica nos proporcionaría la estructura de la generación del lenguaje simbólico. En esta estructura se determinarfan las variables que se debieran de considerar y de · qué manera especificamente generan el lenguaje simbólico. 1.- La estratificación social /debido a la especulación de la tierra y la distribución del ingreso) lo vemos en las diferen- /JI.- EVOLUCION DE LA CIUDAD. Haciendo un repaso de la forma en que ha evolucionado la ciudad, podemos decir que inicialmente las sociedades primitivas poseian una cultura homogénea tenían alto grado de participación en los procesos productivos y que se expresaban en una estructura social del mismo carácter y su expresión constituia un espacio de tipo isotópico; en el cual se tenía un alto grado de participación social en la comprensión de los símbolos esta.lecidos, los espacios conmemorativos eran utilizados colectivamente, reinaba un ambiente de "fiesta" de una real expresión comunitaria de participación popular. ... F. FOUROUET: Los Eguipamientos del Poder. Edítorial G.Gili. Contrad icción.· Segregación. 7 �tes características de barrios residencia/es, agrupados por gentes de detemiinado status. rt 2 · Con la creación de la macrop/aza vemos un in ten to de regeneración del espacio urbano que ya estaba en decadencia en el sentido <te que había "vecindades" o casas habitación . que no justificaban dentro de los patrones de racionalidad el alto precio de terreno en el centro de la ciudad. En otras palabras no estaban produciendo fo que costaba el terreno y . no retro alimentaban el proceso. riferia 4.- La marginación en el sentido de estar al margen del proceso productivo se expresa en los asentamientos irregulares en donde se carece de infraestructura m{nima 5.- Con relación a s(mbolos podemos identificar algunos a fines de ejemplificar: Poder Económico. Contamin,:ición. Comerc,o. 6.- Con Relación a Contaminación. Visual: Poder Político y Administrativo: La proliferación de antenas parabólicas (que expresa un detem,inado status económico). Palacio de Gobierno del Estado Palacio de Gobierno Municipal,' Palacio Federal. Palacio de Justicia. La proliferación de anuncios en las zonas del centro. La contaminación del aire por camiones. Poder Religioso: l~ contaminación auditiva por el roído que se genera en /a cwdad (claxons, ruido de motores, enfrenones ... ). La Catedral, San José... etc. Poder Social: CONCLUSIONES. Casino Monterrey, Club de Leones... etc. Con el ejemplo del centro de la ciudad y el de fa carretera se ve fa relación directa entre la ideolog(a (variables sociales ;,,,0 • nómicas, poHticas, culturales) y el espacio Nsico. ' Para poder entender todos estos problemas, es preciso saber cómo surgieron las ciudades, y una idea muy difundida es de que los habitantes de las ciudades se apropiaban de las cosas que los' campesinos hactan y de esta manera se hacían posibles las ciuda_,.des, sin embargo, si nos apo~yamos en esta teoría podría parecer que el problema al que deberían enfrentarse las · ciudades en la actualidad sería al agotamiento de los recursos sobre-explotados de los campesinos, mas esto no ocurre y es el error que tiene esta teor(a, porque en realidad muchos de los asentamientos humanos que comenzaban a mostrar caracten'sticas de ciudades se constituyeron como centros de intercambio y comercio. Marcas Urbanas. Profundiz~ndo más en el análisis de tipo/og(a y niveles, se pueden defm,r redes espaciales para ello se necesita estudiar sobre aspectos analhicos y política del espacio. El Arco de la Independencia, Complejo Vial Gonzalitos... etc. Se encuentra una contradicción en el fenómeno urbano, entre el centro y periferia, integración segregación. La problemática urb~na se resolverá cuando se pueda lograr una integracíón, soluctonar contradicciones para esio se necesita determinar una serie de estrategias de tipo poHtico, de tipo cient(fico (análisis crítico de lo que llamamos urbanismo, fa elaboración de una ciencia del fenómeno urbano que se base en su fom,a y contenido). · Edificios Históricos: La Casa del Campesino, Museo del Obispado, Capilla Dulces Nombres, Banco Mercantil, Catedral, 8 RESUMEN DE LA CONFERENCIA "PROBLEMAS SOCIALES URBANOS" En los últimos tiempos, las ciudades se han desarrollado en una fom,a desordenada y ésto lo podemos observar en los diferentes medios de comunicación en donde nos muestran las ciudades inmensamente pobladas provocando con ésto problemas, no sólo desde el punto de vista de administración política sino también problemas sociales muy graves. 3.- La segregación social manifestada espacia/roen te por el desplazamiento de gente del centro a la periferia, ésto se vio . claro con la gen te que viv(a en el centro y que con /amacroplaza se tuvo que ir a vivir a diferentes colonias de /a pe- Edificio~ de las Instituciones, Condominio Acero, Faro del Hablar de problemas sociales urbanos es tratar de entender qué esta pasando con las ciudades en la actualidad. • Ahora bien la ciudad no sólo crea problemas, es importante tomar en cuenta que la ciudad produce muchos beneficios como son: fa escuela, pues es en la ciudad donde hay más posibilidades de que un cierto número de personas se puedan congregar en un espacio, cosa que es muy difícil en las dispersas áreas rurales; otro producto es la industria o producción industrial, ella Por: Lic. José Ma. Infante necesita de una demanda que sólo se da en las ciudades; también podemos mencionar los medios de comunicación y esparcimiento. Uno de los principales problemas a que nos enfrentamos actualmente es el aparentemente enorme e irracional crecimiento de las ciudades que además resultan un atractivo para las personas del campo. Una de las preguntas que se plantean más frecuentemente es ipor qué los campesinos vienen a vivir a las ciudades? y la respuesta es senci- /la, vienen porque creen que la ciudad les va a dar una vida mucho mejor que la que tenían en el campo, nadie cambia si no ve una posibilidad de mejona, sea esta social, cultural o económica. Al haber un crecimiento demográfico en el campo, motiva a las personas a inmigrar a las ciudades y ésto no va a depender de las ciudades ni de la administración de las ciu dades, pero va a repercutir en las personas que administran /as ciudades y para el caso de ciudades y para el caso de . los urbanistas representa un problema muy grande iOué _ hacer con la gran inmigra- 9 ción a las ciudades?. La inmigración no va a detenerse y por lo tanto debemos cambiar de fom,a de pensar, en vez de buscar cómo evitar la inmigración campesina, que es prácticamente imposible, porque en la medida que queremos hacer el campo más eficiente mecanizándolo a implantando técnicas más mo.dernas de producción la gente va a tener mayor necesidad de emigrar del campo, debemos pensar cómo darle vivienda rápidamente al contingente de inmigrantes campesinos y tratar de integrarlos a la ciudad creando el menor número de problemas posible. �desarrollado reformas o estudios de gestión y administración de ciudades, inclusive a nivel universitario, ésto porque no se esperaban esta serie de problemas y nos tomaron de sorpresa. Otro problema es el creci- ofrece la ciudad. miento de la población que · no se puede controlar en una forma política. Si bien en otras épocas existían factores Otro de los aparentes procomo la guerra, las hambru- blemas de la ciudad es la nas y las pestes que dismi- violencia. Se habla que en las nuían sobremanera la pobla- grandes ciudades como Méxición, en la época actual estos co prolifera la violencia, mas fenómenos ya no se dan, · existen algunas razones por pues de una manera más o las que no se puede tener la menos efectiva se han y se certeza de que ésto sea cierpueden controlar, por lo tan- to totalmente, si bien es cierto todas las personas que no to que existe mucha violensucumben ante estas situacio- cía en ellas, hay otras ciudanes bien o mal siguen sobre- des tan grandes que no regísviviendo y son las que se di- tran estos problemas y en rigen a las ciudades porque cambio algunas más pequeel campo no les ofrece las al- ñas la violencia y la agreternativas de desarrollo que sividad abundan. En verdad la 10 violencia no ha aumentado más en la ciudad que en el área rural, un caso, la violación a mujeres y niños es un delito que ha aumentado en proporción más en áreas rurales que en. la ciudad, lo que pasa es que en la ciudad hay más oportunidad de que esto se vea en la calle, además en la ciudad gran parte de los problemas se disminuirían si quitásemos algunos de los factores como embotellamientas de tránsito, etc. Gran parte de los problemas de la ciudad se deben a la forma en que ella se administra y es el desafío más grande que tenemos pues no se han • Otro aspecto importante es de que mucha gente viene a las ciudades, motivada a encontrar nuevas espectativas para el uso del tiempo libre o uso del ocio. Esto es una cuestión que aún y cuando los urbanistas prevén esta necesidad, los administradores de la ciudad se muestran renuentes y deciden aprovechar al máximo el espacio y restringen las áreas de esparcimiento, las áreas verdes y de comunicación. Una cosa es cierta si acaso se quiere ampliar la oportunidad para que la gente viva mejor, hay que hacer lo posible para que ésto sea una realidad y, si la sociedad se organiza es posible~que lo pueda lograr aun ca,., pocos recursos, en ésto ayudana un poco el diseño urbano, dándole a la gente la · oportunidad de gozar los beneficios que la ciudad tiene y que ésto les resulte lo menos costoso posible, desde el punto de vista administrativo, social, etc. En síntesis, desde el punto de vista social, la sociedad favorece a la gente, le posibilita el desarrollo, le posibilita vivir mejor. El problema ante todo es cómo lograr que la ciudad optimice todos los factores y minimice el riesgo, las dificultades y la violencia en la ciudad. La civilización sería imposible sin las ciudades; si bien en algunos casos aparentementecrean problemas sociales, Pº;.& 1 otro lado facilita el desarro~ /lo urbano que es muy importante en la historia de la humanidad. • Uno de los nuevos logros dentro de la tecnología de la construcción fue la nueva marca de bombeo de concreto normal y ligero a 300 mts. de altura, o sea 40 o/o mayor que el récord establecido. Esto se logró en la construcción del edificio "Texas Commerce Tower" en Houston. Tiene 75 pisos y es la más alta estructura compuesta en el mundo, además de ser el 60. edificio más alto del mundo. CONSTRUCCION DE EDIFICIOS URBANOS hacia afuera del edificio y la estructura casi demanda que el acero de refuerzo fuese instalado antes que la cimbra. El contratista tuvo suficientes cimbras para columnas exteriores y escuadras esquineras para un piso completo y las movió hacia arriba por medio de un auto deslizante marco metálico que cubría 3 pisos (cimbra deslizante). Se completó un piso cada 3 días para cumplir con un ajustado programa de obra. En 11 meses, pasaron del sótano hasta el piso 75 colocando casi 500 m3 de concreto por piso. La duración de construcción fue de 3 años. Su fachada exterior está formada por paredes de concreto en forma de U a lo largo Por: lng. Humberto García Chapa A.riel edificio y las losas de enllllJ;"repisos de concreto, ambos taciones diferentes de trabajo, sos. Debido a esta colocación , por lo que la situación se el concreto fue bombeado 90 fueron colados en el lugar. · complicó aun más. a 120 metros horizontalmenSegún el gerente del proyecte además de los 300 metros to, las opciones para vaciar El equipo utilizado incluyó de distancia vertical. concreto fueron limitadas por un poderoso modelo de una el diseño estructural com- bomba Schwing, alimentado En construir las columnas pepuesto de acero con concre- por dos motores diesel y - rirnetrales, muros exteriores e to. La erección precedió el bombas hidráulicas más gran- interiores, el contratista vació trabajo de concreto por 12 - des que las convencionales. 36 metros cúbicos por hora . niveles y el acero hizo impo- El subcontratista del bombeo de concreto. En vaciar la losa sible el uso de una grúa u rlel concreto, desarrolló una de entrepisos, se bombeó 60 otro equipo de izado para va- nueva presión alta utilizando m3/hora en los primeros 20 . ciar el concreto abajo. Otra un tubo vertical de 12.5 cms. pisos y cuando menos 30 . barrera para el izado de ma- de diámetro con abertura - m3/hora en el resto del edifiteriales con una torre-grúa ajustada para el logro de la cio. fue el intrincado sistema de operación. El acero estructural, el cual cimbra el cual se extendió alrededor del edificio hasta por Para crear un vacío que redu- antecede al concreto en este dos metros. Esto dejó la op- jera la presión trasera, la tipo es estructura compuesción de bombear al concreto, compañía ideó que el tubo ta, limitó el acceso para el pero la altura dio grandes du- vertical a nivel del terreno manejo de cimbra así como as del éxito; debido a que el bombeara un nivel mas abajo el vaciado del concreto. procedimiento de construc- (sótano) y luego verticalmen• ción requería que la brigada - te a los niveles superiores y Co_mo resultado, toda la cimdel concreto cambiáse tres es- hacia afuera cruzando los pi-~ ~a tuvo que ser movida - 11 El procedimiento de construcción mantuvo la erección de acero estructural 12 niveles adelante del éolado de concreto exterior estructural. El vaciado del concreto empezó en el colado de una losa de entrepiso seis pisos abajo del nivel de la plataforma de erección del acero. En seguida las brigadas de trabajadores se movieron abajo para vaciar el interior y el exterior de las paredes externas del edificio, todo dentro de los 12 pisos del nivel de plataforma. Estas operaciones fueron manejadas como 3 actividades separadas pero en traslapados ciclos de 3 días. Concreto: Empezando en el fondo de la estructura, el concreto graduado era de una resistencia de entre 520 kg./cm.2 hasta 210 mg./cm.2 Debido al bombeo, el concreto ligero perdía 4 a 5 cms. de revenimiento. El subcontratista de bombeo inició con revenimiento de 17.5 cms. en el concreto para producir de 10 a 12.5 cms. de revenimiento al nivel de vaciado. El concreto normal fue a la bomba con 13 a 16 cms. de revenimiento inicial y salió de 11 a 13 cms. �EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Por: Arq. Alejandro Valadez Fernández [IJ El diagnóstico socioeconómico que aparece en la publicación describe los recursos humanos y materiales con que el A.M.M. contaba entre 1980 y 1983, faltando, a mi juicio, la identificación o definición de los problemas que enfrenta cada uno de los aspectos inclu ídos en el diagnóstico. • ESTUDIO DEL TRANSPORTE URBANO EN EL AREA METROPOLITANA DE MONTERREY Nivel Diagnóstico OR. ERNESTO OUINTANllLA RODRIGUEZ LIC. ALMA DEL ROSARIO GARCIA CAVAZOS LIC. ROGELIO DE LA GAÁZA FLORES 1 9 8 ESTA INVESTIGACION FUE REALIZADA CON EL APOYO OEL 3 e CONACYT En esta publicación que realiza nuestra Facultad, se presentan los resultados obtenidos de una investigación realizada durante · 1983 enfocada a identificar la problemática del transporte urbano en el Area Metropolitana de Monterrey. tico socioeconómico, usos del suelo, características de la demanda, características del sistema de transporte colectivo, aspectos sociales, aspectos poi ítico -administrativos y conclusiones. Se complementa con un apéndice que contiene gráficas, cuadros, las encuestas que se utilizaron en el desarrollo de la investigación y la bibliografía consultada. El contenido del documento es el siguiente: antecedentes, diagnós- En el capítulo de aspectos sociales se anal izan tres formas sociales que conforman el sistema del transporte urbano: los concesionarios, los permisionarios y los usuarios. Cada una de estas formas sociales establece desde su particular _punto de vista la problemática del transporte coincidiendo en algunas de ellos. En los aspectos político-administrativos se hace una descripción de los orígenes y funciones que ..., , ejecutan la Comisión Intermu- ~ nicipal del Transporte Urbano y la Unión del Transporte Urbano de Monterrey. Este estudio es un ejercicio de síntesis de otros estudios relacionados al tema complementado con trabajo de campo sobre un pequeño sector de la poblacíón: los obreros de algunas empresas manufacture ras y los empresarios del transporte. INDICADOR DR. ALFREDO PIN EYRO LOPEZ Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ARO. OSCAR H. GONZALEZ GALLARDO Director de la Facultad de Arquitectura ING. AGR. OREL DARIO GARCIA RODRIGUEZ Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León CONSEJO LIC. RAUL CORTES SALINAS Comunicación DE PUBLICACIONES DAVID MARTINEZ LOPEZ Fotograf ia IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote . 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. 12 E. DANIEL MARTINEZ HERNANDEZ Gráficos � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1984 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1984, No 7, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015331 Diseño arquitectónicos Ediciones de FARQ Edificios urbanos Espacio físico urbano Problemas Sociales Urbanos Vidrio y estructura https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/219/13025/BOLETIN_[Facultad_de_Arquitectura]._1985._No._8._Octubre._0002015332.ocr.pdf af14626a3f3da155bb8d4535d6d0ec1c PDF Text Text BOLETIN NUM. 8 FACULTAD DE AR O U I T E.C TURA OCTUBRE 1985 EN ESTE NUMERO Página CON UN SISTEMA DE CONCRETO ROCIADO SE CONSTRUYE UNA CASA EN 24 HORAS Buscando la manera de construir habitaciones a bajo precio ....................................... :.............. 2 JUEGO ESPECIAL DE CUBIERTOS PARA MINUSVALIDOS La apariencia de dichos cubiertos es sencilla ......................................................................... 3 LA CREATIVIDAD O EL DERECHO A SER DIFERENTES lO LA NECESIDAD? L~ creatividad es una facultad inherente a toda persona ................... ,.................................. 4 CENTRO TURISTICO (REGENERACION URBANA DE LA ZONA DE TENERIAS) La regeneracibn urbana o la rehabilitacibn de la ciudac! industrial ........................................ ::..... 6 EDICIONES DE NUESTRA FACULTAD Diferentes portadas de ediciones de nuestra Faculta<! .:...... ,.................................................... 8 �CON UN SISTEMA DE CONCRETO ROCIADO SE CONSTRUYE UNA CASA EN 24 HORAS (REVISTA CONSTRUCCION MEXICANA) Para el tiempo en que la cuadrilla ha terminado la construcción inicial de paredes, el concreto se ha curado fo suficiente como para que pueda ser aplicada la segunda capa. JUEGO ESPECIAL ~O OS PARA MI .· ,ACJbOS'fo . . . ~, ::-;, ,. , , r.o; , • . - -· . :_ W, ¡ : (' ·t· C.N. l. está utilizando esta Técnica para construir las primeras 200 unidades de una totalidad eventual de 10,000 casas en Teherán y, se encuentra planeando otras estructuras en Venezuela y --· Jamaica. En Jeddah, la compañía edifica en este momento 35 casas de dos plantas cada una. La· construcción utiliza, indistintamente, los paneles o lo que la C.N.1., llama el sistema de doble pasada (two-pass-system) usando dos tipos de' concreto rociado, uno dentro del otro. Para los paneles los trabajadores vacían, en el lugar en que se construye, paneles de concreto espumoso, reforzados con alambre de dos pies de largo Y 2 pulgadas de espesor. Esta mezcla incluye un aditivo resinoso que forma huecos expandiendo el material en por lo menos un 30 por ciento. Para la operación de Two-pass, las cuadrillas de trabajadores vacían una losa de piso de 4 pulgadas de grueso, dejando en los bordes un cana[ para conectar las paredes; para construir las paredes exteriores de soporte los trabajadores sitúan una conversión de grúa o torre montada sobre llantas. Primero cuelgan las láminas de madera del carrete portador, luego los componentes de las paredes incluyendo el refuerzo de alambre, marcos y ventanas. Conducciones eléctricas y soportes están suspendidos de la plancha de madera. Una pasada inicial da una capa de concreto (Shotcrete) que está combinada con refuerzos de acero o fibra de vidrio y, puede alcanzar una fuerza de compresión de 600 PSI. Luego la forma es retirada y enrollada para su uso en la siguiente sección de pared. 2 . ' . ,. ' ¡ . , ,._. l. \~ -~,.. ' . U , l ¡ ' '. ' • ~ ~ . ~ \. _.., • . 1 -~ Es decir, se deben rociar tres pulgadas de concreto estructural espumoso sobre el armazón de Shotcrete, acabando posteriormente la superficie rugosa. Después de curarse por un día, los paneles son Buscando la manera de construir habitaciones a· levantados y armados, para posteriormente ser bajo precio en áreas de desarrollo, una compañía rociadas tiras de cerrado entre los paneles. californiana ha descubierto y puesto en práctica un sistema aplicador de concreto para formar el Doblando la Productividad.- Mientras que el sistearmazón estructural de las casas. Ya sea rociando ma de paneles ya ha probado su efettividad en concreto contra un molde de varillas, o por la coáreas como Rodesia, C. N. l. afirma que el sistema locación manual de paneles del mismo material. de two-pass doblará la producción. "La ventaja Con este método una cuadrilla inexperta puede está en que logramos la mayor productividad completar una casa en un día. por Hombre", dice Baumann, "ellos aprenden con nuestro sistema de paneles ... y, pronto se libeEl tamaño y el precio de estas casas varía, aún en ran del formato y la formación del lado único". aquellas del mismo rango de desarrollo. De acuerdo con Hans V. Baumann-Presidente de Consultants Para la aplicación, los trabajadores construyen un Network lnc. (C. N.1. ), Inventores del siste- marco enrejado y lo cubren con listones de metal,. ma-. El costo de una <;asa completa varía desde para después rociar concreto sobre la estructura. 2. 50 dólares por pie cuadrado en Africa, hasta Baumann dice que sólo toma de una semana y me10.00 Dólares por unidad en Irán. dia a dos entrenar una cuadrilla inexperta para que coloque el concreto espumoso. Los toques finales Así mismo, él estima que el costo dentro de los Es- necesitan de cualquier modo, un hombre entrenatados Unidos, sería aproximadamente, de 5 Dólado. res por pie cuadrado de estructura solamente. ,! . ., :;, { \ ~ . 1-\·. - 1.--- ~ Tratando de satisfacer las n · individuales de personas con incapacidades, ya sea por edad o por afecciones físicas, la IDD (DISE~ADORES INDUSTRIALES DANESES), reune desde hace tiemp~ los esfuerzos de los diseñadores por mejorar ciertos aspectos en este tipo de problema, para tratar de dar soluciones concretas. Los techos también.- Así como las paredes, los techos son construidos con paneles prevaciados 0 son roceados sobre vigas. Acto seguido se coloca yute sobre las vigas y el concreto es rociado desde abajo, a través de las aberturas de fábrica hasta la superficie superior. Personas con problemas de · artritis, reumatismo parálisis y enfermedades similares, han sido fávo'. reci~as con _la elaboración de un juego especial de cubiertos diseñados para personas de todas las edades. A pesar de que el sistema C. N.1. ha demostrado su éxito, Baumann se~ela uno de los problemas a los cuales se enfrentan: Los trabajadores ponen a veces demasiado concreto vaciado sobre un molde, causando que el material pierda soporte. "Es novedoso, para la gente que está acostumbrada a tratar con moldes robustos, el acumular una gran cantidad de peso sobre ellos. El juego de cubiertos, llamado SELECT, consta de ocho piezas: un cuchillo, un tenedor y una cuchara con mangos derechos, un tenedor y una cuchara con mangos curvos -ya sea para diestros o zurdos-. Nosotros tenemos que esperar a que el concreto tome fuerza suficiente para rociar una nueva capa encima de~a primera". La apariencia de dichos cubiertos es sencilla y, una mesa, ya sea de un. hogar o institución, servida con SELECT,. ~o sólo permite diferentes arreglos, sino que tamb1en da un aspecto armónico. Además del uso de mano de obra local Baumann explica otra razón ventajosa: "En ultra~ar hemos tenido buenos ahorros con el concreto espumoso gracias a la posibilidad de usar arena sin procesa; en el lugar que se requiere; por lo tanto ésta no ha ~e~ido ~ue ser lavada ni procesada"; agrega que la unica pieza de equipo que es necesaria en el lugar de construcción es una revolvedora.. De las ocho piezas del juego de cubiertos, el cuchi~o, es el que rriás denota la función para la cual han sido diseñados. El cuchillo de este juego utiliza la fuerza de todo el brazo para aplicar la presión sobre lo que ~ desea cortar; no es como el cuchillo trad_icion~ que hace uso de un sólo dedo para realizar dicho trabajo. Su curvatura facilita' el cortad? en distintas direcciones y un pequeño movimiento de sube y baja incrementa su poder de corte. OTROS ARTICULOS "Arquitectura y Prefabricación en la Construcción de Naves Industriales". (Revista Mexicana de la Es así, como la actividad del diseño industrial, bus- Construcción. Agosto 1970, No. 191). ca dar soluciones reales a problemas reales. "Estudio Comparativo de Estructuras y Sistemas Constructivos para Estacionamientos de Edificios". ("C onstrucc10n · · Mexicana", No. 252, . Pag. 4-19). (Tomado de la Revista· "Magenta", lnvi~mo 1984). 3 Dinamarca; �La creatividad es IJna facultad inherente a toda persona, sin embargo el patrón de educación tiende a cortarla, en aras de seguir una Iínea de enseñanza. Esto se manifiesta cuando en la niñez aprendemos a color88r conforme a la realidad observada, sin permitirse(nos) fantasear cuál debe de ser con los colores. Sin embargo, tal véz venga de más atrás esta coerción, cuando los padres tratan de que el niRo perciba la realidad como ellos la conciben, hagan las cosas a su manera y se comporte según los efectos de los traumas sufridos en su niñez. LA CREATIVIDAD O EL DERECHO A SER DIFERENTES ¿ O LA NECESIDAD? POR: ING. RUeEN GUERRERO BOCANEGRA En tu caso particular, lalguna vez te diste el lujo de colorear el pasto de otro color fuera del verde? lllegaste a imaginar siquiera la existencia de una rosa con pétalos verdes y tallos rojos, rosas, amarillos, blancos, etc.? ino? alégrate. Eres normal según la concepción más aceptada del mun- gándole al "rídiculo", ante los demás normales. do. Filtro Jerárquico.2 o/o a los 40 anos y es que la gente creativa es reprimida en una sociedad conformista. il) escandalizaste ante la Preseíltamos nuestra creación posibilidad de haberlo pensa- al maestro y, luego éste, cado? Excelente, más normal lifica la solución como "muy loca" "irreal" y no sé cuán· aún. tos adjetivos más que El resultado de todo ésto, es se usan para calificar lo que que a un nivel en el cual se no se entiende. Luego-caerequiere de ideas para la so- mos en la cuenta que el malución de problemas ... ino estro también es "normal" y se nos ocurre nada! no con- nos aprobará sólo lo que concebimos una solución fuera cuerde con su concepto del de lo tradicional. Más aun, diseño y caemos en el juego llegamos a odiar el problema de siempre: "Yo, maestro, pues nos obliga a pensar. soy el consumidor y diseñaipensar creativamente... ! rás para mí y sólo lo que a "Guácala". Bastante hace- mí me guste y no choque con mos con ir a clase por las mi patrón de pensamiento". faltas y, luego nos ponen a Resultado: alumno frustrado pensar les venganza o qué? y mediatizado. El tipo de educación que llevamos, rePor fin, nos atrevemos a pen- prime la creatividad de un sar "creativamente", arríes- 90 o/o a los 5 años a un - La gente creativa como común denominador poseen altos egos, chocan con las normas de grupo, con el conformismo y no les agrada ser mangoneados. . Se ven a sí mismos como gente distinta, diferente, alcanzan conclusiones por intuición al contra· poner al ·cerebro izquierdo lógico las asociaciones libres del cerebro derecho, donde se desarrolla la creatividad y la intuición. Ahora veamos cómo nuestros jefes o maestros, o la sociedad, nuestros padres, compa· ñeros etc. nos reprimen. Crítica prematura.- 4 La más eficaz para sofocar e inhibir el pensamiento creador. La tendencia a juzgar rápidamente y la sensibilidad extrema a críticas, acaban con la idea. Es el clásico "garrotazo". Sombra del Jefe.Cuando sus ideas se imponen a la de los subordinados (io de sus alumnos?). Sucede que el empleado anticipa el pensamiento de su jefe o maestro y lo respalda matando toda forma innovadora de pensar. ( iAh, pero aprueban!). Aislamiento.La gerencia no apoya, no estimula y en consecuencia la gente, ni sabe su potencial creador. afrontan la autoestimación amenazada. Al pasar por sucesivas capas o niveles se desvirtúa, si es ·Compañerismo Excesivo.que no se rompe la comunicacíón. Es el clásico ejemplo En lugar del pensamiento inde la diferencia entre lo que dividual, creativo e inigualadije y lo que dicen que dije. ble, se recurre al consenso, así se apaga la iniciativa y nadie Distracciones e Interrupcio- se arriesga, pues la idea es de todos. nes.Aunados al ruido, disuaden el pensamiento creador que exige períodos tranquilos y sin interru_pción para concentrarse. De esta manera, identificando las diferentes vías represoras, podremos defendernos y empezar el camino de retorno a la creatividad plena. qué avanzados estaríamos. Imagina el mundo si tan sólo un millón de personas, de los 800 que ex,isten comprendiera en su totalidad a Einstein. Piensa que actualmente se reconoce la existencia de sólo 2 personas que lo comprenden. lCuántos años de avance tendríamos sobre el actual? El Orden Establecido.La creatividad es destructora de lo que está establecido y aceptado, de forma que se protege este orden. Quienes lo desafían son objeto de críticas, no reciben apoyo Y Analiza la historia y observa cómo en real;dad la gente creativa ha sido, es y será el factor que revoluciona al mundo a pesar de la mayoría conformista. Imagina si la gente creativa fuera mayoría, 6 tu realización, no sólo como estudiante, sino como persona en general. Recuerda que todo está en tu mente. En diseño, las fronteras para la solución tú las marcas y ésto se aplica en todos los órdenes de la vida. Te agradezco los minutos dedicados a este escrito, si acaso te interesa algo sobre técnicas usadas para la creatividad, dirígete al área de Audiovisual. Atrévete a ser diferente, tienes derecho; veras como a medida que se abra tu mente a otras posibilidades comprenderás mejor el mundo y te darás cuenta que la magia no existe, lo que pasa es que no la corriprendemós'. E.U.A Te haelo de un derecho y sin embargo ya te diste cuenta que es una necesidad para Aparecido en la revista lnternational Management. Agosto de 1983. Basado en un artículo de Richard L. Bencin and Associates, Cleveland Ohio. �"CENTRO TURISTICO" (REGENERACION URBANA DE LA ZONA DE LAS TENERIAS) Tesis Tipo "C" que pre■ntJn en opci6n a Titulo de Arquitlcto: Elizlbeth Guim Garza y Gabriela Sevilla Michel. POR: ARTURO ANGUIANO GARCIA la regeneración urbana o la rehabilitación de la' ciudad tradicional ha mostrado, en las últimas décadas, un desarrollo acelerado. la meta original y principal de la remodelación urbana es la eliminación de los balrios bajos y las construcciones ruinosas en estado de total depreciación. Factores económicos y socia'/es han sido incluidos en el programa de regeneración, su meta no es ya meremente el cambio flsico. En el caso de Monterrey, es evidente la necesidad de remodelación de cier• tas áreas, debido al crecimiento poblacional de la ciudad y al notorio deterioro urbano del primer cuadro de la misma. En apego al Plan Nacional de Desarrollo Urbano,. el Gobierno del Estado de Nuevo león ha tomado la dec~ión de acometer la primera etapa del Area Metropolitana de Monterrey, es decir, la franja de manzanas comprendidas entre el Palacio del Gobierno Federal y del nuevo Palacio Municipal. Ac tua/mente esta zona presenta condiciones de deterioro y degradación urbanos, tanto en lo que se refiere al ambiente perceptible por personas, como a la infraestructure y servicios instalados bajo tierra. ' revalorar la zona, reali-. Es inaplazable zando en ella las obras necesarias para que desempefle a plenitud el papel histórico que le corresponde como: Corazón de la Metrópoli Regiomoritana, que tendnl alrededor de cinco millones de habitantes en el alfo 2,000 como Centro Po/frico del Estado y · como nervio del norte del pals. la aparición de la Gran Plaza Monterrey viene a solucionar en gran parte los congestionanientos urbanos, a complementar el equipamiento y a dig nificar la ciudad. Tomando en cuenta el programa de regeneración de la Zona Centro, que actualmente se encuentra en su segunda etapa de construcción, habiéndose terminado ya la primera, hemos decidido realizar un proyecto que de alguna manera contribuya a la solución· de los problemas de congestionamiento urbano y desaprovechamiento del suelo. Nuestra proposición consiste en la Regeneracidn Urbana de la zona conocida como el "Barrio de las Tenerlas", área que reúne las caracterfsticas de deterioro flsico y uso inadecuado del suelo. Dicha zona está localizada entre las calles de 5 de Mayo a Juan Ignacio Ramón, de Norte a Sur y de Platón Sánchez a Diego de Montemayor, de Oriente a Poniente. En esta zona gran parte de las construcciones se encuentran deterioradas, hay viviendas en estado decadente, locales deshabitados y en abandono, as/ como terrenos bald(os. NUestra proposición consiste en un Centro Turístico como apoyo a las funciones que van a realizarse en la Macroplaza y que con tard con ele__mentos estáticos y funcionales, de cultura, de comercio, con areas verdes, de esparcimiento y desahogo, con núcleos de vivienda de alta densidad y edificios para estacionamiento. - Promover el óptimo uso del suelo. - Implementar el equipamiento y servicios adecuados. - Mejorar el traslado de bienes y personas.mediante la vialidad y el transpor- El objetivo de la vivienda, es volver a conservar la densidad de población existente mediante una conversión ur• bana, con el fin de integrar a la zona los elementos de equipamiento, infraestructura y mobiliario urbano, as/ como para evitar un estado de zona fantasma o muerta a determinadas horas de la noche procurando evitar situaciones de posible criminalidad y bajo rendimiento en horas inhábiles. 8 Esta zona puede ser importante receptora de una parte de ./os movimientos vehiculares que acarreará consigo la Macroplaza, ya que al atraer con ella una densidad de construcción mayor que la actual, es lógico que multiplique la demanda de estacionanientos, los cuales se ubican en forma distribiduida y periMrica en el sector a regenerar integrando paulatinamente un sistema de estacionamientos que se apoyará en las avenidas Félix U. Gómez, Diego de Montemayor (que deben! ampliarse), Washington; Aramberri, Juárez, Constitución y Morones Prieto. Hay que observar que la distribución periférica de los estacionamientos que nos propone la Macroplaza es para evitar que todos los movimientos vehiculares lleguen directamente a ella y se provoque de esta manera un congestionamiento vial considerable. Considertr mos que la regeneración urbana en la Zona de Tenerlas será uno de los primeros impactos como resultado al detonador urbano que es la Macroplaza, por lo cual la preocupación porque se implementan instrumentos técnicos :omo planes, reglamentación para po• der efectuar/~ rehabilitación, reorganización y renovación de la zona, con el fin de que haya una ordenación y regulación de los asentamientos urbanos para: te eficientes. - Resolver el problema de estacionamiento de vehículos. , lograr el saneamiento ambienta/ y social. - Incrementar las áreas verdes y de esparcimiento. . Dignificar la zona con edificios adecuados, estrlticos y funciona/ti$. . Fomentar las instalaciones culturales. . Impulsar el turismo, ya que ~onterrey carece de atractivos Turlst1cos. • Se proponen en /a Tesis varias alta,,,. tivas pare planificar le zona e regenerar y, dentro de cada atre_maw~ • proponen dos partidos arqu1r-:tónicos del Centro Turfstico. De las diferenres •ÍBrnetivas posibles, St1 teleccion6 la que equ ¡ apafl1CtJ graficada y en la la zona a remodelar ha quedado dw1dida en dos grandes áreas. En une de los locales elles lltl concentran que promueven tvrismo, •~ como los locales comercia/es y la vivienda. Considenlndose conveniente loa,lizer tos edificios de estacionamiento en el área restante para manta- independiente, en gran parte, al lrlfico vehicular. Se decidió eliminar las calles Riva cío, Mina, G6mez Ferias y González Ortega ya que /os movimientos vehicu/ares que ., registran en ellas no son considerabkts y no presenta ninguna dificu/tMJ a /a vi•idad en dicha zona. Una razón ma para cemr estas calles a qua ,., "-a darle mayor import1111Cia al tnfico {Jfftonal, ya gue equl como en muchas ciudades, f>& ca, son tas calles del centro que Stl han transformado en oasis para phtonas y no ,., h«:e nada en otras áreas de la ciudad. ~-! Esta alternativa ofrece zonas y circulaciones amplias proporcionándole al peatón IIJflUridad al caminar, tiempo Y calma para disfrutar de los edificios Y espacios urbanos. Otra razón QUtl justifica esta altemati..., ., que /os edificios pueden estar in- 1 v -• ' '\_.:... e inrBrrelacionados entre 1/ r le zona y circulaciona peatoflf/es Y por las áreas verdes, cmndose une zona integra/ de atractivo pare el turismo nacional y extranjero. ~ _es_ta m-ra • podrán apreciar /os edlf1c1os como un conjunto cuya "finalidad a la misma y no como edifici06 ,eparad06 con necesidades y objetivos aislados. la localización de los estacioni,nientos se debe a que los movimientos provocados por los veh ícu/06 no afectan a la otra área mencionada. las entradas y salidas de los edificios de estacionamiento pueden efectuarse por las calles Juan J. Ramón y Platón Sánches por lo que el BCC6$0 Y desalojo no sería conflictivo y se ammorerfa el congestionamiento vial. Es nuestro anhelo que ate estudio_.,, una lf)ortaci6n positiva QUtl pud,era considerarse en momento de . desarrollo acelerado Y cambios urbanos. �EDICIONES DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA(I)' f~cuu•o P' •~oun,cru~• ~t,UT-IICljl,IJYO~ [t)[.) .. _. ' . FACULTAD DE A~QUITECTU~A 1----IH_v_~_s,_DAD_AU_T_ON_O_M_•_D_E_N_u_,v_o_LE_ON DEPTO. TEORICO.I-IUMANISTICO ESTA PUBLICACION Y EL RESTO DE NUESTRAS EDICIONES PUEDEN ADQUIRIRSE EN LA CEJNCESIDN DE ARTICULOS ESCOLARES DE NUESTRA FACULTAD. $1NTESIS El,.MORADA POR GERARDO TN'IA 't REVISADA l"OA EL Af!O. ""TOfrflO fUt:NTU' ~&PINOS.A . INDICADOR ING. GREGORIO FARIAS LONGORIA Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León ARO. OSCAR H. GONZALEZ GALLAROO ING. LORENZO VELA PEIIIA Director de la Facultad de Arqu itectura Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León CONSEJO LIC. RAUL CORTES SALINAS Comunicación DE PUBLICACIONES OAVID MARTINEZ_ LOPEZ Fotografía IMPRESION Talleres Gráficos de la Facultad de Arquitectura Abasolo Ote. 907 Tel. 43-61-04 Monterrey, N. L. E. OANIEL MARTINEZ HERNANDEZ Gráficos � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín (Facultad de Arquitectura) Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín Año de publicación El año cuando se publico 1985 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Irregular Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785065&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín, 1985, No 8, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Gallardo, Óscar H., Director Subject The topic of the resource Arquitectura Mapotecas Diseño Industrial Nuevo León Diseño arquitectónico Description An account of the resource Boletín de la Facultad de Arquitectura, publicada en la década de los años ochenta. Coordinada por Raúl Cortés Salinas. Contiene información sobre diseño y arquitectura, gráficos y planos, así como investigaciones sobre arquitectura. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Cortés Salinas, Raúl, Coordinación de Información Martínez Hernández, Daniel, Gráficos Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1985 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015332 Concreto rociado Creatividad Cubiertos para minusválidos Ediciones de FARQ Zona de Tenerias https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/462/22083/Politicas_Sociales_Sectoriales_2025_Vol_3_Num_2_Mayo-Agosto.pdf 2368e5d3c1b06fb554e9ddc9a44b735d PDF Text Text �ISSN: 3061-7553 Revista: Políticas Sociales Sectoriales Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Mayo – Agosto 2025 2 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria M.T.S. Laura González García Directora de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. DIRECTORIO DE LA REVISTA Y CONSEJO EDITORIAL M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate Editora Responsable Dr. Adelaido García Andrés Co Editor 3 �Consejo Editorial 2025 M.T.S. Laura González García Dr. Jorge Carlos Rangel Moya M.T.S. Reyna Hernández Hernández Dra. Yuri Marisol Lara M.T.S. María Francisca García Hernández Ramos M.C. Marlene Yáñez Soto M.C. Tabita Balderas Rodríguez M.T. Liliana Mercedes Aguilar M.T.S. Imelda Sarahí Retana Alemán Hernández Dra. Laura Nallely Olvera Dra. Elizabeth Mendoza Cárdenas González Dra. Juanita Josefina Rodríguez Mtra. Angela Leticia Flores Cerda Martínez Dra. Sandra Rubí Amador Corral Mtra. María Luisa Castellanos Dra. Luz Alejandra Escalera López Silva M.T.S. Elida María Cerda Dra. María Angélica Rocha Pequeño Valero Dra. Patricia Vitela Hernández Mtra. María Guadalupe Alvarado De Santiago Colaboradores Lic. Fernanda Mayela Alanís de Edición Armendáriz 4 �Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor. Dr. Adelaido García Andrés Políticas Sociales Sectoriales, Vol. 3, Núm. 2, Mayo – Agosto 2025. Es una publicación cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. Domicilio de la publicación: Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, Avenida Universidad s/n Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Teléfono: +528183521309.Fax: +528183521309. http://www.ftsydh.uanl.mx. Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2024-060417031400-102. ISSN 3061-7553. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Unidad de Informática INDAUTOR, Ing. Juan José Pérez Chávez, calle Puebla, 143, Col. Roma, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06700, fecha de última modificación, 30 de diciembre de 2009. Responsable de la última actualización de este Número, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Colaboradores de Edición Lic. Fernanda Mayela Alanís Armendáriz. AV. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 02 de octubre de 2025. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Todos los derechos reservados © Copyright 2025 dirección.fts@uanl.mx https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss 5 �PRESENTACIÓN La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES en su edición Vol. 3 Núm. 2 (2025) publica 23 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la comunidad académica, científica y del público en general. Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto. Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en difundir el conocimiento. Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales: Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo, agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del saber. 6 �ÍNDICE Políticas Sociales No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 1 2 Incidencia legislativa en el reconocimiento del cuidado como derecho fundamental Gabriela Fuentes Reyes Carlos Bañales Rodríguez Liderazgo Clínico del Equipo Multidisciplinario, Competencia Esencial en la Atención Centrada en el Paciente Miguel Basurto Mata María Guadalupe Interial Guzmán Blanca Araceli Gloria Delgado 13 - 34 35 - 58 Grupos Vulnerables No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 3 4 5 6 Atención a Víctimas en la Unidad de Medidas Cautelares y Salidas Alternas, en el Estado de Aguascalientes, México. Ana María Urzúa Salas Mariam Goretti Guzmán Zacarias Reflexión teórica sobre el estudio de la violencia intrapolicial en torno a las relaciones de poder en corporaciones de seguridad pública Mayra Janeth Martínez García Luis Everardo Castro Solís Percepciones sobre factores psicosociales en familias de mujeres militares con movilidad frecuente Martha Soledad Hernández Maqueda Alin Jannet Mercado Mojica Sandra Luz Hernández Mar Actividad física; un aspecto fundamental para la calidad de vida de los adultos mayores Andrea Arlenis Sánchez Ponce José González Tovar 7 60 - 82 83 - 110 111 - 132 133 - 153 �7 8 Diferencias en estilos de afrontamiento y sobrecarga de los cuidadores en familias mexicanas con hijos con discapacidad Sollberger Aldrete, Adrienne Marie González Tovar, José Carrillo Cervantes, Ana Laura Superviviente de suicidio, entrevista sobre las afectaciones personales y el proceso de duelo Felipe Sebastian Balderas Pérez Karla Patricia Valdés García 154 - 172 173 - 190 Trabajo Social e Intervención No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 9 10 Repensar la intervención social desde la reflexividad espiritual: una epistemología situada Danna Ruth Eunice Rivas Martínez Formación de los profesionales del trabajo social y la intervención con familia: de lo funcional estructural a la propuesta socio-constructivista Ruth Lomelí Gutiérrez Victoria Colmenares Ríos Noemí Macedonio Toledo 192 - 218 219 - 240 Familia y Género No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 11 12 13 Aborto en mujeres saltillenses: un análisis comparativo de experiencias con y sin acompañamiento. Laura Anahí Salgado-Espinosa Mayra Lizeth Salgado-Espinosa Percepción de los roles de las masculinidades, en un contexto universitario. Ana Cecilia Escribano Reyes Expresiones del amor romántico en relaciones de pareja y su relación con la violencia de género e impacto psicológico en mujeres adultas en México María Cristina Torres Martínez Laura Karina Castro Saucedo 8 242 - 265 266 - 285 286 - 309 �14 Marina Duque Mora Violencia íntima de pareja en mujeres del Sureste de Coahuila: análisis cuantitativo desde la psicología de la salud y enfoque feminista Laura Anahí Salgado-Espinosa Hiram Reyes Sosa Verónica Alexandra Molina Coloma 310 - 330 Educación No. de Artículos y Autores Páginas “Educación derechohumanista para el siglo XXI a partir de filosofías basadas en la calidad de vida” Gisela García Garza Jesús Manuel Martínez Torres Transparencia y Rendición de Cuentas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas: Análisis de las Solicitudes de Información José Alberto Cárdenas de la Fuente María Concepción Placencia Valadez Rodrigo Cárdenas de la Fuente Más allá del aula: Habilidades Socioemocionales del Docente (Beyond the Classroom: Teacher´s Socioemotional Skills) Laura González García Ana Victoria Delgado Ortiz De la educación tradicional a la educación activa: Nuevas estrategias para mejorar el aprendizaje en el aula del nivel Medio Superior Tabita Balderas Rodríguez Mario Alberto Hernández Araujo Fernanda Azucena Suárez Ayala 337 - 358 Artículos y Autores Páginas Embarazo de alto riesgo en mujeres del Hospital General de Calvillo. Ana maría Urzúa Salas 417 - 440 Artículo 15 16 17 18 359 - 376 377 - 399 400 - 415 Salud No. de Artículo 19 9 �20 21 22 Mónica Guadalupe Luévano Ramírez Creencias, enfermedad y salud psicosocial. Evaluación teórica de la aplicabilidad del Modelo de Creencias de Salud (MCS) en población expuesta al riesgo Leonardo Fabio Fernández Torres Joel Zapata Salazar Rafael Armando Samaniego Garay Impacto del cambio climático en la incidencia de dengue en Hidalgo, México: Un enfoque desde el Trabajo Social comunitario. Felipe de Jesús Cenobio García Satisfacción sexual y autoestima en universitarios de la ciudad de Barranquilla Yudy Cardona-Jaramillo Alejandra Shai Pizano Gutiérrez María Fernanda Mendoza cueto 441 - 470 471 - 488 489 - 508 Emprendimiento No. de Artículos y Autores Páginas “Relación entre el acompañamiento académico y el desarrollo de emprendimientos en estudiantes universitarios” Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Valeria Carolina León Ramírez Esmeralda López Garza 510 - 537 Artículo 23 10 �11 �12 �Incidencia legislativa en el reconocimiento del cuidado como derecho fundamental Gabriela Fuentes Reyes1 Carlos Bañales Rodríguez2 Resumen Este artículo aborda la conceptualización integral de los cuidados como una actividad esencial para la sostenibilidad de la vida y el bienestar colectivo. Desde un enfoque cualitativo, se empleó una revisión documental y normativa que permitió abordar el fenómeno desde una perspectiva general hasta llegar a las particularidades del contexto en el Estado de México. De ahí que, se argumenta que los cuidados no se limitan a la atención directa de las personas en situación de dependencia, sino que constituyen una dimensión estructural del entramado social, político y económico. A partir del análisis de diversas clasificaciones, se identificaron los principales tipos de cuidados, así como sus niveles de complejidad, que van desde las tareas cotidianas hasta los cuidados especializados. El análisis también aborda el papel históricamente invisibilizado de las mujeres en la provisión de cuidados no remunerados y reconoce los avances en el diseño de marcos jurídicos orientados a visibilizar, redistribuir y garantizar el derecho al cuidado, destacando instrumentos como la Ley Modelo Interamericana de Cuidados y diversas reformas constitucionales impulsadas en México. En este marco, el caso del Estado de México cobra particular relevancia, ya que, frente a la persistente desigualdad en la distribución de tareas de cuidado, se plantea la necesidad urgente de una solución estructural que, bajo un enforque de derechos humanos, perspectiva de género e inclusión, transforme la organización social del cuidado. Palabras clave: Cuidados, Sistema de Cuidados, visibilización Introducción 1 Profesora, Investigadora de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma del Estado de México. Correo: gafure@hotmail.com ORCID: 0000-0001-9354-5314. 2 Alumno de la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma del Estado de México. Correo: cbanalesrodriguez@gmail.com 13 �El cuidado, como actividad esencial para la sostenibilidad de la vida y el bienestar colectivo, ha sido históricamente invisibilizado y relegado al ámbito privado, recayendo principalmente sobre las mujeres. Sin embargo, en los últimos años, ha cobrado relevancia en las agendas políticas, sociales y económicas como un derecho humano fundamental y un pilar clave para el desarrollo de sociedades más justas, equitativas y sostenibles. Reconocer, valorar y redistribuir el trabajo de cuidados se ha convertido en un imperativo ético y político para enfrentar las desigualdades de género, promover la corresponsabilidad y construir sistemas integrales que garanticen el bienestar colectivo y la dignidad de todas las personas. En este contexto, diversos marcos normativos internacionales y nacionales han impulsado avances importantes en la materia, estableciendo estándares y recomendaciones para la protección y promoción de los derechos relacionados con el cuidado. No obstante, en muchos lugares, como el Estado de México, aún existen desafíos pendientes en materia legislativa, de implementación y de políticas públicas que requieren atención y acción decidida. El presente artículo tiene como finalidad analizar estos desafíos y proponer soluciones estructurales que, bajo un enforque de derechos humanos, perspectiva de género e inclusión, transforme la organización social del cuidado para avanzar hacia un sistema de cuidados más justo y equitativo en el Estado de México. Conceptualización de los cuidados En los últimos años, el reconocimiento del cuidado como elemento para el bienestar individual y colectivo ha adquirido una importancia creciente en el ámbito de las políticas públicas y los derechos humanos. Cuando hablamos de cuidados, no nos referimos únicamente al trabajo que las personas realizan cuando atienden directamente las necesidades físicas y emocionales de los demás, sino que son también “una capacidad y una actividad social que implica facilitar todo lo necesario para el bienestar y la prosperidad de la vida” (The Care Collective, 2021, p.12). En ese manifiesto, el término “cuidados” incluye tanto el cuidado familiar como las labores que desempeñan las trabajadoras y trabajadores en residencias para personas adultas 14 �mayores, hospitales y centros educativos, así como los servicios cotidianos brindados por otros sectores. Pero también refiere al cuidado que: Ponen los activistas en la construcción de bibliotecas de objetos, las cooperativas alternativas y las economías que cuidan, y las estrategias políticas que mantienen bajos los costes de la vivienda, recortan el uso de combustibles fósiles y amplían los espacios verdes (The Care Collective, 2021, p.12). Los cuidados son entonces la capacidad que tenemos, tanto a nivel individual como colectivo, de crear y sostener las condiciones políticas, sociales, materiales y emocionales necesarias para que los seres humanos y criaturas vivientes de este planeta puedan desarrollarse plenamente, en equilibrio con el entorno natural. Michel, et al. (2020, como se citó en Gobierno de la Ciudad de México, s.f., p.4) refiere que existen tres tipos de cuidados, a saber: 1. Cuidados personales: refiere al apoyo proporcionado para asegurar la higiene personal, la alimentación y el funcionamiento (limpieza y administración) del hogar en el que habita la persona que requiere cuidados. 2. Cuidados para el desarrollo: alude a la asistencia que es brindada para garantizar el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de la persona con necesidad de cuidados. 3. Cuidados de la salud: es la asistencia brindada para garantizar la asistencia médica de la persona con necesidad de cuidados. Por su parte, Garfias (2021, como se citó en Gobierno de la Ciudad de México, s.f., p.4) clasifica los cuidados en cuanto al tiempo, esfuerzo y conocimiento de la siguiente manera: 1. Cuidados simples o cotidianos: se llevan a cabo diariamente en cualquier hogar y cualquier persona; pueden realizarse de forma autónoma y no requieren formación previa. 2. Cuidados intensos y extensos: implica una mayor demanda de tiempo, trabajo y esfuerzo debido a la etapa de vida (infancia, vejez, enfermedad, 15 �recuperación o convalecencia); son proporcionados por otra persona porque quien los necesita no puede satisfacerlos por sí mismo. 3. Cuidados especializados y a largo plazo: requieren de un conocimiento y desarrollo de habilidades especializadas, igual que los cuidados intensos y extensos, son proporcionados por otra persona, por la falta de autonomía psíquica, física, motriz y sensorial de la persona que lo requiere. En ese tenor, el cuidado va más allá de la atención directa a personas dependientes, pues se presenta como una actividad social, política y económica indispensable para garantizar una vida digna, el bienestar colectivo y la sostenibilidad en el entorno. El papel de las mujeres en los cuidados El trabajo de los cuidados ha sido fundamental para la sostenibilidad de la vida humana y social, aunque ha permanecido invisibilizado y escasamente valorado. La familia nuclear tradicional sigue siendo el prototipo de los cuidados que derivan de ramificaciones míticas del primer “vinculo materno” (The Care Collective, 2021, p.12). Sin embargo, el núcleo familiar no puede ser la unidad básica que se asuma para los cuidados, ni la subcontratación del mercado puede ser la solución a la desigualdad de género en las expectativas o las prácticas actuales de los cuidados. Mucho menos puede aceptarse que este conjunto de tareas continúe recayendo de manera desproporcionada sobre las mujeres, ya sea en un ámbito privado o profesional. Esta distribución desigual no es casualidad, sino que es el resultado de construcciones sociales y culturales profundamente arraigadas que asocian a las mujeres con el rol de cuidadoras. De acuerdo con la CEPAL (s.f.), las dinámicas de trabajo se desarrollan bajo una gama de relaciones diversas que incluyen los vínculos de parentesco, de amistad, comunitarios o laborales, sin embargo, debido a las desigualdades sexo-género son mayoritariamente las mujeres quienes proveen cuidados, sea de forma no remunerada en los hogares o remunerada en el ámbito laboral. En América Latina, el cuidado se lleva a cabo en un entorno marcado por profundas desigualdades, convirtiéndose en un ámbito donde se perpetúan y acentúan brechas 16 �socioeconómicas y de género (CEPAL, s.f.). Estas desigualdades se ven reflejadas tanto en las condiciones bajo las cuales se brinda el cuidado como en la disponibilidad y calidad de los servicios y mecanismos de cuidado, al existir un acceso limitado a la protección social, la falta de reconocimiento y una remuneración justa para quienes trabajan en este sector. La Organización Internacional del Trabajo (s.f.) en el documento denominado “El trabajo de cuidados y los trabajadores del cuidado para un futuro con trabajo decente” señala que: A nivel global, sin excepción, las mujeres asumen cerca del 76,2% del total de horas destinadas al trabajo de cuidados no remunerado, lo que equivale a tres cuartas partes de esta labor. En ningún país del mundo existe una distribución equitativa entre hombres y mujeres en este tipo de cuidados. En promedio, las mujeres dedican 3,2 veces más tiempo que los hombres a estas tareas: aproximadamente 4 horas y 25 minutos diarios frente a 1 hora y 23 minutos en el caso de los hombres. Anualmente, esto representa el equivalente a 201 días de trabajo para las mujeres, en comparación con 63 días para los hombres, considerando una jornada de ocho horas. Esta desigualdad se presenta en todas las regiones, variando desde una brecha de 1,7 veces más tiempo en América hasta 4,7 veces en los Estados árabes (pp. 3 y 4). En ese orden de ideas, la imposición cultural que asigna a las mujeres la responsabilidad de realizar tareas de cuidado, en su mayoría sin remuneración, junto con la falta de reconocimiento social de esta responsabilidad colectiva, conforman un escenario desfavorable, generando obstáculos para que las mujeres accedan al mercado laboral en condiciones de igualdad, refuerza las desigualdades y divisiones propias del sistema sexogénero en la sociedad, y amplifica las disparidades en el acceso y la calidad de los servicios de cuidado, según las diferencias socioeconómicas. En una dimensión global, el principal motivo indicado por las mujeres en edad de trabajar para estar fuera de la fuerza de trabajo es el trabajo de cuidados no remunerado, mientras que para los hombres el principal motivo es -estar estudiando, enfermo o discapacitado-. De ahí que: 17 �para 2018, 606 millones de mujeres en edad de trabajar señalaron que no estaban disponibles para trabajar o que no estaban buscando un empleo debido al trabajo de cuidados no remunerado, mientras que solo 41 millones de hombres estaban inactivos por la misma razón. Las cuidadoras no remuneradas a tiempo completo constituyen el 41,6 por ciento de los 1400 millones de mujeres inactivas en todo el mundo, en comparación con tan solo el 5,8 por ciento de los 706 millones de hombres inactivos. (Organización Internacional del Trabajo, s.f. pp. 7 y 8) De esta forma, las mujeres dedican más del triple de tiempo que los hombres el trabajo de cuidados no remunerado. Esta brecha se traduce en menos tiempo para el desarrollo profesional y educativo, lo que perpetúa su desventaja económica y social. Por ello, resulta importante repensar el modelo de organización social del cuidado, en donde se distribuyan estas tareas entre el Estado, la comunidad y las familias, con un enfoque de equidad de género, justicia social y derechos humanos. Marco jurídico en materia de cuidados En los últimos años el reconocimiento del cuidado como derecho y necesidad social ha ido cobrando relevancia en la agenda pública y de derechos humanos, impulsando la creación de marcos normativos que buscan regular, garantizar y redistribuir las responsabilidades del cuidado, superando su invisibilización y carga desproporcionada hacia las mujeres. En ese contexto, resulta crucial analizar el marco jurídico existente en materia de cuidados, tanto a nivel internacional como nacional, para comprender los avances, desafíos y obligaciones que tienen los Estados en la construcción de sistemas integrales equitativos de cuidado. A nivel internacional, en 2015 se adoptó por la Asamblea General de las Naciones Unidas la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, misma que: está compuesta por 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y 169 metas que pone la dignidad y la igualdad de las personas en el centro y llama a cambiar nuestro estilo de desarrollo, respetando el medio ambiente. Además, invita a los representantes de los Gobiernos, la sociedad civil, el ámbito académico y el sector 18 �privado a apropiarse de ésta, a debatirla y a utilizarla como una herramienta para la creación de sociedades inclusivas y justas, al servicio de las personas de hoy y de futuras generaciones. (CEPAL, 2018, p. 5) En este marco, el trabajo de cuidados (principalmente el no remunerado) ha sido reconocido como un componente clave para lograr la igualdad de género y desarrollo sostenible, al señalar en la meta 5.4 del Objetivo 5 que: Objetivo 5. Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y las niñas 5.4 Reconocer y valorar los cuidados y el trabajo doméstico no remunerados mediante servicios públicos, infraestructuras y políticas de protección social, y promoviendo la responsabilidad compartida en el hogar y la familia, según proceda en cada país. (CEPAL, 2018, p. 32) Por su parte, la Secretaría General de la Organización de los Estados Americanos (SG/OEA) expidió en 2022 la Ley Modelo Interamericana de Cuidados elaborada por la Comisión Interamericana de Mujeres (CIM) y la Organización de los Estados Americanos (OEA), a través de la cual: se busca la resignificación del trabajo de cuidados, al sentar las bases de una comprensión de la organización social y de la economía y al enfocarse en los procesos que sostienen la vida, situando a los cuidados en la base de la estructura social y de los procesos económicos, a partir de la centralidad de la dimensión de los cuidados en nuestra naturaleza biológica y social, relevando su carácter estructural en la construcción de nuestras sociedades. (OEA, CIM, 2022, p. 14) Por ello, tiene por objeto la regulación de los cuidados, su redistribución, provisión y promoción, el reconocimiento del trabajo de cuidados no remunerado como trabajo, así como el reconocimiento y garantía universal de todas las personas al acceso y el disfrute del derecho al cuidado, esto es, el derecho a cuidar, ser cuidado y al autocuidado, con base en el principio de la interdependencia social de los cuidados y la corresponsabilidad social entre mujeres y hombres, familias, comunidad, sector privado, sociedad civil organizada y el Estado. 19 �De acuerdo con la Comisión Interamericana de Mujeres (CIM) y la Organización de los Estados Americanos (OEA) (2022) son tres las premisas básicas en la nueva resignificación de los cuidados. 1. Los cuidados dan cuenta de nuestra vulnerabilidad: al ser parte de nuestra condición humana nos permiten crecer, socializar, adquirir un lenguaje, unos valores y una identidad y autoestima básicas, tendiendo lugar a través de los bienes, servicios y cuidados tanto biofísicos como emocionales, históricamente producidos fundamentalmente por mujeres en o desde los hogares. 2. Nuestra vulnerabilidad da cuenta de nuestra dependencia. Ser dependiente es parte de la naturaleza humana: no es una situación excepcional ni el resultado de decisiones o actuaciones individuales. La autosuficiencia solo se puede lograr si se ocultan todas las cosas de las que cada uno depende y el trabajo de quienes se preocupan de resolver esas dependencias. La falacia de la autosuficiencia niega la relevancia de los cuidados como un trabajo, como una dimensión de la vida y como una tarea socialmente imprescindible. 3. Los cuidados sostienen el sistema económico. El trabajo de cuidados, además de sostener y reproducir la vida diaria y generacional, participa de manera relevante en la reproducción de la fuerza de trabajo, absolutamente necesaria para la producción y la continuidad del sistema económico. (pp. 14-16) A partir de estos principios fundamentales, la Ley aborda cinco nudos críticos identificados por la Comisión Interamericana de Mujeres (CIM), los cuales representan tanto desafíos como oportunidades para el cambio y la transformación social: el derecho de las personas a recibir cuidados; el respaldo a las familias a través de los sistemas de protección social; la participación activa de los hombres en las tareas de cuidado; el funcionamiento de las cadenas de valor vinculadas al sector productivo; y la incorporación del cuidado como eje transversal en las políticas públicas. (OEA, CIM. 2022, p.15) Esta ley, contiene 58 artículos estructurados en cinco capítulos, entre los cuales destacan algunos de los aspectos más relevantes que se mencionan a continuación: 20 �Capítulo I sobre los “Principios y disposiciones generales”: En su artículo 1° define al trabajo de cuidados como “la función social que sostiene la vida del conjunto de la sociedad y del entorno natural en el que se despliega, basada en la interdependencia y vulnerabilidad esencial de la condición humana […]” (Ley Modelo Interamericana de Cuidados, Artículo 1, 2022). Por su parte, en el artículo 4° precisa que los cuidados constituyen un amplio conjunto de actividades cotidianas de gestión y sostenibilidad de la vida, que se realizan dentro o fuera del ámbito del hogar, y que permiten el bienestar físico, biológico y emocional de las personas, y en especial, de aquellas que carecen de autonomía para realizarlas por sí mismas (Ley Modelo Interamericana de Cuidados, Artículo 4, 2022). . Señalando cuatro dimensiones constitutivas del trabajo de cuidados: 1. El autocuidado 2. El cuidado directo de otras personas 3. La provisión de las precondiciones en que se realiza el cuidado 4. La gestión del cuidado El Capítulo II, relativo al Reconocimiento y Valoración de los Cuidados (artículos 19 al 24), establece la obligación del Estado de desarrollar cuentas satélite específicas para el trabajo doméstico y de cuidados no remunerado, y dispone que se garantice su frecuencia y operacionalización en el diseño de políticas públicas. Por su parte, el Capítulo III consagra el Derecho al Cuidado (artículos 19 al 24), reconociendo el derecho de las personas en situación de dependencia a recibir cuidados, y el derecho de las personas cuidadoras a cuidar, con independencia de si esta labor es remunerada o no. Asimismo, reconoce la calidad y dignidad de las tareas de cuidado, considerándolas trabajo en pleno derecho. El Capítulo IV, relativo a la Redistribución de los Cuidados y la Corresponsabilidad (artículos 25 al 35), señala la necesidad de reducir la carga desproporcionada de cuidados que recae sobre las mujeres y promover su redistribución equitativa, impulsando la transición hacia un paradigma de corresponsabilidad social y familiar en el cuidado, desarrollando ampliamente el rol activo de los hombres en el ámbito doméstico. También, establece un 21 �régimen de licencias y permisos fundamentado en estándares internacionales y en las mejores prácticas de los países de la región. El Capítulo V, referido al Sistema Nacional de Cuidados (artículos 36 al 49), señala que el reconocimiento del derecho al cuidado se materializa mediante la creación de un sistema nacional, corresponsable, de acceso público, universal y con financiamiento solidario. Este sistema articula distintas modalidades de prestación de servicios de cuidados —públicas, tanto nacionales como locales; privadas; y comunitarias— garantizando su integración y complementariedad. Por último, el Capítulo VI, sobre Cuidados y Cadenas Globales de Valor (artículos 50 al 58), incorpora la corresponsabilidad social de los actores económicos involucrados en las cadenas globales de valor, y otorga al Estado un papel central como promotor e impulsor de medidas que reconozcan y valoren el trabajo de cuidados en este contexto. Como se ha visto, los instrumentos normativos internacionales representan un avance fundamental para visibilizar, valorar y transformar la organización social de los cuidados, componente históricamente invisibilizado y desigualmente distribuido. Por ello, en un contexto global marcado por el envejecimiento poblacional, las transformaciones del mercado laboral y las persistentes brechas de género, contar con marcos normativos como estos resulta crucial, para avanzar hacia sociedades más igualitarias e inclusivas, y fortalecer el tejido social y económico al reconocer y valorar el trabajo de cuidados como una función esencial para la vida y el bienestar colectivo. Sin embargo, uno de los retos más importantes en la conquista legislativa del derecho al cuidado es que su reconocimiento en diferentes ordenamientos jurídicos no ha sido nominado como tal, sino que ha sido a través de la labor interpretativa de instrumentos como la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convenció n para la Eliminació n de Todas las Formas de Discriminació n contra la Mujer, la Convenció n de los Derechos del Niño o la Convenció n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad que se han generado criterios específicos sobre el derecho de grupos sociales o etarios determinados a recibir cuidados y la corresponsabilidad del Estado para generar estrategias y políticas públicas que garanticen el ejercicio de esta actividad. 22 �Marco jurídico en América Latina en materia de cuidados De acuerdo con ONU MUJERES (2019, como se cita en Kánter, 2024) en América Latina y el Caribe, diversos países han emprendido acciones legislativas y de políticas públicas para reconocer el derecho al cuidado y promover su corresponsabilidad, siendo Uruguay el primer país que reconoció, en 2015, el derecho al cuidado y el bienestar de las personas en situación de dependencia y de las personas que cuidan, además de construir un Sistema Nacional Integrado de Cuidados (SNIC), que sirvió como referente para países como Argentina, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Panamá, Perú y República Dominicana. Al respecto, las aportaciones generadas desde el Sistema Interamericano de Derechos Humanos y la cooperación internacional de los países de la región resultan sumamente valiosas para propiciar referentes comunes en torno al reconocimiento del cuidado. En ese sentido, es necesario referir la importancia de la Convención Interamericana sobre la Protección de los Derechos Humanos de las Personas Mayores, pues representa el primer instrumento jurídico en la región donde se reconoció el cuidado como un derecho específico, que engloba la provisión de servicios sanitarios, alimentarios y sociales. En ese sentido, América Latina ha logrado conquistas importantes a través de sus avances legislativos para visibilizar la importancia del cuidado de las personas, pues países como Bolivia, Ecuador, Venezuela y República Dominicana han reconocido en sus textos constitucionales el papel que representa el trabajo doméstico no remunerado como una actividad fundamental en la construcción de sociedades justas, prósperas y con bienestar, favoreciendo con ello la creación de leyes específicas o políticas públicas en la materia a lo largo de toda la región dirigidas a sumar esfuerzos para revalorizar la importancia del cuidado como derecho humano que han permitido avanzar en la consolidación de sistemas garantes articulados tanto a nivel nacional como local. Algunos de los logros alcanzados en diferentes países latinoamericanos hasta ahora para reducir las brechas asimétricas entre las personas que desempeñan labores de cuidado no remuneradas y quienes se dedican a otras actividades por las cuales perciben alguna percepción salarial son las licencias por maternidad o paternidad, las políticas públicas 23 �encaminadas a la valorización de la lactancia materna, las licencias parentales o las licencias para el cuidado de personas adultas mayores y en situación de dependencia, por mencionar sólo algunos de los ejemplos. Marco jurídico en México en materia de cuidados En el tema de cuidados, nuestro país presenta importantes avances, un ejemplo destacado es la Ciudad de México, que el 17 de septiembre de 2018 implementó su Constitución Política, reconociendo en su artículo 9 inciso B, el cuidado como un derecho fundamental y la necesidad de establecer un sistema de cuidados (Constitución Política de la Ciudad de México, Artículo 9, 2017), siendo la primera Constitución del mundo en reconocer este derecho, al señalar que: ARTÍCULO 9 Ciudad solidaria […] B. Derecho al cuidado Toda persona tiene derecho al cuidado que sustente su vida y le otorgue los elementos materiales y simbólicos para vivir en sociedad a lo largo de toda su vida. Las autoridades establecerán un sistema de cuidados que preste servicios públicos universales, accesibles, pertinentes, suficientes y de calidad y desarrolle políticas públicas. El sistema atenderá de manera prioritaria a las personas en situación de dependencia por enfermedad, discapacidad, ciclo vital, especialmente la infancia y la vejez y a quienes, de manera no remunerada, están a cargo de su cuidado. […] (Constitución Política de la Ciudad de México, Artículo 9, 2017). Aunado a lo anterior, el 15 de julio de 2024, en la Gaceta Oficial de la Ciudad de México se publicó el Decreto por el que se expide la Ley del derecho al bienestar e igualdad social para la Ciudad de México; reconociendo entre otras cosas el derecho humano al cuidado (Congreso de la Ciudad de México, 2024). Por su parte, en 2022 el Congreso local de Jalisco aprobó una reforma al artículo 4° de la Constitución Política de la entidad a través de la que se reconoce el derecho de “las personas en situación de dependencia a ser cuidadas de manera digna y a recibir los elementos 24 �materiales y simbólicos que sustenten su vida para vivir en sociedad” (Constitución Política del Estado de Jalisco, Artículo 4, 2024). Igualmente, se reconoce a los cuidados como un pilar del desarrollo y el bienestar social al garantizar el reconocimiento, reducción y redistribución de los cuidados; así como, de las condiciones dignas para todas las personas involucradas en el cuidado, evitando establecer relaciones de dependencia y promoviendo su autonomía, promoviendo la igualdad de género y la participación laboral de las mujeres (LXIV Legislatura del Congreso del Estado de Jalisco, 2024). Además, en febrero de 2024, el Congreso aprobó también la Ley del Sistema Integral de Cuidados para el Estado de Jalisco que norma la construcción del Sistema Integral de Cuidados para la entidad. En lo que respecta, al Estado de México, en febrero de 2024, el grupo parlamentario de Morena presentó una Iniciativa con Proyecto de Decreto por la que se reforma el artículo 4 y se adiciona las fracciones II Bis y II Ter al artículo 11 de la Ley de Desarrollo Social del Estado de México, sin embargo, la misma se encuentra en comisiones para su análisis. A nivel federal, en los últimos años se han tenido avances significativos en materia de cuidados (Kánter, 2024), siendo algunos los siguientes:  El 18 de noviembre de 2020, la Cámara de Diputados, en lo general y en lo particular, aprobaron el Dictamen que reforma y adiciona los artículos 4º y 73 de la Constitución Política, que consagra el derecho al cuidado y obliga al Estado a establecer un sistema nacional de cuidados. Actualmente, se encuentra en proceso de aprobación por la Cámara de Senadores.  El 20 de marzo de 2024, la Cámara de Diputados aprobó un Proyecto de Decreto por el que se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Desarrollo Social para definir el trabajo de cuidados y elaborar una Política Nacional de Cuidados.  El 01 de septiembre de 2024, senadores del grupo parlamentario de Morena presentaron al Presidente del Senado de la Republica una iniciativa con 25 �proyecto de decreto por el que se expide la Ley General del Sistema Nacional de Cuidados. Como puede vislumbrarse, con estas propuestas se busca transformar estructural y jurídicamente la organización de los cuidados en nuestro país, reconociéndolos como un derecho humano, como componente esencial del desarrollo social y como un pilar para la igualdad de género y bienestar colectivo. Cabe destacar que el reconocimiento del cuidado también ha avanzado en las sedes judiciales, pues la Suprema Corte de Justicia de la Nación se pronunció por primera vez sobre este derecho en el amparo directo 6/2023, donde se estableció que todas las personas tienen derecho a cuidar, a ser cuidadas y al autocuidado, a la par del papel trascendental que juegan las instituciones públicas para asegurarse de que grupos como las infancias, las personas adultas mayores o las personas con discapacidad gocen una vida plena e independiente que les permita participar plenamente en la vida de la sociedad. La importancia de regular los cuidados en el Estado de México Regular los cuidados en el Estado de México es una necesidad urgente para garantizar el bienestar de la población, avanzar en la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres, y construir un modelo de desarrollo social más justo e inclusivo. El cuidado, es una función esencial para la reproducción de la vida y del tejido social. Sin embargo, estas tareas han sido invisibilizadas, subvaloradas y asumidas desproporcionadamente por las mujeres, en condiciones precarias, no remuneradas y sin reconocimiento institucional. La Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México en su artículo 5 párrafo noveno reconoce el derecho al cuidado digno como un derecho fundamental, entendido como: el conjunto de actividades, apoyos y servicios que otorguen los elementos materiales para vivir en sociedad destinados a satisfacer las necesidades básicas de las personas que por razones vinculadas al ciclo de vida, condiciones transitorias o crónicas, o situaciones permanentes, requieren apoyo para garantizar su desarrollo e integración 26 �social y orgánica cotidiana. (Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México, Artículo 5, 1917) A pesar de este reconocimiento constitucional, el avance en la legislación secundaria ha sido limitado. En febrero de 2024, el grupo parlamentario de Morena presentó una Iniciativa con Proyecto de Decreto para reformar el artículo 4 y adicionar las fracciones II Bis y II Ter al artículo 11 de la Ley de Desarrollo Social del Estado de México. Sin embargo, no se han registrado avances significativos desde entonces. Esta omisión representa una problemática estructural que afecta a millones de personas. Aunque el Estado de México es la entidad más poblada del país, los cuidados continúan tratándose como una responsabilidad privada y femenina, sin una política pública que los reconozca, valore y organice de manera integral. Es, por tanto, fundamental que el Estado impulse una ley especializada en cuidados o, en su defecto, incorpore un capítulo específico en la legislación vigente, que establezca las bases jurídicas y operativas de un Sistema Estatal de Cuidados. Este sistema debe garantizar el bienestar de las personas que requieren atención, así como las condiciones dignas para quienes las cuidan. El mismo artículo 5 de la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México establece que: El Estado establecerá el Sistema de Cuidados del Estado de México que coordine la prestación de servicios públicos universales, accesibles, pertinentes, suficientes, de calidad y desarrolle políticas públicas de cuidados, en el ámbito Estatal y Municipal en los términos que establezca la ley, basado en los principios de progresividad, universalidad, calidad, igualdad, accesibilidad y corresponsabilidad entre hombres y mujeres, que atenderá las particularidades de cada grupo poblacional, respetando su dignidad y autonomía, en coordinación con la sociedad civil organizada y el sector privado, de conformidad con las obligaciones internacionales en materia de derechos humanos […] Constitución Política del Estado Libre y Soberano de México, Artículo 5, 1917) 27 �Sin embargo, hasta la fecha, dicho sistema no ha sido implementado, y la carga del cuidado sigue recayendo mayoritariamente en las mujeres. Por ello, su creación e implementación debe abordarse como una prioridad política y social, tomando como base los siguientes principios rectores:  Igualdad sustantiva: consiste en que todas las personas accedan de manera afectiva al derecho humano al cuidado, reconociendo sus contextos y condiciones, más allá de la igualdad normativa.  Universalidad: se deben adoptar medidas para asegurar el acceso de las personas que requieren cuidados y cuidadoras, en igualdad de condiciones, a la satisfacción de sus necesidades implícitas o explicitas.  Corresponsabilidad social: exige el reparto equitativo del trabajo de cuidados entre las instituciones del Estado, los municipios, el sector privado, las comunidades, las familias y entre hombres y mujeres.  Perspectiva de género y generacional: se debe tener en cuenta las distintas necesidades de mujeres, hombres y grupos etarios, promoviendo la superación cultural de la división sexual del trabajo y la distribución de las tareas de cuidados entre todos los actores de la sociedad.  Sostenibilidad y sustentabilidad: consiste en mantener en el curso del tiempo, prácticas equilibradas que no comprometan el futuro de la otredad, incluyendo la sustentabilidad de la vida y el medio ambiente, promoviendo fincar otras formas de producción que no se basen en la sobreexplotación del tiempo y el cuerpo de las personas, así como de los recursos naturales.  Perspectiva interseccional: consiste en reconocer las distintas condiciones y categorías que traviesan a las personas tales como su sexo, edad, género, orientación sexual, clase, raza, origen étnico para facilitar y posibilitar el ejercicio pleno de derecho al cuidado.  Inclusión: consiste en que todas las personas deben tener las mismas oportunidades y participar plenamente en la sociedad. Esto implica eliminar las barreras que impiden la participación equitativa de todos los grupos poblacionales. 28 � No discriminación: todas las personas deben ser tratadas de manera igualitaria, sin distinción o restricción arbitraria para acceder al derecho al cuidado. (Cámara de Diputados LXV Legislatura, 2020, pp. 10 y 11) Empero a lo anterior, el Sistema Estatal de Cuidados no puede limitarse únicamente al diseño normativo o institucional, sino que requiere de acciones concretas que operen los principios previamente señalados, empleando la colaboración activa y corresponsable del Estado, las familias, la sociedad civil y el sector privado, entendiendo que el cuidado no es una responsabilidad individual ni exclusiva de las mujeres, sino una función social compartida. Por ello, algunas acciones prioritarias son las siguientes:  Diseño e implementación de campañas educativas y de sensibilización dirigidas a la población en general que promuevan una transformación cultural que fomente la corresponsabilidad en el ámbito familiar, comunitario e institucional.  Puesta en marcha de programas de capacitación para personas cuidadoras, con la finalidad de reconocer y valorar el trabajo que realizan, mejorando sus condiciones laborales, promoviendo el principio de equidad, la inclusión y la igualdad de oportunidad. Estas acciones, articuladas desde un enfoque de derechos humanos, constituyen pasos fundamentales para avanzar hacia un sistema de cuidados justo, equitativo y funcional, que atienda las necesidades de la población del Estado de México. Conclusión El cuidado como elemento central para garantizar el bienestar individual y colectivo debe ser reconocido como un derecho humano fundamental para las personas que requieren cuidado y las cuidadoras. Su conceptualización abarca desde los cuidados personales hasta los especializados, reconociendo su función política, económica y social. Históricamente ha sido invisibilizado y desigualmente distribuido, especialmente entre mujeres y hombres, el trabajo de cuidados no remunerado perpetúa la desigualdad de género y limita las oportunidades de desarrollo para las mujeres. A nivel internacional, nacional y local, se han dado pasos significativos hacia la construcción de marcos normativos que reconozcan, valoren y redistribuyan las tareas de 29 �cuidado, destacando iniciativas como la Agenda 2030, la Ley Modelo Interamericana de Cuidados y los avances en países como Uruguay y México. Sin embargo, en entidades como el Estado de México, persiste una deuda legislativa que urge ser atendida para garantizar un sistema integral, equitativo y sostenible de cuidados. Por ello, es indispensable avanzar hacia un modelo de corresponsabilidad social que involucre al Estado, las familias, la comunidad y el sector privado, bajo principios de equidad, sostenibilidad, inclusión y perspectiva de género, con el fin de transformar estructuralmente la organización social de los cuidados y asegurar una vida digna para todas las personas. 30 �Referencias Cámara de Diputados LXV Legislatura. (2020). Boletín N° 4462. La Cámara de Diputados aprueba reforma constitucional en materia de Sistema Nacional de Cuidados. http://www5.diputados.gob.mx/index.php/esl/Comunicacion/Boletines/2020/Novie mbre/18/4462-La-Camara-de-Diputados-aprueba-reforma-constitucional-enmateria-de-Sistema-Nacional-de-Cuidados Centro de Estudios Legislativos para la Igualdad de Género del Congreso de la Ciudad de México, (CELIG). (2023). 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Balleterra Edicions. 34 �Liderazgo Clínico del Equipo Multidisciplinario, Competencia Esencial en la Atención Centrada en el Paciente Miguel Basurto Mata3 María Guadalupe Interial Guzmán4 Blanca Araceli Gloria Delgado5 Resumen La atención en el entorno hospitalarios se otorga por un equipo multidisciplinario que generalmente no se coordina, lo que repercute negativamente en el paciente, para lo cual, se ha observado el liderazgo clínico una estratégica esencial para mejorar la calidad y seguridad en la atención centrada en el paciente. Este enfoque implica no solo una ejecución individual del profesional, sino un trabajo coordinado por el equipo multidisciplinario con competencias de liderazgo compartido, bajo una comunicación y colaboración efectiva para enfrentar los desafíos actuales del sistema de salud. Esta investigación documental, cualitativa y exploratoria analiza la importancia del liderazgo clínico dentro de los equipos multidisciplinarios como elemento clave para lograr una atención centrada en el paciente. Se emplea el marco de competencias Clinical Leadership Competency Framework (CLCF) propuesto por el NHS, que contempla cinco dominios fundamentales: cualidades personales, trabajar en equipo, gestión de servicios, mejora de servicios y establecer de dirección. Es a través del análisis de literatura que se identifican los conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para que el equipo multidisciplinario desarrolle liderazgo clínico, entre ellas se destaca el empoderamiento, la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la planificación estratégica, la toma de decisiones basada en evidencia y la construcción de relaciones 3 Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería. miguel.basurtomt@uanl.edu.mx 4 Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería. maria.interialgz@uanl.edu.mx 5 Universidad Autónoma de Nuevo León. Facultad de Enfermería. blanca.gloriadl@uanl.edu.mx 35 �colaborativas entre los miembros del equipo y con los pacientes. A su vez, se proponen estrategias orientadas para el fortalecimiento de dichas competencias en los miembros del equipo multidisciplinario, con énfasis en la mejora continua, la participación de pacientes/cuidadores, y la generación una atención centrada en el paciente. Se concluye que el liderazgo clínico no solo debe ser una habilidad individual, sino una práctica compartida dentro de los equipos multidisciplinarios, además de establecer políticas institucionales que favorezcan el bienestar de los pacientes y lograr servicios seguros, éticos y sostenibles. Palabras clave: Competencias, Liderazgo Clínico, Equipo Multidisciplinario, Atención Centrada en el Paciente. 36 �Introducción El liderazgo es un tema relevante; se reportan diferentes estilos; por lo tanto, en el presente trabajo se plantea necesario analizar los diversos estilos de liderazgo que se han implementado en las instituciones de salud y reflexionar a profundidad el impacto del liderazgo clínico considerando el conocimiento, las habilidades y las actitudes, es decir, las competencias necesarias para que los equipos multidisciplinarios brinden una atención de alta calidad y seguridad centrada en los pacientes, quienes son el eje central; es importante la constante búsqueda de la mejora continua y la innovación, ya que son parte esencial que llevarán al progreso de las instituciones de salud. Por lo cual, es necesario que se cuente con equipos multidisciplinarios calificados para la toma de decisiones de manera crítica relacionadas con el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los pacientes, la cual inicia al momento del ingreso a la institución de salud. Este equipo multidisciplinario debe demostrar competencias de liderazgo centradas en el paciente que favorezcan una atención de calidad y seguridad durante la estancia; a fin de prevenir riesgos innecesarios durante su atención (Ozyurt et al., 2021). El liderazgo consta de diversas conceptualizaciones, Northouse (2015) establece cuatro directrices: 1) donde el liderazgo es un proceso, 2) implica la influencia de diferentes maneras y la existencia de diferentes grupos; así como 3) tener una visión y 4) un objetivo claro y en común. Sin embargo, las instituciones de salud, en su contexto, se ven afectadas por factores políticos, económicos, sociales y medioambientales, lo cual repercute en el tipo de liderazgo, el cual se ha enfocado en puestos gerenciales (Mrayyan et al., 2023), lo que no permite un estilo necesario para el ambiente organizacional y los equipos multidisciplinarios (Niki et al., 2021). En base a lo anterior, las investigaciones han tomado mayor relevancia en el liderazgo clínico (Savage et al., 2020). Este tipo de liderazgo establece la necesidad de que los integrantes del equipo multidisciplinario tengan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, que permitan responder a las demandas de los pacientes, aun con las limitaciones en los recursos. Al respecto, Savage et al., (2020) reportan que los hospitales que implementan el liderazgo clínico fortalecen la estructura del capital humano, optimizan los 37 �recursos económicos, fomentan los equipos efectivos de trabajo, lo que incrementa la calidad y la satisfacción de los equipos multidisciplinarios y en la atención en los pacientes. Yousaf et al., (2021), señalan la atención centrada en el paciente como un reto en los entornos hospitalarios; afirman que debe de ser el eje central y sobre el cual, los equipos multidisciplinarios deben trabajar coordinadamente para lograr un resultado favorable. Para lo anterior, es necesario que las instituciones de salud establezcan una infraestructura interna, sistemática y disciplinada, basada en una comunicación colaborativa entre los profesionales, a fin de optimizar el tiempo de los procesos, mejorar la atención centrada en el paciente y sus resultados. (Drew & Pandit, 2020). Por lo tanto, es fundamental que el personal multidisciplinario desarrolle las competencias del liderazgo clínico que le permitan lograr una atención de calidad centrada en el paciente. En contraparte, otros estilos de liderazgo, como el autocrático, conllevan a una deficiente comunicación colaborativa entre el equipo multidisciplinario, que repercute en el trabajo del equipo involucrado y propicia un ambiente desfavorable que impacta en la atención que no está centrada en el paciente (Yousaf et al., 2021), por ende, lleva al incremento en los costos de los sistemas de salud (Elkomy et al., 2020) y en muertes derivadas de la deficiencia en la atención en un aproximado de tres millones (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2023). Por lo tanto, es fundamental el impulso del liderazgo clínico en el personal multidisciplinario para desarrollar las competencias que le permitan mejorar la atención centrada en el paciente. Es por lo anterior, que los investigadores e instituciones de salud, han analizado formas en las que el liderazgo clínico conduzca al progreso en la atención centrada en el paciente, a través de equipos multidisciplinarios que trabajen a la par, generen un ambiente propicio para brindar una atención de calidad, oportuna y segura a los pacientes con el fin de disminuir costos a las instituciones de salud, a los pacientes/familiares; así como evitar muertes futuras (Yousaf et al., 2021). Por lo tanto, en el presente trabajo, se plantea reflexionar respecto al liderazgo clínico como eje esencial para lograr que cada integrante del equipo multidisciplinario otorgue una atención centrada en el paciente, basada en la valoración e implementación de acciones en 38 �conjunto; a su vez, definir propuestas que puedan generar un impacto en las instituciones de salud. Metodología El presente trabajo pretende abordar una problemática específica, como lo es la ausencia de liderazgo clínico y su impacto en la atención centrada en el paciente, a través de la revisión de investigaciones previas y que permita otorgar posibles acciones que aporten al cambio; por lo cual se cataloga como una investigación cualitativa exploratoria-descriptiva (Gray & Grove, 2021). Se ha observado que las instituciones de salud presentan dificultades para atraer y retener capital humano que cuente con las competencias de liderazgo clínico necesarias para cumplir con las demandas que el paciente exige (Ozyurt et al., 2021) y para mejorar la atención y la seguridad, de acuerdo con los estándares de acreditación y calidad. A su vez, se ha detectado la ausencia de comunicación colaborativa en los equipos multidisciplinarios, como uno de los principales factores que obstaculizan la identificación de necesidades en el paciente y atenderlas de manera oportuna; esta característica es vital en el liderazgo clínico y que recomienda establecer un marco centrado en la seguridad, en la eficiencia, la mejora continua de la atención que se brinda en las instituciones de salud (Xing et al., 2020). Por otro lado, contar con el apoyo de la alta gerencia es esencial, a fin de disponer con el equipamiento y las herramientas necesarias, además del compromiso y el empoderamiento, rasgos esenciales, en los equipos multidisciplinarios en la atención al paciente. (Drew & Pandit, 2020). Por lo cual, las acciones dirigidas a la gestión y el desarrollo del liderazgo del equipo multidisciplinario son fundamentales, ya que establecen procesos que permiten atender las necesidades de los pacientes, basados en el conocimiento, juicio clínico y toma de decisiones por del equipo multidisciplinario, con el fin de favorecer la optimización de los recursos materiales y humanos (Drew & Pandit, 2020). Sin embargo, la literatura muestra diversos tipos de liderazgo, lo cual dificulta la unificación en las instituciones de salud; entre los que se encuentran: el liderazgo directivo y participativo, que se caracteriza por mejorar la comunicación a través de preguntas y que 39 �favorece la toma de decisiones; el liderazgo transformacional, donde el líder utiliza su carisma y motiva a el equipo para lograr los objetivos y generar un autointerés. El liderazgo compartido y colectivo, que se enfoca en el cambio según la situación actual para el desarrollo del equipo o atención; el liderazgo de acercamiento, el cual fomenta la participación en la toma de decisiones para la reducción de barreras; y el liderazgo inclusivo, que a manera individual se muestra accesible y disponible para la comunicación y a nivel grupal, considera al equipo para tomar decisiones (Yousaf et al., 2021; Smith, et al., 2020). Estos estilos de liderazgo previamente mencionados demuestran su funcionalidad, sin embargo, muestran vacíos en el desarrollo de competencias para la mejora en la atención centrada en el paciente. Es a través de este análisis, que el Servicio Nacional de Salud (National Health Service [NHS por sus siglas en inglés], 2011) de Reino Unido, propone el liderazgo clínico como vital para los equipos multidisciplinarios de las instituciones de salud. Este liderazgo clínico, brinda estructura a las instituciones de salud a través de normas de calidad y acreditación y mediante la gestión de los procesos, lo cual prioriza la mejora de la atención y el cuidado centrado en el paciente; lo anterior, mediante un modelo compartido y distribuido en la prestación de servicios de las instituciones de salud y equipo multidisciplinario (Ozyurt et al., 2021). El equipo multidisciplinario se encuentra conformado por personal médico, de enfermería, trabajadores sociales, laboratoristas, nutricionistas, psicólogos, imagenología, entre otros, los cuales deben otorgar confianza, calidad y eficiencia, así como mostrar competencia en la responsabilidad para la toma de decisiones, a través de un juicio clínico, sobre los procesos que involucran al paciente. (Ozyurt et al., 2021). Estas competencias se encuentran divididas en tres rasgos: Conocimiento, entendido como los hitos acumulados en el transcurso del tiempo de cada individuo (Biblioteca Virtual en Salud, s.f); Habilidad, la capacidad de realizar de manera adecuada, eficaz y eficiente, las tareas de las que se es responsable, en este caso, de la atención al paciente (Biblioteca Virtual en Salud, s.f); y Actitud, la predisposición al comportamiento ante una situación, a la cual no se pretende reaccionar de la manera esperada (Biblioteca Virtual en Salud, s.f). El desarrollo 40 �de estas competencias es esencial para el desarrollo de liderazgo clínico en cada miembro del equipo multidisciplinario (Mrayyan, 2023). A mayor detalle, el conocimiento se describe como: 1) el desarrollo de atributos personales, como brindar las mejores prácticas, comunicación efectiva y tener inteligencia emocional; 2) capacidad para trabajar en equipo a través de otorgar confianza y compromiso, demostrar enfoque y valorar las habilidades del equipo; y 3) las capacidades, como relacionarse con el equipo, tener claros los objetivos a conseguir y mantener una cultura de contribución con los demás (Mrayyan, 2023). Por otro lado, las actitudes muestran la visión para innovar a través de las oportunidades y la reducción de riesgos (Ozyurt et al., 2021); basado en las creencias, valores y ética profesional de cada miembro, lo cual brindará mayor seguridad y atención de calidad a los pacientes (Mrayyan, 2023). Mientras tanto, las habilidades a desarrollar se enfocan en: 1) observación clínica, para lo cual debe ser experto en el área, fundamentar el conocimiento basado en la evidencia, comprender el liderazgo y la toma de decisiones; 2) simpatizar con el equipo, lo cual engloba el ser un soporte, tener una comunicación efectiva y empoderar a cada uno de los miembros del equipo multidisciplinario; y 3) cualidades personales que estén enfocadas en el compromiso de la práctica además de mostrar iniciativa para generar cambios (Mrayyan, 2023). Marco Teórico Para brindar un mayor soporte a la investigación y a través de la exploración de estudios realizados por otros investigadores, los cuales se encuentran en otros contextos culturales, es que se opta por la utilización del Marco de Competencias de Liderazgo Clínico (Clinical Leadership Competency Framework [CLCF por sus siglas en inglés], NHS Leadership Academy, 2011), el cual agrupa las competencias necesarias para los miembros de los equipos multidisciplinarios y el desarrollo liderazgo clínico durante la planeación, entrega, mejora y desarrollo de la atención centrada en el paciente (Ozyurt et al., 2021). Sin embargo, el marco puede presentar dificultades, pues la manera de adquirir las competencias 41 �se vuelve compleja dependiendo a la etapa profesional que se encuentre el integrante del equipo multidisciplinario. El CLCF consta de cinco dominios, los cuales definen las competencias de los líderes clínicos a fin de mejorar los procesos y la atención al paciente hospitalizado (Ozyurt et al., 2021). De estos cinco dominios, cada uno a su vez consta con cuatro elementos, los cuales describen la competencia a demostrar por cada uno de los miembros del equipo multidisciplinario. Demostrar las cualidades personales El miembro del equipo multidisciplinario debe de basar su conocimiento y práctica en sus propios valores éticos y morales, fortalezas y capacidades para brindar una atención centrada en el paciente. Las competencias por demostrar son: 1) autoconciencia, donde se involucran los valores individuales, sentimientos, razonamiento, destreza y barreras, y cómo estos repercuten en los demás miembros del equipo multidisciplinario y en sí mismo; 2) autocontrol, donde se pone en orden y se prioriza la necesidad del paciente, equipo e individual; 3) crecimiento personal, lo cual implica una comunicación efectiva entre los integrantes del equipo multidisciplinario a través de la experiencia y retroalimentación; y 4) comportamiento íntegro, que involucra una conducta ética, honesta, responsable y con una apertura a la comunicación de quienes conforman el equipo (NHS, 2011). Trabajar en equipo Los miembros del equipo multidisciplinario, de manera individual, deben demostrar un liderazgo clínico a través de un trabajo colaborativo, con el fin de garantizar una atención centrada en el paciente y optimizar los servicios de salud. Es vital que cada miembro muestre competencias en: 1) establecer vínculos estratégicos, mediante la cooperación de los pacientes, familiares/cuidadores y los miembros del equipo para el fortalecimiento de la atención centrada en el usuario; 2) desarrollar y consolidar relaciones profesionales, lo cual involucra habilidades de escucha activa, confianza, empatía y apoyo entre el equipo 42 �multidisciplinario; 3) promover la participación activa, con la generación de un entorno que contribuya a la mejora continua de los servicios; y 4) fomentar el trabajo en equipo, donde se garantice un coordinación efectiva entre los miembros del equipo multidisciplinario, con el fin de mejorar la atención centrada en el paciente (Ozyurt et al., 2021). Gestionar los servicios La atención centrada al paciente debe de estar alineada hacia los objetivos de las instituciones de salud a través de una administración eficiente y que garantice calidad y seguridad en los pacientes. El equipo multidisciplinario debe de evidenciar competencia en: 1) planificación estratégica, lo cual implica la comunicación efectiva para diseñar y ejecutar planes guiados a cumplir las metas del equipo y servicio; 2) gestión de recursos, en donde la utilización de los recursos es segura y se otorga una distribución adecuada según las necesidades de los pacientes; 3) gestión del talento humano, que incluye como el liderazgo de los miembros del equipo multidisciplinario gestionan al personal, se evalúa el desempeño, motivan a los demás y generan un ambiente de equidad e inclusión; y 4) evaluación del desempeño, a través de la comunicación efectiva sobre los resultados obtenidos para así, mantener una mejora continua y centrada en el paciente. Mejorar los servicios Los equipos multidisciplinarios deben de generar un impacto significativo en la mejora de los servicios y en la atención centrada en el paciente. Es vital que se evidencie a través de las competencias, las cuales son: 1) garantizar la seguridad del paciente, que se observa mediante la identificación, resolución, evaluación y gestión de riesgos generados a partir de la atención al paciente; 2) desarrollo del pensamiento crítico, el cual requiere de un análisis de manera sistemática con el fin de identificar puntos de mejora continua en el equipo multidisciplinario; 3) fomento de la innovación y la mejora continua, a partir de la generación de un ambiente que promueva la educación continua, adaptación e implementación de protocolos centrados en el paciente y optimizar la atención; y 4) facilitación del cambio 43 �organizacional, mediante una comunicación y participación efectiva del equipo multidisciplinario en los procesos del cambio con el fin de mejorar la atención centrada en el paciente (NHS, 2011). Establecer la dirección El liderazgo clínico contribuye a la formulación y ejecución de medidas institucionales, en donde el equipo multidisciplinario actúa de acuerdo con los valores de la institución de salud y garantizan una atención centrada en el paciente. Lo anterior se ve reflejado con el dominio de las siguientes competencias: 1) identificación del contexto para el cambio, en donde se realiza un análisis integral del ambiente laboral que genera una influencia en la atención al paciente; 2) aplicación del conocimiento y la evidencia científica, a través de la cuestión de los sistemas y procesos por el equipo multidisciplinario para obtener oportunidades de mejora continua. 3) Toma de decisiones basada en la evidencia y los valores éticos, brindado seguridad y prioridad a decisiones que respondan a las necesidades del paciente, quién es el centro, y al equipo multidisciplinario; y 4) evaluación del impacto; donde los resultados son evaluados de manera rigurosa y brindan la pauta para implementar medidas correctivas y la generación de nuevas estrategias para la mejora en la atención centrada en el paciente (NHS, 2011). El CLCF establece que es vital que el equipo multidisciplinario demuestre competencia en los cinco dominios con el fin de garantizar la prestación de los servicios de salud, la cual se sitúa como eje central del Marco, y que se encuentra centrado en los pacientes, familiares/cuidadores y comunidad en general (Ver Figura 1). Dado que el término “prestación de los servicios” es poco abordado por el CLCF y basado en la evidencia científica, es por lo que se buscará ampliar el conocimiento a través del concepto atención centrada en el paciente. Resultados 44 �En el siguiente apartado, a partir de la reflexión y análisis de las investigaciones en los diversos contextos culturales, se plantea el deber-ser del equipo multidisciplinario que demuestra liderazgo clínico, a fin de lograr una atención centrada en el paciente de alta calidad y seguridad, lo anterior de acuerdo con el CLCF. A continuación, se presenta una discusión teórica y propuestas en cada uno de los dominios del CLCF, con el fin de aportar estrategias dirigidas a la mejora continua en la atención centrada en el paciente. Figura 1 Marco de Competencias de Liderazgo Clínico Demostrar las cualidades personales Establecer la dirección Prestación de los servicios Mejorar los servicios Trabajar en equipo Gestionar los servicios Nota: Se realiza la adaptación del Marco de Competencias de Liderazgo Clínico al idioma español (NHS, 2012). Para fines de este estudio, se utiliza el termino Atención Centrada en el Paciente en lugar de Prestación de Servicios Demostrar las cualidades personales para centrar la atención en el paciente El equipo multidisciplinario debe demostrar competencias vitales para mejorar la atención centrada en el paciente, por lo cual el modelo opta por mostrar habilidades dirigidas a la autogestión personal. Es indispensable el desarrollo individual de los integrantes del 45 �equipo sobre sus creencias, emociones, valores éticos y morales y que a su vez reconozcan sus fortalezas y limitaciones. Para ello, es necesario reflexionar en estos aspectos para identificar áreas de oportunidad e implementar acciones que permitan mejorar esta competencia, debido a que impacta en el ambiente laboral y en los integrantes del equipo multidisciplinario. La finalidad es otorgar una adecuada atención centrada en el paciente. A su vez, es indispensable que el miembro del equipo sea capaz de organizar las necesidades de manera prioritaria. Estas se encuentran divididas en interpersonales y colectivas. Las necesidades interpersonales son aquellas que el integrante del equipo multidisciplinario presenta durante la prestación de los servicios y que estas pueden llegar a generar situaciones de estrés que afecten al ejercicio de sus labores. Para un adecuado desarrollo de esta competencia, de manera individual, el miembro del equipo debe de gestionar y priorizar sus actividades laborales con el fin de optimizar tiempos, crear y/o mejorar el entorno y favorecer la atención centrada en el paciente. Por otro lado, las necesidades colectivas, son todas aquellas que se enfocan al paciente, en donde, de igual manera que las necesidades interpersonales, se debe de jerarquizar y diligenciar con el fin de evitar consecuencias en la estancia hospitalaria, salud, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los pacientes, quienes, a final, son el eje central de la atención. Con el fin de lograr estos objetivos, es vital que el equipo multidisciplinario (de manera individual y colectiva) se encuentre en desarrollo continuo de sus competencias, las cuales se desarrollan a través de la experiencia adquirida en el entorno académico y laboral mediante la participación con los demás miembros y el encuentro cercano y centrado en la atención al paciente, y, donde al final, es necesaria la retroalimentación para prevenir riesgos en la atención. Por último, es necesario que cada integrante del equipo multidisciplinario muestre competencias en la integridad individual, lo cual quiere decir que el líder clínico debe de mostrar un comportamiento honesto, ético y abierto a la comunicación efectiva, con el fin de integrar el trabajo individual de cada miembro el cual terminará por repercutir en el paciente y recordando que, esta atención, siempre debe de ser centrada en él. En la tabla 1 se desglosan las actitudes, conocimientos y habilidades indispensables para el equipo multidisciplinario. 46 �A partir de lo anteriormente descrito, para el presente estudio se hace la siguiente propuesta. Tabla 1 Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo multidisciplinario para el dominio demostrar las cualidades personales Dominio Actitudes Conocimientos Habilidades Reflexión sobre los propios valores Constante Demostrar cualidades personales de las Capacidad actualización mantener la calma Aplicar los aprendido Pedir opinión Respeto Planificación del trabajo de acuerdo con las necesidades Establecer una comunicación efectiva mutuo entre el equipo Fuente: Elaboración propia Propuesta 1: Capacitación del personal multidisciplinario en el desarrollo competencias como la autoconciencia, el aprendizaje continuo, la autogestión y el actuar con integridad para reforzar el liderazgo clínico. Esta estrategia permite que cada integrante del equipo multidisciplinario sea capaz de organizar las acciones de cuidado de manera eficiente, realizar una toma de decisiones fundamentada y promover un ambiente laboral colaborativo para obtener como resultado final, una atención centrada en el paciente. Trabajar en equipo para la atención centrada en el paciente El CLCF enfoca también el desarrollo de competencias para el trabajo en equipo, con el fin de otorgar una atención centrada en el paciente que se encuentre en constante mejora continua. Es fundamental que los integrantes del equipo multidisciplinario formen vínculos entre ellos mismos y en conjunto con los pacientes y familiares/cuidadores con el fin de implementar estrategias que fortalezcan la atención centrada en el usuario principal. Esto 47 �anterior basado en una comunicación activa y efectiva que genere confianza, empatía y brinde apoyo entre los miembros del equipo multidisciplinario. Cada uno de los integrantes del equipo debe demostrar una participación constante, la cual garantice la actualización de las necesidades y estado actual de cada uno de los pacientes y contribuya a generar un entorno de mejora continua en cada uno de los servicios y en la institución de salud en general, con el fin de fomentar el trabajo en equipo entre los integrantes del equipo multidisciplinario y los pacientes y que garantice una atención centrada en este último. En la tabla 2 se pueden observar las actitudes, conocimientos y habilidades que cada uno de los miembros del equipo multidisciplinario debe de desarrollar. Tabla 2 Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo multidisciplinario para el dominio trabajar en equipo Dominio Actitudes Compartir información entre el Trabajar en equipo Conocimientos Habilidades Dirección de equipos Comunicación Identificar equipo Reconocer el esfuerzo del equipo oportunidades trabajar en equipo forma clara y eficaz para Afrontamiento conflictos Fuente: Elaboración propia Conforme a lo anteriormente descrito, se formula la siguiente propuesta para el presente estudio. Propuesta 2: Capacitación del equipo multidisciplinario en el desarrollo de competencias para el trabajo en equipo, con sustento en la comunicación efectiva, la generación de confianza y la comprensión para favorecer el vínculo entre los integrantes del equipo multidisciplinario, los pacientes y sus familiares/cuidadores, lo cual permite la implementación de estrategias orientadas a la mejora continua y que garanticen la atención centrada en el paciente. 48 de de �Gestionar los servicios en la atención centrada en el paciente Dentro del CLCF es vital que el equipo multidisciplinario se encuentre en sintonía con los objetivos que la institución de salud establece, con el fin de garantizar una administración eficiente de los recursos materiales y humanos además de la atención centrada en el paciente. Los integrantes de equipo deben de implementar estrategias que le permitan planificar sus actividades, esto a través de la comunicación efectiva, lo cual ayudará a diseñar y ejecutar planes cuyo fin sean guiados a cumplir con las metas del equipo, servicio e institución de salud. El líder clínico a su vez y de manera individual y grupal, es capaz de gestionar y distribuir los recursos de forma adecuada según las necesidades de los pacientes en el momento. La evaluación del desempeño, un ambiente equitativo e inclusivo y la motivación constante de los miembros del equipo multidisciplinario es importante dentro de las competencias del líder clínico y esto se garantiza mediante la comunicación efectiva de los resultados que refleja la atención centrada en el paciente, con el fin de mantener un entorno de mejora continua dentro del equipo, servicio e institución de salud. En la tabla 3, se establecen las actitudes, conocimientos y habilidades que el miembro del equipo multidisciplinario debe de desarrollar para un liderazgo clínico óptimo. Tabla 3 Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo multidisciplinario para el dominio gestionar los servicios Dominio Actitudes Conocimientos Generación de juicio paciente, familiares y clínico Gestionar servicios los Utilizar opiniones de equipo Comunicación Establecer propósitos efectiva y objetivos claros en el equipo Fuente: Elaboración propia 49 Habilidades Brindar cuidados seguros y eficaces Toma de decisiones para la mejora de los cuidados �Conforme a lo antes expresado, se formula la siguiente propuesta para el presente estudio. Propuesta 3: Capacitación del equipo multidisciplinario en el desarrollo de competencias que se encuentren alineadas a los objetivos de la institución propicia a una administración eficiente en los servicios de salud y fortifica la atención centrada en el paciente, esto a través de estrategias de planificación, comunicación efectiva y gestión adecuada de los recursos materiales y humanos, lo cual llevará a un ambiente de mejora continua entre los integrantes del equipo multidisciplinario. Mejorar los servicios en la atención centrada en el paciente Las competencias por desarrollar de acuerdo con el CLCF deben de generar un impacto favorable para la mejora de los servicios, calidad y seguridad que se encuentre centrada en el paciente y repercuta de manera positiva en los equipos multidisciplinarios y en las instituciones de salud. Por lo cual, es vital que cada integrante del equipo otorgue seguridad en el paciente y el familiar/cuidador a través de la identificación de riesgos, así como brindar una resolución para posteriormente evaluar y gestionar la situación e implementar barreras para mejorar la atención centrada en el paciente. El pensamiento crítico es una competencia indispensable de los miembros del equipo multidisciplinario, ya que permite realizar un análisis de manera sistemática que permite identificar factores que atenten contra la integridad de los pacientes y sus familiares/cuidadores y que dan la pauta a las creaciones y/o mejora de las estrategias y cuidados en las instituciones de salud. A su vez, es importante implantar un ambiente de educación continua, lo cual lleva a la innovación, adaptación y optimización de la mejora continua en la atención centrada en el paciente. La comunicación y participación efectiva es un pilar indispensable en las competencias del líder clínico y que el equipo multidisciplinario debe demostrar, los cuales se desarrollan en la tabla 4, con el fin de analizar los procesos en la atención centrada en el paciente y que permitan la mejora en los servicios de salud. Tabla 4 50 �Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo multidisciplinario para el dominio mejorar los servicios Dominio Actitudes Conocimientos Trabajar en equipo y evaluar constructivamente la Mejorar los servicios Actuar de acuerdo con Análisis de la práctica en uno mismo y motivar al equipo las deficiencias con el fin de mejorar Utilizar la opinión de Fomentar las ideas, atención Enfoque Habilidades pensamiento crítico para mejora la pacientes, familiares y el equipo para la mejora del cuidado continua Fuente: Elaboración propia De acuerdo con lo anterior, se realiza la siguiente propuesta para el presente estudio. Propuesta 4: Capacitación de competencias que favorezcan la atención centrada en el paciente y su seguridad, mediante la identificación y gestión de riesgos, el uso del pensamiento crítico, la actualización constante y la comunicación efectiva por parte del equipo multidisciplinario. Establecer la dirección en la atención centrada en el paciente El CLCF, además de beneficiar las competencias en los integrantes del equipo multidisciplinario, favorece a las instituciones de salud al fijar sus propios valores y objetivos para la formulación y ejecución de estrategias que garanticen la atención centrada en el paciente y le otorguen seguridad en todo proceso. El líder clínico es capaz de realizar un análisis completo del ambiente laboral con el fin de proponer cambios centrados en la atención del paciente. Estos cambios serán sustentados a través del conocimiento y evidencia científica, donde se pondrá en juicio todo proceso para garantizar la mejora continua en los servicios de salud. 51 �Además de la evidencia científica y conocimientos, se deben de considerar los valores éticos, los cuales otorgarán seguridad en las necesidades del paciente, las cuales deben de ser priorizadas para progreso en la atención centrada en el paciente. Es vital someter lo anterior a un proceso de evaluación y su impacto de manera rigurosa, para así, brindar medidas correctivas y establecer barreras de seguridad, mejoras e innovación en los procesos de la atención centrada en el paciente. Es por lo anterior que en la tabla 5, se establecen las competencias vitales a desarrollar por los miembros del equipo multidisciplinario Tabla 5 Actitudes, conocimientos y habilidades vitales para los miembros del equipo multidisciplinario para el dominio establecer la dirección Dominio Actitudes Consultar Conocimientos con el equipo Establecer dirección la para la toma decisiones los generadores de Asumir social, de Prever retos futuros Identificar la (político, responsabilidad en los cambio multidisciplinario Habilidades económico, nuevos enfoques para etc.) la práctica de trabajo Utilización de bases Evaluar el impacto en Participación en los de datos procesos informales y Conocimiento basado formales en evidencia los cambios en los pacientes y atención centrada en estos mismos Fuente: Elaboración propia Para el presente estudio, se realiza la siguiente propuesta para establecer la dirección en las instituciones de salud y mejorar la atención centrada en el paciente. Propuesta 5: Capacitación de competencias que promuevan las fortalezas en el equipo multidisciplinario y favorezcan a las instituciones de salud, a través de cambios sustentados en la evidencia científica basado en los valores, objetivos y principios éticos, 52 �para lograr una atención centrada en el paciente y otorgar la máxima seguridad en los procesos. Para una mejor comprensión del marco de competencias de liderazgo clínico, se puede visualizar también en dos grandes divisiones: 1) dominios que requieren el desarrollo individual del profesional de la salud, como lo es demostrar las cualidades personales y 2) dominios que deben desenvolverse de manera colaborativa o en equipo, como lo son trabajo en equipo, gestión de los servicios, mejora de los servicios y establecer la dirección. El dominio demostrar las cualidades personales se toma como un cimiento sólido para el desarrollo de los otros dominios que llevaran progreso en la ejecución del liderazgo clínico y, como resultado final, la mejora de la atención centrada en el paciente (Ver Figura 2). La atención centrada en el paciente se fortalece al realizar la adaptación y unificación de las competencias de liderazgo clínico en la práctica diaria, mediante la comunicación efectiva, la toma de decisiones compartidas y a través del pensamiento crítico y juicio clínico enfocados en las necesidades, prioridad y aptitudes de los pacientes. Lo anterior no solo permite otorgar una mejor atención que esté centrada en el paciente, si no que, brinda mayor seguridad, calidad y con una baja probabilidad de perder la continuidad del cuidado. A su vez, la contextualización e implementación de estrategias de liderazgo clínico, tales como el que propone la NHS, repercuten de manera positiva sobre las instituciones de salud, ya que promueven una cultura organizacional con fundamento en la ética, participación y búsqueda de la innovación constante. Figura 2 Representación gráfica de los dominios y su influencia para la generación del liderazgo clínico y la mejora de la atención centrada en el paciente. Dominios Dominios en equipo Resultados individuales Trabajar en equipo Mejora Gestionar los Demostrar las cualidades personales servicios 53 Liderazgo de la clínico atención centrada �Mejorar los servicios Establecer la dirección Fuente: Elaboración propia Nota: El dominio individual funciona como cimiento para el correcto desarrollo de los dominios en equipo y que llevaran a la generación del liderazgo clínico y como producto final, la mejora en de la atención centrada. El objetivo de este tipo de liderazgo es implantar herramientas que lleven al empoderamiento y lograr una cohesión entre los miembros del equipo multidisciplinario, lo cual repercutirá en la generación de entornos sanos y eficaces, la gestión adecuada de los recursos materiales y humanos y adecuación a los retos de la práctica diaria. Por lo cual, es indispensable el fortalecimiento de liderazgo clínico y no solo verlo como una estrategia formativa académica y de salud, al contrario, generar un compromiso por parte de las instituciones de salud que brindan la pauta a la contribución social y lograr una sostenibilidad, mejora continua y atención centrada en el paciente. Conclusiones Es esencial el desarrollo de competencias en el liderazgo clínico de manera individual y en el equipo multidisciplinario, ya que es un componente fundamental para fortalecer las instituciones de salud, para otorgar atención de calidad, oportuna y segura acorde a las necesidades prioritarias de los pacientes, quienes son el eje central en la prestación de servicios. La mejora continua en habilidades, tales como el trabajo en equipo, demostrar las cualidades individuales, la gestión y mejora de los servicios y el establecimiento de la 54 �dirección, las cuales son descritas por el modelo de la NHS, llevan a los profesionales de salud a formar equipos multidisciplinarios altamente preparados para responder ante cualquier situación y brindan la pauta para la atención centrada en el paciente. Es prioritario establecer políticas institucionales dirigidas a los profesionales de salud para desarrollar el liderazgo clínico que promueva una atención integral centrada en la persona y un trabajo colaborativo del equipo multidisciplinario para favorecer el bienestar del paciente y de los sistemas de salud. Recomendaciones A continuación, se realizan una serie de recomendaciones que sirvan de base para el desarrollo de políticas de salud centradas en el desarrollo de los equipos multidisciplinarios para fomentar la atención centrada en el paciente. 1. Diseñar e implementar en las instituciones de salud políticas sobre liderazgo clínico como una competencia esencial para el desarrollo de equipos multidisciplinarios; la finalidad es crear y mantener la cultura organizacional de una atención centrada en el paciente. 2. Implementar programas para fortalecer las políticas de liderazgo clínico, con sustento teórico de algún modelo, como el marco de Clinical Leadership Competency Framework (CLCF); se requiere considerar tanto a los profesionales que se encuentran laborando como a los que están en formación, para impactar en el desarrollo individual y holístico de conocimientos, habilidades y actitudes. 3. Establecer instrumentos que permitan evaluar las competencias de liderazgo clínico y realizar retroalimentación de manera periódica, para identificar fortalezas y áreas de oportunidad en todos los integrantes de los equipos multidisciplinarios, lo cual permitirá fortalecer el trabajo en conjunto con una comunicación efectiva y colaborativa. Este hecho permite otorgar una atención centrada en el paciente y reducir los riesgos. 4. Involucrar a los pacientes y familiares/cuidadores durante el proceso de atención, ya que es un punto clave para establecer planes de cuidado individualizados, esto permite 55 �mejorar la atención al paciente, reforzar la cultura de seguridad tanto para los equipos multidisciplinarios como para el paciente y/o familiar. 5. Desarrollar investigaciones con esta temática de liderazgo clínico que aporten a la evidencia científica, ya que, en el país, es un tema poco abordado, enfocado al área gerencial, con los diferentes profesionales de la salud y no como equipo multidisciplinario que otorga atención directa con el paciente. Este tipo de investigaciones aportarían a evaluar los resultados enfocados en salud, satisfacción del paciente y el desempeño de las instituciones de salud, con el fin de estar en una mejora continua del sistema de salud. 56 �Referencias Biblioteca Virtual en Salud. (s. f.). 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Leading professionally diverse Workgroups of healthcare professionals for improving quality of care. Journal of Organizational Behavior Research, https://doi.org/10.51847/hzXOv7ry2B 58 6(1). 106-119. �59 �Atención a Víctimas en la Unidad de Medidas Cautelares y Salidas Alternas, en el Estado de Aguascalientes, México. Ana María Urzúa Salas6 Mariam Goretti Guzmán Zacarias7 Resumen El presente estudio, es una investigación de tipo descriptivo, que plantea como objetivo, identificar si la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas brinda atención adecuada a las víctimas y da seguimiento a su caso. Para tales efectos, se empleó un instrumento con un total de 15 ítems de opción múltiple; aplicado a 25 personas víctimas registradas en UEMCSA de Aguascalientes, México. Los resultados muestran que el que el 72% de las víctimas encuestadas, respondieron que la UEMCSA, sí les ha dado seguimiento requerido, como así también el 76%, considera que sí han recibido información clara, accesible y oportuna. Palabras clave: Delito, Víctima, Imputado, UEMCSA. 6 Profesora e investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes. maria.urzua@edu.uaa.mx, amurzua@corre.uaa.mx 7 Estudiante. Universidad Autónoma de Aguascalientes. al334563@edu.uaa.mx 60 �Introducción La Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA), es una institución gubernamental que se encarga de supervisar el cumplimiento de las medidas cautelares y la suspensión condicional del proceso penal; verifica que el imputado cumpla con las medidas cautelares impuestas por el juez, supervisa el cumplimiento de las condiciones para la suspensión condicional del proceso y realiza un análisis del imputado para determinar el riesgo de la víctima, la sociedad y el proceso penal. La institución le brinda atención y apoyo a la víctima, informando del proceso penal y sus derechos, se evalúa el riesgo para determinar el nivel de peligro y se pueden recomendar medidas de protección, como la prohibición de acercamiento del imputado, la custodia policial o la reubicación de la víctima. Por otro lado, la institución verifica que el imputado cumpla con lo impuesto por el Juez, a través de las evaluaciones de riesgo. (Cámara de Diputados, 2024) Considerando lo anterior y de acuerdo con los datos recopilados por el Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública (Del Sistema Nacional de Seguridad Pública, 2024), el Diagnóstico de Seguridad 2023 (Secretaria de Seguridad Pública del Estado, 2023) y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Se ha identificado en Aguascalientes, la tasa de víctimas de delito por cada 100 mil habitantes en el año 2023 es de 23,323 habitantes siendo una cifra disminuida considerablemente a comparación del año 2017, el cual tenía una tasa de 29,746 habitantes. (INEGI, 2024) De igual forma, se ha destacado que, de acuerdo a la tasa de víctimas de delito por cada 100 mil habitantes, según el sexo en el año 2023 en Aguascalientes, son mayor número las víctimas de sexo hombre, teniendo una diferencia de casi mil víctimas de delito entre mujeres y hombres, señalando además que en los últimos 10 años se ha registrado a los varones con mayor frecuencia como víctimas de delitos. (INEGI, 2024) Continuando con las estadísticas del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública, el delito con mayor incidencia a nivel nacional son las lesiones culposas, es decir aquellas que se cometen de forma involuntaria, considerando solo los primeros cuatro Estados de la estadística se reportan 13,068 incidencias en el 2023, señalando a el 61 �Estado de México como el primero de la lista, siguiéndolo el Estado de Jalisco, Ciudad de México y Nuevo León. ( Sistema Nacional de Seguridad Pública, 2024) Analizando a nivel Estatal, de acuerdo al archivo Diagnóstico de Seguridad 2023, “Evaluación y avances en seguridad pública”, el delito con mayor incidencia es el robo de domicilio y comercio, considerando que Aguascalientes tiene una población de más de un millón de habitantes, lo cual se le atribuye a su alta incidencia. (Secretaria de Seguridad Pública del Estado, 2023) En conformidad con lo anterior y de acuerdo a Ander-Egg (2016), un delito es la acción u omisión voluntaria de una persona el cual infrinja en el derecho o este penado por la ley, si alguna acción no es definida por la ley, no es delito. En este mismo tenor, el delito es una conducta humana que se opone a lo que la ley, esta es quien establece que hechos son un delito, quien designa y fija caracteres delictuales a un hecho. Estas acciones se sancionan y se dividen en dos, de fuero federal el cual hace referencia a aquellos delitos en que las autoridades federales se encargan de investigar y sancionar delitos financieros, electorales, fiscales, migratorios, en contra de la integridad corporal, cometidos por servidores públicos, delincuencia organizada y lo que implica las armas de fuego y explosivos. Y los delitos de fuero común son investigados, perseguidos y sancionados por las autoridades estatales, como lo pueden ser robo, homicidio, violación, lesiones, fraude, despojo y narcomenudeo. (Machicado, 2010) Continuando, los delitos en México se clasifican en tres grupos principales, las cuales son conductas típicas, antijurídicas y culpables pero los delitos contra las personas son conductas de forma individual o familiar, los delitos contra la sociedad siempre en contra del entorno social y los delitos contra el Estado son las que afectan el desempeño de las funciones y la alteración de los elementos. (Dorka, s. f.) En este contexto y de acuerdo a la Ley General de Víctimas, en México, se le reconoce como víctima de un delito o violación de derechos humanos, aquella persona que ha sufrido daño físico, verbal, emocional, financiero, mental o que ha visto vulnerados sus derechos humanos, esta ley es de orden público e interés social, la cual obliga a las autoridades de 62 �todos los ámbitos de gobierno a proporcionar ayuda, asistencia o reparación integral a las víctimas. (Congreso de la Unión, 2013) Además, en México se ha creado el “Modelo Integral de Atención a Víctimas” (MIAV), el cual tiene como objetivo beneficiar a las víctimas del delito o de violación a los derechos humanos, a partir de la ayuda inmediata, las medidas de asistencia y la reparación integral; ya que se basa en un enfoque de derechos humanos, psicosocial, de género y diferencial y especializado. El MIAV busca garantizar que las víctimas reciban atención oportuna y efectiva, acceso a la justicia, reparación integral del daño, protección contra la revictimización y apoyo para reconstruir sus vidas, en este proceso se involucran instituciones como la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, la cual tiene como objetivo brindar apoyo a las víctimas en la que cuenta con la “Unidad de Atención Inmediata y de Primer Contacto”, la “Asesoría Jurídica Federal”, el “Registro Nacional de Víctimas”, el “Comité Interdisciplinario Evaluador” y el “Fondo de Ayuda, Asistencia y reparación Integral”. (Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015) En conformidad con lo anterior el con el Código Nacional de Procedimientos Penales reconoce al imputado como aquella persona señalada por el Ministerio Público como posible autor o participe de un hecho que la ley señala como delito. (Justicia México, 2024) Así también, la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA), es una institución penitenciaria, la cual busca ser un elemento para el Sistema de Justicia Penal, a partir de recabar, elaborar y proporcionar información a las partes que lo soliciten. Su misión es garantizar los derechos humanos de los involucrados y de acuerdo a la Ley del Sistema Estatal de Seguridad Publica, articulo 58-A. la Unidad cuenta con dos objetivos: I. La administración, ejecución y vigilancia de las medidas cautelares; y II. El cumplimiento de las condiciones impuestas con motivo de la suspensión condicional del proceso. (Aguascalientes, H. Congreso del Estado (2010) Materiales y métodos El estudio se efectúo de octubre 2024 a mayo de 2025, con una investigación de tipo descriptiva dado que permite especificar la situación de la población en estudio y se utilizan 63 �herramientas estadísticas para describir las tendencias entre las variables y contribuye a la toma de decisiones. Para tal efecto, se elaboró un cuestionario compuesto por 15 preguntas cerradas, divididas en 4 bloques, el primero de ellos hace referencia al trato respetuoso, el segundo al seguimiento continuo, el tercero a la respuesta a solicitudes y el cuarto a la coordinación interinstitucional. Se estableció como objetivo, identificar sí la Unidad de Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA), brinda atención adecuada a las víctimas y da seguimiento a su caso. Para efectos de la muestra, se optó por una muestra no probabilística, en tanto ya se tenían seleccionados a 25 personas identificadas como víctimas de un acto ilícito. Una vez que se finalizó con la recolección de información, se procedió a organizar los cuestionarios, asignando un número de folio a cada uno de ellos con el fin de identificar cada uno con mayor facilidad. Una vez que cada cuestionario tiene su folio, se comenzó con la captura de datos, el programa que se optó para el registro fue Excel. En primer momento, se llevó a cabo el vaciado de datos de todos los instrumentos que se aplicaron. Dentro del programa se elaboraron gráficas las cuales permitieron la comprensión de información de forma adecuada, sin omitir la información que más relevancia se tiene para la investigación. Gráfico 1. Delito al que pertenece la víctima Ursupación de funciones 4% Violación a la intimidad 4% 8% Violación/Violación equiparada 16% Robo calificado 4% Incumplimiento de las obligaciónes Amenazas 8% Lesiones dolosas calificadas con ventaja 8% 32% Violenciafamiliar 16% Daño en las cosas doloso 0% 5% 10% 64 15% 20% 25% 30% 35% �Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 1, muestra que el 32% de los cuestionarios aplicados fueron a personas víctimas de violencia familiar. El 16% fue aplicado a personas víctimas de robo y daño en las cosas doloso respectivamente. Mientras que víctimas de delitos como violación/violación equiparada, amenazas y lesiones dolosas calificadas fue un 8% de cuestionadas respectivamente. De acuerdo con Machicado (2010) y Dorka (s. f.), el delito es una conducta humana que se opone a lo que la ley establece, así también, son las acciones que son sancionadas por las leyes penales. Los tres grupos de delitos atentan contra las personas, la sociedad y el Estado. Gráfico 2. ¿Usted considera que lo han tratado con respeto? En desacuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo 0% 16% De acuerdo 84% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 2, nuestra que el 84% de las víctimas señalan que han recibido un trato respetuoso por parte de los supervisores, mientras que el 16% no lo consideran respetuoso ni irrespetuoso. Rodríguez (2006), señala que, la victimoasistencia es el conjunto de actuaciones dirigidas a la víctima, la ayuda inmediata y disminución de problemas psicológicos, sociales, jurídicos o económicos, es proporcionar atención integral. La ausencia de respuestas negativas al trato irrespetuoso es un dato positivo que indica una posible efectividad de las intervenciones de apoyo a víctimas, considerando el tamaño de la muestra. La atención integral implica una respuesta coordinada que involucra diferentes profesionales y recursos, 65 �para asegurar que las víctimas reciban el apoyo adecuado en todas las áreas afectadas por el evento. Gráfico 3. ¿Se sintió escuchado y/o comprendido? En desacuerdo 4% Ni de acuerdo ni en desacuerdo 24% De acuerdo 72% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 3, se indica un alto nivel de satisfacción entre las víctimas que han tenido contacto con la institución, un 75% reporta sentirse escuchadas y comprendidas. Esto sugiere que los servicios de asistencia a víctimas están cumpliendo con su objetivo principal de brindar apoyo y orientación a quienes han sufrido algún tipo de violencia. Sin embargo, el 4% de los encuestados que no se sienten escuchados destaca la necesidad de mejorar la atención a las víctimas, especialmente en aquellos casos donde las necesidades individuales no estén siendo plenamente atendidas. El marco teórico de Dussich (2007) establece que los servicios de asistencia a víctimas se dividen en tres: Las funciones primarias integran la provisión de seguridad y asistencia inmediata, mientras que las funciones secundarias puntualizan el apoyo psicológico y la orientación legal. Las funciones terciarias, por su parte, buscan la reinserción social y la restauración de la autonomía de las víctimas. Aplicando este marco, es crucial que los servicios de asistencia no solo escuchen y comprendan a las víctimas, sino que también ofrezcan un apoyo integral que aborde todas sus necesidades. Esto implica mejorar la capacitación del personal, asegurar la disponibilidad de recursos adecuados y fomentar una comunicación efectiva y empática. De esta manera, se 66 �puede garantizar que todas las víctimas reciban el apoyo necesario para superar su situación y reintegrarse plenamente en la sociedad. Gráfico 4. ¿Ha recibido información clara, accesible y oportuna? En desacuerdo 4% Ni de acuerdo ni en desacuerdo 20% De acuerdo 76% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 4, muestra una alta satisfacción del 76% con la información proporcionada por la unidad a las víctimas, es un claro indicador del cumplimiento de la Ley General de Víctimas (Congreso de la Unión, 2013), especialmente el artículo 12 del capítulo IV, el cual garantiza el derecho de las víctimas a recibir información clara y accesible sobre sus derechos. Sin embargo, el 20% de respuestas son neutras, lo cual sugiere que aún hay margen para mejorar. Este dato resalta la necesidad de evaluar y mejorar continuamente la calidad de la información y la forma en que se comunica a las víctimas. Es crucial que la información sea comprensible para todos, independientemente de su nivel educativo o cultural, y que esté disponible en múltiples formatos, como folletos, videos y plataformas digitales, para asegurar un acceso amplio y efectivo. Además, se podría considerar la capacitación continua del personal encargado de brindar esta información, para que puedan adaptarse a las necesidades específicas de cada víctima y garantizar que se sientan apoyadas y comprendidas en todo momento. Gráfico 5. ¿El personal respondió a sus preguntas con paciencia? 67 �En desacuerdo 8% Ni de acuerdo ni en desacuerdo 20% De acuerdo 72% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 5, el 72% de las víctimas encuestadas, están de acuerdo con la forma en que los supervisores han respondido sus preguntas, y el 8% de las víctimas señalan que las preguntas no fueron respondidas con paciencia. La atención personalizada es crucial para asegurar que todas las víctimas se sientan comprendidas y apoyadas. Esto implica que los supervisores deben recibir capacitación continua en habilidades de comunicación empática y manejo de crisis. Además, es fundamental que la información proporcionada sea accesible en diversos formatos, como folletos, videos y plataformas digitales, para atender a personas con diferentes niveles educativos y capacidades. La implementación de un sistema de retroalimentación constante puede ayudar a identificar áreas de mejora en la atención y asegurar que las víctimas reciban un trato digno y respetuoso en todo momento. De esta manera, se puede cumplir con los estándares establecidos por la Ley General de Víctimas (Congreso de la Unión, 2013) y garantizar que los derechos de las víctimas sean plenamente respetados y protegidos. Gráfico 6. ¿Recibió seguimiento por parte de la unidad después de su primera interacción? 68 �No 28% Si 72% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 6, muestra que el 72% de las víctimas encuestadas recibieron seguimiento por parte de la unidad después de su primera interacción. Esto indica que la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas está cumpliendo con su función de brindar seguimiento a las víctimas y ofrecerles apoyo continuo. Es importante destacar que la unidad, como institución penitenciaria, juega un papel fundamental en el Sistema de Justicia Penal, ya que es la encargada de recabar, elaborar y proporcionar información, además de administrar, ejecutar y vigilar las medidas cautelares y la suspensión condicional del proceso impuestas por el juez. (Justicia México, 2024) El seguimiento continuo a las víctimas es esencial para asegurar que reciban el apoyo necesario durante todo el proceso judicial, lo que puede incluir asistencia psicológica, orientación legal y ayuda para acceder a otros servicios sociales. Este enfoque integral no solo ayuda a las víctimas a recuperarse de su experiencia traumática, sino que también fortalece la confianza en el sistema de justicia penal. Gráfico 7. ¿Cuántas veces ha tenido llamadas o vistas por parte de la unidad? 69 �5 o más 3a4 1a2 Ninguna 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 7, se muestra que el 35% de las víctimas han tenido 5 o más llamadas o visitas por parte de la unidad. El 24% de las víctimas han tenido entre 3 y 4 llamadas o visitas, mientras que el 36% han tenido entre 1 y 2 llamadas o visitas. Solo el 5% de las víctimas no han tenido ninguna llamada o visita por parte de la unidad. La Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas (CEAV, 2015), y el Modelo Integral de Atención a Víctimas se desarrollaron en tres aspectos, uno de ellos habla de las “Medidas de Asistencia”, en el que se ofrecen servicios a largo plazo, como la educación, salud, acceso a la justicia, apoyo económico y programas de desarrollo, lo que permite proporcionar un apoyo integral y sostenido a las víctimas. Además, se incluyen programas de capacitación laboral y apoyo psicológico, que son fundamentales para la rehabilitación emocional y la reintegración social de las víctimas. La CEAV también colabora con otras instituciones para garantizar que las víctimas tengan acceso a servicios especializados y personalizados, adaptados a sus necesidades específicas. La unidad, por lo tanto, no solo se enfoca en la asistencia inmediata, sino también en el bienestar a largo plazo de las víctimas. Gráfico 8. ¿Considera que el seguimiento fue suficiente? 70 �No 24% Si 76% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 8, muestra que el 76% de las víctimas han tenido un seguimiento en la atención, lo que indica que la unidad está cumpliendo con su función de brindar apoyo y orientación a las víctimas. Sin embargo, el 24% de las víctimas que no consideran haber tenido un seguimiento, sugiere que aún hay espacio para mejorar la atención y garantizar que todas las víctimas reciban el apoyo que necesitan. El modelo Integral de Atención a Víctimas, que se basa en enfoques de derechos humanos, psicosocial, género y Diferencial y Especializado, busca atender las necesidades específicas de cada víctima. (Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015) Dentro de la unidad se realiza un seguimiento especial para cada víctima dependiendo la situación en la que se encuentre, sin embargo, es importante analizar si la unidad está aplicando algún modelo de manera efectiva para garantizar que las medidas de atención y reparación se adapten a las necesidades individuales de cada víctima. Gráfico 9. ¿Cuenta con números de contacto para comunicar alguna incidencia o molestia? 71 �No 20% Si 80% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 9, se muestra que el 80% de las víctimas si cuentan con números de contacto para informar alguna molestia o incidencia por parte de la otra parte, sin embargo, el 20% de las víctimas no tienen los números de contacto. Todos los modelos de atención a víctimas varían a partir de la institución donde se encuentren, sin embargo, en todos los modelos se señalan servicios mínimos que se les deben brindar como la asesoría legal, apoyo durante la investigación, ayuda psicológica, atención medica directa o indirectamente, servicios funerarios, servicios de prevención del delito, apoyo posterior a la sentencia, entre otros apoyos. (Malvido, 2006) La disponibilidad de números de contacto facilita la comunicación y el acceso a estos servicios, lo que puede ser crucial en momentos de crisis, es importante que las instituciones encargadas de la atención a víctimas cuenten con personal capacitado y sensible a las necesidades específicas de cada caso. Además de la implementación de programas de seguimiento y evaluación de los servicios ofrecidos puede ayudar a identificar áreas de mejora y asegurar que las víctimas reciban el apoyo necesario de manera oportuna y efectiva. Gráfico 10. ¿Ha solicitado apoyo a la unidad debido a alguna incidencia? 72 �No 48% Si 52% 46% 47% 48% 49% 50% 51% 52% 53% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 10, muestra que un poco más de la mitad de las víctimas (52%), han solicitado apoyo a la unidad debido a alguna incidencia. Esto sugiere que la unidad está siendo utilizada como un recurso para las víctimas que necesitan asistencia. La unidad está desempeñando un papel importante en la provisión de estos servicios, ya que casi la mitad de las víctimas han solicitado su apoyo, sin embargo, es importante considerar que la atención a las víctimas debe ser integral y adaptarse a las necesidades específicas de cada caso. Malvido (2006) Para mejorar la atención integral a las víctimas, la unidad debe implementar estrategias que garanticen un acceso equitativo a todos los servicios disponibles, esto incluye la creación de protocolos claros y eficientes para la solicitud de apoyo, así como la capacitación continua del personal en temas de sensibilidad y empatía. Además, es crucial establecer mecanismos de evaluación y retroalimentación que permitan identificar áreas de mejora y adaptar los servicios a las necesidades cambiantes de las víctimas. Gráfico 11. ¿Qué tipo de apoyo ha solicitado? 73 �Ingreso al cereso 8% Picologico 12% Policia 32% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 11, muestra que solo el 36% de las víctimas solicitaron apoyo a la unidad, con un 32% pidiendo asistencia policial y solo el 4% buscando apoyo psicológico. El 60% restante no solicitó ningún tipo de apoyo. Esto sugiere que la unidad no está siendo utilizada por la mayoría de las víctimas, a pesar de que existen diversos servicios disponibles, como asesoría legal, apoyo durante la investigación, ayuda psicológica, atención médica, servicios funerarios, servicios de prevención del delito y apoyo posterior a la sentencia. La información de Malvido (2006), permite comprender que la atención a las víctimas es compleja y varía según la institución. En este caso, parece que la unidad se limita a brindar asistencia policial a domicilio, sin canalizar a las víctimas a otros tipos de apoyo. Esto podría deberse a falta de conocimiento de los servicios disponibles, falta de confianza en la unidad o a la percepción de que otros servicios no son relevantes para sus necesidades. Es importante investigar las razones por las que las víctimas no solicitan apoyo a la unidad y explorar estrategias para mejorar la accesibilidad y la calidad de los servicios ofrecidos. Gráfico 12. ¿Recibió respuesta a su necesidad? 74 �No 12% Si 36% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 12, muestra que, aunque el 36% de las víctimas reportaron haber recibido respuesta a sus necesidades, un 12% indicó no haber recibido respuesta, lo que sugiere que aún hay margen de mejora en la atención a las víctimas. Es importante considerar que el 48% de las víctimas sí respondió a la pregunta, en tanto el 52% no respondió, lo que podría indicar que no se sienten cómodas o no confían en el proceso de atención. La falta de respuesta podría estar relacionada con la ausencia de conocimiento de los servicios disponibles, la desconfianza en la institución o la percepción de que no recibirán una respuesta adecuada. El enfoque del MIAV en derechos humanos busca garantizar que las víctimas tengan acceso a la justicia, a la verdad y a la reparación integral (Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015). Sin embargo, los resultados de la gráfica sugieren que este objetivo no se está cumpliendo completamente, ya que una parte significativa de las víctimas no está recibiendo la atención que necesitan. Gráfico 13. ¿Cuánto tiempo tomó en cubrir sus necesidades? 75 �Nunca hubo 8% Una semana 4% Tres días 4% Dos día 12% Un día 12% 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 13, muestra que el 24% de las víctimas reportaron que sus solicitudes se atendieron entre uno y dos días, mientras que el 8% indicó que nunca se atendió su solicitud. Aunque el 24% de las víctimas recibieron una respuesta relativamente rápida, el 8% que no recibió atención es un indicador de que la atención inmediata no siempre se está brindando de manera efectiva. La Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas (2015) y el MIAV, resaltan la importancia de la Ayuda Inmediata, que busca brindar ayuda rápida a las víctimas en áreas como atención médica, psicológica, alimentación, alojamiento, transporte y asesoría legal. Sin embargo, la gráfica sugiere que la atención inmediata no siempre se está cumpliendo, ya que algunas víctimas no recibieron atención o tuvieron que esperar más de dos días. Es importante analizar las razones por las que algunas víctimas no recibieron atención inmediata y buscar mecanismos para mejorar la eficiencia de la respuesta a las solicitudes de las víctimas. Gráfico 14. ¿Consideras que la respuesta fue satisfactoria? 76 �No 28% Si 20% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 14, muestra que solo el 20% de las víctimas consideran satisfactoria la respuesta a sus solicitudes, mientras que el 28% la considera no satisfactoria. Este resultado indica que la atención a las víctimas no está cumpliendo con las expectativas de un porcentaje significativo de las personas que buscan apoyo. La Ley General de Víctimas (Congreso de la Unión, 2013), en su artículo 12, establece que las víctimas deben ser informadas de manera clara, precisa y accesible sobre sus derechos, y que deben recibir una respuesta rápida, clara y oportuna. La gráfica sugiere que la unidad no está cumpliendo con estos requisitos, ya que la mayoría de las víctimas no están satisfechas con la respuesta que recibieron. Es importante investigar las razones por las que las víctimas no están satisfechas con la atención recibida y buscar mecanismos para mejorar la calidad de la respuesta, asegurando que se cumpla con los requisitos establecidos en la Ley General de Víctimas. Gráfico 15. ¿Solicitó la colaboración con instituciones públicas como policía estatal o municipal? No 36% Si 64% 0% 10% 20% 30% 40% 77 50% 60% 70% �Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 15, se evidencia una brecha significativa en la búsqueda de ayuda por parte de víctimas, donde el 64% recurrió a la policía municipal o estatal, mientras que un 36% no lo hizo. El Modelo Integral de Atención a Víctimas, al priorizar la ayuda inmediata — atención médica, psicológica, alimentaria, alojamiento, transporte y asesoría legal— debería enfocarse en reducir esta brecha, garantizando que todas las víctimas tengan acceso rápido y eficiente a los recursos necesarios (Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas, 2015). La falta de solicitud de ayuda en el 36% de los casos sugiere posibles barreras de acceso, falta de confianza en las instituciones o desconocimiento de los servicios disponibles, aspectos que requieren una investigación más profunda y la implementación de estrategias para fortalecer la confianza y facilitar el acceso a la ayuda. Gráfico 16. ¿Considera que la coordinación fue eficiente? No 4% Si 60% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Fuente: Entrevista realizada a víctimas de UEMCSA. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 16, de acuerdo a la información, se identifica que de las 16 víctimas que solicitaron atención a la policía municipal o estatal, el 60% percibe la respuesta como eficiente, lo que sugiere un nivel de satisfacción con el servicio recibido y posiblemente indica la efectividad de las instituciones en la atención de casos de violencia. Sin embargo, el hecho de que solo el 4% de las víctimas no considere eficiente la ayuda resalta un margen 78 �de mejora que podría explorarse para consolidar aún más la confianza en estos servicios. Además, al vincular esto con el Modelo Integral de Atención a Víctimas (MIAV), es fundamental recordar que la atención no debe limitarse a las víctimas, sino que también debe extenderse hacia los victimarios Tal como señala Malvido (2006), esta dualidad en la atención es crucial para abordar de manera integral la problemática de la violencia, ya que implica no solo ayudar a quienes han sufrido, sino también implementar estrategias de rehabilitación y prevención para los perpetradores, contribuyendo así a un ciclo de atención que busque disminuir la incidencia de futuros delitos. Conclusiones Una vez que se obtuvieron y analizaron los resultados se deduce lo siguiente: La percepción positiva sobre el trato respetuoso recibido por parte de los supervisores indica un nivel de calidad en la atención brindada, sin embargo, es esencial mantener y mejorar la forma de conducirse del personal para garantizar que todas las víctimas se sientan comprendidas y apoyadas en todo momento. La atención integral implica una respuesta coordinada que involucra diferentes profesionales y recursos, asegurando que las víctimas reciban el apoyo adecuado en todas las áreas afectadas por el evento. La satisfacción de las víctimas sobre la información que reciben afirma el cumplimiento de la Ley General de Víctimas, sin embargo, es de suma importancia que la información sea comprensible y esté disponible en múltiples formatos para asegurar un acceso amplio y efectivo. La implementación de programas de seguimiento y evaluación de los servicios ofrecidos puede ayudar a identificar áreas de mejora y asegurar que las víctimas reciban el apoyo necesario de manera oportuna y efectiva. El seguimiento continuo a las víctimas demuestra un compromiso con el apoyo integral, pero la existencia de barreras en el acceso a los servicios sugiere la necesidad de implementar estrategias que garanticen un acceso equitativo y eficiente a todos los servicios disponibles. 79 �Finalmente, la confianza en las instituciones como la policía municipal o estatal es un indicador positivo, la colaboración entre diferentes entidades y la creación de redes de apoyo comunitario, pueden mejorar significativamente la calidad de la atención brindada, asegurando que todas las víctimas reciban el apoyo necesario para superar su situación y reintegrarse plenamente en la sociedad. Por lo anterior, se puede concluir que la Unidad Estatal de Medidas Cautelares y Salidas Alternas (UEMCSA) juega un papel fundamental en la atención a las víctimas de delitos en Aguascalientes. La prevalencia de víctimas de violencia familiar destaca la necesidad de enfoques específicos y adaptados para abordar este tipo de delito, asegurando que las víctimas reciban el apoyo integral necesario para su proceso y recuperación. 80 �Referencias Aguascalientes, H. Congreso del Estado de. (2010). Ley del sistema estatal de seguridad pública de Aguascalientes. Periódico Oficial del Estado de Aguascalientes. Ander-Egg, E. (2016). Diccionario de Trabajo Social (Vigésima Sexta ed.). México: Laripse. Cámara de Diputados. (2024). Código Nacional de Procedimientos Penales. Última reforma: 16 de diciembre de 2024. Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas. (2015). Modelo integral de atención a víctimas. Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas. Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas. (2015). Modelo integral de atención a víctimas. Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas. Congreso de la Unión. (2013). Ley General de Víctimas. Diario Oficial de la Federación. Congreso de la Unión. (2013). Ley General de Víctimas. Diario Oficial de la Federación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGV.pdf Dorka, C. C. (s. f.). Clasificación Mexicana de Delitos 2008. Scribd. https://es.scribd.com/document/319193829/Clasificacion-Mexicana-de-Delitos2008 Dussich, J. (2007). Nuevas Tendencias Victimológicas. Ponencia presentada ante la Secretaria Distrital de Gobierno, en cooperación con la Sociedad Mundial de Victimología. gob.mx. https://www.gob.mx/sesnsp/acciones-y-programas/datos-abiertos-deincidencia-delictiva https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGV.pdf INEGI. (2024). Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública (ENVIPE) 2024 (Comunicado 562/24). https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/boletines/2024/ENVIPE/ENVIP E_24.pdf 81 �Justicia México. (2024). Código Nacional de Procedimientos Penales. https://mexico.justia.com/federales/codigos/codigo-nacional-deprocedimientospenales/libro-primero/titulo-v/capitulo-iii/ Justicia México. (2024). Código Nacional de Procedimientos Penales. https://mexico.justia.com/federales/codigos/codigo-nacional-de-procedimientospenales/libro-primero/titulo-v/capitulo-iii/ Machicado, J. (2010). Concepto de delito. Apuntes jurídicos, 6. Malvido, M, L. (2006). Modelos de atención a víctimas del delito. Primeras y segundas jornadas nacionales sobre víctimas del delito y derechos, 51-63. Rodríguez, J. (2006). Sistemas de asistencia, protección y reparación de las víctimas. En E. Baca, E. Echeburua & J.M. Tamarit Manual de Victimología. Valencia: Tirant lo Blanch. Secretaria de Seguridad Pública del Estado. (2023). Evaluación y avances en seguridad pública. https://www.aguascalientes.gob.mx/ssp/Documentos/DIAGNOS_SEGURIDAD_20 23.pdf Sistema Nacional de Seguridad Pública, S. E. (2024). Datos abiertos de incidencia delictiva. 82 �Reflexión teórica sobre el estudio de la violencia intrapolicial en torno a las relaciones de poder en corporaciones de seguridad pública Mayra Janeth Martínez García 8 Luis Everardo Castro Solís9 Resumen En el país existen 394,435 policías Estatales y Municipales (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2015), quienes desempeñan su labor en condiciones precarias, sometidos a jornadas extenuantes, estrés extremo y condiciones violentas al interior de sus corporaciones. En la sociedad actual, el tema de seguridad es constantemente criticado, pone bajo el reflector el actuar de las corporaciones policiales y evidencia la violencia con la que actúan, sin embargo, una perspectiva en menor medida atendida es la que muestra la violencia que nace y permanece al interior de la misma corporación, encarnada en cada uno los policías y abrazada como parte de su identidad. La violencia forma parte de la dinámica dentro de las corporaciones policiales, esta dinámica tiene su propio ritmo y reglas y no se asemeja a la sinergia de cualquier ambiente laboral. La policía es una estructura burocrática, jerárquica y disciplinaria que basa su organización en la cohesión y el orden. El poder presente en esta estructura constriñe la conducta de los policías para lograr una dominación, es decir, para conseguir que se acepten y se cumplan las disposiciones impuestas y con ello garantizar la estabilidad y el funcionamiento de la corporación. Se impone utilizando la violencia como instrumento, pero ¿Es esta violencia un elemento fundamental en la construcción de las relaciones en las instituciones policiales? La investigación precisa comprender cómo es que se configura esta violencia en el interior de las corporaciones policiacas. Palabras clave- Policía, poder, violencia intrapolicial. 8 Universidad Autónoma de Coahuila martinez-mayra@uadec.edu.mx ORCID 0009-0000-6364-5808 9 Universidad Autónoma de Coahuila lucastros@uadec.edu.mx ORCID 0000-0002-1543-9871 83 �84 �Introducción En el presente texto de carácter teórico reflexivo, se analizan dos grandes aspectos cuya consideración es importante en el estudio del fenómeno de la violencia intrapolicial: 1) la génesis de la policía como aparato y su función institucional, y 2) la estructura funcional y diversidad de formas de violencia que aparecen en su espacio de posibilidades, que materializan su aparición y permanencia como poder burocrático instituido en la realidad contemporánea. La policía surgió como elemento clave en la interacción Estado-individuo, consolidándose como una práctica gubernamental que está orientada a garantizar los intereses de los grupos de poder y trabaja bajo la consigna de preservar el orden en pro del bien común, esto posicionó a la policía como la institución que materializa el poder legítimo del Estado, que regula la aplicación del monopolio de la violencia legitima y que ejerce atribuciones de intervención en la vida cotidiana. Las corporaciones policiacas son estancias donde el poder está presente. Este poder circula, atraviesa las relaciones sociales y garantiza la operación de la corporación a través de estructurarse en torno a tres pilares fundamentales: La burocracia, la jerarquía y la disciplina. La burocracia es una forma de organización en que se prioriza la racionalidad y la búsqueda de la eficiencia, está regida por lineamientos claramente establecidos, cada funcionario dentro de esta burocracia tiene un rol específico y tareas asignadas acordes a su posición en la estructura. Por su parte, la jerarquía implica establecer estratos en los cuales los cargos más altos dominan a los inferiores, configurando una pirámide, en donde cada peldaño es dominado por el peldaño superior. Aunado a ello, la disciplina, que surge a partir de la disciplina militar, le permite a la estructura moldear los hábitos y regular la conducta de los policías, privándolos de autonomía y formando un espíritu de cuerpo a través de una coacción calculada que perpetua la dominación. Tanto la burocracia, como la jerarquía y la disciplina son instauradas como dispositivos que permiten la dominación de los sujetos al interior de la corporación, sin 85 �embargo, siempre que hay poder hay resistencia y es en este punto, que la violencia se manifiesta como instrumento que permite realinear las conductas que se salen de lo esperado. La violencia aparece en la asimetría de las relaciones sociales y sirve al poder para crear, extender y perpetuar su dominio. Esta violencia puede aparecer en distintas formas y en el contexto de la presente reflexión teórica, es contemplada la violencia en sus formas: simbólica, directa y estructural. Mismas que pueden y generalmente coexisten. En la violencia simbólica, el dominador presenta una realidad ante el dominado, en la cual es naturalizada su condición de subordinación, en la violencia estructural la explotación es la pieza central y cosifica al sujeto, privándolo de su humanidad; mientras que en la violencia directa, el sujeto interioriza la instancia de dominación externa y la convierte en parte de sí mismo a través de la coacción y la coerción que internalizan la violencia por medio de una intervención discreta pero que penetra al individuo. Génesis y función social de las corporaciones policiales Al entrar al estudio de las corporaciones policiales es pertinente el abordaje desde la génesis para lograr un mayor entendimiento de las dinámicas en las corporaciones policiales modernas. Los primeros esbozos que asemejan la vigilancia policial tuvieron origen en el núcleo de la familia, el clan o la tribu, estos se organizaban para imponer sus propias reglas y castigar a quienes las transgredían, en este modelo todos los miembros gozaban de cierta autoridad, que era limitada por la autoridad del otro, frecuentemente las respuestas del clan a la trasgresión de reglas eran desproporcionales, tanto como cortar la mano de quien robaba o cortar la lengua de quien cometía injurias, el fin de esta época en el recorrer histórico de la policía mutó a raíz del surgimiento de las ciudades-Estado griegas y romanas (Novak et al., 2017). Fue aproximadamente en el 594 a. C. en Grecia y el siglo III a. C. en Roma, que se dio el cambio en el modelo y el orden público pasó a ser una tarea a cargo de magistrados designados por los gobernantes, estos magistrados no percibían remuneración y aún eran de índole privado (no derivados del Estado, sino de la misma comunidad), no fue hasta el año 27 a.C. que apareció en Roma el primer oficial de policía público y remunerado, el puesto se 86 �denominó Prefectus Urbi y a partir de este punto, el concepto de policía proliferó de tal manera que en Roma, la policía pública patrullaba calles día y noche. Después de la caída del imperio romano se instauró en las comunidades una anarquía que no tendría fin hasta los siglos XII y XIII, cuando los reyes comenzaron a asumir la tarea de administrar la justicia para proteger sus intereses, en Inglaterra los reyes determinaron una organización jerárquica simple, un sheriff por cada comunidad con 2 alguaciles bajo su mando, con la finalidad de imponer multas, investigar delitos, entregar citaciones, órdenes judiciales, hacerse cargo de los prisioneros y supervisar por las noches, este sistema se mantendría vigente hasta inicios del siglo XIX, cuando la revolución industrial provocaría que miles de familias se concentraran en ciudades fabriles, en este punto, la ineficacia de la policía se tornó insostenible, era un problema que venía incrementándose pero al crecer las ciudades se volvió evidente. Novak et al. (2017) refiere que los policías eran generalmente mal pagados, ancianos y con poca educación, eran ineficientes, marcando la imagen del sistema policial como ineficaz e inexperto, por esta razón los delincuentes no temían consecuencias, incrementó el crimen y el Estado se vio forzado a desarrollar cuerpos policiales más sofisticados, se crearon grupos especializados, se dividieron tareas puntualmente, creció el número de policías y en 1829 se impulsó una ley en Inglaterra para transformar radicalmente a la policía, conocida como la “Ley de la Policía Metropolitana”, que dio paso a la creación de la policía moderna y estableció las bases de lo que hoy conocemos cómo corporaciones policiacas. Es a partir de este momento histórico en el desarrollo de la policía que muchas otras naciones adoptaron y reprodujeron de los modelos policiales. El concepto de policía, que informan algunos textos de superficie, por ejemplo, la Real Academia de la Lengua Española (s.f, definición 1) la define como: “Cuerpo encargado de velar por el mantenimiento del orden público y la seguridad de los ciudadanos, institución que está a las órdenes de las autoridades políticas”. Definición que indica la clara relación entre policía-Estado. Especialistas, como Manuel Martín Fernández, conceptualizan la sociología de la organización policial a partir de una función conservadora: “En una sociedad democrática, 87 �la figura de autoridad política es el Estado y el mantenimiento del orden debe entenderse como el equilibrio entre las diferentes fuerzas sociales” (Fernández, 1992:208). Se puede aseverar entonces que la policía es intrínsecamente una extensión del poder del Estado para conservar el statu quo, que “se puede analizar como una función del Estado, [pero también] como una profesión o como una organización” (Fernández, 1992:205). La policía como una función del Estado Una idea central en la presente reflexión es el hecho de que, ya desde el siglo XVI y comienzos del XVII emerge la relación entre la función policial orientada al control de la relación del hombre con el Estado, desde la perspectiva de una práctica gubernamental bastante relacionada con una racionalidad mercantilista que proponía para el Estado, una optimalidad entre población, salario y precio competitivo para exportar en donde la policía encarna el modelo característico de intervención estatal sobre la vida cotidiana, como dispositivo tecnológico característico de la nueva forma de gobernar, vale decir, conservador de la dinámica de fuerzas que hacen posible el mercado sin que exista ruptura del conjunto productor. (Foucault, 2006:362) En ese sentido, Bobbio et al puntualizan: La policía es una función del Estado que se concreta en un instituto de administración positiva, orientado a hacer valer las limitaciones que la ley impone a las libertades de los individuos y de los grupos para la salvaguarda y la conservación del orden público, en sus varias manifestaciones: de la seguridad de las personas a la propiedad, de la tranquilidad de los conglomerados humanos a la protección de cualquier otro bien tutelado con disposiciones penales. (2005:1203) Puede decirse entonces que, la policía nació con la aparición de las ciudades-Estado, atiende al poder político y económico y cumple la función de preservar el orden público, esto la posiciona como una institución que materializa el poder legítimo que ostenta el Estado y regula la aplicación del monopolio de la violencia legitima. El Estado puede constituirse de muchas maneras, pueden existir cambios en la estructura del mismo, pueden sobrevenir diferentes ideologías y diferentes formas de 88 �organizarse, sin embargo, en todos los casos, limitar la libertad individual y regular la conducta anteponiendo a la colectividad y los intereses de quien domine, es la función que adoptará quien tenga el poder, esa es la función que administra el Estado y el instrumento para lograr imponer las normas que imperen será la institución que en nuestro contexto se denomina policía (Heller, 1961). La policía como profesión Es un colectivo funcionarial con actividades asignadas, con estructura jerárquica y dotado de autoridad que emana del Estado, la cual le es trasferida junto con la encomienda de preservar el orden, está integrado por seres humanos y es denominado cuerpo policial. Volviendo a Fernández (1992), éste señala que el sistema policial presenta una gran incoherencia entre responsabilidad social y capacidades profesionales, pues, existe un máximo poder coercitivo que el Estado delega en un funcionario-trabajador de bajo nivel: el policía; a quien, por una parte, se le concede poder discrecional, se le da la capacidad de intervenir en la vida social y privada de los ciudadanos, puede ejercer coacción física y en casos extremos privar de la vida en aras de sus funciones, y por otra, es un funcionario que no dispone de autonomía real ni herramientas adecuadas que le permitan ejercer ese poder apropiadamente. El poder discrecional es entonces ejercido por policías que generalmente tienen perfiles poco idóneos, esto genera que la percepción del policía sea siempre la de un funcionario que no resuelve y que nunca es suficiente, de ahí la imperiosa necesidad de que los cuerpos policiales sean profesionales, entendiendo profesional como alguien que está instruido en un complejo cuerpo de conocimientos, que aplica estos conocimientos de una manera discrecional que posee un alto nivel educativo, alto nivel de especialización, un cuerpo de conocimientos propio, la sublimación de la propia misión, un largo periodo de entrenamiento, un código de ética, una licencia especial para ejercer en su materia, un control autónomo de la propia función, la defensa de la calidad del servicio ofrecido, el orgullo de sus miembros por pertenecer a su profesión y reconocido prestigio social. Al pretender que los policías sean profesionales y cubran los puntos antes mencionados, se exige un cambio en la visión del policía, que pasaría de ser un peón que sólo 89 �debe acatar órdenes a un agente dotado de autoridad y capaz de ejercer su poder discrecional. Implica trasformar al policía y asignarle además los medios reales para realizar su labor, implica una revolución desde las bases, que incluyen el adiestramiento, la filosofía y el adoctrinamiento de los cuerpos policiales, implica un giro de 180 grados. La policía como organización Fernández (1992) refiere que “las organizaciones policiales son entidades herméticas, rígidas y cerradas sobre sí mismas, tienen una manera de comportarse en público y unas prácticas privadas que difícilmente se perciben al exterior”. (p. 215) Precisamente, estas prácticas dibujan el negativo de lo que construye, alimenta y retroalimenta el funcionamiento de una corporación policial. Señala además que en el trascurso de la evolución de la policía como organización se han implementado diversos tipos de sistemas, cada uno con objetivos, formas de organizarse y estructuras diferentes, estos diferentes sistemas se pueden agrupar en grandes modelos policiales: El tradicional, el burocrático o militarizado, el profesional, el comunitario y últimamente los modelos llamados mixtos., Fernández describe cada uno de ellos de la siguiente manera: El modelo tradicional es el cuerpo de policía que funciona en torno a objetivos delimitados por los grupos que dominan, como partidos políticos, caciques, grupos religiosos, sindicatos, etc. La policía en este modelo se caracteriza por mostrar dependencia a los grupos que ostentan el poder y esta dependencia influye en todos los niveles de organización, la burocracia en estos modelos es rudimentaria y las líneas jerárquicas están difusas en la práctica, este modelo es totalitario y propicia la aparición de corrupción y desviación del poder de una manera muy sencilla, era un modelo muy utilizado a principios del siglo pasado. Durante los años 50´s emerge el modelo burocrático o militarizado, su característica principal es la jerarquización y centralización del poder, se trasforma el funcionamiento de la organización en procesos burocráticos que buscan garantizar la imparcialidad, los objetivos que desarrollan atienden al Estado o a la ley, son normativos, cerrados y limitan las influencias del exterior. La rigidez de este modelo hizo aparecer en los años 70´s el modelo 90 �profesional, que comparte los objetivos con el modelo burocrático: cumplimiento de la ley y defensa del Estado, pero la profesionalización de los agentes permitió adecuar la actuación policial en necesidades sociales, este modelo incide en la selección y formación de los agentes como elemento básico de la eficacia policial pero presentó fallas al tratar de otorgar facultad a los agentes de definir los problemas a tratar y el campo de acción para resolverlos, además fue difícil conciliar la pretendida profesionalización con las estructuras fuertemente jerarquizadas. El siguiente modelo en aparecer fue el comunitario, en el cual prevalecía la idea de que los objetivos de la policía debían ser definidos por la comunidad e implementaron para ello a los llamados equipos de barrio, los cuales debían integrarse en la comunidad, detectar los problemas que los aquejaran y adoptar respuestas propias del entorno y contexto. Dichas respuestas serían oportunas y adecuadas, pero este modelo fracaso debido a que las comunidades presentaban actitudes xenofóbicas, racistas y en muchos casos fascistas y ante sus propios juicios de valor esperaban que los equipos de barrio tomaran acciones. En los años 80´s a partir de la experiencia con los anteriores modelos, se estructurar los modelos mixtos que se materializan como organizaciones flexibles y adaptables a la complejidad social, uno de estos modelos es denominado modelo integral y en él se considera a la policía como un conjunto de profesionales con un mismo cuerpo de conocimiento y objetivos generales pero encuadrados en organizaciones distintas, formando un sistema de seguridad integral en donde, el objetivo es la seguridad pública, el bien común y la resolución de conflictos particulares. Se consolida una mezcla entre el modelo burocrático y el comunitario. El modelo integral implica separar la actuación de la policía según los niveles de administración establecidos en la constitución: local, estatal y federal, permanecer burocráticos y además una lograr una gran adaptación a la comunidad y un alto cumplimiento de los intereses generales o de Estado. En este punto, según el modelo policías descrito, la policía no puede ni debe estar únicamente al servicio del Estado, sino mantenerse también cerca de la comunidad. El modelo integral de policía funciona bajo un esquema jerárquico y burocrático. 91 �De esta manera, las corporaciones policiacas contemporáneas funcionan en torno a modelos integrales que pretenden unificar dos grandes aspectos, por un lado, el servicio al Estado, en virtud de que la policía contemporánea no logra desvincularse de los intereses de quien ostenta el poder y desde temprano en su evolución histórica se configura como instrumento contrainsurgente, aspecto que continúa prevaleciendo. Por otro lado, el propósito de servir a la comunidad y coadyuvar en la resolución de conflictos entre particulares, buscando mantener cierta paz. El poner en marcha estos dos aspectos puede resultar en una tensión permanente que erosiona a las corporaciones policiacas. Además, es importante remarcar el hecho de que, una vez instaurada la jerarquización en las organizaciones policiales y la burocracia establecida en sus procesos no hubo marcha atrás ni alternativa para cambiar estos aspectos, pese a la evolución de los modelos se puede establecer que la base de la organización actual de la policía es jerárquica y burocrática. Pero falta un elemento igual de relevante que los anteriores, el carácter disciplinario de las corporaciones policiales, que nace de la disciplina militar y es fundamental en el desarrollo de estas. Poder institucional: jerarquía, burocracia y disciplina Bobbio et al. (2005) siguiendo la tradición del pensamiento de Foucault, definen el poder no como una cosa que pueda poseerse, sino como una relación entre individuos, misma que es triádica y asimétrica e incluye a quien lo ejerce, a quien es sometido y a la esfera de poder en donde se manifiestan estas relaciones. Lo anterior hace plausible entender la relación triádica configurada a partir de los mandos policiales como el elemento que ejerce el poder, a los policías subordinados como el elemento que es sometido al poder y la corporación policiaca como la esfera del poder donde se dibujan los límites de ese ejercicio. Esta conceptualización relacional de poder, como ya hemos notado, proviene de la planteada por Foucault (2002) en tanto se determina al poder como algo que no puede poseerse, que se despliega y es dinámico, el poder como una relación que se ejerce y nunca aparece en singular toda vez que siempre está en dinámica con otras fuerzas. 92 �En este sentido, Deleuze señala tres grandes tesis de Foucault respecto al poder: El poder no es esencialmente represivo (puesto que incita, suscita, produce); se ejerce más que se posee (puesto que sólo se posee bajo una forma determinable, clase, y determinada, Estado); pasa por los dominados tanto como por los dominantes (puesto que pasa por todas las fuerzas en relación). (1987:100) Además refiere que en el ejercicio del poder, cada fuerza existente tiene la posibilidad de afectar o ser afectado, es decir, el mismo sujeto que en una interacción puede imponer, en otra interacción puede ser el sometido, una misma persona puede ser tanto dominador como dominado, dependiendo de con quien se establezca la relación de fuerza, esto se debe a que el poder circula (Deleuze 1987). El mismo autor, menciona que para Foucault, desde su pensamiento postestructuralista crítico del poder y del conocimiento, siempre que exista poder habrá resistencia, proceso antihegemónico que Bobbio (2005) desde el liberalismo y el positivismo jurídico llama, intento fallido del ejercicio de poder. Se establece en tanto que el poder atraviesa a los sujetos, no se posee, circula y se ejerce en las relaciones. Weber (1993) al referir que el poder, en alemán Macht, es “la probabilidad de imponer la propia voluntad, dentro de una relación social” (p. 43), hacer que mi voluntad prevalezca sobre la de otros, lograr que se haga lo que quiero, eso es tener poder, sin embargo, puntualiza que esto es genérico y no contempla la motivación para actuar, tanto del que ejerce el poder como de quien obedece, para tratar de aclarar este punto, es que utiliza el termino en alemán Herrschaft (dominación) como una especificación del concepto tan amplio que implica poder. Herrschaft es usado por Weber para conceptualizar un tipo especifico de poder en el que existe previamente una relación de mando-obediencia, en la que, quien manda cuenta con la obediencia de quien recibe el mandato, porque existe un motivo previo y que aparece desde el inicio de la relación entre dominado y dominador, en donde “debe entenderse por dominación, la probabilidad de encontrar obediencia dentro de un grupo determinado para mandatos específicos” (Weber, 1993:170) y determina que el motivo de la obediencia en este tipo especifico de poder es que quien acata los mandatos considera legitimo el poder de quien emite la orden. 93 �La diferencia entre los términos Weberianos Macht y Herrschaft se suele expresar en términos de español como poder (Macht) y dominación (Herrschaft) que implica un poder aceptado y obedecido. El poder imperante en las corporaciones policiacas corresponde al de la dominación y Weber (1993) lo conceptualiza como la probabilidad de que en un grupo de personas, las órdenes dadas por los superiores jerárquicos encuentren obediencia. Para Weber la dominación puede tener diversas bases tanto legítimas como ilegítimas; a las formas legítimas de dominación las denomina autoridad y propone tres bases sobre las que la autoridad se legitima ante los seguidores: racional, tradicional y carismática. La autoridad legitimada sobre fundamentos racionales nace de la legitimidad de un sistema legal establecido y descansa en la creencia de la legalidad de las ordenaciones y de los derechos de mando, la autoridad legitimada sobre fundamentos tradicionales se basa en la creencia cotidiana en la santidad de las tradiciones inmemoriales y la legitimidad de los señalados por esa tradición para ejercer la autoridad y finalmente la autoridad legitimada por medio del carisma es la devoción de los seguidores hacia el carácter excepcional, santo, ejemplar o heroico de los líderes. (Ritzer, 1993:240) Pese a la clara definición teórica, de las bases sobre las cuales descansa la autoridad legítima propuesta por Weber, en la práctica pueden no estar claramente dibujados los límites entre los diversos fundamentos, incluso pueden mezclarse. Por esto, se establece que las corporaciones policiacas son estructuras donde circula el poder bajo la forma de dominación, específicamente de autoridad legítima, misma que puede estar basada en fundamentos racionales, tradicionales y/o carismáticos. Se parte entonces del concepto de dominación como relación entre individuos que están en asimetría de posición, en la cual es probable que determinadas órdenes, o todas las órdenes, encuentren obediencia debido a la subordinación de los dominados ante la autoridad legítima. A esta estructura en particular se le denomina jerarquía y “La jerarquía es una estratificación superpuesta de la autoridad en forma vertical. Es un sistema de liderazgo graduado”. (Greco, 2008, p. 232) 94 �En esta forma de organización, basada en el poder, se establecen estratos en los cuales los cargos más altos dominan a los inferiores. Para Weber, la jerarquía reposa en la autoridad legal y define a la autoridad legal como “aquella en la cual se obedecen las ordenaciones impersonales y objetivas legalmente establecidas y las personas por ellas designadas, en méritos éstas de la legalidad formal de sus disposiciones dentro del círculo de su competencia” (1964:170). La jerarquía es el establecimiento de órganos de control y supervisión en función de una pirámide, donde cada cargo tiene a su vez un cargo superior y un cargo inferior, de modo que el cargo inferior tenga el derecho a recurrir a su superior para cualquier situación. En el caso de la imposición de quejas debe ser un proceso racional y deben existir reglas técnicas. Pero no es suficiente tener una base de autoridad legal, sino, lograr además un sistema de orden normativo que permita que las disposiciones ordenadas por los mandos superiores se cumplan, es decir, lograr la dominación; esto lo permite una estructura que la respalde y a esta estructura Weber la llama: burocracia y la consideró el tipo más puro de autoridad legal. La burocracia es la organización basada en normas y procedimientos, donde cada individuo tiene su especialidad, su responsabilidad y su división de tareas, es un sistema de administración, impersonal y jerarquizado. Sujeto a un conjunto formal de reglas, con una clara división del trabajo. Conformado por un grupo de funcionarios de cierto nivel de competencia técnica y previsibilidad en la ejecución de sus tareas. (1964:173-180) Entre las características que señala Weber al describir la burocracia refiere que el superior, obedece al dar instrucciones y ordenes, puesto que es parte de las encomiendas que derivan de su puesto, así al obedecer las reglas de su cargo ordena y da instrucciones, pero estas son de carácter impersonal. Mientras que el que obedece estas ordenanzas, lo hace en el entendido de que es miembro de una organización y solo obedece a la autoridad en ese contexto, de hecho un aspecto importante es las estructuras burocráticas es que los subordinados o dominados se perciben libres y solo sometidos a obediencia al estar en el ámbito de acción de sus puestos, dentro de sus funciones y en el contexto de sus relaciones 95 �contractuales, además perciben que las ordenanzas son impersonales y las cumplen por obligación. El cuerpo de policía es una burocracia, es una organización que está basada en sus normas y procedimientos, cada elemento adscrito a la corporación tiene su especialidad, su responsabilidad y su tarea, están asignados y divididos tanto en grupos administrativos como en zonas territoriales, ostentan diversos cargos, están estratificados, su labor es remunerada y de carácter impersonal, asignando a cada caso que atienen un folio y funcionan como una estructura jerarquizada. La dominación burocrática significa socialmente en general: 1) Una tendencia hacia la nivelación a favor de una base de reclutamiento lo más amplia posible de entre personas con la máxima cualificación especializada. 2) Una tendencia a favor de que el aprendizaje profesional dure lo más posible. 3) El predominio de un espíritu personal formalista; es decir, el funcionario ideal realiza su oficio sin odio ni pasión, y por lo tanto sin amor ni entusiasmo, bajo la presión de la idea estricta del «deber»; se comporta sin acepción de personas, dando un trato formalmente igual a cualquiera, es decir, a cualquiera que se encuentre en una misma situación de hecho. (Weber, 1993:179) En el ambiente policial, los sujetos que están bajo el mando se encuentran sometidos a dominación, a través de una estructura burocrática. Para que funcione la estructura debe existir una voluntad de obediencia, toda vez que “obedecer es esencial en toda relación de autentica autoridad” (Weber, 1964:170). Sin embargo, la policía no solo es jerárquica y burocrática. Las corporaciones de corte militarizado, como lo son las corporaciones policiacas, además son disciplinarias. El carácter disciplinario de las corporaciones policiacas surge a raíz a la disciplina militar. Para Foucault (2002), la disciplina implica imprimir el poder en el cuerpo de los dominados, se enfoca en moldear los hábitos y regular la conducta. El cuerpo se manipula a disposición del dominador, se convierte en el objetivo del poder, entonces se obtiene el control. 96 �La disciplina entonces “implica una coerción ininterrumpida, constante, que vela sobre los procesos de la actividad más que sobre su resultado y se ejerce según una codificación que retícula con la mayor aproximación el tiempo, el espacio y los movimientos” (Foucault, 2002, p. 83), para Foucault la disciplina es el método que permite controlar la conducta, que garantiza la sujeción e impone una relación perpetua de docilidadutilidad. La disciplina se convirtió en una fórmula general de dominación: El cuerpo humano entra en un mecanismo de poder que lo explora, lo desarticula y lo recompone. Una “anatomía política” que a la vez es “una mecánica del poder” que define cómo se puede hacer presa en el cuerpo de los demás, no simplemente para que ellos hagan lo que se desea, sino para que operen como se quiere, con las técnicas, según la rapidez y la eficacia que se determina. La disciplina fábrica así cuerpos sometidos y ejercitados, cuerpos dóciles. (Foucault, 2002:83) La disciplina le concede al poder el control de toda la actividad, señala Foucault. Se dispone del tiempo, se establecen ritmos, se obliga a determinadas ocupaciones y se implantan ciclos de repetición, las actividades se hallan ceñidas cada vez más por las órdenes a las que siempre hay que responder de manera inmediata, pues “el poder se articula directamente sobre el tiempo; asegura su control y garantiza su uso” (2002:97). La disciplina fabrica individuos; es la técnica específica de un poder que se da a los individuos a la vez como objetos y como instrumentos de su ejercicio. No es un poder triunfante que a partir de su propio exceso pueda fiarse en su superpotencia; es un poder modesto, suspicaz, que funciona según el modelo de una economía calculada pero permanente. (Foucault, 2002:104) También para Foucault, el poder disciplinario se apoya en gran medida de tres instrumentos: la supervisión jerárquica, la sanción normalizadora y el examen. La supervisión jerárquica coacciona a los subordinados a través de la vigilancia continua y asegura a su vez el cumplimiento de la disciplina. El objetivo de la jerarquía en instituciones disciplinarias es el de lograr una vigilancia homogénea que se traduce en una supervisión jerarquizada, donde los vigilantes son al mismo tiempo vigilados, el poder es concentrado en los dominadores, pero estos a su vez son dominados, estableciendo un ciclo 97 �de relaciones que es atravesado por el poder y de esta manera una mirada disciplinara única que posa a su vez en relevos (Foucault, 2002:104-108). Por su parte, la sanción normalizadora es diseñada para calificar y reprimir un conjunto de conductas. Se configura una micro penalidad del tiempo, de la actividad, de la actuación, de la palabra y del cuerpo, que se traduce en el castigo por alejarse de lo establecido; la micro penalidad del tiempo sanciona las ausencias, los retrasos o las interrupciones. La micro penalidad de la actuación sanciona la descortesía, la desobediencia, el no saludar al mando con la debida reverencia. La micro penalidad de la palabra sanciona la insolencia y la micro penalidad del cuerpo castiga la suciedad, el no estar presentables, el no portar un uniforme debidamente. Bajo el término de castigo se realizan prácticas tanto establecidas en un reglamento, como instauradas a través de la tradición y la costumbre, pero no reguladas propiamente, que van desde el castigo físico leve, el ejercicio extenuante, las privaciones, las humillaciones, la indiferencia o la segregación. Castigar es reafirmar la dominación (Foucault, 2002:108-112). Finalmente, el examen es un ritual que se despliega por el ejercicio del poder e invierte la economía de la visibilidad, esto implica que quien será visto es el examinado, que es subordinado y dominado. Mientras que el dominador permanece invisible. El hecho de ser visto sin cesar mantiene sometido al individuo y el poder de ver, medir, calificar, en sí examinar, garantiza el dominio del poder que se ejerce sobre ellos. Se convierte en una ceremonia política donde se exhibe el triunfo de un poder disciplinario que hace entrar la individualidad del sujeto en un campo documental, coloca al individuo en un espacio de vigilancia exhaustiva, donde será comprobada su subordinación completa, los somete a un sistema de registro intenso y los convierte en casos, números y expedientes, los vuelve objetos movibles, reemplazables o desechables (Foucault, 2002:112-118). La dominación entonces esta completa, penetra al individuo e introyecta la docilidad y utilidad. Circula, se mueve a través de la estratificación, se reproduce de tal manera que el mismo escalón en la jerarquía se torna víctima de la dominación del escalón superior y al mismo tiempo dominador y victimario del escalón inferior, es en esta dinámica que la dominación se perpetua. 98 �La violencia instrumental al ejercicio de poder En el recorrido que se ha hecho sobre las corporaciones policiacas, ya se esboza la violencia como enredadera que abraza las relaciones asimétricas enmarcadas en el contexto del ejercicio del poder jerárquico, burocrático y disciplinario. Sin embargo, como lo refiere Bobbio et al. (2005) la violencia en todas sus manifestaciones es siempre ilegitima, aun cuando, a discurso del dominador, sea necesaria o justificada, siempre es negativa para quien la recibe, implica una relación de asimetría y se manifiesta en la mayor parte de los espacios sociales. La violencia está inmersa en el tejido de la sociedad, no puede contemplarse como un fenómeno aislado porque sus manifestaciones permean tanto a las estructuras como a las relaciones sociales, por ello, ser simplista al tratar de abordar este fenómeno nos deja lejos de alcanzar a comprender el verdadero sentido de la violencia y su papel en la construcción de las sociedades, pues como nos señala Arendt (2005) en su clásico estudio sobre la violencia, esta es un instrumento, es un medio para conseguir un fin y se emplea para perpetuar las relaciones de poder. La violencia entonces puede describirse como “Un proceso social cuya función es negociar y reconfigurar una relación” (Beck, 2011, p. 349); definición que sigue teniendo implícito el carácter instrumental sugerido por Arendt. Sin embargo, este proceso se moldea por el principio estructural de asimetría, por el intento de crear una diferencia posicional entre los actores involucrados, entre arriba y abajo, por lo tanto, la violencia es una “técnica social que utiliza el cuerpo para marcar o reproducir una constelación asimétrica en la que la posición inferior se asocia con la experiencia del sufrimiento mientras que la posición superior se asocia con la experiencia de infligir el sufrimiento” (Beck, 2011, p. 349). Esta diferencia es situacional porque las posiciones de quien sufre y quien infringe el sufrimiento pueden invertirse dependiendo del contexto, sin embargo, en la dinámica de asimetría, la diferencia puede dejar de ser situacional y puede perpetuarse; cualquiera que sea el caso, la violencia genera sujetos con identidades complementarias: el perpetrador y la víctima o como la autora Beck (2011) señaló: el ejecutante y el objetivo. Cabe hacer mención 99 �que cada una de estas identidades complementarias experimentan de manera distinta la violencia, para quien la padece las experiencias se asocian al daño, al menoscabo, la pasividad, la inferioridad y el sufrimiento, mientras que para quien la ejerce se asocia al poder, a la intencionalidad, a la superioridad y a la acción. Esta visión dinámica del proceso social de la violencia se ajusta al modelo en que las corporaciones de policía están organizadas, toda vez que, al ser jerarquías, hay mandos que a su vez son subordinados, ocupando el papel de objetivo en unas interacciones y de ejecutantes en otras, padeciendo y asumiendo en la misma estructura diversas formas de experimentar la violencia. Se puede decir que la violencia se entrelaza al poder, de manera que todos en la corporación experimentan violencia desde una identidad u otra, desde la identidad del objetivo o del ejecutante. Sin embargo, aún queda otra identidad que se une a la ecuación y que toma relevancia en la construcción de relaciones en torno a la violencia. Esta otra identidad es la del observador. En una primera instancia, los modos complementarios (ejecutante y objetivo), pudieran parecer suficientes para hacer un análisis completo de la violencia ya que permiten reconstruir la dinámica relacional de la situación, empero tomando en cuenta la violencia como un proceso social se tiene que contemplar más allá de la confrontación entre el ejecutante y el objetivo en el acto violento y se incluye un tercer modo de experiencia, la del observador (Beck, 2011). Esto nos deja un panorama más amplio sobre el fenómeno en el que no sólo están inmersos el ejecutante y el objetivo, sino que aparece un nuevo modo de experimentar la violencia. Dejando como consecuencia un proceso social qué evoluciona de ser diádico a convertirse en triádico. En las corporaciones policiales, el observador constituye a todos los policías que presencian el acto violento, el ejecutante es quien inflige el daño y el objetivo es el subordinado en quien recae la acción. La violencia es relacional y acompaña al ejercicio de poder en las interacciones asimétricas. El papel del observador es crucial en las dinámicas de violencia porque la cuestión de establecer si un acto es violento y en el caso de que lo sea, asignarle una severidad, no debería definirse mediante criterios objetivos, más bien debe depender de la perspectiva del 100 �observador. Considerando siempre que la identidad del observador es dinámica. Ese mismo observador en otra interacción puede ser el objetivo o bien el ejecutante. Como es referido a continuación: La violencia es una dinámica triangular que evoluciona entre un ejecutante, un objetivo y un observador. Marcar la pauta para establecer el significado y el juicio de la violencia es precisamente función del observador. Esta perspectiva integra la dimensión instrumental y expresiva de las interacciones violentas; permite concebir la violencia como un instrumento que satisface las necesidades prácticas y simbólicas del ejercicio del poder y convierte a la acción violenta como una forma de crear y perpetuar relaciones asimétricas. (Beck, 2011:355) De esta manera, queda establecido que la violencia, como instrumento, sirve al poder para crear, extender y perpetuar su dominio. Esta violencia puede aparecer en distintas formas, como la simbólica, la directa o estructural, mismas que pueden y generalmente coexisten. La cuestión en este punto es, ¿Cómo se manifiestan estas violencias en el contexto del ejercicio del poder burocrático, jerárquico y disciplinario? Violencia simbólica “La violencia simbólica nace a partir de los sistemas simbólicos, que son instrumentos de comunicación y de dominación y hacen posible el consenso lógico y moral, al mismo tiempo que contribuyen a la reproducción del orden social” (Fernández, 2005:11). Se configura una realidad en la que, quien ejerce el poder, impone una visión que perpetua las mismas relaciones asimétricas. El concepto de violencia simbólica se utiliza para describir como en las relaciones de poder, el dominador ejerce violencia indirecta en contra de los dominados, quienes no son plenamente conscientes de esta violencia, tornándose en ocasiones cómplices de la dominación a la que están sometidos, Bourdieu & Wacquant (1995) enfatizan el modo en que es aceptado como legitimo el hecho de ser dominados, porque es lo que conocen, lo aceptan como natural e interpretan la realidad a través del mundo creado por los dominadores. 101 �La violencia simbólica [puede verse como] esa coerción que se instituye por mediación de una adhesión que el dominado no puede evitar otorgar al dominante, cuando sólo dispone para pensar en su relación con él de los instrumentos de conocimiento que comparte con él y que hacen que esta relación se presente como natural. (Bourdieu, 1999:224) Esta violencia además de ser velada utiliza todo el aparato del dominado para hacerlo creer que la relación de sumisión que tienen con el dominador es válida y legitima. De esta forma, al instaurar violencia simbólica se imponen significados legítimos e ilegítimos, estas imposiciones ocurre a manos de un poder que permanece oculto y que se fortalece con este proceso de suavizar la dominación y hacer creer a los dominados que ellos tienen una autoridad legítima. Como lo refiere Moreno: Así, pues, el poder se oculta detrás o, mejor dicho, por todos lados mediante la creación de autoridad. Autoridad que sólo existe como tal cuando es otorgada por lo dominados, es decir, cuando éstos la constituyen, la aceptan, cuando éstos se atan a ella. (2006:3) Por su parte, Bourdieu señala: Es una violencia que se ejerce sin coacción física, a través de las diferentes formas simbólicas que configuran las mentes y dan sentido a la actuación. La raíz de la violencia simbólica se halla en el hecho de que los dominados se piensan a sí mismos con las categorías de los dominantes, se ejerce por medio de las vías de la comunicación racional y los dominados no tienen más remedio que otorgar su consentimiento a la arbitrariedad de la fuerza racionalizada. (1999:112) Se establece un cuerpo de normas, se institucionaliza una creencia, se estipula que es verdadero y con base en ello se determina lo que será falso, se crea un mundo alrededor de las relaciones de poder que ejercen esta violencia. Los policías abrazan están violencia como parte de su identidad, porque es lo que les fue presentado, es lo que conocen y es el orden natural de su condición. La violencia simbólica es real y significativa, produce efectos negativos y reproduce las relaciones de dominio-sumisión a través de narrativas, argumentos, mensajes, imágenes 102 �y conductas que configuran la realidad a conveniencia de quien ejerce el poder y a costa de quien es dominado. Para Bourdieu (1995), este tipo de violencia es sutil y eficaz; se basa en la internacionalización de las estructuras de poder por parte de los dominados. Mientras que según Fernández (2005) la violencia simbólica actúa a través de las mentes y de los cuerpos, no se trata solo de una normalización ejercida por la disciplina de las instituciones, sino también, por la opresión constante que muy comúnmente pasa inadvertida e implica el orden común de las cosas, los condicionamientos impuestos y las comunicaciones inadvertidas. Así es como funciona, así es como siempre ha sido. Se puede decir que esta violencia simbólica está presente en las interacciones, tanto con sus pares como en sus relaciones asimétricas e involucra directamente al lenguaje. Violencia estructural La violencia estructural ocurre en las situaciones en las que se produce una afectación o daño en las satisfacciones de las necesidades básicas, sin necesidad de cualquier forma de violencia directa, es una violencia invisible, en la cual es difícil identificar al agresor y tiene como causa los procesos de estructuración social, desde los que se producen a escala macro, hasta los procesos de estructuración que se dan en las interacciones individuales, pasando por todas aquellas estructuras, entre las cuales se encuentran las corporaciones policiales (Parra y Tortosa, 2003). Para Galtung (2016), desde una perspectiva de su análisis de la violencia tanto directa como estructural y cultural, la pieza central de la violencia estructural es la explotación. La clase dominante tiene muchos más beneficios de la interacción en la estructura que el resto y llama a esta interacción intercambio desigual. Galtung enumera 4 formas en que se puede presentar esta explotación: el adoctrinamiento, el ostracismo, la no formación de consciencia de clase y la alienación. Lo refiere de la siguiente manera: El adoctrinamiento, mediante la implantación de élites creadoras de opinión dentro de la parte más débil, por así decirlo, en combinación con el ostracismo, esto es, manipulando la percepción de la ciudadanía con una visión muy parcial y sesgada de lo que sucede, adormeciendo el sentimiento del reconocimiento personal y el sentido 103 �de la dignidad personal y social, evitando la formación de conciencia de clase. Y la alienación, esto es, la utilización de factores externos, sociales, económicos o culturales para desmotivar, limitar o condicionar la libertad personal y colectiva de la sociedad que, combinada con la desintegración del tejido social, evitando la cohesión de sus componentes, lo que evitaría su posible movilización. (Galtung, 2016, p.153) La clase dominante perpetua el poder a partir de la violencia estructural y deja en claro que tanto la explotación como la represión son violencias que la mayoría de las veces van de la mano. En la violencia estructural, el individuo es cosificado, la explotación es un proceso que deshumaniza al considerar al otro (dominado) un sujeto privado de humanidad, entonces “El escenario está listo para cualquier tipo de violencia directa, de la que se culpa a continuación a la misma víctima” (Galtung, 2016, p. 160). En las corporaciones policiacas, el policía es visto con un elemento más, un número, a quien explotar sin contemplar su humanidad, jornadas laborales extenuantes, ninguna de menos de 12 horas diarias, muy por encima de lo regulado por la ley, sin espacios apropiados ni oportunidades para sus necesidades biológicas como la comida o el sanitario, sin tomar en cuenta las demás necesidades básicas, como la de supervivencia, la de bienestar, la de reconocimiento y la de libertad, pues son expuestas sus vidas en el ejercicio de sus funciones, sin derecho al descanso digno, privados de sueño, de recreación, de salud, en muchas ocasiones sometidos a la indiferencia o la segregación y condenados a vivir en represión. No solo en la violencia estructural se deshumaniza y cosifica, sino que, los que están arriba (dominadores) se les otorga más derechos y privilegios. Fortaleciendo con ello la jerarquía, es decir, la estructura y permitiendo la perpetuación de la dominación. Una vez más, siendo la violencia, en este caso estructural, una herramienta del poder. Violencia directa Por violencia directa, Jiménez & Muñoz (2004) entienden que es toda situación de violencia en que una acción causa un daño directo en el destinatario. Es la violencia que se manifiesta a través de agresión, tal como lo refiere Galtung (2003), la violencia directa es la violencia 104 �manifiesta. Es tangible, lo opuesto a la invisibilidad de la violencia estructural y su manifestación puede ser física, verbal o psicológica. Existen muchos actos de violencia directa, desde los sucesos macro como las guerras hasta las instancias micro como los golpes, la mutilación, la tortura, sin embargo, esta violencia directa no queda ahí, ha presentado un cambio que asegura su reproducción. Según señala Byung-Chul Han “La violencia directa opera como insignia del poder. En este caso la violencia no se oculta. Se hace visible y se manifiesta. No tiene ningún tipo de pudor. No es muda ni se muestra medio desnuda, sino elocuente y sustancial” (2018:3). Byung-Chul Han explica que antes de la modernidad, la violencia directa era omnipresente, se ejercía en público y de manera cotidiana, a través de la imposición de la muerte, la tortura, los castigos de azotes, incluso las prácticas de espectáculo como los gladiadores, existía un teatro de la crueldad, mismo que es referido por Foucault (2002) al describir las penas que eran impuestas en esa época, en su obra Vigilar y Castigar. La violencia directa constituía una parte fundamental del ejercicio de poder y dominación, el soberano blandiendo la espada es la mayor representación de la violencia como instrumento de poder, sin embargo en la modernidad, la violencia directa se repliega y pierde legitimidad en muchos de los ámbitos sociales, por lo que busca ser practicada de manera más cautelosa, las ejecuciones en lugares privados, las muertes en cámaras de gas, los golpes y la tortura en secreto, lejos de la vista del público, estas prácticas de la violencia directa permanecen aún, pero además mutan a espacios mentales e íntimos, “Se desplaza de lo visible a lo invisible; de lo directo a lo discreto; de lo físico a lo síquico; de lo material a lo mediado y de lo frontal a lo viral” (Byung-Chul Han, 2018, p. 7) y en el espacio íntimo siguen presentes, a través de la interiorización física como resultado del desplazamiento topológico de la violencia directa. El combate ya no solo se libra fuera del yo, sino también dentro, en forma de conflicto interior y la agresión contra el exterior se convierte en agresión contra uno, este es el mecanismo de dominación que usa la interiorización de esa violencia a través de coacción, Foucault (2002) lo denomina poder disciplinario y Byung-Chul Han (2018) lo refiere como la manera en que el individuo obediente interioriza la instancia de dominación externa y la convierte en parte de sí mismo. Con esta transformación de la forma de violencia directa a 105 �una violencia ahora introyectada, resulta más sencillo para el dominador ejercer poder y reproducir su dominio. En las corporaciones policiales, esta violencia es naturalizada a través de técnicas disciplinarias que internalizan la violencia por medio de una intervención discreta pero que penetra al individuo. A través de la coacción. “La violencia masiva de la decapitación que impera en la sociedad de la soberanía, da lugar a una deformación sucesiva y subcutánea” (Byung-Chul Han, 2018:8). Derivado de lo anterior, es cómo la violencia directa se manifiesta a través de la coacción. Por definición, coacción es la violencia que se hace a alguien para obligarlo a que diga o ejecute algo (Real Academia Española, s.f., definición 1) y esto se alinea con lo expuesto por Galtung (2016) al señalar que la amenaza de violencia también es violencia. En el contexto de la presente reflexión, la violencia directa es una constante en el actuar de un policía, esto en su interacción con la sociedad existen innumerables quejas y registros de abuso de autoridad que implican violencia directa como tortura, violación, golpes y la muerte, sin embargo en su interacción al interior de la corporación policiaca, la violencia directa es mejor representada a través de la coacción y la coerción, como lo denomina Foucault (2002) al describir al poder disciplinario; en el que se establece el dominio en el cuerpo, en los hábitos y en la conducta de los dominados, a través de una coacción ininterrumpida, constante y calculada, por medio del castigo físico leve, el ejercicio extenuante, las privaciones y las humillaciones. Reflexión preliminar: La violencia intrapolicial aparece como un proceso conservador de un orden normativo En la naturaleza humana no es sencillo lograr la alineación de todos los sujetos a las normas establecidas, la disciplina aunque pretende ser totalmente abarcadora no es infalible, por lo que la autoridad hace uso, una vez más, de la violencia para establecer el orden normativo en aquellos que se desvían de la conducta esperada. Parsons (1964) puntualiza que la autoridad busa lograr esta alineación a través de la violencia presente en tres mecanismos: la disuasión, el castigo y la demostración simbólica; estos tres tipos de uso de la fuerza tienen como principio común el control social. 106 �1. Castigar, si es que acaso el dominado no acató la instrucción, en el poder disciplinario implica el alejamiento de la orden establecida. 2. Demostrar, que implica enseñarle a los demás que es lo que puede pasar si no se subordinan, usar de ejemplo el acto de violencia para mostrar la conducta como adecuada. 3. Disuadir, para que los dominados no ejecuten acciones indeseadas, que implica la amenaza de violencia para moldear la conducta. La violencia es intrínsecamente negativa para quien la recibe y en una corporación burocrática, jerarquizada como proceso de vigilancia permanente y ceñida por la disciplinariedad como mecanismo de control, la violencia está presente y se torna una herramienta para mantener el orden y perpetuar el poder, de esta forma, la violencia se entrelaza al poder y permea las relaciones asimétricas. Se establece entonces que la violencia es un instrumento del poder presente en corporaciones burocráticas, jerárquicas y disciplinarias, para lo cual, el Estado ostenta el poder y tiene un discurso en el que legitima el uso de la violencia. Determina la violencia como un instrumento que le permite perpetuar su dominio, sin embargo la violencia en todas sus manifestaciones es siempre ilegítima, pese a que quien la ejerza pueda considerar la necesaria y justificada. La violencia tiene un origen en una desigualdad, en una posición de asimetría y es utilizada para destruir, para mantener o para dramatizar las relaciones de poder. La violencia aparece de distintas maneras, sin embargo en el caso de esta reflexión teórica se planteó la violencia desde su forma simbólica, directa y estructural, mismas formas que pueden coexistir. La violencia simbólica configura una realidad en la que quien está ejerciendo el poder impone una visión que le permite perpetuar las mismas relaciones asimétricas que fueron implantadas, se establece un cuerpo de normas, se institucionalizan una creencia, se estipula qué es verdadero y qué es lo que se debe creer. Los policías abrazan esta violencia como parte de su identidad, porque es lo que les fue presentado, es lo que ellos conocen y es el orden natural de la condición en la que se encuentran. En tanto que, la violencia estructural es un proceso cuya pieza central es la explotación. La explotación cosifica, desprovee de la naturaleza humana y contempla a los 107 �individuos como meros objetos. Este fenómeno de cosificación aparece en las dinámicas de las corporaciones policíacas porque el policía es visto como un elemento más, como un número a quién explotar, no contemplando su humanidad, les imponen jornadas laborales muy largas, por encima de lo regulado por la ley, no tienen espacios apropiados ni oportunidades para necesidades fisiológicas básicas, como alimentarse o ir al sanitario. Es una profesión en donde sus vidas están expuestas en el ejercicio de sus funciones. Tomando en cuenta que no tienen descansos dignos y que constantemente están privados de sueño, de recreación, de salud y en muchas ocasiones son sometidos a la indiferencia y a la segregación. Son condenados a vivir represión, explotados y sometidos a violencia estructural. Respecto a la violencia directa, evolucionó en dos formas importantes, de la violencia pública y teatralizada, a la violencia silenciosa y privada, para luego encontrar una violencia introyectada, donde el topos se localiza en el interior de los dominados. La interiorización de la violencia directa a través de coacción y coerción, que para los policías es un proceso que se instaura a través del poder disciplinario. Resulta mucho más sencillo para el dominador seguir ejerciendo poder y reproducir su dominio. En las corporaciones policiales, esta violencia es naturalizada a través de técnicas disciplinarias que interiorizan la violencia por medio de una intervención discreta, pero que penetra la conciencia y el cuerpo del policía. Cuando se está inmerso en una estructura burocrática, jerárquica y disciplinaria como la policía, en la que se espera obediencia de parte de los dominados, se hace imperante, desde el discurso de quien ejerce el poder, del uso de instrumentos, como la violencia, para lograr establecer el orden y perpetuar la dominación. La violencia es un instrumento del poder. Referencias Arendt, H. (2005). Sobre la violencia. Madrid: Alianza editorial. Arteaga, N., & Arzuaga, J. (2015). Sociologías de la violencia. Estructuras, sujetos, interacciones y acción simbólica. México: FLACSO. Beck, T. K. (2011). The Eye of the Beholder: Violence as a Social Process. International Journal of Conflict and Violence, Vol. 5 (2), pp. 345- 356 108 �Bobbio, N., Matteucci, N. & Pasquino, G. 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Fondo de cultura económica de España. 110 �Percepciones sobre factores psicosociales en familias de mujeres militares con movilidad frecuente Martha Soledad Hernández Maqueda 10 Alin Jannet Mercado Mojica11 Sandra Luz Hernández Mar 12 Resumen La familia es la generadora de las reacciones, como de las interrelaciones de las personas desde sus primeros años hasta la adultez, en este sentido permean las condiciones psicosociales, debido a que suele brindar protección o en caso contrario ser un factor de tensión, lo cual desde la disciplina del Trabajo Social permite repensarla a la sociedad en torno a las dinámicas que favorece, pero también sobre aquellas que generan opresión dentro de las misma. Para la Organización Internacional del Trabajo (OIT) los factores psicosociales en el trabajo son: el medio ambiente, satisfacción y las condiciones de la organización, así también las capacidades del trabajador, sus necesidades, su cultura y su situación personal fuera del trabajo (OIT 1984, p.12) por lo que todos estos factores repercuten en el rendimiento y la satisfacción percibida en el ambiente laboral. Ante estos hechos surge el interés de realizar una investigación cualitativa con un enfoque hermenéutico que hace hincapié en el análisis interpretativo de textos, comunicaciones e interacciones humanas con mujeres militares que presentan movilidad frecuente, quienes por su dinámica de trabajo cambian en múltiples ocasiones de residencia (movilidad, despliegue o retorno), analizando desde su percepción los factores psicosociales que impactan su dinámica familiar, resaltando la ejecución doble de roles, que satisfacen las necesidades básicas al interior de la familia. Entre los principales resultados se perciben implicaciones en los factores psicosociales, como la ausencia física, la comunicación y manejo de conflictos, así como el tiempo de ocio y 10 Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social.marthahernandez04@uv.mx/ORC ID: 0000-0001-8487793 11 Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social. amercado@uv.mx /ORC ID: 0000-0002-7174-1573 12 Universidad Veracruzana- Facultad de Trabajo Social. sanhernandez@uv.mx/ORC ID: 0000-0001-7162-9963 111 �esparcimiento, dado que, las largas jornadas laborales, el compromiso de cada actividad y desempeño laboral, impactan directamente en la dinámica familiar, perdiendo comunicación efectiva, alterando los roles, y adaptabilidad, los cuales repercuten en el trabajo, familia y entorno social. Palabras clave: Movilidad, mujeres militares, factores psicosociales. 112 �Introducción A lo largo del tiempo, la familia ha sido considerada como un pilar fundamental en la formación de los individuos dentro de su entorno sociocultural. Su evolución y transformación han generado la necesidad de replantear su conceptualización, reconociéndola no como una entidad estática, sino como una institución dinámica que se adapta a las diferentes exigencias de la sociedad. Los cambios en las estructuras familiares han sido evidentes: los modelos tradicionales han evolucionado, han surgido nuevos tipos de familia y la composición interna ha variado significativamente. Esto requiere una redefinición que refleje su diversidad y permita comprender su papel en el tejido social. En el caso de México, los fenómenos sociales han impactado directamente en el núcleo familiar, con efectos visibles en las tasas de natalidad y mortalidad, que han generado transformaciones en el crecimiento demográfico. Estos cambios, a su vez, influyen en la organización y dinámica familiar, afectando aspectos económicos, de salud y desarrollo social. El análisis de la familia en la actualidad abarca una multiplicidad de factores tanto internos como externos, derivados de su complejidad estructural. Para entenderla a profundidad, es imprescindible considerar variables cualitativas y cuantitativas que den cuenta de su contexto sociocultural, histórico, político y económico; además, es necesario explorar su organización, sus componentes y su evolución dentro de su entorno. Así, la familia debe ser definida y comprendida según el contexto en el que se desarrolla. Es evidente que las familias han atravesado una profunda reestructuración, modificando sus modelos, composición e integración interna. Ante estos cambios, resulta esencial actualizar los conceptos que las definen, permitiendo una visión más amplia y precisa sobre esta institución clave en la sociedad. En el presente artículo se realiza un análisis sobre como las dinámicas laborales influyen en la conformación familiar y en la distribución de los roles de género dentro de los hogares. Este fenómeno se observa especialmente en familias cuyas jefas de familia laboran en las fuerzas Armadas de México, estos núcleos familiares, la estructura laboral no sólo delimita la organización interna del hogar, sino que también moldea las interacciones entre 113 �sus integrantes. Las exigencias del trabajo, el cumplimiento de normas estrictas y la constante presencia de valores como la obediencia y la disciplina pueden generar dinámicas familiares particulares, en algunos casos afectadas por la presión y la rigidez del entorno. Cuando un militar asume el rol de padre o jefe de hogar, la estructura familiar se ve impactada por las demandas de su profesión. La exigencia de tiempo y dedicación a la labor militar limita su capacidad de agencia, lo que inevitablemente afecta la autonomía y dinámica de su familia. Además, la estabilidad y organización del núcleo familiar se ven alteradas, debido a que el militar que se encuentra en activo debe considerar su vida dentro de un marco de servicio a la patria y la nación. Esta responsabilidad implica una constante negociación entre el deber profesional y el bienestar familiar, generando desafíos en la toma de decisiones y en la distribución de roles dentro del hogar. Así, el modelo tradicional de familia se ve influenciado por factores externos que redefinen la convivencia y la construcción de vínculos familiares; considerando que la constante movilidad, consecuencia de despliegues y cambios de destino, redefine el concepto de estabilidad, afectando tanto la vida personal como la social de sus integrantes. Planteamiento del problema El ser humano, por naturaleza, es un ser social cuya identidad y desarrollo dependen de la interacción con su entorno. La convivencia con otros permite la construcción de vínculos y el sentido de pertenencia dentro de la sociedad. Desde una visión amplia, los factores sociales incluyen la estructura comunitaria, las normas culturales, las instituciones, la identidad personal y las dinámicas interpersonales, todos ellos esenciales para la integración y evolución del individuo en su contexto social. Los factores psicosociales influyen en la interacción del individuo con su entorno, afectando su desarrollo personal y social. Elementos como el apoyo familiar, la estabilidad emocional y las condiciones laborales determinan la manera en que las personas construyen su identidad y enfrentan los desafíos cotidianos (Luna-Chávez et al., 2021). 114 �Los factores psicosociales juegan un papel crucial en la formación y modificación de la conducta individual, ya que surgen de la interacción con el entorno social y las relaciones interpersonales. Comprender estos factores es esencial para abordar el bienestar emocional y social de las personas, permitiendo el desarrollo de estrategias de atención psicosocial que consideren la influencia de las dinámicas colectivas en la construcción de identidad. A través de los procesos de comunicación y el intercambio social, se generan respuestas comunitarias que fortalecen la cohesión y facilitan soluciones adaptadas a las necesidades del grupo. La vida en una familia militar demanda fortaleza emocional, compromiso y una profunda conexión con el deber nacional. La constante movilidad, consecuencia de despliegues y cambios de destino, redefine el concepto de estabilidad, afectando tanto la vida personal como la social de sus integrantes. Si bien este estilo de vida conlleva desafíos, también fomenta una sólida comunidad de apoyo entre las familias militares, quienes comparten experiencias, valores y resiliencia. A lo largo de los años, el sacrificio es reconocido mediante beneficios especiales que buscan mejorar su calidad de vida, durante el servicio activo como en la jubilación. Esta dinámica única crea una red de solidaridad donde el sentido de pertenencia y la adaptación se convierten en elementos esenciales. Las familias compuestas por militares activos tienen sus propias dinámicas debido a las demandas misionales y a las características propias del trabajo que realizan en el cumplimiento de su deber, es decir, los militares se ven sujetos a diferentes cambios que pueden afectar su dinámica familiar e incluso la estabilidad necesaria en sus relaciones de pareja (Cabrera et al., 2021, p. 160). Justificación De acuerdo al Boletín N°7 del Instituto Nacional de mujeres (2019) En la actualidad, existen 25,495 mujeres (11.9%) y 188,762 hombres (88.1%) en el Ejército y Fuerza Aérea. Por otro lado, en 2018 la Secretaría de Marina (SEMAR) reportó un total de 64.866 personas, de las cuales, 11,029 eran mujeres (17%) y 53,837 hombres (83%). Figura 1. 115 �Distribución porcentual de mujeres y hombres en la Secretaría de Marina Fuente: Datos abiertos sector Marina. Publicados por la plataforma Nacional Transparencia (PNT) Figura 2. Mujeres y hombres en la Secretaría de Marina, por cargo o jerarquía (2018) Fuente: Marina datos abiertos. Publicados por la plataforma Nacional de Transparencia (PNT) 116 de �De acuerdo con las gráficas presentadas con anterioridad se puede observar que, existe una distribución porcentual mayor de hombres dentro de la Secretaría de Marina, así como los cargos o jerarquías entre los mismos. El doble rol de la mujer que es madre y pertenece a un medio militar es un desafío que requiere equilibrio, disciplina y compromiso. Las mujeres en las fuerzas armadas no sólo cumplen con su deber de proteger y servir, sino que también enfrentan la responsabilidad de criar y cuidar a sus hijos. Muchas mujeres militares han expresado que ser madre les ha dado una perspectiva más amplia sobre su labor, permitiéndoles combinar el amor y la protección con la disciplina y el liderazgo. En el Ejército Mexicano, por ejemplo, algunas mujeres han compartido cómo la maternidad ha sido un impulso para salir adelante, a pesar de las exigencias de su profesión. El reto radica en administrar el tiempo entre las responsabilidades militares y familiares, lo que a menudo implica sacrificios, como perderse eventos importantes en la vida de sus hijos. Sin embargo, muchas encuentran satisfacción en saber que su trabajo contribuye a un futuro mejor para sus familias y su país. Las familias de militares suelen enfrentar una serie de retos únicos que pueden alterar su dinámica. Algunos de estos desafíos incluyen:  Desplazamientos frecuentes: Los cambios constantes de ubicación pueden dificultar la estabilidad familiar y la integración en nuevas comunidades.  Despliegues prolongados: La ausencia de un miembro de la familia por largos períodos puede generar sentimientos de soledad y estrés, afectando la vida de un soldado y la tranquilidad de su familia.  Adaptación a la vida cotidiana: Las rutinas familiares pueden verse alteradas, lo que requiere un esfuerzo adicional para mantener la cohesión. El impacto de la vida militar en la dinámica familiar es significativo y multifacético. Comprender estos efectos puede ayudar a las familias a adaptarse y encontrar formas de mantener la conexión y el apoyo mutuo en tiempos de dificultad. La comunicación abierta y la búsqueda de recursos son claves para navegar los retos que presenta esta experiencia única. 117 �Las familias de militares experimentan una serie de desafíos emocionales únicos que pueden afectar profundamente su bienestar y su dinámica familiar. La vida militar implica constantes cambios y adaptaciones que impactan no sólo al soldado, sino también a sus seres queridos. A continuación, se detallan algunos de los principales retos que enfrentan las familias que se encuentran en la presente investigación. 1.- El impacto de las ausencias prolongadas: dentro del medio militar existen misiones y despliegues, lo cuales pueden extenderse durante meses, lo que genera una serie de emociones complejas en los familiares. Entre los efectos más comunes se encuentran: Ansiedad: La incertidumbre sobre la seguridad del militar puede causar preocupación constante. Soledad: La ausencia física del ser querido puede llevar a sentimientos de aislamiento. Estrés: La carga emocional y las responsabilidades adicionales pueden resultar abrumadoras. 2.- Adaptación a los cambios: cuando un militar regresa a casa tras una misión puede ser tanto un momento de alegría como un período de ajuste. La reintegración a la vida familiar puede presentar desafíos significativos, tales como: Reajuste de roles familiares La dinámica familiar puede cambiar durante la ausencia del militar. Al regresar, puede ser necesario un proceso de reajuste, donde se deben considerar aspectos como: Responsabilidades: La distribución de tareas y roles puede haber cambiado, lo que requiere negociación y adaptación. Comunicación: Es esencial establecer canales de comunicación abiertos para abordar cualquier malentendido o conflicto. La vida militar, aunque desafiante, puede ser también una fuente de fortaleza y resiliencia para las familias. Los testimonios compartidos reflejan cómo el apoyo mutuo y la adaptación pueden ayudar a enfrentar las dificultades que surgen en este estilo de vida. Al escuchar y aprender de estas experiencias, se puede encontrar un sentido de comunidad y pertenencia que hace que el camino sea más llevadero. 118 �La vida en el ámbito militar presenta desafíos únicos que impactan no solo a los soldados, sino también a sus familias. A continuación, compartimos testimonios de familias militares que han vivido en carne propia las complejidades y recompensas de esta experiencia. Estos relatos ofrecen una visión auténtica sobre cómo la vida militar afecta las dinámicas familiares, y brindan apoyo y comprensión a quienes se encuentran en situaciones similares. Objetivo general El objetivo principal de la presente investigación se centra en analizar desde percepción de tres mujeres militares, los factores psicosociales que impactan su dinámica familiar, resaltando la ejecución doble de roles, que satisfacen las necesidades básicas al interior de la familia. Teoría Factores biopsicosocial Los referentes a lo biopsicosocial se refieren a la interacción y la influencia mutua de los aspectos biológicos, psicológicos y sociales en la salud y el bienestar de una persona. Este enfoque holístico reconoce que la salud es el resultado de una combinación de factores que abarcan diversos aspectos de la vida humana. Existen múltiples determinantes individuales, sociales y estructurales que pueden interactuar para proteger o perjudicar la salud mental. Entre los factores sociales más relevantes que afectan negativamente se encuentran los problemas económicos y laborales (Maitta et al., 2018). Las presiones socioeconómicas, desigualdad de género, racismo, exclusión social, falta de acceso a la educación, hábitos de vida no saludables, y cambios sociales drásticos también influyen (OMS, 2019; Ortiz et al, 2015.). De Roda y colaboradores (2001) subrayan la clase social y la integración social como factores determinantes de la salud mental colectiva. Por otro lado, el apoyo social es uno de los factores más investigados en relación con la salud mental y el bienestar psicológico. Numerosas investigaciones han evidenciado que 119 �este factor no solo genera un impacto benéfico inmediato, sino que también desempeña un papel protector frente a circunstancias desfavorables. A demás, variables como los estilos de afrontamiento y la autoestima desempeñan un papel fundamental en la capacidad de las personas para enfrentar el estrés y mantener un estado de salud mental adecuado (De Roda et al., 2001). Estudios como los de Lodoño et al. (2010) y Campo-Arias et al. (2008) Señalan que el deterioro del apoyo social (como pérdidas familiares, divorcios, cambios de hogar o sobreprotección) está relacionado con trastornos como depresión, ansiedad generalizada, fobia social, trastornos por angustia y abuso de sustancias. Además, el ámbito laboral (estrés, conflictos laborales, desempleo o insatisfacción) se vincula con la fobia social y la depresión, mientras que las dificultades habitacionales (acceso limitado, vecindarios insalubres o falta de hogar) representan un importante factor de riesgo para desarrollar depresión. Las familias de trabajadores militares enfrentan una serie de desafíos únicos debido a la naturaleza de su trabajo y movilidad. Estos desafíos abarcan desde la adaptación cultural hasta la estabilidad económica y emocional. Comprender estos factores es clave para ofrecerles el apoyo necesario. Las motivaciones para emigrar están profundamente vinculadas a la familia, tanto en su sentido nuclear como extenso, y a menudo proceden de estrategias familiares que trascienden las visiones clásicas puramente economicistas. De hecho, la teoría de la nueva economía de la migración laboral ha enfatizado el rol que corresponde a la familia en las decisiones migratorias, de modo que, aunque se ejecuten de forma individual, tales decisiones constituyen el resultado del esfuerzo común de todos sus miembros (García 2019, Pág. 45). - Movilidad constante: Al igual que las familias migrantes, las familias militares a menudo deben mudarse de un lugar a otro en busca de mejores oportunidades laborales. Esto puede afectar la educación de los niños, la integración social y la estabilidad emocional de toda la familia. - Barreras culturales: 120 �La adaptación a diversos valores, creencias, comportamientos y normas sociales entre personas de diferentes grupos o regiones, pueden afectar la comunicación, la interacción social, especialmente en contextos de diversidad étnica y lingüística, estas barreras son una realidad para muchas familias militares. - Condiciones laborales y económicas: Muchos trabajadores militares enfrentan varias dificultades, incluyendo desafíos en el clima laboral, y discriminación laboral, donde el uso excesivo de la fuerza y posibles violaciones a derechos humanos generan condiciones difíciles, lo que impacta directamente en el bienestar de sus familias. - Impacto en la salud mental: La separación familiar, el estrés por la estabilidad económica y la adaptación cultural pueden generar altos niveles de ansiedad y depresión. Ofrecer servicios de salud mental accesibles y programas de integración comunitaria puede contribuir al bienestar emocional de estas familias. Movilidad Según la Organización Internacional para las Migraciones (OIM), citada en publicaciones recientes: "La movilización de personas de un lugar a otro en ejercicio de su derecho a la libre circulación. Se trata de un proceso complejo y motivado por diversas razones (voluntarias o involuntarias), que se realiza con la intencionalidad de permanecer en el lugar de destino por períodos cortos o largos, o incluso, para desarrollar una movilidad circular. Este proceso implica el cruce de los límites de una división geográfica o política, dentro de un país o hacia el exterior"(OIM, 2012, citado en 2025). Otra visión contemporánea se encuentra en la conceptualización de Glick-Schiller y Salazar (2013), retomada en estudios actuales, quienes plantean que: "Las posibilidades de que una persona sea turista, migrante, empleada de alto nivel que viaja por todo el mundo o estudiante que se forma en el extranjero, están condicionadas por su ubicación dentro de los regímenes de movilidad que operan a escala global". Características clave  Incluye migrantes, refugiados, desplazados, turistas, estudiantes y nómadas digitales. 121 � Se fundamenta en el derecho humano de libre circulación.  Es motivada por factores económicos, sociales, ambientales, educativos, familiares y políticos.  El concepto también abarca tanto la movilidad internacional como la interna. Rol de género El rol de género en la movilidad de personas marca diversas diferencias sociales y culturales entre hombres y mujeres, intervienen en sus experiencias migratorias y de desplazamiento, afectando sus motivaciones, riesgos, recursos y posibilidades, y resaltando la necesidad de abordajes con enfoque de género para promover equidad. Bautista, I. (2023) menciona que el enfoque de género reconoce estas diferencias y busca visibilizar y corregir las asimetrías de poder entre hombres y mujeres en contextos de movilidad. Por ejemplo, las mujeres enfrentan más barreras relacionadas con el cuidado (acompañar a familiares), inseguridad en el transporte público, y menor acceso a recursos como ingresos o vehículos personales. Pero cuando se presenta la migración existen transformaciones en los roles tradicionales, con un aumento significativo de mujeres migrantes que asumen roles económicos activos, aunque continúan desempeñando roles reproductivos y de cuidado. Metodología Para lograr la presente investigación, se llevó a cabo un análisis de las familias que pertenecen al medio militar, es importante señalar que representó un desafío para el levantamiento de la información y del hermetismo que se maneja por parte de las militares. En este sentido se realizaron tres estudios a jefas de familia militares, de las cuales se encuentran una oficial y dos rangos clases y marinería (clasmar); debido a que se generan percepciones, roles y funciones diferentes en cada clase a la que se pertenece. Dichos testimonios fueron analizados y sistematizados desde el enfoque cualitativo, el cual es frecuentemente utilizado en las humanidades y las ciencias sociales, pues permite analizar discursos, documentos, acciones, testimonios y opiniones de un individuo, un grupo social o una comunidad histórica, y proceder a su interpretación. Así, contribuye a proponer ideas, 122 �hipótesis o explicaciones sobre el fenómeno de investigación y sobre su contexto social o cultural. El enfoque hermenéutico es un método de investigación cualitativa que hace hincapié en el análisis interpretativo de textos, comunicaciones e interacciones humanas. Enraizado en la tradición de la hermenéutica, este enfoque se ocupa de comprender los significados que encierran los textos, las palabras, las acciones sociales e incluso los artefactos culturales. Se basa en el principio de que estos significados no son evidentes, sino que se construyen e interpretan en contextos históricos, culturales y personales específicos. La investigación hermenéutica es particularmente adecuada para explorar fenómenos sociales complejos, profundizando en temas en los que las experiencias subjetivas, las creencias y los antecedentes culturales de los individuos desempeñan un papel crucial. Desde una reflexión ética del trabajo de campo realizado para la presente investigación, el trabajo desarrollado con las mujeres militares se facilitó debido a que una de las investigadoras estuvo laborando dentro del Hospital Naval de Tuxpan, permitiendo así establecer comunicación, confianza y los consentimientos de las entrevistadas, para el desarrollo de la presente. Cabe señalar que es un primer acercamiento, a un escenario en el que la disciplina de Trabajo Social tiene un área potencial y en donde puede desarrollar múltiples roles y funciones, dependiendo de la unidad en dónde sea designada. Además, de la importancia de visibilizar el doble y arduo trabajo de hombres y mujeres al servicio de la nación, de sus diversas necesidades, así como la de sus familias y las propias del servicio que se desempeñan. Resultados El trabajo de investigación permitió analizar desde percepción de 3 mujeres militares los factores psicosociales que impactan su dinámica familiar, resaltando la ejecución doble de roles, que satisfacen las necesidades básicas al interior de la familia. Tabla 1 Perfil sociodemográfico de las mujeres militares 123 �Participantes Rango Edad militar Edo No de Civil hijos Escolaridad Residencia Tipo de de base movilidad Entrevistada 1 Oficial 54 casada 2 Posgrado Tampico Pendular Entrevistada 2 Clases 26 unión 1 Formación Ciudad de Retorno técnica México Preparatoria Tuxpan, libre Entrevistada 3 Marinería 31 casada 2 Despliegue Ver. Fuente: Elaboración propia Se inicia con la presentación de una tabla que muestra información recopilada a través de las entrevistas, por medio de las etiquetas de entrevistada 1, entrevistada 2 y entrevistada 3 lo que permitió conservar el anonimato de las participantes, pero si asociar sus respuestas. Las familias que se analizaron para el presente estudio son familias tradicionales, de las cuales las que pertenecen al medio militar son proveedoras, es importante puntualizar que las familias que tienen un integrante militar enfrentan mayor complejidad, debido a los múltiples cambios que se experimentan durante su vida militar, debido a la movilidad, despliegues, así como los retornos al seno familiar. Pertenecer a las Fuerzas Armadas mediante el Instituto de Seguridad Social conlleva una serie de beneficios y bienestar económico a los militares que se encuentran en el activo y a los retirados, debido a que en ella se encuentran plasmados los beneficios e implicaciones tanto para el militar como para sus familias. Lo antes señalado permite visualizar el apoyo con el que cuentan los militares, sin embargo, a nivel familiar, los cambios y las reconfiguraciones a nivel interno, la toma de decisiones, aunado a las demandas propias de cada servicio los posiciona en una situación de vulnerabilidad. Ausencia física y emocional El cambio de destino y la necesidad de trasladarse por órdenes institucionales es una realidad constante en la vida de una familia militar. Esta experiencia, aunque enriquecedora por la diversidad de lugares y culturas que se conocen, también implica un reto emocional y social, donde la estabilidad y el arraigo se ven continuamente interrumpidos. La movilidad 124 �permanente no sólo afecta la construcción de una identidad cultural única, sino que también genera un sentimiento de incertidumbre ante cada nueva reubicación. Entre los testimonios recopilados, se destacan vivencias relacionadas con la ausencia del militar dentro del núcleo familiar, como fue señalado: Entrevistada 1 (comunicación personal 1 marzo) “Para mis hijos ha sido complicado, el constante cambio de escuela, volver a hacer amigos les ha molestado, aunque yo no quería ese cambio para ellos, para mantener mi familia unida decidí solicitar mi cambio a la misma unidad que mi esposo” Entrevistada 2 (comunicación personal 22 marzo) “Deje a mi hija con mi papá, pero esto afecto su desempeño escolar, mi ausencia le generó problemas de conducta, tanto que ahora mi hija recibe terapia” Entrevistada 3 (comunicación personal 29 marzo) “Cuando mis hijos estaban al cuidado de mi suegra, tomaban decisiones sin tomarme en cuenta, aunque entiendo que muchas veces era difícil localízame” Por lo que se puede observar que los constantes traslados, motivados por decisiones estratégicas en pro de la seguridad y defensa nacional, impactan directamente en la dinámica afectiva de la familia, creando momentos de adaptación abrupta y separación inesperada. La imposibilidad de planificar a largo plazo, la necesidad de reconstruir vínculos en cada nuevo destino y la sensación de vivir en tránsito son aspectos recurrentes en los relatos de quienes han experimentado esta realidad. Comunicación y manejo de conflictos Dentro del contexto militar, la comunicación dentro de la familia puede verse afectada por múltiples factores. Uno de los principales obstáculos es la dificultad de acceso a redes de comunicación cuando el militar se encuentra fuera de una zona geográfica establecida, es decir, cuando opera en el “área” de influencia misional. Esta limitación tecnológica y logística impide una comunicación fluida, lo que genera períodos de desconexión que pueden afectar las relaciones familiares. Entrevistada 3 (comunicación personal 29 marzo) “Una vez solicitaron mi presencia como militar, por enfermedad de riesgo de mi hijo de cuatro años, ya habían 125 �pasado varios días y yo estaba de operativo, más los días de traslado, llegué mucho tiempo después a cuidar a mi hijo que había pasado por una cirugía…me sentí muy mal, mala madre, por no poder estar en el momento que más me necesitaba” Entrevistada 3 (comunicación personal 29 marzo) “En una ocasión, mi hijo adolescente se salió de la casa porque había sido regañado por mis papás…me tuvieron que localizar de emergencia y pedí apoyo a compañeros del área técnica para su localización” Entrevistada 2 (comunicación personal 22 marzo) “En mi ausencia el papá de mi hija se la llevo de casa de mi papá y no la regreso…mi actual pareja tuvo que localizarme de emergencia porque la niña no aparecía, tuve demandar” Por lo anterior la falta de involucramiento en la vida cotidiana del hogar, ya sea por falta de interés o por la exigente carga laboral que afronta el militar es factor para la generación de conflictos. En muchas ocasiones, el exceso de trabajo y las responsabilidades operacionales dificultan la participación en las dinámicas familiares, dejando un vacío emocional en quienes permanecen en casa. Esta distancia, tanto física como afectiva, puede generar desafíos en la estabilidad y en el sentido de pertenencia dentro del núcleo familiar. Tiempo de ocio, esparcimiento en familia y pareja La convivencia familiar dentro del contexto militar se ve significativamente afectada por diversas circunstancias, entre ellas la gestión del tiempo y los conflictos derivados de su distribución. La naturaleza de las funciones militares exige una dedicación constante a misiones de seguridad y defensa, lo que limita considerablemente la posibilidad de participar en actividades de ocio y esparcimiento con la familia. Como se señala en los siguientes testimonios: Entrevistada 1 (comunicación personal 15 marzo) “La verdad mi esposo primero piensa en sus necesidades, sin considerarnos a mí y nuestros hijos, eso me molesta mucho y nos ha llegado ocasionar conflictos como pareja” Entrevistada 2 (comunicación personal 22 marzo) “Me es difícil que coincidan mis descansos con las actividades escolares de mis hijos, el protocolo para solicitar permisos es complejo y requiere de mucho tiempo, limitando el tiempo de ocio y convivencia familiar” 126 �Quedando en evidencia que la reducción del tiempo compartido genera una dinámica en la que el militar, a pesar de su rol fundamental en el núcleo familiar, no puede ofrecer una presencia constante. La ausencia prolongada y la imposibilidad de establecer rutinas familiares sólidas pueden generar tensiones en la pareja y en la crianza de los hijos, quienes deben adaptarse a una realidad de interacciones esporádicas y comunicación a distancia. Realización personal y laboral Para las mujeres la realización personal puede ser alcanzada de diferentes formas, algunas la encuentran en la maternidad, en su desempeño laboral, o en sus relaciones personales (matrimonio). El medio militar no es la excepción, donde muchas mujeres luchar por destacar en la milicia, aunque esta llegue afectar su vida personal y familiar; como fue señalado por las participantes: Entrevistada 1 (comunicación personal 15 marzo) “Por mi grado militar y especialización he tenido oportunidad de laborar en un hospital de alta especialidad en la ciudad de México, pero he preferido estar en zonas cercanas a la zona de trabajo de mi esposo, lo que ha limitado mí crecimiento y desempeño profesional” Entrevistada 2 (comunicación personal 22 de marzo) “No he podido ascender de rango, porque en cada reenganche me exigen tener por lo menos la licenciatura, pero tampoco puedo estudiarla por falta de tiempo y recursos, por lo que veo difícil alcanzar un grado como oficial” Entrevistada 3 (comunicación personal 29 de marzo) “Mi esposo no me ha permitido dar continuidad a mis estudios, la falta de confianza, sus celos y los quehaceres del hogar han sido factor que me han limitado a buscar oportunidades para estudiar una licenciatura y poder ascender”. Por lo que a pesar de ser mujeres que han forjado un carácter como militares, se identifica que sus parejas y el entorno familiar ejercen opresión que repercute en poder alcanzar su máximo potencial personal y profesional. Tabla 2 Otros factores psicosociales que enfrentan las mujeres militares con movilidad frecuente, en el núcleo familiar. 127 �Factores/Indicadores Nostalgia, inseguridad, Descripción ansiedad Impacto del entorno militar en el bienestar anticipatoria, fatiga, estrés emocional emocional, generado por incertidumbre, separación y demandas. Apoyo familiar Percepción del respaldo social y familiar para enfrentar la movilidad y las exigencias laborales. Adaptación familiar Modificaciones en roles familiares debido a la movilidad frecuente de la mujer militar. Limitación de actividades sociales, Aislamiento social o dificultades para mantener pérdida de amistades, problemas de relaciones sociales estables debido a la movilidad. integración Depresión, ansiedad, insomnio, Manifestaciones emocionales y psicológicas síntomas de agotamiento relacionadas con el estrés laboral y familiar. Conflictos horarios, impacto en la Dificultad para equilibrar las demandas educación y cuidado de los hijos, profesionales con las necesidades familiares. carga emocional Estrategias de afrontamiento Mecanismos empleados para manejar el estrés y adaptarse a la movilidad y demandas militares. Fuente: Elaboración propia. Esta tabla sistematiza otros factores que emergen en el estudio sobre mujeres militares con movilidad frecuente y sus familias, destacando como relevantes en su experiencia cotidiana, el estrés, apoyo y roles familiares, salud mental y estrategias de adaptación, entre otros. Conclusiones Con la presente investigación, se analizó el papel de los factores psicosociales en la vida cotidiana de las mujeres quienes prestan servicio militar, con especial énfasis en la familia como núcleo esencial en sus dinámicas sociales. En el cual se aborda la influencia del entorno familiar y su impacto en la estabilidad emocional, su adaptación en los contextos sociales del ser humano. 128 �A partir de la presente investigación se puede costar que de los casos analizados se perciben implicaciones directas en los factores psicosociales, como es el caso de la ausencia física y emocional comunicación y manejo de conflictos, así como el tiempo de ocio y esparcimiento, lo cual son fundamentales para el desarrollo de las competencias en el trabajo, familia y entorno social. Si bien es cierto, como se analizó dentro del desarrollo, el entorno militar proporciona habilidades sociales, de acuerdo a su formación y disciplina, aunado a las prestaciones, servicios y programas con los que se cuenta. Sin embargo, las largas jornadas laborales, el compromiso de cada actividad y desempeño laboral, impactan directamente en la dinámica familiar, perdiendo comunicación efectiva, alterando los roles, y adaptabilidad. Es evidente que factores como la adaptación y modificación en las redes de apoyo familiar, movilidad, desplazamiento, de comunicación impacta significativamente en los integrantes de la familia y la cohesión familiar. Principalmente en la desintegración familiar, los conflictos al interior de las familias, la toma de decisiones, generados a partir de la dinámica de trabajo, los movimientos y de las exigencias del entorno laboral. Realizar un análisis sobre la percepción de las familias, entorno a los cambios en las interacciones, nos permite diseñar intervenciones sociales, que potencialicen las capacidades al interior de las familias para reconstruir el equilibrio, bienestar y fortalecimiento familiar. Sin dejar de lado el crecimiento familiar y laboral de las mujeres jefas de familia, que se encuentran dentro del medio militar, permitiendo su desarrollo y crecimiento. De ahí que desde el trabajo social se generan las siguientes propuestas:  Crear programas de apoyo escolar y redes comunitarias que puedan ayudar a mitigar estos efectos.  La educación intercultural y el acceso a programas de enseñanza de fomento la cultura o leguas originarias pueden hacer una gran diferencia,  La regulación de derechos laborales y la creación de programas de apoyo económico pueden ayudar a mejorar su calidad de vida.  Al igual que con las familias militares, es importante que las familias de trabajadores migrantes reciban apoyo estructural y comunitario para enfrentar estos desafíos. 129 �Referencias Bautista, I. (2023) La movilidad humana desde un enfoque de género. Centro de Investigación de Asuntos Estratégicos Globales. Recuperado de: https://ceinaseg.com/la-movilidad-humana-desde-un-enfoque-de-genero/ Cabrera, V. E., Rodríguez, M. C., Velásquez, L. D. y Garzón, Y. T. (2021). 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El presente estudio tuvo como objetivo explorar la posible relación entre el tiempo dedicado a la actividad física diaria y la calidad de vida en adultos mayores. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, descriptivo y de alcance exploratorio-comparativo. La muestra se conformó por 119 adultos mayores de 60 años de Saltillo, Coahuila. Se utilizó el instrumento WHOQOL-OLD para evaluar el nivel de calidad de vida, y el nivel de actividad física fue autoreportada mediante una pregunta cerrada con opciones de respuesta relacionadas con el tiempo diario de ejercicio: nada, 15 minutos, 30 minutos o más de una hora. Los resultados sugieren que existe una tendencia positiva entre mayor tiempo de AF y una mejor percepción de calidad de vida, aunque las diferencias observadas entre grupos no son ampliamente marcadas. Se realizaron análisis descriptivos y comparativos básicos que respaldan estas observaciones. Este estudio aporta información y evidencia que refuerza la importancia que tiene fomentar estilos de vida saludables incluyendo la AF en la vejez para tener mejor nivel de calidad de vida. Se recomienda seguir con investigaciones con diseños longitudinales y herramientas específicas para medir el nivel de AF13 1 Universidad Autónoma de Coahuila, andrea.sanchez@uadec.edu.mx 0009-0005-52843856 2 Universidad Autónoma de Coahuila, josegonzaleztovar@uadec.edu.mx 0000-0002-2507-5506 133 �Palabras clave: Calidad de vida, actividad física, adultos mayores, WHOQOL-OLD, estilo de vida saludable 134 �Introducción El envejecimiento se puede definir como un proceso de deterioro funcional, que involucra cambios físicos, psicológicos y sociales, así como un aumento en el riesgo de enfermedades. Este proceso es variable, inevitable y multidimensional (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2016). El grupo etario que experimenta más cambios asociados al envejecimiento está conformado por personas de 60 años y más. En las últimas décadas, este grupo ha crecido significativamente a nivel mundial, superando el ritmo de crecimiento de otros sectores poblacionales. En 2020, se registraron aproximadamente 1,000 millones de adultos mayores, y se estima que para el año 2030 esta cifra supere los 2,100 millones. Este grupo es considerado vulnerable y requiere atención especial para asegurar una buena calidad de vida ( OMS, 2023; Rojas et al., 2022). La calidad de vida (CV) es un concepto que integra el bienestar percibido, la satisfacción y la felicidad. Depende tanto de factores objetivos, como el ambiente, como de aspectos subjetivos, entre ellos la satisfacción personal, los procesos cognitivos y la actitud. Se trata, en esencia, de una valoración personal que surge de la percepción individual de las condiciones de vida (Cornejo, 2016). La OMS define CV como la percepción personal de la propia situación en la vida, dentro de su contexto cultural, valores, metas y expectativas. Como un concepto multidimensional influido por la salud física, el estado psicológico, la autonomía, las relaciones sociales y el entorno. La evaluación se basa en la valoración que cada persona hace de su funcionamiento, habilidades y nivel de satisfacción en seis dimensiones: medio, independencia, física, psicológica, relaciones sociales, y espiritualidad (World Health Organization [WHO], 1998). Dentro de la dimensión medio se encuentra el constructo participación en actividades recreativas y de ocio y oportunidades al respecto en el que se incluyen la capacidad para participar en actividades de ocio o pasatiempos, como deportes, leer, convivir, ver programas de televisión, o pasar el tiempo sin hacer nada. A su vez, dentro de la dimensión independencia se encuentra el constructo movilidad donde se encuentran la capacidad y 135 �habilidad para desplazarse independientemente, ya sea de un lugar a otro o dentro de un mismo sitio. Y por último en la dimensión física se encuentra el constructo energía y fatiga en el que se incluyen el nivel de energía, entusiasmo y la resistencia que se tiene para realizar actividades cotidianas y actividades recreativas, entre otras (World Health Organization (WHO), 1998). Desde esta perspectiva son evidentes la importancia y la presencia que tiene la actividad física dentro de la CV, siendo la definición de actividad física (AF): cualquier movimiento del cuerpo que implique contracción musculo esquelética y que genere un aumento del gasto energético por encima del nivel que se tiene en estado de reposo. Es importante mencionar algunas categorías o formas de AF: -Actividades cotidianas. Caminar, subir escaleras, limpiar, o barrer. -Transporte activo. Caminar o usar bicicleta como medio de desplazamiento, o patinar. -Actividades recreativas o de ocio. Bailar, jugar con mascotas, deportes informales o juegos. -Ejercicio estructurado. Correr, trotar, caminata, nadar, deportes, o rutinas de gimnasio. -Actividades laborales. Trabajos con esfuerzo físico, construcción, cargadores, agricultura o movimientos repetitivos (Organización Mundial de la Salud, 2016). Actividad física Diversas revisiones sistémicas han demostrado que la AF puede contribuir a mejorar el funcionamiento cognitivo de los adultos mayores, posicionándose como un factor determinante para la CV (Fuentes, 2023; Romero et al., 2021; Russo et al., 2020). En esta línea, en España se logró la desaceleración de la pérdida de capacidades funcionales a través de un programa específico de ejercicios de AF para adultos mayores, lo cual evidencia un impacto positivo sobre la esfera funcional (Guillem-Saiz et al., 2021). Similar a esto, en Perú se identificó una relación negativa significativa entre la AF y el deterioro cognitivo, es decir, a mayor AF, menor es el deterioro cognitivo observado en esta población (Mamani et al., 2023). Otras relaciones se observaron en Colombia, donde se encontró relacionado el nivel de AF baja con hábitos de estilos de vida no saludable como el consumo de alcohol y tabaco, 136 �y a su vez, con enfermedades como diabetes e hipertensión arterial (Hernández-Carrillo et al., 2021). En Argentina se reportó que las personas con mayor nivel de AF también manifestaron una mayor satisfacción con su CV, evidenciando una asociación positiva entre la AF y la percepción del bienestar (Vázquez et al., 2023). Por su parte, en México se han documentado beneficios relacionados con la AF. Por un lado, se encontró una relación entre AF y la ingesta diaria de frutas y vasos de agua, al igual que los adultos mayores que realizan AF presentan hábitos de vida saludable (Rodríguez et al., 2022; Salazar-Barajas et al., 2020). Además, quienes realizan AF en un nivel moderado tienden a presentar emociones positivas como alegría, mientras que los que realizan AF en un nivel bajo pueden presentar emociones negativas como ansiedad, depresión e ira (Mejía et al., 2020). Finalmente se encontró una relación negativa significativa entre AF y el malestar psicológico (Nuñez et al., 2020). Calidad de vida En una muestra de adultos mayores en Nepal, se encontró que la CV está fuertemente relacionada con la disponibilidad de ingresos suficientes, el apoyo social y la accesibilidad a los servicios (Chandra et al., 2020). De manera similar en Grecia, la CV se encontró influenciada por el apoyo social recibido, observándose una relación positiva significativa (Sarla et al., 2020). En Ecuador los hallazgos señalaron que la convivencia en el hogar tiene una relación importante con la CV. Así mismo, se identificó que los individuos con depresión presentan factores asociados niveles bajos de CV (Acosta et al., 2022). Además, en personas jubiladas, se encontró una relación positiva entre el nivel de CV y el nivel de autoestima (García y LaraMachacado, 2022). Por otro lado, en Guatemala se encontraron múltiples determinantes de la CV. Entre ellos se destacan la salud general, la realización personal, el entorno familiar y comunitario, el marco legal y derechos y la presencia de sarcopenia, definida como la disminución de masa 137 �y fuerza muscular, más la función esquelética, relacionadas con la edad. (Chiroy y Muñoz, 2023). Finalmente, en México diversos estudios han abordado los factores que influyen en la CV en la vejez. Uno de ellos encontró una relación positiva leve entre CV y las actividades de la vida diaria, entendidas como aquellas conductas que tiene una persona para cuidar de sí misma con autonomía e independencia (Pérez et al., 2021). Otro estudio concluyó que la CV en el envejecimiento depende del estilo de vida adoptado desde etapas tempranas de la vida (López et al., 2020). Así mismo, en personas cuidadoras de nietos se encontró que la edad y la cantidad de hijos están negativamente asociadas con la CV (Carrillo et al., 2022). Finalmente, también se evidenció una relación entre la autoeficacia, los niveles de actividad y condición física, los cuales se identificaron como predictores de la independencia funcional y de la CV (GongoraMeza y Sanchez-Lopez, 2022). Objetivo El objetivo de esta investigación fue explorar la posible relación que existe entre el tiempo dedicado a la AF diaria y la CV. Si bien se han encontrado relaciones importantes y determinantes clave para CV dentro de nuestro país, es fundamental contar con más información en nuestro contexto social y conocer la forma en la que se relacionan estas variables en habitantes de nuestra ciudad. Lo anterior con el fin de dar pie a futuras investigaciones y generar información base para posibles propuestas de programas que fomenten la CV de los adultos mayores en Saltillo, Coahuila. Metodología Este estudiose realizó desde un corte cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, descriptivo y de alcance exploratorio comparativo. La muestra se conformó por 119 adultos mayores, 79 mujeres y 40 hombres con edades de 60 a 95 años. Como criterios de inclusión se incluyeron tener 60 años o más, ser residente de Saltillo, Coahuila y no tener deterioro cognitivo. 138 �Instrumentos Para determinar si el participante podía contestar el cuestionario se aplicó como parte de tamizaje para evaluar el deterioro cognitivo el cuestionario Montreal Cognitive Assessment Basic (MoCA-B) (Nasreddine, 2010) para personas con niveles bajos de educación. Evalúa las funciones cognitivas con tarea que no requieren lectura ni escritura. Se divide en 6 secciones principales: 1) orientación temporal y espacial, 2) memoria inmediata 3) atención y concentración 4) lenguaje 5) funciones ejecutivas y abstracción 6) memoria diferida. El puntuaje total es de 30 puntos, los valores asignados a cada ítem van desde 1 a 6. Una puntuación de 26 o más, de considera normal, una puntuación menor de 26 indica algún grado de deterioro cognitivo. La validación de esta escala en México mostró un alfa de Cronbach de 0.89. Por otro lado, para evaluar el nivel de CV se utilizó el cuestionario WHOQOL-OLD desarrollado por el WHOQOL Group, 2006. Su validación en México obtuvo un alfa de Cronbach de 0.84 (Acosta et al., 2013) El cuestionario está formado por 24 reactivos, se puntúan en una escala de 1 a 5, donde 1 indica “nada” o “insatisfecho” y 5 indica “totalmente” o “muy satisfecho”. Está divido en 6 dimensiones: Capacidad sensorial (ítems 1, 2, 10 y 20). Autonomía (ítems 3, 4, 5 y 11). Actividades pasadas, presentes y futuras (ítems 12, 13, 14 y 19). Participación social/aislamiento (ítems 15, 16, 17 y 18). Intimidad (ítems 21, 22, 23 y 24). Muerte y agonía (ítems 6, 7, 8 y 9). Las puntuaciones por dimensión can desde 5 a 20 puntos, la dimensión total del cuestionario va de 24 a 120 puntos, en donde a mayor puntuación obtenida, mayor nivel de CV (WHO, 2006) 139 �Es importante destacar que antes del cálculo total del cuestionario es necesario invertir las puntuaciones de las dimensiones capacidad sensorial y muerte y agonía. (Acosta et al., 2013). Finalmente, el alfa de Cronbach en esta muestra fue de 0.86 Finalmente, el nivel de AF fue auto reportado por los participantes mediante una pregunta cerrada con opciones de respuesta relacionadas con el tiempo diario de ejercicio: nada, 15 minutos, 30 minutos o más de una hora. Procedimiento Los cuestionarios se aplicaron de forma individual, a modo de entrevista. La participación fue voluntaria, antes de responder, cada participante otorgó su consentimiento informado, en el que se les explicó el propósito del estudio y se les garantizó la confidencialidad de la información obtenida. Los cuestionarios se aplicaron en diversos entornos como el centro de la ciudad, en filas públicas de bancos de pensiones, fuera de domicilios, en centros comerciales, en lugares donde se juega lotería, en distintos puntos de la vía pública. También con el permiso de la directora, se acudió a un asilo y a una institución de educación integral del adulto mayor. Plan de análisis de datos El análisis de datos se realizó utilizando el software estadístico JASP, versión 0.19. Se aplicaron pruebas de estadística paramétrica, sustentadas en el Teorema Central del Límite, dado el tamaño de la muestra (Alvarado y Batanero, 2008). En primer lugar, se llevó a cabo estadística descriptiva mediante frecuencias, medias y desviaciones estándar para caracterizar a la muestra y describir los niveles de CV. Posteriormente, para analizar la relación entre el tiempo dedicado a la AF y la CV, los participantes se agruparon en cuatro categorías según el tiempo autorreportado: no realiza AF, 15 minutos, 30 minutos y más de una hora diaria. A partir de esta clasificación, se realizaron análisis comparativos mediante la prueba ANOVA. Finalmente, se llevó a cabo un análisis correlacional para explorar la relación entre las variables de estudio. 140 �Resultados Los datos sociodemográficos de los participantes indican que el 66 % fueron mujeres y el 34 % hombres. En cuanto a la edad, el 34 % se encontraba en el rango de 60 a 65 años, el 23 % entre 66 y 70 años, el 22 % entre 71 y 76 años, y el 21 % tenía entre 77 y más de 86 años. Respecto a la estructura familiar, el 97 % reportó tener hijos y solo el 3 % no los tiene. En relación con los nietos, el 76 % afirmó tener nietos, mientras que el 24 % no. En cuanto a la ocupación actual, el 49 % mencionó estar pensionado, el 29 % se dedica al hogar y el 22 % continúa trabajando. En relación con el tipo de vivienda, el 25 % de los participantes vive solo, el 23 % con su pareja, el 20 % con pareja e hijos, el 14 % únicamente con sus hijos, el 12 % con otras personas y el 6 % con otros familiares. En cuanto al estado civil, el 48 % está casado actualmente, el 33 % es viudo, el 10 % soltero, el 7 % separado y el 2 % vive en unión libre. En el ámbito educativo, el 28 % cuenta con estudios de secundaria, el 26 % con nivel preparatoria, otro 26 % con primaria, el 17 % con estudios universitarios, el 2 % con posgrado, y el 1 % no tiene ningún nivel de escolaridad. Finalmente, en cuanto a hábitos de consumo, el 79 % indicó que no fuma, mientras que el 21 % sí lo hace. Asimismo, el 77 % no consume bebidas alcohólicas y el 23 % sí reportó consumo. En la tabla 1 se observan los datos descriptivos en relación con el tiempo diario dedicado a la AF y los niveles percibidos de CV. Se observa que la mayoría de los participantes reportaron realizar 15 minutos diarios de AF. En segundo lugar, se encuentran en igual proporción quienes indicaron no realizar AF y quienes reportaron 30 minutos. Finalmente, el grupo menos representado fue el que realiza 60 minutos o más al. En cuanto al nivel de CV, la mayoría se ubicó en el nivel medio, mientras que los niveles bajo y alto se presentaron en la misma proporción. Estos datos sugieren una tendencia general hacia una percepción moderada de CV en la muestra, con una distribución relativamente equilibrada en la realización de AF, aunque con menor representación en los extremos (ninguna o 60 minutos o más). Tabla 1. 141 �Descriptivos de actividad física ¿Realiza actividad física? Frecuencia Porcentaje Nada 32 26.89 15 min 36 30.25 30 min 32 26.89 60 min o más 19 15.96 Bajo 21 17.64 Medio 77 64.70 Alto 21 17.64 Calidad de Vida Nota. Elaboración propia. La Tabla 2 muestra los puntajes promedio obtenidos en cada una de las subescalas del instrumento WHOQOL-OLD, donde se puede identificar la percepción de los dominios de la CV. La subescala con mayor puntuación promedio fue "Muerte y agonía" lo que sugiere una menor preocupación o mayor aceptación respecto al final de la vida por parte de los adultos mayores participantes. Le siguen en orden descendente "Participación social/aislamiento y "Capacidad sensorial" lo que indica una percepción relativamente positiva de sus sentidos y una buena integración social. Asimismo, "Autonomía" obtuvo un puntaje medio, indicando un nivel adecuado de percepción sobre la toma de decisiones y control personal. En contraste, las subescalas con menor puntuación promedio fueron "Actividades pasadas, presentes y futuras" e "Intimidad" lo cual indica que se experimenta mayor limitación o insatisfacción en la realización de actividades significativas o en el establecimiento de vínculos emocionales cercanos. 142 �Tabla 2. Univariado de subescalas de Calidad de Vida Válido Ausente M DE Mínimo Máximo Capacidad sensorial 119 0 14.32 2.57 8.00 20.00 Autonomía 119 0 14.21 3.13 6.00 20.00 119 0 13.69 3.11 7.00 20.00 119 0 14.39 3.24 5.00 20.00 Intimidad 119 0 13.40 4.63 4.00 20.00 Muerte y agonía 119 0 15.31 4.17 4.00 20.00 Act. Pasadas, presentes y futuras Participación social/aislamiento Fuente. Elaboración propia En la Tabla 3 se observa una diferencia estadísticamente significativa en los puntajes de calidad de vida según el tiempo dedicado a la AF. Específicamente, quienes reportaron realizar 60 minutos o más de AF diaria obtuvieron puntajes promedio más altos en comparación con aquellos que no realizan AF o solo realizan 15 minutos. No obstante, aunque la diferencia es significativa, el tamaño del efecto indica que se trata de una magnitud pequeña. Tabla 3. ANOVA de medias de Calidad de Vida en actividad física Actividad física N M DE ET Coeficiente de F p ω² variación Nada 32 1.813 0.592 0.105 0.327 15 min 36 1.944 0.583 0.097 0.300 30 min 32 2.094 0.530 0.094 0.253 60 min o más 19 2.263 0.653 0.150 0.289 143 2.773 0.045 0.043 �Fuente. Elaboración propia En la Tabla 4 se observan correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre el tiempo dedicado a la AF y CV, así como con varias de sus subescalas. Las relaciones más destacadas se dieron con la subescala de participación social/aislamiento, seguida por autonomía y actividades pasadas, presentes y futuras. Estas correlaciones, aunque clasificadas como débiles a moderadas, sugieren que un mayor nivel de AF podría estar relacionado con una percepción más positiva de aspectos como la independencia funcional y la integración social en la vejez. Por otro lado, no se encontraron asociaciones significativas con las subescalas de capacidad sensorial e intimidad, lo que indica que estos dominios no se ven directamente influenciados por la cantidad de AF realizada. Este hallazgo podría deberse a que estos aspectos están más determinados por condiciones de salud específicas o factores relacionales más complejos. Tabla 4 Correlación Calidad de Vida y Actividad Física Activi Calida d de vida Capaci dades Participac dad Auton pasada ión Intimi Mu sensori omia s social/aisl dad erte present amiento al es y futuras Acti vida R de 0. 0. d Pear 33 04 fíisic son 4 0 0.267 a 144 0.381 0.344 0.077 0.22 3 �Activi Calida d de vida Capaci dades Participac dad Auton pasada ión Intimi Mu sensori omia s social/aisl dad erte present amiento al es y futuras Val or p <. 0. 00 66 1 8 0.003 < .001 < .001 0.407 0.01 5 Fuente. Elaboración propia Discusión El objetivo de este estudio fue explorar la relación entre el tiempo diario dedicado a la AF y el nivel de CV en adultos mayores. Los resultados indican la existencia de una relación positiva, aunque débil, entre ambas variables en la muestra analizada. Este hallazgo es consistente con lo reportado por Vázquez et al. (2023), quienes encontraron que adultos mayores de clase media en Buenos Aires que realizaban mayor AF diaria también reportaban mayores niveles de satisfacción con su CV. Es importante considerar que las diferencias entre los instrumentos utilizados para evaluar la CV pueden influir significativamente en los resultados y su interpretación. En el estudio de Vázquez et al. (2023), se utilizó un instrumento centrado en la funcionalidad y la independencia, lo que proporciona información valiosa sobre aspectos físicos y de autonomía, pero puede dejar fuera dimensiones igualmente relevantes para los adultos mayores, como la participación social, la actitud ante la muerte o la percepción de intimidad. De manera similar, los resultados obtenidos en este estudio se alinean con lo reportado en la revisión sistemática de Fuentes (2023), donde se evidenció que la AF determina en gran 145 �medida el nivel de CV en adultos mayores. Del mismo modo, las revisiones sistemáticas de Romero (2021) y Russo (2020) concluyeron que la AF de cualquier tipo tiene una influencia positiva para las funciones cognitivas de los adultos mayores y disminuye el riesgo de padecer enfermedades neurodegenerativas. Estos beneficios, tanto físicos como mentales, se reflejan directamente en una mayor percepción de bienestar, autonomía y satisfacción general, elementos clave que conforman un nivel más alto de CV en la vejez. Por otra parte, los hallazgos de esta investigación coinciden con lo reportado por Góngora-Meza y Sánchez-López (2022), quienes encontraron que la AF actúa como un predictor significativo de la CV global en adultos mayores que residen en centros geriátricos del estado de Yucatán, México. En dicho estudio, los autores utilizaron una batería de instrumentos especializados para evaluar distintas dimensiones: el Cuestionario de Actividad Física de Yale para medir la frecuencia y tipo de actividad realizada, el Senior Fitness Test para valorar la condición física, el Índice de Barthel para la independencia funcional, y el WHOQOL-OLD para evaluar la CV. Si bien los resultados mostraron una relación estadísticamente significativa entre la AF y la CV, el tamaño del efecto fue moderado. Esto puede estar relacionado con el tamaño reducido de la muestra (n=55), lo cual limita la generalización de los hallazgos. Sin embargo, la inclusión de instrumentos específicos permitió una evaluación más detallada de los distintos aspectos que influyen en la CV, lo que enriquece el análisis. Una observación interesante de ese estudio es que las mujeres obtuvieron puntuaciones más altas en el nivel de AF comparadas con los hombres, un patrón que también se observa en la presente investigación: el 77 % de las mujeres y el 67 % de los hombres reportaron realizar AF de forma regular. Este dato resalta la necesidad de seguir explorando las diferencias de género en el envejecimiento activo y cómo los distintos estilos de vida pueden influir en la percepción del bienestar. Además, los hallazgos de este estudio coinciden con lo reportado por VillarrealAngeles et al. (2021), quienes evaluaron los efectos de un programa de pilates en adultos mayores en Durango, México. La intervención consistió en sesiones de 50 minutos, tres veces por semana, durante 12 semanas. Utilizando el cuestionario WHOQOL-BREF, observaron 146 �una mejoría significativa en cinco de las seis dimensiones evaluadas, destacando especialmente relaciones sociales, salud general y CV global. De manera similar, en la presente investigación se encontró que realizar AF se asoció con mayores niveles de CV, particularmente en las subescalas de participación social/ aislamiento, autonomía y actividades pasadas, presentes y futuras. Es importante señalar que, aunque ambos estudios coinciden en sus hallazgos, utilizaron instrumentos diferentes para medir la CV: el WHOQOL-BREF en el estudio de Villarreal-Angeles y el WHOQOL-OLD en el presente trabajo. Mientras el WHOQOLBREF evalúa dominios generales como salud física, salud psicológica, relaciones sociales y entorno, el WHOQOL-OLD se enfoca específicamente en dimensiones relevantes para la vejez, como autonomía, intimidad, capacidad sensorial, actividades pasadas, presentes y futuras, participación social/ aislamiento y muerte. Esta diferencia metodológica puede explicar la variación en los tamaños del efecto y resalta la importancia de utilizar instrumentos adecuados a la población objetivo. Aun así, ambos estudios refuerzan el papel de la AF como un componente importante en el bienestar integral de las personas mayores. Aunque este estudio aporta evidencia sobre la relación entre AF y CV en adultos mayores, presenta algunas limitaciones que deben considerarse. En primer lugar, el muestreo no probabilístico y la recolección de datos en espacios públicos de la ciudad podrían haber introducido un sesgo de selección, dado que las personas más activas o funcionales tienen mayor probabilidad de encontrarse en estos espacios. Esto podría limitar la representatividad de la muestra frente a adultos mayores con movilidad reducida o en condiciones de mayor dependencia. Por otra parte, la medición del tiempo dedicado a la AF fue autorreportado, lo cual puede haber afectado la precisión y confiabilidad de los datos, debido a posibles sesgos de memoria o deseabilidad social. Además, dado que el estudio se realizó solo en una ciudad del norte de México, el contexto geográfico restringe la posibilidad de generalizar los resultados a otras regiones con características socioculturales distintas. 147 �Conclusiones De acuerdo con los resultados obtenidos, se concluye que la mayoría de los adultos mayores evaluados presenta un nivel medio de CV (64.7%), mientras que una proporción menor muestra niveles bajos y altos, ambos con un 17.6%. En relación con el objetivo principal del estudio, se identificó una correlación significativa, aunque débil, entre el tiempo dedicado diariamente a la AF y la CV, específicamente en tres dimensiones: actitud hacia la muerte, participación social/aislamiento y autonomía. Estos hallazgos sugieren que la AF podría influir positivamente en aspectos clave del bienestar y en la CV en esta población. Para futuras investigaciones, se sugiere ampliar el tamaño de la muestra y extender el alcance geográfico del estudio. Incluir participantes de diferentes regiones del país permitiría comparar patrones de AF y CV en diversos contextos socioculturales, y mejorar la capacidad de generalización de los hallazgos. En cuanto a la medición de la AF, se recomienda emplear instrumentos estandarizados y validados, o bien complementar el autorreporte con herramientas objetivas lo cual aumentaría la precisión y confiabilidad de los datos. Por último, se propone incluir variables adicionales que puedan influir en la CV, tales como el estado nutricional, las redes de apoyo social, el grado de independencia funcional, la presencia de enfermedades crónicas y el acceso a servicios de salud, ya que estas podrían interactuar con la realización de AF y ofrecer una visión más integral del bienestar en la vejez. En términos de política pública, los hallazgos de este estudio respaldan la necesidad de diseñar e implementar programas comunitarios accesibles y sostenibles que promuevan la AF regular entre adultos mayores. Esto podría incluir la creación de espacios seguros para el ejercicio, la oferta de actividades físicas grupales en centros comunitarios o parques, así como campañas de concientización sobre los beneficios de mantenerse activos. Además, se recomienda que las autoridades locales y de salud integren la AF como componente clave en las estrategias de envejecimiento activo, especialmente en poblaciones con recursos limitados, para contribuir a una mejor CV en esta etapa. 148 �149 �Referencias Acosta, C. O., Vales, J. J., Echeverría, S., Serrano, D. M., & García, R. (2013, July). Psychometric properties of the Quality of Life-Old Questionnaire (WHOQOL-OLD) in Mexican older adults. Psicología y Salud, 23, 241–250. Acosta, R., Torres, D., & Padilla, V. (2022). Factores asociados a la calidad de vida del adulto mayor con diagnóstico de depresión, Latacunga - Ecuador, 2021. Revista GICOS, 7(1), 70–80. https://doi.org/10.53766/gicos/2022.07.01.05 Carrillo, C. 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Se utilizó una metodología cuantitativa, con un diseño transversal de alcance comparativo. Se recolectó una muestra de 342 cuidadores primarios, de los cuales el 94% fueron mujeres y el 7% hombres, con una edad promedio de 40 años. La cantidad promedio de horas dedicadas al cuidado fue de 15 horas. Los resultados indicaron que el 25% de las personas dependientes de cuidados presentaban discapacidad física o motora, el 9% discapacidad sensorial, el 42% discapacidad intelectual y el 22% presentaban multidiscapacidad. Para medir los estilos de afrontamiento, se aplicó la Escala de Reacciones de los Cuidadores - Adaptada (CRI-A 48). La recolección de datos se llevó a cabo a través de la plataforma Google Forms®. Además, se obtuvo el consentimiento informado de todos los participantes. Se emplearon estadísticas descriptivas y comparativas, utilizando la prueba t de Student para comparar medias entre grupos independientes y el ANOVA para comparar tres grupos o más. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en ambos procedimientos, revelando diferencias entre los estilos de afrontamiento de los cuidadores de personas atendidas en instituciones públicas y privadas, así como variaciones en relación con el nivel de escolaridad del cuidador y el tipo de discapacidad de la persona dependiente. El propósito de este estudio fue explorar 14 Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. s.adrienne@uadec.edu.mx Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. josegonzaleztovar@uadec.edu.mx 16 Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. anacarrillo@uadec.edu.mx 15 154 �si existen diferencias significativas en las estrategias de afrontamiento y la sobrecarga de los cuidadores primarios, en función de diversas variables sociodemográficas, tales como el nivel máximo de escolaridad del cuidador, el tipo de discapacidad de la persona dependiente y el tipo de entidad en la que la persona dependiente recibe principalmente atención. Palabras clave: Estilos de afrontamiento, cuidadores primarios, discapacidad. Abstract The objective of this study was to determine whether there are statistically significant differences in coping styles and caregiver burden among primary caregivers in Mexican families with children with disabilities. A quantitative methodology was used, with a crosssectional, comparative design. A sample of 342 primary caregivers was collected, of which 94% were women and 7% were men, with an average age of 40 years. The average number of hours dedicated to caregiving was 15 hours per day. The results indicated that 25% of the care recipients had a physical or motor disability, 9% had a sensory disability, 42% had an intellectual disability, and 22% had multiple disabilities. To assess coping styles, the Caregiver Reaction Inventory – Adapted (CRI-A 48) was applied. Data collection was carried out through the Google Forms® platform. Informed consent was obtained from all participants. Descriptive and comparative statistics were used, including the Student’s t-test for comparing means between independent groups and ANOVA for comparisons among three or more groups. The results showed statistically significant differences in both tests, revealing variations in coping styles between caregivers of individuals receiving care in public and private institutions, as well as differences related to the caregiver's educational level and the type of disability of the dependent person. The purpose of this study was to explore whether there are significant differences in coping strategies and caregiver burden based on various sociodemographic variables, such as the caregiver's highest educational level, the type of disability of the dependent person, and the type of institution where the dependent person primarily receives care 155 �Keywords: Coping styles, primary caregivers, disability. 156 �Introducción De acuerdo con Rivas & Ostiguín (2011), el concepto de “cuidador” surgió en la década de 1970 y ha cobrado una relevancia particular a lo largo de los años. Sin embargo, en la actualidad se emplean diversos términos que, aunque se usan como sinónimos, en realidad encierran implicaciones teóricas más profundas. Estos términos aluden a los distintos roles que desempeñan los cuidadores y reflejan las complejas dinámicas emocionales, sociales y laborales que subyacen a la práctica del cuidado; la figura del cuidador emerge del núcleo familiar como principal recurso a través del cual se brindan cuidados específicos, e incluso especializados, a personas dependientes. Este rol suele implicar un profundo compromiso, al depositar en el cuidador la responsabilidad de preservar la vida y el bienestar del otro. La Organización Mundial de la Salud (OMS) señala que la salud mental es un derecho humano fundamental y la define como el estado de bienestar mental que permite afrontar los momentos de estrés que se presentan en la vida. Además, involucra el desarrollo de habilidades, el aprendizaje, el trabajo y la contribución a la mejora de la comunidad (OMS, 2022). La discapacidad es una construcción sociocultural e histórica, que no solo impacta a las personas en situación de discapacidad, sino también, a sus cuidadores. No solo la persona que vive con la discapacidad experimenta rectos y afectaciones, sino también, su entorno y los cuidadores (Giaconi et al., 2017). De acuerdo con Otero et al. (2021), la discapacidad no solo afecta a la persona que vive con esa realidad, sino que también afecta en una gran medida al cuidador, siendo en la mayoría de los casos un familiar quien asume dicho rol, así también, recalcan que en su mayoría las personas que tiene dos o más limitaciones tienden a presentar una dependencia casi absoluta del cuidador primario. En este mismo sentido Guzmán et al. (2020), señalan que la familia funciona como una unidad interactiva, por ende, cualquier evento o situación que se presente en alguno de los integrantes tendrá un efecto en la familia en general, en este sentido, la discapacidad no solo es afrontada por la persona con la condición, sino por todo el núcleo familiar y los 157 �factores como: tipo de discapacidad, contexto sociocultural de la familia, accesibilidad a información y conocimientos sobre la discapacidad, influyen en la forma que la persona dependiente de los cuidados y cómo la familia afrontan la discapacidad. De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (2009), en México, la tarea de cuidar, tanto en su modalidad formal como informal, recae mayoritariamente sobre las mujeres. En línea con esta observación, García et al. (2004) destacan que factores como el género y el parentesco son determinantes a la hora de asignar el rol de cuidador dentro del núcleo familiar. Los cuidadores de personas dependientes, que proporcionan cuidados durante tiempo prolongado, sin recibir remuneración económica tienden a cumplir un perfil muy característico: esposas o hijas, nivel socioeconómico y educativo bajo con síntomas de sobrecarga, ya que asumen ellas solas las responsabilidades del cuidado con poco o nulo apoyo. Por ende, el afrontamiento implica que el cuidador lleve a cabo un proceso cognitivo que permite ampliar sus posibilidades de adaptación (Daza et al. 2022). En el mismo sentido, Everly y Lating (1989), definen el afrontamiento como los esfuerzos realizados con el fin de reducir y mitigar los efectos nocivos del estrés a través de esfuerzos conductuales y psicológicos. De igual forma, señalan que las estrategias de afrontamiento pueden clasificarse en adaptativas y desadaptativas. Las estrategias adaptativas tienen un efecto positivo, ya que actúan como reductores de estrés y favorecen la salud y bienestar de la persona. En contraste, las estrategias desadaptativas, aunque alivian el estrés a corto plazo, pueden generar efectos perjudiciales sobre la salud a largo plazo. Quintero et al. (2020) describen el afrontamiento en familias con hijos con discapacidad como la capacidad de la familia para implementar acciones que respondan a los cambios generados por la situación, orientándose a estabilizar el núcleo familiar y garantizar el bienestar de sus integrantes. En este contexto, el afrontamiento se define como un conjunto de actitudes y comportamientos que promueven la salud, actuando como reguladores enfocados en el desarrollo físico, cognitivo y social de la familia. La sobrecarga es un concepto diverso que abarca múltiples aspectos, tales como las respuestas emocionales derivadas de la labor de cuidado, la percepción del cuidador respecto 158 �a los factores que considera estresantes, y cómo estos se relacionan directamente con las tareas de cuidado. Además, incluye el impacto general del rol, el grado de involucramiento del cuidador y las alteraciones de su vida social (Zarit et al. 1991). Por otro lado, Izzaguirre et al. (2021), señalan que la sobrecarga experimentada por los cuidadores informales se caracteriza por una profundo agotamiento y desgaste, resultado de la exposición prolongada a factores de riesgo psicosociales asociados a las demandas inherentes a la labor de cuidado. En este contexto Torres et al. (2017), señala que la sobrecarga del cuidador es un fenómeno de alcance global que afecta profundamente el bienestar de los individuos encargados de este rol. Este fenómeno impacta negativamente en diversas áreas, como la salud física, emocional y social. El propósito de este estudio fue explorar si existen diferencias significativas en las estrategias de afrontamiento y la sobrecarga de los cuidadores primarios, en función de diversas variables sociodemográficas, tales como el nivel máximo de escolaridad del cuidador, el tipo de discapacidad de la persona dependiente y el tipo de entidad en la que la persona dependiente recibe principalmente atención. Metodología Diseño Estudio cuantitativo de tipo transversal con un alcance descriptivo-comparativo, con muestreo no probabilístico de tipo intencional (Ato et al., 2013). Participantes Se empleó un muestreo no probabilístico de tipo intencional para la selección de la muestra, que se conformó por 342 cuidadores primarios de niños y adolescentes con discapacidad. De este grupo, el 94% mujeres, mientras que el 6% hombres, con una edad promedio de 40 años. Con relación al estado civil el 71% tenían pareja y el 30% no tenían pareja. La cantidad promedio de horas dedicadas al cuidado fue de 15 horas. Los resultados indicaron que el 25% de las personas dependientes de cuidados presentaban discapacidad 159 �física o motora, el 9% discapacidad sensorial, el 42% discapacidad intelectual y el 22% presentaban multidiscapacidad. Para el estudio se establecieron los siguientes criterios de inclusión: contar con 18 años cumplidos, residentes en la República Mexicana, se cuidador primario de personas con discapacidad. Por otro lado, los criterios de exclusión fueron: ser menor de edad y no proporcionar el consentimiento informado para participar en el estudio. Instrumentos Para medir las estrategias de afrontamiento utilizadas en los individuos cuando enfrentan situaciones estresantes se utilizó el Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A. El inventario consta de 48 ítems que se distribuyen en varias dimensiones, tales como la búsqueda de ayuda y soporte, la evitación y la reevaluación positiva. Las respuestas a cada ítem se clasifican en una escala tipo Likert de 1 a 4 donde 1 indica “Nunca” y 4 “Siempre”. Este instrumento se seleccionó debido a su capacidad para capturar una amplia gama de respuestas de afrontamiento. El CRI-A ha demostrado una alta consistencia interna con un coeficiente alfa de Cronbach de 0.85 (Mikulic & Crespi, 2008). Para medir la sobrecarga se utilizó la Escala de Sobrecarga del Cuidador. Este instrumento evalúa la carga del cuidador en individuos que brindan atención a personas con enfermedades crónicas o discapacidades. El cuestionario consta de 22 ítems que miden la percepción del cuidador sobre la carga física, emocional y social que se experimenta ante el rol de cuidador. Las respuestas se clasifican en una escala Likert de 0 a 4 donde 0 indica “Nunca” y 4 “Casi siempre”. Este instrumento fue seleccionado por su que ha sido consolidado como una herramienta de referencia en la medición de la carga del cuidador mostrando indicadores robustos, mostrando un alfa de Cronbach de 0.88 (Flores et al. 2019). Plan de análisis Los datos fueron procesados en el paquete estadístico JASP versión 29.0, se realizó un análisis de confiabilidad alfa de Cronbach para cada una de las escalas, por otro lado, se realizaron análisis descriptivos para obtener las características de los participantes (media, 160 �desviación estándar, asimetría y curtosis), se ejecutó la prueba de normalidad de ShapiroWilk. Se realizó prueba de hipótesis para muestras independientes (t de Student) para tipo de institución y estado civil, por último, se realizó un análisis de varianza (ANOVA) para nivel de escolaridad del cuidador y tipo de discapacidad de la persona dependiente de los cuidados. Resultados Se evaluó el supuesto de normalidad para determinar el tipo de pruebas estadísticas a utilizar. La prueba de Shapiro-Wilk rechazó la hipótesis de normalidad para las subescalas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A. Sin embargo, la asimetría y curtosis no fueron superiores a dos puntos, por lo que se asume que las subescalas que conforman el inventario presentan una distribución cercana a la normal. Por otro lado, en el caso de la Escala de Sobrecarga del Cuidador se observó una distribución normal (p >.05). En la tabla 1 se presentan los análisis de medias, desviación estándar, asimetría y curtosis correspondientes a las subescalas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento y la Escala de Sobrecarga del Cuidador. De acuerdo con los resultados las obtenidos las medias más altas se observaron en las subescalas: Solución de problemas (M=12.383, DE=3.639), Búsqueda de guía y soporte (M=11.067, DE=3.797) y Reevaluación positiva (M=10.658, DE=3.723), con una variabilidad moderada alta. Por otro lado, las medias más bajas del inventario se presentaron en las subescalas: Evitación cognitiva (M=6.860, DE=3.639), Aceptación-resignación (7.099, DE=3.673), Búsqueda de recompensas (M=7.272, DE=7.272), con una variabilidad moderada alta. Dentro de la misma tabla se puede observar el análisis para la puntuación total de Sobrecarga (M=35.804, DE=15.646), con una variabilidad alta. Tabla 1. Descriptivos de estilos de afrontamiento y sobrecarga 161 �Reevaluación positiva Búsqueda de guía y soporte Solución de problemas Evitación cognitiva Aceptaciónresignación Búsqueda de recompensas Descarga emocional Análisis lógico Sobrecarga M DE As K Mín. 10.658 3.723 -0.404 0.130 0.000 18.000 11.067 3.797 -0.366 -0.208 0.000 18.000 12.383 3.639 -0.561 0.405 0.000 18.000 6.860 3.691 0.246 -0.391 0.000 16.000 7.099 3.673 0.282 -0.402 0.000 18.000 7.272 3.528 0.231 -0.458 0.000 17.000 7.708 3.293 0.127 -0.162 0.000 18.000 8.775 3.648 -0.203 -0.092 0.000 18.000 35.804 15.646 0.037 -0.405 2.000 80.000 Máx. Nota. Elaboración propia En la tabla 2 se presentan los resultados de la prueba t de Student. Se identificaron diferencias estadísticamente significativas en función del tipo de institución del tipo de institución en la que la persona con discapacidad recibe atención (pública o privada), en relación con los niveles de sobrecarga y los estilos de afrontamiento empleados por el cuidador. Los cuidadores que principalmente acuden a instituciones privadas presentaron las medias más elevadas en Análisis lógico (M=9.492, p=.007), Evitación cognitiva (M=7.458, p=.0.27), Descarga emocional (M=8.275, p=0.19), todas con un tamaño del efecto pequeño, 162 �a su vez, presentaron la media más alta en Sobrecarga (M=42.167, p=< .001) con un tamaño del efecto mediano, todas con un intervalo de confianza del 95%. Los cuidadores que principalmente acuden a instituciones públicas presentaron la media más elevada en: Búsqueda de guía y soporte (M=11.392 p=.031) con un tamaño del efecto pequeño y un intervalo de la confianza del 95%. Tabla 2. Prueba de hipótesis por tipo de institución a la que acuden de manera prioritaria Opción de respuesta Análisis Pública lógico Privada Levene F[P] M t gl p d-Cohen -2.696 340 .007 .305 2.162 340 .031 .245 -2.218 340 .027 .251 -2.359 340 .019 .267 -4.809 340 < .001.545 8.387 2.108[.147] 9.492 Búsqueda de guía y Pública 11.392 .342[.559] soporte Privada Evitación Pública cognitiva Privada Descarga Pública emocional Privada 10.467 6.536 .642[.423] 7.458 7.401 .213[.645] 8.275 Pública Sobrecarga 32.905 1.394[.239] Privada 41.167 Nota. Elaboración propia En la tabla 3 se presentan los resultados de la prueba t de Student. para estilos de afrontamiento en relación con el estado civil del cuidador (con pareja o sin pareja). La prueba de Levene indicó diferencias significativas en la varianza p < .05 para las subescalas de Reevaluación positiva y Solución de problemas, por lo tanto, se utilizó la versión ajustada de Welch en ambas subescalas. 163 �Los cuidadores sin pareja presentaron las medias más elevadas en Reevaluación positiva (M=11.320, p=.023), Solución de problemas (M=13.020, p=.021), Búsqueda de recompensas (M=7.880, p=.040) con un tamaño del efecto mínimo y un intervalo de confianza del 95%. Tabla 3. Prueba de hipótesis por estado civil del cuidador Opción de respuesta Reevaluación Con pareja positiva Sin pareja Solución Búsqueda F[P] de Con pareja Sin pareja t gl p d-Cohen 10.384 -2.294 220 .023 .119 -2.316 234 .021 .119 -2.059 340 .040 .119 11.320 12.120 5.292[.022] Sin pareja recompensas M 5.534[.019] de Con pareja problemas Levene 13.020 7.021 0.011[.915] 7.880 Nota. Elaboración propia En la tabla 4 se presentan los resultados del análisis de varianza ANOVA con relación nivel máximo de escolaridad del cuidador en relación con los estilos de afrontamiento y el nivel de sobrecarga del cuidador. La prueba de Levene indicó diferencias significativas en la varianza p < .05 para los estilos de afrontamiento. En el caso de la sobrecarga se utilizó la versión ajustada de Welch, por otro lado, para identificar las diferencias especificas se utilizó la prueba post-hoc con la corrección de Tukey para las subescalas de afrontamiento, en el caso de sobrecarga se utilizó el ajuste de Games-Howell. A partir de los resultados de la prueba de ANOVA es posible identificar la presencia de diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de Educación básica y Educación superior con Análisis lógico (d = .460, p= .003), Descarga emocional (d = .379, p= .018), Búsqueda de recompensas (d= .442, p= .008), todas con un tamaño del efecto pequeño. En el caso de la sobrecarga se encontraron diferencias estadísticamente 164 �significativas con Educación básica y Educación media (d= .585, p= .001) y Educación básica con Educación superior (d= .585, p= .001) ambas con un tamaño del efecto mediano. Tabla 4. ANOVA por nivel máximo de escolaridad del cuidador primario M[t] gl (efecto, F (tipo de EMS ES Análisis lógico ᵇ 7.699 8.471 9.352 2, 339 5.919 (clásico) .003 .034 Descarga emocional ᵇ 6.918 7.437 8.154 2, 339 4.141 (clásico) .017 .024 Búsqueda de recompensas ᵇ 6.292 7.241 7.835 2, 339 4.570 (clásico) .011 .026 Sobrecarga ᵃᵇ 29.301 36.138 38.253 error) 2.000, 176.581 ANOVA) P η² EB 11.764 (welch) <.001.050 Nota. EB: Educación básica, EMS: Educación media Superior, ES: Educación Superior ᵃ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo EB y EMS; ᵇ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo EB y ES; ᶜ Diferencias estadísticamente significativa entre el grupo EM y ES. Elaboración propia En la tabla 5 se presentan los análisis de varianza ANOVA con relación al tipo de discapacidad que presenta la persona dependiente del cuidador y los niveles de sobrecarga del cuidador. La prueba de Levene indicó diferencias significativas en la varianza p < .05. A partir de los resultados de la prueba de ANOVA es posible identificar la presencia de diferencias estadísticamente significativas entre discapacidad física o motora y discapacidad intelectual (d= .500, p= .001) y discapacidad física o motora con multidiscapacidad (d= .595, p= .001), con un tamaño del efecto mediano para ambos casos. Tabla 5. ANOVA por tipo de discapacidad de la persona dependiente. 165 �M F/M ANOVA S I Ml gl (efecto, error) Sobrecarga ᵇ ᶜ 29.818 37.265 37.472 38.921 3, 338 η² F P 6.216 <.001 .052 Nota. F/M: física o motora, S: sensorial, I: Intelectual, Ml: multidiscapacidad. ᵃ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo F/M y S; ᵇ Diferencias estadísticamente significativas entre el grupo F/M y I; ᶜ Diferencias estadísticamente significativa entre el grupo F/M y M. Fuente: Elaboración propia Discusión El presente estudio buscó analizar las diferencias en las estrategias de afrontamiento y la sobrecarga experimentada por los cuidadores primarios de personas con discapacidad, considerando variables sociodemográficas como el estado civil, el nivel de escolaridad del cuidador y el tipo de discapacidad de la persona dependiente de los cuidados. A través de la aplicación de pruebas de hipótesis y análisis de varianza (ANOVA), se puede identificar si existían diferencias significativas en estas dimensiones. Además, previó a estos análisis de manera descriptiva se analizaron las subescalas que conforman el inventario de afrontamiento y los niveles de sobrecarga reportados por los cuidadores, con el fin de obtener una visión detallada de cómo se distribuyen dentro de la muestra estudiada. Los hallazgos del estudio reflejan que los cuidadores en la muestra tienden a emplear estrategias de afrontamiento activas y adaptativas, como la Búsqueda de guía y soporte, y la Solución de problemas, las cuales pueden ayudar a reducir el impacto negativo del estrés asociado al cuidado (Folkman et al. 2004). La reevaluación positiva, también presentó una media relativamente alta, indicando que los cuidadores de este estudio tienden a presentar intentos cognitivos para reestructurar el problema, lo cual también resulta ser una estrategia de afrontamiento adaptativa. 166 �En cuanto a la sobrecarga reportada en la muestra es alta, lo que indica que muchos de los cuidadores experimentan estrés y fatiga relacionado con las demandas propias del cuidado, la desviación estándar es elevado, lo que indicaría que hay una gran variabilidad en la percepción de carga entre los cuidadores, lo que sugiere que los cuidadores experimentan el cuidado de maneras diferentes, dependiendo de factores como el tipo de discapacidad entre otros. Este hallazgo es concordante con estudios previos que señalan que los niveles de sobrecarga no solo se relacionan con las demandas propias del rol, sino también por las herramientas y capacidad del cuidador para enfrentarlas (Zarit et al. 1980). Los resultados de la prueba de hipótesis por tipo de institución donde la persona con discapacidad se atiende de manera primordial evidenciaron diferencias estadísticamente significativas en los estilos de afrontamiento y la sobrecarga presente en el cuidador primario, los cuidadores que acuden a instituciones privadas presentaron mayor sobrecarga y utilizaron más estrategias relacionadas con intentos cognitivos pata prepararse mentalmente para el evento estreso y sus posibles consecuencias, además de mayores intentos para evitar pensar en el problema de una manera realista. Por otro lado, los cuidadores que acuden de manera primordial a instituciones públicas mostraron mayores puntuaciones en la subescala de Búsqueda de guía y soporte, esto podría indicar mayor accesibilidad a recursos y redes de apoyo dentro de estas instituciones. Lo cual concuerda con el estudio realizado por Dobbie et al. (2008) donde señalan que el apoyo social es determinante en la disminución de los niveles de sobrecarga en el cuidador. Los resultados para la prueba de hipótesis por estado civil del cuidador evidencio que los cuidadores sin pareja utilizan más los intentos cognitivos para reestructurar un problema, así también, mayor incidencia en los intentos conductuales para resolver problemas e implicarse en actividades que generen nuevas fuentes de satisfacción. Este hallazgo resulta contrario a la investigación realizada por Villavicencio-Aguilar et al. (2021) donde evidenciaron que las madres sin pareja hacían mayor uso de estrategias desadaptativas como descarga emocional. En los resultados del análisis de varianza por nivel de escolaridad del cuidador se observaron diferencias significativas entre los cuidadores con educación básica y con 167 �educación superior, en el análisis lógico, descarga emocional y búsqueda de recompensas; en cuanto a la sobrecarga se encontraron diferencias significativas entre Educación básica y Educación media, así también, entre Educación básica y Educación superior, con un tamaño del efecto mediano. Estos hallazgos indican que un mayor nivel educativo se asocia con menor percepción de sobrecarga. Por otro lado, el análisis de varianza por tipo de discapacidad de la persona dependiente, señalo que los cuidadores primarios de personas con discapacidad física o motora perciben un nivel de sobrecarga significativamente mayor en comparación con los cuidadores de personas una multidiscapacidad o con discapacidad intelectual. Esto podría indicar que las demandas físicas relacionadas con una discapacidad física o motora afectan en mayor medida el bienestar del cuidador primario, aunque el tamaño del efecto que presento el análisis fue mediano. Conclusión Este estudio permitió identificar diferencias significativas con relación a las estrategias de afrontamiento y los niveles de sobrecarga del cuidador, de igual forma, permitió explorar las diferencias presentes de acuerdo con ciertas variables sociodemográficas, como el tipo de discapacidad de la persona dependiente, el nivel de escolaridad del cuidador y su estado civil. De manera general, los cuidadores mayor nivel de escolaridad y pareja presentaron patrones de afrontamiento muy específicos, mientras los cuidadores de personas con discapacidad física o motora presentaron niveles más elevados de sobrecarga. Esto sugiere que el entorno y el contexto del cuidador influye en el estrés percibido. A pesar de las diferencias halladas dentro del estudio, las magnitudes del efecto en su mayoría fueron pequeñas o medianas. Sin embargo, el estudio resalta la importancia de considerar en futuros estudios las variables sociodemográficas del cuidador primario y su efecto sobre el bienestar del cuidador. Seria relevante para estudios futuros explorar cómo las estrategias de afrontamiento puede ser implementadas mediante grupos de apoyo de una manera integral considerando las 168 �características sociodemográficas y tomando en cuenta otros contextos y culturas con la finalidad de poder comprender más a fondo la condición del cuidador primario de personas con discapacidad con la intensión de generar redes de apoyo eficaces de acuerdo a las necesidades particulares que se presentan en este tipo de cuidadores. 169 �Referencias Ato, M., Benavente, A., & López, J. (2013). Un sistema de clasificación de los deseños de investigación en psicología. 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Springer 172 �Superviviente de suicidio, entrevista sobre las afectaciones personales y el proceso de duelo Suicide survivor, interview about the personal affections and grief process Felipe Sebastian Balderas Pérez 17 Karla Patricia Valdés García 18 Resumen Las experiencias de duelo de supervivientes al suicidio pueden llegar a ser complejas, aunque algunas teorías sobre el duelo explican los procesos que implica su elaboración, en casos de suicidio se requiere analizar las diferencias y particulares de esta pérdida. Como objetivo se buscó describir las afectaciones personales y el proceso de duelo que ocurre después de vivir la pérdida de una persona cercana por suicidio. La investigación fue cualitativa fenomenológica, en la cual participó una persona que perdió a su expareja por suicidio, se recolectó la información a través de una entrevista profunda semiestructurada. Los resultados muestran afectaciones a nivel físico tales como insomnio y falta de concentración; emocionalmente el entrevistado enfrenta ansiedad y desesperación; conductualmente surgieron hábitos poco saludables como el tabaquismo y el aumento en la ingesta de alimentos. Conocer las afectaciones y el proceso de duelo en personas supervivientes de suicidio brindará información sobre cómo desarrollar una intervención terapéutica oportuna y más eficiente. Palabras Clave: Suicidio, Duelo, Superviviente, Afectaciones, Experiencia. 17 Maestría en Psicología Clínica, Universidad Autónoma de Coahuila. felipeperez@uadec.edu.mx ORCID: https://orcid.org/0009-0003-2741-297X 18 Vinculación e Innovación Productiva, Universidad Autónoma de Coahuila. karlavaldes@uadec.edu.mx ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1681-1954 173 �Abstract The grieving experiences of suicide survivors can be complex. Although some theories about grief explain the processes involved in cases of suicide, it is necessary to analyze the differences and specificities of this loss. The objective was to describe the personal effects and the grieving process that occur after experiencing the loss of a loved one to suicide. The research was qualitative and phenomenological, in which a person who lost their ex-partner to suicide participated. Information was collected through an in-depth semi-structured interview. The results show physical effects such as insomnia and lack of concentration; emotionally, the interviewee faces anxiety and despair; behaviorally, unhealthy habits such as smoking and increased food intake emerged. Understanding the effects and the grieving process in suicide survivors will provide information on how to develop a timely and more effective therapeutic intervention. Key Words: Suicide, Duel, Survivor, Effects, Experience. 174 �Introducción El suicidio, definido por la American Psychological Association (APA , 2023) como “el acto de quitarse deliberadamente la vida, poseer la intención y causar su propia muerte”, ha generado numerosos estudios científicos, programas gubernamentales, campañas e instituciones dedicadas específicamente a la atención de este fenómeno; todo esto en respuesta a la necesidad del entorno y la sociedad para encontrar formas efectivas para su prevención y atención. La Organización Mundial de la Salud (OMS) confirma que más de 720,000 personas al año cometen suicidio alrededor del mundo (OMS, 2025). En México, según datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), durante el 2023, 8,832 personas murieron por suicidio, en promedio 25 personas por día (INEGI, 2024). Estas personas que se quitan la vida dejan detrás relaciones cercanas que tendrán que pasar por un proceso de duelo: los supervivientes, según Naranjo et al., (2023) los supervivientes de suicidio son “aquellos vinculados afectivamente a quien fallece por suicidio, pueden ser familiares, amigos, compañeros”. En cuanto a los datos estadísticos de los supervivientes, existen diferentes resultados sobre cuantas personas sufren las consecuencias de un suicidio; por ejemplo, Cerel et al. en 2019 (citado en Etxenike, 2022) afirmaron que por cada muerte por suicidio se ven afectadas hasta 135 personas, por otro lado, Berman (2012 citado en Etxenike, 2022) concluyó que de forma directa o indirecta existen de 45 a 60 personas afectadas. Andriessen et al. en 2017 (Etxenike, 2022) tras la realización de un metaanálisis concluyeron que el 21.8%, aproximadamente una de cada cinco personas, durante algún momento de su vida van a tener una experiencia relacionada con el suicidio de alguien conocido. Independientemente de la exactitud de los números, los supervivientes de suicidio constituyen una considerable cantidad de población que desafortunadamente, en muchas ocasiones se ha visto ignorada por los sistemas de salud públicos y privados. Se ignoran sus necesidades emocionales y su salud mental, por lo que se podría considerar a los supervivientes como una población en riesgo, puesto que el suicidio de un vínculo cercano 175 �es en sí mismo un factor de riesgo, por que somete a los supervivientes a malestar emocional y a una situación de duelo difícil. Para definir este duelo, se retoma la teoría del tratamiento del duelo de James William Worden (2013), más específicamente se consideran las consecuencias que el autor describe como normales en un proceso de duelo, las cuales agrupa en cuatro categorías: Sentimientos: Incluye tristeza, ira, ansiedad, culpa, soledad, fatiga, desamparo y/o shock. Sensaciones físicas: Tales como náuseas, opresión en el pecho, dificultad para respirar, debilidad muscular y/o falta de energía. Cogniciones: Engloba pensamientos de incredulidad, confusión y/o preocupación. Conductas: Se manifiestan trastornos del sueño, trastornos de la alimentación, conducta distraída, retraimiento y/o llanto. Dichas conductas están presentes en mayor o menor medida y con menor o mayor intensidad dependiendo de la persona; en el caso específico del duelo por suicidio Worden (2013) menciona que este duelo es más duradero e intenso que el duelo por otro tipo de pérdidas y puede estar frecuentemente relacionado con estrés postraumático; identifica como principales componentes de este duelo la vergüenza, la ira, la culpa y el miedo, además de una fuerte presencia de distorsiones cognitivas. Los supervivientes sufren, además, afectaciones en diferentes dimensiones de su vida, pues la muerte por suicidio de una persona cercana no solo supone un proceso emocional difícil, sino también la adaptación a un nuevo estilo de vida en el que adecúa su entorno, sus hábitos y su día a día a la falta de esta persona; para explicar esto se utiliza el concepto de ruptura biográfica que definen Jones at al. (2004) como el impacto de una situación (en su caso de una enfermedad crónica) en la vida física, psíquica, relacional y temporal de una persona. Es decir, la situación genera una interrupción en la biografía de la persona que marca un antes y un después (Luxardo y Alonso, 2007). El ejemplo del concepto de ruptura biográfica en los supervivientes de suicidio se puede identificar en el estudio realizado por Sánchez y Buenaño (2023), quienes pretendían comprender las vivencias de familiares supervivientes de suicidio categorizando sus 176 �resultados en secciones; en una de estas secciones identificaron afectaciones significativas en el área emocional, social y laboral de los supervivientes después de la muerte. Un estudio con conclusiones similares fue el de Bustillos (2021) quien tenía como objetivo identificar los efectos del suicidio en supervivientes; mediante entrevistas, en dónde identificó cuatro categorías principales en las que se englobaban la mayoría de las afectaciones: Proceso de duelo, separación, emociones y salud. Estas afectaciones han sido exploradas por diversos autores que analizan las vivencias de las personas supervivientes de suicidio, uno de ellos (que también utiliza la metodología cualitativa) es Hernández (2022) quien, mediante la realización de entrevistas con mujeres supervivientes de suicidio, encontró que las principales emociones que se presentan a raíz del suicidio de alguien conocido son la ira, vergüenza, frustración y culpa. Flores y Ruiz (2020) trabajaron con familias que experimentaron la pérdida por suicidio de un hijo menor de edad, encontrando que los padres experimentan sentimientos de culpa, angustia y enojo. Otros autores que investigaron las emociones son Chumbiaca y Vidal (2021), quienes realizaron un estudio en seis supervivientes de suicidio con el fin de averiguar qué factores facilitan o dificultan el perdón, encontrando que el componente más importante es el sentimiento de culpa, pues este modifica los sistemas afectivos, cognitivos y conductuales del superviviente de forma negativa. Se puede concluir con base en estos estudios, que la afectación por el suicidio de una persona cercana es evidente en los esquemas emocionales y afectivos. De la misma forma en la dimensión física también existen consecuencias, como las descritas por Perdomo et al. (2021), quienes mediante una revisión de producciones científicas relacionadas con supervivientes del suicidio encontraron que las afectaciones físicas más comunes después de la perdida de una persona cercana por suicidio son pérdida de apetito, pérdida súbita de peso, mareos, náuseas y dolor muscular,. Un autor más que exploró los padecimientos físicos en familias supervivientes fue Baños-Chaparro (2022), encontró que existieron consecuencias físicas como náuseas, vómitos, dificultad para respirar, taquicardia, entumecimiento, incapacidad para estar de pie y problemas de insomnio. 177 �Estas consecuencias emocionales, físicas y conductuales no vienen solas, ya que muchas veces pueden ser explicadas por el proceso de duelo forzoso e irremediable que están transitando; la investigación realizada por Chaverra et al. (2019), indaga el proceso de duelo y su elaboración en personas que perdieron a su pareja por suicidio, encontró que este se relaciona directamente con disfunciones emocionales, conductuales y somáticas que eventualmente (de no ser tratadas) desembocan en duelo crónico o trastorno de duelo complejo persistente. Al respecto del duelo, Ruiz-Osorio y Díaz-Facio Lince (2023) mediante un estudio en supervivientes de suicidio, concluyen que los principales componentes de este proceso son el estigma social del suicidio, las preguntas sin respuesta que rodean la decisión de la persona fallecida y de ser así, la perturbación del encuentro del cadáver. Se concluye, después de la revisión literaria de exploraciones en supervivientes, que existen afectaciones después del suicidio de una persona cercana, si bien cada persona es diferente y vive su proceso de duelo con distintos tiempos y características, la presencia de emociones que generan malestar al igual que la indisposición física están presentes. Por ello el presente estudio tuvo como objetivo explorar el proceso de duelo y las afectaciones personales a nivel emocional, físico y conductual de una persona superviviente del suicidio de una persona cercana. Tipo de Metodología La investigación se realizó desde la metodología cualitativa y el análisis temático, definido por Braun y Clarke (2006) de la siguiente forma: El análisis temático es un método para identificar, analizar y reportar patrones (temas) dentro de los datos. Como mínimo organiza y describe en detalle el conjunto de datos. Sin embargo, con frecuencia, va más allá e interpreta diversos aspectos del tema de investigación. Participante Se decidió proceder con un estudio de caso único que brindara una comprensión profunda de las particularidades del duelo en el contexto del suicidio, este enfoque permite probar la aplicabilidad de los instrumentos de recolección, identificando fortalezas y áreas de mejora para futuras investigaciones; así como la realización de hipótesis iniciales que sirvan 178 �como base para estudios posteriores con muestras más amplias. Por lo tanto, a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia, se entrevistó a un hombre de 25 años, cumpliendo el criterio de inclusión de haber sufrido la pérdida de una persona cercana por suicidio. Técnica Utilizada Como técnica para la recolección de la información se utilizó una entrevista en profundidad individual y semiestructurada, la cual consiste en obtener información oralmente mediante una conversación profesional con una persona, con el fin realizar un estudio analítico de la información recolectada. Se puede utilizar la definición de Robles (2011): La entrevista en profundidad sigue el modelo de plática entre iguales, "encuentros reiterados cara a cara entre el investigador y los informantes", orientadas hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. Procedimiento Para iniciar la investigación, se realizó una revisión y análisis de la literatura a partir del cual se seleccionó la teoría del duelo de Worden (2013); dicho modelo teórico apoyó en la realización de la delimitación de los temas a tratar durante la entrevista: con el fin de explorar la experiencia del duelo, se consideraron como temas relevantes los sentimientos, las sensaciones físicas y las conductas; por otra parte, con el fin de averiguar cómo es la intervención de profesionales, se realizó la inclusión de los tópicos de intervención social, intervención gubernamental, intervención social e intervención psicológica. Tabla 1. Operacionalización de las variables. Categoría de Ejes de análisis Categorías Análisis 179 Subcategorías �Duelo sobrevivientes en Experiencia de Sentimientos del duelo ¿Qué sentimientos y de qué forma se suicidio. presentaron en los primeros días del suceso/evento? Sensaciones Físicas ¿Qué sensaciones físicas y de qué forma se presentaron en los primeros días del suceso/evento? ¿Qué pensamientos Cogniciones se presentaron en los primeros días del suceso/evento? ¿Qué conductas se Conductas presentaron en los primeros días del suceso/evento? Intervención de Intervención médica profesionales Después del acto, y de ser así, ¿En qué forma intervinieron los médicos y enfermeros? Intervención social Después del acto, y de ser así, ¿En qué 180 �forma intervinieron las dependencias de bienestar social? Intervención Después del acto, y gubernamental de ser así, ¿En qué forma intervinieron las dependencias gubernamentales? Después del acto, y Intervención de ser así, ¿En qué psicológica forma intervinieron los psicólogos? Posteriormente se realizó la búsqueda de sujetos, por la característica del tema a tratar muchas veces estigmatizado, ocultado y tratado con vergüenza, resultó complicado encontrar un superviviente del suicidio que estuviera dispuesto a participar. Por medio de la referencia de una colega, se logró contactar con un sujeto que cumplía con las características deseadas y que, más allá de estar dispuesto, tenía interés y entusiasmo por participar en la expresión de su experiencia como superviviente del suicidio de su expareja. Al momento de la realización de la entrevista se explicó el objetivo y propósito del uso de los datos, se solicitó la firma del consentimiento informado, se protegió la confidencialidad de la identidad del participante y no se proporcionó compensación económica ni de otro tipo por su participación, se buscó que el participante siguiera asistiendo a atención terapéutica en momentos posteriores a la entrevista; la reunión tuvo una duración de 50 minutos, el audio fue grabado por medio de un dispositivo electrónico para su posterior transcripción. Para el análisis de datos se llevó a cabo un proceso de codificación, los códigos fueron generados a partir de la narrativa del participante y cada uno de estos se asignó a un segmento 181 �de texto que contuviera palabras, frases o ideas relevantes para las categorías a explorar (consecuencias del duelo y posvención). Una vez codificada la entrevista, los datos se exportaron a un archivo de Microsoft Excel para organizar y sintetizar la información, en este archivo se identificaron los códigos con mayor densidad de información, es decir, aquellos con mayor presencia en la narrativa. Posteriormente, se revisaron las citas asociadas a estos códigos para identificar temas emergentes que agruparan la experiencia del participante. Finalmente, los temas identificados se organizaron en tablas para facilitar su interpretación y presentación en los resultados del estudio. Resultados A continuación, se exponen los resultados de la exploración del proceso de duelo y las afectaciones personales en una persona superviviente del suicidio de su expareja. Para una mejor claridad se organizarán los resultados en las siguientes categorías: sensaciones físicas, conductas, emociones, proceso terapéutico y proceso de duelo. Sensaciones físicas. Dentro de las afectaciones a nivel físico del duelo por el suicidio, tanto a corto plazo con el dolor de cabeza y los temblores como a largo plazo con el insomnio y la falta de concentración, se observan las consecuencias y somatizaciones del momento de angustia emocional que la persona estaba viviendo. Estas consecuencias se presentan en la tabla 2. Tabla 2. Afectaciones físicas Subcategorías Citas Dolor de cabeza “Traía un dolor de cabeza insoportable, y agregándole que traía un cubre bocas que me apretaba las orejas, no me quedaba” 182 �Temblores “En cualquier momento, me van a temblar las piernas y me voy a caer” de “No me podía concentrar en absolutamente nada” Falta concentración Insomnio “Cuando llegué aquí fue cuando ya no pude dormir, allá sí dormía muy bien, ya estando aquí en mi casa fue cuando ya no pude dormir” Cansancio “Cansado todo el tiempo, todo el tiempo estaba cansado, así durmiera todo el día” Nota. Elaboración propia Emociones. Dentro de esta categoría se realizaron hallazgos interesantes puesto que existió un amplio rango de emociones que van desde el shock hasta la culpa, incluso existen sentimientos que continuaban presentes al día de la entrevista como la tristeza, desesperación y ansiedad. Tabla 3. Afectaciones emocionales 183 �Subcategorías Citas Desesperación “Entonces... fue muy desesperante, fue... desesperante, vamos a ponerle, en palabra clava, desesperante” Tristeza "Emociones como tal, estaba triste” Ansiedad “Otras emociones como la tristeza, como el desespero, la ansiedad, todavía aparecen, todavía están” “Muy culpable, me sentía muy culpable porque... temía que haya sido mi Culpa culpa, aunque no haya sido, ¿sabes? Como no sabía, y batallé muchísimo para quitarme esa culpa, culpa que desde el principio no debí de haber tenido, porque no era mía” Nota. Elaboración propia. Conductas. Acerca de las conductas, se destaca en un sentido nocivo la presencia de tabaquismo y aumento en el consumo de alimentos. Una consecuencia positiva a raíz del suicidio fue la decisión de pasar más tiempo con su familia y seres queridos. Tabla 4. Afectaciones conductuales Subcategorías Citas Tabaquismo “Fumaba mucho, muchísimo” “Todo el tiempo estaba fumando” Aumento en consumo el “Empecé a comer de más” “Todo el tiempo estaba comiendo” de alimentos Redes de apoyo "Empecé a pasar más tiempo con mi familia, eso sí fue un cambio así súper importante porque era algo que yo no hacía, nunca, entonces empezar a hacerlo sí fue muy relevante” Nota. Elaboración propia. Proceso de duelo Dentro del proceso de duelo se encuentra el recuerdo de palabras dolorosas de amigos o familiares de la persona fallecida, los sentimientos más desagradables se presentaron al inicio 184 �del proceso del duelo, pero también refirió cierto miedo a terminar su duelo y así dejar de recordar a su expareja. Tabla 5 Proceso de duelo Subcategorías Palabras Citas que “Lo primero que me marcó, fue... se me había olvidado, fue el día que marcan yo llegué con su papá, antes de eso, previo a eso, habíamos entrado en pandemia, yo no podía ir. Y me acuerdo mucho de que me dijo su papá: Si tan solo hubieras venido antes, tal vez esto no hubiera pasado. Entonces… sí me cargó muchísima responsabilidad en ese momento” Miedo a terminar “Siento que nunca lo voy a terminar, pero no me siento incómodo con el duelo eso, porque siento que, si un día lo termino, ese día ella ya no va a estar, y no quiero que no esté” Autoevaluación “Siento que mi proceso de duelo fue muy... positivo, o sea, de hecho, del duelo siento que fue muy rápido, siento que alguna vez tuve retrocesos, pero ni eran seguidos, ni eran graves” Nota. Elaboración propia. Proceso terapéutico. El sujeto había acudido con una tanatóloga que lo acompañó e instruyó en el duelo, lo que él considera facilitó su proceso y le ayudó a la elaboración de emociones que generaban mucho malestar, además de brindarle herramientas que podía utilizar para reducir estas mismas al momento de no estar en consulta. Tabla 6 Proceso terapéutico Subcategorías Citas 185 �Herramientas “Y realmente las herramientas que se me mostraron en la terapia, adquiridas intenté aplicarlas todas, o sea, de verdad que todas, todas, todas. Cualquier cosa que me decían que podría funcionar, cualquier herramienta que pudiera utilizar, siempre he intentado usarla” Adherencia al “Sí le doy todo el crédito a la tanatóloga, porque primero empecé tratamiento yendo a terapia una vez a la semana, una vez a la semana, una vez a la semana. Ya cuando empecé a ir una vez cada 15 días, sentí que estaba avanzando muchísimo” Nota. Elaboración propia. Discusión Esta investigación tuvo como objetivo explorar las afectaciones personales y el proceso de duelo en un superviviente de suicidio, en base a los resultados expuestos anteriormente, se considera el objetivo como cumplido. En el área de emociones se reporta presencia de desesperación, tristeza, culpa y ansiedad; resultados similares a los obtenidos por Hernández Ruiz (2022), quien concluyó que las principales emociones que se presentan en los supervivientes son vergüenza, frustración y culpa. Lo cual se interpreta bajo el supuesto de que los supervivientes comparten muchos sentimientos por la particularidad de la muerte de su ser querido. Estas emociones requieren ser identificadas y elaboradas para que la persona sobreviviente pueda realizar de la forma más saludable posible su duelo y no llegue a generar complicaciones emocionales o creencias irracionales que incrementen o hagan que perdure demasiado el malestar. Sobre todo, la emoción de culpa puede diferenciarse de los duelos que se presentan en muertes por otras causas, el pensar que se pudo haber hecho algo para evitar el suicidio puede ser una carga emocional difícil de trabajar. Para las sensaciones físicas se retoman los hallazgos del estudio de Baños-Chaparro (2022), pues reportaron la existencia de consecuencias físicas dentro de las cuales se identificaban el entumecimiento, la incapacidad para estar de pie y los problemas de 186 �insomnio. Muy similares a lo rescatado en este estudio como la dificultad para conciliar el sueño, el cansancio y la presencia de temblor en las piernas. Estas sensaciones físicas pueden incrementar el malestar emocional, así mismo sería importante indagar en estos elementos de forma más profunda, es decir si una persona por ejemplo no puede dormir, que sucede en ese tiempo, podría ser que se presente rumiación, llanto, consumo de sustancias, etc. Por ello el explorar e investigar las afectaciones físicas más allá de identificarlas es fundamental para el tratamiento del duelo en supervivientes de suicidio. Así mismo, Chaverra et al. (2019) afirmaron que existen disfunciones conductuales derivadas del proceso de duelo, esas disfunciones podrían ser las descritas en este estudio, el tabaquismo y el aumento en el consumo de alimentos, conductas que podrían llevar a problemas de salud y trastornos alimenticios. Sin embargo, en este estudio también se identificaron conductas de conexión y acercamiento a las redes familiares, lo que resulta relevante, pues el tener estos comportamientos puede facilitar el proceso del duelo y puede llevar a las personas a resignificar y valorar positivamente sus relaciones interpersonales. El superviviente entrevistado había asistido a un proceso terapéutico el cual expresaba haberle funcionado para tener un mejor proceso de duelo, más positivo y menos doloroso. En cuanto a las intervenciones psicoterapéuticas en supervivientes de suicidio que hayan demostrado efectividad percibida y estadística, existen propuestas como las terapias de tercera generación, más específicamente desde la terapia de aceptación y compromiso, por ejemplo, Domínguez (2018) realizó una intervención en supervivientes de suicidio, donde observó una reducción significativa del sufrimiento, así como la reducción de sintomatología depresiva y ansiosa, y un mejor desempeño físico y cognitivo. En este mismo sentido y utilizando la técnica del Mindfulness, Alonso-Llácer et al. (2021) abordaron un trastorno de duelo complejo persistente en un superviviente del suicidio que perdió a su hijo; consideraron su intervención como exitosa pues la paciente, al terminar la intervención, no puntúo en trastorno de duelo complejo o sintomatología ansiosa persistente y aumentó su autocompasión. Desde el abordaje cognitivo conductual, Castillo (2022) realizó una intervención en un paciente con ansiedad y problemas conductuales relacionados a la pérdida de su pareja por suicidio, observó un resultado positivo pues se 187 �redujeron los problemas conductuales relacionados a la ansiedad y adquirió herramientas de comunicación asertiva y regulación emocional. Conclusiones Como se puede observar, las intervenciones psicológicas son empíricamente funcionales para la atención del duelo en supervivientes de suicido, tal como lo refirió el participante de esta investigación, quien tuvo una mejoría en sus síntomas. En cuanto a las limitaciones del estudio encontramos que solo se reporta un caso y sería necesario repetir dicha entrevista y análisis con más personas para incrementar la información en relación con la forma en que se vive y elaboran los duelos en caso de muertes por suicidio en diferentes edades, con perspectiva de género y frente a la perdida de diferentes tipos de personas y relaciones, no solo la de la pareja. Además, se requiere seguir analizando los elementos que pueden beneficiar en la elaboración del duelo por suicidio, ya que se ha reportado en la literatura que el suicidio de una persona cercana en algunos casos se vuelve en un factor de riesgo para una muerte por suicidio del superviviente, sin embargo, una atención oportuna y efectiva puede reducir el riesgo para quien vive este tipo de pérdidas. Se concluye en base a los hallazgos del estudio que las afectaciones tanto a nivel emocional, físico y conductual en los supervivientes de suicidio es algo existente que debería de ser más divulgado por las disciplinas relacionadas con la salud mental, con el fin de ayudar a esta población a transitar un proceso de duelo positivo, reducir el malestar emocional y mejorar la calidad de vida. Si bien cada persona es única y vive el duelo de forma diferente, se encuentran similitudes en las conclusiones de esta investigación y otras relacionadas, que pueden ser utilizadas para el desarrollo de estrategias e intervenciones psicoterapéuticas, sociales y comunitarias. 188 �Referencias American Psychological Association. (2023). Suicide and suicide prevention. https://www.apa.org/search?query=suicide Alonso-Llácer, L., Lacomba-Trejo, L., y Pérez-Marín, M. (2021). Duelo complicado por la muerte de un hijo: presentación de un caso. Revista Médicas UIS, 34(3). https://doi.org/10.18273/revmed.v34n3-2021009 Baños-Chaparro, J. (2022). Duelo por suicidio: ¿Qué sucede después en la familia? Revista de Investigación en Psicología, 25(1), 159–170. https://doi.org/10.15381/rinvp.v25i1.22287 Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3 (2), 77 – 101. http://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa Bustillos, G. (2021). 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Tipos de duelo por perdidas asociadas al suicidio infantil a través del cuestionario de texas adaptado. Cuadernos de Crisis y Emergencias, 1–13. https://orcid.org/0000-0002-2542-4921 189 �Hernández, L. (2022). De la vergüenza y la culpa al miedo. Cadena de emociones tras un suicidio. EntreDiversidades. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 9(1), 272–297. https://doi.org/10.31644/ed.v9.n1.2022.a11 Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2024). Estadísticas a propósito del día mundial para la prevención del suicidio. 10 de septiembre. INEGI. Comunicado de prensa núm. 547/24. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2024/EAP_Suicidio24.pdf Jones, D., Manzelli, H., & Pecheny, M. (2004). Grounded Theory Una aplicación de la teoría fundamentada a la salud. Cinta de Moebio, (19), 0. Luxardo, N. y Alonso, J. (2007). El Impacto Diferencial de Enfermedades con Malos Pronóstico en las Redefiniciones Biográficas de las Personas Afectadas. 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Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 70, 333–367. https://doi.org/10.35575/rvucn.n70a12 Sánchez, J. y Buenaño, J. (2023). Vivencias de familiares supervivientes del suicidio. Universidad Indoamérica. Worden, W. (2013). El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Paidós. 190 �191 �Repensar la intervención social desde la reflexividad espiritual: una epistemología situada Danna Ruth Eunice Rivas Martínez 19 Resumen: Este artículo propone repensar la intervención en Trabajo Social desde una perspectiva crítica que incorpore la reflexividad religiosa y espiritual del sujeto como dimensión epistemológica, ética y política. Parte de una pregunta central: ¿cómo puede el Trabajo Social intervenir de manera pertinente en contextos donde la religión y la espiritualidad estructuran el sentido, la agencia y los vínculos comunitarios?, con base a esta pregunta, el propósito se encamina a construir un modelo de análisis que permita comprender e integrar estas dimensiones simbólicas en la práctica profesional en trabajo social superando los enfoques positivistas o reduccionistas. A partir de aportes antropológicos —con énfasis en autores como Clifford Geertz, Victor Turner, Roberto DaMatta y Manuel Marzal—, se argumenta que la espiritualidad debe entenderse como una práctica cultural encarnada, situada y resignificada, puesto que no se trata solo de creencias, sino de formas vividas de comprender el mundo que se expresan en ritos, cuerpos, memorias y comunidad, estos elementos resultan fundamentales en contextos de sufrimiento social y exclusión estructural. Y desde el paradigma sociocrítico y la epistemología situada, se plantea que el Trabajo Social requiere una reconfiguración en sus análisis que lo lleven a reconocer que también al sujeto como actor simbólico. Ejemplos como el de las madres buscadoras o los rituales de sanación comunitaria ilustran cómo las prácticas espirituales pueden ser espacios de dignidad, agencia y reconstrucción del tejido social. Se espera que este análisis ayude a integrar la espiritualidad vivida como horizonte interpretativo y ético, para una intervención comprometida con la transformación social. 