214 20 16323 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21401/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_16_No._4_Abril-Junio.pdf c6dd5d97d143f7b31afc86710334d401 PDF Text Text Año 16 | Número 4 Abril-junio 2023 - • • • • • • • • • • Nuevos miembros del H. Consejo Universitario Acta de la sesión anterior Sustitución de integrante de la H. Junta de Gobierno Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria Actualización, adición, nueva oferta y cancelación de programas educativos Enmienda de acuerdos Incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2023-2024 Distinción académica de Doctor honoris causa Nombramiento de Profesor Emérito Diploma de reconocimiento y medalla institucional de la H. Junta de Gobierno • • • • • • Título post-mortem Año Sabático Licencias sin y con goce de sueldo Nombramientos de Profesor Ordinario Nombramientos de Profesor Afiliado Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024 • Nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del H. Consejo Universitario • Nombramientos otorgados por la H. Junta de Gobierno ���ASUNTOS TRATADOS EN LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 15 de junio de 2023 I. Actos Iniciales 5 1. Presentación orden del día. 6 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 8 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León 3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 21 de marzo de 2023. 16 Dr. med. Santos Guzmán López Rector 4. Designación de la persona que sustituirá en la Honorable Junta de Gobierno a la Dra. Ivonne Antonieta Camacho Mora para el periodo de once años, comprendido de septiembre de 2023 a septiembre de 2034. 25 Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica 31 Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura 1. Solicitud de la Secretaría de Sustentabilidad para crear el Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria. 32 Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico 76 Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad 2. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la actualización de plan de estudios de los siguientes programas educativos: a. Maestría en Valuación Dr. Ramón G. Guajardo Quiroga Secretario de Desarrollo Agropecuario b. Maestría en Diseño de Interiores y Ambientes Arquitectónicos 83 c. Maestría en Administración de Proyectos en la Edificación 90 d. Doctorado en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos 97 Dr. Juan Paura García Secretario General Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para la adición de carrera de Licenciatura en Multimedia y Animación Digital, modalidad mixta; así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 105 116 Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas 4. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para: a. Realizar una enmienda al acuerdo 6337-1-19/20, aprobado por el Consejo Universitario el 8 de agosto de 2019, referente al programa educativo de Licenciatura como Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales. Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia b. Actualizar el plan de estudios de la Maestría en Ciencias Forestales 124 5. Solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Gastronomía, modalidad mixta; así como dejar de ofertar el programa educativo de Licenciatura en Gestión Turística. 131 6. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Químicas para realizar enmiendas a los siguientes acuerdos aprobados por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019: a) 6282-7-18/19, referente al programa educativo de Licenciatura como Ingeniero Industrial Administrador 141 b) 6283-7-18/19, referente al programa educativo de Licenciatura como Ingeniero Químico 150 7. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para: a) Realizar una enmienda al acuerdo 6284-7-18/19, aprobado por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019, referente al programa educativo de Licenciatura como Contador Público 159 EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva MA. Karla Janeth Guzmán Gómez Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 16, No. 4, abril-junio 2023. Fecha de publicación: 30 de junio 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �b) Actualizar el plan de estudios de la Maestría en Administración Internacional con orientación en: a) Finanzas, b) Administración de Proyectos y c) Mercadotecnia Global. Asimismo, se deja de ofertar la orientación en Negocios Sustentables 166 8. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Civil para realizar una enmienda al acuerdo 6295-7-18/19, aprobado por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019, referente al programa educativo de Licenciatura en Ingeniería Civil. 181 9. Solicitud de la Facultad de Medicina para la actualización de plan de estudio de Especialidad en Gastroenterología y Endoscopía Digestiva. 191 10. Solicitud de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano para la adición de carrera de Maestría en Desarrollo Humano, en modalidad no escolarizada. 197 11. Solicitud del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB-MEDEROS) para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta. 203 12. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 11 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que se ofrece en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 205 13. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2023-2024. 207 B) Comisión de Honor y Justicia 214 1. Solicitud de la Facultad de Agronomía para otorgar la distinción académica de Doctor honoris causa al Dr. Víctor Manuel Villalobos Arámbula. 215 2. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Juan Manuel Alfaro Barbosa. 220 3. Solicitud de la Honorable Junta de Gobierno para otorgar un Diploma de reconocimiento y la Medalla Institucional de la Honorable Junta de Gobierno a la Dra. Ivonne Antonieta Camacho Mora, por concluir satisfactoriamente su periodo como integrante de ese Organismo. 225 4. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones a los familiares de Ramón Eduardo Sánchez Zapata. 228 C) Comisión de Licencias y Nombramientos 231 1. Solicitudes de Año Sabático. 232 2. Solicitud de Licencia sin goce de sueldo. 236 3. Solicitudes de Licencias con goce de sueldo. 239 4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. 243 5. Solicitudes de nombramientos de Profesor Afiliado. 256 6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. 272 III. Asuntos Generales 318 1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. 319 2. Informe de nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno. 329 ��I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día 6 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 7 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 8 �I. Actos Iniciales   9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   13 �I. Actos Iniciales   14 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 15 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 21 de marzo de 2023. UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Acta 5 Sesión ordinaria 21 de marzo de 2023 2022 - 2023 16 �I. Actos Iniciales   17 �I. Actos Iniciales   18 �I. Actos Iniciales   19 �I. Actos Iniciales   20 �I. Actos Iniciales   21 �I. Actos Iniciales   22 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2022202305EX.pdf 23 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 24 �I. Actos Iniciales   4. Designación de la persona que sustituirá en la Honorable Junta de Gobierno a la Dra. Ivonne Antonieta Camacho Mora para el periodo de once años, comprendido de septiembre de 2023 a septiembre de 2034. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO QFB. Emilia Edith Vásquez Farías Candidata a ocupar la vacante en la Honorable Junta de Gobierno 25 �I. Actos Iniciales   QFB. Emilia Edith Vásquez Farías Curriculum vitae Datos Personales Fecha de Nacimiento: 23 de enero de 1957 Lugar de Nacimiento: Cd. Melchor Múzquiz, Coahuila, México. Nacionalidad: mexicana Correo electrónico: emilia.vasquezf@uanl.mx; emilia.vasquezfr@uanl.edu.mx; emyvasquez9@hotmail.com Formación Académica • • • • Químico Farmacéutico Biólogo de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de 1974 a 1978. Especialización en el Laboratorio de Hematología en la Facultad de Medicina, Hospital Universitario, UANL, de 1991 a 1993. Maestría en Administración en la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL de 1993 a 1995. Créditos parciales del Programa de Doctorado en Farmacia (Pharmacy Doctor), en la Facultad de Farmacia, Nova Southeastern University, en Fort Lauderdale, Florida, EE.UU., de 1998-2001. 1 26 �I. Actos Iniciales   Experiencia Profesional • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Actualmente asesora de proyectos académicos para la Secretaría Académica de la UANL, del 1 de febrero de 2023 a la fecha. Secretaria Académica de la UANL del 28 de octubre de 2018 al 18 de agosto de 2022. Directora de Estudios de Licenciatura, UANL, de enero 2010 a octubre de 2018. Profesora de tiempo completo, Facultad de Ciencias Químicas, (1981- a la fecha). Jefa de la Farmacia Universitaria, de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, de septiembre de 2009 a enero de 2010. Coordinadora del Posgrado en Farmacia de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, noviembre de 2007 a agosto de 2008. Directora de la Facultad de Ciencias Químicas, UANL, noviembre 2001 a noviembre de 2007. Jefe de la Carrera de QFB, (1995-2001). Coordinadora del Área Farmacéutica de la Carrera de QFB (1995-2001) Coordinadora General del Centro de Desarrollo Tecnológico de la Carrera de QFB (1995-2001) Coordinadora del Área Diagnóstica en la Carrera de QFB y Jefe de Laboratorio de Análisis Químico Clínicos, “QFB Iris Guajardo Guajardo”, (1993-1995). Residencia en el Laboratorio de Hematología Especial, Medicina Interna del Hospital Universitario, Facultad de Medicina, (1991-1993). Secretaria Académica de la Facultad de Ciencias Químicas, (1987-1989). Jefe del Área Diagnóstica de la Carrera de QFB, (1987-1989 y 1989-1992). Jefe de los Laboratorios de la Carrera de QFB, (1983-1987). Maestra por horas en la Facultad de Ciencias Químicas, (1978- 1981). Maestra Auxiliar en los cursos prácticos de la carrera de QFB, (1978-1981). Químico Analista en el Laboratorio de Toxicología y Alimentos, Prácticas Profesionales, (1977-1978). Prácticas Profesionales en el área de producción de jarabes, inyectables y tabletas en ICN Farmacéutica, S. A., en México D. F. (1978). Cursos impartidos: • Anatomía humana, Fisiología humana, Prácticas de Toxicología, Parasitología clínica (teoría y práctica), Hematología (teoría y práctica), Análisis químico clínicos (Teoría y prácticas), Biología molecular, Biofarmacia, Farmacoterapia, Farmacia clínica Asociaciones, Comités y Cuerpos Académicos • • Comité de Responsabilidad Social Universitaria, UANL, 2011 2015 Comité Operativo de los festejos del 80 Aniversario de la UANL, 2012, 2013. 2 27 �I. Actos Iniciales • • • • • • • • • • • • •   Comité de Evaluación de Becas de Movilidad Académica Internacional, UANL, 2013 a la fecha. Representante de la UANL ante la Conferencia Iberoamericana de Escuelas y Facultades de Farmacia (COIFFA). Vocal por México (1998-2000), Secretaria General (2004-2006) y vicepresidente (2006-2008). Miembro de la Comisión Académica del H. Consejo Universitario de la UANL (20012007) como consejera Ex- oficio Miembro del Consejo Universitario de la UANL, como Consejera Profesora (1982-1987) y en una segunda oportunidad como Consejera Ex –Oficio (2001-2007). Impulsora y Miembro fundador del Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Farmacéutica (COMAEF) y vicepresidente de 2007 a 2009. Vicepresidenta Región II, Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Química, AC (ANFEQUI) (miembro fundador, vicepresidenta 2007). Asociado fundador, representante de la región noreste (hasta 2006) y vicepresidenta (2007) de la Asociación Mexicana de Escuelas y Facultades de Farmacia, AC (AMEFFAR). Representante de la UANL ante el Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Farmacia (COMPIF) (1996-2004). Par evaluador del Comité de Ciencias de la Salud, de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, AC (CIEES) para evaluar programas de QFB. Miembro de la Comisión Académica de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL (1984-1994, 1995-2001). Miembro de la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad de Ciencias Químicas (1995-2001). Miembro del Consejo Técnico para el Examen General de Egreso de Licenciatura en Ciencias Farmacéuticas (EGEL-CF) del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) (1997-2001). Impulsora y miembro fundador del Colegio de QFB de Nuevo león, AC. Miembro activo desde su fundación en 1995 a la fecha. Ha sido miembro de: Colegio Nacional de QFB, Asociación Mexicana de Bioquímica Clínica, Asociación Farmacéutica Mexicana, ANFEI, ANFEQUI Reconocimientos • • • • Premio Nacional de Ciencias Farmacéuticas en el área de Educación, “Dr. Leopoldo Río de la Loza, (correspondiente al año 2014), otorgado por la Asociación Farmacéutica Mexicana. A.C. el día 6 de septiembre de 2015. Imposición del nombre a la Farmacia Universitaria “QFB Emilia E Vásquez Farías”, a la Farmacia de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, (mayo 2013). Profesora Emérita por la Universidad Autónoma de Nuevo León (2012). Reconocimiento Desempeño “A una vida Extraordinaria Basada en un Presente de Valentía y Esfuerzo” 28 mayo 2005 UANL, sociedad de Ex -alumnos FCQ-UANL. 3 28 �I. Actos Iniciales • •   Reconocimiento a la Excelencia Profesional por la Federación de Colegios Profesionales de Nuevo León, AC, propuesta por el Colegio de Químicos Farmacéuticos Biólogos de Nuevo León, AC, 2001 Reconocimiento por su “Lealtad a la Vocación que contribuye al engrandecimiento de nuestra profesión”, junio 1999, Colegio de QFB de N.L. A.C. Para su desarrollo personal y profesional ha sido ponente en diversos eventos académicos, y ha asistido a numerosos cursos, talleres, diplomados, simposios, congresos, etc., además de haber organizado eventos académicos relevantes y publicado más de 20 artículos en revistas, elaboración de manuales y asesora de tesis de licenciatura. Como directora de Estudios de Licenciatura he impulsado la evaluación de los programas educativos de nivel licenciatura contribuyendo a que la UANL haya mantenido el reconocimiento de la SEP por contar con el 100% de sus programas educativos evaluables en “El Padrón de los Programas de Educación Superior reconocidos por su Buena Calidad”. De igual manera he contribuido a la implementación del Modelo Educativo y el Modelo Académico de Licenciatura de la UANL, para lo cual he impulsado distintas acciones, destacando las siguientes: elaboración de documentos guía para el diseño curricular con base a estos Modelos; capacitación de los profesores, tanto para el diseño curricular como para su implementación en el aula; adecuación de los procesos administrativos y escolares; cambios en los reglamentos académicos; programas de inducción para los estudiantes de primer ingreso; establecimiento de lineamientos y procedimientos para las actividades de libre elección y movilidad interna, entre otros. Como Secretaria Académica he impulsado el desarrollo y actualización de la oferta educativa de la UANL en sus tres niveles de estudio, así como la formación docente para el logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. Durante la pandemia, bajo el liderazgo del Rector de la UANL, el Mtro. Rogelio Garza Rivera, y en colaboración con la Secretaría General y la Secretaría de Innovación y Desarrollo Digital, he coordinado los esfuerzos de las dependencias académicas para la implementación de la Estrategia Digital, logrando sacar adelante los procesos académicos y permitiendo a los alumnos continuar con sus estudios de manera remota. En este ámbito ha sido de gran importancia apoyar a los docentes para su formación en el uso y manejo de las tecnologías y en el diseño de los cursos en línea, manteniendo una comunicación constante con los directores de las escuelas y facultades. 4 29 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 30 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión Académica �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  1. Solicitud de la Secretaría de Sustentabilidad para crear el Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria. 32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria 34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  MODELO UANL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 1 35 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  ÍNDICE i. ii. 1.- Presentación………………………………………………..……………………… 3 Introducción…………………………………….………………………………… 4 Conceptualización de la Responsabilidad Social Universitaria…………. 4 1.1 Antecedentes…………………………..………………………………… 5 1.2 Contexto Mundial………………………………………….…………… 5 1.3 Contexto Nacional……………………..………………………………… 7 2. La Responsabilidad Social Universitaria en la UANL…………………....8 8 2.1 Antecedentes Históricos de la UANL………………………………....8 8 2.2 Retos de la RSU en la UANL………………….…………..…………..1010 3. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria………………...1111 3.1 Propósito del Modelo ………..……………………………….......…....1212 3.2 Dimensiones del Modelo………………………………………….........12 12 3.3 Relación de las Dimensiones del Modelo de RSU UANL con los ejes rectores del PDI 2022-2030………………………………………………………………………………………………. 13 3.4 Concepción de las Dimensiones del Modelo RSU UANL ………......13 13 3.5 Ámbitos de impacto del Modelo………..……………………………....1414 3.6 Partes Interesadas de la UANL………..…………………………….....14 14 3.7 Partes Interesadas de cada dimensión…..……………………….......1515 3.8 Objetivos General…………………………………………………….....1515 3.9 Objetivos particulares de cada dimensión…………………..…………15 15 3.10 Políticas del Modelo de RSU-UANL………………………….………...17 17 3.11 Políticas generales de cada dimensión……….……………………….17 17 3.12 Políticas particulares de cada dimensión……….………………….....1818 3.13 Políticas, Estrategias e Indicadores del PDI asociadas al Modelo…….22 22 3.14 Código de Ética y Conducta en la RSU………………………………….....36 36 3.15 Decálogo…………………..………………………………………….…..3737 3.16 Comité Institucional de Responsabilidad Social Universitaria………..38 38 3.17 Funciones del Comité Institucional de RSU- UANL…………………...38 38 3.18 Literatura Consultada………………………………………………….....39 39 Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 2 36 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  MODELO UANL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA i).- PRESENTACIÓN: El Modelo de Responsabilidad Social Universitaria de la UANL (RSU-UANL), se diseñó como una respuesta de la Universidad para ayudar a la comunidad universitaria a responder al contexto actual, que demanda trabajar con mayor eficacia y eficiencia en la gestión de las Instituciones de Educación Superior, y, sobre todo, para imprimir a nuestra Máxima Casa de Estudios un sello de ética, innovación y Responsabilidad Social a fin de que la UANL contribuya a construir una sociedad más humana y más justa. Este Modelo contiene propuestas que hace el Dr. François Vallaeys en el Manual de Responsabilidad Social Universitaria 2021, publicado por la Unión de Responsabilidad Social Universitaria de América Latina (URSULA), y está alineado con el Plan de Desarrollo Institucional de la UANL (2022-2030) y también con el Plan de trabajo del Rector, Dr. Med Santos Guzmán López. Se espera que este documento conduzca a la comunidad universitaria a orientar los esfuerzos para que la UANL se consolide como una organización socialmente responsable. Esto significa que nuestra gestión trabaja en base a procesos organizacionales que permiten mitigar los impactos negativos internos, en todos los ámbitos, y para afianzarnos como una universidad saludable, solidaria y sustentable. Este documento consta de tres capítulos, en el primero, se conceptualiza la Responsabilidad Social Universitaria en el ámbito mundial, en el nacional, hasta llegar al ambiente de la UANL. En el Capítulo dos se presenta lo que la UANL, en materia de Responsabilidad Social ha trabajado hasta el momento, y los parámetros que debemos cumplir para ser considerada como una universidad socialmente responsable, así como los retos que se enfrentarán para poder establecer este modelo en todas las áreas de la vida universitaria. En el capítulo tres se describen las partes del Modelo, sus dimensiones, objetivos, ámbitos de impacto, y las partes interesadas. Podemos decir que este capítulo constituye la parte conceptual del documento. Y es aquí mismo donde presentamos los mecanismos, las estrategias, políticas, indicadores y herramientas que se proponen para implementar el Modelo, para poder evaluar de manera permanente la eficacia y eficiencia de la implementación, y estar en posibilidad de escalar nuestros logros y reducir nuestros impactos negativos, tanto internos como externos. En este mismo capítulo se presenta el DECÁLOGO que propone el Modelo y la descripción de cómo quedará constituido el Comité de Responsabilidad Social Universitaria, quien tendrá a su cargo la implementación, evaluación y actualización de este. Derivado del Modelo de RSU-UANL, se desprende el Código De Ética y Conducta de la UANL. En este documento se describen los valores y principios institucionales, tomados del marco axiológico del Plan de Desarrollo Institucional 2022-2030 (PDI 2022-2030), así como la Visión y Misión que marcan el rumbo de nuestros trabajos y alineado a la normativa universitaria vigente que nos permite establecer y monitorear las pautas de conducta deseables para los miembros de la comunidad universitaria y de sus partes interesadas. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 3 37 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  ii).- INTRODUCCIÓN: La Universidad Autónoma de Nuevo León, en la actualidad, se encuentra inmersa entre los grandes desafíos globales, como el crecimiento acelerado de la población, cambios en los sistemas económicos, cambios disruptivos que ocasionan el veloz desarrollo de la tecnología y su inclusión en los sistemas educativos, etc. Todos estos cambios afectan a la sociedad, especialmente a los jóvenes que se encuentran en formación y que van en busca de alcanzar un futuro mejor. En este contexto, cada vez más complejo, se requiere que la Universidad deba prestar sus servicios en condiciones cambiantes, por lo que ha tenido que hacer ajustes en su actuar y su manera de relacionarse con su entorno, con la filosofía de renovar su compromiso con la sociedad mediante un sistema de gestión que sea capaz de medir los impactos que la universidad ejerce sobre ella en los ámbitos social, económico y ambiental. Esta filosofía se basa en la Responsabilidad Social Universitaria, y que según Vallaeys, “Contribuye al desarrollo sustentable, incluyendo el bienestar de la sociedad, toma en consideración las expectativas de las partes interesadas, cumple con la legislación vigente y aplicable, y es coherente con la norma internacional de comportamiento, que está integrada en toda la organización y que se lleva a la práctica en sus relaciones”. En nuestro caso, tiene como fundamento la Visión de la UANL y que, a través de la implementación de las políticas, estrategias y programas del Plan de Desarrollo Institucional, ejecuta y fortalece su Misión de: “Formar bachilleres, técnicos y profesionales competentes, competitivos e innovadores, socialmente responsables, con plena conciencia del entorno regional, nacional y mundial, con principios y valores, comprometidos con el desarrollo sustentable, científico, tecnológico y cultural”. A este respecto, para cumplir cabalmente su Visión y Misión, la UANL se hace responsable de brindar un servicio de excelencia a la ciudadanía, elevando el nivel de efectividad en su desempeño, trabajando en cuatro dimensiones: 1.- Formación universitaria integral y de calidad. 2.- Investigación socialmente pertinente. 3.- Extensión y vinculación con el entorno. 4.- Gestión ética y de calidad. Como parte de su compromiso con la sociedad, la Universidad está gestionando un cambio hacia el interior, para ser capaz de responder adecuadamente hacia el exterior, cimentando ese cambio con un eje transversal de Responsabilidad Social Universitaria y a través de la implementación de su Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, que contempla acciones de impacto en la gestión universitaria por medio de sus funciones sustantivas, para asegurar que se implemente con acciones contundentes. I.-CONCEPTUALIZACIÓN UNIVERSITARIA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL La Responsabilidad Social Universitaria en la actualidad es un tema de mucho interés, dado que por las condiciones que vivimos actualmente, las universidades tienen que replantearse como deben cumplir responsablemente su compromiso con y ante la sociedad, adaptándose y respondiendo adecuadamente a sus cambios vertiginosos. Han surgido diversos autores que se han dedicado a investigar y estudiar con mucha seriedad este tema, y hemos encontrado, como menciona Ricardo Gaete Quezada (2011), Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 4 38 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  que los estudios realizados sobre la Responsabilidad Social Universitaria se pueden clasificar en tres grandes enfoques: Gerencial o directivo, cuyo propósito es lograr mayor participación e interacción con las partes interesadas en la gestión de las universidades a través de la gestión responsable y la rendición de cuentas a la sociedad; Transformacional, cuyo objetivo principal es revisar la contribución del quehacer universitario, desde la formación, investigación, liderazgo social, compromiso y acción social , al necesario debate y reflexión para alcanzar una sociedad más sustentable y justa; Normativo, cuyo objetivo principal es el desarrollo de marcos axiológicos, desde la universidad como eje normativo, para transmitirlos a la sociedad, a fin de que se haga lo correcto en la sociedad y en la vida en general. Si bien es cierto que a partir de los años 70s tomó fuerza el interés por estudiar la Responsabilidad Social Universitaria, desde 1953 Howard Bowen, la definió como “Las obligaciones de los gestores universitarios para tomar decisiones o seguir líneas de acción que son deseables en términos de los objetivos y valores de la sociedad”. La UNESCO, en 1998, plantea en la Revista Educación Superior y Sociedad, editada cada semestre, que la Responsabilidad Social de las universidades juega un papel importante en la producción y difusión del conocimiento en el progreso y desarrollo individual y colectivo dentro del contexto de los cambios sociales generados a raíz de la globalización de la economía y el desarrollo económico. En 2003, en un informe emitido por La Asociación de Universidades Europeas como producto de la reunión sostenida en Berlín Alemania, se considera a la Responsabilidad Social Universitaria como un aspecto relevante de la evaluación de la calidad del quehacer de las instituciones de educación superior, en un contexto de autonomía universitaria, es considerada como un dispositivo que permite a la sociedad influir en la universidad en un escenario de aumento de rendición de cuentas y de avaluación externa de la calidad universitaria. También en el año 2003, un consorcio de Universidades Chilenas, denominado Universidad Construye País, en reunión efectuada en Santiago de Chile definen a la Responsabilidad Social Universitaria como: “La capacidad que tiene la universidad, como institución, de difundir y poner en práctica un conjunto de principios y valores generales y específicos por medio de los procesos clave de gestión, docencia, investigación y extensión, respondiendo socialmente así ante la propia comunidad universitaria y el país en el que está inserta”. 1.1.- ANTECEDENTES: 1.2.- CONTEXTO MUNDIAL: El concepto de Responsabilidad Social Universitaria (RSU) siempre se ha asociado con las Instituciones de Educación Superior, tal vez con otro nombre y con la función sustantiva de extensión universitaria. Alrededor de los años 70, se consideraba que Responsabilidad Social era: proyectar la cultura y vincular a las universidades con la sociedad. No obstante, este concepto no estaba del todo claro definido, puesto que no quedaba bien establecida Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 5 39 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  la forma en que se daría esta vinculación y los efectos que produciría tanto en la universidad, como en la sociedad. Sin embargo, la RSU fue tomando más consistencia, después de la Segunda Conferencia de Difusión Cultural y Extensión Universitaria, convocada por la Unión de Universidades de América Latina en 1972, y auspiciada por la Universidad Nacional Autónoma de México, donde se realizó un análisis profundo entre las relaciones de las universidades y las sociedades latinoamericanas y en la que se llegó a la conclusión de que: Las universidades son instituciones sociales que corresponden a partes del cuerpo social y que la extensión es una de sus funciones. En 1988, se celebró la Declaración Mundial para Educación Superior para el siglo XXI, en la ciudad de París, Francia, avalada por la UNESCO y por la Conferencia Mundial Sobre Educación Superior, y ahí se establecieron los antecedentes de la Responsabilidad Social Universitaria, mencionándose, que entre las misiones y valores de la educación superior se encontraba la de formar profesionales altamente calificados para participar activamente y responsablemente en la sociedad, construyendo un espacio de formación a lo largo de la vida, señalando también que “La Educación Superior está desempeñando funciones sin precedentes, como elemento clave del fortalecimiento de las capacidades endógenas, la consolidación de los derechos humanos , el desarrollo sustentable, la democracia y la paz en el marco de la justicia” (UNESCO1988). En septiembre de 2000, dirigentes mundiales se reunieron en la sede de la ONU, en Estados Unidos, donde se aprobó la Declaración del Milenio y se establecieron los 8 Objetivos del Desarrollo del Milenio, cuyo vencimiento llegó en el 2015 y que en su momento marcaron el rumbo de la educación superior y la responsabilidad de las instituciones de educación superior en la consecución de estos. En el 2002, la Asamblea General de la Naciones Unidas declaró al período 2005-2014 como el Decenio de la Educación para el desarrollo Sustentable y designó a la UNESCO como responsable de dirigir los trabajos necesarios para lograr esta meta. En ese mismo año empezó el debate más serio en torno al concepto de Responsabilidad Social Universitaria en América Latina, sustentada en los primeros esfuerzos teóricos y prácticos que impulsó en el 2002 la Red Chilena “Universidad Construye País”, la Red de Latinoamericana de Universidades, el gobierno Noruego, con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo, que se reunieron con el propósito de definir los atributos y características que debiera tener una universidad socialmente responsable. En 2009, en la Declaración Sobre Educación Superior, la UNESCO establece que “Frente a la complejidad de los desafíos globales presentes y futuros, la educación superior tiene la responsabilidad social de mejorar nuestra comprensión de cuestiones que presentan múltiples aristas………Debería asumir el liderazgo en su sociedad promoviendo la generación de conocimiento global con el objeto de enfrentar los desafíos mundiales, la seguridad alimenticia en todas las regiones, el cambio climático, la gestión de recursos hídricos , el diálogo intercultural , la energía renovable y la salud de la población”(UNESCO 2009). En 2015, al término de plazo de los 8 Objetivos Mundiales del Milenio, la ONU presentó La Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable, que incluye 17 Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS), que sustituyeron a los 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio a partir del 1 de enero de 2016, como un llamado universal a la acción para poner fin a la pobreza, Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 6 40 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  proteger el planeta y garantizar que para el 2030 todas las personas disfruten de paz y prosperidad. En 2014 se consolida el concepto de Responsabilidad Social Universitaria, en América Latina, sustentada en los primeros esfuerzos teóricos y prácticos que impulsó en el 2002 la Red Chilena “Universidad Construye País”. Dentro del marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable, en octubre de 2021 se llevó a cabo la Conferencia Mundial de Educación Superior, efectuada en Barcelona España, para analizar los cambios disruptivos globales a los que se enfrenta la humanidad actualmente y que provocan diferentes maneras de aprender y de enseñar, mostrando además que se está requiriendo de nuevos aprendizajes para resolver problemas que antes no se tenían y que tienen como vía de solución la educación, los cuales, por lo tanto, definen la responsabilidad que tienen las instituciones de educación superior de reinventar el rol y el lugar de aprendizaje para un futuro sustentable, como reza el lema de esa conferencia. 1.3.- CONTEXTO NACIONAL: Posterior a una serie de conferencias y reuniones mundiales realizadas en torno al estado y avance de la educación superior a nivel global y su impacto, el paradigma de Responsabilidad Social Universitaria llega a México a través de la ANUIES, la cual se dio a la ardua tarea de buscar propuestas que fortalecieran el trabajo de las universidades e institutos de educación superior, como respuesta al contexto mundial que se vivía en ese momento. En 2006 la ANUIES publicó el documento Consolidación y Avance de la Educación Superior en México en el que plantea que considera a la” Responsabilidad Social como un valor central que sustenta a la educación superior, expresado en el permanente compromiso de las IES con el desarrollo regional y nacional, el bienestar de la población y la necesidad frecuente de recapacitar sobre la pertinencia de sus funciones sustantivas para generar nuevas respuestas y alternativas a los retos del desarrollo sustentable”. Concibe a la pertinencia como el deber ser de las instituciones o la imagen deseable de sí mismas. Un deber ser, ligado a los grandes objetivos de la sociedad en que están insertas para superar sus necesidades y carencias. (ANUIES, 2006: 71). En 2012, con la participación de los miembros de ANUIES, se publicó el documento Inclusión con Responsabilidad Social. Una nueva generación de Políticas de Educación Superior, que tiene como fin elevar la calidad de vida de todos los mexicanos, por medio de la ampliación de oportunidades y acceso de los jóvenes a la educación superior. Sin embargo, la Responsabilidad Social Universitaria se cimentó en México a partir de mayo de 2015, a raíz del Curso Gestión de Responsabilidad Social Universitaria, organizado por ANUIES y con la participación de 19 instituciones de educación superior, que abarcaron 13 estados del país. El objetivo de este curso fue: Promover la mejora de la Gestión de la Responsabilidad Social Universitaria en las universidades mexicanas mediante la formación del personal responsable de su diseño y ejecución, desde una perspectiva integral de innovación, a la luz de los desafíos globales del desarrollo humano sustentable. Como resultado en ese curso, y con la colaboración de los participantes, se recopilaron las buenas prácticas que realizaron en sus instituciones y se publicaron, en un documento de memorias de los trabajos realizados, para darles difusión y que además sirviera de guía para otras universidades que estuvieran trabajando en la implementación de la Responsabilidad Social Universitaria en su gestión. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 7 41 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Un avance importante en este sentido lo constituye la creación del Observatorio Mexicano de Responsabilidad Social Universitaria, A.C. en septiembre de 2016, el cual busca consolidar un enfoque de la educación superior con criterios de pertinencia, equidad y Responsabilidad Social de las universidades, que contribuya de manera clara a impulsar y promover proyectos estratégicos para una educación integral, altamente vinculados con las necesidades sociales y productivas del país. Asimismo, sistematiza el seguimiento, la evaluación y la mejora continua de los resultados alcanzados a través del intercambio de metodologías, experiencias, aprendizajes y buenas prácticas de Responsabilidad Social en las instituciones de educación superior. II.- LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA EN LA UANL 2.1.- ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA UANL: La creación del Colegio Civil es el origen más directo de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que se hizo por decreto el 30 de octubre de 1857, siendo gobernador del Estado el Sr. José Silvestre Aramberri, en 1859, se designa el primer director y catedrático para impartir los cursos de filosofía, jurisprudencia, medicina e idiomas. No obstante, es hasta el 25 de septiembre 1933 cuando se establece la Universidad Autónoma de Nuevo León, con ese nombre, e inicia sus actividades bajo el Rectorado de el Lic. Héctor González, pero debido a diferentes incidentes sociales que se presentaron en el Nuevo León de los años 30, en septiembre de 1930, el Estado declara la desaparición de la Universidad y en su lugar establece un Centro de Cultura Superior, presidido por el Gobernador. En septiembre de 1943, durante el gobierno del Gral. Bonifacio Salinas Leal, se establece nuevamente la Universidad, disfrutando de un período de estabilidad política y social. Y es hasta junio de 1971, cuando el H. Congreso del Estado de Nuevo León, expide La Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León y por ende el otorgamiento de su Autonomía. Es importante relacionar la creación de la Universidad con el contexto que vivió en cada momento histórico, porque vemos que, en cada uno, respondía con su compromiso social, a diferentes requerimientos sociales. Sabemos que la Responsabilidad Social se relaciona muy estrechamente con los procesos de planeación estratégica de las instituciones educativas, motivo por el cual es importante mencionar cómo evolucionó la UANL en sus procesos de Planeación. Las tareas de planeación de la UANL inician formalmente en 1969, en la gestión del Dr. Héctor Fernández, cuando en sesión del Consejo Universitario se establece el Departamento de Planeación Universitario, que tenía como objetivos: A.- Estudiar los problemas inherentes al crecimiento de la educación superior experimentado en Nuevo León, durante la última década, y aceleramiento previsible para el futuro cercano. B.- Redefinir la Misión, Objetivos y funciones de la UANL, así como los planes de estudio existentes y el análisis mesurado de otros por implantarse. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 8 42 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  En 1983, en la gestión del Dr. Luis Eugenio Tood, se consolida la planeación en la UANL, y las primeras medidas que se tomaron fueron agrupar la información que se generaba en las diversas áreas de la universidad y capacitar al personal en el área de planeación estratégica y estadística para medir indicadores que evidenciaran los avances de la universidad. A partir de 1996, con el establecimiento del proyecto Visión UANL 2006, que planteó como meta: ”La Universidad Autónoma de Nuevo León será reconocida en 2006 como la mejor universidad pública de México”, es el momento cuando la UANL empezó a analizar, de manera organizada y dirigida, el papel que debía jugar para contribuir al desarrollo de su entorno y a estudiar sus relaciones con sus partes interesadas internas y externas (autoridades del sector educativo, empresarios y miembros de la comunidad nuevoleonesa), y les dio participación con sus propuestas y opiniones recabadas en el diagnóstico institucional con valiosas aportaciones y sugerencias para el mejoramiento de la vida institucional en todos los aspectos, así como en los programas educativos, instalaciones y perfiles de docentes y estudiantes, a fin de establecer las metas y propósitos para alcanzar la visión y fijar como condición básica una estrecha interrelación con la sociedad y con un excelente proceso de planeación. Desde entonces, la UANL, ha continuado trabajando con procesos de planeación, estableciendo una visión para un período determinado y a partir de ella, establecer su compromiso con la sociedad y con su comunidad por medio de los servicios que presta para dar cumplimiento a las funciones sustantivas que la definen como una institución educativa. En octubre de 2011, la UANL aprobó el Proyecto Visión 2020, donde definió su posición para contribuir al desarrollo social, económico y medioambiental y determina incorporar los últimos avances científicos y tecnológicos a los planes y programas de estudios en los diversos niveles educativos que oferta y adopta la Responsabilidad Social como eje transversal de su Plan de Desarrollo Institucional para actuar, evaluar y establecer el esquema de rendición de cuentas. Y para homologar la percepción que la comunidad universitaria tenía sobre este concepto, se elaboró el Modelo de Responsabilidad Social teniendo como objetivo el de: “Fortalecer el compromiso público de la Universidad con los intereses generales de la sociedad de la que forma parte, a través de la aplicación de un amplio y diversificado conjunto de estrategias que tienen como objetivo responder a las necesidades de su entorno de manera responsable, oportuna y efectiva y con un fuerte sentido ético.” Posteriormente se trabajó con la Visión 2019-2030, revisada y actualizada en 2022, y queda enunciada como: “La Universidad Autónoma de Nuevo León es en 2030 reconocida mundialmente por ofrecer una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente, equitativa; innovadora en la generación y aplicación del conocimiento que trasciende por su responsabilidad social y aportaciones a la transformación de la sociedad”. Esta visión está orientando actualmente el trabajo de la UANL por medio de la implementación de sus políticas y estrategias en todos los ámbitos del quehacer universitario, teniendo como uno de sus ejes transversales la Responsabilidad Social Universitaria, y aquí se plasma el compromiso y responsabilidad que la UANL ha tenido y tiene con su entorno , con el estado y con el país, atendiendo las necesidades de sus partes Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 9 43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  interesadas con los trabajos que realiza con sus funciones sustantivas y la operación de una política de gestión académico- administrativa para llevar a cabo estas funciones, orientadas al logro de resultados socialmente significativos a fin de participar en la construcción de una sociedad más justa fortaleciendo su MISIÓN: “Formar bachilleres, técnicos y profesionales competentes, competitivos e innovadores, socialmente responsables, con plena conciencia del entorno regional, nacional y mundial, con principios y valores, comprometidos con el desarrollo sustentable, científico, tecnológico y cultural. Generar contribuciones oportunas, relevantes y trascendentes al avance de la ciencia, la tecnología, la innovación y las humanidades, y a la mejora del desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del país”. 2.2.- RETOS DE LA RSU EN LA UANL El trabajo de implementar un Modelo de Responsabilidad Social Universitaria en la UANL implica, no sólo un gran desafío, sino también un arduo trabajo para lograr la alfabetización en materia de Responsabilidad Social de toda la comunidad universitaria y con ello conseguir que sea parte de la esencia de cada universitario. Ha habido avances, sin embargo, implementar un Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, implica afrontar cinco grandes retos: 1.- Lograr la transversalidad en las prácticas que se llevan a cabo en toda la institución, con la finalidad de que exista coherencia entre lo que se dice y lo que se hace; para lograrlo se requiere alinear las acciones que realiza la universidad con las políticas y estrategias del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, en todas las áreas. 2.- Lograr la integración de la Responsabilidad Social Universitaria en todos los procesos, desde las compras, hasta el establecimiento de las líneas de investigación, pasando por la impartición de clases y las asociaciones con organismos externos. Se busca que la Responsabilidad Social sea una política integral que articule las tres funciones sustantivas de la universidad, con los procesos administrativos y que convierta a los miembros de la comunidad universitaria en corresponsables de los impactos que generamos como institución y como individuos. Se trata de lograr que seamos una verdadera comunidad institucional y no una organización con grupos separados y escasamente articulados. 3.- Lograr sinergia entre los miembros de la comunidad y con los actores externos, se trata de lograr que seamos una verdadera comunidad universitaria, generando sinergia por medio de reuniones que ayuden a la motivación y a la realización conjunta de cambios organizacionales que se requieran para realizar innovaciones sociales y para comunicarnos nuestros logros y esfuerzos realizados. 4.- Lograr, que, a través de la rendición de cuentas, se informe del nivel alcanzado en los indicadores de logro para medir la eficacia y eficiencia de las medidas tomadas y de los esfuerzos realizados, y de manera transparente dar cuentas a la sociedad de los éxitos alcanzados, pero también de los fracasos que se tuvieron y que, además sirva de brújula, la medición de los indicadores, para guiar los rumbos de la universidad. 5.- Lograr que la atención al estudiante se realice con criterios de equidad e igualdad de oportunidades incluyente, equitativa, con enfoque de perspectiva de género y brindar las Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 10 44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  condiciones necesarias para que, durante su permanencia por la UANL, reciban trato justo, sin distinciones por cuestiones de etnia, religión, perspectiva de género o cualquier condición que los haga sentirse diferentes, facilitando su egreso exitoso. III.- MODELO UANL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA Existen muchos autores que han trabajado con el concepto de Responsabilidad Social Universitaria, nosotros tomamos básicamente la concepción de François Vallaeys, como cimiento de este trabajo, quien define la Responsabilidad Social Universitaria como: “La gestión integral y transversal de todos los impactos sociales y ambientales de las instituciones de educación superior, desde todos los procesos de formación, investigación, extensión y gestión organizacional en miras de alcanzar el desarrollo humano y sustentable en su ámbito social y de incidencia”. Para lograr la implementación del eje transversal de Responsabilidad Social Universitaria, la UANL establece su Modelo de Responsabilidad Universitaria, al que podemos definir como: Un modelo de gestión de la calidad ética de la UANL, que toma en cuenta su Misión, Visión, sus valores institucionales y que dirige sus acciones hacia el compromiso que tiene con la sociedad por medio de políticas, estrategias y programas prioritarios, comprometidos con el uso de esquemas de transparencia, redición de cuentas y que promueve actuar ético de la comunidad universitaria, así como de su interacción con los actores externos y partes interesadas, los cuales refuerzan su papel de agente de cambio positivo en su entorno y en su comunidad. De acuerdo con esto, se considera que la universidad es socialmente responsable cuando logra la interacción entre sus funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión universitaria), y los valores y principios institucionales. La implementación del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria en la UANL busca la transformación de los hábitos institucionales y hacer conscientes a los miembros de la comunidad universitaria de las consecuencias de su actividad diaria en todos los ámbitos, y como institución, tener el compromiso de rendir cuentas, actuar con transparencia, fomentar el comportamiento ético y respeto a la legalidad. Este modelo propone trabajar en base a exigencias éticas, por medio de la gestión por procesos, para generar proyectos innovadores, permitiendo que las dimensiones que lo integran trabajen de manera conjunta propiciando fusión y sinergias de las áreas, logrando con esto, obtener mejores resultados y optimización de recursos. Un impacto no debe ser confundido con un acto, o la consecuencia directa de un acto (su efecto). Un acto es lo que hace consciente y voluntariamente un autor. Un impacto es el efecto colateral (no directo), colectivo (no individual), sistémico (no coyuntural o puntual) de las acciones de muchos actores (sin coordinación). Juntos, pero sin coordinarse, van creando una situación y tendencia social, un determinado estado de cosas, sin proponérselo voluntariamente. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 11 45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  El Modelo de Responsabilidad Social Universitaria de la UANL, se representa en el siguiente gráfico: FUENTE: Manual Úrsula 2021 3.1.- PROPÓSITO DEL MODELO El Modelo tiene como propósito: Promover la implementación de la RSU en la UANL, contribuyendo a lograr la transversalidad y servir como herramienta de gestión en los procesos y a su vez, ser instrumento de autoevaluación con la finalidad de impulsar la mejora continua del modelo a través de la evaluación permanente de los indicadores planteados y de esta forma asegurar que la UANL oriente efectivamente sus acciones para poder minimizar los impactos negativos y maximizar los positivos. 3.2- DIMENSIONES DEL MODELO La UANL, por su propia naturaleza, produce impactos significativos en la sociedad, derivados de sus funciones sustantivas y de su organización, de ahí se puede identificar las responsabilidades de la UANL, con cada uno de ellas, entendiéndose un impacto como: el efecto que una acción normal de una organización provoca en determinadas personas y elementos del entorno, pueden ser internos y externos, y positivos o negativos, con especial interés a dar atención a los negativos, para dar cumplimiento a la responsabilidad que la universidad tiene. La UANL, impacta a su entorno en las siguientes dimensiones: 1.- Formación Universitaria Integral y de Calidad. 2.- Investigación Socialmente Pertinente. 3.- Extensión y Vinculación con el Entorno. 4.- Gestión tica y de Calidad. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 12 46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  3.3.- RELACIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE RSU UANL CON LOS EJES RECTORES DEL PDI 2022 – 2030 Existe una estrecha relación entre las dimensiones del Modelo de RSU con los ejes rectores del PDI, tal como se puede observar en la siguiente gráfica: Gráfica 2. Fuente: Creación propia 3.4.-CONCEPCIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL MODELO DE RSU UANL. 1.- La Formación Universitaria Integral y de Calidad: Se refiere a la función de docencia con la implementación y operación de planes y programas de estudios pertinentes orientados a incentivar la innovación socialmente responsable , fomentando temáticas ciudadanas y de Responsabilidad Social para formar egresados con el perfil establecido en los modelos académicos de los diferentes niveles que ofrece la UANL, procurando altos niveles de logros educativos, vinculados con problemas reales del entorno, a fin que sean agentes de cambio positivo en la sociedad. 2.- La Investigación Socialmente Pertinente: Se refiere al establecimiento y desarrollo de grupos y líneas de investigación estratégicas, acordadas con actores externos de la universidad a fin de contribuir con el avance del conocimiento y con ello el desarrollo sustentable del estado, propiciando la innovación socialmente responsable, y a través de la conciliación de los grupos de investigación con la agenda de desarrollo económico del país y con la difusión y aplicación de los resultados de la actividad científica en la solución de problemas, de forma permanente, para poder constituir a la universidad en la columna vertebral del crecimiento económico y social. 3.- La Extensión y Vinculación con el entorno: Se refiere a la participación comprometida de la UANL, para el desarrollo y organización de proyectos integrales de impacto social y ambiental con los actores externos (partes Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 13 47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  interesadas) relacionados con ella, a través de comunidades de aprendizaje mutuo, que contribuyan al desarrollo humano y sustentable de la sociedad nuevoleonesa y del país. 4.- Gestión Ética y de Calidad: Se refiere a la operación institucional, eficaz y eficiente, basada en un marco normativo vigente, respetando también la normativa externa aplicable, fomentando normas de convivencia ética, respeto a los derechos humanos, y laborales, desarrollo integral de la comunidad universitaria, con esquemas de transparencia y rendición de cuentas verificables y oportunas y comprometidos con el desarrollo sustentable del entorno. 3.5.- ÁMBITOS DE IMPACTO DEL MODELO Estas dimensiones generan un impacto directo de la universidad sobre el entorno en tres ámbitos: Social: En cuanto que la universidad tiene el deber de responder a las demandas que la sociedad plantea desde los valores y normas éticas de comportamiento, haciéndolo por medio de sus trabajadores, estudiantes, proveedores y partes interesadas externas. Económico: Por el hecho de que, por su propia naturaleza, la universidad, por medio de sus funciones sustantivas se vincula con la sociedad en la formulación y seguimiento de iniciativas y proyectos orientados a mejorar el desarrollo económico del estado y del país. Ambiental: Como formadora de profesionales socialmente responsables y como institución responsable, la universidad promueve educación ambiental dentro de la comunidad universitaria, así como el desarrollo y organización de proyectos de impacto ambiental para cuidar el futuro de las próximas generaciones y para minimizar los impactos negativos de sus actividades propias. 3.6.- PARTES INTERESADAS DE LA UANL La necesidad de la UANL de relacionarse con su entorno, en materia de intercambios, la obliga a identificar las personas y colectivos con los que, por su propia naturaleza debe interactuar, más allá de clientes y proveedores, y comprender sus demandas o necesidades. Así, evita desconectarse de la realidad en que opera y consigue ser aceptada obteniendo legitimidad y colaboración de dichos colectivos para actuar y sobrevivir en el largo plazo. Las relaciones de la UANL se llevan a cabo a través de los llamados grupos de interés o partes interesadas. Debido al impacto de la actuación sobre el entorno, a la universidad se le exige un aporte de valor que va más allá del ámbito económico, abarcando cuestiones de tipo social y medioambiental. El modelo de RSU-UANL, toma en cuenta las expectativas de las partes interesada de la UANL, de manera general, como institución, y de manera particular para cada una de las dimensiones, a fin de diseñar los mecanismos de interacción y satisfacer adecuadamente las necesidades de cada uno de ellos. Existen dos grupos de partes interesadas de la UANL: Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 14 48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Internas: Estudiantes, docentes, investigadores, personal administrativo, jubilados, órganos de gobierno, consejos consultivos, dependencias académicas Externas: Egresados, comunidad en general, empresas públicas y privadas, proveedores, instituciones de educación superior y centros de investigación nacionales y extranjeros, organismos gubernamentales, empleadores, adultos mayores, profesores visitantes extranjeros. 3.7.- PARTES INTERESADAS DE CADA DIMENSIÓN. 1.- Formación universitaria integral y de calidad: Estudiantes, docentes e investigadores. 2.- Investigación socialmente pertinente: Docentes, investigadores, centros de investigación externos, instituciones de educación superior externas. 3.- Extensión y vinculación con el entorno: Empresas públicas y privadas, proveedores, instituciones educativas nacionales y extranjeras, centros de investigación nacionales y extranjeros, organismos gubernamentales. 4.- Gestión ética y de calidad Organismos gubernamentales, consejos consultivos internos y externos, directivos, docentes, estudiantes, personal administrativo. 3.8.- OBJETIVO GENERAL: Fortalecer el compromiso público de la Universidad con los intereses generales de la sociedad de la que forma parte, y responder oportunamente a las necesidades del entorno local, regional, nacional e internacional, de manera responsable, innovadora, oportuna, efectiva, con altos estándares de calidad, justicia, solidaridad, equidad social y sentido ético. 3.9.- OBJETVOS PARTICULARES DE CADA DIMENSIÓN: 1.- Formación Profesional Social y Ciudadana, para la Sustentabilidad: 1.1.- Impulsar la incorporación de contenidos de Responsabilidad Social, ética y sustentabilidad, en los planes y programas que ofrece la UANL en todos sus niveles educativos. 1.2.- Promover la equidad e inclusión educativa, respondiendo a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, fomentando el respeto por las diferencias y los derechos humanos. 1.3.- Impulsar el desarrollo de estrategias de aprendizaje que contribuyan a la construcción de cultura de convivencia pacífica, cuidado del medio ambiente y desarrollo sustentable en los estudiantes de todos los niveles educativos. 1.4.- Contar con un programa de capacitación y evaluación constante de los docentes de la UANL, para la formación de habilidades ciudadanas, de Responsabilidad Social y desarrollo sustentable, a fin de que cuenten con el perfil idóneo para trabajar en el marco del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 15 49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  1.5.- Impulsar la actualización y adecuación de los planes y programas de estudios que ofrece la UANL, en sus diversos niveles, para generar egresados, con una inteligencia colectiva desarrollada, capaces de resolver las necesidades de la población y del entorno. 1.6.- Promover la inclusión y equidad en la atención a los estudiantes, respetando las diferencias económicas, de género, etnias y creencias religiosas, así como sus capacidades, propiciando las facilidades necesarias para que puedan concluir sus estudios satisfactoriamente. 2.- Investigación y Vinculación Socialmente Responsable: 2.1.- Promover que la investigación que se realiza en los diversos centros de investigación y facultades de la UANL, se oriente hacia la solución de los, Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), de la ONU. 2.2.- Impulsar proyectos de investigación, con organismos públicos y privados que se realicen con y en las comunidades correspondientes de manera conjunta con la UANL. 2.3.- Fomentar la interdisciplinariedad en los proyectos de investigación en los cuales tenga participación la UANL, enfocados a resolver problemas reales y generar saberes que se requieran en el estado y el país para contribuir al desarrollo sostenible. 2.4.- Formular un plan con un esquema de transparencia y rendición de cuentas en la actividad científica en la que participe la UANL. 3.- Extensión Universitaria para el Desarrollo: 3.1. Formular un plan para promover la participación de la UANL, en la agenda de desarrollo local, nacional e internacional. 3.2.- Establecer estrategias de participación en proyectos duraderos de impacto social y desarrollo humano en el entorno de los diversos planteles de la UANL. 3.3.- Propiciar que la extensión universitaria de la UANL, se establezca a través de formación continua, desarrollo cultural y proyectos de investigación con organismos externos. 4.- Gestión Socialmente Responsable: 4.1.- Asegurar la operación eficaz y eficiente de la gestión institucional, en el marco de las normativas vigentes y actualizadas que garanticen el crecimiento ordenado y socialmente responsable. 4.2.- Contar con un buen clima laboral entre los miembros de la comunidad universitaria, dentro del marco del Código de Ética y conducta universitario, en el que se establezcan los valores y principios que norman la conducta de la comunidad universitaria, hacia adentro y su relación con sus partes interesadas externas. 4.3.- Contar con esquemas eficientes de rendición de cuentas y transparencia, en todas las áreas que integran a la universidad, para reforzar la honestidad en la gestión y credibilidad ante la sociedad. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 16 50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4.4.- Garantizar el uso adecuado de los recursos financieros y patrimoniales de la UANL, en el esquema de transparencia y rendición de cuentas, para alcanzar un pertinente desarrollo sustentable. 4.5.- Establecer acciones que permitan la equidad, justicia y democracia en el manejo de los recursos humanos. 4.6.- Poner en marcha un proyecto de universidad saludable. 4.7.- Lograr que los campus que integran la UANL, tengan las características de campus sostenibles, por su contribución al cuidado del medio ambiente al crecimiento social y económico de sus entornos. 4.8.- Contar con un comité de Responsabilidad Social Universitaria, integrado por un grupo interdisciplinario de representantes de las diversas dependencias universitarias, que se encargará de dar seguimiento a la implementación del Modelo de RSU. 3.10.- POLÍTICAS DEL MODELO DE RSU-UANL A fin de contar con una guía que promueva con éxito la implementación y operación del modelo de RSU-UANL, se establecen las siguientes políticas, correspondientes a las cuatro dimensiones que lo integran, y a sus relaciones con las partes interesadas. Se plantearon cuatro políticas generales, por dimensión, y políticas particulares derivadas de cada una de ellas. 3.11.- POLÍTICAS GENERALES DE CADA DIMENSIÓN: 1.- Formación Universitaria Integral y de Calidad: Se asegurará que la universidad brinde a sus estudiantes de todos los niveles educativos que ofrece, formación equitativa y pertinente, que contribuya a alcanzar el perfil del egresado propuesto en los modelos académicos, orientada hacia la adquisición de competencias ciudadanas de Responsabilidad Social y sustentabilidad, para que sean agentes de cambio en su entorno y que reciban, durante su permanencia en la universidad, facilidades para alcanzar su desarrollo pleno. 2.- Investigación Socialmente Pertinente: Se asegurará que la universidad oriente su actividad científica hacia la Responsabilidad Social, por medio de la vinculación con actores externos, para poder incidir en propuestas que contribuyan al desarrollo económico, social y ambiental del entorno y que se produzcan conocimientos pertinentes para las problemáticas existentes, dentro de normas que regulen la participación y difusión de esta actividad 3.- Extensión y Vinculación con el Entorno: Se promoverá la participación de la universidad en proyectos sociales, medioambientales y en comunidades de aprendizaje mutuo para propiciar la formación integral de los participantes y de la comunidad en general. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 17 51 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4.- Gestión Ética y de Calidad: Se asegurará que la universidad cuente con un buen gobierno que promueva la seguridad y un óptimo clima laboral, que sus trabajadores tengan un comportamiento éticamente ejemplar de acuerdo con los valores que se establecen en el PDI 2022-2030, que haya respeto a los derechos humanos, cumplimiento de la normatividad vigente, así como promover normas de conducta ecológica para el desarrollo sustentable y la rendición de cuentas. 3.12.- POLÍTICAS PARTICULARES DE CADA DIMENSIÓN: 1.- Formación Universitaria Integral y de Calidad: 1.1.- Se asegurará que la oferta educativa de la Universidad sea actual, pertinente, regionalizada, y que atienda las necesidades de formación que los individuos y la sociedad demandan, tomando en cuenta las tendencias nacionales e internacionales de la educación, así́ como las áreas estratégicas del conocimiento prioritarias para el desarrollo estatal, regional, nacional e internacional. 1.2.- Se garantizará que la Universidad ofrezca educación para la ciudadanía mundial, promoviendo la formación integral de ciudadanos socialmente responsables; con sólidos principios y valores; conscientes de su papel en el desarrollo sustentable global y el cuidado del medio ambiente; promotores de la paz, la justicia social, los derechos humanos, la perspectiva de género, la interculturalidad y la democracia, incluyendo en los programas educativos, además de los aspectos de las disciplinas que abordan, las dimensiones formativas: intelectual, física, emocional, social, artística y cultural. 1.3.- Se promoverá la evaluación externa de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, como un medio para la mejora continua de la calidad de los programas educativos y se fortalecerán los estudios de seguimiento de egresados y empleadores, cuyos resultados coadyuven al establecimiento de medidas para la mejora continua de la calidad de los programas educativos. 1.4.- Se garantizará el derecho a una educación incluyente, equitativa y de calidad, a todos los estudiantes, en igualdad de condiciones, que dé respuesta a la diversidad del alumnado, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados. 1.5.- Se asegurará que la planta académica cuente con el perfil adecuado para la mejor atención de los programas educativos que oferta la Institución, considerando, además de la formación disciplinar, las dimensiones pedagógicas, de desarrollo humano, de comunicación y tecnológicas; que les permita desarrollar su función académica con eficacia. 1.6.- Se promoverá la participación de los docentes en cuerpos colegiados disciplinares y multidisciplinares, con el objetivo de analizar de manera participativa el desarrollo de los programas educativos y los niveles de logro educativo alcanzados por los estudiantes, y con base en los resultados, proponer e instrumentar iniciativas para su mejora continua. 1.7.- Se impulsará que la composición de la planta docente sea la idónea para atender los programas educativos a los que están adscritos, considerando aspectos tales como el tiempo de dedicación, el grado académico, la relación alumno/ docente, entre otros, a fin Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 18 52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  de garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable del docente. 1.8.- Se fomentará la evaluación interna y externa de los programas educativos de bachillerato, licenciatura y posgrado en sus diversas modalidades, y el reconocimiento de su calidad a través de los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de alcance internacional. 1.9.- Se asegurará que la Universidad cuente con un Modelo de Educación Digital, alineado con los Modelos Educativo y Académicos, que contribuya a la operatividad y el logro de los objetivos de los programas educativos que oferta la Institución en las distintas modalidades. 1.10.- Se promoverá́ el acceso universal al conocimiento de la sociedad en general, en especial de poblaciones en condición de marginación y desventaja. 1.11.- Se establecerán alianzas con instituciones nacionales y extranjeras para promover la movilidad estudiantil y la estancia de docentes para contribuir a lograr la internalización de la UANL. 1.12.- Se procurará un ambiente propicio para la innovación educativa que permita transformar las funciones sustantivas de la Universidad y transitar hacia una sociedad del conocimiento. 1.13.- Se fomentará que el trabajo en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad permita a los universitarios adquirir hábitos sustentables adecuados. 1.14.- Se impulsará un Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, mediante el cual la Universidad pueda tomar conciencia de sí misma y su entorno, para operar con criterios de sustentabilidad, a través de la formación ética profesional, el aprendizaje basado en proyectos sociales, la gestión socialmente responsable y la investigación y la academia orientadas para contribuir a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable. 1.15.- Consolidar a la UANL como promotora del deporte y la prevención y el cuidado de la salud, en el marco de su Modelo de Responsabilidad Social Universitaria. 1.16.- Se establecerán programas para el diagnóstico temprano de problemas en estudiantes universitarios de tipo psicosociales y alimenticios, así como del uso, abuso y consumo de sustancias ilegales, entre otros. 1.17.- Se impulsará la armonización de políticas en materia de inclusión y una vida libre de violencia, basadas en la declaración de los derechos humanos. 1.18.- Se promoverá́ la operación permanente y efectiva de consejos consultivos externos, nacionales e internacionales en la Universidad. 1.19.- Se promoverá la consolidación de programas de atención de salud a los estudiantes, trabajadores universitarios y al público en general. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 19 53 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2.- Investigación Socialmente Pertinente: 2.1.- Se asegurará el desarrollo equilibrado de las áreas del conocimiento, considerando las áreas emergentes, la creación de redes estratégicas, y el balance entre la ciencia básica y aplicada producida en la institución y se propiciará el desarrollo de la investigación articulada con la docencia, a fin de retroalimentar el trabajo docente y fortalecer la formación de los estudiantes. 2.2.- Se promoverá que los docentes de tiempo completo estén adscritos al Sistema Nacional de Investigadores, formen parte de Cuerpos Académicos que cultiven líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas y pertinentes, que atiendan problemáticas del desarrollo social, ambiental y económico de la entidad y el país, mediante la creación y desarrollo de proyectos estratégicos multidisciplinares, interdisciplinarios y transdisciplinarios de investigación, además de propiciar la transferencia del conocimiento y la tecnología. 2.3.- Se asegurará que los estudiantes relacionados con la investigación realicen actividades enfocadas a resolver problemáticas del desarrollo sustentable, y que los capaciten para generar y aplicar el conocimiento en forma original e innovadora, en un marco ético y de Responsabilidad Social. 2.4.- Se asegurará que la universidad mantenga un programa de vinculación pertinente con los diversos sectores de la sociedad, a fin de responder de forma eficaz a través de la formación e investigación y extensión, a los requerimientos necesarios. 2.5.- Se impulsará la creación y aceleración de empresas basadas en el conocimiento por parte de estudiantes, docentes, investigadores, egresados y comunidad en general. 3. Extensión y Vinculación con el Entorno 3.1.- Se garantizará la eficacia del servicio social, en atención a problemáticas altamente sensibles en la sociedad. 3.2.- Se garantizará que la Universidad ofrezca educación para la ciudadanía mundial, promoviendo la formación integral de ciudadanos socialmente responsables; con sólidos principios y valores; conscientes de su papel en el desarrollo sustentable global y el cuidado del medio ambiente; promotores de la paz, la justicia social, los derechos humanos, la perspectiva de género, la interculturalidad y la democracia. 3.3.- Se promoverá el acceso universal al conocimiento de la sociedad en general, en especial de poblaciones en condición de marginación y desventaja. 3.4.- Se procurará que miembros de la UANL participen en el diseño de políticas públicas que contribuyan al desarrollo social y económico de la región y del país. 3.5.- Se asegurará que la universidad mantenga un programa de vinculación pertinente con el sector educativo de la sociedad, a fin de responder de forma eficaz a través de la formación e investigación y extensión, a los requerimientos necesarios. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 20 54 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  3.6.- Se impulsará la participación de la universidad en proyectos sociales para resolver diversas problemáticas de la región. 3.7.- Se consolidará el plan estratégico de cultura y arte para el desarrollo humano y comunitario, para ampliar las oportunidades de acceso de la comunidad universitaria y de la comunidad en general. 3.8.- Se fomentará que los sectores vulnerables de la comunidad universitaria y la sociedad se beneficien de los programas institucionales de arte, cultura que realice la Universidad. 3.9.- Se fomentará la actividad editorial y académica de la Universidad que promueva la Responsabilidad Social Universitaria. 4.- Gestión Ética y de Calidad: 4.1.- Se garantizará el derecho a una educación incluyente, equitativa y de calidad, a todos los estudiantes, en igualdad de condiciones, que dé respuesta a la diversidad del alumnado, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados. 4.2.- Se impulsará que la composición de la planta docente sea la idónea para atender los programas educativos a los que están adscritos, considerando aspectos tales como el tiempo de dedicación, el grado académico, la relación alumno/ docente, entre otros, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable del docente. 4.3.- Se fomentará que la comunidad universitaria se practiquen hábitos sustentables. 4.4.- Se impulsará la transversalidad del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, mediante el cual la Universidad pueda tomar conciencia de sí misma y su entorno, para operar con criterios de sustentabilidad, a través de la formación ética profesional, el aprendizaje basado en proyectos sociales, la gestión socialmente responsable y la investigación y la academia orientadas para contribuir a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable. 4.5.- Se establecerán programas para el diagnóstico temprano de problemas en estudiantes universitarios de tipo psicosociales y alimenticios, así como del uso, abuso y consumo de sustancias ilegales, entre otros. 4.6.- Se impulsará el mejoramiento de las condiciones laborales y de desempeño del capital humano de la Universidad, así como del clima organizacional. 4.7.- Se asegurará que la operación institucional se sustente en una cultura de la transparencia, la rendición de cuentas y de información oportuna a la comunidad universitaria y a la sociedad en general, sobre las actividades, los resultados académicos, la aplicación de los recursos públicos puestos a su disposición, así como de la gestión de la Universidad. 4.8.- Se asegurará que la Universidad mantenga finanzas sanas, a través de políticas financiera bien estructurada y con una visión de mediano y largo plazo. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 21 55 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4.9.- Se garantizará el ejercicio del presupuesto observando lo dispuesto en la normatividad vigente y en las disposiciones emitidas por la H. Comisión de Hacienda, con base en los principios de eficiencia, eficacia y transparencia y que estará́ sujeto a la normatividad, la evaluación y el control de los órganos correspondientes. 4.10.- Se asegurará el adecuado funcionamiento de una estructura organizacional y la existencia de medios institucionales que contribuyan a lograr un alto grado de gobernabilidad institucional. 4.11.- Se impulsará la implementación de un programa de comunicación, interno y externo, con un alto sentido ético y estratégico, que garantice que la comunidad universitaria y la comunidad en general estén permanentemente enteradas acerca del desarrollo y el cumplimiento de los fines institucionales, así como de los acuerdos que se hayan tomado para impulsar el proceso de transformación institucional. 4.12.- Se fortalecerán las capacidades de resiliencia institucional, para enfrentar oportunamente situaciones contingentes que pongan en riesgo el desarrollo de sus funciones. 4.13.- Se promoverá la operación permanente y efectiva de consejos consultivos externos, nacionales e internacionales en la Universidad. 4.14.- Se asegurará que la Universidad cuente con un Plan Rector para la ampliación y modernización de las instalaciones físicas, y un programa permanente y eficaz de ampliación y modernización del equipamiento, así como de mantenimiento preventivo y correctivo, apoyado en la atención de necesidades identificados y en el modelo de Responsabilidad Social Universitaria 4.15.- Se asegurará que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades de acceso y uso de la infraestructura y el equipamiento de la Universidad, como un elemento fundamental para promover una formación integral y lograr la equidad educativa. 3.13.- POLÍTICAS, ESTRATEGIAS E INDICADORES DEL PDI ASOCIADAS AL MODELO Dimensión 1: Formación Universitaria Integral y de Calidad Política 1.1.- Se asegurará que la oferta educativa de la Universidad sea actual, pertinente, regionalizada, y que atienda las necesidades de formación que los individuos y la sociedad demandan, tomando en cuenta las tendencias nacionales e internacionales de la educación, así como las áreas estratégicas del conocimiento prioritarias para el Estrategias 1. Ampliar la oferta educativa tomando en consideración estudios situacionales, la evolución y tendencias del mercado laboral, con la opinión de organismos externos. 2. Actualizar los planes y programas de estudio de todos los niveles educativos que ofrece la institución, apoyándonos en la opinión de organismos externos. Indicador Modelo 1.- (Número de programas diseñados con opinión de actores externos relacionados con la carrera por nivel / Total De programas por nivel) *100 2.- (Número de programas nuevos diseñados en conjunto con actores externos por nivel / Total de programas por nivel) *100 3.- (Número de programas por nivel actualizados como resultado de recomendaciones de organismos externos / Total de programas por nivel) *100 Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 22 56 Partes Interesadas Estudiantes Organismos evaluadores Estudiantes Organismos Evaluadores �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES desarrollo estatal, regional, nacional e internacional. 1.2.- Se garantizará que la Universidad ofrezca educación para la ciudadanía mundial, promoviendo la formación integral de ciudadanos socialmente responsables; con solidos principios y valores; conscientes de su papel en el desarrollo sustentable global y el del medio cuidado ambiente; promotores de la paz, la justicia social, los derechos humanos, la perspectiva de género, la interculturalidad y la democracia. incluyendo en los programas educativos, además de los aspectos de las disciplinas que abordan, las dimensiones formativas: intelectual, II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  3. Incrementar el porcentaje de cobertura educativa semestral de estudiantes de las diferentes regiones del país, del estado. 4. Establecer alianzas estratégicas con instituciones nacionales y extranjeras de interés para la Universidad, con la finalidad de que contribuyan a crear nuevos programas de licenciatura y posgrado para atender necesidades formativas plenamente identificadas a través de estudios de pertinencia social. 5. Incrementar la participación de estudiantes de carreras técnicas de nivel medio superior y licenciatura en programas de prácticas profesionales. 6. 7. Establecer prácticas educativas transversales de formación integral que promuevan en los estudiantes de la UANL los valores universitarios y la formación para la ciudadanía mundial. Fortalecer la formación integral de los estudiantes en los ámbitos académico, deportivo, cultural y artístico, a través de programas que desarrollen su capacidad y sensibilidad de acuerdo con sus necesidades e intereses. 4.- (Número de estudiantes por región del país inscritos en el período t) – (Número de estudiantes por región del país inscritos en el período t-1) / (Total de estudiantes inscritos en el período t-1) *100 5.(Número de programas diseñados por nivel con instituciones nacionales y extranjeras/ Total de programas por nivel) *100 Estudiantes 6.- (Número de estudiantes del nivel medio superior que realiza prácticas profesionales por semestre en el tiempo t) – (Número de estudiantes de nivel medio superior que realiza prácticas profesionales por semestre en el tiempo t-1) / (Total de estudiantes del nivel medio superior inscritos por semestre en el tiempo t-1) *100 Estudiantes 7.- (Número de estudiantes de licenciatura que realiza prácticas profesionales por semestre en el tiempo t) – (Número de estudiantes de licenciatura que realiza prácticas profesionales por semestre en el tiempo t-1) / (Total de estudiantes de licenciatura inscritos por semestre en el tiempo t-1) *100 8.- Número de prácticas educativas transversales de formación integral con temas de ciudadanía mundial. 9.- (Número de programas que ayuden a los estudiantes a desarrollar sus competencias en los ámbitos académico, cultural, deportivo y artístico en el tiempo t) - (Número de programas que ayuden a los estudiantes a desarrollar sus competencias en los ámbitos académico, cultural, deportivo y artístico en el año en el año t-1) 10.- Número de actividades desarrolladas en las dependencias académicas que promueven la interculturalidad por semestre Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 23 57 Estudiantes Otras instituciones educativas Estudiantes Estudiantes �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES física, emocional, social, artística y cultural. 1.3.- Se promoverá́ la evaluación externa de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, como un medio para la mejora continua de la calidad de los programas educativos y se fortalecerán los estudios de seguimiento de egresados y empleadores, cuyos resultados coadyuven al establecimiento de medidas para la mejora continua de la calidad de los programas educativos. 1.4.- Se garantizará el derecho a una educación incluyente, equitativa y de calidad, a todos los estudiantes, en igualdad de condiciones, que dé respuesta a la diversidad del alumnado, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados. 1.5.- Se asegurará que la planta académica cuente con el perfil adecuado para la mejor atención de los programas educativos que oferta la Institución, considerando, además de la formación disciplinar, las dimensiones de pedagógicas, desarrollo humano, de comunicación y tecnológicas; que les permita desarrollar su función académica con eficacia. 1.6.- Se promoverá la participación de los docentes en cuerpos colegiados disciplinares y multidisciplinares, con el objetivo de analizar de manera participativa el desarrollo de los programas educativos y II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  8. 9. Fortalecer los programas para la evaluación de los resultados de los estudiantes, a través de estudios sobre el logro educativo y la evaluación de que los aprendizajes, permitan retroalimentar los procesos de mejora continua. Diseñar un protocolo institucional para el seguimiento de egresados y empleadores, así como los estudios de mercado laboral, a fin de retroalimentar los planes de estudio que ofrece la universidad. 11.- Índice de eficiencia terminal Estudiantes 12.- Índice de abandono escolar 13- Índice estudiantes de repetición de 14.- Índice de reprobación 15.Protocolo diseñado e implementado para realizar seguimiento de egresados. Egresados Personal administrativo 10. Ampliar los programas de atención integral al estudiante para lograr que los estudiantes durante su trayectoria no tengan dificultades y logren egresar satisfactoriamente. 16.- (Número de estudiantes que reciben atención en programas de atención integral para el estudiante por nivel/ Total de estudiantes por nivel por tiempo) *100 Estudiantes 11. Contar con un plan de desarrollo de la planta académica que permita lograr la formación de los docentes en áreas estratégicas para abonar la formación del perfil idóneo acorde con el programa de estudios que imparta. 12. Promover la habilitación de los docentes de la universidad para apoyar programas de formación integral del estudiante. 17.(Número de docentes capacitados en áreas estrategias acorde a su perfil / Total de Docentes) *100 Docentes 18.- (Número de docentes por nivel que son capacitados para promover entre los estudiantes actividades de formación integral [actividades culturales, artísticas, deportivas, y de Responsabilidad Social] / (Número total de docentes por nivel) *100 19.- (Número de docentes que reciben formación de otras instituciones educativas/ Total de docentes) *100 Docentes Estudiantes 20.- (Número de docentes que colaboran con cuerpos colegiados disciplinares que se encarguen del desarrollo académico de los programas educativos por nivel/ Total de docentes por nivel) *100 Docentes Estudiantes 13. Robustecer el programa de formación permanente de los docentes por medio de alianzas con instituciones educativas. 14. Sistematizar la participación de los docentes en cuerpos colegiados disciplinares y multidisciplinares que permita dar seguimiento a los resultados del trabajo participativo, incorporando procesos estandarizados de desarrollo académico, a los Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 24 58 Docentes Otras instituciones educativas �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES los niveles de logro educativo alcanzados por los estudiantes, y con base en los resultados, proponer e instrumentar iniciativas para su mejora continua. 1.7.- Se impulsará que la composición de la planta docente sea la idónea para atender los programas educativos a los que están adscritos, considerando aspectos tales como el tiempo de dedicación, el grado académico, la relación alumno/ docente, entre otros, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable del docente. 1.8.- Se fomentará la evaluación interna y externa de los programas educativos de bachillerato, licenciatura y posgrado en sus diversas modalidades, y el reconocimiento de su calidad a través de los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de alcance internacional. 1.9.- Se asegurará que la Universidad cuente con un Modelo de Educación Digital, alineado con los Modelos Educativo y Académicos, que contribuya a la operatividad y el logro de los objetivos de los programas educativos que oferta la Institución las distintas en modalidades. 1.10.- Se promoverá el acceso universal al conocimiento de la sociedad en general, en especial de poblaciones en condición de marginación y desventaja. 1.11.- Se establecerán alianzas con instituciones nacionales y extranjeras para II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  que se les dé seguimiento puntual. 15. Alcanzar la conformación idónea de los docentes que participan en un programa educativo, para asegurar el cumplimiento de manera equilibrada de las demás actividades encomendadas a los docentes, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable del docente universitario. 21.- (Número de docentes con perfil deseable / Total de docentes por nivel) *100 Docentes 16. Ampliar la acreditación de los programas educativos que ofrece la universidad por organismos nacionales e internacionales de reconocido prestigio. 22.- (Número de programas acreditados por organismos nacionales e internacionales en el tiempo t) – (Número de programas acreditados por organismos nacionales e internacionales en el timpo t-1) / (Número de programas acreditados en el tiempo t-1)*100 Estudiantes Organismos evaluadores 17. Formular y mantener actualizado el Modelo de Educación Digital, alineado con los Modelos Educativo y Académicos, que contribuya a la operatividad y logro de los objetivos de los programas educativos que oferta la Institución en las distintas modalidades. 23.- (Número de programas educativos por nivel diseñados en modalidad no escolarizada y mixta conforme al Modelo de Educación Digital / Total de programas educativos por nivel)*100 Estudiantes Docentes 18. Fortalecer el programa de adultos mayores. 24.- Número de adultos mayores atendidos en el programa por período lectivo. Estudiantes 19. Aumentar el porcentaje de estudiantes que participa en movilidad estudiantil con instituciones nacionales y 25.- (Número de estudiantes realizando estudios en otras instituciones nacionales o extranjeras en el período t) – Estudiantes Otras Instituciones Educativas Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 25 59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES promover la movilidad estudiantil y la estancia de docentes para contribuir a lograr la internacionalización de la UANL. II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  extranjeras de reconocida calidad, para fortalecer su formación y el desarrollo de competencias genéricas. 20. Incrementar la movilidad e intercambio de docentes con instituciones internacionales de reconocida calidad y de interés para la Universidad, con el propósito de promover la internacionalización de ésta y fortalecer la calidad académica. 21. Aumentar el número de docentes visitantes extranjeros para que impartan programas educativos en la universidad y contribuyan al mismo tiempo al desarrollo de los cuerpos académicos. 1.12.- Se procurará un ambiente propicio para la innovación educativa que permita transformar las funciones sustantivas de la Universidad y que permitan transitar hacia una sociedad del conocimiento. 22. Desarrollar programas para promover la innovación, el y el emprendimiento liderazgo entre los docentes y estudiantes de la universidad a través de medios digitales e impresos 1.13.- Se fomentará que el trabajo en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad permita a los universitarios adquirir hábitos sustentables adecuados. 23. Impartir programas de formación para el desarrollo y comportamiento sustentable, dirigidos a la comunidad universitaria, que permitan la concientización permanente para observar comportamientos acordes con el reciclaje, la reutilización de objetos y la reducción de deshechos, así como el uso racional de los insumos del cotidiano vivir. 24. Establecer un programa anual de conferencias, cursos y seminarios en los que se difundan los conceptos y criterios de sustentabilidad, como un mecanismo de apoyo al desarrollo del profesorado y a los programas de formación integral de los estudiantes universitarios. 25. Establecer programas institucionales incorporando acciones del eje transversal de Responsabilidad Social 1.14.- Se impulsará un Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, mediante (Número de estudiantes realizando estudios en otras instituciones nacionales o extranjeras en el período t-1) / (Número total de estudiantes atendidos en el período t-1) *100 26.(Número de docentes realizando estancias en otras instituciones internacionales en el período t) – (Número de docentes realizando estancias en otras instituciones internacionales en el período t-1) / (Número total de docentes en el período t-1) *100 27.(Número de docentes extranjeros realizando estancias en programas de la UANL en el período t) – (Número de docentes extranjeros realizando estancias en programas de la UANL en el período t-1) / (Número total de docentes en el período t-1) *100 Número de docentes 28.extranjeros impartiendo programas educativos en la UANL, de manera virtual por sementre 29.Número de campañas diseñadas para promover la innovación y el emprendimiento entre docentes por semestre. Docentes Otras Instituciones Educativas Docentes Docentes Estudiantes Número de campañas 30.diseñadas para promover la innovación y el emprendimiento entre estudiantes por semestre. 31.- (Número de personas de la comunidad universitaria capacitados con los temas que desarrollan un comportamiento sustentable / Total de personas de la comunidad universitaria) *100 Docentes Estudiantes Personal Administrativo 32.- Número de conferencias, cursos y seminarios de Sustentabilidad impartidos a los docentes por período lectivo. Docentes Estudiantes 33.- Número de conferencias, cursos y seminarios de Sustentabilidad impartidos a estudiantes por período lectivo. 34.- (Número de programas institucionales que abordan temas de Responsabilidad Social Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 26 60 Estudiantes �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES el cual la Universidad pueda tomar conciencia de sí misma y su entorno, para operar con criterios de sustentabilidad, a través de la formación ética profesional, el aprendizaje basado en proyectos sociales, la gestión socialmente responsable y la investigación y la academia orientadas para contribuir a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable. 1.15.- Consolidar a la UANL como promotora del deporte y la prevención y el cuidado de la salud, en el marco de su Modelo de Responsabilidad Social Universitaria. 1.16.- Se establecerán programas para el diagnóstico temprano de problemas en estudiantes universitarios de tipo psicosociales y alimenticios en estudiantes universitarios, así ́ como del uso, abuso y consumo de sustancias ilegales, entre otros. 1.17.- Se impulsará la armonización de políticas en materia de inclusión y una vida libre de violencia, basadas en la declaración de los derechos humanos. II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Universitaria, para que los estudiantes desarrollen competencias de ciudadanos mundiales y de Responsabilidad Social. 26. Establecer un diagnóstico dirigido a la comunidad universitaria, para diseñar, implementar y o actualizar el Modelo de Responsabilidad Social Universitaria. 27. Identificar y fortalecer las actividades curriculares y cocurriculares en los planes y programas de estudio que se imparten a los estudiantes y que aportan al cumplimiento de los ODS. 28. Promover entre el personal de la institución y los estudiantes la formación artística, cultural y el deporte, a través de programas transversales que contemplen las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, así como las distintas disciplinas deportivas. 29. Ampliar las redes de colaboración entre dependencias académicas y de la administrativas Universidad, para la promoción de programas y actividades de difusión de la cultura, el arte y el deporte. 30. Promover programas de educación para la salud en distintas modalidades, dirigidos a la comunidad universitaria para la prevención y promoción de la salud. Universitaria / Total de programas institucionales) *100 35.- Diagnóstico realizado cada vez que se actualice el PDI. Docentes Personal Administrativo Estudiantes 36.- (Número de estudiantes por nivel que participan en actividades que favorecen el cumplimiento de los ODS / Total de estudiantes por nivel) *100 Estudiantes 37.- Número de actividades estudiantiles que contribuyen al cumplimiento ODS 38.- (Número de estudiantes que participan en programas transversales de formación/ Número total de estudiantes) *100 Estudiantes Personal Administrativo Docentes 39.- (Número de empleados de la universidad que participan en programas transversales de formación / total de empleados de la universidad) *100 40.- Número de redes de colaboración, entre dependencias académicas que existe en la universidad para promover cultura, arte y el deporte por período lectivo Estudiantes Docentes Personal administrativo 41.- (Número de programas de educación para la salud establecidos, dirigidos a la comunidad universitaria en el período de tiempo t) – (Número de programas de educación para la salud establecidos, dirigidos a la comunidad universitaria en el período de tiempo t-1) Estudiantes Docentes Personal Administrativo 31. Establecer acciones que promuevan en la comunidad universitaria la no discriminación, la inclusión , la equidad, el respeto de la diversidad, la promoción de los derechos humanos y la perspectiva de género. (eje 1, p 27.e 3) 42.- Número de miembros de la comunidad universitaria que participa en actividades transversales que promueven una vida libre de violencia Estudiantes Docentes Personal Administrativo 32. Establecer en las dependencias académicas los mecanismos para identificar y atender con oportunidad a 43.- (Mecanismos establecidos en las dependencias académicas para detectar con oportunidad a estudiantes en situación de Estudiantes Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 27 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  estudiantes en situación de desventaja. 1.18.- Se promoverá la operación permanente y efectiva de consejos consultivos externos, nacionales e internacionales en la Universidad. 1.19.- Se promoverá la consolidación de programas de atención de salud a los estudiantes, trabajadores universitarios y a la comunidad en general 33. Mantener comunicación estrecha y continua con los Consejos Consultivos Externos (nacionales e internacionales) de las diversas dependencias académicas de la Universidad para realizar la evaluación y realización de los programas correspondientes. 34. Promover programas de educación para la salud en distintas modalidades, dirigidos a la comunidad universitaria y a la comunidad en general, para la prevención y promoción de la salud. desventaja por período de tiempo t) – (Mecanismos establecidos en las dependencias académicas para detectar con oportunidad a estudiantes en situación de desventaja por período de tiempo t1) 44.- (Número de programas revisados en conjunto con los consejos consultivos en el tiempo t) – (Número de programas revisados en conjunto con los consejos consultivos en el tiempo t-1) / (Total de programas por nivel en el período t-1) *100 Consejos Consultivos 45.- (Número de programas diseñados en conjunto con los consejos consultivos en tiempo t) – (Número de programas diseñados en conjunto con los consejos consultivos en tiempo t-1) / Total de programas por nivel en el tiempo t1) *100 46.- (Número de programas rediseñados en conjunto con consejos consultivos en el tiempo t) (Número de programas – rediseñados en conjunto con consejos consultivos en el tiempo t1) / (Total de programas por nivel en el tiempo t-1) *100 47.- Número de programas de educación para la salud , dirigidos a la comunidad universitaria por período lectivo. Comunidad universitaria 48.- Número de programas de educación para la salud , dirigidos a la comunidad en general por período lectivo. Comunidad en general Indicador Modelo 1.- Plan de acción establecido Partes Interesadas Investigadores Docentes Dimensión 2: Investigación Socialmente Pertinente Política 2.1.- Se asegurará el desarrollo equilibrado de las áreas del conocimiento, considerando las áreas emergentes, la creación de redes estratégicas, y el balance entre la ciencia básica y aplicada en la producida institución y se propiciará el desarrollo de la investigación articulada con la docencia, a fin de retroalimentar el trabajo 1. Estrategia Formular un plan de acción cuyo objetivo sea reducir las brechas de capacidad para la generación y aplicación innovadora del conocimiento entre las dependencias de educación superior, que considerando la problemática existente propicie el desarrollo equilibrado en todas las áreas del conocimiento, el equilibrio entre la investigación básica y la aplicada, la vinculación entre la investigación y el posgrado Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 28 62 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  docente y fortalecer la formación de los estudiantes. 2.2.- Se promoverá que los docentes de tiempo completo estén adscritos al Sistema Nacional de Investigadores, formen parte de Cuerpos Académicos que cultiven líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas y que pertinentes, atiendan problemáticas del desarrollo social, ambiental y económico de la entidad y el país, mediante la creación y desarrollo de proyectos estratégicos multidisciplinares, interdisciplinarios y transdisciplinarios de investigación, además de propiciar la transferencia del conocimiento y la tecnología. 2. 2.- (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con los diversos sectores de la sociedad en tiempo t) – (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con los diversos sectores de la sociedad en tiempo t1) Investigadores 3.- (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con el sector académico en tiempo t) – (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con el sector académico en tiempo t-1) 4.- (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con el sector productivo en tiempo t) – (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con el sector productivo en tiempo t-1) 3. 2.3 Se asegurará que los estudiantes relacionados con la investigación realicen actividades enfocadas a resolver problemáticas del desarrollo sustentable, y que los capaciten para generar y aplicar el conocimiento en forma original e innovadora, en un marco ético y de Responsabilidad Social. y el desarrollo de proyectos multi, inter y transdisciplinarios, así como el desarrollo de redes al interior y al exterior de la Universidad Aumentar el número de cuerpos académicos que cultiven proyectos de transferencia del conocimiento con los sectores académico, científico y productivo de los sectores estratégicos del país. 4. 5. Ampliar la participación de los investigadores de cuerpos académicos en estancias, en los sectores social y productivo, de acuerdo con las unidades de aprendizaje que imparten y con las líneas de generación y aplicación del conocimiento. Promover la participación de estudiantes de licenciatura y posgrado en proyectos de investigación orientados a atender problemáticas complejas relacionadas con desarrollo sustentable. Fortalecer el desarrollo de líneas de investigación con temas relacionados con el agua, energías alternativas, desarrollo sustentable, cadenas alimentarias, etc., 5.- (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con el sector científico en tiempo t) – (Número de cuerpos académicos que promuevan proyectos de transferencia del conocimiento con el sector científico en tiempo t-1) 6.- (Número de investigadores que participan en cuerpos académicos que realizan estancias en sectores social y productivo por período lectivo / Total de investigadores que pertenecen a los cuerpos académicos por período lectivo) *100 7.- (Número de estudiantes de licenciatura y posgrado que participe en proyectos de investigación relacionados con problemas del desarrollo sustentable / número de estudiantes que participen en proyectos de investigación) *100 8.- (Líneas de investigación con participación de estudiantes de nivel superior relacionadas con el agua, energías alternativas, desarrollo sustentable, cadenas alimentarias, etc., / Líneas de Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 29 63 Investigadores Estudiantes Estudiantes �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES 2.4.- Se asegurará que la universidad mantenga un programa de vinculación pertinente con los diversos sectores de la sociedad, a fin de responder de forma eficaz a través de la formación e investigación y extensión, a los requerimientos necesarios. II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6. 7. 8. 2.5.- Se impulsará la creación y aceleración de empresas basadas en el conocimiento por parte de estudiantes, docentes, investigadores, egresados y comunidad en general. 9. con la participación de estudiantes de nivel superior. Aumentar el número de proyectos de formación, Investigación, extensión con los diversos sectores de la sociedad. Diversificar las actividades de vinculación mediante estancias de estudiantes y docentes en el sector productivo, y viceversa, enlazando la investigación conjunta con dichos sectores y apoyando la innovación y la transferencia de tecnología. Implementar un programa de seguimiento y evaluación de los cuerpos académicos, formado por pares de otras instituciones con el fin de lograr la consolidación. Impulsar la participación de los estudiantes en proyectos de investigación y desarrollo tecnológico que conduzcan a la conformación de empresas de base tecnológica. 10. Establecer e incentivar programas de formación y acompañamiento para incubar empresas universitarias de base tecnológica por parte de estudiantes e investigadores. investigación con participación de estudiantes de nivel superior )* 100 9.- (Número de proyectos realizados con el sector público en el tiempo t) – (Número de proyectos realizados con el sector público en el tiempo t1) / (Total de proyectos de investigación en el tiempo t-1) *100 10.- (Número de proyectos realizados con el sector privado en el tiempo t) – (Número de proyectos realizados con el sector privado en el tiempo t-1) / (Total de proyectos de investigación t-1) *100 11.- (Número de estudiantes en estancias de vinculación que apoyen la innovación y la transferencia de tecnología / Total de actividades de vinculación) Investigadores Comunidad en general Estudiantes Investigadores Docentes Comunidad en general 12.- (Número de docentes en estancias de vinculación que apoyen la innovación y la transferencia de tecnología / Total de actividades de vinculación) 13.(Número de Cuerpos Académicos consolidados / Total de Cuerpos Académicos evaluados por otras instituciones) *100 Investigadores 14.- Número de empresas de base tecnológica creadas por estudiantes por período lectivo Estudiantes Investigadores 15.- (Número de estudiantes que participan en incubadoras tecnológicas / Total de estudiantes) *100 16.- (Número de empresas incubadas de intermedia y alta tecnología por estudiantes en el período t) – (Número de empresas incubadas de intermedia y alta tecnología en el período t-1)} Dimensión 3: Extensión y Vinculación con el Entorno Política 3.1. Se garantizará la eficacia del servicio social, en atención a problemáticas altamente sensibles en la sociedad. 3.2.- Se garantizará que la Universidad ofrezca educación para la ciudadanía mundial, promoviendo la formación integral de Estrategia 1. Asegurar que los programas del servicio social den atención a problemáticas altamente sensibles de la sociedad, mediante la evaluación de su aplicación y el cumplimiento de los objetivos. 2. Incluir en los Modelos Académicos el área de formación integral, en la cual se contemple la formación de docentes y estudiantes para Indicador Modelo 1.-(Número de programas que atienden problemáticas altamente sensibles atendidas a través del servicio social universitario por semestre / Total de programas del servicio social) Partes Interesadas Comunidad en general Estudiantes 2.(Número de programas educativos por nivel que abordan temas de ciudadanía mundial e interculturalidad/ total de programas por nivel )* 100 Estudiantes Docentes Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 30 64 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES ciudadanos socialmente responsables; con sólidos principios y valores; conscientes de su papel en el desarrollo sustentable global y el cuidado del medio ambiente; promotores de la paz, la justicia social, los derechos humanos, la perspectiva de género, la interculturalidad y la democracia. II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  la ciudadanía mundial y la interculturalidad 3. Establecer programas institucionales que favorezcan la incorporación de los conceptos de la ciudadanía mundial, la cual aspira a ser un factor de transformación, inculcando los conocimientos, las habilidades, los valores y las actitudes que estudiantes necesitan para poder contribuir a un mundo más inclusivo, justo y pacífico. 3.Número de actividades transversales que favorecen los conceptos de ciudadanía mundial organizados a estudiantes por semestre 3.3.- Se promoverá el acceso universal al conocimiento de la sociedad en general, en especial de poblaciones en condición de marginación y desventaja. 3.4.- Se procurará que miembros de la UANL participen en el diseño de políticas públicas que contribuyan al desarrollo social y económico de la región y del país. 4. Aumentar la cobertura y diversificar las condiciones de difusión del conocimiento general y el realizado en la universidad para la población en condición de marginación y riesgo de exclusión. 4.-(Número de eventos de difusión del conocimiento dirigido a la población en condición de marginación y riesgo de exclusión/ número total de eventos de difusión del conocimiento) *100 Comunidad en general 5. 5.-(Número de miembros de UANL que participan en formulación o implementación políticas públicas / Total miembros de la UANL) *100 Docentes Personal administrativo 3.5- Se asegurará que la universidad mantenga un programa de vinculación pertinente con el sector educativo de la sociedad, a fin de responder de forma eficaz a través de la formación e investigación y extensión, a los requerimientos necesarios. 3.6- Se impulsará la participación de la universidad en proyectos sociales para resolver diversas problemáticas de la región. 6. Promover la participación de miembros de la UANL en el diseño de iniciativas de política pública, poniendo al servicio de la sociedad las capacidades de la Universidad para la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación, que contribuyan a la atención de problemáticas del desarrollo social y económico del Estado y el País. Establecer alianzas estratégicas con el Gobierno del Estado para la participación de la Universidad en la atención de problemáticas educativas que sean de interés para las partes. 6.-(Número de alianzas que involucren atención a problemáticas educativas con los gobiernos estatal o federal / Número total de alianzas con los gobiernos estatal o federal) *100 Organismos gubernamentales Ampliar la operación de los proyectos sociales y de voluntariado para lograr mayor participación de la comunidad universitaria. 7.-Número de proyectos sociales y con participación de personas que pertenecen a la comunidad universitaria. Estudiantes Docentes Personal Administrativo Comunidad en general 7. la la de de 8.- [(Número de beneficiarios de los servicios prestados a la comunidad en el período t - Número de beneficiarios de los servicios prestados a la comunidad en el período t-1) / Número de Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 31 65 Estudiantes �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES 3.7.- Se consolidará el plan estratégico de cultura y arte para el desarrollo humano y comunitario, para ampliar las oportunidades de acceso de la comunidad universitaria y de la comunidad en general. 3.8.- Se fomentará que los sectores vulnerables de la comunidad universitaria y la sociedad se beneficien de los programas institucionales de arte, cultura que realice la Universidad. 3.9.- Se fomentará la actividad editorial y académica de la Universidad que promueva la Responsabilidad Social Universitaria. II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  beneficiarios de los servicios prestados a la comunidad en el período t-1]*100 9.- Número de personas de la comunidad universitaria y comunidad en general que acceden a las acciones derivadas del plan estratégico de cultura y arte, por período lectivo. 8. Impulsar el plan estratégico de cultura y arte para el desarrollo humano y comunitario para ampliar las oportunidades de acceso de la comunidad universitaria y de la comunidad en general. Estudiantes Docentes Personal Administrativo Comunidad en general 9. Establecer programas institucionales de arte y cultura que privilegien la participación de grupos en condición de desventaja de la comunidad universitaria y de la sociedad. 10.-Número de programas establecidos para privilegiar la participación de grupos vulnerables en la oferta cultural y artística de la UANL por año. Estudiantes Docentes Personal Administrativo Comunidad en general 10. Sistematizar la actividad editorial académica y editorial entre estudiantes y docentes, bajo estrictas medidas de calidad y pertinencia a fin de incrementar la participación de éstos para promover la Responsabilidad Social Universitaria. 11.-Número de publicaciones de Responsabilidad social Universitaria con participación de docentes y estudiantes, por período lectivo. Estudiantes Docentes Indicador Modelo 1.-(Número de estudiantes con beca de escasos recursos por semestre / Total de estudiantes becados por semestre) *100 Partes Interesadas Estudiantes Dimensión 4: Gestión Ética y de Calidad Política 4.1.- Se garantizará el derecho a una educación incluyente, equitativa y de calidad, a todos los estudiantes, en igualdad de condiciones, que dé respuesta a la diversidad del alumnado, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados. Estrategia 1. Asegurar que en el programa de becas dé respuesta a la diversidad del alumnado, prestando especial atención a quienes están en situación de mayor exclusión o en riesgo de ser marginados. 2.-(Número de estudiantes con beca pertenecientes a comunidades indígenas / Total de estudiantes beados por semestre) *100 3.-(Número de estudiantes con capacidades diferentes becados / Total de estudiantes becados por semestre) *100 Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 32 66 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Crear un programa de inclusión para atención sistemática a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad. 4.-(Número de programas que atienden a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad / Total de programas de inclusión por nivel y por tiempo) *100 Estudiantes Docentes 5.-(Número de docentes que participa en programas de atención sistemática a estudiantes en condición de vulnerabilidad por semestre / Total de docentes por semestre) *100 acciones de 6.-Número de habilitación en instalaciones universitarias para dar atención a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad. 4.2.- Se impulsará que la composición de la planta docente sea la idónea para atender los programas educativos a los que están adscritos, considerando aspectos tales como el tiempo de dedicación, el grado académico, la relación alumno/ docente, entre otros, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable del docente. 4.3.- Se fomentará que la comunidad universitaria se practiquen hábitos sustentables. 3. Establecer mecanismos que permita el equilibrio en las actividades que realizan los docentes en el desarrollo de las funiciones sustantivas. 7.- Número de mecanismos establecidos para asegurar el equilibrio de las actividades de la planta docente por nivel y por tiempo. Docentes Estudiantes 4. Aumentar el número de docentes de tiempo completo por nivel. Docentes 5. Impulsar la obtención del perfil deseable de los docentes por nivel. 6. Establecer un Programa de Desarrollo de la Planta Docente por nivel. 8.- (Número de docentes de tiempo completo por nivel en el período t) – (Número de docentes de tiempo completo por nivel en el período t1) / (Número de docentes de tiempo completo por nivel en el período t1) *100 9.- (Número de docentes de tiempo completo que alcanzan el nivel deseable por nivel en el período t) – (Número de docentes de tiempo completo que alcanzan el nivel deseable por nivel en el período t-1) / (Número de docentes de tiempo completo que alcanzan el nivel deseable por nivel en el período t-1) *100 10.Número de unidades académicas que cuentan con un Programa de Desarrollo de la Planta Docente por nivel. 11.-Número de prácticas de sustentabilidad establecidas en cada dependencia de los diversos campus por período lectivo. 12.-Posición de la Universidad en GreenMetric. Estudiantes Docentes Personal administrativo 13.-(Número de proveedores que demuestran operar bajo los lineamientos de sustentabilidad por año / Total de proveedores) *100 Comunidad en general 14.-Número de programas orientados a la conservación del Estudiantes Docentes Personal administrativo 7. Efectuar buenas prácticas de sustentabilidad entre la comunidad universitaria, en todos los campus de la UANL 8. Mantener el posicionamiento de la UANL en los ámbitos nacional e internacional de sustentabilidad. 9. Incrementar el número de proveedores que siguen los lineamientos de la sustentabilidad y contribuyen al cuidado del medio ambiente. 10. Impulsar los programas para lograr la conservación del capital natural que se Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 33 67 Docentes Docentes Estudiantes Docentes Personal administrativo �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES 4.4.- Se impulsará la transversalidad del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, mediante el cual la Universidad pueda tomar conciencia de sí misma y su entorno, para operar con criterios de sustentabilidad, a través de la formación ética profesional, el aprendizaje basado en proyectos sociales, la gestión socialmente responsable y la investigación y la academia orientadas para contribuir a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sustentable. 4.5.- Se establecerán programas para el diagnóstico temprano de problemas en estudiantes universitarios de tipo psicosociales y alimenticios, así como del uso, abuso y consumo de sustancias ilegales, entre otros. 4.6.- Se impulsará el mejoramiento de las condiciones laborales y de desempeño del capital humano de la Universidad, así como del clima organizacional. 4.7.-Se asegurará que la operación institucionalse sustente en una cultura de la transparencia, la rendición de cuentas y de información oportuna a la comunidad universitaria y a la sociedad en general, sobre las actividades, los II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  encuentra bajo resguardo de la UANL. 11. Socializar e implementar el Código de ética y Conducta de la Universidad que sirva como base para seguir normas básicas de conducta, a fin de promover la sana convivencia y el respeto de la dignidad de las personas. 12. Hacer un reporte anual de las acciones desarrolladas en el marco de Modelo de Responsabilidad Social Universitario para informar a la comunidad universitaria de los avances desarrollados en este tema. 13. Asegurar el posicionamiento internacional de la universidad para ser reconocida como una institución socialmente responsable. 14. Promover la participación de la comunidad estudiantil en programas que fomenten la cultura de la ciudadanía mundial y Responsabilidad Social. 15. Se ampliará la cobertura de los programas del cuidado de la salud de los estudiantes de la universidad. 16. Establecer mecanismos que conduzcan al mejoramiento de las condiciones laborales y de desempeño del capital humano de la Universidad, así como del clima organizacional. 17. Mantener la operación institucional sustentada en una cultura de la transparencia, rendición de cuentas y de información oportuna sobre las actividades, los resultados académicos, la aplicación de los recursos públicos y de la gestión de la Universidad, apoyada en sistemas de capital natural bajo el resguardo de la UANL por año. 15.-(Número de estudiantes que conoce el código de ética y conducta por período lectivo / Total de estudiantes) *100 16.-(Número de docentes que conoce el código de ética y conducta por período lectivo / Total de estudiantes) *100 17.-(Número de administrativos que conoce el código de ética y conducta por período lectivo / Total de estudiantes) *100 18.-Reporte anual publicado. Estudiantes Docentes Personal administrativo Estudiantes Docentes Personal administrativo 19.-Reconocimiento otorgado por organismos internacionales de evaluación, en el ámbito de Responsabilidad Social. Estudiantes Docentes Personal administrativo 20.-Número de estudiantes que participan en los programas transversales que fomenten la cultura de la ciudadanía mundial y Responsabilidad Social por semestre. 21.-Número de programas al cuidado de la salud física y mental operando en dependencias por período lectivo. Estudiantes 22.-Número de mecanismos establecidos para mejorar las condiciones laborales y de desempeño del capital humano por año. Docentes Personal Administrativo 23.- Establecer mecanismos para medir el clima laboral en la UANL por año. 24.-Número de respuestas a solicitudes presentadas por instancias externas a la UANL, por año. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 34 68 Estudiantes Comunidad en general �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES resultados académicos, la aplicación de los recursos públicos puestos a su disposición, así como de la gestión de la Universidad. 4.8.- Se asegurará que la Universidad mantenga finanzas sanas, a través de políticas financiera bien estructurada y con una visión de mediano y largo plazo. 4.9.- Se garantizará el ejercicio del presupuesto observando lo dispuesto en la normatividad vigente y en las disposiciones emitidas por la H. Comisión de Hacienda, con base en los principios de eficiencia, eficacia y transparencia y que estará́ sujeto a la la normatividad, evaluación y el control de los órganos correspondientes. 4.10.- Se asegurará el adecuado funcionamiento de una estructura y la organizacional existencia de medios institucionales que contribuyan a lograr un alto grado de gobernabilidad institucional. 4.11.- Se impulsará la implementación de un programa de comunicación, interno y externo, con un alto sentido ético y estratégico, que garantice que la comunidad universitaria y la comunidad en general estén permanentemente enteradas acerca del desarrollo y el cumplimiento de los fines institucionales, así como de los acuerdos que se hayan tomado para impulsar el proceso de transformación institucional. 4.12.- Se fortalecerán las capacidades de resiliencia institucional, para enfrentar II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  información eficientes y de uso Institucional. 18. Mantener finanzas sanas, con una visión de corto, mediano y largo plazo, a través de una políticas financieras claras que fortalezca la gestión de recursos con organismos públicos y privados. 25.-(Número de políticas financieras establecidas para fortalecer la gestión de recursos con organismos públicos y privados/ Número de políticas institucionales establecidas por año) *100 Organismos gubernamentales Comunidad en general 19. Establecer mecanismos para racionalizar el gasto destinado a las funciones sustantivas de la universidad con base en principios de eficiencia y transparencia. 26.-Número de mecanismos sistematizados para ejercer el presupuesto observado sujeto a la normatividad. Directivos Personal Administrativo 20. Contar con un manual de organización pertinente y actualizado que defina las claramente las funciones y esquemas de comunicación para lograr un alto grado de gobernabilidad institucional. 27.-Manual actualizado por tiempo. Directivos 21. Fortalecer el Plan de Comunicación Estratégica interna y externa para asegurar que la comunidad universitaria y la comunidad en general estén ampliamente informadas sobre el quehacer institucional y los logros y las contribuciones más relevantes. 28.-Número de miembros de la comunidad universitaria y la comunidad en general que están ampliamente informadas sobre el quehacer institucional y los logros y las contribuciones más relevantes por periódo lectivo. Estudiantes Docentes Personal Administrativo 22. Operar un sistema seguridad e higiene, laboratorios, centros investigación 29.-(Número de dependencias que cuenta con certificaciones en sus laboratorios y centros de investigación por período lectivo / Estudiantes Docentes Personal Administrativo de en de Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 35 69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES oportunamente situaciones contingentes que pongan en riesgo el desarrollo de sus funciones. 4.13.- Se promoverá la operación permanente y efectiva de consejos consultivos externos, nacionales e internacionales en la Universidad. 4.14.- Se asegurará que la Universidad cuente con un Plan Rector para la ampliación y modernización de las instalaciones físicas, y un programa permanente y eficaz de ampliación y modernización del equipamiento, así como de mantenimiento preventivo y correctivo, apoyado en la atención de necesidades identificados y en el modelo de Responsabilidad Social Universitaria. 4.15.- Se asegurará que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades de acceso y uso de la infraestructura y el equipamiento de la Universidad, como un elemento fundamental para promover una formación integral y lograr la equidad educativa. II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  implementándolas en diferentes áreas del quehacer institucional. 23. Establecer acciones para asegurar el cumplimiento de los planes de protección civil en todas las unidades académicas de la universidad. 24. Mantener las condiciones propicias para la operación efectiva de los Consejos Consultivos Externos (nacionales e internacionales) de la Universidad. 25. Formular lineamientos institucionales que aseguren el diseño y la construcción de nuevas instalaciones físicas y el reemplazo de la infraestructura y el equipamiento de la Universidad, bajo criterios rigurosos relacionados con los usuarios y sus necesidades, la protección del medio ambiente y el consumo eficiente de energía eléctrica y de agua, entre otros aspectos. Número total de dependencias) *100 26. Crear un plan a corto, mediano y largo plazo para la consolidación y crecimiento de la infraestructura institucional, y que atienda la demanda de crecimiento de los procesos sustantivos y de apoyo. 30.-(Número de dependencias que cuentan con un plan de protección civil actualizado / Número total de dependencias) *100 Estudiantes Docentes Personal Administrativo 31.-Número de reuniones realizadas por dependencia con sus Consejos Consultivos nacionales e internacionales y atención a las recomendaciones emitidas, por tiempo. Consejos consultivos Estudiantes Docentes Personal administrativo 32.-Número de lineamientos formulados y ejecutados para el diseño y la construcción de nuevas instalaciones físicas y el reemplazo por año. Docentes Personal Administrativo Estudiantes 33.-Plan establecido para la consolidación y crecimiento de la infraestructura institucional, que promueva la equidad y la inclusión. Estudiantes Docentes Personal Administrativo 3.14.- CÓDIGO DE ÉTICA Y CONDUCTA EN LA RSU Si una universidad no se siente con poder de transformar al mundo, quizás es porque mira demasiado hacia fuera los problemas sociales que quisiera resolver y no puede, y se olvida de mirar hacia adentro lo que ella es, para transformarse a sí misma. Necesitamos transformarnos y desde adentro, ayudar a transformar la sociedad, mientras que una universidad que se compromete con su comunidad desde adentro es más fácil que sea agente de cambio hacia afuera. Así pues, debería quedar claro que la verdadera noción de Responsabilidad Social Universitaria se basa justamente en la responsabilidad. Es decir, es mucho más que caridad o compromiso. Una responsabilidad es una obligación. Se trata de una palabra ética que Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 36 70 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  exige la imputabilidad del sujeto “responsable” por lo que se le debe poder cuestionar y reprochar sus actitudes. Cuando la Responsabilidad Social no alcanza estas características, es un mero compromiso social, un deseo de ayudar. Dicha visión filantrópica de la Responsabilidad Social Universitaria no ayuda a la responsabilizarían de la institución y detiene el cambio. Para trabajar la ética en los tres niveles: personal, institucional y global, se requiere contar con un CÓDIGO DE ÉTICA Y CONDUCTA en el cual se establezcan las normas que rigen la conducta de los miembros de la comunidad y sus compromisos en los campus universitarios, teniendo como marco la Responsabilidad Social Universitaria, y también donde se presententará las medidas disciplinarias que se tomarán para cada de las faltas cometidas que violenten la conducta ética que deben tener cada uno de los miembros de la comunidad universitaria en pro de tener relaciones personales y laborales sanas, dentro de un clima de respeto a la dignidad humana y a la normativa vigente con miras de permitir que cada uno alcance el pleno desarrollo personal y profesional. El marco axiológico que sustenta este CÓDIGO DE ÉTICA Y CONDUCTA DE LA UANL emana del Plan de Desarrollo Institucional 2022-2030, en el que se plasmaron los valores institucionales que aplican en las relaciones y trabajo cotidiano que se vive dentro de los recintos universitarios reflejo de la filosofía institucional de la UANL. 3.15.- DECÁLOGO: Con el objetivo de socializar entre los miembros de la comunidad universitaria el Modelo de Responsabilidad Universitaria y hacerlo parte del actuar cotidiano en los recintos universitarios, la UANL, como universidad socialmente responsable se compromete a: 1.- Implementar estrategias para poner en marcha el enfoque de Responsabilidad Social Universitaria en sus tareas básicas de docencia, investigación, extensión universitaria y gestión para cumplir cabalmente con su compromiso con la sociedad y lograr impactar en los ámbitos económico, social y medioambiental. 2.