19 Universidad Veracruzana, danrivas@uv.mx, Licenciada en Trabajo Social, con posgrados en Antropología social y Ciencias Políticas https://orcid.org/0000-0003-0781-7032 192 �Palabras clave: intervención social, antropología de la religión, reflexividad, epistemología situada. 193 �Introducción En el campo del trabajo social, la intervención social ha sido tradicionalmente entendida como un conjunto de acciones orientadas a transformar situaciones de vulnerabilidad, exclusión o injusticia social, estas intervenciones, históricamente construidas desde perspectivas racionalistas, estructurales o psicológicas, han privilegiado enfoques positivistas orientados a la resolución de problemáticas visibles o medibles (Tello y Ornelas 2014; Fernández, 2015). No obstante, esta visión ha demostrado limitaciones significativas al dejar fuera aspectos esenciales de la subjetividad humana, como las emociones y sentimientos inmersos en la espiritualidad y la religiosidad, los cuales constituyen marcos simbólicos fundamentales para darle sentido a la realidad y construir una identidad (Bernal, 2022). El riesgo de ignorar la dimensión espiritual o religiosa en las intervenciones sociales puede generar prácticas culturalmente limitadas, incapaces de dialogar con las cosmovisiones, afectividades y valores que configuran la vida cotidiana de los sujetos. En contextos como el mexicano, donde estas expresiones poseen una presencia activa y compleja, su exclusión impide comprender las formas simbólicas desde las cuales se enfrentan el sufrimiento, la marginalidad y la esperanza. Con base al Censo de Población y Vivienda 2020 del INEGI (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2023), México cuenta con aproximadamente 98 millones de personas que se identifican como católicas, mientras que 14 millones se identifican como protestantes o cristianos evangélicos. Además, más de 13 millones de personas afirmaron no tener religión, y otros 159 mil se consideran creyentes sin adscripción formal. Existen también minorías religiosas significativas como el judaísmo, el islam, las religiones orientales y los espiritualistas. En el estado de Veracruz, 6,053,044 personas se identifican como católicas, 1,191,127 como protestantes o evangélicos, 2,099 como espiritualistas y 640,829 personas no profesan ninguna religión. Estas cifras reflejan un país crecientemente plural en creencias y formas de espiritualidad vivida e invitan a ir más allá de la estadística y analizar cómo estas creencias y prácticas espirituales impactan de forma directa en el ámbito de la salud, social, político y cultural de las personas (Bernal 2022; pág.428), desde luego, lo que se tiene enfrente plantea 194 �un desafío para el trabajo social, porque exige comprender esta pluralidad espiritual como una realidad dinámica que atraviesa la subjetividad, la organización comunitaria y las relaciones de poder, pero, por otro lado, se requiere reconocer el potencial político de las instituciones y actores religiosos en el espacio público. Desde la antropología de la religión, se ha demostrado que iglesias y grupos religiosos tienen una influencia activa en la esfera pública, participando en el diseño de políticas públicas, debates legislativos y en la formación de opinión sobre temas como el aborto, los derechos LGBTIQ+, la educación sexual y la eutanasia (Blancarte, 2015). Aunque México se define como un Estado laico desde el siglo XIX, lo religioso sigue irrumpiendo en lo político, ya sea por presión externa o por invitación interna (Blancarte, 2015, pp. 667–668). En particular, el crecimiento del protestantismo evangélico —especialmente en sus corrientes más conservadoras— ha generado nuevas formas de movilización política y social, estas incluyen marchas masivas, campañas moralizantes y alianzas estratégicas con partidos, con el objetivo de influir en procesos legislativos y programas gubernamentales (Rivas, 2020), dentro de este escenario, muchas de estas iglesias buscan alcanzar los mismos privilegios históricos de la Iglesia católica, extendiendo su presencia institucional y capacidad de influencia (Blancarte, 2015). Este fenómeno evidencia que lo religioso no permanece confinado al ámbito privado, sino que se constituye como un campo activo de disputa por el sentido común y los valores públicos (Rivas, 2020), para el Trabajo Social, esta realidad plantea el desafío urgente de comprender críticamente el papel que juegan las expresiones religiosas en la configuración del orden social, y desarrollar una práctica profesional situada, ética y sensible a los marcos simbólicos que estructuran las vidas de los sujetos y comunidades con las que se interviene. Por lo tanto, más allá del análisis estructural, este trabajo propone centrar la atención en la vivencia concreta del sujeto social y para esto se recurre a la antropología de la religión, la cual entiende la espiritualidad no como una doctrina institucional, sino como un conjunto de prácticas simbólicas, rituales y afectivas que permiten a los sujetos resignificar su historia, dolor y lucha en la vida cotidiana (Corpus, 2019, p. 129). Estas espiritualidades, según Bernal (2022), son vividas y reconstruidas activamente, muchas veces al margen de las ortodoxias 195 �religiosas. También, Morales (2018, pp. 18–43), indica que la religión influye en las conductas sociales y sexuales, aunque no siempre determina una adhesión total a sus normas, es decir, las prácticas religiosas y las formas de no-creencia moldean decisiones, vínculos afectivos y trayectorias vitales específicas, lo que genera desafíos para la intervención social y la formulación de políticas culturalmente pertinentes. Por otra parte, Sánchez (2018, p. 85), menciona que “cuando hablamos de lo religioso debemos contemplarlo no solo en su dimensión institucional y formal, sino también como un sistema de creencias al que las personas adhieren en mayor o menor grado” y que influye en las decisiones personales, afectando también las formas del ver el mundo y por supuesto que impactan en las relaciones sociales. Por lo tanto, es necesario reconocer al otro como alguien que tiene necesidad de pertenencia religiosas, así como las espiritualidades, que pueden tanto aceptar las normas religiosas y sus estructuras pero que a la vez las reconfiguran y las adaptan a su núcleo espiritual “entendiendo que su relación con lo religioso no es pasiva, sino activa, crítica y situada en contextos particulares”. Desde esta perspectiva, resulta indispensable echar un vistazo de cómo las espiritualidades funcionan en múltiples niveles: como redes de contención comunitaria, como fuentes de resiliencia o resistencia simbólica, pero también, en ciertos casos, como barreras que dificultan el acceso a los procesos de intervención caso-grupal-comunitario o refuerzan estructuras de exclusión. Esta ambivalencia pide que los profesionales del trabajo social desarrollen competencias críticas y éticas para reconocer, interpretar y dialogar con los sistemas de creencias de los sujetos, sin caer en la imposición ni en el rechazo por principio. Este artículo propone, por tanto, una revisión crítica y propositiva de la intervención social desde el trabajo social, integrando la reflexividad religiosa y espiritual del sujeto como una herramienta epistemológica, ética y política, que se sitúa en la antropología de la religión, para ampliar el modelo desde el cual se piensa la intervención, y contribuir al diseño de la práctica profesional. El objetivo es construir un enfoque analítico e interpretativo que permita entender cómo las creencias religiosas y las espiritualidades configuran la agencia, el sentido 196 �de vida y las prácticas sociales de los sujetos intervenidos, y cómo esto interpela al trabajo social en su misión de acompañar procesos de transformación. A partir de ello, se formulan las siguientes preguntas de investigación teórica: ¿Cómo integrar de manera crítica, situada y respetuosa la lectura de las espiritualidades de los sujetos sociales en los procesos de intervención?; ¿Qué aportes pueden ofrecer la antropología de la religión para enriquecer los fundamentos teóricos y éticos del trabajo social?; ¿Cómo construir una contribución teórica que visibilice la espiritualidad como un componente estructurante —y no accesorio— del sujeto y su entorno? Desde esta base, se propone una revisión crítica de la intervención, fundamentada en el paradigma sociocrítico, la antropología de la religión y una epistemología situada Metodología y postura epistemológica Este trabajo se enmarca en la categoría de ensayo teórico-crítico, con una clara orientación interpretativa y propositiva, por lo tanto, no pretende ser una recolección de datos empíricos, sino la construcción de un modelo analítico y reflexivo que articule la intervención social con la dimensión simbólico-espiritual, fundamentado en la antropología de la religión, la epistemología situada (Haraway, 1995) y el paradigma socio crítico Entonces lo que se presenta es una revisión crítica y propositiva, en tanto que integra conceptos, autores y perspectivas teóricas para elaborar una propuesta de modelo de intervención social con la intención de desarrollar una postura epistemológica propia, buscando repensar el Trabajo Social desde la reflexividad espiritual y el análisis simbólico. De esta forma y mediante un análisis hermenéutico y narrativo (Porta y Flores, 2017; Arango, y Ortega, 2020), se busca interpretar la espiritualidad como un fenómeno cultural, afectivo y político que se debe considerar en los procesos de intervención en Trabajo Social. Así la hermenéutica permite desentrañar los significados y sentidos presentes en los ritos, memorias y prácticas espirituales de los sujetos, mientras que la narrativa crítica articula estas interpretaciones con los marcos teóricos de Geertz (2003), Turner (1988), DaMatta (2002), Marzal (2002), y autoras decoloniales como Haraway (1995), esto privilegia una 197 �lectura situada y reflexiva, reconociendo que el conocimiento se genera desde una posición holística, histórica y afectiva específica, tanto del sujeto social como del profesional. En cuanto a la selección de autores se realizó bajo un criterio de pertinencia epistemológica y afinidad con el enfoque simbólico, espiritual y crítico que sustenta la propuesta, en el cual se integró un corpus interdisciplinario que articula la antropología de la religión, la epistemología situada y el paradigma sociocrítico en el Trabajo Social. Asimismo, mi posición como autora con el binomio de trabajadora social y antropóloga social, ha sido determinante en la elección de este andamiaje; ya que mi propia experiencia profesional y académica me impulsa a buscar marcos interpretativos que reconozcan la dimensión simbólica, cultural y espiritual en la intervención social. Esta implicación consciente refuerza la coherencia del modelo propuesto, al estar construido desde una perspectiva crítica, situada y reflexiva. Dimensión simbólica y espiritual en Trabajo Social: una aproximación antropológica crítica Reconocer la dimensión simbólica y espiritual en la intervención social exige romper con los enfoques reduccionistas que han concebido al sujeto como objeto de diagnóstico positivista, por lo que se recurre a la mirada antropológica, inspirada en Geertz (2003) y Turner (1988; Gueist, 2002), para analizar la espiritualidad y la religiosidad como sistemas culturales complejos que configuran sentido, agencia y comunidad, puesto que tales dimensiones atraviesan los cuerpos, las emociones, los rituales y las memorias colectivas, constituyéndose en ejes fundamentales para comprender el sufrimiento social y las formas de resistencia. En este marco, el Trabajo Social se ve llamado a reconfigurar sus herramientas interpretativas y éticas, integrando la espiritualidad vivida como una vía legítima para acompañar procesos de transformación social: Religión como sistema simbólico y cultural Este modelo de análisis resulta clave para lograr el objetivo central de este artículo, proponer una revisión crítica y propositiva de la intervención social, integrando la 198 �reflexividad religiosa y espiritual del sujeto como herramienta epistemológica, ética y política, desde esta premisa lo que se pretende es recuperar los aportes de la antropología de la religión para concebir al sujeto como portador de sentido, como actor simbólico cuya espiritualidad y religiosidad son elementos estructurantes de su experiencia vital, su agencia y sus relaciones sociales (Monroy, 2015; Bernal 2022). Comenzando por Clifford Geertz (2003), proporciona un punto de partida al definir la religión como “un sistema de símbolos que obra para establecer poderosas, penetrantes y duraderas disposiciones y motivaciones en los hombres, formulando concepciones de un orden general de existencia” (2003, pág. 89). Esta comprensión culturalista desborda los límites de la creencia institucional para mostrar que la religión organiza la experiencia, modela las emociones, ofrece marcos interpretativos y justifica decisiones prácticas. En el trabajo social, esta lectura sugiere reconocer que la intervención acontece siempre en un campo de sentido preexistente, donde los sujetos comprenden su situación — y también a los profesionales— desde esquemas simbólicos que pueden incluir imaginarios religiosos, visiones providenciales o cosmologías propias. Tal como plantea Marzal (2002), “la religión no es sólo un sistema de creencias, sino también un campo afectivo y simbólico en el que los sujetos encuentran herramientas para interpretarse a sí mismos” (p. 84). Ejemplos de ello pueden encontrarse en contextos donde ciertas tradiciones religiosas legitiman formas de violencia simbólica o física, en tales casos, los trabajadores sociales se han llegado a enfrentar cosmovisiones religiosas interiorizadas en comunidades donde se considera que la disciplina corporal severa hacia mujeres o niños es "voluntad divina" o forma de corrección moral, en este sentido, es crucial que el profesional del trabajo social comprenda que estas posturas no son simplemente individuales, sino que están sostenidas por universos simbólicos profundamente enraizados, que median la manera en que las personas entienden el bien, el mal y la justicia. Comprender este nivel de significación permite intervenir sin imponer, pero tampoco sin renunciar al compromiso ético con la dignidad y los derechos de todas las personas. En este sentido, podemos ver que la violencia estructural, los nuevos desafíos y problemáticas sociales no son episodios materiales y aislados, sino que son episodios dramáticos que 199 �requieren de formas rituales de interpretación y, por supuesto, de acción. Así, el trabajador social en su intervención tendrá que comprender que muchas de estas problemáticas no son únicamente materiales, sino que están interiorizadas en la subjetividad del sujeto y mediadas por su universo simbólico. Un caso especialmente complejo y contemporáneo es el de las formas de religiosidad ligadas al narcotráfico, como la adoración a la Santa Muerte o a figuras como Jesús Malverde y Angelito Negro, estas expresiones religiosas, aunque no son institucionalizadas, poseen un poder simbólico intenso que articula códigos de lealtad, protección, castigo y justificación de la violencia (Gaytán, y Valtierra, 2023; pág. 37-38). En ciertos contextos de México, estas devociones funcionan como cosmologías completas desde las cuales se interpreta el sufrimiento, la justicia o la traición. Para el trabajo social, esto representa un enorme reto: ¿cómo intervenir en contextos donde la violencia no solo se ejerce, sino que se justifica espiritualmente? comprender que estas religiones no oficiales también configuran una visión del mundo una “Weltanschauung” (Turner citando a Dilthey en Geist [compilador] 2002, pág. 124-125), sobre todo que permite al profesional reconocer que no se trata únicamente de criminalidad, sino de formas culturalmente específicas de sentido, identidad y poder. Intervenir sin comprender este trasfondo simbólico puede resultar no solo ineficaz, sino contraproducente. Espiritualidad encarnada, vivida y resignificada La espiritualidad, más allá de los dogmas o credos formales, se manifiesta como una experiencia vivida, situada y resignificada en la cotidianidad de los sujetos, es una forma de comprender el mundo que se encarna en el cuerpo, en las emociones, en los vínculos y en las prácticas sociales. En esta línea, la obra de Víctor Turner (1988; 2002, como se cita en Geist, comp.) resulta central, ya que propone una antropología del rito y del performance donde la espiritualidad es performada, es decir, escenificada, dramatizada y reinterpretada por los propios actores sociales. Turner (Geist, 2002; Díaz, 2014), retoma y profundiza las perspectivas rituales de Gluckman (1958; Díaz, 1998; Lube, 2012), aportando una teoría compleja del drama social, 200 �el rito de paso y la liminaridad. Su modelo secuencial comparte con Gluckman (2009) una lógica procesual, pero le añade una dimensión reflexiva y simbólica más elaborada. En los rituales, según Turner (1988; Gueist 2002) no solo se reproduce el orden social, sino que también lo tensiona, lo dramatiza y lo transforma. La fase liminar —ese estado de transición donde el sujeto ha dejado atrás un rol, pero aún no ha asumido otro— se convierte en un espacio de ambigüedad y potencialidad. Allí, en ese “entre”, emerge la communitas, una forma de comunidad basada en la igualdad simbólica, la apertura emocional y la creatividad cultural (Geist, 2002; pág. 49-53). Para el trabajo social, esto permite leer muchos procesos personales y colectivos, como el duelo, la migración, la salida de violencias o el tránsito por instituciones, como experiencias espirituales liminares, que exigen acompañamiento no solo técnico, sino también simbólico y existencial, comprendiendo que esta espiritualidad no se vive solo en espacios religiosos tradicionales sino en la vida diaria. Así el concepto de performance, entendido como una forma de acción simbólica en la que los sujetos escenifican sentidos, emociones, memorias, resistencias y visiones del mundo. Tal performance ritual, incluye también formas liminoides —más abiertas, creativas y propias de las sociedades modernas— como el arte, el carnaval, el teatro, la protesta o el activismo político. En todos estos espacios, los sujetos dramatizan sus conflictos y esperanzas, resignifican su lugar en el mundo, y encarnan, expresar y viven su espiritualidad a través de lo simbólico (Da Matta, 2002; pp. 27-54; Geist, 2002; pp. 103-141). En este sentido complejo, al que Turner incorporó de la filosofía hermenéutica de Wilhelm Dilthey, especialmente el concepto de Weltanschauung o “cosmovisión”, retomado por Geist (2002, p. 121), permite comprender que toda experiencia humana está estructurada por tres dimensiones fundamentales: pensamiento, sentimiento y voluntad. De este modo, esta trinidad epistemológica es clave para entender los procesos rituales y performativos no como simples actos simbólicos o expresivos, sino como modos integrales de conocimiento y acción, donde los individuos interpretan y transforman su realidad. Así, la performance se configura como un espacio privilegiado en el que se articulan el saber, la emoción y la 201 �agencia, abriendo posibilidades tanto para la reproducción cultural como para la transformación social. Un ejemplo concreto desde el trabajo social puede observarse en comunidades indígenas urbanas desplazadas por violencia estructural, donde las mujeres organizan círculos de sanación y rituales de agradecimiento a la tierra en espacios públicos. Tal es el caso del Movimiento de parteras Nich Ixim (Movimiento de Parteras de Chiapas, México; s. f.), este colectivo, compuesto por parteras tradicionales, ha sido fundamental en la resistencia contra propuestas regulatorias que excluyen la partería tradicional indígena, y otro, es la Organización K’inal Antzetik (Guerrero A. C.; Bekaab, 2022), en el cual se le reconoce a Hermelinda Tiburcio, trabajadora social y defensora de los derechos de las mujeres indígenas, quien forma parte de esta organización que lucha y visibiliza la situación de exclusión, violencia y discriminación que sufren las mujeres indígenas en México (Hermelinda Tiburcio: Incansable Defensora de los Derechos de las Mujeres Indígenas; ONU-DH, s. f.) Estos organismos han implementado prácticas de sanación y rituales comunitarios como parte de su trabajo comunitario y de intervención, y aunque estos actos pueden no estar registrados como rituales oficiales ni pertenecer a religiones formalizadas, para las participantes constituyen un espacio de reencuentro con su identidad, sus memorias familiares, ancestrales y su dignidad colectiva. Allí, el ritual es también performance, se canta, se narra, se cocina, se agradece, se llora. Y tales casos, el trabajador social que acompaña este proceso no actúa como mediador externo, sino como facilitador de un proceso simbólico en el que la espiritualidad resignifica la historia y habilita un nuevo horizonte de acción. Por lo tanto, estos espacios no solo reafirman la agencia de las mujeres, sino que funcionan como prácticas de reconstrucción del tejido comunitario y de elaboración del trauma, desde claves culturales propias. De esta forma la teoría de Turner (1988; Geist, 2002), porta que estos procesos sociales, no operan solo en el plano racional, sino también en el afectivo y volitivo, y por ende la espiritualidad desde esta perspectiva, es una forma de conocimiento integral y situada, especialmente valiosa en contextos donde el sufrimiento no puede ser nombrado 202 �racionalmente, pero sí expresado simbólicamente. Así entendida, la espiritualidad no es una adhesión pasiva a un sistema religioso, sino una práctica cultural activa, una forma de resistencia, de recomposición del yo, de construcción de comunidad y de dignidad. Es, en muchos casos, el único espacio donde el sujeto excluido puede aún nombrarse con poder. Para una intervención social crítica, reconocer esta dimensión es condición indispensable para acompañar auténticos procesos de transformación. El rito, la memoria, el cuerpo y la comunidad como ejes de sentido Comprender la espiritualidad como una dimensión vivida, encarnada y resignificada implica reconocer que no se trata de un fenómeno puramente mental o doctrinal, sino de una experiencia socialmente compartida, transmitida y actualizada mediante prácticas simbólicas. En este marco, el rito, la memoria, el cuerpo y la comunidad emergen como ejes centrales a través de los cuales los sujetos no solo expresan su espiritualidad, sino que la configuran activamente, le otorgan continuidad histórica y la proyectan como forma de pertenencia, resistencia y acción colectiva. Desde una perspectiva antropológica, el rito no es únicamente una ceremonia religiosa institucionalizada, sino una forma de acción simbólica y social, según Víctor Turner (Geist, 2002; Díaz, 2014), los rituales funcionan como “procesos de reflexión social”, donde se negocian significados, se manifiestan tensiones estructurales y se abren espacios para la transformación cultural. Los rituales, entonces, no solo reproducen normas, sino que pueden también impugnarlas, resignificarlas o subvertirlas. Para el trabajo social, esto implica reconocer que muchas prácticas simbólicas —religiosas, comunitarias o populares— pueden ser leídas como formas rituales contemporáneas que acompañan tránsitos vitales, permiten reconstruir sentido y median procesos de duelo, pérdida o migración. Uno de los componentes fundamentales del rito es su anclaje en la memoria, lejos de ser una práctica aislada, el rito conecta el presente con el pasado y el futuro, como lo afirma Martínez (2010), las comunidades indígenas no comprenden el tiempo como una secuencia lineal, sino como una dimensión relacional donde la memoria se activa en la práctica 203 �colectiva y ritual. Así, en contextos marcados por la violencia estructural o el despojo territorial, los rituales se convierten en actos de memoria y dignificación. Desde este contexto el cuerpo cumple un rol central en estos procesos, pues es en el cuerpo que se inscriben las experiencias de dolor, exclusión o espiritualidad, pues es a través de él que se llora, se canta, se bendice, se ofrenda o se arrodilla, y es también en el cuerpo el espacio donde se experimenta lo sagrado. Con esta postura, Marzal (2002; pp. 21-38) reconoce que el fenómeno religioso se encarna en dimensiones afectivas, sensibles y rituales que difícilmente pueden ser traducidas por completo a esquemas racionales. Para el trabajo social, esta afirmación es clave, porque ignorar la dimensión corporal de la espiritualidad es limitar la comprensión de los sujetos en su totalidad, intervenir desde una lógica únicamente técnica o verbal puede bloquear los canales simbólicos a través de los cuales las personas elaboran sentido, identidad y agencia. Entonces los rituales de conmemoración, las peregrinaciones, las ceremonias agrícolas o los círculos de palabra constituyen espacios donde las heridas históricas se narran, se resignifican y se comparten por medio del cuerpo y desde una atmosfera comunitaria. Esto último, constituye el tejido donde estos elementos se entrelazan. Se puede decir que la espiritualidad vivida es esencialmente comunitaria. No es un acto individual aislado, sino una práctica relacional sostenida en vínculos de reciprocidad, afecto y pertenencia. En este sentido, la comunalidad —concepto clave en el pensamiento indígena contemporáneo— representa una forma de vida que articula el trabajo, la organización, la fiesta y el ritual (Martínez, 2010). Esta concepción exige al trabajo social una mirada intercultural, sensible a formas comunitarias de producción de sentido que desafían los modelos individualistas y positivistas de intervención. Un caso especialmente potente es el de las madres buscadoras, mujeres organizadas en México para encontrar a sus hijas e hijos desaparecidos. Sus acciones, que combinan trabajo forense y denuncia política, están profundamente atravesadas por prácticas rituales, tales como, colocar fotos al pecho, oran mientras cavan, bendicen la tierra, encienden velas, invocan a la Virgen o a la Santa Muerte. Estas prácticas resignifican el duelo en lucha, la maternidad en resistencia y el silencio en clamor simbólico. Sus caminatas, excavaciones y 204 �vigilias no solo son actos materiales de búsqueda, sino también performances espirituales de memoria y justicia, donde se reconfiguran el cuerpo doliente, la comunidad en duelo y el derecho a la verdad. Como afirma Bernal (2022), en estos procesos: Por un lado, las experiencias subjetivas nacen como fruto de prácticas de interacción social, por lo que esa individualidad se da solamente en un cierto grado, nunca absoluto, y asociado a las trayectorias de compartir con grupos o comunidades. Por otro lado, en las religiones también ha operado la capacidad de decisión y acción individual y, aunque adscritas a religiones tradicionales, las personas viven la experiencia religiosa, en mayor o menor medida, de forma subjetiva y particular. Baste con recordar el recorrido interior de grandes místicos, como santa Teresa o san Juan de la Cruz en el catolicismo, como prueba indiscutible. Por todo ello, a pesar de que estas nuevas espiritualidades se definan por su énfasis en la autoridad interna, la experiencia y la subjetividad, estas no son únicamente individuales ni autónomas (pp. 443-444). Para el trabajo social, acompañar estas experiencias requiere no solo herramientas técnicas o jurídicas, sino una comprensión profunda del rito como medio de transformación colectiva, del cuerpo como archivo del sufrimiento, y de la comunidad como sostén espiritual. Estas mujeres no sólo buscan a sus hijos, también reconstruyen, desde su espiritualidad vivida, un orden moral alternativo al abandono institucional y al silencio social. Están reconfigurando el sentido de justicia desde prácticas simbólicas que no pueden ser ignoradas por una intervención social verdaderamente comprometida con la dignidad y la reparación. Con este modelo de análisis interpretativo se pretende enfatizar la necesidad de considerar el sentido religioso y espiritual de la persona y su entorno comunitario. Es fundamental comprender que parte de sus formas y estilos de vida están sostenidos por su cosmovisión y ethos (Geertz, 2003), los cuales modelan su forma de vida y no pueden ser ignorados por el trabajador social en su proceso de intervención. También es necesario entender que las personas pueden estar afiliadas e integradas a marcos normativos religiosos interinstitucionales, a los cuales obedecen, pero que, al mismo tiempo, impregnan con sus propias formas de vivir y sobrellevar sus creencias. 205 �Por ello, el trabajador social debe estar abierto a reconocer que lo que posiblemente se percibe como una barrera para la intervención puede, en realidad, ser una práctica espiritual significativa para la persona, la cual debe ser comprendida en profundidad. A su vez, este mismo sentido de espiritualidad y religiosidad puede convertirse en la base para una intervención más efectiva. Ahora bien, esto no implica que el trabajador social deba asumir el rol de facilitador de dichas espiritualidades, sino que debe ser capaz de comprenderlas, ya que también pueden constituirse en un recurso útil para fortalecer redes de apoyo y lograr una mayor efectividad en el manejo y gestión de recursos. La reflexividad espiritual del sujeto social como epistemología situada en el paradigma sociocrítico. A lo largo de su historia de Trabajo Social en México, ha transitado por distintas posturas que reflejan transformaciones profundas tanto en la sociedad como en el Estado y en la propia disciplina, desde la postura tradicional, centrada en un enfoque asistencialista e individualista subordinado a modelos conductista, pasando por la reconceptualización crítica influida por el pensamiento latinoamericano de los años setenta, hasta su incursión en la formulación de políticas públicas. En tales etapas descritas por Tello y Ornelas (2014), han configurado no solo las formas de intervención, sino también los marcos epistemológicos que las sustentan. Pensar en estos primeros comienzos de la profesión es considerar que la postura tradicional emerge precisamente en el contexto del Estado benefactor, en donde se institucionalizan formas de asistencia a sectores considerados en “situación de necesidad”. A lo que Tello y Ornelas (2014) advierten que “el trabajo social aparece como profesión con las mismas características, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, cuando los gobiernos multiplican las instituciones de asistencia social como respuesta a circunstancias concretas de carencia y necesidad social” (p. 13), convirtiendo este modelo asistencial al trabajador social como un operador subordinado, ejecutor de funciones técnicas y administrativas en contextos dominados por posturas positivistas. 206 �Ante este panorama, es fundamental recuperar el horizonte disciplinar del Trabajo Social, como sugiere Tello (2008): …la perspectiva de nuestro abordaje es siempre desde lo social, no importa cuál sea el problema que enfrentemos, nuestro nicho de intervención es lo social. Reconocernos en él, ubicarnos y no perdernos en funciones de apoyo es esencial para la intervención en trabajo social (p. 12). Esta afirmación resalta la urgencia de diferenciar el ejercicio profesional de las lógicas instrumentales que históricamente han limitado su potencial transformador de la profesión, así, a pesar de la influencia significativa de las distintas corrientes del paradigma crítico en el Trabajo Social, su impacto en las prácticas profesionales ha sido desigual y, en muchos casos, limitado por marcos institucionales tradicionales. No obstante, en los últimos años ha comenzado a consolidarse una postura que plantea el cambio social como una construcción colectiva y situada. Esta perspectiva rompe con enfoques centrados exclusivamente en la atención de carencias visibles o en la medición de impactos cuantificables, para poner en el centro a los sujetos sociales como portadores de sentido, historia, espiritualidad y agencia simbólica. Este hilo de transformación requiere una reflexividad profesional profunda y la adopción de una epistemología situada, condiciones indispensables para sostener una práctica ética, contextualizada y comprometida con la dignidad humana. Por lo tanto, la reflexividad en el Trabajo Social implica mucho más que una revisión técnica de la práctica, puesto que se trata de una disposición ética, política y epistémica mediante la cual el profesional interroga y cuestiona sus propios marcos teóricos, afectivos, simbólicos y culturales, en otras palabras, deconstruye para construir; y se ubica conscientemente en relación con los saberes y experiencias de los sujetos con los que trabaja. Lo que lo lleva a reconocer o identificar que toda mirada está situada, anclada en trayectorias históricas, identidades sociales y horizontes afectivos. En consonancia con lo anterior, “la reflexividad crítica es una posición epistemológica, ética y política fundamental para el desarrollo de un trabajo social emancipador” (Aguilar y Buraschi, 2023, p. 19), reconocer la espiritualidad del sujeto —y 207 �del propio profesional— no es una concesión humanista opcional, sino un imperativo para evitar reduccionismos tecnocráticos, imposiciones simbólicas o violencias epistémicas. Esto requiere abandonar el mito de la objetividad neutral e incorporar una epistemología situada (Haraway, 1995), sosteniendo que desde el paradigma crítico el conocimiento se produce desde un lugar, una historia, un cuerpo, lo que implica para el Trabajo Social, apropiarse que la intervención es siempre un acto cargado de sentido, cultura y emoción; tal como señala Aguilar y Buraschi (2023): la reflexividad tiene una larga tradición en ciencias sociales, sobre todo relacionada con la necesidad de analizar críticamente la producción del conocimiento científico en un campo en el cual la persona que investiga es parte del tema que quiere comprender. En el ámbito del trabajo social, la reflexividad no se ha centrado solo en la construcción del conocimiento (por ejemplo, en la fase de diagnóstico o de evaluación de la intervención social), sino en cómo los valores, los supuestos implícitos de las profesionales influyen en la metodología de intervención (pp. 1920) Esta observación refuerza la idea de que intervenir no es solo aplicar procedimientos técnicos, sino actuar desde una posición ética, simbólica y relacional, que requiere vigilancia constante sobre los marcos desde los que se actúa y se sitúa. A partir de ello, adquiere relevancia traer a escena la reflexividad espiritual y simbólica, una que no aluda a la religión institucional como sistema dogmático, sino a la espiritualidad como una dimensión culturalmente situada que permite a las personas interpretar el mundo, abordar el sufrimiento, resignificar la memoria y construir las propias, en este sentido reconocer la espiritualidad del sujeto —y del propio profesional— no es una concesión humanista opcional, sino un imperativo ético para evitar reduccionismos tecnocráticos, imposiciones simbólicas o violencias epistémicas. Esto requiere abandonar el mito de la objetividad neutral e incorporar una epistemología situada, tal como ha sido desarrollada por autoras como Donna Haraway (1995) y los enfoques decoloniales, donde hacen hincapié que todo conocimiento se produce desde un lugar, una historia, un cuerpo, desde esta propuesta para el Trabajo Social, para el 208 �profesionar implica posesionarse que la intervención es siempre un acto cargado de sentido, cultura y emoción. Los aportes de la antropología de la religión enriquecen profundamente esta propuesta, autores como Clifford Geertz (2003), Victor Turner (1988), o Roberto Da Matta (2002) han mostrado que la religión no debe entenderse como sistema cerrado de creencias, sino como un complejo entramado de prácticas simbólicas, rituales y afectivas que estructuran la vida cotidiana. En este modelo interpretativo, los sujetos no solo padecen necesidades, sino que dramatizan y performan su experiencia a través de lenguajes rituales y cosmovisiones espirituales. Por ejemplo, Turner, conceptualizó el ritual como performance simbólica que resignifica el dolor y habilita una acción transformadora, actos como cavar en busca de restos humanos, rezar en colectivo, bendecir la tierra o encender velas se convierten en formas de espiritualidad encarnada que movilizan sentido, dignidad y comunidad, así que ignorar estos marcos es intervenir de forma fragmentada y culturalmente ciega (Díaz, 2014). Con esta articulación de un modelo interpretativo, desde una perspectiva critica epistemológica situada, la espiritualidad del sujeto y la del profesional deben entrar en un diálogo reflexivo, donde el profesional de trabajo social también actúa desde una cosmovisión, desde afectos, desde creencias, como propone Bernal (2022), la intervención bajo una perspectiva crítica debe ir más allá de lo técnico e incorporar ontología afectiva, que permita reconocer cómo se construyen sentidos desde los territorios simbólicos de cada sujeto. Este enfoque permite superar las limitaciones de las posturas históricas anteriores en contraste al asistencialismo de la postura tradicional, se plantea una mirada integral y simbólica del sujeto que incorpore la dimensión espiritual como fuerza de agencia tomando en cuento una praxis hermenéutica, ética y emocional, en coherencia con la postura del cambio social como construcción situada, que sostenga que no hay transformación social sin transformación simbólica y espiritual. Por tanto, una intervención crítica, espiritual y situada no se limita a “atender necesidades”, sino que co-construye horizontes de sentido con los sujetos. Exige profesionales capaces de interpretar rituales, reconocer silencios, acompañar duelos y sostener esperanzas inscritas en la memoria y el cuerpo. Solo así, el Trabajo Social podrá 209 �afirmarse como una disciplina humanista, simbólicamente consciente y políticamente transformadora, capaz de responder a la complejidad del sufrimiento social desde un paradigma que integra lo estructural, lo espiritual, lo cultural y lo político en un mismo acto de intervención. Con base a lo anterior, resulta clave recuperar la figura del trabajador social como un agente con capacidades tanto teóricas como prácticas, capaz de moverse con soltura entre el análisis crítico, interpretativo, hermenéutico con una intervención situada y directa (Tello y Ornelas; 2014, p. 14), permitiendo que el Trabajo Social se afirme como una disciplina humanista, simbólicamente consciente y políticamente transformadora, capaz de responder a la complejidad del sufrimiento social desde un paradigma que integra lo estructural, lo espiritual, lo cultural y lo político en un mismo acto de intervención. Hacia una intervención simbólico-espiritual situada A partir del recorrido analítico desarrollado, se propone una concepción de la intervención social que incorpore de manera explícita la dimensión simbólica y espiritual del sujeto como un eje estructurante de la práctica profesional, desde esta perspectiva reconoce que toda intervención ocurre en contextos cargados de sentido, atravesados por cosmovisiones, memorias, ritos, vínculos afectivos y experiencias espirituales que no pueden ser ignoradas ni reducidas a indicadores cuantificables. Se reafirma, que lejos de representar un aspecto secundario o decorativo, lo simbólico-espiritual se constituye como un espacio desde el cual los sujetos resignifican el sufrimiento, reconstruyen su agencia y elaboran horizontes de esperanza. Esta propuesta se sostiene en tres pilares interrelacionados: en primer lugar, una epistemología situada que comprende el conocimiento como encarnado, históricamente localizado y afectivamente implicado, tanto en el sujeto como en quien interviene; en segundo lugar, una reflexividad con una perspectiva crítica espiritual que habilita un posicionamiento ético y hermenéutico para dialogar con los sistemas de creencias de los sujetos sin imposición, pero con compromiso político y ético. Además, se plantea que es necesario una práctica interpretativa y performativa que reconozca que los rituales, gestos, 210 �silencios y narrativas, son expresiones simbólicas fundamentales de dignidad, resistencia y agencia subjetiva. Por otra parte, reconocer que el profesional también es un sujeto situado, con su propio horizonte simbólico y espiritual, no significa diluir los roles ni confundir los marcos de sentido, más bien, demanda una ética de la autorreflexión, desde la cual se pueda identificar cómo sus creencias, emociones y referencias culturales inciden en el proceso de intervención. No se trata de una pretendida neutralidad técnica y objetiva, sino de asumir una posición consciente, responsable y respetuosa que permita acompañar sin imponer, comprender sin juzgar y transformar sin violentar los sentidos vitales del otro. Tabla 1. Modelo de intervención situada y reflexiva Nivel Dimensión 1 Contexto Sociocultural Relación/Acción Aspectos Clave ↓ (Condiciona) Diversidad religiosa y espiritual y Exclusión estructural Político 2 Subjetividad Sujeto Social Conflictos simbólicos del ↔ (Relación Cosmovisión / creencias religiosas dialógica) Espiritualidad encarnada (cuerpo, memoria, comunidad) Dimensión afectiva y simbólica 3 Profesional del ↓ (Interviene con) Trabajo Social Reflexividad crítica y espiritual Epistemología situada Posicionamiento ético y político 4 Procesos de ↓ (Conduce a) Intervención Reconocimiento simbólico: del ritos, universo símbolos y performances Reconocimiento espirituales de apoyo 211 de redes �Diseño de estrategias culturalmente pertinentes Acompañamiento ético y situado 5 Transformación ↺ impacta en la Empoderamiento Social estructuras Reconfiguración de sentidos Justicia social con dignidad cultural Nota: La tabla representa un modelo de intervención social que articula cinco niveles interrelacionados —desde el contexto sociocultural hasta la transformación social— integrando la espiritualidad, la reflexividad crítica y la dimensión simbólica como ejes fundamentales de una práctica ética, situada y culturalmente pertinente. Fuente: Elaboración propia, abril 2025 La intervención social integrando una perspectiva simbólico-espiritual situada, lejos de fragmentar lo social en niveles aislados, propone una articulación integral de cinco dimensiones que estructuran la vida y la acción colectiva: lo estructural, lo simbólico, lo espiritual, lo cultural y lo político. Lo estructural remite a las condiciones materiales e institucionales de exclusión; lo simbólico, a los marcos de sentido que organizan la experiencia; lo espiritual, a las vivencias encarnadas del sufrimiento y la esperanza; lo cultural, a las formas compartidas de significación y resistencia; y lo político, a los sistemas de poder que atraviesan e interpelan todas las anteriores. Comprender esta intersección es condición necesaria para que la intervención no sea mecánica ni superficial, sino profundamente transformadora. Figura 1 La intervención social desde integrando una perspectiva simbólico-espiritual situada 212 �Nota: La figura representa un modelo cíclico de intervención social donde se articulan cinco dimensiones clave —desde el contexto sociocultural hasta la transformación social— en una dinámica relacional y reflexiva que integra lo simbólico, espiritual y ético en el quehacer del Trabajo Social. Fuente: Elaboración propia abril 2025 El Trabajo Social contemporáneo se enfrenta a una disyuntiva decisiva: continuar subordinado a modelos centrados en la eficiencia cuantificable y al control burocrático, o asumir una práctica ética, situada, integral y transformadora que recupere la complejidad simbólica y espiritual del sujeto. Esta decisión no es menor porque requiere romper con inercias institucionales y apostar por una intervención que, además de eficiente, sea humanizante. En este horizonte, la incorporación de la reflexividad espiritual del sujeto y de una epistemología situada no puede ser entendida como un anexo opcional, sino como una base epistemológica, indispensable para una práctica coherente con los principios fundacionales de la profesión. 213 �Como se ha demostrado a lo largo del texto, la espiritualidad —entendida más allá de la religiosidad institucional— constituye un campo de sentido desde el cual los sujetos interpretan su realidad, resignifican el sufrimiento y proyectan caminos posibles de transformación. Ignorar esta dimensión no solo empobrece la comprensión del sujeto, sino que limita gravemente la potencia de la intervención profesional. La epistemología situada, por su parte, ofrece una mirada crítica que rechaza la falsa objetividad del positivismo al reconocer que todo conocimiento y toda acción se construyen desde una localización cultural, histórica y afectiva concreta que permite recuperar la dimensión humana del saber profesional. Así el Trabajo Social, desde esta perspectiva, debe renunciar a toda pretensión de neutralidad descontextualizada y asumir su lugar como disciplina situada, relacional y comprometida. En sí, toda intervención, por tanto, debe partir del reconocimiento del sujeto como portador de un horizonte simbólico, espiritual y político. Esto implica a la vez que el profesional interpele sus propios valores y afectos, reconociendo que su práctica no emerge del vacío, sino desde una biografía situada que debe ser reflexionada constantemente “un deconstruir para construir”, a lo que invita al profesional a desarrollar herramientas interpretativas capaces de dialogar con sistemas de creencias, símbolos y performances comunitarias, sin reducirlas a exotismo ni imponer racionalidades ajenas, llevándolo a diseñar estrategias culturalmente pertinentes lo que significa, reconocer que los universos simbólicos no deben adaptarse a los modelos positivista de intervención, sino que es la intervención la que debe adaptarse a los mundos simbólicos de los grupos con los que se trabaja. Siendo así que, lo ritual, lo corporal y lo afectivo no son meros accesorios: son formas de agencia, de memoria viva, de acción política, la espiritualidad vivida —cantada, llorada, encarnada— es, en muchos contextos, la vía más potente para resistir la opresión, resignificar la herida y reorganizar la vida, la participación, la unión comunal. Aunque claro, es necesario distinguir con claridad, no toda espiritualidad emancipa, puesto que algunas formas simbólicas pueden reforzar sistemas de dominación y exclusión, y para ello, la mirada crítica debe acompañar cada intervención con sensibilidad, pero 214 �también con firmeza ética, evitando tanto los juicios coloniales como los relativismos paralizantes. A modo de comentarios finales En suma, el Trabajo Social necesita una reconfiguración profunda, tanto ontológica como epistemológica, tal reconfiguración no exige abandonar lo objetivo, sino trascenderlo, lo que requiere devolverle a la práctica su alma, es decir una práctica encarnada, afectiva, simbólica, situada. Solo así será posible responder, con honestidad y dignidad, a los desafíos éticos que nos plantea el sufrimiento humano en contextos marcados por la desigualdad, la exclusión y la violencia estructural. En este recorrido se han abordado de manera transversal las preguntas formuladas al inicio, la interrogante sobre cómo integrar de manera crítica, situada y respetuosa la lectura de las espiritualidades en la intervención ha sido desarrollada a partir de una práctica reflexiva que reconoce lo simbólico y lo ritual como marcos legítimos de interpretación y acción. Asimismo, la pregunta sobre los aportes de la antropología de la religión al Trabajo Social ha sido respondida mostrando cómo sus herramientas conceptuales permiten leer las prácticas espirituales como performances culturales cargadas de sentido, identidad y poder colectivo. Finalmente, se ha sostenido que visibilizar la espiritualidad como un componente estructurante —y no accesorio— del sujeto social implica comprender que el sufrimiento y la esperanza no se configuran solo en lo material, sino también se redefine y se encuentra en la práctica colectiva dentro de las atmosferas simbólicas de lo ritual y lo corporal. Estos elementos no son decorativos, son en sí el núcleo mismo desde donde puede nacer una intervención profundamente transformadora. 215 �Referencias Aguilar Idáñez, M. J., Buraschi, D. (2023). La reflexividad crítica como herramienta para un trabajo social emancipador. Servicios sociales y política social, 129, 11-26. Arango, B. P. R., Ortega, A. A. (2020). 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Es recurrente observar y escuchar que las variables referentes de su estudio tienen una marcada perspectiva biologicista, toda vez que se hace visible a través de la exposición de sus funciones o roles, estructura, y, su identificación como célula de la sociedad, visión que determina sin duda alguna, un sentido estandarizado que excluye reprime y estigmatiza a los grupos que no cumplen con las condiciones predeterminadas. En este contexto el objetivo de este trabajo es ofrecer como resultado de un análisis a lo planteado, una mirada alterna a los discursos predominantes o identificados como convencionales, de tal suerte que motive a la construcción de procesos donde sus integrantes sean reconocidos como sujetos potencialmente cognoscentes y expositores de su realidad. En términos metodológicos para su construcción, representa los resultados de una investigación documental que ha permitido la recuperación y análisis de realidades teóricasempíricas relativas a la categoría familia, por lo que se tiene como punto de partida, la revisión de literatura que ha favorecido el registro de información para fines de análisis, reflexión a través de la localización, extracción de información. Como resultado se traza una 20 Universidad Veracruzana rlomeli@uv.mx 21 Ibid. vcolmenares@uv.mx 22 Ibid. nmacedonio@uv.mx 219 �mirada alterna fundamentada en el socio- constructivismo, la educación social como método, así como técnicas y herramientas que permiten recuperar las interpretaciones de los sujetos con la intención de trascender hacia una opción innovadora en la formación y ejercicio profesional de los Trabajadores Sociales en la intervención con las familias. Palabras claves: metarrelato, intencionalidad, construcción social. 220 �Introducción En lo general la familia históricamente ha representado un foco de atención para las diversas disciplinas que hacen posible a las llamadas Ciencias Sociales y Humanas, de manera particular para la disciplina de Trabajo Social, la familia se reconfigura como un objeto concreto de atención por la tarea para la reproducción biológica del género humano legalizada y legitimada a través del matrimonio y las significaciones en torno a ello. Sin duda en esta apreciación convergen un conjunto de posturas teóricas, que han sido aprobadas como las maneras y formas en que hay que observar, analizar y atender a la familia, entre ellas se torna de interés el análisis de (Ritzer, 2012) sobre la teoría sociológica de Comte, en la cual, al hablar de los fenómenos colectivos, expone la configuración del individuo en relación con el contexto general denominado macrosocial como lo es la familia, la cual considera el pilar de la sociología. “La verdadera unidad social es, ciertamente, la familia” (Comte 1830, citado por Ritzer 2012, p.118) Es posible identificar, que, desde estas contribuciones se asigna a la familia una serie de conceptos, propios del campo de la biología, desde la configuración macroscópica, la función para la integración del individuo, y la analogía bajo la que expresa el grupo como “verdadero germen de las diversas características del organismo social” (Comte 1830, citado por Ritzer 2012, p.118). Lo interesante de esta apreciación es lo determinante que resulta la familia para la enunciación del sistema macroscópico llamado sociedad y que ha dado sentido al estudio de la familia hasta nuestros días, en la medida en que expone como la posible generadora de la estabilidad y continuidad de la sociedad en general. En el marco de estas ideas, se ha encontrado, por ejemplo, que Durkheim (1892) consideró en su momento que la familia representaba una entidad moral cuya tarea era generar cohesión social y su función principal era educar y mantener la moralidad social. Davis, (1937) observa que la Familia cumple funciones de reproducción y mantenimiento del orden social y con ello garantiza la continuidad de la sociedad. Estos autores en coincidencia con Comte coinciden en que una forma de mantener a la sociedad con un sentido de estabilidad, orden, progreso y continuidad la formación en lo moral juega una tarea sustantiva de la familia. 221 �Autores como Murdock (1949) quien alude que la familia representa una institución social de carácter universal, dotándola de funciones esenciales tales como la socialización de los hijos, la regulación sexual, reproducción y provisión económica. Merton (1964) apunta que la familia actúa como un sistema social, que desempeña funciones manifiestas y latentes en la sociedad ayudando a la estabilidad social. Es importante recordar, que para este autor las funciones manifiestas representan las consecuencias intencionadas y a la vez reconocidas por los miembros de la sociedad, por lo que en este sentido son conscientes, mientras que las latentes de manera contraria son inconscientes pueden beneficiar o ser perjudicial para la sociedad. Parsons & Bales (1955) expone que la familia representa una unidad funcional, que en relación con la socialización de los hijos y afianza a los adultos. Entre las funciones que se le atribuyen se encuentra las de carácter instrumental relativo a lo económico y el expresivo dimensionada a lo emocional. En su conjunto estas miradas convergen el sentido de la familia representa el grupo bajo el cual es posible la sociedad, a partir de las acciones concretas asignadas como grupo, constituyéndose en verdades absolutas, universales, reconocidas y legitimadas para decir lo que es la familia y su papel su contexto histórico social, si bien en un principio la distinción en la formación de lo “bueno” o “malo” llamado moral en la actualidad denominada formación en valores. Cualquiera que sea el caso, representan una orientación sobre el cómo, la familia educa, socializa y forma personas para el contexto social y en respuesta a ese contexto. Bajo este contexto, el presente artículo tiene como intención, socializar un análisis reflexivo, sobre los posicionamientos teóricos e instrumentales bajo los cuales se forman los trabajadores sociales para la intervención con las familias y exponer una propuesta, donde se sitúa y reconoce a este grupo como una construcción social y en congruencia con las formas y modos de intervención profesional. La perspectiva naturalista en la formación El contexto actual, obliga a los profesionales y académicos del trabajo social, a un dialogo con la disciplina. Los cambios políticos, culturales y económicos están confrontando 222 �la capacidad de respuesta ante los problemas y necesidades sociales en lo general y en lo particular a los cambios que se observan en los grupos sociales llamados familias. El interés dominador de las teorías sociales paradójicamente con cánones de las ciencias naturales ha sido contenido obligado en los planes de estudio que forman a los trabajadores sociales. Melano (2001) por ejemplo, al recuperar el devenir de la profesión alude que “En su evolución histórica, en Trabajo Social se ha direccionado hacia prácticas asistenciales y de rehabilitación o correctivas”. (p. 30) De manera particular la influencia positivista en el caso de chile, Rodríguez (2008) menciona: “En el trabajo social chileno proviene internamente de su inclusión desde la sociología naciente en los planes de estudio de las escuelas a través del perfeccionamiento académico, especialmente en el área de la investigación de docentes chilenos en Estados Unidos (p. 50) Sin duda estas prácticas han de estar a la vez articuladas a lo socialmente esperado, por un lado, la asistencia en la demarcación de que el amor a las personas es un valor inherente al ejercicio, la “caridad” del estado por su carácter benefactor. La rehabilitación o corrección implica la contribución al equilibrio y armonía de la sociedad, lo que nos da el acercamiento a la creencia que lo que no funciona es posible reparar. Y, por otro lado, la demarcada inclinación por orientar los procesos de investigación sustentados por el método científico. En palabras de Mendoza (2002) El pensar que la vida social responde analógicamente al mundo de la naturaleza determina que la intervención no ejerce modificaciones esenciales sino solamente secundarias, las que son, sin embargo, “la base principal del poder efectivo de la ciencia” (p. 19) Rodríguez (2008), describe a través de una matriz, la influencia que ha tenido el positivismo en lo que llama la perspectiva de trabajo social, al referirse a la metodología operativa expone: “los pasos de investigación en T.S. corresponden a los pasos generales del método científico, definición de variables, determinación de instrumentos, aplicación de experimento, análisis y elaboración de conclusiones. (Aylwin et al., 1977, citados por Rodríguez, 2008, p. 65) 223 �Sin duda, la perspectiva positivista sigue permeando en los procesos de formación académica toda vez, que, desde los clásicos del trabajo social, la metodología cuantitativa es privilegiada cuando se trata de analizar aspectos de la realidad social Bajo este contexto, es importante rescatar los supuesto que han formado parte del lenguaje de los profesionales del trabajo social y bajo los cuales se ha narrado el carácter científico del hacer profesional, tales como el significado de la objetividad, bajo el cual se ha creído que el estudio de las realidades se hace de manera tal, que se capta como es y no como podría creerse, bajo el argumento que la teoría a través de sus categorías de aplicación universal, las cuales representan el blindaje de cualquier subjetividad humana y se hace manifiesta un posicionamiento neutral y con ello la verificación como criterio de búsqueda de las verdades únicas. Otros criterios del positivismo anclado en la narrativa de los académicos y profesionales del trabajo social, es la explicación causal, la cual indica un estado de relación lineal entre las dimensiones de la realidad social estudiada, así como apremiando la racionalidad sobre la intuición. Si bien lo es la intención ser exhaustiva en un análisis profundo de la perspectiva positivista, si lo es el hecho de recuperar esos pensamientos cobijados en el contexto de la profesión. A partir del sistema de creencias (supuestos) expuesto, se puede argumentar que, para el diseño, estructura y contenidos de los programas de estudio y las asignaturas propias de la disciplina del Trabajo Social, se han alimentado de la perspectiva positivista que posteriormente se pondrán en práctica para orientar y sustentar en lo general la intervención social en particular en la intervención con las familias. El papel de la métrica en intervención con familias La mirada biologicista, predominante como el discurso bajo el cual se analiza y estudia a la familia, ha favorecido a la construcción de instrumentos que contribuyen a la métrica bajo la cual hay que analizar el cumplimiento de la “función social” de la familia. En el marco y contexto de la Ciencia Moderna, se ha creído históricamente que es la única forma para la construcción del conocimiento científico. 224 �En este contexto autores como Popper (1959) al hablar de la ciencia menciona que representa un sistema de conocimiento y que este es acumulativo y se autocorrige, que su objetivo es explicar y llegar a la predicción de los fenómenos mediante leyes universales. Para Kuhn (1962) la Ciencia Moderna tiene como carácter esencial el uso del llamado método científico, determinado para el análisis de la realidad empírica, la confirmación de hipótesis y con ello la elaboración de teorías basadas en evidencias. En coincidencia con Popper (1959), en el caso de la Ciencia Normal considera que su fin es el conocimiento acumulativo. En los diversos ámbitos en los que sitúe al “individuo”, dominación que se le ha dado desde una mirada conservadora a la persona, a modo de separarla, aislarla de otras personas y del contexto donde configura y reconfigura. En apariencia referirlo y explicarlo como una unidad y que en lo general su actuar puede ser entendido y comprendido desde la también denominada unidad familiar. “Como tal la familia es la matriz de la identidad y del desarrollo psicosocial de sus miembros, y en este sentido debe acomodarse a la sociedad y garantizar la continuidad de la cultura a la que responde” (Quintero, 2004, p. 18) Bajo estos principios, y con el fin del estudio científico del grupo, se elaborado una serie de instrumentos que contribuyen a la medición de las formas en que los integrantes reproducen las acciones que la definen como tal grupo. A continuación, se presentan a manera de ejemplo aquellas que se identifican como las más utilizadas. La escala de evaluación de las Relaciones Intrafamiliares (ERI) presentada por Rivera y Palos (2010) en tres versiones larga, intermedia y corta con 56, 37 y 12 reactivos respectivamente. Las autoras definen las relaciones intrafamiliares como las “interconexiones que se dan entre los integrantes de cada familia, incluye la percepción que se tiene del grado de unión familiar, para afrontar problemas, para expresar emociones, manejar las reglas de convivencia y adaptarse a situaciones de cambio” (Rivera y Palos, 2010, p.17) En sus resultados (Alto, Medio Alto, Medio, Medio Bajo y Bajo) de acuerdo con las autoras es posible valorar la interacción familiar en termino de expresiones emocionales, la unión y apoyo, así, como la percepción de dificultades o conflictos. Esta última dimensión estima los aspectos individuales o por lo socialmente legitimados como indeseables, 225 �negativos, problemáticos o difíciles, lo que permite interpretar la sujeción de los integrantes de la familia a pautas de comportamientos normados en el todo social. Otro instrumento importante de recuperar es la Escala de funcionamiento Familiar, expuesta desde la mirada de García, et al. (2017), quienes realizan modificaciones a las propiedades psicométricas en una muestra mexicana, los autores determinan cinco variables a las que llaman factores para el estudio del funcionamiento de la familia: Ambiente familiar positivo se asume como la satisfacción con la relación y el intercambio y el intercambio de ideas que favorecen las interacciones familiares y las manifestaciones de afecto entre los miembros de la familia. Conflicto, se caracteriza por patrones de relación en el que prevalece el antagonismo y la no solución de problemas. Diversión, se refiere a las actividades realizadas por los integrantes de la familia, asociados por el esparcimiento. Hostilidad, se distingue por el predominio del malestar, desacuerdo y crítica hacia los demás, lo que limita la expresión de afecto entre los integrantes de la familia. Coaliciones, se refiere a las alianzas entre los integrantes de la familia para obtener beneficios de otro (s). (García, et al., 2017, p.24) Los factores construidos desde la mirada los autores, orientan el análisis de la familia como una unidad y un sistema a la vez, en las cuales es posible identificar patrones en las relaciones que favorecen o posibilitan el cambio. Lo que permite observar que la naturaleza del grupo responde a un todo en continuo movimiento y fuerzas positivas o negativas que favorecen o no al cumplimiento de las funciones socialmente asignadas al grupo y no determinadas por el mismo. Otros ejemplos que favorecen a la fundamentación del predominio de la objetividad, y aceptación, creencia y vedad respecto a que la familia es similar a los objetos de las llamadas ciencias duras, es la Escala de Evaluación de la Cohesión y Adaptabilidad Familiar, validada por Martínez, et al. (2011) en su análisis exponen que además de que representa un instrumento de evaluación lineal del funcionamiento familiar, tiene como limitación “…la imposibilidad de captar niveles extremos superiores de la cohesión y de la adaptabilidad, por lo que debe ser aplicado en población normalizada, en la cual a más cohesión o adaptabilidad mejor funcionamiento familiar” (p. 163). 226 �De acuerdo con los autores, la cohesión es posible de ser analizada a través de variables como la asertividad, liderazgo y control, disciplina y negociación, lo que permite identificar conceptos que aluden a patrones requeridos en un contexto donde hay que “brillar”, “ser competente”, contribuyen en un sentido estricto a la de sobrevivencia en relación con las exigencias del sistema social. Solo con el fin de ilustrar, variables bajo las cuales se analizan las situaciones que viven las familias desde el Trabajo Social, se presenta un cuadro que cronológicamente organiza lo identificado en las producciones científicas en el contexto de la Red Nacional de Trabajo Social y Familia. Tabla 1 Variables aplicadas en el estudio de la familia Año Variable La narrativa 2019 Funcionamiento Las formas en que a través de Influencia del ámbito familiar. estas variables se mira y Familia monoparental. analiza a la familia, están Institución reproductora. determinadas por funciones Implicaciones familiares. esperadas, en términos de la estructura. 2022 Sistema Familiar Estructuras familiares. Es considerada como una Rol causa y determinante del Funcionalidad funcionamiento Trayectorias vitales. contextos, como la escuela, Dinámicas familiares. la comunidad. Monoparentalidad Como un ser vivo cuyo fin es la 2023 Socialización reproducción, Acontecimientos vitales. enferma La unión familiar. secuelas. Roles de las mujeres. Sistema familiar. 227 y de otros que se manifiesta �Factores sociofamiliares. 2024 Secuelas familiares. Dinámica Familiar Nota: Elaboración propia, recuperando información del cuaderno de notas como asistente a los Seminarios de la Red Nacional de Trabajo Social y Familia y considerando como unidades de análisis los contenidos de las producciones relacionadas al tema en la plataforma de la Academia Nacional de Investigación en Trabajo Social (2025) Fuente: Elaboración propia La recuperación de las variables del cuadro anterior permite observar las categorías universales, absolutas que han legi timado el abordaje y análisis a la familia. La aceptación de características biologicistas representadas en la adquisición del lenguaje como el cumplimiento de funciones, institución “reproductora” de individuos, su formación analógica al ciclo de la vida orgánico y su condición de ser causa de lo que sus miembros manifiesten en el exterior del grupo, (causa, los acontecimientos que se den en la familia, el efecto el comportamiento manifiesto de sus integrantes en el exterior) Es importante mencionar, por ejemplo, que para Quintero (2004) la familia representa una especie de matriz de la cual tiende a la formación de la identidad y la dimensión psicosocial de sus integrantes con la intención de que responsan bajo un proceso de acomodo a la sociedad y propone tres componentes básicos que permiten el conocimiento integral y coherente de la familia: Estructural: hace referencia a las formas de unión de la pareja, tamaño, personas incluidas, parentesco, evolución histórica. Interaccional o funcional: es lo relativo a las formas de relacionarse el hombre y la mujer, comunicación, distribución de roles, afecto y adaptabilidad. Evolutiva: ciclo vital o modelo evolutivo propuesta moderna desde el enfoque sistémico. (p.18) 228 �En esta propuesta, se puede decir en otras palabras, que se atribuye a la familia la responsabilidad de adaptación a los requerimientos de la sociedad, además que en sus elementos de análisis se le atribuye una condición biologicista al pensar que la familia va generando cambios a lo largo del tiempo reconocidos universalmente de manera analógicamente como un organismo vivo como lo es el nacimiento/origen, la reproducción y la muerte. En términos de la intervención, ante las dificultades que presentan las familias, se ha recurrido a la terapia, concepto derivado del campo de la medicina y que alude a la cura de una enfermedad, en este sentido a continuación se exponen algunos modelos expuestos por Quintero (2004), que sin duda han sido narrados como útiles en la intervención de familias para los trabajadores sociales Tabla 2 Modelos terapéuticos en la intervención con familias Modelo Objeto de atención Derivado de la Problemas derivados de la comunicación. comunicación De la terapia estratégica Comportamientos problemáticos originados en breve una secuencia. Modelo estructural Presupone que la estructura mal adaptada o mal alineadas constituyen el problema en la familia. Del grupo Milán Los problemas son soluciones a otros problemas. Enfatiza el principio de la neutralidad. Enfatiza en los procesos evolutivos normales. Función y disfunción. Modelo evolutivo cibernético - Los problemas son restricciones que impiden al sistema evolucionar en otra dirección. 229 �Se puede resaltar que, en los modelos expuestos, se encuentran los principios de causalidad, la adaptación, la neutralidad y el sentido de los cambios esperados por el grupo. Fuente: (Quintero, 2004, pp 154- 157) Los relatos sobre lo que es ciencia y conocimiento científico, ha trascendido tiempos, distancias y territorios, en este sentido, es posible observar que, en lo general en los escenarios actuales de socialización del conocimiento producidos por la academia de trabajo social, observemos que existe una influencia significativa de productos con fundamentos en el discurso positivista. Mardones y Ursúa (1982) al exponer la ciencia como explicación causal, relatan la importante la demarcación numérica y numérica dada a los fenómenos. En su pretensión el positivismo históricamente ha pretendido construir ciencia social, reconociéndole que “La amenaza que le ronda es cosificar, reducir a objeto todo, hasta el hombre mismo” (p.22) Bajo este sentido y formas en la se ha legitimado lo científico en el contexto de la realidad social, donde sin duda pertenecen las familias, con una explicación universal, verdades absolutas como que la familia funciona a semejanza a un organismo vivo, la idea de que la estructura nuclear es el modelo “idóneo” para la sociedad, que la familia da protección amor y seguridad, los relatos sobre los roles de género apegados en las tatarabuelas y posiblemente abuelas, antes no vistas como una carga, sino como el alcance de las expectativas de las mujeres a tal forma que significaron esta práctica como una ocupación categorizada como “ama de casa”. Sin duda estos metarrelatos han limitado al reconocimiento de la familia como un grupo construido socialmente y por lo tanto sus transformaciones no responden a una disfunción, más bien, a un sentido de reconocimiento a una diversidad que responde a un contexto y a los aprendizajes de las personas situados en un territorio y tiempo en particular. La ruptura de la narrativa y la propuesta socio-constructivista Uno de los retos por desafiar en los procesos de formación profesional es la ruptura con los principios absolutos heredados de la ciencia moderna. Como punto de partida, el cuestionamiento a la llamada objetividad y con ello las verdades universales y absolutas lo 230 �que ha llevado por ejemplo a pensar en modelos estructurales del grupo familiar, al conceptualizarla como célula o núcleo de la sociedad bajo la cual se ha posiciono a la familia nuclear como el modelo legitimado y esperado socialmente como grupo. Otras aportaciones generadas por la ciencia moderna que nos han hecho creer que las composiciones representadas por los individuos dan forma a la familia y en este sentido, seguimos la reproducción de contenidos que han aportado otras disciplinas, como la sociología estructural funcional con las diversas clasificaciones en las que se han etiquetado a la familia como por ejemplo: nuclear, monoparental, extensa, compuesta, reconstruida, homoparentales y hasta se han llegado a escuchar voces sobre la posible existencia de la “familia multiespecie” priorizando en esta última la estima afectiva en quienes la conforman, lo que sin duda no entra en debates en los estudiosos de la familia en México, esto último basado en el hecho de que nos falta discusión desde los posicionamientos ontológico, epistemológico, sumando categorías que caracterizan nuestras narrativas, bajo las cuales manifestamos nuestra llamada “construcción científica sobre los temas de familia” La reflexión emergida de la práctica mediante la cual se observan las explicaciones y comprensiones sobre el grupo social demanda la necesidad de reconocer que la familia está integrada, no por individuos, sino de personas que construyen conciencia en su relación con su entorno y que su reconfiguración responde a las características de su contexto, lo que implica la aceptación de la pluralidad de verdades y no de una verdad absoluta. Sin duda estimar la posible ruptura de esas grandes historias con las que se ha contado de manera científica los sucesos de las familias y la construcción de historias particulares expuestas por el trabajador social, representa un proceso trascendental en la profesión. El dialogo con la producción científica construida desde el Trabajo Social y el ejercicio de la profesión, dan cuenta de por lo menos cuatro escenarios observados como importantes para quienes escriben este texto: a) La recurrente práctica reproductora y acumulativa de categorías, principios y modos de ver la realidad social y a los sujetos desde otras disciplinas, como por ejemplo la psicología, la sociología, la antropología y sus diversas dimensiones teóricas; 231 �b) El predominante estudio de objetos identificados como problemas o necesidades sociales; y c) La utilización de la medición para determinar los problemas y necesidades en la familia; Fundamentos y propuesta metodológica Se parte del hecho que, desde el Trabajo Social, se ha pronunciado que es en la realidad social donde identificamos, construimos y hacemos posible la intervención profesional. En este dicho para quienes escriben, en lo general la comprensión del significado de una categoría representa una condición necesaria ya que de esta representación se articulará el qué de esta realidad social, nos compete intervenir y el cómo intervenir. En este sentido por su naturaleza (condición ontológica), a la realidad social en lo general y a la familia en particular, se le asignan como elementos esenciales para su existencia objetivada, las acciones y aprendizajes colectivos, la trayectoria histórica y cultural como constructo humano, el lenguaje traducido en comportamientos observables, bajo los cuales se interpretan y explican los acontecimientos y situaciones de la vida cotidiana, por lo que en sí misma la realidad social puede ser entendida en una dualidad subjetiva-objetiva. Para Berger y Luckmann (2003) El mundo de la vida cotidiana no solo se da por lo establecido como realidad por los miembros ordinarios de la sociedad en el comportamiento subjetivamente significativo de sus vidas. Es un mundo que se origina en sus pensamientos y acciones, y que está sustentado como real para estos (p.35) La vida cotidiana, su origen y reproducción, se enmarca en las dimensiones de un contexto histórico y particular; en donde las significaciones logran su legitimación como producto de las interacciones de los sujetos que las crean. “la realidad es, pues, percibida, como un todo indivisible de entidad y significados, y está implícitamente comprendida en la unidad de los juicios de existencia y de valor” (Kosík, 1967, p. 43). La metacognición sobre lo expuesto revela el menosprecio de los profesionales del Trabajo Social, sobre la capacidad cognitiva del sujeto de vida cotidiana, en el sentido que 232 �seguimos creyendo que ellos, tienen y reconocen los problemas y/o necesidades que el profesional desde fuera “piensa” se deben abordar. Siguiendo con el mismo autor se puede decir que la realidad se reconoce como “un todo estructurado, que se desarrolla y se crea, el conocimiento de los hechos, de conjuntos de hechos de la realidad, viene del a ser el conocimiento del lugar que ocupan en la totalidad de esta realidad” (Korsik, 1967, 62) Para Sandoval (2012) por ejemplo no hay más realidad que aquella de la que nos apropiamos con nuestros actos prácticos y conceptuales. Estas dos expresiones dan la oportunidad al profesional del Trabajo Social de reconocer como fuente de conocimiento, las manifestaciones concretas del contexto, y, por otro lado, la condición generalizadora, como lentes para descifrar “la realidad”. Es un hecho que la formación de los trabajadores sociales es posible por las construcciones teóricas de las disciplinas de las Ciencias Sociales en general y en particular de la psicología conservadora, esta condición ha limitado de alguna manera la construcción de una representación propia y con ella categorías bajo las cuales pudiera dar un sello distintivo a la profesión, además también ha limitado el reconocimiento de considerar como productor de conocimiento en vez de reproductor de conocimiento. Palabras como las de Duque (2018) al referirse a la intervención profesional “basada en un sistema de conocimientos teóricos en el área de las ciencias sociales y humanas, sobre las cuales sostienen su contribución a la transformación de la realidad” (p.23) ha convencido a los académicos quienes toman las decisiones sobre el qué y cómo los trabajadores sociales analizan la realidad social y a los sujetos que la hacen posible. Por su parte para García (1999) las Ciencias Sociales representan “un campo diversificado de argumentación teórica y de herramientas metodológicas, de la cuales la nueva profesión extrae un “préstamo” conceptos y técnicas que pasan a constituir su saber especializado. (p. 31) para la autora quien ha contribuido a explicar los componentes y el sentido del saber especializado del Trabajo Social, este “préstamo” no implica necesariamente estar sujeto a las disciplinas que componen a las Ciencias Sociales. Bajo estas aportaciones, y principios construidos por las autoras los cuales se exponen a continuación, se traza un ejemplo sistemático de construcción metodológica bajo 233 �la orientación de la propuesta metodológica de la profesora Mendoza (2002) articulando la orientación teórica, métodos, técnicas, instrumentos: Principios 1. Naturaleza de la familia La familia es un grupo social, formados por personas, por lo que en su reconfiguración es importante reconocer que sus integrantes construyen en el contexto de su cotidianidad una serie de interacciones que significativamente la hacen familia. 2. Su formación no es lineal, está sujeta a una diversidad de formas, modos y su construcción histórica es determinada por el contexto inmediato. 3. Como grupo social, es capaz de construir significaciones basadas en creencias y experiencias expresadas por los lenguajes y traducidas en comportamientos concretos. Tabla 3 Proceso Fuente: Elaboración propia 234 �Como puede observarse, el ejemplo muestra un esfuerzo para la recuperación de las narrativas de las personas que integran la familia, no se busca información que cuadre en categorías genéricas y universales, más bien representa proceso que indistintamente puede recabar información, tantas familias, historias y contextos donde se sitúen se representan y se reconfiguran. La intervención con la familia trasciende el hecho de resolver necesidades o problemas a un acto educativo, con una intensión que demanda la construcción de procesos reflexión, encuentros cara a cara, diálogos entre las personas, recuperación y análisis de las experiencias colectivas del grupo y el ejercicio para la identificación del origen de las situaciones vividas. En este mismo sentido, se piensa en la pertinencia de las técnicas y herramientas transversalizadas en cada uno de los momentos del proceso, se les otorga un valor sustantivo, ya que representan el medio para provocar la sistematización del lenguaje bajo el cual, las personas que integran el grupo familiar exponen, describen e interpretan su realidad. Discusión Bajo esta intencionalidad del cambio, es importante centrar la atención, ya que representa el qué y sobre el qué, el profesional del Trabajo Social ejerce su intervención con las familias y bajo la cual tendría la manifestación de un rasgo distintivo respecto a otras profesiones. Falla (2017) expone un análisis bajo la mirada de la teoría de la acción social de Max Weber para significar la intencionalidad de la intervención profesional, la cual reconoce como una acción social que se hace manifiesta en una realidad social, que es construida socialmente a través de las relaciones entre los sujetos que la componen, sus formas en la que estos sujetos hacen visible a través de la comunicación sus experiencias y en conjunto su mundo simbólico. Para la autora el profesional del Trabajo Social requiere lograr: … la capacidad para superar visiones simplificadoras de la realidad, en la búsqueda de insumos teóricos que permitan trascender el pragmatismo y los lleve a asumir de manera coherente una postura que caracterice la práctica profesional para evitar la contradicción entre el decir y el hacer (p. 126) 235 �Las visiones simplificadas de la realidad, traducidas en representaciones simbólicas numéricas, realidades pensadas desde las propias miradas del profesional del Trabajo Social, decidiendo que problemas y/o necesidades son los que los que hay estudiar en los sujetos y desde marcos explicativos generalizados construidos en contextos ajenos donde se sitúa el objeto a conocer y a intervenir, la operación y puesta en marcha de las generaciones, la medición de realidad, y, las creencias que las Politices Sociales, las cuales en México, normativamente responden a un orden ideológico-político gubernamental, representan condiciones para reflexionar, sí bajo estas formas o modelos utilizados los trabajadores sociales generamos lo que significamos como el cambio. En este contexto Tello (s/f) por ejemplo escribe que “la intervención intencional es apertura, es posibilidad, es desear lo antes no pensado, lo no nombrado; es reconstrucción en un mundo que no nos satisface, es una propuesta elegida, creativa, alterna a lo dado.” (p.86). En este sentido se puede decir que el reto que plantea Falla y Tello, representan un posicionamiento trascendental que conlleva a renunciar a la reproducción y acumulación del conocimiento de otras disciplinas, restando con ello, la posibilidad de construir lo propio. Así, se propagan falsos mitos, ataduras que impiden el pleno desarrollo del trabajo social y, más aún lo convierten en una disciplina subordinada a marcos teóricos, políticas y normas institucionales ajenos a una profesión que se construye día a día en el hacer de la cotidianidad, dimensión ninguneada, invisibilizada en la búsqueda de lo científico. Aún más, se generaliza el objetivo del cambio y se afirma unívocamente que es el bienestar social, la transformación de la sociedad o incrementar la calidad de vida de la población, sin tomar en cuenta que éstos son principios orientadores y responsabilidad de toda sociedad, no de una profesión. (Tello, s/f, p, 86) Es muy interesante este sentido de subordinación de la profesión expuesto por la profesora Tello, dado que el ejercicio profesional en lo general se ejercita en el contexto de las instituciones del Estado, el cual ha identificado que problemas y/o necesidades hay que atender y cómo atender desde el Trabajo Social, a través de lineamientos y modelos 236 �preestablecidos fuera de fundamentos teóricos y metodológicos bajo los cuales fue formado académicamente el profesional. Conclusiones Sin duda, la presente reflexión teórica, conlleva a una incipiente propuesta de intervención con familias en el contexto de la formación de las y los profesionales del trabajo social, sin embargo, representa para las autoras una provocación, para estimar que en los contenidos curriculares en lo general y en particular con las familias se requiere trascender los procesos convencionales, tradicionales heredados de la modernidad a las miradas subjetivas, pensar, estar, percibir lo concreto y reconocer que las personas a través del lenguaje concretizado en el comportamiento reflexionado pueden también trascender y transformar su sentidos de vida. Es importante que, en los procesos de formación, se capacite con una intencionalidad clara epistemológica y metodológicamente, que las familias no son universales, no son homogéneos ya que responden a sujetos y contextos particulares, a este principio le corresponde entonces reconocer la que la realidad social es una construcción humana y por lo tanto las familias por sus propias historias, resultan una pluralidad aún en un mismo contexto. 237 �Referencias Academia Nacional de Investigación en Trabajo Social (2025) Estudios de trabajo social y familia en https://libros.acanits.org/index.php/acanits/catalog/category/tsyfam Berger P. y Luckmann (2003) La construcción social de la realidad. Amorrortu editores. Argentina Consejo Andaluz de Trabajo Social, en https://www.catrabajosocial.es/noticias/definicion-internacional-de-trabajosocial/8529/view# Davis, K. (1937). The sociology of parent-youth conflict. American Sociological Review, 2(1), 55-65 Duque, Cajamarca P. 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Laura Anahí Salgado-Espinosa23 Mayra Lizeth Salgado-Espinosa24 Resumen: El aborto es un asunto de salud pública que representa el derecho a decidir para las mujeres y personas gestantes frente al estigma, la romantización de la maternidad, así como las expresiones misóginas para castigar el ejercicio de su sexualidad. Aún con toda esta carga, las mujeres eligen abortar y requieren de la misma atención y cuidados que quiénes eligieron gestar. El objetivo fue comparar experiencias de mujeres saltillenses antes, durante y después de abortar con o sin acompañamiento. La investigación fue cualitativa, con enfoque fenomenológico y corte transversal. Se contó con la participación de 25 mujeres saltillenses mediante entrevista semiestructurada virtual con atención en aspectos éticos y se realizó el análisis de contenido de relatos. Los hallazgos fueron: media de edad de 22.92 años (D.E.= 3.69) cuando vivieron el aborto. Fueron 13 mujeres acompañadas por otras mujeres, mediante colectiva feminista (4), amigas (2), familiares (4) y persona particular (3); siendo WhatsApp, el medio de contacto virtual y en 7 casos también fue presencial. En las experiencias previas al procedimiento, se hallaron sentimientos de miedo al procedimiento o consecuencias, confianza, seguridad, confusión o ambivalencia emocional, contexto de violencias o coerción sexual, prejuicio y estigma interiorizado. Durante el proceso reportaron dolor físico y emocional, sensación de soledad, recepción de contención emocional, certeza en la decisión y dificultades con el procedimiento. Posterior al proceso, se ha identificado en los relatos desde alivio y empoderamiento hasta culpa, miedo o arrepentimiento. Algunas presentaron 23 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. laurasalgado@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-6133-4069 24 Escuela de Psicología, Universidad de Monterrey. mayra.salgado@udem.edu https://orcid.org/0000-0002-6916-1094 242 �consecuencias médicas adversas o dificultades para acceder a atención médica. El acompañamiento, resultado de la sororidad frente al abandono institucional, particularmente brindado por colectivas feministas, tuvo incidencia como factor protector emocional significativo, indicando sentimientos de apoyo, alivio y resignificación positiva de la experiencia. En contraste, su ausencia se asoció significativamente con experiencias traumáticas, incremento en la vulnerabilidad emocional y mayor probabilidad de complicaciones físicas . Palabras claves: aborto, mujeres, Saltillo, acompañamiento, experiencias. 243 �Introducción El aborto representa una situación de salud pública compleja debido a la imbricación de factores sociales, culturales y personales, que influyen en la toma de decisión en torno a la interrupción del embarazo, además de contribuir a la experiencia emocional antes, durante y después de llevarlo a cabo. La Organización Mundial de la Salud (2021) reporta que cada año se provocan 73 millones de abortos a nivel mundial y que, el 61% de los embarazos no deseados son interrumpidos de forma voluntaria; considerando, además, que el 45% de los procedimientos se llevan a cabo en situaciones de riesgo, siendo uno de los factores predisponentes los obstáculos que se presentan para poder acceder a ellos a través de instituciones de salud. En México, desde el 2007 hasta el 2024, se reconoció la interrupción legal del embarazo (ILE) en dieciocho entidades federativas, incluyéndose dentro de ellas Coahuila, antes de las 12 o 13 semanas de gestación; lo que implica que las mujeres pueden tener acceso a este procedimiento a través de instituciones de salud pública. Adicionalmente, en 2023, la Suprema Corte de Justicia de la Nación dio a conocer su postura respecto a la inconstitucionalidad de la criminalización del aborto (Consejo Nacional de Población [CONAPO], 2024), al considerarse una vulneración a los derechos humanos de las mujeres y personas gestantes, contemplando el libre desarrollo de la personalidad, a la salud (sexual y reproductiva) y a una vida libre de violencia. Lo anterior quiere decir que los abortos inducidos son atenidos cuando son producto de violencia sexual (sin condicionar con requisitos previos, como el contar con una denuncia); cuando hay riesgo a la vida, por cuestiones económicas, por alteraciones congénitas o genéticas, acto imprudencial o inseminación artificial no consentida (Secretaría de Salud, 2021). Las estadísticas en nuestro país son limitadas en torno al aborto inducido. El Gobierno de la Ciudad de México (2024) reportó que desde el año 2007 hasta la primera mitad del 2024, se han llevado a cabo en dicha ciudad 277 268 ILEs; de las cuales 57 usuarias provenían del estado de Coahuila. En el mismo informe, se indica que, de la totalidad de las mujeres que solicitaron la ILE, el 45% tenían entre 18 y 24 años, seguido del grupo de 25 a 29 años 244 �con un 24%; el 43% tenía la preparatoria como último grado de estudios terminado, el 54% era soltera y el 29% se encontraba en unión libre; y, respecto a la ocupación, el 30% se dedicaba al hogar y otro 30% era empleada. Especificando en el contexto estatal en el que se enmarca la presente investigación, en 2021, en Saltillo se expuso un informe a través de medios sociodigitales (Instagram y Facebook) por parte de la Red Aborto Seguro Saltillo (2021), informando el acompañamiento brindado a 385 mujeres residentes en Saltillo, Torreón, Ramos Arizpe, Parras de la Fuente, Acuña, General Cepeda. Frontera, Muzquiz, Nava, Arteaga y Monclova, con edades oscilantes entre 18 a 40 años, siendo el grupo de 18 a 20 años, el de mayor prevalencia; el procedimiento se indicó mediante uso de medicamentos, a partir del protocolo indicado por la OMS (2014). Según Landeros (2024), el área de oportunidad en primera instancia que existe en Coahuila, corresponde al número de unidades de salud pública donde se aplican los abortos, en contraste con las necesidades sociales. Por lo tanto, frente a los avances en la garantía del derecho a decidir en las mujeres y personas gestantes, existen al día de hoy cambios necesarios tanto para el Estado como en la articulación de las colectivas feministas que brindan acompañamiento sororalmente. En torno a los estudios que abordan el impacto del aborto, Arequipa-Reatiqui et al. (2024) realizaron una revisión sistemática de las consecuencias psicológicas y emocionales del aborto inducido, y encontraron que el estigma social es un factor relevante que impacta negativamente en la salud mental de las mujeres, limitando también la búsqueda de redes de apoyo emocional o social, debido al estigma. Por otro lado, López y Carril (2010) refieren en su revisión que el aborto voluntario o inducido “no es causa suficiente para la posterior aparición de problemas en salud mental en las mujeres” (p. 25), sino que se pueden presentar factores previos que puedan incrementar o disminuir la probabilidad de presentar trastornos psicológicos, como pueden ser el mismo contexto socio-legal en torno al aborto, el estado de salud mental previo (tanto al aborto como al embarazo mismo), la forma en la que se percibe el hecho en el entorno social, ausencia de apoyo social, presión recibida por parte de la pareja para continuar o no con el embarazo, etc. 245 �Continuando con las redes de apoyo, Ballesté et al. (2025) realizaron una investigación cualitativa en mujeres de Huejotzingo, Puebla que acudieron al Hospital General a realizar la interrupción del embarazo y encontraron que sus principales redes de apoyo en el proceso fueron la pareja y la familia, aunque en este último caso, refirieron que no se tocaba el tema, relacionado a los estigmas en torno al embarazo no deseado y al procedimiento en sí mismo. Nagy y Rigó (2019) sostienen que el apoyo social es un factor determinante en el período posterior al aborto, especialmente si el apoyo se recibe por parte de la pareja, disminuyendo el riesgo de presentar sintomatología ansiosa, conductas autolesivas y la angustia post-aborto. Sin embargo, la cultura juega un papel importante, a través del estigma, que perpetúa que el aborto sea una práctica que se vive en soledad y en silencio, siendo el acompañamiento desde la sororidad y el cuidado, un espacio de escucha y creación de un vínculo, donde se tiene una comprensión integral de la vivencia y factores propios de las mujeres que han decidido interrumpir el embarazo (Burton y Peralta, 2021), trascendiendo del enfoque tradicional de la salud física antes, durante y después del procedimiento, reconociendo y abordando el impacto psicológico de la experiencia. A partir de lo revisado previamente, el objetivo de la investigación fue comparar las experiencias de mujeres saltillenses antes, durante y después de abortar con y sin acompañamiento. Método Este estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico y corte transversal. El enfoque fenomenológico permitió explorar en profundidad las experiencias vividas de las participantes desde su propia perspectiva, centrándose en el significado que atribuyen a dichas experiencias (Husserl, 1970; Creswell, 2013). Al ser de corte transversal, la recolección de datos se llevó a cabo en un solo momento en el tiempo, lo que permitió captar una fotografía interpretativa de las vivencias narradas. 246 �Participantes La muestra estuvo conformada por 25 mujeres originarias de Saltillo, Coahuila, seleccionadas mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los criterios de inclusión fueron: ser mayor de edad, haber llevado a cabo una interrupción voluntaria del embarazo, residir en Saltillo y contar con disposición para participar en una entrevista virtual. Técnica Se empleó la entrevista semiestructurada como técnica principal de recolección de datos, la cual se llevó a cabo en formato virtual, dada la conveniencia y accesibilidad que ofrece este medio. Este tipo de entrevista permitió combinar una estructura básica de preguntas guía con la flexibilidad necesaria para profundizar en aspectos emergentes durante la conversación. Las categorías y subcategorías estuvieron fundamentadas en la revisión bibliográfica para este proyecto de investigación, así mismo contemplando el uso adecuado de la sintaxis de las mismas con enfoque en derechos humanos, interseccional, feminista y de género. Dentro de las temáticas abordadas en la entrevista se encontraron la edad al momento de realizar la interrupción voluntaria del embarazo, si recibieron acompañamiento y, de ser así, por parte de quién lo recibieron y de qué manera (virtual o presencial), la percepción del apoyo recibido, la experiencia antes, durante y después del procedimiento. Procedimiento Las participantes fueron contactadas mediante redes sociales. Una vez aceptada su participación, se les proporcionó información detallada sobre los objetivos del estudio y se programó una sesión virtual individual. Las entrevistas se llevaron a cabo a través de plataformas de videollamada, con una duración aproximada de 45 minutos cada una. Posteriormente, se realizó un análisis de contenido de tipo temático inductivo sobre los relatos obtenidos, identificando unidades de significado relevantes y agrupándolas en categorías emergentes, de acuerdo con el enfoque fenomenológico propuesto por Colaizzi (1978). 247 �Consideraciones Éticas Se tomaron en cuenta los principios éticos establecidos por la Sociedad Mexicana de Psicología (2009) dentro del Código Ético del Psicólogo. Las participantes firmaron un consentimiento informado digital antes de iniciar la entrevista, en el cual se garantizó la confidencialidad, el anonimato y el derecho a retirar su participación en cualquier momento sin consecuencias. Los datos fueron almacenados en dispositivos protegidos y solo accesibles al equipo investigador. Con el fin de garantizar la confidencialidad y el anonimato de las participantes, se les asignaron identificadores alfanuméricos (P1, P2, P3, etc.), donde la letra "P" hace referencia a "participante" y el número indica el orden en que fueron incorporadas al estudio. Resultados La media de edad de las participantes al realizar el procedimiento de interrupción del embarazo fue de 22.92 años (D.E.= 3.69). El 48% de las mujeres no recibió ningún tipo de acompañamiento durante el proceso; mientras que, el 52% sí recibió algún tipo de acompañamiento, se muestra de quiénes recibieron el acompañamiento en la Tabla 1. Tabla 1 Acompañamiento durante el procedimiento del aborto. Agente Frecuencia % Colectiva feminista 4 30.8% Amigas 2 15.4% Familiares 4 30.8% Persona particular 3 23.0% Fuente: Elaboración propia. En la Tabla 1 se observa que el 30.8% de las mujeres recibió el acompañamiento por parte de una colectiva feminista y otro 30.8%, por parte de familiares. El 53.8% recibió dicho acompañamiento de forma presencial y el 46.1%, virtual, a través de WhatsApp. 248 �En términos generales, las mujeres percibieron el acompañamiento recibido de forma positiva, en la Tabla 2, se reporta la percepción y categorías que emergieron del análisis de contenido. Tabla 2 Percepción del acompañamiento durante el procedimiento del aborto. Categoría Información Descripción del “Fue de gran apoyo saber que tenía el respaldo de alguien, sobre todo procedimiento después de que el médico me diera información incorrecta” (P2, 22 años, Persona particular). Atención Cuidado / Apoyo / “Siempre estuvieron al pendiente de mí, antes y después, me indicaron cómo realizar el proceso y se preocuparon por mi salud y sentimientos” (P4, 23 años, Colectiva feminista). “Le avisé a dos amigas para que estuvieran al pendiente de mí. Durante el proceso, mi esposo estuvo conmigo en todo momento y cuidando a nuestra hija” (P14, 24 años, Amiga). “Siento que hubiera sido una experiencia más difícil de lo que ya es. Definitivamente no es algo fácil y si necesitas de un apoyo emocional inmenso. Pasan meses y aun me siento mal pero no me arrepiento gracias a la persona que me apoyó y acompañó en todo el proceso” (P22, 25 años, Familiar). Fortaleza Tranquilidad Seguridad “Me sentí fuerte” (P7, 27 años, Familiar). / “Me hizo sentir más segura y tranquila, tenía mucho miedo de que me pasara algo” (P12, 16 años, Amiga). “Mucho más segura, tenía miedo de no entender las señales de mi cuerpo en caso de que algo no saliera bien” (P16, 27 años, Colectiva feminista). Soledad “Me sentí bien con el acompañamiento, aunque me seguía sintiendo sola” (P11, 21 años, Persona particular). Fuente: Elaboración propia. 249 �En la Tabla 2, se muestra que la categoría de atención, apoyo y cuidado fue la más prevalente en las mujeres que recibieron acompañamiento en el procedimiento, no se identifica que alguna categoría sea diferenciada en torno al agente del que recibieron el acompañamiento. Experiencias Previas al Procedimiento En el análisis de las respuestas proporcionadas por las mujeres en torno a la experiencia previa al procedimiento destacan el miedo en torno al procedimiento y sus complicaciones, así como al pensar en que su familia podría enterarse, esto se presentó en mujeres con y sin acompañamiento. “Al principio me daba miedo no hacerlo bien, pero seguí todas las indicaciones y pensé la razón por qué decidí hacerlo” (P1, 24 años, Colectiva feminista). “Tenía miedo, no quería decirlo a mi familia” (P7, 27 años, Familiar). “Tenía mucho miedo, confusión, nervios, prácticamente estaba llorando desde antes de hacerlo” (P5, 27 años, sin acompañamiento). “Nervios, miedo a arrepentirme y ponerme mal de salud, pero sobre todo mucho miedo” (P6, 22 años, sin acompañamiento). Cabe mencionar que las mujeres que recibieron acompañamiento, mencionaron con mayor frecuencia el sentirse decididas y seguras de la decisión de interrumpir su embarazo, refiriendo el no sentirse listas para la maternidad, la responsabilidad en torno al bebé y la relación de pareja, así como la cuestión económica. “Me encariñé, pero sabía que no tenía posibilidad de ofrecer una vida digna, y no se me hacía justo traer a alguien a sufrir” (P4, 23 años, Colectiva feminista). Dentro de las consecuencias reportadas por la Organización Panamericana de la Salud (2018) de la violencia íntima de pareja, se encuentran las relacionadas a la salud sexual y reproductiva de las mujeres, como lo es el embarazo no deseado. Al respecto, la participante 8 reportó encontrarse en una relación con dinámica violenta, motivo por el cual decidió interrumpir el embarazo. 250 �“Una parte de mi quería conservarlo, pero no quería unir mi vida con ese hombre. Después de que decidí que era lo mejor para mi, para mi familia, mis estudios y para mi hijo no nacido, porque, ¿Quién quiere ser hijo de una madre ´pendeja´ y un padre abusivo que ya tenía otro hijo y no te quería? Sentí desesperación de no conseguir rápido las pastillas, pero nunca dudé en tomarlas” (P8, 21 años, sin acompañamiento). Continuando con el papel de la pareja masculina en la decisión de interrumpir el embarazo, resalta que dos mujeres reportaron haberse realizado el procedimiento por presión social por parte de su pareja. “No quería hacerlo, pero sentí la presión de que no era el momento adecuado, y la persona de la que me embaracé no quería continuar” (P9, 28 años, Persona particular). Al respecto, se presenta este otro relato de la participante 11: “Yo me sentía muy feliz, estaba emocionada por decidir tenerlo, pero el problema era mi pareja, él dudaba en tenerlo. Al final me sentí orillada a decidir abortar por la crisis económica, la situación tan horrible en la que me veía sentimentalmente con mi pareja por su nula comprensión y el hecho de sentirme muy mal físicamente por el embarazo” (P11, 21 años, Persona particular). A partir de la información proporcionada, coincide con lo reportado por Nagy y Rigó (2019), quienes consideran que, dentro de las razones para la toma de decisión de abortar, se encuentran la percepción de no contar con el apoyo de la pareja para continuar con el embarazo o el encontrarse en una relación abusiva. En la Figura 1, se muestra el gráfico de la frecuencia de emociones reportadas en las participantes al cuestionarlas respecto a la experiencia previa al procedimiento. Figura 1 Experiencias antes de llevar a cabo el procedimiento. 251 �Fuente: Elaboración propia. En la Figura 1, se muestra que en ambos casos (con y sin acompañamiento), lo más reportado fue el miedo y el sentirse decididas. Sin embargo, se encuentran diferencias en las frecuencias de la tercera emoción más reportada, en las mujeres con acompañamiento fue la presión social y, en las mujeres sin acompañamiento, la tristeza y soledad. Experiencias durante el procedimiento Durante el procedimiento, la emoción más presente en las participantes fue la de miedo a las complicaciones ligado a la vergüenza en caso de tener que reportar la situación a alguien más para poder recibir la atención médica. “Miedo de morir en el proceso, de que algo saliera mal, que la gente se tuviera que enterar, vergüenza, tristeza por no tener las condiciones para tener ese bebé” (P5, 27 años, sin acompañamiento). Tal como se ha referido previamente, la decisión de interrumpir el embarazo es compleja, ya que involucra aspectos psicosociales (además del biológico). En el caso de la participante 11, mencionó como factor que contribuyó a la decisión, la infidelidad por parte de su pareja, presentando emociones ambivalentes. 252 �“Me sentía cansada, me sentía deprimida por haberme enterado de las infidelidades de mi pareja incluso todavía hasta ese día, por eso me decidí en hacerlo de una vez en ese momento. Ese mismo día vi el eco de 8 semanas del feto y se me partió el corazón, pero lo vi como lo mejor para mí. El procedimiento fue doloroso para mi por los cólicos y la temperatura que tuve, pero salió sin ningún problema, fue un procedimiento exitoso” (P11, 21 años, Persona particular). Para identificar las experiencias durante el procedimiento, se muestran las categorías identificadas en el discurso, en la Figura 2. Figura 2 Experiencias durante el procedimiento. Fuente: Elaboración propia. En la Figura 2 se reportan diferencias entre las participantes que recibieron acompañamiento, quienes indicaron con mayor frecuencia experimentar preocupación/miedo en lo que implicaba el procedimiento y el riesgo de ser descubiertas y, por otro lado, la seguridad y alivio. Por otro lado, quienes no recibieron acompañamiento experimentaron un conjunto de emociones como preocupación/miedo, tristeza, vergüenza, seguridad/alivio y dolor físico. Experiencias después del procedimiento 253 �En torno a los discursos de la experiencia después de haber llevado a cabo la interrupción del embarazo, las participantes refirieron sentirse aliviadas, mayormente vinculado a haber realizado el procedimiento de forma exitosa. “Cuando vi la bolsa expulsada, sentí gran alivio, sentí mucha paz, me sentía mal de ocultárselo a mis papás, pero era mejor así, estaba muy agradecida de que todo hubiera salido bien” (P2, 22 años, persona particular). “Me sentí tranquila, que recuperaba mi cuerpo y mi mente que de nueva cuenta era yo” (P17, 28 años, familiar). En otros casos, refirieron haber tenido que acudir al hospital derivado de complicaciones médicas. Según Krauss (2023), además del estigma interiorizado en las mujeres frente a la decisión de abortar, se encontraba también las barreras al acceso a servicios de salud debido a capacitación insuficiente o involucrar percepciones personales. “Tuve una complicación fatal a causa de un aborto mal practicado con misoprostol ya que yo tuve que realizarlo por mis propios medios dure una semana hospitalizada con una fuerte infección ya que dos meses después de haberlo realizado no salió en su totalidad a pesar de que sólo tenía 4 semanas” (P3, 23 años, sin acompañamiento). A continuación, se presenta la Figura 3, de las experiencias mencionadas después de llevar a cabo la interrupción voluntaria del embarazo. Figura 3 Experiencias después de llevar a cabo el procedimiento. 254 �Fuente: Elaboración propia. En la Figura 3 se observa que el alivio fue lo que mayormente refirieron las mujeres (con y sin acompañamiento). Para las mujeres que tuvieron algún tipo de acompañamiento, la vergüenza, el miedo y la tristeza fueron las siguientes emociones más mencionadas; mientras que, en mujeres que no tuvieron algún acompañamiento, se reportó en segundo lugar, mayores complicaciones de salud, la culpa y la tristeza. Acceso a redes de apoyo Es importante mencionar que, dentro de las respuestas proporcionadas por las participantes, se encuentra de forma recurrente la preocupación de que personas cercanas se enteraron del embarazo o del procedimiento. “Emocionalmente, cuando era más pequeña (16-20 años), era algo que me apenaba, me sentía mal por haberlo hecho y no sentirme culpable, porque la mayoría de las personas cercanas a mí lo veían como algo extremadamente malo” (P12, 16 años, amiga). La experiencia del procedimiento tiene efectos identificados tales como la diarrea, fiebre, náuseas y sensación de hinchazón entre otros; sin embargo, el factor del apoyo social informal frente a este proceso también tiene efecto en la percepción de esta vivencia. “Me puse muy mal, días con fiebre, más los juzgamientos terribles de las pocas personas a las que les conté. Ha sido de lo más duro que he pasado en mi vida” (P15, 27 años, sin acompañamiento). La autogestión del conocimiento sobre aborto se identificó en el relato de la participante 15 como un recurso para establecer con seguridad la decisión, aún cuando existieron dudas por realizar el proceso sin conocimientos médicos. “Recordé todas las conferencias de la secundaria y prepa donde nos decían que las mujeres que habían abortado sentían una culpa infinita y querían suicidarse, tuve mucha introspección porque yo jamás me sentí así (...)También recuerdo que en su momento tuve miedo que alguien descubriera lo que había hecho porque a pesar de que mi carrera es en el área de la salud, pues no soy ginecóloga y no estaba segura de que tanto podría saber la dra 255 �al examinarme, leí mucho me informe bastante y todo salió bien” (P15, 27 años, Colectiva feminista). En el discurso de la participante 15 destaca la información que recibió durante su adolescencia en secundaria y preparatoria, que contribuye al estigma en torno al aborto. En este aspecto, destaca la investigación de Cerda et al. (2021), quienes reportaron en su estudio con docentes, que presentaban una alta prevalencia de mitos y tabúes en torno a la sexualidad, incrementando con esto el riesgo de transmitirlo a los estudiantes. También, destacan la experiencia positiva en torno a la atención brindada por parte del personal de salud. “El ginecólogo fue muy comprensible me imagino se dio cuenta que fue provocado a pesar de haberlo negado, pero no cuestiono y solo me ayudo” (P6, 22 años, sin acompañamiento). Cabe destacar que, al experimentar el proceso, las participantes reportaron indicadores de Crecimiento Postraumático (CPT), derivado del haber enfrentado una situación de crisis como lo representa el embarazo, la decisión de interrumpirlo y el procedimiento del aborto, donde se hace notar cómo ha cambiado la percepción de sí mismas, de los otros y en su filosofía de vida (Radusky y Mikulic, 2024). “Me gustaría tener hijos, pero con la diferencia que ahora soy más madura y estable, y es algo que deseo” (P12, 16 años, amiga). “Mi pareja y yo estamos seguros de no querer tener bebés por ahora, tenemos una relación estable, trabajo estable, carreras universitarias y una familia que apoya nuestras decisiones y que me acompañó durante el proceso” (P18, 26 años, familiar). “Me siento triste por todas las que no tienen las mismas condiciones que yo y que no pueden realizarse un aborto de forma segura” (P18, 26 años, familiar). “Incluso apoyaría a las mujeres que desean realizarlo con tal de que no pasen por una situación como la mía y que no se sientan juzgadas todas tenemos nuestros motivos y sea como sea es nuestra decisión ya que es nuestro cuerpo” (P3, 23 años, sin acompañamiento). 256 �Los recursos personales de las mujeres que han elegido abortar, son claves para lograr un CPT; no obstante, se ha reconocido que no sólo es suficiente la estrategia de las mujeres en esta situación sino aspectos como el perdón hacia sí mismas, reconocerse con potencial de cambio, basado en el Modelo de Janoff-Bulman (1992), el cual está sustentado en su Teoría de los Supuestos del Mundo, en inglés conocido como Shattered Assumptions Theory, que explica el efecto de los eventos traumáticos en la cosmovisión de las mujeres en la percepción de la benevolencia del mundo, su significado y valía. Conclusiones La presente investigación ha tenido como objetivo contribuir a la visibilización de experiencias de mujeres que han decidido interrumpir su embarazo, destacando que es un fenómeno complejo donde se integra el nivel micro y macrosocial, desde la familia, pareja, escuela (a través de la educación sexual), instituciones de salud y la cultura, y que inciden de forma directa en el impacto y la manera en la que se construye la narrativa en torno a la experiencia y el proyecto de vida de las mujeres. En cuanto a la experiencia antes, durante y después del procedimiento, destacan las diferencias en lo reportado en las participantes con y sin acompañamiento. En la parte previa, reportaron diferencias en la tercera palabra más mencionada, que fue para las mujeres con acompañamiento la presión social, esto debido a los casos que referían que las parejas les habían presionado para ello; mientras que, en mujeres que no recibieron algún acompañamiento, experimentaron la tristeza y soledad, lo que podría explicarse debido a que el apoyo social funciona como un amortiguador frente al evento estresante que representa el someterse al procedimiento (Hendrix et al., 2023). Durante el procedimiento, resalta el papel del estigma social percibido, debido a que el miedo o preocupación experimentado por las mujeres con y sin acompañamiento, estaba orientado a ser descubiertas o tener que pedir ayuda si se presentaba alguna complicación. Adicionalmente, en las mujeres sin acompañamiento se encontró que sentían vergüenza, esto debido a sus propias creencias en torno al aborto, siendo esto producto de los significados socio-culturales negativos en torno al hecho (Roseth et al., 2024). Resaltando con esto el 257 �papel protector que parece tener el acompañamiento en torno a que, en esos casos, no se reportó la vergüenza durante el procedimiento. En torno al aspecto de incidencia social, es importante resaltar que parecen existir diferencias en torno al acompañamiento en la experiencia posterior al procedimiento del aborto, debido a que las mujeres que no recibieron el acompañamiento, reportaron con mayor frecuencia las complicaciones de salud, que llevó a que requirieran atención médica, además de la culpa y la vergüenza, lo que puede relacionarse al estigma en torno a la interrupción voluntaria del embarazo. Al respecto, Krupkin (2017) refiere que estas últimas dos emociones, son factores de riesgo que incrementan la probabilidad de la angustia emocional en las mujeres, además del pobre apoyo social y, el autor también hace mención de la presión por parte de la pareja, aspecto que también se identificó en dos participantes. Es importante mencionar que, en las mujeres sin acompañamiento que tuvieron complicaciones de salud incluyó, en todos los casos, la búsqueda de atención médica en hospitales y, en donde, en uno de los casos percibió discriminación por parte del personal de salud, esto también fue reportado por Roseth et al. (2022) quienes identificaron que las mujeres se habían sentido objetificadas, vulnerables, expuestas y juzgadas al solicitar atención antes, durante o después del procedimiento, debido a la atención que habían recibido por parte del personal de salud. No obstante, por otro lado, se identificó otro caso donde la atención que había recibido fue positiva, lo que lleva a reflexionar la importancia de una formación basada en derechos humanos para el personal de salud, y que, de esta forma, la atención recibida sea satisfactoria en cualquier caso. Adicionalmente, es importante resaltar lo reportado por dos participantes, quienes refirieron que su pareja las presionó para interrumpir el embarazo. Esto coincide con la investigación de Nagy y Rigó (2019), quienes refieren que en un porcentaje alto de casos donde se realizan abortos voluntarios tienen que ver con la negativa por parte de la pareja masculina para continuar con el embarazo. En el mismo estudio, se encontró que esta situación era más común en mujeres con educación terciaria, solteras y/o víctimas de una relación de abuso. 258 �Al día de hoy, es innegable la persistencia del estigma proveniente de los mandatos de género atribuidos a las mujeres y personas con capacidad de gestar, así lo plantea Cardona (2020), debido a que se ha considerado a la maternidad como un proceso y vivencia naturalizado dentro del proyecto de vida. Esto se observa en las participantes del estudio, quienes han reportado como parte de la experiencia durante el procedimiento la preocupación de que otras personas se enteraran, en caso de que llegaran a requerir atención médica. Inclusive, quienes rechazan este constructo, han sido y son víctimas de técnicas de dominación como: la invisibilización de la decisión de no continuar con el embarazo, la ridiculización a través de comentarios misóginos asociados a incluir la gestación como un castigo por haber tenido relaciones sexuales, la objetificación de los cuerpos desde su instrumentalización para parir, al ocultar información veraz con el fin de persuadirles de no abortar, las amenazas sin fundamento legal respecto a encarcelarles por decidir, con las paradojas respecto al empoderamiento de las mujeres hasta que se aborda la decisión desde la autonomía y, la culpabilización antes, durante y después del procedimiento (As, 2004). A través de diversas formas de incidencia social desde la intervención comunitaria, horizontal y con perspectiva de género, que han tenido el objetivo de sensibilizar, concientizar e informar a la sociedad; pero específicamente a las mujeres y personas con capacidad de gestar, el discurso se ha transformado desde considerarlo una elección individual, a una elección cimentada en los derechos humanos (Encarnación, 2022). El aborto, como derecho sexual y reproductivo, requiere la misma atención y análisis interseccional que la maternidad al ser decisiones con importantes efectos en la vida de las mujeres; inclusive, como ética del cuidado donde se incluye la sororidad y la integración de políticas públicas con perspectiva de género, feminista, interseccional y de derechos humanos. Además, el derecho a decidir de las mujeres y personas con capacidad de gestar fue reconocido por la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN, 2021), cuando determinó como inconstitucional la criminalización del aborto, al ser una acción que atentaba contra el derecho humano del libre desarrollo de la personas y vinculado con otros como el derecho a la salud, una vida libre de violencia y derechos sexuales - reproductivos. 259 �Para las mujeres acompañantes en el derecho a decidir, la despenalización es el piso mínimo para establecer las condiciones suficientes desde la dignidad para asegurar a las mujeres y personas con capacidad de gestar, un entorno de cuidados y seguimiento adecuado libre de estigmas (Austria, 2024). Antes de la resolución de esta instancia, el reconocimiento del derecho a decidir se ha priorizado a través de las colectivas feministas y de personas aliadas que han sostenido con respeto, a las mujeres a lo largo de la historia. En este sentido, las colectivas feministas se han convertido en recursos de apoyo que brindan información y contención emocional a las mujeres que deciden interrumpir su embarazo, desde una forma de trabajo de relación horizontal, de mujeres cuidando a otras mujeres, creando con ello redes de acompañamiento para el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos en un contexto cultural adverso (Rojas et al., 2022). Específicamente en el caso de Saltillo, colectivas feministas como Red Aborto Seguro Saltillo, Saltillo Decide, Aborto Libre Saltillo, Furia Coahuila y Frente Feminista de Saltillo, así como mujeres feministas independientes, han sido espacios seguros para la asesoría y seguimiento desde la capacitación sustentada en el Manual de práctica clínica para un aborto seguro de la OMS (2014, pp. 22); dichas organizaciones de mujeres han tejido redes autogestivas para brindar información actualizada y procurando el bienestar de quiénes les han solicitado apoyo. La autonomía de las mujeres y personas con capacidad de gestar representa el derecho a garantizar; mientras que el acompañamiento, una estrategia para la reapropiación y resignificación de los cuerpos como territorios que pertenecen a quiénes los habitan, irrumpiendo y confrontando posturas capitalistas, coloniales y misóginas (Bustamante, 2023). El derecho al aborto desde la despenalización y legalización, no obliga nadie a hacerlo sino que establece la asistencia en la decisión de quiénes sí, para estar al alcance de todas las mujeres y personas con capacidad de gestar; donde el acompañamiento permita el acceso integral a la información, lejos de prácticas patriarcales que invisibilizan, patologizan y culpabilizan el derecho a decidir mediante distorsión de información, tal es el caso del 260 �planteamiento del “síndrome postraumático post aborto”, que representa la epítome de una carente perspectiva biopsicosocial, contextual y de género. Este paradigma revictimizante, ha intentado evitar el reconocimiento de los factores individuales (fortaleza y confianza en sí misma) y ambientales son elementos imprescindibles en la consolidación de un estilo de afrontamiento dirigido a la adaptación, con resultado favorable al Crecimiento Postraumático (CPT) (Quezada-Berumen y González-Ramírez, 2020); aunado al reconocimiento de sí mismas permite la conciencia de la experiencia vivida y la construcción de una narrativa desde sus recursos personales (Gaete et. al, 2023); en este caso del proceso en sí del aborto y de la incidencia del acompañamiento o su ausencia para procurar su salud integral y proyecto de vida. 261 �Referencias Arequipa-Reatiqui, A. G., Cabrera-Vaca, I. F., Chicaiza-Rojas, J. J., & Núñez-Arroba, S. P. (2024). Impacto psicológico y emocional de aborto inducido. Revisión sistemática. Sanitas, Revista arbitrada de Ciencias de la Salud, 3, 57-62. https://doi.org/10.62574/dmyyzw15 As, B. (2004). 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Donde se muestra de qué manera estas representaciones de las masculinidades pueden contribuir a la construcción de la equidad de género en el ámbito universitario. Es en este contexto que, se exploran los roles de las masculinidades de los trabajadores de la Universidad Veracruzana (UV) región Coatzacoalcos-Minatitlán. Metodológicamente se trata de un trabajo con enfoque cualitativo donde se utilizó un diseño no experimental, con alcance descriptivo y transversal. Se seleccionaron una muestra intencionada por conveniencia de cuatro trabajadores de un total de 424, que representan diversas categorías laborales (dos académicos, un técnico académico y un administrativo). Palabras claves: Masculinidades, Género, Roles. 25 Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana. aescribano@uv.mx 266 �Introducción La búsqueda de equidad de género representa un esfuerzo constante por tratar de sensibilizar a las personas en el respeto de los derechos humanos, la libertad de expresión, la libertad de tomar decisiones y de manifestar la preferencia sexual sin temor a la discriminación. Sin embargo, este proceso ha tenido contratiempo debido a la postura de la masculinidad hegemónica o también conocida como tradicional. Se entiende este término, como aquella relación del hombre con su masculinidad dotada de pautas culturales que rigen su comportamiento. En el manual Género y masculinidades: miradas y herramientas para la intervención, elaborado en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Uruguay (2016), se caracteriza a la masculinidad hegemónica por las siguientes “reglas disciplinadoras”: No expresar afectos y privilegiar lo racional y la acción; no expresar dependencia ni debilidad; tener mucho deseo sexual, dirigirlo exclusivamente a las mujeres y mostrar a otras pruebas de sus actos (hiper) heterosexuales; tener un buen rendimiento sexual a través de un erotismo cuantitativo y un desempeño exitista, lo que cosifica misóginamente a las mujeres; vivir el propio cuerpo desde un registro desafectivizado; ser homofóbico y misógino; ser proveedor; cultivar el honor; privilegiar la acción por sobre la palabra; basada en negaciones y prohibiciones; una paternidad distante (p. 14-15). Las cuales se han perpetuado a lo largo del tiempo. En oposición a la masculinidad hegemónica, surgen las masculinidades alternativas, subversivas o subalternas aquellas que “abarcan expresiones masculinas que se expresan de forma sensible y afectuosa, no competitiva, no heterosexual o de maneras que desconfirman el prejuicio masculino de un arrollador y siempre presente deseo sexual (FLACSO Uruguay, 2016, p. 12). Esta se caracteriza por ser distintas y estar en constante transformación. “También abarca a las masculinidades no violentas, vistas como feminizadas y/o infantilizadas, habitando cuerpos de mujeres, así como también a aquellas masculinidades desplegadas por hombres transgénero” (Campero, 2014, como se citó en FLACSO, 2016). 267 �En la actualidad, la existencia de esta dualidad y debido a que se ha puesto en la agenda pública la búsqueda de la equidad de género y la lucha contra las manifestaciones machistas y misóginas es necesario realizar un análisis de los hombres y sus expresiones de roles masculinos actuales. La masculinidad subalterna o las nuevas formas de expresión masculina aún enfrentan poca aceptación en el entorno social, debido a que existe una “vigilancia” y “auto vigilancia” que precozmente se realiza sobre los varones para que “se hagan” hombres y no “unas nenitas lloronas” (FLACSO, 2016). Para lograr una aproximación más cercana al esfuerzo de la búsqueda de la equidad de género, este estudio se enmarca en el contexto institucional educativo de la Universidad Veracruzana (UV). Para esta institución ha sido importante explorar las diversas manifestaciones de la masculinidad, reconocer la diversidad, fomentar la aceptación y el respeto hacia todas las expresiones de género, la UV (2019), presentó El Protocolo para Atender la Violencia de Género en la Universidad Veracruzana, donde expresó: Impulsado por la Coordinación de la Unidad de Género y como resultado de talleres, foros y actividades en colaboración con las y los Representantes de Equidad de Género en las diversas entidades y dependencias de la Universidad; el cual fue aprobado por el Honorable Consejo Universitario General el 21 de agosto de 2020 (p. 6). Este protocolo contiene los lineamientos para proceder en la atención de las violencias de género en las entidades académicas y dependencias de la Universidad Veracruzana. Es a través de la difusión de este, donde la universidad ha hecho esfuerzos institucionales para sensibilizar sobre la prevención de las violencias, promover la equidad de género y el respeto a la diversidad sexual en la comunidad universitaria de todas las regiones universitarias. Es en este marco contextual y laboral, donde se explorarán las expresiones masculinas de los integrantes de la UV, para identificar las posturas de las masculinidades y su papel ante la equidad de género de los sujetos sociales ante las expectativas cambiantes. 268 �Lo anterior se realizó a través de un análisis cualitativo que profundiza en los significados y representaciones sociales de las masculinidades. Este escrito fue sustentado teóricamente a través de un enfoque fenomenológico que facilitó la construcción de una descripción sobre la actitud de los sujetos de estudio, para alcanzar el objetivo de explorar las diversas formas en que los hombres asumen sus roles en respuesta a las expectativas culturales (Masculinidad Hegemónica), cambios sociales (Masculinidad alternativa) y los cambios institucionales (Equidad de Género). Metodología Esta investigación cualitativa por sus alcances responde a un diseño no experimental de alcance descriptivo y transversal. Se basó en una muestra de cuatro hombres seleccionados de una población total de 424 individuos. Como criterios de inclusión se determinó que estuvieran de acuerdo ser informantes en este estudio de manera voluntaria. Como instrumento de campo se elaboró una entrevista semiestructurada con 10 ítems, que facilitó la construcción de un panorama sobre los roles de las masculinidades en el contexto universitario, con un análisis mediante del paradigma hermenéuticofenomenológico para profundizar más sobre la percepción de los hombres en las nuevas expresiones masculinas. Para el diseño del instrumento, se utilizaron las siguientes categorías, subcategorías y unidades de análisis. Tabla 1 Categorías analíticas Categorías Masculinidad hegemónica Subcategorías Imaginarios Unidad de análisis Modelo masculino Roles masculinos Masculinidad alternativa Expresiones no tradicionales Sensibilidad emocional Cuidado y paternidad Emociones 269 �Participación en tareas tradicionalmente femeninas Equidad de género Evolución de roles de género Percepciones dentro de la en la institución institución Opiniones y Adaptaciones Fuente: Elaboración propia (2025) Resultados De los cuatro participantes, tres se identificaron con la identidad de cisgénero, es decir, que la identidad de género concuerda con el sexo asignado al nacer, y uno manifestó ser transgénero, esto es, que hay una discordancia entre el sexo y el género. Tabla 2 Datos sociodemográficos de los sujetos de estudio Sujetos Edad Identidad Estado Civil Ocupación A 55 Cisgénero Casado Académico B 63 Cisgénero Casado Académico C 34 Cisgénero Casado Técnico Académico D 31 Transgénero Soltero Administrativo Fuente: Elaboración propia (2025) Masculinidad hegemónica En esta categoría se explora como subcategorías los imaginarios sociales que se tienen en función de cómo debe ser un hombre, donde se tiene como unidades de análisis el modelo masculino y los roles asignados a las mujeres y los hombres. En el proceso de la identificación de los modelos o estereotipos tradicionales de masculinidad, los entrevistados señalaron que los hombres deben tener las siguientes características: “Un hombre debe ser fuerte, independiente y proteger a su familia”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) 270 �“Creo que un hombre deber ser autosuficiente, tener éxito profesional y sobre todo varonil”, (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025) “Ser hombre es ser un varón funcional, heterosexual y que provea a su familia”, (sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025) “Para mí ser hombre es ser proveedor, protector, valiente y fuerte”, (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025) Como se visualiza en los resultados los hombres perciben la necesidad de tener “independencia y autosuficiencia”, también encabeza el “éxito profesional y “los roles de proveedor y protector”, estos patrones de roles género aún están arraigados. Como señala el Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional (2012), los roles tradicionalmente asumidos por las mujeres y los hombres son: Tabla 3 Comparativo de roles tradicionales ROLES FEMENINOS ROLES MASCULINO Reproductoras (madres y responsables del Jefes de familia (proveedores, protectores, bienestar familiar) autoridad) Productoras/trabajadoras secundarias Productores/trabajadores Gestoras comunitarias Autoridad comunal Fuente: Elaboración propia, recuperado del Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo (2012) Por su parte, Kimmel (1996) refiere que "los estereotipos tradicionales de masculinidad presionan a los hombres para que sean fuertes, dominantes y exitosos en el ámbito profesional, mientras limitan su expresión emocional y los desalientan de participar en actividades consideradas 'femeninas” (p. 29). En cuanto “vigilancia o auto vigilancia” señalada en FLACSO Uruguay (2016), se les preguntó a los sujetos de estudio quiénes son sus modelos para seguir y el impacto que tienen sobre el desarrollo de su masculinidad. Lo que dio como resultado que: “Mi modelo a seguir es mi padre”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) 271 �“Considero que los científicos, son modelos a seguir”, (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025) “Mi padre ha sido mi modelo, él me ha enseñado a ser hombre” (sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025) “Mi papá, es mi modelo e inspiración” (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025) Esto significa que, más de la mitad de los sujetos sociales han recibido una influencia masculina de la figura paterna, Bonino (1989) explica que principalmente esta influencia masculina se registra: [...] a través de su transmisión por las figuras de apego que rodean al recién nacido, de las que depende vitalmente en su proceso de desarrollo. Esas figuras, en un trabajo de imposición simbólica, implantan sus contenidos en los nuevos cuerpos y mentes en construcción, y van otorgando legitimidad a la forma de ser y hacer resultantes y deslegitimando otras posibles. Esa implantación se realiza desde lo emocional-vincular, a través del discurso y de la acción por los que se transmiten las representaciones mentales de las expectativas de masculinidad (deseos y temores de que sea o no sea de tal manera en tanto futuro hombre) de estas figuras (p. 6). En cuanto a los roles masculinos, se les preguntó ¿Qué tan fuerte sientes la presión por cumplir con las expectativas masculinas tradicionales?, donde los cuatro sujetos sociales expresaron lo siguiente: “Nada en absoluto”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) “Pues no siento ninguna presión, me siento cómodo siendo hombre”, (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025) “En algunas ocasiones sí siento mucha presión, más en lo económico”, (sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025) “Sí siento una gran presión, más en mi familia, porque ser homosexual, no es lo que se esperaba”, (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025) 272 �Al respecto, Tomasi et al (2022), en Masculinidades Corresponsables Promoviendo la participación de los varones en los trabajos de cuidados, explica que la […] Socialización de género es opresiva porque, aunque no nos demos cuenta, va condicionándonos poco a poco a desear unas cosas y rechazar otras, a jugar con unas cosas y no otras, a expresarnos, a vestirnos, a desarrollarnos según un guion que establece “qué es de varón y qué es de mujer”. De ese modo, vulneran nuestros derechos a desarrollarnos libremente (p. 9). Masculinidad alternativa Por otra parte, a los participantes se les preguntó sobre la identificación de las expresiones no tradicionales o subalternas de la masculinidad, a través de tres preguntas: ¿Consideras que manifiestas tu sensibilidad emocional?, ¿Ejerces cuidado y paternidad activa? ¿Cómo te sientes al manifestar tus emociones como tristeza, alegría, frustración?, los resultados obtenidos fueron: Tabla 4 Expresiones subalternas de la masculinidad Sujeto A Sensibilidad emocional “No, no es necesario” Cuidado y paternidad Emociones “Sí, los cuidé cuando pude, “No, no estoy ahora ya son mayores” acostumbrado a esas expresiones” B “En ocasiones sí, pero no “Sí, soy papá divorciado, “Sí, no siempre, pero siempre” pero sí convivo con ellos” cuando me gana la emoción si la expreso” C “No soy muy sensible, “Sí, cuido y protejo a mi hijo” procuro tener fortaleza” D “Sí, pero no con cualquiera”. “Sí, soy muy expresivo, “No, no tengo hijos, pero soy “Sí, aunque a veces soy demasiado” muy muy niñero sobrinos” Fuente: Elaboración propia (2025) 273 con mis explosivo emocional” o �Estas expresiones no tradicionales de la masculinidad permiten visualizar el avance hacia la aceptación de una gama más amplia de comportamientos y características como válidas dentro de lo que significa ser masculino. Estas diferencias pueden incluir la aceptación de la sensibilidad emocional, la expresión de vulnerabilidad, el cuidado de otros, roles que históricamente se han asociado más con lo femenino. Para identificar en qué aspecto se han experimentado cambios, se les preguntó sobre su participación en tareas que tradicionalmente han sido consideradas femeninas: Las labores domésticas, La educación y actividades extracurriculares de los hijos y El cuidado de los enfermos, los resultados se pueden observar en la siguiente tabla: Tabla 5 Participación en tareas que tradicionalmente femeninas Sujeto A Labores domésticas La educación y actividades El cuidado de los extracurriculares de los hijos enfermos “No, se hace cargo mi “No, mi esposa fue la encargada “Solo se ha enfermado esposa” de los niños e ir a la escuela” mi padre muy fuerte, y lo cuidó mi hermana” B “Anteriormente no me “No tuve tiempo de hacerme “Pues a mi suegra y mi hacía cargo, pero ahora cargo de esas actividades, por madre que han estado a veces, si ayudo” mis horarios laborales. enfermas las ha cuidado mi señora” C D “No, quizá los fines de “Sí, trato de acudir a los eventos “Cuando mis hijos se semana ayudo un poco” escolares, enferman los cuida mi entrenamientos y apoyar en las tareas” esposa” “Sí, en ocasiones ayudo “No, no tengo hijos, y en las “Cuando se enferma mi a mi madre” tareas no soy bueno, pero trato mamá de ayudar a mi sobrino” hermana” la cuida mi Fuente: Elaboración propia (2025) En estos resultados sobresalen los patrones de los hombres que perciben y asumen o no, la responsabilidad de tres ámbitos de la vida familiar: las labores domésticas, la educación y actividades extracurriculares de los hijos y el cuidado de los enfermos, donde 274 �se pude identificar que, la mayoría de los hombres entrevistados no asumen plenamente la responsabilidad doméstica, suelen ver su participación como “ayuda” o un “favor”, no como una corresponsabilidad familiar, las tareas del hogar siguen feminizadas, es decir, atribuidas a la esposa, madre o hermana, algunas respuestas revelan algunos avances, pero aún en un marco de colaboración ocasional o limitada. Al ocuparse de los roles tradicionales masculinos, Tomasi et al (2022), en Masculinidades Corresponsables Promoviendo la participación de los varones en los trabajos de cuidados, explica al respecto lo siguiente: Uno de los mandatos que mayor peso tiene en nuestras ideas sobre la paternidad es el vinculado a ser el proveedor de la familia, a garantizar que no “falte nada”. Pero es frecuente que esa garantía se reduzca, en el mejor de los casos, a que no falte nada a nivel material, porque, como ya hemos visto, los mandatos sobre la masculinidad distribuyen de manera desigual las distintas dimensiones y tareas del cuidado (p.35). Con estos resultados se puede percibir un leve cambio en estas prácticas hegemónicas, una apertura a la participación paterna y el compromiso que muestra una apertura hacia la participación del padre y su compromiso en el proceso. Este cambio marca un avance, sin embargo, aún persiste la asignación de roles feminizados. Equidad de Género En relación con el contexto universitario, donde se ha dado difusión al Protocolo para Atender la Violencia de Género en la Universidad Veracruzana, se les preguntó sobre la evolución de los roles de género en la institución, para explorar la categoría de Equidad de Género, la subcategoría de evolución de roles de género dentro de la institución, a través de la percepción, opiniones y adaptaciones. Se les planteó la pregunta: ¿Consideras que los roles de género han cambiado dentro de la Universidad? “Sí han cambiado ahora existen más compañeras maestras”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) 275 �“Sí han cambiado bastante, desde el ingreso de estudiantes mujeres, hasta directivas” (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025) “Sí definitivamente existe mayor presencia femenina, más en la facultad de ingeniería que anteriormente era mayormente para hombres” (sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025) “Sí, tengo compañera y compañeros que desempeñan roles distintos como ser maestras, intendentes, etcétera”, (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025). Los sujetos sociales expresan las transformaciones significativas en los roles de género en la universidad, ellos coinciden en que ha existido una evolución en función a la inclusión y participación de las mujeres en espacios que anteriormente eran predominantemente masculinos. Por ejemplo, se expresa una mayor presencia de profesoras, directivas y estudiantes mujeres en facultades como ingeniería, donde antes su participación era escasa. Esto pone de manifiesto la superación de estereotipos de género que tradicionalmente había limitaron el acceso de las mujeres a ciertas áreas del conocimiento y funciones dentro de la estructura universitaria. Para dar seguimiento a la subcategoría, se les ¿Cuáles son los cambios en los roles de género que han notado en la institución? “Principalmente en la presencia de mujeres como maestras, directivos, y alumnas”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) “Pues tuvimos una rectora mujer, y al ser el máximo cargo en la universidad, pues representa una apertura a las mujeres” (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025) “Creo que, en la apertura de las mujeres como líderes, también en la equidad del salario, porque aquí se gana igual seas hombre o mujer” (sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025) “Definitivamente se ha visto cambios en los roles porque, así como tenemos secretarias, hay secretarios, intendentes y directivos de ambos sexos” (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025) 276 �A través de estas respuestas se puede identificar que se reconoce que actualmente hombres y mujeres desempeñan una diversidad de roles, desde labores administrativas y de intendencia hasta cargos docentes y de liderazgo académico. Este cambio refleja un proceso de apertura institucional y de cambio cultural y social, además que dentro de la institución se promueve, aunque de manera gradual, una distribución más equitativa de los espacios y responsabilidades, independientemente del género. Para identificar la forma en que los sujetos sociales asimilan estos cambios, se les preguntó ¿Cómo describirías tu reacción ante los cambios de los roles dentro de la institución?, los resultados se pueden observar en la siguiente tabla: Tabla 6 Reacción ante los cambios de roles dentro de la Universidad Reacción Narrativa expresada por el sujeto social “Pues estoy en proceso de adaptación, porque trabajar con mujeres no es sencillo”, (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) “Las he adoptado con “Pues normal, yo me “Pues una abierta ajusto a las nuevas positivamente, bueno formas de ver la vida”, evolución del pensamiento (sujeto humano que no ha dado más actitud siempre es aprender” (sujeto B, C, de manera apoyo (sujeto la comunicación personal, comunicación personal, derechos” D, 12 de marzo de 2025) 14 de marzo de 2025) comunicación personal, 18 de marzo de 2025) Fuente: Elaboración propia (2025) En estas respuestas, se ha identificado el reconocimiento de un cambio o avance en equidad de género y el respeto a los derechos humanos, este cambio implica una adaptación y actitud positiva en el reconocer la importancia de la igualdad de género en la vida social y laboral en la institución, esto permite reconsiderar los roles y estereotipos de género que históricamente han limitado el desarrollo pleno y la autonomía principalmente de las mujeres. 277 �Como se puede observar tres de los participantes tienen una actitud favorable hacia los cambios en los roles masculinos y femeninos. Están dispuestas a aceptar y adaptarse a nuevas formas de pensar y comportarse en relación con lo que se espera. En materia de la búsqueda de la equidad de género, en algunas ocasiones se puede percibir como una imposición que pone en desventaja a la masculinidad, por este motivo, se planteó la pregunta sobre en qué medida los individuos han sentido presión para cumplir las normas de género vigentes, ¿Cree que ha experimentado presión por apegarse a las normas de equidad de género dentro de la institución? los resultados revelaron lo siguiente: Tabla 7 Experiencias de presión ante la equidad de género Narrativa “Sí, un poco, porque tenemos alumnos que quieren ser nombrados como mujeres y eso complica un poco el saber cómo dirigirme a ellos” (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) “A veces sí me he sentido presionado porque debo tener cuidado de no cometer Presiones manifestadas errores o decir algo machista hacia las mujeres” (sujeto B, comunicación personal, por los 12 de marzo de 2025) sujetos “No, hasta ahora no, creo que el “No, al contrario, me he sentido más libre, mantenerme informado ha ayudado a porque ya se puede expresar con libertad estar a corde a los cambios (sujeto C, nuestra identidad de género sin miedo a ser comunicación personal, 14 de marzo juzgado de 2025) comunicación personal, 18 de marzo de sociales o sancionado” (sujeto C, 2025) Fuente: Elaboración propia (2025) Estas respuestas revelan que la implementación de normas de equidad de género puede generar diferentes grados de presión o incomodidad, esto depende de la preparación, apertura y contexto personal de los individuos, dos sienten presión por temor a equivocarse o por no saber cómo actuar, mientras los otros dos lo viven como un avance positivo que favorece la libertad y el respeto por la diversidad ya que existe una disposición positiva 278 �para transitar en la búsqueda de la equidad de género y el respeto a los derechos humanos. Al respecto, Bachelet (2011) ha expresado que: La equidad de género y el respeto a los derechos humanos son indispensables para construir una cultura de justicia y respeto. No se trata de imponer cambios, sino de reconocer y valorar la diversidad como un motor de progreso y desarrollo humano (p. 23). Para identificar, en términos generales, el resultado de los esfuerzos de la Universidad Veracruzana sobre la promoción y sensibilización sobre la equidad de género y la prevención de las distintas formas de violencia, se les preguntó sobre si conocen las iniciativas de la UV que abordan la equidad de género y su opinión al respecto, lo que dio como resultado lo siguiente: Sí, estoy informado sobre las iniciativas de la UV porque nos dan curso constantemente” (sujeto A, comunicación personal, 10 de marzo de 2025) “Sí, aquí en la universidad se habla mucho de eso” (sujeto B, comunicación personal, 12 de marzo de 2025) “Sí, en la facultad tenemos una coordinadora de género que nos ha dado cursos” (sujeto C, comunicación personal, 14 de marzo de 2025) “Sí, constantemente tenemos eventos relacionados con la equidad de género, la diversidad sexual y los derechos humanos” (sujeto D, comunicación personal, 18 de marzo de 2025). Dentro de la Universidad Veracruzana se encuentra establecido el protocolo para atender la violencia de género la cual de acuerdo con la Universidad Veracruzana (2021) menciona que: “tiene como propósito establecer las bases de actuación para aplicar de manera efectiva los procedimientos para atender las violencias de género en las entidades académicas y dependencias de la Universidad Veracruzana”. (p.7). La cual es atendida con una perspectiva de género que reconoce y considera las diversas expresiones de identidad de género y orientaciones sexuales, como mujeres, hombres, lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, queer, y otros grupos de la comunidad LGBTTTIQ+. Estos grupos enfrentan una mayor vulneración por sufrir violencia debido a 279 �las construcciones sociales y normas de género establecidas. Por lo tanto, es necesario abordar la violencia de género desde una perspectiva inclusiva que tome en cuenta las experiencias y necesidades de las personas, independientemente de su identidad u orientación sexual. El objetivo del protocolo es informar y orientar a la comunidad universitaria sobre las diferentes formas de violencia, proporciona pautas para identificar situaciones de violencia, así como las personas y recursos a los que pueden recurrir. También se busca brindar información sobre el proceso que se sigue para abordar y atender la violencia, con el fin de propiciar el bienestar y la seguridad de todos los miembros de la comunidad universitaria. Conclusiones Los sujetos analizados, manifiestan resultados significativos sobre la exploración de las posturas de las masculinidades actuales y su relación ante la equidad de género. Al analizar el desempeño de los roles tradicionales masculinos, se observa un cambio en las prácticas hegemónicas; se indica una apertura a la participación paterna y el compromiso en el proceso; lo que constituye un avance en el compromiso en la crianza y el cuidado de los hijos. 1.-La inclusión de todos los géneros en el esfuerzo por la igualdad de género es necesaria para generar una sensibilidad concreta. Para impulsar una perspectiva de género efectiva, es necesario una inclusión integral sin distinción del sexo, en las actividades académicas, familiares y sociales. La pluralidad de distintas posturas sobre la masculinidad (ya sea hegemónica o alternativas) es necesaria en la promoción de la equidad de género, al afrontar y ampliar los saberes tradicionales de lo que significa ser hombre. Desde enfoques feministas hasta estudios de masculinidades coadyuvan al conocimiento e identificación de las practicas sociales lo que permite reconocer las complejidades y variaciones de la experiencia masculina en distintos contextos. 280 �La teoría feminista, por ejemplo, ha destacado cómo las expectativas de masculinidad tradicional pueden reforzar las desigualdades de género al promover la dominación y la violencia contra las mujeres. Como señala Connell (1995) en su libro "Masculinidades", estas normas de masculinidad hegemónica están arraigadas en el poder y la subordinación, lo que perpetúa la desigualdad de género. Por otro lado, las investigaciones sobre masculinidades alternativas, como el enfoque de la "masculinidad pro-feminista" promovido por Kaufman (2011), han demostrado cómo los hombres pueden afrontar las normas patriarcales y abogar por la igualdad de género, lo que permitirá romper patrones y roles tradicionales. Además, el trabajo de investigadores como Connell, Hearn y Messerschmidt (2005) destacan la importancia de reconocer la diversidad de masculinidades dentro de una sociedad y cómo ciertos grupos de hombres pueden ser marginados o excluidos por no cumplir con las expectativas dominantes de masculinidad, que a veces son descalificados y cuestionados sobre su sexualidad. 2. En relación con las estrategias implementadas por la Universidad Veracruzana en cuanto al marco normativo de perspectiva de género: Es indiscutible promover la permanente divulgación del protocolo, ya que esto fortalecerá el conocimiento entre los trabajadores y las trabajadoras (sin olvidar a los alumnos y las alumnas), permitiéndoles brindar una atención institucional respetuosa e inclusiva a todas las personas, sin discriminación ni prejuicios. Esto contribuirá a mejorar la calidad de la dinámica universitaria y a garantizar el pleno ejercicio de los derechos. Es importante destacar que las creencias y estereotipos de género machistas son perjudiciales y contribuyen a la perpetuación de la violencia contra las mujeres. Por lo cual, es necesario no bajar la guardia, afrontar y cuestionar estas construcciones sociales que limitan y objetivan a las mujeres, así como reconocer que nadie tiene derecho a ejercer violencia o control sobre otra persona. Por lo cual es necesario promover una educación, principalmente desde la universidad, basada en la igualdad de género y el respeto mutuo y colectivo, donde se fomente la libre expresión de cada individuo, sin importar su género. Esto implica romper 281 �los estereotipos de género y esforzarse hacia una sociedad que asimile la diversidad, la equidad y el respeto hacia todas las personas. La Universidad Veracruzana, como institución de educación superior, cuenta con la facultad y capital humano para comprender este movimiento social que tiene diferentes estrategias y enfoques. Kalev (2019) sostiene que: La promoción de la diversidad sexual y de género en los espacios laborales son necesarios para la creación de entornos laborales inclusivos. La investigación muestra que cuando las organizaciones priorizan la diversidad y la inclusión, no solo mejoran la satisfacción y el compromiso de los trabajadores, sino que también experimentan un mayor rendimiento organizacional en términos de innovación y productividad (p. 10). 3.- En función de la equidad de género y la masculinidad, se observa un panorama en constante cambio, donde se reconoce la importancia de involucrar a los hombres en la promoción de la igualdad de género y en la redefinición de las nociones tradicionales de masculinidad, Katz (2006) señala que: Los hombres deben ser parte de la solución, no del problema. A menudo se les enseña a los hombres que ser masculinos significa ser dominante y agresivo. Pero ser hombre significa ser humano. Ser un hombre es una identidad social construida, y, por lo tanto, puede ser reconstruida (p. 3) La equidad de género no solo implica empoderar a las mujeres, sino también afrontar las expectativas y roles de género que pueden ser dañinos para los hombres y que los someten a cumplir con lo esperado de la masculinidad hegemónica. Messner y Greenberg (2015) sostienen que "la equidad de género no es solo un problema de mujeres. Implica a todos nosotros, hombres y mujeres, en la redefinición de las relaciones de género y en la creación de una sociedad equitativa para todos" (p. 25). Es por ello, importante fomentar una masculinidad positiva, alterna, que no esté basada en la dominación, la agresión o la supresión de las emociones. En cambio, se promueve una masculinidad que abarque la expresión emocional, la empatía, el cuidado y el respeto hacia las mujeres y otras identidades de género. 282 �Discusión crítica Este estudio representa el esfuerzo por comprender cómo se manifiestan los roles de las masculinidades en los espacios universitarios, se realizó a través de las aportaciones de teorías feministas, estudios de género y masculinidades, y la ejecución del enfoque fenomenológico que permitió explorar a profundidad la subjetividad de los sujetos sociales, no obstante se reconoce que el tamaño de la muestra reduce la posibilidad de generalizar los hallazgos, pero al ser un tema sensible, se dificultó la disposición de los participantes en el estudio por las jornadas laborales. En cuanto a los hallazgos, se puede identificar que se pone en evidencia que los modelos tradicionales siguen siendo dominantes: proveedor, fuerte, racional, poco expresivo, etc. Los participantes pusieron en manifiesto que sus referentes masculinos, son sus padres, lo que demuestra una transmisión intergeneracional de los mandatos patriarcales, sin embargo, la participación de una persona transgénero aporta diversidad los resultados. En cuanto a las masculinidades alternativas, se visualiza prácticas de cuidado, expresión emocional y reconocimiento de la equidad de género de forma marginal o como “ayuda” en lugar de corresponsabilidad, aunque la masculinidad alternativa es notoria, aún no ha sustituido a la hegemonía. Con respecto, a la Universidad Veracruzana, su protocolo y constantes capacitaciones ha permitido una cultura institucional más informada y sensible en el ámbito institucional, sin embargo, en la práctica cotidiana a un siguen anclados los roles tradicionales, es decir, el cambio es parcial, pero está en movimiento. Para finalizar, este estudio sólo exploró dos tipos de masculinidades: Hegemónico y Alternativo, para una observación exploratoria, sin embargo, se reconoce que la masculinidad no es un comportamiento estático o uniforme, la intención no es dicotomizar, sino reconocer que existen entrecruces, contradicciones y ambigüedades: hombres que no lloran, pero que sí cuidan; que no hacen tareas domésticas, pero educan con compromiso; esto invita a pensar en las masculinidades situadas y fluidas. 283 �Referencias Bachelet, M. (2011, 24 de febrero). Discurso con motivo de la inauguración de ONU Mujeres [Discurso]. Asamblea General de las Naciones Unidas. https://www.unwomen.org/es/noticias/discurso/2011/2/discurso-de-la-directora-ejecutivade-onu-mujeres-michelle-bachelet-en-la-sesion-inaugural-de-la-csn Bonino, L. (1989). Gilmore, 1990; Brandes, 199 1; Seidler. DeAlmeida. https://www.raco.cat/index.php/DossiersFeministes/article/viewFile/102434/153629 Connell, R. W. (1995). Masculinidades. Ediciones Morata. https://www.eme.cl/wp- content/uploads/Libro-Masculinidades-RW-Connell.pdf Connell, R. W., Hearn, J., & Messerschmidt, J. W. (2005). Hegemonic Masculinity: Rethinking the Concept. Gender & Society, 19(6), 829-859. https://www.etnologia.uw.edu.pl/sites/default/files/hegemonic_masculinity_connell_and_m esserschmidt.pdf Discurso de la Sra. Bachelet sobre la Consolidación de la igualdad entre los géneros y el empoderamiento de las mujeres. (2011, April 15). ONU Mujeres. https://www.unwomen.org/es/news/stories/2011/4/bachelet-s-keynote-address-on-buildinggender-equality-and-women-s-empowerment FLACSO Uruguay Programa Género y Cultura & Centro de Estudios de Género y Diversidad Sexual. (2016). GÉNERO y MASCULINIDADES: Miradas y herramientas para la intervención. MIDES, 1, https://uruguay.unfpa.org/sites/default/files/pub- pdf/MASCULINIDADES.pdf. Instituto de Estudios sobre Desarrollo y Cooperación Internacional. (2012). Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Recuperado de http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/115 Kalev, A. (2019)."Diversity and Inclusion in the Workplace: How Organizations Can Benefit". Revista: Journal of Applied Psychology, 104(5), 717-727. https://www.iicseonline.org/managing_workplace_diversity2.pdf Katz, J. (2006). El paradigma del macho: Por qué algunos hombres lastiman a las mujeres y cómo todos los hombres pueden ayudar (Ed. en inglés: The Macho Paradox). Sourcebooks. 284 �Kimmel, M. 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Protocolo para Atender la Violencia de Género en la Protocolo para Atender la Violencia de Género en la Universidad Veracruzana Coordinación de la Unidad de Género. https://www.uv.mx/mcef/files/2021/04/Protocolo-para-Atender-la- Violencia-de-Genero-en-la-Universidad-Veracruzana-b.pdf 285 �Expresiones del amor romántico en relaciones de pareja y su relación con la violencia de género e impacto psicológico en mujeres adultas en México María Cristina Torres Martínez 26 Laura Karina Castro Saucedo27 Marina Duque Mora28 Resumen El concepto de amor romántico es un término construido en bases sociales y culturales a lo largo de la historia, se ha difundido e influenciado a través de los medios de comunicación promoviendo una idea del amor específica y única que se asocia con características idealizadas hacia la relación de pareja y suele perpetuar estereotipos de género. Estas expectativas poco realistas, en conjunto con la violencia de pareja, pueden impactar psicológica y emocionalmente en las mujeres que asumen este modelo. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar las expresiones del amor romántico en relaciones de pareja y su relación con la violencia de género e impacto psicológico en mujeres adultas en México, desde el enfoque cuantitativo no experimental de diseño correlacionalcausal y con la participación de 108 mujeres entre los 18 a los 66 años. Se obtuvo como principales resultados que las participantes presentan niveles medios de aceptación del amor romántico y de percepción de las consecuencias de la violencia, así mismo, niveles medios de manifestación de violencia masculina y femenina, sin embargo, presentan niveles bajos de percepción de creencias de la violencia. Por otro lado, a través de diferentes modelos de regresión lineal, se establece que la manifestación de la violencia masculina y las 26 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología, cristina.torresmnz@uanl.edu.mx, orcid; https://orcid.org/0009-0009-2535-5055 27 Universidad Autónoma de Coahuila, Facultad de Trabajo Social, karinacastro@uadec.edu.mx, orcid: https://orcid.org/0000-0002-3658-6301 28 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología, marina.duquemr@uanl.edu.mx 286 �consecuencias de la violencia mantienen una correlación significativa, además de estar correlacionadas directamente con la manifestación de la violencia femenina. Sin embargo, el amor romántico mantiene una correlación directa con las creencias de la violencia, pero no con las consecuencias de la violencia. Palabras clave: amor romántico, relación de pareja, violencia de género Abstract The concept of romantic love is a term built on social and cultural foundations throughout history, has been disseminated and influenced through the media promoting a specific and unique idea of love that is associated with idealized characteristics towards the couple's relationship and often perpetuates gender stereotypes. These unrealistic expectations, in conjunction with intimate partner violence, can impact psychologically and emotionally on women who assume this model. The objective of this research is to analyze the expressions of romantic love in couple relationships and their relationship with gender violence and psychological impact on adult women in Mexico, from a quantitative non-experimental approach with a correlational-causal design and with the participation of 108 women between 18 and 66 years of age. The main results obtained were that the participants presented average levels of acceptance of romantic love and perception of the consequences of violence, as well as average levels of manifestation of male and female violence, however, they presented low levels of perception of beliefs of violence. On the other hand, through different linear regression models, it is established that the manifestation of male violence and the consequences of violence maintain a significant correlation, in addition to being directly correlated with the manifestation of female violence. However, romantic love maintains a direct correlation with the beliefs of violence, but not with the consequences of violence. Keywords: romantic love, couple relationship, gender-based violence 287 �Introducción Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (2014), la violencia de pareja se define como daño físico, sexual o psicológico por parte de una pareja o cónyuge actual o anterior. Aunque este tipo de violencia puede ocurrir dentro de parejas de todas las edades, los jóvenes parecen estar particularmente en riesgo. Las creencias patriarcales no solo han subordinado el rol de la mujer, al conferirle la realización de tareas muy específicas dentro y fuera del hogar, sino que también han acentuado el control que el hombre tiene sobre las mujeres (Hunnicutt, 2009). Incluso, en las sociedades altamente patriarcales se presentan, principalmente entre los hombres, altos niveles de creencias en favor de la violencia contra las mujeres, así como estereotipos que desvalorizan el rol de la mujer en la sociedad (Hargreaves et al., 2006). Como consecuencia del predominio del hombre, ha sido posible justificar la violencia contra las mujeres cuando estas trasgreden las normas socialmente establecidas (Tang et al., 2002). Después de un extenso análisis de los resultados encontrados en más de sesenta investigaciones alrededor del mundo, Waltermaurer (2012) confirmó que las personas que tienen una gran adhesión a las creencias patriarcales tienden a justificar el uso de la violencia contra las mujeres, especialmente cuando juzgan que la mujer ha fallado en sus responsabilidades. En las edades más jóvenes, observamos que las bases de la violencia de género siguen regenerándose y presentan nuevas formas de socialización afectivosexual no muy diferentes de las de otras épocas. Se trata de formas de socialización que llegan a “justificar” la violencia en nombre de lo que denominan “amor”. Estos mitos sostienen ideales de un modelo amoroso; son una preconcepción de ideas que muestran una especie de “verdades compartidas” que perpetúan los roles desiguales y las asimetrías de poder de hombres hacia mujeres y que se asumen en los noviazgos como parte de la relación. Son falsas creencias que “suelen poseer una gran carga emotiva, concentran muchos sentimientos, y suelen contribuir a crear y mantener la ideología del grupo, por ello, suelen ser resistentes al cambio y al razonamiento” (Ferrer et al., 2010). 288 �En el ámbito del amor romántico estos mitos producen creencias compartidas acerca del “verdadero amor”, de la verdadera naturaleza del amor. Sin embargo, la existencia de mitos que sustentan el ideal de amor romántico puede considerarse como un factor de riesgo en las relaciones amorosas (Luzón, 2011). Los estudios sobre el ámbito de la violencia de género afirman que su raíz está ligada al contexto cultural y a nuestro sistema de valores, trasmitidos a través de los agentes de socialización. Un estudio realizado por Mizrahi et al. (2022), tuvo por objetivo profundizar la comprensión del sesgo de positividad como un mecanismo subyacente a la asociación entre amor apasionado y conductas de mantenimiento de relaciones en parejas románticas. Utilizando una metodología cuantitativa, se llevaron a cabo dos estudios de experiencias de relaciones diarias entre parejas de novios y recién casados, con una muestra total de 376 participantes. En este estudio se exploró cómo el amor apasionado contribuye a un comportamiento diario más positivo en la relación y cómo las opiniones idealizadas de la pareja influyen en esta conexión. También se analizó si el amor apasionado tiene un impacto único en el comportamiento de apoyo a la relación, independientemente del compromiso relacional. Sus resultados mostraron que las percepciones positivas sesgadas actuaban como mediadoras entre el amor apasionado y el comportamiento de la relación, independientemente del nivel de compromiso. Contrariamente, el compromiso relacional no predecía el comportamiento de apoyo a la relación más allá del amor apasionado. Estos hallazgos subrayan cómo las percepciones positivas influyen en la relación entre el amor apasionado y las acciones diarias, sugiriendo que los comportamientos impulsados por el amor apasionado pueden beneficiar los objetivos a largo plazo del mantenimiento de la relación. Otro de los estudios realizado por Guay et al. (2016), cuyo objetivo fue investigar las causas percibidas de la violencia de pareja perpetrada entre parejas de adultos jóvenes de la comunidad; utilizó una metodología cuantitativa administrando cuestionarios y entrevistas estructuradas a 233 parejas jóvenes heterosexuales que respondieron la Escala de Tácticas de 289 �Conflicto (CTS-2), escala de percepciones de agresión (POAS) y la entrevista de Percepción del impacto de la agresión (PIAI). Los hallazgos revelaron que la causa percibida de la ira fue la explicación más frecuente para la agresión de la pareja. Además, las mujeres reportaron la ira como una causa percibida de su violencia con más frecuencia que los hombres, mientras que los hombres reportaron pérdida de control y venganza con más frecuencia que las mujeres. Además, los análisis de clasificación dieron como resultado tres perfiles de perpetradores de violencia de pareja según las causas percibidas de su violencia: (1) reactivo, (2) común y (3) hostil. El perfil Reactivo se caracteriza por las causas percibidas de autodefensa y pérdida de control. Los individuos de este perfil también perpetraron el mayor número de diferentes conductas físicamente violentas. Los individuos en el perfil Común no informaron una causa percibida particular de violencia significativamente más que los otros perfiles. Estos individuos fueron los menos violentos. Finalmente, el perfil Hostil se caracteriza por las causas percibidas de alcohol o drogas, dominación, provocación, celos e intimidación. Estos individuos perpetraron el mayor número de conductas psicológicas y físicamente violentas y percibieron el impacto de su violencia de manera más negativa. Proponer una tipología de perpetradores de violencia de género en la población adulta joven contribuye a una mejor comprensión de las causas percibidas y las situaciones de alto riesgo, permitiendo así una posible prevención de actos de agresión más graves en años posteriores. Por su parte, Orozco Vargas et al. (2021) realizaron un estudio con el objetivo de determinar la relación entre las creencias acerca de la violencia y la prevalencia de la violencia en el noviazgo. Utilizaron una metodología de corte cuantitativo, transversal y no experimental, y un diseño correlacional-explicativo. Se contó con una muestra de 420 estudiantes de dos universidades públicas mexicanas por medio de un muestreo no probabilístico e intencional, que respondieron el Inventario de creencias acerca de la violencia hacia la esposa, el Inventario de conflictos en las relaciones de noviazgo, y un cuestionario de información sociodemográfica. 290 �Con respecto a los resultados del análisis de correlación canónica, en general se encontró que hay una correlación significativa entre el conjunto de las creencias hacia la violencia y el conjunto de los tipos de violencia en el noviazgo. Los resultados mostraron que, para la primera función, las variables de criterio más significativas fueron la violencia física y la violencia sexual, con una contribución secundaria de la violencia emocional y las amenazas. Con esta información se puede concluir que la violencia física presentó la magnitud más importante en las variables de criterio. Adicionalmente, con excepción de la variable de amenazas, los tres tipos de violencia tuvieron el mismo signo, lo cual indica que la violencia sexual, emocional y física están relacionadas positivamente. Por otra parte, respecto a los cinco predictores en la primera función, destacan la justificación y el apoyo hacia las víctimas como los predictores de mayor impacto, mientras que, con una aportación secundaria, se encuentran las ganancias-beneficios que podría obtener una víctima de la violencia en el noviazgo. Se pudo concluir que la justificación del comportamiento violento es percibida como la creencia más importante en comparación con las ganancias-beneficios que puede obtener la víctima, el apoyo que se les brinda a las víctimas, el castigo hacia el agresor y la responsabilidad del agresor. Por último, los resultados en la segunda función mostraron que solo la violencia emocional tuvo una aportación relevante; mientras que, con respecto a los predictores, el castigo al agresor y el apoyo hacia la víctima presentaron la mayor magnitud. Finalmente, como resultado del análisis de correlación canónica en ambas funciones, concluyeron que se obtuvo suficiente evidencia empírica para fundamentar la relación entre las creencias y la violencia en el noviazgo. En otro estudio realizado por Ruiz (2016), con el objetivo de indagar las causas y mecanismos que sostienen y sustentan la violencia de género en la adolescencia a través de los discursos de las chicas que la han sufrido y los chicos que la han ejercido. Se utilizó una metodología cualitativa, realizando 28 entrevistas en profundidad a chicas adolescentes que han sufrido violencia de género y a chicos adolescentes que la han ejercido. En ese estudio encontró que, al inicio de la relación, el mito de los celos no se percibe como forma de control explícita, sino que se presenta como parte de una muestra de amor e 291 �interés; sin embargo, con el tiempo estos celos se transforman en bromas, discusiones o peleas que los chicos utilizan para imponer sus propias reglas. Por esta razón, gran parte de las chicas y chicos que participaron no distinguían entre celos “buenos” (pocos) y celos “malos” (excesivos), pues intentaban justificar su presencia dentro de ciertos límites que consideraban manejables. Sin embargo, el verdadero peligro radica en que no existe tal límite y que el grado de celos va aumentando sin que lo perciban. Así mismo, en un estudio de Méndez (2022) se tuvo como objetivo analizar la influencia de la percepción de violencia en la pareja y la presencia de reacciones emocionales en mujeres, utilizando una metodología de enfoque cuantitativo de diseño correlacional paramétrico con una muestra obtenida de manera no probabilística, integrada por 236 mujeres con una media de edad de 36.36 años, de diverso estado civil, ocupación y escolaridad; ademán asegurándose que las participantes hubieran vivido con su pareja al menos un año y se hubieran separado de ella en máximo 6 meses previo al estudio. Se utilizaron dos instrumentos previamente validados: el Cuestionario de Respuestas Emocionales a la Violencia y la Escala de Violencia. Los resultados indicaron que la violencia de pareja que más experimentan las participantes es la violencia psicológica, seguida de la física, física severa y, finalmente, la violencia sexual. Las reacciones emocionales que más presentan las mujeres son la depresión, seguida de ansiedad, humor irritable y ajuste psicosocial. Se encontró que la presencia de violencia psicológica y sexual se asocia con síntomas emocionales de depresión, ansiedad, ajuste psicosocial y humor irritable. En cuanto a la violencia física, se vincula con depresión, ansiedad, humor irritable y ajuste psicosocial. También se observa que, a pesar de solo haber tenido una participante sin escolaridad, ella percibe violencia psicológica severa, violencia sexual y violencia física severa; las participantes con primaria y carrera técnica son también las más violentadas disminuyendo la violencia al tener una licenciatura o posgrado. Además, las mujeres que más perciben violencia fueron las divorciadas, las casadas, las que viven en unión libre y finalmente las solteras. En relación con la ocupación de las mujeres, las que sufren más violencia psicológica son aquellas que se dedican al hogar o son 292 �empleadas, las que experimentan más violencia sexual son amas de casa, profesionistas y empleadas; mientras que las mujeres que más padecen violencia física y física severa son las comerciantes, estudiantes, seguidas de las amas de casa, empleadas y disminuye en las profesionistas. Método Participantes La muestra está conformada por 108 mujeres mexicanas adultas entre los 18 a los 66 años. El muestreo fue seleccionado mediante el método no probabilístico y por conveniencia, entre quienes se encontraban mujeres que residen en los Estados de Nuevo León, Baja California, Estado de México, Puebla, Chihuahua, CDMX, Morelos y Chiapas. El núcleo familiar de las participantes, en específico de las personas con las que residen en la misma vivienda, está conformado en su mayoría por sus padres, padres y hermanos/as (uno o más), su pareja y su mamá. En menor medida, hay participantes que viven solas, con su pareja e hijos/as, con diversos familiares (abuelos, tías, primas, sobrinas, nietos, yerno, padrastro, etc.) o con roomies. En cuanto al estado civil de las participantes, la mayoría menciona estar en una relación o estar soltera actualmente. En menor medida, están casadas, separadas o viven en unión libre. Así mismo, la mayoría refiere no tener hijos. Así mismo, la mayoría tiene como escolaridad licenciatura terminada, preparatoria, secundaria, y cursando licenciatura actualmente. El resto de las mujeres, en menor medida ha estudiado preparatoria técnica, ingeniería, secretariado, secundaria técnica o está cursando maestría. Con base a esto, hay respuestas variadas respecto a qué se dedican las participantes: estudiantes, psicólogas, se dedican a su hogar, recursos humanos, maestras y desempleadas actualmente. En menor medida, hay mujeres que refieren ser intendente, chef, arquitecta, comerciante, actriz, odontóloga, tarotista y secretaria. Sobre las relaciones de pareja que han tenido las participantes a lo largo de su vida, la mayor cantidad se concentraba en los rangos de 1 a 3 parejas. En menor medida se encuentran mujeres que refieren haber tenido entre 4 a 12 relaciones de pareja. Así mismo, la mayoría refiere encontrarse en una relación sentimental actualmente. 293 �Del total de las mujeres que se encuentran en una relación de pareja, hay una visible variedad de respuestas en cómo perciben y están viviendo su situación actual. En su mayoría la describieron como buena, cómoda, tranquila, estable, formal, sana, de confianza, respeto y apoyo mutuo. Sin embargo, una menor cantidad utilizó palabra como inestable, tóxica, difícil, complicada, montaña rusa, sin comunicación, monótona. Por el contrario, respecto de su relación de pareja anterior, la mayoría la refiere como violenta, caótica, compleja, desobligada, abusiva, distante, inmadura, inestable, dependientes, tormentosa, malas, intensas, inseguras, controladoras y banales. Instrumento El instrumento utilizado para la realización de este estudio está conformado por un cuestionario de datos sociodemográficos y cuatro escalas: la Escala de Mitos del Amor Romántico (SMRL), el Inventario de creencias acerca de la violencia hacia la esposa (IBWB), el Inventario de conflictos en las relaciones de noviazgo (CADRI) y el Cuestionario de respuesta emocional a la violencia doméstica y sexual (REV); los cuales, para fines de este estudio, se han divido en cinco apartados, como se describe a continuación: 1. Cuestionario de datos sociodemográficos. Se incluyó un breve cuestionario de carácter sociodemográfico en el que se preguntaba a las mujeres participantes sobre su edad, el Estado de residencia, las personas con las que vive, el estado civil, el último grado de estudios, la ocupación, la cantidad de hijos (en caso de tenerlos), describir su situación sentimental actual y sus relaciones de pareja pasadas. 2. Escala de Mitos del Amor Romántico (SMRL). La escala está compuesta originalmente por 11 ítems que miden la aceptación de los mitos románticos. Tiene un formato de respuesta tipo Likert con 5 alternativas: 1, completamente en desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, ni de acuerdo ni desacuerdo; 4, de acuerdo; y 5, completamente de acuerdo. Todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo. Los mitos del amor romántico pueden medirse de forma independiente a través de sus 294 �indicadores o de forma conjunta a través de la puntuación total en la escala (Bonilla y Rivas, 2020). Así mismo, se utilizó un reactivo del Cuestionario sobre Mitos de Amor Romántico, uno de los ítems que vincula el amor con el maltrato (Lara y GómezUrrutia, 2021). Está compuesto originalmente por 10 ítems y, al igual que el anterior, tiene un formato de respuesta tipo Likert con 5 alternativas: 1, muy en desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, ni de acuerdo ni en desacuerdo; 4, de acuerdo; y 5, muy de acuerdo. Todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo. Para fines de esta investigación, se integró y se le dio por nombre “Escala de amor romántico”, conformada por 12 ítems con un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, muy en desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, de acuerdo y 4, muy de acuerdo. Igualmente, todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo. 3. Inventario de creencias acerca de la violencia hacia la esposa (IBWB). La escala está conformada originalmente por 38 ítems divididos entre 5 subescalas: A. Los golpes a la mujer están justificados; B. Las esposas ganan con las palizas, C. Se debe prestar ayuda; D. El agresor debe ser castigado y E. El agresor es responsable (Saunders y Cols., 1987) Tiene un formato de respuesta tipo Likert con 7 alternativas: 1, muy de acuerdo; 2, de acuerdo; 3, ligeramente desacuerdo; 4, ni de acuerdo ni en desacuerdo; 5, ligeramente en desacuerdo; 6, en desacuerdo; y 7, muy en desacuerdo. Los ítems de las secciones A, B y C tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo con que las mujeres son merecedoras de sufrir violencia, sin embargo, en las secciones D y E los reactivos se refieren a la responsabilidad del agresor en la violencia que ejerce, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo con esa afirmación. Para fines de esta investigación, se seleccionaron los reactivos pertinentes y se le dio por nombre “Escala de creencias sobre la violencia”, conformada por 22 295 �ítems con un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, muy en desacuerdo; 2, en desacuerdo; 3, de acuerdo y 4, muy de acuerdo. Igualmente, se conservó en los reactivos la característica antes mencionada: los primeros 14 reactivos tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo, sin embargo, en los reactivos restantes las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo con la responsabilidad del agresor en la violencia que ejerce. 4. Inventario de conflictos en las relaciones de noviazgo (CADRI). Este instrumento fue diseñado para evaluar múltiples formas de comportamiento abusivo que pueden ocurrir entre parejas. El abuso se conceptualizó originalmente en términos de cuatro factores principales: abuso físico, amenazas, abuso sexual y abuso verbal o emocional (Wolfe et al., 2001). Originalmente está conformado por 35 ítems, donde cada pregunta se formuló dos veces (cambiando solo el pronombre), la primera en relación con el comportamiento de la encuestada hacia su pareja sentimental, y la segunda en relación con el comportamiento de la pareja sentimental hacia la encuestada. Tiene un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, nunca; 2, rara vez; 3, algunas veces y 4, a menudo. Para fines de esta investigación, se organizó como dos secciones: “Escala de Manifestaciones de Violencia Masculina” y “Escala de Manifestaciones de Violencia Femenina”, donde cada uno estuvo conformado por 12 ítems con un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, nunca; 2, rara vez; 3, a veces y 4, a menudo. Todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo. 5. Cuestionario de respuesta emocional a la violencia doméstica y sexual (REV). Este cuestionario se presenta como un cuestionado heteroaplicado destinado a la detección y evaluación de depresión, ansiedad, ajuste psicosocial y estado de ánimo irritable en mujeres que han sido víctimas de violencia doméstica por parte de sus parejas actuales o anteriores, así como en mujeres con antecedentes de abuso o agresión sexual (Soler et al., 2005). El instrumento está originalmente 296 �conformado por 22 ítems y tiene un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 0, nada; 1, algo; 2, bastante y 3, mucho. Para fines de esta investigación, se le dio por nombre “Escala de Consecuencias de la Violencia”, conformada por 19 ítems con un formato de respuesta tipo Likert con 4 alternativas: 1, nada; 2, poco; 3, bastante y 4, mucho. Igualmente, todos los ítems tienen una dirección directa, por lo que las puntuaciones altas suponen mayores niveles de acuerdo. Procedimiento El presente estudio fue realizado en el país de México, donde se aplicaron los instrumentos a través de un formulario de Google, con la finalidad de que las mujeres participantes pudieran contestar la encuesta desde cualquier dispositivo con acceso a internet. La participación en el estudio fue voluntaria y anónima. Las personas participantes fueron informadas de los objetivos y las características de la investigación. Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo no experimental, es decir que mediante la recolección de datos que prueban hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico se planeta establecer patrones de comportamiento, además de realizar el estudio sin la manipulación deliberada de variables. Con la finalidad de conocer la percepción del amor romántico en mujeres adultas y su relación con el impacto psicológico causado en conjunto con aspectos como violencia de pareja y violencia de género, se aporta al estudio los resultados y el análisis que respondan a la relación y el comportamiento de cada dimensión respecto a las mujeres, basada en un diseño correlacional-causal. El procedimiento que se aplicó para la recolección de datos, viabilidad y confiabilidad del instrumento fue mediante la prueba Alfa de Cronbach con los reactivos finales desglosados y las opciones de respuestas utilizadas, así como la especificación de los análisis estadísticos correspondientes al tratamiento de los datos en el Programa de Estadísticas para las Ciencias Sociales SPSS. Resultados 297 �En el caso de la medición del amor romántico en esta población de mujeres, este instrumento obtuvo una confiabilidad de .771 de coeficiente Alpha de Cronbach con 9 reactivos. Al aplicarlo, se tuvo una media de calificación de 15.18, con una desviación estándar de 3.69. Considerando de la calificación mínima que se obtuvo era de 9 y la máxima de 27, podría interpretarse que la aceptación del amor romántico está mayormente dirigida hacia una proporción de baja calificación, sin embargo, una población representativa de mujeres sí están presentando una aceptación alta de amor romántico. Por otro lado, en la medición de creencias de la violencia, este instrumento obtuvo una confiabilidad de .929 de coeficiente Alpha de Cronbach con 14 reactivos. Al aplicarlo se tuvo una media de calificación de 15.38, con una desviación estándar de 3.47. Obteniendo una calificación mínima de 14 y una máxima de 38, se podría decir que la gran mayoría de esta población se inclina hacia bajas calificaciones de creer que las mujeres son, de alguna forma, merecedoras de ser víctimas de violencia; sin embargo, es importante señalar que una proporción menor pero significativa sí está presentando una calificación alta a favor de la violencia. Así mismo, en el caso de la medición de manifestación de violencia masculina, este instrumento obtuvo una confiabilidad de .876 de coeficiente Alpha de Cronbach con 9 reactivos. Al aplicarlo se obtuvo una media de calificación de 15.81, con una desviación estándar de 6.14. Teniendo una puntuación mínima de 9 y una máxima de 35, podría interpretarse que una proporción considerable se inclina ligeramente hacia calificaciones bajas de percepción de manifestación de violencia masculina, sin embargo, una población representativa de mujeres presenta calificaciones altas. Sin embargo, en la medición de manifestación de violencia femenina, este instrumento obtuvo una confiabilidad de .559 de coeficiente Alpha de Cronbach con 8 reactivos. Al aplicarlo se tuvo una media de calificación de 15.17, con una desviación estándar de 3.71. Considerando una calificación mínima de 9 y una máxima de 24, se podría decir que la mayoría de la población se inclina hacia una baja percepción de manifestación de violencia femenina. 298 �En el caso de la medición de las consecuencias de la violencia, este instrumento obtuvo una confiabilidad de .970 de coeficiente Alpha de Cronbach con 17 reactivos. Al aplicarlo se obtuvo una media de calificación de 36.40, con una desviación estándar de 15.41. Considerando que la calificación mínima que se obtuvo es de 17 y la máxima de 68, se podría interpretar que la población se inclina hacia una alta proporción de percepción en las secuelas que lleva consigo la violencia. Tabla 1 Análisis estadísticos Válido Perdidos Media Desv. Desviación Asimetría Curtosis Mínimo Máximo N Aceptación del amor romántico 108 0 15.1852 3.69933 Percepción de creencias de la violencia 108 0 15.3889 3.47443 Percepción de manifestación de violencia masculina 108 0 15.8148 6.14946 Percepción de manifestación de violencia femenina 108 0 15.1759 3.71617 Percepción de consecuencias de la violencia 108 0 36.4074 15.41030 .826 1.046 9.00 27.00 4.246 20.711 14.00 38.00 .988 .451 9.00 35.00 .728 -.090 9.00 24.00 .491 -.957 17.00 68.00 Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida Dentro del análisis se encontró una asociación entre la variable de creencias de la violencia y la variable de amor romántico (B=.390; p=.000), esto significa que las creencias en torno al comportamiento de la mujeres sobre su forma de hablar, su vida sexual y la responsabilidad sobre la violencia que recibe, desde negarse a mantener relaciones, castigos por infidelidades sexuales o que merece ser agredida si miente a su pareja; y por el otro lado la asociación que creer esto en ciertos niveles tiene con el amor romántico, es decir, ante la presencia de estas creencias existe vinculación con la percepción sobre que no se puede ser feliz si no se encuentra una pareja que complemente, que los celos son una demostración de amor, que el amor verdadero termina en matrimonio, que amar es sufrir, entre otras. Así mismo, se encontró una asociación entre la manifestación de la violencia masculina y la manifestación de la violencia femenina (B=.533), esto quiere decir que cuando se presentan actitudes masculinas a favor de amenazar con destruir algo, ridiculizar 299 �o burlarse de alguien, uso de violencia física con patadas, golpes o puñetazos; tiene asociación con actitudes femeninas de sacar a relucir algo malo del pasado, amenazar con terminar la relación, comportamientos para provocar celos, entre otros. Además, se encontró una asociación entre la manifestación de la violencia masculina y las consecuencias de la violencia (B=.755), lo cual indica que ante actitudes masculinas como las mencionadas anteriormente, hay una asociación con las consecuencias que se generan a raíz de la violencia en las mujeres, es decir, provoca sentimientos de inseguridad e inutilidad, irritabilidad, sensación de ahogo, baja autoestima, disminución de actividades agradables y convivencia social, entre otras. De igual manera, existe una asociación entre la manifestación de la violencia femenina y las consecuencias de la violencia (B=.480), donde se indica que las actitudes femeninas a las que ya se ha hecho referencia están asociadas con consecuencias como desesperanza hacia el futuro, sensación de confusión, sentimientos de fracaso, cambios de humor, presión en el pecho, entre otros. Tabla 2 Análisis de correlaciones Aceptación del amor romántico Percepción de creencias de la violencia Percepción de manifestación de violencia masculina Percepción de manifestación de violencia femenina Percepción de consecuencias de la violencia Correlación de Pearson N Aceptación del amor romántico Percepción de creencias de la violencia Percepción de manifestación de violencia masculina Percepción de manifestación de violencia femenina Percepción de consecuencias de la violencia 1 .390** -.089 -.027 .021 108 1 108 -.052 108 -.081 108 -.097 108 1 108 .533** 108 .755** 108 108 1 .480** Correlación de Pearson N Correlación de Pearson N Correlación de Pearson N Correlación de Pearson 108 . . Nota. ** = la correlación es significativa en el nivel 0,01 bilateral 300 1 �Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida En el modelo de regresión lineal del amor romántico, creencias de la violencia, manifestación de la violencia masculina, manifestación de la violencia femenina, consecuencias de la violencia y edad de las participantes, se obtuvo un nivel de significancia aceptable (p=.000; F=5.44; gl=5), con una fuerza explicativa adecuada (r 2=.172), donde se establecieron relaciones predictivas de la variable dependiente de amor romántico con las variables independientes de creencias de la violencia (B=.367) y la manifestación de violencia masculina (B= -.270). Tabla 3 Modelo de Regresión de amor romántico Coeficientes no estandarizados Modelo 1 (Constante) Percepción de creencias de la violencia Percepción de manifestación de violencia masculina Percepción de manifestación de violencia femenina Percepción de consecuencias de la violencia ¿Qué edad tienes? Coeficientes estandarizados t Sig. B 7.458 .391 Desv. Error 2.170 .097 Beta .367 3.436 4.043 .001 .000 -.162 .085 -.270 -1.918 .058 .026 .105 .026 .251 .802 .056 .033 .234 1.718 .089 .069 .038 .162 1.790 .076 Nota. a. Variable dependiente: Aceptación de amor romántico Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida Por otro lado, en el modelo de regresión lineal de las consecuencias de la violencia, manifestación de la violencia masculina, creencias de la violencia y amor romántico, se obtuvo un nivel de significancia aceptable (p=.000; F=49.33; gl=3), con una fuerza explicativa adecuada (r2=.575), donde se estableció una relación predictiva de la variable dependiente de consecuencias de la violencia con la variable independiente de manifestación de la violencia masculina (B=.761). Sin embargo, hay una relación considerable entre la 301 �variable dependiente de consecuencias de la violencia con la variable independiente de amor romántico (B=.130). Tabla 4 Modelo de Regresión de Consecuencias de la violencia Modelo 1 Coeficientes no estandarizados (Constante) Percepción de manifestación de violencia masculina Percepción de creencias de la violencia Percepción de amor romántico Coeficientes estandarizados Beta t Sig. .761 .918 12.026 .361 .000 B 5.372 1.906 Desv. Error 5.850 .159 -.479 .303 -.108 -1.577 .118 .544 .286 .130 1.902 .060 Nota. a. Variable dependiente: Percepción de consecuencias de la violencia Nota: Elaboración a partir de los datos estadísticos generados por el instrumento de medida Discusión Con relación al primer objetivo, en el que se planteó describir las expresiones del amor romántico en relaciones de pareja en mujeres adultas en México, en esta investigación se encontró que en general se observa una tendencia hacia una baja aceptación del amor romántico, sin embargo, una parte representativa de las mujeres evaluadas muestra una alta aceptación de estas creencias. Esto coincide con lo planteado por Ruiz (2016), quien señala que los mitos del amor romántico siguen siendo ampliamente aceptados entre muchas mujeres jóvenes, lo que puede influir en su percepción de las relaciones de pareja y en la normalización de conductas de control o dependencia emocional. Respecto al segundo objetivo, donde se planteó caracterizar la violencia de género en mujeres adultas en México, se encontró que, si bien una parte considerable de las participantes tiende a percibir en menor medida la manifestación de violencia masculina, también se identificó un grupo representativo de mujeres que reporta una percepción alta de este tipo de violencia. Según Méndez et al. (2022) las mujeres presentan distintas formas de 302 �interpretar la violencia de pareja, ya que mientras algunas minimizan las agresiones, otras las identifican claramente y reaccionan con fuertes respuestas emocionales. En el tercer objetivo se planteó analizar el impacto psicológico de la violencia de género en mujeres adultas en México. Se encontró que la población se inclina hacia una alta proporción de percepción en las secuelas que lleva consigo la violencia. Esto coincide con lo planteado por Méndez et al. (2022), quienes encontraron que muchas mujeres identifican claramente las secuelas emocionales derivadas de la violencia de pareja, como el miedo, la tristeza o la confusión, lo que evidencia una alta percepción de sus consecuencias. Siguiendo esa misma línea, según la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares [ENDIREH] (INEGI, 2022), una parte considerable de las mujeres que han vivido violencia reconocen afectaciones emocionales como tristeza, miedo o baja autoestima, lo que evidencia su percepción clara sobre las consecuencias de esa violencia. Por otro lado, en relación con el cuarto objetivo y para dar respuesta a la pregunta de investigación, que es el punto central de este estudio, se propuso establecer la relación del amor romántico en relaciones de pareja con la violencia de género y su impacto psicológico. Se encontró una correlación entre la aceptación del amor romántico con la percepción de las manifestaciones de violencia masculina, así mismo, que existe una correlación entre las consecuencias de la violencia con percepción de la manifestación de la violencia masculina. Esto coincide con lo planteado por Ruiz (2016), quien refiere que las ideas en torno al amor romántico profundamente arraigadas en la sociedad, así como invisibilizan y legitiman la violencia, dificultando que las mujeres identifiquen conductas abusivas como tales. En esta misma línea, Orozco et al. (2021) encontraron que las creencias distorsionadas sobre el amor y la violencia están relacionadas con una mayor tolerancia a comportamientos agresivos en las relaciones de pareja, lo que puede aumentar la prevalencia de violencia psicológica, física o sexual. Ambos trabajos evidencian cómo las construcciones culturales del amor influyen directamente en la perpetuación de la violencia de género y en sus efectos psicológicos, ya que muchas mujeres internalizan estas dinámicas como parte natural de una relación afectiva. Limitaciones del estudio 303 �Una de las principales limitaciones de este estudio radica en que la muestra se conformó mayoritariamente por mujeres con un nivel educativo medio-superior y superior, lo que implica una posible falta de representación de sectores con menor acceso educativo, donde las creencias patriarcales y la aceptación de mitos del amor romántico podrían manifestarse de forma diferente. Otra limitación importante es que el uso de instrumentos de autoinforme podría haber influido en la precisión de las respuestas, dado que temas como la violencia de pareja, el amor romántico y las creencias patriarcales suelen estar cargados de componentes emocionales y sociales que pueden llevar a sesgos de deseabilidad social o subestimación de experiencias personales. Implicaciones y Futuras Investigaciones Los hallazgos de este estudio evidencian la importancia de abordar las expresiones del amor romántico como un factor de riesgo que perpetúa dinámicas de violencia de género en las relaciones de pareja. Las creencias y mitos asociados al amor romántico no solo refuerzan estereotipos de género, sino que también dificultan la identificación y el reconocimiento de conductas violentas, lo que agrava el impacto emocional y psicológico en las mujeres. Por ello, es fundamental que las intervenciones en prevención de la violencia de pareja incorporen programas de educación afectiva y deconstrucción de estereotipos amorosos, especialmente dirigidos a mujeres jóvenes y adolescentes, quienes se encuentran en etapas tempranas de socialización afectivo-sexual. Así mismo, este estudio demuestra la necesidad de generar políticas públicas que consideren la dimensión cultural de la violencia de género, reconociendo que la erradicación de las creencias patriarcales debe ser parte de toda estrategia integral de prevención. Las campañas de sensibilización deben focalizarse no solo en la denuncia de la violencia explícita, sino también en cuestionar los modelos de amor que normalizan la desigualdad y el control. Para futuras investigaciones, se sugiere ampliar el tamaño y la diversidad de la muestra, incorporando mujeres de distintos contextos socioeconómicos y niveles educativos, 304 �a fin de obtener un panorama más representativo de la población mexicana. También sería pertinente incluir la perspectiva masculina en estudios similares, con el propósito de analizar las creencias y actitudes de los hombres respecto al amor romántico y la violencia de pareja. Conclusión El presente estudio evidenció cómo las expresiones del amor romántico, sustentadas en mitos y creencias tradicionales, continúan ejerciendo una influencia significativa en la percepción y vivencia de las relaciones de pareja en mujeres adultas en México. A pesar de observarse, en general, una tendencia hacia una baja aceptación de estos mitos, existe un sector representativo de mujeres que interioriza estas creencias, lo cual se asocia con la normalización de conductas violentas en sus relaciones. Los resultados mostraron que las creencias patriarcales sobre la violencia tienen un vínculo directo con la aceptación del amor romántico, visibilizando cómo las estructuras culturales y sociales perpetúan dinámicas de desigualdad y control a través de la transmisión de estereotipos y mitos en torno al amor. Así mismo, la violencia de género, tanto masculina como femenina, mostró correlaciones significativas con las consecuencias emocionales en las mujeres, como depresión, ansiedad, baja autoestima y aislamiento social. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de desarrollar estrategias de prevención y educación afectiva que permitan cuestionar y desmontar los mitos del amor romántico desde edades tempranas, así como promover programas de intervención que aborden no solo la violencia explícita, sino también las creencias y actitudes subyacentes que la legitiman. De igual manera, resalta la importancia de visibilizar el impacto psicológico de la violencia en las mujeres, generando espacios de atención integral que consideren sus experiencias y necesidades específicas. En conclusión, el amor romántico, cuando está cargado de mitos y concepciones erróneas, no solo reproduce estereotipos de género, sino que también se convierte en un factor de riesgo que puede facilitar la violencia de pareja y profundizar sus consecuencias emocionales y sociales. 305 �Referencias Bonilla-Algovia, E. & Rivas-Rivero, E. (2020). Diseño y Validación de la Escala de Mitos del Amor Romántico. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 57(4), 119-136. https://doi.org/10.21865/RIDEP57.4.09 Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (2014). Prevención de la violencia de pareja a lo largo de la vida: Paquete técnico de programas, políticas y prácticas. 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La edad promedio fue de 29.9 años (DE = 10.18), y la duración media de las relaciones de 5.6 años (DE = 6.74). Los resultados descriptivos revelaron 21 combinaciones distintas de tipos de violencia, siendo la psicológica frecuentemente presente en el 29.6% de los casos, en combinación con violencia sexual (13.2%), económica (11.8%) y física (8.6%). Esta violencia fue también la principal causa de intención de ruptura. El 64.4% de los agresores solicitaban perdón, a través de comportamiento amoroso temporal, minimización del conflicto, culpabilización y/o coerción sexual. En el análisis correlacional se identificaron las siguientes correlaciones: a mayor edad, las relaciones tienden a ser más duraderas y la percepción de la gravedad de la violencia es más alta. Además, se encontró que una menor distancia entre episodios violentos se relaciona significativamente con una mayor percepción de gravedad (ρ = -0.164, p = .044). 29 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. laurasalgado@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-6133-4069 30 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. hiram.reyes@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0001-6763-847X 31 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Coahuila. v_molina@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-0017-3695 310 �Se concluyó que la VIP contra las mujeres del Sureste de Coahuila se manifiesta principalmente de forma psicológica y en combinación con otros tipos de agresión. La frecuencia y duración de las relaciones influyen significativamente en la percepción de gravedad de la violencia vivida. Las amistades son una red significativa de apoyo informal; mientras que el perdón funge como facilitador para la persona agresora en la prolongación de la relación. Palabras clave: violencia de pareja, mujeres, psicología, feminismo, Coahuila 311 �Introducción La Violencia Íntima de Pareja (VIP) es una problemática compleja con implicaciones psicosociales y de salud pública predominantemente contra las mujeres dentro de relaciones marcadas por estructuras patriarcales y dinámicas que han evolucionado con el tiempo. La Organización Mundial de la Salud [OMS] (2021) identifica a esta modalidad de violencia como cualquier acción dentro del contexto de pareja que genera daño en el ámbito físico, maltrato psicológico, conductas coercitivas asociadas a la esfera sexual y dispositivos de control; infligidas por la pareja actual o expareja. Tal como lo propone Walker (1979), el ciclo de maltrato presenta características puntuales que sustentan la realidad de las mujeres desde un sentido de indefensión o la internalización de constructos que fijan a la persona en percibir su realidad totalmente distinto con un alto grado de la vulnerabilidad donde el efecto visible es el número de intentos de una mujer para dejar una relación abusiva. Los estudios sobre violencia a nivel global han permitido conocer el panorama sobre los tipos y modalidades, en México, el 70.1% de las mujeres mayores de 15 años ha vivido un evento o varios eventos violentos a lo largo de su vida, donde las expresiones sobre prevalentemente de tipo psicológica y sexual; donde específicamente, lo han vivido el 72.3% de las coahuilenses, según la Encuesta Nacional sobre las Dinámicas de las Relaciones en los Hogares [ENDIREH] (Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], 2021). La integración de la perspectiva feminista en el análisis de la violencia íntima de pareja, implica la visibilización de la articulación teórica a un movimiento social, considerado un hijo impertinente de la Revolución Francesa en el siglo XIX (Varela, 2013), catalizador de cambios significativos (Amorós, 2000); a través de la concientización sobre el escenario en el que se presenta el feminismo con un concepto adyacente como el empoderamiento, pareciera ser un enfoque con tintes paradójicos a lo que se persigue, la tarea de la deconstrucción de la percepción patriarcal sobre el poder ha creado una reticencia a comprender la verdadera esencia del empoderamiento, tomándose como una amenaza y no como una oportunidad para ir contrarrestando las expresiones de violencia de género y cuestionando las estructuras establecidas sobre los derechos humanos de las mujeres y la 312 �búsqueda por encontrar la igualdad. A las mujeres que lucharon por reivindicar esta postura encarnada de la sociedad de exclusión e invisibilización, terminó en la guillotina, la social y la letal. Así con este turbulento inicio, comenzó el movimiento feminista, al pie de lucha, constante y resiliente para todas las que han pertenecido, así como para las que no alcanzaron a encontrarse con la materialización de las consignas por las que alzaron la voz. Una herramienta de análisis crítico ponderada por el pensamiento feminista ha sido la interseccionalidad, con el fin de integrar las categorías sociales que intersectan a las mujeres víctimas de violencia íntima de pareja y con ello, facilitar la comprensión de las complejidades presentadas en cada caso. Frente a estas áreas de incidencia, es relevante estudiar desde la perspectiva interseccional las bases de donde se sostiene la vulnerabilidad de las mujeres a partir de factores específicos que determinan el grado y progresividad de las manifestaciones de violencia en sus vidas (Aretio et al., 2023). Con el aporte de Erazo (1999; cómo se citó en Varela, 2013), se profundizó en el efecto de colocar los relatos de las mujeres sobre experiencias de violencia íntima de pareja, al centro como un discurso con ejes asociados al autocuidado, la responsabilidad afectiva y la prevención en favor de otras mujeres frente al riesgo de también ser víctimas de esta modalidad de violencia. Cabe destacar, el abordaje feminista incentiva a la concienciación del impacto de lo público en las áreas privadas individuales y establecer nuevos paradigmas acerca de los recursos personales de cada mujer, facilitando la capacidad emancipadora frente a la opresión patriarcal. El patriarcado, es un término usado para definir la condición sociológica en que los miembros masculinos de una sociedad tienden a predominar en posiciones de poder; mientras más poderosa sea esta posición, más probabilidades hay de que un miembro masculino retenga esa posición (Martínez, 2022). Mientras que, el machismo es un conjunto de actitudes que sostienen que el hombre es por naturaleza superior a la mujer. Con respecto a los micromachismos, el origen de la palabra viene definido por micro, al decir de Foucault, de lo capilar, lo casi imperceptible, lo que está en los límites de la evidencia. Y en alusión al lenguaje popular, con una connotación negativa de los comportamientos de inferiorización hacia la mujer (Bonino, 2004). 313 �El sexismo es el conjunto de todos y cada uno de los métodos empleados en el seno del patriarcado para poder mantener la situación de inferioridad, subordinación y explotación del sexo dominado: el femenino (Sau, 2000). La visión sexista relacionada a las condiciones sociales y biológicas de los grupos humanos, así es el patriarcado, que se caracteriza por las actitudes hostiles del hombre hacia la mujer, pero que a su vez se retroalimenta con el control de la mujer sobre el plano afectivo, sexual y familiar, a través de actitudes positivas para entrar en la imagen de ser una criatura buena, pura y necesaria, lo que refuerza su posición de subordinación, remarcando la idea de ser el “sexo débil”, inferioridad y dependencia del hombre para cuidar de ella (Marques- Fagundes et al., 2015). Al final, este factor representa, la visión machista y patriarcal, donde se considera al hombre por encima de la mujer, en su capacidad natural de razonamiento a través de la toma de decisiones. En nuestra sociedad, la norma hegemónica de la libertad es clasista y patriarcal: burguesa, machista, heterosexual, heteroerótica y misógina (Lagarde, 2005); por lo tanto, las relaciones de pareja también son espacios donde se reproducen estos paradigmas, al ser socializados desde edades tempranas y se impregnan en la vida de las personas. Desde la psicología de la salud, el estudio de la VIP ha ido transformándose desde la aplicación teórica a través del análisis del Modelo Transteórico del Cambio (MTC) de Prochaska y DiClemente (1982), vinculado con la violencia íntima por pareja presenta congruencia con respecto a las fases o etapas por las cuales una víctima de violencia vive y posteriormente, al salir de la relación con dinámica violenta. En la Figura 1, se presentan las etapas correspondientes a esta teoría y una breve descripción desde la vinculación con la violencia íntima por pareja con el estudio de Cordobés y Halle (2020), donde la etapa de pre-contemplación corresponde a las mujeres que debido a la falta de información o por la normalización de esta modalidad de violencia, deciden por: supervivencia, desmotivación o desconocimiento, permanecer en la relación; la etapa de contemplación, se vislumbra un cambio con posible intento de conductas dirigida a ello pero cuenta con recursos personales, instrumentales o sociales para salir de ella; la preparación, reconoce experiencias y ha evaluado los “pros” y “contras” de continuar con el vínculo de pareja; en la acción, existe un nivel mayor de autoeficacia a la par del riesgo de 314 �recaída; el mantenimiento, se promueve a través de la conciencia del entorno violento y se sostiene de las redes de apoyo informal o formal para evitar el regreso con la pareja agresora; y finalmente, la recaída, debido a la ineficacia de la estrategia y la confluencia de otros factores como tener hijos o hijas, gastos, nula o poca autonomía económica, justificación de las manifestaciones de la violencia, desconfianza en las instituciones especializadas en la atención a casos de violencia contra las mujeres. Figura 3 Etapas del Modelo Transteórico del Cambio aplicado a la violencia íntima por pareja Pre contemplación Contemplación Recaída y finalización Preparación Mantenimiento Acción Nota: Adaptado de “Violencia de género y el Modelo Transteórico del Cambio”, por C. Cordobés y F. Halle, 2020, Tesis de Licenciatura, Pontificia Universidad Católica Argentina. En este contexto, la violencia de pareja se considera un fenómeno multicausal, ya que está influida por factores psicológicos, económicos, culturales, genéticos, ambientales, familiares y personales (Ocampo y Amar, 2011); contemplar estos factores permitieron analizar a profundidad las diferencias entre cada uno de los casos de violencia, ya que aun cuando se presentan algún tipo o modalidad, las particularidades corresponden a todas las categorías sociales que intersectan en un mismo caso. 315 �Desde la Teoría Social Cognitiva (TSC), se reconoce la agencia de las mujeres sobrevivientes de violencia mediante una triada recíproca de causación, la cual es el resultado de la interacción entre lo intrapersonal, el comportamiento y las fuerzas ambientales que inciden en su respuesta frente a los efectos de dicha problemática (Bandura, 1998), por lo que se considera “un modelo multidimensional que representa el comportamiento humano como dinámico” (Nehl et al., 2015). Tal como lo desarrolló Bandura (1977), los aspectos psicológicos se desarrollan a partir del comportamiento traducido en acciones y condiciones dirigidas referido como la confluencia entre los elementos: persona, ambiente y conducta. Por lo tanto, la TSC, aunque se enfoca principalmente en la esfera de influencia interpersonal, también abarca factores vinculados a los niveles intrapersonal, institucional y comunitario (Berlín et al., 2013), para explicar las diferencias entre individuos en cuanto a los comportamientos realizados. Asimismo, la TSC provee una mejor comprensión y conocimiento para predecir el comportamiento, e igualmente, comprender las raíces de las rutas de acción de las mujeres víctimas de violencia desde el condicionamiento tanto clásico como operante, y el moldeamiento de las conductas (Riley et al., 2015). En la Figura 2, en algunos dominios, las creencias de autoeficacia varían en nivel, fuerza y generalidad. Los resultados que fluyen de algún curso de acción dado pueden tomar la forma de efectos positivos o negativos en lo relacionado al aspecto físico, social o autoevaluativo (Bandura, 1998). Figura 4 Factores de la Teoría Cognitiva Social 316 �Nota. Tomado de “Health promotion from the perspective of social cognitive theory”, A. Bandura, 1998, Psychology and Health, 13(4). Desde la perspectiva de Berlín et al. (2013), se indican los constructos de la TSC en intervenciones para la salud, a continuación, se muestra esta apreciación aplicada al estudio de las mujeres sobrevivientes de violencia íntima por pareja: capacidad comportamental para adquirir conocimiento y habilidades necesarias para el reconocimiento de las manifestaciones violentas; las expectativas, adquiriendo creencias sobre la probabilidad de obtener resultados positivos y en favor de una vida libre de violencia; locus de control, la percepción de quién refuerza el comportamiento sobre las estrategias para romper el vínculo con la persona agresora; el determinismo recíproco, con la interacción en las personas y su ambiente; el refuerzo, identificar opciones para el reconocimiento como víctimas y el mantenimiento de pautas de seguridad y autocuidado; en la autoeficacia, la capacidad y disposición por aprender otras estrategias más allá de la violencia sufrida; y la respuesta de afrontamiento emociona, las mujeres sobrevivientes manejan sus recursos y ansiedad por la incomodidad frente a un nuevo episodio de violencia. Dichos constructos involucran componentes que han demostrado ser exitosos al ser implementados en las intervenciones dirigidas a la atención de casos de violencia íntima por pareja. Es por ello que, el objetivo de esta investigación ha sido analizar cuantitativamente la violencia íntima de pareja en mujeres del sureste de Coahuila desde la psicología de la salud y enfoque feminista. 317 �Método La presente investigación fue de diseño cuantitativo, descriptiva, correlacional y de corte transversal. Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia. La elección de la estrategia de investigación y sus características está cimentada en el planteamiento de Ato et al. (2013), respecto a la relevancia de la investigación dentro del campo de la psicología atendiendo a criterios como el diseño cuantitativo tipo descriptivo y correlacional para conocer las características de un fenómeno en este caso la VIP, desde la información compartida por las mujeres participantes; además, de ser un estudio que toma las respuestas en un solo momento, es decir, de corte transversal. Participantes Se contó con la participación de 152 mujeres residentes de la región Sureste de Coahuila (Saltillo, Arteaga, Ramos Arizpe y Parras de la Fuente); con una edad promedio de 29.9 años (DE=10.18) y con duración de la relación de pareja de 5.6 años (DE= 6.74). Las mujeres participantes tenían un estado civil de soltera (56.6%), unión libre (14.5%), casada (19.1%), divorciada (8.6%) y viuda (1.3%). Los criterios de inclusión consistieron en tener una edad de 18 años o más, residir en la región Sureste de Coahuila, haber vivido una relación de pareja en la cuál se identifica violencia íntima y ser mujer. Los criterios de exclusión se dirigieron a no considerar para este estudio a personas menores de edad, residentes de otras regiones en Coahuila y no reportar la experiencia de esta modalidad de violencia en su dinámica de pareja. Técnica Se aplicó un cuestionario ad hoc a partir de la fundamentación teórica revisada para el desarrollo de este trabajo de investigación, con la intención de conocer los datos sociodemográficos (edad, estado civil y ciudad o municipio de residencia en la región sureste). 318 �Respecto a información de caracterización de la violencia íntima de pareja, se abordó respecto a tiempo de relación de pareja, solicitando la información en años y meses; tipo de violencia vivida, permitiendo elegir más de una opción para conocer la combinación según cada participante y considerando la violencia física, económica, patrimonial, sexual y psicológica; mientras que, en la variable de distancia psicológica entre episodios violentos, se revisó sobre la frecuencia en la que las mujeres participantes consideraron terminar la relación de pareja con opciones disponibles de: “nunca”, “casi nunca”, “a veces”, “casi siempre” y las respuestas a las pregunta: “¿Cuánto tiempo aproximadamente llegó a pasar entre una agresión y otra?”; para conocer la percepción de gravedad, se presentó una escala lineal a 10 puntos desde “nada grave” a “extremadamente grave”, así como la pregunta: “¿Cuál tipo de violencia consideras fue contundente para considerar la separación aun cuando no se hubiera concretado en ese momento?” y para conocer sobre su red de apoyo informal, se realizaron las preguntas: “Mientras te encontrabas en esta relación dónde existía violencia, “¿Qué tan frecuentemente le contabas a alguien sobre las agresiones vividas?” y “¿A quién le contaste sobre las agresiones vividas?”. Finalmente, para profundizar en la actitud posterior al perdón por parte de pareja agresora, se realizaron las preguntas: “¿Qué tan frecuentemente la persona agresora pedía perdón por esas agresiones?” y “¿Cómo se comportaba la persona después de otorgarle el perdón?”. Procedimiento La aplicación del instrumento de evaluación se efectuó a través de formulario de Google ®, el cual estuvo dividido en datos sociodemográficas, caracterización de la violencia íntima de pareja, distancia psicológica, gravedad percibida, actitudes posteriores al perdón y redes de apoyo informal. La difusión se realizó a través de redes sociales-digitales, tales como Facebook, WhatsApp y Instagram, donde se compartió un gráfico en conjunto con el enlace del instrumento. La duración aproximada para la resolución del cuestionario fue de 10 – 15 minutos y especificando al inicio, sobre el objetivo y consideraciones éticas del estudio. 319 �Análisis de datos Para el análisis de datos, se utilizó el Statistical Package of Social Sciences (SPSS) en su versión 22, con el cuál se realizó el procesamiento de la información recopilada mediante el formulario de Google ® y posteriormente la conformación de la base de datos en Excel con su conducente codificación. Posteriormente, se procedió a la revisión de los datos de caracterización de la muestra y de las respuestas emitidas. Se propuso el desarrollo del análisis de tipo descriptivo, con uso de medias, desviación estándar, frecuencias y porcentajes y correlacional, con uso de Rho de Spearman, debido a que no se cumplió con el supuesto de la normalidad en la distribución; esto, alineado con los objetivos de este trabajo de investigación. Con respecto a la revisión de comportamientos de las personas agresoras posteriores al perdón, se realizó un cotejo de forma cuantitativa respecto a las categorías en las respuestas reportadas por las mujeres víctimas de violencia íntima de pareja, con el fin de integrar la caracterización de las mismas, a través de porcentajes. Consideraciones éticas En la parte inicial del instrumento de investigación, se incluyó un aviso de privacidad, confidencialidad y consentimiento informado, donde se explicó con claridad los objetivos del estudio, la naturaleza voluntaria de la participación, el anonimato de las respuestas y la posibilidad de abandonar el cuestionario en cualquier momento sin consecuencia alguna. Las participantes accedieron libremente a responder, sin ningún tipo de coacción, y se garantizó que la información proporcionada sería utilizada exclusivamente con fines académicos y de investigación. Además, se compartieron datos de contacto institucional de la investigadora con el fin de brindar transparencia del proceso y de mantener el vínculo, para compartir la publicación en su momento. Asimismo, se respetaron los principios de confidencialidad y protección de datos personales, en concordancia con la Ley General de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados (Congreso de la Unión, 2017). No se recolectó ningún 320 �dato que permitiera identificar directamente a las participantes, como nombres, correos electrónicos o ubicaciones específicas. Dentro de este estudio también se ha priorizado la aplicación de la Norma Oficial Mexicana [NOM-012-SSA3-2012] del Gobierno de México (2013), con la finalidad de aplicar el más alto estándar referente al manejo de la investigación en salud dirigida a personas, así como por la naturaleza de la problemática estudiada. Esta investigación se sustenta en los principios éticos establecidos por el Código Ético del Psicólogo en México (Sociedad Mexicana de Psicología, 2010), que exige respeto por la dignidad, autonomía y bienestar de los sujetos. También se integra un enfoque feminista interseccional que reconoce las desigualdades estructurales que atraviesan la experiencia de la violencia y busca visibilizarla desde una postura crítica, empática y transformadora (Lagarde, 2005). Resultados A partir del estudio realizado, se presentan los resultados obtenidos con la técnica de recolección aplicada a la muestra correspondiente a las mujeres participantes. Tipo de violencia en el contexto de pareja En la Tabla 1 se identifican los tipos de violencia reportados por las mujeres participantes en el estudio, siendo 21 combinaciones respecto a la presencia de agresiones o episodios durante la relación de pareja. La violencia psicológica tuvo mayor presencia al respecto de las otras formas de agresión; sin embargo, el hallazgo de la interdependencia de las violencias permitieron vincularlo con las otras variables del estudio con especificaciones puntuales. Tabla 1 Tipo de violencia frecuente Frecuencia Porcentaje Psicológica 45 29.6 Física 9 5.9 321 �Sexual 1 .7 Económica 3 2.0 Patrimonial 1 .7 Psicológica y Sexual 20 13.2 Psicológica y Física 13 8.6 Psicológica y Económica 18 11.8 Psicológica y Patrimonial 2 1.3 Psicológica, Sexual y Física 9 5.9 Todas menos V. Sexual 4 2.6 Todas menos Patrimonial 2 1.3 Psicológica, Física y Económica 2 1.3 Todas menos Física 2 1.3 Psicológica, Sexual y Patrimonial 2 1.3 Psicológica, Física y Patrimonial 2 1.3 Todas las violencias 8 5.3 Psicológica, Económica y Patrimonial 3 2.0 Todas menos Económica 1 .7 Psicológica, Sexual y Económica 4 2.6 Sexual y Económica 1 .7 152 100.0 Total Fuente: Elaboración propia Intención de ruptura En la Tabla 2, se muestra la distribución de respuestas a una escala de frecuencia respecto a una conducta o fenómeno evaluado en una muestra de 152 participantes. La mayoría de los encuestados indicaron que dicha situación ocurre con frecuencia, ya que el 44.1% respondió “Casi siempre” y el 20.4% “Siempre”, lo que representa un 64.5% del total, evidenciando una alta prevalencia. En contraste, solo un pequeño porcentaje refirió que la situación “Nunca” (3.9%) o “Casi nunca” (5.9%) ocurre, sumando un 9.8%, mientras que un 25.7% señaló que sucede “A veces”. 322 �Tabla 2 Frecuencia en la intención de ruptura de la relación de pareja Frecuencia Porcentaje Nunca 6 3.9 Casi nunca 9 5.9 A veces 39 25.7 Casi siempre 67 44.1 Siempre 31 20.4 Total 152 100.0 Fuente: Elaboración propia. En la Tabla 3 se muestra los tipos de violencia que las mujeres identificaron como motivo principal para terminar una relación de pareja violenta. La violencia psicológica destaca significativamente como la más determinante, siendo mencionada por el 55.9% de las participantes. En segundo lugar, aparece la violencia física con un 17.8%, seguida por la sexual con un 14.5%, lo que indica que, aunque estas formas de violencia son más explícitas y socialmente reconocidas, no siempre son el factor decisivo para que la víctima ponga fin a la relación. La violencia económica (8.6%) y patrimonial (3.3%) tienen menor peso como motivo de ruptura, posiblemente por su normalización o por la dependencia económica que muchas veces limita la capacidad de acción de las víctimas. Tabla 3 Tipo de violencia como motivo de ruptura Frecuencia Porcentaje 85 55.9 Física 27 17.8 Sexual 22 14.5 Patrimonial 5 3.3 Económica 13 8.6 Total 152 100.0 Válido Psicológica Fuente: Elaboración propia 323 �Redes de apoyo informal En la Tabla 4, se muestra que la mayoría de las personas encuestadas reportan baja comunicación con su red de apoyo: el 25.7% indicó “Nunca” y el 43.4% “Casi nunca”, sumando un 69.1%. Solo el 15.1% señaló que se comunica “Casi siempre” o “Siempre”. Estos datos reflejan una limitada interacción con redes de apoyo, lo cual podría influir negativamente en su bienestar emocional y capacidad para afrontar situaciones difíciles. Tabla 4 Frecuencia de comunicación con redes de apoyo informal Frecuencia Porcentaje 39 25.7 Casi nunca 66 43.4 A veces 24 15.8 Casi siempre 16 10.5 Siempre 7 4.6 152 100.0 Válido Nunca Total Fuente: Elaboración propia Distancia psicológica y perdón de solicitud de perdón por persona agresora (Luna de miel). La Tabla 5 muestra la frecuencia con la que ocurren las agresiones dentro del grupo de personas encuestadas (n=152). El dato más significativo es que el 42.8% de las personas señaló que la distancia entre una agresión y otra era de días, lo que indica que, en muchos casos, la violencia es sistemática y se repite con una frecuencia preocupantemente alta. En segundo lugar, un 28.9% refiere que el intervalo era de semanas, lo cual, aunque representa una menor frecuencia que la anterior, sigue enmarcando una dinámica continua y repetitiva de agresión. Tanto en las respuestas de "horas" (9.2%) como de "meses" (también 9.2%) aparecen con la misma proporción. En el primer caso, esto implica una violencia muy intensa y constante; en el segundo, puede reflejar relaciones en las que los ciclos de agresión tienen una periodicidad más espaciada, pero que persisten a lo largo del tiempo . El 3.9% identificó que pasaban años entre una agresión y otra sugiere dinámicas 324 �menos frecuentes, aunque no por ello menos significativas, ya que pueden estar asociadas a relaciones de larga duración o ciclos prolongados de tensión. Mientras que, un 5.9% dijo no recordar la distancia entre las agresiones, lo que podría relacionarse con la confusión, el bloqueo emocional o la normalización de la violencia, lo que dificulta reconstruir con claridad los episodios vividos. En conjunto, los datos refuerzan la idea de que la violencia en las relaciones íntimas no es un hecho aislado, sino que ocurre con regularidad, muchas veces con lapsos cortos entre cada episodio, lo que genera un entorno crónico de daño psicológico y físico. La distribución observada también sugiere que los programas de intervención deben contemplar la variabilidad en los ciclos de agresión para diseñar estrategias más efectivas Tabla 5 Distancia entre agresiones Frecuencia Porcentaje Horas 14 9.2 Días 65 42.8 Semanas 44 28.9 Meses 14 9.2 Años 6 3.9 No lo recuerdo 9 5.9 152 100.0 Total Fuente: Elaboración propia Perdón dentro de la dinámica de violencia íntima de pareja La Tabla 6 reportó la frecuencia con la que las mujeres víctimas de violencia íntima de pareja reportaron que sus agresores les solicitaron perdón. Los datos indican que esta práctica es común: un 43.4% de las participantes indicó que "Casi nunca" el agresor pidió perdón, y un 25.7% señaló que "Nunca" lo hizo, sumando un 69.1% que reporta una ausencia o mínima presencia de disculpas. Solo un 15.8% manifestó que esto ocurrió "A veces", mientras que los porcentajes más bajos corresponden a quienes dijeron que el agresor "Casi siempre" (10.5%) o "Siempre" (4.6%) solicitaba perdón. 325 �Tabla 6 Solicitud de perdón de la persona agresora Válido Frecuencia Porcentaje Nunca 23 15.1 Casi nunca 30 19.7 A veces 37 24.3 Casi siempre 33 21.7 Siempre 28 18.4 Total 152 100 0 0 152 100.0 Perdidos Sistema Total Fuente: Elaboración Propia En la Tabla 7, se muestran los datos recopilados de las mujeres participantes quiénes indicaron que posterior a un episodio de violencia o agresión, las personas agresoras solicitaban el perdón, a lo cual se les solicitó reportar cómo era la forma en la que se actuaban; en primer lugar, fue el comportamiento cariñoso/amoroso/ atento con un 6.6%, en segundo lugar, de forma compaciente/condescendiente con un 3.9% y en tercer lugar, los regalos o detalles materiales con un 2.6%. No obstante, la suma de las otras conductas relacionadas con cambio temporal, mantenimiento de conductas violentas, no expresar arrepentimiento y la manipulación emocional, la cual puede vincularse con la actitud comprensiva o empática, suman en total un 7.2%. Tabla 7 Comportamiento de la persona agresora posterior al perdón Frecuencia Porcentaje Cariñoso / Amoroso / Atento 10 6.6 Complaciente / Condescendiente 6 3.9 Regalos / Detalles materiales (flores, peluches, chocolates, etc.) 4 2.6 Indiferente / Grosero 2 1.3 326 �Frecuencia Porcentaje Mantenía conductas violentas (humillación, chantaje, insultos) 3 2.0 Cambio temporal seguido de recaída en violencia 2 1.3 No hubo arrepentimiento / No pidió perdón explícitamente 3 2.0 Actuaba como si nada hubiera pasado 2 1.3 Manipulación emocional (llanto, chantaje emocional) 2 1.3 Actitud comprensiva / empática (real o aparente) 2 1.3 Nota: Datos obtenidos de una muestra de 152 mujeres. Las respuestas fueron codificadas a partir de testimonios abiertos y categorizadas por contenido temático. Algunas respuestas pudieron ser clasificadas en más de una categoría. Fuente: Elaboración propia Análisis correlacional de la violencia íntima de pareja en mujeres del Sureste de Coahuila En la Tabla 8, Se utilizó la correlación de Spearman para analizar la relación entre variables ordinales. Se encontró una correlación positiva y significativa entre la duración de la relación y el tipo de violencia frecuente (ρ = .408, p < .001), así como entre la duración de la relación y la gravedad percibida de la violencia (ρ = .263, p < .01). Además, la edad se correlacionó negativamente con la fase de luna de miel posterior a los episodios de agresión (ρ = –.251, p = .002). Esto sugiere que, a mayor edad y duración de la relación, es más probable que la víctima perciba con mayor gravedad la violencia y experimente con menor frecuencia conductas de arrepentimiento por parte de la pareja. Tabla 8 Correlaciones de Spearman entre variables relacionadas con la Violencia Íntima de Pareja (VIP) en una muestra de 152 Mujeres 1 Rho de Edad Coeficiente de correlación 1.000 327 2 3 4 5 6 7 �Spear Duración de la Coeficiente de man relación correlación Tipo de Coeficiente de violencia correlación .633** 1.000 .345** .408** 1.000 frecuente Intención de Coeficiente de ruptura correlación Luna de miel Coeficiente de (perdón de correlación .000 .071 .188* 1.000 -.251** -.040 -.011 .117 1.000 agresor) Gravedad Coeficiente de percibida de la correlación violencia íntima .263** .263** .384** .274** -.009 1.000 de pareja Distancia entre Coeficiente de agresiones correlación .123 .198* -.111 -.116 .068 -.164* 1.000 Nota: Se utilizó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. p < .01 (indicado con **); p < .05 (indicado con *). Fuente: Elaboración propia Conclusiones La Violencia Intima de Pareja (VIP) es un problema de salud pública y una grave vulneración a los derechos humanos de las mujeres, en donde el ámbito público y privado se ven involucrados tanto en acción como en omisión. Por lo tanto, el abordaje de esta problemática requiere de la sinergia entre todos los espacios sociales, ya que, desde los diversos territorios, es necesario transversalizar la perspectiva de género, víctimal, feminista, interseccional y de derechos humanos; inclusive desde edades tempranas y con efecto en entornos escolares, ya que la cosmovisión sobre la violencia y las mujeres pueden promover 328 �sesgos de género o comenzar a erradicarlos (Bonilla-Algovia y Rivas-Rivero, 2021). En el presente estudio, se cumplimentó con el objetivo general de analizar cuantitativamente la violencia íntima de pareja en mujeres del sureste de Coahuila desde la psicología de la salud y el enfoque feminista, a través de examinar las características de la muestra mediante los datos sociodemográficos presentados; el tipo de violencia frecuente, donde se encontró la prevalencia de la violencia psicológica en combinación con las otras formas: física, sexual, económica y patrimonial. En la revisión sobre la intención de ruptura, se encontró que un amplio porcentaje de las 152 mujeres participantes, han considerado terminar con la relación de pareja donde existe dinámicas de violencia, casi siempre y a veces. Ha sido la violencia psicológica el motivo de plantear esta decisión; esto coincide con la investigación de Puente-Martínez et al. (2023), donde concluyeron que el miedo estaba relacionado con las agresiones físicas y psicológicas, derivado del riesgo a sufrir de otras manifestaciones que pudiesen colocarlas en la posibilidad de perder la vida y la búsqueda por solicitar apoyo en sus redes. No obstante, en las mujeres del sureste de Coahuila se identificó que eligen en mayor medida, no compartirlo con sus redes de apoyo informal; dicho hallazgo se puede explicar desde el análisis de Medina y Medina (2019), debido a que las mujeres desde temprana edad son víctimas de violencias, es decir, de la violación a sus derechos humanos, a través de entornos inmediatos como la familia y de la comunidad; coincidiendo con Bonilla-Algovia y Rivas-Rivero (2021) respecto a la creencia de considerar que la violencia de pareja es un tema del ámbito privado por perpetrarse en el hogar y ahí es donde debe quedarse en lugar de ser asociado a un problema social. Desde la investigación de Rodríguez et al. (2023), se ha identificado que el curso de las fases del ciclo de la violencia y la interacción con las redes de apoyo que normalizan, invisibilizan o minimizan constructos relacionados con la permisividad de sufrir violencia, promueven la rumiación y obstaculizan la flexibilidad cognitiva en las mujeres. Esto concuerda con Medina et al. (2020), que confirmaron que la violencia íntima por pareja conlleva a creencias relacionadas con la expectativa de cambio de la otra parte, considerar el sacrificio para mantener un esquema de familia tradicional, el acceso de 329 �recursos económicos, mitos del amor romántico y redes familiares, que en otros casos pueden fungir como mediadores a través de la validación de la incomodidad de las víctimas de violencia íntima por pareja; dichos aportes corresponden a la distancia entre las agresiones vividas dentro del contexto de pareja y la función del perdón como dispositivo para la consolidación de un ciclo de violencia continuo y cada vez más grave. Cabe destacar que, en su mayoría las personas agresoras solicitaron el perdón por parte de las mujeres víctimas mediante comportamientos orientados a entregar detalles y mostrarse complacientes, así como cariñosos. En otros casos, no hubo arrepentimiento y se inviabilizaban los episodios de violencia. De tal forma que, como señala Rosenthal et al. (2023), la permanencia en la relación de pareja con manifestaciones violentas se debe a las dificultades tanto intra como interpersonales mediante la culpa, vergüenza y la autoculpa; acciones como la solicitud del perdón imposibilitan la finalización del vínculo y tienen una mejor adaptación posterior, tanto en su proyecto de vida como en las implicaciones a la salud de este fenómeno. Finalmente, el análisis correlacional arrojó que la edad tiene incidencia en el rechazo a la solicitud del perdón y, paradójicamente, se permanece en estas relaciones violentas aun cuando se ha percibido una gravedad significativa; esto puede explicarse desde la perspectiva de Cortez y Palencia (2024), donde al ser predominante la violencia psicológica, las mujeres víctimas integran un sentido culpa por las actitudes y agresiones de su pareja y durante estas vivencias permeadas por los mitos del amor romántico y las creencias sexistas, se considera como medida del amor a la tolerancia y resistencia de los abusos (Figueroa y Luna, 2024). Actualmente, el Estado de Coahuila de Zaragoza se ha posicionado en el octavo lugar nacional de reincidencia de violencia familiar y de pareja, de tipo psicológica y sexual (Acosta, 2025); esto representa un compromiso para futuras investigaciones donde se profundice en el engranaje complejo de las realidades de las mujeres víctimas de esta fenómeno social y crisis de salud pública. La Violencia Íntima de Pareja requiere ser analizada desde un enfoque de género, interseccional, feminista, victimal y de derechos humanos, puesto que, aunque es una problemática ampliamente estudiada, ningún caso es igual y sus efectos en la salud integral 330 �son diversos. Otro de los aportes de esta perspectiva integral, se ha encaminado al reconocimiento de la perpetuación de la violencia aun cuando la relación de pareja haya terminado, es decir, el acecho como delito que fue tipificado en Coahuila, frente a la urgencia de nombrar este remanente en la vida de las mujeres que han decidido finalizar cualquier tipo de unión con la persona agresora. En las limitaciones ponderadas desde la presente investigación, se identifica que la muestra pueda ser ampliada tanto en la región como a nivel estatal, para robustecer los indicadores y la caracterización de este fenómeno. Además, de instar a la reformulación de las estrategias para la prevención, identificación, acción y erradicación de la violencia contra las mujeres, atendiendo a las convenciones internacionales, de las cuales México es Estado-parte. 331 �Referencias Acosta, E. (2025). 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La problemática central radica en que las estrategias pedagógicas tradicionales se limitan a la transmisión de conocimientos específicos, sin considerar un enfoque integral que favorezca el desarrollo de competencias socioemocionales y habilidades necesarias para enfrentar los retos del Siglo XXI. En este sentido, se plantea que la educación debe ir más allá del simple aprendizaje académico, impulsando el crecimiento personal de las y los estudiantes. El objetivo es analizar cómo los y las estudiantes de licenciatura perciben las herramientas pedagógicas que su institución les ofrece para desarrollar habilidades críticas y emocionales, con el fin de reflexionar sobre la importancia de implementar estos enfoques pedagógicos. Lo anterior debido a que este tipo de competencias no solo les podría permitir un mejor rendimiento académico, sino que también contribuir a su bienestar emocional, construyendo un puente hacia una mejor calidad de vida tanto a nivel individual como colectivo. Los resultados obtenidos mediante una encuesta aplicada a estudiantes de licenciatura de la Universidad Autónoma de Coahuila muestran la percepción del alumnado sobre cómo las filosofías pedagógicas actuales integran o no el desarrollo holístico en los currículos. La conclusión de la investigación subraya que, la educación debe evolucionar y orientarse hacia una formación integral que trascienda la 32 Universidad Autónoma de Coahuila. giselagarcia@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-0265-8071 33 Universidad Autónoma de Coahuila. torresmanuel@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-2268-6686 337 �mera transmisión de conocimientos técnicos, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales que fomenten el bienestar personal y colectivo del estudiantado. Palabras clave: Educación integral, calidad de vida, competencias socioemocionales, educación humanista. 338 �Antecedentes de la investigación: Sobre la importancia de las instituciones educativas en el Siglo XXI La sociedad del siglo XXI afronta retos inimaginables hace tan solo algunas décadas: globalización y comunicación en tiempo real; la generalización del uso de la inteligencia artificial en tareas profesionales y de investigación en muchos campos del conocimiento (González, 2023, pp. 55-58); o la automatización de procesos industriales que antes se hubieran pensado como exclusivas de las capacidades humanas. Por otro lado, al mismo tiempo, se mantiene abiertos temas que son el resultado de una herencia cultural resultado de la evolución de las ideas revolucionarias de tiempos anteriores: entre ellas el pensamiento humanista y los propósitos de la educación para una mejor calidad de vida (Beade, 2011, pp. 103-105). Desde el punto de vista social, la educación es importante debido a la posibilidad de transmitir conocimiento a nuevas generaciones, así como valores culturales que muchas veces no se llegan a interiorizar cuando no se pertenece a este tipo de organizaciones 34. Una vez dentro del campo educativo, principalmente en el ámbito universitario, se presentan oportunidades únicas que luego se ven reflejadas en las actividades y la ética que las y los graduados reflejan en su trabajo profesional y en el servicio público (Baraldi y Corsi, 2017, pp. 42-43). Específicamente en el campo del estudio del derecho, la relación entre la enseñanza y la práctica de la profesión funcionan como una suerte de fundamentación del derecho positivo vigente (Luhmann, 2002, pp. 61-64). Tomando en cuenta que la ciencia jurídica tiene por objeto de estudio un conjunto cambiante y altamente cargado de valores culturales, el sistema jurídico aprende no solo casuísticamente, creando jurisprudencia o inaplicando 34 Por organizaciones nos referimos a sistemas cerrados de comunicación, en donde la información producida permanece dentro de las fronteras del propio sistema de referencia. Por lo tanto, la interacción de las personas con el significado, utilidad y vigencia de los valores y símbolos utilizados deben ser aprendidos por los miembros de la organización mediante la interiorización del sentido utilizado, y no por la comprensión de algún tipo de universal (Arnold-Cathalifaud, 2008, pp. 94 y ss.). “Así, desde una aproximación etimológica, universidad sería el punto donde todo se une y gira; es totalidad de estudios y estudiosos —profesores y estudiantes— que se mueven, que cambian, pero, a la vez, mantienen la unidad” (Ruiz y López, 2019, pp. 35). 339 �leyes, sino que su propia esencia va cambiando según los hitos morales y tecnológicos que se incorporan a nuestra vida cotidiana. En este contexto, las filosofías humanistas convergen con la función social del sistema educativo y las expectativas del sistema jurídico de contar con profesionales comprometidos con la sociedad. La educación humanista y su relación con la calidad de vida Desde el punto de vista de la filosofía humanista y su adopción como filosofía del aprendizaje (Aizpuru, 2008, pp. 35-38.) la educación se presenta como un medio para lograr revelar el potencial de ser humano a partir de la revelación de los caminos más aptos para transitar parar lograr una optimización de la calidad de vida de las personas. Para los enfoques humanistas la enseñanza universitaria no son la excepción para incorporar una visión principialista —que mantiene a la persona humana como la máxima prioridad—, pero también le permiten abrirse hacia su entorno35 y aprender de su propia comunidad 36. Incluso antes de las corrientes de pensamiento que caracterizan el pensamiento ilustrado del idealismo europeo, el sentir humano y la visión de que un mundo pactado bajo principios morales puede perpetuar las ventajas de vivir en una sociedad para desarrollar la facultad del “yo” y la practicidad del pensamiento racional para alcanzar nuestro objetivo de manera óptima (Molano, 2016, pp. 15-20). De esta manera, el objetivo pedagógico que se debería perseguir en las aulas y espacios académicos sería el de proyectar un plan de acción para aprender de las y los estudiantes, y de sus necesidades más inmediatas. Por otro lado, aunque la tradición de pensamiento humanista se podría relacionar principalmente con la educación que se brinda en las ciencias sociales, también se incluye en los objetivos del desarrollo a todas las ciencias duras (Utrilla et al., 2020, pp. 8-9); y aunque esta aclaración no se realiza con la intención de problematizar en paradigmas epistémicos, sí tiene la intención de enfatizar una visión transversal en la función del sistema educativo en 35 En este punto, al hablar del entorno del sistema educativo se hace desde el punto de vista de la perspectiva funcionalista-estructural desarrollada por la teoría general de sistemas sociales, según la cual es posible definir un sistema mediante la diferencia que el propio sistema realiza de sí mismo y su entorno (Luhmann, 2006, pp. 40-55). 36 Este enfoque permite destacar que la educación constituye un espacio diferenciado de la sociedad, así como también lo sería el derecho o la política (Corsi, 2002, pp. 93-104). La ventaja que rescatamos de una teoría totalizadora para definir la educación implica que la comunidad estudiantil puede diferenciarse a su vez de la propia institución y saberse dentro o afuera del espacio a que nos referimos. 340 �lo general. Las filosofías basadas en la calidad de vida incluyen, por su puesto, el contenido teórico que se enseña en los cursos, pero no necesariamente se debe limitar al aula, sino al entorno social —simbólico y material— al que se acude a estudiar. En lo que sigue, se presenta un estudio realizado a una comunidad de estudiantes de derecho, cuyo programa de estudios incluye una perspectiva de derechos humanos y de derecho internacional: los resultados obtenidos permitirán, luego, desarrollar una definición abierta de las filosofías basadas en la calidad de vida, de manera que haremos uso del paradigma humanista (Aristizábal y Flores, 2022, pp. 38-42) para hablar de la necesidad de buscar ofrecer una formación que integre a la transmisión de conocimientos técnicos, el aprendizaje de habilidades socioemocionales que fomenten el bienestar del estudiantado. Planteamiento del problema Análisis del impacto educativo en la enseñanza del derecho A partir de los supuestos planteados, se identificó la necesidad de explorar las herramientas pedagógicas que las instituciones educativas proporcionan para fomentar el desarrollo de habilidades críticas, creativas y de gestión emocional en el alumnado. Esta exploración consideró determinar si las y los estudiantes perciben que la educación que reciben incorpora enfoques filosóficos orientados a su calidad de vida. El enfoque principal de este estudio radica en identificar la percepción del alumnado sobre el papel que desempeña la educación en el desarrollo integral de sus habilidades personales y profesionales. Para ello, se exploraron diversas dimensiones de su experiencia académica, tales como el fomento del pensamiento crítico, la capacidad de análisis reflexivo y la toma de decisiones fundamentadas. Asimismo, se indagó en qué medida el entorno escolar impulsa la creatividad, la innovación y la generación de soluciones originales ante problemas. Otro eje central del estudio fue la evaluación de las oportunidades que ofrece la formación universitaria para fortalecer habilidades comunicativas, tanto orales como escritas, así como para preparar a las y los estudiantes en el manejo de situaciones sociales y profesionales complejas. 341 �También se consideraron aspectos relacionados con la adaptabilidad, la gestión del estrés y la presión académica, así como el desarrollo de competencias emocionales, incluyendo la empatía y la resolución de conflictos. Finalmente, se analizó si la educación que reciben contribuye al fortalecimiento de la autonomía en el aprendizaje y si proporciona herramientas que favorezcan una vida equilibrada, satisfactoria y emocionalmente saludable. Este estudio se llevó a cabo con una población deliberadamente específica y reducida con el propósito de profundizar en la percepción del alumnado que, en principio, ha sido formado bajo un enfoque educativo orientado al reconocimiento y respeto de los derechos humanos. La elección de esta muestra no pretende ser representativa de la totalidad del estudiantado universitario, sino que responde al interés de explorar, en un contexto particular, cómo se vive y se percibe la incorporación de principios formativos centrados en la dignidad humana, la justicia social y el desarrollo integral del individuo. Al enfocarse en estudiantes que han sido expuestos a modelos pedagógicos fundamentados en la promoción de los derechos de las personas, se busca identificar con mayor claridad las fortalezas, limitaciones y áreas de oportunidad en la implementación de estos enfoques dentro del entorno educativo. Esta delimitación permite generar hallazgos más precisos y relevantes que contribuyan al análisis crítico sobre la efectividad real de una educación que se asume comprometida con la formación ciudadana y el respeto a los derechos fundamentales. Diseño de la investigación Objetivo El objetivo de esta investigación es analizar la perspectiva de estudiantes de derecho de la Universidad Autónoma de Coahuila (dentro del contexto mencionado en el apartado anterior) respecto a las herramientas pedagógicas que les proporciona su institución para el desarrollo de habilidades críticas, creativas y de gestión emocional. Método Para llevar a cabo el presente estudio, se utilizó un enfoque metodológico cuantitativo, el cual brinda una visión general sobre las percepciones del estudiantado. Se 342 �recurrió a la técnica de encuesta como principal instrumento de recolección de datos, que consistió en la aplicación de un cuestionario respondido por una muestra representativa de estudiantes de la Universidad Autónoma de Coahuila. La elección de un estudio cuantitativo descriptivo respondió a la necesidad de identificar de manera objetiva y medible, las herramientas pedagógicas que el alumnado reconoce como facilitadoras en el desarrollo de sus habilidades críticas, creativas y emocionales. Igualmente, precisa los niveles de satisfacción que tienen, respecto a los apoyos pedagógicos que reciben en su formación académica. Población El instrumento de encuesta fue aplicada a 40 estudiantes de licenciatura de la Universidad Autónoma de Coahuila. De acuerdo con los análisis de frecuencias, se puede constatar que, de la población encuestada, el 25.00% son hombres (n=10), el 75% son mujeres (n=30), El rango de edad de la muestra oscila de 17 a 21 años, siendo la mayoría de 17 a 19 años, con un 75% de frecuencia (n= 30). Validación y aplicación del instrumento El instrumento desarrollado para llevar a cabo esta investigación fue sometido a una fase de prueba piloto con el propósito de evaluar su funcionamiento preliminar y asegurar que cumpliera con los estándares requeridos de calidad metodológica. Posteriormente, el instrumento fue validado por dos personas expertas, cuyas observaciones permitieron ajustar y estructurar el contenido en dos secciones principales: variables señaléticas (datos generales) y veintiún variables simples, organizadas en torno a tres ejes temáticos: desarrollo de habilidades críticas, habilidades creativas y habilidades de gestión emocional. Es importante señalar que las variables seleccionadas para el desarrollo del presente artículo fueron escogidas cuidadosamente con base en un análisis riguroso, tanto cuantitativo como cualitativo, con el fin de garantizar la pertinencia y relevancia de los resultados obtenidos. Estas variables no fueron elegidas de manera aleatoria, sino que emergieron del proceso investigativo como las más representativas de las características, comportamientos, condiciones o percepciones predominantes dentro de la población objeto de estudio. 343 �Su inclusión en el análisis se justifica debido a que reflejan de manera paradigmática los patrones y tendencias más importantes dentro del fenómeno investigado. Permiten una mejor comprensión del contexto específico abordado, y funcionan como referentes para el desarrollo de interpretaciones teóricas más amplias. Como resultado de este proceso de validación preliminar, se logró alcanzar un valor global del coeficiente Alfa de Cronbach de 0.96. Una vez realizadas las modificaciones pertinentes y confirmada la solidez del instrumento, se procedió a su aplicación definitiva en la muestra de estudio. Análisis de resultados cuantitativos Frecuencias y porcentajes Para comprender la percepción del alumnado respecto a su formación académica, se realizaron análisis de frecuencias y porcentajes en relación con una serie de afirmaciones diseñadas para evaluar distintos aspectos del proceso educativo. Estas afirmaciones abordaron temáticas como el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la innovación, el trabajo colaborativo, las habilidades comunicativas, la adaptabilidad, la autonomía, la gestión emocional y la preparación para una vida equilibrada. Entre ellas se incluyeron enunciados como: "La educación que me brinda mi profesorado desarrolla habilidades críticas que me permiten analizar y cuestionar información de manera reflexiva" (Afirmación 1); "En la educación que recibo en mi escuela se fomenta el pensamiento crítico y la capacidad de tomar decisiones fundamentadas" (Afirmación 2); y "El entorno académico de mi escuela favorece el desarrollo de mi creatividad y la exploración de nuevas ideas" (Afirmación 3), entre otras; la cuales debían ser valoradas por las personas encuestadas con una puntuación del 1 al 4. Estas afirmaciones permitieron obtener una visión detallada de cómo el estudiantado valora su formación en competencias clave para su desarrollo personal y profesional. 344 �A partir de los análisis de frecuencias y porcentajes realizados a todas las variables del instrumento, se encontraron puntos disyuntivos significativos37. Primeramente, entre las variables 9 (La educación que recibo me prepara para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales) y la 11 (en mis clases se me brindan herramientas para manejar el estrés y la presión en mi vida académica y personal). Igualmente, entre las variables 16 (la educación que recibo actualmente me permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje) y la variable 18 (en mi escuela se me ha brindado el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica). Derivado de dichas disyunciones, se puede inferir que estas relaciones reflejan patrones consistentes dentro del fenómeno estudiado. Estos contrastes evidencian la importancia de establecer una relación conceptual y práctica entre las dimensiones analizadas, ya que ofrecen indicios significativos sobre el modo en que dichas áreas se encuentran interconectadas dentro del enfoque educativo objeto de estudio. En este sentido, la vinculación de ambos aspectos no solo enriquece la comprensión del fenómeno educativo, sino que también orienta posibles líneas de mejora para avanzar hacia una formación más holística, pertinente y humana. Cabe destacar que la realización de análisis de frecuencias sobre estos resultados implica un mayor grado de confiabilidad en la interpretación de los datos, lo cual fortalece la posibilidad de aplicar (con fundamentos más sólidos) dichos hallazgos a otras poblaciones que compartan contextos o características equivalentes. Relación entre las variables 9 “La educación que recibo me prepara para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales” y 11 “en mis clases se me brindan herramientas para manejar el estrés y la presión en mi vida académica y personal”. 37 La disyuntiva que se presenta toma en cuenta que, la investigación se realizó con un grupo intencionalmente acotado y definido, con el objetivo de analizar en profundidad la percepción del estudiantado que, en teoría, ha sido formado dentro de un modelo educativo centrado en el respeto y la promoción de los derechos humanos. 345 �Las frecuencias y porcentajes correspondientes a la variable 9, que mide la opinión del alumnado respecto a la afirmación de que recibe una educación que lo prepara para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales, se presentan en la tabla 2. Tabla 1. Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “la educación que recibo me prepara para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales”. Respuesta f % Totalmente en desacuerdo 2 05.00% En desacuerdo 4 10.00% De acuerdo 14 35.00% Totalmente de acuerdo 20 50.00% Fuente: Elaboración propia El 5.00% de las y los participantes (n = 2) expresó estar totalmente en desacuerdo con la afirmación, mientras que el 10.00% (n = 4) manifestó estar en desacuerdo. Por otro lado, el 35.00% (n = 14) indicó estar de acuerdo, y finalmente, el 50.00% restante (n = 20) expresó estar totalmente de acuerdo. En este sentido, la inferencia es que el paradigma propuesto tiene su representación en personas que están de acuerdo con que “la educación que recibo me prepara para interactuar eficazmente en situaciones profesionales y sociales”, lo que implicaría un mayor grado de confianza al aplicar estos resultados a otras poblaciones con características similares. En el mismo sentido, en la tabla 3 se presentan las frecuencias y porcentajes correspondientes a la variable 11, que mide la opinión del alumnado respecto a la afirmación de que en sus clases se le brindan herramientas para manejar el estrés y la presión en su vida académica y personal. Tabla 2. Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “En mis clases se me brindan herramientas para manejar el estrés y la presión en mi vida académica y personal”. Respuesta f 346 % �Totalmente en desacuerdo 12 30.00% En desacuerdo 17 42.50% De acuerdo 10 25.00% Totalmente de acuerdo 1 02.50% Fuente: Elaboración propia El 2.50% del alumnado encuestado (n = 1) expresó estar totalmente de acuerdo con la afirmación, y el 25.00% (n = 10) manifestó estar en de acuerdo. Por otro lado, el 30.00% (n = 12) indicó estar totalmente en desacuerdo, y el 42.50% (n = 20) en desacuerdo. Se infiere que la mayoría de las personas están en desacuerdo con el paradigma que refiere que en las clases se les brindan herramientas para manejar el estrés y la presión académica y personal. A partir de los resultados anteriores, muestra un área de oportunidad formativa de suma importancia, ya que identifica la necesidad de integrar una conexión congruente entre las dos percepciones del alumnado. Sugiere que, la educación que les otorga la institución educativa a la que pertenecen actualmente, brinda orientación formativa centrada en el desarrollo de competencias interpersonales y profesionales (aspecto académico-cognitivo) y, por el contrario, carece de enfoque del bienestar emocional y psicosocial dentro del proceso educativo al no brindarles herramientas para manejar el estrés y la presión académica y personal (aspecto fisiológico-emocional). La congruencia entre ambas dimensiones radica en que, preparar al alumnado para enfrentar con éxito los desafíos del mundo profesional no puede desligarse de su capacidad para manejar las exigencias emocionales y personales que acompañan el proceso educativo y la vida cotidiana. Esta doble dimensión (social-profesional y emocional-personal) refleja la complejidad de los retos actuales que enfrentan los estudiantes. Por un lado, la formación profesional exige competencias comunicativas, colaborativas y éticas que les permitan integrarse efectivamente en contextos laborales dinámicos y diversos. Por otro lado, el desarrollo personal y emocional se ha vuelto una prioridad pedagógica, dado el aumento de los problemas de salud mental, ansiedad, desmotivación y abandono escolar vinculados al estrés académico. 347 �Relación entre las variables 16 “la educación que recibo actualmente me permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje.” y 18 “en mi escuela se me ha brindado el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica”. Las frecuencias y porcentajes correspondientes a la variable 16, que mide la opinión del alumnado respecto a la afirmación de que recibe una educación que le permite desarrollar autonomía para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje, se presentan a continuación. Tabla 3. Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “La educación que recibo actualmente me permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje”. Respuesta f % Totalmente en desacuerdo 0 00.00% En desacuerdo 8 20.00% De acuerdo 25 62.50% Totalmente de acuerdo 7 17.50% Fuente: Elaboración propia El 20.00% (n = 8) manifestó estar en desacuerdo. Por otro lado, el 62.50% (n = 25) indicó estar de acuerdo, y el 17.50% restante (n = 7) expresó estar totalmente de acuerdo. En este sentido, la mayor representación radica en estar de acuerdo con que la educación que reciben les permite desarrollar autonomía para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje. La afirmación anterior se encuentra sólidamente respaldada por el hecho de que el 0.00% de las personas encuestadas (n = 0) manifestó estar totalmente en desacuerdo con dicha afirmación, lo que refuerza la validez de la tendencia observada en las respuestas. En cuanto a la variable 18, que mide la opinión del alumnado respecto a la afirmación de que en su escuela se les brinda el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica, se presentan los resultados del análisis de frecuencias y porcentajes en la tabla 5. 348 �Tabla 4. Análisis de frecuencias y porcentajes de la variable “En mi escuela se me ha brindado el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica”. Respuesta f % Totalmente en desacuerdo 6 15.00% En desacuerdo 15 37.50% De acuerdo 14 35.00% Totalmente de acuerdo 4 10.00% Fuente: Elaboración propia Los resultados muestran que el 10.00% de los participantes (n = 4) manifestó estar totalmente de acuerdo con la afirmación, mientras que el 15.00% (n = 6) indicó estar totalmente en desacuerdo. Llama la atención que las respuestas de "en desacuerdo" (37.50%) y "de acuerdo" (35.00%) se presentan en proporciones muy similares, lo que sugiere una aparente división de opiniones. Sin embargo, al sumar los porcentajes de quienes expresaron alguna forma de desacuerdo (37.50% en desacuerdo + 15.00% totalmente en desacuerdo), se obtiene un total del 52.50%. Esto indica que la postura predominante entre los encuestados tiende hacia el desacuerdo con el paradigma planteado, a pesar de la cercanía entre algunas categorías de respuesta. Los resultados obtenidos revelan una relación significativa entre dos dimensiones clave del proceso formativo: por un lado, el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, y por otro, el apoyo institucional para la gestión emocional en contextos de estrés académico. En cuanto a la afirmación relacionada con la autonomía para tomar decisiones y gestionar el propio aprendizaje, los datos muestran que una amplia mayoría del alumnado se posiciona de forma positiva. Esta postura sugiere que el enfoque pedagógico de la institución fomenta, en términos generales, la autonomía estudiantil, lo cual constituye una fortaleza importante del modelo formativo actual. Sin embargo, este panorama contrasta con los resultados obtenidos en torno a la afirmación vinculada al apoyo emocional que reciben los estudiantes para manejar el 349 �estrés y la presión académica. En este caso, se observa una distribución mucho más fragmentada. Esta distribución indica que, si bien algunos estudiantes perciben un cierto grado de apoyo emocional, la tendencia mayoritaria refleja una carencia en este ámbito. Estos datos permiten establecer una relación importante: aunque el modelo educativo parece lograr con éxito el desarrollo de la autonomía académica, esta no va necesariamente acompañada de una educación socioemocional eficaz. Es decir, los y las estudiantes pueden sentirse con preparación para tomar decisiones en torno a su aprendizaje, pero no necesariamente cuentan con el respaldo emocional necesario para sostener dicho proceso de forma saludable, especialmente en momentos de presión. De acuerdo con los resultados obtenidos, se refleja un modelo educativo que ha logrado avances importantes en el plano cognitivo y formativo, pero que aún presenta retos significativos en lo afectivo-emocional. Atender este desequilibrio podría ser clave para avanzar hacia una formación verdaderamente integral, centrada en el bienestar y la autonomía plena del estudiantado. Análisis de resultados cualitativos El sentido subjetivo de las experiencias Con el propósito de ampliar la comprensión de los resultados obtenidos en la encuesta, en este apartado se presentan y analizan las observaciones proporcionadas por las y los participantes. A diferencia de los ítems cerrados, estas observaciones ofrecen la posibilidad de explorar en profundidad el sentido subjetivo que las personas encuestadas atribuyen a sus vivencias en el contexto educativo estudiado. A través de sus propias palabras, las y los estudiantes expresan percepciones, valoraciones y matices que no siempre son captados por las escalas estructuradas, lo cual permite enriquecer el análisis y aportar una mirada más integral sobre los fenómenos abordados. Este ejercicio interpretativo busca, por tanto, rescatar la voz del alumnado y revelar significados relevantes que emergen desde su experiencia concreta. Para realizar el análisis anterior, se empleó un enfoque temático-fenomenológico. Lo anterior con el objetivo de comprender la realidad educativa desde la perspectiva del 350 �alumnado y su incidencia en su rendimiento académico. El análisis consistió en varias etapas: en primer lugar, la lectura comprensiva de las reflexiones expresadas por las y los participantes. En una segunda etapa, como segunda etapa se realizó una codificación inductiva, lo que permitió identificar los factores que presentaban interrelación. Finalmente, los elementos identificados fueron agrupados en categorías temáticas, lo que permitió el reconocimiento tanto de los patrones compartidos como de las contradicciones significativas entre las respuestas. Es importante destacar que el proceso de análisis buscó contraponer las ideas expresadas por las personas encuestadas además de ordenar la información, con el propósito de poner en evidencia los significados que nacen de las experiencias relatadas por las y los estudiantes. Cabe señalar que las encuestas fueron aplicadas de forma anónima; por ello, las respuestas presentadas a continuación se transcriben de manera textual, sin hacer referencia a los nombres ni a ningún dato identificativo de las personas que las emitieron. Esta medida garantiza la confidencialidad de las y los participantes y respeta los principios éticos de la investigación. En relación con la “variable 16”, la cual afirmaba que, “la educación que recibo actualmente me permite desarrollar una capacidad autónoma para tomar decisiones y gestionar mi aprendizaje”, las respuestas de las y los alumnos encuestados en donde se evidenciaron interrelaciones fueron las siguientes: 1. “Porque nos dan las herramientas suficientes para que nosotros gestionemos nuestro aprendizaje.” (Encuesta núm. 3). 2. “Porque nos enseñan a desarrollarnos y crear nuestra propia opinión para así tomar decisiones bien pensadas.” (Encuesta núm. 4). 3. “Porque me inculcan a aplicar e interpretar de manera crítica mis pensamientos al tomar una decisión, gestionando mi aprendizaje, de manera que me vuelva más consciente y sensible.” (Encuesta núm. 7). 4. “Porque te permiten tener una perspectiva clara sobre las situaciones que requieren decisiones fundamentales.” (Encuesta núm. 9). 351 �5. “Sí, porque tengo este marco de decisión sobre cómo quiero gestionar mi aprendizaje, no puedo decir que totalmente de acuerdo, pero estoy satisfecha” (Encuesta núm. 10). 6. “Ya que en la carrera [se] brinda un enfoque más humano y realista de la sociedad, en el ámbito jurídico el cual me ha brindado una introspección en mi capacidad de decidir y crear mi propio criterio acerca de decisiones personales como escolares.” (Encuesta núm. 12). 7. “Porque a un futuro y actualmente en la escuela nos fomentan a participar, hablar y crear tus propios debates.” (Encuesta núm. 15). 8. “Porque me hacen ver mi realidad y diferentes puntos de vista para yo misma tomar lo que a mi parecer es más efectiva.” (Encuesta núm. 19). 9. “Porque me ha enseñado a cómo argumentar, criticar mi pensamiento; para así tomar una decisión eficaz.” (Encuesta núm. 25). Finalmente, los elementos que permitieron reconocer patrones de contradicción sobre las respuestas anteriores se identificaron en la “variable 18” la cual afirmaba que, “en mi escuela se me ha brindado el apoyo necesario para desarrollar la capacidad de manejar mis emociones, especialmente en situaciones de estrés o presión académica.”. Al respecto, las respuestas fueron las siguientes: 1. “Se cuenta con tutor o tutora, pero no es suficiente para algunas personas.” (Encuesta núm. 6) 2. “No, tanto que no se menciona mucho de estos temas o lo mencionan muy por encima.” (Encuesta núm. 9). 3. “Hay momentos repentinos que te dan un bajón emocional y personal que necesitas ayuda, y no responden de manera rápida y eficaz, además de sus respuestas no tan eficaces y críticas.” (Encuesta núm. 11). 4. “No se me han brindado casi para nada las herramientas para gestionar y manejar el estrés y emociones, sino que solo se concentran en lo académico.” (Encuesta núm. 19). 352 �5. “No creo que le den importancia necesaria en 4 semestres solo recuerdo un taller de gestión de emociones.” (Encuesta núm. 21). 6. “A veces es mucha frustración, porque en trabajos no sabemos qué hacer.” (Encuesta núm. 25). 7. “Siento que son temas que casi no se toman a menos de que acudas con la psicóloga.” (Encuesta núm. 29). 8. “Hemos tenido talleres referentes al manejo de emociones, pero no los suficientes.” (Encuesta núm. 36). 9. “Creo que no, en general, se nos dice que es lo que tenemos que hacer, ‘que somos universitarios’, y [que] debemos acostúmbranos, No nos ayudan con el estrés y siento que a veces fomentan más la presión académica.” (Encuesta núm. 38). A partir de este análisis, podemos inferir que, si bien las y los estudiantes perciben que el programa educativo contribuye significativamente en el desarrollo de su autonomía, esta percepción contrasta con la evaluación menos favorable del apoyo recibido para el manejo de sus emociones. Las respuestas en torno a la variable 18 evidencian una tensión entre la formación académica orientada a la autonomía cognitiva y la insuficiencia percibida en el acompañamiento emocional, particularmente en contextos de estrés o presión académica. Aunque reconocen algunos esfuerzos institucionales, como la existencia de tutorías o talleres, estos son señalados como escasos, poco accesibles o con impacto limitado. Discusión De acuerdo con la información obtenida, y considerando que la oportunidad de la pregunta genera también la empatía hacia la respuesta, las reflexiones finales buscan enfatizar las ventajas de adoptar un compromiso adicional de manera transversal por parte del sistema educativo para con la población estudiantil. En el momento en que la universidad se permite preguntarse a sí misma sobre las posibilidades de implementar un enfoque holístico, basado en la persona humana, es cuando las necesidades se pueden considerar desafíos para la enseñanza desde el punto de vista del docente (Asúna et al., 2013, pp. 58-59), pero también 353 �posible reflexionar sobre otros aspectos clave, como el paradigma a través del cual se enseña (Patiño, 2012, pp. 24-25; Chanto y Durán, 2014, p. 28). Esto sin importar el contenido temático de los cursos o del área del conocimiento que se enseñe de la institución educativa de que se trate. La relación de la calidad de vida con una perspectiva humanista en la educación implica, entonces, que las herramientas que se brindan en la universidad deben permite el desarrollo de la autonomía de los estudiantes y el apoyo necesario para manejar e interpretar sus propias emociones; esto implicaría, también, una responsabilidad mayor que la visión tradicional basada exclusivamente objetivos de enseñanza aprendizaje (Solano, 2020, pp. 204-205; Orozco et al., 2019, pp. 75-76); por lo que implica, también, el fortalecimiento de la cada Institución de Educación Superior (IES) como espacio para la reflexión, la colaboración social y el crecimiento personal bajo un contexto de libertades, no discriminación e inclusión. Conclusiones Una educación con formación humanista planeta un compromiso de las y los docentes en destacar el factor del liderazgo y la empatía, pero también del conocimiento práctico. En el mismo sentido, la perspectiva de derechos humanos en la educación universitaria cumple la función fomentar la tolerancia y la no discriminación, así como la inclusión de personas en ámbitos fuera del alcance individual, sino que mediante la creación de espacios de colaboración para fines colectivamente deseables. Ambos enfoques permiten hablar de una preparación integral de la comunidad universitaria. Las filosofías de la calidad de vida reflejan el carácter humanista de la educación del Siglo XXI, en tanto buscan incorporar visiones holísticas en la solución de problemas inmediatos a las y los estudiantes. Es decir, bajo un enfoque integral, la educación universitaria debe comprometerse a la fomentar la inclusión, la no discriminación, la perspectiva de género y el respeto a los proyectos personales de cada uno de quienes formamos parte de los espacios académicos y de formación (García, 2022, pp. 7-11). Así, entonces, se concluye que la discusión de temas el cuidado personal o la confrontación de 354 �límites es una tarea del desarrollo personal, pero también de la función social que desempeña el sistema educativo. De esta manera, se define a la educación derechohumanista como la integración de una perspectiva de derechos humanos en el estudio del derecho que sea capaz de brindar un espacio relacional amplio, libre de discriminación, pero con la posibilidad de escuchar y aprender de sus propios estudiantes. Por otro lado, aunque parecería que el esfuerzo de introducir canales de comunicación pudiera implicar un mayor esfuerzo para las instituciones educativas, se debe también tomar en cuenta que una falta de atención a los contextos individuales contribuye en el sentido contrario de los objetivos de una visión social transformadora. Finalmente, insistimos en que ejercicios como la escucha y la percepción de las necesidades comunidad estudiantil puede transcender la mera transmisión de conocimiento, por lo que el paradigma de la calidad de vida como valor transversal en la educación universitaria implica la consideración de un paradigma centrado en la persona, su contexto y su proyecto de vida. Importa la cultura y la historia; importan las matemáticas y la lógica; importan también saber actuar y saber pensar; importan las personas y su capacidad para afrontar el fenómeno humano en todas sus dimensiones. En consecuencia, un enfoque de educación integral y holístico se compromete no solo en enseñar los conocimientos esenciales, básicos, de una ciencia en particular, sino que también implica la formación de personas con una mirada social y valores éticos. Esto no implica que una persona docente deba tener todos las aptitudes o conocimiento previamente, sino que es esta misma perspectiva basada en la calidad de vida la que imprime en el sentir y la reflexión de las y los estudiantes y de la propia planta docente la que permite, en todo caso, generar la sinergia necesaria para llegar más allá del enfoque tradicional. Sobre todo, debido al hecho de que cada generación que ingresa al sistema educativo tiene la oportunidad de colaborar en la actualización y mejora de los enfoques pedagógicos, siempre y cuando se les pregunte y sean escuchados con el objetivo de conocer contextos, necesidades y situaciones específicas de cada alumno y alumna. 355 �Por las razones anteriores, invitamos a replicar y mejorar el presente estudio; de manera que el futuro permita generar redes para colaborar en la captación de las necesidades e inquietudes de todas las personas involucradas en los espacios académicos universitarios. 356 �Referencias Aristizábal Jaramillo, L. y Flores Olvera, D. M. (2022). Reconociendo la Educación Humanista: Un acercamiento al estado del arte sobre el humanismo y su tránsito hacia la educación del siglo XXI. Revista Internacional de Aprendizaje 8(2), 31-47. https://doi.org/10.18848/2575-5544/CGP/v08i02/31-47 Arnold-Cathalifaud, M. (2008). 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Por lo que en el presente trabajo se tiene como objetivo general identificar los principales temas y áreas de mayor interés de la ciudadanía en materia de transparencia a través de las solicitudes recibidas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas en los años 2019 y 2022; lo anterior, utilizando el método de investigación documental y posteriormente realizar el análisis comparativo. Esta investigación se justifica en las atribuciones de fortalecer la cultura de la transparencia y rendición de cuentas en las Instituciones de Educación Superior, en concordancia con lo que establece la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública y Reglamento de Transparencia Acceso a la Información y Protección de Datos Personales de la UAT. Los resultados de la investigación dejarán en claro el 38 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma de Tamaulipas; jacardenas@docentes.uat.edu.mx 39 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma de Tamaulipas; cplacencia@docentes.uat.edu.mx 40 Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Victoria, Universidad Autónoma de Tamaulipas; rocardenas@docentes.uat.edu.mx 359 �comportamiento de las solicitudes, la participación ciudadana y la observancia de los principios de accesibilidad, máxima publicidad y responsabilidad institucional. Palabras clave: Transparencia, Solicitudes, Institución de Educación Superior. 360 �Introducción Al referirnos a la Transparencia, es ineludible no hablar de política pública, ya que es a través de la cual, el gobierno de manera positiva comparte la información a las y los ciudadanos en general, lo que conlleva a poner a disposición de cualquier persona, los datos trascendentes sobre las formas de actuación cotidianas para que sean conocidas y analizadas. Por lo tanto, una política de transparentar, nos indica que la información debe estar al alcance de todas las personas, de manera accesible y que dicha información tenga relevancia, oportuna, que sea comprensible y de calidad. En la etapa inicial, la transparencia estaba bajo las burocracias con determinadas renuencias, había un enfoque procesal, podríamos denominarlo pasivo y minimizado, donde la respuesta era preguntar qué información requiere para darle lo que consideraban y solo en la cantidad necesaria. El derecho a la transparencia fue evolucionando hasta lo que es en la actualidad, la obligación que tiene toda democracia, con sus características inseparables de informar, rendir cuentas y poner a disposición de los ciudadanos la información pública. En ese sentido, se parte del artículo 6º Constitucional, donde estipula la necesidad imperante de transparentar las obligaciones conferidas, de tal forma que las propias Instituciones de Educación Superior están obligadas a llevarla a cabo, bajo ciertos principios, el de accesibilidad, máxima publicidad y responsabilidad institucional; elemento esencial para su desarrollo. La Universidad Autónoma de Tamaulipas cumple con lo establecido en la norma específica, por lo que es significativo realizar el análisis de las solicitudes de los años 2019 y 2022; se toman como referencia ambos años, por ser fundamentales en el periodo de la pandemia COVID-19; el análisis comparativo permitirá conocer las principales temáticas de interés, áreas y la participación ciudadana. En observancia de esta obligación, la Universidad cuenta con el Reglamento de Transparencia, el cual es de observancia obligatoria para las Unidades Administrativas, Académicas y Deportivas, Escuelas, Facultades, Institutos, Divisiones, Centros y Direcciones, así como en general para todas aquellas entidades que formen parte de la misma. 361 �Antecedentes en México Fue en el mes de diciembre de 1977 que se adicionó la parte final del artículo 6º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Cámara de Diputados, 1917) para incluir una nueva oración: "El derecho a la información será garantizado por el Estado". Posterior a la adición, se inician los sucesivos intentos por reglamentar en los años 1980, 1995 y 1998 tal disposición constitucional y actualizar la legislació n en materia de información y comunicación social. Es hasta el 11 de junio de 2002 que se expide la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, dando un gran avance en materia normativa, después, en el año 2007, surgió una reforma constitucional en la que se fijaron las bases y principios para el ejercicio efectivo del derecho de acceso a la información pública (Guadarrama, 2003). Durante diez años de vigencia de la Ley de Transparencia (2002), y cinco de la reforma constitucional fueron suficientes para determinar que existía una asimetría territorial evidente en la garantía del derecho de acceso a la información, eran 33 leyes con distintos niveles de protección, algunas más progresivas, otras incluso inconstitucionales (INAI, 2022). Había un régimen de excepción como sujetos obligados para fideicomisos y fondos públicos, partidos políticos, así́ como sindicatos, personas físicas y morales que recibían y ejercían recursos públicos o ejercían actos de autoridad. Los sujetos obligados a transparentar y dar acceso a la información no estaban obligados a documentar todo lo relacionado con sus facultades, competencias y atribuciones, por ello es que no existía un control puntual. Si bien, se encontraba en funciones el Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos [IFAI] y los organismos garantes locales, no eran en su mayoría constitucionalmente autónomos y el primero solo era competente respecto a las entidades de la administración pública federal, las resoluciones de los organismos garantes eran constantemente impugnadas por los sujetos obligados. El proceso de designación de los 362 �representantes de los organismos garantes, específicamente del IFAI, ponía en riesgo su independencia pues recaía principalmente en el Poder Ejecutivo (Ruelas, 2016, p.4). El 21 de noviembre del año 2013, se aprobó la reforma constitucional en materia de transparencia en el Senado y, posteriormente en la Cámara de Diputados (2013), para finalmente publicarse en el Diario Oficial de la Federación el 7 de febrero de 2014. Una vez publicada la reforma constitucional, el Senado convocó a la instalación del equipo que redactaría la Ley General y se iniciaron oficialmente los trabajos. Con la aprobación de la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública (Cámara de Diputados, 2015) se abrieron nuevos procesos e implicaciones de grandes cambios, no solo para cada ciudadano que busca información, sino también para los funcionarios públicos que conciben la gestión pública como algo reservado, fuera del escrutinio público y la participación ciudadana. La Importancia de la Transparencia Toda democracia se caracteriza por ciertos aspectos que son inseparables, el primero de estos es el incremento de la participación ciudadana, el Estado debe diseñar, proponer e implementar los mecanismos necesarios para fortalecerla, es mediante la promoción de estas prácticas que se logra obtener resultados positivos, otro aspecto parte de la premisa de conocer la gestión pública, los recursos y actividades deberán ser acordes a lo planteado en los planes de desarrollo, evitar actos constitutivos de la corrupción e impedir los abusos del quehacer público. Una vez establecidos los principales aspectos en el tema de transparencia, en Instituciones de Educación Superior, a pesar de la autonomía con la que cuentan, tienen la obligación de transparentar y rendir cuentas, debido a que ejercen recursos, y como toda institución, se rige con la normativa aplicable. Para entender la importancia de la transparencia y rendición de cuentas en las Universidades, una interpretación fiel del espíritu de esa autonomía estaría relacionada con un cumplimiento irrestricto, señalando al respecto: 363 �Hoy en día cumplir con el derecho a la información y el acceso a la documentación pública por parte de las universidades autónomas es una obligación constitucional y legal para éstas. Pero es algo más; es una responsabilidad ética, porque las universidades públicas deben ser y dar ejemplo de transparencia, la cual es [...] un principio propio de las democracias. Las universidades públicas son parte esencial de la conciencia crítica del país. En consecuencia, tienen que ser paradigma de transparencia [...] el derecho constitucional de la autonomía universitaria es cien por ciento compatible con el de la transparencia y el acceso a la información pública. Los dos son especialmente valiosos. Los dos cumplen una función social. Lo único que hay que lograr [...] es su armonización (Carpizo, 2009, como se citó en Buendía y Salas, 2020). Congruente a Rodríguez, (2024), la transparencia y la rendición de cuentas son esenciales para varios aspectos clave del sistema educativo, incluyendo la calidad de la educación, la equidad en el acceso y la eficiencia en el uso de recursos. Algunos de los beneficios más importantes son: Mejora de la calidad educativa: La transparencia y la rendición de cuentas permiten una evaluación objetiva de la calidad de la educación ofrecida por las instituciones. Esto facilita la identificación de áreas de mejora y la implementación de estrategias para elevar los estándares académicos. Fomento de la confianza pública: Cuando las instituciones educativas son transparentes y responsables, se genera confianza entre los estudiantes, sus familias y la sociedad en general. Esto es fundamental para el apoyo continuo a la educación superior y para asegurar la legitimidad de las instituciones. Garantía de equidad: La transparencia en los procesos de admisión, evaluación y asignación de recursos ayuda a garantizar que todas las personas tengan acceso equitativo a las oportunidades educativas, independientemente de su origen socioeconómico o demográfico. Eficiencia en el uso de recursos: La rendición de cuentas asegura que los recursos públicos y privados se utilicen de manera eficiente y eficaz, evitando el despilfarro y 364 �la corrupción. Esto es especialmente importante en contextos donde los recursos para la educación superior son limitados. Las instituciones de educación superior se encuentran atentas a los cambios y se adaptan a éstos, así como en el sector de Gobierno, establecerán las pautas para ser Universidades abiertas, en concordancia con ello: El Gobierno abierto surge como un nuevo paradigma y modelo de relación entre los gobernantes, las administraciones y la sociedad: transparente, multidireccional, colaborativo y orientado a la participación de los ciudadanos tanto en el seguimiento como en la toma de decisiones públicas, a partir de cuya plataforma o espacio de acción es posible catalizar, articular y crear valor público desde y más allá de las fronteras de las burocracias estatales (Ramírez, 2011) El derecho de acceso a la información pública permite a toda persona el acceso a la información generada, administrada o en poder de los entes públicos. Toda persona tiene el derecho de solicitar información a cualquier instancia gubernamental u organización política, y no te podrá ser negada, salvo en los casos que prevé la propia ley (Millán, A., 2016). El acceso a la información pública es un derecho fundamental en dos sentidos: primero, porque protege el acceso de las personas a información relevante como un bien básico que garantiza su autonomía individual: La información relevante permite a las personas elegir y desarrollar los proyectos de vida que más les convengan; segundo, porque el acceso a la información en posesión de los órganos del Estado es una condición básica para el ejercicio de los derechos políticos y las libertades de expresión, asociación, reunión y opinión, a efecto de participar en la creación de la voluntad colectiva. Este derecho implica el reconocimiento de un instrumento legal para que las personas soliciten ésta a sus gobernantes, quienes tienen la obligación de responder, sin ningún tipo de discriminación por condición social, nacionalidad, edad, sexo o filiación política. La transparencia del actuar y el derecho de acceso a la información pública nos permiten identificar los mecanismos que puedan contribuir a fortalecer la democracia y el estado de derecho haciendo exigible una verdadera rendición de cuentas. A través de estos 365 �derechos se establecen mecanismos que obliguen al poder público a informar sobre sus decisiones y a justificarlas, así como la capacidad de sancionar a funcionarios en caso de que hayan vulnerado sus obligaciones públicas. Marco Legal La relevancia de la reforma al artículo 6° constitucional reside en que establece los principios, bases mínimas y universales que dan contenido al derecho de acceso a la información, los cuales deberán regir a todos los órganos públicos del Estado mexicano (Cámara de Diputados, 1917).  Toda persona tiene derecho al libre acceso a información plural y oportuna, así como a buscar, recibir y difundir información e ideas de toda índole por cualquier medio de expresión, establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos  El Estado garantizará el derecho de acceso a las tecnologías de la información y comunicación, así́ como a los servicios de radiodifusión y telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e internet. Para tales efectos, el Estado establecerá́ condiciones de competencia efectiva en la prestación de dichos servicios.  Toda la información en posesión de cualquier autoridad, entidad, órgano y organismo federal, estatal y municipal es pública, y sólo puede ser reservada temporalmente de manera excepcional, por razones de interés público. Toda persona tendrá́ acceso gratuito a la información pública, a sus datos personales o a la rectificación de estos, sin necesidad de acreditar interés alguno o justificar su petición. Asimismo, se señala que en la interpretación de este derecho deberá́ prevalecer el principio de máxima publicidad.  Constituye, además, mecanismos de acceso a la información y procedimientos de revisión expeditos; el que este derecho pueda ser exigido ante órganos garantes del acceso a la información especializados e imparciales, a través de procedimientos gratuitos y sencillos, lo hace estratégico para hacer realidad otros derechos fundamentales. 366 � Un elemento clave de la reforma constitucional es que prevé sanciones a la inobservancia de las disposiciones en materia de acceso a la información pública. Los Sujetos Obligados tienen la responsabilidad de transparentar sus gestiones y rendir cuentas a la sociedad; prevaleciendo el principio de máxima publicidad, favoreciendo en todo tiempo a las personas la protección más amplia, atendiendo al principio pro persona y garantizando que la entrega de la información sea accesible, actualizada, completa, congruente, confiable, verificable, veraz, integral, oportuna y expedita, por lo que atenderá las necesidades del derecho de acceso a la información de toda persona. La Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública (Cámara de Diputados, LXVI Legislatura, 2015), reglamentaria del artículo 6º Constitucional, tiene por objeto: establecer los principios, bases generales y procedimientos para garantizar el derecho de acceso a la información en posesión de cualquier autoridad, entidad, órgano y organismo de los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial, órganos autónomos, partidos políticos, fideicomisos y fondos públicos, así como de cualquier persona física, moral o sindicato que reciba y ejerza recursos públicos o realice actos de autoridad de la Federación, las Entidades Federativas y los municipios. Esta legislación surge como una herramienta clave para el funcionamiento de una buena gestión al garantizar el derecho de acceso a la información pública y promoción de la transparencia. En la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se expidió el Reglamento de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales en el año 2014, estableciendo en el artículo 11 la obligación de mantener información pública vía internet, disponible, completa y actualizada para su consulta, lo siguiente (Gaceta Universitaria, 2014): I. Estructura orgánica, atribuciones por unidad administrativa y servicios que prestan; II. Leyes, reglamentos, decretos administrativos, manuales de organización y de procedimientos y, en general, la normatividad vigente de carácter administrativo; III. Programa de trabajo, en su caso; 367 �IV. Directorio oficial de servidores públicos, desde el nivel de jefe de departamento o sus equivalentes hasta el titular del ente público; V. Nombre, domicilio oficial, dirección electrónica y horario de trabajo, en su caso, del titular de la Unidad de Información Pública; VI. Lista general del personal que labora, incluyendo la naturaleza de su relación de trabajo o contratación y, en su caso, puesto nivel, adscripción y rango de sueldo; VII. Lista general de jubilados y pensionados, incluyendo el monto de la pensión que perciban; VIII. Presupuesto autorizado y avance de su ejercicio por trimestre; IX. El estado de ingresos y egresos; X. Relación de subsidios y subvenciones que otorgue y sus beneficiarios; XI. Convocatorias para la licitación de adquisiciones, contratación de servicios u obra pública, así como sus resultados; XII. Relación de vehículos oficiales e identificación de los mismos; XIII. Informe anual de actividades. Estadística A continuación, se observará el comparativo de las solicitudes recibidas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, en cuanto a la cantidad, temática y área: Gráfica 1. Cantidad de solicitudes de información 368 �Año 2019 Año 2022 133 181 Fuente: Elaboración propia. Algunos de los temas que destacan en las solicitudes, se pueden apreciar los siguientes:  Cantidad de estudiantes  Matrícula del personal Académico  Matrícula del personal administrativo  Número de licenciaturas ofertadas  Aportaciones de estudiantes  Presupuesto anual  Temas relacionados con materias de tronco común  Periodo escolar  Cantidad y nombres de escuelas  Cursos, seminarios, diplomados o conferencias impartidos  Contratos y convenios  Estados financieros  Cantidad total de personal que labora en la Universidad 369 � Relación de gastos de representación  Procedimiento para tener acceso a expediente de trayectoria escolar  Becas  Protección de datos personales.  Sueldos, salarios, montos, percepciones, bonos, etc.  Historial de pagos o aportaciones hechas a INFONAVIT  Promedio general de alumnos egresados  Analítico de plazas  Programas de formación continua  Presupuesto destinado en materia de deporte  Medicamentos y vacunas comprados  Destino de las cuotas escolares  Estatus o condición administrativa  Plan de estudios  Tabulador salarial. En el presente estudio se incluyen cuatro áreas que concentran la mayoría de las solicitudes de transparencia, considerando diversos factores, entre ellos el realizar una valoración más detallada sobre los temas que despiertan el interés en los ciudadanos y en ese mismo sentido, se identifican las principales temáticas y preocupación de la rendición de cuentas. Estos datos son imprescindibles a la hora de tomar decisiones por parte de la Universidad, en el fortalecimiento de la transparencia y rendición de cuentas, la mejora continua de los procesos y actualización normativa. En la Gráfica 2 se puede visualizar el total de solicitudes por área, de los años 2019 y 2022, se concentraron para establecer cuál es el área que mayormente recibió solicitudes de información: Gráfica 2. Total de Solicitudes por Área 370 �Secretaría de Finanzas Secretaría de Administración Unidad de Transparencia Secretaría General 12% 38% 24% 26% Fuente: Elaboración propia. El año de 2019 se eligió por ser un periodo con declaratoria de pandemia, entonces resulta interesante conocer los datos de un año con grandes cambios, sobre todo en la forma de realizar las actividades académicas y administrativas: Gráfica 3. Solicitudes por Área en el año 2019 Secretaría de Finanzas Secretaría de Administración Unidad de Transparencia Secretaría General 14% 43% 20% 23% Fuente: Elaboración propia. En comparación con el año 2019, en el año 2022 se observa un incremento de solicitudes al área de Secretaría de Administración, la cual se encarga de contribuir al 371 �desarrollo de las funciones sustantivas, al crecimiento de la Universidad y al aprovechamiento eficiente y responsable de los recursos humanos institucionales (UAT, 2022); si bien se posiciona en el primer lugar, la cifra no difiere mucho de las solicitudes que recibió la Secretaría de Finanzas: Gráfica 4. Solicitudes por Área en el año 2022 Secretaría de Finanzas Secretaría de Administración Unidad de Transparencia Secretaría General 2% 32% 32% 34% Fuente: Elaboración propia. Resaltando lo anterior, las solicitudes de transparencia dirigidas a la Universidad Autónoma de Tamaulipas durante los años 2019 y 2022, existe una tendencia de temas relacionados con la Secretaría de Finanzas, encargada de optimizar la gestión y distribución adecuada del ejercicio del presupuesto, la emisión del pago oportuno a los diferentes beneficiarios del recurso y minimizar los tiempos en los diferentes procesos en relación con el sistema académico y financiero, mediante la automatización y creación de una plataforma, así como el cumplimiento oportuno de las obligaciones respectivas para evitar todo tipo de sanciones (UAT, 2022). Lo que significa que el hecho de que la mayoría de las solicitudes de información se dirijan a esta área, es el reflejo de la preocupación d ellos ciudadanos respecto al manejo adecuado de los recursos que recibe la Institución de Educación Superior y pone de manifiesto la necesidad de mejorar la disponibilidad de la información financiera. 372 �Conclusiones A raíz del estudio de las solicitudes de información en materia de transparencia y rendición de cuentas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se concluye con la importancia de fortalecer una gestión centrada en los principios básicos, alineados en todo momento con la normativa específica donde se resalta la obligación clara de la Universidad para rendir cuentas a la ciudadanía. El principal hallazgo encontrado en el comparativo es la evolución en los temas de interés de las personas, los cuales giran en torno al uso de recursos financieros, procesos de contratación, políticas internas, programas educativos y resultados de gestión académica y administrativa. Se observa, además, que hubo una disminución de solicitudes en el año 2022, factor fundamental lo fue la pandemia por COVID-19, principalmente atribuido a la reducción del ejercicio de recursos, los cuales regularmente están destinados a cuestiones académicas, organización de ciertos eventos, congresos, capacitaciones presenciales y demás actividades operativas de la Institución. Esto redujo la necesidad de la ciudadanía de solicitar información relacionada a los temas financieros, y en cambio estuvieron más interesados en conocer la forma de realizar las actividades académicas y administrativas por la Pandemia. El derecho a la transparencia y el acceso a la información no solo es un mandato legal, sino que es un pilar que fortalece la confianza de las personas con la actividad diaria de los sujetos obligados, con responsabilidad, ética y compromiso. El claro ejemplo del estudio de las solicitudes recibidas en la Universidad Autónoma de Tamaulipas, demuestra que se avanza hacia una gestión mayormente transparente para contribuir al desarrollo social e institucional. 373 �Referencias Buendía E., A. y Salas D, I. (2020). Mirar la transparencia desde el discurso. Un acercamiento a las universidades públicas mexicanas. Gest. polít. pública, vol.29, n.1.<http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S140510792020000100003&lng=es&nrm=iso>. Epub 11-Sep-2020. ISSN 1405-1079. https://doi.org/10.29265/gypp.v29i1.655. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2013). 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Estas habilidades permiten a los docentes conocerse mejor, regular sus emociones y establecer relaciones positivas. En el ámbito educativo, es crucial que los docentes comprendan y apliquen estas habilidades, ya que también experimentan emociones y desafíos personales. El artículo se plantea desde el reconocimiento de una brecha significativa, la escasa visibilidad y atención institucional hacia el bienestar socioemocional de los docentes. El enfoque adoptado en este artículo es el análisis reflexivo de la literatura. Se concluye que promover las competencias socioemocionales, favorecen el bienestar del docente, el clima escolar, la calidad del proceso de enseñanza y su vínculo con los estudiantes. Palabras clave: Habilidades socioemocionales; docentes; enseñanza - aprendizaje. 41 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano laura.gonzalezgc@uanl.edu.mx 42 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano adelgadort@uanl.edu.mx 377 �Abstract This article analyzes the importance of socioemotional skills in teachers, who are often perceived as distant figures, as if they did not have a personal life, despite being individuals with needs, emotions, and, above all, a social and family life outside the classroom. These skills enable teachers to better understand themselves, regulate their emotions, and establish positive relationships. In the educational field, it is crucial for teachers to understand and apply these skills, as they also experience emotions and personal challenges. The article is framed around recognizing a significant gap, the limited visibility and institutional attention to the socioemotional well-being of teachers. The approach taken is a reflective analysis of the literatura. It concludes that promoting socioemotional competencies benefits teachers' well-being, the school climate, the quality of the teaching process, and their connection with students. Keywords: Social-emotional skills; teachers; teaching - learning. 378 �Introducción En el artículo se presenta el análisis reflexivo sobre la importancia del desarrollo de las habilidades socioemocionales en los docentes, estas habilidades además de contribuir a su bienestar individual impactan de forma positiva en sus relaciones pedagógicas y en el desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo una educación más humana y empática. “Los docentes operan como guías y modelos de las reacciones, relaciones y vínculos interindividuales que se generan en el ambiente escolar” (Gutiérrez y Buitrago, 2019, p.170). Es por lo que se espera que los docentes, además de facilitar los conocimientos a los alumnos, también se preocupen por el bienestar integral de los jóvenes; para ello, se requiere que posean habilidades socioemocionales que le permitan comprender las emociones, percepciones y expresiones de los estudiantes para crear un ambiente de confianza; es decir, se atribuye la responsabilidad al docente de ser el modelo a seguir de sus estudiantes para inspirarlos a desarrollar estas habilidades, esto puede representar la suma de un estresor más a la vida profesional del docente. Sin embargo, el papel de las habilidades socioemocionales en los docentes no se limita a su relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que son importantes para el bienestar del docente, debido a que en su vida profesional se enfrentan a diversas responsabilidades que les exigen mantener el equilibrio entre su quehacer profesional y su vida personal. Este artículo plantea como objetivo desarrollar una reflexión acerca de la importancia de desarrollar y aplicar estás habilidades socioemocionales en los docentes en el ámbito escolar general, analizando cómo su crecimiento personal y profesional impacta directamente en la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. Al final, el compromiso de los educadores en este proceso no solo transforma sus vidas, sino también las de aquellos a quienes enseñan, subrayando la responsabilidad inherente a su labor en la formación de futuros ciudadanos. A través de una metodología cualitativa, sustentada en una revisión narrativa de literatura académica sobre el tema. 379 �Desarrollo La inteligencia emocional es fundamental para reconocer y gestionar nuestras emociones además de contribuir a la mejora en las interacciones sociales. Uno de los modelos teóricos más influyentes al hablar de habilidades socioemocionales es el propuesto por Salovey y Mayer (1990), quienes ofrecen la siguiente definición: Definimos la inteligencia emocional como el subconjunto de la inteligencia social que implica la capacidad de supervisar los sentimientos y emociones propios y ajenos, de discriminar entre ellos y de utilizar esta información para guiar el pensamiento y las acciones propias. (p. 189) De acuerdo con el modelo de inteligencia emocional propuesto por Salovey y Mayer (citado por Fernández y Extremera, 2005), se considera que la inteligencia emocional se compone de cuatro habilidades que son la percepción emocional, la facilitación emocional, la comprensión emocional y la regulación emocional, se definen a continuación: La percepción emocional: es la habilidad para identificar y reconocer tanto los propios sentimientos como los de aquellos que te rodean. La facilitación o asimilación emocional: implica la habilidad para tener en cuenta los sentimientos cuando razonamos o solucionamos problemas. La comprensión emocional: implica la habilidad para etiquetar las emociones y reconocer en qué categorías se agrupan los sentimientos. La regulación emocional: implica la capacidad para estar abierto a los sentimientos, tanto positivos como negativos, y reflexionar sobre los mismos para descartar o aprovechar la información que los acompaña en función de su utilidad. (p.69) Las habilidades socioemocionales, ampliamente abordadas en el marco de la inteligencia emocional, son un conjunto de competencias que permiten reconocer y regular las emociones de manera eficaz en la vida cotidiana. Goleman (1995) refiere: 380 �Entre estas habilidades destacan el autocontrol, el entusiasmo, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno mismo. La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará mayores posibilidades de desarrollo personal. (p.8) En el ámbito educativo, estas competencias resultan fundamentales, ya que no solo favorecen el bienestar personal del docente, sino que inciden directamente en la calidad de las interacciones dentro del aula. En este sentido, Bisquerra y Pérez Escoda (2007) señalan que “las habilidades socioemocionales constituyen un conjunto de competencias que facilitan las relaciones interpersonales. Estas competencias sociales predisponen a la constitución de un clima social favorable al trabajo en grupo productivo y satisfactorio” (p.31). Existen diversos modelos de competencias socioemocionales, por ejemplo, el modelo propuesto por Bisquerra y Pérez Escoda (2007) que establece cinco dimensiones, que incluyen las siguientes competencias: Conciencia emocional: implica conocer las propias emociones y las emociones de los demás. Regulación emocional: significa dar una respuesta apropiada a las emociones que experimentamos. Consiste en establecer un equilibrio entre la expresión y la supresión emocional. Autonomía emocional: es la capacidad de no verse seriamente afecta do por los estímulos del entorno social y ambiental. Competencias socioemocionales: constituyen un conjunto de competencias que facilitan las relaciones interpersonales y sociales. Competencias para la vida y el bienestar: son un conjunto de habilidades, actitudes y valores que promueven un comportamiento positivo al interior de la familia, en el trabajo, como miembros de una sociedad y para el uso del tiempo libre u ocio. (p.7074) 381 �En lo que respecta al docente como profesional, es muy común que pensemos en los maestros como personas ajenas a nuestro entorno, como si estuvieran en una dimensión diferente a la nuestra, sabemos y estamos conscientes que deben tener familia, sentimientos, necesidades y emociones como todos los demás, sin embargo, no son escenarios comunes en nuestros pensamientos, algo así como si no existieran. En un cuento infantil llamado “Encerrada en la escuela”, - donde suele retratarse la realidad- se habla de cómo nos sorprendemos cuando los vemos fuera de su escenario conocido que es el aula y la escuela porque en el inconsciente creemos que viven ahí. En realidad, si sabemos que los maestros – como todos- tienen esa vida paralela y simultánea a la que llevan en el aula, por esto, es también importante para los propios docentes dominar las competencias socioemocionales, que son aquellas que influyen, no solo en el desarrollo de procesos cognitivos o mentales, sino también en las áreas afectivas como la conciencia y la gestión emocional, según Mórtigo y Rincón (2018) estas habilidades permiten a las personas conocerse más, regular sus emociones, asignarse metas y construir mejores relaciones con su entorno. En la actualidad, este es un tema que requiere del conocimiento de todos los profesionales, sin embargo, en el ámbito educativo, los docentes necesitan saber aplicarlo y desarrollar de manera efectiva en los estudiantes, he ahí la importancia de reflexionar y analizar las emociones y sentimientos, así como las habilidades socioemocionales ligadas a estos, y si, los maestros también tienen emociones, también tienen familia, alegrías y sentimientos y sí, los docentes también lloran. A pesar de que existen diversas investigaciones que reconocen que la labor del docente es una de las tareas más estresante y el contexto posibilita el desarrollo de síntomas de ansiedad, depresión y síndrome burnout docente (Fernández y Extremera, 2005). Se considera que se le brinda menor visibilidad al desarrollo e implementación de las habilidades socioemocionales como parte de la formación del docente y su relación con el bienestar del profesional. De acuerdo con Aragundi y Game (2023), la educación ha estado centrada en el conocimiento científico y técnico: La formación del docente en los últimos años se ha centrado en el desarrollo cognitivo, de conocimientos y en cuanto a herramientas de información, no obstante, 382 �se ha olvidado la importancia de las habilidades socioemocionales en los educadores las cuales posibilitan mejores relaciones y facilitan su labor; esto sumado a la alta carga laboral, desmotivación, disminución del tiempo libre, entre otros factores repercuten en los ambientes de aprendizaje. (p.158) Hay que recalcar que, un docente emocionalmente sano podrá interactuar de manera positiva con los estudiantes y manejar los conflictos en el aula; regular y gestionar las emociones propias para generar respuestas acertadas que moldeen indirectamente las conductas de los estudiantes y aportar en temas como empatía, resolución no violenta de conflictos y asertividad (Becker et al., 2015). Además, se debe tener en cuenta que “los alumnos en el ámbito escolar aprenderían en gran medida por imitación, siendo su maestro uno de los modelos de comportamiento a seguir” (Putrino et al., 2018, p.59), así que un docente con habilidades socioemocionales, a través de su ejemplo, se convierte en un facilitador para el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes. A su vez, “favorece el clima del aula positivo porque es capaz de comprender y responder de manera adecuada a las necesidades emocionales de los estudiantes” (Segura, 2024, p.31), un docente que posee habilidades socioemocionales es capaz de crear un espacio seguro para facilitar el proceso de aprendizaje y permite que los estudiantes puedan identificar sus emociones y comunicarse de manera asertiva para resolver conflictos en el aula, promoviendo una convivencia sana. Por otro lado, Pacheco (2021) argumenta que las habilidades socioemocionales en los docentes también contribuyen a mejorar los aprendizajes, tanto, que considera son un requisito en cualquier experiencia educativa, porque de esa manera, aumentan las habilidades cognitivas y existe interacción positiva entre docentes-alumnos, esta interacción debe tener como base la comunicación y diálogo abierto para que intercambien ejemplos, ideas y experiencias y así, construir el conocimiento, al considerar a los estudiantes como seres activos en el proceso (Granja, 2013). Además, al cultivar habilidades de empatía, reflexión, regulación emocional y tolerancia en los maestros, es posible crear un sistema educativo compasivo y solidario que beneficie a todos los involucrados (Lizárraga, 2022). Es 383 �importante que el docente sea consciente de sus responsabilidades y esforzarse por el crecimiento tanto personal como profesional para lograr una formación integral (Mórtigo & Rincón, 2018). En la actualidad, el docente debe reorientar sus funciones y ser dinámico ante los cambios y desafíos del ámbito educativo, Sanz y González (2018) destacan que, entre las principales funciones esperadas de los docentes están: vocación por la enseñanza, motivar el aprendizaje, actualización constante, acompañamiento, guía en el proceso de enseñanza y valores morales, intelectuales y sociales. De acuerdo con Torres (2018) los docentes con creencias favorables de autoeficacia y suficientes habilidades socioemocionales tienden a rehuir al burnout, logran menor agotamiento emocional y mayor vinculación con el quehacer pedagógico. Así mismo, recomienda estrategias efectivas para fomentar las habilidades socioemocionales en los docentes como: autoconciencia emocional, autogestión emocional, empatía, habilidades de relación, conciencia cultural y diversidad, y por último ética y responsabilidad profesional. “Cuando hablamos del docente no podemos olvidar que es una persona y que la dimensión personal es crucial para un adecuado desempeño profesional” (López y Pérez, 2020, p.6); con frecuencia se percibe al docente únicamente como alguien encargado de transmitir conocimientos a los estudiantes y se asume que son profesionales dedicados exclusivamente a su trabajo, por lo que se ignora que el docente también es un ser humano que tiene vida propia, emociones, sentimientos, preocupaciones, aspiraciones y que como cualquier otra persona mantiene responsabilidades personales y familiares; ya que por regla general se cree que el estudiante y el padre de familia son el centro de atención, por ello solo importa su satisfacción. Sin embargo, es necesario considerar la falta de valoración y preocupación por el bienestar de los docentes, puesto que los aspectos personales de la vida del profesional impactan directamente con la forma en la que se desempeña en el aula y en su manera de interactuar con sus compañeros, estudiantes y padres de familia. Por lo tanto, es importante considerar el impacto del estrés familiar en el ámbito laboral. Al respecto, Acebo y Samada (2020) señalan: 384 �Una de las causas fundamentales que afectan el rendimiento laboral es el estrés familiar trayendo como detonante, consecuencias inmediatas en el trabajador que incide directamente en sus niveles de atención y motivación, desembocando en un incremento de errores a la hora de ejecutar las tareas. (p.103) Se suele esperar que los docentes lleguen al aula listos y en las mejores condiciones para enseñar a los alumnos porque “además de las competencias técnicas necesarias para desarrollar cualquier profesión con precisión, resulta necesario incorporar recursos individuales y sociales” (Charbonnier‐Voirin y Roussel, 2012). Sin tener en consideración que ellos también pueden presentar preocupaciones en su hogar y que estas tienen un impacto en su salud mental, generando fatiga emocional y estrés, lo cual puede ser trasladado al aula afectando su motivación para continuar con su labor, de manera que la forma en que se relacionan con sus estudiantes o llevan a cabo el proceso de enseñanza se puede ver afectado negativamente. Entonces, “algunos docentes traen las tristezas de la casa al interior del aula, otros ‘la dejan afuera’ de ella, algunos se llevan las tristezas del aula a sus casas, mientras que otros la experimentan a medida que transcurre el acto educativo” (Henao y Marín, 2019, p.203), si el docente no cuenta con las herramientas necesarias para gestionar sus emociones al presentar situaciones en su vida personal que le generan tristeza, es posible que la exprese durante su desempeño en el aula, dado que puede sentirse abrumado al estar en su trabajo e interactuar con sus estudiantes en un momento en el cual no se encuentra en la mejor condición emocionalmente, lo cual sin duda afecta su capacidad para conectar con los estudiantes. Poco se habla sobre que “la educación es una de las profesiones consideradas más estresantes dentro de la sociedad” (Rivera et al., 2018, p.82), las expectativas desproporcionadas que se le otorga a la profesión genera estrés en los docentes que no cesa cuando finaliza el turno y abandonan el aula, sino que les acompaña a su hogar infiltrándose en su vida personal, familiar y social impactando negativamente en el tiempo asignado a su descanso, autocuidado y convivencia con su familia, amigos u otros seres cercanos, puesto que en ocasiones las tareas del aula como la planificación, revisión de tareas, conflictos en 385 �aula, así como con compañeros de trabajo invade sus tardes y fines de semana impidiendo dedicar tiempo a sí mismo para relajarse y pasar tiempo con sus seres queridos de manera que si el docente no cuenta con habilidades que le permitan gestionar el estrés, su estilo de vida se vería afectado. Lo cual destaca la importancia de las habilidades socioemocionales en los docentes, pues estas permiten que no reaccionen impulsivamente, sino que sean capaces de adaptarse a las exigencias, la presión y los cambios constantes en su labor, reconociendo sus propias emociones y respetando las de los demás; en el ámbito educativo es fundamental para relacionarse con los alumnos y compañeros, construyendo relaciones sanas. “La formación de habilidades socioemocionales desde la ética del cuidado de sí es un aporte importante para la innovación educativa, así como para catalizar la revaloración y la rehumanización del docente” (Reyes et al., 2022, p.1); el autocuidado de los docentes es un aspecto invisibilizado, pues erróneamente se ha construido una representación del docente como alguien que siempre debe estar a disponible y cuidar de los demás, entregando todo de sí mismo, olvidándose de su propia vida; debido a esta representación el autocuidado del docente y el disfrute de su tiempo libre pueden ser considerados como un acto egoísta, sin embargo, el autocuidado es una responsabilidad, es necesario que los docentes sean capaces de poner límites claros, reconocer las señales de agotamiento y manejar el estrés para mantener el equilibrio entre sus responsabilidades en el ámbito académico y su vida personal de manera que su bienestar emocional y físico no se vea comprometido. Los desafíos y cambios son constantes en la vida cotidiana de los docentes, entonces “la autorregulación emocional es indispensable para afrontar conflictos de manera asertiva, controlar la impulsividad y la frustración, expresar las emociones apropiadamente y mejorar la calidad de vida y el bienestar subjetivo” (García y Niño, 2023, p.1). Es importante que los docentes comprendan que no es beneficioso reprimir lo que sienten y que deben ser capaces de entender sus emociones e identificar lo que las causa para canalizarlas adecuadamente sin dañarse a sí mismos o a los demás, lo cual fortalece su bienestar emocional. Dicho lo anterior, “el comportamiento expresivo o conductual de las emociones puede llegar a ser más evidente de lo que se cree y estando ejerciendo de manera ética se deben ser 386 �moduladas en el sentido profesional que no afecte a los alumnos” (Cano, 2024, p.4); la falta de habilidades socioemocionales como la autorregulación que permiten responder adecuadamente a las demandas de la labor docente y los conflictos que surgen en las interacciones diarias afectan el desempeño profesional, debido al cansancio de la rutina o los problemas personales sin darse cuenta se pueden trasladar las emociones al aula y sin tener la intención al no saber regularse, el estado de ánimo se manifiesta en la forma en la que se imparte la clase y se interactúa con aquellos que no son responsables del malestar, la falta de paciencia puede llevar a responder con enfado a los alumnos generando tensión en el aula. El impacto de la falta de autorregulación puede tener más consecuencias que un mal día en el aula; un docente emocionalmente inestable genera un ambiente tenso e inseguro para el diálogo abierto y la participación en la clase, lo cual puede facilitar que los estudiantes se sientan poco valorados y desarrollen un pensamiento negativo sobre el docente, perdiendo el interés por la clase. De manera que “considerando el impacto que tiene en la vida de los estudiantes la relación con sus maestros se vuelve esencial poder trabajar en el bienestar emocional del docente” (Moreira et al., 2022, p.141); es necesario contemplar la relación docente-alumno desde una visión más humana, pues el docente es más que un profesional que imparte una clase, es alguien que puede brindar acompañamiento, apoyo y aprendizajes significativos a sus alumnos es por ello que el bienestar del docente no es un aspecto individual, sino un asunto en el que influyen las autoridades, alumnos y padres de familia así que si se espera que el docente contribuya a la formación integral de los estudiantes se debe reconocer que la calidad de su labor no implica solamente seguir el programa académico, sino cuidar de quien enseña. En consecuencia, se considera fundamental sensibilizar a la comunidad y a todos los actores del proceso de enseñanza aprendizaje sobre el bienestar del docente, dado que las expectativas erróneas sobre esperar que el profesional se encuentre accesible en todo momento, sobreponiendo los intereses de los estudiantes y padres de familia sobre su vida personal, le afecta negativamente. 387 �La profesión del docente ha sido considera como una de las más respetadas en la sociedad, pues estos profesionales tienen la tarea de educar a generaciones; sin embargo, los docentes pueden percibir este hecho como una gran carga sobre sus hombros, pues además de desempeñar las actividades propias de su profesión, en ocasiones se enfrentan a la falta de respeto y de autoridad por parte de los alumnos y padres de familia lo cual agrega dificultad a su desempeño y genera tensión, Es por ello que se considera que este tipo de situaciones al no ser gestionadas adecuadamente pueden afectar la salud mental y física de los docentes. Por ende, los docentes se enfrentan a múltiples presiones sociales que afectan su bienestar. Cajiga (2020) destaca: Estos profesionales se encuentran expuestos a las grandes presiones que entraña su propia profesión, presiones que provienen de todos los componentes de la sociedad, políticos, sindicales, medios de difusión, así como la propia institución educativa, padres de familia y los mismos estudiantes (p.21). Los docentes en su labor enfrentan el peso de las diversas expectativas y demandas que le exige la sociedad, las cuales pueden resultar contradictorias dado que, por un lado, deben cumplir con las políticas de la institución educativa, pero también tomar en cuenta las exigencias de los padres de familia y las necesidades de sus estudiantes; esto les expone a diversas fuentes de presión que eventualmente, tienen un impacto negativo en su entorno laboral volviéndolo estresante. Por lo tanto, es necesario considerar el impacto de la dimensión emocional en la práctica docente. Vaillant y Marcelo (2021) mencionan: Es necesario reconocer que gran parte de los problemas de desequilibrios, desmotivación y abandono que se producen en la educación, en muchos países, están relacionados con la escasez de adaptación, de madurez personal y emocional, así como de estrategias para afrontar las situaciones personales difíciles (p.59). Así que se destaca la conexión entre el bienestar emocional de los docentes y su capacidad para enfrentar los desafíos presentes en su quehacer profesional, por tanto, es importante que cuenten con habilidades que les permitan gestionar sus emociones y adaptarse. 388 �Dicho lo anterior, se añadió otro factor estresante a la labor de los docentes debido a la pandemia por el SARS-CoV-2 porque las condiciones de trabajo fueron modificadas para hacer frente al cierre de las instituciones educativas y el distanciamiento social; sin embargo, “la mayoría de los profesores no estaban preparados para este cambio tan brusco. Muchos tuvieron que adquirir conocimientos sobre el uso de tecnologías y enfoques pedagógicos para llevar adelante sus actividades, aumentando aún más su carga laboral.” (Casali y Torres, 2021, p.423). Por consiguiente, “los docentes han tenido que encarar nuevos retos no solos académicos sino también emocionales, compaginando sus actividades laborales con las personales, a la vez que se han visto inmersos en un proceso continuo de capacitación.” (Cevallos et al., 2021, p.132); a causa de la pandemia los docentes se vieron forzados a adaptarse lo más rápido posible a los cambios en el sistema educativo, sumado a la insuficiente capacitación en el uso de las tecnologías y estrategias pedagógicas actualizadas, por ende, los profesionales se vieron en la necesidad no solo de aprender a utilizar las plataformas digitales y a modificar los métodos de enseñanza, sino también a gestionar su bienestar emocional y a lidiar con el de sus estudiantes. Por lo tanto, los docentes no se encuentran exentos a presentar afectaciones en su salud mental, como se mencionaba anteriormente, se encuentran expuestos a desarrollar el síndrome de burnout o síndrome de desgaste profesional, este es el resultado a largo plazo del estrés laboral crónico y tiene impacto negativo en lo personal y en su entorno laboral. Gurumendi et al. (2021) refieren: El síndrome burnout se presenta en los profesores universitarios con su sintomatología típica de agotamiento emocional, pérdida de sentido de la profesión, despersonalización e incapacidad de comunicación, aspectos que obstaculizan esencialmente la labor misma de la educación y tiene repercusiones en la calidad de vida del educador, así como en la del servicio educativo. (p.217) Los docentes se encuentran vulnerables debido a que “el estrés en el trabajo es un problema creciente en nuestra sociedad y aparece asociado de forma característica a aquellas profesiones cuyos trabajadores se ven sometidos a un alto nivel de carga psíquica” (González, 389 �2008). Ante la gran cantidad de tareas, las expectativas altas, la falta de autocuidado y un ambiente laboral negativo, los docentes se encuentran expuestos a presentar agotamiento emocional, pues la presión constante puede llevarlos a perder la pasión por su profesión, afectando no solo su salud, sino también su desempeño, al verse afectada su motivación, los docentes comienzan a percibir su trabajo y a los estudiantes como una carga, lo cual perjudica la relación entre docente y estudiante. Por lo que “para que el docente desarrolle sus actividades con mejores niveles de desempeño, resulta necesario que conozca mecanismos de manejo del estrés” (Rodríguez et al., 2018, p.18), debido al entorno dinámico de los docentes, es necesario que cuenten con herramientas efectivas para hacer frente al estrés y la presión presente en su labor; el manejo del estrés, además de beneficiar su desempeño laboral, tiene un impacto positivo en su salud mental dado que al ser capaz de afrontar los desafíos cotidianos podrá desarrollar resiliencia y adaptarse a los cambios. Por otro lado, es necesario que se reconozca el aspecto socioemocional, pues no se debe olvidar que “la enseñanza está basada en las relaciones y afloran gran cantidad de sentimientos” (De la Cueva y Montero, 2018, p.34), es decir, el proceso de enseñanza es más que la ejecución de métodos o técnicas, es un acto con connotación humana en el cual las relaciones interpersonales y las emociones forman parte del proceso educativo; la alegría, la tristeza, la frustración, el enojo, etc. no se encuentran aisladas del aula, pues son parte del día a día de los docentes y los alumnos. Es por ello que los docentes, además de compartir conocimientos, deben lidiar con su propio estado de ánimo e incluso acompañar emocionalmente a sus alumnos. En los últimos años se ha prestado atención a la educación socioemocional como una oportunidad para promover en los estudiantes el desarrollo productivo en el aula y un mecanismo de prevención contra riesgos sociales importantes; en ese sentido, en 2017 la Secretaría de Educación Pública formuló un nuevo plan y programa de estudios para la educación básica, Patiño (2017) destaca: La propuesta pedagógica de la Secretaría de Educación Pública concibe a la educación socioemocional a partir de la articulación de cinco dimensiones: el 390 �conocimiento de uno mismo, la autorregulación, la autonomía asociada a la capacidad de tomar decisiones y actuar de manera responsable, la empatía y la colaboración. (p.7) Dicha propuesta representa un avance significativo para la educación socioemocional porque se reconoce que la enseñanza no debe limitarse al desarrollo cognitivo, sino que además implica fortalecer la formación integral de las personas. Sin embargo, Ruiz (2017) señala: No existe una estrategia explícita e integral para promover, cuidar y recuperar el bienestar de las y los docentes. Sin ellos, no podremos lograr que las habilidades socioemocionales sean sustancia de aprendizajes imprescindibles, y al mismo tiempo, parte constitutiva del proceso de aprendizaje. La política de educación socioemocional refleja, por paradójico que suene, la omisión del maestro. (p.6-7) Es por ello que se considera que ocurre una gran omisión en el sistema educativo respecto al reconocimiento de la importancia de las habilidades socioemocionales de los docentes, pues existe mayor enfoque en la formación del docente y se presta poca atención al bienestar emocional. Debido al contexto educativo exigente y rígido, los docentes deben controlar o enmascarar sus emociones y aparentar estar bien en sus interacciones con los alumnos y responder a las exigencias de la profesión; esto representa un desgaste emocional. Por lo cual resulta preocupante la falta de reconocimiento hacia la vida personal y emocional de los docentes, la sociedad les ha asignado expectativas y responsabilidad sobre aspectos que superan su función de docente, volviéndolos el blanco de duras críticas y perpetuando una visión que no reconoce la humanidad del docente. En este sentido, las autoridades e instituciones educativas desempeñan un rol fundamental en la planificación de las políticas educativas que permitan la creación de condiciones que promuevan el desarrollo socioemocional de los docentes; la falta de ellas implica la ausencia de una visión institucional que reconozca el desgaste emocional y la importancia del bienestar emocional en la labor de los docentes. De igual manera, las escuelas tienen una responsabilidad para con sus docentes, generar un ambiente positivo ya que este crucial para el bienestar y desarrollo de los docentes. 391 �Desde luego resulta contradictorio pretender y otorgar la responsabilidad a los docentes de formar a los estudiantes en el desarrollo de las habilidades socioemocionales sin garantizar que los profesionales sean los primeros en desarrollar dichas competencias y cuenten con entornos escolares seguros que cuiden de su bienestar emocional. Por ello, es necesario reflexionar sobre las expectativas que se depositan sobre los docentes. Acosta y Martínez (2019) afirman: En ocasiones damos por sentado que los docentes son conocedores de estas habilidades, y demandamos que desarrollen una educación integral en sus alumnos aumentando el peso de las responsabilidades, no obstante, no se les ha dotado de los medios necesarios para ello. (p.46) Erróneamente se asume que los docentes por el hecho de estar al frente del grupo tienen el conocimiento absoluto y se ha idealizado que son un profesional perfecto que siempre debe estar dispuesto a resolver cualquier situación, desde una visión externa se olvida que los docentes son personas con emociones, dudas, que enfrentan diversos desafíos y que no son una enciclopedia sino un profesional que también puede cometer errores y necesitar formación continua para actualizar sus conocimientos y desarrollar habilidades socioemocionales las cuales son necesarias para su desempeño en el ámbito académico, familiar y social. Todo esto evidencia la importancia de fomentar y desarrollar en los docentes habilidades socioemocionales y la necesidad de contar con las herramientas para el buen desarrollo laboral del profesor del siglo XXI, debido a sus aportes que tienen en el escenario escolar y la incidencia de manera directa en el bienestar e identidad docente (Becker et al., 2015). Freire (1970) desde hace más de medio siglo destacó que la educación es "un proceso de diálogo entre educador y educando, en el que ambos aprenden mutuamente, implicando compromiso, respeto mutuo y un profundo sentido de responsabilidad social"(p. 61), es decir con seres humanos en formación, en este proceso transformamos y somos transformados, lo cual reviste una gran responsabilidad, este compromiso inicia con el docente, considerado como una herramienta en sí mismo para el logro de esa transformación. 392 �Conclusión En conclusión, en el presente artículo se destaca la importante necesidad de fomentar y reconocer las habilidades socioemocionales en los docentes, como un factor determinante en el éxito educativo, además como una herramienta para su desarrollo profesional y personal. La percepción común de los maestros como figuras distantes e inalcanzables debe ser superada, entendiendo que, al igual que sus estudiantes, ellos también enfrentan un conjunto de emociones y desafíos. Estas habilidades no solo mejoran la interacción en el aula, sino que también contribuyen a la creación de un ambiente educativo más empático y solidario, que potencia el aprendizaje y el bienestar general. Al abordar las competencias socioemocionales, los docentes no solo se protegen del agotamiento emocional, sino que también se convierten en agentes de cambio en el proceso educativo, promoviendo un aprendizaje significativo y un desarrollo integral de sus estudiantes. La formación continua y el autoconocimiento son, por tanto, elementos esenciales para que los docentes puedan adaptarse a los retos contemporáneos, asegurando que su influencia en la vida de los estudiantes sea positiva. Este enfoque integral es fundamental para transformar el aula en un espacio de crecimiento y aprendizaje mutuo, donde tanto docentes como estudiantes puedan desarrollarse plenamente en un entorno de respeto y colaboración. Por ello, a partir de los hallazgos de la revisión narrativa para este artículo, se considera que las instituciones educativas deben desempeñar un rol activo en la promoción del bienestar del docente; sería oportuno que la Secretaría de Educación Pública integre la educación socioemocional que contemple las competencias como la conciencia emocional, la regulación emocional, la autonomía emocional, las competencias socioemocionales y las competencias para la vida y el bienestar, dirigida a los docentes en su formación académica como una formación preventiva previa a la práctica de la docencia para evitar que cuando se enfrenten por primera vez a desafíos en el aula carezcan de los recursos para afrontarlos, de igual manera fomentar el continuo aprendizaje sobre la inteligencia emocional. 393 �La limitación implica que este trabajo se constituye de un artículo teórico reflexivo elaborado a través de la revisión de literatura y no se integra el estudio empírico; no obstante, con él se insta a reflexionar sobre la importancia de las habilidades socioemocionales en el bienestar de los docentes. Para finalizar, se sugiere continuar desarrollando líneas de investigación cualitativas que exploren los desafíos que enfrentan los docentes en su práctica profesional, así como su percepción sobre la aplicación y utilidad de las competencias socioemocionales. 394 �Referencias Acebo-Pisco, G., & Samada-Grasst, Y. (2020). El estrés familiar y su influencia en el rendimiento laboral. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, 6, 103–114. https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/mikarimin/article/view/1715 Acosta, I. Y., & Martínez, M. Á. (2019). La inteligencia emocional en la práctica educativa: La percepción de los docentes. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 22(2), 4259. https://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/70163 Aragundi, R., & Game, C. (2023). Habilidades socioemocionales en docentes para el manejo de ambientes de aprendizaje colaborativos. 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Se aplicó un cuestionario semiabierto a 43 estudiantes de una institución de asesorías académicas, cuyos resultados evidencian un bajo nivel de conocimiento sobre dichas estrategias, así como una marcada preferencia por métodos prácticos de aprendizaje. Los hallazgos destacan la necesidad de integrar metodologías activas que promuevan la autorregulación y la motivación estudiantil. Se concluye que la implementación de talleres y materiales educativos sobre estrategias cognitivas y metacognitivas es esencial para favorecer un aprendizaje significativo. Palabras clave: educación activa, metacognición, aprendizaje significativo y estrategias de enseñanza. 