- Promover el cumplimiento de los valores institucionales, establecidos en el PDI 20222030, en todos los ámbitos, para que se actúe en base a ellos en todas las acciones de gestión y administración de la Universidad, y en todos sus niveles, así como en las relaciones con sus partes interesadas. 3.- Fomentar en la universidad un ambiente laboral favorable y seguro, que propicie la convivencia basada en el cuidado mutuo, el buen trato, respeto y a su vez promover los derechos fundamentales de sus miembros, la no discriminación y la seguridad personal. 4.- Promover programas y políticas institucionales que contribuyan a mejorar la calidad de vida y bienestar de sus empleados. 5.- Realizar acciones para constituirse permanentemente en un laboratorio de Responsabilidad Social Universitaria, con la finalidad de incentivar a su comunidad a erigirse como agentes de cambio, en su entorno, y, contribuir así a lograr una sociedad más justa, a través de una evaluación permanente de los resultados obtenidos en cada una de las dimensiones del Modelo. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 37 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6.- Desarrollar propuestas de vinculación, que permitan la participación de la Universidad por medio de alianzas con los sectores público y privado para trabajar de manera conjunta en el desarrollo humano y sustentable del estado y del país y, contribuir así, a la transformación de la sociedad. 7.- Trabajar con responsabilidad y con esquemas de rendición de cuentas oportunas, transparentes y claras en el manejo y resultado de las finanzas universitarias y de los avances en los impactos sociales y ambientales de la universidad sobre el entorno. 8.- Impartir planes y programas de estudios actualizados y pertinentes, que contemplen la formación de ciudadanos planetarios, con habilidades necesarias para resolver problemas sociales y ambientales y que a su vez sean elementos de transformación social del estado y del país. 9.- A trabajar en base a un CÓDIGO DE ÉTICA Y CONDUCTA, en los que se regulen las relaciones laborales, personales de los miembros de la comunidad universitaria y promuevan la conducta ética en los diversos campus de la Universidad y sus relaciones con las partes interesadas. 10.- Proponer lineamientos y protocolos de gestión de procesos que contribuyan al manejo sustentable del campus universitario y realizar prácticas que contribuyan al cuidado del medio ambiente. 3.16.- COMITÉ INSTITUCIONAL DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA El comité de Responsabilidad Social Universitaria de la UANL es un órgano colegiado, interdisciplinario, compuesto por representantes de diversas áreas de la universidad y presidido por el Rector de la UANL, teniendo como objetivo: trabajar como promotor y facilitador de la implementación y seguimiento de las acciones del Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, y así mismo, velar por el cumplimiento de lo establecido en el Código de Ética y de Conducta de la UANL. Los miembros del Comité de RSU-UANL, serán nombrados por el Rector y deberán apegarse a una estricta política de confidencialidad. 3.17.- FUNCIONES DEL COMITÉ INSTITUCIONAL DE RSU-UANL El comité de Responsabilidad Social Universitaria tiene como funciones orientar y asesorar a la comunidad universitaria en la toma de decisiones que se requieran para realizar las acciones que conduzcan a la implementación del Modelo de RSU-UANL y velar por el cumplimiento de los establecido en el Código de Ética y Conducta, por medio de las siguientes acciones: 1.- Velar por el debido cumplimiento del presente código y darle difusión entre la comunidad universitaria. 2.- Establecer un plan de capacitación anual en materia de Responsabilidad Social Universitaria. 3.- Mantener comunicación constante con las diferentes áreas que integran la Universidad para conocer los progresos en la implementación del Modelo de RSU-UANL. 4.- Revisar periódicamente el avance de los indicadores establecidos en el Modelo de RSUUANL. 5.- Impulsar la cultura ética en la UANL. Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 38 72 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6.- Asegurar que se reciban y atiendan los reportes de incumplimiento del Código de Ética y Conducta. 7.- Evaluar las faltas cometidas con relación al Código de Ética y Conducta. 8.- Canalizar al Consejo Universitario las faltas al Código de Ética y Conducta que representen un impacto significativo para la Universidad, para que se establezcan y apliquen las sanciones correspondientes. 9.- Promover los valores y conductas descritas en el Código de Ética y el Conducta de la UANL. 10.- Trabajar en la actualización del Código de Ética y de Conducta. 3.18.- Literatura consultada 1.- LEAL CARRETERO FERNANDO . La responsabilidad social de las empresas: una propuesta de modelo. Revista Mexicana de Sociología [en linea]. 2007, 69(3), 485-516. ISSN: 0188-2503. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32112593004 2.- Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura: Declarción Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. (1998, 9 octubre). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000113878_spa#:~:text=CI%20La%20educaci%C3%B3n%20superior%20 debe,%2D98KONF.20213%20%2D%20p%C3%A1g. 3.- La Universidad Constuye País: La Responsabilidad Social de la Universidad de cara al Chile del 2010. (2002). https://www.pucv.cl/uuaa/site/docs/20210713/20210713130254/ucp_2002.pdf 4.- Conferencia Mundial sobre la Educación Superior 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo, communiqué. (2009). UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000183277_spa 5.- La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/247785sp_1_1_1.compressed.pdf (2017). 6.- Consolidación y avance de la educación superior en México. (s. f.). https://es.scribd.com/doc/52448877/Consolidacion-y-avance-de-la-educacion-superior-en-Mexico# UNESCO. Scribd. 7.- Inclusión con Responsabilidad Social: Una nueva generación de políticas de educación superior. (2012). Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. https://crcs.anuies.mx/wpcontent/uploads/2012/09/Inclusion-con-responsabilidad-social-ANUIES.pdf 8.- Uanl. (2022, 11 febrero). Antecedentes Históricos - Universidad Autónoma de Nuevo León. Universidad Autónoma de Nuevo León. https://www.uanl.mx/antecedentes-historicos/ 9.- UANL Plan de Desarrollo Institucional 2022- 2030. 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La evaluación de la función de planeación en la Universidad Autónoma de Nuevo León: 1986 Modelo UANL de Responsabilidad Social Universitaria - HCU 40 74 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 75 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la actualización de plan de estudios de los siguientes programas educativos: a. Maestría en Valuación 76 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  77 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Valuación Facultad de Arquitectura Vigente desde 7 de agosto de 2023 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa de la Maestría en Valuación corresponde a un programa profesionalizante, que incorpora la valuación de bienes, específicamente inmuebles ya sean estos: urbanos, rurales, históricos, agropecuarios, maquinarias y/o equipo industrial, por lo que presenta carácter interdisciplinario. Además, está orientada a formar maestros, investigadores, docentes y profesionales en las áreas de valuación, cuyo desempeño profesional responde a las demandas políticas, sociales, económicas y administrativas locales, regionales y nacionales de nuestro país. Esta maestría atiende principalmente la demanda de egresados de la Licenciatura en Arquitectura de la propia Universidad y de otras Instituciones, así como de profesiones afines como la ingeniería civil y de otros campos como la administración de empresas, la contabilidad y el derecho tanto en la ciudad, como en la región y en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer un título profesional o carta de pasante en alguna de las disciplinas afines como la Ingeniería Civil y de otros campos como la de Administración de Empresas, la Contabilidad y el Derecho, así como a Juicio del Comité Académico de Posgrado de la Facultad considere. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 78 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Presentar una carta de intención de ingreso al programa, al Subdirector de Posgrado de la Facultad. Cumplir con los requisitos que señalen el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL y la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura. Haber efectuado los pagos correspondientes. 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad y de la Dependencia: Presentar y aprobar los exámenes de admisión para ingreso al posgrado de la UANL. Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cubrir todos y cada uno de los requisitos académicos de ingreso, el aspirante deberá sostener una entrevista con miembros del Comité Académico de Maestrías de la Institución. 4. Requisitos específicos del programa Ninguno. Documento ejecutivo Marzo 2023 79 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre Introducción a Valuación Aspectos Legales y Fiscales en la Valuación de Bienes e Inmuebles Entorno Económico para la Valuación Métodos Cuantitativos para la Valuación Segundo Semestre Valuación del Suelo Evaluación de Proyectos de Inversión Valuación Urbana e Inmobiliaria Libre Elección I Tercer Semestre Valuación de Construcción Gestión en la Valuación Aplicada Valuación de Inmuebles Históricos Artísticos Proyecto Integrador I/Coloquio I C 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Valuación de Obras de Arte, Joyería y Antigüedades Modelo de Negocio para la Valuación Valuación Agropecuaria Valuación de Inmuebles Industriales Tecnología Aplicada a la Valuación Nota: Nota: El estudiante podrá elegir Unidades de Aprendizaje de Libre Elección de la presente oferta educativa de posgrado de la Dependencia, así como en Instituciones Nacionales o Internacionales que tengan convenio con la UANL. 6 Cuarto Semestre Libre Elección II Ejercicios Profesionales Libre Elección III Proyecto Integrador II/Coloquio II Trabajo Original 4 4 4 6 2 Total de Créditos 80 Documento ejecutivo Marzo 2023 80 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber cubierto la totalidad de los créditos (80 créditos) dentro del programa, mediante la aprobación de las Unidades de Aprendizaje correspondientes. 2. Requisitos legales Haber cubierto todos los requisitos que para tal efecto señalen los reglamentos aplicables de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado y del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, y de la Facultad de Arquitectura. 3. Requisitos específicos del programa Después de haber cubierto todos los requisitos del programa académicos y legales, asi como no tener adeudos con la Dependencia o la Universidad, el estudiante deberá presentar su Proyecto Terminal y entregar una copia física y digital a la Coordinación. Contar con la carta de Término Académico de Posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 81 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 82 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la actualización de plan de estudios de los siguientes programas educativos: b. Maestría en Diseño de Interiores y Ambientes Arquitectónicos 83 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  84 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Diseño de Interiores y Ambientes Arquitectónicos Facultad de Arquitectura Vigente desde 07 de agosto de 2023 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Profesionalizante. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El Programa educativo Maestría en Diseño de Interiores y Ambientes Arquitectónicos ha sido diseñada con el propósito general de formar profesionales que gestione e implementen en los procesos de diseño, el estudio, la crítica y la teoría dentro de su propio campo disciplinario. Generadores de espacio en confort, mediante la confección de documentación en forma de proyecto, direccionando la ejecución de los trabajos necesarios para la construcción de espacios interiores y ambientes arquitectónicos. Comprende desde los espacios corporativos, comerciales, residenciales, hotelería, almacenes, industrias, espacios culturales, construcciones religiosas y las edificaciones rurales. Todos ellos han de ser no sólo habitables si no también espacios idílicos, que favorecen y mejoran las relaciones personales e interpersonales de sus ocupantes. El diseñador de interiores y ambientes arquitectónicos resuelve y propone distintos espacios dándole a cada espacio un confort. Analizando desde la perspectiva del usuario quien habitara el lugar a diseñar. Se proyectan espacios interiores con el fin de dar respuesta a necesidades funcionales específicas como los colores, acabados, telas, muebles, revestimiento de paredes, pisos, iluminación y equipamiento para crear interiores útiles. La sociedad actual exige profesionales no solo con conocimiento de construcción y administración, si no con habilidades y destrezas para diseñar espacios interiores y ambientes arquitectónicos que involucren la función, uso, sensaciones, ergonomía, historia y crítica en los procesos de diseño tomando como ejes principales, factores humanos, culturales y económicos. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años. Máxima 2.5 años. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: Documento ejecutivo Marzo 2023 85 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 1. Requisitos académicos Poseer un título profesional o carta de pasante en las disciplinas de Artes y Humanidades o alguna otra a juicio del Comité Académico de Posgrado de la Facultad. 2. Requisitos legales Presentar una solicitud a la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura. Cumplir con los requisitos que señalen el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL y la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura. Haber efectuado los pagos correspondientes y obtener el certificado de no adeudos de parte de contabilidad de la propia Facultad. 3. Requisitos de selección Presentar y aprobar los exámenes de admisión para ingreso al posgrado de la UANL. Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Carta de intención de ingreso al Programa de maestría. Kárdex oficial de Licenciatura, el cual debe ser mayor a 80/100. Copia de identificación oficial. 4. Requisitos específicos del programa Ser seleccionado por el Comité Académico de Posgrado resultados de la entrevista realizada por el mismo. Documento ejecutivo Marzo 2023 86 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre Historia del Diseño de Interiores y Ambientes Arquitectónicos Psicología Ambiental Optativa I Optativa II C 5 5 5 5 Segundo Semestre Técnicas de Representación Optativa III Diseño y Equipamiento del Mobiliario Libre Elección I 5 5 5 5 Tercer Semestre Administración y Gestión de Proyectos Libre Elección II Paisajismo e Interiorismo Sustentable Proyecto Integrador I 5 5 5 6 Cuarto Semestre Iluminación Especializada Proyecto Integrador II Ejercicios Profesionales Trabajo Original 5 6 5 3 Total de créditos 80 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Métodos y Herramientas del Proyecto Teoría y Tendencias de los Espacios Estilos Arquitectónicos y Análisis de los Espacios Diseño Bioclimático Iluminación y Materiales Modelación Tridimensional Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Teoría y Tendencias de los Espacios Materiales y Equipamiento Métodos y Herramientas del Proyecto Estilos Arquitectónicos y Análisis de los Espacios Diseño Bioclimático Modelación Tridimensional Notas: La Unidad de Aprendizaje Optativa que sea seleccionada no podrá cursarse como Libre Elección o viceversa. El estudiante podrá elegir Unidades de Aprendizaje de Libre Elección de la presente oferta educativa de Posgrado de la Dependencia, así como en Instituciones Nacionales o Internacionales que tengan convenio con la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 87 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber cubierto la totalidad de los créditos (80 créditos) dentro del programa, mediante la aprobación de las Unidades de Aprendizaje. 2. Requisitos legales Haber cubierto todos los requisitos que para tal efecto señalen los reglamentos aplicables de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado y del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL y de la Facultad de Arquitectura. 3. Requisitos específicos del programa Después de haber cubierto todos los requisitos del programa académicos y legales, así como no tener adeudos con la Dependencia o la Universidad, el estudiante deberá presentar su Proyecto Terminal y entregar una copia física y digital a la Coordinación. Contar con la carta de Término Académico de Posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 88 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 89 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la actualización de plan de estudios de los siguientes programas educativos: c. Maestría en Administración de Proyectos en la Edificación 90 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  91 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Administración de Proyectos en la Edificación Facultad de Arquitectura Vigente desde 07 de agosto de 2023 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Profesionalizante. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: La Maestría en Administración de Proyectos en la Edificación, tiene como propósito formar profesionales emprendedores, especializados en planeación, dirección y control de empresas, proyectos y obras de construcción, ya sean de edificación o de infraestructura, así como los servicios relacionados con las mismas, para beneficio social y de la comunidad, con responsabilidad social y ambiental. Las unidades de aprendizaje impartidas tienen un alto grado de impacto en el ejercicio profesional y en desarrollo de negocios inmobiliarios; sin embargo, la necesidad de ampliar el objeto de estudio para que incluya también los proyectos de edificación y aspectos de atención al desarrollo sustentable, han generado el interés por actualizar el programa para que atienda las necesidades de los estudiantes y egresados y amplíen su campo laboral, así como sus competencias profesionales. Este tipo de programa educativo cubre un déficit en el espectro del campo del saber de los profesionales de la arquitectura y la construcción. Por otra parte, debido a que el programa ha tenido un alto grado de aplicación en el ejercicio profesional y desarrollo de la gestión, con competencias de excelencia en el área de la administración de proyectos en la edificación. La actualización permite continuar con las estrategias de fortalecimiento del programa, ya que facilita la utilización de herramientas relacionadas con las ciencias sociales y humanidades para enfrentar la complejidad y los desafíos que plantea el ámbito de estudio, considerando los aspectos económicos, sociales, políticos, físico espaciales y de administración institucional en la búsqueda de dar solución a problemáticas actuales de la sociedad incluyendo la sustentabilidad para la mejora de los ambientes contemporáneos. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años. Máxima 2.5 años. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. Documento ejecutivo Marzo 2023 92 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer un título profesional o carta de pasante en las disciplinas relacionadas a la administración o construcción o alguna otra a juicio del Comité Académico de Posgrado de la Facultad. 2. Requisitos legales Presentar una solicitud a la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura. Cumplir con los requisitos que señalen el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL y la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura. Haber efectuado los pagos correspondientes, y obtener el certificado de no adeudos de parte de contabilidad de la propia Facultad. 3. Requisitos de selección Presentar y aprobar los exámenes de admisión para ingreso al posgrado de la UANL. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Ninguno. Documento ejecutivo Marzo 2023 93 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre Programación y Control de Proyectos y Obras de Edificación Factibilidad y Evaluación de Proyectos de Inversión en la Edificación Economía y Mercadotecnia Tecnologías para la Administración y Gestión de Empresas Constructoras Segundo Semestre Administración de Recursos y Capital Humano Gestión del Riesgo en los Proyectos de Edificación Marco Legal y Fiscal en la Edificación Libre Elección I Tercer Semestre Costos, Presupuestos y Licitación de Obra Dirección Empresarial Finanzas Corporativas en Empresas Constructoras Proyecto Integrador I C 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 6 Cuarto Semestre Proyecto Integrador II Ejercicios Profesionales Libre Elección II Libre Elección III Trabajo Original 6 4 4 4 2 Total de Créditos 80 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Libre Elección Administración y Gestión de Empresas Constructoras Introducción a la Valuación Planeación Urbana Modelo de Negocios para la Valuación Creación de PYMES en la Edificación Administración Financiera Análisis de Impacto Ambiental Administración de Edificaciones Sustentables Calidad y Mejora Continua Métodos Cuantitativos Aplicados a los Negocios Nota: El estudiante podrá elegir las Unidades de Aprendizaje de Libre Elección del conjunto de la presente oferta educativa de Posgrado de la Dependencia, así como la oferta de la Universidad y de otras Instituciones con las que exista convenio con la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 94 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber cubierto la totalidad de los créditos (80 créditos) dentro del programa, mediante la aprobación de las Unidades de Aprendizaje correspondientes. 2. Requisitos legales Haber cubierto todos los requisitos que para tal efecto señalen los reglamentos aplicables de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado y del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, y de la Facultad de Arquitectura. 3. Requisitos específicos del programa Después de haber cubierto todos los requisitos del programa académicos y legales, así como no tener adeudos con la Dependencia o la Universidad, el estudiante deberá presentar su Proyecto Terminal y entregar una copia física y digital a la coordinación. Contar con la carta de Término Académico de Posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 95 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 96 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la actualización de plan de estudios de los siguientes programas educativos: d. Doctorado en Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos 97 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  98 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Filosofía con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos Facultad de Arquitectura Vigente desde 07 de agosto de 2023 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Fomentar investigadores, docentes y consultores en la toma de decisiones gubernamentales y privadas en el campo de la arquitectura y el urbanismo. El programa propicia la reflexión crítica hacia las propuestas teóricas y metodológicas generadas desde los distintos ámbitos de producción académica internacional y nacional, y prepara profesionales de nivel doctorado que asuman los retos y tomen las decisiones operativas para el buen desarrollo de la arquitectura y el fenómeno urbano. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Contar con título de Maestría en Ciencias en cualquiera de las áreas afines a las orientaciones del doctorado u otras que el Comité Académico y la Subdirección de Posgrado de la Facultad apruebe, una vez revisados la trayectoria, currículum vitae, entrevistas y otros aspectos que considere pertinente. Presentar para su registro ante la Coordinación Académica del Doctorado, incluyendo la carta de aceptación emitida por el Comité Doctoral. La carta antes mencionada se obtiene a partir del análisis de la documentación siguiente: Protocolo de Investigación de acuerdo a los lineamientos de la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura y conforme a las líneas de generación y aplicación de conocimiento del programa. Presentar las publicaciones realizadas en los últimos tres años (Si ha presentado esta actividad). Copia de su tesis de maestría. Documento ejecutivo Marzo 2023 99 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Presentar su Currículum Vitae (CV) actualizado. 2. Requisitos legales Presentar una carta de intención de ingreso al programa, al Subdirector de Posgrado de la Facultad. Cumplir con los requisitos que señalen el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL y la Subdirección de Posgrado de la Facultad de Arquitectura. Haber efectuado los pagos correspondientes. 3. Requisitos de selección Presentar y aprobar los exámenes de admisión para ingreso al posgrado de la UANL. Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León; Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Presentar Kárdex, que valide un promedio de 80/100 en el grado anterior. Después de cubrir todos y cada uno de los requisitos académicos de ingreso, el aspirante deberá sostener una entrevista con los miembros del Comité Doctoral de la Institución. En dicha entrevista se evaluará: la motivación, la madurez intelectual, estabilidad emocional, consistencia de su trayectoria académica y congruencia de antecedentes con el Anteproyecto de Investigación presentado y con la(s) línea(s) de investigación propuesta. 4. Requisitos específicos del programa Haber cumplido con los requisitos específicos que el Comité de Posgrado considere pertinentes. Documento ejecutivo Marzo 2023 100 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre Fundamentos I Metodología y Técnicas Avanzadas de Investigación I Tesis Doctoral I Seminario Interdisciplinario I Segundo Semestre Fundamentos II Metodología y Técnicas Avanzadas de Investigación II Tesis Doctoral II Seminario Interdisciplinario II C 5 5 8 2 5 5 8 2 Tercer Semestre Optativa I Libre Elección I Tesis Doctoral III Seminario Interdisciplinario III 5 5 8 2 Cuarto Semestre Optativa II Libre Elección II Tesis Doctoral IV Seminario Interdisciplinario IV 5 5 8 2 Quinto Semestre Optativa III Tesis Doctoral V Seminario Interdisciplinario V 5 8 6 Sexto Semestre Optativa IV Tesis Doctoral VI Seminario Interdisciplinario VI Artículo Total de Créditos 5 8 4 4 120 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativa I Morfogénesis Urbana: Teorías para Entender la Génesis del Imaginario Urbano Análisis Espacial I Antropología del Hábitat Herramientas Teóricas y Metodológicas para el Estudio de la Desigualdad Socioespacial Lectura de Objetos Arquitectónicos y Urbanos Optativa II Análisis Espacial II Arquitectura, Asuntos Urbanos y Sociedad Urbana Diseño desde la Complejidad Enfoques Multidisciplinarios en Urbanismo y Arquitectura Tecnologías Aplicadas a la Investigación en Arquitectura Documento ejecutivo Marzo 2023 101 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa III Arquitectura, Experiencia y Cognición El Objeto Complejo: Formación de la Identidad Citadina Imaginarios Urbanos y de la Arquitectura Ámbitos Espaciales y Calidad de Vida Pensamiento Crítico Interdisciplinario Optativa IV Arquitectura, Experiencia y Significación Redes Espaciales y Experiencias: Forma, Funciones y Flujos Seminario sobre Origen de la Arquitectura Moderna en Monterrey Urbanización y Sustentabilidad Catálogo de Unidades de Aprendizaje Libre Elección II Análisis Espacial II Arquitectura, Asuntos Urbanos y Sociedad Urbana Diseño desde la Complejidad Enfoques Multidisciplinarios en Urbanismo y Arquitectura Tecnologías Aplicadas a la Investigación en Arquitectura Nota: El estudiante podrá elegir Unidades de Aprendizaje de Libre Elección de la presente oferta educativa de posgrado de la Dependencia, así como en Instituciones Nacionales o Internacionales que tengan convenio con la UANL. La Unidad de Aprendizaje seleccionada como optativa no podrá ser seleccionada como Libre Elección. Catálogo de Unidades de Aprendizaje Libre Elección I Morfogénesis Urbana: Teorías para Entender la Génesis del Imaginario Urbano Análisis Espacial I Antropología del Hábitat Herramientas Teóricas y Metodológicas para el Estudio de la Desigualdad Socioespacial Lectura de Objetos Arquitectónicos y Urbanos Documento ejecutivo Marzo 2023 102 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber cubierto la totalidad de los créditos (120 créditos) dentro del programa, mediante la aprobación de las Unidades de Aprendizaje correspondientes. 2. Requisitos legales Haber cubierto todos los requisitos que para tal efecto señalen los reglamentos aplicables de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado y del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL y de la Facultad de Arquitectura. 3. Requisitos específicos del programa Después de haber cubierto todos los requisitos académicos y legales, así como no tener adeudos con la Dependencia o la Universidad, el estudiante deberá presentar su Examen Doctoral así como: Carta de Liberación de Tesis por parte de su Director de Tesis. Carta de Aprobación del Comité de Tesis. Carta de Término Académico de Posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 103 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 104 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para la adición de carrera de Licenciatura en Multimedia y Animación Digital, modalidad mixta; así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 105 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Multimedia y Animación Digital Facultad de Ciencias Físico Matemáticas Vigente desde 07 de agosto de 2023 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Multimedia y Animación Digital capaces de desarrollar softwares innovadores y adaptables a diferentes dispositivos tecnológicos, así como hábiles en la creación de animaciones y producciones 2D y 3D con elementos, personajes y entornos virtuales, de forma colaborativa con grupos interdisciplinarios, aplicando el uso de herramientas multimedia para ofrecer soluciones tecnológicas en la industria de la programación y arte digital. Tales profesionistas son distinguidos por diseñar contenidos audiovisuales, videojuegos, aplicaciones móviles, hápticos, simulaciones, realidad virtual con calidad profesional, empleando software especializado para cada uno de estos desarrollos. A su vez, los distingue la capacidad de aprendizaje autónomo, el ejercicio del pensamiento lógico, crítico y creativo que se traducen en un liderazgo comprometido cuya finalidad es plasmar en sus productos lúdicos, artísticos y tecnológicos la concienciación sobre las problemáticas sociales de inclusión, diversidad cultural y equidad. Aunado a lo anterior, estos productos contribuyen a la comunicación efectiva y fluida entre los integrantes de la sociedad en contextos locales, nacionales e internacionales, ya que se utilizan para enriquecer las experiencias de los usuarios en los procesos de capacitación en el ámbito personal y empresarial, así como para potenciar procesos educativos y brindar entretenimiento a la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres. Máxima 16 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 106 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 -Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección -El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa -Una vez seleccionado el estudiante deberá cumplir con el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 107 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Multimedia y Animación Digital Créditos Ciclo Primero Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación Fundamental Segundo profesional (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Obligatorios UANL Obligatorios del PE Optativos del PE Totales del área 10 0 0 10 0 4 0 4 0 28 0 28 0 46 0 46 0 59 25 84 18 46 0 64 28 183 25 236 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de Créditos totales del plan Créditos totales del plan de estudios de estudios – UANL estudios – SEP 7,080 236 442.5 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 108 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Metodología de la programación 4 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Álgebra 4 Cálculo diferencial 4 Geometría analítica 4 Tópicos de álgebra 4 Cálculo integral 4 Mecánica traslacional y rotacional 4 Programación básica 4 Total de área 28 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Programación estructurada 3 Relaciones espaciales para videojuegos 3 Producción multimedia 3 Fundamentos del dibujo artístico 3 Metodologías ágiles de trabajo 3 Proyección de negocios tecnológicos y animaciones 3 Modelado arquitectónico 3 Laboratorio de programación estructurada 2 Programación avanzada 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 109 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Transformaciones gráficas para videojuegos 3 Fundamentos de los videojuegos 3 Tecnologías multimedia 3 Fotografía digital 3 Modelo de administración de datos 3 Fundamentos de la animación 3 Laboratorio de modelo de administración de datos 2 Total de área 46 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Administración de proyectos multimedia 3 Diseño de hápticos 3 Fundamentos y producción cinematográfica 3 Gestión y producción de efectos visuales 3 Iluminación y audio 3 Inglés para tecnologías 3 Interfaz y experiencia de usuario 3 Introducción a efectos visuales 3 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación de sitios web 2 Laboratorio de interfaces y aplicaciones web 2 Laboratorio de redes computacionales 2 Lógica digital 3 Mercadotecnia 3 Procesamiento de imágenes 3 Producción de guiones 3 Programación orientada a objetos 3 Programación de sitios web 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 110 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Interfaces y aplicaciones web 3 Propiedad intelectual 3 Redes computacionales 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental 4 Total de área 84 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Programación en entornos bidimensionales 4 Programación en entornos tridimensionales 4 Escenarios de videojuegos 4 Gráficas computacionales 4 Optimización de videojuegos 4 Escenarios digitales 4 Realidad virtual y aumentada 4 Diseño de videojuegos en línea 4 Gráficas computacionales en web 4 Investigación y desarrollo 4 Programación multiplataforma 4 Laboratorio de gráficas computacionales en web 2 Seminario para el desempeño profesional 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 111 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Servicio social 16 Total del área 64 Total del plan de estudios 236 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Modelado orgánico 3 Interfaz de programación de aplicaciones 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Modelado en alto poligonaje 3 Preproducción para series animadas 3 Programación de sistemas móviles I 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Esqueletos de personajes 3 Diseño de personajes para animación 3 Programación de sistemas móviles II 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Control de calidad en software 3 Modelado tridimensional 3 Ilustración digital 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Animación por computadora 3 Principios de la animación tradicional 3 Ingeniería de software 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental C Animación tradicional avanzada 3 Actuación y dirección para animación 3 Ingeniería en la nube 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental C Documento ejecutivo Marzo 2023 112 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Texturizado de la nueva generación 3 Animación digital de personajes 3 Programación de algoritmos avanzados 3 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental C Postproducción para entornos virtuales 4 Postproducción para series animadas 4 Inteligencia artificial y ciencia de datos 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: o unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, o cursos, o diplomados, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 113 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos -Haber aprobado los 236 créditos totales del plan de estudios. -Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Presentar el examen de egreso de licenciatura. -Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. -Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 114 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 115 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para: a. Realizar una enmienda al acuerdo 6337-1-19/20, aprobado por el Consejo Universitario el 8 de agosto de 2019, referente al programa educativo de Licenciatura como Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales. 116 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura como Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales Facultad de Ciencias Forestales Vigente desde 5 de agosto 2019 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Ingenieros en Manejo de Recursos Naturales de alto nivel en el ámbito laboral, capaces de manejar, producir y conservar los recursos naturales a través de técnicas de monitoreo y evaluación de los ecosistemas; consientes del entorno sociopolítico local, regional, nacional y mundial que le permitan tomar decisiones oportunas y adecuadas para proveer y generar proyectos de vanguardia en la gestión, aprovechamiento, conservación y restauración de los recursos naturales que permitan el desarrollo socioeconómico y aseguramiento de los servicios ambientales en beneficio de la vida silvestre y la sociedad, impulsando mediante propuestas creativas, propositivas inter e intradisciplinarias la consolidación de una sociedad justa y sustentable, a través de comportamientos que demuestren respeto a la diversidad de prácticas sociales y culturales en el contexto local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL, EXANI-II Módulo de Selección y Módulo de Diagnóstico de Ciencias Agropecuarias. 4. Requisitos específicos del programa Ninguno. Documento ejecutivo SEPTIEMBRE 2016 117 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura como Ingeniero en Manejo de Recursos Naturales Área Curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Formación general universitaria 8 0 8 Formación básica 50 6 56 Formación profesional fundamental 51 6 57 Formación profesional integradora 51 33 84 Totales 160 45 205 Distribución de créditos por Área Curricular Área curricular de formación general universitaria Obligatorias Cultura de paz Ética y cultura de la legalidad Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación Total del área C 2 2 2 2 8 Total del área C 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 C 3 3 56 Área curricular de formación básica Obligatorias Zoología Botánica Matemáticas Química Diversidad cultural y recursos naturales Física Geomorfología y geografía Cálculo Introducción al manejo de los recursos naturales Fisiología vegetal Ecología Ciencias del suelo Inglés básico Comunicación en inglés Inglés técnico Optativas Optativa I área curricular de formación básica Optativa II área curricular de formación básica 118 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional – fundamental Obligatorias Principios de manejo de vida silvestre Topografía Bioclimatología Hidrología Estadística paramétrica y no paramétrica Geomensura Técnicas de muestreo de vida silvestre Economía Diseño experimental Fitosociología Genética Legislación y política ambiental Sistemas de información geográfica Taller de prácticas de campo y laboratorio Valoración de servicios ambientales Optativas Optativa I área curricular de formación profesional- fundamental Optativa II área curricular de formación profesional- fundamental Total del área C 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 C 3 3 57 Total del área Total del plan de estudios C 16 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 1 C 3 3 3 24 84 205 Área Curricular de Formación Profesional – Integradora Obligatorias Servicio social Manejo hídrico y edáfico de cuencas Recursos naturales y desarrollo socioeconómico Conservación de la biodiversidad Manejo de fauna silvestre Genética de la conservación Manejo holístico de los recursos naturales Restauración y rehabilitación de ecosistemas Evaluación de impacto ambiental Manejo de pastizales Prácticas aplicadas al manejo de ecosistemas Seminario para el desempeño profesional Optativas Optativa I área curricular de formación profesional- integradora Optativa II área curricular de formación profesional- integradora Optativa III área curricular de formación profesional- integradora Optativa IV área curricular de formación profesional- integradora 119 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativas I y II área curricular de formación básica Taxonomía y diversidad de aves Ecología humana Micología Simbiosis en la naturaleza Bioquímica Biología de líquenes Investigación micológica Utilización de productos no maderables Optativas I y II área curricular de formación profesional fundamental Ecología animal y conservación Etnobotánica Micogeografía Desastres naturales Ecología de poblaciones Ecofisiología vegetal Sociología rural Dendrometría Análisis multivariado Biogeografía Ecología del paisaje Ecología y sistemática de leguminosas Turismo en la naturaleza Educación ambiental Micorestauración Elaboración del estudio técnico justificativo Optativa I, II y III área curricular de formación profesional integradora Ecología de campo Manejo integrado de avifauna Evaluación de la salud de los ecosistemas Planeación y uso del paisaje Prevención y manejo de riesgo ambiental Establecimiento y gestión de áreas protegidas Manejo y restauración de humedales Manejo de especies cinegéticas Manejo de cérvidos Técnicas de manejo y conservación de hábitat Estudios de caso del estrés en plantas Soluciones empresariales a problemas ambientales Seminario de investigación Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 120 C 3 3 3 3 3 3 3 3 C 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 C 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 C �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Estancia de investigación Prácticas profesionales 24 24 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: - unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. 121 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Cursar y aprobar los 205 créditos del plan de estudios del programa educativo, incluyendo el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el Seminario para el desempeño profesional. -Presentar el examen de egreso. -Constancia de participación en las actividades para la formación integral. -Constancia de haber desarrollado o fortalecido la competencia en un segundo idioma. 122 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 123 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para: b. Actualizar el plan de estudios de la Maestría en Ciencias Forestales 124 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  125 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias Forestales Facultad de Ciencias Forestales Vigente desde 07 de agosto de 2023 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Maestría en Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Ofertar un programa que cumpla con los estándares de calidad nacionales e internacionales, fomentando la formación de recursos humanos con la capacidad de realizar investigación científica y lograr la integración de estrategias holísticas al manejo sustentable de los recursos forestales. De tal manera, que los temas de investigación logren el equilibrio entre el aprovechamiento y la conservación de los recursos naturales en todos los niveles, regional, estatal, nacional e internacional. Por otro lado, se ofrece una formación que fortalece el aprendizaje autónomo y promueve la experiencia/habilidad de exponer problemáticas frente de grupos de expertos, una preparación esencial para los futuros maestros. Así mismo, los egresados están preparados para continuar su formación académica hasta adquirir el grado de doctorado. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Para ingresar a la Maestría en Ciencias Forestales se requiere: Poseer título de licenciatura en áreas afines a los recursos naturales. Contar con un promedio general mínimo de 80. Currículum vitae con documentos que lo avalen. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 126 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Contar con credencial de elector o pasaporte como documento oficial para validar su identidad y nacionalidad. Contar con cédula profesional como documento oficial de estudios realizados. Contar con carta de aceptación del Comité de Maestría. 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad Autónoma de Nuevo León: Aprobar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Aprobar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Una Carta de recomendación académica de un profesor de la Facultad donde cursó la Licenciatura. Carta de intención dirigida al Coordinador del Programa. Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre Experimentación y Métodos Estadísticos Evaluación de los Recursos Forestales Optativa Básica Optativa Avanzada Seminario I C 5 5 4 4 2 Segundo semestre Silvicultura Productos Forestales Investigación Seminario II 5 5 8 2 Tercer semestre Manejo Forestal Análisis de Datos Escritura Científica Optativa de Aplicación Seminario III 5 6 4 5 2 Cuarto semestre Tesis Libre Elección Total de créditos 14 4 80 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Básicas Anatomía de la Madera Cambio Climático Dasonomía Urbana Ecología Economía Forestal Ecopedología Enfermedades de la Fauna Silvestre Fisiología Vegetal Hidrología Incendios Forestales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Avanzadas Ecología del Paisaje Fundamentos de Dendrocronología Germoplasma y Viveros Forestales Gestión de Áreas Naturales Protegidas Mejoramiento Genético Forestal Propiedades de la Madera Restauración Forestal Salud Forestal Sistemas Productivos y Desarrollo Sostenido Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Aplicación Evaluación de Proyectos Forestales Manejo Agroforestal Manejo de Fauna Silvestre Manejo de Zonas Áridas y Semiáridas Sistemas de Información Geográfica Uso de Maquinaría Forestal Inventarios Forestales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Libre Elección Aspectos de Nutrición en Rumiantes de Interés Cinegético Micosilvicultura Perspectiva Ecológica en el Manejo Forestal Sociología Rural Manejo de Bosques Urbanos y Suburbanos Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Para egresar de la Maestría en Ciencias Forestales se requiere haber cursado y aprobado en su totalidad los 80 créditos de la malla curricular en un tiempo máximo de 4 semestres. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que señala el Departamento Escolar y de Archivo, los que establece la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como lo que esté establecido a este respecto en el Reglamento Interno de la Facultad. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen de grado de maestría que consiste en la presentación y sustentación de una tesis derivada de su proyecto. El examen de grado se sustentará en forma de disertación y sin límite de tiempo. Deberá ser público. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 130 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  5. Solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Gastronomía, modalidad mixta; así como dejar de ofertar el programa educativo de Licenciatura en Gestión Turística. 131 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Turismo y Gastronomía Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde 7 de agosto de 2023 MODALIDAD: Mixta. TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Turismo y Gastronomía capaces de generar proyectos turísticos sustentables; administrar los recursos, áreas y servicios en empresas turísticas y gastronómicas; cooperar en el desarrollo de políticas públicas para favorecer la competitividad empresarial; participar en investigación científica con el fin de consolidar vínculos de cooperación entre gobierno, sociedad y empresa; coordinar servicios gastronómicos con apego a las normas sanitarias y las certificaciones turísticas, proactivos y creativos en la resolución de problemas que se presentan en las áreas de restauración, entre las que se destacan las de salón-comedor y almacenes, con el fin de garantizar la satisfacción de los comensales al brindar servicios de alta calidad. Como profesionales se caracterizan por su liderazgo al formar parte de equipos colaborativos, fomentando relaciones interpersonales donde el respeto a la diversidad social y cultural, la solidaridad y la responsabilidad son sus principales cualidades, así como el comportamiento honesto e íntegro; hacer uso de herramientas tecnológicas y de investigación, con la finalidad de responder y contribuir al desarrollo sostenible, respetando las necesidades económicas, socioculturales y ambientales de los destinos turísticos locales, nacionales e internacionales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres. Máxima 15 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos -Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. Documento ejecutivo Marzo 2023 132 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección -El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. -Presentar examen EXCI. -Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 133 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Turismo y Gastronomía Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 31 0 31 0 39 0 39 0 63 12 75 18 0 36 54 36 133 48 217 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 217 406.87 Horas totales del plan de estudios 6510 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 134 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción 2 Introducción al desarrollo sustentable 3 Introducción a la ciencia política 3 Introducción a las relaciones internacionales 3 Introducción al turismo 3 Introducción a la mercadotecnia y a los negocios 3 Investigación en las ciencias sociales 2 Introducción al derecho 3 Geografía 3 Estudio de los modelos turísticos 3 Turismo y gastronomía 3 Total de área Área curricular de formación básica (ACFB) 31 Obligatorias C Estadística básica para las ciencias sociales 3 Geopolítica y globalización 3 Derecho constitucional 3 Historia universal contemporánea 3 Estadística aplicada para las ciencias sociales 3 Introducción a la economía 3 Contabilidad administrativa 3 Derecho administrativo 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 135 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Investigación cuantitativa 3 Microeconomía 3 Contabilidad financiera 3 Investigación cualitativa 3 Macroeconomía Total de área 39 3 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Turismo sustentable 3 Introducción a la gastronomía 3 Fundamentos de calidad en el turismo 3 Patrimonio turístico y gastronómico mundial 3 Patrimonio turístico y gastronómico nacional 3 Administración del tiempo libre y estudio del ocio 3 Fundamentos gastronómicos 3 Organización y gestión de empresas turísticas 3 Legislación turística 3 Mercadotecnia en los servicios turísticos 3 Turismo de reuniones 3 Gestión de alimentos y bebidas 3 Servicios y productos turísticos inclusivos 3 Diseño y evaluación de proyectos turísticos 3 Gestión del capital humano en empresas turísticas 3 Servicios gastronómicos y enología 3 Promoción y publicidad de destinos turísticos 3 Planeación y logística de eventos 3 Lengua extranjera para el turismo 3 Compras y gestión de inventarios 3 Certificaciones de calidad turísticas 3 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Documento ejecutivo Marzo 2023 136 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 75 3 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa V área curricular de formación profesional integradora Total de área 20 Total del plan de estudios 217 54 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Introducción a la industria de alojamientos 3 Identificación de alimentos Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Gestión de agencias de viajes 3 Fundamentos de panadería Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Gestión de alojamientos 3 Base culinaria en métodos de cocción Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Gestión de museos y espacios recreativos 3 Cocina mexicana Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Documento ejecutivo Marzo 2023 137 3 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistema de información turística 4 Cocina francesa Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Sistema de transporte turístico 4 Base culinaria en cortes y salsas Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Innovación y tendencias turísticas 4 Repostería Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Animación y recreación turística 4 Vinos del mundo y maridaje Optativa V área curricular de formación profesional integradora C 4 4 4 4 Prácticas profesionales 20 Estancias de investigación 20 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 138 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos -Haber aprobado los 217 créditos totales del plan de estudios. -Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Presentar el examen de egreso de licenciatura. -Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. -Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 139 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 140 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Químicas para realizar enmiendas a los siguientes acuerdos aprobados por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019: a) 6282-7-18/19, referente al programa educativo de Licenciatura como Ingeniero Industrial Administrador 141 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura como Ingeniero Industrial Administrador Facultad de Ciencias Químicas Vigente desde 5 de agosto 2019 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Ingenieros Industriales Administradores con un perfil integral, internacionalmente competitivos, que se distingan por ser profesionistas éticos, con cultura de calidad y capacidad de auto-aprendizaje, de ser líderes y trabajar en equipos multidisciplinarios, con espíritu emprendedor, creativos e innovadores, capaces de entender y adaptarse a las nuevas tendencias del entorno, con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial. Que sean los profesionales de la ingeniería competentes para diseñar, mejorar y gestionar sistemas productivos, basados en una sólida formación en las áreas de estudio del trabajo, gestión de la cadena de suministro, formulación y evaluación de proyectos, sistemas productivos, ingeniería de calidad y gestión industrial con el fin de generar valor implementando los cambios necesarios que incrementen la competitividad de las organizaciones, comprometidos con el desarrollo sustentable, económico, tecnológico y social de la humanidad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL, EXANI-II Módulo de Selección y Módulo de Diagnóstico de Ingenierías y Tecnologías. 4. Requisitos específicos del programa Tomar el curso propedéutico y presentar el EXCI. Documento ejecutivo SEPTIEMBRE 2016 142 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura como Ingeniero Industrial Administrador Área Curricular Créditos Obligatorios Optativos Formación general universitaria 8 0 8 Formación básica 97 0 97 Formación profesional fundamental 77 9 86 Formación profesional integradora 24 13 37 206 22 228 Totales Totales del área Distribución de créditos por Área Curricular Área curricular de formación general universitaria Obligatorias C Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Cultura de paz 2 Ética y cultura de la legalidad 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Total de área 8 Área curricular de formación básica Obligatorias C Precálculo 4 Álgebra lineal 3 Física clásica y laboratorio 5 Química básica y laboratorio 5 Ingeniería industrial, calidad y productividad 3 Tecnología informática 3 Redacción y exposición de temas de ingeniería 3 Cálculo diferencial 4 Fundamentos de electricidad y laboratorio 5 Estática y laboratorio 5 Tecnología de materiales 3 Economía aplicada a los negocios 3 143 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Programación estructurada 3 Inteligencia emocional y psicología positiva 3 Cálculo integral 4 Circuitos eléctricos y laboratorio 5 Termodinámica 3 Introducción a la administración 2 Contabilidad financiera 3 Dibujo técnico 3 Cálculo de funciones multivariables 4 Automatización industrial 3 Procesos de manufactura 3 Modelos determinísticos 3 Análisis e interpretación de estados financieros 3 Dibujo computarizado 3 Ecuaciones diferenciales 3 Modelos probabilísticos 3 Total de área 97 Área curricular de formación profesional fundamental Obligatorias C Probabilidad y estadística 3 Seguridad y gestión ambiental 3 Ingeniería de costos 3 Diseño asistido por computadora 3 Comportamiento organizacional y liderazgo 3 Estadística y diseño de experimentos 3 Estudio del trabajo 3 Laboratorio de estudio del trabajo 2 Simulación de procesos productivos 3 Maquinados y metrología dimensional 4 Gestión de la innovación 2 Fundamentos de mercadotecnia 3 Administración de capital humano 3 Control estadístico del proceso 3 144 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ergonomía y factores humanos 3 Planeación y control de las operaciones 3 Ingeniería económica 3 Sistemas de gestión de calidad 3 Inteligencia de negocios 3 Gestión del mantenimiento 3 Administración de la cadena de suministro 3 Administración de proyectos 3 Localización y diseño de instalaciones 3 Estrategia de negocios 3 Manufactura de clase mundial 3 Derecho laboral 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 86 Área curricular de formación profesional integradora Obligatorias C Servicio social 16 Seminario integrador 6 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativa C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 13 Total de área 37 Total del plan de estudios 228 Catálogo de unidad de aprendizaje optativas Optativas I del área curricular de formación profesional fundamental C Programación neurolingüística 3 Manufactura asistida por computadora 3 Marco legal de los negocios 3 Robótica industrial y colaborativa 3 145 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Inglés para ingeniería 3 Optativas II del área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de distribución y almacenaje 3 Sistemas de información gerencial 3 Administración de ventas 3 Métodos avanzados de optimización 3 Abastecimientos y desarrollo de proveedores 3 Inglés para ingeniería 3 Metodología seis sigma 3 Comercio exterior 3 Optativas III del área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de distribución y almacenaje 3 Sistemas de información gerencial 3 Administración de ventas 3 Métodos avanzados de optimización 3 Abastecimientos y desarrollo de proveedores 3 Inglés para ingeniería 3 Metodología seis sigma 3 Comercio exterior 3 Optativa del área curricular de formación profesional integradora Prácticas profesionales 13 Seminario de investigación 13 Estancia en la empresa 13 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: - unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, - prácticas profesionales, - cursos, diplomados, certificaciones, - estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. 146 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. 147 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Cursar y aprobar los 228 créditos del plan de estudios del programa educativo, incluyendo el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el Seminario para el desempeño profesional. -Presentar el examen de egreso. -Constancia de participación en las actividades para la formación integral. -Constancia de haber desarrollado o fortalecido la competencia en un segundo idioma. 148 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 149 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Químicas para realizar enmiendas a los siguientes acuerdos aprobados por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019: b) 6283-7-18/19, referente al programa educativo de Licenciatura como Ingeniero Químico 150 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura como Ingeniero Químico Facultad de Ciencias Químicas Vigente desde 5 de agosto 2019 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Ingenieros Químicos responsables de la transformación de la materia y energía que diseñen procesos químicos, físicos y biológicos bajo los criterios de sustentabilidad, los estatutos de normas y leyes vigentes locales, nacionales e internacionales; del mismo modo que usen de forma eficiente los recursos e innoven los productos o procesos a través del desarrollo de proyectos ingenieriles de vanguardia utilizando los principios de la investigación científica y de las tendencias tecnológicas. Así mismo, proponen estrategias de control de los procesos de la industria de la trasformación, mediante la valoración de los datos obtenidos que permitan su operación segura y eficiente. Son profesionistas capaces de liderar equipos de trabajo inter, multi y transdiciplinarios y en su actuar, practican los valores de la UANL como lo son el respeto, la equidad e integridad Estos profesionistas, buscan contribuir al desarrollo sustentable de la sociedad y generar servicios o productos de valor agregado en la industria de la transformación y de servicio en los ámbitos local y global. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL, EXANI-II Módulo de Selección y Módulo de Diagnóstico de Ingenierías y Tecnologías. 4. Requisitos específicos del programa Curso propedéutico. Presentar EXCI. Documento ejecutivo SEPTIEMBRE 2016 151 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura como Ingeniero Químico Área curricular Créditos Obligatorios Formación general universitaria Optativos UANL PE 8 8 0 Totales del área 16 Formación básica 70 0 70 Formación profesional fundamental Formación profesional integradora 90 9 99 27 20 47 203 29 232 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación general universitaria Obligatorias C Cultura de paz 2 Ética y cultura de la legalidad 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Competencia comunicativa 2 Inglés básico para ingenieros 2 Inglés para ingenieros químicos 2 Inglés científico 2 Total de área 16 Área curricular de formación básica Obligatorias C Matemáticas básicas 4 Química general 4 Introducción a la ingeniería química 2 Laboratorio de química general 3 Cálculo diferencial 4 152 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Química del equilibrio Laboratorio de química del equilibrio 4 3 Estrategias para resolución creativa de problemas 3 Álgebra lineal 3 Cálculo integral 4 Mecánica clásica y laboratorio 4 Análisis químico 4 Laboratorio de análisis químico 3 Química orgánica 3 Laboratorio de química orgánica 3 Cálculo avanzado 3 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad, magnetismo y laboratorio 4 Fisicoquímica 3 Laboratorio de fisicoquímica 3 Estadística aplicada 3 Total de área 70 Área curricular de formación profesional fundamental Obligatorias C Balances de materia 4 Balances de energía 3 Fenómenos de transporte 5 Métodos numéricos 5 Termodinámica de los procesos 4 Ingeniería eléctrica 2 Termodinámica del equilibrio 4 Diseño de experimentos 3 Calidad total 3 Mecánica de fluidos 4 Innovación y desarrollo de productos 5 Análisis de riesgo y seguridad industrial 3 Transferencia de calor 4 Cinética y catálisis 4 153 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Procesos de separación 4 Evaluación económica de proyectos 5 Ingeniería ambiental 3 Administración general 3 Diseño de reactores 4 Laboratorio de operaciones unitarias 3 Simulación de procesos 3 Laboratorio de simulación de procesos 3 Laboratorio de reactores 3 Control de procesos 3 Laboratorio de control de procesos 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 99 Área curricular de formación profesional integradora Obligatorias C Servicio social 16 Análisis, síntesis y optimización de procesos 4 Diseño de procesos 4 Seminario para el desempeño profesional 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 11 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 9 Total de área 47 Total del plan de estudios 232 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativas área curricular de formación profesional fundamental Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Microbiología 3 Administración y dirección estratégica 3 154 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Gestión integral de residuos 3 Propiedades de los materiales 3 Fundamentos de ingeniería petrolera 3 Introducción a la ingeniería industrial 3 Energía convencional 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Ingeniería de bioprocesos 3 Administración de operaciones e inventarios 3 Tratamiento de aguas residuales 3 Tecnología de materiales cerámicos 3 Procesos petroquímicos y refinación 3 Sistemas de mejora continua y calidad 3 Energía renovable 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Biotecnología industrial 3 Evaluación de proyectos de inversión 3 Monitoreo y control de la contaminación del aire 3 Tecnología de materiales metálicos 3 Simulación de procesos petroquímicos 3 Manufactura esbelta e industria 4.0 3 Redes de energía y optimización 3 Optativas área curricular de formación profesional integradora Optativa I área curricular de formación profesional integradora Estancia de investigación 11 Prácticas profesionales 11 Optativa II área curricular de formación profesional integradora Proyecto de investigación 9 Proyecto para la inserción profesional 9 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: - unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, - prácticas profesionales, - cursos, diplomados, certificaciones, 155 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. 156 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Cursar y aprobar los 232 créditos del plan de estudios del programa educativo, incluyendo el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el Seminario para el desempeño profesional. -Presentar el examen de egreso (EGEL). -Constancia de participación en las actividades para la formación integral. -Constancia de haber desarrollado o fortalecido la competencia en un segundo idioma. -Aportación a la biblioteca. 157 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 158 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  7. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para: a) Realizar una enmienda al acuerdo 6284-7-18/19, aprobado por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019, referente al programa educativo de Licenciatura como Contador Público 159 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura como Contador Público Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 5 de agosto 2019 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Contadores Públicos capaces de optimizar la gestión de las áreas contable, financiera, fiscal y administrativa mediante el análisis crítico de la información generada, creando valor en la entidad e identificando las áreas de oportunidad y crecimiento para certificar la calidad operativa de acuerdo con la normatividad nacional e internacional, haciendo uso de herramientas tecnológicas existentes y emergentes acorde al entorno digital así como los sistemas de negocios, con la finalidad de desarrollar soluciones que contribuyan a la estabilidad financiera y a la maximización de utilidades de la entidades. Los Contadores Públicos poseen un perfil integral fundamentado en la ética profesional y la responsabilidad social y empresarial con vocación de servicio, visión humanística, comprometidos con los valores promovidos por la UANL, principalmente, verdad, honestidad, solidaridad, integridad y justicia, en su ámbito profesional y personal para contribuir a construir una sociedad sustentable. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL, EXANI-II Módulo de Selección y Módulo de Diagnóstico de Ciencias Administrativas. 4. Requisitos específicos del programa -Presentar evaluación diagnóstica del idioma inglés. -Cumplir con el curso de inducción. Documento ejecutivo SEPTIEMBRE 2016 160 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura como Contador Público Créditos Obligatorios Optativos Formación general universitaria 8 0 Formación básica 87 0 Formación profesional fundamental 68 0 Formación profesional integradora 18 21 Totales 181 21 Área curricular Totales del área 8 87 68 39 202 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación general universitaria Obligatorias Cultura de paz Ética y cultura de la legalidad Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación Total de área Área curricular de formación básica Obligatorias Contabilidad financiera Derecho constitucional, civil y administrativo Microeconomía Matemáticas aplicadas Tecnologías de la información Teoría de la administración Sistemas de información financiera Legislación laboral y seguridad social Macroeconomía Estadística descriptiva Competencia comunicativa en inglés Metodología de la investigación Contabilidad de sociedades Elementos del costo Derecho mercantil Estadística inferencial Comprensión de textos en inglés Normas de información financiera I Control interno Introducción al derecho fiscal Matemáticas financieras 161 C 2 2 2 2 8 C 9 4 2 3 2 2 8 3 2 3 2 2 4 4 4 2 3 4 4 3 2 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Normas de información financiera II Auditorías a cuentas de activo Código fiscal de la federación Auditorías a cuentas de pasivo y resultados Total de área 4 4 3 4 87 Total de área C 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 2 3 3 4 7 3 7 4 68 Total de área Total del plan de estudios C 16 2 C 21 39 202 Área curricular de formación profesional fundamental Obligatorias Sistema financiero mexicano Aplicación de tecnologías de la información Sistema de costos Análisis e interpretación de estados financieros Gestión del capital humano Costos predeterminados Administración del capital de trabajo Administración de operaciones Normas internacionales de información financiera Planeación presupuestal Financiamiento a largo plazo Impuestos indirectos, estatales y municipales Entorno económico de los negocios Contabilidad de empresas con regulación específica Contabilidad administrativa Riesgos operativos y financieros Personas físicas Consolidación de estados financieros Personas morales Dictamen financiero e informe fiscal Área curricular de formación profesional integradora Obligatorias Servicio social Seminario para el desempeño profesional Optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora* Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora* Análisis de costos en la toma de decisiones Administración estratégica de costos Mercados financieros 162 C 6 6 5 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ingeniería financiera Estrategias fiscales Ley aduanera Contabilidad gubernamental Auditoría gubernamental 5 5 5 5 5 *Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar: - unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, - prácticas profesionales, - cursos, diplomados, certificaciones, - estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. 163 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Cursar y aprobar los 202 créditos del plan de estudios del programa educativo, incluyendo el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el Seminario para el desempeño profesional. -Presentar el examen de egreso. -Constancia de participación en las actividades para la formación integral. -Constancia de haber desarrollado o fortalecido la competencia de una lengua extranjera. 164 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 165 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  7. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para: b) Actualizar el plan de estudios de la Maestría en Administración Internacional con orientación en: a) Finanzas, b) Administración de Proyectos y c) Mercadotecnia Global. Asimismo, se deja de ofertar la orientación en Negocios Sustentables 166 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  167 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Administración Internacional con Orientación en Finanzas Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 7 de agosto de 2023 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Maestría Profesionalizante. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Proporcionar al estudiante de esta Maestría en Administración Internacional con énfasis en la globalización de negocios, la obtención de una doble titulación con la universidad CityU de Seattle WA en los Estados Unidos. Esta oferta educativa incrementa de manera considerable el valor comercial de los egresados de esta maestría interinstitucional e internacional. Ofrecer las competencias necesarias para desarrollar estrategias de negocios internacionales sobre los temas de Cadenas Internacionales de Abastecimiento y Logística Internacionales aplicables en los negocios actuales. Establecer la cooperación académica indispensable en cuanto a la formación de ejecutivos de alta dirección y responsable de la toma de decisiones que son indispensables para la cooperación y complementación económica entre las empresas del mundo globalizado. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer título profesional otorgado por Universidades Públicas o Privadas reconocidas por la UANL, preferentemente de las Licenciaturas en Administración, Licenciaturas en Contaduría, Licenciaturas en Tecnologías de la Información, Licenciaturas en Negocios Internacionales o de estudios afines al área. Documento ejecutivo Marzo 2023 168 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Entregar la documentación de Título de Licenciatura y cualquier otra requerida por la Facultad, así como cumplir con los requisitos establecidos por el Departamento Escolar y de Archivo y la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL. 3. Requisitos de selección Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El aspirante deberá tener una entrevista con el Comité Académico de la Maestría en Administración Internacional. Elaborar una carta dirigida al Subdirector de Posgrado, en la que presenten su intención de ingresar a la Maestría en Administración Internacional y los motivos que tienen para dicho ingreso. 4. Requisitos específicos del programa El dictamen sobre la solicitud de ingreso será emitido por el comité de la Maestría en Administración Internacional, con apego a los reglamentos vigentes de la UANL y de la propia Facultad, el cual será inapelable y se le dará al aspirante en forma personal. Documento ejecutivo Marzo 2023 169 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre Administración Personal Liderazgo, Influencia e Intercambio de Confianza Ley y Gobierno de la Empresa Moderna Diseño del Pensamiento para la Innovación Segundo Semestre Libre Elección Mercadotecnia Digital y Analítica Economía Política y Global Toma de Decisiones Basada en Datos Tercer Semestre Ética e Impacto Social Control e Informes Financieros Emprendimiento y el Arte del Pensamiento Creativo Alternativas Emergentes para la Toma de Decisiones Cuarto Semestre Optativa I Optativa II Optativa III Optativa IV Producto Integrador Total de créditos C 6 4 5 5 4 6 4 6 3 4 6 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Formación de Capital y Gestión Empresarial Banca y Movimiento de Capitales Gestión de Mercados Financieros Gestión Financiera Pública y Sin Fines de Lucro Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Gestión de Operaciones y Tecnología Nota: El estudiante podrá elegir Unidades de Aprendizaje de la oferta educativa de Posgrado de la UANL, en Instituciones Nacionales o Internacionales que tengan convenio con la UANL. 7 2 3 3 4 8 Nota: el estudiante tendrá la libertad de inscribir el número y el orden de unidades de aprendizaje que requiera para el período correspondiente. 80 Documento ejecutivo Marzo 2023 170 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado el plan de estudios correspondiente de 16 Unidades de Aprendizaje con 80 créditos. Presentar un producto integrador para su titulación, mostrar y aprobarlo ante el Comité Tutorial para el Examen de Grado. El producto también considera la elaboración de un trabajo aplicado o una tesina como trabajo de investigación o portafolio de evidencias a elección del estudiante. El alumno deberá de cubrir el total de créditos en un tiempo máximo de 4 semestres. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos estipulados por el Departamento Escolar y de Archivo y con los de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL. Cumplir con los requisitos establecidos por la propia Facultad. Entregar la papelería necesaria para integrar la solicitud de trámite de titulación. Kárdex completo original. Recibo de no adeudos de la Tesorería de la Facultad de Contaduría Pública y Administración. 3. Requisitos específicos del programa Elaborar una solicitud por escrito para presentar el Producto Integrador de Aprendizaje al Subdirector de Posgrado de la FACPYA. Documento ejecutivo Marzo 2023 171 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Administración Internacional con Orientación en Administración de Proyectos Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 7 de agosto de 2023 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Maestría Profesionalizante. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Proporcionar al estudiante de esta Maestría en Administración Internacional con énfasis en la globalización de negocios, la obtención de una doble titulación con la universidad CityU de Seattle WA en los Estados Unidos. Esta oferta educativa incrementa de manera considerable el valor comercial de los egresados de esta maestría interinstitucional e internacional. Ofrecer las competencias necesarias para desarrollar estrategias de negocios internacionales sobre los temas de Cadenas Internacionales de Abastecimiento y Logística Internacionales aplicables en los negocios actuales. Establecer la cooperación académica indispensable en cuanto a la formación de ejecutivos de alta dirección y responsable de la toma de decisiones que son indispensables para la cooperación y complementación económica entre las empresas del mundo globalizado. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer título profesional otorgado por Universidades Públicas o Privadas reconocidas por la UANL, preferentemente de las Licenciaturas en Administración, Licenciaturas en Contaduría, Licenciaturas en Tecnologías de la Información, Licenciaturas en Negocios Internacionales o de estudios afines al área. Documento ejecutivo Marzo 2023 172 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Entregar la documentación de Título de Licenciatura y cualquier otra requerida por la Facultad, así como cumplir con los requisitos establecidos por el Departamento Escolar y de Archivo y la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL. 3. Requisitos de selección Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El aspirante deberá tener una entrevista con el Comité Académico de la Maestría en Administración Internacional. Elaborar una carta dirigida al Subdirector de Posgrado, en la que presenten su intención de ingresar a la Maestría en Administración Internacional y los motivos que tienen para dicho ingreso. 4. Requisitos específicos del programa El dictamen sobre la solicitud de ingreso será emitido por el comité de la Maestría en Administración Internacional, con apego a los reglamentos vigentes de la UANL y de la propia Facultad, el cual será inapelable y se le dará al aspirante en forma personal. Documento ejecutivo Marzo 2023 173 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre Administración Personal Liderazgo, Influencia e Intercambio de Confianza Ley y Gobierno de la Empresa Moderna Diseño del Pensamiento para la Innovación Segundo Semestre Libre Elección Mercadotecnia Digital y Analítica Economía Política y Global Toma de Decisiones Basada en Datos Tercer Semestre Ética e Impacto Social Control e Informes Financieros Emprendimiento y el Arte del Pensamiento Creativo Alternativas Emergentes para la Toma de Decisiones C 6 4 5 5 4 6 4 6 3 4 6 7 Cuarto Semestre Optativa I Optativa II Optativa III Optativa IV Producto Integrador 2 3 3 4 8 Total de créditos 80 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Planificación y Control de Proyectos Gestión Financiera de Proyectos Medición de Desempeño del Proyecto para el Éxito Integración de Proyectos Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Gestión de Operaciones y Tecnología Nota: El estudiante podrá elegir Unidades de Aprendizaje de la oferta educativa de Posgrado de la UANL, en Instituciones Nacionales o Internacionales que tengan convenio con la UANL. Nota: el estudiante tendrá la libertad de inscribir el número y el orden de unidades de aprendizaje que requiera para el período correspondiente. Documento ejecutivo Marzo 2023 174 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado el plan de estudios correspondiente de 16 Unidades de Aprendizaje con 80 créditos. Presentar un producto integrador para su titulación, mostrar y aprobarlo ante el Comité Tutorial para el Examen de Grado. El producto también considera la elaboración de un trabajo aplicado o una tesina como trabajo de investigación o portafolio de evidencias a elección del estudiante. El alumno deberá de cubrir el total de créditos en un tiempo máximo de 4 semestres. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos estipulados por el Departamento Escolar y de Archivo y con los de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL. Cumplir con los requisitos establecidos por la propia Facultad. Entregar la papelería necesaria para integrar la solicitud de trámite de titulación. Kárdex completo original. Recibo de no adeudos de la Tesorería de la Facultad de Contaduría Pública y Administración. 3. Requisitos específicos del programa Elaborar una solicitud por escrito para presentar el Producto Integrador de Aprendizaje al Subdirector de Posgrado de la FACPYA. Documento ejecutivo Marzo 2023 175 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Administración Internacional con Orientación en Mercadotecnia Global Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 7 de agosto de 2023 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Maestría Profesionalizante. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Proporcionar al estudiante de esta Maestría en Administración Internacional con énfasis en la globalización de negocios, la obtención de una doble titulación con la universidad CityU de Seattle WA en los Estados Unidos. Esta oferta educativa incrementa de manera considerable el valor comercial de los egresados de esta maestría interinstitucional e internacional. Ofrecer las competencias necesarias para desarrollar estrategias de negocios internacionales sobre los temas de Cadenas Internacionales de Abastecimiento y Logística Internacionales aplicables en los negocios actuales. Establecer la cooperación académica indispensable en cuanto a la formación de ejecutivos de alta dirección y responsable de la toma de decisiones que son indispensables para la cooperación y complementación económica entre las empresas del mundo globalizado. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer título profesional otorgado por Universidades Públicas o Privadas reconocidas por la UANL, preferentemente de las Licenciaturas en Administración, Licenciaturas en Contaduría, Licenciaturas en Tecnologías de la Información, Licenciaturas en Negocios Internacionales o de estudios afines al área. Documento ejecutivo Marzo 2023 176 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Entregar la documentación de Título de Licenciatura y cualquier otra requerida por la Facultad, así como cumplir con los requisitos establecidos por el Departamento Escolar y de Archivo y la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL. 3. Requisitos de selección Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El aspirante deberá tener una entrevista con el Comité Académico de la Maestría en Administración Internacional. Elaborar una carta dirigida al Subdirector de Posgrado, en la que presenten su intención de ingresar a la Maestría en Administración Internacional y los motivos que tienen para dicho ingreso. 4. Requisitos específicos del programa El dictamen sobre la solicitud de ingreso será emitido por el comité de la Maestría en Administración Internacional, con apego a los reglamentos vigentes de la UANL y de la propia Facultad, el cual será inapelable y se le dará al aspirante en forma personal. Documento ejecutivo Marzo 2023 177 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Semestre C Administración Personal Liderazgo, Influencia e Intercambio de Confianza Ley y Gobierno de la Empresa Moderna Diseño del Pensamiento para la Innovación 6 Segundo Semestre Libre Elección Mercadotecnia Digital y Analítica Economía Política y Global Toma de Decisiones Basada en Datos Tercer Semestre Ética e Impacto Social Control e Informes Financieros Emprendimiento y el Arte del Pensamiento Creativo Alternativas Emergentes para la Toma de Decisiones Cuarto Semestre Optativa I Optativa II Optativa III Optativa IV Producto Integrador Total de créditos 4 5 5 4 6 4 6 3 4 6 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Creación y Gestión Estratégica de Marca Comportamiento del Consumidor Métricas de Mercadotecnia Comunicaciones de Mercadotecnia Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Gestión de Operaciones y Tecnología Nota: el estudiante podrá elegir Unidades de Aprendizaje de la oferta educativa de Posgrado de la UANL, en Instituciones Nacionales o Internacionales que tengan convenio con la UANL. Nota: el estudiante tendrá la libertad de inscribir el número y el orden de unidades de aprendizaje que requiera para el período correspondiente. 7 2 3 3 4 8 80 Documento ejecutivo Marzo 2023 178 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado el plan de estudios correspondiente de 16 Unidades de Aprendizaje con 80 créditos. Presentar un producto integrador para su titulación, mostrar y aprobarlo ante el Comité Tutorial para el Examen de Grado. El producto también considera la elaboración de un trabajo aplicado o una tesina como trabajo de investigación o portafolio de evidencias a elección del estudiante. El alumno deberá de cubrir el total de créditos en un tiempo máximo de 4 semestres. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos estipulados por el Departamento Escolar y de Archivo y con los de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la UANL. Cumplir con los requisitos establecidos por la propia Facultad. Entregar la papelería necesaria para integrar la solicitud de trámite de titulación. Kárdex completo original. Recibo de no adeudos de la Tesorería de la Facultad de Contaduría Pública y Administración. 3. Requisitos específicos del programa Elaborar una solicitud por escrito para presentar el Producto Integrador de Aprendizaje al Subdirector de Posgrado de la FACPYA. Documento ejecutivo Marzo 2023 179 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 180 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  8. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Civil para realizar una enmienda al acuerdo 6295-7-18/19, aprobado por el Consejo Universitario el 5 de junio de 2019, referente al programa educativo de Licenciatura en Ingeniería Civil. 181 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Facultad de Ingeniería Civil Licenciatura en Ingeniería Civil Vigente desde 5 de agosto 2019 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales en ingeniería civil que satisfagan de manera oportuna y pertinente las necesidades de creación, reconstrucción o modernización de obras hidráulicas, vías de comunicación y edificaciones, utilizando conocimientos y tecnologías inherentes a la disciplina, optimizando, preservando y transformando los recursos naturales, económicos, humanos y del tiempo a través de la planeación, diseño, administración, dirección y supervisión, con criterios de responsabilidad social y sustentabilidad, para coadyuvar al desarrollo económico y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar de la población en su entorno. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL, EXANI-II Módulo de Selección y Módulo de Diagnóstico de Ingeniería y Tecnología. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con el curso de inducción. Documento ejecutivo SEPTIEMBRE 2016 182 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Ingeniería Civil Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Formación general universitaria 16 4 20 Formación básica 69 6 75 Formación profesional fundamental 67 12 79 Formación profesional integradora 42 18 60 194 40 234 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación general universitaria Obligatorias C Cultura de paz 2 Ética y cultura de la legalidad 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Inglés para ingenieros civiles 2 Tecnologías de la información en ingeniería civil 2 Comunicación del ingeniero civil 2 Competencia comunicativa en inglés 2 Total 16 Optativas C Optativa I área curricular de formación general universitaria 2 Optativa II área curricular de formación general universitaria 2 Total 4 Total de área 20 Área curricular de formación básica Obligatorias C Cálculo diferencial 4 183 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Fundamentos de matemáticas para ingenieros 4 Dibujo para ingenieros civiles 4 Física 4 Introducción a la ingeniería civil 2 Cálculo integral 4 Química 4 Mecánica analítica 4 Solución de ecuaciones 4 Topografía 6 Ciencia e ingeniería de materiales de construcción 4 Fundamentos de mecánica de materiales 4 Geología 3 Probabilidad y estadística 4 Hidráulica básica 4 Comportamiento de materiales de construcción 4 Mecánica de materiales 4 Geomática 2 Total 69 Optativas C Optativa I área curricular de formación básica 2 Optativa II área curricular de formación básica 2 Optativa III área curricular de formación básica 2 Total 6 Total de área 75 Área curricular de formación profesional fundamental Obligatorias C Fundamentos de suelos y rocas 4 Hidráulica de canales 4 Principios de ingeniería del transporte 3 Estabilidad estructural 4 Análisis estructural 4 Geomecánica 4 Hidrología superficial 3 184 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Hidrología subterránea 3 Análisis matricial de estructuras 4 Tecnología del concreto 4 Instalaciones eléctricas 4 Diseño de abastecimiento de agua 4 Diseño de pavimentos 4 Diseño de elementos de concreto 4 Diseño de estructuras de acero 4 Diseño de sistemas de alcantarillado 4 Diseño de estructuras de concreto 3 Conexiones de acero 3 Total Optativas 67 C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 4 Total 12 Total de área 79 Área curricular de formación profesional integradora Obligatorias C Costos y presupuestos 2 Administración del ingeniero civil 2 Equipos y procedimientos de construcción 3 Aeropuertos, ferrocarriles y puertos 3 Ingeniería de carreteras 3 Evaluación de proyectos Seminario para el desempeño profesional Dirección y supervisión de obras hidráulicas 2 2 3 Dirección y supervisión de edificios 3 Dirección y supervisión de caminos 3 Servicio social 16 Total Optativas 42 C 185 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa I área curricular de formación profesional integradora 9 Optativa II área curricular de formación profesional integradora Total 9 18 Total de área 60 Total del plan de estudios 234 Catálogo de unidad de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación general universitaria C Redacción de informes técnicos en español 2 Métodos alternos de solución de controversias 2 Optativa II área curricular de formación general universitaria C Redacción de informes técnicos en inglés 2 Método científico 2 Optativa I área curricular de formación básica C Equidad de género 2 Desarrollo humano del ingeniero civil 2 Optativa II área curricular de formación básica C Economía para ingeniería civil 2 Software de dibujo avanzado 2 Optativa III área curricular de formación básica C Software especializado en matemáticas 2 Solución de ecuaciones avanzadas 2 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Prácticas de topografía 4 Ensaye de materiales de construcción 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Dibujo constructivo por computadora 4 Geomática avanzada 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Software en hidrología e hidráulica 4 Ensaye de suelos y rocas 4 Tecnología de los materiales de construcción 4 Software en análisis estructural 4 186 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Software en abastecimiento y alcantarillado 3 Diseño de estructuras de mampostería 3 Planeación urbana 3 Mejoramiento de suelos y rocas 3 Temas selectos en ingeniería hidráulica 3 Diseño de estructuras de concreto presforzado 3 Software en diseño de estructuras 3 Seguridad y peritaje en la construcción 3 Ingeniería ambiental 3 Análisis y diseño sísmico 3 Estrategia empresarial 3 Colaboración en proyectos de investigación 9 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Análisis geohidrológico 3 Temas selectos de estructuras de acero 3 Geotecnia en cimentaciones 3 Software en administración 3 Temas selectos en ingeniería fluvial 3 Temas selectos de concreto reforzado 3 Temas selectos de transporte 3 Estudios de factibilidad de proyectos 3 Plantas de tratamiento 3 Diseño de puentes 3 Software en vías terrestres 3 Tesis 9 *Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: - unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, - cursos, diplomados, certificaciones, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. 187 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. 188 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Cursar y aprobar los 234 créditos del plan de estudios del programa educativo, incluyendo el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el Seminario para el desempeño profesional. -Presentar el examen de egreso EGEL-IC. -Constancia de participación en las actividades para la formación integral. -Constancia de haber desarrollado o fortalecido la competencia en un segundo idioma. 189 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 190 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  9. Solicitud de la Facultad de Medicina para la actualización de plan de estudio de Especialidad en Gastroenterología y Endoscopía Digestiva. 191 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2023 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Este programa está dirigido a la formación de médicos con la Especialidad en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva con un contenido teórico-práctico con principios científicos, asistenciales y humanísticos para desempeñar su trabajo, como interconsultantes a médicos de primer contacto y especialidades médicas. El especialista en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva valora y atiende a pacientes con patología digestiva que requiere un abordaje y tratamiento especializado, además, realiza procedimientos endoscópicos, diagnósticos y terapéuticos en base a competencias e indicadores de calidad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Copia de certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Certificado de estudios que ampare un mínimo de dos años de la Especialidad en Medicina Interna. Carta de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. Documento ejecutivo Febrero 2023 192 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Copia de acta de nacimiento. Certificado de salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). Copia del CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado. Certificado parcial de la Especialidad en Medicina Interna. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma FM-3. Requisitos de la Dependencia Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Se trata de un examen que explora los conocimientos generales de la Especialidad de Medicina Interna, siendo elaborado a partir de reactivos enviados por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de conocimientos establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista en la Jefatura de Enseñanza de servicio de Gastroenterología. Evaluación de currículum vitae por el cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Febrero 2023 193 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS PRIMER AÑO Horas Curso de Adiestramiento Clínico en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva I 2,548 Fisiopatología Gastrointestinal I 260 Gastroenterología I 624 Curso de Actividades Académicas Complementarias I 780 Hepatología I 260 Gastro – Cirugía I 208 Bioética 156 Seminario de Fortalecimiento Académico 156 Seminario de Tesis I 156 SEGUNDO AÑO Curso de Adiestramiento Clínico en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva II 2,548 Fisiopatología Gastrointestinal II 260 Gastroenterología II 624 Curso de Actividades Académicas Complementarias II 780 Hepatología II 260 Gastro – Cirugía II 208 Seminario de Tesis II 156 TERCER AÑO Curso de Adiestramiento Clínico en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva III 2,548 Fisiopatología Gastrointestinal III 260 Gastroenterología III 624 Patología 260 Radiología 312 Hepatología III 260 Gastro – Cirugía III 208 Tesis 156 Libre Elección 364 Total de horas 14,976 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" Rotación Externa Regional o Nacional Rotación Externa Internacional Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. Rotación en otros Hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. El modelo académico de una Residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Febrero 2023 194 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistencial considerado en el Programa académico de la Especialidad en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Kárdex certificado completo (original y copia fotostática) de la Especialidad. Título por ambos lados de la Licenciatura. Certificado Parcial legalizado de la Especialidad en Medicina Interna. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso (Licenciatura y Especialidad previa). Copia de identificación oficial (INE). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de secundaria, preparatoria y licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizados (indispensable para trámite de titulación). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado, y haber efectuado los pagos correspondientes. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de Gastroenterología y Endoscopia Digestiva. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Febrero 2023 195 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 196 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  10. Solicitud de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano para la adición de carrera de Maestría en Desarrollo Humano, en modalidad no escolarizada. 197 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Desarrollo Humano Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Vigente desde 7 de Agosto de 2023 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito del programa de Maestría en Desarrollo Humano es la formación de profesionales calificados y competentes para el análisis y comprensión de las problemáticas individuales y sociales presentes, y la construcción de futuros escenarios que sumen al logro de sociedades más equitativas y justas, donde las personas cuenten con las posibilidades que les permite forjar y elegir una vida en la que puedan realizar a plenitud su potencial como seres humanos, dotándoles de conocimientos, recursos y técnicas de intervención desde el enfoque del desarrollo humano. De acuerdo a la tendencia educativa actual sobre educación de calidad internacional en modalidades no escolarizadas con el uso de las nuevas tecnologías de la información en la UANL; aunado a la solicitud de aspirantes en Nuevo León y en otras ciudades y países, resulta necesaria la creación del presente PE. El alcance principal de este programa será la formación de profesionales que presenten habilidades para el razonamiento crítico, sensibles a los problemas de su comunidad y capaces de promover el desarrollo personal e interpersonal dentro de un sólido marco humanista que sean promotores de procesos creativos del desarrollo humano, de los valores de autorrealización y del análisis de situaciones de intervención para el desarrollo de la persona, así como de ampliar el campo de conocimiento de esta disciplina, a través de la continua exploración que siente bases sólidas para prevenir y actuar constructivamente ante la problemática inherente a las relaciones interpersonales y, de esa manera, generar autogestión en los distintos ambientes en los que desempeña su labor. Así mismo, el programa tendrá un alcance académico derivado del fortalecimiento de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) implicadas en este programa formativo, hecho que se traducirá en el desarrollo de saber científico y conocimiento de aplicación práctica y estratégica a los problemas sociales actuales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Bianual REINSCRIPCIÓN: Documento ejecutivo Febrero 2023 198 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Tener título de Licenciatura en Trabajo Social o disciplinas afines dentro del área de las ciencias sociales a juicio del Comité de Maestría. Haber obtenido una calificación general superior a 80 puntos o su equivalente durante el desarrollo de su Licenciatura. Preferentemente, tener experiencia laboral en el campo del bienestar social, educativo, comunitario, recursos humanos mediante la presentación de documentos comprobatorios. 2. Requisitos legales Solicitud de admisión al programa de maestría. Currículum Vitae. Certificado de estudios de preparatoria. Certificados y títulos académicos previos; en el caso de documentos expedidos en el extranjero deberán ser traducidos y apostillados. 3 cartas de recomendación académica. Carta compromiso de dedicación de tiempo completo para estudiantes becados. Carta de motivos personales para la realización de estudios de maestría. Acta de nacimiento en formato reciente. 4 fotografías a color tamaño credencial. Los alumnos no egresados de la UANL deberán presentar documentación original. Los extranjeros deberán presentar documentos migratorios requeridos por las autoridades mexicanas. 3. Requisitos de selección Presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Para el caso de extranjeros cuyo idioma materno no sea español, acreditar su manejo a nivel lectura y comprensión. Requisitos de la Dependencia: Ser entrevistado, y en su caso aprobado, por la Comisión de Admisiones de Maestría. 4. Requisitos específicos del programa Presentación de un ensayo valorativo sobre Desarrollo Humano. Entrevista personal. Compromiso con una de las dos vías de titulación. Documento ejecutivo Febrero 2023 199 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer semestre C Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Bases Fundamentales del Desarrollo Humano Enfoque Centrado en la Persona Teorías y Técnicas de Comunicación en Desarrollo Humano Optativa Básica I Segundo semestre Desarrollo Humano Integral Seminario de Investigación para el Desarrollo Humano 6 Optativa Básica I Autoestima y Teorías Motivacionales Educación Emocional, Sentido de Vida y Bienestar 6 Optativa Básica II 2 Tercer semestre Diseño y Evaluación de Proyectos de Desarrollo Humano Desarrollo Humano Organizacional Optativa de Formación Avanzada Libre Elección Cuarto semestre Facilitación de Procesos de Desarrollo Humano Optativa de Aplicación 6 6 2 6 6 Optativa Básica II Logoterapia Perdón y Reconciliación Optativa de Formación Avanzada Equidad de Género Desarrollo de Habilidades en el Proceso Grupal Temas Selectos de Desarrollo Humano 6 Optativa de Aplicación Teoría y Técnicas del Proceso Grupal Estrategias de Comunicación en Desarrollo Humano Pareja y Familia 6 4 4 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Fundamentos de Intervención Social 5 Nota: Los alumnos podrán cursar UA de la oferta educativa del Posgrado de la UANL o en instituciones Nacionales o Internacionales con quienes tenga convenio la Universidad. 4 Producto Integrador 11 Total de créditos 80 Documento ejecutivo Febrero 2023 200 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Cursar y aprobar un total de 80 créditos, repartidos en 14 unidades de aprendizaje, de las cuales 9 son obligatorias; 4 son optativas y una unidad de aprendizaje de libre elección, la cual será cursada en otros Programas Educativos de Posgrado de la UANL, siempre y cuando sean autorizados por el Comité de Maestrías de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano. Además de cubrir los 11 créditos del Producto Integrador. 2. Requisitos legales Desarrollar una de las dos opciones de titulación y aprobar el examen de grado. Además, para poder egresar el estudiante deberá cubrir los trámites que exigen el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL: Aceptación del trabajo de titulación (en cualquiera de sus dos modalidades, ya sea el Micro proyecto de intervención o el Portafolio de actividades). Pago para el Derecho de Examen Profesional. Pago para Revisor Externo. Pago del Trámite del Kárdex. Donación de libro. Entregar 8 copias en digital de la tesis a la Subdirección de Estudios de Posgrado. Entregar el trabajo de titulación (en cualquiera de sus dos modalidades, ya sea el Micro proyecto de intervención o el Portafolio de actividades según sea la opción de titulación) a la Subdirección de Estudios de Posgrado en archivo electrónico. 3. Requisitos específicos del programa Cuando el estudiante cubra los créditos del Programa de Maestría y haya obtenido la aprobación de su Producto Integrador por parte de la Comisión, así como haber cubierto todos los requisitos administrativos, deberá solicitar la fecha para su examen de grado. Una vez que el estudiante apruebe el examen de grado recibirá por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Grado de Maestría en Desarrollo Humano. Documento ejecutivo Febrero 2023 201 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 202 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  11. Solicitud del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB-MEDEROS) para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta. 203 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 204 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  12. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 11 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que se ofrece en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 205 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 206 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  13. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2023-2024. 207 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  208 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  209 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 210 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  211 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  212 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  213 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Agronomía para otorgar la distinción académica de Doctor honoris causa al Dr. Víctor Manuel Villalobos Arámbula. 215 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  216 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Semblanza Dr. Víctor Manuel Villalobos Arámbula Doctor honoris causa Facultad de Agronomía 217 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Víctor Manuel Villalobos Arámbula Semblanza Nació en Autlán Jalisco el 3 de marzo de 1950, es Ingeniero Agrónomo Fitotecnista por la Escuela Nacional de Agricultura, Chapingo, México (1977). Realizó estudios de Maestría en Ciencias en el Colegio de Postgraduados, Chapingo, México (1979) y de doctorado en la Universidad de Calgary en Alberta, Canadá (1983). Ha sido Subsecretario de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA, 2000-2002), Subsecretario de Recursos Naturales (SEMARNAP, 19971999), Secretario Ejecutivo Interno de la Comisión Intersecretarial de Biotecnología y Organismos Genéticamente Modificados (CIBIOGEM, 1999-2000). A nivel internacional, participó en la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO) en Biotecnología Vegetal en Roma, Italia (1992-1995), Director General del Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA) en Turrialba, Costa Rica (2010-2018) y a partir del 1 de diciembre 2018 es Secretario de Agricultura y Desarrollo Rural (SADER) del Gobierno de México. Es autor y coautor de una producción académica conformada por 217 artículos científicos, conferencias y memorias en congresos; 3 libros publicados como autor, 4 libros publicados como editor y 31 capítulos de libros. Dentro de las distinciones recibidas destacan dos Doctorados honoris causa otorgados en Paraguay y en Costa Rica, Miembro de la Real Academia Sueca de Agricultura y Ciencias Forestales, la condecoración “La Espiga Dorada” del Gobierno de Bolivia y el premio “Phillip R. White Memorial Award 1984” por el Gobierno de Estados Unidos de Norteamérica. 218 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 219 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Juan Manuel Alfaro Barbosa. RC-I-ICU-7-ro, REV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número DIR/194-2023 recibido el 26 de abril de 2023, turnado por la Facultad de Ciencias Químicas, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Juan Manuel Alfara Barbosa, por su amplia y valiosa trayectoria docente de 41 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació el 15 de marzo de 1957 en Mazapil, Zacatecas. Se tituló de Licenciado en Química Industrial de la Facultad de Ciencias Quúnicas de la UANL en 1979, de Maestría y del Doctorado en Ciencias Naturales por la Universidad de Hamburgo en 1990 y 1995, respectivamente. Está adscrito a la Facultad de Ciencias Químicas desde el 1 de octubre de 1981. Durante más de 40 años de labor docente, ha impartido cátedra a más de 80 generaciones a través de los siguientes cursos en licenciatura y posgrado: Quúnica ambiental, Sistemas de aseguramiento de la calidad, Gestión ambiental, Química analítica ambiental, Ambiente y sustentabilidad, Quimiometría, Diseño de experimentos, Técnicas instrumentales para la investigación, Herramientas estadísticas para monitoreo de sistemas ambientales, Separaciones analíticas, Quúnica de la atmósfera. Además, el Dr. Alfara Barbosa es distinguido miembro de la Comisión Académica del Área de Química Industrial desde 1997. Es miembro del Cuerpo Académico "Biotecnología, Monitoreo, Diagnóstico, Prevención y Tratamientos en Salud Ambiental" y Jefe del Laboratorio de Química Analítica Ambiental. Ha enriquecido el acervo bibliografico de la UANL, con la publicación de un libro digital y tres impresos relacionado con materias como la Responsabilidad social, Sustentabilidad y Ciencias ambientales. Ha tenido importantes aportaciones científicas como la construcción de escenarios climáticos regionalizados y el efecto de éstos en la salud humana. Ha recibido dos Premios de Investigación UANL en 2006 y 2020. Pertenece a redes de colaboración con instituciones de educación superior nacionales e internacionales, cuenta con Perfil PRODEP y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Actualmente es también coordinador de la academia de Química Analítica y Sustentabilidad. Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curricu/um vitae, mismo que fue analizado detenidamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al DR. JUAN MANUEL ALFARO BARBOSA el nombramiento de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada y valiosa trayectoria académica de 41 años de antigüedad al servicio de esta Institución. Asimismo, se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Honorable Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx,www.uanl.mx 220 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  221 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Semblanza Dr. Juan Manuel Alfaro Barbosa Profesor Emérito Facultad de Ciencias Químicas 222 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Juan Manuel Alfaro Barbosa Semblanza Nació el 15 de marzo de 1957 en Mazapil, Zacatecas. Se tituló de Licenciado en Química Industrial de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL en 1979, de Maestría y del Doctorado en Ciencias Naturales por la Universidad de Hamburgo en 1990 y 1995, respectivamente. Está adscrito a la Facultad de Ciencias Químicas desde el 1 de octubre de 1981. Durante más de 40 años de labor docente, ha impartido cátedra a más de 80 generaciones a través de los siguientes cursos en licenciatura y posgrado: Química ambiental, Sistemas de aseguramiento de la calidad, Gestión ambiental, Química analítica ambiental, Ambiente y sustentabilidad, Quimiometría, Diseño de experimentos, Técnicas instrumentales para la investigación, Herramientas estadísticas para monitoreo de sistemas ambientales, Separaciones analíticas, Química de la atmósfera. Además, el Dr. Alfaro Barbosa es distinguido miembro de la Comisión Académica del Área de Química Industrial desde 1997. Es miembro del Cuerpo Académico “Biotecnología, Monitoreo, Diagnóstico, Prevención y Tratamientos en Salud Ambiental” y Jefe del Laboratorio de Química Analítica Ambiental. Ha enriquecido el acervo bibliografico de la UANL, con la publicación de un libro digital y tres impresos relacionado con materias como la Responsabilidad social, Sustentabilidad y Ciencias ambientales. Ha tenido importantes aportaciones cientificas como la construcción de escenarios climáticos regionalizados y el efecto de éstos en la salud humana. Ha recibido dos Premios de Investigación UANL en 2006 y 2020. Pertenece a redes de colaboración con instituciones de educación superior nacionales e internacionales, cuenta con Perfil PRODEP y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Actualmente es también coordinador de la academia de Química Analítica y Sustentabilidad. 223 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 224 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  3. Solicitud de la Honorable Junta de Gobierno para otorgar un Diploma de reconocimiento y la Medalla Institucional de la Honorable Junta de Gobierno a la Dra. Ivonne Antonieta Camacho Mora, por concluir satisfactoriamente su periodo como integrante de ese Organismo. 225 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  226 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 227 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones a los familiares de Ramón Eduardo Sánchez Zapata. 228 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  229 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 230 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de Año Sabático. 232 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  233 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  234 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 235 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitud de Licencia sin goce de sueldo. 236 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  237 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 238 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de Licencias con goce de sueldo. 239 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  240 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  241 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 242 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. 243 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  244 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  245 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  246 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO H. CONSEJO UNIVERSITARIO Pr e s e n t e.En reunión celebrada por la Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario, conoció la solicitud de la Junta Directiva de la Facultad de Medicina, para otorgar a personal académico de esa dependencia la clasificación de profesor ordinario de acuerdo con lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Después de integrar el expediente correspondiente y verificar que se cumplió con los requisitos establecidos, la Comisión emitió el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue el nombramiento de PROFESOR ORDINARIO a: 1. 2. 3. 4. S. 6. 7. 8. 9. 1O. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. Dr. Antonio Alí Pérez Maya Dra. Blanca Alicia Alanís Garza Dr. Carlos Macouzet Sánchez Dra. Carmen Amelia Molina Torres Mtro. César Eduardo Luna Gurrola Dr. David Arturo Silva Mares Dra. Diana Cristina Pérez lbave Dra. Elisa María Guadalupe Guerrero González Dr. Everardo Valdés Flores Dr. Francisco Javier Rodríguez Lara Dr. Gabriel Edgar Villagómez Martínez Dra. Graciela Granados Guzmán Dr. Hugo Leonid Gallardo Blanco Dra. llia García Espinosa Dr. lván Vladimir Dávila Escamilla Dr. Jaime Osear Treviño Treviño Dr. Joaquín Moxica Del Ángel Dr. Jorge Lara Arias Dra. Josefina Alejandra Morales del Ángel Dra. Karina Salas Longoria Dra. Liliana Torres González Dr. Marcelo Mario Lozano !barra Dra. María del Carmen Villalobos Torres Dra. Mariana Elizondo Zertuche Dra. Mariana Mercado Flores Dra. Marisol !barra Ramírez Dr. Miguel Valdés Adamchik Dra. Paola Bocanegra !barias Dr. Pedro Martín Reyes Fernández Dr. Rodolfo Franco Márquez Dr. Rodolfo Jaime Dávila UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 247 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  248 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  249 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  250 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  251 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  252 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  253 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  254 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 255 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de nombramientos de Profesor Afiliado. 256 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  257 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  258 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  259 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  260 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  261 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  262 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  263 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC·HCU· 7·006 REV. 00·10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P r e s e n t e. - La Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario conoció la solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología, en la que proponen otorgar el nombramiento de Profesor Afiliado al Dr. Pablo Ramos Hernández. Nacido el 13 de octubre de 1988 en Badajoz, España, sus estudios de Licenciatura de Filología Hispánica fueron realizados en la Universidad de Salamanca, y cuenta con un Grado de Derecho por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), así como un Máster Universitario y Doctorado en Estudios Interdisciplinares de Género y un Doctorado por la Universidad de Salamanca. Ha sido miembro del Consejo de Gobierno, del Claustro Universitario y del Consejo Social de la Universidad de Salamanca, así como del Consejo Consultivo de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León. En el ámbito público, se ha desempeñado como Agente de Igualdad en el Ayuntamiento de Salamanca, con funciones de responsabilidad en la política municipal de igualdad de género. Actualmente es Personal Investigador en la Universidad de Salamanca, Coordinador Académico del Máster Propio en Identidad Sexual y Diversidad LGTBI+, Asistente de Dirección del Máster Universitario en Estudios Interdisciplinares de Género, miembro de la Unidad de Igualdad y del Centro de Estudios de la Mujer de la Universidad de Salamanca, Investigador colaborador del Grupo de Investigación Reconocido de Excelencia "Derechos y libertades en la sociedad actual", Vocal de la Asociación GENET - Red de Estudios de Género, y adicionalmente es evaluador de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) y vocal de la Comisión de Asesoramiento para la Evaluación de Enseñanzas e Instituciones de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de España (ANECA). Después de analizar esta solicitud, la Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el nombramiento de PROFESOR AFILIADO al Dr. Pablo Ramos Hernández, investigador y asistente de Dirección del Máster Universitario en Estudios Interdisciplinares de Género, miembro de la Unidad de Igualdad y del Centro de Estudios de la Mujer de la Universidad de Salamanca, Investigador colaborador del Grupo de Investigación Reconocido de Excelencia "Derechos y libertades en la sociedad actual". De acuerdo con el convenio de colaboración con la Universidad de Salamanca, España, y los lineamientos de la UANL; esta Institución NO se compromete a otorgar ningún salario ni otras prestaciones al mencionado profesor, así como tampoco tendrá derecho a participar en juntas de profesores, juntas directivas o procesos eleccionarios de la Escuela donde prestará sus servicios. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 264 1 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  265 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  266 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  267 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  268 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  269 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  270 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 271 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. 272 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  273 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  274 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  275 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  276 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  277 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  278 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  279 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  280 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  281 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  282 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  283 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  284 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  285 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  286 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  287 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  288 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  289 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  290 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  291 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  292 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  293 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  294 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  295 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  296 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  297 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  298 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  299 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  300 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  301 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  302 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  303 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  304 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  305 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  306 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  307 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  308 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  309 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  310 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  311 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  312 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  313 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  314 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  315 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  316 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 317 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. 319 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 320 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  321 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  322 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  323 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  324 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  325 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  326 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  327 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  328 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Informe de nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno. 329 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  330 �III. ASUNTOS GENERALES C) Comisión de Licencias y Nombramientos  331 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 16 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 16, No 4, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021151 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Consejo Universitario Enmienda de acuerdos Ivonne Antonieta Camacho Junta de gobierno Profesor emérito Responsabilidad social universitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21402/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_16_No._5_Julio.ocr.pdf dab6d0e08de82f52f62881467d6542e3 PDF Text Text Año 16 | Número 5 Julio 2023 Convocatoria Pública para Participar en el Proceso de Selección de Integrantes del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. • Bases I. Del Consejo Ciudadano II. Requisitos III. Registro de la Solicitud de Participación IV. Selección V. Principios Transitorios ��aceta un1vers1 aria Universidad Autónoma de Nuevo León �Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dr. Ramón G. Guajardo Quiroga Secretario de Desarrollo Agropecuario Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaría de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Álvarez Asistente ejecutivo Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia Mtra. Karla Janeth Guzmán Gómez Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 16, No. 5, julio 2023. Fecha de publicación: 3 de julio de 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. CONVOCATORIA PÚBLICA PARA PARTICIPAR EN EL PROCESO DE SELECCIÓN DE INTEGRANTES DEL CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 4 Bases I. Del Consejo Ciudadano 5 II. Requisitos 7 III. Registro de la Solicitud de Participación 9 IV. Selección 10 V. Principios 10 Transitorios 11 ��CONVOCATORIA PÚBLICA PARA PARTICIPAR EN EL PROCESO DE SELECCIÓN DE INTEGRANTES DEL CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �       UANL     CONVOCATORIA PÚBLICA PARA PARTICIPAR EN EL PROCESO DE SELECCIÓN DE INTEGRANTES DEL CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), por conducto de la Comisión Especial de Radio y Televisión del Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión), con fundamento en el Título Cuarto, capítulo III, sección IV, artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión; así como también, en el Título Segundo, artículo 4, fracción III de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León y; artículos 1, 4, 7, 8, 9, 11, 13 y Transitorio Segundo del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL , emite la presente: CONVOCATORIA Dirigida a todas las ciudadanas y ciudadanos residentes en el Estado de Nuevo León. Las instituciones, organizaciones de la sociedad civil e instituciones de educación superior que realicen actividades relacionadas con el ramo de las Telecomunicaciones y Radiodifusión, podrán proponer candidatos para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. Las candidatas y candidatos, por su propio derecho deberán cumplir con las siguientes: BASES I. DEL CONSEJO CIUDADANO 1. El Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL es un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la UANL, y cuyos objetivos son: UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   5 �       UANL     I. II. III. IV. Vigilar las actividades de las estaciones de radiodifusión en las que la UANL es concesionario, con la finalidad de garantizar la independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de las diversidades ideológicas, étnicas y culturales en los contenidos de programación que transmita el Sistema de Radio y Televisión de la UANL; Vigilar se cumpla con el objetivo de mantener informada y comunicada a la población del Estado de Nuevo León con el propósito de satisfacer sus requerimientos de información objetiva y veraz; Difundir a nivel nacional e internacional lugares históricos, bellezas naturales, ciudades, pueblos y tradiciones del Estado de Nuevo León, promoviendo dichos lugares para la realización de producciones cinematográficas, televisivas, documentales, comerciales, audiovisuales, u otras análogas, y Emitir las recomendaciones que considere necesarias para el correcto funcionamiento y operación del Sistema de Radio y Televisión Universitaria de la UANL. 2. El Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL, estará integrado por tres ciudadanos, quienes serán elegidos por el Consejo Universitario en sesión mediante la votación correspondiente con los periodos establecidos de la siguiente manera: I. II. III. Un presidente, quien durará en el cargo 3 años; Un secretario, quien durará en el cargo 2 años, y Un vocal, quien durará en el cargo 1 año. El cargo es honorífico y no creará relación laboral con la UANL. Su actuación y participación es de carácter personal y, por tanto, intransferible. 3. Las atribuciones del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL serán las siguientes: I. Emitir los criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL; UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   6 �       UANL     II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. Proponer proyectos que contribuyan a fortalecer los fines de la UANL cumpliendo lo señalado en el artículo 4 del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL; Evaluar que los proyectos de programas y propuestas resguarden los objetivos que persigue la UANL, conforme a su normatividad y a su título de concesión; Presentar ante el Consejo Universitario un informe anual de sus actividades; Emitir las reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL; Participar en las reuniones y eventos que convoque la UANL para realizar intercambios de experiencias e información, tanto de carácter estatal, nacional o internacional sobre temas relacionados con el objeto la UANL; Emitir los mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL, a fin de atender las inquietudes y propuestas de las audiencias; Emitir informes públicos sobre el cumplimiento de los criterios establecidos para asegurar la independencia y una política editorial imparcial y objetiva dentro del Sistema de Radio y Televisión de la UANL; Solicitar a la Comisión, llevar a cabo con al menos seis meses de anterioridad la emisión de una nueva convocatoria para la elección de consejeros ciudadanos, cuando sea necesaria su sustitución, y Las demás que señalen las disposiciones aplicables. II. REQUISITOS 1. Las ciudadanas y ciudadanos postulantes deberán contener al menos los siguientes requisitos: I. II. III. IV. Ser ciudadano mexicano con pleno goce de sus derechos; Residir en el Estado de Nuevo León, al menos los últimos 3 años al momento de la emisión de la convocatoria; Ser mayor de 35 años al día de la selección; Contar con una experiencia de por lo menos 3 años, preferentemente en materia de medios de comunicación, o divulgación de la ciencia y la cultura; UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   7 �       UANL     V. Contar con licenciatura, preferentemente en ciencias de la comunicación, periodismo, derecho, derechos humanos o carreras afines, y Preferentemente ser especialistas de reconocido prestigio en las materias competenciales de Radio, Televisión y Cinematografía. VI. 2. No podrán postularse quienes: I. Desempeñen ni hayan desempeñado cargo directivo en algún partido político o agrupación política municipal, estatal o nacional, en los últimos tres años anteriores a la emisión de la presente convocatoria; Hayan desempeñado cargo alguno dentro de la Administración Pública municipal, estatal y federal, o como Diputado Local, Diputado Federal o Senador de la República en los últimos tres años anteriores a la emisión de la presente convocatoria; Pertenezcan a la plantilla laboral en activo, ni en calidad de Honorifico de la UANL, y Actualmente participen dentro de algún programa de Radio y/o Televisión en la UANL. II. III. IV. 3. Los requisitos que fija la Base se comprobarán de la siguiente forma: I. II. III. Respecto de lo previsto en las fracciones I y III del punto 1, con copia certificada del acta de nacimiento; En cuanto a las fracciones IV, V y VI del punto 1, con copia certificada del título profesional y de la cédula profesional respectiva, así como con currículum vitae que acredite los conocimientos, experiencia y trayectoria solicitada, en el cual deberá incluirse un número telefónico y una dirección electrónica para la localización de la candidata o candidato propuesto, y Por lo que concierne a las fracciones, II del punto 1 y I, II, III y IV del punto 2, con una carta dirigida al Consejo Universitario, en donde manifieste bajo protesta de decir verdad, que se encuentra o no, en los supuestos señalados en dichas fracciones. UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   8 �       UANL     III. REGISTRO DE LA SOLICITUD DE PARTICIPACIÓN La Convocatoria se publicará en la página de internet de la UANL   http://radioytv.uanl.mx, en la Gaceta Universitaria, así como en otros medios de difusión estatal que se consideren necesarios. Para realizar el registro, los aspirantes deberán enviar en versión electrónica, en formato PDF (un archivo por documento solicitado), a la dirección electrónica convocatoriacc.drtu@uanl.mx, o bien entregarlos de manera impresa en las oficinas de la Dirección General ubicadas en Praga y Trieste, Col. Las Torres, Unidad Mederos, C.P. 64930, Monterrey, Nuevo León, en días hábiles de 09:00 a 20:00 horas con los siguientes documentos: a. Escrito de postulación, estilo libre dirigido a la Comisión, debidamente firmado; b. Currículum vitae con copia de los documentos probatorios; c. Copia de credencial para votar; d. Acta de nacimiento original; e. Documentación que acredite experiencia en materia de medios de comunicación, preferentemente en radio y televisión; f. Comprobante de domicilio (no mayor a tres meses de antigüedad), y g. Carta de exposición de motivos, con extensión máxima de una cuartilla, donde exprese las razones por las que cumple con el perfil requerido y el porqué de su idoneidad para integrar el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. Las postulaciones que se presenten sin alguno de los documentos anteriormente mencionados y/o contengan información no verificable, serán excluidas. Los aspirantes que pretendan participar en este proceso podrán presentar su postulación, así como la documentación solicitada, dentro de los 10 días hábiles siguientes a partir de la fecha de publicación de la convocatoria, en la página http://radioytv.uanl.mx y la Gaceta Universitaria. UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   9 �       UANL     IV. SELECCIÓN 1. Al cierre del registro de candidatos, la Comisión analizará y revisará la documentación de los aspirantes para ser Consejeros Ciudadanos y publicará en la página http://radioytv.uanl.mx los nombres de los candidatos que cumplan con los requisitos estipulados en la presente convocatoria. En congruencia con la Ley Federal de la materia y el Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL, la Comisión contará con las más amplias facultades para resolver sobre la documentación e información entregada por los aspirantes en este proceso de selección. 2. La Comisión, seleccionará y dictaminará los tres candidatos para ocupar el cargo de Presidente, Secretario y Vocal del Consejo Ciudadano, respectivamente, y enviará la lista de los candidatos que cumplan con los requisitos estipulados en la presente convocatoria al Consejo Universitario, para su aprobación y designación en la sesión correspondiente. 3. La Comisión tomará protesta del cargo de Presidente, Secretario y Vocal que conformarán el Consejo Ciudadano por los periodos correspondientes. 4. Los resultados de la elección serán publicados en la página web http://radioytv.uanl.mx, dentro de los tres días hábiles posteriores a la sesión del Consejo Universitario. V. PRINCIPIOS 1. La presente convocatoria es pública y abierta; 2. Los datos personales de los participantes son confidenciales y serán tratados en términos de lo dispuesto en la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública para el estado de Nuevo León, así como el artículo 16 de la Ley General de Transparencia y Acceso a la Información Pública; 3. La integración del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL se desarrollará en estricto apego a los principios de igualdad de oportunidades, pluralidad, confidencialidad, objetividad y transparencia; UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   10 �       UANL     4. La elección de los integrantes del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL, será definitiva e inapelable, y 5. Las personas que resulten elegidas deberán suscribir la documentación que el Instituto Federal de Telecomunicaciones requiera, así como una carta compromiso en la que declaren bajo protesta de decir verdad, no tener ningún conflicto de intereses por dicha designación. TRANSITORIOS PRIMERO.- La presente convocatoria deberá difundirse a través de la página http://radioytv.uanl.mx de la Universidad Autónoma de Nuevo León y en la Gaceta Universitaria, así como en otros medios de difusión estatal que se consideren necesarios. SEGUNDO.- Cualquier asunto no previsto en esta Convocatoria será resuelto por la Comisión Especial de Radio y Televisión del Consejo Universitario con la opinión de la Oficina de la Abogacía General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA  DE  NUEVO  LEÓN   Torre    de  Rectoría,  4°  Piso,  Ciudad  Universitaria,  San  Nicolás  de  los  Garza,  Nuevo  León,  México.  C.P.  66455  *81  83294021   www.uanl.mx   11 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 16 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 16, No 5, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021152 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Consejo Ciudadano Convocatoria Pública Sistema de Radio Solicitud de Participación Televisión de la UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21403/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_16_No._6_Agosto.ocr.pdf b5108feab8612af03a47dc70b4a78117 PDF Text Text Año 16 | Número 6 Agosto 2023 Acuerdo por el que se establecen las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General de la Universidad Autónoma de Nuevo León ��aceta un1vers1 aria Universidad Autónoma de Nuevo León �Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaría de Relaciones Internacionales M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaría de Igualdad e Inclusión Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Álvarez Asistente ejecutivo Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesús Domínguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 16, No. 6, agosto 2023. Fecha de publicación: 25 de agosto de 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Acuerdo por el que se establecen las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General de la Universidad Autónoma de Nuevo León 4 Artículo Primero 5 Artículo Segundo 5 Artículo Tercero 6 Artículo Cuarto 6 Artículo Quinto 7 Artículo Sexto 8 Artículo Séptimo 9 Artículo Octavo 10 Artículo Noveno 11 Artículo Décimo 12 Transitorios: Primero 13 ��Acuerdo por el que se establecen las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General de la Universidad Autónoma de Nuevo León �   UANL “ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS FUNCIONES Y ESTRUCTURA DE LA OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN”: PRIMERO. Se establecen las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General. SEGUNDO. Son funciones de la persona titular de la Oficina de la Abogacía General, las siguientes: I. Representar legalmente a la UANL en asuntos contenciosos, judiciales, administrativos, laborales y los que asigne la persona titular de la Rectoría; II. Asesorar a las personas titulares o integrantes de los órganos e instancias de la UANL en materia legal y de consulta sobre interpretación de la legislación nacional y universitaria; III. Delegar la representación de la UANL para la defensa de los intereses institucionales a través del otorgamiento de los poderes generales o especiales y, en su caso, revocarlos; IV. Procurar el cumplimiento del orden jurídico de la UANL; V. Asesorar y colaborar con el H. Consejo Universitario en la aprobación de proyectos de normas y disposiciones de reglamentación de observancia general en la UANL; VI. Cumplir las funciones que le sean asignadas al formar parte de los distintos órganos colegiados en términos de la normativa universitaria y brindarles asesoría jurídica; VII. Sugerir a los distintos órganos de la UANL las medidas legales sobre administración y operatividad que se consideren convenientes para el correcto desempeño de sus competencias; VIII. Llevar a cabo las acciones de representación legal de la UANL ante las autoridades competentes para salvaguardar la protección en materia de propiedad intelectual y derechos de autor que correspondan; IX. Supervisión y coordinación general de todas las actividades internas de la Oficina de la Abogacía General; Página 1 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 5 �   UANL X. Asesorar jurídicamente a la Rectoría y demás autoridades universitarias competentes en la celebración de actos o en la firma de documentos que impliquen obligaciones o derechos a la UANL; XI. Participar en las acciones que permitan la protección y salvaguarda jurídica del patrimonio inmobiliario de la UANL; XII. Participar y asesorar legalmente en la revisión y administración de los criterios de aplicación de las prestaciones del Contrato Colectivo de Trabajo de la UANL, y XIII. Las demás que sean necesarias para cumplir con el ejercicio de las anteriores, las que la normatividad universitaria y administrativa le otorguen y las que sean conferidas expresamente por la persona titular de la Rectoría de la UANL. TERCERO. Para el cumplimiento adecuado de sus funciones la Oficina de la Abogacía General se conforma de la siguiente manera: I. Dirección de Asuntos Civiles y Administrativos II. Dirección de Atención Jurídica Académica III. Dirección de Legislación Universitaria IV. Dirección de Planeación y Seguimiento V. Dirección de Relaciones Laborales VI. Dirección Jurídica de lo Contencioso VII. Dirección Jurídica Corporativa CUARTO. Son funciones de la Dirección de Asuntos Civiles y Administrativos, las siguientes: I. Ofrecer asesoría técnico-jurídica especializada en materia de adquisiciones, arrendamientos y servicios; Página 2 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 6 �   UANL II. Asesorar y desahogar las consultas formuladas por las instancias, entidades académicas y dependencias universitarias que en materia jurídica se realicen; III. Dictaminar, evaluar y analizar la procedencia de desafectación de bienes de la UANL; IV. Revisar, proponer y participar activamente en los procedimientos de contratación pública que requiere esta institución educativa; V. Identificar y canalizar los instrumentos contractuales de naturaleza civil, mercantil y administrativos en el archivo general de la Oficina de la Abogacía General de la UANL; VI. Proponer a la persona titular de la Oficina de la Abogacía General la celebración de convenios judiciales y extrajudiciales cuya finalidad sea resolver conflictos en los que la UANL sea parte; VII. Realizar los trámites migratorios del personal de nacionalidad extranjera que labore en esta máxima casa de estudios, así mismo mantener actualizada la Constancia de Inscripción de Empleador de los Representantes Legales autorizados ante el Instituto Nacional de Migración; VIII. Tramitar ante las instancias correspondientes el cobro de fianzas derivadas de los contratos celebrados por la UANL, así como los daños a las compañías aseguradoras; IX. Sistematización de los documentos contractuales para cumplir con las auditorías internas y externas que se llevan a cabo en todas las dependencias de la UANL; X. Redacción de los instrumentos jurídicos, en cumplimiento con los formatos idóneos para lograr su máxima optimización y sobre todo cumplimiento con todos los alcances jurídicos, y XI. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. QUINTO. Son funciones de la Dirección de Atención Jurídica Académica, las siguientes: I. Asesorar a las autoridades universitarias en la celebración de convenios de colaboración y cooperación científica e intercambio académico nacional e internacional; Página 3 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 7 �   UANL II. Asesorar y desahogar las consultas formuladas por las distintas instituciones y autoridades universitarias que en materia de cooperación académica y científica se realicen; III. Elaborar y/o dictaminar los proyectos de convenios, contratos, bases de colaboración y demás instrumentos que se puedan generar con alcances académicos; IV. Generar y promover alianzas estratégicas en el ámbito de su competencia, con instituciones académicas nacionales e internacionales; V. Impulsar la estandarización de convenios e instrumentos jurídicos de trascendencia académica y científica, librados a través de la Oficina de la Abogacía General; VI. Sistematizar los convenios e instrumentos jurídicos de trascendencia académica y científica en el Archivo General de la Oficina de la Abogacía General; VII. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. SEXTO. Son funciones de la Dirección de Legislación Universitaria, las siguientes: I. Brindar asesoría al Consejo Universitario y sus Comisiones; II. Brindar asesoría jurídica a los miembros de la comunidad universitaria respecto a la interpretación y aplicación de la normativa universitaria; III. Participar y ser convocada en todas las reuniones que impliquen modificaciones a la normativa universitaria; IV. Resolver consultas de interpretación y aplicación de la normatividad universitaria; V. Establecer la organización y el funcionamiento del Sistema Universitario de Mejora Regulatoria; VI. Recibir y analizar los anteproyectos regulatorios (reglamentos, lineamientos, acuerdos, etc.) que los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos Página 4 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 8 �   UANL o entidades académicas, administrativas, de consulta y apoyo sometan a estudio y dictamen de la Oficina de la Abogacía General para su presentación ante el Consejo Universitario; VII. Orientar, revisar o proponer proyectos normativos sobre nuevos ordenamientos jurídicos universitarios o de modificación a la normativa ya existente dentro de la UANL; VIII. Organizar y realizar cursos, talleres, seminarios y demás encaminados a la actualización de la normatividad universitaria; IX. Fungir como titular de la Secretaría Técnica del Comité de Transparencia de la UANL; X. Ser el enlace con la Unidad de Transparencia de la UANL para responder cualquier solicitud, publicar, mantener y actualizar las obligaciones de transparencia que le correspondan a la Oficina de la Abogacía General, y XI. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. SÉPTIMO. Son funciones de la Dirección de Planeación y Seguimiento, las siguientes: I. Administrar los recursos humanos, financieros y materiales asignados a la Oficina de la Abogacía General, atendiendo el uso eficiente de los mismos en términos de la normatividad aplicable, e informar de dicha gestión a la persona titular de la Oficina de la Abogacía General; II. Atender y dar respuesta a las auditorías administrativas de carácter interno y externo a que esté sujeta la Oficina de la Abogacía General; III. Elaborar el presupuesto anual de la Oficina de la Abogacía General, así como gestionar partidas presupuestales extraordinarias para cobertura de proyectos; IV. Operar y administrar lo referente a tecnologías de la información y el procesamiento de datos de la Oficina de la Abogacía General; V. Ejecutar y coordinar medidas de seguridad e higiene, que le permitan a la oficina operar de manera segura, al cuidado y atención del capital humano; Página 5 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 9 �   UANL VI. Coadyuvar en el proceso de selección del personal de la Oficina de la Abogacía General; VII. Coordinar, dar seguimiento y evaluar las actividades que realiza el personal de la Oficina de la Abogacía General; VIII. Comunicar y vigilar el cumplimiento de criterios y lineamientos que emita la Oficina de la Abogacía General; IX. Coordinar la integración y presentación de reportes mensuales y anuales de la Oficina de la Abogacía General; X. Gestionar la cobranza en temas contractuales asignados por la persona titular de la Oficina de la Abogacía General; XI. Participar en aquellos cuerpos colegiados por instrucciones de la persona titular de la Oficina de la Abogacía General; XII. Coordinar la creación y administración del archivo general jurídico, físico y electrónico de la Oficina de la Abogacía General, y XIII. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria OCTAVO. Son funciones de la Dirección de Relaciones Laborales, las siguientes: I. Atender procesos jurisdiccionales, de justicia alternativa y convenios en materia laboral, así como las consecuencias legales del Contrato Colectivo de Trabajo, llevando a cabo un litigio estratégico acorde a las innovaciones jurídicas en la materia; II. Asesorar y desahogar las consultas formuladas por las instancias, entidades académicas y dependencias universitarias que en materia de relaciones laborales se realicen, así como aquellas relacionadas con la aplicación del Contrato Colectivo de Trabajo; III. Asistir y asesorar, con la representación de la persona titular de la Oficina de la Abogacía General, a las negociaciones que con motivo de las revisiones salariales y contractuales Página 6 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 10 �   UANL del Contrato Colectivo de Trabajo que celebre la UANL con la representación del sindicato de la UANL; IV. Supervisar, evaluar y atender las actividades que de carácter contencioso laboral la UANL sea parte; V. Analizar y dictaminar las solicitudes que en materia de pensiones y jubilaciones se presenten; VI. Proponer a la persona titular de la Oficina de la Abogacía General aquellas solicitudes que ameriten ser dictaminadas por el Comité de Pensiones y Jubilaciones; VII. Generar lineamientos para prevención de conflictos laborales y difundirlos entre los directores y jefes de Recursos Humanos de la UANL, y VIII. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. NOVENO. Son funciones de la Dirección Jurídica de lo Contencioso, las siguientes: I. Plantear, formular y ejecutar todas las acciones legales que se estimen necesarias para la defensa de los intereses y patrimonio de la UANL, así como aquellas que se hayan interpuesto en su contra; II. Brindar asesoría y asistencia técnico-jurídica especializada en asuntos contenciosos al Consejo Universitario y sus Comisiones, así como a las distintas dependencias universitarias cuando así lo soliciten; III. Dar seguimiento a los procedimientos contenciosos, administrativos y judiciales en representación de la UANL; IV. Plantear, formular y analizar propuestas de soluciones alternas para resolver los conflictos derivados de las acciones legales intentadas por y en contra de la UANL, ya sea previas a juicio, durante su tramitación o en etapa de ejecución; V. Representar a la UANL en los procesos jurisdiccionales ante las autoridades judiciales, administrativas y de investigación, ya sean locales o federales, en aquellos asuntos en Página 7 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 11 �   UANL que la UANL sea parte, tenga algún interés jurídico o pudiera resultarle cualquier tipo de interés; VI. Representar a la UANL en los procesos seguidos ante autoridades administrativas y organismos autónomos, ya sean municipales, estatales, federales o internacionales, en aquellos asuntos en que la UANL sea parte o tenga algún interés; VII. Ser asesor jurídico y coadyuvar con el Ministerio Público en los procedimientos penales en que la UANL revista el carácter de víctima u ofendido; VIII. Representar como delegados a las autoridades y funcionarios universitarios cuando son señalados como autoridades responsables en los juicios de amparo; IX. Desahogar y dar cumplimiento a los requerimientos judiciales, administrativos y ministeriales realizados a las instancias, entidades académicas y dependencias universitarias en materia contenciosa, así como su debido seguimiento hasta en tanto se tengan por debidamente cumplidos; X. Dar seguimiento a las quejas y requerimientos en materia de derechos humanos tanto en materia federal como estatal; XI. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. DÉCIMO. Son funciones de la Dirección Jurídica Corporativa, las siguientes: I. Desarrollar instrumentos legales corporativos para la regulación, generación y aprovechamiento de recursos propios; II. Analizar estudios de factibilidad jurídica y financiera sobre proyectos productivos y operaciones comerciales, así como de modelos de operación, rentabilidad y competitividad; III. Gestionar, resguardar y defender la protección jurídica de las creaciones en las distintas ramas de la propiedad intelectual, destacando los libros, personajes, musicales, softwares, invenciones, signos distintivos, variedades vegetales, entre otros; Página 8 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 12 �   UANL IV. Dictaminar las propuestas sobre la procedencia de otorgamiento de licencias de uso de signos distintivos, transferencia de tecnología y franquicias, así como atender las solicitudes de pago de regalías a los autores universitarios; V. Dictaminar, validar, registrar, depositar y, en su caso, elaborar los instrumentos jurídicos consensuales que celebre la UANL en materia de propiedad intelectual, así como llevar el control de los mismos siempre en apego a las disposiciones de Propiedad Intelectual, tanto nacionales como internacionales; VI. Revisar el cumplimiento de las obligaciones contractuales respecto al uso de marcas de la institución y otorgamientos de sublicencias; VII. Vigilar y defender el buen uso institucional y comercial autorizado de las marcas propiedad de la UANL; VIII. Control y resguardo institucional de los documentos vigentes e históricos cuya titularidad es a cargo de la UANL, como invenciones, signos distintivos, variedades vegetales, títulos, reservas de derechos, certificados de registros, ISBN, ISNN, licitudes de títulos y contenidos, concesiones, entre otros, y IX. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor y será publicado en la Gaceta Universitaria de la UANL al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. Página 9 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 13 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 16 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 16, No 6, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021153 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dirección de Legislación Universitaria Juan Paura García Jurídica Académica Oficina de la Abogacía General Santos Guzmán López https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21404/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_16_No._6_Julio-Septiembre.ocr.pdf e7e11c10ddc67f7100490dc6846ba2ba PDF Text Text Año 16 | Número 6 Julio-Septiembre 2023 - • Instalación del Consejo Universitario • Acta de la sesión anterior • Premio de Investigación UANL 2023 • Premio UANL a las Artes 2023 • Calendario de Actividades Académicas y Administrativas 2024 • Modificación y cancelación de oferta educativa • Nombramientos de Profesor Emérito • Medalla “Dr. José Eleuterio González” • Reconocimiento al Mérito Académico • Títulos post-mortem • Solicitudes de año sabático • Licencias sin y con goce de sueldo • Nombramientos de Profesor Ordinario • Nombramiento de Profesor Afiliado • Modificación de reglamentos universitarios • Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la UANL • Establecimiento de funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General de la UANL • Creación y abrogación de nuevos reglamentos internos • Informes de auditorías externas realizadas a la UANL • Selección de candidatos para el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL • Nuevos integrantes de las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario • Nombramientos otorgados por la Junta de Gobierno y por el Rector ��aceta un1vers1 aria Universidad Autónoma de Nuevo León �ASUNTOS TRATADOS EN LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 16 de agosto de 2023 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaría de Igualdad e Inclusión Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesús Domínguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 16, No. 6, Julio-Septiembre 2023. Fecha de publicación: 08 de septiembre 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. I. Actos Iniciales 5 1. Presentación orden del día. 6 2. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2023-2024. 9 3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 15 de junio de 2023. 17 II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica 25 1. Dictamen sobre el Premio de Investigación UANL 2023. 26 2. Dictamen acerca del Premio UANL a las Artes 2023. 35 3. Proyecto del Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2024. 38 4. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para modificar la denominación de la carrera de Maestría en Ciencias Geológicas por Maestría en Ciencias de la Tierra. 42 5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de las siguientes carreras: a) Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 50 b) Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 64 c) Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 75 6. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Emprendimiento e Innovación, modalidad mixta. 86 B) Comisión de Honor y Justicia 97 1. Solicitud de la Facultad de Agronomía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Ramón Guadalupe Guajardo Quiroga. 98 2. Solicitud de la Facultad de Medicina para otorgar la distinción de la Medalla “Dr. José Eleuterio González” 103 3. Informe sobre el dictamen de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 20222023. 112 4. Solicitud de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Nutrición a los familiares de Perla Esmeralda López Ortiz. 137 C) Comisión de Licencias y Nombramientos 140 1. Solicitudes de Año Sabático. 141 2. Solicitud de Licencia sin goce de sueldo. 146 3. Solicitudes de Licencias con goce de sueldo. 151 4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. 165 5. Solicitudes de nombramientos de Profesor Afiliado. 173 D) Comisión Legislativa 179 �1. Solicitudes para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL: a) De la Secretaría de Relaciones Internacionales, en conjunto con la Secretaría Académica, solicitan modificar la fracción VII del Artículo 99 180 b) De la Dirección del Departamento Escolar y de Archivo solicitan adicionar una fracción al Artículo 2, modificar el Artículo 28 y adicionar cuatro artículos posteriores a éste 183 2. Solicitudes de la Oficina de la Abogacía General para aprobar: a) El Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la UANL. 187 b) El establecimiento de las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General de la UANL 203 3.Solicitud de la Facultad de Arquitectura para crear un nuevo Reglamento Interno y abrogar el anterior aprobado el 25 de noviembre de 2014. 215 E) Comisión de Presupuestos 256 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo enero-marzo de 2023. 257 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-marzo de 2023. 260 3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-marzo 2023. 262 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-marzo 2023. 264 5.Dictamen de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en el periodo eneromarzo 2023. 266 F) Comisión Especial de Radio y Televisión 268 1. Informe sobre el dictamen referente a la selección de candidatos a ocupar el cargo de Presidente, Secretario y Vocal del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. 269 III. Asuntos Generales. 272 1. Designación de un nuevo miembro para cubrir la vacante en la Comisión de Honor y Justicia del Honorable Consejo Universitario. 273 2. Informe acerca de los nombramientos de director otorgados por la Honorable Junta de Gobierno, por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 275 ��I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   1. Presentación del orden del día UANL CONSEJO UNIVERSITARIO CONVOCATORIA Se cita a los integrantes del Honorable Consejo Universitario a la sesión extraordinaria que se desarrollará el miércoles 16 de agosto de 2023 a las 10:00 h, en el Teatro Universitario, bajo el siguiente: O RDE N DEL DÍA PRIMER A AGENDA: 10:00 h I. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2023-2024. II. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 15 de junio de 2023. III. Informe de Comisiones: A) Comisión Académica B) Comisión de Honor y Justicia C) Comisión de Licencias y Nombramientos D) Comisión Legislativa E) Comisión de Presupuestos F) Comisión Especial de Radio y Televisión IV. Asuntos Generales. RECESO: 11:30h a 11:50h SEGUNDA AGENDA: 12:00 h V. Entrega de Diploma de reconocimiento y la Medalla Institucional de la Honorable Junta de Gobierno a la Dra. Ivonne Antonieta Camacho Mora, por concluir satisfactoriamente su periodo como integrante de ese Organismo. VI. Toma de protesta a la Q.F.B. Emilia Edith Vásquez Farías como integrante de la Honorable Junta de Gobierno. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, P iso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 6 �I. Actos Iniciales   7 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 8 �I. Actos Iniciales   2. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2023-2024. 9 �I. Actos Iniciales   RC-HCU-7-043 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO INSTALACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PARA EL AÑO ESCOLAR 2023-2024 DEPENDENCIA/ CARGO NOMBRE DEL CONSEJERO FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 25. DR. LUIS GERARDO CUÉLLAR RODRÍGUEZ 26. DR. EDUARDO ALANÍS RODRÍGUEZ 27. JVN. MIGUEL SANTIAGO GUERRERO DE LEÓN FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y RELACIONES INTERNACIONALES 28. DR. ABRAHAM ALFREDO HERNÁNDEZ PAZ EX-OFICIO 29. DRA. XÓCHITL AMALIA ARANGO MORALES PROFESOR 30. JVN. ALEXIS RODRÍGUEZ GONZÁLEZ ALUMNO FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 31. DRA. ARGELIA VARGAS MORENO 32. M.E.S. GLORIA PEDROZA CANTÚ 33. SRITA. INGRID REBECA MORALES GUZMÁN FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA Y ADMINISTRACIÓN 34. DR. LUIS ALBERTO VILLARREAL VILLARREAL EX-OFICIO PROFESOR 35. DRA. PATRICIA DEL CARMEN ELGUÉZABAL LÓPEZ ALUMNO 36. JVN. IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGÍA EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 37. DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO 38. DR. GERMÁN CISNEROS FARÍAS 39. SRITA. NANCY ASTRID HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ FACULTAD DE ECONOMÍA EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 40. DRA. JOANA CECILIA CHAPA CANTÚ 41. M.C. JOSÉ RAYMUNDO GALÁN GONZÁLEZ 42. SRITA. ELIZABETH HERRERA MEZA FACULTAD DE ENFERMERÍA EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 43. DRA. MARÍA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS 44. DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES PAZ MORALES 45. SRITA. ROSALBA ANAHI CHAPA RODRÍGUEZ FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 46. DR. FRANCISCO JAVIER TREVIÑO RODRÍGUEZ 47. DR. BENIGNO BENAVIDES MARTÍNEZ 48. JVN. SALVADOR NACIANCENO MARTÍNEZ lnstalacion del HCU ... 2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   13 �I. Actos Iniciales   14 �I. Actos Iniciales   15 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 16 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 15 de junio de 2023. UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Acta 6 Sesión extraordinaria 15 de junio de 2023 2022 - 2023 17 �I. Actos Iniciales   18 �I. Actos Iniciales   19 �I. Actos Iniciales   20 �I. Actos Iniciales   21 �I. Actos Iniciales   22 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2022202306EX.pdf 23 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 24 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión Académica �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  1. Dictamen sobre el Premio de Investigación UANL 2023. 26 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  27 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  28 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación UANL 2023 2. Ciencias de la Tierra y Agropecuarias 2.2 Trabajo: "Generación de magmas de ambientes geotectónicos contrastantes en la Sierra de San Carlos-Cruillas, Tamaulipas: resolución a un enigma geológico de más de 100 años" 1 nvestigador: Premio: Dr. Juan Alonso Ramírez Fernández Diploma y cheque por $62,500.00 Colaboradores: Premio: M.C. Luis Alejandro Elizondo Pacheco M.C. Víctor Alejandro Leal Cuellar Dr. Renee González Guzmán Dra. Cristina de Ignacio San José Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias de la Tierra Diploma y cheque por $62,500.00 3. Ciencias Exactas 3.1 Trabajo: "Fotoquímica de películas de ZnO con Al, Ag y Ge para su uso en la producción de Hidrógeno" 1 nvestigador: Premio: Dr. Gilbert Ortiz Rabell Diploma y cheque por $62,500.00 Colaboradores: Premio: Dr. lsaías Juárez Ramírez Dra. María Rocío Alfaro Cruz Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ingeniería Civil Diploma y cheque por $62,500.00 Investigación 2023 - 3 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 5 a � ())-w\· M7 León, Mé,ico C.P. 66455 Tocce de Rectoda, Piso 7, ci,dad UOivecs,tana, San Nicolás de los Gam, Noevo 81 8329 4158, hconseJoun1@uanl.mx • www.uanl mx 29 � ;j ( / 1 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación UANL 2023 3. Ciencias Exactas 3.2 Trabajo: "Desarrollo de nuevos materiales carbonáceos derivados de redes metal-orgánicas para la remoción de compuestos farmacéuticos en agua" Investigador: Premio: Dr. Jorge Luis Guzmán Mar Diploma y cheque por $62,500.00 Colaboradoras: Premio: Dra. Gabriela Peña Velasco Dra. Laura Hinojosa Reyes Dra. Ma. Araceli Hernández Ramírez Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Químicas Diploma y cheque por $62,500.00 4. Ciencias Naturales 4.1 Trabajo: "Evaluación del riesgo ecológico asociado a disruptores endocrinos provenientes de plantas de tratamiento de agua residual en Monterrey, México" Investigadora: Premio: Dra. Minerva Villanueva Rodríguez Diploma y cheque por $62,500.00 Colaboradores: Premio: Dr. Jorge Luis Guzmán Mar Dr. Khirbet López Velázquez Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Químicas Diploma y cheque por $62,500.00 Investigación 2023- 4 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN . .bl 55 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, Méxi�4 81 8329 4158, hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 30 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  CONSEJO UNIVERSITARIO UANL Premio de Investigación UANL 2023 4. Ciencias Naturales 4.2 Trabajo: "Antennapedia ensambla nuevos complejos triméricos con TBP, TFllrn y Exd para modular su actividad funcional en Drosophila" Investigadora: Premio: Dra. Diana Reséndez Pérez Diploma y cheque por $62,500. 00 Colaboradores: Premio: Dr. Gustavo Jiménez Mejía M.C. Rubén de Jesús Montalvo Méndez Dra. Claudia Dalila Altamirano Torres M.C. Norma Carolina Hernández Bautista Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Biológicas Diploma y cheque por $62,500 . 00 S. Ciencias Sociales Trabajo: "El consumo de medios y su influencia en el compromi o político electoral: Un análisis desde el Modelo de � Mediación Comunicativa en el contexto de la elección federal mexicana de 2021" Investigador: Premio: Dr. Carlos Muñiz Muriel Diploma y cheque por $125,000.00 Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Diploma y cheque por $125,000 . 00 1Jif}, 7J � Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, Mé�66455 8183294158.hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 31 r)lf OJM' Investigación 2023 - 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � .?1W �� �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación UANL 2023 6. Humanidades y Ciencias de la Conducta Trabajo: "Impactos de 'Cambio Saludable' Intervención en la Percepción Materna del Peso del Hijo Preescolar en Cohortes de Madres Hispanas" Investigadora: Premio: Dra. Yolanda Flores Peña Diploma y cheque por $125,000.00 Colaboradoras: Premio: Ph. D. Meizi He Ph. D. Erica Sosa Dra. Perla M. Trejo-Ortiz Dra. Hermelinda Ávila-Alpirez Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Enfermería Diploma y cheque por $125,000.00 7. Ingeniería y Tecnología 7.1 Trabajo: "Reducción multielectrónica de dióxido de Carbono en fase gas para la generación sustentable de Hidrocarburos ligeros (C2-C4)" Investigadora: Premio: Dra. Ma. Araceli Hernández Ramírez Diploma y cheque por $41,666.67 Colaboradores: Premio: Dr. Juan Camilo Murillo Sierra Dr. Ángel Martínez Hernández Dr. Edgar Jocsan Ruiz Ruiz Diploma de reconocimiento a c/u Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Químicas Diploma y cheque por $41,666.67 fJJI!� �- 1 nvestigación 2023 - 6 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEN UEVOLEÓN � Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Uli1vers1taria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, M�6455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 32 � µlf.J �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Premio de Investigación UANL 2023 7. Ingeniería y Tecnología 7.2 Trabajo: "Propiedades fotocatalíticas de BiOI desarrollado vía húmeda en la reacción de oxidación de (NOx} y (S02) para la eliminación de contaminantes atmosféricos" Investigador: Premio: Dr. Azael Martínez de la Cruz Diploma y cheque por $41,666.67 Colaboradora: Premio: Dra. Karen Adilene Reyna Cavazos Diploma de reconocimiento Dependencia: Premio: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Diploma y cheque por $41,666.67 7.3 Trabajo: "Diseño y construcción de un NanoBioRobot con la habilidad de controlar expresión genética mediante estímulos ópticos" Investigador: Premio: Dr. Hossein Alishah Aratboni Diploma y cheque por $41,666.67 Colaborador: Premio: Dr. José Rubén Morones Ramírez Diploma de reconocimiento Dependencia: Premio: Facultad de Ciencias Químicas Diploma y cheque por $41,666.67 Investigación 2023 - 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 1/JJ f:J osm ilt # Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, �.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 33 ,{,ffel iifj �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 34 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Dictamen acerca del Premio UANL a las Artes 2023. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica de este Organismo se dio a la tarea de analizar los resultados respecto a la evaluación de los aspirantes a recibir el Premio UANL a las Artes 2023, como resultado de la Convocatoria publicada a través de la Secretaría de Extensión y Cultura. Dicha convocatoria consiste en premiar a los candidatos en función de su trayectoria y sus aportaciones a la enseñanza, la producción y la difusión del arte en el Estado de Nuevo León, en las siguientes áreas: artes visuales, artes auditivas, artes escénicas y artes literarias; al cierre de la convocatoria se registraron 28 candidatos. Una vez analizado el procedimiento para esta selección y conocida la información detallada de cada uno de los ganadores que recibirán este premio, la Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue el Premio UANL a las Artes 2023 en la sesión solemne que se llevará a cabo el 7 de septiembre del presente año, el cual consiste en la entrega de un diploma y un cheque por cada área, tanto al ganador como a la dependencia que lo propuso. La lista de los ganadores se anexa al presente dictamen. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 01 de agosto de 2023 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ÉREZ DR. M.E.S. RIL: TREVIÑO DRA. JO�ILIA CHAPA CANTÚ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 35 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  36 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 37 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  3. Proyecto del Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2024. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· Con el fin de programar las actividades académicas y administrativas de la Universidad Autónoma de Nuevo León correspondientes al año 2024, la Comisión Académica, en coordinación con el Departamento Escolar y de Archivo y el Centro de Evaluaciones de la Universidad, se abocó a la tarea de analizar y finalmente elaborar el proyecto de Calendario de actividades para ese año. De igual manera que en años anteriores, se programaron 20 semanas de actividades académicas por semestre, así como los recesos académicos y administrativos; los inicios y finales de semestres y del periodo intersemestral; el proceso de asignación de espacios a Preparatorias, Técnicas e Incorporadas, Preparatoria modalidad mixta autoplaneada (abierta) y Preparatoria sistema a distancia modalidad no escolarizada (mixta); el concurso de ingreso a Licenciatura y a Posgrado. Asimismo, se incluyen las inscripciones de primer ingreso, cambios y regularizaciones a Preparatoria y segundo programa educativo a Escuelas Técnicas y Licenciatura; inscripciones a grupos comunitarios, modalidad mixta-mixta y especiales; inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado e inicio y fin de plan tetramestral; inscripciones de reingreso a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas, Licenciatura y Posgrado plan semestral; inscripciones al periodo intersemestral, además de otros rubros; todos ajustados conforme a las disposiciones establecidas por este Organismo. Para los recesos académicos y administrativos se consideró el Artículo 74 de la Ley Federal del Trabajo, en donde se estipula que "Son días de descanso obligatorio: II. El primer lunes de febrero en conmemoración del 5 de febrero (Día de la Constitución); III. El tercer lunes de marzo en conmemoración del 21 de marzo (Natalicio de Don Benito Juárez); y VI. El tercer lunes de noviembre en conmemoración del 20 de noviembre (Día de la Revolución Mexicana)". De igual forma se consideró el receso de primavera para los días comprendidos del 25 de marzo al 7 de abril; así como el {\ receso de invierno del 23 de diciembre 2 24 al 7 de ene o 2025. � � Í\ . Una vez conocido lo antenor, la Com1s1on emite el s1gwente [ U \'P DICTAMEN: Que se apruebe el Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL, correspondiente al año 2024. Se anexa al presente dictamen el proyecto de dicho calendario. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx fi� /. � 38 » A Atentamente, Cd. Universitaria, a 01 de agosto de 2023 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  39 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2024 UANL CALENDARIO D 7 14 21 28 D 4 11 18 25 D 3 10 17 24 31 D 7 14 21 28 D 5 12 19 26 D 2 9 16 23 30 Enero L M M 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 Febrero L 5 12 19 26 M 6 13 20 27 Marzo J V S 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 3 10 17 24 D 7 14 21 28 D 4 11 18 25 L M M J V S D 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 1 8 15 22 29 Abril L M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 Mayo D 6 13 20 27 L M M J V S 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 M J V S D 7 14 21 28 1 8 15 22 29 1 8 15 22 29 Junio L 3 10 17 24 M 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 D 3 10 17 24 Julio L M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 Agosto L 5 12 19 26 M 6 13 20 27 ACTIVIDADES ACADÉMICAS 2024 INICIO DEL PERIODO CALENDARIO ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO 2024 DE LA UANL POR NIVEL ACADÉMICO Proceso de asignación de espacios a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Plan semestral ■ Enero 22, ■ Junio 21, Agosto 5, Enero (2025) 20 Diciembre 20 Plan intersemestral M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 Septiembre M M J V S 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 Octubre L M M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 Noviembre ■ Junio 26 Plan tetramestral ■ Enero 10, Mayo 6, ■ Mayo 3, Septiembre 9, Enero (2025) 8 Plan anual a posgrado D 5 12 19 26 M M J V S D 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 2 9 16 23 L M M J V S 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 Febrero (2025) 28 Del 1 al 9 de Ene, Feb. 5, Mar. 18, del 25 de Marzo al 7 de Abril, Mayo 1, 5 y 15, Sept. 16, Nov. 18, del 23 de Diciembre al 7 de Enero de 2025, Febrero 3 de 2025. L 2 9 16 23 30 ■ Febrero 23, Receso académico-administrativo 4 11 18 25 Diciembre Agosto 16, Diciembre 20 Enero 2025 L 6 13 20 27 M M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 Febrero 2025 L M M J 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 V Calendario académico-administrativo UANL 2024, elaborado por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario y aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 16 de agosto de 2023. 40 Julio 20, Noviembre 30 Enero 11, 12, 15 y 16, Julio 15 al 19 y 22 al 26, Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones a Preparatoria y segundo Enero (2025) 9 y 10 programa educativo a Escuelas Técnicas Inscripciones de reingreso a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones (a Preparatoria) Grupos Comunitarios Modalidad Mixta-Mixta y Especiales Julio 19 NIVEL SUPERIOR Concurso de ingreso a Licenciatura Junio 1, Noviembre 9 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones y segundo programa educativo a Licenciatura Enero 17, 18 y 19, Julio 1 al 5 y 8 al 12 Enero (2025) 13 al 17 Inscripciones de reingreso Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones al periodo intersemestral Junio 24 y 25 Fecha límite de baja con derecho Febrero 21, Septiembre 4, Febrero (2025) 19 Fecha límite de entrega de reporte de situaciones escolares Marzo 4, Septiembre 17 NIVEL POSGRADO Concurso de ingreso a Posgrado Enero 13, Febrero 24, Abril 13, Mayo 25, Junio 29, Julio 27, Agosto 31, Septiembre 28, Octubre 26, Noviembre 30, Enero (2025) 11, Febrero (2025) 22 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan semestral Enero 17, 18 y 19, Julio 15, 16 y 17, Enero (2025) 15, 16 y 17 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan semestral Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan tetramestral Abril 24, 25 y 26, Agosto 28, 29 y 30, Noviembre 27, 28 y 29 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan tetramestral Mayo-Agosto 2024: Abril 8 al 12, 15 al 19, 22 y 23. Sept-Dic. 2024: Agosto 12 al 16, 19 al 23, 26 y 27. Enero-Abril 2025: Nov. 11 al 15, 19 al 22, 25 y 26. Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan anual Enero (2024) 25, 26, 29, 30 y 31 Enero (2025) 27 al 31 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan anual Noviembre 11 al 15, 19 al 22 y del 25 al 29 S 1 7 8 14 15 21 22 28 Junio 8, Noviembre 30 Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Abril 20, Julio 20, Noviembre 30 Modalidad Mixta Autoplaneada (Abierta) Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Sistema a Distancia Modalidad No Escolarizada (Mixta) ■ Julio 19 ■ Marzo 1 L NIVEL MEDIO SUPERIOR FIN DEL PERIODO �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 41 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para modificar la denominación de la carrera de Maestría en Ciencias Geológicas por Maestría en Ciencias de la Tierra. 42 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  43 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  44 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  45 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  46 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  47 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  48 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 49 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de las siguientes carreras: a) Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad mixta,así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 26 de julio de 2023, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, en el cual solicitan la adición de carrera de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad mixta, asimismo, dejar de ofertar el programa educativo de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad escolarizada, aprobado por el Consejo Universitario el 10 de agosto de 2021. El programa tiene como propósito la formación de profesionistas en Relaciones Internacionales con enfoque en comercio exterior y aduanas, capaces de asesorar, gestionar y diseñar mejores prácticas comerciales y de logística, así como en estudios internacionales que atienden problemáticas globales de cooperación, acciones colectivas y aquellas derivadas de la política exterior de los países. Son reconocidos por ser profesionistas íntegros que sustentan su actuación en los principios de ética y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales. Con una constante actualización con respecto a las necesidades administrativas y de normatividad de empresas privadas nacionales y transnacionales, así como en organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, organismos internacionales, agencias aduanales y empresas de logística. Al egresar del programa educativo, asumen un liderazgo comprometido en la ejecución de su ejercicio profesional encaminado a proponer soluciones a controversias y mejores prácticas en el ámbito social, económico y político de índole internacional en un mundo con dinámicas globales. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 22 de enero de 2024: 1. La adición de carrera de LICENCIATURA EN RELACIONES INTERNACIONALES, en modalidad mixta y con una periodicidad semestral, para impartirse en la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, en el Campus Mederos, así como en la Unidad Académica Santiago donde se ofrecerá solo el 1er y 2do semestre. 2. Dejar de ofertar el programa educativo de Licenciatura en Relaciones Internacionales, en modalidad escolarizada. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en este plan tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual -el cual es de 9 semestres- para concluir sus estudios. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 01 de agosto de 2023 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA MTRO. JESÚ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN � Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo Le� C.P. 66455 81 8329 4158, hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 50 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  51 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  52 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  53 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  54 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  55 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  56 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  57 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  58 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  59 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  60 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  61 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  62 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 63 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de las siguientes carreras: b) Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 64 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  65 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ciencias Políticas y Gobierno, capaces de diseñar, implementar, asesorar y evaluar políticas públicas de forma eficaz y eficiente a escala local, nacional e internacional, con enfoque en el análisis y consultoría política o gobierno y gestión pública; distinguidos por su liderazgo y comportamiento ético e íntegro. Son reconocidos por colaborar y liderar equipos multidisciplinarios con persistencia, paciencia y proactividad en procesos relacionados con la gestión, consultoría y asesoría en materia de administración pública, comunicación, análisis político y diseño de campañas electorales, apegados a los principios de empatía, relaciones interpersonales y responsabilidad social. Haciendo uso de herramientas de investigación en el análisis crítico de los fenómenos políticos y la interacción que se da entre los ámbitos gubernamentales, sociales, institucionales y económicos, con la finalidad de construir una democracia participativa, solucionar conflictos administrativos, sociales y políticos, así como mejorar los índices de desarrollo humano de la ciudadanía. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres. Máxima 15 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos -Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. Documento ejecutivo Marzo 2023 66 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales -Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección -El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. - Presentar examen EXCI. -Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 67 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Obligatorios UANL Obligatorios del PE Optativos del PE Totales del área 10 0 0 10 4 0 0 4 0 35 0 35 0 51 0 51 0 42 16 58 18 11 29 58 32 139 45 216 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 6,480 405 216 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Total de área 10 Documento ejecutivo Marzo 2023 68 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción 2 Investigación en las ciencias sociales Total de área 2 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Introducción al desarrollo sustentable 3 Introducción a la ciencia política 3 Introducción a las relaciones internacionales 3 Introducción al turismo 3 Introducción a la mercadotecnia y a los negocios 3 Geografía 3 Introducción al derecho 3 Sistema político mexicano Gobierno y asuntos públicos 3 3 35 Total de área Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Estadística básica para las ciencias sociales 3 Geopolítica y globalización 3 Historia universal contemporánea 3 Derecho constitucional 3 Administración pública 3 Historia del pensamiento político 3 Estadística aplicada para las ciencias sociales 3 Introducción a la economía 3 Contabilidad administrativa 3 Derecho administrativo 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 69 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Política exterior de México 3 Gobierno y políticas públicas 3 Investigación cuantitativa 3 Microeconomía 3 Teoría de la democracia 3 Investigación cualitativa 3 Macroeconomía Total de área 3 51 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Grupos de presión y actores políticos 3 Partidos políticos 3 Teoría política 3 Sociedad civil, ciudadanía y cultura política 3 Historia del pensamiento económico 3 Gobierno y gestión pública 3 Historia del pensamiento político en México 3 Derecho parlamentario y procesos legislativos Gobernanza y gobernabilidad 3 Transparencia y acceso a la información 3 Lengua extranjera para ciencias políticas Ética pública, gobierno y problemas sociales 3 Administración pública federal y local 3 Análisis de datos políticos y demoscopia Optativas 3 C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 4 58 3 3 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 70 3 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Estrategias y campañas políticas en redes sociales Evaluación y auditorías de gobiernos locales 4 Servicio social Finanzas y contabilidad gubernamental 16 Seminario para el desempeño profesional Optativas 2 C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora Total de área Total del plan de estudios 20 58 216 4 3 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Actitudes y comportamiento político 3 Desarrollo de personal público Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Comunicación política y opinión pública 3 Presupuesto y programas de gobierno Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 3 C Derecho electoral Análisis de las organizaciones públicas Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Comunicación institucional 3 Planeación estratégica en gobierno Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 3 C Mercadotecnia política 4 Gobierno abierto Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 71 3 3 C �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Análisis estratégico y escenarios políticos 3 Diseño y evaluación de proyectos de inversión Optativa II área curricular de formación profesional integradora 3 C Manejo de crisis y toma de decisiones 3 Gobierno y gestión de datos Optativa III área curricular de formación profesional integradora 3 C Publicidad y propaganda política 3 Federalismo y relaciones intergubernamentales Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 3 C Estancias de investigación 20 Prácticas profesionales 20 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 72 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 216 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 73 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 74 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de las siguientes carreras: c) Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada 75 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  76 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde: 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable, capaces de contribuir a resolver los retos sociales y ambientales de la sociedad contemporánea a través del diseño e implementación de políticas públicas, la gestión del capital natural y la gestión del sector energético con una visión global, análisis crítico, pensamiento lógico, creativo y propositivo, emprendimiento e innovación y trabajo colaborativo, actuando conforme a los valores promovidos por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Además, su formación tiene énfasis en el entendimiento del cambio climático y sus efectos, la gobernanza, el desarrollo de políticas públicas y la economía, y cuenta con dos principales líneas de especialización para enfocarse: el sector energético y el desarrollo sustentable. Estos profesionistas pueden desempeñarse en el sector público, la iniciativa privada, la academia y las organizaciones de la sociedad civil con la finalidad de contribuir a la planeación, comercialización, distribución y control del consumo de la energía, la gestión del capital natural y el desarrollo de proyectos de innovación que apoyen el crecimiento socioeconómico, la seguridad energética y la biodiversidad del planeta. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres. Máxima 15 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos -Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. Documento ejecutivo Marzo 2023 77 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales -Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección -El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa -Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. - Presentar examen EXCI. -Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 78 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 31 0 31 0 45 0 45 0 66 9 75 18 0 30 48 36 142 39 217 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,510 217 406.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Total de área 10 Documento ejecutivo Marzo 2023 79 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción 2 Introducción al desarrollo sustentable 3 Introducción a la ciencia política 3 Introducción a las relaciones internacionales 3 Introducción al turismo 3 Introducción a la mercadotecnia y a los negocios 3 Investigación en las ciencias sociales 2 Geografía 3 Introducción al derecho 3 Ecología y cambio climático 3 Introducción a la energía 3 Total de área 31 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Estadística básica para las ciencias sociales 3 Geopolítica y globalización 3 Derecho constitucional 3 Administración pública 3 Historia del pensamiento político 3 Estadística aplicada para las ciencias sociales 3 Introducción a la economía 3 Contabilidad administrativa 3 Derecho administrativo 3 Política exterior de México 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 80 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Investigación cuantitativa 3 Microeconomía 3 Contabilidad financiera 3 Investigación cualitativa 3 Macroeconomía Total de área 3 45 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Teorías del pensamiento ambiental 3 Sector energético en México 3 Gestión integral de los recursos naturales 3 Fundamentos de la responsabilidad social 3 Política energética y ambiental 3 Energías alternativas 3 Derecho energético y ecológico 3 Antropología ambiental 3 Estrategia de negocios 3 Políticas públicas de energía y sustentabilidad 3 Legislación energética y ambiental 3 Negociación y toma de decisiones 3 Gobernanza del cambio climático y del agua 3 Gestión del capital social 3 Principios de seguridad industrial 3 Ordenamiento territorial y planeación urbana 3 Lengua extranjera para el desarrollo sustentable 3 Auditoría energética y ambiental 3 Diseño y evaluación de proyectos energéticos 3 Derecho internacional energético y ambiental 3 Economía del desarrollo sustentable 3 Análisis de macrodatos para el desarrollo Optativas 3 C Documento ejecutivo Marzo 2023 81 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 75 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional Optativas 2 C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora Total de área 20 48 Total del plan de estudios 217 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Geopolítica energética 3 Diplomacia ambiental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas internacionales de energía 3 Estudios de casos socioambientales 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Mercados y comercialización de energía 3 Producción sustentable y gestión de residuos 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Administración de plantas de energía 3 Valuación del capital natural 3 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Consultoría de empresas de energía 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 82 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Consultoría ambiental 3 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Planeación estratégica del sector energético 4 Gestión de proyectos sustentables 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Prácticas profesionales 20 Estancias de investigación 20 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 83 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 217 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 84 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 85 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Emprendimiento e Innovación, modalidad mixta. 86 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  87 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Emprendimiento e Innovación Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en emprendimiento e innovación capaces de crear, gestionar, transformar y colaborar en el crecimiento de empresas a partir de la identificación de oportunidades de negocio, empleando sistemas de innovación y modelos de negocios; así como desarrollar productos y servicios altamente rentables de manera creativa e innovadora promocionándolos a través del uso de herramientas de mercadotecnia directa y digitales, de comercio electrónico y con el manejo de redes sociales. Son competentes en la gestión de los procesos de comercialización de bienes y servicios considerando la investigación de mercado, el desarrollo de la marca y el establecimiento de relaciones colaborativas entre proveedores, clientes e inversionistas; son distinguidos por el trabajo multidisciplinar en la gestión de los recursos financieros con visión y planificación estratégica, además colaboran en la administración del recurso humano empleando su capacidad de dirigir equipos de alto impacto con liderazgo y respeto, con apego a los marcos y normativas fiscales y laborales, así como las prácticas de responsabilidad social y sustentabilidad que rigen a las empresas. Estos profesionistas se caracterizan por su proactividad, capacidad de análisis y resolución de problemas que pueden presentarse en las organizaciones, así como la resiliencia, la comunicación efectiva y el pensamiento crítico para el logro del emprendimiento o intra-emprendimiento. Su finalidad principal es la atención de las necesidades emergentes del consumidor y cliente y con ello promover el desarrollo económico sostenible de los empresarios y los colaboradores. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 13 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: Documento ejecutivo Marzo 2023 88 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 1. Requisitos académicos -Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales -Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección -El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa El estudiante deberá asistir al: - Curso inductivo - Curso de nivelación en las áreas administrativas y de emprendimiento - Curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 89 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Emprendimiento e Innovación Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 4 Optativos del PE 0 Totales del área 14 8 0 0 8 0 26 0 26 0 28 0 28 0 73 5 78 18 5 15 38 36 136 20 192 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 5,760 192 360 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 90 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Metodología de la investigación 4 Total de área 14 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Creatividad e innovación empresarial 2 Fundamentos de mercadotecnia 4 Contabilidad financiera 4 Innovación abierta 3 Comportamientos del consumidor 3 Contabilidad administrativa 4 Administración de operaciones y calidad 3 Estadística descriptiva 3 Total de área 26 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Emprendimiento social y sostenible 3 Estrategias de promoción y precio 4 Administración de capital de trabajo 4 Estrategias de promoción digital 3 Programas de ofimática 2 Fundamentos legales de las organizaciones 3 Administración de pequeñas y medianas empresas 3 Estadística aplicada a los negocios 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 91 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Derecho mercantil 3 Total de área 28 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Formación de emprendedores 2 Administración de ventas 3 Fuentes de financiamiento de capital 4 Estrategias de promoción: diseño de páginas web 3 Introducción al lenguaje de programación Phyton 4 Diseño organizacional 3 Cálculo financiero 3 Desarrollo de prototipos 3 Estrategias de negociación 4 Análisis financiero y de proyectos de inversión 4 Estrategias de comercio electrónico 3 Inteligencia de negocios 3 Propiedad intelectual y de patentes 3 Diseño gráfico y comunicación visual de productos 3 Cumplimiento fiscal 4 Gestión de la identidad corporativa 3 Administración de riesgos 4 Redes sociales para negocios 4 Herramientas de análisis y representación de datos 3 Derecho laboral 3 Investigación de mercados 4 Derecho informático 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional fundamental 5 Total de área 78 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 92 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seminario para el desempeño profesional 2 Servicio social 16 Proyecto final: emprendimiento y plan de negocios 5 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 5 Total de área 38 Total del plan de estudios 192 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación profesional fundamental C Derecho internacional 5 Gobierno corporativo 5 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Estrategias de omnicanalidad 5 Logística y comercio exterior 5 Negocios internacionales 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Administración estratégica de costos 5 Análisis de costos en la toma de decisiones 5 Administración financiera a largo plazo 5 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Dominio avanzado de datos para toma de decisiones 5 Inteligencia artificial en los negocios 5 Desarrollo de aplicaciones de comercialización 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: - unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, - prácticas profesionales, Documento ejecutivo Marzo 2023 93 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - cursos, diplomados, certificaciones, - estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 94 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos -Haber aprobado los 192 créditos totales del plan de estudios. -Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa -Presentar el examen de egreso de licenciatura. -Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. -Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 95 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 96 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Agronomía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Ramón Guadalupe Guajardo Quiroga. 98 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  99 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Ramón Guadalupe Guajardo Quiroga Profesor Emérito Facultad de Agronomía 100 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Ramón Guadalupe Guajardo Quiroga Semblanza mención honorífica. Nació el 23 de septiembre de 1950, en Sabinas Hidalgo, Nuevo León, donde concluye sus estudios de Preparatoria y posteriormente, en 1972, se graduó como Ingeniero Agrónomo, egresado de la Facultad de Agronomía de la UANL. En 1974 realizó estudios de posgrado en el Colegio de Posgraduados de Chapingo, y recibe el título de Maestro en Ciencias en Economía Agrícola. En 1990, obtiene el grado de Doctor of Philosophy (PhD) en Economía Agrícola, en la Universidad de Texas A&M; siempre con A partir del 1° de junio de 1973 se incorpora como profesor en la Facultad de Agronomía, cumpliendo 50 años de trayectoria. Entre los cursos impartidos por el Prof. Guajardo Quiroga se encuentran: Matemáticas, Estadística, Geografía Económica de México, Introducción a la Economía, Economía Agrícola, Mercados Agropecuarios, Desarrollo Agrícola, Matemáticas Aplicadas a la Economía, Biometría, Diseño de Experimentos, Comercio Internacional, Econometría, Economía Ambiental, Política y Gestión Ambiental, Ciencias del Ambiente, Investigación de Operaciones, Análisis Sectorial, Economía de los Recursos Naturales y Ambientales, Métodos Cuantitativos y Estadística, entre otros. Destaca como Director de la Facultad de Agronomía en dos períodos de 1979 a 1985; y como primer Secretario Académico de la UANL de 1991 a 1996. En la Facultad de Economía, fue Director de Posgrado de 1996 a 2004. También ha sido profesor en la Facultad de Contaduría Pública y Administración, en la Facultad de Ciencias Biológicas y en la Facultad de Trabajo Social. Como miembro del Sistema Nacional de Investigadores, es reconocido como Investigador Nacional Nivel I. Entre sus honores y distinciones están el Premio al Saber que otorga la Sociedad de Ingenieros y Técnicos, A.C.; los Premios de Investigación UANL en los años 1998, 2001 y 2003; y los Premios a las Mejores Tesis de Maestría en el área de Ciencias Sociales, en el 2004 y 2005. En su producción científica, ha logrado 16 exitosos proyectos de investigación, y publicado 32 artículos en revistas de arbitraje internacional. Ha sido invitado a impartir cátedra en distintas universidades, entre otras, la Universidad del Valle de Guatemala, la Universidad Francisco Marroquín y en la Universidad de Texas A&M; y como maestro en posgrado en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores en Monterrey y la Universidad de Monterrey. Actualmente, el profesor Ramón Guajardo, se desempeña como Secretario de la Secretaría de Desarrollo Agropecuario de la UANL; sumando con su labor disciplinaria en la Universidad Autónoma de Nuevo León. 101 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 102 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitud de la Facultad de Medicina para otorgar la distinción de la Medalla “Dr. José Eleuterio González”: 103 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  104 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. David Gómez Almaguer Medalla “Dr. José Eleuterio González” 105 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. David Gómez Almaguer Semblanza El Dr. David Gómez Almaguer nació el 11 de noviembre de 1952 en Monterrey, N.L. Obtuvo su Licenciatura como Médico Cirujano y Partero en la Facultad de Medicina de la UANL. Posteriormente, realizó la Especialidad en Hematología en el Instituto Nacional de Ciencias Médicas y de la Nutrición Salvador Zubirán. Se incorporó a la UANL como Profesor Asociado de la clase de Introducción a la Hematología Clínica, asumiendo las obligaciones propias de la consulta de Hematología y de interconsultante de la Especialidad en el Departamento de Medicina Interna. Junto con el Dr. Álvaro Gómez Leal mejoraron las prácticas del laboratorio de pruebas diagnósticas para los enfermos con padecimientos hematológicos y al mismo tiempo desarrolló su práctica en la clínica privada. Dándose cuenta de la urgente necesidad de contar con un mayor número de especialistas en hematología en el país, ya que en ese tiempo solamente se podía realizar en la Ciudad de México y Guadalajara. Fundó el programa de Hematología Clínica y la Especialización en el Laboratorio de Hematología, la cual actualmente es una maestría. El Dr. Gómez Almaguer funge como Jefe del Servicio de Hematología desde el año 1996; después de una fase dilatada de actividad académica y de formación de especialistas, el siguiente paso consistió en el desarrollo de un Programa de Trasplantes en Hematología, pionero en el país y único en ofrecer este recurso terapéutico a enfermos atendidos en un hospital público, quienes no cuentan con cobertura de seguridad social. En el año 2001 fundó el primer Banco de Sangre de Cordón del país y posteriormente el Área de Terapia Celular, a lo que se agregó el logro de la certificación del Servicio de Hematología como miembro de la Foundation for the Accreditation of Cellular Therapy (FACT). Ha recibido más de 75 reconocimientos y distinciones, entre otros 17 premios de investigación, siendo miembro de diversas sociedades de hematología en América y Europa. Dentro de sus labores más destacadas ha desempeñado los puestos como Presidente del Consejo de la International Society of Hematology (ISH) del 2017-2020 y Presidente de la Agrupación Mexicana para el Estudio de la Hematología del 2009-2011. Recibió el Distinguished Service Award 2017, otorgado por el Center for International Blood and Marrow Transplant Research (CIBMTR) por sus contribuciones al desarrollo de trasplantes en el campo de la Hematología. El Dr. David Gómez Almaguer es autor y coautor de 653 publicaciones que incluyen trabajos nacionales, internacionales y publicaciones en congresos; además, de acuerdo a PubMed se tiene un registro de 293 publicaciones y artículos científicos, es coautor de un Libro de Hematología utilizado como texto en diversas escuelas y facultades, y de 83 capítulos de libros. 106 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N SE J O U N I V E R SI T A R I O Ing. Carlos Álvarez Bermejillo Medalla “Dr. José Eleuterio González” 107 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Ing. Carlos Álvarez Bermejillo Semblanza Nace en Guadalajara, Jalisco, el 19 de enero de 1938, y es en esta ciudad donde realizó estudios profesionales de Ingeniería Química en la Universidad de Guadalajara, para posteriormente continuar el legado de su padre, el Profesor Miguel Álvarez Ochoa, fundador de Productos Infantiles S.A., hoy PiSA Farmacéutica. En la actualidad, el Ingeniero Carlos Álvarez Bermejillo es Presidente Ejecutivo de Grupo PiSA que hoy en día cuenta con más de 23,000 colaboradores y que con su esfuerzo contribuyen al prestigio de esta gran empresa. Además de su faceta como empresario, es padre de una familia de 6 hijos, quienes actualmente están al frente de las diferentes unidades de negocio que constituyen Grupo PiSA, empresa socialmente responsable, comprometida con todos sus colaboradores y con la sociedad. Don Carlos Álvarez Bermejillo se ha distinguido también por su calidad humana, al convertirse en precursor y benefactor de causas en pro de los más necesitados, como lo es Fundación Stella, iniciativa emprendida al lado de sus hijas y destinado a brindar apoyo con despensas y medicamentos a enfermos renales y a las comunidades en que habitan. Su prolífica carrera y labor le han merecido los siguientes premios y distinciones: Minerva a la Labor Empresarial (1988), el Premio Agustín Reyes Ponce (1989), el Mercurio Empresarial (1996), el Premio Salvador López Chávez al Benefactor del Año (1998), la Medalla al Mérito Industrial (2002), el Premio Pedro Sarquís Merrewe (2003), el Galardón Mérito Industrial (2003), el Galardón Jalisco a la Exportación (2004), la Medalla al Mérito Empresarial (2015) y el Galardón Endeavor a la Trayectoria Empresarial (2016). El Ingeniero Carlos Alvarez Bermejillo es un hombre visionario que ha llevado con pulso firme el timón de PiSA Farmacéutica y constituye un vivo ejemplo de éxito y liderazgo al frente de la empresa mexicana más importante en el Mercado Farmacéutico: Grupo PiSA…Una vida al servicio de la vida. 108 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N SE J O U N I V E R SI T A R I O Dr. Ferran Guedea Edo Medalla “Dr. José Eleuterio González” 109 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Ferran Guedea Edo Semblanza Es Licenciado y Doctor Cum Laude en Medicina y Cirugía por la Universidad Autónoma de Barcelona. Actualmente es Director de Oncología Radioterápica en el Instituto Catalán de Oncología y Catedrático en Oncología por concurso oposición en la Universidad de Barcelona (UB). Es Presidente del Comité Técnico de la Asociación Española Contra el Cáncer (AECC) en Barcelona y también Académico de la Real Academia de Medicina de Cataluña (RAMC). Ha participado en 320 reuniones científicas, simposios y congresos. Ha realizado 210 publicaciones y ha participado en 20 proyectos de investigación competitivos de los cuales en 7 es Investigador Principal. Es jefe del grupo de Radiobiología y Cáncer dentro del Instituto de Investigación Biomédica de Bellvitge (IDIBELL), reconocido por la Agencia de Ayudas Universitarias y de Investigación (AGAUR) como grupo de investigación consolidado. Sus principales líneas de investigación clínicas son: Calidad de vida en los pacientes con cáncer de próstata, nuevas tecnologías en braquiterapia y en radioterapia externa. Su línea de investigación traslacional se centra en tests predictivos de radiosensibilidad. Ha sido miembro de la Sociedad Europea de Oncología y Radioterapia (ESTRO), Secretario General de la Sociedad Europea de Braquiterapia (GEC-ESTRO), Presidente del Grupo Oncológico Catalán y Occitano (GOCO), Presidente de la Sociedad Española de Oncologia y Radioterapia (SEOR), Director de la Escuela Española de Oncologia Radioterápica (EEOR) y asesor para Latinoamérica para la Organización Internacional de Energía Atómica (OIEA) y para la Pan American Health Organization (PAHO), todo ello en diferentes periodos que van desde 1999 hasta el año 2017. Ha colaborado con muchos centros en Francia en diferentes proyectos, razón por la cual recibió la Medalla de Palmes Académiques del Gobierno Francés en el año 2004 y la Medalla de Oro de la Sociedad Francesa de Radioterapia (SFRO) en el año 2009. Asimismo, la Sociedad Latinoamericana de Oncología y Radioterapia (ALATRO) le entregó la Medalla de Oro en el año 2010 por las colaboraciones que ha realizado en diferentes países de Latinoamérica, y en particular su compromiso con México en esta última década, con la Sociedad Mexicana de Radioterapia (SOMERA) y particularmente con la UANL. 110 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 111 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  3. Informe sobre el dictamen de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 2022-2023. RC-HCU-7-0Xi REY. 00-10 /04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE. La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo conoció la información de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 2022-2023, de acuerdo a lo estipulado en el Artículo 20 del Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Universitan·o, en el cual se menciona lo siguiente: "El reconocimiento al Mérito Académico se otorga al estudiante egresado con el más alto promedio de calijicación de cada programa de licenciatura y de cada plantel de preparatoria del año inmediato anterior a la ficha de la sesión solemne del H. Consejo Universitario". De los documentos proporcionados por los Directores y Coordinadores de las dependencias académicas de la UANL se comprobó que los egresados acreditados cumplen con los requisitos establecidos en dicho Reglamento, por lo que esta Comisión acordó otorgarles esta distinción en la sesión solemne del Consejo Universitario que se celebrará en septiembre del presente año. En esta ocasión, en los siguientes programas educativos ningún egresado cumplió con los requisitos establecidos para obtener este reconocimiento: Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista de la Facultad de Ciencias de la Tierra, Licenciatura en Econonúa de la Facultad de Economía y Licenciatura como Ingeniero en Manufactura de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Asimismo, es de justicia mencionar que los siguientes egresados obtienen esta distinción por segunda ocasión ya que recibieron este mismo reconocimiento al concluir sus estudios de bachillerato: • Por la Facultad de Ciencias Biológicas: Cristina de las Mercedes Diez Rodríguez, obtuvo el reconocimiento al egresar de la Escuela Preparatoria No. 11 en la sesión del 25 de agosto de 2018. • Por la Facultad de Ciencias de la Comunicación: Abril Yazmin Ruiz Torres, obtuvo el reconocimiento al egresar de la Escuela Preparatoria No. 22 en la sesión del 25 de agosto de 2018. • Por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas: Laura Cecilia García Ortiz, obtuvo el reconocimiento por la Escuela Preparatoria No. 8 y Ricardo Alan Guzmán Garza, obtuvo el reconocimiento por la Escuela Preparatoria No. 15, ambos en la sesión del 25 de agosto de 2018. • Por la Facultad de Ciencias Químicas: Hugo Alejandro Moreno Montalvo, obtuvo el reconocimiento al egresar de la Escuela Preparatoria No. 7 en la sesión del 25 de agosto de 2018. • Por la Facultad de Contaduría Pública y Administración: Karen Guadalupe Granados Oyervides, obtuvo el reconocimiento al egresar de la Escuela Preparatoria No. 6 en la sesión del 31 de agosto de 2913. &�F _ UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 112 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  113 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  114 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  115 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  116 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  117 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  118 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  119 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  120 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  121 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  122 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  123 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  124 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  125 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  126 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  127 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  128 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  129 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  130 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  131 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  132 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  133 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  134 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  135 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 136 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitud de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para 137 otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Nutrición a los familiares de Perla Esmeralda López Ortiz. RC-I ICU-7-ffii RE\/. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FaSPyN-1-402/2023, presentado por la Facultad de Salud Pública y Nutrición el 6 de julio de 2023, en el cual solicitan se considere el otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Nutrición a los familiares de Perla Esmeralda López Ortiz, debido a que falleció el 31 de octubre de 2022 después de haber concluido satisfactoriamente todas las asign aturas de dicha carrera. Una vez analizado el oficio en cuestión, y constatado mediante los documentos comprobatorios respectivos que sí procede esta petición, considerando que cumple con lo estipulado en el Título Séptimo: De la titulación, del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la U.AN'L, aprobado por el Consejo Universitario el 8 de agosto de 2019, los miembros de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se aprueba otorgar a los familiares de PERLA ESMERALDA LÓPEZ ORTIZ el título post-mortem de LICENCIATURA EN NUTRICIÓN, considerando que cumplió con todos los requisitos establecidos para esos estudios. Atentamente, Cd. Universitaria, a 4 de agosto de 2023 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DR. M.A.F. DRA. MARÍ�io SALAZAR UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 137 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  138 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 139 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Licencias y Nombramientos �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 1. Solicitudes de año sabático. RC-HCU-7-081 REV. 00-05/22 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO RELACIÓN GLOBAL DE AÑO SABÁTICO (CON GOCE DE SUELDO) NO. NO. EMP. 97395 PROFESOR (A) DR. JOSÉ FERNANDO CAMACHO VALLEJO DEPENDENCIA CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS PERIODO MOTIVO 1 AÑO SEP. 11-2023 A SEP. 10-2024 Realizará el proyecto de investigación titulado "Una revisión de literatura sobre optimización binivel aplicada a logística marítima y portuaria", en la Facultad de Ingeniería y Ciencias Aplicadas de la Universidad de los Andes, en Santiago, Chile 2 99351 DR. EDGAR ABRAHAM GARCÍA ZEPEDA CIENCIAS QUÍMICAS 1 AÑO ENE. 10-2024 A ENE. 09-2025 3 100057 DR. ELEOCADIO MARTÍNEZ SILVA FILOSOFÍA Y LETRAS 1 AÑO AGO. 05-2023 A AGO. 04-2024 de proyecto el Realizará investigación titulado "Estudio de las computacionales propiedades farmacocinéticas y de farmacodinámicas los alcaloides de benzofenantridina y las bases fenólicas de Mannich", en la Universidad de Viena, en Viena, Austria. Realizará el proyecto de investigación titulado "Conflicto sindical y T-MEC", en el Colegio de México, AC, en la Ciudad de México. SESIÓN: 16 de agosto de 2023 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 55455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 141 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 142 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 143 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 144 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos Acuerdo. 145 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 146 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 147 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 148 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 149 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos Acuerdo. 150 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 151 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 152 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 153 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 154 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 155 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 156 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 157 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 158 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 159 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 160 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 161 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 162 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 163 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos Acuerdo. 164 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. RC-HCU-7-030 REV. 02-03-08 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO RELACIÓN GLOBAL NOMBRAMIENTOS DE PROFESOR ORDINARIO DEPENDENCIAS Facultad de Agronomía Facultad de Ciencias Químicas Facultad de Derecho y Criminología Facultad de Psicología PROFESORES 2 4 5 2 Preparatoria No. 18 Preparatoria No. 19 TOTAL: Ciudad Universitaria, a 16 de agosto de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México . C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 165 15 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 166 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 167 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 168 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 169 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 170 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 171 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos Acuerdo. 172 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 5. Solicitudes de nombramiento de Profesor Afiliado. 173 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 174 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 175 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 176 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos 177 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORMEde DE COMISIONES C)II.Comisión Licencias y  Nombramientos Acuerdo. 178 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión Legislativa �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  1. Solicitudes para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL: a.De la Secretaría de Relaciones Internacionales, en conjunto con la Secretaría Académica, solicitan modificar la fracción VII del Artículo 99. 180 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Consulta el reglamento en: http://transparencia.uanl.mx/normatividad_vigente/archivos/LyR09/06admision.pdf 181 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Acuerdo. 182 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  1. Solicitudes para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL: b.De la Dirección del Departamento Escolar y de Archivo solicitan adicionar una fracción al Artículo 2, modificar el Artículo 28 y adicionar cuatro artículos posteriores a éste. 183 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Consulta el reglamento en: http://transparencia.uanl.mx/normatividad_vigente/archivos/LyR09/06admision.pdf 184 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Acuerdo. 185 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  186 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  2.Solicitudes de la Oficina de la Abogacía General para aprobar: a.El Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la UANL. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Legislativa informa que se recibió un oficio turnado por la Oficina de la Abogacía General (OAG) en el que solicitan la aprobación del Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La iniciativa de elaborar dicho protocolo surge de la recomendación 17 /2018 realizada por la Comisión Estatal de Derechos Humanos del Estado de Nuevo León (CEDHNL) hacia la Universidad Autónoma de Nuevo León, recibida el 4 de julio de 2018, misma que deriva de un caso en el cual se acredita en perjuicio de la persona afectada la violación del derecho al trabajo, al no contar dentro de la normativa universitaria con los elementos jurídicos que protejan su derecho laboral. Derivado de lo anterior, la OAG sostuvo reuniones con el personal de la CEDHNL a fin de presentarles el proyecto en cuestión. En este sentido, el pasado 15 de mayo de 2023 se recibió oficio en donde se menciona que el proyecto se compartió con la víctima por la cual se generó la queja, manifestando su conformidad del mismo. De manera adicional, es de resaltar que, para la correcta elaboración de este proyecto, la OAG mantuvo comunicación con representantes del Sindicato Universitario, así como de otros centros de trabajo de la UANL como la Unidad de Servicios Psicológicos de la Facultad de Psicología, y el Centro de Litigación y Mediación de la Facultad de Derecho y Criminología. Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido revisada y avalada por las instancias legislativas correspondientes, y además concuerda en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Atentamente, Cd. Universitaria, a 3 de agosto de 2023 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA M.C. � UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 187 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  188 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 16 de agosto de 2023 189 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -1 Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 16 de agosto de 2023 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales TÍTULO SEGUNDO: De la Selección de Personas Orientadoras TÍTULO TERCERO: De la atención para posibles casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Orientación y Entrevista Conciliación Queja TÍTULO CUARTO: Consideraciones TRANSITORIOS 190 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -2 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Artículo 1.- El presente Protocolo es de orden interno para la Universidad Autónoma de Nuevo León y de ninguna manera sustituye las instituciones y mecanismos tendientes a conseguir el equilibrio entre los factores de la producción y justicia social, contemplados en la legislación nacional y estatal, por lo que se exhorta a las personas que se consideren probables víctimas de acoso, violencia y/o discriminación laboral al interior de la Universidad a que también acudan a las autoridades gubernamentales correspondientes. Artículo 2.- Las disposiciones de este instrumento tienen como propósito establecer acciones para prevenir y atender los probables casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como promover un entorno organizacional favorable y un trabajo digno en todas sus relaciones laborales. Artículo 3.- El Protocolo será aplicable para los probables casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral que se susciten en las instalaciones e inmediaciones universitarias, así como en los recintos universitarios o en los desplazamientos, viajes, eventos o actividades sociales o de formación relacionados con el trabajo, siempre y cuando las personas sostengan una relación laboral directa con la Universidad Autónoma de Nuevo León o con cualquiera de sus Centros de Trabajo, con motivo del quehacer académico y administrativo. Artículo 4.- Los principios rectores aplicables a las relaciones, situaciones y procesos vinculados a la aplicación del presente Protocolo son los siguientes: I. Ambiente saludable y armonioso: Son los contextos en los que toda persona tiene derecho a ejercer sus actividades en un ambiente sano y seguro dentro de su entorno laboral, de tal forma que preserve su salud física y mental estimulando plenamente su desarrollo y desempeño profesional. II. Confidencialidad: La información recabada será resguardada y se utilizará únicamente para fines del Protocolo para la Prevención y Atención en casos de Acoso, Violencia y/o Discriminación Laboral, solo podrá ser compartida con los titulares de la misma, sus representantes y los servidores facultados para ello en base a la normativa aplicable. III. Debida diligencia: Asegura la aplicación efectiva de la normativa vigente que permite actuar de manera amplia, efectiva, eficiente y comprensiva ante las acciones de atención para los probables casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral. IV. Dignidad de la persona: En su núcleo más esencial, es entendida como un interés inseparable de toda persona por el simple hecho de serlo, a ser tratado como tal; a no ser humillada, degradada, envilecida o cosificada. V. No re-victimización: Se deberá evitar exponer innecesariamente a las probables personas víctimas a recordar, verbalizar y exponer múltiples veces los hechos, a fin de no transgredir contra su integridad y autoestima. VI. Perspectiva de género: Visión científica, analítica, crítica y política, que permite construir una sociedad en donde la condición femenina, masculina o cualquier otra que considere tengan el mismo valor, igualdad de derechos y oportunidades. VII. Trabajo Digno: Aquel en el que se respeta plenamente la dignidad humana del trabajador; no existe discriminación por origen étnico o nacional, género, edad, discapacidad, condición social, condiciones de salud, religión, condición migratoria, opiniones, preferencias sexuales o estado civil; se tiene acceso a la seguridad social y se percibe un salario remunerador; se recibe capacitación continua para el incremento de la productividad con beneficios compartidos, y se cuenta con condiciones óptimas de seguridad e higiene para prevenir riesgos de trabajo. Artículo 5.- Para los efectos de este Protocolo, se entiende por: I. Acoso Laboral: También conocido como mobbing, es una conducta que se presenta dentro de un vínculo laboral con el objetivo de intimidar, opacar, aplanar, amedrentar o consumir emocional o intelectualmente a la Persona Víctima, con miras a excluirla de la organización o 191 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -3 II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. a satisfacer la necesidad, que suele presentar la Persona Agresora, de controlar o destruir; se presenta, sistémicamente, a partir de una serie de actos o comportamientos hostiles hacia una Persona Trabajadora, de forma que un acto aislado no puede constituir acoso. Centro de Litigación y Mediación: Centro de Litigación y Mediación de la Facultad de Derecho y Criminología. Centro de Trabajo: Los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas, y demás órganos y entidades académicas, administrativas, de consulta y apoyo, o cualquiera que sea su denominación, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Comisión de Honor y Justicia: Comisión de Honor y Justicia de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Comisión Mixta: Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Es la responsable de hacer cumplir el Protocolo para la Atención y Prevención de los Casos de Acoso, Violencia y/o Discriminación Laboral; elaborar y administrar los expedientes de Queja; así como definir, promover y difundir las políticas para un entorno laboral favorable y la prevención del acoso, violencia y/o discriminación laboral dentro de la Universidad. Su conformación, funciones y atribuciones emanan del Contrato Colectivo de Trabajo de la Universidad. Conciliación: Reunión en la cual la Persona Facilitadora intenta, en los casos que sea procedente, proponer soluciones al igual que las partes con el fin de llegar a un acuerdo, siempre velando por la máxima protección de los derechos de las Personas Probables Víctimas de acoso, violencia y/o discriminación laboral. Consejo Universitario: Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Discriminación: Exclusión, restricción o preferencia basada en el origen étnico o nacional, color de piel, cultura, sexo, género, edad, discapacidades, condición social, económica, salud o jurídica, religión, apariencia física, características genéticas, situación migratoria, embarazo, opiniones, preferencias sexuales, identidad o filiación política, estado civil, situación familiar, responsabilidades familiares, idioma, antecedentes penales o cualquier otro motivo que tenga por objeto o resultado obstaculizar, restringir, impedir el ejercicio de derechos y la igualdad de oportunidades. Discriminación Laboral: Discriminación que tenga por consecuencia anular o alterar la igualdad de oportunidades o de trato en el empleo. Entorno Laboral Favorable: También conocido como Entorno Organizacional Favorable, es aquel en el que se promueve el sentido de pertenencia de las Personas Trabajadoras a la Universidad Autónoma de Nuevo León; la formación para la adecuada realización de las tareas encomendadas; la definición precisa de responsabilidades para las personas trabajadoras de los Centro de Trabajo; la participación proactiva y comunicación entre las Personas Trabajadoras; la distribución adecuada de cargas de trabajo, con jornadas de trabajo regulares conforme a la Ley Federal del Trabajo, y la evaluación y el reconocimiento del desempeño. Medidas de Protección: Son aquellas que puede determinar la Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable de la Universidad Autónoma de Nuevo León con el fin de evitar daños de difícil o imposible reparación, mismas que se darán a conocer a los titulares de los diversos Centros de Trabajo correspondientes, incluyendo a la Dirección de Recursos Humanos y Nóminas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Persona Agresora: Persona que ha cometido acoso, violencia y/o discriminación laboral hacia una Persona Trabajadora. Será considerada como tal a partir de que el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emita su dictamen definitivo confirmando la existencia del acto de acoso, violencia y/o discriminación. Persona Facilitadora: Persona certificada para brindar servicios de atención y asesoría en la gestión y resolución de probables conflictos en materia laboral del Centro de Litigación y Mediación de la Facultad de Derecho y Criminología. Persona Orientadora: Persona designada en cada Centro de Trabajo encargada de orientar a la Persona Probable Víctima sobre el funcionamiento del presente Protocolo. Persona Probable Agresora: Persona que se presume realizó un acto de acoso, violencia y/o discriminación laboral hacia una Persona Trabajadora. Persona Probable Víctima: Persona que se presume ha sido afectada directamente de un acto 192 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -4 de acoso, violencia y/o discriminación laboral. XVII. Persona Trabajadora: Persona física que mantenga una relación laboral directa con la Universidad Autónoma de Nuevo León o con cualquiera de sus Centros de Trabajo. XVIII. Persona Víctima: Persona que ha sufrido violencia y/o discriminación laboral. Será considerada como tal a partir de que el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emita su dictamen definitivo confirmando la existencia del acto de acoso, violencia y/o discriminación. XIX. Protocolo: Protocolo para la Prevención y Atención en casos de Acoso, Violencia y/o Discriminación Laboral. XX. Queja: Manifestación de hechos que hace de conocimiento la Persona Probable Víctima a la Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que implican probables actos de acoso, violencia y/o discriminación laboral que significan una afectación directa a sus intereses. XXI. Recomendación: La resolución que la Comisión Mixta de Entorno Organizacional Favorable dirige a la Comisión de Honor y Justicia respecto a los probables casos en materia de acoso, violencia y/o discriminación laboral. XXII. Recursos Humanos: Dirección de Recursos Humanos y Nóminas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXIII. Sindicato: Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXIV. Unidades de Servicios Psicológicos: Unidad de Servicios Psicológicos de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXV. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. XXVI. Violencia Laboral: Se ejerce por las personas que tienen una relación laboral directa con la Universidad Autónoma de Nuevo León o con cualquiera de sus Centros de Trabajo, independientemente de la relación jerárquica, consistente en un acto o una omisión en abuso de poder que daña la autoestima, salud, integridad, libertad y seguridad de la Persona Probable Víctima, e impide su desarrollo y atenta contra la igualdad. Artículo 6.- El acoso, violencia y/o discriminación laboral puede manifestarse de las siguientes formas: I. Vertical ascendente: Se desarrolla cuando una o varias Personas Trabajadoras en una posición jerárquica inferior dentro de la estructura de la Universidad acosan, violentan y/o discriminan a una Persona Trabajadora que se encuentra en una posición superior. II. Vertical descendente: Se desarrolla cuando una o varias Personas Trabajadoras en una posición jerárquica superior dentro de la estructura de la Universidad acosan, violentan y/o discriminan a una Persona Trabajadora en una posición inferior. III. Horizontal: Se desarrolla cuando se produce un acto de acoso, violencia y/o discriminación laboral entre Personas Trabajadoras que se encuentran en una posición similar o equivalente dentro de la estructura de la Universidad. Artículo 7.- Los Centros de Trabajo coadyuvarán con la Comisión Mixta al cumplimiento de este Protocolo, conforme a las formas de participación señaladas en el mismo. Artículo 8.- Para prevenir los actos de acoso, violencia y/o discriminación laboral se deberá promover una cultura institucional de entorno organizacional favorable, libre de cualquier forma de violencia, así como un trabajo digno dentro de todos los Centros de Trabajo. TÍTULO SEGUNDO: De la Selección de Personas Orientadoras Artículo 9.- Cada Centro de Trabajo deberá contar con una Persona Orientadora. Artículo 10.- La Comisión Mixta solicitará la designación de quien aspire a ocupar el cargo de la Persona Orientadora de cada Centro de Trabajo contando con quince días hábiles para nombrarla a partir de la recepción de la solicitud. 193 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -5 Artículo 11.- En caso de que los Centros de Trabajo no den respuesta, la Comisión Mixta emitirá un recordatorio para informar que cuentan con cinco días hábiles para responder. Artículo 12.- Para seleccionar a quienes aspiren a ocupar el cargo de la Persona Orientadora se deberán considerar que cumplan con los siguientes requisitos: I. Desempeñar su labor de manera presencial en su Centro de Trabajo; II. No contar con un expediente abierto de probables casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral en la Comisión Mixta; y, III. No contar con resoluciones positivas en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral por parte del Consejo Universitario. Artículo 13.- El cargo de Persona Orientadora deberá ser preferentemente de manera voluntaria. En caso de que no exista aspirante para la Persona Orientadora, se seleccionará a quien esté a cargo de Recursos Humanos del Centro de Trabajo en cuestión. Artículo 14.- La Comisión Mixta será la encargada de organizar las capacitaciones en materia de derechos humanos y prevención en acoso, violencia y/o discriminación laboral, así como del funcionamiento del Protocolo, las cuales serán dirigidas a quienes aspiran a ocupar el cargo de Personas Orientadoras. Artículo 15.- Quien aspire a ocupar el cargo de Persona Orientadora de su Centro de Trabajo, deberá tomar las capacitaciones organizadas por la Comisión Mixta. En caso de no presentarse a alguna capacitación en una primera ocasión, la Comisión Mixta asignará una nueva fecha para el desahogo de la misma y en caso de no atender esa segunda fecha, la Comisión Mixta solicitará al Centro de Trabajo la designación de otra persona. Artículo 16.- Serán consideradas como Personas Orientadoras hasta que cuenten con los siguientes requisitos: I. Carta compromiso aceptando el cargo; II. Constancia de capacitación otorgado por la Comisión Mixta; y III. Carta de confidencialidad. Artículo 17.- La Comisión Mixta recopilará los datos de contacto oficiales de las Personas Orientadoras, mismos que estarán disponibles en la página web de la Universidad. Artículo 18. En el supuesto de que alguna Persona Orientadora deje de ser Persona Trabajadora o cambie de Centro de Trabajo, se deberá notificar a la Comisión Mixta la nueva designación de quien aspire a ocupar el cargo de Persona Orientadora del Centro de Trabajo en cuestión. Artículo 19. El cargo de Persona Orientadora es de manera honorífica, por lo que no recibirán retribución económica alguna por las funciones que desempeñen con tal carácter. 194 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -6 Artículo 20. La Comisión Mixta tendrá la obligación de verificar anualmente que los Centros de Trabajo cuenten con la Persona Orientadora designada. TÍTULO TERCERO: De la atención para posibles casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral Artículo 21. El procedimiento de atención para probables casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral se iniciará a instancia de parte, deberá ser por propia decisión, libre de toda coacción y no por obligación. Artículo 22. Las acciones de atención para posibles casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral son personales e individuales. CAPÍTULO I Orientación y Entrevista Artículo 23. Las Personas Trabajadoras podrán contactar a cualquier Persona Orientadora, sin importar el Centro de Trabajo al que pertenezcan. Artículo 24.- Durante la orientación la Persona Trabajadora recibirá información respecto a: I. El procedimiento del Protocolo, II. Los datos necesarios para contactar una Persona Facilitadora, y III. Los datos necesarios para contactar a la Unidad de Servicios Psicológicos. 195 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -7 Artículo 25. Bajo ninguna circunstancia la Persona Orientadora tendrá conocimiento sobre los probables hechos de acoso, violencia y/o discriminación laboral. Artículo 26. Para fines estadísticos, la Persona Orientadora llevará un registro de las orientaciones que otorgue, informando de manera semestral a la Comisión Mixta. La Persona Orientadora llevará un registro para fines estadísticos de las orientaciones que otorgue, informando de manera semestral a la Comisión Mixta. Artículo 27. La Persona Trabajadora será considerada Persona Probable Víctima a partir de contactar a la Persona Facilitadora o interponer su Queja directamente a la Comisión Mixta. Artículo 28. Al contactar a la Persona Facilitadora, se agendará una entrevista donde la Persona Probable Víctima podrá relatar los hechos del probable caso de acoso, violencia y/o discriminación laboral. Artículo 29.- La Persona Facilitadora señalará las opciones con las que cuenta la Persona Probable Víctima, que pueden ser: I. Conciliación, o II. Queja. CAPÍTULO II Conciliación Artículo 30. El Centro de Litigación y Mediación será el responsable y encargado de iniciar, llevar a cabo y dar por terminada la Conciliación de acuerdo a sus procedimientos internos. Artículo 31. No procederá la realización de una Conciliación cuando derivado de la entrevista con la Persona Facilitadora: I. Se desprenda la probable comisión de un delito. II. Exista el riesgo inminente de re-victimizar a la Persona Probable Víctima. 196 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -8 CAPÍTULO III Queja Artículo 32. La Persona Probable Víctima podrá presentar la Queja ante la Comisión Mixta: I. Cuando no proceda la Conciliación de conformidad con el artículo 31; II. Cuando la Persona Probable Víctima no quiera participar en la Conciliación; III. Cuando la Persona Probable Agresora no quiera participar en la Conciliación; y, IV. Cuando no se llegue a un acuerdo en la Conciliación. No será necesario acudir con una Persona Orientadora y/o una Persona Facilitadora para presentar la Queja. Artículo 33. La Comisión Mixta será la responsable de recabar, documentar y desahogar las Quejas. Artículo 34. La Queja se entregará a la Comisión Mixta y deberá contener lo siguiente: I. Fecha; II. Nombre completo; III. Datos de contacto para recibir notificaciones; IV. Narración de los hechos; V. Datos que permitan identificar a la Persona Probable Agresora; y VI. Firma autógrafa o huella digital de la Persona Probable Víctima. Artículo 35. Si la Persona Probable Víctima presenta su Queja de manera física, deberá entregarse en un sobre sin datos visibles al exterior. Si la Persona Probable Víctima presenta su Queja de manera electrónica, será preferentemente a través de su correo institucional. La Persona Probable Víctima podrá apoyarse de un representante o persona de su confianza para presentar la Queja. Artículo 36. Recibida la Queja, la Comisión Mixta le asignará un número de expediente en el cual se documentarán las acciones emprendidas hasta la resolución del caso. Artículo 37. La Queja presentada por la Persona Probable Víctima no procederá en caso de que no cuente con uno o más de los requisitos señalados en el artículo 34 y será notificada por la Comisión Mixta, invitándola a presentar nuevamente la Queja con los requisitos ya establecidos. Artículo 38. Los datos de contacto de la Comisión Mixta estarán disponibles en la página electrónica de la Universidad. Artículo 39. Una vez recibida la Queja, la Comisión Mixta podrá implementar alguna de las siguientes Medidas de Protección: I. Reubicación física o cambio de área de manera temporal de la Persona Probable Víctima o de la Persona Probable Agresora; II. Cambio de horario de manera temporal de la Persona Probable Víctima o de la Persona Probable Agresora, con la finalidad de brindar seguridad y confianza en el ambiente; y, III. Cualquier otra que, a consideración de la Comisión Mixta, coadyuve para la protección de la Persona Probable Víctima y del Entorno Laboral Favorable. Artículo 40. La Comisión Mixta deberá hacer del conocimiento al superior jerárquico inmediato de la o las personas a quienes se les apliquen las Medidas de Protección y/o en su caso a la persona titular del Centro de Trabajo al que pertenezcan. Artículo 41. La Comisión Mixta notificará a la Persona Probable Agresora que se abrió un expediente por su implicación en un probable acto de acoso, violencia y/o discriminación laboral. 197 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -9 Artículo 42. Una vez entregada la notificación, la Comisión Mixta deberá: I. Invitar a la Persona Probable Víctima a declarar su versión de los hechos y a ofrecer las pruebas que estime pertinentes; II. Invitar a la Persona Probable Agresora a declarar su versión de los hechos y a ofrecer las pruebas que estime pertinentes; III. En su caso, invitar a testigos a declarar su versión de los hechos; y IV. Recabar las pruebas que considere necesarias. La Comisión Mixta señalará lugar, fecha y hora dentro de la notificación para que, de manera voluntaria, se presenten a declarar. Artículo 43. La Comisión Mixta valorará las declaraciones y pruebas recabadas. Si a su consideración no resultan satisfactorias, podrá solicitar información adicional y/o rectificarla. Artículo 44. Si a consideración de la Comisión Mixta las pruebas resultan satisfactorias y/o no se obtuvo mayor información, convocará a una reunión para emitir las recomendaciones. Artículo 45. A la reunión deberán asistir: I. Un representante de la Unidad de Servicios Psicológicos; II. Un representante de Recursos Humanos; y III. Los integrantes de la Comisión Mixta. Artículo 46. Las recomendaciones derivadas de la reunión se remitirán a la Comisión de Honor y Justicia, a fin de que sean sometidas a Consejo Universitario para su aprobación, según lo establecido en los artículos 61 fracción III, 67, 68, 157 y demás que resulten aplicables del Estatuto General de la Universidad. Artículo 47. Cuando se derive la posible comisión de uno o varios delitos, la Universidad hará la denuncia a las autoridades penales competentes, sin perjuicio de la aplicación de las sanciones establecidas en la legislación vigente. 198 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -10 TÍTULO CUARTO: Consideraciones Artículo 48. Los casos de acoso u hostigamiento sexual no corresponden a este Protocolo y las personas que se encuentren en esta situación serán invitadas a acudir a la Unidad para la Igualdad de Género. Artículo 49. Sólo se recibirán Quejas de probable acoso, violencia y/o discriminación laboral dentro de los doce meses posteriores a la comisión de los hechos. En el caso de actos continuados, el plazo se computará a partir de que se haya presentado el último hecho. Artículo 50. El presente Protocolo deberá revisarse por la Dirección de Legislación Universitaria cuando menos cada tres años y realizarse los ajustes en caso de requerirse. 199 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León -11 TRANSITORIOS PRIMERO.- Este Protocolo entrará en vigor y será publicado en la Gaceta Universitaria de la UANL al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. 200 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 201 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Acuerdo. 202 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  2.Solicitudes de la Oficina de la Abogacía General para aprobar: b.El establecimiento de las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General de la UANL 203 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  204 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL “ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS FUNCIONES Y ESTRUCTURA DE LA OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN”: PRIMERO. Se establecen las funciones y estructura de la Oficina de la Abogacía General. SEGUNDO. Son funciones de la persona titular de la Oficina de la Abogacía General, las siguientes: I. Representar legalmente a la UANL en asuntos contenciosos, judiciales, administrativos, laborales y los que asigne la persona titular de la Rectoría; II. Asesorar a las personas titulares o integrantes de los órganos e instancias de la UANL en materia legal y de consulta sobre interpretación de la legislación nacional y universitaria; III. Delegar la representación de la UANL para la defensa de los intereses institucionales a través del otorgamiento de los poderes generales o especiales y, en su caso, revocarlos; IV. Procurar el cumplimiento del orden jurídico de la UANL; V. Asesorar y colaborar con el H. Consejo Universitario en la aprobación de proyectos de normas y disposiciones de reglamentación de observancia general en la UANL; VI. Cumplir las funciones que le sean asignadas al formar parte de los distintos órganos colegiados en términos de la normativa universitaria y brindarles asesoría jurídica; VII. Sugerir a los distintos órganos de la UANL las medidas legales sobre administración y operatividad que se consideren convenientes para el correcto desempeño de sus competencias; VIII. Llevar a cabo las acciones de representación legal de la UANL ante las autoridades competentes para salvaguardar la protección en materia de propiedad intelectual y derechos de autor que correspondan; IX. Supervisión y coordinación general de todas las actividades internas de la Oficina de la Abogacía General; Página 1 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 205 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL X. Asesorar jurídicamente a la Rectoría y demás autoridades universitarias competentes en la celebración de actos o en la firma de documentos que impliquen obligaciones o derechos a la UANL; XI. Participar en las acciones que permitan la protección y salvaguarda jurídica del patrimonio inmobiliario de la UANL; XII. Participar y asesorar legalmente en la revisión y administración de los criterios de aplicación de las prestaciones del Contrato Colectivo de Trabajo de la UANL, y XIII. Las demás que sean necesarias para cumplir con el ejercicio de las anteriores, las que la normatividad universitaria y administrativa le otorguen y las que sean conferidas expresamente por la persona titular de la Rectoría de la UANL. TERCERO. Para el cumplimiento adecuado de sus funciones la Oficina de la Abogacía General se conforma de la siguiente manera: I. Dirección de Asuntos Civiles y Administrativos II. Dirección de Atención Jurídica Académica III. Dirección de Legislación Universitaria IV. Dirección de Planeación y Seguimiento V. Dirección de Relaciones Laborales VI. Dirección Jurídica de lo Contencioso VII. Dirección Jurídica Corporativa CUARTO. Son funciones de la Dirección de Asuntos Civiles y Administrativos, las siguientes: I. Ofrecer asesoría técnico-jurídica especializada en materia de adquisiciones, arrendamientos y servicios; Página 2 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 206 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL II. Asesorar y desahogar las consultas formuladas por las instancias, entidades académicas y dependencias universitarias que en materia jurídica se realicen; III. Dictaminar, evaluar y analizar la procedencia de desafectación de bienes de la UANL; IV. Revisar, proponer y participar activamente en los procedimientos de contratación pública que requiere esta institución educativa; V. Identificar y canalizar los instrumentos contractuales de naturaleza civil, mercantil y administrativos en el archivo general de la Oficina de la Abogacía General de la UANL; VI. Proponer a la persona titular de la Oficina de la Abogacía General la celebración de convenios judiciales y extrajudiciales cuya finalidad sea resolver conflictos en los que la UANL sea parte; VII. Realizar los trámites migratorios del personal de nacionalidad extranjera que labore en esta máxima casa de estudios, así mismo mantener actualizada la Constancia de Inscripción de Empleador de los Representantes Legales autorizados ante el Instituto Nacional de Migración; VIII. Tramitar ante las instancias correspondientes el cobro de fianzas derivadas de los contratos celebrados por la UANL, así como los daños a las compañías aseguradoras; IX. Sistematización de los documentos contractuales para cumplir con las auditorías internas y externas que se llevan a cabo en todas las dependencias de la UANL; X. Redacción de los instrumentos jurídicos, en cumplimiento con los formatos idóneos para lograr su máxima optimización y sobre todo cumplimiento con todos los alcances jurídicos, y XI. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. QUINTO. Son funciones de la Dirección de Atención Jurídica Académica, las siguientes: I. Asesorar a las autoridades universitarias en la celebración de convenios de colaboración y cooperación científica e intercambio académico nacional e internacional; Página 3 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 207 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL II. Asesorar y desahogar las consultas formuladas por las distintas instituciones y autoridades universitarias que en materia de cooperación académica y científica se realicen; III. Elaborar y/o dictaminar los proyectos de convenios, contratos, bases de colaboración y demás instrumentos que se puedan generar con alcances académicos; IV. Generar y promover alianzas estratégicas en el ámbito de su competencia, con instituciones académicas nacionales e internacionales; V. Impulsar la estandarización de convenios e instrumentos jurídicos de trascendencia académica y científica, librados a través de la Oficina de la Abogacía General; VI. Sistematizar los convenios e instrumentos jurídicos de trascendencia académica y científica en el Archivo General de la Oficina de la Abogacía General; VII. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. SEXTO. Son funciones de la Dirección de Legislación Universitaria, las siguientes: I. Brindar asesoría al Consejo Universitario y sus Comisiones; II. Brindar asesoría jurídica a los miembros de la comunidad universitaria respecto a la interpretación y aplicación de la normativa universitaria; III. Participar y ser convocada en todas las reuniones que impliquen modificaciones a la normativa universitaria; IV. Resolver consultas de interpretación y aplicación de la normatividad universitaria; V. Establecer la organización y el funcionamiento del Sistema Universitario de Mejora Regulatoria; VI. Recibir y analizar los anteproyectos regulatorios (reglamentos, lineamientos, acuerdos, etc.) que los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos Página 4 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 208 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL o entidades académicas, administrativas, de consulta y apoyo sometan a estudio y dictamen de la Oficina de la Abogacía General para su presentación ante el Consejo Universitario; VII. Orientar, revisar o proponer proyectos normativos sobre nuevos ordenamientos jurídicos universitarios o de modificación a la normativa ya existente dentro de la UANL; VIII. Organizar y realizar cursos, talleres, seminarios y demás encaminados a la actualización de la normatividad universitaria; IX. Fungir como titular de la Secretaría Técnica del Comité de Transparencia de la UANL; X. Ser el enlace con la Unidad de Transparencia de la UANL para responder cualquier solicitud, publicar, mantener y actualizar las obligaciones de transparencia que le correspondan a la Oficina de la Abogacía General, y XI. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. SÉPTIMO. Son funciones de la Dirección de Planeación y Seguimiento, las siguientes: I. Administrar los recursos humanos, financieros y materiales asignados a la Oficina de la Abogacía General, atendiendo el uso eficiente de los mismos en términos de la normatividad aplicable, e informar de dicha gestión a la persona titular de la Oficina de la Abogacía General; II. Atender y dar respuesta a las auditorías administrativas de carácter interno y externo a que esté sujeta la Oficina de la Abogacía General; III. Elaborar el presupuesto anual de la Oficina de la Abogacía General, así como gestionar partidas presupuestales extraordinarias para cobertura de proyectos; IV. Operar y administrar lo referente a tecnologías de la información y el procesamiento de datos de la Oficina de la Abogacía General; V. Ejecutar y coordinar medidas de seguridad e higiene, que le permitan a la oficina operar de manera segura, al cuidado y atención del capital humano; Página 5 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 209 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL VI. Coadyuvar en el proceso de selección del personal de la Oficina de la Abogacía General; VII. Coordinar, dar seguimiento y evaluar las actividades que realiza el personal de la Oficina de la Abogacía General; VIII. Comunicar y vigilar el cumplimiento de criterios y lineamientos que emita la Oficina de la Abogacía General; IX. Coordinar la integración y presentación de reportes mensuales y anuales de la Oficina de la Abogacía General; X. Gestionar la cobranza en temas contractuales asignados por la persona titular de la Oficina de la Abogacía General; XI. Participar en aquellos cuerpos colegiados por instrucciones de la persona titular de la Oficina de la Abogacía General; XII. Coordinar la creación y administración del archivo general jurídico, físico y electrónico de la Oficina de la Abogacía General, y XIII. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria OCTAVO. Son funciones de la Dirección de Relaciones Laborales, las siguientes: I. Atender procesos jurisdiccionales, de justicia alternativa y convenios en materia laboral, así como las consecuencias legales del Contrato Colectivo de Trabajo, llevando a cabo un litigio estratégico acorde a las innovaciones jurídicas en la materia; II. Asesorar y desahogar las consultas formuladas por las instancias, entidades académicas y dependencias universitarias que en materia de relaciones laborales se realicen, así como aquellas relacionadas con la aplicación del Contrato Colectivo de Trabajo; III. Asistir y asesorar, con la representación de la persona titular de la Oficina de la Abogacía General, a las negociaciones que con motivo de las revisiones salariales y contractuales Página 6 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 210 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL del Contrato Colectivo de Trabajo que celebre la UANL con la representación del sindicato de la UANL; IV. Supervisar, evaluar y atender las actividades que de carácter contencioso laboral la UANL sea parte; V. Analizar y dictaminar las solicitudes que en materia de pensiones y jubilaciones se presenten; VI. Proponer a la persona titular de la Oficina de la Abogacía General aquellas solicitudes que ameriten ser dictaminadas por el Comité de Pensiones y Jubilaciones; VII. Generar lineamientos para prevención de conflictos laborales y difundirlos entre los directores y jefes de Recursos Humanos de la UANL, y VIII. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. NOVENO. Son funciones de la Dirección Jurídica de lo Contencioso, las siguientes: I. Plantear, formular y ejecutar todas las acciones legales que se estimen necesarias para la defensa de los intereses y patrimonio de la UANL, así como aquellas que se hayan interpuesto en su contra; II. Brindar asesoría y asistencia técnico-jurídica especializada en asuntos contenciosos al Consejo Universitario y sus Comisiones, así como a las distintas dependencias universitarias cuando así lo soliciten; III. Dar seguimiento a los procedimientos contenciosos, administrativos y judiciales en representación de la UANL; IV. Plantear, formular y analizar propuestas de soluciones alternas para resolver los conflictos derivados de las acciones legales intentadas por y en contra de la UANL, ya sea previas a juicio, durante su tramitación o en etapa de ejecución; V. Representar a la UANL en los procesos jurisdiccionales ante las autoridades judiciales, administrativas y de investigación, ya sean locales o federales, en aquellos asuntos en Página 7 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 211 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL que la UANL sea parte, tenga algún interés jurídico o pudiera resultarle cualquier tipo de interés; VI. Representar a la UANL en los procesos seguidos ante autoridades administrativas y organismos autónomos, ya sean municipales, estatales, federales o internacionales, en aquellos asuntos en que la UANL sea parte o tenga algún interés; VII. Ser asesor jurídico y coadyuvar con el Ministerio Público en los procedimientos penales en que la UANL revista el carácter de víctima u ofendido; VIII. Representar como delegados a las autoridades y funcionarios universitarios cuando son señalados como autoridades responsables en los juicios de amparo; IX. Desahogar y dar cumplimiento a los requerimientos judiciales, administrativos y ministeriales realizados a las instancias, entidades académicas y dependencias universitarias en materia contenciosa, así como su debido seguimiento hasta en tanto se tengan por debidamente cumplidos; X. Dar seguimiento a las quejas y requerimientos en materia de derechos humanos tanto en materia federal como estatal; XI. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. DÉCIMO. Son funciones de la Dirección Jurídica Corporativa, las siguientes: I. Desarrollar instrumentos legales corporativos para la regulación, generación y aprovechamiento de recursos propios; II. Analizar estudios de factibilidad jurídica y financiera sobre proyectos productivos y operaciones comerciales, así como de modelos de operación, rentabilidad y competitividad; III. Gestionar, resguardar y defender la protección jurídica de las creaciones en las distintas ramas de la propiedad intelectual, destacando los libros, personajes, musicales, softwares, invenciones, signos distintivos, variedades vegetales, entre otros; Página 8 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 212 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UANL IV. Dictaminar las propuestas sobre la procedencia de otorgamiento de licencias de uso de signos distintivos, transferencia de tecnología y franquicias, así como atender las solicitudes de pago de regalías a los autores universitarios; V. Dictaminar, validar, registrar, depositar y, en su caso, elaborar los instrumentos jurídicos consensuales que celebre la UANL en materia de propiedad intelectual, así como llevar el control de los mismos siempre en apego a las disposiciones de Propiedad Intelectual, tanto nacionales como internacionales; VI. Revisar el cumplimiento de las obligaciones contractuales respecto al uso de marcas de la institución y otorgamientos de sublicencias; VII. Vigilar y defender el buen uso institucional y comercial autorizado de las marcas propiedad de la UANL; VIII. Control y resguardo institucional de los documentos vigentes e históricos cuya titularidad es a cargo de la UANL, como invenciones, signos distintivos, variedades vegetales, títulos, reservas de derechos, certificados de registros, ISBN, ISNN, licitudes de títulos y contenidos, concesiones, entre otros, y IX. Las demás que le confiera la persona titular de la Oficina de la Abogacía General y nuestra legislación universitaria. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente acuerdo entrará en vigor y será publicado en la Gaceta Universitaria de la UANL al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. Página 9 de 9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 213 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Acuerdo. 214 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  3.Solicitud de la Facultad de Arquitectura para crear un nuevo Reglamento Interno y abrogar el anterior aprobado el 25 de noviembre de 2014.. 215 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  216 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Reglamento Interno Facultad de Arquitectura Aprobado el 16 de agosto de 2023 217 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Autoridades de la UANL Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académica Dr. José Javier Villarreal Álvarez -Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión 1 218 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Autoridades de la Facultad de Arquitectura Dra. María Teresa Cedillo Salazar Directora M.C. Oscar Alejandro González González Subdirector de Operaciones y Transformación L.D.I. Roberto Carlos Rangel Ramírez Subdirector Académico M.C. María de los Ángeles Stringel Rodríguez Subdirectora de Posgrado e Investigación M.A. Carlos Antonio Ortiz González Subdirector de Vinculación M.C. José Antonio Pedroza Villarreal Subdirector Administrativo Dra. Fabiola Rosamaría Garza Rodríguez Subdirectora de Comunicación y Vida Estudiantil Comisión Legislativa de la H. Junta Directiva de la Facultad de Arquitectura Miembros de la Comisión Legislativa de la Facultad Dra. Bricelda Cristina García Leal M.D.P. Laura Sáenz Belmonte M.C. Mónica Patricia Ortíz Díaz Magdalena Carolina Gloria Flores Miranda Yamileth Limón Carrillo 2 219 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Reglamento Interno Aprobado por la H. Junta Directiva de la Facultad de Arquitectura el 11 de Noviembre del 2022. Aprobado por el H. Consejo Universitario el 16 de agosto de 2023. 3 220 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Índice TÍTULO PRIMERO: De la Naturaleza y Fines de la Facultad............................................................... 8 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................... 8 Disposiciones Generales. .................................................................................................................... 8 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................... 9 De los Objetivos de la Naturaleza y fines de la Facultad. ................................................................... 9 CAPÍTULO III .................................................................................................................................. 10 De los Programas Educativos. .......................................................................................................... 10 TÍTULO SEGUNDO: Del Gobierno de la Facultad. ............................................................................ 11 CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 11 Estructura Orgánica y Administrativa de la Facultad. ...................................................................... 11 CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 11 De la H. Junta Directiva. ................................................................................................................... 11 CAPÍTULO III .................................................................................................................................. 12 De las Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva................................................................. 12 CAPÍTULO IV .................................................................................................................................. 16 Del Director. ..................................................................................................................................... 16 CAPÍTULO V ................................................................................................................................... 18 De los Puestos de la Estructura Organizacional. ............................................................................... 18 TÍTULO TERCERO: Del Personal Académico. .................................................................................. 21 CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 21 De los Profesores. ............................................................................................................................. 21 CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 23 De la Junta de Profesores. ................................................................................................................. 23 CAPÍTULO III .................................................................................................................................. 23 Del Consejero Profesor. .................................................................................................................... 23 CAPÍTULO IV .................................................................................................................................. 24 Del Decano........................................................................................................................................ 24 4 221 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO CUARTO: De los Alumnos ................................................................................................... 24 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 24 TÍTULO QUINTO: De los Procedimientos de Admisión y Permanencia de los Alumnos. ................. 24 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 24 TÍTULO SEXTO: De las Evaluaciones. ............................................................................................... 26 CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 26 Disposiciones Generales ................................................................................................................... 26 CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 27 De las Evaluaciones Ordinarias y Extraordinarias. ........................................................................... 27 CAPÍTULO III .................................................................................................................................. 27 Del Área Curricular de Libre Elección ............................................................................................. 27 TÍTULO SÉPTIMO: De la Certificación de Estudios. ......................................................................... 27 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 27 TÍTULO OCTAVO: Del Servicio Social y Prácticas Profesionales ..................................................... 28 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 28 TÍTULO NOVENO: Del Proceso de Titulación. .................................................................................. 29 CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 29 Disposiciones Generales. .................................................................................................................. 29 CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 30 De los Requisitos para la Obtención del Título. ............................................................................... 30 CAPÍTULO III .................................................................................................................................. 30 Del Protocolo de Titulación. ............................................................................................................. 30 CAPÍTULO IV .................................................................................................................................. 30 De los Reconocimientos.................................................................................................................... 30 CAPÍTULO V ................................................................................................................................... 30 De la Expedición del Título. ............................................................................................................. 30 TÍTULO DÉCIMO: De la División de Estudios de Posgrado. ............................................................. 31 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 31 5 222 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: De los Reconocimientos y Estímulos. ............................................... 32 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 32 TÍTULO DÉCIMO SEGUNDO: De la Responsabilidad Universitaria................................................ 34 CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 34 De las Faltas a la Responsabilidad Universitaria. ............................................................................. 34 CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 34 De las sanciones y su aplicación. ...................................................................................................... 34 CAPÍTULO III .................................................................................................................................. 34 De los Medios de Impugnación sobre la Aplicación de Sanciones................................................... 34 TÍTULO DÉCIMO TERCERO: De los Consejos Consultivos. ........................................................... 34 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 34 TÍTULO DÉCIMO CUARTO: Del Patrimonio Universitario. ............................................................ 34 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 34 TÍTULO DÉCIMO QUINTO: De la Transparencia y Acceso a la Información. ................................. 35 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 35 TÍTULO DÉCIMO SEXTO: De la Internacionalización. .................................................................... 35 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 35 TÍTULO DÉCIMO SÉPTIMO: De la Prevención Sanitaria y Seguridad Laboral. .............................. 36 CAPÍTULO ÚNICO ......................................................................................................................... 36 TRANSITORIOS .................................................................................................................................. 36 6 223 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Exposición de motivos La Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León con 76 años de vida académica ha realizado un esfuerzo en la actualización de su Plan de Desarrollo Institucional, donde contempla el conjunto de elementos prioritarios estratégicos sobre ética y motivación para gestar políticas de innovación, competencia y calidad que se requieren impulsar. La temporalidad de las leyes generalmente se ajusta al desarrollo y necesidades de las nuevas generaciones. Actualmente nuestra facultad es una institución de educación superior acreditada internacionalmente cumpliendo con las normas de calidad en sus programas de licenciatura y posgrado. Hoy la Universidad junto con la Facultad, han realizado un gran esfuerzo para consolidarse, atendiendo las directrices del Plan de Desarrollo Institucional 2022-2030, que toma en consideración la formación académica en la ciencia, la tecnología, la cultura, el arte, la salud, el bienestar y gestión eficaz para llevar a cabo con orden la labor docente y así fortalecer a la institución. La formulación de este reglamento, está sustentado en un proceso de planeación estratégica participativa que involucra a diversos actores que integran a la facultad, incorporando el modelo educativo de la universidad, el modelo académico de licenciatura y el modelo académico del posgrado. La integración de los anteriores elementos a este reglamento interno marcará la pauta para facilitar el quehacer académico para la formación y el desarrollo de profesionistas con un perfil de excelencia académica y óptima gestión educativa. Dra. María Teresa Cedillo Salazar Directora 7 224 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO PRIMERO: De la Naturaleza y Fines de la Facultad. CAPÍTULO I Disposiciones Generales. Artículo 1.- La Facultad de Arquitectura es una dependencia de educación superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 2.- Las disposiciones del presente Reglamento Interno son de observancia obligatoria para las autoridades, el personal académico y administrativo, así como para los alumnos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3.- En el presente Reglamento Interno se les denominará: I. “Universidad”, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. II. “Facultad”, a la Facultad de Arquitectura. III. “Ley”, a la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IV. “Estatuto”, al Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. V. “Reglamento”, al Reglamento Interno. VI. “Consejo”, al H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VII. “Modelo Educativo”, al Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VIII. “Modelo Académico de Licenciatura”, al Modelo Académico de Licenciatura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. “Modelo Académico de Posgrado”, al Modelo Académico de Posgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. X. “Sindicato”, al Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XI. “Rector”, al Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XII. “Comisiones”, a los órganos permanentes de la Junta Directiva. XIII. “Director”, se entenderá sin distinción de genero al Director de la Facultad. XIV. “Dirección”, al área administrativa donde desempeña sus funciones el Director. XV. “Subdirectores”, se entenderá sin distinción de genero a los responsables de área. XVI. “Secretarios”, se entenderá sin distinción de genero a los secretarios de área. XVII. “Cuerpos Académicos”, conformados por los profesores de tiempo completo con registro PRODEP. XVIII. “Comunidad”, a la comunidad integrada por profesores, personal administrativo y alumnos de la Facultad. XIX. “Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad”, al Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XX. “Departamento Escolar y Archivo de la Facultad”, al Departamento Escolar y Archivo de la Facultad de Arquitectura. 8 225 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  XXI. XXII. XXIII. XXIV. XXV. XXVI. “Secretaría Académica de la Licenciatura”, a los responsables académicos de Licenciatura. “Jefatura de Departamento”, a los responsables de Departamento. “Coordinadores”, se entenderá sin distinción de genero a los coordinadores de áreas. “Comités”, a los cuerpos colegiados de las áreas de Posgrado. “Profesores”, se entenderá sin distinción de genero al personal académico que imparte una o más asignaturas en licenciatura o posgrado. “Alumno”, a toda aquella persona que se encuentre debidamente inscrita tanto en el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, así como en el Departamento Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 4.- Las relaciones internas entre los directivos de la Facultad, el personal académico, administrativo y alumnos se regirán por lo dispuesto en el presente Reglamento, la Ley, el Estatuto, el Contrato Colectivo de Trabajo y todas aquellas otras disposiciones que emanen del Consejo y de la H. Junta Directiva de la Facultad. Artículo 5.- La Facultad cuenta con una Misión, Visión, Política de Calidad y Valores, los cuales son declarados en el Sistema de Gestión de Organización Educativa. Artículo 6.- Tomando como base el Modelo Educativo, los ejes rectores del modelo que orientan el proceso educativo en la Facultad son: I. Los ejes estructuradores: educación centrada en el aprendizaje y basada en competencias. II. El eje operativo: flexibilidad curricular y de los procesos educativos. III. Los ejes transversales: internacionalización e innovación académica y responsabilidad social. Artículo 7.- Los programas educativos de la Facultad promueven el desarrollo de las competencias profesionales que permitan al alumno incorporarse con éxito al mercado laboral en las áreas de Arquitectura, Urbanismo y Diseño Industrial. Artículo 8.- La organización de los planes de estudio de los programas educativos del nivel de posgrado se especifica en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura, el Modelo Académico de Posgrado y en el Reglamento General del Sistema de Posgrado. CAPÍTULO II De los Objetivos de la Naturaleza y fines de la Facultad. Artículo 9.- La Facultad tiene como Objetivos: I. Formar profesionales de Licenciatura en las áreas de la Arquitectura, Urbanismo y Diseño Industrial, que los habilite para actuar en los diferentes campos que ofrecen las carreras que se imparten, mediante los conocimientos científicos necesarios, la capacidad técnica adecuada y la debida concepción ética y social de su función. 9 226 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  II. III. IV. Realizar investigación en las áreas del conocimiento, propias de la Facultad que tenga en cuenta los problemas regionales, nacionales e internacionales. Formar especialistas, docentes y doctores en las áreas de conocimiento que se ofrecen. Fomentar y difundir la cultura en las áreas del conocimiento, propias de la vocación de la Facultad para así servir mejor a la sociedad. Artículo 10.- Para lograr sus fines, la Facultad de Arquitectura desarrolla las siguientes funciones: I. La función docente, implica la organización de experiencias de enseñanza-aprendizaje. II. La función investigadora, que comprende las actividades tendientes a resolver los problemas de diseño, producción y planeación de manera científica; atendiendo los intereses sociales. III. La función difusora, que se cumple al permear hacia la comunidad los conocimientos y la cultura. IV. La función de servicio social, en términos de docencia e investigación, al promover actividades que mejoren las condiciones socio-económicas de la población. V. La función administrativa, que consiste en la planeación y aplicación conveniente de sus recursos para el cumplimiento óptimo de las demás funciones. Artículo 11.- La Facultad de Arquitectura tiene a través de sus Órganos de Gobierno, las siguientes atribuciones: I. Crear reglamentos y manuales de procedimientos internos que regulen su funcionamiento, de acuerdo con las normas a que está sujeta. II. Proponer al Consejo el programa académico de estudios necesarios para la formación de profesionistas para que aquel, de acuerdo a las necesidades de la sociedad, los ratifique o rectifique. III. Procurar para su aprobación, al H. Consejo Universitario, el personal docente necesario para cumplir sus fines. IV. Procurar la designación del personal administrativo, técnico y de intendencia, necesario para su normal funcionamiento, de acuerdo con los convenios laborales. V. Administrar sus recursos y recaudar ingresos propios. VI. Establecer convenios con instituciones nacionales o extranjeras, para el mejor cumplimiento de sus fines. VII. Las demás que requiera su correcto funcionamiento y que no se opongan a las disposiciones legales que la rigen. CAPÍTULO III De los Programas Educativos. Artículo 12.- Los Programas Educativos que ofrece la Facultad son: I. Licenciatura II. Maestría III. Doctorado IV. Especialización 10 227 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO SEGUNDO: Del Gobierno de la Facultad. CAPÍTULO I Estructura Orgánica y Administrativa de la Facultad. Artículo 13.- Son autoridades de la Facultad: I. La H. Junta Directiva, II. El Director, III. Los Subdirectores y IV. Los Secretarios. Artículo 14.- La Facultad, para el cumplimiento de sus objetivos, se administrará bajo el siguiente orden jerárquico: I. H. Junta Directiva II. Director III. Subdirectores IV. Secretarías V. Jefaturas de Departamentos VI. Coordinaciones Artículo 15.- De acuerdo a la Ley, Estatuto y el presente Reglamento, el Director podrá crear, organizar, integrar y suprimir Subdirecciones, Secretarías, Departamentos, Centros, Institutos y entidades análogas. CAPÍTULO II De la H. Junta Directiva. Artículo 16.- La definición, instalación, atribuciones, reuniones, convocatorias y quórum de la H. Junta Directiva, se regirá por lo establecido en el Estatuto. Artículo 17.- Son atribuciones de la H. Junta Directiva, además de lo señalado en el Estatuto, las siguientes: I. Designar a los integrantes de la Comisión Dictaminadora, según lo establecido en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad. II. Aprobar la designación de los miembros de las Comisiones. III. Resolver acerca de los dictámenes a que lleguen a las Comisiones. IV. Las demás atribuciones previstas en la Ley y en este Reglamento. Artículo 18.- Para ser miembro de la H. Junta Directiva, los profesores deberán cumplir con lo establecido en el Estatuto, y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. 11 228 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 19.- Para ser miembro de la H. Junta Directiva, los representantes de los alumnos deberán cumplir con lo establecido en el Estatuto. Artículo 20.- Los representantes de los alumnos de la Facultad serán electos, según lo establecido en el Estatuto y lo establecido en el presente Reglamento. Artículo 21.- Los alumnos representantes ante la H. Junta Directiva serán electos en forma democrática conforme las siguientes disposiciones: I. II. III. IV. V. VI. Serán miembros de la H. Junta Directiva, los Representantes de cada grupo que se integre en una de las Unidades de Aprendizaje obligatorias que se impartan en cada uno de los semestres dentro del Modelo Educativo y Académico de la UANL; y respecto a los alumnos que cursan sus licenciaturas mediante el modelo académico por objetivos, ellos estarán representados por un alumno y su suplente que sea electo en el grupo correspondiente. Las elecciones para elegir Representante de grupo y suplente tanto de Unidad de Aprendizaje como de grupo del modelo académico por objetivos, se efectuarán en presencia del presidente y consejero estudiantil y de un integrante de la H. Comisión de Honor y Justicia de la Junta Directiva. La Dirección proporcionará la lista de los alumnos para comprobar que él o los candidatos pertenezcan a esa unidad de aprendizaje o grupo. La Dirección y el presidente de la Sociedad de Alumnos, fijarán la hora de cada turno para llevar a cabo la votación, tomando en cuenta el número total de grupos que se integren por unidad de aprendizaje y por grupo para el caso de los alumnos de programa por objetivos. En caso de que el número de representantes de grupo y suplentes no coincida con el número de profesores, la Sociedad de Alumnos ajustará la paridad requerida para la integración de la Junta. Los representantes estudiantiles que participarán en la H. Junta Directiva deberán ser acreditados por la Sociedad de Alumnos ante el Director de la Facultad. Para ser representante estudiantil ante la H. Junta Directiva se requiere tener vigentes los derechos como Alumno de Licenciatura de esta Facultad, además de no tener materias pendientes por aprobar en segunda, tercera, cuarta, quinta y sexta oportunidad. Artículo 22.- Las propuestas para tratar asuntos generales deberán entregarse por escrito al Secretario de Actas de la H. Junta Directiva con al menos 24 (veinticuatro) horas hábiles antes de la celebración de la Junta, siguiendo los procedimientos que especifique la convocatoria. CAPÍTULO III De las Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva. Artículo 23.- La H. Junta Directiva sesionará en pleno por comisiones permanentes o temporales. Estas comisiones serán designadas en reunión plenaria y tendrán capacidad decisoria en asuntos específicos autorizados por la propia H. Junta Directiva. 12 229 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 24.- Son Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva, con capacidad decisoria en asuntos específicos autorizados por la Junta, las siguientes: I. Académica II. De Honor y Justicia III. Legislativa IV. De Licencias y Nombramientos V. De Presupuestos Artículo 25.- La Comisión Académica tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre los proyectos de nuevos planes de estudio o modificación a los ya existentes que le sean turnados por los comités correspondientes. II. Dictaminar sobre las propuestas de Reconocimiento al Mérito Académico. III. Dictaminar el reconocimiento a la trayectoria sobresaliente, y notificar al Departamento de Escolar y Archivo de la Universidad, como lo marca el Reglamento General de Titulación. IV. Aprobar las revalidaciones y equivalencias de estudios. V. Vigilar el cumplimiento de los programas y planes de estudio que se imparten en la Facultad aprobados por el Consejo. VI. Promover y supervisar el desarrollo del Modelo Educativo, tanto en el Modelo Académico de Licenciatura como de Posgrado. VII. Si la H. Junta Directiva así lo determina, podrá fungir como Comisión Dictaminadora. VIII. Conocer y dictaminar sobre las modalidades de educación tradicional, bilingüe, presencial, semipresencial, mixto, híbrido u otras de las Licenciaturas y Posgrado; Igualmente acerca de los diplomados, cursos, talleres y seminarios de educación continua que se ofrecen en la Facultad. IX. Investigar cuáles son los métodos de enseñanza-aprendizaje y evaluación más avanzados en las artes de la Arquitectura, Urbanismo, Diseño Industrial y áreas afines, para proponerlos para su aplicación en la Facultad. Dictaminar las solicitudes de acreditación de estudio. Lo demás que a juicio del Director o de la H. Junta Directiva le sometan a su consideración. X. XI. Artículo 26.- La Comisión Académica quedará integrada, además del Director, por el Subdirector de Operaciones y Transformación y tres profesores integrantes de la H. Junta Directiva. Artículo 27.- La Comisión de Honor y Justicia tendrá las siguientes funciones: I. Analizar y proponer al Consejo, para su aprobación en su caso, al o los candidatos para recibir alguna distinción de Mérito Universitario. II. Estudiar y dictaminar sobre las faltas y sanciones al honor y la disciplina en que incurran personal académico, administrativo y alumnos de la Facultad a las que hace referencia el Estatuto y el Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios, otorgando el derecho de audiencia a los involucrados y establecer las sanciones en su caso. 13 230 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  III. IV. Atender las solicitudes y convocatorias emanadas del Consejo relacionadas con distinciones y reconocimientos de alumnos, egresados y personal académico. Las demás que el Director o la H. Junta Directiva sometan a su consideración. Artículo 28.- La Comisión de Honor y Justicia quedará integrada, además del Director, por el Subdirector de Operaciones y Transformación, el Consejero Profesor, dos Profesores, el Consejero Estudiantil, el Presidente de la Sociedad de Alumnos y dos Alumnos que deberán ser miembros de la H. Junta Directiva. Artículo 29.- La Comisión Legislativa tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre los proyectos legislativos que le sean puestos a su consideración, así como las reformas y adiciones al presente Reglamento. II. En caso de duda, interpretar los reglamentos vigentes actuando como conciliador y determinando el espíritu de la legislación universitaria. III. Actuar como consultora de la H. Junta Directiva y del Director, en lo relativo a la normatividad universitaria. Artículo 30.- La Comisión Legislativa quedará integrada, además del Director por el Subdirector de Operaciones y Transformación, tres Profesores y dos Alumnos, los que deberán ser integrantes de la H. Junta Directiva. Artículo 31.- La Comisión de Licencias y Nombramientos tendrá las siguientes funciones: I. Estudiar y gestionar en su caso, ante el Consejo, las solicitudes de permisos y licencias que sean presentadas a la Dirección, conforme a lo dispuesto en el Reglamento del Personal Académico. II. Proponer a la Junta Directiva y al Consejo, conjuntamente con la Comisión Académica, el otorgamiento de los nombramientos de Profesor Ordinario, considerando los requisitos establecidos por el Consejo y el Reglamento del Personal Académico. Artículo 32.- La Comisión de Licencias y Nombramientos quedará integrada, además del Director por el Subdirector de Operaciones y Transformación, tres Profesores de tiempo completo y cuatro Alumnos, los que deberán ser integrantes de la H. Junta Directiva. Artículo 33.- La Comisión de Presupuestos tendrá las siguientes funciones: I. Coadyuvar con el Director y demás personal en la elaboración del presupuesto anual de la Facultad. II. Establecer los lineamientos de aplicación de los recursos de la Facultad. III. Opinar, en conjunto con la Comisión Académica, definir los criterios generales para el otorgamiento de becas y apoyos económicos correspondientes. IV. Dictaminar el estado contable del ejercicio presupuestal anual, que plantee el Director en coordinación con el Responsable de Tesorería y Finanzas, a fin de presentar a la H. Junta Directiva. V. Lo demás que el Director o la H. Junta Directiva sometan a su consideración. 14 231 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 34.- La Comisión de Presupuestos quedará integrada, además del Director por el Subdirector de Operaciones y Transformación y tres Profesores miembros de la H. Junta Directiva. Artículo 35.- El establecimiento de la Comisión Dictaminadora, aún sin ser considerada una comisión permanente de la H. Junta Directiva, tendrá carácter de obligatorio y se deberá nombrar a sus integrantes en sesión de la H. Junta Directiva, según lo descrito en el Reglamento del Personal Académico. Artículo 36.- La Comisión Dictaminadora tendrá las siguientes funciones: I. Evaluar y decidir sobre el ingreso y promoción del personal académico conjuntamente con el Director. II. Las que son señaladas en el Capítulo II, Artículos 40 al 44 del Reglamento del Personal Académico. Artículo 37.- La Comisión Dictaminadora quedará integrada, además del Director por el Subdirector de Operaciones y Transformación y tres Académicos con nombramiento de Profesor Ordinario. Artículo 38.- Queda a juicio de la H. Junta Directiva en pleno, nombrar las Comisiones Temporales necesarias para estudiar y proponer soluciones a los asuntos de la Facultad que así lo ameriten. Artículo 39.- El Director y el Secretario de Operaciones y Transformación fungirán como Presidente y Secretario, respectivamente, de las Comisiones Permanentes y Temporales que la H. Junta Directiva designe para asuntos específicos. Artículo 40.- Las funciones del(a) Secretario de las Comisiones son: I. Colaborar con el Presidente de la Comisión, en los asuntos de su competencia. II. Llevar un libro de registro de los asuntos que sean turnados a la Comisión. III. Levantar las actas de cada sesión y solicitar la información o documentación que para cada caso se requiera. IV. Elaborar la redacción de los acuerdos del Pleno de la Comisión. V. Aprobado el acuerdo recabar las firmas de los integrantes de la Comisión. VI. En caso necesario a solicitud del Director tomar acuerdos correspondientes para asegurar la actividad normal de la Facultad. VII. Las demás que el presente Reglamento les confiera. Artículo 41.- La designación y ratificación de los Miembros de las Comisiones Permanentes se realizará anualmente en sesión ordinaria convocada por la H. Junta Directiva. Artículo 42.- Las Comisiones Permanentes deberán reunirse a solicitud del Director, cuando así lo requieran los asuntos a tratar, con el fin de tomar los acuerdos correspondientes para asegurar la actividad normal y la buena marcha de la Facultad. Artículo 43.- La destitución del cargo de los miembros de las Comisiones Permanentes o Temporales de la H. Junta Directiva, se regirá por lo establecido en el Estatuto. 15 232 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 44.- Los asuntos sometidos a consideración de las Comisiones, se resolverán en el orden en que estos sean turnados, salvo en casos de urgencia, a solicitud del propio Director. Artículo 45.- La ausencia permanente del 50% o más de los miembros de las Comisiones, imposibilita el trabajo de las mismas, por lo que deberá completarse la totalidad de los miembros en la reunión de la H. Junta Directiva más próxima a esta circunstancia. Artículo 46.- Las Comisiones, a través del Director, informarán en sesión ordinaria de la H. Junta Directiva, sobre los asuntos que hayan conocido. Igualmente lo harán cada vez que la H. Junta Directiva lo solicite; en los casos de urgencia, el Director podrá requerir la información que considere pertinente para la solución oportuna de los asuntos. Artículo 47.- La Dirección de la Facultad será depositaria de los archivos de las Comisiones. Artículo 48.- Para ser miembro de alguna Comisión, el profesor deberá contar con un mínimo de 3 años de antigüedad ininterrumpida en la Facultad, así como brindar al menos una asignatura en el nivel de Licenciatura o Posgrado; y para el caso del alumno, se requiere tener vigentes los derechos como Alumno de Licenciatura de esta Facultad, además de no tener materias pendientes por aprobar en cualquiera de las oportunidades. CAPÍTULO IV Del Director. Artículo 49.- El Director es la máxima autoridad ejecutiva de la Facultad y lo relativo a su cargo se regirá por lo establecido en la Ley y en el Estatuto, así como el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. Artículo 50.- El nombramiento de la representación magisterial para la integración de la Comisión de Vigilancia para la designación de Director, se regirá por lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. Artículo 51.- El nombramiento de la representación estudiantil para la integración de la Comisión de Vigilancia Electoral para la designación del Director, se regirá por lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. Artículo 52.- El funcionamiento de la Comisión de Vigilancia Electoral, para la designación de Director, se regirá por lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. Artículo 53.- La convocatoria expedida por la comisión de Vigilancia Electoral, además de ajustarse a lo dispuesto por la Ley, el Estatuto y los lineamientos emitidos por el Consejo, deberá: 16 233 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  I. II. III. IV. Establecer el período, lugar y horario para el registro de candidatos. Establecer que las campañas de los candidatos consistirán en la presentación y la difusión de su plan de trabajo y Currículum Vitae a través de las visitas a alumnos y profesores en las aulas, auditorios y demás instalaciones propias de esta dependencia. Establecer que la distribución de artículos promocionales solo esté relacionada con la difusión del plan de trabajo y su Currículum Vitae. Establecer la prohibición expresa y no participación de personas ajenas al proceso interno electoral. Artículo 54.- Para ser Director de la Facultad se requiere, además de lo señalado en el Estatuto, así como en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad: I. Comprometerse a una participación activa en el proceso de mejora continua de la Facultad, tanto en acreditaciones o certificaciones. II. Presentar un proyecto que fomente cambios significativos en el servicio de educación superior de la Facultad, acorde con las necesidades presentes y futuras de calidad y pertinencia social. Artículo 55.- Las atribuciones y obligaciones del Director, además de las señaladas en el Estatuto, así como en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad son: I. Nombrar en mutuo acuerdo con el Director del Servicio Social y Prácticas Profesionales, al Coordinador del Servicio Social de la Facultad. II. Designar las comisiones para la creación o modificación de los programas educativos de licenciatura y posgrado. III. Salvaguardar y administrar los recursos financieros de la dependencia, según lo estipulado en el Reglamento General de Ingresos y Egresos. IV. Salvaguardar y controlar los bienes muebles de la Facultad, así como su preservación, en condiciones óptimas de operación, de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento General de Patrimonio Universitario. V. Autorizar becas en los términos de la legislación correspondiente. VI. Constituir una comisión editorial, que determine la pertinencia de la publicación de los materiales que para esos efectos realicen los Profesores. VII. Contar con uno o más asesores que le proporcionen apoyo en las tareas académica, administrativa, jurídica y en todos aquellos asuntos relacionados con los objetivos y fines de la Facultad. VIII. IX. X. Cumplir y hacer cumplir al personal académico y administrativo con sus responsabilidades en el Sistema de Calidad establecido en la Facultad. Supervisar el proceso de las Subdirecciones de la Facultad. Las demás que la Legislación Universitaria y este Reglamento le confieran. 17 234 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 56.- En caso de ausencia temporal del Director, la Dirección de la Facultad será sustituida por el Subdirector de Operaciones y Transformación; La Subdirección tiene como objetivo el diseñar, desarrollar y evaluar los procesos internos administrativos de la dependencia, y así mismo analizar y supervisar las operaciones que vinculan a las áreas directivas a través de la planeación estratégica. Artículo 57.- En caso de ausencia absoluta del Director, la Dirección recaerá y será sustituido por la persona que ocupe el cargo de Subdirector de Operaciones y Transformación. En caso de que no exista persona que desempeñe el cargo se sujetará a lo dispuesto en la Ley y el Estatuto. CAPÍTULO V De los Puestos de la Estructura Organizacional. Artículo 58.- Para el ejercicio sustantivo de sus atribuciones, la Dirección cuenta con seis Subdirecciones, las cuales son las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. De Operaciones y Transformación, Académica, De Posgrado e Investigación, Administrativa, De Vinculación, De Comunicación y Vida Estudiantil. Artículo 59.- Para ocupar el cargo de Subdirector se requiere ser nombrado por el Director y contar con los conocimientos y habilidades inherentes a la Subdirección correspondiente. Acorde a lo que la Ley, el Estatuto y el presente Reglamento. Artículo 60.- Las Subdirecciones, para la eficaz realización de sus atribuciones, pueden modificar, actualizar y mejorar sus manuales de organización y reglas de funcionamiento en base al Sistema de Gestión de la Calidad, los que estarán acordes a la estructura orgánica, ordenamientos legales de la Universidad y las actividades del área a su cargo. Las Subdirecciones contarán para su eficaz funcionamiento con las respectivas Secretarías, Jefaturas de Departamentos y Coordinaciones que señale este Reglamento. Artículo 61.- Son atribuciones del Subdirector de Operaciones y Transformación además de lo señalado en el Artículo 56 del presente Reglamento, las siguientes: I. Fungir como Secretario de la H. Junta Directiva y de sus respectivas Comisiones, así como de las reuniones del personal docente y tener al día el Libro de Actas. II. Presentar a la Dirección un informe semestral de labores. III. Generar los Planes de Desarrollo de la Facultad y ponerlos a consideración de la Dirección de la Facultad, tomando en cuenta los marcos de referencia establecidos en la Misión y Visión de la Universidad, a fin de satisfacer los requerimientos de pertinencia, calidad y efectividad señalados en el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad en vigor. IV. Aquellas señaladas en el Sistema de Gestión de Organización Educativa de la Facultad. V. Las demás atribuciones que específicamente le encomiende la Dirección. 18 235 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 62.- Son atribuciones de la Subdirección Académica: I. Dirigir las actividades de las Secretarías de las Licenciaturas, de Apoyo y Desarrollo Educativo, de Relaciones Públicas y Difusión Cultural y de Asuntos Estudiantiles de la Facultad. II. Aquellas señaladas en el Sistema de Gestión de Organización Educativa de la Facultad III. Las demás atribuciones que específicamente le encomiende la Dirección. Artículo 63.- Las Secretarías Académicas de las Licenciaturas son los responsables de mantener los programas educativos vigentes y actualizados en la Facultad, así como las funciones que les son señaladas y conferidas en el Sistema de Gestión de Organización Educativa de la Facultad. Artículo 64.- Son atribuciones del Subdirector de Posgrado e Investigación: I. Proponer a la Dirección candidatos para la designación de los titulares de los puestos de responsabilidad a que se refiere el diverso Artículo 147 de este ordenamiento y que integran la División del Posgrado de la Facultad. Así como promover la remoción de aquellos cuando exista una causa justificada. II. Ser presidente del Comité Académico de Posgrado, así como del Comité de Investigación de la Facultad. III. Designar asesores (directores y codirectores) y tutores de producto integrador y tesis de especialización, maestría y doctorado. IV. Nombrar los tribunales, comités tutoriales y examen de grado de especialización, maestría y doctorado. V. Ser responsable en lo relacionado al posgrado ante instancias certificadoras y acreditadoras. VI. Nombrar a los docentes que fungirán como sinodales de tesis y exámenes de grado. VII. Ser miembro de los comités de posgrado en los que participe la Facultad. VIII. Programar y organizar los cursos del Posgrado. IX. Gestionar el apoyo académico necesario. X. Evaluar y actualizar permanentemente la orientación Académica de la División, sus planes y programas, así como los resultados de la labor docente. XI. Coordinar los programas académicos con otros centros que realicen actividades afines. XII. Dictaminar las revalidaciones y equivalencias de estudios, esto de conformidad con el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad en vigor. XIII. Difundir los acuerdos que en lo conducente emita el H. Consejo Universitario. XIV. Aprobar o rechazar los temas y Proyectos de tesis, así como las asesorías y los asesores respectivos. XV. Solicitar el nombramiento de asesores e investigadores de otras Facultades o Instituciones del País o del extranjero, cuando de entre el personal académico de la Facultad no se encontrara el perfil adecuado para tal propósito. XVI. Proponer para publicación los trabajos producidos en la División, que a su juicio merezcan ser publicados. XVII. Proponer a la Dirección el nombramiento de comités y comisiones especiales integradas por profesores, investigadores o consejeros expertos, para resolver cualquier situación o problemas específicos. XVIII. Expedir y firmar los registros y constancias de estudio de la Subdirección. 19 236 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  XIX. XX. XXI. XXII. XXIII. Planear y desarrollar las acciones que den cumplimiento y seguimiento a las funciones y actividades relacionadas con la investigación en los términos que define y considera la Universidad. Vigilar que se siga el proceso de diseño curricular de acuerdo a la tendencia establecida. Solicitar que se realicen los estudios pertinentes para el adecuado análisis del resultado para la implementación de los programas académicos. Dirigir las actividades de Investigación y de publicaciones científicas de la Facultad. Las demás que le encomiende la Dirección y señalen este Reglamento y la normatividad de la Universidad que resulte aplicable. Artículo 65.- Para ser Subdirector de Estudios de Posgrado e Investigación de la Facultad se requiere, además de lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad, lo siguiente: I. II. Contar con experiencia afín en las líneas de generación y aplicación del conocimiento innovador que se desarrolla en la Facultad. Contar con el Grado Académico de Maestría o Doctorado. Artículo 66.- Además de las funciones señaladas en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad, el Subdirector de Posgrado e Investigación deberá: I. II. Dirigir las actividades de las secretarías y coordinaciones de su área. Las demás actividades que le sean encomendadas por la Dirección, así como lo establecido en el Sistema de Gestión de Organización Educativa de la Facultad. Artículo 67.- Son atribuciones del Subdirector de Vinculación: I. II. Planear y desarrollar las acciones que den cumplimiento y seguimiento a las funciones y actividades relacionadas con la vinculación en los términos que define y considera la Universidad. Las demás que le sean encomendadas por la Dirección. Artículo 68.- Son atribuciones del Subdirector Administrativo: I. Mantener actualizada la documentación del estatus académico, jurídico y laboral de todo el personal de la Facultad. II. Adquirir, revisar y avalar el correcto empleo de los diferentes insumos requeridos, así como mantener un estricto control de los inventarios, el cuidado y mantenimiento de las instalaciones y recursos materiales garantizando su uso adecuado. III. Las demás que le sean encomendadas por la Dirección y lo establecido en el Sistema de Gestión de Organización Educativa de la Facultad. Artículo 69.- Son atribuciones de la Subdirección de Comunicación y Vida Estudiantil: 20 237 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  I. II. III. IV. V. Contribuir a la información y desarrollo de los alumnos, promoviendo el desarrollo de actividades estudiantiles y culturales, propiciando su desarrollo personal y el bienestar de la comunidad de la que forma parte, esto, con el fin de tener alumnos proactivos, comprometidos, empáticos, sensibles al entorno social, a la cultura y con un sentido de pertenencia a su Universidad. Impulsar a través de sus distintas áreas el desarrollo del sentido de responsabilidad individual, social y de cooperación de los alumnos con ellos y su comunidad, fomentando, tutelando y protegiendo el bienestar estudiantil, aportando su apoyo y orientación para una mejor calidad de vida y crecimiento personal. Impulsar la formación y desarrollo cultural de la Facultad, fomentando su proyección local, nacional e internacional. Difundir la cultura, contribuyendo a una formación integral de la comunidad estudiantil que permita reconocer y apreciar las diversas formas de expresiones artísticas del ser humano durante su vida, bajo un contexto de humanidad y universalidad. Las demás que le sean encomendadas por la Dirección y, así como al tenor de lo establecido en el Sistema de Gestión de Organización Educativa de la Facultad. TÍTULO TERCERO: Del Personal Académico. CAPÍTULO I De los Profesores. Artículo 70.- El Personal Académico al servicio de la Facultad se regirá por lo establecido en el Estatuto, el Reglamento del Personal Académico y en el Contrato Colectivo de Trabajo que se encuentre vigente. Artículo 71.- Todo lo relacionado con la clasificación, dedicación a las labores académicas, categorías, niveles y requisitos del Personal Académico se regirán por lo establecido en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad. Artículo 72.- Se establece que el otorgamiento de nombramientos para el Personal Académico se regirá por lo establecido en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad. Artículo 73.- Son derechos del Personal Académico, además de lo señalado en el Estatuto y el Reglamento del Personal Académico de la Universidad, impartir las unidades de aprendizaje acorde a su perfil profesional, antigüedad y grado de estudios. Artículo 74.- Son las obligaciones del Personal Académico, además de lo señalado en el Estatuto y en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad, las siguientes: 21 238 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  I. II. III. IV. Poseer conocimientos científicos actualizados sobre su área de docencia. Asistir regular y puntualmente a las sesiones áulicas programadas. Ser responsable de la parte operativa de su trabajo: Planeación, dosificación de los programas de estudio y preparación de los contenidos temáticos. Evaluar continua y objetivamente durante el ciclo académico y mantener informados oportunamente a los alumnos. Artículo 75.- Son obligaciones específicas del Personal Académico, concerniente a las actividades de investigación, además de lo señalado en el Estatuto y en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad, las siguientes: I. Poseer conocimientos científicos actualizados sobre su área y línea específica de conocimiento e investigación. II. Participar en la formulación y ejecución de programas y proyectos de investigación, que contribuyan al fortalecimiento de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento declaradas por la Facultad. III. Trabajar en proyectos de investigación que contribuyan al fortalecimiento de los programas de posgrado de la Facultad. Artículo 76.- Son obligaciones específicas del Personal Académico, concerniente a las actividades de la preservación y difusión de la cultura, además de lo señalado en el Estatuto y en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad, las siguientes: I. Fomentar en sus alumnos la tolerancia, empatía, equidad y respeto entre sí mismos y hacia los demás, con disposición a someter a revisión sus enseñanzas y los contenidos de sus afirmaciones. II. III. Desempeñarse con un sentido de empatía, equidad y de justicia proyectado en cada uno de sus actos. Poseer la suficiente apertura para escuchar y aceptar el desistimiento. Artículo 77.- Además de las funciones descritas en el Reglamento del Personal Académico de la Universidad, los profesores de la Facultad asumirán con responsabilidad los roles enunciados en el Modelo Educativo y en el Modelo Académico de Licenciatura y de Posgrado. Artículo 78.- Los permisos y licencias del Personal Académico de la Facultad se regirán de acuerdo con el Reglamento del Personal Académico de la Universidad y el Contrato Colectivo de Trabajo que se encuentre vigente. Artículo 79.- Los reconocimientos a los profesores se regirán, según lo establecido en el Estatuto y en el Reglamento para Otorgar el Reconocimiento al Mérito de la Universidad. 22 239 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  CAPÍTULO II De la Junta de Profesores. Artículo 80.- La integración de la Junta de Profesores se regirá por lo dispuesto en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. Artículo 81.- Las Características de la convocatoria para celebrar la Junta de Profesores se regirán con lo establecido en Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. Artículo 82.- Lo relativo al quórum para celebrar la Junta de Profesores y la validación de los acuerdos se regirán con lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. Artículo 83- Los fines de la Junta de Profesores son: I. Elegir la representación magisterial de la Comisión de Vigilancia Electoral, según lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. II. Elegir el Consejero Profesor y su suplente. CAPÍTULO III Del Consejero Profesor. Artículo 84.- Lo relativo al Consejero Profesor de la Facultad, se regirá por lo establecido en la Ley y en el Estatuto. Artículo 85.- Para ser Consejero Profesor se requiere, además de lo señalado en el Estatuto: tener disponibilidad para asistir a las sesiones y actividades marcadas por la autoridad universitaria y de la propia dependencia. Artículo 86.- Será impedimento para ser electo Consejero Profesor, lo estipulado en la Ley. Artículo 87.- El Consejero Profesor será elegido anualmente, según lo establecido en la Ley y el Estatuto. Artículo 88.- El Consejero Profesor podrá ser reelecto. Artículo 89.- En caso de ausencia definitiva del Consejero Profesor, el Consejero Suplente entrará en funciones, esto de conformidad con lo establecido en la Ley y el Estatuto. 23 240 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  CAPÍTULO IV Del Decano. Artículo 90.- El Decano será el profesor con nombramiento ordinario en activo, que tenga la mayor antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad. Artículo 91.- El reconocimiento al Decano se hará tomando en cuenta las constancias que la Universidad expida para ese fin. En caso de que más de una persona cuente con la misma antigüedad, la H. Junta Directiva determinará por elección quien deberá ser considerado el Decano. Artículo 92.- En caso de que el profesor elegido no pueda o no quiera fungir como Decano, el profesor que le siga en antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad y que cumpla con los requisitos descritos, será considerado como tal. Artículo 93.- El Decano presidirá la Comisión de Vigilancia Electoral, en caso que el Director(a) sea candidato en la elección, según se establece en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades de la Universidad. TÍTULO CUARTO: De los Alumnos CAPÍTULO ÚNICO Artículo 94.- Las consideraciones generales de los alumnos se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 95.- Los derechos de los alumnos se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 96.- Además de las obligaciones estipuladas en el Estatuto, los alumnos, como los principales protagonistas del aprendizaje, deberán cumplir con lo señalado en el Modelo Académico de Licenciatura y Posgrado que se encuentren vigentes en la Universidad y la Facultad. TÍTULO QUINTO: De los Procedimientos de Admisión y Permanencia de los Alumnos. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 97.- Las consideraciones generales para la inscripción de los alumnos en la Facultad, se regirán por lo estipulado en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 24 241 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 98.- Los procedimientos para el nuevo ingreso de alumnos en la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 99.- Los procedimientos para el reingreso de los alumnos en la Facultad, se regirá por lo establecido en el Estatuto, así como por lo dispuesto en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 100.- Los procedimientos para los cambios de carrera o Facultad de los alumnos, se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 101.- Los procedimientos para la baja de alumnos en la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 102.- La Facultad podrá ofrecer cursos inter-semestrales de acuerdo con lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 103.- Para ingresar como alumno a las Licenciaturas que se imparten en la Facultad, el alumno requerirá asistir y acreditar el Curso Propedéutico, el cual se sujetará a las disposiciones acordadas por la Comisión Académica. Artículo 104.- Una vez que hubiesen sido cubiertos los requisitos de ingreso e inscripción, el Departamento de Escolar y Archivo informará a los alumnos los horarios de las unidades de aprendizaje que deberán cursarse, esto conforme al plan de estudios correspondiente que se encuentre vigente. Artículo 105.- Los alumnos que efectúen el proceso de inscripción o reinscripción se sujetarán al turno, grupo y profesores que les sea asignado por la Facultad, lo anterior, de acuerdo con la carga académica, disponibilidad de turno y/o de profesores. Artículo 106.- Referente a las inscripciones de los alumnos de Maestría y Doctorado, se regirán conforme a lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 107.- Para los alumnos que ingresen a la Facultad bajo el programa educativo con las características que marca el Modelo Educativo y Académico, además de lo establecido en los ordenamientos universitarios anteriores, deberán cumplir en la etapa de ingreso, con lo siguiente: I. Firmar una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la Universidad y de la Facultad. II. Presentar el examen de inglés institucional EXCI, así como un examen de ubicación. 25 242 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 108.- Las disposiciones relativas a la carga académica son establecidas en el Modelo Académico. TÍTULO SEXTO: De las Evaluaciones. CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 109.- Las disposiciones generales de los exámenes se regirán por lo dispuesto en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como en el Reglamento General del Sistema de Posgrado, ambos Reglamentos de la Universidad. Artículo 110.- La evaluación del alumno se realizará conforme a las evaluaciones ordinarias y extraordinarias, así como a título de suficiencia y, demás disposiciones generales que se describen en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 111.- El alumno tendrá derecho a solicitar revisión al proceso de evaluación conforme a lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 112.- Las Secretarías Académicas de las Licenciaturas y del Posgrado serán las encargadas de llevar la revisión del Proceso de Evaluación ante la inconformidad del alumno. El alumno deberá de solicitar la revisión en un plazo de 2 (dos) días hábiles (48hrs) posterior a la publicación de la calificación en SIASE de la unidad de aprendizaje en la que presentó la inconformidad. El procedimiento de revisión no deberá exceder de 5 (cinco) días hábiles a partir de la carga de la evaluación en SIASE. Artículo 113.- Las Secretarías Académicas de las Licenciaturas y del Posgrado programarán día y hora para la revisión de evaluación, la que llevarán a cabo el Coordinador de Área, el profesor de la unidad de aprendizaje, el alumno y dos profesores sinodales con experiencia académica en el área, quienes serán designados por las Secretarías Académicas de las Licenciaturas y del Posgrado. Artículo 114.- En los términos del artículo anterior, se procederá a levantarse un acta circunstanciada en la que se asentará y hará constar la ratificación o modificación de la calificación obtenida, la que deberá enviarse de inmediato al Departamento Escolar y Archivo de la Facultad, para los efectos correspondientes. Artículo 115.- Las unidades de aprendizaje que integran cada uno de los programas educativos, se evaluarán y acreditarán de acuerdo con lo estipulado en el Modelo Académico de Licenciatura o de Posgrado, según sea el caso. Las técnicas y los instrumentos de evaluación deberán estar explícitos en cada uno de los programas de las unidades de aprendizaje que integran los programas educativos. 26 243 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 116.- Es obligación del profesor responsable de la unidad de aprendizaje, entregar resultados al Departamento correspondiente, en las fechas señaladas para la evaluación y capturar las calificaciones en el Sistema Integral para la Administración de Servicios Educativos (SIASE) de la Universidad. CAPÍTULO II De las Evaluaciones Ordinarias y Extraordinarias. Artículo 117.- Son procesos de evaluación ordinarios los que se aplican en primera oportunidad. Se encuentran integrados por las diferentes actividades de aprendizaje y sus correspondientes evaluaciones, que son aplicadas durante el período en el cual el alumno cursa la unidad de aprendizaje, teniendo como resultado una calificación final de la misma. Artículo 118.- La valoración de primera oportunidad estará integrada del primer y segundo parcial, de acuerdo con lo descrito en cada unidad de aprendizaje. por la evaluación Artículo 119.- Las evaluaciones parciales se basarán en las competencias generales y específicas, así como en los procesos de aprendizaje que cada unidad exija, previo acuerdo de la Academia correspondiente. Artículo 120.- Los procesos de evaluación de las oportunidades subsecuentes a la primera, se considerarán extraordinarias y deberán realizarse siguiendo los lineamientos que para tal efecto disponga la Comisión Académica de la Facultad, quien determinará las características de las actividades del proceso de evaluación, esto de acuerdo con lo dispuesto en el programa educativo, el presente Reglamento, así como el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO III Del Área Curricular de Libre Elección Artículo 121.- En lo referente al Área Curricular de Libre Elección, se estará a lo acordado y establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. TÍTULO SÉPTIMO: De la Certificación de Estudios. CAPÍTULO ÚNICO 27 244 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 122.- Para las revalidaciones y equivalencias de estudios, se establece que, si un aspirante a ingresar a un programa educativo de la Universidad pretende que se le hagan efectivos los estudios realizados en otra dependencia académica de la misma Universidad o en otras instituciones educativas, nacionales o internacionales, deberá presentar su solicitud en la Facultad al momento de ser aceptado, quien elaborará el anteproyecto previo a la inscripción definitiva del alumno, aunado a esto, la Facultad se regirá por lo establecido en el Estatuto, el presente Reglamento y el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, todos estos ordenamientos vigentes de la Universidad. Artículo 123.- Para las revalidaciones y equivalencias de estudios de posgrado, se establece que el aspirante a ingresar a un programa educativo de la Universidad que pretenda se le hagan efectivos los estudios realizados en otra dependencia académica de la misma Universidad o en otras instituciones educativas, nacionales o internacionales, deberá presentar su solicitud en la Facultad, rigiéndose el procedimiento por lo establecido en el Estatuto, el presente Reglamento, así como el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Reglamento General del Sistema de Posgrado, todos estos ordenamientos vigentes de la Universidad. TÍTULO OCTAVO: Del Servicio Social y Prácticas Profesionales CAPÍTULO ÚNICO Artículo 124.- El Servicio Social se encuentra definido como el conjunto de actividades teórico prácticas, de carácter temporal y obligatorio, que ejecuten y presten los alumnos y pasantes de un programa educativo en beneficio de la sociedad, el Estado y la comunidad universitaria, encontrándose regido y determinado para los alumnos de la Facultad en términos de lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 125.- La adscripción de la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Facultad a la Dirección General de Servicio Social y Prácticas Profesionales se regirá, de conformidad con lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 126.- El nombramiento y requisitos del Coordinador de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Facultad, se regirá y se estará a lo dispuesto según lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 127.- Los controles para la prestación del Servicio Social de los alumnos de la Facultad, se regirán según lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 28 245 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 128.- La duración del Servicio Social y los requisitos que deberán cumplir los alumnos de la Facultad para la prestación del mismo, se regirán según lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 129.- Queda establecido que, la certificación, los derechos y obligaciones, así como el correspondiente registro de los programas del Servicio Social de los alumnos de la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 130.- Las sanciones que resulten aplicables a los prestadores de servicio social de la Facultad y/o a las Organizaciones receptoras de los mismos, así como los recursos de apelación, se regirán según lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León y la legislación universitaria vigente. Artículo 131.- El servicio social deberá estar incluido en el plan de estudios de los programas educativos con valor curricular de 16 créditos, lo anterior, de conformidad con lo establecido en el Modelo Académico de Licenciatura. Artículo 132.- Las prácticas profesionales se encuentran definidas como el conjunto de actividades formativas y temporales, de carácter laboral que un practicante realiza en alguna organización receptora con el fin de consolidar las competencias declaradas en el programa educativo que realicen los alumnos de la Facultad, actividad que se encuentra regida y determinada en términos de lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León vigente. TÍTULO NOVENO: Del Proceso de Titulación. CAPÍTULO I Disposiciones Generales. Artículo 133.- La Titulación consiste en el proceso académico-administrativo que deberá realizar el egresado para obtener el título profesional o el grado académico del cual se trate, en este caso, las disposiciones generales del proceso de titulación se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 134.- El trámite de titulación podrá ser suspendido en adición a los supuestos establecidos en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad, en los siguientes casos: I. II. Por insuficiencia de los documentos escolares que sean requeridos. Por presentar algún adeudo en la Tesorería de la Universidad y/o de la Facultad. 29 246 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  CAPÍTULO II De los Requisitos para la Obtención del Título. Artículo 135.- Los requisitos para la obtención del título se regirán por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León, además el egresado deberá haber presentado el examen de egreso de la licenciatura correspondiente y, cumplir con las disposiciones que se establezcan por parte de las autoridades administrativas de la Facultad. Artículo 136.- Para el Posgrado, deberán observarse, además de las condiciones establecidas en el Reglamento General del Sistema de Posgrado, lo siguiente: I. Para obtener el grado correspondiente de Especialidad, Maestría o Doctorado, se deberá cumplir con los trámites establecidos en el procedimiento de liberación de estudios y, II. Cumplir con las disposiciones que en su caso sean emitidas por la Subdirección de Posgrado e Investigación. CAPÍTULO III Del Protocolo de Titulación. Artículo 137.- El protocolo de titulación de la Facultad se encuentra regido por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO IV De los Reconocimientos. Artículo 138.- La Facultad podrá otorgar mención honorífica como reconocimiento a la trayectoria sobresaliente, lo cual se regirá de acuerdo a lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO V De la Expedición del Título. Artículo 139.- El otorgamiento y expedición del título se realizará a través del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, lo anterior, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 140.- Queda expresamente establecido que, en cuanto a la expedición de títulos, grados, reconocimientos y certificados de estudio, la Facultad se rige de acuerdo con lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 30 247 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO DÉCIMO: De la División de Estudios de Posgrado. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 141.- Los Estudios de Posgrado se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado y por el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 142.- Son autoridades administrativas de la Subdirección de Estudios de Posgrado: I. El Subdirector de Posgrado e Investigación. II. El Secretario Académico de Posgrado. III. Los Comités Académicos de Doctorado, Maestría y Especialización. IV. Los Coordinadores de cada programa. Artículo 143.- Las disposiciones generales, así como la organización de los programas educativos de posgrado que se imparten en la Facultad y que formen parte del Sistema de Posgrado de la Universidad, se regirán según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 144.- La Facultad podrá impartir programas educativos en la División de Estudios de Posgrado afines a la Arquitectura, el Urbanismo y al Diseño Industrial, así como desarrollar programas de educación continua y actualización dirigidos a estos niveles. Artículo 145.- El Personal Académico de los programas educativos de nivel de posgrado que se imparten en la Facultad, se regirá, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 146.- El ingreso y la permanencia de los alumnos en los Programas Educativos de Posgrado que se imparten en la Facultad, se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 147.- La creación, modificación, evaluación, desarrollo y actualización de los programas educativos de posgrado que se imparten en la Facultad, se sustentarán en el Modelo Educativo, así como en el Modelo Académico de Posgrado, y se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 148.- Los créditos, cargas totales de horas, áreas curriculares y unidades de aprendizaje según el Modelo Académico de Posgrado que se imparten en la Facultad, se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 149.- Los comités de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. 31 248 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 150.- Las evaluaciones en los programas educativos de Posgrado que se imparten en la Facultad, se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 151.- Las características de la tesis que se defienda para otorgar los grados de Maestría en Ciencias o Doctorado que se imparten en la Facultad, se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 152.- Para los casos de sustentar una tesis “in abstenía”, ésta se regulará por los artículos 124 y 125 del Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 153.- La Dirección y los Directores de la tesis que se defienda para otorgar grados de Maestría en Ciencias o Doctorado, que se imparten en la Facultad, se regirán según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 154.- La evaluación y aprobación de la Tesis para otorgar los Grados de Maestro en Ciencias y Doctor en los programas Educativos de Posgrado de la Facultad, se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 155.- El otorgamiento de los grados en los programas educativos de Posgrado que se imparten en la Facultad, se regirán, según lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 156.- Los requisitos para obtener el grado de Maestría Profesionalizante, se establecen en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 157.- Los requisitos que para obtener el grado de Maestría en Ciencias se establecen en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. Artículo 158.- Los requisitos que para obtener el grado de Doctor se establecen en el Reglamento General del Sistema de Posgrado de la Universidad. TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: De los Reconocimientos y Estímulos. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 159.- Para reconocer el trabajo sobresaliente, la Facultad otorgará reconocimientos de carácter honorífico, o bien, estímulos remunerativos, de acuerdo al Estatuto y al Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Universitario. Artículo 160.- La Facultad determinará anualmente quién de sus alumnos se hará acreedor al Reconocimiento al Mérito Académico, considerando los requisitos establecidos en el Reglamento para otorgar el Reconocimiento al Mérito Universitario. 32 249 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 161.- La Facultad otorgará reconocimientos a sus profesores, alumnos, trabajadores y a miembros de la sociedad en general de acuerdo con lo que establece el Estatuto, este Reglamento y los Reglamentos específicos. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. Los motivos de reconocimiento serán los siguientes: puntualidad, asistencia o antigüedad; participación distinguida en el cumplimiento de las funciones de la Facultad o de la Universidad; superación académica; desempeño sobresaliente en aspectos social, humanitario, académico o deportivo y servicios extraordinarios realizados a favor de la Universidad o la Facultad. Los reconocimientos se harán mediante diplomas, medallas o placas alusivas. Los diplomas tendrán carácter administrativo y se concederán a juicio de la Dirección, que será la responsable de vigilar su contenido y el protocolo de entrega. La medalla que concede la Facultad será la “Arq. Joaquín A. Mora”. La medalla “Arq. Joaquín A. Mora” se otorga a personas que se hayan distinguido en forma sobresaliente en el ámbito académico y/o social o que hayan prestado servicios extraordinarios a la Facultad y/o a la Universidad. Para concederla se requiere del acuerdo de la H. Junta Directiva previo dictamen de la Comisión de Honor y Justicia. Se otorgará una medalla cada cinco años o más. Los reconocimientos basándose en placas alusivas en los recintos de la Facultad serán de dos tipos: a) De agradecimiento por aportaciones en especie para el desarrollo de proyectos de la Facultad, en cuyo caso se pueden otorgar a personas, grupos o instituciones por acuerdo de la Dirección, previo dictamen de la H. Junta Directiva. b) Para imposición del nombre de alguna persona a un salón de clase, cubículo, instalación deportiva o auditorio, en cuyo caso sea post mortem, previo dictamen de la Comisión de Honor y Justicia y aprobación de la H. Junta Directiva. Para iniciar el proceso de otorgamiento de los reconocimientos que concede la H. Junta Directiva se requiere de la solicitud de cuando menos un miembro de la misma. El diseño de las medallas y placas y el protocolo para su entrega o develación, se ajustará a lo que establezcan los reglamentos específicos. Se otorgará reconocimiento a los profesores por antigüedad en la labor docente de acuerdo a los siguientes lineamientos: a) Se otorgará el reconocimiento cuando cumpla treinta años de docencia en la Facultad y una presea por antigüedad mayor de treinta años como profesor de la Facultad. b) El otorgamiento a profesores con menos de treinta años de docencia en la Facultad se dará de forma administrativa. c) Cuando el profesor se jubile y haya cumplido más de treinta años en la docencia en la Facultad, se dará adicionalmente otro reconocimiento. Las propuestas de la Facultad para el otorgamiento de los reconocimientos como Maestro Emérito, Doctor Honoris Causa o Medalla Alfonso Reyes que ofrece la Universidad, invariablemente deberán proceder de la H. Junta Directiva en pleno, previo dictamen de la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad. 33 250 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO DÉCIMO SEGUNDO: De la Responsabilidad Universitaria. CAPÍTULO I De las Faltas a la Responsabilidad Universitaria. Artículo 162.- El incumplimiento del presente Reglamento y las faltas a la responsabilidad universitaria se regirán, según lo establecido en el Estatuto y en el Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios. CAPÍTULO II De las sanciones y su aplicación. Artículo 163.- La aplicación de las sanciones se regirá, según lo establecido en el Estatuto y el Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios. CAPÍTULO III De los Medios de Impugnación sobre la Aplicación de Sanciones. Artículo 164.- Los medios de impugnación sobre la aplicación de sanciones, se encuentran establecidos en el Estatuto. TÍTULO DÉCIMO TERCERO: De los Consejos Consultivos. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 165.- En lo referente a la creación de organismos externos tanto nacionales como internacionales, que permitan la participación de la sociedad y las estrategias establecidas a través de ellos, la Facultad se rige por lo establecido en el Estatuto. Artículo 166.- Las reuniones del Consejo Consultivo serán presididas por la Dirección y se efectuarán cuando está lo considere necesario, debiendo levantar un acta de cada una de ellas. TÍTULO DÉCIMO CUARTO: Del Patrimonio Universitario. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 167.- La administración, conservación y uso del patrimonio de la Facultad, considerado como patrimonio universitario, está constituido en los términos establecidos en la Ley, y se regirá por lo establecido en el Estatuto, en el Reglamento General del Patrimonio Universitario y en el Reglamento General de Ingresos y Egresos, todos estos ordenamientos de la Universidad 34 251 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Artículo 168.- Las disposiciones generales sobre el patrimonio de la Facultad se regirán según lo establecido en el Reglamento General del Patrimonio Universitario de la Universidad. Artículo 169.- Las consideraciones generales de los bienes muebles y los procedimientos de transferencia de los activos de la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento General del Patrimonio Universitario de la Universidad. Artículo 170.- Las consideraciones generales de los bienes inmuebles y lo relacionado con el arrendamiento de los bienes afectos a la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento General del Patrimonio Universitario de la Universidad. Artículo 171.- Las donaciones que afecten el patrimonio de la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento General del Patrimonio Universitario de la Universidad. Artículo 172.- Los fideicomisos concernientes al patrimonio de la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento General del Patrimonio Universitario de la Universidad. TÍTULO DÉCIMO QUINTO: De la Transparencia y Acceso a la Información. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 173.- Las bases para garantizar la Transparencia y el Acceso a la Información de la comunidad universitaria y la sociedad en general, sobre las actividades administrativas y académicas que se desarrollan en la Facultad, se regirán por lo establecido en el Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León. TÍTULO DÉCIMO SEXTO: De la Internacionalización. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 174.- Se establece que, en lo concerniente a la internacionalización, la movilidad e intercambio académico, la acreditación y evaluación internacional, así como la enseñanza y certificación de lenguas extranjeras en la Facultad, se regirá por lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 35 252 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  TÍTULO DÉCIMO SÉPTIMO: De la Prevención Sanitaria y Seguridad Laboral. CAPÍTULO ÚNICO Artículo 175.- Los procedimientos de sanidad y seguridad laboral para la comunidad de la Facultad, se regirán de manera general de acuerdo con lo establecido en el Protocolo de Prevención Sanitaria y Seguridad Laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León. TRANSITORIOS Artículo Primero. - El presente Reglamento, una vez aprobado por el Consejo, entrará en vigor al día siguiente de su publicación en la Gaceta Universitaria de esta Institución. Artículo Segundo. - El presente Reglamento abroga al anterior que fuera aprobado por el Consejo en fecha 25 de noviembre de 2014. Artículo Tercero. - Todo lo no previsto en este Reglamento, se resolverá de conformidad con lo dispuesto en la Ley, el Estatuto y los Reglamentos Universitarios vigentes, así como en los acuerdos emitidos y sancionados por el Consejo. 36 253 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIA GENERAL 254 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones II. INFORME COMISIONES D) Comisión DE Legislativa  Acuerdo. 255 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión de Presupuestos �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  1.Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo enero-marzo de 2023. 257 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  258 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 259 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-marzo de 2023. 260 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 261 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-marzo 2023. 262 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 263 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-marzo 2023. 264 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 265 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  5. Dictamen de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en el periodo enero-marzo 2023. 266 �I. Actos Iniciales II. Informe de comisiones INFORME COMISIONES E) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 267 �II. INFORME DE COMISIONES F) Comisión Especial de Radio y Televisión �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  1. Informe sobre el dictamen referente a la selección de candidatos a ocupar el cargo de Presidente, Secretario y Vocal del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. 269 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  270 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 271 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. 273 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 274 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  2. Informe acerca de los nombramientos de director otorgados por la Honorable Junta de Gobierno, por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 275 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 276 ��UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 16 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 16, No 6, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021154 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calendario de Actividades Académicas Consejo Ciudadano Consejo Universitario José Eleuterio González Mérito académico Ramón Guadalupe Guajardo Quiroga https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21405/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_17_No._1_Octubre-Diciembre.ocr.pdf f1ea7698484519556421daaf2802ff2f PDF Text Text Año 17 | Número 1 Octubre - Diciembre 2023 •Informe de Actividades de la UANL realizadas durante el periodo comprendido del 28 de octubre de 2022 al 27 de octubre de 2023, presentado por el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López. •Actas de sesiones anteriores. •Nuevos miembros del Consejo Universitario. •Nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por la Honorable Comisión de Hacienda •Designación de nuevos miembros para cubir las vacantes en las comisiones permanentes del Honorable Consejo Universitario ��aceta un1vers1 aria Universidad Autónoma de Nuevo León �SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 2 septiembre 2023 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaría de Relaciones Internacionales M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaría de Igualdad e Inclusión Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Álvarez Asistente ejecutivo Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesús Domínguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 1, octubre - diciembre 2023. Fecha de publicación: 21 de noviembre de 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. 1. Presentación del orden del día. 6 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 11 3. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes del Honorable Consejo Universitario. 19 �SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 31 octubre 2023 1. Presentación del orden del día. 23 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 26 3. Discusión y aprobación de las actas de las sesiones anteriores, de fechas 16 de agosto, así como 2, 7, 12 y 27 de septiembre de 2023. 31 4. Presentación, análisis, discusión y aprobación del Informe de Actividades de la UANL durante el periodo comprendido del 28 de octubre de 2022 al 27 de octubre de 2023, que presenta el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López. 51 5. Informe referente a los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por la Honorable Comisión de Hacienda. 126 ��SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 2 septiembre 2023 � 1. Presentación del orden del día. 6 �gaceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nlll!Vll León UANL CONSEJO UNIVERSITARIO ORDEN DEL DÍA JUEVES 7 DE SEPTIEMBRE DE 2023 TERCERAAGENDA: Rtgútro a partir de las 9:00h XL 11:00h Himno Nacional / Bienvenida XII. Entrega de los Premios de Investigación UANL 2023. XIII. Participación de la Dra. Diana Reséndez Pérez, investigadora por la Facultad de Ciencias Biológicas y ganadora del Premio de Investigación UANL en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias de la Salud. XIV. Entrega de los Premios UANL a las Artes 2023. }CV. Participación de Alejandro González, ganador del Premio UANL a las Artes en el área de Artes Escénicas. XVI. Entrega de Grados de Doctor -primera parte-. }..'VIL Participación del Dr. Amador Flores Aréchiga, egresado de la Facultad de Ciencias Biológicas. }..'VIII. Mensaje del Dr. med. Santos Guzmán López, Rector de la UANL. XIX. Himno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. EL CONSEJO UNIVERSITARIO SE DECLARA EN SESIÓN PERMANENTE PARA REANUDAR EL MARTES 12 DE SEPTIEMBRE DE 2023 2 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 818329 4158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx --9¡¡-7 �gaceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nlll!Vll León UANL CONSEJO UNIVERSITARIO ORDEN DEL DfA MARTES 1 2 DE SEPTIEMBRE DE 2023 CUARTAAGENDA: 11:00h Registro a partir de laJ 9:00h XX. Himno Nacional / Bienvenida XXI. Entrega de Grados de Doctor -segunda parte-. X..'CTI. Participación del Dr. Nelson Manzanares Miranda, egresado de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. XXIII. Mensaje del Dr. med. Santos Guzmán López, Rector de la UANL. XXIV. Himno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. EL CONSEJO UNIVERSITARIO SE DECLARA EN SESIÓN PERMANENTE PARA REANUDAR EL MIÉRCOLES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2023 3 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx --9¡¡-8 �gaceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nlll!Vll León UANL CONSEJO UNIVERSITARIO ORDEN DEL DÍA MIÉRCOLES 27 DE SEPTIEMBRE DE 2023 QUINTAAGENDA: Regútro a partir de las 8:30h 11:00h X2,..'V. Himno Nacional / Bienvenida. X2,..'Vl. Entrega de las distinciones académicas de Doctor ho11011's ca11sa a: • Dr. Julio Frcnk Mora • Dr. Víctor Manuel Villalobos Arámbula XA'VII. Mensaje del Dr. mcd. Santos Guzmán López, Rector de la UANL. X2,..'VIII. Himno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXIX. Clausura. Cd. Secretario General NOT/\S: 1) 2) Las nuevas acreditaciones de consejeros se registrarán posterior a la sesión del 27 de septiembre 2023. Los asuntos generales deberán presentarse en la Sccrcrarfa Gcncr.il con 24 horns de anticipación a la sesión del 2 de septiembre 2023. 4 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx --9¡¡-9 � Acuerdo. 10 � 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 FACULTAD DE AGRONOMÍA EX-OFICIO 1. M.C. CARLOS ALBERTO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ PROFESOR 2. DR. OMAR GUADALUPE ALVARADO GÓMEZ ALUMNO 3. JVN. MARIO HUMBERTO ROJO SALAZAR DR. JUAN LUIS GARZA CASTRO FACULTAD DE ARQUITECTURA EX-OFICIO 4. DRA. MARIA TERESA CEDILLO SALAZAR PROFESOR 5. M.A. VÍCTOR MANUEL BIASSI PÉREZ ALUMNO 6. SRITA. SHEILA MONTSERRAT NAVA GUERRERO FACULTAD DE ARTES ESCÉNICAS EX-OFICIO 7. M.A. DEYANIRA TRIANA VERÁSTEGUI PROFESOR 8. M.E. FRANCISCA NELLY SÁNCHEZ GONZÁLEZ ALUMNO 9. SRITA. MARIA FERNANDA RAMIREZ COLIN FACULTAD DE ARTES VISUALES EX-OFICIO 10. DRA. VERÓNICA LIZETT DELGADO CANTÚ PROFESOR 11. M.C.C. MARIA BERTHA ROJAS GALINDO ALUMNO 12. SRITA. JOSHELINE MARLEN ÁLVAREZ HERRERA FACULTAD DE CIENCIAS BIOLÓGICAS COORDINADOR 13. DR. JOSÉ IGNACIO GONZÁLEZ ROJAS PROFESOR 14. DR. MARCO ANTONIO ALVARADO VÁZQUEZ ALUMNO 15. SRITA. VALERIA LÓPEZ CANIZALES FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN COORDINADOR 16. DR. MARIO HUMBERTO ROJO FLORES PROFESOR 17. DRA. YOLANDA LÓPEZ LARA ALUMNO 18. SRITA. FRIDA ROCHA GUERRERO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA TIERRA EX-OFICIO 19. M.C. ÁNGEL GARCÍA PEÑA PROFESOR 20. DR. JOSÉ ROSBEL CHAPA GUERRERO ALUMNO 21. JVN. ALAN GABRIEL CHÁVEZ CUÉLLAR UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros........ 1 To1·re de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx , www.uanl.mx 11 � RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 FACULTAD DE CIENCIAS FÍSICO-MATEMÁTICAS EX-OFICIO 22. DR. ATILANO MART[NEZ HUERTA PROFESOR 23. M.C. ALEIDA MAGDALENA Gil GONZÁLEZ ALUMNO 24. SRITA. PAULINA BARRAGÁN DE LA MADRID FACULTAO DE CIENCIAS FORESTALES EX-OFICIO 25. DR. LUIS GERARDO CUÉLLAR RODRÍGUEZ PROFESOR 26. DR. EDUARDO ALAN[S RODR[GUEZ ALUMNO 27. JVN. MIGUEL SANTIAGO GUERRERO DE LEÓN FACULTAO DE CIENCIAS POLÍTICAS Y RELACIONES INTERNACIONALES EX-OFICIO 28. DR. ABRAHAM ALFREDO HERNÁNDEZ PAZ PROFESOR 29. DRA. XÓCHITL AMALIA ARANGO MORALES ALUMNO 30. JVN. ALEXIS RODRÍGUEZ GONZÁLEZ JVN. MARSEL ABRAHAM GARZA HIDALGO FACULTAO DE CIENCIAS QUÍMICAS EX-OFICIO 31. DRA. ARGELIA VARGAS MORENO PROFESOR 32. M.E.S. GLORIA PEDROZA CANTÚ ALUMNO 33. SRITA. INGRID REBECA MORALES GUZMÁN FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA Y ADMINISTRACIÓN EX-OFICIO 34. DR. LUIS ALBERTO VILLARREAL VILLARREAL PROFESOR 35. DRA. PATRICIA DEL CARMEN ELGUÉZABAL LÓPEZ ALUMNO 36. JVN. IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGÍA EX-OFICIO 37. DR. MARIO ALBERTO GARZA CASTILLO PROFESOR 38. DR. GERMÁN CISNEROS FARIAS ALUMNO 39. SRITA. NANCY ASTRID HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ FACULTAD DE ECONOMÍA EX-OFICIO 40. DRA. JOANA CECILIA CHAPA CANTÚ PROFESOR 41. M.C. JOSÉ RAYMUNDO GALÁN GONZÁLEZ ALUMNO 42. SRITA. ELIZABETH HERRERA MEZA JVN. HÉCTOR GARCÍA RODARTE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros....... 2 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 12 �gaceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nlll!Vll León RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 FACULTAD DE ENFERMERÍA EX-OFICIO 43. DRA. MARIA GUADALUPE MORENO MONSIVAIS PROFESOR 44. ORA. MARÍA DE LOS ÁNGELES PAZ MORALES ALUMNO 45. SRITA. ROSALBA ANAHI CHAPA RODR/GUEZ FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS EX-OFICIO 46. DR. FRANCISCO JAVIER TREVlÑO RODR[GUEZ PROFESOR 47. DR. BENIGNO BENAVIDES MARTfNEZ ALUMNO 48. JVN. SALVADOR NACIANCENO MARTINEZ FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL EX-OFICIO 49. DR. RICARDO GONZÁLEZ ALCORTA PROFESOR 50. M.E.C. RODOLFO AGOSTA VÁZQUEZ ALUMNO 51. JVN. JESÚS ENRIQUE LÓPEZ MARTINEZ FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA EX-OFICIO 52. DR. ARNULFO TREVlf\10 CUBERO PROFESOR 53. DR. EFRAIN ALCORTA GARCIA ALUMNO 54. JVN. DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO FACULTAD DE MEDICINA EX-OFICIO 55. DR. MEO. OSCAR VIDAL GUTIÉRREZ PROFESOR 56. DR. MEO. HOMERO NAÑEZ TERREROS ALUMNO 57. SRITA. HILDA PATRICIA NÚÑEZ MELÉNDEZ SRJTA. CLAUDIA EUGENIA MARIN RODRIGUEZ FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA EX-OFICIO 58. DR. GUSTAVO HERNÁNDEZ VIDAL PROFESOR 59. MTRA. ALICIA MAGDALENA NEVÁREZ GARZA ALUMNO 60. SRITA. PAULA DANAHI GUAOIANA AMARO FACULTAD DE MÚSICA COORDINADOR 61. DRA. GRACIELA MIRNA MARROQU[N NARVÁEZ PROFESOR 62. DRA. ANTONINA DRAGAN ALUMNO 63. JVN. JORGE ALEJANDRO BÁRCENAS VIDALES SRITA. CARLA VALERIA QUIROZ LUNA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros .......3 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx --9¡¡-13 � RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 ESCUELA Y PREPARATORIA TÉCNICA MÉDICA EX-OFICIO 85. M.A. ARNULFO GARZA GARZA PROFESOR 86. M.P. JESSICA GUERRERO MARTÍNEZ ALUMNO 87. JVN. ALEXIS PLATA ZÁRATE JVN. EDMUNDO ZABDIEL RAMÍREZ AGOSTA PREPARATORIA NO. 1 COORDINADOR 88. M.D.F. ERIC JOSUÉ GARZA LEAL PROFESOR 89. M.C. JOSÉ JUAN MIRANDA TORRES ALUMNO 90. JVN. LUIS ADOLFO RÍOS GONZÁLEZ JVN. ADRIAN NIELSEN CÁRDENAS PREPARATORIA NO. 2 EX-OFICIO 91. M.E.S. OSCAR CORTÉS TORRES PROFESOR 92. M.A. CARLOS GERARDO RAMÍREZ EGUÍA ALUMNO 93. JVN. GABRIEL PATRICIO CERA LINARES JVN. FERNANDO ARANDA PÉREZ PREPARATORIA NO. 3 EX-OFICIO 94. M.E.S. SUSANA GUADALUPE PÉREZ TREJO PROFESOR 95. M.C. GERARDO RANGEL RODRIGUEZ ALUMNO 96. SRITA. ELENA SARYED MORALES HERNÁNDEZ PREPARATORIA NO. 4 EX-OFICIO 97. M.C. CARLOS RAMÓN CRUZ VEGA PROFESOR 98. M.I.A. LIDIA CARLOTA MELÉNDEZ GONZÁLEZ MTRO. JOSÉ ROBERTO DELGADO LERMA ALUMNO 99. JVN. MARIO ALBERTO MEDINA TREVIÑO SRITA. ANDREA LUNA . PREPARATORIA NO. 5 EX-OFICIO 100. E.E. ZEUZ FERNANDO IBARRA MONTEMAYOR PROFESOR 101. M.I. JAIME ANTONIO DE LEÓN GONZALEZ ALUMNO 102. JVN. ENRIQUE MIRELES IBARRA PREPARATORIA NO. 6 EX-OFICIO 103. M.A.E. RAÚL TÉLLEZ TAMEZ PROFESOR 104. M.C. HÉCTOR ATHANASIUS SOTO RODRÍGUEZ ALUMNO 105. SRITA. MARIANA ELOISA SALDAÑA RODRÍGUEZ SRITA. MIRANDA DE LA CRUZ BAUTISTA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros ....... 5 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4758 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 14 �9aceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nuevo León RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 PREPARATORIA NO. 7 EX-OFICIO 106. MTRA. CENIA DE LA GARZA SALINAS PROFESOR 107. MTRA. MARIA DEL CARMEN AGUILAR CORTÉS ALUMNO 108. SRITA. MELANY FERNANDA ORIA GARZA JVN. DEREK ALEJANDRO ÁVILA HERNÁNDEZ PREPARATORIA NO. 8 EX-OFICIO 109. M.A RICARDO MARTINEZ GARZA PROFESOR 11O. LIC. BENITO RUIZ DOMINGUEZ ALUMNO 111. JVN. JESÚS JEAN CARLOS JASSO MORALES PREPARATORIA NO. 9 EX-OFICIO 112. M.A. CLAUDIA JEANNETH GARCIA DUEÑAS PROFESOR 113. LIC. ALEJANDRO VILLARREAL DEY ALUMNO 114. SRITA. MARIAN BRISELDY COMPEAN TREVIÑO PREPARATORIA NO.10 COORDINADOR 115. M.C. DÁMARIS LEDEZMA MARTINEZ PROFESOR 116. ING. SAMUEL CASTILLO SANTILLÁN ALUMNO 117. JVN. DAMIAN FERNANDO CAMARGO GALAVIZ PREPARATORIA NO. 11 COORDINADOR 118. Q.C.B. NANCY DELIA HERNÁNDEZ RODRIGUEZ PROFESOR 119. DRA. ELISA M. GONZÁLEZ RODRIGUEZ ALUMNO 120. $RITA. ANAYRAMI MARLEN SOTO MARTINEZ PREPARATORIA NO.12 EX-OFICIO 121. M.C. JESÚS EDUARDO GARZA DE LEÓN PROFESOR 122. M.A. GILBERTO SÁNCHEZ PLASCENCIA ALUMNO 123. JVN. HUMBERTO VÁSQUEZ MARROQUIN PREPARATORIA NO.13 EX-OFICIO 124. DR. VICTOR HUGO ALMAGUER BELTRÁN PROFESOR 125. DR. OMAR GARZA MARROQUIN ALUMNO 126. SRITA. VALERIA MONTALVO ESCAMILLA JVN. HÉBERT DANIEL GARCIA CANTÚ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros ..... ..6 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158, hconsejouni@uanl.mx,www.uanl.mx --9¡¡-15 �9aceta un1vers1tar1a  Universidad Alltónoma de Nuevo León RC-HCU-7--042 REV. 00--08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 PREPARATORIA NO. 14 EX-OFICIO 127. M.D.I.E. AURORA CAROLINA GÓMEZ TREVIÑO PROFESOR 128. M.D.I.E. GABRIELA ARMENOÁRIZ ÁLVAREZ ALUMNO 129. JVN. JOSÉ ROLANDO QUINTANILLA RODRIGUEZ PREPARATORIA NO. 15 EX-OFICIO 130. DR. WALCOY FRANCISCO RIVERA ZAPATA PROFESOR 131. DR. MAURICIO BENAVIDES VILLANUEVA ALUMNO 132. SRITA. DENISE LUGO RADA SRITA. JULIA LORENA GONZÁLEZ VILLARREAL PREPARATORIA NO. 16 EX-OFICIO 133. DRA. GABRIELA MARYLÚ SALINAS FLORES PROFESOR 134. M.E.S. LUIS ALBERTO PÉREZ CHÁVEZ ALUMNO 135. SRITA. TANIA MONSERRAT DE LA O ESQUIVEL PREPARATORIA NO. 1 7 EX-OFICIO 136. M.A.I.N. JUAN ADÁN GONZÁLEZ VILLARREAL PROFESOR 137. M.E.C. EVELIA DEL CARMEN BOETA LÓPEZ ALUMNO 138. JVN. JESÚS DANIEL DE LA CRUZ CRUZ PREPARATORIA NO. 18 EX-OFICIO 139. M.E.C. ÓSCAR UBALDO VILLARREAL LOZANO PROFESOR 140. M.E.C. JESÚS RAMIRO QUIROGA VILLARREAL ALUMNO 141. SRITA. EDNA LUCIA ELIZONDO LOZÁNO PREPARATORIA NO.19 EX-OFICIO 142. M.D.O. SANDRA MARGARITA MARTINEZ RODRIGUEZ PROFESOR 143. M.A. RAÚL PATRICIO GARZA CORTINAS ALUMNO 144. JVN. JULIÁN HERNÁNDEZ VITAL PREPARATORIA NO.20 COORDINADOR 145. M.N.I. MARIO ALBERTO DIAZ RODRIGUEZ PROFESOR 146. DRA. GUADALUPE ANGÉLICA MARROQUIN CAVAZOS ALUMNO 147. JVN. MÁXIMO DAIR ALANIS SANDOVAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros ....... 7 Torre de Rectoría. Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx ---9¡¡--16 �gaceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nlll!Vll León RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO CONSEJEROS REGISTRADOS AL: SÁBADO, 02 DE SEPTIEMBRE DE 2023 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 16 DE AGOSTO DE 2023 DEPENDENCIA PREPARATORIA NO. 21 EX-OFICIO 148. M.A. TIRSO MANUEL RODRIGUEZ ÁLVAREZ PROFESOR 149. M.A. FERNANDO GUAJARDO PÉREZ o 150. PREPARATORIA NO. 22 EX-OFICIO 151. M.E.S. RICARDO ROMO TREVIÑO PROFESOR 152. DR. ANASTACIO JAVIER LEAL CHAPA ALUMNO 153. JVN. CÉSAR ALEJANDRO ALFARO ZAVALA PREPARATORIA NO. 23 EX-OFICIO 154. M.C. RAMÓN ALANIS CARREÓN PROFESOR 155. DR. EFRÉN ALMAGUER DÁVILA DR. GERARDO ALONSO TAMEZ GU ERRA ALUMNO 156. SRITA. XIMENA ANAHI VARGAS GU ERRA SRITA. 181 JANNICE CABRERA CABRERA PREPARATORIA NO. 24 COORDINADOR 157. M.E.S. NORA ALICIA GUERRA RAMOS PROFESOR 158. MTRO. ABRAHAM EMMANUEL ROMERO RENTERIA ALUMNO 159. SRITA. SCARLETT HERNÁNDEZ ABUNDIS PREPARATORIA NO. 25 EX-OFICIO 160. M.A.E. ARMIDA ARIZAI RIESTRA DE LA CRUZ PROFESOR 161. M.M.C. JUAN ANTONIO CUÉLLAR CARVAJAL ALUMNO 162. SRITA. ALICIA ZAPATA OVIEDO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros . ... . . . 8 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 87 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx --9¡¡-17 � Acuerdo. 18 � 3. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes del Honorable Consejo Universitario. 19 �gaceta un1vers1tar1a  Universidad Autónoma de Nlll!Vll León RC-HCU-7-004 REV. 01 06/23 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO COM ISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAM I E NTOS I NTEG RANTES TERMINÓ PERIODO l. 2. 3. 4. ✓ s. 6. 7. 8. NOMBRE CONSEJ ERO DEPENDENCIA DRA. MARÍA GUADALU P E MORENO MONSIVÁIS M.A. DEYA N I RA TRIANA VE RÁSTEGUI M.C. J ESÚS E DUARDO GARZA DE LEÓN DRA. GABRI E LA MARYLÚ SALINAS FLORES JVN. ALEXIS RODRÍG U EZ GONZÁLEZ SRITA. M E LANY FE RNANDA ORIA GARZA JVN. J U LIO CÉSAR VELA MARTÍN EZ JVN. J ESÚS E N RIQU E LÓPEZ MARTÍN EZ EX-OFICIO EX-OFICIO EX-OFICIO EX-OFICIO ALUMNO ALUMNA ALUMNO ALUMNO FAC. DE ENFERMERÍA FAC. DE ARTES ESCÉNICAS PREPARATORIA No. 12 PRE PARATORIA No. 16 FAC. DE CIE NCIAS POLÍTICAS Y RELACIONES INT. PRE PARATORIA No. 7 FAC. DE PSICOLOGÍA FAC. DE I N G E N I ERÍA CIVIL I ntegrada por: 4 Ex-Oficios o Profesores y 4 Alumnos. Y RELACIONES INT. SESIÓN SOLEM N E / SEPTI EMBRE 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, C i u d a d Un iversita ria, San N i c o l á s de los Garza, N uevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsej o u n i @ u a n l . m x • www. u a n l . m x --9¡¡-20 � Acuerdo. 21 �SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 31 octubre 2023 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 1. Presentación del orden del día. 23 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 24 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE Acuerdo. 25 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 26 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 27 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 28 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 29 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE Acuerdo. 30 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 3. Discusión y aprobación de las actas de las sesiones anteriores, de fechas 16 de agosto, así como 2, 7, 12 y 27 de septiembre de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 1 Sesión extraordinaria 16 de agosto de 2023 2023 2024 31 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 32 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 33 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 34 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 35 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 36 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 37 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202401EX.pdf 38 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 2 Sesiones solemnes 2, 7, 12 y 27 de septiembre de 2023 2023 2024 39 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 40 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 41 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 42 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 43 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 44 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 45 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 46 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 47 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 48 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202402SL.pdf 49 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE Acuerdo. 50 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 4. Presentación, análisis, discusión y aprobación del Informe de Actividades de la UANL durante el periodo comprendido del 28 de octubre de 2022 al 27 de octubre de 2023, que presenta el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López. 51 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 Presentación En cumplimento de lo dispuesto en la Ley Orgánica y el Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, presento el informe de actividades realizadas por la comunidad universitaria durante el segundo año de mi gestión como Rector de esta gran Institución, a través del cual se constata una evolución favorable en los principales indicadores educativos. Este año ha sido pleno de logros significativos en el cumplimiento de nuestra misión de brindar una educación de calidad y oportunidades accesibles; generar contribuciones oportunas, relevantes y trascendentes al avance de la ciencia, la tecnología, la innovación y las humanidades; extender los beneficios de la cultura y enriquecer la vinculación con la comunidad de Nuevo León y la Región, enalteciendo el compromiso de crecimiento, excelencia y responsabilidad social, con gran liderazgo en el ámbito educativo. Asimismo, hemos enfrentado diversos retos con determinación y visión, buscando siempre nuevas formas para mantener la excelencia educativa que nos ha consolidado como líderes en la oferta de educación media superior y superior, manteniendo un enfoque en la cobertura, pertinencia, eficiencia y eficacia en todos nuestros programas académicos. Nos hemos comprometido a brindar una educación inclusiva, equitativa y de alta calidad, con programas educativos respaldados por organismos nacionales e internacionales, lo que garantiza que nuestros estudiantes reciban una formación integral de primer nivel. En la actualidad ofrecemos un total de 359 programas educativos en todos los niveles, en modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta. Esto se ha logrado a través de la operación de 80 planteles estratégicamente ubicados en 32 municipios del Estado. Como testimonio del compromiso con la formación académica y profesional, nuestra matrícula ha alcanzado la impresionante cifra de 217,362 estudiantes. A la fecha, 23 de nuestros programas de licenciatura cuentan con la acreditación por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior - CIEES, mientras que 69 tienen el reconocimiento de organismos avalados por el Consejo para la Evaluación de la Educación Superior COPAES. En el ámbito del posgrado, 196 de nuestros programas han sido reconocidos en el Registro del Sistema Nacional de Posgrados del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencia y Tecnología - CONAHCyT. Adicionalmente, 45 programas educativos de licenciatura y 16 de posgrado han alcanzado una acreditación internacional, consolidando aún más la calidad de nuestra educación. En la UANL nos preocupamos profundamente por el bienestar de nuestros estudiantes, prestando especial énfasis en la salud socioemocional y la mitigación de problemas económicos que puedan afectar su éxito académico. Este año se otorgaron 211,693 becas, garantizando el acceso a oportunidades educativas; también la Fundación UANL contribuyó con este propósito, brindando 5,107 becas. Comprometida con los temas de igualdad e inclusión, la Universidad ha realizado importantes eventos para promover la cultura de la paz, la igualdad de género, la prevención de la violencia y el acoso, con una participación de más de tres mil asistentes de la comunidad universitaria: estudiantes, docentes y personal administrativo. En el marco del Modelo 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 52 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 de Responsabilidad Social Universitaria, nuestros programas de asistencia social, servicios comunitarios y voluntariado, brindaron 2,793 servicios, a través de los cuales se benefició a más de 57 mil personas. Contamos con una sólida planta académica que se destaca por su actitud positiva que inspira a los estudiantes y fomenta el crecimiento personal. Está compuesta por 7,013 profesores, de los cuales el 74% cuenta con estudios de posgrado, y un 23% de ellos posee el grado de doctor. Cabe destacar que el 98% de los profesores de tiempo completo cuenta con un posgrado. A la fecha, 1,381 profesores de tiempo completo han obtenido el reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP. La UANL continúa fortaleciendo su capacidad para la generación, innovación y aplicación del conocimiento. Actualmente, 1,234 profesores pertenecen al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores, y hemos asegurado más de 56 millones de pesos en apoyos de diversas fuentes de financiamiento para el desarrollo de 602 proyectos de investigación. Este año entregamos el Premio a la Investigación, reconociendo con ellos a destacados investigadores pertenecientes a las facultades de Ciencias Biológicas, Medicina, Ciencias de la Tierra, Ciencias Químicas, Ingeniería Civil, Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, Enfermería e Ingeniería Mecánica y Eléctrica; y el Premio UANL a la Invención reconociendo a 83 inventores y diseñadores. Es importante subrayar que nuestra Universidad lidera el ranking de instituciones de educación superior e institutos de investigación con el mayor número de solicitudes de invención y otorgamiento. En el ámbito de la sustentabilidad, durante este año impartimos una serie de seminarios, conferencias y cursos especializados, que han contribuido a sensibilizar y educar a nuestra comunidad sobre la importancia de la sustentabilidad en nuestras vidas y en el mundo. Nuestra persistente dedicación nos ha llevado a ser reconocidos como la Universidad más sustentable de México por sexto año consecutivo, y por tercer año consecutivo nos hemos ubicado entre las 20 universidades más sustentables a nivel mundial. En 2023 llevamos a cabo más de mil cien actividades de creación y divulgación de la cultura y el arte, que atrajeron a más de 129 mil personas de manera presencial y a más de 400 mil de manera virtual. Estas actividades han enriquecido nuestras vidas y han promovido la apreciación de las artes en nuestra comunidad. La Edición 2023 de la Feria UANLeer fue un éxito rotundo, con más de 29 mil asistentes; además, el Festival Alfonsino 2023 contó con una asistencia de casi 7 mil personas. En apoyo a la formación integral de nuestros estudiantes, realizamos diversas actividades artísticas, culturales, deportivas y de responsabilidad social, tales como “Vive el arte en tu escuela”, “Exprésate UANL” y la Escuela de Verano UANL 2023. Destacamos, además, el Premio UANL a las Artes, que reconoció a talentosos artistas en distintas categorías, que inspiran y enriquecen nuestra comunidad con su talento y creatividad. Durante este año promovimos ampliamente la actividad deportiva de nuestros estudiantes, y como resultado de ello, en la Universiada Nacional nuestra Institución se coronó campeona, consiguiendo su décimo octavo título y décimo sexto de manera consecutiva, con un récord histórico de 65 medallas de oro, además de que los equipos de Fútbol Americano Auténticos Tigres, ligas Intermedia y juvenil, obtuvieron el campeonato Hemos intensificado nuestras acciones relacionadas con la detección de estudiantes con necesidades específicas. Durante el último año atendimos a 147,958 estudiantes a través de actividades de formación e información. También aplicamos 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 53 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 la encuesta de factores de riesgo en adicciones a estudiantes de nuevo ingreso. Por el apoyo que se brinda a los sectores más vulnerables del Estado de Nuevo León y de la Región Noreste del País, el Congreso del Estado entregó reconocimientos a personal hospitalario y médico del Hospital Universitario. Nuestro hospital es reconocido como uno de los 12 mejores hospitales de México, pues cuenta con centros de investigación científica en las distintas áreas médicas, que son referencia mundial. La transparencia y la rendición de cuentas son pilares fundamentales de nuestra Institución. Durante el último año hemos fortalecido nuestra capacidad para proporcionar información de manera abierta y accesible. En coordinación con el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI), se firmó una carta compromiso para que la Universidad se incorpore a la iniciativa nacional de “Contrataciones abiertas”, lo que brinda una mejor transparencia y rendición de cuentas en los procesos administrativos de nuestra Institución. Los consejos consultivos de la UANL son un valioso mecanismo de retroalimentación con nuestro entorno. Durante este periodo celebramos seis sesiones con el Consejo Consultivo Externo y dos más con el Consejo Consultivo Internacional. Estos encuentros nos han permitido recibir valiosas perspectivas y orientación para continuar avanzando hacia la excelencia institucional. Continuamos consolidándonos como una institución de prestigio a nivel nacional e internacional. Nuestra presencia en diversos rankings académicos es un testimonio de nuestro compromiso con la excelencia. En Green Metric ocupamos la posición número uno a nivel nacional, y a nivel mundial la posición 15. En el ranking de Scimago Reseach Group Región América latina se alcanzó la posición 67, mientras que en el ranking de Scimago Reseach Group la Universidad ocupa el lugar número 7 a nivel nacional, y en The Times Higer Education ocupamos el lugar número 6 en este nivel. Para el fortalecimiento de la infraestructura, este año se invirtieron más de 114 millones de pesos en obras y más de 60 millones en el mantenimiento de las distintas instalaciones y remodelaciones de la Universidad. Por otro lado, se invirtieron más de 51 millones de pesos en conectividad y equipamiento tecnológico, tanto para nuevos espacios como para adecuaciones, de tal manera que actualmente contamos con 27,280 computadoras conectadas a nuestra red, 410 servidores, 763 antenas de red inalámbrica, y otros equipos de apoyo a la conectividad. En el transcurso de este año, con profundo orgullo conmemoramos nuestras nueve décadas de liderazgo como institución educativa en el Noreste de México. A lo largo de este tiempo hemos forjado una distinguida tradición en la formación de jóvenes, profesionales, científicos e investigadores, cuyo valioso aporte ha sido fundamental para el desarrollo de nuestra Región y del País. Mantenemos de manera inquebrantable nuestro compromiso de expandir horizontes y transformar vidas, teniendo la excelencia como nuestra guía principal y la educación como nuestro poderoso instrumento. Dr. med. Santos Guzmán López REC TOR Ciudad Universitaria, octubre de 2023. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 54 ....Mantenemos de manera inquebrantable nuestro compromiso de expandir horizontes y transformar vidas, teniendo la excelencia como nuestra guía principal y la educación como nuestro poderoso instrumento. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 1 INFORME 4 2023 Educación pertinente y de calidad 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 55 OBJETIVO Ofrecer una educación integral y pertinente, promotora de valores, con altos estándares de calidad y niveles de logro educativo; equitativa, incluyente, innovadora, con oportunidades de aprendizaje significativo, interdisciplinario y global para toda la vida, al servicio del desarrollo de la sociedad. Contar con una planta académica altamente calificada para el desempeño de sus funciones, bajo estándares nacionales e internacionales. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 Cobertura Oferta Educativa La UANL ofrece 359 programas educativos de reconocida calidad. 359 La UANL tiene una cobertura geográfica en 27 municipios del Estado de Nuevo León, para el nivel medio superior y en 12 municipios para licenciatura y posgrado. Son un total de 80 planteles y 12 centros comunitarios. En estos últimos se atiende a 689 estudiantes en modalidades mixta y no escolarizada. 80 programas educativos 52 87 Nivel Medio Superior 65 Especialización planteles educativos 12 centros comunitarios Licenciatura 110 45 Maestría Doctorado Programas Educativos por áreas de conocimiento Las carreras técnicas ofertadas se orientan a las siguientes áreas: 26 Industria 8 Servicios 12 Salud Planes de estudio por campos de formación académica Tecnologías de la Información 6% Ingeniería, Manufactura y Construcción 17% Educación 3% Ciencias Sociales y Derecho 14% Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística 12% Servicios 2% Administración y Negocios 15% Agronomía y Veterinaria 6% Artes y Humanidades 15% Ciencias de la Salud 9% El 73% de los PE de Licenciatura se concentra en cinco campos de formación académica: Ingeniería, Manufactura y Construcción; Administración y Negocios; Artes y Humanidades; Ciencias Sociales y Derecho; Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 56 Programas de posgrado por área de conocimiento según ANUIES Ingeniería, Tecnología y Arquitectura 16% Ciencias Agropecuarias 5% Educación y Humanidades 4% Ciencias Sociales y Administrativas 22% Ciencias de la Salud 40% Ciencias Naturales y Exactas 14% El 40% de los programas educativos de posgrado se concentra en el área de la salud. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 Programas educativos de licenciatura y posgrado impartidos en colaboración entre dependencias de la UANL 3 Programas de licenciatura impartidos en colaboración entre dependencias 1. Ingeniero Biomédico 2. Licenciatura en Gestión de la Responsabilidad 3. Licenciatura en Terapia Física y Readaptación Deportiva 8 Programas de posgrado impartidos en colaboración entre dependencias 1. Doctorado en Ciencia Animal 2. Maestría en Ciencia Animal 3. Maestría en Comunicación Deportiva con orientación en Mercadotecnia Deportiva 4. Maestría en Comunicación Deportiva con orientación en Periodismo Deportivo 5. Maestría en Terapia Física y Readaptación Deportiva 24 9 Programas educativos con doble titulación Derivado de convenios con el Instituto de Ciencias Aplicadas de Francia, en sus sedes Lyon, Tolouse y Rouen; City University of Seattle y la Universidad de Nagaoka, se imparten 24 programas educativos de licenciatura con doble titulación. En el nivel de posgrado se ofertan nueve programas educativos con doble titulación, en convenio con las siguientes Universidades extranjeras: Universidad de las Illes Balears, Texas A&M International University, City University of Seattle y Western Illinois University. La UANL incrementó su oferta educativa pertinente y diversificada en 16 programas educativos: 8 8 Nuevos programas Países: Francia, Estados Unidos, Japón y España 1 Otros programas en colaboración Posgrado, China • • • • • de licenciatura de posgrado 7. Maestría en Psicología del Deporte Salud 1 1 Sociales y Administrativas Ingeniería Diplomados, España Bachillerato Técnico en Vehículos Eléctricos e Híbridos Ingeniería en Electromovilidad y Sistemas Autónomos Ingeniería en Inteligencia Artificial Especialidad en Electromovilidad Maestría en Comercio Internacional y Gestión Aduanera Programas educativos de nueva creación por área de conocimiento 1 2 Con el propósito de atender las necesidades del sector de la electromovilidad y su cadena de valor internacional, se diseñaron los siguientes nuevos programas: 6. Doctorado en Psicología de la Actividad Física y del Deporte 8. Maestría en Ciencias en Salud Pública Programas educativos de posgrado con doble titulación e-mobility Ampliación de la oferta educativa pertinente y diversificada 16 Programas educativos de licenciatura con doble titulación 6 4 1 2 Licenciatura Especialización En nivel medio superior se amplió la oferta educativa a través del CIDEB-Obispado en la Escuela Preparatoria 2. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 57 Maestría Doctorado � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 7 Modelos Educativo y Académicos 3 17 2,378 Programas educativos reformados De acuerdo con el Modelo Educativo, se han reformado tres programas de licenciatura y 17 de posgrado. 281 1,643 454 Medio Superior Licenciatura Seguimiento a la implementación de los Modelos Educativo y Académicos de la UANL El Modelo Educativo de la UANL responde a los requerimientos y a las tendencias actuales de la Acciones realizadas respecto a la implementación de los Modelos • En el marco del seguimiento a la implementación de los modelos educativo y académicos, se llevaron a cabo 37 reuniones de socialización con Cuerpos Académicos Disciplinares. • Cuatro visitas a escuelas técnicas e incorporadas. • Asesoría, revisión, retroalimentación y validación del diseño o rediseño de los planes de estudio de licenciatura, perfil de ingreso y egreso. • Capacitación de los profesores para el diseño de los programas formación universitaria. Asimismo, los Modelos Académicos han sido actualizados para orientar la estructura de los programas educativos. sintéticos y analíticos de las unidades de aprendizaje. Socialización de los Modelos Educativo, Académicos y de Educación Digital Acciones implementadas para socializar los Modelos entre la comunidad universitaria Programas Educativos de Licenciatura • Revisión in situ de la implementación del Modelo Académico a través de la operación de planes de estudio. • Reuniones semestrales de planeación operativa para compartir e informar sobre el Modelo Académico y sus componentes. Programas Educativos de Posgrado • Reuniones de socialización con los Coordinadores Académicos de estrategias digitales. • Capacitación para la implementación de la modalidad dual en los programas educativos de licenciatura de la UANL. • Socialización, en la página web de Posgrado de la UANL, el Modelo Educativo y Modelo Académico de Posgrado. unidades de aprendizaje fueron rediseñadas para atender la demanda de educación en modalidades no escolarizada y mixta, en los niveles medio superior y superior 61,601 estudiantes beneficiados • Reuniones de inducción para procesos de creación, rediseño y adecuación de los programas educativos de posgrado, acorde con los Modelos Educativo y Académico de Posgrado. • Integración del proceso de elaboración de unidades de aprendizaje de programas educativos en modalidades mixtas y no escolarizadas, con la Dirección de Educación Digital. • Actualización de las herramientas de apoyo para incorporar los lineamientos del diseño curricular con base en los Modelos Educativo, de Educación Digital y Académico de Posgrado. Posgrado 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 7 58 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 8 Formación integral Acciones para promover en los estudiantes la integridad, la cultura de la legalidad, la transparencia y rendición de cuentas, el desarrollo de valores éticos, el reconocimiento de la diversidad, la promoción y defensa de los derechos humanos, la cultura de paz y la democracia. 40 actividades curriculares y co-curriculares 29,329 Mecanismos curriculares y co-curriculares que contribuyen a la formación integral Nuestros estudiantes se ven beneficiados mediante mecanismos curriculares y co-curriculares que contribuyen a su formación, a través del desarrollo armónico de distintas dimensiones formativas. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS-ONU) En el marco de las actividades que permean la formación para la ciudadanía mundial, se ha beneficiado a 46,796 estudiantes, destacando el Proyecto STEM. Este proyecto emplea transversalmente las áreas del conocimiento que conforman el enfoque STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) para el desarrollo del pensamiento crítico, solución de problemas, investigación, colaboración, creatividad y comunicación, mediante la creación de propuestas que den soluciones innovadoras a problemáticas del entorno local, nacional o internacional, alineadas a los objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de la ONU. Egresados Las encuestas de satisfacción aplicadas a los egresados muestran que más del 60% de los egresados se considera preparado para insertarse en el mercado laboral, y también se observa una alta coincidencia entre sus estudios y el trabajo que realizan. estudiantes atendidos 28 Unidades de Aprendizaje 5 Medio Superior 23 Licenciatura Ciudadanía mundial (–) Nivel de preparación de egresados (+) Grado de coincidencia entre el trabajo y los estudios 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 8 59 1er Foro de Mujeres Egresadas “90 años de Excelencia Universitaria” Se llevó a cabo para intercambiar prácticas de éxito de mujeres egresadas de la UANL en los diferentes ámbitos del quehacer profesional. Participaron la Ing. Nancy Sánchez Moya, directora general de LEGO Monterrey, egresada de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica; la Dra. Ana María Esquivel Hernández, presidente ejecutiva del Consejo Ciudadano de Seguridad Pública de Nuevo León, egresada de la Facultad de Psicología; y la Dra. Ilda Elizabeth Moreno Rojas, ensayista, editora y académica, egresada de la Facultad de Filosofía y Letras. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 9 Población Escolar 217,362 población escolar total 2023 79,046 129,501 5,259 3,556 estudiantes de bachillerato estudiantes de TSU/PA y licenciatura estudiantes de posgrado Porcentaje de absorción por nivel educativo 95% nivel medio superior 59% licenciatura estudiantes de inclusión educativa y escuelas incorporadas 61% posgrado Matrícula UANL agosto – diciembre 2023 Bachillerato Bachillerato Técnico TSU/ Profesional Asociado Licenciatura Escuelas Incorporadas Especialización Maestría Doctorado Dirección de inclusión educativa para personas con discapacidad y adultos mayores TOTAL 50,465 17,700 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 9 60 62,823 16,223 15 129,486 3,497 1,088 3,175 996 En 1939 se incorporó la primera escuela a la UANL. Actualmente 41 instituciones se encuentran incorporadas. 59 217,362 egresados agosto 2022 junio 2023 30,915 17,852 1,698 titulados agosto 2022 junio 2023 1,072 15,233 1,395 preparatoria TSU y licenciatura posgrado preparatoria TSU y licenciatura posgrado � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 0 Programas de Becas UANL 211,693 77,050 129,126 nivel medio superior licenciatura De escasos recursos económicos 76,280 Académicas 6,007 Deportivas 4,858 Culturales 190 De representación y liderazgo estudiantil 5,089 De prestación contractual 10,722 Por convenio o acuerdo interinstitucional 108,547 Becas de la Fundación UANL En el período agosto 2022 - agosto 2023, la Fundación UANL brindó apoyo financiero a 5,107 alumnos por un monto de $ 30’483,423 pesos. Programa % de Monto % de Becas Beca en efectivo 67% 62% Pago de cuota interna 11% 21% Pago de cuota interna y cuotas escolares de 11% la Tesorería General 12% 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 0 61 Total de becas otorgadas en 2023 5,517 posgrado $30,483,423 5,107 monto total alumnos beneficiados � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 1 Servicio social y prácticas profesionales Actividades de servicio social y proyectos de vinculación 27,114 320 Con alguna discapacidad 27 Servicios brindados a la comunidad En el marco del servicio social y las prácticas profesionales, la UANL benefició a 57,063 personas. 54,326 acciones sociales 56% Sector Educativo 16% Sector Privado Hablan lengua indígena 7,488 57,063 6,956 Estudiantes de servicio social Población beneficiada Estudiantes en prácticas profesionales 74% 21% Sector Público 7% Sector Social participan en el sector privado Participación social de los estudiantes 131,770 309 Población beneficiada Estudiantes participantes 2,737 acciones legal-jurídicas 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 1 62 TICCAD en la práctica educativa Proyectos de vinculación La Universidad Autónoma de Nuevo León, atendiendo a su estrategia de integración de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD) en la practica educativa, participo en la quinta edición del Premio Tecnos Nuevo León 4.0 ganando en la categoría de “Casos Prácticos Aplicados con Éxito”, al presentar un proyecto innovador que destaca la integración de tecnologías y recursos educativos digitales para formar a estudiantes competentes, innovadores y socialmente responsables. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 2 Convenios de colaboración académicos nacionales e internacionales Tipo de convenio 63 Convenios de colaboración Cantidad de convenios Convenios de Colaboración Nacionales con instituciones u organismos relacionados con la educación 36 Convenios de Intercambio Académico 5 Convenios de Modelo de Formación Técnico Dual 4 Convenios de Colaboración Internacionales 18 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 2 63 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 2023 INFORME 1 3 Evaluación y acreditación de programas educativos Nivel Superior Programas Educativos de Licenciatura acreditados por organismos nacionales 90 programas educativos 74 evaluables 73 1 Acreditados en proceso programas acreditados 23 69 16 no evaluables 45 programas educativos de licenciatura con acreditación internacional CIEES COPAES 26 con re acreditación internacional 2 en proceso de acreditación internacional 12 en proceso de re acreditación internacional Posgrado 196 programas educativos de posgrado que pertenecen al Sistema Nacional de Posgrados (SNP) 45 programas educativos de posgrado acreditados 40 101 55 17 16 12 Doctorado Maestría Especialización Acreditación nacional Acreditación internacional Reconocimiento internacional de calidad 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 3 64 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 4 Atención integral al estudiante 47,046 servicios brindados en programas de atención académica para mejorar el rendimiento y la salud física y emocional de los estudiantes. Se brindaron 268,000 tutorías; 82,000 servicios de orientación; y 890 sobre equidad de género. También se implementaron 1,524 clubes culturales. 47,046 servicios brindados en programas de atención académica Módulo de trayectoria (SIASE) e-UANL Campus Digital La UANL cuenta con un módulo de trayectorias académicas para los tres niveles educativos, a través del cual se generan reportes de indicadores como matrícula de ingreso, abandono, retención, aprobación, reprobación, egreso y porcentaje de estudiantes con avance óptimo. Esto permite la realización de estudios de fundamentación de los procesos de evaluación curricular de los programas educativos, rediseño y acreditación por diferentes organismos. El módulo cuenta con los siguientes registros: Con esta aplicación se atienden más de 65 mil estudiantes. 86 34 40 27 Planes de estudio activos Programas educativos en fundamentación App e-UANL Campus Digital 93,875 31,684 21,959 Accesos Descargas iOS Descargas Android Reconocimiento al Mérito Académico 114 43 71 estudiantes con mérito académico Medio Superior Licenciatura Programa Institucional de Desarrollo de Talentos 11,001 9,428 1,573 Diplomados para Padres de Familia estudiantes en el Programa de Desarrollo de Talentos Medio superior Licenciatura Premios o reconocimientos a la UANL por su participación en concursos, torneos y olimpiadas Participación en 22 concursos, torneos y olimpiadas. Se obtuvo reconocimiento de primer lugar/oro y mención honorífica en 11 de ellos. 1er primer lugar/oro y mención honorífica 4,900 participantes Programas educativos en evaluación curricular Dependencias académicas y Secretaría Académica 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 4 65 Programa de acompañamiento académico UNIPrepaTV 123 Cápsulas de acompañamiento académico en el marco del Programa UNIPrepaTV, transmitido por el Canal 53 y dirigido a la comunidad universitaria. En su formulación participaron 49 docentes y se fortalecieron 15 unidades de aprendizaje. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 5 Inclusión educativa Educación continua pertinente y diversificada Cursos de capacitación ofrecidos a estudiantes Participantes 82 Participantes Programa de Inclusión de Estudiantes con Discapacidad 11 922 Cursos y talleres del Centro de Desarrollo de Agronegocios 531 16 Competencias laborales 11 Centros de Evaluación acreditados Cursos, talleres y diplomados dirigidos a la comunidad universitaria “Habilidades Tech: Potenciando el Talento en la Nube” 4,014 Instructores/ Facilitadores 65,510 Participantes Participantes 21 150 Reconversión profesional Actividades Participantes Estándares de competencias acreditados Evaluadores acreditados estudiantes de NMS capacitados 1,207 Eventos Certificación de Competencias Laborales Webinar: Conectando con la modalidad mixta en línea RCP y Primeros Auxilios Técnicas de masaje Excel Básico - Intermedio Diseño de dietas patológicas Defensa personal Protección y seguridad radiológica 5,665 298 Diplomado del Programa Universidad para los Mayores Educación Continua 500 Profesores y estudiantes Uso innovador de las herramientas de Office 365 1,000 Profesores y personal administrativo 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 5 66 “Miércoles de Innovación y Emprendimiento” 1,750 participantes 768 Estándares de competencias Desarrollados por la UANL Certificaciones realizadas Educación continua en temas agropecuarios y de agronegocios 21 cursos de educación digital participantes 14 283 Desarrolladores de Estándares de Competencia Laboral Acreditados pertenecientes a la UANL Programas Cantidad de Actividades Cantidad de Participantes Cantidad de Instructores/ Facilitadores Talleres 17 531 8 Otros 1 26 1 Cursos 8 984 8 Total 26 1,541 17 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 6 Evaluación del logro educativo Los resultados de las evaluaciones externas se consideran en la reflexión y toma de decisiones para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los procesos y programas académicos. Resultados en EGEL-CENEVAL 59.3% Testimonio de desempeño satisfactorio y sobresaliente EGEL /Padrón de alto rendimiento Nivel 1Plus 1 1 1 2 2 Programa Educativo Ingeniero Químico Licenciatura en Medicina Veterinaria y Zootecnia Licenciado en Economía Químico Clínico Biólogo Ingeniero Industrial Administrador Químico Farmacéutico Biólogo Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia 65 Estudiantes destacados de 11 programas educativos 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 6 67 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 7 Planta académica Conformación de la planta académica La planta académica de la UANL cuenta con el perfil idóneo para la atención de sus estudiantes 7,013 Profesores Profesores de la UANL por nivel educativo Tipo de contratación Profesores de Tiempo Completo Profesores de Medio Tiempo Profesores de Asignatura TOTAL Nivel medio 740 23% 91 40% 1,519 42% 2,350 34% Nivel superior 2,466 77% 139 60% 2,058 58% 4,663 66% Total 3,206 46% 230 3% 3,577 51% 7,013 100% Superación Académica Habilitación de la planta académica Habilitación de los Profesores en Nivel Medio Superior Tiempo Completo Medio Tiempo Asignatura Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Habilitación de los Profesores en Nivel Superior 18 640 7 75 4 84 0 3 838 649 9 23 Tiempo Completo Medio Tiempo Asignatura Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Licenciatura Maestría Especialización Doctorado 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 7 68 42 935 186 1,303 24 103 1 11 868 998 22 170 Docentes certificados por el centro evaluador Estándar EC0999 “Facilitar procesos de aprendizaje para el desarrollo de competencias en el nivel medio superior”. 47 Profesores de Nivel Medio Superior certificados � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 8 Programa Institucional de Capacitación Docente Profesores con Perfil Deseable PRODEP Actualmente 1,381 profesores cuentan con el Reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP, de los cuales 1,074 poseen doctorado y 307 maestría o especialización. 1,381 profesores con el Reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP 1,074 307 con doctorado con maestría o especialización 9,152 1,147 Profesores de la UANL participaron en cursos ofrecidos por la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León. 1,147 Profesores participantes Formación de profesores- facilitadores 395 Número de personas Formación de facilitadores en línea Edición de video para principiantes Sé un Storytelling Desarrollo de recursos Fundamentos de diseño gráfico Curso Nexus para maestros Inteligencia Artificial en la Investigación 30 119 114 58 20 35 19 Reconocimiento de la planta académica Doctorado honoris causa 2023 Profesores eméritos 2023 Este año se entregó la distinción académica de Doctor honoris causa a: • • 156 Dr. Julio Frenk Mora Dr. Víctor Manuel Villalobos Arámbula por sus valiosas aportaciones a las ciencias ambientales, a las ciencias de la salud, la investigación y la educación, en beneficio del desarrollo humano, que han trascendido a nivel mundial. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 8 69 Profesores formados en áreas administativas Número de personas Sistema SIASE Sistema de Información Ejecutiva (SIE) Digitalización de Documentos Enseñanza y aprendizaje en línea Gestión de calidad 30 50 10 3 63 Acreditación y certificación de docentes del nivel medio superior Profesores facilitadores Curso / taller Profesor Dependencia Dr. Ramón Guadalupe Guajardo Quiroga Facultad de Agronomía Dra. Lilia Guadalupe García Figueroa Facultad de Ciencias Físico Matemáticas Dr. Juan Manuel Alfaro Barbosa Facultad de Ciencias Químicas Dr. Marco Vinicio Gómez Meza Facultad de Economía Dr. Sergio Eduardo Nakagoshi Cepeda Facultad de Odontología Dra. Fuensanta López Rosales Facultad de Psicología M.C. Óscar Ubaldo Villarreal Garza Escuela Preparatoria 18 Formación en áreas administrativas Profesores capacitados 3,765 Año 2020 2021 2022 2023 Profesores acreditados y/o certificados Acreditados Certificados Otros (ECODEMS, EC0999, EC0647, por por Certificación idioma inglés, PROFORDEMS CERTIDEMS Certificados por DELF – DALF) 2,177 1,326 1,427 1,427 2,066 842 838 838 302 1,127 1,416 1,500 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 1 9 Internacionalización 1,264 77 559 33 Movilidad e intercambio académico Estudiantes de la UANL en otras instituciones nacionales e internacionales OBJETIVO Profesores de la UANL en otras instituciones educativas nacionales e internacionales Estudiantes de otras instituciones nacionales e internacionales en la UANL Profesores de otras Instituciones impartieron cursos en nuestra universidad Personal académico con certificación internacional 275 profesores con certificación internacional Cantidad de Certificaciónes profesores Nivel Medio Superior Inglés Francés Alemán Total 16 12 1 29 94 18 2 114 Inglés Español Francés Alemán Español/Inglés Italiano Centro de Estudios Asiáticos Coreano Total Total Institucional 16 3 1 1 1 1 134 22 1 1 1 1 1 24 53 1 161 275 Nivel Superior Personal académico que imparte unidades de aprendizaje en otro idioma 627 318 profesores Nivel Nivel Medio Superior Inglés Francés Alemán Nivel Superior (Inglés) Total unidades de aprendizaje Unidades de Cantidad de aprendizaje profesores 227 438 176 381 48 53 3 4 91 189 318 627 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 1 9 70 Difusión de la oferta educativa de la Universidad en el extranjero 61 eventos En diferentes países: Argentina, Brasil, Canadá, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, Estados Unidos, Francia, India, Italia, Perú, República Dominicana y Uruguay. Para la difusión de la oferta educativa de la Universidad en el extranjero. Certificación de lenguas 1,215 estudiantes nacionales y extranjeros participaron en exámenes, diplomados y certificaciones de algún idioma, incluido el español. 1,215 estudiantes participantes � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 2 INFORME 2023 2 0 Investigación científica y Desarrollo tecnológico 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 0 71 OBJETIVO: Contribuir al avance del conocimiento con un sistema eficiente de investigación, innovación, desarrollo tecnológico y emprendimiento, que atienda los problemas sociales prioritarios, al servicio de las personas y con un impacto significativo en el cumplimiento de los objetivos para el desarrollo sustentable. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 1 Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores 1,234 Nuestros investigadores Profesores adscritos al SNII por área El número de profesores adscritos al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores asciende a 1,234, siendo las Áreas más destacadas las de Ciencias Sociales, Medicina y Ciencias de la Salud, la Biología y Química y las Ingenierías y Desarrollo Tecnológico. profesores adscritos al SNII Interdisciplinarias 6 Ingenierías y Desarrollo Tecnológico 177 Físico Matemáticas y Ciencias de la Tierra 86 Biología y Química 179 Ciencias de Agricultura, Agropecuarias, Forestales y de Ecosistemas 95 Medicina y Ciencias de la Salud 260 Ciencias Sociales 275 Humanidades 80 Programa “Investigadoras e Investigadores por México” del CONAHCyT En el marco de la convocatoria de este Programa se desarrollaron 4,961 proyectos y actividades relacionados con el impulso a la investigación de frontera y la ciencia básica, en todos los campos del conocimiento. Agronomía 234 Ciencias Físico-Matemáticas 177 Ciencias Químicas 414 Ingeniería Civil 2,477 Ingeniería Mecánica y Eléctrica 631 Medicina 1,028 Investigadores en el SNII por niveles Ciencias de la Conducta y la Educación 79 749 162 47 271 5 Cuerpos Académicos Del total de la planta académica de tiempo completo, 1,367 Profesores participan en 682 líneas de Investigación a través de 291 Cuerpos Académicos. 291 1,367 682 Cuerpos Académicos Profesores Líneas de generación y aplicación del conocimiento 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 1 72 Nivel I Nivel II Nivel III Candidato Emérito Organismos que financian los proyectos de investigación Apoyo financiero a proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico 602 $56,250,000 Proyectos de investigación Proyectos de vinculación, investigación, innovación y emprendimiento En el semestre agosto-diciembre 2022 se registraron 10 proyectos, y en el semestre enero-junio 2023 otros 21, generando así un total de: 31 Proyectos de vinculación, investigación, innovación y emprendimiento � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 2 Fomento a la investigación Infraestructura científica y tecnológica para la investigación La Universidad cuenta con 41 Centros e Institutos de investigación, cuyo propósito es el de planear, coordinar y administrar programas y proyectos de investigación especializada, además de formar recursos humanos de alta calificación, orientándolos hacia las áreas que la propia Institución considere. 41 Centros e Institutos de Investigación Verano de la Investigación Científica PROVERICyT En este año participaron 914 estudiantes, de los cuales el 17% son del nivel medio superior y el 83% del nivel superior. 914 estudiantes participantes en PROVERICyT 17% 83% nivel medio superior nivel superior IT Summit 2023 Se realizaron ocho conferencias magistrales, seis conferencias especializadas, seis short talks, siete paneles y talleres, un hackaton dirigido a mujeres en colaboración con BanRegio y otro en conjunto con Microsoft para todo público. Participaron 2,032 asistentes en línea y 1,142 de manera presencial. 3,174 31 asistentes IT Summit 2023 eventos 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 2 73 Mujeres en la Ciencia 2023 Como parte del fomento a la investigación, el programa Mujeres en la Ciencia de la UANL tuvo este año la participación de 92 investigadoras, quienes asesoraron a 1,531 alumnas en los diferentes cursos y talleres. Programa “TECNOLOchicas” UANL Dirigido a las estudiantes del Nivel Medio Superior, el programa “TECNOLOchicas” se implementa en conjunto con la Fundación Televisa y el Instituto de Innovación y Transferencia de Tecnología de Nuevo León. Su propósito es desarrollar competencias en las áreas de computación y programación, así como en ciencias exactas, de la salud y servicios de la tecnología, este año participaron 3,647 alumnas de las 29 preparatorias de la UANL. Inauguración del Museo Universitario de Ciencias En el marco del 90 aniversario, la UANL puso en marcha el Museo Universitario de Ciencias. Este espacio, desarrollado por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, es un recinto de conocimiento científico y actividades interactivas dedicado a los niños y jóvenes de Nuevo León. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 3 Premio a la Investigación UANL 2023 Plan de difusión en la comunidad científica Desde hace cuatro décadas, la Máxima Casa de Estudios del Estado ha hecho entrega de este premio y, hasta la fecha, 760 científicos han sido distinguidos. Para la edición de este año, 43 trabajos fueron registrados y se galardonaron 14. Recursos digitales e infraestructura Entre las actividades de difusión de los servicios que ofrece la UANL a la comunidad científica, se destaca el “Café con Servicios Universitarios”, con la colaboración de 20 dependencias y la participación de 329 asistentes por parte de las PYMES. Ademas, a través del evento “Transferencia del Modelo Small Business Development Center (SBDC)”, se difunde el enfoque de la digitalización de las PYMES. Ambas actividades destacaron el compromiso con la Responsabilidad Social de la UANL. 14 43 investigadores galardonados trabajos de investigación registrados Estancias académicas en el sector productivo En apoyo a la innovación y la transferencia de tecnología, 20 estudiantes de las Facultades de Contaduría Pública y Administración, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ciencias Químicas y Agronomía, participaron en el proyecto PYMES Competitivas del Sector Industrial Comercial y de Servicios. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 3 74 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 4 Proyectos de investigación para el desarrollo agropecuario y forestal Vendimia UANL 2023 Bodega Vinícola UANL Se llevó a cabo el tradicional evento de la Vendimia, el cual contó con 600 participantes. Durante el evento de la Vendimia 2023 de la UANL, se inauguró la Bodega Vinícola UANL, con la cual se pretende promover el desarrollo de la vitivinicultura al ser un espacio con la más alta tecnología, donde los investigadores y estudiantes puedan realizar investigaciones, produciendo y elaborando vinos de calidad. Este espacio está equipado para procesar alrededor de ocho toneladas de uva para la elaboración de vino. Destilación de agave orgánico La Universidad trabaja en la destilación de agave gentryi. En este proyecto colaboran las Facultades de Ciencias Físico Matemáticas, Agronomía y Ciencias Biológicas. Investigación, innovación y emprendimiento Con el objetivo de fomentar el desarrollo forestal y ganadero, la UANL desarrolló siete proyectos de investigación, y brindó apoyo en la orientación de 15 tesis relacionadas con vinculación e innovación y emprendimiento; asimismo se asesoró a 17 productores en la poda de invierno de la vid. Participación en Consejos y Comités para el Desarrollo Forestal y Agropecuario Desarrollo Forestal Desarrollo Agropecuario Consejo Técnico Asesor del Área Natural Protegida denominada Ecosistemas de la Sierra Picachos. Miembro Consejero en el Consejo Municipal para el Desarrollo Rural Sustentable (COMUDERS) en el Municipio de Sabinas Hidalgo, N.L. Comité Técnico de Medio Ambiente del Gobierno de Nuevo León. Consejo Asesor del Monumento Natural Cerro de la Silla. Miembro Consejero en el Consejo Municipal para el Desarrollo Rural Sustentable (COMUDERS) en el Municipio de Vallecillo, N.L. Campeonatos Nacionales e Internacionales de Ganadería La UANL, con sus ejemplares bovinos, participó en diferentes eventos ganaderos obteniendo 25 campeonatos, se destaca el campeonato Simbrah Champion of the World, organizado por Simbrah Breeder con el ejemplar Sr. UANL G054. 1er Lugar Simbrah Campeón América del Norte 2022 y 3er Lugar Simbrah Campeón del Mundo 2022. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 4 75 Inventario de ganado La UANL cuenta con 35 ovinos de la raza Dorper y 447 ejemplares de bovinos, de los cuales 180 son raza Simmental, 158 Simbrah, 23 de la raza Tuli, 60 de la Brangus y 26 de la Brangus Rojo. Asimismo, se cuenta con 56 ejemplares de venados Cola Blanca.. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 5 Cultura de UANL es Líder en propiedad propiedad industrial intelectual Cultura de propiedad intelectual, transferencia de tecnología, innovación y emprendimiento Ranking en propiedad industrial a nivel nacional Premio UANL a la Invención UANL es líder en propiedad industrial Reconocimiento a la Propiedad Industrial Resultados y acciones de propiedad industrial De acuerdo con el IMPI, con fecha de febrero 2023, la UANL es líder en propiedad industrial en solicitudes de invención y otorgamientos de invenciones entre las instituciones de educación superior e institutos de investigación del país. Se reconoció a 83 inventores y diseñadores (37 son estudiantes y 46 profesores investigadores), de la UANL por el registro de 30 títulos de propiedad industrial. Se realizaron 429 acciones relacionadas con la propiedad industrial y transferencia de tecnología. 429 acciones 83 30 inventores y diseñadores reconocidos títulos de propiedad industrial registrados Premio IMPI a la Innovación Mexicana En el Día Mundial de la Propiedad Intelectual, la Universidad Autónoma de Nuevo León fue distinguida con el Premio IMPI a la Innovación Mexicana, al lograr el primer lugar en la categoría de Diseño Industrial por la invención: “Modelo Industrial de pluma para colocación de catéter venoso”, de la Facultad de Arquitectura. Firma de convenio de colaboración UANL-IMPI Este convenio tiene el objetivo de formalizar la relación de colaboración y generar actividades en conjunto relacionadas con la promoción de la propiedad industrial. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 5 76 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 6 PyMES Competitivas Inicio Declaratoria de la Marca Famosa UANL En el marco del 90 aniversario de la UANL, se llevó a cabo la Declaratoria de Marca Famosa UANL, ante la presencia del Director General del IMPI e invitados especiales. Alcance Firma de Convenio de Colaboración con Startup México y la Secretaría de Economía del Estado de Nuevo León. Incubación de 14 proyectos. Incubación de 14 proyectos innovadores ( 2 FIME, 3 FIME/ FACMED, 4 FACPYA, 1 FCB, 1 FARQ, 1 FAV, 1 FIC y 1 FOD), con la participación de 10 profesores, estudiantes y facultades. Firma del Convenio de Colaboración con la Secretaría de Economía del Estado de Nuevo León, el ITESM, la UDEM y la UERRE. Desarrollo del programa estratégico “PyMES Innovadoras”. Capacitación de 25 empresas en temas de innovación tecnológica y el asesoramiento para el desarrollo de proyectos tecnológicos, con un apoyo de hasta un millón de pesos por empresa. Transferencia de Tecnología en áreas de Salud, Agropecuaria y Forestal Este año, la UANL desarrolló cinco acciones relacionadas con la trasferencia de tecnología, tales como: • Fortalecimiento de las cadenas de valor en el manejo forestal comunitario a la comunidad del ejido La Tortuga, como parte del Programa Desarrollo Forestal Sustentable 2023 que apoya CONAFOR, y con el acompañamiento del CIETT UANL. • Generación Presentación del Programa “Adopta una PyME” de la UANL Se puso en marcha el programa Adopta una PyME, proyecto conjunto entre las empresas, el Centro de Desarrollo Empresarial, la Fundación de la UANL y las pequeñas y medianas empresas beneficiadas, mediante asesoría y capacitación. de la solución tecnológica y el conocimiento para mejorar los productos ac tuales de la empresa agroindustrial, a través del desarrollo de un proyecto tecnológico que contemple la protección de la propiedad intelectual y la trasferencia de tecnología que le permita madurar, validar y comercializar el producto resultante. • Maduración de proyectos de base científico-tecnológica que resuelvan una necesidad real del mercado o la industria, desarrollados en conjunto por las comunidades de la UANL y el Tecnológico de Monterrey. Estos proyectos pertenecen a las áreas de biotecnología, dispositivos médicos, farmacéutica, industria alimenticia y software. • Difusión d e l p o r t a fo l i o tecnológico de la UANL en la Exhibición de Innovación y Patentes Latinoamericanas del Congreso de la Red OTT México 2022, dentro de la Expo de Capacidades y Servicios. • Registro de Marca (Denominación): Vallecillo UANL, Dulce de leche de cabra tipo artesanal. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 6 77 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 7 CREALTII “Creación de Empresas de Alto Impacto por Investigadores” Programas de apoyo al emprendimiento 10 40 10 Proyectos de investigación Investigadores Modelos de negocio Tiger Tank 2023 50 200 60 50 90 24 8 2 Proyectos registrados Emprendedores Investigadores Profesores Alumnos participantes de los tres niveles educativos Proyectos semifinalistas con potencial comercial Proyectos finalistas Número de proyectos premiados $100,000.00 Valor del premio en capital semilla como inversión para cada proyecto Mujeres emprendedoras 200 50 200 200 400 Alumnas emprendedoras Mentoras empresarias Proyectos de emprendimiento convertidos en modelos de negocio Universitarias impulsadas a través del programa Horas de mentorías Alianzas estratégicas para el emprendimiento Merck y Biotechnology Business Institute (BBI) México. Proyectos de transferencia de tecnología con la industria farmacéutica y biotecnológica Mty Universities for Founders, bajo el marco del programa Scaleup Nation Desarrollo de la comunidad estudiantil en las áreas de emprendimiento e innovación de base tecnológica Emprendimiento para el desarrollo agropecuario La UANL brinda apoyo a los pequeños empresarios, agroemprendedores y grupos de productores que buscan desarrollar nuevos productos, mejorar la calidad de los que ya elaboran, iniciar o acelerar el crecimiento de un agronegocio y vincularse al mercado. A través de estas acciones la UANL reafirma las competencias adquiridas de los estudiantes y los vincula al mercado laboral, contribuyendo a su formación integral. Red Estatal de Incubadoras y Plataformas de Emprendimiento de Nuevo León Presidencia de la RED durante el año 2022-2023 Red de Oficinas de Transferencia de Tecnología (Red OTT México A.C.) Red de Transferencia AP (Alianza del Pacifico - Perú, Colombia, Chile y México) 355 Favoreciendo el posicionamiento de los ecosistemas de innovación y emprendimientos universitarios acciones para el desarrollo agropecuario 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 7 78 49 148 18 2 52 6 80 Asesorías Capacitación Consultoría Incubación de negocios Aceleración de negocios Planes de negocio Vinculación al mercado � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 2 8 Vinculación y alianzas estratégicas de la UANL Acciones de vinculación y alianzas estratégicas de la UANL Sector productivo Gobierno federal Gobierno estatal Gobierno municipal acciones acciones acciones acciones $102,254,771 $103,392,221 $39,976,128 $19,109,199 96 7 12 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 8 79 9 Servicios brindados a las micro y pequeñas empresas De los servicios brindados a las micro y pequeñas empresas se destaca la consultoría a la empresa Transferencia del Modelo SBDC al ITESM, U-ERRE y UDEM. Se brindó asesoría a 9 9 2 e m p re s a s, logrando la generación de 12,306 empleos en dichas empresas, capacitándose a 6,646 personas a través de 54 cursos. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 3 INFORME 2023 2 9 Desarrollo institucional y sustentabilidad 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 2 9 80 OBJETIVO: Contar con un marco del desarrollo institucional sustentado en la planeación estratégica, que considere una misión y una visión concertadas y un compromiso compartido para el cumplimiento de los propósitos institucionales. Adoptar la sustentabilidad como una forma de actuar de la comunidad universitaria y de la sociedad en general, que contribuyan a la reducción de la desigualdad social y al cuidado del medio ambiente, bajo el marco normativo aplicable. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 0 Desarrollo institucional Reunión directiva En esta reunión, convocada por el Sr. Rector, Dr. med. Santos Guzmán López, se lograron tres grandes objetivos: Actualización de los Planes de Desarrollo de las Dependencias Portafolios de proyectos Se presentó el avance de 65 proyectos, los cuales contribuyen a la atención de los 25 retos del Plan de Desarrollo Institucional–PDI. plastico 55 PDD 91% de avance Buenas prácticas en materia de gestión universitaria Papel Se recibieron 121 buenas prácticas, contribuyendo a la atención de 14 de los 25 retos del PDI. Planes de mejora Dentro de la guía de autoevaluación en el marco del proceso de acreditación institucional, se identificaron 207 fortalezas y 155 áreas de oportunidad para cada una de las categorías definidas por los CIEES; de éstas, fueron revisadas 44 áreas de oportunidad, generando 50 acciones de mejora que contribuyen a la atención de 19 de los 25 retos del Plan. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 0 81 5 50 en proceso actualizados � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 1 Acreditación Institucional Acreditación institucional por parte de los CIEES La Universidad Autónoma de Nuevo León recibió la Acreditación Institucional por parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, con una vigencia de cinco años. 5 años Vigencia de acreditación CIEES Programa de Formación en la Gestión Universitaria Áreas de formación en Gestión Universitaria Formación institucional Planeación estratégica Formulación de presupuestos Ejecución de programas y proyectos Seguimiento y evaluación Desarrollo integral 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 1 82 Certificación de Procesos Estratégicos ISO 9001:2015 45 dependencias ISO 21001:2018 15 dependencias 9,435 2,227 empleados involucrados procesos certificados � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 2 Prácticas sustentables implementadas en las dependencias Cultura de la sustentabilidad UANL Sustentable La promoción de la cultura de la sustentabilidad contempla la impartición de cursos y conferencias para la formación del personal docente, administrativo y estudiantes, que incluyen temas relacionados con el manejo de residuos y sustancias químicas, las buenas prácticas de laboratorio, el uso correcto de equipo de protección personal y la formulación de planes de contingencias y simulacros. Personal académico y administrativo 49 3,725 Estudiantes Cursos, Beneficiarios seminarios, conferencias Cursos, Beneficiarios seminarios, conferencias Proyectos de investigación relacionados con la sustentabilidad 518 26 proyectos El proyecto ganador fue el titulado “Pabellón universitario para el desarrollo psicoemocional sustentable de la comunidad UANL”, presentado por la Facultad de Arquitectura, la cual se hizo acreedora a un cheque por la cantidad de $50,000.00 y un diploma. Dicho premio fue entregado en la 14ª Reunión de enlaces para la sustentabilidad, la cual contó con la asistencia de 97 personas. 3 2 83 • El uso de energía sustentable en ambientes universitarios, del cual se desprende un consumo total de energía de 90,958,924 kWh, lo que se tradujo en un consumo per cápita de 398 kWh y 1,597,740 kWh de producción de energía fotovoltaica anual. • El Programa de Separación y Reciclaje de Residuos (PROSER) obtuvo una recolección de 1,877.35 toneladas de material reciclable. • El Programa de bebederos de agua potable ha generado ahorros a los usuarios por más de 53 millones de pesos. • El programa de CONECTA UANL con más de 16,700 m2, más de 1,100 árboles sembrados y 3.2 kilómetros de ciclovía, entre otros. • El Tigrebus realiza 1,309,028 servicios anuales, lo que representó un ahorro para los usuarios de más de 59 millones de pesos. • Diagnóstico sobre la incorporación de la sustentabilidad en el currículo universitario de la UANL, el cual vincula 3,583 Unidades de Aprendizaje a temas de sustentabilidad. • 23 licenciaturas y 80 posgrados vinculados a sustentabilidad. • El Programa de Comunicación y Difusión para la Sustentabilidad tiene un alcance anual de 1,871,591 vistas en la en la página web y redes sociales. • 119 grupos estudiantiles de la UANL vinculados a temas de sustentabilidad. • 3,355 publicaciones vinculadas a sustentabilidad. DES participantes Premio al Mejor Proyecto de Sustentabilidad 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 Algunas de las acciones que se implementaron para promover prácticas sustentables en las dependencias académicas y administrativas son: 116 47,331 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 3 Programa institucional para el manejo y gestión de residuos Programa de Separación y Reciclaje de Residuos (PROSER) Actualmente la recolección de material reciclable, como papel, cartón, PET y aluminio, se lleva a cabo de forma sistemática en 42 dependencias académicas y 23 dependencias centrales de la UANL. Beneficios ambientales papel y cartón 1,588.55 aluminio 44.97 PET 243.83 1,877.35 Campaña de reciclaje electrónico En la campaña de reciclaje electrónico se recolectaron 16.07 toneladas de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos. Se contó con el valioso apoyo de 17 dependencias de la UANL, las cuales facilitaron sus instalaciones para colocar centros de acopio. 16.07 Tratamiento de residuos Manejo y disposición de residuos peligrosos Durante el último año se generaron un total de 229.20 toneladas de RP, de los cuales el 77% corresponde a residuos peligrosos biológico infecciosos y el 23% restante a residuos peligrosos de origen químico. 27,005 56,745,144 Litros Energía no utilizada 8,399,351 Unidades kWh Partículas de CO2 no emitidas 6,386 Petróleo no utilizado 346,974 Bauxita no utilizada 179.87 Relleno sanitario no utilizado 5,380 Toneladas Litros Toneladas M3 toneladas de material reciclable en los últimos diez años toneladas de residuos electrónicos Actualmente son 42 las dependencias de la UANL que tienen implementados programas de manejo y gestión de residuos peligrosos (RP), tanto de origen químico como biológico. Arboles no talados Agua no consumida origen químico 23% biológico infecciosos 77% sin con trampa trampa 46% 54% 229.20 13.60 toneladas de residuos peligrosos toneladas de residuos grasos 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 3 84 Se recolectaron 13.60 toneladas de aceite vegetal, grasas y aceites de cafeterías, para ser reciclados y posteriormente utilizados en la fabricación de productos químicos y biocombustibles amigables con el medio ambiente. Además, un aproximado de 0.75 toneladas de residuos orgánicos fueron tratados, obteniéndose un total de 350 kg de humus o abono, así como 500 litros de lixiviado. Otros 21% Equipos de proyección 41% (cables, CD’s, baterías, pilas, toner) Celulares 1% Impresoras y periféricos 19% CPU’s y portátiles 18% � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 4 Reducción de emisiones de gases de efecto invernadero Programa GEI – México El almacenamiento de CO en vegetación dentro de las áreas universitarias ubicadas en los campus de Mederos, Linares, Iturbide, Marín y Bravo, en una extensión de 3,637.20 hectáreas, equivale a 549,603.54 toneladas de CO2, debido a los tipos de vegetación que albergan, como son el pino – encino y los matorrales submontano y espinoso. 549,603 toneladas de almacenamiento de CO en vegetación 3,637.20 3,481.10 213.90 149,755.73 Superficie de las áreas universitarias (ha) Vegetación (ha) Factor (C ha-1) Carbono almacenado (ton) Huella de Carbono Balance de CO de la UANL 2023 La cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero que se emitieron a la atmósfera por medio de alguna actividad humana desarrollada dentro de la UANL, equivale a 75,795 toneladas, mientras que el equivalente per cápita es de 0.34 toneladas. Las acciones de adaptación al cambio climático generan un balance positivo en sus emisiones de Gases Efecto Invernadero (GEI) de 581,605,066 Kg CO2 (Equivalente). 0.34 581,605 toneladas de CO2 per cápita toneladas de CO balance positivo 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 4 85 78,794,681 -660,399,747 Electricidad consumida Almacenamiento de CO en vegetación Autobuses universitarios (TigreBus) Vehículos automotores Motocicletas Reciclado de residuos Educación digital -581,605,066 Balance positivo � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 2023 INFORME 3 5 Posición en el Ranking Green Metric la institución de educación superior más sustentable de México En materia de sustentabilidad, la UANL ha sido reconocida internacionalmente en cinco ocasiones como la institución de educación superior más sustentable de México, de acuerdo con el Ranking Green- Metric. Programa Huella conCIENCIA Se llevaron a cabo 27 visitas a diversas dependencias académicas y centrales de la UANL, con el propósito de fomentar la cultura del buen uso de los recursos con criterios de sustentabilidad y el cumplimiento de la normativa ambiental vigente. Posición mundial: 15 Posición nacional: 1 Ranking Green Metric Ahorros en los consumos de agua Entre los años 2019 y 2022 hubo una diferencia de 402,029 m3, obteniendo una reducción de 24% y un ahorro equivalente a $14,440,881. 2019 2020 2021 2022 Beneficios ambientales del programa de “Bebederos de agua potable” 2,685,356 5,370,712 $53,707,120 Litros de agua consumida Número de botellas no consumidas Ahorro representado en botellines (500 ml) Ahorros en los consumos de energía Parques Fotovoltaicos En cuanto al consumo de energía, durante el mismo periodo hubo una diferencia de 7,892,883 kWh, obteniendo una reducción del 8% y un ahorro de $19,337,563, que equivalen a 6,630 toneladas de CO. kWh per cápita por año (2022) La capacidad instalada en celdas fotovoltaicas llegó a 553.2 kilowatts (kW), con una generación anual de 1,009,590 kWh y una reducción anual de emisiones de CO de 848 toneladas, con un ahorro económico de $2,473,495. 399 2019 2020 2021 2022 Beneficios ambientales y económicos derivados de la operación del transporte colectivo universitario 478 Recorridos diarios 4,282,880 Beneficiarios 1,309,028 Servicios al año $59,659,174 Ahorro representado para los usuarios 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 5 86 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 6 Responsabilidad Social Universitaria Modelo de Responsabilidad Social Universitaria Acciones implementadas para la socialización Taller para directores de dependencias académicas Participantes 44 Nombramiento de un responsable por cada dirección académica y administrativa 58 Primer Congreso Internacional de Responsabilidad Social Universitaria 300 Solidaridad con grupos vulnerables Acciones de la UniiGénero Programa Universidad para los Mayores Se realizaron diferentes actividades relacionadas con la atención para casos de acoso u hostigamiento sexual, violencia sexual, violencia digital, políticas públicas con enfoque de género, fortalecimiento de las relaciones igualitarias desde el trabajo con hombres, perspectiva de género, con más de 5,300 beneficiarios. Dentro de la oferta de educación continua se llevaron a cabo 15 actividades en el Programa Universidad para los Mayores, con una participación de 380 beneficiarios. 3 11 1 Diplomado del Programa Universidad para los Mayores Cursos de Educación Continua Simposium 190 108 82 participantes participantes participantes Programa de Inclusión de Estudiantes con Discapacidad Se llevaron a cabo 11 actividades, con una participación de 922 beneficiarios. 4 208 Cursos Beneficiarios 426 Beneficiarios 4 Diplomados Conferencias 2 Simposium 165 Beneficiarios 1 123 Beneficiarios Centros de Readaptación Social El Programa de Licenciatura en Derecho, que se ofrece en los diferentes Centros del Estado cuenta con una matrícula de 50 alumnos inscritos. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 6 87 A través de la Unidad para la Igualdad de Género, la UANL participó en el Primer Encuentro de Mujeres Asesoras Empresariales. En este evento se brindó información relevante sobre el enfoque de género en la rama empresarial, puntualizando los retos que la sociedad tiene para identificar y eliminar los obstáculos para el pleno crecimiento profesional de las mujeres. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 7 Se suma UANL a Colecta Hambre Cero NL Programas sociales comunitarios Participación estudiantil 585 35,364 Tigres al Rescate por el Sur del Estado de Nuevo León Olimpiada del Conocimiento 256 3,200 beneficiarios estudiantes involucrados beneficiarios Modelo de las Naciones Unidas 325 beneficiarios 74 Estudiantes involucrados 75 30 296 beneficiarios Como parte del Consejo Estatal de Hambre Cero, participa desde hace varios años en esta colecta a través de proyectos de voluntariado y actividades altruistas en los que se involucra toda la comunidad universitaria. Charlas con Expertos 26,543 beneficiarios 150 Despega UANL 5,000 beneficiarios Responsabilidad social con productores de la Región Se brindó apoyo a los productores de la Región, a través de diferentes servicios y actividades, como respuesta a la responsabilidad social de la Institución. El Centro Regional de Fomento Ganadero Vallecillo atendió a un total de 471 productores de los municipios de Aramberri, Zaragoza, Galeana, Marín, Salinas Victoria, Gral. Escobedo, Mina, Higueras, Montemorelos y Linares, N.L.; Saltillo, Ocampo y San Pedro de las Colonias, de Coahuila; Burgos y San Carlos, de Tamaulipas. 471 productores atendidos Descripción Maquila agrícola Báscula ganadera Corrales de manejo Farmacia veterinaria Molino forrajero Consultas/asesoría Abastecimiento de agua 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 7 88 Productores atendidos 16 43 24 45 31 7 321 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 4 INFORME 2023 3 8 Desarrollo cultural y humano 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 8 89 OBJETIVO: Favorecer la formación integral de las personas para su realización plena, en armonía con los escenarios globales de la sociedad, con su entorno natural y la comunidad a la que pertenecen, fortaleciendo su identidad cultural, el compromiso con los valores éticos, la construcción de la paz, la defensa y promoción de los derechos humanos y la democracia. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 3 9 Creación y divulgación de la cultura 1,141 Entre las políticas institucionales se contempla promover la difusión, divulgación, conservación y el incremento del patrimonio cultural y artístico de la Universidad, actividades culturales aumentando su cobertura e impacto social. En este sentido, se realizaron 543,516 1,141 actividades, en las cuales participaron 543,516 personas de asistentes manera presencial y virtual. La presentación de eventos culturales en la UANL, dentro de los cuales se incluyen, conciertos, espectáculos de danza, ballet y poesía, exposiciones, exhibiciones, presentaciones de cine, etc., se realiza durante el año por parte de las diferentes direcciones, departamentos y Secretaría de Cultura de la Universidad. Evento Conciertos Concursos y premios Cantidad Asistentes 180 55,599 Relevancia Local / Nacional / Internacional 19 4,855 Local / Internacional Cursos - talleres - seminarios 138 17,611 Local / Regional Conferencias, cátedras, charlas, discursos 128 5,679 Local / Regional Espectáculos de danza, ballet y poesía 119 104,170 Local / Regional Espectáculos de teatro 69 7,386 Local / Regional Exposiciones/exhibiciones 45 309,815 Homenajes y reconocimientos 21 2,384 Local / Nacional / Internacional Cine 80 2,952 Local / Nacional / Internacional Presentaciones de libros 178 6,333 Local / Nacional / Internacional Presentaciones editoriales UANLeer 164 26,732 Local / Nacional / Internacional Local / Regional / Nacional Programas institucionales Festival Alfonsino FERIA UANLeer Escuela de Verano Universitaria Extensión Cultural Fomento a la Creatividad Vive el Arte en tu Escuela Jornadas Académicas, Culturales y de Cooperación Educativa Actividades Estudiantiles 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 3 9 90 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 0 Extensión Cultural Festival Alfonsino 268 actividades 23,413 asistentes 84 6,907 actividades Conferencias, cátedras, charlas, conversatorios, discursos, mesas Cantidad: 128 Asistentes: 5,679 Cursos, seminarios, talleres Cantidad: 138 Asistentes: 17,611 Conciertos didácticos Cantidad: 2 Asistentes: 123 asistentes Vive el Arte en tu Escuela En el marco de la Red Universitaria de Difusión Cultural, se llevó a cabo el programa “Vive el Arte en tu Escuela” con 40 actividades de música, danza, cine y teatro, para 15,343 estudiantes y maestros de preparatorias y facultades de la UANL. Asimismo, se colaboró con la Secretaría Académica en el Programa de Actividades de Formación Integral (AFI), donde los estudiantes de licenciatura asistieron a los eventos. Durante el Festival Alfonsino se galardonó al cuentista Alberto Israel Herrera Tizcareño con el Premio Nacional de Cuento José Alvarado. Se entregó el Premio Iberoamericano de Poesía Minerva Margarita Villarreal al poeta mexicano Fabricio Gutiérrez. Durante el Festival se contó con la participación de dos premios internacionales “Alfonso Reyes”: Adolfo Castañón y Liliana Wienberg, presentando la obra teatral “Ifigenia cruel”, de la autoría de Alfonso Reyes. 40 actividades 15,343 asistentes 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 0 91 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 1 UANLeer 242 29,000 actividades asistentes Invitados de honor: la Universidad de Salamanca y la editorial Páginas de Espuma. Se entregaron reconocimientos a Ricardo Rivera Ortega, Rector de la Universidad de Salamanca, y a Juan Casamayor, fundador de la editorial española Páginas de Espuma. En esta edición de la Feria UANLeer destacó la Gala Poética UANL “Siete voces”. Feria Internacional del Libro 2023 En el marco de los 90 años de la UANL y el 80 aniversario del Tecnológico de Monterrey, la Máxima Casa de Estudios fue invitada de honor en la XXXI edición de la Feria Internacional del Libro Monterrey. La UANL compartió más de 80 actividades relacionadas con temas actuales de tecnología, migración, sustentabilidad y lenguas originarias, entre otros. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 1 92 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 2 Escuela de Verano Jornadas académicas, culturales y de cooperación educativa La Escuela de Verano Universitaria, conformada por 42 actividades con el tema “Bajo el sol del conocimiento”, cuya oferta académica para la comunidad universitaria y para la sociedad nuevoleonesa integró talleres y cursos de literatura, música, arte y cultura de México, fotografía, 42 1,876 actuación, feminismo y cine, además de la exposición “Estampas de lo sombrío. Manuel Durón, la pasión presente”, que representa una revisión de su abundante obra. 14 eventos 2,016 estudiantes involucrados población familias 16,870 beneficiada 1,016 beneficiadas Actividades Estudiantiles 11 actividades 123 estudiantes involucrados 7,302 poblacion beneficiada actividades asistentes Fomento a la creatividad 19 certámenes 4,855 participantes 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 2 93 Certámenes internos: 15 4,555 participantes Certámenes abiertos: 4 300 participantes � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 3 Producción audiovisual Radio y Televisión Educativa 4,010 producciones de radio y tv Cobertura de eventos institucionales: 564 14.06% Producciones de extensión y cultura: 13 0.32% Cobertura Auténticos Tigres: 27 0.67% Radio: 1,984 49.48% Televisión: 1,422 35.46% Producciones de Radio 89.7 FM UANL Producciones de Radio Entretenimiento Cantidad % 1,343 68 Educativas 211 11 Deportivas 42 Culturales 93 4 295 15 1,984 100 Informativas Total 2 Producciones Audiovisuales desarrolladas Canal 53 Programas de Televisión Cantidad 418 29 Educativas 220 15 Deportivas 280 20 Culturales 1,492 Tipo de producción audiovisual 43 Informativas Coordinación de Producción Audiovisual % Entretenimiento Total 3 461 33 1,422 100 producciones Cantidad de producciones Contenido o tema Tipo de cobertura Editorial 111 Historias destacadas de universitarios Creación de notas informativas audiovisuales Redes sociales 168 Reels, TikToks, gráficos, Facebook, contenidos informativos para universitarios Creación de contenidos para redes sociales de la UANL Eventos institucionales 213 Eventos institucionales Cobertura, edición de eventos institucionales para publicación en medios internos y externos Producciones Especiales 1,000 Campaña institucional Legado UANL/Investigadores SNII Grabación, edición y revisión de contenidos 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 3 94 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 4 Investigación y patrimonio cultural Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo de las Artes CEIIDA 38 actividades Fomentar las investigaciones sobre las relaciones entre cultura, arte y desarrollo sostenible Proyectos de investigación en torno a la cultura y el arte 24 investigaciones A través del Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo de las Artes (CEIIDA), se realizaron 38 actividades artístico-culturales que incluyeron conferencias, exposiciones, talleres, convocatorias, cine, música y el fomento a la investigación y el interés por las diversas manifestaciones del arte. Patrimonio cultural universitario 1,136 56 124 1,009 3 obras artísticas dependencias esculturas murales (fijos) murales (desmontables) El registro del Patrimonio Cultural Universitario data de 1999 y está conformado por esculturas, pinturas, dibujos, vitrales y murales, entre otros. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 4 95 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 5 Educación y promoción de la cultura Impulsar la formación de grupos artístico-culturales y deportivos universitarios, fortaleciendo el intercambio de experiencias con otros grupos similares regionales, nacionales e internacionales. Cátedras Culturales Se celebró en España una nueva edición de la Cátedra Alfonso Reyes en Madrid, implementada con el apoyo de la Secretaría de Relaciones Exteriores, la Embajada de México, el Instituto Cultural de México en España y la librería Juan Rulfo del Fondo de Cultura Económica. Es la primera ocasión en que se impartió de manera presencial, tras dos años de realizarse en forma virtual. El programa contó con la participación de intelectuales, traductores, historiadores, académicos e investigadores que han centrado su atención en la obra alfonsina. Grupos artístico – culturales La Unidad para la igualdad de Género Los grupos artísticos culturales de la UANL realizan sus presentaciones a lo largo de todo el año en diferentes espacios universitarios y lugares de Nuevo León. Estos grupos artísticos son Grupo El Tigre, Orquesta de Cámara, Big Band, Ensamble de Guitarras, Pico de Gallo, Dúo de Flauta y Arpa, Compañía Titular de Danza Folklórica, Compañía de Danza Jazz y Laboratorio de Danza Contemporánea. Se llevó a cabo la premiación de la VI edición del concurso “Cineminuto por la Igualdad de Género”, como parte de la conmemoración del “Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer y las Niñas” . 80 140,764 presentaciones Este concurso tuvo una recepción de más de 50 videos, de los cuales se premió a tres primeros lugares, siendo la Facultad de Artes Visuales, la Preparatoria 25 y la Preparatoria 8, las dependencias académicas ganadoras. asistentes La Orquesta Sinfónica de la UANL, dirigida por el maestro Eduardo Diazmuñoz, presentó el álbum Colores de México, bajo el sello musical OneTake de Renascita, el cual es un homenaje sonoro al folclor nacional tradicional y de dominio público. Promoción cultural a través del sitio web de la UANL A través de este medio, se difunden actividades y eventos artísticos y culturales desarrollados por las distintas dependencias. 323 83,665 58,660 eventos publicados 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 5 96 vistas únicas entradas � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 6 Reconocimiento a los creadores de cultura Programa Protagonistas Universitarios Se implementó el programa “Protagonistas Universitarios”, organizado por la Secretaría de Extensión y Cultura, en coordinación con diversas facultades y dependencias universitarias, a fin de reconocer y divulgar el pensamiento y la Premio UANL a las Artes El Premio UANL a las Artes fue entregado a Ivet Pérez, en Artes Auditivas, postulada por la Facultad de Música; Alejandro González Herrera, en Artes Escénicas, postulado por la Facultad de Artes Escénicas; Hernando Garza, en Artes Literarias, postulado por la Facultad de Artes Escénicas; y Yasodari Sánchez, en Artes Visuales, postulada por la Facultad de Artes Visuales. Entrega del Premio Internacional ‘Alfonso Reyes’ Premios UANL-Tirant Emilio Carballido y Periodismo Gonzo Organizado conjuntamente con el Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura y la Sociedad Alfonsina Internacional, en su edición 2022 se entregó a la escritora y poeta mexicana Malva Flores, y en 2023 a la escritora argentina Luisa Valenzuela. En coordinación con la Facultad de Derecho y Criminología y la Editorial española Tirant Lo Blanch, se convocó al Primer Premio UANL-Tirant Cultura Jurídica y Estado de Derecho, para reconocer la investigación y difusión de la cultura jurídica, el cual fue otorgado a César Sereno Marín. El Premio Nuevo León Alfonso Reyes, en coordinación con CONARTE, el ITESM, la Universidad de Monterrey y la Universidad Regiomontana, se otorgó a la escritora tamaulipeca Cristina Rivera Garza. El premio Nacional de Dramaturgia Emilio Carballido se otorgó a Carlos Pascual, por la obra “Dragón de Sangre”. El 8vo. Premio Nacional de Periodismo Gonzo se otorgó al joven Mateo Peraza por su trabajo “Los hijos del bicho”. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 6 97 trayectoria de los grandes hombres y mujeres que sobresalieron por su labor de excelencia en la enseñanza, la investigación y la extensión de la cultura, contribuyendo al desarrollo de nuestra Máxima Casa de Estudios y el progreso de nuestro País, como el licenciado Raúl Rangel Frías, el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, la Mtra. Minerva Margarita Villarreal, el Mtro. Ricardo Gómez Chavarría y el Dr. Agustín Basave Fernández del Valle. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 7 Deporte universitario 42,674 estudiantes deportistas 58 40,531 2,038 47 De alto rendimiento Participación de deportistas universitarios en eventos internacionales 29 deportistas participantes en Juegos Centroamericanos y del Caribe En torneos intrauniversitarios Miembros de los equipos representativos Deporte adaptado UANL campeones de la Universiada Nacional 2023 18º 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 7 98 campeonato de la universiada nacional 16º título de manera consecutiva � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 4 8 Universiada Nacional 2023 527 deportistas participantes 28 175 disciplinas deportivas medallas ganadas 234 293 67 100 8 femenil varonil femenil varonil combinado Medallero 1 65 27 femenil 2 medallas de oro 33 varonil 5 combinado 54 23 femenil 3 medallas de plata 30 varonil 1 combinado 56 17 femenil medallas de bronce 37 varonil 2 combinado 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 8 99 Fútbol americano Auténticos Tigres. Logros obtenidos Sub-campeón Campeón Campeón Evento Categoría ONEFA Mayor ONEFA Intermedia ONEFA Juvenil � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 5 INFORME 2023 4 9 Salud y bienestar 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 4 9 100 OBJETIVO: Contribuir al bienestar integral de los estudiantes y a mejorar el nivel de desarrollo humano de la comunidad en general, mediante la prevención y el cuidado de la salud que propicien una vida sana y una mejor calidad de vida. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 0 Prevención y cuidado de la salud Programas de educación para la salud Programas que promueven la participación estudiantil Entre los programas que promueven la participación estudiantil se llevaron a cabo cursos, campañas de vacunación y donación de sangre, talleres en temas diversos como primeros auxilios, salud y bienestar, salud sexual, entre otros. Se brindaron 2,196 servicios, beneficiando a 24,195 personas. Para la promoción y el desarrollo de la salud y el bienestar integral de trabajadores universitarios, se llevó a cabo un Taller de Autoestima en la Facultad de Psicología. Entre las actividades de prevención realizadas para promover el bienestar y la salud, se llevaron a cabo cursos, talleres, pláticas, mediciones en temas diversos como higiene bucal, nutrición, obesidad, hipertensión y diabetes. 2,196 24,195 Actividades de prevención para el bienestar y la salud 1,739 12,759 servicios población beneficiada 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 0 101 servicios de salud brindados personas beneficiadas � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 1 Programas institucionales de atención en salud Programa CEERCA Es un programa que tiene el objetivo de detectar conductas suicidas en las personas, para lo cual se desarrollan acciones que contemplan: Contactar, Escuchar, Esperanzar, Respetar, Canalizar y Acompañar. 12,795 beneficiarios 2,745 comunidad en general 9,200 850 estudiantes de estudiantes de bachillerato licenciatura CEERCA | DIME | Uni Contigo | POr TI–UANL | DANEE | DAUAS Programas Uni Contigo y POr TI – UANL (Psicología, Orientación y Terapia Integrativa) Este programa brinda un acompañamiento terapéutico de alta especialidad, con base en intervención de crisis. Éste es un servicio totalmente gratuito, y se lleva a cabo a través de las redes sociales según convenga al usuario. Uni Contigo 654 beneficiarios POr Ti UANL 618 DANEE (Detección y Atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales) Programa que coadyuva al buen desarrollo y la mejora de la calidad de vida del estudiante. 135 Programa DAUAS (Detección y Atención al Uso y Abuso de Sustancias) Antidoping 110 27 83 Pruebas Resultados positivos Resultados negativos Orientación psicológica beneficiarios 62 77 Apoyo a aspirantes con discapacidad al concurso de ingreso Seguimiento de alumnos con discapacidad 25 448 56 80 Dependencias Sesiones Estudiantes detectados Docentes beneficiarios 21 8 servicios servicios Difusión de las estrategias para el cuidado de la salud Programa DIME (Desarrollo Integral de Manejo Emocional) Consiste en mejorar el coeficiente emocional, comprender mejor nuestro interior y crear mejores lazos a nivel interpersonal, perfeccionando la actuación ante un conflicto. 3,235 beneficiarios 910 comunidad en general 2,200 125 estudiantes de estudiantes de bachillerato licenciatura 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 1 102 Portal web Redes 14 eventos 8,060 visitas 48 eventos 1,604,595 visitas � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 2 Programa de Universidad Saludable La Universidad Autónoma de Nuevo León forma parte de redes de promotores de la salud, como la Red Neolonesa de Universidades Promotoras de la Salud a nivel estatal, la Red Mexicana de Universidades Promotoras de la Salud a nivel nacional y la Red Iberoamericana de Universidades Promotoras de la Salud. 32,107 114,529 servicios de salud brindados población beneficiada Acciones implementadas en el Programa de Detección de Estudiantes con Necesidades Específicas 97 3,424 144,437 147,958 Atención psicológica Cursos, talleres y pláticas Aplicación de cuestionarios y pruebas Total de beneficiarios Cobertura de los servicios médicos Afiliación de derechohabientes al servicio médico universitario 39,594 afiliados Tipo de afiliación De planta 23,983 Jubilación 10,454 De contrato 2,300 Asesorías internas 1,614 Pensión 1,182 Con convenio 61 Titular 10,937 Familiar 13,046 Titular 6,568 Familiar 3,886 Titular 1,208 Familiar 1,092 Titular 1,099 Familiar 515 Titular 1,082 Familiar 100 Titular 38 Familiar 23 El servicio médico que ofrece la UANL a los universitarios cuenta con diversos módulos subrogados para brindar atención médica en 26 municipios del Estado, beneficiando a una población total de 3,531 derechohabientes. Este año se brindaron 597,636 servicios a la comunidad universitaria, que asciende a 545,243 personas. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 2 103 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 3 Reconocimientos en el campo de la salud Entrega de Reconocimiento al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” por el H. Congreso del Estado de N.L. El Congreso del Estado entregó reconocimientos a personal hospitalario y médico del Hospital Universitario, por el apoyo que brinda a los sectores más vulnerables del Estado de Nuevo León y de la Región Noreste del País. Nuestro hospital es reconocido como uno de los 12 mejores hospitales de México, pues cuenta con centros de investigación científica en las distintas áreas médicas, que son referencia mundial. Servicios brindados por el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Servicios de salud Pacientes admitidos en urgencias Atenciones de nutrición Atenciones odontológicas Atenciones de enfermería Consultas de medicina familiar Consultas de especialidades Consultas de psicología Estudios de laboratorio Estudios de radiología Interpretaciones de citología Intervenciones en la comunidad Intervenciones en el área hospitalaria Casas de reposo Atención de terapia y rehabilitación TOTAL Número 74,006 4,176 2,401 308,886 9,442 225,470 17,422 466,166 109,862 31,780 1,187 848 900 39,297 1,291,843 Población beneficiada 74,006 4,176 2,401 308,886 9,442 225,470 17,422 466,166 109,862 31,780 59,850 848 200 39,297 1,349,806 Distinción Medalla “Dr. José Eleuterio González” Este reconocimiento es conferido a personas distinguidas por los méritos desarrollados durante su vida profesional en el área de la salud y en beneficio de la sociedad a nivel regional, nacional e internacional. Dr. David Gómez Almaguer, pionero en la investigación para el desarrollo e innovación del tratamiento en hematología en el Estado de Nuevo León. Ing. Carlos Álvarez Bermejillo, precursor y benefactor de causas en pro de los más vulnerables a nivel nacional. Dr. Ferran Guedea Edo, reconocido médico y científico catalán, líder global en el campo de la oncología. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 3 104 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 4 Protección Civil Universitaria Programa de “Protección Civil Universitaria” Protección Civil Universitaria brinda inspecciones de seguridad, capacitación, apoyo en accidentes, incidentes e incendios, además de atención pre hospitalaria, dentro y fuera de los campus. Se han realizado 4,424 acciones que promueven la seguridad. Se ha brindado apoyo en 57 ocasiones fuera de los campus universitarios y se llevaron a cabo 81 pláticas para la formación en temas de seguridad, beneficiando a 9,400 personas. Capital humano universitario Formación y actualización Desarrollo humano Equipamiento para el Programa Universidad Segura 847 beneficiarios Vehículos, motonetas, tricity y 32 bicicletas Cámaras corporales, de video 318 vigilancia y radiofrecuencias 56 Casetas, detectores de metal y torres de emergencias 15 Equipo de combate contra incendios forestales Botiquines de trauma y de atención 16 pre hospitalaria básica 55 Canes y perreras Desarrollo de la gestión Desarrollo de la calidad beneficiarios beneficiarios 847 Resultados del Taller de Autoestima Depresión Autoestima Ansiedad Resiliencia Premio Estatal de Protección Civil 2023 Por su destacado trabajo y ser precursores en la prevención y amparo de la comunidad universitaria, el Programa de Protección Civil Universitaria fue reconocido con el Premio Estatal de Protección Civil 2023 en el rubro de empresas e instituciones comprometidas con la seguridad ciudadana. Se entregó el reconocimiento a David Iván Gómez Velázquez, Director de Prevención y Protección Universitaria de la Máxima Casa de Estudios del Estado. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 4 105 410 Distress  -36%  9%  -11%  6%  -23% Pensiones y jubilaciones Personal pensionado y jubilado 7,071 1,097 jubilados pensionados Docentes 2,982 jubilados 571 pensionados Administrativos 4,089 jubilados 526 pensionados � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 6 INFORME 2023 5 5 Responsabilidad financiera OBJETIVO: Garantizar el uso óptimo, responsable y transparente de los recursos financieros y patrimoniales de la Institución. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 5 106 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 6 Política financiera Se han llevado a cabo diversas actividades que coadyuvan con los procedimientos para la obtención, Ingresos UANL Clasificación por fuente de financiamiento UANL Ingresos UANL Ingresos propios 14% Recursos federales 62% Recursos estatales 24% $10,510,338,379 Egresos UANL Materiales y suministros 4% Servicios generales 21% Servicios personales 67% el manejo y control de los recursos financieros que Transferencias, asignaciones, subsidios y otras ayudas 4% Bienes muebles, inmuebles e intangibles 1% Inversión pública 1% Deuda pública 2% aseguran la viabilidad del proyecto institucional 28 Políticas financieras 47 Estrategias financieras $10,510,338,379 Ingresos Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Ingresos propios 32% Recursos estatales 62% Recursos federales 6% Descripción Recursos federales Recursos estatales Ingresos propios Total Importe % $6,489,761,082 62% $2,541,974,771 24% $1,478,602,526 14% $10,510,338,379 100% Egresos UANL Resumen por objeto del gasto UANL Descripción Servicios personales Materiales y suministros Servicios generales Transferencias, asignaciones, subsidios y otras ayudas Bienes muebles, inmuebles e intangibles Inversión pública Deuda pública Total Importe $7,076,269,266 $458,141,742 $2,172,404,891 $410,949,547 % 67% 4% 21% 4% $52,486,646 1% $116,335,211 1% $223,751,076 2% $10,510,338,379 100% Ingresos Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Clasificación por fuente de financiamiento H.U. Descripción Ingresos propios Recursos federales Recursos estatales Total Importe % $700,000,000 32% $139,500,000 6% $1,349,533,244 62% $2,189,033,244 100% $2,189,033,244 Egresos Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Servicios generales 30% Servicios personales 29% Materiales y suministros 41% $2,189,033,244 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 6 107 Egresos Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Resumen por objeto del gasto H.U. Descripción Servicios personales Materiales y suministros Servicios generales Total Importe % $628,793,275 29% $899,375,679 41% $660,864,290 30% $2,189,033,244 100.0 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 7 Procuración de Fondos Fundación UANL Cumplimiento de las metas financieras del Fondo Fondos Extraordinarios Estudiantes y dependencias de la UANL se han visto beneficiados con acciones de la Fundación UANL, a través de la cual se recibieron donativos económicos, donativos en especie y becas, por una cantidad de $45,514,902. Acciones de la Fundación UANL Donativos Becas Donativos en especie Fondo de Pensiones y Jubilaciones $14,435,498.83 $30,483,423.82 $595,979.55 $ 45,514,902 aportación de la Fundación UANL Becas 67% Donativos 32% Donativos en especie 1% $216,716,219 Como apoyo a la Institución, se autorizaron $150,000,000 de Aportación Estatal Extraordinaria, divididos en$25,000,000 mensuales del periodo mayo-octubre 2023. Fondo Aportación Estatal Extraordinaria PRODEP FAM Escuelas al 100 Monto ($) $150,000,000 $578,790 $65,703,681 $433,748 Asamblea anual de la Fundación UANL Se presentaron los resultados del año 2022, destacando un récord histórico de procuración de fondos, resultado de la sumatoria de las donaciones bancarizadas y en especie recibidas por la organización, lo cual significó un incremento del 43% respecto al año anterior. Procesos de Licitación Pública $640,060,528 33 5 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 7 108 procesos que $629,946,844 ascienden a procesos de invitación $10,113,684 que ascienden a La UANL cuenta con los fondos razonables que soportan los pasivos laborales y la proporción de las obligaciones derivadas de los planes de pensiones y jubilaciones vigentes de la Institución. $9,559,489,475 Fondo de Pensiones y Jubilaciones Saldo al 30 de agosto de 2023 Se compone de: • Las aportaciones de trabajadores y la Universidad • Las aportaciones de la UANL, derivadas de los ingresos obtenidos por patentes y servicios externos • El producto de la renta de bienes inmuebles patrimonio de la Institución • Las aportaciones extraordinarias federal, estatales y de organismos privados • Los productos financieros derivados del mismo Fondo El fondo cuenta con un Comité Técnico, creado para administrar, conservar y vigilar los recursos que integran el patrimonio, a través de fideicomisos constituidos para este fin, tal como lo establece la cláusula 158 del Contrato Colectivo de Trabajo y el Reglamento del Comité Técnico del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 8 Consolidación del Modelo de Gestión para Resultados Proceso de programación presupuestaria de los recursos Formulación, ejecución y control del PbR anual, enmarcado por el PDI y con base en el Modelo de Gestión para Resultados de la UANL, de las 143 dependencias académicas y administrativas de la Universidad. Clasificación Programática Eje 1 Educación Pertinente y de Calidad 67.5 % Eje 2 Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico 10.7% Eje 3 Desarrollo Institucional y Sustentabilidad 3 % Consolidación del sistema de gestión y el proceso de armonización contable Desarrollo de los Sistemas Informáticos como soporte del Modelo de Gestión para Resultados Programa de formación en temas Actualización y avance en los siguientes módulos: de armonización contable con 17 Sistema Financiero y de la Gestión Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 18% Plan de Desarrollo de la Dependencia (PDD) 18% Plan Operativo Anual (POA) 18% presupuesto y 90 sesiones para revisar Presupuesto basado en Resultados (PbR) 18% los módulos de egresos, adquisiciones y Techo Presupuestal 18% almacén. Presupuesto Modificado 18% Egresos 10% Adquisiciones 10% Almacén 10% Seguimiento y evaluación 18% dependencias piloto distribuidos en dos grupos. Se realizaron 20 sesiones de manera presencial, 31 sesiones de análisis del proceso de planeación y Eje 4 Desarrollo Cultural y Humano 4.7 % Eje 5 Salud y Bienestar 4.2 % Eje 6 Responsabilidad Financiera 3.1 % Eje 7 Gobernabilidad y Gestión Universitaria 6.8 % 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 8 109 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 5 9 Transparencia y rendición de cuentas Semáforo de la Transparencia: aprobación de cumplimiento por parte del INFONL Prestigio financiero Instituto Estatal de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INFONL): 40 Recursos de Revisión resueltos a favor de la UANL 235 Avisos de Privacidad para las dependencias académicas y administrativas, publicados en sus sitios oficiales Agencias crediticias y certificadoras nacionales e internacionales Fitch Raitings calificó a la UANL con una perspectiva estable. Calificación crediticia internacional a la UANL por parte de Fitch Ratings Año Calificación Perspectiva Estatus 2023 AAA (mex) Estable Incremento AAA AA+ AAA+ A(mex) 2016 2017 N/A Calificación crediticia internacional a la UANL por parte de Standar & Poor’s La calificadora Standard & Poor’s informó que la UANL refleja una perspectiva positiva derivado del mejoramiento de los indicadores de liquidez, el crecimiento del efectivo de libre disposición con respecto al margen operativo y la administración prudente de la deuda. 2018 2019 Perspectiva negativa 2020 2021 Calificación crediticia internacional a la UANL por Standar & Poor’s Año Calificación Perspectiva mxAA Estable 2017 Perspectiva negativa 2018 2019 Perspectiva negativa 2020 2023 Perspectiva estable 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 5 9 110 1,786 332 de información pública inexistentes 140 53 reservadas confidenciales 154 10 incompetentes improcedentes Transparencia Universitaria: rumbo a la consolidación de una Universidad Abierta En coordinación con el Instituto Estatal de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INFONL), se incorporó en todos los planes educativos de licenciatura la materia “Ética, transparencia y cultura de la legalidad”. mxAA mxA+ mxA 2016 Desde 2016 se han atendido 2,475 solicitudes de información 2023 Perspectiva estable 2023 Plataforma Nacional de Transparencia Se firmó una carta compromiso con el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI), para que la Universidad se incorpore a la iniciativa nacional de “Contrataciones abiertas”, lo que brinda una mejor transparencia y rendición de cuentas. En este acto estuvieron presentes la Mtra. Blanca Lilia Ibarra, Comisionada Presidente del INAI; la Mtra. Ma. Teresa Treviño, Consejera Presidente de INFONL; y el Mtro. Sergio Sánchez Trejo, Director de la Unidad de Transparencia. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL 7 INFORME 2023 6 0 Gobernabilidad y gestión universitaria 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 0 111 OBJETIVO: Asegurar la operación eficaz y eficiente de la gestión institucional, bajo un marco regulatorio pertinente en permanente actualización, de conformidad con los principios de la autonomía universitaria, que garantice un crecimiento ordenado con responsabilidad social. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 1 Actualización de la normativa Actualización de instrumentos regulatorios Creación Reglamento para la Conformación y Funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León Este año se aprobaron el Modelo de Responsabilidad Social Universitaria, el Código de Ética, el Sistema Institucional de Información para la Internacionalización, y el Manual General de Organización 2023. Reglamento de Planeación y Evaluación Institucional Normativa UANL Reglamento Interno de la Facultad de Arquitectura Cambios en la normativa institucional La Universidad registró la creación de cuatro reglamentos y la modificación de uno más en dos ocasiones. Modificación Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura de Paz Inclusión e Igualdad en la UANL Secretaría de Igualdad e Inclusión Como parte de sus compromisos institucionales, la UANL formuló el protocolo que contempla acciones en materia de cultura de la paz. Para el diseño del nuevo protocolo para la atención de denuncias sobre violencia de género de la UANL, se realizaron seis mesas de trabajo con la participación de los cuerpos estudiantil y docente, enlaces de género, asociaciones civiles y el Poder Judicial del Estado de Nuevo León. Para garantizar que todas las personas -independientemente de su origen, género, orientación sexual, discapacidad o cualquier otra característica- tengan acceso a los mismos derechos y oportunidades eliminando barreras que puedan obstaculizar el pleno disfrute de estos derechos, fomentando un ambiente de equidad y justicia, se creó la Secretaría de Igualdad e Inclusión. Se participó en el diseño de la propuesta del Plan de Acción que integra los objetivos prioritarios de la Ley General de Educación Superior en materia de igualdad sustantiva, no discriminación y acceso de las mujeres a una vida libre de violencia, en atención a los valores que promueve la Universidad Autónoma de Nuevo León. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 1 112 Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 2 Consejos Consultivos Aportaciones de los Consejos Consultivos Externos (nacional e internacional) Se reportan siete aportaciones con sus respectivas acciones y resultados, de las cuales se destacan la creación de un Fondo de Becas otorgado por la Fundación de la Garza Evia, la “Vinculación entre los organismos empresariales y las dependencias universitarias para el desarrollo de programas tales como servicio social, capacitación en proyectos, y el apoyo para la creación de indicadores para la medición de la internacionalización en la UANL. Consejo Consultivo Externo (nacional) Consejo Consultivo Internacional La UANL, para coadyuvar en el desarrollo de sus funciones sustantivas, cuenta con un Consejo Consultivo Externo, formado por un grupo de distinguidos ciudadanos que dedican su valioso tiempo y consejería para sugerir proyectos que regulen el funcionamiento de los instrumentos y procedimientos de control financiero institucional, entre otros. Este Consejo tiene entre sus funciones la de coadyuvar con la Institución en la formulación de políticas de internacionalización de las actividades académicas, de investigación, docencia, culturales y de desarrollo tecnológico, que se llevan a cabo en la misma. Su presidente ejecutivo es el Ing. Alejandro Guzmán de la Garza, y funge como secretario de este Consejo el Lic. Gerardo Puertas Gómez. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 2 113 Contribuye, además, en los procesos de vinculación de la Universidad con organismos académicos, científicos, culturales y empresariales a nivel internacional. Actualmente el presidente ejecutivo de este organismo es el Dr. Luis Riveros Cornejo. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 3 UANL en Rankings nacionales e internacionales Posición de la UANL en Rankings Internacionales Indonesia Green Metric CWTS Leiden Holanda Ranking THE Reino Latin America Unido University 1/27 Posición Evaluación de académicos Evaluación de empleadores No. de universidades participantes 5 4 8 dentro de los Webometric 51 Estados Unidos Best Global Universities QS World University 25 programas educativos 10 mejores evaluados entre las Universidades en el Ranking El Universal. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 3 114 7/50 Scimago Institutions España 8/64 QS Latin America University Reino Unido 11/27 World University Ranking. THE Reino Unido 8/21 42 Reino Unido Uniranks World´s Estados Largest University Unidos 8/1,139 38 Programas educativos de la UANL en el Ranking El Universal La UANL cuenta con España 6/1,540 6/27 UANL en el Ranking El Universal Mejores Universidades 2023 Uni Rank Australia University Ranking 4/8 Posición de la UANL en Rankings Nacionales Ranking 4/540 15/32 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 4 Alianzas estratégicas nacionales e internacionales Convenios de Colaboración Nacionales 225 Convenios internacionales vigentes 40 Convenios internacionales en el último año 45 Alianzas estratégicas internacionales 25 Alianzas estratégicas nacionales 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 4 115 Este año se celebraron 36 convenios de colaboración a nivel nacional: 30 de tipo general de colaboración académica, científica y cultural; tres de tipo específico de colaboración y tres específicos de becas. Estrategia de Clúster UANL Para la coordinación de la representación institucional en los 12 clústeres industriales del Estado, con el apoyo de 67 profesores de 18 facultades y escuelas preparatorias. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 5 Plan de Comunicación Estratégica Redes Sociales de la UANL La UANL cuenta con Facebook, Twitter, Instagram, LinkedIn, YouTube y TikTok, además del Portal Web, a través de los cuales se cuenta con 999,222 seguidores. El alcance es de 79,544,777 visitas. 999,222 seguidores Twitter Portal Web UANL Usuarios que visitaron el Portal Web 12,212,915 usuarios 11,766,534 Audiencia general 7,365,189 6,649,114 35,217,152 Usuarios Usuarios nuevos Sesiones Seguidores en Redes Sociales de la UANL Red social Facebook Twitter Instagram LinkedIn YouTube TikTok Seguidores 479,952 173,829 55,333 253,016 28,941 8,151 446,381 usuarios en México usuarios en el extranjero Alcance 63,026,904 8,143,000 2,607,684 4,381,238 782,918 603,033 Uso de los servicios de sistemas informáticos Sistema / Módulo Admisión Escolar Finanzas Recursos Humanos Otros 192,557,425 Métrica anual 677 2,881 1,475 701 2,439 1.82 Páginas/sesión Infraestructura de apoyo a la conectividad La Universidad registra un total de 40,297 equipos y servicios de apoyo a la conectividad de la RED UANL 40,297 equipos de apoyo a la conectividad 8,173 Servidores servicios informáticos Instagram Facebook 5.53 Número de sesiones por usuario Vistas de páginas 410 Equipos de videoconferencia LinkedIn Equipos de cómputo 90 27,280 conectados Equipos de Apoyo Antenas-Red inalámbrica YouTube 763 6,948 Impresoras 4,806 TikTok Teléfonos 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 5 116 a la Red UANL � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 6 Sistemas de Información Sistema de Información de los Servicios Escolares (SIASE) Con la finalidad de dar cumplimiento efectivo a sus funciones educativas y administrativas, la UANL sigue fortaleciendo su sistema de información de los servicios escolares, y reporta 18 módulos que ofrecen servicios a los alumnos, docentes y administrativos de la Máxima Casa de Estudios. Accesos a los Sistemas Institucionales Sistemas Institucionales 119,771,871 Accesos a los Sistemas Académicos Sistemas Académicos 41,732,800 Accesos MS Teams 432,052,800 29,623,783 Visitas NEXUS 93,875 Módulo de Transporte Público dentro de la APP e-UANL Campus Digital App e-UANL Campus Digital Se realizó la firma del convenio por parte de la UANL con Metrorrey, con lo cual se pone a disposición de sus estudiantes el módulo de transporte con tarifa preferencial. El Gobierno del Estado brindó una aportación inicial beneficiando a 60,000 alumnos de nuevo ingreso. Premios por sus TIC´s innovadoras La UANL se hizo acreedora a varios premios por sus TIC´s innovadoras: Los 100 Mejores CIO´s de México, por el proyecto Implementación de la Nube Privada UANL. Las más Innovadoras de IT Masters MAG, por la Aplicación e-UANL Campus Digital. Premio ANUIES TIC´s con la App Asiste Seguro. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 6 117 Módulos de fotografía digital para títulos profesionales Como parte del proyecto de reconversión sistémica del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, se inauguraron seis módulos de fotografía digital con capacidad de atención a más de 500 estudiantes. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 7 Sistema Integral de Bibliotecas Infraestructura del sistema integral de bibliotecas La UANL cuenta con 84,913 metros cuadrados de espacio físico que conforman el sistema integral de bibliotecas, se llevó a cabo el mantenimiento en la planta física de dos bibliotecas, y seis más recibieron adecuaciones arquitectónicas. Bibliotecas del Sistema Integral de Bibliotecas (SIBUANL) 37 Bibliotecas de educación media superior 4 Bibliotecas centrales 10 Bibliotecas especializadas y de investigación 6 Bibliotecas de posgrado 26 Bibliotecas de pregrado Fondos especializados en el SIBUANL (libros) 17 Fondos especializados 145, 812 títulos 193,062 volúmenes Servicios de Movilidad Universitaria TigreBus 14 servicios 1,309,028 ofrecidos al unidades Campus Mederos Campus Salud estudiante Campus Agropecuarias Campus Ciudad Universitaria Campus Aeronáutica Traslados de Servicios Generales 937 traslados Fortalecimiento del acervo de la biblioteca 1,923,878 10 7,650 unidades para servicio beneficiados Acervo Escuelas preparatorias Sistema Integral de Bibliotecas UANL 1,192,847 731,031 5,567 2,464 5,536 Libros Revistas Obra plástica en el SIBUANL Volúmenes de libros para el SIBUANL Volúmnes de revistas para el SIBUANL 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 7 118 Deparatmentos centrales Facultades � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 8 Infraestructura y mantenimiento Ampliación y modernización de las instalaciones físicas Inversión en el fortalecimiento de la infraestructura A través de la Dirección de Planificación y Ordenamiento de Espacios y Edificios Universitarios, se desarrollaron 17 proyectos en beneficio de las diversas instalaciones de la UANL. $175,370,540 Inversión en el fortalecimiento de la infraestructura Inversión pública en obra Servicios de conservación y mantenimiento $114,637,965 4,818 m2 $60,732,574 116,735 m2 Conectividad y equipamiento tecnológico Nuevas instalaciones y remodelaciones con una inversión en conectividad y equipamiento tecnológico de $51,357,569. $51,357,569 Inversión en conectividad y equipamiento tecnológico $29,378,887 $21,978,682 equipamiento tecnológico conectividad Hardware y software $88,311,028 Inversión en mantenimiento de hardware y software $20,462,493 Telefonía, internet y enlaces dedicados $3,403,538 Mantenimiento a equipo $1,349,072 Auditorías $63,095,925 Licenciamiento 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 8 119 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 6 9 Transparencia y rendición de cuentas 351 información pública 37 2 improcedentes 409 inexistentes 13 Este año, la universidad atendió y dio seguimiento a 409 solicitudes, a través de la plataforma Nacional de Transparencia. Además, fueron interpuestos 40 Recursos de Revisión ante el Instituto Estatal de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales INFONL, los cuales en su totalidad fueron resueltos a favor de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La Universidad Autónoma Nuevo León, a través de la Unidad de Transparencia, ha realizado un total de 235 Avisos de Privacidad para las dependencias académicas y administrativas, los cuales se encuentran publicados en sus sitios oficiales, así como en las ventanillas de servicio. A través de ellos se recopilan de manera cotidiana datos de carácter personal de la comunidad universitaria y del público en general. Promoción de la Cultura de la Transparencia solicitudes incompetentes Plataforma Nacional de Transparencia 6 confidenciales Para promover la cultura de la transparencia, la rendición de cuentas y el acceso a la información oportuna e institucional, se realizaron ocho eventos en el periodo que se informa. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 6 9 120 Reconocimientos a la UANL por su 90 aniversario El Congreso del Estado entregó reconocimientos a la UANL por sus 90 años de gran trayectoria y logros deportivos, recordando que fue la 44 Legislatura del Congreso quien promulgó su Ley Orgánica. Por primera vez, la Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, rindió homenaje a la UANL por sus aportaciones al desarrollo social, económico, cultural y deportivo del País. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 7 0 Relaciones interinstitucionales Encuentro anual del Consejo Americano de Educación (ACE) 2023 Se participó en este evento, realizado en la ciudad de Washington, D. C., con una asistencia de más de mil líderes de educación superior de los Estados Unidos y de otros países del mundo. 5º Encuentro Internacional de Rectores UNIVERSIA También se participó en este encuentro, que tuvo como lema “Universidad y Sociedad”, celebrado en la ciudad de Valencia, España. En el mismo se debatió sobre el papel de la universidad como motor del impulso de un desarrollo social y económico más sostenible. Asistieron cerca de 700 líderes académicos. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 7 0 121 Reconocimiento por el Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal (INAFED) Se recibió el Reconocimiento por parte del Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal (INAFED), por fungir como única instancia evaluadora de la Guía Consultiva del Desempeño Municipal (GDM) en el Estado de Nuevo León. Cooperación con la Organización Internacional para las Migraciones (OIM) En alianza con la Organización Internacional para las Migraciones, se firmó un convenio de colaboración para fortalecer el acceso a información, derechos y servicios de la población migrante en el Estado de Nuevo León. Con ello se contribuye al desarrollo del Proyecto “Derecho y acceso a la salud de personas migrantes. Trayectoria de salud de personas en movilidad por ciudades del Noreste de México y el Valle de Texas”. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 7 1 90 Aniversario de la UANL 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 7 1 122 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 7 2 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 7 2 123 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE UA NL INFORME 2023 7 3 La Universidad Autónoma de Nuevo León, como institución educativa de renombre en México, ha contribuido significativamente al desarrollo académico, científico y cultural del país durante su larga historia. Al cumplir 90 años, los universitarios estamos orgullosos de las iniciativas innovadoras y ambiciosas que se han implementado, para seguir avanzando en su misión y en logro de las aspiraciones establecidas en la visión institucional. Así mismo, como una iniciativa a largo plazo diseñada para consolidar y expandir la influencia de la universidad en los próximos años, se da inicio al ambicioso proyecto para la construcción de la Visión UANL 2040, que celebra los 90 años de la universidad, pero también establece una dirección clara y un plan estratégico para su próximo siglo de existencia. Esta iniciativa posiciona a la UANL como un líder en la educación superior en América Latina y en el mundo, al tiempo sigue contribuyendo a la transformación del futuro, para el bien de los universitarios y de la sociedad en su conjunto. Esta iniciativa posiciona a la UANL como un líder en la educación superior en América Latina y en el mundo, al tiempo sigue contribuyendo a la transformación del futuro, para el bien de los universitarios y de la sociedad en su conjunto. 2 DO INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2023 7 3 124 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE Acuerdo. 125 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 5. Informe referente a los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por la Honorable Comisión de Hacienda. 126 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE Acuerdo. 127 ��UAN L � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 17, No 1, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2023 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021155 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo institucional Educación continua Oferta educativa Programas de Becas Responsabilidad social universitaria Santos Guzmán López https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21609/Gaceta_Universitaria_2023_Ano_17_No._2_Octubre-Diciembre2.pdf 10fc7d33a5b048e9114535d35246f8e9 PDF Text Text Año 17 | Número 2 Octubre-diciembre 2023 Sierra de Potrero, Nuevo León, óleo sobre tela. Autor: Javier Sánchez Treviño. 1989. Medidas: 118x180 cm. Ubicación: Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" - • • • • • • • • • • Presentación de nuevos miembros del Consejo Universitario. Acta de la sesión anterior. Auditorías externas realizadas a la UANL. Designación de despachos contables que dictaminarán los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL y del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. Exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024. Examen General para el Egreso de la Licenciatura. Creación, actualización, modificación y cambio de nomenclatura de programas educativos. Nueva oferta de programas educativos. Título post-mortem. • • • • • • • • • • • Seguimiento de denuncias y reportes. Solicitudes de año sabático. Licencias sin y con goce de sueldo. Nombramientos de Profesor Ordinario. Nombramientos de Profesor Afiliado. Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. Protocolo para la Prevención y Atención de Casos de Violencia de Género. Código de Ética de la UANL. Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL. Criterios, las reglas y los mecanismos del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. Nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. ���SESIÓN ORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 30 de Noviembre del 2023 I. Actos Iniciales 6 1. Presentación orden del día. 7 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 9 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León 3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023. 13 Dr. med. Santos Guzmán López Rector II. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 20 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2023. 21 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-septiembre de 2023. 23 3.Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio 2023. 25 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio de 2023. 27 5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-junio y enero-septiembre de 2023. 29 6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. 36 7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2024. 41 8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. 60 B) Comisión Académica 74 1. Solicitud de la Secretaría Académica para analizar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 75 2. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Arquitectura y Licenciatura en Diseño Industrial. 78 Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaría de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 2, octubre-diciembre 2023. Fecha de publicación: 15 de diciembre del 2023. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �e) La adición de carrera de Doctorado en Energías Térmica y Renovable, modalidad escolarizada 132 f) La actualización de plan de estudio de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable 140 9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: a) Modificar la denominación de la carrera de Especialidad en Cardiología Hemodinamia por Especialidad en Cardiología Clínica 148 b) La adición de carrera de Especialidad en Calidad de la Atención Clínica, modalidad escolarizada 155 c) La adición de carrera de Especialidad en Neurocirugia Pediátrica, modalidad escolarizada 161 10. Solicitud de la Facultad de Música para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres del programa educativo de Técnico Medio en Música. 167 11. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 8 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe en Inglés. 170 90 93 12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Bachillerato General en modalidad No Escolarizada y Mixta (en línea y a distancia) 172 6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: a) En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Impuestos y Maestría en Finanzas Corporativas. b) Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés en modalidad Mixta (en línea) 174 b) En las instalaciones del World Trade Center Monterrey el programa educativo de Maestría en Impuestos. 96 c) Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés en modalidad Mixta (en línea) 176 c) En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Contador Público y Licenciatura en Administración. 98 C) Comisión de Honor y Justicia 178 179 7.Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a)La adición de carrera de Maestría en Estudios de Género y Diversidad Sexual, modalidad escolarizada. 101 1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Relaciones Internacionales a los familiares de Karla Jaqueline Zertuche Aguilar. b)Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminología 109 2. Denuncia turnada por la Facultad de Salud Pública y Nutrición en contra del estudiante José Arturo Vilchis Martínez. 182 8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista, Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización, Licenciatura como Ingeniería en Materiales, Licenciatura como Ingeniería en Manufactura, Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica, Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas, Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones, Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica y Licenciatura como Ingeniero Biomédico. 112 3. Reporte de la Escuela Preparatoria No. 7 “Dr. Oscar Vela Cantú” y de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra de los estudiantes Luis Ángel Herrera Meléndez, Milton Carlos Bernal Aguirre y Guilber Santiago Garza Reyes. 185 4. Reporte de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra del Mtro. José Antonio Niño Pequeño, profesor de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 191 5. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Diseño Gráfico a los familiares de Lucero Maricielo Salinas Moya. 198 D) Comisión de Licencias y Nombramientos 201 b)Ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica y Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica 115 1. Solicitudes de año sabático 202 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 206 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 212 4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 225 c) La adición de carrera de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro, modalidad escolarizada 118 5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 237 d) La adición de carrera de Especialidad en Electromovilidad, modalidad escolarizada 125 6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. 243 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería en Seguridad de la Información y Maestría en Ciencia de Datos. 81 4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Administración con orientación en Dirección Empresarial y Maestría en Administración con orientación en Finanzas. 84 5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: a) En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Mercadotecnia Internacional y Negocios Digitales, Licenciatura en Turismo y Gastronomía, Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, Licenciatura en Relaciones Internacionales y Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. 87 b) En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Relaciones Internacionales y Maestría en Gestión de Negocios Digitales. �E) Comisión Legislativa 256 1. Solicitud de la Secretaría General para aprobar el Protocolo para la Prevención y Atención de Casos de Violencia de Género. 257 2. Solicitudes de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para aprobar lo siguiente: a) Código de Ética de la UANL 281 b) Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL 289 F) Comisión Especial de Radio y Televisión 302 1. Solicitud del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión para aprobar los criterios, las reglas y los mecanismos del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. 303 III. Asuntos Generales 332 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. 333 ��I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día 7 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 8 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 12 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 3 Sesión solemne 31 de octubre de 2023 2023 2024 13 �I. Actos Iniciales   14 �I. Actos Iniciales   15 �I. Actos Iniciales   16 �I. Actos Iniciales   17 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202403SL.pdf 18 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 19 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión de Presupuestos �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2023. 21 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 22 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-septiembre de 2023. 23 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 24 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio 2023. 25 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 26 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio de 2023. 27 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 28 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-junio y eneroseptiembre de 2023. 29 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  30 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  31 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 35 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. 36 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  37 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  38 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  39 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 40 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2024. 41 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 42 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 $11,015,279,268 (ONCE MIL QUINCE MILLONES DOSCIENTOS SETENTA Y NUEVE MIL DOSCIENTOS SESENTA Y OCHO PESOS) 43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones El PRESUPUESTO 2024 considera lo siguiente:  Incremento del Subsidio Federal Ordinario en un 4.21% y Estatal Ordinario en un 6.91% con respecto al convenio 2023 respectivamente;  Productos Financieros distribuidos por Fuente de Financiamiento.  Recurso etiquetado al Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM):  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Superior Incremento 3%  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Medio Superior Incremento 3%  Programa Escuelas al Cien 3% 44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Presentación de una estructura armonizada en función de los clasificadores definidos por el Consejo Nacional de Armonización Contable (CONAC). Detalles por Clasificador por Objeto del Gasto. Capítulo 1000 SERVICIOS PERSONALES se encuentra integrado por:        Remuneraciones al personal de carácter permanente.* Remuneraciones al personal de carácter transitorio. Remuneraciones adicionales y especiales. Seguridad social. Pensiones y jubilaciones. Aportaciones al fondo de pensiones y jubilaciones. Otras prestaciones sociales y económicas.* *Incluye remuneraciones y prestaciones del Hospital Universitario. 45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 2000 MATERIALES Y SUMINISTROS se encuentra integrado por:  Materiales y Suministros.  Alimentos y Utensilios. Capítulo 3000 SERVICIOS GENERALES se encuentra integrado por:  Servicios básicos.  Prestación de Servicios. Capítulo 4000 TRANSFERENCIAS, ASIGNACIONES, SUBSIDIOS Y OTRAS AYUDAS se integra por:  Subsidios y subvenciones (incluye Transferencias a Dependencias Universitarias).  Ayudas sociales (Incluye becas a estudiantes y a personal docente). 46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 5000 BIENES MUEBLES, INMUEBLES E INTANGIBLES  Solo incluye mobiliario y equipo. Capítulo 6000 INVERSIÓN PÚBLICA  Se incluye construcción y remodelación de aulas. Capítulo 9000 DEUDA PÚBLICA  Intereses de la deuda.  Amortización de la deuda. 47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 1400 2000 2500 2600 Descripción No etiquetado Ingresos Propios * Etiquetado Recursos Federales** Recursos Estatales *** TOTAL Importe ($) 1,482,763,113 1,482,763,113 9,532,516,155 6,794,384,940 2,738,131,215 $11,015,279,268 % 13.46% 61.68% 24.86% 100% *Incluye Productos Financieros por $84,120,427 **Incluye Productos Financieros por $87,370,171, Fondo de Aportaciones Múltiples $70,338,092 y Programa Escuelas al Cien $446,760 *** Incluye Productos Financieros por $52,132,666 49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales 2,738,131,215 24.86% Recursos Federales 6,794,384,940 61.68% Ingresos Propios 1,482,763,113 13.46% TOTAL: $11,015,279,268 50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Productos Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones* Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones** TOTAL *Incluye FAM Nivel Superior $ 53,747,857, FAM Nivel Medio Superior $ 13,926,934 y Programa Escuelas al Cien $ 446,760 **Incluye Subsidio Federal $ 6,636, 229,917 y Subsidio Estatal $ 2,685,998,549 51 Importe 226,286,565 1,398,642,686 % 2.05% 12.70% 68,121,551 9,322,228,466 11,015,279,268 0.62% 84.63% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Productos $226,286,565 2.05% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones 9,322,228,466 84.63% Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos 1,398,642,686 12.70% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones 68,121,551 0.62% TOTAL: $11,015,279,268 52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 53 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 9000 Descripción Servicios Personales Materiales y Suministros Servicios Generales Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles Inversión Pública Deuda Pública Total general 54 Proyecto de Presupuesto 2024 $ 7,396,936,991 350,658,561 2,515,638,450 417,850,012 62,745,370 133,788,678 137,661,206 11,015,279,268 % 67.15% 3.18% 22.84% 3.79% 0.57% 1.22% 1.25% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Personales $7,396,936,991 67.15% Materiales y Suministros $350,658,561 3.18% Servicios Generales $2,515,638,450 22.84% Deuda Pública $137,661,206 1.25% Inversión Pública $133,788,678 1.22% TOTAL: $11,015,279,268 55 Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas $417,850,012 3.79% Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles $ 62,745,370 0.57% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje Rector 1 2 3 4 5 6 7 Descripción Educación Pertinente y de Calidad Investigación Cientifica y Desarrollo Tecnológico Desarrollo Institucional y Sustentabilidad Desarrollo Cultural y Humano Salud y Bienestar Responsabilidad Financiera Gobernabilidad y Gestión Universitaria Total general Importe 7,451,098,213 1,137,849,687 389,746,093 501,087,809 462,909,333 307,819,253 764,768,880 11,015,279,268 56 % 67.65% 10.33% 3.54% 4.55% 4.20% 2.79% 6.94% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje 2 $ 1,137,849,687 10.33% Eje 1 $ 7,451,098,213 67.65% Eje 3 $ 389,746,093 3.54% Eje 4 $ 501,087,809 4.55% Eje 5 $ 462,909,333 4.20% Eje 6 $ 307,819,253 2.79% Eje 7 $ 764,768,880 6.94% TOTAL: $11,015,279,268 57 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 58 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. 60 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO PRESUPUESTO 2024 $2,324,988,571 (DOS MIL TRESCIENTOS VEINTICUATRO MILLONES NOVECIENTOS OCHENTA Y OCHO MIL QUINIENTOS SETENTA Y UN PESOS) 62 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 63 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Importe Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones* TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 64 % $800,000,000 34.41% 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% $2,324,988,571 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos $800,000,000 34.41% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones $1,385,488,571 59.59% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones $139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 65 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 Descripción Importe ($) No etiquetado 1400 Ingresos Propios 2500 Etiquetado Recursos Federales 2600 Recursos Estatales* 2000 % $800,000,000 800,000,000 34.41% 1,524,988,571 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% 2,324,988,571 TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 66 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales* 1,385,488,571 59.59% Ingresos Propios 800,000,000 34.41% Recursos Federales 139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 67 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Recursos Estatales (Cifras en pesos) Subsidio Estatal 660,739,969 47.69% Subsidio UANL 724,748,602 52.31% TOTAL: $ 1,385,488,571 68 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo Descripción 1000 Servicios Personales 2000 Materiales y Suministros 3000 Servicios Generales TOTAL Importe ($) 70 % $664,748,602 28.59% 915,622,341 39.38% 744,617,628 2,324,988,571 32.03% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Generales 744,617,628 32.03% Materiales y Suministros 915,622,341 39.38% Servicios Personales $664,748,602 28.59% TOTAL: $2,324,988,571 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 A probado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 30 de noviembre de 2023 72 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 73 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión Academica �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitud de la Secretaría Académica para analizar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 75 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 77 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Arquitectura y Licenciatura en Diseño Industrial. 78 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  79 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 80 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería en Seguridad de la Información y Maestría en Ciencia de Datos. 81 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  82 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 83 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Administración con orientación en Dirección Empresarial y Maestría en Administración con orientación en Finanzas. 84 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  85 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 86 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: a. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Mercadotecnia Internacional y Negocios Digitales, Licenciatura en Turismo y Gastronomía, Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, Licenciatura en Relaciones Internacionales y Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. 87 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 89 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: b. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Relaciones Internacionales y Maestría en Gestión de Negocios Digitales. 90 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  91 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 92 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: a. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Impuestos y Maestría en Finanzas Corporativas. 93 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  94 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 95 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: b. En las instalaciones del World Trade Center Monterrey el programa educativo de Maestría en Impuestos. 96 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 97 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: c. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Contador Público y Licenciatura en Administración. 98 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  99 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 100 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a. La adición de carrera de Maestría en Estudios de Género y Diversidad Sexual, modalidad escolarizada. 101 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  102 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  103 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  104 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  105 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  106 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  107 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 108 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: b. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminología 109 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  110 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 111 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista, Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización, Licenciatura como Ingeniería en Materiales, Licenciatura como Ingeniería en Manufactura, Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica, Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas, Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones, Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica y Licenciatura como Ingeniero Biomédico. 112 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  113 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 114 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b. Ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica y Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica 115 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  116 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 117 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La adición de carrera de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro, modalidad escolarizada 118 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Logística y Cadena de Suministro Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 10 de enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro tiene como propósito la formación ética e integral de especialistas capaces de, detectar áreas de oportunidad que se presenten en las organizaciones, en procesos y softwares de administración, adaptando metodologías de gestión estratégica que ayuden al cumplimiento de los indicadores; así como diseñar herramientas innovadoras de análisis y optimización que propicien el desarrollo de una cadena de suministro sustentable, eficiente y eficaz, generando ventajas competitivas en un entorno operativo para atender las necesidades logísticas de la industria regional, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 tetramestres Máxima 5 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la licenciatura en ingeniería Industrial, Licenciatura en Relaciones Internacionales, Ingeniería en Logística y Transporte, entre otras áreas afines validadas por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior con un promedio mínimo de 80. Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de ocho meses para su titulación, a partir de la primera inscripción al programa, de lo contrario causará baja definitiva. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 119 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Posgrado de la FIME. Copia de currículum vitae. Título y cédula, en caso de ser extranjero los documentos deben estar apostillados. Contar con una puntuación mínima de 950 en el EXANI-III y de 50 puntos en el EXCI o contar con un certificado válido de TOEFL nivel B2 o IELTS por arriba del 5.3. Sostener entrevistas con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Presentar exámenes diagnósticos: cualitativo y cuantitativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 120 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Especialidad en Logística y Cadena de Suministro Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 10 3 13 Área curricular profesionalizante (ACP) 10 4 14 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 3 3 20 10 30 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Introducción a la logística y cadena de suministro 4 Sistemas de inventarios 6 Optativas Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 13 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Gestión del transporte y distribución 4 Producto integrador 6 Optativas Optativa del área curricular profesionalizante 4 Total de área 14 Área curricular de libre elección Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 30 Documento ejecutivo Marzo 2023 121 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular formación básica C Gestión estratégica de compras 3 Diseño y gestión de almacenes 3 Optativa del área curricular profesionalizante Tecnologías en la logística de distribución 4 Optimización de la cadena de suministro 4 Optativa del área curricular de libre elección C Diseño y localización de instalaciones 3 Toma de decisiones bajo criterios múltiples 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 122 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 30 créditos totales del plan de estudio. Presentación del producto integrador de aprendizaje. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 123 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 124 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: d. La adición de carrera de Especialidad en Electromovilidad, modalidad escolarizada 125 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Electromovilidad Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 10 de Enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Especialidad en Electromovilidad tiene como propósito la formación integral de especialistas con capacidad de visión y dominio en lo relacionado al ecosistema de electromovilidad, la mejora de los sistemas de vehículos eléctricos mediante la integración de tecnologías, arquitecturas y elementos; así como la implementación de técnicas de control para el desarrollo de la industria de los vehículos eléctricos, contribuyendo de esta forma en el proceso de transición de tecnología de los vehículos de combustión interna a eléctricos en los sistemas de movilidad para una sociedad sustentable. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 tetramestres Máxima 5 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Profesionista titulado o con título en trámite de nivel licenciatura en carreras afines a la Ingeniería Eléctrica y de vehículos eléctricos. El aspirante debe tener una calificación promedio mínima de 80 en licenciatura y entrevistarse con el comité de admisión de la Especialidad en Electromovilidad. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 126 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Posgrado de la FIME. Puntaje mínimo de 900 en el EXANI-III, (vigencia de un año). Competencia en idioma inglés: EXCI con un puntaje mínimo de 50 puntos. Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Especialidad en Electromovilidad Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 6 3 9 Área curricular profesionalizante (ACP) 6 6 12 Área curricular de libre lección (ACLE) 0 3 3 12 12 24 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Tecnologías de movilidad 3 Control electrónico y protocolos de comunicación 3 Optativas Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 9 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Infraestructura eléctrica y sistemas de recarga 6 Optativas Optativa del área curricular profesionalizante 6 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 24 Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Arquitectura del sistema de tracción 3 Análisis dinámico del vehículo eléctrico 3 Optativa del área curricular profesionalizante C Tecnologías de conducción autónoma 6 Sistemas de administración y fuentes de energía 6 Optativa del área curricular de libre elección Normatividad y seguridad eléctrica 3 Transición de tecnología vehicular 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 24 créditos totales del plan de estudios. Presentación del producto integrador de aprendizaje. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 130 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 131 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: e. La adición de carrera de Doctorado en Energías Térmica y Renovable, modalidad escolarizada 132 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Energías Térmica y Renovable Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Energías Térmica y Renovable tiene como propósito formar profesionales con grado de doctorado con visión integral y dominio del campo disciplinario, con capacidad innovadora y autonomía, para liderar proyectos de investigación tanto de ciencia básica y de frontera, así como de desarrollo tecnológico; generando propuestas de alto valor y desarrollando herramientas novedosas; participando en grupos multidisciplinarios, nacionales e internacionales; divulgando los avances de los estudios con incidencia social; que aporten a la transformación y el aprovechamiento de la energía en combustibles de nueva generación, energía solar térmica o procesos termofluidodinámicos, contribuyendo en el desarrollo de los sectores social y productivo en el que participan. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer estudios de Maestría en alguna de las siguientes áreas: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Petrolera, Ingeniería en Energía, Ciencias Físicas o en cualquier otra área profesional o especialización que, a juicio del Comité Académico del Programa Educativo, sea equivalente a alguna de las áreas citadas. Documento ejecutivo Marzo 2023 133 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Presentar examen de conocimientos específicos que demuestre el dominio de: termodinámica, matemáticas, mecánica de fluidos, y transferencia de calor. Sustentar satisfactoriamente la entrevista de la Comisión Académica del Programa Educativo en la que se considerarán: aptitudes, valores y grado de compromiso. Obtener la aprobación del protocolo de investigación por parte de la Comisión Académica del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Energías Térmica y Renovable Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación (ACF) 12 12 24 Área curricular de investigación (ACI) 50 0 50 Área curricular de divulgación (ACD) 28 0 28 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 12 12 90 24 114 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Diseño de experimentos 6 Principios de investigación experimental 6 Optativas C Optativa I área curricular de formación 6 Optativa II área curricular de formación 6 Total de área 24 Área curricular de investigación Obligatorias C Análisis de documentos científicos 8 Taller de técnicas experimentales 6 Tesis I 6 Aplicación de técnicas experimentales 6 Tesis II 8 Tesis III 8 Tesis IV 8 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 135 50 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de divulgación Obligatorias C Seminario de investigación I 8 Seminario de investigación II 8 Desarrollo de documentos científicos 6 Seminario de divulgación 6 Total de área 28 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área de libre elección 6 Optativa II área de libre elección 6 Total de área 12 Total del plan de estudios 114 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I del área curricular de formación Fundamentos de energía solar térmica 6 Fundamentos de combustibles de nueva generación 6 Fundamentos de procesos termofluidodinámicos 6 Optativa II del área curricular de formación Avances de combustibles de nueva generación 6 Modelado en energía solar térmica 6 Modelado en procesos termofluidodinámicos 6 Optativa del área curricular de libre elección Ingeniería económica 6 Teoría estadística 6 Metodologías de optimización 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 136 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 137 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 114 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen doctoral, en donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional, relacionado a su investigación de tesis. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: f. La actualización de plan de estudio de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable 140 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Energías Térmica y Renovable tiene como propósito formar profesionales con grado de maestría con visión integral y dominio de conocimientos disciplinares, con capacidad innovadora y autonomía para realizar proyectos de investigación y desarrollos tecnológicos mediante el uso de simulación computacional y técnicas experimentales, apegados a la normatividad de regulación aplicable; generando propuestas de alto valor, que permitan predecir y explicar el comportamiento de los sistemas físicos del mundo real; difundiendo información técnica y científica que tenga incidencia social; para la mejora de los procesos de transformación de la energía en combustibles de nueva generación, energía solar térmica o procesos termofluidodinámicos; contribuyendo al desarrollo de los sectores social y productivo mitigando el impacto ambiental para la mejora de la calidad de vida. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Poseer estudios de Licenciatura en alguna de las siguientes áreas: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Petrolera, Ingeniería en Energía, Ciencias Físicas o en cualquier otra área profesional o especialización que, a juicio del Comisión Académica del Programa Educativo, sea equivalente a alguna de las áreas citadas. Documento ejecutivo Marzo 2023 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Presentar examen de conocimientos específicos que demuestre el dominio de: termodinámica, matemáticas, mecánica de fluidos, y transferencia de calor. Sustentar satisfactoriamente la entrevista de la Comisión Académica del Programa Educativo en la que se considerarán: aptitudes, valores y grado de compromiso. Documento ejecutivo Marzo 2023 142 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Orientación en Energías Térmica y Renovable Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Área curricular de formación básica (ACFB) 8 0 Totales del área 8 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 6 6 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 6 0 6 Área curricular de investigación (ACI) 18 0 18 Área curricular de divulgación (ACD) 5 0 5 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 5 5 43 11 54 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Matemáticas aplicadas 3 Termodinámica 3 Metodología de investigación científica 2 Total de área 8 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Transferencia de calor 3 Dinámica de fluidos 3 Optativa C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias Simulación de fenómenos y procesos térmicos C 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Modelado y optimización de sistemas energéticos 3 Total de área 6 Área curricular de investigación Obligatorias C Investigación experimental 4 Investigación aplicada 4 Producto integrador 6 Aplicación de la metodología experimental 4 Total de área 18 Área curricular de divulgación Obligatorias C Seminario de divulgación I 2 Seminario de divulgación II 3 Total de área 5 Área curricular de libre elección Optativa C Optativa del área curricular de libre elección 5 Total de área 5 Total del plan de estudios 54 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación avanzada Análisis de procesos en bioenergía 6 Análisis en procesos termofluidodinámicos 6 Análisis de procesos en energía solar térmica 6 Optativa del área curricular de libre elección Combustión industrial 5 Análisis exergético y termoeconómico de procesos 5 Planificación energética y desarrollo sustentable 5 Gestión técnica de los mercados energéticos 5 Documento ejecutivo Marzo 2023 144 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 54 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen de maestría, en donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación de al menos un artículo científico para su presentación en un foro de divulgación especializado. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 147 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: a. Modificar la denominación de la carrera de Especialidad en Cardiología Hemodinamia por Especialidad en Cardiología Clínica 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La adición de carrera de Especialidad en Calidad de la Atención Clínica, modalidad escolarizada 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Calidad de la Atención Clínica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Calidad de la Atención Clínica de alto rendimiento y excelencia académica para el análisis y la gestión oportuna de los procesos de atención y seguridad del paciente, y de los procesos administrativos en los diferentes niveles de atención clínica que impacten y transformen el sistema de salud en función de la mejora continua; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y espíritu humanístico orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación; logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Currículum vitae. Dominio del idioma inglés. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Se trata de un examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, siendo elaborado a partir de reactivos enviados por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL) Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista con profesores del Programa. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer Año Horas Fundamentos de la calidad en salud Herramientas de calidad Diseño e implementación de procesos Seguridad del paciente Legislación en salud Tecnologías en salud Gestión integral de riesgos y problemas Modelos de calidad Bioética Seminario de tesis I Segundo Año Control estadístico de calidad Administración de proyectos Herramientas gerenciales Planeación estratégica Evaluación y auditoría de organizaciones de salud Seguridad hospitalaria Mercadotecnia Metodología esbelta Seminario de tesis II Tercer Año Administración de operaciones Epidemiología y fundamentos de salud pública Economía y finanzas en salud Dirección y liderazgo Evaluación de la calidad Desarrollo organizacional Evaluación del desempeño Negocios en salud Políticas públicas Tesis Libre elección Total de horas 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 14,400 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 480 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Calidad de la Atención Clínica. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Calidad de la Atención Clínica (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 160 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: c. La adición de carrera de Especialidad en Neurocirugia Pediátrica, modalidad escolarizada 161 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Neurocirugía Pediátrica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Neurocirugía Pediátrica de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico y abordaje eficiente de los problemas neurológicos susceptibles de tratamiento quirúrgico en el paciente pediátrico; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en una marco ético y orientado al desarrollo sustentable; generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, y logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Contar con título y cédula de la Especialidad en Neurocirugía. Original del certificado de la Especialidad en Neurocirugía. Documento ejecutivo Marzo 2023 162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado de la Especialidad en Neurocirugía legalizado. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado de la especialidad en neurocirugía y copia del título de Licenciatura y especialidad en neurocirugía, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la especialidad en neurocirugía, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con el profesor titular del Programa Educativo. Cumplir con el programa académico establecido. Evaluación del currículum vitae por el profesor del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Horas Neuroanatomía quirúrgica 624 Embriología y defectos congénitos 336 Nosología neuroquirúrgica pediátrica I 864 Neurología pediátrica 768 Neuropatología pediátrica 432 Neurorradiología pediátrica 288 Infecciones del sistema nervioso central 480 Técnicas neuroquirúrgicas en pediatría I 720 Manejo del paciente crítico pediátrico 240 Bioética 192 Seminario de tesis 192 Segundo año Nosología neuroquirúrgica pediátrica II 960 Traumatismo craneoencefálico pediátrico 288 Neurooncología pediátrica 384 Técnicas neuroquirúrgicas en pediatría II 720 Enfermedades cerebrovasculares en pediatría 288 Cirugía de epilepsia pediátrica 288 Espina bífida 336 Hidrocefalia en pediatría 384 Craneosinostosis 384 Tesis 192 Libre elección 672 Total de horas 10,032 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 672 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Neurocirugía Pediátrica. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía por ambos lados. Copia de cédula profesional de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex completo de la Especialidad en Neurocirugía Pediátrica (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura y Especialidad en Neurocirugía original y copia fotostática por ambos lados, legalizados (indispensable para tramite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 165 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitud de la Facultad de Música para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres del programa educativo de Técnico Medio en Música. 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 8 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe en Inglés. 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 171 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: a. Bachillerato General en modalidad No Escolarizada y Mixta (en línea y a distancia) 172 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 173 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: b. Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés en modalidad Mixta (en línea) 174 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 175 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 2 para ofertar los siguientes programas educativos: c. Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés en modalidad Mixta (en línea) 176 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 177 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para otorgar el título postmortem de Licenciatura en Relaciones Internacionales a los familiares de Karla Jaqueline Zertuche Aguilar. 179 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  180 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 181 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Denuncia turnada por la Facultad de Salud Pública y Nutrición en contra del estudiante José Arturo Vilchis Martínez. 182 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  183 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 184 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3. Reporte de la Escuela Preparatoria No. 7 “Dr. Oscar Vela Cantú” y de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra de los estudiantes Luis Ángel Herrera Meléndez, Milton Carlos Bernal Aguirre y Guilber Santiago Garza Reyes. 185 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  186 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  187 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  188 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  189 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 190 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Reporte de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género, en contra del Mtro. José Antonio Niño Pequeño, profesor de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 191 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  192 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  193 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  194 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  195 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  196 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 197 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Diseño Gráfico a los familiares de Lucero Maricielo Salinas Moya. 198 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  199 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 200 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de año sabático 202 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  203 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  204 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 205 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 206 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  207 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  208 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  209 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  210 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 211 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 212 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  213 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  214 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  215 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  216 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  217 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  218 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  219 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  220 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  221 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  222 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  223 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 224 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 225 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  226 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  227 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  228 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  229 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  230 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  231 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  232 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  233 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  234 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  235 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 236 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 237 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  238 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  239 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  240 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  241 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 242 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2023-2024. 243 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  244 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  245 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  246 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  247 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  248 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  249 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  250 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  251 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  252 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  253 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  254 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 255 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión Legislativa �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1. Solicitud de la Secretaría General para aprobar el Protocolo para la Prevención y Atención de Casos de Violencia de Género. 257 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  258 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  259 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género Aprobado el 30 de noviembre de 2023 260 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -1 Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género Aprobado el 30 de noviembre de 2023 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: Capítulo VI: Capítulo VII: Enfoque basado en perspectiva de género Ámbito de competencia reconocida en este Protocolo Acciones de prevención Del derecho de atención De la prescripción Principios rectores Conceptos generales TÍTULO SEGUNDO: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: Capítulo VI: Capítulo VII: Capítulo VIII: Funciones Estructura Facultades y obligaciones Etapas del procedimiento en la UNIIGÉNERO Atención y Orientación De la Queja Medidas de protección Proceso restaurativo TÍTULO TERCERO: Comisión para la Investigación en Igualdad de Género Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: CIIGEN Atribuciones y obligaciones Procedimiento ante la CIIGEN Las Resoluciones Recurso de Revisión TRANSITORIOS 261 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -2 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Artículo 1.- El presente Protocolo es de orden interno para la Universidad Autónoma de Nuevo León y de ninguna manera sustituye sino que complementa las instituciones y mecanismos de procuración y administración de justicia contemplados en la legislación estatal y nacional; por tanto, quienes se consideren víctimas de actos de Violencia de Género al interior de la Universidad, tienen expedito su derecho a también acudir ante las autoridades gubernamentales correspondientes, en cuyo caso contarán con la orientación y acompañamiento por parte del personal especializado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 2.- Las disposiciones del presente instrumento tienen como propósito establecer un procedimiento claro, sencillo y coordinado para prevenir y atender los casos de Violencia de Género en la Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO I Enfoque basado en perspectiva de género Artículo 3.- El presente documento tiene un enfoque basado en el respeto a los derechos humanos reconocidos por los Tratados Internacionales de los que México forma parte y por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Incluye acciones afirmativas para atender, prevenir e investigar con perspectiva de género. CAPÍTULO II Ámbito de competencia reconocida en este Protocolo Artículo 4.- Las disposiciones de este Protocolo serán aplicables para los casos de Violencia de Género que se susciten en los recintos universitarios, espacios virtuales, viajes, eventos o actividades sociales o de formación relacionados oficialmente con la Universidad Autónoma de Nuevo León, y en desplazamientos de vehículos oficiales de la Universidad y/o vehículos que estén habilitados para este mismo fin. Artículo 5.- Se remitirá a las instancias correspondientes a las personas que, sin pertenecer a la Comunidad Universitaria, asisten a sus instalaciones por motivos o causas diversas y lleven a cabo actos de Violencia de Género. CAPÍTULO III Acciones de prevención Artículo 6.- La Secretaría de Igualdad e Inclusión, en coordinación con la Dirección de Prevención y Protección Universitaria adscrita a la Secretaría General, estarán a cargo del diseño e implementación de las acciones para la prevención de la Violencia de Género. Artículo 7.- La Secretaría de Igualdad e Inclusión solicitará la publicación del Protocolo en las páginas web de la Universidad, así como en las Escuelas y Facultades, para asegurar su correcta difusión. Artículo 8.- Al inicio de cada semestre, la Secretaría de Igualdad e Inclusión realizará campañas relacionadas con la prevención de la Violencia de Género, las cuales serán accesibles para toda la Comunidad Universitaria. Artículo 9.- La Secretaría de Igualdad e Inclusión impulsará a los Centros de Trabajo para el desarrollo de cursos y capacitaciones en temas relacionados a la prevención y atención de la Violencia de Género. 262 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -3 Artículo 10.- Con el propósito de fomentar una educación con perspectiva de género, las Escuelas y Facultades impulsarán Actividades de Formación Integral en materia de género. CAPÍTULO IV Del derecho de atención Artículo 11.- El derecho de atención de la Persona Víctima estará vigente mientras forme parte de la Comunidad Universitaria. CAPÍTULO V De la prescripción Artículo 12.- La Persona Víctima de un probable acto de Violencia de Género al interior de la Universidad Autónoma de Nuevo León podrán interponer la Queja mientras formen parte de la Comunidad Universitaria. Artículo 13.- Una vez iniciado el expediente en los términos previstos por este Protocolo, no podrá archivarse en forma definitiva, sin pronunciamiento de la autoridad universitaria en el sentido que corresponda. CAPÍTULO VI Principios rectores Artículo 14.- Los principios rectores aplicables a las relaciones, situaciones y procesos vinculados a la aplicación del presente Protocolo, son: I. Accesibilidad: El procedimiento contenido en el presente Protocolo será sencillo y contará con mecanismos de fácil alcance para todas las personas. II. Ambiente saludable y armonioso: Alude al derecho de toda persona a ejercer sus actividades en un ambiente sano y seguro dentro de su entorno laboral y educativo, de tal forma que preserve su salud física y mental estimulando plenamente su desarrollo y desempeño profesional. III. Confidencialidad: La información recabada será resguardada, se utilizará únicamente para los fines del este Protocolo y sólo podrá ser compartida con las partes involucradas en el procedimiento, sus representantes y las personas facultadas para ello con base en la normativa aplicable. IV. Debida diligencia: Asegura la aplicación efectiva de la normativa vigente para actuar de manera amplia, efectiva, eficiente y comprensiva en las acciones de atención para los probables casos de Violencia de Género. V. Dignidad de la persona: En su núcleo más esencial, se refiere al derecho inalienable de las personas a ser tratadas como tales, es decir, a no ser humillada, degradada, envilecida o cosificada de ninguna manera. VI. No discriminación: Toda persona debe ser tratada de igual forma y con el mismo respeto dentro de su ámbito educativo y laboral, por ende, es contrario a este principio cualquier tipo de discriminación por razón de sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género. VII. Integridad: La Universidad Autónoma de Nuevo León tiene la obligación de ser ejemplo de rectitud y probidad en búsqueda de la verdad, apartándose de conductas y prácticas relacionadas con la simulación y el engaño. VIII. Interés superior de la niñez: Reconoce a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, con capacidad de goce y ejercicio, por ende, su interés superior se establece como eje rector de las políticas para prevenir, investigar y sancionar actos de Violencia de Género dentro de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. Justicia restaurativa: Se refiere a la aplicación de Procesos restaurativos con el propósito de reestructurar el tejido social en fomento de la cultura para la paz a través de acuerdos restaurativos. 263 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -4 X. No re victimización: Se deberá evitar exponer innecesariamente a las personas víctimas de un acto de violencia a recordar, verbalizar y exponer múltiples veces los hechos, a fin de no transgredir su integridad y autoestima. XI. Principio Pro Persona: Alude al hecho de que, en caso de que la norma aplicable pueda tener diversas interpretaciones, se elija aquella que favorezca la protección más amplia de los derechos humanos reconocidos por la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los Tratados Internacionales celebrados por nuestro País en esa materia. XII. Perspectiva de Género: Se refiere a la metodología y mecanismos necesarios para identificar, cuestionar y valorar la discriminación y desigualdad, así como las acciones que deben emprenderse para actuar sobre los factores de género y crear las condiciones de cambio que permitan avanzar en la construcción de igualdad de oportunidades para todos. XIII. Presunción de inocencia: Toda persona será reconocida como inocente y será tratada como tal en cualquier etapa del procedimiento, hasta en tanto no se compruebe su responsabilidad. XIV. Principio de buena fe: Se traduce en que todas las personas que deban intervenir por alguno de los actos previstos por este Protocolo, se conduzcan con buena fe, entendida como una conducta proba y veraz. Exige una conducta honesta tanto para las personas interesadas en la investigación de un probable caso de Violencia de Género y de las autoridades de la Universidad Autónoma de Nuevo León a quienes corresponda participar en el proceso. CAPÍTULO VII Conceptos generales Artículo 15.- Para los efectos de este Protocolo, se entiende por: I. Acuerdo: Acuerdo escrito al que llegan la Persona Víctima y la Persona Probable Agresora, y en su caso quienes intervengan en su nombre y representación, mediante el proceso restaurativo llevado a cabo por la Persona Facilitadora. II. Audiencia: Proceso seguido con las formalidades esenciales del procedimiento, en el cual la Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora tienen la oportunidad de presentar sus argumentos, ofrecer y desahogar pruebas ante la CIIGEN. III. Centro de Trabajo: Los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos y entidades académicas, administrativas, de consulta y apoyo, o cualquiera que sea su denominación, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IV. CIIGEN: Comisión para la Investigación para la Igualdad de Género, la cual es una de las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario. V. Comunidad Universitaria: Son las y los alumnos, personal académico, personal administrativo, autoridades y funcionarios pertenecientes a la Universidad Autónoma de Nuevo León y/o a sus Centros de Trabajo. VI. Consejo Universitario: H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VII. Escuelas y Facultades: Escuelas y Facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VIII. Junta Directiva: Junta Directiva de las Escuelas y Facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. Medidas de contención emocional: Se refiere a brindar, empáticamente, la orientación emocional necesaria para que la Persona Víctima pueda organizar sus ideas sobre alguna situación de Violencia de Género que viva y clarifique las acciones a seguir en el corto plazo. X. Medidas de protección: Aquéllas de carácter temporal que se emiten por oficio a los Centros de Trabajo correspondientes con el objetivo de salvaguardar la integridad y los derechos de las personas. XI. Persona Asesora: Persona adscrita a la UNIIGÉNERO, especializada en temas de Violencia de Género, encargada de acompañar a la Persona Víctima desde la cita hasta la canalización del expediente a la CIIGEN. XII. Persona Facilitadora: Persona adscrita a la UNIIGÉNERO encargada de llevar a cabo el proceso restaurativo, que debe contar con certificación vigente del Poder Judicial del Estado de Nuevo León. XIII. Persona Adolescente: Persona Probable Agresora que cuenta con menos de dieciocho años. XIV. Persona Probable Agresora: Persona que se presume realizó un acto de Violencia de Género. Será considerada como tal hasta en tanto la CIIGEN emita su resolución o, en su caso, la 264 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -5 Secretaría de Igualdad e Inclusión resuelva el recurso previsto en este Protocolo. XV. Persona Psicóloga: Persona adscrita a la UNIIGÉNERO encargada de llevar a cabo las medidas de contención emocional. XVI. Persona responsable de la Persona Adolescente: Quien o quienes ejercen la patria potestad, custodia o tutela de la Persona Adolescente y/o la persona de su confianza que ella designe para representarle y/o el representante designado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión. XVII. Persona responsable de la Persona Víctima: Quien o quienes ejercen la patria potestad, custodia o tutela de la Persona Víctima en caso de ser menor de edad y/o la persona de su confianza que ella designe para representarle y/o el representante designado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión. XVIII. Persona Víctima: Persona que considera sufrió un acto de Violencia de Género. XIX. Procesos restaurativos: Son aquellos que mejoran la convivencia y propician entornos positivos a través del diálogo, en un ambiente sano, en el cual intervienen una o más Personas Facilitadoras, la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora, y en su caso, sus familiares o la comunidad que se considere afectada. XX. Secretaría de Igualdad e Inclusión: Secretaría de Igualdad e Inclusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXI. Secretaría General: Secretaría General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XXII. Secretaría Técnica: Secretaría Técnica de la CIIGEN. XXIII. UNIIGÉNERO: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género. XXIV. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. XXV. Violencia de Género: Toda conducta realizada por motivos de sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género, que vulneran los derechos humanos afectando la dignidad, la integridad física y moral, la libertad y la autonomía de las personas. TÍTULO SEGUNDO: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género CAPÍTULO I Funciones Artículo 16.- La UNIIGÉNERO tiene como finalidad atender de manera integral a las personas en situación de Violencia de Género por razones de sexo, orientación sexual, identidad y expresión de género; así como prevenir actos de Violencia de Género mediante la aplicación de medidas de protección en la Comunidad Universitaria para salvaguardar los derechos humanos tomando en cuenta como marco de referencia los principios de igualdad y no discriminación. Artículo 17.- La UNIIGÉNERO es el único órgano de la Universidad facultado para atender las Quejas por actos de Violencia de Género. Artículo 18.- La UNIIGÉNERO coadyuvará con la Secretaría de Igualdad e Inclusión para promover políticas y estrategias que permitan la transversalización de género en la Universidad, con el propósito de fomentar la educación en la cultura de género. Las políticas y estrategias tendrán el objetivo de incorporar la perspectiva de género en la estructura institucional, legislación universitaria y procedimientos académico-administrativos que del Protocolo emanen. Los programas de formación y capacitación tienen el enfoque de enseñanza desde la perspectiva de género; buscan eliminar las formas de Violencia de Género a través de la difusión, capacitación, información y sensibilización en el respeto a la igualdad de género y la dignidad humana. 265 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -6 CAPÍTULO II Estructura Artículo 19.- La UNIIGÉNERO se conforma por un equipo de trabajo interdisciplinario, especializado en diferentes áreas: jurídica, psicológica y restaurativa. Artículo 20.- El área jurídica es la encargada del primer acercamiento con la Persona Víctima. Se integra por personas con licenciatura en derecho especializados en Violencia de Género, encargadas de realizar la entrevista inicial y escuchar las razones por las cuales se interpone la Queja. El personal adscrito a esta área detecta los tipos de Violencia de Género, atiende, tramita e integra las Quejas interpuestas por actos en la materia, informa el proceso, los principios y los derechos de la comunidad universitaria que sustenta el presente Protocolo, emite las medidas de protección para salvaguardar los derechos humanos de la persona quejosa y, en su caso, canaliza al área psicológica. Artículo 21.- Las personas con licenciatura en derecho adscritas al área jurídica, serán responsables de informar los alcances jurídicos en caso de interponer una denuncia ante la Fiscalía General de Justicia en el Estado de Nuevo León; si la persona que interpone la Queja lo requiere, se ofrecerá el acompañamiento necesario ante aquella dependencia. Artículo 22.- El área de atención psicológica se integra por personas con licenciatura en psicología especializadas en Violencia de Género, atiende de manera urgente a las personas que llegan o se encuentran en estado de crisis emocional, en un espacio de escucha y orientación; también canaliza a la Persona Víctima a otros espacios terapéuticos para iniciar con un tratamiento psicológico. El personal adscrito a esta área, elabora un informe de valoración psicológica en primer contacto, que será confidencial y voluntario para la Persona Víctima. Artículo 23.- El área restaurativa tiene por objetivo realizar Procesos restaurativos para atender las necesidades de los intervinientes propiciando un diálogo equitativo y de respeto dentro de un ambiente armonioso, cuyo alcance será un acuerdo restaurativo, prevaleciendo la voluntad de las partes y la reparación del daño integral a entera satisfacción de la víctima. Artículo 24.- El área restaurativa se integra por Personas Facilitadoras profesionales (trabajadores sociales, psicólogos, abogados y otras carreras afines) que brindarán una atención especializada conforme a los principios rectores de este Protocolo. Los Procesos restaurativos se basarán también en los principios y valores de la justicia restaurativa, garantizando la reparación del daño y la no revictimización de la Persona Víctima. CAPÍTULO III Facultades y obligaciones Artículo 25.- Las siguientes son las facultades y obligaciones de la UNIIGÉNERO: I. Cumplir y hacer cumplir el Protocolo y demás normatividad institucional. II. Respetar la confidencialidad sobre las Quejas. III. Recibir las Quejas que se presenten ante la UNIIGÉNERO en forma oral o escrita por actos de Violencia de Género ocurridos en cualquiera de las instalaciones de la Universidad, o fuera de ella, en los casos previstos por este Protocolo. IV. Atender a las personas que interponen la Queja con perspectiva de género, salvaguardando el principio de no revictimización. V. Brindar atención psicológica de urgencia a la Persona Víctima y emitir opinión respecto a las personas que incurren en conductas que transgredan el presente Protocolo y que necesiten recibir terapia o ayuda profesional. VI. Orientar a las víctimas de Violencia de Género sobre los derechos y prerrogativas que las leyes les confieren. VII. Canalizar las Quejas por Violencia de Género, así como brindar apoyo y asistencia integral a las partes involucradas. Para la intervención psicológica en la Universidad se canalizará a la 266 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -7 VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII. XIX. XX. XXI. XXII. Extensión de Equidad y Género de la Facultad de Psicología y para la asesoría jurídica se remitirá a la Clínica Jurídica de la Facultad de Derecho y Criminología. También se podrá remitir el caso a la Secretaría de las Mujeres de Nuevo León en casos de violencia contra la mujer. Admitir a trámite expedientes de Quejas por actos de Violencia de Género con fines de seguimiento estadístico e informativo. Emitir medidas de protección necesarias, a efecto de garantizar los derechos de las víctimas. Verificar el cumplimiento de las medidas de protección que se estimen convenientes en las dependencias involucradas en la Queja, para efectos de salvaguardar los derechos humanos de la Persona Víctima. Realizar las gestiones necesarias ante las instancias correspondientes de la Universidad, para integrar las carpetas de los expedientes por actos de Violencia de Género. La UNIIGÉNERO tiene competencia para solicitar a las y los titulares de las dependencias académicas involucradas con la Queja información personal, laboral y universitaria de todas las partes involucradas, así como cualquier información que se requiera para integrar el expediente de investigación. Requerir informes o documentación a otras autoridades del orden público en el ámbito de su competencia, para efectos de integrar las carpetas de los expedientes por actos de Violencia de Género. Dar vista a la persona señalada por la Persona Víctima como autora del acto de Violencia de Género para informarle los hechos que se advierten en la Queja, los principios que rigen el presente Protocolo, las etapas del proceso y sus derechos, a efecto de contar con los medios necesarios y oportunos para su defensa. Recibir las pruebas que ofrezcan las partes involucradas, para efectos de integrar el expediente por actos de Violencia de Género. Turnar a la CIIGEN las Quejas procedentes por actos de Violencia de Género en la Universidad. Dar vista a la Dirección de Recursos Humanos y Nóminas de la Universidad cuando se encuentre involucrado algún docente o empleado administrativo señalado por la víctima como Persona Probable Agresora del acto de Violencia de Género. Implementar procedimientos restaurativos que favorezcan el libre ejercicio de la voluntad de las partes; su alcance será un acuerdo restaurativo que privilegie la reparación del daño integral a entera satisfacción de la víctima. Determinar el archivo temporal en los casos autorizados por este Protocolo. Declarar el desistimiento de la acción de Queja por actos de Violencia de Género a petición de la víctima en los casos autorizados por este Protocolo. Canalizar los asuntos de acoso laboral a la Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable. Impulsar el nombramiento del Enlace de Género en cada una de las dependencias académicas, para identificar los casos por actos de Violencia de Género, orientar e informar la competencia de la UNIIGÉNERO y, en su caso, remitir para su atención a la UNIIGÉNERO. El Enlace de Género también colaborará con la UNIIGÉNERO en las actividades que se desarrollen en la dependencia académica de adscripción para promover la cultura de género. Todas las demás que considere la UNIIGÉNERO necesarias para salvaguardar la integridad de la víctima. CAPÍTULO IV Etapas del procedimiento en la UNIIGÉNERO Artículo 26.- Las etapas del procedimiento ante UNIIGÉNERO son las siguientes: I. Etapa de atención y orientación: Esta etapa comprende una asistencia integral a las personas que interponen la Queja, inicia con la interposición formal de la Queja, la detección del acto de Violencia de Género, la atención psicológica de urgencia a la Persona Víctima y comprende la orientación jurídica. II. Etapa de prevención: Esta etapa abarca desde la emisión de las medidas de protección y concluye con la vista a la Persona Probable Agresora del acto de Violencia de Género. III. Etapa restaurativa: Esta etapa comprende desde la vista a las partes de los procesos de justicia 267 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -8 restaurativa, el desarrollo del procedimiento restaurativo en los casos previstos por este Protocolo y concluye con el acuerdo restaurativo. IV. Etapa de investigación previa: Esta etapa inicia con las gestiones necesarias a las instancias correspondientes para la obtención de información, documentación y pruebas por los actos de Violencia de Género que se advierten en la Queja y se agota con la remisión del expediente a CIIGEN. CAPÍTULO V Atención y Orientación Artículo 27.- La atención que recibe la Persona Víctima es de manera integral, a través de un equipo multidisciplinario para atender actos de Violencia de Género, la UNIIGÉNERO previene actos de Violencia de Género mediante la aplicación de medidas de protección para salvaguardar los derechos humanos garantizando el proceso de atención los principios de igualdad y no discriminación. Artículo 28.- La persona que considere ser víctima de probables actos de Violencia de Género podrá iniciar el procedimiento mediante solicitud de cita para entrevista ante la UNIIGÉNERO. En casos de menores de edad, será a solicitud de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, o en su caso, representado por el tutor asignado por la dependencia académica. Artículo 29.- En caso de que en un Centro de Trabajo se presente un probable caso de Violencia de Género, la persona titular del Centro de Trabajo emitirá oficio de canalización a la UNIIGÉNERO. Artículo 30.- Cuando la Queja se reciba vía correo electrónico en carácter de anónima, la UNIIGÉNERO exhortará por el mismo medio a la persona que se considere víctima, para que acuda a la UNIIGÉNERO a interponer la Queja formal e iniciar el proceso correspondiente. Artículo 31.- Las vías por las que se puede solicitar cita para entrevista ante la UNIIGÉNERO serán las siguientes: I. Por teléfono, II. Por correo electrónico, o III. De manera presencial. Artículo 32.- Cuando la cita se solicite por teléfono o por correo electrónico, la UNIIGÉNERO tendrá un máximo de dos días hábiles para responder mediante correo electrónico a la Persona Víctima con la ficha de la cita asignada. En caso de que la solicitud de la cita sea de manera presencial, la UNIIGÉNERO proporcionará la ficha de la cita en ese momento. Artículo 33.- La ficha de la cita debe contener los siguientes datos: I. Hoja membretada, II. Fecha y hora, III. Nombre de la Persona Víctima, IV. Nombre de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, en caso de menores de edad, V. Ubicación de las instalaciones donde será atendida la Persona Víctima, VI. Teléfonos de contacto de la UNIIGÉNERO, VII. Solicitud de identificación oficial y/o credencial universitaria para la entrevista, VIII. Fundamento normativo, y IX. Firma de la persona asesora de la UNIIGÉNERO. Artículo 34.- En el supuesto de que la Persona Víctima no se presente a la entrevista, podrá solicitar que se le asigne una nueva cita, por cualquiera de las vías previstas en el Artículo 31. 268 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -9 Artículo 35.- La UNIIGÉNERO realizará la entrevista a la Persona Víctima para brindar la atención y asesoría jurídica y psicológica; el objetivo es conocer los hechos, identificar la conducta, determinar la procedencia de la Queja por actos de Violencia de Género cuando sea el caso, y canalizar el expediente a la instancia respectiva. Artículo 36.- Para la entrevista se cumplirán las siguientes condiciones: I. Llevarse de manera presencial, II. Realizarse en un espacio con absoluta privacidad, y III. Ser atendida por la Persona Asesora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 37.- La Persona Víctima deberá identificarse con identificación oficial y/o credencial universitaria para iniciar con la entrevista. Artículo 38.- Si durante la entrevista la Persona Víctima requiere atención psicológica de urgencia, la Persona Asesora pedirá su consentimiento para que la Persona Psicóloga lleve a cabo medidas de contención emocional en el área de atención psicológica de la UNIIGÉNERO. Artículo 39.- Cuando la Persona Víctima indique que está en condiciones de continuar con la entrevista, se continuará con la entrevista con la persona asesora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 40.- Una vez terminada la entrevista, la Persona Víctima deberá firmar el acta de atención para manifestar que se le brindó la atención. Artículo 41.- La Persona Asesora proporcionará a la Persona Víctima oficios de canalización para recibir atención psicológica y asesoría jurídica en la Universidad, independientemente de si decide o no utilizarlos. CAPÍTULO VI De la Queja Artículo 42.- La UNIIGÉNERO es el único órgano de la Universidad facultado para atender Quejas por actos de Violencia de Género, a través de la Persona Asesora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 43.- La Queja por actos de Violencia de Género ocurridos en la Universidad, se presenta ante la UNIIGÉNERO en forma oral o escrita. Artículo 44.- La Queja procederá únicamente por actos de Violencia de Género, se entenderá la por Violencia de Género la conducta realizada por motivos de sexo, orientación sexual, identidad y/o expresión de género, que vulneran los derechos humanos afectando la dignidad, la integridad física y moral, la libertad y la autonomía de las personas. En relación con las conductas señaladas a violencia sexual se considerará lo establecido por las Directrices para elaborar e implementar mecanismos para la prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual y del acoso sexual en las instituciones de educación superior (ver Anexo) de forma enunciativa, más no limitativa. Artículo 45.- No procederá la Queja cuando: I. La Persona Víctima manifieste que no es su voluntad continuar con el procedimiento. II. Sean casos de materia laboral, los cuales se atienden de acuerdo a lo establecido en el Protocolo para la Prevención y Atención en casos de Acoso, Violencia y/o Discriminación Laboral. III. No sean actos de Violencia de Género, los cuales se turnan a la Comisión de Honor y Justicia de las Escuelas y Facultades o del Consejo Universitario, de acuerdo a sus competencias. Artículo 46.- La Persona Asesora adscrita a la UNIIGÉNERO será la encargada de llenar el formato de Queja con la información que obtenga de la entrevista con la Persona Víctima. 269 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -10 Artículo 47.- El formato de Queja deberá contener: I. Hoja membretada, II. Datos generales de la Persona Víctima y su información universitaria, III. Datos generales de la Persona Probable Agresora o de la Persona responsable de la Persona Adolescente y/o su información universitaria, IV. Datos generales de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, V. Datos generales de los testigos, VI. Relato de la Persona Víctima, VII. Firma de la Persona Víctima, VIII. Firma y nombre de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, IX. Firma y nombre de la Persona Asesora, y X. Firma y nombre de la Persona Asesora y titular de la UNIIGÉNERO. No será necesario cumplir los requisitos previstos por las fracciones III y V, cuando la Persona Víctima no cuente con la información conducente. Artículo 48.- La Persona Víctima o, en su caso, la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Víctima, dará lectura al documento, revisará y firmará el formato de interposición de la Queja para validar la información registrada. Artículo 49.- La Persona Asesora deberá informar a la Persona Víctima que podrá llevar a cabo un proceso restaurativo, mismo que se describe en el Capítulo VIII del presente Protocolo. Artículo 50.- Después de validar el formato de Queja, la UNIIGÉNERO tendrá un máximo de dos días hábiles para emitir por oficio a los Centros de Trabajo que se requieran, la aplicación de las medidas de protección que correspondan, en los términos precisados en el capítulo siguiente. Artículo 51.- En el caso de que la UNIIGÉNERO no cuente con información sobre la identidad y ubicación universitaria de la Persona Probable Agresora, solicitará la información a los Centros de Trabajo con la finalidad de continuar con el proceso de aplicación de medidas de protección, la cual deberá dar respuesta en un máximo de dos días hábiles. CAPÍTULO VII Medidas de protección Artículo 52.- Las medidas de protección son acciones de carácter temporal e inmediata, emitidas por la UNIIGÉNERO, mediante oficio a la dependencia universitaria involucrada en la Queja, con el objetivo de salvaguardar la integridad y los derechos de la Persona Víctima durante el proceso de investigación hasta la resolución de su caso. Artículo 53.- Las medidas de protección tendrán una duración máxima de sesenta días naturales, las cuales podrán revocarse, disminuir o aumentar hasta por un máximo de treinta días naturales, durante todo el proceso hasta la resolución del expediente. Artículo 54.- Las medidas de protección deberán ajustarse según la proporcionalidad de las circunstancias de la Queja y la necesidad de la Persona Víctima, las cuales podrán ser: I. Apercibimiento contra la Persona Probable Agresora para que se abstenga de molestar o causar un daño a la Persona Víctima o a quien participe de cualquier manera en la investigación o dictamen de una Queja. II. Cambio de adscripción, grupo, turno, modalidad y/o unidad académica. III. Prohibición de acercarse y de realizar conductas de intimidación o molestia a la Persona Víctima y sus familiares dentro de los recintos universitarios. IV. Imponer las demás medidas de protección que se estimen convenientes. Artículo 55.- Las medidas de protección serán notificadas por la UNIIGÉNERO a los Centros de Trabajo correspondientes y a la Persona Víctima mediante oficio. 270 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -11 Artículo 56.- Los Centros de Trabajo tendrán un máximo de tres días hábiles a partir de su notificación para informar por escrito a la UNIIGÉNERO el cumplimiento de las medidas de protección decretadas. Artículo 57.- La UNIIGÉNERO podrá solicitar a los Centros de Trabajo información respecto al estatus de la aplicación de las medidas de protección. Artículo 58.- En caso de que los Centros de Trabajo no informen y/o no apliquen las medidas de protección, la UNIIGÉNERO notificará a la Secretaría de Igualdad e Inclusión a efecto de aplicar el procedimiento disciplinario correspondiente. Artículo 59.- La UNIIGÉNERO tendrá un máximo de tres días hábiles a partir de la notificación de las medidas de protección para contactar a la Persona Probable Agresora y acordar una reunión con la finalidad de darle vista de manera presencial sobre los hechos que se advierten en la Queja, informarle del procedimiento del Protocolo y sus derechos. Artículo 60.- Si la Persona Probable Agresora no acude con la UNIIGÉNERO en la fecha acordada por motivos de enfermedad o accidente, y lo justifica con un certificado médico, se le brindará una prórroga de cinco días hábiles como máximo para su notificación. Artículo 61.- En caso de que la Persona Probable Agresora no justifique su inasistencia a la fecha acordada o, luego de concluida la prórroga continúe sin asistir, la UNIIGÉNERO podrá darle vista sobre los hechos que se advierten en la Queja, informarle del procedimiento del Protocolo y sus derechos, ya sea vía correo electrónico universitario, institucional o por oficio. Artículo 62.- Bajo ninguna circunstancia la información compartida de manera verbal por la Persona Probable Agresora será considerada, por la UNIIGÉNERO para la conformación del expediente. Artículo 63.- Derivado de toda la información recopilada, el expediente deberá contener: I. Número de folio, II. Copia de una identificación de la Persona Víctima, III. Acta de atención, IV. Oficios de canalización de la Persona Víctima para recibir atención psicológica y asesoría jurídica, V. Formato de Queja, VI. Pruebas de la Persona Víctima en su caso, VII. Medidas de protección, y VIII. Vista a la Persona Probable Agresora. En casos de menores de edad, se adicionará copia de la identificación oficial de la madre, padre y/o la Persona responsable de la Persona Adolescente y/o de la Persona Víctima. Artículo 64.- La UNIIGÉNERO canalizará el expediente a CIIGEN cuando sean actos de Violencia de Género y: I. La Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora no llevaron a cabo un proceso restaurativo. II. Llevaron a cabo un proceso restaurativo, pero no se llegó a un acuerdo. III. No se cumplió el Acuerdo establecido del proceso restaurativo. CAPÍTULO VIII Proceso restaurativo Artículo 65.- Los Procesos restaurativos son aquellos que mejoran la convivencia entre la Comunidad Universitaria, creando entornos positivos a través de un diálogo, en un ambiente sano, en el cual intervienen la Persona Facilitadora, la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora y en su caso, la comunidad que se considere afectada, con el propósito de generar experiencias sanadoras en fomento de la cultura para la paz. 271 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -12 Artículo 66.- Los Procesos restaurativos pueden desahogarse con la intervención de las personas mencionadas en el artículo anterior y sus respectivos entornos, y estarán basados en los principios y valores de la justicia restaurativa, garantizando la reparación del daño y la no revictimización de la Persona Víctima. Artículo 67.- El proceso restaurativo tiene por objeto atender las necesidades de los intervinientes propiciando un diálogo equitativo y de respeto dentro de un ambiente armonioso, cuyo alcance podrá ser un acuerdo que culmine el expediente y satisfaga a la víctima. Artículo 68.- El proceso restaurativo no procederá y se canalizará el expediente a la CIIGEN cuando: I. Sean casos de Violencia de Género de índole sexual, II. Se cuente con antecedentes por hechos relacionados que se configuran como violencia de parte de la Persona Probable Agresora, III. Se advierte la reincidencia por actos de Violencia de Género de la Persona Probable Agresora, IV. Se trata de posibles delitos que se persiguen de oficio por la ley penal y, V. La Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora no quieran realizarlo. Artículo 69.- La Persona Víctima podrá manifestar su voluntad para resolver el caso a través de un proceso restaurativo desde la entrevista hasta antes de la canalización del caso ante la CIIGEN. Artículo 70.- Una vez que se manifiesta la voluntad de la Persona Víctima, la Persona Asesora dará vista a la Persona Probable Agresora con la finalidad de invitarla a llevar a cabo un proceso restaurativo. Artículo 71.- En caso de que la Persona Víctima y la Persona Probable Agresora manifiesten su voluntad para realizar el proceso restaurativo, la Persona Asesora los canalizará con la Persona Facilitadora adscrita a la UNIIGÉNERO. Artículo 72.- El proceso restaurativo podrá realizarse mediante: I. Encuentro restaurativo, II. Círculos restaurativos, o III. Conferencias familiares. Artículo 73.- El encuentro restaurativo es el procedimiento mediante el cual la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora, y en su caso la Persona Adolescente y su representante, con la intervención de una Persona Facilitadora, buscan, construyen y proponen un acuerdo restaurativo. Artículo 74.- En la sesión conjunta del encuentro, la Persona Facilitadora hará una presentación general y explicará brevemente el propósito de la sesión. Acto seguido, dará la palabra a la Persona Víctima para que explique su perspectiva del hecho y los daños ocasionados. Posteriormente, dará la palabra a la Persona Probable Agresora. La Persona Facilitadora dirigirá el tema hacia la reparación del daño y, conforme a las propuestas de los intervinientes, facilitará la comunicación para que puedan alcanzar un resultado restaurativo. Artículo 75.- El círculo restaurativo, es el procedimiento que se utiliza cuando el número de intervinientes es muy extenso, en los círculos intervienen la Persona Víctima, la Persona Probable Agresora y la comunidad afectada, pueden participar uno o dos Personas Facilitadoras, el propósito es enfatizar la reparación, el aprendizaje a través de un proceso grupal, y la reafirmación de los valores de la comunidad afectada. Artículo 76.- Los círculos restaurativos se basan en la comprensión mutua y la responsabilidad personal con respecto a los hechos o situaciones y los acuerdos que se pretenden alcanzar, todos los intervinientes dialogan como iguales y se asiste de forma voluntaria para construir un acuerdo. En 272 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -13 la sesión, la Persona Facilitadora hará una presentación general y explicará brevemente el propósito de la sesión, posteriormente, dará la palabra a todos los participantes. Artículo 77.- La Persona Facilitadora, sobre la base de las propuestas planteadas en el círculo por los Intervinientes, facilitará la comunicación para ayudarles a concretar el acuerdo que todos estén dispuestos a aceptar como resultado de la sesión. Artículo 78.- Las conferencias familiares se integran con la participación de todos los miembros del núcleo familiar de las Personas Víctimas, es decir, también participa la Persona Probable Agresora y su familia, con la intervención de una Persona Facilitadora; el objetivo es concientizar a todos los integrantes sobre la reparación del daño. En las conferencias familiares se reconoce y enfatiza el importante papel que tiene la familia en la vida de los intervinientes, se busca la reparación integral a la Persona Víctima a través de un diálogo sanador dentro de la propia familia para propiciar, además, la reintegración de los intervinientes. Artículo 79.- Las conferencias familiares inician con el consentimiento de las familias de ambas partes. Previo a la conferencia se valorará la capacidad y la situación de las familias para acudir a la conferencia por la Persona Facilitadora. En la reunión familiar la Persona Facilitadora explicará la dinámica de la participación, dando oportunidad a cada uno de los participantes a exponer sus propuestas y en consenso se trata de llegar a un acuerdo, equitativo para los participantes, desarrollando un plan de cumplimiento del mismo por parte de la familia y los intervinientes. Artículo 80.- Durante la sesión del proceso restaurativo la Persona Facilitadora dará una presentación general y explicará de manera breve el propósito de la sesión. Artículo 81.- Se concederá el uso de la palabra a cada uno de los intervinientes para que desde su perspectiva expliquen los hechos y/o los daños causados, así como sus propuestas de reparación para llegar a un acuerdo. Artículo 82.- Con base a las propuestas planteadas por los intervinientes, la Persona Facilitadora propiciará la comunicación para concretar un acuerdo que todos estén dispuestos a aceptar. Artículo 83.- Todo acuerdo restaurativo deberá realizarse por escrito y firmarse por las partes y la Persona Facilitadora; en él constarán los compromisos asumidos por cada una de ellas. Artículo 84.- Requisitos del acuerdo restaurativo: I. Hoja membretada, II. Lugar y fecha donde se llevó a cabo la sesión, III. Número de registro del Proceso Restaurativo, IV. Descripción precisa de las obligaciones de dar, hacer o no hacer que hubieran acordado los intervinientes, así como la forma y tiempo en que éstas deban cumplirse, V. Nombre y firma de todos los intervinientes, VI. Nombre y firma de la Persona Facilitadora que haya llevado el Proceso Restaurativo, VII. Firma de la persona titular de la dirección de la UNIIGÉNERO, y VIII. Sello de la UNIIGÉNERO. Artículo 85.- El proceso restaurativo podrá terminar: I. Por decisión de la Persona Víctima y/o de la Persona Probable Agresora, II. Por un comportamiento inapropiado o violento, y III. Por inasistencia injustificada a las sesiones. 273 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -14 TÍTULO TERCERO: Comisión para la Investigación en Igualdad de Género CAPÍTULO I CIIGEN Artículo 86.- La CIIGEN Comisión para la Investigación en Igualdad de Género es un órgano especializado en materia de igualdad de género, cuya función es analizar, estudiar y resolver los expedientes de las Quejas que turna la UNIIGÉNERO. CAPÍTULO II Atribuciones y obligaciones Artículo 87.- Las atribuciones y obligaciones de la CIIGEN son: I. Tramitar los procedimientos derivados de las Quejas que por presuntos actos de Violencia de Género en la Universidad le turne la UNIIGÉNERO. II. Solicitar a los Centros de Trabajo la información necesaria para la debida integración de las investigaciones. III. Sustituir, modificar, cancelar o adicionar medidas de protección diversas a las impuestas por la UNIIGÉNERO. IV. Recibir los elementos de prueba. V. Emitir oficios de canalización a la Persona Agresora para que reciba atención psicológica y asesoría jurídica. VI. Desahogar audiencia de pruebas y alegatos. VII. Dictar resoluciones en los expedientes relacionados con Violencia de Género. VIII. Respetar la confidencialidad sobre los casos y la imparcialidad en el debido proceso. IX. Fomentar la cultura de igualdad de género en la Comunidad Universitaria. X. Las demás que se desprendan de sus funciones en términos de la normativa Institucional y aquellas que sean encargadas por el Consejo Universitario en el ámbito de su competencia. CAPÍTULO III Procedimiento ante la CIIGEN Artículo 88.- Una vez que la CIIGEN reciba el Expediente, la Secretaría Técnica dispondrá de un máximo de tres días hábiles para enviar notificación con la siguiente información: I. A la Persona Víctima. a) Que el expediente ya se encuentra en la CIIGEN; y b) Que cuenta con diez días hábiles para ofrecer pruebas de su parte adicionales de las que presentó ante la UNIIGÉNERO. c) Oficios de canalización para recibir atención psicológica y asesoría jurídica, independientemente de si decide o no utilizarlos. II. A la Persona Probable Agresora. a) Que el expediente ya se encuentra en la CIIGEN; b) Que cuenta con diez días hábiles para ofrecer pruebas de su intención. Artículo 89.- Son admisibles como elementos de prueba: los documentos públicos, privados, testigos, fotografías y en general, todos aquellos elementos aportados por los descubrimientos de la ciencia y presunciones que se consideren útiles e idóneos para conocer la verdad de los hechos. Artículo 90.- No se admitirán elementos de prueba ajenos con el probable acto o actos de Violencia de Género. Artículo 91.- No se admitirán elementos de prueba obtenidos con violación a los derechos humanos. 274 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -15 Artículo 92.- Si la Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora desean ofrecer testimoniales, serán responsables de presentar los testigos al celebrar la audiencia de desahogo de pruebas. Artículo 93.- La CIIGEN deberá fundar y motivar su decisión de admitir, desechar pruebas, así como el valor probatorio que conceda o niegue a las desahogadas, de manera razonada, libre, lógica, a verdad sabida y buena fe guardada. Artículo 94.- La CIIGEN notificará mediante oficio a la Persona Víctima y a la Persona Probable Agresora la decisión que recaiga al ofrecimiento de pruebas. Artículo 95.- La Secretaría Técnica, con el fin de integrar debidamente el Expediente, podrá solicitar a los Centros de Trabajo la información necesaria relacionada con los hechos motivo de la Queja y los datos de los testigos no ofrecidos por la Persona Víctima y/o la Persona Probable Agresora, con un máximo de cinco días hábiles para su respuesta. Artículo 96.- Derivado de la información que se reciba de los Centros de Trabajo y la integración del Expediente, la CIIGEN podrá ordenar el desahogo oficioso de pruebas dentro de la Audiencia. Artículo 97.- Una vez terminado el periodo de recepción de pruebas, la CIIGEN tendrá un máximo de veinte días hábiles para designar la cita a Audiencia a la Persona Víctima y a la Persona Probable Agresora. Artículo 98.- La Persona Víctima será libre de elegir si desea presentarse o no a la Audiencia. Artículo 99.- Si la Persona Probable Agresora no asiste a la Audiencia, se darán por ciertos los hechos relatados por la Persona Víctima, salvo prueba en contrario. Artículo 100.- Durante la Audiencia, se desahogarán las pruebas admitidas y las partes y/o sus representantes tendrán oportunidad de manifestar lo que a su derecho convenga en relación a los hechos discutidos. Artículo 101.- Derivado de las Audiencias y de lo establecido en el Expediente, la CIIGEN en sesión ordinaria emitirá su resolución en el sentido que corresponda. Artículo 102.- Dicha resolución deberá contener: I. Número de Expediente, II. Nombre de la Persona Víctima, III. Nombre de la Persona Probable Agresora, IV. Síntesis de los hechos, V. Fundamentación y motivación, y VI. Sanción a aplicar en los casos que corresponda o propuesta de cierre de Expediente en caso de que no se acredite el acto de Violencia de Género. Artículo 103.- Las sanciones establecidas por el Estatuto General aplicables a las personas que realicen casos de Violencia de Género, serán: I. A las autoridades y funcionarios: a) Extrañamiento por escrito. b) Suspensión del cargo. c) Remoción o destitución. d) Inhabilitación para ocupar cargos similares. II. Al personal académico: a) Extrañamiento por escrito. b) Suspensión en sus derechos académicos respecto a la promoción, permanencia y comisiones en eventos universitarios, independientemente de lo dispuesto por el Reglamento del Personal Académico. c) Pérdida de los derechos académicos de definitividad y permanencia. d) Rescisión de la relación laboral, previo cumplimiento de los requisitos establecidos por 275 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -16 la Ley Federal del Trabajo, leyes y reglamentos universitarios internos y el Contrato Colectivo de Trabajo. III. A las alumnas y alumnos: a) Amonestación verbal o por escrito. b) Suspensión académica mayor a quince días y hasta por un año. c) Pérdida del derecho para sustentar los exámenes en los que se hubiese inscrito, de acuerdo con las normas establecidas. d) Expulsión de la Universidad. IV. Al personal administrativo: a) Amonestación por escrito. b) Suspensión temporal. c) Rescisión de la relación laboral, previa satisfacción de los requisitos establecidos por la Ley Federal del Trabajo, las leyes y reglamentos universitarios Internos y el Contrato Colectivo de Trabajo. Artículo 104.- Si la sanción es menor a quince días y la Persona Probable Agresora pertenece a una Escuela o Facultad, CIIGEN remitirá la resolución a la Junta Directiva que corresponda para su aplicación. Si es mayor a quince días se remitirá al superior jerárquico que corresponda para su aplicación. CAPÍTULO IV Las Resoluciones Artículo 105.- La resolución es la decisión o determinación general o particular de carácter obligatorio, emitida por escrito por la CIIGEN, con base a los principios de imparcialidad, independencia, objetividad, profesionalismo y excelencia. Artículo 106.- Toda resolución deberá contener los siguientes requisitos: I. Estar fundada, motivada y expresar el objeto o propósito de que se trate. II. Reseña breve de los hechos y pruebas desahogadas en el expediente de investigación. III. Análisis fundado y motivado sobre el valor probatorio que de merezcan o no los elementos de convicción admitidos y desahogados. IV. Determinar la sanción correspondiente. V. Lugar, fecha, nombre, cargo y firmas como mínimo de tres Miembros de la CIIGEN. CAPÍTULO V Recurso de Revisión Artículo 107.- El recurso de revisión es el medio de impugnación en caso de inconformidad contra la resolución emitida por la CIIGEN. Artículo 108.- Cualquier miembro de la comunidad universitaria que se considere afectado por la resolución emitida por CIIGEN, podrá interponer recurso de revisión ante la Secretaría de Igualdad e Inclusión, dentro de los siguientes diez días hábiles a su notificación o publicación, mediante escrito que incluirá los razonamientos de descargo respecto de la resolución impugnada. Artículo 109.- Las resoluciones para definir el recurso de revisión serán emitidas por la Secretaría de Igualdad e Inclusión, como órgano especializado en cuestiones de Violencia de Género, conforme a los principios enunciados en el Artículo 105. Artículo 110.- La interposición del recurso de revisión en tiempo suspenderá los efectos de la resolución dictada por la CIIGEN, hasta en tanto la Secretaría de Igualdad e Inclusión dicte la resolución definitiva sobre el recurso interpuesto. 276 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -17 Artículo 111.- La resolución definitiva dictada por la Secretaría de Igualdad e Inclusión podrá confirmar, modificar o revocar la resolución que emitió la CIIGEN. Artículo 112.- La resolución recaída al recurso de revisión se comunicará a todas las partes inmersas en el proceso en el domicilio señalado por las partes y/o en el recinto oficial de la Dependencia Académica dentro de los quince días naturales posteriores al dictado de la resolución. Artículo 113.- Tratándose de las conductas a que se refiere el Artículo 103, fracción I, incisos b) y c); II, incisos b), c) y d); III, inciso d); y IV inciso c), se remitirán ante el Consejo Universitario para confirmar, modificar o revocar la resolución emitida en el recurso de revisión por la Secretaría de Igualdad e Inclusión, si la parte afectada por dichas conducta lo solicita en un término de diez días luego de notificada. El Consejo Universitario emitirá su resolución en los plazos y términos establecidos por los ordenamientos que lo rigen. TRANSITORIOS PRIMERO.- Este Protocolo entrará en vigor al momento de su aprobación e inmediata publicación en la Gaceta Universitaria por parte del Consejo Universitario. SEGUNDO.- Se abroga el Protocolo de Atención para casos de Acoso u Hostigamiento Sexual de la UANL. TERCERO.- Los casos de acoso u hostigamiento sexual que se encuentren en curso serán concluidos conforme a la normativa con la que iniciaron su trámite. CUARTO.- A partir de la publicación de este protocolo los casos de violencia de género se regirán por sus disposiciones aplicándose en la medida que corresponda hasta en tanto se realicen las modificaciones al marco normativo de la Universidad. QUINTO.- A fin de dar coherencia regulatoria se contará con un término de noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor del presente protocolo para reformar el Estatuto General de la UANL y cualquier otro instrumento normativo universitario. 277 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género -18 ANEXO Directrices para elaborar e implementar mecanismos para la prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual y del acoso sexual en las instituciones de educación superior Conductas que representan manifestaciones de violencia sexual: 1. Realizar silbidos, señales con las manos o a través de los movimientos del cuerpo, miradas o gestos con connotación sexual. 2. Tener contacto físico, sugestivo o de naturaleza sexual sin consentimiento, como tocamientos, abrazos, besos, manoseo, jalones, acorralamiento, pellizcos, roces. 3. Manifestar de forma reiterada y sin consentimiento, directa o indirectamente el interés sexual por una persona, ya sea de manera presencial o por cualquier medio de comunicación 4. Realizar conductas dominantes, agresivas, intimidatorias u hostiles hacia una persona para que se someta a sus deseos y/o intereses sexuales, o al de alguna otra u otras personas. 5. Espiar a una persona mientras se cambia de ropa o está en el sanitario. 6. Presionar para obtener fotografías o imágenes en cualquier circunstancia o con el agravante de que sea en ropa íntima o desnuda. 7. Exhibir fotografías o imágenes con contenido pornográficos o en ropa interior con intenciones sugerentes de carácter sexual. 8. Realizar promesas para obtener un beneficio personal a cambio de favores de naturaleza sexual. 9. Condicionar la prestación de un trámite o servicio o evaluación escolar a cambio de que la persona acceda a acudir a citas fuera del ámbito académico y escolar o realizar conductas sexuales de cualquier naturaleza. 10. Expresar comentarios, burlas, piropos o bromas hacia otra persona individualmente o en grupo que hagan referencia a la apariencia o con connotación sexual, bien sean presenciales o a través de medios digitales, incluyendo redes sociales. 11. Realizar comentarios, burlas, chistes o bromas sugerentes respecto de la vida sexual de otra persona, sean de manera presencial o a través de medios digitales. 12. Expresar insinuaciones, invitaciones, favores o propuestas a citas o encuentros de carácter sexual de forma reiterada y sin consentimiento fuera del centro educativo. 13. Preguntar a una persona sobre historias, fantasías o preferencias sexuales o sobre su vida sexual, sin consentimiento. 14. Exhibir o enviar a través de algún medio físico o digital contenido de naturaleza sexual, no deseadas ni solicitadas por la persona receptora. 15. Difundir rumores o cualquier tipo de información sobre la vida sexual de una persona. 16. Mostrar deliberadamente partes íntimas del cuerpo a una o varias personas, sin consentimiento. 17. Video grabar, audio grabar, fotografiar o elaborar videos reales o simulados de contenido sexual íntimo de una persona sin su consentimiento o mediante engaño. 18. Exponer, distribuir, difundir, exhibir, reproducir, transmitir, comercializar, ofertar, intercambiar y compartir imágenes, conversaciones, audios o videos de contenido sexual íntimo de una persona a sabiendas de que no existe consentimiento, mediante materiales impresos, correo electrónico, mensajes telefónicos, redes sociales o cualquier medio tecnológico. 278 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 279 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 280 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitudes de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para aprobar lo siguiente: a. Código de Ética de la UANL 281 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  282 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 283 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León -1 Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales TÍTULO SEGUNDO: De los Valores Institucionales TÍTULO TERCERO: De los Principios Éticos TÍTULO CUARTO: Consideraciones TRANSITORIO 284 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León -2 TÍTULO PRIMERO: Disposiciones Generales Artículo 1.- Las disposiciones establecidas en el presente Código son de observancia general para toda la Comunidad Universitaria. Artículo 2.- El presente Código tiene como fin establecer un marco de Valores Institucionales y Principios Éticos que guíen el comportamiento deseable de la Comunidad Universitaria, para formar un ambiente de respeto dentro y fuera de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3.- La Misión vigente de la Universidad establece lo siguiente: Formar bachilleres, técnicos y profesionales competentes, competitivos e innovadores, socialmente responsables, con plena conciencia del entorno regional, nacional y mundial, con principios y valores, comprometidos con el desarrollo sustentable, científico, tecnológico y cultural. Generar contribuciones oportunas, relevantes y trascendentes al avance de la ciencia, la tecnología, la innovación y las humanidades, y a la mejora del nivel de desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del País. Difundir y extender, con la mayor amplitud posible, los beneficios de la cultura, atendiendo con particular cuidado su responsabilidad de mantener y acrecentar la vinculación con la comunidad en general. Artículo 4.- La Visión vigente de la Universidad establece lo siguiente: La Universidad Autónoma de Nuevo León es en 2030 reconocida mundialmente por ofrecer una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente y equitativa; innovadora en la generación y aplicación del conocimiento, que trasciende por su responsabilidad social y aportaciones a la transformación de la sociedad. Artículo 5.- Para efectos del presente Código, se entenderá como: I. Comunidad Universitaria: Son todas las personas que realizan y participan en actividades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. II. Código: Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León. III. Principios Éticos: Son criterios universales por los que se establecen deberes del comportamiento en sociedad, así como las bases mínimas a partir de las cuales se sostiene la validez de las normas. IV. Secretaría: Secretaría de Igualdad e Inclusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. V. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. VI. Valores Institucionales: Son cualidades ideales que orientan las estimaciones en el actuar de las personas. TÍTULO SEGUNDO: De los Valores Institucionales Artículo 6.- Toda persona integrante de la Comunidad Universitaria respaldará sus decisiones y acciones de acuerdo con los siguientes Valores Institucionales: I. Dignidad. Es el valor inherente que toda persona tiene por el mero hecho de ser persona, por lo cual debe ser tratada con respeto y considerada como un fin y no como un medio. II. Verdad. Correspondencia entre la realidad y su enunciación, tomando en cuenta los contextos en los que se enuncia. Para realizar sus propósitos y fines, la vida y el quehacer universitario se organizan y desenvuelven teniéndola como eje y fin. III. Libertad. Es la capacidad de elegir y actuar conforme a condiciones éticas, morales, legales y físicas de cada persona en el contexto universitario. IV. Igualdad. Es el reconocimiento de que todas las personas poseen los mismos derechos y 285 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León -3 V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. oportunidades, independientemente de su sexo, género, preferencia sexual, origen étnico, religión, opinión o cualquier otra condición. Equidad: Implica un trato justo a las personas a partir del reconocimiento de sus necesidades, capacidades y condiciones. Justicia. Es la actuación recta e imparcial de cada persona en función de lo que le corresponde. Honestidad. Es el respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; es decir, la congruencia entre el pensar, el decir y el hacer. Responsabilidad. Es la capacidad de las personas de comprometerse con sus decisiones y actos, así como de responder a las consecuencias de éstos. Tolerancia. Es el respeto, reconocimiento y apreciación a la pluralidad y diversidad de ideas, opiniones, creencias, modos de vida e ideologías. Solidaridad. Es el compromiso de colaboración entre las personas, emparentado con la compasión y la generosidad. Confianza: Es la convicción de que las personas actúan de acuerdo con los Valores Institucionales y Principios Éticos de este Código. TÍTULO TERCERO: De los Principios Éticos Artículo 7.- Toda persona de la Comunidad Universitaria se regirá por los siguientes Principios Éticos: I. Autonomía. Quienes integran la Comunidad Universitaria poseen la capacidad de gobernarse a sí mismos, de acuerdo con los Valores Institucionales y Principios Éticos de este Código. II. Respeto. Quienes integran la Comunidad Universitaria brindan un trato digno a las personas, la naturaleza y el medio ambiente, así como a las instituciones y sus normativas. III. Integridad. Quienes integran la Comunidad Universitaria actúan con rectitud y probidad en búsqueda de la verdad, apartándose de conductas y prácticas relacionadas con la simulación y el engaño. IV. Inclusión. Quienes integran la Comunidad Universitaria aceptan la diversidad de las personas y grupos sociales, reconociendo la igualdad de oportunidades para realizarse. V. Perspectiva de género. Quienes integran la Comunidad Universitaria evitan la desigualdad, discriminación y violencia por motivos de género, coadyuvando en la construcción de entornos armoniosos y pacíficos. VI. Sustentabilidad: Quienes integran la Comunidad Universitaria propician una mejora continua en su comportamiento cotidiano sustentable, orientándolo hacia el uso inteligente y respetuoso del medio ambiente, de las repercusiones económicas y su impacto sobre el desarrollo social. VII. Legalidad: Quienes integran la Comunidad Universitaria actúan conforme a las normas vigentes. TÍTULO CUARTO: Consideraciones Artículo 8.- La Secretaría será la encargada de difundir el Código al interior de la Universidad. Artículo 9.- El presente Código deberá ser revisado por la Secretaría, cuando menos cada tres años, y realizar adecuaciones en caso de requerirse. TRANSITORIO PRIMERO.- El presente Código entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. 286 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 287 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 288 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitudes de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para aprobar lo siguiente: b. Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL 289 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  290 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  291 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 292 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -1 Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León Aprobado el 30 de noviembre de 2023 Capítulo I: Capítulo II: Capítulo III: Capítulo IV: Capítulo V: Capítulo VI: Capítulo VII: Disposiciones Generales Marco Normativo Objetivos Acciones Vinculación con Programas y Estrategias Universitarias Evaluación y Seguimiento Operatividad y Responsabilidad 293 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -2 CAPÍTULO I Disposiciones Generales En la actualidad, la paz es un factor que determina el desarrollo de los países, por lo que se ha integrado en todos los sectores, tanto públicos como privados, a nivel internacional, nacional y local. La paz requiere una instrumentalización que ha ido construyéndose mediante principios, políticas y normas, es un factor de desarrollo y un elemento sustantivo de las políticas de bienestar social en el mundo, y constituye especial interés para la educación, la prevención y erradicación de los diversos tipos de violencia en pro de una vida digna, incluyente e igualitaria. La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de su rol social como generadora de cultura, ha asumido su compromiso para prevenir, atender, sancionar y erradicar todos los tipos y modalidades de violencia, incluyendo la de género. Ha gestionado acciones para la atención de casos de violencia dentro del contexto universitario, implementando estrategias para la igualdad de género y de cultura de paz. Por lo que se ha propuesto crear un Protocolo de Cultura para la Paz que permita instrumentalizar la paz y la prevención de las violencias de forma institucional en sus procesos académicos, investigativos, administrativos, deportivos, de vinculación y gestión. Principios Los principios de una Cultura para la Paz en la Universidad son aquellos que promueven el respeto, la igualdad, la dignidad, la calidad de vida, el bienestar, la solidaridad, la democracia, la justicia y los derechos humanos entre los miembros de la comunidad educativa. Respeto a la Vida y a la Dignidad Humana: Es un principio que reconoce el valor y la dignidad de todo ser humano y de toda forma de vida natural; implica el respeto hacia uno mismo y hacia los demás. Se expresa a través de conductas y acciones personales que respetan la vida y procuran no hacer daño ni poner en peligro la vida tanto propia como de otros seres, implica asimismo mantener conductas y actitudes que permitan disfrutar la vida y valorar la existencia. Igualdad: La igualdad se refiere al trato idéntico que se da a todas las personas sin importar sus diferencias y abarca todos los tipos de igualdad que deban ser procurados: igualdad de género, igualdad social, igualdad de oportunidades, igualdad natural, igualdad política, igualdad jurídica, etcétera. Rechazo a la Violencia: Conjunto de actitudes y conductas manifiestas que no aceptan ni toleran ninguna forma o tipo de violencia (física, psicológica, económica, verbal, sexual o de carácter estructural) hacia cualquier ciudadano, estas actitudes implican defender la promoción de los derechos humanos procurando la dignidad y el bienestar de todas las personas. Democracia: Reconocida como un sistema social o un estilo de vida que reconoce y respeta la libertad e igualdad como valores esenciales de los seres humanos ante la ley y promueve el respeto mutuo, la solidaridad social, el bienestar y la calidad de vida. Libertad: Principio enfocado en la capacidad de las personas para expresar opinión, participar y tomar decisiones en los aspectos que se relacionan con su vida; implica la procuración y el respeto al libre albedrío, así como a las facultades de acción de cada persona. Justicia: Principio moral y ético que busca el bien común procurando garantizar el orden y la paz en una sociedad desde el respeto a la dignidad humana. Solidaridad: Principio de convivencia social que busca contribuir a un mundo más justo y humano promoviendo tanto la empatía entre personas como la empatía social (entre grupos), con la generación de acciones de ayuda desinteresada ante cualquier situación que la requiera. 294 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -3 Bienestar y calidad de vida: Principio que se sustenta en el buen vivir, en el vivir bien de todas las personas, que procura la felicidad desde la perspectiva del bienestar subjetivo percibido respetando los intereses de los demás. CAPÍTULO II Marco Normativo • Este Protocolo de Cultura para la Paz se diseña e implementa conforme a la Visión que señala que la UANL es en 2030 un referente internacional por su calidad educativa, inclusión, equidad, generación y aplicación innovadora del conocimiento con un alto sentido de responsabilidad social, que contribuye y trasciende en la transformación y el bienestar de la sociedad. • Considerando que la paz, la no violencia y la igualdad sustantiva son elementos constitutivos de la educación fundamentados en el Objetivo 4 de Educación de Calidad, en el Objetivo 5 de Igualdad de Género, así como en el Objetivo 16 Paz, Justicia e Instituciones Sólidas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible declarados por la ONU en el 2015, se han asumido en los diversos órdenes de gobierno, de acuerdo con el Plan Nacional de Desarrollo de México 2019 – 2024. • Destacando que la Constitución del Estado de Nuevo León, desde 2022, establece a la paz como una garantía en su artículo 22 párrafo segundo: “Todas las personas tienen derecho a la paz, a la convivencia pacífica y solidaria, a la seguridad ciudadana y a vivir libre de amenazas generadas por el ejercicio de cualquier tipo de violencia y la comisión de delitos.” • Y derivado del Plan Integral de Cultura de Paz de la ANUIES, de febrero de 2020, así como de la incorporación de la UANL al Grupo Redactor de Paz de la ANUIES desde el 2020, hoy constituido en RED Nacional para la Paz que coordina la UANL, tiene entre sus fines que las IES del país integren a la paz como un eje trasversal en todos sus procesos de gestión institucional, académicos, investigativos y de prestación de servicios. • De acuerdo con el Plan de Desarrollo Institucional 2022 - 2030 de la UANL, en sus funciones sustantivas de desarrollo cultural, conforme a la declaración de valores de igualdad, tolerancia, solidaridad, respeto, en concordancia con los atributos de perspectiva de género; a su eje rector 4 de Desarrollo Cultural y Humano y conforme a su eje transversal 4.1 de Responsabilidad Social que establece la política 2 de “propiciar la formación de ciudadanos íntegros que participen en la construcción de la paz…”. • En cumplimiento con el Modelo Académico 2020 que, en su tercera versión de junio de 2020, destaca entre sus competencias generales “…la cultura de paz, la aceptación de la diversidad y el desarrollo sustentable…” así como en la categoría de Competencias Personales y de Interacción Social, en su numeral 11 establece: “Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, paz, respeto a la naturaleza, integridad, comportamiento ético y justicia, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sustentable”, que se materializan en el Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) con las UAs vinculadas directamente a “…la educación para apoyar la convivencia en paz, la salvaguarda de los derechos humanos, la equidad, la aceptación de la diversidad…”, esto como parte de la estrategia de ciudadanía mundial. • En cumplimiento con el artículo 8, fracción X de la Ley General de Educación que en específico señala: “La cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos, así como la promoción del valor de la igualdad, la justicia, la solidaridad, la cultura de la legalidad y el respeto a los derechos humanos”; y el articulo 10 sobre los criterios para la elaboración de políticas en materia de educación superior. • Y, a la firma del Convenio Marco de Colaboración para el Apoyo Financiero suscrito por la SEP, el Gobierno del Estado y la UANL, de 13 de enero de 2016; a la Firma del Anexo de Ejecución del Convenio Marco de Colaboración para el Apoyo Financiero de 2016, suscrito por el Rector Dr. Santos Guzmán López el 02 de enero de 2023, y conforme a la cláusula quinta, inciso g) la Universidad se comprometió a llevar a cabo acciones en materia de Cultura de la Paz, que estén previamente aprobadas por su Máxima Autoridad Colegiada Universitaria. 295 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -4 CAPÍTULO III Objetivos Objetivo General Contribuir al desarrollo integral, la convivencia armónica y la calidad educativa de la Institución con el establecimiento de acciones y mecanismos para promover una cultura para la paz, a través de prevenir, atender, sancionar y erradicar cualquier forma de violencia que atente contra la dignidad, los derechos, la calidad de vida y el bienestar de las personas que integran dicha comunidad, educando integralmente al estudiantado en los valores de respeto, inclusión, no violencia y no discriminación para toda la comunidad universitaria. Objetivos Específicos • Sensibilizar a la comunidad universitaria sobre la importancia de la cultura para la paz mediante acciones permanentes como campañas, talleres, conferencias y actividades culturales y artísticas. • Generar estrategias de transversalización de la cultura para la paz que impacten en la adecuación del Modelo Educativo, en los Modelos Académicos y en los documentos institucionales donde corresponda para hacer de la paz un tema generalizado. • Capacitar al personal docente, administrativo y de seguridad en la prevención, detección, atención y derivación de casos de violencia directa, cultural y o estructural, así como en el uso de técnicas de mediación, negociación y resolución pacífica de conflictos. • Diseñar estrategias de operatividad de la paz para contar con unidades por dependencia que apoyen la culturización de la paz y la formación de agentes de paz. • Promover programas académicos específicos y la creación de Cuerpos Académicos específicos en temas de paz que permitan la instrumentalización de la cultura de paz. • Evaluar periódicamente el impacto y la efectividad del Protocolo de Cultura para la Paz, mediante indicadores e instrumentos de medición para proponer las mejoras necesarias. • Impulsar y generar las plataformas necesarias para que la Universidad sea líder en la investigación para la paz. • Incrementar los grupos y redes de investigación enfocados en el tema de la cultura para la paz a nivel nacional e internacional. CAPÍTULO IV Acciones • Actualizar el Modelo Educativo y los Modelos Académicos de la Universidad integrando como eje transversal a la paz, que nos permitirá constituir a la paz en los diferentes niveles de estudio que ofrece la Universidad, como son el medio superior y el superior, este último constituido por los programas de técnico superior universitario (TSU), profesional asociado (PA), licenciatura y en el de posgrado incorporando la paz a la Visión de la UANL. • Fomentar la generación de bienestar social desde la individualidad de las personas y sus intereses en pro de la felicidad y la paz de cada uno. • Impulsar la paz como estilo de vida desde la docencia, la investigación, la vinculación y la gestión. • Fomentar el aprendizaje de los valores, actitudes, conocimientos y habilidades necesarios para construir una cultura para la paz, en especial desde el respeto. • Formar agentes de paz de manera trasversal en todas las áreas y dependencias de la Universidad. • Desarrollar líneas de generación y aplicación del conocimiento en los programas académicos e investigativos de la oferta educativa de la Universidad que fomenten la paz y la eliminación de todas las violencias. • Establecer un sistema de trabajo colaborativo con las demás áreas universitarias que atienden violencias específicas para generar estrategias de mayor alcance y eficacia en la erradicación de casos en la Institución, no limitándose sólo a la violencia de género o discriminación. • Desarrollar en el estudiantado una actitud crítica, reflexiva y dialógica frente a los problemas 296 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -5 sociales y personales, para buscar soluciones pacíficas y creativas a los conflictos. • Promover activamente la seguridad humana dentro de la Universidad, contribuir a un entorno seguro y sano que proteja la integridad física, psicológica y moral de las personas, y garantizar el acceso a los recursos básicos para una vida digna. • Contribuir al desarrollo y a un medio ambiente sostenible, que facilita el progreso social, económico y cultural de la comunidad universitaria, respetando el equilibrio ecológico y los derechos de las generaciones presentes y futuras. • Educar para ejercer y validar el derecho a disentir de forma pacífica y responsable frente a las situaciones percibidas como injusticias, opresión o violación de los derechos humanos. • Formar ciudadanos defensores de los propios derechos y los derechos de los demás frente a agresiones, discriminaciones o exclusiones, utilizando medios no violentos. • Participar activamente en el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y las comunidades, especialmente de las más vulnerables o marginadas. • Contribuir para garantizar el acceso a la información veraz, plural y diversa, así como el ejercicio de la libertad de expresión y opinión. • Crear vinculación intra e interinstitucional en favor del aumento de grupos de investigación para la paz y de redes nacionales e internacionales de investigadores en el tema. • Formar agentes de paz, posicionando a la UANL como la primera universidad del país en aplicar esta metodología de “empoderamiento pacifista”, constituyéndola como una estrategia de alto impacto de la UANL en la sociedad. • Vinculación interinstitucional con organismos gubernamentales, ONG´s e instituciones educativas en materia de igualdad de género, no discriminación y una vida libre de violencias. • Organizar eventos nacionales e internacionales que convoquen a expertas y expertos en los temas de educación y cultura para la paz, resolución de conflictos, en coordinación con la RED Nacional para la Paz de la ANUIES. • Dar continuidad a los trabajos del Plan Integral de Cultura de Paz desde las Instituciones de Educación Superior de la ANUIES, en coordinación con la RED Nacional para la Paz, que actualmente coordina la UANL. CAPÍTULO V Vinculación con Programas y Estrategias Universitarias Promover una convivencia universitaria libre de todo tipo de violencias basada en los principios de la cultura para la paz. Marco Normativo Institucional: Fortalecer la normatividad institucional para favorecer una vida libre de todo tipo de violencia basada en la calidad de vida, el bienestar, la igualdad, el respeto y la no discriminación. Perspectiva de Género: Visión científica, analítica, crítica y política que permite construir una sociedad en donde la condición femenina, masculina o cualquier otra que se considere tengan el mismo valor, igualdad de derechos y oportunidades. Formación y Actualización Pedagógica: Fortalecer la formación académica con planes y programas de estudio transversales que interioricen y normalicen la cultura para la paz como un estilo de vida. Fomento a la investigación: Fortalecer la investigación multidisciplinar y multidimensional de forma transversal a través de las áreas y mecanismos actuales que conforman el sistema de investigación universitario. Seguridad institucional: Coadyuvar a mejorar el entorno de convivencia universitaria para aumentar la percepción de calidad de vida, bienestar y seguridad en la permanencia dentro de los campus universitarios. 297 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -6 CAPÍTULO VI Evaluación y Seguimiento Para que este protocolo sea efectivo se requiere de un seguimiento que permita verificar su cumplimiento, evaluar su impacto y resolver los posibles obstáculos o desafíos que surjan en el proceso. Algunas posibles estrategias de seguimiento son: • Establecer una comisión mixta de seguimiento integrada para monitorear el avance de la implementación del protocolo, verificar las acciones y documentar los resultados y áreas de oportunidad. • Elaborar un plan de acción con metas, indicadores, plazos y responsables como hoja de ruta para orientar el seguimiento y la evaluación del protocolo, así como para identificar los logros, las dificultades y las áreas de mejora. • Realizar informes periódicos sobre el estado del protocolo, que incluyan datos cuantitativos y cualitativos, testimonios, evidencias y recomendaciones para garantizar la transparencia, la rendición de cuentas y la participación universitaria. • Crear espacios de participación e intercambio como foros, mesas redondas, consultas o audiencias donde se puedan expresar las opiniones, demandas, propuestas y expectativas sobre el protocolo y su implementación. • Solicitar el apoyo técnico y financiero de los organismos correspondientes especializados para fortalecer las capacidades institucionales y sociales para el seguimiento del protocolo. Asimismo, se podrá recurrir a la asesoría de expertos o personalidades reconocidas en el ámbito de la paz a nivel mundial. Prospectiva La UANL será reconocida por ser un agente de cambio promotora de la cultura para la paz, proporcionándole a la sociedad elementos para mejorar su calidad de vida y resolver sus conflictos. La UANL apoyará como institución educativa la disminución de la violencia estructural a través de la paz estructural. La UANL promoverá asertivamente el bienestar social generando acciones de alto impacto que eleven el nivel de calidad de vida de la sociedad. La UANL se posicionará como una de las primeras universidades del país con un Protocolo de Cultura para la Paz manteniéndose a la vanguardia como institución pro paz a través de sus programas educativos, investigativos y procesos de gestión. La UANL cumple con el compromiso del Anexo de Ejecución del Convenio Marco de Colaboración para el Apoyo Financiero de fecha 13 de enero de 2016, suscrito por la Universidad el 02 de enero de 2023, en lo establecido en la Cláusula Quinta, inciso g). La UANL asume el reto de fortalecer estos compromisos y generar una cultura para la paz en toda su comunidad universitaria, áreas y sectores sociales de influencia, constituyéndose como una Universidad promotora y formadora de agentes de paz. CAPÍTULO VII Operatividad y Responsabilidad La implementación y acción del Protocolo de Cultura para la Paz queda a cargo de la Secretaría de Igualdad e Inclusión de la UANL, a través de la Dirección de Cultura para la Paz y sus áreas de apoyo, desde donde se coordinarán las acciones necesarias en las áreas de interés, a través de la docencia, investigación, vinculación, gestión y aplicación del conocimiento. 298 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Leyes y Reglamentos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Protocolo de Cultura para la Paz de la Universidad Autónoma de Nuevo León -7 Los objetivos principales en los que se enfocará el trabajo de la Secretaría de Igualdad e Inclusión de la UANL a través de la Dirección de Cultura para la Paz son: • Coordinar las acciones de educación y cultura para la paz que fomenten su transversalidad en el Modelo Educativo y Modelos Académicos de la UANL. • Integrar transversalmente la paz en los planes estratégicos de la Rectoría. • Integrar transversalmente la paz en el Modelo Educativo y en los Modelos Académicos (bachillerato, licenciatura, posgrado e investigación) de la UANL. • Crear un plan estratégico permanente para la formación de la comunidad universitaria en Cultura para la Paz. • Gestionar planes y programas educativos para que se cumplan los objetivos de la Cultura para la Paz en el contexto universitario. 299 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. med. Santos Guzmán López RECTOR Dr. Juan Paura García SECRETARIO GENERAL 300 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 301 �II. INFORME DE COMISIONES F) Comisión Especial de Radio y Televisión �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  1. Solicitud del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión para aprobar los criterios, las reglas y los mecanismos del Sistema de Radio y Televisión de la UANL. 303 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  304 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL CRITERIOS PARA ASEGURAR LA INDEPENDENCIA EDITORIAL IMPARCIAL Y OBJETIVA, EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Página 1 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 305 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL El CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN de conformidad con lo establecido en el artículo 5 fracción I, del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, elabora los presentes: CRITERIOS PARA ASEGURAR LA INDEPENDENCIA EDITORIAL IMPARCIAL Y OBJETIVA, EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ANTECEDENTES. La Universidad Autónoma del Nuevo León en su carácter de concesionaria para el uso y aprovechamiento de bandas de frecuencia del espectro radioeléctrico para Uso Público, se encuentra obligada a cumplir con lo establecido en el artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, dentro de estas obligaciones se encuentra la de establecer criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva. Asimismo, de conformidad con el artículo 8 fracción IV inciso a) de los Lineamientos Generales para el Título Cuarto de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, se estableció que los concesionarios del espectro radioeléctrico para Uso Público deberán contar con reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano plural, que garanticen una elección transparente y democrática de sus miembros, así como su funcionamiento independiente y eficaz para garantizar su independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Página 2 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 306 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL En ese sentido, el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su sesión celebrada el pasado 21 de marzo de 2023, aprobó el “Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León” (Reglamento), cumpliendo así con la obligación de emitir las reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, instituyéndolo como un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la Universidad. Mediante el Reglamento, se creó la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión) mediante el artículo 3 fracción IV, a quien se le confirieron diversas atribuciones, como emitir la convocatoria para la elección de Consejeros Ciudadanos y proponerlos al Honorable Consejo Universitario para su elección de conformidad con los artículo 5 fracción VI, 7 y 10; conocer de las resoluciones, opiniones y recomendaciones que le someta a consideración el Consejo Ciudadano para atender el procedimiento legislativo universitario de conformidad con el artículo 6; así como resolver cualquier asunto no previsto en el Reglamento con la opinión de la Abogacía General de la UANL, de conformidad con el artículo transitorio tercero del referido ordenamiento. Asimismo, la fracción I del artículo 5 del Reglamento, señala que es atribución del Consejo Ciudadano emitir los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL. De igual forma, en el artículo 7 del Reglamento se estableció que para la integración del Consejo Ciudadano la Comisión emitiría una Convocatoria pública abierta, misma que fue publicada el 3 de julio de 2023, y el 17 de agosto Página 3 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 307 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL siguiente fueron designados los integrantes del Consejo Ciudadano por el Honorable Consejo Universitario, previo proceso de selección de aspirantes para ocupar el cargo de Consejeros Ciudadanos. El Consejo Ciudadano, en ejercicio de sus atribuciones mediante sesión celebrada el 13 de noviembre de 2023 emitió los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva en el Sistema de Radio y Televisión de la UANL, sometiéndolos a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario con la finalidad de que lleve a cabo el procedimiento correspondiente, y sean aprobados por el Honorable Consejo Universitario, de conformidad con el artículo 6 y tercero transitorio del Reglamento. CONSIDERACIONES El Sistema de Radio y Televisión de la UANL, tiene la finalidad el ser un referente de cobertura y línea editorial para el resto de los medios y que sus contenidos sean el reflejo de una sociedad que necesita más pluralismo e información, encauzándose hacia la consolidación de aspectos torales como el privilegio de la independencia editorial, la garantía del financiamiento a través de diversos mecanismos y la desvinculación de los intereses coyunturales o políticos de los gobernantes en turno. Por ello, a través de sus concesiones de radiodifusión se ha encargado de promover, difundir y brindar información veraz, imparcial y equilibrada a través de una propuesta integral de programación y diseño visual, conformando una herramienta de información educativa, otorgando espacios de expresión y esparcimiento. Es un referente de innovación al ofrecer excelente información Página 4 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 308 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL y contenido audiovisual, conduciéndose siempre bajo los valores universitarios asegurando que sus contenidos responden a las necesidades de información y comunicación de la sociedad en un contexto de transparencia y diversidad como condiciones indispensables para llevar los beneficios de la cultura a toda la audiencia. Por lo señalado, este Consejo Ciudadano emite los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva de la UANL, los cuales deberán coadyuvar al buen desarrollo de las tareas de producción y difusión de contenidos de las estaciones de radiodifusión de la UANL, mismos que se presentan a continuación: CRITERIOS PARA ASEGURAR LA INDEPENDENCIA EDITORIAL IMPARCIAL Y OBJETIVA, EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 1. Responsabilidad social. Por lo que hace a la libertad de expresión contemplado en el artículo 6 Constitucional, para el buen desarrollo de las tareas de producción y difusión de los contenidos de los programas transmitidos a través de las frecuencias que el IFT otorgo a la UANL, corresponde a todo el personal que participe en ella, la obligación de reconocer y asumir, de acuerdo con sus respectivas competencias, las consecuencias legales que se deriven del manejo de la información y la opinión en los programas creados, producidos y transmitidos al aire. En cada uno de los programas se deberá reflejar y respetar la pluralidad de puntos de vista, opiniones y enfoques del personal que labora en ella en el tratamiento de la información que conforman sus programas con el fin de ofrecer, con imparcialidad, al público escucha, la diversidad de ideas y expresiones del pensamiento que reflejan el movimiento de la sociedad. Página 5 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 309 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 2. Respeto. Se entiende el respeto como un valor humano, sustentado en la atención, consideración, educación y cortesía que rige entre los participantes de la creación, producción y transmisión de los programas de radiodifusión. Atendiendo a tal principio, deberá ejercer la libertad de expresión a través de sus programas, con respeto a la vida privada y sin discriminación alguna. 3. Imparcialidad. En el procesamiento de la información, no se tomará favoritismo a favor o en contra de alguien o algo, por lo tanto, no tomará partido, ni omitirá hechos o los seleccionará de manera dolosa; por el contrario, los deberá exponer a partir de diversos puntos de vista y proceder con imparcialidad. 4. Pluralidad. Promover la diversidad de puntos de vista, los cuales estarán alineados a la objetividad y alejados de juicios tendenciosos, intereses o condiciones previamente determinadas. En todo suceso referido, difundido y analizado, buscará la diversidad de enfoques y opiniones, respetando la expresión de ideas de las partes involucradas. 5. Probidad. Quienes participan en las estaciones de radiodifusión adquieren el compromiso de trabajar con honestidad, dedicación, profesionalismo, cortesía, discreción, disciplina, armonía y respeto. 6. Veracidad. Este valor se funda en criterios y argumentos de verdad documentada, al informar y opinar de los hechos, sucesos, acontecimientos presentes y pasados. Los criterios y argumentos de verdad se sustentan en la búsqueda de información plural, exhaustiva, minuciosa y en la equilibrada ponderación de los datos, redacción y edición de los contenidos de los programas. 7. Garantizar el derecho a la información. La UANL deberá garantizar el derecho a la información a través de sus contenidos, respetando su línea editorial. Como obligación principal será avocarse a crear contenidos de Página 6 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 310 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL acuerdo a las necesidades de las audiencias, y los fines de sus concesiones, respetando en todo momento los derechos fundamentales contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 8. Respeto a la pluralidad. Se deberán respetar las identidades culturales, la diversidad, lingüística, las religiones y los usos y costumbres de los distintos sectores sociales y, en particular de los grupos minoritarios. 9. Aseguramiento de la independencia. En la expresión de las ideas, el manejo de la información y la opinión, en todos los programas producidos y/o transmitidos por las estaciones universitarias, por lo que no favorecerá intereses particulares, políticos y económicos de funcionarios o candidatos de elección popular; tampoco de los gobiernos locales, estatal y federal; incluidos los partidos políticos, empresas, instituciones y organizaciones no gubernamentales. 10. Libertad de expresión. Fomentar el ejercicio de la libertad de expresión, opiniones y mensajes, a partir de la investigación de fuentes contrastadas y con opiniones expresadas que no presenten sesgos ideológicos, religiosos o políticos. Se ejercerá en los términos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los tratados internacionales y las leyes aplicables. La finalidad será contribuir en la construcción de una ciudadanía informada, crítica y participativa. 11. Accesibilidad. Garantizar que el acceso a la radiodifusión para todos los segmentos de la sociedad, sea ejercido en igualdad de oportunidades. 12. Claridad de información. Evitar limitar o restringir injustamente la libertad de creación y expresión de los conductores, locutores y programadores de la emisora que en el desempeño de sus funciones quieran externar sus opiniones personales, siempre y cuando estos a su vez dejen en claro, que se trata de ideas propias y no de las de la emisora en particular ni de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 311 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 13. Igualdad de género. Garantice la presencia de opiniones y enfoques diversos con la finalidad de sumar en la construcción de una cultura de igualdad de género. Siendo promotora de la participación de las mujeres en cualquier espacio. 14. Diversidad de contenidos. Brinde a la sociedad una amplia variedad de géneros radiofónicos y televisivos para todas las audiencias, incluyendo a las audiencias infantiles. Para ello, se deberá proteger el bienestar de los menores de edad participantes en las producciones y como audiencia, considerando responsablemente el efecto que cualquiera de los contenidos de los programas radiofónicos y televisivos pudiera tener en ellos, por lo que deberá producir y transmitir contenidos en apego a las siguientes directrices: i. ii. iii. iv. v. Se deberá respetar la dignidad y los derechos de cada niño en todo caso y evento; En las entrevistas con niños y la información sobre estos, se deberá prestar una atención especial al derecho de cada niño a la intimidad y la confidencialidad, hacer oír sus opiniones, participar en las decisiones que les afecten y protegerse contra el daño y las represalias, incluido el aspecto potencial de estos dos últimos peligros; Se deberán proteger y promover los derechos fundamentales de cada niño por encima de cualquier otra consideración; Al intentar determinar los intereses fundamentales de cada niño, se deberá tener en cuenta el derecho del niño a que sus opiniones sean tomadas en consideración de conformidad con la edad y la madurez de cada niño; Las personas más cercanas a cada niño y que mejor puedan evaluar su situación, deberá ser consultadas sobre los aspectos políticos, sociales y culturales de todo reportaje; Página 8 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 312 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL vi. vii. viii. ix. x. xi. xii. xiii. No deberá publicarse una historia o una imagen que pudieran poner al niño o a sus familiares, en peligro, aun cuando se cambien o no se utilicen las identidades. No dañar en ningún modo al niño, evitando las preguntas, las actitudes o lo comentarios que impliquen juicios de valor, que sean insensibles a los valores culturales, que pongan al niño en peligro o que lo expongan a la humillación, o reactiven el dolor y la pena debidos a acontecimientos traumáticos vividos, es decir evitar la revictimización; No discriminar, a la hora de elegir a los niños que serán entrevistados, por razones de género, raza, edad, religión, situación, formación académica o capacidades físicas; No inducir a la interpretación. No debe pedirse a los niños que cuenten una historia o actúen de un modo que no forme parte de su propia historia; Asegurarse de que el niño, o su tutor, sepa que está hablando con un periodista. Explicar la finalidad de la entrevista y su uso previsto; Obtener el permiso del niño y de su tutor para todas las entrevistas, grabaciones en video y, si es posible, las fotografías documentales. Cuando sea necesario, este permiso debe obtenerse por escrito. El permiso debe obtenerse en circunstancias que garanticen que no se fuerza en modo alguno al niño ni a su tutor, y que estos comprenden que forman parte de una historia que podía difundirse en el ámbito local y globalmente; Prestar atención al lugar y al modo en que se entreviste al niño, limitar el número de entrevistadores y fotógrafos, procurar asegurarse de que los niños están cómodos y son capaces de contar su historia sin presión exterior, entre otros del propio entrevistador: 15. No discriminación. Evitar cualquier muestra de discriminación religiosa, política, racial, cultural, lingüística o de género, y espetar a los contenidos Página 9 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 313 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL en los que aparezcan o se refieran a personas con algún tipo de discapacidad: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Usar términos correctos al hablar; No usar juicios de valor; Priorizar a la persona y no a la discapacidad; Mencionar su discapacidad, solo si es pertinente para la historia; No estereotipar; Promover el reconocimiento de sus capacidades, méritos y habilidades, así como la necesidad de su atención y respecto; y No dañar la identidad de las personas discapacitadas o de grupos étnicos y brindarles, siempre, un trato respetuoso, no moralizante ni chantajista. Visibilizar sus protagonismos como parte de la construcción democrática del país. 16. Publicidad. Contar con acceso a la guía de programación a través de un número telefónico; 17. Creatividad. Oriente la creatividad e innovación en los géneros y en las estructuras radiofónicas y televisivas en formatos unitarios o combinados mediante: i. ii. iii. iv. Uso correcto del idioma español; Uso adecuado de los géneros radiofónicos y televisivos según los contenidos y los tratamientos de los programas; Conocimiento y aplicación creativa del lenguaje radiofónico y televisivo, y Fomento a la experimentación y al radio arte. ARTÍCULOS TRANSITORIOS Página 10 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 314 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Primero. Los presentes Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su relevancia y observación obligatoria, se someten a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevar a cabo el procedimiento correspondiente, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 y Tercero Transitorio del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y sean aprobados por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Segundo. Una vez aprobados los Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se publicarán en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tercero. Los presentes Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de observancia obligatoria y entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por las autoridades universitarias correspondientes y serán publicados en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuarto. La interpretación de los presentes Criterios para asegurar la independencia editorial imparcial y objetiva, en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, será realizada por el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 11 de 11 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 315 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL REGLAS PARA LA EXPRESIÓN DE DIVERSIDADES IDEOLÓGICAS, ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Página 1 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 316 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL El CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN de conformidad con lo establecido en el artículo 5 fracción V, del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, elabora las presentes: REGLAS PARA LA EXPRESIÓN DE DIVERSIDADES IDEOLÓGICAS, ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ANTECEDENTES. La Universidad Autónoma del Nuevo León en su carácter de concesionaria para el uso y aprovechamiento de bandas de frecuencia del espectro radioeléctrico para Uso Público, se encuentra obligada a cumplir con lo establecido en el artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, dentro de estas obligaciones se encuentra la de establecer reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Asimismo, de conformidad con el artículo 8 fracción IV inciso a) de los Lineamientos Generales para el Título Cuarto de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, se estableció que los concesionarios del espectro radioeléctrico para Uso Público deberán contar con reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano plural, que garanticen una elección transparente y democrática de sus miembros, así como su funcionamiento independiente y eficaz para garantizar su independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Página 2 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 317 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL En ese sentido, el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su sesión celebrada el pasado 21 de marzo de 2023, aprobó el “Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León” (Reglamento), cumpliendo así con la obligación de emitir las reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, instituyéndolo como un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la Universidad. Mediante el Reglamento, se creó la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión) mediante el artículo 3 fracción IV, a quien se le confirieron diversas atribuciones, como emitir la convocatoria para la elección de Consejeros Ciudadanos y proponerlos al Honorable Consejo Universitario para su elección de conformidad con los artículo 5 fracción VI, 7 y 10; conocer de las resoluciones, opiniones y recomendaciones que le someta a consideración el Consejo Ciudadano para atender el procedimiento legislativo universitario de conformidad con el artículo 6; así como resolver cualquier asunto no previsto en el Reglamento con la opinión de la Abogacía General de la UANL, de conformidad con el artículo transitorio tercero del referido ordenamiento. Asimismo, la fracción V del artículo 5 del Reglamento, señala que es atribución del Consejo Ciudadano emitir las Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. De igual forma, en el artículo 7 del Reglamento se estableció que para la integración del Consejo Ciudadano la Comisión emitiría una Convocatoria pública abierta, misma que fue publicada el 3 de julio de 2023, y el 17 de agosto Página 3 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 318 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL siguiente fueron designados los integrantes del Consejo Ciudadano por el Honorable Consejo Universitario, previo proceso de selección de aspirantes para ocupar el cargo de Consejeros Ciudadanos. El Consejo Ciudadano, en ejercicio de sus atribuciones mediante sesión celebrada el 13 de noviembre de 2023 emitió las Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, sometiéndolas a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario con la finalidad de que lleve a cabo el procedimiento correspondiente, y sean aprobados por el Honorable Consejo Universitario, de conformidad con el artículo 6 y tercero transitorio del Reglamento. CONSIDERACIONES La Universidad Autónoma de Nuevo León es un referente Internacional por su calidad educativa, inclusión, equidad, generación y aplicación innovadora del conocimiento con un amplio sentido de responsabilidad social que contribuye y trasciende en la transformación y el bienestar de la sociedad, está comprometida en ofrecer una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente y equitativa; innovadora en la generación y aplicación del conocimiento que trasciende por su responsabilidad social y aportaciones a la transformación de la sociedad. Con base en lo anterior, resulta necesario implementar reglas que garanticen la expresión de la diversidad, las cuales deberán coadyuvar al buen desarrollo de las funciones de producción y difusión de contenidos, teniendo como propósito fundamental el reconocimiento a la dignidad humana y al valor inherente a los derechos humanos de todos los miembros de la sociedad; por lo cual, las concesiones de radiodifusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su carácter de uso público, emiten las presentes: Página 4 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 319 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL REGLAS PARA LA EXPRESIÓN DE DIVERSIDADES IDEOLÓGICAS, ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN La expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales, se garantizará a través de las siguientes reglas: 1. Enriquecer el debate regional, nacional y mundial, desde la visión de las diferencias sociales, culturales y políticas, mediante la contextualización y muestra de las distintas realidades de las sociedades contemporáneas. 2. Incidir en la formación de una audiencia crítica y reflexiva, al constituirse como un espacio para la libre expresión de las ideas relacionadas con la sustentabilidad, lo social, político, científico, artístico y deportivo, a fin de participar en la construcción de una ciudadanía informada y participativa. 3. Contribuir a la apropiación y ejercicio pleno de valores como el respeto y la tolerancia. 4. Coadyuvar al reconocimiento y aceptación de las diferencias ideológicas, étnicas, lingüísticas, religiosas, de género, entre otras. 5. Fomentar una cultura de protección a las infancias, las juventudes, las personas con discapacidad y a las personas adultas mayores. 6. Proteger el bienestar de los menores de edad participantes en las producciones y a los radioescuchas, considerando responsablemente el efecto que cualquiera de los contenidos de los programas radiofónicos pudiera tener en ellos, por lo que en la producción de contenidos dedicados a las audiencias infantiles se considera y protege el interés superior de la niñez. Página 5 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 320 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 7. Respetar los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes. 8. En la producción de contenidos, evitar cualquier tipo de discriminación por el origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana, en cumplimiento de los derechos de la audiencia. 9. Promover los derechos humanos, los derechos sexuales y reproductivos, así como destinar espacios para las expresiones de la diversidad sexual. 10. Procurar el uso inclusivo del lenguaje en las transmisiones, en beneficio de la audiencia. 11. Garantizar el derecho de réplica de la audiencia afectada. 12. Promover el fomento a la lectura y el uso del idioma español sin menoscabo de las expresiones populares y sin censura, pero siempre con respeto a los derechos de la audiencia. 13. Recuperar, preservar y difundir las lenguas y tradiciones de las comunidades indígenas, pueblos originarios y de las culturas populares del país para fortalecer la memoria histórica y la identidad nacional. 14. Producir y transmitir contenidos que promuevan la pluralidad ideológica, política, social y cultural. 15. Promover y respetar los derechos de la audiencia y colaborar estrechamente con la Defensoría de Audiencia para atender opiniones y cuestionamientos que éstas expresen a través de los distintos canales de comunicación. ARTÍCULOS TRANSITORIOS Página 6 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 321 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Primero. Las presentes Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su relevancia y observación obligatoria, se someten a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevar a cabo el procedimiento correspondiente, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 y Tercero Transitorio del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y sean aprobados por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Segundo. Una vez aprobadas las Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se publicarán en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tercero. Las presentes Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de observancia obligatoria y entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por las autoridades universitarias correspondientes y serán publicados en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuarto. La interpretación de las presentes Reglas para la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, será realizada por el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 de 7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 322 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Página 1 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 323 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL El CONSEJO CIUDADANO DEL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN de conformidad con lo establecido en el artículo 5 fracción VII, del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, elabora los presentes: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. ANTECEDENTES. La Universidad Autónoma del Nuevo León en su carácter de concesionaria para el uso y aprovechamiento de bandas de frecuencia del espectro radioeléctrico para Uso Público, se encuentra obligada a cumplir con lo establecido en el artículo 86 de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, dentro de estas obligaciones se encuentra la de establecer mecanismos para garantizar la participación ciudadana. Asimismo, de conformidad con el artículo 8 fracción IV inciso a) de los Lineamientos Generales para el Título Cuarto de la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión, se estableció que los concesionarios del espectro radioeléctrico para Uso Público deberán contar con reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano plural, que garanticen una elección transparente y democrática de sus miembros, así como su funcionamiento independiente y eficaz para garantizar su independencia editorial, la participación ciudadana y la expresión de diversidades ideológicas, étnicas y culturales. Página 2 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 324 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL En ese sentido, el Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su sesión celebrada el pasado 21 de marzo de 2023, aprobó el “Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León” (Reglamento), cumpliendo así con la obligación de emitir las reglas para la conformación de un Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, instituyéndolo como un órgano plural de representación social el cual opera con los recursos humanos, materiales y financieros que le proporcione la Universidad. Mediante el Reglamento, se creó la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Comisión) mediante el artículo 3 fracción IV, a quien se le confirieron diversas atribuciones, como emitir la convocatoria para la elección de Consejeros Ciudadanos y proponerlos al Honorable Consejo Universitario para su elección de conformidad con los artículo 5 fracción VI, 7 y 10; conocer de las resoluciones, opiniones y recomendaciones que le someta a consideración el Consejo Ciudadano para atender el procedimiento legislativo universitario de conformidad con el artículo 6; así como resolver cualquier asunto no previsto en el Reglamento con la opinión de la Abogacía General de la UANL, de conformidad con el artículo transitorio tercero del referido ordenamiento. Asimismo, la fracción VII del artículo 5 del Reglamento, señala que es atribución del Consejo Ciudadano emitir los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. De igual forma, en el artículo 7 del Reglamento se estableció que para la integración del Consejo Ciudadano la Comisión emitiría una Convocatoria pública abierta, misma que fue publicada el 3 de julio de 2023, y el 17 de agosto Página 3 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 325 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL siguiente fueron designados los integrantes del Consejo Ciudadano por el Honorable Consejo Universitario, previo proceso de selección de aspirantes para ocupar el cargo de Consejeros Ciudadanos. El Consejo Ciudadano, en ejercicio de sus atribuciones mediante sesión celebrada el 13 de noviembre de 2023 emitió los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, sometiéndolos a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario con la finalidad de que lleve a cabo el procedimiento correspondiente, y sean aprobados por el Honorable Consejo Universitario, de conformidad con el artículo 6 y tercero transitorio del Reglamento. CONSIDERACIONES El Sistema de Radio y Televisión de la UANL, deberá promover la participación activa de la comunidad universitaria y sociedad en general en las trasmisiones que realice, buscando la difusión educativa y cultural en un marco de igualdad de género, con información imparcial y objetiva con total apertura a la expresión de la diversidad y pluralidad de ideas y opiniones que fortalezcan la vida democrática de la sociedad, para ello deberá tener una política de micrófonos abiertos a la diversidad de voces, así como procurar la capacitación de las personas interesadas en el quehacer radiofónico y televisivo de acuerdo con las condiciones económicas y logísticas que se tengan. Buscando en todo momento fortalecer su carácter público, así como la trasparencia, la rendición de cuentas y la construcción colectiva y abierta de su proyecto universitario de cara y de la mano de la sociedad. Página 4 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 326 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Por lo señalado, este Consejo Ciudadano emite los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, los cuales deberán fomentar e impulsar diferentes dinámicas y modelos de participación de cualquier persona que se distinga por su innovación, su creatividad y el diálogo activo y respetuoso con las audiencias. En ese sentido, resulta importante señalar que en todo mecanismo de participación ciudadana se procurará priorizar: a) El respeto a los derechos humanos, b) La inclusión de temáticas de interés social que no tienen cabida dentro de la lógica de la radio de uso comercial, c) El fomento a la cultura cívica y las prácticas democráticas, d) La inclusión de voces de la sociedad civil organizada, e) La inclusión de temáticas relativas a la prevención de la discriminación de cualquier tipo, f) La inclusión de temas relativos a la igualdad de género y la diversidad sexual y, g) La participación de las audiencias y de la comunidad universitaria. Por lo cual, las concesiones de radiodifusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su carácter de uso público, priorizando la inclusión y la pluralidad, emiten los presentes: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN EL SISTEMA DE RADIO Y TELEVISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN El Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en su calidad de concesionario de uso público, fomentará e impulsará diferentes Página 5 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 327 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL dinámicas y modelos de participación ciudadana a fin de atender las inquietudes y propuestas, a través de los cuales la ciudadanía puede participar y expresar su opinión sobre los contenidos que transmite, a través de diversos canales de comunicación: 1. De manera personalizada. Directamente en la Dirección de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en las oficinas ubicadas en Praga y Trieste, Col. Las Torres, Unidad Mederos, C.P. 64930, Monterrey, Nuevo León. 2. Vía telefónica. Serán atendidas por personal del Sistema de Radio y Televisión de la UANL, en un horario de 8:00 a 15:00 hrs. de lunes a viernes en días hábiles (de acuerdo al calendario escolar de la UANL). El número telefónico es: 81 83294240. 