43 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo social y Desarrollo Humano, Secretaría Administrativa. E mail: tabita.balderasrdz@uanl.edu.mx 44 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, Coordinación de Arte y Cultura. E mail: mhernandeza@uanl.edu.mx 400 �Introducción Este estudio busca identificar las percepciones y preferencias de los estudiantes de nivel medio superior frente a diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje, a fin de aportar evidencia empírica que permita fortalecer la transición hacia un modelo pedagógico más activo y significativo. La adquisición de nuevas estrategias para aprender es una de las exigencias formativas que nuestras sociedades están generando, “es una labor donde el docente debe iniciar con el desarrollo de herramientas que le permitan ejecutar en el aula diversas metodologías para incentivar el aprendizaje de los educandos” (Pozo, 1996, como se citó en Jaramillo y Osses, 2008). De acuerdo con el Instituto Latinoamericano de Estudios de Posgrado (2021), el término “cognición” se puede definir como la capacidad de algunos seres vivos de obtener información de su entorno y, a partir de su procesamiento por parte del cerebro, de interpretarla y darle un significado. En este sentido los procesos cognitivos dependen tanto de las capacidades sensoriales como del sistema nervioso central. Por otro lado, el concepto de la metacognición se refiere principalmente a dos aspectos. El primero corresponde al conocimiento que adquiere la persona en relación con su propia actividad cognitiva: capacidades, habilidades y experiencias en realización con la ejecución de las diversas tareas, también sobre la naturaleza de las tareas y sus características que influyen en su abordaje, y el conocimiento sobre las estrategias que pueden ser utilizadas para solucionar determinado tipo de tareas (Flavel, 1987; como se citó en Klimenko y Alvares 2009). Las estrategias cognitivas muestran un aumento y mejora en los productos de nuestra actividad mental, favoreciendo la codificación y almacenamiento de información, su recuperación posterior y su uso en la solución de problemas. Las estrategias metacognitivas, en cambio, se emplean para planificar, supervisar y evaluar la aplicación de las estrategias cognitivas. Se infiere, por lo tanto, que las estrategias metacognitivas constituyen un apoyo para las estrategias cognitivas. En consecuencia, para que el conocimiento de las estrategias cognitivas y metacognitivas se transforme en acción, tiene que ir acompañado de las intenciones o metas apropiadas y de un patrón de creencias positivas sobre los propios recursos para llevarlas a 401 �cabo. De estas afirmaciones se desprende que el aprendizaje autorregulado resulta del concurso interactivo entre cognición, metacognición y motivación. De acuerdo con lo anterior, se sugiere un cambio hacia métodos más participativos y conscientes entre el rol del docente-estudiante. La premisa es destacar la necesidad de que los estudiantes activen conscientemente sus habilidades, gestionen su aprendizaje y se motiven. Es decir, pasar del aprendizaje pasivo a uno autorregulado y activo. Por medio, de la guía del facilitador quien es un transmisor de saberes se podrá lograr un aula móvil motivada por la curiosidad, la experimentación, la imaginación y la creación. Con el propósito de ofrecer soluciones a diversas problemáticas educativas que enfrentan los jóvenes mexicanos cuando necesitan aprobar un examen estandarizado de selección o acreditación, existen instituciones que brindan soporte académico. Proceso que le permite al estudiante avanzar en su progreso individual, fortalecer sus conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para alcanzar sus metas. El documental “de panzazo” de Juan Rulfo y Carlos Loret de Mola (2012) muestra un panorama de la educación en México. Algo triste con una brecha de desigualdad que aleja la realidad que se desea alcanzar. Un sistema educativo poco convencional, arraigado a una tradición de un magisterio. Sin embargo, invita a trabajar por una mejora continua, al paso de los años podemos observar que se implementan estrategias para el desarrollo de habilidades entre docentes y estudiantes. En la educación activa mencionar a Piaget, Vygotsky o Montessori es hablar de aquellos que apostaron por centrar la educación en el individuo. El sujeto actor principal del modelo educativo. Un agente de cambio capaz de revolucionar su entorno a través de la sensibilización cognitiva, convivencia actitud democrática y el desarrollo socioafectivo. La reflexión del vídeo ¿Qué es el modelo de Escuela Nueva Activa? De la Fundación Escuela Nueva (2016) es una oportunidad para trabajar en la transformación del quehacer como docentes en el modelo pedagógico. De acuerdo con lo anterior, se realizó un diagnóstico para identificar las principales necesidades de los participantes para la recolección de datos se realizó un cuestionario 402 �semiabierto en dos partes, la primera conformado por once preguntas diseñadas con respuesta tipo Likert. Mientras, en la segunda parte, contiene preguntas de opción múltiple. Metodología El estudio se desarrolló en una institución privada de asesorías académicas en el estado de Nuevo León, México. La población estuvo conformada por estudiantes que se preparan para presentar exámenes de selección a nivel superior. Se aplicó un cuestionario semiabierto con dos secciones: la primera con 11 ítems tipo Likert y la segunda con preguntas de opción múltiple. El instrumento fue revisado por docentes de la institución para garantizar su pertinencia. La muestra final estuvo compuesta por 43 estudiantes (53% hombres y 47% mujeres), con edades entre 17 y 21 años. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, presentando frecuencias y porcentajes en tablas. Se acudió con las autoridades de la institución para obtener su validación y poder aplicar el instrumento. En cuanto se obtuvo la aprobación se contó con el apoyo de los docentes para la difusión y aplicación. Se tomó esta decisión ya que las asesorías son la línea en que los maestros tienen contacto directo con los alumnos. Se deja en claro que la información proporcionada en esta investigación es meramente confidencial. Así pues, el formulario con las preguntas diseñadas fue compartido por parte de los maestros de la institución hacia los estudiantes. Resultados El cuestionario aplicado obtuvo una muestra de 43 participantes de los cuales se obtuvieron los siguientes resultados. A continuación, se presenta la gráfica 1 porcentual de participación por género en la aplicación del instrumento: Gráfica 1. Participación porcentual de hombres y mujeres 403 �SEXO Hombre 47% 53% Mujer Fuente: Elaboración propia. De las 42 personas que respondieron el cuestionario, un poco más de la mitad (53%) se identificaron como hombres, mientras que el resto (47%) se identificaron como mujeres. En la Gráfica 2, se presenta la distribución de edades: Gráfica 2. Edades de los participantes 404 �Fuente: Elaboración propia. Se aprecia una concentración significativa en las edades de 17 y 18 años, contando con 14 y 9 individuos respectivamente. A partir de los 19 años, se observa una disminución considerable en la frecuencia, con sólo 3 individuos reportando esta edad. Las edades restantes presentan una distribución más dispersa, con una o dos personas por cada categoría de edad. En la Gráfica 3, los resultados muestran un bajo nivel de conocimiento entre los participantes acerca de las estrategias cognitivas y metacognitivas: Gráfica 3. Conocimiento acerca de las estrategias cognitivas y metacognitivas Fuente: Elaboración propia. Poco más de la mitad (51%) expresó inseguridad respecto a las estrategias, y un 30% adicional indicó no estar familiarizado con estos conceptos. Sólo una minoría (19%) afirmó conocerlas. En los resultados de la Gráfica 4, se revela una diversidad de preferencias en cuanto a los métodos de enseñanza: Gráfica 4. Preferencias de aprendizaje sobre un nuevo tema 405 �Fuente: Elaboración propia. Si bien las actividades prácticas lideran con un 45%, también existe un interés significativo en otras modalidades como la exposición detallada del profesor (31%), la lectura de materiales de apoyo (14%) y la discusión en grupo (10%). En la Gráfica 5 los resultados de la encuesta muestran una clara predilección por las actividades prácticas: Gráfica 5. Actividades que disfrutan más los estudiantes durante las clases 406 �Fuente: Elaboración propia. Dado que el 45% de los estudiantes encuestados indicaron que prefieren realizar ejercicios prácticos en clase, esta inclinación sugiere una preferencia por un aprendizaje más dinámico y participativo. En contraste con métodos más tradicionales como escuchar y tomar apuntes (48%), leer y resaltar textos (5%) y realizar trabajos grupales (2%). En la Gráfica 6, acerca de la preparación para un examen: Gráfica 6. Formas de prepararse para un examen Fuente: Elaboración propia. La estrategia de estudio más popular entre los estudiantes es repasar las notas de clase con un 55% de preferencia. A pesar de esto, un porcentaje considerable (38%) opta por realizar ejercicios prácticos para reforzar los conocimientos. Por otro lado, el estudio en grupo y el estudio individual a través de la lectura del libro de texto son las opciones menos elegidas, con un 5% y 2% respectivamente. Relacionado a la pregunta anterior referente al aprendizaje, la Gráfica 7 aborda los materiales para ello: Gráfica 7. Materiales más útiles para el aprendizaje 407 �Fuente: Elaboración propia. Se observó una clara preferencia por los videos explicativos (76%), dejando en un segundo plano a otras opciones como textos escritos y conversaciones en grupo (con 12% cada una). Obteniendo un significativamente menor porcentaje hacia modelos o maquetas (0%). En la Gráfica 8, se cuestionó acerca qué es lo que hacen los estudiantes al tener dificultades en su aprendizaje: Gráfica 8. Acciones de estudiantes al no entender alguna indicación 408 �Fuente: Elaboración propia. La mayoría (37%) busca la información en libros o internet. Un porcentaje significativo (24%) intenta resolver el problema con ejemplos prácticos, mientras que el 24% prefiere consultar con el profesor. Por último, el 15% restante les pregunta a sus compañeros. En el análisis de la Gráfica 9, que hace referencia a cómo los estudiantes prefieren que se les den las instrucciones de una tarea, se muestra una diversidad de preferencias en cuanto a la forma de recibir las instrucciones: Gráfica 9. Preferencias al momento de recibir instrucciones Fuente: Elaboración propia. Si bien las explicaciones orales son las más populares (47%), también hay interés en recibir ejemplos prácticos (36%) y en tener las instrucciones por escrito (17%). La opción de discutir las instrucciones en grupo no fue seleccionada por ningún estudiante. El análisis de las preferencias estudiantiles respecto al tipo de tareas, en la Gráfica 10 se muestra una marcada inclinación: Gráfica 10. Tipo de tareas que son más sencillas de realizar 409 �Fuente: Elaboración propia. Las tareas manuales o prácticas contaron con el 41% de los encuestados eligiendo esta alternativa. No obstante, un grupo considerable de estudiantes (31%) también encuentra sencillas las actividades que implican escuchar y memorizar. Las opciones de lectura, redacción de textos y proyectos en equipo recibieron un porcentaje más bajo con 21% y 7% respectivamente. La Gráfica 11 abordó las preferencias de retroalimentación: Gráfica 11. Preferencias para recibir la retroalimentación de trabajos 410 �Fuente: Elaboración propia. La mayoría de los estudiantes (38%) prefiere una retroalimentación práctica. Le sigue en preferencia la escrita, detallada y personalizada (26%) y la interacción directa con el profesor (26%). Las discusiones en grupo son la opción menos popular, con sólo un 10% de preferencia. La Gráfica 12 consistió en la preferencia sobre los tipos de exámenes: Gráfica 12. Preferencias respecto al tipo de exámenes Fuente: Elaboración propia. 411 �La mayoría de los estudiantes prefieren los exámenes escritos con un 50%. Le siguen los exámenes prácticos con un 38%. Las presentaciones grupales o proyectos obtuvieron un 12% de preferencia, mientras que ningún estudiante eligió exámenes orales. Para concluir, respecto a la Gráfica 13, la gráfica presentada muestra un resultado unánime acerca de las estrategias de enseñanza-aprendizaje: Gráfica 13. Interés acerca de las estrategias de enseñanza-aprendizaje Fuente: Elaboración propia. El 100% de los encuestados expresó interés en conocer diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje para determinar cuál se adapta mejor a sus necesidades. Discusión: Los hallazgos sugieren que los estudiantes muestran preferencia por metodologías activas, como actividades prácticas y el uso de recursos audiovisuales, en contraste con métodos tradicionales. Esta tendencia coincide con investigaciones previas que destacan la efectividad del aprendizaje activo para fomentar la motivación y la autorregulación (Quesada, 2012; Klimenko y Álvarez, 2009). 412 �El desconocimiento de estrategias cognitivas y metacognitivas constituye un área de oportunidad para la planeación educativa. Incorporar talleres, guías prácticas y recursos digitales puede contribuir a que los estudiantes desarrollen habilidades de autorregulación, fundamentales para enfrentar los retos académicos. Conclusiones El estudio permitió identificar que los estudiantes de nivel medio superior presentan un interés unánime por conocer nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, aunque muestran un bajo nivel de familiaridad con los conceptos de cognición y metacognición. Se recomienda implementar talleres, integrar contenidos sobre estrategias de aprendizaje en el currículo y promover materiales educativos accesibles. De esta manera, se favorecerá una transición efectiva hacia un modelo pedagógico activo y centrado en el estudiante. Con los datos obtenidos de la encuesta realizada a los estudiantes, revelan un consenso unánime y contundente respecto a su interés en explorar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje. El 100% de los encuestados manifestó su deseo de conocer y comprender las diferentes metodologías pedagógicas que podrían optimizar su proceso de aprendizaje. Aula practica (1989) menciona que como docentes se “tendrá que entender algo que probablemente pasaron por alto en la Escuela de Magisterio: que el colegio es una institución social y política”. Ante la falta de conocimiento acerca de las estrategias cognitivas y metacognitivas en los alumnos de la institución educativa se propone lo siguiente: Implementar talleres y capacitación sobre estrategias cognitivas y metacognitivas: Estos pueden ser dirigidos tanto a estudiantes como a docentes, lo que brinda formación práctica para identificar y aplicar en el proceso de aprendizaje. Según Ponce (2005) “los profesores con experiencia saben que cada clase tiene su propia dinámica, su propia personalidad colectiva, su propia “química”. Otra estrategia es el desarrollo de materiales educativos. Crear y distribuir materiales educativos que expliquen claramente las estrategias cognitivas y metacognitivas. Los materiales pueden 413 �incluir guías, videos y ejercicios interactivos diseñados para ayudar a los estudiantes comprender estas técnicas de manera efectiva. La integración en el currículo es una estrategia más. Incorporar la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas en el currículo académico. De acuerdo con Quesada (2012) “Aprender es un proceso complejo que demanda del aprendiz una participación activa”. Por lo que es importante promover actividades, incentivar la participación y evaluar las habilidades de aprendizaje. La identificación de recursos y medios permite desarrollar material impreso o digital que describa las principales estrategias cognitivas y metacognitivas, con ejemplos prácticos de cómo aplicarlas en el contexto educativo. Finalmente, incorporar estrategias cognitivas y metacognitivas en las unidades del plan de estudios, asegura de que se usen en distintos contextos y materias. 414 �Referencias Aula Practica (1989) Como aplicar estrategias de enseñanza-2. Editorial CEAC Fundación Escuela Nueva (2016) ¿Qué es el modelo Escuela Nueva Activa? https://www.youtube.com/watch?v=f8cxXK5za7w ILEP (2021) Cognición. 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Ana maría Urzúa Salas45 Mónica Guadalupe Luévano Ramírez 46 Resumen El presente estudio, es una investigación de tipo descriptivo y correlacional que plantea como objetivo, identificar los principales factores que condicionan el embarazo de alto riesgo. Para tales efectos, se empleó un cuestionario estructurado, integrando variables como; edad, enfermedades crónicas, estado emocional y acceso a la información, con un total de 27 preguntas cerradas y una abierta, mismo que se aplicó a una muestra de 41 mujeres gestantes del Hospital General de Calvillo del Estado de Aguascalientes, México. Los resultados reflejan que el grupo con mayor presencia fue el de mujeres entre 20 y 35 años (58.5%), pero también se identificaron riesgos en adolescentes y mujeres mayores de 35 años, como preeclampsia, partos prematuros y diabetes gestacional. El 39.1% de las encuestadas presentó estados emocionales negativos, y enfermedades crónicas como diabetes, hipertensión y afecciones tiroideas impactaron el embarazo. Además, el 49.3% nunca recibió información sobre embarazos de alto riesgo. Palabras clave: Embarazo de alto riesgo, enfermedad, factores. 45 Profesora e investigadora de la Benemérita Universidad Autónoma de Aguascalientes. maria.urzua@edu.uaa.mx, amurzua@corre.uaa.mx. 46 Estudiante. Universidad Autónoma de Aguascalientes. al275149@edu.uaa.mx, 417 �Introducción La Organización Mundial de la Salud, (OMS, 2018), crea una iniciativa, con la finalidad de reducir los riesgos del embarazo, para lograr una maternidad sin riesgo y tiene una base conceptual principalmente de la carta de Ottawa de 1986, que promociona y fomenta la salud de la madre y el recién nacido. En este tenor, hace referencia que cada año quedan embarazadas cerca de 210 millones de mujeres, unos 30 millones sufren complicaciones y 5,15000 de estas mujeres mueren, 3 millones de bebes son mortinatos, unos 4 millones mueren en el primer año de vida y millones sufren alguna discapacidad, bien se sabe que estas tragedias son evitables. Por otra parte, el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE, 2024), ha reportado que ha atendido 127,240 embarazos normales, además de 5,043 urgencias ginecobstetricias de Código Mater, 9,246 embarazos de alto riesgo y 15,771 complicaciones en embarazos de pacientes a nivel nacional. Continuando el ISSSTE (2024), estima que casi el 50% de las mujeres embarazadas en México presentan alto riesgo obstétrico, lo que puede resultar en graves daños a la salud o poner en peligro la vida de la madre y el feto. Las principales causas de esta alta incidencia incluyen el elevado número de embarazos adolescentes, los embarazos en mujeres mayores de 38 años, así como la obesidad relacionada con diabetes gestacional y preeclampsia. Por ello, se subraya la importancia de la planificación y la vigilancia médica en estos casos. En este tenor y de acuerdo con los datos recopilados por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2021), Aguascalientes lidera la lista de estados con la tasa más alta de defunciones fetales, registrando un promedio de 10.6 muertes de fetos por cada 10,000 mujeres de entre 15 y 49 años. Este problema está estrechamente relacionado con el alto riesgo obstétrico, que afecta a casi el 50% de las mujeres embarazadas en el país. Entre las principales causas de estos embarazos de alto riesgo se encuentran el elevado número de embarazos adolescentes, así como los embarazos en mujeres mayores de 38 años, y condiciones como la obesidad, que puede derivar en diabetes gestacional y preeclampsia. Las entidades con mayor incidencia de defunciones fetales son Aguascalientes (10.6), Guanajuato (9.5) y San Luis Potosí (8.9). En contraste, los estados con las tasas más 418 �bajas de muertes fetales son Sinaloa (3.1), Oaxaca (3.8) y Michoacán (4.0), además, en 2020 se presentaron 414 defunciones fetales en Aguascalientes. A nivel nacional fueron 22 mil. (INEGI, 2021) En este sentido, comprender el embarazo desde una definición institucional permite establecer las bases para su clasificación y atención. De acuerdo con la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH, 2020), y en base a la OMS (2018), señala que el embarazo también conocido como gestación, es el periodo de aproximadamente nueve meses en el que el feto se desarrolla dentro del útero materno. Esta etapa representa una experiencia significativa en la vida de una mujer, ya que conlleva una serie de transformaciones tanto fisiológicas como psicológicas. Continuando con la UAEH (2020), menciona que los cambios físicos más comunes se encuentran el crecimiento del útero, el aumento del tamaño de los senos y del volumen sanguíneo, lo que puede ocasionar una anemia fisiológica. Además, se presenta un aumento progresivo de peso, una mayor frecuencia cardíaca y alteraciones en los sistemas respiratorio, urinario, digestivo y musculoesquelético. Asimismo, el embarazo suele manifestarse con signos comunes como la ausencia de menstruación, náuseas, fatiga, sensibilidad en los senos, micción frecuente, cambios de humor y otros síntomas que, si bien son frecuentes, pueden estar relacionados con otras condiciones, por lo que es fundamental acudir al médico para una evaluación adecuada. El embarazo inicia con la fecundación, cuando un espermatozoide se une al óvulo en las trompas de Falopio. El óvulo fecundado viaja al útero y se implanta en el endometrio, marcando el inicio del desarrollo fetal. (UAEH, 2020) Por otra parte, este proceso ocurre durante la ovulación, la fase más fértil del ciclo menstrual. La gestación tiene una duración aproximada de 40 semanas. Las primeras ocho semanas son cruciales para la formación de los órganos del embrión. A partir del segundo trimestre, comienzan los cambios físicos evidentes en la madre, y se distinguen los órganos sexuales del feto, concluyendo así la etapa más delicada del embarazo. (Cerdán, 2016) En este contexto, es importante distinguir aquellos embarazos que, por sus características, se clasifican como de alto riesgo, debido a la presencia de factores que 419 �comprometen la salud materno-fetal. De acuerdo con el Instituto Nacional de la Salud Infantil y Desarrollo Humano, Eunice Kennedy Shriver (NICHD, 2020), define el embarazo de alto riesgo como un peligro para la salud o la vida de la madre o el feto, lo que requiere atención especializada. Algunas mujeres ya presentan factores de riesgo antes del embarazo, mientras que otros embarazos se vuelven de alto riesgo con el tiempo. La atención prenatal temprana y continua ayuda a reducir complicaciones y promueve un embarazo y parto saludables. Por otro lado, de acuerdo a la revista Top Doctors España (2023), menciona que los síntomas de un embarazo de riesgo varían, pero hay señales de alerta que requieren atención médica inmediata: fiebre alta (de 28°C o más) durante varios días, dolor abdominal unilateral al inicio (podría indicar embarazo ectópico), molestias y sangrado al orinar, vómitos persistentes, sangre al toser, diarrea prolongada con posibles rastros de mucosidad o sangre, dolores de cabeza intensos con visión borrosa o destellos, inflamación en manos, tobillos o cara (posible preeclampsia), dolor abdominal similar a contracciones intensas, sangrado vaginal abundante, y, a partir del quinto mes, una notable disminución en el movimiento del feto. Es por ello, que las causas de un embarazo de riesgo incluyen la edad de la madre, siendo mayor el riesgo en mujeres mayores de 35 años o menores de 15, ya que se incrementa la probabilidad de preeclampsia o complicaciones cromosómicas. El peso también influye; madres con bajo peso (menos de 45 kg) pueden tener bebés con bajo peso, mientras que la obesidad puede llevar a diabetes gestacional o parto prematuro. (Top Doctors España, 2023) En este contexto, NICHD (2020), establece que los factores de riesgo durante el embarazo se dividen en cuatro grandes categorías, las cuales son, condiciones médicas preexistentes, edad materna, estilo de vida y complicaciones propias del embarazo. Enfermedades como la hipertensión, diabetes, trastornos tiroideos o autoinmunes pueden afectar el embarazo si no se controlan adecuadamente. El peso también es clave, tanto la obesidad como el bajo peso incrementan el riesgo de complicaciones como diabetes gestacional, partos difíciles o bajo peso al nacer. Incluso en casos de VIH, un tratamiento adecuado puede reducir la transmisión al bebé. 420 �Asimismo, NICHD (2020), refiere también que la edad también es un factor determinante, en donde las adolescentes tienen mayor riesgo de parto prematuro o anemia, mientras que las mujeres mayores de 35 años pueden enfrentar complicaciones como preeclampsia, cesáreas o alteraciones genéticas en el bebé, al igual que el estilo de vida tiene un papel crucial, ya que el consumo de alcohol, tabaco o la exposición al humo ajeno puede provocar abortos, malformaciones o muerte fetal. Además, los embarazos múltiples y la diabetes gestacional requieren un seguimiento más estricto por el riesgo de parto prematuro y otras complicaciones. Por todo ello, el control prenatal oportuno es esencial para reducir riesgos y asegurar la salud de la madre y el bebé. Materiales y métodos El presente estudio se llevó a cabo en el Hospital General de Calvillo, específicamente en el área de Obstetricia, de septiembre de 2024 a de marzo de 2025. La investigación es de tipo descriptivo, ya que permite analizar e interpretar los factores condicionantes asociados al embarazo de alto riesgo, brindando un panorama claro de la situación actual que enfrentan las mujeres gestantes en esta condición. Asimismo, presenta elementos de investigación correlacional, al buscar establecer la relación entre distintas variables biológicas, psicológicas, sociales e informativas. Se consideraron como criterios de inclusión: estar en estado de gestación, haber presentado algún factor de riesgo durante el embarazo, y aceptar participar voluntariamente en el estudio. El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado, compuesto por 27 preguntas cerradas y una abierta, con escala tipo Likert de 3 a 5 opciones de respuesta. El cuestionario se dividió en cuatro secciones, primero, datos generales y antecedentes reproductivos, segundo, enfermedades crónicas y condiciones de salud, tercero, factores psicológicos y emocionales, y cuarto, conocimiento y acceso a información sobre el embarazo de alto riesgo. Se estableció como objetivo identificar los factores condicionantes del embarazo de alto riesgo en mujeres gestantes. Para asegurar la validez del contenido, el instrumento fue sometido a un proceso de jueceo por parte de profesionales del área de trabajo social y salud, quienes evaluaron la 421 �pertinencia de los ítems y su relación con las dimensiones a medir. Los resultados indicaron una alta concordancia entre los jueces respecto a la adecuación del contenido. Muestra 41 mujeres en estado de gestación con embarazo de alto riesgo, en el Hospital General de Calvillo, Aguascalientes, México. Procesamiento de la información Una vez finalizada la recolección de información, se procedió a concentrar y organizar los cuestionarios aplicados a las 41 mujeres en estado de gestación con diagnóstico de embarazo de alto riesgo. Cada instrumento fue revisado y codificado para su registro en una base de datos elaborada en Excel. Posteriormente, se capturaron todas las preguntas y sus respectivas respuestas en la hoja de cálculo, realizando un conteo de frecuencias por opción de respuesta. Este proceso permitió identificar la prevalencia de determinadas condiciones o factores entre las participantes. Los datos fueron organizados por secciones del cuestionario y sistematizados para generar un resumen cuantitativo de las variables estudiadas, tales como edad materna, antecedentes médicos, factores psicológicos, conocimiento del embarazo de alto riesgo y seguimiento prenatal. Así también, se elaboraron tabulados con especificaciones precisas, que reflejan de manera más clara el comportamiento de las variables, al tiempo que se construyeron las gráficas y tablas pertinentes para una mejor comprensión de la información. Gráfico 1. 422 �¿Cuál es tu edad actual? 30 58.5% Mujeres embarazadase 25 20 15 19.5% 10 5 0 12.1% 9.7% Menos de 16 años 16- 19 20-35 Más de 35 años Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 1, nos proyecta cómo se distribuyen los rangos de edad en relación con la temática analizada. Se observa que el porcentaje más alto corresponde al grupo de mujeres de 20 a 35 años, con un 58.5%. Le sigue el grupo de mujeres de 16 a 19 años, con un 19.5%, mientras que el rango de más de 35 años representa un 12.1%. Finalmente, el porcentaje más bajo corresponde a las mujeres menores a 16 años, alcanzando un 9.7%. Según el NICHD (2020), señala que la edad materna es un factor de riesgo. Las adolescentes tienen mayor probabilidad de hipertensión, anemia y parto prematuro. Por su parte, las mujeres que tienen su primer hijo después de los 35 años pueden enfrentar cesárea, hemorragias, parto prolongado y riesgo de anomalías genéticas en el bebé. Es por ello y partiendo de los resultados dados por las gráficas, la mayoría de los casos se concentran en mujeres de entre 20 y 35 años, seguidas por las de 16 a 19. En cambio, las menores de 16 y mayores de 35 tienen menor participación, lo que indica que el interés y 423 �la presencia en el tema varían según la etapa de vida, siendo más frecuentes en mujeres jóvenes adultas. Gráfico 2. ¿Cuántos embarazos has tenido en total? 18 16 41.5% 36.6% Mujeres embarazadas 14 12 1 21.9% 10 2a3 4 o mas 8 6 4 2 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 2, nos muestra la distribución del número total de embarazos en mujeres con embarazo de alto riesgo Se observa que el 41.5% de mujeres entrevistadas ha tenido un solo embarazo, por otra parte, se observa que el 36.6% de mujeres entrevistadas, ha experimentado entre dos y tres gestaciones. y finalizamos con el 21.9% de mujeres que ha tenido cuatro o más embarazos, representando el grupo con menor porcentaje. La mayor proporción de las mujeres entrevistadas (41.4%) han tenido un solo embarazo, lo que sugiere que el embarazo de alto riesgo puede presentarse incluso en primeras gestaciones, posiblemente debido a factores como condiciones de salud preexistentes o falta de atención prenatal adecuada. 424 �Es por ello, que de acuerdo con Barker (1998), indica que la cantidad de embarazos está vinculada a factores de salud materna e infantil. Su estudio sugiere que el número de embarazos y la duración de la lactancia pueden afectar la salud a largo plazo de la madre, especialmente en aspectos cardiovasculares y metabólicos. Gráfico 3. ¿Has tenido abortos espontáneos? 25 51.2% Mujeres embarazadas 20 34.1% 15 10 14.6% 5 0 NO 1 2 O MAS Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 3 se puede observar los abortos espontáneos que han tenido las mujeres entrevistadas en estado de gestación, donde el 51.2% indicó que no ha tenido abortos espontáneos, representando la mayoría de la muestra. Por otra parte, un 34.1% respondió que ha tenido uno, mientras que un 14.6% reportó haber tenido dos o más abortos espontáneos. Estos resultados reflejan que la mayoría de las encuestadas no ha experimentado esta situación, pero una parte significativa ha vivido al menos un aborto espontáneo, y una fracción menor ha enfrentado esta experiencia en más de una ocasión. 425 �Asimismo, Barranquero (2022), menciona que el aborto espontáneo, también llamado natural o involuntario, ocurre generalmente antes de la semana 20 de gestación. Después de esa etapa, se considera muerte fetal intrauterina. Sus causas no siempre son claras, pero suelen clasificarse en fetales y maternas. Gráfico 4. ¿Has tenido antecedentes de parto prematuro? 30 60.9% Mujeres embarazadas 25 20 15 24.3% 10 14.6% 5 0 NO SI, 1 VEZ SI, MAS DE 1 VEZ Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. Los datos arrojados en la gráfica 4, manifiestan los antecedentes de parto prematuro reflejo que el 60.9% de las mujeres encuestadas, indicó que no ha tenido antecedentes de parto prematuro, mientras que el 24.3% reportó haber tenido una sola vez, y el 14.6% mencionó haber tenido más de un parto prematuro, es por ello, que estos datos reflejan una mayoría de respuestas negativas, con una proporción menor de casos que reportan una sola vez o múltiples episodios de parto prematuro. Continuando con el Instituto Nacional de la Salud Infantil y Desarrollo Humano Eunice Kennedy Shriver (NICHD, 2020), señala que ciertas condiciones del embarazo, como 426 �los embarazos múltiples o la diabetes gestacional, pueden aumentar los riesgos de complicaciones como parto prematuro, bajo peso al nacer y problemas de salud en el bebé, especialmente en mujeres mayores de 30 años o que han usado tratamientos de fertilidad. Gráfico 5. ¿Padeces alguna enfermedad crónica? 30 25 Mujeres embarazadas 60.9% 20 15 10 17% 5 9.7% 0 NO Diabetes Hipertensión 2.4% 9.7% Enfermedad autoinmune Epilepsia Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 5, se observa la prevalencia de enfermedades crónicas en las mujeres encuestadas, en donde la mayoría de las mujeres, con un 60.9%, afirmó no padecer ninguna enfermedad crónica, lo que indica que más de la mitad de la muestra se considera saludable en este aspecto. Sin embargo, el 39.1% sí reportó padecer alguna condición crónica. Dentro de este grupo, la enfermedad más frecuente es la diabetes, con un 17% de los encuestados, seguida por la hipertensión y la epilepsia, ambas con un 9.7%. En menor medida, un 2.4% indicó padecer alguna enfermedad autoinmune. En este sentido, el NICHD (2020), señala algunas condiciones de salud previas pueden complicar el embarazo, como la hipertensión no controlada puede dañar los riñones 427 �y aumentar el riesgo de preeclampsia y bajo peso en el bebé, al igual que el síndrome de ovario poliquístico eleva la probabilidad de abortos espontáneos, diabetes gestacional, preeclampsia y partos prematuros, así como también, enfermedades autoinmunes como el lupus o la esclerosis múltiple pueden aumentar el riesgo de parto prematuro o muerte fetal. Gráfico 6. ¿Tienes alguna enfermedad tiroidea diagnosticada? 40 85.3% 35 Mujeres embarazadas 30 25 20 15 10 12.1% 2.4% 5 0 NO Hipotiroidismo Hipertiroidismo Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La grafica 6, muestra la prevalencia de enfermedades tiroideas en las mujeres encuestadas, en donde se observa que la gran mayoría, el 85.3% de mujeres en gestación, indicó no tener un diagnóstico de enfermedad tiroidea, lo que sugiere que este tipo de padecimientos no son tan comunes dentro las mujeres en embarazo de alto riesgo. Sin embargo, el 14.5% sí reportó alguna alteración en la tiroides. Dentro de este porcentaje, el 12.1% señaló tener hipotiroidismo, mientras que el 2.4% mencionó padecer hipertiroidismo. En este sentido, el NICHD (2020), indica que, aunque algunas mujeres con enfermedades crónicas mejoran durante el embarazo, otras pueden presentar recaídas o 428 �efectos adversos por los medicamentos, los cuales podrían afectar al feto. Además, los trastornos tiroideos no controlados, como el hipotiroidismo o hipertiroidismo, pueden provocar complicaciones en el desarrollo del bebé, como problemas cardíacos, bajo peso o malformaciones. Grafico 7. ¿Cuál es tu estado nutricional según tu peso y estatura? (De acuerdo con la OMS) 35 70.7% 30 Mujeres embarazadas Bajo peso (IMC menor de 18.5) 25 Peso normal (IMC de 18.5 a 24.9) 20 Sobrepeso (IMC de 25 a 29.9) 15 Obesidad (IMC de 30 o más) 19.5% 10 5 7.3% 2.4% 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 7, refleja la distribución del estado nutricional de acuerdo con el índice de masa corporal (IMC), siguiendo los criterios establecidos por la OMS (2018), se destaca que la mayoría de las mujeres evaluadas (70.7%) presenta un peso dentro del rango normal, lo cual sugiere una adecuada condición nutricional en gran parte de la población. No obstante, el 19.5% presenta sobrepeso y el 2.4% obesidad, lo que podría incrementar el riesgo de desarrollar enfermedades metabólicas y cardiovasculares. Además, un 7.3% de las mujeres se encuentra por debajo del peso adecuado, situación que podría estar asociada a deficiencias nutricionales o mayor vulnerabilidad ante ciertas enfermedades. 429 �Es por ello, que, en este contexto, la revista Top Doctors (2023), señala que el peso corporal de la madre representa un factor determinante en la aparición de embarazos de alto riesgo, en donde las mujeres con bajo peso (menos de 45 kg) tienen una mayor probabilidad de dar a luz a bebés con bajo peso al nacer, lo que puede comprometer su desarrollo y salud. Por otro lado, el sobrepeso y la obesidad durante el embarazo se asocian con complicaciones como la diabetes gestacional y el parto prematuro, lo que incrementa el riesgo tanto para la madre como para el bebé. Gráfico 8. ¿Consumes tabaco, alcohol o alguna otra sustancia regularmente? 40 85.3% 35 Mujeres embarazadas 30 25 20 15 10 12.1% 5 2.4% 0 0 No consumo ninguna Tabaco Alcohol Otras sustancias Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 8 refleja el consumo de tabaco, alcohol u otras sustancias de manera regular. Se observa que la gran mayoría de las mujeres encuestadas (85.3%) no consume ninguna de estas sustancias, lo que indica un bajo nivel de exposición a factores de riesgo asociados a su uso. Sin embargo, un 12.1% reportó consumir alcohol y un 2.4% tabaco, mientras que el consumo de otras sustancias fue del 0%. 430 �Según Algar y Mendoza (2021), el consumo de alcohol durante el embarazo puede causar graves complicaciones como aborto espontáneo, parto prematuro, bajo peso al nacer y afectaciones en el bebé como hendiduras orofaciales, parálisis cerebral y Trastornos del Espectro Alcohólico Fetal, los cuales implican daños neurológicos, malformaciones y rasgos faciales específicos, siendo una de las principales causas prevenibles de discapacidad intelectual. Gráfico 9. ¿Cómo describirías tu estado emocional durante este embarazo? 30 63.4% Mujeres embarazadas 25 20 15 10 17% 14.6% 5 4.8% 0 Tranquila Ansiosa Estresada Depresiva Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 9, se observa que la mayoría de las mujeres embarazadas encuestadas describen su estado emocional como tranquilo, representando el 63% de las respuestas. Un 17% manifestó sentirse ansiosa, mientras que el 4.8% expresó experimentar estrés. Por otro lado, el 14.6% señaló que su embarazo ha estado acompañado de sentimientos depresivos. En este sentido, la Secretaría de Salud (2024), menciona que es una etapa crucial que implica profundos cambios emocionales en la vida de las mujeres, y se estima que una de 431 �cada dos experimenta algún grado de malestar psicológico durante la gestación, siendo la depresión y la ansiedad los trastornos más frecuentes según especialistas de la Coordinación de Psicología y Psiquiatría del INPer, quienes han identificado estos padecimientos mediante tamizajes; en el marco del Día Nacional de la Salud Mental Materna, celebrado el 1º de mayo, se resaltó la necesidad de generar conciencia en la sociedad y visibilizar los problemas de salud mental que pueden surgir en esta etapa. Gráfico 10. ¿Has experimentado episodios de depresión o ansiedad durante o antes del embarazo? 25 56% Mujeres embarazadas 20 NO 15 29.2% Si, antes del embarazo Si, durante el embarazo 10 12.1% 5 Si, antes y durante el embarazo 2.4% 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 10, muestra que el 56% de las mujeres con embarazo de alto riesgo no ha presentado episodios de ansiedad o depresión en ningún momento, mientras que un 2.4% señaló haber vivido estas dificultades antes del embarazo, lo que indica la presencia de antecedentes emocionales previos a la gestación; además, el 12.1% manifestó haber experimentado estos síntomas durante el embarazo y un 29.2% los reportó tanto antes como durante esta etapa, lo que evidencia que una proporción considerable de las encuestadas ha enfrentado estos trastornos en distintos momentos de su vida. 432 �Continuando con la Secretaría de Salud (2024) señala que el embarazo y la maternidad demandan un gran esfuerzo emocional y, sin el acompañamiento psicológico necesario, pueden desencadenar episodios de tristeza o ansiedad; además, los estigmas sobre la salud mental dificultan que muchas mujeres busquen ayuda, siendo la depresión posparto uno de los trastornos más comunes, muchas veces derivado de una depresión no atendida durante el embarazo. Gráfico 11. ¿Te han explicado los signos de alarma de un embarazo de alto riesgo? 18 39% Mujeres embarazadas 16 14 31.7% 29.2% 12 NO Si, pero no los recuerdo bien 10 Si, y los tengo claros 8 6 4 2 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 11, se puede observar que el 31.7% de las mujeres embarazadas no ha recibido información sobre los signos de alarma de un embarazo de alto riesgo, lo que indica una falta de orientación en una parte significativa de la población. Por otro lado, el 39% mencionó que sí recibió la información, pero no la recuerda bien, lo que sugiere que la manera en que fue proporcionada podría no haber sido clara o suficientemente reforzada. Finalmente, el 29.2% señaló que sí le han explicado estos signos y que los tiene claros, lo que representa 433 �un porcentaje menor en comparación con quienes no cuentan con este conocimiento de manera efectiva. En este sentido, la educación prenatal es fundamental para detectar a tiempo posibles complicaciones durante el embarazo, ya que la ausencia de información adecuada puede hacer que las mujeres gestantes no identifiquen señales de alerta, lo que incrementa el riesgo de problemas tanto para la madre como para el bebé. (González, 2018) Gráfico 12. ¿Tienes acceso a servicios de salud especializados en embarazo de alto riesgo? 31.7% 14 29.2% 29.2% NO Mujeres embarazadas 12 Si, en mi comunidad 10 Si, pero están lejos 8 Si, pero no los he utilizado 6 9.7% 4 2 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 12, se muestra que el 29.2% de las mujeres no tiene acceso a servicios de salud especializados en embarazo de alto riesgo, lo que representa una parte considerable de la población que podría carecer de la atención necesaria en caso de complicaciones; un 29.2% indicó tener acceso a estos servicios dentro de su comunidad, lo que sugiere que muchas mujeres pueden recibir atención especializada cerca de su hogar. Sin embargo, el 31.7% mencionó que tiene acceso, pero los servicios están ubicados a distancia, lo que podría dificultar su uso por los costos y el tiempo de traslado, mientras que el 9.7% señaló que tiene acceso, pero no los ha utilizado, lo que podría deberse a barreras como falta de información, 434 �confianza o la percepción de no necesitarlo. Asimismo, la Organización Panamericana de la Salud (2014), menciona que la mayoría de las muertes maternas son prevenibles con la atención adecuada, por lo que es fundamental que todas las mujeres tengan acceso a atención prenatal, especializada durante el parto y apoyo postparto, ya que la salud materna y neonatal están interrelacionadas; en 2015, 2.7 millones de recién nacidos murieron y 2.6 millones nacieron muertos, siendo la atención profesional en el parto crucial para salvar la vida de la madre y el bebé. Gráfico 13. ¿Conoces las consecuencias de un embarazo de alto riesgo tanto para la madre como para él bebe? 30 Mujeres embarazadas NO 58.5% 25 Si, pero solo algunos 20 Si, completamente 15 26.8% 10 14.6% 5 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 13, refleja el nivel de conocimiento sobre las consecuencias de un embarazo de alto riesgo tanto para la madre como para el bebé, en donde se muestra que el 26.8% de las mujeres embarazadas no conoce las consecuencias de un embarazo de alto riesgo, lo que refleja una falta de información importante, el 58.5% tiene conocimiento parcial, lo que indica una comprensión limitada, y solo el 14.6% dice conocer completamente 435 �los riesgos, mostrando que pocas mujeres están plenamente informadas sobre las posibles complicaciones para ellas y sus bebés. Asimismo, Díaz (2015), refiere un embarazo sin control, representa un riesgo para la madre y el bebé, por lo que el Ministerio de Salud Pública recomienda acudir al servicio de salud más cercano para recibir atención e información adecuada; el control puede iniciar desde la etapa preconcepcional e incluye evaluaciones, análisis y ecografías que permiten monitorear la salud materna y fetal, siendo recomendable realizar al menos cinco controles prenatales según la evolución del embarazo y el criterio médico. Gráfico 14. ¿Consideras que la información que te han proporcionado sobre el embarazo de alto riesgo ha sido suficiente? 46.3% 20 Mujeres embarazadas 18 16 34.1% NO 14 12 si, pero me gustaria mas 10 19.5% 8 si, ha sido suficiente 6 4 2 0 Fuente: Instrumento aplicado a mujeres en embarazo de alto riesgo en el Hospital General Calvillo. Marzo 2025, Calvillo, Aguascalientes. Elaboración propia. La gráfica 14, muestra la percepción de las personas sobre la suficiencia de la información recibida acerca del embarazo de alto riesgo. Los resultados reflejan que un 34.1% considera que la información no ha sido suficiente, mientras que un 46.3% señala que 436 �sí ha sido útil, pero le gustaría recibir más. Por otro lado, solo un 19.5% menciona que la información proporcionada ha sido suficiente. Esto indica que, aunque una parte de la población ha recibido información sobre el tema, existe una tendencia mayoritaria a considerar que aún hace falta mayor orientación o profundización. En este sentido, Cigna (2022), considera que las mujeres con embarazo de alto riesgo deben recibir seguimiento por un especialista perinatólogo o materno-fetal que puede complementar o asumir su atención médica; es fundamental acudir a todas las consultas, mantener una dieta balanceada con proteínas, lácteos, frutas y verduras, consultar cualquier cambio alimenticio con el médico, tomar los suplementos recomendados como hierro, ácido fólico y vitaminas, y evitar la automedicación para proteger tanto su salud como la del bebé. Conclusiones Una vez obtenidos y analizados los resultados se encontró lo siguiente: La mayoría de las mujeres se encuentran dentro del rango considerado como edad reproductiva, también hay presencia de embarazos en etapas más tempranas o tardías, lo que incrementa la vulnerabilidad ante posibles complicaciones. Asimismo, es relevante señalar que gran parte de las encuestadas ha tenido al menos un embarazo previo, lo cual permite suponer cierto grado de experiencia, pero no necesariamente de acompañamiento adecuado o seguimiento especializado. Por otra parte, un punto preocupante es la cantidad de mujeres que han manifestado haber tenido abortos espontáneos y antecedentes de parto prematuro, ya que estas condiciones médicas previas representan un alto factor de riesgo en embarazos subsecuentes. A esto se suma la existencia de enfermedades crónicas como diabetes, hipertensión, epilepsia o enfermedades autoinmunes, así como alteraciones en la función tiroidea que, sin un control médico adecuado, pueden afectar el desarrollo saludable del embarazo, asimismo, el estado nutricional también muestra una tendencia hacia el sobrepeso, lo cual, junto con la presencia de enfermedades mencionadas, puede derivar en complicaciones tanto para la madre como para el feto. En el ámbito emocional, muchas mujeres han expresado sentirse ansiosas, estresadas 437 �o incluso en estado depresivo, lo cual también debe ser considerado como un factor de riesgo, ya que salud mental durante el embarazo es fundamental, y su descuido puede generar consecuencias graves. Aunado a esto, se detectó una falta de conocimiento sobre los signos de alarma de un embarazo de alto riesgo, así como un acceso limitado a servicios de salud especializados, especialmente en comunidades más alejadas. El 31.7% de las participantes aseguró no tener conocimiento claro sobre los signos de alarma, lo cual revela una deficiencia importante en la difusión de información preventiva y en la educación en salud materna. Finalmente, si bien muchas mujeres afirmaron tener cierto conocimiento sobre las consecuencias de un embarazo de alto riesgo, una proporción importante reconoció que la información que han recibido ha sido insuficiente. Esto evidencia la necesidad de fortalecer una política social de salud, a través de la prevención de embarazos de alto riesgo, por medio de estrategias de orientación, comunicación y prevención dentro y fuera del hospital, mediante la implementación de materiales educativos, folletos, charlas y acompañamiento personalizado que les permita a las mujeres conocer a profundidad los cuidados necesarios, los factores de riesgo y las acciones a seguir ante cualquier síntoma de alarma. Es por ello, por lo que un sistema de salud más informado, cercano y sensible puede marcar la diferencia en la vida de muchas mujeres y sus hijos, favoreciendo embarazos más seguros y con mejores resultados tanto médicos como emocionales. 438 �Referencias Algar y Mendoza, R. (2021). Consumo de alcohol en el embarazo. Ediciones Díaz de Santos. España. Barker, D.J.P. 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Aunque este grupo no ha sido tradicionalmente considerado vulnerable, estudios han documentado que los policías activos enfrentan condiciones laborales críticas —estrés crónico, exposición a violencia, desgaste emocional, estigmatización del autocuidado y acceso limitado a servicios psicosociales— que configuran una vulnerabilidad estructural. En este contexto, el objetivo general de la investigación es evaluar la aplicabilidad del Modelo de Creencias de Salud (MCS) en poblaciones policiales y proponer una ampliación teórica de sus alcances. Se trata de un estudio de diseño teórico-documental con alcance explicativo. El procedimiento metodológico consistió en una revisión analítica de fuentes académicas indexadas que abordan el uso del MCS en poblaciones específicas, así como el cruce conceptual con el enfoque biopsicosocial y la teoría de los sistemas complejos, con el fin de valorar la coherencia interna y externa del modelo, así como su validación empírica. Como resultado, se identifica que el MCS permite describir algunas creencias individuales 47 Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarios (CEII), Universidad Autónoma de Coahuila. leonardo.fernandez@uadec.edu.mx https://orcid.org/0009-0006-4589-7677 48 Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarios (CEII), Universidad Autónoma de Coahuila. joel_zapata@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-7315-716X 49 Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Zacatecas. rasaman@uaz.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-7877-0959 441 �relacionadas con la salud; sin embargo, para explicar los procesos de enfermedad psicosocial, presenta limitaciones importantes en contextos institucionales jerarquizados, al no considerar factores culturales, organizacionales y estructurales que condicionan las decisiones preventivas. Ante ello, se propone una integración conceptual con modelos más amplios que permitan una lectura compleja, dinámica y contextualizada de los procesos de salud-enfermedad en los cuerpos policiales. Se concluye que el modelo evaluado, con sus ajustes, puede servir de base para desarrollar intervenciones preventivas más sensibles a la realidad institucional, aportando al diseño de estrategias interdisciplinares de salud pública con enfoque crítico. Palabras clave: Modelo de Creencias de Salud; Policía Nacional; Salud-Enfermedad; Enfoque Biopsicosocial; Sistemas Complejos. 442 �Introducción La comprensión de los procesos de salud y enfermedad en poblaciones sometidas a condiciones de alta exigencia física, cognitiva y emocional, como ocurre en los cuerpos policiales, representa un desafío complejo para las ciencias de la salud pública y la psicología aplicada. A pesar de que la Policía Nacional en Colombia no ha sido tradicionalmente reconocida como un grupo vulnerable, algunas investigaciones han documentado que sus integrantes enfrentan factores de riesgo acumulativos, tales como el estrés crónico, la exposición frecuente a violencia, el desgaste emocional sostenido, la estigmatización del autocuidado psicológico y las dificultades de acceso a servicios de apoyo psicosocial (Benavides et al., 2020; Montero-Yaya et al., 2020). Estos elementos configuran un patrón de vulnerabilidad estructural, en el cual las condiciones laborales, organizacionales y simbólicas determinan tanto los estados de salud como las posibilidades reales de adoptar conductas preventivas (Tarimo et al., 2018). Frente a esta problemática, se hace necesario evaluar la capacidad explicativa de los modelos tradicionales de cambio conductual en salud, particularmente aquellos diseñados desde una perspectiva individualista y racionalista. En este contexto, el Modelo de Creencias de Salud (MCS) —uno de los marcos ampliamente utilizados en salud pública— se presenta como una herramienta analítica de interés, dado que intenta explicar por qué las personas deciden, o no, adoptar conductas preventivas en función de sus percepciones subjetivas de riesgo, beneficios, barreras y autoeficacia (Alyafei y Easton-Carr, 2024; Rosenstock, 1974). No obstante, su aplicabilidad en poblaciones institucionalizadas como la policial resulta cuestionable, en tanto ignora factores contextuales, como la cultura organizacional, las relaciones jerárquicas, el estigma institucional y las normas implícitas que moldean el comportamiento (Carpenter, 2010). A partir de esta tensión entre la utilidad del modelo y sus limitaciones estructurales, el presente documento tiene como objetivo evaluar la aplicabilidad del MCS en poblaciones policiales y, con base en dicha evaluación, proponer una ampliación teórica que permita integrar variables culturales, organizacionales y sociales, articulando lo individual con lo institucional, lo psicológico con lo estructural. Para ello, se desarrolla una investigación de 443 �carácter teórico-documental con alcance explicativo, fundamentada en el análisis de fuentes académicas indexadas que abordan el uso del MCS en diversas poblaciones, particularmente en contextos de riesgo institucional, así como en el cruce conceptual con el enfoque biopsicosocial y la teoría de los sistemas complejos (Engel, 1977; García, 2006). El documento se estructura en seis apartados. El primero presenta los antecedentes y fundamentos del MCS, su evolución teórica y su validación empírica. Posteriormente, se exponen los hallazgos del análisis documental, identificando tanto los aportes del modelo como sus vacíos en contextos institucionales. En tercer lugar, se discuten sus limitaciones epistemológicas y metodológicas, a la luz de modelos alternativos y propuestas teóricas contemporáneas. Finalmente, se presenta una propuesta de ampliación conceptual del MCS, orientada a la formulación de estrategias preventivas más sensibles al entorno laboral y social de los cuerpos policiales. Origen y evolución del Modelo de Creencias de Salud El Modelo de Creencias de Salud (MCS) fue formulado en los años cincuenta por psicólogos sociales del U.S. Public Health Service con el propósito de explicar por qué las personas no utilizaban servicios preventivos de salud, incluso cuando estos eran accesibles y gratuitos (Rosenstock, 1974). Su desarrollo se inspiró en la necesidad de fundamentar campañas de detección temprana de enfermedades crónicas como la tuberculosis, y desde entonces se ha consolidado como uno de los modelos más utilizados en la promoción de la salud a nivel internacional. En su formulación original, el MCS planteaba que las conductas preventivas estaban determinadas por cuatro dimensiones cognitivas principales: (1) susceptibilidad percibida, o creencia personal sobre la probabilidad de contraer una enfermedad; (2) severidad percibida, o creencia sobre las consecuencias negativas de esa enfermedad; (3) beneficios percibidos de adoptar una conducta preventiva; y (4) barreras percibidas que dificultan dicha conducta (Rosenstock, 1974). A partir de la década de 1980, se añadieron dos componentes complementarios: la autoeficacia, es decir, la confianza del individuo en su capacidad para ejecutar una conducta deseada (Bandura, 1977; Janz y Becker, 1984), y las señales de acción, 444 �entendidas como eventos internos (síntomas) o externos (recordatorios, mensajes) que disparan la conducta de salud (Alyafei y Easton-Carr, 2024). El MCS se inscribe dentro de los modelos cognitivos racionalistas, donde la conducta se interpreta como producto de procesos mentales deliberativos. Este supuesto le ha permitido operacionalizarse con facilidad en estudios cuantitativos y ha sido aplicado en múltiples contextos: vacunación, autoexploraciones, detección de cáncer, prevención de VIH, diabetes y enfermedades cardiovasculares (Champion y Skinner, 2008). No obstante, con el paso del tiempo han surgido críticas conceptuales y metodológicas que señalan la excesiva centralidad de la agencia individual y la escasa consideración de variables emocionales, culturales y estructurales (Carpenter, 2010; Ogden, 2003). Además, estudios muestran que su validez predictiva es limitada, especialmente cuando se utiliza de manera lineal y aislada, sin considerar mediadores sociales ni contextuales (Carpenter, 2010). Estas limitaciones han motivado propuestas de ampliación del modelo, así como su articulación con enfoques más integradores, como el enfoque biopsicosocial y los modelos ecológicos. Validación empírica del modelo: aportes y límites Desde su formulación, el MCS ha sido ampliamente utilizado en contextos de salud pública, demostrando su aplicabilidad en diversas conductas preventivas. Por ejemplo, ha orientado intervenciones para promover la detección temprana del cáncer de cuello uterino (Yirsaw et al., 2024), la mamografía para el cáncer de mama (Moreira et al., 2020), así como el autoexamen de mama (Ojeda et al., 2025). Asimismo, el modelo ha sido empleado en programas para la cesación del tabaquismo (Moore et al., 2017), el uso de anticonceptivos (Matzumura et al., 2022), la prevención de enfermedades como la osteoporosis (Ahn y Oh, 2021), el fomento de la salud bucodental (Olave et al., 2021) y la adopción de hábitos de alimentación saludable (Aguilera et al., 2023). La solidez del modelo ha sido evidenciada por su capacidad para predecir y explicar una amplia gama de comportamientos de salud en poblaciones diversas (Carpenter, 2010), así como por su uso recurrente en el diseño de intervenciones efectivas en salud pública (Torres, 2021). 445 �Estos estudios permiten concluir que el MCS es útil para diagnosticar perfiles perceptivos individuales, y puede ser efectivo como marco educativo inicial. No obstante, su capacidad explicativa y predictiva es baja en instituciones policiales donde la conducta está condicionada por normas jerárquicas, estigmas organizacionales, mandatos de género y ausencia de señales institucionales de acción. Por tanto, su aplicación exige una ampliación conceptual y metodológica, especialmente cuando se trata de fenómenos como la salud psicosocial o el autocuidado emocional en cuerpos policiales. Comparación con modelos alternativos Aunque el MCS ha sido uno de los marcos más influyentes en la promoción de conductas preventivas, su enfoque individualista y racionalista ha generado múltiples críticas, especialmente cuando se intenta aplicarlo a contextos institucionales complejos. En consecuencia, algunos autores han propuesto modelos alternativos o complementarios que incorporan dimensiones sociales, emocionales, motivacionales y contextuales. Entre ellos destacan el Modelo de la Acción Razonada (Fishbein y Ajzen, 1977), el Modelo de la Conducta Planificada (Ajzen, 1991), el Modelo de Información-Motivación-Habilidades Conductuales (Fisher y Fisher, 1998) y el Modelo Transteorico del Cambio (Prochaska y DiClemente, 1983) (Tabla 1). Modelo de la Acción Razonada (MAR) Desarrollado por Fishbein y Ajzen (1977), el MAR sostiene que el comportamiento es precedido por la intención conductual, determinada a su vez por dos factores: la actitud hacia la conducta (evaluación de sus consecuencias) y la norma subjetiva (percepción de las expectativas sociales). Este modelo introduce un elemento clave ausente en el MCS: la influencia normativa. En poblaciones policiales, donde las decisiones están altamente condicionadas por la cultura institucional, la presión grupal y las jerarquías, este componente resulta indispensable para explicar la disonancia entre creencias individuales y conductas reales (Lane et al., 2022). 446 �Modelo de la Conducta Planificada (MCP) El MCP es una extensión del MAR que añade una tercera variable: el control conductual percibido, equivalente a la autoeficacia. Según Ajzen (1991), esta percepción influye tanto en la intención como en la ejecución de la conducta, especialmente cuando existen obstáculos estructurales o limitaciones externas. Como destaca Barra (2001), este modelo resulta especialmente útil cuando se trata de poblaciones que no tienen control total sobre sus decisiones de salud, como ocurre con los policías frente al estrés, la exposición al riesgo o la estigmatización del autocuidado. Modelo de Información-Motivación-Habilidades Conductuales (MIC) Desarrollado por Fisher y Fisher (1998), el MIC propone que la conducta en salud se basa en tres componentes: información relevante, motivación personal y social, y habilidades conductuales específicas. A diferencia del MCS, este modelo asume que la información por sí sola no es suficiente, y que es necesario incorporar la capacidad real de ejecución (Barra, 2001). En contextos policiales, donde la presión operativa y el desconocimiento técnico pueden limitar el autocuidado, el MIC ofrece un marco más funcional para diseñar intervenciones efectivas y culturalmente sensibles. Modelo Transteórico del Cambio Desarrollado por Prochaska y DiClemente a partir de investigaciones con personas en procesos de cesación del tabaquismo. Este modelo propone que el cambio conductual ocurre a lo largo de una secuencia de etapas: precontemplación, contemplación, preparación, acción y mantenimiento, permitiendo así adaptar las intervenciones según el estadio en que se encuentre el sujeto (Prochaska y DiClemente, 1983). Su principal aporte radica en reconocer que el cambio no es un acto puntual, sino un proceso evolutivo que puede avanzar o retroceder. En contextos policiales, esta visión resulta útil para comprender los diferentes 447 �niveles de disposición hacia el autocuidado, la búsqueda de ayuda psicológica o la adopción de hábitos saludables. Tabla 1. Síntesis comparativa modelos psicosociales de salud Modelo Enfoque central Aportes Limitaciones Modelo de Creencias de Percepciones Operacionalización Ignora Salud individuales sobre salud sencilla, útil en educación normativa y contexto presión institucional Modelo de Acción Razonada Actitudes + normas subjetivas Integra componente social No considera emociones ni control conductual Modelo de la Conducta Intención Planificada percibido + control Mejora predicción en contextos estructurados No capta factores emocionales ni históricos Modelo de Información- Información + Enfoque práctico y Requiere adaptación Motivación-Habilidades motivación + habilidades contextualizado Modelo Transteórico del Cambio conductual en Permite Cambio etapas intervenciones según la adecuadamente disposición al cambio del contexto institucional individuo ni cultural Conductuales adaptar No considera el factores estructurales Nota. Elaboración propia. Se presenta una síntesis comparativa de modelos teóricos utilizados en estudios sobre conducta preventiva y salud, se busca enfatizar sus enfoques centrales, sus aportes explicativos y las restricciones que enfrentan al aplicarse en poblaciones expuestas a riesgo como la policía. Metodología El diseño de estudio de la presente investigación se enmarca en un diseño teóricodocumental con alcance explicativo, orientado a analizar la aplicabilidad del Modelo de Creencias de Salud en contextos institucionales de riesgo, específicamente en poblaciones policiales. Esta modalidad de estudio tiene como finalidad examinar, sintetizar y reinterpretar 448 �marcos teóricos y evidencias empíricas previas, con el objetivo de identificar las potencialidades y limitaciones del modelo y proponer una ampliación conceptual fundamentada. El enfoque explicativo adoptado busca ir más allá de la mera descripción de estudios existentes, proponiendo una reconstrucción teórica del MCS desde una perspectiva compleja y situada, que permita su adecuación a escenarios donde la conducta de salud está condicionada por estructuras organizacionales, normas jerárquicas, y dinámicas psicosociales particulares, como ocurre en las fuerzas policiales (Engel, 1977; García, 2006). El procedimiento de análisis documental se estructuró en dos fases: una revisión de literatura y una interpretación crítica de fuentes. En la primera fase, se realizó una búsqueda dirigida de literatura científica indexada en bases de datos especializadas como Scopus, PubMed, ScienceDirect y Scielo, utilizando combinaciones booleanas de palabras clave como: “Health Belief Model”, “police health”, “psychosocial risk”, “preventive behavior” y “structural vulnerability”. Se incluyeron artículos publicados entre 2015 y 2025 que aplicaran el MCS en población policial en idioma inglés y español. En la segunda fase, se procedió a una lectura analítica y comparativa de los textos seleccionados, identificando: Tipo de estudio (cuantitativo, cualitativo, mixto), variables del MCS evaluadas, conductas analizadas (salud física, salud mental, conductas preventivas), resultados principales y limitaciones reconocidas por los autores. Adicionalmente, se incluyeron textos teóricos fundacionales y críticos del MCS, así como modelos alternativos y propuestas de ampliación conceptual. Todo el corpus documental fue organizado mediante matrices de análisis temático, lo que permitió la posterior triangulación conceptual con el enfoque biopsicosocial y la teoría de sistemas complejos. Criterios de categorización y análisis Para garantizar la coherencia analítica del estudio, se establecieron cuatro ejes de categorización principales: 1. Validez predictiva del MCS en contextos reales de intervención (efectos empíricos de sus variables centrales). 2. Coherencia interna y externa del modelo en 449 �su aplicación a poblaciones policiales. 3. Capacidad de integración de factores estructurales, organizacionales y normativos, no contemplados en su formulación clásica. 4. Compatibilidad teórica con enfoques ampliados como el modelo biopsicosocial y la teoría de los sistemas complejos. Estos criterios permitieron reorganizar los hallazgos documentales no solo en términos de frecuencias o resultados, sino también desde una lógica explicativa y reconstructiva. A partir de ellos, se formularon interpretaciones teóricas sobre las condiciones bajo las cuales el MCS puede ser útil, insuficiente o superable, especialmente en contextos de vulnerabilidad estructural como el de la Policía Nacional (Tabla 2). Tabla 2. Síntesis de estudios empíricos del Modelo de Creencias de Salud en policías Autor País Conducta o Uso del MCS Hallazgos Creencias sobre Marco conceptual Las creencias sobre el estrés predicen al. el complementario bienestar más que percepción de riesgo. (2020) bienestar Salud general y Modelo La regulación emocional media el espiritualidad variables variable evaluada Keech et Ameri et Australia Irán al. estrés y (2024) Tanzania al. Prevención VIH Marco y género combinado (2018) Países Autocontrol al. Bajos estrés (2025) México al. (2015) y con Las normas de género y jerarquía limitan la prevención racional. Versión ampliada La al. Namibia autoobservación mejora del MCS autoeficacia, pero no siempre cambia la conducta. Prevención VIH Modelo El cambio depende más de normas y transcontextual organizacionales que de creencias (incluye MCS) individuales. Marco explicativo El estigma institucional bloquea la de conducta preventiva. seguridad ocupacional Haufiku (2024) con tecnologías Strathdee et inicial género Vries et et efecto de creencias en salud. metacognitivas Tarimo et parcial; Acceso programas salud mental a de barreras simbólicas 450 �Lane et Canadá Actitudes hacia Comparación La disposición depende de experiencia al. la búsqueda de indirecta (2022) ayuda creencias en salud con previa y entorno, más que de creencias. profesional Kartal et Turquía al. Autoexploración Aplicación directa Alta percepción de barreras inhibe testicular del MCS conducta pese a conocimientos. Intervención El MCS mejora percepción, pero tiene basada en el MCS impacto (2024) Saffari et Irán Prevención de al. riesgo (2020) cardiovascular limitado en indicadores clínicos. Nota. Elaboración propia. Se presenta una síntesis de nueve estudios que aplican o adaptan el MCS en contextos policiales entre 2015 y 2025, se recopila información sobre país de realización, conducta o variables evaluadas, uso específico del modelo y hallazgos. Resultados del análisis documental Uno de los principales aportes del MCS radica en su capacidad para estructurar y operacionalizar creencias individuales relacionadas con la adopción o evitación de conductas preventivas. Su marco teórico ha permitido identificar de manera sistemática variables subjetivas como la susceptibilidad percibida, la severidad esperada, los beneficios percibidos, las barreras anticipadas, la autoeficacia y las señales de acción. En contextos policiales, donde la salud física y mental suele quedar supeditada a normas operativas y presiones estructurales, el MCS ha servido como herramienta útil para captar las percepciones individuales que subyacen a las decisiones de cuidado personal, aunque con ciertas limitaciones que se abordarán más adelante. En el estudio de Keech et al. (2020) realizado con policías australianos, se adaptó una versión del MCS para explorar cómo las creencias sobre el estrés influían en el bienestar físico y psicológico. Los autores encontraron que variables como la percepción del estrés como una amenaza o como un desafío tenían efectos diferenciados en la autoeficacia y en las estrategias de afrontamiento. Aunque no se midieron explícitamente todas las variables del modelo clásico, los resultados respaldan la utilidad del MCS para identificar marcos 451 �cognitivos que median entre la percepción del riesgo y la conducta. Se concluyó que las creencias individuales, en particular las relacionadas con la interpretación del estrés, eran predictoras más fuertes del bienestar que factores contextuales generales. Asimismo, el estudio cuasiexperimental de Saffari et al. (2020), aplicado a policías iraníes, ofrece evidencia directa de la utilidad del MCS en el diseño de intervenciones preventivas. Mediante sesiones educativas estructuradas según los seis componentes del modelo, los autores reportaron mejoras significativas en las puntuaciones de percepción de riesgo, beneficios y autoeficacia, acompañadas de reducciones en barreras percibidas hacia la adopción de prácticas saludables. Aunque los efectos fisiológicos (como presión arterial o glucosa) fueron menos marcados, el cambio en las creencias sugiere que el MCS puede ser eficaz para iniciar procesos de reestructuración cognitiva en torno a la salud. En una línea similar, Kartal et al. (2024) aplicaron la escala Champion, basada en el MCS, para evaluar el conocimiento, actitud y práctica respecto a la autoexploración testicular en policías de Turquía. Aunque el nivel de conocimiento fue bajo, los participantes reconocieron la gravedad de la enfermedad y los beneficios de la autoexploración, pero también reportaron altos niveles de barreras percibidas y baja autoeficacia. Este hallazgo corrobora el valor diagnóstico del MCS para identificar desequilibrios entre el conocimiento y la acción, así como para diferenciar entre creencias racionales y componentes afectivos que bloquean la conducta. Finalmente, en el estudio de Ameri et al. (2024), aunque el análisis se enfocó principalmente en las creencias metacognitivas, se utilizó el MCS como marco base para explorar su relación con la salud general y espiritual de los policías iranies. Los autores hallaron que las creencias de control emocional y la autoeficacia eran predictores importantes de salud percibida, lo que refuerza la relevancia de integrar el MCS con otros marcos psicológicos más dinámicos. El MCS, en este caso, sirvió como puente conceptual para vincular variables tradicionales de salud con constructos más complejos como la regulación cognitiva. Estos estudios demuestran que el MCS continúa siendo una herramienta pertinente para estructurar las creencias individuales en salud, facilitando tanto la evaluación 452 �diagnóstica como el diseño de intervenciones psicoeducativas. Su uso ha permitido identificar con claridad las representaciones cognitivas de riesgo, beneficio y dificultad percibida en policías de distintos países y culturas. No obstante, como se analizará en el siguiente apartado, el paso de la percepción a la conducta no siempre ocurre de manera lineal, especialmente cuando las condiciones institucionales imponen restricciones o estigmas sobre las decisiones de cuidado personal. Limitaciones del MCS en contextos institucionales jerarquizados Si bien el MCS ha demostrado ser útil para identificar creencias individuales relacionadas con la salud, su aplicabilidad en contextos institucionales jerarquizados, como el de las fuerzas policiales, presenta limitaciones tanto en su capacidad predictiva como explicativa. Estas limitaciones se derivan, principalmente, de la falta de integración de variables estructurales, culturales y organizacionales que median o inhiben la relación entre percepción y acción. En el estudio de Kartal et al. (2024), aunque los policías turcos reconocían la gravedad del cáncer testicular y los beneficios de la autoexploración, menos del 15% había realizado la práctica. El análisis mostró que las barreras percibidas, la baja autoeficacia y la falta de señales institucionales de acción obstaculizaban la conducta preventiva. A pesar de contar con un conocimiento básico adecuado, la presión cultural y la falta de normalización organizacional de estas prácticas de autocuidado actuaban como frenos estructurales no contemplados en el modelo. Un estudio similar fue reportado por Tarimo et al. (2018) en policías de Tanzania. Aunque muchos oficiales reconocían la necesidad de prevenir el VIH y mostraban disposición inicial a participar en ensayos de vacunas, sus decisiones estaban condicionadas por mandatos de género, la cultura de la fuerza y el temor a juicios por parte de sus superiores. Estas normas tácitas generaban un conflicto entre la racionalidad preventiva (descrita por el MCS) y la lealtad institucional, lo que evidencia que el modelo no capta la dimensión simbólica y normativa del entorno organizacional. 453 �La investigación de Haufiku et al. (2024) en Namibia reafirma esta observación. Al estudiar el acceso a programas de salud mental dentro de la policía, los autores encontraron que el principal inhibidor no era la falta de conciencia sobre la utilidad de dichos programas, sino el estigma institucional que asociaba la búsqueda de ayuda psicológica con debilidad, incompetencia o incapacidad para el servicio operativo. Estas barreras, profundamente enraizadas en la cultura policial, no son abordadas por las dimensiones tradicionales del MCS, que asumen una racionalidad individual desvinculada del contexto. En el caso de Canadá, Lane et al. (2022) exploraron las actitudes de policías hacia la búsqueda de tratamiento profesional en salud mental. A diferencia de lo que postula el MCS, los factores más determinantes para buscar ayuda no fueron las percepciones de riesgo ni los beneficios percibidos, sino la experiencia personal con problemas de salud mental, el entrenamiento recibido y el nivel de apoyo institucional. Este hallazgo indica que el MCS no contempla factores experienciales, formativos ni de legitimación organizacional, que resultan centrales en ambientes jerárquicos. Por otro lado, estudios que emplearon tecnologías para fomentar el autocuidado, como el de Vries et al. (2025), demostraron que la conciencia individual sobre el estrés y la autoeficacia pueden incrementarse mediante intervenciones digitales, pero estos cambios no necesariamente se traducen en modificaciones conductuales si el entorno no los valida o respalda. Es decir, el paso de la cognición a la acción exige condiciones de posibilidad externas que el MCS clásico no aborda. Finalmente, el Proyecto ESCUDO, desarrollado en México y descrito por Strathdee et al. (2015), aplicó un modelo transcontextual que incluía al MCS, pero lo combinaba con componentes del Modelo de la Acción Razonada y de la Teoría de la Autodeterminación. Los autores observaron que las creencias individuales eran necesarias, pero no suficientes: los cambios sostenibles requerían modificaciones en el entorno organizacional, incluida la formación de superiores, el ajuste de protocolos internos y la redefinición de lo que se considera conducta profesional esperada. La evidencia analizada permite afirmar que el MCS, en su forma clásica, no posee la complejidad necesaria para captar los determinantes conductuales en instituciones policiales. 454 �Su enfoque individualista y racional, aunque útil como punto de partida, subestima el peso de los factores sociales, normativos, jerárquicos y simbólicos que condicionan las decisiones de salud en entornos organizacionales cerrados y fuertemente reglamentados. Estas limitaciones justifican la necesidad de una ampliación teórica del modelo, que incorpore dimensiones contextuales, culturales y dinámicas. Contraste de hallazgos en contextos policiales Figura 1 Contraste de hallazgos empíricos por dimensión del Modelo de Creencias de Salud en contextos policiales Nota. La figura indica la cantidad de estudios identificados por dimensión y el nivel de utilidad empírica asignado (escala de 1=bajo a 5=alto), informando las dimensiones de mayor relevancia en la evidencia disponible. La figura 1 muestra una síntesis visual de la utilidad empírica de cada una de las seis dimensiones centrales del MCS, según los hallazgos analizados en estudios realizados con 455 �poblaciones policiales. El nivel de utilidad se expresa en una escala del 1 al 5, donde 1 indica baja relevancia práctica y 5 representa una alta capacidad explicativa o predictiva (Figura 1). Los resultados revelan que las barreras percibidas y la autoeficacia son las dimensiones más sólidas en términos empíricos. Estas dos variables se repiten de forma consistente como predictores de conducta o inhibidores clave en la mayoría de los estudios revisados. Por ejemplo, en los trabajos de Kartal et al. (2024), Haufiku et al. (2024) y Lane et al. (2022), se identificó que el temor al estigma, la presión institucional o la falta de entrenamiento adecuado actuaban como barreras estructurales que no solo limitaban la conducta, sino también la percepción de capacidad para actuar. Los beneficios percibidos también mostraron un valor explicativo moderado-alto (nivel 4), particularmente en estudios donde se aplicaron intervenciones educativas (Saffari et al., 2020). No obstante, los beneficios fueron significativos solo cuando se acompañaban de condiciones organizacionales favorables, lo que indica una dependencia contextual de esta dimensión. En contraste, dimensiones como la susceptibilidad percibida y las señales de acción presentan baja utilidad empírica en entornos policiales. La susceptibilidad fue reconocida en varios estudios, pero su presencia no se tradujo en acción preventiva. Tal como reporta Carpenter (2010), esta variable ha sido históricamente débil en el modelo. Las señales de acción, por su parte, fueron poco o nada identificadas en las intervenciones analizadas, debido a su escasa operacionalización o a la ausencia de disparadores institucionales reales en el entorno de trabajo. Finalmente, la severidad percibida mostró una utilidad moderada, especialmente en lo relacionado con enfermedades crónicas o riesgo de salud mental, pero sin efectos consistentes sobre la conducta, lo que refuerza la idea de que reconocer un problema no implica necesariamente actuar sobre él, especialmente en contextos donde existen restricciones normativas o culturales. La figura ilustra cómo el MCS puede ser útil para mapear creencias individuales en policías, pero al mismo tiempo revela su insuficiencia para explicar la transición creencia-conducta en entornos organizacionalmente complejos. 456 �Discusión y propuesta de ampliación del Modelo de Creencias de Salud Las limitaciones teóricas del MCS en poblaciones institucionales, quedan manifiestas en los resultados del análisis documental, mismos que revelan que, aunque el MCS ha sido una herramienta útil para describir creencias individuales sobre salud, presenta limitaciones estructurales cuando se traslada a contextos institucionales jerarquizados. Su formulación original parte de una visión racionalista e individualista del comportamiento, en la que el sujeto actúa con base en percepciones de riesgo, utilidad, barreras y autoeficacia. Esta concepción no contempla la complejidad de los factores psicosociales, normativos, afectivos y estructurales que median las decisiones de cuidado en entornos como el policial. Como han evidenciado estudios aplicados en Tanzania, Irán, Namibia, Turquía y Canadá (Haufiku et al., 2024; Kartal et al., 2024; Lane et al., 2022; Saffari et al., 2020; Tarimo et al., 2018), los oficiales de policía reconocen el riesgo y los beneficios de ciertas conductas preventivas, pero no las adoptan debido a restricciones culturales, jerárquicas y simbólicas. En estos casos, el modelo falla porque omite variables como el estigma institucional, la presión normativa, la experiencia emocional y la falta de señales organizacionales legítimas para actuar. Además, la dimensión señales de acción ha demostrado ser débil y poco operacionalizada, especialmente en entornos donde el entorno institucional no provee activadores reales ni simbólicos que validen la acción preventiva (Vries et al., 2025). En este sentido, el modelo no solo es limitado en su alcance explicativo, sino que puede invisibilizar los determinantes sociales de la conducta, atribuyendo la responsabilidad del cambio exclusivamente al individuo. Elementos para una ampliación teórica del MCS La revisión teórica y empírica realizada sugiere que el MCS, en su forma clásica, resulta insuficiente para abordar la complejidad de los procesos de salud-enfermedad en contextos institucionales como los cuerpos policiales. Su estructura original —centrada en percepciones individuales racionales— no incorpora dimensiones contextuales, estructurales 457 �ni dinámicas fundamentales para explicar la conducta preventiva en escenarios jerarquizados, normativamente rígidos y emocionalmente demandantes. Desde una perspectiva epistemológica, esta limitación puede ser comprendida a la luz del modelo biopsicosocial propuesto por George Engel (1977), quien planteó la necesidad de reemplazar el paradigma biomédico reduccionista por un enfoque que integre los factores biológicos, psicológicos y sociales de forma sistémica. Engel sostenía que el modelo biomédico predominante excluye de su estructura conceptual los aspectos conductuales, sociales y culturales que intervienen en los procesos de salud y enfermedad (Engel, 1977). Esta crítica es plenamente aplicable al MCS, que comparte con dicho paradigma una base individualista, racionalista y ahistórica. La propuesta de Lugg (2022) actualiza estas tensiones, al destacar que el modelo biopsicosocial no solo es una integración conceptual, sino una crítica al pensamiento clínico fragmentado. Lugg advierte que, si no se define claramente su estructura y operacionalización, el enfoque biopsicosocial corre el riesgo de convertirse en un “modelo abierto pero desarticulado”. Por ello, cualquier ampliación del MCS debe estructurarse sobre una base coherente que articule variables individuales con determinantes estructurales, procesos emergentes y mediadores afectivos. Siguiendo esta línea, Rolando García (2006) aporta un marco epistemológico más robusto: la teoría de sistemas complejos. Desde esta perspectiva, las creencias individuales en salud no pueden comprenderse como entidades fijas, sino como configuraciones dinámicas co-construidas que emergen de la interacción entre los sujetos y sus entornos organizacionales, simbólicos e históricos. García sostiene que los sistemas complejos abiertos, como lo son las instituciones policiales, requieren un análisis multiescalar, no lineal y relacional. Esto implica que las dimensiones clásicas del MCS deben ser reconceptualizadas como nodos dentro de una red dinámica, y no como variables independientes. Además, el enfoque biopsicosocial actualizado por Borrell-Carrió et al. (2004), introduce una dimensión relacional importante: la autoconciencia del sujeto, su narrativa personal, y el entorno afectivo que moldea su conducta. Estas variables han sido ampliamente 458 �confirmadas en estudios empíricos como el de Kelley et al. (2019), quienes mostraron que el desempeño policial bajo estrés depende más de la percepción subjetiva de desafío o amenaza (según el modelo biopsicosocial de reactividad) que de indicadores objetivos de riesgo. En la dimensión estructural-organizacional, investigaciones como las de Douma et al. (2018, 2019) evidencian que la exposición a condiciones laborales disfuncionales —como dolor lumbar crónico, carga física prolongada y escasa autonomía— impacta no solo la salud física, sino también la calidad de vida mental de los policías. Estas condiciones, sin embargo, no suelen ser conceptualizadas como barreras percibidas en el MCS, lo que limita su aplicabilidad práctica. Asimismo, el modelo propuesto por Gutschmidt y Vera (2021) refuerza la noción de que el estrés policial es una construcción organizacional, no solo una respuesta individual. Sus hallazgos destacan que el afrontamiento inadecuado, el silencio emocional y la represión institucional forman parte de una ecología del malestar que debe ser reconocida como parte del sistema salud-enfermedad. Finalmente, estudios con fuerte base metacognitiva como el de Ameri et al. (2024) han demostrado que variables como la regulación emocional, las creencias de control y las estrategias cognitivas median fuertemente la relación entre creencias en salud y calidad de vida. Este tipo de evidencia señala que el MCS puede ampliarse de forma productiva si incorpora factores afectivos y psicológicos de segundo orden, que modulan la autoeficacia, la percepción del riesgo y la disposición a actuar. Modelo propuesto: MCS ampliado para contextos policiales A partir de los hallazgos presentados, se propone una reconfiguración conceptual del MCS que lo transforme en una herramienta útil para contextos institucionales altamente estructurados como el policial. El modelo ampliado se basa en tres principios rectores: complejidad sistémica, integración biopsicosocial y relacionalidad estructural. El punto de partida es reconocer que los componentes del MCS tradicional — susceptibilidad percibida, severidad, beneficios, barreras, autoeficacia y señales de acción— , si bien son relevantes, resultan insuficientes para explicar o predecir la conducta preventiva 459 �en cuerpos jerarquizados. La evidencia empírica demuestra que estas dimensiones están moduladas por factores afectivos, estructurales y contextuales, y que su peso varía dinámicamente según la trayectoria del sujeto, la cultura organizacional y la situación vivida (Douma et al., 2019; Gutschmidt y Vera, 2021; Keech et al., 2020). En consecuencia, el modelo ampliado propuesto —denominado aquí MCSContexto— se concibe como un sistema complejo adaptativo compuesto por tres niveles analíticos interrelacionados: 1. Nivel interno – Creencias individuales en salud Este nivel conserva las dimensiones centrales del MCS clásico: Susceptibilidad percibida, severidad percibida, beneficios esperados, barreras percibidas, autoeficacia y señales de acción. Estas variables funcionan como el núcleo cognitivo del modelo y permiten diagnosticar las percepciones subjetivas en torno a riesgos, acciones y capacidades. No obstante, en el MCS-Contexto, este núcleo no es autónomo ni determinante por sí solo. 2. Nivel intermedio – Moduladores psicosociales y afectivos Aquí se integran variables de segundo orden que median la relación entre las creencias y la conducta: Regulación emocional y afrontamiento (Ameri et al., 2024; Kelley et al., 2019), narrativas identitarias y vocacionales (Gutschmidt y Vera, 2021), motivación autónoma vs. Controlada (Strathdee et al., 2015), sentido de autoeficacia situado (Vries et al., 2025), experiencias previas y capital simbólico acumulado (Lane et al., 2022). Este nivel reconoce que las creencias no operan en abstracto, sino que están afectadas por el estado emocional, la trayectoria de experiencia, la identidad profesional y el nivel de reconocimiento simbólico del autocuidado dentro de la institución. 3. Nivel externo – Condicionantes estructurales e institucionales Este nivel incluye factores organizacionales y contextuales que limitan, inhiben o potencian las decisiones preventivas: Normas culturales de la subcultura policial (Gutschmidt y Vera, 2021), estigma hacia el cuidado mental y físico (Haufiku et al., 2024), condiciones ergonómicas y exposición al dolor crónico (Douma et al., 2019), jerarquías, políticas 460 �internas, y disponibilidad de servicios (Saffari et al., 2020; Tarimo et al., 2018), legitimación institucional del autocuidado como acción profesional válida. Este nivel responde al llamado de Engel (1977) y Rolando García (2006) a considerar los sistemas estructurales como determinantes reales del comportamiento de salud, reconociendo que la acción del sujeto está siempre situada y condicionada. Lógica sistémica del modelo A diferencia del MCS clásico, el MCS-Contexto no funciona bajo una lógica lineal ni acumulativa. Su estructura se basa en la interacción recursiva entre niveles, donde los flujos de influencia pueden ser ascendentes o descendentes. Por ejemplo: Un policía puede tener alta autoeficacia individual, pero no actuar si el estigma institucional es alto (bloqueo estructural descendente). Asimismo, la validación institucional del autocuidado puede aumentar la motivación autónoma y, por ende, modificar la percepción de barreras (modulación ascendente). Este diseño permite entender por qué las creencias individuales son necesarias, pero no suficientes para la acción preventiva en cuerpos jerarquizados. También posibilita intervenciones más precisas, que actúan sobre el nivel más afectado en cada contexto. Implicaciones para la intervención y la salud pública La propuesta de un Modelo de Creencias de Salud ampliado para contextos policiales —denominado MCS-Contexto— no solo representa una transformación conceptual, sino que conlleva implicaciones directas para el diseño, implementación y evaluación de intervenciones en salud pública, particularmente en poblaciones sometidas a riesgo estructural y presión institucional. A continuación, se presentan las principales orientaciones derivadas de cada uno de los niveles del modelo. a) Intervenciones dirigidas al nivel individual (núcleo del MCS clásico) Las dimensiones tradicionales del MCS (percepción de susceptibilidad, severidad, beneficios, barreras, autoeficacia y señales de acción) siguen siendo fundamentales para el diseño de intervenciones psicoeducativas. Sin embargo, en cuerpos policiales, estos 461 �componentes deben: (1). Ser contextualizados según el perfil operativo y la etapa profesional del policía. (2). Incorporar materiales culturalmente sensibles que aborden las barreras simbólicas al autocuidado. (3). Aplicarse en formatos experienciales o simulados, que permitan transferir las creencias a escenarios operativos reales. Por ejemplo, como demostraron Saffari et al. (2020) y Kartal et al. (2024), las intervenciones basadas en el MCS pueden modificar creencias de salud si se acompañan de ejercicios prácticos, testimonios entre pares y contenidos personalizados. b) Intervenciones dirigidas al nivel psicosocial-afectivo El modelo MCS-Contexto reconoce que la conducta preventiva está mediada por el estado emocional, la experiencia acumulada y la identidad profesional del agente. Por ello, las estrategias deben: (1). Incorporar módulos de regulación emocional y afrontamiento, como los utilizados en el modelo biopsicosocial de desafío y amenaza (Kelley et al., 2019). (2). Incluir espacios narrativos de descompresión simbólica (sesiones guiadas de procesamiento emocional, reconstrucción de experiencias críticas). (3). Fomentar la autoeficacia situada, es decir, aquella que se ancla en experiencias reales del entorno laboral. Esto implica pasar de una pedagogía de transmisión de contenidos a una pedagogía de la experiencia y el reconocimiento mutuo, donde el aprendizaje se produce en la interacción entre pares, y se valida desde la realidad operativa. c) Intervenciones dirigidas al nivel estructural-institucional Uno de los aportes más decisivos del modelo ampliado es el reconocimiento de que sin transformación institucional, las intervenciones individuales tienen un alcance limitado. Por tanto, se proponen estrategias como: (1). Revisión y ajuste de protocolos operativos y ergonómicos, en línea con los hallazgos de Douma et al. (2018, 2019), que vinculan dolor crónico con salud mental y desempeño. (2). Desestigmatización del autocuidado y de la salud mental a través de campañas lideradas por mandos superiores, formación a jefaturas, y normalización del acceso a servicios psicológicos (Haufiku et al., 2024). (3). Reconocimiento institucional del autocuidado como conducta profesional válida, incorporando criterios de salud integral en los sistemas de evaluación y promoción laboral. 462 �Además, siguiendo a Gutschmidt y Vera (2021), se sugiere que el estrés institucional sea abordado como un fenómeno ecológico, mediante modificaciones en la cultura organizacional, los liderazgos medios y los tiempos de recuperación emocional. d) Intervenciones multiescalares integradas El valor central del MCS-Contexto es su capacidad de orientar intervenciones multiescalares. Estas acciones deben: (1). Diseñarse de manera interdisciplinaria, involucrando a profesionales de la salud, mandos policiales, psicólogos organizacionales, sociólogos y expertos en políticas públicas. (2). Evaluarse con metodologías mixtas, capaces de capturar cambios cognitivos, afectivos, conductuales y estructurales. (3). Implementarse como estrategias de transformación institucional progresiva, más que como campañas puntuales de cambio de conducta. La ampliación del MCS hacia un modelo complejo, situado y biopsicosocial permite avanzar desde una intervención centrada en el individuo hacia una salud pública, contextualizada y sensible a la realidad institucional. Esta perspectiva es especialmente pertinente en poblaciones policiales, donde los procesos de salud-enfermedad son modelados por la interacción constante entre lo emocional, lo simbólico y lo estructural. Conclusiones Los resultados obtenidos a partir del análisis de fuentes académicas y estudios empíricos indican que, si bien el MCS ha sido útil para estructurar creencias individuales relacionadas con la salud, su enfoque racionalista y aislado resulta insuficiente para explicar las decisiones preventivas en instituciones jerárquicas y culturalmente normadas como la Policía Nacional. El modelo, en su forma clásica, carece de sensibilidad teórica para captar las barreras estructurales, los estigmas institucionales, la represión emocional y las condiciones laborales materiales que modulan la conducta preventiva en agentes del orden. En ese sentido, su utilidad diagnóstica no se traduce en una capacidad predictiva o transformadora sólida, tal como se evidenció en estudios revisados en diversos contextos (Irán, Tanzania, Namibia, Turquía, Canadá y México). 463 �Como alternativa, se propuso una reconfiguración del MCS en clave sistémica, contextual y biopsicosocial, integrando tres niveles analíticos interrelacionados: (1) las creencias individuales, (2) los moduladores psicosociales-afectivos, y (3) los condicionantes estructurales e institucionales. Este modelo ampliado —denominado MCS-Contexto— se basa en una lectura compleja y dinámica del proceso salud-enfermedad, inspirada en los aportes de Engel, Rolando García y otros autores, y validada empíricamente en estudios recientes. La lógica no lineal, la adaptabilidad contextual y la integración de factores estructurales permiten una comprensión más precisa de los obstáculos y posibilidades para la promoción de la salud en cuerpos policiales. Finalmente, se concluye que el modelo MCS-Contexto puede servir como una herramienta conceptual y práctica para orientar intervenciones multiescalares en salud pública, centradas en la transformación institucional, la formación afectiva y el fortalecimiento de la autonomía en la toma de decisiones preventivas. Su aplicación no solo contribuiría a mejorar el bienestar integral de los policías, sino también a consolidar una cultura de cuidado coherente con los principios de la salud pública, interdisciplinaria y situada. Responsabilidades Éticas Conflicto de Intereses Los autores declaran que no tienen conflictos de intereses, que se organizaron y presentaron los resultados de acuerdo con los elementos metodológicos declarados, cuidando la representación de los distintos grupos poblacionales encontrados sin menoscabo de los grupos menos representados en la literatura. Asimismo, el uso de la tecnología para la búsqueda y organización de la información se guio por los principios éticos correspondientes a la investigación en el área. 464 �Referencias Aguilera, S., Torres, P., García, A. y Ruiz, L. (2023). Imaginarios, Barreras y Creencias que Limitan la Adopción de Hábitos y Estilos de vida Saludable en la Población Adulto Joven de la Zona Urbana de Zipaquirá. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 5764– 5782. http://doi.org/10.37811/CL_RCM.V7I5.8173 Ahn, S. y Oh, J. (2021). Effects of a health-belief-model-based osteoporosis- and fall-prevention program on women at early old age. Applied Nursing Research, 59, 151430. http://doi.org/10.1016/J.APNR.2021.151430 Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179–211. http://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T Alyafei, A. y Easton-Carr, R. (2024). The Health Belief Model of Behavior Change. StatPearls. 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Este estudio analiza la correlación entre variables climáticas y casos de dengue, junto con los desafíos para la intervención social. A partir de la proyección de escenarios epidemiológicos para lo años 2025-2026, mediante modelos ARIMA en R Studio, se visibiliza la importancia del rol de los profesionales de trabajo social en el ámbito de la salud. Entre los resultados destaca que la temperatura máxima en Hidalgo alcanzó 34.7°C (2024), con un incremento estacional que coincide con picos de dengue (300-600 casos/mes). Según los modelos, en 2025 la transmisión se prolongará, aunque con menor intensidad que en 2024. Las barreras identificadas en las campañas de prevención incluyen: enfoques verticales, falta de mediación profesional del Trabajo Social y omisión de determinantes como género y pobreza. De ahí que, el cambio climático amplifica la vulnerabilidad al dengue en Hidalgo, requiriéndose intervenciones comunitarias con enfoque participativo. En este sentido, el Trabajo Social debe integrar metodologías como la investigación-acción y la educación popular para transformar prácticas preventivas. Palabras claves: Cambio climático, dengue, Trabajo Social comunitario 50 Jefatura de Oficina deInvestigación en Salud. Coordinación Estatal IMSS-BIENESTAR Hidalgo. Servicios de Salud de Instituto Mexicano del Seguro Social para el Bienestar (IMSS-BIENESTAR), e mail: felipe.cenobio@imssbienestar.gob.mx, ORCID 0000-0002-0604-865X 471 �Introducción El presente trabajo fue resultado del análisis realizado para el seminario denominado procesos para la intervención en sustentabilidad, llevado en formato híbrido en el Área Académica de trabajo Social de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en marzo de 2025. El año 2024 fue atípico en la propagación del dengue, en octubre la Organización Panamericana de la Salud (2024) emitió la alerta epidemiológica ante el aumento de casos, ya que los registrados durante el primer semestre del 2024 superaron al número de casos reportados en un año, de todos los años anteriores registrados. Este hecho visibilizó una problemática urgente de atender, ya que coincidió con el inicio de la temporada de dengue en Sudamérica. Con estos antecedentes, este estudio se propuso examinar el vínculo entre el cambio climático y la salud humana, centrándose en el dengue como caso paradigmático en Hidalgo. Para ello, se emplearon datos de la Comisión Nacional del Agua (CONAGUA) (temperaturas) y la Dirección General de Epidemiología (casos de dengue). Con los datos se crean dos escenarios predictivos: temperaturas y casos de dengue, en el programa R Studio versión 2024.12.1. Los modelos ARIMA pronostican para 2025 un pico de casos menor al de 2024, aunque con una transmisión prolongada que alcanzaría cerca de 400 casos mensuales. Si bien los modelos predictivos de casos de dengue son útiles en la planificación de escenarios, es importante considerar e incorporar a los modelos de entrenamiento características ambientales como la humedad, así como variables sociales: el género, la edad, el número de campañas e intervenciones comunitarias a nivel municipal o por localidad. Posteriormente se analiza el quehacer de las y los trabajadores sociales en este ámbito de competencia. Las investigaciones evidencian barreras en la participación comunitaria, como la percepción de que el dengue es problema del gobierno, el enfoque vertical de los programas, no se menciona la mediación de trabajadoras sociales para facilitar procesos participativos, tampoco se consideran las características como género, edad o incluso la etnia 472 �y cómo influyen en la participación, o la organización comunitaria existente, además se debe tomar en cuenta el papel de las mujeres como principales cuidadoras del espacio doméstico. Existen retos para los profesionales de la salud que propicien el desarrollo de habilidades que les permitan facilitar procesos participativos. En el caso particular de las y los profesionales en Trabajo Social es necesario implementar técnicas de mediación y educación popular para evitar enfoques paternalistas, promover la participación genuina utilizando metodologías como la investigación-acción. Los trabajadores sociales deben gestionar recursos y abordar determinantes estructurales, como la falta de agua potable o saneamiento. Por otra parte, desde la perspectiva de los profesionales de la salud, se identifica un desafío adicional: la apatía de la población hacia las acciones de saneamiento y la escasa participación ciudadana. Ante esto, resulta fundamental promover espacios de reflexión crítica que, mediante procesos participativos, permitan a la comunidad reconocer el riesgo de contraer dengue, tomar conciencia sobre la magnitud del problema y fortalecer su sentido de pertenencia. Solo así será posible transformar los hábitos, costumbres y actitudes relacionados con las prácticas de prevención. El cambio climático y su relación con la salud humana El cambio climático antropogénico impacta negativamente en el ambiente y la salud humana, especialmente en poblaciones vulnerables (adultos mayores y personas en pobreza). La evidencia sugiere que éste sumado a los procesos de alteración y contaminación del entorno se revierten sobre la salud de la población, manifestándose en el incremento y grado de severidad de patologías vinculadas a la calidad ambiental (Ochoa et al., 2015; León-Cortés et. al 2018, Zamora-Ramírez et. al, 2020) ya que las modificaciones generales que el cambio climático puede ocasionar sobre la salud de las poblaciones pueden ser clasificadas en directas (el incremento esperado en la mortalidad y morbilidad por la mayor intensidad y la duración de las olas de calor y por la contaminación del aire), e indirectas, las cuales abarcan desde el incremento de la transmisión de enfermedades infecciosas por vectores, como 473 �resultado de ampliaciones de los límites geográficos y de la estacionalidad para los organismos vectores (Ochoa et. al, 2015). De manera cronológica se identificaron algunas evidencias del impacto del cambio climático en la salud humana. Por ejemplo, entre 1970 y 1995, el número anual de epidemias de dengue en el Pacífico Sur se correlacionó positivamente con las condiciones del ciclo de La Niña (mayor calor y humedad) (Anyamba et al., 2006 citado por Sánchez et. al, 2009). Mientras que en Jones et al. (2008) se examinaron los patrones y factores que impulsan la aparición de enfermedades infecciosas emergentes (Emerging Infectious Diseases EID), donde se destaca el aumento de las EID transmitidas por vectores (mosquitos y garrapatas) coincide con anomalías climáticas en la década de 1990, lo que sugiere un vínculo potencial entre el cambio climático y la aparición de enfermedades (dengue, malaria). Casi dos décadas después, Ochoa et. al (2015), describieron los efectos directos e indirectos del cambio climático en la salud, incluyendo el aumento de enfermedades infecciosas y problemas respiratorios. Para analizar la relación entre el cambio climático y el dengue, es necesario primero describir la enfermedad. El dengue (fiebre quebrantahuesos) es una infección vírica que se transmite de los mosquitos a las personas. La mayoría de las personas no tienen síntomas, no obstante, cuando aparecen suelen ser fiebre alta, dolor de cabeza y en otras partes del cuerpo, náuseas y erupciones en la piel. En la mayoría de los casos se mejora en una o dos semanas, pero algunas personas desarrollan dengue grave y necesitan atención hospitalaria ya que en los casos graves, el dengue puede ser mortal. Cabe destacar que las personas que se infectan por segunda vez corren más riesgo de que la enfermedad se agrave, entre los síntomas se encuentran dolor abdominal intenso, vómitos persistentes, respiración acelerada, hemorragias en las encías o la nariz, vómitos o heces con sangre, entre otros (OMS, 2024). Dentro de esta relación, el incremento de la temperatura amenaza con convertirse en un factor de cambio abiótico importante, que lo haría más “favorable” a la supervivencia, reproducción y expansión de vectores y hospederos intermediarios de agentes infecciosos causantes de enfermedades como el dengue (Zamora-Ramírez et. al, 2020, Jones et al. 2008), ya que el clima influye de manera crucial en diferentes aspectos fisiológicos y etiológicos 474 �tanto de larvas como adultos y en la relación del vector con los patógenos y así mismo con el huésped, lo que convierte a la transmisión de arbovirosis humanas en un proceso altamente sensible al ambiente, ello sugiere que la temperatura es el factor más importante en la tasa de infección del dengue (López, & Neira, 2016). La propagación está en función de la variabilidad ambiental: cambio climático, temperatura, humedad relativa, precipitaciones pluviales (León-Cortés et. al 2018). Cuando el mosquito pica a una persona infectada, este se replica en el intestino medio del mosquito antes de diseminarse hacia tejidos secundarios, como las glándulas salivales. Por lo que el tiempo que transcurre entre la ingestión del virus y la transmisión a un nuevo hospedador se denomina periodo de incubación extrínseco, y cuando la temperatura ambiente oscila entre 25 C y 28 C dura entre 8 y 12 días (OMS, 2024). Es necesario mencionar que no solo la temperatura ambiente influye en las variaciones del periodo de incubación extrínseco; existen varios factores, como la magnitud de las fluctuaciones diarias de temperatura, el genotipo del virus y la concentración vírica inicial pueden influir también en el tiempo que tarda un mosquito en transmitir el virus (OMS, 2024). Otro aspecto relevante es el impacto en la vida de las personas debido a la mortalidad, a los días que requieren para recuperarse, también se ha hablado del impacto económico de la enfermedad. Un estudio llevado a cabo en México mostró que el impacto es proporcionalmente mayor en el ámbito rural que en el urbano; que las mujeres se ven más afectadas que los hombres; los niños y jóvenes se ven más afectados que los adultos y adultos mayores y que un nivel de marginación alto o muy alto agrava el impacto del dengue (Torres, 2018). Temperaturas en Hidalgo En 2024, Siliceo-Cantero et al. mostraron que la temperatura ambiental en Hidalgo aumentó aproximadamente 2 °C en el periodo 2007 -2021, con temperaturas más altas entre marzo y julio. Los autores ya asociaban este incremento con un aumento en casos de deshidratación, agotamiento por calor y golpes de calor a partir de 2019. Sin embargo, también mencionaban que antes de ese año, las afecciones más comunes fueron hipotermia, 475 �intoxicación y quemaduras, siendo la hipotermia la principal causa de muerte relacionada con la temperatura. Para el análisis de datos de las temperaturas se utilizaron datos de la Comisión Nacional del Agua CONAGUA (2025). Durante el periodo 2020- 2024, las temperaturas máximas se encuentran entre los 21 y 34.7 grados. Las temperaturas máximas promedian los 27 grados (± 2.7), alcanzando sus puntos máximos durante abril y mayo. No obstante, durante los últimos dos años, se han prolongado hasta junio y en 2023 se tuvo un pico importante en el mes de septiembre con una temperatura máxima de 30.2 grados. Figura 1 Temperaturas máximas en Hidalgo 2020-2024. 36 34 32 30 28 26 24 22 2021 2022 2024 Fuente: elaboración propia con datos de CONAGUA 2025. Los métodos de proyección histórica o de series de tiempo utilizan un análisis detallado de los patrones de la demanda anterior en el transcurso del tiempo y proyectan tales patrones hacia el futuro (Corres et. al., 2009). En este caso los modelos ARIMA, modelos autorregresivos e integrados de promedios móviles, son una generalización de los modelos ARMA, los cuales surgen ante la presencia de series de tiempo no estacionarias pero que pueden llegar a serlo mediante la toma sucesiva de diferencias de la serie original (Sisniega, 2015). En el análisis de series de tiempo se observa el comportamiento de la temperatura 476 Noviembre Septiembre Julio Mayo Enero Marzo Noviembre Julio 2023 Septiembre Mayo Enero Marzo Noviembre Julio Septiembre Mayo Enero Marzo Noviembre Julio Septiembre Mayo Enero Marzo Noviembre Julio 2020 Septiembre Mayo Enero Marzo 20 �máxima, la tendencia la cual tiende al incremento, la estacionalidad y la aleatoriedad del fenómeno. Figura 2 Análisis de temperaturas máximas en Hidalgo. Fuente: elaboración propia. En la figura 3 se observa la predicción de las temperaturas máximas a dos años, no se esperan incrementos superiores a los ocurridos en 2024, tampoco se esperan niveles como los del año 2020. En el acmé del año 2025 se esperan temperaturas máximas superiores a los 32 grados Celcius cercanas a los 35 grados, sólo en el año 2026 es posible superar los 35 grados Celsius. Figura 3 Predicción de temperaturas máximas en Hidalgo. 477 �Fuente: elaboración propia. Con lo que respecta a los casos de dengue, de acuerdo con la Secretaría de Salud (2024), en nuestro país se registraron 54,406 casos de dengue en el año 2023, mientras que para 2024 ascendió a 83, 997. Con respecto a las defunciones ocurrieron 203 en 2023 y 478 en 2024, por lo que la letalidad fue de 0.79 defunciones por 100 casos para el año 2023 y de 0.84 para 2024. En Hidalgo, de acuerdo con datos de la Dirección General de Epidemiología (2021), en 2020 se registraron 767 casos de dengue sin defunciones, cuyos picos se presentaron en junio, julio y agosto (cerca de 200 casos en cada uno de los últimos dos meses). Después de dos años de una incidencia muy baja, 20 casos en 2021 y 2 casos en 2022 , sin defunciones en ambos años (Dirección General de Epidemiología 2023), se tuvo un reporte de casos en 2023, con 632 casos sin defunciones y cuyos picos ocurrieron en los meses de septiembre y octubre con cerca de 250 casos cada uno, y para el 2024 casi el triple con 1870 casos y una defunción, los picos ocurrieron en agosto (superando los 300 casos) septiembre con casi 600 casos y octubre con más de 400 (Dirección General de Epidemiología 2024). 478 �Figura 4 Casos de dengue en Hidalgo 2020-2024. 600 500 400 300 200 100 Jan-20 Mar-20 May-20 Jul-20 Sep-20 Nov-20 Jan-21 Mar-21 May-21 Jul-21 Sep-21 Nov-21 Jan-22 Mar-22 May-22 Jul-22 Sep-22 Nov-22 Jan-23 Mar-23 May-23 Jul-23 Sep-23 Nov-23 Jan-24 Mar-24 May-24 Jul-24 Sep-24 Nov-24 0 Casos_Dengue Fuente: elaboración propia con datos de la Dirección General de Epidemiología. En la figura 5 se observan las temperaturas mínimas, medias, máximas (escala a la izquierda) y los casos de dengue en Hidalgo (escala derecha), donde el aumento en la temperatura se registra en los meses de abril y mayo, prolongándose hasta junio en los años 2021 y 2023. Son perceptibles los picos en la temperatura en los meses mencionados y posteriormente el aumento en los casos de dengue en agosto, septiembre y octubre. Figura 5 Temperaturas mínimas, medias, máximas y casos de dengue en Hidalgo 2020-2024. 479 �40 600 35 500 30 400 25 20 300 15 200 10 100 5 0 0 Temperatura_Maxima Temperatura_Media Temperatura_Minima Casos_Dengue Fuente: elaboración propia con datos de la Dirección General de Epidemiología y CONAGUA. Con respecto a la descomposición temporal de los casos de dengue se observa una tendencia al incremento. Figura 6 480 �Temperaturas mínimas, medias, máximas y casos de dengue en Hidalgo 2020-2024. Fuente: elaboración propia. En cuanto a la predicción mediante el modelo ARIMA en el año 2025, se espera que el pico del número de personas con la enfermedad sea menor al observado en 2024, no obstante, se aprecia un crecimiento que se prolonga durante más meses del año y con un acmé cercano a los 400 casos. Figura 7 Temperaturas mínimas, medias, máximas y casos de dengue en Hidalgo 2020-2024. 481 �Fuente: elaboración propia. El quehacer del Trabajo Social Dada la proyección anterior donde no se espera que el comportamiento de los casos de dengue disminuya considerablemente a los niveles del periodo 2021-2023, aunado a que los casos se prolongan en gran parte del año, se lleva a cabo una breve revisión literaria para identificar el papel de los profesionales de Trabajo Social en este escenario. En 2006 en el estudio llevado a cabo en Cuba por Toledo-Romaní et. al, la participación comunitaria se interpretó como un acto pasivo, como una colaboración y no como un proceso activo de toma de decisiones. Se evidenció una desconexión entre las necesidades percibidas por la población y las estrategias verticales del programa de control. Desde dos perspectivas, los profesionales de la salud criticaron la baja participación ciudadana; si bien la población reconoció el riesgo del dengue, cerca de la mitad de los sujetos de estudio delegaron la responsabilidad al sector salud. El trabajo de Toledo-Romaní et. al (2006) no se menciona la mediación de trabajadoras sociales para facilitar procesos participativos en este escenario, tampoco se consideran las características como género, edad o incluso la etnia y cómo influyen en la participación, considerando el papel de las mujeres como principales cuidadoras del espacio 482 �doméstico. En dicho trabajo Toledo-Romaní et. al, (2006) se evidencía el por qué falla la participación activa al identificar barreras clave como la percepción de que el dengue es un problema del gobierno ya que la población considera que el control del mosquito es responsabilidad exclusiva de los profesionales de salud, los fumigadores, por ejemplo. Otra barrera es el enfoque vertical de los programas, por ejemplo el diseño de campañas sin consultar a la comunidad. También se agrega la limitación de recursos y formación, ya que en dicho estudio (Toledo-Romaní et. al., 2006), solo 30% de los médicos encuestados conocía técnicas de participación activa. En Cuba, Hoyos (2011), menciona el fracaso de las campañas preventivas tradicionales, aspersión de insecticidas de efecto adulticida, se ven como un fracaso que ha obligado a plantear nuevas perspectivas de posible solución para el problema. De acuerdo con el autor las intervenciones comunitarias son el método más efectivo de control de la enfermedad. Hoyos (2011) identifica algunas causas de la ruptura entre el conocimiento y la práctica: la población no valora el riesgo de enfermar de dengue y le restan importancia a las medidas para eliminar los criaderos, no tienen conciencia de la magnitud del problema, no tienen sentido de pertenencia comunitaria y no han modificado los hábitos, costumbres y actitudes asociados a las prácticas de prevención y eliminación de los criaderos. Otro ejemplo es el estudio de Valencia et. al (2021) quienes se propusieron documentar el rol de la familia como entorno constructor de capacidades en la prevención y control del dengue, destacando su participación, compromiso y empoderamiento. De acuerdo con los autores, la familia es un actor clave pero con participación pasiva, por lo que requieren acompañamiento estatal y reconocimiento de sus prácticas autónomas. Al igual que en el estudio de Toledo-Romaní et. al (2006), los autores identifican barreras como la falta de motivación, condiciones de vida precarias y delegación de responsabilidades al sector salud. También resaltan la necesidad de contextualizar las intervenciones, considerando la cultura y los determinantes sociales, por lo que urgen políticas públicas con enfoque intersectorial y participativo para prevenir el dengue. Desde esta perspectiva y desde el quehacer del Trabajo Social se hacen necesarias las intervenciones basadas en comunidad como promover talleres de educación popular para 483 �transformar prácticas preventivas. Así como la abogacía para incidir en políticas que integren a las familias en el diseño de programas, sin dejar de lado la interseccionalidad, para considerar características como el género, la etnia y la pobreza en las estrategias de prevención. Conclusiones El cambio climático influenciado por actividades humanas tiene un impacto negativo en el ambiente, así como en la salud humana, dentro de esta relación las más afectadas son las poblaciones más vulnerables (adultos mayores y pobres). El incremento de la temperatura amenaza con convertirse en un factor de cambio abiótico importante, que propicia la supervivencia, reproducción y expansión de vectores y hospederos intermediarios de agentes infecciosos causantes de enfermedades como el dengue. En el escenario del año 2025 para el estado de Hidalgo, a través del modelo ARIMA, los casos se prolongan durante el año y se esperan picos que superen los 300 casos mensuales, sin superar el comportamiento del 2024. En este sentido, existen publicaciones que han evidenciado la existencia de barreras en la participación activa de la población, como la percepción de que el dengue es problema del gobierno, el enfoque vertical de los programas, no se menciona la mediación de trabajadoras sociales para facilitar procesos participativos, tampoco se consideran las características como género, edad o incluso la etnia y cómo influyen en la participación, considerando el papel de las mujeres como principales cuidadoras del espacio doméstico o la organización comunitaria existente. Aunque los modelos predictivos son útiles para planificar escenarios, es fundamental incorporar variables ambientales (como la humedad) y sociales en su diseño, como el género, la edad, el número de campañas e intervenciones comunitarias a nivel municipal o por localidad. Existen retos para los profesionales de la salud que propicien el desarrollo de habilidades que les permitan facilitar procesos participativos. En el caso particular de los profesionales en Trabajo Social es necesario implementar técnicas de mediación y educación popular para evitar enfoques paternalistas, promover la participación genuina utilizando metodologías como la investigación-acción, para que las campañas de descacharrización 484 �sean una práctica habitual y no reactivas ante el aumento de casos. Otros aspectos relevantes que deben considerarse, son los determinantes estructurales e implementar la gestión de recursos para abordar problemas como la falta de agua potable o saneamiento, que son causas de los criaderos o reservorios de los mosquitos. Por otra parte, desde la perspectiva de los profesionales de la salud, se identifica un desafío adicional: la apatía de la población hacia las acciones de saneamiento y la escasa participación ciudadana. Ante esto, resulta fundamental promover espacios de reflexión crítica que, mediante procesos participativos, permitan a la comunidad reconocer el riesgo de contraer dengue, tomar conciencia sobre la magnitud del problema y fortalecer su sentido de pertenencia. Solo así será posible transformar los hábitos, costumbres y actitudes relacionados con las prácticas de prevención. 485 �Referencias Comisión Nacional del Agua CONAGUA (2025). Resúmenes Mensuales de Lluvia y Temperatura. https://smn.conagua.gob.mx/es/climatologia/temperaturas-y- lluvias/resumenes-mensuales-de-temperaturas-y-lluvias Corres, G., Esteban, A., García, J. & Zárate, C. (2009). Análisis de series temporales. Revista Ingeniería Industrial, 8 (1), 21-33. file:///Users/felipecenobio/Downloads/DialnetAnalisisDeSeriesTemporales-3998101%20(2).pdf Dirección General de Epidemiología (2021). Panorama Epidemiológico de dengue, semana epidemiológica 53 de 2020. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/604556/Pano_dengue_53_2020.p df Dirección General de Epidemiología (2023). Panorama Epidemiológico de dengue, semana epidemiológica 52 de 2022. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/789466/Pano_dengue_52_2022.p df Dirección General de Epidemiología (2024). Panorama Epidemiológico de dengue, semana epidemiológica 52 de 2024. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/964524/Pano_dengue__SE_52.pd f Hoyos, A. (2011). Intervención comunitaria en el dengue como una necesidad social. Revista Cubana de Salud Pública, 37 (4), 500-509. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662011000400014 Jones, K. E., Patel, N. G., Levy, M. A., Storeygard, A., Balk, D., Gittleman, J. L., & Daszak, P. (2008). Global trends in emerging infectious diseases. 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Revista Salud Jalisco, 7(3), 156-163. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=98530 488 �Satisfacción sexual y autoestima en universitarios de la ciudad de Barranquilla Yudy Cardona-Jaramillo 51 Alejandra Shai Pizano Gutiérrez 52 María Fernanda Mendoza cueto53 Resumen La etapa universitaria representa una etapa crucial en el desarrollo de la identidad personal y sexual, donde factores como la autoestima y la satisfacción sexual juegan un papel fundamental en el bienestar psicológico de los jóvenes. Estos aspectos están estrechamente vinculados con la calidad de las relaciones interpersonales y la percepción de sí mismos, influyendo en la salud mental y emocional. Objetivo comparar los niveles de satisfacción sexual y autoestima en estudiantes universitarios de la ciudad de Barranquilla. Método: Esta investigación es de tipo cuantitativo de tipo transversal y con alcance comparativo; se analizaron las respuestas de 326 participantes (163 mujeres y 163 % hombres), a quienes se les aplicaron la escala de autoestima de Rosenberg y la nueva escala de satisfacción sexual. Se calcularon estadísticos descriptivos y se realizaron análisis de contingencia y pruebas de Chi-cuadrado para explorar diferencias por sexo, así como una prueba t para muestras independientes. Resultados: Los descriptivos mostraron una media de satisfacción sexual de 69.534 (DE = 21.430), con una distribución levemente asimétrica negativa, mientras que la autoestima presentó una media de 28.706 (DE = 4.438) con ligera asimetría positiva. El análisis de contingencia reveló diferencias significativas en los niveles de autoestima según el sexo (χ²= 10.50, p = .005), siendo más común una autoestima baja en mujeres (63.8 %) que en hombres (36.2% %). Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en los niveles de satisfacción sexual entre hombres y mujeres (χ² = 6.106, p = .047) con un tamaño 51 Universidad de la Costa correo yudycardonaj@gmail.com. https://orcid.org/0000-0001-7443-8126 52 53 Universidad de la Costa correo: apizano@cuc.edu.co https://orcid.org/0009-0004-9878-695X Universidad de la Costa correo:mmendoza@cuc.edu.co https://orcid.org/0009-0006-6701-5022 489 �de efecto pequeño. Conclusión: Los hallazgos reflejan diferencias importantes en autoestima entre los sexos, destacando la necesidad de desarrollar intervenciones que promuevan el bienestar emocional y la equidad de género en contextos universitarios. Palabras clave: Satisfacción sexual, autoestima, universitarios. 490 �Introducción La sexualidad es una dimensión inherente al ser humano, que va desde la condición biológica como seres sexuados, hasta el proceso de socialización diferencial. Cabe destacar, que esta se expresa de forma única en cada persona, debido a que, la vivencia de la sexualidad abarca factores emocionales, psicológicos y socioculturales, donde a través de la interacción con el entorno se construye la subjetividad sexual, que abarca la identidad de género, los roles de género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción (Peñafiel et al., 2022). Por su parte, la satisfacción sexual es una experiencia subjetiva que trasciende el ámbito físico e involucra aspectos afectivos y emocionales profundos. Se define como la respuesta emocional que surge de la evaluación personal de las interacciones sexuales y la percepción de haber alcanzado la satisfacción del deseo erótico. No se trata simplemente de un acto mecánico, sino de un estado de bienestar y ajuste frente a la intimidad sexual, que se manifiesta a través de reacciones emocionales gratificantes y una comunicación fluida, tanto verbal como no verbal, con la pareja (Rodríguez, 2010). La satisfacción sexual femenina se ve influenciada por la interacción de factores individuales, interpersonales y socioculturales; A nivel personal, variables como la edad, el nivel educativo, las creencias y actitudes hacia la sexualidad moldean la vivencia placentera de la intimidad. Asimismo, los comportamientos sexuales específicos, tales como la frecuencia de las relaciones, la capacidad de alcanzar el orgasmo y la iniciativa sexual, desempeñan un rol determinante (Sánchez et al., 2014). En el ámbito relacional, la calidad de la relación de pareja, la satisfacción y el compromiso mutuo son elementos clave que impactan en la satisfacción sexual femenina. Finalmente, el entorno sociocultural ejerce su influencia a través de creencias, valores y normas sociales asociadas a la sexualidad femenina, moldeando las expectativas y experiencias de las mujeres en este ámbito (Sánchez et al., 2014). Por otro lado, Estudios recientes confirman que la satisfacción con aspectos intrapersonales del sexo tiende a ser un predictor más fuerte de calidad de vida en hombres, mientras que la satisfacción con factores interpersonales resulta más predictiva en mujeres (Burke & Kettrey, 2025). 491 �Las diferencias de género en la expresión sexual han sido ampliamente documentadas en la literatura científica. Por su parte, la sexualidad femenina presenta mayor plasticidad erótica que la masculina, debido a que históricamente han soportado la presión que ejercen los estereotipos de género asociados a estándares de belleza sobre la expresión erótica, la sexualización y cosificación de sus cuerpos en mayor medida que los hombres. Es así, como la sexualidad femenina no se mantiene rígida o estática, sino que se adapta según las experiencias, contextos y etapas vitales de cada mujer. Esta plasticidad erótica permite a las mujeres explorar y redefinir su sexualidad de acuerdo con sus necesidades y deseos individuales (Espitia, 2016). Estudios recientes han confirmado que los hombres universitarios tienden a reportar mayores niveles de satisfacción sexual que las mujeres, siendo el sexo un predictor significativo de estas diferencias; estos hallazgos se alinean con estudios que demuestran que los hombres cisgénero experimentan generalmente mayor satisfacción sexual que las mujeres cisgénero, sugiriendo la existencia de factores estructurales y socioculturales que influyen en estas disparidades (León et al., 2021). La epidemiología de las disfunciones sexuales revela diferencias sustanciales entre géneros. En cuanto a la prevalencia de las disfunciones sexuales femeninas, se evidencia que en América esta problemática afecta a un rango que oscila entre el 43% y el 65% de las mujeres (Valadares et al., 2016; Chedraui et al., 2012). Además, se estima que alrededor del 40% de las mujeres experimentarán a lo largo de su vida algún tipo de trastorno sexual (Shifren et al., 2008). Específicamente en Colombia las investigaciones revelan una prevalencia del 32,97% de disfunciones sexuales en la población femenina. siendo el trastorno del deseo sexual la disfunción más común (32,97%), seguido por alteraciones del orgasmo (21,93%) y disfunciones en la excitación sexual (16,79%). Destacando que, en la mayoría de los casos, las mujeres experimentan más de una disfunción sexual simultáneamente (8,69%) (Espitia, 2018). Los mecanismos a través de los cuales la autoestima influye en la satisfacción sexual son complejos y multifacéticos. La autoestima se define como las evaluaciones positivas o negativas que realiza un individuo sobre sí mismo, constituyéndose como un factor 492 �psicológico fundamental que impacta diversos aspectos de la salud sexual, como las conductas sexuales seguras, dinámicas de las relaciones y la comunicación sexual (Clapp & Syed, 2021; Sakaluk et al., 2019). Una autoestima baja puede generar en muchos casos ansiedad, depresión y problemas comportamentales o de comunicación dificultando tener relaciones sexuales satisfactorias (Zayed & El-hadidy, 2020), debido a que la autoestima media diferentes variables fundamentales para una sexualidad optima como la excitación sexual, la satisfacción sexual obtenida entre relaciones sexuales, también se ha visto relacionada con el deseo sexual, el bienestar psicológico, estilos de apego y vinculo de pareja (Challco & Salvador, 2021); adicional a esto se destaca la relevancia de la autoestima específicamente en las mujeres en quienes los niveles bajos de autoestima se ve en términos de auto percepción e imagen corporal puede generar menor satisfacción sexual (Zayed & Elhadidy, 2020; Martinez-Borba et al., 2018). Mientras algunos estudios no encontraron relaciones significativas, la mayoría identificó relaciones positivas significativas, aunque estos resultados permanecen inconclusos debido a la heterogeneidad potencial en las variables independientes y dependientes (Kong et al., 2024; Sakaluk et al., 2019). Por ejemplo, existe evidencia de que las personas con mayor autoestima tienden a tener relaciones sexuales más satisfactorias, aunque se conoce poco sobre cómo los cambios en la autoestima de las personas se relacionan con la evolución de sus experiencias sexuales (Weber et al., 2024); mientras que la autoestima baja se ha identificado como moderadora de la relación entre satisfacción sexual y apariencia sexualizada (Janicka & Jarecka, 2025), sugiriendo mecanismos complejos de interacción entre estos constructos. Estos hallazgos subrayan la importancia de considerar la autoestima no solo como un predictor directo, sino como una variable que puede modificar las relaciones entre otros factores psicológicos y la satisfacción sexual. A pesar de los avances significativos en el campo, la literatura científica ha identificado importantes limitaciones que impiden la generalización de resultados y la determinación de relaciones causales definitivas. En contraste con la evidencia que apoya la relación positiva entre autoestima y satisfacción sexual, existen estudios que cuestionan esta 493 �asociación, lo que subraya la necesidad de continuar abordando esta problemática en investigaciones futuras (Kong et al., 2024; Sakaluk et al., 2019). La etapa universitaria representa un período crucial en el desarrollo de la identidad personal y sexual, donde factores como la autoestima y la satisfacción sexual adquieren particular relevancia para el bienestar psicológico de los jóvenes. La universidad se caracteriza por ser una etapa crítica donde los estudiantes experimentan su sexualidad a través de un rango de relaciones, consolidando su personalidad y rol sexual a partir de estas experiencias. Estos aspectos están estrechamente vinculados con la calidad de las relaciones interpersonales y la percepción de sí mismos, influyendo significativamente en la salud mental y emocional. Teniendo en cuenta el panorama anterior y considerando la importancia del estudio de las relaciones humanas, el presente estudio se propone contribuir al conocimiento científico mediante el análisis comparativo de los niveles de satisfacción sexual y autoestima en estudiantes universitarios de la ciudad de Barranquilla. La investigación busca aportar información que permita una mejor comprensión de estas variables en el contexto cultural colombiano, proporcionando fundamentos para el desarrollo de intervenciones efectivas y programas de fortalecimiento del bienestar psicológico estudiantil. Método Diseño Esta investigación se enmarca en el paradigma empírico analítico que reconoce como único conocimiento válido aquel que puede medirse y replicarse; es de corte cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal y con alcance comparativo debido a que los datos fueron recolectados en un solo momento, no hubo manipulación de variables y la finalidad es únicamente comparar los niveles de satisfacción sexual y autoestima en hombres y mujeres (Ato et al., 2013). Participantes Mediante un muestreo no probabilístico intencional se seleccionaron los participantes de esta investigación los cuales debían cumplir con los criterios de inclusión ser mayores de 494 �18 años y tener entre 18 y 15 años, ser estudiantes activos en un programa universitario, residir en la ciudad de Barranquilla se analizaron las respuestas de 326 estudiantes (163 hombres y 163 mujeres) de la ciudad de Barranquilla; el 78% de los participantes refiere que se dedica exclusivamente a sus estudios y el 22% restante trabaja y estudia. Respecto al estado civil, el 91% reportó ser soltero/a; en cuanto al nivel socioeconómico el 19% se encuentra en el estrato 1 (bajo), el 30% en estrato 2 (medio-bajo), el 31% en estrato 3 (medio), el 15% en estrato 4 (medio-alto) y el 21% y 012% en estrato 5 y 6 (alto). Instrumentos Escala de autoestima de Rosenberg (RSE) (Rosenberg,1965): Tiene como objetivo evaluar elementos que definen la autoestima como la autoconfianza, la autoaceptación, la autopercepción, el sentimiento de valía personal y la satisfacción con uno mismo, cuenta con 10 ítems que se contestan en una escala de cuatro puntos que va de muye en desacuerdo a muy de acuerdo sus puntuaciones van de un rango entre 10 y 40 puntos siendo 26 o menos baja autoestima, entre 26 y 30 autoestima moderada y mayor a 30 alta autoestima. en su versión colombiana presenta evidencias de validez y confiabilidad adecuadas Alfa de Cronbach (α) de 0.95 (CFI = .912 and RMSEA = .079) (Gómez-Lugo et al., 2016). Nueva escala de satisfacción sexual NSS (Stulhofer et al., 2010): Está conformada por 20 ítems cuyo objetivo es evaluar el grado de satisfacción sexual con la pareja, se responde en una escala tipo Likert de cuatros puntos de 1 a 5 pudiendo elegir entre: 1 que es Nada Satisfecho, 2 poco satisfecho, 3 satisfecho, 4 muy satisfecho, 5 que es extremadamente satisfecho, de tal manera que a mayor puntuación mayor nivel satisfacción sexual los rangos comprendidos entre 29-59 representa el nivel de satisfacción bajo; de 60-69 el nivel de satisfacción es medio; de 70-79 nivel de satisfacción es alto y puntuaciones entre 80-98 es nivel alto. En su versión española cuenta con un Alfa de Cronbach (α) de 0.94, lo que indica una alta fiabilidad (Pérez, 2013). Procedimiento La recolección de los datos se realizó mediante un formulario de Microsoft forms®, que se aplicó en varias aulas de una institución de educación superior de la ciudad de Barranquilla Colombia -con previa autorización de decanatura-, este enlace contenía los 495 �instrumentos utilizados (antes mencionados), un cuestionario sociodemográfico- en el que se exploró nivel socioeconómico, estado civil, edad, ocupación - y el consentimiento informado que contenía la información relacionada con el objeto de estudio y en el que se garantizaba la participación voluntaria, la privacidad y la confidencialidad de los estudiantes, todo esto en atención a los lineamientos de la declaración de la declaración de Helsinki de la asociación Médica Mundial (2008) y a las Pautas Éticas Internacionales para la Investigación Relacionada con la Salud con Seres Humanos propuestas por la Organización Panamericana de la Salud y Consejo de Organizaciones Internacionales de las Ciencias Médicas (OPS y CIOMS, 2016). Plan de análisis Los datos se analizaron con el paquete estadístico JASP® 0.19.3, en primer lugar se hizo el cálculo de los estadísticos descriptivos para identificar las características de los participantes, se realizó la prueba de hipótesis y se asumió normalidad atendiendo los requisitos del teorema central de límite (Alvarado y Batanero, 2008) ya que la asimetría y la curtosis fue menor a 2, seguido a esto se realizó una tabulación cruzada de las puntuaciones de autoestima y satisfacción sexual según el sexo, mediante estadístico chi cuadrado asumiendo la significancia x²=<.05 y para medir el tamaño del efecto se usó el coeficiente V de Cramer (0-.9 = nulo, .10 - .29 = Pequeño, .30 - .49 = mediano y mayor a .50 grande). También se ejecutó un análisis comparativo mediante una prueba t para muestras independientes asumiendo una significancia de <.05, se midió el tamaño del efecto con la d de cohen (0.20-0.49= efecto pequeño, 0.50 a 0.79: efecto moderado, 0.80 a 1.29: efecto grande ≥ 1.30: efecto muy grande). Resultados En la tabla 1 se presentan los estadísticos descriptivos de las puntuaciones totales de la escala de autoestima y la escala de satisfacción sexual, en la prueba de normalidad de shapiro wilk el valor de probabilidad rechazó la hipótesis para todas las variables <.050, sin embargo, los valores de la asimetría y la curtosis se reportan menores a 2 puntos por lo que los datos se tratarán con estadística paramétrica. La variable Satisfacción sexual muestra una media ME=69.534 y una desviación DE=21.430, indicando una dispersión moderada en las puntuaciones; es decir que los 496 �participantes reportaron un nivel relativamente alto de satisfacción. En cuanto a la autoestima se reporta una media ME= 28.706 y una desviación DE=4.438, lo que permite identificar una menor variabilidad entre los participantes en comparación con la satisfacción sexual. Tabla 1. Estadísticos descriptivos de la autoestima y la satisfacción sexual ME DE AS K Shapiro- P Wilk Satisfacción 69.534 21.430 -0.676 -0.166 0.940 < .001 4.438 0.487 1.198 0.940 < .001 sexual Autoestima 28.706 Fuente: Elaboración propia La tabla 2 se presenta la tabla de contingencia con estadístico chi cuadrado χ² y con coeficiente V de Cramer como tamaño de efecto de las diferencias de los niveles de autoestima según el sexo de los participantes, se puede ver que hay diferencias significativas entre hombres y mujeres (χ² = 10.505, p = .005) aunque con un tamaño de efecto pequeño v=0.180, lo que permite entender que el sexo se relaciona con los niveles de autoestima, se observa que una mayor proporción de mujeres tiene autoestima baja (63.8%), respecto a los hombres (36.2%), en contraste los hombres tienen unos mayores niveles de autoestima elevada (60%). En el nivel medio de autoestima, las proporciones son más equilibradas ubicando a las mujeres en un 52.3% y a los hombres en un 47.8%. Tabla 2 Tabla de contingencia de los niveles de autoestima según el sexo Autoestima Sexo Χ² V 0.180 Mujer Hombre 44 (63.8%) 25 (36.2%) 10.505 Autoestima media 69(52.273%) 63(47.8%) (p=0.005) Autoestima elevada 50 (40%) 75 (60%) Autoestima baja 497 �Fuente: Elaboración propia Del mismo modo, se realizó una tabla de contingencia de los niveles de satisfacción sexual y según el sexo (ver tabla 3) sí como los resultados del análisis de chi cuadrado (χ²) y el coeficiente de V de Cramer (v) para estimar el tamaño de efecto de la asociación. En el grupo de baja y alta satisfacción sexual se evidenció una ligera predominancia femenina, en el nivel bajo las mujeres presentan el 53.2%y los hombres 46.8% y en el nivel alto el 58.5% son mujeres y el 41.5% hombres. En el nivel moderado las proporciones entre mujeres (52.3%) y hombres (47.8%) presentan similitudes. Se encontraron diferencias entre la satisfacción sexual y el sexo (χ² = 6.106, p= .047) sin embargo estas son pequeñas v=0.137, esto permite analizar que las mujeres presentaron mayor proporción en los niveles bajos y altos de satisfacción en comparación con los hombres quienes presentaron niveles moderados. Tabla 3 Tabla de contingencia de los niveles de satisfacción sexual según el sexo Satisfacción Sexo sexual Mujer Baja satisfacción 58 (53.2%) v 6.106 0.137 Hombre 41 (46.8%) sexual Satisfacción Χ² (p=0.047) 57(52.273%) 78(47.8%) sexual moderada Alta satisfacción 48 (58.5%) 34 (41.5%) sexual Fuente: Elaboración propia Finalmente, en la tabla 4 se presenta el análisis comparativo de las medias de satisfacción sexual y autoestima con hombres y mujeres como variable de comparación, mediante el estadístico prueba t para muestras independientes incluyendo los grados de libertad t el tamaño del efecto d de cohen. En la variable satisfacción sexual, la prueba t no mostró diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres (t = -0.248, gl = 324, p = .804) lo que indica que 498 �ambos grupos presentan niveles similares de satisfacción sexual; además obtuvo un tamaño de efecto d=-0.027 lo que indica un efecto nulo. En este resultado solo se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres en los niveles de autoestima (t = -3.451, p < .001), con un tamaño del efecto pequeño a moderado (d = -0.382). Se encontró que los hombres reportaron mayores niveles de autoestima (M = 29.54, DE = 4.72) en contraste con las mujeres (M = 27.87, DE = 3.97) (Ver tabla 4). Tabla 4 Análisis comparativo de la satisfacción sexual y la autoestima en hombres y mujeres Variable Sexo M (DE) t gl p d Satisfacción Mujeres 69.239 -0.248 324 0.804 -0.027 -3.451 324 < .001 -0.382 sexual (22.060) Hombres 69.828 (20.845) Autoestima Mujeres 27.871 (3.974) Hombres 29.540 (4.724) Fuente: Elaboración propia Discusión Este estudio tuvo como principal objetivo comparar los niveles de satisfacción sexual y autoestima en estudiantes universitarios de la ciudad de Barranquilla, los resultados mostraron diferencias significativas en los niveles de autoestima según el sexo siendo más común una autoestima baja en mujeres que en hombres aunque la mayor proporción se mantuvo en el nivel moderado, esto contrasta con estudios realizados por Pérez-Pedraza et al. (2025), Cortaza et al (2022) y Sigüenza et al (2019) quienes reportaron que en hombres y mujeres estudiantes universitarios se suelen presentar niveles similares de autoestima 499 �especialmente en los niveles moderado y alto, estas puntuaciones pueden verse explicadas por la etapa del desarrollo que está marcada por grandes cambios en las relaciones, la transición de la vida académica y laboral entre otros considerando que también se puede ver mayor energía, y grandes expectativas frente a la vida laboral. En este sentido, es importante resaltar que en la medida en que las personas crecen los niveles de autoestima tienden a incrementarse (Vega, 2018). La distribución por niveles de autoestima revela un patrón particularmente relevante: mientras que el 63.8% de las mujeres con autoestima baja contrasta con el 36.2% de hombres en esta categoría, en el nivel elevado los hombres representan el 60% frente al 40% de mujeres. Esta distribución asimétrica sugiere que las mujeres parten de una valoración social inferior que la de los hombres y por esa razón, la baja autoestima se encuentra más frecuentemente en mujeres, especialmente en aquellas que han crecido en una familia con roles tradicionales. En ese sentido, el tamaño del efecto encontrado (d = -0.382) es consistente con metaanálisis previos que han documentado diferencias de género en autoestima con magnitudes similares (Zuckerman & Hall. 2016; Bleidorn et al., 2016). La investigación de Orth et al. (2018) en un estudio longitudinal multinacional encontró diferencias comparables, sugiriendo que estas disparidades de género en autoestima son robustas y trascienden contextos culturales específicos. Otros estudios han reportado que los niveles de autoestima en las mujeres suele ser ligeramente menor que en los hombres o mantenerse de forma moderada (Alomaliza y Flores, 2023; Aquino-Canchari et al., 2022) y esto puede verse mediado por variables como la autonomía económica, física y de toma de decisiones que enfrentan las mujeres; aunque los movimientos feministas y de igualdad de género han logrado avances muy importantes aún son evidentes las desigualdades subjetivas en el bienestar emocional producto de las desigualdades estructurales existentes padecer violencia de género (Medina-Hernández et al., 2021). Respecto a la satisfacción sexual, los hallazgos evidenciaron diferencias entre hombres y mujeres sugiriendo que hay variabilidad en las experiencias sexuales de los 500 �participantes puesto que los hombres se concentraron en niveles moderados mientras que las mujeres variaron entre niveles bajos y altos, estos resultados son similares a lo reportado por Carcedo et al. (2020), Lin y Lin (2018) quienes reportaron que las mujeres tienden a tener menores niveles de satisfacción sexual en comparación con los hombres, este fenómeno puede ser explicado por la forma de vinculación que tienen los hombre y las mujeres y lo que para ellos significa la satisfacción sexual, muchas veces para las mujeres esta satisfacción se enmarca en el grado de vínculo afectivo que identifique mientras que los hombres pueden relacionarlo con la frecuencia de los encuentros sexuales; por otro lado los mandatos sociales suponen una limitación en la expresión sexual femenina y el autoconcepto físico (RoblesFernández, et al., 2024; Tamayo y Vargas, 2023; León et al., 2021). La literatura reciente apoya esta interpretación de variabilidad diferencial. Diamond & Huebner (2012), en su revisión sobre satisfacción sexual, proponen que las mujeres experimentan mayor heterogeneidad en sus reportes debido a la naturaleza multifacética de la sexualidad femenina, que integra componentes físicos, emocionales y relacionales de manera más compleja que en los hombres. McClelland (2010) argumenta que esta variabilidad puede reflejar diferencias en los constructos subyacentes de satisfacción sexual entre géneros. La concentración de hombres en niveles moderados podría explicarse por lo que Meston & Buss (2007) denominan "homogeneidad de criterios masculinos", donde los hombres tienden a evaluar la satisfacción sexual primariamente en términos de funcionamiento físico y frecuencia, generando reportes más consistentes y centrados en rangos medios. Notablemente, otros factores más allá de las auto-evaluaciones de las personas podrían haber limitado la fortaleza de asociaciones entre género y satisfacción sexual. Como se ha planteado, las personas pueden deliberadamente elegir o verse forzadas a participar en experiencias sexuales menos satisfactorias de lo usual debido a múltiples razones no relacionadas con su experiencia de intimidad y aceptación social. Por ejemplo, cambios ambientales como presiones académicas, trabajo, o responsabilidades familiares pueden limitar la cantidad de tiempo y energía emocional que puede gastarse en intimidad sexual 501 �(Twenge et al., 2017). También, cambios en el bienestar y felicidad de las personas pueden generar cambio intraindividual en su satisfacción sexual, y viceversa (Muise et al., 2016). Conclusiones En conclusión, la autoestima y la satisfacción sexual suponen ser aspectos centrales en el desarrollo humano e implicados en el bienestar físico y emocional de las personas. Las similitudes evidenciadas en la satisfacción sexual en este estudio sugieren un avance en la autonomía en la experiencia y la vivencia del placer en ambos sexos, sin embargo sigue reflejando desigualdades de género persistentes y expone la necesidad de continuar desarrollando programas de psicoeducación en salud sexual integral centrados en la socialización, el cuerpo, el rol del cuidado con un enfoque en el placer, el consentimiento y el desmonte de creencias heteropatriarcales. Los hallazgos reflejan diferencias importantes en autoestima entre los sexos, destacando la necesidad de desarrollar intervenciones que promuevan el bienestar emocional y la equidad de género en contextos universitarios con perspectiva de género. Las principales limitaciones de este estudio se centran en el carácter trasversal que impiden reconocer la influencia que pueden tener algunas variables exógenas sobre la evolución a lo largo del tiempo sobre la satisfacción sexual y la autoestima; también el tamaño de la muestra que impide la generalización de los resultados y el análisis sobre las características sociodemográficas. Se sugiere para futuros estudios integrar otras variables que pueden aportar a una mejor compresión de estos fenómenos mediante estudios predictivos y explicativos como la asertividad sexual, satisfacción corporal y distrés sexual o situaciones adversas y como esto influye en las vivencias de la satisfacción y la autoestima sexuales. 502 �Referencias Alomaliza Capuz, C. E., & Flores Hernández, V. F. (2023). Autoestima y resiliencia en mujeres. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades 4(1), 392-405. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.252 Alvarado, Hugo, & Batanero, Carmen. (2008). 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Bajo esta premisa, se reconoce que un emprendedor con formación académica adecuada incrementa sus posibilidades de éxito. La presente investigación analiza la importancia del entorno educativo en el desarrollo del emprendimiento universitario, destacando el papel que juega la formación institucional en la consolidación de proyectos productivos. Se trata de un estudio cuantitativo, de tipo transversal, con una muestra por conveniencia conformada por estudiantes universitarios que actualmente desarrollan un emprendimiento. A través de un cuestionario estructurado, se recolectó información sobre aspectos demográficos, características del negocio, prácticas de gestión, apoyo institucional recibido y motivaciones personales. Los resultados muestran una relación positiva entre el acompañamiento académico y variables clave como el control financiero del negocio, la motivación para continuar emprendiendo y la percepción de utilidad de los conocimientos adquiridos en el aula. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de que las instituciones de educación superior fortalezcan las estrategias de acompañamiento, formación práctica y vinculación con el ecosistema emprendedor. Promover una cultura emprendedora desde el ámbito universitario no solo contribuye al desarrollo profesional del estudiante, sino también a la generación de empleo formal y al crecimiento económico local. 54 Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx 55 Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx 56 Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 510 �Palabras clave: Emprendimiento, Emprendimiento Universitario, Educación, Universidades. 511 �Introducción Fomentar la productividad formal representa una oportunidad estratégica para garantizar el acceso a servicios básicos como la salud y el empleo de calidad para miles de familias. En este sentido, las pequeñas y medianas empresas representan más de la mitad de la generación de empleo formal (Banco Mundial, 2016). La importancia de generar estas oportunidades de empleo está estrechamente vinculada con la empatía y la responsabilidad social de los empresarios. Sin embargo, esta empatía puede verse limitada por la falta de conocimientos y habilidades emprendedoras, mismas que a menudo no se desarrollan adecuadamente desde las instituciones académicas, ni desde las políticas públicas (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2015). En México, la esperanza de vida de los negocios suele ser menor a cinco años, lo cual evidencia la necesidad de preparar mejor a los futuros emprendedores para que comprendan los factores que integran un modelo de negocios. En el mejor de los casos, esta preparación puede conducir a la creación de empresas innovadoras y socialmente responsables (Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI], s.f.). Los emprendedores son un factor clave en la productividad del mercado empresarial; sin ellos, los modelos de negocio no se gestan (UNESCO-UNEVOC, s.f.). Sin embargo, los programas educativos en educación superior suelen orientar sus planes de estudio hacia la formación de empleados, presentando esto como la única vía profesional legítima. Como consecuencia, apenas el 6.2 % de los jóvenes universitarios en México son emprendedores, frente a países como Japón, Alemania y Estados Unidos, donde las tasas de emprendimiento universitario superan el 10 % (SEP, 2015). La necesidad de generar emprendimientos liderados por empresarios con habilidades sólidas y herramientas de calidad ha sido reconocida en diversas iniciativas recientes. Universidades y gobiernos en todo el mundo han emprendido esfuerzos por atender esta demanda. Tal es el caso de la Universidad Global de Handong, que ha establecido alianzas para impulsar el emprendimiento a través de instituciones educativas, generando programas 512 �de apoyo a la creación de startups en el contexto de la Asociación de Naciones del Sudeste 57 Asiático (Naciones Unidas, s.f.). En México, varias universidades desarrollan esfuerzos similares mediante incubadoras de empresas que apoyan tanto modelos tradicionales como propuestas de alto impacto, fomentando la creatividad y la estructuración de modelos de negocio. Paralelamente, el Gobierno ha implementado iniciativas como el Curso de Emprendimiento, impartido de forma gratuita y digital, que busca acercar herramientas teóricas y prácticas a personas interesadas en fortalecer sus modelos de negocio mediante conceptos como Lean Canvas, Design Thinking, creatividad e innovación (Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros [CONDUSEF], s.f.). El rol de las universidades, en sinergia con instituciones públicas, puede marcar la diferencia en el fortalecimiento y la especialización de los esfuerzos de emprendimiento. La relación entre la generación de conocimiento y el emprendimiento ha sido documentada en estudios recientes (Pérez et al., 2016). En congruencia con ello, la Universidad Autónoma de Tamaulipas, a través de la Unidad Académica Multidisciplinaria Reynosa Rodhe (UATUAMRR), ha reconocido esta necesidad e incorporado programas de fomento al emprendimiento universitario en sus planes educativos. De ahí surge la presente investigación: ¿Cómo pueden las instituciones educativas fomentar la generación de emprendimientos y modelos de negocio de calidad? El objetivo de este estudio es analizar el papel del acompañamiento académico en la consolidación del emprendimiento universitario, a partir de la experiencia de estudiantes emprendedores. Se plantea como hipótesis que el acompañamiento académico a través de la asesoría institucional y los conocimientos adquiridos en el aula influye positivamente en la consolidación del emprendimiento universitario. Esta investigación se fundamenta en la aplicación de un instrumento basado en el modelo de capacidades de absorción, entendidas como la transformación y aplicación de 57 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 513 �nuevo conocimiento que, en el mejor de los casos, deriva en innovación. Este modelo 58 contempla tres dimensiones: cognitiva (conocimientos teórico-prácticos), institucional (apoyo académico) y entorno (influencia familiar y social) que se relacionan con la generación de emprendimiento (Zapata y Hernández, 2018), Antes de la aplicación de este instrumento, se llevó a cabo una investigación exploratoria sobre la relación entre capacidades de absorción y emprendimiento universitario en la UAT-UAMRR (Espíndola et al., 2024), la cual evidenció una correlación significativa en la dimensión institucional. Con base en estos hallazgos, se diseñó el presente estudio, centrado exclusivamente en estudiantes universitarios que ya tienen un negocio (en etapa de formación) y que han participado en programas impulsados por la universidad, como el Bazar Bravo. Este programa, organizado entre una y tres veces por año, ofrece a los estudiantes emprendedores la oportunidad de presentar sus modelos de negocio, generar ventas y ampliar su base de clientes. Además, se imparten materias como Emprendimiento, Creatividad e Innovación a todos los programas educativos de la universidad, fortaleciendo así el desarrollo emprendedor desde la formación académica. Desde esta premisa, se plantea un estudio cuantitativo de tipo exploratorio, con el fin de identificar la relación entre el acompañamiento académico y el desarrollo del emprendimiento universitario. El propósito último es contribuir a la formación de futuros emprendedores con modelos de negocio más consolidados y empresas sostenibles a largo plazo, capaces de generar empleos de calidad y fomentar la productividad económica. Revisión de Literatura La creación constante de nuevos negocios es un componente esencial de una economía activa. En un entorno cada vez más dinámico, globalizado y digitalizado, los emprendedores se enfrentan a un mercado complejo y competitivo. En este contexto, el desarrollo de habilidades emprendedoras se vuelve crucial para establecer modelos de 58 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 514 �negocio sostenibles y fortalecer la capacidad de los individuos para mantener su emprendimiento a largo plazo (Pérez et al., 2016). Según el Banco de México (s. f.), los emprendedores son personas dispuestas a asumir riesgos con el objetivo de ofrecer al mercado un producto o servicio, buscando como resultado una retribución económica. Más allá del beneficio individual, el emprendimiento genera impactos positivos en las comunidades, promoviendo el desarrollo local y la 59 innovación (UNESCO-UNEVOC, s. f.). No obstante, se debe destacar que el emprendimiento de alto impacto aquel que introduce innovación, escalabilidad y sostenibilidad requiere una formación integral desde etapas tempranas. En este sentido, las universidades desempeñan un papel fundamental, no solo como espacios de transmisión de conocimiento, sino como catalizadores de proyectos emprendedores con visión social y económica (Pérez et al., 2016). Bravo Bravo et al. (2021) argumentan que la intención de emprender puede surgir también en aquellos jóvenes que, habiendo adquirido experiencia como colaboradores o empleados, deciden transformar su conocimiento en ideas propias, generando así un círculo virtuoso de aprendizaje práctico y aplicación real. Sin embargo, no todos los estudiantes universitarios se sienten atraídos por el emprendimiento como camino profesional. Por ello, establecer un ecosistema emprendedor requiere la colaboración activa entre universidades, gobierno y sector privado, una tarea compleja que ha sido objeto de estudio en diversos contextos. Este esfuerzo conjunto ha permitido que el conocimiento emprendedor comience a consolidarse como parte integral de los planes de estudio en muchas instituciones académicas (OECD, 2013). El emprendimiento ha sido analizado desde distintas perspectivas, incluyendo la intención de emprender, su origen y los factores que la influyen (Bravo Bravo et al., 2021). Un enfoque útil para comprender cómo se genera el emprendimiento universitario es el propuesto por Rideout y Gray (2013), complementado por López Castro (2022), que 59 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 515 �identifica tres dimensiones educativas desde las cuales los estudiantes se vinculan con el emprendimiento: educación sobre, educación para y educación a través del emprendimiento. Este marco permite observar cómo los universitarios acceden al conocimiento 60 emprendedor, lo interiorizan y, en los mejores casos, lo implementan (ver tabla 1). Tabla 1 Perspectivas educativas en el desarrollo del emprendimiento universitario Factor Explicación Educación sobre el Enseñanza tradicional donde el profesor imparte conocimientos emprendimiento teóricos sobre el emprendimiento y la creación de modelos de negocio. Educación para el Evolución de la etapa anterior, en la que el estudiante comienza emprendimiento a desarrollar técnicamente su idea de negocio. Educación a través Etapa en la que el estudiante aplica el conocimiento mediante del emprendimiento experiencias reales, desarrollando y, en algunos casos, formalizando su emprendimiento. Fuente: Elaboración propia con base en Rideout y Gray (2013) y López Castro (2022). En este contexto, en México, diversas universidades han asumido el compromiso de promover entornos y ecosistemas de emprendimiento que no solo brinden conocimientos, sino que también generen experiencias significativas de aprendizaje para los futuros empresarios universitarios. Esta visión ha convertido al emprendimiento en una herramienta clave dentro de la formación académica, inspirando a los jóvenes a crear modelos de negocio innovadores y con impacto social. A través de incubadoras, centros de innovación, centros 60 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 516 �de emprendimiento, congresos, talleres y programas de capacitación, el emprendimiento ha dejado de ser únicamente una asignatura más en el currículo para convertirse en una oportunidad real de transformar ideas en soluciones sostenibles para las comunidades (Guatemala y Echeverría, 2022). Como se observa en la Tabla 2, diversas universidades, tanto nacionales como internacionales, han implementado estrategias robustas para fomentar el emprendimiento en 61 sus comunidades. Instituciones como Harvard y el Tecnológico de Monterrey destacan por sus ecosistemas de innovación con alcance global, mientras que universidades públicas mexicanas como la UNAM, UANL, UAT y UTCH, desarrollan programas enfocados en la incubación, desarrollo tecnológico y responsabilidad social. Tabla 2 Universidades con espacios de emprendimiento e innovación Universidad Espacio o Características principales Programa Acceso a recursos físicos e intelectuales, asesorías, Harvard Business School Laboratorios de Innovación talleres, incubación Emprendedor y y cursos Lanzamiento como de Gerente Empresas Tecnológicas (Harvard Business School, s.f.). Conecta a estudiantes, docentes e inversores. Tecnológico Ecosistema de de Monterrey Emprendimiento Promueve ideas con impacto positivo a través de una red de apoyo para startups (Tecnológico de Monterrey, s.f.). 61 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 517 �Red de 15 unidades de incubación, incubadoras de base tecnológica e innovación social, y vinculación UNAM Sistema universidad-industria (Universidad InnovaUNAM Autónoma de México, s.f.). Nacional Promueve cultura de innovación, propiedad intelectual, Universidad Autónoma de Nuevo León y desarrollo empresarial con impacto social y Dirección de tecnológico (Universidad Autónoma de Nuevo León, Emprendimiento s.f.). Fomenta habilidades competitivas, responsabilidad 62 social y cultura emprendedora desde la formación Universida d Autónoma Emprendimiento integral estudiantil de y Desarrollo Tamaulipas, s.f.). (Universidad Autónoma de Tamaulipas Brinda asesorías especializadas para convertir ideas en Universidad Tecnológica Incubadora de negocios formales, disminuyendo riesgos y de Empresas fortaleciendo modelos empresariales (Universidad Chihuahua Tecnológica de Chihuahua, s.f.). Fuente: Elaboración propia El compromiso de las universidades por formar emprendedores con visión en modelos de negocio socialmente responsables, productivos, generadores de empleos de calidad y, en el mejor de los casos, de alto impacto, se ha hecho cada vez más evidente en 62 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 518 �los últimos años. Este compromiso se refleja en múltiples actividades y estrategias de fortalecimiento impulsadas por las instituciones públicas (Instituto Tecnológico de Sonora, 2022). Metodología La presente investigación adopta un enfoque cuantitativo, con un diseño transversal y un alcance exploratorio-descriptivo. Se empleó un cuestionario estructurado, previamente validado, con el objetivo de identificar la relación entre el acompañamiento académico y diversas variables asociadas al desarrollo del emprendimiento universitario. El instrumento fue aplicado a la totalidad de estudiantes que participaron como emprendedores en el evento institucional Bazar Bravo, organizado por la UAT-UAMRR. La recolección de datos se realizó en un único momento, durante la realización del evento, lo que caracteriza al estudio como de corte transversal. Dado que se encuestó a todos los estudiantes que participaron activamente con un emprendimiento (N = 22), se empleó un muestreo censal, es decir, se trabajó con la población completa involucrada en el fenómeno de interés en este contexto específico. La Tabla 3 presenta la matriz de operacionalización de variables que guía el diseño 63 del instrumento de recolección de datos. Esta tabla se enfoca en aspectos clave del perfil del estudiante emprendedor, incluyendo datos sociodemográficos, características de su emprendimiento, así como su percepción y experiencia en relación con las actividades institucionales de apoyo al emprendimiento. Las dimensiones consideradas abarcan desde información básica como género, edad, semestre y promedio académico, hasta variables relacionadas con su experiencia emprendedora, formalización del negocio, prácticas de control financiero, influencia familiar y participación en eventos como el Bazar Bravo. Asimismo, se incluyen indicadores sobre la percepción del impacto de estos eventos, la utilidad de la formación académica y las expectativas a futuro respecto a su emprendimiento. 63 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 519 �Tabla 3 Variables de operalización Dimensión Variable Indicador Tipo de (Pregunta variable Escala representativa) Datos Género y edad sociodemográficos ¿Cuál es tu género y Categórica Opciones rango de edad? nominal / fijas ordinal Formación Semestre y ¿Qué semestre Categórica académica promedio estudias y cuál es tu ordinal Rangos promedio actual? Experiencia Tiempo con el ¿Cuánto tiempo Categórica Rangos / emprendedora negocio y tipo llevas con tu ordinal / libre de producto emprendimiento y nominal qué tipo de producto o servicio ofreces? 64 Formalización del negocio Registro ante el ¿Tu negocio está Categórica Opciones SAT y razones registrado ante el nominal múltiples SAT? Si no, ¿por qué motivo? 64 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 520 �Registro de ¿Llevas un control Categórica Escala de ingresos, costos financiero del ordinal control y gastos negocio? Influencia Apoyo e ¿Tu familia ha Categórica Sí / No / familiar historial de influido en tu nominal / Escala emprendimiento decisión de ordinal Likert familiar emprender? ¿Tienen Frecuencia Control financiero un negocio propio? Participación Frecuencia en el ¿Cuántas veces has Categórica institucional Bazar Bravo participado en el ordinal Bazar Bravo? Impacto de Motivación por ¿En qué medida te Categórica Escala eventos el Bazar Bravo han motivado los ordinal Likert eventos organizados por la Coordinación de Emprendimiento a continuar con tu negocio? Aplicación de Utilidad de la ¿Consideras útiles Categórica Escala conocimientos formación los conocimientos ordinal Likert académica adquiridos en tus clases para tu emprendimiento? 521 �Proyección del Planes a futuro ¿Cuáles son tus Categórica Tipos de emprendimiento con el negocio planes a futuro ordinal intención respecto a tu emprendimiento? Fuente: Elaboración Propia Para evaluar la fiabilidad interna del instrumento, se calculó el coeficiente alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de α = .361. Este resultado se considera bajo, lo cual puede atribuirse al reducido tamaño de la muestra (N = 22), ya que este coeficiente es sensible tanto al número de ítems como al número de casos. Se recomienda aplicar el cuestionario a una muestra más amplia en futuras investigaciones, con el fin de mejorar la evaluación de su consistencia interna y validar sus dimensiones de forma más robusta. Resultados A continuación, se presentan los resultados obtenidos a partir de la aplicación del instrumento durante el evento de emprendimiento Bazar Bravo, realizado en octubre de 2024. En cuanto a las características sociodemográficas y académicas de los participantes, se observa una alta participación del género femenino, representando el 72.7 % del total de estudiantes emprendedores. Este dato destaca la creciente presencia y liderazgo de las mujeres en espacios de emprendimiento universitario. Respecto al rango de edad, la mayor participación se concentra en el grupo de 21 a 22 años, con un 40.9 %, seguido del grupo de 18 a 20 años (31.8 %). Estos resultados reflejan que el emprendimiento se está desarrollando principalmente en estudiantes jóvenes, en una etapa intermedia o final de su formación profesional. En cuanto al nivel académico, el 50 % de los participantes cursa el séptimo semestre, lo cual indica una participación significativa de estudiantes próximos a egresar. Esta tendencia puede estar relacionada con una mayor madurez académica, experiencia y claridad respecto a sus intereses profesionales. Sobre el rendimiento académico, se observa que más del 60 % de los estudiantes reportan promedios superiores a 8, siendo el 31.8 % quienes tienen un promedio entre 8 y 9, 522 �y otro 31.8 % con promedio mayor a 9. Este hallazgo constituye un primer indicador de desempeño académico sobresaliente entre los estudiantes emprendedores, lo que sugiere una posible relación positiva entre alto rendimiento académico y participación en iniciativas emprendedoras. 65 Tabla 4 Características demográficas y académicas Variable Categorías Género Femenino 16 72.70% Masculino 6 27.30% 18-20 años 7 31.80% 21-22 años 9 40.90% 23-24 años 1 4.50% 25-26 años 2 9.10% 27 años o más 3 13.60% Primero 2 9.10% Tercero 3 13.60% Quinto 4 18.20% Séptimo 11 50.00% Noveno 2 9.10% Promedio actual en la Entre 6 y 7 2 9.10% universidad Entre 7 y 8 6 27.30% Entre 8 y 9 7 31.80% Mayor a 9 7 31.80% Edad Semestre que estudia 65 Frecuencia % aproximado Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 523 �Fuente: Elaboración Propia Tras identificar que la mayoría de los estudiantes emprendedores participantes en el Bazar Bravo cursan los últimos semestres y reportan un desempeño académico sobresaliente, se procedió a realizar un análisis de correlación entre variables clave relacionadas con su experiencia emprendedora, su formación académica y sus expectativas a futuro. Los resultados muestran una única correlación estadísticamente significativa y positiva entre la utilidad percibida de las clases y la motivación por eventos institucionales (r = .589, p < .01). Este hallazgo sugiere que los estudiantes que valoran positivamente su formación académica tienden a sentirse más motivados por la experiencia práctica promovida 66 a través de eventos como el Bazar Bravo. Esta sinergia entre teoría y práctica refuerza el papel de la universidad como promotora del emprendimiento, a través de una combinación efectiva de formación curricular y experiencias extracurriculares. Si bien no se identificaron correlaciones significativas entre las demás variables, se considera importante presentar estos resultados para documentar el comportamiento estadístico observado, reconociendo que la técnica de correlación no siempre captura la complejidad de la relación entre variables como los planes a futuro. Tabla 5 Correlaciones entre variables clave del emprendimiento universitario Variables 1 1. ¿Cómo calificarías las ventas realizadas durante el Bazar — 2 3 Bravo en comparación con tus ventas habituales? 2. ¿Consideras que los conocimientos adquiridos en tus 0.202 — 0.349 .589** clases han sido útiles para tu emprendimiento? 3. ¿En qué medida los eventos organizados por la Coordinación de Emprendimiento te han motivado a seguir con tu emprendimiento? 66 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 524 — 4 �4. ¿Cuáles son tus planes a futuro con respecto a tu −.059 −.024 0.043 — emprendimiento? Nota. *p < .05, **p < .01, ***p < .001. Fuente: Elaboración propia con base en los datos del cuestionario aplicado. Complementando el análisis anterior sobre las motivaciones y percepciones de los estudiantes emprendedores, se exploraron aspectos clave relacionados con la naturaleza del emprendimiento, su formalización, nivel de profesionalización y su evolución temporal. De acuerdo con los resultados presentados en la Tabla 6, se observa que la mayoría de los modelos de negocio estudiantiles responden a esquemas tradicionales, como la venta de alimentos y bebidas (22.7%), joyería y accesorios personales (18.2%), productos de belleza (13.6%) y ropa (13.6%). No obstante, destaca un grupo de estudiantes (31.9%) que han apostado por productos diferenciados y con intervención tecnológica, como la impresión 3D o artículos personalizados, lo cual refleja el impacto positivo de la intervención institucional al fomentar modelos de negocio con mayor grado de innovación y potencial de escalabilidad. En relación con el grado de formalización, se identificó que el 95.5% de los 67 estudiantes no están registrados ante el SAT, lo cual es consistente con el hecho de que la mayoría se encuentran en una fase inicial del emprendimiento. Solo el 4.5% reporta tener más de tres años con su negocio, mientras que más del 80% de los emprendimientos tienen menos de dos años de existencia, lo que indica que se trata de proyectos en etapa de prueba o reciente implementación. Las principales razones para no formalizarse incluyen desconocimiento del proceso (31.8%), falta de recursos (18.2%) y la percepción de que no es necesario (27.3%), lo cual evidencia una oportunidad importante para fortalecer la educación financiera y fiscal de los estudiantes. Respecto a la generación de empleo, más del 80% de los negocios son gestionados de forma individual, y solo el 18% reporta tener entre uno y cinco colaboradores, lo que reafirma que se trata principalmente de microemprendimientos unipersonales. En cuanto a la gestión 67 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 525 �financiera, el 95.5% de los participantes afirmó llevar algún tipo de control básico de ingresos, costos y gastos, usualmente a través de métodos sencillos como libretas o archivos en Excel. Este comportamiento puede estar asociado con los conocimientos adquiridos en el aula, y representa un primer paso hacia la adopción de herramientas de gestión empresarial más robustas. Finalmente, uno de los hallazgos más significativos del análisis es que más del 80% de los emprendedores reportaron un aumento en sus ventas durante el Bazar Bravo en comparación con un día de ventas habitual, siendo el 18.2% quienes calificaron las ventas como "mucho mejores", y un 31.8% como "un poco mejores". Esto confirma que la participación en este tipo de eventos institucionales no solo fortalece la motivación, sino que también tiene un impacto económico tangible en los proyectos estudiantiles. Tabla 6 Datos de Control sobre emprendimiento del Universitario Variable Categorías Frecuencia % aproximado Producto o servicio ofrecido 68 Alimentos y bebidas 5 22.70% Joyería y accesorios personales 4 18.20% Artículos de belleza y 3 13.60% Ropa y accesorios 3 13.60% Otros (Impresiones 3D, 7 31.90% No 21 95.50% Sí 1 4.50% cosméticos peluches, termos, etc.) Registro ante el SAT 68 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 526 �Razones para no registrarse No sé cómo hacerlo 7 31.80% ante el SAT No tengo recursos 4 18.20% No creo que sea necesario 6 27.30% Otros (varias combinaciones) 5 22.70% Ninguno (soy único 18 81.80% 1-2 empleados 2 9.10% 3-5 empleados 2 9.10% Control de ingresos, costos y Llevo control básico 21 95.50% gastos (libreta/Excel) No llevo ningún control 1 4.50% Entre 1 y 2 años 12 54.50% Iniciando negocio 6 27.30% Menos de 1 año 2 9.10% Más de 3 años 1 4.50% Entre 2 y 3 años 1 4.50% Número de empleados propietario) Tiempo con el negocio 69 69 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 527 �Calificación de ventas en Bazar Mucho mejores 4 18.20% Bravo vs habitual Similares 10 45.50% Un poco mejores 7 31.80% Un poco peores 1 4.50% Fuente: Elaboración Propia Una parte fundamental del análisis del emprendimiento universitario radica en comprender los factores que inspiran, motivan y sostienen la actividad emprendedora de los jóvenes, así como el papel que desempeñan las instituciones educativas, las familias y los propios estudiantes en la proyección futura de sus negocios. Los resultados de la Tabla 7 evidencian que la participación en eventos como el Bazar Bravo ha sido constante para una parte importante del estudiantado: el 40.9% ha participado entre dos y tres veces, y un 18.2% lo ha hecho en más de cinco ocasiones. Esta recurrencia sugiere una vinculación activa con los espacios institucionales de emprendimiento, lo cual puede interpretarse como un indicador de compromiso y motivación para continuar desarrollando sus proyectos. En relación con la formación académica, más del 80% de los estudiantes emprendedores consideran que los contenidos de las asignaturas relacionadas con el emprendimiento les han resultado útiles para la puesta en marcha y gestión de sus negocios, distribuidos entre quienes están totalmente de acuerdo (50%) y de acuerdo (31.8%). Estos datos reflejan la relevancia de la formación escolar y reafirman la pertinencia de mantener e incluso fortalecer las materias con enfoque práctico y aplicado. Adicionalmente, los eventos organizados por la Coordinación de Emprendimiento de la universidad son percibidos como un importante factor motivacional: el 59.1% de los estudiantes señala sentirse "muy motivado" por estas actividades, y otro 4.5% menciona sentirse "extremadamente motivado", lo que indica que la universidad actúa como un agente activo que impulsa el desarrollo de ideas de negocio con impacto social y potencial de crecimiento. En cuanto al entorno familiar, según la Tabla 8, el 72.7% de los jóvenes indica que su familia influyó considerablemente en su decisión de emprender, y la mitad proviene de 528 �hogares con negocios propios. Esta influencia refuerza la hipótesis de que la socialización en contextos empresariales familiares puede fomentar desde edades tempranas el interés por 70 crear un negocio propio, y en algunos casos, facilitar habilidades básicas o acceso a recursos. Asi mismo, los datos de la Tabla 9 permiten visualizar las aspiraciones de los jóvenes respecto a sus emprendimientos. Aunque el 31.8% considera su proyecto como un ingreso complementario sin intención de formalizarlo, el 36.4% desea combinarlo con un empleo tradicional y un significativo 27.3% aspira a que su emprendimiento se convierta en su principal fuente de ingresos y dedicación a tiempo completo. Este último grupo representa un núcleo con alto potencial de consolidación empresarial, especialmente si se les brindan herramientas adecuadas de gestión, financiamiento y acompañamiento institucional. Tabla 7 Factores institucionales Variable Categorías Frecuencia % aproximado 7 31.80% 2-3 veces 9 40.90% Más de 5 veces 4 18.20% 1 vez 2 9.10% Utilidad de conocimientos adquiridos Totalmente de 11 50.00% en clases acuerdo 7 31.80% Participación en Bazar Bravo Esta es mi primera vez De acuerdo 70 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 529 �Ni de acuerdo ni 3 13.60% En desacuerdo 1 4.50% Motivación que brindan eventos de la Mucho 13 59.10% Coordinación Neutral 7 31.80% Extremadamente 1 4.50% Poco 1 4.50% desacuerdo Fuente: Elaboración Propia 71 Tabla 8 Entorno Familiar Variable Categorías Frecuencia % aproximado Influencia familiar en decisión de Mucho 16 72.70% emprender Neutral 6 27.30% Sí 11 50.00% No 11 50.00% Familia con negocio propio Fuente: Elaboración Propia Tabla 9 Planes a futuro con respecto al emprendimiento Planes a futuro Frecuencia % aproximado 71 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 530 �Considero mi emprendimiento como un ingreso extra, sin 7 31.80% 8 36.40% 6 27.30% 1 4.50% pretensiones de formalizarlo. Me gustaría combinar mi emprendimiento con un empleo tradicional. Mi objetivo es que mi emprendimiento sea mi principal fuente de ingresos y dedicarme a tiempo completo. Aún no estoy segura si continuaré con mi emprendimiento. Fuente: Elaboración Propia Con el propósito de complementar el análisis estadístico, se consideró la satisfacción con la organización del Bazar Bravo como un indicador perceptual de la consolidación del emprendimiento universitario, al representar la valoración de los estudiantes sobre su experiencia emprendedora en un entorno formativo. Se realizó un análisis de regresión lineal múltiple para evaluar la influencia de dos 72 componentes del acompañamiento académico: la utilidad de los conocimientos adquiridos en clase y la motivación institucional para emprender, sobre la satisfacción con el emprendimiento. Variable dependiente: Satisfacción con el Bazar Bravo (y) Variables independientes: • Utilidad de los conocimientos adquiridos en clase (X₁) • Motivación institucional para emprender (X₂) Tabla 10 Modelo de regresión lineal 72 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 531 �Indicador Valor Coeficiente de correlación múltiple (R) 0.854 Coeficiente de determinación (R²) 0.729 R² ajustado 0.703 Error típico del estimado 0.715 N (Observaciones) 24 Fuente: Elaboración propia El modelo fue estadísticamente significativo (F(2, 21) = 28.24, p < .001) y explicó el 72.9% de la varianza en la satisfacción (R² = .73, R² ajustado = .70). La motivación institucional mostró una relación positiva y significativa con la satisfacción (β = 1.61, p < .001), indicando que los eventos y apoyos institucionales fortalecen la percepción positiva del emprendimiento. En contraste, la utilidad de los conocimientos adquiridos presentó una relación negativa significativa (β = –0.98, p < .001), lo cual puede interpretarse como una tensión entre los contenidos teóricos y su aplicación en escenarios reales. Este hallazgo sugiere que, 73 si bien el aula aporta herramientas, la experiencia práctica en espacios como el Bazar Bravo configura un ecosistema emprendedor que es percibido con mayor relevancia por los jóvenes emprendedores. Conclusión Los resultados de este estudio permiten comprender que el emprendimiento universitario no es una práctica aislada ni responde únicamente a necesidades económicas o académicas. Por el contrario, emerge como una expresión compleja de múltiples dimensiones que incluyen factores personales, familiares e institucionales, los cuales convergen en la construcción de un proyecto de vida. Esta perspectiva integral destaca la importancia de 73 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 532 �concebir el emprendimiento como un fenómeno vinculado al desarrollo humano, más allá del rendimiento económico. Los datos obtenidos confirman, en términos generales, la hipótesis planteada, el acompañamiento académico, tanto a través de los conocimientos adquiridos en el aula como mediante los espacios institucionales de apoyo, influye significativamente en la consolidación del emprendimiento universitario. Esta relación se manifestó, por ejemplo, en la percepción positiva de los estudiantes hacia la utilidad de los conocimientos aprendidos, el manejo básico de herramientas contables, y la participación activa en eventos como el Bazar Bravo, los cuales funcionan no solo como plataformas de comercialización, sino como verdaderos laboratorios de aprendizaje experiencial. No obstante, el análisis estadístico reveló también un aspecto importante a considerar, la utilidad percibida de los conocimientos teóricos mostró una relación negativa con la satisfacción con el emprendimiento. Este hallazgo sugiere la necesidad de revisar la forma en que se integran los contenidos académicos con las experiencias prácticas, con el fin de evitar un desfase entre la formación en el aula y las realidades del ecosistema emprendedor. Es decir, aunque los conocimientos adquiridos son valorados, su aplicación efectiva parece estar sujeta a otros factores como la motivación institucional, el acompañamiento docente y la oportunidad de aplicar lo aprendido en contextos reales. De este modo, se evidencia que la universidad cumple un rol estratégico, no solo como generadora de conocimientos, sino como promotora de habilidades emprendedoras, entornos de apoyo y redes de colaboración. Este acompañamiento resulta fundamental para 74 fomentar no solo la creación de negocios, sino la formación de liderazgos comprometidos con el desarrollo sostenible y la transformación social. Sin embargo, este estudio también reconoce sus limitaciones. La muestra estuvo conformada por estudiantes con emprendimientos activos, lo cual responde a la naturaleza exploratoria del estudio pero restringe la generalización de los resultados. Además, aunque 74 Jorge Antonio Espíndola Álvarez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, jorge.espindola@docentes.uat.edu.mx Valeria Carolina León Ramírez, Universidad Autónoma de Tamaulipas, valeria.leon@docentes.uat.edu.mx Esmeralda López Garza, Universidad Autónoma de Tamaulipas, elgarza@docentes.uat.edu.mx 533 �se incorporó un modelo de regresión lineal para fortalecer la robustez del análisis, futuras investigaciones podrían beneficiarse del uso de métodos mixtos, enfoques longitudinales o estudios comparativos entre universidades con distintos niveles de institucionalización del emprendimiento. Finalmente, el acompañamiento académico debe entenderse como un proceso que trasciende lo técnico y lo curricular. Implica construir una cultura emprendedora basada en la confianza, la creatividad, el compromiso ético y la colaboración. En este sentido, formar emprendedores no debe limitarse a enseñar a crear empresas, sino a inspirar a jóvenes que lideren proyectos transformadores, con impacto positivo en sus comunidades y una visión crítica del entorno que habitan. 534 �Referencias Banco de México. (s. f.). ¿Qué hago? https://www.banxico.org.mx/que-hago/ Banco Mundial. (2016, 20 de junio). Los emprendedores y las pequeñas empresas impulsan el crecimiento económico y crean empleos. https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2016/06/20/entrepreneurs-andsmall-businesses-spur-economic-growth-and-create-jobs Bravo Bravo, I. F., Bravo Bravo, M. X., Preciado, J. D., & Mendoza, M. (2021). Educación para el emprendimiento y la intención de emprender. Economía y Política, 33, 1–20. https://doi.org/10.25097/rep.n33.2021.08 Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros (CONDUSEF). (s. f.). Curso de emprendimiento. https://emprendimiento.condusef.gob.mx/ Espíndola Álvarez, J. 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Formación al emprendimiento para entidades de EFTP: Guía práctica digital. https://unevoc.unesco.org/elges/#/lessons/5UMgoqo5oZNxfJ34iYljY7IzJ6NG_7_k 536 �Universidad Autónoma de Nuevo León. (s. f.). Dirección de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial. https://www.uanl.mx/dependencias/direccion-de-emprendimiento-ydesarrollo-empresarial/ Universidad Autónoma de Tamaulipas. (s. f.). Emprendimiento y desarrollo. https://rodhe.uat.edu.mx/inicio/paginas/EmprendimientoyDesarrollo.asp Universidad Nacional Autónoma de México. (s. f.). Emprendedores. https://www.unam.mx/vinculacion/academicos/emprendedores Universidad Tecnológica de Chihuahua. (s. f.). Incubadora de empresas. https://www.utch.edu.mx/index.php/emprendimiento/ Zapata Rotundo, G., & Hernández Arias, A. (2018). Capacidad de absorción: Revisión de la literatura y un modelo de sus determinantes. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/327925790_Capacidad_de_absorcion_revi sion_de_la_literatura_y_un_modelo_de_sus_determinantes 537 �538 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Políticas Sociales Sectoriales Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Politicas Sociales Sectoriales Año de publicación El año cuando se publico 2025 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 3 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Politicas Sociales Sectoriales, 2025, Vol 3, Núm 2, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource González García, Laura, Directora Subject The topic of the resource Salud Politicas Sociales Pobreza Desarrollo Social Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable García Andrés, Adelaido, Co Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-10-03 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource txt/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021596 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss/issue/view/3/29 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Género Grupos Vulnerables Políticas sociales Trabajo social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/462/22084/Politicas_Sociales_Sectoriales_2025_Vol_3_Num_3_Septiembre-Diciembre.pdf 67c915546f46c460474d5eb98da98901 PDF Text Text �ISSN: 3061-7553 Revista: Políticas Sociales Sectoriales Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Septiembre – Diciembre 2025 2 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Tostado Secretario de Extensión y Cultura Lic. Antonio Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria M.T.S. Laura González García Directora de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. DIRECTORIO DE LA REVISTA Y CONSEJO EDITORIAL M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate Editora Responsable Dr. Adelaido García Andrés Co Editor 3 �Consejo Editorial 2025 M.T.S. Laura González García Dr. Jorge Carlos Rangel Moya M.T.S. Reyna Hernández Hernández Dra. Yuri Marisol Lara M.T.S. María Francisca García Hernández Ramos M.C. Marlene Yáñez Soto M.C. Tabita Balderas Rodríguez M.T. Liliana Mercedes Aguilar M.T.S. Imelda Sarahí Retana Alemán Hernández Dra. Laura Nallely Olvera Dra. Elizabeth Mendoza Cárdenas González Dra. Juanita Josefina Rodríguez Mtra. Angela Leticia Flores Cerda Martínez Dra. Sandra Rubí Amador Corral Mtra. María Luisa Castellanos Dra. Luz Alejandra Escalera López Silva M.T.S. Elida María Cerda Dra. María Angélica Rocha Pequeño Valero Dra. Patricia Vitela Hernández Mtra. María Guadalupe Alvarado De Santiago Colaboradores Lic. Fernanda Mayela Alanís de Edición Armendáriz 4 �Editora Responsable: M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor. Dr. Adelaido García Andrés Políticas Sociales Sectoriales, Vol. 3, Núm. 3, Septiembre – Diciembre 2025. Es una publicación cuatrimestral, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. Domicilio de la publicación: Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, Avenida Universidad s/n Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66451. Teléfono: +528183521309.Fax: +528183521309. http://www.ftsydh.uanl.mx. Editora Responsable:M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2024-060417031400-102. ISSN 3061-7553. Ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este Número, Unidad de Informática INDAUTOR, Ing. Juan José Pérez Chávez, calle Puebla, 143, Col. Roma, Delegación Cuauhtémoc, C.P. 06700, fecha de última modificación, 30 de diciembre de 2009. Responsable de la última actualización de este Número, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, M.T.S. Lydia del Carmen Ávila Zárate, Coeditor Dr. Adelaido García Andrés. Colaboradores de Edición Lic. Fernanda Mayela Alanís Armendáriz. AV. Universidad s/n C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. Fecha de la última modificación: 06 de octubre de 2025. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Prohibida su reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización del Editor. Todos los derechos reservados © Copyright 2025 dirección.fts@uanl.mx https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss 5 �PRESENTACIÓN La revista arbitrada POLÍTICAS SOCIALES SECTORIALES en su edición Vol. 3 Núm. 3 (2025) publica 19 interesantes artículos que se complace en poner a consideración de la comunidad académica, científica y del público en general. Todos los trabajos que configuran este número fueron presentados en el marco de un importante evento internacional que conjuga las políticas sociales sectoriales, la investigación e intervención en trabajo social y la responsabilidad social –el cual constituye un hito trascendental en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población--, y escogidos para su publicación por su calidad científica y/o académica, a través del escrutinio y dictaminación de un Comité Editorial Científico que se configuró para tal efecto. Los artículos están realizados por investigadores, docentes y profesionales interesados en la investigación, las políticas sociales y la construcción del bienestar social, así como en difundir el conocimiento. Para su mejor comprensión, el contenido se divide en siete ejes estructurales: Emprendimiento y Responsabilidad Social, Políticas Sociales, Grupos Vulnerables, Trabajo Social e Intervención Social, Familia y Género, Educación y Salud Esperamos que la lectura de estos documentos estimule la reflexión y el debate, a fin de favorecer el desarrollo y aplicación del conocimiento científico-social. Así mismo, agradecemos y felicitamos a los autores por su invaluable contribución y los invitamos a seguir participando, pues la publicación es uno de los medios más importantes para la difusión del saber. 6 �ÍNDICE Políticas Sociales No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 1 2 Comunicación ambiental estratégica: análisis de las narrativas digitales frente a la contaminación en Nuevo León Raúl Omar Garrido Saldaña Janet García González Héctor Alvarado Lumbreras La ciudad cuidadora. Políticas urbanas para el diseño de comunidades próximas, diversas, inclusivas y accesibles con las personas mayores María de Lourdes Morales Reynoso Carlos Eduardo Pacheco Jaimes 11 - 32 33 - 49 Trabajo Social e Intervención No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 3 Cultura de valor en la empresa desde una visión ética del Trabajo Social. Estudio etnográfico Jorge Carlos Rangel Moya María Angélica Rocha Valero Lydia del Carmen Ávila Zárate 51 - 83 Familia y Género No. de Artículos y Autores Páginas Artículo 4 5 La familia y la participación política de las mujeres en el proceso electoral 2021-2022 en Tamaulipas Josefina Guzmán Acuña Teresa de Jesús Guzmán Acuña Factores que afectan la calidad de vida de los cuidadores de pacientes hospitalizados. Kenia Montserrat Morua Zúñiga Educación 7 85 - 106 107 - 128 �No. de Artículos y Autores Páginas Deserción de los Alumnos del Instituto Tecnológico de Piedras Negras Francisco Fabián Tobías Macías Carlos Hernández Santos Alma Yineth Hernández Rodríguez Deserción Escolar en jóvenes de Instituciones de Educación Superior: Análisis general de origen y su impacto social María de las Mercedes Zarza Palma Renata Nanyelin Cuevas Villa Daniel Mencias Jacinto La accesibilidad educativa en una zona periurbana y sus conceptos. Contexto: Cadereyta Jiménez, Nuevo León Gilberto Saldívar Cantú Jesús Humberto Montemayor Bosque2 Marta Nydia Molina González3 La función social del voluntariado en la educación media superior y superior” Dra. Zaida Francisca Morlett Villa Dra. Diana Hernández Rivera Desarrollo psicomotor de los alumnos que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA) y sus repercusiones en desempeño académico Lucia Karen Romero López Dulce María García Blanquel Acoso escolar: una revisión del comportamiento de los principales actores. Dra. Gabriela Linares Acuña. Dra. María Teresa Rivera Morales. MC. Rosa Maribel Lugo Saucedo 130 - 151 Artículos y Autores Páginas Artículo 6 7 8 9 10 11 152 – 172 173 - 199 200 - 228 229 - 245 246 - 269 Salud No. de Artículo 12 Síndrome de Burnout en migrantes que trabajan en campamentos de verano Ana Karen Vallejo Jiménez 8 271 - 286 �13 14 15 16 17 18 19 José Juan López-Cocotle Impacto del uso excesivo de redes sociales en la salud mental: Un estudio cuantitativo en jóvenes adultos. María Teresa Rivera Morales Maureen de Valle Ramírez Entre violencia e incertidumbre: salud psicosocial y espiritualidad en jóvenes de edad universitaria al Sureste de Veracruz Dra. Danna Ruth Eunice Rivas Martínez Predicción del bienestar emocional docente: El rol de la frustración de necesidades psicológicas básicas Maritza Delgado-Herrada José Baltazar García Horta Bienestar subjetivo y psicológico en el ámbito policial: revisión teórica para el diseño de políticas sectoriales de salud Carlos Omar Sosa del Angel Joel Zapata Salazar Rafael Armando Samaniego Garay Influencia de la intervención psicopedagógica en el nivel de riesgo de consumo de alcohol en adolescentes del municipio de Poza Rica, Veracruz Carlos Alberto Grande Sagahón Oscar Adán González García La transición hacia el Modelo de Salud IMSS-Bienestar: Adaptación, competencias y retos de los trabajadores sociales Timoteo Rivera Vicencio Carmelina Ruiz Alarcón Cornelio de la Cruz Martínez Salud comunitaria atención familiar desde el Campo Multidisciplinar Community health family care from the Multidisciplinary Field Dra. María del Carmen Flores Ramírez Dra. Susana Facio Arciniega M.C. Gabriela Perales García 9 287 - 300 301 - 319 320 – 336 337 – 361 362 – 380 381 - 405 406 - 420 �10 �Comunicación ambiental estratégica: análisis de las narrativas digitales frente a la contaminación en Nuevo León Raúl Omar Garrido Saldaña1 Janet García González2 Héctor Alvarado Lumbreras3 Resumen Esta investigación examina las narrativas digitales vinculadas a los conflictos socioambientales provocados por PEMEX Cadereyta y Ternium en el estado de Nuevo León, México, entre abril de 2024 y abril de 2025. A través del monitoreo sistemático de publicaciones en Facebook de los principales medios digitales de la región (Milenio Monterrey, ABC Noticias, Reporte Índigo, Telediario y El Horizonte) se identificaron patrones discursivos, niveles de interacción (engagement) y uso estratégico de hashtags ambientales. Se aplicaron técnicas de minería de datos y análisis de sentimiento para evaluar el tono de los mensajes y su repercusión en la conversación pública. El análisis reveló una significativa disonancia entre los discursos institucionales, de corte técnico y poco empático, y las narrativas ciudadanas, caracterizadas por un tono crítico, emocional y movilizador. Hashtags como #PEMEX, #Contaminación y #JusticiaAmbiental dominaron la conversación, reflejando una agenda pública centrada en la exigencia de transparencia y 1 Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad Autónoma de Nuevo León, gasr094036@uanl.edu.mx, https://orcid.org/0000-0003-1346-7198 2 Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad Autónoma de Nuevo León, janet.garciagnz@uanl.edu.mx; https://orcid.org/0000-0002-7188-5331 3 Facultad de Ciencias de la Comunicación, Universidad Autónoma de Nuevo León, halvaradol@uanl.edu.mx; https://orcid.org/0009-0005-7902-4471 11 �responsabilidad ambiental. Se observó un incremento en la actividad digital en meses donde se reportaron crisis ambientales, protestas o intervenciones gubernamentales. A partir de estos hallazgos, se propone una estrategia de comunicación ambiental, análisis predictivo. La construcción de mensajes debe considerar el tipo de contenido, tono discursivo y temporalidad para maximizar su alcance e impacto. Esta investigación concluye que la comunicación ambiental efectiva requiere una postura proactiva, transversal y participativa, capaz de reducir la desinformación, fortalecer la confianza pública y promover la corresponsabilidad social frente a los retos del desarrollo sostenible. Palabras clave: comunicación ambiental, redes sociales, conflicto ambiental, narrativa digital 12 �Introducción Los conflictos ambientales urbanos se han intensificado en América Latina, donde las ciudades industriales enfrentan crecientes demandas ciudadanas por justicia ambiental y salud pública. La necesidad de abordar estos conflictos se hace evidente al considerar el impacto de la contaminación en la calidad de vida de las comunidades afectadas. En el caso de Nuevo León, las emisiones contaminantes de PEMEX Cadereyta (institución gubernamental) y Ternium (organización privada) han desencadenado movilizaciones sociales, coberturas periodísticas y campañas digitales, muchas veces en ausencia de respuestas institucionales convincentes. Esta investigación explora cómo se configuran las narrativas sociales frente a estos conflictos y qué papel desempeñan las redes sociales, en particular Facebook, como espacio de denuncia, resistencia y construcción simbólica (Cubero, 2019). Las narrativas digitales juegan un papel crucial en la movilización social, especialmente en contextos de crisis ambiental, donde la comunicación efectiva puede catalizar cambios significativos en la política y la percepción pública. El problema también implica el papel de los medios de Internet en las regiones industriales, que actúan como un espejo que refleja la realidad medioambiental actual. Los actores comerciales poderosos a menudo moldean las narrativas para minimizar el impacto ambiental de sus actividades. Esta “contaminación discursiva” contamina los debates científicos y políticos, lo que dificulta abordar la contaminación industrial de manera eficaz. Las contranarrativas son esenciales para revelar estas contradicciones y promover la salud pública (Schalkwyk et al., 2024). La imagen que dan los medios de comunicación puede influir significativamente en la percepción del público y en la imagen comunicativa del territorio y, por ende, en la movilización social (Perevozova & Cherednyakova, 2022). La interacción entre las narrativas digitales y los conflictos socioambientales es crucial para entender cómo se construyen las identidades colectivas en torno a la defensa del medio ambiente. En Brasil, la percepción pública de los desastres ambientales, como el colapso de la presa de Brumadinho, está influenciada por narrativas que atribuyen la responsabilidad al gobierno, a la actividad delictiva y a las empresas privadas. Estas percepciones están moldeadas por las redes sociales 13 �y los antecedentes educativos, y destacan el papel de la narrativa en la rendición de cuentas públicas (Batista & Viana-Junior, 2023). En este contexto, el papel de las redes sociales como herramienta para la defensa del medio ambiente adquiere cada vez más importancia, ya que no solo amplifica las voces locales sino que también las conecta con movimientos globales más amplios en favor de la justicia ambiental (Ermolaeva, Ermolaeva, & Basheva, 2020). Por ejemplo, el auge de etiquetas como #MeToo y #FridaysForFuture ilustra cómo las plataformas digitales pueden facilitar la solidaridad y la movilización transnacionales, fomentando una identidad colectiva entre los activistas de diferentes regiones. Las plataformas de redes sociales son fundamentales para difundir estas narrativas, ya que permiten una participación pública generalizada y la movilización del activismo ambiental. Esto es evidente en el caso brasileño, donde las redes sociales se utilizaron para medir la percepción pública de los impactos ambientales (Batista & Viana-Junior, 2023). La comprensión de estas dinámicas es esencial para desarrollar estrategias que fomenten la participación ciudadana y la concientización sobre la importancia de la sostenibilidad en la región. Además, el uso estratégico de la narración de historias en estas narrativas puede mejorar la participación emocional, haciendo que los problemas ambientales complejos sean más identificables y urgentes para el público. A medida que las comunidades de Nuevo León siguen enfrentándose a la contaminación industrial, aprovechar estas narrativas digitales podría empoderar a los ciudadanos para exigir la rendición de cuentas e inspirar un enfoque más colaborativo para el desarrollo sostenible, abordando así los desafíos ambientales locales y globales. La integración de estas narrativas en la estrategia de comunicación puede potenciar el impacto de las demandas sociales, alineando los intereses locales con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y promoviendo una mayor participación ciudadana en la toma de decisiones. La creciente interconexión entre las narrativas digitales y la participación ciudadana es fundamental para fomentar un diálogo constructivo en torno a las políticas ambientales y la justicia social. 14 �La participación de los ciudadanos es esencial para garantizar que las políticas públicas ambientales respondan a las necesidades reales de las comunidades afectadas, fortaleciendo así la democracia participativa y promoviendo un diálogo constructivo entre los ciudadanos y las instituciones (Contreras & Montecinos, 2019). La implementación de mecanismos de participación ciudadana puede facilitar la comunicación y colaboración en la gestión pública, mejorando la efectividad de las políticas ambientales. La construcción de un marco de colaboración entre ciudadanos y autoridades es fundamental para abordar los problemas ambientales de manera integral y sostenible. En Colombia, la participación de la sociedad civil en la gobernanza ambiental es crucial para la implementación efectiva de las políticas. Las narrativas que dan prioridad a la disponibilidad de agua y la educación ambiental son esenciales para alinear las acciones del gobierno con las preocupaciones públicas (Rojas et al., 2023). Este enfoque no solo promueve la justicia social, sino que también busca empoderar a los ciudadanos en su lucha por un medio ambiente saludable y sostenible, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Este tipo de colaboración puede ser clave para desarrollar estrategias efectivas que integren la educación ambiental y los derechos laborales, contribuyendo a un desarrollo sostenible más equitativo y justo. La colaboración entre ciudadanos y autoridades puede generar un cambio significativo en la gestión ambiental, fomentando un enfoque más inclusivo y equitativo en la toma de decisiones. La creación de espacios participativos es clave para fomentar la confianza entre los actores sociales y garantizar que las decisiones reflejen las necesidades de la comunidad afectada. La implementación de estrategias de comunicación ambiental debe considerar las particularidades culturales y sociales de cada región para ser verdaderamente efectiva y resonar con la comunidad local. Esto implica que las estrategias de comunicación deben ser adaptativas, considerando el contexto específico y la diversidad de voces dentro de la comunidad. Comunicación en la gestión ambiental 15 �Las estrategias de comunicación deben incorporar las experiencias y perspectivas de todos los actores involucrados, promoviendo un diálogo inclusivo que fortalezca el tejido social y fomente la resiliencia comunitaria. La creación de redes de apoyo entre organizaciones de la sociedad civil y comunidades locales es fundamental para fortalecer la participación ciudadana en la gestión ambiental y garantizar un desarrollo sostenible (Toro, Aristizábal, Mejía, Bedoya, & Hermelin, 2010). Las redes sociales pueden ser herramientas poderosas para fomentar la alfabetización en derechos ambientales, permitiendo que las comunidades se informen y movilicen frente a la contaminación industrial. Por lo tanto, es crucial desarrollar iniciativas que fortalezcan la organización comunitaria y la cohesión social, promoviendo así una gestión ambiental más efectiva y participativa. Este enfoque también debe incluir el reconocimiento de la responsabilidad intergeneracional en la gestión ambiental, asegurando que las acciones actuales no comprometan el bienestar de las futuras generaciones. La promoción de la participación ciudadana en la gestión ambiental es fundamental para garantizar que las políticas reflejen las necesidades de las comunidades y fomenten un desarrollo sostenible y equitativo. La colaboración entre ciudadanos y autoridades no solo mejora la efectividad de las políticas, sino que también empodera a las comunidades a exigir sus derechos y a participar activamente en la defensa del medio ambiente (Guzmán & López, 2019). Este tipo de colaboración puede ser un catalizador para transformar la gestión ambiental, creando un modelo que priorice la inclusión y la sostenibilidad. La implementación de políticas públicas efectivas requerirá un compromiso conjunto entre ciudadanos, autoridades y organizaciones, promoviendo un enfoque holístico que priorice la salud ambiental y el bienestar social. El fortalecimiento de la participación social en la gestión ambiental puede transformar la percepción pública y fomentar un sentido de comunidad, alineando los esfuerzos locales con objetivos más amplios de sostenibilidad. La creación de plataformas digitales que faciliten la comunicación entre ciudadanos y autoridades es esencial para fomentar un diálogo constructivo y efectivo en la gestión ambiental. El diseño de estas plataformas debe considerar la diversidad cultural y social, asegurando que todas las voces sean escuchadas y representadas en el proceso de toma de 16 �decisiones. El desarrollo de un enfoque participativo en la comunicación ambiental puede facilitar la creación de un espacio donde las preocupaciones de la comunidad sean abordadas de manera efectiva y sostenible. Este enfoque no solo busca abordar los problemas inmediatos de contaminación, sino también construir una base sólida para la sostenibilidad a largo plazo en la región. La implementación de estrategias efectivas de comunicación ambiental puede facilitar la creación de un diálogo constructivo entre ciudadanos y autoridades, fomentando así una gestión más inclusiva y responsable de los recursos naturales. La creación de un marco colaborativo puede ser fundamental para abordar los desafíos ambientales de manera integral, promoviendo la transparencia y la rendición de cuentas en la gestión pública. Es crucial que las estrategias de comunicación ambiental incluyan un componente educativo que fomente la alfabetización en derechos ambientales, empoderando a las comunidades para participar activamente en la defensa de su entorno. La educación ambiental debe ser un proceso continuo que fomente la participación ciudadana y promueva la responsabilidad colectiva hacia el medio ambiente, asegurando un futuro sostenible para las generaciones venideras. La promoción de un enfoque participativo en la educación ambiental es esencial para empoderar a las comunidades y fomentar un sentido de corresponsabilidad en la gestión de recursos naturales. Este enfoque debe integrar la capacitación de actores sociales locales, permitiendo que comprendan la complejidad ambiental y diseñen estrategias adecuadas para sus contextos específicos. La colaboración entre la comunidad y las instituciones es esencial para enfrentar los desafíos ambientales promoviendo un desarrollo sostenible y equitativo que beneficie a todos los ciudadanos. La implementación de estas estrategias no solo fortalecerá la capacidad de respuesta ante la contaminación, sino que también fomentará una cultura de cuidado ambiental y justicia social. La creación de un entorno de aprendizaje colaborativo es vital para garantizar que las estrategias de comunicación ambiental sean efectivas y sostenibles en el tiempo. La necesidad de un enfoque integral en la educación ambiental es fundamental para abordar los desafíos que enfrenta la comunidad, promoviendo así un desarrollo sostenible y equitativo (Alegre, 2010). 17 �La comunicación ambiental estratégica (Cox, 2013) articula enfoques de comunicación para el cambio social, relaciones públicas y gestión del riesgo. La implementación de este marco teórico es esencial para desarrollar estrategias que fomenten la participación activa de los ciudadanos en la gestión ambiental, promoviendo así un entorno más saludable y sostenible. Además, la integración de la educación ambiental en los programas de extensión comunitaria puede desempeñar un papel fundamental en la mejora de la conciencia pública y el compromiso con respecto a los problemas ambientales. Por ejemplo, las iniciativas que aprovechan el conocimiento y las prácticas culturales locales pueden fomentar una conexión más profunda entre los residentes y su entorno, haciendo que los problemas de la contaminación industrial sean más identificables y urgentes. Al utilizar métodos narrativos y participativos, estos programas no solo pueden educar sino también movilizar a las comunidades para que tomen medidas proactivas para abordar los desafíos de la contaminación. Es por ello la importancia de la alfabetización crítica y las prácticas pedagógicas sostenibles para lograr los objetivos de desarrollo sostenible, mediante una acción comunitaria informada. A medida que estos esfuerzos educativos ganen fuerza, pueden cultivar una ciudadanía más informada y mejor preparada para abogar por la justicia ambiental, transformando así el panorama de la gobernanza ambiental (Cabrera, et al. 2024). La colaboración entre instituciones educativas y comunidades es esencial para implementar proyectos de educación ambiental que promuevan la conciencia ecológica y el manejo adecuado de residuos, fortaleciendo el compromiso social hacia el medio ambiente. Esto permitirá no solo abordar las problemáticas inmediatas, sino también fomentar un cambio cultural hacia la sostenibilidad y la justicia ambiental en la región. El fortalecimiento de la participación ciudadana en la gestión ambiental es clave para abordar los desafíos del desarrollo sostenible y fomentar una cultura de responsabilidad colectiva. Fundamentos teóricos para el análisis de las narrativas sociales 18 �El análisis de las narrativas sociales digitales se basa en varios fundamentos teóricos que exploran la intersección de la tecnología, la narración de historias y la dinámica social. Estas narrativas, moldeadas por plataformas digitales, ofrecen nuevas formas de participación y creación de significado, desafiando los métodos tradicionales de narración. Las perspectivas teóricas como el posmodernismo, el construccionismo y la psicología narrativa proporcionan un marco para comprender cómo funcionan las narrativas digitales e influyen en las identidades individuales y colectivas. Estos marcos destacan el potencial transformador de las narrativas digitales para remodelar las formas literarias, las interacciones sociales y los discursos culturales. La literatura reciente sobre participación digital (Castells, 2012) y la importancia de las plataformas digitales destaca cómo estas pueden transformar la gestión pública, facilitando la inclusión de diversas voces en el proceso de toma de decisiones. La participación digital se ha convertido en un elemento esencial para la democracia contemporánea, permitiendo que las comunidades se involucren activamente en la gestión de sus entornos y demandas. Las plataformas digitales han adquirido cada vez más importancia, ya que atraen a un público más amplio en comparación con los medios tradicionales, que han registrado una disminución en la participación de los usuarios. Este cambio subraya la necesidad de estrategias de comunicación modernas que aprovechen las herramientas digitales para llegar a públicos diversos (Hrei et al., 2024). Por otra parte, las plataformas digitales son herramientas que, si se utilizan adecuadamente, pueden fomentar la alfabetización en derechos ambientales y movilizar a las comunidades hacia acciones colectivas efectivas (Meng, Lin, & Tsai, 2023). La gobernanza comunicacional (Murdock, 2021) permite entender el papel de los espacios hipermediáticos en la configuración de agendas públicas ambientales. La gobernanza comunicacional es fundamental para establecer canales de comunicación efectivos entre ciudadanos y autoridades, facilitando la transparencia y la rendición de cuentas en la gestión ambiental. Este enfoque puede transformar la percepción pública sobre los problemas ecológicos y fomentar una participación más activa en la defensa del medio ambiente. La gobernanza en los espacios hipermediáticos desempeña un papel crucial en la 19 �configuración de las agendas públicas ambientales mediante la integración de tecnologías digitales, comunicación mediática y modelos de gobernanza colaborativa. Estos elementos influyen colectivamente en la forma en que se priorizan, gestionan y comunican al público los problemas ambientales. La integración de la tecnología y los medios de comunicación en los marcos de gobernanza puede mejorar la transparencia, la rendición de cuentas y la participación pública, influyendo así en la configuración de las agendas públicas ambientales. El paso de los medios tradicionales a las plataformas digitales ha transformado los procesos de establecimiento de agendas. El contenido generado por los usuarios y la dinámica de las redes sociales desempeñan ahora un papel importante a la hora de influir en las agendas públicas, lo que exige adaptaciones en las teorías de los medios tradicionales (Almakaty, 2024). La comunicación mediática es vital para moldear las percepciones públicas e involucrar a las comunidades en la gobernanza ambiental. Las estrategias mediáticas eficaces pueden impulsar la participación pública en las iniciativas de sostenibilidad e influir en los comportamientos individuales hacia acciones a favor del medio ambiente (Mykhailovska, 2024). Se complementa con la teoría Framing o teoría del encuadre (Entman, 1993), desempeña un papel crucial en la configuración de la percepción pública al influir en la forma en que las audiencias presentan e interpretan los problemas y que explica cómo los medios y actores sociales enmarcan ciertos temas para influir en la percepción pública (Garraza, Virgili, & Castro, 2012). La comprensión de cómo los marcos de referencia afectan la percepción pública es crucial para diseñar estrategias de comunicación ambiental que sean efectivas y relevantes. Los dos mecanismos de los efectos de encuadre son la influencia psicológica, es donde el encuadre afecta a la opinión pública al alterar el procesamiento cognitivo de la información. Enfatiza ciertos aspectos de un tema y minimiza otros, lo que moldea la percepción y las actitudes de la audiencia. Esto es distinto de la persuasión tradicional, que se centra en cambiar las creencias a través de la argumentación (Nelson et al., 1997). Y el papel de los medios, en donde los medios construyen la realidad utilizando marcos que 20 �incluyen palabras clave, metáforas e imágenes, que influyen en la forma en que las audiencias interpretan los acontecimientos. Esto es evidente en la cobertura de eventos de gran repercusión, como la muerte de Diana, Princesa de Gales, en la que los distintos periódicos utilizaron distintos marcos que reflejaban su estilo editorial (Sánchez Aranda & Berganza, 1999). La teoría del Framing ha sido utilizada para analizar cómo las narrativas digitales pueden moldear la comprensión de los problemas ambientales, facilitando un diálogo más informado y crítico entre los ciudadanos y las autoridades. Este enfoque permite identificar los encuadres predominantes en la comunicación ambiental y su impacto en la movilización social. Además, es fundamental considerar cómo las narrativas digitales pueden servir como herramientas de empoderamiento, permitiendo a los ciudadanos articular sus preocupaciones y demandas de manera más efectiva en el ámbito público. Este enfoque también resalta la necesidad de que las plataformas digitales sean accesibles y adaptativas, promoviendo la inclusión de diversas voces en la conversación ambiental. La teoría del encuadre proporciona un marco valioso para entender cómo los medios influyen en la percepción pública. Destaca el poder de los medios de comunicación a la hora de dar forma a la narrativa en torno a los temas y el consiguiente impacto en la opinión pública. Sin embargo, el papel activo de la audiencia en la interpretación de los encuadres y la posibilidad de que sus efectos disminuyan en ciertos contextos sugieren una comprensión más matizada del impacto del encuadre en la percepción pública. Metodología Esta investigación se desarrolló mediante una estrategia metodológica de tipo mixta y no experimental, con enfoque exploratorio y descriptivo. La estrategia de seguimiento se centró en la plataforma Facebook, por ser la red social con mayor alcance en el estado de Nuevo León, especialmente en usuarios adultos jóvenes y medios digitales regionales. La metodología incluyó tres fases principales: Fase 1: Identificación de medios clave y cuentas relevantes. Se identificaron los principales medios digitales del estado con cobertura ambiental, como Milenio Monterrey, 21 �ABC Noticias, El Horizonte, Telediario y Reporte Índigo. Se seleccionaron sus páginas oficiales en Facebook, así como grupos ciudadanos y páginas comunitarias que han publicado sobre PEMEX y Ternium. Fase 2: Recolección y sistematización de datos. Se recolectaron publicaciones de las cuentas seleccionadas entre 2024 y 2025 mediante la herramienta Crowdtangle (Meta) y técnicas de scraping ético, asegurando criterios de temporalidad, relevancia temática y engagement. Se sistematizó la información en una base de datos codificada que incluye: fecha, autor, tipo de publicación, reacciones, comentarios, compartidos, uso de hashtags, tono discursivo y temas tratados. Fase 3: Análisis de discurso y minería de datos. Se aplicó análisis de contenido cuantitativo de publicaciones con alta interacción, complementado con análisis de sentimiento usando modelos de procesamiento de lenguaje natural. Además, se realizaron análisis de redes y clustering temático para detectar patrones discursivos y actores clave. Resultados Los patrones de comunicación en torno a la contaminación ambiental en las redes sociales son multifacéticos e involucran diversas estrategias y actores que contribuyen a crear conciencia y promover comportamientos proambientales. Las plataformas de redes sociales sirven como herramientas poderosas para difundir información, involucrar a diversas audiencias y fomentar el discurso público sobre temas ambientales. Estas plataformas permiten la integración de la narración, lo que puede mejorar significativamente el impacto de la comunicación ambiental. Además, las redes sociales facilitan la participación civil y la recopilación de datos en tiempo real sobre los incidentes de contaminación, que pueden aprovecharse para la formulación de políticas y la planificación urbana. El análisis de las publicaciones realizadas entre abril de 2024 y abril de 2025 en Facebook por los principales medios digitales de Nuevo León reveló patrones comunicativos significativos en torno a los conflictos socioambientales vinculados con PEMEX Cadereyta y Ternium. 22 �Se identificaron cinco tipos principales de publicaciones: artículos de opinión, coberturas de manifestaciones, entrevistas, noticias breves y columnas editoriales. De estos, los artículos de opinión y las coberturas de manifestaciones fueron los más frecuentes, representando juntos más del 50% de los contenidos analizados. Esta prevalencia sugiere una intención editorial centrada en la crítica y el acompañamiento a la movilización ciudadana, más allá de una mera descripción informativa de los hechos. Figura 1 Frecuencia por Tipo de Publicación Fuente: Elaboración Propia. Nota. Esta figura muestra que las publicaciones más frecuentes fueron coberturas de manifestaciones y artículos de opinión, reflejando un enfoque de denuncia y posicionamiento editorial. Los resultados permiten evidenciar una brecha comunicativa significativa entre las narrativas institucionales y las ciudadanas en torno a los conflictos socioambientales generados por PEMEX Cadereyta y Ternium. Esta disonancia tiene implicaciones importantes para la legitimidad del discurso público, la movilización social y la efectividad de las políticas ambientales. 23 �Los niveles de interacción (reacciones, comentarios y compartidos) variaron significativamente entre medios. Reporte Índigo lideró en impacto digital, seguido por Milenio Monterrey y ABC Noticias, lo que refleja su capacidad para generar conversación pública. La integración de los datos de las redes sociales con las transmisiones de sensores tradicionales puede mejorar la precisión del monitoreo de la contaminación y apoyar el desarrollo de sistemas de transporte inteligentes y estrategias de planificación urbanística (Tse et al., 2016). Figura 2 Engagement Total Mensual Fuente: Elaboración Propia. Nota. La figura presenta la evolución mensual del engagement, evidenciando una correlación directa entre eventos críticos ambientales y el aumento de la interacción ciudadana en redes sociales. Respecto al tono discursivo, predominaron los enfoques solidarios e informativos, que juntos abarcaron más del 70% de las publicaciones. Estos tonos reflejan un intento por empatizar con la ciudadanía afectada y visibilizar la problemática desde un enfoque humano y técnico. 24 �El predominio de publicaciones con tono solidario y crítico en medios digitales refleja un entorno comunicacional que responde emocionalmente ante los efectos de la contaminación industrial. Esta respuesta contribuye a la configuración de una esfera pública digital caracterizada por el reclamo social. El uso reiterado de hashtags muestra la consolidación de una narrativa digital compartida, que permite categorizar el contenido y dotar de sentido a la lucha ambiental. Los medios con líneas editoriales más críticas generan mayor interacción, reafirmando su papel como agentes co-constructores de realidad ambiental. Los picos de interacción coinciden con eventos de crisis o protesta. Esta dinámica respalda la idea de que las redes sociales funcionan como catalizadores de la movilización ciudadana. Finalmente, la ausencia de campañas proactivas desde las instituciones deja un vacío discursivo ocupado por actores no institucionales, debilitando la gobernanza ambiental local. Figura 3 Tono Discursivo de las Publicaciones 25 �Fuente: Elaboración Propia. Nota. El análisis revela que los tonos discursivos predominantes son solidarios y críticos, lo que implica una carga emocional importante en la narrativa digital sobre el conflicto ambiental. El análisis de hashtags evidenció una narrativa centrada en la justicia ambiental y la denuncia institucional. Los más recurrentes fueron #PEMEX, #Contaminacion, #IndustriaNL, #JusticiaAmbiental y #MonterreySinHumo. Se observó que las publicaciones con mayor alcance e interacción tienden a integrar imágenes de alta carga emocional, testimonios ciudadanos y llamados a la acción. La presencia de hashtags ambientales se incrementó en momentos de crisis, como contingencias atmosféricas o protestas, reflejando la capacidad de las redes sociales para amplificar eventos coyunturales. Discusión Los medios de comunicación desempeñan un papel importante en la configuración de la percepción pública sobre la contaminación ambiental, particularmente a través de las redes sociales. Esta influencia es multifacética e implica la difusión de información, el encuadre de los problemas ambientales y la participación de figuras influyentes para impulsar la conciencia y el cambio de comportamiento. Las plataformas de redes sociales sirven como canales fundamentales para difundir mensajes ambientales, ya que aprovechan la narración, el humor y la influencia de las celebridades para llegar a audiencias diversas. Las plataformas de redes sociales como YouTube, Instagram, Twitter y WhatsApp han sido identificadas como importantes contribuyentes a la conciencia sobre el cambio climático en América Latina. YouTube, en particular, tiene el mayor efecto positivo en la sensibilización, seguido de Instagram y Twitter (Gomez-Casillas, 2023). En este tenor, las narrativas digitales influyen significativamente en la percepción pública de la gobernanza ambiental participativa al configurar la forma en que se entienden 26 �y abordan los problemas ambientales. Estas narrativas, que a menudo se difunden a través de plataformas digitales, pueden empoderar a las comunidades proporcionándoles herramientas para la participación y la promoción o perpetuar los desequilibrios de poder existentes al favorecer ciertas perspectivas sobre otras. La integración de las tecnologías digitales en la gobernanza ambiental tiene el potencial de mejorar la transparencia y la inclusión, pero también plantea preocupaciones sobre la distribución equitativa de estos beneficios. Las plataformas digitales facilitan el acceso a la información ambiental, que es crucial para una participación pública informada (Bello & Parola, 2017). Las narrativas dominantes, a menudo controladas por instituciones poderosas, pueden eclipsar las voces y perspectivas locales. Esto puede conducir a “narrativas tóxicas” que marginan las explicaciones alternativas de las injusticias ambientales (Pellow, 2022). Las tecnologías digitales pueden simplificar cuestiones ambientales complejas y dar lugar a tergiversaciones que influyen en la percepción pública y en las decisiones políticas. La confianza en los datos digitales puede ocultar la realidad matizada de los desafíos ambientales (Kloppenburg et al., 2022). En este sentido, el papel de la gobernanza basada en datos, a partir de las tecnologías digitales, permiten el monitoreo y la recopilación de datos en tiempo real, lo que puede mejorar la gobernanza ambiental al proporcionar información precisa para la toma de decisiones. Sin embargo, la interpretación de estos datos suele estar influenciada por los intereses de quienes los controlan (Kloppenburg et al., 2022). Y con ello, los esfuerzos para promover la “justicia narrativa” buscan contrarrestar las narrativas tóxicas destacando las historias y soluciones impulsadas por la comunidad. Este enfoque enfatiza la importancia de las narrativas diversas para dar forma a políticas ambientales equitativas (Pellow, 2022). Si bien las narrativas digitales tienen el potencial de democratizar la gobernanza ambiental en América Latina, también presentan desafíos que deben abordarse para garantizar una participación equitativa. La brecha digital y el control de las narrativas por parte de entidades poderosas pueden limitar la eficacia de las herramientas digitales para promover la gobernanza participativa. Por lo tanto, es crucial examinar críticamente el papel de las tecnologías digitales en la configuración de las narrativas ambientales y esforzarse por 27 �establecer marcos de gobernanza inclusivos y equitativos que empoderen a todas las partes interesadas. Conclusiones Las narrativas digitales sobre la contaminación ambiental en las redes sociales en América Latina son un fenómeno creciente, que refleja los desafíos ambientales y la dinámica social únicos de la región. La presente investigación confirma que las redes sociales, en particular Facebook, constituyen un espacio central para la construcción y circulación de narrativas ambientales en contextos de conflicto industrial. Las publicaciones no solo informan, sino que configuran marcos interpretativos colectivos desde los cuales se articulan exigencias de justicia ambiental. Los resultados muestran una marcada disonancia entre las narrativas institucionales y las ciudadanas. Esta brecha comunicativa favorece la emergencia de liderazgos informales y mensajes alternativos. El uso estratégico de hashtags y narrativas emocionales potencia el impacto de los mensajes en momentos de coyuntura, mostrando que las redes sociales son espacios de resistencia simbólica. Si bien las plataformas de redes sociales ofrecen oportunidades significativas para mejorar la comunicación ambiental, persisten desafíos. La presencia de información errónea y desinformación en estas plataformas puede socavar los esfuerzos por promover conocimientos y comportamientos ambientales precisos (Hopke, 2024). Además, la eficacia de las campañas en las redes sociales puede variar en función de los beneficios de la plataforma y de la demografía de sus usuarios. Por lo tanto, es crucial que los investigadores y los responsables políticos adapten continuamente sus estrategias a la evolución del panorama digital y se centren en desarrollar las mejores prácticas para la comunicación ambiental digital. Si bien las políticas públicas influyen significativamente en la implementación de las estrategias de comunicación ambiental en los entornos digitales, deben poder adaptarse al panorama digital que cambia rápidamente. La integración de las tecnologías digitales en la comunicación pública requiere una evaluación y un ajuste continuos de las políticas para abordar los desafíos y oportunidades emergentes. Esta interacción dinámica entre la política 28 �y la tecnología subraya la necesidad de una investigación e innovación continuas en las estrategias de comunicación pública ambiental. 29 �Referencias Alegre, S. I. (2010). La importancia de la participación ciudadana a través de la educación ambiental para la mitigación del cambio climático a nivel local. Desarrollo Local Sostenible. Almakaty, S. S. (2024). Agenda Setting Theory in The Age of Digital Media: An Analytical Perspective. Evolutionary Studies in Imaginative Culture, 1742–1750. https://doi.org/10.70082/esiculture.vi.1539Amaral, D. A., & Souza, D. S. de. (2020). Justiça social e cidadania ambiental como mecanismos de enfrentamento da crise habitacional. https://doi.org/10.23899/RELACULT.V6I0.1729 Batista, G. de Á., & Viana-Junior, A. B. (2023). Perceptions about massive environmental impacts: a Brazilian study case. 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De acuerdo con proyecciones de la Organización para las Naciones Unidas (ONU), la población urbana en 2050, quintuplicará la que existía en 1950. La propia ONU pronostica que para esa fecha, las personas mayores de 65 años superarán por primera vez a quienes tengan menos de quince años. Estas circunstancias obligan a repensar la estructura y funcionamiento de nuestras ciudades y su viabilidad a mediano y largo plazo. Las políticas urbanas orientadas a un modelo de ciudad dispersa, centrada en el tráfico de automóviles particulares, que priorizan la vida laboral frente a otras actividades cotidianas, segregan a las personas mayores, que por razones económicas o de aptitud motora, son mayoritariamente peatones. Este modelo, orientado a la productividad, les ha olvidado, porque espacios y servicios públicos, no se han diseñado pensando en ellos. Esta propuesta plantea que la autonomía de las personas mayores depende de políticas urbanas que promuevan el derecho a ser cuidadas, a cuidar y a cuidarse. Una ciudad compacta, centrada en la movilidad de las personas y no en el tráfico automotor, con espacios públicos diversos, accesibles e incluyentes orientados a la habitabilidad y no solo a la productivdad, es el formato urbano más amable con las personas mayores y con el ejercicio universal del derecho a la ciudad. 4 Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma del Estado de México, adscrita a la Facultad de Derecho; e-mail: mlmoralesr@uaemex.mx; ORCID: https://orcid.org/00000002-9630-6252 5 Alumno de la Licenciatura en Derecho que imparte en la Facultad de Derecho de la UAEMéx; e-mail: cepachecoj@uaemex.mx 33 �Palabras clave: Derecho a la ciudad, adultos mayores, inclusividad. 34 �Introducción Los seres humanos necesitamos a lo largo de nuestra vida tiempo, para cuidarnos, cuidar y ser cuidados. Este tiempo no es solamente nuestro, ya que supone, especialmente cuando cuidamos a otros o somos cuidados, la inversión del de alguien más. El cuidado no solo precisa tiempo, sino la existencia de espacios adecuados, que respondan a necesidades específicas. Dependiendo de la etapa de la vida, de nuestras condiciones individuales y de las personas que forman nuestro núcleo de apoyo inmediato, esas necesidades varían tanto en su contenido como en su cantidad. Lo único que no varía, es su presencia constante a lo largo de nuestra vida. Todas y todos necesitamos tiempo y espacios adecuados para el cuidado, porque es algo que a todas y todos atañen. A pesar de la universalidad de las necesidades de cuidado, las obligaciones relacionadas con este han recaído fundamentalmente en las mujeres como parte de las tareas que, formal o informalmente, tienen al seno del núcleo familiar. Esto disminuye drásticamente tanto sus expectativas profesionales, como el tiempo que ellas mismas deben dedicar al cuidado. A la pobreza de ingresos y a la pobreza de tiempo, se añade la carencia de infraestructuras adecuadas para procurar y recibir cuidados de calidad. En este texto no abordaremos el estado del sistema de salud o de las instituciones de beneficencia pública o privadas que asumen funciones de cuidado, que son sin duda necesarias, pero que solo atienden las consecuencias del problema y no sus causas. Lo que abordaremos será el caso de las infraestructuras que no están destinadas específicamente al cuidado, pero que son cruciales para paliar crisis futuras porque están destinadas a la prevención y resilencia. Una ciudad con espacios públicos accesibles, inclusivos, diversos, próximos y comunitarios puede retrasar varios años las necesidades de cuidado de las personas adultas mayores y ayudar a aliviar la carga de los sistemas de salud, potenciando la enorme capacidad de aquellos como cuidadores de otras personas, generalmente de niñas, niños y adolescentes y otros adultos mayores. Necesitamos infraestructura pública que les tome en cuenta, no solo porque en muy pocos años constituirán la mayoría de la población, sino porque es indispensable para su autonomía y autoestima. El modelo de ciudad que tenemos y seguimos 35 �promoviendo, dispersa, uniforme e individualista solo responde a los intereses de un sector minoritario y privilegiado de la población, siendo uno de los factores que desde los años cincuenta aumenta exponencialmente los problemas de los habitantes de las ciudades, especialmente cuando se trata de cuidarse, cuidar y ser cuidados. Si el cuidado no es una preocupación trasnversal a toda política pública, seguirá siendo un problema cada vez mayor, en lugar de una actividad natural que todos, como seres vivos, tenemos derecho a realizar y recibir. Cuidar, cuidarnos y cuidar a otros es la vida para la que existimos y trabajamos. Pero en nuestra sociedad vivimos para generar riqueza, casi siempre para otros y cuando ya no podemos hacerlo, somos relegados: “Nuestras ciudades se han construido sobre los cimientos de las lógicas depredadoras del capitalismo y del patriarcado, lo que nos lleva a posicionarnos en confrontación directa con ellos.” (Col-Lectiu point 6: 2019, 154). En el marco de un capitalismo salvaje, que promueve una sociedad para el mercado y no con un mercado que permita satisfacer necesidades individuales y sociales, es inevitable que surjan crisis como la de los cuidados, la de salud y la demográfica que le habrá de seguir, porque se trata de un modelo insostenible destinado a colapsarse de forma irremediable. La ciudad dispersa, uniforme e individualista versus la ciudad próxima, diversa y comunitaria La ciudad extendida o dispersa fue considerada durante el siglo XX, la panacea para solucionar los problemas urbanos derivados de la industrialización de las sociedades occidentales y el consiguiente abandono del campo. Durante el siglo XIX los habitantes de las ciudades sufrían de hacinamiento y de los problemas de salud derivados de estos. Las personas con menos recursos fueron las que pagaron el costo de esta rápida industrialización, que no se preocupó por el bienestar de las personas que hacían funcionar sus engranajes. En 1883, el reverendo Andrew Mearns había denunciado “las abyectas condiciones de vida de los barrios obreros” (García: 2017, 21), pero desafortunadamente esta y otras denuncias similares no fueron debidamente escuchadas. Uno de los primeros en documentar exhaustivamente las condiciones de vida de las personas de los barrios obreros fue el 36 �reportero policiaco y reformador social Jacob August Riis, danés afincado en Nueva York a mediados del siglo XIX. La documentación fotográfica y testimonial plasmada en su obra “How the Other Half Lives: Studies Among the Tenements of New York” de 1890 removió las conciencias sobre el costo del rápido crecimiento de las ciudades y quienes lo pagaban, obligando a la mitad más afortunada de la población a voltear hacia las condiciones en las cuales vivía el resto, lo que esperaba con su obra como el mismo narra en el prólogo a la primera edición (Riis: 2015, 1). La obra de Riis nos permite entender los orígenes de la ciudad dispersa, porque explica uno de los motivos por los cuales las viviendas se alejaron del centro de las ciudades, huyendo de las insalubres condiciones que pervivían en estas. Esto ya había ocurrido en ciudades pioneras de la industrialización, como Manchester, Liverpool e incluso el propio Londres, sobre todo a partir de que las redes de transporte público fueron más grandes y eficientes. Las personas que podían permitírselo comenzaron a vivir cada vez más en las periferias urbanas. En una ciudad dispersa, las vías de comunicación son consustanciales a la existencia de los suburbios. En los años cincuenta, estos se desarrollaron aún más y más lejos, prometiendo espacios amplios, áreas verdes, piscinas, vecinos del mismo nivel económico y social, seguridad y autopistas para trasladarse en poco tiempo al trabajo y a las zonas comerciales y de servicios. Aunque inicialmente este éxodo resolvió los problemas relacionados con el espacio, rápidamente surgieron otros que perviven a la fecha. Problemas que apenas existían en la ciudad concentrada o próxima, como la ausencia o encarecimiento de bienes básicos próximos a la vivienda, la cada vez mayor pérdida de tiempo en traslados hacia la ciudad y la precariedad de opciones cercanas en lo que se refiere a servicios de todo tipo. Quienes se vieron (y se ven actualmente) más afectados, fueron quienes no podían acceder a un vehículo automotor particular. Al proliferar el modelo que favorecía a este último como principal medio de traslado, el transporte público perdió efectividad e inversiones, afectando a quienes no podían permitirse un automóvil o bien, a quienes no lo podían, por diversos motivos, conducir. El impacto en la autonomía de estas personas y la posibilidad de acceder a bienes 37 �y servicios de calidad fue evidente, sobre todo, en quienes precisan cuidados. Típicamente, niñas, niños, adolescentes, personas con discapacidad y adultos mayores. La ciudad dispersa afectó especialmente a las mujeres, porque reforzó la división sexual del trabajo, aumentando a las tareas de cuidado la de transportar a quienes no podían hacerlo mediante un vehículo automotor, situación que sigue manteniéndose, y en ocasiones agravándose, en la actualidad. Por ello en el marco del urbanismo feminista se insiste que la forma en que la ciudad se diseña no es neutra y que el espacio refuerza los roles tradicionales de género (Valdivia, 2018: 67). La ciudad dispersa a menudo adolece de otras características que agravan las condiciones de vida de las personas y que son la uniformidad y la ausencia de lazos comunitarios. La separación de los usos de suelo impiden que las personas accedan a servicios y comercios con facilidad, reforzando la dependencia del automóvil. La uniformidad se refleja en el uso de suelo por las ventajas económicas que supone concentrar un mismo tipo de giro comercial o de servicios, pero también en la infraestructura urbana, en el tamaño del mobiliario, la duración de los semáforos, arbolado urbano y acceso a servicios básicos como sanitarios. Los promedios y la uniformidad de acciones e infraestructura a partir de estos, responde a las necesidades de la mayoría de la población, pero afecta especialmente a quienes tienen menos capacidad para adaptarse a cualquier diseño, como los adultos mayores. Cuando los servicios públicos y la infraestructura no considera las diferencias, dificulta las tareas de cuidado, que suelen implicar relaciones intergeneracionales. La ausencia de pluralidad en el espacio público promueve su uso y experiencia individual, matando lazos comunitarios que sin indispensables para que el cuidado se desfeminice y desfamiliarice. Este modelo de ciudad ha tenido un costo muy alto tanto para las personas que los habitan, como para los espacios territoriales que les albergan, trasladando múltiples costes a las administraciones públicas que todos acabamos pagando directa o indirectamente. De acuerdo con el Instituto de Recursos Mundiales México, el modelo de ciudad extensa le cuesta a las familias mexicanas poco más del 1% del PIB (Zubicaray y otros: 2021, 60). El costo no es solo económico y generalmente lo pagan quienes ven afectada su salud física y 38 �metal por los factores vinculados a los grandes desplazamientos, como las aglomeraciones y la pérdida de tiempo en el automóvil o en un transporte público escaso y precarizado, que generan contaminación y estrés. Lo pagan quienes no tienen automóvil porque todo se diseña en función de este en la ciudad. Resumiendo, es un modelo de desarrollo urbano depredador que lastima a los más vulnerables y que en el caso de las personas adultas mayores lesiona una de las cosas que más valoran: su autonomía. La némesis de este modelo, la ciudad próxima, diversa y comunitaria, no es una utopía concebida como la evolución ideal de la ciudad dispersa. Tiene su origen, más bien, en sus problemas y rescata algunos elementos del modelo de ciudad que existió antes de que los medios de transporte permitieran el crecimiento exponencial de las ciudades. Antiguamente, muchas ciudades estaban diseñada a escala humana, ya que la mayoría de sus habitantes eran peatones. Por los mismos motivos, se trataba de ciudades diversas que, si bien tenían zonas específicas para ciertas actividades, esta concentración no suponían la ausencia de actividades o comercios necesarios para la vida cotidiana, ya que su tamaño reducido permitía acceder múltiples servicios en un espacio limitado. Una ciudad próxima implica que las personas no pierdan dos horas o más en ir a su trabajo, asistir a la escuela, acudir al médico, recoger a sus hijos de la escuela o a sus padres de terapias o centros comunitarios, visitar a sus amigos, pasear a su perro y un largo etcétera, perdiendo otras dos en regresar a sus viviendas. Una ciudad próxima supondría que, al menos a escala barrial, las personas pudieran acceder a servicios y establecimientos necesarios para la vida cotidiana sin sacrificar su calidad de vida. Claramente no todos los barrios pueden tener todos los servicios, pero sí los necesarios para el día a día y, a fin de atender los primeros, acceso a una red de transporte público eficiente y sostenible, preferentemente multimodal, que permita acceder a esos servicios menos comunes sin invertir horas de su vida. Esto beneficia especialmente a las mujeres, como ha documentado repetidas veces la organización Col-Lectiu point 6 que repetidamente ha desarrollado categorías que permiten analizar el espacio desde el urbanismo feminista, evidenciando que está lejos de ser neutro (Col-Lectiu point 6: 2019, 66). 39 �El derecho humano a la movilidad, incluído en el Artículo 18 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (C.P.E.U.M.: 2017: 18), busca no solo el acceso más justo y equitativo al transporte, sino que este sea sostenible, inclusivo y accesible. La sostenibilidad no solo se refiere a la contaminación, sino al fomento de la salud. Como afirma el arquitecto danés Jan Gehl, en su obra Ciudades para la gente, las políticas de movilidad que ponen a las personas en el centro de las decisiones urbanas, además de impactar positivamente en el ejercicio de este derecho, promueven otros con los cuales mantiene una relación simbiótica: Políticos y urbanistas deliberan sobre como lograr que la gente se mueva más diariamente, a partir de un cambio en el diseño de las ciudades, porque caminar o moverse en bicicleta en el espacio urbano es más que una forma de transporte amigable con el medio ambiente, que por añadidura ayuda a promover la seguridad. Promueve, asimismo, la salud. (La traducción es nuestra) (Gehl, 2010: 204) Las personas adultas mayores y quienes les cuidan, precisan que la ciudad les cuiude también a ellos, ofreciéndoles espacios para la movilidad que solo sean adecuados para transitar en automóvil particular. El transporte público es muy importante para las personas vulnerables y para quienes les cuidan, porque es frecuente que por razones de edad, no puedan conducir por sí mismas en un vehículo particular. En el caso de las personas adultas mayores, esta posibilidad no se encuentra ya en el horizonte como alternativa, porque su aptitud motora no aumentará. Una persona mayor que no puede moverse por sí misma a menudo es dependiente de otros y esta movilidad no solo se refiere a su persona, sino a la posibilidad de acceder a distintos puntos de su ciudad de residencia. La diversidad de usos es importante porque aunque los espacios públicos y el transporte sean adecuados para las personas mayores, todas las personas se benefician de la diversidad, ya que es el mejor antídoto para la discriminación estructural, que suele ser un producto de la uniformidad. Finalmente, la ciudad comunitaria se entiende como aquella en la que todas las personas se hacen cargo del bienestar de los otros en la ciudad, incluso cuando no les 40 �conocen. Es una característica propia de ciudades pequeñas o de zonas de la ciudad que conservan una identidad definida. Los pueblos y barrios originarios de la ciudad de México a menudo responden a esta idea de comunidad, si bien se encuentran en riesgo por la dispersión y uniformidad que actualmente caracteriza a nuestras ciudades e impiden este tipo de vida. La ciudad próxima, diversa y comunitaria y las personas adultas mayores El derecho a la movilidad y a la accesibilidad no pueden desligarse del derecho a la ciudad, entendido en los términos que la Nueva Agenda Urbana (NAU-III) señala en el numeral 11 y que puede resumirse en la siguiente frase: “11. Compartimos el ideal de una ciudad para todos… conocido como “el derecho a la ciudad”, en sus leyes, declaraciones políticas y cartas. (ONU: 2017, 5)”. La Constitución política de la Ciudad de México, la primera en incorporar este derecho en nuestro sistema jurídico, le define en su artículo 12 en los mismos términos: 1. La Ciudad de México garantiza el derecho a la ciudad que consiste en el uso y el usufructo pleno y equitativo de la ciudad, fundado en principios de justicia social, democracia, participación, igualdad, sustentabilidad, de respeto a la diversidad cultural, a la naturaleza y al medio ambiente. (C.P.C.M.: 2016, 12) El derecho a la ciudad no es otra cosa que el derecho de las personas a que la ciudad reconozca su existencia y necesidades. Es el derecho a que la ciudad cuente con infraestructuras que respondan a la diversidad de usos, a las etapas de la vida de las personas y a las actividades necesarias para reproducir la vida, como son las tareas de cuidado. Una ciudad, como la que se desarrolló preferentemente a partir de la segunda guerra mundial, centrada en la productividad y en las ganancias, necesariamente impactará y no de forma positiva en las tareas de cuidado. Aunque las tareas de cuidado pueden parecer ajenas a la producción, son precisamente las que la hacen posible. La ausencia de ayudas estatales y sociales para las tareas de cuidado, amenaza actualmente el modelo económico mismo, ya que impacta directamente en la tasa de natalidad. Las personas no pueden darse el lujo de tener varios hijos, incluso uno, porque nadie asume las tareas de cuidado en los términos que 41 �el mercado espera (las que realizan las mujeres veinticuatro horas al día sin retribución) y esto incluye a los adultos mayores. Paradójicamente, mejores condiciones urbanas podrían incorporarles directamente en las tareas de cuidados, al menos a los que son autovalentes. La presencia de personas mayores no son un fenómeno propio de la sociedad contemporánea. Siempre han existido personas que han rebasado los sesenta años, que desde mediados del siglo XX marcan el ingreso formal a la tercera edad. Por ello las edades de retiro y otras prestaciones laborales tomaban como referencia los sesenta años, con independencia de que muchas personas rebasaban esa línea a menudo. Lo que sí es diferente en la actualidad, es la cantidad de personas mayores que rebasan esa edad, en condiciones mucho mejores que quienes envejecían apenas cien años atrás. Los avances de la medicina y mejores condiciones de vida han hecho posible un envejecimiento más saludable y activo, al grado que en 2050, los menores de quince años serán menos que las personas mayores de sesenta y cinco (OMS: 2015a). Este cambio poblacional impacta en todos los ámbitos sociales y genera retos importantes para la economía y para la gestión de los espacios de vida, que cada vez más se encuentran en la ciudad. Las ciudades no han sido concebidas para albergar a tantas personas adultas mayores, por lo que los servicios para estas frecuentemente no son suficientes. El cuidado de los adultos mayores, típicamente femenino, pertenecía de forma exclusiva, hasta hace muy poco, al ámbito domésticos, por lo que el espacio público no ha sido diseñado pensando en ellos. Las personas adultas mayores realizan numerosas tareas de cuidado, de otras personas adultas mayores, de niñas, niños y adolescentes y de sí mismas. Colaboran así en una actividad que, paradójicamente, no se incluye al calcular el PIB, dado que no es remunerada, pero sin la cual la cifra actual sería imposible de alcanzar. Las tareas de cuidado no se contabilizan, a pesar de ser una condicion esencial para la producción. Los adultos mayores a menudo no son una carga, sino una bendición para sus familias. Aún así, los espacios en los cuales realizan las tareas de cuidado no tienen una perspectiva intergeneracional, dificultando las tareas e incluso poniendo en riesgo a cuidadores y beneficiarios del cuidado. Tareas que el Estado ha sido incapaz de procurar, asumiento una visión cada vez más lejana 42 �del comunitarismo y más cercana al individualismo, que favorece la productividad frente a la habitabilidad. El derecho a la ciudad supone espacios en los que todos puedan desarrollarse adecuadamente, sin depender de los demás. También implica que las personas que utilizan los espacios en la ciudad, puedan participar en su diseño y opinar sobre su uso. No ha sido el caso de las personas adultas mayores, aunque numerosos documentos internacionales que nuestro país ha firmado así lo supongan. La Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, en su objetivo 11, asume como metas la existencia de espacios públicos y transportes adecuados para las personas de edad (ONU, 2016). Desafortunadamente, esto solo ha quedado en buenas intenciones que no se han materializado en la vida cotidiana. Cada vez más es evidente que el modelo de ciudad dispersa, uniforme e individualista desarrollada en el siglo XX ha segregado a los colectivos más vulnerables, entre ellos las mujeres y las personas adultas mayores. No solo porque las mujeres son las que realizan mayormente las tareas de cuidado, sino porque las personas adultas mayores son por excelencia peatones. Una ciudad dispersa les obliga a dependen en mayor medida de otros para trasladarse, ya sea por razones económicas o de aptitud motora. Puesto que la autonomía de las personas adultas mayores se vincula a la posibilidad de moverse por sí mismas y de acceder a los espacios públicos y a los servicios sin depender de otros, el modelo merma su calidad de vida. Esto ha sido reforzado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) que establece tres principios para considerar que una ciudad es amigable con las personas adultas mayores: accesibilidad, inclusión y equidad (OMS: 2015a, 27). Para que un espacio público sea adecuado para las personas adultas mayores, debe cumplir con ciertos requisitos que, si bien varían de país a país, han sido resumidos por la OMS, al emitir los parámetros para considerar a una ciudad amigable con los adultos mayores. La OMS la define como la que se constituye en una comunidad con un ambiente incluso y accesible que optimiza la salud, las oportunidades de participación y seguridad para todas las personas, con el propósito de que la calidad de vida y la dignidad estén aseguradas para las personas de edad (OMS, 2015b :3). 43 �Es importante enfatizar que no basta con ser accesible, sino que ha de ser inclusiva. La infraestructura urbana ha de invitarles a estar en la calle y, sobre todo, en la medida de lo posible, a estar en la calle por sí mismos. Esto fomenta su autonomía y autoestima. Un espacio público que no ha sido diseñado pensado en ellos, les excluye sea esta o no la intención. La presencia de mobiliario urbano hostil, como el que no permite sentarse cómodamente mucho tiempo, es un ejemplo de ello (Chinchilla, 2020: 74). El mensaje es que no vale la pena dedicarles presupuesto público, ni espacios para su desarrollo. La OMS considera que los tres principios básicos para alcanzar el bienestar por las personas mayores en sus espacios de vida son: Para valorar la accesibilidad:  Estado de las vías peatonales en vecindarios.  Accesibilidad a espacios públicos y edificaciones.  Accesibilidad al transporte público.  Accesibilidad en las paradas del transporte público.  Vivienda económicamente accesible. Para valorar la inclusividad:  Actitud positiva hacia los adultos mayores  Compromiso con actividades comunitarias voluntarias  Compromiso con la generación de empleos a adultos mayores  Compromiso con actividades socioculturales  Participación de los adultos mayores en la toma de decisiones locales  Disponibilidad de información  Disponibilidad de servicios sociales y de salud  Seguridad económica Para valorar la equidad se utiliza la diferencia entre ingresos. (OMS, 2015a: 27) A fin de evaluar si se cumplen estas condiciones, es preciso desarrollar estudios que procuren datos confiables que puedan orientar la creación de políticas públicas y estructuras para llevarlas a cabo. En nuestro país no existe, desafortunadamente, una amplia cultura de 44 �la información que nos permita conocer donde estamos en los diversos asuntos de interés social y se vislumbra que, al menos a mediano plazo, estos documentos sean cada vez más escasos. El envejecimiento supone una distinción de las diferencias físicas e intelectuales que las personas presentan a lo largo de su vida. La infraestructura pública no implica grandes cargas, pero sí el cuidado de reglas que existen en la actualidad, que favorecen a todos y que desafortunadamente no se acatan por los gobiernos federales, estatales y municipales. La falta de cumplimiento de estas normas, relacionadas con el tamaño de las banquetas, arbolado público, mobiliario urbano amigable, preferencia en el derecho de vía, por mencionar solo algunas, nos afectan a todos, pero especialmente a las personas adultas mayores, que tienen mayores dificultades para integrarse a la vía pública en su ausencia. La ciudad próxima, diversa y comunitaria, es el formato urbano más amable con las personas adultas mayores, no solo por la concentración de usos de suelo que presenta, sino porque la sola presencia de estas en las calles supone el desarrollo de servicios para ellas y la posibilidad de que sean incluidas como sujetos activos en su comunidad. Conclusiones El análisis de los modelos de planeación urbana y organización de los servicios públicos bajo la dicotomía ciudad próxima, diversa y comunitaria versus la ciudad dispersa, uniforme e individualista, permite apreciar que la aseveración de que la ciudad no es neutra que han sostenido diversos colectivos feministas, dista de estar equivocada. Trabajos y reportes de académicos y organizaciones referidas en este artículo, como Col-Lectiu point 6, la Organización de las Naciones Unidas a través de la Nueva Agenda Urbana (NAU-III) y la Organización Mundial de la Salud, entre otras, permiten evidenciar que cada vez es necesario invertir más tiempo en traslados, que estos se facilitan sobre todo para quienes utilizan el automóvil y que esto ha impactado especialmente en los más vulnerables, como mujeres, niñas, niños y adolescentes y personas mayores, reduciendo su autonomía y a menudo su salud. La ausencia de servicios básicos próximos al domicilio de las personas mayores autovalentes, limita la posibilidad de que estas realicen por sí mismas tareas de cuidado para 45 �ellas y para otros, aumentando en otros colectivos vulnerables, típicamente las mujeres, las horas que han de dedicar a las tareas de cuidado. Si bien es importante procurar apoyo con profesionales capacitados para las tareas de cuidado de adultos mayores, la ciudad cuidadora no es la que contrata a personas que atiendan a otros mientras sus familiares invierten horas para llegar a su trabajo al otro extremo de la ciudad. La ciudad cuidadora ha de tomar en cuenta la relación simbiótica que supone una visión de cada derecho como un nodo vinculado de una red, a fin de diseñar espacios de vida dignos, que cuentan con todos los servicios necesarios para la vida cotidiana y que procuren acceso a medios de transporte seguros y rápidos para aquellos que por su naturaleza, no puedan ofrecerse cerca de cada domicilio. Sólo de esta manera será posible generar las condiciones para que las personas puedan cuidarse mejor, cuidar mejor a otros y ser mejor cuidadas. Las políticas urbanas han de centrarse en la reestructuración de espacios diversos y plurales, que favorezcan la concentración y diversidad de usos de suelo, lo que reduciría los desplazamientos en vehículos automotores, favorecería los traslados a pie o en vehículos libres de emisiones y fomentaría la autonomía de las personas mayores. Todo ello en el entendido de que el derecho al ciudado y el derecho a la ciudad son simbióticos y que han de cuidarse las condiciones que requieren uno y otro para que puedan ejercerse plenamente. La autonomía de las personas mayores depende en buena medida de políticas urbanas que promuevan espacios públicos donde sea porsible ejercer dignamente el derecho a ser cuidadas, a cuidar y a cuidarse. Una ciudad compacta, centrada en la movilidad de las personas y no en el tráfico automotor, con espacios públicos diversos, accesibles e incluyentes orientados a la habitabilidad y no solo a la productivdad, es el formato urbano más amable con las personas mayores y con el ejercicio universal del derecho a la ciudad. Finalmente, nada de esto será posible sin que previamente se realice un diagnóstico sobre el impacto de la dispersión que existe entre vivienda, servicios, centros escolares y laborales y lugares de esparcimiento, ya que es la base de la cual ha de partir el diseño de las políticas que permitan acercar a las personas al lugar en el cual residen, los servicios mínimos que permitan una mejor administración del cuidado, más equitativa, justa y digna. 46 �La crisis demográfica que sufren varios países del mundo que han visto caer sus tasas de natalidad por debajo de la tasa de reemplazo, tiene su origen al menos parcialmente en la ausencia de políticas para procurar cuidados, vivienda y servicios de calidad. Aunque esta relación ha de probarse con los estudios correspondientes, es una hipótesis prometedora que merece estudios más completos en nuestro país, que nos permitirán emprender las acciones adecuadas para atender crisis de vivienda, transportes y cuidados de mejor manera. 47 �Referencias Chinchilla, Izaskun (2020). La ciudad de los cuidados. Salud, economía, medio ambiente, Catarata, Madrid. Col-lectiu Punt 6 (2019). Urbanismo feminista. Por una transformación radical de los espacios de vida, Virus, Barcelona. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (C.P.E.U.M.), Reformada, Diario Oficial de la Federación (D.O.F), 05 de febrero de 1917, (México). Constitución Política de la Ciudad de México (C.P.C.M.), Reformada, Diario Oficial de la Federación (D.O.F.), 29 de enero de 2016, (México). FMU (2012), “Carta mundial por el derecho a la ciudad del Foro Mundial Urbano BarcelonaQuito 2005” en Revista paz y conflictos, núm. 5, Universidad de Granada, pp. 184196. 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Jorge Carlos Rangel Moya6 María Angélica Rocha Valero7 Lydia del Carmen Ávila Zárate8 Resumen El estudio tipo etnográfico descriptivo, cualitativo se realizó con el objetivo o propósito de profundizar en la visión práctica de la cultura laboral empresarial de valor económico que se realiza como principio ético e ideológico en las organizaciones privadas, donde desde siempre el costo beneficio es regla de vida, el enfocarse en explorar cualitativamente este fenómeno social empresarial se analizó desde adentro con testimonios, costumbres y actividades que realiza el personal involucrado en diferentes tipos de empresas y profesionales con distinta formación académica y laboral, el profundizar en esta cultura laboral, permite conocer cuáles estrategias utiliza para la implementación de una cultura que no solo privilegie el valor, sino que además incorpore el valor-social en ellas, en relación con las herramientas éticas que fundamentan el Trabajo social como inclusión, justicia, trasparencia, honestidad y desarrollo de la sociedad en conjunto. El estudio como idea principal accede a analizar las acciones de Responsabilidad Social en una organización que ahora con enfoque orgánico de RS permite incorporar valor, concepto con una meta social donde el valor es generado y lo social es la acción de compartir lo generado, no solo otorgar, 6 Profesor de tiempo completo. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL jorge.rangelmy@uanl.edu.mx Orcid: https://orcid.org/0009-0000-1811-1436 7 Profesora de tiempo completo. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. maria.rochavlr@uanl.edu.mx Orcid: https://orcid.org/0009-0005-2551-5937 8 Profesor de tiempo completo. Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL lydia.avilazr@uanl.edu.mx Orcid: https://orcid.org/0009-0008-7681-4154 51 �además contribuir con una serie de experiencias para la intervención en la generación pertinente del valor-social compartido y profundiza en acciones que a nivel operativo realiza cada uno de los entrevistados. En resultados o hallazgos se observa que es similar la ética del desarrollo de los individuos, la trasparencia, la honestidad como directrices claves de RS y los conceptos básicos del TS, incorporando un análisis entre la búsqueda del valor económico y el valor social, concluyendo una serie de elementos que permiten diferenciar en como el valor generado por una organización se puede no solo otorgar, sino compartir con todos los involucrados llamado a la superación de la organización misma. Palabras Clave: Valor Social, Etnografía, Empresa, Responsabilidad Social. Abstract This descriptive, qualitative ethnographic study was conducted with the aim of delving into the practical vision of corporate work culture as an economic value that is carried out as an ethical and ideological principle within private organizations, where cost-benefit analysis has always been a guiding rule. The focus on qualitatively exploring this business-related social phenomenon was approached from within, through the testimonies, customs, and activities of personnel involved in various types of companies and professionals with different academic and work backgrounds. Delving into this work culture allows us to understand the strategies used to implement a culture that not only privileges economic value, but also incorporates social value, in connection with the ethical tools that underpin Social Work— such as inclusion, justice, transparency, honesty, and the development of society as a whole. The main idea of the study is to analyze Social Responsibility actions within an organization, which, through an organic approach to CSR, makes it possible to incorporate value—a concept with a social goal in which value is generated and the social aspect is the act of sharing what has been generated, not merely giving. It also aims to contribute with a series of experiences for interventions in the proper generation of shared social value and explores in depth the operational actions carried out by each of the interviewees. 52 �The findings show a similarity between the ethics of individual development, transparency, and honesty as key CSR guidelines and the fundamental concepts of Social Work, incorporating an analysis of the pursuit of both economic and social value. The study concludes with a series of elements that make it possible to distinguish how the value generated by an organization can not only be granted but shared with all stakeholders—an approach that calls for the improvement and transformation of the organization itself. Keywords: Social Value, Ethnography, Company, Social Responsibility. Introducción En el entorno empresarial contemporáneo, la cultura organizacional se ha consolidado como un pilar esencial para el desarrollo sostenible y el bienestar integral dentro de las instituciones. Desde la perspectiva del Trabajo Social, la construcción de una cultura de valor no solo se refiere a promover principios éticos o buenas prácticas laborales, sino que implica generar un entorno inclusivo, participativo y humano, donde cada individuo se sienta reconocido, respetado y motivado a contribuir al logro de los objetivos comunes. Esta visión reconoce a las personas como el recurso más valioso de cualquier organización y subraya la necesidad de establecer vínculos sólidos entre los intereses empresariales y el bienestar social de sus integrantes. El Trabajo Social aporta una mirada crítica y transformadora a las dinámicas organizacionales, promoviendo el fortalecimiento del capital humano a través de la equidad, la justicia social y la responsabilidad colectiva. Una cultura de valor bien consolidada favorece la cohesión interna, mejora el clima laboral, potencia la productividad y facilita la resolución de conflictos, ya que está basada en la empatía, la comunicación efectiva y el reconocimiento de la diversidad. Además, este enfoque permite identificar y atender factores psicosociales que pueden afectar negativamente al personal, contribuyendo así a una gestión más ética y comprometida con el desarrollo humano. En este contexto, el Trabajo Social actúa como un puente entre las necesidades individuales y las metas organizacionales, facilitando procesos de intervención que refuercen los valores corporativos, impulsen el sentido de pertenencia y promuevan la 53 �corresponsabilidad entre empleadores y trabajadores. Por ello, fomentar una cultura de valor en las empresas no solo es deseable, sino esencial para construir organizaciones más justas, resilientes y socialmente responsables. El objetivo de este estudio es conocer la visión empresarial sobre la responsabilidad social y el valor en las organizaciones privadas, así como su aplicación a través de herramientas éticas propias del Trabajo Social. Ética y ética empresarial La ética es una disciplina central dentro de la filosofía que investiga cuestiones relacionadas con la moralidad, los valores y las conductas humanas. A lo largo del tiempo, distintos filósofos han ofrecido diversas visiones sobre lo que constituye una conducta ética. Aristóteles, una de las figuras más destacadas de la filosofía clásica, abordó la ética desde la perspectiva de las virtudes y los hábitos. Para él, la virtud consistía en encontrar el equilibrio entre el exceso y la carencia, y la verdadera felicidad se alcanzaba mediante la práctica continua de virtudes morales. (Blanco, 2020) Por otro lado, Kant defendió una ética deontológica, centrada en el deber y en la moralidad. Según su perspectiva, una acción es moralmente válida si sigue principios universales, sin importar sus consecuencias. Enfatizó la importancia de actuar por deber y no por interés personal o conveniencia. (Fajardo, 2020) Habermas, en su teoría de la ética del discurso, propuso que las normas éticas deben surgir del diálogo racional y la comunicación. Según él, la construcción de principios éticos debe darse a través de un proceso democrático y participativo, donde todos los individuos puedan compartir sus puntos de vista. (Martínez, 2022) Las ideas de estos pensadores continúan influyendo en las discusiones contemporáneas sobre la moralidad y el comportamiento humano. Sus propuestas siguen marcando la pauta en áreas como la política, la educación y la toma de decisiones en el ámbito empresarial. Por otra parte, la ética empresarial se refiere a los principios y estándares que guían el comportamiento de una organización en sus operaciones diarias; se enfoca en analizar los 54 �principios morales que emergen dentro de una organización, con el propósito de contribuir al bienestar de la sociedad en general. Este campo abarca tanto el comportamiento individual de los miembros del equipo, como las acciones y decisiones colectivas de la empresa en su totalidad. (Lifeder, 2021) Los temas que abarca la ética empresarial son variados, siendo los más estudiados los principios morales que guían las acciones de la empresa y los valores fundamentales de la organización. En este sentido, las empresas se esfuerzan por crear directrices fundamentadas en dichos principios éticos, con el objetivo de implementarlos tanto en el entorno laboral como en sus operaciones comerciales. Los valores en la cultura empresarial y la cultura laboral Los valores de una empresa son esenciales, ya que no solo definen su identidad, sino que también proporcionan un marco ético que orienta todas sus decisiones y acciones. Estos principios actúan como un modelo de conducta para líderes y empleados, promoviendo una cultura organizacional sólida y coherente. Al entender cómo se interrelacionan los valores y la cultura empresarial, las organizaciones pueden crear un entorno propicio para la innovación, la colaboración y el crecimiento sostenible. (Martínez, 2024) Además, aunque los valores se definen al principio, es crucial que sean lo suficientemente flexibles para adaptarse a los cambios del mercado y las nuevas tecnologías. Esta capacidad de adaptación permite a la empresa mantenerse relevante y aprovechar nuevas oportunidades de manera efectiva. De esta manera, los valores no solo fomentan la cultura interna, sino que también generan una imagen sólida hacia el exterior, desempeñando un papel fundamental en el impulso del crecimiento y la sostenibilidad a largo plazo. Por otra parte, la cultura laboral se centra más en las prácticas y comportamientos específicos que se observan en el entorno de trabajo diario, tales como el clima laboral, la flexibilidad en el trabajo, las actividades recreativas, la actitud y motivación de los empleados, entre otras. Responsabilidad social y responsabilidad social corporativa 55 �En la ISO 26000 (ISO, 2010) se define la responsabilidad social como: la responsabilidad de una organización ante los impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y en el medio ambiente, mediante un comportamiento ético y transparente que: contribuya al desarrollo sostenible, incluyendo la salud y el bienestar de la sociedad; tome en consideración las expectativas de las partes interesadas; cumpla con la legislación aplicable y sea coherente con la normativa internacional de comportamiento, y esté integrada en toda la organización y se lleve a la práctica en sus relaciones. (párr.45) En relación con la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) el Libro Verde de la Comisión de las Comunidades Europeas (2001) la define como la integración voluntaria, por parte de las empresas, de las preocupaciones sociales y medioambientales en sus operaciones comerciales y sus relaciones con sus interlocutores. Por su parte, Ayala (2021) afirma que la Responsabilidad Social Corporativa hace referencia al “conjunto de acciones planeadas a favor de las personas y su dignidad emprendidas libremente por las empresas” o aquella “forma de gestión organizacional que promueve mediante la acción un civismo responsable en el mundo de los negocios para que pase a ser uno de los retos de la organización planteada por la globalización”. (p.175) El Centro Mexicano para la Filantropía (Cemefi, s.f.) establece los siguientes principios empresariales universales:  Respeto a la dignidad de la persona  Empleo digno.  Solidaridad  Subsidiariedad  Contribución al bien común.  Corresponsabilidad.  Confianza.  Ética en los negocios.  Prevención de negocios ilícitos. 56 � Vinculación con la comunidad.  Transparencia.  Honestidad y legalidad.  Justicia y equidad.  Empresarialidad.  Desarrollo social. En el presente estudio se entenderá la RSC como el compromiso que tienen las empresas de operar de manera ética y sostenible, considerando el impacto de sus actividades en la sociedad y el medio ambiente; lo que implica ir más allá del cumplimiento de las leyes y regulaciones, buscando activamente mejorar el bienestar social, económico y ambiental. Responsabilidad social corporativa, ética empresarial y valor compartido Aunque la responsabilidad social y la ética empresarial están profundamente relacionadas, la implementación de la ética dentro de una empresa no asegura que esta realice las acciones propias de la responsabilidad social ni que su filosofía esté alineada con los principios de una empresa socialmente responsable. Sin embargo, los valores éticos son fundamentales en la Responsabilidad Social Corporativa (RSC), actuando como guía para las acciones empresariales y asegurando que las decisiones y prácticas sean justas, transparentes y sostenibles, tanto interna como externamente. La ética en la RSC implica considerar el impacto de la empresa en la sociedad y el medio ambiente, más allá de las ganancias económicas es importante entender que la filosofía de vida de una empresa privada siempre privilegia el valor económico y no el social como directriz; no es solo una cuestión de cumplimiento normativo, sino un compromiso profundo con valores que buscan generar un impacto positivo en la sociedad y el medio ambiente, construyendo una empresa más responsable y sostenible. Sin embargo, en muchos casos la filantropía y la acción social han ganado la partida a una concepción ética e integral de la RSC, dando lugar a lo que algunos han denominado “el efecto halo asociado a la filantropía”, en el que la mayoría de los agentes han formado 57 �una impresión general de un concepto (RSC) en virtud de uno solo de sus rasgos (filantropía y acción social). Así muchas empresas han optado más por una RSC reactiva frente a una RSC estratégica, tratando de recuperar mediante filantropía o acción social su legitimidad frente a la sociedad, legitimidad que habían perdido en el día a día de sus actuaciones y en el modo de concebir sus negocios (Muñoz-Martín, 2013) De esta manera surge un concepto que va más allá de la responsabilidad social, la filantropía y la sustentabilidad: valor compartido, que se enfoca en identificar y expandir las conexiones entre el progreso económico y el social; de esta manera, la generación de valor económico empresarial está relacionada y depende de la creación de valor para la sociedad. (INCAE, 2019) Porter y Kramer (citado en Díaz, 2015:209) definen la creación de valor compartido como “las políticas y prácticas operacionales que aumentan la competitividad de una empresa, mientras simultáneamente mejoran las condiciones sociales y económicas de las comunidades en las cuales opera”, concepto que parte de la base de que una sociedad sana permite la existencia de compañías exitosas. Si bien las organizaciones no son culpables de todos los problemas sociales y no cuentan con los fondos suficientes para solucionar todos los problemas, cuando estas se encargan de un programa que incluye el valor compartido son los entes más idóneos para generar un movimiento exitoso y fundamentado en el conocimiento de su mercado. (Díaz, 2015) Licencia social y valor social La licencia social para operar es una aprobación informal y dinámica otorgada por comunidades, trabajadores, reguladores y otros actores relevantes sobre las actividades de una empresa en un territorio o sector específico. No es un permiso legal, sino una forma de confianza, legitimidad y credibilidad construida con el tiempo mediante el comportamiento responsable y transparente de la empresa. Cuando una compañía posee esta licencia social, experimenta menos riesgos operativos, mejor reputación y mayor estabilidad, mientras que 58 �su ausencia puede desencadenar protestas, bloqueos, suspensiones o incluso quiebra. (Geneva Centre for Security Sector Governance, 2025) Por su parte, el valor social de una empresa se refiere a los beneficios tangibles e intangibles que genera para la sociedad: desde la creación de empleo, inversión en la comunidad y cuidados ambientales, hasta el fortalecimiento del capital social, la equidad y el bienestar colectivo. Este concepto forma parte del enfoque de triple resultado («people, planet, profit») y está estrechamente vinculado a la responsabilidad social corporativa (CSR) y la creación de valor compartido (Creating Shared Value, CSV). Es una inversión estratégica que no solo responde a presiones externas, sino que alinea la misión empresarial con el desarrollo sostenible, permitiendo convertir problemas sociales en oportunidades competitivas. (Geneva Centre for Security Sector Governance, 2025) La relación entre ambos conceptos es simbiótica y esencial para la sostenibilidad empresarial. Por un lado, el valor social es el fundamento con el que la empresa construye la confianza y aceptación necesarias para ganar y mantener su licencia social. Actividades genuinamente responsables —como garantizar condiciones de trabajo seguras, proteger el entorno y fortalecer la comunidad— demuestran que la empresa merece operar en ese lugar. Por otro lado, la obtención de la licencia social permite que esas actividades generen valor duradero: garantiza respaldo comunitario, reduce riesgos, mejora la reputación y abre oportunidades de colaboración e inversión. En resumen, el valor social es el conjunto de beneficios reales que una empresa aporta al entorno, mientras que la licencia social es la validación comunitaria que permite operar con estabilidad. El primero nutre y sustenta al segundo, y juntos forman un motor de legitimidad, resiliencia y crecimiento sostenible. A través de este vínculo, las empresas no solo cumplen con su responsabilidad, sino que también amplían su competitividad y su aporte al desarrollo colectivo. El Trabajo Social en la empresa 59 �En sus orígenes el Trabajo Social desarrolló su intervención en la filantropía privada (de carácter laico, o bien de carácter religioso). La iniciativa empresarial se encontraba centrada solo en el desarrollo económico a través del proceso de industrialización. La caridad aparece como la primera manifestación de la RS bajo la forma de iniciativas emprendidas por algunos empresarios y organizaciones de carácter religioso que, a través de la asistencia material a los pobres, buscaban dar solución a los ecos generados por el sistema económico del lazzes faire-lazzes passer de Smith. entre tanto el Trabajo Social encuentra en ese ambiente de benevolencia un campo de actuación patrocinado por el tipo de entidades referidas que signó una de sus primeras tendencias de acción: el asistencialismo2 fundamentado básicamente en la atención de necesidades inmediatas de los menesterosos y desposeídos. Más adelante, a mediados del siglo XX, la filantropía y las acciones de bienestar laboral son cuestionadas por sus contestatarios. Con Milton Friedman, su más reconocido abanderado, se inicia el debate sobre el deber de la empresa con la sociedad, en especial, con los menos favorecidos. (Quiroga, et al., 2010) A medida que el Estado aumentó su nivel de intervención en las estructuras sociales y se constituyó como defensor de los derechos sociales de los ciudadanos, el Trabajo Social comenzó a dirigir su práctica lentamente hacia éste. Después, la sociedad dio un giro de acción relacionado con el incremento que se produce en la atención hacia las personas dentro de las organizaciones, la promoción de aspectos sociales, entre otros aspectos, y con este giro la profesión tuvo como desafíos su acompañamiento, su reflexión en la práctica y la transformación de la realidad. El Trabajo Social en el ámbito empresarial ha logrado posicionarse como una disciplina esencial para equilibrar los objetivos económicos de las empresas con el bienestar de sus empleados. Su influencia no solo eleva la calidad de vida laboral, sino que también refuerza la cultura organizacional, lo que resulta en un aumento de la productividad y en una mayor sostenibilidad para la empresa. En este sentido, el trabajo social se convierte en una herramienta fundamental para las empresas que desean implementar prácticas de responsabilidad social empresarial efectivas. 60 �Metodología En este estudio se adopta una metodología etnográfica, enfocada en describir e interpretar detalladamente el estilo de vida y la cultura organizacional de grupos empresariales que aspiran a ser reconocidos como socialmente responsables en el entorno laboral. Se parte del entendimiento crítico y profundo de que la filosofía que guía a una empresa está estrechamente ligada a su cadena de valor económico como primicia de comportamiento, aportando identidad a cada actividad económica. Para ello, se empleó la observación participante en el ambiente de trabajo y se realizaron entrevistas semi estructuradas, con el fin de conocer las costumbres, metas y valores de los colaboradores desde su propia perspectiva, especialmente en lo que se refiere a la cultura del trabajo, así como se menciona en la introducción donde el objetivo particular es conocer la visión empresarial sobre la responsabilidad social y el valor en las organizaciones privadas, así como su aplicación a través de herramientas éticas sociales como la honestidad, trasparencia, inclusión, justicia, desarrollo individual y comunitario entre otras muy propias del Trabajo Social. El estudio propone abordar de manera cualitativa cuestiones vinculadas con la experiencia laboral en actividades que generan valor para la organización. Para ello, se analizan cinco casos de experiencias laborales, descritos en este trabajo, a partir de entrevistas y análisis cualitativo de las tareas desempeñadas y las vivencias vinculadas a la Responsabilidad Social. Así, se detalla cómo la cultura laboral, centrada en la cadena de valor —una prioridad constante para las entidades privadas—, se aplica en escenarios reales. La selección de los casos se realizó por conveniencia, eligiendo informantes que desarrollan su labor cotidiana en entornos profesionales donde la responsabilidad social está presente. Los temas analizados fueron:  Experiencia laboral para la generación de valor social en las empresas  Generación de informes para dar visibilidad y evidencia a la responsabilidad social empresarial (RSE).  Cuáles son las gobernanzas que trabajan para cumplir con la Responsabilidad Social (RS) 61 � Tipos de proyectos a realizar en relación con la RSE.  Practicas fundamentales de la RS en la organización empresarial.  Implementación de Cultura de valor social y su relación con los ESG.  Formación laboral con una dinámica de valor vs social  Recomendaciones para la implementación de la RSE. Relacionadas con un Trabajo Social de Valor Organizacional. El grupo de intervención se compuso por profesionales de sector, del trabajo social, administrativo, ingeniería y mercadotecnia, pero todos con experiencia en organizaciones privadas y públicas relacionadas con la Responsabilidad Social, compuesta por ambos sexos, con experiencia laboral desde los 5 hasta los 20 años. Las entrevistas se realizaron directamente en su lugar laboral en empresa, ubicadas dentro del área metropolitana de Monterrey Nuevo León. Resultados Como primera parte se describen individualmente cada uno de los cinco casos de entrevistados, que se utilizaron para el análisis de la Cultura de valor, la descripción de su modo de vida empresarial y su relación con las experiencias laborales de Responsabilidad Social en la Organización, en la cual desarrollan su vida profesional, todo con el propósito de realizar una crítica entre la búsqueda diaria del valor económico empresarial y su confronta con la práctica de un valor social organizacional. Es importante mencionar que los casos (5) aquí expuestos, presentan la misma estructura de intervención temática ya mencionada anteriormente en los 8 puntos, lo cual por consecuencia pude manifestar similitudes en su análisis y resultados entre los mismos. Análisis de caso de la entrevista con un profesional de Trabajo Social El perfil de la primera entrevista es de trabajadora social en el sistema penitenciario en Nuevo León, con experiencia laboral de 12 años, relacionada con el manejo del recurso humano, enfocada en el cuidado físico y mental, con aptitudes apropiadas de conducta y 62 �conocimientos técnicos para el desarrollo de sus tareas laborales, declarando que no ha participado dentro de sus tareas en el desarrollo de informes de sostenibilidad o responsabilidad social, responde que si es parte importante de sus actividades laborales el atender las auditorias y señalamientos de la STPS relacionadas con las NOM mencionando las referidas con la seguridad y salud en el ámbito laboral, al momento de cuestionarle si ha participado en realizar proyectos o políticas de Responsabilidad social o en la construcción de herramientas de este tipo como códigos de ética, grupos de interés en otros, su respuesta es negativa, sin embargo se percibe que si implementa políticas vinculadas con el tema, al cuestionar sobre sus recomendaciones para la aportación de un valor social en su organización menciono la necesidad de que se cumplan con las obligaciones inherentes a la generación de un verdadero valor social, sin simulaciones, con ética y como las NOM pueden construirse en una herramienta de apoyo para un verdadero valor social, al recomendar a alumnos para trabajar en el tema, encomienda al sector social relacionado, que se formen académicamente en conocimiento con las reglas de seguridad laboral y las conjunten con la cultura organizacional y políticas de medio ambiente, de manera general, reconoció que en realidad falta mucho para implementarse una verdadera responsabilidad social, hay mucho por hacer y todas estas actividades se deberían alinear con mandatos universales para su realización. Análisis de caso de la entrevista con un Licenciado en Administración El perfil del entrevistado es de Licenciado en Administración con experiencia laboral de 6 años en el área empresarial privada con presencia en México EUA, Centroamérica y el Caribe, se desarrolla laboralmente en particular como gestor del área de R.S aplicando recursos económicos a través de donaciones económicas y en especie (materiales) es la donación de sus tipos de productos elaborados, trabaja operativamente en acciones relacionadas con su fundación social, mediante la atención a campañas de RS, como son materias primas sostenibles (reciclaje), voluntarios, recicla para ganar, estrategias de sostenibilidad, en las donaciones menciona que todas están alineadas con estrategias estructuradas con varias líneas de acción de su organización como la limpieza, la 63 �reforestación, el reciclaje, desarrollo de comunidades entre otros, menciona que si ha participado en la elaboración de informes de sostenibilidad ya sea de manera directa o indirecta apoyando con la logística de los Indicadores RS, aclarando que el en particular no los elabora o redacta directamente, pero si los utiliza o gobierna sus actividades, el informe anual es de sostenibilidad y es la oportunidad de la empresa para trasparentar todas sus acciones corporativas, los informes son públicos (internet), existe toda una estrategia bien estructurada para su cumplimiento y difusión interna, externa, alineados a mediciones ESG. Experiencia en auditorias o cumplimiento a normativas, menciona de importancia que la empresa cuenta con un área de Relaciones Laborales e Institucionales que se encargan directamente de las NOM´S, sin embargo, menciona si participar en el desarrollo de la política de la NOM 035 STPS, además comenta que recientemente se formó una nueva área llamada “Bienestar”, cuyo objetivo es buenas practicas enfocadas principalmente en el bienestar físico, mental y de salud financiera en los colaboradores. El informante refiere que donde más colabora y tiene experiencia laboral, es en la ejecución de proyectos de Responsabilidad Social, comparte cuatro casos, el primero en la ODS 4 de educación con becas universitarias, apoyando a talentos y la economía familiar de sus trabajadores, el segundo ODS 6 Agua limpia y saneamiento aplicado en comunidades de 10 estados de la Republica, tercero ODS 12 Consumo y producción responsable, reciclaje por dinero, cuarto ODS 15 Vida de ecosistemas terrestres con reforestación de bosques, además aporta el comentario que en los proyectos se combinan las ODS como la educación, apoyo al cuidado ambiental, la salud, las alianzas estratégicas y la participación comunitaria, es una visión holística de cumplimientos. El entrevistado no ha participado en elaborar herramientas directamente como código de ética, cuadro de involucrados, aclara que si ha realizado políticas relacionadas, como la de voluntariado, donativos para la educación o becas que el mismo ejecuta en su área de responsabilidad social, al preguntar sobre que recomienda para la implementación de una verdadera cultura de valor social con ESG, responde que es necesario que la empresa identifique la causa bandera que desea en R.S. algo que funcione y que mueva tanto al negocio, como a la gente para que participe y que se relacione con su giro de negocio, 64 �recomendando que lo primero sería identificar que causa mueve a los líderes y a la organización, además de a partir de ahí construir alianzas con expertos y organizaciones, destacando que no es necesario mucho dinero y si más claridad, convicción incluyendo estrategia. En el caso de sus recomendaciones a profesionales de lo social, menciona que deben estar conscientes que están aperturando oportunidades, es técnicamente nuevo, el identificar causa bandera que te apasionan en relación con ODS, tomar acción involucrando a diversos actores, inteligencia emocional, desarrollar habilidades sociales, como hablar en público, tener iniciativa y liderazgo, el aprender lo técnico, lo cual es muy dinámico en RS, además estudiar cuales son los modelos de RS que tienen las empresas, casi todos tienen un modelo único, una causa bandera y se casan con ellos realizando un benchmark o benchmarketing que se define como un proceso de evaluación comparativa sistémico de investigación y análisis para identificar las mejores prácticas de tus competidores en otras empresas o en departamentos, para adoptarlas y aplicarlas internamente, para mejorar tu rendimiento “compárate con el mejor”. Análisis de caso de la entrevista con una Licenciada en Psicología El perfil del entrevistado es de Licenciado en psicología, en el área empresarial privada en industria de alimentos naturales, con presencia en México, se desarrolla laboralmente como jefe de recursos humanos a nivel directivo en particular con todo lo relacionado con el capital humano de la empresa, con más de 20 años de experiencia laboral. En su experiencia profesional se enlaza más con prácticas en su rol de gerencia de los recursos humanos y económicos, menciona que a partir del 2018 se intensifico el interés de la empresas en el tema del estrés laboral (reacciones negativas físicas y emocionales al superar sus capacidades del trabajador) y el síndrome de burnout (desgaste profesional, agotamiento físico, emocional y mental en el trabajo), lo cual obliga a las empresas a redirigir parte de su presupuesto económico a temas de bienestar laboral, incluyendo capacitaciones, eventos y acciones orientadas a la salud emocional y mental de sus colaboradores, esto obligo a contratar personal suficiente, para atender la sobre carga de trabajo y se conecta con la 65 �práctica de la NOM 035 normativa que compromete a las empresas a evaluar factores de riesgo psicosocial, obligando a evitar jornadas largas, salarios más justos y condiciones laborales menos exigentes, incluyendo la responsabilidad empresarial a garantizar pausas y descansos “Ley Silla”, la entrevistada menciona que si anteriormente en una empresa del giro metalmecánico, si participo en proyectos de responsabilidad social en el ámbito de reutilizar empaquetados de producto, con beneficio ambiental y económico ODS 13 (acciones por el clima ) y ODS 15 (vida de ecosistemas terrestres) actividades que se reportaron en informes en materia de sustentabilidad corporativa. En relación con su experiencia en normas o estándares, menciona que es amplia en conocimiento y en práctica en auditorias y cumplimiento y más en NOM´S relacionadas con seguridad laboral y salud ocupacional, responsabilidad social en manufactura de alimentos, recientemente en auditorias claves en Global Markets Intermedia, el Programa de Mercados Globales (GMP o GMaP) de la Iniciativa Mundial de Seguridad Alimentaria (GFSI), el cual es un programa de certificación que ayuda a las empresas, especialmente a las pequeñas y medianas empresas (PYMES), a mejorar sus sistemas de gestión de la inocuidad alimentaria y a acceder a mercados nacionales e internacionales, es como un estándar ISO, además auditoria FSSC 22000 (esquema de certificación para la seguridad alimentaria) basado en las normas ISO 22000 (estándar en seguridad alimentaria) y otras especificaciones técnicas del sector. Es un sistema completo que ayuda a las empresas a gestionar la seguridad alimentaria en toda la cadena de suministro, desde la producción hasta el consumidor final y participo en auditoria SMETA, la auditoría SMETA (Sedex Members Ethical Trade Audit) es una metodología de auditoría social que permite a las empresas evaluar el desempeño ético y social de sus proveedores y, en algunos casos, de su propia organización. Se trata de una herramienta para asegurar que las empresas cumplen con los normas y estándares laborales, de los cuatro pilares salud y seguridad, ambientales y de ética empresarial –ESG-, destacando las de mayor importancia NOM 035 STPS (factores de riesgo psicosocial), NOM 036 STPS (ergonomía y manejo de cargas, sexo, edad, tipo de tareas, tiempo, condición física), NOM 011 STPS (seguridad e higiene en ruido laboral), en su experiencia en participación en proyectos, menciona que ha desarrollado el plan de vida y carrera de los empleados en su 66 �empresa, la cual de manera particular menciona que no se relaciona con la Responsabilidad Social, pero es fundamental para el desarrollo estratégico integral de un trabajador, fomentando su crecimiento y bienestar dentro de la organización y si termina por afirmar que si lo consideran como una responsabilidad social interna de mejora de calidad de vida del trabajador. En relación a si ha participado en la elaboración de herramientas de responsabilidad social en su experiencia, manifiesta que ha elaborado códigos de ética, códigos de conducta, políticas contra el trabajo infantil y políticas de no discriminación alineadas con el cumplimiento obligado de la NOM 035, destacando que fue todo un reto implementarlas desde cero (antes PYME “menos de 250 empleados”, 72% de los empleos y 52% del PIB), analizando su demografía laboral en cantidad y educación para que comprendieran en forma clara, accesible y uniforme la política, determinando las características sociales de todos sus grupos de interés internos, al solicitarle al entrevistado que se necesita para la implementación de un verdadero valor social en una empresa con visión ESG, menciona categóricamente que es necesario como base el partir de la Cultura Organizacional para que la acción de cualquier esfuerzo tenga éxito, partiendo de educar a todos los empleados primero con su “deber ser”, adaptando la comunicación a todo tipo de público, recomendando en administrativos la información masiva y formal, además en tipo de personal operativo atención más personalizada y directa, donde la misión, visión y valores de la empresa deben estar vividos por todos, para una coherencia evitando los favores y la discriminación en todos los niveles (personas sin saber leer y sin compadrazgos). En recomendaciones para una mejora para el crecimiento laboral 1. Evolución de la industria y las auditorias constantes 2. Demanda de perfil especializado por alta demanda de profesionales con conocimientos técnicos en RS 3. Profesión ya no del futuro es del presente y ya no como un plus es como algo necesario 4. Diferenciación profesional del que no es experto “le entran al quite” pero sin expertiz. 67 �Recomienda que la persona de RS. Primero deberá entender lo que ya existe en la empresa “valor de la organización” revisar los procesos, las políticas, la cultura vigente para no iniciar de cero y sin rumbo, para diseñar estrategias efectivas, con planeación estratégica, menor riesgo e impulsar el cambio, reconocer la resiliencia al cambio de los empleados más antiguos y formarse habilidades sociales para la mejor actitud para su éxito, con el apoyo en herramientas técnicas actualizadas, para soluciones viables y sencillas. Análisis de caso de la entrevista con una Licenciada en Criminología con maestría en Psicología de la Salud El perfil de la entrevistada es licenciado en Criminología con Maestría en Psicología de la Salud Labora, experiencia en el área empresarial privada de la industria del cemento con presencia en México e Internacional se desarrolla laboralmente en la gerencia del área administrativa y gestión del recurso humano a nivel directivo, con más de 20 años de experiencia laboral. En su experiencia profesional se relaciona más con el recurso humano, fomentando ambientes colaborativos, con metas y tareas claras en cumplimiento de los objetivos de los proyectos desarrollados, priorizando la comunicación efectiva, la empatía y el cumplimiento de metas en tiempo y forma, administra como responsable los recursos económicos y materiales de proyectos comunitarios a su cargo para su operación y se enfocan principalmente en el desarrollo social, en la mejora de las condiciones de vida de las personas ejemplo desde la mejora de viviendas hasta recuperación y adecuación de espacios públicos en comunidades en proyecto de capacitación en autoconstrucción, ejecutan estos proyectos y buscan el empoderamiento de las comunidades y que los apliquen, forman alianzas ( gobierno, universidades y OSC) para impactos duraderos y reales generando un valor social (impacto positivo de las acciones en la sociedad), los recursos 3 son claves para tener una visión laboral integral de la operación de proyectos sociales, desde lo técnico y logístico, hasta lo humano y comunitario siempre con un enfoque de impacto social y la sostenibilidad el más allá de la operación técnica más sensibilización y formación. 68 �Al preguntar si ha participado en la elaboración de informes de sustentabilidad, menciona que no los redacta o estructura técnicamente, pero si colabora en los contenidos que nutren esos informes, es decir las acciones que operan esos proyectos sociales, generan datos importantes que se registran a través de indicadores de impacto social (indicadores cuantas viviendas se mejoraron, cuantos espacios públicos se intervinieron, cuantas comunidades adoptaron nuestros proyectos etc.,), todo se sistematiza y se comparte, generando información útil y medible, trasparente para la rendición de cuentas. En su relación con su experiencia en auditorias o cumplimientos de la Normas o Estándares no las elabora, pero si cumple con los marcos normativos alineándolos a la institución, asegurando que la gestión de proyectos sociales no se desentienda de los marcos regulatorios y que los integre como parte fundamental de su estrategia de trabajo, demostrando una postura transversal de conciencia organizacional, cumplimiento normativo y responsabilidad operativa. En referencia a si en su experiencia ha realizado proyectos de RS, menciona que sí y se relacionan directamente con las comunidades en las que operan un eje es (causa bandera) autoconstrucción de vivienda es ODS 10 (reducción de desigualdades), espacios públicos para la cohesión social ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles) desarrollo de comunidades, la educación financiera ODS 4 (Educación) por mayor control con sus recursos y más con mujeres “autonomía” en niveles económicos, emocional y social ODS 5 (Igualdad de Género), tecnologías limpias como estufas ecológicas ODS 13 (acciones por el clima), todos los proyectos medibles a través de intervención en comunitarios para la generación real de impactos positivos medibles, en relación a si ha elaborado herramientas de RS comenta que no ha participado directamente, pero si participa en su desarrollo y actualización e iniciativas desde la dirección de RS, implicando revisar constantemente la forma en la que operan, identifican áreas de oportunidad, documentan prácticas, establecer procedimientos más eficientes para que los proyectos sigan un marco normativo alineado con los objetivos institucionales para la mejora continua aprendiendo del pasado y adaptándose a los nuevos contextos. Al preguntarle que recomienda para una verdadera gestión de valor social con ESG en las organizaciones menciona lo siguiente: 69 � Educación con sentido de concientización de los programas  Difusión interna de los programas de manera continua (comunicación, visibilidad y trasparencia)  La evaluación rigurosa del impacto de los programas (mecanismo de medición)  Contar con indicadores claros para evidenciar resultados alineados al valor organizacional (medición de causas bandera)  Evidenciar el valor real de los programas (atacando la falta de conciencia de todos los actores de la organización)  Justificar recursos y orientar mejoras En recomendaciones para los alumnos con formación social que recomienda desde su experiencia en RS.  Desarrollar un pensamiento crítico que vaya más allá de lo común “realmente fuera de la caja” cuestionar, análisis y no quedarse con lo primero, una capacidad de análisis profundo de las condiciones actuales de las organizaciones y/o comunidades  Ser estudioso de nuestra realidad local, nacional e internacional para identificar recursos y necesidades  Actualización en temas de sostenibilidad, no es un tema nuevo, si es obligado para todos en responsabilidad.  Estudiar temas como normativas, estándares, des carbonización, medio ambiente. Como aportación el informante aporta el siguiente comentario “La Responsabilidad Social es una estrategia que genera valor de manera compartida, en la que las empresas realizan acciones para la comunidad interna y externa y el medio ambiente, así mismo estos beneficios “retornan” a la empresa, al mejorar su reputación, imagen, y atraer alianzas estratégicas que coadyuven en responder a retos actuales”. Cita: Janet Lic. en Criminología y MC. en Psicología de la Salud Laboral. Análisis de caso de la entrevista con un Licenciado Químico Farmacéutico Biólogo en Criminología con maestría en Psicología de la Salud 70 �El perfil de la entrevistada es licenciado QFB en Criminología con experiencia profesional en el área empresarial en la industria ambiental privada en México, en gerencia del área de calidad con más de 8 años de experiencia laboral. La respuesta de su participación en la generación de valor en la empresa tiene relación mencionando que en el área financiera y más a la generación de valor medio ambiental para después apoyar el valor social, al cuestionar si participa en la redacción de informes, menciona que si en específico en el rubro del medio ambiente, otorgando significancia a su aportación y de manera medible, al preguntar cuales normas atiende personalmente menciona la NOM- STPS 001 (Edificios y áreas centros de seguridad), 002 (seguridad contra incendios en centros de trabajo), 004 (sistemas de protección y dispositivos de seguridad en equipos y maquinaria centros de trabajo), 005 (manejo de sustancias químicas peligrosas en Centros de Trabajo “CT”), 006 (Almacenamiento de materiales con maquinaria CT.), 009 (Condiciones de seguridad en altura CT), 010 (Agentes químicos contaminantes CT), 011 (Seguridad e higiene en generadores de ruido en CT), 026 ( Colores y señales en fluidos conducidos en tuberías en CT), 035 ( Factores de Riesgo Psicosocial en CT) entre otras más NOM, al preguntarle si ha participado en realizar proyectos de RS, comenta que sí, menciona que en entrega de apoyos económicos a externos y colectas en especie en periodos navideños, además de su participación en elaboración de herramientas, refiere su intervención en elaborar códigos de ética y de RS, no detallando más. (Secretaría del Trabajo y Previsión Social, 2008) En relación de solicitarle recomendaciones para una verdadera cultura de valor social en la organización y su relación con ESG, el informante refiere que es muy importante los estándares de las ISO alineados a la cultura organizacional, seguirlas y aplicarlas muy adecuadamente su misión, visión, políticas, valores, al preguntarle sobre recomendaciones para fortalecer los conocimientos de RS, menciona que es necesario conocer y saber aplicar las ISO´S y relacionar temas normativos de seguridad, higiene y medio ambiente, con todo este fenómeno organizacional de la RS y sus fundamentos, donde se debe entender que estos no están aislados, se complementan y por ultimo recomienda prepararse a través de la lectura 71 �técnica y una práctica adecuada en organizaciones empresariales que por política organizacional natural enfocan el valor económico como prioridad. Resultados en tipo Tabla 1 donde se mencionan y describen los tipos de Normas y Estándares Nacionales e Internacionales que aplican durante su experiencia profesional y laboral, los sujetos seleccionados de intervención (5 casos) para conocer sus diversas acciones en busca de formar una cultura de Valor con sentido Social se presenta a continuación. Tabla 1. Responsabilidad Social, mención de Normas y Estándares aplicados laboralmente por los casos de intervención. Licenciatura Trabajo . Licenciatura Social Criminología MC en Psicología Social Nom STPS 002 OIT seguridad incendios 003 señales NOM y Factores avisos PC 035 de Riesgo Psicosocial en CT 017 equipo ISO 9001 de protección personal 019 SSA comisiones de seguridad e higiene 113 equipo STPS de 72 �protección calzado Lic. en Administración 035 ODS 4, 6, 12 y NOM 036 factores de 13 ergonomía de riesgo a partir de 17 junio psicosocial 25 ley silla 5 min por cada 60 de trabajo Lic. en 011 Psicología Seguridad higiene e ODS 4, 5,10,11,13 en generadores de ruido en CT 035 036 Factores de Licenciado QFB NOM STPS 001 Riesgo Edificios y áreas Psicosocial en centros CT seguridad Factores 002 seguridad riesgo contra incendios ergonómico, en manual de de de centros de trabajo cargas NSF organización 004 sistemas de global protección y independiente dispositivos de que seguridad en establece estándares, equipos realiza pruebas, maquinaria certifica centros de trabajo productos y servicios relacionados con alimentos, agua, productos 73 de y �consumo y medio ambiente. ISO 005 manejo de sustancias químicas peligrosas CT FSC 22000 Esquema de 006 certificación Almacenamiento para sistemas de de materiales con gestión maquinaria CT de seguridad alimentaria reconocido internacionalme nte. Global Market Esta estrategia Intermedia implica 009 Condiciones de seguridad en considerar las altura CT diferencias culturales, económicas y sociales de cada país o para región asegurar que el mensaje de la marca sea efectivo y resuene con el público objetivo SMETA Los pilares cuatro de SMETA (Sedex Members Ethical 74 Trade 010 Agentes químicos contaminantes CT �Audit) son: Normas RS Laborales, Salud y Seguridad, Medio Ambiente y Ética Empresarial. Est os pilares son evaluados durante una auditoría SMETA de 4 pilares ODS 13,15 011 Seguridad e higiene en generadores de ruido en CT SABS Los Indicadores 026 SASB señales en fluidos (Sustainability conducidos Accounting tuberías en CT Standards Board) son estándares diseñados ayudar para a las empresas a identificar y reportar información sobre aspectos ambientales, sociales 75 y de Colores y en �gobernanza (ESG) que son financieramente relevantes. Esto s estándares están organizados por industria y ofrecen un marco para comunicar el rendimiento en sostenibilidad de manera estandarizada. 035 Factores de Riesgo Psicosocial en CT ISO 9001 Calidad Fuente: Elaboración propia En la tabla 1 el análisis de los resultados de todos es consistente en que cada uno de los 5 casos participan en cumplimientos de Normas, destacando las relacionadas con las de la Secretaria del Trabajo y Prevención Social, destacando la NOM 035 de la STPS, en Estándares se mencionan en tres de los 5 casos, incluye el de calidad, el de SMETA (Auditoría de Comercio Ético para Miembros de Sedex), es un procedimiento de auditoría que permite a las empresas evaluar las condiciones laborales en sus operaciones o las de sus proveedores. SMETA se centra en cuatro áreas principales: derechos laborales, salud y seguridad, medio ambiente y ética empresarial. La auditoría es utilizada por empresas de todo tipo, sector y tamaño, y es una herramienta importante para asegurar prácticas laborales justas y sostenibles en las cadenas de suministro, además mencionan los indicadores SABS muy útiles para aplicarse en la industria en informes de sostenibilidad y en el caso de experiencia 76 �laboral con ODS se menciona en dos de los 5 casos relacionadas con la seguridad y salud laboral. Tabla 2. Numeralia de su experiencia de participación laboral en acciones relacionadas con el establecimiento de una cultura de valor con sentido de Responsabilidad Social en Organizaciones. Experiencia Laboral en casos relacionados con la Responsabilidad Social en Organizaciones CASO Ha Administrado R.Hum. C-1 Financieros Mat. Experiencia Atiende Realiza Elabora Utiliza Informes de Auditorías Proyectos Herramientas herramientas RS RS RS RS de RS Si X C-2 X X C-3 X X C-4 X X C-5 X X Total 4 4 X 2 No Si X X X No X Si No Si No Sí X X X X X X X X X X X X X X X X 5 2 4 1 4 1 X X X X X 3 5 Fuente: Elaboración propia En la Tabla 2 el Resultados en su análisis se confirma, que en cada uno de los 5 casos si administran al menos algún tipo de recurso en la empresa ya sea humano, económico o de infraestructura, colocando al individuo en un perfil más gerencial en comparación con individuos operativos, también como resultado en cuatro de los cinco casos entrevistados si tienen experiencia en la elaboración de informes de RS, al igual que en si atiende auditorias es si en 4 de 5 casos, en el caso de realizar proyectos y utilizar herramientas de RS la respuesta es de 100% es decir siempre lo realizan de manera continua, el porcentaje o relación menor es en solo 2 de 5 casos solo participan en elaboran herramientas de Responsabilidad Social, detallando que si efectivamente no las elaboran como son los códigos de ética, las políticas, los cuadro de involucrados, pero si las utilizan al 100%. Todo lo anterior confirma que la persona que labora en aplicar Normas y Estándares de RS, siempre deberá incluir dentro de su ejercicio profesional habilidades Directivas y Gerenciales de Administrador y Planificador de estrategias que combinen el valor de la empresa, además de las obligaciones a las cuales 77 No �son sometidos en auditorias y la incorporación de una visión de valor social de la organización. En relación a lo registrado en Tabla No. 2 resulta evidente que existe una concordancia entre las barreras naturales de lo social ante lo privado y lo político, ya que al profesional en labores de RS siempre se le solicita estar preparado técnicamente, para ejecutar acciones en responsabilidad social, pero su diseño y administración de recursos y acciones se marcan más con la autorización de mandos gerenciales y/o directivos asegurando, con esto el rumbo primero de éxito de organización con valor y después en lo social, pero demostrando que es frecuente ya el factor de integralidad entre estos dos conceptos o líneas de acción empresarial. Porcentajes de Resultados de Tabla 2  ha administrado algún tipo de recurso es de 100%  ha administrado recursos humanos es de 80%  ha administrado recursos financieros es de 80%  ha administrado recursos materiales es de 40%  ha administrado al menos un tipo de recurso es de 20%  ha administrado al menos dos tipos de recursos es de 80%  ha administrado los tres tipos de recurso es de 20%  experiencia en realizar informes de RS es de 80%  experiencia en atender auditorias de RS es de 80%  experiencia en realiza proyectos de RS es de 100%  experiencia en elaborar herramientas de RS es de 40%  experiencia en usar herramientas de RS es de 100% Conclusiones Después del análisis de los resultados, se reconoce la abundancia y complejidad de la vida social laboral empresarial, y se puede concluir que:  En todos los casos se mencionó que primero se deberá estudiar la empresa y como esta genera valor antes de iniciar con planteamientos de RS. 78 � Las Normas y los Estándares se constituyen como herramientas fundamentales para poner en practica la RS en una empresa u organización.  Los profesionales primero deberán realizar Diagnósticos de las Obligaciones con las que cumple la empresa cuales Normas, cuales estándares, cuales políticas ya se ejecutan en la empresa y plantear acciones partiendo de ese diagnóstico.  Los profesionales de RS deberán entender que esto ya no es un plus en un profesional es una necesidad real por solucionar y emprender acciones de RS.  El profesional deberá profesionalizarse en habilidades blandas y de comunicación organizacional para crearse un perfil más administrativo, gerencial e inclusive directivo en todo lo relacionado entre la organización y la responsabilidad social.  Entender que la empresa privilegia en primera instancia el valor económico y posteriormente el cómo al compartirlo se integra en un valor social.  Siempre estará presente las herramientas éticas del Trabajo Social en la práctica de la Responsabilidad Social como son la inclusión, trasparencia, honestidad, justicia entre otras relacionadas con sus grupos de interés “Stackeholders”.  El profesional de RS siempre deberá estar actualizado en conocimientos amplios en lo ambiental, Social, Económico y de Gobernanza “ESG” por ser un área muy dinámica, además de siempre procurar una visión de lo que se conoce como “afuera de la caja” es decir mirar y proponer acciones poco comunes, atrevidas, pero con conocimiento “nuevos planteamientos”.  Entender que la RS llegó para quedarse, es muy cambiante y actualizable.  Discusión de los resultados Como en todo estudio de tipo cualitativo su representación de los resultados es cuestionable sin embargo para estar en posibilidad de interpretar una cultura social es primordial el describirla en factores o indicadores que permitan proporcionar o explicar comportamientos y su causalidad, es claro que el estudio aquí expuesto parte de la experiencia laboral de informantes adecuados, para determinar cómo el valor económico se 79 �antepone al valor social y como ambos se pueden enlazar o compartir para conseguir una cultura de valor en la empresa, es posible, se puede compartir de manera social para mejorar el entorno en que las empresas se desarrollan e interactúan diariamente, es decir un actor más y no el actor único en una comunidad. Limitaciones de la presente investigación Siempre el tiempo y la disponibilidad en un estudio es limitante, sin embargo, en el presente estudio no causó interferencia, la limitación lógica es que el número de casos es posible incrementarlos y tal vez separarlos por tipo de profesión, ya que si es muy notable que según su perfil profesional y laboral es el tipo de retos que resuelven, sin embargo, es notorio que en algunos caso o en casi todos no es determinante en sus objetivos a cumplir, evidenciando que el profesional de RS (independiente de su formación académica) siempre tendrá la obligación de tener un conocimiento de integralidad de causa intervenciones y efectos con fenómenos Sociales de Gobernanza y Ambientales, aplicando por consecuencia las herramientas éticas del Trabajo Social.. Recomendaciones y sugerencias La prioridad que le da el proporcionar valor económico en la organización como cultura laboral en una empresa privada hasta cierta medida es entendible, por ser la finalidad prioritaria de cualquiera de este tipo, siempre es medir el costo contra el beneficio al momento de realizar una actividad económica, sin embargo, en la investigación se posibilita que no es necesario que esta finalidad se contraponga con la adquisición de una cultura de valor social o aplicación ética del Trabajo Social, donde ambos conceptos se concilian e interactúan en beneficio de una organización, partiendo de esta visión organizacional, las recomendaciones que se generan del análisis de esta intervención es que el individuo, sujeto profesional que se integra en la misma debería incorporar las siguientes practicas a su quehacer laboral: 80 � Preparase continuamente e incrementar sus habilidades gerenciales, administrativas y directivas.  Entender que la RS no es un extra, es ya una realidad a resolver en las organizaciones y se necesitan expertos en el tema.  Pensar más allá “afuera de la caja” de lo ya establecido como obligación.  Medir con el uso de indicadores de manera constante, entendiendo que el valor es prioridad, sin descuidar la aplicación ética del TS como la honestidad, justicia, trasparencia, inclusión, el desarrollo de individuos y comunidades entre otros.  Para establecer acciones pertinentes de RS en una empresa privada primero se deberá estudiar toda su cadena de valor y como se alinea con sus objetivos.  Las Normas, los Estándares y las Certificaciones se pueden establecer como aliados para la incorporación de un enfoque de licencia social de la organización.  Buscar una causa de RS “Bandera” que se relacione con su actividad económica y motive a su organización.  Utilizar la observación participativa como parte importante de sus habilidades.  Siempre pensar en cómo el valor de la empresa se concilia con actividades pertinentes enfocadas en RS.  Siempre moverse en la filosofía entre el dar y compartir, el valor creado por la organización.  Los proyectos se constituyen en una herramienta profesional fundamental tanto los internos y externos en las organizaciones. “Si el empleado de una empresa privada no le da a ganar valor a la organización, la misma no te considera de valor” Dr. Jorge Carlos Rangel Moya. 81 �Referencias Ayala C. 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Diario Oficial. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/680193/NOM-001-STPS2008.pdf 83 �84 �La familia y la participación política de las mujeres en el proceso electoral 2021-2022 en Tamaulipas Josefina Guzmán Acuña9 Teresa de Jesús Guzmán Acuña10 Resumen La participación política de las mujeres en México ha experimentado avances notables en las últimas décadas producto de reformas legislativas y de la creciente exigencia por la igualdad de género. No obstante, subsisten prácticas, estructuras y actitudes que limitan o amenazan el ejercicio pleno de los derechos políticos de las mujeres. El presente proyecto de investigación identifica los patrones de violencia política de género y las condiciones que propiciaron o dificultaron el desempeño político de las candidatas en trece municipios de Tamaulipas. Para la realización de este estudio, se adoptó un enfoque cualitativo con el objetivo de comprender en profundidad la experiencia de las mujeres candidatas en relación con la violencia política por razones de género. Se utilizó la técnica de entrevistas semi estructuradas aplicada a un total de 20 mujeres que participaron como candidatas en los procesos electorales. La selección de las participantes se realizó mediante un muestreo intencional, considerando factores como el nivel de competencia electoral, el partido político al que pertenecían, el cargo al que aspiraban y su ubicación geográfica, así como su disposición para participar en el proyecto. El conjunto de códigos denominado “Dimensiones” fue creado con fines analíticos y permitió la exploración sistemática de la base de datos generada a partir de la edad, la maternidad, el estado civil, la escolaridad, la descendencia política, entro otros elementos. Los principales resultados identifican que el apoyo familiar es fundamental para las mujeres en la política, su naturaleza varía según el 9 Universidad Autónoma de Tamaulipas. jguzman@docentes.uat.edu.mx ORCID ID: https://orcid.org/00000001-7933-0560 10 Universidad Autónoma de Tamaulipas. tjguzman@uat.edu.mx ORCID ID: https://orcid.org/0000-00034760-930X 85 �contexto familiar de cada una de las informantes, es decir, se identifican fragmentos que refieren al apoyo incondicional de la figura paterna. Una informante menciona que ser mujer en la política implica un sacrificio familiar significativo, ya que se pierden momentos importantes con sus hijos y deben equilibrar su tiempo entre el trabajo y la vida familiar. Palabras clave: Familia, mujeres en política, violencia política en razón de género, proceso electoral. 86 �Introducción La participación política de las mujeres en México ha experimentado avances notables en las últimas décadas producto de reformas legislativas y de la creciente exigencia por la igualdad de género. No obstante, subsisten prácticas, estructuras y actitudes que limitan o amenazan el ejercicio pleno de los derechos políticos de las mujeres (Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación [TEPJF], 2016). Entre estas prácticas destaca la violencia política por razones de género, entendida como cualquier acción u omisión basada en elementos de género que afecte o limite las posibilidades de las mujeres de ejercer y/o acceder a cargos de elección popular o de toma de decisiones (Instituto Nacional de las Mujeres [INMUJERES], 2020). La violencia política contra las mujeres no solo se manifiesta a través de agresiones físicas o verbales, sino también mediante obstáculos estructurales, brechas normativas y estereotipos que las invisibilizan en los espacios públicos y de poder (ONU Mujeres, 2018). Estas condiciones generan barreras fácticas, es decir, hechos concretos que impiden su participación como la intimidación, la discriminación y la falta de apoyo institucional, así como barreras estructurales que se relacionan con las normas sociales y culturales que perpetúan la desigualdad de género y refuerzan roles tradicionales (Organización de los Estados Americanos [OEA], 2017). En el contexto del proceso electoral 2021-2022 en Tamaulipas, resulta de particular relevancia analizar cómo estas barreras se materializaron en la experiencia de las mujeres que aspiraron a cargos de presidencia municipal, sindicaturas y regidurías. El presente proyecto de investigación propone identificar los patrones de violencia política de género y las condiciones que propiciaron o dificultaron el desempeño político de las candidatas en trece municipios de dicha entidad. A partir de una metodología cualitativa, se busca aportar evidencia empírica y propuestas de política pública orientadas a erradicar estas formas de violencia, garantizando así la participación plena de las mujeres en la vida política local y nacional. 87 �Fundamentos teóricos En México, la lucha por los derechos de las mujeres llegó hasta la primera mitad del siglo XIX y no fue hasta 1955 que se logró que las mujeres votaran por primera vez. Algunas de las mujeres que participaron en esta lucha fueron: Juana Belem Gutiérrez de Mendoza, Hermila Galindo, Dolores Jiménez y Muro, Elvia Carrillo Puerto, entre muchas otras (SEP, 2014). Figura 1. Evolución de los derechos civiles y políticos de las mujeres en México Paridad en todo Paridad Reforma Constitucional de 2014 Reforma Constitucional 2019 Voto femenino 1955 Nota: Elaboración propia Haber logrado el derecho de las mujeres a votar y ser votadas no fue una garantía en el acceso de las mujeres a participar en la política. La lucha continuó a través de acciones afirmativas en un sistema de cuotas hasta el logro de la paridad en 2020. De igual manera, la llegada de las mujeres en la política no se ha dado de manera natural y sencilla, si no que se han presentado y se siguen presentando obstáculos relacionados a prejuicios de género y a roles tradicionales de género. Persiste una creencia muy enraizada en los imaginarios colectivos de que el espacio de la política es solamente de hombres y que las mujeres han 88 �trasgredido, por lo que se ha convertido en un lugar hostil y violento en el que las mujeres tienen que soportar para poder acceder y permanecer en él. Los obstáculos que enfrentan las mujeres para el ejercicio pleno de estos derechos, se ven roles y estereotipos tradicionales, actitudes machistas contra ellas, discriminación hacia las mujeres o determinados grupos de mujeres, así como una asignación del espacio público a un género (los hombres) y una designación del espacio privado a otro (las mujeres). (CNDH, 2020, p.10) La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos señala en su Art. 4º. (CPEUM, 2024) la igualdad entre mujeres y hombres como una garantía para todas y todos los ciudadanos. Ruiz (2017) afirma que, desde la perspectiva jurídica, la igualdad entre las personas implica estrictamente en que todas sin excepción son titulares de los mismos derechos y obligaciones. “Idéntica titularidad y garantía de los mismos derechos fundamentales, independientemente del hecho (e incluso precisamente por ese hecho) de que los titulares son entre sí diferentes” (p. 33). Si bien la igualdad de derechos es fácil de identificar en las leyes, el verdadero reto es que ésta pueda ser traducida en hechos, es decir, en igualdad sustantiva. La igualdad sustantiva, es aquella que alude al ejercicio pleno de los derechos universales y a la capacidad de hacerlos efectivos en la vida cotidiana. En la práctica persisten brechas que impiden que ésta se materialice sobre todo en el ámbito de la política, esto debido a que persisten prácticas discriminatorias centradas en el género que llevan a que las mujeres no consideren participar en asuntos públicos La ONU (1954), realizó la Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer con la cual pretende extender la igualdad de derechos de hombres y mujeres en los Estados miembros por lo que establece que: Deseando poner en práctica el principio de la igualdad de derechos de hombres y mujeres, enunciando en la Carta de Naciones Unidas, reconociendo que toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país directamente o por conducto de representantes libremente escogidos, y a iguales oportunidades de ingreso en el servicio público de su país; y deseando igualar la condición del hombre y de la mujer en el 89 �disfrute y ejercicio de los derechos políticos, conforme a las disposiciones de la Carta de las Naciones Unidas y de la Declaración Universal de Derechos Humanos… Artículo I Las mujeres tendrán derecho a votar en todas las elecciones en igualdad de condiciones con los hombres, sin discriminación alguna. Artículo II Las mujeres serán elegibles para todos los organismos públicos electivos establecidos por la legislación nacional, en condiciones de igualdad con los hombres, sin discriminación alguna. Artículo III Las mujeres tendrán derecho a ocupar cargos públicos y a ejercer todas las funciones públicas establecidas por la legislación nacional, en igualdad de condiciones con los hombres, sin discriminación alguna. (p. 1) El Estado Mexicano, siendo Presidente José López Portillo, adopta la Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer (DOF, 1981) en donde: considerando que, conforme a los principios enunciados en la Carta de las Naciones Unidas, la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad inherente a todos los miembros de la familia humana y de sus derechos iguales e inalienables… Reconociendo que, con arreglo a la Declaración Universal de Derechos Humanos, no puede realizarse el ideal del ser humano libre, en el disfrute de las libertades civiles y políticas y liberado del temor y de la miseria, a menos que se creen condiciones que permitan a cada persona gozar de sus derechos civiles y políticos, tanto como de sus derechos económicos, sociales y culturales, Considerando que la Carta de las Naciones Unidas impone a los Estados la obligación de promover el respeto universal y efectivo de los derechos y libertades humanos. (párr. 19) Para el avance en materia de participación de las mujeres en el ámbito político es necesario contar con información sistematizada para la toma de decisiones, en este contexto y de acuerdo con el informe: El progreso de las mujeres en el mundo: en busca de la justicia 2011-2012, elaborado por la Entidad de las Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres, ONU Mujeres, si bien es cierto que se ha avanzado 90 �en el reconocimiento de los derechos de las mujeres ante la ley, para la mayoría de éstas, las leyes no se han traducido en mayor igualdad y justicia. (ONU Mujeres, 2013, p. 8). Sistema de indicadores para la igualdad de género Como antecedente respecto a la evaluación de la participación de las mujeres en el ámbito público, ONU Mujeres (2013) realizó un diagnóstico sobre la participación política de las mujeres en México en el cual propone un sistema de indicadores para aportar una visión integral, comprehensiva y comparativa sobre la participación política de las mujeres y que por otro lado pretende alertar oportunamente sobre situaciones que amenacen el avance de la participación política de las mujeres y la sostenibilidad de los logros alcanzados e identificar oportunidades, soluciones y buenas prácticas. La información recopilada originalmente para México se centró en el ámbito federal; sin embargo, se logró complementar con información estatal y municipal. Para ello se evaluaron los siguientes ámbitos de la vida pública: a) Espacios de elección popular. b) Espacios de gobierno: poderes Ejecutivo y Judicial. c) Órganos electorales. d) Partidos políticos En este estudio se generan algunas estadísticas referentes al año 2012 categorizadas de acuerdo a diferentes ámbitos de la participación política que nos muestran lo siguiente: Ejercicio del derecho al sufragio Para 2012, las mujeres constituyeron 51.6% del padrón electoral; en la lista nominal el porcentaje fue de 51.8% Del total de votantes, en las elecciones federales de 2009,11 55.7% se conformó por mujeres. El abstencionismo, no obstante, fue alto: votó 47.4% de las mujeres registradas en la lista nominal, y 40.5% de los votantes registrados. En instancias de vigilancia del voto, las mujeres componen 55.8% 13 del funcionariado de casilla y 50.3% de los observadores registrados. (ONU Mujeres, 2013, p. 15) 91 �Figura 2. Registro de Precandidaturas de mujeres Antes de la Sentencia del TEPJF Nota: IFE, Proceso Electoral Federal 2011-2012 como se citó en ONU Mujeres, 2013 Figura 3. Registro de Precandidaturas de mujeres Después de la Sentencia del TEPJF Nota: IFE, Proceso Electoral Federal 2011-2012 como se citó en ONU Mujeres, 2013 Para Krook y Restrepo (2016), la violencia contra las mujeres en política no debe ser considerado como un fenómeno dentro de la violencia contra los políticos, ni la violencia que prevalece en la sociedad en general. Aunque estos fenómenos pueden estar dirigidos a mujeres, la Violencia Política contra las Mujeres por Razones de Género (VPMRG) tiene 92 �otra connotación, puesto que tiene la motivación específica de restringir la participación política de las mujeres por el hecho de ser mujeres. Metodología El proyecto de investigación identifica los patrones de violencia política de género y las condiciones que propiciaron o dificultaron el desempeño político de las candidatas en trece municipios de Tamaulipas: Victoria, Mante, Antiguo Morelos, Altamira, Madero, Nuevo Laredo, Valle Hermoso, Río Bravo, Ocampo, Gómez Farías, Xicoténcatl, Nuevo Guerrero y San Fernando. Para la realización de este estudio, se adoptó un enfoque cualitativo con el objetivo de comprender en profundidad la experiencia de las mujeres candidatas en relación con la violencia política por razones de género. Se utilizó la técnica de entrevistas semi estructuradas aplicada a un total de 20 mujeres que participaron como candidatas en los procesos electorales. La selección de las participantes se realizó mediante un muestreo intencional, considerando factores como el nivel de competencia electoral, el partido político al que pertenecían, el cargo al que aspiraban y su ubicación geográfica, así como su disposición para participar en el proyecto. El conjunto de códigos denominado “Dimensiones” fue creado con fines analíticos y permitió la exploración sistemática de la base de datos. Análisis de resultados Se presenta el análisis de 20 entrevistas semi estructuradas de mujeres que se desempeñan en la política mexicana a nivel local y estatal. El análisis se realizó con ayuda del software ATLAS.ti que facilita los procesos de organización, codificación y análisis de la información cualitativa, en este sentido, se obtuvo un total de 482 citas, las cuales fueron codificadas a través de 56 códigos. El conjunto de códigos denominado “Dimensiones” fue creado con fines analíticos y permitió la exploración sistemática de la base de datos generada a partir de la edad, la maternidad, el estado civil, la escolaridad, la descendencia política, entro otros elementos. A 93 �continuación, se presenta la tabla 1 con las “Dimensiones”, la columna denominada “Enraizamiento” refiere al número de citas en las que fue codificada la Dimensión en cuestión. Por ejemplo, de las 482 citas totales, 302 citas provienen de informantes con hijos. Tabla 1. Dimensiones Nota: Elaboración propia con datos del proyecto a) Mujeres en la política: La columna “Densidad” hace referencia al número de relaciones que se establecieron del código en cuestión con el resto de los códigos. Tabla 2. Mujeres en la política 94 �Nota: Elaboración propia con datos del proyecto En la Figura 3 destaca el código Procesos de la campaña política siendo el código de mayor tamaño, es decir, con mayor número de citas, en este sentido, los códigos Principales barreras estructurales y Violencia política de género tienen un enrizamiento mayor en los documentos analizados, es decir, se identificaron en gran medida experiencias y testimonios que violentan la integridad de las mujeres, en parte, en los procesos de la campaña política, sin embargo, durante los procesos de lectura fue evidente que la violencia en general y la violencia política de género acompañan gran parte de las trayectorias políticas de las informantes Figura 4. 95 �Nube de códigos Nota: Elaboración propia con datos del proyecto Categoría Mujeres en la Política La presente categoría se compone de 20 códigos, el rango de enraizamiento es de 4 a 200 citas, siendo Proceso de la campaña política el código con mayor enraizamiento (ya que el tema central de las entrevistas fueron los procesos de campaña política de las informantes), por otra parte, el código Respeto (civilidad) tiene el menor número de citas. Los 5 códigos con mayor enraizamiento son: 1. Procesos de la campaña política [200 citas] 2. Trayectoria política [80 citas] 3. Entorno familiar [75 citas] 96 �4. Ser mujer en la política [58 citas] 5. Experiencia, historia de la llegada a una candidatura [49 citas] El apoyo familiar es fundamental para las mujeres en la política, su naturaleza varía según el contexto familiar de cada una de las informantes, es decir, se identifican fragmentos que refieren al apoyo incondicional de la figura paterna (sin dar cuenta de la figura materna), por otro lado, se identifican fragmentos que refieren apoyo familiar por parte de hermanos, padres, incluso familiares ajenos al núcleo familiar. Se identifica un esfuerzo personal en la maternidad ejercida en el ámbito político, las entrevistadas a menudo sienten que deben renunciar a momentos importantes con sus familias para cumplir con sus responsabilidades políticas. Una informante menciona que ser mujer en la política implica un sacrificio familiar significativo, ya que se pierden momentos importantes con sus hijos y deben equilibrar su tiempo entre el trabajo y la vida familiar. Eh tratado de encontrar un equilibrio, si es un sacrificio muy fuerte, muy grande, y siempre lo comento que la mujer si deja algo más cuando se dedica a servir a las demás personas, es el sacrificio familiar, te pierdes de momentos importantes, Claro que sí te los pierdes. Obviamente el estar en tu trabajo eh te pongo el caso en la Cámara y luego teniendo que hablarle, oye, hijito llegaste y ya comiste y ya hiciste, es muy diferente a los hombres en esa parte. Entonces haces un sacrificio fuerte de convivencia de también expones la vida familiar de tu hijo, y la, la privacidad de tu hijo, yo vivía siempre en ese conflicto, con [XXX] que decía hijito, pero por favor, mira, mejor no, no compartas esto. Ay, mamá, pero por qué si todo lo hacen Pues sí, mijito, pero para qué, entonces, es un sacrificio que involucra muy fuerte a toda la familia, pero como te decía, mi compromiso es inquebrantable con el servir a los demás. O sea, creo firmemente en eso, o sea, creo que sí tienes que ayudar y servir al prójimo, entonces haces un poquito a un lado esa parte personal para poder ayudar a los demás a través de las consecuencias naturales que vienen. ¿Cuáles son las consecuencias naturales? (NL, comunicación personal, 14:60) El fragmento anterior es parte de un relato centrado en la violencia recibida a través de las redes sociales, donde el acoso y hostigamiento en temas personales y familiares se 97 �presenta como un patrón que no distingue edad, escolaridad ni descendencia política familiar. En este sentido, a partir de las citas de la presente categoría se comenzó a observar la presencia de Violencia política de género y Barreras estructurales que dificultan la trayectoria política de las mujeres que deciden participar en el ámbito político. En este sentido, durante el análisis de las citas se observó que la maternidad y el entorno familiar de las mujeres entrevistadas se encuentran en un riesgo latente durante el desarrollo de las campañas políticas, el ejercicio del cargo o como en todo momento, como lo comenta una entrevistada “siempre estamos en campaña”, lo cual, da cuanta de un grado de normalización de este tipo de agresiones vía redes sociales que se perciben como elementos de la propia competencia política, lo anterior, no se puede generalizar a la totalidad de informantes. Se observaron patrones en las expresiones de violencia recibida, como lo es el ataque sistemático a la familia y principalmente a los hijos (en caso de ser madre) a través de las redes sociales. En relación con el entorno familiar, se observó que los esposos o parejas de las mujeres entrevistadas brindan apoyo integral en medida de lo posible, en este sentido, ninguna entrevistada refirió la falta de apoyo, sin embargo, debido a las ocupaciones de sus parejas y a sus condiciones familiares, el grado de estrés al que están sometidas las mujeres al maternar y participar en una campaña electoral es variable y se configura a partir de diversos aspectos como lo son el laboral, social y el familiar. Así, las mujeres con hijos pequeños son las que más resienten la doble jornada de trabajo, como lo refiere una informante “la mujer al llegar a casa sigue trabajando”. Lo anterior refiere a las labores domésticas y de cuidado que social e históricamente se le ha atribuido a la mujer. Se identifica que una de las barreras estructurales está asociada a la doble jornada laboral que experimentan las mujeres en general. Carga de trabajo y responsabilidades familiares (asociación al rol de madre y esposa) Muchas mujeres enfrentan la dificultad de equilibrar sus responsabilidades familiares y laborales con su participación política. Esto se traduce en una carga adicional que a menudo 98 �no enfrentan sus colegas masculinos, quienes pueden tener más tiempo y recursos para dedicarse a la política, la doble jornada de trabajo y el exceso de responsabilidades familiares son roles de género que han sido asignados a la mujer histórica y socialmente. Lo anterior no solo representa un esfuerzo excesivo también tiene impacto en la vida política del país al ser un elemento que favorece la exclusión de las mujeres en la política. No descendencia de familia política La presente barrera se originó como una dimensión para abordar sistemáticamente la información, sin embargo, durante los procesos de análisis de la información se identificó que juega un doble papel, es decir, al tiempo que limita la participación de un estrato específico de mujeres también potencializa la violencia política de género, ya que las agresiones dirigidas las mujeres con familia en la política vía redes sociales, se orientan a desentrañar sus relaciones familiares para tomarlo como punto de partida del acoso y el hostigamiento. Tipos de violencia en la trayectoria política de la mujer Los tipos de violencia identificados en las trayectorias políticas de las mujeres entrevistadas son bastos y de carácter diverso, por lo cual, el análisis de datos requirió la creación de una tabla de co-ocurrencia (Tabla 3). En este sentido, se procedió a colocar los códigos que conforman la categoría Expresiones de la violencia de acuerdo con 2 dimensiones: 1. Descendiente de familia política y 2. No descendiente de familia política, con el fin de observar si existen diferencias significativas entre las violencias experimentadas por mujeres que tienen familiares en el ámbito político y aquellas que no los tienen. A continuación, se presenta la Tabla 3 que da cuenta de una relación menor con las Expresiones de la violencia cuando se es No se es descendiente de familia política (Segunda columna), en lo general, se observa una menor co-ocurrencia en la mayoría de los casos de las entrevistadas con familia en la política. Tabla 3. 99 �Tipos de violencia en relación con la descendencia política Nota: Elaboración propia con datos del proyecto Asimismo, esta Tabla permite identificar que el código las mujeres que provienen de familia en la política experimentan mayor Violencia política de género (40 vs 18) y mayor Violencia en las redes sociales (47 vs 5). Por otra parte, un punto central que nos permite visualizar la Tabla 9, es la coocurrencia con las Principales barreras estructurales (20 Sí descendencia vs 40 No descendencia). En este sentido, al retomar el contenido de las citas se identificó que la ausencia de familiares en la política representa una Barrera estructural al interior del propio grupo de mujeres, es decir, al abordar la información partiendo de la dimensión de la descendencia familiar, se identifica que la descendencia familia puede favorecer la trayectoria de las mujeres en el ámbito político, sin dejar de lado que viven con mayor frecuencia los diversos tipos de violencia. 100 �Lo anterior puede parecer contradictorio, sin embargo, una informante expresa que para triunfar en la carrera política se requiere de un apellido; provenir de alguna familia perteneciente al ámbito, por lo cual no les recomendaría a sus hijos seguir sus pasos: Entonces sí, yo creo que no les recomendaría a mis hijos, porque luego, al final te digo, han sido muchas desventajas en la política se necesita, pues de presupuesto de apellido o, o de algún capital que a veces no todas las ciudadanas y ciudadanos tenemos. Yo soy una ciudadana normal tengo. (R2V, comunicación personal, 17:47) Por otra parte, se presenta la Figura 4 que coloca las Dimensiones edad, escolaridad, ocupación y estado civil (amarillo) en relación con los códigos que componen la categoría Expresiones de la violencia (rojo) Figura 5. Sankey Dimensiones y expresiones de la violencia Nota: Elaboración propia con datos del proyecto 101 �El flujo más fuerte que presenta la Figura 4 se da entre Estado civil y el resto de los códigos, lo cual encuentra se corresponde con el matrimonio y la maternidad, es decir, la mayor parte de las mujeres entrevistadas cuando refieren ser casadas, también tienen hijos, es importante mencionar que se entrevisto a una madre soltera. Así, el largo de la barra en color fuerte que aparece a un costado de cada código es proporcional al número de citas asociadas al código, en este caso, los códigos con mayor número de citas son: 1. Estado civil, 2. Expresiones de violencia en el ámbito político, 3. Principales barreras estructurales,4. Asociada al rol de madre y 5. Pensamiento machista. En este sentido, se identificó que las mujeres casadas son más propensas a recibir ataques orientados su entorno familiar y en caso de tener hijos, son el principal objetivo de las agresiones -principalmente- virtuales. De acuerdo con lo anterior, se presenta el diagrama de flujo que da cuenta de los tipos de expresiones violentas recibidas por parte de las mujeres con hijos y sin hijos. Figura 6. Sankey Dimensión maternidad y 102 Expresiones de la violencia �Nota: Elaboración propia con datos del proyecto A partir de la Figura 5, es evidente que la dimensión de la maternidad aumenta el grado de violencia dirigido a la mujer. Como se ha mencionado en párrafos y apartados anteriores, los ataques dirigidos a las mujeres vía redes sociales y la cosificación de sus cuerpos se dirige a sus dependientes, siendo los hijos el principal objetivo del acoso y hostigamiento recibido en el espacio digital. De igual forma, se observa que los principales flujos de las mujeres con hijos se establecen con Expresiones de violencia en el ámbito político, Violencia en redes sociales y Principales barreras estructurales. Por otra parte, los principales flujos de las mujeres sin hijos se estableces con Expresiones de violencia en el ámbito político, Principales barreras estructurales y Violencia política de género. Es necesario mencionar que la experiencia subjetiva captada en los flujos es el elemento central del análisis, lo que permitió identificar que una mujer sin hijos experimenta ligeros contrastes en las violencias ejercidas hacia su persona. No es posible definir si las mujeres con hijos sufren más a nivel subjetivo, sin embargo, es evidente en la información recolectada en campo que los objetivos de los ataques son muy diferentes cuando se trata de mujeres con hijos en contraste con las mujeres sin hijos. Conclusiones En este trabajo se recogieron testimonios de mujeres que han enfrentado obstáculos como la falta de representación en cargos de decisión, críticas por su edad y género, así como la conciliación entre la vida personal y profesional. Se observan orígenes familiares distintos en las informantes, lo cual permite observar el nivel de influencia que tiene el abolengo político en las trayectorias de las mujeres en el ámbito político. A pesar de las adversidades, estas mujeres han destacado por su dedicación, valentía y compromiso con la comunidad, resaltando la importancia de seguir abogando por la participación activa de las mujeres en la política. El apoyo familiar se muestra como un elemento clave para la participación política de las mujeres. Sin embargo, su disponibilidad y naturaleza varían ampliamente entre las 103 �entrevistadas. Aunque la mayoría manifestó haber recibido respaldo, este suele implicar una carga emocional y física adicional, particularmente cuando se trata de compatibilizar la vida política con la maternidad y las labores domésticas, lo que refuerza la doble jornada laboral impuesta históricamente a las mujeres. Las mujeres con hijos están particularmente expuestas a formas específicas de violencia política, especialmente en redes sociales, donde los ataques suelen dirigirse también hacia sus hijos y vida privada. Esta situación genera un mayor desgaste emocional y una exposición más amplia al acoso público, lo que demuestra cómo los roles tradicionales de género son instrumentalizados como formas de violencia política. Tener familiares involucrados en política puede ofrecer ciertas ventajas en términos de acceso y visibilidad, pero también conlleva mayores niveles de violencia dirigida, tanto simbólica como directa. Por otro lado, la ausencia de vínculos familiares en política se traduce en una barrera adicional, dificultando la inclusión y ascenso en el ámbito político local. El estudio evidencia que los mecanismos legales actuales son insuficientes para garantizar una participación plena, libre y segura para las mujeres en la política. Se requiere la implementación de políticas públicas más efectivas y sensibles al género que atiendan las especificidades de las violencias experimentadas y que promuevan condiciones equitativas para el ejercicio político de las mujeres. 104 �Referencias Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (CNDH).(2020). La Participación Política de las Mujeres en México, 2020. https://igualdaddegenero.cndh.org.mx/Content/doc/Publicaciones/Participacion_ Mujeres.pdf Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM). (5 noviembre 2024). Artículo 4o. Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/CPEUM.pdf DOF (9/01/1981) DECRETO por el que se aprueba el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, abierto a firma en la ciudad de Nueva York, E.U.A., el día 19 de diciembre de 1966, con las declaraciones interpretativas a los artículos 9, párrafo 5, y al artículo 18, y las reservas al artículo 13 y al inciso b) del artículo 25, que efectuará el Ejecutivo de la Unión al proceder a su adhesión. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/transp/pdf/Pacto_IDCP_200314.pdf Instituto Nacional de las Mujeres [INMUJERES]. (2020). Informe sobre la participación política de las mujeres y los retos para la igualdad de género. https://www.inmujeres.gob.mx/ Krook, M.L. y Restrepo, J. (2016). Violencia contra las mujeres en política. En defensa del concepto. Política y gobierno, 23(2), pp. 459-490. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S166520372016000200459&lng=es&tlng=es Organización de Estados Americanos (OEA) (2017). Ley Modelo Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres en la Vida Política. https://www.oas.org/en/mesecvi/docs/LeyModeloViolenciaPolitica-ES.pdf ONU (1954) Convención sobre los derechos políticos de la mujer. http://historico.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/derhum/cont/25/pr/pr22.pdf 105 �ONU Mujeres. (2013). Participación política de las mujeres en México, a 60 años del reconocimiento del derecho al voto femenino. ONU MUJERES-PNUDInternacional IDEA. https://mexico.unwomen.org/sites/default/files/Field%20Office%20Mexico/Docu mentos/Publicaciones/2013/60%20a%C3%B1os%20voto.pdf ONU Mujeres. (2018). Informe anual 2017-2018: Logros y desafíos en la promoción de la igualdad de género. ONU Mujeres. https://www.unwomen.org/ Ruiz. R. (2017). Mujeres y derechos políticos en México: una introducción conceptual. Instituto Nacional Electoral. https://www.ine.mx/wp- content/uploads/2019/04/38_Mujeres_Y_Derechos_politicos_guias.pdf SEP. (2014). La Revolución de las Mujeres en México. Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México. https://www.inehrm.gob.mx/work/models/inehrm/Resource/492/1/images/Mujeres. pdf Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (2016). Protocolo para Atender la Violencia Política Contra las Mujeres. https://www.te.gob.mx/protocolo_mujeres/media/files/7db6bf44797e749.pdf 106 �Factores que afectan la calidad de vida de los cuidadores de pacientes hospitalizados. Kenia Montserrat Morua Zúñiga11 Resumen. El presente estudio tuvo como objetivo identificar los factores individuales, familiares y sociales que afectan la calidad de vida de los cuidadores primarios de pacientes hospitalizados. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo, mediante un cuestionario estructurado de 37 ítems aplicado a 62 cuidadores del Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Los principales hallazgos muestran que el 88.71% de los cuidadores experimenta dolor físico y el 74.20% presenta agotamiento emocional. A nivel familiar, el 66.13% reporta falta de apoyo, y en el ámbito social, el 79.03% no recibe ayuda de amigos o vecinos. Estos resultados revelan una sobrecarga física y emocional que compromete su bienestar y la calidad del cuidado que brindan. Se recomienda el diseño de estrategias institucionales y comunitarias que fortalezcan las redes de apoyo, brinden atención psicológica y reconozcan el rol del cuidador en los sistemas de salud. Palabras clave: Cuidador primario, pacientes hospitalizados, apoyo social, trabajo social. 11 Estudiante. Universidad Autónoma de Aguascalientes. al261320@edu.uaa.mx. 107 �Introducción. De acuerdo con la Encuesta Nacional Para el Sistema de Cuidados (INEGI, 2023), las personas que proveen cuidados en el hogar, el 79.3 % fue la persona cuidadora principal (22.5 millones). De ese porcentaje, 86.9 % correspondió a mujeres y 13.1 %, a hombres. Las personas cuidadoras principales de la población infantil y del grupo de niñas, niños y adolescentes fueron mujeres, con 96.0 y 90.3 %, respectivamente. La presencia de hombres fue mayor como cuidadores principales en el grupo de población adulta mayor y de personas con discapacidad o dependencia, con 32.7 y 19.7 %, respectivamente. De las mujeres que proveen cuidados, 39.1 % afirmó que por esa razón «sintió cansancio»; 31.7 % aseguró que «disminuye su tiempo de sueño»; 22.7 % «sintió irritabilidad»; 16.3 % «sintió depresión» y 12.7 % «vio afectada su salud física». Para los hombres que brindan cuidados, la mayor incidencia fue la «disminución del tiempo de sueño», con 17.3 %, seguida por «sentir cansancio», con 15.2 % y «sentir irritabilidad», con 7.4 por ciento. (INEGI, 2023). En México, el cuidado de personas hospitalizadas recae en gran medida en familiares cercanos que asumen el rol de cuidadores primarios. Esta figura desempeña un papel esencial no sólo en la recuperación del paciente, sino también en la cohesión familiar y en la sostenibilidad de los servicios hospitalarios (Crespo & Rivas, 2017). Sin embargo, esta responsabilidad conlleva implicaciones profundas que afectan la salud física, emocional y social del cuidador. Diversos estudios han demostrado que los cuidadores experimentan altos niveles de estrés, agotamiento físico y aislamiento, especialmente en contextos de hospitalización prolongada o enfermedades crónicas (GarcíaCalvente et al., 2016). Esta situación se agrava cuando el apoyo social es limitado o inexistente, lo que compromete el bienestar del cuidador primario y, por ende, la calidad del cuidado que puede brindar al paciente hospitalizado. El apoyo social se define como “la percepción o experiencia de ser amado, cuidado, estimado y parte de una red social de comunicación y obligaciones mutuas” (Zegarra et al., 2018), y su ausencia afecta significativamente la salud mental y física del cuidador. 108 �En este tenor y de acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2022), seis de cada diez egresos hospitalarios en México correspondieron a mujeres, mientras que cuatro de cada diez fueron de hombres. Este dato revela una mayor proporción de mujeres hospitalizadas, lo cual tiene implicaciones importantes en la organización del cuidado durante y después de su estancia hospitalaria. El paciente hospitalizado es definido como “aquel que requiere ingreso a una unidad médica para la realización de procedimientos diagnósticos, terapéuticos o de rehabilitación” (Secretaría de Salud, 2011), y su recuperación suele requerir de cuidados continuos por parte de personas cercanas. Independientemente del sexo, todo paciente hospitalizado requiere de al menos un cuidador primario, que es quien asume de forma permanente y responsable la atención del paciente, apoyándolo en sus necesidades básicas y siendo su principal red de apoyo, (OPS, 2015). Dado que las mujeres representan el mayor porcentaje de egresos hospitalarios, se infiere que una proporción significativa de los cuidadores primarios se relaciona directamente con pacientes del sexo femenino. Estos cuidadores, en su mayoría familiares cercanos, enfrentan múltiples desafíos que van desde el desgaste físico hasta la carga emocional. Su papel resulta esencial para garantizar una recuperación efectiva, al brindar asistencia en las actividades básicas de la vida diaria, acompañamiento emocional y gestión de indicaciones médicas posteriores al egreso. En este sentido, el cuidador primario “asume la responsabilidad principal y continua del cuidado de un paciente, brindando apoyo físico, emocional y social, ya sea dentro del hospital o en el hogar” (OPS, 2015). De acuerdo con datos del INEGI (2022), un indicador hospitalario relevante es el número de días de estancia que un paciente permanece internado. En ese año, la media nacional fue de 2.16 días, mientras que en Aguascalientes se reportó una media de 1.67 días, ubicando a la entidad en el lugar 29 a nivel nacional. Esta estancia hospitalaria más breve puede tener implicaciones en la calidad del cuidado y en la responsabilidad que recae sobre los cuidadores una vez que el paciente es dado de alta, ya que muchas veces se continúa con tratamientos, rehabilitación o cuidados especializados en el hogar. 109 �Asimismo, el mismo organismo, a través de las Estadísticas de Salud en Establecimientos Particulares (INEGI, 2022), señala que Aguascalientes se posicionó en el cuarto lugar nacional en cuanto a la tasa de egresos hospitalarios. En contraste, Baja California presentó la tasa más alta con 4,263 egresos por cada 100,000 habitantes, muy por encima de la media nacional de 1,763 egresos. Estos datos evidencian una alta movilidad hospitalaria que, en consecuencia, genera una mayor demanda de cuidado post hospitalario en los hogares. Ante este panorama, el Trabajo Social cumple una función esencial. Esta profesión, definida como “una disciplina que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social y el fortalecimiento de las personas” (FITS, 2014), es clave para identificar las necesidades de los cuidadores primarios y canalizar los apoyos requeridos. A través de la intervención del profesional en trabajo social se puede detectar la ausencia de apoyo social, movilizar recursos institucionales, fortalecer las redes comunitarias y acompañar emocionalmente tanto al paciente como a quien lo cuida. Este fenómeno es particularmente evidente en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo, donde, según la experiencia observada durante las prácticas profesionales, los cuidadores primarios suelen ser los mismos durante toda la estancia hospitalaria, lo que representa un compromiso sostenido y muchas veces invisible. La presente investigación se propone analizar cuáles son los factores individuales, familiares y sociales que inciden en la calidad de vida de estos cuidadores, con el fin de contribuir a una atención más integral en los entornos hospitalarios. En cuanto al contexto del cuidado informal, especialmente en cuidadores primarios de pacientes hospitalizados, los factores individuales, familiares y sociales son determinantes clave que influyen en su calidad de vida y bienestar general. Los factores individuales: Se refieren a las características propias del cuidador, como la edad, sexo, nivel educativo, estado de salud física y mental, estrategias de afrontamiento y autopercepción del rol de cuidado. Estas variables impactan directamente en su capacidad para enfrentar el estrés del cuidado, así como en su percepción de carga y bienestar subjetivo (Zarit et al., 1986). 110 �Asimismo, la OMS (2021) señala que el cuidado constante y exigente de una persona puede generar una variedad de reacciones emocionales y psicológicas, entre ellas: • Estrés y ansiedad: La responsabilidad de cuidar a una persona dependiente puede generar altos niveles de estrés debido a la carga emocional de la situación, el agotamiento o el sentimiento de falta de control sobre la situación. • Depresión: Los cuidadores primarios, especialmente aquellos que cuidan a personas con enfermedades terminales o crónicas, son más propensos a desarrollar síntomas depresivos. La tristeza y la frustración por la situación de la persona a su cargo, junto con la percepción de que la calidad de vida de ambos se ve afectada, puede derivar en un sentimiento de desesperanza. • Culpa y autoexigencia: Los cuidadores a menudo sienten que no están haciendo lo suficiente por el paciente, lo que puede generar sentimientos de culpa. Este sentimiento puede estar relacionado con la percepción de no cumplir con las expectativas propias o de otros sobre el cuidado que deberían ofrecer. Por otro lado, los factores familiares son aquellos relacionados con la estructura, dinámica y apoyo dentro del núcleo familiar del cuidador. Incluyen la distribución de responsabilidades del cuidado entre los miembros de la familia, el grado de cohesión y comunicación familiar, así como el nivel de conflicto o cooperación que existe. El entorno familiar puede funcionar como una red de apoyo o como una fuente adicional de estrés (Herrera-Garduño et al., 2014). Finalmente, los factores sociales son los que engloban los recursos comunitarios, redes de apoyo externas, acceso a servicios de salud, asistencia social, y condiciones socioeconómicas generales del cuidador. El apoyo social percibido y real, así como la inclusión o aislamiento social, influyen significativamente en su carga emocional y capacidad de resiliencia (Martínez et al., 2016). 111 �Materiales y métodos. Enfoque metodológico Este estudio se desarrolló entre octubre de 2024 y mayo de 2025 en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo, ubicado en Aguascalientes, México. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, que permite identificar y analizar de forma objetiva las características y condiciones de los cuidadores primarios. Aunque inicialmente se consideró la posibilidad de establecer correlaciones entre variables, el análisis se centró en la descripción de tendencias, por lo cual no se realizaron pruebas estadísticas correlaciónales. Instrumento de recolección de datos Se diseñó un cuestionario estructurado, compuesto por 37 preguntas (34 cerradas y 3 abiertas), el cual fue elaborado específicamente para este estudio, con base en literatura previa sobre cuidado informal y bienestar del cuidador (Zarit et al., 1986; OMS, 2021; Martínez et al., 2016). El cuestionario abarcó cinco secciones: 1. Datos generales del cuidador. 2. Factores individuales (estado físico, emocional, estrategias de afrontamiento). 3. Factores familiares (tipo de familia, apoyo intra-familiar). 4. Factores sociales (red de apoyo, participación comunitaria). 5. Necesidades materiales y emocionales. Muestra. La muestra estuvo conformada por 62 cuidadores primarios de pacientes hospitalizados en el servicio de cirugía y pacientes cautivos de la unidad de hemodiálisis. El tipo de muestreo fue no probabilístico, por conveniencia, considerando criterios de inclusión como: ser mayor de edad, acompañar al paciente durante su hospitalización y brindar cuidados de forma directa y continua. La muestra fue determinada con base en la disponibilidad de cuidadores durante el periodo de recolección, priorizando la participación voluntaria y el consentimiento informado. 112 �Procesamiento de la información. Una vez recopilada la información, se realizó la sistematización de datos en Microsoft Excel. Para el análisis descriptivo, se construyeron tablas dinámicas y gráficas que permitieron identificar patrones, frecuencias y porcentajes en las respuestas. La interpretación se enfocó en analizar los efectos de los factores individuales, familiares y sociales en la calidad de vida del cuidador, considerando los indicadores más representativos de cada dimensión. Resultados. “Factor Individual”: Gráfico 1. ¿Se siente emocionalmente agotado/a debido a las responsabilidades de cuidado? 50 74.20% 45 40 35 30 25 20 25.80% 15 10 5 0 SI NO 113 �Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La grafica 1 acerca si los cuidadores se sienten emocionalmente agotados debido a las responsabilidades de cuidado, muestra que el 74.20% de los encuestados afirmó que sí, se sienten emocionalmente agotados. Lo que refleja una carga emocional significativa, lo que podría indicar que muchos cuidadores están experimentando estrés, ansiedad o fatiga debido a la presión constante de cuidar a un paciente. En contraste, el 25.80% indicó que no se siente emocionalmente agotado, lo que sugiere que una parte de los cuidadores podría tener un manejo más adecuado de la carga emocional o contar con redes de apoyo para mitigar estos efectos. Gráfico 2. ¿Experimenta dolor físico como resultado de las tareas de cuidado (dolores musculares, fatiga, cansancio, etc.)? 60 88.71% 50 40 30 20 10 11.29% 0 SI NO 114 �Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 2 se muestra el 88.71% de las personas encuestadas experimentan dolor físico como resultado de las tareas de cuidado, lo que incluye dolores musculares, fatiga y cansancio. En contraste, el 11.29% no experimentan dolor físico derivado de estas tareas, lo que sugiere que la mayoría de los cuidadores enfrentan un impacto físico significativo debido a su labor. Gráfico 3. ¿Considera que el nivel de estrés que experimenta afecta su bienestar emocional? 50 45 69.35% 40 35 30 25 30.65% 20 15 10 5 0 SI NO 115 �Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. Revisando los porcentajes obtenidos en la gráfica 3, el 69.35% de las personas encuestadas considera que el nivel de estrés que experimentan afecta su bienestar emocional, lo que indica que una gran parte de los cuidadores siente que el estrés impacta negativamente en su salud emocional. Por otro lado, el 30.65% no percibe que el estrés tenga un efecto relevante en su bienestar emocional, lo que sugiere que, aunque el estrés esté presente, no todos los cuidadores lo sienten como un factor determinante en su salud emocional. “Factor Familiar”: Gráfico 4. ¿Se sientes aislado/a de su familia debido a sus responsabilidades como cuidador/a? 45 66.13% 40 35 30 25 33.87% 20 15 10 5 0 a) Sí b) No 116 �Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. En la gráfica 4, el 66.13% de los cuidadores encuestados no sienten que reciben suficiente apoyo por parte de su familia en el desempeño de sus funciones como cuidadores principales. Este porcentaje revela que los cuidadores perciben que asumen la mayor parte de las responsabilidades solos, sin contar con un respaldo adecuado de los otros miembros de la familia. Por otro lado, el 33.87% afirmó que sí se siente suficientemente apoyado por su familia, lo que indica que una minoría de los cuidadores perciben corresponsabilidad y acompañamiento en sus tareas de cuidado. Gráfico 5. ¿Siente que su familia le apoya lo suficiente en su rol de cuidador/a? 40 58.06% 35 30 41.94% 25 20 15 10 5 0 · a) Sí · b) No Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. Los encuestados que respondieron a la gráfica 5, refieren “Sí” a sentirse aislado de su familia debido a las responsabilidades del cuidado, experimentan cierta desconexión o 117 �soledad en su entorno familiar. Este porcentaje es significativo, ya que refleja que una parte importante de los cuidadores podría estar enfrentando una sobrecarga emocional, falta de tiempo para convivir con otros miembros de la familia o escaso apoyo en la distribución de las tareas de cuidado. Por otro lado, el porcentaje que respondió “No”, indica que más de la mitad de los cuidadores no perciben que el cuidado los aísle de sus familias. Esto puede sugerir la existencia de redes de apoyo efectivas, una buena organización en la distribución de las responsabilidades, o que han logrado equilibrar su rol de cuidador con la convivencia familiar. Gráfica 6. Tipo de familia en la que vive: 40 35 54.84% 30 25 20 20.97% 15 10 11.29% 12.90% MONOPARENTAL OTRO 5 0 NUCLEAR EXTENSA Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. Esta gráfica 6 está relacionada con los tipos de familias de los cuidadores de pacientes hospitalizados y de hemodiálisis. De acuerdo con los resultados, el 54.84% de los encuestados indicó que los cuidadores pertenecen a una familia nuclear, lo que significa que la mayoría de los cuidadores forman parte de este tipo de estructura familiar, la cual, aunque no necesariamente sea la más estable, es la más común para afrontar la responsabilidad del cuidado. Por otro lado, el 20.97% expresó que los cuidadores provienen de una familia 118 �extensa, un tipo de familia que incluye miembros como abuelos, tíos o primos, lo cual puede ofrecer un respaldo más amplio en el contexto del cuidado. El 11.29% manifestó que los cuidadores provienen de una familia monoparental, lo que puede presentar desafíos adicionales. Finalmente, el 12.90% restante señaló otro tipo de estructura familiar, lo que refleja la diversidad en las configuraciones familiares de los cuidadores, aunque estas no necesariamente garanticen una mayor estabilidad. “Factor Social”: Gráfico 7. ¿Recibe apoyo de amigos o vecinos en sus responsabilidades de cuidado? 60 79.03% 50 40 30 20 20.97% 10 0 · a) Sí · b) No Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. Los resultados de la gráfica 7 muestran que solo el 20.97% de los cuidadores primarios cuenta con el apoyo de amigos o vecinos en sus responsabilidades de cuidado, 119 �mientras que la gran mayoría, el 79.03%, no recibe ningún tipo de ayuda de su red social cercana. Esto evidencia una limitada participación de la comunidad en el acompañamiento de las tareas de cuidado, lo que puede contribuir al aislamiento social y la sobrecarga del cuidador. Gráfico 8. ¿Considera que su red de apoyo social (familia, amigos, vecinos) es suficiente para ayudarle en su rol de cuidador/a? 61.29% 40 35 30 38.71% 25 20 15 10 5 0 · a) Sí · b) No Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La falta de apoyo social, reflejada en la gráfica 8 muestra que el 61.29% de los encuestados no perciben contar con una red de apoyo suficiente, puede generar un impacto negativo en el bienestar de los cuidadores. La escasez de este apoyo aumenta el riesgo de estrés, agotamiento y soledad, afectando tanto su salud mental como física. Esto subraya la necesidad urgente de implementar recursos externos, como grupos de apoyo o programas comunitarios, para ayudar a los cuidadores a enfrentar la carga de su rol y mejorar su calidad de vida. Para los cuidadores que sienten que su red de apoyo social es suficiente el 38.71%, se podría interpretar que tienen una base sólida de familia, amigos o vecinos que les brinda el respaldo necesario. Gráfico 9. ¿Por qué causa no pueden apoyarle con el cuidado del paciente? 120 �45 64.52% 40 35 30 25 20 15 16.13% 10 11.29% 8.06% 5 0 a) Trabajo b) Dinero c) Falta de tiempo d) Falta de compromiso Fuente: Instrumento aplicado a cuidadores primarios de pacientes en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo. Marzo 2025, Aguascalientes. Elaboración propia. La anterior gráfica correspondiente al número 9 muestra que la mayoría de las personas encuestadas el 64.52% no pueden apoyar con el cuidado del paciente debido a compromisos laborales. Un 16.13% menciona la falta de compromiso como una razón para no colaborar, mientras que el 11.29% señala limitaciones económicas, como la falta de dinero, como una dificultad. Finalmente, un 8.06% argumenta que la falta de tiempo impide su participación. Estos resultados indican que las responsabilidades laborales y el compromiso son los factores más influyentes, mientras que las cuestiones económicas y de tiempo tienen un impacto menor pero significativo. Discusión. Los resultados de esta investigación confirman que el cuidado informal hospitalario, ejercido principalmente por familiares, genera un impacto significativo en la calidad de vida de los cuidadores primarios. Coincidiendo con García-Calvente et al. (2016), se evidencia que el agotamiento físico (88.71 %) y emocional (74.20 %) son síntomas predominantes, resultado de la constante exigencia y responsabilidad del cuidado. Este hallazgo reafirma que 121 �el acompañamiento hospitalario no solo es una función médica, sino también emocional y física, ejercida mayoritariamente sin preparación ni apoyo profesional. En este contexto, el enfoque de género resulta fundamental para comprender la distribución desigual del trabajo de cuidado. La feminización del cuidado es decir, la concentración de esta responsabilidad en mujeres es un fenómeno persistente que refuerza los estereotipos de género tradicionales. Tal como se señala en la Encuesta Nacional para el Sistema de Cuidados (INEGI, 2023), más del 86 % de las personas cuidadoras principales son mujeres. Esta carga no remunerada y poco visibilizada produce una doble jornada que impacta negativamente en su salud física, emocional y su desarrollo profesional, lo que coincide con lo reportado por García-Calvente et al. (2016). En el plano familiar, la baja percepción de apoyo (66.13 %) y el aislamiento refuerzan lo señalado por Herrera-Garduño et al. (2014), quienes advierten que el entorno familiar puede ser tanto una red de apoyo como una fuente de tensión. Aunque la mayoría de los cuidadores viven en familias nucleares, ello no garantiza una distribución equitativa de las responsabilidades, lo que perpetúa dinámicas de sobrecarga individual. A menudo, la expectativa de que las mujeres deben asumir naturalmente el cuidado refuerza una división sexual del trabajo que limita su autonomía. Desde el enfoque social, la limitada participación comunitaria (apenas 20.97 % recibe ayuda de amigos o vecinos) y la percepción de redes insuficientes (61.29 %) reflejan una profunda falta de corresponsabilidad social. Como señala Martínez et al. (2016), la debilidad de los vínculos externos incrementa el riesgo de estrés crónico, ansiedad y aislamiento. El cuidado, al estar privatizado en el ámbito doméstico, se invisibiliza y recae desproporcionadamente en una sola figura, que frecuentemente es una mujer adulta, sin reconocimiento por parte de las instituciones de salud ni políticas públicas que respalden su labor. La ausencia de un enfoque de género interseccional en las políticas de salud contribuye a perpetuar estas desigualdades. Reconocer el cuidado como un trabajo con implicaciones económicas, sociales y de salud es un paso fundamental para avanzar hacia modelos más justos. Por tanto, se vuelve urgente articular estrategias que redistribuyan el 122 �cuidado entre Estado, comunidad y familias, garantizando derechos y acceso a servicios de apoyo. Una limitación del presente estudio fue la imposibilidad de aplicar técnicas estadísticas correlaciónales más avanzadas, lo cual habría permitido profundizar en las relaciones entre variables. Asimismo, el instrumento, aunque confiable, fue diseñado exclusivamente para este estudio, por lo que futuras investigaciones podrían validar su uso en otras instituciones. A partir de estos hallazgos, se recomienda desarrollar investigaciones mixtas o cualitativas que profundicen en las trayectorias de vida de los cuidadores, la influencia del género, la clase social y las políticas institucionales que regulan o no el acompañamiento familiar en contextos hospitalarios. Conclusiones. El análisis de los factores que afectan la calidad de vida de los cuidadores primarios de pacientes hospitalizados revela una conexión significativa entre el desgaste físico y emocional que experimentan y la falta de redes de apoyo familiar y social. Como se ha observado a lo largo del presente estudio, el agotamiento emocional (74.20 %) y el dolor físico (88.71 %) son síntomas prevalentes entre esta población, lo que evidencia la sobrecarga que representa asumir el rol de cuidado de forma continua, muchas veces sin acompañamiento ni reconocimiento. En este sentido, la falta de apoyo familiar donde más del 66% de los encuestados refiere no contar con ayuda suficiente se convierte en un factor determinante en la disminución del bienestar general del cuidador, afectando su estabilidad emocional, su salud y su desempeño cotidiano. Por otro lado, las redes de apoyo social entendidas como el acompañamiento de amigos, vecinos y recursos comunitarios también resultan escasas. Más del 79% de los cuidadores indicó no contar con ayuda externa, lo que refleja un alto nivel de aislamiento y una percepción de soledad en el ejercicio del cuidado. Esta carencia social no solo incrementa la carga emocional, sino que también limita las posibilidades de descanso, autocuidado y tiempo personal, profundizando el riesgo de padecer estrés crónico, ansiedad o incluso 123 �depresión. Sin embargo, a pesar de estas dificultades, se reconoce la capacidad de resiliencia que muchos cuidadores han desarrollado a lo largo del proceso, adaptándose a las exigencias del entorno hospitalario y mostrando una disposición constante al servicio del paciente, lo que subraya la importancia de brindarles herramientas que fortalezcan sus recursos internos y externos. Asimismo, se identificó que el tipo de entorno familiar influye directamente en la experiencia del cuidado. Aquellos que pertenecen a familias nucleares mayoritarios en la muestra tienden a asumir el cuidado en solitario, mientras que quienes provienen de familias extensas pueden, en ciertos casos, contar con más acompañamiento. Aun así, la presencia o ausencia de apoyo no depende únicamente de la estructura familiar, sino de la distribución real de las responsabilidades, los vínculos afectivos y la corresponsabilidad en el cuidado. Es por ello que se vuelve necesario promover una cultura de corresponsabilidad familiar, donde el cuidado no recaiga exclusivamente en una sola persona, sino que se reparta equitativamente entre los miembros del entorno más cercano. Aunque el presente estudio se enfoca en factores individuales, familiares y sociales, es importante señalar que el cuidado en contextos hospitalarios también se ve afectado por condiciones estructurales, como la falta de políticas públicas que reconozcan, apoyen y profesionalicen el cuidado informal. Los cuidadores, en su mayoría mujeres, enfrentan no solo la carga física y emocional del cuidado, sino también la invisibilización de su labor en los sistemas de salud. Por esta razón, se vuelve urgente implementar estrategias institucionales y comunitarias que integren el acompañamiento emocional, la capacitación, el descanso programado y el acceso a recursos materiales y psicológicos que dignifiquen su rol y mejoren su calidad de vida. A partir de los datos recolectados en el Centenario Hospital Miguel Hidalgo, se puede afirmar que el bienestar del cuidador no solo repercute en su vida personal, sino también en la calidad del cuidado brindado al paciente. Cuidadores agotados, sin apoyo y con dificultades económicas, difícilmente pueden ofrecer atención de calidad y con calidez. Por ello, es fundamental visibilizar su realidad y fortalecer desde el Trabajo Social estrategias de 124 �intervención que prioricen la salud mental, el fortalecimiento de redes y la inclusión de estos actores en las políticas sanitarias. En este marco, se proponen las siguientes recomendaciones específicas:  Políticas públicas: o Establecer leyes que reconozcan legalmente a las personas cuidadoras no remuneradas como sujetos de derecho. o Crear un Sistema Nacional de Cuidados con enfoque de género y derechos humanos.  Estrategias institucionales (hospitalarias o del sistema de salud): o Implementar programas de orientación y capacitación básica en cuidado hospitalario para familiares. o Incluir en el protocolo de alta médica una valoración del estado físico y emocional del cuidador. o Generar espacios de escucha, grupos de apoyo y atención psicológica para cuidadores dentro del hospital. o Establecer turnos rotativos o voluntarios entre familiares que faciliten el relevo en el cuidado.  Rol del Trabajo Social: o Detectar a los cuidadores en riesgo de agotamiento desde el ingreso del paciente. o Facilitar el acceso a apoyos institucionales, comunitarios o voluntarios. o Promover vínculos con organizaciones civiles o instituciones gubernamentales para ampliar el apoyo. o Sensibilizar al personal de salud sobre la importancia de incluir al cuidador en el plan de atención integral. Por lo anterior, se hace indispensable promover una política social orientada al reconocimiento y apoyo de los cuidadores primarios. Esta debe estar encaminada a sensibilizar a las familias sobre la importancia del acompañamiento mutuo, a las instituciones sobre la necesidad de incluir programas de asistencia al cuidador, y al Estado sobre su responsabilidad de garantizar el acceso a servicios de apoyo comunitario. Solo a través de 125 �una respuesta integral será posible dignificar la labor del cuidador, mejorar su calidad de vida y, en consecuencia, optimizar los resultados en la atención al paciente hospitalizado. 126 �Referencias. Crespo, M., & Rivas, M. T. (2017). Apoyo a cuidadores familiares de personas en situación de dependencia: Guía práctica de intervención. Fundación Pilares. FITS. (2014). Definición global del trabajo social. Federación Internacional de Trabajadores/as Sociales. https://www.ifsw.org/global-definition-of-social-work/ García-Calvente, M. M., Mateo-Rodríguez, I., & Eguiguren, A. P. (2016). El impacto de cuidar en la salud y la calidad de vida de las mujeres. Gaceta Sanitaria, 20(1), 54– 60. https://doi.org/10.1016/S0213-9111(06)73730-3 Herrera-Garduño, M., García-Cadena, C. H., González-Forteza, C., Ramos-Lira, L., & Wagner, F. A. (2014). Familia, redes sociales y cuidado del adulto mayor. Salud Mental, 37(1), 13–20. https://doi.org/10.17711/SM.0185-3325.2014.002 INEGI. (2022). Estadísticas de salud en establecimientos particulares (ESEP) 2022. Instituto Nacional de Estadística y Geografía. https://www.inegi.org.mx/programas/esep/ INEGI. (2023). Encuesta Nacional para el Sistema de Cuidados (ENASIC) 2022. Instituto Nacional de Estadística y Geografía. https://www.inegi.org.mx/programas/enasic/ Martínez, A. L., Hernández, I. L., & Navarro, J. P. (2016). Redes de apoyo social y calidad de vida en cuidadores de personas con dependencia. Revista Española de Geriatría y Gerontología, 51(3), 154–158. https://doi.org/10.1016/j.regg.2015.10.004 Organización Mundial de la Salud. (2021). Entornos saludables: Un enfoque integral del bienestar. OMS. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/healthy- settings Organización Panamericana de la Salud. (2015). Cuidar a los cuidadores: Guía para el apoyo psicosocial a personas cuidadoras. https://iris.paho.org/handle/10665.2/31128 Secretaría de Salud. (2011). Manual para el manejo integral del paciente hospitalizado. Dirección General de Calidad y Educación https://www.gob.mx/salud/documentos/manuales-de-procedimientos 127 en Salud. �Zegarra, G., Cuba, J., & Navarro, D. (2018). Apoyo social percibido y su relación con la salud mental en adultos mayores. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 35(2), 240–246. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2018.352.3623 Zarit, S. H., Reever, K. E., & Bach-Peterson, J. (1986). Relatives of the impaired elderly: Correlates of feelings of burden. https://doi.org/10.1093/geront/20.6.649 128 The Gerontologist, 20(6), 649–655. �129 �Deserción de los Alumnos del Instituto Tecnológico de Piedras Negras Francisco Fabián Tobías Macías12 Carlos Hernández Santos13 Alma Yineth Hernández Rodríguez14 Resumen Este trabajo examina las principales razones detrás de la deserción escolar en el Instituto Tecnológico de Piedras Negras, apoyándose en una encuesta llevada a cabo con 150 estudiantes de licenciatura. Los hallazgos indican que el 67% de los encuestados tiene un empleo mientras estudia, el 60% opina que los temas de su carrera no son útiles, y el 53% ha considerado dejar sus estudios. Estos resultados evidencian que la deserción es el resultado de diversos factores: económicos, educativos, personales y de la institución. El estudio proporciona información local actual y subraya la necesidad de que la institución tome medidas efectivas. Se sugiere la revisión de los programas educativos, la puesta en marcha de tutorías académicas y asesoramiento profesional, el incremento de ayudas financieras y el fortalecimiento del apoyo emocional. Estas iniciativas podrían ayudar a aumentar la retención de alumnos y su bienestar, lo que a su vez mejoraría la calidad y eficacia de la educación en la institución. Palabras clave: Deserción, reprobación, economía. 12 13 14 fabian_z_zz@hotmail.com Tecnológico Nacional de México/IT de Piedras Negras carlos.hernandez@itnl.edu.mx Tecnológico Nacional de México/IT de Nuevo León almayineth.hr@nlaredo.tecnm.mx Tecnológico Nacional de México/IT de Nuevo Laredo 130 �Abstract This paper examines the main reasons behind dropout rates at the Piedras Negras Institute of Technology, based on a survey conducted with 150 undergraduate students. The findings indicate that 67% of respondents are employed while studying, 60% believe their majors are not useful, and 53% have considered dropping out. These results demonstrate that dropout rates are the result of various factors: economic, educational, personal, and institutional. The study provides current local information and underscores the need for the institution to take effective measures. It suggests reviewing educational programs, implementing academic tutoring and career counseling, increasing financial aid, and strengthening emotional support. These initiatives could help increase student retention and well-being, which in turn would improve the quality and effectiveness of education at the institution. Keywords: Dropout, failure, economy. 131 �Introducción El abandono escolar en el nivel de licenciatura es un problema que se presenta en todos los institutos tecnológicos, y tiene repercusiones como que provoca que las personas se dediquen completamente al trabajo a tan temprana edad. Los puestos de alto nivel en empresas demandan un alto nivel de estudio y tener un alto porcentaje de nuestra localidad que deserte al finalizar la carrera no solo generaría una mala reputación para el municipio de Piedras Negras, sino que también generaría problemas económicos para las personas. Zúñiga (2006) la define como la acción de abandonar los estudios en un plantel educativo por cualquier motivo; por otro lado, la Real Academia Española de la lengua (2013) la explica como la acción de separarse o abandonar las obligaciones, refiriéndose a las obligaciones escolares. En el Instituto Tecnológico de Piedras Negras, aunque se han detectado indicios del problema mediante indicadores como la baja inscripción y los retiros voluntarios, aún existe escasa documentación formal que detalle las causas específicas por las que los alumnos abandonan sus estudios. Sería la pregunta central de esta investigación sería ¿Cuáles son las causas principales que los propios estudiantes perciben como factores determinantes para abandonar sus estudios universitarios?. Se tiene demasiadas variantes que se puede deducir que son las que han afectado a nuestra cantidad de estudiantes que ejercen, un ejemplo de esto es que con el paso del tiempo han aparecido nuevas formas de estudio para el nivel universitario, como escuelas nocturnas, sabatinas, en línea, entre otras, formas que los estudiantes consideran más sencillas. Este artículo nos proporcionará una comprensión de cómo nuestros estudiantes perciben esto, cómo y por qué optan por lo sencillo. Hace años no existían estas formas de estudio, era necesario estudiar en persona y los estudiantes tenían que esforzarse porque no existía otra manera, esto también explica una de los factores que afecto en que el porcentaje de alumnos que abandonaran sus estudios creciera. Hay distintas formas de entender la deserción escolar: 132 �“Las condiciones socioeconómicas desfavorables son una de las principales causas de deserción, ya que muchos estudiantes deben priorizar el trabajo sobre el estudio para apoyar a sus familias” (Martínez, F., 2010). Hasta ahora, se han identificado de manera general algunos factores que podrían estar afectando la deserción, como dificultades financieras, falta de interés en los estudios, carencia de apoyo institucional y estrés emocional. No obstante, no hay investigaciones sistemáticas ni datos actualizados que provengan directamente de los alumnos del Instituto, lo que impide entender mejor cómo se presenta esta situación en el entorno. Esta carencia de información crea una importante falta de conocimiento, ya que sin entender las razones específicas que hacen que los estudiantes de esta institución decidan dejar sus estudios, es complicado crear estrategias efectivas para mantener su matrícula. El objetivo de esta investigación es identificar y analizar las principales causas de deserción percibidas por los estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras, con el fin de proporcionar información útil para la implementación de estrategias institucionales orientadas a reducir este fenómeno. Y más específicos, asistirnos en la elaboración de una estrategia con los maestros y directivos de la institución para convertir la escuela en un lugar más favorable para los estudiantes y reducir la cantidad de estudiantes que abandonan sus estudios. Desarrollo Para numerosos jóvenes y adultos, alcanzar la educación universitaria es un objetivo significativo y, a veces, un sueño deseado. En un mundo laboral cada vez más competitivo, poseer un título universitario se ha convertido en indispensable para los jóvenes nigropetenses, dado que es requerido en numerosos empleos. Con el paso del tiempo, la cantidad de matriculaciones en el Instituto Tecnológico de Piedras Negras ha experimentado un incremento. No obstante, frecuentemente el anhelo de obtener esa educación se ve frustrado, y numerosos alumnos acaban dejando sus estudios universitarios. Landry (2013) sostiene que uno de los factores que inciden en la permanencia en los estudios de nivel superior es la integración académica y social que puedan tener los 133 �estudiantes. Duque (2014), incluye también como factor para una correcta integración del estudiante la calidad del servicio educativo, siendo clave la labor del profesorado y la disponibilidad y adecuación de los recursos de apoyo, como son aulas o laboratorios, entre otros. Concluimos los creadores de este artículo con Calderón (2020) sobre la importancia de la educación a nivel superior en que para los estudiantes que provienen de familias de escasos recursos económicos y que han realizado grandes esfuerzos para que puedan tener una formación con estudios superiores, la deserción conlleva de forma implícita el fracaso respecto a las expectativas de transformación de la situación familiar, al considerar a la educación como el medio para cambiar sus condiciones de vida. Marco teórico La deserción escolar, en el ámbito de la educación superior, se entiende como la decisión, ya sea voluntaria o involuntaria, de un estudiante de abandonar sus estudios universitarios antes de finalizar el programa académico. Según Vázquez et al. (2009), la deserción es provocada por una serie de procesos que ocurren a lo largo del tiempo y que son afectados por diversas circunstancias académicas, sociales, económicas y personales. La Secretaría de Educación Pública (SEP, 2002) describe la deserción como la falta de continuidad, ya sea de manera definitiva o temporal, en los estudios dentro de una institución educativa sin que el estudiante obtenga el título correspondiente. Este fenómeno tiene efectos adversos tanto para el estudiante como para la institución, ya que implica una pérdida de capital humano y recursos económicos. Para entender la deserción escolar, es necesario examinar las diversas razones que la provocan, las cuales se pueden clasificar en diferentes categorías: "El abandono estudiantil es el resultado de múltiples causas que varían entre individuos e instituciones, y por lo tanto debe entenderse dentro de un marco multidimensional que incluya factores académicos, sociales y personales." (Tinto, 1993)  Factores económicos: incluyen la falta de recursos financieros, la necesidad de trabajar mientras se estudia, y la carencia de apoyos o becas. Según Rodríguez y 134 �Hernández (2008), la mayoría de los estudiantes que abandonan sus estudios lo hacen por no poder costear el transporte, los materiales escolares o la manutención básica.  Factores académicos: como el bajo rendimiento, la sobrecarga de materias, la falta de orientación vocacional y métodos de enseñanza poco motivadores.  Factores personales y familiares: enfermedades, problemas emocionales, falta de motivación, responsabilidades familiares o embarazos.  Factores institucionales: infraestructura deficiente, procesos administrativos burocráticos, falta de tutorías académicas y poca vinculación entre estudiantes y docentes según Zamora y Villalobos (2006). Tonconi (2010) en su modelo de integración académica y social es ampliamente referenciado en el análisis de la deserción escolar. Según este modelo, la decisión de dejar los estudios depende de cuánto se sienta un estudiante parte de la comunidad académica y social de la institución. Si un estudiante no se siente integrado en el entorno universitario, es más probable que decida abandonar. Un modelo importante adicional es el de Muradás (2016), que se dirige a alumnos no convencionales (como trabajadores, personas adultas o con responsabilidades familiares). Este modelo destaca la influencia de factores externos, como las responsabilidades laborales y familiares, en la decisión de seguir estudiando o no. En México, estudios realizados por la ANUIES (2024) (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior) reportan que la tasa de deserción en el nivel superior puede superar el 30% en algunas regiones del país. Si bien existen estadísticas generales, hay una falta de estudios detallados a nivel local o institucional. En el caso del Instituto Tecnológico de Piedras Negras, no se cuenta con investigaciones académicas públicas que documenten de forma sistemática las causas específicas de deserción, lo que representa una brecha de conocimiento que este estudio busca abordar. Este marco teórico ayuda a entender la deserción en la universidad como un fenómeno que es complicado y depende del contexto. A partir de esta información, es necesario llevar a cabo una investigación empírica que capture las opiniones de los estudiantes del IT de 135 �Piedras Negras. Esto facilitará la creación de iniciativas que se adapten a la situación específica de esta institución. Objeto de estudio El objetivo de este artículo no es detallar las causas por las que los jóvenes no optan por cursar estudios de nivel universitario o lo intentan, pero optan por desistir, sino proporcionar una respuesta cuantitativa a los problemas que los estudiantes enfrentan, es decir, la encuesta que se les llevó a cabo y recoger los resultados para buscar soluciones. Sin embargo, es crucial identificar a los jóvenes que responderán a nuestra encuesta. Si seleccionamos a los estudiantes sobresalientes, es probable que afirmen que no tienen ningún inconveniente en términos de transporte, económico o de preparación educativa. Porque cualquier estudiante con problemas económicos se ve forzado a trabajar mientras estudia, lo que resulta muy desafiante si se trata de un trabajo de tiempo. En resumen, se seleccionaron 150 estudiantes de carreras diferentes que poseen promedios bajos o están reprobados. De esta manera, podremos obtener más datos relevantes ya que se nos presentarán más situaciones variadas de problemas que presentan el objeto de estudio, es decir, los estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. El estudio se fundamenta en la teoría de la persistencia estudiantil de Tinto (1993), la cual sostiene que la decisión de abandonar los estudios está influenciada por una serie de interacciones entre factores académicos y sociales, tanto dentro como fuera del entorno universitario. Este enfoque teórico servirá como base para interpretar los datos obtenidos y proponer soluciones viables que fomenten la permanencia de los estudiantes en el Instituto. Metodología Este estudio se enmarca dentro de un enfoque cuantitativo, ya que busca medir, describir y analizar numéricamente las percepciones y experiencias de los estudiantes universitarios en relación con la deserción académica. La investigación se orienta a recolectar datos estructurados mediante la aplicación de encuestas, permitiendo identificar patrones y tendencias comunes entre los estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. 136 �El diseño de la investigación es de tipo no experimental, transversal y descriptivo: No experimental, porque no se manipulan variables, sino que se observan los fenómenos tal como ocurren en su contexto natural. Transversal, porque los datos fueron recolectados en un único momento del tiempo. Descriptivo, ya que el objetivo principal es caracterizar las causas de deserción desde la perspectiva de los estudiantes y no establecer relaciones causales entre variables.  Fases del desarrollo En el siguiente apartado se describe el proceso por el cual se llevó a cabo la investigación del tema. Diseño del instrumento: se elaboró el cuestionario con base en una revisión previa de literatura sobre deserción universitaria. Validación preliminar: se realizó una prueba piloto con 10 estudiantes para verificar la claridad de las preguntas. Aplicación: se aplicaron las encuestas a 150 estudiantes durante horarios escolares, con previa autorización institucional. Recolección y procesamiento: los datos fueron recolectados en formato físico y posteriormente digitalizados para su análisis estadístico.  Población y muestra El grupo de interés está formado por estudiantes actuales del Instituto Tecnológico de Piedras Negras, quienes están inscritos en diversos programas de la licenciatura. Para llevar a cabo la investigación, se utilizó una muestra de 150 alumnos, elegidos de diferentes carreras y niveles, con el objetivo de conseguir una perspectiva que represente las vivencias relacionadas con la deserción escolar. El muestreo utilizado fue no probabilístico por conveniencia, es decir, los participantes fueron seleccionados por su disponibilidad y accesibilidad al momento de aplicar el instrumento de recolección. Este tipo de muestreo tiene la ventaja de ser práctico y rápido de implementar, sobre todo en contextos donde no se cuenta con bases de datos completas o donde el acceso a ciertos grupos de estudiantes puede ser limitado. 137 �No obstante, este método implica algunas limitaciones, principalmente en cuanto a la generalización de los resultados. Al no ser una muestra aleatoria, los resultados obtenidos reflejan las percepciones de los estudiantes encuestados, pero no se puede asegurar que representen con precisión a toda la población estudiantil del Instituto. A pesar de ello, los datos permiten establecer tendencias y áreas problemáticas comunes que pueden orientar futuras investigaciones más amplias o decisiones institucionales de mejora.  Instrumento de recolección de datos Para el análisis de los datos recolectados mediante la encuesta, se aplicaron técnicas de estadística descriptiva. Las respuestas fueron procesadas y organizadas en frecuencias y porcentajes, con el fin de identificar tendencias generales en la percepción de los estudiantes sobre la deserción universitaria. No se realizaron pruebas estadísticas inferenciales, dado que el objetivo del estudio fue exploratorio y descriptivo. La encuesta fue aplicada de forma presencial y anónima, garantizando la confidencialidad de las respuestas y las respuestas recaudadas se muestran con gráficas en porcentajes. ¿En qué semestre te encuentras actualmente? o 3-4 o 5-6 o 7 o mas o Extracurricular Figura 1. 138 �Pregunta 1 de encuesta ¿EN QUÉ SEMESTRE TE ENCUENTRAS ACTUALMENTE? 3°-4° 5°-6° 7° o más Extracurricular 0% 24% 43% 33% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿En el semestre que te encuentras actualmente cuántas materias llevas reprobadas aproximadamente? o 1 o 2 o Más de 3 Figura 2. 139 �Pregunta 2 de encuesta ¿EN EL SEMESTRE QUE TE ENCUENTRAS ACTUALMENTE CUÁNTAS MATERIAS LLEVAS REPROBADAS APROXIMADAMENTE? 1 2 Más de 3 8% 25% 67% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿Sientes que tu carrera actual cumplía con tus expectativas al ingresar? o Sí, completamente o Sí, en parte o No, pero intenté adaptarme o No, fue una decepción Figura 3. Pregunta 3 de encuesta ¿SIENTES QUE TU CARRERA ACTUAL CUMPLÍA CON TUS EXPECTATIVAS AL INGRESAR? Sí, completamente Sí en parte No, pero intenté adaptarme No, fue una decepción 14% 26% 20% 40% 140 �Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿Qué tan compatible es tu horario escolar con otras responsabilidades (trabajo, familia, etc.)? o Muy compatible o Compatible en parte o Poco compatible o Incompatible Figura 4. Pregunta 4 de encuesta ¿QUÉ TAN COMPATIBLE ES TU HORARIO ESCOLAR CON OTRAS RESPONSABILIDADES (TRABAJO, FAMILIA, ETC.)? Muy compatible Compatible en parte Poco compatible Incompatible 1% 21% 32% 46% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿Cuánto tiempo demoras en llegar desde tu casa a la universidad aproximadamente? o 30 minutos o 1 hora o 2 horas o 3 horas o más Figura 5. Pregunta 5 de encuesta 141 �¿CUÁNTO TIEMPO DEMORAS EN LLEGAR DESDE TU CASA A LA UNIVERSIDAD APROXIMADAMENTE? 30 minutos 1 hora 17% 2 horas 3 horas o más 1% 53% 29% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿Cuál es tu principal fuente de ingresos? o Trabajo tiempo completo o medio tiempo o Padre o tutor Figura 6. Pregunta 6 de encuesta ¿CUÁL ES TU PRINCIPAL FUENTE DE INGRESOS? Trabajo tiempo completo o medio tiempo Padre o tutor 33% 67% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. 142 �¿Consideras que el contenido de tu carrera era relevante para lo que esperabas aprender? o Sí, era muy relevante o Sí, pero no del todo o No, pero trate de adaptarme o No, fue una decepción Figura 7. Pregunta 7 de encuesta ¿CONSIDERAS QUE EL CONTENIDO DE TU CARRERA ERA RELEVANTE PARA LO QUE ESPERABAS APRENDER? Sí, era muy relevante Sí, pero no del todo No, pero trate de adaptarme No, fue una decepción 7%0% 33% 60% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿En el tiempo que llevas actualmente en la carrera has pensado en desertar? o Si o No Figura 8. Pregunta 8 de encuesta 143 �¿EN EL TIEMPO QUE LLEVAS ACTUALMENTE EN LA CARRERA HAS PENSADO EN DESERTAR? Si 47% No 53% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿Cuál es tu medio de transporte? o Automóvil propio o Transporte público o Motocicleta o bicicleta o Caminando Figura 9. Pregunta 9 de encuesta ¿CUÁL ES TU MEDIO DE TRANSPORTE? Automóvil propio Transporte público Motocicleta o bicicleta 27% 46% 0% 27% 144 Caminando �Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. ¿Cuáles serían los motivos por los cuales has llegado a pensar desertar? o Económicos o Familiares o Académicos o Todos los anteriores y pos decepción académica o Problemas con los maestros Figura 10. Pregunta 10 de encuesta ¿CUÁLES SERÍAN LOS MOTIVOS POR LOS CUALES HAS LLEGADO A PENSAR DESERTAR? Económicos Familiares Académicos Todos los anteriores y por decepción académica Problemas con los maestros Ninguno 9% 10% 38% 14% 13% 16% Nota: Elaboración propia a partir de encuesta aplicada a 150 estudiantes del Instituto Tecnológico de Piedras Negras. Resultados 145 �La información obtenida a través de la encuesta realizada a 150 alumnos del Instituto Tecnológico de Piedras Negras muestra diversas tendencias importantes sobre la deserción en la universidad. A continuación, se presentan los hallazgos más destacados:  Relevancia del material académico: El 60% de los alumnos encuestados piensa que el material de su carrera no está muy relacionado con sus intereses, expectativas o requerimientos laborales. Esto muestra una falta de alineación entre el plan de estudios y las metas de los estudiantes.  Compatibilidad entre trabajo y estudios: En la pregunta seis, se descubrió que el 67% de los participantes en la encuesta tiene un trabajo en este momento. La gran parte de ellos indicó que labora para obtener dinero que les ayude a seguir con su educación, pagar sus gastos personales o asistir a sus familias.  Decisión de dejar la carrera: Un 53% de los alumnos indicó que ha considerado dejar sus estudios en algún momento. Las razones principales de estos son: demasiada carga de trabajo, pérdida de interés, estrés, y problemas económicos. Estos resultados reflejan una combinación de factores académicos, personales y económicos que inciden directamente en la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo superior. Discusión Los resultados de esta investigación respaldan el hecho de que la deserción en la universidad tiene múltiples causas, como lo sugiere Rodríguez y Herrera (2014) en su modelo sobre la integración académica y social. Este autor indica que los estudiantes que no se adaptan bien a la vida universitaria, ya sea debido a problemas académicos o a una desconexión con el material de sus estudios, tienen una mayor posibilidad de dejar la institución. En este caso, el hecho de que el 60% de los estudiantes perciba su carrera como poco relevante podría interpretarse como un indicador de desalineación entre la oferta educativa y las necesidades individuales o del mercado laboral. Este tipo de percepción no solo reduce la motivación, sino que también debilita el compromiso del alumno con su formación 146 �profesional. Esta problemática ha sido abordada también por autores como Muradás (2016), quienes destacan que la pertinencia curricular es un factor clave en la retención estudiantil. Por otro lado, el hallazgo de que el 67% de los encuestados trabaja mientras estudia concuerda con lo propuesto por Zamora y Villalobos (2018), quienes afirmaban que los estudiantes no tradicionales (aquellos con responsabilidades laborales o familiares) presentan un mayor riesgo de deserción, ya que los factores externos tienen un peso significativo en sus decisiones académicas. En este sentido, las condiciones socioeconómicas de los estudiantes del IT de Piedras Negras se constituyen como un elemento crítico que influye en su continuidad académica. El dato de que más de la mitad (53%) ha pensado en abandonar la carrera debe considerarse una señal de alerta para las autoridades institucionales. Si bien no todos los estudiantes que lo han pensado lo concretan, esta cifra refleja un grado de insatisfacción y vulnerabilidad importante. Las causas mencionadas, como el estrés, la sobrecarga académica y la falta de acompañamiento emocional o académico, son consistentes con lo señalado en estudios de la ANUIES (2024), que destacan la necesidad de implementar programas de tutoría, asesoramiento psicológico y orientación vocacional como estrategias preventivas.p Conclusiones y Recomendaciones El estudio actual facilitó la identificación y el análisis de las razones más importantes de abandono que los alumnos del Instituto Tecnológico de Piedras Negras perciben, logrando así el objetivo principal de la investigación. Utilizando un método cuantitativo y realizando encuestas a 150 estudiantes de diferentes carreras, se encontró evidencia de que el abandono en la universidad en este caso se debe a una complicada mezcla de factores sociales, económicos, académicos, personales e institucionales. Uno de los hallazgos más significativos es que el 67% de los estudiantes encuestados trabaja mientras estudia, lo que demuestra que la situación económica es un factor determinante en su permanencia académica. No obstante, la deserción no puede explicarse únicamente por la precariedad económica, ya que el 60% expresó una baja percepción de la 147 �relevancia del contenido de su carrera, y un 53% admitió haber considerado abandonar sus estudios. Esta información muestra una diferencia considerable entre la oferta educativa de la institución y lo que realmente esperan, necesitan o enfrentan los estudiantes. La inadecuación del currículo, la baja conexión tanto académica como emocional, y la falta de apoyo constante de la institución, juegan un papel importante en el abandono escolar, lo que coincide con las teorías de Vázquez et al. (2009). Desde una perspectiva práctica, esta investigación aporta una contribución original al ofrecer evidencia empírica reciente y localizada sobre las causas de la deserción en el Instituto Tecnológico de Piedras Negras, un ámbito que ha sido escasamente documentado hasta ahora. Los resultados obtenidos deben servir como base para el diseño de políticas institucionales orientadas a la retención estudiantil. En función de los hallazgos, se proponen las siguientes recomendaciones:  Revisión y actualización de los planes de estudio, con el fin de asegurar mayor pertinencia y conexión con el entorno profesional y los intereses del estudiantado.  Implementación de un sistema de tutorías académicas y orientación vocacional, que brinde seguimiento individualizado desde los primeros semestres.  Fortalecimiento de los programas de becas y apoyo económico, dirigidos especialmente a estudiantes que trabajan o provienen de contextos vulnerables.  Capacitación docente continúa en metodologías activas y enfoques centrados en el estudiante, para mejorar la motivación y el vínculo pedagógico.  Establecimiento de un área de apoyo psicoemocional, con acceso accesible y confidencial, orientado a atender problemas de salud mental que inciden directamente en la permanencia académica. Finalmente, se propone como una dirección para investigaciones futuras la creación de estudios longitudinales que faciliten el monitoreo de los caminos académicos de los estudiantes durante su educación, así como también llevar a cabo investigaciones cualitativas que analicen las vivencias personales de aquellos que han dejado la universidad. También sería útil investigar la eficacia de los programas de retención que ya existen en otras 148 �instituciones tecnológicas, con el objetivo de adaptar y repetir prácticas efectivas en el entorno local. 149 �Referencias Albino, P. (2024). Deserción universitaria: ¿cuáles son las razones y cómo prevenirla? Blog SYDLE; SYDLE. https://www.sydle.com/es/blog/desercion-universitariaANUIES (2024). ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Calderón, (2020). 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Algunos jóvenes, interrumpen o abandonan sus estudios por diferentes factores por motivos económicos, familiares o personales, así mismo, algunas instituciones educativas de nivel superior, públicas y privadas, establecen otra de las causas que podría fomentar la deserción, las cuales dentro, de sus sistemas y programas educativos, que no benefician al estudiante para permanecer dentro de la comunidad estudiantil. Por lo anterior, esta investigación es de tipo cuantitativa descriptiva, por el sentido de abordar datos cuantitativos que buscan determinar la deserción escolar en jóvenes de Instituciones de Educación Superior (IES) y el impacto social que podría generar, en el cual se aplicó un instrumento para medir las causas o factores probables de deserción, con un total de 171 estudiantes de nivel superior de universidades pública y privada, quienes atendieron y contestaron cada uno de los ítems. Dicho instrumento se caracteriza con seis contenidos, la primera se refiere 15 Maestra en Educación Neurocognición y Aprendizaje. Docente de la Universidad Autónoma del Estado de México. mmzarzap@uaemex.mx 16 Doctora en Educación rcuevasv@uaemex.mx 17 Egresado de la licenciatura en Trabajo Social de la Facultad de Ciencias de la Conducta-UAEMÉX dmenciasj001@alumno.uaemex.mx 152 �al perfil social del estudiante, la segunda aborda el tema del claustro docente, en el tercer tema se limita a los recursos económicos, los ítems del contenido número cuatro plantea las situaciones personales y familiares, en la expansión número cinco, se menciona la situación escolar y, por último, el punto número seis que se relaciona con la institución educativa, siendo un total de 35 ítems de opción múltiple. Palabras Clave: Deserción Escolar, Educación Superior, Impacto Social. 153 �Introducción Dirigirse al tema de la deserción escolar resulta ser un tema que aborda diferentes factores que involucran el no poder continuar en un esquema de sistema educativo, que permita concluir los estudios de nivel profesional para ejercer laboralmente; esto determinaría que en su mayoría quienes logran egresar obtengan un empleo en el que generen ingresos que les permita vivir bajo el nivel de las expectativas de vida de cada egresado. Moreno L. y Moreno González (2005) en su artículo deserción escolar de la revista de Psicología mencionan que el fracaso escolar se vivencia en tres niveles simultáneamente: macro: sistema escolar, meso: institución escolar y, micro: sujetos y grupos; estos niveles se pueden vincular de manera general a partir de que la deserción o el abandono escolar se puede dar a los 10 años de edad en la cual los niños comienzan a trabajar de manera informal. Desde una perspectiva de la tutoría, es necesario que el rol del tutor oriente las gestiones e informe al estudiante todo lo que concierne a la posibilidad desde el sistema educativo para la deserción escolar, este trabajo en conjunto debería ser constante con un seguimiento oportuno y con la calidad de la información objetiva para poder cubrir o aclarar dudas que el estudiante tenga. La deserción escolar impacta socialmente ya que la frustración de un joven de no concluir sus estudios puede conducir a la falta de empleo formal, un ingreso salarial justo, una movilidad diaria de trayectos extensos, horarios poco flexibles, que los empleadores no oferten oportunidades laborales que les permita crecer profesionalmente y que, con todo ello, se tengan problemas de salud tanto físicos, emocionales y económicos. Es de reconocer que el conocimiento induce a cambios que permiten el desarrollo humano, cuando se carece de éste y del profesionalismo evidentemente que todas las expectativas que se pretenden alcanzar en un futuro simplemente no sean logradas. Es importante que las instituciones educativas tengan recursos tecnológicos, académicos, administrativos y de infraestructura, que permitan la permanencia de sus estudiantes, 154 �siendo la principal razón por la cual se debe reconocer que sin estudiantes no hay escuelas y por tanto, no hay conocimiento, educación y crecimiento profesional. La presente investigación tiene un enfoque mixto-fenomenológico y cuantitativo, que tiene como objetivo realizar un análisis general del origen y el impacto social de la deserción escolar en jóvenes de educación superior, del cual se trabajó un cuestionario con 6 expansiones dando un total de 35 ítems de opción múltiple que generaron un total de 171 respuestas de estudiantes de nivel superior de universidades pública y privada. Marco teórico Desde la perspectiva del programa de las Naciones Unidas para el desarrollo se consideran que hay más de medio millón de estudiantes de nivel superior y posgrado podrían abandonar las universidades, cifra que equivale al 15% de estudiantes de nivel superior del país, información que se desprende del Coloquio: Una mirada desde el 2020 organizado por el Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) (GACETA UNAM, 2020). En esta tendencia de deserción escolar existe una brecha significativa entre estudiantes de universidades públicas y privadas, ya que un porcentaje de estudiantes de escuelas privadas tiene acceso a equipos de cómputo, internet avanzado e infraestructura tecnológica que permite acercar el estudiante con el profesor, cuando en algunos casos de universidades públicas existen alumnos que para poder continuar con sus estudios requieren beca y que a pocos se les dan la oportunidad de acceder a un equipo tecnológico adecuado. Una mención importante que se destaca del autor Gil Antón del Colegio de México (citado en la Gaceta de UNAM, 2005) es el acceso a la educación superior, sin otorga las mismas condiciones de desarrollo y acceso al conocimiento. La educación superior tiene en su haber científico el conocimiento a partir de propuestas teóricas que generan investigación y por tanto, conocimiento y cultura, entendiéndose que de ello se puede crear un tejido social que impacte en el beneficio no 155 �solo de quienes terminan una licenciatura o posgrado, si no de sus familiares; todo ello valorando el comienzo de la educación desde el preescolar, primaria, secundaria, preparatoria y nivel superior, el cual genera un valor del esfuerzo para que se vea culminando al término de sus estudios profesionales, sin embargo por motivos del sistema educativo toda esa referencia educativa se ve perdida al desertar de la universidad. Dentro del Plan de desarrollo del Sistema de Educación pública que se manifiesta en el programa nacional de educación superior, arroja como resultados un total de 5.39 millones de estudiantes, lo que reflejo un aumento de la tasa bruta de cobertura del 42.1% al 43.8%, asimismo, dentro de sus resultados informó que hubo una reducción significativa en la brecha de acceso a la educación superior, es decir que el 92% de los egresados de bachillerato encontraron un lugar en este nivel educativo. Dentro de las estrategias para la retención de estudiantes, se llevaron a cabo programas de tutoría y programas educativos híbridos, adaptándose a los requerimientos y necesidades de los estudiantes. Estos avances del programa de educación superior inciden en la reducción de deserción de jóvenes de educación superior. Es importante resaltar que González, (2005, citado por Velasco y Estrada, 2007) dentro de su artículo Concepción y estudios previos de la deserción escolar indica que existen dos tipos de abandonos en los estudiantes universitarios; uno se refiere al tiempo el cual puede ser inicial, temprano y tardío; y el otro respecto al espacio el cual puede ser interno, de la institución y del sistema educativo, es decir factores de tiempo y espacio. Así mismo, (González, 2005) menciona que la idea de deserción son fenómenos que están unidos a la cantidad de estudiantes que abandonan el sistema de educación superior entre cada periodo escolar, ya sea semestre o año. Tomando en cuenta que algunos de los factores que pueden influir en la deserción escolar y que impactan socialmente en los que la ejercen esta por ejemplo, los factores institucionales en sus programas académicos y su infraestructura, así como sus recursos tecnológicos, que actualmente es una de las causas que interfieren en este proceso de educación, ya que en la práctica el alumno requiere de un servicio de internet 156 �y computadora, calidad y experiencia de la docencia, así como un sistema educativo en línea que permita el conocimiento a distancia para cursar unidades de aprendizaje propuestas por mediación tecnológica y/o a distancia, lo cual resulta irónico porque los programas de estudio así lo solicitan. Asimismo, también existen los factores personales como lo pueden ser problemas familiares, la carrera que se eligió no cubre sus expectativas, por emigrar a otra entidad, desmotivación familiar, trayectos de traslado largos, recursos económicos limitados, baja expectativa de egresar de una carrera en virtud del alto índice de desempleo o salarios bajos y el cumplimiento de deseos familiares. La educación superior en México tiene diversos desafíos en cuanto a programas de estudio y presupuestos, entender la educación superior es visualizar un panorama en el cual un joven busca finalizar este nivel educativo, para después proyectarse en un ambiente laboral que le permita generar ingreso y estabilidad económica, sin embargo, los modelos educativos actualmente por el nivel de competencias que se requiere, se basan en la tecnología, la cual tiene sistemas complejos de enseñanza, puesto que una cantidad significativa de estudiantes no cuenta con lo básico como el servicio de internet de alta velocidad y/o equipo de cómputo adecuado para desarrollar sus habilidades y conocimientos académicos. Estos inconvenientes tecnológicos también son desafíos en el ámbito presencial; la zona conurbada de Toluca actualmente se rodea de municipios los cuales para poder trasladarse a las universidades de la ciudad de Toluca, requieren de transporte fluido por lo cual Toluca siendo ciudad Capital del Estado de México altamente demográficos se hace difícil trasladarse por motivos de manifestaciones, calles en reparación o en mal estado, el movimiento de tránsito en horas pico para la entrada a escuelas; todo ello, refleja la problemática de deserción de estudiantes en los niveles de educación superior. Retomando el tema de la importancia en el fortalecimiento en programas que sumen y apoyen la permanencia escolar, se requieren de análisis y estudios profundos que permitan observar dichas problemáticas, tomando en cuenta la asignación de becas para quienes lo requiera, la plantilla de profesores que dominen los temas y tengan 157 �experiencia teórica y empírica, asimismo que cuenten con el perfil profesional que la propia carrera solicita, todo ello para dar respuesta, se presenta el instrumento denominado Fernández Fassnacht, (2017) en su artículo Una mirada a los desafíos de la educación superior en México menciona dentro de sus propuestas que las tendencias respondan a la demanda por estudios de este nivel educativo para así incrementar la oferta existente y la capacidad de ingresar y transitar exitosamente por la educación de nivel superior, asimismo considera que se deben de promover nuevos espacios en los campus ya existentes sobre todo en localidades intermedias, también la incorporación de un mayor número de académicos e infraestructura necesaria y oferta que cumpla con los estándares de calidad, también indaga en explorar nuevos programas educativos en la modalidad mixta, así mismo promover programas de acompañamiento como la tutoría y programas de incentivo para motivar a los estudiantes. A partir de la pandemia de COVID en el año 2020 este horizonte de la educación superior dio un giro significativo en cuanto a la enseñanza-aprendizaje de la educación superior y es cuando las instituciones educativas plantean establecer programas de educación mixtos que combinan la tecnología y la distancia con el esquema presencial. Cabe mencionar que los autores Roman y Antonio (2020) en su artículo La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo que la Asociación Nacional de Universidades (ANUIS) difunde el Acuerdo Nacional por la Unidad en la Educación Superior frente a la emergencia sanitaria provocada por el Covid-19, dicho Acuerdo Nacional fue emitido el 24 de abril del 2020. La deserción escolar se vincula con un impacto social negativo, por la falta de profesionistas que resuelvan las distintas necesidades que la propia sociedad requiere, los abogados, arquitectos, contadores, trabajadores sociales etc. Por tanto, se conduce a una pregunta de que requiere la sociedad por parte de los profesionistas, lo cual se estima que una persona solicita el apoyo profesional para lidiar problemas de salud, resolver temas jurídicos, atender situaciones fiscales, promover derechos humanos, gestión de temas administrativos y un cumulo de necesidades para poder mantener un bienestar 158 �individual y social. Asimismo, este abandono escolar perjudica el ámbito social del individuo que deserta o abandona la escuela en virtud de que las expectativas profesionales se ven visiblemente limitadas para lograr un desarrollo personal y profesional, impactando negativamente en su estilo de vida. Otro impacto social se vería reflejado negativamente en el crecimiento económico de la entidad, puesto que las empresas requieren de profesionales para poder acreditar los sistemas de calidad y desarrollo empresarial. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2022) alerta sobre el impacto social afecta la estabilidad laboral y los ingresos económicos, aumenta el riesgo de caer en la delincuencia y el consumo de alcohol. Impacta negativamente en las posibilidades de movilidad social también incide en que la pobreza se genera por la falta de ingresos económicos a lo mismo que la esperanza de vida. Autores como Finn y Rock (1997) afirman que estar en riesgo de abandono escolar se vincula con pertenecer a un grupo específico, bajo esta óptica el abandono escolar estaría relacionado a estructuras sociales y escolares. En resumen, se puede deducir que la deserción escolar se vincula a impactos sociales negativos que se han mencionado en líneas anteriores y que a su vez se puede derivar de la educación superior desde programas educativos y acciones administrativas y contextos socioculturales que vive el alumno. Metodología La presente investigación, tiene como objetivo determinar la deserción escolar en jóvenes de IES y el impacto social que podría generar, dicha investigación es de enfoque cuantitativo descriptivo representando el análisis de dicho enfoque. Se aplicó un formato de instrumento de análisis general, el cual previamente se aplicó en otra investigación cuantitativa de los mismos autores, pero en diferente contexto, resultando ser viable para la cantidad de encuestados ya que los ítems son exclusivamente para cada sección de temas y la población se enfocó en jóvenes estudiantes de IES. 159 �La deserción escolar en jóvenes de educación superior consistió en 6 secciones con un total de 35 ítems. La primera sección refiere al perfil social el cual determina la edad, genero, estado civil, municipio de origen y municipio de residencia; el segundo punto aborda el tema del claustro docente cuyo objetivo es identificar de manera particular la plantilla docente de las IES; en el ámbito tercero se dirige a los recursos económicos, éste, tiene como alcance observar las limitantes económicas de los estudiantes por lo cual puede potenciar la deserción; la sección cuarta plantea situaciones personales y familiares, por lo cual estudiantes desertan de la escuela; el quinto rubro se dirige a la situación escolar que se vincula a la carrera que se eligió, horarios de clase, programas de estudio, entre otros, finalmente el punto seis que propone el tema de institución educativa, el cual implica la infraestructura de la escuela, servicios escolares, rankings nacionales, equipos de tecnología y laboratorios, entre otros. Dicho instrumento se aplicó a un total de 171 estudiantes de los cuales 100 fueron de género femenino y 69 masculino, 1 otro género, de los cuales, 91 encuestados es decir el 53% respondieron ser solteros, 40% de los 171 encuestados responden que son de municipios aledaños a la capital mexiquense, ciudad de Toluca y el 12% residen en zonas más cercanas como Metepec y otras delegaciones municipales. Grafica 1. Género Fuente: Elaboración propia. De acuerdo con la gráfica 1 referente al género, el ítem número seis que se vincula al perfil profesional de profesor, 132 encuestados mencionaron estar en 160 �desacuerdo en cuanto a que no coincide el perfil profesional del profesor con la carrera que están estudiando. Grafica 2. Perfil profesional del profesor Fuente: Elaboración propia. Asimismo, el ítem siete de la segunda sección que se refiere al claustro docente, 142 encuestados consideran estar en desacuerdo en que la transmisión de conocimiento no es clara por parte del profesor o profesora, de la misma sección el ítem número ocho, los encuestados responden estar en desacuerdo en que el profesor no respeta el programa de estudios. Grafica 3. Transmisión del conocimiento 161 �Fuente: Elaboración propia. Para la sección tres que se asocia a los recursos económicos de los estudiantes, en el ítem catorce el 84% de los encuestados está de acuerdo con que el no tener suficientes recursos económicos afecta la deserción escolar; en el mismo rubro, 89 encuestados dicen estar de acuerdo qué si no son acreedores a una beca, limita su permanencia escolar; también el 53% de los mismos menciona estar de acuerdo con el hecho de que padecer alguna enfermedad crónica obstaculiza continuar con los estudios. Grafica 4. Recursos económicos Fuente: Elaboración propia. Grafica 5. Apoyos institucionales 162 �Fuente: Elaboración propia. Grafica 6. Limitaciones por enfermedad Fuente: Elaboración propia. En la dimensión cuatro de situaciones personales y familiares, en el ítem 25, 124 de los encuestados dicen estar en desacuerdo en que los horarios de clase no les permiten permanecer en la escuela; dentro de la misma dimensión, en el ítem 26, 114 respuestas fueron estar en desacuerdo en que la carrera que se elige no cumple con las expectativas personales; asimismo, el 40% de los encuestados, menciona que un factor para desertar es que la escuela se encuentra lejos de su domicilio. Grafica 7. 163 �Horarios de clase Fuente: Elaboración propia. Grafica 8. Expectativas de la carrera Fuente: Elaboración propia. Grafica 9. 164 �Cercanía de la escuela Fuente: Elaboración propia. Finalmente, para el tema sexto que se relaciona a la institución educativa, el 37% de los encuestados responden que están de acuerdo en que la institución se ubica en una zona insegura, por lo cual puede ser un factor de deserción; asimismo 79 respuestas de los encuestados mencionan estar en desacuerdo en que no es un factor de deserción que las instalaciones estén descuidadas y sin mantenimiento. Grafica 10. Seguridad alrededor de la institución Fuente: Elaboración propia. Grafica 11. 165 �Mantenimiento de la institución Fuente: Elaboración propia. Dichos resultados forman parte de esta investigación y se determinan las siguientes discusiones. Discusión Por lo anterior expuesto en esta investigación, se observa que los principales problemas que afectan la deserción escolar, son aquellos que están asociados a situaciones económicas y apoyo familiar, esto nos dirige a que las IES puedan brindar mejor y mayor oportunidad en becas para evitar la deserción escolar. Actualmente es perceptible que las economías familiares están en un punto donde los salarios son intermitentes y bajos además de informales, lo cual afecta en el desarrollo familiar y educativo de los integrantes. El Trabajo Social en estos casos es relevante para que aporten al apoyo de trámites administrativos, gubernamentales y en políticas públicas, permitiendo que los estudiantes que realmente necesiten de dichos apoyos se vean beneficiados con programas que se implementen a través de las gestiones del Trabajo Social. Cabe hacer mención que la educación superior permite que los jóvenes además de adquirir conocimiento puedan elegir mejores decisiones en sus proyectos de vida tanto profesionales como personales, recordando que la educación superior no solamente se limita a informar el contexto de teorías, sino a formar profesionistas. 166 �Comparando esta investigación con el articulo Deserción escolar en la educación superior en México: revisión de literatura de la autora Rochin Berumen (2021), quien menciona a Arango (2007), los modelos de ambas investigaciones se enfocan en las características y causas de deserción, principalmente en las socioeconómicas y familiares. También se equipara al estudio de la Deserción escolar en universitarios: estudio de caso del área económico-administrativa de la autora Otero Escobar (2021), de la revista indexada Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, en la cual dentro de sus resultados identifica que la edad promedio de los encuestados oscila entre los 20 años y que por cuestiones familiares generado por la pandemia de COVID19, aumenta la deserción escolar, ya que disminuyen los ingresos familiares; también coincide que los principales motivos de deserción escolar para la investigación que presenta es el 16.7% por motivos económicos. Por parte del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI, 2024) la tasa de abandono escolar por Entidad Federativa del 2023 al 2024, en el Estado de México a nivel superior fue del 8.1% de abandono escolar de las IES. Con dicho antecedente de discusión, se hace necesario futuras investigaciones para conocer si continúa siendo el factor económico el que más influye en la deserción escolar en las IES. Conclusiones Con lo manifestado, se concluye que es de suma importancia reconocer que las IES contemplen dentro de sus programas educativos y administrativos, diligenciar becas por las cuales sean beneficiados estudiantes que realmente lo requieran, elaborando un esquema de diagnóstico social que permita saber las necesidades económicas de los mismos. Asimismo, dentro de los programas educativos podría existir mayor participación de estudiantes para llevar a cabo tutorías académicas comprometidas y prevenir la deserción, estímulos económicos y académicos para el estudiante, a su vez, establecer contacto previo con platicas de perfiles profesionales de ingreso y egreso de 167 �cada una de las carreras que ofertan en sus instituciones; además apoyar la economía familiar con transporte gratuito y becas tales como: becas alimenticias, por aprovechamiento académico, deportivas y culturales para la permanencias en los estudios, entre otras. Por lo tanto, el profesional de trabajo social dentro de sus principales funciones estaría en realizar intervenciones que aporten viabilidad en los esquemas de diagnósticos sociales para que se puedan gestionar con las autoridades correspondientes y solventar que las becas sean dirigidas a quienes realmente lo necesiten. Cabe resaltar que para el profesional en trabajo social es de suma importancia que se reconozcan sus invaluables aportaciones para este tipo de casos, en virtud de que su potencial está involucrado en el beneficio de una sociedad justa y equitativa. 168 �Referencias Arango, L. G. (2007). Deserción y rezago en la Universidad Nacional de Colombia. Teoría y Praxis Investigativa. Dzay Chulim, F., & Narváez Trejo, O. M. (2012). La deserción escolar desde la perspectiva estudiantil: https://www.uv.mx/personal/onarvaez/files/2013/02/Ladesercion-escolar.pdf Fernández Fassnacht, E. (2017). Una mirada a los desafíos de la educación superior en México. Scielo. Finn, J. y Rock. (1997). Éxito académico entre estudiantes en riesgo de fracaso escolar. Journal of Applied Psychology. GACETA UNAM. (2020). Coloquio La Universidad y su Futuro. Una Mirada desde el 2020. Aumenta el riesgo de deserción en licenciatura y posgrado: https://www.gaceta.unam.mx/aumenta-el-riesgo-de-desercion-en-licenciatura-yposgrado/ González Moreno, A. (2005). Revista Internacional de Psicología. Instituto de la Familia Guatemala: https://revistapsicologia.org/index.php/revista/article/view/33 Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2024). Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Tasa de abandono escolar por entidad federativa según nivel educativo, ciclos escolares seleccionados de 2000/2001 a 2023/2024: https://www.inegi.org.mx/app/tabulados/interactivos/?pxq=Educacion_Educacion_1 1_c6 aa7c65-4d89-4eaf-972e-431727fc686d Moreno L, D. M., & MorenoGonzález, A. (2005). Revista Internacional de Psicología. Deserción escolar: https://revistapsicologia.org/index.php/revista/article/view/33/30 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2005). UNESCO. Biblioteca Digital. Estudio sobre la repitencia y deserción en la educación superior chilena: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000140087 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2022). 169 �Naciones Unidas. Noticias ONU. Debemos apoyar la educación de los niños afectados por los cierres de las escuelas, dice la UNESCO: https://news.un.org/es/story/2022/06/1511152#:~:text=Impacto%20econ%C3%B3m ico,m omento%20tan%20cr%C3%ADtico%20como%20este.&text=Estudiantes%20en%2 0cami no%20a%20la%20escuela%20en%20Myanmar. Otero Escoobar, A. D. (2021). Deserción escolar en estudiantes universitarios: estudio de caso del área económico-administrativa. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. Rochin Berumen, F. L. (2021). Deserción escolar en la educación superior en México: revisión de literatura. Scielo. Román, M., & Antonio, J. (2020). La educación superior en tiempos de pandemia: una visión desde dentro del proceso formativo. Redalyc. Secretaría de Educacion Pública. (2024). Secretaría de Educacion Pública. Programa Nacional de Educación: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/562380/Programa_Sectorial_de_E ducac i_n_2020-2024.pdf Secretaría de Educación Pública. (2024). Secretaría de Educación Pública. Programa Nacional de Educación Superior 2023-2024: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/946696/11_PRONALES_Ay R2324.pdf 170 �Anexos 171 �172 �La accesibilidad educativa en una zona periurbana y sus conceptos. Contexto: Cadereyta Jiménez, Nuevo León Gilberto Saldívar Cantú18 Jesús Humberto Montemayor Bosque2 Marta Nydia Molina González3 Resumen La presente investigación analiza la accesibilidad educativa de alumnos de educación básica en un entorno rural conformado por comunidades ejidales próximas a ser urbanizadas en el municipio de Cadereyta, Nuevo León. El área enfrenta un escenario de vulnerabilidad y periurbanización con cambios antropológicos, incluyendo un fenómeno de inmigración de estados del sur de México. El interés de este trabajo se centra en la inclusión educativa y como es afectada por un proceso de urbanización de un entorno rural, que ocasiona el incremento de las barreras de aprendizaje y de participación educativa (BAP). Lo anterior, alineándose al cuarto objetivo del plan de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de la ONU (2015), que es Educación de Calidad. Además, la educación es un derecho humano plasmado en el artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 señalando que: “Todos tenemos el derecho a la educación”. Aun así, hoy en día la ONU (2025), establece que 57 millones de niños permanecen sin poder asistir a la escuela en el mundo. Los resultados de esta investigación se centran en encontrar las causas que impiden el acceso educativo en un entorno vulnerable, identificando las barreras de aprendizaje y participación escolar. Palabras claves: Agenda 2030, inclusión educativa, barreras educativas, periurbano 18 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura, e mail: gilberto.saldivarct@uanl.edu.mx Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura, e mail jesus.montemayorbsq@uanl.edu.mx 3 Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura, e mail: marta.molinagn@uanl.edu.mx 2 173 �Introducción Las áreas rurales próximas a las ciudades se convierten gradualmente en zonas de transición llamados periurbanos en donde la ciudad y el campo se mezclan. La periurbanización se define como “una difusa transición entre el campo y la ciudad, que tiene como consecuencia, una serie de evoluciones urbanas que trastocan lo económico, lo social, lo inclusivo y lo ambiental” (Solano, 2022, p. 139). En consecuencia, estas áreas se ven afectadas elevando su vulnerabilidad, presentando dificultades para brindar los principales servicios incluido el acceso adecuado a una educación de calidad para los niños que residen en estas zonas. La importancia del acceso a la educación radica en que además de ser un derecho, brinda herramientas que permiten a los seres humanos superar las desigualdades, siendo definida como un derecho humano fundamental que permite sacar a los hombres y las mujeres de la pobreza, superar las desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible. No obstante, 244 millones de niños y jóvenes de todo el mundo siguen sin escolarización por razones sociales, económicas o culturales. (UNESCO, 2025, párr. 1). Por ello resulta importante identificar y comprender aquellas razones que impiden a los niños y jóvenes el acceso a la educación. Estas razones fueron identificadas por primera vez como barreras educativas en un foro mundial titulado “Educación 2030, Declaración de Incheon y Marco de Acción”, que se llevó a cabo en la República de Corea, estableciendo en “determinar cuáles son las barreras que impiden a los niños y jóvenes vulnerables acceder a programas de educación de calidad, y tomar medidas firmes para eliminarlas” (UNESCO, 2016, p. 46), con la firme convicción de lograr la igualdad y equidad educativa de los niños y jóvenes en el mundo. La Organización de las Naciones Unidas ONU (2015) en su agenda 2030 estableció 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS) en donde el número 4 es el objetivo de educación de calidad (ODS 4) estipulando que “obtener una educación de calidad es la base para mejorar la vida de las personas, así como para el desarrollo sostenible”. Los paises miembros de las naciones unidas tienen la responsabilidad de seguir los lineamientos y acuerdos que se logran en cualquiera de los foros, en este caso México concretamente en el objetivo 4 de educación 174 �de calidad , incluye el concepto de las barreras de aprendizaje y la participación (BAP) en el artículo 3º y en algunos de los apartados de la Ley general de Educación. En consecuencia resulta importante comprender cuales son esas barreras de aprendizaje que aparecen y se amplifican en un área vulnerable como los es el periurbano y que experimenta una transición del entorno antropológico entre lo rural y lo urbano impactando el acceso educativo de calidad. Desarrollo El desarrollo de este trabajo de investigación transcurre primero en un marco teórico donde se atraen referencias e investigaciones pertinentes. Posteriormente se construye un marco contextual en donde se ubica el fenómeno, así como las normativas y reglamentos educativos específicos involucrados en el estudio. Finalmente se construye un marco conceptual con las ideas y teorías centrales que involucran el acceso educativo en un área en proceso de urbanización. Para la construcción del marco teórico de este trabajo se realizó una exploración documental recopilando investigaciones referentes en tres ámbitos: la inclusión educativa, análisis de áreas periurbanas y del estudio de las barreras educativas. Los tres ámbitos mencionados se centran a la problemática del acceso educativo en sitios con características antropológicas similares a las del periurbano. Antecedentes en el ámbito de la inclusión educativa y de calidad El primer trabajo de Caturano (2017) es la “Inclusión educativa: estrategias educativas y organización eficaz” de la Universidad de Extremadura en la provincia de Badajoz en España. El proyecto se centra en estudiantes con edades entre los 8 y los 16 años, en provincias italianas de Lazio, Lombardía, Pieamonte, Abruzzo y algunas más cuyo resultado establece que el contexto es esencial para la implementación de intervenciones efectivas para la inclusión en aspectos educativos siendo de suma importancia el componente del docente y su intervención. 175 �El segundo trabajo es Blunda (2017) con título “Inclusión escolar: Percepción y conciencia” de la Universidad de Extremadura en la provincia de Mérida en España. El proyecto se orienta en la escuela primaria en una provincia de Trapani de Sicilia cuyo resultado subraya la importancia de los docentes como factor diferenciador en los logros inclusivos. El tercer trabajo de investigación es de Rico (2017) con el título “Transductores de exclusión educativa” de la Universidad de Granada en España. El proyecto se ubica en un distrito norte de la ciudad de Granada en España sobre el cumplimiento del servicio de la educación básica y sus fenómenos. Antecedentes en el ámbito del periurbano y la exclusión El cuarto trabajo de investigación es de Zulaica et al., (2012) con el nombre de “El periurbano de Mar del Plata en Argentina”, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. El trabajo se desarrolla en la Provincia de Buenos Aires estudiando las problemáticas sociales asociadas con las actividades en el periurbano de esa región. El quinto trabajo de González et al., (2021) denominado “El periurbano en México: Identificación y caracterización sociodemográfica y territorial”, desarrollada en la Universidad Autónoma Metropolitana de México. El trabajo se centra en las características de los espacios periurbanos basado en el índice de entropía de Shannon. El sexto trabajo de investigación es de Cielo (2008) con el nombre de “Formas políticas peri-urbanas: de la exclusión a la participación y reivindicación en Bolivia” desarrollada en la Universidad de California Berkeley que estudia tres áreas periurbanas de Cochabamba en Bolivia. El trabajo estudia la exclusión e inquietud de los pobladores de estos lugares. Antecedentes en el ámbito de las barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) El séptimo trabajo es una Investigación de Pizarro (2019). Cuyo tema es “Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación”, desarrollado en 176 �la Universidad Autónoma de Chihuahua y que se centra en la educación inclusiva a través del estudio de las barreras para el aprendizaje y la participación. El octavo trabajo es de Herrera-Rodríguez et al., (2021) con el nombre de “El diagnóstico psicopedagógico: De la clasificación del estudiantado y las barreras para el aprendizaje y la participación” desarrollado en Universidad Educativa de Ecuador. El trabajo se centra en aquellas barreras que impiden el aprendizaje enfatizando el contexto y la inclusión. El noveno trabajo es una investigación de Trujillo et al., (2023) con el nombre de “Experiencias de familias de estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. Realidades ante el discurso escolar de educación inclusiva” desarrollada por la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, con apoyo del Conahcyt. El estudio de centra en las experiencias en torno a las barreras para el aprendizaje y la participación educativa. Marco Contextual La zona periurbana donde se desarrolla la investigación se encuentra delimitada por 2 Áreas Geoestadísticas Básicas (AGEB) que son unidades espaciales definidas por el INEGI para recopilar y analizar datos censales y estadísticos a nivel local. En la figura 1 se muestra la geolocalización de los ABEGs rurales 0645 y 0646 con respecto a las áreas conurbadas de la zona metropolitana de Monterrey (ZMM). Figura 1 Área de estudios y su localización con respecto a la zona urbana de Monterrey, Cadereya y Allende en el estado de Nuevo León, México 177 �Nota: Mapa de INEGI (2025) de la zona metropolitana de monterrey (ZMM) recuperado el 10 de febrero, 2025 de https://www.inegi.org.mx/app/mapas/ . Las señalizaciones graficas realizadas por el autor de esta investigación. Mediante la observación de campo se identifica como una zona agrícola exitosa en donde la economía y algunos factores sociales giran alrededor de estas actividades. El cultivo de hortalizas resulta muy eficiente por el tipo de suelo y la hidrología de la zona, ofreciendo oportunidades de trabajo no especializado como la pizca y la labranza. Por la razón anterior existe una resistencia de los rasgos antropológicos de lo rural a ser desplazados por los propios de una urbanización que se encuentra en marcha en algunas zonas del área de estudio. 178 �En la figura 2 se muestran áreas de cultivo colindantes con áreas en proceso de urbanización mediante el cambio del uso de suelo parcelario a predio en lotificación. Figura 2 Parcelas con alto grado de productividad (imágenes de la izquierda) colindando con nuevos desarrollos urbanos (imágenes de la derecha) en el periurbano correspondiente a las Áreas Geoestadísticas Básicas 0645 y 0646 delimitadas para este trabajo de investigación Nota: Imágenes obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024) Aspectos educativos 179 �En lo que respecta a lo educativo, el área cuenta con 6 centros escolares de nivel básico siendo de extracción pública. Las escuelas se dividen en 2 preescolares, 3 primarias y una secundaria con un total de 363 alumnos, como se muestra en la siguiente tabla. Tabla 1 Centros escolares de preescolar, primaria y secundaria existentes en las Áreas Geoestadísticas Básicas 0645 y 0646 delimitadas para este trabajo de investigación CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO LOCALIDAD NIVEL ESCOLAR ALUMNOS ALUMNAS TOTAL CONSULTA SECUNDARIA NUM. 7 PROFR. ABEL GARZA LIVAS 19EES0009E PALMITOS (HACIENDA PALMITOS) SECUNDARIA 92 99 191 https://www.siged.s ep.gob.mx/SIGED/e scuelas.html PRIMARIA GENERAL MARIANO ESCOBEDO 19DPR0997O PALMITOS (HACIENDA PALMITOS) PRIMARIA 45 50 95 https://escuelasmex .com/directorio/19D PR0997O/gralmariano- escobedo PRIMARIA LA IGUALDAD 19EPR0448J EL ALAMITO PRIMARIA 7 4 11 https://escuelasmex .com/directorio/19E PR0448J/laigualdad 19DPR0134K EJIDO CASAS VIEJAS PRIMARIA 12 12 24 https://escuelasmex .com/directorio/19D PR0134K/emilianozapata 19KJN0612N EJIDO CASAS VIEJAS PREESCOLAR 6 2 8 https://escuelasmex .com/directorio/19KJ N0612N/preescolarcomunitario 19EJN0246X PALMITOS (HACIENDA PALMITOS) PREESCOLAR 15 19 34 https://escuelasmex .com/directorio/19EJ N0246X/dr- joseeleuterio- gonzalez ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA PREESCOLAR COMUNITARIO CASAS VIEJAS JARDIN DE NIÑOS DR JOSE ELEUTERIO GONZÁLEZ Nota: La tabla es creación del autor de esta investigación consultando los portales https://www.siged.sep.gob.mx/SIGED/escuelas.html y https://escuelasmex.com En la tabla 1 anterior se muestra la población de alumnas y alumnos de los niveles educativos básicos de preescolar, primaria y secundaria de los planteles educativos existentes en la zona de estudios. 180 �La infraestructura educativa (edificio) y el equipamiento escolar (mobiliario) son administrados por las autoridades públicas educativas observando lo establecido en los lineamientos de establecidos por el Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIFED). En la investigación de campo de observa que los centros escolares de preescolar y primaria cuentan con poco alumnado para el tamaño y cantidad de salones con el que disponen, excediendo el espacio disponible por alumno, el cual es de 32 a 45 a por aula, INIFED (2025), exceptuando en el nivel de secundaria en cual cumple con respecto a la cantidad de alumnos por aula. En la figura 3 se muestra uno de los centros escolares de la zona de estudios. Figura 3 Escuela Secundaria No. 7 Prof. Abel Garza Livas 181 �Nota: Las imágenes fueron obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024). La imagen satelital de la izquierda superior es recuperada el 20 de febrero, 2025 de https://www.google.com/maps/ Las imágenes anteriores de la figura 3 se muestran las condiciones del plantel de secundaria existente en la zona de estudios. Las condiciones físicas, estéticas, su tamaño y aspecto describen las condiciones de los espacios escolares que los estudiantes experimentan en su estancia escolar. Equipamiento escolar En cuanto al equipamiento escolar, específicamente el mobiliario como bancos escolares, la investigación de campo muestra carencias significativas en cuanto a la talla y ergonomía de los bancos conforme a lo señalado en la INIFED 2025: Preescolar (PE), Primaria de 1º a 3º (Pr1), Primaria de 4º. a 6º (Pr2) y Secundaria (Sc). La mayoría de los centros escolares tienen bancos de talla adulta sin mostrar la nomenclatura o icono de identificación, además de presentar un desgaste evidente. En la figura 4 se muestra un ejemplo del mobiliario típico encontrado en los centros escolares del área de investigación. Figura 4 Pupitres escolares típicos de los centros escolares en el área de estudio de esta investigación 182 �Nota: Imágenes obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024) El mobiliario se muestra obsoleto, sin proporcionar la talla adecuada para la edad y el nivel educativo, con una ergonomía cuestionable que en un sentido crítico desfavorecen la comodidad del alumno durante todo el tiempo de su estancia en el turno escolar. Por otro lado, con respecto a la situación de los factores urbanos pertinentes para el tema educativo es el acceso a los medios de transporte disponibles en la zona para llegar desde el domicilio a los centros escolares y la infraestructura de caminos. Con respecto al transporte, en el área de estudios se identificaron 2 rutas de trasportes escolares y una ruta urbana. Los transportes escolares y el urbano mencionados tienen más de 20 años de antigüedad cuando el reglamento para este tipo de trasporte con destino específico es de 15 años como máximo. Como particularidades el costo en los transportes escolares es cubierto en 50% por el municipio y el 50% restante por los padres de familia de cada alumno. El único transporte urbano existente en la zona pasa solo 3 veces al día teniendo como tarifa la vigente y autorizada por las autoridades de transporte. Estos rasgos muestran las precarias condiciones de movilidad y transporte que existen en la zona. En cuanto a la red de caminos existen aún muchas brechas y caminos de terracería, así como pasos sobre arroyos y puentes que en la investigación de campo mostraron deterioro y no estar en óptimas condiciones representando u riesgo. En la figura 5 se muestra el caso más drástico en la zona de estudios con respecto a la infraestructura de movilidad y caminos. Figura 5 Puente de trancas-sabarado sobre el río Ramos con daño estructural y que se encuentra en la vía principal de la zona de estudio 183 �Nota: Imágenes obtenidas por Gilberto Saldívar Cantú (2024)) Otro antecedente pertinente es que cuando existe temporada de lluvias los caminos y arroyos de las Áreas Geoestadísticas Básicas (AGEB) 0645 y 0646 se convierten en un riesgo, trastocando la movilidad, incluso por varios días. Marco Conceptual La educación es un derecho universal como lo define la (Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948, Art. 26) estableciendo que “1.- Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria.” El tema educativo también se encuentra en la agenda de desarrollo sostenible de la Organización de las Naciones Unidas (ONU, 2015) que tiene como objetivo 4 el “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” (párr. 10). En México se modificó el artículo 3º referente a la educación para alinearse a los objetivos del foro (Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción [UNESCO], 2016) estableciendo que se deben de “eliminar las barreras sociales, culturales y económicas 184 �que privan a millones de niños, jóvenes y adultos de una educación y un aprendizaje de calidad” (p. 32) La modificación mencionada en el artículo de educación se publicó en el Diario Oficial de la federación, DOF 15-05-2019, incluyendo lo siguiente, (Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Art. 3, 2025) Será inclusivo, al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos. Con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se implementarán medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación. (p.10) Además, La ley General de Educación refiere en varios de sus artículos al derecho humano de la educación, así como establece directrices para eliminar la discriminación y exclusión incluyendo a las barreras del aprendizaje y la participación (BAP): El Artículo 7 establece que la educación es obligatoria pero además le corresponde al estado garantizar lo siguiente: I. Universal, al ser un derecho humano que corresponde a todas las personas por igual II. Inclusiva, eliminando toda forma de discriminación y exclusión, así como las demás condiciones estructurales que se convierten en barreras al aprendizaje y la participación, por lo que: a) Atenderá las capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos; b) Eliminará las distintas barreras al aprendizaje y a la participación que enfrentan cada uno de los educandos, para lo cual las autoridades educativas, en el ámbito de su competencia, adoptarán medidas en favor de la accesibilidad y los ajustes razonables (Ley General de Educación, 2024, p.3). Otro artículo que involucra a las barreras educativas es el “Artículo 61. La educación inclusiva se refiere al conjunto de acciones orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión y segregación (Ley General de Educación, 2024, p.24). 185 �Además, en el artículo 102 se establece que “en materia de inclusión se realizarán acciones, de manera gradual, orientadas a identificar, prevenir y reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos que mejoren las condiciones para la infraestructura educativa. (Ley General de Educación, 2024, p.38). En cuanto al entendimiento de lo que son las barreras de la educación existe una gran diversidad de criterios para su clasificación y se han generado una buena cantidad de tablas clasificándolas, y que van desde lo político, cultural, económicas, accesibilidad y situaciones de discapacidad. Las barreras (BAP) pueden surgir por muy diversas causas como lo explica Pizarro (2019) Se pueden generar entre el alumnado, las y los docentes, directivos, administrativos, autoridades educativas, personal de apoyo, padres y madres de familia, miembros de la comunidad. Se pueden considerar de manera transversal cuando están presentes en todos los actores o específica cuando sean determinadas personas quienes las generen. Estas barreras se pueden presentar en todos los contextos en los que interactúa la o el alumno; por tanto, serían barreras transversales, ya que se identifican en el aula, la escuela, la familia o la comunidad. En caso de que sea un determinado contexto, entonces se podrán identificar como específicas (p. 150). La tabla 2 clasifica y agrupa las (BAP) más importantes y significativas y que como explica la cita anterior, se encuentran en cualquier contexto, incluido el de una urbanización emergente o periurbana. Tabla 2. Propuesta de clasificación de barreras para el aprendizaje y la participación 186 �Fuente: Pizarro, P. (2019, p.151) Como se muestra en la tabla 2 anterior hay un buen número de barreras de aprendizaje por lo que se deben de contextualizar a cada una de las problemáticas a estudiar y observar su importancia e impacto. En este trabajo de investigación se centran en su relación con los efectos del cambio del entorno en proceso de periurbanización. Por otra parte, en cuando al aspecto urbano relacionado con la inclusión escolar en un entorno antropológico vulnerable como el periurbano, ésta depende en gran medida del 187 �contexto escolar como lo explica Caturano (2017) “por lo tanto, demuestra el valor importante de la calidad del contexto escolar en los casos de inclusión, y en donde vengan introducidas metodologías formativas que intenten mejorar las competencias personales, sociales y rendimiento escolar en todos los estudiantes” (p. 36). En donde en el contexto escolar participan docentes, padres de familia, estudiantes y la comunidad. Planteamiento del problema El problema principal de este estudio es en qué medida la educación inclusiva y sus barreras de aprendizaje son afectados por un entorno antropológico en proceso de periurbanización en el área en desarrollo en la región ejidal del municipio de Cadereyta. Los procesos educativos se enfrentan a los retos de identificar cuales barreras de aprendizaje se incrementan con el cambio del entorno antropológico que representa pasar de lo rural a lo urbano a través de la metamorfosis periurbana, urbano emergente que se presenta por la expansión de las grandes zonas metropolitanas como la de Monterrey. En un área que se encuentra con una presión urbana alta y con actividades en aumento se tiende a no prestar atención a algunos servicios como el educativo, dándole prioridad a la cuestión económica y laboral, en generar empleo y oportunidades, en ocasiones dejando un poco al descuido temas como la educación. Pero como ya se revisó en los antecedentes la educación, sobre todo la básica, es un derecho, además de una obligación para el estado otorgarla con calidad, libre de barreras de aprendizaje y universal. La sociedad actual requiere que se investiguen los fenómenos urbanos y sus consecuencias, especialmente en áreas vulnerables o emergentes, no solo en el ámbito educativo sino también en otros servicios como los de seguridad, electricidad, pavimentación, agua y drenaje. Metodología La metodología para realizar este estudio radica en formar dos marcos procesales, uno contextual y el segundo conceptual para la construcción de una explicación abstracta del fenómeno. El marco procesal contextual tiene como fin efectuar un diagnóstico de las 188 �condiciones actuales del área en cuanto al cumplimiento de los reglamentos y normas en materia educativa, de movilidad y transporte, del equipamiento en mobiliario escolar y del ordenamiento territorial. El marco procesal conceptual tiene como fin estudiar las teorías educativas relacionadas con el acceso a los espacios educativos para el desarrollo de propuestas innovadoras. Ambos marcos desarrollan un modelo teórico simplificado con la intención de explicar el fenómeno del acceso educativo en la zona de estudios. Los instrumentos desarrollados para ambos marcos procesales son tanto cuantitativos como cualitativos usando técnicas como la encuesta, entrevistas a profundidad, mapeo participativo, observación de campo y levantamiento de datos por muestreo. Con esta estrategia se construye una visión integral que aporta información para el entendimiento de la problemática educativa en una zona vulnerable. El tipo de proyecto es interdisciplinario de investigación-acción inductiva correlacional con método de enfoque mixto en donde la hipótesis que se plantea es causal con un diseño no experimental definiendo las variables de la siguiente manera: Variables independiente: Barreras de aprendizaje y participación culturales, políticas y prácticas; Variable dependiente: Acceso a educación inclusiva de calidad. La población es conformada por los estudiantes de nivel básico que existen en el municipio de Cadereyta del estado de Nuevo León. Objetivos de la Investigación: General:  Evaluar el acceso educativo en la zona de estudios tomando en cuenta el cuarto objetivo de la agenda 2030 de sostenibilidad de educación de calidad, el artículo 3º. Constitucional y la Ley general de educación Específicos:  Identificar cuáles son las barreras de aprendizaje y de participación educativa más afectadas en un proceso de urbanización emergente de una zona rural. 189 � Explorar la infraestructura escolar y el mobiliario disponible y su impacto en el acceso educativo.  Analizar la influencia sobre el acceso escolar de aspectos fuera del ámbito educativo como lo son el entorno, las actividades económicas, el transporte y los caminos. El acceso a una educación Inclusiva de calidad en un entorno periurbano vulnerable Las agendas internacionales en cuanto al acceso a una educación de calidad se encuentran bien definidas y en cuanto a su cumplimiento México se alinea modificando sus normativas en materia educativa. La siguiente es una cronología de la evolución de la estrategia internacional y como se ha visto reflejada en las leyes y normas en México. Inicia en el 2015 con la ONU con la creación de la agenda de Objetivos de Desarrollos Sostenibles en donde el cuarto objetivo es el de educación de calidad (ODS4), por su parte la UNESCO en el foro de Incheon Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible realizado en el 2016, sienta las bases para la identificación de aquellas cuestiones que alejan a los niños y adolescentes de la educación y que etiqueta como barreras educativas, con el objetivo de hacer inclusivas y equitativas de calidad las oportunidades de aprendizaje. La constitución política de los estados unidos mexicanos incluye en el 2019 en el artículo 3º. el concepto de Barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) alineándose con las agendas y estrategias de la ONU y la UNESCO. Y por último la secretaria de educación refleja en La ley general de educación la necesidad de atender las barreras de educación y participación procurando la inclusión educativa con calidad. El siguiente paso es comprobar que se estén cumpliendo las directrices establecidas en las normativas mencionadas en el párrafo anterior y que se encuentran explicadas en el Marco Contextual y Conceptual de esta investigación. El establecimiento de un diagnóstico que permita observar la situación específica de cada contexto escolar en materia de acceso educativo de calidad permite revisar si la dirección es correcta o no y establecer las estrategias necesarias. 190 �Al avanzar más en la problemática resulta importante identificar cuales (BAP) barreras de aprendizaje y participación culturales, políticas y prácticas son importantes y pertinentes en el área de estudios, entender sus causas y proponer acciones para eliminarlas. Algunas de estas barreras caen en el ámbito escolar en donde los docentes y directivos tienen la responsabilidad de atenderlas. Otras caen en el ámbito familiar, en donde se requiere que padres de familia se involucren y otras más caen en la responsabilidad de las autoridades para brindar el acceso físico y de infraestructura adecuados para la operación educativa, como lo considera Booth (2015) Cuando los estudiantes encuentran barreras se impide el acceso, la participación y el aprendizaje. Esto puede ocurrir en la interacción con algún aspecto del centro escolar: sus edificios e instalaciones físicas, la organización escolar, las culturas y las políticas, la relación entre los estudiantes y los adultos o en relación con los distintos enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje que mantiene el profesorado. Las barreras también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, en las familias o en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias nacionales e internacionales (p. 44). De la cita anterior se entiende que el contexto comunitario en donde se encuentran los centros escolares es de suma importancia y que para lograr el acceso a una educación de calidad se requiere que todos los actores involucrados participen, docentes, alumnos, padres de familia y autoridades de cualquier índole (educativas, municipales, estatales). Las comunidades que se encuentran dentro de una zona que experimenta un cambio en el entorno como pasa en los periurbanos se convierten en grupos vulnerables. Al respecto de las barreras educativas en poblaciones que pertenecen a grupos vulnerables Pizarro (2019) explica que La identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación corresponde una tarea fundamental para la escuela inclusiva, ya que en la medida en que se puedan minimizar o eliminar, la población perteneciente a los grupos vulnerables tendrá una mayor oportunidad de desarrollar sus habilidades cognitivas. Es necesario recordar que, al eliminar barreras dentro de las aulas o los centros escolares, no solo se 191 �beneficia a algún alumno en particular, sino que se logra impactar en todas y todos los alumnos, ya que el principio de la inclusión es el reconocimiento de la diversidad. (p. 147) Además, en autor de la cita anterior identifica 4 contextos particulares en donde se pueden presentar diversas barreras con diferencias significativas, los cuales son: El aula, la escuela, la familia y la comunidad. La tabla 6 muestra una pirámide jerárquica organizando los contextos de barreras de aprendizaje y la participación con los actores involucrados. Tabla 6 Tipos de barreras para el aprendizaje y la participación en contextos y actores. Fuente: Pizarro (2019, 150) La organización de los contextos de la tabla anterior, coloca a los alumnos y alumnas en el centro de la problemática de la calidad educativa y la inclusión. Utilizando esta separación de contextos se presentan menores dificultades para el análisis e identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación permitiendo enfatizar en cada particularidad. Resultados A continuación, se explican las barreras encontradas en cada contexto: aula, escuela, alumnos y comunidad, tomando como base la clasificación de las barreras se aprendizaje y la participación de la tabla 2. 192 �Aula En el aula la Barreras (BAP) encontradas son de clasificación prácticas y de didáctica. En las barreras practicas mediante la observación de campo y un diagnóstico en contraste con las normativas de Instituto nacional de infraestructura educativa, se hace evidente un rezago en el mobiliario escolar el cual no cumple con la talla y ergonomía requeridos por la normativa, se presentan desgastados y en mal estado. Algunas escuelas además no cumplen con algunas otras normativas del INIFED (2025) como el tener los techos de lámina y ausencia de recursos tecnológicos, falta de conexión a servicios municipales como el drenaje y agua potable, climatización y conexión a internet. Esto hace que los centros escolares presenten carencias de habitabilidad y confort. En cuanto a las barreras de didáctica se observa una desvinculación con los padres de familia, especialistas o tutores. La comisión de sociedad de padres de familia solo se reúne en eventos de celebración (posadas, día de madres y día del niño) omitiendo en la mayoría de los casos la tutela conjunta del mantenimiento del centro escolar. Escuela En este contexto se encontraron barreras prácticas de accesibilidad como es el del transporte escolar y la infraestructura de caminos. El transporte es obsoleto, aunque mecánicamente seguro. En encuestas aplicadas a los alumnos externan que los asientos son incómodos y hacen falta más autobuses ya que en ocasiones tienen que ir parados todo el camino. En el nivel secundaria el tiempo de traslado ronda la hora y en algunos casos más drásticos hasta 1 hora con 30 minutos que hace inadecuado su traslado. La infraestructura de caminos presenta las carencias propias de las áreas rurales con caminos de tierra que cuando llueve son difíciles de transitar. El principal paso sobre el río ramos (puente trancassabarado) está quebrado a punto de colapsar desde el evento climático del Alex en el 2011, aun así, se sigue usando, además de una serie de derramaderos y arroyos que no presentan infraestructura. En entrevista a profundidad con el director de la secundaria de la zona explico que cuando llueve el 40% de los alumnos y el personal docente no pueden llegar al centro de 193 �trabajo escolar, esto fue corroborado por entrevistas a profundidad con los 2 choferes de las rutas escolares disponibles. Lo explicado en el párrafo anterior evidencia un problema de movilidad y transporte importante que no solo afecta el acceso físico al centro escolar, sino que incomunica al 40% de la comunidad. Familia Las barreras (BAP) observadas en el contexto familiar con de tipo actitudinales e ideológicas. En las actitudinales se observa una apatía e indiferencia por la falta de comunicación entre los actores de los contextos, es decir sociedad de padres de familia y docentes tratando asuntos escolares diferentes a las celebraciones. En el nivel secundaria esta apatía o desinterés se ve fomentada por la idea de trabaja en lugar de estudiar, ya que la zona presente mucha oportunidad de empleo en actividades como la pizca y empaquetado de hortalizas distrayendo a los estudiantes de sus estudios, en este caso son barreras ideológicas como en bajo significado y sentido de la educación, paradigmas e ignorancia. Comunidad Las barreras (BAP) involucradas con la comunidad son de tipo actitudinales e ideológicas. Las actitudinales específicamente a solo en nivel secundaria se refieren a que en el último año escolar las familias convencen a los estudiantes a que es mejor trabajar que completar la secundaria y seguir con sus estudios. La zona es muy productiva en hortalizas y existe la demanda de mano de obra no especializada para labores de pizca y empaquetado agrícola, además de otras actividades como la labranza y actividades relacionadas con la agricultura. También las barreras (BAP) ideológicas como el bajo significado y sentido de la educación impulsan a los alumnos de secundaria de 2 y 3er grado a optar por trabajar desde temprana edad. Conclusiones Existe una referencia normativa con todas las indicaciones de eliminar las barreras de aprendizaje y la participación (BAP) expresadas en el artículo 3º. De la constitución política 194 �de los estados unidos mexicano y en la Ley General de Educación que emiten directrices para tratar de cumplir con la agenda mundial de desarrollo sostenible 2030 de la ONU, lo cual habla de un buen marco de referencia hacia lograr la calidad educativa e inclusión escolar especialmente en entornos vulnerables como en el periurbano. Lo anterior, aunque sienta un orden no garantiza que en la realidad existan las condiciones ideales para obtener la meta del acceso a la calidad educativa. Analizando el siguiente nivel de detalle de la problemática que son la identificación de las barreras en el área de estudios mediante los cuatro contextos y la propuesta para la clasificación de la BAP se evidencia las carencias en cada uno. Además, se demuestra que es preponderante el papel de los diferentes actores de los 4 contextos educativos involucrados que son en el aula el docente, en la escuela los directivos y autoridades educativas, en la familia los padres o tutores y comunidad el pueblo, y que en relación al grado de involucramiento responsable para minimizar las barreras educativas se lograra cumplir la meta del objetivo 4 de Desarrollo Sostenible (ODS) que es tener un acceso de calidad educativa. En la medida que se forme un equipo entre el docente, la familia y la comunidad pensando en el bienestar de los estudiantes, trabajando para minimizar las barreras educativas encontradas lograran una inclusión en materia de calidad educativa para los alumnos. Contrastación de los objetivos de investigación: General: Se logró evaluar el acceso educativo en la zona de estudios dentro de las limitantes de tiempo y recursos disponibles tomando en cuenta el cuarto objetivo de la agenda 2030 de sostenibilidad de educación de calidad, el artículo 3º. Constitucional y la Ley general de educación Específicos: Se identificaron cuáles son las barreras de aprendizaje y de participación educativa más afectadas en un proceso de urbanización emergente de una zona rural mediante el estudio de los 4 contextos educativos y la clasificación de sus barreras. 195 �Se explorar y diagnosticó conforme a las normativas del INIFED la infraestructura escolar y el mobiliario disponible y su impacto en el acceso educativo Se analizar la influencia sobre el acceso escolar de aspectos fuera del ámbito educativo como lo son el entorno, las actividades económicas, el transporte y los caminos, observando los caminos, la infraestructura vial y las oportunidades laborales de la zona 196 �Referencias Blunda, R. (2017). Inclusión escolar: percepción y conciencia. Badajoz Extremadura: Universidad de Extremadura. Obtenido de https://dehesa.unex.es:8443/handle/10662/6490# Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva. 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Brigada Lobos al Rescate, 25 años al servicio de la sociedad (MorlettVilla, 2023, pág. 350–374)”, que brindaba un análisis sistemático de la función social del voluntariado y extensionismo en el nivel universitario, basando su principal indicador en el programa institucional “Lobos al Rescate”. En esta aportación, se establece que en la educación formal, desde la básica hasta la universitaria, el impacto del voluntariado es significativo en tres sentidos: primero porque beneficia a la comunidad en la cual se realiza la acción; segundo porque contribuye al desarrollo integral de los y las estudiantes; y tercero porque brinda respaldo y estatus a las instituciones que lo llevan a cabo como factor sustantivo de su función de transformación social. La propuesta está enmarcada en el trabajo del GI Calidad en la Educación en el nivel bachillerato, luego de realizar un diagnóstico en una muestra representativa de alumnos y alumnas de escuelas de la Universidad Autónoma de Coahuila sobre educación emocional y construcción de la paz; concluyendo que el voluntariado abona al desarrollo de habilidades socioemocionales, aprendizaje significativo, reforzamiento de valores e iniciativa entre los estudiantes y que para ello, se deben implementar programas bien estructurados, acompañados de procesos de capacitación y 19 Universidad Autónoma de Coahuila Coordinación General de Extensión Universitaria zaida_morlett@uadec.edu.mx https://orcid.org/0000-0002-8716-7473 20 Instituto de Enseñanza Abierta, U.S. https://orcid.org/0009-0009-1156-7014 diana_hernandez@uadec.edu.mx 200 �seguimiento, con lo que se pueda garantizar que las intervenciones sean pertinentes y prácticas, incluyendo reconocer y valorar el esfuerzo de los voluntarios, generando espacios de retroalimentación y motivación que fortalezcan su compromiso y les permitan seguir aportando de manera significativa en la reducción de desigualdades, la adquisición de valores y la promoción de un aprendizaje integral para la construcción de espacios seguros, libres de violencia e inclusivos. Palabras clave: voluntariado universitario, formación integral, habilidades socioemocionales. 201 �Abstract. Volunteering is a genuine expression of solidarity, empathy, and commitment to society. This document is a follow-up to the article "Extensionism and Deep Learning. Brigada Lobos al Rescate, 25 Years Serving Society (Morlett-Villa, 2023, pp. 350–374)," which provided a systematic analysis of the social function of volunteering and extension work at the university level, basing its main indicator on the institutional program "Lobos al Rescate." This contribution establishes that in formal education, from elementary to university, the impact of volunteering is significant in three ways: first, because it benefits the community in which the action is carried out; second, because it contributes to the comprehensive development of students; and third, because it provides support and status to the institutions that carry it out as a substantive factor in their role of social transformation. The proposal is framed within the work of the GI Quality in Education at the high school level, after conducting a diagnosis on emotional education in a representative sample of students from schools at the Autonomous University of Coahuila. It concluded that volunteering contributes to the development of socio-emotional skills, meaningful learning, emotional education, reinforcement of values, and initiative among students. To achieve this, well-structured programs must be implemented, accompanied by training and follow-up processes. This ensures that interventions are relevant and practical, including recognizing and valuing the efforts of volunteers, generating spaces for feedback and motivation that strengthen their commitment and allow them to continue contributing significantly to reducing inequalities, acquiring values, and promoting comprehensive learning for the construction of safe, violence-free, and inclusive spaces. Keywords: university volunteering, comprehensive training, socio-emotional skills. 202 �Introducción La formación de valores en la actualidad se considera fundamental para la educación de las nuevas generaciones. Este proceso es continuo e involucra a las instituciones, directivos, docentes, padres de familia y estudiantes. Sin embargo, constituye un permanente desafío, dado que son los docentes son quienes interactúan diariamente con los jóvenes, los que deben prepararlos para la vida social, proporcionarles herramientas útiles y dirigir sus esfuerzos hacia el desarrollo de habilidades tanto para su presente como para su futuro. Esta formación inicia desde edades tempranas a través de los diversos niveles educativos. No obstante, no se debe desatender al estudiante universitario. Es esencial fortalecer el trabajo político e ideológico con ellos mediante cada programa de estudio, buscando una conexión con la realidad social en la que están inmersos. Solo en la medida en que las nuevas generaciones consigan desarrollar un pensamiento crítico, podrán llevar a cabo la valoración necesaria para distinguir el sistema de valores, el bien y el mal como los ejes centrales de cualquier época. Educar en valores no implica simplemente realizar descripciones abstractas en un aula, sino que se trata de fomentar el desarrollo del pensamiento, la capacidad de reflexión y la creatividad, aspectos que caracterizan el trabajo educativo. El voluntariado en la educación media superior y superior se refiere a las actividades solidarias y de servicio a la comunidad que realizan estudiantes, por lo general de forma voluntaria y sin remuneración económica (Saz-Gil, et. al, 2021, pág. 46). Estas actividades pueden variar desde programas de apoyo social, extensionismo, desarrollo comunitario, medio ambiente, hasta iniciativas de investigación, con el objetivo de aplicar conocimientos y habilidades en beneficio de la sociedad. Existe ya una amplia investigación sobre los aportes positivos que brinda la acción voluntaria a las personas, en específico, a los y las estudiantes de bachillerato y universidad, pues son quienes en poco tiempo se incorporarán a la vida en sociedad de forma completa, en el ventajoso caso de haber realizado estudios formales; pues es importante mencionar que, en América Latina, sobre todo después de la pandemia, la estadística de deserción y abandono escolar, aumentó considerablemente. 203 �De acuerdo a Bolívar-Ramírezet. al (2021, pág. 83), el voluntariado universitario es una oportunidad para que los estudiantes aumenten su sensibilidad social y ciudadana; contribuyan al desarrollo de la comunidad; interactúen con personas de diferentes contextos y necesidades; desarrollen mayor conciencia de las problemáticas sociales; pongan en práctica sus conocimientos teóricos; adquieran distintas habilidades socioemocionales, de liderazgo y de gestión; aumenten su experiencia académica, pues el voluntariado puede ser un valor agregado para el mercado laboral, demostrando iniciativa, compromiso y responsabilidad. En ese sentido, la Universidad Autónoma de Coahuila, refrenda su compromiso social al formar a sus estudiantes siguiendo los principios y valores universales, con su sentido y dimensión humana, moral y espiritual (Morlett-Villa, et. al., 2023, pág. 21). El programa Lobos al Rescate, ha sido reconocido por lo anterior, de esta forma, en su 25 Aniversario dio testimonio en palabras de sus integrantes, para dejar huella a las siguientes generaciones. Desde 1997 y hasta la actualidad, Lobos al Rescate ha permanecido en la Universidad, sirviendo a la sociedad a través de acciones que tienen que ver con la preservación del medio ambiente y de beneficio social en Coahuila, el país o en el extranjero, atendiendo a los damnificados por desastres naturales; esto se logra con el apoyo de prestadores de servicio social de nivel bachillerato y licenciatura, voluntarios de las diversas Escuelas de la Universidad y los colaboradores de Extensión Universitaria, que realizan cada actividad para beneficiar a la población en alguna situación de vulnerabilidad (Morlett-Villa, et. al., 2023, pág 27). El propósito final de este trabajo de investigación-acción participativa que comenzó hace 27 años, pero que se formalizó en 2022 hasta la fecha, es identificar a partir de una propuesta metodológica de educación emocional para adolescentes de nivel medio superior, su incidencia en la construcción de ambientes pacíficos-educación para la paz-, según la percepción y desarrollo de sus propias habilidades. Como sustento teórico, la propuesta parte de la búsqueda de bases epistemológicas que revelen cuáles son los procesos formativos que pueden incidir en el desarrollo afectivo y en las respuestas violentas o no violentas de los 204 �individuos, con el objetivo de proponer un modelo de intervención en educación emocional que pueda ser replicado y considerado en la currícula universitaria. Desarrollo Sentido Formativo del voluntariado Con el nuevo milenio, la responsabilidad social universitaria adquirió gran importancia, especialmente a nivel de la gestión estratégica y en las universidades, que como Instituciones de Educación Superior (IES), comparten el principio sustantivo de servicio a la comunidad y el compromiso social. Sobre todo, tras décadas de enfocarse en los conocimientos académicos, dejando de lado la formación emocional con sentido humano que, bajo el enfoque de las nuevas pedagogías, tiene como base el aprendizaje significativo (Fullan & Langworthy, 2014, pág. 23). Las universidades -para realizar una gestión socialmente responsable-, deben tener en cuenta los intereses de sus grupos prioritarios y cómo sus actuaciones y decisiones les pueden afectar, además de mantener un flujo constante de comunicación con ellos (Seck y Hollister, 2017, citados en Claros Moscoso, 2023). Autores como Borel et. al. (2009, pág. 82) enfatizan la importancia de fortalecer la cultura de la responsabilidad social y fomentar acciones específicas dentro de la comunidad universitaria. Arias (2008) afirma que cuando la articulación del voluntariado con la formación está correctamente gestionada dentro de las universidades los campus universitarios se constituyen en un instrumento educativo y formativo que complementa la formación que los estudiantes reciben en las aulas. Por otro lado, Rodríguez-Pérez (2020, pág. 210) realizaron un estudio empírico sobre los aportes del voluntariado en la formación integral de estudiantes universitarios. En este estudio, se encontró que el voluntariado puede tener un impacto positivo en la formación integral de los y las jóvenes, especialmente en su desarrollo personal y social. Los autores destacaron que el voluntariado puede mejorar la autoestima, la autoeficacia y la resiliencia de los estudiantes, así como su capacidad para relacionarse con los demás y para adaptarse a situaciones nuevas y cambiantes. 205 �Sobre esto, recientes investigaciones demuestran que cuando una persona carece del adecuado entrenamiento emocional, se presenta un déficit en la regulación de las emociones, el cual está asociado a altos niveles de ansiedad, depresión, agresividad, violencia, ideación e intento de suicidio, bajo rendimiento académico e implicación en conductas de riesgo, como el consumo de sustancias psicoactivas (Gross, 2014; Hervás, 2011; Pacheco y Fernández, 2013, citados en Claros Moscoso, 2023). Al respecto, Fernández Berrocal y Extremera Pacheco (2005, pág. 70) sostienen que la implicación en conductas de riesgo por parte de los jóvenes no se debe del todo a una falta de conocimiento sobre los efectos negativos que estas conllevan, sino más bien a la falta de habilidades emocionales y sociales para afrontar y solucionar los problemas de la vida cotidiana (Bolívar-Ramírez, et. al, 2021, pág. 87). Misma conclusión en Morlett-Villa (2023, pág. 76) que establece que el desarrollo de la competencia social es mediado por la interacción social primero en la familia y luego en el grupo de pares, que refina a su vez, la capacidad cognitiva de cada persona. Empero, el contexto excepcional de confinamiento, cierre de las escuelas y el distanciamiento social impuesto debido a la aparición de la COVID-19, representó el estancamiento o retraso en el desarrollo de las habilidades sociales y de pensamiento crítico de los adolescentes; de manera que el no contar con herramientas para enfrentar la incertidumbre de la contingencia causó más estrés que la contingencia misma. En ese sentido, la formación en valores y el aprendizaje en servicio son un factor protector en el presente y futuro de las y los estudiantes. Una forma de seguir esta sugerencia es por medio de las habilidades emocionales, puesto que son un factor protector de conductas de riesgo y, por tanto, favorecen el desarrollo positivo de los jóvenes. Debido a su importancia, instituciones educativas de nivel básico, medio y superior han demostrado mayor interés en implementar estrategias para favorecer dichas habilidades. Las competencias emocionales tienen, entonces, un doble propósito educativo: prevención y desarrollo. Prevención genérica, como se acaba de comentar, pero también enriquecer el desarrollo integral de la persona al vincular las competencias cognitivas y disciplinares con las socioemocionales. El objetivo final de educar estas competencias es 206 �cuidar de la salud mental; mejorar la convivencia; favorecer el rendimiento académico y laboral, y construir bienestar individual y colectivo (Bisquerra y Chao, 2021, pág. 22). Las acciones de voluntariado y/o extensionismo benefician proporcionalmente a la institución, a la sociedad y al estudiante. Hoy en día es de suma importancia señalar la estrecha relación que existe entre la Universidad-Estado-Sociedad, pues de esta manera se puede evidenciar que la primera tiene una función social, que influye y transforma su entorno; es decir, es un auténtico factor de transformación social; y, por lo tanto, según sea el fin que se proponga, ayudará a construir una sociedad con unas determinadas características (Moreira Díaz, 2021, citado en Morlet-Villa, 2023, pág. 367). De acuerdo a encontrado en este artículo, la mayoría de los estudiantes entrevistados, indicaron que su principal motivación al integrarse a la Brigada era la ayuda a los demás, pero con el tiempo, se daban cuenta que ellos mismos aprendían, se veían beneficiados, con esto, también se reconocía tanto su trabajo como el buen nombre de la institución, resaltando la confianza de la sociedad en sus acciones en beneficio de quienes lo necesitaran: niños, adultos mayores, personas en situación de calle, comunidades vulnerables, familias afectadas por emergencias. Resultados similares arroja el documento de Bolívar-Ramírez et. al (2021) que señala que la emoción que más se asocia a la actividad del voluntariado es la alegría, ya que quienes realizan voluntariado manifiestan ser portadores y receptores de esta durante las proyecciones sociales. En ese sentido, la formación basada en el aprendizaje profundo, se asocia a diseños de proyectos y permite la actitud solidaria profesional del estudiante para vincularlo a la vida real, puesto que sin teoría no se genera formación profesional y para hacerla válida se deben aplicar los constructos teóricos en la vida real, reflexionando sobre lo aplicado para que el cambio educativo sea efectivo y rompa los paradigmas tradicionales, desde la aplicación y la adaptación de los contenidos epistémicos a las sociedades actuales (Fullan & Langworthy, 2014, pág. 25). Sentido Social del voluntariado 207 �El voluntariado en la educación media y superior ha sido objeto de estudio en diferentes contextos y se ha analizado su impacto en diversos aspectos. Algunos autores han explorado la relación entre el voluntariado y la formación ciudadana. López Fernández (2018) encontró que el voluntariado universitario puede ser un instrumento valioso para fomentar la ciudadanía activa y el compromiso social de los estudiantes. Mientras que otras visiones han analizado la relación entre el voluntariado y el desarrollo de competencias profesionales. El segundo sentido que se establece en este documento es la función social del voluntariado universitario; el cual radica en que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos en la solución de problemas reales y contribuir a la mejora de la sociedad, fortaleciendo su compromiso social y ciudadana (Gaete, 2015). Esto permite a los estudiantes involucrarse directamente en la resolución de problemas sociales, como la pobreza, la falta de acceso a la educación o la salud, ente otros. Al participar en actividades solidarias, los estudiantes contribuyen a fortalecer el tejido social y a construir comunidades más cohesionadas. Debido a que existen muchos tipos de voluntariado, incluso se puede fomentar la participación ciudadana y el compromiso social, incentivando a los estudiantes a involucrarse en la toma de decisiones para la mejora comunitaria. En cuanto a la formación ciudadana, se ha encontrado que el voluntariado universitario puede ser un instrumento valioso para fomentar la ciudadanía activa y el compromiso social de los estudiantes (González, 2017). Por su parte, en relación al desarrollo de competencias profesionales, se ha demostrado que el voluntariado universitario puede ser una herramienta efectiva para el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la toma de decisiones (Sánchez, 2019 citados en Claros, 2023). A las instituciones de educación superior se les solicita, en calidad de organizaciones, que adopten un comportamiento ético y, en su función como entidades públicas, que brinden un servicio eficiente (Fernández y Martínez, 2015). En este contexto, la universidad está realizando un esfuerzo significativo por implementar la responsabilidad social y la sostenibilidad en sus operaciones cotidianas (Gaete, 2015). Es por esto, que la 208 �Responsabilidad Social Universitaria no debe limitarse únicamente a las actividades fundamentales de la universidad, sino que debe integrarse en un sistema que contemple todos los ámbitos sociales. La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) es un concepto relativamente novedoso, y en la actualidad todavía no se ha llegado a un consenso en la aceptación de una única definición válida (González, 2017). Gaete (2015) identifica diferentes enfoques teóricos que permiten clarificar puntos de vista sobre la RSU con diferentes perspectivas y énfasis en relación al significado y el comportamiento socialmente responsable de las organizaciones universitarias. Vallaeys (2021) señala que el desafío de las universidades socialmente responsables respecto del voluntariado universitario, radica no sólo en elegir qué tipo de voluntariado promover desde su interior, sino en ser capaces de articularlo con la formación y la investigación necesarias, para lograr que los voluntarios universitarios sean también ciudadanos plenamente conscientes respecto de las razones por las cuales se originan los problemas sociales. En la revisión teórica se establece que el extensionismo contribuye a la mejora social, ha incidido en la formación de las primeras agrupaciones y sindicatos, en el reconocimiento de los derechos civiles, leyes, también en los servicios humanitarios, sanitarios y de salud a la población en general, es por ello, que el trabajo de los universitarios en acciones de apoyo permea de manera relevante en la construcción social tanto en el presente como en el futuro (Morlett-Villa, 2023, pág. 368). El voluntariado y la extensión universitaria en sus diversas formas, pretende extender la presencia de la universidad en la sociedad, al mismo tiempo que la relaciona intrínsecamente con el pueblo. La acción de los y las voluntarias es una herramienta clave para que las universidades cumplan con su responsabilidad social, involucrándose con la comunidad y contribuyendo a su desarrollo. Una universidad que no tiene sentido social, simplemente no puede considerarse universidad, puesto que la institución viene del pueblo y debe regresar al pueblo. 209 �Sentido Institucional del voluntariado Por increíble que parezca, a pesar de la creciente evidencia sobre los beneficios del voluntariado universitario, sigue habiendo desafíos importantes que enfrentan las instituciones de educación media superior y superior para promover y apoyar esta actividad entre sus estudiantes. Por ejemplo, la falta de tiempo, políticas y recursos, falta de incentivos y reconocimiento, o falta de infraestructura y coordinación adecuada pueden limitar la participación de los estudiantes en el voluntariado (Dávila, 2018; González, 2017). En su artículo, Dávila (2018, pág. 83) refiere que el voluntariado universitario es una estrategia pedagógica para el aprendizaje-servicio. Este trabajo se centra en cómo el voluntariado puede complementar la formación académica, permitiendo a los estudiantes aplicar y mejorar sus conocimientos y habilidades, además de mejorar sus perspectivas laborales. El estudio de Dávila destaca la creciente participación estudiantil en actividades de voluntariado y el interés que estas acciones generan en este grupo, lo que lo hace relevante para las universidades a la hora de diseñar e implementar estrategias para fomentar el voluntariado institucional o la participación de estudiantes en organizaciones voluntarias del entorno. Por lo tanto, se necesita una mayor comprensión de los factores que influyen en la participación de los estudiantes en el voluntariado universitario, así como de las estrategias efectivas para fomentar y apoyar el voluntariado en la educación superior. Se busca comprender cómo los estudiantes universitarios perciben su participación en el voluntariado, incluyendo los beneficios que obtienen de ella. Asimismo, se pretende identificar las buenas prácticas y estrategias efectivas para fomentar y apoyar el voluntariado universitario en México (Claros, 2023). En cuanto a los tipos de actividades voluntarias realizadas por los estudiantes universitarios, la autora encontró que las actividades relacionadas con la educación y la formación son las más populares. Estas actividades incluyen tutorías, clases de apoyo y programas de acompañamiento y asesoría para estudiantes de bajos recursos. Además, se destacó que los estudiantes universitarios también participan en actividades de voluntariado relacionadas con la salud, la cultura y el medio ambiente. 210 �En ese sentido, las instituciones de educación superior, deberán considerar una política de apoyo al voluntariado que integre a todos los actores involucrados, desde docentes, estudiantes, directivos, hasta los altos mandos, más allá de las políticas o agendas particulares, dando prioridad a las necesidades del entorno como temas prioritarios. Tal es el caso de la Universidad Autónoma de Coahuila (UAdeC), la cual, tiene su fundamento ideológico establecido en tres ejes: Misión al 2030. Somos una institución pública que ofrece educación media superior y superior pertinente y de calidad, donde se genera, aplica, difunde y preserva el conocimiento de la ciencia, la tecnología y las humanidades, para análisis sustentados, viables y pertinentes que generen toma de decisiones en los acontecimientos y problemáticas locales, regionales, nacionales e internacionales. Fomentamos, con un enfoque humanista, los valores universales asociados a las ciencias, las artes y el deporte, brindando una formación integral a las y los estudiantes, trabajamos permanentemente para ser una comunidad universitaria con conciencia social y comprometida con su entorno. Vinculamos la docencia, la investigación y la cultura con los sectores público, privado y social, contribuyendo a la sostenibilidad con un enfoque global y de igualdad (UAdeC, 2022). Visión al 2030. La UAdeC será una institución que se posiciona entre las mejores del norte del país, comprometida con la sostenibilidad, formadora de profesionales capaces de generar proyectos que contribuyan al desarrollo humano de la región, del país y del mundo; sus egresados conservarán el sentido de pertenencia institucional, siendo altamente competitivos y con capacidad para integrarse exitosamente al entorno global, resolviendo los problemas sociales de la región (…) (UAdeC, 2022). Valores. La Universidad reafirma su quehacer institucional-educativo, formativo y de gestión, sustentado en los valores y virtudes que a través de su comunidad le dan sentido social. Sobre estos valores se cimienta la cultura de nuestra Institución y están enunciados en el artículo 7º del Estatuto Universitario aprobado en el 2018. De esta forma, Lobos al Rescate, pasó de ser sólo un grupo de estudiantes a un programa institucional de servicio social y voluntariado universitario que actualmente se enmarca en los siguientes documentos oficiales: 211 �Ley de Educación Superior. Capítulo II. Artículos 7 y 9. En los que se destaca que la educación superior fomentará el desarrollo humano integral del estudiante en la construcción de saberes, identidad, valores e investigación para el fortalecimiento del tejido social y la responsabilidad ciudadana para prevenir y erradicar la corrupción, a través del fomento de los valores como la honestidad, la integridad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la reciprocidad, la lealtad, la libertad, la gratitud y la participación democrática, entre otros, así como favorecer la generación de capacidades productivas e innovadoras y fomentar una justa distribución del ingreso (Cámara de Diputados, 2021). Ley del Servicio Social. La Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional relativo al Ejercicio de las Profesionales del Distrito Federal establece los preceptos legales en el Capítulo VII en los Artículos 52 al 60, bajo los cuales los estudiantes de las Instituciones Educativas, deberán prestar su Servicio Social, como requisito previo para la obtención del título profesional. La prestación del Servicio Social deberá realizarse preferentemente de manera continua a efecto de que se cumplan con la mayor eficiencia las actividades encomendadas. Para realizar el Servicio Social la Cámara de Diputados, brinda a los estudiantes de nivel medio superior y superior, la posibilidad de aplicar sus habilidades y conocimientos de acuerdo a su área de interés” (Cámara de Diputados, 1993). Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Coahuila. Capítulo III. Artículo 10. Capítulo VI. Artículo 29. Estatuto Universitario. Artículo 7, Artículo 18, artículo 97 y Artículo 112: La Universidad asume el compromiso de retribución con la sociedad que aporta recursos para su funcionamiento, por lo que, a través de sus dependencias, escuelas, facultades, centros e institutos, se llevarán a cabo tareas de extensión, servicio comunitario y ayuda a la población que más lo necesite. De igual manera, se formarán profesionistas comprometidos con su entorno y los problemas sociales. También se buscará la puesta en marcha de una oferta académica con contenido social y dirigido a poblaciones con pocas oportunidades de acceso educativo. La Universidad contará con una estrategia de responsabilidad social. La Universidad contará con un programa permanente llamado Lobos al Rescate, que propiciará el 212 �involucramiento de estudiantes y profesores en actividades de extensión y servicio comunitario, para lo cual se podrán formar comités de dicho programa al interior de cada escuela, facultad, centro e instituto. En sus actividades, la Universidad privilegiará el enfoque regional. La formación de los estudiantes, la generación de conocimiento y la investigación que se realice en la Universidad, deberá tener un impacto social positivo y enfocarse en los problemas que afectan a la sociedad y al sector productivo. La comunidad universitaria contribuirá al cuidado del medio ambiente; a la preservación de las especies naturales y los ecosistemas; a la reducción de la contaminación; al aprovechamiento responsable de los recursos naturales; al desarrollo sostenible y a una vida sana de los integrantes de la comunidad universitaria a través de la promoción del deporte y la educación ambiental (UAdeC, 2019, página 95). Plan de Desarrollo Institucional 2018-2021. Capítulo VI. Eje 2. Formación integral, humanista, con responsabilidad social y enfoque sustentable para los estudiantes. Objetivo particular 2.4 Fortalecer la responsabilidad social de la comunidad universitaria para que sus miembros se posicionen como agentes de cambio en el presente y futuro. Estrategia 2.4.1 Estableciendo en cada DES un comité o programa social relacionado con Lobos al Rescate (UAdeC, 2022). Plan de Desarrollo Institucional 2021-2024. Capítulo 2 Diagnóstico Interno de la UAdeC. 2.9 Vinculación, intercambios y Cooperación Académica. El tercer sentido que se considera para describir al trabajo de voluntariado, es la función institucional, que se centra en la promoción de la responsabilidad social, la formación integral de los estudiantes y la vinculación con la comunidad. A través del voluntariado, las universidades buscan enriquecer la formación académica, desarrollar habilidades y competencias, y fomentar la participación ciudadana y el compromiso social. Aspectos clave de la función institucional del voluntariado universitario:  Responsabilidad Social Universitaria (RSU): El voluntariado universitario es una parte fundamental de la RSU, que busca que las instituciones educativas asuman su papel en el desarrollo social y el bienestar de la comunidad. 213 � Formación Integral: El voluntariado complementa la formación académica, permitiendo a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos en situaciones reales y desarrollar habilidades como el liderazgo, la comunicación y la resolución de problemas.  Aprendizaje Servicio: El voluntariado se considera una modalidad de aprendizaje servicio, donde los estudiantes aprenden a través de la práctica, resolviendo problemas reales de la comunidad y adquiriendo una mayor conciencia social.  Vinculación con la Comunidad: El voluntariado universitario facilita la conexión entre la institución y la comunidad, promoviendo el intercambio de conocimientos, recursos y experiencias.  Empoderamiento Social: El voluntariado permite a los estudiantes participar activamente en la resolución de problemas sociales, contribuyendo al desarrollo de la comunidad y fortaleciendo su compromiso social.  Desarrollo de Habilidades y Competencias: A través del voluntariado, los estudiantes pueden desarrollar habilidades como la empatía, la cooperación, la gestión de proyectos y la conciencia de la diversidad.  Promoción de la Participación Ciudadana: El voluntariado fomenta la participación ciudadana y el compromiso social, promoviendo el desarrollo de una ciudadanía activa y responsable (Rodríguez, 2024, pág. 11). Metodología El objetivo general que direccionó esta intervención fue diseñar e implementar un proyecto de investigación-acción que influya en estudiantes de Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma de Coahuila, para proponer un modelo de educación emocional como complemento a la formación integral y contribuir a una cultura de paz. Como hipótesis principal se consideró que a mayor educación emocional, mayor convivencia y cultura de paz, se pretendió intervenir en varios grupos de estudiantes de nivel bachillerato de las tres Unidades Académicas de la Universidad Autónoma de Coahuila con el diseño e 214 �implementación de una serie de estrategias enfocadas al desarrollo de la inteligencia emocional para fortalecer la convivencia escolar en la construcción de una cultura de paz, que sirva como base para la creación de un plan institucional de educación emocional. El interés sobre el tema, es resultado de la experiencia de investigación-acción participativa para la celebración del 25 Aniversario del programa institucional “Lobos al Rescate” en 2022, que dio como resultado un libro conmemorativo, artículos de investigación y propuestas formales de intervención. Derivado de esta experiencia exitosa, el GI Calidad en la educación del nivel bachillerato, integrado por cuatro docentes, decidió en 2024 dar continuidad a este proyecto con enfoque estructurado y epistemológico para contribuir a los objetivos mencionados. Para alcanzar dichos objetivos, se determinó un enfoque mixto, con diseño experimental, tipología explicativa secuencial. El alcance de la investigación es de tipo correlacional, con una evaluación pre-post del fenómeno, por lo que se considera un estudio transversal, el cual se recopilan los datos, considerando los meses de enero de 2024 a mayo de 2025 para la evaluación diagnóstica de la muestra, análisis de los datos, propuesta de intervención estratégica en los grupos seleccionados, aplicación de la evaluación posterior, revisión y contrastación de los resultados, así como la presentación del programa de educación emocional. En la primera fase se aplicó un instrumento de 89 ítems creado in situ con las variables de investigación: educación emocional, pedagogía emocional y construcción de la paz, desarrollado a partir de la revisión de escalas estandarizadas. La prueba piloto fue aplicada a un grupo de 19 estudiantes de Nivel Medio Superior de la Preparatoria Número 1 en Saltillo, Coahuila, durante el mes de mayo de 2024, obteniéndose .743 de Alpha de Cronbach y .8 de coeficiente de KMO, lo que se comprueba la adecuada consistencia interna para su aplicación en la muestra formal seleccionada. Al momento de realizar este documento, el grupo de investigadoras se encontraba en la etapa 3 de todo el proyecto, el diseño y aplicación de las estrategias de intervención en los grupos de estudiantes seleccionados; por lo que los resultados analizados y reportados corresponden a la etapa de diagnóstico, en la que se aplicó el instrumento formal a 277 215 �estudiantes de 5 bachilleratos de la Universidad Autónoma de Coahuila en los meses de mayo a junio de 2024. La escala fue elaborada y validada ex profeso de acuerdo a la revisión previa documental, está compuesta por el instrumento tipo Likert de 89 reactivos agrupados en 4 secciones: 1, con datos socioeconómicos para contextualizar a los sujetos de estudios; 2, con 35 preguntas sobre la Educación emocional; 3, con 30 preguntas sobre Pedagogía Emocional y 4, con 22 cuestionamientos sobre la variable Construcción de la paz y no violencia con 5 opciones de respuesta, donde 1 es igual a “Nunca”, 2 es “Casi nunca”, 3 es “A veces”, 4 es “Muchas Veces” y 5 “Siempre”. La encuesta cuantitativa se programó en línea para ser aplicada a distancia, obteniéndose 277 respuestas en un periodo de 3 semanas durante los meses mayo-junio 2024. La información recolectada se descargó a una base de datos que fue analizada con el programa computacional de estadística SPSS 23 para realizar el análisis estadístico descriptivo y correlacional. En la Tabla 1, se puede observar que el análisis factorial de KM-O a la variable “Construcción de la paz” es de .771, por lo que se establece la adecuada aplicación e interpretación de la realidad epistemológica del caso. Tabla 1 Análisis factorial K-M-O y esfericidad Medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo .771 Aprox. Chi- Prueba de esfericidad de Bartlett 2270.453 cuadrado gl Sig. Fuente: elaboración propia, basado en análisis con SPSS 23 216 253 0.000 �Resultados y Conclusiones Los resultados de las variables estudiadas han sido analizadas y desglosadas en cuatro ponencias de investigación presentadas en distintos congresos a nivel nacional. Como parte de las respuestas en la categoría de educación emocional, se puntualiza que existe diferencia entre hombres y mujeres en su estado de educación emocional, ya que tienden a expresar y manejar sus emociones de maneras distintas. Por lo general, las mujeres son más propensas a expresar sus sentimientos abiertamente y a buscar apoyo emocional en su familia, amigos y compañeros. Esto incluye una mayor comunicación con padres y hermanos, lo que les permite desarrollar una mayor confianza en sus relaciones personales. La capacidad de compartir sus emociones ayuda a las mujeres a lidiar mejor con el estrés y las dificultades que enfrentan durante su etapa en el bachillerato. Por otro lado, los hombres tienden a reprimir sus emociones y pueden sentirse incómodos al hablar sobre sus sentimientos. Esta tendencia puede ser resultado de normas culturales que asocian la masculinidad hegemónica con la fortaleza emocional ligada más a evitar profundizar en las emociones que a gestionarlas de alguna manera. La falta de comunicación sobre emociones puede llevar a una mayor sensación de aislamiento y dificultad para manejar el estrés en el entorno escolar. El papel de la familia es crucial en este contexto, que fomente la comunicación abierta y el apoyo emocional puede ayudar tanto a hombres como a mujeres a desarrollar habilidades emocionales más efectivas, que puede ser un recurso valioso para enfrentar los desafíos del bachillerato. En cuanto a la pedagogía emocional, los datos revelaron que las diferencias entre hombres y mujeres se acentúan no solo en el ámbito educativo, sino que también afecta en su desarrollo personal. Comprender estas diferencias puede tener un impacto significativo en los aprendizajes escolares, así como en la formación de valores que perdurarán a lo largo de la vida. Los hombres manifiestan sus sentimientos de manera más directa, mientras que las mujeres pueden ser más propensas a la comunicación verbal y a la empatía. Esta diferencia en la expresión emocional puede influir en cómo los estudiantes se sienten en el aula y en su 217 �capacidad para formar relaciones saludables con sus compañeros. Si los educadores son conscientes de estas diferencias y las utilizan para fomentar un ambiente inclusivo, se puede reducir el riesgo de acoso escolar, un problema que afecta a muchos estudiantes. Las percepciones en cuanto a la cultura de la no violencia, según expresaron los estudiantes, se ve influenciadas por experiencias sociales y culturales, a menudo se deben a las experiencias y expectativas sociales que cada género enfrenta. Por ejemplo, muchas mujeres pueden experimentar el miedo de ir a la escuela debido a amenazas de violencia, acoso o robos. Este temor puede limitar su acceso a la educación y afectar su desarrollo personal y profesional. Los hombres a menudo son socializados para ser más agresivos y competitivos, a menudo se espera que ellos no muestren vulnerabilidad, lo que puede perpetuar un ciclo de violencia sistémica. Tras el análisis de los resultados, se deduce que la educación debe promover acciones para generar actitudes críticas y de resistencia de la ciudadanía contra la violencia, los abusos, el odio y la dominación de unos sobre otros (Morin et al., 2006, citado den Garnier, 2022). La educación para la paz concentra su objetivo en esa transformación y cambio social desde el enfoque de la construcción de cultura de paz y respeto por la dignidad humana (Cerda, 2013). Y como tal, ese objetivo en la educación deberá desplazar la individualidad por una colectividad cohesiva, solidaria e inclusiva, donde los jóvenes se alejen de la idea de realizar tareas en solitario, ya sea en el aula o fuera de ella, pues entre los resultados se encontró que la mayoría, 96%, admitió su predilección para trabajar sólo y aunque en menor medida, el 3.2% de ellos, admitió jamás haber brindado apoyo a algún compañero para resolver sus problemas. Además, estudia y propone planteamientos, estrategias, métodos y acciones reales, prácticas actuales y coherentes basados en la evidencia derivada de la investigación epistemológica, teniendo en cuenta las diversas realidades, subjetividades-imaginarios, los contextos de las personas y su medio, en los que el conflicto es parte de la cotidianidad en toda sociedad, una oportunidad para reflexionar, aprender, observar y analizar; y que hay que gestionarlo y transformarlo (Añaños-Bedriñana, 2012b). La educación social es el 218 �fenómeno, la realidad, la praxis y la acción –con fundamentación pedagógica–, que se encuentra contextualizada y representa un factor de cambio social. Responsabilidad Social Universitaria El voluntariado universitario forma parte de la RSU, por lo que las universidades deben permitir y ofertar diferentes opciones para que los estudiantes realicen voluntariado de manera que se les reconozca su trabajo, además de complementar su formación. El voluntariado universitario se convierte en un ámbito de aprendizaje significativo, complementando la formación teórica con la experiencia práctica y promoviendo una formación más integral de los estudiantes. Entre los beneficios que el voluntariado aporta a los y las estudiantes destacan:  Desarrollo de habilidades: el voluntariado permite a los estudiantes poner en práctica sus habilidades y competencias, como el liderazgo, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la gestión de proyectos.  Amplia la formación: el voluntariado complementa la formación académica de los estudiantes, proporcionándoles experiencias prácticas que enriquecen su aprendizaje y les permiten desarrollar una visión más amplia del mundo.  Fomento de valores: el voluntariado fortalece los valores éticos y prosociales de los estudiantes, promoviendo la solidaridad, la empatía y el compromiso social.  Refuerza el sentido de pertenencia: la participación en actividades de voluntariado les permite a los estudiantes sentirse parte de una comunidad y contribuir a un propósito más amplio.  Mayor sensibilidad social: el voluntariado universitario fortalece la sensibilidad social y ciudadana de los estudiantes, haciéndolos más conscientes de las problemáticas sociales y de las necesidades de la comunidad (Bolívar-Ramírez, et. al, 2021, pág. 90). Ante los resultados obtenidos, se destacan ciertos atributos vinculados con una notable competencia social, solidaridad, sensibilidad social, ayuda y colaboración; en adición, se enfatiza la firmeza en la interacción y el liderazgo prosocial. La actividad 219 �voluntaria representa un aporte significativo para la sociedad, ya que contribuye a la construcción de una cultura de paz, justicia y equidad, fundamentándose en el papel crucial que desempeñan los jóvenes en el desarrollo nacional, dadas sus considerables capacidades para llevar a cabo transformaciones en su entorno. En relación con las estrategias aplicadas en el ejercicio del voluntariado, se encuentra el enfoque de aprendizaje-servicio, el cual implica atender las necesidades de la comunidad mediante la utilización de los conocimientos disciplinares adquiridos en el aula. Este enfoque trasciende del ámbito individual al social (Gallardo, 2017, pág. 71); además, ha sido implementado en diversas instituciones de América Latina, Europa y Estados Unidos. El autor se enfocó en el aprendizaje-servicio como una metodología educativa que integra el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad. Esta propuesta busca que los estudiantes aprendan a través de la resolución de problemas reales y necesidades sociales, al mismo tiempo que contribuyen al bienestar de su entorno. Así, el aprendizaje-servicio se caracteriza por: la integración de aprendizaje y servicio: se trata de un proyecto único donde los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades mientras realizan una tarea o proyecto en beneficio de la comunidad; la relevancia de la participación social: el aprendizaje-servicio involucra a los estudiantes en actividades que les permiten interactuar con su entorno, comprender las necesidades de la comunidad y participar en la búsqueda de soluciones; y la formación de ciudadanos activos: al participar en proyectos de aprendizaje-servicio, los estudiantes desarrollan un sentido de responsabilidad social y compromiso cívico, preparándose para ser ciudadanos activos y participativos. Se concluye que la implementación de programas bien estructurados, acompañados de procesos de capacitación y seguimiento, resulta clave para garantizar que las intervenciones sean pertinentes y prácticas, incluyendo reconocer y valorar el esfuerzo de los voluntarios, generando espacios de retroalimentación y motivación que fortalezcan su compromiso y les permitan seguir aportando de manera significativa en la reducción de desigualdades, el fortalecimiento de valores y la promoción de un aprendizaje integral. Otra de las consideraciones finales es que al revisar la literatura disponible sobre las aportaciones del voluntariado en la educación superior referenciadas en el documento, se 220 �puede inferir que existen diversos beneficios para todos los actores que participan en este tipo de iniciativas. Los estudiantes de educación media y superior que se involucran en actividades de voluntariado tienen la posibilidad de aplicar sus conocimientos y competencias, a la par que desarrollan nuevas habilidades y destrezas. Asimismo, los voluntarios académicos también tienen la oportunidad de impactar de manera positiva en la comunidad, al tiempo que se transforman en ciudadanos más activos y comprometidos. Se sostiene que el voluntariado constituye una herramienta de gran relevancia en el ámbito de la educación universitaria, ofreciendo beneficios significativos tanto para los estudiantes como para la sociedad en su conjunto. A través de los programas de voluntariado, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir habilidades y competencias que serán valiosas en su formación académica y profesional, tales como la capacidad para trabajar en equipo, empatía, solidaridad, construcción de la paz y no violencia, así como la responsabilidad social. Además, los estudiantes pueden involucrarse activamente en la resolución de problemas y la satisfacción de las necesidades de la comunidad, lo que les facilita una comprensión más profunda de la realidad social y les permite ejercer una ciudadanía activa y comprometida. Los estudios revisados en este artículo destacan la importancia del voluntariado en la educación media y superior y demuestran que los estudiantes voluntarios tienen un mejor rendimiento académico, una mayor satisfacción personal y una mejor preparación para enfrentar los desafíos del mundo laboral. Asimismo, se ha encontrado que el voluntariado puede ser una estrategia efectiva para fomentar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, como la empatía y la resiliencia, así como para mejorar la salud mental de los estudiantes, volviéndose un factor protector ante las problemáticas que pudieran enfrentar los adolescentes en dicha etapa tanto dentro como fuera de las aulas. Es relevante subrayar que el voluntariado en la educación media superior y superior debe ser considerado un compromiso altruista y no una imposición. Es esencial que los estudiantes dispongan de la libertad para decidir su participación en programas de voluntariado, así como que se otorgue respeto a su autonomía y a sus intereses. Del mismo modo, es imperativo que las instituciones educativas implementen programas de 221 �voluntariado bien organizados, que cuenten con objetivos definidos, una metodología apropiada, recursos económicos, tecnológicos y materiales, así como una evaluación continua, con el fin de asegurar que los estudiantes puedan extraer el máximo provecho de la experiencia voluntaria. Para finalizar, el voluntariado en la educación superior se configura como una actividad que brinda beneficios significativos tanto a los estudiantes como a la sociedad en su conjunto. Los programas de voluntariado pueden actuar como un medio eficaz para mejorar la formación académica y profesional de los estudiantes, al mismo tiempo que les brinda la oportunidad de participar activamente en la resolución de problemáticas y necesidades comunitarias. Es necesario continuar investigando y promoviendo el voluntariado en el ámbito universitario, en especial tras los efectos negativos del confinamiento por la pandemia de la COVID-19, para asegurar que los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollarse integralmente y contribuir de manera positiva al avance social y económico del país. No se debe dejar de lado que, en 2018, se realizó la primera Investigación Continental de Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana y mostró que las IES están lejos de cumplir mucho de sus objetivos relativos al desarrollo sostenible de la ONU, pues ha habido buenas y malas experiencias. “La RSU continúa siendo un movimiento a contracorriente a pesar de la confirmación eterna del trabajo social de las universitarias en talleres y congresos” (Vallaeys, 2019, p. 8). A lo anterior hay que sumarle la situación de pandemia, que en unos pocos años no sólo retrasó, sino que afectó negativamente dicho plan. Desafortunadamente, la RSU es poco prioritaria en un entorno post contingencia, por lo que quedan puntos pendientes por tratar en la administración de los campus y en los programas profesionales de las universidades latinoamericanas. Según Vallaeys (2021, p. 14), la RSU no es sinónimo de extensión universitaria ni de extensión solidaria ni de actividades extracurriculares; sino que es todo un enfoque de trabajo conjunto, la nueva gestión, integral y transversal de los impactos culturales, sociales y ambientales de la Instituciones de la Educación Superior desde los diferentes procesos de: 222 �gestión organizacional, formación, investigación y extensión universitaria, en miras a alcanzar los ODS en su ámbito social de incidencia. La responsabilidad va más allá del compromiso social o del voluntariado, es más profunda; constituye una obligación de acción y respuesta. La responsabilidad de cambiar de adentro hacia afuera, primero en lo individual, para después en lo colectivo, así se transforma la realidad para la construcción de espacios más justos, inclusivos, sustentables, igualitarios, mejores hoy y a futuro. 223 �Referencias. Archivo Universitario. Universidad Autónoma de Coahuila. Arias Careaga, S. (2008). 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Fue una investigación cualitativa con un diseño descriptivo longitudinal: Muestra. 26 alumnos diagnosticados con TEA que acuden a un Centro de Atención Múltiple (CAM) en el Estado de México. Para la captura de la información se utilizó el instrumento de psicomotricidad vivenciada para alumnos TEA, integrada por 9 categorías y 55 ítems con opciones de respuesta nunca, algunas veces, casi siempre y siempre. Para el análisis e interpretación de la información se utilizó el SPSS. A continuación, se presentan resultados correspondientes al perfil sociodemográfico de los alumnos: el rango de edad con mayor predominio se ubica entre 4 y 6 años, el género masculino es de mayor frecuencia con 76.9%, el nivel de TEA que más se presenta es el 2, 21 22 Grupo Colegio Mexiquense: lucia.romero.ma@colmexuni.edu.mx Grupo Colegio Mexiquense: dulce.garcia.@colmexuni.edu.mx 229 �26.9% reciben tratamiento rehabilitatorio y 19.2% reciben tratamiento de estimulación, 36.4% de alumnos no cuentan con seguridad social y 42.3% pertenecen a una familia nuclear. Palabras claves: Psicomotricidad, Desarrollo psicomotor, trastorno del espectro autista ámbito educativo, habilidades adaptativas, Summary Autism Spectrum Disorder (ASD) is a heterogeneous neurodevelopmental disorder that is recognized in early childhood and persists in adulthood, causing behavioral, communication, language, and mood disorders in individuals. These factors limit academic development due to difficulties in concentrating, paying attention, listening, or making efforts to complete schoolwork, which are necessary for acquiring the minimum knowledge required by the educational system. The objective of this research was to analyze the psychomotor development of students with ASD and its impact on their academic performance. Methodology: This was a descriptive qualitative study. Sample: 26 students diagnosed with ASD who attend a Multiple Attention Center (CAM) in the State of Mexico. To collect information, the psychomotor skills instrument for students with ASD was used, consisting of 9 categories and 55 items with response options: never, sometimes, almost always, and always. The SPSS software was used for data analysis and interpretation. Results: The sociodemographic profile of the students is as follows: the most predominant age range is between 4 and 6 years, with males being more frequent at 76.9%. The most common level of ASD is level 2, 26.9% receive rehabilitative treatment, and 19.2% receive stimulation treatment. Additionally, 36.4% of students do not have social security, and 42.3% belong to a nuclear family. Keywords: Psychomotor development, autism spectrum disorder, adaptive skills, educational setting 230 �Introducción Actualmente, la prevalencia del Trastorno del Espectro Autista (TEA) está aumentando significativamente. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), se estima que 1 de cada 160 niños en el mundo tiene TEA. No obstante, estas tasas de prevalencia pueden variar entre países y regiones debido a diferencias en los criterios de diagnóstico, así como en la disponibilidad y el acceso a los servicios de salud. Por ejemplo; En Estados Unidos, 1 de cada 54 niños presenta autismo; en el Reino Unido, 1 de cada 100 niños padece autismo; en Canadá, 1 de cada 66 niños tiene autismo; en Japón, 1 de cada 160 personas tiene autismo; y en Corea del Sur, 1 de cada 160 personas tienen autismo (auTICmo, 2023). En América Latina, los estudios realizados entre 2011 y 2013 indican que, por cada 10,000 habitantes, hay entre 25 y 30 personas con TEA las sospechas de esta condición suelen surgir cuando el niño o la niña tiene alrededor de 18 meses de edad. El diagnóstico generalmente es realizado por profesionales como psicólogos, neurólogos o psiquiatras. En México, se estima que 400,000 niños viven con TEA. Sin embargo, solo uno de cada 115 es diagnosticado, ya que los síntomas de esta condición son muy variados, lo que dificulta una detección temprana (Morocho y otros, 2021; LaJornada, 2023). El TEA puede tener un impacto significativo en el desarrollo psicomotor (DPM)23 del niño, ya que afecta el desarrollo de habilidades motoras finas y gruesas, la coordinación motora y el equilibrio. Estas dificultades pueden presentarse en el desarrollo de las actividades de la vida diaria como vestirse, comer o jugar. Esta condición neurobiológica afecta principalmente áreas como la comunicación, la interacción social y el comportamiento. Sin embargo, estas afectaciones también repercuten y limitan su desempeño académico (Impulso_06 formación y futuro, s.f.) 23 El desarrollo psicomotor es la adquisición de habilidades funcionales en el niño, lo que refleja la maduración del sistema nervioso central. El niño desarrolla habilidades motoras, manipulativas, comunicativas y sociales, lo que le permite ganar independencia y adaptarse a su entorno. Este proceso está influenciado por factores genéticos y ambientales. Los primeros seis años de vida son especialmente significativos (Puerta y Parra, s.f.). 231 �Marco teórico La psicomotricidad es una disciplina que analiza la relación entre el movimiento y la mente, y cómo esta interacción afecta del DPM de los niños. Este desarrollo comienza desde la concepción y se extiende hasta la madurez. Aunque todos los niños siguen una secuencia similar en su desarrollo, el tiempo puede variar entre ellos. El DPM valora el proceso a través del cual los niños desarrollan habilidades motoras y cognitivas a lo largo de su crecimiento. Esto incluye habilidades físicas como gatear, caminar y correr, así como habilidades cognitivas como el pensamiento lógico y la resolución de problemas. También integra habilidades emocionales y sociales, así como la capacidad de comunicarse y relacionarse con los demás. Estas habilidades dependen de la adecuada maduración del sistema nervioso central (SNC), de los órganos sensoriales y de un entorno psicoafectivo estable y adecuado (Ferreira, 2024; García y Martínez, 2016). Sin embargo, estas características del DPM tienen su sustento teórico en Piaget (1977). El DPM evoluciona rápidamente durante los primeros años de la vida, así como las capacidades mentales, a través de una serie de fases cuantitativamente diferentes entre sí. La manera de pensar de los niños no se define tanto por la falta de habilidades mentales propias de los adultos, sino por la existencia de formas de pensamiento que operan de manera distinta según la etapa de desarrollo en la que se encuentra (Piaget citado en Triglia, 2025). Por su parte, Bernard citado en Arufe (2023), menciona la importancia de la práctica psicomotriz con la finalidad de potencia del desarrollo del lenguaje, la comunicaacion y la maduración en general del niño, a través del juego con el proposito de lograr el desarrollo cognitivo que le permita interactuar en su entorno social. De ahí que, para Vygotsky citado en Regader (2025), el entorno social y cultural en el DPM del niño se considera de gran importancia para lograr su identidad y forma de ver el mundo, dado que el lenguaje y el pensamiento están intrínsecamente ligados, y el lenguaje juega un papel crucial en el desarrollo cognitivo. Sin embargo, cuando un niño presenta dificultades en el desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y de lenguaje en comparación con otros niños de su edad, se considera que tiene un retraso psicomotor. Esta condición 232 �puede ser causada por diversos factores, incluyendo discapacidades, y puede tener un impacto significativo en su DPM. Según la Convención Internacional Amplia e Integral para Promover y Proteger los Derechos y la Dignidad de las Personas con Discapacidad, una discapacidad se define como una "deficiencia física, mental, intelectual o sensorial a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puede impedir la participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las demás personas" (Libre Acceso, A. C., s.f.). De ahí que, la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2001 como se citó en Franco, 2024), menciona que la discapacidad es toda deficiencia física, mental o sensorial que limita la capacidad de ejercer actividades esenciales de la vida diaria del ser humano dentro del margen que se considera normal, la cual se clasifica en: Imagen 1. Deficiencias de la discapacidad Físicas Presentan deficiencias en el aparato locomotor o disminución de movilidad en uno o más miembros del cuerpo, así como daño cerebral y retraso en el desarrollo psicomotor. Mental Afecta principalmente en la función intelectual, como la memoria, la capacidad de cálculo, el juicio y retraso madurativo. Sensorial Se originan en los órganos sensoriales: visión, audición y aparato fonoarticular originando trastornos del lenguaje receptivo-expresivo y los trastornos relacionados con la motricidad. Psicosocial Se ocupa de los problemas de salud mental que pueden impactar el bienestar emocional y social de las personas, implicando dificultades en el funcionamiento mental y emocional, lo que afecta su capacidad para manejar las emociones y las relaciones interpersonales. Fuente: Elaboración propia con base (Franco, 2024). Estas deficiencias integran tres elementos fundamentales como término genérico para el manejo de la discapacidad, siendo estos: a) Funcionamiento, que permite distinguir las funciones y estructuras generales que posee la persona para el desarrollo de actividades, y la 233 �posibilidad de su participación social como ser humano; b) Discapacidad, que comprende las funciones y estructuras corporales, así como las limitaciones en la capacidad de participación social y la realización de actividades; y c) Salud, que integra los dos términos anteriores, teniendo como base fundamental las funciones y estructuras que le permitan a la persona realizar sus actividades y lograr su participación social. Este trabajo de investigación aborda la discapacidad intelectual enfocada al TEA condición neurobiológica que se caracteriza por déficits persistentes en la comunicación no verbal y social, afectando la interacción social y el desarrollo de habilidades, lo que limita la capacidad de mantener y entender relaciones. Condición que se clasifica según características clínicas individuales, utilizando especificadores como: a) con o sin déficit intelectual acompañante; b) con o sin deterioro del lenguaje acompañante; c) asociado a una afección médica/genética o ambiental/adquirida conocida; y c) asociado a otro trastorno del neurodesarrollo, mental o del comportamiento. Los síntomas se describen según; edad de la primera preocupación, con o sin pérdida de habilidades establecidas o gravedad. Existen tres niveles de severidad: a) Nivel 1: Necesita ayuda; b) Nivel 2: Necesita ayuda notable y c) Nivel 3: Necesita ayuda muy notable. Estos niveles se basan en la gravedad de los síntomas en la comunicación social y en los comportamientos restrictivos y repetitivos (Psiquiatría, 2013). El desarrollo del TEA generalmente se presenta en la primera infancia. Sin embargo, sus manifestaciones pueden no ser completamente evidentes hasta etapas posteriores, cuando las exigencias sociales superan las capacidades del individuo. Las dificultades asociadas son tan significativas que afectan diversas áreas de la vida, incluyendo la personal, familiar, social, educativa y laboral. Además, estas dificultades son constantes y perceptibles en distintos entornos, aunque su expresión puede variar según el contexto. Dado que, la psicomotricidad24 en niños con TEA es una afección que produce mayor dificultad en adaptación y desenvolvimiento en su entorno. Esta alteración del 24 La psicomotricidad se considera una disciplina preventiva, educativa y terapéutica. Se concibe como un diálogo que influye en la totalidad del ser humano a través de sensaciones, movimientos y juegos, y su posterior representación. Su objetivo es que el individuo 234 �neurodesarrollo impacta negativamente en varias áreas, como la comunicación, la interacción social, la cognitiva y la motriz. La psicomotricidad, entendida como la integración del movimiento corporal y la relación del estudiante con su entorno, incluye componentes esenciales como la motricidad gruesa y fina, la coordinación, el equilibrio, el esquema corporal y la integración sensorial (Zambrano y Djabayan, 2024). En el ámbito educativo, el TEA presenta desafíos significativos para los niños debido a sus limitaciones psicomotrices, que afectan su rendimiento académico. Estos niños pueden tener afecciones comórbidas como epilepsia, depresión, ansiedad y comportamientos problemáticos, incluyendo dificultad para dormir y autolesiones. Su nivel intelectual varía ampliamente, desde deterioro profundo hasta altas capacidades cognitivas. De modo que, la clasificación por grados y niveles del TEA constituye un recurso fundamental para determinar el tipo y la intensidad de apoyo requerido por cada niño. Este sistema facilita la personalización de estrategias pedagógicas, permitiendo una intervención ajustada a las necesidades individuales del niño y favoreciendo un entorno de aprendizaje inclusivo y efectivo (OMS, 2023). Estos elementos son especialmente relevantes, ya que impactan directamente en la manera en que los niños con TEA se relacionan con su entorno, acceden al aprendizaje y desarrollan competencias que favorecen su autonomía y participación en la dinámica escolar y social (Querétaro, 2025). Por lo tanto, la estimulación psicomotriz contribuye significativamente en la autorregulación emocional y autonomía. A través de actividades que combinan movimiento y estímulos sensoriales, se promueve una mejor gestión emocional, reduciendo la ansiedad y facilitando la concentración. Estrategias como el balanceo, el contacto con distintas texturas y los ejercicios de presión profunda ayudan a los niños a alcanzar un estado de calma y una mayor disposición para el aprendizaje. Además, estas actividades mejoran su coordinación, establezca una relación positiva consigo mismo, con los objetos, con el espacio-tiempo y con los demás, utilizando principalmente métodos activos de mediación corporal (Rabadan y Serrabona, 2017). 235 �permitiéndoles realizar tareas escolares y cotidianas con mayor seguridad. Esto no solo promueve su independencia, sino que también refuerza su confianza personal. La psicología del desarrollo coincide en que las capacidades de interacción son fundamentales para las funciones cognitivas y afectivas. En los niños con autismo, estas capacidades están alteradas desde las primeras etapas de la vida. Detectar y ajustar las intervenciones en estas alteraciones del desarrollo pueden mejorar sus habilidades comunicativas y relacionales. La teoría que respalda esta aproximación sostiene que el autismo se origina en la dificultad específica del niño para conectar los afectos con las acciones motoras intencionales y significativas (Rabadan & Serrabona, 2017). Desde esta perspectiva, se comprende que lo que inicialmente se percibe como un déficit biológico asociado al TEA puede, en realidad, ser consecuencia de un proceso psicológico dinámico. La falta de interacciones emocionales tempranas contribuye a acentuar las dificultades en el procesamiento sensorial. De ahí que, fomentar estas interacciones mediante intervenciones específicas podría favorecer el desarrollo de las conexiones neuronales y mejorar la adaptación de niños en el entorno escolar y social. El DPM ayuda a los niños a conocer mejor su cuerpo y cómo se mueve en el espacio. En el caso de los niños con TEA, a veces les resulta difícil identificar los límites de su cuerpo o ubicarse correctamente en su entorno. Esto puede provocar que se tropiecen con frecuencia, que no calculen bien las distancias o que les resulte complicado coordinar sus movimientos. Por lo tanto, la psicomotricidad contribuye al fortalecimiento de habilidades adaptativas25 en los niños con TEA, favoreciendo su desarrollo integral y mejorando su calidad de vida. Por ende, las conductas adaptativas sociales incluyen comportamientos que facilitan la interacción entre las personas, fomentan la responsabilidad y la autoestima, y aseguran el cumplimiento de normas establecidas. Por otro lado, las conductas adaptativas prácticas 25 Las habilidades adaptativas son el conjunto de capacidades conceptuales, sociales y prácticas que las personas adquieren para desenvolverse en su vida diaria. Estas habilidades reflejan cómo cada individuo enfrenta las experiencias cotidianas y cumple con las normas de autonomía personal, de acuerdo con su edad y nivel sociocultural. Entre las habilidades adaptativas se encuentran el lenguaje (tanto receptivo como expresivo), la lectura, la escritura y los conceptos relacionados con el diseño y la autodirección (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2020). 236 �abarcan habilidades esenciales para la vida diaria, como la alimentación, el aseo personal, el vestirse y el desplazamiento. También comprenden actividades instrumentales como la organización del hogar, la preparación de alimentos, el uso de medios de transporte y dispositivos de comunicación. Además, incluyen competencias ocupacionales que permiten a los individuos desenvolverse de manera autónoma en diversos ámbitos (Gobierno del Estado de Oaxaca, 2020). En resumen, la psicomotricidad se presenta como una herramienta fundamental para el desarrollo óptimo de los niños con TEA. Su aplicación vivencial apoya un enfoque integral del DPM, que abarca la estructuración de diversas sensaciones corporales, la interacción con el entorno y la representación del propio cuerpo, considerando el movimiento como un medio de aprendizaje. Por ello, es crucial reconocer y valorar el desarrollo de habilidades para la vida diaria desde un enfoque psicomotriz, especialmente en niños con TEA. Este enfoque no solo promueve el aprendizaje, sino que también facilita una mejor adaptación y respuesta a las exigencias del entorno, contribuyendo así a una mejor calidad de vida (Acouturier citado en Álvarez, 2013). Metodología La investigación realizó una estructura cualitativa con un diseño descriptivo longitudinal, dado que la captura de la información se llevó a cabo en cuatro sesiones durante el periodo de marzo a abril de 2025. Con el propósito de describir variables de desarrollo psicomotor, TEA y su incidencia e interrelación con su desempeño académico. La población estuvo integrada por 26 niños diagnosticados con TEA que cursan la educación básica especial en un Centro de Atención Múltiple (CAM) en el Estado de México. Para la captura de la información se utilizaron las siguientes técnicas de investigación: entrevista, observación y visita domiciliaria. Además, se emplearon dos instrumentos: 1. Cuestionario con siete preguntas abiertas para describir el perfil sociodemográfico de los niños con TEA, aplicado a los padres de familia. 2. Instrumento para identificar el 237 �DPM titulado "Desarrollo Psicomotor para Niños con TEA26", compuesto por seis categorías: a) Expresión corporal, b) Socialización, c) Aspectos de curiosidad, d) Área emocional, e) Aspectos de relajación, f) Canciones con movimientos, g) Motricidad fina y h) Coordinación. Este instrumento consta de 55 ítems con opciones de respuesta: nunca (1), algunas veces (2), casi siempre (3) y siempre (4). Fue aprobado mediante una validación por jueces y aplicado a docentes que desarrollan actividades académicas con niños con TEA. En cuanto al análisis e interpretación de la información se utilizó el software de análisis estadístico: Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS). Resultados Tabla 2. Perfil sociodemográfico de niños Variable Edad Género Tipología familia Diagnóstico Indicador Frecuencia Porcentaje 1a 3 años 2 7.7 4 a 6 años 12 46.2 7 o más años 12 46.2 Femenino 6 23.1 Masculino 20 76.9 Nuclear 22 84.6 Extensa 4 15.4 TEA 1 6 23.1 TEA2 16 61.5 TEA3 4 15.4 26 Para la integración del instrumento se retoman como referencia los siguientes instrumentos: Psicomotricidad vivenciada para niños y niñas autistas (Álvarez, 2013) y Tests de desarrollo psicomotor para niños de 2 a 5 años, Tepsi (Ministerio de Salud, 1995). 238 �Seguridad Social IMSS 8 30.8 Sin seguridad 18 69.2 Recibe 14 53.8 No recibe 12 46.2 Recibe 10 38.5 No recibe 16 61.5 social Tratamiento rehabilitatorio Tratamiento estimulatorio Fuente: Elaboración propia La tabla 2 muestra los resultados con mayor puntuación, 46.2% de los niños se ubican en un rango de edad de 4 a 6 años; 76.9% corresponden al género masculino; 84.6% son integrantes de familias nucleares; 61.5% presenta diagnóstico de TEA nivel 2; 69.2% no cuenta con seguridad social; 53.8% está bajo tratamiento rehabilitatorio y 61.5% no recibe tratamiento. En cuanto al rango de edad los que más predominan son: 4 y 6 años con un 46% y 7 o más años también con un 46.2%, a pesar de que pueden ser diagnosticados antes es en esta edad en la que se hace más evidente el trastorno del espectro autistas (TEA), ya que comienzan los aprendizajes formales (matemáticas, escritura y lectura). En relación con la aplicación del instrumento desarrollo psicomotor para niños con TEA, a continuación, se presentan los hallazgos obtenidos en la categoría de expresión corporal; 76.9% de los niños algunas veces asume y se adaptada a diferentes disposiciones y vivencias corporales en el espacio. Por ejemplo; agacharse o empinarse; 38.5% algunas veces expresan a través de sus gestos corporales lo que le gusta y le disgusta; 53.8% de los niños casi siempre se encuentran en situaciones nuevas lo que manifiestan mediante las expresiones y actitudes corporales; 46.2% algunas veces manifiestan sus necesidades y demandas en su vida diaria, ejemplo: alimentación, vida diaria o aseo personal; 46.2% algunas veces organizan sus segmentos corporales y disponen de su cuerpo para el desarrollo de actividades. De ahí que, en el área de socialización muestra que el 69.2% algunas veces aceptan contacto físico con otras personas; 46% casi siempre es selectivo para relacionarse con otras personas; 53.8% casi siempre se relaciona intencionalmente con las personas con las que 239 �comparte espacios; 53.8% nunca hacen uso de los objetos para relacionarse; 53.8% nunca se integran de manera intencional y organizada durante las actividades: Así pues, en el aspecto de curiosidad se encontró que el 76.9% algunas veces muestran interés por los objetos que tienen disponibles; el 53.8% algunas veces se muestran curiosos para explorar los espacios. De ahí que, el área emocional, 38.5% de los niños algunas veces muestran sentimientos de afecto o disgusto con las personas que le rodean; el 38.5 algunas veces o casi siempre manifiestan seguridad y dominio en los espacios frecuentados. De manera que, el aspecto de relajación se muestra que el 53.8% algunas veces ejecutan las actividades de relajación; 46.2% siempre necesitan ayuda para realizar las actividades como las formas; 57.7% nunca están observando a sus compañeros para ejecutar algunas posturas; 46.2% algunas veces logran relajarse con la música y el 42.3% nunca relaciona las partes del cuerpo con las imágenes que se les presentan ni las recrean. En cuanto, al área de canciones con movimientos, 61.5% de los niños algunas veces realizan los movimientos cuando escuchan las canciones; 53.8% algunas veces llega a repetir los movimientos; 50% casi siempre son capaces de juntar las manos y dar palmadas; 57.7% algunas veces son capaces de saltar con sus pies juntos; 42.3% casi siempre son capaces de girar sobre si m ismos; 50% algunas veces son capaces de variar los ritmos y movimientos; 57.7% nunca logra mantenerse en un pie; 57.7% nunca levantan las manos al mismo tiempo; 57.7% nunca baja las manos al mismo tiempo y 61.5% algunas veces muestra coordinación con los movimientos de las canciones. Referente, al área de motricidad fina, 61.5% de los niños algunas veces participan en la actividad; 46.2% algunas veces llegan a sostener el pandero; 42.3% algunas veces llegan a tomar las claves; 50% nunca hacen uso de la pinza para tomar la baqueta del tambor; 46.2% nunca o algunas veces sujetan las claves para tocarla; 57.7% nunca hacen uso de la pinza para tomar el pañuelo; 57.7% nunca ejecutan las actividades de la canción; 53.8% nunca muestran dificultad al realizar acciones con el pañuelo; 38.5% algunas veces hacen uso intencional de los objetos dependiendo su uso y el 38.5% casi siempre realizan algún juego haciendo uso de los objetos que tienen al alcance. 240 �Por lo tanto, a la coordinación el 46.2% de los niños nunca logran trasladar sin derramar un vaso de agua; el 38.5% nunca logran construir una torre de tres cubos; 42.3% nunca construye una torre de 3 o más de 8 cubos; el 50% nunca logra desabotonarse por ejemplo su suéter; 53.8% nunca logran abotonar por ejemplo su suéter; 53.8% nunca logran enhebra una aguja; 57.7% nunca desata cordones por ejemplo las agujetas de sus zapatos; 65.4% nunca logra copiar una línea recta en una hoja; 69.2% logra copiar un círculo; 65.4% nunca logra copiar la figura de una cruz; 65.4% nunca logran copiar la imagen de un triángulo; 69.2% nunca logra copiar la figura de un cuadrado; 76.9% nunca dibujan 9 o más partes del cuerpo humano; 76.9% nunca dibuja 6 o más partes del cuerpo humano; 79.6% nunca dibujan 3 o más partes del cuerpo humano y el 46.2% nunca logra ordenar por tamaño el tablero de barras. Discusión Los niños con TEA ocasionalmente realizan actividades relacionadas con las áreas de socialización, coordinación, motricidad fina, emociones, canciones y movimientos, que les ayuden al DPM durante sus clases en el salón. Como menciona Berruezo Adelantado (2008), la psicomotricidad juega un papel fundamental en el desarrollo de los niños con TEA, ya que les ayuda a mejorar la coordinación motora, la integración sensorial y la expresión emocional. A través del movimiento y el juego, los niños pueden fortalecer sus habilidades de comunicación e interacción con el entorno, lo que facilita su adaptación a contextos familiares, escolares y sociales. Este tipo de intervención se adapta a las necesidades individuales de cada niño. No solo mejora el control corporal y la regulación emocional, sino que también contribuye a la construcción de un vínculo afectivo seguro, potenciando la confianza y el bienestar del niño. En conclusión, esta investigación considera que la psicomotricidad es una excelente propuesta de intervención en el DPM de niños con TEA. Esta consideración es similar al estudio de Zambrano y Djabayan (2024), titulado "Efecto de la psicomotricidad en niños con trastorno del espectro autista y dispraxia del desarrollo". La evidencia científica indica que la intervención psicomotriz permite que los niños con TEA desarrollen una relación positiva 241 �consigo mismos, con los demás y con los objetos a su alrededor. El abordaje psicomotriz debe ser programado según las necesidades y capacidades de cada niño, entendiendo que el acto motor no es solo movimiento, sino una expresión de aprendizaje constante. Conclusiones La coordinación psicomotriz de los niños con TEA se ve limitada en áreas como la coordinación, socialización, motricidad fina, emociones, canciones y movimientos. Por lo tanto, es necesario reforzar estas áreas, ya que los hallazgos muestran que, en su mayoría, los niños realizan actividades en dichas áreas, pero no de manera regular. Es fundamental diseñar estrategias pedagógicas dirigidas a los niños con TEA, fomentando la participación de los padres de familia y la comunidad académica. Actividades como el teatro, la danza, la música, el juego y la educación física son esenciales para reforzar el desarrollo del lenguaje y la comunicación, el conocimiento de los espacios y del propio cuerpo, fomentar la creatividad y la imaginación, y promover el trabajo en equipo. Todo esto contribuye al desarrollo de la motricidad y fortalece la seguridad y la autoestima, lo que les permitirá desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas y sociales (educapeques, s.f.). El tratamiento rehabilitatorio es fundamental para el desarrollo de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este tratamiento incluye varias terapias especializadas: a) terapia de lenguaje: Mejora la comprensión y el uso del lenguaje y el habla. Algunos niños con TEA se comunican verbalmente, mientras que otros utilizan señas, gestos, imágenes o dispositivos electrónicos; b) terapia ocupacional: Ayuda a desarrollar habilidades para vivir de manera independiente, como vestirse, comer, bañarse y relacionarse con las personas; c) terapia de integración sensorial: Mejora la respuesta a estímulos sensoriales que pueden ser restrictivos o abrumadores; y d) fisioterapia: Mejora las habilidades físicas, incluyendo los movimientos finos de los dedos y los movimientos gruesos del tronco y el cuerpo (CDC, 2024). 242 �Referencias Álvarez Toro, L. J. (2013). Instrumento de psicomotricidad vivenciada para niños y niñas autistas. Rev.UD.C.A Actualidad & Divulgación Científica, 16, 344. https://revistas.udca.edu.co/index.php/ruadc/article/view/906/1085 Arufe, V. 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Salud & Ciencias Médicas, 1(22). doi:https://orcid.org/0000-0002-6997-9080 Piaget, J.(1977). El desarfrollo del pensamiento: Equilibrio de las estructuras cognitivas. (Trad. A. Rosing). Vikingo Psiquiatría, A. E. (2013). Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales. https://www.docdroid.net/taHtiOk/dsm-5-pdf Querétaro, L. v. (2025). Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 2025: Inclusión y Avances en México. (Editordmx, Ed.) La voz de Querétaro. https://lavozdequeretaro.com/titulares/dia-mundial-de-concienciacion-sobre-elautismo-2025-inclusion-y-avances-en-mexico/ Rabadan Martinez , M., & Serrabona Mas, J. (2017). El abordaje psicomtriz en niños con autismo. Revista eipea, 244 2. �https://www.eipea.cat/articles/RABADAN%20Marta_El%20abordaje%20psicomotr iz%20en%20ninos%20con%20autismo_Revista%20eipea%20numero%202_mayo Regader, B. (2025). La Teoría Sociocultural de Lev Vigotsky. 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Revista Cubana de reumatología . file:///C:/Users/lucia/AppData/Local/Microsoft/Windows/INetCache/IE/2W7P40I7/ Dialnet-EfectividadDeLaPsicomotricidadEnNinosConTrastornoD-9451457[1].pdf 245 �Acoso escolar: una revisión del comportamiento de los principales actores. Dra. Gabriela Linares Acuña. 27 Dra. María Teresa Rivera Morales.28 MC. Rosa Maribel Lugo Saucedo. 29 Resumen El acoso escolar se ha venido presentando como una conducta que se normaliza, se aprueba por los pares, en cualquier nivel educativo, misma que al no ser atendida, se convierte en un problema grave de vulnerabilidad para todos los actores en el fenómeno. El presente estudio tuvo como objetivo describir las conductas de acoso escolar de estudiantes de 14 secundarias federalizadas de la ciudad de Saltillo, Coahuila. El estudio se llevó a cabo con 1822 estudiantes en tanto su participación como emisor, receptor o bien espectador de conductas de acoso o acoso escolar, tanto de hombres como de mujeres. Todo lo anterior con un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo. Los resultados mostraron que tanto hombres como mujeres identificaron formas de acoso frecuentes en la modalidad de receptor, destacando aquellas de carácter verbal y relacional, como "me esconden las cosas", "me critican por todo lo que hago" y "me gritan". En la modalidad de emisor, hombres y mujeres reportaron bajos niveles de comportamiento agraviante. No obstante, se observaron ciertas formas recurrentes de acoso verbal, tales como "le grito a otros" o "ignoro a alguien con toda la intención". Por su parte, al ser observadores, se identificaron diferencias importantes. Los hombres mostraron mayores niveles de participación o apoyo pasivo en situaciones de acoso, particularmente en acciones como reír junto a otros o no intervenir cuando se excluye a alguien. En contraste, las mujeres mostraron una menor frecuencia de involucramiento activo, pero sin eliminar del todo la validación social de conductas agresivas mediante risas, burlas o indiferencia. En conclusión: con el presente estudio se pretende generar un 27 Universidad Autónoma de Coahuila. gabrielalinares@uadec.edu.mx ORCID: 0000-0003-3652-3359 Universidad Autónoma de Coahuila. teresa.rivera@uadec.edu.mx ORDCID: 0000-0002-8660-9786 29 Universidad Autónoma de Coahuila rolugos@uadec.edu.mx ORCID: 0000-0001-9257-0921 28 246 �precedente en las instituciones educativas para lograr atender específicamente los comportamientos que perpetúan el acoso escolar y permitirá una actuación rápida en condiciones de alto riesgo, evitando complicaciones y hasta actos lamentables en esta población. Palabras clave: acoso escolar, roles en el acoso, estudiantes. 247 �Introducción Esta investigación aborda la problemática de describir las conductas del acoso escolar, desde las perspectivas del emisor, receptor y el observador, espectador o testigo participante, en hombres y mujeres, las cuales se vinculan con la agresividad en los estudiantes. El acoso escolar es un problema persistente y complejo que afecta a millones de estudiantes en todo el mundo. A lo largo de las últimas décadas se ha reconocido la gravedad de sus consecuencias en la salud mental y el rendimiento académico de los estudiantes. En México, diversos estudios analizan desde múltiples enfoques este fenómeno en los últimos años. Como ejemplo de la investigación acerca del acoso y violencia escolares en México, está De Agüero (2020), que analiza los estudios publicados sobre el tema, identifica sus ejes temáticos, tipos de violencia y actores implicados en escuelas secundarias y bachilleratos. Profundiza sobre el acoso, hostigamiento, discriminación y desigualdad y la manera en que se reproducen en las relaciones sociales moldeando prácticas sociales violentas que crean ambientes e interacciones que perpetúan el fenómeno. Concluye en la visión del acoso como un fenómeno social multifactorial, multicultural y multicausal. El estudio comparativo de Bonet et al., (2022) analizan las diferencias de género frente al acoso escolar. A través de una muestra de estudiantes de primaria y secundaria, los autores identifican que las niñas tienden a optar por estrategias defensivas o de búsqueda de ayuda, mientras que los niños recurren con mayor frecuencia a la confrontación directa. Además, se observa que las chicas muestran mayor sensibilidad ante el sufrimiento ajeno, lo que incrementa su implicación como observadoras activas. En contraste, los varones presentan una mayor tendencia a la normalización del acoso como parte de la dinámica escolar. El artículo destaca la necesidad de implementar programas educativos con perspectiva de género para prevenir el bullying. También se enfatiza la importancia de la empatía, la resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de habilidades sociales. Las conclusiones subrayan que las intervenciones deben ser diferenciadas según el género para ser más eficaces. 248 �Jiménez et al., (2011) exploran cómo los estereotipos de género influyen en las conductas de acoso escolar. A través del análisis de casos en escuelas, se evidencia que los niños suelen adoptar roles más agresivos, mientras que las niñas tienden a ser víctimas o testigos pasivos. Los autores destacan que la socialización temprana refuerza comportamientos dominantes en los varones y pasivos en las mujeres. Esta dinámica reproduce esquemas tradicionales de masculinidad y feminidad. Además, se señala que los estudiantes interiorizan expectativas sociales que condicionan sus respuestas ante el acoso. Las niñas, por ejemplo, evitan confrontar por temor a represalias, mientras que los niños actúan para reafirmar su estatus. El estudio subraya la necesidad de cuestionar estos estereotipos desde el ámbito educativo. También propone intervenciones que promuevan una convivencia igualitaria y la desnaturalización de los roles de género. Finalmente, concluye que una educación con perspectiva de género puede reducir significativamente el acoso escolar. Castillo y Pacheco (2008), en su investigación describen la incidencia del maltrato entre iguales, identificando entre 257 estudiantes de 13 a 19 años de 18 secundarias: el miedo escolar; la relación con los maestros; el abuso percibido (exclusión, agresión verbal, agresión física, en contra de la propiedad e intimidación) el abuso sufrido (apodos, hablar mal de ellos, insultos, golpes, ignorar y excluir, esconder cosas, amenazas, robo, romper cosas, no dejar participar, entre otras de menor incidencia), incluyendo además las diferencias de género. Las autoras concluyen que las formas de abuso más comunes son verbales, dado se han normalizado los insultos, chismes y apodos; encuentran además que mientras los hombres reciben insultos, las mujeres están sujetas a habladurías. Destacan además cómo los jóvenes prefieren recibir malos tratos, apodos o insultos a ser ignorados, habituándose a esas formas de relacionarse hasta percibirlas como normales, lo cual, más allá de ser un indicador de bienestar subjetivo, muestra un proceso socializador de la violencia, desde el ambiente social, cultural y mediático, ante la aparente ceguera de las instituciones educativas. El estudio de Velázquez (2005) analiza las experiencias de violencia escolar desde la perspectiva de los estudiantes de nueve bachilleratos en el Estado de México. A través de entrevistas narrativas, se identificaron 205 episodios de intimidación entre pares y 228 actos 249 �violentos perpetrados por docentes. Las agresiones de los compañeros variaron desde físicas hasta psicológicas, mientras que los docentes recurrían a regaños, insultos, discriminación, humillación, gritos, castigos e incluso golpes. Al describir su recorrido por los diferentes niveles educativos, los datos revelaron que la violencia escolar era más prevalente en la primaria (67%), seguida de la secundaria (15%), preparatoria (11%) y preescolar (8%). Este estudio destaca la importancia de abordar la violencia en todos los niveles educativos y la necesidad de políticas efectivas para prevenir y erradicar estos comportamientos. Gómez (2005) examina cómo la violencia se genera, mantiene y reproduce en las instituciones educativas, convirtiéndose en un fenómeno considerado normal en las relaciones cotidianas. El autor identifica que la violencia en la escuela se manifiesta de dos formas principales: como un recurso de poder ejercido por los docentes para mantener el control en el aula, y como una herramienta utilizada por los alumnos para obtener lo que desean sin consentimiento. Además, se observa que tanto docentes como alumnos recurren a estrategias de control y disciplina que incluyen castigos físicos y psicológicos, los cuales son aceptados y legitimados por la comunidad escolar. Este fenómeno refleja una estructura autoritaria en la institución educativa que promueve relaciones discriminatorias y, por ende, productoras de violencia. El estudio destaca la necesidad de reconocer la violencia como un elemento estructural y cultural dentro de las escuelas, y propone la importancia de transformar las prácticas educativas para prevenir y erradicar este problema. Por su parte, Muñoz (2008) analiza datos del informe “Disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas” del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en primarias y secundarias de México y los compara con resultados internacionales sobre violencia escolar en países como Canadá, Brasil, España y Nicaragua, identificando que, aunque la incidencia general de violencia es baja (<20 %), existen casos con niveles elevados. Los alumnos de primaria admiten más participación en actos violentos que los de secundaria. Hay más víctimas (15–17 %) que agresores (15 %), lo que sugiere bajo autocontrol o temor a declarar. México presenta cifras similares a Canadá (agresores ~15 %, víctimas ~15.5 %), pero superiores en agresión física comparado con Canadá o España; en Nicaragua, los porcentajes de agresión física y amenazas duplican a los de México; en Brasil, 250 �el robo escolar alcanza ~58 % versus ~40 % en México, aunque la agresión física es menor (~4.8 %); en Canarias y España, los conflictos verbales y físicos son menos frecuentes que en México, confirmando diferencias regionales. El contexto escolar y social (marginalidad, entorno de violencia, pandillas) tiene un rol significativo en la violencia escolar. Concluye que, aunque México comparte niveles de violencia similares a otros países, hay variaciones importantes por tipo de agresión y contexto, lo que exige mayor investigación y políticas integrales. En su estudio, Prieto et al. (2005) analizan la violencia escolar como un fenómeno complejo que va más allá de las agresiones físicas, incluyendo también formas verbales, psicológicas y simbólicas. El estudio enfatiza que la violencia surge en contextos marcados por relaciones desiguales y prácticas institucionales que, muchas veces, perpetúan la exclusión. Además, se reconoce que ésta puede darse entre alumnos, de alumnos a maestros y viceversa. Los autores proponen una prevención basada en la mejora del clima escolar, la participación activa de la comunidad educativa y políticas públicas con enfoque integral. Concluyen que la violencia escolar requiere respuestas coordinadas y sensibles al contexto. Además de las expresiones físicas, alcanza extremos como secuestros exprés entre compañeros, violación y asesinato, y que los factores familiares, escolares y sociales inciden en este fenómeno, debiendo considerar tanto los lugares, los actores y sus relaciones, para alcanzar a entender esta problemática. Marco Teórico Fue Dan Olweus quien utilizó por primera vez el término “bullying” para referirse al acoso escolar, definiéndolo como un comportamiento agresivo y repetitivo hacia un individuo o grupo, con la intención de causar daño o intimidación (Olweus, 1993). Se caracteriza por una agresión intencional, repetida y sostenida en el tiempo, ejercida por uno o varios estudiantes hacia otro que se encuentra en una situación de inferioridad o desventaja (Ortega et al, 2007). Este fenómeno no sólo afecta el bienestar emocional y el rendimiento académico de las víctimas, sino que también incide negativamente en el clima escolar general, repercutiendo en todos los actores de la comunidad educativa. 251 �Aunque el tema ha sido estudiado a profundidad, sigue siendo un problema de salud pública sin resolver: según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, aproximadamente la mitad de los estudiantes entre 13 y 15 años de todo el mundo, declaran haber experimentado violencia entre pares en las escuelas (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia [UNICEF], 2018). En México, diversos estudios han documentado la alta prevalencia del acoso escolar. Según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México se encuentra en el primer lugar de bullying en educación básica a nivel internacional, con más de 28 millones de estudiantes de primaria y secundaria que han reportado sufrir violencia escolar, esto corresponde a siete de cada 10 niños; más del 40% ha sido víctima de acoso; 25 % recibieron insultos y amenazas; 17 % recibieron violencia física y más del 44% recibió violencia verbal, psicológica, física y a través de las redes sociales (Méndez, 2025) De manera general, el acoso puede concebirse como un fenómeno bidimensional colocando en extremos opuestos al agente agresor y al agente agredido, ambos interactuando en un vínculo social perverso que es sostenido por los roles de comportamiento que ambos manifiestan. Cano y Vargas (2018) describen a los principales actores involucrados en el fenómeno: consideran que el agresor suele buscar poder o control, así como el reconocimiento social, ya sea por la admiración de sus compañeros o por el temor que pueda infundir en ellos. Además, se caracteriza por tener dificultades sociales, pero por lo general está menos aislado que la víctima. Fernández (2012) identifica diversos factores que predisponen al acoso escolar, los cuales se agrupan en distintas esferas. A nivel individual, destacan aspectos biológicos y psicológicos como el temperamento, la personalidad, la inteligencia y el desempeño académico. En el entorno familiar, influyen la falta de estructura y los estilos de crianza disfuncionales. El contexto social también es relevante, incluyendo las condiciones socioeconómicas, los valores culturales y las amistades. Dentro del ámbito escolar, el acoso puede estar relacionado con la ausencia de políticas efectivas, la gestión inadecuada del profesorado y la organización institucional. Finalmente, los medios de comunicación y el uso sin control de la tecnología, junto con la exposición constante a modelos violentos, refuerzan 252 �comportamientos agresivos. Los agresores suelen presentar impulsividad, carencia de empatía, actitudes dominantes, baja tolerancia a la frustración, comportamiento desafiante y dificultades para controlar la ira. Las víctimas frecuentemente muestran inseguridad, ansiedad, pasividad y aislamiento social. También se identifica a la víctima-agresora o "bully-víctima", quien, a pesar de ser víctima, reacciona de forma agresiva, presenta baja autoestima, problemas académicos y escasas habilidades sociales (Fernández, 2012). Ésta generalmente presenta características que la hacen vulnerable, como baja autoestima o escasa red de apoyo; puede experimentar sentimientos de humillación y daño emocional y una profunda sensación de vulnerabilidad, además de sentirse menospreciada (Cano y Vargas, 2018). Por su parte, los observadores tienen un papel clave dentro de la dinámica del acoso, ya que pueden optar por reforzar la violencia con su apoyo al agresor, intervenir a favor de la víctima, o simplemente permanecer indiferentes ante la situación. Adicionalmente, el silencio o la indiferencia de los testigos favorece la persistencia del problema (Cano y Vargas, 2018). Desde un enfoque de género, el bullying no afecta de igual forma a hombres y mujeres. Existen patrones diferenciados que se expresan en los roles que cada sexo adopta dentro de la dinámica del acoso: emisor (agresor), receptor (víctima) u observador. Chocarro & Garaigordobil (2019) hallaron que los varones presentan mayor implicación como agresores, mientras que las mujeres tienden a ser más víctimas y observadoras del conflicto. En particular, las jóvenes muestran mayor sensibilidad ante el sufrimiento ajeno, lo que las predispone a actuar como defensoras. Por otro lado, los chicos tienden a justificar o minimizar la violencia, reforzando estereotipos de género tradicionales. Objetivo El objetivo de esta investigación fue describir las conductas de acoso escolar o de acoso, como emisor, receptor y observador o espectador y su caracterización en hombres y mujeres estudiantes de escuelas secundarias federalizada de Saltillo, Coahuila. 253 �Método El estudio es empírico exploratorio de corte cuantitativo, de diseño descriptivo, elaborado con un total de 1,822 estudiantes de 14 escuelas secundarias de Saltillo, seleccionados de 21, 644 mediante un muestreo probabilístico estratificado, donde 51.92% son mujeres y el 47.48% son hombres. El instrumento se conforma por un apartado de datos demográficos y un cuestionario que mide relaciones de acoso de Guajardo et al., (2023), compuesta por 59 reactivos para categorizar los tres ejes de acoso: receptor, emisor y observador participante; utilizando una escala tipo Likert. Obteniendo un coeficiente Alfa de Cronbach de .92. Resultados El análisis descriptivo tuvo como finalidad identificar las formas de acoso escolar con mayor y menor frecuencia en tres modalidades: como receptor, emisor u observador, diferenciando entre hombres y mujeres. Se utilizó un análisis descriptivo de las medias, considerando el valor promedio, su desviación estándar y la identificación de ítems por encima del límite superior (N+) y por debajo del límite inferior (N−), definidos como una unidad por encima o por debajo de una desviación estándar respecto a la media general. Tabla 1 Caracterización del acoso en hombres como receptor Hombres Receptor N Media DS Sesgo Curtosis Me esconden las cosas 865 0.89** 1.06 1.15 0.64 Intentan perjudicarme en todo 865 0.81** 0.96 1.10 0.56 Me critican por todo lo que hago 865 0.80** 1.03 1.33 1.24 Me gritan 865 0.76** 1.01 1.41 1.50 Me agreden por mi forma de ser 865 0.74 1.05 1.47 1.52 Me insultan 865 0.72 1.06 1.58 1.84 Se ríen de mi 865 0.70 0.94 1.54 2.10 Me hacen gestos de burla 865 0.66 0.99 1.67 2.29 Se burlan de mi apariencia física 865 0.63 1.02 1.81 2.68 Me ignoran 865 0.61 0.89 1.66 2.62 254 �Me ponen en ridículo 865 0.41 0.79 2.33 5.86 Me amenazan 865 0.41 0.78 2.19 4.82 Se portan cruelmente conmigo 865 0.38 0.74 2.33 5.97 Me desprecian 865 0.37 0.73 2.41 6.61 Me impiden que juegue con otros 865 0.30 0.71 2.90 9.17 Rompen mis cosas a propósito 865 0.29 0.67 2.83 8.83 No me dejan jugar 865 0.27* 0.66 3.28 12.60 Me obligan a hacer cosas que están mal 865 0.21* 0.56 3.42 14.10 Prohíben a otros que jueguen conmigo 865 0.20* 0.58 3.53 14.40 Me obligan a darles mis cosas 865 0.14* 0.52 4.67 25.24 Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media Fuente: Elaboración propia. Tabla 2 Análisis de medias del acoso en modalidad del receptor en hombres Descriptores Valor Media de medias 0.52 DS de las medias 0.23 N+ 0.75 N- 0.28 Fuente: Elaboración propia. En la modalidad de receptor, los hombres reportaron haber experimentado ciertas formas de acoso con mayor frecuencia que otras. A partir del análisis descriptivo mostrado en la Tabla 1, se identificaron los ítems que se ubicaron por encima del límite superior (N+ = 0.75) y por debajo del límite inferior (N− = 0.28), definidos en la Tabla 2, considerando la media de medias (M = 0.52; DE = 0.23). Las formas de acoso más frecuentes, es decir, aquellas cuya media superó el umbral de N+ = 0.75, fueron: “Me esconden las cosas” (M = 0.89, DE = 1.06), “Intentan perjudicarme en todo” (M = 0.81, DE = 0.96), “Me critican por todo lo que hago” (M = 0.80, DE = 1.03) y “Me gritan” (M = 0.76, DE = 1.01). Estos resultados sugieren que las experiencias más comunes de acoso para los hombres están relacionadas con actos verbales o conductas indirectas que afectan su percepción del entorno social. 255 �En contraste, las formas de acoso menos frecuentes fueron aquellas con puntuaciones por debajo de N− = 0.28: “No me dejan jugar” (M = 0.27, DE = 0.66), “Me obligan a hacer cosas que están mal” (M = 0.21, DE = 0.56), “Prohíben a otros que jueguen conmigo” (M = 0.20, DE = 0.58) y “Me obligan a darles mis cosas” (M = 0.14, DE = 0.52). Estas formas, de carácter más físico o coercitivo, parecen menos comunes en la experiencia de los hombres como receptores de acoso. Tabla 3 Caracterización de acoso en mujeres como receptor Hombres Receptor N Media DS Sesgo Me esconden las cosas 865 0.89 1.06 1.15 0.64 Intentan perjudicarme en todo 865 0.81 0.96 1.10 0.56 Me critican por todo lo que hago 865 0.80 1.03 1.33 1.24 Me gritan 865 0.76 1.01 1.41 1.50 Me agreden por mi forma de ser 865 0.74 1.05 1.47 1.52 Me insultan 865 0.72 1.06 1.58 1.84 Se ríen de mi 865 0.70 0.94 1.54 2.10 Me hacen gestos de burla 865 0.66 0.99 1.67 2.29 Se burlan de mi apariencia física 865 0.63 1.02 1.81 2.68 Me ignoran 865 0.61 0.89 1.66 2.62 Me ponen en ridículo 865 0.41 0.79 2.33 5.86 Me amenazan 865 0.41 0.78 2.19 4.82 Se portan cruelmente conmigo 865 0.38 0.74 2.33 5.97 Me desprecian 865 0.37 0.73 2.41 6.61 Me impiden que juegue con otros 865 0.30* 0.71 2.90 9.17 Rompen mis cosas a propósito 865 0.29* 0.67 2.83 8.83 No me dejan jugar 865 0.27* 0.66 3.28 12.60 Me obligan a hacer cosas que están mal 865 0.21* 0.56 3.42 14.10 Prohíben a otros que jueguen conmigo 865 0.20* 0.58 3.53 14.40 Me obligan a darles mis cosas 865 0.14* 0.52 4.67 25.24 Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media Fuente: Elaboración propia. Tabla 4 256 Curtosis �Análisis de medias del acoso en modalidad del receptor en mujeres Descriptores Valor Media de medias 0.65 DS de las medias 0.33 N+ 0.98 N- 0.32 Fuente: Elaboración propia. Los resultados presentados en la Tabla 3 muestran las formas de acoso más y menos frecuentes experimentadas por mujeres en el rol de receptoras. Con base en los valores de corte definidos en la Tabla 4, se consideró como límite superior N+ = 0.98 y como límite inferior N− = 0.32, con una media de medias de 0.65 (DE = 0.33). Ninguno de los ítems reportados superó el umbral del límite superior (N+), lo que sugiere que, aunque varias formas de acoso presentaron medias relativamente elevadas, ninguna alcanzó una desviación completa por encima de la media general. No obstante, se observan puntajes relativamente altos en ítems como “Me esconden las cosas” (M = 0.89, DE = 1.06), “Intentan perjudicarme en todo” (M = 0.81, DE = 0.96), “Me critican por todo lo que hago” (M = 0.80, DE = 1.03) y “Me gritan” (M = 0.76, DE = 1.01), lo que indica que estos actos de acoso son recurrentes en la experiencia de las mujeres. Por otro lado, cinco ítems se ubicaron por debajo del límite inferior N− = 0.32, lo que indica que son las formas menos frecuentes de acoso. Estos fueron: “Me impiden que juegue con otros” (M = 0.30, DE = 0.71), “Rompen mis cosas a propósito” (M = 0.29, DE = 0.67), “No me dejan jugar” (M = 0.27, DE = 0.66), “Me obligan a hacer cosas que están mal” (M = 0.21, DE = 0.56), “Prohíben a otros que jueguen conmigo” (M = 0.20, DE = 0.58) y “Me obligan a darles mis cosas” (M = 0.14, DE = 0.52). Estos hallazgos permiten concluir que, en la experiencia de las mujeres, los acosos más comunes se asocian con agresiones verbales y simbólicas de tipo relacional, mientras que las conductas de coerción física o exclusión directa son percibidas como menos habituales. Tabla 5 Caracterización del acoso en hombres como emisor 257 �Hombre emisor N Media DS Sesgo Curtosis Escondo las cosas de otros 865 0.40** 0.71 2.22 6.05 Me río de los demás 865 0.38** 0.68 2.23 6.21 Ignoro a alguien con toda la intención 865 0.37** 0.78 2.62 7.52 Le grito a otros 865 0.37** 0.68 2.26 6.09 Critico a otros por todo lo que hacen] 865 0.31 0.63 2.33 6.12 Hago gestos para burlarme de otros 865 0.28 0.60 2.81 9.93 Agredo a otros por su forma de ser 865 0.27 0.70 3.19 11.24 Soy cruel con otros 865 0.22 0.58 3.40 13.84 Amenazo 865 0.17 0.51 3.71 16.48 Me burlo de los demás por su apariencia física 865 0.17 0.48 3.35 13.07 Desprecio a los demás 865 0.16 0.51 3.91 17.83 Intento perjudicar a otros en todo 865 0.10 0.37 4.44 22.32 Rompo las cosas de otros a propósito 865 0.08 0.33 5.36 38.67 Obligo a otros a hacer cosas que están mal 865 0.08 0.34 5.83 43.65 Es bueno poner en ridículo a otros 865 0.08 0.33 5.80 44.60 Impido que jueguen con otros 865 0.07* 0.38 6.64 51.57 No dejo jugar a otros 865 0.07* 0.33 6.83 61.17 Les prohíbo a otros que jueguen 865 0.06* 0.32 7.56 71.74 Obligo a otros a que me den sus cosas 865 0.04* 0.25 6.62 51.14 Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media Fuente: Elaboración propia. Tabla 6 Análisis de medias del acoso en modalidad del emisor en hombres Descriptores Valor Media de medias 0.19 DS de las medias 0.12 N+ 0.32 N- 0.07 Fuente: Elaboración propia. En la modalidad de emisor, los resultados mostrados en la Tabla 5 indican que los hombres reportaron bajos niveles generales de comportamiento agraviante hacia otros. Según los criterios establecidos en la Tabla 6, se consideraron como valores significativamente altos 258 �aquellos por encima del límite superior N+ = 0.32 y como bajos aquellos por debajo de N− = 0.07, con una media de medias de 0.19 (DE = 0.12). Entre las conductas que superaron el umbral superior y, por lo tanto, fueron más frecuentes, se encuentran: “Escondo las cosas de otros” (M = 0.40, DE = 0.71), “Me río de los demás” (M = 0.38, DE = 0.68), “Ignoro a alguien con toda la intención” (M = 0.37, DE = 0.78) y “Le grito a otros” (M = 0.37, DE = 0.68). Estas formas de acoso, aunque moderadas en intensidad, reflejan comportamientos relacionales que implican exclusión, burla o agresión verbal, y constituyen las expresiones más comunes de acoso emitidas por los hombres. Por otro lado, las conductas menos frecuentes, es decir, aquellas por debajo del valor N− = 0.07, incluyen: “Impido que jueguen con otros” (M = 0.07, DE = 0.38), “No dejo jugar a otros” (M = 0.07, DE = 0.33), “Les prohíbo a otros que jueguen” (M = 0.06, DE = 0.32) y “Obligo a otros a que me den sus cosas” (M = 0.04, DE = 0.25). Estas acciones reflejan un nivel bajo de conductas coercitivas o de dominio explícito, lo cual sugiere que estas formas de acoso son menos comunes entre los hombres como emisores. En conjunto, los datos indican que cuando los hombres reportan ejercer conductas de acoso, estas tienden a centrarse en formas indirectas y de baja intensidad, siendo poco frecuentes las manifestaciones abiertas de control, exclusión o daño intencional. Tabla 7 Caracterización de acoso en mujeres como emisor Mujer emisor N Media DS Sesgo Curtosis Le grito a otros 946 0.48** 0.78 2.02 4.79 Critico a otros por todo lo que hacen 946 0.40** 0.75 2.37 6.22 Ignoro a alguien con toda la intención 946 0.39** 0.76 2.40 6.32 Me río de los demás 946 0.36** 0.70 2.39 6.57 Escondo las cosas de otros 946 0.27 0.62 3.17 12.77 Hago gestos para burlarme de otros 945 0.24 0.62 3.55 15.47 Agredo a otros por su forma de ser 945 0.22 0.65 3.63 14.53 Soy cruel con otros 946 0.21 0.55 3.34 13.70 259 �Me burlo de los demás por su apariencia 946 0.13 0.45 4.52 26.19 Desprecio a los demás 945 0.12 0.45 4.97 29.44 Amenazo 945 0.09 0.36 5.10 32.04 Intento perjudicar a otros en todo 945 0.07 0.33 5.81 42.39 Impido que jueguen con otros 945 0.05 0.28 7.05 65.09 Es bueno poner en ridículo a otros 945 0.05 0.30 8.30 86.45 Rompo las cosas de otros a propósito 945 0.04 0.22 5.77 36.22 Les prohíbo a otros que jueguen 945 0.04 0.25 8.05 77.47 Obligo a otros a que me den sus cosas 945 0.04 0.24 9.24 111.52 No dejo jugar a otros 945 0.04 0.26 9.03 100.15 Obligo a otros a hacer cosas que están mal 945 0.03* 0.22 9.50 125.71 física Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media Fuente: Elaboración propia. Tabla 8 Análisis de medias del Acoso en modalidad del emisor en mujeres Descriptores Valor Media de medias 0.17 DS de las medias 0.14 N+ 0.32 N- 0.03 Fuente: Elaboración propia. Los resultados presentados en la Tabla 7 permiten identificar las formas más y menos frecuentes de acoso ejercido por mujeres desde la perspectiva de emisor. Según los valores críticos indicados en la Tabla 8, se consideró como umbral superior N+ = 0.32 y como umbral inferior N− = 0.03, con una media de medias de 0.17 (DE = 0.14). Las conductas que se ubicaron por encima del promedio general (N+ = 0.32) y, por tanto, fueron las más frecuentes como emisoras de acoso fueron: “Le grito a otros” (M = 0.48, DE = 0.78), “Critico a otros por todo lo que hacen” (M = 0.40, DE = 0.75), “Ignoro a alguien con toda la intención” (M = 0.39, DE = 0.76) y “Me río de los demás” (M = 0.36, DE = 0.70). Estas conductas, aunque moderadas, implican un tipo de agresión verbal o 260 �actitudinal que refleja tensiones interpersonales y posibles prácticas de exclusión o confrontación social. Por el contrario, la única conducta que se ubicó por debajo del límite inferior (N− = 0.03) fue “Obligo a otros a hacer cosas que están mal” (M = 0.03, DE = 0.22), lo que indica que este tipo de comportamiento coercitivo resulta excepcionalmente infrecuente entre las mujeres que participaron en el estudio. Asimismo, otras conductas con muy baja frecuencia —aunque no por debajo del umbral— incluyeron “No dejo jugar a otros” (M = 0.04, DE = 0.26) y “Obligo a otros a que me den sus cosas” (M = 0.04, DE = 0.24). En conjunto, los datos sugieren que las mujeres, al igual que los hombres, tienden a ejercer formas de acoso de carácter verbal o actitudinal con mayor frecuencia que aquellas de tipo coercitivo o físico. La baja incidencia de estas últimas podría estar asociada a normas sociales interiorizadas o a un mayor control sobre conductas abiertamente agresivas. Tabla 9 Caracterización de acoso en hombres como observador Hombre observador N Media DS Sesgo Curtosis Apoyo a quien no deja jugar a alguien 865 0.56** 1.07 1.93 2.72 Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de ser 865 0.52** 1.08 2.11 3.35 Apoyo cuando impiden a alguien jugar con otros 865 0.43** 0.95 2.38 4.87 Cuando se ríen de alguien, yo también me río 865 0.42** 0.78 2.37 6.45 Apoyo a quién obliga que le entreguen cosas 865 0.36** 0.87 2.63 6.46 Apoyo los insultos de otros hacia alguien 865 0.31** 0.78 2.87 8.21 Apoyo que ignoren a alguien 865 0.27** 0.67 3.05 10.47 [Me involucro cuando critican a alguien por lo que hace 865 0.24** 0.59 3.18 12.40 Cuando amenazan a alguien, yo los acompaño 865 0.24** 0.69 3.50 13.10 865 0.23 0.54 2.98 11.26 865 0.21 0.59 3.73 16.51 Cuando se portan cruel con alguien, yo los apoyo 865 0.20 0.64 4.01 17.35 Es divertido cuando se burlan de alguien 865 0.19 0.57 4.10 20.05 Es divertido cuando le gritan a alguien 865 0.17 0.50 3.92 19.03 Participo en poner en ridículo a alguien 865 0.13 0.43 4.22 23.32 Me agrada que alguien esconda las cosas de un compañero Cuando se burlan de la apariencia física de alguien, yo también lo hago 261 �Estoy de acuerdo en que prohíban jugar 865 0.12 0.47 5.41 35.45 Yo apoyo a quien intenta perjudicar a otro 865 0.12 0.48 5.31 32.55 Si desprecian a alguien, yo también lo hago* 865 0.10* 0.39 5.09 31.43 865 0.09* 0.35 5.43 38.55 865 0.08* 0.45 6.75 50.69 Estoy de acuerdo en que otros rompan las cosas de alguien a propósito* Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas que están mal* Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media Fuente: Elaboración propia. Tabla 10 Análisis de medias del acoso en modalidad del observador en hombres Descriptores Valor Media de medias 0.24 DS de las medias 0.14 N+ 0.39 N- 0.10 Fuente: Elaboración propia. En la modalidad de observador, los datos de la Tabla 9 muestran la frecuencia con que los hombres participaron o apoyaron situaciones de acoso presenciadas hacia otros. De acuerdo con los valores críticos presentados en la Tabla 10, se establecieron como límites el valor superior N+ = 0.39 y el inferior N− = 0.10, con una media de medias de 0.24 (DE = 0.14). Las conductas que se ubicaron por encima del umbral superior (N+ = 0.39) fueron: “Apoyo a quien no deja jugar a alguien” (M = 0.56, DE = 1.07), “Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de ser” (M = 0.52, DE = 1.08), “Apoyo cuando impiden a alguien jugar con otros” (M = 0.43, DE = 0.95), “Cuando se ríen de alguien, yo también me río” (M = 0.42, DE = 0.78) y “Apoyo a quién obliga que le entreguen cosas” (M = 0.36, DE = 0.87). Estas respuestas indican que los hombres tienden a involucrarse activamente como observadores que refuerzan ciertas dinámicas de agresión social. En contraste, las conductas que se encontraron por debajo del límite inferior (N− = 0.10) fueron: “Si desprecian a alguien, yo también lo hago” (M = 0.10, DE = 0.39), “Estoy 262 �de acuerdo en que otros rompan las cosas de alguien a propósito” (M = 0.09, DE = 0.35) y “Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas que están mal” (M = 0.08, DE = 0.45). Estas manifestaciones reflejan bajo nivel de aprobación hacia acciones abiertamente destructivas o de imposición. En general, los resultados sugieren que, aunque los hombres no suelen aprobar conductas extremas como el daño físico o la coerción, sí reportan niveles relevantes de participación o apoyo en agresiones verbales, sociales o simbólicas, sobre todo cuando éstas se presentan en contextos grupales y no necesariamente dirigidas por ellos. Esta postura puede estar relacionada con mecanismos de validación social o con la normalización de ciertas formas de acoso como parte del entorno cotidiano. Tabla 11 Caracterización de acoso en mujeres como observador N Media DS Sesgo Curtosis Apoyo a quien no deja jugar a alguien* 945 0.38 0.95 2.64 6.05 Apoyo a quién obliga que le entreguen cosas* 945 0.31 0.90 3.04 8.31 Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de ser* 945 0.40 1.03 2.62 5.62 Apoyo cuando impiden a alguien jugar con otros* 945 0.30 0.87 3.09 8.68 Apoyo los insultos de otros hacia alguien 946 0.20 0.60 3.79 16.28 Apoyo que ignoren a alguien 946 0.26 0.65 3.30 12.70 Cuando amenazan a alguien, yo los acompaño 945 0.11 0.47 5.07 29.14 945 0.15 0.49 4.63 27.44 Cuando se portan cruel con alguien, yo los apoyo 945 0.14 0.58 5.08 27.37 Cuando se ríen de alguien, yo también me río 946 0.33 0.64 2.34 6.78 Es divertido cuando le gritan a alguien 945 0.09 0.39 5.73 40.05 Es divertido cuando se burlan de alguien 945 0.09 0.43 6.20 45.34 945 0.03 0.28 10.84 134.53 945 0.03 0.23 10.68 142.99 Estoy de acuerdo en que prohíban jugar 945 0.04 0.26 8.12 86.88 Me agrada que alguien esconda las cosas de un compañero** 945 0.12 0.40 4.35 25.68 Cuando se burlan de la apariencia física de alguien, yo también lo hago Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas que están mal Estoy de acuerdo en que otros rompan las cosas de alguien a propósito 263 �Me involucro cuando critican a alguien por lo que hace** 945 0.30 0.63 2.69 9.18 Participo en poner en ridículo a alguien** 946 0.06 0.30 6.73 52.87 Si desprecian a alguien, yo también lo hago** 945 0.06 0.28 5.71 40.01 Yo apoyo a quien intenta perjudicar a otro** 945 0.06 0.38 7.73 67.59 Nota. ** Por encima de la media, *Por debajo de la media Fuente: Elaboración propia. Tabla 12 Análisis de medias del Acoso en modalidad del observador en mujeres Descriptores Valor Media de medias 0.17 DS de las medias 0.12 N+ 0.29 N- 0.04 Fuente: Elaboración propia. En la modalidad de observador, los datos de la Tabla 11 reflejan la frecuencia con que las mujeres reportaron haber presenciado y participado de forma directa o indirecta en actos de acoso hacia otras personas. A partir de los valores de corte definidos en la Tabla 12, se identificó como umbral superior N+ = 0.29 y como umbral inferior N− = 0.04, con una media de medias de 0.17 (DE = 0.12). Ningún ítem superó el límite superior (N+), por lo que no se identificaron formas de acoso con alta frecuencia en esta modalidad. Sin embargo, se observaron puntajes moderadamente elevados en ítems como “Apoyo cuando agreden a alguien por su forma de ser” (M = 0.40, DE = 1.03) y “Cuando se ríen de alguien, yo también me río” (M = 0.33, DE = 0.64), lo que sugiere una participación parcial en dinámicas de refuerzo social al acoso. En contraste, varias conductas se reportaron con medias por debajo del límite inferior (N− = 0.04), lo que indica una baja frecuencia de apoyo o complicidad con formas de acoso más graves o explícitas. Entre ellas destacan: “Estoy de acuerdo en que obliguen a otros a hacer cosas que están mal” (M = 0.03, DE = 0.28), “Estoy de acuerdo en que otros rompan las cosas de alguien a propósito” (M = 0.03, DE = 0.23), y “Estoy de acuerdo en que prohíban jugar” (M = 0.04, DE = 0.26). 264 �Discusión El objetivo de esta investigación fue describir las conductas de acoso escolar o de acoso, como emisor, receptor y observador o espectador y su caracterización en hombres y mujeres estudiantes de escuelas secundarias federalizada de Saltillo, Coahuila. En relación con el rol como receptor del acoso que pueden presentar los estudiantes hombres, sugieren que las experiencias más comunes están relacionadas con actos verbales o conductas indirectas que afectan su percepción del entorno social (Jiménez et al., 2011); mientras que el mismo rol, pero presentado en las mujeres permite concluir que, los acosos más comunes se asocian con agresiones verbales y simbólicas de tipo relacional, mientras que las conductas de coerción física o exclusión directa son percibidas como menos habituales (Chocarro y Garaigordobil, 2019; Cano y Vargas, 2018; Fernández, 2012). Con respecto al rol como emisor de acoso, los hombres del estudio reflejan comportamientos relacionales que implican exclusión, burla o agresión verbal, y constituyen las expresiones más comunes de acoso emitidas por ellos (Chocarro & Garaigordobil, 2019; Fernández, 2012; Castillo y Pacheco, 2008; Prieto et al., 2005 ), sin embargo, reportan conductas que se centran en formas indirectas y de baja intensidad en cuanto a una manifestación abierta de control, exclusión o daño intencional hacia otros, lo que contradice los resultados de estudios como el realizado por Cano y Vargas (2018), donde ellos indican que el agresor suele buscar el poder o control, o la admiración de sus compañeros, así como el reconocimiento social; otro estudio que refuta los resultados es el de Jiménez et al. (2011), quienes manifiestan que los niños tienden a ser más agresivos que las niñas. La conducta de las mujeres en tanto el rol de emisoras del acoso implica un tipo de agresión verbal o actitudinal que refleja tensiones interpersonales y posibles prácticas de exclusión o confrontación social, más que aquellas de tipo coercitivo o físico (Bonet et al., 2022; Castillo y Pacheco, 2008; Prieto et al., 2005). Los estudiantes hombres que manifiestan el rol de observadores del acoso tienden a reforzar ciertas dinámicas de agresión social, como apoyo en agresiones verbales, sociales o simbólicas, sobre todo cuando éstas se presentan en contextos grupales y no necesariamente 265 �dirigidas por ellos resultados que coinciden con los presentados por Cano y Vargas (2018), y Castillo y Pacheco (2008). Esta postura puede estar relacionada con mecanismos de validación social o con la normalización de ciertas formas de acoso como parte del entorno cotidiano (Bonet et al., 2022). Al referirnos al rol de observador del acoso, las mujeres tienen una participación parcial en dinámicas de refuerzo social al acoso e indican baja frecuencia de apoyo o complicidad con formas de acoso más graves o explícitas, resultados que concuerdan con Bonet et al. (2022), Chocarro & Garaigordobil (2019), Cano y Vargas (2018) y Jiménez et al. (2011). Conclusión Los resultados obtenidos permiten observar patrones consistentes en la experiencia, emisión y observación de acosos desde una perspectiva diferenciada por sexo y rol. En primer lugar, tanto hombres como mujeres identificaron formas de acoso frecuentes en la modalidad de receptor, destacando aquellas de carácter verbal y relacional, como "me esconden las cosas", "me critican por todo lo que hago" y "me gritan". Estas expresiones reflejan dinámicas sutiles pero persistentes de violencia simbólica que afectan la percepción de pertenencia y valoración social. En la modalidad de emisor, hombres y mujeres reportaron bajos niveles de comportamiento agraviante. No obstante, se observaron ciertas formas recurrentes de acoso verbal, tales como "le grito a otros" o "ignoro a alguien con toda la intención", lo cual evidencia que, aunque la violencia física o coercitiva es escasa, persiste una práctica de agresiones indirectas o actitudinales que afectan las relaciones interpersonales. Por su parte, en la modalidad de observador, se identificaron diferencias importantes. Los hombres mostraron mayores niveles de participación o apoyo pasivo en situaciones de acoso, particularmente en acciones como reír junto a otros o no intervenir cuando se excluye a alguien. En contraste, las mujeres mostraron una menor frecuencia de involucramiento activo, pero sin eliminar del todo la validación social de conductas agresivas mediante risas, burlas o indiferencia. 266 �Estos hallazgos refuerzan la necesidad de intervenir en el ámbito educativo y comunitario no solo desde la perspectiva del receptor del acoso, sino también desde la conciencia del rol activo o pasivo que se asume como emisor u observador. El diseño de programas preventivos con enfoque socioemocional, que favorezcan la empatía, la responsabilidad colectiva y el rechazo explícito de cualquier forma de violencia relacional, resulta esencial para promover climas de convivencia respetuosos y seguros. Recomendaciones Los hallazgos del estudio sugieren que el acoso en las escuelas puede ser un problema serio que puede tener un impacto negativo significativo en el desempeño escolar de los estudiantes, por lo que se sugiere continuar investigando algunas variables como la cultura en la que se desarrolla para establecer si existen diferencias globales o bien algunos factores dentro de los sistemas educativos que puedan perpetuar este fenómeno. Por otro lado, el enfatizar la investigación con perspectiva de género, de esta forma se tomarían las características que sobresalen entre los sexos y la manera en que se podrían abordar diversos programas de prevención del acoso escolar. 267 �Referencias Bonet, A., Alguacil, M., Escamilla-Fajardo, P., Pérez-Campos, C., & Aguado, S. (2022). Estudio comparativo de género sobre el acoso escolar: estrategias y acciones. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, (44), 45-52. https://producciocientifica.uv.es/documentos/624bbf65e9790a3dbd0498fd Cano, M. M., & Vargas, J. E. (2018). Actores del acoso escolar. Revista Médica de Risaralda, 24(1), 61-63. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S012206672018000100011&lng=en&tlng=es. Castillo, C., & Pacheco, M. (2008). Perfil del maltrato (bullying) entre estudiantes de secundaria en la Ciudad de Mérida, Yucatán. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(38), 825-842. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14003807” Chocarro, E., & Garaigordobil, M. (2019). Bullying y cyberbullying: diferencias de sexo en víctimas, agresores y observadores. Pensamiento psicológico, 17(2), 57-71. https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI17-2.bcds De Agüero, M. (2020). La investigación acerca del acoso y violencia escolares en México. 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El objetivo de este estudio fue identificar la prevalencia del Síndrome de Burnout en personas que migran para laborar en campamentos de verano en Estados Unidos de América (EUA). Se realizó un estudio cuantitativo y descriptivo en una muestra de 30 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizó el Cuestionario Maslach Burnout Inventory – General Suvery (MBI-GS). Los datos obtenidos fueron procesados por el programa IBM SPSS Statistics versión 24 para Windows. La media de edad fue de 22.83 años (DE = 3.03), el sexo se distribuyó en 50%. El SB se encontró en un nivel medio alto (73.4%), seguido del nivel medio bajo (23.3%). Se puede destacar que la población que migra y labora en campamento de verano en EUA sufre de SB, lo cual puede influir en el cumplimiento de sus funciones éticas, legales y morales, así como en su salud física y mental. Palabras clave: Agotamiento psicológico, migración humana, camping 30 31 Universidad Veracruzana, Facultad de Enfermería Xalapa. anakarenvallejojimenez@gmail.com Universidad Veracruzana, Facultad de Enfermería Xalapa. joselopez04@uv.mx. https://orcid.org/0000- 0002-0919-2630 Autor de correspondencia. 271 �Introducción El Síndrome de Burnout (SB) o también conocido como síndrome de desgaste profesional, síndrome de sobrecarga emocional, síndrome del quemado o síndrome de fatiga en el trabajo fue declarado como un factor de riesgo laboral, debido a su capacidad para afectar la calidad de vida en las personas, la salud mental e incluso poner en riesgo la vida del individuo que lo sufre (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2019). Los profesionales que mantienen una relación constante y directa con otras personas y principalmente cuando la relación es de apoyo o ayuda tienden a manifestar sentimientos negativos hacia las demás personas con las que se labora y también hacia su propio rol, ocasionado en respuesta estresores crónicos que se presentan en el trabajo, lo cual provoca que se encuentre agotado de manera emocional (Salillas, 2017). El SB ha sido estudiado en todas las profesiones, sin embargo, el porcentaje de las personas que han sufrido dicho síndrome han sido identificadas por presentar síntomas que dependen del tipo de profesión en la cual desempeñen sus labores, de la demanda que ejercen en su trabajo y de la percepción que tienen los trabajadores sobre su propia realización personal (Lovo, 2020). Maslach y Jackson (1981) definieron el SB como la pérdida gradual de la preocupación y de todo sentimiento emocional hacia las personas con las que trabajan, lo cual ocasiona aislamiento o deshumanización generando una respuesta inadecuada para afrontar un estrés emocional crónico, sus rasgos principales son agotamiento físico y/o psicológico expresado en una actitud fría y despersonalizada en la relación con las personas, también mostrando un sentimiento de mala conducta al realzar sus labores. Rendón et al. (2020) señalan que las manifestaciones de dicho Síndrome se clasifican en: leves (presencia de cansancio, quejas inespecíficas y frecuentes, desmotivación para asistir al trabajo y agotamiento al despertar); moderadas (aislamiento, negatividad o cinismo); graves (ausencia laboral, bajo desempeño para la realización de actividades hasta el abuso de sustancias lícitas e ilícitas o aversión); y extremas (aislamiento social, colapsos o crisis, cuadros psiquiátricos, suicidio). 272 �Según Moreno-Jiménez et al. (2001) las tres dimensiones que constituyen el SB son agotamiento emocional, cinismo y eficacia profesional. Agotamiento emocional lo definen como una forma genérica, sin el énfasis en los aspectos emocionales de las personas que engloban el entorno, desempeño y actividades del propio trabajo. Barreto-Osma y SalazarBlanco (2020), refieren que el agotamiento emocional se presenta como la disminución de energía, sentimiento de desgaste emocional y físico que está relacionado con una sensación de frustración y fracaso. Asimismo, el cinismo, consiste en reflejar una actitud de indiferencia, devaluación y distanciamiento ante el trabajo, el valor y significación que se le concede, al igual que representa una actitud defensiva ante las agotadoras demandas que genera el trabajo (Moreno-Jiménez et al., 2001). Se considera al cinismo como un equivalente de la despersonalización, la cual es la presencia de la reacción ante las condiciones de trabajo, es decir, es un fenómeno actitudinal negativo que se origina a través de las creencias que la persona tiene respecto a su organización, de tal manera que se ve relacionado por el desapego, desesperanza, frustración o desprecio de su trabajo, desarrollando actitudes que descuidan su desempeño para ser productivo (Cox & Pino, 2010). Por último, la eficacia profesional, se considera como una habilidad que cada persona necesita para que su crecimiento organizacional sea óptimo, nos permite conocer su estado organizacional en relación con el recurso humano, el cual toma un papel importante en el rol, ya que a partir de eso, se fortalece y establecen metas para mejorar su desempeño (Ale & Baca, 2019). En el contexto de la migración, comprendida como el desplazamiento de la población que se produce desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio de la residencia habitual es importante explorar el SB debido a que el proceso migratorio produce altos niveles de estrés, ocasionando efectos desestabilizadores en la salud mental y física que deterioran las relaciones sociales (Flores, 2016). Migrar al extranjero puede ser una experiencia de crecimiento personal enriquecedora y emocionante a muchos niveles. Sin embargo, su naturaleza basada en la transición y el cambio, la convierte en un proceso 273 �desafiante y difícil que expone a las personas a un esfuerzo físico, psicológico y emocional, así como a un proceso de integración social y cultural intenso (Rodríguez, 2023). En la actualidad existen diversas agencias en México que reclutan a jóvenes y adultos de entre 18 y 31 años para tener la oportunidad de trabajar en campamentos de verano en EUA. Dichas agencias tienen como finalidad brindar la oportunidad de vivir experiencias interculturales, practicar y perfeccionar el inglés; socializar con personas de diferentes partes del mundo, dar a conocer nuestra cultura mexicana, viajar alrededor de USA y recibir apoyo económico (Camp Counselors USA [CCUSA], 2023). Los campamentos se refieren a la instalación eventual, en terreno abierto, de personas que van de camino o que se reúnen para un fin especial (Real Academia Española [RAE], 2024). Neufeld (2015), menciona que los campamentos de verano brindan experiencias a los campistas tales como la capacidad de socializar con sus compañeros durante tiempos prolongados o participar en actividades como natación, artes, entre otras. En EUA, los campamentos de verano son muy populares, por lo que estadísticamente al año se reciben más de 10 millones de niños, debido a la demanda, los directores de los campamentos buscan personal internacional para laborar y apoyar en las actividades que se desempeñan o requieren para mantener en funcionamiento el campamento. Los campamentos permiten crecer personalmente y desarrollar habilidades de independencia y liderazgo; y también ganar experiencia laboral internacional, lo cual construye un Currículum Vitae más atractivo (Camp Leaders, 2024). Los trabajadores en estos campamentos de verano pueden fungir como Support Staff (personal de apoyo) o Camp Counselor (consejero de campamento). Los primeros son aquellos que desean hacer del campamento de verano una experiencia fluida para el resto del personal y los campistas. Existen puestos en cocina, mantenimiento, limpieza y otras áreas. Los consejeros de campamento dirigen a un pequeño grupo de campistas, guiándolos durante su verano, ofreciéndoles apoyo, orientación y aliento (Camp Leaders, 2024). Estudios relacionados 274 �Győrffy et al. (2018), realizaron un estudio en Hungría con el objetivo de explorar la posibilidad de asociar la voluntad de migrar con el grado de las diferentes dimensiones del Burnout. La población constó de 42342 participantes que son miembros de la Cámara Médica Húngara. Se realizó un muestreo estratificado y la muestra fue de 4784 médicos húngaros de entre 24 a 84 años de los cuales 2269 (47.4%) son hombres y 2515 (52.6%) son mujeres. Para evaluar el agotamiento se utilizó el Maslach Inventory Burnout (MBI). Reportaron un nivel moderado/leve de un 65% dentro de la realización personal, mientras que para el agotamiento emocional y despersonalización se detectó un nivel moderado/grave en un 49% y 46%. Vallejo-Martín, en el año 2017, realizó un estudio descriptivo con el objetivo de analizar las características laborales de emigrantes españoles en países europeos en relación con las dimensiones del SB, en una muestra de 679 participantes, donde el 35.6% eran hombres y 64.6% mujeres con una media de edad de 29.7 años. La selección se hizo mediante muestreo no aleatorio y la técnica que se utilizó fue de bola de nieve debido a la dispersión de la población. De acuerdo con los resultados se determinó que existe una correlación estadísticamente significativa entre las variables de estudio, es decir, en las características laborales externas y el agotamiento emocional (r = .499); y entre características del contenido de trabajo y cinismo (r = .597). Por último, la correlación entre las dimensiones del Burnout y satisfacción de vida es inversa, para cinismo (r = -.449) y agotamiento emocional (r = .371); sin embargo para la eficacia profesional (r = .425) es positiva. Luo et al. (2016), realizaron un estudio en trabajadores migrantes del Distrito Guancheng del Dongguan, China, con el objetivo de investigar la relación entre el estrés ocupacional y el agotamiento laboral. Se realizó un estudio transversal, el cual estuvo conformado por una población de 10,000 trabajadores migrantes de entre 18-60 años. Se utilizó un muestreo estratificado de múltiples etapas y la muestra fue de 3806 participantes con una edad promedio de 31.35 ± 7.60 años. Se encontró que el estrés ocupacional está asociado con el agotamiento laboral entre los migrantes; lo que significa que las tres dimensiones del Burnout están asociadas con la tensión laboral, la tensión y los recursos personales. 275 �Objetivo Identificar la prevalencia del Síndrome de Burnout en personas que migran para laborar en campamentos de verano en Estados Unidos de América. Materiales y método El diseño del presente estudio fue descriptivo típico. Se considera descriptivo porque se pretende observar, describir y documentar aspectos de una situación que ocurre de manera natural, sin manipulación de variables (Gray & Grove, 2019). En esta se investigación se describen variables sociodemográficas y el Síndrome de Burnout. La población estuvo conformada por 45 participantes de ambos sexos que laboraron en campamentos de verano en Estados Unidos de América. Se consideró el censo de la población resultando una muestra de 30 participantes que cumplieron con los criterios de selección. Se realizó un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicó una cédula de datos personales y para medir el SB, el Cuestionario de Maslach Burnout Inventory-General Survey [MBI-GS], el cual fue desarrollado por Shaufeli, Leiter, Maslach y Jackson en el año 1996. Este cuestionario está constituido por 15 ítems medidos en una escala de Likert de 0 (nunca) a 6 (siempre) puntos. Explorar los sentimientos y actitudes de los trabajadores al ejercer su trabajo, brindar atención o en la interacción con sus compañeros. La puntuación fluctúa de 0 a 90 puntos. El MBI-GS se mide en tres dimensiones: agotamiento emocional (5 ítems), cinismo (4 ítems) y eficacia profesional (6 ítems). Se clasifica en 6 niveles, muy bajo, bajo, medio bajo, medio alto, alto y muy alto (Bresó et al., 2006). Para obtener las puntuaciones de cada una de las dimensiones se tienen que sumar las puntuaciones obtenidas en cada uno de los ítems pertenecientes a cada escala y dividir el resultado por el número de ítems de la escala (Tabla 1). Tabla 1 Valores de las dimensiones de Maslach Burnout Inventory [MBI-GS] 276 �Nivel Global Agotamiento Cinismo Eficacia >5% <.4 emocional <.2 <2.83 profesional Bajo 5-25% .5-1.2 .3-.5 2.83-3.83 Medio bajo 26-50% 1.3-2 .6-1.24 3.84-4.5 Medio alto 51-75% 2.1-2.8 1.25-2.25 4.51-5.16 Alto 76-95% 2.9-4.5 2.26-4 5.17-5.83 >95% >4.5 >4 >5.83 Muy bajo Muy alto Nota. Clasificación propuesta por Bresó et al., 2006. Cabe destacar que altas puntuaciones en las dimensiones agotamiento y altas puntuaciones en la dimensión de cinismo unidas a bajas puntuaciones en la dimensión eficacia profesional serán indicadoras de Burnout (Bresó et al, 2006). Este instrumento ha sido utilizado por Vallejo-Martín (2017) en emigrantes españoles en países europeos (Reino Unido y Alemania); donde se comprueba que los Coeficientes de Alfa de Cronbach de cada dimensión de dicho instrumento fueron: .80 para agotamiento emocional (AE), .87 para cinismo (C) y .89 para eficacia profesional (EP). De la misma forma, Moreno-Jiménez et al. (2001), lo aplicaron en sujetos con trabajo administrativo de entre 25 a 59 años, donde se reportaron niveles de consistencia interna de cada una de las dimensiones de dicho instrumento con valores aceptables (AE =.89; cinismo = .84 y EP = .85). El método que se utilizó fue a través de una encuesta, la cual se realizó por medio de un sistema de recolección de datos vía online. Dicha encuesta fue elaborada a través de la plataforma de Google Forms, esta encuesta integra el consentido informado, cédula de datos personales y el MBI-GS. Una vez que se contó con la aprobación de los participantes, se les compartió la liga web a través de diversas plataformas tales como Instagram, Facebook y WhatsApp; se les explicó la confidencialidad y el anonimato de sus respuestas para más seguridad y veracidad de la información. Además de ello se les pidió a los participantes contestar los instrumentos lo más apegado a su realidad para 277 �que la información de dicho estudio fuera veraz, se hizo énfasis en que no tendrían represalia alguna por su participación. Los datos obtenidos fueron procesados de manera electrónica con el programa IBM SPSS Statistics versión 29.0 para Windows. Se utilizó estadística descriptiva (frecuencias, medidas de tendencia central y de variabilidad). Los datos se presentan a través de tablas de frecuencias. El presente estudio se apega a lo dispuesto por el reglamento de la Ley General de Salud en materia de Investigación para la Salud (Diario Oficial de la Federación [DOF], 2014) en el cual se establece que, para el desarrollo de investigación en salud, se deben contemplar aspectos éticos que garanticen dignidad y bienestar a los individuos, en los artículos que a continuación se mencionan: Se consideró lo estipulado en el Título Segundo, Capítulo I, Artículo 13, donde declara que cualquier investigación en la que el ser humano sea participe de un estudio, debe permanecer el criterio del respeto a su dignidad y protección de sus derechos y bienestar, es decir, es respetable la decisión del participante si decide o no participar en la investigación. Capítulo I, Artículo 14 en su Fracción V, el cual menciona que se deberá contar con el consentimiento informado del participante para poder realizar la investigación. Artículo 16, para el cuidado de la privacidad y protección de los participantes se establece que en toda investigación se protegerá la privacidad del sujeto de investigación, para lo cual no se les pidió datos privados, a excepción de datos personales como edad, sexo, nivel académico, estado civil y datos referentes a su trabajo. Capítulo I, Artículo 17, Fracción II, el presente estudio es una investigación con riesgo mínimo, debido a que no se realizó ninguna medición o procedimiento invasivo, ya que únicamente se aplicó un cuestionario. Capítulo I, Artículos 20 y 21 en sus Fracciones VI, VII y VIII. Se declara que el participante tiene garantía de recibir respuestas ante cualquier pegunta, aclaración o duda y tiene el derecho y la libertad de decidir retirarse cuando él lo considere; además, declara la protección de la 278 �confidencialidad y el anonimato del sujeto. Asimismo, se hizo hincapié que la participación era voluntaria y no influenciada por ninguna autoridad de alguna institución, se garantizó que toda manipulación de los resultados no sería utilizada para causar prejuicios en su situación laboral. Resultados La edad mínima de los participantes fue de 18 años y la máxima de 31 años con una media de 22.83 años (DE = 3.03). En cuanto al sexo, el 50% de la muestra pertenece al sexo femenino y el 50% al masculino. El 60% cursa la licenciatura y un 66.7% se encuentran en una relación y respecto al puesto que ocuparon en el campamento, el que más predomino fue ser Camp Counselor con un 60% (Tabla 2). Tabla 2 Características de los participantes Característica Edad M DE Min Max 22.83 3.03 18 31 Frecuencia Porcentaje Femenino 15 50 Masculino 15 50 Licenciatura trunca 1 3.3 Licenciatura en curso 18 60 Licenciatura concluida 11 36.7 Soltero 10 33.3 En una relación 20 66.7 12 40 Sexo Escolaridad Estado civil Puesto Suppor staff 279 �Camp counselor 18 60 Nota. n = 30 Fuente. Elaboración propia a partir de los datos recolectados. La escala global del cuestionario MBI-GS se muestra en la tabla 3, donde se puede apreciar que el mayor porcentaje de los participantes se clasifican con un nivel medio alto (73.4%), seguido del medio bajo (23.3%) y alto (3.3%) de Síndrome de Burnout. De acuerdo con las dimensiones del MIB-GS. El agotamiento emocional se encontró con mayor puntaje la categoría alto con un 26.7%, en la dimensión cinismo los valores más altos fueron en las categorías medio alto y alto (23.3%) y por último, la dimensión eficacia profesional reportó mayor porcentaje en la categoría Muy bajo con el 30% del total de la muestra (Tabla 4). Tabla 3 Escala general de SB Nivel Frecuencia Porcentaje Medio bajo 7 23.3 Medio alto 22 73.4 Alto 1 3.3 Nota. n = 30 Fuente. Elaboración propia a partir de los datos recolectados. Tabla 4 Niveles de SB de acuerdo a las dimensiones del MIB-GS Dimensión Frecuencia Porcentaje Muy bajo 2 6.7 Bajo 2 6.7 Medio bajo 3 10 Medio alto 3 10 Alto 8 26.7 Agotamiento emocional 280 �Muy alto 12 40 Muy bajo 2 6.7 Bajo 1 3.3. Medio bajo 4 13.3 Medio alto 7 23.3 Alto 7 23.3 Muy alto 9 30 Muy bajo 9 30 Bajo 4 13.3 Medio bajo 4 13.3 Medio alto 5 16.7 Alto 4 13.3 Muy alto 4 13.3 Cinismo Eficacia profesional Nota. n =30 Fuente. Elaboración propia a partir de los datos recolectados. Discusión El objetivo de este estudio fue identificar la prevalencia del SB en migrantes que laboran en campamentos de verano en EUA, se obtuvieron puntuaciones altas en las dimensiones agotamiento emocional y cinismo y bajas en la eficacia profesional por lo que la presencia de SB en esta población está presente, esto se ve reflejado en el nivel general que fue medio alto, datos similares se reportan en el estudio de Győrffy et al. (2018) en migrantes húngaros profesionales (médicos) donde encontraron niveles de moderado/leve hasta moderado/grave, esto puede dar luz a reflexionar sobre la carga emocional que viven las personas que abandonan su lugar de origen para trabajar en otro país. Se encontró que el SB en migrantes que laboran en campamentos de verano en EUA se encuentra en un nivel medio alto, esto tiene relación a lo reportado en el estudio 281 �de Lou et al. (2016) realizado en China donde el SB estuvo asociado a la tensión laboral, tensión y recursos personales, situaciones que están incluidas en las dimensiones del SB. Vallejo-Martín (2017), reportó que en migrantes españoles en países europeos existe una relación significativa entre las características laborales y el agotamiento emocional, así como entre el contenido y cinismo, el estudio reporta que a mayor agotamiento emocional y cinismo menor la satisfacción de vida y a mayor eficacia profesional mayor satisfacción de vida, esto tiene relación con lo encontrado en este estudio donde las dimensiones agotamiento emocional y cinismo obtuvieron puntajes altos de SB contrario a eficacia profesional donde fueron bajos. El SB en migrantes es una situación que debe atender desde el enfoque de salud debido a que mantener niveles altos de SB trae consigo consecuencias fisiológicas y merma la calidad de vida. Conclusiones En este estudio se identificó la prevalencia del SB en personas que emigran al extranjero para laborar en campamentos de verano, encontrando que existe presencia del SB en la muestra estudiada debido a que de acuerdo con el instrumento utilizado, las dimensiones agotamiento emocional y cinismo tuvieron puntuajes altos y bajas en la dimensión eficacia profesional, teniendo como nivel general de medio alto. Se puede destacar que la población que emigra y labora en campamento de verano en USA tiende a presentar SB, lo cual implica que se obstaculice el cumplimiento de sus funciones éticas, legales y morales, es decir, se limita su rendimiento y/o desempeño afectando su responsabilidad laboral; existe un área de oportunidad en este fenómeno para salvaguardar la salud física y mental de las personas migrantes; ya que no se le ha tomado la importancia adecuada por parte de profesionales de la salud. Dentro de las limitaciones en la realización de este trabajo fueron el tiempo estimado para su realización, además del contacto directo para obtener respuestas por parte de la población, de igual manera el tamaño de muestra fue limitado. Cabe mencionar que de acuerdo con la recolección y análisis de la información se observó que hay poca literatura que aborde el tema del SB en migrantes que laboran en campamentos de verano, 282 �lo cual se recomienda que se realicen investigaciones más amplias acerca del SB en dicha población. Además de ello es importante recalcar que hay poca difusión a cerca de los campamentos de verano. 283 �Referencias Ale, T. R. & Baca, F. (2019). La eficacia profesional y la relación con el desempeño laboral del personal administrativo en el Instituto Nacional Penitenciario (INPE) Arequipa, 2018. [Tesis de grado]. 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María Teresa Rivera Morales32 Maureen de Valle Ramírez 33 Resumen Este estudio analiza el impacto del uso excesivo de redes sociales en la salud mental de jóvenes adultos, con especial atención a los síntomas de ansiedad, depresión y estrés. A partir de un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, se aplicaron dos instrumentos validados: la Escala de Adicción a Redes Sociales y la escala DASS-21, a una muestra no probabilística de 109 personas entre 19 y 35 años. Los resultados evidenciaron que, aunque la mayoría de los participantes no presenta niveles clínicamente graves, sí se identifican patrones de malestar emocional vinculados al comportamiento digital. Las correlaciones de Pearson y Spearman revelaron asociaciones positivas entre la adicción a redes sociales y los niveles de depresión, ansiedad y estrés. Específicamente, la obsesión por mantenerse informado y la necesidad de estar conectado se relacionaron significativamente con síntomas emocionales. Además, se observó que, aunque los usuarios pueden reportar satisfacción momentánea por el uso de redes, esta no necesariamente conlleva a un bienestar emocional duradero, sino que puede reforzar un ciclo de dependencia y sobreestimulación.El estudio concluye que el consumo excesivo de plataformas digitales puede agravar la vulnerabilidad emocional de los jóvenes, particularmente en contextos marcados por presión académica y búsqueda de validación social. Se sugiere implementar programas psicoeducativos centrados en la autorregulación emocional y el uso consciente de redes, así como promover investigaciones longitudinales que permitan comprender la evolución del fenómeno. Estos hallazgos resultan pertinentes para diseñar estrategias preventivas desde el ámbito educativo, clínico y comunitario. Palabras clave: adicción digital, ansiedad, redes sociales, salud mental. Introducción 32 33 Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila teresa.rivera@uadec.edu.mx Facultad de psicología, Universidad Autónoma de Coahuila mvalle@uadec.edu.mx 287 �El uso de redes sociales se ha consolidado como una práctica central en la vida cotidiana de millones de personas, especialmente entre los jóvenes adultos. Estas plataformas permiten compartir contenido, establecer relaciones y acceder a información en tiempo real; sin embargo, su uso excesivo ha despertado creciente preocupación debido a sus efectos adversos en la salud mental. Desde un enfoque conceptual, las redes sociales pueden ser entendidas como sistemas digitales que facilitan la creación de perfiles semipúblicos, la articulación de listas de contactos y la navegación en redes interpersonales (Boyd & Ellison, 2007). No obstante, su impacto no se limita a la dimensión comunicativa, ya que también transforman la manera en que los usuarios construyen su identidad, gestionan su autoestima y experimentan emociones complejas. El concepto de adicción a redes sociales se ha desarrollado a partir del paradigma de las adicciones comportamentales, definido como un patrón de uso compulsivo que interfiere significativamente con las funciones sociales, emocionales o académicas del individuo. Andreassen et al. (2012) caracterizan esta adicción por la preocupación excesiva, el uso descontrolado y la persistencia a pesar de las consecuencias negativas. Desde el modelo biopsicosocial de Griffiths (2005), se identifican seis componentes clave: saliencia (la actividad domina el pensamiento), modificación del estado de ánimo, tolerancia (necesidad de incrementar el uso), síntomas de abstinencia, conflicto con otras áreas de la vida, y recaída. Esta perspectiva explica cómo la interacción constante con redes sociales puede desencadenar una dependencia emocional y una pérdida progresiva del control. En el plano emocional, el uso problemático de redes sociales ha sido vinculado con el aumento de síntomas como ansiedad, depresión y estrés. Según la revisión sistemática de Keles et al. (2020), existe una asociación consistente entre el tiempo prolongado en redes y el malestar psicológico en adolescentes y adultos jóvenes. Esta relación puede ser entendida desde la teoría del estrés psicosocial propuesta por Lazarus y Folkman (1984), quienes explican que el estrés surge cuando las demandas del entorno sobrepasan los recursos de afrontamiento del individuo. En el entorno digital, la presión por estar permanentemente conectado, la sobreexposición a contenidos idealizados y la constante comparación social pueden constituir estímulos estresantes difíciles de manejar. Asimismo, la teoría del aprendizaje social de Bandura (1977) aporta una base explicativa adicional al señalar que las personas aprenden observando e imitando el comportamiento de otros. En este contexto, los usuarios de redes internalizan modelos de éxito, belleza y felicidad que a menudo son inalcanzables o poco realistas, lo cual puede derivar en sentimientos de inferioridad, insatisfacción 288 �corporal y reducción de la autoestima. Estos efectos psicológicos se ven intensificados cuando el reconocimiento social en redes (medido a través de “likes”, comentarios y seguidores) se convierte en un criterio central de validación personal. Los jóvenes adultos, especialmente aquellos entre 18 y 35 años, constituyen una población particularmente vulnerable al impacto emocional del entorno digital. Esta etapa del desarrollo se caracteriza por la exploración de la identidad, la consolidación de relaciones afectivas y el establecimiento de metas académicas y profesionales (Twenge & Campbell, 2018). La presencia constante en redes sociales puede obstaculizar estos procesos al fomentar una dependencia emocional, dificultar la concentración y alterar el ritmo de sueño, especialmente cuando no se cuenta con estrategias adecuadas de autorregulación. Además, investigaciones recientes han evidenciado que el uso excesivo de redes está asociado con una percepción negativa del propio cuerpo, deterioro en la calidad de las relaciones interpersonales y disminución del rendimiento académico (Sánchez, 2022; Iberdrola, 2024). Estudios recientes en el area confirman que el uso problemático de plataformas digitales está vinculado con un aumento significativo de síntomas de ansiedad, depresión, estrés, y deterioro en el bienestar psicológico de jóvenes adultos. Por ejemplo Brailovskaia, et al. (2022) realizaron un metaanálisis que incluyó 45 estudios previos, encontrando asociaciones significativas entre el uso excesivo de redes sociales y síntomas de depresión (r = .273), ansiedad (r = .348) y estrés (r = .313), lo cual refuerza la noción de que estas plataformas actúan como un factor de riesgo emocional. En esta misma línea, Kwok, Li, Leung y Lo (2024) desarrollaron una revisión sistemática que relaciona el uso nocturno de redes sociales con alteraciones del sueño, lo que a su vez incrementa la irritabilidad, la ansiedad y la disfunción cognitiva en adolescentes y jóvenes adultos. Desde una perspectiva neuroconductual, Zhang, et al. (2025), en un estudio publicado en Nature Human Behaviour, identificaron que los jóvenes con trastornos de salud mental preexistentes reportan una mayor frecuencia de comparación social y mayor vulnerabilidad emocional ante la retroalimentación recibida en redes sociales, en comparación con sus pares sin diagnósticos clínicos. Por su parte, Smith y Johnson (2025) observaron que la adicción a redes sociales en adultos jóvenes se asocia significativamente con relaciones interpersonales de baja calidad y mayor incidencia de problemas internalizantes, como la ansiedad generalizada y la tristeza persistente. Otros estudios han explorado cómo el entorno digital influye en la percepción de apoyo social. Chen y Wellman (2022) demostraron que el apoyo emocional en contextos offline reduce significativamente los niveles de depresión en jóvenes, mientras que el apoyo informativo o 289 �superficial recibido a través de redes sociales no produce los mismos efectos protectores, e incluso puede amplificar el malestar psicológico. Este hallazgo coincide con los resultados longitudinales de Williams y Tanner (2025), quienes hallaron que el uso elevado de redes sociales durante la adolescencia temprana predice un incremento sostenido de síntomas depresivos en los años siguientes, sugiriendo una afectación emocional acumulativa. Finalmente, una revisión publicada por Twenge et al. (2024) destacó la creciente preocupación sobre el impacto de las redes sociales en la salud mental juvenil, subrayando que el uso prolongado y sin regulación de estas plataformas contribuye al deterioro del bienestar general, particularmente en usuarios que basan su autoestima en la aprobación digital. En el contexto latinoamericano, también se ha generado evidencia empírica significativa sobre la relación entre el uso de redes sociales y la salud mental en jóvenes. Battistotti et al. (2025) llevó a cabo una revisión exploratoria sobre los obstáculos y facilitadores para implementar intervenciones digitales en salud mental en países latinoamericanos, incluyendo México. Los hallazgos revelan que, a pesar del alto impacto de los trastornos de ansiedad y depresión en la región, existen barreras como el acceso desigual a la tecnología, la escasa capacitación profesional en salud digital y los estigmas socioculturales, lo que limita la eficacia de las estrategias digitales de prevención e intervención. En México, una investigación publicada recientemente en Current Psychology analizó los niveles de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de medicina, utilizando la escala DASS-21. Los resultados mostraron que el 49 % de los estudiantes presentaba síntomas de depresión, el 66 % ansiedad y el 73 % estrés. El estudio concluye que experiencias adversas en la infancia y una baja percepción de apoyo social están significativamente asociadas con la presencia de estos síntomas, mientras que la actividad física regular actúa como factor protector (Moreno-Fernández el al.2024). Con base en este panorama, el presente estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el uso excesivo de redes sociales y la salud mental en jóvenes adultos, con especial atención a los síntomas de ansiedad, estrés y depresión. Esta investigación busca aportar evidencia empírica que contribuya a comprender el fenómeno en el contexto mexicano y latinoamericano, desde una perspectiva integradora y fundamentada. Método Diseño de la investigación 290 �El presente estudio adoptó un enfoque cuantitativo, transversal y correlacional, con el objetivo de conocer la relación entre el uso excesivo de redes sociales y la presencia de síntomas de ansiedad, depresión y estrés en jóvenes adultos. El diseño fue no experimental, ya que no se manipuló ninguna variable, y la recolección de datos se realizó en un solo momento temporal, sin seguimiento longitudinal. La estrategia metodológica incluyó un componente descriptivo para caracterizar los niveles de adicción a redes sociales y sintomatología emocional, y un componente correlacional para identificar la relación estadística entre estas variables. Participantes La muestra estuvo compuesta por 109 jóvenes adultos, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. El 75.22% de los participantes se identificó con el género femenino y el 24.77% con el masculino. La edad osciló entre los 18 y 35 años, siendo el grupo de 30 años el más representado (33.03%). En términos de ocupación, el 72.48% se encontraba empleado, mientras que el 5.51% eran estudiantes. En cuanto al estado civil, el 42.20% se identificó como casado y el mismo porcentaje como soltero, mientras que el 10.09% indicó estar divorciado. Instrumentos Para la recolección de datos, se utilizó un cuestionario digital autoadministrado, diseñado específicamente para este estudio, el cual estuvo conformado por un total de 55 ítems distribuidos en tres secciones. La primera sección recopiló información sociodemográfica básica, incluyendo variables como edad, sexo, nivel educativo, ocupación y estado civil, con el objetivo de caracterizar adecuadamente a los participantes. La segunda sección incorporó la Escala de Adicción a Redes Sociales, desarrollada por Cabrero-Almenara et al., (2020) y basada en la adaptación del instrumento original de Sahin (2018). Esta escala comprende 29 ítems organizados en cuatro dimensiones: satisfacción/tolerancia, problemas asociados al uso, obsesión por mantenerse informado y necesidad constante de conexión. Cada ítem fue valorado mediante una escala tipo Likert de cinco puntos, que osciló desde “totalmente en desacuerdo” hasta “totalmente de acuerdo”, lo que permitió una cuantificación precisa del grado de adicción digital percibido por los participantes. La tercera sección correspondió a la Escala de Depresión, Ansiedad y Estrés (DASS-21), validada en español por Ruiz et al., (2017). Esta escala se compone de 21 ítems divididos equitativamente en tres subescalas: depresión, ansiedad y estrés, con siete reactivos cada una. Las respuestas fueron registradas en una escala de cuatro puntos, que iba desde “no me ha 291 �ocurrido” hasta “me ha ocurrido mucho”, permitiendo identificar la frecuencia de los síntomas emocionales experimentados durante la última semana. Para evaluar la consistencia interna de los instrumentos utilizados, se calculó el coeficiente alfa de Cronbach mediante el software JASP. El resultado global fue de α = .90, lo que indica una alta fiabilidad en las escalas empleadas, tanto en la medición de la adicción a redes sociales como en la evaluación de los síntomas emocionales. Este nivel de consistencia interna garantiza la validez de los análisis realizados y la coherencia de las dimensiones evaluadas en la muestra analizada. Procedimiento La recolección de datos se llevó a cabo mediante la plataforma Google Forms. Previo al acceso al cuestionario, se presentó a los participantes un consentimiento informado, que debían aceptar para continuar. La participación fue voluntaria, anónima y bajo criterios éticos establecidos. El enlace del formulario fue distribuido digitalmente entre estudiantes universitarios y adultos jóvenes. Posteriormente, se construyó una base de datos codificada para preservar la confidencialidad, y se procedió a la depuración de registros incompletos o inconsistentes. La base final fue utilizada para realizar los análisis estadísticos descriptivos, correlacionales y de comparación, conforme a los objetivos de la investigación. Análisis estadístico Los datos recopilados fueron procesados y analizados mediante el software JASP (versión 0.17.3). Se realizaron análisis estadísticos descriptivos (frecuencias, medias y desviaciones estándar) para caracterizar las variables principales, así como análisis correlacionales (coeficientes de Pearson y Spearman) para explorar la relación entre la adicción a redes sociales y los síntomas de depresión, ansiedad y estrés. Resultados A continuación, se presentan los resultados obtenidos del análisis cuantitativo aplicado a una muestra de 110 jóvenes adultos. Se examinan las frecuencias y porcentajes correspondientes a los niveles de depresión, ansiedad y estrés, así como las correlaciones existentes entre estas variables emocionales y las distintas dimensiones de adicción a redes sociales. Análisis descriptivo El análisis descriptivo para identificar los niveles de adicción a redes sociales, así como los síntomas emocionales (depresión, ansiedad y estrés) en la muestra de 109 participantes. A 292 �continuación se resumen los hallazgos más relevantes. Tabla 1 Distribución de niveles de depresión Nivel de depresión Frecuencia Porcentaje (%) Bajo 94 85.45 Depresión leve 9 8.18 Depresión moderada 6 5.45 Depresión grave 1 0.91 Total 110 100.00 Fuente: Elaboración propia. Como se observa en la Tabla 1, la gran mayoría de los participantes (85.45 %) reporta niveles bajos de depresión. Sin embargo, un 8.18 % presenta síntomas leves, el 5.45 % moderados y un 0.91 % presenta indicadores de depresión grave. Estos datos sugieren que, aunque la muestra general no evidencia altos niveles depresivos, existe un subgrupo que requiere atención emocional especializada. Tabla 2 Distribución de niveles de ansiedad Nivel de ansiedad Frecuencia Porcentaje (%) Bajo 63 57.27 Ansiedad leve 11 10.00 Ansiedad moderada 15 13.63 Ansiedad severa 5 4.55 Ansiedad extremadamente severa 15 13.63 Ansiedad 1 0.91 Total 110 100.00 Fuente: Elaboración propia. Los resultados de la Tabla 2 indican que el 57.27 % de los encuestados presenta niveles bajos de ansiedad. No obstante, un 10 % presenta ansiedad leve, un 13.63 % ansiedad moderada, y otro 293 �13.63 % ansiedad extremadamente severa, lo cual constituye una alerta relevante desde el punto de vista clínico. Este último grupo refleja una proporción considerable que experimenta ansiedad intensa y potencialmente incapacitante. Tabla 3 Distribución de niveles de estrés Nivel de estrés Frecuencia Porcentaje (%) Bajo 70 63.64 Estrés leve 13 11.82 Estrés moderado 15 13.64 Estrés severo 5 4.55 Estrés extremadamente severo 6 5.45 Estrés 1 0.91 Total 110 100.00 Fuente: Elaboración propia. De acuerdo con la Tabla 3, el 63.64 % de los participantes reporta niveles bajos de estrés. Sin embargo, un 11.82 % presenta estrés leve, un 13.64 % moderado, y un 10 % niveles severos o extremadamente severos, lo que evidencia un grupo con síntomas elevados que podrían afectar su funcionamiento académico y social. Análisis correlacional Tabla 4 Correlaciones de Pearson Pearson's r Satisfacción por Depresión - conectado a p estar las redes 0.834 *** < .001 0.313 *** < .001 0.299 ** 0.002 sociales. Depresión - Depresión - Problemas Obesión de estar informados 294 �Depresión - Ansiedad - Ansiedad - Estrés - Estrés - Estrés - Estrés - Necesidad /obsesión de 0.453 *** < .001 0.276 ** 0.004 0.428 *** < .001 Satisfacción 0.941 *** < .001 Problemas 0.366 *** < .001 0.396 *** < .001 0.455 *** < .001 estar informados Obesión de estar informados Necesidad /obsesión de estar informados Obesión de estar informados Necesidad /obsesión de estar informados Fuente: Elaboración propia. Nota: * p < .05, ** p < .01, *** p < .001 Los resultados obtenidos a partir del análisis de correlaciones de Pearson (ver Tabla 8) muestran asociaciones estadísticamente significativas entre las dimensiones de adicción a redes sociales y los síntomas emocionales evaluados (depresión, ansiedad y estrés). En relación con la depresión, se encontró una correlación muy fuerte con la variable “satisfacción por estar conectado a las redes sociales” (r = .834, p < .001), lo cual sugiere que los participantes que manifestaron mayor satisfacción subjetiva al usar redes también presentaron niveles más elevados de depresión. Este hallazgo podría indicar que la aparente satisfacción experimentada en el entorno digital no implica necesariamente bienestar emocional, sino que podría estar funcionando como un mecanismo de escape o compensación emocional. Asimismo, la depresión mostró correlaciones significativas con otras dimensiones como problemas derivados del uso (r = .313, p < .001), obsesión por estar informado (r = .299, p = .002) y necesidad de conexión constante (r = .453, p < .001). En cuanto a la ansiedad, se observaron correlaciones moderadas con la obsesión por estar informado (r = .276, p = .004) y con la necesidad/obsesión de conexión (r = .428, p < 295 �.001), lo cual refuerza la hipótesis de que el deseo constante de mantenerse actualizado puede generar estados de alerta y preocupación permanentes en los usuarios. Finalmente, el estrés mostró la correlación más alta del conjunto: r = .941 (p < .001) con la satisfacción por estar conectado, lo que indica una relación extremadamente fuerte. Este dato es clínicamente relevante, ya que sugiere que una mayor dependencia subjetiva hacia las redes sociales se asocia con mayores niveles de tensión emocional. El estrés también se relacionó significativamente con los problemas percibidos (r = .366, p < .001), la obsesión por estar informado (r = .396, p < .001) y la necesidad de conexión (r = .455, p < .001). Discusión Los hallazgos de este estudio confirman la relación significativa entre el uso excesivo de redes sociales y la presencia de síntomas emocionales como ansiedad, depresión y estrés en jóvenes adultos, en concordancia con investigaciones previas tanto en contextos internacionales como latinoamericanos (Brailovskaia et al., 2022; Keles et al., 2020; Battistotti et al., 2025). Aunque una proporción considerable de los participantes reportó niveles bajos de malestar emocional, se identificó un subgrupo relevante que presenta síntomas moderados a severos, lo cual requiere atención desde la salud pública y la intervención educativa. Una de las principales contribuciones del presente estudio es la identificación de una correlación especialmente alta entre el estrés y la satisfacción subjetiva al estar conectado, lo que podría interpretarse como una manifestación de disonancia cognitiva: los participantes declaran satisfacción por el uso de redes, pero presentan al mismo tiempo niveles elevados de tensión emocional. Esto sugiere que el entorno digital ofrece una gratificación inmediata que no necesariamente se traduce en bienestar psicológico duradero, como también lo han señalado estudios recientes (Zhang et al., 2025; Smith & Johnson, 2025). Las dimensiones más problemáticas detectadas —como la obsesión por mantenerse informado y la necesidad constante de conexión— se relacionan consistentemente con síntomas emocionales. Esto coincide con los planteamientos de la teoría del estrés psicosocial (Lazarus & Folkman, 1984) y del aprendizaje social (Bandura, 1977), al considerar que el 296 �entorno digital puede actuar como estresor crónico y reforzar patrones conductuales nocivos, especialmente en una población en etapa de construcción identitaria como la de los jóvenes adultos (Twenge & Campbell, 2018). Además, los resultados reafirman el papel que juegan factores individuales y sociales en la manera en que los jóvenes interactúan con las redes. Como señalaron Chen y Wellman (2022), el tipo de apoyo que se percibe en línea puede ser insuficiente o incluso contraproducente cuando no va acompañado de relaciones significativas offline. En el contexto mexicano y latinoamericano, las implicaciones se agravan ante la falta de estrategias institucionales eficaces en salud mental digital (Battistotti et al., 2025). Los datos del presente estudio pueden servir como base empírica para desarrollar programas psicoeducativos centrados en la autorregulación, la alfabetización digital y el fortalecimiento de la resiliencia emocional. Asimismo, se recomienda continuar con investigaciones longitudinales que permitan comprender la evolución de estos efectos a lo largo del tiempo. Cabe resaltar que este estudio presenta algunas limitaciones que deben considerarse al interpretar los hallazgos. En primer lugar, se utilizó un diseño transversal, lo cual impide establecer relaciones causales entre el uso excesivo de redes sociales y los síntomas emocionales identificados. Si bien se observaron asociaciones significativas, no es posible determinar la direccionalidad de los efectos. En segundo lugar, la muestra fue no probabilística y se limitó a jóvenes universitarios de una región específica de México, lo que reduce la generalización de los resultados a otras poblaciones o contextos socioculturales. Asimismo, los datos fueron recabados mediante autoinformes, lo que puede introducir sesgos de deseabilidad social o errores de recuerdo. Finalmente, aunque se utilizaron escalas validadas, futuras investigaciones podrían beneficiarse de enfoques mixtos que incorporen métodos cualitativos o evaluaciones clínicas más exhaustivas. 297 �Referencias Andreassen, C. S., Torsheim, T., Brunborg, G. S., & Pallesen, S. (2012). Development of a Facebook Addiction Scale. Psychological Reports, 110(2), 501–517. https://doi.org/10.2466/02.09.18.PR0.110.2.501-517 Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall. Battistotti Vieira, B., Savoy, L., Acuña Luna, K., Flahault, A., & Hasselgard-Rowe, J. (2025). Barriers and facilitators for implementing digital interventions for anxiety and depression in Latin America: A scoping review. 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Nature Human Behaviour. https://doi.org/10.1038/s41562-025-02134-4 300 �Entre violencia e incertidumbre: salud psicosocial y espiritualidad en jóvenes de edad universitaria al Sureste de Veracruz Dra. Danna Ruth Eunice Rivas Martínez34 Resumen Esta investigación, realizada entre octubre de 2024 y febrero de 2025, explora la salud psicosocial y la espiritualidad en jóvenes universitarios de edades entre 19 a 21 años, originarios del sureste veracruzano, una región profundamente marcada por la violencia estructural, el crimen organizado y la inseguridad cotidiana. Las preguntas que guían esta investigación son: ¿Cómo viven y procesan los jóvenes universitarios del sureste veracruzano la experiencia cotidiana de la violencia y la inseguridad en sus comunidades de origen? ¿Qué efectos tiene esto en su salud psicosocial y qué estrategias desarrollan para afrontarlo? En consecuencia, el objetivo principal es indagar sobre las experiencias, y estrategias de afrontamiento de jóvenes universitarios, a fin de comprender cómo afecta el contexto a su salud en esta dimensión psicosocial. Desde un enfoque fenomenológico-hermenéutico, y mediante la técnica de grupos focales, se analizaron las narrativas de estudiantes provenientes del sureste veracruzano. El estudio se apoyó en el modelo de análisis procesualista de Víctor Turner, que permite entender a los jóvenes como sujetos desde una mirada holística y situacional, donde se considera las dimensiones biológica, psicológica, social y espiritual. Los resultados reflejan vivencias marcadas por el miedo, la pérdida de seres queridos, el desplazamiento y la normalización de la violencia. Así también se presentan las formas activas de resistencia y construcción de bienestar emocional que construyen los estudiantes a través de redes de apoyo, vínculos familiares, prácticas religiosas o espirituales, y el fortalecimiento del sentido o pertenencia de comunidad en el entorno universitario. La espiritualidad, entendida más allá de la religión formal, emergió como un recurso simbólico importante para sobrellevar la incertidumbre. Como conclusión la salud psicosocial de estos 34 Universidad Veracruzana, danrivas@uv.mx, https://orcid.org/0000-0003-0781-7032 301 �jóvenes no puede comprenderse sin considerar sus raíces culturales y espirituales, ni tampoco, sin atender al contexto estructural de violencia que han vivido. Palabras claves: violencia, salud biopsicosocial, espiritualidad Introducción El sur de Veracruz, conformado por municipios como Coatzacoalcos, Minatitlán, Nanchital, Cosoleacaque, Chinameca, Agua Dulce y Acayucan, enfrenta una crisis de violencia sostenida que combina delitos de alto impacto, violencia de género, crimen organizado y desconfianza institucional. Esta región, históricamente estratégica para el comercio energético y el tránsito terrestre, ha sido también territorio disputado por grupos criminales, pese a operativos federales y estatales recientes, la violencia persiste, agudizada por procesos electorales, impunidad y debilidad institucional. De acuerdo con la Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública (INEGI 2024), Veracruz reportó una de las tasas más altas de percepción de inseguridad, con más del 72% de la población adulta que declara sentirse insegura. Este dato coincide con las cifras del INEGI sobre homicidios dolosos: solo en 2022, el estado registró más de 1,600 asesinatos, con picos rojos en la zona sur. La ENVIPE también revela un fenómeno preocupante: el 91% de los delitos no se denuncian, principalmente por desconfianza en las autoridades o por considerarlo una pérdida de tiempo. Este círculo de impunidad alimenta la continuidad de la violencia, y explica por qué muchos ataques armados, extorsiones o desapariciones ni siquiera figuran en estadísticas oficiales. A esta violencia se le superpone un contexto estructural de pobreza, corrupción y cooptación política (INEGI 2024) En las elecciones de 2024-2025, varios candidatos del sur de Veracruz denunciaron amenazas del crimen organizado. La excandidata a la alcaldía de Cosoleacaque, por ejemplo, renunció tras recibir advertencias directas, situación que refleja una intersección peligrosa entre la política local y las estructuras criminales (Animal político, 2025) El sur de Veracruz atraviesa una situación crítica de violencia que no se limita a los delitos de alto impacto, sino que incluye patrones estructurales de impunidad, violencia de 302 �género y corrupción. La intervención militar y los operativos policiales no han sido suficientes para frenar esta espiral, y las cifras del INEGI y ENVIPE respaldan la percepción ciudadana de abandono institucional. Este contexto es una región marcada por profundas desigualdades, violencia estructural e inseguridad cotidiana vinculada al crimen organizado, los jóvenes universitarios viven experiencias de vida atravesadas por el miedo, la incertidumbre, la pérdida y el desplazamiento, factores que provocan en algún punto desesperanza y frustración. Así, lejos de ser una situación ajena a la vida universitaria, estos factores configuran su manera de habitar el mundo, de relacionarse con otros, de proyectar el futuro y de construir sentido ante el sufrimiento. Pese a esta realidad, tal y como observamos en nuestro panorama nacional, las políticas públicas y los modelos institucionales de intervención en salud psicosocial o trabajo social han tendido a privilegiar enfoques biomédicos o psicológicos individualistas, dejando de lado dimensiones clave de la subjetividad, como la espiritualidad, la memoria, la comunidad y el cuerpo. Por lo tanto, en esta investigación se propone visibilizar cómo, ante estos contextos adversos, los jóvenes despliegan formas simbólicas de resistencia y reconstrucción de sentido en las que la espiritualidad —vivida más allá de la religiosidad institucional— emerge como una herramienta afectiva, cultural y simbólica para sostener el bienestar psicosocial, la cual es esta propuesta se logra entender como una práctica situada y performativa (Díaz, 2014), en donde la espiritualidad configura vínculos, narra duelos, permite el ritual de la esperanza, y resignifica lo vivido desde marcos culturales propios (Da Matta, 2002). De allí surge la inquietud por indagar en las dimensiones espirituales y comunitarias que forman parte del afrontamiento juvenil, con el fin de avanzar hacia una comprensión más integral de su salud y de su agencia subjetiva. En este sentido, el objetivo de este estudio es analizar las experiencias y estrategias de afrontamiento de jóvenes universitarios del sureste veracruzano frente a contextos de violencia estructural, poniendo especial énfasis en la dimensión espiritual como herramienta para sostener el bienestar psicosocial y en su papel dentro de los procesos de reconstrucción de sentido. 303 �Para ello, se plantean las siguientes rutas de investigación, primero comprender cómo los jóvenes resignifican sus experiencias de inseguridad y pérdida desde narrativas espirituales o religiosas; segundo, identificar los recursos simbólicos, comunitarios y espirituales que los jóvenes utilizan como estrategias de afrontamiento; y tercero, analizar el papel del tránsito educativo-universitario como experiencia liminar que resignifica su identidad, vínculos y sentido de vida. Esta ruta de investigación pretende responder a preguntas clave como: ¿cómo viven y procesan los jóvenes universitarios del sureste veracruzano la experiencia cotidiana de la violencia y la inseguridad en sus comunidades de origen?, ¿qué efectos tiene esto en su salud psicosocial y emocional?, ¿qué formas de espiritualidad emergen como recursos para afrontar el sufrimiento y reconstruir el sentido de vida?, y ¿cómo se transforma su identidad al transitar del entorno comunitario violento al espacio universitario? En consecuencia, esta investigación implica reconocer que, intervenir en estos contextos requiere escuchar las espiritualidades vividas de los sujetos, aquellas que se expresan en símbolos, memorias, gestos, oraciones o rituales cotidianos. La espiritualidad, lejos de ser un accesorio, es aquí un campo epistémico, ético y político que estructura las formas de habitar, resistir y sanar. Ruta metodológica La presente investigación se enmarca dentro de un enfoque cualitativo con orientación fenomenológico-hermenéutica el cual se centra en la comprensión de las experiencias vividas desde la perspectiva de los propios sujetos (Fuster, 2019). Este enfoque parte del reconocimiento de que las realidades sociales no son externas ni objetivas, sino que se construyen a través de significados compartidos y del lenguaje (Poma, 2020). Así, el objetivo no es medir fenómenos, sino interpretarlos desde los sentidos que les otorgan los individuos en contextos históricos, culturales y sociales determinados. Desde esta perspectiva, la investigación privilegia la escucha profunda y reflexiva de las narrativas de jóvenes estudiantes universitarios provenientes de contextos comunitarios atravesados por la violencia (Guber, 2015). Se reconoce que sus relatos son portadores de 304 �significados densos que no pueden comprenderse adecuadamente sin atender a las estructuras simbólicas, afectivas e identitarias que los sostienen. La fenomenología permite un acercamiento a la vivencia subjetiva del tránsito desde entornos de exclusión y riesgo hacia el ámbito universitario, mientras que la hermenéutica ofrece herramientas para interpretar dichas vivencias como textos culturales, atravesados por símbolos, valores, creencias y afectos. Para la producción de información, se utilizaron tres técnicas principales: los grupos focales, las entrevistas exploratorias y las entrevistas estructuradas. El grupo focal se eligió como técnica principal por su potencial para generar una conversación colectiva, horizontal y emocionalmente contenida (Benavides, et. al, 2022). Esta técnica no solo permite la interacción entre participantes, sino que habilita la construcción colectiva de significados, en un espacio de diálogo donde las voces múltiples contribuyen a resignificar experiencias previas (Rodas & Pacheco, 2020). De esta manera, se crea un ambiente donde el testimonio no es meramente individual, sino que se entreteje con el reconocimiento y la empatía de los otros, dando lugar a nuevas formas de comprender el sufrimiento, la identidad, la resistencia y la transformación. Las entrevistas exploratorias, realizadas de forma individual antes de los grupos focales, permitieron un primer acercamiento a las historias de vida de los jóvenes, y fueron fundamentales para sustraer los temas emergentes y ajustar las categorías analíticas. Posteriormente, las entrevistas estructuradas, desarrolladas con base en una guía más definida, posibilitaron indagar en profundidad los núcleos temáticos identificados previamente, ofreciendo así una triangulación metodológica que fortaleció la validez de los hallazgos (Piza, et. al. 2019). Tabla 1 Relación edad, sexo y municipio Municipio Hombres Mujeres 18 a 21 años 18 a 21 años Acayucan 1 Agua dulce 1 305 �1 Chinameca Cosoleacaque 2 5 Minatitlán 3 3 Nanchital 1 2 Coatzacoalcos 6 Total 13 Fuente: Elaboración propia, 2025 Las técnicas de recolección de datos se aplicaron entre octubre de 2024 y febrero de 2025, con la participación de estudiantes universitarios de entre 19 a 21 años de edad, originarios de municipios del sur del estado de Veracruz, como Coatzacoalcos, Minatitlán, Acayucan y Chinameca. Estos territorios comparten características socioterritoriales marcadas por la violencia estructural, la inseguridad cotidiana y la fragmentación del tejido comunitario. La selección de los participantes se llevó a cabo mediante un muestreo intencionado, con el propósito de garantizar la inclusión de diversas trayectorias biográficas, pero asegurando el criterio común de provenir de entornos comunitarios con altos niveles de violencia y haber iniciado recientemente un proceso de inserción en el ámbito universitario. Tabla 2 Preguntas guía utilizadas en los grupos focales Categoría temática Preguntas orientadoras Experiencia de violencia e ¿Cómo describirías las situaciones de violencia o inseguridad inseguridad que has vivido o visto? ¿Qué emociones te generaba vivir en ese ambiente? ¿Qué valores o formas de pensar marcan a los jóvenes de dónde vienes? Espiritualidad y sentido del ¿Qué prácticas religiosas o espirituales son importantes para ti o sufrimiento tu comunidad? ¿Cómo expresan el dolor o la esperanza las personas de tu comunidad? ¿Qué símbolos o tradiciones te ayudan a sobrellevar momentos difíciles? 306 �Transformación y tránsito ¿Has vivido momentos donde sentiste que algo cambió mucho (Turner) por causa de la violencia? ¿Qué retos sentiste al pasar de tu comunidad al ambiente universitario? ¿Alguna experiencia o rito te marcó como joven ante la violencia? Afectación en salud psicosocial ¿Qué efectos ha tenido esa violencia en tu estado emocional o mental? ¿Cómo ha influido en tus relaciones, confianza o vida universitaria? Afrontamiento y redes apoyo de ¿Qué haces para sobrellevar el miedo o la incertidumbre? ¿Qué personas o actividades te ayudan a mantener tu bienestar emocional? ¿Con quién hablas o te apoyas cuando enfrentas algo difícil? ¿Qué tan importantes son la familia y los amigos para ti? ¿Qué redes de apoyo te han ayudado a resistir o sanar experiencias difíciles? Dimensión espiritual ¿Qué papel ha tenido la fe o espiritualidad frente a la violencia? ¿Qué símbolos, oraciones o rituales te han fortalecido? Reflexión crítica ¿Qué crees que debería cambiar para mejor la salud emocional de jóvenes como tú? ¿Crees que la espiritualidad debe tomarse en cuenta cuando se ayuda a jóvenes? Fuente: Elaboración, 2025. Las sesiones de grupo focal fueron guiadas por preguntas abiertas, organizadas en torno a seis grandes ejes temáticos: 1) vivencias de violencia e inseguridad, 2) experiencias de espiritualidad y sentido del sufrimiento, 3) procesos de transformación identitaria y tránsito generacional, 4) estado de salud psicosocial y malestares subjetivos, 5) estrategias de afrontamiento individuales y comunitarias, y 6) redes de apoyo y vínculos significativos. 307 �Estas categorías, sin embargo, no fueron rígidas, sino que se adaptaron a los sentidos emergentes del grupo, privilegiando siempre la voz de los jóvenes. Para el procesamiento de datos se siguió la sugerencia de Fernández (2006), el cual consiste en recolectar, transcribir y codificar información textual —proveniente de entrevistas, observaciones o documentos— para identificar los puntos clave que inquietan a las personas. Se aplicó una codificación sistemática y comparativa de los discursos, aplicando en sí el método inductivo y la integración teórica. Análisis de resultados Desde el punto de vista analítico, el tratamiento de las narrativas se realizó bajo la inspiración del enfoque interpretativo propuesto por Clifford Geertz (2003), quien plantea que las culturas deben entenderse como sistemas de significados simbólicos que se expresan a través de la acción social, desde esta postura, la tarea del investigador no es descubrir leyes causales, sino ofrecer una “descripción densa” que permita interpretar las prácticas, símbolos y discursos en su contexto. En este sentido, cada narrativa estudiantil se aborda como un texto que debe ser interpretado, considerando no solo lo que se dice, sino cómo se dice, en qué contexto y con qué significados sociales y afectivos. La descripción densa implica que las prácticas narradas, por ejemplo, la migración por motivos de violencia, la resignificación del sufrimiento, o la transformación de la identidad juvenil en contextos universitarios, no se entienden como hechos aislados, sino como actos cargados de sentido, insertos en tramas culturales complejas que les otorgan valor. Desde esta perspectiva, el relato de un joven sobre su decisión de estudiar fuera de su comunidad no es solo un dato sobre movilidad, sino un símbolo de lucha, ruptura, esperanza o desarraigo, dependiendo del entramado semiótico que lo sostenga Asimismo, se incorpora la teoría procesual y hermenéutica Victor Turner (en Geist [compilador] 2002), particularmente su noción de “drama social” como una herramienta teórica clave para el análisis de las narrativas en las que se recupera las secuencias de conflicto, crisis, resolución y reintegración que permiten comprender los momentos liminales de transformación social y subjetiva. Este enfoque aplicado a esta investigación, el tránsito 308 �de los jóvenes desde contextos comunitarios violentos hacia la universidad puede leerse como un drama social y como un proceso ritual de separación, marginalidad y (potencial) reintegración, en el que se ponen en juego no solo las condiciones materiales del entorno, sino también las matrices simbólicas que dan sentido a la identidad, la pertenencia y el futuro. De este modo, los relatos de vida de los participantes son comprendidos como expresiones de procesos sociales más amplios, donde se entrelazan lo biográfico, lo colectivo y lo cultural. Y donde la espiritualidad, el sufrimiento, la memoria y la esperanza son analizados como componentes simbólicos que articulan procesos de subjetivación, resistencias silenciosas y construcciones de sentido o significado de la vida frente a la violencia estructural. Por lo tanto, lo que se presenta es un análisis interpretativo que se apoya también en una postura ética y política que reconoce la agencia de los jóvenes no solo como víctimas de contextos adversos, sino como actores capaces de construir significados, transformar su realidad y proyectar futuros posibles desde su experiencia situada. El conocimiento generado, por tanto, no busca hablar por ellos, sino amplificar sus voces, abrir espacios de escucha y reflexión, y contribuir a la comprensión crítica de los vínculos entre cultura, subjetividad y exclusión social. Tabla 3. Matriz de testimonios Categoría axial Tópico central Testimonio completo (emergente) Espiritualidad como familiar Oración como “…después de la muerte de mi papá, recurso respuesta emocional empezamos a orar más. Antes no lo ante la y colectiva al duelo practicábamos, pero ahora sí. Me siento más tranquila, con la mente más despejada…” pérdida (Participante 1, grupo focal, febrero de 2025). 309 �de Amenaza constante “…Donde vivo hay balaceras y asaltos. Sensación vulnerabilidad como experiencia Antes podía ir tranquila, ahora ya no salgo comunitaria comunitaria después de cierta hora, ni siquiera al parque…” (Participante 2, grupo focal, febrero de 2025). Rituales Espiritualidad vivida “…Todos los años ahumamos la casa con preventivos como forma de una señora que es bruja para alejar malas y control simbólico religiosos vibras. Es algo que nunca dejamos de hacer…” (Participante 3, grupo focal, sincréticos febrero de 2025). Pérdida del sentido Pérdida de control y “…A mi abuelo lo asaltaron afuera de su seguridad seguridad en la noche casa. Desde entonces ya no sale después de de las seis. A todos nos da miedo entrar a su nocturna colonia de noche. …” (Participante 4, grupo focal, febrero de 2025). Adaptaciones Autocuidado físicas para evitar como físico “…Siempre me cambio de banqueta si estrategia alguien viene. Me visto con gorra o algo que adaptativa agresiones me haga ver más fuerte, más rudo. Es como una defensa. …” (Participante 5, grupo focal, febrero de 2025). Trauma institucional “…Después de lo que viví, me costaba Memorias traumáticas en el no sanado regresar a clases. Me sentía inseguro todo el espacio escolar tiempo, como si algo pudiera pasar otra vez. …” (Participante 6, grupo focal, febrero de 2025) Espiritualidad como canal aceptación de Prácticas espirituales “…Después de perder a mi abuela, mis tías de como procesos de hicieron el novenario. No es que ella la aceptación escuchara, pero a nosotros nos calmaba pérdida 310 �mucho. …” (Participante 7, grupo focal, febrero de 2025). emocional “…Yo no reaccioné cuando entraron a Disociación Estrés emocional en bloqueado contextos de exposición constante por robar. Me quedé congelado. Ni siquiera sentí miedo en el momento, después fue que todo me cayó. (Participante 8, grupo focal, amenaza febrero de 2025). Ruptura emocional Afectación en el “…Desde que falleció mi mamá, cada quien tras la muerte de un plano psicológico del se fue por su lado. Ya no hablamos como en vínculos antes. Se rompió algo en la familia. …” duelo familiar familiares (Participante 9, grupo focal, febrero de 2025). Herencia Significación de como protectora prácticas familiares espiritual “…Mi abuela siempre nos enseñó a rezarle protección a la Virgencita. Aunque no vamos a misa, cultural cada diciembre hacemos la novena en su casa. …” (Participante 10, grupo focal, febrero de 2025). Reorganización interna tras violencia familiar Procesos de sentido “…Con el tiempo, gracias a las oraciones y la tras la violencia la terapia, empecé a entender muchas cosas. vivida Me reconstruí. Ahora puedo hablar con mi familia. …” (Participante 11, grupo focal, febrero de 2025). Rezos como afectivo colectivos Rito colectivo como “…Mi familia se reúne cada diciembre para vínculo espacio de rezar juntos. Aunque no todos creen igual, acompañamiento nos sentimos acompañados, más unidos. emocional …” (Participante 12, grupo focal, febrero de 2025). 311 �Vigilancia corporal Control corporal “…Voy tenso todo el tiempo. Evito sacar el como mecanismo de como escudo celular, camino rápido, y trato de parecer simbólico defensa duro. Es la forma en que me siento seguro. …” (Participante 13, grupo focal, febrero de 2025). “…Cuando siento que ya no puedo más, Espiritualidad Espiritualidad personalizada como interiorizada como recurro a la oración. No lo hablo con nadie, apoyo en crisis alivio emocional pero eso me alivia, me hace sentir que alguien me escucha. …” (Participante 14, grupo focal, febrero de 2025). “…Mi primo decía que quería comerse el no Conductas Trauma compensatorias ante mundo antes que se lo comiera a él. Vivió elaborado en trauma no procesado manifestado al límite después del secuestro y terminó muerto. (Participante 15, grupo focal, reacciones extremas febrero de 2025). relaciones “…Después de que pasó todo, dejé de de Distanciamiento Interrupción por afectivo como hablar con muchas personas. No porque no respuesta defensiva miedo al entorno las quisiera, sino porque me sentía inseguro. …” (Participante 17, grupo focal, febrero de 2025). “…Encendimos una veladora y rezamos por Cierre emocional a Regulación emocional mediante él. No sabíamos qué más hacer, pero eso nos través de rituales lo ritual dio calma. Fue nuestro modo de decir adiós. …” (Participante 17, grupo focal, febrero de 2025). “…Las oraciones me ayudaron a entender el Redefinición del yo Transformación mediante la personal mediada por perdón y la paciencia. Aprendí a hablar con práctica espiritual la fe mi familia, a no dejar que la ira me domine. 312 �…” (Participante 19, grupo focal, febrero de 2025) Expresión Liberación “…No me gusta hablar de mis problemas, emocional emocional pero cuando rezo siento que saco lo que contenida espiritualizada llevo dentro. Me desahogo con Dios. …” Participante 4, grupo focal, febrero de canalizada por la fe 2025). “…Van mermando la mentalidad de la Inseguridad Violencia e persistente estructural invasión del hogar en el población y igual de los vecinos de las colonias aledañas...” (Participante 4, grupo espacio doméstico focal, febrero de 2025). Espiritualidad recurso respuesta emocional empezamos a orar más. Antes no lo como familiar como “…Después de la muerte de mi papá, Oración ante la y colectiva al duelo practicábamos, pero desde ese suceso empezamos a hacerlo como familia. En esos pérdida momentos, cuando nos reuníamos a rezar, sentíamos como si el dolor se hiciera más llevadero. Nos daba calma, aunque no sabíamos explicar por qué…” (Participante 1, grupo focal, febrero de 2025). Sensación de Amenaza constante “…En mi colonia hay balaceras, asaltos, vulnerabilidad como experiencia violencia doméstica. Antes salíamos a la comunitaria comunitaria tienda o a caminar sin problema, pero ahora nadie lo hace. El miedo está en todos lados, incluso cuando no pasa nada ese día. Solo vivir aquí ya genera ansiedad. Todos estamos alerta…” (Participante 1, grupo focal, febrero de 2025). Fuente: Elaboración propia, 2025 313 �El análisis de testimonio de los jóvenes universitarios del sureste de Veracruz ofrece una narrativa sobre experiencias de violencia estructural, trauma familiar e inseguridad comunitaria, esta experiencia se puede apreciar cómo la espiritualidad emerge como un recurso multifacético de afrontamiento, contención emocional, resignificación del dolor y reorganización vincular. En primer lugar, este análisis refleja que la espiritualidad sirve como una contención emocional y un canal de regulación efectiva frente a la tristeza, el duelo y la ansiedad. En este sentido, los Jóvenes que atravesaron muertes recientes o situaciones de alta carga emocional señalaron que rezar, orar o simplemente hablar con Dios les permitió contener el desborde afectivo. Una joven expresó “Después de la muerte de mi papá, empezamos a desahogarnos más en las oraciones… me siento más tranquila, con la mente más despejada” (Participante 1, grupo focal, febrero de 2025). Existen investigaciones que respaldan que este tipo de prácticas constituyen estrategias culturalmente significativas de autorregulación emocional, útiles para disminuir la ansiedad, sostener la tristeza y recuperar la estabilidad interna (Rentería, 2019). Por otra parte, Geertz (2003) sugiere que los sistemas religiosos funcionan como lenguajes simbólicos que otorgan estructura y sentido a las experiencias límite. En este sentido, la espiritualidad aparece como una forma culturalmente anclada de protección psíquica ante el sufrimiento. Otro hallazgo relevante es el papel de la espiritualidad en la restauración de la cohesión familiar luego de episodios de crisis, en esta atmosfera las oraciones colectivas, los novenarios y la misa fueron descritos como espacios donde la familia vuelve a reunirse simbólicamente; una joven relató, “Mis tías llegaron a un acuerdo para hacer el novenario… no la iba a escuchar mi abuela fallecida, pero a nosotros nos calmaba” (Participante 17, grupo focal, febrero de 2025)., con este testimonio se puede observar como estos espacios permiten no sólo la canalización del dolor, sino también la reactivación del apoyo mutuo (Sarrazín, 2021). Así en términos de Víctor Turner (citado en Geist, 2002), estos rituales producen communitas una comunidad emocional emergente, no jerárquica, que contiene y transforma el sufrimiento compartido. Psicosocialmente, estas prácticas restauran vínculos dañados y 314 �previenen el aislamiento afectivo, elementos fundamentales para la salud física-mental en contextos postraumáticos. El siguiente hallazgo es ver la espiritualidad sincréticas y vividas desde una flexibilidad cultural para sostener el “yo”, esto se refleja como característica distintiva de los testimonios ya que la recurrencia a espiritualidades no institucionales, integradas por prácticas populares, tradiciones familiares o creencias personales, por ejemplo, desde veladoras y altares domésticos, hasta ahumados rituales y pactos con santos locales, los jóvenes narraron una espiritualidad dinámica y situada, tal como se expresó “…no vamos mucho a la iglesia, pero rezamos todas las noches… también ahumamos la casa con una señora que es bruja para alejarnos de las malas vibras” (Participante 3, grupo focal, febrero de 2025). Estas formas sincréticas de espiritualidad, tal como las describe Marzal (2002), no siguen necesariamente una doctrina, pero funcionan como tecnologías culturales de protección simbólica, siendo así que psicosocialmente, refuerzan el sentido de agencia, permiten afrontar el miedo y crean entornos simbólicamente seguros para sí mismos, entonces lo que practican es una espiritualidad personalizada, adaptativa y profundamente funcional ante la incertidumbre del contexto de violencia e inseguridad. Por otra parte, muchos jóvenes expresaron que la oración les ofrecía una vía inmediata y accesible para enfrentar situaciones de estrés o angustia. A través del diálogo con lo sagrado, lograban aliviar tensiones, reordenar pensamientos y recuperar calma. Uno de ellos relató: “Cuando ya no puedo más, siempre recurro a las oraciones porque me siento desahogado… me siento más protegido, más libre” (Participante 14, grupo focal, febrero de 2025), este tipo de espiritualidad fortalece el locus de control interno y disminuye la sensación de impotencia. Desde una perspectiva de salud psicosocial, y de la antropología de la religión, el afrontamiento basado en sentido espiritual no sólo reduce síntomas, sino que activa recursos internos de resiliencia, especialmente cuando el acceso a acompañamiento profesional es limitado. Además, algunos testimonios mostraron cómo la espiritualidad no sólo sirve para resistir el dolor, sino también para transformar la historia personal y darle sentido a la vida 315 �en momento de crisis existencia, así aunque algunos jóvenes atravesaron experiencias extremas —abuso sexual, discriminación, abandono, muerte, violencia— encontraron en la espiritualidad un punto de quiebre hacia el cambio identitario y una forma de reestablecerse emocionalmente en términos simbólicos, los cuales pueden ser entendidos en los términos de Turner (Gueist, 2002), quien conceptualiza estos procesos como experiencias liminares, en las cuales el individuo rompe con una estructura anterior y emerge con una nueva identidad, por lo que se puede decir que, desde el enfoque psicosocial, esto refleja una re- significación activa del trauma, donde la persona deja de ser pasivo receptor del daño y se convierte en agente de su proceso de sanación. Comentarios finales Los resultados de este estudio cualitativo evidencian que la espiritualidad cumple un papel central en la salud psicosocial de jóvenes universitarios que habitan o han habitado entornos violentos y socialmente inseguros. En este sentido, la espiritualidad, tal como fue narrada, no se limita a la religión formal ni a la adhesión doctrinal, sino que se manifiesta como una práctica vivida, adaptativa y emocionalmente significativa. En primer lugar, actúa como una vía efectiva de regulación emocional ante situaciones traumáticas, ofreciendo marcos simbólicos para comprender y elaborar el sufrimiento. Y, en segundo lugar, fortalece el tejido afectivo al permitir que el dolor se ritualice colectivamente, restaurando la cohesión familiar por medio de aspectos simbólicos. Además, otorga sentido y orientación en contextos de incertidumbre, promoviendo el afrontamiento resiliente y la agencia subjetiva. Por lo tanto, psicosocialmente, estas formas de espiritualidad refuerzan componentes fundamentales del bienestar: regulación afectiva, sentido de vida, pertenencia, identidad coherente y red de apoyo en contextos donde el acceso a servicios de salud psicosocial puede ser precario o culturalmente inapropiado, asimismo la espiritualidad constituye un recurso legítimo, profundamente arraigado, y de alta eficacia simbólica y emocional, el cual está lejos de ser un fenómeno periférico, y que se debe ver como una dimensión estructurante en la salud psicosocial de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad. Su integración en enfoques 316 �de atención y acompañamiento psicosocial resulta no sólo pertinente, sino necesaria para un abordaje culturalmente sensible, éticamente sólido y emocionalmente transformador. 317 �Referencias Animal Político. (2025, junio 10). 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Cuando estas necesidades son frustradas, pueden generar agotamiento emocional y malestar psicológico. El objetivo de esta investigación fue examinar cómo la frustración de las necesidades psicológicas básicas predice el nivel de bienestar emocional en docentes universitarios. Se aplicó un diseño cuantitativo, transversal y correlacional con una muestra de 251 docentes. Los resultados mostraron que la frustración de autonomía, competencia y relación se asocia significativamente con menores niveles de bienestar emocional. Se discute la necesidad de implementar políticas institucionales que favorezcan entornos académicos más humanos, participativos y emocionalmente sostenibles. Palabras clave: Frustración psicológica, Necesidades básicas, Bienestar emocional, Docentes universitarios, Teoría de la Autodeterminación. 35 36 Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. maritza.delgadoh@uanl.edu.mx 2Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano, UANL. jose.garciaht@uanl.edu.mx 320 �Abstract University teaching entails emotional, cognitive, and administrative demands that affect faculty members' emotional well-being. Self-Determination Theory (SDT) postulates that adequate psychological recognition depends primarily on the satisfaction of three innate psychological needs: autonomy, competence, and relatedness. When these needs are frustrated, they can lead to emotional exhaustion and psychological distress. The objective of this research was to examine how the frustration of basic psychological needs predicts the level of emotional well-being in university faculty members. A quantitative, cross-sectional, correlational design was implemented with a sample of 251 faculty members. Results demonstrated that frustration of autonomy, competence, and relatedness was significantly associated with lower emotional well-being levels. The findings highlight the need for institutional policies that foster more humane, participatory, and emotionally sustainable academic environments. Keywords: Psychological frustration, Basic psychological needs, Emotional well-being, University faculty, Self-Determination Theory. 321 �Introducción La práctica de la docencia en el ámbito universitario se ha vuelto altamente exigente, acentuada por la presión para cumplir con indicadores de desempeño, cargas administrativas a gran demanda y desafíos emocionales frecuentes. Estas circunstancias, sostenidas por periodos prolongados de tiempo, contribuyen a la aparición de agotamiento emocional y disminución del bienestar psicológico en el profesorado (Ebersold et al., 2019; Talbot & Mercer, 2018). La Teoría de la Autodeterminación (TAD), establecida por Deci & Ryan (2000), constituye un marco conceptual primordial para entender los determinantes psicosociales del bienestar humano. Este modelo establece que la salud mental y el funcionamiento óptimo dependen ciertamente de la satisfacción de tres necesidades psicológicas básicas: 1) autonomía (referente a un sentimiento de volición y elección personal), 2) competencia (referente a la capacidad para manejar indudablemente los desafíos) y 3) relación (referente a los vinculos significativos creados con otras personas) (Ryan & Deci, 2017). Diversos estudios especializados han demostrado de manera constante que la frustración de estas necesidades genera efectos negativos relevantes. Específicamente en contextos laborales, esta carencia se relaciona con mayor ansiedad, desmotivación y riesgo de presentar síndrome de burnout (Vansteenkiste et al., 2020; Bartholomew et al., 2014). Estas consecuencias se resaltan especialmente en profesiones de alta carga emocional, como la docencia universitaria, en el que las presiones institucionales suelen limitar las oportunidades para satisfacer estas necesidades básicas (Trigueros et al., 2019). Investigaciones recientes en el ámbito de la educación superior, desde el marco de la TAD muestran que la frustración de las necesidades psicológicas básicas -autonomía, competencia y relación- están vinculadas con excesivas cargas administrativas, escaso reconocimiento profesional o aislamiento social, revelan de manera significativa los altos índices de malestar emocional, estrés y burnout entre los docentes (Slemp et al., 2018; Trigueros et al., 2019; Van den Broeck et al., 2016). Este modelo resulta especialmente relevante, debido a que, como lo establecen Ryan & Deci (2022), la satisfacción de autonomía, competencia y relación no solo protege al individuo, sino que instaura un 322 �requisito para mantener sistemas educativos sostenibles y saludables. Estos resultados enfatizan la importancia de generar entornos institucionales que favorezcan la satisfacción de dichas necesidades para impulsar el bienestar docente. Esta carencia de recursos psicosociales no solo perjudica la salud mental individual, sino que también se ve comprometida la calidad educativa, afectando la motivación del estudiante y la sostenibilidad del sistema de educación (Klusmann et al., 2016). En este escenario, el burnout emerge como un síndrome clave para entender la crisis de salud mental que atraviesa el ámbito escolar universitario (Maslach & Leiter, 2016). Así mismo, en el ámbito universitario, los docentes mayormente se enfrentan a situaciones que pueden frustrar sus necesidades psicológicas. Por ejemplo la instrucción de programas estandarizados reduce su autonomía; la escasa preparación profesional o el poco reconocimiento disminuye su sentido de competencia; y la poca participación o apoyo por parte de la institución afecta el sentido de relación (Van den Broeck et al., 2016). Diferentes estudios han identificado que las condiciones señaladas, no solo dañan la satisfacción laboral, sino que también se puede incrementar el agotamiento emocional incluso el abandono de la profesión particularmente en ambientes con escaso apoyo de la organización (Klusmann et al., 2016; Skaalvik & Skaalvik, 2017). Recientes investigaciones en el contexto mexicano (Durán, 2022) confirman que la excesiva carga laboral, diferentes procesos administrativos, la tensión emocional y la corta participación docente en la toma de decisiones a nivel institucional son factores clave que favorecen a la aparición de la frustración psicológica y al malestar emocional. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo examinar cómo la frustración de las necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y relación) predice el nivel de bienestar emocional en docentes universitarios, contribuyendo al conocimiento sobre los elementos psicosociales que reinciden en la salud mental de este sector. Metodología Diseño 323 �La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. Se clasifica como un estudio correlacional debido a que su propósito es explorar las relaciones entre las variables involucradas — frustración de las necesidades psicológicas básicas y bienestar emocional— sin manipularlas ni intervenir directamente en ellas. Asimismo, se considera transversal, ya que la recopilación de los datos se realizó en un solo corte temporal (Hernández et al., 2014). Participantes La muestra del estudio estuvo conformada por 251 docentes mexicanos de nivel superior, con edades abarcadas entre los 25 y los 64 años (Medad = 42.15, DT = 9.18). Del total, el (49.0 %) fueron mujeres y el (50.6 %) hombres. En cuanto al estado civil, la mayoría se identificó como casado (59 %), seguido de un (26.3 %) que declaró ser soltero. En cuanto al nivel de estudio, el (48.2%) indicó tener una maestría o especialidad, mientras que el (44.2%) cuenta con un doctorado, solo el (7.6%) reportó tener solo estudios de licenciatura. Respecto a la situación laboral, el (37.1 %) se desempeñaba como profesor por asignatura, seguido de los profesores de tiempo completo (20.3%). Finalmente, el (65.3 %) indicó no ocupar ningún cargo administrativo, solo la docencia, y el (34.7%) sí ocupa un cargo adminisrativo. Todos los participantes laboraban en una universidad del sector público ubicada en el noreste de México. Los criterios de inclusión establecidos fueron: estar en funciones como docente activo en dicha institución pública y aceptar participar de manera voluntaria en el estudio. Instrumentos Frustración de las necesidades psicológicas básicas Para evaluar específicamente la frustración de las necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y relación), se empleó la subescala correspondiente del instrumento de Longo et al. (2016). Esta escala, originalmente compuesta por 18 ítems (6 subescalas), incluye 9 ítems destinados a medir frustración: autonomía (ítems 2, 4, 5), relación (8, 10, 11) 324 �y competencia (13, 15, 18). Las respuestas se obtuvieron mediante una escala Likert de 7 puntos (1 = totalmente en desacuerdo, 7 = totalmente de acuerdo). Estudios previos reportan una consistencia interna apropiada para estas subescalas, con un coeficiente alfa de Cronbach α entre .73 y .82. Escala de Bienestar La Escala de Bienestar PHI, diseñada por Hervás y Vázquez (2013), es un instrumento breve y comprehensivo que conforma una evaluación precisa del bienestar emocional. Esta herramienta consta de dos secciones destinadas a medir el bienestar general y social; sin embargo, para los fines del presente estudio, únicamente se utilizó la sección correspondiente al bienestar general. Esta dimensión se evalúa mediante 11 ítems que se responden en una escala tipo Likert, con valores que van de 0 (“Totalmente en desacuerdo”) a 10 (“Totalmente de acuerdo”). Los reactivos están organizados para evaluar tres componentes del bienestar: general (ítems 1 y 2), eudaimónico (ítems 3 al 8) y hedónico (ítems 9 y 10, estos últimos con puntuación invertida). Un mayor puntaje indica un nivel más elevado de bienestar emocional. En este estudio, la escala reveló una alta consistencia interna, evidenciada por un coeficiente alfa de Cronbach de .91. Procedimiento La presente investigación se desarrolló en estricto cumplimiento de los principios éticos estipulados por la Asociación Americana de Psicología (APA) y los lineamientos de la Declaración de Helsinki (World Medical Association, 2013). El acceso a los participantes fue gestionado mediante solicitudes formales dirigidas a los responsables de cada institución educativa, a quienes se les proporcionó información detallada acerca de los objetivos del estudio, el procedimiento a seguir y un ejemplar de los instrumentos que serían aplicados. Una vez obtenida la autorización correspondiente, se remitió a los docentes un enlace a través de mensaje de texto para responder los instrumentos a través de la plataforma QuestionPro. A cada docente se le comunicaron claramente los fines del estudio, se recalcó el carácter voluntario de su participación y se garantizó la confidencialidad total de las respuestas y del tratamiento de los datos obtenidos. Asimismo, se les indicó que no existían respuestas 325 �correctas o incorrectas y se les animó a contestar con sinceridad. La participación se llevó a cabo de forma anónima, en el tiempo libre de cada docente, respetando en todo momento su privacidad y autonomía. Análisis estadístico Para el análisis y procesamiento de los datos se utilizó el software IBM SPSS Statistics, (v. 21). Primero, se efectuaron análisis descriptivos para obtener medidas de tendencia central media y desviación típica de las variables principales del estudio. Después, se evaluó la fiabilidad interna de las escalas mediante el coeficiente α de Cronbach, tomando en cuenta valores superiores a .70 como aceptables (George & Mallery, 2019). Con el fin de explorar las relaciones entre las variables, se aplicó la prueba de correlación de Spearman (ρ), debido a la ausencia de normalidad en ciertos casos, la cual fue verificada mediante pruebas preliminares. Posteriormente, se efectuó un modelo de regresión lineal múltiple para predecir la frustración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB) a partir de las variables: bienestar, edad y antigüedad laboral. Se examinó el ajuste del modelo mediante el coeficiente de determinación ajustado (R² corregido), el error típico de la estimación y la significancia global del modelo a través del análisis de varianza (ANOVA). Resultados Los análisis estadísticos descriptivos demostraron niveles moderados de la frustración de las necesidades psicológicas (M = 2.80, DE = 1.08) y altos niveles de bienestar percibido (M = 9.54, DE = 1.44). La tabla 1 muestra los valores promedio y las desviaciones estándar. Tabla 1 Estadísticos descriptivos de las variables del modelo Variable Media Desviación típica Frustración de NPB 2.80 1.08 Bienestar docente 9.54 1.44 326 �Edad 42.15 9.18 Antigüedad 14.70 8.90 Nota. NPB (Necesidades psicológicas básicas) Fuente: Elaboración propia. En la tabla 2 se indica el análisis de regresión lineal múltiple, el cual se realizó para concoer como predice la frustración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB) a partir del bienestar docente, la edad y la antigüedad. El modelo fue estadísticamente significativo, F(4, 246) = 28.770, p < .001, (tabla 3) y explicó aproximadamente el 31% de la varianza en FNPB (R² = .319; R² corregido = .308), con un error típico de la estimación de 0.90, lo que indica que el conjunto de variables predictoras mejora significativamente la predicción de la frustración de las necesidades psicológicas básicas. Tabla 2 Resumen del modelo de regresión Modelo 1 R .565 R² R² Error típico de la corregido estimación .319. .308 .900 Nota. Fuente: Elaboración propia. Tabla 3 Análisis de varianza (ANOVA) Modelo Suma de gl cuadrados Media F Sig. 28.770 .000 cuadrática Regresión 93.242 4 23.310 Residual 199.320 246 .810 Total 292.562 250 Nota. Fuente: Elaboración propia. 327 �En la tabla 4 se revelan los coeficientes del modelo. El bienestar en el docente fue el único predictor significativo (β = -0.538, p < .001), indicando que a mayor bienestar, menor frustración de las necesidades psicológicas básicas. Tabla 4 Coeficientes del modelo de regresión lineal Predictor B Error β t p típ. Intercepto 6.957 0.451 — 15.409 .000 Bienestar -0.404 0.042 -0.538 -9.692 .000** Edad -0.011 0.007 -0.118 -1.571 .117 0.008 0.066 0.879 .380 Antigüedad 0.007 Nota. Variable dependiente: Frustración de las Necesidades Psicológicas Básicas (FNPB). B = coeficiente no estandarizado; β = coeficiente estandarizado (Beta); p < .05* Fuente: Elaboración propia. Se efectuó un análisis de correlación usando el coeficiente de Spearman para analizar la relación entre la frustración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB), sus tres dimensiones (frustración de autonomía, competencia y relación), el bienestar, la edad y la antigüedad en el trabajo (tabla 5). Los resultados mostraron que la FNPB presentó correlaciones positivas significativas con cada una de sus dimensiones: frustración de autonomía (ρ = .803, p < .001), frustración de competencia (ρ = .689, p < .001) y frustración de relación (ρ = .808, p < .001), lo que indica una consistencia fuerte entre los constructos. Así mismo, los resultados demostraron una correlación negativa y significativa entre la FNPB y el bienestar (ρ = −.562, p < .001), lo que indica que a medida que incrementa la frustración de las necesidades psicológicas, disminuye el bienestar de los docentes. Este hallazgo concuerda con la teoría de la autodeterminación, la cual señala que la satisfacción de las necesidades psicológicas es crucial para el bienestar. Por su parte, cada dimensión mostró correlaciones negativas con el bienestar; frustración de autonomía (ρ = -.372, p < .001), frustración de competencia (ρ = -.484, p < 328 �.001) y frustración de relación (ρ = -.473, p < .001), reforzando la asociación entre la frustración y la afectación del bienestar. Referente a las variables sociodemográficas, la FNPB arrojó correlaciones negativas débiles con la edad (ρ = -.250, p < .001) y con la antigüedad en el trabajo (ρ = -.139, p < .001), lo que demuestra una leve disminución en la frustración con el aumento en la edad y años de trabajo. Asimiso, la edad y la antigüedad se correlacionaron positivamente entre sí (ρ = .706, p < .001) lo cual era de esperarse de acuerdo a su relación. Tabla 5 Correlaciones entre varibles del estudio y fiabilidades. Variable α 1 1.FNPB .80 1 2. Bienestar .92 -.562** 1 3. F_Autonomía .71 .803** -.372** 1 4. F_Competencia .68 .689** -.484** .328** 1 5. F_Relación .78 .808** -.473** .465** .431** 1 6. Edad - -.250** .361** -.148* -.195** -.210** 1 7. Antigüedad - -.139* .243** -.019 -.166** -.138* .706** 2 3 4 5 6 7 1 Nota. FNPB = Frustración de necesidades psicológicas básicas; F= Frustración p < .01** p <.05* Fuente: Elaboración propia. Discusión El propósito de esta investigación fue examinar cómo la frustración de las necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y relación) predice el nivel de bienestar emocional en docentes. Los resultados encontrados nos permiten ahondar en la percepción del impacto que tiene la frutsración de las necesidades psicológicas básicas (FNPB) y sus tres dimensiones en el bienestar de los profesores. En concordancia con la teoría de la autodeterminación (Deci & Ryan, 2000; Ryan & Deci, 2017), se pudo observar que la FNPB muestra una fuerte asociación negativa con el bienestar en el profesorado. Este hallazgo es 329 �consistente con investigaciones que demuestran como la frustración de las necesidades puede predecir un mayor incremento de agotamiento emocional, malestar emocional y psicológico y diversos síntomas que se relacionan con el estrés laboral en el ámbito educativo (Vansteenkiste & Ryan, 2013; Bartholomew et al., 2014). Concretamente, los elevados coeficientes de correlación que se muestran entre la FNPB y sus dimensiones, respaldan la validez interna del constructo y van de la mano con lo obtenido por Trepanier et al. (2015), donde argumentan que estas dimensiones trabajan de manera conjunta, perjudicando así a la salud mental y bienestar emocional de los profesores. Asimismo, la correlación negativa significativa que se presentó entre la FNPB y el bienestar en el docente (ρ = -.562) acentúa el conocimiento de que la frustración de las necesidades está relacionado con una menor percepción de bienestar (Cheon et al., 2014; Slemp et al., 2024). Abordando desde una posición organizacional, los hallazgos encontrados resaltan la necesidad de poner especial atención en el entorno educativo como factor crítico. La frustración de las necesidades psicológicas demostrada por su negativa asociación con el bienestar emocional del profesorado, indica un clima institucional que limita la autonomía, la competencia y las relaciones. Esta condición no solo repercute en el bienestar docente, si no que también se compromete directamente la calidad del desempeño profesional y el clima escolar, resultando afectado el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos resultados enmarcan la importancia de implementar estrategias a nivel organizacional para fomentar la satisfacción de estas necesidades, promoviendo de tal manera ambientes educativos más sostenibles y saludables (Durán, 2022). De igual forma, cuando los profesores atraviesan por ambientes que frustran su autonomía (por ejemplo, con la imposición de decisiones sin consultarlo), frustran su competencia (con la falta de reconocimiento o retroalimentación) o frustran sus relaciones (con ambientes de trabajo adversos o apartados), no solo afectan su bienestar integral del docente, si no que además se ve afectado el climar escolar teniendo impacto negativo en los estudiantes y en el entorno educativo (Carrera-Castillo et al., 2024). 330 �Referente a las variables sociodemográficas, los análisis mostraron correlaciones negativas significativas entre la FNPB con la edad (ρ = –.250, p < .001) como la antigüedad laboral (ρ = –.139, p < .05), lo que sugiere que los docentes con una mayor edad y con más experiencia laboralmente perciben una menor frustración de sus necesidades psicológicas. Este suceso se relaciona con estudios como el de Baatz & Wirzberger (2025), donde señalan que la experiencia laboral esta asociada con una mejor autoeficacia, resiliencia, estabilidad laboral y esto puede estar relacionado a que los profesores con el paso del tiempo, desarrollan habilidades de afrontamiento y una mayor integración y adaptación con la institución. Basándose en lo anterior, es primordial que las instituciones en el ámbito educativo efectúen estrategias encaminadas a satisfacer las necesidades psicológicas básicas de los docentes. Implementando una difusión de la cultura organizacional basada en la colaboración, el reconocimiento y buenas relaciones interpersonales, así como también construir vías efectivas de comunicación y toma de decisiones en conjunto. Fortificando estos puntos, se puede presentar una mejora de forma significativa en el bienestar docente, lo que a su vez impacta de manera positiva en la calidad de la educación y en el desarrollo integral del alumnado. Esto concuerda con la Teoría de la autodeterminación (Ryan & Deci, 2017), que señala que la satisfacción de las necesidades de autonomía, competencia y relación es crucial para la motivación humana y el bienestar de las personas. Las políticas educativas deben centrarse en implementar estrategias que beneficien la autonomía, competencia y relaciones entre los docentes, condiciones laborales interesantes a largo plazo para el docente, capacitación y desarrollo profesional, teniendo en cuenta que uno de los pilares primordiales para lograr el éxito en el sistema educativo es el bienestar. (Karabchuk et al., 2021). Implicaciones para la práctica institucional Las instituciones educativas tienen la ardua tarea de crear centros de trabajo donde los docentes se perciban estimados, con libertad de ejercer su autonomía y con posibilidades de desarrollo profesional. Por lo que se recomienda, hacer participes a los profesores en la toma de decisiones, consolidar programas para su desarrollo integral ofreciendo una 331 �retroalimentación efectiva, así como promover el compañerismo y apoyo entre los profesores. Limitaciones y futuras investigaciones Este estudio es transversal, lo que limita la generalidad. Se propone para futuras investigaciones aplicar el estudio en diferentes regiones o países, así como implementarlo en diseños longitudinales para averiguar el efecto a lo largo del tiempo de la frustración de las necesidades psicológicas básicas. Conclusiones La frustración de las necesidades psicológicas básicas tiene una repercusión negativa en el bienestar emocional del docente universitario. Este resultado comprueba la necesidad de redefinir ambientes laborales con mayor empatía y más humanizados. Darle preferencia a la salud mental en el profesorado no es un lujo, es el camino apropiado para lograr una mejor calidad en la educación. Es indispensable que las escuelas lleven a cabo labores precisas para asegurar un entorno laboral saludable. Este hallazgo acentúa la necesidad de que las instituciones de educación superior logren un compromiso verdadero y continuo con la creación de entornos de trabajo más empáticos, colaborativos y seguros emocionalmente. Brindar prioridad a la salud mental del docente no debe considerarse un gasto opcional, sino una transformación estratégica en capital humano. Por lo tanto, es imprescindible que las universidades diseñen e implementen estrategias concretas orientadas a prevenir la frustración de las necesidades psicológicas básicas. 332 �Referencias Arrese Neyra, R. C. (2021). 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A partir del marco teórico interdisciplinario y en vinculación con los indicadores del objetivo de desarrollo sostenible de salud y bienestar, se plantea la pertinencia de desarrollar un instrumento de medición contextualizado que permita evaluar integralmente el bienestar de las y los policías. Esta propuesta se fundamenta en la adaptación de las once dimensiones del bienestar definidas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) al contexto operativo y organizacional policial de México. Palabras clave: Bienestar subjetivo, salud, bienestar, interdisciplina, policías. 37 Universidad Autónoma de Coahuila. Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias. carlos.sosa@uadec.edu.mx / https://orcid.org/0000-0002-6312-8744 38 Universidad Autónoma de Coahuila. Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias. joel_zapata@uadec.edu.mx / https://orcid.org/0000-0002-7315-716X 39 Universidad Autónoma de Coahuila. Centro de Estudios e Investigaciones Interdisciplinarias. rasaman@uaz.edu.mx / https://orcid.org/0000-0002-7877-0959 337 �Introducción El concepto de bienestar puede variar según la disciplina desde la que se aborde. No obstante, de manera general se entiende como un estado de vida favorable para todas las personas, en todo momento (Böhnke y Kohler, 2010; White, 2016; Cannings, 2024). Antes de continuar, es importante distinguir entre dos enfoques principales del bienestar: el bienestar subjetivo, que es la forma en que las personas evalúan sus vidas en función de su satisfacción personal y sus emociones (Diener, 1984), y el bienestar psicológico, que se refiere al funcionamiento óptimo de la persona, el crecimiento personal, el propósito de vida y las relaciones significativas (Ryff, 1989). El primero se centra en cómo se sienten las personas con su vida, mientras que el segundo se centra en cómo viven y se desarrollan en ella. El bienestar se ha vuelto importante en muchas áreas de la sociedad en los últimos años y se considera pertinente su aplicación en contextos policiales, donde el entorno laboral somete a las policías a estrés y riesgo. En México, la falta de seguridad, la violencia estructural y la desconfianza en las instituciones agravan estas condiciones, lo que tiene un efecto negativo en la salud de los policías. Sin embargo, las políticas públicas en esta materia han sido fragmentadas y escasamente sustentadas en marcos conceptuales robustos. Este artículo sugiere una revisión teórica del bienestar subjetivo y psicológico en el campo policial, con el objetivo de crear bases interpretativas que orienten el diseño de políticas sectoriales de salud. Partimos de una pregunta central ¿Qué fundamentos conceptuales y enfoques teóricos nos ayudan a entender el bienestar policial desde la interdisciplina? También se presenta una propuesta inicial para crear un instrumento de medición que se adapte a los contextos policiales para el cumplimento de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, especialmente en garantizar que todos los seres humanos puedan desarrollar su potencial con dignidad, igualdad y en un entorno saludable (Naciones Unidas, 2015). El bienestar es un estado dinámico de equilibrio que es afectado por los acontecimientos y desafíos de la vida. Se incluyen áreas como la realización emocional, la salud psicológica y las conexiones sociales (Simons y Baldwin, 2021). De acuerdo con 338 �Alarteseva y Berysheva (2014), el bienestar humano debe entenderse como un fenómeno integral y multifuncional, que se articula a partir de cuatro principios fundamentales: 1) el bienestar está inscrito en la esencia y naturaleza del ser humano; 2) las personas son capaces de comprender el valor de la vida y de orientar sus acciones hacia su realización; 3) el desarrollo del potencial individual es una condición indispensable para el bienestar; y 4) el Estado debe generar las condiciones estructurales que permitan la armonía entre la naturaleza humana, el desarrollo personal y la posibilidad de alcanzar una vida plena. Esta perspectiva resalta la interdependencia entre factores individuales y sociales en la construcción del bienestar. Por consiguiente, el bienestar es un concepto complejo y multidimensional (Ryan y Deci, 2001), respecto del cual no existe un consenso definitivo sobre sus predictores ni sobre sus consecuencias específicas. Sin embargo, diversas aproximaciones teóricas coinciden en conceptualizarlo como un estado de funcionamiento óptimo y de experiencia positiva en múltiples ámbitos de la vida, lo que incluye dimensiones afectivas, cognitivas, sociales y existenciales, que se correlacionan positivamente con la pertinencia, la conexión y la interdependencia fomentadas a través de la participación en ocupaciones significativas (Suh y Koo, 2008). En este sentido, se identifican dos enfoques para entender el bienestar. Por un lado, el hedonista, que tiene que ver con la satisfacción con la vida, y el eudemonista que es encontrar el sentido de la vida y alcanzar las metas. Es así como la psicología identifica dos constructos teóricos: el hedonista, el cual integra al bienestar subjetivo, y el eudaimonista, que se refleja en el bienestar psicológico (Waterman, 1993). De esta manera, Ryan y Deci (2001) definen el bienestar como un estado psicológico positivo que puede abordarse desde dos perspectivas: el enfoque hedonista, que entiende el bienestar como la búsqueda de la felicidad y la plenitud; y el enfoque eudaimónico, que lo concibe como el funcionamiento pleno y la realización del propio potencial. Es así como el bienestar integra una serie de elementos interrelacionados cuya interacción puede afectar de forma compleja a las personas. Esta complejidad ha impulsado el desarrollo y la aplicación de varias medidas que reflejan sus diversos componentes con el 339 �fin de entender los mecanismos subyacentes que incrementan el bienestar (Nelson y Smith, 2024). En comparación con otros campos profesionales, la investigación sobre el bienestar en las policías es escasa. Se considera necesario considerarlo en los cuerpos policiales en el entendido de que la vida humana en sociedad se ve afectada desde varios aspectos como la calidad de vida, la salud, la dignidad y el bienestar (Teles et al. 2024). Pese a los pocos estudios sobre bienestar en contextos policiales, es posible identificar trabajo realizado (Freitas et al. 2025; Han et al. 2024; Nelson y Smith 2024; Golding et al. 2017; Blumberg et al. 2019; Acquadro et al, 2018) que han examinado las diferentes dimensiones del bienestar y la necesidad de implementar políticas públicas que mejoren la salud física y mental de los miembros de las corporaciones de seguridad pública. Por lo tanto, el bienestar en entornos policiales debe concebirse como un constructo multidimensional que debe ser tratado desde una perspectiva interdisciplinaria, integrando elementos emocionales, sociales y organizativos. Metodología Este estudio se basa en un enfoque cualitativo con un alcance explicativo y un diseño documental teórico-crítico. Se realizó un análisis conceptual y documental exhaustivo que incluyó la revisión de 92 artículos científicos, así como documentos institucionales y reportes de organismos internacionales de reconocido prestigio. Para la búsqueda bibliográfica se utilizaron diversas bases de datos y se eligieron autores clave de referencia en el campo del bienestar subjetivo y psicológico, así como informes y guías de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico y la Organización Mundial de la Salud. El período de análisis comprendió los años 2000 a 2025, con énfasis en los avances más recientes para asegurar la vigencia y relevancia del marco teórico y conceptual propuesto. Se aplicaron criterios de inclusión que priorizaron estudios que abordaran el bienestar subjetivo, bienestar psicológico, salud mental o intervenciones relacionadas en contextos laborales o policiales. El procedimiento de sistematización consistió en la categorización temática de la información recopilada, seguida de un análisis crítico y contraste teórico340 �conceptual. Este proceso permitió identificar las principales convergencias, discrepancias y vacíos en la literatura, facilitando la construcción de un marco interpretativo integral y pertinente para el diseño de políticas de bienestar dirigidas a cuerpos policiales en México. Marco conceptual del bienestar psicológico. El bienestar psicológico debe entenderse como un concepto que tiene varias dimensiones y debe ser abordado desde diferentes disciplinas que incluyen aspectos emocionales, sociales y organizativos. Esto ayudará a mejorar la salud de los policías al traducir de manera objetiva el bienestar psicológico. Carol D. Ryff propuso la teoría del Bienestar Psicológico en 1989 como respuesta a las críticas de las ideas tradicionales sobre el bienestar que se centraban en indicadores hedónicos como la satisfacción con la vida y el afecto positivo. Esta teoría combinó ideas de la psicología humanista con ideas de las teorías del desarrollo positivo. Su modelo multidimensional, ampliamente probado y utilizado en diferentes entornos, identifica seis dimensiones clave del funcionamiento humano óptimo: 1) autoaceptación que integra fortalezas y debilidades, 2) relaciones positivas con los demás que se traducen en vínculos de confianza, 3) autonomía de actuar de forma independiente, 4) dominio del entorno ante demandas externas y creación de contextos favorables, 5) propósito en la vida a través de metas y proyecto de vida y 6) crecimiento personal, desarrollo continuo (Ryff, 2014). En este sentido, dado que el bienestar psicológico se ve influenciado por múltiples factores, este es evaluado mediante la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (1989). Específicamente, la versión abreviada de 29 ítems (previamente adaptada y validada a diversas poblaciones, incluida la mexicana). El bienestar psicológico está íntimamente relacionado con las condiciones laborales y las relaciones con la sociedad. Derivado de lo anterior, Cohen (2004) señala que la salud y el bienestar son predicciones de la calidad y la cantidad de las interacciones sociales; esto es especialmente pertinente en el contexto policial, donde el elemento se enfrenta a situaciones de alta exigencia emocional, estrés y contacto directo con la ciudadanía. Es por ello, que las corporaciones de seguridad pública estarán en mejor posición para poner implementar programas que favorezcan el desarrollo personal y profesional de sus miembros a medida 341 �que profundicen en el conocimiento del bienestar psicológico. Esta etapa comienza desde la formación inicial, es decir, desde que se es recluta o cadete de la corporación. En este sentido, Papazoglou et al. (2021) afirman que tales intervenciones no solo podrían fomentar el desarrollo individual, sino también ayudar a reducir problemas de salud en las policías. Al respecto, se han desarrollado en diversos programas destinados a fomentar la salud metal, preponderando aspectos como el acondicionamiento físico, la nutrición, el control del peso, la rehabilitación musculoesquelética, resistencia al trauma, así como el bienestar y la salud de los policías. El marco teórico del bienestar subjetivo El bienestar subjetivo se relaciona con cómo las personas sienten y piensan sobre sus vidas (Diener, 1984). No solo es un resultado deseable, sino también un importante predictor de los resultados de la vida futura (Diener, 2012). Por otro lado, Böhnke y Kohler (2009) definen que el enfoque subjetivo es un indicador de constructo latente que permite determinar el bienestar y que, al exponer las causas de ese bienestar, se destaca un conjunto de bienes definidos que son parte del bienestar objetivo. Las investigaciones realizadas por Diener (2012); Howell y Howell (2008) refieren que los factores ambientales impactan en el bienestar subjetivo al ser influenciado por factores personales, ambientales y la interacción entre el individuo y su entorno (He et al., 2023). Asimismo, el bienestar subjetivo, de acuerdo con Shamionov (2008), es una característica sistémica y un estado, una experiencia de la personalidad. Realiza varias funciones, como la adaptación a las condiciones ambientales, la gestión de los procesos cognitivos y el desarrollo y elección de estrategias de comportamiento. En este sentido, estudios recientes destacan que las personas tienden a generar pensamientos y sentimientos sobre el futuro, los cuales suelen ser importantes al influir en el bienestar subjetivo (Jin et al, 2025). Existe una amplia documentación con respecto al bienestar subjetivo por instituciones internacionales como la Organización Mundial de la Salud (OMS), la cual propone el Inventario de Bienestar Subjetivo (SUBI por sus siglas en inglés) para la evaluación del 342 �bienestar y el malestar (well-being - ill-being). Coloca más de 130 indicadores para determinar la calidad de vida en una población sana (Sell y Nagpal, 1992; Gheeta et al 1998). Aunado a lo anterior, se cuenta con el reporte ¿Cómo va la vida en América Latina? (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2022) que presenta la medición del bienestar, destacando la paradoja latinoamericana del bienestar, la cual refleja la desconexión entre los altos niveles de riqueza material y los altos niveles de bienestar subjetivo. En el contexto mexicano destaca el trabajo de Millán y Castellanos (2018) quienes analizan la distribución geográfica de la satisfacción con la vida a nivel nacional y municipal y la vinculan con factores como la calidad de vida, el nivel socioeconómico, la pobreza y los vínculos sociales. Este enfoque nos ayuda a comprender el bienestar subjetivo desde un punto de vista territorial y estructural. Como antecedente de lo planteado, Dolan y Metcalfe (2012) sugieren en su libro "Medición del bienestar subjetivo: recomendaciones sobre medidas para su uso por los gobiernos nacionales" que el bienestar subjetivo puede entenderse a través de tres dimensiones principales: evaluación cognitiva de la vida, estados emocionales (positivos y negativos) y un sentido de propósito o realización personal, al respecto tenemos que: a) La primera dimensión se refiere a las evaluaciones cognitivas que se hace sobre la experiencia cotidiana del individuo, así como la satisfacción respecto a la calidad de vida percibida. b) La segunda dimensión, se enfoca en la experiencia emocional diaria, es decir, la frecuencia con la que se sienten emociones positivas o negativas, lo cual permite aproximarse al equilibrio emocional subjetivo. c) La tercera dimensión, tiene que ver con la realización del individuo, el tener un propósito de vida; evalúa el funcionamiento psicológico y social del individuo, así como su capacidad para desarrollar su potencial en contextos y valores específicos. En este sentido, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2023) distingue la medición de tres componentes principales: 1) evaluación de la vida, las cuales son valoraciones que las personas hacen de su vida, se le pide al encuestado que reflexione sobre la satisfacción con su vida; 2) afecto, que son las medidas afectivas que 343 �capturan los sentimientos, las emociones o los estados de ánimo relacionados con un tiempo definido y 3) eudaimonia, entendido como el florecimiento psicológico que expone que la vida tiene un propósito o significado. También incluye autonomía, competencia y autorrealización. Integración del bienestar psicológico y subjetivo en el ámbito policial Estudios realizados por Kulikov (2000) en Rusia señalan que todos los factores externos de bienestar con cualquier característica objetiva, por la naturaleza misma de la psique, no pueden afectar directamente a la experiencia del bienestar, sino solo a través de la percepción y la evaluación subjetivas condicionadas por características de todas las esferas de la personalidad. Por esta razón, Waterman (1993) identifica esfuerzos de integrar un modelo dual que contemple tanto el bienestar psicológico como el bienestar subjetivo. Ambos enfoques destacan la complejidad y el desafío de la superación personal. Toda vez que se asocian a la satisfacción y la felicidad de manera subjetiva al bienestar (Huta y Waterman, 2014) y se centran en la autorrealización, la vida con propósito y el desarrollo de las potencialidades humanas. Por esta razón, es utilizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico para evaluar el bienestar debido a la implicación de más elementos que no sólo incluyan el de la felicidad y la satisfacción, ya que podrían limitarse solo a la descripción o autoevaluación personal de la vida (Böhnke y Kohler, 2009; Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2013). Es así como Diener et al. (2010) muestran una alta correlación entre el nivel de afecto y la satisfacción de vida al utilizar medidas eudamónicas, que puede evidenciarse en el documento titulado Directrices de la OCDE para la medición del bienestar subjetivo (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2013). Razón por la cual Clark y Senik (2011) enfatizan que el bienestar psicológico y el bienestar subjetivo están relacionados y es necesario examinarlos bajo un mismo instrumento que permita entender mejor cómo las personas evalúan su calidad de vida. Estudios recientes como los realizados por Clark y Senik (2011) muestran un vínculo entre el bienestar psicológico y el bienestar subjetivo. Esto ha hecho que organismos 344 �internacionales como la Organización Mundial de la Salud y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos sugieran combinar ambos enfoques para tener una mejor idea de la calidad de vida de las personas. Por esta razón, para lograr una comprensión más completa del bienestar, es necesario integrar el bienestar subjetivo a partir de componentes como la satisfacción con la vida, la presencia de emociones positivas y la ausencia de emociones negativas (Diener, 1984); y también el bienestar psicológico, que se centra en el funcionamiento óptimo del individuo y su desarrollo personal que conforme a Ryff (1989), significa vivir de acuerdo con valores, buenas relaciones, ser independiente y tener crecimiento personal. Ambos marcos permiten una visión completa del bienestar humano al tener en cuenta la experiencia interna y emocional de la persona, así como su nivel de autorrealización, sentido de propósito y crecimiento personal. Brindan un estado integral completo de la salud mental y emocional, el cual es importante para planificar intervenciones efectivas en diversos contextos institucionales (Cannings et al, 2024; Voukelatou et al, 2021; Stone y Mackie, 2013). Ambas perspectivas coinciden en que el verdadero bienestar no es solo sentirse bien, sino también vivir bien, con propósito, crecimiento personal y consistencia interna (Osorio y Prado, 2022). Estudios sobre bienestar en policías En este sentido, durante la carrera policial, antes que una transición, es necesario considerar un cambio de paradigma (Sirimarco, 2012). En la revisión de literatura se identificaron diversos estudios, como por ejemplo el de Patterson (2021), que identificaron los elementos que la rotación de personal, el estrés en diversas interpretaciones y el conflicto trabajo-familia, afecta el bienestar. En complemento Kukić et al. (2021), en Serbia, explicó la necesidad de contar con herramientas preventivas para la promoción de la salud del personal policial a partir de la necesidad de profundizar en el estudio de los factores estresantes. Por otro lado, Streetman et al. (2022) realizaron un estudio en los Estados Unidos, evidenciando que las organizaciones policiales podrían mejorar el bienestar brindando capacitación continua sobre 345 �estilos de vida y nutrición, especialmente a medida que el personal envejece y enfrenta nuevas demandas físicas y psicológicas. Por su parte, Juniper et al. (2010) en Inglaterra, se encontraron que el bienestar está estrechamente relacionado con las necesidades y prioridades sociales y que las dimensiones del bienestar van más allá de medir el estrés, subrayando la importancia de incluir indicadores específicos para contextos policiales. En Australia, se encontró que la vocación de servicio es importante en la promoción del bienestar dentro de los organismos policiales, al respecto Birch et al. (2017) establecieron que las policías sienten mayor propósito y satisfacción personal cuando su trabajo beneficia directamente las comunidades; este hallazgo es importante pues identifica como el sentido y las relaciones significativas, actúan sobre el bienestar, pues aumenta la satisfacción con la vida y las actitudes positivas. Otro estudio en Escocia realizado por Demou et al. (2020) determinó que si bien, existen programas destinados a mejorar el bienestar policial, su efectividad podría mejorarse mediante estrategias integrales que incluyan capacitación continua, asesoramiento psicológico y cambios en el entorno laboral. A continuación, se esquematizan las dimensiones del bienestar subjetivo en contraste con las del bienestar psicológico, integrando además algunos determinantes contextuales que influyen, tales como el género y los factores contextuales relativos a lo cultural, económico, social, institucional y ambiental, que emergen de los estudios revisados como elementos clave que influyen en su explicación. Figura 1 Representación del bienestar psicológico y bienestar subjetivo en la policía. 346 �Nota: El grafico representa las dimensiones del bienestar psicológico y subjetivo conforme a Ryff (1989) y Diener (1984). Visualizando los determinantes contextuales del bienestar (económico, social, cultural, institucional y ambiental). Conforme a lo anterior, los estudios presentados se han centrado principalmente en cómo aparecen estos aspectos en la policía y cómo se relacionan con las dimensiones del bienestar. Según Torres et al. (2022), las condiciones laborales influyen en el bienestar de los policías y en su relación con los ciudadanos y sus familias. Dado que los valores, normas y dinámicas internas pueden afectar mucho la percepción del bienestar, ambos enfoques permitirían mejorar el bienestar psicológico, al promover el crecimiento personal y el dominio del entorno. Así como propiciar un mayor bienestar subjetivo, al aumentar la satisfacción con la vida. Estos elementos no solo refuerzan la cohesión interna, sino que también funcionan como un amortiguador para la salud de los policías. En este sentido, es 347 �fundamental fomentar una cultura basada en el respeto mutuo, el trabajo en equipo y el compañerismo. Una de las principales acciones es proporcionar apoyo emocional, material e informacional (Barrón, 1992). La evidencia internacional también muestra que existen buenas prácticas destinadas a mejorar el bienestar del personal policial, ejemplo de ello es el servicio nacional de bienestar de la policía (Oscar Kilo, the National Police Wellbeing Service, 2025), creado por la Universidad de Durham en Inglaterra y que desde 2019 aplica la Encuesta Nacional sobre el Bienestar de la Policía. Iniciativa que permite reunir datos pertinentes sobre el estado emocional, físico y organizacional del personal, con el fin de guiar decisiones institucionales basadas en evidencia. Por otro lado, la policía de Nueva Zelanda creó en 2020 la plataforma digital Case Study NZ Police (Synergy Health, 2025) para compartir materiales sobre el bienestar, así como para recabar datos anónimos que permitan monitorear el estado general del personal policial a lo largo del tiempo. Su estudio proporciona referencias fundamentales para el diseño de intervenciones similares implementadas en entornos de capacitación. Ambas estrategias, tanto de Inglaterra como de Nueva Zelanda, ponen de manifiesto la necesidad de programas institucionales que utilicen información sistemática y confiable para identificar los factores que inciden en el bienestar, para el diseño de políticas públicas y prácticas organizacionales orientadas al bienestar integral del personal policial. Lo anterior permite afirmar que, tanto el bienestar subjetivo como el psicológico inciden positivamente en las policías y, por extensión, en la calidad del servicio de seguridad pública, ya que, como lo menciona Sirimarco (2012) “el egreso de estos espacios implica, en mayor o menor medida, la operación del cambio”, que se manifiesta en la transformación de la condición de ciudadano a servidor público, es decir la introyección de la doctrina policial en los procesos de formación inicial. Para el caso mexicano, se tiene antecedente reciente con la primera “Cruzada Nacional por la Salud Mental de Policías: cuidando a quien nos cuida” que se implementó a partir del mes de julio del 2024 por parte de la Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana, en colaboración con la Comisión Nacional de Salud Mental y Adicciones. Esta Estrategia contempla tres etapas; la primera, es un curso de 40 horas en modalidad virtual, 348 �impartido por expertos, quienes les brindarán herramientas de autocuidado, en la segunda, se aplicará un tamizaje, mediante formatos en línea para las 32 secretarías de Seguridad Pública, y en la tercera, se planeará una política pública para el personal de instancias de seguridad pública de todo el país. (Secretaría de Seguridad y Protección Ciudadana, 2024) que a la fecha no ha generado un producto al respecto. Derivado de lo anterior, el fortalecimiento del bienestar de los integrantes de las corporaciones policiales constituye una necesidad institucional prioritaria. Este fortalecimiento debe implementarse mediante estrategias integrales que coadyuven al cumplimiento efectivo de los principios rectores de la función policial los cuales son legalidad, objetividad, eficiencia, profesionalismo, honradez, perspectiva de género y respeto a los derechos humanos, tal como lo establece el artículo 21 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Diario Oficial de la Federación, 2025). En este sentido, el bienestar policial no solo debe entenderse como una condición individual, sino como un componente estructural pera el fortalecimiento Institucional. Implicaciones teóricas para la política pública La incorporación de un enfoque de bienestar subjetivo y psicológico en el diseño de políticas públicas dirigidas a policías en activo es una necesidad institucional que se detecta derivado de la presente revisión. Desde el punto de vista del bienestar subjetivo, que se refiere a la forma en que las personas evalúan sus propias vidas en términos de satisfacción vital y equilibrio emocional (Diener, 1984), se reconoce que los policías enfrentan condiciones laborales y contextuales que pueden afectar su salud, su motivación y su sentido de propósito. Por otro lado, el bienestar psicológico, que se basa en factores como la autonomía, el crecimiento personal y las relaciones significativas (Ryff, 1989), está directamente relacionado con la capacidad de mantener una identidad profesional objetiva, eficiente y ética, incluso en situaciones de alta demanda operativa. En este sentido, la evidencia internacional ha demostrado que las intervenciones estructuradas en el bienestar policial pueden tener efectos positivos en indicadores como la rotación de personal, el ausentismo, la respuesta a crisis y la percepción del trabajo como 349 �vocación. Instituciones como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE (2022) en su última evaluación sobre ¿Cómo va la vida en América Latina? Se destacan alrededor de 80 indicadores del Panel de Bienestar, los cuales reflejan las condiciones materiales actuales y a futuro. Propone once dimensiones que pueden ser adaptadas al contexto policial, que incluye 1) ingreso y patrimonio, 2) empleo y calidad de empleo, 3) vivienda, 4) salud, 5) conocimientos y competencias, 6) calidad ambiental, 7) seguridad, 8) balance de trabajo, 9) conexiones sociales, 10) compromiso cívico y 11) bienestar subjetivo. La aplicación de estas dimensiones al ámbito policial debe tener en cuenta también variables estructurales como la desigualdad vertical y la horizontal, ya que ambas afectan de manera diferenciada la experiencia de bienestar. A continuación, se presenta las dimensiones del bienestar actual y futuro propuestos por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2020). Tabla 1. Las dimensiones del bienestar de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2020) adaptadas al contexto policial. Dimensión Ingreso y patrimonio Empleo y calidad de empleo Indicadores propuestos Fuente de consulta Satisfacción de las necesidades básicas, Encuesta Nacional de Estándares y estabilidad económica. Capacitación Ingresos económicos, salario neto. Patrimonial. Aplicación de los principios de eficiencia Encuesta Nacional de Estándares y y profesionalización. Capacitación Policial, Informes sobre Cantidad de policías, infraestructura, certificaciones recursos Único Policial, Indicadores para la materiales, indicadores de desempeño, certificaciones. Policial, policiales Declaración (Certificado implementación del Modelo Nacional de Policía y Justicia Cívica, entre otros.) Vivienda Acceso y calidad de vivienda. Encuesta Nacional de Estándares y Tipo de vivienda, ubicación, acceso a Capacitación servicios básicos Patrimonial. 350 Policial, Declaración �Salud Salud física y mental de cadetes y policías. Encuesta Nacional de Estándares y Índice de masa corporal y reportes Capacitación Policial, Censo Nacional de médicos. Seguridad Pública, reportes de fuentes institucionales. Conocimientos y Procesos de formación inicial y continua. Academias e institutos de formación. competencias Horas de capacitación anual, programas de Fuentes formación especializada. Nacional de Estándares y Capacitación institucionales. Encuesta Policial, Censo Nacional de Seguridad Pública Calidad Condiciones del entorno laboral. ambiental Infraestructura, Encuestas institucionales sobre clima equipo, clima laboral. organizacional, percepción de riesgos. Seguridad Nivel de riesgo en funciones operativas, Encuesta Nacional de Estándares y amenazas recibidas, Capacitación Policial, Censo Nacional de estrés, violencia estructural. Seguridad Pública, Encuesta y entrevista Seguridad institucional. directa. Condiciones laborales en turnos, horarios Encuesta Nacional de Estándares y y funciones operativas. Capacitación Policial, Censo Nacional de Jornadas laborales, descansos, rotación de Seguridad Pública, Encuesta directa, turnos, tiempo ocio. grupos focales, entrevista. Conexiones Relaciones interpersonales y redes de Encuesta Nacional de Estándares y sociales apoyo. Capacitación Policial, Censo Nacional de Balance trabajo de Confianza con la comunidad, participación ciudadana. Seguridad Pública, Encuesta Nacional de Seguridad Pública Urbana. Encuesta directa, grupos focales, entrevista. Compromiso Relaciones con la comunidad y percepción Encuesta Nacional de Estándares y cívico de legitimidad. Capacitación Policial, Censo Nacional de Participación comunitaria, percepción ciudadana del cuerpo policial Seguridad Pública, Encuesta Nacional de Seguridad Pública Urbana. Encuesta directa, grupos focales, entrevista. Bienestar Satisfacción con la vida, emociones Construir un instrumento que conforme subjetivo. positivas/negativas, sentido de propósito una Escalas de satisfacción vital, afecto complemente positivo/negativo, sentido de misión Bienestar subjetivo - BIARE Básico. 351 encuesta de con percepción la y se Encuesta de �Encuesta directa, grupos focales, entrevista. Nota: La tabla ha sido elaborada a partir de la propuesta de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2020), adaptándola al contexto del bienestar en policías en activo. Se destacan dimensiones clave y su posible medición mediante instrumentos disponibles en el ámbito institucional y nacional. Para el caso mexicano, las diferencias se incrementan debido a la alta rotación de policías, la falta de estándares nacionales para la atención de salud mental para los policías activos y la fragmentación de los sistemas de salud y seguridad en el trabajo, que se ve han documentado en las instituciones policiales por medio de los instrumentos como el Censo Nacional de Seguridad Pública Estatal (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2024) y la Encuesta Nacional de Estándares y Capacitación Policial (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2017). Aunque el bienestar subjetivo es una dimensión que tiene su propio valor, está muy relacionada con el bienestar psicológico y la salud, pues ofrece un punto de vista diferente y necesario al centrarse en aspectos más estructurales del desarrollo humano, como la autonomía, el sentido de la vida, las relaciones positivas, la autoaceptación y el dominio del entorno (Ryff, 1989). Asimismo, expone dominios ajustados al índice de Bienestar Individual (PWI por sus siglas en inglés) como el nivel de vida, nivel de salud, logros de la vida, relaciones personales, seguridad personal, sentirse parte de una comunidad, seguridad futura, tiempo para hacer lo que les gusta, calidad del entorno y el empleo (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, 2013). Al respecto se pone en manifiesto la necesidad de la intervención institucional debe por medio de una política pública que incluya tanto los indicadores afectivos como los cognitivos del bienestar subjetivo, así como los factores estructurales del bienestar psicológico, aplicables a programas permanentes de evaluación y fortalecimiento del bienestar, basados en indicadores específicos y contextualizados en el ámbito policial a partir de los propuestos por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. 352 �Se considera que el bienestar subjetivo es uno de los mejores indicadores para medir, estudiar y comprender el bienestar humano y el impacto de eventos, intervenciones o decisiones de políticas públicas en la calidad de vida Diener (1984). En este contexto, la relación entre la personalidad y el bienestar subjetivo es un área de investigación bien establecida en psicología (Emmons y Diener, 1985; Fujita y Diener 2005 y Schimmack et al 2002), que se requiere integrar en un modelo dual. En este sentido, Kulikov (2000) estableció que se requiere integrar dimensiones objetivas, como el bienestar psicológico, a las evaluaciones subjetivas de bienestar que se centran en los sentimientos, la satisfacción con la vida y la autopercepción (Campbell et al., 1996). En el ámbito de la formación policial, estos enfoques proporcionan un marco para identificar los factores de riesgo y protección psicosociales. El bienestar psicológico hace que sea más fácil adaptarse a la institución y fomenta recursos como la autonomía y el sentido de propósito. Por otro lado, el bienestar subjetivo aumenta la percepción de apoyo, satisfacción y pertenencia, que son aspectos clave para la integración y permanencia en la carrera policial. Conclusiones. El bienestar policial se presenta como una necesidad para evaluar las condiciones emocionales, psicológicas y sociales que impactan la calidad de vida de los agentes en servicio, especialmente dada la complejidad de un trabajo marcado por la exposición continua al riesgo, el estrés y la presión institucional. Evaluar el bienestar subjetivo y psicológico no solo facilita la identificación de factores de protección y vulnerabilidad, sino que también permite el diseño de estrategias que promuevan la salud mental del personal policial. Comprender el bienestar de los policías, sus emociones diarias y su sentido de propósito, permite intervenciones institucionales orientadas al autocuidado y humanismo. En este contexto, el bienestar no debe verse como un tema secundario, sino como una parte estratégica del funcionamiento de una organización, directamente relacionada con la legitimidad de las instituciones, la calidad de los servicios de seguridad pública y el 353 �establecimiento de una cultura democrática basada en los derechos humanos, cumpliendo con lo establecido en el artículo 21 de la Constitución. Las instituciones policiales deben avanzar hacia el diseño e implementación de programas sistemáticos de evaluación del bienestar, así como incorporar intervenciones formativas y psicosociales en sus planes de formación inicial, continua y especializada. Esta visión no solo debe cuidar las condiciones emocionales y laborales de la policía, sino también reunir evidencia empírica que pueda ayudar a dar forma a políticas públicas efectivas. En este sentido, se proponen futuras líneas de investigación a partir de la validación de escalas de bienestar subjetivo y psicológico adaptadas al contexto policial; el desarrollo de estudios longitudinales desde su formación inicial y la creación de una herramienta metodológica que permita medir las dimensiones de bienestar propuestas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), contextualizadas para el personal policial. En conclusión, el bienestar de las y los policías no solo es un deber institucional, sino también una necesidad operativa y constitucional. Crear políticas públicas para la salud mental; no solo mejora la calidad de vida de quienes trabajan en seguridad, sino que también, tiende a mejorar la calidad del servicio que brindan a la sociedad, la legitimidad y confianza en las instituciones y sobre todo una cultura de la legalidad y la justicia cívica en la sociedad. 354 �Referencias Acquadro Maran, D., Zedda, M., & Varetto, A. (2018). 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Los resultados fue la disminución del consumo en adolescentes disminuyeron un poco más del 50%, por último en las conclusiones se puede observar que el entorno tiene mayor influencia en hombres que en mujeres para empezar a consumir alcohol. Palabras clave: adolescencia, alcohol, familia, entorno, consumo 40 41 cgrande@uv.mx, autor, Facultad de Psicología, Universidad Veracruzana, Poza Rica Oscargonzalez04@uv.mx coautor, Facultad de Trabajo Social, Universidad Veracruzana, Poza Rica. 362 �Introducción La etapa de la adolescencia es una de las más vulnerables por la cual puede pasar el ser humano, los sucesos de cambios vividos lo hacen propenso a no poder enfrentar las circunstancias de la vida con una autoestima sólida, firme y consolidada, lo que puede provocar un mayor riesgo para consumir bebidas embriagantes de manera crónica. Esta etapa está marcada por múltiples cambios personales como sociales, psicológicos y emocionales, es en este momento donde se restructura la personalidad y se solidifica por el resto de la vida de la persona, sin embargo en esta etapa vulnerable existen diferentes factores ya mencionas que pueden ser la puerta de entrada a un camino lleno de adicciones en los cuales se ven involucrados amistades, familiares y seres queridos en un fin no muy deseado. Planteamiento del problema En México, la edad promedio de inicio de consumo de alcohol es de 13 o 14 años, teniendo así 200 millones de personas adictas que comenzaron a beber a esa edad, lo reporta así el Gobierno de México (2021). A su vez refiere que la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT) en el 2020 que en el confinamiento por el Covid-19, 623 202 consumieron bebidas alcohólicas 414 300 de ellos fueron hombres y 208 903 fueron mujeres, también refiere que 21 990 mil jóvenes registraron un mayor consumo por la pandemia. Puig-Lagunes (2022), explica que la Encuesta Nacional de Consumo de Drogas en Estudiantes ENCODE (2019) en el estado de Veracruz el 58.3% de los adolescentes hombres consumen alcohol, el 40% consumen en nivel de bajo riesgo, el 17.2% en nivel de riesgo y el 1.1 muestra una probable dependencia. Desarrollo La adolescencia Cuando se analiza el proceso de desarrollo humano, se observa que la adolescencia es una etapa compleja por la que pasan las personas, ya que está llena de cambios físicos y psicológicos que generan procesos conocidos como ‘crisis del desarrollo’ en el adolescente, 363 �es así que Palacios (2019), define a la adolescencia como un periodo de grandes cambios donde los seres humanos son entendidos como un grupo etario extraordinariamente diverso. Si bien los cambios psicológicos se asocian con el contexto, el autor menciona que también existe una influencia de la inmadurez del cerebro en la toma de decisiones, la incapacidad para controlar y planificar u organizar, comentando igualmente que el comportamiento adolescente es producto de un proceso del desarrollo de la corteza prefrontal que no ha alcanzado su cúspide. Por lo anterior, relacionando lo mencionado con las funciones ejecutivas del cerebro, se entiende que el adolescente genera un tipo de pensamiento hipotético deductivo sobre la vida conforme va ingresando en esta etapa del desarrollo, señalando la facilidad con la cual se vive, desconociendo las dificultades y los riesgos que ella trae consigo. Es así que uno de los grandes retos de la adolescencia es buscar su autonomía, consolidar su personalidad, definir su identidad, su orientación sexual, adaptarse a las normas de la sociedad y establecer buenas relaciones con los otros (padres, hermanos y pares). De esta manera se comprende que en la adolescencia se viven situaciones de crisis en todas sus áreas, física, psicológica, social, académica lo cual ponen al adolescente en una situación difícil para su entorno, se visualiza como un ser con una falta evidente de ser aceptado por sus grupos de convivencia (Aguirre, 2020). Se ponen en juego, entonces, las emociones del adolescente y su limitada habilidad para gestionarlas; éstas se empiezan a visualizar desde la etapa anterior con el manejo de la tolerancia a la frustración, de esta forma es como lo refieren en el 2019 Schoeps et al., el adolescente que gestione y desarrolle sus propias emociones también experimentarán un mayor control de sus fuentes de estrés de su entorno, por esta situación es importante señalar que el adolescente debe conocer y reconocer sus emociones para lograr un mayor control sobre ellas. Todo lo anterior influye directa o indirectamente en la autoestima durante la adolescencia, puesto que implica el manejo adecuado de las emociones; este último funge un papel importante para la autopercepción del adolescente. Es así como lo detallan Schoeps et al. (2019), cuando señalan que el adolescente con un mejor manejo de la autoestima y de las 364 �emociones no tendrá mayor repercusión conductual, dejando a un lado las competencias de autopercepción, permitiendo inferir que el sujeto de esta edad que no tenga una buena autoestima no sabrá equilibrar sus emociones, lo que efectuará en desaprobación o actitudes de no agrado que repercutirán en una baja autopercepción. Por otra parte, agrega Aguirre (2020) que durante la adolescencia el monopolio social de pertenencia a la familia empieza a ceder poder y ser cada vez más permisivo con los amigos, la relación de estos y la influencia sobre el adolescente empiezan acentuarse con mayor fuerza, de esta manera se comprende que es en la edad de la adolescencia cuando se da un distanciamiento hacia los padres por consentimiento de ellos y no por decisión de los hijos. Lo mencionado por este autor atiende al proceso en el que el adolescente busca tener amistades con los cuales compartir nuevas experiencias, mientras que en casa las relaciones tiende a constreñir, lo que advierte períodos de conflicto entre los padres de familia. Se entiende, entonces, que la construcción social de la identidad en el adolescente no se logra en algunas ocasiones efectivamente por dificultades con los padres. Si bien hasta el momento se ha revisado aspectos generales de la adolescencia, cabe señalar que no solo está conformada de aspectos generales sino que también existen características que la hacen diferente en sus tres etapas, que son la adolescencia temprana, media y tardía, estas etapas están diferenciadas por características que surgen a través del tiempo. Factores de riesgo en la adolescencia La adolescencia es una etapa que está marcada por una serie de cambios físicos, emocionales y sociales; se genera que el adolescente busque tener una autonomía e independencia que previamente no tenía y eso conlleva que desarrolle un conjunto de factores de riesgo, conceptualizados a su vez por Cacho et al. (2019) como una serie de conductas reiteradas sin considerar límites que ponen peligro la integridad del adolescente. Los factores de riesgo están marcados por una búsqueda de identidad del adolescente que se distancia de su familia y se acerca cada vez más a sus amigos, esto implica que no 365 �tome en cuenta los riesgos que pudiera ocasionar una decisión tomada apresuradamente, misma que puede perjudicar su presente o su futuro. El análisis realizado por Ávila-Arroyo et al. (2019) reconocen que los factores de riesgo en el adolescente están encaminados en sus áreas de desarrollo que son las individuales, familiares, escolares y de comunidad. De esta manera, se señalan estas áreas mencionando en primer lugar a la familia, explicando que el factor de riesgo se va a dar cuando existe un manejo inadecuado de la dinámica familiar y la forma extrema de castigos por parte de los padres o cuidadores. Es de esta forma que una relación estable con los padres tiende a fortalecer aspectos del adolescente, como lo plantean Blanco-Enríquez, et al. (2019) al referirse que la relación afectiva de padres e hijos contribuye a los niveles de seguridad, autoestima y autoconcepto, esto va a disminuir los factores de riesgo en el adolescente. Con relación a lo que comentan los autores mencionados anteriormente, se puede entender que mientras haya relación cercana y cálida con el padre no habrá factores de riesgo, en este sentido llámese seguridad, autoconcepto, autoestima, sin embargo existe la posibilidad de que este tipo de relación no sea tan cercana y que los factores de riesgo se contrapongan a lo establecido. En un ideal, la familia proporciona un entorno cálido, tranquilo y seguro al adolescente, mismo que ayudaría a que se desarrolle de manera óptima, relacionándose con el área individual, donde se puntualiza que los factores de riesgo son los problemas personales (Ávila et al., 2019) y se entiende que si no hay un clima familiar adecuado para el desarrollo del adolescente surgen los problemas personales. Los problemas en el área individual suelen estar relacionados con trastornos o alteraciones en la salud mental, incumplimiento en las normas sociales, depresión, violencia e irritabilidad. Un adolescente, de forma individual, con esta serie de problemas puede influir en otro adolescente, en especial si es parte de su círculo cercano de amistades por la relación tan estrecha que se tiene durante esta etapa (Cacho et al., 2019). El vínculo que existe entre amigos lleva a los adolescentes a desarrollar lo que LópezRamírez y Inozemtseva (2019) denominan ‘relaciones intrapersonales’, que son todas 366 �aquellas exposiciones que tiene el adolescente con el mundo exterior. Los autores hacen referencia a que las relaciones interpersonales están encaminadas a formarse a partir de él mismo y de quien es, buscando personas similares en sus aspectos corporales, desordenes conductuales y características familiares, los cuales forman su personalidad. Esto puede conllevar ciertos procesos que les lleven adquirir conductas de riesgo, ya que si presentan características como irritabilidad o bajo aprovechamiento académico, podrían buscar relacionarse con pares similares que afecten a un más su percepción y desarrollo Ante esto, menciona Ávila-Arroyo et al. (2019), que las conductas de riesgo son parte de un fenómeno mayor conocido como factores de riesgo, divididos por López-Ramírez y Inozemtseva (2019) en dos grandes apartados, interno y externo. Al separar los aspectos que producen algún riesgo en el adolescente se favorece la comprensión de que éste va depender tanto del adolescente como de la manera en la cual este se vincule o se relacione con el mundo. El escenario recurrente de un adolescente para convivir y manifestar su personalidad es la escuela, ya que es ahí donde pasa un sin número de horas y experiencias; la escuela ocupa un lugar primordial tanto en aprendizaje disciplinar como también en socialización y recreación con las amistades, es por eso que se puede volver un entorno de riesgo, en este convivir, recrearse y socializar se deja entre ver la interacción entre compañeros y el reconocimiento de parte de los docentes (Salguero et al., 2020). Muñoz et al (2021), que cuando los alumnos son expuestos de esta manera alcanzan grandes calificaciones, pero por cualquier situación existe una baja, puede aumentar su vulnerabilidad y dar apertura a ser un factor de riesgo aún mayor. Las expectativas que se ponen a un adolescente pueden variar, si incrementa su seguridad o se vuelve vulnerable, en este aspecto académico llega a ser sumamente perjudicial pasar de una expectativa buena a una mala, debido a que está en juego el futuro académico, este acto puede desencadenar más factores de riesgo en el adolescente y abrir la puerta a cualquier adicción (Muñoz et al., 2021). 367 �La relación que existe entre la persona con los compañeros de escuela no es de la misma envergadura que la que se pueda tener con los padres de familia, toda vez que entre los pares dentro del entorno escolar suele prevalecer un orden y un equilibrio integral por parte del adolescente y de los otros, situación diferente a la que se tiene entre padre e hijo, por lo que este tipo de situación se torna compleja (Blanco-Enríquez et al., 2019). Los tipos de factores de riesgo se pueden interpretar de manera contraria como inseguridad, nerviosismo, ira o retraimiento de las amistades cercanas, también se manifiesta en tener problemas no solo con sus amistades si no en sus las relaciones sociales, el equilibrio mental y emocional que tiene el adolescente será endeble. Esto lleva a pensar que los factores de riesgo están estrechamente relacionados con el tipo de personalidad del adolescente, su tipo de conductas y su proceso biológico, todo esto en su relación con los medios y contextos de desarrollo. Salguero et al. (2020) explica que los adolescentes con personalidades impulsivas y extrovertidas tienden a desarrollar más factores de riesgo, a la par de que los tipos de personalidad temeraria y aventurera van a buscar sus factores de riesgo. Por otro lado, la sociedad y la cultura proveen al adolescente de herramientas que brinden estímulos positivos a su desarrollo integral conformado por su predisposición genética, desarrollo cognitivo, emociones, pensamientos para modificar sus estructuras personales y responder a estos estímulos positivos. Sin embargo, refieren Narváez y Obando (2021) que cuando el adolescente vive en un ambiente donde existen carencias culturales y/o materiales el cual los estímulos del entorno está sujeto a prácticas violentas y precariedad económica, como resultado obstaculizara su desarrollo integral. Estos factores de privación sociocultural tiene relación con lo que son los factores de riesgo en el adolescente, se entiende que el entorno social y cultural puede encaminar al adolescente a ser vulnerable a riesgos que atenten contra su vida o salud, sin duda alguna esto no lo beneficia la hora de hacer frente a las demandas sociales. Este tipo de factores de riesgo también pueden interpretarse como factores de beneficio que brindan estímulos positivos para el fortalecimiento de la personalidad del adolescente. 368 �Dentro de la etapa de la adolescencia existen diversas inquietudes, una de ellas es la de experimentar una relación sexual, en este sentido el acto sexual dependerá del criterio o percepción de la pareja con la que se sostenga, como se puede llegar a inferir, la sociedad y la cultura influyen en las decisiones que se toman a lo largo de la vida (Hevia y Perea, 2020). Diversos estudios concuerdan que existen dos factores de riesgo de mayor predominancia en la adolescencia, que son el embarazo y el consumo de alcohol. En primer lugar, el embarazo en la adolescencia puede surgir por esta relación e inserción prematura en la sociedad y la cultura sin conocimiento, lo que lo hace un factor de riesgo. Tal como lo plantea Hevia y Perea (2020), esta última repercute en la salud de la adolescente, puesto que todavía no alcanza una madurez física, emocional ni psicológica y le pone en situaciones difíciles para la vida, puntualizando que la persona embarazada durante la adolescencia necesita ganar mayor peso que una embarazada adulta para que el feto tenga un peso adecuado. Aprendizaje y desarrollo cognitivo de la adolescencia Para adentrarse en el tema del desarrollo cognitivo del adolescente, se deben comprender dos conceptos básicos que ayudan a diferenciar las funciones básicas del adolescente, tal y como lo marcan en el 2020 Agualongo y Robalino; la primera es la función ejecutiva, que está encaminada biológicamente a cambiar los pensamientos en decisiones, planes y acciones, por ende, se tiene una mejor adaptación al entorno. Por otro lado, se encuentra la función cognitiva, misma que genera procesos que ayudan al adolescente a recibir, procesar y transformar información de manera psicológica. Esta última se puede entender como la capacidad de ser independiente, propositivo y autorregulado de forma conductual, permite que el adolescente sea consciente de cómo y cuándo actuar en el entorno. Es importante explicar, en primera instancia, que las funciones ejecutivas están relacionadas con la parte frontal del cerebro, mientras que las funciones cognitivas con la corteza motora y premotora, agregando que la capacidad de planear tiene relación con la corteza frontomedial. Por otra parte, Agualongo y Robalino (2020) vuelven a señalar que las 369 �funciones como lo es la memoria, la flexibilidad mental y la fluidez son parte de las funciones de corteza prefontral y dorso-lateral. Según Yépez et al., (2020), el desarrollo de las funciones ejecutivas se observa desde la infancia cuando el niño recibe estímulos del exterior generando reflejos e integrándose al sistema nervioso central. Por otro lado, refiere que los movimientos son actos que van de lo más simple a lo más complejo pero su desarrollo, será paralelo a su maduración cerebral; es así que se puede entender que la evolución de la función empieza con estos movimientos, con su control, regulación motora y así normar los procesos cognitivos, teniendo como herramienta la introspección. De esta forma, Carrillo-Sierra y Quintero en 2020 afirman que la maduración de la corteza cerebral reflejada en las funciones ejecutivas se puede observar en el desarrollo lingüístico, el control de la inhibición, la memoria, también puntualiza que a la edad de los 6 a los 10 años. Iniciando la adolescencia temprana se dejan entre ver otros elementos importantes en las funciones ejecutivas, como son la memoria operativa, el control motor, la atención, el control de los impulsos y en esta última la resolución de conflictos Se visualiza que estas actividades por medio de las funciones ejecutivas llegan a ser novedosas las cuales necesitan una solución diferente o creativa. Por otro lado, Muchiut, et al. en 2021 reiteran que la inhibición, la atención, la memoria, la categorización, resolución de problemas y fluidez verbal, tienen su punto de madurez en la adolescencia media que es entre los 15 y 19 años de edad. Es así que las funciones ejecutivas y el desarrollo neurológico durante la adolescencia van a estar determinadas por factores como el transcurso de la etapa misma y sus cambios biológicos u hormonales; la influencia del entorno juega también un papel relevante en esta etapa ya que es el complemento a su estructura mental que se consolida como tal (Muchiut et al, 2021). Entonces, y como se ha visualizado hasta el momento, la conducta, los pensamientos y las emociones tienen bases neurológicas, las cuales no se deben descartar, no se puede solo enfocarse en un área y descartar su base neurológica. 370 �A su vez es importante conocer las bases neurológicas para poder determinar cuál es la situación que permea en la vida del adolescente y poder identificar las causas psicofisiológicas de las mismas. En este caso, es necesario mencionar que la personalidad y sus patrones de conducta tales como lo son la hostilidad, el manejo emocional, el afrontamiento ante los problemas y la autoestima, tienen sustento en el funcionamiento cerebral. A partir de lo estudiado por otros autores, se puede entender que la corteza prefrontal en la adolescencia está estrictamente relacionada a estos tipos de conductas de, esta forma las funciones ejecutivas se ven afectadas en la adaptación social, en conductas desadaptativas como lo es la adicción. Es por eso que no se puede deslindar las funciones cerebrales con la cognición adolescente, tomando en cuenta también el entorno, ya que estas están entrelazadas para el funcionamiento del sujeto y su futura consolidación como adulto. En el desarrollo de la adolescencia temprana se puede inferir que las funciones ejecutivas no se sirven de un solo elemento biológico, ejemplo los lóbulos frontales y prefrontales maduren, sino que también se necesita de elementos del entorno como familia o escuela, las emociones, y la relación consigo mismo también juegan un papel importante para dicha concreción de las funciones ejecutivas. Sin embargo, identificar las características neurológicas propias del adolescente permite reconocer las posibles respuestas cognitivas y comportamentales que éste pueda tener (Carrillo-Sierra et al., 2020). La cognición del adolescente está marcada, a su vez, por una serie de formas de pensar; a esto se le agregan ideas, percepciones, creencias, etiquetas etc. Es característico que en esta etapa existan una serie de cambios e inestabilidades en todas estas formas de pensar llevando a cabo una pérdida de identidad y una endeble estructura de la personalidad (Carrillo-Sierra et al., 2020). De tal forma que la manera de pensar del adolescente se centra en ellos mismos a partir de un que es conocido como egocentrismo; los adolescentes fijan su atención en su apariencia y pueden llegar a sentirse cohibidos al ser juzgados, es parte de su identidad. Esto 371 �tiene su base neurológica en la Red Neuronal por Defecto, como lo puntualizan Marín y Rincón (2020) y por tanto, el egocentrismo puede generar crisis, conflictos y contradicciones. Otra característica de la adolescencia es la impulsividad que está presente de inicio a fin. Ésta última tiene su base neurológica, Flores et al. (2022) comenta que la impulsividad y las conductas de riesgo tienen que ver con las alteraciones de los neurotransmisores y la inmadurez del sistema nervioso central, se puede interpretar que la vida del adolescente va estar repleta de conductas de riesgo y con poco control sobre estas conductas, es así que el desarrollo biológico y neuronal va tener influencia en las aventuras temerarias del adolescente. Es de este modo que se contempla en un primer plano una maduración cerebral, a lo que Palacios (2019) puntualiza que es a partir de la remodelación cerebral de estructura y funcionalidad en áreas frontales corticolímbicas y la plasticidad del cerebro en esa etapa de la adolescencia, que la maduración cerebral va evitar conductas de riesgo, lo que implica que una estimulación adecuada de las estructuras cerebrales durante la adolescencia puede favorecer el desarrollo de conductas proactivas que limiten el riesgo. A partir de lo mencionado hasta el momento, se observa en primer lugar, que los adolescentes tienen una forma particular de pensar caracterizada por una impulsividad y un egocentrismo ideológico muy marcado, las razones por las que el pensamiento adolescente es tan particular dependen de las bases neurológicas y los cambios que se tienen en este rubro durante la etapa, a la par de la relación cambiante con el medio y las dificultades identitarias que se viven a lo largo de esta etapa de la vida. Todas estas razones brindan un panorama completo no solo del actuar del adolescente, sino también de los factores de riesgo que pueden llegar a tener por la inmadurez cerebral que presentan todavía, su inestabilidad emocional y su endeble ajuste psicológico; esto se acrecienta durante la etapa cuando se observa que las funciones ejecutivas en el adolescente no están lo suficientemente consolidadas para visualizar los factores de riesgo a esa edad. Consumo de alcohol 372 �El consumo de alcohol se ha convertido en un problema de salud, siendo el inicio en la adolescencia la etapa de desarrollo más vulnerable para empezar a consumir alcohol. Si bien no existe una definición precisa y compartida por los autores de consumo de alcohol, es importante reconocer este fenómeno, aunque existan diferencias metodológicas y conceptuales para definirlo en términos de la ocasión del consumo y el periodo temporal que se toma como referencia (Valencia et al., 2020). Por otro lado, Cruz et al. (2019) señalan que existen tres tipos de conceptos con sus definiciones, entendiendo al consumo como “la utilización de una sustancia que se hace en un determinado momento, con la cual se experimentan efectos determinados”. El mismo autor refiere que el beber de manera contundente alcohol implica un riesgo mayor para la presencia de un daño físico o emocional como consecuencia colateral con otra sustancia. Por último explica que hay una manera dañina de tomar que genera complicaciones directas relacionadas a nivel físico y psicológico. De esta forma, el aporte que hacen Cruz et al. (2019) representa una gran diferencia a lo que comenta Valencia et al. (2020), sin embargo, es difícil coincidir en una definición del consumo de una de las sustancias depresoras del sistema nervioso más consumidas a nivel mundial que predomina en cualquier grupo social que abarca cualquier edad, aunque se tenga conocimiento que el consumo de este pueda ser nocivo para la salud. El consumo de alcohol es una práctica socialmente aceptada donde se pueden encontrar diversos factores para su inicio. Pérez-Fuentes et al. (2020) explican que entre las principales causas se encuentra la presión del grupo social, así como la actitud liberal por parte de los padres ante la ingesta, o la propia manera de tomar de estos últimos. El consumo de alcohol se ha vuelto parte de una costumbre casi invisible al ser un producto legal y permitido dentro de la sociedad, esto se comprende en la actualidad al observar como algo extraño que no exista la participación del alcohol en algún evento social o familiar (Pérez-Fuentes et al., 2020). A su vez, afirman Leal et al. (2021) que el consumo de alcohol ha alcanzado a todos los estratos sociales, permitiendo a los sujetos percibir el consumo como algo normalizado y 373 �orientado a la diversión, sin considerar los riesgos que conlleva, siempre y cuando esté dentro de los estándares de moderación o considerado como ocio. Con esto se llega a entender que la práctica del consumo supervisado por los padres dentro de las familias puede ser visualizada como recreativo y para el ocio, teniendo total apertura hacia el mismo; sin embargo, existe la posibilidad de que en la práctica se manifiesten aprendizajes por observación y repetición poco saludables. Es así como refieren Martínez-Cardona et al. (2019) que esa clase de comportamientos generan modelos a través de la observación e imitación, los cuáles no siempre se generan con la relación con los padres, sino también con sus demás familiares mayores o con sus amigos. Por lo tanto, se comprende que el consumo se deriva de la interacción social, basada en modelos que fomentan el consumo, agregando las características brindadas por la sociedad como el ambiente, el entorno, la comunicación y el tipo de ésta última. En este sentido, el tipo de comunicación ha generado herramientas, medios y canales donde los sujetos pueden expresar información acerca de un tema o temas, compartir opiniones y puntos de vista, pudiendo pasar más tiempo interactuando. Ante esto último, Pérez-Fuentes et al. (2020) explica que la manera de relacionarse de las personas, en especial los adolescentes, ha cambiado a lo largo de los últimos años ya que las redes sociales han tomado un papel importante en la vida diaria. El mismo autor comenta que las redes usadas habitualmente para expresar opiniones sobre el consumo de alcohol son Facebook, Twitter e Instagram, siendo medios donde los adolescentes interactúan y se desarrollan de manera cotidiana. De igual manera, menciona que a pesar del uso que las redes sociales tienen para compartir opiniones positivas sobre el consumo de alcohol, también existen opiniones en contra donde se mencionan las consecuencias que hay sobre esta práctica, siendo estas últimas en menor grado que los que están a favor. De igual manera, el anterior autor comenta que hay demandas de consumo de alcohol en las festividades y los fines de semana el cual los adolescentes comparten publicaciones positivas hacia el consumo del alcohol. De esto último se puede entender que las redes sociales son un espacio donde se fomenta el consumo de alcohol en tiempos no mayores a 374 �una semana, sin embargo, puede generar un patrón de consumo único, esporádico o casual en el adolescente. Metodología El programa psicopedagógico está conformado por 5 sesiones en las cuales se abordaron temas referentes al consumo, causas y consecuencias, aplicando el test AUDIT que mide el nivel y el riesgo de consumo, por lo que los resultados obtenidos fueron analizados en categoría de hombre y mujer. - Enfoque El enfoque mixto es el utilizado en esta investigación ya que en ella se van a cuantificar datos para reconocer los patrones de consumo de alcohol en la población a partir de la aplicación de un instrumento en escala de Likert previo y posterior a la ejecución de un programa psicopedagógico, complementando los datos con diarios de campo durante la intervención a realizar. - Diseño Esta investigación es de tipo no experimental-longitudinal, ya que en ella no se manipula variables y se hace una intervención durante dos semanas, iniciando con una pre prueba, por otro lado se hizo un análisis sobre las variables sobre los efectos de prevención con estrategias psicopedagógicas ante el consumo de alcohol, seguido una post prueba para comparar resultados finales con los iniciales. - Alcance La presente investigación tiene un alcance explicativo porque pretende reconocer una relación causal entre la prevención y el primer consumo de alcohol en adolescentes en la etapa media entre 12 y 16 años previo y posterior a la aplicación de estrategias psicopedagógicas, como también el tipo de estudio es de alcance explicativo ya que se muestran las técnicas de muestreo no probabilístico por conveniencia siendo el más apropiado. - Población y muestra 375 �Para la presente investigación, se retoma como población lo mencionado por el Gobierno de Veracruz (2022) cuando indica que en la ciudad de Poza Rica se refleja un total de 29,458 alumnos matriculados a nivel secundaría en el ciclo 2021-2022 con 14,872 hombres y 14,586 mujeres. La muestra estuvo compuesta por un total de 157 participantes, 69 hombres y 88 mujeres estudiantes de la secundaria Artículo 3 Veracruz, ubicada en calle 5 de mayo 202, colonia Tajin en Poza Rica Veracruz - Instrumento Para esta investigación, se retoma el test Audit diseñado por Babor, Higgins-Biddle, Saunders y Monteiro, el cuál es un instrumento que permite detectar el consumo de alcohol en adolescentes, ya que identifica los patrones de consumo en las personas en edad de 12 a 15 años. Conclusiones Se concluye que el principal factor de riesgo son los grupos de amistad dentro del entorno escolar (López-Ramírez, 2019), sin embargo el aprendizaje se da cuando hay una representación positiva, esto tiene relación con lo hallado en la literatura cuando los participantes e investigaciones refieren que el conocimiento adquirido sobre las causas, efectos, consecuencias y medidas de consumo es de gran de importancia para evitar consumir alcohol. Por otro lado, la percepción de riesgo de consumo de alcohol es un factor a considerar al momento de analizar la posibilidad de consumo en los adolescentes, encontrando igualmente que, a menor percepción de riesgo, hay mayor probabilidad de consumo de alcohol (Rodríguez de la Cruz, 2022). Para prevenir el consumo de alcohol es necesario promover la vulnerabilidad ante la exposición de circunstancias donde hay alcohol con dinámicas de autoconocimiento, autoestima como conocer los factores moderadores - mediadores con el entorno alcohólico. 376 �Referencias Agualongo, J.D.A., y Robalino, D.I.R. (2020). Consecuencias del consumo de drogas en las Funciones Ejecutivas en adolescentes y jóvenes adultos. Revista Scientific, 5(Ed. Esp.), 127-145. http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/459/1116 Aguirre, E.I. (2020). Tiempo con los amigos y la familia y el autoconcepto social y familiar durante la adolescencia. 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En este contexto, el objetivo de la investigación es aproximarse a las formas y mecanismos de implementación del cambio institucional en el sector público de la salud, a partir de la experiencia vivida por los trabajadores sociales en el ejercicio de sus funciones en instituciones salud de la región Coatzacoalcos-Minatitlán, Veracruz, para la implementación del MAS del nuevo programa IMSS-Bienestar. Metodológicamente, es una investigación cualitativa con enfoque fenomenológico; los sujetos de estudios son profesionales en Trabajo Social integrados a los programas del MAS-Bienestar, las categorías de análisis identificadas aluden a percepción del cambio en el ejercicio de funciones y tareas; capacitación; nuevo entorno institucional-laboral, beneficios y relación con el usuario. Palabras clave: MAS-Bienestar, Trabajo Social, capacitación, cambio institucional 42 Universidad Veracruzana, trivera@uv.mx. ORCID: 0009-0006-0626-3057 Universidad Veracruzana, carmeruiz@uv.mx. ORCID: 0000-0001-9792-9040 44 Universidad Veracruzana, codelacruz@uv.mx. 43 381 �Introducción En los últimos años, se había experimentado en México un retroceso en el acceso a los servicios de salud de la población. De acuerdo con datos del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL, 2022) la proporción de las personas en situación de carencia por acceso a los servicios de salud se había reducido de 58.6% a 16.7% del 2000 al 2015, esto es, una disminución del 42%. Este proceso que implicaba un avance en la materia se interrumpió en 2018, de forma tal que la carencia por acceso a los servicios de salud a nivel nacional pasó de 16.2 % en ese año a 28.2 % en 2020. En ese contexto, al que se sumaron los impactos de la pandemia de Covid-19 y el fracaso del Instituto de Salud para el Bienestar (INSABI), en febrero de 2022 se anunció el proceso de federalización de los servicios estatales de salud, a cargo del organismo público descentralizado denominado Servicios de Salud del Instituto Mexicano del Seguro Social para el Bienestar (IMSS-Bienestar, 2024a), como parte de una reestructuración normativa del sistema de salud a la que se incorporaron, con base en Acuerdos de Coordinación, algunas entidades federativas, entre ellas, Veracruz, donde la autoridad estatal de salud inició una serie de procesos para transferir al IMSS-Bienestar tanto su infraestructura y personal como sus recursos presupuestarios, materiales y financieros para la prestación de servicios de salud gratuitos a la población sin seguridad social (CONEVAL, 2023a). El sector salud es un área tradicional del Trabajo Social y, frente a los importantes cambios que ha experimentado, se identificó como estudio pertinente el análisis de las competencias de los profesionales en Trabajo Social que se requieren para la implementación del Modelo de Atención a la Salud (MAS) del programa de IMSS-Bienestar, a través de los conocimientos, habilidades y actitudes observables en el desempeño y comportamiento de los profesionales, en instituciones de salud de la región Coatzacoalcos-Minatitlán, Veracruz. El modelo plantea un nuevo enfoque para la atención de la salud en los niveles individual, familiar y comunitario, el componente principal es la Atención Primaria de la Salud (APS), una estrategia para la prevención y autocuidado permanente a lo largo de la vida. Al iniciar el trabajo de campo, en la fase de inmersión y primeros contactos con los sujetos de estudio, es decir, los profesionales de Trabajo Social que participan en la operación 382 �del Programa IMSS-Bienestar, se advirtió que la percepción del cambio institucional y de su desempeño en el proceso de implementación del nuevo modelo iba más allá de lo que en términos de competencias como elementos o magnitudes medibles, podría ser objeto de investigación. En tal virtud, se modificó el diseño de la investigación, adoptando la metodología cualitativa cuyos resultados se presentan en este documento, el cual se ha organizado como se detalla a continuación. En el primer apartado se plantea el problema de investigación y su justificación, en el segundo, se abordan los antecedentes de la creación del Instituto Mexicano del Seguro Social para el Bienestar (IMSS-Bienestar). Enseguida, se plantean las competencias del Modelo de Atención para la Salud (MAS) de acuerdo con el enfoque de la APS, que considera como eje central la promoción de la salud y prevención de enfermedades, implementada por profesionales de la salud y del Trabajo Social, en un equipo interdisciplinario; en el contexto de la transición del paradigma biomédico por el biopsicosocial, a un sistema de salud de medicina socializada (Robledo, 2024). En el tercer apartado, se describe el proceso metodológico; el cuarto, los resultados que muestran las categorías analíticas que se construyeron en el desarrollo de la investigación cualitativa con enfoque fenomenológicohermenéutico y, en el último, se concluye. Problema de investigación El contexto del problema en estudio se refiere a la transición hacia un nuevo modelo de atención a la salud, en un escenario que Borja-Aburto (2024) plantea en términos de un Sistema de Salud fragmentado, segmentado, poco eficiente en la prestación de servicios de salud. Así, en 2020 se reformó el artículo 4º constitucional de la Ley General de Salud, generándose la estrategia nacional de transformación en salud mediante la creación del organismo público descentralizado llamado Servicios de Salud del Instituto Mexicano del Seguro Social para el Bienestar (IMSS-Bienestar, 2024a), con base en un nuevo modelo: El Modelo de Atención a la Salud para el Bienestar (MAS-Bienestar) es parte del Programa Estratégico de Salud para el Bienestar de la Federación. Este programa tiene el objetivo de llevar a cabo la prestación gratuita de servicios de salud, 383 �medicamentos y demás insumos asociados en el Sistema de Salud para el Bienestar, que incluye a todas las instituciones públicas de salud, con énfasis en la población sin seguridad social (Borja-Aburto, 2024, p. 671) La transición a un nuevo modelo de salud universal para personas sin seguridad social constituye el contexto de la investigación; la problemática que se aborda se refiere a las competencias que requiere el profesional en Trabajo Social para su desempeño laboral en instituciones de salud, que se integran al modelo IMSS-Bienestar. En este orden de ideas, la interrogante de la investigación se plantea como: ¿Cuáles son los ámbitos del desempeño profesional que han sido impactados por la implementación del Modelo de Atención a la Salud (MAS) del programa de IMSS-Bienestar desde la experiencia y ejercicio cotidiano de funciones y tareas de los trabajadores sociales en el sur del Estado de Veracruz? A partir del enfoque fenomenológico, el objetivo de la investigación es aproximarse a las formas y mecanismos de implementación del cambio institucional en el sector público de la salud, a partir de la experiencia vivida por los trabajadores sociales en el ejercicio de sus funciones y la identificación que ellos hacen de los cambios más significativos con impacto en su condición laboral y en la relación con los usuarios. Justificación La transición del modelo biomédico al biopsicosocial requiere profesionales en Trabajo Social competentes en la promoción de la autogestión para la prevención y autocuidado de la salud de los usuarios. El ámbito de la salud es un campo de acción tradicional, sin embargo, la política social de salud está transformándose para proporcionar servicios de salud a una población que no cuentan con seguridad social. En el contexto actual, es pertinente conocer los retos que asumen las y los trabajadores sociales para intervenir y operar los programas que concretan las modificaciones en la política social de salud, con miras a fortalecer las competencias que demanda su quehacer en el programa del IMSS-Bienestar, así como comprender, desde sus vivencias y experiencias, cómo transita ese cambio institucional que, en principio, debe contribuir a hacer efectivo el 384 �derecho a la salud de los mexicanos. Asimismo, dicho proceso representa una opción laboral de apertura de nuevos espacios profesionales en el ámbito tradicional, lo que propicia un nuevo estatus profesional. Marco de referencia: Diseño e implementación de política pública El Modelo de Atención a la Salud para el Bienestar (MAS-Bienestar) Un modelo de atención de salud, de acuerdo con Ruales (2004), determina la interacción entre la oferta y la demanda/uso de los servicios y, en este orden de ideas, debe responder a las necesidades, expectativas y demandas de salud de las personas, por lo que, idealmente, debería condicionar el desarrollo de los modelos de organización y gestión, y no en sentido inverso. Le corresponde el contenido de la atención de salud, es decir, el tipo de prestación entregada por el sistema de servicios, y las características de la interacción entre el prestador y el usuario de los servicios, esto es, la relación usuario-servicios de salud. Incluye “todo el espectro de servicios de salud del sistema, pero en forma especial a los entregados por la atención primaria.” (p. 35) En el caso que nos ocupa, el Modelo de Atención a la Salud MAS-Bienestar tiene como objetivo específico: Generar las condiciones que permitan brindar a las personas sin seguridad social, el acceso gratuito progresivo, efectivo, oportuno y de calidad y sin discriminación a los servicios médicos, incluidas intervenciones quirúrgicas, farmacéuticos y hospitalarios que satisfagan de manera integral las necesidades de salud. mediante la combinación de intervenciones de promoción de la salud, prevención, diagnóstico, tratamiento y de rehabilitación, seleccionadas en forma prioritaria según criterios de seguridad, eficacia, efectividad, adherencia a normas éticas profesionales y aceptabilidad social (Svarch, 2025, p.4). Para alcanzar el objetivo, se consideran las vertientes de intervención: a) Promoción de la salud, a través de cuatro líneas estratégicas de acción esenciales que se refieren a incrementar entornos saludables; fomentar la participación y el liderazgo comunitario; lograr el abordaje óptimo de los determinantes sociales de la salud; fomentar la calidad de los 385 �sistemas y servicios de salud. b) Prevención de enfermedades; c) Diagnóstico oportuno y tratamiento; d) Rehabilitación y e) Cuidados paliativos (Diario Oficial de la Federación, 2022). Según Borja-Aburto (2024), la característica central del modelo MAS-Bienestar, es la Atención Primaria de Salud (APS); la Organización Mundial de la Salud (OMS), la considera inclusiva, equitativa y rentable para una cobertura universal; sin embargo, desde el concepto de la APS ha sido reinterpretado como el primer nivel de atención, por lo que la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 1978) la define así: La APS es un enfoque de la salud que incluye a toda la sociedad y que tiene por objeto garantizar el mayor nivel posible de salud y bienestar, y su distribución equitativa mediante la atención centrada en las necesidades de las personas tan pronto como sea posible, a lo largo del proceso continuo que va desde la promoción de la salud y la prevención de enfermedades hasta el tratamiento, la rehabilitación y los cuidados paliativos, y tan próximo como sea posible del entorno cotidiano de las personas (Borja-Aburto, 2024, p.672). Así, uno de los principales componentes de la APS es el empoderamiento para que los individuos y colectividad asuman el cuidado de su salud a lo largo de sus vidas. En este sentido, el MAS-Bienestar contempla dos componentes esenciales: el primero es la atención colectiva, cuyo desarrollo y seguimiento estará a cargo de la Secretaría de Salud Federal y las secretarías estatales. Por otro lado, el segundo componente de atención médica será responsabilidad del IMSS-Bienestar (Borja-Aburto, 2024). El nuevo modelo de atención MAS-Bienestar es base para la transformación del sistema de salud, para alcanzar la universalización de los servicios para la población sin seguridad social, fomentando la participación de la colectividad (Borja-Aburto, 2024). Es decir, la operación del modelo de salud: … establece que los servicios de salud en los tres niveles de atención deben reorganizarse para atender de manera integral las necesidades de salud a lo largo de la vida a través de cinco ejes: acciones de promoción de la salud, prevención de 386 �enfermedades, atención médica, rehabilitación y cuidados paliativos (Borja-Aburto, 2024, p.673). Por otra parte, el MAS considera esencial el “establecimiento de prioridades de la comunidad, participación comunitaria, asignación poblacional de responsabilidad a un equipo de salud y búsqueda proactiva de la población” (Borja-Aburto, 2024, p.674). Uno de los propósitos es: …reorientar los servicios hacia la prevención a través de la promoción y fortalecimiento de acciones de promoción de la salud, y prevención de enfermedades, tanto al interior de las unidades de salud y hospitales, como en la comunidad, en la organización comunitaria en salud. (Borja-Aburto, 2024, p.674) El contexto planteado, de transición hacia un nuevo Modelo de Atención a la Salud (MAS-Bienestar), constituye una reorientación de la política social de salud en nuestro país. Desde la perspectiva del Trabajo Social en el ámbito de la salud, las nuevas competencias laborales están determinadas por los componentes del MAS. Enseguida, se analiza el Modelo Educativo del Instituto Nacional para el Bienestar (INSABI) el cual se basa en competencias laborales para el desarrollo de habilidades de los trabajadores de la salud. El enfoque educativo del INSABI es constructivista y conectivista, pues pretende desarrollar la adquisición de habilidades y cualidades que mejoren la salud: Las competencias son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes observables en el desempeño y comportamiento de los profesionales, y en tal sentido son de gran importancia para el desarrollo integral de los profesionales de la salud, el alinear y orientar su formación para cumplir la estrategia del MAS-Bienestar y lograr la salud universal de las personas (INSABI. 2023, p. 20). En lo operativo, los Servicios de Salud IMSS-Bienestar, en Estrategias de Programas Preventivos (2024) plantea el enfoque de atención integral a través de programas preventivos sectoriales, para la atención de problemas de salud desde la promoción y educación de la salud, incluye la nutrición y actividad física, vacunación; salud mental, salud sexual y reproductiva en el Segundo Nivel de Atención, mediante los programas específicos: Desarrollo Infantil Temprano (DIT), Centro de Atención a la Infancia (CAI), Centro de 387 �Atención a la Salud a la Adolescencia (CASA), Servicios de Atención Integral a la Salud Mental (SAISME) y Servicio Integral a la Salud (SAIS). El DIT es una estrategia orientada a la mejora del neurodesarrollo de niñas y niños desde la etapa prenatal hasta los seis años; se implementa a través del programa: El cuidado cariñoso y sensible se refiere a las condiciones generadas por las políticas, los programas y los servicios públicos. Estas condiciones permiten que las comunidades y los cuidadores puedan asegurar la buena salud y nutrición de los niños y las niñas, y protegerlos de las amenazas. El cuidado cariñoso y sensible también significa dar a los niños y las niñas pequeños oportunidades para el aprendizaje temprano, mediante interacciones receptivas y emocionalmente propicia (OPS, 2016, p. 2). La prioridad es la salud mental y física de las niñas y niños, orientada a la estimulación temprana y prácticas de crianza; donde intervienen madres, padres y cuidadores. El programa Centro de Atención a la Infancia (CAI) se plantea el objetivo de fortalecer hábitos y conductas saludables en niños (seis a nueve años) y sus familias en las Unidades del IMSS-Bienestar; agregan atención al abuso infantil, prevención de adicciones y violencia y proyecto de vida. El programa Centro de Atención a la Salud de la Adolescencia (CASA) es una estrategia educativa específica para la prevención integral, agregando la capacitación en habilidades para la vida, derechos humanos, fomentando hábitos saludables. Cabe anotar que autores definen “las habilidades para la vida como destrezas psicosociales que facilitan a la persona enfrentarse eficazmente a las exigencias y desafíos cotidianos, con las que se hace responsable de las decisiones que afectan su vida y su salud” (Mantilla & Chahín, 2006). Las acciones son intra y extramuros. Algunas acciones como alimentación saludable y activación física se están implementando, en instituciones educativas por el IMSS-Bienestar. El programa Servicio de Atención Integral a la Salud (SAIS) tiene como propósito realizar “acciones de promoción y prevención a la salud, encaminadas a grupos específicos con base en la línea de vida, a fin de disminuir complicaciones prematuras de padecimientos crónicos”. 388 �A su vez, la estrategia del Servicio de Atención Integral a la Salud Mental (SAISME, 2024) tiene como propósito mejorar la calidad de vida en el aspecto de la salud mental con enfoque comunitario con respeto a los derechos humanos y se dirige, prioritariamente, a grupos en condición de vulnerabilidad. En cada estrategia, se asigna personal de salud, integrando al Trabajo Social, en los tres niveles de atención (IMSS-Bienestar, 2024b). La intervención de Trabajo Social y el modelo MAS-Bienestar Córdova et al. (2021) considera que los profesionales en Trabajo Social se caracterizan por tener como: … función primordial la identificación de las carencias, necesidades, recursos, expectativas… es el encargado de orientar a las personas para desarrollar las capacidades que le permitan resolver sus problemas sociales, individuales y/o colectivo, es el promotor para la facultad de autodeterminación, adaptación y desarrollo de las personas (p. 105). El objetivo de la intervención del Trabajo Social es brindar atención oportuna a los usuarios a través del proceso metodológico estudio-diagnóstico, canalización y tratamiento considerando los factores socioeconómicos (Ramírez et al., 2018), por lo que: La importancia del área del trabajo social dentro del IMSS, es pieza esencial en el proceso de atención de los derechohabientes ya que es el vínculo que establece un proceso de gestión óptimo de todos aquellos trámites relacionados con la atención del usuario, así como de los servicios que se requieran para el mismo en las diversas situaciones (Córdova et al., 2021, p. 108). El IMSS-Bienestar implementa un Seminario permanente de Trabajo Social, en el que, de acuerdo a Cruz y colaboradores (2024), se plantea la intervención metodológica del profesional en Trabajo Social en: el estudio-diagnóstico de los determinantes sociales del proceso salud-enfermedad; la planeación y ejecución y evaluación desde un enfoque participativo; integración de los principios del Modelo MAS Bienestar, tales como gratuidad, accesibilidad, cobertura universal, incluida la calidad para garantizar la eficacia y eficiencia. 389 �Para Monroy (2024), el Trabajo Social atiende la prevención de la salud de la comunidad, con la participación conjunta de líderes para la promoción de la salud; en tanto que De la Rosa (2024), al revisar las propuestas de la Comisión sobre Determinantes Sociales de la Salud (2009) en relación con la formación profesional, considera que: Los profesionales médicos y sanitarios —los médicos, el personal de enfermería, el personal auxiliar y los asistentes sociales— deben tomar conciencia de que las desigualdades sanitarias representan un importante problema de salud pública. También es fundamental que comprendan la importancia de los factores sociales como determinantes que influyen en el grado y la distribución de la salud entre la población (Comisión Sobre Determinantes Sociales de la Salud | Informe Final, 2009, p.196). Dentro del modelo MAS-Bienestar, la capacitación es un punto importante para todo el personal de salud, las estrategias que se utilizan para la promoción de la salud son políticas públicas, comunicación y educación para la salud, la participación comunitaria y participación social, una de las perspectivas importantes dentro de Trabajo Social (Monroy, 2024). Metodología Es un estudio cualitativo, de carácter exploratorio, bajo el enfoque fenomenológico y hermenéutico, a partir de una muestra intencionada, constituida por cuatro profesionales en Trabajo Social que se desempeñan en el programa de IMSS-Bienestar, del Hospital Regional Coatzacoalcos, “Valentín Gómez Farías”. De acuerdo con Fuster (2019), el objetivo de la fenomenología es la comprensión de la experiencia vivida en su complejidad y, a partir de ella, aproximarse a la toma de conciencia y los significados en torno del fenómeno, siendo el relato, las historias y las anécdotas elementos fundamentales para recuperar las vivencias. Cuando se asocia a la hermenéutica, el enfoque se orienta a la descripción e interpretación de las estructuras fundamentales de la experiencia vivida y, en el caso de estudio, al reconocimiento del significado del valor del desempeño profesional de esta experiencia. 390 �Al tratarse de una aproximación a la adaptación a un cambio institucional de reciente data, anunciado en febrero de 2022 por la administración federal, e implementado de forma paulatina en las entidades, en términos metodológicos se planteó una primera etapa, definida como de inmersión en el espacio de estudio. Al efecto, se hizo contacto con una profesional de Trabajo Social con varios años de antigüedad en uno de los hospitales de segundo nivel más importantes de la región sur del estado de Veracruz (TS1), a quien se hizo una entrevista abierta, merced a la cual, se obtuvo un panorama general de las condiciones en que se realiza la transición de un modelo a otro de atención a la salud, a partir de la implementación del programa IMSS-Bienestar, esto es, se logró la clarificación de presupuestos y las categorías de estudio. En un segundo momento, se definió el guion de entrevista semiestructurada y se interactúo con otras tres trabajadoras sociales del Hospital que, de acuerdo con el proceso metodológico (Fuster, 2019), corresponde a la etapa estructural, en la que se aplican las técnicas de recolección de información para recuperar las vivencias desde una perspectiva subjetiva y experiencial, fundada en el contexto social próximo. Finalmente, en un tercer momento, corresponde escribir-reflexionar acerca de la experiencia vivida, acorde a la construcción del texto fenomenológico, del que se da cuenta en el apartado siguiente. Resultados Percepción del cambio en el ejercicio de funciones y tareas La puesta en operación del Programa IMSS-Bienestar implicó un cambio en el modelo de atención y, por tanto, en las actividades y tareas asumidas por las y los trabajadores sociales de los centros de salud y hospitalarios. Sobre el particular, las profesionales entrevistadas manifestaron: La diferencia del modelo biopsicosocial con el anterior modelo, que era biomédico, desde la participación del Trabajo Social radica, básicamente, en… mayor contacto con el usuario, involucrando al familiar, este… en promocionar programas. Exige mayor responsabilidad de las actividades, de las funciones, ya que todo es auditable ¿Si? Hay más control, en cuanto al personal, hay más restricciones… Básicamente, 391 �lo que viene a estar… este, pues, promueve la participación del usuario, el acercamiento desde todos los programas de salud hacia el usuario, hacia dónde radica, ya no tiene que trasladarse de un lugar a otro, se trata de resolver la situación o la problemática social del usuario dentro de la [institución] hospitalaria, evitando estos gastos por traslados. Como que es más consciente el programa con relación a la necesidad del usuario. (Trabajadora social 1 [TS1], comunicación personal, 29 de abril de 2025). Siento que… nos involucramos más con nuestros pacientes y dejamos un poco de lado ya lo administrativo. (…) Cambio como tal, al 100%, yo siento que tal vez no, pero tenemos que ser más profesionales, tenemos que mejorar también más en cuanto a nuestra atención hacia el usuario. (...) Por ejemplo, ahorita lo que es la campaña de cataratas… también tenemos que captar, ahora sí, a todos los usuarios que tienen específicamente este diagnóstico que, la verdad, sí son bastantes. (Trabajadora social 2 [TS2], comunicación personal, 2 de junio de 2025). El alcance, ok, creo que… es ser profesional, creo que nos ha acercado más a los usuarios, a su atención, a estar más cerca de ellos, a conocer cuáles son sus necesidades, qué es lo que ellos quieren de nosotros, qué es lo que hace falta. Creo que tiene que ver más con el acompañamiento, creo que nos ha hecho que estemos más cerca de ellos y que ellos puedan tener este enlace, sin tantas trabas. Es decir, Trabajo Social como un mediador de la situación, quizás, pues, en términos a lo mejor muy burocráticos o el área médica, que son cosas que después dicen: “es que, ¿sabes qué? No entiendo o no puedo hablar de cierta manera con alguien”, pero al estar en el enlace de nosotros, como trabajadoras sociales, dicen: “¡Ah, sí! ¡Ok! Ya me quedó claro, voy por buen camino o [se] qué es lo que debo hacer”, ¿no? (Trabajadora social 3 [TS3], comunicación personal, 2 de junio de 2025). Pues, principalmente, siempre ha sido la parte humana, ¿no? Donde se tiene que encargar de ver las necesidades de los pacientes en cuanto a la atención que reciben. (…) Principalmente, es compromiso hacia la prevención, que es lo que se maneja más en el programa. Enseñar al usuario las medidas de prevención, no cuando 392 �ya tengan realmente el problema, qué es salud. (Trabajadora social 4 [TS4], comunicación personal, 2 de junio de 2025). De la percepción de la propia experiencia de las profesionales entrevistadas destaca la identificación del cambio de modelo con un mayor acercamiento al usuario de los servicios de salud en términos de atención a sus necesidades, la gestión directa para la solución de problemas, la promoción, ir a buscarlos y dar a conocer los programas específicos, de los que se ha hecho mención en el marco de referencia o en la campaña específica para atender el padecimiento de cataratas, experiencia que recupera la trabajadora social identificada TS2. Vale la pena destacar que, aunque perciben que la parte administrativa-burocrática pasa a segundo término, hay que salir y promover los programas, estar cerca de los usuarios, también se tiene presente que existen controles y que toda su labor es auditable (TS1). Esta última condición, convendrá tenerla presente cuando se aborde la modificación en su situación contractual-laboral. Reconocimiento de competencias propias y capacitación En general, los procesos de cambio implican retos y la preparación para enfrentarlos en el terreno profesional tiene efectos importantes en la confianza y el reconocimiento de las propias competencias y carencias. Al tratarse de un proceso institucional, también adquiere importancia primordial la capacitación del personal, en el caso, de las y los trabajadores sociales. Sobre el particular, se recuperan aspectos destacados de los relatos compartidos. Sí, considero que sí, el trabajador social se encuentra capacitado para atender estas nuevas competencias, en funciones y tareas. ¡Claro que sí! Nos encontramos capacitados, tenemos la experiencia, tenemos el conocimiento. El problema no radica en eso, en que no tengamos las bases, porque sí las tenemos bien fundamentadas, el problema radica en la apatía del personal, en los viejos vicios que se ven a la hora de trabajar con el usuario… ahorita no se vale eso de que “a mí no me toca”, “eso no es mío” ¿No? Aquí, es involucrarse participar, promover ¿Si? Y es que el anterior modelo ya no estaba funcionando ¿Verdad? … ahorita tienes que participar, sí hay más actividades y lo tienes que hacer, ¡lo vas a hacer! aunque no te toque, tienes involucrarte y eso es lo que se exige en Bienestar. (…) Las capacitaciones 393 �básicamente son en cuestiones también legales, en el manejo de los protocolos, ya sea para la atención de los menores, en protocolos para la atención de las normas 046 o la violencia contra las mujeres, en cuestión de la unidad de género, en cuestiones actualmente de protocolos de ILE o IVE, que son del aborto seguro. Y es un montón de programas que están llevándose a cabo, que necesitamos actualizarnos en ese tipo de acciones o de funciones o de tareas que tiene que hacer el trabajador social para ser parte de estos programas, porque muchas veces desconocemos cuáles son nuestras funciones y anda uno perdido. (TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025). Sí, siento que estamos capacitadas, pero nos tenemos que renovar y tenemos que estar más pendientes de todo lo nuevo para estar a la altura y estar más pendientes también de nuestros usuarios… El de trato digno, también llevamos algunas capacitaciones acerca de las normas con las embarazadas, para el trabajo preventivo, que es la nueva dimensión de este modelo de IMSS-Bienestar. (TS2, comunicación personal, 2 de junio de 2025). Creo que es un trabajo cooperativo, seguimos en lo que aprendemos durante nuestra estadía o estudiando Trabajo Social, pero creo que es importante seguir actualizándonos, capacitándonos para los nuevos retos del quehacer profesional… Sí, claro, existe [capacitación] de manera virtual y generalmente tenemos cursos tanto para el desarrollo de habilidades, como temas también de lo que es la gestión, de la salud y pues entre otras cosas. (TS3, comunicación personal, 2 de junio de 2025) La capacitación se ha enfocado hacia los aspectos administrativos, legales y de gestión que se requieren a partir de la operación del Programa IMSS-Bienestar, los proyectos específicos y campañas que se derivan de éste, particularmente en términos de prevención y promoción de la salud, sujetos a protocolos de actuación, aprovechando medios virtuales. En el proceso de entrevista in situ, nos fueron mostrados materiales de apoyo que se emplean en los cursos. La diversidad de programas implica conocer el mismo número de procesos administrativos y estrategias de atención al usuario para alcanzar los objetivos de cada programa o campaña. La saturación de información es un riesgo que puede advertirse, como 394 �también la confianza en su propia formación profesional y experiencia laboral, como se recupera de las expresiones de las trabajadoras sociales entrevistadas. También es de destacar el reto en términos de actitudes y disposición a cambiar viejas prácticas, que se identifican como unas que no tienen cabida en el nuevo modelo. La capacitación, por sí sola, no garantiza este cambio, necesario para el éxito del MAS. Existen, dentro de la estructura, actores que deberán modificar posturas y actitudes. Antes, también, el vicio de que había mucho personal que no labora o mucha desigualdad en cuanto a actividades del personal y eran apapachados por el sindicato. El sindicato intervenía y eran intocables, aunque no hicieran las cosas. Ahorita, no. El Bienestar es parejo, tienes que trabajar, tienes que involucrarte, tienes que participar, tienes que promover todos los programas que se están llevando a cabo, ¡eh! ¡Porque eres parte de un equipo! (TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025) La idea de trabajo colaborativo, la capacitación normativa en términos de trato digno al usuario y el conocimiento de los protocolos para atender perfiles que requieren procesos sujetos a protocolos (mujeres embarazadas, mujeres que requieren abortar en el marco de la Ley), pueden coadyuvar a ese cambio de actitud que favorezca la labor de acompañamiento sensible a las necesidades de los usuarios. Relación con el usuario y beneficios del Programa Como se observa en los apartados precedentes, el nuevo MAS del programa IMSSBienestar se asocia con la atención y el acompañamiento al usuario de los servicios de la salud, la educación no formal, la gestión y la promoción de la salud. Lo anterior, se complementa con la identificación y la interpretación que, en términos de beneficios directos al usuario, hacen los profesionales de Trabajo Social a cargo de su operación. En sus palabras: Sí, por ejemplo, a diferencia del anterior modelo, el Seguro Popular, no tenía cobertura de todas las enfermedades. El IMSS-Bienestar tiene cobertura de todo, hablando de lo que es programas de cateterismo, de la diálisis, la hemodiálisis, que antes en el catálogo anterior no tenían cobertura y el usuario era el que tenía que sobrellevar esa enfermedad y los costos… [Los beneficios son] principalmente, cobertura en todas las cuestiones de salud, 100%, o sea, no genera ningún costo para 395 �el usuario. Igual, si requiere estudios especializados, también tiene cobertura. Si el hospital no cuenta con esas valoraciones o estudios especiales, se hace una aprobación y el programa hace la cobertura. (TS4, comunicación personal, 2 de junio de 2025). Sí, claro, se han visto [los beneficios] desde que empezamos con lo de IMSSBienestar. Hemos notado y los usuarios, igual nos han hecho mención, que la atención ha sido oportuna y de calidad, les han proporcionado y han adquirido de mejor manera los medicamentos de acuerdo a sus padecimientos crónico-degenerativos y también el trato humano y digno de parte de todo el personal del hospital que los ha atendido. (TS3, comunicación personal, 2 de junio de 2025) Yo creo que [los beneficios] serían también los medicamentos. Anteriormente, estábamos más escasos en cuanto a recursos, medicamentos. Y creo que eso nos ha estado ayudando también. Han estado gestionando medicamentos, más que nada para nuestros pacientes de piso, que luego sí es un poco difícil conseguir los medicamentos. (…) Más que nada, sí en piso [hay mejoras], yo creo que, como todo, ya sabe que el Estado [de Veracruz] es muy caluroso y han estado tratando también la infraestructura, los climas, para que estén un poquito más cómodos nuestros pacientes. (TS2, comunicación personal, 2 de junio de 2025) De las narraciones, es evidente que las trabajadoras sociales identifican beneficios para los usuarios derivados del programa que actualmente operan. Asimismo, no pasa por alto del relato de la cuarta profesional entrevistada (TS4) el nulo impacto que tuvo la operación de servicios por parte INSABI, con el que el Gobierno del Estado de Veracruz firmara un convenio en 2022, al identificar como el “modelo anterior” al Sistema Nacional de Protección Social en Salud, conocido como “Seguro Popular” y no hacer mención alguna del INSABI, que finalmente desapareciera mediante decreto del 29 de mayo de 2023. En relación con el impacto específico que, bajo este modelo, tiene el Trabajo Social, la primera profesional entrevistada, expresa su percepción e interpretación de los beneficios para el usuario. Solo quiero agregar que Bienestar es un programa que es benéfico para el usuario. Claro que nos pide mayor participación, mayor promoción, mayor involucramiento 396 �del trabajador social. Y eso es bueno. Tenemos que retomar esa sensibilidad que se había perdido. (…) Porque los involucras en la parte de la resolución de su problemática. Atiendes realmente esos casos que ameritan que los escuchemos, que les ayudemos a resolver su situación. A lo mejor yo no lo voy a operar, pero sí voy a hacer parte de las gestiones. Para que, si en algún momento no se le había dado la atención o se le ha estado retrasando ese proceso de cirugía, a lo mejor yo puedo intervenir en hacer las gestiones y las acciones necesarias para que se resuelva esa parte, por parte del área médica. Sobre todo, porque ahorita la población, yo he observado que hay mucho adulto mayor, mucho adulto que requiere de nuestra atención, nuestras acciones, de nuestra intervención. (TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025) Con diferentes énfasis, las trabajadoras sociales entrevistadas identifican los beneficios del programa en la gratuidad y cobertura de los servicios médicos, el mayor suministro de medicamentos, especialmente para los usuarios con enfermedades crónicodegenerativas o que se recuperan de cirugía, la mejora en infraestructura y la nueva orientación de la labor del profesional de Trabajo Social hacia la gestión y solución de problemas de los usuarios, ampliando las posibilidades de intervención en los propios espacios y canales institucionales del Hospital. Nuevo entorno institucional-laboral Uno de los problemas sociales más acuciantes en México es la precarización del empleo, mismo que se manifiesta en distintas dimensiones: insuficiencia salarial, inseguridad laboral, carencia de prestaciones de ley, entre ellas, y de manera paradójica en el caso de estudio, la falta de acceso a servicios de salud derivado de la relación laboral. En el contexto de las profesionales entrevistadas, la transición hacia el modelo del IMSS-Bienestar, implicó un cambio en las condiciones de trabajo, favorable para superar las condiciones del empleo precario que prevalecían bajo la rectoría de la Secretaría de Salud del Estado de Veracruz (SESVER), como patrón. Con relación a la situación laboral y contractual bajo el programa federal, la valoración que hacen las trabajadoras sociales fue expresada en los siguientes términos: 397 �Sabemos que nos exigen, sabemos que estamos controlados en cuanto a todo lo que hacemos, porque tenemos que demostrar lo que estamos haciendo, tenemos que reportar nuestras actividades de forma diaria. Pero también tenemos otros beneficios, tenemos mayor salario. Eso sí, nosotros ya no doblamos turno, ya no podemos ser cambiados de un servicio a otro de forma así inesperada. O sea, ya es un poquito de mayor estabilidad en cuanto al trabajador. Lo que sí es que hemos perdido el derecho a pases de salida, a pedir permisos constantes, como anteriormente se hacía. Entonces, no podemos hacer esos movimientos tan fácilmente porque no tenemos el derecho. Tenemos que trabajar nuestras horas como son. Al menos, yo trabajo de 7 [a.m.] a 3 [p.m.] y tengo que justificar el tiempo que laboro con las actividades que realizo. (TS1, comunicación personal, 29 de abril de 2025) El beneficio laboral hacia nosotros es la base. La base y eso, al menos para mí, es tener un trabajo estable, poder apoyar más a mi familia. En mi caso, yo tengo una niña pequeña y poder darle una mejora en su vida, definitivamente, sí, [ayuda el] incremento salarial, incremento en cuanto a la base también… Nuestro salario estaba muy bajo. Prácticamente, ahorita, estamos ganando tres veces más de lo que ganábamos al principio. Eso nos ha ayudado muchísimo. Y que nos dan ya, ahorita… no teníamos derecho, por ejemplo, a IMSS o ISSSTE, ya, ahorita pues, ya contamos con ISSSTE, o sea, ya cualquier eventualidad, nosotros ya podemos acudir al hospital definitivamente… Sí, anteriormente, no teníamos ninguno. Y pues realmente aquí mismo en el hospital nos atendían. (…) Sí, ya tenemos prestaciones, ya lo que es el FONAH [Fondo de Ahorro], porque realmente nosotros, ahora sí que, aparte del salario anterior que teníamos, no teníamos ningún derecho a bienes, ya no teníamos ninguna prestación. (…) O sea, sí hay mejoras, sí hay cambios… puedo apoyar a mi hija, pues ahora sí, si uno no obtuvo lo necesario, pues poder darle más a ella de lo que uno obtuvo… Aparte del Fondo de Ahorro para el Retiro, tenemos el FONAH, que es un fondo que nos dan año con año. O sea, como si fuéramos ahorrando y ya nos lo dan cada cierto tiempo… ¡Ah, sí! ¡Se me había pasado! También ya tenemos derecho a los uniformes. Los uniformes, también, nos dan un poquito más que a los 398 �de SESVER. Entonces en ese aspecto también yo creo que nosotras tenemos que cumplirle a la institución de venir… respecto al uniforme. [En cuanto a exigencias laborales] Anteriormente, con SESVER, sí doblábamos turno ellos nos pagaban o nos compensaban con días. En este caso, nosotros no podemos estar doblando tanto turno y nos pagan lo que es. Y tampoco podemos como que estar faltando. Ya, definitivamente, si faltamos es por una causa de fuerza mayor. Pero sí en ese aspecto las faltas, los retardos ellos sí los tienen como que más pendientes. (TS2, comunicación personal, 2 de junio de 2025) Sí, claro, pues en primera instancia creo que lo más importante es obtener lo que es una seguridad social, a lo mejor en términos del bienestar económico también, la profesionalización de nuestra carrera, de que estábamos a lo mejor de una manera técnica y ahora es de una manera profesional, capacitaciones seguidas y pues conforme pase el tiempo también podemos aspirar a seguir subiendo. (…) Ok, si hablamos como en términos muy generales, probablemente lo que hacía yo cuando estaba contratada de manera técnica profesional, sigue siendo exactamente lo mismo, sí, pero tiene, como acabo de mencionar, tiene otro tipo de beneficios como la seguridad social que ahora me proporciona el programa IMSS-Bienestar con lo de la basificación y, pues, también un aumento en el salario que uno percibe. (TS3, comunicación personal, 2 de junio de 2025) Las manifestaciones de las profesionales entrevistadas dan cuenta de un importante cambio en las condiciones laborales, en favor del trabajo digno: un incremento salarial sustantivo; la seguridad en el empleo a través de la basificación; el derecho efectivo a prestaciones de Ley, incluido el elemental acceso a la salud derivado de la relación laboral, uniformes y fondo de ahorro. En contrapartida, hay normas que cumplir y controles que atender, pero la “laxitud” permitida por la SESVER tenía asociada condiciones de empleo formal precarizado, recordando que el trabajo precario es un fenómeno social presente en los sectores formal e informal de la economía y los mercados laborales. La dignificación de su empleo, que es valorado en términos de reconocimiento a su trabajo, justifica las mayores exigencias; también advierten que esas exigencias abren la 399 �posibilidad de una trayectoria laboral potencialmente ascendente dentro de la institución, en el contexto de ausencia de un servicio civil de carrera, así como por los efectos en el bienestar económico, propio y de la familia. Conclusiones El presente trabajo se propuso indagar, como estudio de aproximación, los ámbitos del desempeño profesional que han sido impactados por la implementación del Modelo de Atención a la Salud (MAS) del programa de IMSS-Bienestar desde la experiencia y ejercicio cotidiano de funciones y tareas de los trabajadores sociales en el sur del Estado de Veracruz y, al efecto, se seleccionó como espacio el Hospital Regional “Valentín Gómez Farías” en la ciudad y puerto de Coatzacoalcos, una de las más importantes de la región sur de la entidad. Se partió del supuesto de que las competencias profesionales, que involucran conocimientos, habilidades y actitudes, serían las más impactadas en términos de las exigencias y los retos derivados de la implementación del nuevo modelo y programa, así como de la nueva estructura institucional, operado por un organismo público descentralizado, no sectorizado, con patrimonio propio y autonomía de gestión, como lo es el IMSS-Bienestar. A partir de la primera entrevista, no estructurada, se pudo advertir que, en cuanto a actividades y tareas realizadas por las profesionales de Trabajo Social, había confianza en las competencias adquiridas y habilidades desarrolladas, que los cambios implicados tienen impactos mayores en otras áreas identificadas por nuestro primer contacto. Lo anterior se corroboraría con el resto de las entrevistas, ahora semiestructuradas, para dar espacio a captar otras ideas. Los relatos revelaron vivencias significativas en los ámbitos profesional, contractual-laboral, pero también en la relación con de la y el trabajador social con los usuarios, en una interpretación de los beneficios para el usuario desde la perspectiva del operador de la diversidad de programas implicados en el esquema IMSS-Bienestar. Las profesionales de Trabajo Social entrevistadas tienen confianza plena en sus capacidades, competencias y experiencia para involucrarse en la operación de los nuevos programas de salud, en su promoción más activa, en el trato directo con el usuario para la identificación de necesidades y gestión de soluciones a sus problemáticas, involucrándolo, 400 �así como a miembros de su entorno familiar y, dentro del Hospital, con sus pares y otros profesionales, entendiendo que se trata ahora de trabajar como equipo. Una de ellas está convencida que los obstáculos tienen que ver con las actitudes y las malas prácticas permitidas bajo la operación de la autoridad estatal en materia de salud, respaldadas por el organismo gremial en no pocas ocasiones. Este reconocimiento de las formas de operar dentro de la propia institución y resistir a los cambios es un fenómeno abordado por las ciencias políticas y sociales (Espejel, Flores & Rodríguez, 2011; López, Restrepo & López V., 2013; Traversa, 2021), pero que en el caso de estudio, desde Trabajo Social, sus protagonistas lo identifican como un necesario regreso al humanismo, al trato digno, al involucramiento con el usuario, su problemática y su entorno, y en esta lógica, también perciben los beneficios que les otorga el programa, no solo en términos de las enfermedades que cubre, la gratuidad de los servicios y el esfuerzo por proveer de mejor manera los medicamentos, sino también el hecho de que el MAS les exige asumir múltiples tareas e involucrarse en la operación de diversos programas, corresponda o no a la descripción original de sus puestos. Y es que eso, ya cambió. Tienen un nuevo patrón y las reglas son otras. Los cambios también han impactado favorablemente su situación contractual y sus condiciones de trabajo, notoriamente precarias en el esquema de operación de los hospitales del Estado de Veracruz. El incremento salarial y la seguridad en su puesto de trabajo son de lo más apreciado, igual que gozar de prestaciones de Ley. Le atribuyen una carga simbólica también: el reconocimiento como profesionales y la pertenencia a un equipo de trabajo. “Mi contrato”, “mi puesto”, “mi trayectoria”, “mi uniforme”. Importa “como me veo”, “comprometida”, “decidida a tomar el reto, a capacitarme”, “a salir adelante con mi familia”. Sus relatos, generosos, permiten advertir sus percepciones e interpretaciones, de la que no podemos excluir la satisfacción apoyar de manera efectiva a los usuarios, de advertir que hay más por hacer. En la evaluación que el CONEVAL hizo del Programa IMSS-Bienestar, identificó como fortalezas: 401 �3.F: Promueve la generación de capital social comunitario al involucrar y hacer partícipe a la población en el cuidado de su propio bienestar físico y mental mediante la OCS. 4.F: Gran flexibilidad del Modelo de Atención para responder a necesidades y circunstancias cambiantes de la población. (CONEVAL, 2023b, p. 3) Las y los profesionales de Trabajo Social aportan a esas fortalezas del programa, el compromiso ético que adquieren desde su formación y consolidan en su ejercicio profesional, constituye una guía para asumir los retos de los cambios institucionales que hoy asumen y habrán de asumir en próximos años, pues el país aún tiene un largo camino por recorrer para lograr la universalización de los servicios de salud. 402 �Referencias Borja-Aburto, V. H. (2024). La atención primaria en el Modelo de Atención a la Salud para el Bienestar en México. 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María del Carmen Flores Ramírez45 Dra. Susana Facio Arciniega46 M.C. Gabriela Perales García47 Resumen La Atención Primaria a la Salud (APS), según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2020), es el camino para mejorar el bienestar social, así como la salud física y mental de las personas, por lo que debe tener un enfoque inclusivo, equitativo, costo eficaz y efectivo, con la finalidad de mejorarla, particularmente en tiempos de crisis. Con el objetivo de realizar atención y prevención se realizó programa de salud en los ejidos: El Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras, con intervención multidisciplinar de estudiantes de áreas de medicina, enfermería y trabajo social en colaboración con el Hospital Municipal de Torreón. Metodología: Reporte descriptivo realizado de los servicios otorgados en las brigadas y ferias de la salud en distintas fechas del año 2023 y 2024, a los habitantes de los ejidos el Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras; Los servicios que se otorgaron fueron: medicina general, odontología, nutrición, psicología, rehabilitación, mastografía, determinación de glucosa, somatometría, pruebas rápidas de VIH, sífilis y hepatitis. Resultados: Del total de personas atendidas en lo referente a prevención en salud (1098), el 73.01% no presentaron enfermedades crónicas, sin embargo, el 1,71% presento diabetes sin tratamiento, 8.59% 45 Dra. María del Carmen Flores Ramírez Docente e investigadora Profesor de Tiempo Completo de la Escuela de Ciencias de la Comunidad Universidad Autónoma de Coahuila, Integrante del Sistema Nacional de Investigación SNII – C Corresponsal carmenfloresramirez@uadec.edu.mc https://orcid.org/0000-00017494-3616 8711565636 contacto 46 Dra. Susana Facio Arciniega Docente e investigadora Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de Enfermería en la Universidad Autónoma de Coahuila, profesor PRODEP facio.s@uadec.edu.mx tel. 871 377 1480 47 M.C. Gabriela Perales García Profesor de Tiempo Completo de tiempo completo de la Escuela de Ciencias de la Comunidad, directora, integrante del Cuerpo Académico Estudios del Desarrollo Social. gabriela.perales@uadec.edu.mx 871 254 406 �diabetes con tratamiento, 1.43% hipertensión sin tratamiento, 9.45% hipertensión con tratamiento, 0.57%, obesidad, 5% de la población donde se aplicó el programa. Conclusión: Es pertinente que las personas de las comunidades tengan acceso a servicios de salud de alta calidad que les permitan cuidar y garantizar su propia salud y la de sus familias, lo cual quedó evidenciado en los resultados del presente trabajo, al detectar también, el descontrol que se presenta cuando alguna persona con enfermedad crónica no realiza de manera adecuada las instrucciones de su tratamiento, poniéndolo en riesgo de presentar alguna complicación. Palabras Clave: Prevención en salud, calidad de vida, comunidad. Abstract Primary Health Care (PHC), according to the World Health Organization (WHO, 2020), is the way to improve social well-being, as well as the physical and mental health of people, therefore, it must have an inclusive, equitable, cost-effective and effective approach, with the aim of improving it, particularly in times of crisis. With the objective of providing care and prevention, a health program was carried out in the ejidos of El Águila, Santa Fe, La Perla and Nuevo Meiler’s, with multidisciplinary intervention of students from the areas of medicine, nursing and social work in collaboration with the Municipal Hospital of Torreón. Methodology: Descriptive report made of the services provided in the health brigades and fairs on different dates in 2023 and 2024, to the inhabitants of the El Águila, Santa Fe, La Perla and Nuevo Honeyeras ejidos. The services provided were: General medicine, Dentistry, nutrition, Psychology, Rehabilitation, mammography, Glucose determination, Somatometry, rapid tests for HIV, syphilis and hepatitis. Results: Of the total number of people treated (1098), the following was obtained: 73.01% were not sick, 1.71% had Diabetes without Treatment, 8.59% had Diabetes with treatment, 1.43% had hypertension without treatment, 9.45% to hypertension with treatment, 0.57%, obesity, 5% to other diseases. Conclusion: It is pertinent that people in communities who have access to high-quality health services so that they can take care of their own health and that of their families, as already seen in this work, early intervention by health services health, can detect warning points of apparently healthy people as well as the lack of control that may exist when a person does not follow their treatment to the letter for a chronic disease that the person presents. 407 �Keywords Health prevention, quality of life, community. 408 �Introducción El desarrollo comunitario puede y en ocasiones se confunde con una especie de asistencialismo y paternalismo de parte de las Instituciones públicas y privadas, las cuales crean programas cuyos objetivos se centran en la resolución de los problemas de la gente a través de dádivas que resuelven momentáneamente las dificultades pero que no tocan el fondo de la problemática humana y tampoco generan procesos de reflexión-acción para que sea la misma comunidad la que se encargue de organizarse y resolver la situación. Los sectores poblacionales y comunidades rurales de los países en desarrollo, así como los esquemas tradicionales de progreso, están seriamente afectados por la transformación que se está operando en la sociedad mundial, nos referimos al cambio de modelo de desarrollo industrial-nacional al tecnológico-cibernético de tipo transnacional. Los factores antes mencionados han llevado a replantear los llamados modelos de desarrollo más conocidos a nivel de universidades, agencias del Estado, Organismos financieros; que por los mismos grupos comunitarios. Cada día más, se generaliza la convicción sobre el alto costo de estas tareas de progreso cuando se aplican por vía de los aparatos burocráticos que el Estado Nacional está reformando y resultan más rentables las aplicaciones directas, utilizando la gestión de las propias comunidades. Se confirma todavía más esto, si entendemos el desarrollo como el despliegue de todo el potencial ecológico, humano y tecnológico implícito en los grupos humanos carentes de oportunidades para su desenvolvimiento, es decir, que ningún agente externo puede ir a las comunidades a desarrollar, sino a propiciar oportunidades y a crear ambientes para que surjan los valores y se realicen los procesos desde adentro hacia afuera y así lograr las metas que la misma comunidad proponga. En las actuales circunstancias, la inexistencia de un elemento que vincule lo grande y lo pequeño, las posibilidades y las necesidades, producción y los mercados, etc, hace prácticamente imposible encontrar una salida para el desarrollo de las comunidades ya sean urbanas o rurales. La comisión de atención a grupos vulnerables de la Cámara de Diputados del Congreso de la Unión (s/f) señala que, en particular, los grupos en situación de vulnerabilidad son 409 �“aquellos que, por sus características de desventaja por edad, sexo, estado civil, nivel educativo, origen étnico, situación o condición física y/o mental; requieren de un esfuerzo adicional para incorporarse al desarrollo y a la convivencia”. Ante tal cantidad de factores detonantes de la vulnerabilidad existe una urgencia por atender a todas las personas que, por alguna razón, se encuentran en una situación riesgosa para el pleno ejercicio de sus derechos humanos (Hernández Forcada y Rivas Sánchez 2017: 11). Situaciones abordadas a través de distintas estrategias tanto jurídicas como políticas o sociales. De tal forma que, es necesario optar por la inclusión de todas las personas como un requisito indispensable dentro del municipio de Torreón Coahuila, para atender problemáticas y proteger los derechos humanos de las personas afectadas. Actualmente forjamos una comunidad universitaria motivada y comprometida con los Proyectos de Vinculación con la Sociedad que generen un desarrollo óptimo, alineado a los Objetivos de Desarrollo Sostenible, permitiendo la cooperación interinstitucional a nivel local y estatal. Según los datos más actuales, el municipio de Torreón, ubicado en la Comarca Lagunera del Estado de Coahuila tiene una población total de 720,848 personas, de las cuales el 48.8% son hombres y el 51.2% son mujeres (Data México 2020). En ese sentido, esta ciudad es una de las más importantes del Estado, tanto por extensión territorial como lo referente a nivel poblacional. Entrando en materia, según este eje, es importante particularizar en los tres grupos en situación de vulnerabilidad. Por ejemplo, en el apartado de los Niños, Niñas y Adolescentes estos ocupan un porcentaje considerable de la población, pues de la totalidad de menores de 18 años son 121,428 hombres y 117,118 mujeres, sumando 238,546 Niñas, lo que representa un 33.17% de la población total (Data México 2020). Por otro lado, en el apartado de las personas adultas mayores, por encima de los 65 años hay 25,820 hombres y 32,069 mujeres, lo cual representa el 7.57% de la población total. No obstante, resultaría negligente no añadir aquellas personas que, en el próximo par de años, podrán considerarse como adultas mayores. Aquí destacan cifras importantes, pues en ese caso las cifras aumentan a 39,585 hombres y 47,958 mujeres, para dar un total de 87,543 personas, es decir, el 11.69% de la población total (INEGI, 2020). 410 �Cabe mencionar que, en nuestra entidad, Coahuila, cuenta con una ley de los derechos de las personas Adultas mayores del Estado de Coahuila de Zaragoza en la que se señala que es una norma de orden público, de interés social y de observancia en todo el territorio Coahuilense. En coordinación con el municipio se propone desarrollar proyectos de cultura en salud que faciliten el acceso a las personas en situación de vulnerabilidad desarrolladas en el presente eje, según las necesidades particulares de cada grupo que será atendido en el proyecto “Comunidad en acción, salud, cultura y bienestar”. La salud de la población es un indicador del nivel de desarrollo social económico y político de un país y es una condición indispensable para alcanzar una auténtica igualdad de oportunidades. Donde se identifica a la salud comunitaria como variables que tienen el potencial para generar protección o daño, es decir, son condiciones que determinan la salud. La Ley General de Salud en el estado de Coahuila establece en su artículo 1º además de la reglamentación del derecho a la protección de la salud, las bases y modalidades para el acceso a los servicios de salud, así como la concurrencia de la Federación y las entidades federativas en materia de salubridad general, y que sus disposiciones son de orden público e interés social. Expresado en términos del artículo 1. ° de la Ley Estatal de Salud, refiriendo aplicado en el estado. En materia de planeación, el artículo 18 de la Ley de Planeación para el Desarrollo del Estado de Coahuila de Zaragoza señala que el titular del ejecutivo fungirá como rector de la planeación del desarrollo del estado, y será el encargado de establecer los criterios para la formulación, instrumentación, ejecución, control y evaluación del Plan Estatal y sus programas. Por su lado, el artículo 22 de dicha ley establece que compete a las dependencias y entidades de la administración pública del estado elaborar sus programas sectoriales, mientras que el artículo 26 señala que en los programas sectoriales se establecerán las acciones, metas e indicadores correspondientes. Con base en lo anterior la Escuela de Ciencias de la Comunidad la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Autónoma de Coahuila Unidad Laguna en Colaboración y Coordinación con Salud Municipal de Torreón hacen la propuesta desde el 2022, 2023 y 2024 de crear el proyecto de promoción de la salud 411 �en primer nivel con la finalidad de generar una cultura y formación de recursos profesionales, para: proporcionar una respuesta incluyente en necesidades de grupos vulnerables que demandan atención en lo individual, familiar comunitaria y colectiva, el proyecto con sustento en teorías y metodologías de la disciplina, mediante la práctica anticipatoria y programada con servicios a través de brigadas, con énfasis en la promoción a la salud con el modelo de la teorista de enfermería Nola J. Pender, quien señala cuatro requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento de prevención: atención (estar expectante ante lo que sucede), retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de reproducir la conducta) y motivación (una buena razón para querer adoptar esa conducta). trabajando de manera colaborativa y multidisciplinar. Los principales instrumentos en el nivel de prevención que se llevaron a cabo en el programa en las comunidades de acuerdo con Flores, MC & Facio, S (2024). 1.-Talleres. Se utilizan para desarrollar habilidades para la vida, que les permitan a los participantes ser personas activas para tomar decisiones y motivarlos para alcanzar los objetivos, en salud, planteados. 2.-Pláticas informativas. Las denominadas pláticas comunitarias forman parte también del conglomerado de instrumentos que se caracterizan por la comunicación cara a cara y marketing directo. 3.-Campañas y difusión de información. Las campañas de comunicación educativa y difusión de información para la salud, especialmente las que se realizan de manera masiva pueden ser capaces de aportar datos que favorezcan la adquisición de conocimientos y la modificación de comportamientos y actitudes asociados con la patogénesis de las enfermedades. 4.-Campañas de vacunación. Las campañas de vacunación masiva son un ejemplo de acción que permitirá proteger a una población en riesgo, respecto a una enfermedad determinada; de hecho, existen planteamientos y propuestas metodológicas fundamentadas en estrategias epidemiológicas orientadas a evaluar la eficacia vacunal 5.-Diagnóstico precoz. Se trata de un conjunto de estrategias que permiten que una persona con una patología en específico esté consciente respecto a dicha condición; la meta 412 �final es mejorar su situación epidemiológica y clínica, e incluso en algunos casos, como en el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), permiten mitigar la proliferación de la enfermedad. 6.-Autoexamen/Autoexploración. Se trata de una práctica que permite incrementar la probabilidad de detección de una enfermedad y que suele ser crucial para intervenir de manera oportuna e incluso puede incrementar la probabilidad de supervivencia, como es en el caso de la autoexploración para detectar cambios en el tejido epitelial y que pueden estar asociados a la presencia de cáncer; como es en el caso de cáncer de mama, en donde se fomenta que la mujer (principalmente), observe y palpe sus senos para identificar anomalías. 7.-Cribado. Es una actividad de prevención secundaria que consiste en la puesta en marcha de pruebas diagnósticas en una persona o población, partiendo de la idea que son clínicamente sanas y con lo cual se podrán identificar aquellas con una probabilidad de contar con una patología; debe ser un método rápido, simple y seguro. De igual manera contribuyendo al proyecto de salud del Gobierno Municipal; La realización de jornadas culturales, de recreación e integración buscan promover procesos de convivencia que abran espacios para compartir de forma sana y que las y los participantes puedan experimentar de forma vivencial que existen alternativas de diversión sanas sin necesidad de recurrir a salidas falsas, a las drogas o el alcohol que la mayoría de las veces son detonadores de violencia. Esto aunado a que la salud comunitaria se caracteriza principalmente por cinco pilares: enfoque a la comunidad, abordaje multisectorial, participación comunitaria, modelos integrados y equipos multidisciplinarios, la Escuela de Ciencias de la Comunidad formando una sinergia de trabajo colectivo en esta ocasión con alumnos de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, Facultad de la Escuela de Enfermería de la Universidad Autónoma de Coahuila, así como la Brigada de Salud del Hospital Municipal de Torreón, formaron un equipo multidisciplinario con el objetivo de realizar atención y prevención en la comunidad, por medio de programa de salud que fue aplicado en los ejidos: El Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras, contando con intervención multidisciplinar de estudiantes de áreas de medicina, enfermería y trabajo social en colaboración con el Hospital Municipal de Torreón. 413 �La Manera de realizar y llevar a cabo el proyecto fue en principio la realización de una feria de la salud, en comunidades que están determinadas como vulnerables como lo son los ejidos El Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras, en la cual se contó con atención en áreas de medicina general, odontología, nutrición, psicología, rehabilitación, mastografía, determinación de glucosa, somatometría, pruebas rápidas de VIH, sífilis y hepatitis. Los participantes fueron convocados a colaborar en los servicios de salud, se invitó previa campaña de difusión a todos los grupos de edad que pudieran asistir por la mañana en las horas y con las condiciones que se requería, como el ayuno, ya que se les tomo muestra de sangre para realizar el nivel en sangre de su glucosa, los niveles de tensión arterial, circunferencia cintura y la altura. De la misma manera fueron instalados módulos de información del área de nutrición, cuidado del adulto mayor, salud mental y salud sexual. La participación fue voluntaria y los datos personales solo se utilizaron para otorgarles una copia de los resultados de las pruebas bioquímicas que se les habían realizado El ejercicio vivencial que se ha realizado por parte de un grupo de investigadores alumnos e institución municipal de Torreón Coahuila desde 2019. Permite ejecutar de manera vivencial los conocimientos adquiridos en el aula a través de la metodología “intervención comunitaria y de grupos”, donde acompañados de sus docentes realizan propuestas que generan soluciones para los sectores vulnerables intervenidos. Tomado desde el modelo de Promoción de la Salud propuesto por Nola Pender, es ampliamente utilizado por los profesionales de enfermería, en equipo con trabajadores sociales ya que permite comprender comportamientos humanos relacionados con la salud, y a su vez, orienta hacia la generación de conductas saludables. El trabajo que se ha desarrollado en las comunidades comprender actividades formativas que permiten a investigadores y estudiantes el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y destrezas, apegadas al modelo educativo, así como la aplicación de conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en aulas, mediante su participación en el ámbito social, que de manera temporal dentro del semestre de trabajo social comunitario por los alumnos y docentes de la Universidad Autónoma de Coahuila Unidad Laguna, así como la Brigada de Salud del 414 �Hospital Municipal de Torreón, durante estos años permeando en las comunidades, cultura, salud y bienestar. Una vez obtenidos los datos fueron capturados en una base de datos que después se analizó con el software estadístico SPSS v 25. Las estrategias enmarcadas en la salud comunitaria involucran una gran gama de acciones interrelacionadas entre sí y que deben considerar los factores y condiciones características de la comunidad a la cual están dirigidas. Dentro de estas estrategias se pueden identificar tres niveles de acción en el marco de la salud comunitaria, los cuales son: prevención, promoción y atención en salud. En estos tres niveles se llevan a cabo determinadas actividades que sirven como instrumentos específicos; que se vinculan para lograr el impacto social en salud comunitaria, desde la prevención de la enfermedad. Los resultados obtenidos son la atención multidisciplinaria especializada a las personas de la comunidad es un área de oportunidad para prevenir problemas sociales y de salud, esto se visualizó al realizar las actividades para cumplir el objetivo del presente trabajo el cual fue brindar atención y estrategias de cuidado y prevención por parte de un equipo multidisciplinar a las personas de los ejidos: La Perla, Nuevo Mieleras y Santa Fe, que son aledaños a la Ciudad Universitaria de la Universidad Autónoma de Coahuila, unidad Laguna. (Figura 1) Figura 1 Ejidos en los que fueron realizadas las ferias de la salud durante los años 2022 a 2024 37% 40% 40% 22% 30% 20% 10% 0% Fuente: La Perla Nvo Mieleras (2024) 415 Sta Fé elaboración propia �Nota. El equipo multidisciplinario que fue el responsable de realizar estas actividades de atención y prevención en salud fue un equipo conformado por alumnos de los últimos semestres de la Escuela de Ciencias de la Comunidad, la Facultad de Enfermería y la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, así como también un grupo de enfermería, psicología, odontólogos, nutriólogos y médicos que facilito el Municipio, participando en la atención a los habitantes de las comunidades antes mencionadas. (Figura 2). Figura 1 Servicios otorgados a la población asistente 34.16% 35.00% 30.00% 25.00% 21.40% 20.00% 15.00% 10.00% 5.00% 0.00% 16% 12.17% 9.20% 2.20%3.18%1.50% Fuente: elaboración propia (2024) Nota. Se realizaron pláticas de orientación, para que las personas de la comunidad identificaran problemas principalmente psicológicos que se pueden presentar en todos los grupos de edad, con la finalidad de que estuvieran alerta y para otorgarles herramientas o estrategias para tratar de prevenir dichos trastornos. Otra de las actividades que se llevó a cabo fueron las entrevistas de antecedentes clínicos, para conocer las enfermedades que ya estaban diagnosticadas y los factores que predisponían a presentar distintas enfermedades, a la par de las entrevistas los especialistas llevaron a cabo exploraciones y determinación de marcadores biológicos del paciente, encontrando en muchos de ellos padecimiento o enfermedades que no estaban diagnosticadas y la persona no tenía conocimiento de la situación, lo que significa que la atención comunitaria es un proceso necesario para el cribado y diagnóstico precoz de distintos padecimientos, en 416 �personas que muchas veces puede ser por falta de cultura, tiempo, dinero y otros factores que se pueden sumar. El total de personas atendidas en los años 2022 a 2024 fueron 1098, de los cuales el 56% fueron mujeres (Figura 3), a los cuales se les otorgaron servicios como medicina general (consultas), odontología, nutrición, psicología, rehabilitación, mastografía, determinación de glucosa, determinación de T/A, somatometría, pruebas de papanicolau, detección de VIH, sífilis y hepatitis por medio de pruebas rápidas, centros de atención y orientación del adulto mayor y salud mental. Figura 3 Totalidad de población atendidas en los años 2022 a 2024, de acuerdo con el sexo. 56% 60% 44% 40% 20% 0% Hombres Mujeres Fuente: elaboración propia (2024) Nota: Al 30% de la población se les realizaron pruebas bioquímicas para determinar su concentración de glucosa, así como la determinación de la tensión arterial. Encontrando que: Del total de personas atendidas en lo referente a prevención en salud (1098) durante los años 2022 a 2024, el 73.01% mencionaron no tener enfermedades crónicas, sin embargo, el 1,71% presento niveles que los médicos diagnosticaron como diabetes sin tratamiento debido a que no estaban conscientes de lo que estaba sucediendo con sus niveles de glucosa, así mismo el 8.59% mencionaron que sí tenían diabetes diagnosticada y estaban en tratamiento, con respecto a la tensión arterial el 1.43% resulto tener valores de una probable hipertensión que hasta ese momento estaría sin tratamiento por el desconocimiento, en estos casos se les recomendó que le dieran un seguimiento a los valores por una semana y posteriormente con un médico para que se los analizara y si era posible descartara o diagnosticara la hipertensión, el 9.45% si tenía un diagnóstico de hipertensión y estaba en tratamiento; además el 0.57%, 417 �presentó obesidad, recomendándoles también que asistieran con un médico para su seguimiento. La promoción de la salud permite a las personas incrementar su control sobre los determinantes fomentar: Educación sanitaria, teniendo la oportunidad de elegir opciones de cultura en salud y un entorno en el que se demanden medidas normativas, con una utopía en la generación de ciudades saludables, con un liderazgo y compromiso municipal en la planificación urbana en poner en práctica en los centros de atención primaria. Por medio de un impacto social por medio de una buena gobernanza sanitaria, donde la creación de políticas realice los departamentos gubernamentales hagan de la salud un aspecto central de su política. Para que la salud sea una realidad principalmente para aquellos que conforman los grupos vulnerables: se han de cuestionar el cumplimento de los siguientes requisitos: en realidades como lo son los Ejidos el Águila, los Agaves, la Rosita, la Perla, Nuevo Mieleras, Santa fe de Torreón Coahuila México. Se puede concluir diciendo que la importancia de la promoción en salud en primer nivel en el proyecto realizado por medio de un equipo multidisciplinar como lo fueron instituciones educativas universitarias y municipales en Torreón Coahuila teniendo la finalidad realizar atención y prevención se realizó programa de salud en los ejidos: El Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras por medio de brigadas de salud en los años 2023 y 2024, se abona no solo con teorías y metodologías propias de las diferentes disciplinas, es por medio de la práctica anticipatoria y programada de manera colaborativa y multidisciplinar, que genera en la población donde se prestó el servicio una actividad formativa que permite a investigadores e investigadoras así como a estudiantes el desarrollo de potenciando, valores, destrezas, y conocimientos apegadas al modelo educativo, así como la aplicación de conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en aulas, mediante su participación con un impacto social que deberá seguir fortaleciendo y generando una cultura de salud y bienestar con propuestas incluyentes en necesidades de grupos vulnerables que demandan atención en lo individual, familiar comunitaria y colectiva. Referencias 418 �Desarrollo Integral de la Familia (2022). Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia de Torreón, Coahuila. https://diftorreon.gob.mx/ama.html Flores, MC. & Facio, S (2024). Programa de Salud en los Ejidos: El Águila, Santa Fe, La Perla y Nuevo Mieleras, Universidad Autónoma de Coahuila Unidad Laguna. Gobierno de México. (2023). Data México. Torreón-Municipio. Secretaria de Economía. https://www.economia.gob.mx/datamexico/es/profile/geo/torreon?healthAreas=urban Health&healthCareOptionSelector=socialSecurityOption2&totalGenderEduca tion=totalOptio n#Anuncios-de-inversion-sectores-y-sociedades. Ham Forcada, R. (1999). El envejecimiento en México: de los conceptos a las necesidades. Papeles de Población, 5(19), 7-21. Hernández-Sampieri, R., Mendoza-Torres, C. P., & Baptista-Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (6.ª ed.). McGraw-Hill Education. 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Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Politicas Sociales Sectoriales Año de publicación El año cuando se publico 2025 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Dciembre Día Día del mes de la publicación 11 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Politicas Sociales Sectoriales, 2025, Vol 3, Núm 3, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González García, Laura, Directora Subject The topic of the resource Salud Politicas Sociales Pobreza Desarrollo Social Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable García Andrés, Adelaido, Co Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-12-11 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource txt/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021597 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss/issue/view/4/34 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Acoso Escolar Burnout Educación Mujeres en proceso electoral de Tamaulipas Redes sociales Trabajo social https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/462/22085/Politicas_Sociales_Sectoriales_2026_Vol_4_Num_1_Enero-Abril.pdf be979687019389afeb879c634f22af55 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Políticas Sociales Sectoriales Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Politicas Sociales Sectoriales Año de publicación El año cuando se publico 2026 Volumen Volumen de la revista 4 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 3 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Politicas Sociales Sectoriales, 2026, Vol 4, Núm 1, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource González García, Laura, Directora Subject The topic of the resource Salud Politicas Sociales Pobreza Desarrollo Social Description An account of the resource Políticas Sociales Sectoriales. Es una publicación anual, editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. En esta publicación se presentan los trabajos presentados del coloquio que lleva su nombre, y que por su calidad son seleccionados, de acuerdo a los ejes estructurales en que se desarrolló: Familia y Género, Grupos Vulnerables, Educación, Salud, Pobreza y Desarrollo Social, Trabajo Social y Políticas Sociales, Vivienda y Desarrollo Urbano, Empleo y Crecimiento Económico. Este importante evento constituye un hito transcendental en la formación profesional y en el aporte al desarrollo social y bienestar de la población. Se felicita a los autores por su invaluable contribución. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ávila Zárate, Lydia del Carmen, Editor Responsable García Andrés, Adelaido, Co Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2026-02-03 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource txt/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021598 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://politicassociales.uanl.mx/index.php/pss/issue/view/5/35 Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Crianza Docencia Educación Educación sexual Género Igualdad e inclusión Personas Mayores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20351/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_1_Marzo_8.pdf 446659764324094d3a6c99e56c8362e1 PDF Text Text ���1 BIBLIOTECA CENTRAL U.A.N.L Portada ele Saturni1io H e1•rán. tv1ARZO 8 PREC I O : 30 CENTAVOS. DE 1917 �II Venga· Ud. a SalÚd~r a la Primavera --- - - -- - - III Di 1 ..... ,o-racA CENTRAL U. A. H. L. ' . . . . . . . . . . . . .1 AL MAS BELLO SITIO DEL VALLE: : AL HOTEL-RESTAURANT MAS 1 : PRESTIGIADO DE LA REPUBLICA Efrí•n RC'holleilo. Ham,·,n L6pcz Velardt•. REDACCCIÓN: •1C'SÍls [J rueta. <;enaro l:st rai !u. Auto11io ( 1astro Leal. .\(a ria no Silva. .los{• J)_ Pría.~. I•;nri1111e ~'eruá11dez ,J¡,súti Villalpando . Est,•h:111 rim·es. Antonio Ca~o. Alfou~o C'ra,·ioto. Jfafa¡,J Cabrera. HafapJ Lópl'z. •fulio Torri. Manul'l Toussaint. SAN ANO .EL INN DIBUJANTES: .Allicrto Garduiio. AlfonHo Garduño. ( ,ernuín Getlovius. Antonio Gómez. Ratnrnino Herrán. Leandro lzaguirre. Carlos Xeve. RohPrto Montenegro. l·'rnncisco de In Torre. .José ToYar. OFRECE TANTAS COMODIDADES COMO SU PROPIA CASA. Y Angel Zán-aga. PUBLICISTAS: EN- GRABADOR: '.\íaxim •~. CANTOS QUE SOLO AHI PUEDEN OERENTE: ENCONTRARSE 1 ii La electricidad es el alma i - - de la vida moderna s: Somos los Representantes Generales i 1 ¡ de la casa más poderosa del mundo : : : : : - - - en artículos de electricidad: - - - 1 1 La W estinghouse Electric &Manufacturing Co. TENEMOS CONSTANTE SURTIDO DE SUS CONOCIDOS Y ACREDITADOS APARATOS: LAMPARAS de 25, 40, 60 y 100 watios HORNILLAS, CALENTADORES, PLANCHAS, CAFETERAS, VENTILADORES, DINAMOS, MOTORES, TRANSFORMADORES. Compañía · Ingeniera, Importadora y Contratista. S. A. SUCs. DB G. Y O. BRANIFF Y 011\.. . A fDAATACC> NUM. 8 0 8 , :2A. C K C A . . UOMINA& NUM,49 AMl!lc:>a TSL.E...ONO&I 1'700 5 ¡_ 1 ¡ ¡1 COLABORACIÓN: AlfonRo Pruneda. .Ama.lo X ervo. .-\lfon•o Reyes. •\rnulfo Domíngnez. .Alberto Yítsqucz clPI .Mer,·ndn. Alba llerr<>ra y Ogazón. .\lej:111ilro Qnijano. Augusto Genin. ,\ Ibl'rto Cn rreño. .\,lriítn Rt•,·inos. Artl'mio ,lp \'aflt• .\rizpP. Rartolomé Carbnjal )' Rosas. f'nrlos Gonzítlez Pl'ña. ('arios Laso. C'arlos Dínz Dufoo. jr. Enriqu!' Perní111,)ez Granad,,s. };,Juardo !'aliare~. Enriffu•• R:1ntib{1ñez. E,luarrlo ('olín. Prancis,•o .Tosé Castellanos. }'rauciSl'O Gonzál<'z Guerrero. 1-'ran,·is,•o A. •l<' Trnza. FP,h•rito ~laris,.al. J•'ra n,·is,·o ,.l'r•ln¡.:o l·':í Iq1wz. Gnstarn E . f'nmpa. (;f'naro Cl:n·~·ía. l gn:wio H. d,•I <'astillo. .José M.a <Jhncón Y Calvo. .T. López Portillo ·y Rojal'. José Juan Tablada. .José ele .J. Xúñez y no111í11g-11,•¿• ,foaqnín H:,mírez Cahai,as. Luis Gonzúlez Obre¡.?ó11. Luis Castj)lo Le,l,111. Lcopol<lo rlr la Rosa. Luis G. Cl rbina. Mariano Brull. )fax. Henríqnpz t ·n•iia. ::lfunurl Ht•rrcra La~o. 'fnría J<:nriqueta. ~fnnuel ,le la Purra. :'ti nllltl'l Pu¡.:a y A cal. ::\farqués ,l(' San Pr:int·il't·O. ::\fam1Pl :\f. Ponce. )fntl'o llenera. )Ia11uel Ttuartr. ::lfanuel G. Re\'illn. Rnl-..11 ,r. <'ampos. Ri..ardo ArPn:tles. P,•dro llenríqncz Ureñ:,. Pablo :\fartfm•z <lel Ríu. Samut•I Ruiz C'abaiias. R~1 lo1111ín 1h• la R1•ln1. PRECIOS DE SllBSCRIPCIÓN: :i.on En el extranjero, 10 número~ ......... ... $ á.00 :1..-;o ~1ímeros sueltos ............... .. ............. . 0.30 fü1 la Capital, 10 níuueros ................. S, En loH .Estado"· 10 uúmPros.... ........ ... OFICINAS: Avenida 5 de Mayo número 32.-Edificio de la Bancaria. Departamento número 406. Apartado Postal número 1408. 1 I••••••=. .:.!: ¡ ª Ln corrcspon,lcncin <lcb,, ~cr ,li rigi,la a la GPr!'111•in. $ \,,,...................., ....,..,_un-.. nou....,......,....,.........,.. ......Hm.....,....,,....,......_m...•nmu..mm....• ..mm....mm....u,..nu..nH•m..,..........,..,..,,....... .Avisamos a nuestra numerosa clientela de la Capital y de la República, que próximamente cambiaremos nuestro local. �P-EGASO REVISTA SEMANAL -- ______..._......................._..................................................................................................................................................................................... ..................." ... .... ...,.. TOMO l . • M.EXICO, D. 1-'., 8 DE /\1ARZO DE 1917 .........................................................................................................................._____,._....................................... -._.......................................................................................... NU/\1. I , CRONICA / Al leer el PEGASO, jijef>e usted a qué distanci,a de sus ojos puede ver con facilidad y claras la.e; letras. Al mismo tiempo piense usted sobre las cosas de la vida: ¿Qué es lo más indispensable para el trabajo y la felicidad? ¿Qué haría sin ojos o con, la vista desperjecta? ¿Sabe u.c;ted a punto fijo si requieren lentes sus ojos? ¿Lle·varía usted a su hijita a cm·arse a un doctor descotwcido, para ahorrar un poco de tiempo o dinero? ¿Pondría usted sus ojos en manos de un óptico cualquiera? La gente culta de esta Capital conoce desde hace más de cincuenta años a la Casa Calpini como "digna" de llevar la responsabilidad del cuidado de sus ojos. Es, en México, la casa Óptica más antigua y la más moderna. Como siempre, en la A venida Francisco I. Madero nú~ero 37 ~y 3 a. de Motolinúi,) , donde se ve la atnarilla cabecita de leon asomándose por la esquina. · adas co,mrr_ci Tene'nWS areh'1,V r-v de las recetas de todos nuestros clientes desde hace varios años. Suplicamos aviso oportuno de cam- bio de dirección. LA AVENIDA MADERO Plateros .... San Francisco .... Madero .... Nombres Avenida era el vicio amblllante. Ko flota en ella, cierta· ,·arios para el caudal único, para el pulso único de la ciu dad. No hay una de las veinticuatro horas en que la mente, olor de santidad; pero tampoco esca:--ean los ho nestos vehículos. Acuden matrimonios en que t'I y dln Avenida no conozca mi pisada. Le soy adicto, a sabien das de su carácter utilitario, porque racionalmente no son ruinas fisiológica¡,, mas sin ninguna ~ospecha c:iYil podemos separarla de las enganosas cortesanas qu e la ni canónica. Acuden familias de riqueza intempestiva fatigan en carretela, abatiendo, con los tobWos cruzados. y de indumentaria chillante, mas Fin portillo moral. la virtud de los comerciantes del Bajío, accidentalmente Acuden los vestigios de nuestra llamada aristocracia, en ésta por exigencias de El .Fiel Contrrutt:, La Fanta- fieramente colonial y erizada de ayunos y de abstinensía o El ~1ncla de Oro. Loemos la eficacia dE> estas carre- cias. AcudE>s ta, dE' por tarde. vara de nardos. tú, lucero telas que, evocadas por el nostálgico de la Avenida, duE>!'la de landa u, de patronímic< s rantraficante de tabacos, rebozos o pi· cios y de tedio crónico. Acudes a la loncillo, son un bálsamo para las angostura del paseo a demandar incontribuciones subidas, los pagarés útilmente de los cordones de lechuy los saqueos. No quiero hablar del guinos un estímulo vital. Te sabes caso en que los tobillos arrogantes, de memoria todos los tramos (Ganadmirados de buena fe por el Jocte Bolfrar .... ~Iotolinía- rsabel la key Club, La Esmeralda o i\rercaCatólica .... ) sin que te consuele la <leres, hayan menoscabado la salud mímica de l•'radiávolo :r sin que te de Celaya o de León. El triste senor rejuvenezca la fio!'lez de l<'ifí. Aranda o Anaya o Almanza comEstas muchachitas, que para atraP rende ría entonces, al regresar con vesar de una a otra acera se cogen sus carros de mercancías, la justide la mano y construyen así la tícia en que abundaba Platón al decir mida cadena (n la 1m", r, las dos. a que el primero de los bienes es la los t,•1,;s), temen a los automóviles felicidad corporal. fundadamente. Manuel Othón juzTratándose de entusiasmos cívigaba que los automóviles andan en cos, cuando vine a Méjico a radicarcalcetines. Además. estas muchame, yo tenía ya la ropa tendida a se- chitas que ensayan a la 1111,,. rr In.~ car. Por ello he sido un observador dos. a la.~ t,•es, apretiindo en el puf!o suficiente de las congestiones políla medalla de María Auxili,1dora, ticas, menos cuando en la banq uecarPcen del sentidode la<'irculación ta del Cine Palacio, al consumars" porque sus pies y sus ojos conser· el Cuartelazo, me robaron mi reloj van la beatitud de las celebracio unos energúmenos que vitoreaban nes caseras en el terrnl'lo. cuando a la Ciudadela. Mis sentimientos an las <·uitadas, en un fol'od<•ÍPznahlr, timilita.ristas alcanzaron la forma eran las heroínas del cuadro plástidel rencor de bolsillo con aquella co, y encarnaban a las Siete Virtusustracción, que no he podido repa des, con estrellas de latón <>n la rar, no ya con un reloj de pulsera, frente, ~· corona~ de lentc•jut>las pade geometría arbitraria, de los que téticas, _y túnicas de éti-r. mientras a.ma Rebolledo, pero ni con un inesque la precaria escena to1·nál:>ase table Ingersoll. multicolora por la profusi6n de BenEn un café situado frente a San galas inverosímiles. A mí no me es Felipe conocí al autor de La8ca1S. Al soberano citareda lícito reírme de las doncellitas que que, como observaba Rafael López días atrá~, versifica- se precaven del tráfico. porque allá. en tiempos. s11spiré ba. gloriosamente cuando aún regía la canalla. Estuvo a hurtadillas por alguna Humildad s mojé la almohada magnífico, grandilocuente e insolente. Nos recitó, ent1·e en vasallaje a Marfa de Lourd<>s Valclés. quino decil'. a otras obras suyas, un romance a Cleopatra, de tal cali- la Paciencia. Ahora, iDios mío!, <ya no hay princesa que dad que parecía desprenderse de la boca misma de A po- esperar> ... En cambio, existe derecho, E>xiste obligación de di\'erlo. Nadie me ha deslumbrado, en su trato personal, como aquel hombre. tirse con los cocheros a quienes ge les disp:ira la librPa. Recuerdo la tempestad que se alzó en la Cámara de Automedontes trogloditas que nuestros hombres de pro Diputados con la declaración de un orador de que la exhiben, para lustre del dudoso blaFón, con sombrero hereditario, escarapela incoherente. ea~:iC'n ele> l'ann y PEGASO �calz6n celeste. Si el sitio de Troya se repitiese,· probablemente no vendría Aqui 1es a buscar entre nosotros auriga, de pelo de alambre. He comprendido a las sociedades protectoras de animales al a~i!"tira la tragedia de los caballos que, en las fecba" lluviosas, azotan contra el barro. Desde la es-quina del·Sal6n Rojo be sentido renacer una salvaje piedad en favor de las exolotadas bestias que pugnan por incorporarse. y más aún, en favor de los caídos y decaíclos corceles •·---..;.._que hacen el muerto y, sin ~ · , · brizna de amor propio, abandónanse al látigo de la negra . fortuna. Exactamente como un padre pobre que se ha reproducido dieciocho veces. Conocí a un demente que me despertaba a c'les- · hora para repetirme: <Plateros fue una calle, lu.ego u n a rue, y h o y e s u n a stree,t>. ' No creo lo último. Pero me inquieta el porvenir al pensar en los letrero¡;:; en ing 1é¡;:; de la Avenida y en el tPmplo protesta Pte que la fl.anq uea. P~:GASO vuela sobre la Avenida. Sobre el hormiguero, sobre el esl)Pji~mo de lujo. sobre los li!enes del placer, sobre el azoro forastero, méce"' e PEGASO. Mlls, i-:i no lo ayudáis un poco, - azotará. alicaído, como cualquier caballejo de coche de sitio. ' (Fotogra,fias especiales para PEGASO). \ RAMÓN LÓPEZ VELARDE. r 1 ' EL PARAÍ'so· ... even supposing that ltistoi-y were, Traducción de M. T., especial para "PEGASO" El poeta miró a sus amigos, a sus parientes, al sacerdote, al d octor, al perrito, a todos los que estaban en la pii>zt y m uri6. . . En un pedazo de papel escr1b1ernn su nombre y su ed,id: tenía diez .Y ocho anos. .. Al besarlo en la frente, sus amigos y sus far~nhares not·1ron que estaba frío; pero él no sentía sus lab10s _porque estaba en el ciel_o- Y_nose pregu~tó, como lo habrí~ h...,chu en ta tierra. s1 el cielo era oe este o de otro modo, puPsto que estaba en é l, nada le faltaba . ., Su madre y ~u padre, que había11-s1 o n_o:;- rn_uerto a'ltPs q ue él, vinieron a su encuentro. Y Ill et DI ellos llorn •>an, purgue j"tmás se habían separado. Su madre le dijo: -Pon el vino a enfriar; ya vamos a comer con el buen Dio,, bajo •~I e mpa.rrado del jardín del Pa,raÍ$O. Su ¡nd,·e le dij,>: - Irás a, co1·tar frutm,; ninguno es venenoso. Lo¡;; árb •>l 1s te los tenderán por sí mismo-., sin que sufran sus h ,,jas ni sus ramas porque ,-on inag ,tables. El poet:i desbordaba de gozo al conocer obedecería ~ sus padres. Cuando rPgresó del vergPl yhub~ ~umerg1· do en el agua las gurafas del vino, vio as~ v1eJa, perra'. muerta antes que él. acudirdulcemPnte ag1t11ndo la cola, le lamió la~ manos y él la acarició. C re~ de ella estab_an todos los animales amados por él en la tierra: un p~rrito rojizo, dos gatitos grises, dos gatitas blancas, un pmzón, dos peces rojos. y vio servida)a mesa donde estaba~ sentado~ el buen Dios. su padre y su madre, una bPllaJov~n a qu1_en había amado en la tierra, y que lo había seguido al cielo, aun sin haber muerto to11avía. Comprendió que el jardín del Paraíso no e;a otro que el de su casa natal, que sobre la tierra esta en los Al· tos Pirineos, lleno de lirios vulgares, de granados Y de coles. El buen Dios había dejado en el suelo su bastón Y su sombrero. Estaba. vestido cnmo les pobres de los grandes caminos, aquPJlos que tienen un pedazo de pan en una alforja, y a quienes la m¡¡g1stra_t~ra hace detener en la puerta de las ciudades y apris10nar porque no saben escribil· su nombre. Su barba y sus cabellos eran blancos como la luz del día; sus ojo<;, profundos Y negros como la noche. Dijo-su voz era dulce: -Que vengan los ángeles y nos sirvan, puesto que su ielicictad es servirnos. · · PE,G,ASO 1 Entonces de todos los recodos del celeste vergel acudieron legi~nes. Las formaban los fiel~s. sirvientes, amados Pn la tierra por el poeta y su familia. Allí estaba el viejn Juan, que se había ahogado por salvar a _un mu~hachi to; la vieja Mal'fa, que había muert? de m--olac1ón; allí e--taba Pedrn el cujo, Juana y todav1a otra Juana. Y entonces el poeta se levantó para haL:erles honor Y les dijo: -Sentáos Pn mi lugar, debéis estar cerca de Dios. Y Dios sonrió, porqué sabía de antemano su res· puesta. - N uPstra feli<:idad es servir; así estamos cerca de Dio,. Tú wi-..mo, ¿no sirves a tu padre Y a tu madre? Ellos. ¿no :sirvpn a Aquel que nos sirve? Y, de repPnte, vió que la mesa SP h 'lbía engrandecido y que nuevo-. h11éspe IPs sentában~e a ella. Rran el pad_re . y la madre dP su madre y de su padre, y las generdCJO· nes que los habían precedido. • C,iía la tard ·. Los de más edad cabeceaban. . El poeta. y su amigll. se amaron .. Pero Dio~, a quien habían hosp.•dado, volvió a su camrno, s.-meJantP a los pub re~ de la,s !{randes ruta!", itquellos qu<>. t1Pn~n un ped¡¡zo de pan en una alforja y a quienes la. mag1s~r~tura hace detener en la puérta de la,s ciudades -y apns10nar porque no saben escribir :-u nombre. Francls JAMMES _ _ _ _ _ _, .,nunnunn1111n11nnnntu................11n1111nn........nn11wnt1 HMffMMIHHHI ~ , de ,,,a i' tn el próiimc; numere .1egaso"·. =~ ªi ~ : i•=:•==•=.: ª !, ARTÍCULO DE. ANTONIO CASO, CUENTOS DE MARIANO SILVA, MANUEL TOUSSAINT. UN~!Á:¡:t~~l~:z~!i:!~!~os •MEDITACIÓN SOBRE UN BAUTISMO•, DE FRANCIS JAMMES, TRADUCCIÓ~ ~DE ENRIQUE GONZÁLEZ MARTINEZ.. ' ARTÍCULO HISTÓRICO, POR LUIS GONZALEZ OBREGÓN. . NOTAS BIBLIOGRÁFICAS, POR MANUEL l 1,.,..un,iiuu,,,,,, :: i ª•• 1 i 1 ,! !.· ~: HERRERA LASSO, GEN,aRO ESTRADA Y ·MANUEL TOUSSAINT. ! .. •.... •.. ..."""'""'"'"'".., 111,,........... 1111111111uu■ 1111nn11 u111nnn1nnn1"n,uun1111nMt1 ouce in a way, no liar, coulcl it be tha.t .... Rspecial pa1·a PEGASO. KENNETH GRAH.U,iE. Era un país pobn•, como tantos otros de que guarda siempre confuso recuerdo el viajero impenitente. La ex- a sospechar que los libros de versos y embustes poseyeran portación se reducía a pieles de camello, utensilios de tan útiles virtudes! En fin, la ciencia económica abunda barro, estampas devotas y diccionarios de bolsillo. Ya adi- en ironías y paradojas. Había c,ue aprovechar desde luevinaréis que se vivía por completo de géneros y efec- go esta nueva fuente de riquezas. .,, Se dictó una ley que puso a la literatura y demás artos traídos de otras naciones. A pesai· de la escasa producción de riquezas sobrevino tes bajo la jurisdicción del ministro de las Finanzas. un período de florecimiento artístico. Si sois profesores Los salones (bien provistos por cierto de impertinencia femenina), las academias, los cenáculos, todo fue reglade literatura, os explicaréis el hecho fácilmente. Aparecieron muchos poetas. de los cuales uno era idí- mentado, inspeccionado y a<'hniuistrado. Los hombres graves, los hombres serios protegían sin lico, lleno de ternura y sentido de la naturaleza y tam- · bién muy pose}do de la solemne misión social de los bar- rubor a las artes. En la Bol~a se hablaba corrientemente dos, y otro, sátanico-verdadera '' bete noire'' de cier- <le realismo e idealismo, de problemas dé expresión, de ta crítica mo,jigata-a quien todas las señoras deseaban lns l\Iemorias de Goetlie v de los Reisebilder de Heine. El ministro de las F{nanzas presentaba por Navidad conocer, y <me en lo Personal era un pobre y desmedrado sujeto. Hubo también incontables historiadores: uno al Parlamento un presupuesto· de la probable producde ellos, medioevalista omnisciente, aunaba del investi- ción literaria del año signiente: tantas novelas, tantos gador impecable y del sintetizador amenísimo; otros eran poemas. . . . se restablece el equilibrio en favor de los géconcienzudos y prolijos o elegantes y de doctrina cada neros en prosa con cien libros de historia. Las mayorías gubernamentales estaban por los géneros en prosa, mienvez más sospechosa. La .critica literaria prosperaba con lozanía. Además tras que las izquierdas dt> las oposición exigían siempre mayor copia de versos. de los tres o cuatro inevitables retrasados, q~e censuraLas acciones ? géneros subían siempre en las cotizacioban por sistema cuanto paraba en sus manos y que sin nes ele las Bolsas. La moned_a valía ya más que la libra frnto nredicabim el retorno a una época remota de mediocridad académica, había escritores eruditos e inteli- esterlina, a pesar de oue años antes se codeaba con el gentes oue justificaban, ante una opinión cada vez más reís de Portugal en las listas de los mercados. A cada nueinteresada, los caprichos y rarezas de los hombres de vo libro correspondía un alza, y aun a cada buena frase gusto. .Y a cada verso noble. Si había una cita equivocada en esLa novela, el teatro. el ensayo adquirían inusitado vi- te tratado o en aquel prólogo, los valores bajaban algunos puntos. gor. El costo de la vida humana había descendido al límiDespués de los dioses mayores venía la innumerable caterva de los que esci-iben alguna vez. ·de los literatos sin te de lo posible. Todas las despensas estaban bien abasteletras, de los poetas que cu·entan más como lectores, y cidas. Humeaban los pucheros de los a1deanos y el vino cuyos nombres se confunden ( en la memoria de cualquie- tiE)rno henchía ale¡?remente las cubas. Las señoras ya no ra de nosotros, harto recargada de cosas inútiles), eon hablaban de carestía, sino de sus alacenas · bien repletas de holandas y brocados, de sus tarros de confituras y conlos que vemos a diario en los rótulos de la calle. Los extranjeros comen7aron a interesarse por este re- servas, de sus arquillas que guardaban lucientes cintillos nacimiento de las artes, del que tuvieron noticia por in- _v oedrerías deslumbradoras. Pero un día ocurrió una catástrofe. Bruscamente descenC?ntables trnducciones, algunas infelicísimas aunque a predió la moneda muchos puntos en las cotizaciones. Pasacios verdaderamente reducidos. Entonces se notó _por primera vez un curioso. fenómeno, mu·y citado en adelan- ron semanas y el descenso continuó: no se trataba, pues, te por los . tra_ta!f~stsa de Economía Política: el apogeo li- de un golne de Bolsa. ¿ Qué había sucedido? Todos se lo preguntaban en vaterario producía· un alza de valores eri los-mercados extranjeros. ·· no. Las señoras atribuían el desastre a la mala educación de las clases inferiores y al escote excesivo que impuso la j Qné s01·pi-esa pai·a los homb!'('S ele negocios! 1Quién iba moda aquel invierno. 2 3 J?.IE.G.4.SO �, VIDA ARTISTICA Y LITERARIA l ! ! J ~ ~ ~i!ffi!l~iii!ffilfü!@li!!lifilfilfifili!!li~ffi!ffifü!li!!r1!!ffi!ifilffilli~i~ii\!li!!ic1rl!!f"l!!f"l!!fü! FUEMf\5 [flE.[7[TCT \ :•~· EL POETA NORTEAMERICANO MARKHAM VENDRA A MEXICO La <Revista Universal> de Nueva York publica la noticia de que el gran poeta norteamericano Edwin Markbam proyecta venir a México en el presente ano. Markham es una de las figuras principales en la lite· ratur11, americana de hoy; su arte palpita con las profundiclades místicas del espíritu y con el dolor de los des· graciados del mundo. Como Bernard Shaw en Inglaterra, es uno de los grandes sostenes del socialismo en su patria, y, como el gran escritor inglés, modela su obra so• bre sus ideas y convicciones. Estamos seguros de que, si se cumple la noticia que damos, Markham recibirá de nosotros el homenaje que merece. ti(Jita !J .Modema de Jalapa, en cinco volúmenes. Sus obras, aunque poco metódicas, desordenadas a veces y no siempre con cabal sentido crítico de la Historia, son muy provechosas por su nutrida informaci6n, y en su parte iconográfica presentan documentos muy intere· santas y raros. Hace algunos años que Rivera Cambas había abandonado los trabajos históricos. La Academia le dedicará un folleto con artículos biográfico, bibliográfico y de iconografía. LAS CONFERENCIAS ESPAÑOLAS Han estado muy concurridas las conferencias que sobre asuntos espaiíoles dan en el Cine Palacio miembros de la colonia española. El organizador de estas interesantes veladas, el señor don Francisco J. de Gamoneda, EXPOSICION DE ARTE EN PUEBLA debe sentirse satisfecho por el éxito de las conferencias y, en general, de la incansable actividad por él desplegaCon motivo del fin de ano escolar, los profesores de la Acaaemia de Bellas Artes de Puebla organizaron una da en la organización de diversas y simpáticas manifes· de cultura. Debemos recordar, en efecto, el loaexposici6n de sus trabajos y de los de sus alumnos. La taciones ble interés manifestado por Gamoneda en propagar·todo Exposición se clausur6 con una brillante velada el día esfuerzo artístico de autores mexicanos. A su iniciativa · primero de febrero retropr6ximo. El concurso resultó interesante, más que por los fines débense muchas conferencias que conocidos literatos dieron en la librería Biblos; é l trabaja, en países extran· obtenidos, por la potencialidad de esfuerzo que repre- jeros, difusión del libro mexieano y edita obras de senta; desde luego se comprende que era imposible ob- autoreslanacionales; sus esca¡iarates están siempre distener uniformidad, siquiera aparente, en una primera puestos a lucir sus ymejores adornos para exponer pinexposició11, dentro de un medio casi hostil y con escasos turas y libros. recursos. Pero tiempos vendrán en que los que pudieron Seguiremos ocupándonos con interés de las confehacer éstar hagan otras exposiciones en que el éxito so- rencias espafiolas. brepuje a sus deseos; y así será sin duda, ya que no les falta entusiasmo y dedicación, como a los pintores FuenEXPOSICION DE BELLAS ARTES EN EL SALON BACH tes y Castillo, bellas esperanzas que, de cultivarse, serán un día realizaciones. · En el discreto saloncito de Bacb, sin más inadecuaci6n que la índole del establecimiento, mas con la excusa de mil razones insuperables, se ofrece a los aficionados una · VACANTE EN LA ACADEMIA DE LA HISTORIA cuarentena de obras de arte. No es sino una muestra del trabajo cotidiano de artisLa muerte del senor Manuel Rivera Cambas ha ocasionado una vacante en la Academia Mexicana de la His- tas jóvenes, acompafiada por la prei;encia de artistas matoria, que cuenta con veinttcinco sillones de académicos duros, como símbolo de fraternidad en horas de prueba. de número. La sustitución se efectuará muy en breve y · Naturalmente, nadie va a exigir obras maestras; y hay para ella se senalan, como los candidatos más orobables, ya, sin embargo, algo más que una promesa en los cuaa los sefiores Nicolás Le6n, Jesús Ga!indo y Villa y Fer- dros de las hermanas Leal, en los modelados de Matilde nando Iglesias Calder6n. La persona que resulte electa Poulaty en un delicioso paisaje de Lolita Velázquez, un será recibida en sesión solemne, en la cual leerá un dis- atardecer amarillento sobre la silueta espiritual de unos curso de introducción, que será contestado por uno de árboles. Felicitamos a los jóvenes artistas por el éxito de su los académicos numerarios, según lo establecido por el reglamento del instituto. • loable esfuerzo. El senor Rivera Cambas deja una copiosa producción LA MEDALLA DEL IV CENTENARIO hist6rica. Sus principales obras son el .México Pint07esco, Artístico y .Monumental, en tres volúmenes; los GoEn el concurso abierto para una medalla conmemobernantes de .México, en dos volúmenes, y la Historia An- rativa del IV Centenario del Descubrimiento de México, fué premiado el proyecto que presentó el escultor don José Tovar. La causa sin duda había de ser literaria, puesto que liLa hermosa maqueta fué expuesta en la Librería Biterario era el origen ele la abundancia pasada. Los cenácu- blos, y con justicia ha provocado ~e~erales aplausos, los, ateneos y todo el complicado mec_anismo l~terari?- por estar realizada con cabal conocimiento de 1~ belleza burocrático seguía funcionando a maraVllla. Nadie habia de este género de trabajos. Tovar ha comprendido perfectamente y expuesto en una obra sencilla y sugestisalido de su línea. Ordenóse una minuciosa investigación; los mejores va, el peni;,amiento de la conmemeración del centenario críticos fueron encargados de llevarla a buen fin. En reali- del descubrimiento de México. dad, nunca se llegó a saber la razón de aquella catástroLECTURA DE VERSOS INEOITOS fe financiera. La noche del sábado próximo pasado se verificó en la El dictamen de los críticos señalaba a algunos escritores ele pensamiento tan torturado, de invenciones tan conocida librería «Biblos», una lectura de poemas de complicadas y de psicología tan aguda y monstruosa, que nuestro director, don Enrique González Martfoez. Las poesías, inéditas, forman parte de la obra de pu· sus libros volvían más desgraciados a los lectores, les enueg·i·ecían en ex.tremo sus opiniones y les hacían, por ú;- blicación próxima: «El Libro de la Fuerza, de la Bondad timo, renunciar a descubrir en la literatura la fuente mi- y del Ensuefio>, que acrecentará el caudal poético de González Martínez. lagrosa adonde purificar el espíritu de sus cuidados. Los lectores de PEGASO podrán gus-tar en este núCiertameiate las artes no pueden ser el único sostén del mero de algunas de dichas poesías inéditas. bienestar de un pueblo. El autor fué calurosamente felicitado por la distinJulio TORRI. guida concurrencia. (Illlsti-ació1i ele Gardmio). P -EGASO DE "EL LIBRO DE LA FUERZA, DE LA BONDAD Y DEL ENSUEÑO" Por Enrique González Martín.., z LAS ALMAS MUf RTAS Bajo la bruma gris, frente a un ocaso de fatídica luz, por las siniestras rutas del mal, en un crujir de ramas y un volar de hojas secas, silencioso, fantástico, cruza el desfile de las almas muertas. Apagaron su lámpara como vírgenes necias; no se abrieron sus ojos al anuncio de la hora suprema; y el beso del esposo las encontró dormidas en la senda sin una bienvenida entre los labio¿ sin un soplo de amor en la concien~ia ..... . Asi cruzan-parvada silenciosaen la desolación de las praderas. Ni un ímpetu fecundo, ni un ansia noble de pasión revuela en torno de esa grey; un aire frío sobre el desfile de las almas nieva, y sonámbulas huyen por la penumbra incierta, sin un himno en los labios, sin una voz interna, sin un rayo de luz en lontananza, sordas, mudas y ciegas ..... . En vano amor en la distante cumbre encenderá su hoguera; en vano el ideal sobre la cima prenderá el vaticinio de una estrella· en vano las angustias de los hombre~ y las desesperanzas de la tierra piden piedad; l,a turba sigue el viaje ..... . La misma voz que murmuró •despierta• en la tumba de Lázaro, seria inútil voz ante la calma eterna y el mutismo implacable que en lo más hondo de esas almas reina .... .A.si va la parvada silenciosa en la desolación de las praderas. Alma mía, alma mía, alma vibrante y trémula que difundes tus himnos de esperanza por la faz de la tierra; que a flor de labio tienes la sonri!,a para el concierto de las cosas buenas· que cara al sol y con la mano en alto' agitas tu bandera, y frente al desencanto de lo$ hombres amas,. vives y sueñas; alma m!a, alma mía, alma vibrante y trémula, tú conservaste el óleo de tu lámpara y la noche de amor ue halló cles-pierta. Sabes llorar con el dolor humano, acreces el tesoro de tu fuerza, y a cada rumbo tu pupila insomne escudri.ñ¡¡, y espera. Hay una. anunciación en tu esperanza; apercibida al bien, oras y velas, y eres como una aurora prendida, en el umbral de la tiniebla. Allá, frente al ocaso de fatídica luz, por las siniestras rutas del mal, en un crujir de ramas y un volar de hojas secas, en una paz de tumba, cruzan las almas muertas, sin un himno en los labios, sin una voz interna, sin un rayo de luz en lontananza, sordas, mudas y ciegas ..... ¡Parvada silenciosa en la desolación de las praderas! ..... . EL HIJO DfL REY En un claro del bosque, el hijo del rey sueña .... Pasan corceles raudos, aúlla la jaur!a; al tropel huye el ciervo, tiembla la serrania, y el eco de las trompas salta de peña en peña. La enardecida turba los árboles desgreña como un alud que pasa .... Cuando el astro del dia va apagando sus fuegos, cesa la caceria .... De retorno al castillo, el hijo del rey sueña. Sobre el puente que salva los abismos del foso, cruzan rey y monteros en reir jubiloso comentando sus lances de valor y fortuna. Vino .... Cena .... Descanso . ... En la enhiesta ventana, ante el hosco misterio de la vega lejana, sólo el principe sueña a la luz de la luna. VIRTUS Esta rosa de otoño que en las tardes asume de una noble hermosura los discretos matices, en.un lloro de fuego sumergió su s rafees y con gotas de sangre destiló su perfume. Cuando van sus efluvios en la fuga de un canto y se mecen sus gracias en la brisa serena, sólo el céfiro sabe que columpia una pe:na, sólo el pájaro ha oído confidencias de llanto. Arropó en los armiños de la enhiesta corola su dolo!' y sus quéjas: enigmática y sola, cubre olvidos y orgullos bajo el manto sedeño .... y se piensa en la vida que apartó los escombros de catástrofes viejas, y levanta en sus hombro~, cual simbólico fardo, la virtud de su sueño. LA flERA En el fondo del alma se adormece la fiera que esclaviza mi influjo, que somete mi encanto; y las zarpas ocultan sus furores ...... En tanto, mi canción vá a los aires melodiosa y ligera. Cuando salga del sueño la manchada pantera, hará oír en la jaula sus aullidos de espanto, y tendrá nuevas iras, mientras vuelve mi canto y a sus notas se 1"inde la brutal prisione1·a. Le daré de mis versos las divinas ternuras; pasaré por la seda de sus manchas obscuras suavizantes halagos y caricias piadosas; y han de verme los hombres transitar por la vida con la bestia de Hircania domeñada y vencida que mis manos conducen con cadenas de rosas. 4 PEGASO �¡ ~ i !ii!Jii!Jli!ffi!ffi1J~mlij!ii!!Jifilñl.J~ffi!Jel.fi~@.le!Ji!lffi!fü!ffi!fifilii!fü!ffi!i~J~ HISTORIA MEXICANA ·~ ~ l ! ! f f i ! J i F l ! ! f f i ! @.i@filJ~!!!l~fü!ffi!fü!Jl!!J!!!l§.i~...Ji!!ffi!lii!l!!ffilf'l!!ffilffilifil~ I!:. UN DI_PLOMÁTICO MEXICANO DE 1811 lispecialpara PEUASU. Dun fosé Bernardo, ante este acontf'cimiento ine>'pe· _Tiénense por la.., prim e ras misiones diplomáticas me . ~ado, srn ha be 1: obtenido nombramiento esci-ito de lo que x1cc1.nas las encargadas en los Estados Unidos allá µur el llama EmbaJadOl' de la Nación en los Es tacto:,, Ui iuos el a!lu d~ 18:!8, a duo J o:sé Manuel Zozaya y ¡l coronel de Norte América, huyó para el ¡.rnh v~cino, pen,1·gu1do Anastas10Tonens, y fueron, en efecto, las primeras que por las tropas que desde Ciudad•Vic:to·1ia de:,tl-lcó ·tc1 gerepresen.taruu en el extranjerc, a gobiernos nacionales neral Arredondo; pero antes de salir de :,,upa.tria Teunió c0nst1tu1dos: pero algunos afl.os antes los jefes de la re· catorce hombres, a quienes refirió la comh.ión que le voluc_tón d¿, 11:1uepeudencia ~abían intentado enviar agen- confiara Hidalgo. Gutiéri ez de Lara estaba dec,aido a t~s Li1plo.nat1cos y uno de e,tos logró cumplir su encar- llevar adelante su emprei,;a, y así' no se amedrentó por ~o, aunque sin resultados favorables. las dificultades que se le presentab»n, y se puso en marLos det·i lles ele eslí-.i. misión for•man un curioso capítu- cha. Ea aquella época los Estados Umdos aun no se orlo ~e n?v~la de avent_u ra~; cpmo de novela parece también ganizaban df'tiniti,·amente; k>s camines eran pocos y de el mtre Jtdo personaJ_e que realizó aquella comisión. llena malas condiciones: esca·s os los coche.s y _el Vm·on PaciJ.e pel1grus, de ~az:1ñas .Y <:1e coritrariedad~s. Su vida, por fic Y demás sistemas de ferrocarrilés estaban t( da vía ave_nt.µrera,. activa e rnqmeta. tiene, a veces, notable se· muy lPjos de la concepció.n, Había que atravesar las vasineJ tn7.a con la de aquel ilustre infatigable patriota Ser- tas tierras de T,..xas, de Arkansas, de Ten1;1esseE;>, de vancto Teresa de .M1er, y, como éste, nuestro hombre de Kentuck.v y de Virginia, es·calar montanas. pasar ríos y JÓ ua-i curiosa auto biografía con todos los caracteres pantanos y tras de mi-1 dificu11ades fü,gina Washirgton. ap1-,ionados y pintorescos que solían poner en sus es- Nuestrn agente se enfrent6 con cuaritos inconvenif'ntes critos los políticos clé la épo<.:a. ' se prPsentaron y rei,-.olvió todo ton un gesto muy audllz. E, sumamente ~aro el folleto public11do en 1827, en muy mexicano, f!lUY chafro: Gutiérrezde Lar-a, a:I fren. ~ ,mterre.v, p or la imprenta de Pédro GonzáJez. con el te de sus catorce hombrt>s;tomó el ·c amino de Wash· tltuln de B,·eoe Ápolo(Jía. que el Coronel Don José Be1·na1· ington ;a:caballol ·1p ~:rote délas' bestiés,aquPlla épica y do (!utiér,·ez de Lrn•a hace de lrls i111p11gnacio11es que se le extrafia exµed.ición entróse. pot: tierra1-;. ~e~conocioas; re,,rtwnlan enwli .fotltJtO intitlt/ado: ,i,.Le,vantamie11to de u11 sistió dos ntaques de.los r~alistas; an9uvo por crueles (Jeneral en· lrts T<.tmrwlípas contra, le: R epú,blic'r.1. o muerto d~siertos, por intri.ncadas v.e reda,s;· ati;¡¡ve~ó regiones '{lte sq le _aparece al . Gobierno en oqw;l -.E1trulo; > pero por barbaras, en donde a cada pa~b a{·echaJ\an indios fero~or_tuna don José Lorenzo Cossío lo des.empolv(, y reeditó ces: ,;ufrió lps to1·me.nióR dPl hambre y ·-de la Sfd.... . .. · ult1mamente, 'coB inte11esantes notas y poco conocidos Sin conocer el terreno, :lus viajeros iban a fa bUf'na de apuntes hiográticos .. de los~cuales aparece evidente 111 in- D'i.us y des,pués de re.c orrer más de mil cuatrodÉcnt11s letervrnción:muy directa de Gutiérrez de Lara en PI fu~i- gua,;i, a los cuatro· meses y i:netlio logra.rnn encontrar lam ento de Iturbide. · · Washington, adonde lleg'a ron molido!'-: pe°ro orgullosos de En 1810, al inicrar's e ta· guérra de 'inde'pPudenci;· doí1 haber· rematado su. .hazana.. Tao,.fabulosii camin11ta no José Bernardo Gutiérrez de Lara, con sus hnmano~ don iba a ser premiada con el trrnnfo; pue" don Bernardo Gu,\.ntun io y don En riquP, eran vecinos de 111 pPq uefl.a villa tiérrez de Larn· entrevistó a Monroe sin el menor resulrle San Ig11acio de Ló.,,o1a Revilla. Don Jo~é Bernardo tado, porque fuera de no e,.;t~i-r~con()cido. como agente fue de lo-; qu e se atiliaron pJ·imero a iii· revo ,uc1ón: ~us rliplomátiw; no llev11ba, documento alguno que autoriza· herman,os. temie)1do la pPr:--éc-ución de los rP.ah,:ta:a, m~ r - ra su combdón. charort a ocult~r~e ::i di,:tinto,; puelilot" y uno rle IN, priCorrido'pero no deceocionadn, el infatíg!able in:aurgen lOP,ros actos dé·aquél foe el de entrevi::-tfrr ·a Hidalí!'o- te abandonó Wá:-;hington, tomó pasaje en un barco del el 11 d<> mar.zo-de l.811-en .fa baciPnda de San1a María, Missisl'ippí y por el r.ío bajó a Nueva Orleans, f'n donde 1 ,e Coahuil~; darle c1ientade ,;u,; trll bajo:- y sim.p a tfas po1· dióse con su aco«tumbrada actividad.' a- reanud!lr :aus la cau,;a de-los in,;ur,gPn te,;_y ó:f r eC'el'!e sus ~ervicio:- per- ge--tionf's, entonces sin pretender da1 áttf>r diplornáti<'O, sona le~. Marchaba entonces el' ejérc-ito insurrecto pin-a para obtener ayuda y formar ambien~e en favor de la la ciuc.larl dP Béjar y fuéles a los caudillos tan gr., to y sa - guerra de independencia. LóQ-ró reunir 450 soldados t1--f,1ctorio el ofl eéi rnien to en aquel lns circun,; tnn ci;, :- se· norteamericanos y al frente de f-lloR mflrchó sobre la gún lá ·Pxnresión de l'a B1·e1·e .Apoibgia, que inmed/ata- villa rle NPcogdoches, que tomó sin re':5istencia y, l'egún mente Gutiérrez de Lar a fue agracia do con f'I título t" e te· lo declflr¡¡ él mismo-en su apol'ogfa, o,btuvo <la sati~fac nienteco11onel y: ~i hemo!li de creer a dicho per:-on::ije, ción de disfrutar UPa ·admÍración y -pre:-tigio de toda también con el de genernl en jefe de la ~ación m los Es- la nación angloamericana y un·a propensión univ..,nal tado.., de l Norte, <reconocido como tal después .Y confir- .v generosa de fomentar y protegei· eón caudales y gente armada todos (su~) designio;.>. . marlo por el CongrPso Nacional de Apatzingán .> Don .José B<>rnardo, durante.su e!'-:tancifl en Nuevll OrPc1.rece que Hidalgo había comi:-fonado al Licenciado Aldama pa,ra ir a los E,;tados Unido!ll a conseg-uir dine- leans, envió a M. Alexandre Petion. Presidente dP Haití. ro. para atender a urgentes necesidades de la guerra y al ::tgP-nte dir>lomático Pedro Girard. a qúien invi~ti6 dé que el agente revoluciona no había sirio descubierto en dichiis funcione.::, en su calidc1d de general en jefe de la Béja.r y capturado por los realistas, por lo cual se pensó Provinci::t de Béjar. Es curio:aa la !'-:ÍguientP carta con en sustituí rlo con Gutiérrez de La ra, a q uiPn por lo u r- que el PresidP.ntP de Haití contpstó11 la 11ue le pre:--entó gido de la" operaciones y la proxi mídad del enemigo. no el agente de Gutiérrez de Lara: <Recibí, Sefíor Gener11l, se extendió el nomhramientoen Santa María. con el áni- la cartit. que me trajo <le parte vue,-tra, Don Pedro Gimo de hacerlo rlPspué~ en Río Grande. Por aquellos días rard, vuP.stro agente. la cual está' fechada en Nueva Orlgnacio Elizondo perseguía encarnizadamente a los siro- leans el 22 de junio último y que tiene·por objeto pedirp itiz id0res ie la indeoendencia; su incansable actividad me socorros para -recohrRr la Provinciii de Béjiir, en nombre del Gobierno de México. La República que tenTill p:!rdona.ba medio de C')mbatir torlo intento de rebel• dí·t y, a poco. mediante la traición dé Baján, lograba .Q'O el honor de presidir se considera en paz con tnd:is apr.-1hender a los j':;!fes del movimiento y hacerlos sacri- las naciones, y habiendo, en consecuencia, adoptado un PEGASO La Ciudad Especial para PEGASO. EL EMBAJADOR DE LOi l,~,U~GE~fES E~ WASHINGTON ticar. VISION DE QUERETARO Para quien llega con los ojos ensom brec:idos por la ari · dez de la ruta, Querétaro aparece como una leve esca~a de todas las entonaciorrn-, del ·rosa. Es acaso el matiz especial de la piedra de su-, edificios, vívido bajo el ~ol de la tarde, lu que le da este asp'Ct'l; luego, la pupila saturada de coloración difunde armonía a su ~lrededor con algo de fuerza mágica. . Sus an(J'ostas y torcidas callejas vieron rodar la vida sobre susºtosco" empedrados sin ambición de seguirla; quizás comprendían que seguir a la v!da P:ª llegar a la mediocridad presuntuosa de cualquier villa moderna; Rosada g <1 r. por.su fácil tratamiento, la piedra tenía que ser el elemen ro primordial de toda con,;trucción. La puerta de ·u Llquier casa antigua ostenta, cuando no es to<la ella un ti 10 (,1brado de cantera. por lo m""ºº" una cb1ve en q,rn el L:incd apPnas parece haber halli1do resistencia. P<.!ro Jonde más se ve la docilidad de lapiedraes en lo, ar-.;os de los µatios de infinidad de casas: han perdido la fvrma. a fuerza de atormentar su archivolta, como si la mistna. pie ira incitara al obrero a crear en ella su lor:a fantasía. Al exterior, al tacto, la piedra ec;; tan suave y de un to no tan discretamente rosado, que parece escu I pida por labios de mujer. Casa del Marqués del Villar, en Querétaro. Otra co:aa distintiva de Querétaro :aon sus grandes balcones. No tienen la confortable majestad de los b¡jlcones noblanos, casi creados como pequeñas casas adicionales, protPgidos del sol y de la lluvia, pero presentan todos una :--erie de µequefías ménsulas o modillones labrados en piPdra, unos con adorno,- de flores indígenas, otros en forma de perros, tigres o leonPs, que recuerdan levemente a las esculturas asirias. Los baraod:-d.-i,-. de hierro forjado. casi todos son variantf'S de un mi~mo dibujo, o con la sólida sencillez de los que aú11 abundan en México, complt>tan el adorno del balc6n. · Hay Pn la plaza de la IndependPnc1::1. una de las ph1za:,; de :-abor más arcaico que haya en Mé 1co, tPrca de ];1 mansión de la Corregidora -cuyo re<.:uerdo cont1·ibuye era morir a todo un abolengo de arquitPctura, de placi dez y de hábito. Y prefirió s •r un incomprendido despojo de gloria muerta, y no la flamante vulgaridad de muchit.s capitales de provincia. Entre las ciudades coloniales de la República, Queré taro es hondamente individual; más que por caracteres arquitectóni<'os, por la sensación de conjunto que de ella se desprende. ,Si a Puebla se une de modo vísible la idea de un orientalismo, patente en sus interiores encnlados y en lit ¡.JOlicrornía de sus azulejo>'; si México P'.3-· rala majesta<l de sus palacio,.; y de sus templos re~olv16 grande;¡ problema." con--tructivo.:: y ornamentales recurriendo al tezontle, Querétaro reclama la :-u¡.>erioridad en sus labrados de piedra. Por su abundancia en el lu- Pasa a la página 10. 7 6 PEGASO �LA LITERATURA Y LA GUERRA: EL LIBRO Df PAUL LINTIER. • Hapel'ial para Pl-:UASU. ¿Llegará 1111 nú>111e11to <'11 qm• nos interese más el homh1·e político (Jll<' el gm•JTl'ro '! ¿ La histol'ia diplomática que la 1UHTac•ió11 b(-liea? ¡ La activa sereniclad de sir Edward (he,v y los múltipli·s 1·ee11rsos dt> sii· Davi<l Lloycl Oeorge que todos los ho1cilzrr y todos los t1rnks.> Por lo menos la <·nseíiamm 111ejo1· de la a<:tnal gnen·a ha sido ¡wincipalmentt> sus 11egot·iat·iones diplomúticas y su gran parte de a('tiviclad ci,·il. Los illnk.~ son <>i dPsanollo icleológi<:o de 1111a mú,,nirrn dp gnel'l'a de la Edud Media; los hoiiJiiztr son un 111st 1·u111C•11to :111tig-110. ::'\o ll0S vamos a envanecer clP lo 'IIIP hornos IH•eho ton las ,n:s-~s. La g111•r1·a p1·r-Lloyd Gt•o1•gp 110 era más ,¡ue el choque de dos u11itlad<•s fol'llrndas, rc;tables, irnnóviles; las energías })Prdidas 110 St' 1·1•cuperaba11 ya y triunfaba <¡uien hubiese ahorrado 111ás poder, quiell había aenmulado más fuerza. La sang1·p no se• restañaba, la bala disparada no se voh·ía a fundir. La gnena post-Lloyd Gt:orge es una lucha donde las t•nergías no S<> ¡,irrdt>n; en la cual h18 unidades son <lirnímiC'as, c•11 v1•z dP drstJ-11i1·sr se transforman incesantementP; 110 1·s la oposiciún de do8 fnc•1·zas mecánicas dr st-nticlo eo11trario: 8011 míis hirn dos fuerzas paralelas qn1· <:01·1·<·11 PII una misma <lirPceicí11 ... El soldado herido Y11eln• a 811 pues,o di' ciud11rla110. y éste. cuando deja las fithl'ietts, rn a las tJ-inc·lwn1s. La gnrrra se hac1' corno lo 1·e,p1i1•1·1•11 las c·il'(•nnsta11cais, sin tl'orfas tácticas, modificando au11 los pri11eipios gt>111•1·alP,;. l\Irt0rrJ1 hombres. rs elal'o; pero tamui~11 hay un J)l'i1H·ipio dl' 1•<:011omía ,\' de di8posieiún social q11P resucita n los 11nw1·to,;, <¡111' 1'<',j11,·p11<•<·P a los viejos, que alista a los mnc)1achos. Y (•so pasa en todas partes, sill exduir a Ale~1rnma. Por esto al principiar la guerra de<:laraban dos rngleses, uno con su profunda sabidm·ía ele la humanidad, .:\fr. Ililair-e Belloc; el. otro eon su ag11clo st•ntido dPl hombre, 11fr. Bernard Hhaw 1¡ue nadú· triunfarh Xo lo sabemos; en realidad, 1>arcc~ <¡u~ íle ha inwntado Í~ guena perpetua. . Entretanto la figura del solclado sólo dt> cuando en cuando 110s hace volver el rostro: liay hazañas que todavía no c~ntamos <'lltl-t> las cosas indiferente8. ( BJ. pob,·e s?ldad_o 1mnmw ('U un asalto singular dicP tson gra?1 smcer1dad, amH¡uc• sin intención de corregi1· a D111it1•: '' Xo conozc:o nada par·eeido. Si hay llll infierno 8e bati ri1 uno _allí tbdo t>l ti<>mpo a la bayoneta.'• Y sin t>tnharg(' los libros ch• los soldados-¡ sení un a ('án pu1·a1ne11t1• J' sup1·cmos, pt>ro 110 los <·011s1•n·amos Íl1!Pgros. les arrancamos pedazos J)Ol'<Jlll' sns autorrs no qnisierou al'l'ancá.rselos ni huho a<•ontP('i111it>11tos ffll<' lo,; ohligaran a rllo. ¡ )Iagnífieos lihros S<' 1·scrihP11 <'11 la gllf•na, sin mús citas <1ue las c¡ue llevamos en la nwmoria, sin commltas en bibliotecas, sin co11c1>sion<>s a cenáculos litPrarios. sin deseos <le perfecció11 ! H e aquí t•xplit•ado por qn{, 11111chos g-ran<les libros fuHon l'011eeb1clos <'11 la dPsgrac·ia, <'11 1·1 <lPsii<>tTO o en el presidio. El libro de Li 11t i1•1· Ps t'I diario <lP su Yida d1• ca111paña desde p] primrro di' agosto <1<' 1!114 hasta los últimos del mes de sPptiPmhn•, t·tw11do hPrido dPjt', r/ fr111lP. La pr imer a par tP, la 11101•ili::.a<'irí11. estii lle1111 dt•l ausia bisoña del soldado pl'i111e•1·izo que lauwnta el mús J>PfllH'IJO rppo80. "Domingo 2 <le agosto. Apenas nos in411iPt a saber qi la guer ra ha sido d1•clan1da: algunas frases d" díplomúticos prouu11ciadas o por pro1rn11cüu·. J;a gu<'l'l'cl es ,nt una rN1lidad: S<' la sic•iitc. ¿ <'nándo partiremos?·· Y la espera bajo el sol c]p a~osto es febril, ll<'l'viosa; S<' gastan las fuerzas en cont<'ne1· los bríos; los más apasionados quier1.m llegar a Bnlí11, los mús juiriosos quieren Pn t ra,· a combate. N u ev1• días dura la movilizaciúu. Poi· fü1 ,,¡ ferrocarril llrva ha<"ia el Oric•utp a nuestro artillero con 8U pieza de 7f>, la p1·inw1 a <le la 11.3 batt:ría. '' La ¡n11•1'ta del vagón es grande, a bir1·ta sob1·e la llan nra asoleada. füüms, el canal, rl pne1to Plltr·evi8to, clespués grandes extensiones luminosas cuhiPrtas ,le frigos maduros.'' El 1•11t usiasmo cntr0tanto i.e n1rl\'e razonable, toma consistencia. En el camino uoct nrno cada homhrr pai·ece da1·se cuenta <le lo <¡ue dP él sr t>spera. '· Mai·chamos hacia el J<:Jste, y cpmo el camino pP1wt1·a en la masa obscura ch• un a elevada colina, nos upan•ee la 11111a cortaudo sobrP el horizonte grandes sihH'tas d<' a hrtos. Pronto la batería se interna en los mo11tPs somhi·íoi,;, dond1• los eon<luctores adivin an mal la r uta. Xadit· habla. La luna, por un claro de los árboles, alumbra brusc:amente un hombre a caballo. Se diría que esta luz Pmpolrn. El hombrt> pasa; despu és otros. L a somh1·a l'('C•o1·tada sohr<• Pl camino parecr formar cuerpo c•ou la silueta ch•l caball<>ro y aumentar 'a. L uego no SP \'<' nada dP la eol1111111a perdida en la no<:ht> del bosqtw. '· E11 PStt' <·trncl 1·0. . 110 t>l único n i si•¡uiera pl mejor <lt·I librn. hay la t'XJ)l'Psi(m de <'SP 111om1•11to 1•u q ue rl paisaj1• llD<'t111·110 scílo dP,ia Pn 11osot1·os la sugf'stióu d t• una Pxistp11e·ia uwjor, di,1ti11ta, como en los <·11adros llrnos (lp pOPSÍa di' !,os ('osams, de Tolstói. Ya entoncN, la PSJH•1·a Ps 1111a tP11si611 tlolol'osa. "eomo tiuauclo c ubic•rto <·l cido cl1• tor11wnta !-1<' h11sca t•l st•guudo L'll que a estalla1· " ~o ha hahülo ningún Pneup11t1·0. JlPl'O ya sp Pstá 1•n Q'llPl'l'a. La 1•01Hl11c·ta h11mana <'S rnái, "ª como tantJs otros a cernir sobre Querétaro un C'P11tl:d de anoranzas históril:as-una casa de sobria J' elegante construcción. Sobre sus tres balcones se o,tentan 11clor nos magníficos de niedra y :,.cm maravilla sus ba1andales de hierro forjado que trazan en coruplicaclos dibujos las armas de los dueITos c]p 111 c~sa y á,rnilas de dos cabezas. Perola joya es la ventana de la izr¡uie r da: cubierta con un 1'tpostero de piedra, como los que se ~olocaban sobre los escudos ele armas, pnf'ce haber l'-ido un blasón, convertido en ventana por infortunio de los tiempos. Los demás edificios de la plaza, la fuente del centro, no son de gran belleza arquitectónica; mas dan al lugar la armonía de su conjunto, la hospitalidad de sus amplios soportales, Ja uniforme discreción de su espíritu. En esta plaza, al soplo de un creplÍsculo verdoso, f'nemigo inofensivo de la coloración de Ja ciudad, coloración que realza en vez de herir, discurrP silenciosa la fatiga. al atardecer de un día febril; pero ella impone la coy un da de su calma. La ciudad se despereza con t>I parpadeo de sus luces; y es tan fuerte para cualquier espíritu u11 poco d&cil la unidad de estos efluvios rosado!", el orgu llo legítimo de este rubor de piedra, qu<' lle¡ra uno á creerse bajo el influjo de otros tiempos, ante la m isma fuga s6rdida de la vida que pasa por su mismo cauce, nunca gastado, nunca dispuesto a e~cuchar las insinuaeiones malévolas del siglo. Manuel TOUSSA I NT. ---- r>E:C:-AS~ 1·ecatacla. 111ús retrnída. '· Las 1•p]ac·io111•s el<' hombre a homhn> se tornan más 1'l1das. La 111•e1•sidacl dt• hact•rse respe1ar ocupa el pri11H•r plano <lP las Jll'<'0eu paeionPs." " El sentido de la auto1°iLlad se transforma:. la q111• Pl j<>fe goza por su grado disminuy<' ell tanto <¡lit' la que debe a sn earú<:ter Cl'<'C<' en proporción.'' Se valúa l'll el amigo su fuerza, su valor, su pod1•1· d1• a11xilío. En Torgn,r, una aldra lwlga, tie1w l11ga1· el d10,¡m•. Bl primer combate. Cuando los artillPros clispo111•n sus pieza8, los sor prende una cx plo8ión. '' Sie11to n:,,c<'r 1ma ansiedad en mí como ,;i el m0Yimi<>11to de mi sangn• disminu~·era. Xo tengo 111iedo; ad1•más. 11i11g-ú11 wligl'o innwcliato Bos amenaza. Solamente tengo la intuici(m d t' que• rmpipza u na gran batalla, que hay qm• aprestarsp a u11 rudo esfuerzo. La inqnietucl vu elYe los rostl'os grav1•s. Xo se C?nfesar ía esta inquietud. (•iertamrnfr; ¡wro las couwrsaciones desmayan. St> espera no sí• q11{>: la t·aída de uu obús o la llegada d1! noticias.'' '· C_uando <>i obús vierw so?r<' n osotros <'S algo indrcible: l'I ain• &• torna sonoro y nbra t odo! y las vibraciones se connrnican a las carn1•s, a 108 nervios, hasta las mrdulas. Ne• espei·a la explosión. P n o, dos, t r es s<'gundos: horas. 'l'icndo la espalda; tiemblo. Sien to trepidar 1•11 mi la instintiva m•cpsidad di' huir. La bestia se ('ncahrita delantt> d1• la m11e1·t <' . • . ¡ La pólvora! En el ail'e la metralla pasa con nn nüdo furioso de viento. " Empiezan a 111ori1· los compañ<•ros y los caballos. El _soldado razona; si rs la hora d<'l sac-rificio ofrect' su vida, consientr en morir. " ::\li 111up1•te aquí (•stá." ¡,Pero así s1· lllU<'I'<'? '· IIuhiPra c1·Pído q11e Pra un poeo más difír·i l. .... " Todos los trabajos del a1·tillt•ro n o han sido pagados con ninguna sorpresa, con 11ingún acont1•cimir11to trat,·_al. H a rstaclo cerca de su 75 1111 día, do8 días en un "mfierno Fonoro ele fit>1To, dP flamas y d<• h11mo." En el h orizonte las cosas no cambian; en sn batería tampoco. ¡, E sto es u na guerra? Cuan do t•mpreuden la reti~ada, en los últimos días de agosto, an te la Pl<>mt>Htal senCillez del fracaso, escribe Lintier: '' C011 una poca dc> admiración me d igo qu e acabo d1• a~istir 1~ una clt•n·o~a." E l ean~ ncio aumenta; los soldados qm1•re11 dorm i r <·u cu alquie r Parte pero dormfr. ):o hay descanso. {'u domingo, al oír las campanas ' ele nna aldPa, Pxclaman pxframHlos : "II ¡ ay dom ingos toda vía!·· Onl<>n i11mediata de ('111 bridar. Adelanh• e n la retir11da. Q11isit:ra11 1·1·cibir 1írdPnes de dete11er al <> nemigo II toda eosta y a Y(•ces refnn fntian porqu e perst>gnidos por la c•spalda marchan tan dc•spacio. E l peligro dt• m11ert1• ha wnido a Sl'I' para l'llos un elt•111en to cotidiano de su (•xistPncia, pero sabPn qm• (•sa vida <·S tPr rible. '' ~i lt• \'l'0 PI fin a c•sta g111•1Ta, sabl't' d<'t1•ner Un Cam ión ingl és destrui do por u n oh:is del ene migo . • tc•1·,11·io !-1•stit11 ll<·11os d<'I 1<•dio d<' la i1wt'!i,·idud, d1·l ansia dp •wr hPrO<•s, dt• la g-a11a dt• 1110,·ii· h1·illa11tt·me11te. t ·11 - lib1·0 <'1Jt1·e todos cld>{-i,. lt•1•1·: J/11 l'i/u . .11·1t· uuc batlr·1·i1 dt 7.í. Soun 11irs d'11,1 t1111111111i11·. Es un lihl'O s1•1·<·no, ama hit•, 111•110 d<' disti11('icí11; no en<'Ont 1·al'éis 011 {-1 las l'JJ f'adosas co11sid1•racio11<•S SOC'iológiNlS, tampoco la d<>sag1·adabl<', <'Íllida exalt,wióu patrióti<·a: sólo ha~- allí un dPlicado !wntimi,•uto d<• hrn11a11idacl. Xi <'11 sus pl'im1•1·as páginas 8e p1•l'fp11d<' inquiJ-i1· <'l 01·igPn tic• la gnPna, 11i <'11 11ing1111a de c·llas SP 111aldícp el d<'stino. A Yl'C('S ocurre pensai· qu<• SP'I 1111 libro sin excesos, 1.ra11giir. por· halwr sido •·scr·ito PJI c·a1npaña, con el 1•psto clt• fur1·zas que quPdahan 1•n <'I a1·til lt>ro clc•spués de 1111 día de combatt', <lP 1urn ,iornada de ca111iuo, d<' u uc1 nocht' sin st1<•tio: t'S<' r¡•sto hasta para <>sc1·ibir un libro. l~n rl catálogo dl' la litt•r·atnra 1tniyc•1·sal hay libr·os de l'xtrao1·dinaria opulPncia, d<' desordenada vitalidad, feraces, redundantt•s, at létiC'os; S<' pc•1·cibr eu sus páginas el jadrnr del t r11 haj11dor , r l n•soplirlo clr 1111 rsfnrl'ZO. Son Un General de l a República f elicita a los aviadores ing leses y fra nceses que despej aron el campo de aviones enemigos. i:¡ 9 PEOASO �. ., , ¿CUANDO· TERMINARA LA GUERRA? , Especial para PEGASO. Una revista en el frente. todos los instantes de mi vida y sentirlos pasar como un agua deliciosa y fresca que corre por los dedos.'' Las batallas han desilusionado a algunos artilleros: no ver a quien se mata es enfadoso, y cada uno-influencia de los compendios de historia, de las epopeyas y de los cables de la prensa-lleva dentro el ideal <le una batalla sintética, simétrica, decisiva como un duelo, visíble como sobre un plano. Paul Lintier sabe, como Stendhal ( descripción de Waterloo en La Carfoja de Parma) y como Tolstói (Recuerdos de Sebastopol) que de una batalla los datos más ciertos son los más fragmentarios, que la visión más exacta es la más reducida. Después el avance del Marne al Aisne. Batallas ganadas; persecución del ejército alemán hasta Lassigny, a fines de septiembre. Entonces deja Paul Lintier el frente, herido en una mano que perderá; poco después moría el capitán Bernard de Brisoult, a quien está dedicado el libro, que es uno de los más leídos, de los más sinceros y de los más elegantes de la literatura de esta guerra. En la noia de color y de luz se descubre al contemplador de cuadros y al crítico de pintura (Paul Lintier había publicado antes de 1914 una monografía sobre Adrien Bas): "Una hermosa luz de agosto chorre¡i,, ilumina el polvo, el verde, anima los rostros de las mujeres.'' Tiene el sentido del ambiente en las perspectivas: '' un vaho sube de la tierra y hace vacilar la lontananza.'' Reduce lo indefinible del matiz al color elemental : '' en la noche la ruta aparece amarilla en medio de las praderas azules.'' La luz está vista con la misma atención espectacular de quien contempla un cuadro : '' la noche llega; se diría que la tierr?, y el bosque absorben lo que queda de luz"-" el día se levanta detrás de las colinas, invade el cielo." En la pintura del soldado muerto (" los párpados violetas, los labi9s pálidos, su barba de azafrán en su larga cara huesosa le daban una máscara de crucificado") no es difícil ver el recuerdo de los 1·ostros de Cristo como se ven en las telas. El lector podrá encontrar más ejemplos y mejores también. Hay en el libro un fino sentido de los caracteres. Ni siquiera en la guerra. todos los hombres son iguales. llH:,entre ellos el reservista que quisiera volver pronto a su casa, a su trabajo; el bretón Tuvach_e que ve en cualquiera derrota la traición de los jefes vendidos; Alfonso el farceur; la viejecita belga que habla sin rabia, solamente con una gran tristeza y un temblor en la voz. Otro libro de Paul Lintier estaba anunciado : Le Tube 1233; acaso no lo veremos nunca. Su autor nació Mayenne el 13 de mayo de 1893, estudió derecho en Lyón, donde fundó una. revista literaria. Murió en el campo de honor el 15 de marzo de 1916, cuando corregía las pruebas de Ma. Piece; el obús que le dió muerte destruyó su fiel 75. Ha regalado a los pintores esta máxima, general a t~das las artes : perseguir la técnica hasta la ,virtuosidad y saber temer esta misma virtuosidad. en ., UN DIPLOMATICO ,MEXICANO DE 1811 Sigue de la página 6. sistema de perfecta oeutralidad, no puedo hacer niogún arma.mento ni expediciont s alguna~, i-ino pa1 a la seguriuad interior de su territori ... Vuestra solicitud no puede, de tal manera, ser atendida por mí. Haré suministrar a Don G1rard, c"mo lu :,olicitáis, los alimentos de que haya. necesidad para su regreso. Tengo el ho-· nor Je saluJaros.-Petiur,>. Para alguno-- de los principales actos de su virla ~intióse Gu11érrpz de La.ra con d1,-po,-.icio11es de diplowático. Todavía en 1813 . lo ent.:ontramos en la tana. de a.traer a Ignacio Eltzoodo a la,- ti las revoluciona ria~. La. c1dección de ducuuientus de Hernlndf'Z y Dával, -s, contiene do, muy importa11tes que con aquf'I motivo i,,e C:¼Wbiat•nn f'Dtre el in,rnrgentt> _y Pl realista. Laca1ta de GutiérrE>z dt:> L'i ra es in ., inuantP, muy expt e:,.i\'A y P.Xtrernttda.ment,- cuncdiacl< •ra. La C< nte,-.tlH.:ión , e Eliznnd, , es unH uJUestra perfE>cta, d,· un carát.;tpr vulgar e insolPntP. pero de 11na lite1atur>< muy c1nacte1bticll Pn tre los exalt. dos dP la époc:». <Con t:>1 m:iy11r dP:-¡,rPcio --dicP- h.,. visto tu ca Ita :-Piluctiva de 8 del pres, nte, que me remitiste con B ,.rtol,, Pén,•z; no mPredan otra cuntP.-;ta,('ión tus disparata dos proyect,,,.. que transportar mi grueso ejército y l evflrte a fuela[o y sangrP; pc•n• para tu rnHyor c:onfn,-.ión IP rP-pnndo, que tú c"n tus pt'Otest,intes .v be•·Pjes dPtien<les la cau:--a del DPmonio, y yo. con mi Pjé1·cito clP. c·H ólicn-, la del Dios de los ejé ,·cito--: tú e-;tá~ de,comulg::1clo con t,<>do, los tu_yos por lit SH1ta lnqui:-ición y por el S• ilor Obispo i!P Pst» Diócesis. y yo so.v un defensflt' <le\:,¡ R " ligión; tú. hom1cidfl y traidor rl ... tu patria y yn un rP~li~t11 y p~triota rle• cirlido, .. . . Tieoes a l Dio,- di' lo, •·jé,·c-it, 8 e11 tn contra y sólo te am ,ara Lucifer, qnP é,tP Ps un perro que flta rlo con unac,r:lenalotienela Divi 1 aPl'Ovi leoci11 . . ... E~toy re,-uelto ::1 que si Pn los infiernos te metes, que será tu último refui.{io, sacarte de las grefias. quemar tu cuerpo y desparramar tus inmur.d11s cenizai;:, y si t::1 n hombre eres, cobarde, sal con tu ejército de bandidos al camoo de batalht y sabrás si cortan las espadas de Coahuil, y Chihuahua; y si tu <'Obardfa no te dejare sa· lir, yo te sacaré y Rabrá, al hombre que hiis ofendido con tu carta embustera .v ,-eductiv¡¡; no obstante, por lo que tPngo de cató1icn, me compadezco dt> tu triste si· tuación y te de-eo la s~lvflción y que el S " nor de los ejércitos te libre del infierno que tienes merecido, por tus criminales excesos>. , A don Jo~é Bernardo no intimidaron las bravat11s d, E izondo. y lt:>jM· cle eso. a poco tiem pn despaebab a l otro munuo, spgÚn él mismo lo confiesa, 1 al primer emperador de Méxtco: Genaro ESTRADA, Antonio CASTRO. PEGAS~ 10 Es tan completa la organización militar de los imperios centrales, que sus tropas se conducen en la guerra de posiciones con la misma habilidad y el mismo conocimiento del oficio qne mostraron en la guerra de maniobras. Los infantes -,abfan ya prácticamente cómo se construían los El escritor 'ruso Jeau ele Blocb publicó en 1898 un iibro titulado: ·'La Guerra l~ntura, '' en que se hace la misma pregunta -y la contesta con flSOÍn-brosi' cfarivideñcia. "La guerra futura-dice-será una liúfüa que se librnrá detrás dC' postciones fo1·tificadas )' qne, por esto misl 1t mo, sera larga. \ Alemania empezará por ·ensayar un golpe, con todas sm fuerzas, contra alguno' de sus adversarios, para-llevar pol' las vías fer1>eas; ffespués de> quebrantar su resisteneia, ••k grueso de sus ejércitos al can¡po de batalla ocupado 'por \ el otro. El transporte de Este a Oeste o viceversa, puede hacerse rápidamente, y es difícil creer que Alemania se conduzca de otra manera. Concretándose a la defensiva en los dos frentes, perdería la ventaja que le da su posición central, es decir, la facultad de operar sobre sus líneas interiores.'' Y más adelante: "La armada que penetre en el territorio de su adversario encontrará, esperándolo, terribles medios de defensa. Las probabilidades ele un éxito de resultados definitivos serían pocas. Lo proba ble es que la victoria oscile y la guerra se reducirá entonces a una serie de combate!' por la conquista o la defensa ele posiciones fortificadas que Efectos de un obús al caer sobre una de las fortificaciosurgirán de la tierra en todos los puntos favorables para nes subterráneas establecidas en el Somme. la resistencia. Y mientras mil1ones ele hombres se baten frente a frente, en c>l s~no ele los paísc>s comprometidos en atrincheramientos, e improvisaron en pocas semanas la cade:q.a de vastas fortificaciones que desde las playas del mar del Norte hasta los Vosgos ha contenido, haciéndolo fulgurar, el heroísmo francés. Se necesitarían muchas páginas para dar idea de la naturaleza de estas defensas, levantadas a veces a la vista del enemigo. Son de formas variadas, según las necesidades de las tropas y la configuración del terreno, y sólo por algunos detalles comunes se adivina que obedecen a una regla general. Las galerías subterráneas están protegidas -5.oo ..... por techos de resistencia formados por capas de rodillos y de sacos de tierra ; en algunas se emplean vigas de hierro, cemento armado. . . . A veces un obús enemigo cae sobre estos refugios y estalla fonnando un cráter. La tie• .I..So ,_ rra, sacudida por la explosión, se agrieta; el subterráneo se llena de polvo y humo. . . . A veces el obús cae en la Cro1uis de fortificaciones subterráneas en el Somme. boca de la mina y el derrumbe cierra la entrada y sepulta el conflicto se desarro1lará una lucha no menos enconada a los habitantes de aquella morada de trogloditas ... . . . por falta de pan. ¿ Cuál de dichos países se en~ontr11rá Hay que cambiar la disposición de algunas; que modifien mejores condiciones para soportar esta per1 urbación car los ::letalles de otras ..... La construcción de los campos atrincherados se va así en su vida económica?" perfeccionando : las galerí~s son ahora más grandes y tieJ ean de Bloch suponía que la guerra se entablaría entre Alemania y Austria (se acababa entonces de pactar la nen dos, tres salidas ; el arreglo especial de los túneles a teDúplice), y Rusia y Francia; y si hubiera obrevenido e1i mí a cuando el caso llega la tremenda expansión de los ga-. tal forma, es posible que el formidable drama europe;> sc>s; periscopios convenientemente instalados permiten obhubiera conclu!do en el primer acto. Aplastada Francia, servar sin peligro lo que pasa en el eampo; el arte de dilos imperios centrales hubieran vencido fácilmente a Ru- simular la localización de los cañones y las ametralla;doras es perfecto ..... . . sia y dictado la paz. Este [lprendizaje. naturalmente, no se hace sin sensiAfortunadamente para la profecía intervinieron otros factores inesperados y el curso de los acontecimientos siguiá' el camino indicado por el profundo escritor moscovita. . Se advierte; examinando los hechos, que Alemania trató de esquivar el peligro de una guerra de posiciones y ele asegurar el éxito del primer golpe. La invasión de Francia por la zona fortificada hubiera dado, desde los primeros días, ese sesgo a la campaña y privado a Alemania de ('~.;.h;e ¿, la tentadora probabilidad de alcanzar una victoria fulmiquettcur nante. Era inclispensable atacar por el flanco desguarne1 él-.kt pcm,opo.. cido y para e lo sólo había un obstáculo: Bélgica; y Bélgica fue desecha. Pero tras los escombros del heroico reino belga, apareció Inglaterra con la espada desnuda; y --U~ aunque la avalancha teutona llegó hasta las puertas de PaCroquis de fortificaciones subterráneas en el Somme. rís-¡ tal era su fuerza de impulsión !-tuvo que retroceder y aceptar la fata1idad ele mna forma de guerra tan en bles pérdidas; pero los que sobreviven muestran más apdesacuerdo con las ideas de los que han profesado siempre titud y más serenidad en los subsecuentes lances. "La guela doctrina del ataque y dicho con sus primeros escritores rra enseña la guer.ra," decía Napo'eón. militares que "las posiciones atrincheradas son la tumba Pero si los alemanes no han perdido el tiempo durante el e la ofensiva y, en consecuencia. de la victoria'' .... la contienda, los franceses y los ingleses han hecho más: 11 PEGASO �~t!!lñlS~~~_ffillR~~~ lsooblwn_ imp1·ovismlo iodo: Y cw111tlo la guerra tic posiciones· • . . t, revmo, . pregonando e1 f racaso d el primitivo plan t on, y tuvieron a sn vez que atrinchrnu·sc, i,;(' han most~-~: !?nlar · ~ ·Y tc11d1·:1'' 1·01·zo"a - ., mcu t e, que ser thlatada La armada ,teuto1~a retroced~; pero retrocede lentamente. Se adhiere a la tierra conqmstada, con todas sus fuerzas,. Y para des- Resultados de la Campaña Submarina i Libros EL ULTIMO -- ------ " ~ .. 2j ~ ~ ' La vida se cambia: la ciudad de "Pique" ' do. Jl?I' <:~ <'Spíritu previ!lor c1ue domina t·n i,; 11 s obt·as d<' fol'tif1cacrn11, a la altm·a de sus adversarios. l,n ·g"l!f'l'l {'Jl (•Stas C'OlHlicioUC'",', ., 1'"\.;",'tt• ,- ,., llll carúd1•1· sin- ª· . ta VIS a . OJO ' ~~ ~~~l.lN! de pez. Carirrrt11m de Srve. alojarla ,· 1.emovcr Y desmt•m1za r el subsuelo . . es ncccs•t, no tl emendos huracanes <lt> mc>tralla con y t .( . vi· to que pasa en F1:ancia, pasará <'ll Rusia y en Serra~~e~.onde los soldados mvai,orps pan•<'<' !Jlll' ha'n echado ~~~'O lo~ aliados cuentan con ('l til'mpo c;omo con w1 auxiliar eficaz. Saben que la guerra dt• po8icioncs scrr1 tard_e o temprano, el agotamiento v la denota de nos centrales . .Al~mania lo sabe· también, y pol' e~~ lanzado con f?rnudable furia en su llamada campaña de :e.rror. E~ lógico: ~ólo los sumergibles, aislando a In laten a, podnan ca~1biar la marcha implacable ele los s ~ PC'ro · • • • . ¡, la aislarán~ u esos. i '.' ~:1~ Esteban FLORES. PEGASO Lo.s ni~os de París jueg-an a la guerra. Artilleros y aviadores en acción. no publica la colaboración que no solicite expresamente. No sostendremos correspondencia sobre artículos que no sean de la Redacción o de ]oscolaboradores de planta. RESTAURANT CHAPULTEPEC TODOS LOS DOMINGOS ~ ~CONCIERTOS PEGAc;o PRIMAVERALES DE 6. P. M. HASTA LAS 10 P. M. ,<+======-¡/ 12 l!!1. LIBRO LUIS G. URBINA: El (,'/o.wt· -,-------- Revistas y ~l DE URBINA subido mérito. Prefiero, entre otros, El Poema d1:l 2da1·iel, ya conocido de los lectores mexicanos, hecho a J.Dodo del Poerna del Lago del mismo autor, en que el poeta. duefl.o del paiseje, lo utiliza para su propia emoción; La Elegía del Retorno, en tercetos monorrímicos, de rio de la Vi'rl,1 V,,!gor. ~ladrid, Librería de la Viuda de Pueyo, 19Hi, en 89 -Con la obligada y piadosa dedi- una nostalgia amarga, llena de evocaciones dolo1'Mas: catoria al noble espíritu de el soneto N-uestras vidas son los rfos, honda meditlición don Justo Sierra y con un sobre el ideal malogrado. En el tono casi uniformenwnfraternal soneto de envío al te tristP. de la colección, surgen de tarde en tarde, como poeta Amado Nervo, que ha- en la vida, una nota de alegría franca, una salida humoce gallardamente los bono rística o risuef!.a que flota a la manera de un ave bh1nca res de su casa madrilefl.a en sobre el tinte mortecino de un crepúsculo agoniziinte. una carta carifl.osa, justi Hay momentos en que las lágrimas se enjugan para mi ciera y cordial, llega este li- rar con ojos malignos a bro de Luis G. Urbina. No la mamá de la diva, tle volumen grotesco, ha cambiado el poeta: viene monumental abclomcn y perfll de tonel, con su melancolía resigna da, con su llanto suave, en y en que el espíritu divaga sobre un cuadro de género: Luis G. Urbina. su mansedumbre dolorosa. tres monjas apacibleR, dos frailes franciscanos, Mojó su pluma, es verdad, en las lágrimas del destieuna. maja de Goya y un torero andaluz. rro, y brota de las páginas del libro un perfume de nostálgica au,-encia. Es la nota desusada con que enrique- Toda alma verdaderamente grande, conserva, enclausció su tesoro lírico el µoeta de Ingenuas, PuestasdeSoly trada en su rincón oculto, la divina alegría. Lámpm·as en Agonía- E,;as peregrinaciones que la vida Una breve nota bibliográfica no puede dar idea de la cruel e_ implacable constrifl.e a emprender en pleno gris importancia del libro de Urbina. El poema que va de otoi'io, cuando las hojas vuelan empujadas por la ven· reproducido al final de estas líneas será el más justo tisca a nublae el espíritu, que se siente cada vez más homenaje para el ausente. fuera de lo suyo, más de:.eoso de contemplar el paisaje Vientos de tempestad implacable han lanzado, a modo familiar, más aferrado a los afectos cotidianos, a los ros- de embajadores forzosos en el extranjero, a varios de tros amigos, a la vida usual, apacible y monótona. iOh nuestros grandes poetas. Aquel de la mélena brava, del viajes de juventud; excursiones de primavera que brin'. verso poderoso y del aire ciranet-co, oculta su gloria, nedáts a cada paso una visión inesperada, un perfume nue- ciamente olvidada, y sus laureles, injustamente marchivo y un goce no sentido! Os parecéis bien poco al éxodo tos, en no sé qué rincón de Cuba donde creará, tal vez, otof!.al en que 1a mano va apoyada en el bordón del pe- la nueva obra que tenemos uerecho de exigirle. Aquel regrino, en que los ojos se clavan en la tierra y en que otro que en sus aflos mozos se ufanó de poseer el perfil el alma, a pesar suyo, se siente lejos, muy lejos cada aristocrático de Edmundo de Gbncourt y lo emuló en el vez más lejos de lo que se rememora, de lo que se d'eseay arte precioso y refioiido, husmea en tierra yanqui quién de lo que se ama. sabe qué exotismos que nos brindará más tarde en forDe todo lo que sus ojos vieron y de lo que tocaron sus ma rara y perfecta. A las pJ¡¡yas hospitalarias en que manos, <instrumentos de un dolido corazón> Urbina ba hace muchos aí'ios vive el poeta que sabe decir como naido sacando versos empapados en lágrimas. En realidad, die y <en voz baja:i> co-,as tJuintesenciadas y sutieste <glosario de las vulgaridades de la vida> empezó ha· les, llega, embajador melancólico, el d·e las m~ nos femece muchos anos en el poeta. De las miserias de la hora ninas, el de la frente vasta. coronada C'e rizos que la que pasa, él ha formado cantos perdurables y melodías ironía piados!l. de la existencia ba conservadp negros y que sabemos de memoria. Hoy continúa su J,?:losa frente lustrosos. Allí puede se~uir rimando sus cuitas el gran a paisajes desconocidos, junto a seres extraños frente a poeta, el hermano doliente, seguro de que hallará quien n?ev':'-s inqui_e tudes: pero en la obra marginal a'e su pro- lo comprend-a, quien lo admire y quien lo ame. Es el rep1a vida, el libro de hoy no es sino el más reciente capí- presentante más idóneo del dolor del momento,de la tulo. El galleguito con quien rima a dúo la afl.oriinza angustia infinita de la hora;. de la tierra distante, sus amigos los pescadores del MaE. G. M . riel a quienes hace partícipes de sus penas la chicuela de los barrios bajos que frente a la puerta de Toledo despierta en el alma del poeta visiones de dolor infinito no h_acen s~no cambi_ar la decoración. Ante personaje~ NUESTRAS VIDAS SON LOS _t, 105.... ex6t1cos, sigue Urbrna cantando sus tristezas como A Eduardo Sánchez de Fuentes cuando se sentó a llorarlas . ..... Yo tenía una sola ilusión: era un manso pensamiento: el del río que ve próximo al mar y quisiera un instante convertirse en remanso y dormit- a la sombl'a ele algún viejo palmar. a la sombra ele un árbol del camino. Ciertos ideales ar.tísticos que exigen que el dolor del poeta salga. de lo concreto, del cuadro exiguo del hecho menudo, y que laemoción personal pierda sus contornos precisos, sus líneas fuertes y duras para adquirir esa vaguedad misteriosa que hace dudar si el dolor cantado es el del poeta, es el nuestro o es el de todos, va recen ignorar que la pena profunda 08 indómita y que hay mo mentos en que a la vista del mundo la herida sangra y el rostro se contrae en las convulsiones del sufrimiento. Al fin. y al cabo, por esa comunicación milagrosa que entablan los hombres con las almas selectas, nos dolerá la herida y nos contagiará el llanto. Hay enel <Glosario de la Vida Vulgar:i> poemas de muy Y decía mi alma: turbia vo~ y me canso de corret· las llanuras y !OH diques saltar; ya pasó la tormenta: necesito descanso, ser azul como antes y, en voz baja, cantar. Y tenía una sola ilnsiún, tan serena que curaba mis males y alegraba mi pena con el claro reflejo de uha lumbre de hogar. Y la vida me dijo: ¡Alma. vé tm·bia ~ sola, sin un lirio en la margen ni una estrella en la ola, a correr las llanuras y a perderte en el mar! Luis ü. URBINA. 13 PEGASO �Q5 y~~ . -'9fnE.5 ' ~~<~ ~-:dlrJi~~ - ~ ~t~ ' li Co, sMeraclones ac, rra de la vira • V! Jº fºº cr t ªf a! ªª ~ºiº ' , ' P.E.Q-Á..S.O 14 Jesús VfLLA LPANDO. Sección a cargo del señor Miguel O 'Horán 1 Descoufiad como de 1111 mal h b . om re, de esos mcondicioartificial en el t~blirlo Yen el cine. nales admiradores de todo l a través de los que vercl·1dp1?a1~~ur oyen r todo lo que ven, la salida dr la prmiitr <d , l _e1;te 0JJl'lt. Y 1·, 11, quienes a Las pobres gentes de la i d mado: e Ar.~ , o1ondrinns os diga paspesadas horas de traba. c u acl_ que arrastran ruedas de general. ni emoción per.Jsºo' qlue viven episodios sin interés - ' ';Divino! ·divi , . . · · 1 na cuando s Jar en a rueca. van al teatr' . e cansan de traba- música, amigo;' e~o es ~~ii ,' arclu_mQon_ume,ntal ! .. ·.. Eso es eu1 ... , ne agner, m qué ocho otras vidas. a fin de ol 'd 1º Y al eme para admirar las cuartos! ... Pero . ha , 10 11st ~cl 1 i Que muchacho ése qué y d _ VI ar as suyas. Es~\. geniazo!·· 1 e pocos anos atrás . . . . , d so1o cntien(!p el tango 1 l ~r ' la ordinaria de los días ' sea por el aumento de pena a g0, Y sus conocimientos ,1 t•na , e e .u orron· < P . , s l'St an a la altura de emocionarse ant, l · lucha, <¡uizás por ·las . ~·a por el intenso esfuerzo de la "' . e a intc•1·p1·(•tac1011 por la _, ·d d crecientes com ¡· • compama del teatro .,fex1cano'' de 1 a lJ 11 • • VI a ·' ha aumentado esa . . -~ icaciones de la acti. Oh ., . .1<, t1r 1,oth . de Eugenio Sellés lmagmaciones infantiles pei egnnacion de almas bobas de , encanto de las :\'och •s 1 B fi . . santuarios de la in enua que e~ t~_rdes Y _noches hacia' los th·idad de su públic¿ ~. <_ e e ene cio e infantil emo1 cuchar las pasiones ge ensonac10n camman a ver Y es cribiré algún día un libr e e_ s~1s actores! Con <¡uP amor es ¡ne cantan , 111 h bl . · co? este nombre: "Noches mas no con el són conocid .' e a an, que accionan; de Beneficio • • • •,,, .1 Ta n tºo lhél!O av ba ¡ , 1 conve1:i:;aciones familiares ~i ni en el. ton_o ~1esurado de las la astuta perspicacia del b .fi . e tltn o! Hablaría de c,ue viven en las calles , el mshnhvo gesto de los atraerá a su público < u e¡ie cia, o _al escoger la obra que lai:; otras son como s Y en as casas: c¡ue almas Y cosas gloria rntre t>I palpitar' e df1·a simulacros efímeros de · • nspensas y bi • • en encasilladas entre lo naje artific:oso de la . fl l'SCPnr c•nte del confetti, el homesob;enatural y la vida. r s ores que caen ¡ e ianas y los aplausos de 1.' l en ~ . proscenio, las . e modo que esos nere1:?1·inos . , s1 se ahren las p~1ertas de la ·, c1 ~puscul~res d~ la ciudad, mento solemne> cuando s ' .ª aqne; descr1b1ría aquel .mollenan la sala aun,¡tlº on~1c1. por Pstas irrumpen Y tar~e Y deefr las primen~s i~11c1~:rn.mpe la esce°:a al presen·, · ' se anuncie .la miJ'esuna · c10n <le El Trovndo1· o d T , representa- dehclad trasladaría c·sos ¡liáloo- b1 el benefimado; con fi. e ,uria · s1 u ·¡ t con me!enas aucfacia Y ".Í l' .' . n i ns re desconocido de galería .V palco segundo ~-º\ e e bu~ac~s Y delanteros Iones proclamándose . , o n~. munoa la ciudad de carte' espectador qur sigue, todo t ·. ~· /s~a fiJaria. ;l gesto del i cmu o e sensac1on Y anhelo no )o crean. Y comrifl~i~oge~10 mundial, _le creen, annqu; el desarrollo ele la obra naciones. y así tamb'' s escuchan las mmortales desafi- Sellés, qu,e eligio' el acto'· que• c~1al La Jlujcr de Loth, d~ · • 1· mexicano l\1 f u 10 para su benebrar la innocu~ inm;,::úJ~ ªrtadas fil~s acuden a cele- ficio, a fuerza de abundar , . <me transplantl'da a l\I' ,· Je vaudev1lle-flor exótica, alegorías, en frases hiperbo,;i1i1:;?ordarse ,en_ morrocotuqas lencia de emnresarios ,~~t1cod, ,a degenerado por malevo- en metáforas ultranománti , .' ica~, en _srnules de similor, llesc" ., · , • ra1 nctores · cana- te trágicas. en monóloo-o ca:-;, ~n s1tu3:.ciones ridículamen. n oP mternretes en . •v por· ma1·1c1a P ~nta mmunc'la ;-:V se bañan ncs. etc.. . . . . i·esulta.., a~g: cuatrnl~non~logos) ' exclamaciocon fruición en llis a. u~ Sí di ·t·d' lllUY ( ivcrtido. xi cano). v desfallecP: peshl~;ites del ,qénerd chico ( me' ve1 I o ·1 un< l • 1 d de un dr~ma espan-ol Y s e1;oc1?n con los ~olpes teatrales <¡ne suspira v gi~~-.' a~m I ie ª nu ª 0 haya una señora , l · · e uerr1ten e ¡ 'b ria a escuchar a los Q·uint . b n a m1 ar de cursile- blico, en el sensacio;,al i~~~: l~s dos terceras partes del púlas del cine con un g-ran cl::;¿//u re~ la~ _numerosas sa- cencia de Ascensio'11 la11c·e o ,e. en hqlue se descubre la ino, · · llll · la sombra. noche a noch e a_d1;1irac1on que sale de sos, solo comparable con otro ' . 1 1. ' ' segm· d o de aplantos de la Menicheli o la =~s:nt: _los ~d1culos amaneramien- en un coso, después de un ii~en~(Jante Y otros aplausos, _g o . e capa_ de Gaona; aungente. suele también escucha e isna e Chaplin. . . . y esta que la labor de l\fotio comnrendido la doliente h r a T?debuss.v Y afirmar que ha " fo?ográfica, sino sico'1i:!~1~. un apologista suyo, no sea nas" de Usand.izaga. umam ad de "Las Golon d r1. dedicarse al cine. "' · · · · en cuyo caso debería Pues precisamente >1 t 0 · · _!'orque, en verdad fa b . . . l\Iexico del g'orioso ,·o' ~tia, i ec1entemente- conocida en ~edia eso "fonográficb ~ ,e~. '.111 ~ / ~ e~ ~rª??ª Y en la co. venc1 o vasco c¡u . e se f ne prematura- mzarsc, quien de ac uéllo ·. ,eso )1colog1co deben armo. mente de este mundo d • 1 ., , e1anr10 1a misma t , • 1;>uedc anclar por carac10n que sn inmo1·tal 1· G ragica desespe- minos trillados de i:1onotoca,1 ece, "Las Govescas' '-no es iermano ranad os--l a g1oria . de 11!-e escenar io de la cinem~~~ ~a~1a ugrnrse, en el _mult~for· para Ia "ºm ·, • · Aqm la vida sigue cuantos <¡ue han src,uido . p~ension smo de unos s1endo tan deformada O , • g por deber el mo :- º . t ' por v1ytuos1clad, por cultura o suprimirse la palabra tie~:s que en el tablado, ya que al t' . ' 'nnien o PVOlutivo de l ·a ctp1ca .V Je. la técni<·a musical en los ' lt' a i ~' de la es- r~curs_os de expresióu eu el n ;~ue i·~c~ncent~·arse todos los c1onahsmo del episoclio ~ . to paia realizar el convenor los coment,, jos d, 1 • ~ nnos tiempos. '11 ha 11 eslc1•nico. .Has esta deformación ción de algunos a11\11·s'·1·s ~ a g~1bnla crítica, por la divulga- festa cxarrL•ra<.:iu ,.. , P"a< o a spr t ' . e; • aSC<¡Ul es po' . 1 l·ª vaga literatura t¡e a lguna crónica <me no co¡npromete ·' erv~r histérico de muclias seño1·it n_ 1o~s i;uosa- y pese al l t ta representación 11gttnos· · ª a tercera o cuar- ueg~afica- eu la ::\Icnicheli . >01· .~s e a penumbra ci· ac1ores que no van pura- gesticulación y ondu 'antes' a~1d _e;1,rmplo,. cuya bufonesca mente al teatro a' 'pasar l espec f cada ~elleza en la 0a;ició1~ atI:?º'_.suelen encontrar deli- vera Y precisa estética de la B att~s. contiastan con la '>el) b h b . · er im. a sentir el escalofrío medular d ~, im,~~ra y basta llegan . e e a er relatividades aun dentro de l ' la Pantomima. e os timos compases de na l1smos. os convencio- °~< E.PoRTE.5 "Mixcoac" y "Williams."-Terrenos del " Mixcoac." -Gana ''Mixcoac.'' El domingo pasado y en presen,cia de numeroso públic~ se jugó el partido antes mencionado. A las 10.30 dió la señal el refere e, señor Vargas, tocándole salir al "Mixcoac," que desde luego llevó la bola hasta la meta enemiga, pero ahí les faltó un obstáculo eme vencer: Genaro Casas, que quita la bola al "Mixcoac," y de una patada la manda a las defensas enemigas, y éstas, a su vez, a sus delanteros. Tómala por su cuenta l\Iontaño, la pasá a Vilchis, éste a W yngaer t, quien la corre por el ala. Le da un pase al medio izquierdo, otro a la defensa G. Casas, y patea al goal, anotando el primer tanto a su equipo. Sacan los del " W illiams," pero pierden la bola los delanteros, tomándola el "Mixcoac," viéndose el " W illiams" en grave peligro a no ser por la eficaz intervención de Casas, qu e salva a su equipo de un nuevo tanto. Vuelve a atacar el "Mixcoac " y mediante pases bu enos y oportunos, ejecutados con limpieza y rapidez, W yngeart vuelve a anotar otro tan to a su equipo. E ntre jugadas buenas y malas acaba el primer tiempo. Comienza el segundo tiempo y todos muy flojos. Apriet a el "Mixcoac" y desde luego los del "Williams" estuvieron completamente dominados; pero debido a la op ortunidad de Casas, que jugó de defensa admirablemente, se salvar on varias veces de nuevos tantos. Vuelve el "Mixcoac" a la carga, y con a 1 gunos buenos pases, Liborio Jiménez anota el tercer tanto al '"Mixcoac." E ste equ ipo adelanta más cada día, siendo ya notables la seguridad de la mayor parte de sus golpes, así como la oportunidad y limpieza de algunos pases. El mismo día. por la tarde, a las 3.30, y en terrenos del "Junior," midió éste sus fuerzas con el "Juárez ,, saliendo vencedor este último por nn goal contra ce;o. Desde los primeros momentos comenzó a dominar el '' J uárez,' ' est ando la mayor parte del juego sobre el goal contrario y teniendo siempre en jaque a l as defensas del "Junior " siendo muy ovacion ado el " Juárez" por la limpieza d e ; u juego, y por lo bien ejecutados y combinados que estuvier on todos sus nasPs. distinguiPndose entre sus jui:i:adores Meraz, p or la rapidez y precisión de sus pases y principalmente u1;1 joven cito qu e cubría el ala derecha y cuyo nombre sent up.os verdaderamente no recor dar. Estuvo admirable por su oportunidad y precisión , así como también el ala izquierda, que centró notablemente du rante toda la t arde. D e parte del " J unior," debemos hacer mención de Abigail en la clefensa, que jngó admirablemente, y a quien se debió que el '' Juárcz'' no anotara sus {lemás puntos. Todos sus demás jugadores estuvieron fallando y perdiendo la bola continuamente, faltando por completo las magistrales jugadas c¡ue estamos acostumbrados a aplaudirle .11 " Junior. " También se jugaron algunos otros partidos en diversos terrenos, sien1lo los principales los siguientes: "1\Ieyer .v Huerta" contra "Palacio de Hierro," ganando los primeros por 1 a 4. "A. B. C. " contra el "Normal, " venciendo "A. B. C." "Tacubaya" contra "Preparatoria," saliendo vencedor el "Tacubaya." ''Internacional'' contra ' ' Luz y Fuerza,'' ganando el primero. Sentimos que la falta de tiempo .v espacio nos impidan ocuparnos detalladamente de estos ju egos. Queremos también hacer mención del partido mixto que. organi7ado poi· la benéfica asociación de la Cruz Roja y con asisfrnria del excelentísimo señor ministro de Esmiña ~-" , · có el primrro de los corrient es en el H ipódromo de l·• Condesa, jugando: Ataque del ":i\Iéxico" y Defen.a.s del "España'' contra Ataque del "Deportivo" y Defensas del "Junior," resultando el juego muy animado y aplaudifodosc magníficas jugadas por ambos lados. El iuego quedó tablas por cero a cero. Antes ele retirarse, el señor Ministro hizo entrega de algunos s01wc11irs deportivos a los canitanes de los temn.~ contendientes. siendo objeto de cariñosas manifestaciones por parte del público. Penalty Kick. •• Hu11 ........... n 11u11111111u1111u u1 u1111111n n n1111n11111111111111•11111n ............ unn1 11 1u11111 ■ u•.. • .........- • PEGASO ABRJRA DESDE EL PROXIMO NUMERO UN\ íNCUfSTA SOBqf LA GUERRA fUROPtA ENTRE LOS PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA INTELECTUALIDAD MEXI CANA. BUSQUESE EN EL NUMERO 2 LO QUE OPINA SOBRE LA GRAN GUERRA EL I L USTRE ORADOR Y OT~ O~ ~ ~~AJ~ S~ I ~~ :~IDOS ! ~ i ª 1 _ . . " "" ' ' "·' "... .................. n unn un11un,n•••n nttM1ttM.HNH1n 1-1111-•Hnn n 1u 111u111111111111n1nM1tt.J ~-_.............11,•nrun1uun1un 11n•........ ..........,...._ _ _ . _ . . ............. , ....u1111u 111,11u 1111111111.11••••••··•••••••••••••••n•..,•Ht1H ... nn••uuun,un,,,u,1u 111111111u•11111111u,,,u, ,,,,unu•uu..111u1111111,u1•• SPAULD i NG 1 es el 110111bre 111ás popular entre los ho111bres, jóvenes y t11uos omantes del SPORT. La ca~a Spoulding es la única en la Repúhlic H que tiette siempre un completo surtido de artículos para BASE-BALL. FOOT-BALL. LAWN-TENNIS, Golf. _Croquet, etc. Zapatos. Sweoters, Media ~. C a mis a s . etc , etc St e11trega Ud. este cupón al hacer s u co mpra, recibirá 10 por cie11to de descuento. 2a. CAPUCHIN A S, 57.- MEXICO - ." • - -............... 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BLANCAS NOSOTROS 7 P 5 R SCxP 9 Rxe 10 R3 R 11 C (3 A)~ R 9 ex P A (2) 10 D 3 Aj. 21 D 1 R esté en México, Cuando Ud. no pue~a venir a México, HENNEBERG -1 --P 4R 3 A /5 C NEGRAS Cuando Ud. NEGRAS PÉ&Ez MENDOZA 2CR3A Ud. venga a México, le amueblaremos, desde el cuarto de soltero, hasta el más hermoso hogar que haya soñado para su prometida. Nuestros precios son los únicos que se adaptarán a las circunstancias de Ud. ,, j NOTAS (1) (2) (3) (4) (5) Dan mate en dos jugadas. A 2 R es la jugada correl'ta. La posición vif>ne a quedar convertida. en un Fegatello. 1\-It>jor qne P x P j. 8i 16 ........ , R 2 D; 17. T x A, R x T; 18. T 1 R y ganan. .Jugada. ded:-iv>1.. N\ueblería Bias Pahissa Partid;¡ número uno BLANCA$ GUNSBEHG ----1 P4 R 2P4AR es A o 7DxO 8A4AR 8D3A 9 P 3' D 10 e 2 n 11 Ax P A! (6) 12 j) X p 13 O 4 AD! 14 Ü X p 15TD1D! 16 Ax A 17 T x P 18 T 1 R !! (8) 11 P 3 A 12 P x A· 13 T 1 C 14 D 2 A ('Z). D3 C Ax e T2C T 2D Se rinde. (9) 1 P4R 2 p J( p 3P4C .R 4 P5 C 5 ' p XC 6 D3 A 7 P !i R -8P3 D \l 0 3 A (1) <J A 5 C }. 10 R ·l D (5) NEGRAS ,J. R. C11Y4S 1 P4R 2P4AR 3 CR3A 4 A4 A 5 O O 6 D:sc P 3 P 5 R (1) 4 C 3 AR (3) 5 A 3 D 6 0-0 ! (4) 6CxP 7 ex ej. 15 16 17 18 19 BLANCAS A O \',\z<ll:J::Z 2 P4D 4 D 2 R (2) 5 ~WRAS Il_ARDEI.EBE:-1 -l P-4 -R 3 PRx· P 2a. factor Esquina Donceles Partida número tres G ,uIJHTO Muzro CONTRA GüJBl{JTO DK FALLKBEER DX p 8 A3'r '1 9. C 2 R 10 A 2 D 10P3AD l1D4Aj. 12 P4 D 13 Ax A · 14 P x l \ (3) 15 1)·3• O· l l TDlR 12 R 1 T 13 A D x P (2) 14 D x A 15 C 4 R '. 16 C 6 D j. 17 D6A ! (4) 16 R2 D 17D1,D__ 18 D 1 A l!JRIR 1s ex r A 19 D 6 D j. 20 D 8 D mate. NOTAS NOTAS (1) Esta jugada constituye el contra Gambito de Fallkbeer. (2) Es posible que P 3 D sea preferible a la jugada del texto. (3) Mejor que A 4 AR y que P 4 A R. (4) Buena jugada que permite un fuerte y veloz ataque. (5) Si 10. P 3 A, Ax P; 11. P x A, D x P j. y ganan una torre. (6) Desde este momento el juego blanco entra en una era de tales dificaltades que casi forzosamente le llevarán a la derrota. (7) Esta jugada no es buena, pP-ro si se ensayan otras se verá que no hay ninguna qne salve el juego. (8) Aristocrática terminación de una elegante partida. (9) Porqne contra A 7 Aj. no hay defensa buena. ( 1) Es más usual .i ngar en esta posición A 2 D. (2) Una jugada aventurada. y que no reaomendamos a los aficio• nados. La. jugada clásica corrf>cr,R f>S D 5 T. (3) L·is negras debi eron jugar A 3 R. (4) Esta jugada es excelente. NOTlCJAS 0 Ha terminado hace ya tiempo, el torneo de campeonato anual en el club de n•i edrez «Mariano Eg1liluz,, de esta capital. Fu:e vencedor el Sr. Dr. Dn. José Antonio Asiái-n, muy conocido en loa circulos ajedrecísticos de México. Quedaron en segundo y tercer lugar respectivamente los Sres. Francisco Luzuriaga y Dr. J. Guadalupe Jiménez. La siguiente partida fue jugada a bordo de un trasatlántico, entre el Sr. Joeé Pérez Mendoza, presidente del club argentino de ajedrez, y el Dr. Henneberg. PEGASO 16 �VI ■=================1■ , VII ' r~oeuix J~~uranfe .TH( o!~~1ºj~~Rl!1~~0~~. !!~!~Rn 1 tom~auf · Mmite~. 0 ~º 0 0 0 0 Sir fdmund Walker, C. Y. O., U. D. C. Y. O. Presidente. J0HN Al.RO , GERENTE GENERAL. Capital pagado . . . ... . Fondo de reserva.. . . . . . l 1111 Compañía ln[lesa de Se[nros contra Incendio, establecida en Londres en 1782 Sucursal ea léxico: An. feo. l. Maduo, 50. :-: Apartado lfl Bis. J '"'º""º• D. MU,RHEAD, Ge,ento Compañ:a francesa de seguros mar¡timos XAVIER ROUSTAN CIPAIANO VIDAL LA MEJOR V MAS ELEGANTE - - · - - i R. J. BLACKMORE la. DE LA .AMARGURA NU.11. 18 ~~~~~~~~~~~mi!!lii!liil!m!li!!&I•;frlJe APARTADO 2554 LA México, D. F. NADIE LE aaa..11\ CAi.& Veracruz. PUEDE COMO NOSOTROS EL RE sTAURANT IlEL "PRINCIPAL" \\, lf 1 •. SANTO DDNIN60, •. J ES~; ~~~~::~T:UEDE 1!Edi~~·;:;;·p~;.-;-.:ra-¡ 1, Acaba de publicar,e , El Concepto de la Ley Natural en la Ciencia y la Filosofía Contemporáneas» por E. Boutroux, traducido por Antonio Caso, en tomo elegantemente impreso, en 208 páginas. ¡ PRECIO: $ 2.00 COMER BIEN EN MEXICO. ,· -= = ~JIIII = = 5 -= := - = = --5 -~ 11111 '" mllWllillllnwnau. ECZEMA 1111~ Ulceras, llagas, e-te., por Impureza rebelde de la sancre. Curación con métodos que he usado desde IBBS, con muy buenos reeul'tados. Prefiero loa casos que hayan resistido la acción de remedios ya conocidos. DR . ENRIQUE HERNANDEZ V ORTIZ. 3a. del Carmen, 30. Consulta de 10 a 12 y de 4 a 6. Por Correo: 5 Apartado 573. MEXICO, D. F. 111111111111111111111111111111111111111111111111111111IIIIIII IIIII 11111111111111 TOSTADO -= = 55: :C = =:= = = = -- _______ ,- ......,-.......,_,...,...................................................... ~ _ 1 VIDRIOS PLANOS, SENCILLOS 1,, .... ........... _, , Y MEDIO DOBLES PARA VENTANAS. 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NUM. 2 MÉXICO, 15 DE MARZO DE 1917 Precio: :30 centavos• � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 8 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 1, Marzo 8 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 08/03/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020404 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Coronel Anastasio Torrens Crónica sobre Avenida Madero Don jose Manuel Zozaya Enrique González Martínez Luis G. Urbina Medalla del IV centenario Vida artistica y literaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20352/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_2_Marzo_15.pdf 8f55f71893af6e21ccc992c61117b596 PDF Text Text ~ •¡ :\ j1 ~... J .·'f·; LA CASA DE LA ELEGANCIA LA. CASA DEL BUEN GUSTO SU CASA ..... .. LA CIUDAD DE LONDRES ,, El notable orador Jesús Urueta, que en el próximo número de ••Pegaso" dará su opinión sobre la Gran Guerra. V : . NUM. 2 MÉXICO, 15 DE MARZO DE 1917 Precio: :30 centavos• �III II ('""'"'"'..,......,..,.. ••..,............,.,..,..,...'"..ª••u•mm••-....,................,...............,......,..,...................,......._ .._..,n, '"''"•"""'.......,..,...,.... .,....,...,....................,., ...... ,,.. ,,,..,,,,..,, Venga Ud. a Saludar a la Primavera PEGASO i R "EVISTA SEMANAL i!¡ J. PRESTIGIADO DIRECCIÓN: Efrén Rebolledo. Enrique Gonzá.lez Martínez. Jesús Urueta. Antonio Caso. Alfonso Cra,,ioto. AL MAS BELLO SITIO DEL VALLE: AL HOTEL-RESTAURANT Rafael Cabrera. Rafael López. Julio Torri. Jesús Villalpando. l MAS Antonio Gómez. Saturnino Herrán. Lean<lro Izaguirre. Alberto Garduño. Alfonso Garduño. Jorge Enciso. DE LA REPUBLICA_"';'f !I i REDACCIÓN: Manuel Toussaint. 1 :Mariano Silva. Genaro Estrada. José D. Frías. Antonio Castro Leal. Enrique Fernández Ledesma Esteban Flores. DIBUJANTES Germán Gedovius. Carlos Neve. José Tovar. Roberto Montenegro. Angel Zárraga. Prancisco de la Torre. GRABADOR: Alvarez Tostado. COLABORACIÓN: Max. Henríquez Ureña. Genaro Garc-ía. Alfonso Pruneda. Carlos González Peña. Ignacio B. del Castillo. Manuel Herrera Laso. Amado Nervo. Carlos Laso. ,José 11.a Chacón y Calvo. Alfonso Reyes. Carlos Díaz Dufoo, jr. María Enriqueta. Alfonso Toro. Enrique Fernández Granados Juan B. Jguíniz. Manuel de la Parra. Manuel Puga y Acal. Arnulfo Domínguez. Eduardo Pallares. · ,T. López Portillo y Rojas. Marqués de San Franciaco. Alberto Vázqnez del Mercado Enrique Santibáñez. José ,Juan Tablada. Manuel M. Ponce. Alba Herrera y Ogazón. Eduardo Colín. ,José de J. Núñez y Domínguez Alejandro Quijano. Francisco José Castellanos. .Joaquín Ramírez Cabañas. Mateo Herrera. Augusto Genin. Francisco González Guerrero. Luis González Obregón. Manuel Ituarte. Alberto Carreño. Francisco A. de Icaza. Manuel G. Revilla. Luis Castillo Ledón. Adrián Recinos. Federico Mariscal. Leopoldo de la Rosa. Rubén M. Campos. Artemio de T"alle Arizpe. Luis G. Urbina. Frandsco Verdugo Fá.lquez. Ricardo Arenales. Bartolomé Carbajal y Rou, Gustavo E. Campa. Mariano Brull. Pedro Henríquez Ureña. Pablo Martínez del Río. Samuel Ruiz Cabañas. Salomón de la Seh-a. SAN ANGEL INN OFRECE TANTAS COMODIDADES PRECIOS DB SUBSCRIPCION $3.00 En el extranjero, 10 números......... $5.00 3./íO Números sueltos............................ O. SO OFICINAS: Avenida 5 de Mayo, 32,-Edificio de la Bancaria,- Departamento, ◄ 06.-Apartado Postal, 1◄08, La correspondencia debe ser dirigida a la Gerencia. EN- CANTOS QUE SOLO AHI PUÉDEN i Ramón López Velarde. GERENTE: Jesús B. González. PUBLICISTAS: Maxim's. COMO SU PROPIA CASA, Y ¡ i \...HMttltt ■lllllllllllllflll j En la Capital, 10 números........... 1 En los Estados, 10 números........ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ---UIUIUlltltlllllttllHUIIIJ ENCONTRARSE La electricidad es el alma SENORA: de la vida moderna tl , Somos los Representantes Generales HARE A UD., A SU MEDIDA,_ de la casa más poderosa del mundo UN VESTIDO ABSOLUTAMENTE - - - en artículos de electricidad: -¡ - - INCOMPARABLE 1 COMBE La W estinghouse Electric &Manufacturing Cío. AVENIDA JUAREZ. 16 ESQUINA LOPEZ TENEMOS CONSTANTE SURTIDO DE SUS CONOCIDOS Y ACREDITADOS APARATOS: LAMPA RAS qe 25, 40, 60 y 100 watios HORNILLAS, CALENTADORES, PLANCHAS, CAFETERAS, VENTILADO RES, DINAMOS, MOTORES, TRANSFORMA- DORES. - - Compañía Ingeniera, Importadora y Contratista, S. A. . 1 Si desea usted suscribirse a - PEGASO diríjase al apartado 1408 SUCS. DE G. Y O. BRANIFF Y CIA. APAATAC>C> NUM . aoa. 2:A. OE C A P U C H I N A S NUM• 4& A M B O S T K L ~ F O N O S : 17015 Avisamos a nuestra numerosa clientela de la Capital y de la República, que próxima.mente cambiaremos nuestro local. Nuestro servicio de suscripciones está perfectamente atendido -1 PEGASO PUBLICA EN CADA NUMERO: Material inédito y especial para la revista. Páginas de palpitante actualidad. Servicio directo de fotografías de la guerra europea. �IV PEGASO REVISTA SEMANAL Rogistraáo como &rtioulo do sognnd1 clue el di• 9 de marzo de 1917. 0 1111 111 1 •• ••• • u u i.u n1 n , 1111 . . . . . . .. . . uu1un , . .. . . .~. . ••1l#ttlff.,_ ,.,.,11u1 11111111111111111 111111111 n111111111111 1 111 111111111111111 , , , , , ,. . ,,,,uu1,,1,1,111111111u111u,,111,,,,1111,,,,n1, ,, 1 111 11111u1u1u111u1 1 1 1u11111n1111u111 1 111 1 •••••••u •u11 1 11 TOMO l. . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . . .. .. .. . . . .. .. . . .. . ,,n1 MEXICO, D. F., 15 DE MARZO DE 1917 NU/\'l. 2 11 1 1 11 11 1 1 1 1111u111u11u111u,1111u11,,,,,,,,u111111111,,1,,,,11n11111u1n 1111111uuu,n 1111111111 u, 11111 , 11111111111 ,, 1111 ,,,,un,u11,,u,u111 1111111111111o1,1111u11t111111111111t1111111111111u1111111u11u1■111111unu1 --~~-----, Hoy mismo visítenos. Acabamos de recibir calzado para Señoras·yCaballeros ~ ffi1lii!rl!!fñl~~~~~li!!:@ffi!ffilfii~!!m/~~1Nffi!!ffilfii!ffilfiii!ffi!li~@lii!l~li!lffi!/fil~~....ffi!liW"l!!fñl~I LA HORA DE LOS MARMOLES Por Marca HAN'AN Si no procura Ud. surtirse cuanto antes se acabarán. No lo hay en ninguna otra rasa. 1 • • • 1 Modelos enteramente nuevos. 1 • • • 1 ' LAZARO Rn la ,·ida rorriPlllP <ll' hi ciudad-una gt·:tu rinrlac1 como esta, cn:va i11t<>nsa palpitación ¡w1·sistp a ¡wsa1· <1<> las crisis económicas más agudas-pJ <lía tPjP las hol'as en :-.ns tPlar<>s <lP marzo alegrp ~, gt>ntil eomo lo hacía tü·mpos atrás, c·uando el honcladoso 111cH•stro don ,Jnsto Siena ronY<•rtía el l\IinistPrio ('11 un At<'tH'O pant dicha <le los poPtas famélicos :v donde los proYin<'Ümos nos topábamos con 1m A.polo compa·siYo en t>l secn,ta1·io parti<·nlar ~· ron 1111 citareda en rada covarhnrlista. Entonces la hora más voluph1osa11u•11tl• gustada p1•a la ,lr las once. ~o, por cierto. post 1111 riilio111. a pt>sar <l(,J glorioso adverbio. Sino la ele las oncP clt• la maiiana. <'11 qtw las a ,·rnidas a rrastl'au el bullicio <fo la vida ciudatlmrn centralizada Pll PSe inquieto tl'amo 1111•1lido ga~·amrnt<' por. la tp1•sa cinta métrica ilel Dnq11t• Joh: "DPsdp las puertas (lP l ,a Sorpresa hasta la <•sqniirn dl'l -Tock1•.,· Club ... " La ho1·a en que las mnjeres vau a comp1·al' sus quincallerías: f>ll que los fifís C'studian pPrsTwcti\'a en los tonos evanescPntes <le sus chalecos: l'll q11l' los hmdús. al trote> de los alazaiws o de los npgros. ineeen PI t<'clio dt> las clamas adinerarlas. tumbadas en lo~ <'Ojiiws c·on ¡wn•zas ci·iollas <le S<'rpientes bajo manglart>s: la hora C'II qll<' dPsfilan las más hermosas caderas de la c·ristianda<l pa l'a <lelicia de libertinos <'ll disponibilidarl ? consuelo (lp viejos rumiantes: la hora litnrgica, en fin. 1·11 1¡11c los /1011rs rn11 a"'hr·brr. romo <'n el JlOPma <l<' '' La LP)'f'IHla clt• los 8iglos. '' Efeitivarnrntt•. Pan1 la tplrnida d<• la provincia. co11tplica<la de una Trapa <'n cu)·a, infini1a gazmoñ<>1·ía piafaban de impaciencia rmtusiasmos 1k vi\'ir ~· <l.t·s<•os juveniles, el espectáculo del bar pra la tinra rlP promisi,ín <le mis ansiedades israelitas. Al lí 111<• Pnéontr(. con hombres a quienes mP había acost11mhn1<lo a \'Pt' dt>sd~ ].,jo,: como hechos de un bano sun<•t·ior. qui• positirnmente ha blaban y bebían como cliosf>s. T1a sombra !frica de lc1s nwlenas. apenas atennaha los C'olo1•ps hrillanfrs <le lo-.; 1·0,·kfails ~· los whiskeys. Y el aire capitoso se aligc•raha 1·01 1 los drcires gallardos y con los i11111m111 ptus felict>s d<· la compañía. Era mi hora pr<'fP1·ida. Las fra~ws embt·iagaban tanto co1110 los vinos y <>1 rPmoto 1.ot'oastro 111e conquistaba a su culto, frente a aqt1Pl sol llanwantc> el<> mis ,·!'inticinco a_ños, que ponía esmaltPs de pit>dras p1·ecio,¡¡,; en las basuras del asfalto y trazaba eaminos de oro l'll los ojos de las mujeres. Yo sentía t•n mis muñecas el ¡v ilso· ,lt> la ciudad ~orno una Cleopat ra d<,sdeñosa. pero pal l'Íl,,n. te, y pedía a mi destino 1111a fórrn11la mágiea para '"•wlavizarla, para amarrarla aunque furra b1·ev<~111entP. a los potros salvajes de mi desPo. :,:,í. Ent mi horn pn•ft•ricla. L a ora en que bajo los cabellos negros, Sl' sienten latir todas las posibilidades. La hora sacra de] Sol Pll guninis P. FBEL. _v <'1 alma <'11 primavPra. La hora litúrgica <'11 qn<' los leo1ws Yan a lJPber. Ahora nw trabaja la disprpsia. ::\fi médico, C?nfalrnla110 con mi mnjPt', me l'l'<'Ollliencla la tt>lll!H'rm1c1a ~· !J~ll' llll' alinwnte a mis horas. Los años madu1·os dict>ll lo mismo. l Qué hacer? A fortuna da 111Pnte, la cinclac1 tiene . cousu<>los para las <'11Prgías quP clandican y sabe. encammarml>. al atardecer, l•Qmo una Antígona familiar, a los_pan!Pones, únicas col<•ctividaclcs qu<• se 1>scaparo11 de' la votación el último domingo. Allí \'11elvo a cncontl'ar la paz ,. <•1 sile11C'io qm• antt>s ;ran enemigos de mi mocedad, con la ventaja el<' la eompañía (le los mármoles, c~1ra S!.'rena lwlleza S<' acu<>rda admil'ablementP con <'1 clPclmar éle un profrsor de liten1t11rn <'11 receso. La substancia grata a los dioses Y a los h{•ro<'s S<' llC'na de• prestigio:-; en la ho1·a c1·r¡rnscuh1;._ cnarnlo el Sol se oculta tras la torva cortina del A,iw,eo, eomo nJJ ITuitzilopoxtli cub_ierto de san. g-re. La luz qn<' S<' aleja poro a poco de la tierra rn estas ya peraminosas tar<1es marcinas, apo~·ámlosC' en los h·one•os de los árbolrs, deteni(>11close 1'll <'1 1·rco<lo de cada sen<l!'l'o. aeo1·tan<lo p} paso c•omo nna cou ,·aleciente, a lo largo <le las wrNlas 1lornl1' sl' prolonga la silueta elegantt• 1le los cipt·est>s. pat·<'CP ,1t·m·icia:· eon sus ma.nos dC' eer_tt las figuras que p1·t•si<le11 con actitud<'S compasiv~s Y s1~phcHtorias, el largo sul'ño 1lt• los quP fnrrpn. ~,a piedra_ 1lust1·<• pane<' tonrn1· una Yirla J)l'Opia con PI naufragio dl' la lnz. Robn' l!1 s111wrfiriP pulida <lPl rnill'lnOL que se redornl<>a ha 1·1110niosam<'nk Pn los hombros <le las rstátnas y <'11 los fnstC's dP las columnas, ambnla un supremo resj1landor s11gp1·ente ele la 111atP paliclC'z de los lirios exangiiPs, ~- (lp las ca t'll<'R glo1·io'las poi· blancas. Y <'11 las ma~as YPr1li1wgl'as (11• los ál'holP'i, la mirada se pn>nclr largalll<'llÍ<' a psa ¡w1·sisknfr hlancun1 donclP S<' ex.t<'nÚan los crrpnsc-11 los .,· S<' d tt<'l'llH' la luz ele 1H tanle. La ho!·,~ el<• los 111fÍ1·111olPs PS ahora ltli ¡wpf_p1·ic1A. para tra11q1nl!da1l dP mi disp1•psia. Y si h<' lkrndo a mis leeton'S a la silf>n1•iosa C"i11dad d1• los m1w1·tos. enlpl'll a ht Repnhlica, qu<' ha siclo hÜ'n parea hasta ahora para prodigar !'l ¡wntélieo c•n otras pa1·t<•s. Apeuas 1111estro ,Jnánz de mármol platll'ª su glo1·ia sohrl' la fronda ele la Alameda . ~· _Hm1~holdt <'ll los j,mlinPs <l<' la Biblioteca, fr1111ce s1gmfiea~1, illlll'lltP PI l'llll'('('(',ÍO. "\o ha~- manera. ('11 COl\S!'('lleDCla, · dP apreciar to<1os los prodigios qu<' <>l Sol azteca siembra en la pieclm g!oi·iosa. \'ivamQs !'.011 la C'Spe1·anza de verla floJ't•e<•t· COJ)ÍOSéllllPllÜ' ~n llll('St1·os jardinPS ,\' paseos, purificando el ail'e co11 la sol<>11111ida<l <lP sns lí1was. A sn s0111h1·a nobh• pod n•mos ohida r las vi<•,ias cicatrices. La hora dl' los múrmoles l'S piadosa como un opio sutil. Oculta misp1•icon!iosamc11tl' los arnl t·ajos ¡]p púrpura dt> la .iuven1llll <lestrouada. PE.GASO l �• u111111111u1111111u111111111• rlllllHIIIIUIIIUIIIIUIUIIIIUtlllllllllllltlltllHIIIIUttlllllllfllllllllllllllllllflllltltlllHllllltnUtlllllllllllllllllltUlllllllltlllllllllllllHllllllltllUtllllllllltlltllllllll Cuento Semanal de "Pegaso" 1 ,...............,............,..,_ 'JIIIHIIHIIIIUlllllltlllllUlltli 1 • •1 ; ¡ t@ 5 ª '&) 1 : i DOCTRINAS E : :ittUllt111111. . lltll.lllUI. . IHllllllllllllllll11llllllllllttftlllll111111111tllllltllllllUll............. ,,uHttll IIIIIUIIJIUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIHlllllfllllHHllllllll•tllUIII =11,111111nuu1n1u11111111nu1! EL RETRATO EL IDEALISMO MORAL DE FRANCIA POR, cANTONIO CASO Por MANUBL TOUSSAINT. Eep,,cial para PEGASO. se efectuaban, donde el discreteo y amenidad en el trato competían con el lujo de colores y de perfumes delicados, creí que la vida era bella; y lamentábame de representar a un sér humano y no haber vivido nunca. Dios oy6 mis quejas por mi desgracia, pues me permitió abandonar mi cárcel. Dejé mi mano, dejé el paisaje que jamás había visto por estar a mis espaldas, y me lancé an lA. corriente del mundo>. <Y en el mundo conocí todas las amarguras de la vida; vi al padre renegar de su hijo y al hijo blasfemar contra su padre; vi la traición premiando los afectos más puros, y al amor ofrecido en gratitud al escarnio; vi que los hombres se afanan en no comprender a sus herma· nos y que si los comprenden es para herirlos mejor. Oí por doquiera lamentos, y noté con sorpresa que la muerte era el más frecuente de los deseos>. <Horrorizada. abominé de la vida que era antes mi ambición y torné presurosa en busca de la tranquilidad. Mas el cuadro había desaparecido. Por más que inquirí, nadie supo informarme de él; sin duda, el paisaje pintado de memoria que me servía de fondo no era de bastante interés. Quizás lo destruyeron, quizás lo enaj6maron>. <Desde entonces ando errante por la Tierra. Soy inmortal y desgraciada; mi perpetuo anhelo es encontrar el apacible refugio de donde nunca debí haber deseado salir>. Siempre que veía la ridícula ·figura de la anciana., dábanme deseos de reír; con todo, gustaba charlar con ella oorq ue su aspecto era una viva reminiscencia de tiempos lejanos, como un cuadro de Holbein o de Franz Ha.Is. La extravagancia de su rostro correspondía exactamente a la inquietud de su espíritu. · De los pocos seres conque hablaba la vieja criatura, yo era, al parecer, quien más confianza había logrado inspirarle. Recelosa con todos, empleaba su análisis minucioso en desmenuzar pacientemente cuanto se le decía, y ella, a su vez, derrochaba gran tiempo y cuidado en escoger sus palabras. Un día halléla más triste que de costumbre. Su respiración era fatigosa como si hubiera recorrido grandes distancias. Cuando me vió tendi6me displicente su huesuda mano y después escuchó distraí· da mi charla, como si algún pensamiento la atormentase sin cesar. Al fin, interrumpiéndome, comenzó a ha· blar con su voz lenta, de cadencias superhumanas: <Habéis sido bueno conmigo y yo quiero recompensaros con lo único que poseo: con la singular historia de mi vida. Para vos es muy poco quizás, pero ninguno la ha escuchado ni la escuch11rá de mis labios>. <Sabed que no soy un sér huma.no, mortal y variable como todos los que nos rodean. Mi origen es muy extrano; mi naturaleza es un misterio. Yo soy un retrato pintado al óleo, y adornaba el sal6n de uno de mis descen*** dientes. El pintor que me hizo-y no puedo pensar en Poco tiempo después, la anciana se despidi6 de mí paél sin resentimiento, pues por su afán de imitar servilmente a la naturaleza dióme tan poca hermosura como ra continuar su interminable vagancia. Dios a la dama que represento-nunca pensó que su . Y me quedé pensando en que hay muchos seres-yo obra adquiriese tal vida que fuese semejante a los mor- conozco muchos-tan fuera de su centro, tan desacor· des con el medio que los rodea y a la vez tan inquietos, tales>. <Aconteci6 que desde el interior de mi marco, sin más que parecen andar buscando constantemente el cuadro informes que las brillantes tertulias que a mi alrededor de donde surgieron a la vida. la visita de Salvador Rueda nes hubo juegos deportivos en el HipódromodelaCondesa, organizados por el gremio estudiantil, El popular poeta y por la noche los esespaf!.ol Don Salvatudiantes dieron un dor Rueda, que es rumboso gallo frente huésped de la ciudad al .Hotel Gillow, reside México, ha recibidencia del poeta. El do numerosas manimartes, 111. Sociedad festaciones de µart · Ariel le dedicó una. de diversos grupos fiesta, en la Acadeoficiales y privados. mia de Bellas Artes El último domingo y durante la ce remo· se le dedicó una ma nia leyeron compotinée en el anfiteatro siciones literarias de la Escuela Prepalos jóvenes don Arratoria y en ese acto turo Martfnez y don leyeron trabajos lite· Carlos Pellicer. rarios los sen.ores a· La tarde de hoy Salvador Rueda, al salir de la matinée en la Preparatoria cadémicos don Maserá invitado a una nuel G:Revillay don sesión de la SocieEnrique Fernández Granados y hubo números música- dad Mexicana de Geografía y Estadística, como una deles a cargo de la Orquesta Sinfónica. El mismo día, el ferencia de esa agrupación hacia la intelectualidad esCasino Es paf!.ol obsequió con un banquete al sef!.or Rue- paf!.ola. El poeta permanecerá todavía algunos días en la . da, en cuyo honor se dijeron entusiastas brindis. El lu- ciudad de México. 2 IDEAS PEGASO Las palabras, alados y pequeños seres simbólicos d~ naturaleza eminentemente social, mudan con frecuencia de significado al pulirse y mezclarse entre sí como los guijas de los ríos en el cauce. Así las palabras se transforman ideológicamente e implican su nu~va sig_nifica~ión_, dentro de la corriente impetuosa de la vida social, e mv1erten, a veces, con resuelto y firme movimiento, su antiguo sig~o. Lo s1¿bjetivo rra, por ejemplo, para los doctores med10evales, se,·áficos, sutiles o a ngélicos-nombrémosles P?r _sus rscolásticos epítetos,-el sujeto o rnateria del co?ocmnento. Lo subjetivo es, para los modernos, el espíritu ~ sur. formas, el mundo interior. lógico y racional o efectivo o fantástico. La inversión clel significado ha sido, en esta vez, absoluta. Cosa semejante acaeció con este ilustre vocablo idealismo, que, para el com11n de las inteligencias, si~nifiea la tendencia ingénita hacia lo inmater¡al de la vida, el rsfuerzo para plegar las cosas a nuestros designios, el movimiento de disgusto por la realidad imperfecta y condenable por más de una razón. En suma, un anhelo sistemático ele reforma ( nueva forma ) ; una preferencia otorgada siempre a la idea sobre la materia. Pero, para los modernos filósofos germánicos. lo ideal es idéntico a lo real. Hegel fue el autor de la tremenda transmutación de los valores de la palabra, al formular su célebre apotegma nreña<lo de peligrosos corolarios metafísicos y morales: todo lo real es racional; todo lo racional es real. Ya se concibe, entonces, fácilmente, cuál será la actitud de un pueblo que se convence de que el ideal está inmanente en las cosas del mundo. Creerá que la historia, por sí misma, va realizando el triunfo paulatino del bien. Que lo que sucede cúmplese en servicio de Dios, necesaria, fa. talmente, como se eslabonan por su intrínseca necesidad lógica las premisas de 1m silogismo. Crímenes y virtudes, males y bienes, errores y verdades, todo es, en el fondo, virtud o preparación para la virtud. bien o preparación nara el bien, verdad o elemento de la verdad. Un hegeliano dirá, como Schellin¡?, maestro ele Hegel, todo es 1¿no y lo mismo. Un alemán dirá: Alemania sobre todo; porque Alemania es fuerte y Bélgica no. Alemania sobre todos, porque la fuerza es la razón y la razón es la fuerza, porque el ideal es lo real que toma conciencia de su realidad y se proyecta sobre el futuro. He aquí la forma más espeluznante de la transmutación de los valores intelectuales y morales, la fórmula del idealismo alemán. Francia profesa otro idealismo menos dialéctico, menos inhumano; pero más verdadero, sobre todo, y más moral: mueho más. ¡ Cuánto difiere la causa de la Revolución Francesa de la causa del Imperialismo Germánico! ¡ C'uán diversos y contrarios los propósitos morales de los místico.~ de la f1wrza y los teóricos de la reivindicación burguesa! Estos quisieron hacer marchar las cosas del mundo sobre las prescripcionrs imperativas de la razón; constituir a las naciones sobre la base del derecho; imponer a sangre ~: fuego la fórmula ideal del Contrato definido por el célebre ciudadano ¡?inebrino; inculcar a cañonazos y marsellesas delirantes 1ft Df'cla1·arió11 de los Derec/10s del Hombre en los súbditos de los reyes europeos. Xapoleón fue el heraldo de los desiderata franceses del siglo XVIII, que C'ran los desiderata del mundo. Su meteórico destino, deslumbramiento de la historia, tenía un fondo de justicia, una nobleza de ideal obscurecida, es verdad, por la ambición y el crimen. ¡ Aquellas guerras fueron la interpn•tación brutal de algo divino. Éstas, en cambio, más formidables ? mortíferas, son simplemente la apotcósis de Leviathán. Hoy se lucha por hambre, por deseo inmoderado de dominio, por hegemonía militar, por preponderancia de razas, por la consecución de mercados, por la primacía de la violencia sobre la libertad. Entonces se luchó µor arrancar a los privilegiados sus privilegios; para derrocar a los tiranos, para impone1·, acaso to1·pemente, pero siempre con hidalguía. ideales humanos, ampliamente humanos, ele esos que si entonces no se hubieran cumplido, al fin triunfarían, a pesar de todas las causas negativas, a despecho de todas las condiciones contrariantes. Como que eran ideales necesarios. capaces de vencer todas las contingencias de la historia µor el solo transcurso del tiempo v en razón de su nropia y enérgica virtud. Francia se sacrificó <'n aras de un designio moral. 'N"apoleón fue el soldado del mundo al deshacer monarquías medioevales claudicantes. Guillermo II. tirano como él, sin ~enio riuizás. lucha nor la avidez de sus mercaderes. por el instinto de su nneblo invasor. por el ansia injustificable ele dominio. ¡ Qué diferencia! Bonaparte luchó por al~o eterno. Guillermo II lucha poi· nor algo efímero, tan efímero como su propia existencia. El poder. el éxito, el triunfo, son cosas que cada instante eleva y abate cada instante también. Toda heg-emonía que se afianza empieza a sucumbir. Si Francia hubiera desaparecido en la odisea napoleónica. las águilas de César, alirrotas y maltrechas, habrían eaído sobre el desastre imperial. proclamando la nureza de su inteneión. Las águilas de Prusia volarían sobre su imposible victoria, sin tener para sí ·más que la. vergüenza del exterminio y la miseria del poder. Francia es creadora de grandes movimientos morales concebidos para imponer a la materia humana, a la historia. el molde incoercible de la idea. Francia tiene fe en el libre albedrío metafísico, en la colaboración efectiva, social, cristiana. del hombre con Dios. El mundo no es, para ella, idealismo inmanente, sino objeto sumiso de la voluntad que realiza el ideal. En los si¡?los medios, fue Francia el Soldado de Dios. Un pueblo de cruzados heroicos. En el siglo XVIII creó la Revolución. En el XX impuso al germanismo invasor-podemos ya hablar en pretérito sin temor de equivocarnos ni posibilidad de que se juzgue que alardeamos de profetas,-sus límites naturales, levantando sobre el asombro de la tierra el prestigio <le la ciudadela homérica de Verdun. El viejo río codiciado, el Río de la L eyenda, repasa en estos momentos su gramática francesa, que tenía olvidada desde 1870, como diría Reine. Concepción por concepción, fuerza por fuerza, virtud por virtud .... , y que la conciencia humana decida en el conflicto histórico del idealismo heroico de Pedro el Hermitaño, Juana de Arco y R<msseau, y el idealismo dialéctico de Hegel, Bismarck y Guillermo II. México, a 11 de marzo de 1917. Los hijos son para una mujer la mitad de la vida. Ama a sus padres en la primera; ama a sus hijos en la segunda.. iQué vale todo lo demás! _¿Por qué lloras, querida mía? -¿Acaso lo sabe una? Hay un poco de todo en las lágrimas de la mujer. PEGASO ¡¡ �Libros y Revistas ~~Ji!!@.@fü!J@ffi!Jiil.Jc!Jñl~i!!ffi!ffi!fi!!ffi!fü!í@Ji!!ffi!i ADOLFO BONILLA Y SAN MAR- cía de las fuentes litenn·ias, o esperar que el azar lo resuelrn, o TIN. Cervantes y su obra.-.1!,rancis:·~:;nuciar a resoh·crlo 1 ;,Xo es Ja crítica más seria la que se va co Beltrán. Madrid, 1916.-El cuaaeercauclo cada vez más a la solución, ya que ésta no se acerca, dro que ofrece ahora la erudición es- afirmando que es posible que Cernmtes sea el autor de esa nornpañola es brillante; los ~studios so- la y que por otra parte es muy tliffo~l aun_ sugei·ir el nomb1:e bre literaturn y artes hispánicas son de ningún otro contemporáneo que . hnb1e1:a sido c~paz ele. escnnumerosos. Por. mucho tiempo 110 birla (Fizmanrice-Ke!Jy) porque, ,·orno dice el senor 8omlla a l hubo sensación más desconsolaclor:1 mismo propósito (p. :l20), los 1101·clistas anteriores a J 609 pucdC'H que la que ofrecía la erudición y la ,·ontarse con los dedos? · crítica en España; después, las figuEl señor Bonilla es uno de los crnditos espaiioles más serios, ras de )[i]á y ~,ontanals y l\Ienéndcz ,'arC'<"e ,lel saber profundo en un campo rle la literatma c:omo _fl y Pelayo formaron y presidieron un señor )le11Í'ndez Pi<la), <'arece también ele su estilo llano, sobr10, moYimiento serio, interesante y fruc- ,lisei-eto. Si Jpéis a )Jc,néndez Pida] en una traducción francesa, tuoso. Don Adolfo Bonilla y San Jo que habrá suredido si conocéis L'Epopée (!astil/(11te. no n~~ifartín es discíp11!0 del último, de rPis qu<' es un espaflol quien es.cribe. En Bomlla Jo 1·e<'onoc:_ena1s quien ha heredado el afán poi· saber inmediatamente: 11s11 giros n1lgares, frases hechas, plebeyismos. todas las cosas, que aprovecha con ~le Jhunó la atentión ,¡ne 111111 persona ele tan amplia cultura <'01110 tan diverso éxito, como todos sabe- í•l haga nn uso impropio de ciertas ideas: dice que al autor del mos. Representa junto a su maestro, fal.,o Q11i,iote "inspiró más el espíritu dionisí~co. que el apolíneo''. en cierto modo, el papel de Joseph (¡,. 62) . .Ehitemos las lisonjas: Jas c,osas tienen su nombre. \ Béclier al lado de Gaston Paris, sin Juego quiere amenizar un estudio filológico con los uom_bres de los atrevimientos inteligentes, sin las audaeias de! critico moderno. Lupin, Raffles y Sherlock Holmes (p. 69). Don Marcehno )feEl libro del señor Bonílla está formado de artículos y tienP nén,le. y Pelayo nun,·a lo hubiera hecho. los defectos de todos los libros de artículos. Es interesante para ~in emhargo, el libro es interesante ~- útil: un libro de Boniestudiar el estado en que se halla la crítica cervantina, que sulla 110 podía ,·arerer ni de int¡,1•(,~ ni rk 11tili1la1l. frió por largo tiempo · del afán de explicar el munilo, su 1·oluntad A.. C. L. y su representación por el Q11ijote. Defecto que heredamos los mexicanos, que hacemos remontar el origen de todas nuestras maniENRIQUE SANTIBÁÑEZ: Follefestaciones idóneas basta el Rey X etzabualcoyotl. Cervantes !f .sn tos Populares de Educación Politica, obra contiene comentarios filosóficos, · estéticos, Jingiüsticos. histó::U:éxico, Libreria •Biblos•, 1917, en49 ricos sobre la obra ele aquel ingenio. Abrls el libro y os agratb -Este es el primero de una serie de la crítica de las ,iejas interpretaciones cervantinas (generalmenfolletos que su autor •se propone este en crticar a los comentadores de CerYautes se ha perdido mucribir para divulgar la comprensión cho tiempo en España), pero luego, sobre las premisas qne puedl' de nuestras leyes constitucionales. aceptar un juicio razonable. hay derivaciones qnc caen dentro del Enrique Santibáñez representa enespíritu de la vieja trítica: se busca rnetáfísica en el Q1ti_1ote y tre los actuales cultivadores de la con el fárrago de mil autores espafioles-sin excluir a Séneca, ni historia, en México, el espíritu ana Maimónides, ni a Avicebrón, ni a Averroc&'-Se quiere justificar helante de hacer prácticas las expe• nna filosofía española en él, y una ascemleneia filos6fica en los 1·iencias de la vida politica nacional pícaros que remonta hasta Zenón. ¡ Oh. impertinente sabiduría' de los últimos tiempos, y su análisis ¡ Todo11 los á1·boles genealógicos tienen sns raíces en la tierra' en esta materia quiel'e solamente El libro se resiente de su sabidnría. ·"No entellflemos nosotros encontrar precep.tos de comprensión qne Don Quijote represente dos naturalezas distintas (Alonso Quiaccesible y consejos de pública y fájano el espiritualismo místico, y Sancho Panza el sensualismo macil utilidad. Está noblementeempefíado en dar terialista ... ) La naturaleza psíquica ele Cervantes, como la ,le lecciones de experiencia social. La cn&lquiera otro hombre, no podía truncarse ni desdoblarse hasta historia especulativa no le preocupa, el extremo ele producir efectos de esencias opuestas" (p. 27). ni busca a Hegel para interpretar el Se quiere dar a ententle1· que hay en el Quijote la expresión de una filosofía, porque la observación ele! señor Bonilla no es exac- espíritu de la época; y así, atiende exclusivamente a la resolución ta si se quiere referir a la dh-ersidad i!e los caracteres en las de cuestiones de nuestro tiempo, relacionadas con sucesos cuyo arranque más antiguo es de los tiempos de la Independencia. S~ es3reaciones estéticas: revísense los personajes de Shakespeare :1· <k tá lejano de Xenopol, el insigne rumano maestro de las sintes1s y Goetbe. de los preceptos históricos, busca evidentemente la aproximación i Por qué no se hace de los mejores libros españoleR una interde ciertos escritores franceses muy en boga, como el popular docpretación humana, dramática, ,le los <·aracteres y de las situaciotor Le Bon. El reciente libro de Santibáñez JiJl Ejecutivo y s1¿ Labor nes como lo hace John ;\lasefield de las obras ele Shakespeare? Política es testimonio de nuestra observación. Algo dejó en ese estilo Razlitt el huraño y algo hace ahora el El foll~to que acaba de aparecer expone! en forma _dialogada, los amable Azorín. No busquemos filosofía en todo porgue hay el deberes y derechos del ciudadan.o en México y también algunos tó•religro de encontrarla. Os propongo un libro rompuesto de las picos relacionados con esa cuestión; el autor dice senc~lamente sus pinturas de los cararteres menores riel Qui.iote. ideas sobre la materia, refiere causas, apunta resoluciones y lleva En cuanto a La Tía Fi11gidr1-la parte más consistente del lia sus escritos \rn simpático espíritu de reposo, de discreción y de bro--es un examen pesimista <le potler de la crítica uo fumla- sensatez. ila en datos evidentes ,le archivos. Para el crítico hay datos que G.E. si sabe interpretar le ayu,larán mucho, y sobre los cuales tendrá oue decidir cuando falten los rlemás v ,•uando otros 110 lP contradigan. El estn<lio sobre La. Tía Fi1tgida rletienc c-0.11 su escepDR. CARLOS BARAJAS: ;Pmmticismo sobre la solución del problema, un mo...-imi_ento rle críticia!, México, 1917, en 89-Es una con, ca clescarriada e imagina.ria que se había formado alrededor ele ferencia leida recientemente en el él. ¡Lástima que se haga eo11 saña y burlas lo qup sólo exigía seCírculo Francés. El Dr. Baraj as, aniveri,lacl ! Sin embargo, vara quie11 sepa Yer, la ~ituaciún riel ~emoso y constante paladín de la causa. ñor BoniJla no es imparcial. "Rahienclo ,le ,Jeter111i11arn1c si11 PXde las naciones aliadas, comenta en cusa entre afirmar que la Tía es <le Cerl'antes, o negarlo sin rorleos este folleto, en cálidos .y briosos pá• ni callejnelas, yo confieso que optaría por lo primero" (p. 190). rrafos de incontenible amor P<!l' la i Qué falta para que de grado se ,lec-i,liera por lo primero/ T'na heroica Francia, el brillante papel JiT"eba evidente, irrefutabk. La opinión estéptira ,le! señor Boque corresponde a este país en la conilla con respecto a la crítita interpretativa nos parel'e eu este ralosal contienda, y ati¡.ca los procediso necesaria, útil: había que atarar sus exagemciones. Pero ella mientos que usa Alemania para aninacla más puede resol,·er eiertos problemas ,·11ando el o.io ,·a limquilar a sus enemigos y para defenpio de prejuicios. Hay un ,,aso típico: b atribm•ión ilel prin¡er der su interpretación del Derecho Interuacional. acto lle J'a Comed·i.a dr Ca/i,•to r· Jfrlil! ea ni Bac-hiller l''<'rnan,lo de Rojas, a pesai· rle su <leclara,·ií)J) eu <'ontra. fundada nada má~ El homenaje del Dr. Barajas es un nuevo testimonio de la fervorosa rine en semejanzas ,J<, estilo :,· crPac-i611 artística. La Tia Finr,irla simpatía de las clases cultas de Mése halla en uu mam:,crito ,le la épo<•a. 1·011 R;111'011rte y Cortadixico por las naciones aliadas. llo v con El Celoso Extremmio: <10s n·rsioueR tan dil'ersas <¡U<' es imposible corregir la una por la otra. ofrecen Reme.ianzas <·ou I08 textos c1el Rinc·o11Ple: ni11g-ún ,lato siqnie1·a· a<"eptabl<.' la atribuye a alguien: no hay niug-nn~ impogihiliclacl ni rle tiempo ni de esJOSÉ ANTONIO RIVERA G.: l~n defensa de la integridad de pacio para atJ-ibuirla a C'en·antrs. ¡ qué fnnclamentos 1rne<le aduChi(tpas, México, Imprenta de Manuel León Sánchez, 1917, en 9<;>_ cir la eriti<-a ,;i110 el estudio de las semejanzas clel estilo, del poA.taca el señor Rivera una reciente iniciativa de agregar al Estado der artístico clr las obras ac Ccrrnntl'S .v ilP la Tío, la concnrren- de Taba.seo una fracción del de yhíapas. PEGASO FCTEMf\5 fllE.[7íTD DEL PROXIMO LIBRO "ZOZOBRA," De Ramón López Velarde MI CORI\ZO,~ Sf AMERITA ..... Y Lllll!pu~~, a E¡vocar Ja sandia tropa . de pavos, y su susto manifiesto cuando b_ajaban por aquel recuesto .... A Rafael López. ¡ Oh siestas _regalonas; meJincl~·e ante la jícara que humea; soponcio ante la recua intempestiva que tumba .las macetas de las pardas casona!; lotería de nueces; y Tenorio que flecha el historiado postigo de las rejas antañonas ! Mi corazón, leal, ije amerita en Ja sombra. Yo lo sacara al día, como lengua ele fuego que se saca de un ínfimo purgatorio a la luz; y al ofrlo batir su cárcel, yo me anego y me hundo en la ternura remordida de un padre que siente, entre sus brazos, latir un hijo ciego. Mi cornzón, leal, se amel'ita en la sombra. Placer, amor, dol01·. . . . todo le es ultraje y estimula su cruel carrera lpgarítm1ca, sus ávidas mareas y su eterno oleaje. Paso junto a las lentas fugitivas: no saben en S\l desgarbo airoso y en su activo quietismo, la derretida y pura compe11sación que logTa su ostracjsmo sobre mi pecho, para ellas holgadamente hospitalario, aprensivo y. munificente. Mi corazón, leal, se amerita en la sombra. Es la mitra y la válvula .... Yo me lo arrantinía para, llevarlo en triunfo a conocer el día, Ja estola de violetas en los hombros del Alba, el cíngulo morado de los atardeceres, los astros, y el perímetro jovial de las mujeres. Yo os aconsejo, anónimas y lentas desterrarlas como si a mí viniese la lúcida familia de las hadas, porque oléis al opíparo destino y al exaltado fuero de los calabazates que sazona el resol del adviento, en la cornisa recoleta y poltrona. Mi corazón, leal, se amerita en la sombra. Desde una cumbre enhiesta yo lo he de lanzar como sangriento disco a la hoguera solar. Así extirparé el cáncer de mi fatiga dura, seré impasible por el este y el oeste, asistiré con una sourjga depravada a las ineptitudes de la inepta cultura, y habrá en mi corazón la llama que le preste el incendio sinfónico de la esfera celeste. TUS DIENTES 'fus dientes son el pulcro y nimio litoral por clonde acompasa.das navegan las sonrisas, graduánclo~e en los tumbos de un parco festival. LAS DESTERRADAS A Rafael Pimentel. Ya la Provincia toda reconcentra a sus sanas bijas en las caducas avenidas, y Rut y Rebeca proclaman la novedad campestre de sus nucas. Sonríes gradualmente, como sonríe el agua del mar, en la rizada fila de la marea. y totalmente, como la tentativa de uu Ffat lua· para la noche del mortal que te l'ea. Tus dientes son así la más cara presea. Cuídalos con esmero, porque en ese cuidado hay una trascendencia igual a la de un Papa que retoca su encíclica y pule su cayado. Las pobrns dt¡Sterradas de Morelia y Toluca, de Durango y San Luia, aroman la Metrópoli como granos de anís. Cuida tus dientes, cónclave de granizos, cortejo de espumas, sempiterna bonanza de ulna mina, senado de <:nmplida~ minucias astronómicas, y maná con que sacia su hambre y su retina la clorena de Tribus que en tu voz se fascina. La panada maltrech¡¡. ele alondras, cae aquí con el esfuerzo fragante de las gotas de un arbusto batido por el cierzo. Tus dientes lograrían, en una rebelión, servir de proyectiles zodiacales al déspota y hacer de l os discordes gritos, un orfeón, del motín y la ira, inofensivos juegos, y de los :sublevados, una turba de ciegos. Improvisan su tienda para medil-, cuadrantes pesarosos, la ruina de su paz y de su hacienda. Ellas, las que sofiabau perdidas en los vastos aposentos, duermen en hospedajes avarientos. Bajo las· sigilosas arcadas ele tu encía, como en un acueduc:to infinitesimal, pudiera dignamente el más digno mortal apacentar sus crespas ansias. . . hasta que truene Ja trompeta del Angel en el ,Juicio Final. PropietariaH ele huertos y de huertas copiosae, regatean las frutas y las rosas. Porque la tierra traza todo pulcro amuleto Con sus modas pasadas, y sus luengos zarcillos, y su mirar somero, inmútanse a los brillos de los escaparates de un joyero. y tus dientes i!e ídolo han 1le quedarse mondos en la mueca erizada del hostil esqueleto, yo los recojo aqu!, por su dibujo neto y su numen patricio, para el pasmo y la gloria de la humanidad giratoria. PEGASO 5 �1 LA HORA QUE PASA ID i ESTAN EN MEXICO LOS RESTOS DE HERNAN CORTES UNA VISITA A LA IGLESIA DE JESUS rela con un artesonado riquísimo; una cajonería de sán- gadas más abajo del antiguo sepulcro del fundador irredal~ un viejo retrato de la Purísima, con marco de talla cusable de nuestra nacionalidad, encontramos el de uno estofada, un Hernán. Cortés en oraciói~, t~na vieja 1~e~ que de sus descendientes, niño heredero de títulos y de hoes un primor de estilo, un gran crumfiJo y un s1llon colonial, obra primorosa de algún artista anónimo del siglo XVII. -Aqní no hay nada-díjonos terminantemente el :,acristán. Y aunque había mucho bello, nada, en efecto, hay por allí que denuncie a los res,,#t ,;--;- ' <i-..-,.. ~ tos del gran capitán español. ¿ Están en México los restos de Hernán Cortés? ¿ Se <¡uedaro_n hace muchos años en la capilla de los Duques de l\I~dma Sidonia, en la tierra a que <lió gloria con sus con<¡msta~ esforzadas? ¿Han ido a parar a Tta1ia, bajo la cus!odia fie_l de ~os Duques de Terranova? ¿ Yientos ele olvido, ele mgrabtud o de desastrn los han diseminado y hecho desaparecer para siempre 1 i No! ¡ Están en )léxico!, nos grita la tradición; ¡ es- roso de nuestra indiscreción v de un regaño del capellán. Pero volvemos a la carg~: -& Ya está usted dispuesto a decirnos en dónde presume que se guardan los restos de IIernán Cortés 1-le decimos. -1\Ie han dicho <Jne se los llevaron los srñores Duques; pero aquí ya no se encuentran-masculla el sacrist~? con una sonrisa forzada y escaso aeopio de ertulic1on en el tema que se le propone. -No-agregamos-los duques de 'ferranova sólo se llevaron la lápida del sepulcro y el busto que coronaba el monumento; los restos estuvieron aquí hasta los tiempos de Alamán, quien los escondió temeroso de que fueran profanados por el populacho, el año ele 1823, en que se trasladaron a la Catedral los restos de los insurgentes; pero los huesos quedaron en la iglesia ele Jesús. -Quizás el señor Orvañanos Qnintauilla apoderado de los señores Duques. . . . ' -El anterior apoderado, el licenciado Azcné nos dijo que_ él sacaría los restos, que ya era tiempo cÍe ponerlos b~JO un ~nonumento decoroso; ignoramos si el señor Orvananos piensa lo mismo. El sacristán calló. El asunto lo iill¡uietaba, evidentemente. Sonreía. Sonreía con malicia mientras daba escobazos y nos miraba al sesgo. :N'osotroS¡ husmeábamos, Husmeábamos por los rincones. Releíamos las lápidas que hemós visto tántas veces• , vo1viamo_s n~estros pasos por los numerosos sepulcros de' a9-~ella 1gles1a en donde hay más cadáveres que santos; visitamos de nuevo los sepulcros de los Alamán el del Padre Nájera; hasta levantamos algunas alfombras, ,,,;_ perando encontrar la argolla de una puertecilla secreta, la losa de algún agujero imprevisto. Nad~ en las ca- Subimos a la capilla del hospital, una capilla destartalada, pobre, en donde mia hermana de la caridad arregiaba los manteles del altar, y el hermoso retrato de Hernán Cortés esperaba, en ·un caballete, la llegada de un pintor que lo reproduce Pn una tela cercana. La hús,¡ueda en la capilla no fue más eficaz que las anteriores. -Los huesos de Cortés -dijimos terminantemente al sacristán, cada vez más alarmado con nues...... colocóse frente a un nmro inexpresivo tras investigaciones, estay serla lando unas losas de cantera, desnudas ... . y un sillón colonial, obra pri- ban enterrados en el pavie irregulares, se1ialó resueltamente y dijomorosa de algún artista anónimo mento del altar mayor de nos: iaqui! del siglo XVII. la Iglesia de Jesús Nazareno al lado del Evangelio. nores. Y embargados por una irresistible curiosidad, leíEl sacristán calló. Sonreía. . . . Daba escobazos a los rin- mos: '.iffl A.q1ií yace don Antonio Migtiel Ramírez de A.rellano, cones ... . -Vámos allá-agregamos terminantemente ; y después, Sesma y Escudero, que miu-ió el 18 de mayo de 1799, de cuando habíamos llegado: 1, quiere usted fijarnos el sitio edad de 6 meses 15 días. Ili,io Legítimo de los Señores Marq1ieses de Sierra Nevada, Caballero de la Orden de exacto en donde estaban los· restos? El sacristán vaciló un momento, y después, subiendo Carlos Tercero Gobernador Jtisticia Mayor de los Estapausadamente los escalones del altar mayor y hecha la dos del Exmo. Se1'íor Duque de Termnova y Monteleón, reverencia. ritual frente al ara, colocóse frente a un mu- Marqués del Valle de Oaxaca. ¡,México, como los países de la América del Sur, hará ro inexpresivo y señalando unas losas de cantera desnudas obra de serena reparación, dando al fundador de su rae irregulares, señaló resueltamente y díjonos: ¡aquí! Allí, allí en efecto estuvieron los huesos del Marqués za el supulcro que le corresponde1 Queda abierto el debate. 'füdo hace creer que están en lfdel Valle, del gran conquistador español. Las piedras permanecen todavía con huellas de remoción y unas pul- l\íéxico los restos de Hernán Cortés. ' ')i! ) F11i1nos a la sacri8tia, wna encantadora sacristía d-e acuareia .... tán en México!, nos dicen las viejas relaciones; ¡ están en México!, nos repiten los documentos. . . . . Y mientras recordábamos tradiciones, relatos y documentos; y en tanto que por asociación de ideas pensábamos en la recientísima entusiasta celebración del cuarto centenario del descubrimiento de México, gue ha renovado, como pocos hechos, nuestras ligas y nuestro amor por la vieja y grande patria, encaminábamos nuestros pasos hacia la iglesia de Jesús ~azareno, la iglesia del antiguo IIospital de Jesús, que fundara el mismísimo Conquistador de México. · Fué favorable la hora; nuestra llegada no interrumpió les plegarias de los fieles, ni puso ninguna nota de irreverente curiosidad en la casa del Señor: sólo una anciana miserable arrodillada ante un pequeño retablo de Nuestra Señora del Carmen, mascullaba algunas preces y volvía las hojas de una novena forrada con mugrienta cretona de colores chillantes. El sacristán, un sujeto cazurro, apretado de carnes y desconfiado de espíritu, nos veía al sesgo, de cuando en cuando, mientras <¡ue levantando manteles, doblando casullas y afirmando candelabros, iba de acá para allá con la escoba impropicia al polvo que se acumula diariamente por altares y nichos. Somos viejos conocidos del sacristán. En repetidas ocasiones hemos pretendido informarnos con él acerca del paradero exacto de los huesos de Hernán Cortés. Apostaríamos que ahora, al vernos, <1niere escabullirse, teme6 VIDA ARTISTICA Y LITERARIA Eduardo Zamacois, popular novelista español, autor de crónicas de arte, de reZAMACO IS vistas de viaje, ensayista de múltiples actividades dentro de la. literatura, está por llegar a México, según anuncia la prensa antillana.. El estimable artista español es muy conocido en México entre los lectores adictos & la novela contemporánea que sale frecuentemen• te de las fecundas prensas ibéricas, y aqui han corrido con buen éxito, durante largo tiempo, el 'l'ik-Nay, Punto Negro, El Otro y un& docena más de títulos. Zamacois viene a dar coBlerencias, con proyecciones cinema.to• gráficas, sobre intimidades ele los principales escritores de España.; tema sobradamente a.meno, que seguramente resultará muy agr&· da.ble para el público metropolitano. La. Sociedad Mexicana de Geogralia. ha CONCURSO PARA abierto un concurso para premiar la. meEL EMBELLECIEntre los juracios que conocieron de los U NA OBRA · b ra que se l e present e sob re• H'ist oGEOGRÁFICA Joro MIENTO DE LA PLA- _proyectospresent_ado~paraembellecerla ria de la Geografía Politica de la.e tierras ZA MAYOR Plaza de la Constitución y los autores de dichos proyectos,se han celebrado varias que comprendió l& Nueva España•. El plazo para la presentación juntas para ver ele llegar a. un arreglo sobre l& manera de realizar de los originales se cerrará el 31 de octubre venidero y el fallo del el asunto de que se trata. Es posible que nuevo jurado revise el dic- jurado se conocerá en la primera. quincena. de diciembre. tamen del primero y considere las opiniones de los autores de los diAplaudimos que se va.ya a trabajar en un tema. tan poco socorrido versos proyectos; pero de todos modos el fallo definitivo se conocerá como necesario y que va a prestar legítimos servicios para el conomuy pronto, y en seguida principiarán las obras artistic&s de la. cimiento exacto de muchos puntos de la historia mexicana. El tema. gran plaza. de las antiguas provincias y de las intendencias presenta aspectos CONFERENCIAS La. Sociedad •Dante Alighieri>, que tiene de dilícil conocimiento y d& lugar a frecuentes confusiones. Las juITALIANAS por obj_eto_ la. difusión e~ México de ~& risdicciones de l& Nueva. Vizcaya y de la Nueva. G~licia, por ejem• lengua itahana, h& orgamza.do un& serie plo, no siempre aparecen claras en crónicas y monografias, y esto de conferencias que se efectuarán en el salón principal del Museo ocasiona errores lamentables a.un en escritores muy sensatos y erude Historia, par& desarrollar temas que se refieren & asuntos it&Ji&- ditos. Hace pocos años el señor del Pa.so y Troncoso, nueatl'O ilusnos de actualidad. El jueves último la. señorita. Mari& Appendiní tre arqueólogo, publicó un magnifico pero incompleto ensayo de bis• disertó sobre la. continuidad en el ideal itálico y los alumnos de la. toria. de la geografía política de la Nueva Espa'.iia.. Es lo mejor que So~ieda.a cantaron el coro de •Los Lombardos•, de Verdi. sobre la. m&teriaseha escrito hasta ahora . Por conducto de nuestros representantes diplomáticos va a propagarse en los países de la América del Sur el conocimiento de la música mexicana, y p&r& tal objeto ya se ha principiado & la remisión de algunos de los aires nacionales más hermosos y característicos. Las obras musicales mexicanas se distribuirán entre las bandas de los países del Sur, para que se ejecuten en &1\diciones públicas. E,__ AMBIENTE AR - El sábido_ último, el pro~esor Fernando TISTICO DE MEXICO Romano dló una. conferencia en l& sala de actos del Museo, sobre el ambiente artístico de México y el porvenir de los artistas nacionales, en honor clel señor Director General de las Bellas Artes. El programa se completó con recitaciones y números musicales. MÚSICA MEXICANA EN SU DAME RICA Subimos a la capilla del hospital, 1ma capilla destartalada,, pobre ..... pillas laterales; nada en los retablos; ningún indicio en el patinillo que dá vista a la calle de San Felipe Neri. Fuírnos a la sacristía, una encantadora sacristía ele acua- PEGASO VENDRÁ EDUARDO P EGASO 7 �LA HORA QUE PASA ~ 1 1: -1-, La pacífica Alemania SALVADOR, :RU-EDA.' Por un redactor de PEGASO. El pot>ta so1nk sorn·íe 1;011 la placidez qne n•bosa de su rostro rubicundo y de s11 minida apaciblr: Robrr sn prqn eño cnerpo yacrn Jl('1·fectamentr ocultos, hajo el aspecto de su robustez, acaso ngañosa, sesenta años de actividad y de poesía, po1•qne Rueda ha consagrado a ella su vida entera eou mC'noscabo dr su misma salud. "Mi familia, dice, mi única familia, por quien he eufennado y sufrido C'S la poesía. Con ella me he desposado, a. ella nw he C'nt1·cgado y con tal cll'do1·oso entusiasmo qiu• bastaba a devorarme. ·, La voz del porta se dpsliza como el agua (le una corriente que deja entre\'(•t· las guijas del fondo, ajenas de toda complicación, de to<lo rebusco, de todo afrite. DelantP del abiganamiento oriental, ('11 un mel'cado al aire libi·e, a la cálidas emanaciones de frutos fecmrdos.: "T.cnris aquí r·ic¡uezas incalculables <lC' colo1·ido y <le rxpre~ión. Decidme. ¡qnr harrn vuestros portas?.¡,Xo cantan esta saturación <k Yida, esta prolífica abundancia <le la ti(•tTa? Es maravilloso; seis años de combate no han; empañarlo -rl hrillo -d e vurstra opulenta naturalf'za. '' Ante los edificios eolouiales. Rueda tiene la sf'nsación <le algo nuevo par-a él; sí, descienden de España, pero han adquirido un sello peculiar que. los hace nuestros; y deplora que las construceio1ws mo<lernas busquen .,1 .intolerable estilo amerirano: ''¿.Por r¡ué no edificm· imitmJClo C'l estilo colonial que es netamente mrxicano. o tornando elementos indígenas, anuqne sólo sr;1 como recm·Ro ornamental?'' Para Rueda, <'Orno pal'a todo extranjero. el <'nigma de más sugestión radica ('ll el al'te, misterioso y laberíntico dr los pueblos J)J'ehispauos. Se <'xtasi:.ir·ú frentr a la mara villa cosmogónira de aquellas razas, g-ra bada en los relieves ele nuesh'os monolitos. Por rso <lic<• a mrnudo: 1 'Xo me cuido de la cazolet.1 t\p la espada rle Hi>rnán <'ortés para adelantC'." Y por .eso sentirá profunda admiración_ por el más g.r.anéje de los g.nerreros aztecas, por Cuauhtémoc. Cuauhtémoc. el águila que- cae, la fütima an~orcha qrn' antes 1 8 de rasgar el abismo intental'á incendiar <>l infinito. Al rodear la estatua erigida a este caudhllo, Rueda confunde en su admiración entusista la persona del guerrero con la bt>lleza dr la obra. Jmego, mirando los r elieves que l'epresentan la prisión y el tormento del héroe, los señala ~- dice: '' Es lo único que quitaría. Que se guardas~u en mr museo para admiración. tle los artistas; pero lejos del pueblo y de los niños, dondP no inculcaran el odio delJ ias razas y ('l recuerdo <lP los crímenes del tiempo. Hay (!lle olvidar .... '' En seguida, fr(•nt<> a nuestro silencio: "Pt>rdonad. soy como el pájaro: lo que salta en !a mente, aparece luego en el canto drl pico. Expreso mi pensamiento con la sencillez de un niño que está segu1·0 de no causar daño." ' Es el rasgo fm1damental de su carácter, la sencillez. Los que macerásteis vuestro rspíritu en el beleño de las flores absurdas. )' gaardáis como néctar preferido el licor de la adelfas. sutiles y perversas, no podríais nivela1: vuestra romp1•pnsión con esta sencillez paradisíaca; los vuestros, son afros 1111rn<los; rl rstigm¡¡ ile vnrstras icleas os aleja <le aquí. El conjunto de la ciudad ele l\Iéxico da a Rueda la impresión de grandeza, de opulencia, unida al rancio abolengo de los siglos y a un gusto especial que, según él, la hace mur agradable. Las l'iquezas de las galerías de San Carlos le arrancarán calnros~s rxclamaciones y pa1·a todo hallará una palabra de estimació11. Pondera nuestra Catedral corno la mejor de las Indias y la juzga digna de cualquier sitio llel mundo: halla mi l parecidos entrP cosas y edificios lfo España y edificios y cos&;; rlP l\Iéxico: busca la brllrza en los menores detalles o t-n los personajC's oscuros. C'll indígenas del mercado o en vendedores ambulantes. Así aprecia su espíritu, su PxcelPnte :v diáfano espíritn. .A esa beneYolencia, fuera de opiniones literarias que para nada influyen en la cortesía, al representante d el país hermano que sabe rrcibir y agasajar a nuestros poetas y escritores, se ofrec<' nuestra hospitalid ad, ampliamente acojedora. PEGASO -, I Alemania es 111111 11acw11 pacífica. laboriosa, que en 1 a actual contiC'nda SP clefit>nclt> únicamentl' contra la envidin confah11lada para pPrclerla: la Pll\·i<lia (lp Inglaterra, la <•nvidia de Francia, la e1widia dP Rusia, qne en las artes de la pai no han podido contrarrestar la activi(lad intPligente del pueblo alt>mún. ~u Pllucación, de5cle h~1 <'P un siglo, ha sido Ol'i1,ntada haeia la <'Oncorclia nnivrrsal .... Fitche, rn sns ·' Discnrsos a la Xación Alemana'' hablaba de ... '·ele\·ar· a la nación alemana induciéndola a adquirir concicnC'ia <lP sí mis111a, Ni deci1·, de su pura esrncia germana, a fin dr l't'alizar esta esencia en rl exterior. cuan<lo fnrra posihl<>. y lrlw<•rla reinar en rl mundo.'' l◄J I mismo filósofo, qne tan Yastn i11flnrncia ejerció en sn patria, añadía: "Xo solamente Alemania PS la elrgicla poi' la . P1·ovidencia, sino qne rs la única elegida." 'l'reit schkr, mús f ar ele, ,·el'tía estr pensamiento, que parece. por s11 profn11da clnlímra, P'l(•apado <1<• los labios de Ran Francisco dp Asís: " Dios cuidará <1(' que la gnena sr rrpita siempr·e, como un drástico mrdicamrnto para la raza humana.'' Por el mismo ramino 111al'chaha Hisrnarrk. A prsai· del 70 Y de su dnro t<>m¡wranwnto del tiempo de Barbarroja,· el Can cillPr vivía en u11 (•nsneño casi evangélico. A él pertc,necen estas palabras <•dificantes: "La verdadera rivilizaci(m PS 111111 ed11C'aeión viril que aspira a la fuerza ~- rmplea la f1wrza. 1·11a civilización que con rl prrtexto de la eol'tesía ~· ln humanidad. enerYa y afemina al horn hl'e. sólo convirnr a 111 ujPrf'S r rscl avos.. ' Hernhardi ha ido más lejos: ha wedicaclo la paz con un ardor clr fanático. Rus eo111pat1·iotas le deben este puñado <le ideas. qnr pre<l isponen <•l ;'mimo a la vi<la fecunda y tranquila : "La gnena es el factor más g-n111cle en el" avance de la cultura y rl poder." "Los esfuerzos Pn favor dr la pnz son extraordinariamente pe1'11ieiosos tan pronto como inflt1)'e11 en la política." "La consrn·ación dr la paz no pnedr srr nunra la meta de una política." " Los esfnerzos por la paz, si consiguieran su objeto, con ducirían a una <legeneración general. eomo ocurre dondequiera én la Xaturaleza cuando desaparece la lucha por la existencia .. "Las naciones Mbiles .no tienen el mismo derecho a ·vivir que una nación potrnte ~- vigorosa.'' Y este pueblo pacífico, tan bien encaminado por sus publ icistas, se duele hoy de sn suerte, clamando contra l a iniquidad humana e invocando el auxilio divino. Y D ios, ¡ oh ironía!, lr contesta con las bocas dP los 75 . ... En el Ancre El aYancP británico ('11 <'l fl'fmt<• occi<lental prosigue lenta pero implacablt>mentr. Todo el esfuerzo y la ciencia militar del ejército tentón no han Jograllo contenrr el ímpetu de los bisoños soldados de Dou glas Haig. E n menos de seis meses ha tenido que abandonar casi toda La r·egión situada al Este üe la línea l3aupame-Peron ne. OYi!lers, La Boisselle, Fricourt, l\fametz, H ardecou rt, Longueval, Guillermont, l\Iau repas y otros puntos de melJ0S importancia, cayel'on d u rante la ofensiva del l.0 de julio al 9 de septiembre; P ozieres. Gin chy, Fores.t ·y Clery sucumbieron algunos días después; les siguieron (.'ambles, Thiepval. Courcelette. [Jesbeufs y l\forval, y P] JO de octubre, las tropas inl!lesas, mermadas pe1:o victoriosas, empl azaban sus grall(h•s cañones en las cercanías <lt• Baupame y Peronne, miPntras los franceses S<' esta- .... . ..,.LLAN DE.-· ......... "'" . ,{. ,,.,.'--\_'..'f..• ,., /?,---p• ?1'11 ' ,:'' ....~? '. """" .. ~ ; ... - .. ~ •r"-• F R AN .. ~•.. e• r4JJ, lf.r l Probables líneas de resistencia del ejército alemán en s u ret irada, s egún a lg unos técnicos militares. blecían fren te a la línra alemana <le Pero1m<> a Oh au lmes. A fines de febrero ~ tras un largo período de relativa calma, intcrrmupida gloriosa mente en el sector d e V er dun por la proeza de los generales Nivelle y Man gin, las fuerzas aliadas reanudaron la ofensiva, obligando al enemigo a Pvacuar los lugares fortificados qne conser vaban <'ll las inmediaciones de Bapanmc, a cuya pla¡,;a se replegó violentamentr, favorecido por el mal tiempo que r einó en rsos díai- ~- quP impidió a los ingleses desarrollar una per·secución más rápida y eficaz. '' En todá la región-dict>n las noticias rPci bi<las del campo de batalla-se encontd, una cantidad espantabl t> de muertos. " Posterior mente las tropas br itánicas asaltaron las t1·ineheras alemanas situadas al Norte de Guedecourt, ocup ando una gran parte de ellas y mejorand o así sus posiciones PE G A SO �eu ese frente. Al Sur de Petit l\Iiraumout y al Sureste de Souchez fueron también asaltadas las fortificaciones alemanas y tomadas después de encarnizado combate en que tanto unos como otros tuvieron que hacer uso de sus bayone~as._ Estos pequeños ayances forman· parte del vasto movimiento que se está desarrollando en dirección. de perdieron en diciembre último. Una de ellas es el bosque de Caurieres situado entre Douaumont y Ornes, ha(!ia el Occidente de Bezonvaux. Los franceses .se han establecido allí sólidamente para impedir la irrupción teutona en Douaumont y han rechazado con éx:ito las acometidas del enemigo. En la margen occidental del Meuse ha halQ#j h mundo, es aquí perpetua. Llena los barrancos, prende mantos de armiño a las montañas, cuelga sus algodones delicuescentes en las ramas de los árboles y obliga a los animales-el hombre entre ellos-a refugiarse en sus madrigueras. Los cañones bostezan entonces a la intemperie; los fusiles chispean cerca de las ocultas fogatas, y la Muerte descansa en algún cementerio hinchado de cadáveres .... que basta la rnús pe<¡ueña sobrecarga para que se hunda. Por este motivo, sus comandantes, en cuanto se encuentran con una nave armada, generalmente huyen o se su- La campaña submarina Una visita al frente de batalla Baupame, lugar fortificado donde el ejército teutón se dispone a resistir y a contener la invasora marea: británica. . Las fuerzas inglesas cubren actualmente un frente que :,e extiende desde Yprés en el Norte basta Roye en el Sur, ( ciento treinta millas más o menos) ; y a medida que vayan llegando los nuevos contingentes, prolongarán más su bido también alguna actividad militar, principalmente en la zona inmediata a Malancourt, donde las fuerzas del Krónprinz ocupan todavía algunas de las fajas de terreno que los franceses evacuaron en las primeras semanas del asedio de la plaza, bajo la presión de la artillería pesada que los invasores pusieron en juego. Eran aquéllos, tiempos de prueba para la guarnición del campo atrincherado de Verdun. Los que al principio se burlaban de la predilección alemana por los grandes cañones, confiados en el rápido y móvil 75, sufrían las consecuencias de su imprevisión, haciéndose matar en el frente con un heroísmo de que hay pocos ejemplos en la Historia. Fueron diezmados, despedazados, arrojados de los bosques, cuyos árboles, como los hombres, caían desgajados por los obuses, hasta que las fábricas acudieron en su auxilio, llevando a Verdun los monstruosos cañones que restablecieron el equilibrio entre los combatientes. Hoy la situación es diferente: la artillería francesa es tan poderosa como la alemana y cuenta con más municiones. Ha pasado la época en que el general Petain, doliéndose de la escasez de obuses, decía que por cada uno que econoinizara bien podía perder veinte soldados .... Detenidas frente a Douaurnont al Este del "Mense y frente a Le Mort Homme al Oeste, las fuerzas germanas -no han intentado ningún moviiniento hacia el Sur. Tal ·vez la actitud amenazante que guardan frente a Verdun -no tiene en la actualidad más objeto ·que inmovilizar allí un grueso número de soldados enemigos·. para facilitar las operaciones .en el resto de lá línea ·de batalla. La campaña submarina destinada a reducir por hambre a los aliados,. continúa con vigor. En realidad puede decirse que se- ha exagerado mucho el efecto de ella y que los sumergibles no dirán la última palabra en el tremendo conflicto europeo. Se sabe ya que centenares de buques entran y salen de los· puertos ingleses y franceses a pesar de la vigilancia enemiga y de los torpedos, y que el bloqueo- submarino no impedirá que tanto Frencia como Inglaterra se aprovisionen de lo que necesitan para subsistir en esta larga y penosa guerra de desgaste, cuyo peso se trata de que gravite princip~lpiente sobre la· población que no combate. La medida de armar a las naves mercantes, que se dispone a tomar también la República norteamericana, reducirá poco a poco el número de siniestros. Está probado que algunos cañones servidos por artilleros ejercitados y serenos bastan para calmar la rabia destructora de los submarinos. Cuando terminó en Corfú la reorg;inización del ejército servio y fue necesario llevarlo a Salónica para que tomara parte en la campaña que concluyó con la caída de Monastir, los transportes franceses efectuaron noventa y tres viajes sin accidente alguno. Los mares, lo mismo que ahora, estaban infestados de submarinos alemanes y austriacos ; pero ninguno de ellos CARICATURA BXTRANJERA El acorazado francés ·"Mirabeau" disparando sobre Atenas. mergen. Saben bien que sobra un obús para despachar, los al fondo del mar. . Desde que se inició la campaña submarimi los aliados e~ercen en los mares una vigilancia sin precedente. Quin~entos buques franceses y mil quinientos ingleses, divididos en pequeñas patrullas, recorren constantemente la zona peligrosa, secundados por hidroplanos que volando al ras del agua pueden ver lo que pasa a cinco o seis me!ros ~e p:rof~didad. En cuanto aparece afuera un peris_cop1?, los pllo~os lo participan a los buques y éstos se d1sem":1an, cubriendo_ una vasta extensión, hasta que el sub;ffiarmo, falto de aire o fuerza motriz, sube a la superficie y ofrece blanco a los cañones. I:a caza de los barcos mercantéS no se hace, pues, sin peligros, Y cuando todos naveguen armados, sólo servirá para probar lo que es capaz de intentar la audacia alemana, exasperada por la derrota. Para el Káiser, que tantas esperanzas cifraba en la campaña su~m~rina, debe ser desconsolador saber que durante las ultunas semanas, y no obstante los sumergibles cargados de torpedos que merodean por las costas de Inglaterra, han entrado a los puertos ingleses 2 528 buques y salido 2,477. ' En los Vosgos .~ Una misa en un pueblo inmediato al frente inglés línea, con el fin de que los ejércitos franceses puedan desarrollar en la próxima ofensiva una acción más intensa. Frente a Verdun Se han registrado algunos combates iniciados por los ltlemanes, que desean recuperar algunas posiciones que 10 Ha habido igualmente algunos combates de poca importancia. Las tropas enc~gadas. de la defensa de esa parte de la frontera se concretan, lo . mismo qi1e sus adversarios, a conservar sus posiciones, sin emprender movimientos de carácter decü¡tvo. Los destacamentos que ocupan- los puestos más avanzados, suelen, sin embargo, entablar ·escaramuzas más .o menos -encarnizadas, que terininan con la conquista- o la pérdida de tal o cual lugar insignificante. La naturaleza ~l terreno y el clima impiden, por otra par~e, las ,operaciones en mayor escala·, y los soldados se resignan al papel pasivo que se les ha señalado, mientras sus compañeros del Norte deciden en furiosas batallas la suerte de la República y con la de la República, la de sus aliados. ' La nieve, que en otras zonas cae de cuando en cuando, · como para calmar la fiebre d-e matanza que domina en el PEGA&O El conde Zeppelin EL KAISER:-¡Deténgansel .. . . ; ¡deténganse! .... Insensatos, se van a descarrilar . ... osó correr el riesgo de ponerse al alcance de los cañones de los transportes. , S_e explica esta prudencia teniendo en cuenta que el hmite de flotabilidad de un sumergible es tan reducido El .viejo conde Zeppelin murió hace días en Berlín: Fue uno de los que más activamente fomentaron en Alemania la navegación aérea, y a su talento inventivo se deben los famosos dirigibles que llevan su nombre. El fracaso d~ estas naves, como elementos de combate velaron últimamen!e el _br~llo de su fama. Se esperaba' mucho de _ellas y solo sirvieron para dejar en la frente de Alemama _algunos coágulos de sangre inocente. El _De~tmo, tan pródigo ahora de gloria guerrera, no deshoJara sobre la tumba de este hombre sus rosas fulgurantes. Una prosaica disentería se lo llevó. PEGASO 11 �"""""Hntuu,nnun,1un1u11tn•u...................,1,u,---•HH11..............11,1111111u111u1u11111u11n1on1n1111uu11111111111111uon11111u1,,u11u1n1n111,111111,11u1nu111111111111111u1111111111111111u111111111111111unu1•Hntl La vida en las trinchéras Para matar el tiempo, para disipar el aburrimiento que se apodera de los soldados entre combate y combate, algunos se ClCupan en hacer periódicos, hojas improvisadas 01\RICA.TURA EXTRANJERA mierP LigilP'' .... y reproduce aigo del material que apa- rece rn estas ¡mhlicaciones efímeras, que salen de cuando en cuamlo como ráf~gas del cráter del volcán. Prosas, versos, chistes, ci11·icaturas, noticias: todo lo· que puede ser de interés para el público de las trincheras. He aquí una nota humorística tomarla de "L'Echo des 'J'ranchées:" El vientre de Rigadin.-Rigadin, gravemente herido durante los combates de la Champaña, fue hecho prisionero de guerra. _ Los médicos boéhes lo curaron cuidadosamente. Pero una vez que acabaron de recoser el vientre abierto de Regadin, uno de ellos exclamó: · - ¡ Tarteifle ! .... ¡ Mis lentes] ... Se habían quedado en los intestinos del francés. Era necesario descoserlo ... Apenas habían acabado de cerrar por segunda vez el vientre ,del herido, cuando otro de los médicos se dió cuenta de ·qut> había olvidado su pañuelo en el mismo lugar. í, Qué hacer 1 Descos~r de nuevo. · r Extraído el pañuelo y cosido el abdomen, otro de los galenos, tratando de encender un cigarro, advierte que sus cerillas hau clesapareci<lo. Sr habían quedado, indudablemente, en el vientre de Rigadin, y se -dispuso a deshacer por tercera vez lqs puntos de sutura. Rigadin, con voz dulce, propone entonces humildemente: -¿ No le parece a usted, doctor, más ventajoso ponerme unos botones~'' En otro periódicQ, "L'Echo drs Guitounes," se encuentra una parodia clrl célebre soneto dr Arvers, que empieza con la siguiente cuarteta : L. . . . . :.!. . . . . . . . . . .~.~~:.~.:.~.~~. . .~. . ~.~.~. ~:~. . . . . .,. . .! . . -.. . . . . . 1 LA PSICOLOGlA DE MAClSTE EL ENCANTO DE LA OPERETA LA REAPARlCION DE LA OPERA Yo, pecador, confieso que me he convertido al cine y que me ha convertido con sus inofensivas tentaciones esa discreta pecadora que es la opereta, Estoy asombrado de mí: una transformación tot~l de mis sentido'! me reconcilia. con gustos que reprobaba y manJares de que no quería gustar; porque la fatua sugestión de refinamientos artificiales de estética familiar, tanto a mi pobre persona como a otros de la camada, nos había colocado en un orgulloso Olimpo de intransigencias. La opereta ...... el vaudeville ......... el cine ......... Puah! No señor, hay que ver y oír (desde México) la Tetralogía de Wagner en ia temporada de Bayreuth; es de imperiosa necesidad asist~r (desde México) a. las temporadas del ,llannhatan y del illet1·opol!itan en Pues bien: además he llegado a convenir que la opereta tiene g~a• cia especial y encanto. La opereta no es sino una dama de la. a.r1stocracia que una noche de carnaval se disfraza de co~otte par1s1ense. Mas conviene fijarse en que no se debe confund1r a la dama que se disfraza de cocotte, con la cocotte que se disfraza de dama. Pónganse por caso los teatros Principal y Arbeu, y aunqu~ malas son comparaciones, cualquiera aprecia en éste un refinamiento d~ es• fuet·zo al mostrar las obras con decorosa propiedad, como educando el gusto cansado del público con algo que no es canalleria, ni tipos ele plazuela mexicana, o golferia madrileña, i-ino sonrisas de Ia ima• ginación y esbozos bien logrados de un arte popular. '' Hay en mi alma nu secreto, en mi üda un rui!terto. Un plan para esconderme, perf~c·tamente urdido. Yo el militar oficio nunca he tomado en serio, y queriendo esquivarlo, hice lo que he podido.'' EL TIO SAM DE VIAJE Traje que según las exigencias de Alemania deberá llevar para atravesar por la zona peligrosa ,•11 las cuevas que les sirvrn de abrigo contra la metralla alemana, hechas a mano, con pasta clr hectógrafo, como las circunstancias ele! momento lo permiten. El '' Je Sais Tont" publica una lista de los principales: "Les Poilus de la 9.e," "_Notrr Rire," "L'Echo des Cuisines," "Le :'.\Iarcheur du 88.e," ''L'Echo eles Tranchées," "Le. Mouchoir," "Le Poilu Déchainé, ' ·' "Rigolboche," "La Pre- entendido en a1·queología, •se da eita la aJ'istocracia•,- sitio de capricho y de pasajera popularidad-el cine es un maravilloso instru: mento para fijar la vida que se nos escapa como el agua entre las manos, los modos de una época, las tendencias de una much~du~bre, o lo es también para dejar esos ligeros toques de luz del divertimiento que son como retoques compasivos ele arrugas en un retrato. Y así no extrañé a mi huraña intransigencia que Maciste boldado haya divertido y alegrado mi juvenil tristeza, como si hubiera es• cuchado la primera vez una página de Robinsón o un capítulo de un libro de aventm·as. Maciste era ya mi amigo cuando triunfaba en la pantalla Oabii"ia - una. gloria pelicular y efectiva que ya deseara el huésped Ruecla.-Le admiraba yle quiero como a héroe o con ese sentimiento instintivo que se descubre ante imponderables hazañas, magníficos triunfos o alardes de fuerza.. - ¡Oh Moro de Ven_ecia! -Maciste hasta cuando es cruel tiene algo de ese encanto fr1volo del gato contra el rntón. Es curioso también, al prevaricai· con mi asistencia al cine, lo que me dice una de las señoritas de la familia a quien acompaño:• •No crea usted no soy tan boba., el cañón ese que levanta en vilo y so• brelleva M~ciste, es ele cartón ...... No soy tan guaje, . ... Y la escena del árbol, no la. produce sino una combinación de lentes con el fin de sugerir que Maciste es suficientemente robusto pa1·a derribar un árbol corpulento con todo y su enemigo• .... No siempre el humo1· está ·para chistes e ironías. En estas páginas forjadas a la diabla se hallan él- veces líneas que dejan escapai· un aliento heroico. Frecuentemente se leen notas como la que sigue: '' La redacción de nuestro querido ,diario ha sido muy experimentada el 20 y el 22 de julio último. La mayor parte de nuestros redactores y de nuestros colaboradores han sido mnertos o heridos ...· Que nuestl'os abonados tengan a bien cxcnsa1·nos por el retardo que hemos sufrido. Para publicar éste número ha sido necesario vencer más dificultades qne para publicar los otros." Esteban FLORES. Nueva York; sólo se puede adm.itfr en un círculo de cultos a quien concurra todos los años (desde México!) a los conciertos Lamoureux y ha.ble de la estética de la música de Debussy en los ballets rusos. La. opereta. es una burla del verdadero arte; el vandeville es un atente.do contra la moral y el cine e& un arfie imperfecto. Ese era hasta ha.ce pocos días el piso de estética en donde se hallaba mi modesta habitación. Ahora he buscado otro plano para observar y he descubierto que muchas cosas las miro ele otro modo. · El cine-suelo discurrir con una migajita de filosofía, después ele haber sumergido,. dura~te ~na hora, mi cuerpo en las sombras, pongo por _caso, del flll~ Ol!imP_ia, lugar de moda¡ cual un tiempo Jo fuera el eme Palacio, rmconc11lo en donde, segun un amigo mio muy Claro que mal hace quien en este arte trata. de halla.~ las emocio• nes ele un arte superior y aplique, para juzgarlo, los mismos proce·dimientos que a la sinfonía o la ópera. Afortunadamente para nue;,tra discutible cultura, el gusto por es· ta clase de espectáculos se propaga y afina, y asi acontece que, por ejemplo, al regresar a la capital un grupo ele artistas como los que integran la Compañía Impulsora de Opera y plantar su tienda en el u·adicional Hidalgo, tal hecho se considere como un suceso de le. época; porque el público -este público niño de la Metrópoli- muestra una gratitud perdura.ble a quien ha contribuido a su educación y le lleva de la mano por caminos agradables. Y crece tal gra~itud y se convierte en devoción cuando lo hecho se conserva y meJora. La Compañía Impulsora ha sido combatida por fuertes vientos de malevolencia, de ingratitud y de fracaso, y los ha resistido. Su estrategia es sabia e incontrastable, porque ha sabido preparar una. fuerte base de resistencia. Para. cada malevolencii,, para toda in• gratitud, para cualquier asomo de fracaso, ha tenido en la punta de su florete una respuesta vigorosa: la representación de una nueva ópera, la presentación de un nuevo artista. ll'Ias tan hábil estrategia suele usarla también en medio del éxito. Aun no sacuden los artistas de la Impulsora el polvo del camino, después de la temporada triunfal de Guadalajara, cuando abren la puerta dominical de la temporada con la presentación de un nuevo compañero en Favo1·ita, un tenor ligero, Julio Rolón, que pronto por facultades, educación, emotividad artistica y figura, hará olvidar la evanescente silueta ele! fugitivo Mejía. El domingo último de su presentación, el público vespertino, exigente y culto, hizo eomo si Je hubiera dado la mano y le dijera: •Es usted de los nuestros. Está usted en su casa. Somos sus afectísimos y seguros servidores.• Y Rolón comp1·endió que era sincero lo que le clecian y sin alardes de juglar ni de burgués en día de fiesta, que echa la casa por la ventana, comenzó a mostrar algunas alhajas de su joyel: brillantes deagúas claras engarzados en oro y destacados en sedosos terciopelos; perlas de fino oriente en sartas vistosas, y todo ello denunciando la marca ele un gran orfebre. · Y Favorita traerá a Rigoleto y éste a Bohe1nia y todo ello una buena temporada para nuestro monótono hastío. JESÍ•S VILLALPAND0. DE VfNTA fN BOTICAS Y DROGUl:RIAS PRECIO DEL POMO: $1.25 ORO NAC. Unicos Agentés: SOLIS HERMANOS. Av. F. l. Madero1 18. México D. F. Las últimas plumas del águila prusiana (Caricatura de Neve) 12 PEGASO Pídanos una muestra, que le será enviads enteramente gratis. ;...,....llt-l!INIIIIHIIIN-..tftlHllll,_IHHl•mm.................,uu,o••••.. u1u.. u•ouu ...........,..............,..,........,..................,.,.......................,..,..................,•• , .....,.,,,uoo..1111uuo.. 111mnoooooooooo,looo,,,.. PEGASIO 13 �11 11 En honor del poeta hispano Salvador Rueda y con asistencia tain'bién clel señor ministro de Esp,aña, se verificó el domingo último, en terrenos del ''España,'' un animado juego entre los equipos '' España 11 y ''México,'' reRultanclo vencerlores los segundos po,· dos goals contra cero. Reinaba inusitado entusiasmo por este juego, viéndose, tanto toldos como sillería, pletóricos de concurrentes. Poco después de las 4 p. m. dió principio el juego, tocánclole en suerte sacar al ''España,'' perdiernlo la bola en los delanteros. Tó- ba de la meta. Vueh·C' a la carga el "España," defendiéndose aclmirablemente el "México." El juez le marca un hands al "España," concediendo una free kicl. (patada libre) al "México." Patea Miranda desde largo, centrando magistralmente y rematando Cerón: pára Gavalclá barriéndose, quedando la bola a la entrada de la meta; carga Cerón sobre el goal y anota el segundo tanto a su equipo. El "México" ha vencido al "Espafia." ¡,Por qué~ Porque el "España'' no estuvo a la altura de costumbre, pues además de que [ Sección de Ajedrez Ji LAS APERTURAS A cargo de Enrique Oonzález Martinez, Jr. 8 P5R El conocimiento de la clasificación de las. apertur~s de Ajedrez es un importante elemento en la cultura. aJedrecist1ca, .que pro• porciona al estudiante la maner11. de .elegir entre los v_ar1os mé~dos de abrir el juego y buscar en los hbros de referencia los mov1• mientos que quiera. conocer .más de ce~ca. . Una clasificación de poca 1mportanc1a P?dria ser ~xphcada ~es• de luego. Todos los juegos son llamados :<Juegos abiertos• º. •<JU8· gos cerrados•. Cuando de los dos lados se Juega P 4 R, es un Juego abierto• cnaodo las blancas abren con P 4 R y las negras contestan p s· R O p 4 A D, enton?es. es un juego cerr~d~: y si. l~s .blaocRs cambifln ~n primer mov1m1ento por el mov1';111ento 1mc1al de p 4 D O p 4 A D, por ejemplo, también.ª~ l.lama Jnego cerrado. Ahora llegamos a las grandes sub•dtv1s1one~ de las aperturas usadas principalmente en los tratados que explican esto extensamente. Son las siguientes: • 1. p 4 R, p 4 R; 2. C 3 A R-A.p. rlel CabRIIO del Rey. 1 p 4 R p 4 R· 2. C 3 A D-Ap. del C>thallo de la Dama. 1· p 4 R' p 4 R'. 2. A 4 A D-Ap. del Alfil del Rey. 1· p 4 R• p 4 R'. 2. P 4 D-Gambitos del Centro. p 4 P 4 2. P 4 AR-Gambitos de l Rey. Si ll\s blancas juegRn l P 4 R y las negras replican con otro !11º· vimieoto que no sea P 4 R, se llama a esto una apertura semt re- 9 OS O ~~ Problema número dos POR R. COLLISOX i8 16 Dll814R1Clj6Arj6Cli2P5181 La_s Blancas mi1,tan eu tres jugadas. Partida número cuatro PONZIANI BLANCAS TCHIGORJN NEGRAS Goss1P 1 P4 R 2CSA.R 3 P3A 1 P4R 2 C S AD 3 P 4D 4 D 4T 4 PSA 5 C2R 5 A 5 C 6 p .:'C p 7 O 8 P4 1,D 9CR2l) 10 A. 4.A o. 1: 6 D x P 7 A 2 D' 10 D4TD s·c: 11 P 4 A 12 A 7 A j11qne 12 R2 R 13 C 4 A !! 13 n S T 14 A 5 C j . ! 14 R x A 15 C 6 D matP. Un hermoso juego. Tchigorin yWeids dividieron el 1° y ~pre• mio del torneo en que se jugó dsta partida. 11 D NOTAS SOBRE LAS APERTURAS Salvador Rueda, el director de Bellas Artes y el ministro de España presidiendo el Juego mala el ''México,'' que la lleva }¡asta las defensas hispanas, que la paran y mandan a sus alas, llegando con ella hasta la meta (]el "México," salvándose éste de un tanto por la oportuna intervención de Miranda. Sale la bola por encima de la meta mexicana y el ''España'' tira un magnífico comer que no remata, gracias a Miranda, que vuelve a salvar a sn equipo, mandando la bola a los medios, que la llevan mediante una hermosa combinación de ala, a la meta hispana. anotando los paisanos su primer goal. Ataca el España'' como sabe hacerlo, y compromete al ''México,'' salvándolo sus defensas, y continúa -muy reñido el partido poi· ambos lados, llegando otra Yez el ''México'' al goal contrario, no anotán• dose el tanto por un foul de los mexicanos. Con hermosas jugadas ele una y otra parte termiua el primer tiempo. Comienza el segundo tiempo, sacando el "México" y perdiendo la bola en los primeros pases, tomándola el ''España,'' que desde esos momentos estuvo dominando casi la totalidad del segundo tiempo. El "México" carga indebidamente a un jugador del "España,'' priYándolo de couo<·imiento por breve tiempo, lo que le vale que el juez le marque foul y otorgue al ''España'' un penalty kick (patada de castigo). Tírala Ibarrechi y vuela la bola pór arri- fallaron en momentos verdaderamente críticos, cometieron graves errores, de los que se aprovecharon los contrarios, cometiendo los principales Ibarrechi, pegando clavado y de puntera el penalty aplicado al ''México,'' lo que originó que la bola se lev1.1n• tara y pasara muy por arriba rle 111, meta; Lanza, que estuvo en varias ocasiones fuera de su sitio, y Bonet llegando fuera de tiempo; y si a esto se agrega lo bien combinados de los ataques del "Méxicoí' en todo el primer tiempo, -auotamos una combinación de centro y ala y otra ele medio y ala muy bonitas,-la oportunidad de Miranda, y, en general, la eficacia y energía de todos los juga· dores, tendremos lo que, en nuestro concepto de imparciales, fu,3. ron las causas de la derrota del ' ' España.'' "Junior" y "Juárez. "-Tablas por uno a uno. El "Junior" vuelve por sus fueros.-Con mucho menos público que el domingo pasado, debido a que la combinación "España"-"México" se llevó a la mayoría del público deportivo, se verificó el segundo encuen· tro entre éstos teams con el resultado ya anotado. El primer goal de la tarde lo anotó Ferroiro al "Junior," trayéndose él solo la bola por todo el campo, pasando admirablemente a todos los con· trarios, hasta meterla al goal. SPAULDIN·G es el notttbre tttás popular entre los hotttbres, jóvenes y nifios amantes del SPORT. La casa Spaulding es la única en la República que tiene sietttpre un completo surtido de artículos para BA.SE-BA.LL. FOOT-BALL. LAWN-TENNIS, Golf, Croquet, etc. Zapatos, Sweaters, Medios, Catttisos, etc., etc. Si entrega Ud. este cupón al hacer su compro, recibirá 10 por ciento de descuento. 2a. CAPUCHINAS, 57.-MEXI~O Para los estudiantes jóvenes por William Cook. Autor de "The Synopsis of the Chess Openings" y "The Chess Players Compendlum." El ' ' J uárez' ' anotó su goal por un buen shoot de Hammon.d, distinguiéndose también <lel "Juárez" el Goal Keeper, que jugó magistralmente. De parte del " Junior," todos, en general, trabajaron con decisión y eficacia, volviéndonos a entusiasmar con aquellas hermosas jugadas que siempre le hemos admirado a este equipo. El '' Mixeoac'' tuvo, en la mañana, un juego de práctica debido a que el juego ele liga contra el "Williarus" no se llevó a efecto por no haberse presentado éstos al campo. "Tacubaya'' contra "Preparatoria.' '-Gana "Tacubaya'' por dos puntos contra cero. Entre jugadas más malas que buenas por ambos lados, se jugó este juego, resultando monótono e insípido, sin haber ocurrido na• da digno de mencionarse por lo apáticos y flojos que se portaron los dos equipos contendientes, habiendo únicamente notado que se accidentaron varios jugadores del "Tacubaya," sin que hayamos comprendido la causa. Tampoco se jugó el partido anunciado entre "Meyer y Huerta" y "Palacio ele Hierro," por no haber acudido al terreno los segundos. Y hasta el próximo domingo, que medirán sus fuerzas, en la ma· ñana, a las 10.30: "Tacubaya" y ")fLxcoac," en terrenos del ")lixcoac." '' Williams '' e ''Ingenieros,'' e11 terrenos del '' Williams.'' ''Internacional'' y ''Medicina,'' en terrenos elel '' A. B. C.'' '' Palacio de Hieno'' y '' Luz y Fuerza.'' en terrenos del '' Palacio." En la tarde, a las /l.30: "Junior" y '' A. B. C.," en terrenos clel "Junior." "Juárez" y " PrQparatoria, " en terrenos del " Preparatoria." "Ingenieros" y "Meyer y Huerta," en terrenos de "Meyer y Huerta.'' "N'ormal" y "Militarización,'' en terrenos del "Normal." 14 PEGASO . LA APERTURA DEL CABALLO DEL REY BLANCAS NEGRAS 1 P4R 1 P 4R 2 C3 AR El más usual camino para preparar un &taque. Las negras tie• nen que escoger entre las cinco réplicas siguientes: Contra Gambito de Greco 2. P 4 AR (débil). Contra Gambito del Peon de la Dama 2. P 4 D (débil). Defensa de Petroff 2. C 3 A R (buena). Defensa Philidor 2. P S D (débil). DefensR Italiana 2. C S A D (lo mejor). De la D efensa Italiana se originan varias aperturas. Las Blancas puPden jugar: 3. P 4 D Gambito Escocés (hueno). S. A 5 C Ruy López (muy fuerte). 3. P 3 A D Ponziani (poco jugado). 8. A 4 AD (buena). Si las negras contestan a 3. A 4 AD: 3. C 3 A R (mediana). Defensa de los Dos Caballos Giuoco Piano 3. A 4 AD (buena). Las Blancas pueden también jugar 4. C 3 AD (buena). Si las negras replican: Juego de los Cuatrn Caballos 3. C S AR (buena). Si 3 ......... , A 4 A o 3 ....••.•. , P 3 C R. (mediano). Juego de los Tres Caballos PEGAISO / R: Cuando 1· p 4 D. p 4 D; 2. P4 AD, es llamado Gambito de la Dama; y todos los demás movimiento de los c~ales no hemos he• cho mención son clasificados como aperturas irregulares. Estas disti~ciones son necesarias pero no esenciales. Lo que es de esencial importancia es l'li. serie de movimientos que dan nombre a una apertura. Esta clasificsci?n implic9: la. nomenclatur~ y el estudiante debe saber de mema.na los mov1m1entos que la mte~ran, d . . Quiero hader notar que algunas veces uno e los mov1m1entos del blanco da nombre a la apertura Y que otras, ésta es contituida por un mvvimiento de las nee;ras. V amos a proceder ahora al examen de las primeras variantes de cada apertura, y presentar unas cuantas. observacio1;1es que prop0rcionarán al novicio salvar algunas serias desventaJas concernientes a la salida, ya sea que lleve el ataque o la defensa. Fenalty KICK. :.11■1ttlllN■tHIHHlllllllllllll• .. ••. . . .UUHIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIIIIUIIIUHUUUUNIIIIUIUU................, ....u u u t U H U t l t l l H l t l t H M I I I I H 1 t l t M I - - - M 1 l t l l t " 1 t l t t t ' t t - t l f t. . . . . .ff............ttHttffUtttltttttttlt1tttttllllttltfltttttltlttftt. . R: EL NUMERO 3 DE "PEGASO" PUBLICARA 16 PAGINAS DE MATERIAL INEDITO SUSCRITO POR LAS MAS PRES· TIGIADAS FIRMAS DE MEXICO :-: 15 �V Varie·dades ',: ====,=====================================J.;::, La marcha sobre el agua 1 La palabra marchar evoca inevitablemente en el espíritu la idea de llll suelo resistente o al menos de una superficie consistente y finne Robre la cual pueden apoyarse los pies. · La idea de anclar sob1·e d ag1w i:'8 muy antigua. Leonardo de Vinci, el inmortal artista, que fue también genial innovador trató de realir.al'ia, creando llll barquillo para los pies, /¡ne consistía f'n dos odres llenos de aire. Para asegurar el eqnilibrio d<' su n1<limentario aparato se servía <le un bnl,meín sern(,jant(' al empleado por los acró- Aparato alemáu para andar sobre el ¡:¡gua. , bata.s que caminan sobre cuerdas. Inútil es decir que su invención no satisfizo a nadie y que pronto fue relegada al olvido. Lá idea ha ocupado posteriormente el ingenio de algunos hombres y se han ideado aparatos de diversas formas que han corrido la suerte del for,iado por el g;an artista . Bajo el reinado <lr Luis XV se hizo un ensayo en el Sena, que no tuvo é.:\-ito, ." mucho tiempo después. en 1913, durante tma fiesta nántica que se celebró eü Nogent-sur-Marnc, se hicieron experiencias con otros ' 1 hidropiés" de diversos 111.o<lelos. En Ja prinrnYera ele 1914, a algunos kilómetros de Berlín, se hizo nn nu~Yo ensayo con otro aparato: toda una sección de infantl0 1·ía, pe1·fechunente equipacla 1 fue provista dL• ftotado1'es que dl~bíau pl:'rmitir Pjecutar espléndidas maniobras .v c1·uza1· combatiendo las corrientes de Jos ríos. La prueba .tuvo un resnlfado fatal, pues paree.e que los infantes uo supieron srrvirse de sus aparatos y que dos rle ellos zozobraron y s,~ Hhogaron für Gott, für . Koning nnrl 'V a terland .... Expf'rie11cias más recie11tes han tenido lugar en Pa- gramos y se com µone lle dos flotadores de Hierro, w1idos entre si por doR atra VPf:mfios. Upa tira de acero articulada adelante p0rmite 1nodificar convrnicntemente la separación de los flotadores y asegurar el equilibrio. El pasajero, calzándose los flotadores corno si fueran raquetas, hace- girar las pale.tas propulsor;;is mediante un ligero movimiento ~le vaivén impreso con los piéS, y puede dirigirse fácilmente a dondequiera. El aparato es, eu SlJma, unu afortuuarla combinación drl simple flotador y de . la TUeda de paletas, y sólo ('Xigl' del que lo monta un poco ele atn~vimiento, de golpe dl~ vista, ele sangre fría y de agilidad. Es curioso lrncel' uotar qm•, c1 despl~cho Oc las apariencias, el éxito de las ex 1wrirocü1s hrchas en el Bosque- de Boloña con rl élpnrnfo th• JI. Russo, ~, el fracaso de las r¡ue se hicieron pn Ale11umia, pa1·ecP11 consagrar de una maneJ'a definitiw1 lo que podríamos llamar "la imposibilidad Qe la marcl1a Mhre el agmL '' fot idea de dotar 1:1 cada pie dr un flotador ." dl' aYanzar por una suprrfi. cie líquida corno lo hada un patinador sobre eJ hielo, poi· medio de deslizamientos sucesivos, C'S quizá falsa powrm' no tiene en cnenta suficientemente las leyes pní.cticas del equi1ibrio. La mrnor separación, 1a más pequeña inclinación laternl, bastan para provocar la caída. Esto se explica fácilmentr si se considera 1a instabilidad ele la base que sirve clP sostén al pasajero. El aparato de :H. Russo es en rPaliclad un pequeño barquillo formado por dos largos flotadores y las pale-tas que le sirYen de propulsores son puestas en movimiento por snnves Jwrsiones de los pies <lel t1·ípulantc. El pe(Sig1u ~n ln página Vi.) ~==============~ LIBRERIA - DE-' ANDRfS BOTAS f HIJO ta. Bolívar Núm. 9. México, D. F. La casa meJor surtida y Ingeniosa. combiuación para andar ~sobre el a~ua., última :: mente experimentada en Francia. 1 que vende más barato. rís, en un lago del Bosque de Boloña, con un ingenioso aparato inventado por el súbdito italiano M. Russo. En preseneic1 de los representantes oficiales, del ministro· de la Guena, del ministro de Marina y de miembl'os de los I~stados ~Ja,vores de las naciones aliadas, multitud de muchachos y lle muchachas h4n efectuado con la máquina d.e :u. Russo ('voluciones graciosas a una velocidad de 5 a 10 kilómetros por hora y con una facilidad verdaderamente inesperada. El apm·ato· experimentado pesa únicamente ocho kilol6 P~GASO Suscripciones a revistas extranjeras. Cuando U d. venga a México, Cuando Ud. esté en México, Cuando Ud. no pueda venir a México, NOSOTROS le amueblaremos, desde el cuarto de soltero, hasta el más hermoso hogar que haya soñado para su prometida. Nuestros precios son los únicos que se adap• · tarán a las circunstancias de Ud. Mueblería Bias Pahissa 2a. Factor Esquina Donceles �VI VARIEDADES (Sigue de la página 16.) ligro, por lo tanto, de las inclinaciones laterales que pudieran provocar la ruptura de equilibrio y las caídas no son de temerse aun para los más inexpertos. VII la roca, se hicieron trescientos barrenos en una de las vertientes de la montaña.., algunos de ellos de ocho metros de profundidad, y se cargaron con diez o doce libras 'de dinamita cada uno. Antes de encender la mecha para pegar los barrenos fue desalojado el· pueblo, llevándose cada vecino todo cuanto pudo. La explosión destruyó por completo el pico, sin que sufrieran daño alguno las casas. L'UNION DE PARIS Compañía francesa de seguros contra incendio Los coleccionistas mundiales. 'Una revista inglesa ha publicado una lista de los objetos que coleccionan diferentes personas muy conocidas en la sociedad elegante de varios países. Míster Pierpont l\1organ coleccionaba campanas, y Mlle. Ana Thibaud, cascabeles; l\1r. Alaret, tabaqueras; Mr. Baillere, prospectos; el barón Barbier de Tirán, recuerdos macabros; l\.L Blanchard, caricaturas relacionadas con las enfermedades parasitarias~ M. Carnot, soldaditos de plomo; la condesa de Briailles, maletas de viaje; M. Declourt, pipas; M. Flullard, estufas; el conde de Kergolay, vina. greras; M. de Ecluse, funcl~s de coches; M. Lipinann, sonajeros; Mr. Megnin, planchas; monsieur Rollot, cuadrantes de reloj, y, finalmente, la baronesa de Henard, rosarios. Para los cajones. " LA FONClERE Compañía francesa de seguros marítimos Para que los papeles o las ropas del cajón de un mueble no se arruguen o se rompan al abrir y cerrar el cajón, da muy buen resultado el sistema que enseña el dibujo adjunto. Este protector se hace de alambre de cobre doblado en AGENTE GENERAL APODERADO PARA LA REPUBLICA XAVIER ROUSTAN 4a. de la Palma, 44. Ap. 103. Tel. frie. 1373. Refrigerador sencillo. 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Con una carga inmensa de dinamita ha sido volada y reducida a átomos una roca de gran tamaño que formaba el pico de una montañ,a que se alza junto a Thonnery, pueblo próximo a Aix-les-Bains, en Francia. La base de la roca se estaba desmoronando constantemente y llevaba mucho tiempo amenazando sepultar '.ll pueblo. Durante los últimos veinte años, los vecinos de Thormery han vivido con el alma en un hilo, porque las lluvias corroían la base de la amenazadora montaña, y creían firmemente que cualquier día rodaría al fondo del valle y pulverizaría la población. Como el único medio ele evitar el peligro era destruir "GARAGE" 10) «iJ V Il <dl 18) Il ({])(CIln la. DE LA AMARGURA NUM. 18 ' Si usted quiere que su auto triunfe en las próximas carreras del 25, ocurra al - - - - - DEL RUMBO El juego de los adjetivos. Es un nuevo juego de prendas que puede hacerse en casa, o en cualquier reunión campestre. Uno comienza diciendo, v. gr.: "1Ii tía tiene un gato." Los demás del corro deben seguir por orden, aplicando un adjetivo después de la palabra gato. Hay que empezar primero por la letra A, hasta apurar todos los adjetivos que con ella comiencen; por ejemplo : '' gato astuto,'' '' gato ágil, " "gato amable," etc. El <tue diga un adjetivo que ya se ha:va dicho, pierde prenda. Cuando se haya agotado la lt>tra A, se sigue por la B: "gato bonito," "gato bueno." etc. Ya tienn1 ustedes un nuevo pasatiempo para entretener las veladas. Y MEDIO DOBLES PARA VENTANAS. TERROBA RANGEL V CIA. 4A, SADI CARNOT NUMERO 120 1;a OALLE DE SANTA TERESA NOl\.f. 12 _,.. ....................... ......" ................................................................................._............... 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Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 2, Marzo 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 15/03/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020405 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. El idealismo moral de Francia Los restos de Hernan Cortes Manuel Toussaint Salvador Rueda Salvador Ruedas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20353/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_3_Marzo_22.pdf b2f0e9e73abb0166b084a1c2fc91b12c PDF Text Text "Susana." Modelo, creación nuestra, que será este año la última palabra del buen gusto y la comodi• dad. Ja 'Í¿)'\'r '1"'e. Pregunte Ud. por élen ..S-10 la Ciudad de Londres. NUM. 3 MÉXICO, 22 DE MARZO DE 19 17. .. P recio: 30 centavos. �Trajes para Niños. til!l.-~ %~... 1~ I TI -"''"""'"..,.••••••n•••••••""•••Hm..••••.,••".......- .........." ..-•.....,.._.,..,......,..........................,••,.,..,._ _ _ _ _,._ _ _............................,.,•••••••.,..,.. •••••••••n••••nm•••"..' \ PEGASO \. "":!'' REVISTA SEMANAL Gran surtido de Trajeci- DIRECCIÓN: Efrén Hebolleclo. Enri<¡ue González ~!artíncz. tos de Verano para Niños. Jesús Urueta. Antonio Caso. Alfonso Cravioto. • Rafael Cabrera. Rnfad López. 1 Julio Torri. J P~ús Yillalpnndo. Alberto Garduño. Alfonso GardHño. Jorl!'e Bnriso. PREClos · DE REAllZACION: DESDE $2.00 -.-• Al Ramc'm López Velar,Je. l REDACCIÓN: )Ianuel 'foussaint. ~lariauo Silva. Uenaro ~~sira.la. Jo~é n. J,'rías. Antonio CaHtro Leal. Enrique Fern/indez Lcdesma Esteban Plores. DIBUJANTES Carlos X e\·e. Ger111,rn Ge•lovius. Hoberto :\fontenegro. ,JosÍ' Tovar. l•'raneis<'o de la Torre. Angl.'l Zárraga. Autouio Qómez. Saturnino Herrán. L1'arnlro Izainirrc. PUBLICISTAS: Maxim's. GERENTE: GRABADOR: •Jesús B. González. Ah-arez Tostado. COLABORACIÓN: Alfonso l'runeda. Carlos González Peña. Genaro Garda. Amado Nerrn. Carlos Laso. Ignaeio B. del Castillo. Alfonso Reyes. Carlos Díaz Dufoo, jr. .José )l.ll Chacón v Calvo. .Alfonso Toro. Enrique Fernández Grnnn,los ,Juan H. I1;"1tíniz. • Arnulfo Domíngnez. E,luardo Pallares. .T. LcípPz Portillo y Rojas. Alberto \'ázquez clel ;\[ercado Enrique Santibáñez. .Tos{, .foan Tablada. Alba Herrera y Ogazón. Eduardo Colín. ,TostS de ,T. Xúñcz y Domínguez Alejandro Quijano. Francisco José Castellanos. .Joaquín Rr.mírez Cabañas. Augusto Genin. Francisco González Gnerrero. Luis González Obregón. Alberto Carreño. FranciS<'o A. <le Tcaza. Luis Castillo Ledón. Arlrilín Reeinos. Pederico :\Iariscal. Leopoldo de la R-0sa. Artemio ele Yalle Arizpe. Frandsco Verdngo Fálquez. Luis G. Urbina. Bnrtolomé Cnrbajnl y Ro GnstaYo E. Campa. ~ariano Brull. Pablo Martínt'z del Río. Samuel Rniz Cabañas. Salomón de ¡ Puerto ·de Veracruz N\EXICO }fax. Henríquez Ureña. Manuel Herrera Laso. María Enriqueta. Manuel de la Parra . '-lanuel Puga y Acal. Marqués de San Franciaeo. ;\fanuel M. Ponce. )fateo Herrera. ~fanuel Ttuarte. )fanuel G. Revilla. Rubén M. Campos. Ríe.ardo Arenales. Pedro Henríquez Ureña. IR Seh'a. $?·~º j En la Capital. 10 nú~eros........... E1;1 el extranjero, 10 n11meros......... $.'i.00 ! En los Estados, 10 numeros........ a.,,j) ~umeros sneltoR....... ..................... O. 30 OFICINAS: Avenida 5 de Mayo. 32.-lidlflclo de la Bancaria. - Departamento, ◄06.-Apartado Postal, 1 ◄08. Ln rorre!lponilrneia ilehe ser <1i ri¡:ri<la a la Gerencia. PRECIOS DE SUBSCRIPCION ,_ _ _ _ _ _ _..,..._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _MIHHIIIIH..•••• ..H111J NlltHtllUUUUUUtU - - - - - - - - - - - - - - - - ~ompañía Ingeniera, Importadora y Contratista, S. A. SUCS. DB G. Y O. BRANIPP Y CIA. A,-AATAC>O NUM. &Oa. 2 A . 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IRIS adquiere la costumbre de servirse de lo bien cosido; en tratándose de Ropa Blanca, significa un bello signo de cultura. GRANDES EXISTENCIAS EN MÉXICO, VERACRUZ Y TAMPICO. LAS ORDENES POR CORREO SERAN ATENDIDAS CON LA MAYOR EFICACIA CARLOS B. F ARFAN. 4a. de MEDINAS, 93. n;LEl-'ONO ¡.;RJCSSON 206 �IV PEGASO LA CASA TARDAN REVISTA. SEMANAL .....................................,,..._ ... ... . . TOMO l • .............,...,...,....................................................,,...,,.. ~~ Satisface el gusto de quien la visita TARDAN, recibe constantemente las últimas nove- dades. LA MODA 1 EN -- --- 1 SOMBREROS DE - - - - - - PAJA Esta Casa la. tiene PLAZA DE LA CONSTITUCION 5 Y 7. MEXICO, D. F. Registrado como articulo de segunda clase el día 9 de marzo de 1917. . .. . . . . . . . . . . . ..........................,. ,,. ,,,,. ,. ,. ,. ,,,,,,,.,,,...... ... . .,..,__.,,.., , _, ,, ,,,,,,,,,,,,,, ,, , ,, ,, ,,.,, ,,,,,,,,,,.,,,,,,, ,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,., ,,,,,,, ,,.,, ,, ,,,, ,,.,, , ,, MEXICO, D. F., 22 DE MARZO DE ,, ,,., ,...... ,, ,, , ,.,, ,,,,.,,,, ,,,,,.,,,, .-., .. . . ................... ,,,,,,,.,, , ... . ... .. .... 1917 . ................................ NUM. 3 ,,,,,,,,,, . ,,,,,,,,,,,.,,. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,. ,,. ,,. ,........... l!JSl~ ...J•li!Jellil@lelelelele!l~~-Je!li!le!! -1-~@__,~~~~~!!~~~,-C A UNA SEÑORA QUE HIZO VERSOS.~--POR, ENRIQUE GONZALEZ MARTINEZ Una de estas tardes de viento y de polvo, mientras pa• seaba sin rumbo por las calles de la ciudad, tropecé de ma• nos a boca con un recuerdo. Un amigo a quien quise de un modo entrañable, solía tropezar con las miradas. Era fre• cuente que una de ellas lo apartara de mi lado, mientras discurríamos de prisa enredados en animada conversación, y cuando yo volvía el rostro para buscar a mi acompañan· te, lo divisaba a tre!:'. metros de distancia, absorto en una contemplación extraña. Su disculpa era siempre la misma: <perdóname, tropecé con una mirada>. U~a vez, ya hace años, sufrió el choque supremo con los ojo,s fascinadores de la Pálida, y se quedó clavado para siempre ... . He de hablar algún día de este amigo, casi 'g enial I que nada hizo ni escribió nada que merezca la pena de recordarse, y que tuvo y conserva el maraviJloso encanto d.e las almas iné• ditas. Los recuerdos con que suelo tropezar, me vienen por una rara y misteriosa asociación de ideas · disímiles y, tal vez, antitéticas. Así sucede que el paso de una · murga callejera me trae a la mente el recuerdo de una novia, y la vista de un señor gordo que balancea su insignific'ancia ostentOsa -. en un coche de bandera azul, · me hace recordar una ·estrofa juvenil olvidada. La vida está llena de sorpresas extravagantes, y por eso la amamos y la vivimos. Esta tarde de mi cuento, no sé si un rapaz de diez años que se acercó a pe• dirme la lumbre de mi cigarrillo, o el estrépito de una manifestación electoral, me hizo recordar a una señora que fue mi .amiga y que hizo versos en su juventud Aquella amistad no la enturbia la más leve sombra de pecado, y acudimos ambos al terreno de las más íntimas confidencias, sin' sortear el peligro de una pasión «abogada en la Cuna> o sacrificar nuestros ímpetus en aras del <:sagrado deber>. No tuvimos para qué esconder nuestros ha• bituales paliques de la mirada celosa o suspicaz del marido, un campesino bestia, bonachón, rico y casi guapo que la quería a su modo y cumplía como Dios manda con los elementales deberes de su cargo. Cuando él entraba, ~in pre vio anuncio, en la salita que era testigo de nuestra charla, · nunca se vió forzada mi amiga a retirar con presteza el pie y esconderlo debajo de las faldas, como tampoco tuvo que abrochar con discteción y disimiilo los botones de su blusa almidonada y albeante. Fuimos sencillamente amigos, y seguiríamos siéndolo s.i el tiempo, la distancia y mi pereza epistolar no hubieran sido obstác1,1lo para nuestras relacio• ~es. Ahora mismo que me traslado en espíritu a aquellos lugares, siento qué mi corazón no ha cambiado. Tampoco vaya a suponerse q.ue mi amiga era fea o vieja. sino de muy buen ver 1y apenas c~rcanfl a los treinta años. Yo tenía en- tonces veinticuatro, y ya se sabe que cinco o seis años d.e diferencik en favor de la mujer, son un incentivo para las grandes ligas amorosas. La mujer siente el indiscutible prestigio de su sabiduría pasional que la transforma de poseída en poseedora, y el hombre saborea el orgullo de tener en las. manos, no la prenda hurtada a la inexperien· cia, sino la dádiva consciente de la plenitud responsable. Pero nosotros fuimos sólo amigos, y puedo hablar del caso sin guiños de ojo ni reticencias equívocas. La familiaridad del ambiente provinciano puso tn contacto nuestras almas, y fuí de sorpresa ~n sorpresa descu• briendo en el espíritu de mi amiga, delicadezas nada comunes, modos personales de ver las cosas y una percepción sutil de lo que· no se halla como muestra en los escaparates de la vida. Su romanticismo espontáneo y natura} se ate· nuaba con un buen gusto iñstintivo, sin perder la caracte• rística de su sexo y sin que un delicioso ambiepte de ferni· nilidad dejara de flotar en sus divagaciones. Nuestras plá· ticas se iban cada día por te!'re.nos m~n,os frecuentados en conversaciones con mujeres, y se fue formando entre nos· otros una neéesidad de comunicacióri espiritual que estre• chaba más y más la estimación mutua. Per,o mi descubri• miento vino más tarde. · · · · · Un libro de versos que puse en sus manos para. ratos per• didos, provocó la confidencia. Ella, mi •amiga, había hecho también versos en su juventud. Confieso que experimenté un estremecimiento d€sagradable con la noticia, y abrigué temores fundados de que nuestro idilio amistoso terminara con la más repugnante cursilería sentimental. No sé si ella leyó t'-l miedo en mis ojos, pues se dió prisa en protestar que no incurriría de nuevo en aquellos desvaríos juveniles. Mis tranquilo con la protesta, me atreví a rogarle que ·me mostrara sus poemas, y ella lo hizo con la sencillez de quien está libre de presunciones literarias y casi con la naturalidad de quien muestra ohra ajena. El caso es que puso en mis manos un cuaderno en que había borron€ado sus poe• mas, y noté en la ·sonrisa que acompañó la entresa una ingenuidad encantadora, He dicho que mi amiga ejercía sobre mí indiscutible influencia, y a eso se debe que la lectura de sus poemas haya sido a mis ojos más impresionante que lo que la obra mereciera. Versos como los que leí habrían pa. sadO inadvertidos si los hubiera hallado en las páginas de cualquier revista.literar:ia; pero confieso que 'en aquella ocasión dejaron en mi espíritu una r·esonancia qu'e sól~ el tiempo lqgró hacerme olvidar. Ya dije'que mi amiga tenía el alma romántica, y los v€r>: sos que entregó a mi lectura delataban su actitud espiritual sin tapujos ni componendas. Eran versos tristes, llorosoS, · en los que la idea de la muerte era como tema central y en que el desencanto de la Yida engañosa surgía de la emoción despertada por los objetos familiares. Porque la autora de esas rimas sacaba sus inspiraciones de las cosas que tenía al alcance de los ojos, ignorante de que toda sensación ha.y PEGASO 1 �, Se fue la noche, y al llegar la aucora para. decir a mi dolo1· •ya. es hora-, abrió los ojos del forzado dueño: que tamizarla en el espíritu para transformarla en belleza. Recuerdo de una estrofa del poema en que hablaba de un ciprés que se erguía sobre las tapias de su casa: ................................. - ¡~ y lo miré alejarse distraído, sin sospechar siquiera qt:re ha dormido toda la noche, entre los dos, mi sueño. Este ciprés vetusto donde zumba un viento de agonía, me parece que es un amigo pósttr.mo que crece al borde de mi vida y de mi tumba. Y esta otra en que habla de seguro de sus íntimas triste• zas conyugales: Mi alma el oído a la ilusión entrega: siente una. voz que suena en lontananza y se dice: ya vienes, esperanza .... Mas cuando sale a abrir .... es él quien Hega. Sólo guardo íntegro un soneto que copio: Acurruqué mi sueño en la almohada, maté las luces y entorné la puerta; a.si ningún ruido lo despierta ni puede sorprenderlo una mirada. Aguardé entre las sombras la llegada, -con alma libre y corazón alerta de quien me oprime entre sus brazos muerta a 1nerza. de tenerme encadenada. i Eran, por todo, unos veintel!}oemas, algunos mejores que los trascritos, y que siento no recordar. La retórica, bien se ve, es pasada de moda, la versificación deja mucho que desear y la obra adolece de un conceptismo de dudoso gus• to aun para su tiempo. Ya entonces se empezaba a usar <añoranza> y <tramonto> por algunos poetas y estas palabras habrían prestado verdaderos servicios a la rudimental técnica de mi amiga. Tuve el acierto delicado de no rogarle que insistiera en versificar, y la dejé guardar noblemente el fugitivo sueño de poesía que habían provocado sus propios dolores. No cometeré la indiscreción de dar a la estampa su nombre, hoy que debe ya de ser vieja y andará buscando una buena coyuntura matrimonial para sus hijas casaderas. Guardaré el incógnito y la dejaré tranquila en la paz provinciana que ha'brá dado conformidad a su espíritu inquieto. Así ennoble• ceré la memoria con que el acaso me hizo tropezar una de estas tardes de viento y de polvo. ....................................... ,., .•,.,,.11.,,.,.,, •• ,..,.,, •.,.,,., •• ,.• ,•• ,.......,..1•,1• .. ,,, ...............,,.,,,, .• ,.,, .......... ,•• ,.,,., •.,...........,.,,.,,., .. ,••,., ..............,.,, ............... ,,., .....,.,,•.,.,,.,, .... ,•• ,.......,••,••,..• ,........ ,.,,.,,....,,., •. ,•. ,_ LA FLU.:M:ADE GANSO F'OR MARIANO SILVA Nil a.dm;rari. TIORACíO, EP. I, Yl, En todas las 'regiones del golfo de México estaban esperando el fin del mundo. Los grandes peces y las sirenas se con.solaban mutuamente antes de que sobrevi~ nie.ra la tremenda catástrofe. En las salientes más agu•das de los granados bancos de coral se prendían lánguidamente las algas marinas, llamando a los caracoles y a las ostras para templar so gran miedo. U □ a ballena joven, aconsejada por mil peces de luz, trepó de súbito a la cresta más alta de u □ a ola; desde allí maldijo de N·e ptuno, y luego se hun<lió estrepitosamentP, dejando una mancha de espuma. Esa locura suspendió tudas las convers1tciones y los ojos redondos de los pulpos se abrieron desmesuradamente ....... Fuera del mar, el mundo pare'.!ía sonreír como siempre, satisfecho de su exii::.ten~ cia. Las aladas gaviotas y el albatros se mecían alegremente jugando con el movimiento de las olas. Un delfín malhumorado por sus innumerables años fue el autor de la noticia. Vais a saber cómo. Se despertó un día preocupado por saber el paradero de su prestigio ornamental en el arte de los hombres, y se atrevió a dejar su cavidad submarina que durante siglos habitaba. Así salió a la superficie tomando toda clase de preca.uciones para no traicionar la prudencia de sus ojos y todo un día anduvo recatado muchas leguas, procurando saber algo. Su dorso brillante sintió varias veces la caricia viva del sol y otras tantas las aguas se juntaron encima. Ninguna información pudo tener dentro del mar que le dejara satisfecho. Todos los habitan· tes del Golfo le daban con mucha cortesía las respuestas más vagas. Ya empezaba a sentirse victima de una idea senil y a agitar nerviosamente su cola rosada, cuando llegó muy cerca de una isla fértil, en donde vió, a la orilla del agua, un grupo de gansos que discutían con grande animación. El delfín se acercó resuelto a interrogara aquellas aves por haber leído en sus modales una gran familiari· dad con los hombres, desconocida en el mar. U no de los gansos, inclinando el cuello hacia los demás y alzando ligeramente las alas, les llamaba su atención sobre una gran ploma blanca, ennegrecida en su extremidad más gruesa, que tenía en el pico otro ganso solem11e, con aires de secretario, y les dec/a en tono equivalente al que pudo tener Cicerón en su primera catilinaria.: 2 1. <No apartéis los ojos de allí y la seguridad de nuestra existencia será cierta. No puede tolerarse que los hom· bres usen de nuestras plumas para escribir, en vez de adorna.rse con el1as. Con esa pluma que os he traído se han cometido actos repugnantes, tales como firmar tra· tados de amistad dos pueblos que se odian y escribir versos bucólicos en honor de un general. La negra tinta como veis, ha roído sn extremidad más gruesa y cubierto con inmundicia las luces nacaradas con que nació. Esa pluma, aunque apareciera inmóvil entre los finos dedos de un retrato, por nadie será apreciada ya en si misma, sino se la convertirá torpemente en símbolo de la sabiduría, con lo que perderá todo el porvenir que la esper~ba, sirvienuo para embellecer el tocado de los boro· bt·es. Y, cuando además de este error fundamental, en un país como yo he visto ahora, se observa que todos los habitantes escriben y publican, podemos afirmar, con seguridad, que la especie humana acelera trágicamente el fin del mundo. Juremos, pues, en nombre de la raza, defender nuestras plumas y esperemos con orgullo los ultrajes que vengan>. . . El orador habló tan bien, que todos los gansos h1me• ron sonar sus picos en seflal de aprobación, y el viejo delfín, creyendo que el tiempo le faltaba, no pensó más en lo que sería de su prestigio-ornamental en el ar· te de los hombres, y se lanzó vertiginosamente a_r~correr el mar, pregonando con toda su fuerza esas noticias. ... , .. ,, . . , .......................... ,,,,,,,,,,,,,,,,, .. ,, ... ,,,, ... , ... ,, .. ,,, .. n11Ht,IIC:&11nn, ......... - ...- · - " " \ ~ Ofrecimos pubffcar en este número las declaraclottes del señor licenciado Urueta, 11bre la ~ran Guerra. El notable orador nos las proJaell6 hace quiaca dlas y e1perába1R01 cumplir hoy nuestro propósito. Desgraciadamente, ocupaclones de carácter ltfge.11•, •~rltuu• &U campaia alee• toral, han Impedido al señor llceac:1-,. Urueta dedicar su tiempo a ute aaUAto, y noa vemos akllta4os a .a¡plazar par.a más tarde, la p•bllcaclón de tlln lat,r..ante flfllH. ~ ' i i 1 1 1 , i ¡ ¡ ! .... , ....... ,, ............. 11110111"''' _ _ _ ,_ .. ,,.. ,, ..... ,,._..................... ~ . . , . . . . . . ......,.., .. ' ............ ,,,,.................. !:,, ..,!lltlUIIIIHIIIIIUIIHIIOII . . OUUU . . IOUUIIIIUIII . . UtlUlll"Um11t1mm111u1 .. t11UllmUIIIIUNIIIOIIIUHH,oUIU•NIHUIIHIIIUIIHIIOUIOIUIUHIU1tOIUIIHIIHUUUH~ 1 Historia Mexicana _ ,. . . . . , , , . .,., . , , ,. .1 l. i ¡ ¡ ~ .....,...,...,,,,,,,,. ,,..,,..,,,..,,.,,. ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,. ,,,,,,,,,,,,,,,,,. ,,,,,,,,,..,,.......,...,...,..,,... .,,.,,..,,.........,...,,,,,,. ,,.,........,..,,,,,,,,,.,. ,,,,,,,,.,,,,,. :ª.........,.,_.... : 1¡ _,_ i. UNA VIRRSINA EN LA INQUlSICION POR., ALFONSO TORO Al finaliza,· el siglo :X\' [II, uo era yn In 'Santa Inqni8ición1 el temido tribunal r1ue el pueblo cm.:aeterizara en el viejo )r conocido proloq~io de: con el Rey y la lnqu.isició11, chitón. El indiferentismo francés iba extencliénclose por Espaíia 1 colándose a la 1nás importante lle sus coloniai;\ y los despreocupados de la N"11e\'a España, perdido el respeto al Tribunal de la Fe, lo clescribfo,n ,en estos versitos1 que- no dejaban nada bien par'1clos a los s~ñ01:es in- de ellos (1); y así se había observado en México; pero en aquellos dfos se enconfu'uba vaeía la easa principal de la Inquisición, pol' muerte ael inquisid"1' don Nicolás Galante y Saa:vedra, y como su excelencia la ,•irreyna tuviera que concnrri:r al balcón principal del edificio, para ver la procesión de los 'l'eos penitenciados, -se procedió a decorar y amueblar la oas~ "con rica$ colgach:rras, pantallas de plata y muebles exquisitos," y se preparó 1lll l!uquisidol'es: c,1lento almuerzo para la ~~rreyna y su acompllllmniento. Un Santo ('riüo, Llegado el día de la visita, que fue el 2 de junio •dél dos -cmtdelero& Tefericlo año, se presentó su excelencia en ,!J J)altio de la Inquisición a las nueve y mecfia de la mall~na, acóm-paña'!J tres mrUar1eros. da <le su sobrina doña Ana Fernández de 'Posada, esposa Corría el afio del Sefior de 1783 y acababa de cncargm·• del fisca1 de lo Civil, de 11n gentil hombre, clos pajes, dos se del gobierno del -virreynato el exalabarderos de custodia y so gnat·dia celentísimo se-ñor don ]latías ele Gálordina1~a. Bajaron a reeibn· a tan lucives, que hahía llegallo a :l)1éxico acomda comitiva, hasta el pie ele 'la escalepafiatlo de su 1:'SpO"ia doña Ana ele Sa. ra, los señores inqnisic101·es 1 acompayas y Ramos. ñados de los ministros lhil Tribunal de la Fe, en traje de gala con venera, La Pi1·cunstf111cia de ser el nuevo vilos oidores don Francisco Jawier Gn:mlTt'Y hermano del ministro de Indias boa 'Y don Baltasar Lail:rón de •Guey 'marqués de Sonora don José de vara, consultores del mismo tribunal, Gálves, que tan gran privanza disfr1.,1el alcalde de corte y el ijscal del er.itaba CCYll el l"f')' Carlos JII, hizo que men. todos los petsonajes, tribunales y corporaciones, se. excedieran e.n festejar Reunidas ambas oorn.iti-vas, pasaron n los recién llegados, no siendo d.e ]os a la sala preparaila al efecto, donde últimos en 1·endirles sus homenajf)-S departieron amigablemente con -todo el Tribunal del Santo Oficio. el grave y cortesano ceremonial de la Se preparó, al efecto, 1a celebración época, basta qmi se dió aviso ae la sade un auto particular de fe en el Imlida de los reos. 'Dirigióse ent<111ces la pe-rial Convento de Santo 'Domingo, señora virreyna til corredO'r a c:onacer~ para el clía primero de junio ele dilos, pasando luego a1 balcón a ver ·el cho año i y según la costumbre admipaseo qne ,preceáía a la eje<lllciém ele tida y el cel'emonial ele la época, pas6 las sentencias dictadas el ifía anterio1· el sccr<'lario ele! Santo Oficio, don en el auto de 'fe celebrado en Sattio Juan :-Jicolás Abad. a invitar a los viDomingo. Ji'igtl'l'a'ba:n ·en la 'J)rocesión rreyes a que dieTan, con su presencia, trece reos, ae los cuales siete :i,01· bilucimiento al act.o; _pero como el seg-amos, dos por haberse fingido sMerñor ele Gál ves se encontrara f'-nfe1•mo dotes, nno por haberse fngado de prede gota, se excusaron de hacerlo; aun• sifüo. uno por b.aberse extraído 'la Hos,¡ue la virreyna 1 ([ne f:legún las crónitia de 1a boca, 'Ulla por prop¡,siciones cas de la época, era bondadosa y sen"heréticas 'Y uno, a quien se 'había mno1cilla de trato en (.•xtremo, manifestó clazado, por blasfemo. 'l'ban los >minisESCUELA N, DE MEDICINA vivos deseos ele conocer la Tnquisicióu. tros del San:to Oficio. c¡ue no i!ran EdUicio que en la época colonial ocupó No eclrnron en saco roto el capricho eclesiá~icos, en tr~je de ·gala 'Y a -cala Inquisición _de mi señora doña Ana los inquisidolrn 110 esco'ltando ·a los reos qrre 1ttaréhares, y nl Uía siguiente, so pretexto a~ ban custodiados par veinticinco dravisitar a su excelencia el virrey, que aún se hallaba en cagones al mando ele un cabo, y s~guiaos por el ·v-erUugo, -prema por e1 ataque de gota 1 se presentaron en Palacio los goneros, ñsicos :v Cll'ujanos --y gran cantidad de pueblo, inquisidores don Juan Mier y \'illa1· y don Antonio Berque esperaba ansioso el espectáculo, de ver azotar ·a ms gosa y Jordán, pasando a conversar con doña Ana, quien condenados; pues todos ellos lo habían sido a doscienvolvió a manifestar el deseo Ue vrr la inquisición, ditos azotes y a vario8 afios de ·prisión. ciendo gustaría ir el lunes siguiente a ver salir a los reos, Luego que hnbo desfilado aquella procesión, pasó .la sosentenciados en el auto de fe, a la vergüenza pública. fí.ora virrcyna con todo su acompaij.amientQ, .a visitar las Deshiciéronse los visitante§_en cumplidos y cortesías, agrasalas del 'l'ribunal de la Fe, y estando en la principal de deciendo A sn excelencia el deseo de co11cu1Tir a la Inellas, sacaton los señores inguisidor.es las llaves del , sequisición, y procedieron desde luego a .preparar todo lo 1creto del Santo Oficio y abrieron las puertas .del Cllncel, conducente a la recepción ele tan distinguida huésped. (1) Instrueeio:n.es _para la fundaci6n ae la Inquisición lnl- M"kico, Conforn1e a los reglamentos Lle! San.to Oficio, en las caen el tomo "V de '' Documentos para la "Historia il.e Mb.rico '' ae Qe. sas a él destinadas. debía haber un departamento para h11bihtci6n de Jos inqTiiRltlon):-;: cuando mf'nos para uno naro García. PEGASO P6:Gíiso 3 �declarando el inquisidor decano que suspendía la exco- que se emplearon en las sangrías. ¡ Beber es para treinta munión en que incurríán los profanos que entraran en personas! Sirviéronse: jamones, galantinas, fricandó de ternera, aquel lugar, a fin de que pudiera visitarlo su excelencia. pechugas de pollo, seis caldos todos distintos, dos pasteles Entraron luego en las salas del secreto, cuatro pasos sola-grandes, cuatro medianos. innumerables pastelillos de mente, la virreyna y los inquisidores, quedando :fuera Pl dulce, dos grandes quesos de Flanresto de los acompañantes, y salido des, cinco tern1tes de aceitunas sevique hubieron, se continuó la visita de llanas, uno de alcapart'as; platos de las cárceles, casas de los inquisi9-obobo, bacalao, pescado blanco. alcares y demás dependencias del edifichofas. postre y arroba y cuarta de cio de la Inquisición. dnlces. Vueltos luego a las habitaciones Es t r banquC'tt'i ve1·dadera111ente del decano, se sirvió en ellas un alga,rgantuesco, qur nos hace• 1·t>lainC'rmuerzo de treinta cubiertos. Curionos los 1a bios y l1acer agna la boca sas son las cneutas de lo que costó :t su sola lectura, uo costó más_ tlL!'' ese banqnete, que se conservan entre trescientos nueve peRos tn•s n'nleR. los papeles del Santo Oficio, en la Biblioteca del Museo N amoual; tanto i Dichosa edad aquc•lla en qnc a 1an poca costa po¡:l.ían nuestros abwc.los porque nos dan una perfecta idea d.e lo que era un banquete en aquedarse el gusto de un indigestión! Concluida la comida ~- clp¡;;pués de llos tiempos, como · también porque reposar en el estrado aquel ga ndea• sirven para entablar comparaciones ;n,us. la señora virreyna, casi al mesobre el valor de los víveres y caldos, en aquel entonces y en la actualidad. dio día, se despidió ele los anfitrioEl aspecto de la mesa era verdanes, tomando su coche en el mismo deramente suntuoso, por la gran canpatio de la Inqnisición , adonde batidad de piezas de plata que figurajaron a despedirhl los señores inquiban en el servicio, el enorme ramisidores, cornmltores y ministros del llete de flores artificiales que ocupaba el centro y las muchas esparcidas El Exmo. Sr. D. Matias de úálvez y Gallardo Tribunal ,le la Fe. ,Así crlt•bró éste, la visita de mi wen otros sitios. fiora excelentísima , doña Ana de Sayas y Ra111os: quedanConsumiéronse dnrante el almuerzo: diez v ocho bot3llas de vinos generosos seis de Burdeos, didz ~..- ocho de do de eUa tan satisfecha ]a yirreyua, ltUr- r¡.o h1vo empaCa;lón, doce de _Jerez ;. dos docenas de .f rasqlútos ele r é- cho en decir en Palacio: qur en ninguno ele los públicos solis (2). Esto srn contar con tres botellas más de Carlón agasajos, qlle le habfan hecho las corpora?io1ws. de l~ ciudad de "Thléxico, había estado tan complacida, 111 habrn co· mielo tan gusto. (2) Resolis o rosoli. bebida hecha <'0}1 ;;i,g11arrliente. ar.(war. 1•ime· México, <1iciernhre de 1916. la y otras especias1 y teñida casi siempn> <le <•olor <le 1·osa. DE ANDRES TERZAGA Leo de nuevo "El Quijote," _y se despiertan en mí. para redimirme de las ruinas diarias1 la buena risa la piedad, la ternura,, el fervor, el respeto, m1 in~ menso respeto. iie colma no sé que loco orgullo dP raza; me visto de no sé qué loca dignidad: reparto perdones y bienes y castigo injusticias; me m-mo caba1le11:, bajo los milagrosos cielos de florecidos ~ilenrios; lflealizo mi dama hasta la levedad del suspiro y mP sif'nto Célpaz de orar y bendecir; me parece 1'f'Rcatado1·a la bru• talidad irreflexiva de mi lanza; me creo con la boca an· ciana de consejos; hago de mis sueños 11anura.c;· manchegas, y de cada pensamiento una temeraria aventnra 1 ~de cada sombra un gigante a quien matar: me empurpuro de entusiasmo _,. me solemnizo de tristeza: alargo mi mano, lirio de seda, para acarieiar la cabeza de Sancho, ese mal filósofo de buena entraña ; lo doy todo: birnes y corazón. Y ya conclnída mi aventura, qm• fne honor y justicia, y mi deber, que fue resignación :,.· hw amor, me voy lejos, muy lejos, a mi patriall a descansar. Me voy convertido en un par de alas, en un trasunto de nube, en un cuerpecito de pluma, en una columnita de éter 1 en nn te-mhlor dP. Tezo. Tenemos maestros--¡ tantos !-que se pasan la vida Pnseñándonos a ignorar, y tenemos ignorancias qn _i·- JJO!i confortan como• maestros. He aquí una verdad muy común y muy· saludable: Pasamos la mita,d de nuestra vlfl:.1 aprendiendo muchas cosas 1 y 1a oha mitad tl'atando enJ: vano de comprender lo que aprendimos. La .muerte ·nos somrendr convertidos en niños de prll:Q.erai:; letras, encorvados so•, bre la 11rimera ca ,·tilla : a, b, e. , ..... . No hay enfermedad más te~ible que la fiebre de confesión. DevoTa como el -fuego, nos entrega maniatados a. las pedradas· públicas, ·y hace que saquemos a la puerta. el cajón de la basura. ·.... Toda la mujer, incluyendo el sexo, reside en sus ojos. Mejor dicho: en la mirada 1 en a(luella luz dulce o terrible, pálida o ardiente 1 1bienhechora i.o m~n1.al, que la poseedora parece aumentar o dismjnuir a: voluntad de un juego niisterioso; en aquella mirada que la inunda de pies a cabeza cnvo~viéndola en un v_elo sutilísimo. ~adie sabe la postergación o el ascenso que allí le espe• ra, el alba o la noche que perpetuarán sn ángel o su bestia. En presencia de una mujer hermosa nos invade a me• nudo algo como un vago temor. És un sentimiento indefinible el que se posesiona de _;. .nosotros <'11 s11 presencia: repulsión instintiva, poniéndonos en guardia ante lo desconocido que hay en ella~ atracción animal, · casi preguntando los deleites de un posible ayuntamiento; admiración de artista por el arco inefalJle de las cejas, o pQr la noble recta de la nariz, o por la \\állardía. del busto, o por lo diminuto <le! pie. . . . . . · Recuerdo muchas lecturas, muchos autores, muchas sugestiones. Recuerdo nnos ojos inmensos y asesinos, negros tle toda negrura, por los cuales me sentí hombre. Pienso en el pobre Maupassant: "la mujer con los brazos t.endirlos y la boca entreabierta. es un cepo donde se preeipita e-1 hombl'e." Pienso 1.:'ll Schopenhauer-tan calurn· niado como mal comprendido-y en Reine y en Nietzsche y en una conversación de Alma-Fuerte. Pienso sobre to_ do, en los Padres de la Iglesia, que son, a mi juicio, los 1¡ue supie,·on -ver mejor a la mujer ..... , PEG-ASO ~ UEMf\5 íllE.UíTD DE ENRIQUE .FERNANDEZ LEDESMA A LA QUE HA DE VENIR..... ERAS COMO UN PERFUME •..•• ¡Dónde estará. la que en mi üJa inquieta r~gará su perfmue7 1,En qué lejana ~m?a?, en qué país, en qué secreta mtmudaU alentara su cspfritu i · ¡Bajo qué soJ descansará. su sombra men?cla y g1·ácil?. ¡Bajo qué ,cntana, -1ruentras su labio nombra un romá11tico anhelo-harán labor sus manos? ¡En cuáles horizontes y en qué cielo. y eu c_uál inexplorada lejanía. se perderán sus ojos-? ¡ En qué vago malestar de inquietud se incendiará, con f11~go deleito,;o su cándida y paciente jm·entnd ! ¡ Qué gesto bondadoso, qué sencillez tranquila. qué eficacia providente tendrá parn las rosas humildes? ¡ Qué perfume de candor y de gracia envoh-erá el recato de sus horas'l ¡, Cómo será? ¿, Qné pensará, ¡,Qué \'Oces seel'etas y sonoras ag:itarán las ,·oces de su júbi1o en un ril:meño y diú fano poema 't Yo c:1cud1abu. tu risa. la tarde vac.ía y oncaJrna<la Je aquel domingo de provincia. Siempi·e reias, aunque hablaras de solemnes protestas o <le 1a. lluvia .... Ibau tus palabras en nn vaivén confuso Je temas incoherentes o .de efusivas pláticas, nuentras tu personilla se engreía, confiada a mis hipérboles admirativas. 011 Así, bajo la palma Je ramajes exót1cos y de frescura pródiga; me ,Jabas fa. sensación inquietadora de esos novísimos perfumes : una ráfaga de emanaciones desvaídas; una ambigüedad desconcertante; rara fusión de vahos singulares; pérfidos efluvios irritantes de un dulce capitoso, de un ácido incisivo y crüel, (hasta -· para un olfato irónico .. -.. ) Tenía ese agridulce equívoco tu juvenil fragancia. Así eras tú: desconcertante, ilógica, enerYante y voraz, maligna y casta; inquieta y débil, acuciosa y tibia, tormentosa y pueril; a veces diáfana: una cómplice mezcla de dulzura v de acidez picante .... Así me dabas la impresión de un perfume de lúbridas tibiezas desmayadas; así, radiosa o gris, fúlgida o tenue, dulce bajo tu frente, circundada por la corona fértil y salvaje de una pomposa mata de pelo negro y cruel .. Horas leja.nas, horas en que aspiré todo el aroma üe toda tú . i Qué queda de la ráfaga enervante y eqnlvoc.a de tu alma .... o Señor : si acaso existe para mi vida la bondad suprema Je su Yida; si en una transparencia de lealtad me ofrece el dón precioso (le su feminidad; si el generoso fulgor de su presencia es reservado para mí, que espero con fe el alto minuto de mi ,·irla. ampara esa existencia Señor, esa existencia que ya quiero. y a cambio de su dádivR <le a.mm\ deja, en mi escepticismo un süaw y recóndito temblor de bondad, una sombra de frescura y un eco de candor que se diluyan en su ,·ida pura. Y a través de la lírica distancia en que mi heroico anhelo se consume encuentro mi inquietud · su resonanc>ia' en la Amada lejana, y en cambio de ese· d.ndido perfume ofrezca yo mi resto de fragancia .... TODA LLENA DE GR.\CIA A Jes·ús L6pez Velarde. Bendice a la que uu día ha de amarme; bendice su alegría, bendice su dolor·; hazla como el poeta lo decía: 1 ' toda llena de gracia, c>omo el Ave :Marín. · · toda llena de amor; con el alma templada para la melodía de su mundo interior, · y explorando, animosa, la senda de la vida por donde al fín habremos ele encontrarnos los dos? PEGASO �EL ZAR NICOLAS 11 INTIMO eepeionee oficiales. Se ha ensellado al niñ.o a be11decir, después rle UN RELATO DE PALPITANTE ACTUALIDAD .....,.............,,,,.,,...,,.,,.,,,,.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,........,,,................,. ,,......,...,......,........ .....,.,,,,.,............,......,......... ¡ '._\ , i ¡ª,,,, :: 1· ~ i 1 La rá~ida revolución que a.caba de reghtrarse en Potr~grad y en ~lgu. nos otru puntos del vasto Imperio ruso, dan palpllanle , actualidad al brillante relato que hoy ofrecemos a los lectores de PEGASO, acerca de la Vida privada.de la· familia Imperial de los Romanoff, alrededor de la culll se ha !armado una leyenda que eiertamente eslá muy lejana de la realidad. En los curiosos datos que publicamos, encontrará el público , i ; ::.~:::~::::::::7~:.:;:~:;:_:~:::::.::::t•::::: ¡¡,,,,,,,,.. ,,,,,,,,,, .. ,.. ,,,, .... ,,,.,, ...... ,•• ,.......... ,,, .. ,~.. ,... ,.,,,,,.,,,,,,,, .. ,,,,,, .. ,, •• ,,,.,,,,,,,, .. ,.,,,, ............. ,..... ,,,,,,,,,,,.,,. El día de trabajp del Z_ar comienza muy temprano.. .;:\.. las ocho, y algunas veces antes, la vida del palacio llega al máximo. A las nuern, el Emperador concluye su primera comida, muy frhgal, y se dirige directamente a s.u gabinete d~ trabajo, para leer los diarios de la mañana y la , corresnonclencia. Sobre su escritorio e.1,mentra el programa del día, en donde se resume todo lo que debe ocupar su atención, escrito en un can\at-ealan,dario, que siempre está colocado al alcance de su mano. Hasta las diez y media el Emperador recibe los informes de sus más allegados y conversa con diversos. dignatarios. Sólo después de esa hora puede dar por el parque un priJner · y corto paseo. La mayor parte de las veee,.<+ se pasea, solo, algunas- ,;,eoos en compañia. del Tsarévitch, pero invariaillemente seguido . de sus perros fa,·oritos 1 de los 'i collies'' escoseses, fielmente unidos a su- amo. Ordinariamente,, el Emne.1-a:dol' vuelve.. al palacio a las once, y a menudo acompañado de su hijo, se - detiene. para nrobar el J'Rncho de la infantería de la Guardia o de.. su escolta ¡lersmial. Los platos le son presentados por el sargento maY.or o el mariscal del ('.na.rtt>l en vasijas espeeiaJes. En seguida principian los informes de los ministros, que dttran hasta la una, momento fijado pa:r::t. el altm•erzo. Esta comida se efectúa en familia y algunas veces son invitados los oficiales de servicio. El almuerzo es abundante -pero sencillo. Al dejar la mesa siguen varias recepc-il:m.es. El tiempo restante, hasta las cinco, se dedica al segundo . paseo. Estos p~oos Yarían mucho: a veces Nicolás II los hace a i- pie., . a· veceg,. a caballo; en verano, en Peterhof, situado a orillo.s-, del Gqlfo de Finlandia, sube a bordo de una esp®if} de c.halupa llama.da... "bai'darJrn," Fl'etuente- Cómo trabaja el Zar Nicolás El Zai- y su Éstado Mayor mente lleva consigo al príncipe heredero y a veces a sus hijas las grandes duquesas. Es notable la perfección con que rem:t el 7,ar. De cinco a seis el Emperador toma el té en familia, y no pocas veces aprovecha este momento para tener a la Emperatriz al corriente de los negocios de Estado y para leer en alta voz, distracción que prefiere sobre todas, porque lée admirablemente. Desde las seis hasta la hora del refrigerio-ocho de la noche-el Za.r trabaja de nuevo. Cuando el soberano no ha recibido más ministros, lo qlle es raro, vuelve solo a su gabinete y allí revisa informes y anota dfrersos negocios. Dedica solamente hora y media para comer en familia y para la charla íntima. A las , nueve y me• dia de la noche Ynelve a sn oficina. A las doec o doce. y media de 6 ·1a noche y a ,·ec~es más tarde, se retira a sus departamento priYados. Cuando por casualiclad su trabajo nocturno tormina a bnena hoi·a, el Emperador a husca. a _l~ Nmperat~iz, Entonc?s le lée y comunica sns impresiones del dia; toman Juntos el te y el traba,¡o del día concluye corno eomenzó, es clecúr, con las 01·adones. Cada noche, antes ele aeostarse, el Zar anata en su diario las impresiones cotidianas, por medio ele mms e.nantas palabras, .Y .esto en cualquier lugar en donde se encnentrc, en sti casa , d(' naJe o en el extranjero. 'l'al ('111plco del tiemJJO de.ja m11v poro ,·agar al sohel'ano. Sus conversacione8 con El Zar y su familia los snvos sólo se efectúan en los raro,; momentos que tiene libres. Cua¿<lo la familia impe1·ial se lcnrnta más temprano que el Empera(lor, Sil:1mpre baja a darle los buenos días: l)Hf'.~ / mientras sus departame.n.toi; estan si! tuados en el segundo piso, los de sus ~ajestades se encuentrau en el. primero. Habitualmente, a la hora del almuerzo, se efectúa el prime1· . encuentro y siern_pre, por la noche, saludan a . su padre, quien los abraz.a y · los bendice. El té de las cinco reune., una vez más a los miembros- tle 1a familia. No hay' cena. Las horas que se dedicarían a ésta, se destinan al cle~canso. El Zar ríe y conYrrsa ro11 los suyos. Bu O<'asiones bromea, dice chistes y, en general, hace que @tre sus familia• res reine nna franca alegría. Es un · pla..cer pa• ra los hijos dal Zar encontrarse -con su padre. Cuando están enfermos_¡ la llegada- del Emperador seca s_us. lágrimas y disipa su aburrimiento: l e·s Jle,·a u.n regalo sin iillportancia, p ero que los llena ele gozo. Durante la última enfermedad d e I Tsarévi tch, el niño se ponía feliz El Tsar~vitch <>uando su padre le llevaba, después de la,., caza, los . c-a::;gnUlos Yrt<>ÍO!- de lofl c>artuchos qnf' había 1lispalado. Có~n~ e~ _natural, rl En)peradoi· se inter('~a especialmentE.' vo1· el Ts.arevitch: fr~cn~n~emeute lo c~ndure ~1.1 sus paseos a_.~ie o en coche; a los eJercic10s y_ las renstas militares, y durante · sus \·aca,cio»es, el príncipe pasa tres o cuatro horas al día en unión de su augm.to padre.. Éste no perdona ni11gún ejercicio ni trabajo manual que 1rneda favorecer a su hijo. Juntos construyen fortaleza-s_ de tierra~ o de niev~,. abren canales, cortan madera y rompen la,:. meve; e-n estío se- divierten en rnma1·. El gran duque Alexís sigue. con atención. lo.s trabajos de carpintería a los cuales el Empera<lor es muy aficionado. A~üite tmnbién algunas ,·ece!! ?, las re• "ª estos Yiajer:. ejeeuta·n colectione1:1 enterati de clisés, perfectamente acabados. Las relaciones del Emperador con todas las per!!onas que se ].e. nataeión; juega al 1 'tennis,' ' y es un tirador de fusil, de primer acercan, tienen siempre el sello de una completa bondad~ La bonorden. <l.ad distingue al Zar y a su familia; faltas e irregularidades o.b· Comunmente, en la vida cotidiaJ1a, el Ernperado1· manifiesta nn tienen de ellos una i.n(lulgencia exquisita. Mezclados a la vid111 ingusto pronUJ1ciado por todo lo ruso; le eucan.tan los platillos natima de todos los que los rodeau1 los soberanos y sus hijos comcionales, como el ''bot:stch'' (sopa de betabeles), el lechón, los parten con ellos sus gozos y sus penas. l!ll ·Za.r y la, Zarina están 14 archas" (harina do ·alforfón..), y los "blinisí' (chunos en manpendientes- de las fiestas familiares de cada uno de los tripulantes, tequilla). Le gusta el ' 1 kvass1 ' ' llamado de conYento, hecho con los felicitan, y les hace)l rega.los de acuerdo con sus grados y gusjugo de sidras y cuya receta fue recogida por los sobei-ano.s1 du· tos personales. La imparcialidad del Emperador, su rectitud, su rante un viaje, en el convento de Sarow. La champaña que ~ siroportunidad para señalar un error, todo lo que hace para satisfave en la corte es exclusivamente rusa. En general, la mesa imcer la su~cept.ibfüd.ad de cada uno, son proverbiales en la, <tOl'te. perial es sana y abundante, pero desprovista de todo lujo. Esta defere~cm augusta ha creado un tipo especial de sil'vientes, Las vacaciones de la eorte son numerosas; una de las Jistra(•de una .fid(>hdad a toda prueba, presta a todos los saerificios. Tal ciones faxoritas del Emperador es el paseo en es, por ejemplo1 Kondrati, o el marinero Dérécalesa con !a Emperatdz y sus hijos; por los alvenko, agregado a la persona del Tsaréviteh; o rededores Je Tsarkoe o de Peterhof .. la nodriza María _lYano,Ya Wischniakowa, u otros La estancia. en Crimea. o en Livacha. es ocamuchos individuos. Los •criados que por cuaJ.quiet' sión de largas marchas a. pie seguidas de baños motivo han dejado el palacio; tienen el derecho de mar. En otras exclll"siones el Emperador se de volver a visitar a la familia imperial, y esdedica a la caza. Todo el mundo recuerda los fapecialmente a los hijos del Zar. mosos paseos en las cercanías ele Livadia y ele La Navidad y las Pascuas son siempre, en la Yalta, en donde el Zar se pres~nta ,·estido de corte, ocasión de gmndes fiestas eii lá:s cuales soldado, a pie, con el largo abrigo de ordenanza se manifiestan la generosidad y la ternura de y con el fusil al hombro. El jefe supremo de las la familia imperial: Poco antes de Noel se pretropas rusas quiere experimentar, por sí mismo, paran los árboles tradicionales, que Jian sido el peso que soporta, el soldado,. tal como Jo hacía ado,rnados en el Paiacio por la· familiat del Emsu célebre abuelo el Zar Pedr.o, quien durante toperador, sus empleados, los oñaiales .ilil ]a Guardo un mes, se alimentó de pan y de agua, para dia de Corps y los de la escolta del Zar, las fasaber qué ración podría ser necesaria para un milias de éstos y, por último, los criados y los solilado. soldados. La ceremon.ia se efectúa en el picadeEsas excursi011es no libran al Zar de su traro. El Zar, la Zarina y sus hijos toman una parbajó diario. Los negocios 01·dinarios continúan en ticipación muy activa en escoger los regalos y abundancia, el Emperador lée todos los informes en adornar el árbol. Una vez arreglado éste, el y, de esta manera, las comunicaciones entre LiTs"lré,,itch y sns hermanas ayu<lan a colocar los vadia y Petrograd no se interrumpen. Además, regalos, y se divierten en subirlos muy alto paen determinadas fechas, los ministros llegan de ra desesperación. de los que los desean. la ctipital para acordar con el soberano. En la Pascua, después de la comida de meTambién la familia imperial hace largas camidia noche, se efectúa la cena tradicional ( Raznatas a pie y en automóvil de Livadia a Ya.Ita, govénié) 1 para la servidumbre y otra para el en donde se ocupa en las compras de vituallas personal de la casa y los soldados. El Emperay especialmente de los productos de los ''kousdor abra_¡,a tres veces a cada uno de los asi!!taris '' ( objetos varios, elaborados con un arte especial por los campesinos.) tentes y la Emperatriz, de acuerdo con la costumbre, les da a besar la mano. En esta ocaOtras veces el soberano y su famfüa se va.u a sión, el Zar da el beso de Pascua a más ele tres Darmstadt, a pasar algunas horas en el castillo mil persona.s, y cada uno recibe tm lrne,•ecillo del Gran Duque ele Hesse, hermano de la Empe• de metal precioso, o piedra füira del Onral, cinratriz, o se dedican a excursionar por los fiords de Finlandia. <'elaclo artísticamente. El Tsaréviteh Alexis El proyecto de estos viajes llenan de aleg.ría Nicolaiévitch ~omenzó Los hijos del Zar a la Emperatriz y a sus hijos. únicamente los sus estudios ;regulares más cercanos a la casa imperial tienen autorizaen octubre de 1911, bajo la inmediata dirección ción de viajar con aquéllos en el yatch de fris de la Emperatriz, quien consagra a sn hljo todo zares. Cuando baJa a tierra, la familia del Z¡:u· el tiempo de que puede disponer. Entre los prose pasea, recoge hongos en las radas abruptas, '>e fesOJ:es de las jóvenes princesas, tres fueron nomentretiene con juegos rústicos, se mece en balanLa Emperatriz brados para apUcar a sus Altezas el plan eclucines improvisados y visita las casitas de cativo pJ·oyectado por la Emperah'iz 1 y son, palos campesihos, en donde acepta pan negro y lecho que éstos le ra las lecciones religiosas, el archiprcste Alejandro Vasiliew, capeofrecen. llán de las hermanas de la Elevación de la Cruz; para la len. A bordo <lel yacht Etendard se- baila y se patina. El Tsa.révitch gua rusa, el antiguo profesor del cuerpo de pajes, el consejer_o inspecciona det~ladam~nte la ~ripulación, se interesa en las ocupaciq_ privado Petroff y para el idioma francés el ~-eñor Gillard1 3¡n\1nes y en la vida de los marmeros y acompaña a su padre cuanguo profesor del duque, Sergio <le Leuchtenberg. En cuanto l:l- las do éste va probar el rancho. lecciones de inglés, la Emper.atriz se encarga de ellas y algunas La familia imperial se ajusta escrupulosamente al programa de veces de las de alemán1 pues no hay qné olvidar su origen teutóla vida de a bordo. Asiste a la ceremonia de la bandera, a las nuenico que, ~ parecer, es una · ele las causas determinantes de la rev~ de la mañana y por la tarde, al ponerse el sol.. Lar víspera y el Yolución que acaba de conmover al i.n,perio. Todos estos profesores m1Smo día de las fiestas, toda la familia oye misa, que celebra el acompañan a sus alumnos en los viajes que se efectúan en la priPadre Dobrovolsky. mavera y en el otoño. Las Yacaciones del TsaréTitch comprenden El comandante y los oficiales del yatch (que son diez y siete); vi los meses de junio y julio. ven la misma vi<la del soberano, y muestran 1m señalado placer Para el pequeño príncipe el trabajo comienza, ordinariameri.te, en divertirse con los marineros. a las nueve de la maña.na. Si el tiempo es favorable, el heredero Cada miembro de la familia tiene un aparato fotográfico v en del trono da un paseo matinal y en ese caso las lecciones-que no su padre, los estandartes y los regimientos que salen de se'rvicio. El Emperador e.s aficionaJo a varios deportes, especialmente a la !e Las Grandes duquesas Oiga, María y Tatiana, hijas del Zar PEGASO 7 �son más (le tres diarias- se efectúan de~pués del desayuno . .El Em• perador en persoua dirige Jos cjcrc·ieios al n.irc libre dp sus hijos. La saJud del 'l'saJ"évitch está escrupulosamente atendida por los rné· dicos de la Corte, B . S. Botkine y S . A. Ostrogor:=:.ky. El Gran D11q11e Alexis es de uo temperamento muy Yivo y bullicioso; se ocupa asiduamente en la montería y recibe üistrucción militar preparatoria, _tal como se enscfia en los nne,·os regimientos infan:tiles, Uamados · ? ' potééhTiié. ' 1 D11rnnte Ja tcmporaCla en Crimea, tres veces por semana hace el recorrido de Li,·ada,·ia a Massandn1, en donde, incorporado , a 1 una eRcna<lra. de jbwues 1 'potédmi6, ·' ap_1·eni.te· a 1llauejar .das armas de f.nego· y bace gimnasia y ejercicios militares. Por•-su taIJe, el 'J1sarédteh tiene el primer Jugar en l:1 segunda semiescuadra. . 'l'odo su tiempp libre lo iledica , a Jos juegos el prínci_[le Álexi~. En verano se divierte·con el ciclismo, los baiios al ail"e l.íbre y las excursiones para buscar 1 hongos en las playas. Durnute el inderno sus j,uegos· consií'>ten en coustruir n¡ontaiías üe .hielo, bolas de nieve, muñecos y fortalezas _de nieve1 eh-. Cna11üo el ti(':1i1po uo es bue no para permauecer fuera 1le las lmbitacio1ies, la. anima('i(rn más grande reina cu la sala (\e. juegos, sobre todo en los días festivos, en qne las lwrmttna::i mayores y alg11t10s primos Yan a reuni~e con el 'l'saréYitch. Dos personas agregadas al augusto niño no lo aba_ndonan nunca: su aya, M. I. Wischuiak0\\·a 1 y el antiguo marinero D~~évenko, q,ue le sirve de guardia de corps. Por Jo que toca a las JO\'e11es prrn· cesas, reciben una educación al mismo tiempo familiar ·y severa; no se les ,;,e nunca sin trna labor en las manos; no se les dan menos de treinta il'<'cio11es por sPmana, y traba.jau (lesrle las !'tueve de la mañana. lrnsta . la 1111a de la tal"lle. y, desp11é!'. del a!murrzo, desde las cuatro ele la tarde hasta las orho 1le la noche. Tal es la existencia de> la :famüia imperial, de r11ya :merte nos fla el eflble tan f'ontrallietorias 11otirias. Loi'. cui(lailo~ <"otidianos ~ie ratla. ' ni10 de s11$ 1!wimbros no son menos fatigosos que los nuestros, y sin titula_ qnc nnestro!'\ hijos trabajan menos que aqnellas · pri1wC'sitas estudiosas y earitatirns, ele (',uya suerte hasta l1oy no se tienen (leta1les exactos, ¡mes mientras que nnos informes hacen ercer en el fin de la monarquía rnsa, 0tros nscgnran que 1a f•Orona de todas las J{usias va a cefill' la frente del peqneiío príuc:ipe qne juega co11 los mnñecos Je hielo y las bolas ile nieve. Se han registrado en el imperio moscovita acontecimien+ tos de tal importancia rprn la atención del mundo, fija durante las últimas semanas en el CUl'SO que seguían la C'ampaiía submarina y el avance victorioso de las armas inglesas en el frente del Somme y en Mesopotamia, se ha- La Caricatura Extranjera El Zar llegó a Petrogratlad y (lespu6s de celebrar un consejo con los miembrns de su familia abdicó .. rl'odavía no ha llegado el Zar. Se ignor? cloncl(;' se e!1euenüa. B1 Gran Dnqne :Miguel aceptó la co1·ona. Kazan, Kharkov, Odessa y Uronstadt se han unido al movimiento. El gabi+ nete revolucionario quedó constituido como sigue: Presi+ dellte, Elvoff; Relaciones l\11lnkoff i Instrucción, Manuiloff; Guerra, Gnclikof.f; Hacit~rn.la, rrereschteuko; Agricultura, ·Yehingareki Justicia, i\(•eensky; Connullcaciones, Nekrasoff. Revolucionarios quemaron todos los archi+ vos. Protopopoff no fue asesinado: se halla p1:eso. El Zar ha. publicado un manifiesto al pnrblo ruso. Es esperado el Zar: lo escoltan varios regimie_ntos y h:aé mucha arti+ l lel'Ía. Se ignora ia · suerte q ne haya corrillo el Zar. . . La (-'scuadra _del :Mar Báltico reconoció al gobif'rno provisio+ nal. El Gran Duque Kicolás, nombrado generalísimo del ejército, puso en libertad a los reos políticos. El Zar tra+ tó de suicidarse. El Príncipe Alexis murió .. rrodavía ~e ignora el paradero del ·Zar ... Pasarán muchos días antes de. que se llegue a saber la verdad de lo que ha pasado y sigue. pasai1rlo en Rusia. Examinado las pocas noticias que nos ha traído el ca+ ble se ve claro que aunc.lue el impulso inicial del movimiento que acalla de modificar el estado de cosas del gran imperio moscoYita, partió de lo más hondo de las eutra+ fias del pueblo, el éxito de él no se debió a las masas exas+ peraclas por la opresión política y el hambre, sino al brazo armado de la guarnición de PetTograd, que en el mo+ mento crítico volvió las espaldas al gobierno imP.erial y tomó el puesto ele más peligro en las fllas populares. ,La Duma no ha recibido el poder de las manos del pueblo: u, (_.,-.Luce. f\· o' .a: 1.r. \"").More ~-lh~ ~1A. ...,. .. Región donde se desarrolla actualmente la ofensiva británica . La Civilización y Guillermo II Del ºLife", de Nueva York. 8 PEGASO tamiento, se dirigió a rrzarcoselo, adonde llegó sin nove• dad. El tren en que viajaba el Zar fue detenido por los revolucionarios. }Jl Zm· no ha abdieado todavía. El Za,r abdicó en su nombre y en r-1 de su hijo el Zarévicht. El Gran Du4ue Uigucl ha sido nombrado Zar. El Gran Duque abdicó la corona .... lla actualmente absorbida por el conflicto ruso. Es este, en efecto, de tal naturaleza, que en los primeros room.en+ tos se creyó que podría cambiar radicalmente la marcha del formidable problema europeo. Las noticias que hasta la fecha se han recibido, son tan contradictorias, que no es posible ver claro en ellas. Hélas aquí en extracto : La revolución ha estallado en Petrograd. El pueblo 1 hostigado por el hambre, reconió las calles pidiendo pan Las autoridades llamaron 1u1 batallón para disolver a lo'"3 m:,rnifesta11tes. Los soldados se negaron a hacer f-nego contra ]a,<.; masas inermes. Conflictos entre las policía y la.e.; tropaR. ]\iluertos, heridos; la rebelión crece, nueYos bata~ Uones se unen a los primeros J' se adneiían de la sitm1+ ción. RI p1·íncipe de Galitzia preso; Protopopoff clf'tenido Y arrastrado por la nieve de las avenidas. El 7.ar se lrnlla eu el frente. Se ignora dón<le se encuentra el Zar. L3 familia imperial reclnida en Palacio ..... Petrograd.-La Catedral de San Isaac La Dnma se ha hecho cargo del gobierno y la cit1dad empieza a recobrar la tranquilidad. El Zar abdicó la corona y se nombrará regente del imperio a,l Gran Duque Miguel. El Zarévitch se halla gravemente enfermo de escarlatina. El Zar, en cuanto recibió la nueva del levan+ nna pa1·te del ejército, comprái1dolo con sn sangre en las calles de la gran nrbe nevada, se Jo ha entregado; y su suerte, velada por este vicio de origen, continuará sujeta al capricho móvil y tenible de las milicias. ¡ Li bcrtad ! .... PEGASO 9 �La libertad 110 puede sutgir de un .1110\'imiento que tiene las características de un cuartelazo; no la adquieren los pueblos, desgraciadamente, a tan poco precio. A Nicolás II, monarca débil y bien intencionado, Gouiemo eonstituído uajo el resplandor de los sables, el futuro gobierno ruso teudrá que seguir eL camino d:e la guerra. No se concibe que la clase militar haya c\en,i,. bado a su jefe sin miis objeto que buscar una brecha para eludir cobal'demente las exigencias del deber, que la re-clan1a en 1a frontera, donde ('l águila prusiana, con las garras crispadas sobre los monstruosos Krup, Clava sus ojos coléricos fü las heladas llanuras de la Santa Rt,sia. "º" ba-n. en. los topes, toda& sus barl'Us y toda.s sas eske· llas, la bandera de la Unión, de la misma que cuando se estremece . . . . hay un hondo .temblor que pasa por las vértebras enormes de los .&ndes. • * * Pa lacio imperial en Petr.ograd que no se atrevió a romper la Íél'J'ea estructura política de su imperio, batida constantemente por la expansión formi,lable de las ansias de la gleba, sucederá el Grai, Duque l\iiguel, o el Gran Duque Nicolás, o el Gran Duque . . . . Cual quiera que por sus cualidades ele conductor de hombres cuente con más votos en el ejército, que seguirá teniendo, como bajo el gobierno de Nicolás II, la suerte del imperio suspendida ele la punta de sus bayonetas. La Duma gobierna hoy en Petrograd, apoyada por la guarnición. Se mueve, dispone, trata de controlar la situación . Detrás de ella hay prestos treinta mil fusiles. ¡ Se consolidará! En las fronteras, dando la cara al enemigo, existen cinco millones de hombres, la masa combatiente de la nación, que no han dicho nada todavía ..... En Alemania se han recibido con regocijo las nuevas de los transtornos interiores de Rusia. Caído el Zar, que herido en pleno rostro por el brutal mensaje de Guillermo II, inició la guerra continental, se abrigaba la esperanza de apartar a Rusia del ·gigantesco bloc de la Entente; pero los acontecimientos han tomado un sesgo muy distinto del que se presumía: en Petrograd no solo no se piensa en la paz, sino que el sentimiento que dom~na en➔ tre los di.rectores de la rebelión es enteramente antigermano, y el gobierno que se establezca, cualquiera que sea, se verá en el caso de continuru.· la guerra, tal vez con mayor ímpetu que el mostrado hasta la fecha. De todas las naciones mezcladas en el drama europeo, la más castigada ha sido Rusia; sus derrotas han asumido proporciones colosales; SR sangre ha corrido a torrentes desde las planicies de Riga hasta los montes de Armenia; y annque su prestigio miJitar se ha lavado en Ga- Cosacos resistiendo en el frente litzia el fango que recogió al pasar en fuga por los lagos massurianos, no luce todavía con la viva fulguración que despiden en el h01~zonte el heroico ejército francés y la impetuosa armada británica. 10 Poco tiempo resistieron los alemanes en Baupame. La plaia había siclo acondicionada para un largo asedio. Se reunieron allí no solo los diversos batallones que se han ido retirando drl frrnte ante la presión inglesa, sino algunos sacados de las reservas; la población civil reeibió orden de salil' ,v salió;· las casas fueron convertidas en re,. duetos. . . . Pel'o los cañones ingleses arrojaron sobre- ,i lugar tal cantidad de bombas, que Ja posición empezó a arder poi.' todas partes y las fuerzas germanas, asfixiadas eu aquel infierno de hierro y fuego, tuvieron que 1·ecoger sus banderas y co1~~ii:mar la retirada. . A B-aupame, han seguido .\fesle y Peronne, considerada tambi€:n como inexpugnable; y sesenta puntos de menos importancia situados en una zona que tiene sesenta millas de largo por diez de profundidad y que ha caído totalmente en poder de Donglas IIajg, como resultado ole las últimas opetaciones. Los franceses han conquistado también mueho terreno Lo grave es que la. enemistad del mercader que respira más allá del Bravo no es cosa de juego, y que Alemania podría arrepentirse un día de haber bromeado con \a seriedad de semejante sujeto. Tiene en sus cajas la mitad del oro del mundo y en· sus venas sangre del pueblo que e-n menos de dos años ha creado el ejército ante el cual van recuhlndo, desalentadas, las antes victoriosas hnesteB de Prusia. Y aunque por ahora car:ezca de .fuerzas terrestres organizadas para nna seria campaüa, no hay que olvidar que su escuadra ocupa el tercer lngar en el m11ndo y que apurado por las- cfrcunstancias puede encontrar en- su genio inventivo recursos apenas sospechados. Es explicable que permanezca pensativo y te·meroso, ante la pe.rs,pe.ctiva de que se convierta en 'lluvia de sangre la llu~ia,. de oro que caía, que aúni cae, sobre sus vastas colmenas~ }?ero una yez forzadb a tirar de la e-spada1 seguramente ira muy leJos. Un destacament o de las fuerzas fran1. cesas que operan en los Vosgos, deseen .. diendo por una pen diente. comprenswn del deber y de la vida, y ese, amor a la tierra, tan íntimo, tan hondo, que pone un hierro en sus manos cuando el viento le trae del Rh in 'el rumor de los pasos del enemigo ancestral. Sir Oouglas Haig, General en Jefe de las fuerzas ing_lsas que operan en el Somme en el Sur y continúan avanzando. Una extensa Línea de fortificaciones en que los alemanes resistieron más de dos años el fuego de las fuerzas de la República, cayó hace días en su poder. Ro ye y Koyon han visto ondear sobre sus edificios destrozados por la metralla la bandera tricolor. llfienti-as los sokfados se baten, el Gabinete ]l)Jresi<liiol.o poi· Briand presenta, en París su dimi~ión. En el Parla-. mento se había estado haciendo ·viva Campaña contra el ]\[inistro de la Guerra, Lyautey, por.que, este milit~ no había querido dar ciertos inform!CS sohre las OJi)erae10nes que se llevan a cabo en el frente. Encolerizado po, sns adve:,-sarios, que llegaron éll .su ceguedad hasta la inj.ntfo, ilimitió manifestando que prefería hacerlo antes que filirvulg¡r cosas que eu su concepto podria,n perjudiear a su patáa. '!'ras. la renuncia del Ministro llegó la de BrÍM!d, quien encontró senas res1stenc1as pa,ra remtegrar el Gabinete v el Pi-esidente Poincaré, después· de e:x:plorar el ánimo' del Presidente de la Cámara; Deschanel, que declinó la honra de. formar uno ·nue-vo, se dirigii,, al ~ tro Ribot . . . . Estas diferencias se fundirán pronto al calor del patl'iotismo. París es i:i<\rv'.ioso y ·exaltado, y su c.abeza, q11.ie tangrandes cesas crea, . arde a veces hasta la demencia. Pero París no es Francia. Francia es ahora la, provincia. La provinciil. con sus brazos muscnlosos, su sencilla y clara PEGASO Al Presidente Wilson no le sonríe la suerte. Ha eludido cuanto le ha sido posible una pendencia con Alemenia y la pendencia viene a su encuentro con aires de desafío . H'izo uso del expediente. de las notas diplomáticas hasta que sus• notas empezaron a.. haner sonrefr al mundo; fru nció después ligermnente- el oeñn,; cortó en seguida1 sus relacioi;ies; acalló por amenazar- coni dotar de. artillt3ría a los- barcos mer.cantes de la Unión .. Ni" e1: severo entrecejo, ni la rota amistad, ni las naves armadas han logrado conjurai· el lívido- fantasma· de la guerra qrn,-turba el áureo sueño norteamericano, El KáJHer für visto, lia oído, ha tomado nota y 1 en contestaciOll, los sumergibles alemanes acaban de echar a pique tres barcos indefensos qtre lleva- El Oran Duque Nicolás nombrado por el go\)ierno revol ucionario General en Jefe de los ejércitos de Rusia De sus arsenales empiezan a salir buques Construídos especialmente para la caza de smnergibles, y si el conflicto sobreviene, la guerra submarina entrará en una faz muy interesante para los hombres ele guerra. ••• Combate.entre..bar.cos. mercantes.armados y un sumergible. La República ohina se ha puesto del lado de la Entente. l\Iuehos deben preguntarse, al saberlo, qué clase de ayuda podrá prestar a los aliados después de lo ~ne han hecho los japoneses. Y, en efecto, t,.,qué podrían hacer? Generabnente se cree. que el ex-Imperio Celeste carece de ejército. Es un error: la raza china ha sacado provecho de las duras lecciones que le han dadb sus vecinos y se ha alistado con una rapidez que en la actualidad le permite mandar a lbs campos de batalla un ejército ele .trescientos mil hombres, armados y equipados a la europea; ] Guillermo II tuvo en un tiempo la obsesión del peligro amarillo. Vió al Dragón asiático devorando al mundo y hasta ocupó su lápiz imperial en dibujar su sueño. Pobre DraglÍD .... ¡ Para conjurar el peligro, el Káiser le madrugó! P&G:/111110 11 �Libros Revistas y ÉNIILÉ BOUTROUX: El Co,1c,pto de Ley N atnral en la Ciencia .1/ la Pilosofia contemporánea.~.Primera 1:c1:si6n castellana lle·vada 11 ,·11lJ0 con la venia del autor Jf prrceclida de una introducción p91· .dnto11io Caso. México. Librería -le Ponúa Hermanos, MCMXVII, 0n 8.oEl año de 1879 presentaLJa en la Rorbona 1\f. Émile Bo11troux1 romo tesis de tloctora<lo, un estudio sobre '' la contingeneia rle las leyes ele 1:-i 11atnraleza," bien pronto pnblicado !'on ese título, y tl'ece aiios después, <laba ahí mismo sns célebres Ieee-iones "sobre PI (•onrepto ele ley natural,' que fue1·on la materia del libro ! .México el renacimiento de la filosofia, que 1·etiucida a escolástica sólo alentó durante largos años en la quietud de los seminarios. Iloy presta Caso a nnestra incipiente cultura filosófica el inapreciable sen'icio de una nueva labor. Ella resulta tanto más valiosa cuanto era de difícil hallazgo para nosotros el libro de Boutroux, del cual casi no hay en México ejemplares franceses. M.H.L. Prosa y verso. Selección y Prólogo de GUILLERMO PRIETO Luis González Obregón. Cultura T_ III N. 3 México 15 de mayo 1917. La anto- 1,ogí~ periódica que, bajo la dirección de los señores Agustin Leora y Chávez y Julio Torri, ha emprendid,) la noble tarea de divulgar la buena literatura, dedica el último número al autor de la Musa Callejera. l'U)'a vi·irnera versión tastr-llana lta \levado a huen tél'mino, reeieuE~ Guillermo Prieto de aquellos autores nuestros cuya. fama, tf'meute, Antonio Caso. grandísima en su época, no ha bastado a crearles uua reputación Son esos libros dos monic11to8 eu la ddu J.e una tesis: -las misimperecedera. Puede afirmarse que hoy nadie lee a Guillermo mas ideas fllnclameutales _<'irculan libremente por las páginas c~e uno Prieto, a lo menos con un interés puramente literario porque el y de otro, el pensamiento que los preside, que no se rt;ipite sino Folk-Lore nq cuenta en la gloria de ningún poeta del mundo Y ,¡ue se desarrolla, logrn por ('f-tc doblC' esfnerzo mn.nifC'starse en toda es, sin embargo, de gran interés conocer la obra de este cantor de su plenitud. · Así, por ejemplo, a.un el magistral t·apítulo Jmli<·ado al anáUsi:s tipos populares, de 0;ste sincero que supo apasionar en su p0esia del valor de las leyes sociológieas en el último libro, sobre las cua- y en su prosa -la prosa torpe y desaliñada de quien se rie de los prejuicios de estilo y a veces de los prejuicios gramati~ales- las les nada <liee el anterior, ya se hallaba en germen en aquellos generosos co1H•eptos <le u La Contingencia 1 ' que pudieran sen·irle de vislum~res fuga:ces de esce.nas y de personas desaparemdas y que C'pígrafe: "La societla<l es el ROstéu ,·isible Je la libertad lmma- nadie recordará ya sin estos conservadorea de la vida que huyP., Jla,' • 1' ei,; 11ua jerarquía mon1l r poRee a ese título 1111a nni1lad sil- " ;_'p}ieto, Facundo Micrós. Por eso resulta muy 1Jtil para el públi1 perior.'' : co, más útil quizá para los mismos autores,. cuyas obra1t completas De estirpt,> kantiana, ambos libros estudian el problc-ma del 1·0a.terr0rarian a quienquiera, presentar una selección atinada ,en uoeimiento y res11eh·en por él, 1·011 genia.! originalidad, el del libr<" que se sintetiza la tarea de cada escritor. albedrío: descubren la 1.:011tingencia en el Uni\'erso y, pm1all(lo del La selección de Prieto es de las más difíciles que pueda. haber. signo a la reafühul signifi('füln, enc·uent,ran la libertad en el fonLamultiplicidad de escritos de Fidel, su valor rar~~ ve~es unifordo mismo ele las c:osas. Su 110:,:;ibilidarl, pol' lo menos, la dejan esme basta la dificultad de reunir tanta compos1c1ón impresa en tablecida de moflo irrecnsahle y abierto el rnmino al análisis bergso• per'iódicos, hace la tarea verdaderamente penosa. D_on Luis Gon11iauo que habría de afinuar la -renlirlail del acto libre sobre "los 1.ález Obregón ha intentado dar en extracto, un retrato literario ·de datos inmediatos ele la toncie11cia. '· Guillermo Prieto, y la reminiscencia que preside el !olleto es, ele Ri C'l primero de ellos realiza sn tarea est\l(liando en abstracto las ('ategorías de la. exiSte1lC'ia (la neresidad desde luego, el ser, los gran interés por los datos personales que da el re·c opilador, ob~egéneros: "formas susceptibles de ser concebidas pero no sentidas;'' nidos de sus conversaciones con Prieto a quien conoció y trató inde::;pné;. la. materia, los (•uerpos, lol-l seres Yivjentes: ' 1 formas sentima mente. sibles -(too se sobreponeu a las anteriores¡'' y por encima de todas. M. T. ('] hombre, en enya conciencia 1 ' c! mundo es sentido, conocido y ilomina(lo' '), el segundo se ocupa, ya concretamente, de las leyes mismas ' 1tal como las ciencias nos Jas presenbrn, repartidas en gn1ENRIQUE DÍAZ LOZANO: Diatomeas Fósiles Me;:cicanas, Méxivos distiutos; '' pero ambos emplean el mismo -procedimit'nto-sns- co, Oficina Tipográfica de la Secretaria de Fomento, 1917, en 49-El tituir al análisis (le la reafülad \'isfo por fnera el efltudio íntimo estudio cuyo título encabeza esta 'nota, se encuentra en l~s ~nales de eil:i ;-obtienen condnsiones se!Uejai1tei,;: '' el punto (le Yista tlel del Instituto Geológico, que acaban de aparecer en sust1tnc1ón de entendimiento no es definitivo en el conoeimicnto de las rosas,'' '' lo los Parergones que antes publicaba dicho ~epartamen_to. . En este estudio se ban :reunido los trabaJ0S sobre diatomeas fós1que llamamos leyes de la. 1rnt11raleza es el conjunto di" métodos hallados para asimilar las cosas a 11uestra inteligencia y someterlas les, cuyos extractos fueron leídos en la Sociedad Geológica Me¡xial designio rle nuestra voluntfül '' ( nótaréis que cito indistintamencana. Las diatomeas-según la descripción del señor Diaz Lozano-son te el<> una y ele otra) ;-y, en de.finitiva, persiguen idéntico propósito---' 1 averiguar si dado el esta<lo aC'tttal ele las denrias nos es plantas unicelulares 'de extraordinaria. pequeñez; _afectan _un:9. gran variedad de formas y estructuras, con dec~rac1ón muy_ v1~tosa, permithlo todavía considerarnos como <'aparitados (le obrar libre· complicada y elegante; las hay redondas, c1rcnlares,, el1pt1~as Y mente.'' triangulares, alargadas en forma de ba1:ras; alg~nas estan provistas Nada más conforme al punto tle ,·ista motlerno de 1a. filosofía qlle este \·igoroso ensayo <le 1 ' totalización ,le la experiencia 1 ' ' en el de salientes en forma de alas o de espmas, y vistas 1,ateralmente, cnal visiblemente todas las ciencias, como qniere Nietzsche, prepa- ap~recen recta?gulares o lenticulares. ran la tarea del filósofo. '' Hemos visto en las leyes, dice :Boutroux, los datos que proporcionan las ciencias a la filosofía. así coCULTURA:. Salvador Rueda. Poesías Escogidas. selección de J • mo 1a ciencia ve en lo"s hechos los dato,; qne le proporciona la na- Torri México tomo III número 2, 1917. --Con dos artfoulos prelituraleza. '' mina;es: uno de Julio Torri y otro de Grego-rio Martinez Sierra. '' La Contingen·c e'' encontró e11 Diego Ruiz quien la vertiera al Trne, además, el bello tPórticon, escrito por Rubén Dario para el 11 castellano.en lo que de más sólido" tiene a juicio del traductor. libro «En Tropeh, de Salvador Rueda. )Ierced a esta mutilaciá11 imperdmiable, Jos lectores de habla española desconocen el capítulo tle ''conclusión:'· admirables páginas en las que se recoge el frnto de to,la la obra y se renue\·a la Est~tira, haciendo de los seres ' 1 un itleal que se realiza y que conl'liste en aproximarse a Dios.'• '' L 'Llée de loi 11aturelle,'' más a.fortnnado que i:;u predeeeRor, ha pasado al castellano, sin merma del original, cuidadosamente traducido por Antonio Caso. F.n México se escriben muchos libros .... ron ideas ajenas (hasta e:J l!ortor Parra1 cuando se ocupa del silogismo numéricamente tleteJ"miuatlo, okitla citar a ).Iorgan, cuyas idea!:i repite); pero falBusque: ust d d pródmo nllme:ro. tan eH absoluto traductores, y es que nos parece el de traducir, menguado €>111peño, indigno de ocuparnos. No piensa así el autor de SELECTOS ARTÍCULOS. · 'P.1·oblema~ Filos6ficos 11 y d~ 1 ' Filósofos y Doctrinas )!orales1 ' · qn<> ha1·e li"l,t'Os 1•on esfuerzo propio y hadnce i:;in embargo a BouHÉRMOSOS POEMAS. troux-: raro ejempJo, de11tro de lll1estro medio fotelectual, de ver- _ t,lade1:a poudera<"'illu en la ¡•ultnra. · TODO INÉDITO. La iutrodut•rión de qne viene precedida la traducción es un ca• pítulo máR de laya rnsta obm tle exposición y ele rritica, llena de Pora subscripcione:s cfirfjose al apartado_ ¡a más intensa pasión filosófica y realizada en el libro, en la cánllme:ro I ao4, tedra y en la conferencia, por la cual es Antonio Caso, a pesar de su juventud, el maestro de esta generación y , quien ha suscitado en ■-----------■ PEGASO ■1-----------■ 12 PEGASO A iniciativa d, 1 señor don Franós • co J. de Gamoueda, gerentt:1 de la Librería Biblos, un numeroso grupo de escritores mexicaomól va. a trabajar eu lá redacción de una obra sobre laNueva Espafia, en sus aspectos geográfico, Politico, administrativo, ,i.rti1H,ico, científico, etc. Los estudios con que hasta ahora se cuenta para el n11evo libro Ron los siguientes: El Teatro, por Nicolás Rangel; Instituciones Polit.icas y Socia.les, por Alfonso Toro; La Arquitectura Colonial, por Federico Mariscal; Ideas y aspiraciones políticas en los últimos tiempos de la. Nneva España, por Joaquin Ramirez Cabañas; la Inquisición, ¡.,or Luis González Obregón; la Hacienda en la Nueva Et1paña, p<>r Antonio Ramos Pedrueza; Ciudades Coloniales, por Ignacio B. del Ciu1tillo; las Artes del Dibujo en la épo(·a colonial, por Mateo Herrera; lofl Colegios de la Nueva Españ:1, por Gen aro Estrada; Fundación y desarrollo de los Obispados t-n la Nueva E1,1paña, por Jesús Gl\rda Gutiérrez; la Literat1,1ra en lit Nueva España, por Alfonso Rey( s; Descripción geográfica, descubrimientos, etc., por Enrique Sautibáñez; las Bibliotecas Públicas y Privadas de la Nueva España, por Juan B. Iguiniz; la Conquista¡ la Imprenta en la .Nueva España, por Jesús Galiodo y Villa; la Raza Indígena durante la Dominación Española, por Manuel Gamio; la Cerámi<'H- en la N~eva España, por Ramón Mena; la Real y Pontificia Universidad; el Comercio en la Nueva España, por Alberto Maria Carreña, la Obra civilizadora de las órdenes religiosas ell la Nueva España, por Atanasio G. Sarabia; Artes industrialeM coloniales, por el Marqués de San Francis00; la Enseñanza y Ejercicio de la Medicina en México durante la época colonial; Fundición de tipos de Imprenta e Imprentas de pal€1, por Nicolás León. Se cuenta, además, con la colaboración de los señores Fernll.ndo Iglesias Calderón, \Dr. Manuel Flore1,1, José de J. Núñez y Dominguez, Carlos Diaz Duffóo, Luis Castillo Ledón, Alfonso Teja Za.bre y Andrés Molina. Enriquez, quiene" próximamente señalarán sus temas. UNA OBRA NUEVA SOBRE LA NUEVA ESPAÑA Llegan noticias de Nueva York, sobre el magnifico éxito alcanzado en aqmfüa ciudad por el maestro Miguel Lerdo de Tejada, quien con los artistas nacionales que lo acompaña.n ii.ió un concierto de m1Jsica mexicana en la Carnegie Chamber Mnsic Hall. Cono cidos artistas de nuestra patria tuvieron a su cargo canciones del país, bailes t.ipicos y números de orquesta. MÚSICA MEXICANA EN LOS ESTADOS UNIDOS En el Teatro Ideal se efectuó el examen final, de práctica, del señor don PR:ACTICA Agustín Sáncbez, alumno de la Escueli1 de Arte Teatral. El sustentante representó uno de los papeles del drama 1<Mar y cielo», de Ange1 Guimerá, con éxito muy estimable. El jurado estuvo compuesto por los señores profesores don Enrique Tovar y Avalos y don Feman. do Orozco y Berra, EXAMEN DE En la Escuela Nacional de Música y DOS CLASES Arte Dramático, se ha inaugurado la clase de Preparación y Práctica CineDE ARTE matográfica, y se han abierto ya las inscripciones correspondifmtes. En la Academia de Bellas acaba de establecerse la carrera de pintor escenógrafo, y se ha nombrado el personal necesario para atender la nueva asignatura. El joven pianista mexicano, don José F. Velázquez, dió la semaaaanterior s:1 segundo recita.l de piano en la Sala Wagner. Aunque hace pocos dias Velázquez se presenta. en las salas de música, su labor artística era ya estimada por el público, porque el pianista ya babia ejecutado números musicales, repetidas veces; en v.a.rias festividades públicas. LOS CONCIERTOS VELÁZQUEZ El primer domingo del entrante mes de abril 1 se efectuará en ela.nfiteatrode la Escuela Nacional Preparatoria, el tercer concierto-conferencia. de la serie, organizado por la Dirección General de la-s Bellas Artes. El poeta español don Salvador Rueda, que como saben los lectores de PEGASO, visita la República y eti llg1H:1l'jado con numerosas manifostacioues, estuvu algunos días en!& ciu• d,tJ de Puebla, en donde recibió el sa.ludo y los festejos de diversas corporaciones de aquella ciudad. Eu su honor se efectuará mañana vi8I'nes una fuución de gala en el Teatro Colón, organizada. por la Colonia E-i!pílñola de Méxi•~o. Se representará el drama c(La Rima Eternan, de los señore1:1 Alvarez Quintero, y recitará el doctor don Tomás 'G. Perrin una t1e las poesías del bardo malacitano. OTRAS FIESTAS EN HONOR DE RUEDA El señor don Dario Rubio, conocido UN ESTUDIO SOBRE crítico teatral y escritor muy versado en Jolk lore mexicano, leyó e-1 !!ábado últiMEXICANISNIOS mo, en la redacción de c(Rtivista de Re• vit1Las)), un excelente estndio sobre mexicanismos que el último diccionario de la Rel\l Academia Española, publica ·con datol:l t:'rróneos. A la lectura del sfñor Rubi'o concurrieron numerosos escritores. En la Librerín. uBibloén leyó el martes último, la señora doña Eugenia Turres de Me!énciez, la comedia uVencida_n, de que es autora. La señora de Meléndez, cuya labor es muy conocida como profesora de declamación y a.rtista teatral, recibió nutridos aplausos p0r esta. nueva muestra de su ingenio. La redacción de PEGASO, a quien fue dedicada la lectura, agradece profundamente tan exquisita cortesía. LECTURA DE UNA CONIEDIA Se anuncia qne el conferenci,ta colombiano, Gustavo A. Ortega, vendrá. a México, en compañia del literato argentino Mannel Ugatte, a ba.cer obra de propaganda pan aiu.ericana. , El Sr. Ortega estuvo cerca de un año en el frente de guerra francés, y ba recorrido las rep1Jblfoas de Venezuela., Pedí, Bolivia:, Ecuador y Panamá. VENDRÁ UN CONFERENCISTA La noche de boy, a las 7.30, se efectuará en la sala de actos del Museo Nacional de Arqueología, la segunda conferencia de la serie, organizada. por la Socíeda.d Italiana ((Dante Alighieriu. La conferencia será sustentada por el señor Attilio de Vecchi, acerca de los origenes remotos de la guerra actual. Estas veladas h.au sido organizadas con gran empeño por la señorita profesora Maria Appendi, propagandista en México de la lengua italiana. CONFERENCIA ITALIANA En la Secretaria de Comunicaciones se ha declarado que hay grandes posibilidades de qne en breve · se reanuden las obras del hermoso Teatro Nacional, proyectado por el arquitecto Boari. En caso de que continúe la construcción, mil obreros serán emple_ados en las obras, a fin de dar cima en el menor tiempo posible a esta magna fábrica., en la cual ya se han invertido quince millones de pesos. LA TERNIINACION DEL TEATRO NACIONAL En la última junta celebrada por el Congreso Local de Estudiantes, se acor• dó nombrar una comisión que, en nom• bre de aquel gremio. recibirá al escritor argentino Manuel Uga.rte, próximo a llegar a esta capitfl.l. El señor Mariano Nagore, llevando la voz de los estudiantes, irá a Veracrnz a saludar al prestigiado literato. Otras varias personas y corporaciones se preparan también :-1, orgHnizar manifestaciones en bomensije a UgartP. CON\ISION PARA RECIBIR A NIANUEL UGARTE RECITAL HAYDN La audición estará dedicada a Haydn, de quier¡ se ejecutarán obr&a selectas, por la. Orquesta Sinfónica y los coros de la Escuela de México. PEGASO PEGASO Pa11a subsc11ipciones diríjase al apa11tado 1408. rn �; j 1................... ... 1...........,................1......1'........._ ..,,_ ....... i....L. . 1.......l......l......L. . l. . . l.......l....L.J..J..•.L....L..l_. L_.l.....l.J. . . . . . . l....,.J.......I... .................!.......! ............................................... H .......................................................................... , . . . . _ ..................................................... i : !................................................................................................................................................................ TEATROS Y CINES T. . . ¡"""1"'""'"". 1 .~ ! \ 'i '~ 1 '~ l¡ . 1 ;.................................................I......J.......!......l.......l......1.......1.......l.......l......!......L.•..l......l.......l.......l... . l.. ..!.......I.......I. . . LJ_._..................I............................................... EN DONDE SE CONOCERA LA Guillermo Shakespeare, ahora da .revistas y .vaudevilles, dosifica OPINION DE UN AMIGO DEL la tragedia en marcospour rire, y nadie hal1ariaun soplo de Anti· gona en la S11'iá Pat11_.o de «La Sue:rte .Penan, ni a Ofeli& en la he- CINEMATOORAFO • · • · • • • • • El cinematógrafo-dijo ..mi a.migo Pánfilo, mientras que en la. cándida. pantalla erigfa an triunfante bellezary su arte eminente Vera Vergani-...:el cinema:tógrafo ha. derrotarlo a los foros, y el fracaso de Is.a bambalinas y los bastidores es una. cue@tión que ie Ji_ quidatá muy pronto; la película se acerca a los limites de lo per· fo.oto y su triunfo, ahora debat-ido por los empresarios Ylos amigos de loe empresarios, está próximo a ser indiscutible. -¿Cree usted-repuse-que el arte teatral se acercit. a su 61timo capit,n lo Y qne dentro de poco tiempo se le harán funeri:1les y ee le c0loca-rá una lápida conmemorativa! -No; el tea.tro no va a morir, lejos va a renovarse; poco a po.co se hará menos ficticio y sus escenarios, cuya utilería es una lamentable y estrecha imitación de la verdad, se traslada1 áo a los sitios que preci samente deben corresponder a. cada acción y a determinados Actrices y tiples que fungieron de reinas en la novillada que a beneficio de la per&onajes,y ya Cruz Roja se verificó la semana pasada no nos veremos en la Plaza del Toreo. torturados & mantene:rnos en esa odiosa simulación con que finjimo·s aceptar las tiradas de nn prólogo de 'Beuavente, los frecuentes <<aparte·s» de ·cierto¡;:¡ auto.res, los mares extátioos que nunca mueven sus olae de brocha. gorda, los bosques c~ya.s b~ju eitás pa.ralizadas, lAs montañas que se asientan en un piso de tAbla.s macbihPmbradas, la impertinenre «c1.mcb1rn de don.de se escapa. la desapa.sible vuz de los ap.untadores y los reflectores que arrojan Juoes de anilina en lss escenas patéticas y en las poses de las primeras ti.ples. Ut1&ed cree que el cine es un articulo mercantil y que el test.ro es una mani• festación de indiscutible carácter estético. Nada más discutible: el cine, que comenzó por divertir a los cbicoa y a la.a niñeras, con E)l .Dia.blo en el Convento y La Serpentina de Loie FiUler, -que pasó después a la pastorela y al folletín, ha acabado por acoger a los artistas mis eminentes de la escena y a loe mis ilustres hombres de la. pluma; el .teatro, que tiene el ilustr.e abolengo de los si.glos, que mantiene imbouablee l'a:s sombras inmortales de "Esquilo y de rirlo de una. roan era g.eneral a todo el mundo y I aP-1, coneide!larlo como u.n arte cuyas manifestaciones son evidentemente supnio.rea a h,e del cine, y mucho más perdurables. -E ➔ verdad . .Ah.o ra mel'e'lier.o a México; aquí, las circunstan• cias hicieron decaer al teatro, y-si éi:ftas no cambiaran muy pronto, el público acabará por pon.e rse aeI lado de loe ci1;1es, q~.~ :i;:ios traen ,una visión deJos .gr..a.ndes .a.r.:t,istas y nos acercan a eHos, .con más facilidad que la que brindan las empre~as't¡t:1edan espeatáculos inferiores y a precios inaccesibles. Provisional mente y con permiso de lo que qpinen los .empresanios, sigo creyendo que el cine domina .e n México, {811 loa .bolsillos y en los espíritus. Yo asentí a lo que me .decl& mi amlgo Pánfilo. L_¡.;óN Jil.El!REO. -Me parece que tn mujer se pinta demasiado. -¡ Que si se pinta 1 En tres aiíos que llevo de casado, no le he podido ver la ,cara. __.. ... . . .............. ... . .............. ........................................... ,.,, , ,,, ,, , ,.,, , " ·I\ 40 MINUTOS SE ENCUENTRI\ LI\ FELIC10AO ES MUY SENCILLO TENERLA ANGEL l INN ...,......,",........._,,.......................,,......,,,,,...,,,. ,,,,,,,,,,.,,,.,..,,,. ,,,,,,,,,. ,.,,,,..,,,.,,,,,,,,...,.,,,,,,,. ,,. ,,,,,,.,.,,.. ,,,,,,,,.. . ,,,...,...,...,,,_, , 14 Equipo del "Junior" parte de los vencidos, su capitán Alfredo B. Cuél\ar, en el centro, atacando siempre con oportunidad y decisión; Félix del Canto en el a.la. derecha., centrando siempre bien y tirando magistralmente pn corner y el goal keeper, parando muy bien un penalty aplicado al «A. B. C.n Dtil ((Junior)) sobresalió Abigail, en la defensa, jugando con la oportunidad que le cuacterha, parando admirablemente un corner del «A. B. C » y evita.ndo en más de una. ocasión que los con· trarios llegaran a la meta de su eqnip0; Alexanderson y Ferreiro, a quienes también anota.moa muy buenas juga.das, y en general todos los jugadores, estuvieron oportunos, combinando con acierto y JMV>idc>-,7, y contrarresta.nrlo con eue,rgía los vigorosos ataques del ((A, B. C.n que varia.a veced los pusieron en aprietos. notarnos carga.a fuera del lugar y dadas por detrás, off s-ides quepa. saron inadvertidos etc. etc. Además, nos llamó la atención el que el Sr. García de León, del uTacubaya,,, pateara alto cuando la bola venía a ras del suelo, lo qne o,iginó que MontBñ o, del <{Mixcoacn, recibiera una patada en el estómago que le impidió continuar jugando. Estos golpes son explica.bles cuando la. bola viene por alto, y ae encuentran dos contrarios para recibirla, pero son inexplicables, al menos para nosotros, cuando la bol~ viene rodando, como aco!lteció eJ el caso.que nos ocupa, Nos abstenemos rle hacer comentarios, limitándonos a relatar simplemente los hechos, reservándonos para el próximo domingo, que volverán a jugar estos dos equipos, el dar nuestra opinión, put::s siendo la imparcialidad nuestra norma, queremos ___ PEGASO .Momentos interesantes en el juego Durante el segundo tiempo hubo una ligera interrupción debida a.la discusión del .penalty aplicado al uA. B. C.n, la que terminó con la int»rvenoi{>n del capitán del uA.. B. C.n Sr. Ouéllar, ordenando a eu equ.ipo acatar sin discusión las decisiones del referee. Felicitamos al Sr. Cuéllar por su actitud, pues las decisiones del referee deben ser inapa~ables cualesquiera que sean. Ilustramos estas lineas con las fotografías de ambos equipos, .,,._., .........,..,.,,,,,,,_.., ............,,,,,,,,,,,,,... esperar aqueel próximo juego nos baga confirmar o modificar la opinión que tenemos formada. El próximo domingo están anunciados los siguientes juegos: En la mañana. s. las 10.30. c(Mb:coac)) y uT:HmbRya)), eu terrenos del uMixcoac))_ nlngenieroe), y «Williame)1 1 en terrenos del ((Willia.msn. uMedicinan y uLa Internscionaln, en terrenos del uPreparatoria),. -■No■1 ................. ,■1U11••"11•1m•111m••11111•"1"11•1111 .. 1m1H•m11•••"•""""'''"''"'''' .......... ,,.,,1•11tfl101•11•1••0111•••1•111•"11tt1•1111•11m• 11•••11u••Ht<■111111•••••••••••••••••••11•0111t110"1••111•••1ttl11••m11110,••1■ m••• ..•• ....••• 1 ¡ ·1¡Caballeros!!... E1 Verano os reclama: unos Cortos, Camisas suaves, Cuellos Sport, Corl batas, Casimires ligeros y muy finos, etc; ¡ Lo que encontrará a precios muy cómodos en ¡ Juegos i ¡i SIEMPRE SA• AftGEl 1NN ~ ,.,,: SOLAMENTE SAN ANGEL INN l,,_ Equipo del "A. B. C." Actores y periodistas que tomaron parte .e n la fiesta - SAN proponiéndonos publicar sucesivamente las de los demás equipos de la liga actual. uTacubaya)I contra ciMixcoacn, tablas -por cero a cero. El «Tacubayan pone cátedra ......... de jugadas sucias. Muy deslucido resultó este juego debido a las. m6ltiples faltas del ((Tacubayau, que durante todo el juego estuvo infringiendo las reglas siendo llRmados al orden por el referee, pues varias veces roína lacrimosa de «El Puñao dt, Rosa.a», 1 ¿Cree usted que en México, Sin el cinematógrafo, reconoceriamos ni lejana.mente uno de los g.est.os de Mounet Snlly en los que noe ofrece todas las moches el recomendable ePñ11r Mntio? ¿PrPfie• re usted oir La Mujer de Loth. por un peso, l!Jl Hombre del Pueblo, también por un pesa; la 11farandola11 ¡Ry! de Los Molinos Cantan y sufrir la literatura consiguiente, a ver a Franceses. Bertini o a Asta Nielsen, por veinte oen.tavos, con buenos argumentos y con arre~los escénicos excelentes? -Usted, amigo Páofil:o, tiene una. opinión unilateral sobre el c'boque del arte teatral y el del cinematográfico; sus ideas refié· rense únicamente al as.pecto contemporáneo y mexicano de la cuestión; pf'ro al tefltrn no.bRy qneju2garlo a,t es necesario refe- ........."-''".........................,-.................,......,,__ .,...,.......................,....,,....... ...........,.......,........_.... 1.,,,,,, EJ ,Junior,, venoe•a1:uA.!B. C.n por;dos ,goals contra cero. Ante numeroso p6blico se celebró el domingo pasado, en terrenos del ((Juníorn, el match:entre los teams ((Juniorn y uA. B. C.i) qae Jorman una de las combinaciones más a.trayentes de la liga actual. Por demás ·r eñido e interesante resultó este juego, pues ambos c1dba estuvieron animosos y trabajadores, distinj?'uiéndoPe por 1 LA CORSETERIA FRANCESA EMILIO MANUEL Y AVENIDA CIA. 16 DE SEPTIEMBRE NUM. 65. !¡ i ¡ ! ¡ª ¡ - - . _................. ,., •.,,,,111•••••n•••••••••"''"'•••••••••"'''"'•''"'••u•••••••••••""''"'''''''••••••••••""'"'"'''''''"''''''••••11•••""'"''"'""'" ,,.,,,,.,,,111101,,,,,,.,,,,,,,.,,.., •.,,.,., •.,.,,,.,,,., •• ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,.,,,,11•• PEGASO �~1111111111111111 IIII Ulll lll llllll llll lll lll llll llffllll Hll III IIUI 1111111111/~\l 11111111111 IIIUllllll lll 111111111111111111 H1111111111111111 III III III III IIII/~ = : . AJf DRf Z ~ VARIEDADES ~ V : Pianos ~ ~/111 IU llll llll ll ll lll llll lll ll lllll lll llll 111111111111111111111111111111111111\~ ~/JIIIIIII 11111111111111 11111lll lllill lll lll 1111111111111111 HIIUHll 111111111 I\~ JUAN DUFRESNE -Uno de loa autores alemanes más fecundos _ y de los autores mis fuertes (Juan Dufresne,) murió en Berlin el l8 de abril del año próximo pasado a los 84 años. Contemporáneo de Anderasen, con el que jugó un gran número de partidas, no tomaba parte desde hace mucho tiempo, en las luchas intarnacionales, contentándose con ser historiador de ellas. El número Qe obras de ajedrez que publicó fue considerable: teoría, colecciones de partidas, pequeños manuales, trl\tados completos, problemas, todas las fases del jnt>go las·expuso y trató con ciencia extremada, mereciendo algunas de sus obras los honores de varias ediciones. Al morir, Dufresne erll. redactor de la columna de ajedrez del diR-rio ((Deber La.ad 11nd l\feeni. Como una muestra. de sn juego brlllante y hermoso, repi;oduci mos el final de una partida que jugó hará próximamente 50 :1ño"' contra el célebre maestro D. Harrwitz y que ganó de una manen1 magistral, mediante una magnifica combinación. AUTOMATICOS, El cine en México Ha quedado definiLivamente establecida en e&ta capital la com• pafiía que para tomar películas cinematográfic'as estaba organizando hace tiempo Mimí Derba. El grabado que pnblicAmos . hoy 1 representa. un momento en Pianos ELECTRICOS, Pianos REPRODUCTORES, 1 Pianos /s cola AUTOMATICOS FINAL DE PARTIDA Blancas: -J. Dufresne. Negras: D. Harrwitz. Los últimos modelos. Posición despllés de la jugada 21 de lat1 negras. Bl~ncse.-P 2 T D. T 1 T D. A 2 CD, D 2 A D C 5 D. I' 5 R, P 2 AR, R 1 C R. P 2 C R. T 3 C R, P 2 T R (11 pi"'-"')· Negrit.s. ~ '1"1 'J''J), P 21' O, P 2 CD, A 3 CD. P :~ A D, 'l' l AR P 2 AR, R 1 C R, P 2 C R, b 3 C R, D 5 T R. (11 p,ezas). BLANCAS El mejor mecanismo. NEGRAS 22 C 6 AR j. 23 T x C j . ~ 24DxPj. 25 p X p 26 D x T 27 R l T 28 T 1 C R 29 D 8 R 30 P 7 A 22 23 24 25 26 27 Px C P x T R 1 T T 2 AR T 1 CR O4CR 28 Ax P 29 R 2 T Las nPgras a.handonan. SENECTU:, Partida número cinco CONTRA GAMBl1'O u¡.; FAl.l,KRE~;H.. BLANCAS NEGRAS f1A RDrFJ' BRíSTOT, ----- - ------- ' -- l P·4- R P 4R 2 Pi D P 4 AR P x P D 3 P5R 4 P3A A 5 C j. f) 1:' :< p 5PxP 6 ]) i\]) o A. 4 T 7 P 4 A 7 D 3 D 8 A 5 C 8 C2R 9 D6 D 9 0-0 10 T 1 R 10 A 4A j. 11 D 6 A j. ! 11 R 1 A? 12 P x D 12 A 6 T maLe. ¡U aa miniatura brillante, jugada por correspondencia entre dos C':lnh!ól rl.e primera. fnerza ! 1 2 3 4 ((Meyer y Huerta)) e (1lngenieros B.)) en terrenos de 1,Meyer y Huerta11. Por la. t1nde a l~s 3 30. ((Luz y Fuerzan y c(Palacio de Hierron, en terrenos de «Luz y Fuerzan. ({A. B. C.n y !(Juninrn, en terrenos del.nA. B: C.)1, ((Prepara.torian y (1J uárezn, en terrenos del 11Preparatoria)1. (()filitarización)) y ccNorrnaln, en terrenos del ((Militarización)), 11PEN.ALTY KICK>i. 16 que el operador, bajo la dirección del señor Joaquín Cos81 imprA• t'liona una película. muy interesante. La empresa cuenta con toda clase de elementos y es seguro que obtendrá el éxito que merece. ~ Avenida Juárez 46. MEXICO. Apartado postal 1014, LIBROS NUEVOS DE LA SEMANA Can especialista en Fian01 hlomálic01, de venta en la Librería de la Vda Ch. · Bouret Avenida S de Mayo 45 La carbonera práctica. Cómo se hace una antorcha. Para impedir que el carbón airo cenado en gran canEMILE VERHAEREN: LES RYTHMES SOUVERAINS, poén1es ..................................................... ........ .$ WILLIAM P. TRENT:-HISTORIA DE LA LITERATURA DE LOS ESTADOS UNIDOS, versión castellana por Francisco Lombardia, 1 vol. 8vo. brocbé ............ ,, DR. <'lUSTAVO LE BON:-ENSEÑANZAS PSICOLOGICAS DE LA GUERRA EUROPEA:-Las causas económicas afectivas y mí-sticas de la guerra.-Las fuer• zas psicológicas actuando en las batallas.-Las variaciones de la personalidad.-Los odios de raza.-Las incógnitas de la guerra.. -Problemas de paz.-El por• venir. 1 vol. .............. , ....... . ..................... . ....... t .. 1 , SEIGNOBOS:-HISTORIA UNIVERSAL. Tomo !?Oriente y Grecia: Tomo 2.-Historia de Roma. Nu. rperosos grabados y cartas en el texto. Los dos tomos·. ., MIGUEL DEL TORO GISBERT:-LA LECTURA DE LOS CLASICOS, Teatro de Calderón ........ ..................... ,, JOSE NICOLAS MATIENZO:-EL GOBIERNO REPRE· SENTATIVO FEDERAL DE LA RÉPUBLICA AR· GENTINA:-La Constitución Argentina, los partidos políticos, el poder ejecutivo 1 los presidentes, los mi• nistros, · crítica e historia ...................................... ,, H. CENA~IOR VAL:-¿NEUTRALTDAD O INTERVENCION? e~tudio político económico ............... ...... ., ... ,, MAX GRILLO:-EN ESPIRAL, poemas ...................... ,, PEDRO COROMINAS:-LA VIDA AUSTERA, traducción de Ma..rtínez Sierra ............................................... ,, CARLOS ARNICHES:-DEL MADRID CASTIZO, saine• tes rápidos, Los pobres, Los culpables, El premio de Nicanor, Los neutrales, El zapatero filósofo, etc ......... ,, GONZALO PICON. FEBRES:-EL SARGENTO FELIPE, novela venezola,,na ................................................ ,, JOSE FRANCES:-EL ALMA VIAJERA, novela ........... ,, EL CABALLERO AUDAZ:-10 QUE RE POR MI, (confesiones del siglo) .............................................. .. 1 , PEGASO 2.25 3. 75 2.20 4.00 2.20 3. 25 1.90 2.20 2.20 1 60 2 20 2.20 2.20 ~:ftt~);1.,.• . _._¡_·:.:•·.-·-··•·r·····!,', [~íª?iifA plano inclinado en la for· ...,·, ma que indica el dibujo. .••• ·1 Estesistemaofrecetam• · ··' bién la ventaja db impedir , que se levante polvo, y a• demás, no deja que el carbó11 obstruya las portezuelas impidiendo cerrarlas. La ~ntorcha que reproduce nuestro dibujo es muy ut1l para el campo. Para hacerla se necesita un trozo de ca!lería de unos cuantos centíme. tros de diámetro por quince de ancho, con rosca en los extremos. En uno de estos se atornilla una tapa y en el otro una reducción de cuatro centímetros por dos para aJustar un tubo de este último diámetro.En este tubo peque!lo se pone la mecha, que puede ser de algodón torcido. El · aceite o la grasa se echan ene! tubo ancho. El mejor coBJbustible es la grasa o el aceite común. El tiempo y los grandes hombres. ·schiller ha dicho : "La misma eternidad. no podría recobrar los minutos ya pasados.'' Dante: "el perder. tiempo a quien lo tiene da más espacio.'' ' Shakespeare: "El tiempo camina con diverso andar y según las personas. Con algunas va al paso, con otras' al t~ote, con otras al galope, y finalmente, con muchas se para." Lord Chesterfield: '' Por todos los instantes perdidos, hay otras tantas cuahclades y Yentajas perdidas, mientras cada IDOll)ento bien empleado 1 significa el tiempo sabiamente colocado, y a un interés enorme. 1 ' Goethe: ''¿Habla uno seriamente? Pues entonces afé. rrat~ a ·este minuto, y lo que tú pienses o vayas a hacer, com1énzalo sin pérdida de tiempo.'' . Thackeray : '• El corazón humano es corno la máquina de un molino: si le metéis trigo, pronto lo reducirá a har1na; pero si nada le lleváis, continuará girando en el ,·acío y reduciéndose a polvo a sí mismo. n Una pa,pelera sencilla. La fabr~ca~ión de una papelera como la que se ve en el grabado s1gmente, es cosa sencillísima. e En un trozo de cartulina o de cartón delgado se traza y se recorta, ampliado a las dimensiones que convenga ,'!l patrón que reproduce el dibujo. ' �VII .:, VI LOS SANATORIOS MODERNOS MUY PRONTO SE PONDRA A LA VENTA Una nueva manifestación de la actual cultura.- PEGASO hace una visita informativa al Sanatorio Quirúrgico del doctor Moreno. La civilizaci6n moderna, transformando todas las roo· traen a la imaginación, no la idea de enfermedad, sino la dalidades de la actividad humana, tiende a crear constan- de la salud y bienestar. Las salas de curaciones y de operaciones con sus autotemente nuevas y nuevas manifestaciones de su evolución claves, sus mesas de operaciones, sus servicios modernísique adaptan las necesidades del hombre a las tendencias agua y calefacción, su grande arsenal de instrumos de que produce el ascenso de la humanidad hacia su mejora· mentos quirúrgicos que se vislumbran ante la transparencia miento social. Ninguna manifestaci6n más importanse en este sentido de los cristales de las vitrinas, dan el aspecto de un laboraque las transformaciones radicales que han sufrido los torio científico. El tocador elegante y lujosamente amueblado más pare· establecicimientos curativos. cía el Boudoir de un palacio aristócrata que el sitio donLa actividad moderna no permite el reposo, no permite el estancamiento; la lucha por la existencia es intensa. Si de se asean los enfermos de un hospital: ante un soberbio antiguamente un in- tocador de mármol de Carrara blanco encontramos todos di vid uo enfermaba, los elegantes bibelots y chucherias necesarias para la toilet~ dada la escasa inten- te de una dama o de un caballero com'il faut. Un elegante sidad de la actividad Parloi1· de severo mueblaje donde los enfermos pueden de la época, le era recibir sus visitas, trae a la imaginaci6n las cultas conver· permitido retirarse saciones y el finísimo trato de los aristócratas modernos. temporalmente de la Visitamos también la Capilla, aun no terminada, en donde vida activa y privll• el Redentor del Mundo surge en medio de un altar de des• damente, en su ho- lumbrante blancura; el recinto inspira recogimiento, paz gar, era atendido por e ideal, que tan necesario es para todos los que sufren. Entrevistamos al Dr. Moreno en los momentos quepasus familiares. Ahora todo hacambiado. saba visita a sus enfermos y que bondadosamente contest6 Un hombre enfermo a todas nuestras preguntas: ¿Qué cualidades debe llenar, es un atrasado, uno le preguntamos, un Sanatorio moderno?-Las condiciones que detiene su movi- que he procurado llenar aquí, nos contestó: se debe ahumiento, es una rémo- yentar de los enfermos, por todos los medios posibles, las ra, un obstáculo para ideas lúgubres y tristes que despiertan en ellos sus sufrisus familiares que a. mientos, por eso he procurado que abunden aquí las flores. su vez tienen que sus· la luz y los colores claros: la experiencia me ha ensefiado pender sus activida· que no hay peor enemigo de un enfermo que el desaliento des para atenderlo. que le producen las caras tristes y los paisajes sombríos. De esto ha tenido que Además se debe atender preferentemente al servicio cuisurgir necesariamen- dadoso de los asilados; aquí tengo especial atención con las te una nueva mani- alimentos que todos son sabrosos y nutritivos a la par que festaci6n de la mora- sanos, lo mismo que con el personal de médicos y enferme· lidad social: <El Sa- ras que vigila constantemente a los enfermos. ¿Qué ope-. raciones de importancia ha efectuaao Ud. en este Sanatonatorio> El enfermo moderno no se atiende en su hogar. Los 'ho- rio?tornamos a preguntar.-Muchas, nos contestó,-pasen gares actuales tienen también el sello de la época, la mar- Uds. Y conduciéndonos nos llevó a la Sala de curaciones ca. de la actividad, en los hogares modernos no se vive, se donde nos mostró, sacándolo de un frasco, un metro de intransita, como en una estaci6n en que los viajeros descien- testino que había resecado tíltimamente ~- un grueso to· den momentáneamente para volver a tomar el tren que mor que había extraído pasa a toda máquina; no está acondicionado para la enfer- de la axila y que lucía medad. ni para la calma. El enfermo tiene que buscar le· su monstruosa deformidad conservado en alcojos de él el reposo que necesita para :volver a la lucha. Por otra parte la ciencia haciendo cada vez más nuevos hol. No queriendo molesdescubrimientos que necPsitan diferentes objetos e insta· la.ciones de que hay que rodear a un enfermo, y que no tar· más nos despedimos pueden de ninguna mánera existir en los hogares. Sólo en y salimos del SanatoestablPcimientos especiales se pueden reunir todas las con- rio, llevando una im· presión que no esperádiciones. PEGASO, queriendo hacer un artículo informativo de bamosencontrar. y penlo que en este ramo se ha hecho en México, ha visitado samos ya ante nuestrit varios establecimientos de esta clase, deteniéndose espe- mesa. de trabajo: iQué cialmente en uno que a su juicio reunirá dentro de poco tendencia tan marcada tiempo. cual ningún otro las condiciones que exige la ac- la de la humanidad de tual cultura.. ~os referimos al que ha establecido el Dr. ir hacia la dicha, hacia el placer, de ocultar to· Donato Moreno. en la 1\J. calle de Bucareli. iQué diferencia entre un Sanatorio moderno y los anti- do lo que sea triste, toguos hospitales de que hablan las le.rendas, y que para do lo que sea repugnan· ludibrio de la época aun existen entre nosotros! En ellos te. Así como el homtodo era triste, todo era lúgubre: desde el olor que al en- bre civilizado oculta rns perversidades y sus muecas d trar se respiraba de drogas infectas y gente aglomerada, dolor bajo la sonrisa de exquisita finura que se acostum· h11.sta la f1dta de luz; el decorado lúgubre y serio que era bra en el trato social, así los médicos modernos nos oculel adorno obligil.do de los establecimientos de esta clase. tan nuestras podredumbrE>s y nuestras enfermedades ba." Aquí todo es luz y alegría. Los departamentos de los en- las gasas y cortinajes de una sala de enfermos lujosamen fermos elega.ntemente amueblados, con colores alegres, 11.mueblada. lo mismo que la llaga hedionda bajo la desalbeando de limpios, relucientes los mueble~, recuerdan, lumbrante blancura de un lenguaje estéril. PELUQUERIA = = = = = DE= = = = = CIPRIANO VIDAL LA ME.JOR V MAS ELEGANTE · · · · • DEL RUMBO la. DE LA AMARGURA NUM. 18 UNGESTO libros de Enrique González Martínez La Muerte del Cisne. . . . . ....... . .. , .... $ Senderos Ocultos ......... .. . ............ . Silénter . . . . ........... , .............. . Hora Inútil ................... . . ... . . . ... . Jardines de Francia .. .. .... .. ........ .... . LIBRERIA DE ANDRES BOTAS I.00 1.00 1.00 · I .50 Librería Porrúa Hnos. 2<.1 - E HIJOla. BOLIV AR, 9. I.00 RELOX Y DONCELES a................................,...,....,.............................................................................................. ª --== TOSTADO J::I C1 ES EL MEJOR GRABADOR 6a. DE MAGNOLIA NUMERO 141 MEXICO , ' \ VIDRIOS PLANOS, SENCILLOS ID)Ji] V Il «il Ir. }{Y ~ 5 ª rosm IIOM. MltXICO. APAITABI 5 DESDE 1885, COMBATE ESTA CLASE DE Af'ECCIONES. APROVECHE USTED SU LARGA PRACTICA 151 -= .JI ~~UIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUllllllllllllDWl!J!!l!DlllllUIUU~Jr.Ulllll111111!11UIHUHUl1fflll'dllllmll11111ffi1ft¡lllUKl1URIBIIIIIIIIDtnW~ ◄ • . : i: ª= = = EL RE~T-AURANT DEL "PRINCIPAL" ª-§ -IIIHlll111111111111111111111llllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllll-~ = = 730 MORELOS Hacemos toda clase de reparacione s de automóvl es . - V e nta de Aceites, Gasolina y ~rasas. · Automóviles de Alquil er, Compra, Venta y Camblo. - Rec1bimo s Auto~ ó v l l e s a pensión . IIH;ii 1 ¿Padece usted esta o alguna otra erupcl6n cutanea •~e la que quiera usted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIQUE HERNANDEZ Y ORTIZ, 3a. del Carmen, 30, o escrrbale al apartado postal 573. México, D. f'. 1 i ., 4a. SADJ CIRWOT HUM. 120 TELEFONO MEXICANA ECZ·E MA• = '.: y _•. ·_· TERROBA RANGEL Y CIA Iffi Il @<e 1m ANTES ESCALERILLAS NUM, 14 ~1111 ·. "GARAGE" l~ CALLE DE SANTA TERESA NUM. 12 ERICSS8N, 794. l,.•léfonos·• •rncaNA, mu111. . S1 usted quiere que su auto triunfe en lis próxim s c.1.- \1 rreras del 25, ocurra al Y MEDIO DOBLES PARA VENTANAS. ES LA UNICA PARTE § 1 1 § i = ~ = e = EN DONDE SE PUEDE --------------= COMER BIEN EN MEXICO. ¡ _:__ =-:_~.=.:==--=-=~ 1 ______ llllll1Ullll111111lUlllllHIUlllntllllllllll1UlllllllllllDIUlllllllillUWll1111lllllllllllllllllllllllllWlllll!lllllil RIUIIIIIIIIUIIUIIIIIUIIUll j �"BfRTINI'' - MODELO NUESTRO QUl CON "HESPERIA" Y " SUSANA" FORMA LA TRI LOGIA DE LA ELEGANCIA Y BUEN GUSTO FEMENINOS -:- -:- -:-. -·· - .. . • .' . •o-ol c. • .• SOLO SE EXHIBE EN LA CIUDAD 0( LONDRfS , e, --:P'.(:- <'~ NUM. 4 MÉXICO, 29 DE MARZO DE 1917, Precio: 30 centavos. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 22 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 3, Marzo 22 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 22/03/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020406 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Enrique Fernandez Ledesma Guillermo Prieto Una virreina en la inquisición Zar Nicolas II https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20354/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_4_Marzo_29.pdf f1bd882f940808a13ddce5fa4425fc04 PDF Text Text "BfRTINI'' - MODELO NUESTRO QUl CON "HESPERIA" Y " SUSANA" FORMA LA TRI LOGIA DE LA ELEGANCIA Y BUEN GUSTO FEMENINOS -:- -:- -:-. -·· - .. . • .' . •o-ol c. • .• SOLO SE EXHIBE EN LA CIUDAD 0( LONDRfS , e, --:P'.(:- <'~ NUM. 4 MÉXICO, 29 DE MARZO DE 1917, Precio: 30 centavos. �II III ".'".."'"'..'' ...................................;,.,.,,.____,..u...............................,.,...,...,.,.,............,....,,.....,..,,__...,,_,.,u............,...............,..,,..,,.,,..,,....,....,.,..,.,........,..,..,l Compañía Ingeniera, Importa.dora y Contratista, S. A. P EGASO DIRECCIÓN: Enrique González Martínez,_Efrén Rebolledo.-Ramón López Velarde. SUCS. DE G. Y O. BRANIPP Y CIA. APAATAC>O NUM. aoa. 2A. C>E CAPUCHINA& NUM.4QJ Jesús Urueta. Julio Torri. :Mariano Silva. A M B O S TELEFCNC>S: 1706 Avisamos a nuestra numerosa clientela de la Capital y de la República, que próximamente cambiaremos nuestro local. TENEMOS TODA CLASE DE M.r.QUINARIA E 1:-flPLEMENTOS PARA LA AGRICULTURA MAQUINARIA INDUSTRIAL, MAQUINARIA PARA TALLERES MECÁNICOS DE CARPINTERÍA Y HERRERÍA; FRAGUAS, TORNOS, TALADROS Y CEPILLOS PARA HIERRO. BANDAS SIN FIN PARA TRILLADORAS, "BALATA," BANDAS EN Té>DOS LOS ANCHOS. DE PELO DE CAMELLO Y BANDAS DE CUERO "EXTRA SHORT-LAP", BROCHES, UNIONES, CORREAS, PEGAMENTOS Y GRASAS PARA BANDAS. l Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Garduño. CARBURO DE CALCIO LÁMINA DE HIERRO, TUBERÍA, LLAVES Y CONEXIONES. ._ Rafael Cabrera. José D. Frías. Antonio Caso. Esteban Flores. Jesús T ..Aeevetlo (El Paso.)Rieardo Arenales. Mariano Brull. María Enriqueta. Gustavo E. Campa. Rubén M. Campos. Bartolomé Carbajal y Rosas. Alberto Carreño. Franeiseo José Castellanos. Luis Castillo Ledón. Ignaeio B. del Castillo. José M.a Chacón y Calvo. Edua;do Colín. Carlos Díaz Dufoo, jr. Arnulfo Domínguez. Enrique Fernández Granados Genaro García. Augusto Genin. Francisco González Guerrero. Luis González Obregón. ES L"- EPOC"- DE L"- RECONSTRUCCION BANJ:?AS ª REVISTA SBMANAL Rl:'DACCIÓN · Rafael López. Genaro Estrada. Jesús Villalpando. COLABORACIÓN: Carlos González Peña. Max. Henríquez Ureña. Pedrp Henríquez Ureña. Alba Herrera y Ogazó12. Manuel Herrera Laso. Mateo Herrera. Francisco A. de Icaza (Madrid). Juan B. Iguín.iz. Manuel Ituarte. Carlos Laso. ,J. L6pez Portillo y Rojas. Federico Mariscal. Pablo Martínez del Rio (Madrid). Amado Nervo (Madrid.) ,José de J. Núñez y Domínguez Eduardo Pallares. Emilio Pardo Aspe. Manuel de la Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. DIBUJANTES. Leandro Izaguirre. Carlos Neve. Antonio Gómez. José Tovar. .Franciseo de la Torre. Alfonso Gardt1ño . 1 Alfonso Cravioto. Manuel Toussaint. Antonio Castro Leal. / Enrique Fernández Ledesma Manuel Puga y Acal. Alejandro Quijano. ,Joaqufo Ramírez Cabañas. Adrián Recinos (San José de Guatemala.) Manuel G. Revilla. Alfonso Reyes (Madrid). Manuel Romero ele Terreros ('Madrid.) Leopoldo de la Rosa (Nueva York.) Samuel Ruiz Cabañas. Enrique Santibáñez. Salomón ele la Selva (Nueva York). José Juan Tablada. Alfonso Teja Zabre. Alfonso Toro. Luis Q-. Urbina. José Yasc·oncelos (Pe1·ú.) Germán Gcdovius. Roberto Montenegro. Angel Zárraga. FOTÓGRAFOS: Antonio Garduño.-Gustavo F. Silva,-Alfonso Sosa. GRANDES ~XISTENCIAS EN MÉXICO, PUBLICISTAS: Maxim 's. VERACRUZ Y TAMPICO. PRECIOS DE SUBSCRIPCION GERENTE: Jesús B. González. GRABADOR: Alvarez Tostado. J 1 En la Capital, 10 números........... $3.00 En el extranjero, 10 números......... $5.00 En tos Estados, 10 números........ 3.50 Números sueltos............................ o.so OFICINAS: Avenida 5 de Mayo, 32,-Edificio de la Bancaria.---Departamento, 406.-Apartado Postal 1408 La correspondencia debe ser dirigida a la Gerencia. ' • LAS ORDENES POR CORREO SERAN ATENDIDAS CON LA MAYOR EFICACIA L 11111uu11 1 1111111111111111 4 11 111 1 nnuHt1 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _" " " ' " '.... • . . ••••••• ' ' " ' "1 • " " "1- -. . . ._ - - -. ., . ._ ,..... , ,. ." ' " " • •................, - • , 11 11111111111111111111111111.i VISTA.SE BIEN GASTANDO POCO. NUESTROS TRAJES DE A $ 20¡ SON T.AN ELEGANTES COMO 10S!QUE VALEN EL DOBLE PODEMOS DEMOSTRA.RSELO EL CENTRO MERCANTIIL 1 - APARTADO POSTAL 472. MEXICO, D. F. �IV TODOS ACUDEN A LA CASA TARDAN PEGASO REVISTA SEMANAL Regi1tu,do como artículo de segunda clase el dí& 9 de marso ,de 1917, ....................................,,. ,,,._,____......,,., ...,,_,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,. ,,,,,,,,,,,,,,,,,........,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,..,,,,,,,,,,,,,,,,,,,...,,,,,,,,,. ,,.,,,. ,,,,,,.......,,..,,.,,. ,..... ,.......,,... ,. ,,,,,. ,,.,,.,,.,,,.,,.,,.,,.,,...,,, TOMO I, Por un Canotier estilo 1917 para -·-• -·-• lucirlo en las vacaciones -·-• -·-• TARDAN LA MODA TIENE AL . DIA MEX!CO, D. F., 29 DE MARZO DE 1917 NUM. 4 ...............,,... ,......,. ,,... ,...............,,..,,,,,,,,,,. ,,. ,,,,,,,. ,,,,.,,,.,,.,,,.....,,... ,............ ,............,,.....,,..,,. ,,.,,,,,,,,,,. ,,. ,,,,..,,,,,,,, . ,.....,,. ,...,,. ,.....,,,,,,,,,,,,,,,..,,,,,,,,,.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,,,,,,,, ...,....,...,,,,, Dice en alguna parte Fonteuelle, que perdería uno energía si no estuviese sostenido por ideas falsas. Por que no tiene una leyenda, es porque carece en lo absolu lo que es de suponer que el uso continuo de la verdad to de distinción. Y no hay que olvidar que el artista gepuede llegar a debifüarnos basta el punto de convertir• nuino debe necesaria y fatalmente ser un <gentleman> nos en sabios. Cosa en extremo peligrosa, en primer lu · en el porte y en la mentalidad. Osear Wilde, dijo: si no puedes crear obras de arte, gar para nosotros, y luego, para el resto de los hombres haz que tu vida sea una obra de arte. Y una bella leyenque tendrían que soportar bajo la forma da es una obra de ardelibros minuciosos, te por excelencia. de memorias y de Recordemos a By· conferenciasilos fru· ron bello como un tos pesados y opu · serafín y sombrío colentos de nuestra samo Satá,n; a Larra, POR RAFAEL CABRERA biduría. que iluminó la noche Afortunadamente de su vida con el fola verdad sólo habita . gonazo de su pistola; en laboratorios y gabinetes de estudio, y allí debían apriá Quincey, adormesionar1a para siempre lo$ hombres de ciencia, conser- cido por el opio su ti! y poderoso; a Baudelaire, el padre vándola en un frasco de alcohol, como un caso rarO, inú- de la mistificación, que le encontraba un sabor de nuez tierna a los sesos de nifio; a Rimbaud, negrero y mozo til y teratológico. , Pero las ideas falsas que abrigamos acerca de todo, de circo en Noruega; a Sbelley, que se durmió para siemno sólo nos sostienen y confortan. Si lográsemos difun- pre en las ondas azules del mar; y a José Asunsión Sildir algunas, con habilidad y sin escrúpulo, acerca de va, víctima de un extrano amor; y a Barbey el -rdandy> nosotros, acaso nos sirvieran de base para edificar sobre elegantísimo, y a .tantos y tantos grandes séfiores de las con leyendas más o menos interesantes .r seducellas una sólida repqtación, que el escándalo, un piadoso letras toras. interés o un sano regocijo, se encargarían de transmitir, Si no podemos vivir una vida de leyenda) inventemos como antorchas encendidas, a las generaciones futuras. De este modo Jograríai;nos perdurar, y hasta serviría- una leyenda para nuestra vida. Si como a las mujeres mos de pretexto para que críticos pacientes y escrupu- . honestas y a la~ naciones venturosas, no nos ha sucedilosos dijeran cosas equivocada.!! y peregrinas. do nada, hagamos creer que nos ha pasado algo; nuestra Creo, por lo tanto, que todo artista que se respetes que leyenda justificará el que hayamos producido tal o aspire con seriedad a la gloria, tiene la obligación de cual obra. Y que no nos detenga ningúu escrúpulo. El forjar en torno de su vida una leyenda; de cubrir con mundo está lleno de prejuicios Que hay que destruir vael manto irisado de la mentira la burda trama de su exis- lientemente. Ni siquiera debe amilanarnos el hacer la tencia real, y de poner un fermento de locura en su vi- apología de nuestros vicios imaginarios, con tal de que no cotidiano; tiene la obligación de presentarse a los ojos estos sean elegantes y de que los refiramos en un estilo de los demás como un ser extrafio, raro, exquisito y aun irreprochable. Al fin y al cabo todo vicio lleva en sf una monstruoso, ba.jo pena de no ser conocido ni comentado virtud inicial. El vicio no es una cosa distinta de la sino en una de esas pesadas antologías que se forman virtud, sino una prolongaclón y una amf)lificación de casi siempre para inspirarnos un saludable horror a la ella. literatura. Por otra parte, sería de gran elegancia tener una leSi no hubiera otras 1·azones que apoyaran lo que afir- yenda. Nada más bárbaramente refinado que poder re· mo, bastaría la suprema razón de que toda leyenda, por ferir con voz pausada y discreta, en una reunión de se· el simple hecho de serlo, es bella. La leyenda es la poe- fioritas, una historia emocionante que principiara así: sía que ennoblece la .-ida, qne retoca sus imperfeccio- Mi amigo el rey de Madagascar y yo .... O esta otra, nes y deficiencias, que cubre con manto suntuoso sus Cuando impulsado por la necesidad devoré a mi hermano llagas y esfuma con zarcos velos la cruda luz de la ver- en el desierto de Sabara .... dad. La leyenda es madre del misterio, y como no pre• Pero si no tuvieran fuerza bastante para convenceros lende explicarnos todo con nimios detalles, deja abierta de la necesidad de tener una leyenda, las razones de bela entrada para que la fantasía desplegue sus alas de oro, lleza, de elegancia, y hasta de provecho personal que he f permite que interpretemos a nuestro sabor lo que no expuesto, hay una última mucho más sugestiva, Una ]e!>Odemos explicarnos. Ese halo de misterio y vaguedad yenJa bien explotada, pu,ede transformarnos de simples que rodea a todas las leyendas, es lo q ne más nos atrae mortales llenos de flaquezas y miserias, en mitos teogóde ellas; como nos atrae irresistjblemente más que una nico~, ea seres fabulosos, en personajes vagos y simcanción de amor que oímos a plena· luz, la voz velada de bólicos .... una mujer que pasa. a nuestro lado en la noche murmup ¿Hay algo más interesaúte que pasar a través de las randa palabras insignificantes, y que se pierde en la som- edades casi como uua fuet·za viva de la naturaleza, insbra; como nos atrae con más fuerza «La Dama del Armi- pirando poemas épicos a rápsodas sin fortuna, siendo 60> que pintara el Greco hace treinta a!los, y a la que adorados como dioses, y sirviendo de tema para una. habríamos amado hasta el crímen, que la dulce amiga., nueva religión? .. _. llena de cristianas virtudes y de indiscutible hermosu• El único inconveniente ligero que encuentro, es que ra, que comparte eon nosotros el pan y la sal. ..... podríamos presenciar nuestra apoteoshs ni eL triunfo Todo artista, y con especialidad todo hombre de letras no de nuestra leyenda .... Df LA NfCfSIDAD Df TfNfR UNA LfYfNDA ' 1 1 de Set'l'lana Santa. Gran Sombrerería Tardán PLAZA DE LA CONSTITUCION 5 Y 7. MEXICO, D. F. 1 PEGASO 1 �f-♦- CUENTO SEMANAL /~ HISTORIA MEXICANA UN AUTOR DRAMATICO DEL SIGLO XVI EL DESEO POR, LUIS GONZALEZ OBREGON POR MANUEL Era un Rey tan poderoso y tan afortunado que obtenía la satisfacción instantánea de sus más absurdos ca· prichos. Tesoros, salud, belleza, paz, todo estaba sujeto a su dominio y todo contribuía a glorificarlo. Pero el Rey no era feliz. El saciar constantemente sus antojos habíale dejado el tedio más horrible, una perpé· tua inquietud por algo desconocido. El Rey creyóse enfermo. Los médicos más notables del Reino fueron convocados a su palacio, mas ninguno halló otra cosa que una salud perfecta en el cuerpo del Soberano. Y el Rey siguió no siendo feliz. <Tu enfermedad es del espíritu-díjole cierta ocasión el hechicero loco a quien había buscado recatadamen te-; observa que, satisfecho un deseo, el placer ae la satisfacción pasa; no es pues ésta la que constituye la dicha, sino el estado receloso y anhelante en que nos agitamos ~uando sentimos un deseo. Así pues, tu remedio consiste en el deseo; busca deseos, que aunque no los satisfagas ellos te darán la felicidad>. TOUSSAINT el Poeta insistió tanto en sus ideas que, imaginando se burlaba de él, el soberano mand6 ahorcarlo. *•* Pasó algún tiempo. Cierta vez, un buhonero llamó a la puerta de palacio; pretendía tener la cualidad requerida po,ra el cargo de primer Ministro. La guardia le impidió la entrada, él usando de m&licia, logró hacerse abrir todas las puertas. El buhonero vendía tapices de Oriente y joyas falsas: amuletos para los paganos y reliquias para los devoto, de Cristo. El frecuente comercio con mercaderes y judíos habíale dado la astucia de la zorra y la movilidad de la ardilla. El Rey se impresionó agradablemente con la charla incansable del hombrecillo, salpicada de cuentos. Los deseos que proponía el traficante eran más humanos que los del poeta. Eran pequen.os deseos relacionados con los apetitos corporales: azuzaba éstos por medios exóticos, aprendidos en Oriente, para satisfacer! después con la extravagancia más refinada. El buhon ro fué pronto el primer Ministro. Como el Rey se dedi ••• caba a los placeres, él tenía en sus manos el gobiern Así vivió el Rey unos meses. imaginando deseos y de- del Pl!,ís y las Finanzas y el Ejército. seos, hasta que la fatiga y el disgusto le impidieron imaginar más. Entonces recurrió a sus Ministros; pero los * *• funcionarios, hábiles en política, eran muy viejos. De La salud del Monarca decrecía notablemente. El hubo sus cansados cerebros, ni aun recordando las locuras de nero era en realidad el rey. Organizáronse conspiraci su juventud, pudo brotar un solo deseo. El Gabinete di- nes para libertar al que había sido un excelente gobe mitió y hubo una tremenda crisis ministerial. Conocida nante. Mas el primer Ministro, duel'l.o de todo el pode la causa de la dimisión, nadie quiso formar nuevo Gabi- las descubri6 en seguida y castig6 con la muerte a l nete. El Rey proclamó por bando que sería primer Mi- culpables. Por fín desterró al Soberano, desposeído d nistro quien pudiese proporcionar más deseos. todo bien, a una isla desierta, diciéndole: <Puesto qu Presentáronse muchos candidatos que no fueron ad- tu felicidad radica en los deseos, ve donde todo será d mitidos; al fin recibióse al poeta, a fuerza de instancias seo para ti: hambre sin alimento, sed sin bebidá, fr! y de promesas. El poeta habló al Rey de países fabulo sin abrigo, noche sin luz>. sos, donde el oro y el diamante figuraban en todos los Así acabó su reinado, víctima de su propio deseo, objetos, donde viv!an seres de maravillosa hermosura, Monarca que, pudieudo ser muy dichoso, hízose infeli donde tenían alma las estrellas y cuerpo las más finas sensaciones. El Rey lo creyó loco en un principio, mas a sí mismo. EL ESPRIT DE ENRIQUE BEGQUE Versión espeoiai para PEGASO. El hombre y la mujer van jirntos por la vida como la cadena y la bala en los forzados. *** Las piezas de tesis son generalmente malas piezas y malas tesis. *** La decisión es a menudo el arte de ser cruel a tiempo. *** El defecto de la igualdad es que no la queremos sino con nuestros superiores. *** La libertad y la salud se parecen en que no se conoce que conserva preciosamente el clisé, mientras las tes de talento se reparten las pruebas. • ** iEs tan poca cosa un marido en un matrimonio! V sale. se ausenta; tiene oc~paciones, citas; no se le nunca. *** -iMe parece que soy joven todavía! -Todos los hombres lo creenhastalossesentaano•-· *** El amor pasa, el hogar queda. *** Sois demócrata .... Es ahora una moda que no colll promete a nada. Se es demócrata en todos los par.tid su precio hasta que nos faltan. **• *** Si la. patria no fuera más que la taberna en que se la canta, sería preciso amarla todavía. *** Las mujeres son como las fotografías: hay un imbécil 2 En el teatro de Dumas hijo ha:Y muchas doncellas q llegan a ser madres; pero muchas más madres que U gan a ser doncellas. *** Las obras de los autores dramáticos de México en el siglo XVI tenian po--:C~ demR.nda, p'ues auuque ya en esa centuria babia Gas~ de. Cornedias1 ponia.nse ea escena aquí las de los más afamados escritores de l~ entonces madre común a hispanos de allá y acá Ja. madre Espana. ' A fines. del siglo mencionado y princii,ios del eiguiente, floreció en la capital de la Nueva España el bachiller Arias de Villa.lobo!!' natural de Jerez de los Caballeros, de E:x:tremadura, presbitero se: colar del Arzobispado de México, adonde vino a radicarse hacia 158~. c~ando tení~ vei.ntiúu años de edad, pues según las invest1ga?iones d~ m1 amigo y colega el lir.enciado don Gens.ro García, Anas de Y:ll~lobos debe haber nacido por el año de 1568. (Documentos ineditos o muy raros para la historia de México tomo XII, Advertencia.) ' U':1ª vez qu~ se hubo establecido aquí, Arias de Villaloboe, a mediados .de ln89, fue contratado por el ayuntamiento para hacer la~ c~medias que era costumbre representar en los días de Corpus C.nsti, en la octava de esta fiesta; y más tarde se le contrató tam_bié? para. la. que se representaba el 18 de agosto, día de San Hipóhto, patr~n de México, por haberse ganado en eee dia del año de 1521 la ciudad poi los españolee. El precio estipulado _por el ayuntamiento con Villa.lobos, para las dwbas re.presentaciones, fue el de mil quinientos cincuenta pesos, de los cuales se le mandó entregar a buena cnenta la. mitad• p~ro como músic«:pagada hace malsón, Arias de Villalobos no cum: pitó su comprom2so, ~ el ayuntamiento, después de haber esperado ~~ vano un ~no,_ d1sgustose mucho con el iufoTmal poeta y resolv10 el 9 de Jumo de 1590, pasar el negocio al procurador mayor. Cómo .se arregló en la demanda Arias d8 Villalobos y si quedó o ~o sa.~1sfecbo el ayu~tamiento,_ es cosa que no pudo averiguar mi erudito colega. y amigo suprad1cho; y lo ciertg es que, el 29 de agosto de 1594, presentó Arias de Villalobos un memorial solicitando se le nombrase autor asalariado y renombrado ((par~ com• poner Y hacer las .º<?medias de los mencionados dias del Corpus, octava. d~ esta festividad y de San Hipólito, con un imeldo anual de dos mil p~sos; comprometiéndose el autor, además, R. pagar los R.Ctores, vestidos ?e ~eda de la China o de Castilla, y erogar todos los gastos de nart1fimos y oroatm),. Aceptó el ayuntami~n~ lo solicitado en el Jfemorial; pero como le cona.ta.ha por experten<:ia.que el poeta no se di,:;tinguia. por su f1~rmahdad en el _cump~im1ento de sus compromisos, le exigió fianza que fue debidamentfl otorgad& a la ciudad. Ya e~ bachiller Arias de Villalohos preparábMe a repreeentar sus comedt,s, c~ando el 2 .de marzo de 1595, un Gonzalo de Riancho, aut?r también dramá~ico, ~resentó un ocurso al ayuntamiento haciéndole competenma a y111alobos; pnes por mil quinientos pes~s ~e oro común, en at~nmón nque era su propio oficio y entrete-. mm1e~to», Y.ª estar recientemente llegado de la Ha.ha.na, adonde había ido qmz~ por una compañía de actores, ofrecia poner en escena ucomediA.s y coloquios divinos compuestos en Españan por los más. famos?s autor~s; cada uno de. ellos mejor que los de su compet1d?r Arias de V1llalobos; y escribir obra propia. para Ja. representación del día de San Hipólito. El ayuntamiento pasó el ocurso al regidor Gaspar cie Valdés, con el fin de que éste consultase _el caso a Su Señoría Ilustrísima. R1ancho, a quien sin ·duda le urgia. salir vencedor uo le acosaba. el hambre>1-como dice un erudito-presentó nuevo Memorial con fecha. 9 de marzo, donde ofrecía poner las obras y comedia.a para la fie~ta. del ~orpus cten novecientos y noventa. pesosll. Arias de V1llalobofl, que con tal competencia. parecía. que había. quedado derrotado, presentó un tercer Memorial, que no lleva f~cba, pero que sobre el acuerdo que sobre él recB-yó, debe haber sido presen~do en el mismo mes y año que se han citado. Por no haberse_ impreso basta ahora, lo reproduzco integro. Dice as1: uEl bachiller Arias de Villalobos, presbítero, digo que yo tengo compuestas muchas comedias divinas y de historia, examinadas y &proba.das por _el Santo Oficio de la Inquisición y por el Ordinario de esta Metrópo~, con las ~na.les pretendo mostrar ingenio y ayudar al entretemm1ento púbhco de esta ciudad. .<(A Vuefla Señoria. suplico mande darme licencia para qae púbhca1:1ente se representen, con las condiciones que se siguen: nPrimeramente: que-por cuanto desde antes del tiempo de don :A~artin Enriquez basta el fin del gobierno del Arzobispo de esta ºmdad no se llevó a cada persona.más que a tomín por la entrada a ver representar las fe.raas públicas y ordina.rias, y esto corre en uti- lidad de común y en bien de todo la República; Vuesa Señoría mande 9-ue, los que las representen y loe deruás que esto tuvieren ~or oficio, no puedan llevar ni pedir mé.s que a real por la elltrada. e ~a.da persona; ~ue yo pongo desde luego y bajo las dichas entra a.a, s1 este_prec10, con cargo de que como es uso y costumbre en toda Espana, se ponga_ en los carteles de la comedia que se repdresenta., (9ue es) el precio que se lleva ordinariamente 80 peo& e suspensión de la. dicha licencia. ' Itern: que el pueblo es engaña.do con las comedias vif'jas que l!e le representan, por mudar en los carteles el nombre·1 y convidando a. ellas. con_ otroe muy_ diferentes de los que tienen por donde son conocidas, Vnesa. Senoria. mande que el mismo nombre que Je,¡ pusit::run en el primer cartel, é,:;te mismo guarden todos los demás que .para las mt~mas ob~a.s pusieren, y que la comedia que se prometiere, esa misma se represente, y no otra porque la ciudad vaya a verla sin engaño. ' ~(y con ~stas condiciones pido y suplico a V uesa Señoria, pues ir.mio al bien común, mande darme la dicha. licencia., y que a ninguna otra. persona o personas que la. pid,rn, se la. de en diferente forma, con que en los unos y los otroe corra. con las mismas calidades¡ que yo me ofrezco a poner en público las más aventajadas ohra~ que en toda. España se ha.ya.o visto, con la utilidad común Y umversal_qu~ of:ezco, y en ell? recibiré merced con justicia. que a Vuesa Senorta p1do.-;-El ba_chiller Villalobos. (Rúbrica).n El ~o~ume~to anterior, canoso por su contenido y revelador de h1s m1st1ficaciones a que acudíaa los empresarios en los ca.rteles rl~ hacer pasar corno. nuevas. comedias 'Viejas, con sólo el cam: b1arles el titulo¡e~ curioso, ~demás, porqaedióorigen al siguiente a cuerdo del arzobispo, a qmen sin duda fue dirigido: nEn XX de marzo de 1595. ccSe le da (permiso) parl\. lo que pide con las condiciones que ofrec~: con (que) no entren mujeres, so pena cie treinta. pesos por la pnmera (vez), .~esenta pesos por la segunda. y noventa por la tercera. Y_suspensión de la. obra: y con (que) sea. por la. voluntad de_Su Senor~a.: y en cuanto al precio de 11:1. entrada, que haga. la baJa que qms1ere en el cartel, con (tal) que no suba más de dos r~ales la po~tura)).-(Archivo general de la Naci6n.-Ramo: Diversiones públicas). Todas las ideas son justas, todas las bocas son fa!• PEGASO PlltGASO a �Tan peregrino acuerdo-de que ~ólo p11ra hombres se hicieren las representaciones-hace pensar de que aquellas comedias, a pesar de estar escritas por uu presbitero, no andaban muy derechas en punto a moralidad; no embargante a que se ponían en Pscena en festividades cristianas como las de los dias y octavas de Corpus y en otros solemnes actos religiosos. Aparte de la poca moralidad, la sátira clavaba sus dientes aun en las person11s ele más rango por eu autoridad o política, y esto desde muchos 11ños antes de que aquí floreciera Villa.lobos, como podrá verse por las lineas que copio aqní, de la Carta de don lJ[artín En.ríqttez de Almanza, virrey de la Nueva España, al prl'sidente del Consejo de Indias, fechada en México a 9 de diciembre de 1574: "Muy ilustre señor: « ...... Esta carta me dieron mit'·rcolf:!s de maiiana, y el mesmo día pasó otra cosa muy buena para la traza y orden que yo he llevado y llevo de que ningún genero de ruido haga este negocio de alcabalas. Y fué que continuando el arzobispo las farsas de su consagración, mandó hacer otra cuando tomó el palio, y bien in- digna del lugar, pues era en el tablado que estaba pegado al altar mayor, y en presencia de los obispoe de Tlaxcala, Yucatán y Chiapa, y Jalisco, y el Audiencia y todo lo principal del pueblo. Y entre otros entremeSl's repreeent11n uu cogedor de alcabalas que va a casa de un pobre hombre a cobralla11, y trns estar tratando muchas cosas sobre qué cosa es alcabala, y haciéndose de cosa nueva y de que no entendía qué era, lleg1m a las manos sobre saúalle la prencla, y sale la mujer a ayudar al marido, y tres o cuatro mochachos de cinco o seis ali.os, en carniza, descalzos, que salen de la cama llorando. L11. grita y la plática que sobre esto hubo no se acaban tan presto. 'fodos los demás entremeses le perdonara, mas éste no me hizo buen estómago, annque ninguno aprobará que no es farsa una consa_qración y tomar el pa.lio . .. »-(P. Mllriaoo Cuevas, S. J.: Doctonentos inf,ditos del siglo .Y VI para lo hi8toria de México, pág. 308.) En cuanto a la muerte rle .\.rías de Villalobos, no i.e podido indagar cuándo moriria, y sólo me consta que vivia en 1623, año en que publicó sn hoy rarísimo libro !!Obre la Jura de Felipe IV. 1 :''''"'" , ..................................: 1 ª ~ / 1110 011 11 11 • • • 1u,,u,unun1,,1111111,1111111111111u,1111111111111,11111111111111••••• .. u111u111111111 POEMAS INEDITOS / ~ :11111111,1111111111111111111u1u111unu11uu1u11111111111111111111111111111111t111111111111t11111111,u1nu111nu11111n, . . ....... , , , . .,,,,11 ,, ,: 1111111111 1101111111111111111111111111111 t.................................i j DE JOSE D. LA El mediodía acababa de paLa calma de la naturaleza sar. parecía en espera de algo Un sol de fuego regaba su grande y solemne. lumbre sobre el campo reseDe repente leván tan se grancado. des oleadas de viento, impregVaho de hornaza subía de la POR nadas del olor de la tierra hutierra y temblaba en los bajos medecida. horizontes. F. VERDUGO FALQUEZ Gruesas gotas aisladas golDoblaban los árboles sus pean rudamente sobre los teramas, como desmayados al jados. calor. Ciega la luz intensa de un Bajo la escasa fronda, los len.adores sudor9sos, dor- relámpago y, en el mismo momento, estalla el grito enmitaban. sordecedor d~l rayo. A la vera de vieja barda, manso buey rumiaba, espanE, instantáneamente, surge la imponente sinfonía: el tándose de cuando en cuando, rabiosamente, con la ca- viento que airadamente brama; la lluvia que locamente beza y con el rabo, los insectos que lo hostigaban. golpea; y el trueno que furiosamente desgarra y brutalEn la sombra de la enramada, ecbábanse, acalorados, mente fulmina. los perros caseros, mostrando fuera de sus fauces, las La conciencia de un casi aniquilamiento pasa sobre lenguas sedientas. los hombres y sobre las cosas. Al frente del bohío extendfase la llanura incendiada. Es la tempestad. Y más allá, tras la cerca de espinos que la limitaba, corría la blanca carretera, seca y polvosa. * ** De allí, de aquel lado, alzábanse obscuros torbellinos La lluvia había cesado. que nublaban por algunos momentos el cielo, y perdiénUn grato olor de humedad subía de la tierra ennegredose en seguida, volviendo sobre sí mismos, a carrera. cida. loca, en el horizonte. Las árboles sonreían en el verde de sus frondas. Un gran silencio reinaba en la pereza de la hora. SóFresco céfiro pasaba, besando todo, sobre el calor lo interrumpíanlo el cú-u-cú de las torcazas que en las del día altas ramas vecinas se arrullaban, y el grito estridente En el cielo nubes desgarradas dejaban ver retazos del y espasmódico del gallo, repetido en todos los gallineros azul más puro. de la vecindad. El horizonte se despejaba, y un dorado rayo de sol alPesado bochorno caía, como manto de plomo, sobre canzaba todavía a besar la llanura. los hombres y sobre las cosas. Pocos mome11tos después la luz empezaba a palidecer Era la siesta. y el día a morir. A lo lejos, guiando el rebano, sonaba la esquila del ·lf** pastor. Sobre la lejana cordillera leve nubecilla aparecía. Las aves aleteaban en sus nidos en donde oíase piar Viento ardiente soplaba de aquel lado. de polluelos. El cielo, de un azul límpido, parecía echado sobre la Mugían los ganados en las dehesas. tierra, como para cubrirla bajo un domo de cristal. Las sombras empezaban a agazaparse entre los árLa pequen.a nube crecía oon rapidez, trepando, al mis- boles. mo tiempo hacia el cenit. Pronto manchaba todo el ho· Llegaba de la lejanía el monótono canturrear de las rizonte sobre las empinadas cimas. ranas. Lejano trueno principiaba a dejar oir los bajos de su Arriba se había abierto la primera estrella, y luego sordina. se abría otra, y otra más, a millares, hasta llenar el Apresurábanse los pastores a recoger el disperso re- cie~. bano. Abajo la obscuridad lo invadía todo. Poco a poco el cielo se ennegrecía. En el patio escuchábase el recio golpeteo de los duEl sol iba palideciendo bajo los frecuentes nublados. ros testuces de dos toros enemigos. . Las aves pasaban rápidas, cortando el aire, como saeCerraba los horizontes la silueta esfumada de las montas disparadas. tanas lejanas. Bajaban los ganados al establo, en donde lastimeraBajo la enramada encendíese una raja de ocote perfu· mente balaban las crías. mado. La sombra se espesaba. Alumbrados por ella, los sencillos campesinos contaUn airecillo fresco oreaba la tierra. ban, agrupados, historias de a parecidos. El relámpago, todavía lejano, zizaguiaba en los vien· Una paz, una dulce paz envolvía a los hombres y a las tres negros de las nubes, y el trueno paseaba prolonga- cosas. damente en la a)tur¡¡, su ronco gruríido. Era de noche. DE TIERRA CALIENTE 1 FE,IAS MARIMBA EXODO Xucl'am<>ntc.• los hrazos de la ,\fadrc .\n:-11t11ra sp nie tendi,•ron, ,·omo para ,1.,~in11c: ,·en. !'na hostil ,•l<'g-an,·ía mis p1110,•io11,•~ 11i11,ha, a pt>sar <le• los air<>s po¡,ular('s y tC'1·sos üll <JUt', nrnsiealnwntt-. ,·a dic·i.-i'1tlo sus \"tirsos la Y07.. ,•11tc>rnc>,·itla de> rn:11'. <l<' la marimlm. Y eeh(· a anclar, Rin zoiohra~, por la ~Pn,~a Spg1na. ,·011 In fí• ,lt> 1111 rmzado híu·ia ,l<>rusaJ,in. II Yo 110 s(, si ('S instinto, si !'S razón, O lO<'lll'n Jo <JU<' 111111'1·,, mis pasos.•\firmo mi sost{•n. miran,lo aquella ,•strdl:t que, 110\'iú sn h<'rmosm·a a trnl'Í's el!'! elrsiNto, ,·amino ,¡,, Bcl{•n. Y suhstrap al i11ll11jo ,¡p los 11i:11'ios ,·011fli1·tos nn {•xtasis ,l(l ritmos, ge1111inan1Pntp puros, narc'gan todos los instintos S('g>uros Sl't·ularrn<'Uf(' 1111i11iinws, y df•I t1'it111fo · 1·on,·i1•tos. Ht1t.·t'd◄ 1 :i Jos a,·c·(•so . . dí' 111m i11t.rí't11i:1 ,,ft,111C"1u·in PI c•ouvpr~ar dt• lahios si111pi< lllf'HtP t•nr,lialt'!'-, t'H (fllf' 1 Y fpstino el nanf•:tgio •!<1 to,la ,·rrti,Jnn1hrl', c>.,tiugo los f11igo1·(•s ti!' to,la :intigna Jnmhrr. para al1•auzar t'I g-t11•P dti una nuflva t.'IH01·itn1. sus opímos fulgon•s •·<'11italPs l:1s c'sh·tilla~ d,• 1111 ,.i(,lo cfp :1z11I c·on\':il+1s:·P11ria. ." iltH'\'t'II III :\'imho .¡., ,·hn:t l1111ii,r,•, hi.io ,1., l·'my .\11~{·li1·0, nnrc•ola inc11•¡,11tp .fp g-1•11til aiiomnzn, ; p1111dr:'1s <•11 ,,¡ t's1·1 !'to pNfil .fp mi Ps¡wrn11za impulso i1H•,ti11g-11il,J1•. f,•,·t111datlor ,v , •·li,·o ! •.. :'11,•xi,·n, 14 ,}p BAILES i f ª -..........................,..,.... I CUADROS aREVES :;,111111111,111111111111t111111t11p u111111111,1u1uu11,11111uu1u111,1111,,,,,,,,,111111,111111111111,:' DE ' \l:ll'zn ,1., 1 .... ¡ '1 :-t'I ,·c,z rnin\ <'I p1·odi~io Jüi cU,hil nr1•ognfü•ia ! y tras ,¡,, la :1111rnaza ,Ir, nna lar¡ra ,lis1a11,·ia surgil':'t PI mundo <":'111diilo .... ( '01110 frl'nt,, a ('ol,ín. 1!117. ELLA PROVINCIA DANZA. Para ).f. T. P. I En <'Stos hniil'S ,}p prol'it11•ia hn,,,•o Jp 1•11101·i,í11 ¡,rimitil'a, tlnle·1'1t1<'11tl' despNta,lorn ,ipf halag-n i,rus,•o 'fil<' e·auti, e\ mi jm·pnf11d 11:1<"i,•11tp; allí1 ... en mi 1111<'hlo alti,·o ." ta,·itur110 •tll<' t11\'0 ,·c>l<'idades d,• J>l'r·atlo, muy 1<',·es, en a1g-írn gozo noc·tnrno c¡ne nnn,·a mi ( 'indad ha pc>r,Jn11111lo. J ¡Qn[. 1·i,Ja t:tn l<'.ian:1. HalonH\ rrsn,·ita><l . .•• . ¡ En qnt' n,·n.t:ir did110 g'0znn1os tu <'S]>l(•11¡}·ll' l ¡ 1)('~ iP •iut• i1wxplor:1d:1s st\w.;:u·ionc•..; Jtíl'-i ~ritn-.; <·on ¡,nlalira.- 11<• 1111 di:'lingo ,¡.,¡ ,\ lapst1·0 l'lnto,, ! llay 1111a inomina,ia ,•1110,·i{,11 t'n tns pasos: ti<'nC's el ritmo griego-que Na amhil'i,111 y par. y sou t1~s ~ugc•stioní's ,·nal 1111 ,·oro ,ip msos <in<' <·nnta ra en <>l 1rinnfo la l•'!'li,·itlad. ,¡" II 1T Las parl.'jas os,•ila11 en 1111 1·il'jo mo,lo para ,la11,.ar; ,·í111tli,la fl'(•ntC' Sll('ii:t 'fil<' ('S .luan '1',•norio Sil !'Ol'tl'jO. .\' sonríe <lPI mal fnrtin\111p11t<'. ¡ Oh, el i11g-enuo ful;.(or di' las miradas ,le los mozos ,•on ain•s ti<' 1'011,¡ui~ta, y el íutimo pln,·cr ,¡<' las amadas que <>nroj<',·<'n. 1•01110 1111 spminnrista. III Y la orquesta de ritmos inflexibles <'S una fir111e alfombra parn el paso de quienes hallan giros inrrei!Ms. hasta CD 1•1 ,·a is: qnc> es sngc>st ión de> ra,o. (Eu1pi()zn a 110 ~er jo\"1•11 y sorprPn,to los pormenon•s poc·o disting-ui,los: nna l'irgini,lad ha ido nmril'nrlo "" In depur:1eión ,le n,is spnti,los.) In<'xperi!'llt'ia ,]¡, l'Í\·ir. did1m inc•o11sc-i¡,1wia ele to,lo, fá,·il llanto de la noda p1wril. ¡1•1,1110 aln,·i11a c11 bailC's 1h• )ll'C1l'i11ria n1e,tro <'ll<·a11to' ... Es un snefio, un <'ns1wfio. 1111 c>st:'iti<'O süt-,11. <'I Cjll<' ,·in, ,•n rl 1·it.1110 ,¡., tn danza sutil. ( Tu ,·upfas mi,s 11111• c>l ágil ,·upJo ,¡,, ('l:l\·il<.'fio. ¡ Er<'s la grnc·ia 111(,yjf ,Je \111:t prrelnrn lis. F.strdlas. 1111lw•s. a,·¡>s, \'Pillo, ,·11a11t10 tú <lanzas. Halh rios ignorados, rnúsi,·as ,1,, laú,1, lmn,as <111<' han11011iza1·011 las tlnl<-es :u·ct'l,anms ,]el Paraíso, oímos mientras qn<' hailas Tú. Y hay 1111 ho11,fo SP,·reto que di<·e su frsoro tle ritmos, <·Dando an111zas len•mcntc> triuufal, porque canta e11 tu <'ll<'l'J'0 las g-ra<'ia ,l(, un ,le.:oro que da a tus 11101·imiento~ fos,•i11ante ansiedad. 1 III Ard,• la a11tig11a l111nhre ,IC' los ritos Pgr<'gios ,,n ,,¡ fá,·il ¡,rndigfo ,le ,·atla "'·ohlt'i,\u, y exhumas la,s ,irtudps dr aqnplJos ~ortilegios ,¡ne haeían a la danza m;'1s ful'rte <¡ne t'I Amor. ¡ .\h, tus 011d11la,·io11es c¡ne miro ,·on los regios 1111111~1110, d,• 1111 ason1hro ,lig-110 ,le Halom,\11 J _- ••••• �UN "P0ILU" EN MEXICO "Pegaso" encuentra a un soldado que acaba de salir de las trincheras francesas Un poiVU, un auténtico peludo del ejército francés está en México y PEGASO lo ha encontrado y aquí lo presenta, para regocijo, sorpresa y divertimiento de sus.lectores. Si en tiempos de paz es difícil ver soldados extranjeros que se codean por esas calles metropolitanas con nuestros tipos característicos, nadie se imaginaría, en época de guerra, encontrarse en México, en la confusión de charros y de re· bozos nacionales, nada menos que un soldado que se habatido en las trincheras del Somme y que trae prendida al pecho la ilustre Cruz de Guerra. Imaginaos que al pasar por el Portal de Mercaderes, tras de revisar los camotes de Puebla y las cajetas de Celaya, topáis de manos a boca con un militar de uniforme gris, de casco plano y con las insignias del ejército de Francia. ~ Nuestro hombre, el señor D .... , es un joven francés nacido en la ciudad de México, de padres franceses. Cuando estalló la guerra, en rgr4, él y cuatro hermanos fueron movilizados al frente. Poco después el sexto hermano, un ado· lescente, voluntariamente se embarcaba en Veracruz para ir a prestar el servicio de sangre a su patria. Uno fué a la infantería, otro se encuentra en la caballería, otro está en el cuerpo de ingenieros constructores, otro más, que prestaba sus servicios en la telegrafía, murió en Verdun y el poilu que nos visita corresponde a la batería de uno de los sectores del frente del Somme, en calidad de enfermero. El señor D .... nos ha suplicado el incógnito, por exigír· selo las leyes militares-ha venido a México con 2 r días de licencia a ver a sus familiares. Cuando lo encontramos lucía en l~ americana la cinta verde y gualda de la Oroim de Guerre. Embarqué en la Coruña-nos dijo-y los pasajeros creímos que los submarinos nos darían un mal rato, porque los espías alemanes abundan y transmiten con toda eficacia noticias sobre la salida de los barcos. Sin embargo, nada ocurrió en el trayecto, pues el barco francés en que viajábamos estaba armado con dos cañones .... y los submarinos no se las entienden con los barcos armados. El señor D .... se muestra muy La vi.la en las lrlnsatisfecho del éxito de las operaciocheras nes en Francia; pero su empleo militar le impide entrar en detalles Y sólo nos proporciona aquellos que no perjudiquen el servicio de la guerra. Nos habla calurosamente de la vida en las trincheras y de su batería de 75. -Tenemos allá habitaciones confortables-nos diceconstruídas en el largo curso de la guerra. A mi batería co· rresponden varios abrigos. Allí la vida es muy activa Y en los ratos de descanso la animación se generaliza y los sol· .alll la vida es activa ...... Nos llegan con toda regularidad cwrtas y periódico8 dados salen a charlar y a cambiar impresiones sobre la guerra. Nos llegan con toda regularidad, cartas y periódicos, y hay revistas como Je 8ai8 tout y Lectures pour tou,s, que cada semana reparten en las trincheras una gran cantidad de ejemplares, que se pasan de mano en mano. Uno de mis 6 Uno de mis hermanos prestaba domina uh sentimiento getmanófilo y yo sieihpre procuré sus serviciios en la telegrafía de disuadirlos de esa idea, haciéndoles \i'er cuánta simpatía tie· campaña. Cuando los alemanes ata- nen los franceses en este país, especialmente entre las cla· caban el fuerte de Vaux, mi hermases cultas. no trasmitía las órdenes al Comandante de la fortaleza. En_¿ Cree usted que en este año tertonces, los ataques de una y otra parte fueron terriblemenEl fin de la guerra minará la guerra? te encarnizados. Un diluvio de hierro se desataba sobre las -Es aventurado fijar una fecha; líneas de batalla. La situación del fuerte era muy compropero creo que la guerra terminará metida y sus ocupantPs se defendían con valor heroico. Los muy pronto, con el triunfo de los aliados. Los prisioneros hilos te I e que hacemos gráficos ha· en el frente bían sido se muestran destruidos y sumamente no se podían i abatidos y alzar antetodos están nas para conformes comunica· en que la ción inalám· terminaci 6n b rica. Mi de las hoshermano fué tilidades se herido gra· acerca, tanvementey el to por la falfuerte esta· ta de homba por caer bres y matede un morial es en mentoaotro. ... . en los ratos de descanso la animación se qeCon !iyuda de las palas que siempre llevamos y Alemania 1 y los soldados salen a charlwr y a ca1n11eraliza Poco antes alumbrados por 1ima bujia, abrimos traba.josacomo por la bia1· itnpresiones sobre la guerra. mente una brecha . ... de que esto alimentasucediera se ción que en recibió del Gran Cuartel General la orden d~ trasmitir al Co- aquel imperio se ha limitado basta lo increíble. mandante del fuerte la noticia de que había sido promovido a Permanecerá en México hasta Oficial de la Legión de Honor y los soldados premiados El peludo completar los días <le .su licencia y con la Cruz de Guerra. Mi hermano trasmitió la noticia, esperará en Vera.cruz la llegada de sirviéndose de la telegrafía óptica y poco después era conun vapor que lo devuelva a las re· ducido al hospital, en donde ·murió. giones en donde verá el triunfo definitivo de la heroica -¿ Sabe usted si hay mexicanos Francia o encontrará la muerte en defensa de su patria. Hay mexicanos en el en el frente?, pregutitamos al se· Ante:; de despedirnos del peludo de México quisimos tofrente ñor D ..... . mar una fotografía que nuestros lectores encontrarán inte-sí los hay. En la Legión Ex resante y sensacional: el soldado vi:,te su uniforme de trintranjera se han alistado muchos mi~lares de hombres. Hay cheras, lleva la Cruz de Guerra y está parado cerca de un muchos norteamericanos, y entre los latinos de América maguey, genuinamente mexicano, un maguey de pulque, abundan los peruanos. Sé de al~unos mexicanos que com- que da al cuadro un aspecto extraño, exótico y cubaten en la Legión. Mis compañeros creen que en México rioso .... Cemo murió Un francés de México momentos más agradables es cuando recibo noticias de México, en donde nací y en donde viven los míos. -¿No llegan a faltar las provisiones en las trincheras? -Nuestra alimentación es suficiente. Nunca nos ha faltado nada, ni los tres cuartos de vino que nos dan diaria- '¡ ' VIDA ARTISTICA Y LITERARIA ... ... el soldado viste 8•11, 1inijorme de t?-incheras, lleva la Cruz de Guerra y estápMado cerca de un maguey genuinarnente mexfcano .... mente a cada soldado. En las líneas alemanas no solamente hay caren~ia de alimentos, sino hambre. Es de ver el gozo con que los prisioneros reciben sus raciones y cómo decla · ran que hace muchos días que no habían comido. iAquí se come! dicen en un tono gozoso cuando se les reparten los alimentos. U na vez- continúa D .... - lps alemanes empezaron a bombardear furiosamente nuestra batería. Ocultamos nuestras piezas y algunos soldados fuimos a resguardarnos a una caseta subterránea de dos compartimentos. Llovía la metralla, rebdtaban por todas partes los skrapnells. Teníamos la seguridad de que una marmita que cayera encima de nuestro abrigo acabaría con nosotros y decidimos pasar a la segunda habitación, que estaba mejor re!=;guardada. Hacía u_n momento que nos había1:1os tran~ladado, cuando la marmita esperada cayó en el pnmer abn· go y lo destrozó absolutamente, junto con los equipos que allí dejamos. Una segunda marmita vino a estallar encima de la caseta que ocupábamos y revolviendo terriblemente la tierra, obstruyó la entrada de la habitación. Tres horas permanecimos enterrados. Apenas ,podíamos respirar. Como un eco sordo, lejano y confuso oíamos el t-ronar de los cañones, afuera. Con ayuda de las palas que siempre llevamos y alumbrados por una bujía, abrimos trabajosamente una brecha y pudimos salir a incorporarnos con nuestros compañeros. Pocos momentos después nuestros <75>, disimulados entre las ramas, contestaban bravamente la provocación alemana. PEGABO Eatre las nuevas manifestaciones que En honor del poeta se han hecho al poeta español Salvarl.or Rueda Rueda, huésped de México, debemos . anotar la función de gala que se efectuó el viernes pasado en el Teatro Colón, organizarla por la Unión Esp11ñola que preside el íofatigable doctor Perrin. Se representaron 1E,i la boca del lobon, de Pedro Mata, (1La ri1na eternwi, de los Alva.rez Quinte.ro, y fueron leidas algunas composiciones en homenaje al poeta. En la Redacción de «El Demócrata11 también le fue ofrecida una agradable fiesta, que estuvo sumamente concurrida. Salvador Rueda eali6 el sábado último para España. 1 La semana anterior se efectuó en la Velada en honor de un sala de actos de la Dirección de Estusabio djos Biológicos, una solemne velada en honor del célebre naturalista Ernesto Haeckel. Los pfofesores del referido insLituto, señores doctores Mauuel Pérez Amador y Fernando Ocaranza sustentaron sendas conferencias sobre los resultados terapéuticos obtenidos en los coloides orgánicos y sobre la vida y obra de Haeckel. l:Joo de los números principales de ls:a. solemnidad fue la colocación del retrato del notable naturalista en una galería del edifició. El 86.bado último se verificó en el Concierto en el Museo Museo N aciana! un concierto en honor Nacional del Sr. José Romano Muñoz, riirector de lz1. Escuela de Música y Arte Teatral. Los n1Ímeros fneron desempeñados por los profesores de la referida Escuela, señoritas Ma.rfa Luisa Roas, El vira González Peña. YAlva Herrera y Ogazón, y señores Luis G. Saloma, Adelaido Castañeda, Horacio Avila, José Pomar, José Rocabruna, José Pierson Ylos miembros del Orfeón Pop11lar. El jurado calificador de las obras presentadas al concurso de Bibliografía abierto por la Dirección de bellas Artes, acaba de dictaminar, concediendo el segundo y tercer premios al Señor Académico don Ignacio B. del Castillo, por sus bibliografías de la Revolución y de la I~preuta del Congreso y al señor Académico don Juan B. Iguinis por su bibliografía de historiadore8 de Jalisco. El primer premio fué declarado deserto. El Concurso de Bibliografía El Cónsul de México en la ciudad de Kobe, Japón anuncia que aca.ba de ser implantado como líbro de texto en las escuelas oficiales el libro ((Mé,xico y sus productos naturales)), tr~ducido al japonés con el titulo de uMekishito to somo Tensann. Libro mexicano en el Japón Próximamente se efectuarán en los Institutos de Biología y Geologia, conferencías científicas populares, a fin de divulgar conocimientos de varia índole, aprovechando las valiosas colecciones y materiales con que cuentan ambos establecimientos. Conferencias en institutos científicos Las últimas conferencias de la serie española @rganizada por la Librería Bihloe, relativa al Teatro Catalán, fué sustentada por el señor Alberto Berella, ante numerosa concurrencia que llenaba las localidades del Cine Palacio. La conferencia de hoy, á cargo del periodista don Luis Albisu, se referirá a don J3enito Pérez Galdós. Las conferencias españolas PEGASO 7 �MEDITACION SOBRE UN BAU'TISMO LA GRAN GUERRA Por Francis Jammes '1.'rad.uceíón de Em•ique Gonzá.lez 1Ja1·tinez . Dedicatoria del Salmo a una flor y a una Maripost A IA flOR El Sf!c1·eto de l1~ corazón era y es veMirie según Dios iohff.or! iOh nieca que ha.s llegado a sér tn propio vesticlo de Bodas y tu 7n-opia indú:idualiclad! Ahora tn forma está r('aliZacla, y a1111 reducida a cenizas, la nada no po,frú contm, t,¡, Po,·que vencl1·ía el ángel, que- asiendo con sns dedos cada atomo de esta ceniza. ns11citaría io q1te es esenc-ial irre clucible. A IA MARIPOSA Cn bofrínico viejo, de esos que c1·ecn en Dios !J t.ienen nna 1,oclaclera y una ros({. en la alearia sola1· deljardin, me habla didw: «Solamente la mariposa-aurora, al comienzo de Francis Jammes (J/,fxvam de Viilloton.) la primavera, visita. al mastuerzo~. Rs 1111a_f(or. 1· yo había creído esto de burna voluntad, JJero com,o u,na fábula. 1' 1·epetía: ~solamente la mariposa-aurora, al comienzo ele la primavm-a, visita al mastuerzo•. Pero, sobre la r-ibe·r a, en el silencio fresco y m,ister-ioso, he visto a l~ mariJ)Osa-r1,u..rnra ir ele mastuerzo en mastuerzo. ¡Oh, terq~iedad divina! iXnda, oh, mariposa, nacla ha.bría vodirlo cles1;iar ln v1ielo liumilcle !J aplicado! No hay que eqnivocane de co1·ola. Dios no lo quiere. 1· habia en lo fra11q1bila siesta, <'Omo nna tcrnnra sin nomb1·e, lejos clP Zo8 hombres, fa,l. vez en otra parte. Salmo Campa.nas, sonad par a el b&utismo: Campana vestida. de sayal como una hermana de los pobres, y que interceptas el hol'izonte visto al través del armazón de la Iglesia. Campaña del ltlbohol, cuyo badajo es una ab3ja, y que eres tan delicada, que un vaho te aturde y aja, y tan blanca que te llaman puño ele la Virgen. Campana ele la campánula y campana ele la genciana, teñidas de azul sonot·o. Campana ele la calabaza, amarilla como el so~, ~n que 1·e"bota el ruido salpicado de chispas de la fragua clel mefüodla. Campana del lirio, fabricada en pol'celana celeste .... Soµ~~ . Las campanas escandit'im mi salmo, el salmo que arreglaré para el bautismo, en tanto que los gorriones piarán en la jusbarba de la nave, y los gansos que silban gangueando, remarán con sus alas en el pórtico donde se venden pastelillos de anís. Afuera ha pasado la sombra de una golondrina, y ha hecho sonreír a la vidriera en que el santo tiene una gl'uesa túnica azul y roja . El agua corre sobre la frente del niño. El ángel de la sombra cambia de lugar como una ala aguda. Estaba sobre la capilla de la Virgen, y, ahora está sobre el piso. La lana arde todavía en el presbiterio. El agua que ha caído en lluvia sobre el helecho de los bosques. El agua que ha formado burbujas en el río tempestuoso, eu cuyo tondo se remueve la anguila. El agua que caía a torrentes en la noche, mientras que la tristeza me roía el alma. El agua que ha acrecentado la fuente de La Fontaine y el arroyo que baña los juncos y las patas de las becadas. El agua que ha estado en el mar que recubre las eras de erizos azules, son.rosados y purpúreos, y las plantas verde-grisáceas o herrumbrosas, El agua que se ha remontado a las nubes y ha vuelto a baj&r a las selvas y a los pozos. El agua que sacó la criada presbiteral y colocó en el cántaro poroso, a cuyo contacto siente fria la palma de la mano, El cirio amarillea en la 1uz ensordecedora. Y, en el bautisterio, el fuego rosa de la lana . ... El fuego que rompió el cielo como un vidrio, hirió el arbol y lo desgajó. El fuego, que parece sangre, en la_tiena que lo vomita sohl'e la peq1,1eña. Criolla qne al mediodía, baJo la veranda, abre ostras de paletuvios. El f1,1ego que es hermano del agua. __ . . . . El fuego que purifica, que es la buJ1a que cliv1sa el Vl&Jero extraviado , al comenzar la noche, en la casa de los bosques del otoño helado. El fuec10 qne es la linterna que allít lejos desaparece y reaparece, según q;e ~¡ carruaje es ocultado o no por las cuestas y los follajes. 8 El fuego. que es el faro que alternativamente "rojo y blanco, voltejea. El fuego, que es la brasa preciosa que a media noche proteje el sueño del gato, la brasa en la negrura del borno, cuando en la amplia cocina campestre no se oye sino el silencio en el perfume del pan y del ajo y en el calosfrío de la pobreza de Dios. El fuego,_ que es la lamparilla en los momentos en que los niños escuchan s1 el enfermo no ha acabado de respi.rar, y la lamparilla que, a las siete, en la catedral resonante, apacigua la angustia pros ternada y hace brillar el facistol. El fuego, que es el punto rojo de la pipa del piloto, cuando el hueco ruido de la mar se adelgaza como un labio sobre el labio de la arena. El !llego, que es la Iá,mpara que alumbra el papel en que el nego• ciante comprueba su ruina. La lana que las ovejas habr{lll dejado a la aurora sobre las espinas sonr@sadas. La lana que es la nieve del Señor. La lana que remata el cetro de caña de las hilanderas decrépitas cuando el anochecer hace más claras las puntas de los techos apretados de villas. La lana que el poeta coloca en el pico de los gorriones, a fln de que en el nido, sus hijos agrupados como las pepitas en una manzana, tengan calol'. La lana que trabajan bajo la lámpara las amigas de las buenas obras. _ Y el sacerdote coloca la sal sobre los labios del niño. La sal, símbolo de la sabiduría. La. sal, que yace invisible en el fondo del océano. La sal, testigo de las aguas universales, que ha visto a Dios en la nube espesa como carbón, separar el día de la noche y la tierra del mar. La sal que ha tenido contacto con bestias extraordinarias que pasan. como mantos de luz en la superficie ele las olas, o que, en vibración en medio de ellas, tienen cabezas ele caballos de ajedrez y vientres de Buda. La sal que, cuando el Arca se hubo posado largo tiempo sobre el monte Ararat, la vistió de una costra deslumbrante como la armadura de un al'cángel. La sal que el misionero de puntiaguda barba busca bajo la tierra como una gema 1·ara en los paises ardientes que catequiza. La !¡al dada al corderillo que quiero coronar de laurel bendito. A.~i, pues, es para U., oh ?iirto, para q1úen, co-mo vüJo nwrino que talla c011 cuchillo 1111a esfera rle boj, lJios ha esculpido el nrnndo t:n el vacio. PEOASO La gloria tudesca tiene en :Thléxico a lguuos aclmi l'a- mucho dnrante la oct1pac1011 alcutalla por la falta de prodores. Es una devoción nacida al calor ele los cables que Yisiones y el trato brutal de la soldade,sca .. Yaganclo por llegan destilando sangre y que adqnierc en las conver- los campos, tumbados eu Jos escombros, se han encontrasaciones una agresividad selvática. Para muchas gentes, do niños agotados por el hambre, ell un estado de enflaqueel Kaiser es uu soberbio ejemplar ele conductor de pue- cimiento espantoso. blos, y la raza alemana la más Yalerosa e inteligente de Al retroceder, las huestes germanas obligaban a los cuantas respiran sobre las miserias del mundo. campesinos a trabajar eu las obrrts de f:Ortificación qne ¿ Por qué esta simpatía? iban constrnyentlo a retaguardia, obras ligeras, pl'ovisinSi los esclavos remotos de la Prusia militar se hicieran · nales, hechas nnicamente para resistir algunas horas, paesta. misma pregunta en uno de esos momentos en que la ra cobtar alie11to, mientras se llegaba a la línea en que razón flota sobre los nublados ele las pasiones, probable- esperan contener la marcha victoriosa del enemigo. Por mente se quedarían perplejos para contestarla. ('\los se han sabido que las nuevas posiciones están aconAlemania es todavía para. nosotros, como para muchos dicionadas para una seria de:felisa y que pai·a desalojar países, su comerciante; algunas veces, de allí a los alemanes tendl'án que lipocas, su industrial. b1·arse encarujzac.las batallas. Ambos arriban a nuestras playas con A los obstaeú.los que hay que vencer la cultura de su especialidad y forpara transportar y emplaza,· la artilleman colonias que viven casi aisladas y ría pesada para equilibrar 1n pasajera se conservan a través de los años proventaja que ahora tienen las tropas fundamente extranjeras. de los imperios centrales, se han snmaDe los múltiples aspectos de la vida do u1tirnarnente las :fue1--tes nevadc:is que nacional solo les interesa el económihan caído en el campo en disputa, y fas co y ffil él ensayan su vasta capacidad operaciones de los aliados han sufrido comercial. una momentánea paralir,ación en la Sl'CAlemanes hasta la médula, observan ción confiada al valor inglés. con impasibilidad de seres superiores El ejército francés libró hace días la marcha de nuestras vicisitudes poun sangdento combate cerca ele La Felíticas, lo mismo que las manifestacio re y avanr.,a hacia esta plaza siguiennes de nuestra cultura. El francés, el do las margenes del Ailette ele donde los e-spnñol, el inglés suelen conmoverse alemanes se han ido replegando. Cerca con nuestras desventuras de pueblo joele i\largival al snr de Laon st> Pm¡wven y su sangre ha corrido a veces con ña casi al mismo tiempo otra batala. nuestra en las pugnas por li liberlla cuyo resultado quedó indeciso. tad. El alemán jamás ha clavado en Post<t,_riormento }as fuerzas de 1íl nuestro ca mino, lleno de tormentas, la Repl1bliea se apodcraTon de algunos flámula ele un heroísmo. Su actividad, fueries ele la línea de defensa ele J,a ha girado basta la fecha en el estre·FerC, colocando así a esta cirnlad en cho círculo de sus libros de contabiliel centro de 1111 scmicírcnlo de hirno dad. que va. estrechá1Jdose le-J1tarnente. Desgraciadamente, no hay argumenEt genaal inglés ,Uand, ·vencedor to capaz de minar la simpatía que insde los t11,rcos en _;lfesopota1nia pira a ciertas almas la fuerza bruta Aprovechando el explicable estado de y Alemania continuará siendo la priclesorganfaación en que actuahuento mera para ellas, mientras sn potencia de destrucción man- se encuentra Rusia los imperios centrales lrnn iniciado un tenga en pie su bien conquistádo prestigio. poderoso Dlovimicn'to ofensivo en el frente oriental. Este Las fuer.zas alemanas han hecho un alto en su retira- movimiento comenzó e-ntre los ríos Silcha y C11vanich, de da y se han establecido en una línea que se extiende des- donde los rusos tuvieron que replegarse después de sede Arras hasta Laon 1 comprendiendo entre estas plazas rios ataques efectnados por el enemigo; y parece que conlas de Uambrai, Saint Quentin y La Fere. tinuará en el sector de Riga a Dvánsk, a. juzgar por los En este vasto moYim.iento 'de 1·etroceso han ido destru- grandes contingentes que el Estado :Mayor alemán ha act~yendo sistemáticamente cuanto pudiera ser utilizado por mulado en esa zona. Desde que el l\larical Hindenburg amlos ejérc.itos aliados. Pueblos, granjas, pÜentes, lo poco quüó al ejército ruso en los lagos massurianos se sabe que quedaba después de tantos meses de combates, ha si- que este militar, considerado como el más genial de los do demolido, despedazado, y franceses e ingleses han te- que desempeña los principales paJ)e·les en la gran tragenido que hacer esfuerzos sobrehumanos para. conservar dia europea, abJiga la idea de que la derrota defi.nitiv_a en su frente la dotación de artillería necesaria para sos- del imperio moscovita determiirnrá el inmediato adven1tener eficazmente el ava1lce de sus infantes. miento de la paz. La C?ícla del Zar, el desconcierto que La población civil de la. región recuperada ha sufrido lógicamente debe sobrevenir después de un acontecimien1 Entl'e combate !J comba,te Sf' jnega a, las cartas PEGASO 1 El Pres'idente Poinca.ré visita la.frontera, 9 �to de tan gran trascen<lencia, facilitan el camino para el desarrollo de una campaña enérgica y es probable que pronto se registre en el :frente ruso una batalla de resonancia mundial. ••• Caza snmergibles en cwción Buqul' e.iplorador ·reciúiendo comb11,sti/Jle Hiclroplano sa.lúmdo a explorar los mares El gobierno provisional establecido en Petrograd ha sido ya reconocido por la Entente y continúa sus trabajos de reorganización de los servicios públicos. Se habla de cambiar a Moscow la capital del imperio para substraer al gobierno de la acción del experto y disciplinado espionaje teutón. Petrograd está lleno de espías; pupulan en todas las clases sociales y cuanto se hace en las altas esferas gubernamentales es inmediatamente divulgado. El gran duque :\'icolás. nombrado hace días Generalísimo de los ejércitos rusos, acaba de ser destituído de su elevado puesto. El alto jefe eliminado gozaba de mucho prestigio entre los soldados y su separación ha causado sorpresa. El general Alexieff lo substituirá en el momento quizá más delicado de la guerra, en que Alemania, urgida por las circunstancias, se dispone a asestar golpes de carácter decisivo a sus adversarios. Cañones de que están dotados los caza submar'i,nos Caza su,bma1·inos listos pd1·a salfr cam,paii.tt, Rotas sus relaciones diplomáticas con los Estados Unidos y en peligro de entrar en guerra con ellos, Alemru_;tia se ha creído relevada de la obligación de prestar garantías a los norteamericanos que se consagran en Bélgica a la hmanitaria tarea de aliviar hasta donde es posible la deploi;ab\c situación en que se encuentran los belgas. Y, como si no fuera bastante esto, los sumergibles que ¡ mer 1dP.an por las costas inglesas han echado a pique al-t gunos baTcos fletados especialmente para transportar artículos de primera necesidad destinados al infortunado Talleres donde se constru,llen las lamchas caza submarinos reino. Con till motivo el ministro norteamericano Whitlock sa lió ele Bruselas y con él la comisión de socorros, que tan nobles trabajos venía desempeñando para dulcificar la angustia de fa vencida Bélgica. Innumerables familias se quedarán sin pan ; pero ¿ qué iinporta Y Es justo que los belgas purguen con hambre, y sed, y hierro, y fuego el pecado de haberse foterpuesto al paso de los elegidos por Dios para ·esparcir pmr el mundo las buenas cervezas y las sabrosas salchichas y con °llas las luces de ~a verdadera cultura, de la que Alemania, por dón espe<'ial del cielo, es la única depositaria. ••• Se cree imposible evitar la guerra entre los Estados Unidos y Alemania. Enardecido por su prolongada lucha, este país no se cuida <le tener un enemigo más y sigue apurando con audaz desenfado la paciencia norteA bordo de un torpedero americana. Empujado por los acontecimientos, el Presidente Wilson no se hace al parecer ilusiones sobre el porvenir y prepara a su patria para hacer frente a la tempestad que se le viene encima. El ejército de tierra aunque será el último que mezcle en el conflicto. si este llega a estallar, va a ser aumentado considerablemente, y la marina dotada de todo lo necesario para una acción eficaz. Como es natural, el elemento alemán que exis.t~ en la Unión no permanec_e inactivo: intriga dentro y fuera ele la ad1ninistración, y uno de los primeros cuidados del 1-lidroplamo explorando los ma1·cs gobierno será el de reducirlo a la impotencia. Se dice ya que al sobrevenir la guerra s~rán internados los alemanes que pertenecen a las reservas del ejército de su país y aprehendidos los inmnerables espías qne vagan por las principales ciudades de la Unión. La precaución no es por demás : para justificarla, basta el reciente descubrimiento de un complot para apodararse de la ciudad de Bu:ffalo, en que se hayan innúscuidos más de trinsta mil alemanes, quienes. se proponían, después de ocupar la plaza, mediante un golpe de mano, volar los edificios públicos y destruir las fábricas de muBuqne patrulla haciéndose a niciones que se encuentran en ella. la ma1· 10 PICGAJ&O Globo ca·u tivo usado por las naves de guerra . Globo dirigible usado por los aliados 1 Nuevo 11iodelo ele hidroplanos caza submarinos Tratándose de una guerra marítima, y a esta clase de lucha se concretará probablemente el choque entre alemanes y norteamericanos, no están seguramente desprevenidos nuestros vecinos. Poco después ele la batalla de Jutlanclia se comprendió la necesidad de a.u.mentar las unidades navales de la Unión y se comellzó a desarrollar un programa digno de un pueblo que cuenta con tan gigantescos recursos. Solamente para el fomento de la marina de guer"ta se asignaron mil quinientos setenta y cinco - millones de dólares á,nuales y mil trescientos veinticinco para la reorganización del ejército. Cuando se votó esta formidable asignación para la de- En el frente, despues de 1in encuentro fensa nacional no se pensaba todavía en la proximidad de Arlill6ria pesada, en marcha para el un conflicto. Creíase que la República, a salvo entonces frente de preocupaciones bélicas, bien podría darse un plazo de cinco años para poner su ejército y su marina a la altura deseada. Después .fue preciso activarlo todo y se han ofrecido primas extraordinarias a los astilleros que entreguen primero las naves en construcción. De conformidad con los proyectos que se están realizando, la República del Norte dispondrá en breve de una arm~da naval de cuarenta y nueve "dreaclnoughts," die:-~ y ~e1s cruceros d<: batalla, ciento sei::t torpederos, ciento treinta y cuatro submarinos y veinticuatro cañoneros, ade~ má:8 de los transportes, buques hospitales, etc., que requieren todas las escuacl ras. Seis acorazados que están actualmente en construcción costarán setenta y cinco milloArtillería pesac;a en murvha nes de francos cada uno y posteriormente se harán otros cuyo costo se calcula en cien millones. .2 _ ~ii\'. •~ u.t!i . , ,,. ..,... ~ •. Rn niarc.ha hacia el frente ••• Publicamos hoy en esta sección algunos grabados que 1·epresentan las pequeñas lanchas empleadas por Inglaterra para la caza de ~nmel'gibles. Son naves ligeras, de rapidísimo arldar y de tan poco calado que pueden escapar casi siempre de la acción de los torpedos. Su costo es reducido y su construcción tan violenta que alLas fatigas de la emigmción gunos astilleros consiguen armar tres por día. Se comprende que a medida que pase el tiempo, la tarea de acabar con la marina mercante de los aliados se va haciendo más difícil y que los abnegados tripulantes de los sumergibles van a tener más motivos para despedirse de la vida cuando abandonan con heroiCambiando de posiciones en la linea co automatismo sns escondites para lanzarse en las tede batalla rribles aventuras submarinas qu.e les impone el Káiser. Es la disciplina, la feroz disciplina que los reyes de Prusia han metido en la carne <:le su pueblo desde q ne Federico el Grande heredó de su padre el bastón con que les medía las costillas a sus fieles súbditos en las calles de Berlín. Convoy que v·uelve del frente Por que esta gran cualidad, característica de la co~ leotividad germana, )ia entrado en ella así: a golpe". El gran Federico, maestro en domar hombres y en dar batallas, dijo alguna vez, hablando de sus soldados: "Ved esos l10mbres; cada uno de ePos $eparado de los demás, no puede 1nenos de odiarme. Pe·ro en filas, cuando saben que detrás de ellos se encuentra un cabo con una vara en la diestra, tiemblan ant~ mi y me d~fenderían contra una banda de asesinos. "Pero lo que es más grande; no tengo más que n,m1Enma1c'1a liacia el frente dar y obedecerán en seguida, darán su vida por mi sin reflexionar, porque ignoran hasta el objeto de la guerra ; no tienen más que una fe ciega en mi ·y en mjs ofi1'rinthern ale-11,0,im ,c;m ,cla pvr lJ.~ ciales cuando les decimos que de•ben morir por mí. & C6ai.iados mo he llegado a este resultado? Pues sobre todo con la ayuda ele mi bastón.'' La receta del famoso monarca no fue echada al olvido. Era una re-ceta real y fue recogida y aplicada por sus sucesores. Merced a ella los hábitos de obediencia y . disciplina entraron en el ejército prusiano y fnerpn po. co a poco penetrando también en el espíritu ele la nación. Y hoy todavía, cuando algún tudesco siente que le anda por adentro el demonio de- a rebe1 día, no falta superior gerárquico que le haga comprender que no hay que pecar contra la tradición y que los reyes, desme• unza.dos en sus sarcófagos gloriosos, siguen a veces man- Bateria alema,na aúandonadq, después Cuidados que se tienen con los caballos dando. de un uombate PEGASO 11 �@) @ ¡ . . r. .... . . r. .. ..,... . . . . . . . . .L. .... . . . .L. . .... . . . .L. ............ . L. . J. . -~ .............1........................... 1$ @,~~,- 1 1 ft f ...... 'i. . . ..!......!...... .!...... 1...................................................1...... l.............................l"..................--.. . . 1....................i !...... ¡ ...l......!. . . l....................!...... .!..... J. . . . . . .L..... J.. ... TEATROS Y CINES í......¡......r. . . i....................................................................................... l". . l....... T..... T................................................. [ ~ 1 1 ,__.....,. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .L. . !.. ....L. . .!......L. . !......1.......1. . . L. . l. . . !.............................!.......!.....J.......l......l......L.............................................; ALMA FU E RTE. -APOSTRO.b'E. - Biblioteca Renovación. Cn.sa Edi• torial Falcó y Borrasé: San José, Costa Rica. -Es un poema de cólera. que parece arranca.do a las páginas de ((Los Castigosn. El gran poeta sudamericano azota, hiere sin piedad a quien juzga antor del enorme crimen de la guerra actual: Guillermo II. A vec~s brota de los versos la invectiva y basta el insulto, y la iracund~a. se sobrep~ne a la estética; otras un soplo vigoroso y tremendo ~óra en el ritmo extraño y poderoso. El poeta acusa, maldice; impetra para el culpable la condenación de la humanidad, el estigma de la historia; pide ((llanto eterno, fuego eterno11 para la infamia sin nombre. Un día, no lejano, ha de saberse si el prócer que ((Almafuerten señala con el dedo implacable es el crimioal único, y si en el monumento de ignominia que la humanidad elebe levanta.r a quien abrió la caja de Pandora d.9 la barbarie sobre la civilización confiada, se han de inscribir con letras de fuego las más terribles estrofas del «Apóstrofen. Publicamos en seguida al~ gunos fragmentos: Dictador de un pueblo manso, que a virtud de un cientifismo más brutal que los azotes le has hundido en el 1tbyecto ' gran trajín de los insectos laboriosos¡ en aquella disciplina de colmena que persigue 1rn fin extraño a las abejas. ·······••·••············· ...................................... . Cm·ruptor de la conciencia de los hombres; musa roja de filósofos y sabios, de politices y estetas: llíefistófeles. Seductor de la gran Virgen, de la hija cerebral del padre Zeus, de la hermética Minerva; cnyo pecho saturaste de pas~ones inferiores, de satánicos instintos; cuyos senos inefables, armoniosos, fulgurantes como astros, sometiste a pensamientos tenebrosos, disolventee, agresivos: al pensar de.las raposa s, si pensasen; y al ardor del alacrán. Animal apocaHptico; precursor de l!ls tinieblas; enem!go del derecho y la justicia; enemigo de los hombres: Anticristo. ..................................................................... ......... No hay el ámbito geográfico bastante,ni alargándole su diámetro basta dar con el volumen de cien soles; no habrá nunca ni metales, ni carbones. ni bastantes calorías ni energías suficientes, ni apropiada.a resiste~cias, para el horno, pa.ra el cráter, para e.l círculo dantesco, para el bára~ro sin fondo y sin orillas, para todos los abiemos inflamados que te deben supliciar. No; la tierra es tan fugaz, tan reducida como un campo de gitanos: para tí la eternidad ......... ································ · ·········· ........................ .. Los azotes de la historia no castigan: crean dioses; crean tipos fabulosos, mitológicos, a.rra.strados al dolor por el destino, condenados al delito de las hor11s, sometidos al horror de la tragedia del incesto al parricidio,por las fuerza.a del ambiente;porque así lo dispusieron las costumbres las pasiones imperantes, ' los impulsos del momento, las herencias y atavismos; lo fatal. No; la historia es un momento, una mísera palabra, una mísera palabra que resuena altisonante ........ . Para ti, para la serie larga y negra de tus crímenes horrendos, cien millones; mil millones de centurias son un soplo. Te reclaman los archivos de lo eterno· vid~ eterna, fuego eterno, llanto eterno' sin Plntarcos, · ' sin siquiera la sonrisa de Caín el fratricida; dolor pleno, dolor sumo, dolor puro por los siglos de los siglos; y en aquella angustia eterna, tú y Satán. publicarse esta obra que fue en un principio capitulo del libro México en la. Vid:I-, en la Ciencia y en el Arte, y viene a suplir la fa}. ta de. una. historiad.e nuestra música. La señorita Herrera y Oga• zón, rntehgente y discreta autora del libro, ha llevado a buen tér• mino la tarea de dar sintéticamente una ojead& al arte mueice.l desde los remotos tiempos precortesianos, hasta la hora que corre: Tudas las épocas.presentan grandes dificultades, y aun creemoa: que es en l!l. colonial donde flaquea, un poco, el elevado mérito de la obra, al no mencionar, por ejemplo, a Sor Juana Inés de la Cruz, mujer notabilísima que a sus gr,andes dotes literarias y bu• manísticas unía el conocimiento de las artes pictóriaas y mui:,ica• les, y aun llegó a escribir algo de música como ella misma no, dice. No hay que admirarse, empero, de tan pequeña flaqueza: son los siglos coloniales como tumba cerrada para el conocimien• to dela vida cultural de que, por fuerza, gozaron, Poco a poco, a. gasto de paciencia y de labor en archivos y bibliotecas, llegaremos a extender con el tiempo nuestras noticias. La época contemporánea, si no presenta esta dificultad tiene a cambio, otras tal vez más graves: la cercanía de la época, el be: c~o de que!ª mayor parte.de los artistas juzgados vive aún y la C1rcunstanc1a de que, en cierto modo, la autora pertenece al mis• mo grupo de artistas cuyo mérito aprecia.. Y aquí- es donde pue• de verse el tacto y la rectitud de la señorita Herrera. y OO'azón. Conducida por la discreción misma, perfectam~nte docum:utada y con el c?nocimiento intimo de cada artista, sortea toda clase de escollos, srn temor al vituperio ni a escatimar elogios. Suponien• do que no todas sus apreciaciones fuesen exactas-ninga(la obra es perfecta-queda el mérito grandísimo de permitir la revisión de los valores artísticos sobre una base sólida y de dar a nuestro criterio la flexibilidad de una elaboración discutida. M. T. LUIS G. UR:BINA.-LA LITERATURA MEXICANA DURANTE LA GUERRA DE T,A INDEPENDENCIA, Madrid, 1917, Imprenta de M. Garcia u?a reimpr~sión del «Estudio Preliminar» que el ilustre poeta {n.,. x~cano publicó. en la Antología del Centenario¡ y como dicho estudw es ya suficientemente conocido del público culto 1 tal circuus· tanc)a.. nos releva de c~mentarios hacia aquel trabajo, de agradable anáhs1s y muy buena rnformación literaria. QUIRU~RGICO DONATO MORENO Operaciones de Cirugía y Ginecología-Maternidad de liculasviejas, de <(mise en srCoe)) defectuosa, en compañía de actores medianos y con argumentos sin importancifl,. Sin embargo• Asta Nielsen nos ha grabfldO sus gestos en el alma con un sello de arte puro, hondo y sincero. , Del grupo italiano que es el que logra cautivar más al público de Mexico, yo doy mi preferencia a France~ca Bertini. Es la más sobria y la más comprensiva. Tiene una belleza intelectual simbo• Bucarell Núm. 21. Gabriela Robinne Francisca Bertini en el teatro se consigue sólo a fuerza de un concurso cpmplicado de situaciones y circunstancias. Tiene sus limitaciones como el teatro las suyas; llegará, como su rival, a la perfección soñada, y vivirá., en su propia esfera, ante sus apasionados y mudos espec• tadores. Tendrá sus intérpretes como el teatro los suyos, y no se• rá raro, antes bien moneda corriente, que unos y otros fracasen al cambiar de terreno tras de haberse hecho aplaudir en el que le"s corresponde. Ya hemos visto que las eminencias de cine que hoy maravillan a los habituales concurrentes al mudo espectáculo. no eran, por regla general, sino mediocridades en los teatros de Eu• ropa, y a. diario contemplamos, muy por debajo de ellos mismos, a actores Hm1tres que bao llenado con su fama los escenarios del mundo. Como antaño las actrices dramátfoas, las de cine despiertan ri• valida.des entre los aficionados, y la Duse y Sara Bernardt han sido aubatituidas por la Bertini y por la Ro bine. Negar que hay no• bles R.rtistas entre los intérpretes de cinematógrafo, seria cerrar loe ojos a la verdad. Sobre la pantalla, como antes en los tablados del foro, y ante el mar o en pleno bosque, como antes entre los baatidores y bajo las bambalinas, el arte se nos ostenta en la pantalla. maravillm1a con una realidad y un buen gusto que nos anbyuga.n. Y nos vamos familiarizando con las actitudes de las actrices que pa.sa.n en sucesión de friso animado por la pantalla cinematográfica. De esas estrellas rondas, juzgo a Asta Nielsen la má.s completa en arte y facultades. De una delgade-z inverosími1, con un c.uerpo que parece el de un adolescente, sin curvas 1 sin morbideces, que le permite aparecer casi desnuda sin impudor ninguno, es la 6:nica. artista que no vence con su plasticidad, ni domina con su belleza., ni sorprende con su elegancia. No hay sobre aquel cuerpecillo endeble sino dos ojos enormes que ella agranda todavía con ojeras pintadas, profundos, .expresivos, que lloran, que ríen, qne guardan como ningunos el enigma de lo poético y el secreto de la. tragedia. Es la artista más ágil, más cambiante, más amplia en recursos, más natural en sus actitudes. La hemos visto en pe- 1 ¡ a::·:·;·. . ~·;:·~. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I D~:~:::ela: f:~:as 0 l !, PEGASO Susana Grandais }izada en su frente que de seguro guarda alguna cosa. Es elegante y fina en la comedia, y a cada paso nos sorprende c.on momentns de una gran intensidad dramática. Es el suyo un arte de aristocrs.cia y un arte consciente. Pina Menichelli es la más discutida. Hay moti vos para ello. De una espléndida belleza, admirablemente formada y sabedora de que vencerá con sus gracias personales, es la actriz de la uposen, a veces del efectismo de brocha gorda, sin el sentido de la proporción, sin la noción definida del buen gusto. Pero hay que convenir en que hay instantes en que nos sobrecoge con su arte sensual y perverso y en que posee el filtro mágico de la seducción pecaminosa. Viste irreprochablemente, y, sobrE! todo ¡es tan bella! Lyda Borrelli, nuestra amiga de hace pocos años, es otra de las mimadas del público. Como la Menicbelli, es inclinada a las acti• tudes de nposen fotográfica y tiene estereotipado cierto gesto y usa de ciertos ademanes que dan a su trabajo una monotonía desesperante. Yo lo achaco a. que no sabe todavía moverse -a sus an• cb•as dentro de la mi mica purR.. Ya lo aprenderá, porque es actriz de talento y tiene una sugestiva hermosnra. Por momentos nos enea.uta v nos convence. No m0 gusta Hesperia. Tiene una belleza. sin finura, viste con elegancia de maniquí y es de una incomprensión constante. En sus mejores escenas no pasa de discreta. No obstante, tiene su grnno de admiradores. Ellos sabrán por qué. Vera Vergani ha sido una revelación m'uy reciente. No tiene la helleza de sus rivales italianas; pero es interesante. Conoce la escena. Estoy seguro de que se ha impuesto en las únicas dos pe• lícula.s que le hemos visto en México. Los partidarios del p1tsiooalismo italia.no que rompe con fre. cuencia toda mesura, tiene por frío el arte cineniatográfico fran• cés. Tal vez no entiendan mucho de matices :1os que tal piensan. Para mí Gabriela. Robine es una actriz de supremo buen gusto y ae talento indisnutible. Ninguna de las estrellas de cine le aventaja en belleza. Viste con elegante distinción y es de una sobrie• (Sigue en la pá,qina 15). Vivir unas ¡ SOLO tN SAN ANGtl INN. horas ............_.,...............................,,....,,........................................,............................,.... .......,,,,,,,,,,..,.,,,,,,,,,,,.,,.,,,,....,,,,.,..,......,,,. ,,.,,,,..,,,,,,_.... ......,_,,,,,. ,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,,,,...,........... ,,,,,, 12 CINE xz.co. Departamento Editorial de la Direcci6n de las Bellas Artes. 1917, en 8'! E~ un pequefio vulumen de elegantísima presentación acaba de DR. la. El cine ha entrado en .el arte con derechos indiscutibles desde que no es tan sólo el drama menguado por el silencio sino una manifestación estética que ise aparece en terreno propi~ y con sus característica.iJ esper.iales bien definidas; desde que el verismo del paisaje se sobrepone a. los convencionalismos del palco escénico¡ desde que la fotografía nos asombra con sue ilusiones admirables· desdequerealza el gesto y sintetiza en un adem.án sin tacha lo qn; DE ALBA HERRERA y OOAZÓN.-EL ARTE MusrcALEN Mtxroo. ~n~ecedentes. -El Co~ser?atorio. -Compositores e intérpretes.-Mé y Galo Sáenz, en 8? -El libro cuyo nombre encabeza esta nota es SANATORIO ESTRELLAS , 13 �El domingo por la mañana y ante una muchedumbre que ioundóporcom• pleto no solamente las tribunas, toldos y pista del hipódromo de la Condesa sino que se agolpaba compacta al alam: bre que lo rodea, se verificaron las anunciadas carreras de automóviles primeras de la serie d~ cinco que se se: guirán verificando cada domingo. Parece que el hermoso deporte del automovilismo empieza a despertar del prolonga.do letargo en i::¡ue ha estado Rumido desde hace ·mucho ~iempo no faltando por desgr~cia la nota trágica de la que ya se ha ocupado ampliamente la prensa diaria, originada por un alcance que le dió un coche "Packard" de la tercera categoria a un npeerless" de la misma en una de las Cll~V'l.lól , En la primera carrera recmltó vence- dor el coche "Humber," marcado con el Núm . 2 y piloteado por su propietael Sr. Luis Ibáñez. La segunda fué ganada por el auto N6n . 2. "Pa<'kard," de la propiedad del General J. A. Acosta, piloteado por J. Borneo. En la tercera carrera salió vencedor el Núm. 6, marca "Lancia," piloteado por su propietario el Sr. Juan Cabazza. Hay gran animación por asistir a las próximas carreras en que competirán coches de gran potencia y que promete ser sensacional. tener el triunfo y comenzó el juego muy animado, habiendo tenido ocasión de aplaudir hermosas jugad1s por ambos lados, creciendo a cada momento la animación entre jugadores y espec taciores. Durante todo el primer tiempo estuvo dominando Mixcoac, que se mantuvo constantemente en el campo enemigo y tiró repetidas veces al qor,,l parand~ muy 1;>ien el porte!º de Tacubaya. El primer tiempo termmó sin que ninguno de 101:1 equipos se anotara ~ingún tanto, Al reanudarse el juego, varió de aspecto por completo, pues sin que hayamo~ comprendido la causa, el «Mixcoaci, ,ifloJÓ notablemente en su ataque jugan<lo_ con inc~eíble apatia, lo qu~ no pll.Só tnadverttdo para los contrario1:1 que los tuvieron dominados. Sigue~ apáticos y flojos, se adelantan dema ':liarlo sus medios, hacen lo propio las defensas, les toman la bola los de uTa<'nb¡¡ya, 1:1e les adela.ntan y Fin que na- * * * y ante nume~ El mismo día también ros& concurrencia., se verificó el anun· ciado encuentro entre lqá do(! Teams 1tMixcoac>1 y nTacubayan, cuyo resultado se verá más adelante. A rnhn~ eqni¡10<1 ih:rn clf'<'i<lirfof. R, oh• die se los impidiera la llevan hasta goal anotándose su primer tanto. Los del 11Mixcoacn no escarmien sino que continúa~ con sn mismo j go floJo, y se repite, con pocadifer cia, el mismo caso, anotándose los cubayenses su segundo goal. Se al que en uno de los tantos hubo n n side no marcado por el referee, pero nuestro concepto el ,,Tacuba.yan se tó BU!í dos tantos en buen terreno ajustados a las reglas. Ya para ter nar el segundo tiempo, el uMixeo parece que despierta y comienza juego formidable, combinando admi blemente y pasando por todos los o táculos; y en cinco minutos meten .bola al goal rebotando la bola fuera rechazándola entnnces el portero Mayo 10-E 5 de ~ , VARIEDADES ~ :: ~ ~/llllllllllllllllHIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIUIIIIIIIHIIIII\~ - ¡ CaDlarero ! Estas ostras son infames. --Son fresquísimas, señorito, y además, yo no estoy dentro. -Lo eual me prueba que no está usted en su sitio. ••• -,Has salido bien del examen, --Si, papá. Me han dado sobresaliente. - ¡ Y qué te han preguntado ! -----Si era hijo de usted. ••• - ¡ De dónde vienes , -De casa del sastre. He tenido que suUar la gota gorda para hacerlo tomar el (linero. - ¿Cómo es esoi -El condenado quería más. ••• Ge(león, al saludar a · una soiíorita a quien tom.a por casada: ¡ Cómo sigue su esposo 1 -Yo no tengo marido, caballero. Y Gedeón, esforzando su galantería, rcpli<-a: -¡Cuánto debe sentirlo, el infeliz! ••• - ¿Dime: si estu\·icra lejos de ti, ¿seguirías amándome? -¡Vaya una pregunta! .J<~stoy co11\"encido de que cuanto · rnás lejos estés de mi, más te he de querer. uT,tcubaya)1, previo un hands. bablerr..ente el referee no se dió cuen de que la bola antes de rebotar bah pasado la línea de goal y probablem te a esto se debió que no co tara el goal, pero si marc el hands al ((Tacubayaii, ap\" cándole un penalty, del q resulta un tanto para el uMi1 coacn. Se arma con este m tivo una tremolina entra público, que es calmade los jugadores. Continúa. elju go, estando los del ((Mixco hechos unos colosos, y a.n de cinco minutos de! pri m tan to se me ten al área pe contraria, y tiran un °hoot for mida.ble, que es parado m · tralmente por el portero bayense; sin embargo no pu despedir la bola con fuerza CABALLERO: No olvide Ud. que nuestros clientes se distinguen en sociedad y en la calle por su buen cal zado. 1 Lo mismo lo pasará a Ud. si nosotros le calzamos. SEÑORITA: Acabamos de recibir nuestro calzado para primavera. Tenemos modelos lindísimos. Venga Ud. hoy a escoger el suyo. ~\I IIIIII IIIIIIIUHIIIIIIIIIIII II III 111111111!1 IIIIHIII IIIIIIIHII 111111111~ ficiente para mandarla fuera de su área. Caen como tromba los del c~Mixcoac11 sobre la meta y meten el segundo goal, quedando el partido empatado, terminando pocos minutos después este animado juego. Con verdadero gusto hacemos constar que el uTacubaya)i, a. quien censuramos pnr l!!U juego anterior, en esta ocasión estuvo jugando con entero apego a las reglas y con toda corrección, no habiendo notatado más falta que ~l hands que castigó elrreferre con el penalty ya mencionado arriba. Esperamos ta-ubién que el "M:ixcoac" se corrija de esa apatfa que le censnramos en esta crónica, pues estando a su alcance jugadas como hi.s que hemos aplaudido en otras ocasiones, es imperdonable que sus jugadores jueguen como lo hicieron al principio del segundo tiempo de este juego. ºJunior" y "A. B. C.," en terrenos del segundo. Gana el "Junior" por un goal contra cero. Por la tarde midieron sus fuerzas por seg:nnda. vez estos dos teams, saliendo vencido nuevam~nte el "A. B. C." que se presentó al campo incompleto y a esto probablemente- ae debe cierto desaliento que nobmos ayer en a1guncs de sus iugadores. Por parte del "Junior," admiramos varias , combinaciones y .il!gadas realmente magistrales, sobresaliendo rnbre todos Abigail en la defensa que jugó con la soltura y efectividad que le son peculiares. _.., ............................................._. l~:• ! . ·- __... ..........-..-...........__ __ _, ~ r'v j \ ~ ' '"'} ~ ' 1:) "ª__,_,. ''"'"' ,, ~ /✓ TEATROS y CINES •:~~ = ..............................................................t.........................................................................; (Sigue de la página JS.) dad incomparable. Huye del efectismo burdo, y en las escenas culminantes de sus creaciones, tiene siempre a mano el freno que evita la exageración de lo caricaturesco. Su fuerte es la alta coinedia y el drama moderno. Su distinción corre parejas con su hermosura. Dejo para lo último a Susana Grandais. La hemos olvidado un poco y con notoria injusticia. Ella personifica la gracia ingenua y el encanto natural y sencillo. Nunca una upose1), nunca teatralismos de dudosa. procedencia, tal ve~ nunca una manifestación su perior de arte excelso, y váyase lo uno por lo otro. Es la actriz de la simpa.tia.. Asi va el cine, camino del triunfo, venciendo preocupaciones y all anando obstáculos. Vosotros, partidarios del teatro, no· temáis. No lleguéis a pensar nunca que la pantalla muda rompa los ídolos del arte escénico. No creáis que {testo matará a aquellon, antes lo perpetuará. por los siglos de los siglos. Este espectáculo moderno y admirable no podrá nada contra Hámld, Peer Gynt o El Mágico Prodigioso. ________________ EL CABALLERO AGUILA. _.,, -Hermano, ayúdame. -Con mucho gusto te ayudaría; pero a mi ¿quién me tiene los pantalones? -He servido al Estado durante veintidós años. -¡Y ha cobrado usted dmante todo ese tiempo? --Sí, señor. -Pues entonces es el Estado el que le ha servido a usted. ••• -En todo soy metódico,-decía un guasón oficina.- Siempre llevo en el bolsillo ci.neo de los amigolil. -Casualmente· los necesito. Haz el favor de -¡Imposible! Si te los prestara, ya no los llo a disposición de los amigos. a un compañero do duros a disposición -prestármelos. llevaría en el bolsi- - ..........._.................. .......,-......................,,...........,,. ,.....,,,,,,. ,,,...,,,,,,,,,,,,. ,. ,,...,. ,,,.,........................ Comerciantes: Acabo de recibir zapatillas, choclos y botas para señora. Ultima moda. Ventas al mayoreo: GUILLERMO VERDUZCO, Edificio Banco de Londres y México. Ventas al menudeo: GANTE 10. 14 P~GASO PEGA.SO 15 �Nueva escafandra V ta con el procedimiento que indica nuestro grabado, y que de,ia perfectamente limpios los frascos. El limpiador de botellas se hace con una cadena no muy gruesa, :fija al corcho con una al'gollita. La c3dt11a La dama que luce en sus dedos o sobre la albura de la garganta la maravilla de las perlas, rara vez se acuerda de dónde vienen y del peligro que cuesta extraerlas del fondo del mar. Tal vez mu chas lo ignoran; tal vez otras, pensando en los riesgos que el hombre arrostra para. embellecer más a la mujer, sientan pasar por sus nerv10s extra.i'ia voluptuosidad .... Antiguamente, cuando la ciencia no había venido to· da vía en auxilio de las débiles fuerzas humanas, la pesca de perlas era muy penosa. A costa de prolongados aprendizajes, ios buzos con~egufan contener el a I i en to, treinta, cuarenta se· gundos, a veces más, y en tau breve espacio de tiempo exploraban los bancos perlíferos y debe tener de 1trecho en trecho unos nudos de bramante. arrancaban algunas os- Al .emplear el 'aparato" se echa un poco de agua calientras, para volver, aho- te en la botella, se pone un corcl10 con la cadena y se agigándose, a la superfi- ta bien. cie. El producto era sumamente exiguo y el pescador solía pagarlo 01\.RlCATURA EXTRANJERA con su sangre en terri bles luchas con los tiburones que nadan cerca de los criaderos. La historia de la indnstria perlífera está llena de esta clase de lances, en queel hombre ha tenido que disputar a las bes•tias marinas el escondi. do tesoro de las aguas . El in vento de las escafandras amenguó el riesgo y permitió la exploración de los f0ndos del mar en más vasta escitla. Últimamente se han hecho aparatos perfe~cionados para este género de trabajos, que, conservando la forma de las escafandras en uso 1 permiten a los buzos moverse con toda libertad dentro del agua, sin necesidad de que les den aire desde la superficie, merced a un depósito que va renovando el aire que respiran. La nueva escafandra ha sido experimentada con éxito. NOTAS AJEDREZ PROBLEMA NUMERO CUATRO POR Gonzalo Basurto, (Dedicad.o a D. Goyzueta). D 5 A D, A 2 R, A 4 AR, R 4 'l' R. Blaue,•. A 7 A D, A 4 R, P 5 R, R 4 A R. Negra•. l\fate en tre.s jugad¡¡s. 1 (a} Mala jugada¡ O O es lo mejor. (b) Peor todavía, C 3 A era lo justo. . (b) Aquí lo mejor era J) 3 C p11ra camhrnr de D!im~s. (d) El golpe decisivo. l\Iar.:,hall jueg¡-1, todit la pan.ida ~on una sencillez y elegancia poco comunes. El blanco ya no tiene re1 medio. (e) Está claro que si P x T¡ T 7 C j. segnidn._de •r x A .1- y ganan; pero 1\Ún era más concluyente T x A seguido de T 3 R. . (f) No bay manera de pimn el jttque de las nrgrns, pues_ SI A 2 A, 1~ x A y gana. Una partida cort,a tan e!egaute Cúmo lmda por parte de Marshall. Partida número siete Por' el Club "Mariano Egulluz" DEFENSA PETROFF BLANCAS NEGRAS S-AUVHISKl 1\JAR~/1.-\LL 1 P 4 B. 10 D 2 A (<') P 4R C R3 A P 3D Ü X p P 4. D A3D 0-0 8 A 5 C j. 9 D x P 10 'l' 1 R 11C3A? 11 2CR3A 3 CX p 4 CR 3A 5 P4 D 6 7 8 9 A 3 D P 4 AD (a) p X p (t•) R 1 A 12 p XC 13 Px A l4 A 2 C 15 A x P j. 16 P x D 17 R l C 18 Ax c 19 'l' l AD 20 A 3 A 21 A 4 C / 22 Al D Abandonan. 1 2 3 4 5 6 7 Nos ha sido participado que el club 11Ma.ria110 Eguilll'l», bsjó sn cuota de $2.00 a $1.00 y qne está abriendo un torneo entren ñoade 10 a 14 años de edad, que promete estar muy lucido pues ya. hay varios niños inscritos. NOTAS SOBRE LAS APERTURAS Para los estudiantes jóvenes por William Cook. Autor de "The Synopsis of the Chess Openings" y "The Chess Player.s Compendium .'' ' ex c 12 D x C !! (d) 13 C 3 A 14CxPC!' 15 R 1 'l' 16 A 6 T j. · 17 c x n 18 'l' 7 R ! 19 'l' D 1 R 20 'l' D 6 ,R !! (e) 21 'l' D x P 22 'l' 3 A (f) LA APERTURA DEL CABALLO DE LA DAMA BLANCAS NEGRAS 1 P 4 R 1P4R 2 C 3 AD Una bermoi::H. apertura, popular en la. última mitad de la paE:a~ da centuria. Hoy dfa no 8e juega mucho. Las negras tienen tres réplicae: Apert~ra Vienesa 2 C 3 AR (buena).• Apertura Viimesa. 2 A 4 AD (r111::du1na). Aperturit Vienesa 2 C 3 A D (la mejor). Originadas de la tercera defensa de las negras re1mltan tres va- riantes: Pianos J\UTOMJ\TICOS, Pianos Cometas con gomas. Una cosa tan sencilla como unas gomas colocadas en las cuerdas de una cometa, según se ve en el grabado, constituyen un excelente sistema pata que ]a cometa conserve ELECTRICOS, o (X) o93b o -Desde que nos dedicamos al sport no necesitamos el médico. ¡Y fue el tonto quien nos lo aconsejó! . . . . Pianos REPRODUCTORES. 1 Pianos /s cola bien el equilibrio en los aires, porque las gomas regulan perfectamente la tensión. Las gomas pueden ser de las que se emplean para los tiradores, y de mayor o menoT grueso, según las dimensiones de la cometa. Para limpiar frascos. Para limpiar botellas se emplea corrientemente ur. pl'ocedimiento qur consiste en echarlas un poco de arena o unos cuantos clavos y agua y agitar todo; pero a veces encsta trabajo s~cm· la arena o ]os clavos, cosa que se evi16 PEGA-SO ,AUTOMJ\TICOS Los últimos modelos. El mejor mecanismo. Avenida Juárez 46. MEXICO· Apartado postal 1014, Casa especialista en Fianos Lutomálicos, �vrr VI Si 3 P 4 A R, P x P; 4 P 4 D ...........G.i.mbito Steinitz (lleno de tr11mp11s). Si 3 P 4 AR, P x P; 4 C 3 AR, P 4 C B; 5 P 4 T R. ..... HampeAllg,.te (pelij1:rn~• ). Si 3 P 4 AR, P x P; 4 C 3 A R, P 4 C R; S, P 4 D ......•. Gamhito P1erce (poco jugado). 11 LIBROS NUEVOS DE LA SEMANA de venta en la librería cie la Vda (h. 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ROUJO~:-«Canwt ,IP ronte, (~out )914-J11n1·i1-r )915) ... , 2.20 HANS D8 KAHLENBERG-l\tISÉRE, moeurs milit11ires 11llem11ndes ......... .. ................................... ........... ,, 2.20 CAPITAI~E HASSL:1!:R:-<1:'lh C11111p11g11e11 n11 jour lej011r., 2.20 LEON DA UDET:-11L. Hert>cln11, e~sai sur le drume 111té· rienr ......... ...... ....... .. ........................... ..... ...... ., 2.20 C.:ONTES VÉRIDIQGES DE-, TRANCHÉE:-i, par mqrro11 pe ,le poiln~ ..... .. ........................................... ... ,, 2.20 CHARLES I\IA GRRAS:-11La Frnnce se ea uve elle me111e,11 .TuillPt á nov. 1914........... ············· ··· ..... ·············••n ANTOLOGIA:-Poe~i11sde·11Rnhén D1uío», 1 vol. 12°........ ,, F. LOZANO Y LOZANO:-EI maestro del Lihert,.rlor, 1 vol. 12º ......................................................... ,, JO AQUIN DICE~TA:-etDe IR. vida que pas1111, J vol. ...... ,, LA LECTl'RA 1)8 LOS Cí,ASICO::,:-Te11tro de C•ltlerón, por M. OP. Toro Gishert ........ .............. .................... ., l\f. DU CA.:',IPFRANC: -11El h;i.lcón del Robledal", novela ... ,, =====DE===== CIPRIANO VIDAL LA ME.JOR Y MAS ELEGANTE A LA VENTA LA GRAXDF: GFERRE:-1,·on,,J!niphiP, bihlio¡?rnphie, BLANCAS PELUQUERIA • • • • • DEL RUMBO la. DE LA AMARGURA NUM. 18 UN GESTO •,:,•nuuuuu111111uu11111uu1u101u111111111111111unu1111111,uu111111nu11n1uuu11111ununu1111111u111111111111u1u. l tibros de [nrique 6onzález Martínez 1 La Mue,te del Cisne. . . . .. .............. ~ 2 50 1.90 2.50 1.50 2.20 1.25 $ .... ... .. .. .. .. LOO 1 r.oo ¡ 1.00 ! r.oo • x. 50 i LIBRERIA DE ANDRES BOTAS i ~ 1 - E HIJO- ............................................................................................................................................: la. BOLIVAR, 9. IMPRENTA FRANCESA.-Jardín Carlos Pacheco, 1 y 3. Senderos Ocultos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; Silénter.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¡ Hora In4til . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jardines de Francia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Librería Porrúa Hnos. E 2~ : TOSTADO MEXICO RELOX Y DONCELES 1 1 : i:::::1 ES EL MEJOR c:1 GRABADOR 6a, DE MAGNOLIA NUMERO 141 México .,.. VIDRIOS PLANOS, SENCILLOS Y MEDIO DOBLES PARA VENTANAS· ,::RESTJ\URJ\NT UROUIJO:~ 16 DE SEPTIE~BRE (Altos de la. Ma.yorquina). FIFÍ:¿TE GuSTA MI , , SOMB~[Ro? PuESEN LA VENCEDOR-A HAY VN GRAN SURTIDO. 1:) CA.LLE DE SAN'rA TER'H:SA NOl\f. 1.2 ANTES ESCALERILLAS NUM. 14 Todos los días CJ\ZUELI\ .Q.vé &,i,-.-í-.e,'m.o~! TRAJES NEC,ROS 1 PARA EN COMPRAR LOS 1 MPEI\MEASLES Y PARAGUAS EN CAMBIO 'ú f.LI/IUNf ·fonos·• T•te • SANTO fN EL EIICSSON. 704. IIEXICINA, 2213 ~•11. ~hile na y mole de guajolot'J APARTADO PDSTU NDII. 55 M&:XICO. .. M EI\CANTllPUfS ~otJ LOS MAS 80NIT0H 8AP.AT0S. ¿Cl11•fl'l 1°1 AIIIUG-~o TAN SIEN Tu c.ocHd TfRA08A RfHICEL Y C1A-i.o..SAOI CAI\NOT l'l.O Tfl M,il(.,.3o MoRHoS, E.SE cuEAPoTAN(30NITú 1NcaÉsl SoLAMENTE LOHACE EL COR SET 1 •fR1NCESA TODA LA C.CNTE Cut.TA LEE ·cAFE' 11 ';\ v ' ~ f LA CORS'E TE!l l A fftANCf SA E.NIA NVt L V C.I"• EL MEJOR .HA VICIO 1,..-f=='I.I HELADO~ FINOS lb l)[ SEP.4ó PASTELf.SY DVLC.E.S PEGASO' ol J@ 1 ECZEMA ~= 1111 UH~ _:== i ¿Padece usted esta o alguna otra erupción cutanea de la que quiera usted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIQUE HERNANDEZ Y ORTIZ, 3a. del Carmen, 30, o escrlbale al apartado postal 573. México, D. f. -=~== DESDE 1885, COMBATE ESTA CLASE DE AFECCIONES. ·~-=-=- - - APROVECHE USTED SU LARGA PRACTICA f~;;~;~~~;;-111 § ~ 1 ES LA UNICA PARTE I 1 EN DONDE SE PUEDE COMER BIEN EN MEXICO. 1 _ 1 ----------- 1 i 111111lllllllllllllllllllllllllllllllll1111111111111111111111111111111111111IIII~ 1~muum•mmuu11111111111muuuu1111lllllllllllllll11111111•1111111m11aunamm1111111111111111111111uul �fWA Cada mujer tiene "su" perfume; Nosotros tenemos el perfume de todas las damas. La Ciudad de Londres' "La Casa de la Moda" LA HERMOSA CUPULA DE LA IGLESIA DE LORETO NÚME RO 5. MÉ XICO, 5 D E ABRIL DE 1917. <~•·otografia ele f(a lo! . Precio: 30 centavos � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 29 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 4, Marzo 29 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 29/03/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020407 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Arias de Villalobos Autor dramatico del siglo XVI F. Verdugo Falquez José D. Frías La Gran Guerra https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20355/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_5_Abril_5.pdf 6c9861e70130956e80b8cdbf48912711 PDF Text Text fWA Cada mujer tiene "su" perfume; Nosotros tenemos el perfume de todas las damas. La Ciudad de Londres' "La Casa de la Moda" LA HERMOSA CUPULA DE LA IGLESIA DE LORETO NÚME RO 5. MÉ XICO, 5 D E ABRIL DE 1917. <~•·otografia ele f(a lo! . Precio: 30 centavos �III 11 11111 - • • 1111111 . . . . . . . ., ............... ,u u■1uu■•••n■11•. . . . .- n. .unH•.................." ' ' ' ' " " •. .••. .••••••.......................• - - " " ' . . . . . . . . . . . .,,,1111111111111111111111111111111111111u1u 1111111n1111111111111111111,\ PEGASO 0 ~ REVJSTA SEMANAL ª DIRECCIÓN: Enrique González Martínez.-Efrén Rebolledo. -Ramón López Velarde. Jesús Urueta. Julio Torri. Mariano Silva. Rafael Cabrera. José D. Frías. Antonio Caso. Esteban Flores. l Jesús T. Acevedo (El Paso.) Ricardo Arenales. Mariano Brull. Maria Enriqueta. Gustavo E. Campa. Rubén M. Campos. Bartolomé Carbajal, y RnsaP. Alberto María Carreño. Francisco José Castellanos. Luis Castillo Ledón. Ignacio B. del Castillo. José M.a Chacón y Calvo. Eduardo Colín. Carlos Díaz Dufoo, jr. Arnulfo Dominguez. Enrique Fernández Granados Genaro Garcín. Augusto Genin. Francisco González Guerrero. Luis González Obregón. EN LAS CARRERAS DE AUTOMOVILES LA NOTA CULMI~ NANTE FUE Rt::DACCIÓN· Rafael López. Genaro Estrada. Jesús Villalpando. Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Garduño. Í Alfonso Cravioto. Manuel Toussaint. Antonio Castro Leal. Enrique Fernández Ledesma COLABORACIÓN: Carlos González Peña. Max. Henríquez Ureña. Pedro Henríquez Ureña. Alba Herrera y Ogazón. Manuel Herrera Lasso. Mateo Herrera. Jesús García Gutiésrez. Juan B. Iguíniz. Manuel ltuarte. Carlos Lazo. J. López. Portillo y Rojas. Federico Mariscal. Pablo Martínez del Río (Madrid). Amado Nervo (Madrid.) José de J. Núñez y Domínguez Eduardo Pallares. Emilio Pardo Aspe. Manuel de la Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. DIBUJANTES. Leandro Izaguirre. Carlos Neve. Antonio Gómez. José Tovar. Francisco de la Torre. Alfonso Garduño. FOTÓGRAFOS PUBLICISTAS: Maxim 's. PRECIOS DE SUBSCRIPCION· 1 Manuel Puga y Acal. Alejandro Quijano. Joaquín Ramírez Cabañas. Adrián Recinos (San José de Guatemala.) Manuel G. Revilla. Alfonso Reyes (Madrid). Manuel Romero de Terreros Francisco Verdugo Fálquez. Genaro Fernández Mac Gi-egor. Artemio del Valle Orizpe. Samuel Ruiz Cabañas. Enrique Santibáñez. Nicolás Rangel. José Juan Tablada. Alfonso Teja Zabre. Alfonso Toro. Luis G. Urbina. José Vasconcelos (Perú.) Atanasio G. Saravia. GRABADOR: Alvarez Tostado. $3.00 En el extranjero, 10 números......... $5.00 1 En los Estados, 10 números........ 3.50 Números sueltos............................ 0.30 OFICINAS: Avenida 5 de Mayo, 32.-Edificio de la Bancaria.-Departamento, 406.-Apartado Postal, 1408. La correspondencia debe ser di rígida a la Gerencia. los sombrerps \ . . . ........... UUIUHIIIIII j Enla Capital, 10 números...... ..... ---lar.t•--------------•··-.. . IIIHIIIN. .IHIRIHI-HHH I W EN NUESTRO DEPARTAMENTO DE JV\ODAS USTED COMO SI SE VISTIESE Plaza de la_Gonsiitución, 5 y 7. EN PARIS MEXICO. SOMOS ESPEClf\LISTf\S EN VESTIDOS Y EQUIPOS PI\Rf\ NOVlf\ EL CENTRO MERCANTIL 1 i: !; l :· :, ....ªi: ::; !. : i : ! i i t l: , :"' 1 ! I i ª= !• -----H■H-H--■-■ll■N-11111111111111111111111111111,.t' TARDAN VESTIREMOS A • i Germán Gedovius. Roberto Montenegro. Angel Zárraga. Antonio Garduño.-Gustavo F. Silva.-Alfonso Sosa. GERENTE: Jesús B. González. .1 !: 1. CASA QUE HA VESTIDO A TRES GENERACIONES DE ELEGANTES APARTAVO POSTAL 472. ME.YICO, D. F. �PEGASO -·"'""'"'"""'"''""'''"''"""" ___ REVISTA SEMANAL Registrado como utíc1.1lo de segnnda clase el día 9 de marzo ,de 1917. . . . . . . .. ,..,,,.....,,,,,.,,.,,,,,, ,,.,,.,, , ,, ,,,,,, ,,.,,, ,,, ,,,,,,,,,, .....,,.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,............,,,.,.......,...,,,,,,. ,,.....................,,...,,. ,...,,...,,.,,,,...,,,,,,,,. ,,. ,....,. TOMO 1, MEXICO, D. F., 5 DE ABRIL DE 1917 NUM. 5 --•"""'"'""'"n'"'"'"'""'""'"'"''"'""""'""'" ..............................., ....... ,....,..,....., ................................................,,........ .., ...., .. .., ... .., ...... ..,.., ................ .,. ..... .., .............. ,..,..,,.., ..,.,..,.,s VISIT( UST(D HOY MISMO NU(STRA (XPOSICI0N 0( .MU( Bl(S • TENEMOS NUEVOS AJUARES PARA SALA, f"'"""""""""'"'""""i"'"'"'""'"""""""""""'""""''"'"'"""""'""'"'"""'"'""''"'""""'""'""""""'" "'""'"""'""""""'"""""""""""""""""'""'"'"í""""""""'"'"""""""i i 1 ~ ¡ CRONICA l ~ 1 ª ¡¡ ..................................................................................,...........................................................................................................,.. : E ;"..............................J s.................................. ~ RECAMARAS, COMEDORES Y DESPACHOS SEMANA MAYOR Por Ramón López Velarde NUESTRO 'DEPllRTllIDENTO DE TllPICER!ll ES El! ffiEJOR SURTIDO EN llll CHPITHll ACABAMOS DE RECIBIR TAPETES INGLESES EN TODOS TAMAÑOS ALFOMBRAS DE TODAS CLASES, CORTINAJES, TELAS PARA MUEBLES, BRISE-BISSE, STóRES, &. &. HACEMOS PRESUPUESTOS GRATIS PARA INSTALACIONES DE CASAS f NO COMPRt UST(D SUS MUtBL(S SIN ANT(S HABtR VISITADO (STA CASA '::-. ,, 4~ ,, :, •f . " ; . . ·' ' . Una de estas noches tomaba yo en un café la colación que se usa entre gentes de buena conciencia. Era ya la hora solapada en que se nace, se muere y se ama. Con todo, Méjico fingía una necrópolis. Yo, sin ser la Capi· tal, sentíame como otra necrópolis. Con la diferencia de que en mí no se recataban alumbramientos,. ni agonías, ni el vértigo equidistante de la cuna y la fosa. Me limita. ha a estar un poco triste, según corresponde a un coetáneo de la filosofía médica y de los histólogos que pa. decen de literatura. Carmelita, mesera 5-con un 5 dorado, en un redondel de luto-evolucionaba a mi alrede· dor, zalamera y ladina. Carmelita, mesera 5, va a ser suprimida por la moral del Gobierno del Distrito. ¿Qué habría opinado sobre esto Monsieur Bergeret? iPobres sacerdotisas del café con leche! No pude ponerr¡ie a tono Con Carmelita, mesera 5, porque su problema económi · co, agravado con la virginidad del Palacio Municipal, nublábame de conmiseraciones baladíes. Y como si no fuera bastante la carga melancólica de la fecha, he aquí que, en el tablado de la dudosa orquesta, descubro, de violín, a mi antiguo conocido el sacristán de Tercera Orden, en San Luis Potosí. Los que no sois clericales (ioh · hazail.a!) no estáis capacitados para sentir la tragedia de un sacristán convertido en violinista. Yo interrumpí mi colacion para ir a preguntar al sacristán qué pieza acababan de tocar. Con el rubor consiguiente a su metamorfosis, me mostró su papel pautado: B eatifú l 8p,·ing. iCristo me valga! ¿Querrán Alfonso Cravioto, Juan Le6n o José Romano Muil.oz hacer algo por la edu• cación de mi sonoro sacristán? Si se negasen a ello, en atención a que se trata de un violín reaccionario .. .. Yo, en realidad, me considero un sacristán fallido. En mi quiebra, matizo la Semana Mayor con mi violín jor· nalero. Y recuerdo los Jueves Santos en que Matilde, que era alta como una buena intención, glacial como los éteres, blanca como un celaje de plenilunio, y fértil como un naranjo, lucía por la breve ciudad su mantilla y su cintura afable. Matilde visitaba los Monumentos. La patricia negrura de su traje frecuentab¡t los templos en el día eucarístico. Mi punible promiscuidad asocia siempre a Matilde con las palabras de la Cena: ''He deseado ardientemente comer esta Pascua con vosotros." (iNo poder citar en latín, para que no me juzguen pedante!) Porque la ciudad era espléndidamente solar y porque las seil.o· ritas de rango que poblaban sus calles, vestían de tiniebla ritual, aquellos Jueves Santos sugerfanme una espa. ciosa moneda de plata manchada de tinta. Matilde, gota de tinta, celaje, éter, naranjo, buena intención:yo sé que hoy penas, desterrada y alcanzada de dinero, y que, sin temor a convertirte en estatua de sal, vuelves la cabeza al predio vernáculo. En la Semana Mayor de tu destie· rro, para consolarte, yo te ofrecería, en la palma de la mano, una reducción de la moneda de plata manchada de tinta. Como las aldeas microscópicas que, edificada.s en un cartoncillo, halagan el instinto de posesión de los nifios. Los Viernes Santos, en torno de la Cruz viuda, con sá• bana o sin ella en los brazos, según la exegésis de los capellanes, apretábanse, compungidas, las gotas de tinta, sin que la compunción les estorbase soslayar a los novios. Por las vertientes del Calvario ascendían las al· mas de la .Agua florida, de la.Agua de colonia, de las Flo• res de amor .... toda la perfumería bonachona que duerme un ail.o para desperezarse en la ceremonia del Pésame. i Ceremonia patibularia, contrita, perfumada y amatoria! Matilde se casó. Si antes la califiqué de glacial, es porque me helaba su talle fugitivo, como los éteres al evaporarse. Pero pocas personitas he conocido tan efusivas como ella. Su ternura brindaba el apasionado buen gusto de una madreselva que hablase. Matilde, al casar· se, me produjo una pena de las hondas. Con mi escasa afición a la lógica, yo la había sonado fértil y estéril. Una noche, al filo de las diez, la ví andar en la Plaza de Armas, con precavida lentitud. Supe luego que cumplía con una indicación facultativa. La madreselva justificaba su nombre, su cruento nombre. Matilde, celaje, gota de tinta, naranjo, éter, buena intención y madreselva: en los atardeceres desamparados en que la ventisca de marzo sacude las frondas de mi ansiedad, y en que la u!ía ilustre de la luna disemina ca· losfríos vesánicos~ me encamino a tu calle para asomar. me a tus vidrieras y aliviarme con tu figura, todavíaado· rabie. Estiro el cuello, atisbando tu sala improvisad&. Tus hijos juegan, y su juego que es prenda. de la eterni· dad del dolor, me amarga los sueil.os retrógrados que te forjaban fértil y estéril. Tus hijos juegan. Tú, tienes en el regazo una bola de hilaza, o consultas tu portamoneda o te miras en un espejo, superviviente de tu ruina. Y en la Semana Mayor de tu mayor duelo, yo te ofrecería, en la palma de la mano, para consolarte, una reducción de la moneda de plata con gotas de tinta. PEGASO 1 �RECUERDOS DEL TIEMPO VIEJO LA CEREMONIA DE "LA SEÑA" ~~ NUESTRA PAGINA DE POEMAS -,~1 Por Jesús García Gutierrez Hace algunos anos que, al acercarse los días solemnes de la Sema· na Santa, los habitantes de las cabeceras de los diversos obispados del país no dejaban de acudir presurosos a sus Catedrales, en los días de antemano senalados por el calendario, para ver desfilar a los canónigos en lenta y majestuosa procesión y presenciar con la atónita curiosidad del que no entiende, las simbólicas ceremonias de nLa Seña/' tan llenas de majestad e.uanto de misteriosas significaciones. En el día de hoy apenas si a los habitantes de la capital de la república nos es dado presenciar en nuestra vieja catedral esas ceremonias, y esto no precisamente porque muchas catedrales estén cerradas y sus cabildos dispersos, sino porque tenemos entendido que liace algunos anos qne la Santa Sede manifestó a los Prelados de la Iglesia Mejicana que veda con gusto que dejaran de practicar esas ceremonias, exóticas en la liturgia romana, y todos obedecieron prontos, como era natural; pero el de México pidi6 y obtuvo la gracia de que en su catedral se siguiera practicando «la sefia>, como, en efecto, se renueva todos ]os anos por estos días en que se acercan los solemnes de la Semana Santa. Y a fe que es de aplaudir que los canónigos de nuestra vieja catedral conserven todavía estas arcaicas ceremonias, porque con ellas nos conservan algunos girones de un pasado ya remoto, y cada afio remozan los esplendores de los ya lejanos tiempos de la colonia. En efecto, en 1534 firmaba en Toledo el Ilmo. Sr. Zumárraga el instrumento de erección del Obispado de Méjico, y en el párrafo 32 de dicho instrumento decía textualmente: <El oficio divino, así el diurno como el nocturno, así en las misas como en las Horas, hágase siempre y dígase según la costumbre de la iglesia de Sevilla, hasta que se celebre el Sínodo.> Y en 1858 se celebró, bajo la presidencia del Ilmo. Sr. Moya y Contreras, el celebérrimo Concilio III Mejicano, y en él se hicieron los es- tatutos por los cuales se rige todavía nuestra Catedral, y en el capítulo XIV de esos estatutos se mandó que todos los miembros del cabildo usaran el traje que entonces se acostumbraba <en las iglesias catedrales de España, por santas constituciones>. Y de entonces datan las sobrepellices abiertas por los costados y de larguísimas mangas rasgadas que todavía se usau es la Catedral y que llevan los canónigos volteadas sobre los hombros; de entonces las capas negras con capuz que usan en el tiempo de invierno; de entonces hts capas negras de larguísima cauda que lucen en la ceremonia de <la seíla>, y de entonces, por último, las majestuosas y simbólicas ceremonias de «la seña>, porque todo eso era lo que en el siglo XVI se acostumbr~ba en las catedrales de la madre Espana, y principalmente en la de Toledo, primada de las espaílola81 respetabilísima por su antigüedad y oor su historia, y en la de Sevilla. de donde en lo eclesiástico dependía la Iglesia mejicana. Andando el tiempo se fueron desgajando del tronco ramos ya frondosos que formaron después otros tantos árboles, y cada nueva Iglesia que era erigida en la nacíón mejicana, llevaba de aquí los estatutos, los usos y costumbres, y, por ende, las capas de larguísimas caudas y las vistosas y lucidas ceremonias ·de «la sefl.a>. Pero más tarde, ora por una ra• zón, ora por otra, los cabildos de las diversas catedrales comenzaron a pedir y obtener de la Santa Sede que se les cambiara el severo y arcaico traje coral que habían llevado de la catedral de Méjico por otro más vistoso y lucido, y comenzaron a verse en las catetrales los preciosos trajes prelaticios que usan en el día de hoy muchos canónigos, y si comenzaron a renunciar voluntariamente muchas de las costumbres que de Rquíhabían llevado, no había por qué conservaran la de <la sei'ía>, que hasta incómoda resulta en las catedrales que no tienep_ el coro en el centro, según se estila todavía en las espaf!olas. Empero, los canónigos de nuestra DE ANDRES TERZAGA Crecemos como el árbol: hacia abajo y hacia arriba. Como el árbol, nos perpetuamos en dos sentidos. Qui sieran tus ángeles-ioh hermano mío!-que seas un árbol creciendo siempre hacia arriba, desprondido en absoluto de la noche de tus raíces, de las gredas sin luz donde se clava tu instinto. Un árbol maravilloso que, safándose del suelo, suba; suba llevando en la copa, cada vez más frondosa, el coro inocente de sus pái&ro§, _ .. Catedral han querido conservar, y a través de los siglos han conserva· do con amor, los usos y costumbres que heredaron de sus mayores; se rigen todavía por los estatutos for• mados en 1585 y por las constituciones que ailos antes escribió para ellos el Ilmo. Sr. Montúfar; no han querido cambiar el traje co.ral que usaron los primeros canónigos que formaron, en pleno siglo XVI, el primer cabildo de la entonces naciente catedral; y paralos que amamos las antiguallas de nuestra tierra, es una verdadera delicia ver cómo todavía en nuestra catedral se observan usos y costumbres de las iglesias espanolas del siglo XVI, que ya en muchas partes desaparecieron hace tiempo. Por eso no podemos menos de aplaudir que todavía conserve·n con amor }a ceremonia de <la seña>, y cuando en estos día's, los vemos desfilar en procesión lenta y solemne por la severa crujia, a través de las naves siempre sombrías. de la catedral. más ensombrecidas en la Semana Santa por los velos morados que cubren el oro de sus altares churriguerescos, cubierta la cabeza con el capuz y arrastrando por la alfombra larguísima cauda, -por un momento nos sentimos transporta. dos a los tiempos ya lejanos de la colonia, y nos parece que vamos a ver reaparecer en toi"no nuestro las pelucas em oolvadas, las casacas galo• neadas los espadines, bastones y demás ~tenda-s de los virreyes, oidores y próceres de la Nueva Espana. Porque, aunque a los ojos delvul· go, las ceremonias de «l_a sen.a> no ofrezcan más que el cunoso espectáculo, -del cual no entienden jotade los canónigos desfilando del coro al altar mayor, y la bandera negra con su cruz roja, desplegándose ora en un sentido, ora en otro, al compás de las estrofas del Panqe linqu_a, a los,ojos del amante de nuestra historia de nuestras tradiciones Y cos· tumbres, es un girón de los tiempos que pasaron, es un recuerdo de_ los siglos anteriores, es unremozamrnnto de anejas costumbres, es algo que nos trae gratisimos recuerdos de pasadas grandezas. Al margen de <Ligeia•, de Edgard Poe: ...... La vida no se detiene. Brilla <extranamente> en otros rostros y otras horas y otros días que no sabemos; solivia las losas de las tumbas; llena los ámbitos y espacios por sobre nuestras cabezas. Sólo las formas cam· blan. La «voluntad> de vivir es eterna! gritan ensilencio los ojos de Sigeia, luciendo en la cara espectral de Rowna. Y,· en silencio, gritan su terral": -La muerte tampoco se detiene!. .. DE FRANCIS JAMMES EL ASNO DEL DOMINGO DE RAMOS (1'raducción de Enrique Gonzcilez Martinez) Pacía con mi madre la hierba azul del prado, de un sabor como nunca acre y azucarado. Sobre el cielo sin mancha, en trazos incisivos, se. alzaba el verdinzgro Monte de los Olivos. Pastábamos desde antes de que rayara el día; el globo de Ja luna lentamente perdía · su luz, del sol naciente a las tintas bermejas. Todo estaba tranquilo. Se oían las abejas, el canto del arroyo chocando en los ribazos, Y nuestro ramoneo como tijeretazos. Mi mafue estaba atada, yo libre en la pradera. Ella, en pie, meditaba bajo de una palmera. Bien pronto, los discípulos vinieron hacia el prado Y a mi madre desatan; vi que flla los seguia tranquila y dócilmente, como que ya sabía el asna de pupilas como la noche bellas que aquel deber estaba escrito en las e;trellas. En cuanto a mi, inocente, tienden una mantilla sobre mi :flaco lomo revolcado de arcilla, Y contento, adm\l'ado y distraído, eché a andar. Así llegamos, al :fin, a. Bethphagé. En la pequeña plaza, multitud bullanguera contaba con los dedos en debate animado. Un muchacho tocaba un pito de madera. Alguien dijo: ~al Maestro anunciad que han llegado~. Un joven, de un tabuco se asoma en el umbral. Creí tener en frente una luz celestial que hizo cerrar mis ojos y me turbó el sentido. Por el azul cruzaron dos palomas en vuelo. Las vi, sentí la vida con íntimo alborozo, Y·- las patas al aire -me revolqué en el suelo. - - - .De pronto, oi a mi madre que lanzaba un sollozo. No era el cotidiano rebuzno, era un gemido que desgarraba el cielo, hondo, desconocido . Mi alegria trocóse en dolor de repente. Y la vida seguia su curso dulcemente: Brincaban saltamontes en la hierba aromática; un gato, frente a un perro, en actitud extática vigilábalo inmóvil, con el pelo erizado. ' Se acercó recogiendo la orla del vestido. Murmuró entre sonrisas: •dejad al inocente animal que, sin cuerda, se vaya libremente al campo en que pacía~. Asi dijo el Maestro hablando de mi madre que aun guardaba el cabestro. Sentí sobre mi frente un gran soplo l}asar Y tan sólo fui dueño de gemir y temblar. ¿Qué cosa iba a pasarme? Yo nada comprendí. Hubo un silencio. Luego, Dios monto sobre mi. DE ENRIQUE GONZALEZ MARTINEZ LA PARABOLA DEL CAMINO de toda adoración, se encuentra mudo. El otro peregrino recnerda cada voz, cada celaje, y guarda los encantos del paisaje. Y los hombres lo cercan porque vino a traer una nueva en su lenguaje, y hay en su acento up hálito divino ..... . Es como Ulises: hizo un bello viaje y lo cuenta al final de su destino . . .. La vida es un camino ..... Sobre rápido tren, va un peregrino salvando montes. Otro va despacio y a pie; siente la hierba, ve el espacio ..... . Y ambos siguen idéntico destino. A 10s frívolos ojos del primero pasa. el destile raudo de las cosas que se velan y esfuman. El viajero segundo bebe el alma de las rosas y escucha las palabras del sendero. Porque la vida humana es un camino. LA PIEDAD QUE PASA De noche, el uno duerme en inconsciente e infecundo sopor. El tren resbala fácil sobre el talud tle la pendiente, y el viajero no siente que en la campiña próvida se exha.la un concierto de aromas .... Cayó sobre la arena un pétalo de rosa .... Para que no lo estrujen los pies del peregrino, mi mano suavemente lo apartó del camino y le cavó en el musgo la tumba silenciosa. Bajo rosal materno el pétalo reposa ...... Sobre el rincón que guarda su sueño y su destino, de la cercana fuente el chorro cristalino hará crecer la hierba y ocultará la fosa. El prudente que marcha a pie, reposa bajo el ala de un gran ensueí'ío, y trepa por la escala excelsa de Jacob. Cuando el oriente clarea, se echa a andar, pero señala el sitio aquel en que posó la frente. Los pájaros del huerto han detenido el ala ..... . La vesperal penumbra en el jardín instala su indecisión de tintes cual funeraria ofrenda. Ambos llegan al término postrero; mas no sabe el primero qué vió, qué oyó; su espíritu 1 desnudo C~ando caigan los velos de la noche oportuna, la piedad, revestida con ropaje de luna Y un dedo sobre ~l labio, cruzará por la senda. PEGASO �EL JUICIO DE JESUS DE QUEIROZ BRILLANTE PAGINA DE ECA , En un espacio con pavimento de mosaico, frente al solio donde se alzaba el asiento curul del Pretor, estaba Jesús de pie, con las manos en cruz y débilmente atadas por una cuerda de esparto que colgaba hasta el suelo. Un largo albornoz de lona gruesa, orlado , de azul, le cubría basta los pies, calzados con sanda,lias ya gasta• das por los caminos del desierto y atadas con correas. No le ensangrentaba la cabeza esa corona inhumana de espinas, como yo había leído en los 'Evangelios: ten-ía un turbante blanco hecho de una larga tira de lino¡ un.cord~l lo atAha por debAjO de la barEN EGIPTO loaba su prudencia; celebraba a su padre Herodes el Grande, restaurador del templo. Su hijo Antipas, era generoso y fuerte . . , . Pero, reconociendo su sabiduria, Sareas extrañaba que el Tetrar. ca se negase a confirmar la sentencia del Sanhedrín que condenaba a Jesús . . .. ¡.No estaba aqnella sentencia fundada en las le. yes q~e diera el Señór? El justo Hannán había interrogado al Rabi y el Rabi habíase E'incerrado en un silencio ultrajante. ¡,Era aquella la manera de responder al puro, al sa.hio, al piadoso Han. nán? Por eso un celoso, sin contenerse, abofeteara el rostro del Rabí. ... ¿Dónde está el respeto de los antiguos tiempos y la Vijneración al pontificado? Su voz grave y hueca resonaba bajo las arcadas. Yo, aburri~o. bosteza.ha. Sareas después proclamó los derechos del Templo. ¿Y aquel Templo cómo lo respetaba el Rabi? Amenazando destruirlo .... ¡ Y la blasfemia, arrojada al Santuario, subía basta el seno de Dios! Bajo el toldo los Fariseos, los Escribs.s, los Netbenims dél Templo, esclavos sórdidos, susurri:iban como arbustos silvestres queuu viento comienza a agitar. Y Jesús permanecia inmóvil, abstraídamente indiferente, con los ojos cerrados como para abismarse mejor en un sueño continuo y hermoso. Se levantó el Asesor roma, no: dejó en el escabel su abanico de hojas, recogió con arte el rnn.nto forense y saludó tres veces al Pretor: su mano delicada co, menzó a ondular en el· aire, haciendo brillar una joya. -¿Qué dice? -Cosas muy hábiles-murmuró Topsius.-Es un pedante, p tiene razón. Dice que el Pretor no eR judio; que nada l:!Rhe de Jehová; que no le importan los prClfetas que se alznn contra Jehová, EN EL MONTE DE LOS OLIVOS Y como leña seo~ que una chispa inflama, el furor de los Fariseos y de los servidores del Templo rompi'ó en clamores im acientes: · p -¡Crucifícale, crucifícale·r Pomposamente el intérprete decfa en griego al Pretor los grito tumultuosos. lanzado~ en la le.ngua siria que habla el pueblo d! Judea. Ponc1ó g?lpeo con el pie sobre el mármol. Los lictores Jevao~aron en e~ aire ~as varas que terminaban en una figura de águiht.: el escriba ~r1tó en nombre de Cayo Tiberio: los brazos amenazadoreli se. ba.Jaron y fué como un viento de terror que so. pJ!l,8e ante la maJestad del Pueblo romano. De nuevo habló Poncio, lento y distraído: -¿Dic~s que eres rey? ?~.qué es lo que haces a.qui? Jes6.8 d1ó otro paso hacia el Pretor. Su stl.ndalia pisó fuertemen te sobre las losas, como si tomase posesión suprema de la tierra· LM palab~as que sali~ron de .t1us labios secos me pareció que ful: guraLan vivas en el atre, como el resplandor que salió de sus ojos jud.fos enir6, porqu~ ~isár en día. pascual un suelo pagttno era dc'.1sa impura ante el Senor. Sareas anunció altivamente al tribuno que algunos de la nación de Israel, ante la puerta del Palacio de s~s p~dres, estaban ~aperando al Pretor. Luego, pasó un largo 8 ~~enc10 ll~no de ansiedad. Después, dos lictores avanzaron : tras eb os, cammando a pas~s largos, con la amplia tcga recogida 80 • re e1 pecho apareció Pilatos. Todos l_os turban:es se inclinaron, saludando al Procurador de Judea. PI13:t?s habiase detemdo al pie de la estatua de Augusto; Y como repitiendo el gesto de la noble figura de mármol extendió 1 a mano: ' ~Que la paz sea con vosotros y con vuestras pal&bras .. Hablad. Sa.re~s adelantóse y declaró que sus corazones venía.n en \•erdad 11 enos e Pª~······ pero habiendo el Pretor dejado el Pretorio sin confirmar m analar la sentencia del Sanheridrin, ellos se hallaban CON LA CRUZ negral'!. -He venido a ~ate m~ndo para predicar la verdad. Quien dese~ la verdad, quien qmera pertenecer a la verdad tendrá que oír MI VOZ. Pilatos le miró un momento pensativo: después encogióse de homhros. -¡La verdad!. ..... ¿Y qué es la verdad? Jesós de Nazareth enmudeció, En el Pri:i~rio reinó_ un sil~ncio profundo, como si todos los corazones hubiesen sentido la mcertidumbre. Pilatos descendió los r~1Rtro escal?nes de bronc~, recogiéndose la amplia toga; y prece. 1!tdo de los hctores y seguido del Asesor, penetró en Palacio, por e.ntre el ru?1or de Rrmas de los legionarios que lo saludaban batiendo el. hierro de las lanzas y el bronce de los escudos. Inmediatamente se. al~ó ~or todo el patio un áspero y ardiente susurro, como de abeJas irritadas, Sareas peroraba blandiendo el há.cu lo entre. los fariseos que jllntaba.n las manos c~n terror. · Otros, alPJados, murmuraban sordamente. Un viejo~ dejRndo ANTE PILÁTOS Un angel se le apareció ,i José y le il'ijo: ~f,1J,vántate y hi¿yen Le obligaron a Uevar sn ()J·nz y Jesúa cayó tres veces ..... . ba encara.colada y Aguda. Los cabellos secos, pasados por detrás de las orejas, le caían en rizos por la espalda; y en el rostro flaco, requemado, bajo las cejas densas, unidas, negreaba con una profundidad infinita el resplandor de sus ojos. No se movia, fuerte y sereno, delante del Pretor. Tan sólo algún estremecimiento de las manos atadas, delataba el tumulto de su corazón¡ y a veces respiraba. largamente, como si su pecho, acostumbrado a los libres y claros aires de los montes y de los lagos de Galilea, se sofocase ba• _io el palio romano y la estrechez formalista de la Ley. A un lado, Sa.reas, miembro del Sanhedrin, que babia dejado en el suelo su manto y su báculo dorado, iba desenrollando y leyendo, con adormecedora canturía, una tira oscura de pergamino. Sentado en un eilcabel, el Preter romano, sofocado por el calor ya áspero del mes ,i_e Nizam, refrescaba con un abanico de bojas secas de hiedra la foz rasurada y blanca; un escriba vi€'jo, en una mesa de piedra C?mo el hombre que ve la uva en la viña suspendida sin secar madurar. . l;'oncio pareció penetrado de equidad y de clemencia. ----:Interrogué a vuestro preso y oo hallé en él culpa que deba castigar el Procurador de Judea ...... Antipas Herodes que es prudent~ Y fuerte y practica vuestra Ley y ora en vue~tro templo tamb1?n le inte_rrogó y ninguna culpa halló en él.. .... Ese hombr¿ sólo dice cosas rnpoherentes como los que hablan en sueños. . Entonces, con un sombrío murmullo, todos retrocedieron deJando al Rabi Robam solo en el umbral de la sala romana. Lentame?:te, sereno, como si explicase· la ley, el Rabi alzó la mano y d1¡0: -; Delegadú de C_é~ar, Poncio, muy justo y muy sabio! El hombre que tú llamas v1l"1onario, hace años que ofende nuestras leyes Y blasfema de nuestro Dios. Pero ¿cuándo le hemos prendido nos~ lll LOS OlSCIPULOS LA CRUCIFIXION Se prosterna, ora 'Y diGe: GPadre, hágaae tu voiwntad» ... .. . Jesús busea s1is disdpnlos entre los artesa,no1s y los pescado·l'es .. llena de tabularios, afilaba minuciosamente sus cálamos¡ entre ambos, el intérprete, infeliz e imberbe, sonreia con las manos en la cintura., arqueando el pecho, donde llevaba pintado un papagayo hermejo. En redor del toldo. volaban constantemente palomas. Fué asi como yo he visto a Jesús de Gd.lilea., preso delante del Pretor de Roma. En tanto, Sareas, que babia terminado la lectura de un pergamino, saludó a Pilatos y comenzó en griego una a.renga verbosa y aduladora. Hablaba del Tetrarca. de Galilea, del noble Antipas: v que la espada de César no venga a Dioses que no protegen• César. Terminó el Asesor, Ylánguidamente, dejóse caer en su escabel De nuevo habló Sareas. Ahora, más retumbante, acusaba a Jesiu, no de su revuelta contra Jehová y el Templo, sino de sus preten· is iones como principe de la casa de David. Toda la gente en Jern· ¡;,,a\em babia.le visto llegar por la puerta de Oro, en falso triun rodeA.do de palmas verdes, en medio d_e una multitud de galil t1ne gritaban: -u¡Hossa·na al Hijo de David! ¡Hossana al Rey de I ;raelb1 -¡ Es el hijo de David que viene para hacernos mejores!-gri a In lpios la voz de Gad, llena de persuasión y de amor. El Pretor se dispuso a interrogar al Rabi. Yo, temblando, dmo nn legionario empujaba a Jesús, que alzó la faz. Incliná dnse levemente hacia el Rabi, con las manos ahiertas que pa dan soltar, dejar caer todo el interés por aqael pleito ritual tiectarios arguciosos, Poncio murmuró aburrido e incierto: -¿Eres tú acaso el Rey de los Judfos? .... Los de tu nación traP,n ante mi. ... ¿Qué has hecho? .... ¿Dónde tienes ese reiD El intérprete, infatuado, de pie, junto al solio de mármol, pitió muy alto las palabras del Pretor en la antigua. lengua b hraica de lo8 Libros Santos: como el Rabi permanecia silencioso, la.i gritó en el dialecto caldeo que se usa en Galile!l.. Entonces Jes dio un paso. Oi su voz. Era clara, segura, dominadora y seren -Mi reino no es de este mundo. Si por voluotad de roi Pad fuese yo Rey de Israel, no esta~·ía ante tl con efita cuerda en m1mos .... ¡Pero mi reino no es de este mundo! Un gritó partió der¡;esperante: -¡Entonces que lo saquen de este mundo! Entonces Pilatos s~ ZCllVa ias mam , os y Zes d•ce.· · • «y _ o soy 1,nocente de la sangre de este justo». suelto .su man_to que volaba, corria por entre los vendedores de pa nea ácimos gritando: -¡Israel está perdido! Gt\d surgió ant? nosotros alzando los brazos tfiunfantes: -El Pretor es Justo y liberta al Rl'lbí. Con la f,1,z resplandeciente, nos revelaba la dulzura de su esper~a~a, El _Ra.bí, apenM fuese suelto, dejaría JesusaJem donde Jas pie ras eran m~nos duras que los corazones. En Betbania le esper~ban sus amigos armados: al romper la luna partirian para el . ctd·i . .1:1.. A(( í estaban aquellos que le 'amaban. ¡,No era Jn,1e1s de E nga ~ 6s b~rmano de los esenios? Como ellos 1 el Rabi predicaba. el 1 l ª?!eCio de loa bienes terrenos, la ternura por los que son pobres Y R incomparable belleza del Reino de Dios. Yo, crédulo, me regocijaba, cuando un tumulto invadió la ga1 Era el bando negro de los fariseos. Dirigióse hacia el lugar 011 e el Rabí Robam conversaba con Manasés, envolviendo dulr.emente en los dedos los cabellos del niño, más dorados que los .ntaües. Sareas, con la firmeza de quien intima empezó a decir: -Rabi Robam, es nec~sario que ·bablP-s Pretor y salves noesLra Ley. Y luego de todos lados fué un suplicar ansioso. -Rabi, habla al Pretor. Rabi, salva a Israel. el E!_Rabi se alzó majestuoso como un gran Moü,és. Después con ~no de la mano, se puso a caminar en silencio: tras él la iurba ucía_un rumor de sandalias en las losas de mármol. Nos de• ,mosJ~nto ..a la puert~ de ~e~ro: Los pesados goznes rechina• 100 ton· un tribuno del palac10 ncud1ó. Nos detuvimos todos, amonados en el umbral. En el centro de la sala fria y mal iluminada ergufase pálidamente una estatua de Augusto. ' Ninguno de Jos ti~ ai' &i,¡ ••••. •Y Jes-ús fue crncijicado. otros, _cuándo le hemo~ traído ante tí? Solamente cuando le be. mos visto entrar en trmnfo por l_a Puerta de Oro aclamado como rey de Jud?8:· Porque Judea no tiene otro rey sino Tiberio. Apenas _un sed 1cioao se proclama contra el César, le apresamos y le casttg~mos. Eso hacemos nosotros que no gobernamos por el Cé sar, DI cobramos de su erario. La fa_z de Pilatos ~e obscureció con uns nube de cólera. Aquella tortuosidad l de los abo "d Judioa-que · ' execrando a R oma, pregona ban ra un ce o rm oso por el César para poder, en nombre de la PEGASO P,EGASO 5 �autoridad, saciar un odio sacerdotal, sublevó la rectitud del romano. -Callad. Los procuradores de César no vienen a aprender, en una colonia bárbara del Asia, sus deberes para con César. Mana.ses que estaba a. mi lado, y se tiraba impaciente de la barba, alejóse con indignación. Pero el Rabi prosiguió tan indiferente a la ira de Poucio como a los balidos de un cordero que con• dujese a las aras. -Tn amo te da a guardar una viña y tu dejaa que entren en ella y que la vendimien. ¿Para que estás en Judea? ¿para qué es tá la sexta legión en la torre Antonia? Poncio, ten presente qae nuestra voz es lo bastante clara y lo bastante alta para que el CéBar la oiga. Poncio dió un paso lento hacia la puerta; y dijo con los ojos clavados en aquellos judios que lentamente le iban enlazando en la trampa sutil de sus rencores religiosos: -No temo vuestras intrigas. Elio Lamma es mi amigo .. ... . ¡Y César me conoce bien! El .Rabi Robam repuso, sereno y apacible como si conversase a la sombra de un verjel. -Tú ves lo que no está en nuestros corazones, Poncio; pero nosotros vemos lo que está en el tuyo. Tú qaieres la destrucción de Judá. Un estremecimiento de cólera devota pasó entre los fariseos. El Rabi Robam continuaba denunciando al Pretor con serenidad y lentitud. . -Tú quieres dejar impune al hombre que pregonó la insurrec• haber desacuerdos. ¡Siempre os hice concesiones! Más que ningdu procurador deBde Coponio he respetado vuestras leyes ..... . Dudó un momento; después, frotándose lentamente las m&n01 y sacudiéndolas como mojadas en un agua impura, continuó; -¿Queréis la vida de ese visionario? ¿Qué me importa? Tomad. la ...... ¿No os basta la flagelación? ¿Queréis la cruz? ¡Crucificadlo! ¡Pero no soy yo quien derrama esa sangre! Un levita macilento clamó con pasión: -Somos nosotros y que esa sangre caiga sobre nuestras cabezaa, Algunos se estremecieron: creian que todas las palabras tienen un poder sobrenatural y hacen reales las coeas pasadas. •*• Entre un brillo de armas, surgieron nuevamente las vart1.s de lot lictores. l;'oncio, pálido y pesado, volvió a e.copar el asiento Cu. rul. Reinó silencio tan profundo, que se oyeron las bocinas que toca.han a lo lejos en la torre Mariana. Poncio Pilatos, con Un& dignidad indolente, alzando levemente' el brazo desnudo, confirm6 en nombre de César la sentencia del Sanbedrín que juzgaba en Je, rusalem ... ..... . Los fariseos triunfaban. Junto a nosotros, dos muy viej01 se besaban en silencio las barbas blancas¡ otros agitaban en el aire los bastones, o b.nzaban sarcásticamente la. e.xclamaoión forenee de los romanos: t<Bene et belle. Non potest meliu8h) Pero de pronto el intérprete apareció encimR de no escabel, oa, tentando sobre el pecho su papagayo flamante. La turba enmudeció sorprendida. El fenicio, después de haber consultado coo el escriba, sonrió y gritó en caldeo alzando los l;lrazos cargadoe de pulseras de coral: -¡Escuchad!. En esta. vuestra fiesta de Pas~ua, el Pretor de Je, rusalem acostumbra, desde que Valerio Grato así lo determinó, con el beneplácito de César, perdonar a un criminal.. ... El Pretor os propone el perdón del Rabi. ..... ¡Escuchad todavía! Vosotrai tenéis también el derecho de escoger entre los condenados. Et Pretor tiene en su poder, eu los calabozos de Herodes, otro sentenciado a muerte......... Dudó y de nuevo consnltó con el escriba. Luego, volviéndose 1 la multitud, gritó con la faz :i¡isueña: -Uno de los condenados es el Riibi Jescboua que aquí tenéiey que se dice hijo de David ...... Ese es el que propone el Pretor ..... . El otro, endurecido en el mal, fué preso por haber dado muerte traidoramente a un legionario en una riña cerca dt>. Xistus. Sn nombre es Bar-Abbás. ¡Escoged! Un grito brusco y enronquecido partió de entre los fariseos: -¡Bar-:Abbás! Y después por el atrio, confusamente, fué :resonando el nombre de Bar-Abbas, y un esclavo del templo, de sa.yal amarillo, llegando basta las gradas del solio, rompió a grits.r enfrente de Poncio: -¡Bar-Abbás! ¡Oye bien! ¡Oye bien! ¡Bar-Abbás! ¡El pueblo sólo quiere a Bar-Abbás! El cuento de una lanza le hizo rodar por las losas. Pero ya toda la gente gritaba: -¡B:u-Abbás! ¡Bar-Abbás! Casi nadie conocíaalli a Bar-Abbás. Muchos, ciertamente, tam• poco odiaban al Rabí; sin embargo, engrosaban el tumulto porque sentían, en aquella reclamación dei preso que atacara a los legionarios, un ultraje al Pretor romano, togado y augusto en su tribu• na!. Poncio, entre tanto, indiferente al vocerfo de aquella turba, escribía en una gran hoja de pergamino posada sobre sus rodi1la& En torno los clamores ya disciplinados resonaban en cadencia e& mo mazos en una era: -¡Bar-Abbásl ¡Bar Abbás! Entonces Jesús lentamente volvióse Ílacia aquel populacho du• ro y revoltoso que le condenaba: en sus ojos refulgentes y ht'imt dos, en el fugitivo temblor de eus labios, sólo apareció en aquel momento una tristeza misericordiosa por la inconsciencia d aquellos que a.si empujaban hacia la muerte al amigo de los bom· breit ......... Con las manos atadas limpióse una gota de sudor: d pués quedó ante el Pretor, . mudo e inmóvil, corno si ya no pe neciese a este mundo. El escriba, batiendo con una regla de hierro en la. mesa de piedra, impuso silencio tres veces en nombre de César. El tumulto ardiente agonizaba. Poncio se levantó: sereno, sin demostrar im· paciencia ni cólera, elevó la mano pronunciando el mand~ final: -¡Id, y crucificadlo! 4 1J1ater dolorosa ción declarándose rey en una provincia de üéBar, para tentar, con tal impunidad, otras ambiciones más fuertes y hacer que un nue• vo Judas de Gamala ataque las guarnicioues de Samaría. Así preparan un pretexto para descargar sobre nosotros la espada imperial, y extinguir completamente la vida nacional de JudeR.. Tú quieres una i:-evolución para ahogarla en sangre, y presentarte ante César como soldado victorios_o y administrador sabio, digno de un proconsulado o de un gobierno de Italia. Nosotros estiimos en paz con César y cumpliremos nuestro deber, condenando al homª bre que se levantó contra César ...... ¿Tú no quieres confirmar e¡ tuyo confirmando esta condena? ¡Bien! l\fandaremos emisarios a Roma para que lle,;en nuestra sentencia y tu negativa. Salvando ante el César nuestra responsablidad 1 moatraremos a César como procede en Judea aquél que representa la ley del Imperio ...... Y ahora, Pretor, puedes volver al Pretorio. Poncio frunció las cejas e mclinó la frente. César, de~confiado y siempre inquieto, tal vez sospecharía un pacto entre él y aquel rey de los judíos ¡Tal vez su justicia y su orgullo en mantenerla. le costasen el proconsulado de Judea! Llegó lentamente hasta el umbral de la puerta, y abriendo los brazos, conmovido por un impulso magnánimo de conciliación, comenzó a decir: -Hace siete años que .gobierno Judea. ¿Cuándo me habéis en· contra.do injusto o infiel a las promesas juradas? ...... Ciertamente que vuestras amenazas no me conmueYon ...... César me conoce bien ...... Pero, entre nosotros, para provecho de César no debe ;........................................ ,.. ,, ...,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,., ES UNA DE LAS MAS HERMOSAS TEMPORADAS EN QUE SE GOZA DEL DESCANSO CON TODAS LAS COMODIDADES. ...................... ,,..,..,,, ... ,..,......., ...... ,,.... n)11111111m1•1•11111••111111N•oo•-•••••"•"""''•"""'"'"''• .. •m• ....... .,..,.,..,.,,,,, •• ,,,1111111,11u•u•1110111111111m1n•1•111, ............. ,..,,,,111111m•----.,JI, 6 SANCTORUJVr:: Como a dos kilómetros de Tacuba se recata en un ángulo del camino un pequetlo cementerio coronado por vetustísima iglesia. Es Sanctorum. El templb, en ruinas, debe de ostentar vestigios arquitectónicos dignos de ser admirados o, por lo menos, qonocidos. Vamos a Sancto· rum! <Seguid la ruta que conduce al panteón espallol y luego otra llat·· ,deada por magueyales que.se aparta de la primera por el lado izquierdo>. Eso es cuanto nos servirá de , guía. Y partimos, dejándonos con. , ducir, más que poi~la breve indicación, por nuestro sentido de_lo colo' n_ial que podría, como otro hilo de Ariadna, desintrincarnos el dédalo d~ las modernas vulgarid ade s, y descubrirmos el celado tesoro . En el ancho camino, a la húmeda claridad de este domingo de Sept1em bre, no son ideas a legres, ; hi- de_z de colorido en las plantaciones, 1n1cia una mueca doliente. Pasan tre~ hompres enlutados. Luego dos muJeres y una chiquilla. A lo lejos se presiente la negra peregrinación de otros seres enlutados. Y todos ellos, caminantes de la tristeza ha· c_en el fúnebre blasón-levement~ sentimental, un poco severo del amplio cuadro d~ atonal incipiencia..... Pero en el fondo, a la izquierda ?a surgido una pequeña iglesia ro~ Ja, de contorno elegante. Sin duda es Sanctorurn. Y con la obsesión de Ed1po, en su anhelo de leer los enig mas a fuerza de mirar los ojos a la Esfinge, olvidamos todo el secreto de l~- nuestra, más callada, más miste · riosa, no menos sufriente. Mas ella retrocede tras el espesor de la bruma, queriendo anadir el obstáculo de la distancia. Al cabo va d~jándose cefiir por nuestras mi- ...,,,,..,,,,...........................,..............................,,.,,.,........,,,.,,.,,,,...,,,,,,,. ,,,,,...................,,,,,.,,....,..........,...,,...,,,,. ,,. ,,.,....,.,,,,,,,,............... LA SEMANA SANTA EN SAN ANGEL INN - ARTE COLONIAL PIEGAao jas gozosas de la vida, quienes tejen el sartal de sus danzas. Los perfiles del horizonte, esfumándose bajo el nublado, dan al paisaje la melan· colía de lo indeterminable y la cru• radas y, vencida, extiende su forma que es como un desgarramiento. Pedemos apreciar un ábside almenado que se distingue del cuerpo de la iglesia por ser más angosto. El PEGASO campanario, cuyo perfil se destaca sobre el plúmbago celeste, parece afiadido posteriormente al templo; es de dos .cuerpos, muy semejante a los campanarios del siglo XVII que abundan en la ciudad de México. Llegados al cementerio, hay que bordear su tapia de blancura deslumbradora para alcanzar el interior. Más que la morada de la muerte, semeja el jardín de la melancolía; pero_ jardín salvaje en que la exuberancia de su vegetación quisiera ocultar las tumbas infamantes La iglesia se levanta en el fondo: Sus muros poderosos sostenidos por contrafuertes enormes, eL cor• te de su fachada principal, las hue· llas que restan del envigado la con· centración del ornato en la portada· son todos indicios de que la cons'. trucción del templo data acaso del siglo XVI. Pero, lo que ~obre todo hace presumirlo, es el carácter de los ornatos. Los ele la fachada ostentan, a la par que un medíoevalismo visible, como los ángeles que a ambos )•dos de la puerta exhalan su dibu¡o anguloso, cierta tendencia del _Renacimiento que pretendía sugerir en cada pórtico el orgullo de un escudo de armas. · . El interior nos ensena la disposición de una basílica rudimentaria el tipo de las primeras iglesias qu~ ~e construyeron en la nueva Espana. Componíanse de una sencilla n_ave, alargada con techo plano de vigas, Y un ábside en el fondo o_puesbo a la puerta. Dentro del es'. ti.lo que los _ar9~itectos llaman franciscano primitivo, hay muchas pe·" : qu~ll~s variantes, sobre todo en los . edific10s rurales, una de ellas es ésta. No de las más elementales pues presenta el ábside separado' de la nave por un arco, el antiguo arco 7 �San Angel y ei del Desierto de los Leones, ha sido transformado actualmente en Hospital Militar. Dejémosle que guarde sus habitantes, los hijos del dolor y de la sangre, y sigamos nuestro paseo dominical. Otra vez admiraremos sus ruinas, su estanque hermosísimo de colorida arquitectura, en medio de un parque magestuoso, sus prolíficos rosales, de flores como bocas de fuego. triunfal de las verdaderas basílicas, y arcos de descarga a lo largo de los muros. Los ornatos que cubren el arco triunfal son de lo más rico que pueda imaginarse, é interesantísimos como muestra de los relieves en estuco que se hacían en México. En sus dibujos se ven mez· clarse los elementos europeos del Renacimiento con los motivos indígenas de ornato a la par que los tra· zados geométricos recuerdan \os adornos mudéjares que recubren muchos edificios de Espa!ia. Es asimi'smo de marca netamente prehispánica el carácter del relieve muy poco profundo, como el de los monolitos donde grabaron las hazanas de sus héroes y los arcanos de su ciencia aquellos hombiesde hierro. Sanctorum es una ruina. Y no la acompaña ni un peque!io ademán preservativo; la yerba, invadiéndola, simboliza el afán de la naturaleza por arrebatar la al dominio del hombre. De sns múltiples escudos-que indican, seguramente, la intervención directa de algún noble de la Colonia en la vida de Sanctorumel más hermoso ha sido llevado a la Academia de San Carlos. Allí espera su suerte, como símbolo mudo de inconformidad, tan hermético en sus signos que parece haber perdido la expresi6n frente á los asombros de Miguel· Angel. A dos pasos de Sanctorum se halla otra reliquia colonial: San Joaquín. Quizás monasterio, pues tiene el mismo carácter que los conventos campesinos de los alrededores de México, como los de Churubusco, El cielo continúa como adormeci• do bajo la hopalanda de la bruma. La melancolía del ambiente absorve los rayos solares, dejando la tierra entregada al ensuefio de su propio calor. Y recito mentalmente aquellos versos de Rodenbach, hechos, al parecer, a este propósito: .... Dimanche, c'était le jour des lentes pro(menades par des qnais endormis, devastes esplana• (des, au long d'un mur d'hospice, au long d'un (canal mort ou le brouillard, a peine une heure, se dis· sipe .... .... Le diman che est l~ jour ou Pentend les cloches! Le dimancbe est le jour ou l'on pense a la mort! MANUEL VIDA ARTISTICA Y LITERARIA Un grupo de simpatizadores de los Aliados, ha organizado unos Juegos Florales que tienen por objeto demostrar el sentimiento latino, por medio de sus poetas y hombres de letras. L":i Juegos estarán bajo el patronato de la. Alia,nza Francesa, y tendrán verificativo 1:m uno de los principales coliseos de la capital, bajo un selecto programa q~e se está formando, y que en su oportumdad daremos a conocer. Su Majestad la Reina de los Juegos Florales y su Corte de Amor, estará- formada por señoritas de las principal~s f~milias_de las colonias francesa, belga, 1tahana e mglesa. El Honorable Cuerpo Diplomático será invitado para presidir la fiesta, acompañando a su Majestad la Reina. y su Corte de Amor, en calidad de Chambelanes. He a.qui la convocatoria: TEMAS 1.-Canto a la batalla del Marne, en verso castellano, poesia. épica. Primer premio, consistente en una flor natural, derecho a elegir la Reina de los Juegos Flora.les y un mil pesos en oro nacional. 21? Primio, un objeto de arte. 2. -Tema. Consecuencias del triunfo de los Aliados en el desarrollo intelectual, moral y económico de la Humanidad. Pro8 LA GRAN GUERRA El camino, al regreso, es más triste porque no hay un afán de curiosidad que nos guíe, incitándonos en la ruta. Escúchanse a lo lejos, len· tas y cansadas, las voces del campanario; se presiente un entierro: TOUSSAINT. .....................................................................................................................................,. ,.................................................................... ,........................................................................... Juegos florales de la Alianza Francesa Campamento del ejército francés en el Marne sa. Pri~er Premio, objeto de arte. 2? Premio cien pesos, oro nacional. s.'-Teroa. Canto a la mujer aliada. En verso de rima perfecto. Primer Premio, objeto de arte. 2° Premio, colección de li· broa de lit~ratura francesa. BASES 1.-El Certamen queda abierto desde esta fecha hasta el di.a 18 del entrante mes de abril. 2.-Todos los trabajos que envien los concursantes deberán ser inéditos y envia• dos en sobres cerrados y certificados, al Apdo. Postal número 1705. 3.-Los concursantes enviarán sus trabajos en dos sobres, en nao irá la composición amparada por un lema, y en el segundo, el nomhre y do~ici_lio del ~utor. 4.-No se devolverá nrngun trabaJo. El Jurado Calificador será integrado por persona perita, siendo Presidente de dicho Jurado el notable j1,uisconsulto Jean Dnpuy 1 abogado de la Legación francesa. 5. -El Jura.do Calificador rendirá su die~ taro.en precisamente el día 20 de abril, sobre las composiciones premiadas, anunciándóse por medio de la prensa sus lemas, para que sus autores se J:>resenten a recibir las recompensas el día de la fiesta que se celebrará el 30 de abril. La extensión de los trabajos se deja a voluntad de los concursantes. Las obras premiadas serán leidas por PEGASO • sus autores o por la persona que designen, quedando al arbitrio del Jurado Califica• dar la elección de las composiciones en prosa que deban leerse, atendiendo para ello a su extensión. El mantenedor de los Juegos Florales será uno de los abogados de más renom· bre en el foro mexicano. El producto integro de la fiesta será en• treg-ado al ExcelentisimO señor Ministro de Fr.-tncia. Próximamente daremos a conocer el nombre de las casas que han donado pre• mios, los cuales se exhihirán en sus a.pa• radores basta un día antes de la fiesta. Se suplica a las principales casas comer• ciales, se sirvan colocar esta convocatori11, en lugar visible, así como a la Prensa partidaria de los Aliados, la reproducción de ella. Todo asunto relacionado con los Ju egos Florales, puede dirigirse al Apdo. Postal 1705. EL COMITÉ ORGANIZADOR DE LOS JUEGO!! FLORALES. El señor" in· geniero D. Nor• de introducción berto Domin· - · gnez fné recibido como socio activo de la Sociedad de Geografía y Estadistica en la sesión que este instituto celebró el jueves pasado. El señor Dominguez presentó un estudio ti· tulado c1Los Estados Unidos y el dominio del Océano Pacifico.,i Estudio iLos bárbaros, cara Lutecia! .... Cuando Rubén Daría escribió este verso célebre tuvo una visión profétíca. Su gran alma sensitiva, flotan· do sobre el océano de luz y de alegria de París, adivin6 la tempestad que fermentaba tras la cinta poética y azul del Rhin; y lanzó, estremecido ante el porvenir, ese grito de alerta que precedió algunos años al ronco tronar delos cañones con que la invasión llamó a las puertas de Francia. Los bárbaros, cara Lutecia .... Porque llenos de entorchados, con sus cascos puntiagudos rematando sus redondas cabezas rubias, los alemanes de hogaño solo difieren de los de antaño por la indumentaria y la perfección suprema de sus medios de destrucción. Bajo el paño flamante de los uniformes, respira el mismo bárbaro musculoso que hace siglos dejó las obscuras selvas germanas y arra só como un huracán el mundo romano. Solo que en aqsellos tiempos la masa invasora iba demoliendo todo con la inconsciencia de una fuerza ciega y la actual ejecuta una labor calculada, discutida y aprobada en el silencio de los gabinetes después de veinte centuria.s de civilización cristiana. Roto el dique, el mismo empuje, la misma ferocidad primitiva han hecho correr por la médula de la humani dad un calosfrío de espanto. <Debéis infligir a los habitantes de las ciudades invadidas el máximum de sufrimiento .... Debéis dejar en las ciudades que atraveséis únicamen · te ojos que lloren,~ decía Bismarck en 1870. •No nos impoºr ta que In catedral de Reims haya sido o no demolida y con ella pierda el arte uno de ~us más grandes monumentos: lo que importa es saber si nuestras fuerzas han entra.do nuevamente victoriosas a Reims•, escribe con diab6lico des· enfado otro prócer alemán. Destruir, demoler, aterrorizar: he ahí la concepción prusiana de la guerra, practica• da ya en la antigüedad por los otros. En su deseo de vencer nada ha podido detenerlos: han herido sin piedad en 10 que estimaban más sensible: en la población, en las creencias, en los intereses, soñando falsificar a la ~' ~ ' . i"'s. ..;., , .. , ron la. misma suerte y ciudades an· tes floreciente.s son hoy montículos de escombros. París escapó. Estaba condenado también a la destrucción y hu bíera Volado si el heroísmo francés, gigante en su desesperación, no golpea la nuca de la bestia en las llanuras de la Marne. iLos bárbaros! .... Los bárbaros van ya en retirada. Mostrando las zarpas, \iefendiéndose, ganan lentamente el camino de su patria, dejando en cada una de sus etH.pas giroaes ensangrentados de su desmesurado sueño. Tras ellos parece que el mundo renace. .. *, -L. ~ .l[onseñor Jlercier, Cardenal Primado de Belgica Naturaleza en sus sacudimientos fur· mida bles. Por eso los cañones alemanes se han cebado en el estupendo prodigio de piedra de la catedral de Reims. Por eso la catedral de Senlis, la de Soisons, la de Amiens, la de Laon, la de Noyon, la iglesia de Saint-Etienne, la de Nuestra Señora de Brebiéres, conservan en sus torres y en sus naves la huella de los obuses. Pqr eso las iglesias de Loo, Oostkerke, vVulveringenx, Dinant, cien más, corrie PEGASO La labor de los sacerdotes en las día~ de prueba fué extraordinaria. Bien sea quedándose en las poblaciones invadidas para defender a las fa. milias inermes; bien sea acompañando a los soldados en las líneas de fuego para proporcionarles los consuelos de la reliá,!ión cuando c~ían heridos de muerte, han cumplido sus deberes con abnegación ejemplar. Muchos de ellos pagaron con la vida su celo cristiano; otros han pasado largos m~ses en los hospitales curándose las lesiones recibidas en el frente de batalla. Los germanos no solo no los respetan: los odian. Son, al fin y al cabo, los que sostienen la fe en los cat61icos y les inspiran confianza en el porvenir. Sin ellos, quizá los creyentes, sintiéndose abandonados por su Dios, hu.hieran flaqrreado. Tienen en esta pugna de rn.zas su parte de gloria por haber sabido sostener, cuando todo parecía vacilar, la fuerza espiritual de los suyos. haciéndoles dulce el sacrificio e infundiéndoles la necesidad de vencer. Es curioso el siguiente relato que hace uno de ellos refiriéndose al rena9 �cimiento de la fe en el soldado francés: <La gran guerra nos ha reservado sorpresas consoladoras. Fértil en no bles ejemplos, ba visto resucitar la fé y florecer el culto. Nuestras tropas del frente oran lo mismo que se baten: con fervor. Cada día que pasa nos trae nuevos testimonios de este renacimiento religioso en la armada. He aquí una emocionante manifestación de este milagroso espectáculo. •Sobre la misma línea de fuego, en las trincheras avanzadas, a cien metros de las posiciones alemanas, ha sido levantado un altar a la gloria de María. · Uno de los últimos días de Abril. dos soldados del 219 territorial va- sombreaban y la cera ardía en los candeleros de piedra. El capitán y el ayudante de la compañía llegaron los primeros a dar pia- manera ausente. Guardaban en lidad la fe de su infancia, recitab todavía algunas oraciones y áun as tian algunas veces a la misa. La gu gaban entre las ruinas de nn Jugare jo desecho por las bombas, buscando en los jardines abandonados algunas rosas para adornar la entrada de sus casamatas. De pronto les asaltó el mismo pen samiento: -Dentro de dos días esta remos a 19 de mayo ¿por qué no celebramos el mes de María en la trinchera? De retorno en su guarida sometieron la idea a la aprobación de sus compañeros de armas, quienes la acogieron con vivos transportes de alegría; y pocas horas después, durante la guardia nocturna, uno de la imagi naria modelaba a la luz de la luna la estatua de' la Virgen, mientras las manos piadosas de un ayudante le preparaban la arcilla. Los dos trabajaban indiferentes al estallido de las bombas, cuyos fragmentos parecían a par· tarse del taller improvisado de la M adona. Al día siguiente, a las primeras horas, toda la escuadra puso manos en la obra y el altar quedó en breve levantado. Detrás de la Virgen de arcilla, una Rwinas de la, iglesia dei Paubourg Pave en Verd,un cruz blanca, toscamente tallada, abría sus brazos entre dos almenas que ciejaban ver a lo lejos las prime ras defensas enemigas. Cascadas de flores la 10 Por la fortaleza con que ha hecho frente a la situación desesperada de su pueblo, descuella sobre todos el Cardenal Mercier. Solo, en medio del desastre, ha sido el amparo constante de las dispersas familias belgas Su voz, vibrante de justicja, resonó la primera entre el clamor angustiado de las ciudades aniquiladas. Y sigue resonando todavía .... En vano los delegados del Kaiser han tratado de cerrar esas labios que claman con tan tremendas palabras contra la iniquidad. Su acento, escapándose de entre los e,;combros humeantes, se eleva cada vez más alto, comunicando a la humanidad su temblor de indignación. * ** Arril,a: [nterim· de la iglesia de 8a'/'Cy. - Igl~sia -~ cem_ente1·i? de Douy-l_a }!-avWe. ~En ei cent Interior!/ torre de la iglcs·i a de Connu:y. AbaJo: fü¡;¡,nas en la 1eg1,ón dei Marne. doso ejemplo y se arrodillaron ante el improvisado santuario 1 que tenía esta invocación: NUESTRA SEÑORA DE LAS TRINCHE· RAS, ORAD POR :NOSOTROS. Después el Capellán avanza, ben· dice el altar y reza el rosario. Oficiales, Suboficiales y soldados, de rodillns, responden a las orac10nes que se elevan hacia la Virgen. El servicio de las trincheras de primera línea es sumamente penoso y oblig11. a relevos frecuentes. Antes de abamdonar sus casamatas, · los solda dos o-ra.baron en un escudo de madera h~siguiente inscripción: <6'ste altar, elevado bajo el nombre· de Nuestra Señora delasTrincberas. fué bendecido por el Capellán el 19 de ma \"O de 1915. La 9~ escuadra de la 6• · Compañía del 21º territorial que la ha erigido, recomienda a los · que le sucedan su conservación» . Este renacimiento de la fe y de las prácticas religiosas-dice otro sacerdote-es un Q'ran consuelo para DO· sotros. Guardémonos, sin embargo, ele creer en la conversión en masa, en las conquistas definitivas. En ~a mayor parte de los casos se ,.tr~ta mas bien de un retorno a las practrnas religiosas que de un retorno a la fe. La pruebtt que sufren los ha _hecho reflexionar y encontrar su antigua fe un poco ado~mecida pero de ninguna PEGASO rrit y la presencia del sacerdote 1 ha hecho salir de su apatía y de- su 1 diferencia. Es mucho lo alcanzad pero a eso se concretan los resul dos obtenidos hasta la fecha. Otros éxitos más importantes qui zá se preparan. Quiero hablar de simpatía que los sacerdotes se h creado entre los no creyentes. principio encontré en mi batall mucho de frialdad y suspicacia. gu nos me dispensaron una acogi muy penosa. Frecuentemente ofa, abandonar los grupos 1 malvadas b mas. Gracias a Dios esto. ha. pnssd La. constante visita a 1as trinche las ocupaciones de mi ministerio, actividad desplegada, han acabe por hacer comprender a todos que sacerdote es un hombre de deber q sabe al mismo tiempo mostrarse bu camarada. Obreros, comisarios, i tructores sostienen con el sacerdo las más cordiales relaciones y se si te rodeado de una atmósfera de nevolencia que le hace accesibles dos losgrupos.--Nocreemos 1 oigo. cir algunas vec·es, pero _al menos ne buenos sentimientos. El sacerdote reanima así en lss mada la fe en el alma de los crey tes v cuando no convierte a los ot hac~ al menos obra de tolerancia, paz, de concordia social. Es la ª? ra de la nueva Francia que empl a asomar> . . .. . . El cable acaba de comunicar la noticia de que los Estados Unidos se unirán probablemente a los aliados y tomarán parte en la contienda europea. El Presidente Wilson ha salido al fin de su actitud expectante y ha de- · finido claramente en el Congreso de la Unión la conducta, la única conducta, que en las actuales circunstancias podría seguir el pueblo americano: ir también a la guerra 1 arrojar en la balanza del destino el peso de sus gigantescos recursos para apresurar el término del conflicto. La decisión del Profesor de Prínceton ha ca.usado inmensa sensación .Y todavía a la hora en que escribimos estas líneas, se jgnora si las Cámaras la aprobarán, concediendo al Ejecutivo de la Unión la autorización ne• cesa.ria para declarar la gue.rra a Alemonia y hacer uso de las fuerzas de msr y de tierra. Hay en· el seno de ellas demasiados intereses encontrados para que una petición de tal natu raleza pase sin graves y acaloradas discusiones. · Pero es tal la efervescencia que en la República han despertado los últi- El l'io Sam:-iY bfen 1 Guilkrmu? ...... (De 11.The lndependenh, d.e Nueva rorh'). mos atentados germanos, que a nadie sorprendería que las voces que todavía se levantan para condenar toda empresa de carácter bélico sean ahogadas por las que exigen el pronto castigo_de la nación que ha hecho imposible con sus actos de piratería submarina 1~ vida pacífica en toda la tierra. Con la República del Norte serán ya quince las naciones en guerra: Alemania, Austria Hungría, Bulgaria .Y Tt1rquí'n. por una parte; Inglaterra, Frnncia, Italia, Rusia,, Japón, China. Rumanía. Servia.. Montenegro, Portugal y Estados U nidos, por la otra. ¿Concluirá aquí el incendio• Brasil, ligado a Portugal por estrechos vínculos de sangre. se agita bajo el potente soplo bélico que pasa por el mundo. Quizá tras el coloso del Norte seguirán otros pueblos que todavía contemplan sosegados el rojo horizonte. G-iiillermo: -Aqui están Bélgica y la, Ley internacional iqué valiente quiere a-uudar a estas seño1·as? (Dei •Life9, de Nueva Yo 1·Jc). PEGASO Busque Ud. el próximo número de 11 PEUW 11 1 �LIBROS Y REVISTAS G. DESDEVISES OU DEZERT: L' Ec1.1se: E:,PAGauu: DES lNDES A I,A en lle.une. Hii,punique, nú,nero 45 1 febrero de 1917, pp. 112·29$.-Uua vez más el Archivo de Iadíai, de Sevilla, vasta mina inagota~le de documentos relacionados con la domina• t:ióu espa ño!a t::n América, nos ofrece la fecunda liberalidad de sus tesoros-que sin duda guarda.u aún muchas sorpresas-en la admi• ri-1ble i:,Íntesis que Desdevise8 du Dezert acaba de publicar sobre 11:1. iglei:;ia espafiola en las Indias Occidentales, tema de por sí vario, dificil y de alto interés, y en el cual el autor ba querido penetrar únicamente en la parte que se refiere al siglo décimo octavo. El est~dio en que nos ocupamos ofrece mucha importancia para la historia mexicana, porque las noticia.a de este país son muy abuntfa.ntes eu el trabajo de Desdevises. Están recientes las excelentes inve~tigaciones que sobre México efectuaron en Sevilla el señor Francisco del Paso y Troncoso y el P. Cuevas, y ahora el insondable archivo nos manda una nueva partida de lo mucho con que todavia sorprende a los historiadores. El autor revisó la. enorme correspondencia CQ.mbiada entre los representantes de la autoridad civil y los de la eclesiástica; las memorias que los obispos y los superiores de los monasterios enviaban, a veces, al Consejo de Indias y en ocasiones a los monarcas, con queja!:'!, solicitudes de gracias y mercedes, informes administrativos y graves secretos de estado¡ los informes de los visitadores de iglesias y de conventos y los memoriales de los prelados, relativos a sus diócesis; los procesos en que interven'.ía el clero y una. multitud más de piezas, cuya sola revisión basta a amedrentar al más decidido aficionado a esta clase de trabajos. No se estrecha Desdevises a presentar metódic1tmente sus investigaciones, para provecho y comentario de los historiadores, sino que, mostrándose profundo conocedor en la materia-que lo eij quien abarca y dii;cture sensatamente por la historia de los numerosos pueblos.de América-revela estar penetrado del ambiente de la época y poseer la erudición necesaria. que debe tener no sólo quien se dedica a estudios de aquelcaráctn, sino todo el que desée cosechar provecbosam.ente materiales para las obras de aliento; porque es frecuente el caso de que compiladore!:! de admirable laboriosidad, hubieran lograrlo realizar obra excelente si, aparte de sus cualidades de paciencia, se hubieran dado a estudiar previamente la materia qne coleccionan. Desdevises presenta en su estudio observaciones perceptiblemente personales. Pala él, todo el sistema colonizador español en América radica en la idea d,e explotación y de evangelización a ultranza, sostenida y fomentada por la avidez de los conquistadores y el fanatismo de los colonos primitivos; y piensa que el verdadero origen de los actnales paises de América, como unidades independientes, a pesar de sus analogías de origen y costumbres, viene de la división y aislamiento, desde el siglo -. XVI perfec~a.mente ma.rcados, de las provincias eclesiásticas y civiles de América, división que no pudieron modificar los concilios 1 algunos de los cuales, el de 1869, ordenado por Carlos III, bnsc11ba el acercamiento de los diversos pueblos ocCidentales sometidos a la corona. de España. El archivo sevillano ha arrrja<lo en el trabajo que nos ocupa, curiosos datos sobre la riqueza de las primenH1 ciióce~is america~ nas y sobre la distribución irreguiar y frecuentt>mente odiosa de los recursos eclesiásticos, como lo revela, entre otros, el caso del ohispo de Michoacán y lo comprueban también los de otrns provincias, en donde, mientras que los prelados gozaban de in_gresos exhorbitantes, los eclesiásticos de inferior dignidad 9penas logra.h11.n el snstento, y menos si eran originarios del país, pues para !OFI altos cargos y prebendas se preferia a los nacidos en España. Refiriéndose a los templos,. el autor crée que la magnificencia de muchos de ellos se debe a la emulación que para construirlnFI y dotarloA se <lespertó entre los colonos. La catedral de México -afirmsi:, du Dazert-puede ser admirada en runlqnierii g-ra,n riudad de Europa; y se lamenta de que el ma.yor núrnero de lo3 tern FIN nu xvm. 811<:cu:. SANATORIO p!o3 hay,¡,n i:!ido construídos en los Siglos XVII y XVIII, en que los arquitecto~ emplearon «una lameutable aridez en las línea::i y una vulgar oruamentaciónn. E1:1ta frase nos recuerda la general iuCQrnpremiióu con que ven los europeos la arquitectura colonial me xicaua, y el calificativo de 1irquilect1ira bárbara, que leimos hace poco en el Polybiblibn, en una nota en donde se bablab1:1. sobre Ja¡,¡ construcciones de e1:1tilo churrigueresco refo~mado en nue:ltro pais, y al cual justamente llama Churrig1.:1era Mexi0ano el arquitecto l\Iariscal. No obstante, admite Desdevises que en México el arte arquitectónico presenta, ua.lgunas veces, una nota brillante y muy original en la construcción de iglesias monásticas y parroquia.leen. Queremos creer que el autor no tieue noticias de las casas señonales y de enseñanza construídas en México durante los tres primeros siglo3 de la dominación española. La bi!itoria eclesiástica mexicana se enriquece, en el trabajo que comentamos, con informes y relaciones unas veces de profundo inLerés para el estudio del espiritu de la época, otras 'reveladores de costumbres, caracteres y, en general, de la vida consuet □ dinaria de los eclesiásticos en el Siglo XVIII. Pasan por estas págin~s la noble figura del memorable Ruiz de Cabañas, obispo de Guadal'ajara, benefactor insigne, propagandista desinteresado y ardoroso de todo lo grande; pasan las sombras graves y edifican• tes de los que en el segundo tercio del siglo décimo oct11vo componian el Capitulo de la Puebla de los Angeles, con sus misticos, sus cientificos, sus teólogos, sus predicadores, sus canonistas, to• dos de brillante reputación; el extraño y eminente doctor Mier y el extravaga.nte Borunda; pasan las frecuentes rencillas de los prelados, los cabildos y las órdenes monásticas; la organización d(> universidades, colegios y seminarios y el funcionamiento de l:u, misiones, y todo en un cuadro claramente reproducido, en donde se ven las inarmónicas agrupaciones de la. época, en donde jnnto a personajes sin relieve se encuentran hombres cabalmente 1lus• tres.y armoniosos en su tiempo y en donde un abigarra.miento de riquezas y miserias se destaca en un fc.ndo de lucha y egc.i1m10. Para. quien consulte el Teatro Eclesiástico, de González Dávila, la Historia Ecle8iá8tica Indiana, de Mendieta y el Teatro Americano, de VillasEñor, la obra de Desdevie.es dn Dezert es un complemento indispensable. G. E . LUIS CASTILLO LEDÓN.~EL ÜHOCOLATE. 1-41Jéxico, DPpm-fomento ,Editoriat de la Dirección General de las Bellas A"Ties, 1817, fn 121:'-El folleto de Luis Castillo Ledón es el primero <le las «Monografia,,; Nacionalista.En que publica la. Dirección de Bellas Artes. Paree-e uno de esos artículos que Alfred Franklin publicó en su ml'lguífica colección de La Vie Pvivée d' AutrPjois. ~¡ estudio se refiere exclusivamente a México, patria del cho• colate 1 según los testimonios de los más autorizados cronista~ de nue,1tras cosas: Pedro Mártir, Oviedo, Berna!, Clavijero y el DoC':• tor Juan de Cárdenas en sus Problemas y secretos maravillosos de las Indias, reeditados recientemente por el Museo. Se habla en la Monografía de los primeros cultivadores del cacao, en Tabasco y la América Centn1l; de la grnnde afición que pcr el chocolate tenia el suntuoso Moctezuma II; de la introducción de la. bebida a Europa por el conquistador Hernán Cortés; de las propiedades te rn.péuticas que se le atribuian en tiempos de la Colonia; de las curiosas costumbres que su uso originó en la sociedad rlel virreinato y de los utensilios que entonces se emplearon para fabricar y to ma.r cómodamente el sabroso chocolate. Duélese el autor de que t,n:i.tánJ.ose de una bebida genuinamente mexicana, su origen se at,ribuya a Europa, y de que oea solicitada mtis C(lmunmente F:0· l!ÚO las fórmulas española y frfl11cesA, q11e s.egún }g, na.cionAl, que le es más propia y cara.cterísticA.. A la monografía de El Chocolate seguirán (,tras de ::isnntos (>X· clusivamente me-;:icanos. F.l Coronel Gonzd,lez, v1;ncedor de la 1i.t categoría, en el auto gJ!rotos• número 5 Cuando abandonamos el domingo pasado el Hipódromo de la Condesa creímos qne el entusiasmo por las carreras aumen~aría cada domingo y que el triunfo se lo disputa.rían entre mayor número de autos y pilotos, pero desgraciadamente no fue así. Para las efectuadas el día 1? de abril hubo muy pocas inscripciones y corrieron algunos coches que ya habían medido sus fuerzas en la ant,erior. En la primera categoría corrieron un Ford núm. 2 de 15 H. P., de A. Martínez. piloteado por Alvaro Ba.sail; un Delahaye, de 12 H. P., núm. 3, de J . Fría, piloteado por Jiménez Y un Protos núm. 5, del coronel Re'. gino González, piloteado por él mismo. Primer lugar: Protos. Segundo: Delahaye, Tercero: Ford. Poca importancia, como es muy natural, sena.la una carrera en que se presentan tres corredores. Si siguen las cosas as.í se disputaran el campeonato una rueda delantera y una tracera de un mismo coche 1 y para eso nos quedamos en ca5a, porque Gedeón se encargaría de avisar- El cfenómeno~ Amam·u 1lhiñoz, vencedor de la 12 de Bucareli Df LA PfÑA GIL HrnMANOS. MORENO PEGASO Núm. c~tegoria, al terminar ia carrera Antiguamente la cuestión era comprar un buen piano. Ahora. la cuestión es comprar un BUEN PIANO AUTOMATI00. En nuestl'a casa encontrará usted los mejoi-es en 1necmdB1no y sonido. Audiciones diarias de 6 a 7 p. m. AVENIDA JUARIZ 46 MtXICO. APARTADO POSTAi 1014 -:- -.- Operaciones de Cirugía y Ginecología-Maternidad ta. 3:} PIANOS AUTOMATICOS QUIRU RG-ICO DR. DONATO nos por el teléfono que <la copa correspondió a la delantera>. La segunda categoría resultó un poco más interesante: fue la disputa entre seis marcas: American, Packard, Benz, Hunbert, Chalmers y Gobron. Todos estuvieron empe!losos por salir bien, pero Casaux, que manejaba el American, se acordó de· sí mismo y corrió más que ninguno. Oasaux, me decía un compafiero, al fin y al cabo, es Casaux. La tercera categoría pudo haber tenido interés. Corrían un Fiat, piloteado por el coronel J. Ordó!lez, el Hµdson de Aspe Suinaga, piloteádo por ese <fenómeno> casi <Zepelín> que se llama Amaury Mn!loz; el American del General Salinas, llevado por él mismo 1 otro American ele Napoleón Pena, riloteado por Luis Arévalo, y un ........ Pope To· ledo. El Pope susodicho, en cuanto le echan agua .... pope, se resfría. El American del General Salinas caminaba muy bien, pero en la vuelta doce se quedó a consecuencia del Casa especialista en Pianos Automátiros 21. PEGAsro rn �calzado. El otro American salió como pudo, pero salió. El Fiat, en mi concepto, debió haber competido con el Hudson, pe· ro desde un principio empezó a fa. llar de nua manera alarmante y éste último se lo llevó con ocho vueltas. Claro que el Fiat es bueno, pero Amaury es mucho mejor. El Hudson corre, corre, corre, pero Ama u· ry Munoz es el Juan Silveti de la gente que huele a gasolina. La cosa acabó a tiros. Los solda· dos guardadores de la pista empezaron a disparar sus armas ,para asustar a la gente que. invadió el terreno de peligro cuando el Fiat y el Packard todavía no terminaban el recorrido. Amaury Munoz salió con bien. pero un charro que atravesó la pista fue alcanzado primero por el Fiat y después por la Cruz Roja. Naturalmente y mientras el pueblo siga en la creencia de que cada domingo habrá •Auto embolado•, en la casa de Guardiola tendrán que hacer más caldo de pollo. Sería de recomendar a Jos organizadores que para las próximas carreras lleven más autos a la pista y dejen más bobos fuera de ella. VOLANTE. FOOT-BALL <Amicale Francais de Me.xique> contra <Junior>. Gana el <Junior> por cinco a cero. A las 3. 30 de la tarde del último domingo, y en el terreno del •Junior> se verific6 el~ncuentro entl'e los teams •A. F. 'M. > y •Junior> con el resultado expresado. Desde los primeros momentos comenzó a dominar el <Junior>, estando durante casi todo el juego so· bre el goal contrario, no logrando, sin embargo, durante el primer me• dio tiempo, anotarse más de un tanto, debido a que el <A. F. M.• se defendió enérgicamente de los fuer• tes ataques de sus contrarios, consiguiendo en alguna .ocasión llegar a 111 meta del <Junior>, aunque sin anotarse ningún tanto por la opor- Beneficio de Dora Vlla uCasaux, , vencedor de la 2f!, categoria, con el ~Arnérica11 ». tunidad y eficacia de las defensas contrarias, especia.lmente Abigail 1 que siempre se distingue en este puesto. Durante el ~P~undo tiempo los francese~ estuvieron dominados por completo por Pl «:J unior1> y los vimos jugar desalentados y apáticos, lo que agregado a que la mayor parte de sus jagadorPs Ron noveles o están fuera\ de práctica, y que no procuraron combinar nada en sus ataques. dió por resultado que los del <Junior>, para los que no pasaron inadvertidos estos detalles, se anotaran durante el segundo tiempo cuatro goals más. De los vence~ores se distinguieron: Abigail en la defensa, Alexanderson en el ataque y Díaz Rubín en el ala, centrando magistralmente en dos ocasiones y tirando un magnífico corner, que no fue r<!matado debido a la oportuna intervención de Nicolau y Rica del <A. F. M.> De los vencidos 1 Rica por lo trabajador y oportuno. y además parando el corner de Díaz Rubín ya mencionado: Nicolau, atacando con deci~i6n y a.yudando eficazmente a Un aspecto interesante de las carreras 14 Rica al parar el corner precitado y parando con la cabeza muy oportunamente un slwot frente al goal. También debemos hacer mención del 0oal-keepei· que tuvo algunas paradas magistrales que le fueron. jus• tamente aplaudidas por propios y extrafios. annque también tuvo un error que le cost6 un tanto a su equipo, por dejar pasar la b.ola materialmente entre las manos. En general su juego fue muy bueno. _ El •Amieale> no debe desalentarse por esta derrota, pues además de que fue vencido por el equipo más fuerte de la presente liga, algunos de sus jugadores están fuera de práctica. Ojalá y que en próximos juegos veamos en el campo a algunos de sus antiguos jugadores. El domingo estaban de espectadores. El último sábado, en el Mexicano, celebró su función de béneficio Do· ra Vila. Nosotros celebramos mucho la delicadeza de Dora. Cada día, físicamente, es más sutil Dora; quizá andando el tiempo, llegue a ser una ave con calzado Luis XV, una calandria con falda ancba ...... la esposa de un mirlo. Dora, en ese sentido, ha llegado, ha triunfado; está a un paso de comprometer con su presencia a las alondras. Dora, actriz, es inenos, según mi entender, que Dora ave. iAve, Dora! La pieza escogida: La Zagala de los Quintero. Mutio, como siempre, empenoso; quizá más que otras veces ...... pero Mutio. Por el Arbeu Beneficio de las segundas tiples. En el programa Clara Elena Sán. chez, Josefina Llaca, Mimí Derba, Adalberto López Gontiz y Eduardo Lejarazo. No asistimos. ¿Pero qué Colón.--Como las hojas Este coliseo presenta de cuando e11 cuando obras de .verdadero valer. La comedia de Giacosa •Como las hojas> es fina, muy fina y bien valía la pena de que la hubieran presentado con más estudio. Es meritorio que nuestras empresas lleven a la escena esta clase de obras, pero sería mucho mejor qua las distinguieran de las otras. Una cosa es el <Roble de la Jarosa> y otra <Como las hojas> •iVamos, que estas no son hojas del mismo roble!-Por lo demás, Taboada es un actor que tiene bastante talento. "' ·X·'* D01·a Vila, entre flores y palomas, la noche de su, beneficio ganarían nuestros lectores si hu biésemos asistido? Ahora viené el silencio de la Se· mana Santa. iBendito sea el silencio' iQué buena falta hace un año santo! Un ano de tregua a estas tempo· radas teatrales anémicas y faltas de emoci6n, un ano de cine: haga Maciste todo lo que quiera de sus ex· tranos bíceps: que se desbarate las narices Kri-Kri; que siga Pina Menichelli en su danza sentimental. SOMBREROS * ** También se jugó en terrenos del •Deportivo• un Matcli entre el primer equipo del <Roma> y el tercero del <Deportivo•, saliendo vencedor el <Roma> por dos goals contra cero. Durante el primer tiempo estuvieron dominando los del <Roma> que lograron anotarse sus dos tantos, correspondiendo el segundo a Rafael Suárez que tiró superior· mente un penalty aplicado al <Deportivo>. Durante el segundo tiempo los del <Deportivo> se defendieron mejor que en el primero y procuraron hacer más efectivo su ataque, logrando pasar una vez la bola por la meta de 1 <Roma•. Del Roma se distinguieron: Enri· que y Cristóbal García. Quijano, Pascual López Velarde y JorgeFernández. Por parte del •Deportivo> sus jugadores estuvieron trabajadores y entusiastas, sobresaliendo las de· fensas, que estuvieron oportunas y efectivas y a las que se debió en gran parte que el «Roma>no se anotara más tantos. PENALTY KlcK. BLUSAS VESTIDOS Gran surtido, Modelos de París y Ne\J\.f York Al Puerto de V eracruz /V\EXICO. PEGASO 16 �V ,,.~==========================\\ ''EL Un magnetizador, a('usado i] e ro1io, ex<'lama C'On arrogan<'ia. nu· te el tribunal: , . ,lormiilos a los magistra,lo8. --Si quisiera, me Ycnga_ria, d('Jtuulo t · ,e A Jo q ue replica el presHlen_te. - ¡ Tanto da! Así <.'omo as1, nos clormiremos en cuan o cmptP la defensa. ••• donde •los niños Je re<·ihen mur GRANDES ALMACENES DE SEDERIA Y NOVEDADES Esquina 0 tmri. t .iemp.. , ea."a amiga~ .::>n t º·R ·siempre que le \"en lle- Un 'nd1"vicluo fTecuenta1 desrlc 1i:u·e PAJE'' Av. Madero y Mo.-,te de Piedad t ('0 11 cn ga~,os gusta mnrbo Hime por nq11í !-leH pregunta. --Si, sí, mucho, porque el <lía que Yienc usted, mamá pone nn plato m!i.s. • •• \ , Ha ¡rne!l.to URtC'il en la t•uenta l'i rwueuta rl'n· - ¡ P ero, h om b re. · · l rnrtilh timos <le papel, y no h<' teniclo nCl'C'si11a,1 ,_1l' 11na so a t·t, -Es el precio ae papel en que C'!-lt:\ csenta la. cuenta. · •· Tenemos un gran sur- ••• }~n una. tertulia rle<'Ía mw. señora s•111y _supc-rtit-iosa: -Es un buen angurio "I qtie a 1111a li· s1:¡a 11n gato negro. Y Gedeón repli('a.: · ¡ -Pues1 mire usted, señora, no neo ~-o qut:' sc-an de la. misma op · ni6n los ratones. • • • Derfa un ahogarlo a <•icrto _hulrón, a quiC'n a<'abahan de poner _ . . en liberta(] gra('ias a su magistral rl<'fensa: -Bien puedes estarme agra,lC'<'i,lo. Tu snln1e1ón es l'as1 un milagro. , . · y el cliente lr respornlic', eon lagnmas e~1 1~s 0,10s: _. . Seiior 1 soy pol )rt', pero 110 tenga w;h'd (·uulu1lo, pol'qnC' lo p11111e10 que robe será Jlara usted. PRIMAVERA Todo el mundo se prepara a tido de Telas propias para recibir la prima:. vera con gusto. dos a r eci birla con Nosotros estamos pre~ara botas y zapatilla& lo s n,od elos más distlngul os en que se fabrican. . N sotros tenemos el zapaNo busque Ud. mas. o to ideal. para Ud. NUMERO 19-E. 5 DE MAYO nes, Perfumería y Calza- Deria nn bromista a un 111·ofel-or ilel Atl'nco: -Cuando termi ne usteil h t·o11frre11l'ia. 1lebe salir ,le puntillas del salón. -Para qué. __ . -Para no despertar al aud1tono. BUENA do. 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Modelo nuestro que :~ por su comodidad, ele'·,_. /J gancia y buen gusto se hará popular entre las damas que sepan _ vestir. la Ciudad de Londres. "La Casa de la Moda" WILSON, EL HOMBRE DEL DIA NUMERO 6. MEXICO, 12 DE ABRIL DE 1917. Precio: 30 centavos � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 5 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 5, Abril 5 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 05/04/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020408 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Arte colonial Jesus Garcia Gutierrez Ramón López Velarde https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20356/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_6_Abril_12.pdf c951cc0f4ff9a956a117fe63c16e20af PDF Text Text .. REVISTA ILUSTRADA ''Hesperia' ' r-¡,; . ·t15 ~ . Modelo nuestro que :~ por su comodidad, ele'·,_. /J gancia y buen gusto se hará popular entre las damas que sepan _ vestir. la Ciudad de Londres. "La Casa de la Moda" WILSON, EL HOMBRE DEL DIA NUMERO 6. MEXICO, 12 DE ABRIL DE 1917. Precio: 30 centavos �III ..n....,.................._..,..__•..- u • m • - -.......,.............,,..,....,"'".."•....,._ _ _ _ _ _ _......,..,..,..,,.,.,,.,..,.,.,,...,..,,...,,,." '''''''"'"'''""'""'"'\ Ir a ·1a .casa TARDÁN PEGASO DIRECCIÓN: Jesús Urueta. Julio Torri. Mariano Silva. es ir a la Ca~a \ Enrique González Martínez. -Efrén Rebolledo. -Ramón López Velarde. Rafael Cabrera. José D. Frías. Antonio Caso. 1 Esteban Flores. Jesús T. Acevedo (El Paso. ) Ricardo Arenales. Mariano Brull. María Enriqueta. Gustavo E. Campa. Rubén M. Campos. Bartolomé Carbajal y Rosas. Alberto María Carreño. Francisco José Castellanos. Luis Castillo Ledón. Ignacio B. del Castillo. José M.a Chacón y Calvo. Ednardo Colín. Carlos Díaz Dufoo, jr. Arnulfo Domínguez. Enrique Fernández Granados Genaro García. Augusto Genio. Francisco González Guerrero. Luis González Obregón. de usted. REVISTA SEMANAL Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Garduño. RPDACCIÓN Rafael López. Genaro E:stratla. Jesús Yillalpando. COLABORACIÓN: Carlos González Peña. Max. Henríquez Ureña. Pedro Henríquez Ureña. Alba Herrera y Ogazón. ::\1anuel Herrera Lasso. Mateo Herrera. Jesús García Gutiésrez. Juan B. Iguíniz. ::\fanuel Ituarte. Carlos Lazo. ,J. L6pez Portillo y Rojas. Federico Mariscal. P a blo Ma rtí nez de1 Rí o (Ma dr1"d) . Amado Nervo (Madrid. ) ,José de J. Núñez y Domínguez Eduardo Pallares. Emilio Pardo Aspe. Manuel de la Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. DIBUJANTES Leandro Izaguirre. Carlos Neve. Antonio Gómez. José Tovar. Francisco de la Torre. Alfonso Gard11ño. Alfonso Cravioto. Manuel Toussaint. Antonio Castro Leal. Enrique Fernández Ledesma 1 ::\Ianuel Puga y Acal. Alejandro Quijano. ,Joaquín Rs.mírez Cabañas. Adrián Recinos (San José de Guatemala.) Manuel G. Revilla. Alfonso Reyes (Madrid). Manuel Romero de Terreros Francisco Verdugo Fálquez. Genaro Femández Mac Gregor. Artemio del Valle Orizpe. Samuel Ruiz Cabañas. Enrique Santibáñez. ,T· , Ra .,1co1as nge. 1 José ,Juan Tablada. Alfonso Teja Zabre. Alfonso Toro. Luis G. Urbina. José Vasconcelos (Perú.) Atanasia G. Saravia. : ¡;_ i ¡¡ ¡ • i:_· ¡ Germán Gedovius. ! Roberto Montenegro. 5 Angel Z á r r a g a . ."¡l FOTÓGRAFOS Antonio Gardufio.-Gustavo F. Silva,-Alfonso Sosa. PUBLICISTAS: Maxim 's. 1 "' GERENTE: Jesús B. González. GRABADOR: Alvarez Tostado. j En la Capital, 10 números........... $3.00 En el extranjero, 10 números......... $5.0() l En los Estados, 10 números........ 3.50 Números sueltos............................ O.So Avenida 5 de Mayo, 32.-Edifi~io de la Bancaria-Departamento, 406.-Apartado Postal, 1408. La correspondencia debe ser di rígida a la Gerencia. PRECIOS D ., SUBSCRIPCION L OFICINAS: i !i i i MIIIUN••············· ...........,. - - - - -....----·-•--n••····••n•n•-··-··---··---'----------·...- ..,-----·--·····························., Ultima NoVedad en .__,. Canoti-er RffORMA INDUSTRIAL CARLOS B. FJ\RF/\N Estilo 1917. Plaza Constitución 5 y �~EVISTA SEMANAL Regiatrado eomo artículo de segunda el&H el di& 17 de mar.r:o de 1917. TOMO l. MEXICO, D. F., 12 DE ABRIL DE 1917 NUM. 6 PARA LA EPOC!I DE LLUVIAS OíRECEMOS TEDIO, SEMANA MAYOR Y PASCUA A UD. POR ~ANUEL TOUSSAINT Mac.rarland de casimir Impermeable, sin mangas, con uclavlna corrida desmontable y capucha desmontable. $25.00 l n mangas esclavina Capote de casimir lm?ermea b e, co • corrida y capucha, ambas desmontables. $:}0.00 Los dos modelos nn tan prácticos como eleantes y sirven lo mismo para calle ue para montar. g [l [tíll~~ [~[ílnTil RP. POSTAL 472. • • No son, seguramente, inactuales algunas consideracio- nes acerca del tedio. Y si lo son, tanto mejor motivo para hacerlas, auque sólo fuese homenaje al genio de las Consideraciones lnaatuales. Pero no. El tedio es una de las bases de la vida contemporánea, una de sus características innegables. Y conforme avanza el Mundo en cultura, avanza también en tedio. Wilde dice que el descontento de un pueblo delata un pro· rreso; pues bien, el tedio de un pueblo acentúa su progreso en razón directa~ por algo el spleen británico goza sin dis· cusión del campeonato; porque pertenece al primer pueblo del Mundo. Payos. payos, payos. Lns ~entes que no lo son, casi procuran ser pa_yos en Semana Santa; y las que lo son se asemejan tanto unas a otras como espejos circulares que vierten distintas coloraciones, todas explosivss. Los payosse parecen tanto unos a otros que para distinguir a uno de San Luis, de uno de Jerez o de Aguascalientes, el periscopio necesitaría lentes más poderosos que los bifocales con que mi amigo, el doctor Mayorga, ocasionó el Fiat!u.v de Salvador Rueda. Ah! y además de los payos, mujeres enlutadas. A las mujeres en Semana Santa sólo se las en· tiende por reducción al absurdo: llevan el frío de la muerte en los pliegues de su túnica, y el fuego de una vida de amor en la negrura de sus ojos. Porlo demás, nada tan chie como el tedio. Tan chic, que De la Semana Santa estimo sobre todo el Sábado de Glo· quienes le gozan, reniegan constantemente de él, como las ria. Ese! dlaen que hasta las más inofensivas criaturas mujeres de los años que forcejean por interponerse entre son sinceras consigo mismas: en el formidable estallido ellas y la juventud, y los hombres de las virtudes imaginadel ,Tud,,,. estallido de reivindicaciones forzosas, quisieria.s que en apariencia les impiden vivir su vida como elks ran ver morir cuanto las molesta. Se despierta su instinto desean. rencoroso .V asesinan virtualmente. Mi tedio llega a deEl tedio de los p()etas, decía Xietzscbe, es un tedio dosear que cada judas volado en potencia, hubiese volado en rado; no les compadezcáis mucho. El tedio es una magla realidad, para satisfacer los odios, estos odios inocentes nifica.flor del 111al-Beaudelaire no lo cantó porque bubie• que son, al fin .r al cabo, algo que tiene derecho a la satis· ra caído en redundancia de pétalos color de ace1·0 y bello· facción. sidades selváticas color de o¡.,io. Es mortífera como las adelfas .V enfermiza como las mimosas. Flor femenina, flor de neurastenia, flor de a b~intio. Afortunadamente la Semana 11ayor ha pasado y con ella Desconfío profundamente de dos categorfas humanas: de quienes no tienen tristeza r de quienes no tienen tedio. los pretextos de sacrílega saña. Inician las Jluvias sus pre· Los primeros, cu rentes de toda distinción, pertenecen a ludios .Y la resequedad del suelo absorbe las primicias con JIJ. familia chorlitos; a, los segundos los explico en el único avidez. Huele a tierra mojada, a este olor de égloga que aforismo que he hecho en mi vid.a y que pongo aquí con aspiran los pulmonescitadinos, resecos como vejigas abanla urgencia de quien teme se le hayan anticipado alguno donadas .Y poi vosas; las plantas y las flores parecen haberde los mil!/ un moralistas que ha habido: •Cuando una se cristal izíldo. Pote no se fastidia, es que sin duda fastidia a las demás•. El tedio yace en el olvido, en la posición poco convin· El tedio ~utoriza todo. Hasta comer carne los días de vi cente de un judas quemado a medias. Yo os digo, desde gilia y comer de vigilia los días de carne. A propósito de el pequeño rincón de mi alegría fugitiva, a vosotros, los la Semana Santa, el tedio es como la envoltura de un su- hombres de hierro que conducís a la vida y no permitís ni lllergible que nos rodea completamente. Y sólo miramos un momento que ella os conduzca; yo os digo, a vosotros, el mundo por el estrecho campo del periscopio; quien qui e pobres seres, débiles bojas llevadas del furor de la ventisca de marzo; yo os digo: la ver bien la vida, que sólo la vea por periscopio. Y en Semana Santa ¿qué puede verse por un periscopio? iFelices pascuas! PEGASO �-Eso no es posible, repuso ella con te- [:P~ EL OBST ACULO POR, ANTONIO CASTRO On a day, alack thl!, day.' Love, 11•hose month is ever Moy ... Act. IV. Se. III. abrigar dudas de!!agradables que por un acontecimiento demostrativo. Asi iban lás cosas. El joven la acompañaba. a la mesa noche a noche, se buscaban de compañeros en el bridge y después ale.rgaban la conversación en un téte-a-téte hasta después de las doce. La charlai cada vez más intima, adquiria un tono familiar. -Nunca me ima.giné esto ••. ... ¡Eras tan serio comigo ! mor. -Bah! y tan posible! Y ya en su casa, se sacu~ió los upa.toa con la toalla, se limpió la cara con un pañuelo empapado en agua de colonia., Y después de encender uns. pipa inmensa, dijo con voz de marino y con seguridad de ti• rano: -Vamos, ordena una cena para mi, y dame un beso. La estrujó en sus brazos y con bruta.li- PEGASO POR, cJl,1ANUEL DE LA PARRA dad la. besó en los labios. LA BARCA • •• De la preciosa edición de una comedia Salió ella. de la pieza, llena de callada antigua que tenia en sus manos -Love' s indignación, de secreto furor, de rencoro• Labour's Lost-leve.ntó los ojos y perma• sa rabia; pero impotente aún en sus m &• neció indecisa como si tratara de enconyores arranques para desobedecer a aquel tra.r un pretexto para suspender su lectura. hombre, dió la orden a la sirvienta.. Allí ¿Era verdad, pues, como lo babia dic~o estaba el obstáculo de su vida, aparecía. - Y tú pared.as no aceptar otra converun amigo suyo de Paria, que Baudela1re cada cuatro o cinco años con la oportunisación que sobre modas, literatura Y poliestabs. más cerca de sus preferencias que dad de una esquela de defunción en u na Shakespeare? Le hubiese gustado que fuefiesta de be:idaa. Se acercó al t eléfono. Por tica! -Una vez hablamos más de una hora se falsa la observación, se habria. sacrifiun momento le ocurrió llamar a. la Oficina sobre D' Annunzio. Sbame on you ! ca.do para ello; pero esta vez el sacrificio de Policia y deeir que allí babia un cri- Asi eramos de absurdos el mes pade contin~ar la lectura, porque era un samina.\. . . Era absurdo. Incapaz de usar sado. crificio para su imagina.ción ocupada. por su voluntad en contra de su viejo amante, Y hoy a. las siete de la noche, sola en su otras ideas, era superior a.sus débiles fuerllama. al teléfono: pieza, sentia durar en sus labios el beso zas. Resuelta a no leer más, cerró el volu-Carlos, Carlos! Perdóname, hoy no men con gran delicadeza como si preten• de la. despedida de ayer, y en su cuerpo el puedo esperarte; estoy casi enferma ... cansancio que deja una emoción intensa, diese no interrumpir la corr.i.ente de su pensamiento. Ofrecía.o un aspecto jovial un sueño incompleto; el mundo ofrecía la -Nó, nó. Gracias. Necesito reposo, me y fresco sus pensamientos este invierno; irrealidad de las cosas cuyos contornos se sienta mejor el sueño. Adiós. borran a los ojos fatigados¡ sentía en el el curso de la vida era tranquilo y sus Casi se desprendió el audifono de su m,.. aire el aleteo de un pájaro enorme, y, sin arrugas más reciente~ se habian borrado. no .... No podía resistir más .. .. De nu evo Ha.bia \·ivido siempre sola como un solcausa, aumentaba el palpitar de su coraaquel hombre interrumpía· su vida; m ar• zón. En la discreta soledad de la alcoba tero; pero no perdió nunca ese borrar fechitaba. esta primavera de su invierno, menino por lo feo y lo doloroso . Acostumvelada, el universo le parecía inmóvH pa.• acaso su 6ltima. primavera. ra que ella gozara su emoción. ¡Hace braba. decir que cuando una mujer se quiebra. una uña y no llora, ha perdido sus cuánto tiempo su vida no le ofrecía un Un mes después ella se hallaba en Nue• momento igual! ¿Era posible que tuviera mejores sentimientos, y ella los conservaba va York. Se aburria. Era verano: el tiem• florecientes, como en un invernadero. A treinta y cuatro años? ¿Era. sólo un sueño? po en que los teatros no representan mú Como respuesta. a esta pregunta una. los ojos de sus amigos superficiales era que piezas ligeras y comedias de \'.\,,.ilde. extra.vagante (¿hasta qué punto es extra• mano llamó fuertemente a la puerta. iEl! va.gante la. afición a los corsarios?); en rea¿Seria él? Llamaba. siempre muy quedo, lidad era distinguida. ¿Era fea .. .. .. a los apenas perceptible para el oido atento. ojos de sus amigos superficiales? Su bellePero son tan autócratas los hombres cuan• LA GALAXTERIA DEL KAIS ER za. era rara, un poco oriental, y justificaba. do se les ha besado una Vez, pensó ella. las opiniones más contrarias. Tenía treinLlamaban a la puerta de su mismo cuarta y cuatro afias. ¿Treinta y cuatro años? to · se levantó con lasitud a volver la llave Treinta y cuatro años: la edad en que los e; la cerra.dura. Esperaba. la figura elegante de él, y en cuanto tornó la llave una fl,irls son excepcionales. y ahora cerró sL1 fina edición de la comano brutal aventó la puerta y un hom· media de Sbakesp~are para. continuar el bre alto, recio, cubierto de polvo, con una pensamiento que la ocupa hace días: a los petaca en una. mano se arrojó_ bast~ el treinta, y cuatro sfios la experiencia no ha. centro de la pieza con grosera 1mpac1enresuelto todo . ¡Y él era tan joven para cia. creerle! Aquella noche él no dijo nada, Por un momento la equivocación fué pa• casi nada, porque ella no lo permitió, pero ra ellR. enfadosa, molesta, después terrifueron los labios de él los que tocaron su ble. ¡Aquél hombre ali!! Del l•go de los boca.. Ella sabia lo que él iba a decir, tosucesos agradR.bles y delicados caia. su bardo& sabemos lo que en eeos momentos se ca a un mar de tormentas y de mon~truos. puede decir, pero sn disgusto por lo vul-¿,Cómo te va, mucbacba? gar la obligaba a ahorrar las escenas sen-'Bien, respondió elht secamente destimentales de siempre. pe un temperapués de un silencio. . mento más fria y analítico que la señora El examinó el cuarto, ttró la petaca al Ra.nsom -aquella.sensitiva mujer del mesuelo, y dijo: jor cuento de Edith \Vharton- º.º podia -Me alegro que estés bien porque q~i~¡l)esMnl'mtl ele la oliv:i {1~ Guillermo! aceptar en un principio que un Joven se ro una compañera feliz. Vengo a v1vu (Del T.ife.) mostrara enamorado de ella. Después locontigo ¿sabes? gró conveuceree, más por el deseo de no 2 Del próximo libro "Momentos Musicales" A Genaro Estrada. La mar es inmensa, pequeña es mi. barca; pero es mia., muy mia. Remando la llevo por sirtes calladas. Se desliza lenta, lenta sobre el agua, bajo los crepúsculos inundados de oro y de nácar. ¡Pobre navecilla que sin rumbo marcha! Rudas tempestades a veces la asaltan, pero qué más da ... Sigue la borrasca y mí espíritu, rema que rema, orienta la barca, cáscara de nuez que entre sirtes pasa. Atraviesa escollos, a veces encalla y en obscuro y hostil arrecife se enclava, esperando que una onda propicia la empu~e en su alas. Y prosigue ~u éxodo amargo, toda solitaria, sin brújula, sin un astro que acaso su ruta indicara al místico puerto, visión encantada donde sueña el bajel errabundo arrojar el ancla. La mar es inmensa, pequeña es mi barca. LA SOÑADA PEREGRINOS DE LA TARDE Para Manue l Toussaínt. Dormido o despierto, me encanta soñar. Es a veces amable pucela la que miro en mis sueños pasar. Su alma es como un río y bebiendo en sus aguas encantadas nunca jamás se sacia mi deseo. Como siempre vamos por largos caminos, ella pasa, adorable, cantando, el ensueño de los peregrinos. Sé de sus mudos y SQlemnes éxtasis, cuando en horas de ensueño y de poesía, su cuerpo virginal se transfigura A veces se escapa como mariposa y la forma divina y alada es como el deshojar de una rosa. y se espiritualiza de tal modo, que todos los sentidos y potencias se hunden en el más hondo nirvana. Pasan las horas silenciosas, muertas, ante el encanto de sus misteriosos ojos como dos lámparas vo.tivas. Y de la cantora la vaga silueta se disl uye en la pálida aom bra del crepúculo gris y violeta. En actitud hiératica, su mano que se eleva hacia los cielos traza no sé qué santas bendiciones Por las celestes vías, cual reguero de estrellas. se columbra de su sandalia el paso luminoso. Yo, en la caravana, oigo la adormida voz del eco encitntado que pasa, ambulante, por toda la -vida.. Y los peregrinos la miran pasar alegrando su triste camino con un místico y tenue cantar. Acaso la ví en sueños, acaso la haya visto viva, sin sospechar su mística presencia. Y yo sé que sigue por la misma vía. Ella es la que canta y sonrie con su hermana la MelancoHa. la. Melancolia .... Y su!ro en mis soñares, al pensar que ya nunca, nunca., nunca, traspasará el dintel de mi morada, PEGASO 3 �politicos y pensadores, es innegable qne la tendencia alemana a\ orden implica un movimiento, no muy 1mgaz, contra la migaja. de bienestar de los humanos. Inténtase sustituir una desgracia varia con una- del!gracia. monótona. Constituir para los intereses mora. les, intelectuales y materiales una. Compañía. de Seguros en q11e la. Fé misma, que traslada los montes e incendia. e! caos, se rt>par Habla el poeta Ramón López Velarde ta en acciones al portador. Si muchos no quieren ser accionii,tatt, es porque les guata vivir sti. vida. No nE>ga.mos las ventsjas de orMr. \Vilson, acosado por la necedad de su destino, entró tl. la ganizar el eacerdocio en Superintendencias, pero ello se nos l!nlo, guerra el Viernes Santo ...... Como si se hubiera casado el 01a de ja. damasiadn viá. férrea, San Luis Gonzaga ..... . Por si no bastara ser personaje de mal gus• Pocas horas atrás, un senador electo quedó p;entiulo cerca de mi to, la fatalidad contribaye con sus escarnios al desprestigio estéti• en el Teatro. La primera. actriz lucia los brnzo11 desnurlos. '1'.,I co de señalados magnates ...... Y, en suma, a nadie se le puede desnudez interesó vivamente al senador electo, que rlavó ~us ge. imputar que fallezca en Na.,·ida.d o que nazca el 81 de diciembre. melas en la actriz y los m2-1.ntuvo c\M•ados hasta (ltte cByó .-1 lt•• 1 El Kaiser, que tampoco es favorito de ninguna gra.9iosa estrelh , Ión ...... ¡Ciocuenta. minutos! ¡Ob feliz y estulto ('R1Hlor! Duitrh cuenta. ya con un adversario digno de él. El protestantismo car• de la filosofü1. alemana ¿cómo l!e juzga.ria al Aenador electc? A mi, na.valesco del Kaiser en pugna con el pazguato y pedestremente me colmó de dicha la obstinacióu de sus gemelos. Y estos rni~e-. pedagógico de Wilson. ros y deleznables motivos de dicha, los 6nicos a que racionalmeuEu los ángulos escolares, la esfera terrestre y la. celeste son en· te podemos aspirar, se borra.rían con el triunfo de las muy seriu biertas con fundas, extrañas a la cosmografía, para que Orión oo y muy traecendentales y muy tiesas armas de Guillermo II. se empolve y para que las moscas oo empañen los reverberos de Por fortuna., éste, con todo y @\18 frenos para la. ética, no ee Africa. Hac~ veinticinco años, una angustia ' latenLe me poseia, aproxima a. Luis XL Y más aún, los artilleros de Verdun han ina.nte las fundas del& Tierra y del Cielo. Mis maestru y mis maessinuado al Kronprinz b. duda de que el pla.neta sublunar valga tros ignoraban que al defender de la intemperie las nebulosas hela pena de ser reforma.do. Los artilleros de Verdun, escasamente misféricas y el hemisférico mar, ioflingíanme un& desazón como universitario!:', nos ha.o librado del tedio de la. cerveza. salmista. una derrota, una desazón comparable sólo a la que habría expeLos hombres, amasados con lodo y con sangre, no se resignan a rimentado si roe hubiera tocado asistir al momento en que Tartuperder su instinto multánime, en obsequio 1\ los deicidas que tiefo ta.p6 el pecho de l>orina. nen un pie en la opereta y el otro en los infiern os. De la rnngre y El Kaiser-se ha dicho-pelea por librar de moscas y de polvo del lodo nos consolamos con el ánima multánime, con la dispari• los hemisferios de la moral. Contra las culturas que se califican de dad, con el chasco, con el azar. Si con un freno o con una fund, decadentes, el Kaiser lleva el secreto de Dios para la modestia y nos quitaran el numen divergente, la inspirada alternativR, noa la salud de la Creación. El Kaiser, en su impe.dimenta, guarda la apagarian la chispa de j6bilo que nos distrae. ¿HRsta dónde al• funda para la Tierra y para el Cielo. La obra de los siete dias ga canza.ria. la desolación del planeta ei 1~ carne humana fuese ración nará el aspecto de un globo cautivo, con funda de lona. No más en vez de individualidad? Quienes sueñan toda vis. en convertir la barbarie moscovita., no más venalidad de Inglaterra, no más antiTierra y el Cielo en esferas inmunes, relativa11'lente perfectas y reclericalismo francés. Regularidad mecánica, sensatez en la tribulativamente hieráticas, de seguro no han sentido batir sobre 110 na y en el lecho, disciplina en la conciencia y en el cinematógrafrente las ala1:1 salva.doras de lo fortuito, de lo libérrimo, de lo per· fo. ¡Ah! Dorio a, pretenden cubrirte el pecho •..... para enamorar sonal. R,D{ÓN LóPJo;Z VELARDE. a tu ama! Mas suponiendo sincero al padre del Kronprinz, con todos sus La LA ACTUALIDAD Encuesta de ttPegaso" sobre la Guerra - .................................................................................................................................................................................................................................................................................. l'....................... ,,.,, ... ,.... ,..................... _ .........-·-"•-"; LOS DOS COMEDIANTES ! Hermogenigramas 1 j de Pegaso ¡ i : 1 t .. ,,,,,..,.,,..,., .. ,,,..,,,, •.,.,.., ... ,,..,,,,, ... _,.,.,..,,.,,,,.,,,.,.,,,,,,,,,.r t,: ~~·: ~ están tronados! * • ¡.....,;;;;_¡.."\_·;: La gu,en·a tJ.U?'Opea ejerce sui11jlt1en· cía aún en el lenguaje c01nún y co· · ,•ri,ente. Antaño ae decía: •La noticia cayó como ,ina bomba• y ogaño es frecuente leet en los periódicos: •La bomba cayó com..o una noticia>. • • * el * La ,•evolución de Rusia ha p1·ovocad-O transtornos de consideración. ¡ J,fi·re Ud que estropea,· la <piel de Rusia• que tiene tántas a,plicaciones r -.,._ r •"'A,.,,,~'""'Guillermo y Cha.plii;i * E'n Alemania no cesan de hacer en· sayos de campaña subma1·ina, con el fin d e cont,·a,·,·eRtar el pode,·ío naval de los aliados. Poi· eso la política ger• 1na,na nada entl'l' dos agua.<i. y cada discw·so del Káiser . ... i nadrt ent?-e dos platos! • _/ ,,¡ . y la compran tan cm·a los encuader- nadores! * * * Pareee que ha habido lamentabhs errores de transmisión en las 1wti· cias de revoluciones intestinas en Ale - ,nrwia .. .. Lo que hay por allá esunn rfvolución de intestinos qne amenaza dur al t1·aste con Guilhnno en cierto.~ establecimientos de líestfalia. * * * Son perfectamente infundados los PEQA ■ O • • • i Mal año para los ,·eyes de l!iu,·opa! i Los que no están &atronados, * tcmo,·es de que con motivo de la g u, ,·,•a esc,uéen los víve,·es en los Estado, Unidos, porque 1nientras haya periO' dicos no faltarán las papas y los b~ 11•egos. Parece inC'reíbh-, pero es cie:rto, q la declamcwn de (J ue,·1•(, de los .Esta dos Unido• a Ios teutones, ha influía en <nuestros mn·cadm~>. Para con vencei-se, basta i,· a la 1lfrrcetl, a Sa Juan y a la Laqunilla. y (Je aprecia lr< dife1·encia de ralo,·<' que han su fi·ido los g itomates y los hnauzontl • • • Ya no es posible dudar de la not" cía. i El Conde de Zep pelín . ... ppeló! • • • Es cu1·,-oso el .fenámt'nO que se ser'l}ll tn la pro181, de /o.'( aw~tro-hi' ga,,·o (!ermar,o-t1l1'Co,e;: Todos haU d1ISUS <derecho8> !J narlh hacf3 ·,nenci' de s1ts <1•tJt'esos>. * * * De Lond,·es comunican que se 11 inusitado 1novi1nl'.ento en la cá1 de los comunes.; Hal,rán estallado a rn.ovi1nic.ntos <intestinos>? UNA VISITA A LA CASA BLANCA Cómo viven los Presidentes de los Estados Unidos Heva_r, habitualmente, la. prenda a que en México llamamos saco y, a.si, puede vérsele ?~nstantemente de saco. ·sóln cuando lo v1a1tan loa embajadores u otros altos pe~sonajes oficiales, se le puede ver con traJe más ceremonioso, y en las recepcione_s nocturnas, en que viste de frac. Las m,~mas cost_umbres se observan en los traJe_s femenmos, y tanto la ei;¡posa del Pres1den~e como sus hijas visten los trajee más se~c1llos, aun en las recepciones de la alta soc1e~ad. ~a reforma de "Washington, e~ .~a.ter1a de rnrlumentaria, paree,-¡ estar dmg-1?a contra cierta gente advenediza. de la Qmnta Avenida.. El humorl1A10 de qu!~:;~: Mr. Wllson Jessie Wllson, la Hnda. miss ele quien los americanos admiran el perfil griego, la gracia secluctora y dotes artísticos. En el retrato del centro: Eleonor Wilson l\frs. Wih1on Arriba. el PL·esidente Wilson se presta a una fotografía. jnoto con su efiposa y sus trl'~ hijas en uno de los departamentos ele la Casa Blanca. ¡'"'"·""""'"'''"'""'"'......_,,,,., ......................................... ad j La entrada de los fstados Unidos ¡ co■fJcto europeo, hecho tlel más alto in-~ i terésen los momentos en que escribimos! ata _líneas, d 1n e la amena relación que~ i publicamos en Pegaso una oportunidad~ ,alpitante, pues ella nos refiere, por bre· ª j ves ?'omentos, cómo vive el poderosoª 1 f■■ctonario que acaba declarar la gue- ~ rta a les im1terios centrales, Y cuán sen-ª dl!■mente se muestra en su vida privada~ !!1Quten parece que . va a decidir de la pro-;ª . j ,ngaaón o el fm de la horrenda luchJ I ! Que conmueve el mundo. i 5-.......... ,,, .. ,,,,, .. ,.... ,, ... ,,... ,, ...... ,.,,,,.,,,,,,,,,.,,.. ,,,.,.,,, .. i i 1 ,,J Va.mas a la residencia del Presidente de loa Estados Unidos de América vamos 1 ~nocer la Casa Blanca. Del C;pitolio llieuto_ de a:ibasC4ma.ras, a la Casa Blan~ ca, residencia _presidencial, la agradable ~ nd a ~ue segmmos está bordeada de un Jarclin rnglés, cerca del cual corre mansa~nte el ri? Potomac. El aire de esta. mae a. de primavera. e_s muy puro; el prado Dlana una. frescura. rncompa.rable. nePero he a.qui qne nuestro auto se detieque sobre_ el fondo verde de la prak, . ' l-:1ªª am pha construcción con pórti• ~mco d_e una _pureza inmaculada, se B ca de improviso. Estamos en Ja. Ca11 la.nea. 4e'rf. En la entra• da, ni la sombra de un conserje. Toma.moa una gran a.venida y llegamos fácilm,ente a. la puerta de la derecha, que está ahie t Aqu_i encotramos lacayos bencillame~:~ ~est1dos de negro, que se enteran del oh • Jeto d_e nuestra visita.. Ya hemos sido anunmados, pero es necesario esperar un rat,o. En un banco, venerables ancianos hacen antesala. Nos dicen que son algu• nos veteranos de la guerra. de Secea1.6n, . qu~ vienen a prestar sus respetos M W1lson. r. Cuestiones de '.protocolo Poco después nos informamos con un amable secretario de los usos y costum• bree _de la casa. El protocolo es de los más senmllos: · · - . . en Estados Unidos ea un v1eJo prmcip10 que )a residencia del Presidente debe ser también la de todos los ciad d nos de la U_nión. Y a pesar de eªat~, Woodrow W1lson ha querido simpli 6car a_un m~s el protocolo. Demócrata, ha que r1do diferenciarse de sus antecesoree Roosevelt ers. apasionado por el bombo j daba algunas fiestas, y en cuanto a Taft se preocupaba por presentar una buen~ mesa y por recibir invitados elegantes El Pres~dente Wilson quiere conservarla ~isma_ hbe:ta.d de acción de que gozaba en la Universidad de Princeton O en el gobituno de New Jersey. Por nada renunciará. a PIEGAao P~~: gnntart1iescierd f to que el agqa 8 1a. uente es la 6oica bebida qne ofre~e en la mesa y en las recepciones de la Casa Blanca. ¡E10 es 1'1.na fábula!, rne dice el amable secretar!º· Con11ecuente cr,n sus pa_labras, el Presidente no abrig-a. l:!entim1entos extremosos, y no desdffil\. contar uno de es?~ cuentos de borracho-1 qne hacen la dehcia_de los pueblos anglo-:,111jones. He _aqui el dtscureo que pronunrió en la Sociedad Meridional de Nueva York en la. cual se le festejaba. por su elecr.ió;1 al alto puesto que ocupa: .No me arrojéis a la cabf'za semf'jantes titules. S~ continu'-is ft.BÍ, haréis qne pierda ?1 sentido de 1& identidad. y nada. mh peligroso. Escuchad est-st historia de ¡0 que paso el otro día a un estimab!f' CH.httller?- Habí~ org9:nizaclo en compañía. de va.nos de ~n1s_am1goa. una partirla de pt>S· ca. en terntor:i? ca!1adien~e. El calor Apretaba y comet10 la imprndencia. de querer rer:escarse con ese whiskey qne le llaman wbtskey del Descnartizarlor. Ya sabéis que el que lo ha 1,ehirlo le E'!ntran gan11s de echar abajo un arhol. Mi amigo, qne El Presidente Wilson juega al golf. 6 �Wilson odia el protocolo: casi siempre viste de saco. habia digerido una gran cantidad del peligroso whiskey Descuartizador, al llegar a la estación, en lugar de tomar el tren del Sur toma el del Norte. Sus compañeros se enteraron de la equivocacióu hasta que ésta estuvo consumada y telegrafiaroa inmediatamente al jefe del tren del Norte, lo siguiente: nRegresad prontamen1e hacia el Sur a uno de los viajeros, un hombrecito llamado Johnson. Señas particulares: está un poco borracho,). Poco después recibían la siguiente respuesta: uSe nec'3sitan detalles complementarios. Van en el tren del Norte trece viajeros que no conocen su nombre ni BU destinan. Ahora,; yo creo que vuestras palabras a.lhagadoras no ejercerán en mi la influencia del whiskey del Descuartiza.dar. V u estro Presidente cree saber cuál es mi destino y estoy segurq, al menos, de que no he olvidado mi nombre)1. Nos translada• La familia del moa a un gran salón de espera., Presidente. adornado con los' retratos de la mayor parte de los Presidentes de los Estados Unidos. Por la ventana,, admiramos el bello parque en donde ~e encuentran plantas de todos las países y &un de los trópicos. Y he aquí que .ep el patio se ha instalado un juego de tennis. 6 Son las hijas del Presidente que se apres .. tan a jugar su partida cotidiana, en com• pañia de algunas amigas. Lg,s tres señoritas Wilson :r,ienen el mismo temperamento de artistas. Margarita, la mayor, hace las delicias de los salones ó.e Nueva York, con su voz de soprano. La más joven, Leonor, estudió pintura en la Academia de Filadelfia. Jessie es la belleza de lafamilia: tiene un admirable perfil griego y hermosos ojos llenos de lumbre. Sns aspiraciones son las de llevar al extranjero, eu calidad de misionera, la evángelica palabra de la. Asociación Cristiana de Mujeres Jóvenes'., Pero ha renunciado a su proyecto: ama demasiado a su pais para desterrarse, y le gusta mucho el baile, para ser misi onera. . Las tres señoritas practican casi todos los deportes: el tenois, el golf, las caminatas, la natación, la equitación ...... se interesan apasionadamente por las luchas politicas y han conr.ribui.do, con su grano de arena, a la elección de su padre. Aun se asegura que Leonor es una ardiente sufragista. Más he aqni que somos introMano a mano con ducidos al de~paMr. Wllson. che del Presiden~ te. Nos da la bienvenida y se excusa de que el trabajo que lo absorve nos haya hecho esperarle un poco. Mr. Woodrow Witson P,S de una ta.lla mediana, no tiene el aspecto de luchador de Roosevelt o de Taft, pero no carece de solidez y energia. Iamediatamente nos produce !a impresión de un hombre perfectamente equilibrado, un intelectual en el que el cerebro no le pide ayuda al cuerpo, un hombre de acción que nunca se olvida de reflexionar. El color es rojizo, un poco rudo, lo que nos indica una ascendencia americana <lema• siada antigua. Como es sabido, una ley etnológica quiere que en los yankees rea. parezcan, en un plazo no muy b1rga, los trazad caracteristicos del piel roja. Una frente alta, un sólido mentón escocés, una boca de dibujo firme, una mirada a la vez dulce y penetrante completan su fisonomía. Si a primera vista el hombre parece un poco tieso y amanerado, más es por cierto espíritu 'de timidez que poi- afectación. Mr. Wilson pertenece a la élite de su país. Me basta para creerlo haber contemplado un momento Bu frente sobre la -cual se refleja una inteligencia clara, la poderosa voluntad que denuncia eé:ta barba cuadrada y el orden perfecto, meticu- loso, qile reina en este escritorio, par& comprender cómo este hombre se ha en. cumbrado fácilmente al primer puest,o de su país. Hemos visto intranquilos y agitados, en otras ocasiones, a Taft y & Roosevelt: pero Wilson nos parece, más que ningún otro, the rightrnan inthe righl place. Wilson es de una vasta y bien fundamentada cultura. Sus poetas habituales soo Sbakespeare y Wordsworth y admira apa. sionadamente a :Montesquieu. Frecuentemente lee a Bergson a quien considera como uno de los grandes filósofos idealistas. Claramente nos dimos cuenta de que la personalidad del Presidente Wilson es su. mamante popular en los Estados Uoidos. No es la suya una de esas popularidades exterioros como la de Mr. Roosevelt. por ejemplo. El demócrata Wilson no es un demagogo. Los americano8 le llaman el "Presidente literario," porque, como se sabe, el autiguo profesor de Princeton ha escrito una decena de obras de historia y de economía política. "Intelectualmente es un gigante, ',1 se dice de él en algnnos magazines. ''No tanto-nos decía una en• cantadora rniss- no tanto: pero si. creo que nosotros también tenemos nuestro Poincaré" Tal es, en rápida visión, el hombre que ac:aba de lanzar a la más grande de las gue• rras, uno de los más poderosos pueblos de la tierra. Sobre este personaje, que juega al golf, que se deleita en contar a. sus amigos cuentos chistosos y que odia el protocolo, pesan en estos momentos las más graves responsabilidades históricas, Pero se ha puesto del lado de la buena. causa y no está,lejano el di.a en que , restaña• das las heridas de su pueblo, vuelva tran· quilamente a su labores habituales de la Casa Blanca, desde una de cuyas ventanas vimos a Margarita, a Leonor v a Jessie lanzar la ligera pelota del Lawn Tennis. ., - =-""l":.'t' Damas arnel'icana s ejcrcitáudose pal·a tamal' parte activa en la pl'óxima campaña. Los Estados Unidos se disponen a pe lear Mn Alemania. Cuba, Panamá y San. to Domingo siguen el ejemplo del Coloso del Norte. Tales o cuales consideraciones obligarán pronto a otros países a deseo vainar la espada. En esta gigantesca guerra ª? qu~ dos civilizaciones se disputan la d1recc1ón del mundo, es angustioso el papel de los neutrales: parece que tarde o temprano la combustión alcanzará. hasta a los más indiferentes si puede haber quien contemple con indiferencia el inmenso crisol en que el siglo XX está fundiendo una humanidad nueva. Los meJores escritores de México colaboran en "PEGASO" En cada número, artículos inéditos El Presidente Wilson en su clespacho de la Casa Blanca. ·.'.9' ·. 'e ...-. Sólt1ado de infautería de los E. u. S_ospechada ya, ladecieión del Presidente Wilson ha eausad_o sorpresa; porque el modesto Profesor de Princeton no es hom~ bre 9ue deja ad~vinar .fáci11!3ente su pensanu~nto y nadie, qmzá m su Ministro La~sm~, tan .lleno de su espíritu, podria decir, s•~ pehgro de equivocarse, el acto que ~egmrá a una de esas horas en que el Presidente norteamericano, preocupado por alguna de las graves cuestiones qua se le van presentando, medita en el fondo de su gabinete de ,trabajo. Son, a este respecte,, exactas las aiguien. tes apreciaciones qae acerca del prócer yanqui publica un colega de París: 11Cuando la: Historia juzgue a Mr. Wils?~ recordará que este indeciso mostró dec1s1ón cuando se trató de expulsar a un e11;1~ajador de Austria y a dos attachés ~1htares alemanes y que de igual energia d1ó pruebas al expulsar poco después al mismo embajador de Alemania. Esta decisión fué tomada instantáneamente al recibirse en Washington la nota alemana. Para ello no pidió el Presidente ningún consejo. La responsabilidad y el honor de aquel acto histórico le corresponden únicamente a él. Igual cosa pasó después con la ruptura.. El día 2 de febrero a las 5 de la ta.rde t>l Presidente Wilson salió bruscament; d~ la. Casa Blanca y se dirigió a pie al Cap1toho, a la oficina en que da audiencia a senadores y diputados. Quedaban todavia a aquella hora algunos senad01es en el edificio y les mandó decir que deseaba hablar con ellos. ~s senadores acudieron y hallaron al Presidente, grM•e y taciturno. -Deseo, les dijo, que cada uno de ustedes me dé su opinión y me indique qué s9lución le parece mejor. La expresión de este deseo era únicamente una manifestación de la concienc-ia del Presidente. La constitución conc-ede a.l Senado americano poderes bastante grandes en materia de política exterior y convenía, antes de tomar un camino que podría llevarle a la guerra, convencerse rl~ que el Senado !o aprobaria y seguiría. Nrnguna palabra se escapó de sus 1abios q~e pudiera indicar lo que pensaba. No h1.z? nmguna objeción, ninguna sugestión. V1s1blemente atento, escuchó las súplicas vehemen~es de los senadores del Este que le aconsejaban romper con Alemania· las frases de los senadores del Sur que r~comendaban la paciencia, y las quejas de los del Oeste, que viviendo en las costaa del Pt.GA::,O PEGASO Pacífico·, .consideraban la pérdida de buques americanos en el Atlántico como el ~ás bala~i de los hechos. S6pl~cas, .conseJos, que1as: todo lo oyó sin que un solo músculo de su rostro se moviera y cuando la reunión concluyó, regresó ' a la Casa Blanca a reeler el mensaje de ruptui-l\ que babi.a redactado veinticuatro horas antes sin consultar a nadie, y al cual no le cam: 1 • bió dos palabras. Al dia siguiente leyó en el Congreso est~ mensaie en que cada frase erala expresión exacta de su pensamiento en que cada decisión era el resultado de ~u voluntad y en qu.e hasta los caracteres habían sido IT?presos por sus propios dedos en sU propia máquina de escribir. Una aclamación entusiasta1 continua -la aclamación de un pueblo de cien mi: llones d~. hombres librea- le respondi6 cuando d1Jo, en aquella sesión solemne: Soldado de infant ería de marina de los E. U. 7 �l Josephus Dauiels, Secretado de Marina He dado 6rdene al Secretario de Estado para que declare a su Excelencia. rl]i}m,bojador de Alemania que toda8 lns relaciones di· plomáticas entre los Estados Unidos y Alemania han quedado rotas ..... . El Presidente \Vilson ohra, efectivamente, con una independencia rletrnsada en los conductores de democracias. Se ad vierte en él la seguridad que dan la a.pre· ciación clar11 de los sucesos y el conocimiento profundo de su pueblo. Tiene la certeza. de que !e seguhán. Los pequeñoR· obstáculos que encuf'ntra. en 'i'll camino 0 Robert La.nsing, Secretario de Estado de E. U. :Min isterio de la Guerra, de poner sobre hu~ it.rmas a cuatro miJ.lones de hombres. Y no sólo los varones se alistan para la vida. militar: siguiendo el ejemplo de las beroicas mujeres francesas e inglesas, que en Europa comparten con lós hombres el peso de la guerra, trabajando en las fábri· cae y en los campos, mientras aquéllos rechazan en combates homéricos la inva.sión, las damas nort-eamericanas acuden a milhnes a recibir instrucción para a.yu <lar eficazmente al ejército cmmdo las necesidades de la camp0ña lo requierat.J. Los franceses se divierten en las trincheras modelando en madera las cabezas de los reyes. 86lo sirven para bacer resaltar más el vi• gor de su volición. *** Aunque los Estados Unidos no estén preparados materialmente para entr.... r en una contienda de tanta gravedl\d, llevarán a ella un contingente de fuerzas capaz de apresurar favorablemente para los aliados de la Entente el término del conflicto. Hace tiempo que el espíritu bélico que improvisó los gigantescos ejércitos de Grant y Lee sopla en la República Norteamerioa, despertando el dormido instinto gue• rrero, y dispuesta así la nación, entrará rápida y fácilmente en la vía de los grao• des esfuerzos militareij. Se hablaba al prin• cipio de aumentar el ejército a medía mi• llón de plazas y más tarde se hizo aseen· der este número a un millón doscientas mil: hoy se trata, según los planes del 8 En los campamentos que para el caso se han establecido-donde las mujeres se ha• llan sometidas a un régimen estrictamente militar cualquiera que sea la clase social a que pertenezcan-se les hace conocer la telegrafía sin hilos, se les enseñan los diversos sbtemas de señales empleados en la guerra, a vendar a los heridos, a prepa• rar alimentos para los enfermos; alternando e:ita educación, esencialmente práctica, con conferencias en que se les inculca el amor a la patria y la necesidad de sacrifi• c·arlo todo por ella. Newton D. Baker, Secretario de- Guerra. dído basta la fecha desalojar de ella a loa alemanes, aferrados tenazmente a la po• sición. Los germanos han intentado en otros lugares de la línea francesa algunos golpes de mano; pero hao sido duramente escarmentados. PMa vengarse bao bombardea· do nuevamente a Reims. Es todavía, con sus edificios destrozados, con su catedral lacrada por la metralla, la pesadilla de la barbarie. El acontecimiento más resonante de la semana ha sido el triunfo aplastante que los aliados han conseguido entre Arras y Leos. En un tremendo esfuerzo, en que se distinguió principalmente el elemento canadense que existe en la linea de bat,a• lla, ingleses y franceses sacaron a sus adversarios de los atrincheramientos que ocupaban eu una extensión de quince kilón.l.etros No fue esto una retirada est,atégica: los alemanes dejaron en poder del enemigo muctios cañones, muchas ame· tralladoras y más de quince mil prisio• neros. El movimiento ofensivo continúa con igual vigor y pronto se extenderá a otras partes del frente. Tal parece indicarlo la llegada del gene• ral Foch a la Champafia, región que según los peritos militares se presta más que las otr~s para el desarrollo de una ofensiva ea gran escala. Foch es tenido en Francia como el eol• ·rla.do más apto para dirigir un vasto mo• vimiento de carácter ofensivo y su presencia en la Champaña hace creer que se preparan allí grandes sucesos. mariscal Hoetzendorff fue separado de su cargo de Jefe del Estado Mayor austriaco ae ha hablado de una probable ofensiva en Italia, semejante a la que se llevó a ca: bo hace tiempo y que fracasó en Posina Astago y Arsiero. Hoetzendorff e s u ~ italófobo furibundo y conoce palmo a palmo una de las regiones más vulnerables de la frontera italiana. Cuando fue sepa· rado se le significó que pronto se le coafiaria una misión importante, y esto v lH. 11,parición de Falkenabyn en Innsbr~Ck y las ralabras atribuid1ts al héroe alemán: a la destrucci6n de Rumcmia seguirá la de llalia-parecen confirmar la especie. Salvo la concentración de· foerzas bávaru en Innsbruck, n1tda. se ha hecho sin P:rnbargo que indiq11e la adopción de se• mejan~e pl~n po: el alto mando germano. La. mv8:s16? v10lenta de Italia y la dest-rucc1ón stqmera _sea parcial de los ejérci· r, 1s de Ca.dorna, eJercería sobre los alia.dos 110 efecbo moral capaz de tentar a los l.'eocedores d~ Ruma.nia; pero la em¡>resa ofrece d16c11lta<lea muy serias parit qne Alemania no las pese mucho :l ntes de emprenderla. Los italianos no estnfan ya 1mlos en el momento aflictivo en que Austria y Alema.niit a.Troj aran sobre ella to· do el pese. de sus reservas; gracias a los conti_ngentes inglesf's que ocupan ya en Fran· c,a una linea de doscientos kilómetros loifranceses pueden di~poner de gran par&e de las tropas veteranas que antes e@tahan en el frente y a la aparición de las mat-1>1.s enemigas en la península italiirnR. segoirfa l>1. de un ejército francés por el flanco. (Del 11 Mercu1·io" de ).'rueva rork) de.?atrozivlos y de~figuratlos por lil. metralla dt> los shrapnelis. Pienso también en las pobres madres q11e e!:!.perarán en vano el regreso de ellos y que ya no los verán más que en atroc~s pesa.dillas. Y por repentino arrebato llevado, hu• yendo de estos ca{npos de carnicJ:>.ría., mi pensamiento va a la bella capital, donde 1,,,i hombres que han asumido la pesada' 1·,ng-1\. de salvar 11. la patria dictan en este 111nmento sns órdenes, sin tener en cuenta ,.¡ lil.s tropas están o nó en estado de ejee ttarlas; esas órdenes en las cuales se uos c...A propósito de la retirada alemana. 'L'radncción pa1·a Peqaso por Fra-ncisco Verdugo }'álqnez. Tuda la. tarde hemos estado en contacto con el eoemigo. T1tnto de una parte co• mo de la. otra, nos sentimos agotad~s y hacia las ocho de la. noche se me ord~na establecer la vigilancia del norte de la ciudad, ~n una quinta., a ochocientos metros iiel vivac. sobre el camino, en un lugar Jlamado (,La Fontaine)). Por costum~r~ establecida, el Mayor nos guia a los com1s10na.dos de guardia bRcia. u_n punt~ que nadie conoce, porqne, alba.t~rse el PJército en retirada, se ha IIPgado siempre al término siempre de noche. En un momP1lto dado el jefe se detiene, y h0. •*• • PEGASO A cada cual la suya .. De relatos de la guerra por el Gral. Bruneau-1870.-71. Los criticas militares siguen haciendo pronósticos sobre los futuros planes del mariscal von Hindenburg. Desde que el iA~rieta con la neutralidad! (Del "A. B. O." de Madrid) * * establecí mis *reservas en la quinta misma. y me cubrí por una linea de do. bifS centinelas que logré poner en relación con los de la compañía vecin~. La noche era en extremo clara a tal punto, que yo podi11. percibir a. poco~ cientos de metros, la. línea de los centinelas prusianos y podía distinguir cla.ramente a mi colega alemán, el herr hauptmann, Qllt:l ha.cía su deber de aquel lado como yo ha• cía P.l mfo, de éste. ' ¡Y, cosa singular! Jamás, en isemejantf's circun·t1rncir1s, hemos rlisp:i:rado los unos sr)bre los otros. Se veía, siu embargo tan hien como en pleno dia, pero cada s~lda<lo debía hacerRe in petto este juicim10 razonamiento: Hemos marchado todo el día y nos hemos ba.tido como bravos, por lo qne ahora tenemos derecho a un poco de de@canso. Si nosotros disparamos sobre el enemigo, éste, de seguro que nos contestará., y el combate será reauudado en detrimento de unestras horas de sue'no, que n_os son tan indispensables para poder con• tm11ar con nuestro oficio m~fü•na Terminada mi inspec~ión, vnei"vo 11. la quinta, donde me encuentro a un snhte• niente en conversación"'con un pobre dia• '!fo LA REVANCHA * * Miéntras la sangre continúS. corriendo en Francia. Se han trabado algunos combates de relativa importancia en torno de Saint Quentin, cuya plaza asedian cada día más estrechamente el ejército inglés por el Norte, y el francés por el Sur, sin que hayan po- ciendo un.gesto vago, se reduce a decirnos: Vigilaréis por ahi. En segnida se va con las otras compañías y no se le ve más. Lo que hay que hacer .... (Del Lije) Los trnno:c. trepidan. (Del blo ~e · corncero. ¿Qué significaba la pre· senma de aquel hombre en aquella hora? Lo_ pregunto y obtengo la respuesta: es un primo suyo. Sabiendo que él era 1-mbte• niente en el primero de zuavos en marcha, se ha informado y se le h~ unido en la avanzada. El pobre hombre se muere de hambre, y como nosotro@ hemos encontrado algunae provü1ioues en la quinta, le im·ito a participar de nuestra cena, que de!oramos de prisa, pues he preveui. do a m1 camarada que yo ·velaré la primera mitad de la noche y él me re"em plaza.rá a las tres de la mañana. En esta inteligencia, ellos do.e se extienden. sobre un montón de paja., y un ins• tai;ite después están profundamente dar• midas. Yo velo, y p&ra no sucumbir al smño me decido a dar algunos pasos frente a 1~ granja, donde, echada sobre el heno desC<'l.llSíl. también mi reserva. El frío ~e in. tenso y necesito caminar constantemente para no ceder ai entorpecimiento. Mela~cólica.mente pienso en mi capitán y en mis pobres soldado!! que allí abajo más allá de la linea sombría de los gran: des árboles, hacen ellos también su última guardia .. Loii veo extendidos, rígidos en su. suda.no _de ~ieve, - los grandes ojos abiertos al cielo 1mP.lacable, y c•freciendo en holocausto al DioR irritado que hiere tan cruelmente a la Francia, sus cuerpos PEGASO ''Lije'') reprocha de huir buscando al heroico Oucrot para reuoírnosle ((a través de un océitno rie enemigos», y no conociendo el espíritu del ejército, se le hafüa un extra• fi.,1 lengnaje, levantando el patriotismo de ei:itas poblaciones que se burlan de nuestra. miseria. Y entonces yo evoco, en oposición la \•isión <le los grandei,; abuelos, de los rePre• sentantes del pueblo en los ejércitos, que acompañando a las tropas, las inflamaban c\,n sus arengas, proveí ...n a todas sus necesidades, y ceñida la escarapela trico• lor, el scimbrero de plumas a la altura de Lt punta de su espada, marchaban a la C>t.beza de las columnRs y tomaban por a.iólll,lto la-, trincheras. Después, a.rrancándome a este sueño, paseo mis miradas al rededor. La miste. riosft cl.aridad de la luna presta a los objetos fl,leJados formas fantásticas, y bajo la espesa capa de escarcha, desde los troncos hs.stst las ramas, aparecen los árboles CO· mo f{',ntasmas viBtiendo su sudario. En la vasta llanura, envuelta toda en n_na luz azulada, reina un silencio impres1on11.nte, turbado sólo, a intervalos regulares, por e} grito de algón ave nocturna que parece.llorar a los muerto~. De tiempo ell tiempo, una escala de tnses c·orrl}_ 4e _µn extremo al otro de la línea de mis centinelas, y de repente co• mo un eco, oigo a. mis espaldas a mi' des9 �eorno por las composiciones literaria.a lef. das. Don Julio Zárate leyó el iniorme del Director Don José María Vigil, quien no pudo hacerlo por hallarse enfermo a cau. sa de la fatigosa tarea que se impuso para poder presentar arreglada la Bibloteca el dfa de su inauguración. Estns datos los tomo de la obra. de Don Luis Gonz,Uez Obregón, editada en Mé1ico en 1910. Dice el ilustre et1critor: «El edificio, &quel dia. inaugurado, pre~entaba un aspecto hermoso e imponente». Afia. de una descripción muy amplia del hPrmoso recinto en el que dPsC'ribe detallndamente toda la partP onrnmental del Pata. blecimiento. Las e~tatuas colorf!da@ en el amplio fltrio, eon hustm¡ qufl rfprPsf'nt.an a los más altos escritorPs que ha habido entre nosotros. Tanto éstas como las del interior del recinto son de dudoso gusto artfatico. Ultimamente, luce Js. efi~de de mármol, del ilustre barón de Hu:nboldt, obsequio de la colonia alemana, ·con motivo de las fiestas del centenario de la lnde. pendencia. Sigo copiando del Sr. Don José Maria graciado ayudante 1 cuyo pecho resuena, ronco, eomo un tambor. •*• Como a las dos de la mañana me decido a hacer una ronda, a fin de asegurarme de qu~ ningunJ de los centinelas duerme. Camino lentamente, deteniéndome de cuando en cuando para dar la palabra y oboervlt.r al enemigo, donde la punta brillante de sus pickelhauben parece enredarde por instantes en un hilo tle luna. Repentina.mente llama mi atencióo uu grupo de dos zua.vos, uno de los cuales a.p>1reí'e recostlldo coutrH. un árbol, mientra!:I qne u con1p11ñero enr-ué11tra.t-e extendido 11 sus pié1:1. SurpreuJidu de no uir el ¡quién viv~!, me aproximo primero al que duerme, Slt.~udiéndole fuertemente, y qui6n, al rec0uocnme, se incorpora, aterrado, implorando mi pndón. Después mitrcbo sohre el otro que continúa. mudo, y tomáudolo por el brazo, le digo a media voz con irritado tono. -¿Por qué no me habéis marcado el alto? Ninguna respuesta. -Dormit! vos también!-Y al mismo tiempo lo sacudo vigorosamente. Como un madero colocado en equilibrio contra el mnro y que acaba por caer, as'í aquel hombre, a mi contacto, se desploma de nna sola pieza, con ruido sordo Y o retrocedo espantado: la · muP.rte ha hecho su obra! Me dirijo a la caseta central para hacer el correspondiente reemplazo, y al llegar, veo a un z11avo que había ido a la població11 por agua para hacer su café, y quien, todo trastornado, me da la noticia de que el lugar ha &ido evacuado. Los fuegos del vivac divísanse todavía encendidos, y el regiEl miento, sin embargo, ha partido, sin que se hubiera pensado en prevenirmelo. Mando entonces verificar si a mi derecha la compañía de la guardia vecina continúa en su puesto, y me cercioro de que ya no hay alli nadie. Más afortunados que yo, ellos habían sido oportunamente advertidos; y yo he quedado solo, enfrente de toda la.linea de las avanzadas alemanas, que, rendidas ellas también por la fatiga, no se han apercibido de nada. ¡ Adiós las horas de sueño reparador que me había prometido! Era necesario despejar lo más pronto posible. Despierto a mi camarada y lo·pongo rápidamente al corriente de la situación, mientras que mi sargento va a prevenir, sucesivameDte y con la mayor precaución, a todos los centinelas, despué~ de haber dado la voz de alerta a la reserva. A una señal convenida toda la linea c:onverge sobre la quinta y algunos minutos después tomamos el camino. El movimiento ejecutado sobre el euelo cubierto de nieve, se opera en el mayor Vigil: jefe t1e las milicias en los Yosgos. i:.ilencio, y no es sino basta apuntar el dia que los alemanes ee percatan de que han perdido una bella ocasión de capturar una compañía entera. Marcho todo el resto de· la noche, y como a las siete de la mañana, me siento feliz al unirme con la retaguardia de mi regimiento cuya cabeza entraba en ese momento a Orleans. En el sño de gracia de 1884, el 2 de abril, aniversario de la. towade Puebla por el Sr. General Don Porfirio Díaz, el General Don Manuel González, entonces Presidente de la Repóblica,, inauguró solemnemente la hoy célebre Biblioteca Nacional de México. El programa a que se sujetó la ceremonia de inauguración fué variado y ameno tanto por las piezas musicales ejecutadas, El aniversario e inauguración de la Biblioteca Nacional Submarino americano vigilando la costa de Nueva. York. PEGASO 11Una primorosa reja de fierro-diceda entradR. al hermoso vestibulo, enlosado de mármol de colores y cerrado por la bóveda del antiguo coro, que sostienen de nno y otro lado die~ elegantes columnas. Frente a la. reja se abre una puerta de cedro y caoba, artísticamente labrada, que conduce al salón principal, extensa nave de unos cincuenta y un metros de longitud por trece de Jatitud y treinta y cínco de altura. Doce elevadas columnas distribuidas de uno y otro lado sostienen los arcos <le las bóvedas ligándose aquellu por un doble friso de piedra, que completa el adorno arquitectónico. En los intercolumnios Je la altura de siete metros y medio, se abren loa arcos de las antiguas capiUu que formaban dos naves laterales y que hoy 1 comunicadas ente si por la parte interior, constituyen otras tantas ga.leriu, compuestas de ocho pequeños departamentos de techos más bajos y que terminan en los cruceros11. Continúa el señor Vigil explayándose en la descripción de la parte que pudiéra• mos lla01ar material del establecimiento, Lo hace con unción, con veneración, con recogimiento; pero todas estas cosas aumentan de punto cuando se trata de lo que pudiéramoc1 llamar Alma de la Biblioteca. A ella consagró el señor Vigil toda su Yida con una tenacidad y una inteligencia admirables. Cuenta el st:ñor González Obregón que la exploración detenida. y minu~iosa, en que demostró el señor Vi• gil IM paciente cualidad del bibliotecario ;1siduo y ordenado, es labor digna de la mayor alabanza, pues a la vez que fué ta• reR rnda y material, le acarreó dos o tres enfermedades que le pusieron al borde del sepulcro. En la rebusca de volúmenes, a fin de completar ohras, en la' clasificación general qne se hizo al principio, numerando el asunto, cada uno de los tornos que se iban desempacando y colocando sobre mesas improvisada~ con bancos y tablas, y en la distribución pooterior con objeto de agru• parios libros de una misma materia en loa respectivos lugares que se les babia destinado para insta]S1.rlo1:1, ~ecnndó con toda l'l,Ctividad e inteli¡rencia al señor Vigil, el Sr. Don fosé Maria de Agreda y Sánchez, d!stingnidisimo bibliQfilo mexicano y sub• director de la Biblioteca Nacional». Actualmente el establecimiento ha sufrido por varias vicisitudes a causa natural• mente del estado anómalo por que atrave• samos. MANUEL DE LA PARRA,. MANUEL o. MORENTE: LA FILOSOFiA DE liENRI BERG• sos.-Piibtictteione/$ de la Residencia de Estudiantes.-Madrid 1 1917.-Acaba de publicar el señor Morente un estudio sobre la filosofía del conocido pensador francés Henri Bergson. Son tres conferencias, acompañadas del discurso que pronunció el filósofo en la sala de la Reeidencia, el año pasado en su viaje a Madrid. El discurso ea tan elegante como cualquier página suya, y tan amable como cualqnier discurso francés. La exposición del señor Morente, afquien ya:conocíamos por una correcta traducción de la Oritica del ju1cío, es clara y bien arrt>glada. Berg1:1on es de los :filóHENnY GEAG!::ON sofoe que pierden mucho en resúmene1:1; pertenece a la casta <le loti fi!ó1:1cfo1:1 literarios, en quienes es un cbmún denominador para tudos los argumentos la fuerza del estilo, el modo de decir las co~as. En Bargson la exposición no es inmediata y repentina, como en ciertos filósofos matemáticos: en él se dice una proposición, se desarrolla y se repite, y el proceeo del convencimiento es como el repasar de un lapiz sobre la miema linea hasta dejarla negra. Hay en el argumento bergsoniano un poco de sugestión, imita la corriente del propio espíritu cuando vuelve sobre si mismo, y por descubrimientos minúsculos y progresivos, alcanza el juicio que en un principio, totalmente, babia rechaza.do. Pero el señor Moren te ha logrado algo de esto en· su libro. ¿Tengo que decir que a pesar de todo en el caso de Bergson es más dificil pasarla sin sus libros que en el caso de 0tros filósofos? Por experiencia lo sabemos. En el momento de leer el estudio del señor Morente. no conociamos Materia y memoria; lo hemos leido después. Es inútil decir que este común denominador de los argumentos bergsonianos-su estilo-es indispensable en ciertas partes, sobre todo en aquellas donde es el único argumento. El libro no juzga la obra del filósofo francés, y no ciilifica 1!'11 pensamiento sino con adjetivos accidentales: nuevo y valiente. Bergson es, en Francia misma, un pensador discutible; en su pa• tria se le ha llamado Hegel con mezclas de Plotino, y en su patria también se ha escrito: uEmile Boutronx, el primer filósofo francés de ahora . ..... n Taylor, Carr, Stewart, en Inglaterra, discuten sut:i mejores argumentos; acaso en Alemania los libros que en defen~a I del determinismo fueron publicados después de los Datos Inmediatos de la Concie.nci,a, tan citado sin embargo por Rudolf Eucken. le den menos Importancia de la que tiene. La. originalidad del filósofo ha sufrido serios ataques; principalmente la Risa, en donde hay rastros de Schopenbauer, de Richter y aun de Bernard Shaw. ¿No es rebelde la filosofía de Bergson a una exposición discursiva? ¿No al transladarla de vaso en vaso se pierde esta gota pre• ciosa y rara que es la intuición de la conciencia? Si nosotros que vemos la rosa destruimos su esencia inefable nombrándola. (recordad las últimas páginas del Ensayo) ¿quien no la ve, puede siquiera nombrarla? La exposición del señor Moren te es reprochable en un punto: ha cambiado algunos ejemplos (en la página 80, por ejemplo). La originalidad de un Ejemplo es banal, y luego los nuevos 1cjemplos no ofrecen ventajas sobre los primitivos; y aunque un ejemplo es siempre una cosa fútil, a veces un modo de no explicar nuestro pensamiento 1 valía más no haberlos tocado. ,.f.-.,; ' ,;.4 < ~ ,~r., A. C. ("vv ,V FERNANDO OONZALEZ ROA: Tmo MEXIOAN PEOPLE AND DETRACTORS, New York City, (sin pie de imprenta ni fecha), m 4?, 92 páginas. THEIR MANUEL A. CHA VEZ: Á:SÁBUAC. POEMA ÉPICO CANTO Gristianía, Det Mdllingske Zogtrykkery, 1917, en s?, DO, SEGUN- se pá- ginas. LEOPOLOO LUOONES.-PoEM:As Escoamos.-Selecci6n y estu.dio de Antonio Castro Leal.-Gultura. /JJéxico. Tomo III. No. ,5. 1917.-Nos ocuparemos en el próximo nómero, en examinar la interesante colección arreglada por el Sr. Castro Leal, redactor de esta revista. MANUEL UOARTE Cttando apwrezca la pre· sente edición de Pegaso, .Manuel Ugarte hab,·á llegr,do o esta,·á po,• ltegm· a la Capital de la República. después de haber pasado al(! «nos días en el Estado de Veracr«z. Viene a .MéXÍDo 'invitado po1' la Unive,·sidarl Nacional, a da1· alJúnas co1~fe1'encias .!obre el pana1ne1·icanismo. Que sea bienvenido y que su no\le labor obtenga la ,·e· compensa rle uma pródiga cosPcha. Pocos lwmbres, quizas 11Ínguno, han sido más .fer1Jientes )Jropagandistas de llegar a México el último libro de poeslas del ilustre poeta, de la unión latino-america· mexicano Amado Nervo, que hace varios años reside en Europa. 11 a que .Manuel Ugarte. P6[Ja,o publicará un estudio sobre la obra de su prestigiado colaHace varios años que se ha AMADO NERVO,-ELEVACION. Madrid, 1917, en Svo.-Acaha borador, en una de las próximas ediciones de este periódico. echado " c11tBtas el apos- talado. con gran desean tento dealgnnos pm·s01wJe, de los Estados Dnidos, qu , creen ver en el eM}1'ito1· argentino -u n peli(J'l'O cadu 1,,iez más conm'eto y má~ n menos ce,•cano. Reco,·dad le, vi:sita que en 19HJ hizo a .México .Manuel Uga,•te. Desde entonces fué un conqi!/istador de sim,patía.5 entre todas las personw, que C'reen en la 'realización de un aciterdo entre lo, países latinos de América. Llegue Uga,•te en buenrt ltora: las instituciones oficiales lo esperan; los homb,·es de letras lo estiman; la iuvent11,d lo sig11e. Vengu en ln.tena hora, que ya tiene en su favm· 'una triple eo'nq t.1,ista. 1 �insuperable. Tiene un clarisimo juicio de] ambiente. Hasta aqui el maestro Vi'ves. En México se puso ' 1Ma.ruxa" con precipitacio. nes, como es de costumbre y rigor en nuestros cuadros teatrales. Amadeo Vives, el autor de 11 Maruxa" Amadeo Vives, el celebrado autor de "Maruxa", qne se estrenó en México el sabado último, es uno de los mfüiicos que mayor renombre y popularidad han adqui rido en España. Todos recuerdan en la península el éxito de la ópera "Artúsn y de las zarzuelas ''Entre bobos anda el juego" y "Don Lucas". Es curioso recorrer, siquiera sea a la ligera, la vida de este artista. apenas conocido en Méx:ico. Amadeo Vives nació en Collbató y es el menor de diez y seis hermanos. Desde muy pequeño fué nn ardiente aficionado de la múaica, y a la edad J}e ocbo años, se transladó a Barcelona y all1 comenzó su educación con el maestro don José Ribera~ como cantor de capilla en la Iglesia de Santa Ana. Cuatro años duró el aprendizaje, a.1 cabo de los cuales entró a la Universidad como oyente de las clases que más le agradaban Alli hizo conocimiento con varios hombres ahora muy distinguidos: Cambó, Prat de la Riba y Corominas. A los quince RÚOS babia terminado sns estudios y füé a Málaga a organizar y dirigir una banda. Vuelto a Barcf':lona, contrajo matrimonio y <lióse a gana.r la vida truhajosamente, tocando en cafés y teatruchol:', por pueblos y villorrios. Entonces fué cuando compuso la música para la ópera "Artús" y cuando el dueño del café de las Novedades organizó una temporada de ópera y lo nombró maestro de coros. La ópera de Vives se montó trabajosamente y a ella se opusieron innumerables dificultades, pero el éxito fué excelente, tánto 1 que algunos ll.migos la compraron al autor en cinco mil pesetas. Con este dinero el maestro Vives ae transladó a Madrid, en donde es• cribió la música de "Entre bobos anda el juego", cuyo libreto es de Fernández Shaw. Puco después escribió con Luceño el "Don Lucas 1 ' , que se estrenó ¿,n Price. El famoso músico español tiene en preparación varias ohra'3. De una de ellas habla como de una nueva concepción del drama lirico, y qLliere ponerle música a ''Don .T uan Tenorio''. Sus partitura.a son muy solicitadas en toda España, y basta el nombre del maestro para que el é:cito sea magnífico. Cerca de un millón de pe• setas lleva ganadas en el, teatro, úoicamen- te por los derechos de autor. Y no está por demás decir que Ama.deo Vives, de cuando en cnando, suele meterse a los te• rrenos de la literatura, en donde se le tiene como un mediano ironista. No hace mucho dió a conocer su opinión sobre la música e¡;cpañola. Helaaqui: Respecto de la música española-manifestó - opino que nuestra situación es más dificil que la de los · músicos de todo el mundo. En arquitectura, por Guisado de liebre ..... sin liebre Cróoica de teatros Restas horas. Cuando los teatros no presentan novedades ningunas. Cuando los carteles de pascua están muriéndose de tedio. Cuando la esquina que ostenta cartel es exactamente igual a b esquiJa que dice ((Se Prohibe Anunciar» Cuaodo es más grato pedir .socorro violen tamente a los bomberos que pedir a una empresa que violentamen_te contrate a Socorro. Nosotros pensamos que ésto de los e111pectáco los debe moverse. Asi no puede continuar. O Poncho Castillo corre el riomingo, en motocicleta, en P-1 Hipódromo de la Condesa y Amaury i\luñoz canta la ((Niña de los Besosn en el Principal o pongo a Welton a que haga la crónica y me dedico yo al indecoroso ofi. cio de amaestrar 1<lüiles11. Se cierra el Mexicano La Compañía del Mexicano abandonó P-1 coliseo, tomó no sé cuantos boletos parl\ Pit.chuca y depositó el equipRje en la taquilla. A Dora Vila le ataron un listón azul eu el cuello y la soltaron. A las tres horas 1lebe haber llegado a la torre del reloj. A Galé, el buen Galé, le pusieron en la petaca 328 parches porosos. Pachuca es frio. La l\fonjardío, va muy bien: e:1 vinRgre. Mutio debe ir r(ldando en sus propias ruedas. La fábre gas Una escena de "Marnxa" en fiArbeul Pjemplo, dentro de cadll e,-,tilo los artistas HO tienen q¡1e cuidar más que el de_t:-1,lle para destacar su perwnalidad. Ea música ocurre lo mismo. Francii1, lti'llia. y Alemania tienen una tradición musical qué continua.r. Por e30 hay menos diferencia de lo que parece entre Dehussy y Massenet o Gounod, entre Strauss y \Vagner o Bee• thoven ...... Cada escuela. conserva su tradición distinta, A.!!i, Stnmss tacha a Debussy de incoloro y los franceses desprecian a Ricardo Strause por loco. Nosotros no tenemos tradióón. Hemos de crel\.r la escuela. Yo, para e,;to, procuro seguir una regla que me parece la mejor: no apartarme del canto popular. De músicos me parece muy notable, el más notable, Enrique Granitdos:. Son muy interesantes Morera, Del Campo, Pa.hissa, Falla ...... Falh es Dicen por ahí que til teatro Mexicano se abrirá para el mes de mayo con una com· pañia que está arreglando Virginia Fábre gas. Al efecto espera que de España lleguen algunos elementos, pues nos infor· m~.n que desde hace mucho viene ella hacieodo sus cálculos. La citada actriz hace poco que '!3alió para Tehna.cán. No es dificil que haya ido con el ohjeto de terminar los cálculo8. Por el Coló• Indudablemente que el Colón es el tea.tro eu donde ha.y más aspectos artísticos Anuncian para muy pronto i<La Falenany otra obra obra: (( Vencidall, de la señora Eugenia Torres de Meléndez. Esta obra fue leida hace pocos dias en la librería «Biblosii ante un grupo selecto, y agradó. Creemos, por lo tanto, que será bien recibida por el público. ................,............,,,,,...,,,.................................................................................,............ ,,,, ..,,.,,,,,,..........,...,,,,,,,,,,,,.,,....,........,....,. ,,. ,................,.....,.........,,,,,,,,,.,,,,,.. ,,,,,. ,.....,. ,,,.. ,...... Bienestar, Alegría, Horas deliciosas, ¡ Sólo én San Angel lnn Unicamente en San Angel Inn. •-.,• .,,.,, .................... ,,.....,.,, ..............,. ...... ,,,.,,,..,,.,,,.,,,,.,,..,,,,,.,.., ...,._,n,111 .. ,,.,.,m••101t11,1111111,1010111111•"'"'"'j"''''"'''''•"'''"'''''''"''"''"''"''"''''"''"'' ..•..m••m...... ,.,,,, _ _ _ __ Sr. ]francisco Obregón, vencedor en la carrera de 21} categoría. Sr. AmaUl·y Muñoz, vencedor en la carrera ele 3¡¡. categoría_. Sr. Adolfo Moutiel, vencedor en la carrera del;} categoría. DEPORTES Las últimas carreras en el Hipódromo de la Condesa terminaron en un ambiente da tragedia número de personas se bailaban presenciando las carreras, tendidas en el suelo, matando a nueve é hiriendo a algunas más, Continuando su desenfrenada carrera hasta.chocar contra el alam• brado, saliendo despedidos de sus asientos porlo violento del choqn~, el piloto y su ayudante, que fueron a caer a gran rlistancia, afortunadamente casi ilesos. Salió vencedor, en primer lugar, el Hudson número 1, del Se .. fior Aspe Suinaga, tripulado por el intrépido Amaury Muñoz, Hel Juan Sih·eti de la gasolina," como acertadamente lo llamara "Volante" en la crónica anterior, y que demostró una vez más su intrepidez y_ pericia para manejar. En uq. principio se dijo que iba a l'ler descahficado este coche por atravesarse y cerrar el paso a los demás coches, pero en la junta celebrada el lunes se acordó otorgarle definitivamente el primer premio, consistente en la copa 1 'Madrid,'' cedida por el Excelentísimo Señor Ministro de España, nara el propietario, y $500. 00 para el piloto. Hizo el recorrido en 51 minutos, 17 segundos. El segundo premio fué otorgado al Fiat número 9, del General Juan Lechuga, piloteado por el Coronel Ordóñe~. Tiempo: 54 minutos' 2ft segundos; y el tercero, al Hispano Suiza, del General Juan Mérigo. Tiempo: 55 minutos 21 segundos. Con mucha anímación y ante mayor concurrencia que las ante .. riores, se verificaron las terceras del circuito 11Coode!:!~)1 el últimu del domingo. Las tribunas estaban completamente llenas de espectadores, eutre los que anotamos a Vflrios miembros del H. Cuerpo Diplomá• tico y prominentes personalidades políticas. También los toldos y sillería se vieron pletóricos de concurrentes, y un gran número de personas inundó ambos laJos de la pista, siendo impotentPs lapolicia, tropa y miembros de la Cruz Roja y de la Empresa Explont• dora de Deportes, para contener a la muched11mb1e y evitar que se atravesara.u en la pista, lo qtie contribuyó a dar mayores proporciones a la nota .i!angrienta que coovirtió en tragedia lo que debió ser una brillante nota deportiva. Los vencedores en estas pruebas fueron los siguientes; Primera Categoria, 15 vueltas a la pista. Primer premio al Woods Mobilete nftmero 7 de los Sefíores Pincheti Hermanos, piloteado por el Señor Adolfo Montiel, con un record de 32 minutos 58 segundos. Segundo premio Ford núine• ro 4, del Señor Javier Velázquez, piloto el mismo dueño, que emfoot Ball pleó 38 minutos 17 segundos, y tercero, ~tudebaker número 1, del Señor Fernando Gaisman, que hizo 39 minutos 9 segundos y El domingo volvieron a medir ims fuerzas los equipos del uAmi medio. cale Francaise de Mé.x:icon y el uJunior,n volviendo a obtener la Segunda categoría, 20 vueltas a la pista. victoria el ((Juniorn a pesar de la brillante defensa que principalPrimer premio, Fiat número 2 del Señor Francisco Obregón, mente en el segundo tiempo hicieron los del nF. A. M.11, apuntá,npiloteado por él mi8mo. Tiempo: 41 minutos 45 segundos. Se- do~e los vencedores 3 goals contra cero. gundo premio, Gobron, del Señor Félix Martino, piloteado por El i(Mixcoac,) tuvo un juego de práctica con el ((México,)) debido el Señor Rafael Caso. Tiempo: 42 minutos 33 segundos. No a que el uNormaln, con quien estaba concertado el juego de liga1 huho tercer lugar. no se presentó, probablemente por no desmentir su informalidad, Tercera categoria, 30 vueltas a la pista. que ya se va haciendo casi proverbial. La carrera de la El domingo próxi · Muerte.-En esta camo, y si el dios N eptu · rrera qu~ promP.tía ser no lo permite, se juga· sensacional, dados los rán los partidos si· elementos que tomagnientes: ronparte, tuvo lugar el En la mañana., a las desgraciado accidente, 10.30, que la convirtió de· uNorma]n y c<Prepasensacional en sanratoria,)> en terrenos grienta. E1Hudson núJe! «Nnrmi'I\.,, ru.ero 3, propiedad del u.\... B. C.n e «I11geSeñor Encargado de í 11ieros,i1 en terre11u1:1 NegociosdeCuba 1 Docdel ((A. B, C ii tor José Santa María, <tL!:1. [nternacionaln y se salió de la pista al «l\fixcoa.c,11 en terrnno:! dar su segunda vuelta, 1 del <<Mixcoac.>> en la curva oriente, deEu la . tarde, a lHs bido a que se atravesa3.30, " ron dos personas en la. uLnz y Fuerzan e,/Inpista. El piloto Señor genieros B,>) en terreVicente Rodriguez viuos de u Luz y Fuerza.)) ró violentamente para uJ uniorn y uMedicievitar el atropellamienna,» en terrenos del to, rompiéndosele una Junior)). de las llantas delanteuJnárezn y ((Tacuharas; y el coche, desobeyr:i,n en terrt>nos del deciendo los frenos, se <•JL1á.rez.u ,1Militariza. precipitó sobre el púcÍÓllll y 11Willi11ms,)> en blico, precisamente en terrenosdel<<MilitA.rizaDn lugar donde cierto Las víctimas de las últimas carreras. ción.n. ! l l PEGASO 13 �VARIEDADES Los mandamientos del tuberculoso El profesor Letulle, miembro de la. Academia de Medicina. de Francia y secretario general del Comité central de asisteºncia a los militares tuberculosos, ha compuesto el ({Decálogo antitobercu~ loso)> que copiamos a continuación: l? Nunca escupirás en el suelo, sino en una escupidera que se pueda. desinfectar. . 2? ;En el campo, en la montafia, en el mar, en todas partes buscarás el aire puro. 3? Temerás el polvo de las ciudades y el humo de las fábricas y el temible aliento humano. 4? Para curar tu pulmón seguramente tendrá.a abiertas dia y noche las ventanas de tu habitación. 5'." DQrmirás sólo en la cama, para dormir cómodamente. 6? Comerás sin exceso, alimentos sanos que masticarás con~ ciem;udamente. 7? Te abstendrás de drogas y tabaco, pero sobre todo renunciarás en absoluto al alcohol. 8° No cometerás ningún exceso y economizarás prudentemente tus fuerzas. 9? Lav~rás tu cuerpo mañana y tarde, y las manos y la boca a cada. comida. 10. Observarás estas reglas de higiene, para vivir largamente. El "Record" de los diamantes Los periodos de gran prosperidad determi!:~an un aumento en los gastos innecesarios, en la comprarle objetos de lujo. Esto, que sucede siempre y en todas partes, es lo que ocurre ahora en los Estados Unidos, que en estos momentos gozan de la mayor prosperidad que se ha conocido nunca. En el año que acaba de_transcurrir, los norteamericanos han est8.blecido {\"alga la palabra) el record de la compra de diamantes. La importación de diamantes en los Estados Unidos en 1916 ha sido por valor de 51.482,262 dólares, o sea 266.676,000 francos. El precio de los diamantes en el mes de Enero próximo pasado ha subido al 5 por 100, lo que es natural, dada la extraordinaria demanda, ma,yor que la producción anual de las célebres minas del dur de Africa. Vanderbilt se presentó al afio siguiente en casa del banquero y éste le recibió con·amab!e sonrisa, preguntándole: -¿Consume usted tabaco? -¿Qué marino puede pasar sin sn pipa? -Usted, amigo mio, baga la prueba un año y venga a verme en e@te mismo día. •rranscurri6 un año y el banquero no recóió la visita del pescador. Mister Balker llamó a uno de sus dependientes y lo despachó ~n busca de Vanderbilt. Al llegar el pescador, le dijo el han. quero: -Ayer estuve todo el dia esperando su visita. -Era inútil venir,-le contestó el pescador,-porque con tres años que llevo trabajando sin que níngún vicio me arrastre al derroche, be prosperado en mis negocios, de tal manera que hoy no necesito ya de la ayuda de nadie para marchar viento en popa. El número 13 El origen de la mala suerte que la superstición atribuye a este número se ignora a ciencia cierta1 aunque se supone que empezó en la última cena de Jesucristo con sus apóstoles. El traidor Judas, que hacía. el número 13 entre los priviligiados comensales que presenciaron la institución de la Eucarest'ia, se levantó de 1& meEa para ir a del&tar a su Maestro. La superstición de este número está muy arraigada en todo el mundo, y todos hemos presenciado más de una vez como perso• nas que se tienen por sensatas se niegan a sentarse en una mesa para hacer el número 13 entre los convidados. En muchos pueblos de Francia se suprime el 13 en la numeración de las casas, y en Inglaterra, muchas compañias armadoras y trasatlánticas lo suprimen también de las puertas de los camarotes, guardando la correlaci6n númerica con esta marca: 12-A. Sin embargo en otras partes el 13 indica buen agüero, y hoy mismo la nota caprichosa lo impone y lo divulga en dijes y amu.letos que In.ceo las da.mas colgados al cuello. Cuéntase del papa Gregario Magno que socorrfa diariamente & 12 pobres sentá.ndolos a una mesa. bien provisb. Cierto dia. vió con sorpresa que los humildes comensales eran 13, y que el que hacia este número semejábase a Je~ucristo. Desde entonces, el número 13 era el favorito del Pontífice. .El agua de Colonia Según cuenta un periódico inglés, algunas señoras de la arista· cacia londinense se han aficionado a beber agua de Colonia como uno de tantos licores espirituosos. Para satisfacer su manía, -sin que nadie las vea, se valen de ingeniosos procedimientos. En '"~· vano, emplean frasquitos provistos de tetines como los biberones, y en invierno usan manguitos de doble forro dé goma en el que pueden llevar hasta medio litro de sn licor predilecto, Las que contraen tan deplorable hábito se aferran a él con la. misma tenacidad que las morfinómanas y sus efectos son igualmente nocivos, pues el agua de Colonia contiene alcohol de noventa grados y con semejante concentración no perdona. una mucosa. De aqui, que sus consecuencias, como puede comprenderse, sean todavia má desa.strosas que las del ajenjo. 14 ••• Cuando la novia-esa nube--se disipa, llega, alucinante, proteiforme, la mujer. Quisiéramos, tambiP.n, hacerla nube, vestirla de novia. Pero ...... ¡ ya es tarde! SOMOS PROVEEDORES DE LA SOCIEDAD INTELIGENTE Y DISCRETA. La noche está muy fría y el señor le encarga al criado que le tenga la cama bien calientita para cuando vuelva. ·Regresa el señor cerca de media noche, llama ·a la puerta, la abre el criado, soñoliento, y antes de ciue su amo le dirija la palabra, exclama: -El señorito encontrará la cama caliente, porque me acosté adrede en ella para quitar el frío de las sábanas. FABRICA: NO EL :IIAS BARATO. TENEMOS MODELOS LINDISIMOS EN BOTAS Y ZAPATILLAS PARA PRIMAVERA. PEGASO VENGA USTED A VISITARNOS HOY MISMO 5 DE MAYO -¿Por cuá.nto me alquilará. un caballo? -Por dos duros. -¿Lo dejamos en treinta reales? -Corriente. -Pero que sea larguico que tenemos que ir tres personfls. ---- ~ ·l~·--- - - TENEMOS FAMA DE VENDER EL MEJOR CALZADO OUE SE NUMERO 1O-E. Los perros heroico. En el Continental Mail, míster Th. J\farples hace una detallada. relación de los mtíltiples e importantes servicios que los perrm1 han prestado y siguen prestando en la guerra.. Pero no se limita a exponer la segluid~d y el éxito con qne los perros adiestrados para.el servicio militar hRn sidu empleados co• mo exploradores, mensajeroFI y centinelafl, o como animales de tiro para el arrastre de pequeños cañones de c,:impafia o de carritoi;1 para la conducción de herido~; también reclama pina. el amign del hombre el puesto que le corrf'sponde c;omo combatiente, ya que ((en muchas ocasiones ha tomado pa.rte en la lucha y ha ocupado la posición de una verdadera unidad milita.r. Y cita varios casos en que los perros militares se han portado como verdadP.ros héroes. Los perros de guerra ingleses Pell, Podge 1 North, Bac y Rvj¡; popula.rísimos en el Ejército, prestaron eficaz y utilísima ayuda en u;no de los combates de Iprés. Marquis, el famoso perro que murió en la. batalla. de Sartebourg, en la frontera belga, fué mencionado en la orden del dia., y los Roldados lo 9'oterraron y erigieron un.monumento sobre su tumba. He a.qui la hazaña que mereció esos honores: Marquis fue enviado con un mensa.je en un momento en que no era. posible manda.r un mensajero humano por la intensidad del fuego que hacían los alemanes. En el camino, Marquis recibió un ha.lazo que le hizo caer mal herido; pero el noble perro, haciendo un esfuerzo, arra@trá.ndose moribundo, volvió con el mensaje en la boca, y cuando llegó al lado de su amo lo soltó a sus pies, lleno de sangre, y cayó muerto. El payaso volatinero En un papel de barba., que no sea. muy grueso., !le dibuja y re· corta un payaso de unos cinco ceutimetrm1 de alto, y que tenga loa brRzos unidos en lo alto con un Rg-ujerito en el centro muy redondo y limpio, por el qne se paRa. una. hebra. de ahrodón. cuyos ei:tremos se ª'ªº a doR sillas. Entonces se toma una varilla de vidrio y, después de frotarla bien con una frane!a., se acer<'.a el payaso, que empezará a hacer vola.tineB en el hilo, como si fuese un acróbata de veras. ••• Anécdota de Vanderbllt Cuéntase que cuando el millonario Vsnderbiit ejercia el humilde oficio de pescador, se acercó un dia a Mr. Jacob Balker, cajero del Famer Banck de Nueva York, solicitando una protección del B>1.nco para ensanchar sus reducidos negocios. -¿.Toma usted licor?-le preguntó el banquero. • --Muy poco-contestó Vanderbilt-una que otra copa de ((gin». -Bien-le dijo Mr Balker;-estamos a dos de enero; si para d1:mtro de un ario no ha tom>1.do usted ni una sola copa de <1gin11 o de otro licor cualquiera, venga a verme en est1t misma fecha. Transcurrió un a.ño. Vanderbilt volvió a ver el banquero y éstA le prr>gunt6: -¡.Acostumbra usted aventurar algunas sumas al juego? -PocRs veces y tan sólo en ]a lotería. ..:..._Perfectamente; tiene usted un afio para probar si puede de· jar la costumbre del juego y vuelva a verme el año entrante. ••• Vives monologando y resignado a monologar. Las respuestas de tus semejantes no son sino los ecos de tus propias palabras. En vano conversas, en vano lees, en vano meditas. Ni el amigo, ni el libro, ni las insinuaciones de tu cerebro te ensenan nada. Eres una pobre boca parlante en presenda de las miles de bocas mudas de I• naturaleza ambiente que no se dignan contestarte. Te ves solitario y desnudo, portador de una carga impo· sible, superior a tus fuerzas. Te oigo clamar allá en el fondo de la noche, que es densa en el Génesis y que no concluye en el Apocalipsis. * * ., Un caballero corre hacia su casa con un sombrero de señora en la mano. -¡ Adónde vas 1-le pregunta un amigo. -Voy a casa a regalarle este sombrero a mi mujer. -¡ Y por qué tanta prisa 1 -Porque quiero llegar antes que el sombrero se pase de moda. Proyectiles humanitarios Uu ;ngeniero norte-americano ha presentado a la Oficina de patentes de Washington el proyecto de un nuevo proyectil, qne si tiene el éxito prometido por su autor, mitigará notablemente los estragos de las guerras. La cualidad característica de este proyec• til consiste en que en sn interior contiene un liquido narcótico que insensibiliza al soldado y lo deja fuera de combate, sin que la herida ofrezca grM•edad, pues la bala tiene escasa fuerza de penetración. Tocar una cosa o poseerla es violarla. Pierdedesdeese 1D01Dento su virtud íntima para caer bajo el dominio de naestra sensualidad. Debiera bastarnos el ojo para hacernos dueflos y señores de mil formas y objetos. El espirito de contemplación-aun en sus planos subalternos -os lo único que nos lleva a las posesiones puras. Los goces del tacto son propios de lujuFiosos y ladrones. Para sacar lustre a.! calzado. ~l calzado que se limpia con crema y que por lo tanto ne""1ta el empleo de una bayeta para lustrarlo, ofrece dificultades para sacar el brillo, cuando 'tiene 4Ue sacarlo el portador de las botas o de los zapatos. El cepillo que .representa nuestro grabado sirve preciaamente para ob,~ar esa dificultad, porque se maneja perfectamente. Para construirlo hacen falta cuatro tablas. La princi)lal de ellas, es decir, la que forma el lomo del cepillo, debe tener un grueso regular a fin de que se conserve rígida v linos veinticinco centímetros de largo por -◊cho o nueve' d~ ancho. El asa, que se hace con otra tabla cortada en la forque se ve en el dibujo, se atornilla en la tabla anterior. a lleva en sus extremos unas tablitas o listones con el rde inferior redondeado, a los. cuales se clava con taelas nna tira de bayeta doble bien tirante, con la cual saca el lustre. La Isla de Monte.Cristo Desde Roma anuncian la venta de la isla de Monte Cristo. . Según se dice, ha sido comprada por una Compañia de filmrt c.m.ematográfi?os, que la utilizará como escenario para la compos1c1óa de sus cintas, empezando probablemente por una adaptación de la famosa. novela de Alejandro Dumas. Dumas conoció el islote, qne deRpués había de hacer tan célebre, estando en Florencia, en 1840, como huésped de Jerónimo Napoleón. Haciendo un úrUcero con el Rey por aquellos parajes el yate real pa<ió junto a la isla, cuyo aspecto bravio y e.alvsje sedujo al novelista insigne, que preguntó cómo se lhimaba. El extraño nombre de Monte CriRto le impresionó vivamfmte, y ........ . poco después epa.recia El conde dp, Monte-Cristo, la fantái-tira novela que han devorado doa o treR generacinneR. LIBROS De venta en la librería de ANDRES BOTAS E HIJO. •la. de Bolívar núm. 9 Apartado núm. 941. ---· - México, D. F. MONSTRUO, Novela por A. de Ho_\·os y Vrnent. Un vol.. ....... ,..... .................. .............. $ l.80 Er, HORROR DE MORIR, Novela por Antouio de Hoyos y Vinent .................. ................. . $ O 60 M1 VE~us, por Joaquin Dicenta ....................... . $ O 60 QUIEN F'trERA T u. Novela. Obra póstuma de J. Dicenta. LA NOVELA CORTA ....................... . $ O 30 LA l\IA.TA DE GovA, drama en treij actos de F. Vil!ae@;pesa ......................................... . $ Z 10 BARRIO LATINO. Novela, por Federico García 8áncbiz .............................................. . 1 80 EN CA:-.rrsA RosA. Novela por Felipe Trigo ......... . $ 2 10 .FATAL DrLE::IIA. N~vela por Abel Botelho 2 tomos tra.ducción de M. A. Rodenas ..... .' ........... . $ s.no LA Gt:ERRA PALPITANTE. (Del campo francéi-), por Alberto de FJos ................................... . $ 1 80 Gr..os.ARlO DE LA VIDA VULGAR, por Luis G. Urbina.. (Versoti) ........................... . $ ~ no E S'J' UDIOS J URÍDICOS, por Antonio Maurtt ............ . 1 :?,j JAHIF. Er, CONQ.UJST. \DOR, l\f. Bueno .................... . $ nin EL s Revistas ilustradas extranjeras Suscripciones y números sueltos la. BOLIV AR, 9. MEXICO �<:.AJEDREZ Problema número cuatro por !<;. G. M. jr. (-ledicíl<lo a.l Dr. R.1.fa.el Carrillo). Rla,nc11fl: R l C D. P 3 O D. D 8 O D, P.¡ .-\ ll, P 2 D, O 6 D, T 6 AR, O 6 T lt, A 8 T R , (9 riez 1~). Negn~: T 2 T D, O 4 T D. P.¡ .1 D. P ~ ll R 5 D, P 6 D, P 4 lt A .¡ \ R. T ,1 O R, (~ pieza~). L'l.i; Bl.;1.ncas ju~gun y ll\Atan en dv.:i jn ga.dllt:1. Dos brillantes de Don Mariano Egulluz Los que coruo yo presenciaron las Ju chas, a11te el tablero de Dn. Mariano Egui luz y Dn. Andrés Clemente Vázquez, recuerdan que siendo el Lic. Vázquez un profundo teórico 1 venciaen losmatchesque jugaron, al genial Eguiluz, por la superionda.d del estudio; pero en las partidas sueltas, cuando se abandonaba el tecnibismo de los libros y solo se dejaba E>jercer iofluencia a. la fantasfa, entonces era. Do. Mariano Eguiluz el vencedor,· sacándole una gran ventaja. a. su antagonista. Vayan como prueba de lo anteriormente &6ent.a<lo una partida y nn film,]: este último publicado com" 00table bajo el uúmero 43 en el ccA,, B. C. des EcLeCSll 1 de J. Preti primera. edición. Partida número ocho G Al'ilBlTO ML"UO BfANOAS :\l. EGGlI,UZ NEGRAS A. C. V,\ZQUEZ DE TERZAGA La noche es la escala de la muerte. Pizarrón de cifras milagrosas ante nuestra insaciable y legítima curiosidad, en ella empezamos por tantear, y concluímos por aprender, el a, b, e, del gran misteri9. Aparecen en ella, di vinos e intangibles, colmando su ambiente, los <profesores> del porvenir. mientras la maga blanca llega con su paso que no hace ruido. Jamás hubo para tí, en la tierra tales leccio~es de esperanza, tales promesas de vida inmortal. Jamás maestro alguno de· jará de oír su voz en escenario parecido, Con la sabiduría, que da poderes, vas recibiendo el consuelo, que ayuda a bien morir. J2R1T 12P4D J3D5T 13D3D J40xP! 14PxC 15 Ax P D 15 O O 10 T x e 16 o x T 17 DxA 17 RlT 18 T 1 R 18 D 1 D 19 A 3 A j. 19 P 3 A 20T8R!! 20DxT 21 D x P A j. ! ! se rinde. Nota de M. Márquez Sterling: Est!I. partida pone al Sr, Eguiluz a la ¡\]tura <le los Morphy y los An_cierssen. Vázy_uez ee rinde porque si T x D, Ax T, ma.te. final de partida número dos (del «A. B. C. dei:1 Echece11) Tiende la vida y aprecia el consuelo: la maravilla estelar, recién sur. gida; el azul, esencia .Y síntesis de t.urquesas; la amp1itud, seno y regazo superiores a los de tu madre; la hondura hacia arriba, escalera por donde suben los dioses; la vaguedad ideal de las nebulosas, lej•nas como tu ensueño; el rumor pitagórico, apenas perceptible .... Baja a tí mismo y aprecia, ahora el consuelo: sientes forjado de seda el pozo negro de tu almll; álguien, no sabes quien, teha despojado delcuerµo; tus deseos son aladas espir.a.lesen la sombra; se te aclaran las ideas; tienes la intuici6n-aun la certeza-de que te ven y te oyen. Convertido en un ser de cristal, filtras una luz extraña, siéndote imposible ocultar nada. Ya recibida la lección 1 insinuada fácilmente en tí por la ayuda del consuelo, te duermes sabiendo y creyendo, bajo la piedad vigilante de tu invisible maestro. La naturaleza no babia sino con quienes la entienden. En vano el hombre común aguzará el oído y se estrujará el cerebro en el afán de in, quirirla. Será por siempre un) niño temblando en las tinieblas. El diálogo sagrado y secreto, grave y sencillo, lo entabla la Esfinge con los hijos del silencio, -sus hijos; y en presencia de invisibles muchedumbres,sus mucbedumbres. Bl:111~11,.: 1 P4R 2 P 4 AR 3CR3A 4 A 4A 5 OO 6DxP 7P5R 8 P 3 [) \l CD 3 A l P4 R 2 p X p 3 P 4CR 4 P se 5 p XC h D 3 A 7 1) X p RA 3T 9 e 2R lOA.21> JOP3Ail 11 TDlR 11 1) 4 Aj. p 2 T D. P 2 C D, P 2 A D, A 2 D, P 3 D. A 5 D. T 1 R, P 2 0 R, P 2 T R, R l 1' R. D 6 T R. (11 piezas). N ... (J'r,.._ . T ¡ 'I-D:. P 2 T D, C 1 O D, P 2 O D, A 1 A D D 1 D, T 1 A R, P 2 A R, R 1 T R,' P 2 T R, P 5 A. R, (11 piezas). El Sr. Eguiluz que llevaba las BlanciJ,s, anunció mate eu 6 movimientos ¿cuáles sou ellos? La soluciones próximamente. Simplezas, y más simplezas y más simplezas: desde las paradojas del genio hasta las razones del labriego. Las primeras son simplezas hondas. Las segundas, simplezas pandas. En un mundo donde nadie tiene la segu· ridad de nada, todas las cuestiones se reducen a metro más o metro menos .... ¡A.L A.GUA., PATOS! V Poemas en prosa Versión de G. E ., especial para PEGASO. Traducción del chino al francés por Judith Oautier. Y las ligeras mariposas se mezclan a su alegría. Pero una mañana de invierno miro lamontafía: los abetos, vestidos todos de blanco, están allá, graves y soñadores, Y busqué en la falda de la montaña; pere ya no ví las florecillas alegres. PENSAMIENTO SOBRE LA ESCARCHA L• escarcha cubre completamente los arbustos, queparecen empolvados rostros de mujeres. Los diviso desde mi ventana y pienso que el hombre, sin la mujer, es como una flor despojada de las hojas, Y para ahuyentar la amarga tristeza que me invade, escribo mi pensamiento, con un suspiroi sobre 1a blanca escarcha. TEZA DEL LABRADOR La nieve ha caído lentamente sobre la tierra, como un nubarrón de mariposas. El labrador abandona su azada y siente que hilos invisibles aprietan su corazón. Está triste porque la tierra era su amiga, y cuando se inclinaba a ella, para confiarle el grano lleno de esperanza, él le daba también sus pensamientos recónditos, Más tarde, cuando el grano había germinado, encontra· ha sus pensamientos convertidos en flor. Ahora, la tierra se oculta bajo un velo de nieve. LAS FLORECILLAS SE BURLAN DE LOS GRAV!:S ABETOS En lo alto de la montaña los abetos están serios y eriza· dos; en las faldas del monte las flores ostentosas se destacan sobre la hierba. Y comparandci sus frescas vestiduras con el sombrí'o ropaje de los abetos, las florecillns se ponen a reír. El primer pararrayo No es, como se dice, a Francklin, sino a Jacobo de Ronás a quien debemos el pararrayos. Jacobo de Ronás, que se babia hecho ya conocer en la Acade,mia de Burdeo1:1 por sus trabajos cienLificos de una originalidad suma, lanzó el 7 de Junio cie 1753 el primer pararrayos. La experiencia tuvo lugar en el valle de la Jfaise. El aparato era una especie de barrilete de papel aceitado, de 18 pies cuadrados de superficie; y estaba atado a una cuerda de cáfiamo rodeada de un h'lo de cobre continuo. Es lo que el inventor llamaba ((barrilete eléctricmi. Lanzado en Jps aires mientras una tempestad gemía, el aparato se elevó rápi <lamente a 180 metros de altura, poco más o menos. .Ronás fijó la cuerda, atando un cordoncito de seda, en que In otra extremidad estaba retenida por una piedra colocada bajo ;rl cobertizo de una casa. Del hilo de cobre estaba suspendido un cilindro de hierro blanco. Si el aparato era realmente conductor de electricidad, se debían producir chispas cuando se tocara ese cilindro con otro del mismo metal dentro de un tubo de cristal que aislara el fluido. Las explosiones tuvieron lugar en efecto, acompañadas de llamas de fuego bastante largas. Hasta la caída del barrilete no se percibieron más relámpagos y el estrnendo de los truenos era menos violento. Cuando el aparato fue recogido, la tempestad recobro su intensidad. El principio del pararrayos babia sidc encont.rndn. !1111111111111 lll lll lll lll lllll lll lnllllll lll ll lU lll llllll llll ll llllHlll lltlll lll nH1111111 HIIIIIIIU IIDlllll lll 111111111111111111111111111111ll lllll 111111111111111 H1 ;iJ ...-~~ = ~ = -= = i::: .....- - - - - - - 1 . , i = E § ---- .,._r-,~ . r-1,,,!__I~ ..........___ = />A t;:;/d ~ ------ = -= = = = - ¡ El Mejor Reloj! 'ELEGANTE ¡ SEGURO EXACTO. JOYl:RIA Y RELOJfRIA :'.:-:-·-'..::.':"'----~ -~ .. ,. ----·•~. \ •~:.•~\''">e~:,~-• . -- ~··•-<-(D6l "Lif6" ) PEGASO 5: tA,partado 69. ú'l'!EXICO. La última marcha de las monarquias 16 ''LA ESMERALDA'' HAUZER ZIVY Y CIA. Ullllllllllll lllll lll ll ll lllllll lll lll ll ll l!l lll ll llllll llll lll lll HI 1111111111111111111111111 i11111 lllt 1111111111111111111111111111111111111111111111111111j1111111111 1111 ~ �- 1n· - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - ~ - =--VIDRIOS PLANOS, SENCILLOS PEGASO Y MEDIO DOBLES PARA VENTANAS JUGUETE RIA MERCERIA II))~vñ~ IBil@clhi ''.E L JONUCO'' 1i CALLE Om SANrl'A TICRESA NOl\f". 12 A'ITES ESCALERILLAS NUM. 14 Revista Ilustrada de Literatura y Actualidades. T•ufonos· <elt • m, Nert. E11cssu. 704. IIEXIClU, La alegría de los niños la tenemos en nuestra casa. 1 APAITADI POSTAL NIII. 1 MEXICO. 16deSe.»tiembre 68.-ffRN\NDO KOSOSKY ~ª5~~~~~~§j§§:J VflNTf PAGINAS Df MATfRIAl S(l(CTO TODOS LOS JU(VfS. ECZEMA IIHi 1 .,<al!IWIIIUIIIIIIUlllllllnlWIIIIIIIIUIWIUIIUllllUUIUDIIIJIUUUallllUIIIJlll_,""._"~"'"'"IIW #T _ _.......,,._ WIIIUJIIUIWI' 11111 c_Ar tículos y poemas inéditos de los meJ ores E. __ - - literatos y poetas de la República. ........,, ,_____,..,..... 5= ¿Padece usted esta o alguna otra erupción cutánea de la que quiera usted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIOUE HERNANDEZ Y ORTIZ, 3a. llel Carmen, 30, o escrlbale al apartado postal 573. 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Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 12 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 6, Abril 12 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 12/04/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020409 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Manuel de la Parra Manuel Ugarte en México Mr. Wilson Visita a la Casa Blanca https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20357/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_7_Abril_19.pdf 234d4d2e173422ac1b31b72e82c8ac7e PDF Text Text "BERTINI" ¿MODELO NUES · TRO HECHO ES PECIALMENTE PARA DAMAS ELEGANTES LA CIUDAD DE LONDRES Submarinos americanos listos para entrar en acción, NUMERO 7 . MEXICO, 19 DB ABRIL DE 1917. Precio: 30 cetttnvos �II ~------------------------------------- ---- --- EGASO -~ E~ ~~. -~-;;-;.~L --- 111 __, ___, ___ """'"""""'"'"7 DIRECCIÓN: Enrique González Martínez._Efrén Rebolledo.-Ramón López Velarde. 1 Urueta. Juli? Torr~. Mariano Silva. Rafael Cabrera. José Frías. Antoruo Caso. Esteban Flores. Jesús T. Acevedo (El Paso.) Ricardo Arenales. Mariano Brull. María Enríqueta. Gustavo E. Campa. Rubén M. Campos. Bartolomé Carbajal y Rosas. Alberto María Carreño. Francisco José Castellanos. Luis Castillo Ledón. Ignacio B. del Castillo. José M.a Chacón y Calvo. Eduardo Colín. Carlos Díaz Dufoo, jr. Arnulfo Domínguez. Enrique Fernández Granados Genaro García. Augusto Genin. Francisco González Guerrero. Luis Gon7..ález Obregón. Los elegantes compran su sombrero en la casa Tardán porque es la únic1 casa que puede darles gusto .. ·¡ Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Garduño. J?· REDACCIÓN Rafael López. Genaro Estrada. Jesús Villalpando. COLABORACIÓN: Carlos González Peña. Max. Henríquez Ureña. Pedro Henríquez Ureña. Alba Herrera y Ogazón. Manuel Herrera Lasso. Mateo Herrera. Jesús García Gutiésrez. Juan B. Igulniz. :Manuel Ituarte. Carlos Lazo. J. L6pez Portillo y Rojas. Federico Mariscal. Pablo )fartinez del Río (Madrid). Amarlo Nervo (Madrid.) .José de J. Xúñez y Dom!.nguez Eduardo Pallare&. Emilio Pardo Aspe. Manuel de la Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. DIBUJANTES Leandro Izaguirre. Carlos Neve. Anton·'> Gómez. José Tovar. Francisco de la Torre. Alfonso Gardtúio. / Alfonso Cravioto. Manuel Toussaint. Antonio CMtro Leal. Enrique Fernández Ledesma Manuel Puga y Acal. Alejandro Quijano. Joaquín Ramírez Cabaña8, Adri~n Recinos (San Jolé de Guatemala.) Manuel G. Revilla. Alfonso Reyes (Madrid). Manuel Romero de Terreros Francisco Verdugo Fálquez. Genaro Fernández Mae Gregor. Artemio del Valle Orizpe. Samuel Ruiz Cabaña.a. Enrique Santibáñez. Nicolás Rangel. José Juan Tablada. Alfonso Teja Zabre. Alfonso Toro. Luis G. Urbina. José Vaseoncelos (Perú.) Atanasio G. Saravia. Germán Gedovius. Roberto )fontenegro. Angel Zárraga. FOTÓORAFOS Antonio Garrluño.-Gustavo F. Silva.-AJfonso Sosa. PUBLICISTAS: )faxim 's. l OERENTE: Jesús B. González. ORABADOR: Alvarez Tostado. · j En la. Capital, 10 nún:eros....... .... $_3.~0 E1;1 el ~xtra.njero, 10 números......... $5.00 1 En los Estados. 10 numeros... ..... 3.o0 Nume10s sueltos............................ 0.11() OFICINAS: Avenida 5 de Mayo, 32,-Ediflcio de la Bancaria. Departamento, 406,-Apartado Postal, 1408, La. correspondencia, debe ser dirigida a la Gerencia. _ 1 ¡• ! ¡: 11 PRECIOS DE SUBSCRIPCION IHHIIH. . . . . . . . . .l l l l l l ' l l t l l l l l l l l l - - - - •. .- • N N M_ _ _ _ _ _NWMNNIHHtllllHHHIIII. .I I H H H l l - l t. . ._ N_ _ _, i fte__,. _._ _, _ H I N H. .11111-HI. .N I N - N l l l. . 1 i : i ~ tflllllllllllllllltlllllllllll... La electricidad es el alma ---- de moderna - --la vida ---- - -Somos los Representantes Generales - --- --- -----------de la casa del mundo - -·--- - -más ---ooderosa - - - en artículos de electricidad - - - La W estinghouse Electric & Manufacturing Co. TEXE~10S COXSTfu"\'"TE SL'RTIDO DE ses COXOCIDOS Y ACREDITADOS APAHATOS : LAMPARAS de 25, 40, 60 y 100 watios HbRNILLAS, CALENTADORES, PLANCHAS, CAFETERAS, VENTILADORES, DINAMOS, MOTORES, TRANSFORMADORES. Ingeniera, Importadora y Contratista, S. A. SUCS. DE G. Y O. BRANIFF Y CIA. APARTAOO NUM. 8 0 a , 2 A . CE C A . - U C M I N A S NUM, 4 ~ AMl!IC>S TaL~FCNC>S! 170'5 Avisamos a~nuestra numerosa clientela de la Capital y de la República, que próximamente cambiaremos nuestro local. �I\EVISTA SEMANAL Registndo ~omo articulo de segunda clase el día 17 de marzo de 1911. T0.1\O J. .CONTRA LOS RIGORES DE LA LLUVIA MEXICO, D. F., 19 DE ABRIL DE ~ .. -~~~ TODO HOMBRE DE TRABAJO NECESITA MANGAS DE HULE NEGRAS LA cJ\,'IONTAÑA RUSA Tamaño 72 x 84 lnches $ 12.00 Tamaño 75 x 95 lnches $ 15.00 Tamaño 72 x 84 lnches S 20.00 Tamaño 75 x 95 lnches $ 25.00 TODAS NUESTRAS MANGAS SON DE UNA SOLA PIEZA, SIN COSTURAS, Y LAS GARANTIZAMOS POR SU OURACION E IMPERMEABILIDAD íORRDS CON COPA PARA SOMBREROS CHARROS De Impermeable, revés ahulado $ 3. 50 De casimir fino Impermeable $5.00 UNICAMENTE EN POR., ESTEBAN FLORES Hace tiempo que la montaña rusa descansa. Ya no hormiguea allí la muchedumbre desocupada, contemplando con curiosidad boba el volar de los carritos cargados de paseantes. Triste, desolado, se yergue el imponente arma· zón frente al basto césar hispano que domina con su ademán conquistador la rumorosa plazoleta. Ampulosas niñeras pasan con ojos melancólicos por el antiguo lugar predilecto; mocetones impenitentes rememoran triviales avetlturas iluminadas de risas y aspavientos; viejos reumático.:; filosofan ante el enorme esqueleto que semeja una encina deshojada. Y niñeras, y mocetones, y viejos se alejan por las avenidas, bajo el cielo tranquilo, donde las nubes, desplegado el velamen, avanzan lentamente, empujadas por el hálito perezoso del viento ..... No os desesperéis, oh, amantes de las emociones fuertes: :todavía hay patria! Tengo un amigo que gusta extraordinariamente de México. Vivía ha<::e algunos.- ::tños -en provincia: novelas de Carlota Braemé, amores apacibles, tertulias familiares, gobernador réelecto ciiico veces .... Y la monotonía de la vida, tl UNTRO MtRCANTIL Apartado postal 472 México, D. í. EN PARAGUAS TENEMOS UN SURTIDO COMPLETO NUM, 7 '.r=:~25-~<~~ EN EL C~MPO MANGAS IMPERMEABLES 1917 el ~ielo q1•is, el hm·izonte eterno, lo arrhjaron, como ei madero de un naufragio, a las playas de la Capital, que lo recibió ebria de júbilo. En efecto, ese día memorable, la gran urbe se bamboleó sacudida por un teml¡lor. Desde entonces el 'aburrido provinciano constituye una molécula de .Ja,metr6poli divina. y pecadora. La gusta con el deleite supremo del bebedor que tras largos meses de abstinencia lleva a sus labios una copa; la paladea con infinita voluptuosidad; la aspir~ como un perfume; la traga (ata por gota; noble y vil, antigua y moderna, sabia e igno· rante., limpia· y sucia, refinada y palurd~, tal como la ha forjado en cuatro siglos el aliento creador de los años. Y la adora, precisamente porque elÍa le tonifica el sistenervioso con emociones jamás Soñadas en las ya lejanas horas del olvidado pueblo. . Le ha robado el reloj diez veces al .subir a los tranvías. Se ha visto otras tantas entre las ruedas de los automóviles que desfilan por las calles con velocidad de ob(1s. Vi6 el cuartelazo. Conoció a Zapata. Departió con Rueda. Asistió a los ju egos florales .... Uitimamente no salía de la Cámara. Desde temprano rontiada por los alrededores del Palacio Legislativo, con el fOttro iluminado por la sonrisa de los grandes días; y cuan- •a. do el público empezab8. a entrar, era de los primeros que subían a saltos gimnásticos la escalera que lleva a la galería, donde se instalaba cómodamente, decidido a no perder palabra de lo que iba a decirse. Allí lo encontraba, agitándose nervioso en el asiento, es· perando el instante de la <emoción> .. -¿Sabes? Hoy discuten la credencial de equis .. .. Se dirán cosas gordas .... Y mientras llegaban las <cosas gordas>, se entretenía, para no darse cuenta del fluir desesperante de los minutos, en extraños ejercicios mentales. Un día se puso a formar la estadística de las calvas que' respla.ndecían en el fondo lleno de luz dela Cámara, clasificándolas geográficamente: calvasoceanos, calvas-bahías, calvas-ensenadas, calvas• lagos, calvas ]f\.gunas, con una falta absoluta de respeto a los padres de la patria y a la gravedad so}emne del recinto~ Otra vez se empeñó en descubrir la ley universal que rige el vue· lo parabólico de las moscas. Me diréis, incrédulos, que seguramente se trata de un <chiflado>; pero, ¿se conducen acaso de otra manera los <cuerdos>? En algunas partes del globos.e va a las Cámaras a seguir el curso de una aspiración nacional que pugna por conver-. tirse en ley, a ver el espectáculo de una nebulosa que tiende a fundirse en la chispa de una estrella. En México .... andamos siempre, como mi provinciano, tras la montaña rusa. Y, como mi provinciano, la encontramos frente al césar español capturado para la eternidad por la eficacia implacable del bronce; en las calles barridas por el resoplido de los autos sonámbulos; en las carreras salpicadas de sangre; en la Cámara, donde el verbo, para ser grato, debe hacer chi· rriar, como un hierro encendido, la carne de los hombres públicos .... ¿ Qué importa que la montaña rusa descanse? México todo es una montaña rusa. Los paseantes que vagan aburridos, lo mismo por los barrios aristocráticos que por las plazas donde el hambre se arremolina en torno de los puestos de <tacos>, esperan su carrito. Estalla una riña, se registra un atropello, suena un tiro; y sus ojos brillan y su corazón palpita:_ ya encontraron asiento y van, con ~os nervios vibrantes, pendiente abajo. Y un día de tantos, inesperadamente, la Muerte sale de las sombras y les brinda, en la frialdad polar de su seno, la última emoción. i La más fuerte j PEGASO �Episodios de la vida ~ael Marqués de la Villa del Villar del Aguila Los escribió para "PEGASO" José D. Frias DERROTA SENTIMENTAL Este es un episodio de la vida del Marqués, cuya sabia juventud, m,is. tica y aventurera, rué asombro de mi mocedad. J. D, F. Veia el marqués en la angustia de aquel único crepúsculo amargo, las tórfesfrÓnte- . ras de una residencia capricbosameute construida a la usanza colonial. Y en un intimo dolor sumaba la decrepitud de las frondas, enfermas de Invierno, con el trá.gico desaliento de su corazón. Le aconteció lo que nunca hubiera creitlo capaz de anonadar el firme torreón de su fecunda energía: se aflojaba la cuerda de la voluntad en el siempre tendido a:rco de su juventud ...... ·y con pávidos ojos buscaba en el occidente, ma.rav~llosamente ilumina.do, al morir el Sol, la epifanía de la estrella en donde tantas veces r.ontemplara un fulgor hermano de su esperanza.. Inó.tilmente. Porque sus veinticinco años se habian coronado con la. zarza de un sufrimiento novísimo, y en su ánimo comenzaba a. despertarse aquella larva, de que habla el maestro don Ramón del Valle Inclán, y roia, ya, con una fiereza de gusano hambriento que se harta en el festín subterráneo de un cadáver presa de la putrefacción. ¡Ah, las inefables congojas de mirar en uno mismo qne son vanaB todas las filosOfías cuando el espiritu naufraga por un decreto inexorable en e'l torbio motín de las ondas amargas y negras, po~que visten de luto el optimismo que da vida a todos los entusiasmos! El observaba, fiel a su costumbre de examinar la conciencia, todas las modificaciones que le imponía aquel instante de desfallecimien,t o. Y compr:endia que los hombres dueñQs ele si mismos merecen la eternidad de la estatua, como los héroes que señorean y descubren países ignorados y orbes nu8vos. Su orgullo padecía porque palpaba que era mentira lo que él juzgaba :verdad. Y se retorcía. en •la par.rilla de su decepción como el .varón que santifica el martirologio cristiano. ·Un recóndito afán le indica.ha que no existía. su más cara ilusión, y qne estaba. aun distante del lago a:rmonioso de la SerE;inida.d. Por su rostro no habian señalado, desde la adolescencia, su invisible camino las ~alobres lágrimas. Pero en aquella tarde, 2, cuando tuvo el convencimiento del desaa• tre, midió la inconmensurable mengua de su humillación, palideció como en el preliminar de una contienda de muerte, volvió al cielo la cara, y nunca aupo si fue una viajera nube, o un impetu de llanto lo que fugazmente le ocultara la estrella de su contemplación. w * * Don Luis de Urrutiay Arana, demasiado indulgente con un capricho insólito, amó a una mujer. Fue la (mica que pudo cercar súbitamente el corazón del marqués, y rendirlo. El puso toda la agresiva. ternura de su ansia de amar en la débil fortaleza de Magdalena Iris-nombre postizo como todos los que gustan de llevar los miembros de la farándula-cuyo elogio ba.bia escrito p_ulcramente en la última hoja del ilustre pergamino donde campeaban les prestigios de sus arcaicos blasones. La vió en un teatro mezquino, danzando con imperfección, entrelaneciaalgazára de los concurrentes sórdidos. Y admiró en ella lo que adoraba en las magníficas estampas de su predilecto Boticel!L Vió el azul ambiguo de unos ojos cuya luz hacia olvidar los arcos de triunfo de las cejas endrinas¡ la exigiiidad del talle, "la leve curva de las ancas como de adolescente, y las piernas cual modeladas en cera, lar• gas, finas, de lineas suavísimas qué blandamente morian en la breve perfección de los pies indescriptibles. Vestía. la frágil elegancia de su cuerpo con la indumentaria. de un paje, y tenia. la gracia fascinante de aquellos trovadores de ley_e nda que vencían a. los :fijosdalgo: arrancando su imagen de la memoria de las infantas caprichosas. Fuese al ruin lugar en que la artista se ataviaba, y con el tono de voz cálida y persuasiva que exhumaba en las raras huras de pá.Síón, larga.mente dijo: 14Sé que voy a. perder la. belleza. de un deseo al querer realizarlo, sugiriéndole que la amo¡ pero esto no la dañará, Vengo porque necesito alcanzar su simpatia., y por ella, tal vez, su voluntad. Si logro verla siempre como la admiré desde la huta. ca, ~abré conseguido lo que pretendo. No soy desconocido porque las mujeres cono• cen siempre a quienes las enamoran. Me examinará su .benevolencia, esta noche, mientra.e cenamos, y sabré si puedo triunfar hoy, como cuando pulimenté las ca.- torce:fa.cetas, en el diamante sentimental ~ n :mneto q\le narra su hermosura;,. Ella, instintivamente, no exhibió sorpresa alguna.. Con discreta. f11.mi1iaridad tomó el brazo de don Luis para llegarse al coche que esperaba¡ y entre los esptjos del café ruidosamente inoportuno, consiguió no destruir la fantasía. de i,u acompañante. El marqués recordó a una novia de provincia ante el excesivo recato de Magdalena. Y en la amortiguada. luz de aquella noche que vivió con ella., creyó poseer loa hechizos de alguna de las doncellas inmortales que subsisten en las Tres Gracias del divino Sandro. '·;LOS UL!IMOS POEMAS DE e.AMADO NERVO En él anterior número de PEO ASO • • · (:,igUf e,tlá pág; J5;f ' t d il · Y nos amos el gusto de cos h ervo, acaba de publicar e I ustre vate, de cuyo libro hablamos en la sec:icó ar, para nue~tros lectores, algunos de los po.emas n correspondiente. HARMONIA ¡A qué mirar constelaciones en el profundo á.zul turquí! ¡a qué excrutar las extensiones' ~Qué noa diréis, astros distante; rnmensos orbes rutilantes? ' ¡El gran misterio no está. alli! d 1si .com_o muestra aólo una faz la luna e a propia manera no vemos más ue ~na rla faz de las cosas, como pensó el ioeta. a otra está en la sombra y .· la visión, ve asperezas en ·d~~d gor ser rncompleta •y la noch ¡ e ay armonía e en e nubh.1.do que disimula el día.' ..... En el silencio de mi pieza en tantas noches de tristeza en que la copa. del vivir hay que apurar hasta las heces ¡oh cuántas veces, cuántas vec~s cerré los ojos sin dormir! San Agust' d" visto al revé:~ e~~~m~oDquoe ebl mdundol es un dechado Jt" l ' • 1 s or a; a otro lad :1u ..1cto ores hebras, con su red caprichosa o espis an nuestros juicios Oh b ' I del bordado d. · . ........ , a or misteriosa · r ivmo> ya todos te veremos cuan d o en nuestra a ·6 • ' al 'vértice del ángulo s~enr 'dn nulenaria lleguemos '-' ua' e cuyo punto b l s~ a arfa a su~_lime plenitud del conjunto. * *• El vástago del Señor de la Villa del Vi• lla.r del Aguila estaba de vuelta en su morada, después del horrible desengaño de aquella. expedición cuyos preparativos se leen en el primero·de los episodios. Tenia consigo una perenne tempestad de recuerdos humillantes para su nobleza. Lo asediaban infatigablemente las memorias de sus penosos dias de campaña; y la tortura de un pasado despreciable se unia a. los pensamientos de un presente enojo• so. Lo habia perdido todo en aquella siniestra aventura, sin obtener provecho algnno, y sufría la desesperación de soportar el revés, con la. resignada actitud de un ' de una mendigo que agradece el insulto limosna miserable. La meaa a la. que se aentab~, en otro tiempo babia te~ido como comensal paupérrimo a quien la. abastecía cua.Ildo don Luis regresó a.batido y derrotado. Vivió, sin esfuerzo alguno, en la. austera acritud· de su aislamiento agradable, sin mostrar pena a los que 'se creia.n sus amigQs. Y sólo él, en las meditacione'B que se~ guían al cansancio de uDa larga lectura, sabia cuánta era la pesadumbre de Una vida resignada quP< no quiso toma;r 11 muerte, a pesar de que ia desafi¡iron juveniles ardimientos. Los escalofríos que viáitaban su cuerpo en· la silenciosa protesta de su .acttv-idad vencida por la suerte, eran compañerol'W un rictus de torvo disgu&to en sus labios, hostiles para toda palabra. que no iftér& una. invectiva. Con su indignación ~ dida y arrogante azotaba a. )-., taiW6 triunfadores envanecidos, que . igno!r6an el desprecio porque no babia.o subido non• ca hasta las iras del marqués. Su existencia. soportaba, ade,roás1 al tormento de sus mayores altaneros , c¡ue blasfemaban -cuando como él se halla.hin vacios de dineros-al rubricar e] folio• que constaba la cesión de alguno de sllt feudos. Y en ese tormentoso trauce volvió s. ver don Luis que el relámpago azul del mirar de Magda.lena, iba a él, como en el soplo fatal de una tragedia de Esquilo. La volvió a amar. Pero efiímeramente. Ya no podia., 001110 1:1.ntaño: enjoyar d1:1.ra.nte largo~ ni~ IOI brazos de su amada con ajorcas nu~valj . 111 libro de v.ersos, con el título de "Ef:::::~~~soque nudestro compatriota, el exquisito poeta Amado N y vi sin ver, luces tan puras tánto fulgor, arquitecturas ' de una tan vasta. concepción enigma tal, tales honduras ' ¡que ya. no miro las alturas Y está cerrado mi balcón! , Entr~ tanto, poeta, no murmures. Tu v •Qea. unc1oso, cual salmo de amor al univer!~ªº u1en trazó el plan del e · naciente de los bqmh ,odsmos, no pu?de ~ la razón res, . ar una. exphcactón . ..q~e convenza: su lógica, no es la tuya de hormiga. N? jt°zgu~s, ¡Descansa ~n paz, anteojo mio, en tu gran CaJa. de nogal' i Ya no te asomes al va.oí~ con tu pupila de cristal! ;Descansa en paz, anteojo mio en tu gran caja de nogal! ' pues, adónde y deja que prosiga ~us- m_ e~tos arcanos, su labor portentosa Que rice en espirales de lllz la nebulosa . que prenda sus traslúcidas caudas a los' cometas· ~~: ~!:~;ed:J!:ed1~fn:aª:~:o~~;~~á:s!~faf;:~eta~¡ que empme las montañas y que ahonde los mares ' ..... . YA NO TENGO IMPACIENCIA .... NO TODOS .... Ya no tengo impaci • Ven Fortuna, 0 no ve:n:;a:, porque no 9:guardo nada ..... . llegue al toque del alb/ u'e que tu máquma alada. con el brote abrileño ca' 1 gube _al toque de queda; y a no t engo impaciencia • ' n ª OJa. que rueda ·, porque no aguardo········· nada •.•••.... TfO _t~dos los muertos contemplan a Dios ¿ p10nsa~•qu~ basta morir para ver . et11e gran m1!:Jter10 del que vas en pos? ~QJ ue el velo de Iilis habrás de romp¿rr ¡ luso creer! i No todos los muertos contemplan a Dios! en'· En vid ~~:!ª:~f!' de ~[~~1~~~! del balc?n anchuroso yo contemplo el pa~a·e '/ºn un hbro en la mano, Y. mi espíritu plácido~ c~n1~mpre autt~ro y hermoso, tiende amante las ala's de ervor re 1g1oso, oro en pos del Arcano. ca m_b'IO,b 1as almas austeras y grandes a-s1 sa en ((subir))-le verán' como ven el alba florecer los .Andes ,' cuando aó.n los llanos en la noche eistán! ~f ~~rtu~ba. las aguas de este lago dormido de No hay aÍán eq~~t~:1º de_ caudal puro .Y terso. · Y del cáliz de mi alm:quie!e¡ nada qmero ni pido, brota cándido O • ' cua a~oma elegido, ' ocioso Y apacible mi verso! LA HONDURA INTERIOR Des?e_ qµe i:,é lu cosas bellas, 108 m,il 10cógnitos veneros de luz, las fuerzas misteriosas que el hombre lleva en su interior i)'.'ª no me importan las estrellas ' n~ I, 1s cometas agoreros Ill la.E:! arcana,:¡: nebulosas con su fosfóreo resplandor¡ ,, EL PUENTE -Dime, ¿has estado en é t · l uno de esos instantes en X ars a guna vez? ¿Sentiste porque-lo d.. W d que e p~nsar no existe· IJO or sworth-«expi 6 ¡ ' En que mueren las dudas n r en. a a 1eg-rian? la excelencia del astro la'· e q~e _se exphca todo: y el d ' 1gnom1ma del lodO mun o es como un siro bolo de sutil poe;ia? Ya ~o me importa del Planeta la claridad prestada y quieta¡ ya no contemplo al taciturno Y melancólico Saturno con ~us anillos y el cortejo de diez .satélites, errar . po_r la extensión como un dios triste baJo la pompa que lo viste Ya no me encanta.el oro de nuestra luna familiar . Ti~~~! ~!~~sdyuras entonces nos ofrece el camino' cosas un aentido divino _ · amoldá n dose a una · t · • • El dolor . mis er1osa Justicia. y se aneg~~~a~eml pre nos parece proscrito a mas en un mar ¡'nfi 't d e suprema delicia. DI o i;j¿····· ¡Qué_ vale en suma todó eso! (matenas cósmicas, exceso de vano gas en combustión ) ¡qu~ ~ale en suma ante el ~bi¿~¿ vert1g10oso de uno mismo que noa espanta la razón!' Ptira tales momentos fue creado el es él solo que puede tradu . l poeta: concordancia del hombre i~~ s: s;~ret•a_ Es e_l mágico puente de fulgor d l ios siempre ignoto. arroJado en el piélago de I bu ce y tenue, como el trémulo rayo d a noc e perenne - e un remoto lucero P ·EGASO :, ········· PEGA.SO 3 �les, a.unque fueran picadas, e~que.tu&ticai y provisorias, pero las más pn~attva!, ea, trictas, de su alma. y de su e~1~tenc1a en ((una expansión de caridad_ espiritual». (aaí dice admirablemente Ca.m1lle ~8:ucla1r) y luego irse. Para Laforgue escr.1bir no era uuna habilidad ni un ~o!lor» smo só!o un Para J. V. Por Eduardo Colín obvio y ardiente rendu:~nento, una v10lenSu forma: el argot, giros ultr?-llanos, ta y muda transparencia. . Entre la lenta y dificultosa ~aduración y gracias a esa laxa Y_ fundamental sinmuchas veces falta total de sintaxis; no la de las sociedadeshispano-amer~canas; ~nceridad tiene introspecciones de co.~ ~lex;ideología literaria, clásica y regular, aqu.e tre estados todavia de barbarie Y la msimos estados líricos, de nuestra d1arta dinos tienen acostumbrados to~os los esc_rifluencia yanki en lo qne tiene de zurda námica psicológica, que solo se en?uentrao tores, sino modos de pensalll:1entos floJ.oS causa opositora del Ensue~o, la rama de en su poesía; y alli tendrá la hteratura y arbitrarios, tomados más bien de la cirpoetas españoles de Amér1ca-como una ue ir a tomarlos para futuros desarrollos, cunvolución cerebral de un analfabeto, o refutación contundente a los cuadros del no quiere permanecer. falHI\ y c?nvende las mujeres, o de los niños, de los locos áeterminismo tainiano-piens& con gusto cional. Por ejemplo, sugiere esas i!lstano los iluminados. Una manera mate Y florentino y hace versos ul~ra.- modern_os. tes en que no sab~m.os qué predomn~a en cruda. Tenia más confianza en esos meEsta tropa lírica, aunque sm la cohes16n nosotros si el sentimiento, el pensamiento dios en esos fondos originales de nuestra ni el prestigio de una sola y gra.'!1-de naexp;esión, que en todo el arduo .prob!ema 0 la sensación, cuyoensamblsge, que. otroa cionalidad, nómade y cosmopohta muse ponen a desunir, él lo aprehende mtac• del estilo considerado en su sentido bizanchas veces, es uno de l?s grupos actuales to i O esos otros momentos de~ alma e~ que tino e int,electualista. . más capacitados para mtentar las reforSu hermano en la aventura rnsensata de no pensamos por series ló~1caa ~e 1de_as mas y modos más audaces de la poesia. -como quiere la preoct1;pac16n ~s10olog1suerer decir las cosas en sí (para emple~r Su intuición y su sensibilidad h~n mostraterminología de la metafísica) de decir ta de nuestro tiempo-smo por imágenes, do tocar registros intensos y radicales. Por y éstae cambiantes y en fuga rápida¡ o las cosas integralmente, el gran sacer~¡t~ eso puede hablarse con esas alma,s de Jubifm esos en que pensa.m~s por palabra.s, de uLa Siesta de un Faunon, en rea1l a lio Laforgue. Para ellas va mi artículo. pero sin que formen d1cc101;1~s perfectas, seguía los procedimientos comunes co1:1saYa queda insinuado que se trata de al• sino fragmentos de frases, g1rones de oragrados por la literatura, o sea la reflex1óu, go completamente opuesto a lo co°:1ún; ción O nada más términos ai~lado! de. los no sólo de uno de los avanzados des~ tiem• que setienden parábolas de idea?1ón .1m• po, sino de un caso que produce la imprepronunciable, inmen.sa. Y también tiene CARICATURA EXTRANJERA sión de estar colocado en el punto extretoques sobre percepc101;1es afina~as, nuemo de lo que se ha hecho e~ letras. Y esvas, riquísimas, que ~utzá no ob~1ene otro ta índole excepcional de Juho _Lafo~gue se ,7 escritor con tal exactitud complicada, esconoce desde luego en la antmomia qu.e tremecida y picante, y' sobr~ to~o, re• lleva sobre si: o ha despertado una admimontadas a esos repliegues m1ster10sos~de raqión en que entra todo. el fo:1~º d~l ser nuestro individuo en que, por. extranu que lo venera o con_d~nación e mrnt~hgen~ hiperestesias, la sensación ya aborda catecia cerradas, categoncas. ¡Esa frágil figu gorías menta.le!!. ra suave, corriente y cortés no sospechaba Todos esos hallazgos fueron .el premio las cosas divinas o tremendamente censuúnicamente de tu base de humildad e1p1• rables que hizo. ritual ¡Oh Laforgue! Es el_ caso de recorVivió en tiempo que Sully•Pr.udho1:1· dar la bienaventuranza. ¡Bienaventurad~ me no podia leer los versos de los simbolislos humildes porque ellos serán hartos: ta.e porque 111e faltaba el aliento para ell?•1 , Tú te confie.ste a todo, sin . orgullo de .essegún confesión propia; y en que Brunete• teta, y la solicitación múltiple de la y1d1 re cuando se puso a enterarse de Mal arse torna a ti y bulle en tus verso~. M_uatmé no lo entendió, porque así le convete nítidamente hacia tus potenma~ intenía'. La crítica oficial no tuv? ~n cuentaª riores y eres el latido má~ .auténtico tia1 Laforgue; lo invalidó, lo om1t16,. lo tachó -vez que baya habido en el lirismo. ';'e.desde las reseñas serias sobre la Literatura. O"arraste el cerebro y tu admirable cimsmo Los críticos formalistas, la .masa de profilosófico dice verdadas tremendas que fesores y profesionales lo tienen teda.vía. suenan a Spinoza y al Eclesiastés. Huiste por algo así como un precito, como un de la vanidad de las palabras y tus pala-mísero y criminal merodeador de sus huerbras se animaron con virt~des para ex~r<:· tos pulcros y cuidados, del que se compasar cosas únicas de comphcac1ón, de 1_ut1• decen y que creen necesario ahuy~nta!. ~l _ ¡Qué error, papá! mirlad, de entrañabilidad, de subconsm~o• es mi última es «El Infimou 1 mixto de superlatw~ 11:1ti1¡ _ ¡No importa!. cia y de infinitud, como la de la mústOI gente y de capital pecador, Y qu~ ª. maniobra ..... • •Oh Schumann de los vocablos! 1 en una vaga región sospech? 8 ª ~e irracioTu quintesenciadorefinamiento se re50~ na.lidad, de faltas graves, de rnstmto beato vió en el primitivismo más puro, como 81 el pulimento, el aistem~, únicamente que y suelto. . t todos los círculos de la civilización, empullevado a su grado mas com_pacto. Esta Pa,ra localizarlo bien debe situarse e~ re jados por una ley fatal .de re.to~no ~ternOs otra criatura abrupta y purisima, .mezcla los antipodas del concepto de olímprn~; volvieran a la inocencia pr1m1gen1a q de místico y de animal, no bacía smo dees lo contrario 1 pero con una ~ontraposies indeficiente. Tú fuiste el gozne, el ~e~ jar brotar en bruto1 directa!:l, todas las ción aguda, de eso selecto, brillante, sode esa vuelta que hace perenne el_ vivir: corrientes comunicativas de su. ser, con l_a lemne y ducho a la vez, más o menos arMallarmé fué t(el penúltimon, tú fu~ste relajación, distensión e ingenmdad máxitificioso que es un escritor, un le_trado, ya últimon y por eso mismo ...... el pr1m~ mas irreductibles. llámese Cb.ateaubriand o el propio Gust aTu labor supone cumpli.d~s ya por la Lt S~ obra es la práctica del mayor excep0 vo Flaubert. Laforgue es un pil!uelo ratura evoluciones vert1gmmas, Y ~na ticismo que haya existido sobre eso que es una colegiala mínimamente sentimental novación total de su punto de part1da. C(el arte de escribir))¡ compren~ia Laforgue -álguien dijo que tenía una alma de laTu estilo está muy lejos del de Teó6 que la preparación de ma~e_nales, e~ mévandeu-o a ocasiones un dandy, 0 un Gautier o del de Anatolio France, co todo, el arreglo, la compos1c1ón, el ritmo, señor común, civil. . tu alma de las suyas. No t~ entie1:de? la euritmia ¡cuántas veces ma~an nuestro 11un pálido, pobre y de~echado su1eto, el magistrado, ni el snob, m ~la senori sueño substancial! que lol!I dioses. no .se que sólo en sus ratos perdidos cree en S!l y así está bien. Si te entendieran bab aparecen entre la _pompa y el ramonahsyon. La particularidad humana. yn amiperecido. Tu victoria está sólo en ~• . mo de los ritos1 smo en e~ polvo de Dago concreto cuotidiano, confidencial basta que comprende de algunas almas mcli masco, en el azoramiento sim~le ~e.lasallo increíble: que se vierte entero.~º nosdas sobre tu libro. No se te demuestra ma.s. Creemos poner la esencia d1vma en otros, desigual, incoherente, prohJo o vael vaso apolíneo y derrámase, huye por se te proclama. Tu tr.iunf~ será de P go, caprichoso, bufón, petulante, amai:fundas embatidas de s1lenc10 1 como est los bordes armoniosos, por el co~torneado gado, extasiado, torpe, o elocuente Y linluchando en el seno de la tierra )'. de galbo soberbio y muchas ocasi?nes sólo eo, una noche, durante algún largo Pª!eo mares los continentes del porvemr. queda-con el ideal de p~rfec016n de la en que en el cielo hay estrellas¡ o bien solo haya en tu loor 11el gesto que ~omp obra-como sucede espemalmente en el como un hermano mayor que ~cabara de dtl), y que zumben todas las U.citas seudoclasicismo y en el Parnaso, nada más morir, al que hubiéramo~ que:1do mucho la abigarrada jactancia., el roto y eterno espirituales. y cuyo recuerdo nos d?m~n9: v1scetalmenamaneramiento huma.no. te. Sólo la contingencia untada, tembloGuatemala, 1917. y él quei'.ía u:b 8 Jsue, bHtr l11f Híi11rol!la. y nada más. éR!TJCA LITE?AJdA J-ULIO LAFORGUE i1 [a ª PEGASO El Consejo de Defensa. Nacional reunido en la ciudad de Wáshingtou La e.Actualidad Extranjera Cómo está organizado el Ejército de los Estados Unidos l ~ . i B ~ .! fn estos momentos en que los Estados Unidos desnudan la espade y se lanzan a la guerra contra los imperios centrales de Europa, es muy intereunte conocer la organización del ejército del vecino país. Este es uno de los tópicos al día, y PEGASO quiere recistrarlo en sus columnas. Son tambiéA curiosas los datos que publicamos sobre la indumentaria militar En todos los ejércitos del mundo el sol• dado a pie o infante forma el mayor número de fuerza comba.tiente, y todas las demás ramas del servicio está.o organiza. CARICATURA EXTRANJERA aorteamerican■• ~~, El soldado raso de los Es~ados Unidos debe subir nueve grados es el escalafón para llegar al cargo supremo de General. Como en el ejército mexicano, la primera promoción es a la clase de Cabo y la si• guiente a Sargento. Los comandantes de loa regimientos son los encargados de promover y ejecutar estos ascensos. Des• pués de Sargento, existe en el ejército una comisión con el título de 11Presidente•, y antaño era de dificil acceso; pero, gracias a la apremiante necesidad de oficia.les para el ejército, ha terminado la dificultad, y es cosa frecuente que loe Sargentos sean promovidos a oficia.les. Después vienen los empleos de segundo Teniente, de Teniente, la Capitania y el ascenso a Mayor. Siguen los cargos de Teniente Coronel, de Coronel y, en la c6apide, se obtiene la estrella de General. Los ascensos, si en realidad eion tardíos·, no son dificiles: basta un poco de apego al estudio y a los deberes militares para obtenerlos. En tiempo de guerra, las oportunidades de subir son mucho mayores. llecordemos que en el ejército inglés, al parecer muy cerrado para los ascensos rápidos, hay un General en jefe que hizo su carrera desde soldado raso. Toda. la teoría de la organización del ejército americano ~como sucede en la mavor parte de los ejércitos-está basada e·n la subordinación y responsabilidad individuales, a punto de que nunca dos hombres que es'4.n en servicio, pueden juntarse sin que uno de ellos sea responsl.l.ble del mando. Al trágico reloj del.Káiser se le acaba la arena. da.e en relación con aquella. La infantería tiene una divisióu análoga a la de otros ejércitos. La primera unidad es la ,,escuadun, formada por ocho hombres al mando de un cabo (en México son diez hom• bree). Un pelotón está compuesto de cinco escuadras, y comprende de 40 a 50 hombres, al mando de un sargento; una compañía está integrada, desde dos hasta cuatro pelotones, y la manda un capitán. La compañia tiene de ochenta a doscientos hombres. Cuatro compañías forman un batallón, mandado por un Mayor, y tres batallones completan un regimiento, que debe estar a las órdenes de un Coronel. Tres regimiento1:1 hacen una Brigada, ouyo mando toma un Brigadier y tres Brigadas completan una División. Si tres rli• visiones que representen varias ramas del P"EGA&O serv1cw, se agrupa.u, representarán a un Cuerpo o Ejército de Campo. La División está mandada por un Mayor General, lo mismo que un Ejército de Campo. El Ejército 0ompletamente constitnído consta de tantos Cuerpos de Campo corno el país es capaz de sostener. La caballería, salvo pequeñas diferencias, está organizada como la. infanterfa. La Artillería presenta varias subdivisiones. Lit Artillería de Costa la fonpan cañones fijos, repartidos en baterias de dos o tres piezas1 con fortificaciones apropiadas, desde las cuales pueden presentar un obstáculo efectivo a los ataques navales. La Artillería de Fortificaciones es de un carácter semejante a la anterior. Los cañones de la Artillería. de Sitio son de un calibre o potencia tan grandes, como los de las fortificaciones, pero están montados de tal manera, que se puede moverlos por fuerza motriz o transladarlos por otros medios expeditos. La unidad menor en la que pueden operar simultáneamente dos armas es la Brigada de Caballería, en la cnal es frecuente encontrar piezas de artillería. ligera. La Brigada puede llamarse la unidad m~yor ((00 mezcladaii, mientras que la umdad más pequeña 1<mixta)), es la División, porque en ella hay infantería,. caballeria. y artillerfa. En los Estados Umdos, como en casi todos los países, un Clrnrpo de Ejérc;to fluctúa entre 30,000 y 40,000 hombres. El Cuerpo de Ejército o Ejército de Campo, debe tener de todas las ar~a~ ! de todos los servicios, y estar en pos1b1hdad de accionar como una nnidad completa e independiente. Virtualmente cualquiera actividad de la vida civil, estárepresentadaen el ejército, ya sea en su aspecto técnico o e1:1 el administrativo. Por esto, es necesario que la organización del ejército sea tan perfe~ta, que· cualquier elemento de la P?b}ación civil pueda ser utilizado en su act1v1da~ .º dotes parti<mlares, Rplicadas a fines m1htares. Los Estados Unidos, en compara• ción con los paises de Europa, están atrasados en su organización militar y en la utilización do los elementos civiles para fines bélicos; pero las orga~.i izaciones de voluntarios han tomado última.mente tal incremento, que es de esperarse que con ellas se obtengan rápidos y favorables resultados, ahora especialmente en que es posible que se :rorme un ejército expedicionario que marchará a Europa a la gue. 5 �L/\ ACTUALIDAD MEXICANA LA VISITA DE MANUEL UGARTE HOMBRERAS DE LOS MILITARES COMISIONADOS • ·í De izquierda a derecha: General,· Teniente General, M~~ or General, General Brigadier, Co1onel, Tenifn1e Co10:4:l p . Teniente Segundo Teniente, Capellán. (bordade, en plata);l_Mayori(bordada en oro); C1i.p1can, rimer , El reglamento de uniformes prevíE'ne que las insignias de infant,:,rfa c1PheránAer de color azul claro¡ amarílla-s las de caballeria· las de artilleria, rojas¡ lae del departa~ento médico, marrón; las de ,estafeta, negras; las de ingenieros, rojas pu nteadas de blanco; las de Depar•ame!lto d8 Ordenanza negras punteadas de roJo¡ 1a 8 de Señales: salmón con orilla blanca, y 1 rra contra. los imperios centrales. Lo que hace mucho que el Gobierno debió hacer, ahora lo realizan los particulares ..To~o artesano, mecánico, labrador, profes10D1B· ta, artista, hombre de negoci\i'>s, etc., puede ser utilizado de tal manera, que su carrera o Vocación se traduzca en prácticR utilidad en el ejército. !:: Las compafiías de mecánicos de la arti- tx ~ 2 X •. 3 X 4 111 5 ~ 6 ~ I t • 1t• r "t •• ti ~ \l.;,_¡ ta a 13' '* • H 15 INSIGNIAS PARA MILITARES COMISIONADOS 1 al5.-Estas imig-nias se llevan en el C'I.W· Uo d,e la guerrera, y están hechas en metal gris mate. Heria son consideradas como un au~iliar suma.mente importante en la campana, Y a. menos que sean completamente p~e6tos fuera de acción, una trinchera e9.mpada con a.rtilleria servida por mecámcos expertos, es formidable. El cuerpo de ingenieros está formado por individuos que e? la guerra proyectan y preparan fortificac10nes, lineas de marcha, p:.:entes, obras de zapa, etc., etc. El Cuerpo de Seña.les los E~tados Unidos es uno de los meJor orgat~1z~dos del mundo. Tienen a.su. cargo la av1ac1ón, el telégrafo 1 el telégrafo sin hilos, los teléfon~s. y los mé~odoa ordinarios de señales. ?e 6 . Manuel U(larte, el popular ª''(lentino que tan gallardamente ha emprendido una campaña en pro del acercamiento. espiri. tual de los pueblos latinos de .América, ha recibido en México y recibe en estos momen• tos un homenaje de los hume-rosos gremios y p&sonas que simpa- tizan con la cruzada de este raro y desinte- rezado apóstol del panamericanl,smo. No es la Prime,•a vez que Manuel U(larte visita Mé;cico. En 19192 inició su fervo1·0,a propa(lwnda en esta Capital y años antes hahia venido a conoc'er·a sus camaradas de la pluma. En esta ocasión escribió un articulo en donde Manuel Ugarte NOTAS SOBRE UGARTE -, to La característica de Manuel Ugarte ea la poliformidad. Vario y multánime en su fecunda. vida. literaria, todo lo ha sido y con éxito. Confinarse en un sólo género de labor-escribe-ea vivir parcialmente. El ser huma.no debe tener el espirita siempre despierto¡ interesarse por todó¡ opinar aobre Jo que le circanda¡ sentir, ver, comprender¡ amar la naturaleza entera y expresar su pena.a miento, su sensibilidad o su pasión, en las formas que· le parezca.o pertinentes. Fiel a su doctrina, Ugarte es ,gran distribuirlor de belleza, de razón de el:ltusiasmo y dejusticta.,i, Cuentista y ~ro• n1quer, critico y erudito, pensador y sociól_ogo, tribu~o, lirico y apóstol 1pero poeta siempre y siempre artista1 dotado de rar& probidad y formidable potencia de tra- 11 INSIGNIAS DE LOS "NO COMISIONADOS," 1 cadetes; 2, enfermeros; 3, sarg~ntos mayores de regimiento; ~• sargentos abastecedores de regimiento; 5, sargentos mayores de batallón y escuadrón; 6, .sargen~os de caboi¡ 7, sargentos primeros, 8, sargentos; 9, sargentos abli..stecedores; 10, sargentos de establo; 11, sargentos segundos; 12, cabos. Tiene a su cargo también el servicio de exploración por m_ed!o de aeroplanos, que ha venido a sustituir al quti prestaba la caballería. . • •d El Departamento ~édico está d1v1d1 o en dos grandes secc10nes: el Cue~po de Hospital y el Servicio de Am bulanc1a. El Departame~t? de Orde~anza tiene a su cargo la prov1s10n de canones pequeños, fuailes, '. parque_y. loa 101 artículos clasificados como mumc1one~. Controla también todos los arsenales del Gobierno. El Cuerpo Cuartel maestre es el almacenista dP.l ejército. Este Departamento pUF~de proporcionar desde un tre~ de servicio a un Gennal hasta un punado de limpiadientes a un soldado. Se encarga también de laa cuentas del ejérci.to. Hace algunos años era relativamente fácil reconocer por el uniforme la .r~ma del servicio a que pertenecia un ~1h~ar; pero ahora ea tan compleja la orga.mzac1ón del ejército que ann_ l.a gente más tumbrada a cosas m1htar~a, suele eq_mvocarse. Sin embargo, un hgero estud!o de los estilos del uniforme, plac~~• _CJntas, gorr~a, di visas, etc.~pnede f~m1l_1anzarnos con )a indumentaria del eJérc1to norteamericano; ª?ºª. PEGASO Por e.Alfonso Cravioto bajo. ; :' ------ ...._._. -· . ' - - - - - - - . ½.. -' :' ' INSIGNIAS PARA MILITARES COMISIONADO'S 16 a SO.-Solo por estas insignias P.ueden reconoserse los oji.Gialee norteamerica1nOI, pues no llevan en el uniforme galones que los distingan. por último, las del Cuartel General, ante. Los 06.ciales comisionados pueden recono· cen~e por las nombreras, divisas, insig~iaa del cuello y cor<lones del sor~b_rero, mten; tras que los oficiales no comH~!onado_s llevan vivos en las mangas. Los h.oi:nbr~• ocupados en ofic!os anexos a! serv1mo IDI· litar como cocmeroa, mariscales, ta la bart~ros, etc., llevan en las bocamangas las insignias correspon~i~~tes, con ero ble~ mas apropiados. Las m1hcias reg~~r~a d los Estados Unidos llevan las. m_icu1,I~~ E. U. en el euello del cbaquetin, y loa luntari0s )as iniciales U. S. V. ver En la segunda juventud apenas, vibran~ te,aún de es_peranza y fuerte voluntad, su nombre esya prestigio de la América la.ti~&, g~o.ria~o en España., reconocido en Italia y sanciona.do en Paria. Es que el joven Dlaeatro bonaerense, entre los múltiples as~ectoa d.e su eapiritu poliédrico, ha definido robusta personalidad. Sus cuentos de la Pampa marcan una época y trazan un camino. Intensos sal• Tajea, terribles y fogosos 1 está en elios el alma de una raza, exteriorizada en dra• b'.118 pintorescos que alcanzan a veces la grandiosid&d de la tragedia y realizan el eaperado advenimiento de un arte continental, genuino, sano, vig-oroso, henchido de savia y porvenir. Gloria ea ésta de ~g&rte poderosa a salvarlo del olvido y 1 eonsagrarlo maestro. La originalidad que hay en él lo escapó del contagio simbolista en hora de América en que todos juraban por Ma.llarmé y Verlaine, Su estética representa reacción llOntra lo que se llamó decadentismo. Ha l>erdurado en e1Ja. y con ella. se ha imP'ttesto, practicando y teorizando un arte que tiende a la democracia, a la. natura- daba a conocer al qru,po literario entonoes ~rnás influyente entre nosotros: el r,rupo que fo1•maban los poetas y los escritores de <La Revista Moderna>. Es cu,·io· so, al corrm• de los años, 'l'eproduei'J, aquel cuadro y ve,· lo que de él orinaba un literato extranjoro. Pá(linas olvidadas son esas, pero ahm·a de verdadera actualidad. Junto con ellas publicamos dos opiniones sobre la labor de Manuel U(larte: una de nuestro redae• tor .Alfonso Oravioto, actual Director Generalde las Bellas A,·· tes y un fra(lmento de RubénIJarío sobre el escritor argentino que en estos instantes es huésped de México. diato: quiere la hegemonia. latina, y al tremendo avanzar de los sajones opone la •gran razajoven de Hispano América, que ya en conciencia de su vitalidad, siente hincharde sus músculos y crecer su espe·ranza. Como escritor es dut:ño de estilo flexible, harmonioso y amplio, que tiene a la~ veces aciertos magistrales. ' Ugarte es sobre todo ejemplar, evocando un medio sucintamente y haciendo vivir un perso• naje eu cuatro rasgos de pincel. Blasco Ibáñez y J aurés le deben retratos prodigiosos de exactitud y penetración. Como critico, ha logrado superponerse a las propias tendencias1 exaltando la belleza. donde la encuentra, sin fijitrse_ en escuelas ni sectarismos. El estudio qu~ abre su Antología de poetas latino-ameri• canos es definitivo de perspicacia y acierto. Na.die ha escrito en América mejor capitulo de historia literaria. Hoy se baila entre nosotros, honrando á México por la atención que le consagra y el interés que toma por su vida. Lo hemos visto y los quilates del hombre son los miamos quilates de la obra. Viril, sin• cero, generoso, lleno de bondad y pensamiento, sólo extranjero en convención de geografía., pero muy nuestro en la lucha iniciada y en el ideal glorioso. Crueles han sido con él fogosidades intransigentes de periodistas jóvenes; y el poeta laa,explica y las perdona. ¡Es tan bueno! ú'\1ANUEL UGARTE Por R..,ubén Daría El Señor Manuel Ugarte es ventajosa lidad y a la sinceridad, en odio por la. rey profundamente conocido en la prensa tórica y loa arti.ficialismos. Arte de ideas bispano-&mericaua1 en España; en el eley de simplicidad \que el mismo poeta. defimento socialista de Francia; que ha sido ne como triunfo Je la razón sobre la íma• un ferviente adorador de las musas y de ginación, de lo positivo sobre lo· probable 1 las gracia.$¡ que recientísimamente ha y que abandona el reino peligroso de la publicado un libro de gran resonancia, que quimera para volver a entrar en lo humaha tenido comentadores hasta en el lejano no y someterse a la vida. La Literatura, Japón, El Porvenir de- la America Latina. dice1 tiende a confundirse más y más á la Recorre hoy los paises de nuestro conti• vida civica. Si el arte consiste en traducir nente e islas castellanas, dando en confey encarnar en personajes el sentimiento rencias voces de alarma. Los merecimiencontemporáneo, claro está que habiendo tos de Manuel Ugarte harán, deede luego, sido heroico en Grecia y mistico en el sique en todos los paises que visite sea acoglo XV, tiene qlle ser hoy democrático. gido con fraternal cordialidad. Supongo Y a medida. que más unificamos y cenque las prédicas del_nuevo cruza.do expontralizamos las tendencias de nuestro espi• drán y desarrollarári el espíritu de su liritu, de más en má.s se confunden a nuesbro, que él llaml:l. sencillo, pero que no lo tros ojos los horizontes del arte con loa de es tanto como su modestia lo declara. la politica. Admitiendo que pueda llaEl volumen de Manuel Ugarte es trabamarse upolítica>1 a esos sentimientos hujo de estudio, con observaciones felices, manitarios que son una resurrección erudici0n, método, y, aunque el autor no práctica de antiguas creencias. lo quiera, literatura. Y, sobre todo, ha siLa intelectualidad sudamericana1 enrido un volumen 1,sensacionah,. Todo ello es quecida por aluviones que le trajeron limo hermoso, plausible y meritorio. y oro, comienza a dirigir la proa hacia Por !JJ que toca al autor y or!ll propa . horizontes más definidos. Busca el arte gandista., no es secundario lo que se siga eochtl, la literatura de ideas. Trata de de él. Y yo digo qué, aunque el porvenir substituir a lus «poemas de color)) los poede la América Latina sea el previsto fatalmas bu~anos. · Se siente sacudida por un mente, Manuel Uguarte con sus esfuerzos estremecimiento de sinceridad que la po• en el libro, en la Sorbona y en el viaje, hane en contacto con los problemas del siglo. brá ganado el mejor laurel para su cabeza. Y todo indica que sobre las ruinas del arte, comienza a nacer en América no el arte docente, que es una diminución, sino NOTAS DE ú'l1EXICO el arte por la verdad 1 que es la vida. LOS ESCRITORES Tales convicciones del poeta, cristalizaPor c.?Hanuel Ugarte das ya en obras de belleza perdura.ble y sólido pensamiento, al proyectarse y reParia, 28 de feb ~ero de lfJ00.-Durante fractarse en las sinuosidades de la realidad una excursión a México-un mes de fi~s• viviente, ampliando su ideal de arte hasta ta-que me proporcionó el placer de rela concepción de una humanidad supe• patriarme casi, porque hay grandes &Jarior, muy más piadasa y equitativa, han logías entre los dos países, tuve ocasión de hecho de Ugarte profeta de la Ciudad Fuconocer y tratar a los que en aquella tietura y apóstol de instituciones del porverra lejana cultivan la literatura y se apanir que regirán a la gran patria de mañasionan como nosotros por lo bello. Desna1 feliz en la justicia social y en la igualpués de cuatro meses de residencia en dad fraterna. Ugarte 1 como Anatolio FranNuevR York y Cbicago, ensordecido por el ce, et1 socialista. fragor, de las fábricas y anemiado por el Hoy predica también ideal más inmeegoísmo brutal de un pueblo de mercadePEGASO 7 �rea, tuve la humorada de penetrar en México para tornar a respirar ese aire puro lleno de generosidades y desprendimiensos, que ea la atmósfera moral de los pueblos latino-americanos. Y entré como en un ja.rdin de sonrisas e ingenuidades. To• da.vía me parece sentir la sensación de frescura. que me sobrecogió a.si que pasa.da. la frontera, me interné en una de ese.a coma.reas privilegia.das que llegan desde Za.ca.tecas hasta México y descienden desde México basta Vera.cruz, en una aposteósis de maravilla.e virginales. Mientra.a el tren corria por esca.lonea de monta.ñas, bordeando precipicios cubiertos de maleza salva.je, pensaba. en la.s diversa.a concepciones de la vida. que empujan a unos pueblos a devorar savia en u:1a actividad inmotivada y ambiciosa y reserva para otros el secreto de la existencia tranqtiila, bajo un clima. incomparable, donde la· naturaleza ofrece todos sus frutos sin que nadie la violente, cerno una bacante que se entrega.. En lasi ciudades no era ya el salir tumultuoso de loa emplea.dos de oficina, ni el estrépito de loa ferrocarriles que pasan silbando a la altura. de la.a casas, sino la muelle y lujuriosa vida española. con todo su encanto, su placidez y 8UB vicios. Largos paseos por la.a calles bañadas de sol, conver,mciones bajo el techo verde de los á.rboles, en las plazas florida.s, y excursiones a. las montañas más próximas por caminos irregulares y tortuosos donde todo era bello, porque la. naturaleza. ha.Ma. sido respetada por el hombre. Y a la hora del crepúsculo, cuando las casas se incendiaban de luz y los carruajes volvian de Reforma por las calles estrechas de la vie• ja ciudad española., reflorecfa la. misterio'. aa voluptuosidad del aperitivo, absorvido a pequeños sorbos, en el café ahogado de sombra, desde el cual se veia pasar el lujo de los pobres de espiritu. Era una. resurrección para el alma. A esa hora, en una taberna. a.lema.na qu~ tenia todo el encanto de un subsuelo de Munich, conocí a José Jna.n Tablada, el supremo l)Oeta que rea.liza el imposible de ser parisiense sin haber salido de México. Tenia el aspecto de un escritor rlel barrio latino, que quisiera. conciliarse la buena voluntad de Bourget, conservando ciertas elegancias. Habla como un habitué del café Procope, con grandes saltos de exotismo y términos de endiabla.do o,rgot que le harían pasar por niontmartrois en el seno mismo de Montma.rtre. Y es un gran sincero, a pesar de sus bruscas impetuosidades y de sus oscilaciones de anasiona.do. Al verle, me ims.ginaba un Ba.nville de los primeros tiempos; al oírle, reconstituía. el Mendésjuvenil y locuaz que coetáneos, hoy viejos, nos describen, y sus ojos htímedos de sentimental, sus ojos qne miran fijamente como si pidieran consejo, me traían a la memoria la angustiada.son• risa interior d~ Jean de Tinan, ese colosal escritor de veinticuatro años, que la muerte acaba de llevarse en una gran racha de injusticia. El mejor elogio ea decir fa verdad: el libro que Tabla.da acaba de entre• gR.r a la. indiferencia burguesa -0.P- México, bajo el titulo de Florilegio, debió publicarse en francés y en Paria, en -mia edición del Mer<YU,re o de la Plmne. En lA- enorme ciudad no habri& pasado inadvertido. Al rededor de la mesa de mármol, eo,tre el humo de los cigarrillos, se perfilan siluetas afablee é inteligentes. Allf estreché por primera vez la. mano de Jesús E. Va. lenzuela. Es el bohemio genial, lleno de sinceridades y de confianza·s, que se deja llevar por la existencia, sin inquietudes, con la placidez de un niño en una barca que arrastra. la corriente. Le he visto en dias de ex,pansión y en noches de fiesta. B librado a los abandonos de la amistad, y nunca he sorprenndido en él esa. contradicción casi inevitable entre el escritor y el hombre. Valenzuela es tan poeta en su vida privada como en sus versos. Ea un manojo de impetus, de generosidades y de cóleras. Diputado, hombre público y director de la primera revista literaria. de México, euua.nta p~r su llaneza. comunica• tiva,. Se diría que no quiere acordarse de lo que es, para que lo tratemos como si fuera lo que somos. Como escritor, como creador de venos, como crítico mordaz y catador de aptitudes, es la continuación de sí mismo; desigual, franco, apasiona• do, consuma. su obra como eoasurne sn vida, sin cá!cnlo, librándose de las inspira• ciones del momento, con sublimes arran• quea de sinceridad y probidad litenria., porque Valenzuela. no es sólo un poeta, es también un carácter. La taberna alemana, ahogada en som• bra, en el adiós de los crepúsculos, es un asilo tibio donde los grupos se reunen co• mo en casa propia, bajo la mirada vacía de un Fa.lstaff que preside desde el fondo, empujando al camarero con un gruñido. Ha.y algo de arte en la ironía de esa mi .. e en scene de la cerveza. Desde las paredes sonrien los retra.tos del propietario, con sus cara.a henchidas y rollizas. Leandro lza.guirre y Julio Ruelas, dos pintores que va.leo, tuvieron en un dia. de buen hnmor la fantasía de trazar las curvas ro• sadas de la fisonomía del huésped. De abi que los muros de la taberna recuerden los de loa cabarets de Montmartre, rlonde cada artista ha dejado un recuerdo. Y en el rodar de las conversaciones, mientras lasco• paa se llenan de licor amarillo, desfilan la.s ·caras y las almas, en oleadas de esperanza, con palabras y con versos, que acaban siempre en un apretón de manos. Son uno, dos, tres ........ cien caballero, del ensueño. · Ruben Campos, de palabra lenta y armoniosa, de tez morena y ojos vivos, con un pequeño bigote de azabache a ca.bailo sobre loa labios, es el campeón de la frase perezosa, el que ve correr la vida con desdén, de codos sobre las mesas de marmol, sonriendo a grupos de mujeres virginales, que pasan muy lejos entre el humo. El galope de los versos de Rubén nos arrebata en un vértigo monstruoso, donde se confunden las tiaras, los cetros y los son1breros puntiagudos de los papas, loa reyes y las damas de honor de esa brumosa. Edad Media donde se refugia. su espíritu. Rubén Gampoa tienepa.ramí eleucanto de ia espontaneidad. Su alma está. en consonancia con StltCOr· bata La.va.liére, con -sus crenchas larga!! y con su cabello de artista.. Y en el fondo de sus palabras, cuando elogia o cuando critica, no asoma nunca esa «ma.ldad del oficíou que casi todos eegrimen 1 con mayoró menor fuerza, parn mengua de su talento. Ciro Ceb11.llos es un escritor forjado para la lucha. Robusto de cuerpo y de espiritu, es un Zolá de prosas acrea, cuyas críticas mordaces hasta la inverosimilitud, se sobrellev1tn con trabajo. Su cara, redonda. y afeitada, iluminada por dos ojos irónicos, se ha inmovilizado en una expresión impasible, bajo la cual burbujean las ri• saa. Eo los párrafos anchos y exuberantes se refleja como en un espejo impecable, esa personalidad enérgica., bien inclinada. y llena de incredulidades, que ba. hecho de él uno de los prosistas más simpáticos de México. No es posible concebirle sin su ombrero de copa, su bastón nudoso y su ancha corbata negra, anuda.da con descuido en formad~ mariposa. Es Ciro Ceba• L'n transporte provisto de a1·tille1·ia vara 1·epelei· los ataques de los submarinos. Jlos. NUESTRA HISTORIA En un subterráneo de Oouaumont La nuevá táctica de la guerra Por ~ariano Silvá Los periódicos diarios han dado cuenta de dos festividades, a corta distancia una de otra, con que se celebraron dos acontecimientos históricos muy atrasados en la historia de Méxi• co, y en ambos casos, cuando los organizadores de esas fiestas, que tuvie• ron que ser especialistas, habían arreglado los programas respectivos ·y los oradores y los poetas no se ocupaban ya sino en las [rases los unos y en las sílabas los otros, se levantó la voz ron-::a -de un historiador, aun más laborioso todavía, de esos que no pueden trabajar s1n una poderosa lente sobre los espacios blancos de una página, y dijo: <El descubrimiento que celebráis, no se hizo en Martes, sino en Miércoles>; <la batalla que conmemoráis, no fue en la mañana, sino en la tarde.> El descubrimiento era nada menos que el de México, en el año de r5r7, y la batalla, la inolvidable de Champotón en la misma fecha, que por haberla ganado los indios de Campeche sobre los españoles y ser la pri· mera que se libraba, tuvo la virtud de haber detenido la conquista de los blancos veinticuatro horas. Parece que los historiadores de primer orden tenían razón (iy cómo podria dudarse!) lo que no impidió que los de segundo orden se salieran con la suya y las fiestas se verificaran. Naturalmente que la mayor parte del público y la gente culta, pero que no extrema a PEGA.SO tánto su conocimiento de la Historia Mexicana, no asistieron a esas :fiestas y muy lejanamente entendieron la im· portancia de las réplicas y dúplicas so· bre tan curiosos asuntos. A los que nos imaginamos lo que puede ser el deleite intelectual, nos da una grande envidia pensar lo que habrá gozado un historiador mexicano profesional, cuando a primera vista leyó los recortes de los periódicos. En México, como en otros países de la América, la Historia Nacional es lo único que se trabaja intensamente en materia de letras. Cuando acabemos de escribir nuestra Historia documen· tada, el mundo nos dirá como en el cuento de France: -No podr~ saber quién fuiste si no reduces tu obra; mi vida es j{a muy corta. Y entonces nuestros historiadores tendrán que dejar, para escribir. su poderosa lente. Pero el mundo, como en el cuento, dirá otra vez: -Es inlltil, me acabaré sin conocerte si no simplificas ffiás. Nuestros sabios, a pesar de su gran voluntad, habrán perdido la costum· bre de simplificar, y no quedará sino algún bibliotecario, de ojos tristes, que se resuelva por fin en el instante supremo y grite hacia el mundo: <Se· ñor, México fue el único país de la tierra que pudo conocer toda su histo· ria íntegramente>. Desde el 16 de febrero de 1916 hasno hace mucho, los alemanes perdieron cerca de 600,000 hombres frente a Verdún. Las bajas de los franceses alcanzaron probablemente a .... 400,000. La mayor parte de este mi116n de hombres fueron perdidos en una línea constituida por las tres mi· Has de colinas que se extienden por Thiaumont, Douaumont y Vau>:. Nunca se vi6 una batalla que durase un año y que costase un millón de hombres. El momento más notable de esta batalla de un ano ocurrió en el mediodía del 24de0ctubre de 1916 en que los franceses ocuparon nueva· mente aDouaumont, capturado ante~ Brigadiir General Olarence E. Edwards teriormente por los alemanes. Aquellos Jo tomaron por una nueva manio. bra guerrera en la cual la carga se hace avanzando sin bayonetas. Al lado del fuerte de Douaumont <J~e el Kaiser llamó la llave de Ver'. aun, existe en medio de-1 terreno desgarrado por los obuses un hueco lla• mado e~ Refugio Adalberto. Es un subterraneo bien protegido contra las bombas, que los franceses construye• ron en los primeros días de la o-u erra Y al cual le .dieron los alem:nes el nombre de uno de los hijos del Kaiser, el Príncipe Adalberto. Cuando los franceses volvieron a ocupar a nouaumont .V los demás fuertes que < lhtyo;· General Leonard Woocl PEGASO do~inan ·a Verd ún por el Este, a los poilu8 les pareció divertido conser· varle el nombre y dormir sin temor en el refugio bautizado con el nombre del hermano del Príncipe Heredero. El hecho de que lo hubiesen vuelto a ocupar en un solo ataque el ~,¡ de octubre ha podido ser bastante para que el ingenio se aguzara en lo que respecta al obscuro subterráneo· pero más bien creo que lo que le <lió ~ la ocu~rencia ese sabor de ironía francesa fué el completo fracaso de las aspiraciones del Príncipe Heredero y de los planes imperiales. Antes de dos semanas de haber si· do ocupado poi· los franceses, esto es, a las dos de la mañana de uno de los primeros dí~s .de noviembre, penetré en el Refug10 Adalberto por los cráteres formados por los obuses. En· tonces se encontraba aquel tal como lo capturaron, pues los alemanes hacían todo lo posible para tornar in· sostenible el terreno conquistado y la mayor parte de las fuerzas atacan~es ~e mantenían inmóvi}ps en los refug10s ocupados. Necesitáronse cinco .horas de penosa subida para llegar al ~~fugw en cuestión; pero esta ope· racwn no fué tan costosa como la que ~ué menester para sostener las tropas ~ra1;1cesas en el terreno, co·mo podía md1carlo el fuego de la artillería gruesa. Sentado en el Refugio Adalberto que tiene capacidad para setenta ,: cinc? o más hombres, desde la ocuÍtuc10n de la luna basta el amanecer oí referir a testigos presenciales la manera como los franceses recupe• raron la Froide Terre y Douaumont. El relato encierra una importante lección militar que como les costó mucho, los alemanes no han dejado de aprender. La operación revela un nuevo período de la guerra el períod~ que sucederá al de la guerra de trrn~~eras: No deja deser una consecu~nma evidente de esa guerra y reqm_ere mayor suma de conocimientos de mgeniería militar, a la vez que mayor heroísmo. Al mismo tiempo indica el objeto para que dehen prepararse todos los ejércitos. El ejérci to fra~cés ha tomado la delantera y sus éx,t?s señalan el camino que ha de segmrse. El General Mangin comenzó con su fuP:~~ preliminar de artillería que no rle.10 inmune una sola pulgañn de te- Jluyor General J. Ji' ,-,wh"lin llf Ll 9 1 1 �rreno en toda la loma. Se sir:vi6 _úniCamente de su·s grandes piezas, disparando bombas de contacto. Fué necesarío gastar más de dos millones de proyectiles; pero la destrucción fué completa. Desde entonces ha sido bombardeada por los alemanes con una perfección casi igual, pero no les ha quedado más camino que mantenerse alejados. Terminada que fué esta operación, comenzó el ataque. Según se pensó este debía ser efectuado en un momento y asi se realizó. El terreno que se bailaba frente a las tropas france· sas no mostraba un solo pedazo de alambre de púas ni una trinchera. Sus defensores se hallaban acurru· cados en los cráteres formados por las bombas u ocultos en los subterráneos. Sobre ellos caía una lluvia de proyectiles más pequeños, que lanza· ban los cañones de tiro rápido de 75 y de 105 milímetros. Esta cortina de fuego caía sobre los infantes y sobre las compañías que en los cráter.es servían las ametralladoras y estaba acompañada por el fuego de la pri: mera ola de infantería francesa, cu• Caricatura Extranjera 1 1 1 Guillemo:-iSaca la cabeza ...... ! yos hombres estaban únicamente armados de rifles de repetición, de lanzadores de bombas, y de bombas de trinchera. Cada Infante tenía dos asistentes que le cargaban sus fusiles con nuevas cápsulas. La primera línea de rifleros y bomberos franceses no era muy cerrada; pero se encontraba protegida por la cortina de fuego de los cañones. Para que esta última fuese más eficaz y desapareciese la primera línea ale· mana, era necesario que se corriese el riesgo de sacrificar a los franceses con su propia artillería. Era un sa· crificio realizado en bien de los mu· chas que venían detrás. Inmediatamente después de esta heróica primera línea venían los •limpiadores de trincheras>. Este nombre evoca sed de sangre, pero la Ja;bor que se les asigna a los hombres asi llamados no es necesariamente sangrienta. Su primer deber consiste en impedir que la primera línea sea fusilada por la espalda por los hombres que salgan de los subterráneos y en segundo lugar, hacer prisioneros. En la ocasión de que se babia, ..esos hoin: bres estaban principalmente armados de cuchillos para las luchas cuerpo 10 Michael Rodzian'ko, pres~dente de la Duma a cuerpo y de bombas que debían arrojar en los lugares de refugio, no habiéndose salvado ninguno de los que existían en Froide Terre. De una ú otra manera, los franceses acabaron con la primera línea alemana y siguieron avanzando para hacer lo mismo con las líneas sucesivas que se encontraban en la loma. Detrás de <los limpiadores de trincheras> venia el grueso de la infantería, llevando los soldados el rifle ordinario y estando apoyados por ametralladoras. Relativa mente, este cuerpo avanzaba protegido si es que aun remotamente puede estarse a salvo bajo la barrera de fuego del enemigo. El ataque de la loma estaba señalado para cierto minuto, llegado el cual la cortina de fuego cayó precisamente delante de la primera línea francesa. Cada minuto avanzaba ésta veinticuatro metros. Los que mandaban la artillería, situados a dos y tres millas a retaguardia y los que mandaban la primera, segunda y tercera líneas de infantería procedían con reloj en mano. De minuto en minuto, la línea adelantaba veinticuatro metros. No debía haber ninguna p_arada, ninguna (dilación.:Al ..___.,.,:,:;:icaricatura~ Extranjera La Kultura ihl-minamlo ai PEGASO mundo: caer la cortina de fuego, la primera línea avanzaba, teniendo que seguir. la al mismo paso las que venían por detrás, Quizás los alemanes pudieron traer refuerzos con qu0 hacerle frente a la primera línea francesa que marchaba bajo la cortina de fuego e impedir desde el principio que los franceses avanzaran su tercera línea por medio de una barrera de fuego tan intensa que no les diera a los soldados esperanza de escapar; mas pue• de ser que no tuvieran fuerzas disponibles o A,Ue no quisieran exponer. las a ser destruidas por la cortina de fuego francesa. Los que atacaban encontraron resistencia, los alemanes trajeron algún refuerzo; pero no -en número suficiente para detener el avance constante de veinte y cuatro metros por minuto. SamejanteUvelocidad puede no parecer grande, mas se realizó bajando y subiendo cráteres, teniendo los hombres armados de rifle de repetición que marchaban' adelante que llevar constantemente'.la pesada arma al hombro. Pues es de recordar que, después de todo, un rifle de repetici6n . 4. Ametralladoras más pesadas que apoyen las anteriores. 5. Granadas de mano; aparatos para !onza r bombas, etc. . Pitra que un avance tan rápido, e¡ecutado en un frente tan amplio y eontra un enem.igo atrincherado pueda efectuarse bien, es necesario que se le observe detenidamente desde el aire. Los aeroplanos deben volar precediendo las tropas que avanzan para dar cuenta de los resultados al jefe de la artillería que se halla a retaguardia. También deben volar suficientemente bajo para ver en detalle lo que va ejecutándose. Esto significa que _deben correr el riesgo de ser derr1_bados_ por los proyectiles de su propia artillería, cosa que también oourrió en Verdún. Para proteger estos guías de las batallas de las naves aéreas enemigas, sobre ellos vuela una segunda línea de aeroplanos de eombate pa_ra embestir a los aeroplanos contrar10s que tratan de derribar a los oficiales del estado mayor que vuelan sobre el campo de batalla. ARNo DoscH FLEUROT Tropas indias al servicio de Inglater·r a, ;emontando el 1'tgris Caricatura Extranjera Vida Artística y Literaria Un lucido aniversario En el anfit.ea• . tro de la Escue- la Preparatoria . fue celebrado el Jueves último eJ primer can_tenario del triunfo de Cb,ampotón, obtenida por los naturales contra los conquistadores europeos, el año de 1517. Durante fa' velada se leyeron · discursos Y poesia~ y se ejecutaron números musi• cales. La 1lltima conferencia de españolas la serie españo. la organizada por el señor don Francisco· J. Gamoneda, etituvo a cargo del señor don Juan José Blinda y se refirió a la introdución del libro de ciencia española ·e n México. La conferencia de esta noche versará sobre el notable médico español José LetR.mendi y eerá. sustentada por el señor Dr. Francisco G. B•liina. Las conferencias La ambición alemana. no es sino una pequeña ametrallado· ra. Yo subí esa misma luma a razón de una milla cada dos horas. Es de advertir que el rifle ordinario desempeñó un papel pequeño, insig· nifican te, en este ataque. En efecto, no recuerdo haber visto a nadie que llevase un rifle en la Froide Terre aun después de haber terminado el ataque intenso. El infante moderno se convierte más y más cada dia en conductor de rifle de repetición y en lanzador de bombas. Los rasgos característicos de esta novísima forma de ataque fueron los siguientes: l. Abundancia de artillería gruesa con provisión de millones de proyectiles. 2. U na abundancia igual de cañones ligeros de tiro rápido, de los cuales es el mejor tipo el francés de 75 milime· tros y el de modelo semejante de 105 milímetros. 3 . .A.metral)adoras ligeras que pue· dan ser transportadas por un hom~ con ayudantes que lleven las municiones. El escritor ar• gentinodonManuel Ugarte, . . . que vino a México Invitado por la Universidad Nacional ha ~ido muy _agasajado por diversas agru: pac1ones o~c1ales )'.' ·_literarias. El popular P.ro1:1agand1ata ha v1s1tado di versos estable• ~1entos de educación, en donde fue re~b1do con calurosas manifestaciones de "eo·mp~~ia por pro~eso:es y estudiantes. La mmón Estud1ant1l le dió una velada en la Escuela Praparataria, con un varia~ programa literario y musical. Frente al ote~ Ieabel se le di6 un 1<gallo" por los :tud1antes, y seguirán verificánáo~e en su onor otras fiestas que están siendo orga- Fiestas en honor de Ugarte llizadas. La noche del Fiesta en la Sala del sábado anterior dió un ,<ReAlemana cital de Priman el s_e ñor Fernando RomA.no en la ~.lema na. de Mújica. El señor Romarecitó una selección de poemas, y los dem~s fueron encomendados a conocidos mút11cos y cantantes de la capital. El domingo Tercer Concierto Clásico pasado ,e veri. ficó en laEscnela Preparatoria el tercer Concierto Clásico e~ el cual se ejecutó exclusivamente mó.: sica de Haydn. El Bf'ñor Dr. Alfonso Pruneda, Rector de la Universidad Popular sustentó u~a conferencia sobre la vida Y la ohra del Ilustre músico. A esta fiesta concurrió como invitado de ho!1or el señor Manuel Ugarte; invitado esp_ec1al_mente por los estudiantes <le la Umvers1dad. cha de la Corporación. Se nombró un nuevo comité directivo, que resultó compue~to de los señorea· MHriano D. Boullosa, presidente; Raf~el E. Ruf.z, secretario, y Humberto Shenda.n, proaecretario. El Circulo se propone laborar amplia.mente p~r la difusión de la. cultura en la Repú. bhca. En la Libreria Biblos el ·. jo ven Manuel Horta leyó ~l eá.bado último aJgunrt1:.1·páginas de. su hbro en preparación uVitrales de Cap1lia,, Lectura de un libro 1, 1 Anoche cele- Aniversario de la So. bró el 84~ aniciedad de Geografla verssrio de , u . fundación la Sociedad _Mexicana de Geografia. Con es• te motivo fue organizada. una sesión sole~ne en la ?ual se presentaron los siguientes trabaJos: uEI criterio geográfico a través de la. historia. y de_los tiempos modernos», por el Ing. José L. O.mrio Mon• dragón; poesía ccA Africa11, por el Lic. Ram6? Mena y uDe Kioto a. Fusánn, conferencia por el ~ng. Norberto Dominguez. Al ac~o conc.urr1eron delegados de las cor• porac10nes Científicas de Ja capital. Los maestros eonciertos históricos Luis G. Saloma de Violln y Car! os del . Castillo han org~mz~do una .serje de cinco conciertos h1stóncos de v10lín. El primer recital se verificó el viernes último en la. Casa Alemana de Música, y antes de la ejecución de los n_úmeros m?sicales, el señor Hugo Conzatt1 sustentó una conferencia sobre las obras del programa. Esta semana se efectuará el segundo concierto. E I domingo pasado celebró cistas Independientes una junta el . . Circulo de Conferenc1~tas Inependientes, con el fin de tomar Importantes acuerdos sobre la mar- el rcu Io de Conferen. PEGASO 11 PIA'NOS SONORIDAD Y CALIDAD INCOMPARABLES EN ABONOS. PIANOS 'WURLITZER' ' Avenida 5 de Mayo, 32 " 11 �AMADO NERVO.-Eu;YACIÓK.PoE1tfAS).-Ma,lrid, 1'ipogra• fía Artística. Cervantes, 1917, en 8vo. -No sería Nervo alma selecta y alto espíritu ai no experimentara en sus años de madurez e.:ia codici11 de limµieza espiritual, de serenidad pru• dente, de quietud noble y reposada. EL que ha recorrido la.:1 sendas de la vida y del arte en pos de lo humano que suele ser pecaminoso, es rílro que no sienta. a su tiempo un impetu fecundo de purificación, un ansil\ noble de fundir y resolver en unR. sola actiturl decisiva i:.u ideal estético y su problema moral. Limpiar el espiritu y limpiar la pi,.labra.- Romper coa el ritmo que a nada conduce; det1tronar la riml:\ que nada enseña; abominar de ht retórica qne es engafío y de la técnica que es vanída.<l. D1tr a quien tiene sed de idfüll, no el licor de p!>irfumes ponzoñosoe elaborado en la alquimia del p_ecado, s.ino el agua. limpia que calme la sed de una vez y po.ra siempre. Hacer de la poesía no deleite 1 sino enseñanza, no <levanto frivolo, siuo contemplación provechosa. Como iniciación de dhJciplina espiritnal no encuentro ohjeción justificada contra ese ~ovimiento del alma, pero como realización estética, 11:1e corre con seguirlo un grave riesgo: el afán de pulimento que quita asperezas, que borra manchas y destruye imperfeccíone's, puede dejar la obra-limpia de todo, hasta de poesla. Esa labor de saneamiento, como ciertos desinfectantes poderosos, mata los gérm0nes dañinos y a veces también al enfermo. A mi no me ha desconcertado, como a muchos, el último libro de Amado Nervo. Libros anteriores prepararon este volumen cuyo~ gérmenes se bailan en varios poemas de Serenidad. Tal vez en Mbtico11 se encuentran los orígenes lejA.nos; sólo que de eRte libro juvenil se halla ausente la realización sincera, y todo él se resuelve en un artificio que casi siempre encanta, pero nunca convence. Estas filosofías categóricameI)te aftrmativas, hecbss en verso-por más libre de tutelas retóricas y e11:1téticas qne se le suponga-son poco poéticas. Nuestra intuición nos da con frecuencia formas concretas; pero el arte exige, para hacerlas materia poetiza . ble. que se revistan con los ropajes vaporosos de una imprecisión infinita. Murieron los quién sabe, CallMon los quizá (NlrEV0:3 dice el gra.n poeta de Elevación, y eso equivale a decretar la mnerte del misterio. Ahora bien, la. Esfinge, sin enigma, es un monstruo absurd~. Las págiuas Je Elevación etitáu impreg1rn,das en un deísmo con. creto, cri':!t1ano, católico más Uien. Q.uizás la ortodoxia tenga reparos que poner, y es difícil que Ull e~crupuloso del dogma pudiera suscribir tal cual estrofa: Siendo quien es el PADRE: Fuerza y Gracia infinita; Siendo quien es el PADRE: toda eficacia y potencia, tu alma libre su volunt\td limita; ¡Dios necesita de ti! Pero haciendo a. un lado estas cosas, queda la dificultad casi insuperable de realizar belleza con esos elementos de fe, de e.spe• ranza, de caridad en forma de insinuación Hrnable, de consejo piadoso, de amoros~ doctrina. Son flamas de amor vivo y no preceptos las estrofas de S>1.n J uz1n de la Cruz; son lágrimas de sangre y uo consej os, las contriciones de Verla,ine. Y he aquí que a pesa,r de todo, sorteando escollos, s~lvanrlo riesgos y esquiva.nrlo obstáculos, Amado Nervo nos da en Elevación un libro bello, y es que el poeta de verdad tiene un talismán para todo. Este grao couocedor del 1netier, quiere arrojarlo a un rincón como un trasto viejo; este versificador armonioso, quiere forjar estr0fas balbucientes; este poseedor de un alto sentido musical, quiere poner mordaza a la melodía; este adorador del ritmo sutil y mila.groso , intenta derribar los altares de su culto y es natural qlle ni el nietier desaparezca, ni el verso vacile, ni la melodía calle, 11i el ritmo desfallezca. Un alto sentido estético sintetiza y simplifica, y de los cuadros sin contornos de Carriere o de lolil bocetos de Rodiu surge triunfadora la belleza. No comparemos este libro de Nervo con otros anteriores. La personalidad es la misma; pero el momento es otro. Es difícil repetir estados emocionales. A menos que la vida se transforme en una po.~e eterna, la obra surge de la hora que pasa. Por eso nada es definitivo. Por eso r:.o podremos secundar al poeta cuando dice: Mnrieron los quién ,abe., Callaron los quizá. Nueatra incertidumbre no acaba ni es bien que acabe nunca.. En un remanso de su vida, el poeta del E.todo y las Flores del Camino, ha experimentado una calma que él juzga duradera y que nos vierte en poemas de fe, de amor y de esperanza. La felicidad tiende a S"r contagiosa y el poeta se comunica con nosotros. He a.qui las frases qu~ terminan el volumen: Lector: Este libro sin retórica, sin procedimiento, sin técnica, sin literatura, sólo quiso una cosa: elevar tu espíritu. ¡Dichoso yo si lo he conseguido! Y nosotros, cogidos un instante por la magia del admira.ble poeta, agradecemos el presente y tornamos, al cerrar el libro, a nuestras viejas inquietudes. trando su inutilidad heroica a la contemplación de sus conciudadanos. ¿Estos homhres heridos, mutilados. desangrJtdos, con gérmenes de depauperación fisiológica, am11.rán, crearán bogares, tendrán hijos ...... ? En realidad, la PM.tria Los Qlle vienP.n de allá. de cualquiera que los ha sacrifica.do, no tiene el dered'3 las lejanías donde la gunra cRstiga la cho de priv11.rles de liis delicias, del orden, soberbia humana, <'On 81HI rigores, y hade la paz de la familia y, sin emhargo, blan sinceramente y cuentan la verdad, espanta pensar que la mll.ldición biblica nos dicen que Fr&ncia y Alema.nia y Ausque lle\•a la ira de Jehová hasta la cuarta tria, y hasta Inglaterq:t ya, se van poblangeneración, no ha de ser una. vana figura cio de los homhres mutilarioR que la ciende retórica oriental. da -noderna arra.nci-l. a la. muerte en los En vano se qnerrá cerrar los ojos ante hospitales. esta trem Pnda realidad. La cienC'ia qniere comba.tiria extrema.orto las sutilez11s del Pero los homhre,3 qne se salva.o en Jos ingfrnio en la mecánica. y en la ortopedia. híl;:1pitl\les, gr1tcia.s a la asepsia y al bistuEn Alemania se itlif'.ió la tarf'a de reednri, vuelven a sns hoga.rei;; mutih1.dof.l, ané• ciir a los solnados inválicios, de acomodar micof.l, con el g-ermen de la. tnberculosis sn nrn.nquedA.d o su cojera a nuevos.ofi en 111. sangre. Son diez generaciones que la cios y a nnevos trabajos, para que su rnu1rnerra ha devorR.d"O-como un Moloch tr~tilidad cesara., para que pudieran ganarse g-ico, el más espantable que la Humanidad la \"ida. Los mág extraños mecanismos hl'lva. poclido concebir. Hac~ más de dos han sido inventados para substituir los Años ya qne en los hospitales de Francia, bNzos y las piernas que se llevó la metra· rle Alemania, de Austril'I, de Rusia, de H.itlia, de Turquía. y de Bulgaria los mé - ' lla. LQS hay ya con aparato de rel~jerfa, que permite el movimiento automático de dicm1 ampntAn todos los dis.s braws mal estas piernas y de estos brazos. Para !os heridos y piernas destrozadas. Son centeqne no han sido victimas de amputacIO• nnes, son millares de hombres de todas nes, y si sólo de heridas, hay nuevos l:lpíl. las naciona.liciades los que quedarán como ratos que permiten ir apreciando dia por trofeos gloriosos de la gran guerra, moS• LOS INV ALIDOS DE LA GUERRA 12 PEGA80 E. G. M. dia la fortaleza que van ganando los órganos que }a pérdida de sangre y de tejidos debilitó. Todos los procedimientos exter• nos e internos se están empleando para borrar las huellas de la guerra, para. que los mutilados no echen de menos los miembros que perdieron, para que 101 m6sculos padecidos se fortalezcan nuevamente con el masaje y la gimnasia; para que aprendan trabajos apropiados a sua nuev¡¡s fuerzas ..... . Pero, el saber de los fisiólogos no llega aun a poder destruir los secretos enemigos de la. humanidad que se esconden en la sangre hnm>l.nff. y la envenenan, trasmi· tiéndase de padres a hijos en una feros ansia de exterminio. Para las amarguras padecidas e~ las trincheras, para el terror producido por el tremendo espectáculo, pua el empobrecimiento de la sangre, para el envejecimiento prematuro de todo el orga.nismo sometido a una presión iu• calr:ulable no hay medicinas todavía en ninguna farmacopea y esa debilida.d, ese agptamiento, esa depauperación de todo el organismo, que da voces a la muerte es lo que estos gloriosos inválidos de l_s guerra transmitirán a i!US hijos y a los b1• jos de sus hijos y a los nietos de sus hijOII• DJONISIO PÉREZ, COLON. <La Falena.> r· El último sábado subió a la escena del Colón, <La Falena>, de · Henri Bataille, traducida por el señor ,José Dfaz Conti. I· La obra de Bataille es fuerte y tiene bastante bien pronunciado el ambiente del teatro francés. La protagonista es una mujer que a las puertas del matrimonio y llená de entusiasmos por el arte, se entera de que la tuberculosis la ha apresado y resuelve vivir el resto de su vida desenfrenadamente, locamente. Como escultora necesitaría de cinco a seis años para llegar al triunfo y no puede vivirlos. Es preferí ble despedir al modelo y tirar los bocetos por la ventana. Su prometido es un príncipe y aunque la quiere con un cariño positivo, tal vez llegaría a sentir, avanzada la enfermedad, desilusión, asco, miedo.. . . Considera preferible renunciar al marido quedándose con el amante. La Falena vivirá la vida que le resta cerca, muy cerca de la luz, revoloteando entre sus rayos hasta quemarse las alas. Emilia del Castillo hace este papel y debemos confesar que lo hace bastante bien. No suponíamos que tuviera facultades para desarrollar un género tan opuesto al temperamento que le suponemos. iBien distinto es el estilo en que la Castillo ha desarrollado sus anhelos artísticos! Parece que en cuanto p:;isó por ]a vicaría tomó otra nueva máscara: la de trágica, pero trágica no a lo siciliano, no a lo Guimerá, sino a lo Ba taille. Trágica que vive la vida del alto mundo parisiense y que lleva el porte distinguido b&sta los caba1·ets y muere poniéndose serenamente una inyección hipodérmica. Claro que en tal género no se encuentra íntegra, no es maravilla, pero lo repetimos, está bastante bien. En cambio, Taboada-el príncipehace la obra sin cariño: se dedica a fumar y concede a su papel mucho menos importancia de la que tiene. Ignoramos por qué Taboada, que en otras obras hace al público la impresión de ser el mejor actor que existe · en México, se hunde entre la vulgaridad de sus galanes jóvenes, que dicho sea de paso tienen lo segundo, pero no lo primero. Al menos eso dellamar «ustés> a la Falena-como alguno lo hizo-es imperdonable. Entre el Guadalquivir y el Sena median al gunos kilómetros. El primero, el segundo y el cuarto actos transcu-rren fácilmente para la burguesía de las lunetas. El acto ter· cero es un fracaso. Se hace a Zorrilla y no a Bataille. Hasta la decoración siente la nostalgia de Doña Inés en obras teatrales~la marcada insuficiencia del traductor. El espíritu de la obra generalmente es trastornado y los pequeños detalles que constitu yen el mérito de una pieza, no sólo desaparecen sino que aparecen con un sentido contrario. Así vemos que pensamientos que se repiten y que dan un sello de agilidad y delicadeza en el idioma original, cansan y aparecen de pésimo gusto en la traducción. Indudablemente queéuando un literato de fuste es tnaducido por un literato, más lector que escritor, resultan cosas como ésta: -•Le rogamos a usted que no sea un testigo•. -<Oh, no: yo so_y simplemente un amigo que quisiera ayudarlos; sinó que eomo.f Ahora bien, Benavente ha hecho una buena traducción de Hervieu. ¿Cómo? Es muy sencillo: Benavente es amigo de verdad, de Paul Hervieu. UNA NOVEDAD POR EL ARBEU L olitu RoseU en «l,a Fiesta de San Antón» y por momentos _parece insinuarse la presencia del Comendador. La propia señora Fábregas, que ocupaba un intercolumnio, debe h~ber tenido un lío con Morfeo. Debiéramos hacer un estudio detenido de la traducción pero salvaremos el caso particular para determinar algunas generalidades. Los traductores caen en un. 95 por ciento dentro del refrán italiano que dice: «Traduttore, traditore>. Pero en nues• tro México la proporción . es todavía mucho más desoladora. Casi siempre tenemos que lamentar-y sobre todo El Arbeu presentó el sábado pasado, con <LaFiesta de San Antón> .v <Casta Susana•, ala tiple Lola Rose 11, una hembra que revela conocer bien el género y que indudablemente odia, al calendario, no obstante que no pue· de quejarse mucho de él. La Rosell ha hecho un impresión. en el público tandófilo, mediana. No se puede asegurar que pasa inadver• tida ni tampoco que alguno de luneta se deJe hacer la autopsia sin anestesia. o que concurra al Hipódromo de la Condesa, a las pr6ximas carreras, en calidad de pista, por causa de ,ella. PRINCIPAL La nota saliente en el Principal es •La Reina del Carnaval>, una obra bien montada, y nada más que bien montada. BUJtFALMAC0. EUSQUE USTED "PEGASO" .......,........... ,, ..... ,., •• ,,,.,.,,.,.,,,..,,.,,,,,,, •• ,.,.,,,,,,,,,,,o•••••HHo•••"•••••H•l"'''''""' 1••••••0IOlfH>lllll>IOllllllt"•"•••"'"'"""••IOIHIIIIH•IIIIIIOOltl ..1HIOK'1HIHIHl"tlHO..................... R .. IIHHIIIII ..... , ................... , .. , Bienestar, Alegría, Horas deliciosas, Sólo én San Angel lnn Unicamente en San Angel lnrt. i..................................... _...................................................................................................................................................................................................................,-....................... Pl::GA•SO 13 �fpisodios de la vida del Marqués Sigue de la página núm. 2. Club dmérica, Un momento del ;'uego DEPORTES , baya> habiendo resultado tablas por cero a cero. Ambos teams jugaron con entusiasmo y tuvimos oportunidad de ver jugadas y combinaciones mwy bonitas por ambos lados. Tanto el <Juárez• como el <Tacubaya> jugaron con limpieza, lo que contribuyó en mucho al mayor lucimiento del juego, habiendo únicamente que lamentar el desgraciado accidente sufrido por un jugador del <Tacubaya>, que recibió de uno de los jugadores contrarios, una pe.ta.da en la sien. La bola venía por lo alto más o menos a la altura de la cabeza y desgraciadamente, en el preciso momento en que uno de los jugadores del «Juárez> levantó la pierna para patear la bola. se atra.· vesó el jugador del <Tacubaya>, re· cibiendo como ya dijimos, la patada en la sien, siendo retirado del campo, por el se!l.or don Pablo Alexanderson , presidente de la Liga. ºMhccoac" contra ''La lnternaclonal."Ganá el "Mlxcoac" por dos goals contra cero El último domingo se verificó el match anunciado, con el éxito citado, resultando el juego no tan interesante como se eAperaba, pues el <Mixcoac> tuvo casi siempre a sus jugadores en el teneno enemigo. Sin embargo, admiramos buenas jugadas por ambos lados, defendiéndose los de <La Internacional> con brío y bastante eficacia, jugando limpiamente y con entusiasmo. Por parte del •Mixcoac> todos sus jugadores se portaron tan bien co· mo de costumbre, pues soh cada día' más notables los adelantos de este equipo, así como la unión de sus jugadores, que_ló han llevado a ocupar el segundo Jugar en la liga, por lo que hay verdadero entusiasmo por el encuentro entre este tea.m y el <Junior>, que ocupa el primero. Dicho encuentro se , verificará el próximo díit 5 de mayo. Dada la fuerza de ambos teams, este match promete ser el ,más sensacional de la presente temporada.. * ** Admiramos también el último do· mingo el interesamte partido jugado entre los equipos <Blancos> y •Negros> del Club <Espa!la>, resultando un juego como hacia tiempo no ha;bíamos presenciado. Menudearon por ambos lados las buenas jugadas y las combinaciones sugestivas, distinguiéndose como de costumbre, por su precisió11, Antonio Arechedera, Ibarrechi ' y Gavalda, el formidable portero del <Espa!l.a>. * ** Muy animado resultó el juego entre los equipos •Juárez> y <Tacu- PENALTY K:!CK. ni podía, como en otrora, perfumar el torrente de seda de sus rizos, con esencias e1ó~icas¡ no podia, reducido a villana es• keCbez, beber en la misma copa, hasta. embriagarse, los borgoñas de fechas venerables ...... Sació su sed y su hambre en un memorable diS1. decimoséptimo de diciembre, y después, sin que lo traicionara el tnenor mósculo del rostro, la piesen t6 a Pedro del Llano. • •• Del Llano contaba diez años más de experiencia que el marqués. Fué su prote· gido, y disfrutó largamente de las prodigalidades principescas de este singular varón, cuya prosapia refiere la arquería. de un acueducto magnifico, en la ((muy noble y muy leal ciudad de Santiago de Querétaro». Como él intentó la misma aventura., pero embarcándose en un bajel que siguió contraria y triunfal ruta. Se sabia estima• do de don Luis, mas de una manera compasiva1 que se aromaba con un dejo de caridad evangélica. Y quizá. le disgustaba eate Bnaje de protección apenas encubier to, y se vengó tomando a Magdalena. que fue con él aparentemente a travéd de la anuencia de don Luis, mas, en el fondo llevada pc,r la fuerza del destino que vertió toda su saña sobre un hombre indefenso. Fueron los días precedentes a la. partida de Magdalena con Pedro del Llano, aquel tos días t1emendos que cavaron el surco más profundo en la frente de don Lu~ de Urrutia y Arana, y dejaron en esa honda huella el rencor, y el despecho, y ehiiar• tirio de quien sintió la coincidencia' de¡ fracaso exterior con la derrota oculta. y sentimental. · Fueron aquellos dias los testigos impa• si bles que guardaron el secreto de una infinita desolación, en la que se fundían la tristeza. del esfuerzo estéril, el dolor de la conquista no realizada, la memoria. de un pasado de ignominia y el suplicio de un presente de conformidad. El marqués conoció basta entonces la tentación estoica del suicidio¡ bendijo el pagano gozo de la venganza¡ y fue un valor negativo para su conciencia la atroci• dad del crimen. Si su voluntad no hubiera concurrido para el viaje de Magdalena, podrianse comentar las páginaij que dije· ran cómo babia muerto Del Llano entre los odios de su amigo. Nada funesto aconteció. En la madrugada de uno de loe dias de diciembre del año del Señor de MDCCCXCV una pareja subió al convoy que se dirigia. hacia el interior de México. Mancha que esclarecia a interval?s disimiles la lumbre ACABAMOS DE RECIBIR UN SELECTO SURTIDO EN BOTAS Y ZAPATILLAS PARA PRIMAVERA. TENfMOS COMBINACIO. NES LINDISIMAS. BOTAS VERDE OBSCURO Y CUBO BLANCO; ROJO OBSCURO Y CUBO BLANCO; CHAROL Y PIEL LABRA DA (LA ULTIMA PALABRA EN CALZADO DE ALTA NOVEDAD); TODAS DE GLACE· CHAROL Y TELA; BOTAS TACON BEBE' NEGRAS Y DE COLOR. ZAPATILLAS DE GLACE, CHAROL, COLOR PERLA MARFIL GRIS, BRONCEADAS. ' ' Con seguridad tenemos el zapato Ideal para usted. Tene- PIANOS AUTOMATICOS Antiguamente la cnestiqn era comprar un buen piano. Ahora la cuestión es comprar un BUEN PIANO A UTOMATICO. En nuestra casa encontrará usted los mejors .:1 en mecanismo y sonido. Audiciones diarias de 6 a 7 p, m. Calzado desde $9.00 hasta $25.00 , ~ ..... Dt LA PtÑA GIL HtRMANOS. AVtNIDA JUARIZ 46 MIXICO. AP~RTADO POSTAi 1014. Se hizo condncir hasta el sitio en que habitualmente aseguraba que · lo ungian sus esclavos-los mozos del balneariopasó la mañana en el campo, por la tar. de conversó regocijadamente de politica., y la media noche lo sorprendió en su es• tudio concluyendo unas rimas en el margen de un adagio de Beethoven. México, MCMXV. En una tertulia pregunta una señora a. un viejo verde: -¿Cuál es el hecho militar qne más admira usted? -El rapto de las Sabinas, contesta. el viejo con tmtusiasmo. -He leido en un periódico que se ha publicado un ((Diccionario de la mujer». ¿Crees que será distinto de los demás Dic. cionarios? -Sí¡ indudablemente tendrá más pa• labras. -¡Mozo: acabo de encontrar un cabello en la sopa! -Pues ponga un aviso en los diarios a ver si aparece el dueño. CALZADO AMfRICANO PARA DAMAS •os lama de vender lo mejor. • . • No lo más barato. Impor- ~ de. un cigarrillo dejaba adivinar, pE>nosa. mente, los raPgos de la fisonomía del acompañante de quienes parecian a.lE>jarse en un ·paseo nupcial; y sólo cuando llamó al auriga, con un acento imperioso, po· <lían muy pocos haber reconocido la voz de don Luis. tamos las ultimas novedades directamente y vendemos a precios de EE. UU. 5Df MAYO ÍlfRECEMOS A USTED LO OUE NADIE PUEDE OFRECERLE • • • • - - • - •• UN TRAJE AMERICANO AUTEN. TICO DE LA MARCA STEINBLOCH . DE fAMA MUNDIAL POR LA ELEGANCIA DE SUS DIBUJOS, LA CDRRECCIDN DE SU CORTE Y LA DURACION DE SUS TELAS. · ••••••••• NUMfRO 10-( OLD ENGLAND JULIO BLOCK Casa especlallsta en Planos Automáticos, 14 PEGASO Madero:24 PEG~SÍÍÓ 15 �A PARTITURA V LA CABRA El famoso compositor alemán Jaime Meyerbeer, que, realmente, no se llamaba mas que Jaime Beer, porque el Meyer lo heredó, con una enorme fortnna, de un admirador de su talento, que impuso como 6nica condición la fusión de los dos itpellidos ... El famoso Meyerbeer prcc_uró siempre que en todas sus óperas hubiese grandes efectos escénicos. Cuando Ba.rbier y Garré le llevaron el libre.to de Le pardon de Ploermel, más conocido por el titulo de Dinorah, Meyerbeer ·exigió que aquéllos «intercalarani, en el argumento de la nueva ópera una cabra y un torrente. -¡ La cabra, sobre todo!-decia el gran mú~ico 1tl despedirse de los libretistas. Barbier y Carré hicieru1 la refo~ma, i\Ieyerbeer compuso una de BUS meJores pR-rtituras y Le pardon de Ploermel se estrenó cou éxito brillantiBimo en el teatro ele la Opera Cómipa, de Paria, el di.a 4 de abril de 1859. -¿Ve usted ... ?-decian los libretistas a su colaborador.-La ópern gusta. La partitura, ella sola, es la que produce el entusiasmo de los espectadores. Meyerbeer, sonriendo · escépticamente, -respondía: -Esta noche ... quizá. Pero ¿y mañana ... ? ¿Y luego ... ? Yo soy más práctico que ustedes. Pa.ra que lleguen a oir la ópera todos los inteligentes, es necesario que vengan a verla los demás. Esto as_egura un mayor número de representaciones. Desde mañana, con más tranquilidad, salgan ustedes todas las noches a un palco proscenio r observen atentamente a los Caricatura extranjera UN RINCON DEL AMOR Los afortunados del mundo ciue a p€re• Sfoolús: ~ l'a no me qneda mús q1.te nn cami,no: salir de Rusia. espec~adores. La minoría escuchará embelesa.da nuestro trabajo; la mayoría no se emocionará mas que cuando salga la cabra a. escena, detrás de Dinorah, con la ca.beza erguida, dispuesta a repre~entar su papel 11como una consumada art1stau. Tengo la seguridad de que si álg-uien lo iniciara, la llamarían a escena al final del acto. 'l'erminó la representación de la ópera nueva. Los autores salieron a la calle y reanudaron.su amistosa ditlcusión. -No le den ustedes más vueltas-insistió Meyerbeer.-La pasión no me ha cegado nunca. La. cabra contribuirá a la fama de la ópera tanto como la mejor escena tanto como el número más inspirado de' la partitnra. Uri amigo de los autores, persona ?e alta reprP.eentación social y que había asistid,:; al estreno, se acercó al grupo ... _ -Queridos, les felicíto muy sincera• mente. lid sido un verdadero acierto. ¡¡Qué monada de cabra!! 'F1n,TPE PÉREZ CAPO. Guillermo espdntndv-cl regreso de la pal01na de la. paz V LJ.\ (ARICA'tUIV\ eXTRANJERA DP,)lpaés de unas cuantas horas de detención, ponen en la calle a un ~orrac~o. -¡ Vaya usted con Díos !-le dice el comisario. -Espero no volverle a ver a usted por aquí. -¿Qué le van a dejar a usted cesante? LOCURAS DEL VIENTO Ama a la mujer, diviértela; pero nunca le des nada de ti mismo. Porque si le das algo de ti mismo, ella, que es insaciable, querrá devorarte todo. Si te devora1 te arrojará después como un bagazo; si Jo. gras resistirle, ella despreciará. Lu orgullo. * * *parecer: El secreto del buen Simula cuando estás entremucho mun• do, que crees ser el único habitant~ de una isla desierta. Cuando estés solo, piensa. y obra como si ante ti hubiese maree de gente. Así, ocupándote de ellos, creerán que sólo te ocupas de ti mismo. grinaciones sentimentales podéis cansa. grar vuestros días ociosos¡ los que estnvf.8&eis ya en Varona y en Teruel, exquisitos lug-ares de amoroso tormento en los que ,óu queda el perfume de la. pasión ínmorwl, id a Sevilla, recorred su·s calles cuya placii:l:ez turbó el Re)'.' d~l amor y deÍ odio, D. Pedro, el D. Juan coronado. Un guia complaciente os enseñará el encant:tdor jardín donde el Rey Cruel adoró á la menuda y graciosa Padilla, el baño donde la {c,rmosa due~a surrrergia su cuerpo nitido ante los pasmados pab.ciegos .... Pero estas eoo historias harto vulgares. Aba □ donlld el guia, echaos a-vagar por las calles eevilla~as pobladas de sorpresas, y eu las que lo inesperado se os presenta siempre risueño. atractivo, misterioso. Andando, andando, llegaréis a una callecita, veréis en una pa'Íed~' blanca, con negras letras de az~lejo, esc_rito un nombre que osparar4 medit&bundoS: i(Doña Maria Coronek Si de veras sois sentimentales amantes del amor, una imagen bella v 'torturada 9?08aparecerá_: muy luego, abrfréie un postigo y os veréis en uno de esos patizr;eloe rientes que abren paso a los conventos de Sevila; en uno de esos patios donde la.e ~llcetas crian ~ores rojas que parecen labios, flores pálidas que pi.recen mejillas; Dores violáceas que parecen párpados cal!nturientos. La fronda amable de la aca. ciase mezcla con la adolescente fronda del naranjo. ~l aroma es tan intenso, que se o_e fignra rnJigotable; nn olor de siglos y 81glo1.1, qne llUDN1. se extingnP, <'orno loe amores fa ta 1es. ¿No conocéis la historia del convento de Santa Inés? Las sevillana~ la repiten con s1iitve devota entonación. Oidsela contar a cualquiera de esas viejecitas que en palabreo 1'3ilbante es insinúan los grandes secretos que ellas aprendieron cuando mozas. Ea aquel mismo sitio se enterró en vida, por su voluntR.d acernda, por su honor implJi-cable, DoñB. Maria Coronel, IR. esposa fidelísima de D. Juan de la Cerda. El Rey Justiciero la amaba con locura: llamas,, rayos albergaba en su corazón, que al pensar en Doña Maria trocábase en calor dulce, en reflejos acariciadores de-crepúsculo sevillano. -Doña Maria-os dice la vejezuela-no quería ar Rey, que babia matao a zu marido, y ¿zabuté lo que hizo? Pú, ná, ze enterró mimamente aquí...- y os señala un lugar caprichoso.-Vinieron a buhcarla, ¡y que zi quierehl Pero notaron que aquí mi mito fartaba yervay floreh, de que tó er zitio etaba cubierto. Era el cuerpo e Oña María. Aluego icen que hechó floreh también ... Pero otra vieja os dice que lo cierto no fue lo de la sepultura en vida, sino que Doña María, como dicen las historias, fe quemó la c::tra para desfigurarse y que no la quisiera el Rey libertino. De todas maueras, por allí ha pasado un amor a la española, cruel, arrebatado, tormentoso, y de los que se truecan, con el tiempo, en arrobo místico; y un historiador os contará que Doña María murió siendo abadesa de Santa Inés y que en su cuerpo incorrupto aún se ven las sefíales del terrible sacrificio, y os dirá. que muer• ta Doña Maria, la sucedió en el priorazgo, ¿quién? otra enamorad{t que no tuvo el valor de sRcrificar BU hermosnra: la hell:t * * *un amigo de espíritu . Llegué a encontrar tan semejante a mi espíritu, que érarn~ como dos frutos del mismo ramo. Mas mi amigo no supo defenderse de mi, _n_i yo de él y nuestra amistad fué un martmo parJI ambos, porque al gozo incomparab_le de comprenderse, seguia el te.dio de mua.rae. siein pre en un espejo vivo y el recelo de qne la maldad de cada uno, conocida del otro, se irguiese contra. el amigo. Afortunadamente el Destino nos separd a tiempo,: habíamos llegado a convencer• nos de que uno de loe dos sobraba en el Mundo. En realidad sobrábamos los dos. MR. KOBALDO. SEGURO Libros de Antonio Caso. Problemas Filosóficos .......... , ...... . Filósofos y Doctrinas Morales._. Existencia como economía y caridad .. Conceptos de ley natural (traducción) ...... - s Librería Porrúa Hnos. 2~ 16 PEGASO RELOX Y DONCELES JOYERIA Y RELOJERIA ''LA ESMERALDA'' Aldonza, su hermana. Esta fue una pecadora. Esta vivjó en la Torre del Oro, adorada por D. Pedro, recibiendo por las ter• des los cálidos mimos del sol poniente, que a América se marcha, y los frescos halagos del Guadalquivir, q_ue va en busca. del Océano. Menos valerosa que su hermana, Doña Aldonza, después de haber gozado los dias del amor, tuvo la: pena -ae ver llegar los del hastío. Don Pedro la olvidó, lto1. despreció, y Doña Aldonza se retiró al convento, como su hermana, pagó la debilidad ct n el desengaño. Ahí, en Santa lllés, yacen los restos de la amada sin ventura y de la despreciada querida. Y al R.bandonar el convento, pensáis qué se dirán aquellos huesos venerables que la pasión estremeció. En el patio, las flores rien, lloran febriles, exhalando su perfume eterno. F. NAVARRO Y LEDESMA. ¿Desde que eres aprendiz has comido n111cbos dulces? -N'i uno. -¿Cómo es eso? -El amo los cuenta todos y no hago más que lamerlos. ~ Agonizaba un beodo y sufrió un des- mayo. El médico pidió éter o vinagre. -No hay más que aguardiente. El médico a.plica la botella a la nariz del enferm0 y este le dice, ha.ciendo nn esfuerzo: ¡Ahi, no; más abajo, E"eñor doctor, más »hl-ljo! �VI AJEDREZ Prtble■a 16■1ro c 12 5 1> 13 C 7 R j. 12 P 3 C R claco 13 A3 C 14 R 1 T POR E. Palkoska Blancas: p 2 T D, A 3 T D, P 2 A D, C 7 A D, R 8 A D, P 4 D, C 5 D, (7 piezlle). Negras: R 2 T D, P 4 T D, P 5 T D, P 2 C D, p 5 C D, (5 pieZllll}, 15 16 11 18 14 15 16 17 18 T 1C C 7A ex o T x A Solucl6n del proble■a ■i■ero 110 POR E , Westbury Las blancas matan en tres jugadaP. NEGRAS BLANCAS Partida aú■ero ■ueve G11:oco PIANO BLANCAS GENERAi, M... . 1 P4 R 2CR3A 3 A4 A 4 P3 D s c5e 6C7A 700 8CxT \lARxP 10 DI R llADfiC NEGRAS S. DuBOIS 1 P 4R 2CD3A 3 A 4A 4 P4A R 5 P5A 6 D 5T 7 CR 3 A 8P4D 9 A D5 C 10P6A¡ 11 D x A A 6T R C4T ¡ C(4T)5A¡¡¡ A70j. P x T mate. 1 T 5T 2 D 6 R m11te 2 J) XC mate 2 D 8 C mate 2 T 5 C mate 2 'l' 4 D mate 2 T 4 D mate 2 D x A mate 2 T x P mate 2 C 6 A mate 2 D 6 R mate 1 1 cxT ex A 1C4A 1C5A l C5T 1 D5A 1 A XC j. 1 D 7D ,1 T 6 D lClR Lo resoh-ieron los Sres. Rafael Carrillo G.• Fr11ncisco Durá.n, Francisco. Andrade y Lui, S.:itomarina, de esta C1tp1tal. _Edte último mandó sn solución sin e~pec1tlcar li\8 variantes. Ella. -Muchas gracias, por ha?9r tido a la reunión en honor de m1 prim vestido largo. . .r, Elloa.-No hay por qué, 1eñor1ta, J ••~i ae cuando se vista de corto, que, con 1111(-: cho gusto, volveremos a verla. VIDRIOS PLANOS, SENCILLOS Y MEDIO DOBLES PARA VENTANAS. LIBROS Entre aoldados.-Chico. ¿Tú hicia61 muchas proezas en la gaerra? Yo no hice ninguna. ¿Y tu? • - Yo ai; yo le corté a un enemigo l• manos. -Oye; ¿por qué no le cortaste la oabest,f -¡Toma! Porque la tenia ya cortada, -¿Puede dar algo a eate pobre hom. bre? ..... 1 •• -Absolutamente n&da .... Ayer me ... timé el pie contra un cobrador. -¿Cuál ea el nombre más corto? -0. -¿No hay otro mú corto? -Casi•o. -¿Y no hay otro mb cort<i? -Ni-caai•o. Visitante.-Su nueva criada, aeii01St parece muy cuidadosa. La eeñora-¡Ohl, si, muy cuidadoaa! na siquiera remueve el polvo del cuarto qu está limpiando. E11tre marido y mujer: -¿Me quieres ~ucho, Enrique? -Como a mi mismo. -¿Soy para ti lo más caro que hay el mundo? . -Sí, hija mia, después del alqm 1Hr casa. ~ _ j i i l ~ _ l ~j~~_jiil~~ ~ I Ñ OORSETERIA FRANCESA De venta en la librería de AN ORES BOTAS E HIJO. la. de Bolívar núm. 9 Apartado núm . 941. ---· - México, D. F. Er, l'rfo:,¡smi:o, Novela por A. de Hoyos y \'rnent. rtn:••fIDOS.• ¡1111 i i= i -§ E 1 1 ERICSSU, 714. MUJClNA, zrn Nerl. 1 APUTADO POSTAL NIM. t Ml:XICO. ECZEMA IIH;ru Un vol. ....... ................ . .......... ........ .. . :3 Er, HORROR m: l\foRIR, Novela por Antonio de Hoyos y Yrnent ......... . .... ............ .. ....... . ..s l\fx Vi;xn,, por Joaquín Dicenta ....................... . $ (l1;rEN Fí"F.RA Te Novela. Obra pó~lnma de J. Di- • cea ta. LA Non:r.A CORTA ....................... . .: ' LA l\1-A.JA DE GoYA, drama en tret1 P.Ctos de F. Villa espesa ............ ........................... . $ B 1nRIO L.\n:,;o. Novel11, por Federico GHcía :--ínch'z ................................ . ............ . s ' Es CA"1s1 Ro:s1. Noveht por F<Jlipe Trigo ......... . $ J?.\TAJ. D11.n1 ,. X ,vel>1 por Ahel B •ttlbo, 2 tomos trndt:cl:ióa de ?II. A . H.•)rle11a• ................. . ;:\ LA Gnmit I P.11 l'IT.1 :-iTE. ( Dd campo fra nré ), pc,r Allierto de F!os...... ... .. ... .... .. .. . . . . ....... . ~ Gr.os:.11:10 DE LA ,·1n.1 \'v1c;,111, por Luis G. ~rl,iua. (\'trio,) ...................................... . $ EsTumos .Trrtí1Hco.:;, por Anton:o l\fama........ .. ... ;:; J11m: El, Cox,1r1H100R, :u. B.ieno................ .... $ ~ DESDE 1885, COMBATE ESTA CLASE DE AíECCIDNES. I APROVECHE USTED SU LARGA PRACTICA i 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 m Revi~ta~ ilustrad~s extranjeras Suscripc10nes y numeros sueltos 1 ¡ IMPRENTA FRANCESA.-Jardín Carlos Pacheco, 1 y 3. México Ia. BOLIV AR, 9. CORSES SOBRE MEDIDA ;.... para .- n1nos y Vestidos para niñas Se hacen sobre medidas R(COMtNDAMOS NUfSTRAS ULTIMAS CRfACION(S fN CORS(S SPORT 1_ 0 05, LE DISCRET' AJUSTO, N\ODERNO O 80 2 10 1 so :l 10 AL PUERTO DE VERACR1JZ MEXICO 1 8Ó 2 ro 1 2.:í o JO ¡ MEXICO : VENTA Trajes O 60 O GO .. :uo ¿Pa~ece usted ésta o alguna otra erupción cutánea de la que quiera u,ted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIQUE HERNANDEZ YORTIZ, 3a. del Carmen, 30, o ucrlbale al apartado postal 573. México, D. r. 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Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 19 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 7, Abril 19 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 19/04/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020410 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Amado Nervo Julio Laforgue Los invalidos de la guerra Marqués de la Villa del Villar Aguila https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20358/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_8_Abril_26.pdf 0ffcabf4ef3601dcd17a8a6aa05e9ba2 PDF Text Text - Con telas de primera clase hemos hecho trajes de moda para hombres elegantes. Por su confección, acabado y calidad pregunte usted por el modelo - - - lY.CACISTE- - - La Ciudad de Lóndres EL GRAL. NIYELLE, QUE DIRIGE LA GRAN OFENSIVA FRANCESA LA CASA DE LA MODA NUMERO 8. MEXIC0 -2-0 DE ABRIL DE 1917. Precio: 30 centavos �IIl lI --.na .....,,.,,..,..,.,..,,,.,,.,.,,..,.,.,......................., ............. ,,..,,.,,,.,,,.,no,,,11,,,,,.,.,,.,,,., .......,...,....,..........,... ,_,._,_ TARDAN r: Tiene el gusto de particip~rle haber 1 1 j EGASO DIRECCIÓN: 1 i l,j MOSSA.NT ; I¡ • PARIS EL MEJOR ESTILISTA DEL MUNDO 1 lf . Torr1 Uru~ta. Jubo . .· Yanano Silva 1 Rafael J D Cabrera. Aosé t · . Frías. e n orno aso. Esteban Flores. · Jeaús T.Arenales. Acevedo (El Paso:"} Ricardo Mariano Brull. M , E . aria 'nriqueta. Gustavo E . Campa.. Rubén M. Campos. B arto1omé Carbajal Y Rosas. Alberto María Carreña. Francisco José Castellanos. Luis Castillo Ledón. Ignacio B. del Castillo. José M.a Chacón y Cal.o. Eduardo Colín. Carlos D'az Duf oo, Jr. Arnulfo 1Domínguez. Enrique Fernández Granados Genaro García.. Augusto Genin. Francisco González Guerrero. Luis González Ob 6 reg n. Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Gardun- . 0 R;.úael López. Genaro Estrada. Jesús Villalpando. COLABORACIÓN: . Uat'los González Peña. Max. H emíq uez Urefia. Pedro Henriquez. Ureña. Alba Herrera y Ogazón. "':\! H L .i, anue1 errera asso. Mateo Herrera. Jesús García Gutiésrez. Juan B. Iguíniz. PRECIOS DE SUBSCRIPCION · 1 Alfonso Cravíoto. Manuel Toussaint. .' Antonio Castro Leal. Enrique Fernández Ledesma • :i : j .'• •:· :Manuel Puga y A.cal. Alejandro Quijano. Joatjuín Ra.mírez Ca.bº•as, Adrián Recinos (San José de Guatemala.) Manuel G. ReviHa. Alfl?nso Reyes (Madrid). Manuel Romero de Terreros Francisco Verdugo Fálquez. Genaro Fernández Mac Gregor. Artemio del Valle Orizpe. Samuel Rui.z Cabañas. Enrique Santibáñez. Nicolás Rangel. José Juan Tablada. Alfonso Teja Zabre. Alfonso Toro. Luis G. U-rbina. José Vasconeelos (Per(1.) Atanasio G. Saravia. ~· :Manuel Ituarte. Carlos Lazo. J. L6pez Portillo y Rojas. Federico Mariscal. Pablo Martínez del Río (Madrid). A_mauo .1 Nervo (Madrid.) ,José de J. Núiiez y Domínguez Eiluardo Pallares. Emilio Pardo Aspe. :i\fanuel de la. Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. DIBUJANTES Leandro Izaguirre. Carlos Neve. Anton.· 'l ,Gómez. J osé T ovar. Francisc0 de la Torre. Alfonso Gard•n·o. .. PUBLICl~TAS: Maxim 's. , !. 1 1 ' •~ ¡ Enm]lte González Martínez.-Efrén Rebolledo. -Ramón López Velarde. FOTÓGRAFOS • - ............................................................................, Rl'DACCIÓN ¡ recibido un selecto surtido de·s~mbreros REVISTA SEMANAL : !,' : [ .,~•, . :, .'•,. 1. • i i 1, E Germán Gedovius. Roberto Montenegro. .L ngel Zárraga. : ,! !• Antonio Gnrduño. - Gustavo F. Silva.-Alfonso Sosa. ; GERENTE: Jesús B. González, ' E En la Capital, 10 números ........... En los Estados, 10 números........ $3.00 3.50 GRABADOR: Alvarez Tostado. En el extranje1·0, 10 números....... Números sueltos... . ................... $~-~O ~ i l . . . ... . ~.:.'.~.•=~•~.'....~.~: '.~.~'":..~:_:~~:~~::~~~~~.~:~~j•~••~~•~•~:.~:.~~:~'.,;,'.~~~Dl~!=~!~to, -~~~~.~.: :~.~~:. .::~~~~- . 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La se!lora de Renal, siendo rica, no era lujosa, porque en 1830 la provincia francesa no lo exigía; a menudo su marido tenía que recordarle en este punto algunas conveniencia~. Pero apenas amó, cuidó de sus adornos: un vestido ligero hecho con urgencia y unas medias caladas. mandadas traer de París, fué lo que aquel corazón tierno escogi6 para agradar la vista de Sorel bajo el tilo frondoso del jardín en que cada tarde se hacía un rato de plática. En el curso de la novela fué tan significativo este paso, que el capítulo todo se llama así <Las medias caladas>. La crónica de modas de los periódicos me atrae sin embargo de una manera irresistible y allí he aprendido muchas cosas que en las grandes enciclopedias nunca hubiera encontrado: como por ejemplo, que los encajes amarillentos se llevan bien con unos ojos claros oque las telas de seda muy finas apagan la espontaneidad. Sobre Nosotros los habitantes curiosos dela ciudad, que rualas leyes del escote o de la transparencia hay capítulos para dejar avergonzado a un casuista. Y esas firmas siem- mos calles libremente, venimos observando, de tiempo pre frágiles que vienen al final de esas bellas lecturas , acá, una movible nota de color que llama por sí sola a están allí como un rasgo indispensable. El esfuerzo de nuestros ojos y se parece a una parvada de palomas que Mallarmé por descubrir a la literatura esa fuente de de· no acabara de abatir su vuelo: son las medias blancas de licadeza, me parece más interesante que el de Lord By. las mujeres, jugando con los pliegues de las faldas. Sin pensar en lo que el C6digo de la Moda diga en esta maron por arrebatar a los turcos la colina sagrada. teria, por temor de encontrar razones desapacibles, ad· Los que admiramos a esos cronistas más todavía que mi tamos que las mujeres bien saben, como la· virtuosa a las comisiones de estilo de los cuerpos legislativos, no sellora de Renal, que el lujo de las medias tiene para los podemos menos que lamentar cierto exceso de descrip- hombres un encanto particular, en el que fundan ellas ción y una tendencia al abuso de los términos técnicos mil propósitos suyos que, si la vida no realizara tan inesque por otra parte ha servido para mantener esa litera- peradamente, podrían seguir un curso más lento según tura alejada ctel vulgo y casi en poder de las mujeres de el novelista favorito de cada una. distinción. Pero convengamos en que éstas mismas, paSi a los aficionados como yo a las crónicas de las mora brillar en la conversación, nunca se quedan- en el dominio puro del código de las modas sino que dan cuerpo das no les place mi meditación y toman como una frivolidad reprehensible perfeccionar sus estudios con la lecasu plática COll los personajes de su nove/a -favorita. tura de novelas, les diré lo que se cuenta en <La LeyenLa mujer vista en sus adornos es algo que embellece da Dorada>. Un día ofrecieron en el mercado al evange· el mundo como la pureza de los espíritus debe embellelista Juan una perdiz vi va y él la tomó en sus manos con cer el cielo. Pero además de lo que logra como espectá- amor y se puso a acariciarla. En tanto, sé acercaron unos culo, hay en cada mujer y en cada adorno que ésta lleva muchachos qne llevaban arcos y flechas para matar páuna intención particular y secreta que es de la que quiejaros y uno de ellos dijo a los demás, •Mirad a este anro hablar aquí, aunque solo sea valiéndome de lo que puque juega con un pájaro como un ni!lo podrfa haciano do recoger el espíritu penetrante y milagroso de Stendcerlo>. Entonces el apóstol, adivinando su intención, se hal. Os remito a la novela inolvidable, <Le Rouge et le volvió y le dijo con dulzura: •Así como el arco de tu fleoir•. La se!lora de Renal, que demostró hasta el fin la rirtud de su alma, empezaba a sentir que su voluntad cha se debilitaría si Je tuvieras siempre tendido, de la corría misteriosamente hacia los ojos de J ulián Sorel, misma manera nuestra frágil naturaleza humana se deuel joven de belleza extra!la, preceptor de sus hijos, bilitaría por la contemplación si, persistiendo en su ri· gor, rehusara ceder muchas veces a su fragilidad>. PEGASO �~w_~~•·~ ~ ~ --~~- tos de dormir, sin despertar la me· nor sospecha. Una vez arriba, detúvose un momento para escuchar, siempre sonriente pero conteniendo el aliento, ~;>;¿>-_;;;¿~ y con ~l pecho palpitante de traviesa emoción. Sorprendióle un tanto,la pesar de todo, que no lleg:1-sen !.' ~us oídos las voces de los criados ,Ill el sonar de la loza y de los cristales en POR., JOSE LOPEZ-PORTILLO Y ROJAS el comedor, siendo así que era tiempoya de que la camarera fuese prede arriba, y blancos por la que toca Especíai para, "PEGASO". parando la cena. Tuvo entonces la al suelo, sentíase inundado de saI glacial impresión de que la casa estisfacción indecible: hasta hubiera Es un chico excelente Pascual tuviese desierta. deseado saludar a los conocidos con Cordero; pero tan bueno, tanto, tan-¿Todos han salido?-se pregunlos pies en vez de las manos. to, que t<>l vez se pase d_e la raya: tó con ansiedad. -¿Hasta Mercedes? ustedes juzgarán. Su mu¡er, MerceReflexionó un instante. III des, que es muy bonita, pizpireta e -No es posible, se contestó a sf inclinada a jugar con los vocablos, Salió Pascual aquel día (aquella mismo, mi esposa debe estar especon el honrado fin de ponderar la tarde mejor dicho), más temprano rándome, . dulzura y placidez del alma de su que de costumbre?. de la oficina donY continuó camino adelante, siemesposo, suele cambiar el orden de de trabajaba, agui¡oneado por el depre con la sonrisa en los labios. De la colocación de las dos palabras que seo de comparecer ante su bella pronto se detuvo, porque escuchó forman su nombre, y llamar a su consorte como llovido del cielo; Y rumor de voces. ¿De dónde ".enia1 marido Cordero Pascual, en lugar dirigióse aleqre y confiado, y, a maPocos instantes duró su perpl~¡idad._ de Pascual Cordero. Esa inocentísiyor abundamiento, con la sonrisaen Bien orientado ya, comprendió que ma broma, da mucho que reír a la los labios, al nido de sus blancos venia del aposento de su mujer. ,No gente. amores donde se imaginaba iba a - lo había dicho? Era imposible que iCordero Pascual! iCuánta blancutener l~gar unaescenagraciosísima Mercedes faltase de la casa a aquella ra, suavidad y mansedumbre van de sorpresa, gritos y desbordado alhora suprema. La servidumbre poenvueltas en ese par de voces evanborozo. Todo el toque estaba en lledría andar ausente, µero ella no, gélicas' Recuerdan la sencillez de gar hasta el lado de su mujer sin (lUe porque le esperaba. El rostro de un modesto menú; porque el cordero ésta se diese cuenta O.e su prox1m1Cordero se iluminó en la sombra, pascual es un manjar exquisito p~ra dad en soltarle allí una sonora Y y el marido siguió avanzando por el los judíos. ¿Y quiénes son los Juopo~·tuna carcajada, y en calma~ en pasadizo, . , Q , díos? Es un error pensar que lo sean seguida sus nervios estremecidos -iQué sorpresa! se dema, i ue únicamente los prestamistas Y los por la emoci6n. Era seguro que ella bromita tan espiritual! iY cuánta descendientes de Israel, porque _lo le dirigiría estas o semeJantes pregresca cari!l.osa después de pasado son todos los que crucifican a Cnsguntas: el sustazo! . to, y no hay pecador que no le cru • -¿Cómo has venido? Se atusó el bigote con la galante• cifique. Así lo asienta don Alberto _¿Por qué no he oído tus pasos? ria de un gato que se lo lame, y una A todo lo cual podría él dar resLista: oleada de bienestar inundó su corapuesta satisfactoria con sólo levan¡Muere, gemid, h?m~nos! zón. , d ¡Todos en él pus1ste1s vuestras mano~.1 tar una tras otra ambas plantas del Pero al llegar a la puerta e 1• :flamante calzado, para mostrar a la alcoba, la encontró bien cerrad~. El presente bosquejo agiográfico, maravillada compaiiera de su vida, ¡Cosa más extran.a! ¿Por que est~na lleva por objeto relatar, en compenla blanca, suave y callada materia de clausurada? No era natural. Algmen dio brevísimo, la forma en que fue que estaban hechas. Risas, exclamahabía adentro. Aplicó el oído Y essacrificado cierta vez, (iay! una de ciones y el idilio acostumbrado, secuchó claro y perceptible el rumor tantas,) el mu.v recomendable Y rían consecuencia forzosa de aquella que confuso había, percibido a distranquilo Pascual Cordero. mímica persuasiva y de buen gusto. tancia· era un dialogo discreto Y Era ua chiquillo el bueno de Pa,sII bajito,' muy bajito y muy discr~to. cual· un chiquillo de treinta años, lo ,Quién estaría con Mercedes? ,Al· Sucedió, pues, que tuvo nuestro que ~ada tenía de particular, pues guna amiga? ¿Alguna criada? No, héroe, hace poco, la idea de comtodo el mundo sabe que hay chiqui¡ voto a sanes!; no era voz de muJer, prarse unos zapatos de moda, de1·• llos de más edad que esa, y que los sino de hombre la que susurraba. nier cri. Nadie ignora que el calzado hay hasta calvos, canos y de cutis Su timbre profundo formaba conque prefieren hoy día los elegantes, surcado por arrugas, dobleces Y patraste con el dulce, acordado y fino tiene suelas y tacones de hule. Pentas de gallo. . . acento de Mercedes: era un duo ~• s6 dar con esto Cordero un buen qolLos hados le fueron prop1c10s. soprano y barítono, o tal vez de ba]O pe ante la faz de la sociedad, y, ade· Llevaba en el bolsillo la llave de la y soprano; no pudo precisarlo con más, aprovechar las ventajas del puerta, y esto le permitió abrir la entera exactitud por la gravedad caso para deslizarse por dondeqmedel zaguán sin necesidad de acudir del momento, por más que tuviese ra sin ser sentido, como un fantasal timbre y poner en movimiento.ª un e:rnelente oído músico. ma como una larva, como uno de la servidumbre. Se coló, pues, bomSin resolver aquel problema acús· tan'.tos lémures como andan por allí, ta y sigilosamente hacia adentro, tico siguió escuchando Cordero. o, para emplear_ un lenguaje más sin levantar el más peque!l.o Y leve call~do, recogido y haciendo todo lo llano y comprensible, como un caurumor. posible por no dar se!l.ales de si. teloso gato, dando muy divertidos Comenzaba a cerrar la noche, peYlooy6itodo!, iitodo!!, ilitodo!!!.,. sustos y bromitas a sus relac10nes. ro no halló encendido el foco elécy guard6 en reserva su propósito trico del hall, y pudo subir la escaIV hasta para su misma cara mitad, a lera perfectamente cobijado por la fin de comenzar por ella la serie de Una vez cerciorado de lo que se amiga sombra . .A.rrimóse a la pared las inocentes travesurillas que tenia trataba desanduvo el camino que cuanto pudo para que no rechinase proyectadas. . . . acabab~ de recorrer, siempre con el la madera y fue su hiendo despacito, El día en que hizo la adqmsición, mism0 sigilo y con las mismas predespacito, y con gran prudenma Y no cabía en sí de contento, pero cauciones, sali6 a la calle, cerró la recato. anduvo cabizbajo para verse incesanpuerta con la suavidad, guardós~ la Tedo le fue favorable: no tuvo el temente los pies. Figurábasele ser llave en el bolsillo y se dirigió al ¡ar menor tropiezo, y puso la planta en un mandarín chino, de esos que lledin más próximo. Allí tomó asien~ el pasadizo que conduce a los cuarvan pantuflos, negros por la parte PASCUAL CORDERO en un banco solitario, y se di6 8 reflexionar. -,!Qué haría? ,Qué haría?. se preguntaba. El caso era bastante comprometido. intrincado y ¡ieliagudo. Lo pens6 maduramente, y después de pensarlo y meditarlo mejor, apartó de su ealenWriento y febril cerebro toda idea ominosa de suicidio, homicidio naesinato. iNada de crímenes ni de oad.íveres! Ni siquiera se le ocurrió ecoar mano del divorcio, porque to-· do e~cándalo le ponía carne de gallina. De pronto, en medio de su estupor, sinti6 que un rayo de luz peraba en su dolorido espíritu, con recuerdo de aquel conocido proquio que establece este mandato: la, injurias o bien calladas o bien vengadas! Tenía, pues, que elegir entre aquellos pavorosos extremos. P<1ra salvar la situación gallardamente pr°"entábanse a sus ojos, esos do~ intos caminos. ¿Cual de ellos eser? iEspantoso dilema! pasó la mano por la frente, sa~ el pa!l.uelo y se enjugó el sudor lle la angustia; pero al tin tom6 su 11tidocon brava resolución. No se a.ría, inó!; pero, en cambio, ica ia!, si iicallaría!!; y tanto y tan en, de uua manera tan absoluta rfiada y hermética, que no lo garía. a saber nunca nadie, nadie, ini siquiera él! i ni siquiera ella! Una vez adoptada aquella medida r~ical, no tuvo ya más que hacer, stno esperar ..... , esperar que co. rriese el tiempo hasta que fuese llegada la hora de sequridad, que era la de costumbre, en que pudiese volver tranquilamen~e a su casa. Hízolo, pues, así, y para el más firme éxito de sus planes pacifistas dejó pasar una media horita más' considerando muy cuerdamente: que nunca es excesiva la prudencia. Al llegar a su casa, hizo punto omiso de la llave, oprimió resuelta ne'. y valientemente el botón eléctrico para anunciarse con mucho ruido y, cuando le fue abierta la puerta' subió la escalera por el extremo ex'. terior de los peldaños para hacer crujir el maderamen con el mayor estrépito. Respiró: estaban encendidas ya todas las luces, andaba atarea.da la servidumbre, y Merced~slozina, ~resca y hermosa, aguardabale apas10nada y sonriente. -!Qué hacías, Pascualillo?-preguntóle con gracioso entrecejo en se!l.al de amable reconvenci6n. Has tardado mucho; me tenías con cuidado. . -Ha habido trabajo extraordinar10 en la oficina, repuso Cordero con cara. pascual. -Pero, icalla! ¿Por qué no hacen ruido tus pasos? Pareces alma en pena. -Es que me he comprado zapatos de moda, tontuela: mira. ~ el esposo levantó un pié despues de otro para que viese la consorte la blanda y elástica materia de que estaba hecha la planta del calzado. -iTacones y suelas de hule!murmuró Mercedes cavilosa y alarmada. Reflexionó unos momentos, enarcando las preciosas cejas, y luego contmuó: -iSabes que no me, gusta esa moda, Pascual? -¿Por qué no, monina? -Porque un dia u otro puedes darme un susto. -Tienes razón: ahora mismo he estado a punto de dártelo . .A. mi tampoco me agrada; no volveré a u~ar estos zapatos. Y agregó: -:-Se los reg•la ré a alg_u no de mis amigos, V Desde aquél día toma nuestro hé· roe varias prudentes medidas antes de llegar al domicilio conyugal. Retarda la hora de la vuelta a su hogar todo lo posible. No hace uso de la llave para abrir l": puerta en ninguna ocasión y por nmgún motivo. Hace sonar varias veces el timbre antes de entrar, para que se sepa que es él quien se presenta. Ha sustituido el silencioso calzado de hule por otro de sonantes tacones y suela de rechinido. Y, finalmente, cada cabo de semana, se anuncia a su esposa desde lejos, por medio del teléfono con una anticipación- que nunca b~ja de de qumce o Teinte minutos. Merced a tan sabias precauciones no ha vuelto Cordero a encontrar 1~ casa sola ni a oscuras, ni ha torna· do.ª escuch:-r duos de barítono (o de ba¡o) y soprano sotto voce, detrás de la puerta de la alcoba. Así todo camina viento en popa en su tranquila casa, y en el hori · zonte de su felicidad no se dibuja ni la más ligera nubecilla, VI Por lo que hace a Mercedes, sigue con sus mercedes, con perdón de sus mercedes. Y USUF- BEN-ISSA, México, abril 14 de 1917. Busque Ud. el próximo número de "Pegaso." -Como de costumb-re Pl.lblicará unicamente artículos inéditos de los mejores escritores mexicnnos-LeaU d.Ia revista de los intelectuales. Caricatura Extranjera Sorpresas de la aventura de la conquista del dominio universal PEGASO PEGASO �LA e.ACTUALIDAD CIENTIFICA LA UNIFICACION DE LA HORA EN MEXICO POR JOAQUIN GALLO Director del Observatorio Astronómico Nacional LOS POETAS JOVENES DE "PEGASOtt. Carlos Pellicer C. .José M. Solis HOY LA CANCION MAS NUEVA····· A GUILLERMO DA VILA 1Hoy la canción má.s nueva quiere_ decir mi boca.! Amigo mío, la vida no. hay que to~~rla. en serio. Es una vieja broma de Dios; que te d1v1er~a1;1 mis pobres versos jóvenes ya. que en _ello~ IDJerta.n la Virtud y el Peca.do su pasmoso m1.eter10 ..... • . Ves? puntos suspensivos; ya no alcan_za. el salterm para. decir sutilea cosas~·· Y que lo adv_1ertan tus ojos y tu alma ... Estos puntos desP_tert~n ciertas curiosidades dignas de tu bem1sfer10 frontal. Amigo mio: nunca. te desesperes; espera siempre algo de lo que nunca espere~. (Y no es cábala., conste), Tiene _a vec~s la Vida ciertos bellos caprichos como d1V11gac1o~es, que nos hacen cantar con el alma. transida.. de un inmortal deseo de actuar en sus a.cmoneE1.1 Para. ello es necesario romper la antigua flauta contra mi corazón, que es de cristal de ~oca y norma sus anhelos en la. futura pau~a ... ·· _ d No sé quién me la ha. dado¡ pero. m1 eot.rana muer e la incomparable rima del alba vemdera; mi dolor es más hondo y mi campo más verde, porque en mi se prepara la mejOr sementera. _ ¡Y mañana, (un mañana gastado en las entranas de lo inmortal), mis glosas tocarán !º trompeta, a su grito saldrá fuego de las montanil.8 y un suspiro del hondo silencio del planetA.!. •· • ~fartín Gómez Palacio ERES EL COLMENAR DE MIS ENSUEÑOS Eres el colmenar de mis ensueños: si la vida arrebata al más ligero, y ante la escarlata de una boca de besos que se venden lo lleva; . si una. quimera mí& es agitada. por la. noche, y en loca. fra.nca_?hela. se aventura asa, mal acompanada, . sin mé.8 techumbre que el azul que riela la luna; si un pensamiento ~io no :eposa con obsesión <le líquidos cnsta.les, y mal llevado por sn afán se posa en el VA.SO de acopios otoñales . , del a.genjo, todos mis peneam1entos, el que h9:st10 HUpo hallar en loe besos mercenar10s, el trasnocha.do bajo el hondo frío de loe luengos rosarios estelares, . el inseguro por lib_a.r manJar:si van a. tí con idénticos empen~s, porque dentro de ti son una. r1~a. de castida.d, y en M todo los mima., ya que tú erea colmenar de mis ensuefios. 4 .Jaime Torres Bodet A TRAVÉS DE LA HONDA INQUIETUD.···• A travé1:1 de la honda inquietud de mi alma. Que la aurora conturba 1 me e_xalta.1:11;1 gr~n deseo Del bienestar profundo de la 1nmov1hdad, Un miedo De todo movimiento; Una voluntad dulce de sentirme sereno, De llenar mis mira.das de crepü~cul?s . Apenas presentidos,_y C';)nfund1r m1 ahento . Con la brisa. romántica ae las noches de luna, La. aurora. me fatiga, y me siento extenuado Antes de haber vivido, con un temo~ eterno De que la vida rompa. la. magia de m1 fuerza, De que li1. luz del sol borre en el cielo La. trémula. ca.ricia de plata. del lucero., . Con el temor continuo de tener que v1v1r Una vida en que muere todo ensueño! y me invade un profundo desaliento, Un asco para. todo, . . . Un deseo infinito de hmr el mov1m1en~o y de ir velando todos loe ca.nto, de la. vida Con el divino canto del Silencio .... PEGASO A nadie se le oculta la imUno de nuestros hombres de ciencia de más prestigio, el iAgeniero Este, del Centro, de la Mon· portancia que puede tener Joaquín Gallo., Director del Observatorio Astronómico Nacional, ace. taña y del Pacífico, difirienpara la República la acepba de didgirse a algun ts agrupaciones, proponiéndoles que apoyen su do cada uno de ellos, un tación de una hora fiJa. iniciativa para que se establezca la hora única en toda la Rt:ttública. número entero de horas con , fEI viajero que sale Ae la "Pegaso'.' ae satisface de: registrar en sus columnesJ.este: importanti. respecto a la hora de Greenciudad de México y llega a simo proyecto y e"pera que la loable: inidativa del seño,r Gallo sea wich; y asf se cuentan resotra población del país, enatendida con todo el interés que: merece. pectivamente 5, 6, 7 y 8 cuentra que su reloj marca horas de diferencia con este una hora distinta de la que señalan los Esta institución ha tratado de reprimer meridiano. relojes de la localidad y aún que tomediar el mal, invitando por medio La configuración general de la Re· dos los relojes públicos discrepan ende la prensa a los relojeros y al públipública Mexicana, ancha en el Norte, tre sí. En resumen, no se sabe cuál co a que pidan telefónicamente la hora y estrechándose poco a poco hacia el es la verdadera hora. El reloj del pade Tacubaya. Los Ferrocarriles y Te· Sur, en dirección del S. E., quebrando lacio de gobierno o de otra oficina púlégrafos conectaron sus líneas a una bruscamente su eje hacia el Oriente, blica, probablemente marcarán la homagneta dispuesta para ello y que es para terminar en la Península de Yura con algunos minutos de diferencia, accionada automáticamente cada 60 catán, hace que la máxima diferencia porque álguien, que es el relojero ofiminutos por uno de los péndulos de de longitude:; entre el punto más occicial, la toma de un pequeño cuadrante tiempo medio, que se toca a diario padental de la Baja California y el Cabo solar, que por lo general no sabe usar . ra tenerlo con un error que no exceda Catoche, que es de 28°, sea entre los Es, pues, importante que en una mis• de 10 segundos. puntos más al Norte y más al Sur, ma población se tenga una hora que La importancia de la unificación que dista más de 11°enlatitud. Se me sea la <tipo> y que a ella se ajusten de la hora se hace más notable en ocurre, desde luego, hacer dos divitodos los relojes; pero si es posible los puertos, a donde llegan barcos siones de r sº cada una, teniendo por que en una población aislada se adopde lugares lejanos y con los cronóejes a los meridianos de 90º y 105° al te una hora, al tener relaciones comer• metros arieglados al primer MeriVV. de Greenwich y en las que se contaciales con otras, al no estar aisladas, diano del punto de partida. El marirán las 6 y las 7h de diferencia con ese sino formando parte de una nación, no debe conocer la marcha de su croprimer meridiano. El meridiano 90° debe también regirse por una hora nómetro de la manera más exacta po~ pasa al W. de Mérida, Yucatán, el de única, pues de otra manera no se comsi ble: una ignorancia de ~lla puede ser 105° por Tepic. A uno y otro lado se prende cómo podrían regularizarse los de fatales consecuencias. A este resextenderían husos de 7°30'. Ahora servicios de comunicaciones. Un rapecto, me voy a permitir referir lo bien. ¿ Qué puntos de la República zonamiento infantil conduce desde lueque presencié cuando llegué a Puerto serían los límites de estos husos? go a la aceptación de una sola hora. Si México, procedente de Glasgow. El Teóricamente es muy fácil decirlo, no fuese así, qué trastornos, confusiocapitán indicó que uno de los cronó· pues bastaría trazar en una carta los nes y accidentes ocasionaría el hecho metros se había parado y que el otro meridianos respectivos; pero prácticade que el conductor de un tren fuera no marchaba con regularidad después mente es muy difícil, porque la falta ajustando su reloj, en cada estación, al de haber sufrido fuertes sacudidas en del conocimiento exacto de nuestra tiempo local. Y si los ferrocarriles huuna tormenta y que para determinar Geografía por un lado, y por otro las bieran adoptado una hora única por su posición se valía de la latitud, del divisiones o secciones de los ferrocala que deben regirse y eF1 la localidad rumbo y del recorrido, estos últimos rriles y aún los provincialismos de los se usase otra, los perjuicios que sufribien inciertos en la navegación. pueblos, son factores que entorpecería el comercio, sobre todo, serían Arribamos a Puerto México é imparían esa división horaria: prueba de grandes. ciente el Capitán, me dijo que esperaesto es la de los Estados Unidos. Los Vemos, pues, la necesidad de adopría la señal del medio día de Greenlímites horarios no son meridianos, tar una hora a la que deben sujetarse wich para comparar su cronómetro; sino líneas sinuosas, por ser accidentes todos los habitantes de cierta región 1 tuve que confesarle, con vergüenza, geográficos o terminales de división a la que se sujeten también las tranque en México no se acostumbraba dar de las vías de comunicación y para no sacciones y los medios de . comunicaesa señal. Nos dirigimos a las oficicitar sino dos ejemplos, mencionaré: ción, y esa hora única será la hora nas de los telégrafos y del ferrocarril, 19, el límite de las 5 con las 6h. Cooficial. donde nos esperaba una desilusión. mienza en Port Arthur, sobre el me· Es, en verdad, algo difícil mientras El reloj del ferrocarril tenía un retraridiano 89 en donde se debía contar no haya propiamente hora oficial y so de 4 minutos con el del telégrafo, á tar las 6h; sigue l)0r la frontera del servicio e inspección, que los relojes pesar de que los empleados asegura- ■ 1Canadá, a través de los grandes lade una misma ciudad marquen la misban que los relojes marcaban la hora gos, hasta llegar a Bu/falo. El otro ma hora. Consta a todos que eso pasa exacta. No hubo más remedio que proejemplo es el límite Sur del huso de en la ciudad de México: cada relojería ceder a determinar el tiempo de la me· 6 y el de 7 en el Paso. Esta población que tiene cronómetro y anuncia como jor manera posible, y- dar la correcestá sobre el meridiano 107; teóricahora exacta la que marca, se rige por ción a las oficinas. Si por falta de premente se debía contar allí una hora el criterio más o menos justificado del visión se hubiera tomado la hora de que difiriera siete horas de la de Greenrelojero, y así se ve que a pesar de una de ellas solamente, se hubiera tewich, y a pesar de eso se cuenta la anunciarse que los cronómetros marnido un error en la marcha, que podría hora que difiere en 6 unidades sola• can la hora exacta, difieren, no segunocasionar perjuicios en el viaje de remente. Es que termina una división dos, sino hasta minutos los cronóme• greso del vapor. Con lo dicho, creo del Ferrocarril Southern. En nuestro tras entre sí y aun los relojes de Caque ya es suficiente para dar idea cla· país no se han extendido los ferroca tedral y del Palacio. En verdad no ra de la necesidad de adoptar una horriles como en nuestro vecino del lllienten lo~ relojeros cuando anuncian ra como oficial 1 a semejanza de lo que •Norte, y por tanto no sería fácil .nar· la hora exacta: lo que falta añadir, es han hecho en todas partes. car los límites horarios por las divilabora del Meridiano que tienen y que En Europa rigen ciertas horas para siones o secciones términos de ellos, hería ser precisamente la del Meri· diversas regiones. En Estados Unidos pero se podría recurrir a cierto límite no del Observatorio Nacional de cuatro sistemas, de una hora cada uno, natural. Tacubaya. se cuentan; se tienen así el tiempo del Si en la carta se trazan los husos �A@# DEL "GASPAR, DE LA NUIT'' DE LOUIS BERTRAND qgww Traducción de Rafael Cabrera c!7lffe @clonil:ib HARLEM . Cw;rndo cante el gallo de orode Amsterda1n.1 Pondtrá la gallina de 01'0 Harlem. La Catedral de México LAS CENTURIAS DE NOSTRADAMUS. POR.., MANUEL TOUSSAINT Harlem, esta broma admirable que resume la escuela flamenca, Harlem, pintada porJ!'an Breughel, Peeter Neef, David Temers y Pablo Rembrant; Oficiµas de la Dirección clel Observatorio .Astronómico Nacional. horarios tomando como ejes los meri~ dianas de 90° y rb5°, veríamos que el Territorio de Quintana Roo y los Estados de Yucatán, Chiapas, Tabasco, Campeche, Oaxaca y parte del Es~ado de Veracruz, estarían comprendidos en el de 6h. En todos los otros _Estados se contarían las 7h a ex~epc1ó_n de una pequeña parte de la ~ªlª Ca_hfornia, que tendrá 8h de d1íerenc1_a de longitud. Las dificultades menc10nadas solo hacen pensar en tomar como límite entre 6 y 7h de Itsmo de Tehuantepec. E3te está cruzado por :un ferrocarril que podría servir de lí~1te admirablemente; pero para no lastimar el provincionalismo podrían aceptarse como límite las fronteras de los Estados de Tabasco y Chiapas con los de Veracruz y Oaxaca. De esta manera, un pueblo que está en el Esta~o de Oaxaca contaría 7h, uno de Chiapas 6h y por lo tanto se propondría que toda la parte restante de la Repú?l~ca, incluso la Baja California se ng1era por la hora que difiriera en 7 de la Greenwich. Es verdad que la parte más poblada de la República tendría una hora adelantada 24 mm u tos y que las regiones de Chihuahua, Durango, Tepic, etc., menos densas en población, la tendrían exacta; pero esto no es una dificultad seria frente al hecho de haber vivido años enteros rigiéndose por cuadrantes solar~s que .en ciertas épocas del año dan diferencias hasta de 16 minutos. . La parte más occidental de _la Ba1a California, y en la que en relidad _:e debería contar las 8h 1 es muy pequena para que se tuviera en c1;1e,nta. Los poblados fronterizos se reg1nan por la hora de los Estados U nidos en la que se cuentan las 7h, pudiendo, pues, establecerse que en aquellas remotas tierras sin comunicación directa con él centro del país, queden comprendidas en el hus-o de las 7h. En resumen: se podría pedir a las autoridades respectivas: 19.-Adóptase una hora oficial o legal para la República Mexicana. 29.-Los Estados que forman la Península Yucateca y que son: Chia· pas, Tabasco, Campeche, Yucatán, Territorio de Quintana Roo, adoptarán como oficial la hora que difiera en 6 unidades de la de Greenwich. 39. -Todos los demás Estados y Territorios contarán uha hora que difiera en 7 de la de Greenwich. 49.-En los puertos se dará de una manera sensible a la vista o al oído, la señal de medio día y a la del medio día de Greenwich. 50.-La red radio-telegráfica de la República sería la más adecuada para dar estas señales, de acuerdo con el observatorio nacional. 6(:>.-Todos los relojes públicos están Obligados a sujetarse a un tiempo único: el oficial. y el canal donde tiembla el agua azul. y la iglesia cuyas vidrieras de oro flamean, y el stoel (1) donde se seca al sol la ropa blanca, Y los techos, verdes de lúpulo; Y las cigüe!las que baten las alas en torno del reloj de la ciudad, ten• diendo el cuello, desde lo alto de los aires y recibiendo en el pico las gotas de lluvia; y el burgomaestre indiferente que acaricia con la mano su doble barba y la florista enamorada que se co.~sume, clavados los ojos en un tu. lipán; y la bohemia que desfallece sobre su mandolina, y el viejo que to~• el Rommelpot (2), y el ni!lo que mfla su vejiga; y los bebedores que fuman en la obscura taberna, y la criada de la hostería que cuelga en la ventana un faisán muerto. Crónica, por Genaro Estrada;, Cuento Semanal, por Carlos Gonzalez Pe· ña; Poemas, por Rafael Cabrera; Historia Mexicana, por Abraham Castellanos, y otros varios clel rua• yor iµterés y de verdadera actualidad. Roma es 1¿na ciudad en l4 que hay mds ~sbinos <f.'Ue biu• dadanos, y mas m,. o n; es que esbiTros. VIAJE A ITALIA, Reirá mejor el que ría al último. PROVERBIO POPULAR. Padre Pugnaccio, con el cráneo¡¡. bre de la capucha, ascendía por las· gradas de la basílica de SanPedro, entre dos beatas envueltas en mañ· tillas, y se escuchaba la querella de los ángeles y las campanas en las nubes. U na de .las beatas, -era la tía, recitaba una ave sobre cada cuent_a de su rosario, y la otra-era la sobn• na -miraba a hurtadillas con el rabo' del ojo a un apuesto oficial de los guardias del Papa. . ., El monje le susurraba a la v1e¡a: «Dotad a mi convento>. Y el ofici~l le deslizaba a la joven un dulce b1· llete almizclado. La pecadora se enjugaba algunas lágrimas; 1a ingenua enroje?ía. d~ placer; el monje calculaba_ mil ~,as tras al doce por ciento de mteres, Pl oficial atusaba su mostacho m1· rándose en un espejo de bolsa. Y el diablo, a!!'.azapado en la ª!'1 plia manga del Padre Pugna<;Cl~, sonreía irónicamente como pobcb1• 6 nPla. (1) , La cúpula del observatorio. En estas tardes de insólitos crepúsculos y dt' modorra por la. indecisión de la lluvia, cíérrase la Oaterlral a. las rinco. '!'al mandtt.to nos priva del placer de contemplar el templo m9gno de nuPsLro arte colonial, con.el gusto quequi:úéramos; porque es en la tarde, a la ca.ida del sol allende los montes, cuando hay qne ver una Catedral. El ambiente de la.a naves, cuyas bóvedas paree en haber volado a las estrellas, se condensa, adquiere espesor y ciñe PADRE PUGNACCJO .. r Algunos artículos inédito~ Que publicará PEGASO en_ su nume,o próximo: ,,._ ¿ Balcón de piedra. (2) Instrumento de música. Puerta mayor de la Catedral los detalles de un cendal de bruma.. El oro de los retabloe gana el prestigio que acumula en sus reflejos la última claridad y una ventana vuelta hacia el ocaso es ·e ntonces iniciación al mundo de las hadas. Ah! viérais la capilla de los Angeles, con su ven. tana. de marco recubierto de tallados, con sus ángeles, vivos con la vida de la penumbra,treinando en el color. , Comenzada a fines del siglo XVI bajo planos muy semejantes a los de las catedrales españolas, la obra magna dilató su fábrica por t~es centurias. Y quiso la suerte acumular sobre sus piedras todos los riimbolos qu~ representan a la Colonia, a l\-'léxico con sus trif,. Lezas, con sus orgullos; con su omnipotencia. Porque su origen ee hafia en la sangre de los indios, como sus cimientos descansan en la colina que sustentaba el gran Teocalli de Tenoxtitláu. La obra te1iia que.hacerse! Era forzoso cumplir el maodato, no sólo del Rey, sino también de Dio~d Y los vencidos, vueltos H. fuerza contra sus dioses, edificaban bajo contad na alarife1:1 españolea, la mo• rada. del Dios vencedor. Como no i:abian la lengua castellanaU~o de loa más graves errores de la Conqui"ta - babia intérprete.,, h1apano.s que evitaban a medias la confusión de aquella gran Ba. bel. Otros españoles tenfan a sn cargo las CHnoas que aportabat1 los materiales necesarios, atrave~audo IH cindad, la antigua ciudad que afia no perdía del todo rn c-:nácter larmtre, por las infhlitas acequias que llegabau hasta hi mitrna plaza mayor. A principio1:1 del siglo i¿;]guiente, la <'onstrucción se activó en ~•n manf:'ra. El arquitecto de Feli¡,e III, Ju~rn Gérnfz de Mora, hizo de ma.odato superi(\r una nueva montea que fue remitida a ' ' ~féxico con una real orden para avivar los trabajos y para hacer Junta de personas entendidas, que adaptasen el nnevo proyecto o e,iguiesen el primitivo, de Alonrn Pérez de Castañada. ¿Qué resolvier~o en esa jnnta los entendidos varonet-? Ignóraee, y no hay rnfic1entes motivos para preferir, mientras no se conozca la verdad de modo preciso, ninguna de las dos monte!l.8. La parte más antigua de catedral está hacia el lado norte de rn planta: La s:icristfa, los VPst.íbulos que limitan la capilla de Reyes, la sala Capitular. Alll pueden verse rastros de la arquitectura medioeva.l, bóve.1as de crucería-caracter'ísticas del arte góti• co-adorOadas con iufü1irl;,1rl de entrelaces que simulan aristas y dan a la techumbre el aspecto de un encaje de piedra, ahuec-ado 1:1ob~e una placidez de interior. Restos, asimismo, de influencia gótica son la forma y disposición de la planta.1 -por ejemplo, el lugar d~l co~o, qt:ie antes se bailaba en el presbiterio y por necesidades litúrgicas fue cambiado a fines del siglo XV al sitio que hoy ocupa, lngar impropio que det.truye la unidad y la grandeza de b.s catedrales góticas españolaR-; son también despojos de lfl. edad media gótica, la altura de las naves más apRrente que reai, Y la disposición de las columnAs en hflces, si bien-it las finísimas columnitas góticas, verdad oros ha.cesil los de fibras de piedrn, substituyen las gruesas medias muestras dóricas, qne ~iguen toda la a.rcblvolta basta unirse con la. media muestra paralela.. Disposi(•ión en parte igual presentan algunas catedrales dP.} Renacimiento espflñol, como la de Granada, obra de F:nriqne de Egaa y Die~o de Siloé, y 111 de Jaén. En el siglo XVII la fábrica pasó por Ia.s más variarlas vicisitudes Y a la inundación de 1629 que paralizó por completo la obra; ya la desidia de algunos gobernantes que se desentendian de su caiga, contrastada con el fervor de otros que en lid de entusiasmo 0atólico 1 rivalizaba:1 en aventsjarla y cuyos nombres, por gratitud, deben ser recordados: el l\Iarqués de Vi llena que hizo varias bóvedas Y te0bó de madera gran parte de la mayor, para subsanar dificctltades; don Juan de Palafox y Mend()zit, obi~po de Puebla, que cuando fue Viirey logró aumentar los fondos de la obra; el duque de Alburquerque que aceleró los trabajos y dedicó solemnemente el templo; el marqués de Mancera, el amigo y proteC'tnr de Sor Juana, qne dejó terminado el interior1 parte de la focbada cnn el pórti<'o principal y que hizo la solemne, deseada, (iltima dedicaci6n de Catedral con una fiesta cuyo ei;iplendor aún resuena en eC'o de los siglos, por milAgro de diligente cronista. He mencionado la catedral de Granada. y no es una remini!:1cencia puramente incidental. Sabido es que en ella Ele manifiesta por primera vez en E8paña el estilo llamarlo Renacimiento puro, en lo que a edificios religiosos toca.. Comenzada a construir BE'gún planta gótica, fue conclnida,-por decisión del Cabildo en 1525 -e~ el severo estilo del Renacimien.ta·pseudo-clásico, y aun las gracia~ del Plateresco '.fueron condenadas, dice Dieulafoy. Después, el Escorial absorve toda la arquitectu-ra.. domina el siglo de oro con ma.no austera,:como el espiritu de Felipe II, y destruye el arte gracioflísimo y"vivaz llamado pla.teresco: "triate,~seca y maciza regu!aridt1d, dice Menéndez y Pelayo, que poco después vino ~ agostar_t,odss:estasJ flores, a ahuyentar de rns nidos a estos páJaros1 a eumudecer a Pstas sirenas y a interrumpir aquella perpe- Lado Poniente de la Catedral PEOA&O PE OASO 7 �tua fiesta que tal impresión de regocijo y bienestar produce en el ánimo no µeocupado." Pues bien, en este lilevero estilo tuvo que ser edificada nunstra catedral y fundamentalmente a dicho estilo pertenece. Sólo que sus antecedentes góticos y la circunstancia de haber durado tanto tiempo en su fábrica, la salvaron de la frialdad monótona que la. amenazaba; y en una de las circunstañcias que la salvó vivia como en germen un grave peligro: el de que los estilos arquitectónicos, en su vida fugaz, dejasen inipresos en ella; rasgos disímbolos e incoherentes con los que ya existían. Pero un espíritu sólo inspiraba la obra. Es indudable que hay cierta armonía en toda ella: los estilos_, más que aniquilarse o esclavizarse---so pena .de dejar de ser estilos, se conjugan, se armonizan, se funden y rompen con su sello especial toda monotonlft, sin salirse de t9no. Til..l sucerl.e en catedral con SUij bóvedas g'Jt.icas, sus portadas de estilo barroco e~pañol un poco recarg>Hio, sus originalea remates de ambas torres. ciertos adornos Lnis XVI aña.dides por Tolsa, 'Y ha.sta su linternilla, genial, fuera de regla y medida, inspirada por los dioses del buen gusto. Durante el siglo,XVIII, la obra. exterior de catedral fué ca.si interrumpida del todo, mientras, en un sueño de oro, pohlábase sn interior de retablos magníficos. Y a esta. interrupción se debe quizá. que su fachada no se haya contaminado con el estilo churrigueresco que desbordaba en todas las construccione~. Más grave peligro de ello·se corrió en un punto: cuando en 1788, se promovió un concurso para concluir la fábrica.. entre los diseños presenta.dos figuraba. uno de Isidoro Vicente de Balbás que se consflrva P.n la actualidad en la Biblioteca de Bellas Artes. ¿Era este Balbás pariente de Jerónimo de Balbás, autor del retablo del altar de los Reyes y del ciprés churrigueresco de Catedral? ¿Seria acaso el grabador del mismo apellido que fi¡;rura a mediados del siglo XVIII, como lo hace presumir la técnica del dibujo que presentó? Sea de ello lo que fuere, su proyecto, su borrón como él lo llama, es completj:Lmente churrigueresco, como que parece inspirado en la mism'Lsima catedral de SantiHigO de Compostela, norte, guía y patrón de exúbero estilo. El diseño no es precisa.mente malo; en cuanto al churrigueresco, habíase adaptado tan bien al espfritu criollo, modificándose respecto de su antecesor español basta 1-1er cosa distinta, que puede decirse era el estilo netamente colonfa.1. Por eso no hu hiera sido remoto, dfl.do el gnsto de la épo- ca, que el proyecto de Salbá.s huhiese obtenido aprobación y por eso es más de encomiarse el resultado del concurso. Eliiióse el diseño de ,José Da.mián Ortiz, nativo de Coatepec, que se armonizaba. con la parte constru'i!da. Ortiz tomó bajo su dirección los trabajos y la obra se prosiguió activamente; a él pertenecen, fuera de discusióa 1 los Regundos cuerpos y los rem1ttes de las torres, estudios ambos originitlísimos y hábilmente re~ueltos que 'baetarian a dar fama a cualquier arqnitecto del mundo. Tienen de original las torres, aparte del mérito constructivo que repre~ntan los muros levantados en el interior del -.,eguado cuerpo de cada una y que le dt1.n un perímetro de ocho lacios para sostener el remate directamente. aparte del coronamiento en forma de gran. des campanas, verc'IR.dero balla.zgo, único que ee adapta a maravilla a torres tan anchas; tienen a<lemáR de éSO, la virtnd de permitir ver a través de sus vanos. deRde cna.lqnier sitio que se las mire, como si sm; muros de pierira fuPr$1,n r.ahtdos: Réstalet1 ésto peS!l.dez a cambio de espiritualirlad. Ortiz murió sin, ver concluida su obra que se continuó según su proyecto. Dios velaba por el hnen fin de sn fábrica: de manos de Ortb, bá.bile., y seguras, pasó a man0R de 1\Ia.nnel Tolsa. Y Tolsa entendió en la concluC!i6o y ornato exterior del templo coodución nor los ángeles mismos de la ele~aneJa. Al cimborrio-del siglo XVII, pesado, bájisimo en relación a 12.s torres, substit11yó con la c6pu1R. más &irO!<R. y de máR elegante gáliba que pueda existir en la Repóblica. Y en Re.guida, para armonizar las alturas, lanzó la espiritual linternilla como ret.o a la serenidad del ambiente. Esculpió las estR.tuas de la Fé, Esperanza y Caridad, que adornan el reloj; y discípulos suyos ha.jo su dirección, hicieron lae de las to, rres; añadió algunos detalles Que completan el adornoexteriordel ed;ficio con la serie de mRgnificas halaustradas-hechRs qniz'á.srecordando la catedral de Sevil1a.-y basta dibujó los pedestales que sustentan las cruces P,D los ángulos del atrio. Nadie mejor Qne Tolsa para. dar fin a esta obra, que era la obra de una épeca y de un pueblo. Porque si hubo generaciones enterne que tuvieron a orgullo añadir una sola piedra a. su templo, él, en el momento más solemne de la catedral, supo sentirse como el espíritu que bahía animado la construcción a través de los siglos, para darle el ·soplo final que la dejara unirla, inconfnndible, so• lemne. mRge!':tno1:1a, pRrR h admiración de los pósteros. El programa fue variadisimo y los productos de la fiesta se destinarán al auxilio de los soldados que la guerra ha dejad0 ciegos. Los alumnos Concurso de 1Arqullectos de los años suPatrocinada Interesante conterene;la por la Alianza FrancesadeMéxicq, nuestro redactor don Antonio Caso dará una conferencia en los primeros dias del entrante mayo, sob1e los füósofos franceses nontemporárieos. La conferencia. se efectuará en la Academia Metropolit~na. El sábadq 21 <lió llll concierto de despedida el pis.nista. don Salvador Ordoñez, quien próximamente saldrá para el extranjero. Obras de Listz, Cbopin, Saint Saens y Rnbinstein compusieron el programa, y la audición estnvo sumamente concurrida. Conclerto Ordóñez Han dado Clase de cinematografía principio en el Conservatorio de Músicll y Arte Dramático las clases de Cinematografia, a cargo del profesor MRnuel de la Bandera. Muchos alumnos de aquel eetablecimiento han concurrido a la nueva cátedra y se nota entusiasmo por cursar la materia. El viernes último fue inaugurado el Cont1ervatorio de Música y Declamación, en el Circulo de Estudiantes Católicos. La nueva institución ocupará un departamento del Palacio de Azulejos, en donde ya se ha comenzado a impartir las cátedras que se encomendaron a algunos profesores conocidos de la localidarl. EI Conservatorio Libre En la sala de Concierto Ogazón conciertos de la vecina p,oblación de. San Angel se efectuó el domin• go uno de los selectos recitales de piano que frecµeutemente ofrece don Pedro Luis Ogazón. Se tocó a J)ebussy, Beetboven, Chopin, Schubert y Saint Saens. periores de a.rquitectnra, en la Academia Nacional de Bellas Artes, presentaron algunos proyectos en el concurso de que habla el regla.mento de la escuela. Los temas designa• dos este afio para el concurso, fueron un arco de triunfo, un pórtico y un jarrón. Anoche se efectuó en el Teatro 1 dea.l una conferencia del señor Eugenio Herrán, sobre la mujer española. El acto e11• tuvo presidido por la señorita hermana del Ministro de España don Alejandro P11.• dilla y Bel l. La Mujer Española Han conti• nuado los festede Manuel Ugarte jos en honor de del literato argent!no Manuel. Ugarte. Los estudiantes se han distinguido en las manifestaciones, y en todos los establecimientos de ense• ñanza. el poeta y novelista argentir,o ha sido recibido con el mayor entusiasmo y cordialidad. El sábado 21 el Congreso Local Estudiantil del Distrito Federal celebró uua. solemne sesión en honor de Ugarte, a quien le fueron presentados los delegados a la corporación y entregRdas las contestaciones a los mensajes que enviaron a.l Congreso los estudiantes argentinos y chilenos. Esta semana principiarán las conferen• cias de Ugarte, sobre la unión latinoamericana. La visita Varios alnm• nos de la Escue• la oficial de M6· sica, acaban de _organizar el Conservatorio Libre y hao invitado a varios profesor~ para que desde luego procedan a organ 1• zi1r las clases. Numerosas personas bao ofrecido apoyar con sns contingentes a. la naciente institución, y maña.na se efec• tuará una fiesta en el Teatro Principal, con objeto de arbitrarse los recursos nece· sarios para los primeros gastos del Con· serva.torio. El Conservatorio Libre La artista bel· ga señorita Jo· lis. Bal, dió la noche del 24 del corriente un recital de -piano en la casa número 15 de la ca.lle de Tacuba. Hubo también número.a de canto, a.car.. go de la señorita Clara l\Iayer, a quien acompañó al piano la. señora Paterson, Audición planísllca El viernes anteriorse efectuó en el Teatro Mexicano una función de !{ala organizada por la colonia iug"ieRa de México, bajo los auspicios de la Sociedad de Mujeres Inglesas Auxiliares de los Trabajos de la Guerra. Una fnnclón de gala PEGASO Cómo está organízada la Marína de los Estados Unidos Almirante W. S. Ben son, Jefe de las operaciones navales en E. U. En el número anterior da u-pegaso» pu• b!ic1!f1DS_ un articulo sobre la organización del e1érc1to de hs Estados Unidos. Ahora Dfrece a nuestNs lectores informes del mayor !nterés acerca de ts organiz;tción de 1a mmna norte-am!!ricana, cuya intervendón ea el conflicto mundial ew tema de grandes comentarios. De a0uerdo con las facultades qu.e le concede la Ley Naval de 9 de agosto de 1916, el Presidente Wilson acaba de llamar~ 27.000 hombres más pa.ra eleva.r el efectivo de la mll.rina de los Estados Unidos~ 87,000 individuos, cuyo número se considera el más adecuado para las actmtles necesidades de la guerra. La necesidad absulnta de uníl marina poder?ªª en los tiempos que corren, es reco~oc1da generalmente en Ios Est,arlos Umdos, porque de sn poder depende la seguridad de aquel país. Como consecuencia al llamamiento de que bablamo~ el Presidente solicitó autorización par~ invert~r _517 millones de dólares, como suma adrn1onal votada por el Congreso el 3 de marzo último. Esta cantidad agregada 1t la de 885 millones aprobados en 1916 ha dado al Departamento de la M;.1.rina n~ total de. 885 millones de dólares, listos pRra una mversión inmediRta. ~o se escuchan quejas respecto a la calt~a.d de !a marina norteamericana. Se considera q ne tanto en material como en personal está a la altura de cualquiera 0 tr& _del mundo; pero en cantidad, que t~mb1én debe considerarse circunstancia vital, es inferior a las de algunas potencias europea~, y i:e necFJsitan algunos meses y 11.un varios anos para construir los Dreadno~ghts que llevJ1.n l1. ht marina estarlo• nnidense. al segundo lngar. En cuanto R.l reclu~a.m1ento liel personal necesario, es cuestión de dias, y la preparación exige algunos meses. Las principales unidades de comhate están concentradas en tres flotas activsts c,da una dé la.e cuales tiene a un A.lmi: raute como comandante en jefe. La flota rlel Atlántico cubre el servicio del Océano Atlánticó, Mar Mediterráneo y aguas trihutariaa, y puede 88egurarse que en estR fl'o~a está concentrada la fuerza naval del pa1s. La Flota del Pacifico cubre las costas occidentales de Norte y Sud América Hawa.i · y Samoa., y la Flota Asiática s; encarga del servicio en el Pacifico occidentJ1.I, las Filipinas y el Océano Indico. Ningu?a de estas dos 6ltimas flotas cuenta con nmdades de combate de primera fuerza. Los ~uques que han sido destacados para mamobrar en el Mar Caribe están controlarlos rlirectamente desde Washington. La Flota del Atlántico tiene cuatro Div..ü1ioneF1 de ~uques de ha.talla de primera lrnea. Teóricamente, cada división está formada de cuatro barcos, aunque dos de ellas cuentan solAmente tres grande.R buques cada una. Tiene, además una flotilla de acorazados, una de de~tructores, nna muy numeross de submarino¡¡ una de r_:serva de buques de batalla., nn'a pequen! de exploradoreFI, una de minadores .v hRnO~ barcos auxiliares para trahRjo de rf'pRramones y transporte de petró]Po y útilPs diversos. A lo largo de la coRta y ooerllndo en combinación con la Gran Flotit SA encuentra la. flotilla de guardacoi-;bf.l. formada de b11.rcos v~jos. ..El Secretario de la Marina. ~.fr. Daniels, d1,1n Pn un r@ciente informe: 1(L1t marina. R.merinana o~rece nna hermosa oportunidad para la JUventnd que quiera triunfar en ls:t..lucha_por lR. vida; proporciona unA. l\m 11hs:t. variedad de recursos indn.Rt,riAIPR Pil.nl Al joven de amhidoneR. Cnn menos de vein~e añoR <le edRd y uno de servicio, De at-riba a allajo: el marinero de gnArra puede sn~tenta.r Almirante Albert W. Grant, ComanPxamen parR. sn admisión en la AcRdemia da.nte de los submarinos de la flota NR.val. en la nna_l entran annRlmente veinticinco mnr.hRr>hns pro<'edentes de los del Atlánli.co.-Almirante Henry F. harem:. de guP.rra. Si el marinero R.flÍ orfl1\Iayo. Comandante de la flota del parado es ei;:turlioso y tiene A,mhicinnes a Atlántico.-A1tllirante Albert G. WinR~ ~P.hido tiAmpo pllede logrst.r IRA t,w ~otpr-halter, Comandante de la flota asiárl1crn.das cuatro estrella.a del almirant.P. tica.-A.lmirante Albert Gleaves, CoPer~ '.\'.'ª sea. que P,l marinero quede E'ln fll mandante de los destroyer de la flota serv1c10. esperand0 una oportunidarl para del Atlántico.-Almirante Frank F.· R.]r,st,nzar el °:ái;i 11.l to pin_ácnlo o hien qne Fletcher, miembro del Departamento hity>t l'lprenrl1do nn oficio y Bf! retire 11. f!X• plnt.inln e': la virla civil. hahrá C":OmiPg-nido de Marina de Washington.-A.lmiranen lR. mR.rlnR un anrendizaje v una nrenA• te William B. Caperton, Comandante ración superior a la. que p~1'1ieri:t. Rifqnirir de la flota del Pacíflco.-Vice-Almie~ ot,r11. parte. y nna e?Cneriencia P.XClP.O· rante Witt Coffman, segundo en jefe cionRl v vasta. QllP lo coloca en í'onrliciode la flota del Atlá~tico.-Mayor Genes ~P _llenar debidam,:mte i-;us dPherei;i de neral George Barnett, Comandante 01;1,tr1ot.1smo y ciudadanfa. Bajo los nnpde los Cuerpos de Marina. voR re:)!111.mentns. dP. entre los rndut1ufos hRn sido C'OmiRionR.doR quince homhrPft como AyudR.nteg de pagador. set1E>ntR. v co 1 Dentistas, Pagadores1 Capellanes,Pru• CllR,trn. como C":0nta«orPfl v. Pn lo AUC'P!óliV,; fesores de Matemáticas, Constructores todof! ln.i emplPados de p~g-adurfas@flldrá~ Navales e Ingenieros Civiles. del servicio. Tamhién óe entrA loi;i reclnComo en el ejército, y según lo ex.plicat,s¡s SE'l eligen loR comisionados pa.rs. pJ roos ~n el nómer~ anterior de (<Pegaso", Cnnpo de A viacióm,. tam~1én en la marma pueden diBtinguirse T,oR Oficfa.les de Ma.rinll comiPionRñm1 las diversas ramas del servicio rango de pPrt,eneren 11.l Rervicin de L'inPR O a.l DP- los.oficiales _Y grados de las cla~es, por el ))fiRi~o. Lns iefPfl .V ofici,:1lei;i ciP. Lfnea. POn: estilo del umforme, color de la.e franjas Alm1rant,e de MRrilrn.. one era. el r11nQ"o diyis?s ~el cuello y de la gorra, hombrera; rlel Almirante Dewey; AlmirRntf~ dP. Flo- e rnsJgmas. h, rle los cualeft hayt.rp~:Vi"'e Almlr,:intP Los Oficiales Subalternos de Ma.r una AlmirantP. C11oitán. ComR,ndant.P. Tenifln: clasificación que solo se encuentra e~ esta. t.i> C!?'!1ª"d1tntA. SuhtAniP..nte. f-lnhtP-niPnte marina, toman direcLRmente su autoridad Ra.~11htRdn. S1JhteniPnte GrRrln<irln v Rnh- del Secrerario a.e la Marina. Están bajo el tern~ntP Ahanrlers:ido. LaEt r.la!óies· v la mando de ofimales comisionAdos y son ni11.rineria se clasifican también com0 de remeros, artilleros, carpinteros, fabricanLfoea. Los cargos de Depósito son: Médi- te8 de velas, maquinistas y farmacéuticos. PEGASO 9 �11 11 HOMBRERAS DE LOS OFICIALES COMISIONADOS Y SUBALTETNOS DE LA MARINA 1, Almirante; 2,. Vicealmirant~;_,3,_Se gundo Vicealm1rante: 5, Cap1tan. 5, Comandante; 6, Teniente Co!ua;11dan~ te~ 7, Teniente, 8, Segun~lo 'Iement~, 9. Abanderado; 10, .Mal'lnern de pn1úera; 11. )Iarinero de "eg~rnda; 12, Portero en Jefe: H, Carµmtero en Jefe: Farmacéutico en Jefe; Velern cu Jefe· 14, A.yrn.'l.ante de Botero, _de artiller~ y de maquinista; 15, Carpmtero, velero, Farmacéutico Y ayudante de pagaclor. ' ---l)¿spués de los OficiR.ler:d:::lul>a.lternus vienen los Oficiales Habilitados, que __puedtan equipantrse a los oficiales no com1s10nado~ dP.I Ejército. Las insignias usadas pitrn <lesignar ciertos grados de los Ofic1alei< Habilitados-y de los marinos filiados, pue den verse en las ilustraciones que aeompañao eatas lineas. El barco moderno de guerra es probablemente la máquina más completa que haya producido el hombre, __v los detalle1< piutorescos que tenia el antiguo bu_qu~ de guerra, de madera., han sido s~b~t1tmdota por otros mil veces más e!:lpmtuales e interesantes a pe;:a.~r de que en el vulgo se crea lo cont;ario. Esta máquina guerrer~-· fría y brntal, es a. la ve~ qne el bogar de mil hombres un mt-e>nni;imo de verdadera personalidad y lleva, a la vez_ que para su propia conservación, · para bien df' h co munidad talleres en doude se hacen trajes y ~limentos y enseñan, emplean Y divierten a los que viven en ellos. En verdad, el buque de bata._lla moderm, ofrece el espectáculo de la vida en comu nidad, l!e-vada a !:'U máximo grado de desR.rrollo. Ei! probable, 11demáe-, que no se encuentre una prueb1t más completa Y que ponga más rle relieve _el valor de la disciplina y rle lit cooperación, como una emhi:i.rcación de combate. Consideremos por un mom€'nto el per 8,mal de un buque de guerra de los Et'tadoi:, U nidos. A la cabeza, con todo el mando y 10 toda 111 responsabilidad, se encuentra e Comandante. En su barco se encuentra tan cerca. de ser un monarca absoluto co• mo lo era el Zar que acaba de dimitir. Viene en seguida el Oficial ª.Y_udante, sobre quien recae la reaponsa?1l.1dad _de mantener la organizaci6n admrn1strat1va y militar del buque. Representa al ~O· mandante, y a él se somete cualquter asunto, Bajo sus órdenes directas se en• cuentran los j€'fet=i de departamento,. los oficiales y el resto del personal. Le s1~ue en rango el Primer Teniente, a qmen están delegados el cuidado y la policia de la embarcación . Es, en una palabra, el guardián de la casa. De día y de noche un oficial debe tener cuidado de todo lo que atañe a la cubierta, mientras que el Cuar~ te\ General se encuentra instalad:o en t>l pueute. A este oficial se le llama «de Cubiertan. A la cabezl\: de los departamentos del buque, están los rn(>dicos y los _pagrtdores, el oficial que tiene el mando directo de la marineri)l, el Ingeniero en Jde-, euca,rgado de la n111qniuaria_ y de las p!a_ntas de luz y calefacción, ti piloto, el oficrnl de órdenes, el flrtillero en jefe, etc. El Coma.1H.laute come f-6!11. Las otras mee:as, IIAmadas t1rn1hién nfanllll~s>i son lae- q_u_e forman los oficiales de línf'a y los b;,1.b1l1tt1doe-. En otros dep,nt;i1~1elltc.s se encuentra.u loi; oficiales inferiores y babilítadcs. Lm1 botPros y los grnnieteta, bajo las órdenes del Oficial Ejecutivo, están encargados <le h1s cubiertas, »nc\as, cables, etc. La tripulación ee- llamada a sus d~beres por medio de silbatos, y lns oficiales están obligados a conocer y Pjecu_tar, en CflSO necesario, todas )ae- npn1_1,c10nes de_ !os simples marineros. Los demás serv1c1os tienen una organización auáloga a la des• crita. Cuando lleD'"a el momento de entrar en combate la t;ipulación se divide en dos g-r1rndes divisionf?S: una. mandada por el Comandante de la artilleria y otra por el i1we11iero en jefe. En esos momentos, lf1s m:rineros que tra.hajan E'n depa.rtamentoR A.dministrativos, comedores, etc., se co~• vierten en servidores de las piezas de arti Heria o de otros departamentos de gu_erra, mientras que lofló del servicio i;1dus.tr1a.l i:e dirigen a sus pne¡¡;tos en el mtenor del buque. El Conrn. nd1rnte se encuentr~ en la cámara ele combate, con su ~nteoJo Y las carta.a de• nrnrear; está pend1e,nte de! h:irr-o in11,igni11.del AlminrntP ...... De pwn- CARICATURA EXTRANJERA 1 ' ,Í' V 1 El Tío Sam se pone la camisa de once varas PEGASO llCB ~fall \ mmm ;:;mm ~mBD al am= Dmll ttll lNSIGNIAS DE LOS FILIADOS EN LA MARINA DE LOS ES1'A· DOS UNIDOS. 1 Comisario; 2, Maestro de Armas; 3 '. Directores de banda y músicos; 4 Enfermeros y aprenclices de hosp~tal; 5, Maquinistas ayud.antes; bomberos, mecánicos, aceiteros, . etc.: 6, Electricistas; 7, Pañoleros; 8, Jefe de Pañoleros; 9, Grumetes de artillería; 10, Capitanes de Torre; 14, Carpintero, Ayudantes, Pint(lres; Plomeros, etc.; 12, Impresores; 13, Veleros y sus ayudantes; 14, Herreros: 15, Cuartelmaestre; 16, Capitán de artillería; 17, artilleros de primera clase; 18, Artilleros de segunda clase; 19, Boteros; 20, Torpecleros; 21, Artil1eros de mar; 22, Trompeta; 23. llaclio o-perador: 24, Aprendiz; 25, Cocineros y panaderos. to, una señ~l radiotelegráfica, un~ orden comunicada con la telegrafia óptica, ea recibida. En el tope del palo may?r re• vuela el pabellón de guerra; los a rtilleros reciben órdenes urgentes por los tuboa acústicos; nn torpedo riza las a.guas Y marca una larguísima. estela ..... El comba• te ha principiado! Muelle de barcas sobre el Tigris en la plaza de Bagdad, ocupada recientemente por las fuerzas inglesas del General Maude. Parece que los ejércitos aliados, &nte la concentración de fuerzas en lnsb ruck, y la presencia del General Falkenhyan en esa región, que hacía temer una brusca y violenta ofensiva sobre el frente italiano, abrigan el propósito de romper definiti vamente las líneas alemanas establecidas en Francia, para evitar que el mariscal Hindenburg pueda lievar sus actividades a otros luga res del vasto cinturón de hierro en que actualmente tienen ce!iida a Alemania. Desde hace muchos días se viene combatiendo encarnizadamente en el sector inglés y en la Charo pal'l.a, sin que hasta la fecha los aliados hayan logrado su propósito de abrir lmplia brecha en las defensas ene· [bigas, no obstante la impetuosidad rmidable de su acometida. Milla· res de cafl.ones han estado vomitan. do metralla en un frente de cientos de millas; posiciones que parecían inexpugnables han sido pulverizadas; divisiones enteras han quedado regadas en el campo escarbado por el contínuo revent~r de los obuses; pero ni las pérdidas en hombres, ni la inutilidad de sus contra ataques, ni el abandono forzoso de sus bocas de fuego, han podido hacer flaquear el valor fanático de los soldados de Prusia. Dando la cara a sus adversarios, y con una lentitud que prueba una vez más su maciza organiza· ción militar, van abandonando las fortificaciones desechas por los ho· witzer para ocupar las que ya se encuentran listas a retaguardia y continuar la defensa. Los aliados han calculado el costo PEGASO de esta ofensiva: sobre todo elco~to en sangre. Un corresponsal espal'l.ol que es· tuvo hace poco en Francia-semanas antes de que se iniciara el terrible avance de los aliados-asegura que el gobierno francés envió al Sur a todos los heridos que se curaban en los hospitales cercanos a la línea de fuego a fin de dejar expeditos los establecimientos para recibir el trágico y glorioso reflujo de los próxi· mos combates. Merced a esta precaución y al arreglo de otros puestos de socorro, quedaron disponjbles a lo largo del frente de batalla un millón de camas, calculándose entonces por esta enorme cifra la importancia de las operaclones que el ejército francés se disponía a emprender. Poco, relativamente, ha consegui· do hasta ahora; pero la ofensiva, a juzgar por los preparativos que se hicieron, apenas comienza. Es posible que esta batalla, sin precedente en la Historia por el nú mero de hombres que en ella toman parte-y quizá por sus resultadosparalice definitivamente la acción alemana en Rusia y en Italia, ya que los imperios centrales se verán obligados a concentrar en su frente occidental lo más escogido de sus divisiones para evitar un probable desastre, comprometienQose así en una pugna que podría ser !afina! Es digno de notarse que el famoso genio militar de Hindenburg no ha brillado todavía rn las operaciones que se están desarrollando en ~uelo francés. Es cierto que gracia~ a una oportuna retirada impidió que los ingleses sacaran a sus soldados de las cuevas de Baupame y Peronne; pero, voluntario o forzoso, el retroceso c~ontinúa .. . . Y es que, corno han dicho algunos críticos militares, no es lo mismo ha. tir ejércitos como el ruso o el ruma. no, faltos de artillería y municiones, que ejércitos como el francés y el inglés, armados para dar la muerte en la misma forma que la reciben, y animados de un orgullo de raza tan gran· de como el alemán. Quizá por eso el férreo Mariscal, cu.ros verdes laureles comjenzan a secarse en la abrasada atmósfera del Somme, vuelve inquieto sus ojos de animal de presa hacia las fértiles llanuras de Italia, donde floreció la gloria de ~apole6n; hacia las cúpulas df' Petrograd, donde titubea un pueblr, cegado por la repentina visión de 1n Libertad; hacia las escuetas montRñas de Albania, donde hormigue~ inncti· vo el heterogéneo ejército de Sa rrni l... a todas partes, menos al cnmpo C'n que la diestra armada de la Entente parece retarlo a un duelo mortal. * *., El general Mande acaba de obte ner un nuevo triunfo sobre los turcos, quitándoles gran cantidad de elementos de guerra y ::i.rrojando lrncia el ~orte los restos despedazados de la armada vencida. 11 �A•nque para al ro•ult_ado aa la coatienda no tenga gran s1gmficac16n_el avance británico en la Mesopotarrua, si la tiene -y capital- para el pres· tigio inglés en Asia. La toma de Kut· Amara primero y de Bagdad -sobre todo de esta última- después, son hechos de tal resonancia en aq~ella región que contribuirán a consolidar para siempre la influencia de Ingla~erra, minada por la labor tenaz de ~os CAB.ICAT-URA EXTB.ANJl:B.A. comerciantes alemanes, que hace ~n<;>s trabajan para adquirir el dom1mo económico de esa parte del_ mun~o, siguiendo el vasto plan d:l _1mper10, de llegar hasta el Gol!o _Pers1co a tra· vés de la zona Balkan1ca y de Turquía. ** * La comisión francesa presidida por el Mariscal J off re llegó a tierra norteamericana felizmente Y. }?ron~~ sabremos algo sobre la part1c1pac10n de los Estados Unidos en la guerra, que entrará, con este enorm~ ~~ntmgen· te, en su faz última y defimtiva. ¡Ha.cia la viotoni: ...... .. EL COLMO DEL DELIRIO iQué extratla y qué ingenua la mentalidad germánica! Todo lo ha previsto, menos la posibilidad _de equivocarse. Esta nueva aphcac16n <ilimitada> de los submarinos estaba también prevista desde la hora en que el Canciller alemán, am_enazado con la ruptura de- rel_ac10nes diplomáticas por el pr~s1dente Wilson, suspendió temporalmente el uso de sus submarinos en la destrucción de barcos mercantes. Lo ha declarado el 31 de enero en el Reichstag: <Suspendimos ese em · pleo de los submarinos porque no T,os prhnero~ b eneticios ele la invasi6 u de Fran cia. _E ¡ ne rvi o d E la ofensiva anglo-Úancesa.. 12 PEGÍA ■ O tentamos entonces bastantH s11.b. marinos; ahora que los tenemos, loa emplearemos sin limi~cio~es>. La historia no se olvidara de estas palabras. <Bendita sea la mano que trazó esas líneas>, dijo el profesor Hans Del brück respecto de la falsificación de aquel famoso telegrama de Elms qne precipitó la guerra franco-prusiana del 70. Y otro historiador alemán, Lybe1 1 ha comenta· do en estas palabras el segun~o reparto de Polonia por Federico il grande: «¿Que fué un pecado? Lo concedo: fué una violación en el sen· tido más literal de la palabra; pero, después de todo, así se au~entó considerablemente el terntor10 de ·,; . ,,,. Prusia> . Pero quizá no sean tan signfficativas las palabras del Canciller como estas otras del doctor Stresemann, uno de los magn¡,,tes industrial_es que dirigen el partido de los nacio· nales-liberales. Las pronunció en septiembre últirr;io ante_ un neutral, el periodista norteamericano Mr. D. Thomas Curtin: <Esta guerra va durando demasiado. La mayor falta del Kaiseres querer pelear contra la Gran Bretatta con un pie en la tumba de la caballería andante . . .. No hay más camino para ganar esta guerra que reproducir y llevar a efecto el decre· to de 4 de febrero .de 1615 pre_v1niendo a los neutrales que se ale¡en de la zona submarina:?>. Cuando se le observaba al doctor Stresemann que ello ocasionarfa una ruptura con los Estados Umdos, según la nota Wilson sobre el torpedeamiento del 811sse.c, el doctor Stresemann repuso: pero, la causa de que Alemania tea· ga tantos odios consiste en que no haya conservad o las dos piernas en el suelo sagrado del espíritu caballeresco. Lo que es una tumba para el doctor Stresemann, el espíritu de la caballería andante, es una realidad eterna e indestructible para la humanidad civilizada. No digo que todos los hombres seamos caballeros andantes; pero sí afirmo qne todos sentimos, en nuestros momentos de clarividencia moral, que debiéramos serlo. La ofensiva que eJ Estado Mayor alemán preparaba para it:imper el frente~taliano y atacar a Francia por la frontera meridional.-Gener~les Mac-kenzen, Hindem • burg y Falkenhyan <Ello no puede contenernos. In· glaterra es la piedra fundamental de nuestros enemigos. Si ella cae, caen los otros. Tenemos que atacarla en donde es vulnerable. Tenemos que reducirla por hambre. Poco podemos temer de América. Aun· que rompa las relaciones diplomáticas, no irá a la guerra si tenemos cuidado de no hundir sus barcos. Y como los barcos americanos constituyen una peq uetta parte de los que entran en Inglaterra, podemos permitirnos el lujo de no torpedear· los, aunque, está claro, no lo diremos en voz alta>. Obsérvese que, en efecto, en estos meses últimos de guerra submarina los alemanes no han torpedeado ningún barco norteamericano. Pero recuérdese también que, en estos meses, los norteamericanos no han cesado de ·construir barcos mercantes, al punto de que cada semana es mayor el tanto por ciento de los barcos norteamericanos que vienen a Inglaterra. ¿Habrá influído esta circunstancia en la nueva decisión de Alemania? Pero dejemos la palabra al doctor Stresemann: <En segundo término, aunque América nos declare la guerra ello importará poco. La guerra habrá. terminado mucho antes de que pueda organizarse al modo de la Gran Breta!la. Herr Helfferich influyó mucho cuan~o la cuestión del 81tssex para evitar la guerra con América, · diciéndonos que con ello estaríamos en mejores condiciones pá.ra celebrar tratados de comercio al firmarse la paz. Pero nuestro deber hacia con nosotros es ganar la guerra. Si acabamos por hambre con Inglate· rra ganamos, sean nuestros enemiw gos los que fueren. Si somos vencidos, la intervención de los Estados Unidos no hará mayor nuestra derrota. Estamos justificados, porque nos jugamos l& vida>. Recordad las palabras últimas del Canciller: <Nos lo jugamos todo>. Al leer las palabras del doctor Stresemann respecto de los Estados Unidos, ¿no recordáis que lo mismo se había dicho en Alemania en 1914 respecto de Inglaterra? <Inglaterra no irá a la guerra> <Y si va a la guerra importará mny poco, porque Inglaterra no podrá organizarse antes de que la guerra acabe.• Pero Inglaterra fue a la guerra, y se ha organizado, y la guerra continúa. · Lo mismo se dijo después respecto de Italia. Y téngase en cuenta que Italia se basta ahora para neutralizar por Jo menos las dos terceras partes de las fuerzas de Austria-Hungría. Y Jo mismo se dijo al entrar en combate Rumanía. Y a pesar de los reveses rumanos, ¿cómo negar qne la campana rumana ha costado a Alemania no sólo cientos de miles de preciosas vidas, sinolo qu·e es más grave-el alargamiento definitivo de su frente oriental en otros cuatrocientos kilómetros? Si los Estados Unidos entran en la guerra.:...y ello parece ahora inevita- · ble-, ¿cómo podrá impedir Alema· nia que se organicen a la inglesa y creen ejércitos superiores a los germánicos? De ninguna manera. Aparte de que la i.ntervención de los Estados Unidos daría a la guerra un carácter mundial que aún po tiene. Una vez los Estados Unidos en la guerra, los aliados podrían arrastrar a elle, con su voluntad o contra su voluntad, a todos los demás pueblos de la tierra. No necesitarían entonces los aliados más que regatear facilidades comerciales a las naciones que no secundasen su- po• lítica. El doctor Stresemann se quejaba, de que mantuviera el Kaiser una de sus piernas <en la tumba de la caballería andante>. En realidad, em- PEGAao ¿Y qué decir de los dos argumentos centrales del doctor Strese· mann? El primero, el moral, dice que es deber de los alemanes hacia sí mismos el ganar la guerra. lDe dónde ha sacado este deber el doc· tor Stresemann? No será de los Evangelios, ciertamente. Nadie tiene el deber de ganar. La victoria no es un deber. Hay el deber de guerrear por una causa justa y grave cuando no hay otro medio de mantenerla que la guerra. iPero nna guerra de dominación! iUna guerra agresiva! ¿No decían las espadas antiguas: <No me saques sin ra~ zón>? El otro argumento es el de la necesidad. <Nos jugamos la vida>, dice el doctor Stresemann. Pero no es cierto. Hace dos a!los o atto y medio, cuando el pueblo inglés no se había aiín dado cuenta de la gravedad de esta guerra, yo solfa decir a todos los ingleses que encontraba: <Los alemanes están peleando por el imperio como si estuvieran peleando por la vida; vosotros estáis peleando por la vida, como si estuviéseis peleando por el imperio.> El lector habrá comprendido mi pensamiento. La vida es esencial; el imperio, en cambio, es mera anadidura. Cuando se pelea en efecto, por la vida, es hasta cierto punto permisible pelear con safüt, siempre que uno se ajuste al derecho de gentes. Cuando se pelea por el imperio, no es ya disculpable la sañ" ni el encono. Los alemanes no pelean por la vida. En las condiciones de paz con que los aliados contestaron al presiae.nte Wilson se les garantiza no sólo la vida, sino la unidad, la independencia y un puesto honroso entre las naciones del mundo. ¿Por qué no las aceptan? No las aceptan porque el demonio de la ambición les hace preferir el imperio a la vida .... Ya lo he dicho. Por el imperio están arriesgando la vida. • Y ya no hablo solamente de la vida de los soldados que est"án en el frente, sino de la vida total de su raza. ¿No ven los alemanes que su sistema les conduce fatalmente a su exter· minio total? ¿C6mo no ven esto que ya es patente a todo el mundo? RAMIRO DE MAEZTU. Lea usted PEGASO 13 �LEOPOLDO LUGONES: PVE'3iAS. E1tuJ,io de A1ito,iio Ottslro. Mé:cieo, (}11,ltu,ra, tomo III, número 4, 1917. -A Lugones, como a la m,1.yor parte de los puetas sudamerica.nos-Ruben Da.rio es la excepjiócl-lpeuas se le conoce en México: Sa sabe de él un poco por las revidtad y mucho menos por los libros. Oiga bien esto el t1eñor López Méudez, único proveedor conocido entre nosotros de lo.::1 libcog de la. Aménct1. Latina. Y aquí c11.be anotar este acierto de la revista antológica que divulga en México una selección del gran voeta arge □ Li □ o. El tHtudlo que precede a lós poemas esde Antonio Castro; unas a.pJ:Jliill!Ls que ven y explican con rigurosa exactitud la obra poétLca de Lugoaes, y que pua quieu no ha. recorrido é.::1ta 1:1ino ligerameute·o con insuficientes datos, pueden servir como iuiciacióu eu la ex:égesis espiritual, profunda, complicada, extraña e inquietante del sutil lunático a quien tanto comenta y de quien tan desacertadamente se burla en voz baja la mayoria letrada pero inc..:>mpra11:1iva, por esa exactitud ideológlca y visual, que no alcanza, y que el poelia pone en todos sus giros insólitos y en sus haHa1;goj desacostumbrados. El breve estudio de Castro era neceaa• rio y es Batuda.ble para, la difosión de la personalidad de Lugones. P.Jr uuos dfas y coa motivo .Je la aparición de este fasciculo, se ha vuelto a. insistir en la estéticll de Lugones, como tema de las coa ver13aciónes literarias, especialmente frecuentado desde que c?n la muerte de DMío el cetro rle la poesía americana anda en vll suba.iJta y en regocijada rebatiña. Cuando por primera vez se publicó en México tt.!go de los Crepúsculos del Jardín y del Lunario p!l..reció surgir un acuerdo tácito en claaiticar a Lugones comu versificador raro o e:xtravagante, o a lo más, personal. Todavía no ~e caill en la cuent,t de sus parentescos espirituales, y se leía muy i' puco a Laforgue. La. critica hubiera llegado a señalarle una cédubt con número clas1ficador. Ahora ya es llegado el tiempo en que h1, gente comienza a explicarde lo& gatos a la valeriana, por ·qué es nutena poetiza.ble el gendarme c,con su paso de pendular mesura.11 Y como encierran sggestionea exactas los ilusorios charcos d,e mercurio, la rentista que desborda en un balcón la esférica arroba de gelatina y el hubo con ojos de caldo. Aunque todavia bi¡y quien cree qne la tersura verbal y la emoción estética sólo pueden reali• za.r.:ie µrolouga.ndo hasta nuestrde días el aoordado sóu de las octaus reales o la urgente solicitud rimada con que desde el siglo XIX algunas personas vienen pidiendo la lira, desde Heredia. hasta nuestros días, ¡,asando por Zorrilla de San l\fartiu, que qui~o la más pesada y negra. No, ya no hay princesa qué cantar; pe,ro aunque la hubiera, aunque Oiga y Tatiana eiguierno en Tzarcoezelo, la maeetria de Lugones para aprehender la emoción que le sugieren todas "la8 cosas qne ve, seria. nuestro refugio para librarnos de tantas incursiones rimadas por los sitios que muchos se siguen forjando para nuestro tormento y engaño. ¿Habéis oido en nuestra lengua sones más pa• tétices, alueiouea más sugestivas y palabra.a más adecuada~ con tema.a más familiares, intuiciones más simples y voces más conocidas? Y, sin embargo, a pesar de que sabe ver mejor que los otros, como explicaba. Maeterlinck del autor de Las Moralidades Legendmia.s, entre loa que leen pitra oir los versos y los miran sin ca..er en la cuenta-¡oh, escoceaes!-Lugones solamente nos dice asuntos tri vis.les en frases corrientes pero enrevesadas. Es que loa asuntos sencillos suelen mezclarse y confundirse con los vulgares, Y que loa vulgares suelen desdeñarse y desperdiciarse como materia inutiliza.ble. Recordad a Shelley: ((La potsia deacorre-e1 velo de familiaridad que empaña el mundo ~ensible, y de esta suerte nos hace ver objetos familiares como si no fueran familiaresn. Lugones es dueño de la visión directa, y esta facultad en él genialmente desarrollada, la aplica a sus temas ((interiores)) y a sus temas ({exteriores)). Su paisaje tiene una fuerza evocadora y una sugestión incomparables; carecen muchas veces de la vaguedad, pero nunca de la fuerza precisa, que corresponde y coincide con lo que se vé, y se resuelve en maestria de expresión . .Nada más verdadero que el verso JUSTO SIERRA: PROS!.S. Selección, y Prólogo de Agustín Loera y CMvez. «Oull·ura)), Tomo III, Núm,. 5. abril 15 de 1917.-El Colón.-<Venclda>. grau escritor, cuyo nombre llena el espacio de toda una época de nuestras letras, Justo Sierra, maestro en el más alto sentido dela palabra, aparece con una selección de sus escritos en prosa en e¡ último número de 11Cultura». El señor Loera y Chávez es autor del prólogo que encabeza el cuaderno y firma, asimismo, la selección delos edcrLtos que se publican; en la introducción, el señor L'Jera hace un acertado estudio de la personalidad del maestro, englobándola hasta donde es posible; diferir;aos del sentir del señor Loera en alguua3 de sus opiniones, como podrá verse por laa líneas de esta nota. Ei indiscutiblemente don Justo el prosista más notable de la litera.tura mexicana, y todos, los hombrea de letras, sus discipulos, dUs admiradores, todos clamamos por el homenaje más ne• c;;:sario que urge tributarle: la publicación de sus obras completa,.' t,ólo asi podrá ser apreciado como merece en su labor proteiforme, abundantisima, admirable. PJrque era un verdadero prócer intelectual, como aquellos que sólo el Rend.cimiento pudo permitir entre los pliegues de su manto dorado¡ sus conocimientos vastisimoa y variadisimos sin que adquiriera. en ninguno la autoridad que produce la especialiiacióu; su fueru pvética, que más que figurar en sus versos, reeue• na por toda su obra aun en la parte más abstrusa¡ la magnanimi• da.d y bonhomie que rebosaba todo él, como indicio del gran espi• ritu, del grande y verdadero Maestro que era; el prestigio de su oratoria, ímborrable del recuerdo de quienes le escucharon, todo contribuye a darle ese carácter de que hablo, humanista., a.m• pliamente humanista1 con cierta indeterminación de sus credos y sistemas. Asi, don Justo no podrá ser referido a ninguna tendencia filosófica. de modo absoluto: era un escéptico cua~do pensaba-todos ·10~ que piensan lo son-y era un creyente c'u_andosebtia, o, mejor dicho, tomn.ba de la religión la poesía tporque éata era su única creencia. Las afirmaciones, categóricas respecto a su credo, se estrel!ll.n en su escepticismo, a menos de empequeñecer al maestro, haciéndolo anterior a Descartes. Ea historia, encontró medio de producir una intensa impresión por el relato vibrante, apasionado, febril a veces, de los hechos o de las características de una época o de nn pueblo; y ba.j.o esta magnifica vestidura, ocultaba las informa.ciones más prec1 sas f. los datos más recientes de la erudición europea. Su prosa tuvo la virtud de plasmarse ceñidamente sobre sus ideas y de fluir de sus labios-se hizo ,para ser escuchada, no pare. ser vi,sta-con la sonoridad de broncea épicos. Y así conducia en alas del viento, hacia los puntos más dista.otea, el espiritu del El sábado último en el teatro ((Colón)) •bió a. la escena una obra mexicana: 1Veocidal)1 de la señora Eugenia Torres de Meléodez. La. señora Torrea, como la llama cariñoe&mente_ el grupo de sus amigos, es antigua. a.miga nuestra. La señora Torres es una. mujer excepcional en nuestro medio. Tiene un talento muy ágil y su con- Maestro. M. T. } LUIS O. URSINA: ANTOLOGÍA Rorir.~NTICA., .Araluce, Barcelona, 1917, en 8~-E:1 una selección de poesias de nuestro ilustre poeta Urbina. 1 escritas desde hace treínta años hasta 1914. El autor es• cogió las que, en su concepto, determinan mejor su tendeneia romántica. CARLOS PEREYRA: Hu>!BOLDT EN Máxrco, Madrid, Editorial América, 1917, en &?-Próximamente nos ocuparemos en este li• bro del conocido escritor mexicano. CARLOS PER.EYRA: EL CRIMEN DE WOODROW WIL~ON, Prólo· go de Rufino Blanco Fombona, Madrid, Imprenta de Juan Pueyo, 1917, en 8? y si las palabras son el pensamiento y la emoción, con:io pensaba Pater, nunca un episodio de la naturaleza fue revelado tfm justamente como en estos dos versos: el cerro azul estaba fragante de romero y en los profundos campos silbaba la perdiz. Estt·eno de ''V enciela. ''-Una de las escenas culminantes versac;ón es un torrente de impresiones de t-Odos géneros.. Siente el entusiasmo de Ja li&eratura; habla de nnestrus mejores poetas con gun calor. Recuerda entusiasma• da-el entusiasmo es ulla de sus más fuertea característicaa,-((La vida de las abejas)) de Maeterlinck, conoce a Verlaine entristece su alegría con la tristeza de' Brujas, de Rodembach y vibra con un verso fuerte de Machado, de Llovet. Vive la vida literaria moderna, habla de la Htécnica. ouevRu Y tiene admiración por nuestro poeta López Velarde, a la hora en que L6pez Velarde todavía no llega a conmo- muje: de muy bue.ios sentimíeutos y como v1ve en un medio dífícil•-y tan dificil•supone enemigos a Jos que no sou eiuo unidades comunes y corrientes de ese medio. De todo intento hemos bosquejado la flionomia moral de _Ia seño:-a Torres, por que ésto completará mevitablemente nuestro juicio sobre su obra. uVencida, >1 entre las obras teatrales me• xicanas, es de lo mejor. El argumento puede no ser muy novedoso, pero la verdad es que no ee~~ ~al llevado. Loa diálogos -cosa tau d1ftc1l-tranacurren con agili- El IMnes pr;óx:imo pasado asistimos a la representación de 11Lsi Man u.na de Oron en el Arbeu. ' El papel de Cbironi lo desempeña un actor español que debutó recientemente: Manolo Casas. Manolo Casas es el Maciate de la tanda Tiene más bíceps que facnlt.adeg e~céni: cas, sin que sea tampoco una banca de la alameda., o una cariátide. Canta y se le oye, _asi es que tiene con esto fl.lgunas venta,1as para el género de zarzuela. antigua. Su mimica es rle gimnasta. y n11t,uralmente poco cómica. Empieza a d>tr vuelo a los brazos y mientras que la mano Sig 1ui én la página 1T ele avisos • PIANOS AUTOMATICOS V VERTICALES EN ABONOS 'PIANOS WURLITZER' Td.l el poeta. que, como obBerva Ci1.stro en su estudio, res.liza en el v-Jcablo más de3abrido, un resumen de intuiciones inagotables. Ahora se le díecmte apasionadamente; pero se le. discute como a gran poeta, sit1 precedente en América. 14 POR EL ARBEU Manolo Casas.-"La Manzana de Oro'' COMPARE USTED LOS PRECIOS DE ESTOS PIANOS, CON LOS DE OTRAS CASAS .................,............ con un dedo pueril raya.ndo el agua, G. E. ver a las mujeres de nuestro medio. E 'la. se siente, a ratos, triunfadora, llena dl' f~erza para arrostrar las calamidades de h1. v1~a. Todo le parece accesible y rie ..... . M1_nutos después encuentra la vida pen• ,_ sís1ma! a todos sus amigos muy lejos dP. ella: vive sola, desamparada y llora ........ . Positivamente ha sufrido y positivameot~ ha sido feliz. Con ella no se llevan los tér ~inoa medios. Además, la señora Torre~, tiene una alma grande y pródiga. Es nnH. dad y si no fuera porque hace mucho gasto de frases literariamente echadas a. perder como crepúsculo de mi vida y algun8.E! otras, si fueran más sobrias, a.cumu• la.rían mayor mérito al conjunto. ~l segunJo acto, en nuestro concepto, es J ustn en cuanto a técnica téatral. Todos los personajes se mueven:con!oportunidad y hay escenas de indiscutible acierto. El tercero es el que literariamente cuidó más, pero en cambio es el menos teatral. Loi• personajes en este a.eta hahla.n mucho y dicen muy poca.a cosas. Además, Re suceden lita casmtlidadea, como en el teatro equívoco de EchPgaray. Se habla de álguien y en seguidit ese álguien se preseuta en escena, con toda la. premerlitació!~ v11lgu de la arquitectnra teatral antigua. M:.1:-1 todas estas cosas se deben a que li\ Reñnrn Torres escribió sn obra en nueve o diez dias, y ¡claro está!, con Lope de Vega P,n horas veinticuatro pasaban d;, la.,; musas · al teatro, pero eso ya no es posible. La señora Torres debió pre8entar eu obra después de haberla pulido cuidadosamente, haciendo uso de su excelente criterio artiatico, pero, nos decía, no era ya posible; tenia viva urgencia de presentarla al público y marcharse. La primera copia la única copia existente, fue la que lleg'ó a manos de Julio Taboa.da. . Sin embarg-o, la autora no debe desmR• yar, tiene suficiente talento y buen BfHltido literario. Si cuida sus obras encontrará además rle la aceptación del público-la obrl\ fue muy aplandida-el elogio de ll\ critica, sincero y abierto. En esta ocasión y precisamente porque • es nuestra amiga y porque la estimamos no hemos querido omitir nuestra manera de pensar para que por ahí no se diga que obramos parcialmente. 5 DE MAYO NUM. 32 Sube la marea PEGA90 PEGAOS 15 �jogadores del etMixcoac11 1 para ma.uifestarDO! que en la crónica que de su primer encuentro con «(La Internacional11 publica cMéxico Deportivon, se hace notar qne el tt/tree que actuó en dicho juego no se apegó para nada a la justicia y encareciendo ,.¡ ,!tlixcoa.c» que tu\'iera más atención en el nombramiento de J 1:1eces, asi como llamando la atención a los mismos jugadores sobre su manera de jugar y diciendo -que de no poner más cuidado pudiera ha~ ber alguna persona que se interesara en 410 disgregación. El referido Presidente del 1(Mixcoac1)1 1· ~~ J 1:Tres esce.nas del Tenis jugado el domingo último "México" contra ''Etpaña B." Gana■ 111 "lndlgenas" por 3 Goal, contra 17. Por la tarde, ante numeroso púb!i_co, en terrenos del Club «España», se verificó este emocionante encuentro, con el re- Los lnvenLibles derrotados. • ":Ahtcoac" contra ·'Internacional''' terrenos del ••Junior". -Ganan los ''lnternaclo. nales" por 3 contra cero. 1 El último domingo a las diez y me~ia se verificó este match con el resultado mdicado. ,r· • Nunca habíamos visto al (1i\'.11xcoac,) Jugar de manera. tan desastrosa como. el domingo, pues parece que llevaba hi m- "6 de deroostrt1nios que tambien tieten01 o . . • nen una enorme dosis de apat1a y qne s1 tienen combinaciones efectivas de .que ecbar mano cuando quieren, taf!1b1én 88.• hen andar de cabeza com? en el Juego q~1e -•mo, Loe 1·nternamonales paremeresen • d l 1 f ron preocuparse muy poco de. a ama.. e ((Mixcoa.cn y no dejaron pasar madvert1do lo .p •t·1008 y rlesconcertados que eataban t1. • d"ó por resultasus contrmcantes, lo qude l ~ se desado que la mayor parte e Jtt~go rrollara sobre la meta del «l\I1xcoacn. - · · uie Por parte de loe Vt:ucidos SP d1t1trng . ron ...... por lo malo, el Goal Keeper Ar~~~~ dejando pasar entre las manos dos Sh onque eran perfectamente parables, y c templando impávido como pasó el_ terc~: Goal por entre las barras. Montano q se ha distinguido siempre por lo certero y eficaz de sus golpes, estuvo fallando co~stantemente; Vilchis, que en una. ocas1 n logró llevar él solo la bola bast~ frente a la meta Internacional, y no te~nendo na• die que le estorbara. shuteo m~t1endo la bola bola ..... en un prado del Jard'in de en· . puso de mauifiesto que el referee oficial no se babia presentado y q_ue el que D08 sultado que anotamos. . Durante la mayor par~e del pnmer tiempo, los paisanos estuvieron constantemente sobre ni goal Ibe~o, a0;otá.ndese P rimer tanto antes. de diez mrnutos de ha.her principia.do el JUeg.o. . Dura.nte el segundo tiempo se amma• ron un poco los del KEspañan l~grando_lle gar varias veces a la meta mex1ca.oa, a1en• do rechazados casi siempre por esa monumenta.l defensa que se llama Arturo Or• tíz, y por Miranda, siempre ?portuoo y sa.lvando del peligro á su eqmpo, . con la eflC"a.cia y limpieza ~e cQstumbre. Duran• te ei3te tiempo los iberos lograi:on puar nnl\ vez la. bola por la meta mexicana, eata.ndo o.ff tide, el jugador q~e anotó el tan• to; el Re[P-ree marcó el o¡rside, pr.otestan• do el capitán del i(E8panau y el l1.n~1 ma.• del mismo equipo. Después de. d1scut1r algún tiempo parece que'1 se. pusieron de acuerdo, accediendo el Capitán del (1Méxicoi, 11, q11e se contara el tanto. . Por parte del uEspañan, con excepc16a del Capitán y otroR dos jugadores cuyoa nombres sentimos no recordar, el resto no rlt1jó de mmitrarse apátic~ y desanimado viéorlose obligado su Capitán ~ mandar retirar del campo a uno de sus Jugadores. Del México todos sus jugadores esto• vieron oportunos y trabajando con entu• 1:1i>tsmo, sobresaliendo Miranda, Ort1zfo, en d J¡¡, ñefensa. y ª!a!llR.nta.n o tres_ carga8 midahle~ Stüder tmmrlo magistralmente nn corn;r que fué rematad? admirablemente; Garza pss11.ndo y corriendo la ~la solo por torlo el campoi con mucba hm• do ,upieza.; Enbart,, el porttro, paran rj riormente tres formirla.hles shoots. que 8 tinuon seguidos y sobre corto. .1 •. Se han dirigirlo a nnsotrn ... por conul.v1 to de su Presidente Sr. ,Yingaert, vartOI ,. hiJO sus veces, es persona honorable por todos conceptos, y que además no fné el .. l[ixcoa.c11 el que lo nombró 1 sino que su 8lección fué hecha de común acuerdo por lOI capitanes del citado «"l:lixcoac,, y de ,_La Ioternaciona!,,, diciéndonos además en lo que respecta a losjuga.dores, que todos e11os se preocupan por la limpieza de ao juego, y que ni aun en rnatches en que eus contrarios han desarrollado un juego ,ocio por todos conceptos, ellos se han apartado voluntariamente de las reglas esU.blecidas. Que por lo demás no se explica las razones que pueda haber para que baya quien se interese por el desmembramiento de su club, pero que, sin embar¡:-o, agradece a uMéxico Deportivon su aviso. Cumplimos con nuP,stro ofrecimiento de publicar lo qne nos manifestó el Presidena del ,Mixcoac», absteniéndonos por nuestra parte de hacer comentarios. 1\fmuEt O'HoRÁ.N. TEATROS Y CINES Sigue de la página 15. diestra-anda sobre la cabeza del ciudadano que ocupa la lunetR. 328, la otra ei:-1tropea los muros del telón de fondo. Creo que ésto es baAtante elocuente para que yo termine mi calificación sobre su metier o de lo contrario corro un rie@gfl más grave del que llevo corrido, que no ea poco, pues nn empujón de mi héroe, un poquillo nnervioijon, me puede colocar a una altura que afrentaría al propio Pegaso. Au11que la verdad es que Manolo Casas es simpático, y éilto no quiere decir qne desconociendo en mi facultades físicas de aviador, trate de aseg_urar la estftLilidad terrenu.l. Lolita R,osell me va comprando y no se en que consiste con tioda precisión su lenta fuerza conquistadora. Tiene algo dinámico quizá, que se lleva muy bien con mi gusto. Ea cambio habla con mucha precipitación. Si le pusieran un ncontador» ufonético -económico» gasta.ria al rededor de$ 1,600.00 por minuto. NOTA GERMANOFILA En el Principal, en el segundo cuadro de «La Reina del Carnaval», se presenta ua escuadrón de vícetiples ataviadas con ca.seos y coraza presumiendo de ubocbesH. La marcha automática arranca los aplausos de los germanófilos y me hace afirmar. me en la creencia de que los germanófilos adoran lo tea.tu.! al grado que entre las susodicha.8 vicetiples y los Hohenzollern lo mismo les dá. El duelo final. Un ingléd fue a consultar con un famoso médico homeópata. Este le ausculta, le pasa un frasquito por las narices y le dice: -Respire usted. El ingléi! respira con fuerza y el médicC'I nplica: -Está usted curado. Disimulando su asombro, el inglés le pregunta: -¿Q 1é le debo a usted? -l\111 francos. El inglés saca un billete de esta cantidad, se lo pas~ por la punta de la nariz y le dice: -Respire usted._ Y i;.in dar tiempo a la respuesta., excl&• ma flemá.tica.mente: ' -¡ Ei3tá Ui3ted pagado! freute. D~ lv1:1 dt'.má1:1, de ) ,exce_p~·ión o hecba que ver Miranda y Arturo t rt1z, umc s · daderamente trabajaron, Y a los que se debió que el número de tantos anotados por la «Internscic,naln no llegara a un número mncbo mayor. . d ¡ r t ac1onaln todos Por parte e a (' n ern trabajadores y aprovecb~ndose muy eficazmente de las deficiencias de los contra¡· d ¡ Portero Lecanda rios, sobreda ~en O e .• ' ' parando limpiamente el ÚDh;O Shoot que convertirse en Goal. ...-! amenazara ........................................._,,..........""'"' .................................. .... ....................................,................................................................................................................................. § g~~::.º• I,,',,, - ~ J0YERIA Y RELOJERIA Sólo én San Angel lnn Unicamente en San Angel lnn, - ~.........,........,,,".............. _"""....... ...,...,.......,...,.,,.................,....,.................,,.............-... ....,, ..,..,,,,......,,,.,,..,,,,,,,,,,,... ,.....,...,....,,,,.,,,.....,...,,,,......,,.,,. ,,......." ............. 16 PIEGABO ''LA ESMERALDA'' e.Apartado 69. �VII más grande que se conoce, el Culliman que pesa 3 024 quilates y pertem.ce actualmente al teroso inglés. ¿Qué hizo el general Rotha? Para despistar a los ladrones, un alto funcionario del Transvaal, escoltado por cuatro detectives, se puso en viaje llevando una valija que era custodiada dis y noche, y qne a pesar ~e todo foe robada; pero el verdadero Culhman lleitó a su destino Londres, en una pequeña caja de madera que se babia enviado como encomienda postal, sin ~inguna indicación especial. Los ladronee, que con arte robaron la valija, se llevaron un chasco y fueron despistados. * ¡Al tln! .... 1 VARIEUAllES 1 -A veces objetos de gran valor van más seguros mandados por el correo como muestra sin valor, que confiados aun a detectives que despiertan la astucia de loe ladronee y corren el rieFgo de perderse. Si va como muestra sin valor, no despierta ni la atención ni la codicia de nadie. Este procedimiento lo usó en 1915 e1 general Botha para enviar a Eduardo VII, como regalo ~d,il Transvaal, el diamante * y feo, pero rico, r Dos sujetos, uno *viejo y otro joven y guapo,. pero sin una peseta, pretenctian a una niña de diez y ocho abriles. Llegó el momento decisivo, y la niña eligió por esposo al viejo. Este, al salir de la iglesia, loco de alegria, dijo a su esposa: -Angel adorado, cha tita mis, ¿por qué me has elegido a mi? ¿Es que te gusto más que mi rival? -No, pero es que yo creo en los vaticinios. -1.Y qué? . -Una gitana me ha dicho que be de ser casada dos veces, Y elijo al otro para despué~. lTn caballero una taberna: * ** ve entrar a su criado en -.luan-le dice,-me sorprende m11. cho verte entrar en semejante sitio. -iAtI, señorito! pues mucho más sorprendido se quedaría usted si me Yienr salir. *** Dos gastrónomos, sentados el uno delante del otro, acaban de comer. -Parecemos dos amantes que han reñido. -¿Por qué? -Porque todo ha concluido entre noaotros. ,k *'* - Y la seiíora de usted, demuestra algún io'terés en el presente conllicto europeo? -Por eup:~e~to que &I; siempre está hablando de la guerra. -Y, ¿qué le dice la señora? - Pues, dice: ¡Qué iástima. que t6 puedas ir! ** * -¡,{¿ué recorta usted de ese periódico? -Un artículo que trata de un hombre de California, quien obtuvo el divorcio porque sn mujer tenía la costumbre dt registrarle 1011 bolsillos. -Y, ¿qué piensa. usted. hacer con 61P - Puea, ponérmelo en los bolsillos. * · -Ese dolor que* * usted siente procedi del dia.fragma. -Dispense usted, doctor, pero yo que procede del dia ..... de mi cumpl"' ños. en que me rlí un hartazgo de coneidera.ción. º* -¿En qué se parece el arco iris a los guarduu,? -En que aparecen d~spués de .la torJDenta. En el estudio de un pintor. Una señora que se está retratando mira el retrato en un momento de descanso :,exclama: ' -¡Qué encarnada tengo la cara! ¿Dónde compra usted sus colores? -En la misma tienda en que los compra usted. -¡Mozo! ¡Mozo! -¿Qu6 quiere usted, señorito? - ¿Sabe usted dónde están mis pauta, Iones? El criado busca e_n todas partea, y no encontrándolos le d1cela\ parroquiano: -Pero; ¿está usted seguro de que al enkar los llevaba puestos? J Jsé H, encontrándose en Milán asis~6 a 1~ representación de una ópe;a que 111 reahzaba ~n uno de loe principales tea.koll ~e esa mu~a~. Al die. siguiente de la Canción fue a visitar al primer actor que bal,h desempeñado con toda corre'cción el rol de emperador, siendo calnrosament.e apl~udido por todos los espectadoree. ~ artista !ª presentó al rey veetido en traJ8 de manana, quedando confundido al reconocer a é~te; entonces el emperador para calmarlo, le dijo: 11No importa. En'. ke noso~ros,, los emperadores, no existen ceremomaE». 9 D4 O 10A5 •· R Problema número seis POR O. Wurzburg Blancas: R 1 D, C 2 R, C 3 A R, D 6 A R, (4 piezas). Negras: A 1 CD, P ti CD, A 3 A O¡ R 8 T R. (4 piem). Las bla.noaa juegan y matan en tres jugadas. !IC'3\R 10 C 3 <' 11 C020 12 T 1 R j 13 A 3 l) 14 Ax C (6 C) 15 C 5 R ! 16 c x P Cj. 17TxAj. 18 D 3 D j. l9P4TR! 20 P 5 T ! 21 D 5 A !! 22 'f XC j. ! 23 D 6 A mate. 11 3T R 12 RIA 13 A 2 R 14 PT x A 15 P x A 16 R 2 A 11 R x c 18 R 3 T 19 P 5 c 20CxPT 21 P 3 C R 22 Px T Solucl6n del proble■a n~■ero dos POR Partida'número diez R, Callluson (Congreso de Ostende, 1905) 1 D 7 T D, R x C (5 C), 2. D 7 C R j. R x c (3 C), 2. D 1 c R j. R x !,-, 2. D 8 R ! Gruoco Pu NO BLANCAS l'tiARSHAl,l, NEGRAS BllRN 1 P 4R 2 C3 AR 3 A 4A 4 P3 A 5 P4 D 6 p X p 7 R 1 A 8 P 5'D L'\ resolvieron los señores Raf~el Carrillo G. Luis Sotomarina., de esta capital; Y el sen:>r J Jsé Ordoñez de Q 1erétaro, r l P 4R ~C:1AD 3 A 4 A 4 <' 3 A /í p X p 6 A 5 C j. 7CxPR 8 C2R Noticia.-Ell la ciudad de Culiacán E lo. de Sine.loa, acaba de fundarse u~ C!ub de Ajedrez, ?uyo presidPnte ·e s el Sr. Lic. R •sauro RoJo, fuerte aficionado de aquella ciudad. . LIBROS NUEVOS - . .........,,.,..,,,.... , ...........,1...., ...., ......,,.................... l . .lHHlllllllllllll■UIIUIUtlllllllUlltnu1u111 De venta en la librería de la Viuda de Ch. AVENIDA NEOLIN Acabamos de recibir directamente de St. Louis Mo. cinco elegantes modelos de calzado para caballero, marca Ro· berts, Johnson & Rand, en negro y color con suela NEOLIN Nada mejor. Este es el calzado ideal para el hombre de negocios. Venga usted hoy mismo por su calzado. ~ i de layo Núm. 10-E. ..;;; 5 DE MAYO 45 J. N. MATIENZO:-«Le Gouvernement Représentntif F6, déral» dans la République Argentine. 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Ir POETAS NUEVOS DE MEXICO POR GENARO ESTRADA LIBROS Selección de cada una delas obras de 31 poetas mexicanos contcmporáneo~.--E:xtenso repertorio bibliográfico, en el que se cont1eB~ la lustor1a. del movimiento moderno de Je. poesia lirica. mexICan~. - Estudios criticos sobre cada uno de loa auto~es que re~1stra. la obra.-Archivo bibliográfico e iconograflco con mas de 5,000 títulos. Ediciones Porrúl. Los mejores autores mexicanos contem• poráneos. De venta en la librería de ANDRES BOTAS E HIJO. la. de Bolívar núm. 9 Apartado núm. 941. --- - México, D. F. ¡ : Librería y Casa Editorial de Porrúa Hnos.--México, D. F· 1 Esquinas Reloj y Donceles..-Apartado 4540. -........ ¡i ! n1n11nn11111111u1111111111un111111n1111111111nun111u11u1uu"'"'. .' " " " ' " ' " " " " "1111111111n 1111110 ECiEMA ¿Padece usted hta o alguna otra erupción cutánea de la que quiera usted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIOUE HERNANDEZ Y ORTIZ, 3a. del Carmen, 30, o eacrlbale al apartado postal 573. 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(Verde~)................. ......... ........ ...... E STUDIOS JURÍDICOS, por Antonio Maura............. JAJMP. EJ. CONQUISTADOR, M. Bueno..................... 1 -- IWíllll llllllllilllllll llll111111111111111111111111lllll lllll ll llll lll lllllfll ii ~ RENTA FRANOESA.-Jardín Carlos Pa.checo, 1 y 3 . México $ 1.80 $ $ 0.60 0.60 $ 0.30 $ 2.10 $ 1.80 $ 2.10 $ 3.00 $ 1.80 $ 2 00 1. 25 0.10 $ $ Revistas ilustradas extranjeras Suscripciones y números sueltos la. BOLIV AR, 9. MEXICO 1 lj �1 ••• • OFQECEMOS A. LA.S DA.MA.S DELICA.DAS LISTONES, GASAS, TEL\S, SEDAS Y CUANTO LA. MODA CREÓ ==== PARA ELLAS EN ESTA PRIMAVERA-LA CIUDAD DE LONDRES • r. "Ln Casa de la Mod~" 11 1 ,,. : . ~- - -- - ·--- --- ---·-· --·- ---- -- --- - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 26 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 8, Abril 26 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 26/04/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020411 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Carlos Pellicer La catedral de México Marina de los Estados Unidos Observatorio Astónomico Nacional Pascual Cordero https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20359/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_9_Mayo_4.pdf e2e26c22f81132b3b73773b2235d1c47 PDF Text Text 1 ••• • OFQECEMOS A. LA.S DA.MA.S DELICA.DAS LISTONES, GASAS, TEL\S, SEDAS Y CUANTO LA. MODA CREÓ ==== PARA ELLAS EN ESTA PRIMAVERA-LA CIUDAD DE LONDRES • r. "Ln Casa de la Mod~" 11 1 ,,. : . ~- - -- - ·--- --- ---·-· --·- ---- -- --- - �- ACAffÁ-MOS DE RECIBIR 111 EGASO 1>h-1•1•(•i ó n : REVISTA SEMANAL EnriqllP e:on zálPz :\lurtrnPz.. ¡,;frén Heboll•·rlo. tn:U.\('l'IOX Hafael Cabn·rn. Frías. Antonio Caso. l:af.ltl Lu¡,ez. ,J ,st D. <:l'naro gslracta. ,J.,"ít" Villalpando. l<'IOl't'S. SURTIDO--DE SOMBREROS -MOSSANT - -PARIS • , ..\nlt n10 CJ.Rtro l•:11nq1w I• Cl'll>tll'l(·Z L12cles111a. Mariano Hrull. Maria 1,;nriquPta. · llllrt, lom(· Carhajnl y Jt,,.,;a,. All,t'rtu )I:irfn Ca1-rr•11o. Jt"r~uci~co .J,,s;.'\ Castr•llanls, J,uts !'ai,tillo LPdón. Ignacio H. d,•I Castillo. .J,,acp.(n Hojas. 1• ,-,lerico .:\[arisca!. Pablo :\l':rt!nez dPI R!o (.\fa. drid ) ,\mado :--,•rvo {:lladrid.) · .José ele .J. X01iPz Y Dom!n Eduurdo Pallares. ¡;ut>z Eduardo Col!n. Carlos Dfaz Dufoo, Jr. Arnulfo Domfni:rnez. ~nrique l•'ernAndez Oranadus Gen uro Garc!a. Augusto Genin. FranciSC'n GonzAlez (;u,.rrcro Luis Gonzá,lez Ohrf'gón. · F;mllio Pardo Aspe. .:\lanuel de la Parra. llianu,•I :IJ. Pone,•. ,\ lfonso l'runeda. Leandro Jzaguirre Antonio · Gómez· . F l'OT~~~t~~~!-t~e la To'.-re. \ I \ · · · .\ntomo ':s. í l':n Artcm10 c!P Valle .Arlzpe ~amut"\] n.,,ix Cahafias Enrique Santlhá-fil'z. · Xic,,!{l.s Hun~el. .J,,;;/':- ,Juan 'l'abladn. ,\líon:so T<-J.1 Zal,r1. ,\ lfon~o Toro Luis (; Urhi~a. ,José \:asconcelo,-, ( l'l'rtl ) e·arlos u-, rdtulu GJ<,REXTE: Jesús , los Estados, 10 1 1-.n la e tt ¡ O}'l C I S" \ S· \ . ap a• lO • • . • • H'll 1da ,> el~ '.\faJo, 3:?.-Etlllido !11• La correspondencia Ul''-ue, S<:'r . Alforiso n,•yes l!lladritl). .\lun•1f.1 Hom,ro ti< T,rn•n11•:mnc-fsc,, Verdugo F{-tlq11P1/.. <,enur'.' Fc-rnAndc-z Mar Gr<'• ,or. ..-\tan.1s111 I>IJH'J,\XTES: \ Neve. Jc>sé Tovar Alfonso Ga~duño. G t DESDE EL 15 DE ESH MES 3a. de la Palma, 24. Motores U.LTIMOS MODELOS Eléctricos desde 1 de (aballo hasta 100 Caballos. 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'arl< ~ Lazo. Gustavo ¡,~. ( 'a 01 pa. Huh(n ~l. Cam¡,os. L.,-~, l. ez~. ('01,.\UOH.H'IOX: <\tr1, s Coní'.ált•x 1•cña. :\!ax. 1h-nrf,¡uez l '1•efia. !', dro ll,·nrfquez l 'n•iia Jt'sú,; T . •\een•do 1 1,;1 l'asu.) Ricardo .. \n•nal<•s. ' .\If,,us,, Cr,.viut, J\Janucl Tous,;ainl. Cables, alambres Y cordones de cobre . �• - • REVISTA Registrado como artículo de segunda clase el día 17 de marzo de 1917. Gran Realización en todos nuestros Departamentos TOMO l. MOICO, D. f. 4 Dé MAYO Dt 1917. Vean nuestros aparadores AUTO M Al Puerto de Veracruz MEXICO. Les ómn.i!ms autumóüles con.1ienn1n a iunndat• la capital 1 ya m'l.s tl~ :tl¡::;;_mu pc1·.so11n s.- ha1)1'á 1·e,·oncilia ,lo con los <Jue taño t'rigían su indh idua l id;;1d en la poi,;csión de tm moto,·. ('onuítJ (1(- los c.·iadadanos can.1 inábuntos tt·almJoiuimenlc a pit·. El ¡u·o.hk.ma 'dt.• ir ('ll automóvil, que Jmbía IH'OIO{'.Ulo el Insomnio en suj(•ttlS lllll,V i'L'COnl('lldnbJe:,,;, se l'Cut'IH.• aho1·a eo:u di(>-:t, ('(\U(il\'()H, y it h11la (i(' 1111 ('Ol'ltc t)UC iulut;;?u a nuest1·0 antojo !lesd(• el Zó1·alo huHla d {M EI-'EGANTE SEGlJRO '' LA ESMERALDA '' HAUZER ZIVY Y CIA. Apartado 69. MEXICO. ]11)); Bosque )' de Po:ruh·illo ·al Nlfio Perdido. lwmus <.'nnquislallo la 11cqueí1a ~!-lsfo{.'(.ión de Yiajar sobre lt<'Uináti1.·o:,; <lesdü el Ohu. ·o dt• Mato hasla la Ahnneda de Santa ~la1·ia, t·on derPeho a Yer una In de las aceras rle1 tt·a~•f>Ct(). Con menos sr <'onfornm 1.•1 ~el Genlc"ra1 Inglés. c mmúo wnmu·i:1 t•n su:; pat·lcs haht"1· ttnqui~tado un kilómefro dP ft•cnfr pcH" ciC'n metro:.; lit:· pro."umlidarl a cosía algo mayot· <lf' la erogada 1.•11 1rnt;>.st1·a mch ~ientc victoria urbaua. 'li,;J á,uttlmól·U es una piu•Uf'i¡;.adún <•,-;timable- en la ,·idu es- t'ilitlád, De tui sé dcd1· qm• <·arh\ YCZ llllso por h1 .\l;nn,•tla. hh; auton1t),1 il"s t[ue nllí 1nontan la ;;uardin en linea desplegac/;1 me !S11g·ierc11 ])l'opósitos de una lnHnitud que a \ ' ~•(>:,; se conl'unde c•on In 1•otaeión de ]u tierra 1 en ota!;:iones 1•c1·uc1•d·a el dcsasti•c del carro de Faetón. Fo• ln.l'ntau en 1ni ánhno una literatura extraña, en fa úual me ha hlkin<lo nu atniJ:!:O núo que emwcc lejarna.mente. por Faguet, las (loett•iuas ck los filúsofos; pl'ro que s~ tnrnsro,·ma. enno• blt•t<' ,y radia <·uando diserta sobre !las cámaras de ail'e. los asís y los cnrbtu'ttclorcs . ~U amigo me c·og·e fiel brazo y a la fitud de Gu.Hrdioln lnter1·umpe mi conversasión y (•omien:r.a d~al'ro11o de Rus ic.!eus sol•r<" los automfr1·ilcs, la'.;;; cuales. nauraJmcnte, ferrninan o !?.(• .-;uRJ)C'ntlen a la altun1 de "El Mo• ,'' salvo <'I <'a.so im¡n·obal11(• d<' · •'fue tomemos 1a a'C'e1·a de enl't-nte p:n·a 1'<'!;:resnr. Tit>ne- <'0noclmiento~ muy sn~Pstivo~. so• la,,.; lla11tas, qtte no 1.';.1mbirnfo par ia resolneión dd problelle! ,'.·Ouoci-.:u!í'ttto; rara e.,t,i:nun· la pint111•a de la~ <'cn•roce:-1, v1q1e,•:t a Uimbaud <"1rnndo estilblf'Ce el c•olol' ele las \'0Ca• Y os dará u:1 rato de agradable dh·ngacióu si Jo escucháis bl81' de la importancia de las marcas ;r de fa calidad de los nes y de los monogramas (le Ja¡;; portezuelas. Como n,o nlto h·ecuentl'mí'nte la ol:Jt·a del Sr. Ortega y Pél•ez Gao.-df"sqnite ele 1a uohlezn dE" esta mny leal clntlad conQtl(' El Mejor Reloj. NUM. 9 o·v 1 LES Por Genaro Estrada. ;Jli<'lllru/'i 1111c d JOYl:RIA Y RELOJl:RIA SEMANAL il-ffl tra tas omi...:innes del Alma.naque de Gotha- en alguna 0<'a!-,ión me permití establ1•1·í'r una dnd.t a<'erca de la J'ectitud líneal qnl' .,·xi~tc enti·e ("J hlasón de <'ic.rta [lortczuela y los 1ue 1•,,vi11g'i<1:-; má:-; remotos: J1C'l'o mi \'"il'gilio ncumá1jco discrtóme galanc.1mc·nh• d<' d1.•1·tns t·mupli<'idadcs entre el azul celeste de h1 .-.:an~Tl.· y ('! Ol't'(' t1.•r1·c11a'I d<' lo:,. talleres <fo rep.u·adon<$ .... J,os ,rnt omú,·iles lmn ¡u·o,·ot•;ulo. 1.ambU·n. tl'agcdias qu~ 110 se 1•efic-1·e11 pn•l.'barnent1.• a atropcUamientoH y descalnbt•a<luras. 11i coim idc•11 <'011 las drl Hipúd1•omo <le la Conde..<:.a. F-'igul'aos el duelo doml·stko. el rcnt'or infinito dP un agente de bo'lsa. a quien el destino vohlble ctel })RJlel moneda dió posesión de 1111 ('Ochr ele q11inientu:,; dó•Iares .r que ahol'a. remuele ·"l.'t'retamcntr :-;11 1m1H (' l'l.Wl frataso :r :-:t.• dNJde a subil' a un ómnibus, humill:ttfo a \'iajal' en cmnpaiiías ine6io1i1as, él, que no <'<mcebíu ir- el(• la Bolsa aJ Ci111..·o de ~,layo. a T"Cnder sus Tupila~. ¡.;ju J)Olll'l' 1'11 UHHÜll.i('nto ('Ua1ro lfantas, l"0lll])Cl' uu tm~· <k boch1:.11-; .r 1.!al' 1u,-; órdt•1ws ni c•lmuffcr. en ,·oz alta, de nuincra <1Ut.' lns nunhistas qne en la.-; acc1•as realizaban pozos im1,1•oba1Jlcs. se pm·::;atm·1rn de hi Jl!'C'!:ienr-ia tlc aqu(>J f~gaz m·t·ionista tic la 1•iqne:..,a naeiomtl ! En cambio, 1ne C'onsucla .v tonifica el placer del estudiante rico de CtHlereyta o de la familin acomodada Ue Snha,ticrra. Que 1os domingos, al ir' n tomar el coche, $0()t aseciiacloS por 1ma legi6n ele muchachos que les gritan las mal'Cas de Jos autos, fo:s encaJ'cccu 1a cantidad de los asientos y le cuentan los dos los cuatro. los seis cilitndros del motor. ¡Pues de seis cilindros, no fa l~nba más! Y allá van füsparados, expllcándose ,•agamentc las desventajas de los Poche~ de caballos, sin so'l tal' las nianos de los somlweros y lli<lieado a <·ada paso i.nfot•maciones al c>l1:auffer. Qnf' 1woc-m·a m1.mtene1· í'l equflihrio ent,re su grave di.g-nidad de lllt"'l!'üpolitauo y la ('Ul'ioi::-ifütd preguntona de la <'ar,2.·a: que n ll<• Cllapnlt<'pec- al Zócalo, remil'an<lo estatuas y mmndos. sin :-;os1wehar que e1 g1úa no dirá una solfa, palabra de la (.'a~u de lo$ C0n<1es de Sant;;ngo ni detendrá su coche de'lanlc de in fachada dt" Lo1·eto. "ª No faltará, POI' ot1·a parte, quien sostenga que cambiaré de OJlinión el día en que- me n~a propieta:l'io de uno de esos "seis ciliuilros." cuya estu})efacclón atribuyo proYisionalmente a lq. familia de SalYatlerrn, PEGASO �EL HEROE RETORNA POR CARLOS GONZALEZ PEÑA gírom~s de la niebla habían sido barrl~ dos por el sol, dejando iluminado Y lhn~ pio el ameno paraje de Coa.huila, se encontraba, Roque Palacios melanCólicamente a ht imagen de Clotllde, cautivadora en su r eir coqueto, que surgia en su memoria, con el gracloeo ]mw.rcillo solH'e la mejilla derecha, que \anto la agraciaba, y el mirar atrevido ele sus ojos garzos. JI s_in fmbat•go, tanta reserva en sqs abras; eran tan incoherentes sus ra- vor la augustia, pre$a de preseutimientos, y sinlienUc•m po, la necesidad fb;ica, t,estia.l, irnperio1;a U.e comer-pues qnc m> lo había. hecho en largas horas,--H.oq11e Palacios penetró en un restaurant lt lu ea.ida. de la tarde. III F.special para P~GAFlO. Lo que mayormente atormentó a Roque f'alacios, durante ~u campaña de revolucionario, ful: l a '.;l'.1.,,mcia (le los sen:>:,; querido~. ele los (10.4 únicos que: int~ • grab n la. f.::imili;t: su madre y su herma- na. Ni las m archas for-:mdas por las luengas y escuetas llanuras del n orte, bajo de un sol tór1·ido y er.irc densas nube)' de polvo; ni l os c1·m' ic>s combates rle mediados de 191:L en riue se luchaba no s6Jo contra un enemi¡;o aguerrido y superior en número, si.no contra la falta de mantenimientos y m,.miciones; ni la~ mortales horas que pa~ó a veces, buscando entre matorrale,, presto el fusil. e l o'ido alerta y el cuerpo inmóvil, en espera de la columna arlvnsaria que hal)[a de pasar; ni los dín.s sin 1)an, ni las noches sin abrigo, ni lss horas de devo¡ nada deprimía ni torradora sed ... turaba tanto a Roque Palacios como ei rP.cuerdo de la pobre viejecita y de h gentil muchacha. a quienes dej·:tra. :!lH'i. en México, confiadas a su prop ia suerte, no bien el destino lo empujó-;':l ,:,J homhre pacfflco como pocos!-haí'ia la mt,.i !~_:...-tlenda aventura de s,i viU.s.. ... ,,Cómo de buenas a p:•imer;.,,:.; se Yi6 metido en la trifulca? Ni Roque roi~.mo acurtaba a explicárselo. Vivían los tres en pobrísima vivienda de una calleja apartada vor el rumbo de Loreto. Muerto su padn:;, el licenciado Palacios, Yióse obligad,.;, Hoque a "destri par" alJanctonando la P•'Pparatoria. Aga.:-róse al presupuesto, rf:•~urso de de~es•· perados como de dichoi:;os. Gracias al mezquino sueldo que el t>mpleo de escribiente en un juzga.do de lo penal le proporcionaba, amén de la venta. de tal o cual baratija de · las QUP, ies restaban dtt los tiempos felices qu e alentó el jurisconsultto fallecido, la familill.. pudo ir tirando. . . - Inútil la m-i"lre para desempeñar, aunque quisiera, toda faena productiva, en ra1.ón del asma terrible que padecía, e incapacitada p:-.ra lo mismo la hermantt menor, tanto por su edad corno por los resabios de orgullo burgués que, a falta de una herencia, quedasen a la familia, Roque fué el único sostén, el solo amparo de la casa. A costa ele mil esfut:rzos, trabajandc, lo indecible, logró el mozo salir a floU, de situación tan apurada. Durante el dia, aprovechando los momentos ryue por benevolencia de sus s•.1periores, IJOáia hurtar n la esclavitud oflcinesca, iatentabn, con buen éxito frecuente, pequello3 negocios. Por la noche hacía traf-1,cciünes Y llevaba una conh1hilidad. ,\11í, ~n "l tn1nscurso de tres allos, los J>a\1cios fueron mejorando su condición deBáicli.a<la: pudo cl9fin }3rnna tomar a sueldo una fámula y desentenderse de los quehaet'l'eS ,1oméslicos que le provocaban ho1-ribles ahogios; entró Clotilde en el C· ,nservatorio, l)Or materno mandato, a hn U~• seguir los cursos de piano, prúf.esión rnra. Lt cual, en verdad, carecía de vo~a.•• dún y tlotef-. Sob1·c•llevando aquella trabajosa, biei. quC' hasU!. ciert.o punto p~sadera vida es- t,lban, cuando acaeció el triunfo de la r:.evoluciún ele 1910. La Providencia, encarnada en la persona de un joven amig-o y compaf1ero de Roque, les sonrió entonces. Venía el tal convertido en fun~ ciunario prominrnte; adoraba a su viejo camarada .... ¡y héte alli a Roque, como por obra de milagro, convertido de la noche a la mañana, en jefe de sección de un Ministerio! Tornaron para doña Benita los dora, düs tiem¡_.üs dt: ;,olvurq cc,1, q_ue 12.. re!{:'l.1;- su r.,nr;ao. Cloti.i'! pcim01·0~,.1n1l,ni:e Yústidn, Hndíi;irna y risueña, abandonó el Conservntol'io. No r,arecia sino que ambas resolvieron vivir de sus rentas. Y en cuanto a Roque, claro está que se vió metido <le cabeza en la politica, pues por hermol:'ia que sea la cara que un ciudadano tengn, no por ella llegará nunca a. obtener jefaturas oficinescas ..... Figuró en un club; fué elector; miró su nombre entre los concurrentes a ceremonias y banquetes oficiales. Estaba he€hO un Crispi. Flor de un día fué aquella felicidad; tan tl::nue, tan fugitiva como un suspiro. Volda a ser México el pais clásico de los pronunciamientos. Al triunfar el cuartelazo de la Ciudadela, Roque Palaeios, el n.ccidental político, vióse despo-jaclo do su puesto, a.casado, perseguido; )' una noche, entre las angustias y lágrimas de madre y hermana, y tomando un disfraz para escapar de la policta. huyó. Vagamente, pasados algunos meses, lus abandonadas supieron que el pobre muchacho peleaba como teniente en las filas revolucionarias. ¡Má.io; dichosas ellas que alguna noti~ cia tuvieron; pues, por lo g_ue se refiere a Roque, pocas o ningunas de las ausentes logr6 obtener! Alguien le dijo haberlas encontrado en la calle y saludádolas de lejos; otro le informó que seguramente no residfan ya en México, por más que las buscara, interesado en informarle de las ausentes, jamás las encontró. Una sombra densa, impenetrable, profunda, se habia interpuesto entre ellos. Recordábalas el teniente con amor J e;on lágrimas. Por las noches, frecuentemcntP a campo raso, bajo la. dulce claridad ele las estrellas, imaginaba que la mano bla-oca de su madre descendia hasta su frente para. bendecirlo. Y en una mafia.na de crista.1, en que los postreros PtGASO ¡Cu:'.1.1 no seria el gozo de Roque Palacios cuando, al triunfo de la revolución, en junio de 1914, obtuYo licencia para volver a. México'. Aceleradamente palpitó su corazón cuando el tren en que viaja,ba penetró en el milagroso ya.lle. Avidos contemplaron sus ojos las cimas de lo~ lejanos volcanes, esplendorosas de nieve Y de sol; y no dejaron de humedecerse al colu:nbrar las primeras torrPS distantes, las sórdidas casas de los subul'bios, las vastas y renegridas constrL1ccion<ls de la~ fábricas .... Volvia al -s,~no Je su amada ciudad. Volvia, conclufd;t la. lucha, sin 11 margura, sin odio, con esa serena meJancoi[n nun aa: 1a expcnencia de gravlsirnos trances; y, en el fondo, muy en el fondo--vorque era creyente,-c"on tierno agradecimiento al Sefior que le 1leparabll. la suPrte de haber salido con bien de la tremenda pesadilla de destrucción y de muerte y hallarse en aptlt·ud de suavizar los postreros ~lfws de su madre anciana y servir de amistoso guta en los ar.arosos comienr.os del vivir, a su hermana única. Saltó el andén con el brio, con la. vivar. agilidad de un muchacho de quince. Portaba el recio y desairado uniformq ele kaki, la pistola al cinto, el aludo H1• jano echado hach.\. anfls. Como exhal, · ..:; Jn ,ltr:p•csó la cill é~, 1c1. Xi ~iquic•ru. tuva ,na sonrisa partt h ,:,; <i1\·e1·s.1,s e:,cfll~rios del pasado que le salii\ ít al paso; viejos rincones de niñe;r, y juYentud, vecf's evocados nrnoros1.nnente, en lo m'.n, .. udo de los combates. Dej6 atrás, sin mi· nulos casi, lit ecuestre efigie de Carlos rv· la umbría :Llnrneda; lrt amada.. hwlvidable Avenidr.1 de San l<'rancisco, en a< 11.1ella s:1.r.6n !icnchioa de alboro o y i; 1\licio. Quería Ye~· n (:u fa,uii'.l".. a ",;a cosh1; verla ltiego, Juego; cerrar los ojos a. todo,' para no abdrl•:s sino hasta el in$tante solf:rnne Pn qn i, la materna le acariciase, y le genHl risa de Clotiolde con días humoroso y cristalino que borrara de pronto el horrible paréntesis abierto en su vivir. Y no -bien tomó posesión del frlo . del inhospihllario cuarto dd hotel, TioqUI.' Palacios echósc en busca ele lo qllC anfii~ tan viva anheln.ha. fü ,~c anso. Pacientemente inYPl'>tir:•'.. s:as Y gentes le eran extrai,.as. "!\fo eonCl~lu. a nadie. A nadre hallahn. e;"!:,~ p•;diera ~•1ministrarle informes . .\!'=Pg-urar!:-1r.-•: Q.Ue la madre y la herm:;tna del hian eva-porn.do. Al cabo de mP ;JJf'l:'C-1 1~ 1:"!s clos o tres personas •.'.OY)m.:iJa:~ de ,~ r~.rr.Jlia. _c¡ue . Jog-r6 ~ncontr_ar ,itt.>rOllll'. t·~ , :i.sas noticias: al parec<'T" dniüi.. senlbl Y Clotilde, meses :1.nte:;;, ab:1.n.!01.:i..~•JD 11 r;iurta.d con rumbo dei;~:irioc·id".. ¡J.Ja· Tn1JA.rase en éste con un compañero 1lc annas por luengos meses no visto: el c.apltán Trujillo,-tipo de muchacho bullanguero Y charlatán, chaparrillo, tri11:uello, de nrrhlcados mostachos. Y como TruJlllo acN;tnmbraba usar y aún abusar de los :'Llcoholes, a poco que se enoontrase con un ca.m~~rada.; y mé.s propicio <ti atunlimieutu, 11 ! oh-ido de si mismis graYe cosa, est.11vit~ra el ánimo de Palacios, resultó que la comida en bebldtl hubo de convertirse, y copas van copas vienen, u la vuelta de duM horas llmbos oficiales estaba.u algo más ().\Hl "pasados de tueste." Aunque por naturaleza, sobrio, tuvo 1¡ue reconocer Palacios en aquella oca1illn h:1.::1 singulares virtudes del vino. Lus perspectivas de su vida se tornaban ju• bilosus Y risuefi.as. Pasado, presente y futuro se enlaza.han como comienzo, n.edlo Y fin del ca.pitulo culminante de ~hHble historieta. No de negrura. trá.gica, sino envu(•lta tm un tenue, espiritual cla• ror rosa, a.J>arecfa. el momento. y así entre sorbo Y sorbo de cognac, trayend; n. cuento rela.tos: de bélicas hazañas, sonrifmdo a c-ngañosus ilusiones que con el ru_hio lkor parecían fluir del cristal dE, la copn,_ él ¡,or lo común silencioso -y !duS t o Roque Palacios, volvióse ., ~u ver. chancero Y parlachín como Trujillo. J'or el fill 1 dn 1~1. media. noche a bandonaron el eestaurant. Avidos de movi~ mi('nto Y embc.-le8ados por la. fragt1.nte ti, bler.a de h atrnúsfera U.e junio, emprendlNon ª· .\-:l'_;;llitl,u,; loco paseo en autorn6\'II por la ancha. Y eu aquella sazón solitaria calr.:td:L de la Reforma. ---;Natl,~ 1lc penas, mes las ro¡nls, y un desag-radahle chnnr.dt•tt'O que 1n·oélucía11, a ¡,ueo QlH' diese un p::tso, las roj;is t·ili11,'l;.1~ qu e tn.tia puestas. -----' ;HpC'nas las tengas, Caditana!- exel;1mü 'I'rujilto, hundiendo familiarmente! sus manus fuert es e11 las mantecas del:l j;1.momt.--Aq11í te tn1i;-o un amigo de los bue1tos:; lrcs piedras ;r un te11eyalurnlco. como ahora se dice! Enti·aron vacilantes:. r~n el recinto de ;)Quella casa de infamh1 emJH.'zara a di.-;ipnrne la alégría pasajerfl y burbujeante de Roque Palacios. A ésto sucedfa ahora una pesante;r, indecible en movimif'ntos Y palabras; un malestar físico que se rcsolvfa en el tétrico abatimiento que lentamente se aduefiabfL de él. Desplomóse en un asiento. Como a través Ge sutil velo ele niebla, miraba el ir y Yen ir acompasaelo de las mujeres ataviadas con batas ligeras; las contorsi ,)nes bn1tales de las parejas que ba:,.1han ::..1 són de un piano canallesco; el oscilar conslante de la enorme me]ena del pianista, que se diria acentuaba los movimientos desenfrenados que las manos flgilmente arrancaban a las teclas. En la vasta sala iluminada por los foquillos brillantes, fijos en el artesonado embellecida al modo tn1h{Ln con enorme~ cromos ele brutales desnudeces encuadradas en flureos marcos; llena de humo, cargada del aroma fuerte de las bebidns: eH aquella S;"L!a que era como escenario ele un exhibición de desenfreno <1mén de las parejas que bailaban y d~ las mor.a~ r¡ue iban Y ventan, ofreciéndose, columbraron má.s que vieron los ojos anublados del h(:roc los consabidos grupos de chulos Y daifa¡;, las escenas de prm;titutas ávidas, que desplumaban a viejos cal:1vcrunes,-y hast:\. paró mienks eu una inujer que, tendida. cuan larga ei·tt <'n él diYán del rincún, de espaldas a l públi c o Y al aire abandonados los íl1H'.S tobillos que oprjmla rnf'dia. fina, parccia dormir el suefio de los justos¡. Xo fueron P~rtc a sacudirlo tle su mn~ dorra lúgubre las mil Y una mafias .o fil!• ~ p:ilrona Y pupihti5 acudiel·on. El ansi:i d<, Y (' t· a los suyos, de saber de ellos de ofr!os, dominaba en el caldeado cerebro de l'ala.cios, corno la última obst·}-.ión do!orus;L d e l Yino. Necesario se hizo lJUC 'L°l'l1jiJ!u, adye1·Lidt1 a. tiem¡,o, acudiese a sucHr a su arnigo del adormecedor n1arasniu. Quic1·as qn c no, abra.r.atlo por 'l'rujillo, Y snguitto de uunieniso c:ortejo femeni- no, en el que, 1u1.turalmciite-por aquello del no;.;-ocio, --11cscollaba la. patrona, Roque fué conU.ucido al comedor . IGn torno de la mcsrt le parcci6 que se sentaban no mta., sino cientos, miles de mujeres. L:i clarid~nl de la Uunpa1·a., cayendo a plomo S<1brc del manoseado hule que servf:t a guistt lle mantel, dábale la irnprcsl(m de un cegador d(i luz que acrecent.t~ba. su marco. Prodújose, de improviso, el ef-htllidú del primer taponar.o, y a. c,ste siguier,.rn otro, y (Jlros. El dw.rnpaüa corría a borbotones. Derramábase de li1s copas que a.g;arraban las manos nerviosas y l'llsortijadas, en la confusión de los desnudos brazos que se tendfan hacia los escanciadores, mozos tri:;udíos, de mandil blanco, con aire de ufcbos. Chillaban y refo,n las mujeres. Trujillo tlalia puñetazos, que acentuabf.1, ,:on blaHfcmins:, sobre de la mesa. y a. la sorda inquietud de Palacios substitufase ahora nuevamente un regocijo turbio, malsano. Amor fraternal, afecto mentiroso, necio, tcna:1. por todo y para todos ah'·ntaba en él. Y si al entrar en el prostfl)ll]o mostró desv:io hacia las n1iUosas hembras que Jo asediaron, ahora se entrega.ha. a las caricias de todas, a11nriue reservantlr, las suyas propias: pa1·a nnu morenilla flacucha, casi imberbe, de gr:indes ojos, (J_ue retenía en sus bra;,;ut;. ·-· ; Gatlitana!---bnf6 TrLJjiilo.-Dónr!e t•slft P..<1:,aura? ¡J~h, nn1jer, dime, ¿ d(rn- 1lü C8tá? --¡Vara, chico, con lo que Yas saliendo! ;Pues en la sala, hijo, con una borachera de 6rgado! Esa muchacha decidid:1menl e, no 111 e con\•icne. Beh~ de111:isi:.tdo. Pue,;, que, ¡_ 110 l!L viste al entrar, dormtda como un tronco, en el di- hermano! - decía TrujHlo <t Pa];'lcios, con el fra.teÍ·na.1 optimi.\-:mo d:.1s de colorete, 1:áf,;;ttú$úria:s de perfu- de los ébrios.--Ya las encontra- CARICATURA EXTRANJERA l'li.~. hombn·, ra las encontrarás; que en al¡:;ún lugar halJrán de eslar, y, eso, 1nuchlsimo mefor que tú, que has andado arriesgando el pellejo en la "gloriosa!" ¡Lns 11111Jcr6!s son asf! ¡No las achica ni atu1·t·ulla el dia.blo!... . ¡Yiva Ja Revolución! . Vociferaba con brutal estruendo, en tanto que PU sus lablor-i colgantes, ma.::-• tentase una Súllrisa estúpiU.a y terca. De cuanto habht dicho, el pensamiento d e las mujerE's persistió. Y aquello fué ar~mentar sobre !:"i eran buenas O malas, ndas O feas, piadosas o crueles; hasta que paró en proponer a su amigo fuesen de '1s1 -· -,a a. una. honorable casaque , de --'ll · iaa conoc·nniento, donde no faltaban mobquitapesares que de mucho a Roque ha r1an de servir. lea-Pasen, muchachos, pasen . . . . -di·JO· .. ~- en el umbral mismo de la puerta a tWDde mom en t os después llegaron, una lelora gorda, con las mejillas muy da.~ - ~:-- fa-.,. _.'ifl,_ ~ _.P--?"~ ~_q . ~ l a que está costando trabajo extraer. PEGASO .. . _1,· --- �ván del rincón? .. ·Trujillo se puso en pie, tan rápidamen~ tu como su estado de beodez se lo permitfa. Afinnü que todas las presentes no valían medio comino junto de aquella chica zandunguera. Y entre la rechifla y las risotadas del mujerio salió vaci- lantf:. Sonaron poco después gritos estri- rlentes, co1TI.o di:: hembra que forcejeara, rnezchHlos con las insolencias del capitán 'l'rujillo, empeñado en atraerla.- .. ; Uosaura!--¡No quiero; te digo que me dt'jes!-- ¡ Rosaun.l.!-¡ Suéltame, condcnadt, - ¡ Entra, entra, pues no faltaba má.s; como si yo no pagara mi dinero!" H.oque Palacios babiase puesto en pie, desencajado; fué como si un pufietazo le devolviera de sl'.i.bito su sensibilidad adormecida. Y ::1, través de la bruma que enturbialm sus ojos, vió cómo el capiHi.n, ,tnastrft.ndola casi, hacia entrar en el comedor, UesgrefiaUa, con las ropas en desorden, a una moza en cuyos ojos garzos f~ilgurabn la cólera, ,Y contrastando en ,iu gracia con é:,,ta, ostentaba un lunar en la mejilla diestra. -¡Clotilde! ¡Clotilde!-aullO precipit{lndose sobre de ella. La mujer, que buscara el apoyo de Ja puert~1, desasida. ya de las garras de Tru- terioso ,documen1Jo atribuido a la raza cuicateca, cuyos restos viven en la región cálida del Estado de Oaxaca, lindando can el actual Estado de Pu&bla. Después de grandes desvelos, Jo leí en toda su extensión, encontrando que es un libro que re'lata la Astronomía e - ¿ Quién me llama por mi nomllre, Hif1toria del gran Impe,ri'O peninquién ?--preguntó, avanzando en direcsular que desapareció totalmente ción de Roque, con incierto paso. algunos años antes de la Era Vul-¡Ah! ¿F,rcs tú? ¿Eres tú? gar. -¡Clotildc! ¡Clotilde! .... ¿Pero, t(i Según las relaciones del Códice, aquí? ;. Y nrn.má? ¿ y mamá. ?-interrogahabía cuatr-0 poderosos centros de b,t ralacios, medio despabilado, con llll~ civilización en el Sur. Uno inmedianngustia que, sumada a la embriaguez, to al Gran Imperio Itzá, que ocu:;acudfa con temblor convulsivo su cuerpaba lo que hoy es Estado de Chiapo. Y clavando sus manos en los hompas ; otros más al orient~, el Impebros de la daifa, en tanto que sus pupirio de los Mijes, cuyo nucleo estalas pennnnecian fijas en las azules de ba en el Cempoaltépetl, Estada de eIIa, exclamó: ¡Clotilde! ¡Clotilde! Oaxaca, y el más occidental, el im;, Qué has lu~cho? ¿ Dónde está mamá? perio Mixteco. cuyo centro era - - ¡Pues, mira lü, qué preguntas!-griAchiutla la ciudad sagrada a cutó con estropajosa voz.-Mamá. . . . ¡ oh, yos templos recurrieran los granmamá, en el otro mundo! Y yo ... pues, des reyes de las naciones civilizayo, aqui donde me ves .... sufriendb a de, entonces. das ('stos cochinos hombres.... ¡CualquieRabia florecido una gran civilira se muere de hambre, hijo! zación al ,o.riente de nuestro actual Y como estaba ebria de remate, se país mareada desde las desembodesplomó en el suelo, a tiempo que juncad~ras del Panoayan, (Pánuco) to a ella, sacudido por hondos, desgahasta Centro América. Esta civilirradores sollozos, el héroe se arrodillazación estaba limitada al occidenba. te por la Sierra Madre orienti<l. El mayor grado de progreso lo alcanzaron los peninsulares. El otro gran centro civilizad,¡ lo integraba la nación Mixteca, desde donde s,e extendió el sisten1a de iµ Astronomía, ciencias y artes. hacia el nortJe, es decir, hacia la Mesa Central. Los Itzáes reasumieron el ma• yo.ad.elanto de esas épocas, conciPor A braham Castellanos. biendo algo de lo más important.e en la corrección de los tiempos, bre americano había encontrado al hasta llegar a hac;er Je que nos• fin la materia prima para escribia: otros jóvenes del día de ayer, lla• sus poemas, sus l,eyendas religiomamos Co1rrección C:.regoriana. sas, sus asuntos políticos, sus cosLos ltzáes intercalaron un día tumbres, todo lo que le había espara igualar el movimiento del cietado vedado a la humanidad antilo cada 390 años, a fin de poner de gua para perpetuar su memoria. acuerdo su sistema teogónico, por El hombre americano había enconmedi·o de una cronología bien arretrado el arte de escr1bir su histoglada. Este asunto, dice el Códice, ria. ¿ Para qué? ¿ Para ser olvidafué el principal motivo para que do? ¿ Para _que a través de los tiemlos pueblos del poderoso Imperio se pos sólo veamos degenerados de las lanzaran a una atrevida guerra, a antiguas razas, ruinas de los pola conquista del muI'.do conocido, a derosos imperios que en pasadoo fin de imponer su ciencia y extentiempos perecieron por la ambición der su comercio, mH años an!tes illr del dominio universal? ¿No, aqueCristo. llos libros, nos dicen muchas verHacía mucho tiempo que era redades del orden histórico y moml, · c9nocido el poder de los Itzáes, pues que debemos tener en cuenta en la la corrección la hicieron 4,17~ vida de las nacicmes? ¿ Por qué, enaños antes de la Era Cristiana. tonces, no acometer la empresa de La razón nos dioe que fusron leer los antiguos monumentos donotros motivos, tal vez de orden pode está guardada el alma de los inlítico, los que impulsaron a los 11dios? Hé ahí mi sueño, sueño faczáes a conqui'star el mundo. tible. II.-EXTENSION DEL IMPE· En medio de las dificultades de RIO.-Aproximadamente, podemos la vida, hurgando aquí y allá, con fijar por ahora la extensión del el mismo pensamiento que me lleG,ra.n Imperio Iitzá, el que actual• varé a la tumba, tropecé con el "Cóme:nte comprende la penmsula yu dice Porfirio Díaz,'' cuyo original caneca propiame:nte dicha, el terri· se exhibe en el departamento res torio de la actual Guatemala Y pectivo en el Museo Nacional. Misparte del terreno de Honduras. Las Jillo, le miró de hito en hito. Sobre de sus ojos enrojecidos catan con pesadez Is pti.rpados. Al desnudo dejaba su pechoo la bata hecha glrones. Un hipo persis• tente cortaba su voz, su voz que apenac; Rccrtaba a pronunciar incoherentes fr<.1.• ses, sonidos inarticulados. 0::!EF3EE 1:1 EL IMPERIO DE LOS IT7 AES Especial para "Pegaso." I.- IMPORTANCIA. - Hace tiempo qwe sueño con un despertar de México pr.ecolombino. ¿No es verdad que es un sueño, pero seguramente un sueño realizable, hacer hablar a las g,,neraciones que bajaron a la tumba miles de años antes que los hispanos pisa ran el virgen suelo amerrcano? La senda evolutiva de la escritura americana e~tá marcada en orden progresivo_ Los documentos se suceden con ;el sello propio del encadenamiento lógico. Primero, la ideografía pura, grabada en las rocas, como si aquellos hombres de las edades pasadas hubieran pr,evisto un pmgreso futuro; después, las relaciones ideológicas y simbólicas también grabadas en duras rocas, esos eternos folios del hombre primitivo. Vjenen en seguida las pieJ.es de los animales, que al mismo tiempo que sirvieran de vestidos, por una simple inferencia, se aplicrumn a los pl'eciosos libros de los antiguos indios, donde perpetuaron su ciencia y su alma. Un progreso más, lo encontramos en la aplicación de la escritura en las telas de algodón y fibra de maguey. El hom- PfGASO 1 s naciones controamericanas n independientes, con una cición muy inferior. AJ occinte del Imperio Itzá, y hacia las tas de Camp2che y T:lbasca, vilos res,tos mayas, o mejo.- dio los restos de xicalancas y ulecils, civilización adelantadísima e desapareció también por queconquistar el mundo, seglFl los ·cos datos que hasta hoy hemos ncontrado en el "Códico. Dehesa," recioso manuscrito original, que cuenta cómo en t'emotísimcs ·empos, los Xicalancas·y Ulmecas, {actuales popolocas y tarascJSJ etendieron conquistar el mundo, quedando vencidos por los ejércios mixtecas al noroeste de Oaxaca, y en el sitio llamado Zapotitlán alchiuhcóatl, hoy conocido por potitlán Lagunas. Los restos de los xicalanca-ulécatl, la tribu de los mayas, fuen los que ocuparon la península cateca, cuando el Imperio Ltzá se eshizo por su loca ambición de nquistar el mundo por medio de fuerza bruta. III.-TUMBA DE LOS ITZAES. Anites que emprendieran sus con istas los itzáe.s, había emigrado iguienclo las costas del Pacífico, gran pueblo, el pueblo zapoteco, ue estableció sus reales en los va. de Oaxaca, entre los Mijes y s Mixtecos. El pueblo zapoteca, parece desprendido de la región de Chiapas, cerca de lo que hoy es Palenque al vez asediados por lr.s maya .Y r las tribus itzáes. Esto no se sabe a punto fijo, por falta de códices indios; pero debe desecharse la idea de los historiiígrafos,, que ks zapotecas son los restos de los toltecas. La leyenda de la civilización tolteca en la antigiiedad, no nsiste a una crítica seria. Estable,ta cidos Jo; zapoteca a la retaguardia IV.-ANHELOS.--Seguir estos de los mij e, y cuando ya habían leestudios detenidamente hasta sus vantado los observatorios astronóúltimos detalles con la ay_uda <lll micos de Monte Albán, (cerca de hombres desinteresarlos y smceros, Oaxaca), los pueblos itzáes se deshé ahí uno de mis más grandes bordaron conquistando lo que hoy anhelos. . es Chiapas y el Itsmo de TehuanPor Jo pronto, he sometido_ a 1a tep.2c, arremetiendo contra la na- , consideración de la Academia _de ción mije. Llegaron has,ta el núla Historia por medio de la ?º~iecleo del Cempoaltépetl, según el dad de Geografía y Estadrnüca, Códice. Dos veces intentaron la dos de los pequeños. dessubr1m1enconquista, y dos veces fueron retos del Códice Porfir10 Diaz :_ la exchazado';. Sin embargo, dejaron plicación simbólica de la_Yiei:11:I~acantonados cuerpos de ejército al palan, base de los estud10s h1stonoriente de los míje, que a través cos mexicanos, y los gl!fos de las de los tiempos, fueron los chontacorporaciones astronómicas. les. Con esto me conformo, en tanto Sucesivamente, se siguieron por que se despiertan con interés los e,J sur de Oaxrrca, las invasiones de estudios serios, exp1orac10nes de los Ch>itinos, Cuicatecas y Mazalas ruinas, estudios lingiiístic?s, tecas. Por el norte del Estad0 de comparación etnográfica y cambios Oaxaca siguiendo la ruta de Ayofísicos del esqueleto en las razas tochtepec, (Tuxtepec), entraron según los medios en que fuer_on los Chinantecas, así es que el Imadaptándose, todos estos _estud10s perio de los mije, fué rodeado ::,or antropológicos en los que Juega un todas partes, aunque no fué somegran papel la psicología, para conocer científicamente a nuestro tido. Hacia el sureste del Imperio mixpueblo actual, y esclarecer la histeca, los chatinos quedaron prisio• toria de la antigua América. neros en una extensa faja de lo Tales son mis esperanzas, que que hoy es distrito de Juquíla. Los de realiza,rs,e, oJ)ondremos un hasmixteca, poderoso imperio de la ta aquí al afrentoso dictado de bárantigiiedad india, rechazó la invabaros que se nos da en el extransión valerosamente. Así -es cómo jero. en breves palabras podemos expliPor otra parte, demostraremos car la destrucción del Imperio de que también en México nos ocupalos Itzáes. quedando sus cuerpos mos de saber los orígenes de nuesde ejército presos en las montañas tra historia, y que no son únicade Oaxaca. La madre patria, presa mente los alemanes, f,r-anceses, ele la guerra civil, acabó de desamericanos y otros pueblos, los que ¡ ruirse por sí misma, y las tribus pTetenden descorrer el velo del pamayas de Tabasco y Campeche, sado en nuestras razas. ava,nzaron por la costa posesiona.nVerdaderc.s amigos de México: o.ose de la parte nort¿ ue la peníncon la pezuña del Pegaso, romped sula, para asentar sus reak.~ sobre las rocas de las tumbas para que !as ruinas de.\ antiguo imperio. El brote límpida el agua de la Hipoimperio Itzá, puede valorarse por crene indiana! la importancia de sus edificios, ChiMéxico, abril 17 de 1917. chén, Uxmal, Tikal, Peté:1 y Capún. Calce vd. bien y ahorre dinero '1 Importamos el mejor calzado que se fabrica en Estados Unidos .. Nuestro lema es hacer de cada cliente un amigo. Esto es fácil vendiéndole mercancía buena a precios razor.abl< s. Nosotroi¡:. lo trataremos.a vd. como quisiéramos que vd. JlOS tratara si fuéramos nosotros los com- pradores. Tenomos la seguridad de poder complacerle. Haga vd. la prueba. Su vlsita será un placer para nosotros. Para vd., una economía. PfGASO �Por RAFAEL CABRERA. BALADA DEL INFANTE -.¿ Quién me llama, qu ié h me busca, madre mía, que escuc h é como un sollozo junto a mI? . -Capa, niño . quizá e l viento nos traía el rnori6J_ono lati r de la jau r ia , o el chirrido in t erm itente dé un nebli . De la torre del castillo no se a partan los arque r os, .levantada _está la nuente y de agua el foso está llen<;; d uermé, niño, sin temores, qlJ.e· m i'en tras d uer mes yo r ezo . _ . _ .. -Madre m ia , ¿ quién se acerca hasta m i cuna envo!Yiéndome e n su helada claridad? . -Calla Y duerme .. nadie, nillo, tC' impcrtuna.; será un r ayo m acilen to de la luna que se _entró po r el abier to ven tan a l! .. . El q ue buscara la m uC' r te 11 9 la hallar ía tan prest o com o escala n d o estas pellas r1ue so n d el castillo asiento; c1uerme sin temor es n iño · que TTl ien i r as duer ~es yd rézo . -¡Madre ! ¡madre'. .. .. ¿quién me besa? ¡·ten go frío! .... ) -Quizá el viento de la noch e te besó · nada temas que yo vel o, nifi o m io. ' Y calmado por ese óscu l~ sombri~: f'I inf,1nte p_a r a s iempr e se d u rmi ó . De la. t orre del castillo no se apartan los a r que r os, levantada está la puente y de agua el foso está lleno mientras sigue m u rm uran do ln cast ellana sus r ezos. La Plaza 1·ojff en ~!Oscou.-Bendici ón de un automóvil de ambulancia. AVE MARIA En la gris lejanía solloza una campana su adios par a la bWd(>: que se ,·a . . La grave melodia sollozará. mallana su le n to avemarfa, por otra tarde q¡ie t:::mhiéri ~e il'á. Llega el aire cargcHio de »il\•0Rires olores. Todo se inunda de cristiana paz . . Se escucha, enti:ecortado, un canto de pastores . un mugir de ganado ... . y luego, en la quietud crepuscular, desde el campo fecundo hasta el cielo infinito, glacial e impenetrable (>ll su c-xténsi6n , sube un rumor profundo, ury. fervoroso grito, como si todo el m undo rogara con un solo corar.6n. Es el a fán ardiente dE' vivir. la esperanza de perdurar bajo ele! cielo azul. es el hombre impotente (lne hácia la mu(>rte avanza. y atm suella en el o r iente y aguarda el triunfo de la nu('va Jm:. Siempre . sit"mpre la aurora tras la noC'he. ¿Hasta cuándo cesará l'Sla fatiga ele vivir? . Pasa la. juventud embriagadora. pasa el amor .. . . todo nos va dejando. sólo q ueda la vida . . Y es la ho r a de lloHll' dulcemente, y d e m o rir . ... ¡AZRAEL! Azrael , a ngel n egro y tacitul'n O de ojos letales; Dios d e las tini e bl as si ntér mi n o, y d el sue ll o que n o aca ba jamé.s, y del olvi do irre p a r a bl e · Azrael de alas fú n e bres, r¡ue viv ~s df'l f"Xte r rnin io y d e l salobre ju g o de las lágr imas; Padre del s ile n cio : Rey d e las soledades mist er iosas del más allfi.: Sefior del d esam paro ; ,-\zr ae l, a n gel n egr o, yo te in vo co desde lo más profundo d e mi espi r i t11, en la paz engañosa de la noch e toda liena ele a n gu stias imp r ec isas angel negro que ll ev as e n la fr ente una cárdena estr ella, y e n los labi os un implacable gesto; yo t e in voco : ¡Arropa en la tini ebla d e tu s a las · a la elegida de m i a m or ! ¡Estrújala contra tu seno estéril! ¡ Q ue n o v iva m ás que su s sueños cándidos. . estrúja la, sé m ise r icordioso, que no v iva y d ~ vago s te rrores : yo te invoco má.s que sus sueños :. ¡qu e a l partir se lleve, co n su visión i n genu a d e este. mund o impoluto 8U a mor, s u fe serena ' Y .inven y robusta su esper a nz¡ ! ...... . . ¡S(l clemente, A zr ae l! Posa tus lab io8 cxan giies, en s u s la bios q u e m u rmura n sólo mansas p alabras q u e par ec en revuel o de p a lomas .. ¡ Que n o vive-:. ! Para siemp r e jamás cie rra s us •) j(),;, t r istes co m o los c ie los otoña l es cuando llE>ga la. n oche . ; que n o vi n t!. Est rúj a la en tus brazos, a nge l n egr o , a n tes que prueba e l zumo emponzoñad o del dolor! . . . ... ¡Q ue n o viva . ..... qu e no viva!, ¡oh Dios del s u e ñ o q u e n o acaba nunca ' ¡ oh P a dre d e l sil encio y d e l olvido! ... ·.' ...• RUSIA SE MUERE El gobiemo imperial de su majestad omnipotente, e,l Zar de todas las Rusias, ha sido derribado por una revolución da ocho días. ¿Y bien? A despecho de las fiesfos germánicas y de los múltiples ró· tulos que dicen "Gott mit uns," las noticias del frente oriental de la guerra continúan como siempre, No que Rusia, después de un cambio de gobierno-¡ y qué ca,mbio !-se encuentre capaz de hacer por sí sola el esfuerzo que finalice la gran tragedia. Lejos de eso, seguramente. Pero las líneas de los ejércitos rusos continúan tan compactas como anltes, lo cual indica a quien quiera que no piense en alemá,n, que la organización necesaria sigue dando medios bastantes a proseguir la campaña. La revolución par~e ser de factura británica. Indícalo, aunque no se supiera por otros conductos, la rapidez, la facilidad y sencillez con que fué llevada a cabo. Compárese esta revolución, casi hecha sin derramar una gota de sangre, con la roja traged;a de Irlanda, tipo neto de revolución made in Germany. En realidad, si Alemania no estuviei-a cegada por la ambición y por el odio, por el odio sobre todo, daría gran muestra de sí misma rogando a Inglaterra que le ayudase a organizarse. Inglaterra, podría enviar a Sir George Buchanam, quien, con mucha más facilidad que en Rusia, dada la cultura germánica, crearía un nuevo y admirable país. · Rusia ha pasado sin trM1sición del autocratismo m1,yor del mundo al gobierno más damocrátko, quizás la República. No está lejano el día quie ,despierte el coloso. Entonces, ¡ay, del Occidente! Rusia entra a la vida del_siglo XX con veinte siglos de retraso; pero tal como va, los franqu,iará en PfG,\SO ocho meses. Rusia entra a la vida de la civilización; y, sin embargo. Rusia. •se mµeq,e !. Parece que. <;L' cfestino 'Jiubiese retrasado el nacimiento de este gran país a la vida . civilizada, pa.-a hacerlo coincidir con su muer.te. Es indudal:>le; Rusia se muere! Se mueTe porque es impos~ble concebi,rla sin el autocratisrrno imperial. Una Rusia libre, independiente sin estudiantJas heróicos, sin niihistas que conspiran en tinieblas; una Rusia que no .tiene tras de sí la fatídica sombra «re Siberill, para ahogar el estertor de · sus deportados, será todo lo que se quiera pero no es nuestra Rusia. Nuestra Rusia es e;l país de. la opresión y de la tira_n~a-;-seguraniente· es esto un preJmc10, por lo que gusttámos fortalecerlo a diario con abundante lectura- es el país de la tiranía clásica, no tira- ' riía por disciplina· militar como la germánica, sino ti~aní~ pura, qu~ no .halla más explicación que s1 misma y que es por lo tanta una c]e las cosas más difíciles d,, dest;uir. Ser Zar equivale o -s,ir tirano, no .Porque se tengan sentimientos de hiena, sino porque la palabra Zar ha llegado a ser sinónimo de timno así como mañana lo llegará a se; la palabra Kaiser, si mañana la palabra Kaiser exis- , te todavía. Un Zar que no fuera tirano que no usara el Knout para sus ~enores asuntos, estaría en desacuerdo con su principio fundamental y casi merecería el des- · precio de sus propios súbditos. ~ ' eso, precisamente, se debe l,a abd1· , cación del Zar Nicolás; llegó un , momento en que no pudo ser tira• no en que no pudo imponer sus inc1i¡:iacio.nes germanófilas--debidas a intrigas alemanas, de la Zarina en primer término-y comprendió que si no podía ser tirano no debía ser Zar; y abdicó. El Zar desempeñaba un papel de gran trascendencia; y lo desempeñaba sin darse cuenta de ello, como acontece siempre. El Zar era el factor fundamental de la lite••a. tura rusa: sin el Zar no podéis comprender al ochenta por ciento de los escr]tores rusos: ni a Gogol, ni a Gorki, ni a Turgueneff, ni a Tolstoi, ni a Dostoiewski; vamos, ni el Miguel Strogoff de Julio Verne ! En alguna parte he leído: "En el orden ideológico, -la revolución rusa es el triunfo de cuarenta años de cultura francesa." Y yo podría añadir : "y el fracaso de toda una época de la literatura más personal y más vigor-osa del mundo." Entre los países aliados, Rusia '-{!S quizás de quien el vulgo menos se ocupa. Porque es el más hermético de todos y hay que saber admirar el crimen, y la sangre, Y· la miseria de un pueblo en opre- 9 �sión, para comprender a Rusia, la Rusia que muere. Quizás la nueva sea del agrado del v;ulgo. Escuehad conmigo el calnto de Gogol, el canto de indefinible pa vura: "Rusia ¡Rusia! Desde los lugares extraños donde estoy, a esta gran distancia atravesada por mu· chas cadenas de altas montafias, te miro olararn1ente, 0;h, mi país! Tu suelo es pobre; no hay en él nada que regocije ni que anonade la vista .... todo es plano y descubierto; las ciudades, llan "-S, sin r~lieve, no se destacan, en la uniformidad -de,! desierto, sino como puntos, como marcas de polvosos oasis. " "¿ Qué fuerza misteríosp, re, hecho p11r la~ b_anda~ denta• • Estas estfl.n constituidas por pe411,ias secciones que quedan sobre el -9\elo_ y que, _sostienen las ruedas ~el, filh(C'µlO montadas en trues parecidos & 10s de los carros de ferrocarril. En ,. // 1.-E1,g1•an(' d(' la cadena.-2. Vent ana.-:l. i\loto1· ce11t~·al.-4. Departamento de los caüoues.-5. Ametralladorus.-6. Cadenn.-7. Guías.-8. "llotor ,Je 2 a 6 dün<lros.-10. Pfrote {le ]a dirección.-U. Eng1·ane de la dil·ccción. ·'_'12 'y 1~:-Tl'tr.cs.-14. 'R&-ortes cte compresión.-tf>. Znpatas.-16. :lfuniciones. : -l'i. Ohasís.-19. Cañón de :l pulgadas. Una familia de labriego1,; l'llSOS.- 10 . ' Familin lllOSCOYita en. Ullfl pequeña fáb1•i<>a de los suburl}ios de l\-foscou. LOS ··TANQUES" INGLESES Sabida es la sorpresa que recibieron las tr0pas. alemanas cuando por primeia vez entraron en juego los famosos "tanques" empleados por los i_ngleses para rompet· sin mucha pérdida de vidas las lineas enemigas. Los pesados monstruos de acero avammron por el campo enemigo barriendo cuanto encol"l.traban a su paso: ametralladoras, alambrados, trincheras, todo fué inútil para ellos: aplastados o destrozados, los soldados gennanos tuvieron que abandonar sus p(1 siciones o deponer Ia.s armas impotentes ante la invulnerable máquina de combate de los tomies. Algunos regimiento~. espantados ante el iñ.esperado adversario, tiraron · los fusiles y echaron a correr. E11os, los de la disciplina férrea, los veteranos de Carleroi. ... Después. han sido menos empleados a causa de que la nueva artillería inglesa, de un alcance mucho mayor que la alemana, permite preparar los ataques de la infanter1a con tal eficacia, que la intervención de los tanques se con~ m ) oausa., pues, es1ta -atracción in~licable? ¿A qué es debe, oh, Rusia! que siempre mi oído cree percibir la melodía gemebunda, que parece arrastrarse, angustiosa y poco variada de la canción que dejas oír de uno a otro de •tus mares, a todo lo largo de tus gigantes · ,!'~os? .... Habla, Rusia; dime, ¿ qué quieres de mí? .... " · Rusia se muere; pero deja tras de sí todo el renombre de una g.ran leyenda; hiza el milagro de ptolonga:r la Edad Med>a hasta nuestros días y su literatura, desde hoy, pasa -a ser literatura ,histórica. Rqsia se muere; pero de sus cenizas, como otra Ave Fénix, sur-ge una nueva Rusia. Menos heróica, menos personal, menos grandiosa porque no llevará en su frente el estigma del dolor. por p11\g.1da. cuadrada, es decir, 1~ucho rnenoJ; que, la que ejercerfa un caballv rle dó~~icnlas libras de peso o un homlne. El'tH f:'norrne á.rea de sosté:n ~~:xplilia poi· quf: h.s .. tanques" no se hun(!en en los lug:an::~ dondC' se quedarfa p ezaron a ' llegar, aumentó su sidera innecesaria: un bombardeo de varios día.s obliga generalmente a los teutones a retirarse o deja las posiciones en tal estado que el jnfante ejeC'Uta fácilmente sin la protección del "_tanque," la tarea de limpiar el frente de enemigos. Dnude fuCl'on consll·uídos los prirnel·os tam¡ucs Los primeros ···ranques" fueron hechos en una fábrica establecida en Lincolm, Inglaterra, observándose ta1 reserva que durante tres mf'ses no se permitió salir a los me~nicos ocupados en la citada labor, ni para ver a sus familias. Concluido el número suficiente, los "tanqu es•· fueron transportados secretamente a Francia y durante muchos d!as permanecieron detrás de la línea de fuego como esperando la llamada. Entre los soldados se hablaba de un:1 arma militar desconocida y cuando las t> normes piezas de los monstruos em- PEGASO curiosi- dad. A.l verlos partir el día de la prueba suprema, muchos pensaron que no vol· verí:;tn. Los "tanques·• volvieron sin embargo. Rabian resistido airosamente la prueba y conquistado para ellos to~ Ua, la gloria de la jornada, pues no .solo rompieron la línea alemana, sino que p ersiguieron a los fugitivos e hicieron :t·lgunos ci€lntos de prisioneros. El "tanque" no es en realidad sino el a rreglo ingenioso del antiguo tipo "oru· ga·· de tracción campestre, inventado h a ce. muchos años. por los norteameri• en.nos Holt y Barvey. La adaptación de €'Ste tipo permite a los "tanques" P3· sar por obstliculos que a primera vis ta pa1·ecen infranqueables. Encuen· tran un árbol y lo derriban; tropiezan con una roca y la salvan: se halla.D ante pozos, cráteres de obús, alambra.-. dos Y tríncheras y continúan su terrl• ble marcha. Blindados con acero Har•, ve~: son iTlvulnerables a los rifles Y • · las ametralladoras y aún los shrapilel rebotan en sn <lura caparazón. Lo principal en la construcción de los "tanques'' es el movimiento de· su parte interior, las bandas está.n provbltlll'l dé riele·s y sobre ellos corren 1as niedas de, los truCs como pbdrá verse en él grabado respectivo. La cal,iena obÍ'a ·bon fuer1.a de tracción y se mueve mediante unos engranes situados en el extremo posterior del "tanque." "La razón de que los constructores hayan dado a los "tanques·• la forma de -oruga es la disposición especial de lú bandas, que .es distinta re la usa.da ea las máquinas de tracción antiguas. Ea lugar d~ ser bajas y planM están montadas en chasfs de treinta a cuanenta pies de largo y de diez a. quince 4t ,alto, según el tamaño del "tanque." islos marcos son acorazados de acel!O Harvey para dar protección a los triwla·J,ltes y ad~más .están dQblados en el frente de manera de tormar una, r,ra.n curvatura que obra coino una enorme rueda,. como una tremenda palanca.. Unic;mente esa porcl6n de la. rueda en contacto con la tierra accioQ.a asi, y. es precisamente esa porción ~ ciue está reproducida en el extremo d~lantero de la banda. l"or qué loé tunq11c!- no se el lodo inremediablemente atascado cualquier ·1.utom6vil blindado. Los tanques usados actualmente son de varios tamaños y dibujos. Catla uno de ello~ indica, st~.i;ún la fecha de su '.'nnstrucción, un mejoramiento sobre los que !e ant.;-< ,:•(li('ron. Los primeros tenían unu velocidad máxima de seis a. ocho millas por hora. Ocupaban demasiado espacio y los alemanes inven1.aron pronto el rne<lio d1' aniquilarlos. Antes de qu0 un "tanque" pudiera re~Tesar a su abrigo después de · un raid \os ólJSeT\,wdores enemigos ·s e hallaban en aPtil.ud. de .Jocaliza,rlo y la artillerfa , b.acfa caer sobre él una lluvia ~e gTauadas. Los últimos "tanques" son menos pesados que sus predecesores: tienen por hora. _:\ un<¡nt! llin,T sos t.'?n ditnenslones y det.:i\lt>s, todos tienen la caracl1•1lst1ch h,mun üe f'Star divididos en tre1, principul!"s cnmpartinH•ntos que van de los cha.sís a l~L banda dentadµ_. El p1·imer deparrn.1w2:nto es el de observaciún, en el cual el piloto y ~u ayudante están colocado:,; a una altura de la ticna, suticienH.' para dirigir los movimientos de la gran be!:ltia de ac~ro. En C'l centro entií. el depósito de municion·os, con dos cai10n<'s montados en torre g latentles. Los "tanques" usan U.e (los a cuatro motore~ de gasolina que tienen el eje posterior engra.naJo con bandas dentadas, qne corren sobre poleas que te~~ miJ:l.an en ta part,e anterior y esUin sostenidas por rodi'llos . Sujetos en el m!smo ·Ju.r;;ar y en c_~t]a l_f'.<lo {le! chasí~. Este movlmié1~to dJ~/:•a~,<J_b andas dentadas es _exac!ament~~ig_u~' al de los gusnnos ~J0s jardinC's,1:fi.te comban .Y ('Xtit•nden..,' continuamerih. C'l lomo si,n preqcuparse de 10.· superficie en que caminan. Cbmo se guían los tanques Los tanques se ~uían con un par de 1·uedecitas ~in importancüt aparente, sujetas en la parte posterior y montada.:: en un pivote que se cxtientle hasta la parte trasera del chasis. Se usan lmicamente µara guiar la máquina •Y no soportan peso alguno. excepto cuan do tienen que trepar trincheras anchas o profundas u hoyancas de otro· género. También se guian íós tanques moviendo una de la.<; bandas oon mayor rapidez que la otra por medio de ciertos aceleradores. Su gran desarrólio ha sido fomentado por el Almirantazgo britútü,c o y la idea de las grandes ban ~.: . 1 -· .. ··_¡,-¡ _ - . atascan eu La gran superficie de las bandas que en contacto con la tierra p~rmite t. los "tanques" cruzar por terrenos euaves o pantanosos. Con bandas de treinta pulgadas de ancho por quqince pies de longitud la. presitm IM>bre el -suelo es menor de tres libras ~ Tanque¡.; a-v,mzando por nn eampo cnPmlgo .. motores do gasolina de ml'.ts de quiniento"S caballos de fuerza y caminan a la notable velocidad de diez y ocho millas das dentadas de extremos redondos se debe a E. H. Fennyson D. Enycourt.Director de construcciones navales, ¡❖•!-H-❖❖-¼+❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖ 1-+..:-l--Ho❖❖M❖_❖❖❖❖❖oi--❖❖❖❖+!-!- ❖❖-!-❖❖❖-l-❖❖❖❖❖·:•❖❖❖❖❖❖•,;.-❖-§-H-:•❖·❖❖❖❖❖~-:••:•❖•t•❖❖❖❖❖❖•:•❖-! l 1 El más bello sitio del Valle El Hotel Restaurant más prestigiado de la República , SAN ANGEL INN Ofrece tantas comodidades como su propia casa, y encantos que SOLO AHI pueden encontrarse. ~.. -'.·•❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖#W❖-H•❖❖❖❖❖❖.t,.❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖·!-- :•❖❖❖-:➔:•++++..:-:••: •:·-!·❖❖ t,. ~❖❖❖❖❖❖❖+#❖❖ ¼❖ 1 '11 �dar la ofensiva. Mas Rennen.kampt ae entretiene en escaramucear en torao de Koenisberg y cuando sabe ttue lla. sqcum bid o 1:.u colega, se retira tranqu¡~· · \amente al Niemen. t:Íindenburg triunfa de un modo completo y telegraf{a ' orgullosamente al Kaiser que ya ao existe el e,iérc.i,to de Sassonnoff. procedió as! ¿Por qué Rennenkampf? ¿ Por tradición meditada? ¿ Por cierto que pudo salvar a Sassonnoff y !Cl abandonó de un modo calculado y (•rueHsimo. Eso »asaba en Agosto. En ).í oviembre, Rinden burg, realizando planes propuestos por uno de los profesores de la Escuela Militar ' de BerUn----corone~ si mal no recuerdo-emprende una marcha sobre Varsóvia_. desde Thorn, que., riendo. asi vengar la derrota que sufriera en Octubre a orillas del Vistuta, complicada con un desastre aust.roh6ngran p1íblico mundial, manda la vank.ensen, hasta entonces desconocido del gran público, mundial, manda la vanguardia, formada ·por 80.000 hombrea Y. demasiado audaz, se aventura has~ ta Lowicz. Los rusos le rodean casi por •iompleto. El Gran Duque, maniobrando. bá.bilmente, separa a :Mackensen de trenes :ffindenburg. Son pedidos Va.rsovia para que transporten prisione- • s a ml·1es- Sassonnoff-no e! general, : ;o el ministro-loco de jíibilo, dice que la partida está ganada y que na. d' la invasión de la da puede 1mpe ir Solo tiene Yackensen. ua · Posnania. 1 tr~¡,idamente portillo para escaparse. n t en su camino se dirige a él. Encuen ra. el pueblo de Strykoff, y ' afli alguno• hacen perder batallones rusos que 1e n s batallonet tiempo. Detrás de aque o f con fuerzas debe estar Rennen k amP considerables. Strykoff es teatro de una · S defensores muelucha espantosa. us . der Mas Reµnenkampf no r-.en sin ce • • esu~e Y P~ la· brecha' }.'(ackensen . s divisiones. Y su artillerta. Su eapa con Pocos dfas más tarde, el Gran Duque, viendo que ha podido impedir 1a reuevacíta hi6'n de 'los jefes .a,1eman+J s . 1 EL PROGRESO DE LA DEMOCRACIA DURANTE EL UIJl'JMO SIGLO. 1 7 7 O -- --181 7 Mapa 1.-Blanco: Estados Unidos, Venecia. Génova. Suiza y Paises Bajos. Neg1·0.-Reglones ocupadas por µ;,) biernos autocráticos. Mapa 2.-Blanco: parte del globo 1-egidas- por gobiei•no!-- republfo,uio~.Gris cla,•o: Imperio Británico, cuyos ciudaclanos ,,h,en bajo un gol,ienio tan dernoc-1·ático como el nuestro.-Gr is obscuro: Mona.1•q1úas constitnC'ionules como Suecia. Holrnnda e Ita'.l.ia.-Nrgl'o: ~Ionarqníai:- autocráticas. UN POCO DE HISTORIA He dicho en varios periódicos que las victorias de Hindenburg en el frente oriental han sido debidas a causas Y ·concausas que no tienen que ver, sino muy vagamente, con razones de orden puramente estratégico. MlLs que superioridad de mando y de tropas, ha habido en todas ellas inferioridades iniciales enemigas. Y esas inferioridades obedecian a traiciones, corrupciones e inepcias. Decía Figaro que muchos generales ganan batallas porque las pierden sus adversarios. Es verdad. Y en las campañas orientales, a partir de la primera de los lagos de Masur (Tan" nenberg, etc.) ha ocurrido algo de eso. Veamos .. Sassonnoff con un ejército y Rennenkampf con otro, avanzan, en Agosto de 1914 por las regencias de la Prusia Oriental. Una invasión de Este a Oeste. La otra, de Sur a Norte. Ren- 12 P.enkampf clispone de las tropas de la circunscripción de Vilna o ejército del Niemen. Sassonnoff, de las fuerzas del Narew. Es ocupada toda la región hasta Allenstein. Los alemanes son derrotados en . Stalluponen y en Gumbirnen. Las vanguardias cosacas llegan casi al Vístula. Surge Hin den burg y se lanza contra Sassonoff sorprendiéndole en el laberinto de los lagos masurianos. Hindenburg conoce el terreno maravillosamente. Su oontrario, no. La batalla. es perdida desde el primer momento por los moscovitas. Sin embargo, si Rennenkampf hubiera acudido en auxilio de su colega-podía hacerlo-Sassonnoff y sus soldados hubiesen podido ganar la front,:,ra en buenas condiciones, reorganizarse al amparo de las fortalezas del Narew y con nuevos elementos reanu- PfGASO Lodz Y se repliega a las lineas del Bzura donde debl'a derrotar a Hindenburg en' una batalla defensiva y salvar 1 Varsovia provisionalmente. Febrero de 1915.-E'l Gran Duque, libre de Rennenkampf, que ha sido destitul'do, prepara un nuevo ataque a Prusia. sli. ejército del Ma-sur maniobra por el Norte. Otras fuerzas suben desde el Narew sobre Johannesburg. Mas Myssodaief!, uno de los miembro& de1 Gran Sstado Mayor; esté. vendido 8 los alemanes. Hndenburg sabe dia por dia lo que sucede en los consejos de guerra que preside el Gran Duque, Y asl puede tomar sus medidas. Antes de En un pueblo Tri'ncherl1 s francesas en el Marn-e. de Alsa.cia. 3utol"idncles rusas orde n de µreparar el rc>p'l iegue a Kiew. Ello prueba que si los moscovitas cedieron terreno tan lentamente después de los golpes de Mayo, fué ·porque retirándose despacio, trataban de evitar el desorden propio Y el acoso enemigo, y no porque fuesen penosamente vencidos en todas las acciones que entonces se libraron .... cl:1s 1,rientales prusianas. .El momento ,s gravísimo. Dos divisiones son copa das. H;ndenburg se precipita por él ancho boquete que ha logrado abrir en Jn movcdi:;;a barre1·a enemiga. Mas todavía poseen sus adversarios municiones. En Grodno le detienen. En Prasnysch, Russky le destroza un cuerpo de ejército. Hecho prudente por estos formidables zarpazos del oso herido, se detiene perplejo. El frente se inmoviliza otra vez. En Petrogrado decidieron la evacuación de todo el saliente polaco. SukhomlinÜff no se apuraba. Negábase a industrializar el pals. Mayo.-Ha sido tornado Przemysl. Cárpatos. T, t invasión va a desbordarse por las llanuras hüngaras. En Budapest hay un pánico espantoso. Mas en Berlin saben de sobra a qué atenerse .Los rusos no tienen municiones ni armas de repuesto. Sukhomlinoff, ministro de la guerra, se ha negado a acrecentar la producción y no ha comprado sino poquísimo en Icis Estados 'Cnidos. Los comandantes de batería reciben cuatro proyecüles de cañón diarios. Sólo queda un fu.sil para cada tres hombres. Han sido escalados los Y Mackensen, con 400,000 soldados y ,·arios miles de cañones, sale de Cracovi_a -Hindenburg, desde el fracaso de Prasnysch, no es bien visto en el cuartel general de Guillermo II-y asalta, Juego de bombardearla terriblemente, la Unea rusa del Dunajec y del Biala que defiende, con 80,000 soldados Radko Dmitl'ieff. La artillería rusa apenas Puede disparar. Tras una defensa heroica, la infanteria se retira al Wislocka. Y el ·Gran Duque, comprendiendo Que no puede resistir, y que va a ser de-strufdo porque carece de e lementos de lucha, ordena la retirada, al San primero y al Bug rnlís tarde. Tito Floppa, corresponsal de La Raejércitos austroalemanes que reconquistaron Galitzia, dijo que, según le contaron en Lemorg, apenas se supo a\lI lo ocurrido en Tarnow y Gorlice, recibi e ron las :1im. de Buenos Aires, en los 1 Apoyado por la camari'l la germanófila, enviaba al · Gran Duque, por todo socorro, soldados que habl'an sido instrutdos con fusiles de palo y que por toda arma llevaban mazas de madera. Y todo se hundía. Novogeorgiewki, la má.s formidable fortaleza rusa, fué rendida por su gobernador casi sin combate 60.000 hombres y 400 cañones cayeron en manos de Alemania. Los barones g~rmanos de Curlandia se pasaban a Bulow, el jefe de la extrema izquierda alemana entonces. El general Koslof, encargado de de~ar vacío el pafs situado entre el Niemen y el Duna, dediclLbase a desmontar los artefactos de las flLbricas de corsés y no inutilizaba las fundiciones, ni destruía las vías f érreas, ni vol?,ba los puentes. El gobernador militar de Kowno, abandonaba su puesto en medio de un asalto. El Gran Duque fué desterrado al Cáucaso. Pagaba culpas ajenas. El general Alexieff le reemplazaba y el czar se nombraba a sí mismo generalísimo d€' los ejércitos de la Santa Rusia. Sukhornlinoff era encarcelado. Polivanoff, una de las mejores cabezas organizadoras con que cuenta el generalato de Moscovia, le sucedia y empezaba la obra de reorganizaci6n. Esa obra ha tenido, por consecuencia, la ofensh·a de Brussiloff, de Junio a Septiembre de 1916 . Los batallones, las baterías y los parques que Po- q~e los refuerzos rusos sa'lidos del Nie• men llegan a su destinQ, antes de que el movimiento iniciado por el lado de Johannesburg pueda tener eficacia, 300.000 alemanes atacan vigorosamente. El Gran Duque, para que su ala dere• cha no sufra un nuevo Tannenberg, debe ordenar la evacuación de las regen- Restos del fuerte de V'~u.x, en Verdun. livanoff prepan1.n1 durante el lnvier,n o y Ja Primávera, sin·ieron en el Verano para romper los frentes austroaleman es de Wolhynia, Galitzia y Bukovina. Humania., alentada, decidióse por el Cuádruple Acuerdo. Mas de pronto Chuvaieff, Polivanoff había caído. sucesor suyo, era jt1guete de Sturmer. Y Sturmer querla \í}. paz separada. Sus omisar.ios celebraban entrevistas en Suiza con el príncipe de Bulow. Sin que sepa . la causa, los rumanos que debiertm recibir 300.000 hombres, sólo reci"bieron 50.000 que llegaron tarde a la Dobrudja. y - Brussiloff permaneció iilmóvil. Y Alexieff ora alejado del cuartel general. Y faltaron las municiones otra Vez. Y Falkenhayn, ayudado por la desorganización y la complicidad, pudo llegar a las llanuras válacas. ¿ES ESO? En Rusia nadie ignora que las derrotas sufridas han tenido por antecedente la traición y el cohecho. La burocracia es germanófila y ladrona y rutinaria. Enemiga de la guerra, que pon€ al descubierto su incapacidad y su corrupción, quiere una paz cualquiera, que la devuelva su predominio. La camarilla de Tzarkhoeselo, hechura suya, la ayudo siempre. Se desorganizó maliciosamente los transportes. Se sostuvo inteligencias constantes con el enemigo. Se derribó a lo,t mini¡,tros cuando trabajaban seria y honramente. Se apartó a los generales mlLs prestigiarlos-Russky, Twanoff, el Gran DuqueY los polfücos má.s favorabi.es al mantenimiento de la alianz9.. La retaguardia esterilizaba el esfuerzo del frente .. ¿ Va a acabar eso? Pues los aliados tendrán, en fin, a su lado, la Rusia que sollaron iban a tener Fablán Vidal. l!.~n un pueblo del Somn1e.-Efectos de Campo en Alsacia Entr-ada al fuerte de Douamont. PfGASO los últimos combates. �POR LO QUE PELEA FRANCIA Señoras y señores: No he venido aquí solamenj,, pa, ra agradecer tantas caridades heróicas o conmovedoras que por tarutas manos invisibles han confortado tantos corazones dolorosos. Para semejante análisis, fuera poco un libro entero, porque no podría contener todos sus nombres. Correría de esa manera el riesgo de desfigurar el alma americana prestando orígenes d,i versos, aunque todos ellos piadosos y nobles, actos innumerables en que el corazón y la ,razón tienen su sitio, Dejadme-y que me perdonen el Sr. Pasitor Watson y el Sr. IIerman Harjes, para no mencionar sino a ellos entre tantos otros, esta evocación demasiado modesta d2 una ;_ hnegación ad1nirahle,- dejadme, digo, lejos de las indivirlnalidades respetables y por encima de ellas, buscar, para conc2derle una alabanza que esté a su altura la explicación verdadera de est; viril terneza que ha despertado y cona servará la gratitud de Francia con el doble fervor con que los corazones dol01'idos dan g,mcias a la mano piadosa que, en días de duelo ha sabido conmoverlos. ' No son sólo algunos, no son sólo ciertas partes de América las ri:ás próximas a nosotros, las' que tienen derecho a nuestra gratitud: son los E.stados Unidos en conjunto los que han hallado, para los actos caribtivos que el Comité Francia-América ha sacado a luz de I La lilan1t·ú1ii(•a So--,iedad "}'1•ancic• '.m(·l'i<·a.'' iornmcla r-m· c!c-mentos nor• 1 !-.US se1•,·i(jos e:1 In República 1,~nuu:e:-;;)., tc<1me1•k1mo!S. que 1}1'esta hace tiempo <u g·eneral a todas lns ~-u('l'?'ll e:-;tá yl(•Uma,; de la tlc:-:i.t!'l'OHamlo d IHIPl,~•) :,mct·il'ano. ~e dije-ron los nt:'ts eloeuen • ics y notalr, 1<'--: hl'hHli" . Conl<'sta ndo nuo de ellos. el Sr. René Vh1ani, .Ministro de· Justkia df" Fn11wh1, prm,unció el quP insel'lamos hoy en '·Peg·nÍ );O" ;r lJue ll·adu_jo c-s,w<'ialhuentc 11ara ('~,t:l R<'Yhin Pl f-:1'. o,·. Eill'iqup GonzÍlln· ::\fartínez. ¡ disem•so da nunca, ha, brillado en los días sombríos en que la agresión de la autooracia corutra la democracia libre nos ha obligado, con nuestros Aliados, a en1puñar las armas, y nos manda no deponerlas hasta que la reparación no se aplique a bo,rrar el crimen. De esta amis• iml no:'; hnn venido, por millares de efusiones, tantas acciiones deli- una man,~ra ,tan brillan te, la más La amistad p◊'lítica que une hace siglo y me.dio a nuestros dos paÍ3es, s,in e.star inscrita en tratalos coiazones. Uno de los días más conmovedores en nuestra historia común, que cuenta tantos, fué aquél 27 de abril de 1778 en que en la Academia de Ciencias se vió que dos ancianos iban el uno hacia el otro con los brazos abiertos, en que se vió a Voltaire abrazar a FrankLin. Y aquel día, se abrazaban dos genios benéficos que, no se p,r estaron a de3ignio:-! de muerte y de destrucción, y se ,,brazaban al mismo tiempo la América de Washington, de Franklin, .ie Lincoln, y la Francia de Juan& de Arco, de Turena, de Voltaire, la que debía ser con el tiempo la Franda de Dantón y de Gambetta, la que debb ser la Francia del Mame y de Verdun, porque es así como se llama hoy Francia, ya que después de las usurpaciond secular-es en que tanta.:; veces los hombres ilustres simbolizaron épocas brillantes, toca a,l derecho del pueblo estar en primera fila y es a él a quien peitenece la gloria como a la tierra el sol. Esta noble amistad, no enturbia- 1 H'"lebró ha(·c- poco una fiesta a la cnal 1 <.on<.'Urricl'on nun:1erosos rep1·escntante-s de los países ligatlos en la la hor co• 1 m•'m de d('stl•ozm· para sicmJ)l'e el mi•! litarL~10 prusiano. En dieha reunión. .r 1•cflril.'nclosf" a lo:;; humanit.H'fos ti·ahajos que 1un·n aliviar n los heríc1os y pl!ra de las inspiraciones. do:;, h J. Rido s.ancionada por I Hc¡¡é Yhfani. )liili.--tro de- Justicia de Fl'anda. uetna hnentc en l'O.tn11,;10n cerca del A'.Obicl'no ele los Estados Unhlos. cad•as y sublimes de que guardan memoria nuestros enfermos, nuestros heridos, nuestros huérfanos, y cuya dulzura han sentido nuestros mismos muertos al perecer su corporal envoltura. Es esta amis• tad, es esta piedad dolorosa pm· tantos sufrimientos inmerecidos, p2ro también, dejadme decirlG sin temor de rebajar vuestros actos e exaltar los nuestros, es, tengo la rnguridad p.Jena, el orgullo que Francia os ha inspir2do, el que ha levantado vue~,tras almas y conducido vuestras manos. i Ah, cuántas cosas os han dicho de nuestro país los psicólogos PEGASO mediocres que en el seno de los placeres fáciles que amasa, park el cosmopolitismo que se encanta cn ellos, una gran ciudad, no han sabido comprender " través de un velo que es sin embargo transparente, a la Francia val,erosa y pro. ba, la Francia de los talleres y de los surcos, la Francia de la labor y del pensamiento. Pero vosotros no les habéis creído nunca, y esta terrible guerra rutestigua la se, guridad de vuestro juicio. Veis ahora, a diario, esta F,m ncia indomable. Sí, estoy seguro, es esta admiración que nos enorgullece ia qne engendra vuest!'a generosidad No amáis a los que lloran ni a los que se abandonan a su suerte. Amáis la fuerza, pero, como nosc.~ tr:os, no la respetáis .sino cuando es la sierva y no la dominadora del derecho. Ella no dominará al derecho, sino que le será sumisa. En nombre de todos aqueHos que ha socorrido esta solidaridad y que ha ennoblecido vu·estra alma, er. nombre de los héroes cuyas mRnos incansables guardan una espada que no romperá la violencia ni sorprenderá la astucia, en nombr~ de la Francia que quiere ser libt e y no soporta ningún yugo, doy las gracias, a través de vosotros, a la ,,ltiva América, y para infundí· una expresión más alta a mi pe 1~ samiento, al levantar en su honor mi copa, saludo al pi-imer ciuda· <lana de vuestro país, al Sr. Presidente Wilson. Señoras y señores: Ahora, después de que estas pá, ginas han caído de mis manos, no me perdonaríais quedar sordo a las apelaciones elocuentes que han salido hace un insbnte del corazón de mi colega de Justicia ,el se· ñor Cartón de Wiart a ¡:¡uien miro enfrente y del corazón del señor Vestnitch que, más cerca de mí, ocupa un rusiente en es)ta ipesa Es necesario que al salir de este recinto no se diga que el repres:entante de esta Francia gloriosa y noble a la que se han rendido tantos elogios y homenaj-es, no ha sabido responder, no ha sabido hablar. En verdad, estaba muy lejos de esperarme las pa,labras que he oído, no pórque me aitreviera a dudar de la sinceridad que las ha inspirndo, sino por no haEarme al oon·iente de las premeditiaciones oratorias ·que han traído aquí los que me han precedido. Es preciso, pues, que hable, sin fingida vergüenza, para glorificar con los Aliados a nuestro noble Y gran país. Habéis dicho que Francia, en primera fila, se había erguido, como siempre, emancipadora y pacífica; habéis dicho que en los pri, meros días tenebrosos que se abatieron sobre EuJ"opa y cuando se obscureció súbitamente eil hori$0Dte, todos juntos y con el mismo corazón hemos tendido ,l as manos hácia este procedimienJto de arbitraje del cual esperábamos la paz. Habéis dicho que un dia nos hemos forjado el sueño de ver que a la primer amenaza de guerra, todas las naciones se inclinarían ante un tribunal supremo e irían 9 pedir a árbitrot desinteresiados la paz que debería ser dada, y evitar a~í la guerra. · Vos, señor Vesnitch, habéis recordado que vuestro país-es justicia confesarlo-ha hecho a la paz todos los sacrificios que puede hacer un pueblo libre, excepto aquél que l'o obligara a borrnrse, del mapa de las ¡iaciones. Y vos, señor Cartón de Wiant, no teníaig necesidac\ de conmover de nuevo hlfustró's '·',ctJfuz6nes' evocando el martirio de Bélgíca que ha dadG la paz del mundo, al honor del mundo, toda la sangre de sus venas, de este pueblo admirable que se ha inmolado, que se ha sacrifizado y ha resistido fiel al juramento que otros mancillaron con su perjurio. C1'eeis que la historia, imparcial y serena, la que se escriba muy por encima de los disturbios y de los wmbates, 112ndirá al noble pueblo que representáis aquí, peqneño ,p or la geo.grafía y tan grande por el corazón, t◊'&a la gloria que le es debida. (Aplausos). Y es,ta Francia admirable que os recibe, que os ayuda, y en nombre de la cual tengo a honra inolvidable el hablar, ¿ dónde ha encontrado el ímpetu necesa,rio para resistir? Sí, lo dije hace un instante, lo he dicho muchas veces, se había desfigurado su sagrada imagen, y con pretexto de que, incapaces de salir de nues•tras viejas rencillas nos habíamos dividido en grupos, subgrupos y partidos, con pretexto de que parecíamos 1rreconciliables los unos con los otros, se había dicho que no sabríamos, nosotros los hijos, olvidar nuestras reyertas al llamamiento de la madre, es decir, al llamamiento de la patria. (Nutridos aplausos.) Se había dicho que Francia era frívola, que amaba el placer, y porque en las encrucijadas de nuestras grandes ciudades donde no había sólo gentes nuestras, se ostentaban esos placeres demasiado fácilmente concedidos, se olvidaban los mihlones y millones de franceses pacientes y sobrios, valerosos y económicos, que han , cumplido siempre con su deber, que cumplen con su obligación cotidiana, y que, durante la guerJ"a, continúan hacién.dolo. Estos psicólogos mediocres no habían olvidado sino una cosa, la historia de F'uncia: no habían olvidado sino una cosa, que no·s hemos dedica- do que nos hemos consagrado sin va~ilar a la misión histórica que forma nuestro honor. ¡Ah! ¿ Por qué, pues, los soldados de Verdun han permanecido inmóviles bajo la metralla? ¿Por qué han dado al mt'.ndo el ejemp,!o de un valor impasible que nadie hubiera quizás so,spechado en Francia? Se sabía bien que émmos va)i.entes, intrépidos y animosos; se sabía que éramos capaces de marchar impetuosamente al asa1lto, de ir al encuentro de las bal,a s; pero lo que no se sabía, lo que no se queria saber, es que tuviéramos es•e valor más difícil de permanecer fríos e inmóvi,lea, con la conciencia tranquila, con el cor:izón tranquilo, con los nervios tranquilos y la frente alta bajo el h,.m,rán de metralla más terrible ~ue h ·1ya soportado nunca ningún pueblo. (Nutridos aplauso.s.) ;. P0r qué han quedado allí esos hombres d, 18, de 20, de 30, de 40 año~, el hijo junto al padre, eí tío al lado del sobrino? i. Por qué han permamecido_ allí es tos obreros, estos campesinos, estos hombres de profesiones liberales, estos al:,o,gados, est ...s médicos, todos juntos, hombres de tocias las razas, de todos los credos, ele todas las opiniones, el cura junto al libre pensador, el proteslnnte al lado del judío, bajo la misma metralla y bajo la misma b:ondera '/ ' ;Ah! Es que hay allí un atavismo glorioso que a hurtadillas del individuo infunde en su sangre los deberes eternos. Es por que ellos eran hijos de los soldaclos de Valmy que salvaron a Francia y con 'ella la liber,tad del mundo! (Aplausos nutrid=s.) Es por que ellos eran hijos de los soldados de Vi1'lars, que en Denai n salvaron una vez más a Francia. Es porque eran los hijos y los biznietos de los solcro:dos que, con CarMartel en las llanuras de Poitiers. defendieron la civilización contra la barbarie, (Nutridos aplausos.) He aquí lo que no sabían )os alemanes. he aquí lo que no en•señaba su kultura, he aquí lo que la o,rganización y ,el método no descubren, he aqúí lo que un psicólogo de segundo orden habría comprendido si hubiera sabido leer al través del alma francesa, si hubi•era sabido descubrir las virtudes secretas y sagradas que hacen del pueblo francés el gran pueblo del que he,blásteis hace poco en la fcrma en que lo habéis hecho. Nos hemos levantado por la iusticia y sólo po,r la justicia. Qu·edaremos en pie por la justicia, quetlaremos en pie para vengar a nuestros heridos, a nuestros huérfanos, a nuestros enfermos, a nuestros muertos. Desde· el fondo de sus sepulcros en que habita, no obst:mte, una padencia eterna, éstos se sobresaltarfan si Francia pudiera hacer no sé qué ademán PfGASO prematuro que dejara caer a su lado la espada que salió de la vaina bajo la agresión :tan sólo para defen,der al derecho. (Nutridos aplausos.) Y nuestros huérfanos con quienes tropezamos en nuestra g.ran ciudad, y estas mujeres de luto que llevan con OO'gullo sus crespones a través de los cuales podemos leer sobre su frente el dolor sincero, pero ta,mbién la grandeza de alma asociada con el dolor, y todos . los que han sido heridos, y todos los que volverán en parte o apenas, y todos los que llevará? mañana el fardo de esta calam1, dad que pesará sobre las generaciones, ~odas ellos nos dirían: "Qué ¿ era para esto para lo que, durante treinta meses, bajo el cielo tempestuoso, en las trincheras húmedas, bajo la metralla, he_mos hecho frente a nuest,ro destrno? ¿Era para esto? No l.o creíamos. ¡Nos batíamos por otra cosa: Pº': la generación que se levantar.i mañana! "Era pa:r,a desembarazar las cunas que tiemblan bajo la rn)rada de las madres, de la pesadrlla de una nueva guei,m. Si encontráis encarnizados en el combate lanto a los adolescentes de 1? años como a los hombres de 48, es porque, más experimentados qnc los niños, quieren que no vuel:7a a caer nunca sobre la humanrdad semejante catástrofa. Que mueran, que sangren, que su corazón sufra, está bien ; pero el mañana s_ea de liberación y que las generac10, nes se levanten libres bajo el sol, que puedan amarse, trabajar y morir en paz. (Bravos y aplauso~.) He aquí el sueño que nos hemos forjado, he aquí el sueño que.realizaremos, he aquí el noble rdealismo que Francia representa con sus Aliados y que se opone al materia1lismo mercantil <en cuyo nomhre se ha desencadenado la guerra. i Ah, bien sé que si las cosas hubier,an podido preverse, no habría pasado esto! Sí, París debería haber sido conquistado en tres semarias, Francia en tres meses, Ru· sia en seis, y en seguida todos los psíses: después, el gran silencio sobre Europa; el absolutismo, la 1ibertad desa,p arecida, el aplasta, miento de los débiles, el Derecho oprimido, nadie, salvo la Historia -si se hubiera enconibrado un Michelet-para protestar. Y bien, no! La Humanidad no ho, permitido que se cometiera el crimen. Los hombres se han alzado, las mu.ieres se han alz,i;do, los mnos se han alzado: del corazón, de la conciencia, del cerebro, la prot~sta ha partido. Lucharemos hastH que la reparación necesaria nos sea concedida. Por mi parte, sólo conozco una: la que nos traiga en sus manos la victoria. (Aplausos estruendosos y prolongados.) �a un negro que ha perdido la razón EUSEBIO DE LA CUEVA.-Por tierras de Quevedo y Cervantes.-Mon!· t"ney.-Mireles y Estra<la, Editores.1917.-He aquí un libro sin literatu!ra; por eso se deja leer sin pestaiiear basta (¡ne doblamo:. la última hoja. 1'amliiP11 gusta por su agilidad, por su an(laci::i infinita, por su clf'senfado estu- pendo. rn autor dice lo qm• quif•re, sin eufe.mismos, sin perífrasis y, a veces, tercera mano. Eusebio de la Cuev.i 8'-'1vó el escollo de una mane:r-a airosa. En realidad, ¿ qué iba a decir sobrn España este mozo 1 N acionalles y extranjeros lo han dicho todo, desde la alaLanz·1. hiperbólica hasta la diatriba in-iusta; desde lo que penetra el ojo del ~en~ador y del artista hasta lo que pi2 □sa Yestido 1 suavizado, no sería el libro que es, sino uno de tantos que van al cesto apenas <les.florados. He dicho que es uu libro sin literatura. Las alusiones literarül°s qufe conbene &ln 1 'pou~· rire ", sin intención de meterse en honduras y van to1las en 1111 rlesgaire ingenuo que no deja .saber si el autor habla en serio o echa a volal' en ello su retozona aleinía. El título hace presumir qne es un libTO de via.ies a Ja antigua usanza, y entender y no entiende el incomprew;;ivo. Por eso el autor, con ing-en~o digno de loa, prefiere dejar a España :t. un lado y Imbiar <le sí mismo en gsoañJ.. A pesar del mtento ddibern.clO de ,w fabricar nn libro <le vulgares impresiones de viaje, el volumen uos sabe a JCspaña, sólo que no a la de los: monurum1•~ tos y de las leyendas, no a la d,, los museos y !as catedra:les, sino a la España de las T)1tronns exigentes, ,le ;ns sueldos rnezq11in-os, <le la pobrez::t. iugéuita, qne se trausfonua, llegado el caso, en la España uolfle, buena, generosa e que nos top~remos con ei' lugar común, hidalga. :,in '!l';lill<Ític:i. ~¡ !n !111h1t~lcl ,,,.,,., :1- 1 '• con la frase sobada y la impresión de "Veinte días de hambre en Madrid" Emilia rlel CastütJo, Tabo :uhl. Padilla y PJaSC'encia. en "El Reino de Dios•· de Martínez Sierra ·son muchos los juicios que tengo catalogados respecto a Martrnez Sierra, casi todos emitidos por gente de un valer intelectual firme, y casi todos coinciden. Martint>z Sierra es 01 literato más c11roptsito para la mujer y ésto no quie1·e significar un desprecio estético, tüdo Jo contrario. Consigue la predilección entre nuestras damas con la f:tmción más franca y más noble que pueda haber, por parte de la gente entendedora de letras y de arte. En sus noYelas, además de que marca perfec- b1m0nte la defensa de la mujer, es de una suavidad y de una dulzura para C'lla que lo hacen merecedor de todas las gráciles y perfumad-as sirnpatias de h1 femenina juventud. Martfnez Sierra tiene una curul en el Congreso de lus letras, limpia de chanchullos, vttlida íntegramente y digna del más amvlio respeto, porque lo ampara el sufra.gin unánime de todas las almas femeninas que viven el abril de la vi-da. Tu, Martínez Sierra, no meditas como Hamlet, ni envuelves las •se~mas PtGASO debería ::::c.r el título del Jjhro. Rn allQ. l<'no-o <'st,'Í en la uoYcla picaresca, y e, l.ísÍÍma que el linaje de los Lazarillm, de los Guzmnnús de Alfarache y ele los Jfarcos <le Obregón se l1aya extinguido. Alguien piensa que Rubén Darlo en su autografía quiso resucitar e:i género. Lo cierto e.'3 que el libro de Eusebio de la Cue,·a reclama noblemente el pared. t.esco. Viva el antor muchos años, y viva intensamente y refléranos sus andanzas . ' . con s u habitual desenvoltura y su gu.. aardía no aprendidai escriba así, a la diabla. aunque chinen alllá 1os señores de la callle Valverde y aqu1 los de San Ildefonso, mé.s pocos en nítmero, pero no n~enos puntillosos que sus cofrade.; dr: Madrid. El señor de la Cueva tiene lliU- cho talento, y muchos brfos y una visión regocijada que 110 abunda entre gentes !el ofi<: o. S"rb ,1:1.i. lÍtst-ima que se nos quedara en prtJmes&. Lector, si piensas que me propaso en el elogio, lee sin prevención el lilmi "Por tinras de Quevedo y Cervantes'' irreprochablemente presentado por la easa de Mireles y f;:-(~!.·a.1n. Yo te Ho que habrá de gust,a rte. E. G.114. en el complicado vaho de tragedia del noruego Ibsen, pero si abordas a la mujer en Sus do'lores, franciscana.mente la tratas, la compadeces y la mimas, Y s: tu espectador llora eres pronto pa.r& secar sus leves lágrimas con tu propio pañuelo. "La Casa de Dios" obra estrenada el último sttbado en el CO'lón, es inevitablemente una prueba irrefutable para :1 poyar las palabras del cronista. El primer acto se desarrolla en un& casa de caridad que tienen las monjas y en donde viven los desvalidos. Sor Gracia (Emilia del Castillo) es constantemente perfume en el parque que la escena representa. Este acto tiene además otros tipos que inundan de felicidad a los palcos y lunetas: Dos an• cianos 1perfectam;ente bien Jllevados, uno de ellos, Trajano, partidario de la República, que practica el anacronismo encantador de ensalzar a Robespierre, bajo el techo del claustro y en su en• t11siasmo libertario gritar y provocarse un acceso de asma que cuida Sor Gracia. Las lé.grimas republicanas se mueren de vergiienza en el pafiuelo de Uno de la monja. El Trajano lo hace Talioada y juro que la comprensión de E:ste papel es absolutamente atinada, aJ grado que Martfnez Sierra podrfa felicitar al joven actor. Ya lo he dicho Pn anteriores ocasiones, Taboada es ID· teligente y cuando hace un papel con cariño le pone matices que solo pueden poner los que está.n dotados para justi· ficar su presencia dilante de la con· cha. El otro anciano lo interpreta Pactilla y como quiera que el persona.je t!('ne mejores oportunidades de llevarse l.<i.s palmas, resulta mejor tratado por le! público, pero yo, estimo mucho mft.S lograda la actuación de D. Julio. En ese mismo acto, pa~a por la et- .e l papel de médico lo hace un señor Camp; Siliceo, que anteriormente figuró en los carteles como Celis, y antes de ser Celis, :foé viajero de una fábrica de cnlzaclo y estoy por creer-antes no Jr- conocí-que es mejor como Celis, que como Campa, y mejor como viajero viajero yo que como Celis. Si; .co mo creo que está inimitable. En el último acto, el ünico personaje que subsiste en escena es Sor Gracia. Se presenta otro anacronismo perfectamente bien encontrado. Sor Gracia e.s la encargada de la inclusa y un inclui:,,ero se ha dedicado al arte de Joselito y Ga'ona. Debuta y obtiene un. éxito colosal. Llega hasta la inclusa entre los \'flores y las aclamaciones y sintiendo un gran carillo por Sor Gracia, que lo crió, le lleva el trofeo conquistado en la c.rena, el codiciado por los aficionados y las hembras envueltas en la maravilia de colores de un mantón, pero que él reserva para "su madre," para Sor Gracia; le lleva una oreja. Este último acto tiene algunas escenas largas y un tanto cansadas, . pero que por ningún motivo restan el mérito a la obra del gentil español, dueño Ue la curul de marras. el autor de la ohra es tan suave y úna nobleza de sentimientos tan paque el tema de la mansa locura es la nostalgia. "Ya no hay Cuba,·· "'¡a no hay mar," "tengo frío, mucho (do." En las palabras lloronas del negro hay una poesfa-accesible que el auditorio, ese auditorio bonachón de nuestró teatro de comectia-se enternec&, asegurando con su actitud, a la empresa, una permanencia prolongada de Ja obra, en los carteles. Plascencia iface ~ste papel y aprovecha la o por tnnidad de su nobleza para arrancar aplausos. En el segundo acto. Sor Gracia ha cambiado de casa. Ahora hace la caridad en un asilo de maternidad y se rn;cuentra el espectador cori diferentes personajes. Contamos con poco espacio para ésta crónica por lo que a nuestro pesar no analizaremos detalladamente. El ac~ lo, sobre todo al principio, es muy gracioso. Al terminar hay una escena entre el doctor del asilo y Sor Gracia, en qu~_ el primero declara su amor a la segunda. Aquí es donde el autor puso poco de inoportuna miel quinteriana a la obra, y para mayor infortunio ~8 Buffalmaco El poeta a,1•g·c11ti11u U:m )lanuel Cga.rtc recor1·iendo los salones dt• Ja Academia de :Bellas _\rtes. El Ultimo Poerria de Rubén Daría Escrita para el Album de la Srita. Regina Alcaide de Zafra. Corre, Atalar\ta, corre, y tus rosas ql viento dejen de su perfume embriagadora estela; corre, Attl.lanta, co :-re, vuela, Atalanta, vuela veloz como el re ámpago o como el pensamienlo. Deja atrás las montañas pintorescas, en donde Dian¡l y sus nfnfas herm o~a¡.:, al triunfo de la !frica mai'iana, fre¡.:ca. Y cuando hayas de ja<lo el terr('strn ekmento, YUela. so\JJ·i: la ma 1· como las .;.:-olondt•in:rn, Y hajo las est~cl!a~ que en su a½ul 1inna1no1to se con,uun de :·')sas dhtmantinas. Y en lo azul infinito, detén tu raudo empello cuan<.10 llcguet: ,1 la isla en donde mora la princesa que un (lí.l .vió un Simbad del En:-;uefio que sn guiú por L1 hu<>l!a t101 carro de la Aurora. ¡Atalanta, a.lm ._ mía! ¡Atalanta, alm ~ mía! ¡Alinn. mht, Ai.al:1nta! Es· alli donde eternamente cnntn su noche un rui,;, •iío1·, una nlontlra. su día. Hay un ja.rdin y e n P! ji1rdín hay una fuente tlónde se abrevan JlLlYOtTeaks tlel ~ol :r cisnes dC h Luua. J,imn1H' ros fr,tgflntt:'S sus azahares 11ievau y re;:;:uht lHS lloras 1rna in vi:;iblc li1·:t. Y e n un 1i:1lac u (fo oro irurravilloso n1ira la. bHla .';ciíora que no:,tálgi.ca 111 r:1: y dile de mi parte si ha llegado la hora q11c rni e~pirii.u anhela .. Y si dice que sí, ven al rnomento. Con e, Atalanta, eo1T€', vuela alma mía, vuela yeloz co1no el re lf11:1p:-lgo y como el pensatniento .. ;1 PEGASO �tirara del campo. El "referee" marco una falta al "Preparatoria", aplicán<lo(e un ; 'penalty 1 ' ' que tiró Abigaíl del ·•Junior · ', pa1'{1ndolo \~iadas, que jt\~a. ba de '· goal keeper' · pu1µaratoriano; pero p.areee que el r'referee/) notó que ui;o de los jug·adores del "Preparato. ria·' se metió antes de que se patc:ir 1 el ··penalty'· e iba a ordenar qu(' i-.>, 1iraru, de nue\·o e iando el capitán del '·Junior 1 • no quiso pasar por ello 11•. tirando a su equipo del teneno. A'g-uno de los ,jugadores del 1 'Prcpa. nlto1 ia ·' Se di igió a nosotros para pro. te·cobr por h suspensión del .iuego, ,li. riéndonos (Jue se alegaba para sllspentlet o y anularlo, el qne el "Prepa.-:.itoria '' se había presentado refon:arlo ,-011 tres jugado1·es de p1imera fuena, pere> que ron anticipación había re~:~stra.rlo sus jugadores y, que, por cons•.;;L:1c1nt1. no había razón pa.ra que se le recusara, no estando.._ bampoco cont >•·m~ t.'On IR decisión del 1 'referee'' en repetir el ''penaJty'', pues que éste había sido preparado por el portero sin la intervención de ningún otro jugador. Acudimos a la presidencia de la Liga eu demanda de inforrnes sobre este asunt,\ y el Presidente. señor don Pnblo 1 FOOT BALL TIRO DE PICHON En la mañana del último domingo, so w'riíkó eu el '~stand'' <le la Soeieda~l N,lciooal de Tiro, en terrenos de la l~e..: forma, un '' mateh'' preparatorio de ti1'0 de pid1ón 1 siend~ presenciado por llllHl<'l'OSa ('OllC'Ul'l'Cncia . To los los competidores lograron haeer rn U,\' buenos l iros , 1u cien do su ha.hil ida(l hasta donde lo permitieron lo-~ pichones, pues la ma.vor parte no Yolcibau 1:11 al>rirne :hi ,iaula,1 sinf; quje S(' 11r.b \1hu11 pa.nulos casi en la puerta, te- niernlo qu/e '\ernntarlos. ¡espnutándolos (·on piedraic;. Sin ernbúgo, en 10·1 pocos que sdieron buenos, admiramos gran(1es tiros. Entre los competidores anotamos a los s2:ñores Algara, de la Fé, Ca vazza, ZaYatarel!li, Gri~i, Barbern, ~Tíl"I! ·" ai!WllOS más. ~ El próximo día 5 se llernn'i. a efr•c-to 1111 eo!i(•t~rso en que se dis¡.H1Lan1 la ''España'' contra ''Plachuca.' '-Gana ''J;:spaña'' por cuatro ·'goals'' contra cero. ¡i;sµerábamos que este ''match· 1 resultada muy lucido, pero nuestras "Spe1,amrns salieron. J:aíllidas, pue.~ ~lesde los primeros momeutoi- Oomrno el rl{' pr"sentarse con sólo nueve jugado"team" ibero. El "Pachuca," V El próxuno día 5 se verificará en el IJi piídrorno de ila Condesa, el tan espenulo encuentro de los "teams'' ",Jt1nior'' y "Mixcoa·c", que promete ser uuo de los más sensacionales de la teP:porada, siendo muy a,enturado µr.~-ieeir gnién de los dos obtendr"a el tl'iun fo. .!unior y Gern1ania en terrenos t1l'1 España.-Tablas por O a O El dia pl•imero del uct_ual, por la tflr- de, se verificó este match, que resultó reñido e interesante por lo 11ivelado ele ]8 fuerza de ambos teams contendientes. ninguno de los dos equipos lograra tra.s 1,oner la meta enemiga, lo que aconteció igualmente en el segundo tiempo, .sin que tampoco logran·( dominar nin- la bola ya en uno, ya en otro de los campos. Como en este juego se disputitba In copa "'l'owcr," se jugaron. cuatro tiempos extras, de diez minutos los cloi; ¡,ri además mer os y de cinco los últimos, sin que tampoco lograran ni el "Germanía" anotarse "Junior" ni el un solo tantü, 1·or lo que se sm1pendi6 f'i juego ya c,t. al obscurecer, para continuarlo cua.ndo el Comité de la Liga de m·ime ra fuerza lo disponga, que sur, orn•m1~:.: será después del próximo día ;:;. Menudearon las buenas jugadas por ri.mbos lados distinguiéndose principalmC'nte los goal keepers, que pDraruu si f•clmiralJlenwntc, asi corno uno Oe 1os clelanleros y las defcn!:::aS Llel "Germanía." Del ":Junior" ti Sr. de !a Fuente Pn un buen tiro. Grupo de (.i¡•adOI'(•;,; ;r ('OUClU'l"ClllL',-( eop,1 Prima\·m•a. llav ver<ladero entusiasmo poi· este "~atch "J que, lfa,fa la habilidad ele los tiradores, promete estar muy reñido. niors'' :1pretaron y sus contrarios no aflojru.·on tampoco, terminando el juego 1·1111 uu cle:;;agrudable incidente q1.1¡e dió por resultado el que el "Juni2r" se re- PEGASO sobresalieron Abigail, Zavala y Bernanlino. En cambio Casas ele! niismo 1\le:xanderson, nos manifestó 1:ue dicho juego había sid~ anulado, quedan do a f.avor del '' ,J unlor ·' en virtn l d,1 <11:r el "Preparatoria" había 11.d1•rn!::l!LJ lodos los reg1}_amentos estableoi/tn~ por el Comité de la. Liga, y tuvo la deferene:ia de mostrarnos- el informe orl,;i.n::il 1'('11· dido por el '' referee' 'i qui~"l maui!iesta Cllle el tantas reces citado '' Prepu.rntG·· ria" se había pr'esentado con varios jugadores de primera fuerza qu~ no J''>dían jug·a.r eu ese· 1 'te.am'' en v1rt11,l tlt 11ne ya tenían dos pases de otros N111ipos, lo c¡ue estaba prohibido pol' ('l ~~nmit<' <le la Lig·a. así como algoúr, otro ju¡radot que ni siquiera estaba re¡!,'istn1<lo. }Jl .señor .Al-exaruler:::.on nos mn1,ifcstó además que ya se había comunieado ofiri',ilmente v con anteTiciridad :il <'apitán del "P1~paratoria". que no se le admitil'ían los mencionados jugador es de primera fuerza, y que de pr e~en· tarse con ellos v llevarse a efecto el Juego. éste cmeda~ía anulado a fa'1or del 1 ' .Junlor.'' Como de coshVJlbre, nos limitamos a consignar los hechos, absteniéndonos dt comentarlos. tidas. Por lo ~;eneral ¡1-:i::;,t ,lf'~f(\JC't'~:!,!.!a la f'\•01ucjÓJ1 de las tii·a~ 1lo.•. ~¿.fa, -.in que un ex('eso de curiosidad bag·a que ~· -del \ nlg·o <'Ono<·i<la la intcie'~nnte 1ianc1 e;ión. -i-n asnnto d ispierta interés bajo lo.-~ asr-e('to~ histórico e ltig·iénico. Es e;im to (]lle las <lamas se hnl1an tan sólo atentas en seµ;nir los derroteros qne la moda impone, esa tirana qne to<lo lo avasalla. •• • El primer tiempo transcurrió sin que pmo de los dos, estando res, estuvo jugando con.mucho (le-safü, ¡n, rlisting-ui(,ndose úm,·,-unC':-:;fo el '·goal kceper'', q_ue hizo todo_lo que pudo por evitar que los contranos se anotaran tantos. ''Junior'' y ''Prepara.torta'', ter! 1enos del ''Junior.'' Bastante animado resultó este juego, habiendo Jog-rado 10,3 preparntorianos meter una ~·ez la bola por ln meta enemi.g-a, durante el primer tiempo. Durante el segun<l.o tiempo eontinuP el juego muy animado, pues los "Ju- L,1s li,!.i:as. esils cintas qne sÜ'YPn pnra eYita.t· la ,·aída de las mdi,i.;. ei:;tú:1 or!._u11osas di-' s:t lii5ct,Fta. Poe::is p.:·t'J1Ü.as benell el l onor de ,1a.:·,~:;.• :,;:.Jp 1~111 ili:,cu- lcam dc,;arrolló un ju(•g,1 bastanto sucio, cargando indobidarnonle Y por detrás a varios jugadu1·1:s 1lc-l ' 'Germania," siendo llamado al on1en por el referee. No en todos los tiempos se han nsado medias, pero si ligas. g¡ célebrn 11.istoriador romano .Julio Polux, afirma f)IH! las damas las empleaban para sujetar una especie de gregiiescos, haliiendo algunas tan ricas (¡ue, como lns <le la emperatriz. Sabina., estaban valuadas en cin<·o rnlilones de reales. Bs 1lc adYertir qne se halbban cuajadas <b piedras preciosas y tenían hermosos camnfeos por broches. Desde el momento en qne las ligas sirvieron pnra sn.ietar las nu~<li!ts, ~nl'ricron varia,: tra11sformacio11cs. Durante el hrgo períoc1o en que eshlvo eD moda el calzón, no pnrere halle;: predominado una cosfumhre tletcrminn<la respecto <le la,s lig·as al descubierto. Agustín :M.of reto. gnrn escritor dramático <lcl siglú XVII, nos demues tra que los homhrcs usab:1 n esta prenda, pnes en nua poesía tih,!ada ''Descripción del lindo don Di('g-o". dice: uy en a.justarse fas üigas llegó a las ocho de un giro.'' P~ll'C'('C' ser (!He b li!.!'a fncrn. cld enlzón ln lll'•·rilla solam('l~ite la gente dis1.inguich. Lnis XVf 1 según nn rdn1to de Callf't que figi;n1. en {'J :\lu~Po ih.•l Prado, 11úmero 2,~JS. }h,,·nha riqnfa:_ mas li.~·:u;. Bn nada le enYi<.lialn Ln;~, I. ~cgím d rnlrato de Ho1wsse. nñme1·0 2,181. Cuando el} calzón esta-ha sobrepuesto a la media las ligas iban ort1'.'n-: ;; llo S!:'l' qPJ~ !:nhicra ahertura lat<'rnl 0trn,veces subía la media por encima de la rodilh )' las ligns se ataban ¡1,..1· 1k1>:lfú. Claro cst:í qnc . hal!Ílld·1:;c ;¡} c\tr,ri~1·,,., POETAS NUEVOS DE MEXICO POR GE:\"ARO ESTRADA Selección de cada una de las obras ¡]e. ,¡ 1 !""'tas mexicanos co11tempo1·,í neo~. - J,;xtenso rcpcrtnrin bibliográfico, en ol que se contiene Ja hi,torin ,¡..¡ mo,·imiento moderno de la pocsí:i, lírica nwxic·nn,1. -'ll:stud ios críticos sobre rada uno ele lo.; autores que reg istra Ja obra.-Arclii,·o bibliogrúfico rico- gráffoo cou más de ií,000 títulos. Ediciones Fornía. Los mejores autores mcx iranos contempor:íncos. Librería y Casa Editorial de Porriia Hnoe. México, D.F. Esquinas Reloj y Donceles. -Ap.4540 !os ~-alaucs y -~ente p~·i<t•":1,tl ,·111,la.·i;tll du -;·1 ln1v.,,n prescnt,H;1Ó11. L ::; \11:nap;alos nsnn ligas tle seda <:OJ\ !!TUC, il nrnzorcas en los extremos. ~ P:To lo m:h intcresant<' de este asurrto t'S lo qLle se refie!e a la mujer. En (,pout J,·_iana hnho \"Jolenfns y aealol'acla:s :1i ..:(•11sione;:; solirr el sifiu en <Jne el lie'lo sexo rlrl,ier.1 colo,·a1fas. Bahía ,fo,; bandos, o~<la nno de los tudes sustentaba su opinión. Los casnistas eran par L_idal'ios de qne l:1s liµ:as se pusieran por debajo de las rodii1af{. El argumento pa;ra tl{'fender sn teoría consistía en que dE' E'.-te modo es menos fácil Jn. nonnalidad df' la circnlnción y el desenvol\'imiento de' lus músculos· de la pantorrilla. Toda nmjer que no cumpliera este precepto era tenida por mundana. Los otros censuraban duramente tales mandatos v recomendaban el nso de las Jigas ¡~or encima. de la rodilla, por Cl'eerlo má.-; bigiénjco y más embellecedor. ]>;t empleo de ligas que opriman. <~spr(·ialmente las <¡nt se colocan en el primei: t.ercio do la pierna, es en la mavoría <k los casos ~a eausa de varices y <le la injnr.~·itación ele tejidos y de los maleolos. Con~o si esto hnbiera tenido una. lmporta11cia O<tpit(al en cnestio:1es tcológic,is, se dec!;naron enemin·o.,; jrrL•tunrilinbl s publi('ando varios :,;,fo11etos Je lo lindo, <'Omo casi slemprc que se excitan Xos ánimos demasiado. \ 1,~er:ciernn los últimos, porque ,('Ollc¡nis!ar,Jn la voluntad femenina, afanosa de rnnseguir el mayor perfeccionatt1iento posible en el clesanolllo dC' l;J pantorrilla. • • • Dos eran los ideales que se iwrsc~ufon: rohustez )' pure7,a de Ií1 C'as. 1 A111lw-:; se l·all aban Jl"rsoniíi<1ados en H éreules y i\.polo respeeti nunente. ! -·e!.wPido fué· el que prcdomin ', datCtt'.do:se el helio sexo franeo p:u·litlario . En eR! e ~sunt-o Tesnltnron los enR11i.,h1s ('nonn<'J1-:.c;1t(' dcrroh1do:,. c·ouw no podía. memos de suceder. ¡, Cómo b rnn.iE>r POrlín <·M11i11ar YOlll'1h"·i ,,. 'e r.l ~uicicLio de .su hellez;a, y srrucl ~ S,e ilc J)Pdía un sacrificio sn1l -rior n ~11s .t'i1erzas 1 sin rontar eon que era i 01up Nan:ente inneeesario. Antonio Ohacre o. 0 ECZEMA ¿Padece usted ésta o alguna otra erupción cutánea de la que quiera usted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIQUE HERNANDtZ Y ORTIZ, 3a. del Carmrn 30 ' ' o escribale al apa rtado po1tal 573. México, D. F. DESDE 1885, COMBA TE ESTA CLASE DE AFECCIONES. APROVECHE USTED SU LARGA PRACTICA. El número 10 de PEGASO!aparecerá hasta el día 17 del corriente mes. �En una retira~~ todos los caract1·res de una denci.~;.~1,"Cneral que galopaba como el vi»,.~j: volvió hacia su ayudante que nJr~ menos qne su j,,fe y le preguntl t • ' · 7-ón: peru qu(! iha a hacerle, si no habla m(J.s. ll'rrogado. l'n st·lior riquh;imo comín a diario en • ..-· ' • ,., . rn ami¡.:o dl'l célebre humorista :\lark 'l'\\'a in le escribió una carta en la que c1f':,puti8 de decir que estaba Hlll)' 1na!o, <·l rnisn10 r('Stn 11rant, sin darle janlá8 un céntimo de proplna al camarero. Un di.i <'•;;te I<' dijo: - Seliol', ;. 11ste,1 me 11ermile que lú dé 111 i fntogT:'.l.fia? • ;. Para qué'! pregunt6 el señor sorPl'l'll•lido. - l'nra que ,se acuerde usted alguna n.' ✓, dPl ea1narcro. Has escuchad11 cmfdPPPpoz ;,Has hechatlo las cartas al (,orreo? -Sí, señol', y una d<' ellas antes qu11 las otras. -¿ Por qué'? Porque en el sohn• te." l'n individuo tien,, 1111 lwnnano lono 11ue canta pésim:tm<'nle. L!n an1i.~o suyo l e pn.'gunta: conclufa: ;.Qué hace tu hermano? -.Ahora, ul~l B~trhc-ro." - :.Hay algo peor que tener ÜC>lor <lo muelas y <le oldos a un tiempo? .\ lu cual contC'slú l\iurk Twaiu: '.\lt• alegt·o que" sr- de,1 ic¡ U{;~ C'ÍO. - Sí. ?·r~,unalh'.tllu y baile cJe San \'H,,. i::-,,, 1nucha1.:hu 11 n ~:l.'r,·ía }lara el ten,.. tro. t·n pobre hon,bre al fotógrafo: - ¿ Cuá.nto me costará hacer <>I retra- to de mis hijos? -Diez pesetas la docena. --Nntonces tendrlt usted que esperar, p,,rquc no tengo más que once n\iios. Presidente.~;. Y climo, uesgraciado, hab<'is arriesgado Yuestro ho11or, vuestra llh<'rtail, vuestro porvenir, por unos miRerabl<'s cincuenta céntimos que substrajo usted de la caja? El acusado.--'l'iene usted mucha ra- Tío San se inco1'pora a las filas alia- rn caballero qu(, c·s 1., hondad personificada se Ye obligado, contra su ,·ohmtacl, a servir de r,aclrino a un amigo en una cuestión de honor. Designado paru dirigir ei lance, coloca a los a<l1·ersarios y les da la señal en estos tl'rminns: -;.\delantC', seliores! ¡Y ahora procuren ustedes no hacerse dafio! clas.. :\Iat'stro, estoy algo delicada del pecho ~- tc-n,;-o miedo de que mientras me hace usted el retrato me pueda perjudicar el nl or d<' la pintura al óleo. ---- ----- ----- LIBROS NUEVOS De venta en la librería de la Viuda de Ch. Bouret AVENID.\ 5 DE :lfAYO N. :IIATIENZO:--"Le Gouvernemcnt Re¡;résentatif Ft'.'déral" dans la République Argentine. . 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MARTINEZ SIERRA:-"EI Reino de Dios," teatro .. Ll;JS G. l'RIJINA:-- "Bajo el Sol y Frt'nte al Mar" .... 12 :-❖❖❖❖❖+❖❖❖❖❖+❖❖❖❖+❖+❖❖❖+❖+❖+❖❖❖+❖❖+❖❖❖❖+❖ +❖+• radas con aceite d(• htgado <l<· bacaln.~ - -¿ Quiénes vienen a · r.claguardia? - -Los que tienen lo:, 1lúr,res C'ahallo,-;, 11,i general- -r<'i;¡wndió sin\tittib,·ar el in- --No tenga usted cuidado, (lat:; Ia::;l!"J_1i11turaf. que yo uso t.:stán pre 4a. MEDINAS, 93 Apartado Postal 4519 Teléfono Ericsson 206 �Ofrecemos a las damas delicadas · cuanto creó para ellas la moda para esta primavera. La Ciudad de Londres 1 "La Casa de la moda" No. 10. Soldados Escoceses 19 de 1917. volviendo del combat � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 4 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 9, Mayo 4 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 04/05/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020412 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Campo en Alsacia Imperio de los Itzaes Plaza roja de Moscu Progreso de la democracia Trincheras francesas en Marne https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20360/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_10_Mayo_17.pdf 4eacbeab91c504083065de363bfad854 PDF Text Text Ofrecemos a las damas delicadas · cuanto creó para ellas la moda para esta primavera. La Ciudad de Londres 1 "La Casa de la moda" No. 10. Soldados Escoceses 19 de 1917. volviendo del combat �PEGASO REVISTA SEMANAL Dirección: Enriq11e Gonzá.lez Marti-nez -Efrén Reholledo.-Ramón López Véla.rde. REDACCION: 'Jesús Urueta. Julio Torri. Mariano Silva. Rafael Cabrera. José D. Frias. Antonio Caso. Esteban Flores. , 1 Rafael López Alfonso Cravioto. Genaro Estrada. Manuel Toussaint. Jesús Villalpando. Antonio Castro Leal. Enrique Fernández Ledesma. COLABORACION: POR SU FORMA NO HAY OTROS QUE LA IGUALEN '- ,,\ \ \ "'\ ~. ,1 1t·· . n¡.,_. '1 >>/ _,,.. · y por su clase ningún otro que siquiera se aproxime alos elegantes CANOTIERS que acaba de recibir T ARD.11)[ Jesús T. Acevedo (El Paso.) :Rican:lo Arenales. Mariano Brull. .Maria..Enriqu eta. Gustavo E. Campa. Rubén M. Campos. Bartolomé CarvaJ'a.l y Rosas, Alberto Maria Carreíio. Francisco José Castella.u08. Luis Castillo Ledón. Ignacio B. del Castillo. José Maria Chacón y Ca.lw-o, Eduardo Colín. Carlos Dia.z Dufoo, ar. Arnulfo Dominguez. Enrique Fernández Granados. Genaro García. Augusto Genin. Francisco González Guerrero. Luis González Obregón. Carlos González Peña. Max. Henriquez Ureíia.. Pedro Enriquez Ureíia.. Alba Herrera y Oga.zón. Manuel Herrera Lasso. Mateo Herrera. Jesús García Gutiérrez. Juan B. lguiniz. Manuel ltuarte. Carlos Lazo. J. López Portillo y Rojas. Federico Mariscal. Pablo Martínez del Río (Madrid.) Amado Nervo (Madrid.) José de J. N úiiez y Domínguez. Eduardo Pallares. Emilio Pardo Aspe. Manuel de la Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. Manuel Puga y Acal. Alejandro Quijano. Joaquín Ramirez Cabaíias. Adrián Recinos (San José de Guatemala.) Manuel G. Revilla. Alfonso Reyes (Madrid.) Manuel Romero de Terreros. Francisco Verdugo Fá.lquez. Genaro Fernández Mac Gregor. Artemio de Valle Arizpe. Samuel Ruiz Cabañas. Enrique Santibá.íiez. Nicolás Rangel. José Juan Tabla.da. Alfonso Teja Za.bre. Alfonso Toro. Luis G. Urbina. José Vasconcelos (Perú.) Atana.sio G. Saravia. DIBUJANTES: Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Garduño. Lea.ndro lzaguirre. 1 Carlos Neve. Germán Gedovius. José Tovar. Roberto Montenegro. Antonio Gómez. , Francisco de la Torre. Alfonso Garduño. Angel Zá.rraga. Fotógrafos: Antonio Garduño.-Gusta.vo F. Silva.-Alfonso Sosa. Publicistas: Maxim's. Carente: Jesús B. González. Grabador: Alva.rez Tosta.do. PRECIOS DE SUBSCRIPCION: En los Es~ados, 10 ?úmeros ... $ 8.50 En el extranjero, 10 números ...$ 5.00 En la, Capital, 10 numeros ..... 8.00 Números sueltos.. .................... 0.80 OFICIIAS: Avenida 5 de Mayo, 32.-Edlflclo de la Bancarla.-Departamento, 406.-Apartado Postal, 1408. La correspondencia debe ser dirigida. a la Gerencia. 8stamos ,a sus órdenes ,., lA PRIMERA SOMBRERERIA DE LA REPUBLICA .. Plaza de la Constitución, 5y 7. - México, O. f, En nuestro edificio de la 3a. de la Palma N~ 34 tenemos nuestras oficinas y almacenes desde hoy. Cía. Ingeniera Importadora y Contratista, S. A. -Sucs. de G. y O. ·1raniff y Cía. - - - ª • • • • • • • �r----------------- _____ ~_ - ---- ._.,..,,.,... - ' ' ' ,. ' .,. REVISTA SEMANAL Regü~tra.do c:omo artículo de segunda Clm;c el día 17 de matzo Je l!Jl7. VISITE NUESTROS DEPAR- 'l'OMO L MEXICO, D. F., 17 DE ~!AYO DE 1917. NUM. 10. TAMENTOS DE MODAS LA VESTIREMOS A UD. TAN BIEN COMO SI.' ' ARCAISMOS DE MAYO. 'n , ., . POR JOSE D. FRIAS. 1 ' A.qnclla noche mí amigo tuvo la mejol' <le sus conw•1·- ' El CENTRO MERCANTIL Apartado 472. ·, IJ ' ~-!~~~~:~~E,R~ ~~~:E;N .1 México. r " SENORA:. f FABRICO ROPA BLANC.\ 1 GRAN· BBR'l'IDO DE ·' :MUESTRAS RETIRADAS PAR.~ SEÑORAS Y NIÑOS QUE ACREDITA CUALQvIER QUE LE OFH.ECE:OIOS A PRECIOS' F~TABLFJGII.ftIENTO. L.\ SEÑORA QUE USA BAlUTÍsrnos: HÁGANOS UN.A VISI1.'A Y SALDH{\ UNA PRENDA HECHA POR MI, CO}IPLAGIDO. • 'NADIE CO:lfü NOSOTROB'l'AB.A ROP,\ DE NIÑ"OS Y SEÑ'ORAS. ADQUIERE LA cos·rmuJ.lRE DE SERVIRSE DE LO RIE:N COSIDO. .j ¡ , REFOR_M.ll INDUSTRI.IJL. ,, CARLOS B. FA RFA N, 4,¡, ~ :r,fMIN AS No. 98. , · TELÉFON'O ERICSSON, 206. o 11' ,; •¡h Al'ARTADO, 4519. ¡IVWR,CO, ll. E: • - • • • • - •· ~GAso 1 ¡, • ; ar la explical·ión (•ristic1,na, del universo. <,Cuál es el 1·ecuer- clo mejor de nuestrns aclolescenc·ins que nan?-garon en los nilndonw hizo quC' su palabra fuese un clE'leite extra01·dirnt• lagos místicos (lp- una quietud coT1v0ntual'? i.qué men.Hn·ia, rio parn n1i pa.('ie1wi<:1, que tiene su ¡n·estigio ma.yor en In es mis cluk:c, en tu pretél'ita infanr·ia, que e:-;ta, zahumctda con hts mi1THS ,rnaceónicas del mes (lp Maria? H,1go Llll lla.difieil <·o¡,:;tumbre de saber <•sc·uchar. No hngo otra cos,1, quP transcribir ,·on fidelilh'ul1 üfr('- mamienLo a tu sinceridad y 1n·egunlo nuPv;:ut101itP (,cmU pNf'nnw ,uie8tcsin tus escepticis.m os mejor <JU(' esta fragantuof.l<t las l)~tlabras de l:'ill discurso. Mi amigo est,dm infic:iona,do ele oratoria. Sabh1 todos ('i<.t (]ue ,,ivi'ó con h1 efímera exit-ltencia. de tm; lirioR ptimalos l'Íc>l'igos dt>fectuo~OH y tod.a::; las YirLudes fenrn(hts dr ht Ycrnle~, ~, los vétnlos de rosas que figul'nban, al pié del n•tól'iea. Bn instanl<'s dP ingenuidad rne cl0claró (Jne su Ol'- :tlü1r, Ll mi.lyÚsc·uln que inicia el nombre ele a<1uel\a quC' ~ullo po<lfa yiyi1· dd únic-o elogio que encien,t f'ste YOeablo: c·on <-lukc uo1nü1·c !huno la í.glP8ia Madre dPl Amor l.LeL·8olisbt., .. siern¡u·e que fuera Pntrndido con la nwntc qoP rnoso? , .. ~ 'J.1.tl \"(:'1/. (lic,p:-; COSi.LS (] lle llll' l'E:'Urean. tal (·11alidad atrihuht n los m,b ,titos pN1sado1·es <k G!'e('iH. _¿y cómo llO te podían re(•L·enr <'Slas reminiscencias? Uahló eon PIO(·tH'rn:ia, t:'S decir: pos0yó el arte de llen11: l~l cwtdro prediled0 n•enea1·11.t en la fantm;in con todos los In Jl('nrnasiún ,1 su <ILHlit,ol'io, que 1w <•rn plural; .Y (lijo: -Es rn'ceHario lJllC tC' c·011Y('n:t.ns. Po('ns o(•n.sioncs te 1·(•\icn's que 1-t.rn,u;Le <·Lw,ndo <-·omenza,bas a YiYil': ]a 1mv<' frngante clel templo ern una unrn sagtn.da para los J)P(]U<'h(' l111hh1do c·o1no ahom: llCl'O (•llo Pk únic·arnl'lÜP el l'<~!:;uJf1os «cnmulns .. de inrienso, que se es('apaban litúrgica.mente bulo d<' t 11 .-ttición (Jt\C' d<'nign.l a la oratoria, po!'(jUC E:'~ un n111l 1:tt.ino, 1w1·judi('\;tl ~, heredado do nt1P8tro::, ma_yo1·e:-;. ele "!o<ci itHJuirto8 brase1:os d(' los turíbulo::;. El diminuto lntentc1rc'· esg1·imil' una argnmental'ió11 sugestint, sin t·eso- ejército ele niños \·cstidos fü:. bbwc·o y diademados de a,:t.ahar l!PYaba, lrn:> hmzos 1101' alto p¡¡ra ofrecer hares ele flores a. la nancias el(' tl'ihuna pitra la multiitid .... ( Ha hhí.hamos dPHde lo ,ti to clP una ectp1·ie\im;;1 habit,1eió11 <JU(' es •Ft1('ntP <k Huertos, Po:t.o flp aguas yi,·ns, Río (Jlll' <fo,·oradn con cxóti,·o:-- Hl'tifkim;, Un husLo <1<' HN·tnes N<l <.·or1·l' <le! l.áhano," según í-ie lee l'l1 ('l Cc.tnti('o ,le los Cánticos. sohn• PI fondo lh' 11n,1.<:01tina. d0 oro .Y 1wgro blanc-,t nota <lP V ('n tanto <JUE' In inoC'encia elentbn, la oración ele florales serPnidad. El piano mostl'ah~t en un ,ingulo l,L dcntacl111·a olores, el ó1·gano l'itnal, ol\·iclaotlo la. tempestuo-sa .l engua, qtre drl mon:--t.n10 c1ue de-speda-,,;ó a Cho¡1i11-scgún afinna.eión de ll' ensellO a usar ,J11.-w Sebastián, se deshacía en leYes acordes~· en meloclfa~: nub npacihles que la trü;te7.a azul del He1Ter.1 ~- ReisHig. On busto <kl Allig\1it•1·i n1m;traha, sobt·l' loto peregrimmte po,· un ,u,ro~·o lento. iQnién seria hoy el un negrn ,\' ,tlto z;óc.-1,lo de rnadera su insonclahlP mirada sin Ynrón justo que vudient ofreC"el' una clácliva sin mancilla a Jmpilas qtH' <lf,fataban perenlle medita('ión, aj0n,t a los ruidos de loR ti·enes dtadinos, t)l\C' pas,dmn <I unos ('Ua □ Los nw- HtJllPlla vcuya mirada C'ci como la a,urora, y que es hermosa trns del haleón encendiendo hts l'Rtl'ellas ilusorias de sus fa.- corno la Luna, ¡mra como el Sol, y tenible c-:mo un ejército Cll onlen de ha.talla~?... Cuando yac-ía mi cándida nal(>R aYizores.) Hu~ión en un nwnte de aromas, como el pastor del Cántic·o, -ffisc:ncho. Respondí sl'lll'illamenh•. -«Learned conyersat,ion i8 eithC'l' the affretatio11 of tu Ye yo la l'CYela.ción del secreto sentido de ese culto, <JUC th(.! iguorant 01· tli<' profPssi()n ·of t.he nlC'ntally Ulll'lllJ)lo- de8a}Jat'C('e, ahol'a, rntre las cot1Yn)sas Yoces dí• las nuents doctrinas. iAh, no et·H úni<·:ulwnte la tradición de una rú· yecl~ .... dijo '\Vikle, Pn un mom('llto de sinceridad. Y es p1·ofuudamente 1·eal su di('ho, a pesar de la Yic1a. que ]e jue- briea eclesiástica la <JUP ('OJJgregaba nuestl'as Yoluntades ga. brnrnat, muy ves..ula8 a la. J'ealidad. Yo, conociendo tus en los templos, dnrnnte p} mes df' nrn,yo! No. Tú sabes que p1·edilec<'iones te hablo sin afectación, y procm·o oo aparecer el cu]to dr la Vil'gen nació rn las teneUrosaB angustias de dodo 1101· estas y. , .. p:>r otras razones ('Orno afirmaba la Edad :Media bajo unn, a,,hoca.ción de padecimiento. Lct NietzsrhP, iSon ya. Llos eitasl 1nais tú sabes (J.ll<., Ja manera ~Iater Dolorosa seíio1·có los sig lo8 <)U<' sucediPl.·on al milenn.de vrnceL· las tentaeionrs l:'s dejarse <1c1·1·otar lJOl' ellas. No l'io. Drspués 1a Vi 1·gen abandonó su gesto de dolor y fué la orndt·e l)ll<' l)l'C'í:Údf' al éxito <lf' Ju frcundi<lud, ~· por último voh-eré <l C'itar. f'n la decadencia de su dc,·o('ÍÓu t 1•:;rnR-fignrosP Pn In. madona ~rl~<' ha!itg.-u·t'• dic•ip1ulo (•11 P.logio de ~layo lo que rne suque, en el Renacimiento, lada al di vino y robusto infa11l<' gestiu1rn n1ú,s eu la c\'nen.cióu de este \·oc~tUlo, que e8 Ju síntesis 1lc la blancura: nl menos para mí qne sigo ufanRudorne de Belen1. Nosotros siemp1·e hemos recordado en el mes <le :--,u-itrn('H. Yo no \p había insinuado ('} terna; pcrn él, acliYi- ¡, 1t1;0,) n,'J v ltüts1H PEGASO l �bía impedido ser feliz; J.tiU corazón )8 brindaría abara la dicha? ••• LA PRINCESA DURMIENTE POH MANUEL TOUSSAJ1\'T. Cuando el cabR.llero llegó a la.s tupidt1s selvas que rodeaban el castillo de la Princesa DurmientP, contuvo con recia mano los ímpetus de su corcel. La selva parecía un negro dragón que R.rrollasP a la roca sus formidables miembros para duarecer su tesoro contra todo humano geseo. Mas era preciso que la profeda del ha.da Ae cumpliese. Y el caballero espoleó su noble bruto, y los filos de su espada le fueron abriendo ruta. Bajo el casco acerado u;imieron tristemente las malezas y a los relámpagos Oe la tizona lk•·raron lágrimas de resinu, lo& viejos troncos. Después de un siglo de sueño, los pájaros y las fieras del bosque habían perdido la noción de la vida al aire libre, y de sus antiguos instintos. Hubo escP-nas insólitas en medio de promiscuidA.d paradisíaca; los leones y los chacales empezaron a devorar la yerba con avidez, en tanto que las calandrias y los jilgueros entablaban sa,ngriento combate para proveerse de carne. í todo a tientas porque sus ojos a fuerza de no ver se habían atrofiado. Sin dar importancia a estos incideutes que el hada no había previsto, el cahallero prosiguió en su tarea. Con la constancia y la seguridad de quien Aabe que ei3 im1trumento del destino iba en pos de la princesa. enea.atada, que dormía desde cien años antes. Y la princesa lo amaba; seguramente lo amaba aunque no tuviese más d&,to para creerlo, sino el que siempre las princesas encantadas de los cuentos aman a los caballP.ros que acuden a salvarlas. Sea como fuere: amáralo o no, tenía que casarse con él, para cumplir así el designio del hada. Había, dejado por ella su vida de estudio y de reposo. Después de años larguísimos de meditación y de lectura, después de agotar la ciencia, llegó a conocer su destino. Y sintió rejuvenP.cido su espíritu. Vistió una ricA armadura de Damasco, herencia antiquísima que ornaba su librería y partió, cAballeroen el mejor corcel que pudo balla,r, ¡Renuncia gozosa de una vida para conseguir otra vida! Si su cerebro, en la primera, le ha- Con gTan trAb1::1jo <'011siguió aAcender haRta IA puert1-1. dPI c>1stillo. Estaba a?ierta porque el Rueño lleg-ó de improviso n. la, altanera mansión; así pudo pe~etrar hAs~a..el sitio en que yacía la pnncesa. Qmtose su yelmo y su~ rudos g-uanteletes,de acPro; corrió torios los cortinajeR de la esttt.ncia. y, de rodill1:1.s frente a ella., empezó n IIM mA.rla con temerof:iB. \·oz. La prinrPRa 110 despertaba: enton<'es se atrevió 1:1, tocarla. Fué desperta.ndo lentA,mente y aco 8 • tumbrn.ndo RUS ojos u 11-1, periumhra. A.I fin vió al caballero .v sus l1-1bios httblnron. Pero parecía, que la princesa. no PRtA.btt, contenta; como Ai i... pe~arA AbHurionHr su sueño, un mohín pleo·ttba sus 0 h'lbios y unH tristf•za os(·uredtt. i,;u mirad A.. E11tmwP,.;, Riempre de hinojos, ro~ó él: }.Por qué IHA be □ diciC1nes que ofrendo a.l hada que unió nuestrai;; vidas, se perturban con el recelo que veo velar vuestro semblante? Reneguf' de la sabiduría Yrie la tranquilidt1.d p~Htt. vPnir en pu~ de vuestros ojos, de vuestros ojos, Princesa Margarita, que bien valen una batalla ce,mpal; en. ros de vu~stro amor, pero vos me rec1b1s con la frialdad de quienes se desposen por gusto ajeno· casi desearía no ser el elegido para sal~aros;y poder así combatir por vos sin la certeza. del triunfo. Respondió la princel:'a: l!;J Hada, mi madrina, al condenarme a dormir cien años no pensó en hacerme sufrir. Al contrario, viví la vida más intensa que ni pueden soñar los mortales, sin sentir los padecimientos humanos. Os conocí supe que seriais mi salvador, y en mi ~ueño si_n mancha OR amé locamente; pude Aegmr los pasos de vuestra existencia hasta que os acercasteis a mi cárcel. Mas veía la fata.lidArl del destino. Al venir 11 libertarme laborabais por mi desdicha; me ibais a, volver al mundo a, las lágrimas, a los sollozos. Y luchA,b~is también contra nuestro A.mor: la realidad a.boga el ensueño. El amor mata al amor. Y ]1:t, princesa pasó levemente su mano sobre la férrea corAza; y, en medio de su llanto, vuelta la faz hacia el lecho, bostezó con la displicencia de quien ha dor• mido cien años. ., gtuutos1·es a, la mujel' (Jllf' es una fuente de alegria inocente, sillfln1icia primiti,·a , de c:a1H.lorosn, embri.1guez entre las ctl;1,1:leol'bs tibias de lo:;; tl'einta oías que C'l n,110 tiende como .. tl'eint :-;f'ncleros a1·omctclos 1 ,t,\ paso .-1lucina,n t e del pdnC'ipe Abril -.~E Yenl,ul. - E:-;te mes exc·t:•cle a los olt'os en luz .V en colo1· sua,·e, en ,gozo y en felitidad. Dime: ¿no prefieres al iracundo Dide mln•f' amigo (l e los hi e lo:;; ,,· de lns esll'ellas, al trágil'o desfallf'<•imiPnto otolinl dí' Odulu·l', :t lit denrn s iarlo l'eal opu]PnPia dP Ago~do, el puC'L'i] ;1lhornzo de• 1\lnyo'? ¿y no son más ;-unableR CJLIP los de ,·:1neos del Yoluhll' Feb1·c•ro y los pl'esentirnientos clel p1'ill1E'l' me~ , .\" las l)l'OllH.'$ls fn11nentales <Ü' Junio, o los clm·os ,1ugurio:::; dr Abril las J.,01·sns ,·isiones del mei:; que Jn s almas ingenua:::; lhrnrnn de 1\i[a.ría'? - iSi yo lo he dielio antes qne tú. Oye: 1•..lfüoc·ue¡wia dp pülp tos , áu1·0~1s festiyid.Ules, del hlaneo nlC's <10 ~In.yo-digno dC' Salomón: húcnros tlr las almas glorios;-1s 1 \"Oluni,1tlc->s uofl.uimes postradas <LIÜC' la Flor de Sión: 111otetes <JUP atesornn el t1ombl'e dP Ma,r}n, infantilr~ 11Jeg.-1rias r \'0f'('s ele-' 111ujp1•, 2 órganos CJ u0 :-.on fucntet-, sag1·a<fa8, dP l1arrnon la en la idilica r brf'\' C' paz del ntan]ece1·" .... (Hay un siJcneio no muy lal'go. ÍJH no('he mint (Jlle un rPmot,o t'e lámpngo tiendC', tn1s d0 loi:; monte:;;, una iluHm·ia lámina <le le\"e ac-ern azul. Ca,llfunos p,w,1 ratificar 11uestm nmiHLad, confo1·111<:• ni consejo 1k i\I"artP1·linc-k. El <·ontlnn diciendo es ta:::; últimas p:.tlnhn.1s.) · -Celebrn que compartas mi opinión. Bs una fonmt d<' la diehn e~ta <JllC' 110H permite fuga1.:11os dPI Licn1pJ adual y ('On seguir ln t0su1Tec•c.;ión de la s qniments <1u0 p.-1 rerían <lefinitinlnH''llie srpultaclas por la:-; muf•hedundH·eH cl0 sahios ~· por ln s g1·0)·es de ignorantes . EH tn.11 dulee para. mí P8ta aiío· mnza 01·todoxa de l\•f ayo lJ u e olYido la músic·;-1 de tHJ u0l cum· plido c]p Rompo n.l hal>lai· 11or primern Yez a :::;u amad..t, en ht il'ag0dia dP Slrnkespeai:e, )' ('ll)' <l nlC'lodin ,·erbal 11w fos· eina e-orno un Yino genpi·oso. i-R(' C'Uenla:s? «Si C'On mi mano he profnn,ulo brn diYino alb.u·- C'ogiP1nlo la mano dP .Julichl.- pe:>rdo11adniC' . .Mi bo<:n ho1Tat·::i l.-1 mntH:lrn , (·ual Jll'l'<'gl'i• 110 1·uliol'OSO, ('011 1111 })('SO. ~ «En }\[a.yo sp realiza pJ pensümiento t\(l RhPIII')·: Mu• sic-, all(l, 1110011ligtJ1, rtll(l ft~0lling a1·p one." fl), Por RUBEN M CAMPOS. 11 8uauhnahuac 11 2 de Jotayo IJPsde l;1s Tres Marí:1s, ~· Pntre la:- 11ublazo11es que a mis pi1·s se rles~a1Ta11 cu1110 e:-pn11111s ctP o ;1s, rnal desde u11;_1 1·untpit'11tr ílürida dt• gladiola.,; conlemplo el valle azul com'.l un 111ar. Los bridones ¡AIJracadabra! es mi eun que hendieron los en el abismo vuélcase, uua cascada en trueno descienden por l::i s sierrns cumo constelaciones de centauros. La s cumbres la trnge 1 ia ·ven s0las: el juncal de los pu111a s por pl'adera s de violas, asalta la il'l'UJJCión <le amarillos IL·ones. un arco de cristal de roca, hora tras horc:1 conjuro aJ ver el abra cíclopes la montarla sonora; entre un iri:-- de aurora, de muer:e. ¡Abracadabra! Desde la edad del Géuesi:- 1 límpidamenle lahrn 1 y es su mt'1sica horrísona cua11to ensordecedora la m1'1sica siafó1iica de una danza macabra. De JJronto u11 r i1i'íunazo las montañas atruena y e11 un sacudimiento despierta en mí el anhelo íle b::1jar de hJ.,; cumbres ,elow1enle en un vuelo! Desciendo ¡oh maravilla! y un agrnste pab;a_je cifw e11 cíovuto de égloga el formidable abismo donde un lago Asfaltida es un muerto arcaísmo; Y renace u11a antigua virtud intacta ) plena: tni voluntad. Y echá ndonie a andar echo mi suP.1·te n los ,ienLos del cirio, ¡A la \ida o la muerlc! y cuando alzo mis ojos a las nubes de viaje, dos siltiros barb11dos bajo la luz febea asómaasr, sin ctuda, rastreando a la Galatea. Segantihi J'rofanación Las crPslas se pe rfilan en sm.n e onclulamienlo ele p:-ii sajes alpestres del divino pintor; nube:-; verde::; refl ejan el matiz verde-flor dl' lus cam11us e11 la tran sparrricia del ,-ie11li1. Mis ojos no han queric:Io contemplar la siniestra pesadilla que abruma a esta tiena e11cantada· ' se desvanecerá al " 'm ir la alborada como la de la ltispaua proíanación ancestra. Las moutm1a s violáceas ardPn al sul \ iolenli• y se empurpunrn las estrias del alcor que rlediHH Pn la s vegas como u11 sueño rh-' arn(lr en un regazo a111ado: Y rl e pro11to ¡oh porte nto! La libertad humana en plenitud se muestra cuando venga el ultraje rle vivir secuestrada, y surgirá. flamígera de sangre empurpurada como surgió de tocia titaaica palestra. 1 un hngel de alas blanc:is rle palotna , iajrl'a, inrntinsas. rutil 111Le PI crepúsculo hiende, blanquísituo alaba st1·0 l11111ino~o, desciend e, Por eso ni miseria ni ~angre quiel'en ver mi:; ojos que tan solo buscau eu la mafiana la t'éivindicación de la locura humana las alas JJ!iega y toca con su pi e la pradt'1·a .... Y a11tc la aparición' que inll1 l'llamente mim, suspiro: ~eganti11i. Y al viento va el :-;uspil'O! que no se acordara de su eclipse de ayel' ... y del est1·ag-o hilrbaro, cruel, de guerra púnica, no me entriste~e ra ni esta tristeza única! Eas 13uga111bilias 8l .Adiós Cabellera~ moradas, s0111•0:-;ada:-;. bf•nt1 eja s de clriadas a los ojos profanos invisibl es, las bugambilias tienclcn co11 sns ramas flexibl es. flol'iclo ;irco triunfo! sobre rnuro!s· y reja s . Yo rncogí en mis ojo:-; la visió11 ele mis sueños e l'rantt·s en tus bosques, en tu,; vegas y alcores: y en el lóbulo nacar que se irisa en albores del caracol sonoro de mi alma. risnellos Y e11 la sitsta, a la 1nt'1sica de ciganas ) abej,1:-;, his ílrhlílas dP ojo:-; \'C:'rdes r t.:3fleras temibles 1lr~n11dasse colnmpian y h1•san intangibles ron sus dedos de ro:::a lus musgos de las tejas. com o consoladores y 1nil.gicus beleños, C/Ul'da1·a11 escondidos los perennes rumores dr,. tus flon•stas víq:.fe11es 1 los adormecedores ecos de tns cigarras mecNloras de e11sueños. De uno a otro itrbol , ini1•n111 a la ciudad lmcólica las ninfas de l;Js hosqu c:s L'n guirnalda s floridas; ~ los toiso1ws d~ sus t'l'cncha:-; dcscci"iidas Y cua11do alguua ldo11da calteza adolesce11tc se incline hacia mi alma, rlel caracol sbuoro en g-org-eo de pújal'O rlc un,1 garganta de oro son la nolu ardorosa, n1nrada y 1u elaucúlica que un fe11w11i11u enja1111irr, IJlonílo) ;11'110i-Psc1-•11t1•, deja 111irar la11 ¡;o[o dP s11 vida intlolPnlt>. PEGASO IJrolar:'1 ('ual 11111r11111rio lejano de 1111a fuf•11ln In música ig·11orada, la (H.:ulta poesía qll t~ yo no :-;e, Cnauhn;'11lua(', ::;i rné tu~a O ful:. mia! PEGASO / �\'ir de ejemplo a /1-1 defi11ic·ió11 que dan, dP valle, lo::i tratt1.do~ Pll-'t11entH]pt-, tle Ueog-rafía: Ps 1w terl'e110 pfaJJü f!lJcen·a• do en un cinturón dP, muntañas. Para 1-jalir de él , o µ1--11·1-t, Pntrar, por el lado 11orte,-1wtPl-j de ht. <.:Onstrucción Uel ferrocarril-lrnUfo, que subir j' bajar la Cue&tu del Platanillo, célebre por 1111 1·otnbate ea que reaecionarios suriauo¡¡ derrotaron y mataron 1-tl general dou Plutarco González, GobPrnador del Estado de México '18~7). :J · Cuando se trató de construir la- vfa férrea de Ig·nalil, s~ buscó un lugar a propósito pttra. entrar en el valle, evi1 ando t.:uesttts empinada~. Los ingeniP.ros hallaron lo que bust:A ban: eneontraron un1::1. hendidura.. una ;,truga, del terreno, llamad A, el Cañón rle. la, Mano. Entre los cerrw~ quP c·iñen P.I vR.lle, hHJ dos que dt;!jA.n entre i,;i un hueco, 111111 µ;rieta IHr¡.:!;tt, y µrofu11t1í-iimH, f'll eu,yo lecho cone u,. ano,vo de <·audal PXig·no. al meno~ durante h1, mHyor pi-u-1-- ,~ dPI año. Se hiciPron fJbr1-1r; e11rtt111i11ath-1s >1 encauzar la!-! ag·nat-1 PJ1 un h1<lo del Ca· ñóo, y ducto. e11 el otro t-P con~truyó el viH- El Cnñón de la .\11-1,110 e.-1 rnny bello: ¡.¡u aspel!to Ps gnwdio1m e i111po11e11te. Sf! cuentfl. que alA,·unaA \·iH.jeratS,-H mí uo mP <'011~t11 PI hetho-quizá ai1ouadadAK por la majP:-.lttd drl espectáculo. RP. envuelven la c•1-1 lieza. en su chal o rebozo AGUSTIN LORENZO (1) POR MIGUEL SALINAS. En todas las poblaciouesde Mureloi:i y en las de la. parte septentrional de Guerrero. i:ie couser-va por tradicióu el recuerdo de ltts hazli11ai:1-o más bie11 fechorías- de un célebre h:idróu y famoso saltea,dor llamado Ag1Istín Lol'enzo. No he podido e11co11trar datosexaetv~ acerca del 1iat·ilnieuto, edful 1 lugar de origf'u y Re1-1Hs pllrtitulare!:l deestepiµresentaute 1·unispícuo del banclulerisrno; pero se µuetle atiegurn.r qne sus hechos tuvieron gnrn resouP:n cia l:'11 aquella, regióu, y que i,e grabaron hunllamente en la memoria de los puel.iloi:t, pues la geute de éstos, que JHHla o muy pnc·o i,;;alJe de Ayala, r.le :\la.tamnros y de Bravo, sHbe bien la vida y milagTol- ¡Jp AP,m;tín Lo- renzo. Seg-úu el decir de un Vt!cinode Tetecala , Agustín fúé coetfln eo de Pedro Asencio. t)i tHI c:di1·rnHci6 n fuese \·erdHderH, las conerías de 1mestro µerso11aje podían fijarse en los últimos a11.os de ltt, guerra del ndepe1H.leu cia. Durcrnte mucho tiempo, PU H,lgunas fiestxs de lo.-i poblarlos que i-rntPs 11ombn\ :-e i'l"pre:::;entaron, c1dpmá.-. de retos, loas y r·oloquios, 1-:1lgu11os µ;;;sos rn que era ¡.H·ot1-1µ:01)ista el µopular colegfl. de Diego ( 'orrie11tE>~. En Jt:)_8:) vi nnil., de esas 1·Ppres.e11tacio11e:;J en un b:H-rio rle la villa de Tlaltizaµán. Uu tramo del camino rei-d flf' ).lt'xieo a Acapuleu~el comprenllidoent,re Cuernav1-1ca e l:i;uala y los muchos caminos vecin1:d es q1w entron(•alu-111 con él, fuero11 seg;ununente e! tf 1-1tro de los robos de Agustín Lore11zo . Lrts selectas merc1-1derías a~ititir:a.-. venidas en la Nno 0 de Chinn., !;:¡,.: 1Jarrns de plata f:li:tradas e11 'l'axco y PI dinPro efectivo quP RPnrnna.ri1uoentP se r11vinhHn A los i11/.(P.nios par1:1 SUR rnyar-, e1·1-rn el blanco <le-los;rndit- ces at11ques del sa,lteador. Los golpes de mano dados por P~te, lrn.n de haber sido numerosos y de 1mµorta!l(.:ia; pues 110 hay cuern., barra.uco o recoveco del quebradísimo ttgro rno1:ele11sP, en que uo se crea que yacen eseondidos los te1,wroi:; de aquel cPlebre infractor del sE'ptimomandamiento. Y cuando alguuH, µersoua. tiene H,puros pecuuiarios, o desea capital de importancia para u11a empresA., es mu,r fre cuente oir frases corno éstas: ¡QuiPn se encontrará una de las ta,pazontis de .lgustín Lorenzo.' ¡Ah, rnfll haya una de las cuev1;1.s de .'\gulStín Lo1·enzo! Por supuesto que las v1wel'I mal ha.y a est5u usadas iucorrel!tamente e11 J;:i, última expresión. A pesar de haber robado tanto y de lrn.ber Htei;;orad~1 milloues,-lileg-ún lu,fa.n. ta~í1-1 µopultt r-11adie ha e11eo11trado una de ]1-1¡.; tn¡w.zonP.'J del fomoso ladrón. Et-1t() se Pxplic·H. tenie ndo en c·nenta que t·a.dtt vez que Ag-u:-.tíu Lorenzo reunía un tesoro, lo e:•wondía con arte y maña, y ma.taha in111ediat1-une11te despu(':;; a los miembros de su banda, q11P l~ habían ayudado tt. efectuar la <kt1lt1,irió11. Aprovedrn.ndo la.s mil <'OIIBt>jHM referentes .-1. nnei,;tru bPrne, 1-1.lg-11110:-i individuos de buen humor pi11t1:1rnn <·on c·i:tl, sobrP un gr:-111 boquete que da P11tradH A, una ruev!'l, 1rn enorme letrero que di<'e: ¡AGUSTIX LOREN1/.0! ¡QUINCE ~llLLO~E8 DE PES08! J-fay (J:UP t:Oll· fes»r que lograron impresioru-ir a.l público los t·hus«·us HutorPs de l.-1. i11:-icrip<'ió11, pues al escog-er parH, f'sta 1rn lng-Hr apropiado, realzaron todo lo que el asunto tiene de fa.bu!oso. El luga.r A ludido es nno de los reµliegues qnP lrnl'e11 los belln:,,1 y sobPrbioA acaatilaUoi:; que fnrrnit.11 1-11 l ':Hlón dP /;1. M;-1,110. El vRlle d e Jg·nal;:i e¡,.; típi co; puede ser.PF~Gr\SO miP,11tJ"H.':! el tren 1-1traviesa el Cañó11. Ha.ce11 muy mal las me<lro¡;¡A-FI ~.,ñorns· deben Aµroveclrn.r le.oportu11id1-1.d de ¡;nzar de un c1rndro euya ra.r1-1, hermosurn pocas veces se ofrece a nuest,ros oju<,1, Al penetrar PI viajero en el Cañó11 1 t'O· mie11za », recorrer un dilatl'l,do y tortunso callejón que podrá tener cineo kilómetros de lougitud. Eu el foudo. ve a Ún lado las aguu.s del arroyo, y tt.l otro, el viadacto por donde ca.mina el tren; a <lererha e izquierda, ve dos e11orme8 a.ca11tila.dos, la1-1 masA.s di-> los cerroi,, que forman el e1-1llejó11, y que allí están ;i, µloruo. eual giµ;n.utescos muros, Hit.os. muy altos. dPmal-,ia<lo altos; y más allá del borde de los muros, tt.p1:1.rec:e un jiró11 de cielo, de cielo claro, de cielo tiUriano, de cielo de un purísimo a.z.al cumu el zufiro. No sP cual es la alt,ur;t máximH, 11t, lo:-4 aeantilados. pero recuerdo que ell der1H. OCHJó;iú11, vi tres rJ cuatro zopiloter; qnf' vol~bau tiobre el tren, eomo si lo hubie- 1 En ' The Metropolitan Museum of Art/; de Nueva York IJ.t malll-lll;l nn1c•1•iúr hal,íam(i,.: Yisto, df' prisa, (lPtP11i<'·ndo11os <l))Pnas ,u1tr algunas Jllül'<LYillos,1~ (·or:;;1s , lot-. snlo1H•~ dr• 0sc·ulturn. los histúrieo,.;, los de lot, dP a1·n1Ht. ... insLrntrs sólo <1d1nirnmos, Pn In!-. ntst.tK snl11s de,.:tinadnr-. ,ti !Dgipto, las tela:-; pi-imitiYas, r entre <'lhu;: mrn interf's,rnlisima figunt df' muje,·, dPli11Pad,1 _\· c·oloridn, mil..s o menos, al modo de lof-- d0 la ~PrPn1phaPlitc~ Brotlipl'l1ood••: bt8 1·(•<'onstn1c•eioneR de tumbas ~· templos: In c·uriosísinrn eolPc-c·ión dC' 11101ni.-ts .... Unos mon1entm; sólo pudimo;,; goz1u· C'l pn{.'anto de las c·C'rúmiens c·n1i1·iehosns, suaYes, d1: nnn RU}l.l'<'lllH elp,g;-mc·ia fornuü mudias de 1:llns... A11enus si uno:-; minutos pudimos Yer, i:>nti-e mil tn1bajos de bronce y hie-l'ro, un1t arn1;1dm·a de !J11is XIV, el cabezal tlr la del enlmllo de Feli1H~ JI: lanzas, YC'nablos, es· padas bc)lJas y c•norrnc->s, tJUe nm; hajernn a la mente, pa1•fl justiliear- a rn1PH· tro asombro, (JUe Lales pesa.dml1brc->s pndiN·on ser ITHtnejaéhts por bni,ws y nutnos que 110 pe1·t.enec-ieron n ningún Morg1-rnte, C'I n~1·i-;o .dP Lr Chanson ck• Roland: "le fe1·, t,eul, fenüt h1 eharge d'nn nn1let* .... Sólo un lwe\"C' rato pudimos ptti:.n1· la YistH en los salones ele Pseultura, en 108 c-1rnleR, amén de c·opias <lP hu; obras ungidas, y aun de algunas origina!Ps, existPn lindas ]_)l'O· chic·c-io110s rnode1·1rns, ('ntre ellas nl1'inR de esculto!'es ~·ankees, f]Uf' nos hiC'iPron conohor11.1· la rectific·a('ión dC' juido aceren fü•I nioYimiento al'tistico del gnui pueblo, que habiamos ffrmcmen- 1 la páqina OO. La D01110 fll,f Cford , t·11rl(frn d<' Rr,111lJ1·0 ndt. l(, inic-L¡¡do, 11110~ dh1s ,1111.c,s. frpntc~ 11 11n sol,C'tl,io dt•Hn11clo, ante un irnpc <·ahle mál'rnol <lc> l-:li1·am Powp\l , (:'11 In 1 •Corc-onlll Art C-hdl01•y>,, d€• \Vashingto11 .... Apena-::,; si un minuto bunlJién J)Hdimos fij,a· la mit\ula, en pasmo, ante• una de h1s muc~trns ·má~ 0xquisit118 tlel Hem1.ci miento, nnte un \'asoclr BPn\·en uto, <1ue :-:;unrn todns l.1:-; gmcias y todas lns delic-Mlezas del 01-felH·<• .... 0 Y liénos lior, c·on la amplihHl flC' la 1rnula11;1 C'ntera, ('.n el Depnl'tnrnc nto <lC' Pintnnu;. Mrb ch~ <·w1re1ila :-;alas. A l)C'tiil.l' el<' lo no roe-o fJ ue luty meclioc:re, los lienr.os su tiremos - a.un no eu el número, indmlahlemente, de los clf•I «Lnu\TC\ de lot-i del "British 1luseunP, ele los dP l.-1 «G;t]lerin dPgli Ofizj" red.11narían la q11ieta _\· dcYoi.n .itc-nc-ión ele 1 hrC'a ... Ya conoei,1mos, c·omo dic-0 nuC'stro a111ado Don .Justo Sie1T,t en su libro ele inklj¡:wntPs notas sobre esta t,ien·,t y;u1 kE"P, a Hem hmll{lt r a los clemá.s gn111clC's pintot·Ps, leido.~ ... ). agrego yo que nun f/ra7J(lrlo.<;; pern (•l \·e1·loR a. eJloR, a elJos mis1110,-; C'll :-;us obr~ts 1 Pn lo c¡up fué ta P~enc-i<.1 m,ls c·;11·.-1 df' RU P!';T)Íl'ilH, ('!'H para llOROtl'OK (1(, un ('1101'nw intorós. En e l ~~,1lional :\[useum», dí' " ' ,tshington, b1hiamo:-, ~-¡¡ podido "lW!'clC'r llllH lllllll<UH\" an te SPÍS u OC'ho J)J"Oducclon('~ <IP p¡.;tm;: u11 Conegio, nn Perugino, un "atribulflo a Rembrilncltij, un füllC'l'a: pero ru1ui pi e,rn- \"al'Í<lS mallclll¡_\:,;, __ 2. Don Plutarco Gon2ález tal vez no hubiera perecido en Platanillo. oero q1liso sal _ar pi:>rsonatmente a un oficial de sus tropas 111 timo ami~o suvo. llamado Lauro Cárdenas. Y encontró la 111uer1e al ej .. cutar aquella ge11e• 1osa acción •·á den~!-'. el oficial salvado. era tin del autor d • este libro. y tuvo en su v da 1m rasgn muy honroso q11e me permito consi~n11r aquí con satisfacción. Cuanilo los nor• teamericanos atacaron el Cast,l!o de Chapult eoec. Lauro Cárdenas y Al'l,!él Colina, tio también del que es.lo e<:cribe formahan parte de un batallón organizade en Toluca para combatir a los invasores, y mand11do pnr entnnces a Chapulteoec para ayudar a la rlefensa del Cast•lto Según el part,.. J'"l11tho •1611 ~enl'I• r-il Ni olés Rravo . "º la noche anterior del combate. hubo una. deserción numero~a, Y de· batallón a1u 1ido, só o permanecieron en su-1 pu~stos, muy peligroso• p;r cierto, Lauro Cárdenas y Angel Colioa Apena9 habhn dPr,olado y matado a Gonzllle,. los rPaccionario~, cuando atllca·fos aretilgu~rdia, fueron deshecho, a su vez ~or N~ grete f<'ste levantó el campo y llevó el c11d~ver de don Plutarco a Cuernavaca y despues a Toh1ca Durante su ei,.tancia ei1 la primera ciudad. el cadáver e¡:¡;tuvo en el cuarto nümero I del "Me!óón de Salazar," llamado dtspués "llotel Rohles." r1 1 1 Ü!lOt-i t. Del libro inédito · ••Historia y Pais~jesMo- ('-1 >11 111.'1s olir¡¡s <'s1,i. n pn :-.('!lli1rlo Surol!n. ~u luz 1·11idosa, 1·;1hioA -;,1 n Yf'f'C't-i 1 IH'iilH f'll:dgunos d(• t-illS c·11,1d1·os. MHso1·11r<•11d(•11i.C' de• color b111to c·omo de t<'•c.-niC'it (•] (lp !os "~H(lador('s'', <'n ('! c·ual, ('Jl Llll nrn1· (JU(' t-iP SÍC'lllP ~- (Jtl{' S(' c1s1)i1·a, se• Y<'ll los t·uprpos flC' los n1ueha(·ltos qu<"hl':\11dose, c•11 sus p01·íi.les, ni C'fPdo d(• la luz <.'1ll1·c• f'! ;-1gw1: y asom• hrn~o cl<. \"ida, dr colon•s, d0 luz Hohl'C' todo, ("I f•Dc•t-i]lUl°:-; dt'I hc1(10», en el f]U(' In R.í..hann que• c>xtif'ndC' tm mozo sohrp los hombro~ de la hariista, lh\ 1•pc·ogúio t()(L\ ln nrngia clt•I soJ; todo pJ mdioso hl,111c·o dPI sol de L1 c·oRht lP\"i-rntina .... No (Jnit>rn clej;u• de c·itnr, Pntl'e los PL1.-1cl1·os frnnc·PAl'S moclenios-110 c·atalogado at'1n, 1io1· (·i()1to, H eaus,t Ü<' st1 l'ecic~ntC' adtJHisición, que f'ostó v,n·ios <•ipntos de miks <IP dó!;H<'~ la ~SalonHh dt• Hf•gnault , rs,1 Pf..tupc•ndn oh1·,t <'n f] ue no sr• s,tlH• q ne'• gu:--;tar eon más <lt•l(;.>it,e, si ti (•,irn sens11al, Pll la 1Jue el clei.;frc•nzado 11('10 c·o1·yino C'nerntdra los hPllo¡.¡ ojos rnalignos dE:.' ht 11riuc·Psa ju. llía , o la 11c'rf'0<-ción pidól'it.'..i d(' la tela tJue lllal <·uhre,, €'! !'(-'gio cuC'l'l>O y de! tapiz .Y la. piel l'!l que SC' hunde el lH'PS· Ligio de loR c•;u·nosos lliei-: fü~ la he1 Poi· A/(,_j(l11r/ro Q11ijo110. relenses." Po-'W g-1'111 fr1g·J¡', s , S('l"Í1111 ,.n IJ<lC'('S dP pinbll'"· IMPRESION PROFANA c•t 1 -r,í.mi<·as, dt•(·!a1·,111 qui• lr,1.,· ob!'ns suyas 1(qt1c• 11i11gi'111 il;1li,1110, 11i11g1'1n .-dem;i11, ni-11 E11 los H:tlunei:- dPI siglo líltirno .\' dP los 1ÍHJd('1·no:-;, ptHlimosttye:.•1· n1rios m a gnífi<-cit-. liem:os f1·;1nc·PSP:--;. <h• Cm·ot tollos Hf'l'Pnidnd ,\" c•11s~iel10, t-Jt, l)('lilc·i-oix - todo:-; nwYiniit>uLo y \ ida - , de ~·Je:.•isso11ier, clr (krnme, dt> Bouguc•i'C'nux; Yarios c•i:;plc'·1Hlidos ~\'i.-hist lrt·•i, l'lllre ]oi-; que~ llll •:Ko<·ttn·no (~n YC'l'dP .\" 01·0" dN,bl,c·a su p1·cHligiosc1 C'lP¡.rnnC'ic,1: algunas otnis «c•o:-;asª y1n1k<•0s, dr un nlicnto uueYo, q11r no por sel'lo dej,1 de SC'I' Ye1·osirnil: ~· s<•is u o('hu tPla:-, rsp.-uiola::.. Zolun~;1, t'l inquirli-1dor Yns<·ongado1 <lP tJUien unos di.-1s anlC's de uuPst1.·o an·ilio a h1 nl'hC' ttlllC'l'iC'ann s(' liahía c·elehn:1do 1nw exJH)siC'ibn p:ut ic·uh1r f'l) Brooklyn, y fü,] ('llcll ,YH hahí;-1mos Yisto una gnrn tt•la c•n \Y11slii11gto11 , tiene ( 11 PI ~.I\feti-opolit,a,i» sólo un..i 11rne8tn1, la Htevnl l-'ll «Ca l'll\Pll". Ji}J lienzo, al t.1mario 11,11 urnl, lllUPstnt In factu1·;1 clel autot Pll todn:-i sus (·a1·;-1,(•Leristic-as dr C'Olorjdo, de dibujo, <le fondo; esas que lo han hecl10 famoso y discutido, a.l grado de c.11,te junto a algunos que mny poco le conceden, otros 1 Jamti.., Stuort Duque:de Richmond iJ Lenox, cuadro de Van Dick. PEGASO Felipe IV ele JJ.:spcuia, cnaclro ele Diego de Velázq·ttez . 5 �Salomé, cuadro de Henri Reg11nu.lt. dales mayor, mucho mayor. Casi todos los grandes maestros están presentes, y a]gunos en seis u ocho telas. Desde dos ((escuela de Giotto~-no se sn.be si los cuadros son, en efecto, del primitivo que tanto nos ha hecho amar Ruskin en sus 11 Mañanas de Florencia»-ba.sta un capricho del genial sordo atagonés Don Fra.ncisco de Goya, las grandes firmas, c-on la falta, eso sí, de las torl'es del RenacimientoLeonardo, Rafael y Miguel Angel- están en ei;;tas galerías, es1iecialmente en las que oc-u1rn, 1a 1<Alti;an Co]leC'tion». La escuela ita.liana-con la falta dicba----tiene copiosas y mu.v importantes muestras, destacándose las de los tres más ilustres venecianos, los señores del color, los grandes 1(luministasi), Giorgione, Tiziano, el Veronés, de quienes el :Museo ostenta sendas obras. Lfli del Tiziano es el retra.to de Fi]ippo Arcbinto, a quien nos muestra, a.1 tamaño natural, sentado, en elegante actitud, cubierto con una, capa de terciopelo rojo oscuro, asombrosa de verdad. . . Ante estas obrn.s l1enas de ambiente. con la harmónica gracia inefable de la luz que las rndea, se recuerdan los elogios de Reinach, que dice que la pintura veneciana «parece menos preocupada de los objetos que representa, que de la atmósfera que los baña, de la luz que los penetra y envuelve)'· Pero los holandeses y los es11añoles eran los que iha,n a llamar más nuestra atención. La escuela holandesa, prodigiosa de realidad, maestra tanto en la linea como en el color y en el tono, atrae 11or la prodigiosa verdad, por la fuerza austera y sobria del gesto y lle la actitud, por la noción de simpatía (] ue imbuye. El claroscuro, del que fueron reyes aquellos hombres que parecían tener en su pak•ta juntas la luz mel'idiana y la más profunda tiniebla, para corn binarlas sabia y artísticamente, es uno de los blasones de ese grupo, en el que, huelga decirlo, esplende, con10 primerísima figura Rembrandt, tenien6 don. Rll IAdo a Frauz Hab, il Ynn QR tnde. El «relrn.to de un hombre», la wdama ron un dave1~, dos «auto-retratos», la ~Yieja cortándose las uñas~, son, de los qnince o Yeinte lien,;os ele Rcrnbranrlt, los que más atrajel'on nuestra a.dmirarión; y al mirarlos, sentíamos el ansia cle ,ver las otras famosisimas telas tlel holandés que se encieran en las galerías eu rnpeas, las cuales son 1 dicPn los «conaisseurs*, algo estupendo, superior aun a lo que el «Metropolilan» guarda. Alberto Dnrnro y Holbein son los amos entre los Kalemanes», como Rubens y Van Dyck lo son entrP los ~ttaruenros1•. De este último tiene un singular encanto el retrato de J·amPs Stuart. El rostro, las telas, el em•aje del cuello, el lebrel que acaricia el magnate inglés, primo del dC'ca.pitado Carlos I, son hechos de mano mae8tra., precisa, justa, como obrn df' los maduros cuarenta afios del pintor. Pero-se dice antes-nuestro viejo .-u11or hacia. Velázquez, en el quf' se nnia quizás a la admiración aJ artista el nexo racial, 1108 llevitba acuciados, dejándolo para lo último, ron el ansia de llegar, de sentirlo, al través clP la 1·etina, dentro del cerebro. Así fué eómo, por fin, después de ver, con (•ierLa prisa un poq uitin inespetu osa, n n 11 Greco~ y dos o Lres lienzos del Espaiioleto y de Zurbarán, llegarnos a. él. Primero en ]as cuatro telas que, amparadas bajo el dictado de flEscueJa de Velázquev, r dP las cuales tal Yez más de una sea del propio seYillano, .v luego y principalmente en "las dos indispntablemente suyas quP se ven en la Colección Altman, pudimos aclrnira.r la f'aetura del 11intor. .Entre los primeros eua.tro lienzos, q ne rnvresentan, todos en busto, a.1 Principe Balta,mr Carlos, a Olinues, a fa, Reina Mariana y al propio artista, nuestro mezc1nino conocimiento de las técnicas peculiares nos hizo creer \'er en la efigie de Ja mina el rastro d01 maravi11oso pincel de Velá.zguez. Si no fuera ciertamente ele él, sus caracterns, su modo están allí copiadOs a la perfección; )' el cuadro, además, es fidelísimo trasunto, ·en medio cuer:~o, ae1 retrato que se La esposa de Frans Hal8, cuadro del ·m ismo. PEGASO artista, i:;ohre rl pÍtdo1· ¡:,r'PilÍ::d al Jado de c·UYH8 olwas, dict' 'reine, borlas [a:-; de todoR lo8 dernát- pintorc8 pal'ccen mtwrta~ o aerulérnieai:;, no ha sido conlple~a, 8111 Ptnbaego. Hemos, 8i, Yi8Lo su estilo, su modo; lle1·0 e8 1 sin duda, romo s1!<·Pde eon RPrn bmnclt, 1 Pn IH 8 prod11rc·1onpi-. c·on quP ·1as gaJedaR curope~~ 8€-' enriquer·Pn en donciC' su eon<·e11e10n de la ,·ida, y luego 8 u 111;1,ravillo~R faeturn. úniea, lucen con toda. l.-1 pujanza., ton todo 01 vigor (lllO los crilíeos lr 1·,-•eonoc·e11 para sancionarlo como una de las g1'anclr8 f'umhres ele la humanida.cl ... •*• Lady l?ic/1, cuadro de Ela11s HolbPill. consern1- en el Prndo. SuR dos obra~ indudables, un retrato de l:!1elipe 1V y t(Cristo r los peregrinos de Emáus~, son producto de la juventud del pintor: vero en unn. ). otra se advierten ya la inimitable sabidnda, la. sobriedad, el ambiente, la fuerza que ostentan sus obtas de época posterior. El «Felipe IV», que I'epresenta al rey en sus n:.únte, aflos, y es de los primeros en los mucho$ retratos que del momuóa. ha,bría de haeer su corte.sano, es un lienzo del tamaño natural, que nos muestra, la. figm·a en pie, luciendo simplemente, sobre la veste negra, el toisón de oro. Las manos, a mi ver, son perfectas. Una repo8a sobre el pllüo de la espada, otra ase una. carta; por ambas circula la sangre; en ambas-los músculos gnarcfa,n la tensión precisa. El rostro del degenerado buen monarca, severo, con esa seYeridacl de los austrias, mística y cc11uda. en el César y en Felipe 11, humaniia.da ya un poco en este Felipe IV, es asimismo ele una Ycrdn.d incuestionable. En e! «Cristo y los 11cregrinos de l!Jmáus 11 , obra también <le la «primera manera.¡; del artista, la figura del galilf'o es muy be1la 1 pero un tanto fuera del estilo del n.utot\ siempre realmente humano, aun en las pocas obras en que, dejándose llevar de la tradición pictórica, sobre todo en la época de s'L1 matrimonio, hizo varios lienzos sobre temas sacros, pero con figuras vivas, llenas ele sangre y nervio, no extenuadas, no consumidas como las de casi todos los pintores místicos. La cabeza <le Cristo es suave, quizá.s un poco duliona, uamurillada», digamos. Los dos discípulos sí son ~velázquicos» en absoluto. El qne mira al frente parece ser tomado del mismo modelo que dehió set·virle en otros cuadros un poco posteriores, uno de los herreros de ~ ~fragua de Vn1cano)i, quién sabe si uno de los famosos c1borracbos~ .... Nuestni impresión sobre el enorme C~iando salimos,la, nieve que eubrfa 1~ mudad, a,lheaba a las leves earimas de unsol anémico. El frío era inte~1So; no tanto que justificara el quP llll coi~pafíero, tn·eviam(;'nte a.temorizaclo, 8111 <luda, por algunos alarmistas se llev;U'1:l constantPmente fas mano~ il las ot·e,1ai:; pam, conYenc•efSf' df" que aun estaban en 811 puesto, elándoles a 11-l vez cariJlosos sobones; pero sí para <Jue,. en hnscn, de cíllorcillo, grupos df' or10so8 estuviesen estacionad?s, en plPfül Quinta Avenida ,·o]nendo hacia lo alto las caras m~ndas husca.nrlo al soJeeillo aquel, enfermiz~ Y pálid~, 9UP, lanzab~, una poln-e luz que enncluu-m a las yue sabios pincel?s habían dejado en algunos de lo~ lienzos (Jue HNthábamos ele ver . . EL MUNDO EN GUERRA Cuadro que muestra con expresión de su riqueza, su extensión y el número de sus habitantes, la actitud dP las d iversR.s naciones en la contienda en que actual mente se debaten la, ma.y or parte <le los pueblos de la t ierra. POR LA DEMOCRACIA HlQUEZAq lJél¡¡. ica ............................ . D.000 000.000 Congo ................... ...... .... . Imperio Británico ........ . ...... . 1 :rn.000.000.000 China ..... ......... .. . 10.000.000 Fri..ncia ................. . :;o.ooo 000.000 Colonias. .; 000.000.000 Italia ..... ..... ·- · ..... . 20.000.000.000 Colonias ........ ,. .... ... ...... . Japón ...... ................. ~ .......... . IG.000.000.000 Colonias ................ ......... . 11on teneg-ro .................... ..... .. Portug-al ......... .............. ........ . 2.G00.000.000 11.373 noo.ooo 12.743.766 2.1Gg.200 207.054 4.776.0:)2 110.62H 096.000 H7.65o 110.Gll ººº :-i.630 :15.+no 8:J2.~67 88.000 8.G±i.6a7 3.741.828 1.000.000 628.000 3.29:2.000 46 000 02.380 Colonias ........ .................. . Rumania y Serbia .. ,. ............ ., 1.000.000.000 Jtusía ..... ...... •- ••· ..... ... ,. ......... . 10.000.000.000 Esbidos Unidos ........... ....... .. 250.000 000.000 ArabiH, ... ................... . ¡;~~\t ·::::· ::::::.::: :: ::: ::: ::: ::: :::::: l:; 000.000.000 Cuba..... -............. ··-··· ··· ... ... -.. Panamá ................ . 'l'o"l'Al, ... . _............ :¡; 547.~,oo.ooo.ooo Mai·m,-1917_ 40.123.:;S6 POBr,ACION 7.::i00.000 15.000.000 4:J7.::i00.000 ±00.000.000 40.000.000 48.000 000 %.000.000 2.000.000 M.000.000 20.000.000 1i20.000 H.000.000 9.200.000 10.000.000 180.000.000 110.000.000 :J.500.(100 º·ººº-ººº 24.000.000 2.:;00.000 427.000 1.4H.147.00o CONTRA LA DEMOCRACIA LA LIBERTAD (Ven.ion de .Jase d~ Carn) Ariosto <·t1enta \a,-histor.in rle un hn.<la que, por ley misteriosa de su natul'aleza, estaba roodennda a, avareccr en ciertas época~ bajo la foL·ma de una horrible ). venenosa serpiente. J.JOS que la maltrata,ba~1 duntnte el pceíoclo de sn metamórfosis <Juecfaban excluí<los para siemp,·e de los benefic-ios que prndigaha a lo:-.; hom hres. Pero, en cuanto it ac:iuellos que, ~t vesar de su aspee-to J'epu]sfro, la tenía,n lá.stima y ht protegían, se revelaba más tarde a sus ojos bajo su bella y celeste fo1·111a, natural, seguia. sus pasos, satisfacía. todos sus deseos, c·olmaba, sus casas de riquezas, y los harín afo,·tllnados en amores y en la guerra. Así es esa diosa que se llama Libertad. A veres toma la forma ele □ n odioso reptil: se arrastra, silba y p1uerde. Pero iay de !os que, llevados de aversión, intenten aplastarla! Y <ll.C'bosos los hombre~ que, habiéndose decidido a. acogerla. bajo sn forma .úegrac:lada y espantosa, se vean al fin recom'pensados en los tiflmpo8 ele s11 helle7,a y es11lendol'! rfOl\fÁR BA_BTNGTON :\[ILLAB CUAOS MAC' A ULAY. Austria Hungría.····- .... .... .... $ :J5.000.000.000 Alem,mia._ .. _._ .. _.. .................. SO 000.000.000 Colonias ........ ............. .... . Bulgaria y 'rurquía ... ......... ... :J.000.000.000 260.0:H 208.780 1.027.820 l.46tl.H8 ±0.000.000 G:;.000.000 14.00u.OOO 3il.000.000 108 000.000.000 :!.il\\0.08:J lGJ.000.000 190.0.,0 90.~,(j! 20.000.000 1 000.000 !J:JO GOO 20.:;7~.ooo + O-k9.899 ,n.ooo.oolr :J7.6H8 U.500.000 :1.000.000 6.000.000 37_000.000 3.000 000 :J.459.000 -,.680.000 :l.700.000 25 641.000 l'OTAt, ......... . ......... !¡; NEUTRALES España ....... ............. ·-· ·· .. -···-·$ :; .±00. 000. 000 Colonias .. ,, ............... ...... \ México y América Cent, a,I excluyendo a Panamá ....... . :;.000.000.000 Sud América,, excluyendo a. .BraqiJ ........ , ............ ... ,.... . 1.,.000.000.000 fodiAs Occidentales, .B.'aití y Repllbll(';:i DominicA.111-1. .. . Di □ amarca .. . ............ ._......... . 1.000 000.000 1 1-'aises Bajos ......... ,,.Q f. ... : ... ., 5.000.000.000 Colonias .......................... . 2.000.000.000 Grecia ................................... . 1.000.000.000 Noruega ............................ .... . 2.000.000.000 Suecia ............. ............ .......... . 2 000.000.000 Suiza ............ ....... ............... . +.000.000 000 Ot,ros pequeños pueblos ....... . ±:J.±00.000.000 9.710.SG:; 697.900.000.000 5~.824.33:J TOTAL .... . ............ . $ 'l;O'l'AI.. HENER!L .. $ 102.06(\ l:J 6-!8 1.04(;.4-!3 46.55:J 124.129 172 876 13.976 2.922.365 173.::ifí:J.OOO ------- 1.731.7110.000 RESUMEN H queza Por et). Superficie en millas .Por cto. Pobla"ion Por eta 1 414147.000 ·104 01 o 000 80 7~ 9 33 9 95 cuadrada<i Por la demEJcracia . $ 547 .MO 000.000 Contra la id. ·108 000 000 000 Neutrales ...... ,2 400 0,0.000 TOTAL ........ • 78 4:i 16 48 6 07 -·---r'---U·~HO((OICO PEGASO •J( o. ,o 123 586 2 960 086 9 740.866 62 !24 513 75 9;¡ 5 62 18 4:l 100. 1í3 553 Ol O ----1.751 100 too 100·- 7 �noches Pn que \·igihdrn en unn ¡]p -trincbPrns del frente, loR pe1ToR c·o nr.aron repcntinanwnh H dílr 11111C'tiile inquietud~- a grn1iir 11111:r PXc-.i. Los soldado conod,rn u :-;~1t-\ per c·onfütbün en PllOR: i11m0diab1te telefonearon l'l los at1·in('hernientos inmf'diatos, pidil"ntlo 1·pfue1·• y Yf'inte y oc·ho minu1os después 11ue llegaron c',stos, los ak--'mane:-; •aron fu 1·iosiul1C'nb::.e\ puP~to. ¿Co1110 diemn (•uentf1 los J)f'lTOt-i d(' l,t prn~ :dmicla<l del atatJIH'? En PI Pjé1·tilo !,p]ga , los p01Tos hnn mplozctdo a loH e-a ha Ilo:-; t•n el t l'ans11P ele !as nmetJ•;-llla<lorn:--, según gura el <·órrc•~pomm I dPI "Bor-.ton t.• JJ08 of-icialps afiL·m,1.11 que son útilf's que• los ta.hci llos y qnc ncitn loH fusiles de las m,Lnos ele ('Df'Hligos <Wn antes <lP qu<.' <.\:.tos yan si<lo aniquilados. 1JOS J)PITOR eden ademas rubl'ir~e ele lns ba-tln8 mig1-1s en las ü·inchern.s, c·osn imible en loR anima,les gl'andes. En Rnsfrt se ha empleado el los JlP, IJRl'H eonduc•ir municio1ies 1 :r g~·c1. a la rapidez eon (1 llP ejeeutan eRta bor,c·onfiada. anteR it homln·es q11e é!\-;lnz;-iban att·astrá·1d·) ,. : f', :::p ah<1ster1-1 r fi cazmente a lot-: ~0lihirlns rlescdr !ns l'atTOR de parqnc, fJIH' t~stri.n RiemJH'P 11 1 '· rPtagn1u·clia ~· lejos dP In l ÍIH.'H dP fuego, A1nhos c·ornl1alic11tes em1>Jc,;:rn ¡it>rro_s c_-enti,wlns y perros (1 stnfptas. M·a1·qui-... un pe1·1·n f1·a11r .~.H,.t·1·H½óu11 eampo hnrl'ido poi' bs g1·an<1tfas ¡hu·a llcYar un mpnsajr a 1111 grupo de :-.oldn.doR fni.ncesf"t--. llpi·iclo mo1·tal11wntc poi- Llll 1iroyeC'Lil, llt\.4Ú :1rrast1·ri.ndo1-.P al punto de :-;u dPstino :-,· (•11mplid,1 :--11 rni:-;;ió11 quedó lllll()J·to. t-;to¡1; dPI 1:)'·' Ül1f'q10, , . ·. ~er.~;¡_,...,' ~¡~ ·f~;,,..;¿ ('11/Dleadn en el RPl'ácin .-;anitorio de lo.e; aliados, pmristo de 11uít;c-r11·<1 LJ(u·o li_h ra 1'8f de los un.<;t'.~ ruJi.1·ia 11tr P<'ITO 1 .-;. ARTHUR JAMES BALFOUR Continúan en tnr110 de Lens los encantizados (/taque.,; emprendidos !toce 1·arws r;emwtas l)QI' el tiército inglés para arrebatar o lo,,:, alemanes esa importcwte posición. Ella dará acceso a /o.c; aliaclo8 a tas llrfl111ra.~e11 que ,'ie enc;u.e-ntran Douai y Oambrai y la resistencia es a causa de esto tan porfiada que ha .sido nece.scu-ia toda la elierqia inglesa para arrancar a los teutones algunos de los fuertes que rodean la. disputarla plaza milita,r. Pero si e'II dirPcció11 de Le11s elai;ance ha sido muy lento, no ha pasado lo mismo en lcu, operacioues q11e a la rez Sf' hr111 estado der;arrollrrndo más al sur, donde los 1wldados de Douglas Haio sB han apoderado con relatirafa<'ilidarl de una uran zona de atricheramientos enemigos, fleJ.'ionando La lín ea olemana,JIJ a1Jro.l'i11uí11do:-,r' por e8e lado hacia . Ca111bra~. Los batallas ,'ie suceden en e_sa región a las batalla:'>, ~os contra-ata:~ a los _co'.1tra-_ataq11es u la .'i((l/{}1·e ale;11uuw .11 la h1{flesa, c-outinúa corrie11doa torrentes. En los ultimo-s enc-uentros ~ ha d1stwguido uotable111e·1de el cont111oe11te del Canad(I, combatiendo con heroísmo rerdaderamente espcrrtano. A "il se dcbf~ la conquista de las crestas de Vim!J, po.'>ición que Los teutones habían fortifi_cado co,i el m ctyor f'SnBro !J contra la Cual se hdbían estrellado anteriormente las á;J~t:erri.da.r, tropas del General Maud'hu,y. Nuestro fotograbado representa 1uw de los nwcho:~ episodios que .se lin11 registra.do durante lafi últimas semanas e-u el frente occidental, en la qneartillería juega el p1:incipal pa:_pel. LOS PERROS EN LA GUERRA. Los perrns fJlle ahora son <le<licadot-, a. la guena no son fprocé:-:; : al c-ontratio, en lugar de c-ausar daflo prestan los más titiles servicios. Estima ntr. Ellwood Henclrick, corresponsal de 71/ie Cross Nlayazfue, que lo&; diYersoR ejércitos en campafia están actuahnente utilüiando en los complicadoR seryi· cios de la Crur. Roja más o menos diez: mil penos de varias ehlsE's. El más 80licitHdo, porque ha re\·elado mityor aptitud 1rn1·a el caso, es elde mediano tamaiio, fuertf', gris o negro, manso y(!(' buena yistfi. En geneml Rf> vn.. fiei·eu los f'l'llí'ti:t<loH de bulldogy nrnstín, c·omo loR perros el(>\ p,istor, 110.ljC'ia; PointerR, Airedales gnmrleH y otrns. Pm·a cdncat a estos ~])f>lTOs :::;nnitarios)i, como leB llaman comunrnente los alemanes, se les eusefia primero u distinguil' el uniforme de las tropas de su país del de sus enemigos. Después el inteligente animal aprende a cono- 8 ccL' la, iinpol'tanc:i,i.,dc un het·úfo, a ]J(--'YaT el so amo no~ias de. loR lPsionaclos que haya. Yisto en eJ rampo dP hatu.lla,, ,1 repri1.11í1· el i11stintivo de:;00 dt:i ladrar para evitar los disvcuos; c1ue pudieran hacerle. El pe1To llena (•staR funciones de difé1"entes nianf'tw,;: Si no encuentrR. heridos tlurnntf' su excursión, regresa y se echa trnnquilamente: si los encuf'Jlti;a, incita a su a,mo a seguirlo. El c.ómml de los E¡..,tados Unidos Pn Bnrnswick, habla de un método empleado eon los l)el'l'os adscritos a il;L lwígada~ saniLal'itlH del cjérc-ito alemán. Los penos lleYan unaR peqnefias ('int:ú;.; pc11dienLc8 df'l e-olla!' y ruirndo entuentran un lwridopn 1:rnR exploraciones nof•tunias, eogcn los exh-Pmos de ellaR ro11 el hocico. y !'egresan pa1·a signjficar que banballadounhombronniformado en el campo. Este rnedio tue adoptado pa.ra evitar que los perros hicieran lo que es muy común en- PEGASO los penos ~le üusra, fLl)otlerarse ~· llenu· ,ti t1unto de partida alguna co:m peüeneeiente al herido (la gorrn, un guante, un gil'ó.n de vpstido) o algo 1·ec_•ogiclo Pll las innwcliacionC'H, (•omo una l)iedra o un puüado de.hierba. Esta pni,diea tenfa el Ínf•OnYeniente ile <1ue los perrns jamás regresaha.n sin algo y generalmente tomaban lo primero que Yeían. Pl:-'t'L'OR había que regresaban con 1w<lazo8 de ropa.a1·1·ancada a los heridm;; otros que, pni,;eüados a l.'ecoger únicanwnte b gorra de los solcladm-;, cuando no la hallahan, los cogían por los C'abellos. Los perms sanjtarioR no son adieslnulos para, bufira,;r muel'toi-;: su ta.rea PS hallar hel'idosi y C'Wt,ndo tropiezan eon un ruerpo inanirhaclo, pasan de IHtgo. Cada uno ele elloH \le-ya un 1,aqucte dP ptinw1·a curn r sabe quetoclo lu., riclo 1merle tomado. Se les ha enseüado tarnbién .:1 l.le,·ai· r·artas de un ptwsto <t otro y a dist.ü1gi.ür los diyei·sos puestos pol' sus nombres. Sirven tanbién de ayuda a los centinelas. Un oficial francés refiere qne una de tan· Ü'f' Algunas características de este hombre de Éstado. Mr. Balfour, Jefe ele la Comisión !l'itániC'a que aebnalmente se eneuenen I_os Esta.dos Unidos, es nn hereJem11lo ileJ educacionista dedio a la política. Para bien de la meida 1·eputa.ción de la aristocrac.·ia, 'tánic·a, desde los lejanos días de rd Bac·on, han towaclo parte en los oc·ioR administrati\-os clel l'eino unimuchos hombres de este tipo. Mr. our es de origen escocés y se haemparentado con los Cec•jls ingle1 qué han sido condes o ma1·queseR · e Pl afio df' l(iOJ), El t<--'1·ce1· mar.·· <le Salishury, el gmn Prinwr Mitro qu0 suc·e<lió a Glndl4iOtH', c•1·a. su Eclucaciün de Es(•ori:1. PosteriOt'lll('nLe fué mjemlJ1·0 del Cur1·po Re,rpnte de la, Universidad de Lond1·0s, R;etor dP la UniYersiclad de Glnsgow ,v Cancille,· ~e la UniYersidad de ffidimbul'go. En l1tet·atura y educ·ación su espef·ialid;--id es la fi.Josofía. DoH de i-;us lihrns, i(Una <!ofpnsa de la. Yida filosófieiP y "Los ~untlnmentos de la C1·eenc-ia », gozan de .1nsto renombre en todo eJ mnnclo rulto qL1e habla, inglés. M1·. fütlfoul' c·omenzó en edad Lemna :-;u vida polític-a, easo haslantP ún Pnfrp la ar·istoc1·ac·ia hl'itánk·,1. . ·ió en lfi-1:H, fué gr<'lduado P.11 Can1ge ~· a loR 2G a.ños-, f'n 1874, tigurn)·a romo miemhL'O del Pa1 lamento. LJrzó romo Srm·etnrin Partic·ula1· su_tío l.,onl Sali~hlllT f•mrndo éktP , dista ocnpaba el puesto dP 8P('J'C'o <le Negorioi-; Rixtranje1·0!-i 0 hi:.-.n C'füTet·a tan rápida .,- Lan ht'ilht.ntP e en 1902 e1•fl PYime1· .M.inü-tl'O, 1•pntandoen este C'argo, durnntP h'eR , al partido consetYadol'. Arloal. te desempefla, el puPsto de Sec:l'Po ilr ~~stado dr Nego('ios j:xtrnnen el G::thinete de- Coa,liC'.ióll que beY.H ('} Primer M.inistro Llonl rge, . Ah-. Balfom· no lrn dedicado úniNlte sus actividades n, la politif·.n, sjqne ha sido princivalrnente educa. A los 38 años de edad fue Lord r de la Universidad de San Any Vicepresidente del Consejo de >. Plont, dPI 1:f' (l(' Cazadopps Hlpinos, h,111 llí>Yndo 11 <·abo hn'l.,l flüs <JLlE' los hnn lw<·lin 1',unosns. Ha>· infioithd ck ~Lop!-i y Plnnt'I:- (tlW . prestan gn111clf~~ s(•t·'\·ic:ios C>n In~ filns .\' · <le · c·uy¡¡s p1·u<'h<1s de intelig(';H·i·n, lc>altad .,· s¡¡c·1·ifieio sf' hnhla <·.011 ('ntosia:=m10 en fnd~rn l~1s :.-.O1rns de haÚtlla. Ellas f•ontl'ihuyf•n n qLH" frec·uent('ment.0 t--f' registJ-pn Hc·tos C'Omo el df' un pn<l1•p dP famili,t CJUe clil'igió ;11 Dc>partanlPnto dr Guc>uH francét. la 8iguientc lacónic·a conrnnic·ar·ión: •'J1engo 1.1etnalmente trPR hijos ). un )'('1·110 1.:•n las fihrn. Ahm·n do.Y m L Jl('1To. i\"i,·a In. ·i-r,·anC'ia!• ,úlYie1tP la -earac:tC'1·istioa. genial de loR Cecils ,1 q ne pertenece pm· las lig.u, d(, l1L sangre. Un hucn ejemplo del c:ará<·ter ele esta fomili.--1 se C'nc·uPntra. Pn una lllléc:clota qne l..1or<l Geo1·gp Hami]ton rPñere Pn su cleJicioso \'Olumen titulado "Reminis(•f'ncias~, que ha visto recie11ternenfe la luz púhlica. Lord Salisbuty., tío de l\fr. Balforn:, da,bn una ,·ez una n10de8La eomida (•ampestre en Ha.tfielct House, su casa de campo em·ca de J;ondres. Uno ck• sus huéspecle:; era un campesino vestido il la usanz.-1 antigua, un hombt·e d(l carárter seüo a quien Lord Sa.lisbury respeta.ha ,r que no se hallaba muy aJ tanto en ma,terüt. de asuntos Htera.rlos. Otro dP los hnéspedeR el'a un joyen de la ariRtoe1·aria <JUC:' s(> c·omplac·ía lllUc·ho en dis<·ntir ,. en al'güir c·on <-'l <·a1111iesino. Como hl.('011trnn•1·:..i11 P1Íh-c los doK :,<• avinu·a, c,i jo,·011 11,unóa su intPrloculor •filisteo". - iPilisf-eo! (•xc_-1.-tmó PI c-ampc si110 ¿<JU(· c•s Pso'? En tonc•f'~ Lord Sn l ishu 1·y, (j UP hahía ~wguido li-1 cliHc11sión (•011 murstmR df' de8ag1·,Hlo, dijo tn111quilnHwnt,,, intP1Tumpié11doloK: - Un Hlistf'o ps 1 un (·aballC>rn ata('a<lo n c·oc·(•s por un asno. Inútil rs df•f·ii- que rl ]O\"Pll Lornü in1110diatnnwntP su somlm:•t·o y cl<•]ó <'l ( 'fülljlO. / . . Balfour C's un miembro 1listinguido drl fanwso Ulnb Hral de nGoll\ de San AuntJUC' hl1·. Balfou!' Pt-. 1111 honilu-P especialmente dNlif·nclo ;-l l.1 pOliti<·c1 ,. a Ja eduenrión no descuida JJOr esto:s;1 cultm·i-1 fisica: tirne gusto vo1· los 0jp1•cicios atlétieoB, por el aire libl'P, sil"ndo un jugador de 1,golf•, de g1·an rPpu" ta-eión. Es un r;1.hal101·0 de cai·:ídp1· 1'('posado, sencillo, franco y lleno d<> esn distinción peculiar de todos los ingleses bien nacidos. En su carácter se PEGASO AnclT(•s, !1isc-oc·iH, .,· Crc•c·11<•r1bt tc1rnhi1~11 lllU(•ho C>I <JU<' P.\istc, <~11 Nol'Llt Bc•nyidi., ce1·c¡'t d(' la (':tsn (Jllf' posPP en ~u tiel'm uatnl. C11ando ,·iHitn a No,·Lh Berwil'k k(' hOtil)P(la rn un mod(•sto hotel l'<ll'ti<·ulm· Y S(' (•1üregil 1101· comple-to nl flgolf~ <lurnntf' s11¡.; hL'f'\'P:.. \'Hc·ac,ioneR. Hace algunos c1llofS pnst' Ja mitad del \'C'ntno en NOL·th Berwi<'k ,, \"Í a menudo a Mr. Balfo11r en los c·umpos dedicado al juego de itgolf~, los más pintorescos sin duda de toda Escocia. Al- 9 �CARICATURA EXTRANJERA ·No lo es eJ h--'ngnaje, 11t1P::;t.o qué St1i• 18 es tri1ingüe, r rn .Rusin, Fispaftri, Aiemnnia e l11glatPITfl se hahl,1n ,¡¡ riu~ fenguas, anncjl1e no S<' <'f.ct·ihfl más que una. No le, es la religión, puC'~to que Pll A]emania existPn dos por lo 11l('ll0R: Pn Inglatrn·:i, ,·a.rías docenas: ('11: Pr,:in. cia, ti-es, amén del ra.cionalismo: y en tos Estados Unidos, hay tantas .... No Jo f'S la raza. Inglaterra encie• rra Jo menos dos: Franc·ia, lo menos t,e)!,: ER1iaüa, dos: Bélgic-a, clos: Suiza, lr,s. No lo es Pl M.Ü'C' <le familia, en el ca- rá,rter, pOl'íJUe nn ea talán es más fran- rés quC' castella.no, y un rnalagueüo más m1i11olitnno que C'ntalán. El hl'P· tón sP pm·et·e más al galés q up al 1)1·0. renzal, y t?l hombre de Bn~·ona reC'uf>1•da más al dP San Sebastitín (]ue al <k Lille. Es, pues menester que haya otro emento de unión, en el que residah1. tancia de la nacionalidad, puesto ee la unidad de lenguaje, ele raza, dé ligión y de cal'ácter, si bien l'efne,·. ;· ronsel'\'a la unión naciona.1, no es dispensable pa.l'a (] ue se ,dé. Este ro elrmento esencial de la nacionadad pue<le derivar de la historia, (l(' geografía, de la comunidad de gJo. · pasadas, o de enemigos, o ele peros naturales. Lo más seguro es poner Que todas estas causas influn r se entrelazan a la Yez para fot• ria y tomarlo como dato de lrt rea• dad. Hay nacionalidad cua1ulo hay ionaJidacl: es decir, cuando hay co~• • DC'ia y voluntad nacionaL Llegamos) 1n1es, a dos condiciones rminantcs ele la nación: unidad grR,fica en el tenitorio, unanimidad ional en los habitantes. Puede darel caso de una nac·ión prnfnndamenpeaetrnda por uná raza extraña y ·dente. Asi, los judíos en Polonia y alemanes en Bohemia. E11 este caun plebiscito acnsariaimportanteR · orías extra.nacionales q ne, si bien ilitarian en la práctica la naciona• primitiva, no serían suficientes destruir su existencia teórica. Pel'o dentro del territorío nacional la · oría disidente ocupa una zona ~on 'dad geográficRo suficiente para enar un ser coleetivo distinto, el cano es el mismo. Entonces .nos baos en p~·esencia de una nueva na~ 1 - -32 ~3~ = :.::=::~ ~ . ----- . . . --~e-;.-';~~ 1-iJI coloso de p(l/o ,-;e ba111hoh(I. CJ11itfcr1110 oc11rle o( pf'lioro. gunas ,·eC'es el ,·eternno profesional Ben Sa.yres j11gaha con él, otras en ronc:ontra. BaJfm1r tenfa 1~1 l'eputación ele ser un jugador d0licioso, lo mismo eomo compai'iern que C'Omo achen-;ario. Su ecuanimicla<l, so profunrlo c·onoeimiento de lai, fneeR ilPI jnego, su resveto n los usos .Y la Piiquetn del má.8 tra.dieional de lo¡;¡ sport británic-os, su manifiesto (•cu·Ílio <l la pintorC'sh-l heJleza de North Bcrwick (llamado por el Prnfeim1· Stuart Blaekie Pi más hermoso lugar del 11u11Hlo) ]p ,ttrajei·on el afecto {le todos 101:, co11eu1·1·entc•s a los cam poi:; de 1,golf". S('da ()1 más euriot,o t's\){.'dáculo jjJa<l. Pa,·:t ellos, lr1nnda es una e in• <liYisible, y Ulster es un:i minoria disidente que, con :ureglo al princi11io de gohiel'nO de Jns denwcnwias, tlebe son1eterse a, la Yolnnlad de la mayor-fa. Mas es evident0 (JUeeste prineipio de gohierno no C'S tal principio, sino una \'P1· al PreHi<lente dP los Estados Unidos, r1ue es tnmhit'n un apnsiornulojugador de «golf», ~· ni Seeretario ile NegoeiO!:> de la Gr8n Bl'etaiht, jugar un amistoso match en CheYr ChRse! ía. F. A. LA NACIONALIDAD IRLANDESA Í_;as última~ íaset- de la. cmistión i t'landesa a.C'us~tn 1111n Ye;,; más Pi antagonismo entre UJster ~· (~I resto de Jrlanda. Pero Irlanda no eR una., sino ¡los: Leioster, Munster y Connaught Kon tres proYinc-ias de una misma na- ción irlandesa: UJster es otra na.ción irlandesa.. Estf' es el nudo de IR í'ues- tión. Los nacionalistas niegan esta dua- El Kro11pri 11.?: Rr' r<'fira, de r;urs pn.<.; ('iones <ll'Onznrlm;. t'C'gla cmvl1·ic-a que no sati::;face completamente a la justicia. Contra esta regla. se han alzado en todo tiempo r ]uga.r los hombres dotados de sensibi- lidad política, resta constante protesta ante un tosco expediente de gobierno ha inspirado los numerosos sistemas de representación pl'oporcional PEGASO en estt1dio o Yigentes en distintos paf srs. En el caso de Jr1andn, el prohle· mn l'C'Yiste espPcin.J importancia, 1me 110 se trata el<> ,·ota l' sohr<' una medi cla dP gobiel'n·o l'P\"Oúable, sino so la constitución nUsrna dP la nac-ion lidacl Se tntta <le definir la naC'ión. ¿Qué eH una nndón? ~sta l)alah e,oc-a la idea de un sel' eolectiYO. Oh ~erYemos ante todo <1ue f'Rte sPÍ' tie c·nerpo: el cuct·JJO de la nación es e~ tC'rdtol'io. Sin 1er1·itorio no hay n11c-ió11. JJo:, ju<líos y los gitanos uo for· nHLn mtción. Lm; ingleses ~- los ('S~ i'ioles, q ne se esb-tbleeicrnn en nueros tel'ritorios de Amél'ic-a, c!'ea!'on nue-YHS naciones. Es, pues, inaudal1let¡UP, Hi bien el territol'lo no es l:i. nacióa,rorno el c-uerpo no es el hombre, no h11f nación tiin territorio C"0mo no hay ho bre sin cuerpo. ExisLe 1 pues, un e1euwoto espirito <1ne transfonlh1 en nación el territorio. La eondición i.ndis1)ensable P qne se 1lé este 'elemento es la existen· cia de una 1mblac:i6n humana. Per~~ territorio habitado no es nna nae10 puede ser Yarias, puede no ser aingu na. Es menester, además, que los h. bita,nte,.del territorio se hallen solí, dRori7,ados por carac-teres y circunst~ c·ia.s c-omnnes en nnn unidad co1ecü va. Cuanto ma:vor sea el número Y1 f11Prza dP cohesión <le estos carae res y cÜ'cunstanoias, mayor es la,~ll daridad. Pero si analizarnos los dislPI tos elementos que contribuyen a f mar esta unidad colectiva, verem que ninguno CTe ellos es ifülispensR- rionaLidad. l.~HLP efi PI í'il:-;11 dl' la 11:~ <·ión l11:-.1f'l' clPnt ro rlr- !;1 naC"ión 11'· lanch1. rl.1oda n,H.·ión (·orn-wií'lllP Hst>ii-a a dispone1· fü, su propio J~starlo: PPrn la f•lH.-'st ión admih) una gama c·ornvlc•ta <lP solu('iones 1 dc-, h-1 indl'pencleneia ab¡.;olutn, lrnsbt la indf'l)endenc·iü de un Estado mf'tropolibtno. Hay casos Pn los íJUe, poi' ra,rnnes geog1•ú,ficas P hiR• tól'icas o ec·onómic-ns, la solutibn llHis coin·eniente PS una autonomía lihe!'nl. rripicoesel de li-la.nda pal'a con Inglaterra. Irlanda es un;.t unidad gPográíl<•a de segundo· orden dentl'o el<, otra unid11d de llt'imet· oi-,len: c,,J AL'c-.hipiélago b1·itánieo. ~]Ria N; la opinión de] pai·tido nnc-ionali~ta ingl(•s .,· el(• la gmu mayof'Ín de los idandesPs. Atiimismo, lllstrr rs una unid:id gf'ográfic-n. ele tc-n.-er orden dentl'O dc..,ntro de la isht irlandesa~-, por prnpi1-t ,·o• !untad, una unidad política de terce1· orden dentro d<' frlanda. La solul·ión más lógica vareC'e, por C'onsiguiente, residir en un sistema ele .-1.utonomfas en eascad.-1. lnglaterra da la autonomín. a ] dan da íntegr.-t, C' lrlanda da la ~1,utonornín, a Ulste1·. (.Qué Sf' opone a esta solución? El h<'cho dP tJU<" entre Ub,tel' P 11·Janda no hay sólo <iheteranirnidHrl11, :sino antagonismo. Antagonismo de i-eli• gión: Ulste1·, protestante, teme la intolera.ncia de lrlanda, católica, e ilustra, su desconfia..nr,a con ejemt)los tomados ele todos los 1míses oficialnwnte ratólicos del munclQ. AntagoniRmo económico. Ulr:;teL" eti industrial y rico. frlanda, agríC'ola y vobte. Ulster sostendria nna, pa.rte más que proporcional de los gastos de la nación irl.tndesa, >. se opone a t)Ue (]Hien paga más gobietne menos. Antagonismo de c:al'áctel'. Ulster es ec·onomista y preYisor. ltlancla es den-ochadora y generosa. Ulster, trahajado1·, Irlanda, perezosa. Ul8tet, práctieo, lrlanda, softador,1. Y este múltiple antagoni~mo Pxacel'bH, la intransigencia fcrnz-rasgo común df, nlsterescs e irlandeses~, de modo (Jllf' esta querelfa, enconada por !a te1·quedad, parece un indicio del que, al fin y :i,l cabo 1 Ulster e>. lrlandn son hermanos ()UE' se detest:in y se niegan n Yivi1· juntos. S.HAADOJ< DE MADARL\GA. EN LA CASA DE UN .líRTISTA es indispensable un Piano . 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Aun hoy en día n? se le ~ide na~a n~á~ que A@to, De aqu1 que, s1 Pn lit, vida. c·1nl· puetP, I MYLUJ(Ofi'h' de i-Ar 1111 JIPligTo, en lrt, vidx. militar es una garantía,. Para íl1-1r:..H (:11e11ta de la. importt1nte Porte del <'le111t11fo olH'<'l'O di1·igido pf.l,rte que juPgan eu el ej(•rcit? ruRo los por lo.o:; r1qitadore.-; IJ JJC/l'Í<' del ffr111e11180.000 c<>...ia:o¡,,, f'S necestt,no couoeer fo militar !ta11 creado nu 1111ero 1wdrr alµ:o de su hi13toria y trttdiciones. Unade fre11f<, fll débil uobierno rerol11C·io11orio las r»zone¡;¡ por 41m proveen de tHn code Ifo.-;io u tal i11onencia prdt11de11 JJiOsH, rnttSH 1;tl ejh·eito e8 que son el úni. fr11er en /o.<J 11 eool"iox ¡nílJlico.,;¡ r_;11e lo,; co µnelilo en el imµPrir1 cuyo origen y frrulr-'N; del 111ori111ir'1do po/íf,co q11e í'Ot-1t,umbrel'i son, solm-i todo. guerreras. Si Rusia a.ba,rct-1. hoy desde el mAr Negro dr rri/J() al Zor XiNJfrís í'mpicz(ln a re]1ast1:1, el ochwo Pncífi!'O. se debe, en tiran-;(' /J(ll'O t'l11dir lo.s respo11sabilidagnu1•µa.rte, rtl cttrfü:ter hra\'O y tt.VP11tude.c; (•11 NU>O df ,<iohrcre11ir u11 desasfrt', rero de los cosaco~. De~de el siglo X V al 1)(frner JJ1'Ó.ri1110 e irn·meclh~~le. El cua.ndo noexistiaaúu la Rusia unifiNt<li:t,, .M initdro de fa G11crra Guyko.f.f, presino uua inmensa eHtepa con a,ldehnelao, ,r;;e11f() l1acc dío.-; ,;11 re111111cia; iyllal eodespA.rramada!. Hquí y acullíi,expnestas ,<;a Ita /1ec!to el Coma11dcude Afilitar de continuo a. las incursiones de los tárifr Pdroqrad General Kermil<~f.'f, que t,aros -, el cosaco es un guerrero µrofeHr'nÍ euriado al fr e1itc de batalfo, !J sionn.l que, ora defendía laspoblac-ionei:-. ora invadíA. las conu:1Tcas ve1·irrnR y f>XMi.11l11koff, l'i m(Í.<; risible repre.c;e11fa11tendía lais fro11te1·»R de i:-u µui~. Había ft> del 01·011 cambio operado en el rm,o-rft.ndPs romu,iida<h"s de eoi;;1-11·0A en la fo J)lfPhlo de Perlro el Grn11de, es ntaPequeña Rusia, li11d1-1.urlo con Pnlo11ia, cado c·o11 e1u·o110 JJor /a.e; mruw.-; que anPO el curso bajo del Dnieper, el D011 y PI te,; lo o<'la111abd11. El cJéreifo, i11.tfuido Volga, y en el Ural. Actutt.ln:ente hi1.y por <'Sfe e.<,farlo de co.c;os de la Capital once comu11idades de cosaco:-:, repreRe11de la repúlJ/iea, en oe:-;fru·ión, contic11tando un total de poblarión de :d.800.000 x:r1 o dar 11111e.-;fras de i1"liscip/i~11a !J la n1>:1yor parte PII ltt fi·o11ter1-1. Hi,;iátiea se feme r¡11e Rohrerenga e11 Rmna 1111 1 de R1JHi». Son lo!ó!desce11rlie11te~dl-' loscopcrÍl/Jdo d(' disol//(:ió11 lJ a,~ar(Jufo q11.e 1.acos rlél siglo X V. A ellmi le1-1 debe Rusia lli, conquiRta del Cáuc1-1Rn, ladelaSiberia reste n los oliados el r.;011t111q1mte 1111y la del 'l'urquestán. 'l'ólstoi vivió tres litar g_11e sor;fie1w t>l lJ<!SO rlt> la f/1.H 'rra 8.ñm:1 entrn lnij cosacos delCáucasoydesen la re(JÍÓ11 oric11fa/. 1:ribió su tipo, co~tumbres y ci:irácter en la maravillosa novela Los; Cosa,r,•os. La fracci6r1 mfti:- í'n11siilel:1-1 hle rlt> l0R o-11e1-rer()í-'I í'OS1-1.eos de hoy en día 8011 lo!-! ;:--01-1»cos del Don; pertenecen a l1-1, Gnw 11ml, repúh!i(·l-'t. e1-1trictl't.mente democríit.i· Ru:-.ia, y Ron miPmbros dr, !H Ig-lPRia or•'».. ron j¡.,fp:-: "rnilitl'lre~ eleµ:idoij por l~ii:i todoxu.. H,-w dift•rirlo en algún respecto_ liombreR rlP fila.~· 110 reronoc:fa.rt propiedPotroscosat'OS. vadPi-:delo~1-1ig-ln¡;\XVII darl µriva.<la ni privilPµ;io~ herPrl~do~. r XVIII. En tar(to lo.~ d+>111{t~ ro~acos Al conl;nuio dP- los <'OSR-í'O~ del Dnieper, fueron deRpojados de ,.:.11 independenci,t que vivía.u cPlihel'l en campament~i:1, lo~ p.Or CatFdlnit n, lós cn~11N)l'l rl+>I Don r~• ilfll Don vivíRu f¡,1,rnilin.rment,P,ded1cR,dos tuvieron ~11 g-ohi+'rno locHI, i:-i bien rPcnal 1'ultiv11 dPI ,:Hmp , , a la pesca Y a,\ conocien<lo la sol,ent.nÍl'I, de H.n:,.ia. y. fl, merd(); pNo los principA,les recursos l_o!. ,·8.mbio de »vurlarl1-1, en hi. i.!'UPrrn,, l'e<'iohtenhrn por PI botín g-ner_rero de SU"-_ 111 • l;í.tn µ¡.,rm1-1.,;entP co11tl'ibtwiú11 e11 ir.onei'.UrsionPSPll tiPrrasfronter1zA.s. A medida, que !-IP iba,n P,nri(Jneciendo, P.I fondamenda,, pólvora y hariua. Reprrsentaban 1 1 ~■-i•Ño : i i ' • : L~d priuciJJio de igualdad f1rn desapufll. f'iendo ; nacieron discordias y el gobier. uo ruso las aprovechó para intervenir¡ obtenPr 1111 juramento de sumisión alzar. {'011 ~~to, Husia. ganó 011 elemento inaprPciable µara el ejérc•ito. l>P:...deentonL'etl f'I Gobierno ruso nombra, el atawan y v <1Prnás jerPs de lrn~ <'0sitcos. LH Pomuni. ~li1rl ('osa1:a ,·or1serva RÚII tsU g·obiern,1 l1wfl,I, t.1Xc+-'ptu ¡1H rn. la desig11aeió11 d11\c]~ ro. El 1·1-Hnµesino cosnco goza el privilPg-io <l+-' µod~r poi,e~r más tierras_ quP fll 11rdi11ario comµes1rn1 l'UFIO, perot1er1eq11e F.Pnir 111fü:1 Rño.-1 Pn PI PjPrrito. CHda, <'Oi:;H,·o es 1,11 solrlado. Sirve Pn Hl'fflfts dn. nrnti-> veinte añoFi; d,;, ellm; doce PI\ nctivo :-wrvi(·io 1 Pll rP¡..rimiento- ei:-pe<'iales de cosHcni::.. y Ol'ho en otro:,; rP¡.rimientosal mando del oticiales lo1·A.IP1-1. b;[ soldRd:, co~aco se distiugm,, Hd~111á8. <le otroe f-loldadol-l, en el equipo. El mi1,mo se proporcionn, y esco¡.re :,;u uniforme (el alto morrión de piPl. pt1paha,; el ka,ftato gra1i gHIJíLn cou r·i111yró11 :iP color carmesí, azul o \'1-'l'IIP ,-1,,os) ;y Aus eortaa a.rmas. Cuf'tndo pi,;. dtl cahallería, t-e proporciona. t11niliiP11 su <·n-btt.llo y los ar. . reos. Cada. costtc:o es un ,iinete de nacimiento. Antf'R de» 11dar le htt.11 8comodadoen uuo de esos menudos,recios y raudos CBballo!-1 coi-;ttco~ - verdaderoi:; caballos de la. estepa. µor consiguiente c:asi cerriles y f>Xtrn ordinaria.mente intelig~~l tes-La silla coRaea. Ps levantada y cemda,como pa.ra estar días y días a _cab_a_llo: Dellde la infanda PI eosaco Í'!le fam1har1za con ltts a,rmas de fuego ,v agua.rda con impacie11cia la edad de diez .Y ocho años pBra entrar en el ser-vicio. Su fidelidad a.l Gobierno es 111coumovible. Su ai.pecto mantiene con las característica.s pintoresca,s de otros tiempos. Por ~egla gen~ mi es máR corpulento que el ttpo medm ruso. ~luy tra,bado de hombros y muy bitrbado; las mejillas, salientes; 101 ojo¡;¡, en extremo E1a.gaces. ave_zados. a. distingnir el objeto a gran distancia, ojos de hA.bitante de llanurA, ;_ es fiero.; excitable indiferente a la fat1ga,, s aspereza 'y al dolor, propio o ajeno: tal eR el cosaco. En tiempo rle guerra los cosacos prft. porcionR,11 a Rusia 900 -~scua~rones caball~ríH, y 108compHmasdernfan~rÍlli con 236 <'Hñones; eRt,o es, unos 180. solda.do.-. de un valor per~o111-1I y eMt tPgico irnrnpPrahle. Introducción de Armando Donoso. sona.1 de Dttrío en Chile, cun:-1 de sus -Edición ele «Los Diez».-J.mprenLa triunfos y terreno que poi' ve;,; })l'irnera UniYersitaria.- Santia1,.w~ HJ17 . - La recibió su intlnenc-ia despertitdora y humildad dPl título ,10 festa seriedad fee-imda. Naturalmente, Chile dPstoa Ju ohm, y las Yeintit.antas pági- noció la ,·oz íJuc le habla.ha de algo nas de la dis<·rela introducción IIOH nueyo en poesía, y NI el ÜPrtamen Vainic•ian, itnnq up sen hL'PYementP, en la l'el.-1 posJmso el nornlJrp del ilustre nipvolución líri<·a de un país cc1si sin unagiien::H,' al tlP Don rnc1ua1·do de la, ('()nta<-to con PI llU('strn. Como grnYeH Bana. No hay <JUC> <·ulp,u a Chile JH)1· lagunas <11 un lihm df' este gé11ern, po- <:>llo. En totla la AmétfrH S(' taparnn drmoi,; RPfrnh1r la <·a1·en<·in ;\l¡:.,;o]ut,1 (le ht:s orejas con í'stopa Jos ing(-•nios del datos. hiogni.lieos, ct·it ic·os .Y hihliogt,i\·iejo n1flo por no ofr p] eanto de l,1s ficos, ~· In h1·e,·ísi11rn l'Pl)re:•sent.1e.·ió11 sire11r1s. La co11sag1·ac-ión Yin o lll u('ho que a c:ada poet.-1 sf' ha asignado. J)os más tarde, cuando los que oyp1•on sin poemas no l>astan pal'll sospPeh:-u· ternorc:,; la ent::iellanzR del .ion'n 1.naessiguient el ndpr _dP cada uno de> lo:s tl'o cambi;iron, c·on,·encidos su actitud 1 autores, ,\' not:'.i lrn,(•e gn111 falta una espiritun! r duc-tilizinon st1 téc·nir·a. ponJI!<' 0n In Ai-g<,ntinc1 liñy un Lugonurno autorizada que □ os g11k• <.. n esta -~I lllOYimiento actual <le Chile Ck connes se c1·pn tJllP lrny a.lhi, rnudios <lPI amable í-'X('Lll't::iión lí1·ica. lfü aislamient:'.iecuenci,1 un poc-o lejana de aquella. mismo calib1·e. No a.bundan lo~ .Jaimes to literario (JUC nos divide a lo:s puerevolución, y los poetas de la 11atria blos de habla csp,r.üola, <Jl1eda paten- del Sr. Donoso, han sabido, según él, Freire en Bolivia ni los Choen110~ en tizudo de sobra con la enunwnwión de guard.u· y fo1·tnlcePr ,su per8onahili<la(l el Pet'Ú. Colombia C8 y ha sido siernpre tieri-:-t ele alta poesía: pe1'0 ütmllOCo los poetas íJUe contribuyen u fotnHu· en todns sus nuents r·orn)uist.as . a.lhi. se <h uno d<' encontroniuos pn una ('Sta.antología. Apenas Dublé Onutúi.., En l'eahdad, el lihrn no nos c]pja. im€8(Jt1in,1 con Guilk•1·1nos ValPneia8, Contreras, l\Iagnllrtnes i\Iout\', P1·ado, presión bien definidn.. f:!;incontramoH J_Joudof10:-; o l1uise8 Cnl'ios J_JópPz. En nos suenan a <·o:sa Yag,i..nwntc> (·onoen lm; moderno:s poelai-i ('hilcnos po<·a (•onjunto, nuestra prnduc(·iún Jil'ica rida, tan ntgamente lJUe es difícil () ue realización <le fol'mn y e_-..;iguo ,-igo1· líc-ompite.-,1ui~ás C'Oll Yentaja-con nuestra memoria, gual'de un verso de l'iC'o. Esto,,, po,· :-tsegupu· <J uc• no ha.,· ('a(}¡¡ uno de ellos. n1ahJl1i(•1·a rl<• lm; lJHÍtW8 dP hispanoen toda la coleGC·ión un poc1na <le priHe dicho ya que la introduC'ción es mer orden, y 1';Í n·1t1l'hHs h110lb1s reYC· ª 111<~1-i<'a. Poi· lo JJl'0nto, tal ,·e;,; poi· pi·opia. nilpa, PI lihrn que clü rnai·gcu a. muy diset·(•ta. Nos habla ele ~rn desn]adoras de tanteos en buscr1 del pt·o<·<'· rl'Ollo líric·o lento, do una entrada pedi1niPnto. No hay vr\.gi1¡¡t t]lll' <·011,·idt• f'stas línP118 no:... oblig,t a llfl ])<'ljueflo nosa en las conirntes nueYas, r nos n 1·Pleerla, .,· Jos poPmas pod da11 ~('t' ,d1ucl<• clt' vanidad. da, eomo nota saliente, Ja acción pcreseriLOt::i poi' la. mit-nrn nrnno. A('haqut•1 TIENEN EL GUSTO DE PRESENTAR sus incomparables SASHA KR0P0TKIN Hilos, Hilazas y Sedas ·-Pero, s1Hlore:-.: ¿liau , i:-:lo nstedt•s 11 111al andi111 ll s nngocios~ . Ptt.rn. IOda clRrn de rrejidoEJ, Bord>1doi,1, i:;ifc. -Pues, la Yf'rda<I en mi casa lw tem que aument:11· l'I 1wrso11al. 'L111ta es laag 111eraf'io11 de parroquianos. Si no lar.. PncnPntra usted eo las Sederías. Alrn1-t.e¡.,11i:;i¡,,.yCHjo111P~ d@ H()pR. do11rle t-iPmprt-! ha comprajo, pídalnf. a. -¡Can1t.'-1le:-! ¡quP rareza! ti1·ne ustrd'! -t:,1ja de µn·•~tamo~. R. A. DAY . iiA.ioo··usriñ. A. sAÑ. AÑGEL INN ! ■ •••••••i ■ 11 ■■ a ■•••■ 1n! ■■ ••a••••••••••• 11 Entonces no conoce el lugar más pintoresco Y mas hermoso de la Capital. San Angel lnn, San Angel lnn, San Angel lnn ES UNICO EN EL MUNDO . ~1••••••••••••••••c•••••a■■■a••••••••••••••••s•n•■•■■■a••••••a■•~••••1 ■■••••••••••••••u111111••••■■111111111■•■■■1111 12 Pequeña antología dt: poetas chilenos contemporáneos PEGASO mas pjarhh:H:tlllenle la impresión borro1';1l qlW nos tleja ht leetm·a, a una s~lecc•jón no nlu~· atinada 'r u. Ju escasey, con que lo:s poetas están reiwesentados. Pero el libro deja nn resa.bio de pobreza que des('onciertt1i- .v desanima. Hay bueuos poemas, los hny Pstima,hles, ~.los lrny también meuo¡.; que medianos. Si el m1toe de la antologh1 Pscogió y no <~scogió bien, déjPnos ('l det·ec·ho die' apunb11· lo ()llf' liemos apunta<lo. No sabe111os justivre<"i11r eomo se lllE.'rN·t' la pl'oduc·c·ión !frica mexicana <le los últirnos a1los. Que la mu0stra de la suya. fl1l\'i:ula, por oll'o:., países nos <lbra los ojo:-; soht'{' d 1n1rtil't1!nr. Tres o (·u1-1fru poema!:! rle Othón, oti·o8 t.antos d<> Gutié1·1•p1, Nílj<'nt y nwdia <loce11a dP 11up:,.ifü> ,le :\[a1111pl de h1 Pa1 ntpongo por caso- yafr•n mús <J llf' todo 1;•J rlt·Pn·o liriC'o ele ht ,1nto]o,gia chilena. :Nosot1·0:-;, (·011 \o:-; nonilwcs PXJH'Psados, l1rtlH'inmoD n1_w1rns de~ftOt'ado el te:,;om Jii:iC"o dt· fa l'Jl«')t•n mod{'1'{1n. Lrn-; que dP:.:;1n·eeic1n nlle8trn' JH·odueción potque f'S ele n,e,,i,, liahni.n <le deHe11gaf1c1 i·sr. No As. 5 de M>1yo 32 -De•µ. 311. l<;ric. 10 27. - Mex. 5± Neri. Quien tendrá el ~.-n~to rle obseqniq,rJP In~ prPci,);;io~ r111td"'r• nos di•eñado• por "VIRGINIA SNOW Sl'UDIOS" ""º dtbnj<>s P iastrucciorrns inmejorables . �Conferencia sobre la filosofia francesa A nuestro modo el(• Yer el señ.or C., so no pudo haber acertado con trllieJ brillante idea, limitándose, como hir.o al estudio del rasgo fundamental deLJPils.tDli{'nto fr,uleés,al rededordelque Jo demostró hahilmente, gira. en est-0& JllOmentos tod.1 ht acción (fo Frnneia, Ruponer por un segundo <Jtte el sel'ior Caso, el mfts (listinguiclo, por no de<'ir C'l úni<'o sd10/or de "Filosofía quetenernos, deseono<'e loB nombres que a Sil-• . . hiC'nda~ omitió en su per01.·ac·1on, áeu. 1'-/l puerilidad r mala fé. Ant.t> un púh!i('O :-;elPdo :·, llllll1('1'08ÍSÍrno se,' verificó 10 dPJ el [Jl'P· l·t• Acctdcmia ·. Metrotlolil;1na, . ~ la c·onferenci,t del lji(·. Antorno C,a!-\O tJllt' hahin sido anuneiac1a . .El tema e1:a "!Ja Filosofía ]~1·c11wesa Co11tempo1·:1.inL'a"' "PI omdor (lC'sanolló la ill,u1t0me11t.c suH ideas, Hiendo H¡.{as.ljaclo con nuttidos ,1vlaw,os al li11 ch:• t•füln J)t'riodo. ( " t•11 :-;pll,c El poeta Villaespesa llegó a México puPdrt haeer una hi·cyp síntesis, sü1 cita!' un fá1·t·ago de nornla·Ps Y de teo- poeta <'Bpu /lo/ Don Fr(I 11(·isco Villae&[JN>d, <1 ue aeaba de ll<'(JOr a eMaC'opita/. Que lo o!Jro fiel/(' lmc1w:, 0<·1trl'('II· eÚr,<;, auIu1Iw JJO(•fl,'>. Que 1u1rI dr1111if({ r·1J11.firlc11tr, <fr Clara, .w1r·<1 1111{( fnldu <','>filo ti11f11ró11; <'s decir, r¡11c la8 euudil(jm-; J)llfrle11 dar,<;(' llegó a la Lu f:fra . Cmditlo, 1'aboado .11 P/rP;cnl'ia e11 11110 de /rus mejores e.s,·e11a.; de "EL ULTIMO IJRA VO." Q1u, Pla1;e11(·ir1 lJ la Crrntillito JJÍ('II· .'>(lll l'fJ1t1J)er, JJ<:8(Índo.<,c, lrr /Jrí8c11/a <'11 (_}lle st• peso la 8f.1iora Otazo . Qne le dieron el campo o Campo. Y que Diez piensa 1•olrer,<;e reinte poro eo111pdir El }Jeiu/(' OfJU('/{o o(j_Uef' publicamos ¡ (' ¡ .. Por lwher re.<;11 a< eoii · .· .· • de 11 11e1:5fro colal)((rndor no. ac o1tft'rior, rcprvrl11<·i11ws hou esta l1er1110M1 cn11I¡W.<;Icw11 ~¡~,~=-o(cct-:--'\;cSC7'"J Qur, 'l'abo'trla /w('e el Pri1110 11uu·o- /' i l lo1-1a nu,,1tt,. (.•011 la Oo1111H11tír, Fá. br<'!fa8. a JleJO, d(' ~La Ciudad Ale- e !J Cm1.fiadaij q11eda111os 1111 tanto c·rmliado.<; de Do1t Jfü·i-nto, llO por- Azntel, augel negro Y ta~-i~urno de ojos letales: Dios -dt' h1R t1rneblas slo término, Y ele.\ sneiio <111e no acaba jamás, y rlel oh·ido irrep<tn1ble_: Azrael de alas fúnebrf's, qul' ~·1yp:,-; df'I exterminjo Y del salohr~ .1ug<! <k las lági·ima:;;: P¡:tdre <~el s1_lcne10: Re,· de l.1s soledades nllstenosas del· nu'u; allá; Sellar del dc>s_fü11paro: A;,;racl, á,ngel negl'o, yo te rn_,·oco_ . de8de lo más profundo de mi esp1r1tu, en la, pa½ engaJiosa de h~ no{'he_ toda llena de a,ngnstias 1m~1rec1sas v ck n1gos terrores; yo te lll\'OCO ;ingel negi.·o (]Uf' lle,·as en la frent_e . una eardena estrella, y Pn 1.0s labios un implaca,ble g<:>sto; yo te rnvoco: iArrnva Pn ln tiníebl~ df' t~1_s H,h1H ,, la, elegida <l<~ mi amor! 1Estr11J~a (•ontn,1 tu seno C'stéril! iQ~1<' no v1nL .. nHi$ que sus 8lleilos (•án<l1d?s· . . ostruJála, sé misEricordim-;o, c1ue no nva . Hrt1r :-;e lle,·e, más que sus :•:HIPñOs!. • • ·HJlle a, l !'con su YÜ,ión ingen11a dt> eHte mnnclo, impoluto su cuno1·, sn fe serena, y jm·e 11 y robusbi 8ll f'HJ)<'t'<ll1za! · · · . I• Posa tus fabl08 · · ·o' \ zl'·tel l,~e e· ¡Pl ll"Ilte <- 1 .'-\. • < exangües, f'll sus htbiot-- (lll(' llll\l"lllUl'H,Ll sólo mansHs palabras q11C' pareeen. ren1elo <le p~liorn,\s .... iQue no _ny.-1,! ... Parn siemp1·e janHí.s c·it>tT~L su~ OJOH, tl'istes c·omo"'fos cieJos otollales . cuando llega ht noc-he ... iqn<'no v1,·,~! .. Estrújala en tu8 ht·a;,;o¡.;, áng('l llf'~LO) mite~ (lll(' pruebe el v. u1~10 <:'m11on;i;o1ntd_? .. ' 'del clolo1·! . . . iQuC' no YIY<\ . . . que no ':'•L, ioh Diot-; clPI su~flo q_uc no ac·a~~1 n um·a.) 1 loh Padn• dt>I s1kne10 Y dPI oh ido .... H ,\J'A.1!\L C,\.RUEHA. · en la Pci(¡ina ele Poema,c; itclias e1Tala.<; d e caJa · · e.1·uda (·11r•11tr, de la f/f'O!Jrufíu f',Nrda rle lo 1•(}fll/a de la damifa. (J11t la rla111itu r,:,; fo11 torta de (·O· níetf'I" (·01J10 de falda. PEGASO envía desde sus colu la mát-- cordial bienvenida al Yate !AZRA~L! 111 Co/ú;eo, 1ílti1110 ('().',(//,: 12del, eisc-o Villaesve:sa. El poeta s<' rnuest Ha,tisfedw de su Yiaje ~, su estancil entre nosotroH será, de fijo, Ol'tt'8ió J)tltt'a <JLle suH a.dmll'~ulores IP tribut homenaje. Daremm; c-ueota en númet·oH próximos lll' Jos festivales que ap: orgaojzan. <'11 el lllil:51110 Bruro," de Gar<·ír, A/cuna !/ Mu1lo?.· Sec-u. S/fe::;tro cnJ11iF;fa to1I(·11rriá ba.io <'/ oplastantc :s11ulido d(' 1111 e-aforro «Super Si.r·», rliu110 rfr 1111 ro,, Hi11de111l)llr!J, // ope110.1; pudo e11teronw rfr /a.<; siu11i('llfC8 trópoli F Algun.-ls <lit--c·uslonet-l ha n10tinulo C'~ta <'onferenc:ia en c·1thezas c-u~·n c·aJJne1dad t'LHlimenüH"in no c-oneibe CJUC' t-se 11 )0 /.!]/ Sríbado 1:!, 8f' c8fl'e116 "El 1m 1 rías, et 1n c1,Ü•1wiún <lP un públic-o no prep;lt'ado lJHl'a s~tiol'tnr di<-110_s uombres, 11 ¡ eornpi·c1HlPt' taleo teona::,;. fr111to <'11 lo c111otiro rnm,i en lo meru mente e::;tético. Ji)l de.<wmpe,to de ada obro en el Colón paso sin c11fusú(8J11r11· ni re.<;tar nfrilJ11tos a lo Oompa1tía de Taboada. w raler literario, en el fondo, 8(-' merez,·a, sino porq11r• aborda e:,pelaeio11e .._ de mala ley; ll si !,e de ser oluta11u•11fe franco, ::;e11ti al,qu11(1 lcstia al co118iderar u11e tendría que er ('ránica del ,;ltimo estreno del 611, debido a ta pluma de Be11ave111Jlla11tado "El'111a/ (_Jue Iws hace11.ij a 11ucra obrn 110 tie11f la intención ~cfit:i,'4fo que cluwa e11 ALa Ciudad !YN' JJ confiada". Á(JIIÍ C,'> 111á~ 1fo. tim, 111ás iuti1110, wm c11tfll{lo la a::.pirar a ('Oll8fit11ír 1111 <1.1·iolla psitolóoir·o. "El me;/ qIu· 110:-; hoa11"" 110 se queda en 11osotros;·lo frr111s111iti11ws u los que nos rodean, rle tal fnú.<; ¡me<lc 11w11cra q1<e 110 lwce11w,<; 1111 drfllo 1111r·1·ri, si1to H1Ia tram;for111ació11 del 111úw10 que 110:, liicicrou. La o!Jr(I <'-"fá rlesOl'rollad-a 80briamenf(, iJ tII e.<;fi/o ('O· rredo; pero adofra, r,II I111e.<;fro 0011cepto, de <'8Ce11a3 111u.1¡ fría.<;, pudiendo aseyuNu- (_JUe 80Üt111t'11fr lo:-; fina/{,,<; d(' (•arla w·to so11 los qur. e11ciC'IT011 la i111port,11u:ia cfr la pi<'Za . De c1w/q11Íf'r modo ~Et 1110/ que 1103 hacen» es mejor q11e •La Ci11dod ale!fl'l' ll <·011.tiarlo,~ Ale,riw110 S<' abre el día l.?. La Co111¡Jo1tía de Virr¡inia F'áhreoas debutoní (•011 «E/ Oarrle11at~, de Parker, trud11<;ir/o J>Or LiuarN; Riras ll Re.pan1z, Al 1n·i111f'r actor D. Luis 1"\tlarti- 1w2· Tocar lo encontró lJ contrató e11 Espaúa, Diór¡enc:;; Frrrand. Veremos linterna rfr Dióqc- <111e tal n•,<;ulfa la 11e,<;. liJ11tre /a,<; do111asjiy11r·r111, wlemris rl,, la Selfora Fdbregas, Sara Uthu.f.(, Afa. tilde Ciré.1:; Sánchez, Guadalupe del Castillo, Viroiuio Barragán, Claro lv.larttllez, Amparo Victorero, Ana Le,111·0, E:,1)am12·a RiNt8 u Virginia Oro. /3Uf!'PALMAGO. 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I.Jit tm.era Jlo1·qtH ht profundn (·011moeióJJ c:on qut• te1Hh•1·,1 a modilka1· las formas sol'iales, las instituc-ionP:-; politicas. las leyes d<.' la sociN1ad intenuwiomd, l'S forZUtiO (jllP tej)l'l'l'lllll t.•n ln Yida tlel csvíritu. pro,·ocando, c·on uueYos estados ele eienc·ia, nueYus c·aract.erPs de cxpresjón. !_ju t1·i-u::•1·ft porque rnHht de tal n1;_111ern extnwl'(linal'io, gigantesc·o y tP1Tihle, puede ¡m.snr <'11 nino por ln imaginnc:iúll y la s( 11si1Jilida<l (lp \ns liombrPs; pero lo ,·rrll:1dernmentc-' ft•<·u1Hln en l,:1 sugestión de tn11ta g1·,uu\pz,1, !o ('Hl)HZ d<• mo1·1ler ,~n 1 1 í'll <'I <'('nt 1·0 dl' Jo:-; cornztHlPs, do,Hlt' l'spei·.-1 01 genio donnido, no Psttu·¡í, en el 1·espla.ndor de las \·ictorim,, ni en l'I omh,,,ll" rlc las handen:ls, ni C'll la l\lll'('O· la de lo:-; héroc•s, sino más bien Pn [;1 JHLYOl'1)s;1 lu,,1·enc·ia, <ll' e11lpa, dP clP:-;nts· taeió11 ,. dl' mi::-eeict: Pn la al1stc ra nrn.iestacl ¡lel dolor hum,u10, lc>v.-111t.í,111losP pct· c•ncinrn (lp h1s lkcio,ws d1• la glorin1 y po11iP1Hlo, c-011 dohl(' i n1.1erio, Pl pem,;amiC'IÜO angustiHdo, l'll lo:-; Pni.~1 nrn:-; de JlLH'strn dpstino, Pn lo:-; que toda pot':•dn tiene, su raíY.. .José g~ BH,.JCE l{ODÚ. Viene ll<-: la 4a. plana rH11.i_rlo signiendo:, est~.b:-tn a grur~de ele,·ac1011. µnes ¡,;p vern,11 muy pequenos, y, i;;i11 enihar~!'O. n111tho má:-. arriba de las ave!-!. did.-:tthH yo lol'.! bordes delosacaut.ilH.duR. del Caiión con enormes ramilletes, co dilatados fe~tones, con regias gairnaJ, da.e y con A.mplios .r Aoberbios cortin jet,;; y a ta11 rvH.ravillo~o cuadro, ee u en octubre, lA, nota Azul del quiebra.plato dPI Manto de la, Virg,-n, e~a liuda ;{)O, mea. qne df>rrocha sus tesoros eu las fl.n.. resttts de América, clP.~de las llatJUrflfde 'fej,1s baRtH. ltt,S CH,mµii'ías cbiltlnas. Cuttndo el viaj.,ro va Absorto en h, c011templación de tan inE-ólito eRp tácnlo, divil'iH. de rei-,ente una oquedRd \ft entrada dP. unA rnP.vtt., y Jpp sobr~fll 1 ¡a ini;icriprión: ¡AGUSTIN LORENZ, ¡QUINCE MILLONES DE PESOS! E:-toi,; o\'n•c•1•11 .. n todo tiempo bellísinw 1-:1:i,pet:to. En Pl invierno, c:ua,ndo se 8e1!a. unH p1-nte de la t1e1.retHi·ión que los tttpiztt, mtrn.... trHn H,mplios t~amos de i,;;nper-fll'i,~ ter.-:a, i·umo B\ estuviera revocarhv e11 otros puntos, In. erosión de las »g~Ht, ha producido enorrutsdesconchRi:loi,;;; má~ allá se columbran con todacla,• t'I curt1.-¡_()uA 11omllre se le Ya a ro11e. rirlad hu~ capas geológicas que forrna.n l~I pculri110 -'faníler 11quel tt>rreno; f:!U cier.tos lugH.res ha.y !~l l'lll'l1.-¡Pcro e:-o no es no111h1·e dtq oqud_lttde:- y rocas salurntt>s; y pnr tlou:,;(ina! dt-c! qui,-,n, H¡Jt1rece11 man?~as l~úmeda.-1 ¡.:¡ w11/riw1 .-¡Con10 que ro! ¡,Será po~ hle que:,(1p11do usled cura no Ita,, ddo1111 tJllP l'tH1i~wr\·¡:¡,11 su vegeta,c.;1011 I:1.ntre las n1 11omhr;1r a :-,::111. .... land,·r? plantH1' ¡.wr.-:i:-.tentel'.I, htty miri1:tda.s fil-~ 1nflo'IIE->VP.-: c¡nP H1ll1f>rid11:-. a l;i:-. rocA!-1·, .-:~• nH:'1·0;110 ttplttl'lrados y uo~ h,u:en creer -Sef1orilc1. tendría l'd. ningún i11co111 que lo:-1 rnuros rlel Cai'íón PHtán tR.chomt• 1lien te eu que su m~m;'1 fuera mi suegra? doi. Ue estrellai-. -Ninguno ... , si yo tu,icrau11a herman En JoR me¡;:e:-1 de lluvia, en ago13t,o :-' :-eptiembre, la Hgetación rtcobra su vi• -LJ11 baturro que e.mue 011 la fonda o·or y prestH a. la,s dos gigantescas mur, 111peñ.1 e11 lri11~har los rnondadie11tes. ;H,llt~:- Pl flt11vío ele su fres1'.Ul'a., de AU lo-1\o seas brulo,-le flic ➔ SU compañ ZHHÍtt y de su f'Xtn1,nrdinariH, exubernn-esl1 110 ~e comr: se chupa. c·ia 1.ol'i hele1•ho~ ~rnndPR ,r los pequei"1ol'l, la menuda hierba, los musgos, laR 1 ~nreclarlera::.. los rnaguf>yes y los otutes -~l;Hnil. i."el'dad que uu íleberiau bau que en aµreta.cloR haces lanzi:1,n HI aire rnr a los tiiño.s hasta que fuesen grandes? ~ns e!Pp;antei tallos remR.tados por Jin. -Y ¡.,or qué'? dni::t pPn1H.:hnR, toda Mquella va,riedail in* -Para e,it•1r ,¡ue el rnnesll'O ll'.s ro fi11ita de plauta~, cuelga los acantilados d bautismo. rj= En la época df> lluvias· Todo caballPro necesita un 1111 ¿Quién no desea comer platillos apetitosos? ¿Quién no desea comer como en su casa? 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El tratamiento científico .aplicado ______ por la _ _ _ = ~ = DOCTOHA HOLDEN S l:i 1 f 1 i1 · • !• s ei)cras: ll - Búsquese - el Próximo Núme Compañía tiene á su servigio unos cuatro mil conductores, y constantemente está aumentando el número ; pero no se crea que e.s fácil ocupar uno de estos puestos. Lo primero que se exige á los aspirantes, es que demuestren su buena couducta durante los últimos cin6o años; VERSIÓN DEL FRANCÉS Que sepan 6 no guiar un auto, es lo de La felicidad po es un acontecimienmenos; más ftÚu, se prefiere á los _que no Ji0, es una apti,t ud. saben. Los mejores conductores son los que aut~s han sido cocheros ó carreteníS, porque están habituados al moviEl corazón nace aventurero y conmiento de las C'alles. El chauffeur profe. clnye burgués. i · sional, en cambio, rara vez sirve para el caso; tiene que empezar por perder la monourn.uía de la ,....eloéidad y otras muLiámasQ amigo a un hombre con chas rnalas costumbres, y eso no siemquien habrá que 1Jelear un dia y enepre ea fácil; ' migo fil hombre con qnien no se esti LOs aspirantes admitidos, pasan á todaYÜL ·muy bien. una escuela de conductores que posee la la compañía, Pon de se les instruye con La dda es un hábito que hemos con: un chassis, y despué~ de algunas lecciotraído muy jóycnes. Sólo por esta ranes, isAlen á practicar en la calle. Nunca zóp ,nos aferramos tanto n. ella. practica.u con viajeros, sino en ua ómni~ bus ocupado por otros aspirantes. Junto al coudQ.ctor ea ciernes que malleja el Los libros hermosos consuelan de volante, se sienta un instructor, y de todo, pero no reemplazan nnda. vez eu cuaurlo, aquél esrelevadoporuno de snscompañeroij. El iustructorva dando éxplicacióoes y haciendo pregu11tas ; La plegaria es un aiTanque sublime si el auto se pára, ó corre más de lo dehacia Dios, con la üitención de $U.car• bido, pregunta á los alumnos la causa le pequcfios 1n-0Ycchos. de !tL irregularidad, y de vez en cuando se le oye interrogar al que hace de con-· duetm· : "¿ A que velocidad vamos?, ó Los grandes poetas nos d isg.ustan ele bi.,n : ¿ "Cuánto,s mjnuto$ . fal_ta.o para la prosa., pero los pequelios poetas nos l!egar á taló c □ al J.Hi,fn.da ?,, De este modisgustan· de la poesía. do, ap~·enden los aspirantes a a:p·reciar la veh1cM~d Y' el tiempo sin neeesidad de apa:r11!tos, en los que la. -máe p~queña E1 fln<lol' es unct enestión (lp ~lumaverítL puede inducirá grandes errores. 1 bl'ado. Cou ~stft. ens8ña11zf\ práctica alÍ:!>.túa la teó,rica; :q'1~e''desde hace- poco más de un año se da por medio del cinematógrafo. Casi ~icmpre el el'ror es un.-1 verdad Eu película.e becl~a;; con este fin, SP presen- _ q,:1,e se f'.r1r~iYoc-a de_ fecha, tan á los futnrosconductorPsescenascall~jflrnS Nt las que figuran ómnibus ; un éhoqde ó" un vuelco oc4sionad6s por to• atirás, ú fin de quedar en la posición ramar el lfidó de la calle. que no debe toqueridH. pAra. voh·er :) sAlir !:-in tt'nerque inarse ó por no saber Qoblar una esqui. darlH,Vuelta. Esto. dadn. la!-iitu!'.lcióo eA-· ria, una de~gracia ocurrida por no parar pec:ial del arco, es m:.ís dHíl·il de lo qu_~ á tiempo, etc.,etc. pare~e, y mucbrJs principiantes no le,gTan Generalmente,nu mes de iustrncción h»cerlo Rin tropPzar co11tra, el arco 6 basta para que un aspirante se convier· contra las pi:1redea del patio. Ahora bien~ ta. en un buen eonduc:~Or. Eutouces, tiP.torlo aquel que no verifica eBtH opera.:. lle que ir._ gui.:1.ndo un ómnibuR, á Scotción con 'ft,bsoluta limpieza, sin ·dar el land Yard, dúnde están las ÜficinaS de menor tropezón, es descalificado y tienfl la µolida, para. sufrir lo qne podríamos que volverá prar:ticar dos semanas. Si llanrnr el exameu oficial. EA te examen es á la. segunda vez tampoco aC'ierta-¡ no se muy l'UrioAo. La entrada. á las ofic:iuas le permite volver al e.xam.en hasta. pas~de ia policfa. es un bouito arcO, que da do un mes ¡ á la tercera vez, se 1eexigen,.. pAso á un patio, y el ómnibus conducisi tropieza. otros dos meses de instrucdo por el aspirante debe pasar por él ; dón, y al cuarto encontrónazo· es deflaipero .deb.e. hacetlo marchando hacia th~amente incapacitado para el cargo. Máximas morales e inmorales . En Londres no hay tranvías; es decir, Jos hay desde los bal'.'rios eXtremos a los alrededores, como el que en Madrid va de los Cuatro Caminos á la Ciudad Lineal, pero en la ciudad propiamente di1!ha no los hay. Esto podrá parecer una paradoja en una capital de tanto movimiento, mas precisamente por la mucha circulación de véhículos sería imposible en las calles londinenses un tranvía, con su camino obligado, fijo, que haría de este medio de locomoción un verdadero estorbo. El servicio que en otras partes prestan los tranvías, bácenlb allí los giµ:antescos au.tomóviles de la Coml¡)añfo, General de Omnibus, seria competidora de los ferrocarriles subterráneos. Estos últimos Ron, sin duda alguna, mucho má'3 rápidos, más cómodos y hasta má8 seg·uros que los ómnibus, pero les falta un encanto que éstos tienen ; eJ encanto del aire libre. Cuando no llueve ni Jrn,ce demasiado frío, todo él que no tiene mucha prisa prefiere, a,nt~s que viajar por un túnel, subirá la imperial de un ómnibus automóvil para ir viPndo las calles y la geute i de aquí que los ómnibus, al <.·outrario del "tubo", hagan su ag-osto con el buen tiempo, Por lo demás, estos vBhículos son muy confort&.bles y 11,ndan muy depl'isa, porque haC'en muy poras parn.dus Hparte de le.s obligatorias. El público. lo misruo señoras que caballeros, están acostumbrados H subir en marcba1 y ni aun las viejas odien tonas v~..-icilan en recogerse las faldas y plantarse de un brinco en el estribo. Los cobra.do• res, por su parte, son muy atentos y van siempre ~,reparados para, Ayudai:a it subir al que se muestra un poco torpe. .Estos hombres atienden muy bien los intereses de la emprf'sa, y apenai, llega el roc:he á una paradtl- obli~atoria, salta· 11 tierrA.. para. llama'r á la: },rentf' é invitarla á ~uhir. Un voceador rle· barrAcón de feritt. 1111 zA~ttlt'lt=!'i»'r4in'f"fA, r]el -eervir.io público, dr· esqs ~Jut ~.1! cfi11 de toro~ ó rom~rfa grit.a11 •·¡A la phlZa !,, ó º¡Al Bautn, al santo!,_. porlrían tt.pn'!11der rnu-· cho de un eobrador ele ómniblu,•áe LótJ~ dre~. Hay que ver l?l er~tusial'-mo y la cortesfa con que exclaman ante el tra.nReuntf': ;, ¡ Vamo~, señoras y cAhalleros. vamos! ¡ _.\. Picea;di.lly por ua pf'niq ue! j Llegamos en s~uida., por .un peniqtte ! i Prorito, µron to, que no-i vamos! ¡ A Pieeadill;y ! ¡ Picéadill;r., Piccadilly, J'icCAdilly, PiccadiH¿:,. ... ! Pero, ~i no más pintoresco, mucho rná.s interesa u te que la dPl eobradorei, 1~. figura ·del Conductor. Actualmente la ,I! 1 Lo esperamos. 1 (j n'rentP. LOS OMNIBUS AUTOMOVILES ¡. • S para obtener el desarrollo y morbi• dez del busto, no admite el uacaso" sino su !'Xactitud científica, es la píe., '· dra fundamental y sólida sobre la tual se basa dicho tratamiento. dandoJ011.. lllái.1/crillante.s re~ultados. DE ll Al,J,l ,,i\.,!!,1¡Y J?E .3 ¾.. 5 Ciz; Correo 2P . 1J(¡ ami, M~¡~r-'· ~ ~ ! PORRU.IJ HNOS. ~ ~ P. ,!\f. ·. :. ~ •= S 2a. DEL RELOJ YDONCELES a fllll,, I I I I I I I I I T H I I I I . J l l l l l l l l l l l l l l l l l ' l l l , l l l l l l l l l l # l l f l l i l l l l ; I J '0================ PEGAs'i'i . :•u.,:J•1 o �Sección ;11 e Aj edrez PROBLEMA NÚM. 7 POR J. PRAT BLANCAS.- D2TD, CID, T2D, P3R, P4AR, RóCR, A6TR. (7 piezas.) NEGRAS.- P4CD, C5CD, P4AD, P5AD, P3R, P5R, ASAR. (7 piezM') Juegan las Blancas y dan mate en dos jugadas. PARTIDA NUMERO 11. DEFENSA HOLANDESA O DE STEIN. Negras Blancas Gubanow 1.P4D 2.P4R. 8.C8AD 4.P8 AR (2) 5.CxP 6.A5CR 7 .ABD Urajew 1.P4AR 2.PXP 8.C8AR (1) 4.PxP (8) ó.PBR 6.A2R 7.P8CD 8.0-0 8.0-0 9.C5R 9.A2CD 10.AxA 10.AxC (4) 11.AxP j. 1 12.D5TR j. 18.0ICR 14,lJSTR j. ló.C.;R j, 16.DxP j. 1 1 17.T7AR j. 18.C4iCD j. 19.P4AD j. 20.TDIR mate. 11.RxA 12.RIC 18.TIR 14.R2A 15.R2R 16.AxD 17.RSD 18.R4D HJ.RiiR -CulmllPro! Oe:<puP:f de ,~ ins:nfto_s que nlP' ha rli-ri~hlo, me ,,ou~o a su d1i-po~i• NOTAS (1). Si 8 ..•.P4D; 4.D5T8 j. seguido de DxPD. (2). Generalmente se juega A5CR para continuar con la jugada del tel<to. (8). Lo mejor es jugar P6R. (4). El comienzo de una sorprendente combinn,ción de sacrificio. NOTICIAS. c1c'i11. NOSOTROS VENOEM OS , -PuP~ v;H :1 y tr:\í~:1me 011'4 cajetilla: de ; cigarrillos de a !11. ;.\le permite usle I qn,· lo acompaii.e, se-, ñurit.-t? .. -¡Qué po ·o ori1imd es usted! ¡Lo menos he .. ucontrado vei11tec¡1llallt"ros que me hao , Mas Barato, El dueiio rte una col ·ccii'm zoológica se · au~enta por quos díai- y redba del Pncar• gado d~ la mis na el s!guiente LP_IP.itra~a: 11.EI chimpancP. .-sta muy triste ~in su co , paiuffO, ;,Qué hacemos hasta que usted vuelva?, ~============• o íl .Libros y 'Revistas O D del Tenemos el mejor Surtido LIBRERIA De Andrés Botas e hijo. 1a. 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So n ia T,,r,•.-;o Sú111. ·: Alto.... - Ttl(fo110 /tJric ....w111 ifJ./..j , - Ll f<,. ,-~t·ru1r1, 7].f.J.) NQjo. PID AN PO f , L g'l'()B. Pam JJfdirl<m f<JJ'ÚJU'O!; diri!}il'M' al ÁfJt'Jlfr Gr·11,·ra/ 1mrrI lo l frinílJ/iea , F. l'ribf . Aimrtado Po:•dol , .j./ t, Su<·. /). }J,~-.,.it-o. David Bloch Pegaso: l~8P 1;;(' IF l ('O Zl ◄~;\ DM .J . \ 8 1 si-: v1 ·E n 1<: l ' :-i'l'F.D EXFJ<:ID/0. /,J.-, /(' JJrf' ¡,a ro.do , _I¡a 11111 .'/ N111ocido !/ 11111 !/ n ·co11,r· 1t<l(l(/o por 11111('/10:-; uu;rl Í("O.'{ como <ll'¡mr(lfi,ro rJ,, lo Ntlltffl'(' _11 l'ÍrJori:::udol' del .<;i:,;tr•111a ll('r1·io80, r·11n1 ¡1ri1wival111e1df: En,ilio Hon,n,el Mexlaana221SNeri. Stn. r11e 1·cs11 :l. A ltos. T el. E r ic·. 7!J4fi, J\lf'x. 71-H•> Rojo. NO SE PAGA LA. CONSULTA. - NI SE HARAN INDICACIONES Esquina Francisco l. Tel"onos: Erlcuo• 7114. VARELA YCIA. 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Showa.lter, terminó con la V"ictoria del pri• -¿Cuilnto v~le e~a bicicleta? mero por 7 juegos ganados, 2 perdidos -l.ieuto veiute pPsus . -Por esta piola ID ➔ compro una !aca. y 2 tablas. -¡Honita figura haria usted encima de El match entre el Dr. E. Lasker, uoa vaca -La misma qu.., haría usted ordeii.aodo Campeón del Mundo yelDr. Tarra.sch, la hicicleLa. fDé una fácil victoria. del primero que triunfó por 5 gana.dos, por 1 tablas g¡ue -Seilora,-dieP. l-t 1101triza - suoon~oque fué lo único que pudo hacer el cono- rle!;<\e f'-~te mes me aumentará usted el sacido teórico alemán. lario. -¿"orno es rso? El match entre el Campeón mexica-Porque dicen que va a suhir el precio no, A. G. Conde y el Campeón de In- de la leche. glsterra, H. E. Atkins tetmi.nó ron ei -Mire usted. citmarPrn: -a mi mP. gu~ta triunfo completo del primero. Esta úlbie ,. Tome ant-1 t,1df, la propina. Y tima. not\9ia. causará. sensación en Mé- romer dig.-tme qué me r.. comienda xico, pues a.qofno se sabia que contá.-Que vaya usted a oLro restaur,mt, ca• ballero. semos con maestro de esa talla. 1librerla de la Vd~. de Ch. Bouret o L-----'c:::J c:::J c:::J c:::J c:::J c:::J c:::J '--~ @ Apartade Pootal Nim. 1 MEXICO Busque Ud. el pl'OXilRO RúlRert . ANím//(/ro, Oto. S,•iwr b,fré11 Ornpc.:·o, ,l hírfir<' .<; ,Jr, lo De111o('racia, 111Í111. ·!8. Acr11¡¡t/('(;, Gro. S,•i1or1'1; Vitlrilt'.<; l-11·r1110110.<; . A1·01111<·<111 , V. C'. S<•1/or illio1"'' A. l o/t•.<;ia:., Cri11H'r<·io11f<'. Ar¡11a.•walir11f,,.._, s,,1tor .]f,.-;,í .._ [1_,'. A/o11,<;o, <·alfr 1Vashi11ufo11, ulf111. ·!J.J. Cr·lo!}a, Ufo. S1•1inr /•'n11H·isrn di' P . C'hrin·.i:, /Jolh·a de lo ll11iá11. ('árdolw , \'cr. Sr•l/tH· So/0111á11 l hl"1Hí11d,,.:· !/ /-lcrll(ímlc.:·, 11ú 111 . /!JO. D111·1111r10, /Jyo. Sr·1io1" .)t,_.¡¡;_,. Uorlrir1111· ,:· /.,,. J11rir,·z·, ·!."J. Bojo ... dt'/ Tr·I ...\'oc . ¡.;¡ Ül"o, Mé.1·. Sr•1io1" Of/Hi11 P1·iHÍ11, .:!a . ,],,,Íl"f'.?: !)!J. G111Hlolujom, Jo/. S<'1iorr' N H1111ui11 ('a//(,ro.<;, f >f'rfl"o ,llore110, I11 í11 1. / .'J:-J. (lita11rrj11oto , Gto. Scllor F'rall(·i1;<·0 de P. ('/uírt'.~·, l:Jotico rfr la ( ' 11iá11. /-/('n11nsiflo, S011. 8C1ior H. S11rin,:a-, S11c., /3ofi<"a ,11 /)ro,<¡1t<'rÍo Mr•.ric·,1110 . Jolo11rr, V('r . Sl'1iOl"l'8 h'111ilio 0011.::dfr.:·, lo. dr· J__,ucio. Ui • Jo.,.,: J11(ÍJ"(' ,l', ('/¡i/1. St' ÚO/' ,'-iOllillef Í-flf('N("(f. �• ~ :- ; .,( . ' 0 ' 1 ~·,f t•t' · .. r:,., :; -~· :"'- ~ REVISTA ILUSTRADA ' -,,,,.. -· ~ ~ t (' ( ,. -~ MPl'XiM'.S: Cuando usted desee un sombrero bonito y novedoso, recuerde que somos, !zace muchos años, proqeedores de las damas elegantes. La Ciud.ad ) de L.ondre s. , \ \ · " LA CASA nt.· LA MODA.,. No. 11 PRECIO 30 CS. Mayo 24 de 1917 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 17 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 10, Mayo 17 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 17/05/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020413 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Agustin Lorenzo Arthur James Balfour Cosaco El mundo en guerra Poetas chilenos contemporáneos The Metropolitan Museum of Art https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20361/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_11_Mayo_24.pdf 3ba63cb7edde1d6094bcf4070b46e61f PDF Text Text • ~ :- ; .,( . ' 0 ' 1 ~·,f t•t' · .. r:,., :; -~· :"'- ~ REVISTA ILUSTRADA ' -,,,,.. -· ~ ~ t (' ( ,. -~ MPl'XiM'.S: Cuando usted desee un sombrero bonito y novedoso, recuerde que somos, !zace muchos años, proqeedores de las damas elegantes. La Ciud.ad ) de L.ondre s. , \ \ · " LA CASA nt.· LA MODA.,. No. 11 PRECIO 30 CS. Mayo 24 de 1917 �HOMBRE PREVENIDO VALE POR DOS Al decirle a Ud. que los sombreros Ya que la Estación de lluvias se aproxima, compre con tiempo un BUEN PARAGUAS TARDAN · p son los mejores, sa hemos la manera exacta de demostrárselo ::. GRAN ·SOMBRERERIA TARDAN. ·- ! · 'I' 'I' ✓ ESTA CASA SIEMPRE RECIBE -: NOVEDADES:- \ \ ,\ \ \ \ \ \\ \ \ \ ' \ \ '\\ \ ,\ \ u I· UNA VERDAD QUE PARECE MENTIR ~ \ A R A G .,,1 MEXICO. . I M p E R M E A B L Ec ' \ \ A s ' s TENfMOS PARAGUAS DE SEDA DESDE $6.00 HASTA $20.0ü En IM"PERMEARLES y ZAPATOS DE HULE, para Señoras y Caballeros, tenemos un surtido completo. EN NUESTRO DEPARTAMENTO DE MAYOREO Y MENUDEO GRANDES DfSCUENTOS TOMAMOS UNA PERSONA 1 Le ponemos lin elegante juego de camiseta y calzon- cillo color, cuyo precio es de $2.75. Una camisa blanca o de color que vale $2.50 Su corbata de seda a O.SO. 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LA VIDA FEBRIL Por MANUEL TOUSSAINT Será por intlueucia de los Estados I..;nidos; serií JJOrque el mundo ha perdido la razón , sení porque el lu¡ú1bre desea terminar de una buena 1·ez con sus días, pero nuestra existencia se ha tornado una da11Za febril. ~jos aquellos tiempos de placidez colonial, ei1 que al claror de los últimos matices luminosos, se aguarda pacientemente el , toque de vraáó11. La noche parecía aprisionar todos los malos espíritus ante las largas vibraciones r la campana iba dejando en los huecos de rada pensativo interior como un d~jo de santidad. Hoy, los progresos de la industria han permitido acelerar las comunicacione8 de modo vertiginoso: más de un buen veciuo conoceréis segura mente c~mo yo, que Reostumbra sautiguarne y persignarne cliez vecfü antes de sacar el pie derecho- nunca saca el izquierdo-al umbral de su puerta. Y lamentaréis coumigo, aunque malérnlas sean mis suposiciones, no cree1·os autorizado a usar de tales amuletos contra los adelantos de la Dinámica. . A ese acrecentamiento de 1oco111oe:ió11 hemos respondido con decuplicar la velocidad de nuestra vida, si no es que a esto último se debe lo primero; si no es que el aereuplano se inventó para que el hombre tuviese un niedio de trasporte digno de sus ideas en el siglo XX: Margarita de Navarra no hubiera podido escribir su HepfCl'lneron en aeroplano, corno pudo cscri birlo en su magnífica litera. . Un gran poeta uucstrn, un poeta que puede decirse llltérprete de la ,·ida, tanto la ha comprendido y exaltado, cantaba no hace mucho tiempo: A vivir, a vivir, que se escapa la vida! Y este verso fuera la euse11a de II uest:ros días, si no hubiese discrepancia de fondo: pül'quo vil'imos la ,·idn ~in vivir; después de treinta aiíos como estos de l\Jlü o lü 17, ;_quién puede afirmar que ba ,i vido 0 \'i l'ir es algo muy distinto que devorar días. me&es y aüos. Es la saturación del espíritu con cada instante vi1·ido; es ser sol y alumbrar porque la l"ida es luz. Vivir 2s algo doloroso y solemne, algo que pide un ambiente más sereno, más sobrio. Nada hallo de m,ís gráfica fuerza para explicarme la vida intensa que m1 símbolo, (como no fumo, debo advertir que no me parece l'l1lgar): ririr 1's dark el !JOlpe a la i:ida. ** Pero el ansia de vivir, vivir como sea, r,ípidamente. vertiginosamente, es el anhelo de nuestro tiempo. Y ¿,quién Ya a poder encauzar a la vida por el· antiguo .Y ancho sendero'' .Montaría lo mismo querei- reglamentar la ,·elocidad de los rehímpagos o edificar caminos en la trayectoria de los planetas. La Yida se fuga y en su fuga, arrastra a nuestro espíritu, a menos que sea tan pesado que la vida puede pasearse por él. De continuár así, difícil es prever los términos a que llegue nuestra existencia. Sólo puedo asegurar que la única di,·ersión que toleren nuesh·os nietos será el circo, que goza ya de gran estima. El circo honra a la humanidad, sólo los pedantes 110 gustan del circo. Acrobatismo intelectual, circo de barrio en que tras de la harina que oculta a medias la faz del payaso se columbra la tragedia del hambre, circo en el más innoble sentido, en el sentido político, todo es homenaje a los antepasados cuadrumanos del hom 1re. La afición'' al circo podría ser aducida por Darwiu como una nueYa prueba de la evolución de las especies y por Haeckel como prueba decisiva de la ascendencia simiesca de los sabios alemaues. PEGASO 3 �La literatura sufrirú modificaciones de gran hascendencü,. Los l'ersos en vez de medirse púr sílabas. se medirán con micrófono. si 110 es que en vez d~ meduse, se pes_an con pesa-cartas. Las nol'elas seran _Telegadas al olvido, o cuando mús, los mM1cos usarnn;as como ¡n·e,·entil'o, para aquellos enfermos de veloci ad cuyo cerebro requiera inyecc:ioncs de pesader.. Los llbr~s didácticos, ya se adi1·iua, serán empleados co~uo lastre en los vehículos aéreos o en los gabrnetes de f;s 1ca, para explicar el peso específi:o de lus cuerpos. , -Y. el literato se expone a carecer de pubhco, JJ?rque el 1rnbhc~ tiene mucha prisa, como el lite\ato de tiempos ]Jasados carecía de público porque el publico rebosaba peie':ª· La humanidad cambia: sale de su pereza como el car~col de su cofre; l,í11zase a dm1zas febriles corno espitu loco; rnelYe al olimpo; el literato siempre sale__ soln·anclo. Poi· eso el buen literato es el que se avergnenza de serlo. ?íietzsche Jo dijo. , , Futurisrno, cubismo, preterismo. ,.Cual sera el capricho del arte? Quir.ás, en el vértigo del mornrnell- to, al mayor anhelo de los artistas, se_a, representar el reposo, el reposo absoluto. «Ayer, duau entonces, el prodigio del arte, /'homme qu, 1,wrchc, o el San Juan Bautista de Rodiu, debían su prestig10 rncomparable al movimiento que parece latir e11 los miembros de_bronc;· Hoy, el movimiento se produce por i-eglas demasrndo fa. ciles; busquemos el _reposo _cuy? secreto ba nrnrrt~.» .. La imaginacwn se fatiga tratando de fiJat P:Ispectivas. Acáso los seres que nielan prote_pdus por su rnlocidad como el halo de nn ún~el _Y no ven nada fuern de sí n\ismos porque el espacio , a s1e11do de,01ado por el golpe de sus alas; acaso cam h'.e t_odo ,; el mundo se torne incognosc1hle: e11to1wes solo 1estarn la amplitud de la cúpula celeste, polícroma_ al a_tardece'. como si fuese el interior de un domo b1zantrno. 1 rompiendo el hieratismo rígido de los 111osa1cos. con ia armonía de sus curvas. corno una embuaguez de sei;enidad, será visto únicamente por los OJOs del artista. el eterno, el diviuo, el rnfatigab\e rnelo de los alciones. "ªº taba con la malicia ingénita de los ojos. · En tanto duraba la conte~plación del cura, púsose ella a ¡,estirarse las medias con la mayor natu~lidad de1 gesto, con !a oabez'.'- ba¡a y levantando las faldas al'nba de la rodilla. · . -¿ Sahes ?~dijo de_ pronto.-La LA RAPAZA Po, ENRIQUE GONZALEZ MART!NEZ Acababa el cura de Villahonda de dar las últimas plumadas a aquel sermón del Hijo Pródi,go que había de valerle, andando los meses, la suspirada prebenda, los laureles de la fama y el íl:em más _de una codiciable capellanía, es decir, miel sobre hoj üelas. Alto, buen moz;i, sano y fuerte, llewba co!1 gallaroia · sus cuarenta a>ios, y hacia diez que µaseaba su inocente vanidad de orador, su mediocridad perfecta Y su gordura incipiente por las tortuosas callejuelas de aque.1 curato modesto que había de ser firme_ pedestal de su ya segura y glonosa canonjía. Aq!Íella noche, ya pasadas las diez, saboreaba de antemano sus triunfos oratorios, repantigado en un sillón de cuero, rod.eado de algunas docenas de libros y las manos . cruzadas sobre el rollizo abdómen, cuando sintió que alguien le cogía con una boca encendida y _unos ojos tau negros, que iris y puprla se confundfan C'n una so~a mancha negrP y lustrosa como cuenta de {nabache. -Buenas noches, Susana. '.Vle has asustado, hija mía. . . Y mientras decía esto y acar1c1a- ba el rostro de la niña, con,templábala el cura con una extmña éunosidad. No había experimentado el señor cura ni susito ni srnrp.resa; Susana acostumbrabn entrar así todas bs noches procurando no ser sentida; pero al santo varón agrad,,bale fingir aspavientos ya que con ello daba gusto a la mimad" ch,qui-ila. Era interesante de verdad aquella mujercita, en quien ha'.:Jírcn Ueg-ado ya los encantos ele la Juventud sin borrarse todavía ~?..s gracias infain¡tiles. El seno, de precoces turgencias; hinchaba ya el corpi- por el cuel!o, y una vocecilla afl.aut~.:i..da, úspera y penetraute, la grita- ño · las caderas, un poco ri ngo.stas: rna~·caban ya sus curvas deleitosas; ba en las orejas: bajo las faldas, demasiado cortas pai~a RU estatura, se dejabam ver unas piemas admirablemente formadas que eran ya reallidad y no - i Buenas noches, padrino! Y antes de obtener contestación, se le plantó delante una chiquilh de trec~ años apenas, un tanto esp:.g~_da para su edad, blanca, pelirroja, 4 promesa, y en el rostro, un aire de ingenuidad y aturdimiento contras- PEGASO medalla perdida parrotó al fin. y mostró una de pl-ruba su¡eta con una cinta negra que resaltaba en la blancura de su cuello. -Es del Carmen-añadió-y regalo de Goyo. Quedó lueg.o un _insti;nte como sumida en una me,d1tac1on profunda, con la miraida en ,el suel_o y el labio inferior entre fos di~tes, gesto que le era muy pec_u,har, y luego, con brusquedad, &alw_ de la habitación tararea.nd!O .un aire de iglesia oído en el rosano de la tardeEra tri.8\te la historia de aquella persomta caída em el sombrfo ~~­ rato como un ave exótica de qmen sabe qué frondas desconoc1das. Bien presente tenía el cura la no• che lluvios,a en que llamaron a su puerta con foertes aJldabonazos mientras le gritaban desde aba¡o: -Paidre, una confesión; la "Pa• 1 Joma" se muere . . . . . La Paloma, una meretriz casi vieja, recién llegada a1 pueblo Y conocida ya de todo el mundo por l_o que tenían de ostl~Uitosos sus vestidos, de exagerado su colorete Y_de provocativo su porte, había verndo a Villahonda acompañada de una chicuela de ocho abriles, en ese .res"' censo vertigino,so de _las gentes: su edad y de su ofic10. Le pare 3Jl párroco que era ayer cuando ha- hía cruzado por las fangosas calles de Viilahonda, precedido del sereno que alumbraba a medias el camino con la legañosa linterna, iev,tando eon trabajo los baches de la vía. Grabado en su imaginación tenía e] rostro de la que yacía -en el lecho, J'()Stro que debió 'de haber sido beflo, pero ajado ya poi!' ,el vicio de los últimos escaños que acaban con la juvent,ud y la hermosura. Había seguido luego la confes.ión monótona de la cortesana vulgar, y, por último, el ruego ele la moribunda que vibraba todavía en •sus oídos: "Padre, encáTguese usted de Susana," mientras ésta, en '21 cuarto contig,uo, rodeada de oficiosas vecinas que la contemµla:bau con lástima, paseaba ·sus azorados ojos sin una s<ila lágrima sobre aqu<'lllos rostros extraños y dotlielJites. Luego, la muerte de la ramera, sobrevenida al aman'eoer; los temores del cura por la responsabilidad de la adopción, y los refunfuños del ama que no cesaba de murmurar por lo bajo: "i Lo que habrá visto esta hija del arroyo!" Después, las gracirus y vivezas de ,la muchacha que habían desvanecido Ja,s nacientes runtipatías; la primera comunión hecha, al cumplir diez año's, con una exaltación mística y un fervor religioso que había,ri rayado en lo anormal y patológico; la;; crisis histérica•s presentadas periódicame111te y alternando con arranques impropios de sus años; tristezas sin motivo, Dantos sin causa alguna, y, por último, aquella gran crisis sobrevenida un mes antes, a la media noche, cuando el ama acudió a las vooes de Susana que rígida y en pie junto a u blanco lecho de doncella, miraba eon espanto y sin dal'se de ello cuenta, algo no esper-ado ni leido todavía en sus libr,os favoritos . -Vamos, vamos-había tenido que decir la vieja-eso, a,l fin y al eabo, tenía que ,mceder. Y acompañó ha;s,ta el amanecer a la chiquilla tranquilizada a medias, pero que no pudo pegar los OJOS en lo restante de la noche. Cuando mamaron a primwa misa 1 oyó el ama toser y carraspear al tura, fué preciso habla·de -del asunto Y referir1e con mil rodeos y cireun.Joquios, que fa crisálida se habla convertid'o en mariposa. Todo aquello pasaba en fantástica Procesión por las mientes del cual mirar a la niña que se había urrido tan bonifomenJtle, y como aquel instante entrara ,el ama n una palmato•ria en una mano en otra las pantuflas del buen páo. asaltaron, a éste, de pronto, Y aotlvidados temores de herenmorbosas y de endiabla,dos vismos, y cual si fuera cuestión . trapo más o menos, dijo d.irilldose a la anciana vig~lante: -Doña Ramoua, es preciso bajar las faldas a la chica. Ya tiene para ello edad ...... y pantorrillas. Cuando Susana aband0n'J la estancia, sa,Iió a un angosto corredor en cuyo extremo terminaba 'la escalera que condncía a ]as habitaciones altas. A la luz del farol soñoliento que iluminaba el corredorcillo, divisó Susana a Gayo, el sacristán, que en una silla reclinada en la pared, dormía con la boca abierta y rc-ncando con estrépito. Era un adolescente Jlacncho y pálido, de arremangada nariz y labios des- coloridos, que había crecido trabajosamente a la sombra de los muros <le la parroquia, y a quien con- denaba al sacerdocio la protección sub conditione de<J cura de Vi □a­ honda. A los catorce años había visto venir como caída del cielo a Susana, aquella natura1'eza inquieta y movediza que empezó a alegrar la casa triste y silenciosa con las notas agudas d,e sus risas y los gorgeos de sus cantos iu:f'amtiles; y una vehemente inclinación, un deseo vago, pero irresistible, lo había ligado con aquella criatura mensa- jera de luz, ele encantos, de alegría, El la acompañó en sus ju.egos, la llevó de la mano por los jardines, admiró sus precocidades inauditas, y sintió por ella un afecto casi paternal ; pero cuando se trasformó en una mujercita, aquel sencillo afecto cambió de forma; las mi,radas maliciosas de Susana turbaban hondamente al mancebo inexperto y desmañado que no había visto el mundo sino a través de los ventani llos del coro; sus nacientes encantos le ponían fuera de sí, y su cortedad inconegible le hacía huír de la muchacha sin quer,ar confesa,r se a sí prnpi-o qué clase de sentimiento había germina-do y crecido dentro de su oprimí-do corazón. Se quedó Susana contemplando un instante al que dormía, alcanzó con la mallo un taJlo de hierba de un tiesto vecino, y con él púscse a cosquillear las narices del descuidado durmiente. Como éste despertara sobresaltaido y estornudando con estrépito, la autora del daño subió a grandes zancadas la escalera de pino que conducía a la alcoba y" en ella se encerró echando por di2ntro la llave. Encendió la luz, luego aguzó el oído y creyó percibir el rumo,r de alguien que cautelosamente subía por la escalera; hasta lt2 pareció oír rechinar suavemente los peldaños y se figuró escuchar un leve crujir de coyunturas y el soplo casi imperceptible de una respiración ahogada. Experimentó la S2JIsación de "que era vista," y sintió un extraño y voluptuoso calosfrío que recorrió su cuerpo con el inefable del<iite de una caricia. No era la vez única que Susana era objeto de semejante espionaje. Ella sabía que Gregorio acechaba PEGASO la ocasión de sorprenderla; pero la invencible timidez del muchacho con observar sin ser visto, cOn sus- pirar a solas y con amar en silencio. ¿ Por qué esa noche, en un re- pentino arranque de sensibilidad generosa, le asaHó la idea de ofrecer a aquellos ojos mendicantes de amorosas visiones, la regia dádiva de su cuerpecito desnudo? Se asegu-t·ó con rápida mirada de que la cerradura daba paso a la luz, y ante el espejo del tocador colocado junto a la puerta, comenzó su n\lc- . turno tocaclq. Graciosamente anudó el haz crespo de sus bermejos cabellos, desabrochó :l a blusa, desató el cinturón, y uno a uno y con lentitud estudiada, fueron cayeindo los velos que 'CcuM,aban su hermosura en botón, de líneas indecisas y turbadoras. Su de&nudez fué coonpleta un instante, el cortísimo que medió en el cambio de la breve camiúlla de encajes vaporosos por l.a luenga y cerrada de dormir, un instante en que apareció sin gasas importunas su cuerpo como ampo de uieYe sonrosada al que la nachmte y discreta pubertad no macuJaba todavía, y en cuya blan'cura resaltaba, como nota triunfante, el airón de fuego de los cabellos rojos. Entre las espumas de las caídas ropas que rodeaban los pies menudos d:e Susana, parecía renovarse el mito de Venus naciente y vencedora. De un soplo la chiquilla apagó la luz. Aguzó de nuevo el oído y le pareció escuchar otra vez el crujir de coyunturas, los pasos furtivos que se alejaban haciendo rechinar los paldaños, y adquirió ,,¡ conveucimient10 de que estaba sola. Se arrodilló a tientas junto al lecho ,, rezó larga y fervorosamente. Se echó después en la cama, se a.rreirnjó entre las sábanas; vínole en,tonoes u¡¡ deseo inmoderado de reír, de reír a carcajad8!s, y sintió sacudido su cuerpo como si fuera presa de convulsiones epiléµticas. Cuando el acce,!<o de risa se hubo apaciguado un poco, murmuró <'n un tono a 1-a vez burlón y cariñoso -¡ Buena noche t,e vas a llevar, encanij a:do ! Y volvió a reír hasta que el sueño cerró blandamente sus ojos .... · Tenía razón el cura de VillahiO,nda: era preciso alarga.r el vestido de la rapaza. PEGASO.--Busque Ud. el próximo número. Contendrá selecto material literario y artístico. 5 �LOS CABARETS DE NUEVA YORK POEMAS INEDITOS Por F<J?,ANCISCO GONZALEZ LEO/\/. SUICIDIO casas. como fué la casa de rni abu,•la donde andurn mi 11ii1ez. Crepúsculo lila y oro: l,,udcs de t',rga110 (en el roro de una ip;lesia con \'Cntual. .,· algo oculto, que s,• hesa qur susp1rn ... ·,.A l"uirn reza por " In ao-onía \'espera I'. De1·a . , ~nística oblaciti11'. deja, lento carrillón que ,·on sus manos liliales el crepúsculo me o¡mma la \'ejez del corazón. Deja que un filtro sutil me escancie en su luz la luna. La luna ... ¡,no ,·es'' la luna trne un r,íliz de marfil. ¡Yo <'11 la vida ture un duef~o ... yo en la vida aun lle,·o el sueno pertinaz de una ilusión ... Déjame mirar la luna: si la luna es tm beleño, ,¡uiero en tósigos de ensueüo suicidRrme el coiazón. .J([USICA VAGA º· ITJallO tempraJWl'O ljll ('· ('11 1,n 0 lllfl f1a !la desgranas el ,·,·1wro dr tu mrlancol ia ... P(amente pía un gilguero en mi rent>1na; r en el alero de enfrente, ;le la casa que ha,1· cerrana, 1111a hilera rocinp;lem de los ültin11>s aviones (colegiales con sotana) <'Omentan las II u blazones de la mañana. **:!: Lontananzas d,• ilusiones. postrimerías de emociones: romanres del alma mía ..... Momento arcano en que siento que es llernda de la mano mi yaga melancolía, por la vaga melodía de 1111 melan06lico piano. SOLARIEGA Esas casas amuebladas que sus dueño, nunca habitan: Yiejas casas misteriosa_s, ,·iejas casas que donmtan. Entornadas las Yitrinas, apenumbran las estancia,; espaciosas; casi nunca. nunca hay rosas sobre un huerto displicente, v es un snefio de hojas secas ~] esp~jo de la fuente. . Y quien sabe que m1steno de poesía se difunde en el sahumerio de la ,·ieja mueblería, y quien sabe de qtte cosas estén llenas las garrafas de las cavas y las grandes alacenas .. Ne insinúan en los pretiles ,·irreinales los cantares de torcazas, r ha,· frescuras com·entuales ~u l;s sombras de esas casas, Casas de hosco Mayordomo: de pretérita cancela; de católica v~jéz: LLOVIZNANDO La llovizna, en mi rnntana, reza tras dr Jas ritrinas, la Letanía Lauretana: La llodrn~ es frnncisrana de las monjas capuchinas. La serMica ... que en esa melancólica tristeza de esta tarde anonadada, me imprecisa una abadesa de conciencia c-onttll'bada. Monotonías rle bre1·iario: cláusulas a la sordina; rumor de confesonario, y en la lluvia cristalina . los desgranes de un rosarw. Es la púlida abadesa; es su queja de fontana; es su obsesora tristeza. La llovizna en mi ventana, reza y llora: llora y re1.a. fría mos hecho cargo de todos. Vamos a Rcctor's al salir del teatro. En la parte baja, iluminaPor Genaro Fernández Me. Gregor. da a giorno, nos quitan la impedimenta, (solamente abrigo y somEsta raza yankee si no conser6 pies pasados de estatura, y con brero); subimos, con una multitud 1-a la e~tirada corrección de sus una circunferencia torácica capaz que hace lo mismo, por una escaantepasados los ingleses, pues bien de intund1r respeto á un bú1alu de lera tapizada con alfombra de alsabido es que el l\Jlllericano es en las pr,aderas. to pelo, y vamos contemplando, al k,eneral desatento y tosco, guarEl principio y la institución ansubir cada escalón, a todas las dada sí, en todos los actos de su vi1edichas demuestran ¿ qué cosa? mas que ascienden también. Son da, el deseo de aparecer respeta-¿ Una candidaz primitiva o un retantas que nos marean, nos ::i.tur-, ble, sin máculas m·orales de ninguJinamiernto de ultra-civlización? den, nos asfixian por compresió'l, na especie. Los J.atinos optamos por solll'eil' ya que a veces quedamos empareTal pensaba yo, no en la Igle,ia, sin profundizar demasiado. Y no ,fados, (y valga la expresión, aun. ui en un salón de cO'll:ferencias o en es que seamos escépticos. Creemos que mejor fuera decir, encojinaalgún otro lugar serio, sino en 1111 en la honradez femenina, pero ... dos), entre cuatro hembras elásticabaret neoyorkino, a las dos de la clasificamos. cas como paquetes de c.c,1cbo. madrugada, después de haber hePues bien, de la creencia yan~ep Las hay bellas y feas. Be:Ias con cho una gira por diez o más c~nde que hablo se deriva un diluvio esa clásica helleza que han heredatros recreativos, (empleamos el de consecuencias: la mujer es sa. eufemismo), de la misma espegrada; siempre tiene razón; nadie , do las hijas ele Tío Sam, y feas con cie. esa obesa J' flácida fealdad de casi puede dirigírsele por pror,ia inidatodas las americanas cuando doPara comprender bien qué signitiva; no hay luga,r es en que pue. blan los tl'einta y cinco. ficación tiene un cabaret en vanki dan entrar unas mujeres y otras landia, hagamos una breve excurTodas van bien vestidas, y las no; todas tienen derecho a salir sión por el concepto que sus h:1l>ijudías, en número suficiente para soias a cualquier parte y a cualtantes han establecido, oficialmenalegrar a .Tehová, llevan joyas en quiera hora del día y de la noche, te, sobre sus costumbres. Partaprofusión. No tanta, sin embargo, etc., eic. Consecuencias inmediamos del siguiente axioma: en ,il que alcance a cubrir la pródiga holtas del régimen de emancipación leritorio de la Unión, todas las mugura de los escotes. que nuestros primos han implanjeres son honrada!S. Si, imprudentemente, desde el tado, y del cual, nosotros, ret.róY para sostener este asert.o, dig. escalón en qne estoy parado, alzo gradamentie ,abominamos. no de un caballero sacado ele la~ la vista a los escalone~ superiores, Y esto tiene naturalmente sus páginas del Amadís, están los po. veo toda una gama cromáJtica de aplicaciones a los cabarets. lieemen, irlandeses los más, con . .... de ..... cómo decirlo honesCon ,describir uno, ya nos habreta,mente? ¡bueno! de medias se♦ :;.;,. ❖~#❖❖• · •... ❖+❖❖❖ • ""'• •,· ................·.~·-··=•·❖•:••=•❖•:••i••:••:•-:••: •·❖•:••:••=••:-•:-rJ. J "LA :(: VIDRIOS PLANOS , SENCILLOS ❖ :1: GRAN CAJON DE ROPA Y NOVEDADES PCGASO PARA VENTANAS ;¡; ;' :j: la. 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Allá aquello no tiene importancia· la .... la .... media, es un artíc~lo que se exhibe como el pañuelo, y los ojos pecamm?sos pueden deleitarse. ¡ )lo los m10s ! pues como dice mi buen amigo Carlos Barajas, eso no es. digno de un buen padre de fanulrn. . Pero, por fin, llegamos al piso alto. Otra espera para que no~ toque el turno de penetrar en e, salón. El portero, un gentleman encasacado, es inflexible; guarda ~l orden rigurosamente; el orden, digo, entre las gentes, porque en lo; Estados Unidos un dolar tiene precedencia sobre una persona, Y quién lo lleva pasa como el Yehículo, pasa con su dueño. Por lo tanto, nosotros ya estamos dentro. ' Un salón en que domina el ?rillo de los oros. Es enorme; soshe~en su techumbre columnas monoht1cas de mármol; tiene en derredor una especie de palco cercado por un balaustre dorado; está lleno de mesillas, arriba y abajo, excepto en el centro cuyo piso está encerado para el baile. La orqu~sta, de singanos naturalmente, esta en un ·tablado, en uno de los ángulos. El ruido es infernal. Todos charlan y ríen, todos snenan unas a modo de castañuelas, formadas por un cañuto de madera y dos pelotillas, en forma de cerezas, que lo golpean. Hay más de mil personas en aquél ámbito, en donde hace un calor veracruzano, no ·obstante que afuera nieva. Se come y se bebe; poco vino porque el yankee es más dado al refresco que a otra cosa; ¿ o será que cunde el ejemplo del grape-ju ice presidencial? La multitud femenil es mixta. )Te Jo insinúa mi cicerone que, según dice, tiene mucha práctica en estas andanzas. Sí noto que en ciertas 1nesas reina la más compl~ta cordialidad ... , muy respecta ble, como debe ser. Un prelu?i_o de orquesta y de una puerta d1s1mulada con una cortina, salen hasta dos docenas de bailarinas, jóvenes bonitas ágiles, porque allá , la fealdad no tiene el derecho de hacerse histrionisa. Llegan al espacio centml ~ m1ci:rn sus giros y cante..,. Estan lo ,,trictamente cubirrtas p;1rs decir que no están enteramente desnudas. Bullen, ríen, saltan; proyectan sus pies contra las narices de los espectadores próximos, loo hacen guiños y carantoñas. Veo las caras de los hombres, ¡Magníficas! El pintor ibseniano ele "Cuando resucit€,mos" hubiera tenido curiosos modelos. Las mujeres ríen plácidamente; algunas muestran en los ojos un estrabismo precursor. Cuando termina el número, otros por el estilo le siguen, desempeñados por las nüsmas mu~hachas con nuevos tra¡es; (¡permitaseme esta hipérbole!). Después del "show,'' empieza el baile general, y aquí es donde el ca1·ácter yankee serio y moral, pero sociable, puede ser observado a maravilla. ¡ Toclo el mundo a bailar! El foxtrot, el one-step, las hawaias, todos los endiablados pasos que ahora privan, ..... de muchas menos cosas que los antiguos. La orquesta convulsa se disloca. Los cuerpos se mueven en el mismo lugar, señalando ritmos de negro epiléptico. Una matron'.1 9ue pudiera alimentar a un reg1m1ento ent€ro de cow-boys, baila con un efebo imberbe y flexuoso hipnotizado po·r su escote. Un clergyman, cano y arrugado, lleva en vilo a u_na miss de carita angélica, de o¡os límpidos y azules, vestida de traslúcido blanco . .... hasta la corva, estrictamente. A esta pareja la han pegado malévolamente por los carrillos. La música es un flagelo ígneo; se oye un jadear universal; apr!étanse más los cuerpos; los OJ os chispean. Pero todo va envuelto en respetabilidad. Na-die se atreve a hablar con su vecino; nadie lanza uno de esos gritos que nuestros temperamentos latinos no serían capaces de contener; las danzantes pasan por entre las manos convulsas sin detrimento para sus gasas y para ,us encajes. Cualquiera que en- , • •• • .. rara repent.iname11¡te, vería Al Sr, .Jonh Hankin, uno de los má:; finos escritoras ingleses del siglo XX, debemos algunas comedias y algunos ensayos; su labor no es extensa, porque murió demasiado j ·,ven en plena vida londinense. De sus comedias sobresale, por su sencillez y amenidad, "The Cassilis Engagement, " verdadero modelo entre !as producidas por la joven generación ingle.;a. La escena es un salón elegante, en la residencia campestre <le la familia Cassilis, donde se charla; se habla con calor-detalle extraño en salón tan discreto-de algún sucedido ·en fa familia: presumímos algo grave: la aparición de un nuevo Reine rebeld·e, una quiebra, la inoportuna muerte de álguien. Pero la conversación continúa, y "por la pobre )frs. Cassilis" sabemos que el compromiso contraído por su hijo Geofrey, el último Cassilis, oon una desconocida, un muchacha pobre, es la causa de la inquietud. Se sospecha también que fa dominante Lady Remenham, muy noble y muy pobre, no puede tolerar que Geoffrey quede, así, lejos del aJcance da su hija, la linda Mabel. Mrs. Cassilis, sin embargo, parece contenta de la aventura, y ha invitado a Ethel, la pl'ometida de Geoffrey, así como a su madre, Mrs. Borridge, a pasar unos días en el campo con ellos. Llegan Mrs. Borridge y Ethel, y desde luego se advierte que son imposibles_ Mrs. Cassilis a solas con su hermana Lady Marchmont, descubre sus fríos planes que desbaratarán el absurdo enlace: extremar la oposición, el con. traste entre su mundo nefinado y la terrible \'Ulgaridad de las Borridge. Todo esto, bajo la apariencia de completo agrado, de perfecta aprobación a los gustos de su hijo. concupi~cencias que ruge en aque- llos pachos. La fiebre se ha apoderado de 105 violines que rechinan, del bajo que hipa, de los timbales qu_e truenan, de los giiiros que semeJan columna:s vertebrales frotadas con un 1frodisiaco. Los ejecutantes no se contienen y se ponen de pie, moviéndose al tocar como poseídos, ¡Nadie queda en las mesillas; la muchedumbre se ha dejado arrebatar por aquella ronda de sabat; · todos bailan! · Rólo yo me conservo impertérrito, ... ¡ porque no se bailar! : Libros nuevos y de . , ocasron, todos baratos PORRUA HNOS. -•---2a. O[l RrLOJ Y DONCflfS. , 1 Lea Ud. "Pegaso ..~.•.~····•❖❖•❖❖❖........:--:..:~❖¡ ._..... •X • , • • • Si Ud. pasa un domingo en SAN ANGEL INN volverá todos los domingos a SAN ANGEL INN porque es el sitio mejor para el descanso. **❖~-.-·..-~~--···"'"•¡--•. ~~~. •-~~ •••._.._.._•,.,...•.,•_.•_,•_l❖"•❖❖'.-:•❖❖❖❖❖❖•H-❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖• :-:•'.-,+:•❖ ❖•:• :-❖•:-!• ,❖❖❖❖❖❖•:-:-:•❖•!-:•❖❖❖❖❖❖❖❖❖•:-:•• • PEGASO THE CASSILIS 1 • • • • • • ...... '• t..:••!•❖ •!••:-•:--:-•:•❖·•!...:••:••:••!••!• ❖-':·❖ ~!·•!• ...•···•-!••!t•.•-!•-!•••º•'"'"'•' •• ~•........... • • • ••.•:••!•.,••!--! • ..:••!••}W❖❖•"-t.........-:..-.••r:O.:. 8 EL NOVIAZGO DE CA SS/LIS sala de baile enteramente correcta y .. , ¡ sólo fijándose! 'Al acabar la pieza, todos los bailarines insaciados se detienen y, sin sentarse, aplauden pidiendo el bis. Se concede, y ..... continúan 1.o que tenían comenzado. . La música marca una cadencia loca. Las prejas se excitan; se conoce en los rictus únicos índices, en m2dio de todo aquél eicterior comedido, de la oleada de t Acto segundo.-El jardín. Mrs. Borridge y Ethel, "bien <lOmidas y mejor dormidas,'' recuerdan el pasado, comparan, y afirma Mrs. Borridge a su hija, menos entusiasmada, que poT fin han entrado en su elemento. La dueña de la casa se presenta, amable y distinguida; muestra su vulgaridad Mrs. Borridge, ylse nos antoja indudab1e que Mrs. Cassilis "pasará por la Puerta de marfil." Oportunamente llega Mabel, que es, por su valer eomo contraste, la pieza principal en el ajedrez de su madrina. En subsecuentes conversaciones, el efecto buscado es notable. Mrs. Borridge está encantada, su lengua más y IIUís suelta; su feeling de hallarse en continuo contraste, al grndo rle producir un claroscuro. Mrs. Cassilis, perfecta en su elegancia, altiYa en su frivolidad, ~jeENGAGEMENT cuta con rapidez lo que concibe· fría en 21 pelirro, mantiénese im"en casa" cada vez más fuerte; pa-i ,,le frente al triunfo del con todo anuncia la derrofa de Ethel. trincante-la salida airosa de Ethel Mrs. Cassilis finísima con Mrs. Boc1.ianrlo rompe el compromiso, J<:, rridge. Mrs. Borridge enamorada demasiado noble; se considera muy de Mrs. Cassilis. Mrs, Cassilis no por encima de Ethel para hacer de puede enseñar mayor cariño a esa lucha asunto de amJ1· pr,,Ethel. Ethel curiosa todavía. pio: lo único que no qui,,En el tercer acto encontramos a re es el matrimonio de GeoM Mrs. Borridge tan demasiado "en frey. ¿ Qué le importa el triunfo casa," que tememos ya un desenlaaparente d~ Ethel, si el triunfo .desce. El final de una comida, a la que barata el enlace? Alcanza su desee, asistió la mejor sociedad de esos la pública d,rrota no la altera. Colugares, es interesante. Ethel co?mo la vemos siempre junto a Mrs. versa con un solterón, su comun Borridge, la aprecia.mas mejor. Se cdio a la tirantez, al puritanismo, piensa en la ,mergía desplegctda pales atrae mútuamente, y ella conra no sucumbir a sus impertinenversa con animación; le hace sus cia~, a sus ft'ases tontas y vacías ~, confidencias, y acaba proponiéndoa sus entusiasmos plebeyos. le, al parecer en broma, huír a PaOfrecen las comedias modernas rís; él asustado, sm comprender la pocos tipos tan bien comprendidos burla, le predica,-se despiden: '·E,. como el de Mrs. Borridge ; repreLondres nos veremos." senta a maravilla lo desagradable Mabel canta un "lied," y entori.cfos y lo molesto, lo que está todavía Ethel se sienta al piano y entona muy abajo de lo cursi. Es su me_ic,r una canción de Leicester Square. encarnación. Su desconcertante paMurmu'llos. Geoffrey, cortado, relinodia final es perfecta, aunque nos crimina, aunque con temor, a Etatormente demasiado. h2L Ella, altiva, propone la ruptuLady Remenham, la de ]03 manra, que él impide sentimentalmendatos imperiosos, viene de la comete. . dia y de la novela del siglo Xi'IJI. Acto cuarto. Mrs. Borridge conLady Catherine de Bourgh, en Pr!fía a Mrs. Cassms que su hija cree de and Prejudice, de Jane Austen, decente volver ya a Londres. Mrs. la reconocería como hija. Wilde Cassilis convence a la convencida oultiva el tipo en todas sus cumeMrs. Borridge de que no deben hadias; es algo esencial de sus sal,,cerlo: teme ¡ior el coronamiento de nes; seguramente lo es de todos los su obra. Pero Ethel, ya decidida, altos salones ingleses, donde no rompe ccn Geoffrey y lo anunciD u pueden pasarse sin esas damas enla sorprendida Mrs. Cassilis, y a la copefadas, llenas de palabras J de más sorprendida Mrs. Borridge, cuarteles, que dan órdenes siempn\ que hace, entonces, una desagradaen medio de temeroso silenc;o. Coble escena de plebeya despechada, mo ese ambiente no es el que rnús Llega Lady Remenham, mientras pinta Shaw, sólo ,las recuerda su se despiden, a enterarse de todo y Lady Britomart Undershaft, de hace sentir a las intrusas el peso '\1.ajor Barbarn. ' 0rgulloso de sus blasones. Su fü,_ Ethel es demasiado rl'da, no es gada es simbólica, la Il'cbleza que bastante inteligent,e, ni bastante triunfa, la tradición que se imprJJe. distinguida para adaptarse me. Para gustar de esta comedia dedio, y hacer así obra eg~s~tica. Cabemos olvidar su base falsa: lapopaz de encender pasiones catna1e~, sibilidad del compromiso entre dos de ser quizá la rein3 de los barrios personas de tan opuestos medios bajos de Londres, no lo ,es de enasociales. Fundada sobre enredos morar a un maycrazgo inglés y llearn011nsos, comprueba, una vez más, gar a tirante cast,ellana. Le falta el aserto de Gilbsrt Murray que haagudeza. chic y di,tinción, y tiene ce descender la novela y el teatro el suficiente mal gusto de aprovemodernos de los "scriotores erotichar un vulgar y sentimental epicii," de los novelistas de la decasodio de ómnibus para relacionardencia griega. Manifiesta su origi.-,3 con GeJffrey. Todo ello la hace nal detalle de 'la vida de sociedad. antipática; v vuelve, a la vez, derrran facilidad en el diálogo y sutil n,,siado fácil el desarrollo de la cofuerza descriptiva. media. Muestra, en pocos rasgc•s, el or111ahel. aunque cbscura, nos agrag-ullo del noble inglés, que es una da. Quizá su misma discreta obscutradición continua, y '1a plebe a ridad, sv aristocrática mediocridad quien poco deslumbra ya el brillo sean lo que nos cautive. Geoffrey. de los blasones. Hankin levallira socomo ella, e, la aoacible juventud bre estos dos motivos su com2dia, noble inglesa, aplastada por tradiy mantiene el interés trayén,1ol,os ciones y formulismo:;; tranqufla y a• PEGASO 9 �llena de inegnuidacl. El solterón Warrington, :observador y egoísta; el sacerdote, y la fría Mrs. Herris sirven de marco a los ante.riorer. personajes. De todas las individualidades Señaladas y de minucioso estudio de ambiente en el salón o ,en el jardi!l se vale Hamkin para reproducir una atmósfera peculiar, verd11dero monumento del sentido común. Desde la p·rimera c001vel'sación. a pesar del chisme que domina, de las incómodas personas, de •su ningún interés por cosas elevadas, se desprende. el tono de lo pulcro y lo educado. Es el salón de Mrs. Cassilis un salón de lo convencionalmente elegan,te y de los buen¡c:s modales, sin nada origina-1 ; un sauón como hay muchos. Ninguno de sus asiduos es intrfosecamente distinguido; no oímos ningún comentario que delate al artista, a,l crítico, siqwiera al dilettante. Pero su conversadón ,siempre a medi¡o tono, excepto la de Lady Remenham, nos atrae; sus maneras tan finas nos placen, al grado de no dasear---a.unque en esto influye tambi-én Jo demasiadn grosero del personaje--el triunfo de Ethel; un medio, en fin, que no producirá 1nada elevado; pero que produce allgo mnue y muy del siglo XX. Nada mejor que este ambiente para las buenas conversaciones. En un medio tan suave, tan opaco, tan falto de acción, el discurso tiene que ser lo atractivo. Ell diálogo no puede gozar de mejor escenario para hacerse oír; no atraerá por -sus asuntos, no porque lo adornen palabras valientes, ni ideas nuevas, ni tampoco porque sugiera algo misterioso o tremendo; es interesante porque está lleno de buenas palabras, de observac~ones útiles, porque revela a perfección los caTacteres. Esta comedia es un estudio d<ol "smart set" y de sus charlas; retrata el medio de Wilde, el admirable decidor de frases, el que, según Hankin mismo, con The Importance of Being Earnest, pudo crear una especie nueva en el teatro. Fina como las de Shaw, no es tan incisiva; no abunda en brillantes paradojas. El autor, capaz de observa_ ción intensa, no abraza tanto como pudiera; no hace critica; sólo describe. Pinta un cuadro de género. Según Stevenson, los ilibros que releemos más a menudo, no so~ siempre los que admiraml0$ más: los escogemos, y vdlvemos a leer por muchas y variadas razones. como escogemos y frecuentamos a nnestms amigos. De ellos El No· viazgo de Cassilis, es muestra de arte menor en la literatura. Porcelaiila elegante o débil acuarela, la colgamos ceJlo·sos en nuesiúro má3 íntimo rincón, a donde acudimos a solazar nuestros fatigas, como el que estudia a CaJlamis cuando descansa volviiendo su mirada a un Prnicaud. Xavier lcaza. EL GRITO DE LAS COSAS Traducción especial para PEGASO. Todos los testimonios, aun los más minu¡;ioeos del dibujo, de la fo tcgrafía y del cinema, no podrían dar una idea de la abyecta destrucción llevada a cabo en el Soma, en el curso de su r.etirada vergonzosa por los alemanes. S, lame1, te la vista, en el terreno mismo y bajo e•l delo ofendido, de estás ruin asmalvadas, es capaz de dar una ncción exacta de ello y fijarla para siempre en el libro de cuentas de la memoria. Todavía bajo la impresión de horror y de disgusto que me ha producido este horrible e:;pectáculo, no pueda retener una indignación que quisiera poder comunicar a mis lectores. Parece que se ha dicho ya to,do sobre el carácter sis-temático y especial de esta barbari€. No cabe duda; pero es preciso vdlver a decirlo. Por otra parte, cuando está uno en .él lugar de los acdntecimien10 ros y se tiene a la vista la destrucción que cubI'e extensiones, en lo que pueden abarcar la mirada y el pensamiento, se tiene la impresión de que nada de lo que se escribe a cu,enta, es susceptible de dar idea de semejante abominación. De estos cuadros de aniquilación surge una lección perpetua. De estas hogueras apagadas y ya frías suben llamas que nos circundan y humaredas que nos inspira,n. Estas tierras removjdas y revueltas por In mano criminal del enemigo, producen lo que deben en ellas y en nosotros. Aun endurecido, es,\e suelo es una fuente y nosotros bebel".os allí el filtro amargo y milagroso qua impid.e olvidar. Todo hombre que haya podido ver y tocar estos vestigios. no tiene el derecho de permanecer espectador mudo. egcLta del silencio, ni 4e guardar para sí sdlo su indignación y ;:;u odio; debe sembrarlos, esparcirlos como una palabra de orden,-y decir a cada uno :-"que pase la voz.'' Pl:CASO En veinte aldeas destrozada.,; Chauny, pequeña ciudad florecien'. te y rica, ofrece un modelo de destrucción atroz. Cuando después de haber pasado por kilómetros ente. ros de residuos de la barbarie, sin que se Ie escape a uno el detalle, se llega a la Plava Mayor y se v, a la dereoha, a J,a izquie11da. adelan. te, detrás, y alrededor de sí. el Pa. lacio de Justicia, la Alcaldí:a, el Tea. tro, todos J.as edilicios, todas las ca 'SRp1:1qumuap 'SllpRJ;O[S\P 'Sll'.¡OJ ~t o bien en las que subsisten rectas y atónitas, las fachadas acusadoras, no se puede comprender todo de una vez. El horror de esta visión es tan via1ento, tan bruseo y de tal manera inesperado, que llega a Joinverosímil; y el brillo de la luz, la dulzura del medio• día, hecho para bañar y acariciar la v,ida y que no viene ya a posarse sino sobre espacios de muerte y abandono, añaden todavía ailgo a lo irreal. Se aabe bien i ay! que no se sueña; pero la verdaJd del desastre tiene oocesidad de un mom·eruto para imponérsenos, lo mismo que para hacerse admitir por nuestros ojos y por nuestra reflexión. Y -después, a lo lejos en tedas direcciones, el mismo aspeeto i-nevitable y siniestro se presenta y se reproduce, el mismo estupor trágico de las mur~llas que han permanecido en pie, la misma postra,. ción desolada de las que han caído, la misma acumulación y el mismo amontonamiento ,de pobres bienea perdidos, de recuerdos rotos, el mismo caos de asi-los, de refugios, el mismo desie1100 de felicidad y de ternura, el mismo polvo de los hogares, el mismo vacío y la misma tumba. . . . Es preciso rendil'se a la evidencia. Entonces aparece todo el detalle del sistema, el oo-den y el método del trabajo. Es gigantesca, ciclópea, esta labor de destrucción, y denota mismo tiempo la regularidad del esfuerzo puniúual. No resulta de una crisis de arrebato, ni ,de una epilepsia de furor; no, ha sido concebido y ejecutado en la calma y la aplicación, como un deber oI'dina,ria y eatidiano, porque ha demandado día.~. semanas y aun meses. Y eso es la que indigna, esa perneverancia tranquila para destruir bien, esa monotonía del daño, esa continuidad sererua. Sin distimción de tamaño y de ciilidad, cada habitación ha sido atacaida hasta ceder a !las golpes, y apenas ha caído, se pasaba a la siguiente sin perdonar una so!a.-"Después del 2 tiraremos el 4, el 6, el 8 ..... " Y así sucesivamente a lo lavgo de la calle. La degollación de los inocentes. fü1sta en el cabo de la más insignifica,nte calle_iuela, la última cabaña, aquella después de la cual no hay construcciones y comienza el campo, ha sido objeto del mismo a,taque disciplina- do. Jamás estos hon1b1•es que se dicen soldados, han .experimentado un minuto de crunsancio físico y moral ni han tenido un reguelda de disgusto, un hipa de aga1tamienta y de confusión. ,Jamás los subalterno:; han encontrado el medio de expresar a sus jefes, por la hentitud de sus brazos y el l.énguaje mudo de sus miradas, que ya era bastante, que no podían ya pulverizar cecinas, destrozar a.lcaba·i y exterminar capillas; y nunca tampoco los :-:eñores oficiale·s d~mostraron disgusto del trabajo, afán de no poner la mano en la masa, limitándose, inactivas, a vigilar desde lo alta de su arrogancia la acción excecrable; ni se han santido descorazonados por la labor que el alto mando les imponía. Ninguno de ellos ha sentido nada ni ha tenido que ejercer violencia sobre sí mismo; y esto les pone en vergiienza ante la humanidad civfüzada, y esto da a su conducta por lo pronto estúpida y tan inútil como ma.Jvada, un valor de intención pe,rversa y de voluntad cruel muy particular. El hecho de tratar lo inanimado con un rigor y un sa1vajismo ya culpables contra lo animado, asimila la desih-ucción de las aldeas, tal como ellos la han practicado, a un asesinato ideal de los habitantes. El exceso de crueldad hacia todas estas humildes moradas, da a cada una de erlas el título de víctima, y a cada uno de los ejecutores, el de as,esino; -po,rque han destruido condenado las ntinas núsmas, estas ruinas honestas, conmovedoras y puras, a aparecer deshonradas. Por su manera de tratarlas, las han envilecido. Han llegado a ser, gracias a ellos, repugnancia y fealdad. Allí dc·ncte se ha ejercitado francament,e la brutalidad del obús, la destrucción guarda siempre, por terrible que sea, una especie de fatalismo grandioso. Pera aquí no hay nada semejante. Por tedas partes se ve un lugar d,o <latástrofe siniestra, uno de esos terrenos nauseabundos, espantosos y de ingrato terr1or como si se hubiera venido a vaciar allí los detritus de la desc'1ación. Se diría que son ciudades ent,-ras de restos inmundas volcadas por un ciclón; el temblor de tierra de una Messina de inmundicias. Y Aspecto de una ciudad abandonada todo esto compone una mezcla innoble de desperdicios, de objetos por las tropas alemanas degrada,dos, rotos, torcidos les unos contra los otros, cacerolas y sombreros de mujer, camas de fiecon espíritu de sangre, no ya corro desa1·ticuladas, vajilla, tejas hemo se mata, sino como se asesina; chas polvo, sillcnes podridos como han derribado cobardemente casas cadáveres, almohadas despanzuviejas como quien maJta a anciarradas como vientres, estercolero nos; han dado muerte a casas que de toda, jaulas a,plastrudas, . una sstaban vacías o sin defensa; anabominable y repugnante feria de tes o después del criginal, han fufierros viejos que extienden al infisilado al retrato; como el que viernito sus exhibiciones de suciedad Y te un polvo de muerte en el vaso ~us montones de cenizas. de una persona, han envenenada Cuando la importancia y la solila-s pozos y las fueintes; han estrandez de las construccion1es han regu1,ado las iglesias, lapidado las cuclamada la dinamita, los barrios denas y los lechos de los niños y las molidos presentan sin duda un asmuieres a quienes han cogido como Sigue a la Págh~aW esclavos. El resultado es que han CARICATURA EXTRANJERA ar Germanía, agobiada por el militarismo prusiano, co ]umbra en el horizonte el día de su liberación. PEGASO Guillermo: ~¡Gran Dios! .. medad es muy contagiosa .... Y estaenfer 11 �para los jabones, la glicerina que piden las fábricas de explosivos, los abonos que necesitan las tierras . .. .. ¡ quién sabe! . . ... quizá la margarina que en caJidrud de mantequilla da sapidez al negro pan de centeno qtre se elabora en el hogar de los desheredados de la suerte! La noticia del descubrimiento de esta fábrica siniestra, ha sido la más sensacional de la semana. Se sabía qua los alenümes CICntaban todavía con muchos recursos para hacer frente a la situación a que los ha llevado lentamente la guerra; pe-ro nadie podía imaginarse que -.~n1t,re ellos figurara el de beneficiar a sus muertos! Infantería inglesa disparando durante ur: encarnizado combate de vanguardia librado durante la última ofensiva. Ametralladoras británicas rechaza~ contra ataq11e efectuado por los alemanes para recuperar una posición perdida. 1 ¿ Qué contingente podrán presha s ido n1uy ventajosa para no star a la Entente los Estados Uniotros: a cambio ele algunos buqu e; dos? perdidos, nos ha tmído un ah <. Como una l'espuesta a esta pretan pocteroso como los Estados Unigunta que está en los labios de dos. Del>emos fü;]icitarno s por ella ... todos desde que el President e W u••• son se negó a seguir desempeñanLos admiradores de la ciencia do el ridículo papel que le habfr. alemana deben estar satisfechos. asignado en la tragedia europea ,e1 Los químicos educados para lle.va•r emperador Guillermo, acaba de a todo el mundo la gracia de la !legar a las costas ingtlesas una K ultura, después de la matanza preflota de torpederos norteamericameditada en ]1os sihsnciosos gabinenos que ayudarán a las naves brites del E stado Mayor alemán, acatánicas 1em su campaña contra los submaTinos. El viaje se hizo sin .nov•fldad alguna, y durante él los sumernil>l·es teutones cuidaron de no asomar sobre las aguas el ojo traidor de su periscopio. . El arribo de estos buques ha sido sa.ludado con muestras de júbilo por el pu·eblo inglés, más que por los centenare., de cañones que llevaban a borclo, por el caudal de fuerza moral que aportan a la pug,., '··.· na. En lo sucesivo no sólo se disputara;en la soledad de los mares llenos de misterio$OR p~ligros, la suer,.~;~ ..,;;,.; . ,t'<.'-' te de la vieja Inglaterra, la de Francia, la de Italia, cuyas bande~•. ras han flotado sobre el tumulto de tantos combates, sino }a de la .. <" .-'·-:-·"'.'.~ joven República Norteamericana. Esto significa pllra los aliados la s·eguridad completa de la victoria y justifica las palabras die Lloyd George, qui,en al referirse a la guerra pirática de los sumergibles, dij·o un día 1 con mu€str.as de rego- Submarino americano navegando a cijo: toda maquina durante una excur· -La campaña de los submarinos sión de patrulla por el Atlántico. '1:iÍF .. ..... ;'"··. ;,_• 12 PEGASO ban de dar una muestra de todo lo q11e, apurados por las circunstancias, pueden hacer. A causa del bloqueo inglés, implacable a pesa•r <le las excursiones de los sum2rgibles, Alemania se ha visto cada día más urgida de materias primas. Las pocas que se producen dentro de sus filas, n. bastan pm,a lle-nar :las necesidades de sus empresas industriales, y las que puede agen.cia-rse fuera, se quedan en la gigantesca estacada que rodea sus fronteras y sus costas. Necesitaba g ra sa s : grasas para fa. bricar la glicerina que requieren sus explosivos, grasa para fabricar jabones, grasa par fabricaT lubricantes . .... ¡Y no la•s había! Enton<l2S se acuerda de sus químicos, y sus químicos resuelven el problema. ¿Grasa? Por centenares de toneladas la están propm·ci.onando a la madn patria los indus.t.riales t,eutones, sin más trabajo que someber a un tratamiento especial los cadávieres de lo,s soldados que caen en los cam• pos de batalla, "por su Dios, por su patria, etc., etc. La ciencia alemana ha batido el reco,r d en la tare•a de sacar eil mayor provecho a la canne de cañón. Ni Francia, ni el Riaino Unido, ni la patria de Marconi, pueden ufanarse de haber alcanzado ,t1anto. El sold·a•do alemán no, sólo está contribuyendo ahora con su innegable valor y su inteligencia, a sostener la dinastía Hohenzollern: apenas cae destrozado por la. metralla enemiga. es ,recogido por diligente, obreros y llevado a una fábrica, donde su pobre carne lacerada, puesta en manos d-e la ciencia, conp tinúa sirviendo a la desmesurada nmbición de la e.amarilla militar de Berlín. De ella salen las grasas Rusja tii~ne ya nuevo gabinete. Solucionada la crisis que se registró hace días con la renuncia de Milukcff y de Gud•chkoff, la situación ha quedado en manos del partido radical encabezado por el príncipe Lvoff. Pero este cambio en el gobierno no significa, como se ha dicho, que el pueblo ruso se halle dispuesto a abandonar a sus aliados p,actando una paz vergonzo-sH con el imperio aJemán; al con.t.rario, los directores de la política rusa, al llegar al poder, han manifestad ~ claramente su propósito de oor.h•· nuar la guerra hasta que la antocracia vecina caiga hecha pedazo s y cesa de ser un peligro para la naciente democracia moscovita. Los soldados, movidos por lac; maniohras de los agentes alemane.s, interesadJos en relajar la disciplina de sus adversarios, se entregan a~tualmente al ensueño de una paz próxima; el rio de odio que separaba a los combatientes, ha desaparecido; los hombres se cambian pa• labras de fraternidad; lo•s cañones y los fusiles descansan; el altc, mando teutón sonríe . . . . H2tvo- la llegada al frente del Ministro Kerens1{y acabará con ,es1e peligroso estado de cosas, recordando a los descarriados que la República moscovita no debe, no puede surgir a la vida bañada 611 el lodo de una def-ección, y que es preciso pelear para ~lcanzar el puesto que su patria debe ocupa.r en el mundo. Barrida esta pasajera nube que se cierne sobr.2. el ejército ruso amenazando <lisolv3rlo, volve.rá a1 cauce ,t;ágico que le ha abierto el destino, y la pugna suspendida renace-rá colfl un vigor des.c!c:noddo e:1 aquel frente. • • • .! Escena en las calles de París llenas actualmente de gloriosos mutilados. El gendarme: a los bravos! ~ i Paso Y mientras el oso formidable re1uiere d.3 ·n uevo la espada, inglese,, franceses e italianos conitinús.11 gastando, en baballas que se suc~cier. sin interrupción, 1-a potencia militar de Alemania. ¿ Dónde se hallará Hindemburg, que n:o da muestras de vida? +!•❖•"-•:-•:•-:- ♦:•❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖•:-:•❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖•:•❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖•:· ❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖•:•.;..❖❖❖❖❖-!❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖;; ❖ ❖ + I. + f-;';?,¡¡J;;:,.,11 ❖ ❖ •:~:¡::· _ ❖ P~L\.RA NIÑAS ~¡ ~ .;. ❖ ❖!:•¡ -~·- Acabamos de recibir un primoroso surtido ❖ f de 1Jestidos para niñas ❖ i ❖ ....................... .................... f t ❖ e~ í";;..... ❖ • ~A PRECIOS MUY BARATOS- t :j: ❖ it i ❖ t ---.. •....... c .. o--•••o--o .. o•• ,{, ❖ 1 Nos 5erá grata su visita en nuestro Departamento. t .........•·•·-·--·•·•··•-•··•-·•-·•..•·•-··•· AL PUERTO DE VERACRUZ ti ESQUINA CAPUCHINAS Y CINCO DE fEBRERO. + MEXICO. I .,.fo,¡ § ! : : ! +-!-❖t~❖,:-~..❖❖+N❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖~}❖❖+.:•❖❖..:-~-:-..:• ❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖ ++++....+..:;❖❖❖❖❖❖-"~·❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖ ❖❖❖t PEGASO 13 �TEATROS Y CINES _ _ _ _ _ _ _! 1 El último sábado simultáneamente subió a la escena en el teatro Colón y rn el "Fábregas" el drama histórico en cuatro actos de Luis N. Parker, adaptado a la escena española por Manuel Linares Ri vas y Federico Reparaz titulado ''El Cardenal." Hablemos de la obra: "El Cardenal" es en nuestro concepto una de las piezas verdaderamente teatrales, justamente teatrales, sin recurrir a pirotecnias absurdas; transcurre dentrn de un constante interés y siempre tiela lo que la historia cuenta de los Médici;, esa falai,je de hombres y mujeres que pasó so ore la humanidad dejando una es tela pcodigiosa de sublime interés. Alguien ha dicho por allí que es un molodrama vulgar; que asoma la arcaica daga y el escalofrío de la muerte sobre las tablas. Es verdad que Bartolomé Chigi empapa la escena con su sangre y es verdad también que el ambiente de tragedia flota con insistencia alrededor de los personajes, pero ésto en un drama histórico. que arranca de años de tremenda inquietud, zozobra constante y que envuelven las vidas de los hijo, de Lorenzo el Magnífico. está bien. y no debe la crítica fátua sonreír malévolamente y con desprecio. como si se tratara de una gandulada de Pérez Escrich, máxime cuando la parte de técnica, la arquitectun teatral dP- la obra, es absolutamente perfecta. Parker ha sabido darle a su .obra un inte- rés inconmensurable y Linares Rivas- tan experto en teatralidady Reparaz los traductores. la traen a nuestra len¡rua conservando y cuidando todos los detalles efectistas con toda limpieza. "'El Cardenal" ha sido un éxito en Inglaterra, en Estados Unidos y en España. En México hay sonrisas malicie sas y tontas, pero en México, esta conducta está bien. Los que dicen despectivamente de "El Cardenal" no comprenden tampoco '"Una mujer Estreno de "El Ca-rdenal" Una escena emocionante. sin importancia" de Osear Wilde. En · "El Cardenal" les parece que sobra una puñalada y en su fuero interno, les parece que a "Una Mujer sin importancia" le hace falta un tiro. Los que sepan historia y sepan de las vidas de Julio II, de los Borgia de los Médicis, aplaudirán esas es'. cenas en que apenas el ambiente deja de vibrar por los sacudimientos del crimen para recibir la gema de los exámetros de Virgilio. Señores incipientes: la viuda de Lorenzo el Magnífico no podía cantar "Mari Mari," ni conoció a Tosti, ni a los Quintero. ¡Que le vamos a hacer! Las interpretaciones. En el Colón la interpretación ha sido hecha con bastan te cariño. Segundas partes que antes titubtaron Y en otras obras han pasado con deflcienci&, se han percatado de que estudiando, sabiendo los papeles pueden poner obras serias y compe'. tir así con otras empresas que están toda vía algo lejos de asombrarnos con su personal. Julio Taboada ha comprendido muy bien el personaje de Juan de Médicis; lo lleva ·decorosamente, lo dice con la majestad que requiere y en dos escenas mudas, dos escabrosidades de la pieza, altas, difíciles. sale airoso e impcniendo al público una vez más la verdad que este cronista ha dicho muchas veces: Taboada tiene talento. Ahora que Ta boada tiene un trabajo excesivo. lleva una larga y pesada temporada ,fue ha destruido su voz y necesita reposo y atenderse para que no nos prive de su labor rr.cdesta y digna de aplauso en tantas ocasiones. 1. La obra en el Colón ha sido montada con toda propiedad, superando en mucho al foro del "Fábregas." El sillón del Cardenal es una maravilla arqueológica que se impone plásticamente y despierta incomparables leyendas en los espíritus delicados. ¡Bien, Sr. Diez! ¡Bien, Sr. Diez! i Rediéz ..... qué bien! En el "Fábregas" la interpreta·ción también ha sido bastante buena. Virginia no tiene un papel digno de entusiasmar. En realidad no se sabe lo que la señora ha conseguido o perdido-si es que ha per dido-desde el tiempo que no la vemos. La Claricia encarna perfectamente bien e" élla porque hasta su talla es una talla "de a Médecis." El primer actor Sr. Martínez Ecos de las últimas carreras. Salid~ de los auto; en las earreras de 3" Calegoria, ~ PR.\C'rICAS DEPORTH'"AS POU "IDLI'J\\RIZACJON" Los miércoles y viernes, de 1 a 8, ha.•.1 UNA SONRISA ,?\ .r .• '¡, 1 :?1 ,_,.,._ ______ / _.· y ,/,, . Le produce la satisfacción de encontrar un calzado distinguido que reuna las cualidades de elegancia, confort y duración. Nosotros somos antiguos zapateros: conocemos desde la fabricación hasta la venta: sabemos las necesidades de las personas cultas y nos afanamos por complacerlas. IMPORTAMOS MEJOR CALZADO A PRECIOS DE EE. UU. EL QUE SE FABRICA Y VENDEMOS Núm. 10-E. 5 de Mayo 14 PfGASO Tovar está bien, bastante bien, y mucho deseamos hacer un juicio detenido, sincero y franco, de su labor, pero nos reservamos hasta darnos mejor cuent'J. de su valer artístico. Martínez Tovar en días pasados, hizo algunas decl~raciones a la prensa diaria y en ellas no campeaba por cierto la modestia. Estamos conformes en que la modestia es una virtud que huele un poco a alcanfor, pero todo tiene sus límites, y eso de decir que "se está tocando a las puerta• d" la celebridad" tiene sus bemoles. Los porteros de la celebridad son algo sordos, toca mucha gente a sus puertas y a veces se descompone la campana eléctrica, BUFFALMACO. s2guido haciendo sus prácticas de juegos atléticos en 1Ja Condesa, lo:s profeso- res del Depa1,ta.mento de Militarización, bajo la dirección de nuestro nuevo cronista de Sport, sellar Alfredo B. Cue• llar. En !}os últimos juegos olímpicos, el S de mayo, ptldimos obser.var los progreso!: que han alcanzado los señores RaOJ Contrera,s en el disco y bala, el señor Bocerri l con la garrocha, Alfreü.o Ramos en las carreras cor :as. Wtlfrido Plana, campeón de 100 metros, y Manuel Díaz en el saJ,to de altura. La mayor part-e de estos jóvenes nunca se habían dedicado a juegos atfléti'Cos de campo. Los profesores que asiste~ a IaE prActica,s son cuarenta y tres. Todos SBestAn prepa,rando con detenimiento para los próximos juegos deil día 16 de septiembre. LUZ Y Fl.lERZA.-A. B. C. El domingo !)asado, a las 10.30 de J:-'1. lllañana, jugaron su primer juego de liga los equipos "A. B. C." y "Luz y 'Puerza" en terrenos del primero, en Ia colonia Roma. Los ju.ú.adores de ''Luz y Fuerza" han mejorado notablemente y su team, que a1i principio de la lig,1 presentaba pocas probabilidades de ocupar nn buen p ¡1esto ,al final, hoy va })Ol' huen camino. Al comenzar el partido fahaha al ''A. Il. C.'' Rugo Enríque:: Simori í, s11 mGdio ize¡ui<'rclo. Desde un principio se vió que Zava\a, e} único jugador de primera, fuerza de) "A. B. C.", se proponia entregar el juego. En la. primera mitad se anotaron un goal los de negro y verd'e . El punto pudo ser evita do por Za...-ala: Nieto Je .!;'ritó que parara él goilpe y Zava.¡a le conlestó: "Déjalo que lo mpta." Con esto Jos jugadores de "Luz y F,uerza'' cobraron confi::rnza. En la segunda mitad el "},_ .B. C." hace un goal, tras de rudo ataque. Durante -..~einte (minli:os el partido estuvo -empatado. Zavala cambió su posición, pasrrn,do a la linea de ataque s:in hacer más que desorgani. zar a los jugadores del "A. B. C." Ya para finalizar, los rle negro y verde :·e anotaron dos tantos más que afirman su vic:oria sobre e'l "A. B. C." por 3 a l. El juego estuvo bastante limpio, aos jugadores (le "Luz y :wu.erza" mt": ade!antados y los del "A. B. C." des 01:_ g-anizados por el desorden que Znvala introdujo cambiando de lugar. PfGASO NUESTRO PROPOSITO ES DAR A USTED EL MEJOR TRAJE POSIBLE POR $40.00, TENEllOS U~ SIJRTIIIO INMENSO OUE ENSE,Ü HLE. ' TJNA INFINJl)AD Dr: ESTILOS. LA )!ANO DE OTlHA LLEGO A ~ UESTHOS IDEALES MAS Al,TOS, LOS MATERIALES SON m: I.OS QUE DURAN, LOS ESTILOS SON LAS ULTIMAS cm:ACIONES DE L( NDRES 1 NUEVA YORK. SAHIENDO LO QUE PONEMOS b:N Nl'ESTROS TRAJES DE A $40.00 POOE.\!Oi ASEliURAH r¿1·1'. NAD ¡ E PJJWE OFRECER 50 ~:Qi;IVALENTE POR TAN POCO DINERO . Nuestros trajes de $40 .00 llevan la bolf a de Patente BARTELL como nuestros trajes ile más precio. 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Los frutales; lo mismo los de los modestos jardincitos, que los de los huertos opulentos. ¡Ah! estos árboles cortados te. dos a la misma altura (a la altura de los brazos impíos que b.4 martirizaban), caídos y acost:ido,; todos en el mismo sentido, con discipli- na, yo los he visto por millares y millares durante horas enteras. No estando ya retenidos a su tronco sino por un colgajo de corteza y de carne, mostraban su garganta blanca abierta de donde se admiraba uno de que no salieran, como de un cuello decapitado, olas de sangre; y con sus ramas desplegadas, crispadas, abrazaban a la tierra para mant•enerse y asirse a ella todavía si npoder resolverse a renunciar a su intento, como si quisieran introducir en la misma tierra sus ramas para tratar de hacerlas prender y que llegaran a ser raíces nuevas. Esta abominación de los árbolc;3 es la que hiere más al soldado, y no la perdonará nunca. Ella ha puesto en su puño la fuerza del hacha, ella ha puesto en su corazón los dientes feroces de la sierrn . .Por que, sobre todo en la gnerrn. y después de haber hollad!) 1os derechos del hombre, no ataca impunemente a las cosas la brutalirlud bárbara y las maltrata con ip:ncminia. Entonces las cosas piden ,;ccorl'u y gritan, y las piedras hace!' o:[r su religioso clamnr; y este grito que primero lo arrancan el sufrimi y la cólem es también el ele la ganza y la justicia. . . . . Las ciu~ des que se derrumban vugh-en a caer así sobre las cabez'-1s de los que las abaten, y el árbo1 cercell&do que gime anuncia los llantos y el rechinar de dientes de ;os infa. mes leñadores. Henri Lavedan. - Scf\ori to, ¿ es de usted - Y ele usted. -Gracias. Lo mordido. - Otro día le muerde usted a él, y en paz. t:ua señora c>n 1·a en ¡,ara <le\'olver un loro que habta comprado tiempo atrÍis. -¿ Qué pasa ?-le pregunta el duefío. --:\'ada, que usted me engañó asegur:índome que el loro repetfa. cua.n1 ¡,a]abras oyese, y por mé.s que ie hablo no repite ninguna. --Señora, yo no engaño a nadie. Le vuelvo a afirmar que ese animalito le r epetiré. cuantas palabras oiga. Lo difícil es hacfr~eJas oír, porque el pobreci]J¡¡ es sordo como una tapia. ••• ~ SENORA de Ajedrez. Acargo de f . González Martinez jr. ESTUDIO NUMfRO 1. Por W. y M. Platoff BLANCAS: P2TO, A7CD, AlAD P6R R7TR (5 piezas) ' ,NEGRAS: P6TD, R5TD, T5AD, C6D P3AR, P3TR (6 piezas.) ' Las Blancas juegan y entablan. PARTIDA NUMERO 12. APERTURA DEL PEON ;DÉ fA. DAMA BLANCAS. NEGR.AS.· •. J. R. Capablanca l. P4D 2. C3AR 3. P3R 4. P4AD 5. C3AD & AID 7. 0-0 8. P4R 9. CxP 10. AxC U. A2AD 12. P3CD 13._ A2CD 14 030 Ch. J affe l. P4D 2. C3A R 3. P3AD 4 P3R 1 REPRESENTANTE EN MEXICO AV. 5 DE MAYO 32.--DESPACHO 311 ERICSSON, 10-27. M[XICANA, 54 NfRI Regalamos preciosos cuadernos que diseñan labores femeninas--Pídalos 9. CxC rn: l~To ~ ••• Papá. es.a tarde he ido a dar un pru,eo al cemen:,erio y he Jeído los epitafios de las tumbas. - ¿ Y qué te han parecido?· -Qne •no !,é dónde entierran a los malos. ••• - i.\fira, t!Ste es el capitán Fulé.nez, que se fué a buscar el Pol.o Norte. - Pnes no sabfa que le hubiese perdido. ;: : =~ 1 ·~-~·--~=-=~ , 1 + Hi• ❖ H I H 1 1 1 t-1 •I• 1 l 1 ! H [Frente a Motolinia] ••• -¿ Has comido carne de caballlo alguna vez? - -Si, en París. Por cieno que me a-en- tq muy mal. Toda 1a· n oche me estuvo dando vueltas en eq estómago. -Es que serfa de caballo de circo. ••• -No sé qué hacer. Tengo una muchacha pobre, a quien quiero mucho, Y una viuda rica, que me quiere mucho a mí. ¿ Qué harías- tú? -Yo seguiría loa impulsos del corazón. - Pues entonces, me voy a casar con la pobre. -Muy bien. Y ahora dime: ¿dónde vive esa viuda? ......................•.•......... EL GRAFICO. Revista Mensual Ilustrada. Publica origi1:ales de !_os más pr~stigiado§! escritores espanoles _e h_i;ipanoa m~r1canos. Precio del ejemplar $ o 50 Suscr1pc1on anual _ _ _ __ ~_ . 6· CINE MUNDIAL lnteresantísi!l}a publicación mensual " · OO ilustrada dedicada exclusivamt!nte a loi asunto\! cinematográficos. Ejemplar__ _ _ _ __ o 30 Suscripción anual 3' 5 EXPORTADOR AMERICANO. Revista mensual dedicada " . O al comercio de exportación. Ejemplar - . • - · o. 50 Suscripción anual - -- 6.00 DEL PASADO. L\bro de Guillermo Jiménez. Prólogo '' de Enrique Gonzále z Martín€z. Port&da de Jorge Enciso. Un vol. 16º,---=-___,,--=,---- 1.26 PAGINAS S_ELECTAS DE AJEDREZ. Por F. de P. Arance- " gm. Un vol.___ __ _ _ _ _ _ __ _ 1.50 LA ESFERA. Colección completa de esta revista mundial " la primera de España. Seis vol s. encuadernados con tapas especiales, y los números publicados del año actual.,.;:-::=-=c-:,.,----;~ - -,, 240.00 MEXICO A TRAVEZ E>E LOS SIGLOS. Cinco volúmenes encuadernados en holandesa con lomos efe piel 100 00 MEXICO Y SU fVOLUCION SOCIAL. Tres volúmenes ~n- " . ~uadernados elegan_te_mente_-c---,--- - - ., 60.00 . Revistas ilustradas recibimos las más importantes que se publican en España y Estados U nidos, ¡ URQUIJO ¡ Av. 16 de Septiembre Número 17. • * * -¿ Por qué te has separade de t11 marido? -Por incompatibilidad de caracteres. Es un hombre de genio insoportable, Y yo, que también tengo un ca'l'á.cter violentísimo. - Pues en .onces lo tenéis igual. ¡No veu la incompatibilidad! 1a. Calle de Bolívar Núm. 9. Apartado 941. México, D. f. ¿Quien no desea comer platillos apetitosos? t_ ¿Quian no desea comer como en su casa? Venga Ud. a comer en la casa de ••• -¿ Es decir que has dado ca,la.baeal al príncipe? -¡Era demasiado viejo! -Pero, ¿y su título? -¡Era demasiado nuevo! Librería de Andrés Botas e Hijo >1+1-❖❖-H-❖❖ 1 •I 1 •I •I l •I •H-+❖❖❖❖❖❖❖ +-H-❖-.4❖❖+-H--H-❖-H-+ + ••• A un inelivNluo ae le <li&pa.r,a, e1 revólver y }a bala pasa rozando la cabeza de Gedeón, quien e:x:,cla.ma.: --¡ Qué bé.rbaro! Dé usted gracias a que no ha hecho mé.s que rozarme. ffi • me llega usted a matar.. . . . ¡no ea mala la pailiza que le pego' , Desde 1885 combate esta clase de afecc¡ones. Aproveche usted su larga práctka. 1 PEGASO rar. ¿Padece usted esta o alguna otra erupción cutánea de la que quiere usted sanar pronto? Consulte usted al Dr. fNRIQUf HfRNANDfZ Y ORTIZ, 3a. calle del Carmen, No. 30, o escribale al Apartado Postal 573. México, D. f. Altos de "La Mallorquina." 16 -Vamos a Yer: si Je doy ochc, nueces a •u hermanito •Y después le quito sei~, ¡,qué resultaré.? -Que mi hermanito se e-chará a llo- ECZEMA HILOS HILAZAS V SEDAS R. A. DAY a A3D 7. 0-0 8. PxPR 1.0. C3AR. -2 11. P3TR.-3 12. P3CD 13. A2CD . 14 . P3CR.-4 15. C4TR.-5 _ 1'x p ! !-7 16. R2C. -6 17 l8. CSR 17. C3AR 18. P4AD.-8 1~ AxPrj¡ ! ! l~ RxA 20. CxP J, . ! Sci rinden. NOTAS por el Dr. ü. S. Bernstein. , . (Rigaschen Zeitung.) 1.-I~utilmente las Negras cierran la diagonal a su AD. MtJ. or es 4 A4AR. . . . ' 2. -Una jugada débil que da la ventaja a las Blancas. Preferible era 10. P3TR con la continuación P4AR seguida de P4R. No sería bueno comenzar por 10 ...• P4AR, a causa de 11.A2AD, P4R; 12.P5AD, seguido de13.A3CD j. yl4.C5CR. Capablan- Como sabemos que no ha podido conseguir en los Almacenes de Ropa sus Nosotros hicimos un gran pedido y lo tenemos a sus órdenes. ·s: co20 ca aprovecha la debilidad de su adversario brillar, t emen te. · 3.-Las Negras, sin atender a nada debieron jugar P4AD para librars~ un poco de su encerramiento. 4. -A causa ,de la amenaza 15. P5D. Si 14 . . . . D2AD para continuar con P4AD y PiR. las blancas hubieran respondido 15.P5AD, A2R; 16. P5D y ganaban. 5.-Jugando muy débilmente· era necesarísi~o. J?2R, aun9ue e; cierto que en prmc1p10 no es Justo colocar la D en una columna dominada por la T enemiga. Esta maniobra era, a pesar da todo, útil, en la circunstancia para f.ortalecer el punto débil 3R y al mismo tiempo protegea la ireg~n. da fila. &.-Si i.6·. . . . , A5AR; 17.TxP, AxA; TxA, PxT; DxP j, C2CR; 20.C7TRj . R24.; ~l.C5Rj y ganan. ' 7 :-Sacrificio ·evidentemente correcto. 8. -Hubiera sido relativamente mejor 1~ .. : , • AxC, pero no podía salvar esta partida que gana Capablanca merced a una magnífica combinación final. ¡ i-O:--t..:+❖•H❖H-❖❖ ❖❖❖❖#❖❖ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 11, Mayo 24 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 24/05/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020414 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Cabarets de Nueva York Francisco González de León Gran guerra https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20362/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_12_Mayo_31.pdf 0005dba4f36e455cc89024c0cb3fc431 PDF Text Text ;¡ ' . .. 1 . TIDl1átA: i~TfWA TODO LO NECESARIO PARA. LAS PROXIMAS UUVIAS - LA CIUDAD .,.DE LONDRES. La Gasa de la Moda. ... . ) . l, • .... LA MEDALLA MILITAR , . No. CUADRO DE OEORGES SCOTT 12 ªº PRECIO Cts. Mayo .3 1 de 19 1, �Hay que pensa _r~p_a_r_a__o_b_ra_r_.1 PEGASO 1 ~ No cabe duda que los 1 Siempre Novedades. TARDANconstituyen la mejor ga. rantía para sus clientes. ===1 TARDAN I=== El precio se olvida, la calidad perdura. México. Plaza Constitución 5 Y7 1 ' Pirector Gerente, Jesús B. Gonzátez. 1 muchos años de continuo éxito de la casa 1 ' REVISTA SEMANAL R E D A CC ION: Efren Rebolle,do. Jesús U r ueta. Julio Torri Mariano Si lva. Jesús T. Acevedo (El Paso ) Ricardo Arenales. Mariano Brull. María Enr iqueta. Gustavo E Campa. Rubén M. Campos Bartolomé Carvajal y Rosas Alberto María Carreña. Francisco José Castellanos. Luis Castillo L edón. Ignacio B. del Castillo. José Maria Chacón y Calvo. Eduardo Colfn. Carlos Díaz Dufoo, jr. Arnulfo Domfnguez. Enrique Fernández Granados. Jenaro García. Augusto Genio. Francisco González Guerrero. Luis González Obregón. Saturnino Herrán. Jorge Enciso. Alberto Garduño. Ramón López Velarde. Rafael Cabrera José D Frías Antonio Caso. Enrique G. Mar tínez. Rafael López. Jenaro Estrada. Jesús Villal pando. Enrique Fernández Ledesma. Alfonso Cravioto. Manuel Toussain t. Antonio Castro L eal. Estéban Flores. 1 COL A BORACIO N: Carlos González Peña. Max. Hearíquez Ureña. Pedro Henríquez Ureña. Alba Herrera y Ogazóa. Manuel Herrera Lasso. Mateo Herrera. Jesús García Gutiérrez. Juan B. Iguiniz. Manuel ltuarte. Carlos Lazo. J. Lóoez Portillo y Rojas. Federico Mariscal. Pablo Martínez del Río (Madrid). Amado Nervo (Madrid). José de J. Núñez y Domínguez. Eduardo Pallares. Emilio Pardo Aspe. Manuel de la Parra. Manuel M. Ponce. Alfonso Pruneda. DIB U JAN T E S : Leandro Izaguirre. Antonio Gómez. Francisco de la Torre. Manuel Puga y Acal, Alejacdro Quijano. Joaquín Ramírez Cabañas. Adrián Recinos (Sao José de Guatemala). Manuel G. Revilla. Alfonso Reyes (Madrid). Manuel Romero de Ter reros. Francisco Verdugo Fálquez. Jenaro Feroández Mac Gregor. Artemio de Valle Arizpe. Samuel Ruiz Cabañas. Enrique Saotibáñez. Nicolás Rangel. José Juan Tablada. Alfonso Teja Zabre, Alfonso Toro. Luis G. Urbina. José Vasconcelos (Perú). Atanasia G. Saravia. Carlos Neve, José Tovar. Alfonso Garduño. Germán Gedovius. Roberto Montenegro. Angel Zárraga, Fotógraf o s : Antonio Garduño -Gustavo F . Silva.-Alfonso Sosa. Precios de subscripción: En los Estados, JO números... . .. . . $ 3.50 En el extranjero, JO núms. . ....•• , .. $ 5.00 En la Capital, ro números. . 3.00 Números sueltos......... .. .. . .. .. . . 0.30 OFICINAS: Avenida 5 de Mayo, 32.- Edlficlo de la Bancaria.--Departamento, 406.-Apartado postal, 1408. La correspondencia debe ser dirigida a la Gerencia. ALG U N OSENAM OR A DOSRETARDAN SU MA T RI M O N IO POR TEMOR DE G A S T AR MUCHO DIN E RO. N O S OTROS L E PROPORCION AMOS T ODO E L EQUIPO D E DI A POR $460.ºº MAQUINARIA BLEGTRICA, INDUSTRIAL Y AGRICOL\ Tenemos en existencia y satisfacemos cualquier pedido para cualquier parte de la República Un v estid o d e nov i a . U n ves ti d o de calle. Un p a r guante s . U n par z a pat illas. Un estuch e , libro y ros ari o . Un par med ias d e seda. 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'1 EL Z,A.PATISMO DESAPARECE E \ NUM. 12. -------- ·~-----Los rumores de que el zapatismo, exhausto de recursos, l:entes víctimas de sus atentados; y cada vez que la bomba crimermado por la deserción y amenazado por el espectro pavoro- , minal estallaba y arrojaba al abismo y a la muerte mujeres y ., del hambre, ha iniciado arreglos de rendición con el gobierniños, la civilización se estremecía y la sociedad impetraba el no, es motivo de beneplácito para los que anhelan que la admicasti¡¡'o para los culpables, nistración actual encuentre libre de obstáculos .el camino, por Pero bajo la enseña de exterminio viven todavía las necesidonde irá lerita, pero seguramente, a la reconstrucción de la' dades invocadas por el zapatismo en sus primeros tiempos, y República. La desaparición de cualquier grupo enemi¡¡'o del or- den, fortalece al gobierno, que simplifica con ella sus graves tras del crimen colectivo .alienta la angustia de los oprimidos. dificultades interiores; pero la solución pacífica del problema Por eso la idea de que, vuelto sobre sus pasos, el zapatismo, zapatista adquiere una capital importancia, ya que entraña .Por busque el amparo del l!'Obierno, hace concebir esperanzas de que todo termine bien para todos. La extinción por la fuerza del SUS oríl!enes y por los caracteres que ha asumido siempre, urí grupo indómito qué se alzó por un fin justo y a quien el tiempo SÍfnificado social de que carecen otros grupos rebeldes más numerosos y más temibles en el orden militar. convirtió en malvado, tiene la tristeza de las esperanzas fallidas; El zapatismo, prostituído por la mezcla de elementos espú- mientras que la rendición voluntaria tiene a su lado la nobleza del perdón y la sublimidad de las redenciones. reos, corrompido por influencias nocivas de exaltados agitadores, convertido en el más tremendo de los bandidajes por una larga actitud de guerra a muerte contra todo orden establecido, tuvo Hemos hablado solamente de las consecuencias morales del caso; pero si pasamos a las del orden material y práctico, vere- en sus orígenes una bandera de justicia, fué el grupo represenlativo de la clase proletaria en lucha por un ideal económico, mos qué inmensas ventajas traería para el gobierno la desaparición del fantasma zapatista. Piense en el alivio militar que étnico y social; fué la protesta contra el abuso .de los poderosos; experimentaría el Ministerio de la Guerra con aprovechar las lué el reto contra la esclavitud disimulada, la rebeldía contra la fuerzas que en Morelos combaten, en sus otras campañas contra EN NUESTRO DEPARTAMENTO DE l\lAY OREO ·GRANDES DESCUENTOS abyección moral impuesta por la plutocracia dominadora. Una los disidentes; reflexiónese sobre el nuevo campo industrial y 8Dsia de mejoría, un afán de libertad económica, un · deseo de aj;?rícola que volver:ía a la vida para remediar en mucho la esca- lacudir el YUl!'O de su postración precipitó las masas proletarias sez amenazante. Entonces se comprenderá que la rendición de Zapata es algo que influirá de un .modo serio en la tranquilidad del país, ya cansado de luchas y sediento de paz. 1 lllla lucha sangrienta contra el capataz opresor y contra la ía del opulento. La misma ignorancia del grupo en armas facilitó la obra évola de los predicadores sin conciencia, y lo que fué grito A LOS REVENDEDORES "EL PALACIO DE HIERRO" libertad y le~a de manumisión, trocose en guerra a muerte Ira toda cla~e de instituciones sociales. Los que se quejaban despotismo violaron la propiedad; los que clamaban por su 'dad de hombres perdieron toda noción de resprto a la' vida ·na; los que pedían compasión, no la tuvieron para las Jno- El ¡¡'obierno que con su prudencia y tino lleve a cabo la obra de pacificación del Sur, habrá conse¡¡'uido con ello todas las ventajas enumeradas; pero habrá logrado un triunfo más ¡¡rande todavía: el reconocimiento por el zapatismo que depone las armas, de que en el ¡¡obierno hay fuerza y justicia. Las hordas rebeldes no abrigarían seguramente confianza .Para poner sus futuros destinos en manos injustas o débiles. P.EGA'.SO 3 �La Discreción en la Vida y en el Arte Por MANUEL TOUSSAINT Abomino de la discreción y, si queréis escuchar mis razones, abominaréis de ella también vosotros. Mas no de lo que hoy llaman discreción, el arte de (!Uardar en la memoria, resistiendo a las tentaciones de la lengua cuantas parlerías impresionan el oído. Eso es asunto de educación y de temperamento ·y no cae bajo el dominio de mis facultades. Tampoco abomino de la discreción en el sentido amplio y vigoroso que a esa palabra daban los clásicos; como Gracián, que escribió un opúsculo para mostrar cómo es un Discreto, sino de la discreción que mata las facultades rebeldes y personales del espíritu, para producir una conformidad anodina con el medio ambiente. Esta discreción se asemeja un poco a la prudencia; sólo que la segunda es causada por el temor; la primera es ingénita, es dominadora; la prudencia huye, la discreción se impone. Un hombre no puede ser discreto e imprudente, casi ninjlún hombre prudente es discreto. Os describiré la discreción que odio, y luego daré mis motivos para odiarla. Un hombre discreto es el que obra en todos los momentos de su vida como debe obrar; el que dice siempre lo que debe decir, nada menos y nada más. El hombre discreto calla cuando debe callar y habla cuando es imprescindiblemente forzoso que su voz turbe la serenidad del ambiente. Sus· palabras tienen la ponderación de un análisis meticuloso y sus respuestas son, casi siempre, incoloras. Se diría que el hombre discreto créese enviado de Dios para mantener el equilibrio en el mundo, y hacer que se cumplan las profecías: donde se pone su espíritu, reina la calma. No temáis que haya contratiempo alguno en una re· unión a que asiste!un hombre discreto, es una especie de agente de seguros contra incendios, contra reyertas, contr-a discusiones, contra miradas, contra palabras, contra suspiros, contra toda cosa que pueda caber bajo el adjetivo indiscreto. El tiene siempre una lista de respuestas usuales, que nada dicen, pero que responden sin comprometer; y ese es su rasgo fundamental; no comprometerse nunca, ni comprometer a otro, ni permitir que nadie pueda comprometerse ni aun por su propia voluntad. La única virtud de los hombres discretos es que sirven para dar las malas noticias sin que acontezcan desmayos ni se derrumben ecuanimidades: hacen la necesaria preparación de artillería para que siga sin fallar el asalto de las malas nuevas, 4 rápidas como centellas y mortíferas como enviados de Satán. Aparte de eso, ¿qué ventajas puede tener la discreción? Ninguna a cambio de daños innumerables que fácilmente pueden conocerse. En primer punto, el hombre discreto destruye constantemente el sentido dramático de la vida, porque este sentido -único que hace la vida digna de ser soportada- nos viene de lo inesperado y lo inesperado no sucederá nunca frente a un hombre discreto. Por eso es tan poco interesante el teatro español contemporáneo: es demasiado discreto, sigue demasiado a la vida vul!!af y si ésta no nos interesa bien vivida, menos va a interesarnos mal representada; por eso es tan sul!estivo el teatro del Norte, que ha roto toda malla de discreción y habla al espíritu por labios superhumanos, o el de Bernard Shaw, cuya agilidad· espiritual rivaliza con su finísimo poder satírico, y en el que realza constantemente a nuestros ojos Jo que no quieren ni pueden ver los ojos discretos. La discreción ha concluído con el interés de toda plática; porque nadie desea oír lo que debe decirse y todos anhelamos escuchar lo que no debe decirse; las mujeres sobre todo. Una conversación en que se presuponen las frases de los interlocutores es absurda o menos que absurda, imbécil. El arte de enamorar es enemigo de la discreción, porque se funda en decir cosas indebidas, bajo el disfraz de cosas valientemente sinceras. En relaci~n con la palabra, el vicio de ser discreto, no encontrará lugar adecuado sino en las prudentes extremas derechas de los parlamentos y allí será mordaza constante e ineludible. Pues, si pasamos al terreno del Arte, ¿cuánto no podemos decir contra la discreción? Es la mano férrea que ahoga el impulso del eenio por arrancar hacia la esfera y produce, en vez de una obra brutal, una obra únicamente .discreta. ¡Oh, artistas, destruid vuestras obras discretas, aunque dejéis una sola en que viva vuestro espíritu! Lo discreto, en el Arte, casi se confunde con Jo mediocre, que es como decir los cuadros Bou(!Uereau o las novelas de Ricardo León. Recorred las épocas de todo arte. Los llamados siglos de oro son siglos de indiscreción artística, vuelo libre en los cie- · los del arte de todos los l!enios indiscretos. Las decadencias implican un acrecentamiento de la discreción, como la llamada escuela pseudoclásica de las letras castellanas, punto máximo de honraPEGASO da discreción, de tediosa discreción, deintolerable discreción. En literatura, desde luego, toda discre ción es absurda porque quien quiera ser discreto debe comenzar por no escribir: la literatura es una indiscreción. Los que hacen literatura discreta -y hay quienes la hacen, a pesar de todo- laboran sobre colinas de viento, edificios de pesa. dos bloques de fastidio. Los grandes ge. nios literarios ignoraban del todo la discreción; en tanto que uno de los productos más legítimos de esta cualidad: la regla de las tres unidades, pongo por caso, ha estado a punto de privar de Teatro a la Humanidad. Casi este arg'umento bastaría para hacerla odiosa, si no existieran además, los preceptistas, los nunca bien detestados Hermosilla y Campillo, Legouvé y Albalat, hijos legítimos y padres a su vez de la discreción literaria, y próximos parientes, acaso, de Mr. Emile Fa(!Uet, rico en esta renombrada virtud. Dice Osear Wilde que la vida de las mujeres es menos tediosa que la de los hombres, porque tiene más prohibiciones que salvar; puede decirse, también, que es porque son menos discretas, porque tienen mejor concepto de la vida. Los hombres se imag'inan ser seres superiores porque sujetan sus días a un molde pesadamente intelectual. De grado, se hacen víctimas de su odiosa discreción. El banquete que 101 poetas de M6:1lco ofrecieron al gran poeta español Villaespesa fu6 una consagración del buen gusto y de los platl• llos nacionales. Y se slrvl6 en Xochimilco lnn Libros nuevos y de ocasión, todos baratos El Gentilhombre enfermo. SU ULTIMA VISITA TR~DUCCION ESPECIAL PARA <PEGASO>. Nadie supo jamás el verdadero nombre de aquél a quien todos llamaban el ¡rentil hombre enfermo. Sólo queda de él, después de su desaparición súbita, el recuerdo de su sonrisa inolvidable y un retrato de Sebastián del Piombo, que le representa envuelto en la sombra muelle de una pelliza, con una mano enguantada que deja caer, flácida, como si estuviera dormido. Los que lo quisieron más y yo fuí uno de esos raros, se acuerda~ también de su piel singular, de un amarillo pálido, transparente; de la ligereza casi femenina de sus pasos y de la expresión habitualmente extraviada de sus ojos. Le gustaba hablar mucho, pero nadie comprendía todo lo que quería decir y aún hubo al(!unos que no quisiero~ comprenderlo, porque las cosas que decía eran demasiado horribles. Era, en verdad, un sembrador de espanto. Su'presencia daba a las cosas más sencillas un color fantástico, los objetos tocados por su mano parecía que entraban inmediatamente al mundo de los sueños. Sus ojos no reflejaban las cosas presentes, sino las desconocidas y lejanas que no veían los que estaban con él. Nunca le preguntó nadie cuál era su mal y por qué razón afectaba no curárselo. Incesantemente caminaba sin detenerse jamás ni de día ni de noche. Ninl!Una persona supo dónde estaba su casa ni le co~ió ja?1ás padre ni hermanos. Aparecio un d1a en la ciudad, y después de alEUnos años, otro día, desapareció. 1:1 víspera de su desaparición, muy de manana, cuando apenas el cielo comenzaba a emblanquecerse, lle(?ó a mi cuarto a despertarme. Sentí sobre mi frente la_ suave caricia de su guante, y lo ví frente 8 mí, envuelto en su abrigo, con su eterna sonrisa y los ojos más extraviados que de costumbre. Por la rubicundez de sus párpados se conocía que había velado toda la noche y esperaba el alba an2U&liosamente porque sus manos tembla1.in Y todo su cuerpo temblaba de fie- bre. Porrúa Hnos. 2=1- DEL RELOJ YDONCELES . -¿Qué tiene usted,- le pregunté;-su lllal lo atormenta más que de ordinario? - ¡Mi mal,- respondió,- mi mal! ¿De :nera que ustep cree como todo el mun, que yo tengo un •mal», que existe un mal, •que es mío?•!.. ¿Por qué no decir de llDa vez que •yo mismo soy un mal?» Na- da hay que.ª mí me pertenezca, pero yo soy de alguien, existe un hombre a quien yo pertenezco. Estaba habituado a sus conversaciones extrañas, de manera que no le respondí Y prosel!UÍ mirándolo. Mi mirada debió ser muy dulce, porque se acercó más a mi lecho Y sentí otra vez sobre mi frente el blanco contacto de su guante. - •Usted no tiene ni sombra de excitación,- continuó diciendo,-está perfecta~ente sano Y tranquilo. Puedo, pues, decirle al~o que-~¡ vez lo asombrará; puedo decirle qmen soy. Escúcheme usted atentamente, por favor, porque quizá no puedo decir_ dos veces Ja misma cosa, y tengo necesidad de decirlas cuando menos una vez. AJ concluir estas palabras se echó sobre un sillón que estaba junto a mi lecho Y siguió diciendo: ' -«Yo nosoyun hombre real, no soy un hombre como los otros engendrado por hom~res._ Yo no nací como usted y los demas; nmguna mano meció mi cuna ni hubo mirada que siguiera mi crecimiento; nó conocí ni la adolescencia ni los dulces lazos de la familia. Soy, y quiero de~ir!o, aunque usted no lo crea, soy •la imagen de un sueño• y nada más. Una expresión de William Shakespeare es para mí literalmente, trágicamente exacta: .•estoy hecho de la tela de que están he~hos vu:stros sueños•. Existo porque existe alguien que me sueña. Hay alguien q~e duerme y sueña y me ve obrar, vivir, moverme, Y que en este momento su:ña que di(!o todo esto. Cuando ese algu!e~ comenzó a soñarme, yo comencé a existir: soy una de sus imaginaciones una de sus creaciones, un huésped de su~ largas fantasmagorías nocturnas. El sueño de ese «alguien• es de tal manera int~nso y persistente que me hago visible aun para aquellos que velan. Pero el mundo de los que velan el m~ndo de ~a realidad concreta, no e~ ~l m10. ¡Me siento tan a disgusto en medio d~ ,1ª v~l~r solidez de vuestra existencia. M1 vida verdadera es la que se desarrolla lentamente~en el alma de mi creador dormido ... . No_c_rea usted que hablo enigmática Y s1mbohcamente. Lo que digo es la verda,~, toda la sencilla Y terrible verdad. DeJese usted de abrir tanto los ojos Y no me vea con ese aire de piedad y de espanto .... No me atormenta el hecho de ser actor de un sueño. Los poetas dicen que la vida del hombre es la sombra de un sueño Y los filósofos han sugerido que la realidad es una alucinación. A mí, al contrario, me persigue otra idea: «¿quién es el que me sueña?• ¿Quién es ese alg'uien ese ser desconocido, a quien no pued¿ conocer y cuya propiedad soy? ¿Quién me ha hecho surgir de repente de las tinieblas de su cerebro fatigado y quien al despertar me extinguirá súbitamente, como una llama a un soplo imprevisto? iCuántos días he pensado en ese amo que duerme, en ese mi creador, absorto en el curso de mi vida efímera! Verdaderamante debe ser grande y poderoso el ser para quien nuestros años son minutos, y que puede vivir toda la vida de un _hombre en una de sus horas y la historia de la humanidad en una de sus noches. Sus sueños deben ser muy vivos f?ertes y profundos para proyectar exte: normente las imágenes de manera que parezcan cosas reales. ¿No será acaso el mundo el producto perpetuamente variable del entrecruzamiento de sueños de seres semejantes· a él? Pero no quiero generalizar demasiado: dejemos la metafísica a los imprudentes: Cuanto a mí me contento con la pavorosa certeza d; ser la criatura imaginaria de un gigantesco soñador. ¿Quién es él? He aquí el problema que me a(!ita hace tiempo, desde que descubrí la materia de que estoy hecho. Usted comprende la importancia de ese problema para mí. De la solución que le encontra~ dependía todo mi destino. Los per~OnaJes de los sueños gozan de mucha libertad; de manera que mi vida no estaba toda det~rminada por mi origen, sino que depend1a en gran parte de mi voluntad. Necesitaba, sin embargo, saber quién era el que me soñaba, para elegir el estilo de mi vida. Al principio me atormentaba la idea de que podía bastar la menor co~ para despertarlo, es decir, para aniquilarme. Un grito, un ruido, un soplo podían de repente sumergirme en la nada. Ten~a entonces ape(!o a la vida y por esta razon me torturaba en vano por adivinar cuál~s eran sus gustos y las pasiones de _m1 ~oseedor desconocido, para dar a m1 existencia las actitudes y las formas que pudieran af;¡'radarle. Temblaba a cada instante a la idea de hacer alg'o que ~u~iera ofenderlo, asustarlo, y por consiguiente, despertarlo. Algún tiempo ~e_I~ imaginé ~ manera de una oculta d1vm1dad e~angel!ca y me esforzaba por llevar la vida mas virtuosa Y santa del mu_!ldo. U~ día, al contrario, pensé que sena un heroe pal!"ano Y me coroné de hojas de vid, Y canté los himnos de la embriaguez, Y dancé con las frías ninfas en los claros de los bosques. En fin, creí for~ar parte del sueño de algún sabio subhme Y eterno, que se hubiera Elecidi- P.eG.JtSO 5 �do a vivir en la• re¡¡iones superiores del espíritu, y me pasé noches en vela sobre as cifras · de las estrellas, sobre las dimensiones del mundo y la composición de los seres vivos. Finalmente, cansado y humillado, pensando que debía servir de espectáculo a ese a,I110 desconocido e inco2"noscible, noté que esta ficción de vida no valía tanta bajeza y tanta cobardía aduladoras. Deseé entonces lo que antes me causaba horror: su despertar. Me esforzaba por llenar mi vida de cosas tan horribles que se despertara y saltara de espanto. Nada hay que no haya puesto en obra para interrumpir la triste comedia de mi vida aparente, para destruír esta ridícula larva de vida que me hace semejante a los hombres .... Ningún crimen fué extraño a mí, ninguna ignominia desconocida, ningún terror me hizo retroceder. Asesinaba con torturas refinadas a viejos inocentes; envenenaba el agua de las ciudades; incendiaba en un mismo instante las cabelleras de muchísimas jóvenes¡ despedazaba con I1'.lis dientes frenéticos a todos los niños que encontraba en mi camino. En la n0che, buscaba la compañía de gigantescos monstrues negros y silbosos que los hombres no conocen; tomaba parte en innumerables aventuras de gnomos, íncubos, kobolds y fantasmas; me precipitaba de Jo alto de una montaña a un valle árido, rodeado de cavernas llenas de osamentas blanqueadas; y las brujas me enseñaron sus aullidos largos de fieras hambrientas, que hacen saltar de noche aun a ]os más fuertes. Pero me parece que aquél que me sueña no se asusta de lo que os hace temblar a vosotros los hombres. O bien goza con la vista de lo que hay más horrible o no se cuida ni se espanta de nada. Hasta aquel día no he podido despertarlo y yo sigo con esta vida innoble, servil e imaginaria. ¿Quién me libertará de ese alguien que me sueña? ¿Cuándo aparecerá el alba que le llame a su obra? ¿Cuándo sonará la campana, cuándo cantará el gallo, cuándo resonará la voz que deberá despertarlo? Mucho tiempo hace que espero mi liberación. ¡Con cuánta ansiedad espero el fin de este sueño en el que me ha tocado representar un papel tan monótono! En este momento estoy haciendo la última tentativa. Digo a mi •soñador> que soy un sueño; quiero que sueñe que está soñando. ¿Verdad que esto pasa también a los hombres? ¿Y que despiertan cuando están soñando? Por esta razón he venido a visitar a usted y le he dicho todo esto. Quisiera que el que me ha creado advirtiese en este momento que no soy un hombre real, con lo que dejaría de existir un instante, aun como imágen irreal. ¿Cree usted que lo conseguiré? ¿Cree usted que a fuerza de gritarlo y repetirlo despertaré sobresaltado a mi invisible sueño?» Al terminar estas palabras el Gentil- Página de Andrés Terzaga Quien lee a Voltaire, asiste a una fiesta de risa y de maldad, dispuesta con mucho más ingenio que genio, y tiembla por su flora celeste ante la amenaza de aquellas manos prontas a segarla. Disciplinas o ideales cimentados en lo metafísico y lo abstracto, sueños realizables en un plano superior al de la ex;stencia ordinaria, luchas por rasgar el velo que · nos oculta el secreto de las causas y principios, fervorosos anhelos del más allá .... ¡ay de todo ello cuando cae hajo el hacha jacobina de su pluma! Voltaire es un ciego en el palacio del alma. En vano invoca la presencia de su dueño: él no se muestra a los astutos,. ni a los maliciosos, ni a los sordos. No se penetra en tan sagrado lu¡¡ar •razonando» así sea de un modo admira ble, ni es la indigente argumentación del sentido común el arma propiCia para conquis• tar sus tesoros. De allí que el filósofo que llenara el si¡¡lo XVIII, fuera toda su vida un deísta a obscuras, amarrado, en su vejez, al suplicio de la dµda y al rego• cijo poco noble de la sátira. El autor del «Cándido• no monta en Pegaso; teme caerse de las estrellas. Pasea su célebre sonrisa jinete en un mulo 6 sagaz que ha aprendido dialéctica. Recoriozcamos, no obstante., que no es tiempo perdido el empleado en leerle. Trátase de un «sabio» hecho a prueba de amarguras, con un conocimiento grandísimo del mundo y de los hombres, vale decir: con un e-randísimo conocimiento de la ruindad y de la miseria humana, pero incapaz de compre:nder lo eterno que alimenta en los Profetas y en los Libros Santos. Espíritu sin intuiciones, alicorto para los altos vuelos sobre la vida, asaz concreto, frío, exento de tonos y matices, siempre a flor de asunto, resulta bajamente ~vulgar cuando pretende burlarse de ciertas cosas .... Apenas si hay al¡¡o que le apasione de una manera profunda. Muéstrase cobarde ante el misterio, socarrón y malo para con lo que no entiende. Tiene, sí, dé vez en cuando un éhispazo divino, mas se apaga al renglón siguiente. Es una piqueta en lo tambaleante, un demoledor de ruinas. Jamás lo hubiera sido de murallas enteras, firmes. Desgraciado el débil a quien cautive la ló¡¡ica volteriana! La Iglesia estuvo muy puesta en razón al con¡batirle tan encarnizadamente, PEGASO hombre enfermo se movía violenlamentt, en su asiento, quitábase y poníase el guante en la mano izquierda y me miraba con unos ojos más extraviados que nunca. Parece que esperaba de un mo. mento a otro algo extraordinario y pavoroso. De cuando en cuando fijaba sus ojos en su cuerpo como si esperara verlo disolverse, y se acariciaba muy nervioso la.frente con la mano. -¿Usted cree todo esto, verdad? ¿Usted tiene la convicción de que no mien\o? ¿Pero por qué no desaparecer? ¿Formo yo parle de un sueño que no ha de terminar jamás, del sueño de un durmiente eternfJ, de un eterno soñador? Consuéleme siquiera, procurando alejar de mi esta idea horrible. Sugiérame alguna estratagema, ale-una intriga, ale-ún procedimiento que me suprima. Se lo supli• co con toda mi alma. ¿No le inspira compasión este espectro hastiado y desfallecido? Y como yo sie-uiera silencioso me miró y se puso de pie. Parecióme mucho más alto que antes; y me llamó la atención una vez más la diafanidad de su cutis. Notábase que sufría inmensamente. Todo su cuerpo estaba agitado. Tenía el aspecto de un animal que quiere libertarse de las mallas de alguna red. La suave mano enguantada estrechó a la mía por última vez .... Murmurando algo en voz baja, salió de mi cuarto, y solamente •alguien:• lo ha visto después. Glovanl PaplnL pues Vollaire es un enemigo terrible. Embaucadores, eseribas, merca9eres y fariseos, concluyen por dejar en manos del filósofo la máscara tras la cual ofician, siendo, por otra parte, de la índole de su pensamiento, ese su empeño tenaz en mostrar de los sepulcros blanqueados sólo la gusanera interior. La farsa monstruosa de los antiguos papas, tan duchos en crímenes como en teoloefa; las depredaciones de los reyes, tanto más vora• ces cuanto más insaciables; los privilegios absurdos de los grandes señores, aliados naturales de toda injusticia; la vanidad rotosa y mendigante -aunquebien compuesta y soberbia -de poetas sin estro- y escritores sin letras; la en· vidia mal humorada y tuberculosa de zoilos y aristarcos .... recibieron, pe23,· do y sin asco, el latigazo de Voltaire. Con todo, Voltaire ha servido a Dios quizá no dándose cuenta él mismo, como en nuestros .días lo ha servido Nietzsche, quien se llama a si mismo -en cierto prólogo profundamente doloroso-cabogado del diablo•. Más alta que las más altas montañas, más alta ql\e las estrellat más alta que aun nuestra espezanza, hay una línea en la cual cabe Mara! ~l lado de San Francisco de Asís .... FCTEMf\5 íf'fE.[7f TU • Película retórica Damasco • Esta luz, este sol y este paraje de jardin comedido, son de cinematógrdfo: un lugar bien hallado para la escena de uua filma .... Sombras en que la perspectiva se diluye como a pincel; parterres presuntuosos a lo Luis XV; claros de boscaje como manchas de ocre en las decoraciones de o¡:,ereta. ''El único bien está dentro de vosotros." Palabras de La Sábiduría. Detúveme a la vera del camino. ¿A dónde ir, dónde buscar un rayo de luz que me guiara bajo estos sempiternos nublados? ¡Nunca un rayo de sol, ni el asomo de un astro! Me acosó el desaliento del vivir. Paso a paso proseguí por la ruta abandonada, tan cansado que al fin no tuve fuerzas . . Y la luz de un relámpago me deslumbró un momento y me sentí cegado como Saulo. , Y una voz se alzó dentro mí misrriO Y me gritó: «¡adelante!», en el callado misterio de un atardecer. Yo iba a ciegas, casi a rastras, sorteando a tientas los peligros del camino. Mas la voz interior, bajo el dorado cielo crepuscular, logró a su influj9 · que se abrieran mis párpados, 1 Y tal me dijo aquella voz Íntefna . hasta haberme hondamente subyugado, que en un transporte místico, sonámbulo, prosigo desde eri.Íonces lentamente ,.·"'· por la ruta encantada de.Damasc<:>. Y un cenador agreste, y un tronco derribado, y una fuente lejana, y un cielo azul, y un aire ceremonioso, que sacude apenas los ramajes pomposos y benévolos .... Y por las avenidas, bajo una mancha de luz rosada, departe una pareja en estilo de amantes .... (Estoy seguro que Ella piensa: « ¿Cómo n.o está ante mí la cámara propicia, s1 soy como una copia de Susana Grandais: ... ? El fuma y calla. Recuerda la apostura negligente de Gustavo Serena, y piensa en la oportuna impresión de una cinta ultra-romántica. (Miradas, y suspiros, y deseos, y buena fe q';lizás .... Silencio pensativo, y una mano Indolente que traza monogramas en la arena con la fina contera de la .fina sombrilla.) ' Ella se digna conceder un breve instante de interés al escenario: ~¡Qué bien está-comenta, este jardín! Parece que la mano de Abril, húmeda v cauta ha lavado las florés, y ha bruñido las hojas .... ,. • ,,..\ -r '-""~· MANUEL DE LA PAJtRA. i: El la mira sonriente • y embelesado. Con fervor de nifio acoge la cumplida sutileza y se ríe con lástima de Schopenhauer .... Pero no recuerda que ya Regnier ha visto «por las trémulas hierbas correr los pies desnudos de Abril .... » • ...L\lbor · · • Cuando viene la rubia primavera florida ., siento en mi sér un vago y hondo estremecimiento algo como la savia que asciende al árbol siento ' cual si al venir abril retofiara mi vida· ' , ·. r cual si en gaseosa espuma subiera la 'escondida fuerza int7rna de mi alma, para expandir al viento como el vino su aroma, mi ebriante pens.imiento que sube efervescente de mi savia exprimida. Y siento un infinito placer, como si en yemas reventaran mis ramas al beso del sol flavo Y. se nevara en flores cada rama de almendro, Y fues~ cada flor poesía en mis poemas., Y cuaJara en un fruto que de una ley esclavo madurara siti:Jientes con la vida que acendro! Termina el acto; los amantes se alejan con ese andar retorico y muelle, conque avanzan hacia -:..na perspectiva luminosa las parejas de dne. Y yo pienso en la gracia de Susana Grandais, y en los hoyuelos de Pina Menicheli .... ENRIQUE FERNÁNDEZ L&DESMA. RuBÉN M. CAMPO$. PEGASO .-- 7 r �Del "Gaspar de la N uit" de Louis Bertrand Traducción de RAFAEL CABRERA EL VENDEDOR DE TULIPANIS El tulifJá n es entre las jlo1·es lo que el pavo r eal entre las aves. El 1mo carea d e ;Perfume, el otro no liene v oz: el uno se enor1rullece de su atavfo y el El vendedor de tulipanes se inclina res· petuosamente y en silencio, desconcertado por una inquisitiva mirada del duque de Alba cuyo retrato, obra maestra de Holbein, está suspendida del muro. otro de su cola. LA BARBA EN PUNTA asesino condenado a la horca, él, puerco de Israel, entre dos puercos de Flandes., Treinta alabarderos se desprendieron, con pasos resonantes y pesados, de la sombra del corredor. -•Fuego de vues. tras alabardas•,- les dijo con mofa el carnicero Isaac. Y por una ventana se pre. cipitó al Rhin. MADAME DE MONTBAZON Madam, d e Afontbazd,, /14( una belllsima criatura que, li• te ,-a lmente, m urid de amor e,r el pas ado sil[lo, por el calmllero de la .Rue, que no la amaba t 11 lo absoluto. JARDÍN DE LAS FLORES RARAS Y CURIOSAS. Nin¡¡ún ruido, si no es el cru¡¡ir de las hojas de vitela bajo los dedos del doctor Huylten, que sólo aparta la vista de su Biblia cubierta de góticas iluminaciones, para admirar el oro y la púrpura de dos peces cautivos en los húmedos flancos de una vasija de cristal. Se abre la puerta: es un vendedor de flores que, cargado con varias macetas de tulipanes, se excusa de haber interrumpido la lectura de tan sabio perso• naje. -Maestro,-dice,-¡he aquí el tesoro de los tesoros, la maravilla de las mara vi· Has, una planta como no florece sino una cada cien años en el serrallo del emperador de Constantinopla! -¡Un tulipán!-exclama el viejo irritado,-¡un tulipán! ;símbúlodel or¡¡ullo y la lujuria que enjendraron en la desventurada ciudad de Wittemberg la detestable herejía de Lutero y Melanchton!• Maese Huylten cierra el broche de su Biblia, coloca en el estuche sus anteojos, y tira· de la cortina de la ventana, que deja ver al sol una flor de la pasión con su corona de espinas, su esponja, su látigo, sus clavos y las cinco llagas de Nuestro Señor. · S i no tiene uno la cabeza erluz"da, E l julo d e la. barba rizado Y el mosl.aclzo enhiesto , S erá menospreciado por las dam a s. 0 POESfaS DE D ASSOUSY. Ah~ra bien, ,había fiesta én la sinagoga, tenebrosamente constelada de lámparas de plata, y los rabinos, con ropas talares y anteojos, besaban sus !almudes murmurando, gangueando, escupiendo o sonándose, unos sentados, otros no. Y he aquí que de improviso, entre tan~ tas barbas ovaladas, redondas, cuadradas•. vedijosas, que se ensortijaban, Que olían a ambar y a benjuí, se notó una barba cortada en punta. Un doctor llamado Elebotham, tocado con un gorro de franela cintilado de pedrería, se levantó y dijo: •iProfanación! ¡aquí hay una barba en punta!• - ¡Una barba luterana! ¡Una capa corta! Matad al filisteo. Y la multitud pataleó de cólera en los bancos tumuituosacrificador j¡?'ritaba:sos, mientras «¡Dame, Sansón, tu quijada de asno! • Pero el caballero Melchor desenrolló un pergamino legalizado con Ias armas del imperio: •Orden, leyó, para detener al carnicero Isaac van Heck, por ser un e, Lo que ambiciona Alemania Por BURTON I Por qué está Alemania tan deseosa de firmada paz en los momentos actuales? La prensa da como explicaciones naturales que los Imperios Centrales están a punto de agotar sus recursos en materia• les y hombres y especialmente expen• mentan grandes privaciones debido a la escasez de víveres. La declaración reciente de Herr Zimmermann, el Secretario de Relaciones Exteriores, de que Alemania difícilmente se atrevería a publi• car sus condiciones de paz, a causa de que por su extrema liberalidad se interpretasen como muestra palpable de s~ debilidad, indica a las claras la dura situación que prevalece en el interior del Imperio. ¿Cuáles son estas condiciones 8 J. HENDRICK tan excesivamente liberales? Lo primero que viene a las mientes es la idea de la cesión de Alsacia-Lorena a Francia¡ el restablecimiento de Bélgica, indemnizándola debidamente; la entrega del Trentino a Italia; f desocupación de todos los territorios conquistados, quizá indemnizándolos por los daños sufridos. Parece probable que Alemania consentiría en hacer al2unas de esas concesiones, pero es casi increíble que hiciese todas ellas. Que el Kaiser abandonó desde hace mucho tiempo la idea de una victoria aplastante y concentró todas sus esperanzas en entablar la partida, es la convicción a que han llegado casi todos , los críticos sagaces. Sin embargo, ¿cual es exactamente el concepto alemán de una guerra PEGA'.SO MIU4 0 RIAS DE SAINT-SIMON, l La doncella colocó en la mesa un vaso con flores y los blandones de cera, cuyo, reflejos ponían cambiantes rojos y ama, rillos en las cortinas de seda azul que estaban en la cabecera del lecho de la enferma. - ¿Crees que vendrá, Marietla?-¡0h! dormid, dormid un poco, señora!-Sí, pronto dormiré para soñar con él por toda la eternidad. Se oyó el ruido de al¡ruien que subía la escalera. - ¡Ah! ¡si fuese él! - suspiró la mori• bunda, sonriendo, con la mariposa de los sepulcros revoloteando sobre sus labios. Era un pajecillo que traía de parte de la Reina, a la señora duquesa, confituras, bizcochos y elíxires, en una bandeja de plata. - ¡Ah! no viene,-dijo ella con vozdesfalleciente, - no vendrá! Marietta, dame una de estas flores para que la aspire y la bese por el amor de él! Cerró entonces los ojos Madama de Montbazón y permaneció inmóvil. Habla muerto de amor entregando su alma en el perfume de un jacinto. tablas? ¿Qué obtendrían con ello las potencias teutónicas? ¿Qué conseguirían entonces los aliados? ¿Cómo se reharía el mapa de Europa después de una paz basada en ese concepto fundamental? Varios voceros han clamado contra la teoría de una paz basada sobre el empa· te de la guerra. Un volumen reciente· mente impreso en París, titulado La Trampa Pan-germana Desenmascarada por André Chéradame, del cual s~ba publicado una versión inglesa con prologo por el Conde Cromer, tiende a prevenir al mundo contra una paz que se fun· de sobre la idea del empate de la campa· ña. Simultáneamente apareció un lib~ más notable que versa sobre la obra ti· tulada Mittel Europa, por Friedrich Naumann, debido a la pluma del Profesor W. J. Ashley, de la Universidad de Birmingham-lnglaterra-•con mucho cl más importante libro que se ha p~b_l'.~ do en Alemania desde que princ1p10 Conducción de heridos después del sangriento asalto de la posición de Vfmy, tenazmente defendida por el ejército alemán. conflicto•, el cual confirma muchas de las conclusiones expuestas por el vehemente autor francés. Estas dos obras, discuten el mismo tema, una desde el punto de vista alemán y la otra desde el francés y tratan ambas de resolver la cuestión que embarga el pensamiento de la humanidad: ¿Qué si¡¡nifica para el mundo una paz basada sobre un sistema de compensaciones? Más especialmente, ¿qué puede obtener Alemania de una paz semejante, que la compense verosí• milmente de las penalidades y privaciones del conflicto actual? La frase constantemente empleada por Naumann-que es miembro del Reichsta¡¡ y uno de los escritores alemanes de más fuste sobre cuestiones políticas y . económicas- explica toda la guerra y delinea la paz por la cual lucha ahora el Imperio alemán. La frase Mittel Europa, es el título del libro Europa Media o Europa Central. Una rápida ojeada al mapa, aclara la situación. Herr Naumann describe la Europa Central de una manera pintoresca y que le es sui generis. Como la mayor parte de los intelectuales alemanes, no se hace ilusiones respecto al futuro de la guerra, ni tiene la menor idea de que el presente conflicto sea sucedido por una época Wilsonia de paz milenaria. La esencia de su obra es la necesidad que expone, de una esmeradísima preparación para la guerra que ha de seguir a ésta. Casi naturalmente, por lo tanto, su descripción de la nueva Europa reviste un carácter militar. Habiendo demostrado este conflicto la inutilidad de las fortificaciones y de los métodos antiguos de defensa, es inevitable que las preparaciones futuras se basen sobre la guerra de trincheras. En vez de levantar fortalezas, la nación construirá un sistema complicado y perfecto de atrincheramientos fronterizos y los mantendrá constantemente listos para su ocupación militar inmediata. La Europa futura poseerá •un sistema de muraUas chinas y romanas hechas de tierra y alambrado de púas•. Dos enormes trinc;heras especialmente se extenderán una del Bajo Rhin a los Alpes, otra del Báltico, cerca de Riga, al Mar Negro, incluyendo una parte de Polonia y posiblemente también Rumania, aunque cualquier intento que tienda a determinar el curso de esas nuevas defensas es inútil, puesto que las condiciones de paz han de fijarlo. Pero estas trincheras fronterizas construídas en una forma que parezca la más inexpugnable y listas constantemente para su ocupación militar, dividirán claramente la Europa continental en tres partes. Tendremos la Europa Occidental, que consistirá de Francia y España, la Europa Ociental, que se integrará por Rusia, y la sección entre ambas, descrita atinadamente como Mittel Europa o Europa Central. Esta última gran subdivisión contendrá el presente Imperio alemán, con Holanda y Bélgica tal vez, Austria Hungría, los Estados bálkánicos y Turquía- aunque con toda intención- Herr Naumann sólo alude como de paso a la inclusión de éstos últimos países. Ahora bien la cuestión que principalmente atañe al futuro de Europa es si ha de haber una tercera frontera que se extienda al Este y Oeste respectivamente y que siga la Iínea ac• tual divisoria entre Austria-Hungría y el Imperio Hlemán. Esto es, si Alemania y Austria-Hungría han de formar una entidad política y económica o si después de la guerra han de mantener una existencia separada, quizá rompiendo su alianza que ha durado por cerca de 30 años y posiblemente abrigando ideales antagónicos. La cuestión estriba en saber si ha de crearse un nuevo estado Mittel Europa, con Austria-Hungría y Alemania como los poderes predominantes y federados, a consecuencia de la conflagración actual, proceso que Herr Naumann considera como absolutamente esencial a la existencia de ambas monarquías centrales. Esto es, la alternativa que se presenta a Alemania e3 ]a formación de este nuevo estado de Mittel Europa o la desaparición como ~ran potencia mundial. •La guerra» dice, •ha venido a ser creadora del alma de la Europa Central•. ¿Por qué es este nuevo Estado tan esencial a la preservación de la existencia de las naciones teutónicas? Porque como resultado de la organización industrial y económica, el transporte rápido y las comunicaciones, los enormes ejérci• tos y las monstruosas flotas-éstas últimas tanto para fines militares como mercantiles - solamente una super•nación, puede contarse como elemento en el mundo del siglo XX. Este concepto no deja campo alguno para la existencia en el futuro de las pequeñas nacionalidades y no tiene en cuenta para nada las organizaciones nacionales, tales como Bélgica, Holanda, los Estados balkánicos, España, ltaJia, y aun quizá Francia. •Estos Estados más·pequeños•, dice Herr Naumann, •viven solamente por la tolerancia de los mayores, o arrostrando su precaria existencia a costa de las contiendas de las nacionalidades poderosas•. La humanidad, como dijo Cecil Rhodes, •piensa ahora en continentes•. Este autor parece prever la inte1,?ración del mundo futuro que se dividirá en cuatro- y seguramente no en más de cinco poderosas soberanías-soles enormes, que por la Si usted puede pasarse un Domingo en SAN ANGEL y no lo hace, INN lricurre en una falta imperdonable en contra de su propia felicidad, Le podemos ofrecer lo que nadie puede ofrecerle: HORAS DE TRANQUILIDAD Y DICHA. PEGASO 9 �Los Revolucionarios Rusos Por RAMIRO DE MAEZTU Por todas partes se ve un lugar de~catástrofe siniestra. uno de esos terrenos nauseabundos. espantosos y de ingrato terror. como si se hubieran vaciado alll los detritus de la desolación ... atracción mutua traerá todos los más pequeños Estados satélites dentro de sus órbitas. Ya tres de esos Estados mónstruos se han determinado de una manera precisa. Son Gran Bretaña, Rusia, y los Estados Unidos de América. Hay sólo tres puntos en el mundo, dice el autor alemán, «donde el Gobierno se ejerce realmente», Londres, Nueva York, y Moskow (o Petrogrado). Inglaterra está atrayendo dentro de S\l influencia política a Francia y a Italia, y los Estados Unidos indudablemente harán de todo Norte y Sud América, no exactamente sus dependencias políticas, pero naciones cuya vida política difícilmente podría conservarse si no es bajo la dirección de supoderoso vecino del Norte. Quizá otro gran centro de dominio político y económico puede formarse en China y Japón, aunque sobre este pqnto el autor al parecer abriga sus recelos, pensando evidentemente que es más probable que el Oriente sea absorbido dentro del sistema planetario de una u otra de las grandes soberanías. Naumann no enumera, con toda intención, al Imperio alemán como una de esas grandes potencias, sino que admite con toda franqueza que no está a la altura de Gran Bretaña, Rusia o los Estados Unidos de América. El Imperio alemán, como hoy existe, es demasiado pequeño, carece en extremo de recursos materiales y de riquezas y como este autor alemán francamente lo expresa, no tic:ne el genio para gobernar y colonizar que los tres grupos mundiales existentes han desplegado. Los alemanes poseen ciertamente una gran habilidad para la organización económica, pero «falta saber si tenemos o no además de esa organización y de esa técnica, esa cualidad indispensable para la unión mundial,. esa hábil flexibilidad que encontramos en tres diversa.s formas entre rusos, ingleses, y americanos .... A fin de ser una nación descollante, de primer orden y económica, se necesita UH.a especie de aceite internacional, esto es, el arte, el gran arte de manejar a los hombres, de inspirar simpatías a otros, de compenetrarse éon su naturaleza y sus ideales. Prácticamen·te hemos sido en general maestrillos del estilo antiguo y oficiales sin título con lá- piz en ristre' y mostachos incipientes». Sin embargoi los pueblos alemanes pueden lle¡¡ar a adquirir ese arte bajo la fuerza de la necesidad. Existe la posil:¡i, lidad entre estos pueblos en conjunción con otras razas de la Europa Central, de formar un cuarto estado . mundial-un nuevo estado d_e Mittel Europa. ; Alema · nia, .con_ Austria-Hungría, formará una ñueva. organización centrál que. puede desarrollar una g_ran fuerza _,ecOnómica y políti\:!a-un nuevo sol que verterá calor y luz sobre un nuevo sistema planetario. Herr Naumann de,spliega ,una modestia casi antialeffiana al estimar ·· esta nueva fuerza mundial. •Siempre, dice, quedará una cuarta potencia-nunca tan gr3.nde como las otras tres: Tal nuevo Estado, sin embargo, debe ·erigirse o bien Alemania y Austria desaparecerán.» En este ,,,, $ ____~_,_______..,..,__ , : $ $ $ t i nuevo Estado mundial e] autor ve la razón última de la guerra actual. «La enes• tión de saber si un centro separado en la Europa central puede mantenerse entreRusia e Inglaterra se está hoy resolviendo por medio de las armas con todas las energías de Europa y con un torrente incesante de san¡¡re. El grupo humano que puebla la Europa central está ahora peleando por el lugar que ha de ocupar en el mundo. Si perdemos la guerra, probablemente nos veremos condenados para siempre a ser una ·nación satélite. Si somos victoriosos a medias, entonces tendremos que recurrir más tarde a una nueva guerra. Si ganamos u'na victoria decisiva o · perdurable,_ aligeraremos la tarea que les toca~ nuestros hijos y nio• tos, porque entonces la Europa central perdurará al través de los siglos venideros». ;, . . º,,____ ~ =n~ i '<Q--Jfi~I ~ ~ ammW~~~~l!l!IIÍÍ!iiilll gente clientela, que acabamos de recibir de St. Louis, Mo. 1000 pares de calzado en botas. choclos y zapatillas para damas, modelos Ingleses y Americanos para caballeré> y formas cómOdas y durables para niños. $. ~:xr:: ;~s;:;:.!;::ám.::::~:su;:~o':-.!;~·m~·:.en:~v~:; $ 1 menos costosos. ¡: 5de Mayo ~ · i s $f I $ No. 10-E i # 1 i # 1 i $ L _______--"_"' ___,~-----i PEGASO Lo que ocurrirá en Rusia no puede predecirse, como tampoco lo que podrá acaecer en el resto de Europa. Desde la hora en que se declaró la guerra europea tuvimos muchos hombres la sensación de hallarnos embarcados en un buque sin rumbo conocido. Justo es añadir que no faltaron estadistas que lo habían visto antes. Los desesperados esfuerzos realizados por sir Edward Grey para evitár la guerra se inspiraban en la clara conciencia de esta inmensa incertidumbre. El despacho que dirigió a Viena el 23 de julio de 1914 decía: «Si llegan a ir a la e-uer~ siquiera cuatro e-randes potencias de Europa, se me figura que se producirá un estado de cosas peor que el de 1848, y que sean cualesquiera los vencedores en la guerra, muchas cosas podrán desaparecer completainente. » Pero tan seguros estaban los Imperios Centrales de que alcanzarían una victoria rápida y aplastante que no le hicieron caso. Ahora es ya tarde para todo. La revolución rusa es un hecho-un hecho incomparable en la historia del mundo-. Nadie puede prever sus consecuencias. Una de ellas puede ser la de que se constituya en Rusia un poder militar a cuyo lado sean juegos de niños los ejércitos de Alemania y Austria como lo fueron también comparados los ejércitos que prod]!jo la revolución francesa en 1793. Se habla mucho del genio militar de Napoleón. Pero la figura de Napoleón no es sino la más afortunada entre las mil que sureieron en la Francia revolucionaria. Todo lo q~e llamamos napoleónico, la leva en masa, la organización de los almacenes militares, los movimientos rápidos de tropa para aplastar en detalle al enemigo antes de que éste se concentre, los ataques por columnas profundas había sido ya ejecutado por el Comité de Salud Pública y sus noveles generales. Lo que me hace pensar en la posibiiidad de que la Rusia revolucionaria produzca un poder militar tan inmenso como el de la Francia Revolucionaria es el llamamiento a todos los pueblos del mundo que acaba de publicar el Consejo de los Diputados de Obreros y Soldados, de Petrogrado. Ese Consejo fué la junta que hizo, en primer término, la revolución. En este manifiesto se dirige un llamamiento especial al proletariado de Alemania y Austria, que dice: <Hemos derrocado nuestro despotismo. Estamos luchando por nuestra libertad y la de todo el mundo. Condenamos los fines agresivos de las clases gobernantes de todos los países. Apelamos a las democracias de Alemania y Austria para que si¡¡an nuestro ejemplo. Desde los primeros días de la guerra se os dijo que al hacer armas contra la autocrática Rusia defendíais la libertad de Europa contra el despotismo asiático. Muchos de vosotros creísteis que con ello se justificaba el apoyo que dísteis a la guerra. Esa justificación ha cesado de existir. La Rusia democrática no puede ser una amenaza a la libertad y a la civilización.» Los revolucionarios rusos tienden sus brazos al pueblo alemán y al austriaco, pero ello no quiere decir que la nueva democracia abandone las armas y ofrezca la mejilla a los jefes de los Imperios Centrales. El manifiesto añade: <Defenderemos resueltamente nuestra libertad contra todos los ataques reaccio• narios, tanto de dentro como de fuera. La revolución rusa no cederá terreno a las bayonetas de los invasores y no se dejará aplastar por fuerzas militares externas.» ·El presidente del Consejo de los Diputados de Obreros .es un hombre de la Georgia llamado Chbeidze. Conviene aprenderse su nombre porque está !la- _mado a fi¡¡urar entre los más altos de la nueva Rusia. Cbheidze hasta ahora era uno de los revolucionarios rusos máS hostiles l!, la continuación de la guerra, :en la que no veía más que ambiciones de P,ríncipes, generales y capitalistas. -La posibilidad de que también los pueblos, las n~cion~s sean ar:,n biciosas, no se le había bcurrido hasta ahora. Chheidze pasaba por ser el enemieo inrreconciliable de la guerra, como también lo fueron Robespierre y Marat antes de ser constituído el Comité de Salud Pública. Pues ahora Chheidze explica el Manifiesto del Consejo que preside en estás palabras: .•Ahora hablamos nosotros, el pueblo, por encima de lo que puedan decir los diplomáticos. Al apelar a los alemanes no lo hacemos dejando caer de nuestras manos los fusiles. Y antes de discutir la paz proponemos a los alemanes que sigan nuestro ejemplo y derroquen a Guillermo, que· lanzó su pueblo a la guerra, como nosotros derrocamos nuestra autocracia. Si los alemanes . no escuchan nuestro llamamiento, lucharemos 'por. nuestra libertad hasta la última gota de nuestra sangre. Hacemos nuestra oferta con las arma~ en la mano. No significa el llamamiento que estemos cansados y pidamos la paz.» En efecto, significa todo lo contrario; en primer término, porque no es proba- Región en que actualmente se de.sarrolla la ofensiva franco' británica. PEGASO �-------- ------- - -....-:, De venta en la Librería "ATENEA" Calle de Gante No. i - Apartado 5358 MEXICO. D. F. FRANCISCO VILLA15PESA. Rutas ••Cuidas por la armada alemana en su mo\/lmlento de retirada ante la acometida franco-británica. hle que los alemanes les escuchen. Y si los escuchan, pues ya estamos del otro lado de la calle y se acabó la guerra europea, pero también la Europa a que se refería sir Edward Grey en su despacho a Viena el 23 de julio de 1914. Pero como no es probable que las palabras de Chheidze produzcan en Alemania efectos de ley, el nuevo Gobierno ruso está organizándose militarmente en proporciones tan gii?antescas, que el entusiasmo del ejército en el frente es sólo comparable al de los ejércitos franceses de la revolución. Un aviador ruso escribe, por ejemplo, a un periódico de Petroi?rado: <El entusiasmo es tan grande en las filas, que si vosotros, los de la retaguardia, no estropeáis las cosas, no tardarán en caer las barreras que separan lo posible de lo imposible. Ideas que nos hacían sonreir amargamente, como las de llegar a Viena y a Berlín, nos parecen ahora factibles. Pero no os dejéis ganar por la histeria y por el fanatismo. En nombre de la gran cosa que ha ocurrido, domináos, derramad agua fría por vuestras cabezas y concentrad vuestros pensamientos y eneri?ías en nosotros, que ya sabemo·s en qué dirección volveremos los nuestros. Aquí no hubo demostraciones ni vielencias. Los hombres oyeron las noticias de la revolución como si fueran una oración maravillosa, preciosa y sagrada. > Fijáos en una cosa. El nuevo Gobierno ruso no es ya imperialista. Aunque haya imperialistas en su seno, el pueblo ruso no es imperialista, y ha cesado de pedir la conquista de Constantinopla, como si renunciase al sueño secular de sus Czares, por ser de los Czares. Por ese lado puede parecer que el nuevo régimen ruso no ofrece tantas resistencias a la paz como el antiguo. Pero reparad en lo que piden los revolucionarios rusos para hacer la paz. Fijáos en que ípiden nada menos que el triunfo de la revolución en Alemania y Austria. Y ello es harto más difícil de conceder, por lo menos desde el punto de vista de los gobernantes de Berlín y de Viena, que Constantinopla. 12 Destacamento francés conduciendo un cañón de gran alcance ala línea de fuego. Lector, lector, el mundo ha dado una gran vuelta. Aún no nos damos cuenta de ello. Pero debemos prepararnos todos a abrir nuestras entendederas, porque las noticias que vamos a recibir en los próximos meses excederán con mucho a nuestra capacidad actual para entenderlas. Ramiro de Maezta. Los caza-submarinos . americanos Por A. READER Una de las primeras medidas adoptadas por el Gobierno de los Estados Unidos ante la amenaza del submarino alemán, y como protección eficaz de su marina mercante, ha sido la idea, verdaderamente yanqui, de construir hasta 2,000 embarcaciones del tipo Elco, llamadas por el humorismo anglo-sajón, esencialmente gráfico, avispas de mar. Estos barquichuelos, destinados especialmente a la destrucción de submarinos, y acerca de cuya positiva eficiencia militar podría dar noticias el Almirantaz• go Británico, que viene utilizándolos en número de medio millar, aproximadamente, desde el comienzo de la guerra submarina exasperada a que se entrega• ron los Imperios Centrales desde febrero último, son de invención norteamericana. Los ideó un ingeniero, Henry R. Sutphen, de la Elco Company, de Nueva Jersey, y constituyen una verdadera maravilla del arte naval militar. Su tamaño es reducido: poco más que una de esas gasolineras deportivas, encanto de veraneantes en nuestros puertos del Norte. Y, en realidad, el terrible invento, enemigo formidable del sumergible teutón, nació del barco de recreo allá en las plácidas aguas de los grandes lagos norteamericanos. Una contingencia que no prevería ciertamente, la sagaz mirada de Von Tirpitz, el azuzador de la guerra naval ~udesca. Preocupado el ingeniero Sutphen con el giro que iba adoptando la guerra marítima, y ante la posibilidad de que los Estados Unidos tuvieran que intervenir en la contienda, ocurriósele transformar el pleasure - boat construído durante EL BANQUETE A VILLAESPESA 1 -?r.1nci'lco Villaespesa.-2, 3, 4, S y 6 -Enrique González Martínez, Efrén Rebo~edo, ·Rafael López Jesús Villalpando y José D. Frías, redactores de PEGASO -7 Y 8, José deJ. Núñez y Domínguez y Nicolás Rangel, colaboradores de PEGASO. 0 PEGASO veinte años en sus talleres, para recreo de millonarios, en nave marcial. Y la evolución del botecillo pacífico hacia el arma de aniquilamiento se operó. El cascarón de metal se convirtió en armadura de madera para dar a la nave mayores condiciones de flotabilidad; el motor de 60 caballos fué sustituído por otro de 500; se modificaron las líneas del barco, afinándose la roda hasta adoptar la buída forma del espolón; se suprimió la cabina de lujo para hacer de ella torrecilla de mando, y se emplazó a proa un cañón de 6 centímetros y de tiro rápido. La avispa de mar, enemizo mortal del submarino, estaba creada. Sus ventajas militares son las sieuientes: escasa visibilidad a la mirada del enemil!O, marcha veloz, para poder. dar caza cómoda al sumergible (mínimum de diecinueve nudos por hora); calado insii?nificante, apenas metro y medio, para hurtar el blanco al torpedo enemigo, cuya marcha se efectúa a profundidades de cuatro y cinco metros¡ considerable poder ofensivo, en cuanto el cañón de tiro rápido puede hacer veinte disparos por minuto, bastando una granada para enviar al fondo a un submarino; cualidades marineras capaces de resistir los peores temporales y las mares más duras; gran radio de acción, puesto que puede este caza-sumergibles permanecer diez días sin tomar puerto. Las características hablan de lo reducido del tamaño de la avispa de mar. Mide, en efecto, 24 metros de eslora total y 3 de m•.m~a, desplazando 30 toneladas escasas. El rasgo saliente de la novísima nave de ~erra, es la positiva ventaja representada por su reducido calado. Entablado el combate con el submarino, éste no puede hacer uso de su principal arma, el torpedo, por la ya mencionada ausencia de blanco. Ha de recurrir, por lo tanto, a su artillería, y como el Cáñón lo lleva emplazado y oculto en su seno, le es absolutamente necesario salir a la superficie y colocar la pieza en batería. Todo ello es descubrirse a la puntería del ca7.ador, que en cinco minutos puede arrojar sobre el dol?o tudesco una granizada de postas explosivas de 12 libras. Hay, pues, 99 probabilidades contra una, de que el sumere-ible rehuya el duelo y·pro- cure ponerse en franquía, si le da tiempo el formidable fuego del enemigo. Nos proporciona los anteriores datos The Sun, de Nueva York, el que afirma al propio tiempo que el Almirantaze-o ini?lés llevaba adquiridos de los astilleros Elco, en febrero último, 550 barcos de ese tipo, todos los cuales están prestando excelente servicio en el Canal de la Mancha, en el Mar del Norte y en las costas del Reino Unido. Según dicho diario, la avispa de mar ha realizado ya admirables proezas que serán conocidas, sin duda, el día en que la guerra finalice con el triunfo, a cada hora más cierto, de las naciones aliadas contra el imperialismo teutón. Mis meJores versos . ..... , . . .. . . S 1.20 El Alto de los Bolumios....... ... ., 1 .80 Las lloras que j,asan veladas de Amor .............. ......... ,, r .80 Lucllas, Confidencias. Prólogo de Vargas Vila ....... .. ....... .. ·. .. 1 So Las Joyas de Margarita, Breviario de Amor, La Tela de Penélope, El Milagro del Vaso de Agua ,, 1 .80 InUmidades, Flores de Almendro, Prólogo de Pompeyo Gener ... .... ,, 1. So Los Nocturnos del Generalife. Poesías ...............•........... ., 1 So Doiia Maria de Padi1la, Las Cenas de los Cardenales • •.•• .. . ...... ., 1 .80 En el Desti'erro • ••. , .. . . . . . . . . . . . . ., o. 70 Una Partida de AJedrez. Arreglo castellano de la comedia de Giuse ppe Giacosa........ . ........... .. 0.70 La Copa del .Rey de Thule, La Atusa Enferma con prólogo de Juan R. Jiménez. ... ..... , ............ ,, 1.80 Alcázar de las Perlas .. ...... . . . ,, 2.10 Ldmparas Votz"vas ... .. ..... .. ... ,. 1 So El Espejo Encantado. . . . . • . . . . . . . . , , 2 . ro Judith ... . ..... ............ ....... ., 2 . 10 Doña Maria de Padilla, Ed. .Renaci~ 2. ro mi"e11to .....•....... . . .•.•..•.. ,, Aben'Humeya. Tragedia Morisca en cuatro actos y en verso . . . . . . . . . . . ., Campanas Pascuales . .. .. . . . . . . . ,, El Reloi de Arena.... • .. ...... ., 2. 40 2 . 10 1.20 "CERVANTES" Revista Mensual Ibero-Americana. Directores: Francisco Villaespesa, Luis G. Urbina y José Ingenieros. Colección completa. . . ... . . . 7 vol. ,. 10.00 NOVEDADES LITIRARIAS Servicio de palomas mensajeras establecido en el frente de batalla. Tropas inglesas en horas de descanso. La señora, al ajustar a la criada, le pregunta: -¿Preferirá usted salir a paseo los domingos o los lunes? -¡Oh, no, sef'lora; no quiero salir los domingos porque están los paseos llenos de gente ordinaria. Así es que pueden ustedes salir los domingos y yo me quedaré a guardar la casa. PEGASO E. HoMs. Las Unicas .Rosas. Comedia en dos acto~. . . . .. . .. . .. . ., 1. 8o RAMÓN R. P~RBZ DB AVALA. Las Mdscaras Ensayos de crítica teatral .... ............ .......... ,. 2.10 J. V. LASTARRIA, La América vol. l. América y Europa vol. II. Y t1ltimo: Revoluciones y Guerras Ameri,anas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. So M. A. BBDOYA. El Hijo del Docto,; Woljfan .. .. .. .. .. .. . . .. .. . . .. .. ,. 2, 10 EDUARDO ZAMACOJS. Duelo a muerte ,. 1.50 SALVADOR DfAZ MIRÓN . Lnscas . .. .. ., 1.70 El gran novelista y filósofo ruso, conde León Tolstoy, que negaba a la sociedad el derecho de castigar, un ctía, en una calle de Petrogrado, vió a un vigilante que detenía a un sujeto, y dirigiéndose al agente, le dijo: -¿Sabe usted leer? -Ciertamente. -¿Ha leído usted la Santa Biblia? -Sí, señor. - Entonces, ¿por qué olvida que no se debe hacer al prójimo lo que uno no querría que le hicieran? El representante de la autoridad miró al conde, y después de un instante de reflexión, contestó: -¿Usted, sef'lor, sabe leer? -Sí, sé. -¿Ha leído los reglamentos de policía? -No. -Pues bien: vaya a su casa y léalos. 13 �es adversa al medio social que mejor entiende de achaques artís ticos. POR EL ARBEU l'IAGALOl'IA!iJAS. l'IAQUETAS. Tales son los títulos de los volúmenes, en verso, de Francisco.González León, de quien publicamos en nuestro número pasado al¡¡unos poemas inéditos. Esta nota biblio¡¡ráfica se desvlll afectuosamente de los volúmenes mencionados, para consi¡¡nar al¡¡unos de los caracteres de González León y de su obra ¡¡eneral. Escasamente conocido aquí, (apenas si publicó al¡¡o en la Revista Moderna) González León vive como un ermitañn en La2"0S, Jal. Peina los cincuenta, entre¡¡ado a la farmacia. Su juventud, se¡¡ún he sabido, fué de zambra y de ilusión. Por su clausu• ra actual, clausura de celda, han de diva¡¡ar el presumido ¡¡olpe de las tijeras de sastres difuntos, la risa de más de una actriz dadivosa y un insistente són de vihuelas. Todo en vano. Un pardo clericalismo es quien manda. Su obra es moderna, por el alma. Hon• do y atingente, González León, en mi sentir, no es inferior al temperamento de Nervo. Y jÚz¡¡o que el temperamento del ermitaño de Lagos aventaja al de ciertos poetas nuestros, de los conceptuados como primates. Su ejecución es desmañada. Ello no me resfría. Más bien me hala¡¡a, como la flora silvestre que abraza los muros de un templo, lejos del Arzobispo de Guadalajara. Quizá un día pueda yo ocuparme con la extensión debida en este poeta, a quien estimo consanguíneo y a quien ruego me perdone de haber violado sus retiros, por presentarlo a la ponzoñosa celebridad. R. L. V. GABRIEL D' ANNUIIZIO: LA VIRGEN URSULA. -Traducción directa del italiano, precedida de un estudio sobre el autor, por Carlos González Pef!a.-Portada de Saturnino Herrán.-CULTURA.-Abril 30 de 1917. Toca hoy a D' Annunzio fi¡¡urar entre los autores que populariza la publicación Cultura. De la enorme labor dannunziana escogióse una novela corta, La Virg'en Ursula, para presentarlo al amplio ¡¡rupo de sus lectores. La traducción de la obra y el estudio acerca de la personalidad del autor se debe a nuestro infati¡¡able Carlos González Peña. Ha logrado D' Annunzio, en punto a novela, el mérito de crear un género muy suyo. En un estilo extraordinario, personal y que recurre al abi¡¡arramien• to de ·un crudo realismo, relata la biografía subjetiva de seres predestinados. Y la fuerza de la evolución espiritual es tan vigorosa que, cerrando con todo, nos de· ja la huella de al¡¡o formidable que ha cruzado frente a nosotros. Tal es La V ir¡ien U rsula; después de una enfermedad tremenda, al renacer de su salud extenuada, Ursula, la hija del Señor, siente despertarse en ella un insólito anhelo de ternura y de voluptuosidad. Y la potencia del amor sobre un sér que había reconcentrado su deseo en años de abstinencia es !án ¡¡rande, que la lleva a un punto terrible de excitación sexual. Y perece. Eso es todo. Lo demás es como el conjunto de nudos que va atando los hilos separados. El carácter místico de la hermana viene a subrayar los ardores de Ursula, y el amor de Ursula por Marcelo insignificante resulta como idealiza• do por la fuerza de la escena brutal. La re a c c i ó n psicoló¡¡ica despierta en Ursula encontradas emociones y decide morir; pero la vida se impone y para vivir recurre a un medio absurdo: a un hechicero de quien ha oído milagros: el viaje y la i¡¡norancia de la mujer del brujo la matan. El sabor de cuadro popular que tienen algunos pasajes hace que pensemos en las pinturas de al¡¡ún Teniers italiano, y el estilo vigorosísimo da a la obra el relieve de un bronce de Rodín. Adorna el cuaderno una portada de Saturnino Herrán y una caricatura de D'Annunzio, debida a la pluma de Ol~f Gulbransson, no Gulbranffon como eqm· vocadamente aparece al pie del dibujo. M.T. EN LA CASA DE UN ARTISTA es indispensable un Piano No es ·concebible la mansión de una persona amante del arte, sin un buen piano. . . , . Esta casa tiene el honor de invitar a usted a una aud1c1ón de mu• sica selecta ejecutada en un piano \N U R L ITZ E R Usted quedará encantado con su dulce sonido y elegante aspecto. Si usted corta el cupón adjunto y lo presenta aquí, tendrá el privilegio de adquirir el piano que le guste, EN ABONOS. ANGEL M. DIEZ. Av. 5 de Mayo N9 ll. CORTE UD. ESTE CUPON A la presentación de este cupón, la casa de Angel M. Diez le venderá EN ABONOS un piano <Wurlitzer>. ESTRENO DE <ABEN-HUMEYA>.-Una escena culminaÜte. TEATROS Y CINES No basta a un Impermeable te' ner el nombre de "Impermea· ble'• para ser efectivamente IMPERMEABLE Cuando nosotros ofrecemos un Impermeable, el comprador lleva nuestra garantía, y 0sto quiere decir que devolveremos el dinero si la prenda compra· da. no satisface del todo y que esta GARANTIA ES EFECTIVA aun después de varias semanas de uso. ~;· , ~ , ~ . .;·'"' '1tt: ;¡¡. Diríjase hoy mismo a R.A.DAY ¡ r • HIGH LIFE L. BLOCK Y SEDAS que no enGontrar4 Ud. en ningún otro almacén. 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El lunes Parker, el martes Ibsen, el miércoles Shakespeare, el jueves los Quintero, el viernes Linares Rivas, el sábado Marquina y el domin¡¡o Muñoz Seca, Berstein y Benavente. ¡Ca goooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo EL MODELO QUE ANUNCIAMOS AQUI ES DE RECLAME, YTIENE Esq. Ave. Madero y Gante. PEGASO 111 EL FABHGAS El último sábado se estrenó en este coliseo la obra de Francisco Villaespesa intitulada Aben-Humeya. El éxito artístico fué bastante lisonjero. El autor fué llamado a la escena repetidas ocasiones. Nos abstenemos de hacer crónica detallada de la obra porque los diarios ya lo han hecho y con bastante acierto. La se- En este coliseo celebró su beneficio el viernes pasado el primer actor Manuel Villarreal, con la opereta jLa Criolla. Manuel Villarreal es muy conocido de nuestro público y es un actor que siempre trabaja bien y que ha tenido la mala pata de que ni el público ni la crítica le hayan dado su verdadero puesto. Villarreal tiene tantas facultades como narices. El catarro que en la Chata Oviedo puede ser un simple cosquilleo en Villarreal puede ser un ccaso Ga/oso•; o, cuando menos, el mentol tendría que costearlo el Tesoro Americano. Dicen pos ahí que Villarreal, desde qu~ empezó la tragedia europea, no ha de¡ado de oler a sangre. ¡San¡¡rones! El martes debutó Onofroff en el mismo teatro. Este tío puede su¡¡estionar a un motorista y hacerlo creer que se ha bañado recientemente. ¡Qué más! POR EL COLOII Representante en México. .·< Av. 5 de Mayo 32. Ericsson, 10-27. Despacho 311. Mexicana, 54 Neri. ~OOOO()()OO()ooo:'~<><><>oo8 PEGASO 15 �ray! Se necesitan actores de sesenta Hf>., seis cilindros y magneto Boch. Taboada, encima de lo de él, tenía un resfrío. Plasencia se supo el Valdés como yo sé que tengo que pagar la renta de mi hangar, pero no lo declamó, en mi concepto, tan fanfarronamente como el rojo y gualda de la capa y el jubón lo piden. Sin embargo, Plasencia puede hacer un buen Valdés. Emilia del Castillo dijo muy bien toda la obra. Padilla sacó unas barbas que compró, con dólares, en tiempo del papel. El domingo, en la moda, se estrenó Como Hormigas, comedia en dos actos del autor de La Garra. En esta obra Linares Rivas no es tan fuerte como en casi todo su teatro. Como Hormigas es de una factura delicada, de una desbordante humanidad y un constante interés fundado en la gracia sutil y blanca de una tesis que parece relente espiritual sobre las horas cálidas y sordas en que transcurrimos. La obra está muy bien repartida. To• dos justos y dándose cuenta de la intenc'ión noble y blanca del autor. Plasencia dice un cuento del segundo acto-cuento encantador- con verdadera agilidad. Como Hormigas llevará algunos hidalgos a la taquilla, para mayor honra El banquete a Villaespesa - No sé en qué consistirá que todas las moscas se me echan siempre encima. -Claro, como que tiene usted la desgracia de ser diabético, * * * mía: los hombres -Desengáfiate, hija prefieren una mujer ignorante a un a mujer ilustrada. -¿Pero tú te figuras que todos los hombres son como papá? *** Cierto día entró un paleto en un local recien desocupado, y no viendo género alguno en los anaqueles, preguntóle al duefio. -¿Me hace el favor de decirme qué es lo que venden aquí? - Pues aquí vendemos cabezas de burro. - iRediéz, que venta ha debido ha.:er, que ya no queda más que la suya! *** - Papá: ¿me podría yo casar con la abuelita? -¿Casarte tú con mi madre? - ¿No se ha casado usted con la mía? Grupo de paseantes en el Canal. *** del arte y particular regocijo de «Don Prudencia». BUFFALMACO. - Nifio, no le ensefi es al loro palabras feas. -No se las ensefio, mamá. Precisamente le estoy ensefiando las que no ha de aprender. 17i;;;;~::;;,~~*--~;~=~~, LA- fRANCIA MARITIMA 1 1 David Bloch i 1 f ACABAMOS DE RECIBIR UN GRAN SURTIDO EN 1 1 * ¡ PARA VENTANAS ; SENCILLOS GRAN CAJON DE ROPA Y NOVEDADES H CAL~~~::s!~;r~l!:~~~1:UM. 12 Trajes _para Caballeros Traje con saco "Norfolk'': $12, 16 y ·1s.00 Traje con saco ''Reclame" $20. 00 Pantalón "Tennis": $7.ºº Asimismo tenemos un gran surtido en Casimires del país y extranjeros a precios increíblemente baratos. · 16 tritsson 704. MEXICO. -~~~~---.l~**~***~~*•:::.~;;;'!l$-*;li~* l*~---~·~~~~~*~Y ~,,"l!E-~~---~ 1 Sanalorio lit J fábrica de muñecas J bebés UNICO EN LA REPUBLICA 1M Patente núm. 9048 Nt Se garantizan todos los trabajos y se pone buen material. Resorte especial redondo y forrado. NI j VEYAN, JEAN YCIA. Esq. Isabel la Católica y 3~ Capuchinas. 1k 1 ! AVENIDA ISABEL LA CATOLICA N9 1 (!CUIDADO CON LOS INTRUSOS!) *--~-~~~---- PEGASO PROBLEMA NUMERO 8. por A. SANDOVAL BLANCAS: A r AD, P4AD, T6AD, R 2 D, A7AR, P3CR ( 6 piezas). NEGRAS: P3R, R4R. P3AR, P5CR (4 piezas). Las blancas j uegan y daa mate eo tres jugadas. PARTIDA NUMERO 13. GAMBITO DANES BLANCAS * NEGRAS Coll ing. Mieses. r. P4R r. P4R 2. 3. 4. 5 6. 7. 8. 910. rr. 12. r3. 14. r5. r6. P4D P3AD A4AD A XP CD3 A CR2R o-o D 3D AX A T D ,D P XP T R1R C4 D CXPAI! D6T jaque. 2. PXP 3. P XP 4 . PXP 5. é. 7. 8. 9. ro D2R P3 AD P 3D A3R C2D PXA II. P4D I2 PRXP r3. o- o- o 14. D2A 15. PXC r6 R 1C. 17. DXPA 18. C5C 19. A4D 20. T8R ! 1 r7. C3C r8 C5A 19. TrA Se rioJeo. Tanto el elegante problema como la muy bella partida que publicamos hoy, están entresacados de la obra de ajedrez que recien• temente ha publicado el conocido ajedrecista jalisc,ence don F. de P. Arancegui. La obra titulada: Pcíginas selectas de AJerlr<'z que consta de ~oo páginas, contiene además de im• p~rtaotes conocimientos teóricos, problemas y finales muy interesantes, 60 part das que son otras tantas obras de arte sabiamente recooiladas por el Sr. Arancegu i, c uyo talento co~o jugador y como teórico supimo~ apreciar durante su breve estancia eo esta ciudad el año pasado. El buen plan de dicha obra y el juicio y competencia con que está escr ita nos hac<> que no dejemos pasar la ocasión de felicitn calurosamente a su autor eo su noble empeño de e nriquecer la literatura ajedrecística de o uestro país. En el próxi mo número publicaremos, ade· más de uoa par tida del Campeón mexicano, A. G. Conde, uo bello problema de algún re• putado compositor mexicano y la solución de los p roblemas que ya hemos publicado. Entre conyuges: -¿Y aún te atreves a mirarme a la cara? - ¿Qué quieres . . . . iA todo se acostumbra uno! .... * ** -¿No te gusta el novio que te imponen tus radres? Librería de Andrés Botas e Hiio El Grá fico. Revista Mensual Ilustrada , Publica origina• les de los más prestigiados escritores españoles e hispano· 0.50 6.oo Cine Mundial. Iuteresaotísima publicación mensual ilustrada, dedicada exclusivamente a los asuntos cinema• Subscr ipción an ual . . . . . . . . . . . . • •. •. . . . . . . . . . o 30 . ... *** -Tenga usted piedad de este desgraciado que se encuentra sin trabajo. -¡Y todavía se queja usted de no trabajar con este calor! . . .. * ** Asistía cierto personaje a una comida, y una señora muy encopetada deseosa de saber si ella o una prima suya era preferida por aquél le preguntó: -Vamos a ver: si mi prima y yo cayésemos al río ¿cuál salvaría usted primero? -¡Ay, señora! Sé muy bien que usted nada perfectamente. *** Dos ladrones muertos de hambre, ad• vierten la presencia de una pareja de la guardia civil. -Estamos perdidos, nos van a dar caza -exclamó uno de ellos-:\1c alegraría muchísimo, porque nos la comeríamos,-contestó su compañero. ¿Padece usted ésta o alguna otra erupción cutánea de la que quiera usted sanar pronto? Consulte Ud. al Dr. ENRIQUE HER~ANOEZ Y ORTIZ, Ja. del Carmen, JO, o escríbale al apartado postal 573. ~éxico, D, F. México . D. F. tográficos. Ejemplar. . . . . . . . . . . . . . . . . . ........ . *** - ¿Cómo es que todos los días llevas un panecillo a la escuela? -Porque me manda el maestro que después de algunas palabras, al escribir, ponga punto y . .. . coma. ECZEMA 1a. Calle de Bolívar, número 9. Apartado 941 ame r icanos. P recio del ejemplar . . . . . . . . . ....... . ... . $ Subscripción anual. . . • • . . . . . .. ........... ··· ·· . .... -Xo. Lo detesto tanto, que quisera ver· le desgraciado toda su vida. -Pues entonces, cásate con él. 3.50 DESDE 1896, COMBATE ESTA CLASE DE AFECCIONES' APROVECHE USTED SU LARGA PRACTICA. 'i1-------------t . Exportador Americano. Revista mensual, dedicada al comercio de exportación. Ejemolar........ . ... . 0.50 Subscripción anual ... . . . . ..... . . . . . . . . . . . ... .. ... . 6 . oo Del Pasado. Libro de Guillermo Jiméoez Enrique Góozález Martínez. Prólogo de Portada de Jorge Enciso. Uo vol. r 69 ... . .. .•... .. , ... . . .. . . . .. . .... . . . .. . .. . . r.25 Páginas selectas de Ajedrez. Por F. de P. Arancegui. Un vol. ............................. . I 50 La Esfera. Colección completa de e3ta uvista mundial ESTA CASA RO TIENE SUCURSALES Facultad de Alemania i! lit 1 Dr. Ricardo Esnaurrizar ¡ A cargo de f. González Martínez jr. . TELEFONos, Mexic;ana 2213 Neri. .• Apartado Postal núm. 9. Sección de Ajedrez la primera de España. Seis volúmenes encuadernados con tapas especiales, y los números publicados del año actual . ..... • . ...... . ....... ... .. . .. . ....... _. . _ ... México a través de los siglos, Cinco volúmenes encuadernados en holandesa con lomos de piel. .... 100.00 México y su Evolución social. T res volúmenes encuadernados e legantemente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50.00 R evistas ilustr adas recibimos las más importantes que se publican en España y Estados Unidos. PEGASO: Busque usted el próximo número �PEGASO Revista Ilustrada TODO LO NECESARIO PARA LAS PROXIMAS LLUVIAS ~ ~ La Ciudad de Londres "La Casa de la Moda" • El.POETA ESP.JU'ÍfOL Francisco Villaespesa FEvüG No. 13 PRECIO 30 Cts. Junio z de 1~1 z � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 12, Mayo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/05/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020415 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Francisco Villespasa Gaspar de la Nuit Herr Zimmermann Revolucionarios rusos Submarino alemán Zapatismo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/440/20363/Pegaso_Revista_Ilustrada_1917_Tomo_1_No_13_Junio_7_n.pdf 7129685ce13ce97d870e4dd6223e0a86 PDF Text Text PEGASO Revista Ilustrada TODO LO NECESARIO PARA LAS PROXIMAS LLUVIAS ~ ~ La Ciudad de Londres "La Casa de la Moda" • El.POETA ESP.JU'ÍfOL Francisco Villaespesa FEvüG No. 13 PRECIO 30 Cts. Junio z de 1~1 z �AL SALIR DE ESTA CASA . HOMBRE PREVENIDO VALE POR DOS TODOS NUESTROS CLIENTES, LLEVAN LA CONFIANZA DE HABER ADQUIRIDO Ya que la estación de lluvias se aproxima, EL SOMBRERO .ADECUADO compre con tiempo un BUEN PAR AGUAS LA S01\\BRERERIA - TARDANTIENE FAMA DE VENDER S01\'1BREROS FINOS - TARDAN - Y DE MODA Plaza Constitución 5 y 7 MEXICO, D. F. Sírvase visitarno~ gooooooooooxoooooooooooooooooooooooooooooooo §LA REFORMA INDUSTRIAL~ §· ~ p A R A . ~ \\ \\\ .M p \ \ . 1 ·\ \ 1 \ . 1 E R. MI \ \ E. G u A _S \ . 1 8 88 8 ~ Nuestros artículos son preferidos por ~ lo bien acabados. De nuestros talleres ~ no sale nada mal hecho :-: · :-: :-: ~ B L \. E - 1 Gran fábrica de Ropa 61anca para SENORAS y NINOS 1 A s Tenemos Paraguas de Seda desde $6.00 hasta $20.00 En IMPERMEABLES Y ZAPATOS DE HULE, para Señoras Y Caballeros; tenemos un surtido eompleto. §Ponemos especial atención para el despacho de pedidos ! EN NUESTRO DEPARTAMENTO DE MAYOREO GRANDES DESCUENTOS . .§g CARLOS B. F ARFAN ¡i A LOS REVENDEDORES 4a. DE MEDINAS N9 93 8 TELEFONO ERICSSON, 206. APARTADO POSTAL 4519 . MEXICO, D . F. 80000000000000000000000000000~00~000000~ �REVISTA SEMANAL Registrado como articulo de segunda clase el dfa 17 de marzo de 1917. 11 Mt;XIGO, O. f., 7 01; JUNIO 01; 1917. 11 1 NUM. 13. LA ACTUALIDAD POLITICA Nuestras relaciones con los Estados U nidos DESPUES DE LA LUCHA, LOS CAMPOS ESPERAN SER LABRADOS. Tenemos maquinaria para•la Agrleultura. ESCRIBANOS O VENOA A VISITARNOS. Cía. Ingeniera, Importado• ra y Contratista, S. A., SuG$de o. y O. Braniff y Cía. · - " ···--·- ---··----··-· ··- - - __ __ - ......-'...-- - .., . 3a. DE LA PALMA 34. -------·--·-·----~.... No sabemos si por exceso de suspicacia o por mala interen estos últimos años, sería casi indiscutible que nuestras simpretación de noticias de allende el Bravo, la prensa mexicana patías, que nuestros intereses, que nuestros mismos ideales de ha vuelto a tocar en estos días el asunto relativo a nuestras relibertad estarían al lado de los países que luchan contra el más laciones internacionales con el país del Norte. Se ha visto en terrible fantasma militar y contra el misticismo dominador más ciertas medidas tomadas por los Estados Unidos, con motivo de formidable que la Historia registra en sus anales. Pero entre 111 participación en la Gran Guerra, muestras bien claras de que la nación norteamericana y la nuestra han surgido en épocas no todo es amistad franca y buena voluntad sincera hacia nosreciente~ acontecimientos de esos que el tiempo tarda mucho en otros, y la opinión pública, fácil de llevar por los:caminos sensaborrar, y es difícil ir fraternalmente a la lucha con quien ayer cionales, ha sentido el consiguiente miedo de que México vaya nos infirió la herida y nos causó la ofensa. Por ahora, mienacomplicar sus graves asuntos interiores con al2'o internaciotras nuestros votos se elevan por el triunfo de los aliados, el nal cuya importancia no se escapa a nadie. papel de nuestra patria debe ser el de la más estricta neuEl l!'Obierno, con tino y prudencia muy dignas de encomio, tralidad. se ha dado prisa en desvanecer las especies circulantes, y ha Guardarla es difícil si la guerra se prolonga¡ pero no impodeclarado que nada hay de cierto en los rumores que asegurasible. España nos pone el noble ejemplo de sostener dificulta'-n tirantez de relaciones entre nuestra patria y su poderoso des sin número para conservarse apartada de la lucha sangrienYecino. Lo más curioso, dentro de la psicología de este país del ta dejando incólume su dignidad de nación libre. Por fuera y IIDarillismo agudo, es que el gobierno ha sido creído, y ello por dentro ha tenido que luchar contra elementos exaltados que li2nifica que el público le otorga su confianza y que el gobierno quisieran verla desenvainar la espada en favor de uno u otro de ha acertado con el procedimiento justo al no dar la callada por los contendientes¡ pero su gobierno, enérgico y prudente, ha sarespuesta a las interrogaciones que surgen de la voz popular. bido continuar imperturbable su camino de serenidad y de pruEs un adelanto de procedimientos gubernativos que todos comdencia. El popular monarca español y los hombres de su goprenden y que todo el mundo aplaude. Nadie pone actualmente bierno habrán dado, si logran salir avantes en su empresa, la en duda que nuestras relaciones con los Estados Unidos siguen más clara muestra de patriotismo y de cordura nacional. ton la cordialidad compatible con los sucesos recientes, demaEl gobierno de México, para conseguir el mismo fin, debe iado graves para que la cortesía de las formas internacionales usar de los mismos procedimientos. Sabrá reprimir con mano TBya aparejada con un sincero afecto entre los pueblos. enérgica las exaltaciones subversivas, las oratorias oropelescas El peligro inminente desaparece y la tranquilidad vuelve que juran por Dios y por el Kaiser¡ sabrá volver al camino juspor ahora. Pero ¿significa esto que se descarte la posibilidad de to a la prensa que intenta hacer comulgar con ruedas de molino 111a complicación con nuestro peligroso vecino? ¿Nos ecbarea los incautos, dándoles a entender que el casco prusiano nos llOs a dormir seguros de que nada podrá alterar la amisto~a vendrá bien para hacer el coco al poderío yanqui¡ sabrá hacer tlitud que guardan ambas repúblicas? Creemos que no, y esta• entrar en razón a los que pretenden evitar el yugo americano IIOs sel!'uros de que un exceso de confianza sería tan riesgoso poniéndose al cuello el dogal alemán. !Onto una nerviosidad fuera de me~ida. Nos bailamos precisaConfiamos en la prudencia del gobierno porque ha dado ya lente en el instante supremo en que el pueblo y el gobierno patentes pruebas de qu.e la tiene sobrada, y en su energía pordeben comprometerse a la más serena de las corduras, so pena que hemos visto de qué modo ha sabido calmar las axaltaciones 4e dar entradá a las complicaciones tremendas de una situación de germanofilia a2"11da de ciertos grupos que laboran en su pro"8agravarfa hasta hacerlos insolubles, nuestros asuntos intepio sen_o. Si continúa en esa actitud, nuestra neutralidad será '-es. un hecho, y saldremos del trance con el honor limpio y con Si la amistad con los Estados Unidos no se hubiera alterado nuestros intereses a salvo. PEGASO 3 �'Pegaso" por tierra.s españolas U na carta de Alfonso Reyes Madrid, 23 de abril de 1917. Señor don Enrique González Martínez. México. Mi querido amigo: Su carta me ha traído, junto con el recuerdo de la patria y los amigos au· sentes, la buena noticia de que han fundado ustedes la revista Pegaso, y la para mí gratísima de que se me invita a colaborar en sus páginas. Regularmente le enviaré a usted -si las desigualdades del correo lo permiten- mis contribuciones. Buena señal es la aparición de Pegaso y yo la esperaba de un momento a otro; porque no he dejado de seguir con ansiosa fe el trabajo literario de México, que lograba manifestarse por sobre la tumultuosa vida social; así como tampoco he dejarlo de propagarlo, en la medida de mis fuerzas, entre mis amigos de España. Mi deseo de colaborar con los míos era constante; y ya que antes no pudo ser, diré que la musa de mis recuerdos ha sido esta vez tan tardía como industriosa, haciendo con su vino lo que con el suyo hizo la Musa Latina de SainteBeuve: Cette Muse, moins prompte et plus indus. [trieuse, Travailla le nectar dans sa fraude pieuse, Le scella dans l'amphore, et la, sans plus [l'ouvrir, Jusque sous neuf consulslui permit de murir. Después de nueve cónsules, amigos míos, vuelvo a vosotros con un vino añejo de memorias y de cariños. ¡Pueda él agradaros tanto, cuanto a mí, en paciencia y fatigas, me costó el acendrarlo! *** Trataré de España: es lo que se espera de mí. Y, puesto a escribir sobre la España que me ha tocado contemplar, me asalta, desde que comienzo, un escrúpulo técnico: ¿he de volver sobre los eternos tópicos del viajero? ¿He cle procurar, al contrario, sólo decir lo que me parezca nuevo y personal? Lo primero es tal vez ocioso; lo segundo, arriesgado. Lo pri• mero es lo más prudente; lo más atractivo, lo segundo. Se compensa, pues, las ventajas y las desventajas de las dos técnicas. Sólo que tratar los asuntos con el estilo que les ha impuesto la reiterada experiencia del alma humana, resulta anticuado para el ambicioso criterio de los modernos; en cambio, no cabe duda que el entregarse a los caprichos del impresionismo es uno de los males de nuestro tiempo. ¡Hasta se ha olvidado que el es- cribir es operación racional! Abrase algún libro francés del setecientos, y se apreciará lo perdido: mas también lo !!ª" nado; porque si los excesos de la nueva mente literaria pudieron llevar hasta el empeño de substituir, en la poesía las emociones humanas evidentes -las que en el Paraíso recibieron su nombre- por todas las manías personales, individualísimas, ya un para los vicios de la educa: ción familiar, en cambio confesemos que sólo así hemos descubierto que la razón no es todo, y sorprendido en el parpadeo de lo inconsciente, atisbos de luz desconocida. Si esto es pecar ¿quién no ha pecado? Y convéngase también en que a veces, el pecado es gust'>SO. Sino que, arrojados por la pendiente, el impresionismo acabaría por disolver las normas de nuestro arte, así como ha empezado ya a desarticular la arquitectura robusta de la lengua. A imitación de algún maestro, hoy los escritores van perdiendo el resuello, la respiración honda y adormecedora-que acaso pecó de oriental- de nuestra frase. Y bien está la frase cortada cua11do evoca el fulminazo del rayo; pero no cuando se arrastra entre hipos penosos, como un viejo que va tosiendo, y acusa la escasa fisiología del escritor. No; combinemos los dos criterios. En la norma racional y objetiva -aunque ella importe repeticiones, inevitables en todo desarrollo- hagamos campo a Jas palpitaciones de lo individual caprichoso, y aun al inarticulado grito del «futurista». Verso ·antiguo y pensamientos nuevos quería Chénier: haya de todo más bien, lo antiguo y lo nuevo. Porque ¿ no es verdad -oh Antonio Caso- que los hombres vuelven un día a los dogmas fundamentales, a los misterios inmóviles? ¿No es verdad - oh Julio Torri- que sólo el que se sabe llevar un profundo lastre de dignidad humana debe aventurarse sobre el hilo de alambre de la sutileza? Y usted mismo, querido González Martínez, que tan hondo penetra en los silencios del alma, ¿no sabe usted muy bien que entre aquellas olas del espíritu se destaca siempre algo fijo, terrible, como el bulto negro de una roca? No lo dudemos: esta es una de las enseñanzas de la inmensa guerra. Y ¿por qué lo qu8'es cierto en psicología no había de serlo en la doctrina literaria, que de &quélla procede? En mis artículos hallará el lector, otra vez, b eterna España de los viajeros y, de vez en cuando, algún toque personal en el cuadro. Desde los itinerarios de Cádiz, que ya aparecen en los «Vasos Apolinarios» del segundo siglo cristiano, hasta las últimas divagaciones sociológicas, al modo de las que publica Monsieur Imbart de Latour, dando cuenta de sÚ misión española del año pasado. *** Trataré de España con amor. Es aquí una verdadera fortuna oír el consejo de Renán, y escribir tan sólo sobre las cosas que amamos. No por. eso he de aplaudir siempre, como no aplaude Unamuno - gran patriota de España - el espectáculo histórico de su raza. Por lo demás, he entendido siempre que los matadores_de mujeres suelen quererlas más que los que se -pagan simplemente / con requebrarlas. Por último, que se me permita una pequeña jactancia, ya que más redunda en abono de la hospitalidad española que en elogio propio: yo no soy pura y sencillamente un extranjero en España. Desde mi llegada me ha rodeado un ambiente tan acogedor que, a los dos años transcurridos, me parece que no todo lo veo desde afuera, y que ya he comenzado a ver algo por dentro. Así, me valdré de esta doble vista que mi suerte me ha querido otorgar; y si algún mérito pueden tener mis apreciaciones y relato!!, se deberá seguramente a esta combinación casual y feliz de poseer una voluntad cismática y sobornada a medias. Sin aspirar, pues, a las rigideces del tratado, mis artículos tendrán siempre uniformidad y podrán seguirse como un libro contínuo. Animo, pues. Ustedes cuentan con elementos valiosos, y el país necesita llu, vias abundantes del cielo. Yo, desde aquí o desde los mismos infiernos, soy siempre el mismo para los nuestros, a quienes confundo en un solo abrazo. Suyo siempre, . . ALFONSO REYES. LA VIRGEN DE LOS ANGELES (Al margen de los evangelios) Traducción especial para "PEGASO•'. Durante los ocho días que María pasó en el establo qe Belén, no tuvo que preocuparse para nada. Los pastores le llevaban queso, frutas, pan y leña para encender la lumbre. Sus mujeres y sus hijas prodigaban toda clase de cuidados a la madre y al niño. Además, los tres reyes magos dejaron un montón de tapices,•telas preciosas, joyas y vasos ele oro. Al cabo de una semana, cuando ya pudo andar, decidió volver a su casa de Nar.aret. Algunos pastores deseaban acompañarla, pero ella les dijo: -No quiero que por nosotros dejen ustedes sus campos y sus rebaños. Mi hijo nos conducirá. -Pero, -dijo José,- ¿vamos a dejar aquí los presentes de los Magos? -Sí, -replicó María. Y distribuyó a los pastores los presentes de los Magos. -¿No podríamos llevarnos aunque fuera una parte pequeña? -repuso José. -¿Para qué la necesitamos? -respondió María. Poseemos un tesoro más valioso. Hacía mucho sol en el camino, María llevaba al niño en brazos; José cargaba una cesta con ropa y algunas modestas provisiones. A medio día se detuvieron a sestear, muy fatigados, a la sombra de un bosque. En el momento, de detrás de los árbo-. les, salieron varios angelitos, colorados y mofletudos, con dos alitas en la espalda que les servían para revolotear o para hacer sus pasos fáciles y ligeros. Eran listos y más vigorosos de lo que podría suponerse a juzgar por su poca edad y su cuerpecito. Ofrecieron a los viajeros un cántaro de agua fría y una buena provisión d_e frutlls que habían cortado quién sabe dón- de. A causa de~ serias dificultades que hemos tenido para la lm· presión de nuestra revista, dUI• cultades que al fin vencimos, los últimos números ben salido cea más o menos dias de retraso J coa defectos de impresl6n verdaderamente lamentables, que nuestro• lectores, inteligentes y cultos cemo son, no habrán podido meaos de notar. Allanadas -dichas dificultades, desgraciadamente Inevitables •• esta clase de empresas, PEGASO aparecerá en lo sucesivo coa to.. regularidad, mejorado notable• mente en cuanto a su parte tlpegráfica se refiere. .· ,como de:costumbre, segulri pi• hlicando trabajos inéditos de l., poetas y prosistas mis distlaitl• dos de México. , Cuando la santa familia emprendió de 'lluevo el camino, la siguieron los ángeles. A José le ayudaron con la cesta, pero María no quiso confiarles el niño. Llegada la noche, los ángeles arreglaron lechos de musgo bajo un gran sicomoro y velaron toda la noche el sueño de Jesús. María llegó a su casa de Nazaret, situada en una callejuela populosa; casa blanca, plana de techo, con una terracita cubierta, donde José tenía instalado su taller. Los ángeles no los habían abandonado y seguían prestándoles toda clase de servicios. Cuando el niño lloraba, uno lo mecía suavemente; otros tañían !'us arpas o en caso necesario, le mudaban pañales en un santiarr.én. Así tan atendida por los ángeles y no tenienclo nada que hacer María se fastidiaba y oraba más y más siempre reflexionando acerca de esta situación. Una mañana, al levantarse, vió a los ángeles ocupados en asear la casa, les quitó la escoba y los despidió, aparentando enojo. Volvieron después de la comida y trataron de levantar la mesa, pero lé dió un capirotazo a uno de ellos y todos se pusieron en fuga. Volvieron poco después. Cuando la Virgen hacía sus preparativos para hilar, un ángel trató de apoderarse de su huso; ella lo persiguió, amenazándole hasta el taller de José. Al cabo de un,a hora, mientras cosía, sentada cerca del niño, notó a los ángeles que se habían deslizado bajo la cuna y lamovían disimuladamente. Ella se levantó, los echó fuera y cerró tan prontamente la puerta que uno de los ángeles quedó prendido de un ala y lanzó un grito. María le soltó y le dijo: - Bien merecido lo tienes por andarte metiendo en lo que no debes. Avisa a todos tus compañeros y no vuelvan por todo esto. -Vamos,-dijo José, - ¿por qué echas fuera a todas estas buenas gentecillas? Me parece que nos prestan importantes servicios .. _ -Precisamente por eso, ...:..respondió María. -No te entiendo, -replicó José. Desde el momento que tu hijo es el Mesías, es muy natural que los ángele&le sir· van y que la madre se aproveche de la ocasión. -iOh!-dijo María,-vaya una observación falta de delicadeza. ¿No sabes que el Mesías viene al mundo para sufrir con los hombres. y, f,por¡, consiguiente,[para Caballería canadense dirigiéndose a la línea de fuego momentos antes del asalto de la posición de Vimy. PEGASO 4 PEGASO· soportar todos los males que es·natural que experimenten los niños? Verdad es que yo debo suavizar en cuanto esté en mi mano estas molestias, supuesto que soy su ma4re; pero no se da cuenta de que vienen otros a encargarse de mis asuntos. ¿Acaso las otras madres no cuidan con sus propias manos a sus chiquitines? ¿No sería cobardía de mi parte renunciar a mis labores maternales? Por lo pronto, te puedo asegurar que a mi hijo le gusta mas ser cuidado por mí que por otros monigotes con alas; y sé que me asocio más a su voluntad redentora aceptando las penas como las otras mujeres y soportando toda la condición humana. Sí, quiero ser yo sola la que en• vuelva en sus pañales a mi hijo, yo sola la que le adormezca y arrulle, y yo sola la que me entienda con la casa y la que -hile en la rueca y la que vaya al lavadero ...... Y como todos estos traba· jos insignificantes me caus:1n verdadero placer, no hay en ello mérito de mi parte; pero sería culpable si tolerara que los ángeles usurparan mi puesto. . . . ¿Comprendes ahora? -Me parece que sí, hija mía .... Mas entonr.es va a ser preciso que yo renuncie también a los ligeros servicios que los ángeles me prestan de vez en cuando? -Indudablemente, amigo mío. -Yo había entendido, sin embargo, que el ser marido de la madre del Mesías daba algunos derechos. Pero debes tener razón, porque eres más inteligente y sabia que yo, a pesar de que tengas quince años y de que haya yo pasado de los sesenta. Ahora bien, como a la siguiente noche el niño Jesús llorara sin poder dormirse se _oyó de pronto en la calle una melodía ligera y de extremada dulzura. Abrió María la puerta, y vió a la luz de la luna, en fila contra las paredes de la casa, muchos ángeles que tocaban arpas diminutas. -¿Otra vez?-les dijo ella.-Y si a mi hijo no le da la gana de dormir? ¿Y si se le antoja seguir aguantando sus dolores en las encías? .... Sobre todo ¿no estoy yo aquí que soy su madre? .... Os largáis o me enfado! A la mañana siguiente no aparecieron por todo aquello; pero al otro día, María les vió en el patio agrupados debajo de la higuera, tímidos, avergonzados y llorando en silencio. -Angelitos míos,-díjoles ella,~puedo pareceros demasiado severa porque estáis muy chiquillos para comprenderme. Mas oíd: la vieja Séfora que vive enfrente está paralítica. Un poco más lejos está la buena Raquel que tiene doce hijos y que pasa la pena negra para criarlos. Y en Nazaret podréis encontrar a muchas otras mujeres pobres. Y bien, a ellas debéis ayudarles a arreglar la casa, a lavar la ropa y a cuidar los niños .... Si queréis dar gusto al mío, ese es el modo de conseguirlo. Y viendo que arragaban las naricillas dando señales de tristeza, añadió. - Cuando esté más grandecito, pueda ser que os dé permiso de jugar con él... Pero, por ahora, haced lo que os mando. Y ese año, todas las mujeres pobres y enfermas que había en Nazaret fueron ayudadas y todos los niños mecidos por servidores invisibles (porque solamente José y María veían a los ángeles); y los bebés no lloraron más, excepción hecha del niño Jesús que quería sufrir por ellos. JULIO LEMAITRE. 5 �.. ~ ~- r ~ La Capilla del Pocito tos se abrieron el tQ de junio de 1777; continuándose la construcción a instan. cias de don Calixto González Avencerraje, y después, del gaditano don Nicolás Zamorátegui, comerciante de México; a expensas públicas, pues se hizo de limosnas, por los obreros de México que trabajaban en ella cuatro horas los días festivos, con licencia del Arzobispo don Alonso Núñez de Haro y Peralta, y ganando ·p or ello 80 días de indul2"encias. Hasta la piedra para la fábrica fué traída del Tepeyac por los fieles, lo mismo que la tierra para terraplenar la calzada. Con el sobrante de los materiales se hizo una casa para los sirvientes de la capilla, casa que se conserva aún. La obra duró 14 años. Y el ornamento de la capilla fué también hecho de limosnas. En la Gazeta de México del martes 27 de diciembre de 1791 se publicó el plano de la capilla y un extracto de las cuentas de construcción. Y por las notas se sabe cómo, los plateros dieron la lámpara, con peso de 119 marcos, 1 onza y 4 adarmes; los que tenían puestos en el Baratillo y en el Puente de Palacio dieron los dos altares y tres campanas; el herrero don Joseph Antonio Zavala dió las cruces veletas; el talabartero don Bartolomé Espinosa, el aguamanil; los carpinteros, principalmente don Marcos López, hicieron las obras de madera; don Pablo Milier y otros sastres los orna• mentos. Y el principal, el autor de la obra, el que la había delineado-suyo es el dibu• jo que se publicó en la Gazeta y se reproduce ahora-el que la dirigió durante los catorce años, «don Francisco Guerrero y Torres, maestro mayor de esta muy noble y muy leal ciudad, y de otras fábricas reales», trabajaba también sin extipendio alguno, mere gratis. Don 12· nacio Carrillo y Pérez en su Pencil Americano (1793) es quien da esta noticia, añadiendo quel «tenía que ir· desde esta Capital a aquel santuario, de donde era nativo». Así se edificó esta pequeña obra maes- tra. Dejemos su historia y estudiémosla tal como se conserva hoy. St1 planta demuestra una gran habilidad para repartir el peso de la cúpula, sin hacer contrafuertes al exterior: recurre para ello a cuatro capillas consagradas a las apariciones. Los muros sirven de base.a las cúpulas y esto, que Báxter censura porque según él resta dignidad a la obra, está disimulado por una especie de crestería rematad::i. de estípites de loza, y revestida toda ella por azulejos i2"uales a los de las. cúpulas. Dicha crestería !parece una corona erguida sobre la capilla. En la parte que corresponde al gran cuerpo se hicieron los campaniles, y un barandal completa el campanario. El magnífico azul de las cúpulas, brilla~te por el reflejo luminoso, la felpa ro¡1za que parece revestir la capilla en el tezontle de sus muros, las originales clarab?yas en forma de estrella, dan a fa capilla un aspécto peculiar de una gran armonía en medio de una lujosa brillantez. Los adornos que rodean a la gran estrella que está sobre la puerta, por la danza inimitable que tejen los serafines entre el rico follaje, hacen pensar en un Luca de la Robia que hubiese ganado en esplendidez, cuanto había perdido de puro candor. Las golondrinas que han anidado al arrimo de las cornisas y cuyos vuelos concéntricos parecen cobijar a la capilla, pudieran deciros que nunca viero? relieves de más delicado dibujo, de ~s amorosa complicación, que los que cmen a esta Virgencita erguida en su estrella. Si e~tráis conmigo a la capilla, veréis que el mterior desmerece mucho de lo que el exterior parecía prometernos. Las La Capilla del Pocito PoR MANUEL TOUSSAINT r Cuando recorréis ~l monótono, feo y sucio poblado que, como ciñendo la idea que le dió origen, se agrupa en torno de la colegiata de Guadalupe, venís, por fuerza, a refugiar vuestros pasos junto a la capilla del pocito. Es aquí donde la virgen esperó, bajo la sombra de un árbol, que Juan Diego tornase con su cosecha de rosas; y es aquí donde al contacto divino se produjo el milagro de la pintura sobre la tilma. Seais o no aparicionistas, convendréis conmigo en que la capilla del pocito bien vale un milagro; yo os doy, en cambio, la horrible capillita edificada en frente, para que la hagáis desaparecer si queréis y no se compare más, con gran detrimento de nuestra época, la arquitectura colonial y esta que ya casi ni el nombre de arquitectura me6 rece, pero que goza de gran privanza en el día. La capilla encierra un gran significado en el arte y en la vida de la Colonia. La capilla es la iglesia hecha y casi administrada por los fieles; es la intervención directa de la Feligresía para procurarse un templo suyo, cerca de su hogar; o con objeto de que se conmemorase algún hecho notable. Había capillas de barrio -algunas subsisten aún-; y había capillas de gremios de artesanos, como la de talabarteros en la plaza mayor; y había capillas para recordar un hecho notable, como la de San Hipólito, o un milagro, como las capillas guadalupanas. La construcción de la capilla del pocito, nos enseña más acerca de la capilla que cuanto podamos referir. Los cimien• PEGASO Los adornos que rodean la gran estrelll que está sobre la puerta, hacen pen· sar en un Luca de la Robia... El magnífico azul de las cúpulas, brillante por el reflejo laminoso, dan a la Capilla... ;~~a;:~~Ff~!~~ JJ~,(,-~.,,t};: V«r"/4:,J,iff,n, "1¡il~. 'E~,,,_¡¡,Ñ, Plano de la Capilla, que se l)ublicó en la Gaz eta de México el martes 27 de diciembre de 1791 ' restauraciones hechas de 1880 a 1882 como lo enseña una placa, ¿habrán destrozado la capilla, según costumbre? Parece que el interfor de la cúpula era dorado; las pinturas que ahora la cubren son de lastimosa pobreza; los altares que ocupan las capillas de las apariciones son modernos, de una vulgaridad desesperante. Las cuatro apariciones están pintadas en sendos lienzos; uno tiene la firma de Cabrera, todos parecen de su misma mano, aunque restaurados. Fué quizá al hacer la reconstrucción de 1880 cuando se recurrió a un medio burdo para salvar la fábrica; con todo, se salvó. La primera capilla, la que cubre el pocito, la más bella sin duda, comenzó a separarse del _resto del edificio y para evitar su caída, fué asegurada por medio de unos cinchos de hierro, con deterioro de los adornos. Tiempo es de iniciar una reparación hábil. P:Ji;GASO E I pocito está clausurado desde much tiempo hace. Los derrames que existían al exterior para bañar a los enfermos y que figuran en el plano de 1791, fueron cegados en fecha inmemorial. Sólo se acercan los curiosos a mirar por los pequeños postigos de la gran puerta, que están abiertos. Miremos. Cierra el brocal del pozo una reja de hierro; lo sombrío del lugar, hace que pensemos, más que en el agua de la fuente de Juvencio, en un monstruo desconocido, en un Minotauro que sufre la doble prisión de la capilla y del pozo. Busque Ud. el próximo número de PEGASO que contendrá selecto material. 7 �POEMAS INEDITOS DE ENRIQUE GONZALEZ MARTINEZ De "El libro de la fuerza, de la bondad y del ensueño", en pre~sa ORACION A LAS ESTRELLAS A Ramón López Velarde. Porque sois lejanía, silencio y luz, mi espíritu os envía una cordial salutación, hermanas mudas, resplandecientes y lejanas. Porque sois como rosas abiertas a las auras misteriosas de un gran vergel, el alma se consume en ansias de aspirar vuestro perfume hecho de emanaciones luminosas. ¿Qué divino mensaje desde la excelsitud mandáis de viaje o qué enigma profundo al alma de los hombres? ... . Cada nueva lumbre del sol lo trunca, y lo renueva la grave noche cuando baja al mundo. En la sutil fragancia del nocturno silencio, las remotás señales enigmáticas son gotas de un filtro azul que el universo escancia .... ¡Y el sueño se depura en la distancia! Un lazo nos sujéta y nos une al través del infinito; hay un augurio escrito en vuestros parpadeos, y el poeta una patria distante mira en vosotras. . . . ¿Qué pareja amante en su dulce querella, no ha concertado cita en una estrella? Tal vez en el arcano del hondo cielo, os apag:ó la mano helada de los siglos; mas perdura vuestro fulgor. La eternidad se asila en vuestra luz, y a la visión futura de otros planetas, surgirá tranquila en otra edad .... Vuestra vislumbre pura arderá mientras haya una pupila. Pues guardáis un tesoro de purificación en vuestro fuego, purificad mi sér, caed en lloro lustral, haced que luego se limpie mi palabra para que nada empañe su tersura, para que salga de mi verso pura como la g.ota de cristal del abra visible apenas en la roca dura. Haced mi pensamiento sencillo y dócil como el manso viento que columpia los trigos y las rosas .... Yo lo daré a los hombres y a 1as cosas sin frase oculta ni intención extraña, como da sus aromas la montaña. Sólo mi afán secreto guardaré en vuestras luces escondido, lejos del vano ruido, del mirar indiscreto y de las asechanzas del oído. ¡Oh, divinas hermanas mudas, resplandecientes y lejanas! Seguid en vuestro imperio dista!}te, con enigmas de misterio. Brillad eternamente dando besos de luz a nuestra frente. Bajad, gemas floridas, en lluvia de silencio a nuestras vidas. DE RAMON LOPEZ VELARDE Despilfarras el tiempo .. Y frente al ínclito derroche de los tesoros que atesora el yacimiento de las almas, algo, muy hondo en mí, se escandiza y llora. Prolóngase tu doncellez como una vacua intriga de ajedrez. Torneada como una reina de cedro, ningún jaque te despeina. Mis peones tantálicos al rondarte a deshora, fracasan en sus ímpetus vandálicos. La lámpara sonroja tu balcón; despilfarras el tiempo y la emoción. Yo despilfarro, en una absurda espera, fantasía y hoguera. En la velada incompatible, frústrase el yacimiento espiritual y de nuestras arterias el caudal. Los pródigos al us9 que vengan a nosotros a aprender cómo se dilapida todo el sér. Tu destino y el mío, contrapuestos, vuelcan el apogeo de la vida febril e insomne que se va, en la ida de un cofre que rebosa y se malgasta en una fecha ociosa. Las monedas excomulgadas de nuestro adulto corazón · caen al vacío, con lúgubre opacidad, cual si cayera una irreparable sordera. 8 Noviembre de 1916. Corno en la Salve- . ... ¡Oh bienaventuranza fértil de los que saben ir gimiendo y·llorando deprecativamente, como en la Salve, que es un óleo y una fuente! Yo también supe antaño de la bondad del cielo que en mis acerbos pésames llovía, y compuse mi Salve, con la fe de un cruzado, bajo los muros de Antioquía. Mas hoy es un vinagre mi alma, y mi ecuménico dolor un holocausto que en el desierto humea. Mi Cristo, ante la esponja de las hieles, jadea con la árida agonía de un corazón exhausto. ¡Señor, Tú que colocas resina en la corteza impenitente y agua entrañable en las adustas rocas, hazme casto y humilde para poder llorar la bienaventuranza de aquel llanto deshecho que fertiliza y lava el pecho, y verás cómo mi alma se atavía y trueca su congoja en alborozo para escalar los muros de Antioquía! PEGASO ] El Gran Duque Miguel, íntimo Los destinos de Rusia estuvieron a punto de confiarse al Gran Duque Miguel, hermano del Czar, a quien Nicolás II h ; bía designado como su sucesor, después de firmar la abdicación a la corona. En estos momentos en que el gobierno revolucionario se im.pone en Rusia, estamos seguro~ de respoader a la curiosidad de nuestros lectores, dándoles a conocer algunos detalles del hombre que pudo hacer sido el continuador de la dinastía de los Romanoff en el vasto e inquieto país de la Europa oriental. _____., Grande, de estatura atlética, de aspec- to enérgico, la mirada penetrante, la frente muy despejada por el tiempo, ralo el pelo, los bigotes cortos, a la inglesa, el mentón voluntario, tal es, expuesta a · ¡randes rasgos, la fisonomía del Gran Duque Miguel Alexandrovitch, que estuvo a punto de ser el Czar de todas las . Rusias. De pronto nos parece un poco frío,·pero de carácter amable, enemigo del fausto, huyendo siempre de la vida cortesana, buscando la compañía de algunos amigos sinceros y devotos; y así es él, de modo principal, tanto por la sencillez de sus maneras como por la franqueza de sus ideas y el liberalismo de sus tendencias políticas, un tipo de príncipe moderno. Sus simpatías han sido siempre para Inglaterra y especialmente para Francia; en ningún tiempo ha ocultado desdén para Alemania, de cuyo pueblo dijo un día que de civilizado sólo tenía el guel transcurrieron en Petrograd, en el palacio de invierno y el de Tzarcoselo y en esos períodos magníficos y solemnes el aburrimiento fué su mejor compañero,· de tal suerte que siempre resultaba para él un nuevo deleite la llegada de todas las vacaciones. Entonces fué la familia imperial a instalarse a Livadia, dominio encantado, lleno de sol y de perfumes. Llegaba después de los soberanos dane- nombre. De los tres hijos del Czar Alejandro III, seguramente es el Gran Duque Miguel quien, desde el punto de vista físico, se parece a su padre: la misma gran altura, las mismas vastas espaldas, igual fuerza muscular prodigiosa. Pero desde luego se nota también que no heredó nada de su padre en cuanto a sus ideas en materia de gobierno: comprendió el carácter de su tiempo y entró en su espíritu. EL PERIODO DE JUVENTUD El Gran Duque M.iguel ha cumplido el año trigésimo nono. Cuando nació parecía destinado a no subir ·nunca al trono. Tenía dos hermanos de más edad que él: el Gran Duque Nicolás, que fué después el Emperador Nicolás II, y que acaba de abdicar en circunstancias que son bien conocidas de los lectores de PEGASO, y el Gran Duque Jorge que por sufrir una enfermedad del pecho murió todavía joven. ·La infancia y la adolescencia de Mi- La Gran Duquesa con sus libros preferidos. El Gran Duque_Miguel. ses, de esos reyes a quienes se llamaba los abuelos de Europa. En efecto, ;!rededor de los dos nobles viejos se agruparon durante algunos días casi todos los soberanos del viejo continente. Empéradores y reyes, y los hijos de éstos, y con ellos los primos alemanes formaron, durante algunas sem_anas, la más alegre de las tertulias. Lejos de toda contrariedad, fuera de todo protocolo, hacían paseos inacabables a pie, a caballo o en automó.:vil. Partían en la madrugada y rej?resaban por la noche; se comía y se merendaba sobre la yerba y se mezclaban a la muchedumbre de los aldeaO<Js y, en las campiñas tenían el placer de dejarse llamar sencillamente señor o señorita. De este período en Dinamarca, el Gran Duque Miguel ha ~ardádo siempre el PEGASO mejor recuerdo. No· obstante, al terminar las vacaciones el Gran Duque se empeñaba en regresar a Petrograd a reanudar los estudios momentáneamente interrumpidos. De esos estudios las preferencias del Gran Duque Miguel eran por las ciencias exactas y también por la filosofía y la sociología, por lo que alguna vez lo reprendí~ su padre tratándole de ideólogo. De allí data su educación, orientada esencialmente hacia la carrera de las armas, por la que se manifestó siempre muy interesado. Era aún muy joven cuando.murió Alejandro III. Durante los primeros años del reinado de Nicolás II tuvo una existencia voluntariamente retirada. Vivía muy cerca de la emperatriz viuda, de quien fué siempre el niño mimado y se consagró completamente a sus ocupaciones militares, sin aparecer nunca en las ceremonias de la Corte. Sin embargo, llegó un día en que fué el heredero presunto de la corona. Su herr:1~no menor, el Gran Duque Jorge, mur10; su hermano mayor, el Czar no tenía aún descendencia masculina ... ~ Inmediatamente se formó un partido poderoso al cual pertenecían algunos miembros de la familia imperial. La oportunidad de substituir al Czar por su hermano fué discutida. Presintiéndolo, el Gran Duque Miguel, con una lealtad que le hace honor, rehusó a prestarse a tales maniobras: «Soy únicamente el hermano del Emperador, respondió, y no quiero ser otra cosa.» Estas intrigas, a las cuales fué absolutamente extraño, estuvieron a punto de atraerle la enemistad de la Czarina, quien para impedirle todo derecho a la corona, pretendió que se decretara que en Rusia, como antes, las mujeres podían tener acceso al trono. DEL MATRIMONIO AL DESTIERRO El nacimiento del czarevitch Alexis pareció concluir con toda mala inteligencia entre el Czar y su hermano; por el contrario, un incidente de familia atrajo una ruptura completa. Apartándose de todas las costumbres de la Corte, el Gran Duque Miguel contrajo matrimonio morganático con una joven burguesa, de mediana posición, con una divorciada. A pesar del veto absoluto del Emperador, hubo de casarse en 1911 con la señora Natalia Schernerestky, hija de un buen abogado de Moscow, cuyas opiniones se acercaban al socialismo. La nueva Gran Du- La revoluoión en Rusia.-El pueblo reco· rriendo las calles de Petrograd. 9 �,• -_.r·¡· il. f.... ' ' ¡ .,..; :" • ~ /.· ; --- · ~·· -;~_¡ i~ _ • _ _t ~ , :,r/1 ~t ;, 4' ' cés ocupado todavía por las leiriones del Kaiser. Con ello prolongará más tiempo el soberano teutón el desgaste de sus fuerzas y con él la acción de su flota submarina .... , -~ ~-. . _.!~4. . No basta a un Impermeable tener el nombre de ''Impermea-· ble" para ser efectivamente IMPERMEABLE l.,_ El fin de una dinastía. - La abdicación del Czar Nicolás II. quesa fué casada con un austriaco, un tal von Voulfert, que le daba muy mal tratamiento. , Al saber que su hermano habia desobedecido su orden, Y a pesar de las súplicas de la Emperatriz madre, el Czar determinó el dPstierro del Gran Duque; le retiró los títulos, los cargos Y las dignidades; lo despojó de los derechos a la corona y puso sus bienes bajo secuestro. Los jóvenes esposos abandonaron Rusia y fueron a instalarse a Inglaterra para después pasar el invierno en Cannes. Se les veía circular sin cesar a caballo; se les encontraba en algunas casas de té a la moda, en algunas tiendas de anticuario. Fervientes aficionados al golf Y al tennis, practicabtm con pasión estos dos deportes y de tiempo en tiempo pasaban una larga temporada en París, de cuya atmósfera intelectual se manifestaron apasionados. ., En París los sorprendió la declarac10n de guerra. No necesitó más Y envió al Emperador este sencillo mensaje: «Corro a poner mi espada al servicio de mi patria. • E inmediatamente tomó el cami, no de Petrog-rad. La entrevista de los dos hermanos fue emocionante: uno se echó en brazos del otro y así perma necieron largamente. El Gran Duque fué restablecido en sus cargos y en sus dignidades; su mujer fué autorizada a volver a Rusia en donde se le hizo condesa Frassof. EL GRAN DUQUE EN EL EJERCITO Poco tiempo después el Gran Duque 10 ingresaba al ejército. A la cabeza de la División caucásica combatió en Galitzia y en los Cárpatos. Su División, que por su heroísmo fué llamada la «División salvaje•, se cubrió de gloria en 1915 al derrotar a tropas escogidas como son los cazadores tiroleses. El joven jefe fué promovido al grado de Mayor General, después al de Teniente General y, por último, al de Comandante de un Cuerpo de caballería. De una bravura a toda prueba, el Gran Duql.\e quería verlo todo por sí mismo y se le encontraba siempre en la primera línea. Sus dragones lo habían premiado con el bello apodo de «el Gran Duque bravo de la muerte• y más familiarmente le llamaban «su Miguel.• Durante un corto período el Gran Duque volvió a Petrograd, de donde se trasladó al Cuartel General del Czar. El Eroperador quería frecuentemente tenerlo a su lado y gustaba de consultarlo en las más graves circunstancias y lo admitía en los consejos de la corona y se hacía acompañar por él en el acto solemne del cuarto período de la Duma. Ya saben los lectores de PEGASO que el 16 de marzo, a las tres de la mañana, el Emperador era obligado a firmar el acta de abdicación en que, por no separarse de su pequeño hijo, dejaba el trono a su hermano. Tal es, a grandes rasgos, la fisonomía de este noble personaje que a no haber sido por la voluntad de los revolucionarios rusos, ocuparía en e~t?s momentos el trono cuyo es el domm10 más vasto de la tierra. PEGASO Cuando nosotros ofrecemos un Impermeable, el comprador lleva nuestra garantía, y esto quiere decir que devolveremos el dinero si la prenda compra· da no satisface del todo y que esta GARANTIA lS EFECTIVA aun después de varias semanas de uso. EL MODELO QUE ANUNCIAMOS AQUI ES DE RECLAME, YTIENE Nuestra. Ga.ra.ntia SU PRECIO DE $25.oo_-_ Permite a todos tener un IMPERMEABLE. El Ministro Ribot acaba de hacer en la Cámara de Diputados declaraciones que definen claramente la conducta que se2uirá el gobierno francés con los elementos socialistas que en momentos de tanto peligro para la causa nacional pretenden llevar a las conferencias pacifistas de Estokolmo la voz de la nación. «La paz, dijo el Ministro, no puede ser acordada por ninguno de los partidos políticos. Es un asunto que concierne a la Francia entera y sólo puede ser negociada por el pueblo francés legalmente representado por su ¡robierno. La paz vendrá únicamente con la victoria . ... • Tanto en Rusia como en Francia se mueven hace tiempo los agitadores, inoculando en el organismo de la defensa común, el virus de la disolución, inconscientes unos, conscientes tal vez otros, de que al hacerlo trabajan por la pérdida de los suyos. Las consecuencias de esta agitación se están palpando en Petrograd, donde masas de obreros y soldados, exaltados hasta la demencia, paralizan la acción del gobierno, mientras sus hermanos, llenos del ensueño de su naciente república, mueren heroicamente en los campos de batalla, sosteniendo el honor de su bandera. Ultimamente estos grupos anárquicos han llegado hasta la franca rebeldía, apoderándose de la fortaleza de Kronstadt y constituyendo un poder frente al g-obierno provisional. Por fortuna parece que su actitud ha sido condenada por la mayor parte de la naci0n y que tendrán que volver sobre sus pasos. Si no lo hacen así, la fortaleza desaparecerá junto con ellos bajo el fuego combinado de los buques y de las tropas leales. En Francia, la anarquía, corriprida por el buen juicio y el patriotismo galos, no ha dejado de gruñir, de lanzar al viento algunos gritos; todo inútil: el pueblo no le ha prestado atención y el gobierno .... el gobierno se halla dispuesto a ponerle una mordaza si es necesario. En Alemania no se ha visto en realidad con malos ojos este movimiento de los socialistas hacia Estokolmo. Es una de tantas esperanzas de que la paz alboree en el horizonte ennegrecido por las derrotas. En una conferencia, el grupo socialista alemán llevará, por su disciplina, la voz cantante; y si del cambio de ideas no sale la paz, bien pueden salir de allí ¡zérmenes de discordia para los aliados que contribuyan a mejorar, con la ayuda de Dios, la situación de los siempre victoriosos, aunque reculadores, ejércitos del Mariscal Hindenburg. Previendo esto, y aleccionada por lo que está ocurriendo en Rusia, Francia ha cortado por lo sano, haciendo saber a los socialistas, por boca del Ministro Ribot, que su patria no los autoriza para embarcarse en la aventura alemana de EstokolIl_lO, porque el arreglo de la paz es asunto que ya ha sido encomendado a otros: a los que están, cerca de la lumbre, en las trincheras. *** Los italianos, amenazados en concepto de los críticos militares por una ofensiva fulminante, han desarrollado la suya con un brío estupendo. Nada ha podido contener el avance de los soldados de Cadorna: posiciones que parecían inexpug-nables han sido deshechas por la artillería, divisiones escogidas enviadas a la línea de fuego han tenido que ceder el terreno maltrechas y desalentadas; y el ¡zobierno austriaco, angustiado por la tremenda presión ejercida en su frente, se dispone a abandonar el gran puerto del Adriático que debería ser el centinela vigilante de los intereses de los Imperios centrales en el flanco de Italia. A pesar de que la inactividad de la armada rusa ha dado largas semanas de respiro a los teutones, éstos no han acudido en auxilio de sus aliados. Acontecimientos tan graves como los de esa reg-ión se registran en otros sectores y no se hallan en condiciones de distraer las tropas que defienden sus propias posiciones amenazadas por la ofensiva franco-británica. De la importancia de esta acometida formidable pueden dar idea las pérdidas que el ejército inglés sufrió en el mes de mayo (106.000 hombres) y que el gobierno de Londres confiesa con su habitual honradez. No es extraño que la prensa empiece a hablar, como de un rumor escapado a la censura alemana, de la próxima evacuación del territorio fran- Despachamos en el día que Se recibe todo pedido foráneo. RlCIBA lL MAXIMO POR SU DINlRO HIGH LIFE L. BLOGK El soldado alemán, además, ha perdido, bajo la inevitable eficacia de los golpes enemigos, su primitivo arranque. Ya no log-ra, como antes, quebrantar fácilmente la resistencia de sus adversarios; ya no impone su voluntad bajo la tempestad de hierro de sus cañones; ya no da lecciones de valor y disciplina: cuan• tas veces es lanzado al fuego, y va con frecuencia porque sus jefes son pródigos de la sangre de los suyos, vuelve castigado a sus posiciones, sintiéndose impotente para afianzar definitivamente los piés en la codiciada tierra francesa. El retorno a la patria, el contacto más íntimo con los de su raza, el sentimiento instintivo que impele a todos los hombres a defender el patrimonio nacional, le inyectarían nuevas fuerzas y tal vez luciría sobre sus banderas, antes de apagarse para siempre, el rojo sol de Charleroi. ... El pueblo alemán ha celebrado con júbilo el aniversario de la batalla naval de Jutlandia. Ya que no es posible ale1rrarse por victorias recientes hay que hacerlo por las viejas. Con ello se refresca un poco el orgullo militar asfixiado en la atmósfera de fuego del presente; y sobre todo se reanima el espíritu decaído de los soldados. Lo malo es que esta victoria naval nadie se la puede atribuir en realidad. Los alemanes porque si bien echaron a pique algunos buques mientras lucharon con una fracción de lá escuadra inglesa, pusieron piés en polvorosa en cuanto el l?'rueso de la escuadra enemiga apareció; y los ingleses porque si bien sacrificaron heroicamente algunos buques para dar tiempo a que el resto llegara, dejaron escapar a sus adversarios cuando estuvieron en condiciones de aniquilarlos. Pero si Inglaterra no puede vanagloriarse del choque de Jutlandia, Alemania mucho menos. Desde que su flota volvió victoriosa de las aguas de Jutlandia no ha podido salir de sus agujeros; y esto puede ser una señal o de que volvió muy maltratada o de que todavía no se le pasa el susto! Sitio de ANGELINN dis;;;;;} Lugar único Paraje delicioso Joya del valle Esq. Ave. Madero y Gante. PEGASO II �CARICATURA EXTRANJERA Una luz inesperada ña, y estas camas pequeñas-próximamente medio centenar- han sido fabricadas, con apresuramiento febril, empleando ramas sin descortezar, y se asemejan a lo que llamamos, en nuestros jardines, muebles de estilo rústico. Pero, ¿ por qué existe este calor, casi irres· pirable, que desprenden las estufas? Nunca es bastante elevada la temperatura cuando se trata de pulmones asfixiados. Y esta obscuridad, ¿para qué esta obscuridad que da aspecto dantesco a este lugar de martirio y que debe de molestar tanto a las amables y blancas en· fermeras? Es que los bárbaros están ahí, en sus agujeros, muy cerca de este pueblo, cuyo campanario y cuyas casas se han complacido más de una vez en destrozar, y si, con sus anteojos, siempre en acecho, viesen en este triste anochecer de noviembre, iluminarse la hilera de ventanas de una sala grande, inmediatamente olfatearían que era una ambulancia, y los proyectiles lloverían sobre los humildes lechos: ¡conocida es su predilección por ametra· llar los hospitales, los convoyes de la Cruz Ro· ja y las iglesias! .... la imaginación y para mantener durante más tiempo el odio indignado y la sed de las s..ntas represalias! Porque hay un hombre que nos ha preparado detenidamente toe.lo esto, y ese hombre continúa viviendo; vive, y, como el remordimiento es sin duda desconocido para su alma de buitre, ni siquiera sufre, a no ser que sufra el furor de haber errado el golpe .. . . Nuestros soldados que, con los pulmones abrasados. jadean en sus reducidos lechos rosticos, muestran expresión de gratitud cuando alguien, acompañando al médico, se aproxi~a _a ellos, y, si se les estrecha la mano, fijan en el visitante una mirada bondadosa. Me detengo ante uno completamente hinchado, imposi• ble de reconocer, sin duda, para los que le vieron cuando aún no había sufrido esta horrenda inflamación; basta tocarle, aunque sólo sea¡¡. gerísimamente las doloridas y dilatadas mejillas, para sentir bajo los dedos la crepitación de los gases infiltrados entre la piel y la carne. «Vamos, esto marcha mejor desde la mañana>, dice el médico militar. Y añade, en voz baja, Una página histórica La noche del 2 de abril en el Capitolio •••. Sumidas en profundo silencio observaban la grave, pálida figura de Wilson, al pie del estrado del Presidente de la Cámara, a medida que en voz baja y resonante iba enunciando las palabras de un discnrso ·q ne ha de perdurar como la obra maestra de los estadistas americanos. Washington, la ciudad burocrática, la más tranquila y quizá la más bella de las ciudades americanas, se convirtió de pronto, la noche del 2 de abril, en la ciudad imperial, a la que, como a una Meca, han de llegar de seguro los peregrinos de todos los países aliados y, acaso, al~n día, de todas las n~ciones del globo. CARICATURA EXTRANJERA te. Todos esperaban al Presidente y su decisión en favor de la guerra. En el ambiente se respiraba guerra, guerra en el Capitolio y guerra en la gran multitud que apenas podía contener el piquete de caballería apostado en las cercanías. Por fin llegó la hora. Tres automóviles atraviesan a toda velocidad la gran Plaza frente a la larga línea de soldados de caballería, que esperan con las armas terciadas; y se detienen de pronto junto a la escalinata de la Cámara de Diputados. Es difícil analizar la extraña fascinación de este Presidente que ha tomado su puesto entre los grandes hombres del mundo. Wilson habla bien casi desde que era un muchacho; y en Princeton, especialmente, se dedicó con celo al estudio de ese arte. No obstante, Wilson nunca «hace oratoria>. Es expedito y va directamente al punto. Su figura, alta y escuálida, da la impresión de un activo hombre de negocios, y al mismo tiempo Narraciones de PIERRE LOTI Un lugar de horror, que pudiera creerse imaginado por Dante. El ambiente es pesado, sofocante; dos o tres lamparillas, que arden cual si temiesen alumbrar demasiado, taladran un poco la obscuridad nebulosa, muy cálida y como impregnada de sudor y fiebre. Varias personas, atareadísimas, cuchichean con an· siedad. Pero predominantemente se oyen es· tertores de ~genia . . . E sos estertores surgen de multitud de camas pequeña~. alineadas has· ta tocar unas con otras, en las cuales se vislumbran formas humanas, pechos que palpitan con excesiva fuerza, con excesiva rapidez, y levantan las sábanas cual si hubiese llegado la hora de exhalar el postrer suspiro . . Estamos en una de nuestras ambulancias de la línea de combate, en una ambulancia improvisada del mejor modo posible, al siguiente día de una de las más abominables maquina· cienes alemanas; la índole de la lesión recibida por estos hijos de Francia, que jadean como agonizantes deshauciados, no permite que sean trasladados más lejos. F.sta sala espaciosa, cu• yas paredes se hallan deterioradas, fué basta ayer una bodega para los toneles de champaCARICATURA EXTRANJERA Solo de violín, interrumpido 12 El pequeño se resiste... Pero ... Así, pues, casi no se ve aquí, entre una es• pecie de bruma desprendida por el agua que hierve en los hornillos, A cada instante las enfermeras traen enormes balones negros, y los enfermos que más sienten el abogo, tien· den las manos trémulas implorando ese auxilio: es oxígeno, que les permite respirar mejor y sufrir menos. Muchos de ellos tienen los ba· Iones negros colocados sobre el pecho jadeante, y, en la boca, sujetan ávidamente el tubo por donde sale el gas salvador; se les tomaría por niños grandes tomando el biberón; y er efecto es de bufonería fúnebre en estos cuadros de horror, La asfixia, según las constituciones, actúa de diversos modos que requieren distin· tas formas de tratamiento. Algunos, casi rlesnudos en el lecho, están cubiertos de ventosas o embadurnados por completo con tintura de yodo. Hay otros--por desgracia gravisimostotalmente hinchados, pecho, cara, brazos, y que se asemejan a muñecos de tripa llenos de aire . .. Muñecos de tripa, niños con biberón, aunque tales imágenes sean las únicas exactas, parece casi un sacrilegio emplearlas cuando la angustia nos oprime el pecho y cuando se sienten ganas de llorar de compasión y de llorar de rabia.... Pero jojalá estas comparaciones brutales, precisamente por su misma inconveniencia, sirvan para grabarse mejor en 1 PEGASO dirigiéndose a la enfermera: <Empiezo a creer, señora, que a éste le salvaremos también; pero es absolutamente preciso no dejarlo ni un mi· nuto.> ¡Qbl La recomendación es inútil, por· que la blanca enfermera, cuyos ojos están ro· deados de un circulo violáceo producid, por cuarenta y ocho horas de vela sin descanso, no tiene la menor intención de dejarlo. No, ninguno será <dejado;> para confiar en ello, basta con mirar a todos los juveniles médicos y a todas estas enfermeras, algo rendidas por el cansancio, es cierto, pero muy vigilantes. muy animosas y sin perder un momento de vista a los enfermos. JY, gracias a Dios, se salvarán casi todos!. Tan pronto como se encuentren en ciones de ser transportados, se les llevará le¡os de este infierno de la línea de combate, don~e las granadas del Kaiser se ensañan volunta~a· mente en los moribundos; descansarán me¡or y en mejores lechos, en ambulancias ~ás tran· quilas, donde aún sufrirán mucho c1ertameo· te, durante ocho días, quince o un mes, pero de donde no tardarán · demasiado en vo!ver, mejor prevenidos, más prudentes y a031~ de batirse de nuevo. Puede afirmarse que e gol pe de la asfixia h_a fallado, ~orno falló el las grandes acometidas salva¡es; no ha d~ de sí lo que la cabeza de Gorgona espera co~•- ~! Pasa a la página 17• Al fin .... Washington nunca había presenciado una escena como la que presenció esa noche. En la colina del Capitolio, en la Cáma-· ra de Diputados-una sala demasiado pe• queña e inadecuada para los tremendos acontecimientos que van a desarrollarse en ella-se habían reunido los diputados, los senadores, hasta el mismo La Follette, arrogante, obstinado; Stone, el evasivo; Vardaman, el de las grandes melenas, y el resto de los doce del pequeño grupo de «obstinados>, como les llamó el Presidente Wilson. Ahí estaban también, ocupando curules, en virtud de un tradicional privilegio, los ministros de algunos de los aliados de los Estados Unidos. Jusserand, de Francia, siempre activo Y vivaz; el flemático Sir Cecil Spring Rice, el Ministro de Bélgica, el señor Calderón, de Bolivia; otros de los Ministros de Sud-América, y, por último, el ~ñor Ignacio Bonillas, el nuevo EmbaJador de México en Washington, quien entraba a la sala en los momentos en que se pronunciaba el nombre de su país. Ahí estaban también los jueces de la Suprema Corte y los miembros del Gabine- Un catcher poco afortunado al Senado a deliberar y a redactar la declaración de guerra a Alemania. La escena de la votación en la Cámara de Diputados es también emocionante. Son las dos y media de la tarde, y ya los gritos de los Diputados y de los curiosos de las e-alerías se confunden: «¡A votar!» El Presidente de la Cámara, Champ Clark, ha vuelto a ocupar su asiento. La última de las enmiendas propuestas ha sido desechada. Cada uno de los Diputados, y la única Diputada, ocupan ya sus curules. A las tres, a medida que el Secretario va pasando lista, la opresión y el suspenso que reina en la · sala se hacen casi insoportables. Por fin, el Secretario grita: «Miss Rankin; Mis Rankin!» y por tercera vez, «Miss Rankin>!. ... Entonces la mujer se levanta y con voz palpitante de emoción, dice estas sencillaslfpalabras: - «¡Yo también quiero servir a mi patria, per0 no puedo votar por la guerra!» El Secretario termina de pasar lista, y a las tres y catorce minutos, se da lectutura a la votación, 373 contra 50. ¡Guerra! CARICATURA EXTRANJERA Los gases mortíferos CARICATURA EXTRANJERA DONALD WILHELM •. da la impresión de algo que se remonta, que se mantiene aparte. Por eso la gran multitud que le aguardaba vaciló en recibirle con vivas a su llegada, en esa memorable noche; pero al final, en toda aquella inmensa muchedumbre no había más que dos personas que no le lanzaran vivas. Eran dos mujeres que estaban en el palco del Ejecutivo: la esposa del Presidente de los Estados Unidos y su hija Margarita. Sumidas en un profundo silencio, observaban la grave, pálida figura de Wilson, al pie del estrado del Presidente de la Cámara, a medida que en voz baja y resonante iba enunciando las palabras de un discurso que ha de perdurar como la obra maestra de los estadistas americanos. Mientras otras muchas mujeres lanzaban vivas entusiastas que no podían ser acalladas, esas dos mujeres permanecían silenciosas, inmóviles sin una sonrisa en los labios. Cuando sa: Iieron de su ensimismamiento, ya el Presidente había salido, con la frente inclinada hacia el suelo y alargando las manos a la multitud que le salía al paso. y entonces, los senadores- lo mismo los <obstiaados> que los otros-se dirigieron PEGASO CARICATURA EXTRANJERA Un dulce sueño .... 13 �LTEATROS y CINES! ARBEU La semana teatral ha sido poc-o novedosa. En el Arbeu sigue Onofroff haciendo a los estudiantes de medicina que se quiten los calcetines y que marquen verónicas a una silla sin que en realidad la importancia de los experimentos aumente como en público se creía. El quinteto baturro, en el mismo coliseo, ha continuado con bastante éxito, porque en verdad la Pilarica sigue a esos cinco sus hijos a quienes puso sal, mantones, alpargatas y un tantico de «Angel» para jlanarse lo de la casa de asistencia y al¡¡-o más. La Compañía de zarzuela de este teatro fué disuelta mediante una areng-a de García Prieto, bastante tierna. Siguen ahí Etelvina Rodríguez, Villarreal, Arozamena, Arnaldo y no sabemos qué otra persona, encargados de poner piezas chicas, para salir del paso sin que la nómina s_ea un ~f~ ? '-!n viruela de esas de poder hbertar10 1hmitado, que hoy por hoy tienen al Consejo sin punto de reposo. El público ha estado asistiendo con buena voluntad, pero como quiera que la luneta cuesta$ 4.50 (palabras de un re• vendedor, el domingo último) pensamos que la taquilla está expuesta a sufrir un derrame de bilis. No, señor García Prieto, por$ 4.50 se puede conseguir un magnífico Ford que en el sitio produce algunos hidalgos y u~a que otra defunción por atropellamiento. COLON Por este teatro han sido las novedades: La Cirés Sánchez debutando con Madrigal, de Martínez Sierra. 0bra que gusta porque es Tu eres la Paz arreglada a la escena, y Tu eres la Paz gusta y ~ustará siempre a la mayoría de los publicos. La Castillo en Madrigal está constantemente atinada y ni un solo momento decae en voluntad y entusiasmo. Próximamente se presentará una bailarina, que creo que baila en serio. Maurente sale o salió ya para España y es muy natural esperar algo bueno de este viaje, porque en todos es conocida la actividad de este empresario. Díez se quedó al frente de la Unión Teatral. De venta en la Librería "ATENEA" Calle de Gante No. 1 - Apartado 5358 MEXICO. D. F. FRANCISCO VILLAESPESA. Mis mejores versos. . .. . . . . . • .. . . . El Alto de los B okemi·os.......... . Las horas que pasan veladas de Amor .............. . ......... .. Luchas, Confidencias. Prólogo de Var~as Vila ...•. , . . . . . . . . . . . . . Las Joyas de Margarüa, Brevt'a· rio de Amor, La Tela de Penélo• pe, El Milagro del Vaso de 'Agua Intimidades, Flo'l'es de Almendro, Prólogo de Pompeyo Gener ....... Los Nocturnos del Generalife. Poe· sías .......... ·······• · • · ~•· · ··· Doña Maria de Padilla, Las Cenas de los Cardenales ..... ......... En el Destz'erro ................... Una Partida de Ajedrez. Arreglo castellano de la comedia de Giuse · ppe Giacosa ........ ... . ... .. . .. . $ r.20 1.80 ,, 1. 80 .. 1 80 ., 1.80 ., 1.80 ,, 1,80 • ., ., 1.80 0.70 ., 0.70 IDEAL , , En el Ideal veremos a la Compañía de Rafael Arcos, en la que figura la primera actriz María Tubau. Según las crónicas que nos llegan de la Península Yucateca en donde hizo una brillante temporada¡~ referida Compañía, Arcos es un actor cómico de valer y la Tubau una dama llena de gracia y gentileza. Hace algún tiempo que murio en España una notable actriz que llevó el mismo nombre de María Tubau y alguien se supone por ahí que es la Tubau famosa, la debutante. No, señores¡ repito que la que llamó mucho la atención en época pretérica ya figura en una acta del Registro Civil -acta nel!ra- allende los submarinos. La Copa del Rey de Tkule, La Musa Enferma con prólogo de Juan R. Jiménez.... .. .... , .. .. .. . .. . .. Alcáza.r de las Perlas . . , . . • • . . • . . Lámparas Voti'vas .. . . ............ El Espejo Encantado., ...••....... Judith.. .. . . . . . .. . . . . . .. . . . . . .. .. Doña Maria de Padilla, Ed, Renacimiento ............. , . ......... Campanas Pascuales ... . .... , . . . . . El Reloj de Arena.... . ....... . . ., 1.8o , , 2 .10 ,, 1 80 ., 2.10 ., 2. 10 JI 2.ro ,, ., 2.10 1.20 Revista Mensual Ibero-Americana. Directores: Francisco Villaespesa, Luis G. Urbina y José Ingenieros. Colección completa ......... . 7 vol. ,. 10.00 DEPORTES Por- A . B. C. FOOT-BALL MEJER Y HUERTA - A. B. C. El pasado domingo a las 10,30 de la mañana jugaron su primer juego de liga los equipos A.B. C. y Meyer y Huerta en terrenos del primero en la Colonia Roma. El •partido fué poco interesante, resultando empatado: 1 a 1 . El interés por los juegos de foot-ball de Ja li· ga de segunda fuerza ha. decaído considerablemente. Quizá lo largo de la temporada tenga mucho que ver. Les jugadores se han cansado. INTERNACIONAL• MILITARIZACION Ests partido resultó más interesante. El Mi/itarizaci'tfo se ha reforzado considerablemente. En la actualidad tiene, de buenos jugadores, a Aurelio Hernández, quizá el mejor half-back mexicano, a Pérez Meléndez, que por más que se ha querido hacerlo pasar como ~e segunda fuerza en el campo, debería cons1derársele como de primera, a Sandoval que juega en la primera del Junior, a los hermanos Muñiz, a Félix del Canto, quejugaba ala derecha del A. B. C. Con todos estos ele· mentas el Internacional los venció; 2 a I en campos del Juni'or. El juego fué por la tarde Y hubo bastante concurrencia. FIESTA DEPORTIVA EH PACBUCA Organizada por el Club A11ahuac, se efectuará una fiesta deportiva en la ciudad de Pa· chuca el próximo domingo. Han sido invitados los elementos de Mi'lz'tari'zacidn y el sábado por la tarde, en tren especial, saldrán los equi• pos de foot-ball, basket·ball y team de pista, "CERVANTES" NOVEDADES LITERARIAS E. HoMs. Las Unicas Rosas. Comedia en dos acto~ ................ RAMÓN R. PÉREZ DE AYALA. Las Máscaras. Ensayos de crítica teatral ................. .. ...... .. J. v. LASTARRIA, La. América vol. I. América y Europá vol. II. Y último: Revoludones y Guerra.s Ame· rz'canas ................ . ...... M. A. BEDOYA. El Rifo del Doctor Woljfan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EDUARDO ZAMACOIS. Duelo a muerte Los vencedores. El equipo de foot-ball va muy bien integrado. Las señoritas que forman el team basket-bai¡ están muy entusiasmadas y el conjunto puede cmisiderarse fuerte Para los saltos con garrocha van A. B. Cuéllar, Alfredo Ramos, Becerril, Fernández y Villagómez. El team de1pista lo forman Bernardo Hernández, en la media milla, P, Villagómez en el cuarto de milla, A. B. Cuéllar en las 220 y W. Piana, en ·las 100 Ya tendremos a nuestros lectores al tanto del resultado de este festival que ofrece ser interesante, dados los elementos que en ·él to• marán parte. JUNIOR • MIXCOAC ,. 1.8o ,, 2.10 El juego entre estos dos equipos resultó interesante. El score o a o. Sentimos no poder obsequiar a nuestros lectores con fotografías por no haber concurrido el señor fotógrafo, como babia prometido. Las últimas carreras de automóviles. -La partida. \ ., 4.80 ,. " 2, 10 1.50 ~oooooooooooooooooooog ig 8 No pierda usted su tiempo en boberías. Ni su estómago en 0 o malos Restaurants Yaya a comer con 8 lA FRANCIA MA~ITIMA ~ g 8 8 8 ~ 8 Trajes para Caballeros Traje con saco ''Norfolk'': $12, 16 y 18.ºº T~aje con saco "Reclame" $20. ºº Pantalón "lennis": $7. 8 Asimismo tenemos un gran surtido en Casimires del país ~f: ;~~ :1:1:;:~qu;na" § vI~f~e~~J:i;s;~~-A. AV. 16 DE SEPTIEMBRE N9 11' A:tos ACABAMOS DE RECIBIR UN GRAN SURTIDO EN ~~ i U rq·uij o 1 8 GRAN CAJON DE ROPA Y NOVEDADES Looooooooooooooooo& PEGASO Esq. Isabel la Católica y la. Cap,chinas. IS �La mujer americana y la guerra Una carta de Emma Sherldan Fry Por impulso propio, muy explicable en su sexo, o influenciada por el elemento tudesco que trabaja en Estados Unidos por apartar al pueblo de la guerra europea, la señora Villard, Directora de la Federación de la Paz, ha e~tado haciendo una campaña muy activa en la prensa con el fin de apagar el naciente entusiasmo bélico de sus compatriotas. Ultimamente apareció en el New York Times, firmado por la señora Villard, un llamamiento en favor de la paz, que causó sensación. Ocupaba una plana entera del gran diario neoyorkino y decía en todo su terrible laconismo: «Madres, hijas y esposas de los hombres. ¿No tenéis corazón? ¿No tenéis ojos? ¿No tenéis voz? Se nos está arrastrando a la guerra y vosotras no queréis la guerra.~ · Las protestas no se hicieron esperar, y una de ellas merece conocerse por la virilidad con que está escrita y el ejemplo que entraña en sus duras e inflexibles líneaa. Dice así: «Yo soy una de las mujeres americanas que protestan contra el llamamiento de la señora Henry Villard, de la Federación de la Paz. Yo no puedo insertar un anuncio de una plana entera en los diarios, y llamar sobre mí la atención del público como ella. Ojalá pudiera, porque estoy segura de que hay en los · Estados Unidos muchas «madres, hijas y esposas de los hombres)) que hablarían por mi boca. · Las vidas que han sido ya sacrificadas, los hogares desolados, los niños que han quedado en la orfandad y las madres que lloran, me dicen que hay alj!o peor para mis «hombres» -que ser pasados a cuchillo, y algo peor para mí que lamentar su muerte. Ningún hombre que sea digno de haber sido llevado en el vientre de una mujer ha rehuido jamás una lucha de honor porque dos brazos femeninos se colga• rana su cuello para «salvarle». Yo estoy segura de que nuestros hombres, los de la señora Villard y los míos, serán hombres, ya sea que les ayudemos o que les -estorbemos. Y mi deseo más ferviente es ayudar, no estorbar, a los míos. Yo no deseo la guerra. Quiero qlie mi patria sea un lugar de paz y de confraternidad; quiero que mi hogar esté a salvo, y yo, libre, respetada, sin temo- res. No deseo la 1?Uerra, pero «si mi voz pudiera ser oída», habría guerra y la habría sin demora: guerra contra las fuerzas del terror que amenazan con subyugarnos y destruirnos. . Nuestro mayor peligro está en sumetgirnos espiritualmente y en identificarnos con esas fuerzas; levantarnos contra ellas es nuestra salvación, vivos o muertos.. Si esas fuerzas nos traen la muerte, ¡bendita sea! Menos miedo le tengo a la muerte, para mí y para los míos, que a la tranquilidad y a la vergüenza y a la paz absorbidos bajo su yugo. Yo soy una de las mujeres americanas que protestan contra el llamamiento de la señora Villard. · Emma Sherldan Fr1. Brooklyn, N. Y.> Un curioso al chaulfer: -¿Y deja usted subir a su esposa en el aeroplano? -¡Ah! Ella se ha empeñado. Yo domino el viento, pero ¿quién domina una mujer? *** Durante un estreno. -Es un éxito. - No, señor: un fracaso. -Pues aplauden estrepitosamente. -Oh .... , es para no dormirse. NOVELAS BAQATAS ta. Calle de Bolínr No. 9. Apartado No. 94t. México, D. F. Paul Bourget. -Ultramar. Un vol. ... ~ .....•........ ,, 1.00 - La duquesa azul. Un vol. ..•...........••.... . ..... • ,, 0.50 La dama que Iza perdido su pintor... ... ........ ,., ., 0.20 Emilio Zola.- El ensueño. Un vol. .............. , .. .. , ., o 50 Mauricio Leblanc.-Arsenio Luptn Ladrón de Levita, Arsem'o Lupín contra Slzerlock Holmes, La Aguja hueca. Un vol. ..............•...... : .......... ,., .. ,• " 1.00 · - 8I3. El hombre negro. Un vol. ..........•.. • . , • • • • • " 1.00 Gastón Leroux.- El fantasma de .la ópera. Un vol..• ,. 0.50 Vicente Blasco lbáñez,- Sangre-" Arena. Un vol.. .. ,, 0.50 En esta librería encuentra usted el libro que busca Y Siempre le cuesta algo menos. 16 H CALLE DE SANTA TERESA NUM.. 12 Antes Escalerillas núm. 14 0.50 La.Corte de Carlos IV. Un vol............ •... , .•• ,. 0.50 Zumalacárregui. Un vol. ............•••••••••.... ,, 0.50 Angel Guerra. Tres tomos ......••••••............ ,. 1.50 Misericordia. Un vol....... . . . . . .. . . . • . • . . . ..... ., 0.50 Armando Palacio Valdés.-El Maestrante .. .... ., 0.50 Solo. (Cuento.) Un vol. .......... ·................ ,. 0 ,20 Goron. -Las industrias del amor. Un vol.. ... ...... , •.• ,, 0.50 Los parias del amor. Un vol. •••• : • • • • • • • •• . ... " 0.50 Amor criminal. Un vol. ..•............•.......• , , , ,. 0.30 Los grttndes crímenes de París . .. ...... . .. ...... . . ., 0,30 G. Mace.- Mi primer crimen. Un vol..................... 0.30 Javier de Montepin.- El hombre de lás figuras de cera. 4 tomos en dos vols. . . . . . . . . . . . . . . .......... , , 1.00 Alejandro Duntas.-El Conde de Monte-Cristo Y La Mano del Muerto. Dos vols........... . ....... .. .. ., o.So Camilo Flamarion.- Sueños constelados............. ,, 0.30 Sección de Ajedrez Viene de la página r 2. se ha intentado este golpe, e ligiendo siempre los momentos más propicios! Sabido es que los alemanes, maP.stros en el espionaje y constantemente informados de todo, nunca dejan de escoger para sus ataques, sea n del género que sean, los días de «relevo», las horas en las cuales los nuevos recién venidos ante ellos, se hallan aún bajo el influjo d? la coa fusión consiguiente a la llegada, Así, pues, ia noche en que se realizó esta última fechoría, seiscientos de nuestros hombres acababan de ocupar sus puestos en las avanzadas, tra~ una larga y fatigosa marcha; de repente, entre una salva de bombas que los sorprendió en el primer sueño, escucharon, acá y allá, débiles y discretos silbidos, como lanzados por taimadas sirenas de vapor, y era el gas mortífero que deflagraba en torno de ellos, extendiendo sus densas y lúgubres nubes grises. Al mismo tiempo y de modo súbito entre aquella niebla menguó la luz de las linternas. Enloquecidos entooces, ahogándose va, pensaron demasiado tarde en las caretas de que iban provistos y en cuya eficacia, la verdad sea dicha, casi no creían, Coa torpeza extraordinaria se cubrieron con ellas; algunos, por irresistible instinto de conservación, al sentir la quemadura de los bronquios cedieron al deseo de correr, y esos fueron los más terriblemente dañados, a causa del exceso de cloro inhalado en las grandes aspiraciones efectuadas durante la carrera. Los idiomas humanos no habían previsto estas trascendentales ignominias, ante las cua. les experimentarían repugnancia los caníbales más abyectos, y, como no las habían previsto, 1 TELEFONOS: Mexicana 2213 Neri. trlcsson 704. i ~~:~a:~:::::~~~~~~*~~~-)1i$~!~:. 8. P3D rn. PXC rr. R2R I2. A5CR (3) 13. P XA r4. RXA r5. DrAD (5) r6. A2R r7. P4TR (6) r8. R XT 19. R3R 20. D1AR 21. R4A (8) 22. RXC 23. R6A 24. R7R PROBLEMA NUMERO 9. por O. WURZBURG BLANCAS: NEGRAS: CSTD, T2CD, A7CD, R6AD, T7AD, C8D ( 6 piezas). R2TD, P3TD. 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AsCR parece preferible a la jugada escogi• da Las Negras tienen ahora la ocasión de penetrar en el juego adversario por un nuevo sacrificio. A. Goetz. P4R A4AD 3, P3D, 4· C3AR (r) 1. 2. 5. P X:P /3) Casi forzado. 0. o-o 7, C3AD no tienen palabras para designarlas . . . Para elevar hasta el paroxismo la sed de venganza y las indignaciones sagradas, quisiera yo que todos, sus padres, sus hijos y sus hermanos, viesen a nuestros infelices asfixiados, jadeantes en sus reducidos lechos; sí, quisiera e,hibirlos y hacer que sus estertores fuesen oídos por todas partes, focluso por los neutrales, pa· a sembrar la alarma por doquiera contra la Gran Barbarie, en erupción sobre Europa. · (4) Evidentemente má~ fuerte que 12. D X A, que permitiría a la Dama rllanca entrar en juego después de: , _¡. "X A (5) La simple jugada A3D era mucho más fuerte. Ahora el ataque de l '!s Negras se va a volver irresistible. (6) Para evitar el jaque en 5TR. Es di.ticil encontrar una jugada satisfactoria. ·· (7) Aquí anunciamos las Negras mate en 5 jugadas. _· ( 8) Si "21. PXC, D7D + ; mate. Llame al Ericsson 10-27 Mexicana 54 Neri O AL Y pida unos primorosos cua. dernos que contienen infinidad de labores femeninas. Se ~~lé~OIIIBlll~*~~~~~;.~~*~~~f< OfflZ~:lllt.~ 8. A5CR g. C4TD (2) A cargo de E. González Atartínez jr. Y, sin embargo, icon qué calculada habilidad -------------- De venta en la Librería de Andres Botas e hijo. Benito Pérez Galdós.- Trafalgar. Un vol ••.. •. ... . $ Los gases mortíferos los regalamos. Nosotros somos los que vendemos HILOS, HILAZAS YSf□AS que no encontrará usted en ninguna otra parte. _Desde una madeia basta 1000 cajas R.A.DAY 5 de Mayo 32. Despacho 311. 22. R4R, D5D �N\n~i~TIWA SOMOS, HACE S2 AAOS, LOS PROVEEDORES DE LAS DAMAS ELEüANTES. NUESTROS MODELOS SON TAN ORlülNALES COMO SUüESTIVOS LA CIUDAD DE LONDRES .R \,!UtTE{ 1 iuwA COLONI.RL. 1\ , 1<..> • 4 I AJ ROQUIA'. DE; OC OYOAC AC- ESTADO Ül:. M~XlCO Pllf H rA DE"l Ar RlO Pl-<1-.l ¡r , , ! � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Pegaso, Revista Ilustrada Año de publicación El año cuando se publico 1917 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 7 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753234&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Pegaso, Revista Ilustrada, 1917, Tomo 1, No 13, Junio 7 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Martínez, Enrique, 1871-1952, Fundador López Velarde, Ramón, 1888-1921, Fundador Rebolledo, Efrén, 1877-1929, Fundador Subject The topic of the resource Modernismo Posmodernismo Literatura Letras Arte literario Description An account of the resource Pegaso fue una revista de variedades publicada en la Ciudad de México en 1917. Cubrió varios temas del momento e incluía una sección donde tuvieron cabida los escritores de la transición entre Modernismo y Posmodernismo. Su giro no era exclusivamente literario, pues la intención era tener sustentabilidad, lo que no se habría logrado sin diversidad temática. Enrique González Martínez, Ramón López Velarde y Efrén Rebolledo, tres reputadas figuras del momento, fueron sus fundadores y directores. Según lo refiere el propio González Martínez en una carta a Alfonso Reyes, el impulso inicial se debía a un interés puramente artístico y a la comunión de visiones. A pesar de no tener una declaración de principios ni un manifiesto, la postura estética es patente en la selección de materiales y colaboradores; además, algunas tendencias estéticas, como el “coloquialismo”, y grupos literarios del momento, como el Ateneo de la Juventud y el grupo de la revista Nosotros (1912-1914), tuvieron un escaparate en Pegaso. Esta “magazine de actualidades con literatura”, según la define la introducción a la edición facsimilar del Fondo de Cultura Económica, alcanzó los veinte números. Duración 08 de marzo de 1917 a 27 de julio de 1917. Publisher An entity responsible for making the resource available Editor no identificado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada, Genaro, 1887-1937, Redacción Urueta, Jesús 1868-1920, Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 07/06/1917 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020416 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. México, D. F. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Alfonso Reyes Capilla del Pocito El gran duque Miguel Gases mortiferos