3. Por correo electrónico. En la página web del Sistema de Radio y Televisión de la UANL http://radioytv.uanl.mx/ se pondrán a disposición de la audiencia las cuentas de correo electrónico. 4. Defensor de Audiencias. El sitio web del Sistema de Radio y Televisión de la UANL http://radioytv.uanl.mx/ dispondrá de un menú dedicado a la Defensoría de las Audiencias, para que la ciudadanía pueda exigir el respeto y cumplimiento de sus derechos como audiencia, a través de la interposición de observaciones, quejas, sugerencias, peticiones o señalamientos. La Defensoría de Audiencias publicará en la página web las observaciones y/o recomendaciones que se desprendan de las observaciones, quejas, sugerencias, peticiones o señalamientos recibidas. Página 6 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 328 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL 5. Redes Sociales. Los mensajes pueden ser recibidos en las cuentas oficiales de redes sociales de la radio y televisión universitaria, de las diversas plataformas, como Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, entre otras. Toda la información generada por las vías antes señaladas, será de conocimiento de del Sistema de Radio y Televisión de la UANL y del Consejo Ciudadano, para la mejor toma de decisiones o la emisión oportuna de recomendaciones. 6. Participación de la audiencia. Buscará realizar transmisiones en las que se involucre de manera activa a la comunidad universitaria, para ello deberá tener una política de micrófonos abiertos a la diversidad de voces, así como fomenten la creatividad y participación de las audiencias, con la finalidad de hacerlas partícipes en sus contenidos. ARTÍCULOS TRANSITORIOS Primero. Los presentes Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su relevancia y observación obligatoria, se someten a consideración de la Comisión Especial de Radio y Televisión del H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevar a cabo el procedimiento correspondiente, de conformidad con lo establecido en el artículo 6 y Tercero Transitorio del Reglamento para la conformación y funcionamiento del Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y sean aprobados por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 329 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  OFICINA DE LA ABOGACÍA GENERAL UANL Segundo. Una vez aprobados los Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León creada para tal fin, se publicarán en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tercero. Los presentes Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, son de observancia obligatoria y entrarán en vigor al día siguiente de su aprobación por las autoridades universitarias correspondientes y serán publicados en la Gaceta Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cuarto. La interpretación de los presentes Mecanismos de participación ciudadana en el Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, será realizada por el Consejo Ciudadano del Sistema de Radio y Televisión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 8 de 8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, 4° Piso, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 *81 83294021 www.uanl.mx 330 �II. Informe de Comisiones F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 331 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. 333 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  Acuerdo. 334 �III. ASUNTOS GENERALES F) Comisión Especial de Radio y Televisión  335 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2023 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2023, Año 17, No 2, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-12-15 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021288 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asuntos generales Comisión Académica Comisión de Honor y Justicia Informe de Comisiones Licencia y nombramientos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21610/Gaceta_Universitaria_2024_Ano_17_No_3_Enero-Marzo.pdf 63f0b1fc30603f17bb161d5654cff0e1 PDF Text Text Año 17 | Número 3 Enero-Marzo 2024 Espejos comunicantes, mural en acrílico sobre fibra de vidrio. Autor: Guillermo Ceniceros. 1990 Ubicación: Teatro Universitario • • • • • • • • • • • • • • • Presentación de nuevos miembros del Consejo Universitario. Acta de la sesión anterior. Auditorías externas realizadas a la UANL. Cuenta Pública de la UANL ejercicio 2023. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. Encuesta Apreciación del Bienestar Personal. Modificación del Calendario académico-administrativo 2024. Adición, actualización, cancelación, modificación y cambio de nomenclatura de programas educativos. Nueva oferta de programas educativos. Creación de Unidades Académicas. Incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. Nombramiento de Profesor Emérito. Título post-mortem. Seguimiento de denuncias y reportes. • • • • • • • • • • Solicitudes de año sabático. Licencias sin y con goce de sueldo. Nombramientos de Profesor Ordinario. Nombramientos de Profesor Afiliado. Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en las escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2024-2025. Modificación de la normativa universitaria. Nuevos reglamentos internos. Funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. Acuerdo por el cual la UANL establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024. • Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024. • Nombramientos otorgados por el Rector y por la H. Comisión de Hacienda. • Nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario. ���SESIÓN ORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 21 de marzo de 2024 I. Actos Iniciales 5 1. Presentación orden del día. 6 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 8 3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023. 15 II. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 25 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, en el periodo eneroseptiembre de 2023. 26 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-diciembre de 2023. 28 3.Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 30 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 32 5. Dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-septiembre y enero-diciembre de 2023. 34 6. Solicitud de la Comisión de Hacienda para aprobar la Cuenta Pública de la UANL, correspondiente al ejercicio 2023. 41 Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico 7. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. 52 8. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. 71 B) Comisión Académica 85 1. Solicitud de la Secretaría Académica para implementar, a partir del ingreso al semestre agosto de 2024, la encuesta Apreciación del Bienestar Personal a todos los estudiantes de primer ingreso en los tres niveles de estudio. 86 2. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar el Calendario académico-administrativo 2024. 88 3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: a) La adición de carrera de Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, modalidad no escolarizada 91 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 3, enero-marzo 2024. Fecha de publicación: 07 de mayo del 2024. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �b) Dejar de ofertar el programa educativo de Maestría en Artes Escénicas 100 iii. Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura 254 4. Solicitud de la Facultad de Artes Visuales para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Diseño Gráfico en la Unidad Académica Cadereyta. 102 iv. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes 266 5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Inteligencia Financiera, modalidad dual. 104 v. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica 278 117 vi. Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software por Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software 290 6. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia en la Unidad Académica Cadereyta. vii. Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales 302 314 7. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para ofertar los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero en la Unidad Académica Cadereyta. 120 viii. Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas 13. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica. 326 8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: a) La adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual 123 14. Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: a) Especialidad en Dermatología 338 b) Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación 345 352 b) La actualización del plan de estudios de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad no escolarizada 137 c) Especialidad en Pediatría d) Especialidad en Infectología Pediátrica 358 9. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial y Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Linares. 150 364 10. Solicitud de la Facultad de Economía para la actualización del plan de estudio de Maestría en Finanzas. 153 15. Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: a) La enmienda a la página 11 del Acta 1 del Consejo Universitario, de fecha 17 de agosto de 2022, acerca del programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 11. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización del plan de estudio de Doctorado en Ciencias de Enfermería. 163 b) Ofertar el programa educativo de Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Unidad Académica Cadereyta 370 12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial, modalidad dual 173 16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a) La actualización del plan de estudio de Maestría en Ciencias con orientación en: a) Cognición y Educación y b) Psicología de la Salud, así como dejar de ofertar la orientación en Neuropsicología 372 ii. Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada 182 b) La adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, modalidad escolarizada 389 iii. Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada 192 397 b) La actualización del plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica 207 17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada b)Técnico en Electromovilidad, modalidad escolarizada 427 ii. Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica 219 453 c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones por Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos 231 18. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” para ofertar el programa educativo de Técnico en Diseño y Comunicación Visual en la Unidad Académica Juárez. 455 ii. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración 242 19. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 1 para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta. �20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Técnico en Electricista, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” 458 b) Técnico en Gastronomía Integral, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” 460 21. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 17 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta (en línea). 462 22. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 19 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que ofrece la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 464 23. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. 466 C) Comisión de Honor y Justicia 472 1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra. 473 2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón 478 b) Dra. Marisela Pando Moreno 483 3. Solicitud de la Facultad de Economía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. 488 4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Juan Francisco González Guerrero 493 b) Dr. Rogelio Salinas Domínguez 498 c) Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani 503 5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 22 para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez. 508 6. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ciencias del Ejercicio a los familiares de Raúl Ríos Navarro. 513 7. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja turnada por la UNIIGÉNERO por actos de violencia de género realizada por el C. Alfonso de Jesús Ipiña Benavides en perjuicio de la C. Alejandra Sánchez Guajardo, ambos alumnos del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB). 516 8. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja por actos de hostigamiento sexual presentada por la C. Valery Judith Dávila Oropeza, estudiante de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, y prestadora del servicio social en el Centro de Investigación y Producción Agropecuaria, en contra de los administrativos CC. José Pablo Rivera Herrera, Jorge Alberto Lerma Herrera y Alfredo Hernández Briseño, adscritos a ese Centro. 527 D) Comisión de Licencias y Nombramientos 536 1. Solicitudes de año sabático. 537 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 541 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 548 4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 562 5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 574 6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en las escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2024-2025. 580 E) Comisión Legislativa 629 1. Solicitud de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para establecer las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. 630 2. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para derogar el Artículo 107 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 637 3. Solicitud de la Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL 640 4.Solicitud de la Facultad de Economía para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 14 de marzo de 2002. 649 5. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 10 de agosto de 2017. 683 6. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar la Normativa Universitaria derivado del Protocolo de Prevención y Atención en casos de Violencia de Género, aprobado por el Consejo Universitario el 30 de noviembre de 2023. 740 7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: a) Acuerdo por el cual la Universidad Autónoma de Nuevo León establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024 749 b) Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024 754 III. Asuntos Generales 762 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 763 2. Designación de nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. 765 �I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día. 6 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 7 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 8 �I. Actos Iniciales   9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   13 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 14 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 30 de noviembre de 2023. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 4 Sesión ordinaria 30 de noviembre de 2023 2023 2024 15 �I. Actos Iniciales   16 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 I. Presentación del orden del día II. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario 1. Solicitud de un coordinador de dependencia académica para asistir a las sesiones del Consejo Universitario. 2. Lectura de los nuevos miembros del Consejo Universitario. III. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 31 de octubre de 2023 IV. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo comprendido del 1 de enero al 30 de junio de 2023. 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo eneroseptiembre de 2023. 3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio 2023. 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-junio de 2023. 1 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 17 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-junio y eneroseptiembre de 2023. 6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2024. 7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2024. 8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2024. B) Comisión Académica 1. Solicitud de la Secretaría Académica para analizar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2024, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 2. Solicitud de la Facultad de Arquitectura para ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Arquitectura y Licenciatura en Diseño Industrial. 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería en Seguridad de la Información y Maestría en Ciencia de Datos. 4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Administración con orientación en Dirección Empresarial y Maestría en Administración con orientación en Finanzas. 5. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para ofertar: a. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Mercadotecnia Internacional y Negocios Digitales, 2 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 18 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 Licenciatura en Turismo y Gastronomía, Licenciatura en Ciencias Políticas y Gobierno, Licenciatura en Relaciones Internacionales y Licenciatura en Administración de Energía y Desarrollo Sustentable. b. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Relaciones Internacionales y Maestría en Gestión de Negocios Digitales. 6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar: a. En la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Impuestos y Maestría en Finanzas Corporativas. b. En las instalaciones del World Trade Center Monterrey el programa educativo de Maestría en Impuestos. c. En la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Contador Público y Licenciatura en Administración. 7. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a. La adición de carrera de Maestría en Estudios de Género y Diversidad Sexual, modalidad escolarizada. b. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura en Derecho y Licenciatura en Criminología 8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a. Ofertar en la Unidad Académica Juárez los primeros dos semestres de los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista, Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización, Licenciatura como Ingeniería en Materiales, Licenciatura como Ingeniería en Manufactura, Licenciatura en Ingeniería en Mecatrónica, Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas, Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software, Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones, Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica y Licenciatura como Ingeniero Biomédico. b. Ofertar en la Unidad Académica Apodaca los programas educativos de Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica y Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica c. La adición de carrera de Especialidad en Logística y Cadena de Suministro, modalidad escolarizada d. La adición de carrera de Especialidad en Electromovilidad, modalidad escolarizada e. La adición de carrera de Doctorado en Energías Térmica y Renovable, modalidad escolarizada 3 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 19 �I. Actos Iniciales   20 �I. Actos Iniciales   21 �I. Actos Iniciales   CONSEJO UNIVERSITARIO Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 30 de noviembre de 2023 V. Asuntos Generales 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por el Rector. 6 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 22 �I. Actos Iniciales   RC-HCU-7-005 REV. 00-10/04 CONSEJO UNIVERSITARIO ACTA NÚMERO CUATRO 2023-2024 Asamblea general ordinaria del Honorable Consejo Universitario de fecha 30 de noviembre de 2023. Previa convocatoria, y siendo las 10:00 horas del día señalado, reunidos los integrantes del Honorable Consejo Universitario en el Auditorio de la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, dio inicio la sesión una vez comprobado el quórum de asistencia con 134 consejeros, de los cuales ocho no tienen autorización para votar porque son coordinadores de sus respectivas dependencias. La relación de los consejeros que asistieron se incluye como anexo a la presente acta, y se registra en la base de datos del Sistema Administrativo del Honorable Consejo Universitario. Presidió la asamblea el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López; además lo acompañaron a presídium el Secretario General, Dr. Juan Paura García, como Secretario del Consejo, y el Abogado General, Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero. I. Presentación del orden del día En primer término, el Rector dio lectura al orden del día, mismo que puso a consideración, tal y como se estableció en la convocatoria que oportunamente fue enviada a cada uno de los miembros de este Consejo. 7186-4-23/24. Se aprobó, por unanimidad de votos, el orden del día. II. Presentación Universitario de nuevos miembros del Honorable Consejo 1. Solicitud de un coordinador de dependencia académica para asistir a las sesiones del Consejo Universitario. El Rector informó que se recibió en la Coordinación del Consejo un oficio por parte Mtro. Rolando González García, Coordinador de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, en el que solicita permiso para que, a partir de esta fecha, pueda asistir a las sesiones ordinarias, extraordinarias y solemnes del Honorable Consejo Universitario, con voz, pero sin derecho a voto, y con el propósito de conocer todos los acuerdos que emanen de este Organismo. 7187-4-23/24. Se aprobó por unanimidad la solicitud del Mtro. Rolando González García, Coordinador de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. ACTA NÚMERO CUATRO 23/24 Sesión Ordinaria / 30 de noviembre de 2023 1 El acta en extenso puede ser consultada: Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202404OR.pdf 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 23 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 24 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión de Presupuestos �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado deSituación Financiera y los correlativos estados de actividades,de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) yde flujos de efectivo de la UANL, en el periodo enero- septiembre de 2023. 26 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 27 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enero-diciembre de 2023. 28 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 29 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 30 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 31 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  5. Dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-septiembre y enero-diciembre de 2023. 34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-I-ICU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente a las auditorias externas realizadas a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, así como a las dependencias que cuentan con convenios públicos, en el periodo enero-septiembre de 2023. Despacho Sepúlveda Treviño, S.C. 1 Facultad de la UANL: - Facultad de Psicología 2 Facultades que cuentan con convenios públicos: Facultad de Psicología - Facultad de Arquitectura 3 Escuelas Preparatorias de la UANL: - Escuela Preparatoria No. 2 - Escuela Preparatoria No. 20 - Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" Despacho Gossler, S.C. 4 Dependencias administrativas: - Secretaría de Extensión y Cultura Dirección de Editorial Universitaria Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras Orquesta Sinfónica UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 35 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-I ICU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONO RABLECONSEJO UNIVERSITARIO PRES ENTE.· La Comisión de Presupuestos informa que se recibió diversos oficios turnados por la Contraloría General, en los que informan y anexan los dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos R Cárdenas y Cía., S.C., Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C.; y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL, así como dependencias que cuentan con convenios públicos, en el periodo enero-diciembre de 2023, a quienes en sesión celebrada por el H. Consejo Universitario el 24 de noviembre de 2022 se les encargó realizar estas auditorías durante el año 2023, con el fin de que emitieran una opinión profesional sobre los estados de ingresos y egresos de esas dependencias, con el propósito de satisfacer las demandas de la sociedad relacionadas con la transparencia y la rendición de cuentas que debe brindar la Universidad. Después de analizar detenidamente esta propuesta, y considerando que con esta medida se cumple cabalmente con lo estipufado en la Ley de Transparencia y Acceso a la Información, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente DICTAMEN: Que se aprueben los dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos R CÁRDENAS Y CÍA., S.C., SEPÚLVEDA TREVIÑO, S.C.; GOSSLER, S.C.; y LEAL TIJERINA Y ASOCIADOS, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, así como a las dependencias que cuentan con convenios públicos, y que se mencionan en el listado anexo, en el periodo enero-diciembre de 2023. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 13 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS DR. LUIS ÁR�EAL VILLARREAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 36 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente a las auditorías externas realizadas a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, así como a las dependencias que cuentan con conYcnios públicos, en el periodo enero-diciembre de 2023. Despacho R Cárdenas y Cía., S.C. 14 Facultades de la UANL: - Facultad de Artes Escénicas Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Facultad de Economía Facultad de Música Facultad de Artes Visuales Facultad de Ciencias Forestales Facultad de Enfermería Facultad de Salud Pública y Nutrición - Facultad de Ciencias de la Comrnl.Ícación Facultad de Agronomía Facultad de Odontología Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales - Facultad de Ciencias Biológicas - Facultad de Arqtútectura 1 Dependencia administrativa: - Departamento de Se1vicios Médicos Despacho Sepúlveda Treviño, S.C. 8 Facultades de la UANL: - Facultad de Contaduría Pública y .Administración Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Medicina Facultad de Ciencias Quinl.Ícas - Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Facultad de Ciencias de la Tierra Facultad de Ingeniería Civil Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 11 Facultades y una dependencia administrativa que cuentan con convenios públicos: - Facultad de Agronomía Facultad de Ciencias de la Tierra Facultad de Ciencias Forestales Facultad de Derecho y Criminología Facultad de Economía Facultad de Inge1iiería Civil - Facultad de Música - Facultad de Organización Deportiva - Dirección General de Tecnologías y Desarrollo Digital - Facultad de Ciencias Biológicas - Facultad de Ciencias Físico Matemáticas 25 Escuelas Preparatorias de la UANL: - Escuela Preparatoria No. 1 Escuela Preparatoria No. 3 Escuela Preparatoria No. 4 Escuela Preparatoria No. 5 Escuela Preparatoria No. 6 Escuela Preparatoria No. 7 Escuela Preparatoria No. 8 Escuela Preparatoria No. 9 Escuela Preparatoria No. 10 Escuela Preparatoria No. 11 2 Dependencias administrativas: - Librería Universitaria - Escuela Preparatoria No. 13 Escuela Preparatoria No. 14 Escuela Preparatoria No. 15 Escuela Preparatoria No. 16 Escuela Preparatoria No. 17 Escuela Preparatoria No. 18 Escuela Preparatoria No. 19 Escuela Preparatoria No. 21 Escuela Preparatoria No. 22 Escuela Preparatoria No. 23 - Escuela Preparatoria No. 24 - Escuela Preparatoria No. 25 - Escuela Preparatoria Técnica Médica - Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Pablo Livas" - Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe - Dirección de Investigación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 37 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  38 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 39 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 40 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  6. Solicitud de la Comisión de Hacienda para aprobar la Cuenta Pública de la UANL, correspondiente al ejercicio 2023. 41 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Información Contable CUENTA PÚBLICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 42 2023 2014 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 51 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  7. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. 52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 53 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 $11,015,279,268 (ONCE MIL QUINCE MILLONES DOSCIENTOS SETENTA Y NUEVE MIL DOSCIENTOS SESENTA Y OCHO PESOS) 54 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones El PRESUPUESTO 2024 considera lo siguiente:  Incremento del Subsidio Federal Ordinario en un 4.21% y Estatal Ordinario en un 6.91% con respecto al convenio 2023 respectivamente;  Productos Financieros distribuidos por Fuente de Financiamiento.  Recurso etiquetado al Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM):  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Superior Incremento 3%  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Medio Superior Incremento 3%  Programa Escuelas al Cien 3% 55 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Presentación de una estructura armonizada en función de los clasificadores definidos por el Consejo Nacional de Armonización Contable (CONAC). Detalles por Clasificador por Objeto del Gasto. Capítulo 1000 SERVICIOS PERSONALES se encuentra integrado por:        Remuneraciones al personal de carácter permanente.* Remuneraciones al personal de carácter transitorio. Remuneraciones adicionales y especiales. Seguridad social. Pensiones y jubilaciones. Aportaciones al fondo de pensiones y jubilaciones. Otras prestaciones sociales y económicas.* *Incluye remuneraciones y prestaciones del Hospital Universitario. 56 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 2000 MATERIALES Y SUMINISTROS se encuentra integrado por:  Materiales y Suministros.  Alimentos y Utensilios. Capítulo 3000 SERVICIOS GENERALES se encuentra integrado por:  Servicios básicos.  Prestación de Servicios. Capítulo 4000 TRANSFERENCIAS, ASIGNACIONES, SUBSIDIOS Y OTRAS AYUDAS se integra por:  Subsidios y subvenciones (incluye Transferencias a Dependencias Universitarias).  Ayudas sociales (Incluye becas a estudiantes y a personal docente). 57 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2024 Consideraciones Capítulo 5000 BIENES MUEBLES, INMUEBLES E INTANGIBLES  Solo incluye mobiliario y equipo. Capítulo 6000 INVERSIÓN PÚBLICA  Se incluye construcción y remodelación de aulas. Capítulo 9000 DEUDA PÚBLICA  Intereses de la deuda.  Amortización de la deuda. 58 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 1400 2000 2500 2600 Descripción No etiquetado Ingresos Propios * Etiquetado Recursos Federales** Recursos Estatales *** TOTAL Importe ($) 1,482,763,113 1,482,763,113 9,532,516,155 6,794,384,940 2,738,131,215 $11,015,279,268 % 13.46% 61.68% 24.86% 100% *Incluye Productos Financieros por $84,120,427 **Incluye Productos Financieros por $87,370,171, Fondo de Aportaciones Múltiples $70,338,092 y Programa Escuelas al Cien $446,760 *** Incluye Productos Financieros por $52,132,666 60 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales 2,738,131,215 24.86% Recursos Federales 6,794,384,940 61.68% Ingresos Propios 1,482,763,113 13.46% TOTAL: $11,015,279,268 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Productos Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones* Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones** TOTAL *Incluye FAM Nivel Superior $ 53,747,857, FAM Nivel Medio Superior $ 13,926,934 y Programa Escuelas al Cien $ 446,760 **Incluye Subsidio Federal $ 6,636, 229,917 y Subsidio Estatal $ 2,685,998,549 62 Importe 226,286,565 1,398,642,686 % 2.05% 12.70% 68,121,551 9,322,228,466 11,015,279,268 0.62% 84.63% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Productos $226,286,565 2.05% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones 9,322,228,466 84.63% Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos 1,398,642,686 12.70% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones 68,121,551 0.62% TOTAL: $11,015,279,268 63 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 64 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 9000 Presupuesto 2024 Descripción Servicios Personales Materiales y Suministros Servicios Generales Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles Inversión Pública Deuda Pública Total general 65 $ 7,396,936,991 350,658,561 2,515,638,450 417,850,012 62,745,370 133,788,678 137,661,206 11,015,279,268 % 67.15% 3.18% 22.84% 3.79% 0.57% 1.22% 1.25% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Personales $7,396,936,991 67.15% Materiales y Suministros $350,658,561 3.18% Servicios Generales $2,515,638,450 22.84% Deuda Pública $137,661,206 1.25% Inversión Pública $133,788,678 1.22% TOTAL: $11,015,279,268 66 Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas $417,850,012 3.79% Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles $ 62,745,370 0.57% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje Rector 1 2 3 4 5 6 7 Descripción Educación Pertinente y de Calidad Investigación Cientifica y Desarrollo Tecnológico Desarrollo Institucional y Sustentabilidad Desarrollo Cultural y Humano Salud y Bienestar Responsabilidad Financiera Gobernabilidad y Gestión Universitaria Total general Importe 7,451,098,213 1,137,849,687 389,746,093 501,087,809 462,909,333 307,819,253 764,768,880 11,015,279,268 67 % 67.65% 10.33% 3.54% 4.55% 4.20% 2.79% 6.94% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje 2 $ 1,137,849,687 10.33% Eje 1 $ 7,451,098,213 67.65% Eje 3 $ 389,746,093 3.54% Eje 4 $ 501,087,809 4.55% Eje 5 $ 462,909,333 4.20% Eje 7 $ 764,768,880 6.94% TOTAL: $11,015,279,268 68 Eje 6 $ 307,819,253 2.79% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 70 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  8. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 72 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO PRESUPUESTO 2024 $2,324,988,571 (DOS MIL TRESCIENTOS VEINTICUATRO MILLONES NOVECIENTOS OCHENTA Y OCHO MIL QUINIENTOS SETENTA Y UN PESOS) 73 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE INGRESOS 2024 74 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Importe Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones* TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 75 % $800,000,000 34.41% 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% $2,324,988,571 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos $800,000,000 34.41% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones $1,385,488,571 59.59% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones $139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 76 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 Descripción Importe ($) No etiquetado 1400 Ingresos Propios 2500 Etiquetado Recursos Federales 2600 Recursos Estatales* 2000 % $800,000,000 800,000,000 34.41% 1,524,988,571 139,500,000 6.00% 1,385,488,571 59.59% 2,324,988,571 TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 77 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales* 1,385,488,571 59.59% Ingresos Propios 800,000,000 34.41% Recursos Federales 139,500,000 6.00% TOTAL: $2,324,988,571 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $660,739,969 y Subsidio UANL por $724,748,602 78 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Recursos Estatales (Cifras en pesos) Subsidio Estatal 660,739,969 47.69% Subsidio UANL 724,748,602 52.31% TOTAL: $ 1,385,488,571 79 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE EGRESOS 2024 80 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo Descripción 1000 Servicios Personales 2000 Materiales y Suministros 3000 Servicios Generales TOTAL Importe ($) 81 % $664,748,602 28.59% 915,622,341 39.38% 744,617,628 2,324,988,571 32.03% 100% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2024 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Generales 744,617,628 32.03% Materiales y Suministros 915,622,341 39.38% Servicios Personales $664,748,602 28.59% TOTAL: $2,324,988,571 82 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO 2024 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 21 de marzo de 2024 83 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 84 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión Academica �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitud de la Secretaría Académica para implementar, a partir del ingreso al semestre agosto de 2024, la encuesta Apreciación del Bienestar Personal a todos los estudiantes de primer ingreso en los tres niveles de estudio. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO H. CONSEJO UNIV ERS ITARIO PRES ENTE.La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica, un oficio a solicitud de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado, de la Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura y de la Dirección del Sistema de Nivel Medio Superior, para implementar la encuesta llamada "Apreciación del Bienestar Personal" de ingreso a nivel medio superior y superior para las convocatorias a partir del año 2024. Lo anterior con la finalidad de integrar información a los Procesos de Asignación de Espacios y el Concurso de ingreso a Licenciatura y Posgrado, relacionada al inventario de apreciación del bienestar personal de cada aspirante, para fortalecer los procesos de inducción, atención y seguimiento en las dependencias académicas donde serán asignados para su oportuno desarrollo integral. La encuesta está a cargo de la Dirección de Formación Integral al Estudiante y está desarrollada por expertos en el área de psicología. Además, se estará aplicando mediante las plataformas tecnológicas institucionales de la Universidad, a través de la Dirección General de Tecnologías y Desarrollo Digital, operando la aplicación de esta encuesta a través del Centro de Evaluaciones de la UANL. Una vez que se analizó la solicitud anterior, la Comisión emite el siguiente: DICTAMEN: Que se apruebe la implementación de la encuesta llamada Apreciación del Bienestar Personal, mismo que se aplicará a partir de las convocatorias del año 2024 a través del Centro de Evaluaciones de la UANL. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 26 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA � LIA CHAPA CANTÚ DRA. JO ROO ROMO TREVIÑO DR. ME . ÜSCAR VIDAL GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 86 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 87 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar el Calendario académico-administrativo 2024. 88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2024 UANL CALENDARIO D Enero L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Febrero L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 D Marzo L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Abril L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D Mayo L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Junio L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D Julio L M M J V D Agosto L M J Septiembre L M V S M J Octubre L M M 1 2 6 7 8 9 13 14 15 16 20 21 22 23 27 28 29 30 D J V M M V S J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D Diciembre L M ■ Enero 22, ■ Junio 21, Agosto 5, Enero (2025) 20 Diciembre 20 M J ■ Junio 26 ■ Julio 19 Plan tetramestral ■ Enero 10, Mayo 6, ■ Mayo 3, Septiembre 9, Enero (2025) 8 Agosto 16, Diciembre 20 Plan anual a posgrado V ■ Febrero 23, Febrero (2025) 28 Receso académico-administrativo Del 1 al 9 de Ene, Feb. 5, Mar. 18, del 25 de Marzo al 7 de Abril, Mayo 1, 5 y 15, Sept. 16, Oct. 1, Nov. 18, del 23 de Diciembre al 7 de Enero de 2025, Febrero 3 de 2025. D Enero 2025 L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D Febrero 2025 L M M J V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 16 de agosto de 2023 y modificado el 21 de marzo de 2024. 89 Junio 8, Noviembre 30 Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Abril 20, Julio 20, Noviembre 30 Modalidad Mixta Autoplaneada (Abierta) Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Sistema a Distancia Modalidad No Escolarizada (Mixta) Julio 20, Noviembre 30 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones a Preparatoria y segundo programa educativo a Escuelas Técnicas Enero 11, 12, 15 y 16, Julio 15 al 19 y 22 al 26, Enero (2025) 9 y 10 Inscripciones de reingreso a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones (a Preparatoria) Grupos Comunitarios Modalidad Mixta-Mixta y Especiales Julio 19 NIVEL SUPERIOR Concurso de ingreso a Licenciatura Junio 1, Noviembre 9 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones y segundo programa educativo a Licenciatura Enero 17, 18 y 19, Julio 1 al 5 y 8 al 12 Enero (2025) 13 al 17 Inscripciones de reingreso Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones al periodo intersemestral Junio 24 y 25 Fecha límite de baja con derecho Febrero 21, Septiembre 4, Febrero (2025) 19 Fecha límite de entrega de reporte de situaciones escolares Marzo 4, Septiembre 17 NIVEL POSGRADO Concurso de ingreso a Posgrado Enero 13, Febrero 24, Abril 13, Mayo 25, Junio 29, Julio 27, Agosto 31, Septiembre 28, Octubre 26, Noviembre 30, Enero (2025) 11, Febrero (2025) 22 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan semestral Enero 17, 18 y 19, Julio 15, 16 y 17, Enero (2025) 15, 16 y 17 S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 NIVEL MEDIO SUPERIOR Proceso de asignación de espacios a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Plan semestral S 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26 31 Noviembre L CALENDARIO ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO 2024 DE LA UANL POR NIVEL ACADÉMICO FI N D E L PE R I O D O ■ Marzo 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D I NI CI O D E L PE R I O D O Plan intersemestral M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D AC TIV IDADES AC ADÉMIC AS 2024 S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan semestral Mayo 13, 14, 16 y 17, del 20 al 24 y del 27 al 31, Noviembre 11 al 15, del 19 al 22 y del 25 al 29 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan tetramestral Abril 24, 25 y 26, Agosto 28, 29 y 30, Noviembre 27, 28 y 29 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan tetramestral Mayo-Agosto 2024: Abril 8 al 12, 15 al 19, 22 y 23. Sept-Dic. 2024: Agosto 12 al 16, 19 al 23, 26 y 27. Enero-Abril 2025: Nov. 11 al 15, 19 al 22, 25 y 26. Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan anual Enero (2024) 25, 26, 29, 30 y 31 Enero (2025) 27 al 31 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan anual Noviembre 11 al 15, 19 al 22 y del 25 al 29 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 90 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: a) La adición de carrera de Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, modalidad no escolarizada. 91 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales Facultad de Artes Escénicas Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de la Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, forma profesionales competentes en el campo de la gestión cultural, capaces de identificar las problemáticas y necesidades de la sociedad en la que se desenvuelve; sintetizar, articular y realizar propuestas de proyectos educativos, culturales y artísticos; así como desarrollar competencias de sensibilización, conocimiento y participación de estudiantes de los distintos niveles educativos; con un amplio conocimiento sobre las exigencias nacionales e internacionales de la sociedad contemporánea en materia de arte y cultura, y un alto sentido crítico de responsabilidad social; esto a través de la investigación y aplicación de estrategias que generen una valiosa aportación en las distintas áreas de las artes escénicas priorizando el bienestar común de la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Presentar título o carta de pasante de Licenciatura de la UANL u otra institución acreditada por ésta, preferentemente, en alguna de las siguientes áreas: Artes, Humanidades y Ciencias Sociales; u otras carreras, con experiencia artística (comprobable) en la práctica, docencia, gestión, coordinación y difusión, previa autorización del Comité de Selección. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 92 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Sostener una entrevista con los miembros del Comité de Selección asignado por la Subdirección de Posgrado. Entregar evidencia comprobatoria de experiencia artística, docencia o gestión cultural, en caso de áreas no afines. Tomar el curso inductivo en el Posgrado de la Facultad de Artes Escénicas. Documento ejecutivo Marzo 2023 93 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales Área curricular de Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 30 4 34 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 0 4 4 Área curricular de aplicación (ACAP) 11 4 15 Área curricular profesionalizante (ACP) 21 7 28 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 62 23 85 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C La escena contemporánea 6 Cartografía del campo profesional de las artes 6 Políticas culturales 6 Actualidad de las artes escénicas en América Latina 6 Cultura y desarrollo sostenible 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 4 Total de área 34 Área curricular de formación avanzada Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 94 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área 4 Área curricular de aplicación Obligatorias C Bioética personal y global 6 Administración cultural y captación de fondos 5 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 Total de área 15 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Narrativas transmedia en artes escénicas 5 Modelos colaborativos de producción en artes 5 Seminario de proyectos artísticos I 5 Seminario de proyectos artísticos II 6 Optativas C Optativa I área curricular profesionalizante 3 Optativa II área curricular profesionalizante 4 Total de área 28 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 4 Total de área 4 Total del plan de estudios 85 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Patrimonio de identidad cultural 4 La educación artística en las políticas culturales 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 95 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación avanzada C Industrias culturales y creativas Psicología educativa 4 4 C Optativa del área curricular de aplicación Mercadotecnia cultural 4 Didáctica de las artes escénicas 4 Optativa I área curricular profesionalizante Desarrollo de audiencias Educación artística comunitaria Optativa II área curricular profesionalizante Planeación estratégica para la gestión cultural Evaluación del aprendizaje en las artes escénicas C 3 3 C 4 4 C Optativa del área curricular de libre elección Estancia profesional 4 4 Estancia artística Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 96 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 85 créditos del programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Presentación de proyecto final de Seminario de proyectos artísticos II. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 97 �II. Informe de Comisiones � B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN GESTIÓN Y PRODUCCIÓN DE PROYECTOS ARTÍSTICOS Y CULTURALES (MODALIDAD NO ESCOLARIZADA) Primer semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* ACFB La escena contemporánea 6 8 0 8 ACFB Cartografía del campo profesional de las artes escénicas 6 8 ACAP Bioética personal y global 6 8 0 8 Narrativas transmedia en artes escénicas 5 6 0 6 23 30 0 30 Campus digital* AC ACP Total 0 8 Segundo semestre C T/S Aula presencial: ACFB Actualidad de las artes escénicas en América Latina 6 8 0 8 ACFB Cultura y desarrollo sostenible 6 8 0 8 ACFB Políticas culturales 6 8 0 8 AC ACP Modelos colaborativos de producción en artes Total 5 6 0 6 23 30 0 30 AC Tercer semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* ACP Seminario de proyectos artísticos I 5 6 0 6 ACAP Administración cultural y captación de fondos 5 6 0 6 ACFB Optativa de área curricular de formación básica 4 5 0 5 Optativa de área curricular de formación avanzada 4 5 0 5 Optativa del área curricular de aplicación 4 5 0 5 22 27 0 27 Campus digital* ACFAV ACAP Total AC Cuarto semestre C T/S Aula presencial: ACP Optativa I área curricular profesionalizante 3 3 0 3 ACP Optativa II área curricular profesionalizante 4 5 0 5 ACP Seminario de proyectos artísticos II 6 8 0 8 ACLE 4 5 0 5 Total 17 21 0 21 Total del plan de estudios 85 108 0 108 Optativa del área curricular de libre elección ^ŝŐůĂƐ͗� ��&�͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĨŽƌŵĂĐŝſŶ�ďĄƐŝĐĂ�� ��&�s͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĨŽƌŵĂĐŝſŶ�ĂǀĂŶnjĂĚĂ�� ���W͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ�� ��W͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŝnjĂŶƚĞ�� ��>�͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ůŝďƌĞ�ĞůĞĐĐŝſŶ�� �͗��ƌĠĚŝƚŽƐ� dͬ^͗�dŝĞŵƉŽ�ŐƵŝĂĚŽ�ĞŶ�ŚŽƌĂƐ�ƉŽƌ�ƐĞŵĂŶĂ� Ύ�ĂŵƉƵƐ�ĚŝŐŝƚĂů͗�ĂƵůĂ�ǀŝƌƚƵĂů�LJ�ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ�ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ� � 98 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 99 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: b) Dejar de ofertar el programa educativo de Maestría en Artes Escénicas. 100 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 101 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  4. Solicitud de la Facultad de Artes Visuales para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Diseño Gráfico en la Unidad Académica Cadereyta. 102 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 103 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Inteligencia Financiera, modalidad dual. 104 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  105 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Inteligencia Financiera Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Inteligencia Financiera éticos y competentes en gestionar de manera estratégica los recursos financieros en diversos campos del sector bancario y financiero, y tomar decisiones fundamentadas para la inversión en mercados bursátiles, el desarrollo de productos financieros y la regulación de actividades financieras, basadas en un profundo análisis de datos, evaluación de riesgos y comprensión de las dinámicas económicas y regulatorias. A través de un enfoque integral y multidisciplinario estos profesionales emplearán un pensamiento crítico y creativo, aplicando principios éticos y demostrando un compromiso social en el ejercicio de su profesión. Asimismo, serán capaces de analizar datos complejos apoyados en el uso innovador de software especializados y tecnologías emergentes, que les permitirán gestionar eficientemente activos financieros en un entorno dinámico. Por otra parte, serán capaces de colaborar con liderazgo y comunicación efectiva en el análisis y la gestión de recursos humanos y de activos financieros. Estos profesionistas tienen la finalidad de impulsar el crecimiento y la rentabilidad de las organizaciones en diversos sectores, incluyendo banca, inversión, seguros, consultoría financiera, gestión de activos, y corporaciones de todos los tamaños, contribuyendo así al desarrollo económico, la sostenibilidad y la integridad del sistema financiero a escala nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 13 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 106 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Manejo del idioma inglés en un nivel B1-B2. - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Entrevista personal con comité de selección para considerar habilidades y actitudes afines al programa educativo. - El estudiante deberá someterse a un examen psicométrico. - Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. - El estudiante deberá asistir al: - Curso inductivo. - Curso de nivelación en las áreas administrativas y de emprendimiento. - Curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 107 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Inteligencia Financiera Ciclo Área curricular de Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Primero Segundo Formación inicial Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental Formación (ACFP-F) profesional Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE 4 0 Totales del área 14 8 0 0 8 0 21 0 21 0 14 0 14 0 24 0 24 18 74 20 112 36 137 20 193 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 5,790 193 361.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Metodología de la investigación 4 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad Total de área 2 14 Documento ejecutivo Marzo 2023 108 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico Total de área 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Sistema financiero mexicano 3 Introducción a la economía 2 Fundamentos de contabilidad financiera 4 Finanzas en las corporaciones 3 Economía nacional e internacional 3 Contabilidad administrativa y de costos 3 Estadística y análisis descriptivo 3 Total de área 21 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Marco legal de los negocios 2 Educación financiera y fundamentos de inversión 3 Administración financiera de corto plazo 3 Lenguajes de programación y ofimática 3 Estadística aplicada a los negocios Total de área 3 14 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Psicología del consumidor 3 Administración financiera de largo plazo 3 Análisis e interpretación de estados financieros 3 Formación de emprendedores 2 Cálculo financiero 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 109 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Inteligencia de datos 3 Modelos econométricos 4 Herramientas de análisis y representación de datos 3 Total de área 24 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Rotación empresarial I 16 Rotación empresarial II 16 Rotación empresarial III 18 Finanzas sostenibles 2 Seminario para el desempeño profesional 2 Servicio social 16 Proyecto financiero 2 Rotación empresarial IV 20 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 5 Total de área 112 Total del plan de estudios 193 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Liderazgo en los negocios 5 Sistemas de gestión de pensiones y retiros 5 Regulaciones en instituciones no bancarias 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Derecho bancario 5 Ética en la toma de decisiones 5 Economía para la toma de decisiones 5 Documento ejecutivo Marzo 2023 110 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Certificaciones financieras 5 Taller de simulación financiera 5 Regulación financiera a nivel internacional 5 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Tecnologías emergentes en finanzas 5 Redes sociales para negocios financieros 5 Inteligencia artificial en inversiones 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 111 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 193 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 112 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO LICENCIATURA EN INTELIGENCIA FINANCIERA MODALIDAD DUAL Primer ciclo Trayectoria escolar planeada para el programa educativo AC Primer semestre M C TP/S TCD/S AE/S ACFI-G Cultura de paz y derechos humanos MM 2 1 1 0 ACFI-G Metodología de la investigación ME 4 3 0 0 ACFI-D Fundamentos de la administración ME 4 4 0 0 ACFI-D Razonamiento numérico ME 4 5 0 0 ACFI-IP Sistema financiero mexicano ME 3 2 0 0 ACFI-IP Introducción a la economía ME 2 2 0 0 ACFI-IP Fundamentos de contabilidad financiera ME 4 4 0 0 Total 23 21 1 0 C TP/S TCD/S AE/S 2 1 1 0 2 1 1 0 2 1 1 0 2 1 1 0 AC Segundo semestre M ACFI-G MM ACFI-IP Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Ética, transparencia y cultura de la legalidad Finanzas en las corporaciones ME 3 2 0 0 ACFI-IP Economía nacional e internacional ME 3 4 0 0 ACFI-IP Contabilidad administrativa y de costos Estadística y análisis descriptivo ME 3 4 0 0 ME 3 4 0 0 Total 20 18 4 0 ACFI-G ACFI-G ACFI-G ACFI-IP Segundo ciclo AC MM MM MM M C TP/S TCD/S AE/S ACFB Marco legal de los negocios ME 2 2 0 0 ACFB Educación financiera y fundamentos de inversión Administración financiera de corto plazo Lenguajes de programación y ofimática ME 3 3 0 0 3 4 0 0 3 4 0 0 ACFB ACFB Tercer semestre ME ME 113 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFB Estadística aplicada a los negocios ME 3 4 0 0 ACFP-F Psicología del consumidor ME 3 2 0 0 ACFP-F Administración financiera de largo plazo ME 3 4 0 0 Total 20 23 0 0 C TP/S TCD/S AE/S 3 4 0 0 AC Cuarto semestre M ACFP-F ME ACFP-F Análisis e interpretación de estados financieros Formación de emprendedores ME 2 2 0 0 ACFP-F Cálculo financiero ME 3 4 0 0 ACFP-I Rotación empresarial I MD 16 2 0 21 ACFP-I Optativa I área curricular de formación profesional integradora ME 5 3 0 0 Total 29 15 0 21 M C TP/S TCD/S AE/S AC Quinto semestre ACFP-F Inteligencia de datos MM 3 3 1 0 ACFP-F Modelos econométricos ME 4 3 0 0 ACFP-I Rotación empresarial II MD 16 2 0 21 ACFP-I Optativa II área curricular de formación profesional integradora ME 5 3 0 0 Total 28 11 1 21 M C TP/S TCD/S AE/S 3 3 0 0 18 2 0 24 5 3 0 0 Total 26 8 0 24 AC ACFP-F ACFP-I ACFP-I AC Sexto semestre Herramientas de análisis y representación de datos Rotación empresarial III Optativa III área curricular de formación profesional integradora ME MD ME M C TP/S TCD/S AE/S ACFP-I Finanzas sostenibles ME 2 2 0 0 ACFP-I Seminario para el desempeño profesional Servicio social MM ACFP-I AC ACFP-I Séptimo semestre 2 1 1 0 MD 16 1 1 22 Total 20 4 2 22 M C TP/S TCD/S AE/S ME 2 2 0 0 Octavo semestre Proyecto financiero 114 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFP-I Rotación empresarial IV MD ACFP-I Optativa IV área curricular de formación profesional integradora ME 20 2 0 28 5 3 0 0 Total 27 7 0 28 Total del plan de estudios 193 107 8 116 Siglas: AC: Área curricular ACFI-G: Área curricular de formación inicial general ACFI-D: Área curricular de formación inicial disciplinar ACFI-IP: Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión ACFB: Área curricular de formación básica ACFP-F: Área curricular de formación profesional fundamental ACFP-I: Área curricular de formación profesional integradora C: Créditos M: Modalidad MM: Modalidad mixta ME: Modalidad escolarizada MD: Modalidad dual TP/S: Tiempo presencial guiado en horas por semana TCD/S: Tiempo campus digital guiado en horas por semana AE/S= Tiempo aula empresa en horas por semana 115 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 116 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia en la Unidad Académica Cadereyta. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 06 de marzo de 2024, turnado por la Facultad de Ciencias de la Comunicación, en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para ofertar en la Unidad Académica Cadereyta, los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2012; Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia, aprobados el 03 de junio de 2015; dichos programas mencionados anteriormente en modalidad escolarizada. El motivo para ampliar la oferta surgió con la finalidad de expandir oportunidades educativas en dicho municipio y zonas aledañas. Asimismo, la propuesta ofrece descentralizar la oferta educativa, brindando oportunidades de acceso que permitirán dar cobertura al crecimiento de matrícula que se prevé por la obligatoriedad y rápida universalización de la educación media superior en el país, a través de una amplia oferta educativa. Además, permitirá eficientizar los recursos tanto físicos como humanos, al reducir la movilidad de profesores y estudiantes, y el uso de aulas. Los procedimientos administrativos, la oferta del programa educativo y concurso de ingreso en las instalaciones de la Unidad Académica Cadereyta, serán de acuerdo con la infraestructura, recursos humanos y financieros disponibles; en su defecto, se generarían en las instalaciones de la Facultad en Campus Mederos. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, ofertar en la Unidad Académica Cadereyta los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia que ofrece la Facultad de Ciencias de la Comunicación en modalidad escolarizada. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA 'ÉNO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 117 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  118 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 119 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para ofertar los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero en la Unidad Académica Cadereyta. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 06 de marzo de 2024, turnado por la Facultad de Ciencias de la Tierra, en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para ofertar en la Unidad Académica Cadereyta, los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico, aprobados por el H. Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011; Licenciatura como Ingeniero Petrolero, aprobado el 17 de agosto de 2012; dichos programas mencionados anteriormente en modalidad escolarizada. El motivo para ampliar la oferta surgió con la finalidad de expandir oportunidades educativas en dicho municipio y zonas aledañas. Asimismo, la propuesta ofrece descentralizar la oferta educativa, brindando oportunidades de acceso que permitirán dar cobertura al crecimiento de matrícula que se prevé por la obligatoriedad y rápida universalización de la educación media superior en el país, a través de una amplia oferta educativa. Además, permitirá eficientizar los recursos tanto físicos como humanos, al reducir la movilidad de profesores y estudiantes, y el uso de aulas. Los procedimientos administrativos, la oferta del programa educativo y concurso de ingreso en las instalaciones de la Unidad Académica Cadereyta, serán de acuerdo con la infraestructura, recursos humanos y financieros disponibles; en su defecto, se generarían en las instalaciones de la Facultad en Linares, Nuevo León. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, ofertar en la Unidad Académica Cadereyta los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero que ofrece la Facultad de Ciencias de la Tierra en modalidad escolarizada. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA fi UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 120 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  121 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 122 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: a) La adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para la adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual. El programa tiene como propósito la formación de profesionistas capaces de generar proyectos turísticos sostenibles; administrar los recursos, áreas y servicios en empresas turísticas y de alojamiento; cooperar en el desarrollo de políticas públicas; participar en proyectos de investigación que consoliden vínculos de cooperación entre gobierno, sociedad y empresa; coordinar servicios con apego a las normas y certificaciones de calidad turística; con una actitud proactiva y creativa en la resolución de problemas que se presentan en las áreas de hospitalidad, como división cuartos, reservaciones, ventas, talento humano, alimentos y bebidas, con el fin de garantizar la satisfacción de los turistas al brindar servicios de alta calidad. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de LICENCIATURA EN TURISMO Y HOTELERÍA, para impartirse en la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales en el Campus Mederos, en modalidad dual y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA 4 ¿� DR. ME?ÜSCAR�L GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 123 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Turismo y Hotelería Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Turismo y Hotelería capaces de generar proyectos turísticos sostenibles; administrar los recursos, áreas y servicios en empresas turísticas y de alojamiento; cooperar en el desarrollo de políticas públicas; participar en proyectos de investigación que consoliden vínculos de cooperación entre gobierno, sociedad y empresa; coordinar servicios con apego a las normas y certificaciones de calidad turística; con una actitud proactiva y creativa en la resolución de problemas que se presentan en las áreas de hospitalidad, como división cuartos, reservaciones, ventas, talento humano, alimentos y bebidas, con el fin de garantizar la satisfacción de los turistas al brindar servicios de alta calidad. Como profesionales se caracterizan por su liderazgo al formar parte de equipos colaborativos, fomentando relaciones interpersonales donde el respeto a la diversidad social y cultural, la solidaridad y la responsabilidad son sus principales cualidades, así como el comportamiento honesto e íntegro; y hacer uso de herramientas tecnológicas de vanguardia, con la finalidad de responder y contribuir al desarrollo de la sociedad, respetando las necesidades económicas, socioculturales y ambientales de los destinos turísticos locales, nacionales e internacionales y favorecer la competitividad empresarial. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 124 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. -Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. -Presentar examen EXCI. -Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 125 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Ciclo Primero Segundo Licenciatura en Turismo y Hotelería Área curricular de Créditos Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE Formación General 10 0 0 inicial (ACFI-G) Disciplinar 8 0 0 (ACFI-D) De 0 24 0 introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 18 0 Formación Fundamental 0 37 22 profesional (ACFP-F) Integradora 18 80 0 (ACFP-I) Totales 36 159 22 Totales del área 10 8 24 18 59 98 217 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6510 217 406.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad Cultura de paz y derechos humanos 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 126 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 2 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Razonamiento numérico Fundamentos de la administración Total de área 4 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción Introducción al turismo Introducción a la mercadotecnia y a los negocios Investigación en las ciencias sociales Geografía Estadística básica para las ciencias sociales Estudio de los modelos turísticos Introducción a la industria de hospitalidad Planificación de empresas turísticas Total de área 2 3 3 2 3 3 3 2 3 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C 3 3 3 3 3 3 18 Introducción a la economía Estudio del derecho Estadística aplicada para las ciencias sociales Contabilidad administrativa Contabilidad financiera Microeconomía y macroeconomía Total de área Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Patrimonio turístico mundial Turismo sostenible Certificaciones de calidad en empresas turísticas Gestión hotelera Legislación turística Patrimonio turístico nacional Sistema de inteligencia turística Mercadotecnia en los servicios de alojamientos Administración de ventas y servicio al cliente Planeación de alimentos y enología Diseño y evaluación de proyectos en el turismo Organización de eventos y protocolo Lengua extranjera para el turismo Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 3 4 4 4 4 59 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Estancia profesional I Estancia profesional II Estancia profesional III Estancia profesional IV Servicio social Seminario para el desempeño profesional Total de área 20 20 20 20 16 2 98 Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total del plan de estudios 217 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Turismo inclusivo Impactos de la actividad turística Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Ocio y administración del tiempo libre Comercialización y distribución turística Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Gestión de museos y espacios culturales Gestión y desarrollo turístico municipal Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Animación turística Innovación y tendencias turísticas Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Transportación turística Fundamentos de cocina Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Agencias de viajes Servicios gastronómicos C 3 3 C 3 3 C 4 4 C 4 4 C 4 4 C 4 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 130 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 217 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 131 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO LICENCIATURA EN TURISMO Y HOTELERÍA MODALIDAD DUAL Trayectoria escolar planeada para el programa educativo Primer ciclo AC ACFIG ACFIG ACFIG ACFID ACFID ACFIIP ACFIIP ACFIIP AC ACFIG ACFIG ACFIIP ACFIIP ACFIIP ACFIIP ACFIIP ACFIIP Primer semestre Ética, transparencia y cultura de la legalidad Cultura de paz y derechos humanos Responsabilidad social y desarrollo sustentable Razonamiento numérico Fundamentos de la administración Técnicas de análisis y redacción Introducción al turismo M C TP/S TCD/S AE/S MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 4 3 2 0 MM 4 3 1 0 MM 2 1 1 0 ME 3 4 0 0 3 4 0 0 22 18 7 0 M C TP/S TCD/S AE/S MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 2 1 1 0 MM 3 2 1 0 3 4 0 0 3 2 1 0 2 2 0 0 3 2 0 0 Introducción a la mercadotecnia y a los ME negocios Total Segundo semestre Liderazgo, emprendimiento e innovación Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Investigación en las ciencias sociales Geografía Estadística básica para ME las ciencias sociales Estudio de los modelos MM turísticos Introducción a la ME industria de hospitalidad Planificación de ME empresas turísticas 132 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Total Segundo ciclo AC Tercer semestre Introducción a la ACFB economía ACFB Estudio del derecho Estadística aplicada ACFB para las ciencias sociales Contabilidad ACFB administrativa ACFP- Patrimonio turístico F mundial ACFPTurismo sostenible F Certificaciones de ACFPcalidad en empresas F turísticas ACFPGestión hotelera F Optativa I área ACFPcurricular de formación F profesional fundamental Total AC ACFB ACFB ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF ACFPF Cuarto semestre Contabilidad financiera Microeconomía y macroeconomía Legislación turística Patrimonio turístico nacional Sistema de inteligencia turística Mercadotecnia en los servicios de alojamientos Administración de ventas y servicio al cliente Planeación de alimentos y enología Diseño y evaluación de proyectos en el turismo 20 15 5 0 M C TP/S TCD/S AE/S ME 3 4 0 0 ME 3 2 0 0 ME 3 4 0 0 ME 3 3 0 0 ME 3 3 0 0 ME 2 2 0 0 ME 3 2 0 0 ME 3 4 0 0 ME 3 2 0 0 26 26 0 0 M C TP/S TCD/S AE/S ME 3 3 0 0 ME 3 3 0 0 MM 3 2 1 0 ME 3 3 0 0 ME 2 3 0 0 MM 3 2 1 0 ME 3 2 0 0 ME 3 3 0 0 ME 3 3 0 0 133 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Total 26 24 2 0 C TP/S TCD/S AE/S 3 2 1 0 3 2 0 0 20 2 0 28 26 6 1 28 C TP/S TCD/S AE/S 4 2 0 0 4 2 0 0 20 2 0 28 28 6 0 28 C TP/S TCD/S AE/S 3 3 1 0 4 2 0 0 20 2 0 28 27 7 1 28 C TP/S TCD/S AE/S 20 2 0 28 20 2 0 28 M C TP/S TCD/S AE/S ME 4 2 0 0 MM 2 1 1 0 MD 16 1 1 22 AC Quinto semestre M ACFP- Organización de MM F eventos y protocolo Optativa II área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental ACFPEstancia profesional I MD I Total AC Sexto semestre M Optativa III área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental Optativa IV área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental ACFPEstancia profesional II MD I Total AC Séptimo semestre M ACFP- Lengua extranjera para MM F el turismo Optativa V área ACFPcurricular de formación ME F profesional fundamental ACFPEstancia profesional III MD I Total AC Octavo semestre M ACFPEstancia profesional IV MD I Total AC Noveno semestre Optativa VI área ACFPcurricular de formación F profesional fundamental ACFP- Seminario para el I desempeño profesional ACFPServicio social I 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Total 22 4 Total del plan de estudios 217 108 2 18 Siglas: AC: Área curricular ACFI-G: Área curricular de formación inicial general ACFI-D: Área curricular de formación inicial disciplinar ACFI-IP: Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión ACFB: Área curricular de formación básica ACFP-F: Área curricular de formación profesional fundamental ACFP-I: Área curricular de formación profesional integradora C: Créditos M: Modalidad MM: Modalidad mixta ME: Modalidad escolarizada MD: Modalidad dual TP/S: Tiempo presencial guiado en horas por semana TCD/S: Tiempo campus digital guiado en horas por semana AE/S: Tiempo aula empresa en horas por semana 135 22 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 136 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: b) La actualización del plan de estudios de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad no escolarizada. 137 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Relaciones Internacionales Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales Vigente desde 22 de enero de 2024 MODALIDAD: No escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Relaciones Internacionales con enfoque en comercio exterior y aduanas, capaces de asesorar, gestionar y diseñar mejores prácticas comerciales y de logística, así como en estudios internacionales que atienden problemáticas globales de cooperación, acciones colectivas y aquellas derivadas de la política exterior de los países. Son reconocidos por ser profesionistas íntegros que sustentan su actuación en los principios de ética y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales. Con una constante actualización con respecto a las necesidades administrativas y de normatividad de empresas privadas nacionales y transnacionales, así como en organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, organismos internacionales, agencias aduanales y empresas de logística. Al egresar del programa educativo, asumen un liderazgo comprometido en la ejecución de su ejercicio profesional encaminado a proponer soluciones a controversias y mejores prácticas en el ámbito social, económico y político de índole internacional en un mundo con dinámicas globales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Cumplir con el curso de inducción y con el curso propedéutico, este último, para los estudiantes con el puntaje mínimo de selección. - Presentar examen EXCI. - Los estudiantes firmarán una carta compromiso para cumplir con los requerimientos de comportamiento y administrativos de la UANL y la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 140 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Relaciones Internacionales Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Totales del área Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE General (ACFI-G) 10 0 0 10 Disciplinar (ACFI-D) 4 0 0 4 De introducción a la profesión (ACFI-IP) 0 35 0 35 Formación básica (ACFB) 0 66 0 66 Formación profesional Fundamental (ACFP-F) 0 23 33 56 Integradora (ACFP-I) 18 0 28 46 32 124 61 217 Formación inicial Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,510 217 406.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Documento ejecutivo Marzo 2023 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción 2 Investigación en las ciencias sociales 2 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Introducción al desarrollo sustentable 3 Introducción a la ciencia política 3 Introducción a las relaciones internacionales 3 Introducción al turismo 3 Introducción a la mercadotecnia y a los negocios 3 Geografía 3 Introducción al derecho 3 Marco general de comercio exterior 3 Política internacional contemporánea 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 142 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 35 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Estadística básica para las ciencias sociales 3 Geopolítica y globalización 3 Historia universal contemporánea 3 Derecho constitucional 3 Administración pública 3 Historia del pensamiento político 3 Estadística aplicada para las ciencias sociales 3 Introducción a la economía 3 Contabilidad administrativa 3 Derecho administrativo 3 Política exterior de México 3 Estudios regionales de América 3 Investigación cuantitativa 3 Microeconomía 3 Derecho fiscal 3 Contabilidad financiera 3 Estudios regionales de Asia y Oceanía 3 Investigación cualitativa 3 Macroeconomía 3 Derecho internacional 3 Estudios regionales de Europa 3 Estudios regionales de África y Medio Oriente 3 Total de área 66 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Documento ejecutivo Marzo 2023 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Introducción al estudio del comercio exterior 3 Teorías de las relaciones internacionales clásicas 3 Legislación del comercio exterior 4 Teoría de las relaciones internacionales actuales 4 Economía internacional 3 Acuerdos internacionales de libre comercio 3 Lengua extranjera para relaciones internacionales 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IX área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa X área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa XI área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 56 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 144 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 20 Total de área 46 Total del plan de estudios 217 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Perspectivas de la política exterior 3 Merceología 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Organismos internacionales para la integración 3 Organismos internacionales para el comercio 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Gestión y comunicación intercultural 3 Introducción a la legislación aduanera 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Teoría de la diplomacia 3 Legislación aduanera 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Gobernanza global 3 Mercadotecnia 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de datos para la gobernanza global 3 Derecho y contrato mercantil 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental C Documento ejecutivo Marzo 2023 145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Planeación estratégica en escenarios globales 3 Clasificación arancelaria 3 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental C Seguridad internacional 3 Logística internacional 3 Optativa IX área curricular de formación profesional fundamental C Políticas públicas en escenarios globales 3 Documentación y tramitación aduanera 3 Optativa X área curricular de formación profesional fundamental C Acuerdos internacionales de solución de conflictos 3 Sistema aduanero mexicano 3 Optativa XI área curricular de formación profesional fundamental C Política exterior de países emergentes 3 Negocios internacionales y propiedad intelectual 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Agenda global para el desarrollo político y social 4 Tramitación aduanera 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Agenda global para el desarrollo económico 4 Tráfico y comercialización internacional 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Prácticas profesionales 20 Estancias de investigación 20 Documento ejecutivo Marzo 2023 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 147 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 217 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). - Presentar examen TOEFL ITP. Documento ejecutivo Marzo 2023 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial y Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Linares. 150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitud de la Facultad de Economía para la actualización del plan de estudio de Maestría en Finanzas. 153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Finanzas Facultad de Economía Vigente desde 9 de septiembre de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Finanzas forma integralmente profesionales líderes con capacidad analítica y conocimientos sólidos en finanzas para formular, evaluar y dirigir propuestas financieras innovadoras, que permitan optimizar la asignación de los recursos disponibles en las empresas, los gobiernos y las organizaciones no gubernamentales, contribuyendo a maximizar su valor; de acuerdo con el marco legal, ético y de responsabilidad social, mediante el uso racional y crítico de herramientas estadísticas y financieras, para la toma de decisiones y solución de problemas financieros en el ámbito nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 tetramestres Máxima 9 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de Licenciatura o Título en trámite. Contar con una formación académica previa en algunas de las siguientes disciplinas: Administración, Contabilidad, Economía, Ingeniería, Actuaría, Finanzas o a criterio del Comité de Admisiones de la División de Estudios de Posgrado, por experiencia profesional en el campo de las finanzas. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cursar el propedéutico y presentar el examen diagnóstico. Realizar una entrevista con el comité de admisiones de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía. Documento ejecutivo Marzo 2023 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Finanzas Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 12 0 12 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 9 0 9 Área curricular profesionalizante (ACP) 9 0 9 Área curricular de aplicación (ACAP) 6 6 12 0 3 3 36 9 45 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Matemáticas financieras 3 Economía para la toma de decisiones 3 Ciclo de negocios y pronósticos 3 Probabilidad y estadística 3 Total de área 12 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Análisis de estados financieros 3 Finanzas corporativas 3 Métodos cuantitativos para inversión 3 Total de área 9 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Ética en los negocios 3 Administración de portafolios 3 Valuación de empresa 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 9 Total de área Área curricular de aplicación Obligatorias C Análisis y evaluación de proyectos 3 Valuación de inversiones en capital 3 Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 3 Optativa II área curricular de aplicación 3 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 45 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I área curricular de aplicación C Instrumentos de deuda 3 Administración de riesgos 3 Tópicos avanzados de finanzas 3 Optativa II área curricular de aplicación C Sistema financiero 3 Derivados 3 Análisis técnico y fundamental 3 Inversiones alternativas 3 Optativa del área curricular de libre elección C Estándares de ética profesional 3 Seminario de finanzas 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado el total de 45 créditos del programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN FINANZAS (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada Aula presencial: Campus digital (aula virtual y plataforma educativa): AC Primer tetramestre C T/S ACFB Matemáticas financieras 3 3 3 0 ACFB Economía para la toma de decisiones 3 3 3 0 6 6 6 0 Total AC Segundo tetramestre C T/S ACFAV Análisis de estados financieros 3 3 3 0 ACFB Ciclo de negocios y pronósticos 3 3 3 0 ACLE Optativa del área curricular de libre elección 3 3 3 0 9 9 9 0 Total AC Tercer tetramestre C T/S ACFAV Finanzas corporativas 3 3 3 0 ACFB Probabilidad y estadística 3 3 3 0 6 6 6 0 Total AC Cuarto tetramestre C T/S ACAP Análisis y evaluación de proyectos 3 3 3 0 ACFAV Métodos cuantitativos para inversión 3 3 3 0 ACP Ética en los negocios 3 3 3 0 9 9 9 0 Total AC Quinto tetramestre C T/S ACAP Optativa I área curricular de aplicación 3 3 3 0 ACAP Valuación de inversiones en capital 3 3 3 0 6 6 6 0 Total AC Sexto tetramestre C T/S ACAP Optativa II área curricular de aplicación 3 3 3 0 ACP Administración de portafolios 3 3 3 0 ACP Valuación de empresa 3 3 3 0 9 9 9 0 Total 160 �II. Informe de Comisiones Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACP: Área curricular profesionalizante ACAP: Área curricular de aplicación ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa B) Comisión Academica  Total del plan de estudios 161 45 45 45 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización del plan de estudio de Doctorado en Ciencias de Enfermería. 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Ciencias de Enfermería Facultad de Enfermería Vigente desde 5 de agosto del 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Ciencias de Enfermería forma científicos y científicas capaces de diseñar y liderar propuestas de investigación de vanguardia en forma independiente y transdisciplinaria, relacionadas con el cuidado de personas, familias y comunidades en riesgo de desarrollar estados crónicos, promoción de la sexualidad responsable, prevención de adicciones a las drogas, y gestión de calidad en salud, así como formar recursos humanos en investigación y contribuir en la formulación de políticas de salud, que impulsen el avance de la ciencia de enfermería, utilizando métodos de investigación avanzados e innovadores así como la transferencia del conocimiento, con apego a los principios éticos y de responsabilidad social, comprometidos con la divulgación y difusión de la ciencia, la gestión y la colaboración en las organizaciones de investigación, educativas, gubernamentales y no gubernamentales, a fin de generar conocimiento que tenga un impacto positivo en la salud a nivel local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Profesionales de enfermería y de ciencias afines con título o título en trámite de maestría. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Puntaje mínimo de 1000 en el Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (vigencia de un año). Este puntaje debe de ser superior a 1000 en áreas lógico- matemáticas y de investigación. Competencia en idioma inglés: 500 en examen TOEFL. En caso de tener de 450 a 499, puede admitirse con el compromiso de llevar un verano intensivo en Estados Unidos o Canadá y 70 en EXCI. Recomendación del Comité de Doctorado mediante entrevista. Curriculum Vitae completo de Rizoma. Dos cartas de recomendación de investigadores en el campo de la salud de nivel de doctorado. Cumplimiento del perfil de ingreso en el examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 165 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Ciencias de Enfermería Créditos Obligatorios Optativos Área curricular Totales del área Área curricular de formación (ACF) 36 6 42 Área curricular de divulgación (ACD) 6 6 12 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 Área curricular de investigación (ACI) 48 6 54 90 26 116 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Investigación exploratoria 6 Estadística avanzada 6 Filosofía y teoría de enfermería 6 Investigación de intervenciones 6 Seminario de investigación cuantitativa 6 Seminario de innovación 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación 6 Total de área 42 Área curricular de divulgación Obligatorias C Redacción científica 6 Optativas C Optativa del área curricular de divulgación 6 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de libre elección 8 8 Total de área Área curricular de investigación Obligatorias C Seminario de investigación I 4 Seminario de investigación II 4 Síntesis de investigación e innovación 6 Seminario de investigación III 4 Seminario de investigación IV 6 Tesis I 12 Tesis II 12 Optativas C Optativa del área curricular de investigación 6 Total de área 54 Total del plan de estudios 116 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación C Docencia para la investigación 6 Formación de recursos humanos en investigación 6 Estrategias didácticas de pensamiento crítico 6 Optativa del área curricular de divulgación C Diseminación del conocimiento 6 Difusión y divulgación de la ciencia 6 Estrategias de divulgación científica 6 Optativa del área curricular de libre elección C Colaboración y entrenamiento internacional 8 Residencia de investigación internacional 8 Prácticas de investigación internacional 8 Optativa del área curricular de investigación C Documento ejecutivo Marzo 2023 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Modelos de ecuaciones estructurales 6 Análisis cualitativo y mixto 6 Evaluación de la innovación 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber acreditado los 116 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador global) en un examen doctoral. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional, como primer autor o como colaborador, en un tema relacionado con su LIES. Aceptación de una segunda publicación de los resultados de la investigación como libro, capítulo de libro o artículo, como primer autor. Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  �E�yK�W�Z��h^K���D/E/^dZ�d/sK�/Ed�ZEK� �K�dKZ��K��E��/�E�/�^�����E&�ZD�Z1�� ;DK��>/����D/yd�Ϳ� � dƌĂLJĞĐƚŽƌŝĂ�ĞƐĐŽůĂƌ�ƉůĂŶĞĂĚĂ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�/� ϰ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��&� /ŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�ĞdžƉůŽƌĂƚŽƌŝĂ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��&� �ƐƚĂĚşƐƚŝĐĂ�ĂǀĂŶnjĂĚĂ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��&� &ŝůŽƐŽĨşĂ�LJ�ƚĞŽƌşĂ�ĚĞ�ĞŶĨĞƌŵĞƌşĂ� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϮϮ� ϭϭ� ϰ� ϳ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ��� WƌŝŵĞƌ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� � dŽƚĂů� ��� ^ĞŐƵŶĚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�//� ϰ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��&� /ŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�ĚĞ�ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝŽŶĞƐ� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��/� ^şŶƚĞƐŝƐ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�Ğ�ŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��&� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�ĐƵĂŶƚŝƚĂƚŝǀĂ� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϮϮ� ϭϭ� ϰ� ϳ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� � dŽƚĂů� ��� dĞƌĐĞƌ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�///� ϰ� Ϯ� Ϭ� Ϯ� ��>�� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ůŝďƌĞ� ĞůĞĐĐŝſŶ� ϴ� ϭ� Ϭ� ϭ� ��&� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ� ϲ� ϯ� Ϭ� ϯ� ϭϴ� ϲ� Ϭ� ϲ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� � dŽƚĂů� ��� �ƵĂƌƚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��/� ^ĞŵŝŶĂƌŝŽ�ĚĞ�ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�/s� ϲ� Ϯ� ϭ� ϭ� ���� ZĞĚĂĐĐŝſŶ�ĐŝĞŶƚşĨŝĐĂ��� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� ��/� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ� ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶ�� ϲ� ϯ� ϭ� Ϯ� � 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  dŽƚĂů� ϭϴ� ϴ� ϯ� ϱ� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ��� YƵŝŶƚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ� ��&� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĨŽƌŵĂĐŝſŶ� ϲ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��/� dĞƐŝƐ�/� ϭϮ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϭϴ� ϱ� Ϯ� ϯ� � dŽƚĂů� ��� ^ĞdžƚŽ�ƐĞŵĞƐƚƌĞ�� �� dͬ^� �ƵůĂ� ƉƌĞƐĞŶĐŝĂů͗� �ĂŵƉƵƐ� ĚŝŐŝƚĂůΎ� ���� KƉƚĂƚŝǀĂ�ĚĞů�ĄƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ�ĚĞ�ĚŝǀƵůŐĂĐŝſŶ�� ϲ� Ϯ� ϭ� ϭ� ��/� dĞƐŝƐ�//� ϭϮ� ϯ� ϭ� Ϯ� ϭϴ� ϱ� Ϯ� ϯ� dŽƚĂů�ĚĞů�ƉůĂŶ�ĚĞ�ĞƐƚƵĚŝŽƐ� ϭϭϲ� ϰϲ� ϭϱ� ϯϭ� dŽƚĂů� ^ŝŐůĂƐ͗� ��͗��ƌĞĂ�ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ� �͗��ƌĠĚŝƚŽƐ� dͬ^͗�dŝĞŵƉŽ�ŐƵŝĂĚŽ�ĞŶ�ŚŽƌĂƐ�ƉŽƌ�ƐĞŵĂŶĂ� Ύ�ĂŵƉƵƐ�ĚŝŐŝƚĂů͗�ĂƵůĂ�ǀŝƌƚƵĂů�LJ�ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ�ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ� � 171 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 172 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12.Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial, modalidad dual. 173 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial capaces de desarrollar procesos de producción, manufactura y sistemas de transformación de energía, administrar los procesos de mantenimiento a equipos de producción, de distribución y de generación de energía y gestionar los recursos técnicos, financieros y personal del sector industrial. Lo anterior, a través del uso de métodos, herramientas y softwares utilizados por la industria en el área de mecánica y administración, con comunicación efectiva, pensamiento lógico y propositivo, con liderazgo, responsabilidad y ética, con la finalidad de satisfacer los requerimientos de la sociedad, de la industria metal mecánica, manufacturera y de servicios en ámbitos local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 174 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. - Manejar el idioma inglés en un nivel B1-B2. -Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. -Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 175 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial Créditos Área curricular de Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE Del PE General (ACFI-G) 10 0 0 Disciplinar (ACFI8 0 0 Formación D) inicia De introducción a 0 24 0 la profesión (ACFIIP) Formación básica (ACFB) 0 45 0 Fundamental 0 24 0 Formación (ACFP-F) profesional Integradora (ACFP18 88 24 I) Totales 36 181 24 Ciclo Primero Segundo Horas totales del plan de estudios Totales del área 10 8 24 45 24 130 241 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 7,230 241 451.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 176 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Estática 3 Programación básica 3 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Potencia fluida 2 Laboratorio de potencia fluida 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 177 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dinámica 2 Laboratorio de dinámica 1 Dibujo para ingeniería 3 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Estadística inferencial 3 Termodinámica de gases y vapores 2 Laboratorio de termodinámica de gases y vapores 1 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Total de área 45 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Cadena de suministro 3 Ingeniería del producto 3 Administración de mantenimiento 3 Control de calidad 3 Termodinámica de planta 3 Procesos de producción 3 Termodinámica industrial 3 Proyecto de mejora continua 3 Total de área 24 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Estancia empresarial I 22 Estancia empresarial II 22 Estancia empresarial III 22 Estancia empresarial IV 22 Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora Documento ejecutivo Marzo 2023 178 24 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 130 Total del plan de estudios 241 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Seminario integrador 24 Programa de emprendimiento en la ingeniería 24 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 179 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 241 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 180 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 181 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: ii. Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRES ENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la adición de carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada. El programa tiene como propósito la formación de profesionales altamente capacitados en el área, tanto a nivel nacional como internacional. Estos expertos están preparados para enfrentar los retos del ecosistema de electromovilidad, proponiendo y desarrollando estrategias de control para el manejo eficiente de la energía en vehículos de propulsión eléctrica. Esto se logra mediante la integración de disciplinas como la electrónica de potencia, fuentes de energía y sistemas de almacenamiento, comunicación, control, tracción y propulsión, con un enfoque lógico, crítico, creativo y propositivo. Además, los ingenieros en electromovilidad gestionan la correcta operación de los sistemas, elementos y componentes que conforman el ecosistema, utilizando un enfoque interdisciplinario y respetando las normativas y regulaciones vigentes. Con la finalidad de propiciar un entorno seguro, confiable y sostenible para la electrificación del transporte y contribuir al desarrollo de una sociedad sustentable, considerando aspectos éticos y ambientales. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN ELECTROMOVILIDAD, para impartirse en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el campus de Ciudad Universitaria, en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA M.E. /17 / �ROMO TREVIÑO DRA. JOAJI �LIA CHAPA CANTÚ �� DR. MEO. OSCAR V!DAL GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 182 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales en la Ingeniería en Electromovilidad altamente capacitados en el área, tanto a nivel nacional como internacional. Estos expertos están preparados para enfrentar los retos del ecosistema de electromovilidad, proponiendo y desarrollando estrategias de control para el manejo eficiente de la energía en vehículos de propulsión eléctrica. Esto se logra mediante la integración de disciplinas como la electrónica de potencia, fuentes de energía y sistemas de almacenamiento, comunicación, control, tracción y propulsión, con un enfoque lógico, crítico, creativo y propositivo. Además, los ingenieros en electromovilidad gestionan la correcta operación de los sistemas, elementos y componentes que conforman el ecosistema, utilizando un enfoque interdisciplinario y respetando las normativas y regulaciones vigentes. Con la finalidad de propiciar un entorno seguro, confiable y sostenible para la electrificación del transporte y contribuir al desarrollo de una sociedad sustentable, considerando aspectos éticos y ambientales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 183 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) en las asignaturas de Matemáticas y Física cursadas completamente. - Demostrar el dominio del idioma inglés en un nivel equivalente a B1-B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR). El comprobante debe de ser un certificado oficial de evaluaciones como el TOEFL, IELTS o EXCI. - Entregar los siguientes documentos: a) Carta de intención de máximo una cuartilla dirigida al Coordinador General Académico de Electromovilidad y con firma del aspirante. b) Curriculum Vitae de máximo una cuartilla. c) Comprobante oficial del dominio del idioma inglés. d) Kárdex oficial hasta el último semestre cursado completamente. e) Carta promedio de la escuela de procedencia. - Entrevista con el comité de la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad. Documento ejecutivo Marzo 2023 184 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial Créditos Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 Disciplinar (ACFI-D) 8 0 0 8 De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 24 0 24 0 28 0 28 Formación profesional 0 93 11 104 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) 18 17 12 47 Totales 36 162 23 221 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6630 221 414.375 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 185 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Geometría analítica 3 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Álgebra para ingeniería 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Mecánica vectorial 3 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Álgebra lineal 3 Programación básica 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Análisis de circuitos eléctricos 3 Intercambio térmico 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 186 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 1 Laboratorio de intercambio térmico Total de área 28 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Electromovilidad sustentable 2 Sistemas electrónicos digitales 3 Laboratorio de sistemas electrónicos digitales 2 Estructura de datos orientada a objetos 3 Tecnología vehicular 2 Arquitectura de vehículos eléctricos 3 Sistemas de almacenamiento de energía 3 Sistemas electrónicos analógicos 3 Laboratorio de sistemas electrónicos analógicos 2 Motores eléctricos 3 Laboratorio de motores eléctricos 2 Arquitectura de microcontroladores 3 Laboratorio de arquitectura de microcontroladores 2 Análisis y simulación de sistemas dinámicos 2 Modelado e identificación de sistemas dinámicos 3 Electrónica de potencia vehicular 3 Laboratorio de electrónica de potencia vehicular 2 Sistemas electrónicos en vehículos eléctricos 3 Fundamentos de inteligencia artificial 3 Diseño de sistemas embebidos 3 Procesamiento digital de señales y sensores 2 Control de sistemas dinámicos 2 Laboratorio de control de sistemas dinámicos 2 Dinámica vehicular 3 Sistema de tren motriz del vehículo eléctrico 3 Recarga vehicular e infraestructura 3 Laboratorio de recarga vehicular e infraestructura 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 187 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Control de motores de tracción 3 Laboratorio de control de motores de tracción 2 Gestión de energía 3 Diseño de software crítico 3 Laboratorio de diseño de software crítico 2 Simulación de vehículos eléctricos 3 Laboratorio de simulación de vehículos eléctricos 2 Diseño de vehículos eléctricos 3 Gestión de proyectos en electromovilidad 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Total de área 2 104 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Proyecto integrador de ingeniería en electromovilidad 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 221 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Seguridad eléctrica en vehículos eléctricos 3 Mantenimiento en movilidad eléctrica 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Documento ejecutivo Marzo 2023 188 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Políticas y regulaciones en electromovilidad 3 Modelos de negocio para electromovilidad 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Ciclo de vida en electromovilidad 3 Patentes y modelos de utilidad 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Movilidad urbana 2 Innovaciones tecnológicas y tendencias emergentes 2 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 189 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 221 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 190 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 191 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: iii. Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la adición de carrera de Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. El programa tiene como propósito la formación de profesionistas altamente capacitados en desarrollar sistemas analíticos, inteligentes y autónomos, de manera interdisciplinaria, con ética y responsabilidad social, para la resolución de problemas complejos en diferentes sectores de la sociedad; capaces de analizar, identificar y modelar problemas del mundo real, adaptándose a los cambios y desarrollos tecnológicos emergentes, empleando el pensamiento crítico y analítico para proponer soluciones basadas en algoritmos de aprendizaje computacional, análisis de datos, planeación automatizada, lógica computacional, metodologías bioinspiradas, procesamiento de lenguaje natural, agentes autónomos y robótica. Estas competencias las aplican con la finalidad de optimizar procesos, sistemas y servicios que impactan diversas áreas de aplicación, como la producción, la logística, la atención al cliente, entre otros; así como de colaborar en la búsqueda de soluciones innovadoras y la toma de decisiones a problemas complejos en diferentes ámbitos como la salud, industria, transporte y logística, finanzas, educativo y entretenimiento. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura de la UANL (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL, para impartirse en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el campus de Ciudad Universitaria, en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA �PÉREZ 1 DR DRA. VERÓNICA �. DELGADO CANTÚ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectorí , Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 192 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen acerca de la adición de carrera de Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. DRA. JOAJLIA CHAPA CANTÚ DR. MEO. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 193 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería en Inteligencia Artificial altamente capacitados en desarrollar sistemas analíticos, inteligentes y autónomos, de manera interdisciplinaria, con ética y responsabilidad social, para la resolución de problemas complejos en diferentes sectores de la sociedad. Estos profesionistas son capaces de analizar, identificar y modelar problemas del mundo real, adaptándose a los cambios y desarrollos tecnológicos emergentes, empleando el pensamiento crítico y analítico para proponer soluciones basadas en algoritmos de aprendizaje computacional, análisis de datos, planeación automatizada, lógica computacional, metodologías bioinspiradas, procesamiento de lenguaje natural, agentes autónomos y robótica. Estas competencias las aplican con la finalidad de optimizar procesos, sistemas y servicios que impactan diversas áreas de aplicación, como la producción, la logística, la atención al cliente, entre otros; así como de colaborar en la búsqueda de soluciones innovadoras y la toma de decisiones a problemas complejos en diferentes ámbitos como la salud, industria, transporte y logística, finanzas, educativo y entretenimiento. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 194 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Demostrar el dominio del idioma inglés en un nivel equivalente a B1-B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR). El comprobante debe de ser un certificado oficial de evaluaciones como el TOEFL, IELTS o EXCI. - Entregar los siguientes documentos: a) Comprobante oficial del dominio del idioma inglés. b) Kárdex oficial hasta el último semestre cursado completamente. c) Carta promedio de la escuela de procedencia. Documento ejecutivo Marzo 2023 195 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Ciclo Primero Segundo Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial Área curricular de Créditos Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE Formación General 10 0 0 inicial (ACFI-G) Disciplinar 8 0 0 (ACFI-D) De 0 28 0 introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 24 0 Formación Fundamental 0 79 10 profesional (ACFP-F) Integradora 18 11 22 (ACFP-I) Totales 36 142 32 Totales del área 10 8 28 24 89 51 210 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,300 210 393.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Liderazgo, emprendimiento e innovación Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 2 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 196 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial Cálculo integral Total de área 4 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Metodología de la programación Geometría analítica Álgebra para ingeniería Mecánica clásica Laboratorio de mecánica clásica Química general Laboratorio de química general Probabilidad y estadística Aplicación práctica de programación Ondas y calor Laboratorio de ondas y calor Total de área 4 3 3 2 2 2 2 3 3 2 2 28 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Matemáticas discretas Álgebra lineal Ecuaciones diferenciales Teoría de la computación y análisis de algoritmos Estructura de datos orientada a objetos Series de Fourier y transformadas de Laplace Bases de datos Ingeniería de software 3 3 3 3 3 3 3 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 197 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 24 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Programación para inteligencia artificial Ética en inteligencia artificial Fundamentos de inteligencia artificial Ciencia de datos Representación del conocimiento y razonamiento Programación de sistemas empotrados y ubicuos Razonamiento probabilístico Búsqueda y satisfacción de restricciones Introducción al aprendizaje máquina Analítica e inteligencia de negocios Sistemas multiagente Laboratorio de sistemas multiagente Modelación matemática y metaheurísticas Lógica difusa Cómputo móvil inteligente Laboratorio de cómputo móvil inteligente Aprendizaje máquina avanzado Algoritmos evolutivos y bioinspirados Planeación automatizada Visión artificial Aprendizaje profundo Modelado y simulación de robots Procesamiento de lenguaje natural Cómputo paralelo y distribuido Investigación y divulgación científica Percepción y cognición robótica Laboratorio de percepción y cognición robótica Gestión de proyectos de inteligencia artificial 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 1 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 198 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 Total de área 89 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social Prácticas profesionales Seminario para el desempeño profesional Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora Optativa II área curricular de formación profesional integradora Total de área 16 11 2 C 10 12 51 Total del plan de estudios 210 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optimización discreta y combinatoria Reconocimiento de patrones Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Arquitectura de robots móviles Optimización multi-objetivo Fundamentos de mundos virtuales Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Robótica colectiva Procesamiento de señales Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Cómputo natural y no convencional Control inteligente Documento ejecutivo Marzo 2023 199 C 3 3 C 3 3 3 C 2 2 C 2 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seguridad en datos Optativa I área curricular de formación profesional integradora Proyecto aplicado de ciencia de datos Proyecto aplicado de sistemas autónomos Optativa II área curricular de formación profesional integradora Estancias de investigación Seminario integrador 2 C 10 10 C 12 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 200 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 210 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 201 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL MODALIDAD ESCOLARIZADA Trayectoria escolar planeada para el programa educativo Primer ciclo AC Primer semestre Créditos T/S ACFI-G Cultura de paz y derechos humanos 2 2 ACFI-G Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 2 ACFI-D Cálculo diferencial 4 4 ACFI-IP Metodología de la programación 4 5 ACFI-IP Geometría analítica 3 3 ACFI-IP Álgebra para ingeniería 3 3 ACFI-IP Mecánica clásica 2 3 ACFI-IP Laboratorio de mecánica clásica 2 2 ACFI-IP Química general 2 3 ACFI-IP Laboratorio de química general 2 2 26 29 Total AC Segundo semestre Créditos T/S ACFI-G Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 2 ACFI-G Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 2 ACFI-G Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 2 ACFI-D Cálculo integral 4 4 ACFI-IP Probabilidad y estadística 3 3 ACFI-IP Aplicación práctica de programación 3 3 ACFI-IP Ondas y calor 2 3 ACFI-IP Laboratorio de ondas y calor 2 2 20 21 Total Segundo ciclo AC Tercer semestre Créditos T/S ACFB Matemáticas discretas 3 3 ACFB Álgebra lineal 3 3 ACFB Ecuaciones diferenciales 3 3 ACFB Teoría de la computación y análisis de algoritmos 3 3 ACFB Estructura de datos orientada a objetos 3 3 202 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFP-F Programación para inteligencia artificial 3 3 ACFP-F Ética en inteligencia artificial 3 3 21 21 Total AC Cuarto semestre Créditos T/S ACFB Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 3 ACFB Bases de datos 3 3 ACFB Ingeniería de software 3 3 ACFP-F Fundamentos de inteligencia artificial 3 3 ACFP-F Ciencia de datos 3 3 ACFP-F Representación del conocimiento y razonamiento 3 3 ACFP-F Programación de sistemas empotrados y ubicuos 3 3 21 21 Total AC Quinto semestre Créditos T/S ACFP-F Razonamiento probabilístico 3 3 ACFP-F Búsqueda y satisfacción de restricciones 3 3 ACFP-F Introducción al aprendizaje máquina 3 3 ACFP-F Analítica e inteligencia de negocios 3 3 ACFP-F Sistemas multiagente 3 3 ACFP-F Laboratorio de sistemas multiagente 2 2 ACFP-F Modelación matemática y metaheurísticas 3 3 20 20 Total AC Sexto semestre Créditos T/S ACFP-F Lógica difusa 3 3 ACFP-F Cómputo móvil inteligente 3 3 ACFP-F Laboratorio de cómputo móvil inteligente 2 1 ACFP-F Aprendizaje máquina avanzado 3 3 ACFP-F Algoritmos evolutivos y bioinspirados 3 3 ACFP-F Planeación automatizada 3 3 ACFP-F Visión artificial 4 3 21 19 Total AC Séptimo semestre 203 Créditos T/S �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ACFP-F Aprendizaje profundo 3 3 ACFP-F Modelado y simulación de robots 3 3 ACFP-F Procesamiento de lenguaje natural 3 3 ACFP-F Cómputo paralelo y distribuido 3 3 ACFP-F Investigación y divulgación científica 2 3 ACFP-F Percepción y cognición robótica 3 3 ACFP-F Laboratorio de percepción y cognición robótica 1 1 ACFP-F Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 3 21 22 Total AC Octavo semestre Créditos T/S ACFP-F Gestión de proyectos de inteligencia artificial 2 3 ACFP-F Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 3 ACFP-I Servicio social 16 2 21 8 Total AC ACFP-F ACFP-F Noveno semestre Créditos T/S Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 3 2 3 ACFP-I Prácticas profesionales 11 2 ACFP-I Seminario para el desempeño profesional 2 2 17 10 Total AC ACFP-I ACFP-I Décimo semestre Optativa I área curricular de formación profesional integradora Optativa II área curricular de formación profesional integradora Total Total del plan de estudios: Siglas: AC: Área curricular ACFI-G: Área curricular de formación inicial general ACFI-D: Área curricular de formación inicial disciplinar ACFI-IP: Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión ACFB: Área curricular de formación básica ACFP-F: Área curricular de formación profesional fundamental ACFP-I: Área curricular de formación profesional integradora 204 Créditos T/S 10 12 12 12 22 24 210 195 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana 205 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 206 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b) La actualización del plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica. 207 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  208 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales en Ingeniería Mecatrónica capaces de diseñar, implementar y desarrollar soluciones avanzadas en sistemas mecatrónicos integrales y multidisciplinarios, con responsabilidad y compromiso ético, que abarcan ingeniería mecánica, eléctrica, electrónica, de control, tecnología inteligente y biodispositivos en diversas aplicaciones industriales, médicas y comerciales. Además, será capaz de implementar sistemas electrónicos y embebidos en aplicaciones como adquisición de datos, monitoreo de indicadores, desarrollo de interfaces y control de procesos, para elevar la eficiencia operativa, calidad del producto, reducir costos y promover la sustentabilidad. Es también competente en la implementación de sistemas robóticos y de manufactura flexible, usando tecnología inteligente, para el modelado, simulación y manufactura de componentes. El profesionista desarrollará habilidades de trabajo colaborativo, pensamiento crítico, responsabilidad, comunicación efectiva, ética y liderazgo, que le permitan abordar de manera efectiva e innovadora los retos tecnológicos actuales y futuros contribuyendo así al progreso en diferentes industrias. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 209 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 210 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica Ciclo Área curricular de Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Formación inicial Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFPSegundo Formación F) profesional Integradora (ACFP-I) Totales Primero Horas totales del plan de estudios Créditos Obligatorios Optativos Totales del área del PE del PE 0 0 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 42 0 42 0 64 13 77 18 36 27 157 30 43 75 236 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 7,080 236 442.5 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 211 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Ciencia de los materiales 3 Probabilidad y estadística 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Dibujo para ingeniería 3 Ecuaciones diferenciales 3 Programación básica 3 Mecánica vectorial 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Álgebra lineal 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Mecánica de materiales 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 212 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Mecánica y potencia de fluidos 2 Laboratorio de mecánica y potencia de fluidos 1 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Total de área 42 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Introducción a la mecatrónica 3 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Modelado y simulación de sistemas mecatrónicos 3 Diseño de máquinas 2 Laboratorio de diseño de máquinas 1 Máquinas eléctricas 2 Laboratorio de máquinas eléctricas 1 Análisis de sistemas dinámicos 2 Laboratorio de análisis de sistemas dinámicos 1 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Diseño e ingeniería por computadora 3 Laboratorio de diseño e ingeniería por computadora 1 Sensores y actuadores 3 Laboratorio de sensores y actuadores 2 Introducción a la ciencia de datos 3 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Control de sistemas lineales 2 Laboratorio de control de sistemas lineales 1 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Sistemas de control lógico 2 Laboratorio de sistemas de control lógico 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 213 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Inteligencia artificial y redes neuronales 3 Adquisición de datos con sistemas embebidos 3 Arquitectura de robots 3 Laboratorio de arquitectura de robots 1 Prototipados rápidos 3 Laboratorio de prototipados rápidos 1 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 2 Total de área 77 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Diseño de mecanismos de precisión 2 Laboratorio de diseño de mecanismos de precisión 2 Diseño de sistemas mecatrónicos 2 Laboratorio de diseño de sistemas mecatrónicos 1 Robótica industrial 2 Laboratorio de robótica industrial 1 Servicio social 16 Proyecto integrador de ingeniería mecatrónica 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora 2 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 1 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 24 Total de área 75 Total del plan de estudios 236 Documento ejecutivo Marzo 2023 214 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Interfaces gráficas 3 Interfaces humano máquina 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Evaluación y administración de proyectos 3 Innovación, protección y negocios 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Servomecanismos 3 Sistemas de visión 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de control electrónico 2 Electrónica de potencia 2 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Laboratorio de sistemas de control electrónico 2 Laboratorio de electrónica de potencia 2 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Fisiología y anatomía en ingeniería 2 Sistemas de percepción 2 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Laboratorio de fisiología y anatomía en ingeniería 1 Laboratorio de sistemas de percepción 1 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Aprendizaje de máquina 3 Biomecánica 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, Documento ejecutivo Marzo 2023 215 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 216 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 236 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 217 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 218 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b) La actualización del plan de estudio de los siguientes programas educativos: ii. Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 23 de enero de 2024, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la actualización de plan de estudio de Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica, aprobado por el Consejo Universitario el 20 de marzo de 2013. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció la necesidad de realizar modificaciones al plan de estudios, para mantenerlo actualizado a los requerimientos del campo laboral y la sociedad, así como a los adelantos tecnológicos de los últimos años. Otro de los cambios importantes por mencionar es la inscripción de primer ingreso, la cual será anual, para una mejor administración del programa educativo y el mantenimiento de los criterios de calidad. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la actualización de plan de estudio de Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica, que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares, en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral, la cual se impartirá con el plan de estudios que se anexa. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1O semestres. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 14 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, uevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www. anl.mx 219 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  220 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Aeronáutica altamente capacitados en el diseño de componentes y sistemas de aeronaves, así como por su competencia en la gestión y administración del mantenimiento y la red de transporte aéreo, tanto en la aviación general como comercial, destacados por su capacidad de innovación, proactividad y desarrollo holístico, capaces de liderar equipos multidisciplinarios a nivel local y global, aplicando conocimientos de vanguardia para contribuir al avance y la competitividad de la industria aeronáutica nacional en el mercado global. Adicionalmente, los egresados son competentes en proponer soluciones a problemáticas del sector aeronáutico, abordando aspectos como el diseño de componentes y sistemas de aeronaves, la selección de materiales y procesos de manufactura, aplicando técnicas avanzadas de diseño, simulación y validación para desarrollar productos seguros, sustentables y que fortalezcan la competitividad del sector aeronáutico nacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 221 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) en las asignaturas de Matemáticas y Física cursadas completamente. - Demostrar el dominio del idioma inglés en un nivel intermedio equivalente a B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (CEFR). El comprobante debe de ser un certificado oficial de evaluaciones como el TOEFL, IELTS o EXCI. - Entregar los siguientes documentos: a) Carta de intención de máximo una cuartilla dirigida al Coordinador General Académico de Aeronáutica y con firma del aspirante. b) Curriculum Vitae de máximo una cuartilla. c) Comprobante oficial del dominio del idioma inglés. d) Kárdex oficial hasta el último semestre cursado completamente. e) Carta promedio de la escuela de procedencia. Documento ejecutivo Marzo 2023 222 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica Ciclo Primero Segundo Área curricular Créditos Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales 0 35 0 35 0 101 15 116 18 17 12 47 36 177 27 240 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7200 240 450 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 223 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Ciencia de los materiales 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ecuaciones diferenciales 3 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Dibujo para ingeniería 3 Estática 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Programación básica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 224 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Álgebra lineal 3 Total de área 35 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Introducción a la aeronáutica 2 Materiales aeronáuticos 3 Arquitectura de aeronaves 3 Tecnologías de la fabricación en aeronáutica 3 Programación y simulación numérica 3 Normas aeronáuticas 3 Aerodinámica 3 Laboratorio de aerodinámica 1 Manufactura avanzada aeronáutica 3 Mecánica de estructuras aeronáuticas 3 Introducción al diseño aeronáutico 3 Instrumentación y navegación aérea 2 Sistemas dinámicos 4 Sistemas electrónicos de aeronaves 3 Laboratorio de sistemas electrónicos de aeronaves 1 Marco regulatorio del transporte aéreo 2 Ciclos termodinámicos de motores de aeronaves 3 Técnicas de medida y dimensionamiento 3 Materiales compuestos de aeronaves 4 Técnicas numéricas en aeronáutica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 225 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dinámica de estructuras 3 Laboratorio de dinámica de estructuras 1 Mecánica de vuelo 3 Actuadores, sensores y transductores de aeronaves 3 Gestión de mantenimiento aeronáutico 3 Gestión de la seguridad operacional aeronáutica 2 Propulsores de aeronaves 3 Administración de manufactura aeronáutica 3 Dinámica de fluidos computacional 3 Diseño de estructuras aeronáuticas 3 Dinámica de vuelo 3 Laboratorio de dinámica de vuelo 1 Aviación comercial 2 Aviónica 3 Taller de mantenimiento aeronáutico 2 Taller de diseño de proyectos 2 Ingeniería de control para aeronaves 3 Ingeniería y modificación de aeronaves 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 116 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Proyecto integrador en ingeniería aeronáutica 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 226 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 240 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas aéreos autónomos 3 Propulsión a reacción 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Helicópteros 3 Gestión de la seguridad de la aviación civil 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Micromecánica de materiales compuestos 3 Estándares y gestión de la calidad aeronáutica 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de control avanzados de aeronaves 3 Aerodinámica de ala rotativa 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Gestión comercial de aeronaves 3 Ingeniería de transporte aéreo 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en ingeniería 12 Diseño conceptual de aeronaves 3 Caracterización numérica de sistemas de aeronaves 3 Ergonomía y factor humano 3 Operaciones y administración de aeropuertos 3 Pruebas no destructivas 3 Técnicas de simulación avanzada 3 Diseño y manufactura de componentes aeronáuticos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 227 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Análisis de falla de estructuras aeronáuticas 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 228 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 240 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 229 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 230 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones por Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos. 231 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  232 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en ingeniería en telecomunicaciones y sistemas electrónicos capaces de diseñar sistemas y servicios de telecomunicaciones, así como desarrollar nuevas tecnologías del área, utilizando herramientas de tecnologías de vanguardia y respetando los estándares y protocolos establecidos. Además, es capaz de desarrollar circuitos y sistemas electrónicos empleando el pensamiento lógico y creativo. Estos profesionistas son distinguidos por contar con un perfil integral y ético, mostrando respeto hacia el medio ambiente y a los demás, así como por colaborar en equipos multidisciplinarios y en investigaciones que permitan el desarrollo tecnológico; esto con la finalidad de satisfacer las demandas y necesidades de la interconectividad y acceso de la información de individuos, empresas, industrias y organizaciones gubernamentales con servicios innovadores de calidad y vanguardia. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 233 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 234 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 21 0 21 0 30 0 30 0 102 6 108 18 13 18 49 36 166 24 226 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios – UANL Créditos totales del plan de estudios – SEP 6,780 226 423.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 235 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 21 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Dibujo para ingeniería 3 Programación básica 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Cómputo numérico 3 Procesos estocásticos 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 236 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Total de área 30 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Campos eléctricos 4 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Fundamentos de redes 2 Laboratorio de fundamentos de redes 2 Conmutación de redes 2 Laboratorio de conmutación de redes 2 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Integración de sistemas digitales 2 Laboratorio de integración de sistemas digitales 2 Comunicación analógica y digital 2 Laboratorio de comunicación analógica y digital 2 Campos electromagnéticos 4 Señales y sistemas 3 Laboratorio de señales y sistemas 1 Redes empresariales 2 Laboratorio de redes empresariales 2 Electrónica de potencia 2 Laboratorio de electrónica de potencia 2 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Transmisión de señales digitales 2 Laboratorio de transmisión de señales digitales 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 237 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistemas de antenas 3 Procesamiento digital de señales 3 Laboratorio de procesamiento digital de señales 1 Teoría de la información y codificación 3 Transmisión de la información 3 Fundamentos de ciberseguridad 2 Laboratorio de fundamentos de ciberseguridad 2 Comunicaciones satelitales 3 Diseño de sistemas embebidos 3 Diseño de redes de voz 2 Laboratorio de diseño de redes de voz 2 Electrónica de radiofrecuencia 3 Laboratorio de electrónica de radiofrecuencia 1 Procesamiento de imagen 2 Laboratorio de procesamiento de imagen 2 Comunicaciones móviles 2 Laboratorio de comunicaciones móviles 2 Comunicaciones ópticas 3 Laboratorio de comunicaciones ópticas 1 Microelectrónica 3 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 3 108 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Sistemas de transmisión de radiofrecuencia 2 Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 238 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 49 Total del plan de estudios 226 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Ingeniería económica de proyectos 3 Contabilidad y costos 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Organización empresarial 3 Control de producción 3 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Proyecto de comunicaciones fijas 6 Proyecto de comunicaciones móviles 6 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 239 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 226 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 240 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 241 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: ii. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar las modificaciones en el plan de estudios con la inclusión de unidades de aprendizaje pertinentes al campo laboral y acordes con los adelantos tecnológicos e informáticos de los últimos años. También se actualizaron las unidades de aprendizaje para que impacten en cada una de las competencias específicas del programa educativo, al perfil de egreso y a las competencias de la universidad, sin dejar de lado la importante relación con la industria. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA Y ADMINISTRACIÓN que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx,www.uanl.mx 242 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  243 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Mecánica y Administración capaces de desarrollar procesos de producción, manufactura y sistemas de transformación de energía, administrar los procesos de mantenimiento a equipos de producción, de distribución y de generación de energía y gestionar los recursos técnicos, financieros y personal del sector industrial. Lo anterior, a través del uso de métodos, herramientas y softwares especializados e innovadores en el área de mecánica y administración, con comunicación efectiva, pensamiento lógico y propositivo, con liderazgo, responsabilidad y ética, con la finalidad de satisfacer los requerimientos de la sociedad a la industria metal mecánica, manufacturera y de servicios en ámbitos local, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 244 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 245 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Ciclo Primero Segundo Totales Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Créditos Área curricular de Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE Del PE General (ACFI-G) 10 0 0 Disciplinar (ACFI8 0 0 Formación D) inicia De introducción a la profesión (ACFI0 24 0 IP) Formación básica (ACFB) 0 54 0 Fundamental 0 77 12 Formación (ACFP-F) profesional Integradora (ACFPI) 18 14 12 36 169 24 Horas totales del plan de estudios Totales del área 10 8 24 54 89 44 229 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 6870 229 429.375 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) 10 Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 246 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Estática 3 Programación básica 3 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Potencia fluida 2 Laboratorio de potencia fluida 2 Dinámica 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 247 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de dinámica 1 Dibujo para ingeniería 3 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Estadística inferencial 3 Termodinámica de gases y vapores 2 Laboratorio de termodinámica de gases y vapores 1 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Dibujo y manufactura computacional 2 Laboratorio de dibujo y manufactura computacional 1 Metrología 2 Laboratorio de metrología 1 Estudio del trabajo 3 Total de área 54 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Investigación de operaciones 3 Vibraciones mecánicas 2 Laboratorio de vibraciones mecánicas 1 Ingeniería de materiales 2 Laboratorio de ingeniería de materiales 1 Transferencia de calor 2 Laboratorio de transferencia de calor 1 Contabilidad y costos 3 Automatización de sistemas 2 Laboratorio de automatización de sistemas 2 Diseño mecánico 2 Laboratorio de diseño mecánico 1 Organización empresarial 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 248 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Motores de combustión interna 2 Laboratorio de motores de combustión interna 1 Control estadístico de la calidad 3 Ingeniería económica de proyectos 3 Diseño de mecanismos 2 Laboratorio de diseño de mecanismos 1 Diseño de transmisiones 3 Máquinas de control numérico 2 Laboratorio de máquinas de control numérico 1 Control de producción 3 Plantas generadoras de vapor 2 Laboratorio de plantas generadoras de vapor 1 Diseño de elementos mecánicos 2 Laboratorio de diseño de elementos mecánicos 1 Planeación de la producción 3 Refrigeración y psicrometría 2 Laboratorio de refrigeración y psicrometría 1 Metodología para la investigación 3 Administración de mantenimiento 3 Turbomaquinaria 2 Laboratorio de turbomaquinaria 1 Análisis de vibraciones aplicada al mantenimiento 3 Climatización y ventilación 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 4 Total de área 89 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Documento ejecutivo Marzo 2023 249 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Proyecto integrador de mecánica y administración 3 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 44 Total del plan de estudios 229 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Administración de negocios 4 Administración de personal 4 Manufactura esbelta Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Comercio internacional 4 Formación gerencial 4 Herramientas para aprobación de nuevos productos Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Administración financiera 4 Ética empresarial 4 4 4 Metodología seis sigma 4 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 250 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 251 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 229 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 252 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 253 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: iii. Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación del programa educativo surgió para homologarlo ante la nueva oferta educativa de la Dependencia y la Universidad. Asimismo, los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar las modificaciones en el plan de estudios con la inclusión de unidades de aprendizaje pertinentes al campo laboral y �cardes con los adelantos tecnológicos de los últimos años que contribuirán significativamente a la realización de productos y piezas empleadas en la industria manufacturera. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por_ LICENCIATURA EN INGENIERÍA DE MANUFACTURA que se ofrece en la Facuitad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 10 semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 254 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen acerca de la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 14 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA PÉREZ L. DELGADO CANTÚ DRA. JOA/1,c,uA CHAPA CANTÚ DR. Mfu. OSCAR VI□AC GUTIÉRREZ � UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx,www.uanl.mx 255 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería de Manufactura Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería de Manufactura con un compromiso social y una formación integral orientada a resolver problemas y satisfacer las necesidades en el área de los sectores manufactureros, mediante el uso adecuado y responsable de equipos de alta tecnología utilizados en la industria; innovando con tecnologías propias y su adaptación al desarrollo de nuevos productos, procesos y servicios, para cubrir la demanda generada por el crecimiento de la industria manufacturera. Capaces de crear procesos de fabricación que desarrollen productos que satisfagan las demandas de los clientes en cuanto a especificaciones de producto y estándares de calidad, así mismo liderando el trabajo para crear mejoras en los procesos, métodos y controles de producción. y trabajar con el fabricante para desarrollar la comercialización y entrega de productos fabricados nuevos y/o existente. El egresado de este programa educativo podrá gestionar a sus subordinados, con un trato justo, en la realización de diseños, así mismo los procesos necesarios para una producción exitosa y de alta calidad. Así mismo, serán capaces de trabajar de manera colaborativa con las personas a cargo del diseño del producto en el proceso general de la fabricación en las instalaciones. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. Documento ejecutivo Marzo 2023 256 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 257 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería de Manufactura Ciclo Área curricular de Créditos General (ACFI-G) Primero Segundo Formación inicial Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 43 6 49 0 69 18 87 Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFPFormación F) profesional Integradora (ACFP-I) 18 17 12 47 Totales 36 153 36 225 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,750 225 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. 421.875 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 258 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral Total de área 4 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ciencia de los materiales 3 Probabilidad y estadística 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor Total de área 2 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Dibujo para ingeniería 3 Ecuaciones diferenciales 3 Programación básica 3 Estática 3 Normatividad en la manufactura 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Mecánica de fluidos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 259 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Potencia fluida 2 Laboratorio de potencia fluida Optativas 2 Optativa I área curricular de formación básica 2 Optativa II área curricular de formación básica 1 Optativa III área curricular de formación básica 3 Total de área 49 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Programación de diseño tridimensional 3 Calidad y herramientas básicas en la manufactura 3 Control estadístico de la calidad 3 Gestión de operaciones en la manufactura 3 Contabilidad y costo 3 Ingeniería electrónica 2 Laboratorio de ingeniería electrónica 1 Ingeniería eléctrica 2 Laboratorio de ingeniería eléctrica 1 Maquinabilidad 2 Laboratorio de maquinabilidad 1 Administración de mantenimiento 3 Metodología del diseño 3 Solución de problemas en la manufactura 3 Evaluación y administración de proyectos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 260 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Robótica 2 Laboratorio de robótica 1 Automatización de sistemas 2 Laboratorio de automatización de sistemas 2 Manufactura computacional en torno 2 Laboratorio de manufactura computacional en torno 2 Diseño de producto básico 3 Administración financiera 3 Servofluidos 2 Laboratorio de servofluidos 1 Centro de maquinado computacional 2 Laboratorio de centro de maquinado computacional 2 Manufactura flexible 2 Laboratorio de manufactura flexible 1 Metodología para la investigación 3 Manufactura e innovación Optativas 3 C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 1 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 87 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Proyecto integrador en manufactura 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 261 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 225 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación básica C Metrología 2 Tolerancias geométricas 2 Optativa II área curricular de formación básica C Laboratorio de metrología 1 Laboratorio de tolerancias geométricas 1 Optativa III área curricular de formación básica C Estudio del trabajo 3 Ingeniería industrial 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Ingeniería de materiales 2 Diseño de máquinas 2 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Laboratorio de ingeniería de materiales 1 Laboratorio de diseño de máquinas 1 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de elemento finito 3 Herramientas en la manufactura flexible 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Manufactura asistida por computadora 3 Manufactura inteligente y control de calidad 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Ingeniería asistida por computadora 3 Calidad total aplicada a la manufactura 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental C Sistemas de inspección 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 262 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Metodología cero defectos en la manufactura 3 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental C Evaluación y rediseño del producto 3 Proyecto de implementación de sistemas de calidad 3 Optativa área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 263 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 225 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 264 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 265 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: iv. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.- La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica pa,ra la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a la evolución de las necesidades industriales a nivel local, nacional e internacional, ya que las máquinas automatizadas actuales no se limitan a ejecutar una sola tarea bajo un ambiente de condiciones controladas. La industria contemporánea demanda procesos más sofisticados e inteligentes, capaces de ejecutar múltiples tareas en diferentes contextos de operación, sin intervención humana. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que el campo de la automatización es pertinente y adquiere una relevancia especial en una zona con alto grado de industrialización como es el caso del estado de Nuevo León. Los estudios realizados en este ámbito subrayan la importancia de adaptar el programa educativo para trascender el mero control automatizado de maquinaria, avanzando hacia el desarrollo de sistemas de automatización más complejos, apropiados para la supervisión a nivel empresarial en lo que se conoce como industria inteligente. Con base en lo anterior, este plan busca incrementar y actualizar contenidos en las áreas de programación, electrónica, redes de comunicación, inteligencia artificial, robótica y control de sistemas. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN Automatización por _ AUTOMATIZACIÓN Y SISTEMAS INTELIGENTES que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 266 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  267 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales altamente capacitados en el campo de la automatización y sistemas inteligentes, tanto a nivel nacional como internacional. Estos expertos están preparados para desarrollar y mantener sistemas inteligentes y automatizados en el sector industrial dedicado a la producción de bienes y servicios, centrándose en disciplinas como la robótica, el control automático, la instrumentación, la electrónica y los sistemas inteligentes. Estos profesionistas son capaces de emplear el conocimiento basado en las ciencias y el pensamiento científico, así como implementar las tecnologías emergentes, en conformidad con las normativas de seguridad vigentes. Además, se distinguen por su habilidad para aplicar el razonamiento lógico, la planeación, el desarrollo y la ejecución de proyectos, colaborando de manera efectiva en equipos multidisciplinarios, con ética profesional y un firme compromiso con la responsabilidad social y el desarrollo sustentable. La finalidad principal de estos profesionales es mejorar el rendimiento de dispositivos, maquinaria y procesos industriales. Este esfuerzo, a su vez, contribuye al aumento de la productividad y la calidad de los productos generados por estos sistemas, impulsando así la competitividad y el crecimiento empresarial en la región y el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 268 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 269 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 39 3 42 0 96 11 107 18 17 12 47 36 176 26 238 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 7,140 238 446.25 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 270 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Geometría analítica 3 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Álgebra para ingeniería 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Dibujo para ingeniería 3 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Programación básica 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Fundamentos de administración 3 Mecánica y potencia de fluidos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 271 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de mecánica y potencia de fluidos 1 Programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Álgebra lineal 3 Bases de datos 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 42 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Estructura de datos y diseño de algoritmos 3 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Análisis de sistemas dinámicos 2 Laboratorio de análisis de sistemas dinámicos 1 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Fundamentos de inteligencia artificial 3 Instrumentación industrial 2 Laboratorio de instrumentación industrial 1 Integración de sistemas digitales 2 Laboratorio de integración de sistemas digitales 2 Modelado e identificación de sistemas dinámicos 3 Máquinas eléctricas 2 Laboratorio de máquinas eléctricas 1 Administración de mantenimiento 3 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Ciencia de datos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 272 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Control de sistemas lineales 2 Laboratorio de control de sistemas lineales 1 Introducción al aprendizaje máquina 3 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Sistemas de control lógico 2 Laboratorio de sistemas de control lógico 2 Planeación de trayectorias en robots 3 Aprendizaje máquina avanzado 3 Control de procesos industriales 2 Laboratorio de control de procesos industriales 2 Diseño de sistemas embebidos 3 Electrónica de potencia 2 Laboratorio de electrónica de potencia 2 Taller de interfaces gráficas y supervisorias 2 Taller de programación de robots industriales 2 Taller de redes de comunicación industrial 2 Control electrónico de motores 2 Laboratorio de control electrónico de motores 2 Control de sistemas en tiempo discreto 3 Evaluación y administración de proyectos 2 Seguridad y normativa en maquinaria automatizada 3 Visión en maquinaria 2 Laboratorio de visión en maquinaria 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Total de área 2 107 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 273 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Proyecto integrador en automatización inteligente 6 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 238 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación básica C Mecánica vectorial 3 Métodos numéricos 3 Optimización 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Algoritmos evolutivos y bioinspirados 3 Sistemas supervisorios e inteligencia de negocios 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Análisis dinámico y control de robots 3 Automatización en la industria inteligente 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Aprendizaje profundo 3 Equipo eléctrico 3 Procesamiento digital de señales 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Taller de robots móviles 2 Taller de control de movimiento 2 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 274 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 275 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 238 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 276 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 277 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: v. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 11 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar las modificaciones en el plan de estudio, para reforzar tres ramas principales en las que se desempeñan los profesionales de esta área, como son, las áreas eléctrica, térmica y mecánica. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por LICENCIATURA EN INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 278 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  279 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en ingeniería mecánica y eléctrica, competentes para desenvolverse en la industria manufacturera y de servicios, capaces de diseñar propuestas técnicas, mantener la operación adecuada, continua y segura de sistemas mecánicos, térmicos y eléctricos; y gestionar proyectos de infraestructura eléctrica, hidráulica, mecánica y térmica. Lo anterior, a través del uso del pensamiento lógico, crítico y matemático considerando factores globales, culturales, sociales, ambientales y económicos, con responsabilidad social y con un sentido de innovación y de trabajo colaborativo, con la finalidad de garantizar la correcta operación de dichos sistemas en entornos industriales, comerciales y habitacionales, mejorar la calidad de los servicios públicos de agua, drenaje, energía eléctrica y movilidad, contribuyendo al bienestar y desarrollo económico de la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 280 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 281 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  282 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  283 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  284 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  285 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  286 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  287 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  288 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 289 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: vi. Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software por Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software. 290 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  291 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en el campo de la Ingeniería de Software capaces de diseñar propuestas de desarrollo de software y sistemas inteligentes cumpliendo con los estándares establecidos en la normativa, desde un sentido ético, para el manejo de las prácticas de ingeniería promoviendo la investigación y el desarrollo de la tecnología orientado a satisfacer los requerimientos de la industria. Son distinguidos por ser ciudadanos globales en el manejo adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación, capaces de construir propuestas innovadoras al implementar tecnología en dispositivos móviles y emergentes, de utilidad, orientados a generar mejores condiciones de vida y desempeñar un papel crucial para automatizar tareas y procesos entorno a satisfacer las necesidades básicas del ser humano de carácter social, laboral y profesional. Altamente reconocidos por su intervención al resolver problemas de software integrado, de aplicaciones móviles y sistemas inteligentes, además de crear la arquitectura para un adecuado funcionamiento del software y proteger la información de datos sensibles, como información personal, credenciales de usuario o datos financieros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 292 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 293 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 Disciplinar (ACFID) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 4 0 0 4 0 32 0 32 0 32 0 32 Formación profesional 0 103 0 103 18 17 24 59 32 184 24 240 Formación inicial General (ACFI-G) Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,200 240 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. 450 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 294 10 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Metodología de la programación 4 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Cálculo integral 4 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Aplicación práctica de programación 3 Total de área 32 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Matemáticas discretas 3 Dibujo para ingeniería 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Ecuaciones diferenciales 3 Optimización 3 Estadística inferencial 3 Base de datos 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 295 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Métodos numéricos 3 Total de área 32 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Lenguajes de programación 2 Laboratorio de lenguajes de programación 1 Estructura de datos y diseño de algoritmos 3 Sistemas digitales 2 Laboratorio de sistemas digitales 2 Programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Temas selectos de optimización 3 Diseño de experimentos para ingeniería 3 Calidad en el software 2 Arquitectura de computadoras 2 Sistemas operativos 3 Programación de sistemas adaptativos 2 Laboratorio de programación de sistemas adaptativos 2 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Programación web 2 Laboratorio de programación web 1 Componentes de lógica de negocio 3 Comunicación de datos 2 Laboratorio de comunicación de datos 2 Sistemas distribuidos y paralelos 2 Laboratorio de sistemas distribuidos y paralelos 2 Diseño de sistemas embebidos 3 Ingeniería económica de proyectos 3 Interacción humano-computadora 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 296 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de interacción humano-computadora 2 Inteligencia en negocios 3 Fundamentos de inteligencia artificial 3 Redes computacionales 2 Laboratorio de redes computacionales 2 Administración de proyectos de software 2 Visión computacional 2 Laboratorio de visión computacional 2 Modelado y simulación de sistemas de ingeniería 3 Desarrollo de aplicaciones móviles 2 Formación gerencial 4 Negocios electrónicos 3 Fundamentos de mundos virtuales 3 Interconectividad de redes básica 2 Laboratorio de interconectividad de redes básica 2 Verificación y validación de software 2 Cómputo en la nube 2 Laboratorio de cómputo en la nube 2 Seguridad de la información y criptografía 3 Total de área 103 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Proyecto de ingeniería en tecnología de software 6 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I del área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II del área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III del área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa IV del área curricular de formación profesional integradora 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 297 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 59 Total del plan de estudios 240 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I del área curricular de formación profesional integradora C Análisis y diseño de sistemas de información 4 Organización empresarial 4 Derecho para ingeniería en sistemas Optativa II del área curricular de formación profesional integradora 4 C Administración de base de datos 4 Implementación de sistemas 4 Administración financiera 4 Optativa III del área curricular de formación profesional integradora C Seminario de administración de sistemas 4 Calidad y mejora continua 4 Gestión de sistemas de información 4 Optativa IV del área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje Documento ejecutivo Marzo 2023 298 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 299 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 240 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 300 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 301 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: vii.Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 18 de diciembre de 2023, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales, aprobado por el Consejo Universitario el 12 de agosto de 2011. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación del programa educativo surgió para homologarlo ante la nueva oferta educativa de la Dependencia y la Universidad. Asimismo, los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior; y el estudio de Consejos Consultivos el cual es complementario. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar modificaciones en el plan de estudios, principalmente con la inclusión de unidades de aprendizaje pertinentes al campo laboral y acordes con los adelantos tecnológicos de los últimos años; así mismo se actualizaron todas las unidades de aprendizaje del plan de estudios y el perfil de egreso. Entre los cambios más importantes también se contempla incluir unidades de aprendizaje (UA) optativas como las certificaciones profesionales vinculadas a la industria y UA que permitan la transferencia y aplicación de los aprendizajes en la administración de proyectos industriales. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniería en Materiales por LICENCIATURA EN INGENIERÍA DE MATERIALES que se ofrece en la F acuitad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 302 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  303 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería de Materiales Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en ingeniería de materiales altamente capacitados para diseñar materiales considerando la reducción de residuos y el consumo de energía, así como de caracterizar materiales avanzados, cerámicos, polímeros, metales, nanoestructurados y compuestos, determinando las propiedades mecánicas, térmicas, físicas y químicas, utilizando técnicas o ensayos destructivos y no destructivos; además, capaces de evaluar las propiedades, aplicaciones y desempeño de los materiales mediante técnicas experimentales, con apego a la normatividad nacional e internacional y a los estándares de calidad. Asimismo, desempeñándose profesionalmente con un perfil integral, ético, con cultura de calidad y capacidad de auto-aprendizaje. Se distinguen por ser respetuosos con el medio ambiente y por colaborar en equipos multidisciplinarios en la realización de investigación; con la finalidad de contribuir en la toma de decisiones para la mejora y optimización del diseño de ingeniería, así como desarrollar productos duraderos, bienes y servicios que mejoren la vida de las personas y respondan a las necesidades de la industria y la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 304 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 305 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería de Materiales Ciclo Primero Segundo Área curricular de Obligatorios UANL General (ACFIG) Disciplinar Formación (ACFI-D) inicial De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFP-F) Formación profesional Integradora (ACFP-I) Totales Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE Totales del área 10 0 0 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 35 6 41 0 93 15 108 18 17 12 47 36 169 33 238 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,140 238 446.25 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 306 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Cálculo integral 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Ciencia de los materiales 3 Probabilidad y estadística 3 Total de área 24 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Dibujo para ingeniería 3 Estática 3 Programación básica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 307 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Fundamentos de administración 3 Mecánica de fluidos 2 Laboratorio de mecánica de fluidos 1 Optativas C Optativa I área curricular de formación básica 3 Optativa II área curricular de formación básica 3 Total de área 41 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Procesos de manufactura 2 Laboratorio de procesos de manufactura 1 Metalurgia física 3 Metalurgia ferrosa 3 Metrología y normalización 3 Química orgánica 2 Laboratorio de química orgánica 2 Fisicoquímica de materiales 3 Transferencia de calor 2 Laboratorio de transferencia de calor 1 Metales no ferrosos 3 Metalurgia mecánica 3 Física del estado sólido 3 Control estadístico de la calidad Materiales poliméricos 3 3 Materiales cerámicos 3 Ingeniería de la fundición 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 308 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de ingeniería de la fundición 2 Técnicas de caracterización de materiales 3 Fundamentos de diseño 2 Laboratorio de fundamentos de diseño 1 Tratamientos térmicos 3 Propiedades electromagnéticas de los materiales 3 Ingeniería del aluminio 3 Reología de polímeros 3 Laboratorio de reología de polímeros 2 Materiales refractarios estructurales 3 Microscopía y espectroscopía de materiales 3 Corrosión 2 Laboratorio de corrosión 2 Simulación en ingeniería mecánica 3 Materiales compuestos 3 Materiales nanoestructurados 3 Selección de materiales 3 Evaluación y administración de proyectos 3 Taller de diseño de proyectos 3 Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 108 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Prácticas profesionales 11 Servicio social 16 Proyecto integrador de ingeniería en materiales 6 Seminario para el desempeño profesional 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 309 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 47 Total del plan de estudios 238 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación básica C Contabilidad y costos 3 Principios de economía Optativa II área curricular de formación básica 3 C Ingeniería industrial 3 Estudio del trabajo 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Tecnología de la unión 3 Hornos industriales 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Tópicos selectos de polímeros 3 Caracterización de polímeros 3 Procesamiento de polímeros Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C 3 3 Tecnología del vidrio Cemento y concreto 3 Tópicos selectos de cerámicos 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Materiales avanzados en ingeniería 3 Nanotecnología Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Tópicos selectos de metales 3 Tratamientos térmicos del acero 3 Biomateriales Optativa del área curricular de formación profesional integradora 3 C Estancias de investigación 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 310 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 311 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 238 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 312 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 313 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: viii.Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 18 de diciembre de 2023, la solicitud de L'l Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas, aprobado por el Consejo Universitario el 20 de marzo de 2013. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, egresados, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, examen de egreso, trayectoria escolar y contexto de la educación superior. En los que se evidenció que se tiene la necesidad de realizar modificaciones en el plan de estudios vigente, para mantenerlo actualizado a los requerimientos del campo laboral y la sociedad, así como el desarrollo en la gama de tecnología de la información para los sectores industriales. Es de importancia mencionar que este programa cuenta con convenio de doble titulación con el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas, Francia. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de L'l Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por LICENCIATURA EN INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN Y SISTEMAS que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en las Unidades Académicas de Ciudad Universitaria, Sabinas Hidalgo, Juárez, Santiago y Linares. Este programa se impartirá con el plan de estudios que se anexa en modalidad escolarizada y con n el una periodicidad semestral. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos e. programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 314 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  315 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería en Administración y Sistemas competentes al gestionar servicios de tecnología de la información, en el diseño de arquitecturas de bases de datos, redes y seguridad, utilizando las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento, y aprendizaje digitales; capaces de liderar proyectos de gestión y administración para la solución integral y sostenible en las áreas de diseño, desarrollo y configuración de software, mediante el trabajo con equipos multidisciplinarios, mostrando una actitud de respeto y compromiso frente a los retos de una sociedad digital, empleando el pensamiento lógico, crítico y propositivo. Además, es capaz de elaborar propuestas innovadoras y creativas para organizar y almacenar la información en organizaciones públicas y privadas de cualquier sector; mantener la actualización de software, implementar estrategias de seguridad informática, gestionar la infraestructura de la red, entre otras. Con la finalidad de contribuir a la toma de decisiones y la resolución de problemas, así como mejorar y hacer más eficiente la disponibilidad y rendimiento de los sistemas informáticos. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 316 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 317 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Obligatorios UANL Obligatorios del PE Optativos del PE Totales del área 10 0 0 10 4 0 0 4 0 32 0 32 0 29 0 29 0 108 0 108 18 11 24 53 32 180 24 236 Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,080 236 442.50 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 318 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Metodología de la programación 4 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Cálculo diferencial 4 Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Álgebra para ingeniería 3 Geometría analítica 3 Aplicación práctica de programación 3 Cálculo integral 4 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Probabilidad y estadística 3 Total de área 32 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 319 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dibujo para ingeniería 3 Estadística inferencial 3 Fundamentos de administración 3 Matemáticas discretas 3 Física moderna 2 Laboratorio de física moderna 2 Bases de datos 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Total de área 29 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Estructura de datos y diseño de algoritmos 3 Diseño de experimentos para ingeniería 3 Sistemas digitales 2 Laboratorio de sistemas digitales 2 Lenguajes de programación 2 Laboratorio de lenguajes de programación 1 Investigación de operaciones 3 Arquitectura de computadoras 2 Comunicación de datos 2 Laboratorio de comunicación de datos 2 Programación orientada a objetos 2 Laboratorio de programación orientada a objetos 2 Administración de base de datos 3 Análisis y diseño de sistemas de información 3 Contabilidad y costos 3 Sistemas operativos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 320 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Organización empresarial 3 Implementación de sistemas 2 Laboratorio de implementación de sistemas 2 Redes computacionales 2 Laboratorio de redes computacionales 2 Programación web 2 Laboratorio de programación web 1 Gestión de sistemas de información 4 Ingeniería económica de proyectos 3 Derecho para ingeniería en sistemas 2 Seminario de administración y sistemas 4 Control de producción 3 Interfaces computacionales 4 Interconectividad de redes básica 2 Laboratorio de interconectividad de redes básica 2 Innovación tecnológica en ingeniería 4 Modelado y simulación de sistemas en ingeniería 3 Administración financiera 4 Calidad y mejora continua 2 Verificación y validación de software 2 Proyecto de desarrollo de sistemas 4 Interconectividad de redes avanzada 2 Laboratorio de interconectividad de redes avanzada 2 Administración de proyectos de software 2 Proyecto de mejora continua de sistemas 4 Seguridad de la información y criptografía 3 Total de área 108 Documento ejecutivo Marzo 2023 321 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativa C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 53 Total del plan de estudios 236 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Administración de negocios 4 Comercio internacional 4 Administración de personal 4 Formación gerencial 4 Ética empresarial 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Herramientas para aprobación de nuevos productos 4 Manufactura esbelta 4 Metodología seis sigma 4 Normas de seguridad y salud en el trabajo 4 Normas de sistemas de calidad 4 Normas de medio ambiente 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 322 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Desarrollo de aplicaciones móviles 4 Sistemas distribuidos y paralelos 4 Programación de sistemas adaptativos 4 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Seminario integrador 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 323 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 236 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 324 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 325 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  13. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió, a través de la Secretaría Académica el día 23 de enero de 2024, la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica, aprobado por el Consejo Universitario el 6 de junio de 2018. El motivo para llevar a cabo la modificación de la denominación de la carrera surgió como respuesta a las recomendaciones de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), en la Guía para el uso de un lenguaje incluyente y no sexista. Los principales cambios realizados en el plan de estudios se llevaron a cabo tomando en cuenta estudios de fundamentación obligatorios como: estudiantes, profesores, empleadores y campo laboral, planes de estudio afines, evaluación y acreditación externa, trayectoria escolar, contexto de la educación superior y complementariamente un estudio de servicio social y prácticas que sustituye el estudio de egresados al no contar con una generación de egreso actualmente. En los que se evidenció que el área de ingeniería biomédica está en constante evolución y crecimiento a nivel mundial, por lo que, a pesar de su reciente creación (2018) se necesita realizar las importantes actualizaciones, incluyendo unidades de aprendizaje teóricas y prácticas dirigidas a cubrir la demanda en el campo laboral y que estén acordes con los adelantos tecnológicos en los últimos años. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y de Licenciatura (2022), los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente 1JJJ DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico, que se ofrece en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el Campus Ciudad Universitaria y en la F acuitad de Medicina en el Área Médica en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral, para ser denominada LICENCIATURA EN INGENIERÍA BIOMÉDICA, la cual se impartirá con el plan de estudios que se anexa. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el programa anterior tendrán un año y medio adicional a la duración del plan de estudios actual, el cual es de 1 O semestres. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 326 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  327 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Ingeniería Biomédica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Medicina Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Ingeniería Biomédica con habilidades en investigación para detectar las tendencias y necesidades actuales que les permitan elaborar propuestas innovadoras inter, multi y transdisciplinarias en áreas como la ingeniería clínica, ingeniería de tejidos o neuroingeniería. Su dominio en las tecnologías de la información, permite al egresado colaborar con instancias de salud públicas y privadas; como un medio para la generación de aplicaciones y equipamiento que mejoren la eficiencia en los servicios de salud, bajo la toma de decisiones sustentadas en valores fundamentales promovidos por la UANL como son la ética, la justicia, la verdad, la honestidad, el respeto con el fin de salvaguardar la integridad del paciente mediante el desarrollo de instrumentación médica. Así mismo, el egresado a través de los conocimientos adquiridos de ingeniería clínica es capaz de evaluar tecnología hospitalaria como equipo médico de última generación, asistencia remota, software, entre otros e implementar normativas vigentes en laboratorios especializados en análisis clínicos y en hospitales. Con respecto a los principios de la neuro ingeniería, domina la instrumentación electrónica para una óptima adquisición de datos fisiológicos con el propósito de detectar con mayor eficiencia parámetros de salud y enfermedades del individuo. Además, participa en el diseño de herramientas computacionales que optimizan los procesos hospitalarios para que a través de redes neuronales realice el diagnóstico, monitoreo, rehabilitación y tratamiento de enfermedades y discapacidades del paciente. Mediante la ingeniería del tejido determina la viabilidad del uso de biomateriales que permitan la regeneración de órganos y tejidos, así como su aplicación en prótesis e implantes a costo razonable y fácil acceso para la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Documento ejecutivo Marzo 2023 328 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Participar en el curso propedéutico. - Manejo del idioma inglés en un nivel B1. - El estudiante deberá someterse al examen psicométrico y al curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 329 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Ingeniería Biomédica Ciclo Primero Segundo Área curricular de Obligatorios UANL General (ACFIG) Disciplinar Formación (ACFI-D) inicial De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFP-F) Formación profesional Integradora (ACFP-I) Totales Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE Totales del área 10 0 0 10 12 0 0 12 0 29 0 29 0 56 0 56 0 69 15 84 18 11 20 49 40 165 35 240 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7200 240 450 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 330 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Introducción a las ciencias de la salud 2 Cálculo diferencial 4 Biología celular 2 Cálculo integral 4 Total de área 12 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Química general 2 Laboratorio de química general 2 Mecánica clásica 2 Laboratorio de mecánica clásica 2 Introducción a la ingeniería biomédica 4 Álgebra para ingeniería 3 Ciencia de los materiales 3 Ondas y calor 2 Laboratorio de ondas y calor 2 Bioquímica y biología molecular 4 Probabilidad y estadística 3 Total de área 29 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Termodinámica básica 2 Laboratorio de termodinámica básica 1 Ecuaciones diferenciales 3 Electricidad y magnetismo 2 Laboratorio de electricidad y magnetismo 2 Anatomía humana 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 331 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Mecánica vectorial 3 Álgebra lineal 3 Dibujo para ingeniería 3 Fisicoquímica celular 3 Series de Fourier y transformadas de Laplace 3 Fisiología 4 Programación básica 3 Circuitos eléctricos 2 Laboratorio de circuitos eléctricos 2 Mecánica de materiales 2 Laboratorio de mecánica de materiales 1 Electrónica digital 2 Laboratorio de electrónica digital 2 Electrónica analógica 2 Laboratorio de electrónica analógica 2 Programación avanzada 3 Total de área 56 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Introducción a los biomateriales 2 Laboratorio de introducción a los biomateriales 2 Mecánica de biofluidos 3 Instrumentación biomédica 4 Métodos numéricos para ingeniería biomédica 3 Microcontroladores 2 Laboratorio de microcontroladores 2 Amplificadores operacionales 2 Laboratorio de amplificadores operacionales 2 Sistemas lineales biomédicos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 332 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Señales biomédicas y transductores 2 Laboratorio de señales biomédicas y transductores 2 Bioestadística 3 Biomédica computacional de sistemas inteligentes 3 Metrología clínica 3 Procesamiento digital de bioseñales 2 Laboratorio de procesamiento digital de bioseñales 2 Procesamiento de imagenología 2 Laboratorio de procesamiento de imagenología 2 Telemedicina 3 Regulación de dispositivos médicos 3 Procesos de tecnología médica 3 Biodiseño e innovación 4 Modalidades de imagen médica 3 Proyecto de ingeniería biomédica 4 Bioética 3 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 4 Total de área 84 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Prácticas profesionales 11 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativa I área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 4 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 12 Total de área 49 Total del plan de estudios 240 Documento ejecutivo Marzo 2023 333 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de elemento finito 3 Fundamentos de teoría electromagnética 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Arquitectura hospitalaria 4 Procesos cognitivos computacionales 4 Biomimética 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Administración hospitalaria 4 Optimización de sistemas biomédicos 4 Ingeniería de rehabilitación 4 Liberación de medicamento 4 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Simuladores clínicos 4 Reconocimiento de patrones aplicados 4 Biomecánica de prótesis 4 Órganos artificiales 4 Manufactura aditiva 4 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Gestión de equipo médico 4 Fenómenos bioeléctricos 4 Biofotónica 2 Laboratorio de biofotónica 2 Biomateriales avanzados 2 Laboratorio de biomateriales avanzados 2 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Informática médica 4 Mioelectricidad 4 Biosensores ópticos 2 Laboratorio de biosensores ópticos 2 Ingeniería de tejidos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 334 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Laboratorio de ingeniería de tejidos 2 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Estancias de investigación 12 Seminario integrador 12 Programa de emprendimiento en la ingeniería 12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 335 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 240 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 336 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 337 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: a) Especialidad en Dermatología. 338 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  339 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Dermatología Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Dermatología de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico y tratamiento médico, estético y/o quirúrgico de pacientes dermatológicos; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original de certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula profesional de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Certificado de Estudios parcial o constancia de haber acreditado mínimo de un año de la Especialidad en Medicina Interna en un centro de Posgrado con aval universitario. Constancia de seleccionado del Examen Nacional para Aspirantes a Residencias Médicas (CIFRHS). Documento ejecutivo Marzo 2023 340 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL; Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado parcial de un año de la Especialidad en Medicina Interna legalizado. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado parcial de Medicina Interna y copia de título de Licenciatura, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de Inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la especialidad en Medicina Interna, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen de certificación de inglés o el TOEFL. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 341 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Dermatología básica I 1104 Dermatopatología I 288 Micología 192 Enfermedad de Hansen 144 Terapéutica dermatológica 336 Dermatología pediátrica I 1008 Cirugía dermatológica I 672 Seminario de tesis I 96 Segundo año Dermatología básica II 1104 Dermatopatología II 384 Parasitología 144 Infecciones de transmisión sexual 144 Dermatitis por contacto 144 Psiquiatría aplicada a la dermatología 144 Genética aplicada a la dermatología 144 Fototerapia 144 Dermatología pediátrica II 528 Cirugía dermatológica II 816 Seminario de tesis II 96 Tercer año Dermatología básica III 1200 Dermatopatología III 384 Inmunología aplicada a la dermatología 144 Tricología 192 Dermatoscopia 192 Dermatología pediátrica III 432 Cirugía dermatológica III 960 Tesis 96 Libre elección 432 Total de horas 11,664 Catálogo de unidades de aprendizaje de libre elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 432 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 342 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Dermatología. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las condiciones del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de la Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex parcial del primer año de la Especialidad en Medicina Interna (original y copia fotostática). Kárdex completo de la Especialidad en Dermatología (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del programa de la Especialidad en Dermatología. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 343 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 344 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: b) Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación. 345 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Medicina del Deporte y Rehabilitación de alto rendimiento y calidad para la evaluación diagnóstica, evaluación morfofuncional, tratamiento y rehabilitación de padecimientos que afecten a personas que realizan actividad física, ya sea amateur o deportistas; con énfasis en la interacción nacional e internacional a partir de la mejora continua; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 años Máxima 4.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 346 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista con el Jefe de Departamento y profesores de la especialidad. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 347 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Anatomía funcional 288 Bioquímica del ejercicio 144 Fisiología del ejercicio 288 Evaluación morfológica 528 Electrocardiografía 768 Fundamentos de rehabilitación 528 Traumatología del deporte y ortopedia 576 Imagenología 528 Curso de actividades académicas complementarias I 240 Seminario de fortalecimiento académico 192 Seminario de tesis I 576 Segundo año Kinesiología 528 Biomecánica 528 Evaluación funcional 528 Médico de equipo 288 Ejercicio físico y prevención I 288 Rehabilitación ortopédica 288 Práctica clínica en traumatología y ortopedia 240 Práctica clínica en reumatología 240 Práctica clínica en endocrinología 240 Práctica clínica en imagenología 480 Curso de actividades académicas complementarias II 240 Trabajo de campo I 288 Seminario de tesis II 576 Documento ejecutivo Marzo 2023 348 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Tercer año Deporte de alto rendimiento 528 Farmacología del deporte 288 Ejercicio físico y prevención II 528 Rehabilitación neurológica 528 Rehabilitación cardiorrespiratoria 528 Práctica clínica en neurología 240 Práctica clínica en cirugía plástica 240 Práctica clínica en cardiología 240 Práctica clínica en neumología 240 Curso de actividades académicas complementarias III 528 Trabajo de campo II 240 Seminario de tesis III 576 Cuarto año Metodología del entrenamiento 528 Psicología del deporte 288 Nutrición en el deporte 528 Curso de actividades académicas complementarias IV 768 Trabajo de campo III 768 Tesis 1056 Libre elección 720 Total de horas 18,768 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 720 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 349 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de la Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 350 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 351 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: c) Especialidad en Pediatría. 352 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Pediatría Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Pediatría de alto rendimiento y calidad para realizar el manejo integral de pacientes pediátricos y así, mantener el estado de bienestar biopsicosocial del niño y del adolescente; desempeñándose en un marco ético, con profundo sentido humanista y vocación social, orientado al desarrollo sustentable, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, integrando actividades educativas a la práctica profesional y atendiendo la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. Documento ejecutivo Marzo 2023 353 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Realizar entrevista con el Cuerpo Colegiado del Departamento de Pediatría. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 354 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Crecimiento y desarrollo 576 Urgencias pediátricas 336 Neonatología 384 Cirugía pediátrica 288 Infectología pediátrica 240 Gastroenterología y nutrición pediátrica 336 Hemato-oncología pediátrica 192 Pediatría ambulatoria I 1488 Pediatría hospitalaria I 1104 Bioética 144 Seminario de fortalecimiento académico 144 Seminario de tesis I 192 Segundo año Nefrología pediátrica 192 Neurología pediátrica 192 Cardiología pediátrica 240 Endocrinología pediátrica 192 Reumatología pediátrica 240 Neumología pediátrica 288 Dermatología pediátrica 192 Genética 144 Pediatría ambulatoria II 1824 Pediatría hospitalaria II 1440 Seminario de tesis II 192 Tercer año Campo clínico 640 Ingresos y estadística 144 Pediatría ambulatoria III 1776 Pediatría hospitalaria III 1968 Tesis 192 Libre elección 350 Total de horas 15,630 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital 350 Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 355 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Pediatría. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Pediatría (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de la Especialidad en Pediatría. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 356 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 357 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14.Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización del plan de estudio de los siguientes programas: d) Especialidad en Infectología Pediátrica. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 06 de diciembre de 2023, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Medicina, para la actualización de plan de estudio de Especialidad en Infectología Pediátrica, aprobado por el Consejo Universitario el 20 de noviembre de 2018. Los principales cambios realizados en el plan de estudios fueron: la actualización de las competencias especificas del programa, actualización del contenido de los que se revisa en cada unidad de aprendizaje, así como el acervo bibliográfico con el que se cuenta para el proceso de enseñanza-aprendizaje, se modificó la nomenclatura de las unidades de aprendizaje "Seminario de Educación" I y II por "Seminario de Fortalecimiento Académico" I y II para hacer más explícitos los diferentes conocimientos desarrollados, se cambió la carga horaria de las unidades de aprendizaje, actualización de la infraestructura de área física y tecnología con la que se cuenta para el proceso de enseñanza-aprendizaje y se integra también una política de flexibilidad que permita las modificaciones pertinentes de acuerdo a la evolución dinámica de todos los procesos clínicos de estos últimos cinco años. Es de importancia mencionar que este programa se encuentra registrado en el Sistema Nacional de Posgrado del Consejo Nacional de Humanidades, Ciencias y Tecnologías (CONAHCYf). Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Posgrado (2022), así como con los Lineamientos para orientar el proceso de Reforma de los Programas Educativos de Posgrado y el Reglamento General del Sistema de Posgrado, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 01 de marzo de 2024, la actualización de plan de estudio de Especialidad en Infectología Pediátrica que se ofrece en la Facultad de Medicina en modalidad escolarizada y con una periodicidad anual. Cabe aclarar que los estudiantes inscritos en el plan anterior tendrán hasta el 29 de agosto de 2025 para concluir sus estudios. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 14 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ENO IÑO CUBERO DRA. JOA¿l CHAPA CANTÚ O ROMO TREVIÑO DR. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 358 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Infectología Pediátrica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Infectología Pediátrica de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico temprano, establecimiento de estrategias de tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas en niños, contribuyendo a evitar o disminuir la carga de enfermedad en los pacientes con este tipo de padecimientos al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir de trabajo colaborativo en la investigación al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kádex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reonocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Contar con título y cédula de la Especialidad en Pediatría. Original del certificado de la Especialidad en Pediatría. Documento ejecutivo Marzo 2023 359 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. Dominio del idioma inglés. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado de la Especialidad en Pediatría. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado de la especialidad en pediatría y copia del título de licenciatura y especialidad en pediatría, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la especialidad en pediatría, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con el Profesor Titular y profesores adjuntos asignados. Evaluación del currículum vitae por el Cuerpo Colegiado del Departamento. Documento ejecutivo Marzo 2023 360 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Horas Propedéutica en infectología pediátrica I 480 Laboratorio en infectología pediátrica I 144 Imagenología en infectología pediátrica I 144 Inmunología en infectología pediátrica I 144 Enfermedades infecciosas en tracto respiratorio I 336 Enfermedades infecciosas del aparato gastrointestinal I 336 Sepsis I 336 Infecciones del tracto urinario I 336 Infecciones tegumentarias I 336 Infecciones de huesos y articulaciones I 336 Infecciones del aparato cardiovascular I 336 Infecciones del sistema nervioso central I 336 Infecciones del hospedero inmunocomprometido I 336 Tópicos selectos en infectología pediátrica I 336 Epidemiología en infectología pediátrica estadística I 336 Seminario de fortalecimiento académico I 336 Seminario de tesis 336 Libre elección I 384 Segundo año Propedéutica en infectología pediátrica II 480 Laboratorio en infectología pediátrica II 144 Imagenología en infectología pediátrica II 144 Inmunología en infectología pediátrica II 144 Enfermedades infecciosas en tracto respiratorio II 336 Enfermedades infecciosas del aparato gastrointestinal II 336 Sepsis II 336 Infecciones del tracto urinario II 336 Infecciones tegumentarias II 336 Infecciones de huesos y articulaciones II 336 Infecciones del aparato cardiovascular II 336 Infecciones del sistema nervioso central II 336 Infecciones del hospedero inmunocomprometido II 336 Tópicos selectos en infectología pediátrica II 336 Epidemiología en infectología pediátrica estadística II 336 Seminario de fortalecimiento académico II 336 Tesis 336 Libre elección II 384 Total de horas 11,328 Catálogo de unidades de aprendizaje de libre elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 384 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 361 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Infectología Pediátrica. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura y Especialidad en Pediatría (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura y Especialidad en Pediatría por ambos lados. Copia de cédula profesional de Licenciatura y Especialidad en Pediatría, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex completo de la Especialidad en Infectología Pediátrica (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura y Especialidad en Pediatría original y copia fotostática por ambos lados, legalizados (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto de tres profesores del Programa de la Especialidad en Infectología Pediátrica. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 362 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 363 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  15.Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: a) La enmienda a la página 11 del Acta 1 del Consejo Universitario, de fecha 17 de agosto de 2022, acerca del programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 364 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  365 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  366 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  367 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  368 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 369 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  15. Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: b) Ofertar el programa educativo de Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la 370 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 371 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a) La actualización del plan de estudio de Maestría en Ciencias con orientación en: a) Cognición y Educación y b) Psicología de la Salud, así como dejar de ofertar la orientación en Neuropsicología. 372 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  373 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias con orientación en Cognición y Educación Facultad de Psicología Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa de Maestría en Ciencias con orientación en Cognición y Educación tiene como propósito formar profesionales en investigación científica capaces de explicar comportamientos en la psicología cognitiva, educativa y neuropsicológicos, diseñar soluciones innovadoras que den respuesta a los diagnósticos integrando la diversidad de recursos psicopedagógicos, producir investigación y divulgar informes de calidad que les permita responder con integridad, responsabilidad social y competencia internacional, a las necesidades sociales para contribuir a la generación y difusión del conocimiento científico en instituciones de investigación, educación y la práctica privada. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o Acta de Examen Profesional de Licenciatura en Psicología o carreras afines y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de Admisión. Promedio general mínimo de 80 en los estudios de licenciatura. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 374 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). 50 puntos mínimo en el Examen de Inglés de la UANL (EXCI). Presentar examen psicométrico. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de Admisión y aprobar con una puntuación igual o superior a 3, (en una escala Likert del 0 al 5). Dedicación de tiempo completo o cuando menos medio tiempo. Curriculum Vitae con documentos probatorios. Documento ejecutivo Marzo 2023 375 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias con orientación en Cognición y Educación Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 4 6 10 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 6 6 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 16 0 16 Área curricular de investigación (ACI) 38 0 38 Área curricular de divulgación (ACD) 6 0 6 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 0 6 6 70 18 88 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Psicología cognitiva 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 6 Total de área 10 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Neuropsicología 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Técnicas e instrumentos en psicología educativa 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 376 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cognición social 6 Innovaciones y tendencias educativas 4 Total de área 16 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de la investigación I 6 Metodología de la investigación II 6 Seminario de tesis I 8 Seminario de tesis II 6 Producto integrador 12 Total de área 38 Área curricular de divulgación Obligatorias C Difusión y divulgación de la ciencia 6 Total de área 6 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 88 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Psicología educativa 6 Emoción en el aprendizaje 6 Optativa del área curricular de formación avanzada C Desarrollo cognitivo y aprendizaje 6 Neuropsicología educativa 6 Optativa del área curricular de libre elección C Diseño de soluciones educativas 6 Ciencia de datos e inteligencia artificial 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 377 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 378 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 88 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar una tesis de maestría (producto integrador de aprendizaje) y aprobar el examen de grado donde se demuestren las competencias adquiridas sobre el área temática. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Carta de envío para su publicación a una revista arbitrada de reporte de caso del producto integrador de aprendizaje. Documento ejecutivo Marzo 2023 379 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRIA EN CIENCIAS CON ORIENTACIÓN EN COGNICIÓN Y EDUCACIÓN (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada AC ACFB ACI ACFAV ACFB Primer semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* Psicología cognitiva 4 3 3 0 Metodología de la investigación I 6 3 3 0 Neuropsicología 6 3 3 0 Optativa del área curricular de formación básica Total 6 3 3 0 22 12 12 0 AC Segundo semestre C T/S Aula presencial: Campus digital* ACI Metodología de la investigación II 6 3 3 0 ACAP Técnicas e instrumentos en psicología educativa 6 3 3 0 ACAP Innovaciones y tendencias educativas 4 3 3 0 ACFAV Optativa del área curricular de formación avanzada Total AC ACLE ACI ACAP Tercer semestre 6 3 3 0 22 12 12 0 C T/S Aula presencial: Campus digital* Optativa del área curricular de libre elección 6 3 3 0 Seminario de tesis I 8 3 3 0 Cognición social 6 3 3 0 20 9 9 0 Total AC Cuarto semestre C T/S Aula presencial: ACI Seminario de tesis II 6 3 3 0 ACD Difusión y divulgación de la ciencia 6 3 3 0 ACI Producto integrador Campus digital* 12 3 3 0 Total 24 9 9 0 Total del plan de estudios 88 42 42 0 Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACAP: Área curricular de aplicación ACI: Área curricular de investigación ACD: Área curricular de divulgación ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa 380 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud Facultad de Psicología Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud forma especialistas capaces de desarrollar investigaciones enfocadas a la comprensión de los factores emocionales, cognitivos y conductuales que impactan en las diversas áreas relacionadas a la salud integral del ser humano, con un alto rigor científico, con actitud crítica y compromiso humano; además de ser capaces de intervenir efectivamente en el proceso de salud-enfermedad, desde la prevención hasta el cuidado paliativo mediante estilos de vida saludables, respetando la diversidad de prácticas sociales y culturales, en ámbitos hospitalarios, educativos e institucionales, con la finalidad de generar nuevo conocimiento para mejorar el bienestar y la calidad de vida de la población general. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o Acta de Examen Profesional de Licenciatura en Psicología o carreras afines y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de Admisión. Promedio general mínimo de 80 en licenciatura. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 381 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). 50 puntos mínimo en el Examen de Inglés de la UANL (EXCI). Aprobar examen psicométrico. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión y aprobar con una puntuación igual o superior a 3, (en una escala Likert del 0 al 5). Dedicación de tiempo completo o cuando menos medio tiempo. Presentar el Curriculum Vitae del interesado con documentos probatorios. Documento ejecutivo Marzo 2023 382 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias con orientación en Psicología de la Salud Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área 10 6 16 Área curricular de formación básica (ACFB) Área curricular de formación avanzada (ACFAV) Área curricular de aplicación (ACAP) Área curricular de investigación (ACI) Área curricular de divulgación (ACD) Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 6 6 12 10 0 10 38 0 38 6 0 6 0 6 6 70 18 88 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Salud y enfermedad 6 Neuropsicología de las emociones 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 6 Total de área 16 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Psiconeuroinmunología 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 383 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Procesos de intervención en salud 4 Manejo de enfermedades crónicas 6 Total área 10 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de la investigación l 6 Metodología de la investigación ll 6 Seminario de tesis I 8 Seminario de tesis II 6 Producto integrador 12 Total de área 38 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Área curricular de divulgación Obligatorias C Divulgación del conocimiento 6 Total de área 6 Total de programa 88 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Mente y cuerpo 6 Promoción de estilos de vida saludables 6 Optativa del área curricular de formación avanzada C Intervenciones psicoterapéuticas en salud 6 Perspectivas socioculturales en salud 6 Optativa del área curricular de libre elección C Documento ejecutivo Marzo 2023 384 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Aplicación de tecnología para el bienestar 6 Calidad de vida y longevidad 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 385 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 88 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar una tesis de maestría (producto integrador de aprendizaje). Aprobar el examen de grado donde se demuestren las competencias adquiridas sobre el área temática. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Carta de envío para su publicación a una revista arbitrada de reporte de caso del producto integrador de aprendizaje. Documento ejecutivo Marzo 2023 386 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN CIENCIAS CON ORIENTACIÓN EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada C T/S Aula presencial: Campus digital* Metodología de la investigación I 6 3 3 0 Salud y enfermedad 6 3 3 0 ACFB Neuropsicología de las emociones 4 3 3 0 ACFB Optativa del área curricular de formación básica 6 3 3 0 22 12 12 0 Campus digital* AC Primer semestre ACI ACFB Total AC Segundo semestre C T/S Aula presencial: ACI Metodología de la investigación II 6 3 3 0 ACFAV Psiconeuroinmunología 6 3 3 0 ACAP Procesos de intervención en salud 4 3 3 0 ACFAV Optativa del área curricular de formación avanzada 6 3 3 0 Total 22 12 12 0 Campus digital* AC Tercer semestre C T/S Aula presencial: ACAP Manejo de enfermedades crónicas 6 3 3 0 ACI Seminario de tesis I 8 3 3 0 ACLE Optativa del área curricular de libre elección 6 3 3 0 20 9 9 0 Campus digital* Total AC Cuarto semestre C T/S Aula presencial: ACI Seminario de tesis II 6 3 3 0 ACD Divulgación del conocimiento 6 3 3 0 ACI Producto integrador 12 3 3 0 Total 24 9 9 0 Total del plan de estudios 88 42 42 0 Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACAP: Área curricular de aplicación ACI: Área curricular de investigación ACD: Área curricular de divulgación ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa 387 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 388 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: b) La adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 04 de marzo de 2024, en el que presentan la solicitud de la Facultad de Psicología, para la adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, tipo profesionalizante, en modalidad escolarizada. El programa tiene como propósito la formación de profesionales competentes en esta disciplina, a través de prácticas clínicas supervisadas para elaborar historiales clínicos del paciente y de su desarrollo neuropsicológico, determinar protocolos de evaluación e intervención clínica, diagnosticar alteraciones neuropsicológicas, diseñar estrategias de intervención pertinente al diagnóstico y producir trabajos de investigación clínica neuropsicológica, con un perfil integral desarrollando los aspectos éticos de la profesión, en espacios de asistencia públicos y privados hospitalarios y educativos; con el objetivo de mejorar la calidad de vida en pacientes con alteraciones neurocognitivas y en personas sanas mediante la búsqueda de independencia y autonomía personal y la inserción a la sociedad. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL (2015) y en el Modelo Académico de Posgrado (2022), así como con los Lineamientos para orientar el proceso de Reforma de los Programas Educativos de Posgrado y el Reglamento General del Sistema de Posgrado, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de MAESTRÍA EN NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA para impartirse en la Facultad de Psicología en modalidad escolarizada y con una periodicidad semestral. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA MTRO. J VIÑO CUBERO � DRA. JOA C LIA CHAPA CANTÚ DR. ME�TIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 389 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Neuropsicología Clínica Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Neuropsicología Clínica forma profesionales competentes en esta disciplina, a través de prácticas clínicas supervisadas para elaborar historiales clínicos del paciente y de su desarrollo neuropsicológico, determinar protocolos de evaluación e intervención clínica, diagnosticar alteraciones neuropsicológicas, diseñar estrategias de intervención pertinente al diagnóstico y producir trabajos de investigación clínica neuropsicológica, con un perfil integral desarrollando los aspectos éticos de la profesión, en espacios de asistencia públicos y privados hospitalarios y educativos; con el objetivo de mejorar la calidad de vida en pacientes con alteraciones neurocognitivas y en personas sanas mediante la búsqueda de independencia y autonomía personal y la inserción a la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título y cédula de licenciatura en psicología, en ciencias de la conducta y medicina con especialidad en: neurología, pediatría, geriatría o psiquiatría, quedando a juicio del Comité de Admisión. En caso de ser recién egresados de la carrera de psicología se deberá contar una carta de pasantía y el trámite del título en un plazo máximo de 6 meses. Promedio igual o mayor a 80 en licenciatura. 3 cartas de recomendación académica. Documento ejecutivo Marzo 2023 390 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa La evaluación del desempeño académico se determinará de la siguiente forma: 75% del examen, 10% del Kárdex, 10% de Curriculum Vitae (como distinciones, trabajos publicados, trabajos presentados en congresos y asistencia a cursos y congresos) y 5% de experiencia clínica. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión y aprobar con una puntuación igual o superior a 3, (en una escala Likert del 0 al 5). Aprobar el examen psicométrico. Carta de exposición de motivos para cursar el programa. Aprobar EXANI-III de Ceneval con una puntuación igual o superior a 1000 puntos. Examen de inglés EXCI con una puntuación mínima de 50 puntos. Aprobar el curso propedéutico con una calificación mínima de 80. Carta compromiso a dedicar tiempo necesario para las actividades del programa (clases, practicas, supervisión y curso propedéutico). Presentar el Curriculum Vitae del interesado con documentos. Documento ejecutivo Marzo 2023 391 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Neuropsicología Clínica Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del Área Área curricular de formación básica (ACFB) 16 0 16 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 10 16 26 Área curricular profesionalizante (ACP) 15 0 15 Área curricular de aplicación (ACAP) 20 0 20 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 61 20 81 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Metodología de la investigación clínica 4 Procesos neuropsicológicos 4 Neuropsicología del desarrollo 4 Neuropsicología geriátrica 4 Total del área 16 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Instrumentos de evaluación neuropsicológica 5 Trastornos neuropsicológicos 5 Optativas C Optativa I área curricular de formación avanzada 8 Optativa II área curricular de formación avanzada 8 Total del área 26 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Evaluación neuropsicológica 4 Rehabilitación neuropsicológica 4 Producto integrador 7 Total del área 15 Área curricular de aplicación Documento ejecutivo Marzo 2023 392 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Práctica clínica I 5 Práctica clínica II 5 Práctica clínica III 5 Práctica clínica IV 5 Total del área 20 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 4 Total del área 4 Total del plan de estudios 81 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II del área curricular de formación avanzada C Metodología de la investigación clínica avanzada 8 Diseño de instrumentos ecológicos Teleneuropsicología Neuropsicología del deporte 8 8 8 Optativa del área curricular de libre elección C Psicofarmacología 4 Psiconeuroendocrinología 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 393 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 81 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Carta de envío para su publicación a una revista arbitrada de reporte de caso del producto integrador de aprendizaje. Documento ejecutivo Marzo 2023 394 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  ANEXO PARA USO ADMINISTRATIVO INTERNO MAESTRÍA EN NEUROPSICOLOGÍA CLÍNICA (MODALIDAD ESCOLARIZADA) Trayectoria escolar planeada ACFB Metodología de la investigación clínica 4 2 Aula presencial: 2 ACFB Procesos neuropsicológicos 4 3 3 0 Instrumentos de evaluación neuropsicológica 5 3 3 0 AC ACFAV ACAP Primer semestre Práctica clínica I Total C T/S Campus digital* 0 5 2 2 0 18 10 10 0 C T/S Campus digital* 0 ACFB Neuropsicología del desarrollo 4 3 Aula presencial: 3 ACP Evaluación neuropsicológica 4 3 3 0 ACFAV Trastornos neuropsicológicos 5 3 3 0 ACAP Práctica clínica II 5 3 3 0 18 12 12 0 C T/S Campus digital* 0 AC Segundo semestre Total ACFB Neuropsicología geriátrica 4 3 Aula presencial: 3 ACP Rehabilitación neuropsicológica 4 3 3 0 ACFAV Optativa I área curricular de formación avanzada Práctica clínica III 8 2 2 0 AC ACAP Tercer semestre 5 3 3 0 21 11 11 0 C T/S 8 2 Campus digital* 0 ACAP Optativa II área curricular de formación avanzada Práctica clínica IV Aula presencial: 2 5 3 3 0 ACP Producto integrador 7 3 3 0 ACLE Optativa del área curricular de libre elección Total AC ACFAV Cuarto semestre 4 2 2 0 Total 24 10 10 0 Total del plan de estudios 81 43 43 0 Siglas: AC: Área curricular ACFB: Área curricular de formación básica ACFAV: Área curricular de formación avanzada ACAP: Área curricular de aplicación ACP: Área curricular profesionalizante ACLE: Área curricular de libre elección C: Créditos T/S: Tiempo guiado en horas por semana *Campus digital: aula virtual y plataforma educativa 395 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 396 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que se recibió un oficio de la Secretaría Académica el día 07 de marzo de 2024, turnado por la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón", en el que solicitan la aprobación de esta Comisión para la adición de carrera de Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada y sus variantes: Bilingüe Progresivo en Inglés, Bilingüe Progresivo en Francés y Bilingüe Progresivo en Alemán. Este programa tiene el propósito de formar técnicos con habilidades y actitudes para la adquisición, limpieza, transformación y análisis de datos mediante programas basados en inteligencia artificial y aprendizaje automático. Dentro de sus cualidades y competencias profesionales se destaca el análisis y resolución de problemas con enfoque analítico y creativo, con base en conocimientos de técnicas de clasificación, regresión, agrupamiento de datos, reducción de la dimensionalidad y metodologías de diseño de software. Podrán proponer soluciones innovadoras a problemas de procesos en las organizaciones y serán capaces de implementar sistemas que toman datos desde diferentes fuentes para transformarlos en información útil para el contexto del negocio; podrán desarrollar su potencial en el campo laboral de desarrollador web, desarrollador de aplicaciones móviles, analítica de datos y ciencia de datos. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL y en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del 05 de agosto de 2024, la adición de carrera de TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL y sus variantes Bilingüe Progresivo en Inglés, Bilingüe Progresivo en Francés y Bilingüe Progresivo en Alemán, en modalidad escolarizada, para impartirse en la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón", Unidad Monterrey I, Unidad Monterrey II, Unidad Guadalupe, Unidad San Nicolás de los Garza y Unidad Linares. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA MTRO. JES DRA. ARG � PÉREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rec oría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx.www.uanl.mx 397 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  398 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 05 agosto 2024. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Inteligencia Artificial con habilidades y actitudes para la adquisición, limpieza, transformación y análisis de datos mediante programas basados en inteligencia artificial y aprendizaje automático. Dentro de sus cualidades y competencias profesionales se destaca el análisis y resolución de problemas con enfoque analítico y creativo, con base en conocimientos de técnicas de clasificación, regresión, agrupamiento de datos, reducción de la dimensionalidad y metodologías de diseño de software. Podrán proponer soluciones innovadoras a problemas de procesos en las organizaciones y serán capaces de implementar sistemas que toman datos desde diferentes fuentes para transformarlos en información útil para el contexto del negocio; podrán desarrollar su potencial en el campo laboral de desarrollador web, desarrollador de aplicaciones móviles, analítica de datos y ciencia de datos. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Documento ejecutivo Marzo 2023 399 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 400 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Técnico en Inteligencia Artificial Créditos Optativos del PE Totales por área 74 23 0 0 0 9 74 23 9 ACFT 76 0 76 Totales 173 9 182 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Totales Documento ejecutivo Marzo 2023 401 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 4 74 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Totales Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Documento ejecutivo Marzo 2023 402 C 4 3 4 3 3 3 3 23 C 3 3 3 9 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 403 3 4 5 3 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB ACFB ACFB ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Introducción a la Programación 4 3 3 3 2 2 4 3 2 2 5 4 2 2 5 4 0 0 0 0 Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre 2 2 2 0 2 3 2 3 2 3 0 0 31 C Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Total Segundo Semestre Tercer Semestre 4 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 31 C Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 4 4 ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB Documento ejecutivo Marzo 2023 404 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 4 4 3 3 3 3 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 3 3 3 3 2 2 4 4 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 2 2 2 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 5 5 F/S en Línea 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Reprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista 3 3 3 3 5 2 2 2 Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 31 C Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 4 4 La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura 3 3 3 3 3 3 2 28 C 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 29 C 3 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 405 4 3 3 3 6 2 2 2 4 3 3 3 6 2 2 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 5 5 4 3 4 3 2 2 35 35 F/S F/S Totales Presenciales 3 3 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Proyecto de Vida 3 Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad 3 Social Optativa III 3 Gestión de Proyectos de Tecnologías 3 de Información Proyectos de Aprendizaje Automático 4 Aplicaciones de la Inteligencia Artificial 5 Comunicación Integral en Inglés 3 Técnico Formación de Emprendedores 2 Total Sexto Semestre 32 Total de los 6 Semestres 182 3 3 3 3 0 0 4 3 4 3 0 0 5 6 3 5 6 3 0 0 0 2 35 210 2 35 210 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 406 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Inglés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Créditos Optativos del PE Totales por área 88 23 0 0 0 9 88 23 9 ACFT 76 0 76 Totales 187 9 196 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Inglés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Inglés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Inglés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Inglés Progresivo IV Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias C 4 3 7 3 3 2 2 4 4 3 7 2 3 3 3 3 2 2 7 3 3 3 3 2 7 88 C Documento ejecutivo Marzo 2023 407 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Documento ejecutivo Marzo 2023 408 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 4 3 3 2 3 4 5 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 409 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL BILINGÜE PROGRESIVO EN INGLÉS Modalidad Escolarizada Primer semestre C F/S F/S Totales Presenciales Desarrollo del Pensamiento 4 5 5 Algebraico Expresión Oral y Escrita 3 4 4 Inglés Progresivo I 7 10 10 Tecnología de la Información y 3 3 3 Comunicación Orientación Educativa 2 2 2 Actividad Física y Desarrollo 2 2 2 Personal Los Caminos del Conocimiento 4 5 5 Introducción a la Programación 3 4 4 Infraestructura e Informática en la 2 2 2 Nube Introducción a la Inteligencia 2 2 2 Artificial Introducción a los Procesos 3 3 3 Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre 35 42 42 Segundo Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Manejo de Formas y Espacios 4 5 5 Composición Escrita 3 3 3 Inglés Progresivo II 7 10 10 Introducción a la Robótica 2 2 2 La Materia y sus Transformaciones 3 4 4 Orientación Psicológica 2 2 2 Vida Saludable y Deporte 2 2 2 Paradigmas de la Programación 3 4 4 Análisis de Algoritmos 2 2 2 Visualización de Datos 3 4 4 Principios de Electrónica 2 2 2 Administración 2 2 2 Total Segundo Semestre 35 42 42 Tercer Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Documento ejecutivo Marzo 2023 410 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFP ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB Funciones y Relaciones Inglés Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Total Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Inglés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 4 7 3 5 10 4 5 10 4 0 0 0 3 3 3 5 2 2 2 34 C 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Totales 5 10 4 4 3 4 4 4 2 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Presenciales 5 10 4 4 3 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 3 2 3 4 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 4 7 3 3 3 3 3 3 2 31 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 4 3 4 3 0 0 2 29 C La Vida en México: Política, 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 411 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 Semestres 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 4 5 5 0 5 6 6 0 3 3 3 0 2 32 196 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 412 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Francés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación Trabajo para el Trabajo ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales Créditos Optativos del PE Totales por área 92 0 92 23 0 0 9 23 9 76 0 76 191 9 200 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Francés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Documento ejecutivo Marzo 2023 413 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV 2 4 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Documento ejecutivo Marzo 2023 414 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 415 4 3 3 2 3 4 5 3 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL BILINGÜE PROGRESIVO EN FRANCÉS Modalidad Escolarizada Primer semestre C F/S F/S Totales Presenciales Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 5 5 Expresión Oral y Escrita 3 4 4 Vida Cotidiana en otro Idioma I 3 3 3 Francés Progresivo I 5 7 7 Tecnología de la Información y 3 3 3 Comunicación Orientación Educativa 2 2 2 Actividad Física y Desarrollo Personal 2 2 2 Los Caminos del Conocimiento 4 5 5 Introducción a la Programación 3 4 4 Infraestructura e Informática en la Nube 2 2 2 Introducción a la Inteligencia Artificial 2 2 2 Introducción a los Procesos Industriales, 3 3 3 de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre 36 42 42 Segundo Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Manejo de Formas y Espacios 4 5 5 Composición Escrita 3 3 3 Vida Cotidiana en otro Idioma II 3 3 3 Francés Progresivo II 5 7 7 Introducción a la Robótica 2 2 2 La Materia y sus Transformaciones 3 4 4 Orientación Psicológica 2 2 2 Vida Saludable y Deporte 2 2 2 Paradigmas de la Programación 3 4 4 Análisis de Algoritmos 2 2 2 Visualización de Datos 3 4 4 Principios de Electrónica 2 2 2 Administración 2 2 2 Total Segundo Semestre 36 42 42 Tercer Semestre C F/S F/S Totales Presenciales Funciones y Relaciones 4 5 5 Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 4 5 5 Francés Progresivo III 4 5 5 Fenómenos Químicos en el Entorno 3 4 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 416 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 3 3 3 5 2 2 2 35 C 3 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Totales 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 4 3 2 35 F/S Totales 3 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Presenciales 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 4 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 32 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 29 C La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 4 4 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 417 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 Semestres 3 3 3 0 4 5 3 2 32 200 5 6 3 2 35 234 5 6 3 2 35 234 0 0 0 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 418 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Alemán Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFB ACFP ACO Créditos Optativos del PE Totales por área 92 23 0 0 0 9 92 23 9 76 0 76 191 9 200 Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Alemán Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida En México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión Al Mundo en otra Lengua II Documento ejecutivo Marzo 2023 419 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Alemán Progresivo IV Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de Solución de Conflictos Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Documento ejecutivo Marzo 2023 420 C 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 3 5 2 2 2 3 3 2 4 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Comunicación Integral en Inglés Técnico I Sistemas de Calidad Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico II Formación de Emprendedores Totales Optativas I, II y III 1. Patrones de Diseño Web 2. Desarrollo de Aplicaciones Móviles 3. Aplicaciones Multiplataforma Documento ejecutivo Marzo 2023 421 3 2 3 4 5 3 2 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL BILINGÜE PROGRESIVO EN ALEMÁN Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Introducción a la Programación Infraestructura e Informática en la Nube Introducción a la Inteligencia Artificial Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Paradigmas de la Programación Análisis de Algoritmos Visualización de Datos Principios de Electrónica Administración Total Segundo Semestre 4 3 3 5 2 3 2 2 3 2 3 2 2 36 ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT 4 F/S Totales 5 F/S Presenciales 5 F/S en Línea 0 3 3 5 3 4 3 7 3 4 3 7 3 0 0 0 0 2 2 2 2 2 2 0 0 4 3 2 5 4 2 5 4 2 0 0 0 2 2 2 0 3 3 3 0 36 C 42 F/S Totales 5 3 3 7 2 4 2 2 4 2 4 2 2 42 42 F/S Presenciales 5 3 3 7 2 4 2 2 4 2 4 2 2 42 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 422 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC Tercer Semestre C ACFP ACFB Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Alemán Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Diseño de Interfaces Web Diseño de Bases de Datos Aprendizaje Supervisado Dispositivos Electrónicos Preprocesamiento de Imágenes Bioética Personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Alemán Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Aprendizaje No Supervisado Visión Computacional Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Redes Neuronales y Aprendizaje Profundo Algoritmos Bio Inspirados Comunicación Integral en Inglés 4 4 F/S Totales 5 5 F/S Presenciales 5 5 F/S en Línea 0 0 4 3 5 4 5 4 0 0 3 3 3 5 2 2 2 35 C 4 4 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Totales 5 5 3 3 3 6 2 2 2 40 F/S Presenciales 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 4 3 3 3 3 3 3 2 5 4 4 3 4 4 4 2 5 4 4 3 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 32 C 3 3 3 40 F/S Totales 4 4 4 40 F/S Presenciales 4 4 4 0 F/S en Línea 0 0 0 3 2 3 4 3 2 4 5 3 2 4 5 0 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 Documento ejecutivo Marzo 2023 423 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Técnico Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Gestión de Proyectos de Tecnologías de Información Proyectos de Aprendizaje Automático Aplicaciones de la Inteligencia Artificial Comunicación Integral en Inglés Técnico Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 Semestres 2 29 C 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 4 5 5 0 5 6 6 0 3 3 3 0 2 32 200 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 424 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial deberá cumplir con 182 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Inglés deberá cumplir con 196 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Francés deberá cumplir con 200 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Inteligencia Artificial Bilingüe Progresivo en Alemán deberá cumplir con 200 créditos del Programa Educativo. 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 425 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 426 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: b) Técnico en Electromovilidad, modalidad escolarizada. 427 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 05 agosto 2024. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Electromovilidad capaces de utilizar las herramientas y equipos para el diagnóstico, mantenimiento y reparación de los sistemas mecánicos, eléctricos y electrónicos de los vehículos híbridos y eléctricos, según las normativas y las especificaciones de los fabricantes. Así mismo, desarrolla habilidades y destrezas para ejecutar el diagnóstico y la reparación de los sistemas de alto voltaje de los vehículos, con ética y responsabilidad en su desempeño, trabajando en equipo y respetando los reglamentos de seguridad y prevención de riesgos en los talleres. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Marzo 2023 428 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 429 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Técnico en Electromovilidad Créditos Optativos del PE Totales por área 74 23 0 0 0 9 74 23 9 ACFT 73 0 73 Totales 170 9 179 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Totales Documento ejecutivo Marzo 2023 430 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 4 74 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Totales Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Documento ejecutivo Marzo 2023 431 C 4 3 4 3 3 3 3 23 C 3 3 3 9 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 2 3 3 3 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Formación de Emprendedores Totales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 432 2 73 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB ACFB ACFB ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación 4 3 3 3 F/S Totales 5 4 3 3 F/S Presenciales 5 4 3 3 F/S en Línea 0 0 0 0 ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico 2 2 4 3 3 2 2 2 5 3 3 2 2 2 5 3 3 2 0 0 0 0 0 0 ACFT Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre 3 3 3 0 32 C 35 F/S Presenciales 5 3 3 2 4 2 2 5 3 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 3 2 3 2 2 4 3 ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna 35 F/S Totales 5 3 3 2 4 2 2 5 3 3 4 4 0 ACFT Administración 2 31 2 35 2 35 0 0 C F/S Presenciales 5 5 4 3 4 5 7 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 2 0 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT Total Segundo Semestre AC Tercer Semestre ACFP ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna 4 4 3 3 3 4 5 F/S Totales 5 5 4 3 4 5 7 ACFT Bioética Personalista 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 433 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 28 C AC Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 2 29 C ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica 3 3 3 3 2 3 4 5 ACFT Sistemas de Calidad 2 28 C ACFT 4 4 3 3 3 3 4 3 35 F/S Totales 5 5 4 4 3 4 5 3 35 F/S Presenciales 5 5 4 4 3 4 5 3 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 35 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 2 35 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 ACFB La Vida en México: Política, Economía e Historia 3 2 35 F/S Totales 3 ACFP ACFP ACFP Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 ACO ACFT ACFT Optativa III Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 3 3 3 4 3 3 4 3 3 0 3 4 4 0 5 2 31 179 7 2 35 210 7 2 35 210 0 0 0 0 AC ACFT ACFT ACFT Total Quinto Semestre Sexto Semestre NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 434 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Inglés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo Créditos Optativos del PE Totales por área 88 23 0 0 0 9 88 23 9 ACFT 73 0 73 Totales 184 9 193 ACFB ACFP ACO Obligatorios del PE de la UANL DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Inglés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Inglés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Inglés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Inglés Progresivo IV Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Documento ejecutivo Marzo 2023 435 C 4 3 7 3 3 2 2 4 4 3 7 2 3 3 3 3 2 2 7 3 3 3 3 2 7 88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Totales Documento ejecutivo Marzo 2023 436 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 2 3 3 3 5 2 73 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 437 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD BILINGÜE PROGRESIVO EN INGLÉS Modalidad Escolarizada Primer semestre C F/S F/S Totales Presenciales Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 5 5 Expresión Oral y Escrita Inglés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas EléctricoElectrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre F/S en Línea 0 3 7 3 4 10 3 4 10 3 0 0 0 2 2 4 3 3 2 2 2 5 3 3 2 2 2 5 3 3 2 0 0 0 0 0 0 3 3 3 0 36 C 36 F/S Presenciales 5 3 10 2 4 2 2 5 3 42 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 7 2 3 2 2 4 3 ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Inglés Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna 42 F/S Totales 5 3 10 2 4 2 2 5 3 3 4 4 0 ACFT Administración 2 35 C 2 42 F/S Totales 5 10 4 3 4 5 2 42 F/S Presenciales 5 10 4 3 4 5 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT AC Total Segundo Semestre Tercer Semestre ACFP ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT Funciones y Relaciones Inglés Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos 4 7 3 3 3 4 ACFT Reparación de Motores de Combustión Interna 5 7 7 0 ACFT Bioética Personalista 2 31 2 40 2 40 0 0 Total Tercer Semestre Documento ejecutivo Marzo 2023 438 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Cuarto Semestre C 4 7 3 3 3 3 4 3 F/S Totales 5 10 4 4 3 4 5 3 F/S Presenciales 5 10 4 4 3 4 5 3 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 32 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 3 3 2 3 4 5 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 Probabilidad y Estadística Inglés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos 2 28 C La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos 3 2 35 F/S Totales 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 3 4 3 3 4 3 3 0 0 0 3 4 4 0 5 7 7 0 Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 2 31 193 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 439 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Francés Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación Trabajo para el Trabajo ACFB ACFP ACO Créditos Optativos del PE Totales por área 92 0 92 23 0 0 9 23 9 73 0 73 188 9 197 Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Francés Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida Documento ejecutivo Marzo 2023 440 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 La Vida en México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV 3 2 4 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Documento ejecutivo Marzo 2023 441 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Totales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 442 2 3 3 3 5 2 73 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD BILINGÜE PROGRESIVO EN FRANCÉS Modalidad Escolarizada AC Primer semestre C ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas EléctricoElectrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Total Primer Semestre Segundo Semestre ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y Corriente Directa Afinación de motores de Combustión Interna Administración Total Segundo Semestre Tercer Semestre 4 3 3 5 3 2 2 4 3 3 2 F/S Totales 5 4 3 7 3 2 2 5 3 3 2 F/S Presenciales 5 4 3 7 3 2 2 5 3 3 2 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 3 0 37 C 42 F/S Totales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 3 42 F/S Presenciales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 3 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 2 42 F/S Totales 5 5 5 4 3 4 5 7 4 2 42 F/S Presenciales 5 5 5 4 3 4 5 7 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 4 3 3 5 2 3 2 2 4 3 3 2 36 C Funciones y Relaciones Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Francés Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos 4 4 4 3 3 3 4 Reparación de Motores de Combustión Interna 5 Documento ejecutivo Marzo 2023 443 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT AC ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT ACFT ACFT ACFT ACFT Bioética Personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Francés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Total Cuarto Semestre Quinto Semestre La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 2 32 C 2 40 F/S Totales 5 5 5 4 4 3 4 5 3 2 40 F/S Presenciales 5 5 5 4 4 3 4 5 3 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 2 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 3 4 3 3 4 3 3 0 0 0 3 4 4 0 5 2 31 197 7 2 35 234 7 2 35 234 0 0 0 0 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 33 C 3 3 3 3 2 3 4 5 2 28 C NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 444 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Alemán Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Formación Optativa para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFB ACFP ACO Créditos Optativos del PE Totales por área 92 23 0 0 0 9 92 23 9 73 0 73 188 9 197 Obligatorios del PE de la UANL ACFT Totales DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I Alemán Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida Documento ejecutivo Marzo 2023 445 C 4 3 3 5 3 3 2 2 4 4 3 3 5 2 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 La Vida En México: Política, Economía e Historia Elección Vocacional Mi Conexión Al Mundo en otra Lengua II Alemán Progresivo IV 3 2 4 4 92 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social C 4 3 4 3 3 3 3 23 Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III C 3 3 3 9 Totales Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales Área Curricular Optativa (ACO) Totales Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz Interpretación de Diagramas Eléctrico-Electrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Electricidad y Electrónica de Potencia Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y de Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética Personalista Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Documento ejecutivo Marzo 2023 446 C 3 3 2 3 4 3 3 2 3 4 5 2 4 3 2 4 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Sistemas de Calidad Sistema de Navegación Inteligente Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Totales Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y III 1. Ajustes Técnicos y Soldadura 2. Sistemas Híbridos de Combustión 3. Gestión de taller de Servicio Automotriz Documento ejecutivo Marzo 2023 447 2 3 3 3 5 2 73 C 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA TÉCNICO EN ELECTROMOVILIDAD BILINGÜE PROGRESIVO EN ALEMÁN Modalidad Escolarizada AC ACFB Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 F/S Totales 5 ACFB ACFB ACFB ACFB 3 3 5 3 4 3 7 3 4 3 7 3 0 0 0 0 ACFB ACFB Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Alemán Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal 2 2 2 2 2 2 0 0 ACFB ACFT ACFT Los Caminos del Conocimiento Electrotecnia en Electromovilidad Introducción a la Mecánica Automotriz 4 3 3 5 3 3 5 3 3 0 0 0 ACFT Interpretación de Diagramas EléctricoElectrónico Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud 2 2 2 0 3 3 3 0 Total Primer Semestre Segundo Semestre 37 C 37 F/S Presenciales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ACFT Primer semestre C F/S Presenciales 5 F/S en Línea 0 ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFT Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Alemán Progresivo II Introducción a la Robótica La Materia y sus Transformaciones Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Electricidad y Electrónica de Potencia 4 3 3 5 2 3 2 2 4 42 F/S Totales 5 3 3 7 2 4 2 2 5 ACFT Diseño de Circuitos de Corriente Alterna y Corriente Directa Afinación de Motores de Combustión Interna Administración Total Segundo Semestre Tercer Semestre 3 3 3 3 4 4 2 36 C 2 42 F/S Totales 5 2 42 F/S Presenciales 5 AC ACFT ACFT AC ACFP Funciones y Relaciones 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 448 0 0 F/S en Línea 0 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFB Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 4 5 5 0 ACFB ACFB ACFB ACFT ACFT Alemán Progresivo III Fenómenos Químicos en el Entorno Apreciación de las Artes Autotrónica en Electromovilidad Motores y Generadores para Vehículos 4 3 3 3 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 5 0 0 0 0 0 ACFT Reparación de Motores de Combustión Interna Bioética personalista Total Tercer Semestre Cuarto Semestre 5 7 7 0 2 32 C ACFP ACFB Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II 4 4 2 40 F/S Totales 5 5 2 40 F/S Presenciales 5 5 0 0 F/S en Línea 0 0 ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACFT ACFT Alemán Progresivo IV La Ciencia del Movimiento Biología en la Salud Filosofía Optativa I Automóviles Híbridos y Eléctricos Sistemas de Enfriamiento para Vehículos Híbridos y Eléctricos Fundamentos de la Solución de Conflictos 4 3 3 3 3 4 3 5 4 4 3 4 5 3 5 4 4 3 4 5 3 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 Total Cuarto Semestre Quinto Semestre 33 C La Mecánica y el Entorno La Naturaleza de la Vida Introducción a las Ciencias Sociales Lógica Elección Vocacional Optativa II Sistema Eléctrico para Vehículos Tren de Potencia en Vehículos con fuente Eléctrica Sistemas de Calidad Total Quinto Semestre Sexto Semestre 3 3 3 3 2 3 4 5 40 F/S Totales 4 4 4 3 2 4 5 7 40 F/S Presenciales 4 4 4 3 2 4 5 7 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 35 F/S Totales 3 2 35 F/S Presenciales 3 0 0 F/S en Línea 0 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 0 0 3 3 4 3 4 3 0 0 ACFT AC ACFT AC ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB ACO ACFT ACFT ACFT AC ACFB ACFP ACFP ACFP ACO ACFT La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa III Sistema de Navegación Inteligente 2 28 C Documento ejecutivo Marzo 2023 449 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 ACFT ACFT ACFT ACFT Sistemas Híbridos y Eléctricos en el Servicio Pesado Manejo de Sistemas de Alto Voltaje en Vehículos Híbridos y Eléctricos Electrosistemas de Suspensión y Frenos Formación de Emprendedores Total Sexto Semestre Total de los 6 semestres 3 3 3 0 3 4 4 0 5 7 7 0 2 31 197 2 35 234 2 35 234 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León. F/S= Frecuencias por semana. Documento ejecutivo Marzo 2023 450 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Electromovilidad deberá cumplir con 179 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Inglés deberá cumplir con 193 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Francés deberá cumplir con 197 créditos del Programa Educativo. El egresado del Técnico en Electromovilidad Bilingüe Progresivo en Alemán deberá cumplir con 197 créditos del Programa Educativo. 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 451 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 452 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  18. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” para ofertar el programa educativo de Técnico en Diseño y Comunicación Visual en la Unidad Académica Juárez. 453 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 454 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  19. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 1 para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Académica informa que el día 04 de marzo de 2024 se recibió a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado Escuela Preparatoria No. 1, en el que solicitan la autorización para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta, aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2022. El propósito de esta propuesta es contar con una unidad académica para atender a la cobertura que demanda el contexto demográfico de los municipios de influencia con el municipio de Apodaca, N.L., de los aspirantes cuya trayectoria académica en la educación básica ha sido bilingüe en inglés y que desean continuar con la misma formación bilingüe en inglés que se oferta en la Universidad Autónoma de Nuevo León. La Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB­ Apodaca, será administrada por las autoridades de la Escuela Preparatoria No. 1, y se apegará a los procesos académicos, metodológicos y didácticos implementados en el programa educativo del Bachillerato General Bilingüe en Inglés en modalidad mixta, que oferta el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB) de la Unidad Mederos. / 1 \) Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con las políticas educativas establecidas en el Modelo Educativo de la UANL, en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, con vigencia a partir del 05 de agosto de 2024, la creación de la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, de la Escuela Preparatoria No. 1, en el que se ofertará el Bachillerato General Bilingüe en Inglés en modalidad mixta, aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2022. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 455 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  456 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 457 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Técnico en Electricista, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 458 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 459 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: b) Técnico en Gastronomía Integral, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”. 460 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 461 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  21. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 17 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta (en línea). 462 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 463 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  22. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 19 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que ofrece la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 464 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 465 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  23. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. 466 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para la aprobación de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL en el periodo 2024-2025. 20. ESCUELA DE ENFERMERÍA DEL IMSS.- Licenciatura en Enfermería 21. INSTITUCIONES EDUCATIVAS LABASTIDA, A.C..- Bachillerato General Bilingüe en Inglés a tres años 22. INSTITUTO AMERICANO MONTEMORELOS.- Bachillerato General y Bachillerato General Bilingüe en Inglés 23. INSTITUTO DE FORMACIÓN INTEGRAL NOUVEAU.- Bachillerato General 24. INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES DE MONTERREY, A.C..- Bachillerato General 25. INSTITUTO MANO AMIGA DE MONTERREY, S.C..- Bachillerato General 26. INSTITUTO MATER, A.C..- Bachillerato General a tres años 27. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C..- Bachillerato General a dos años y Bachillerato General a tres años 28. INSTITUTO REGIOMONTANO, A.C. UNIDAD SANTA CATARINA.- Bachillerato General 29. INSTITUTO REGIOMONTANO CUMBRES.- Bachillerato General a dos años y Bachillerato General a tres años 30. INSTITUTO TEOCALLI.- Bachillerato General 31. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY.­ Bachillerato General 32. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY UNIDAD MATAMOROS.- Bachillerato General 33. INSTITUTO UNIVERSITARIO METROPOLITANO.- Bachillerato General 34. INSTITUTO "VICENTE SUÁREZ".- Bachillerato General 35. MANO AMIGA LA CIMA, A.B.P.- Bachillerato General 36. OXFORD SCHOOL OF ENGLISH, A.C..- Bachillerato General, Bachillerato General Bilingüe en Inglés a dos años y Bachillerato General Bilingüe en Inglés a tres años 37. PREPARATORIA JUAN PABLO II.- Bachillerato General y Bachillerato General Bilingüe en Inglés 38. PREPARATORIA TÉCNICA MARISTA FRANCO GUADALUPE.- Técnico en Sistemas Computacionales y Técnico en Administrador Contable INCORPORACIONES: 1. 2. 3. 4. CENTRO DE ESTUDIOS SUR.- Bachillerato General CENTRO EDUCATIVO CARNEVALI.- Bachillerato General CENTRO EDUCATIVO REGIOMONTANO DE EMPRENDEDORES.- Bachillerato General INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY UNIDAD BENITO JUÁREZ.- Bachillerato General 5. INSTITUTO UNIVERSITARIO EN SISTEMAS ADMINISTRATIVOS DE MONTERREY UNIDAD CADEREYTAJIMÉNEZ.- Bachillerato General 6. UNIVERSIDAD SOCIAL IUTT.- Bachillerato General ACLARACIONES: • Causan baja: o INSTITUTO DELFOS DE MONTERREY.: Por solicitud de la dependencia o INSTITUTO LAURENS, A.C..- Por no contar con alumnado o ESCUELA INDUSTRIAL DE PROMOCIÓN TÉCNICA SUSTENTABLE DE MONTERREY.- Por no contar con alumnado UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 467 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para la aprobación de incorporación y reincorporación de em,dios a la UANL en el periodo 2024-2025. Aten t amente, Cd. Universitaria, a 26 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA O CUBERO DRA. VERÓNICA L. M.E.S. RICAR DR. M 4-,/ ✓ =¿__ � o�CA� VIDAL GUTIÉRREZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 468 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 469 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  470 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  471 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra. RC-HCU-7-0:Xí REV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FCFM-445-2023 recibido el 3 de marzo de 2023, turnado por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 41 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en el año de 1946. Realizó sus estudios de Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestría en Física en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México; y el Doctorado en Física Nuclear Teórica por la Universidad de Carolina del Sur, en Estados Unidos. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas en 1983, Fundador y Coordinador de los programas de Doctorado y Maestría en Ingeniería Física Industrial. Ha ocupado los cargos de Coordinador de la carrera de Licenciatura en Física y Coordinador de los Programas de Doctorado y de Maestría en Ingeniería Física. Entre los cargos y reconocimientos más relevantes que ha ocupado destacan la publicación de 40 artículos de investigación en física en revistas científicas especializadas, 125 artículos de divulgación científica y 18 libros de divulgación de la ciencia; ha impartido más de 100 conferencias sobre física y matemáticas en México y en el extranjero. Recibió una beca por la National Science Fundation (EUA) para realizar trabajos de investigación en física nuclear teórica; es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel I) y miembro Regular de la Academia Mexicana de Ciencias. Recibió la Medalla al Mérito Educativo 2021, otorgada por el H. Ayuntamiento del Municipio de Sabinas Hidalgo, Nuevo León. Actualmente es profesor investigador del Centro de Investigación en Ciencias Físico Matemáticas de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detenidamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos enútir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue al DR. JOSÉ RUBÉN MORONES IBARRA el nombramiento de Profesor Emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por su destacada y valiosa trayectoria académica y administrativa de 41 años de antigüedad al servicio de esta Institución. Asimismo, se acuerda que este reconocimiento le sea entregado en la sesión solemne del Honorable Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2024. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 473 11/ I itfl �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  RC-HCU-7-0'Xi REV.00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones !barra. Atentamente, Cd. Universitaria, a 5 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DR.ATI ÁN DRA. MARIA TERESA CEDILLO SALAZAR DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO PAULINA BARRAGÁN DE LA MADRID VALERIA L�ZALES INGRID REBECA MORALES GUZMÁN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 474 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. José Rubén Morones Ibarra Profesor Emérito Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas 475 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. José Rubén Morones Ibarra Semblanza Nació en Sabinas Hidalgo, N.L., en el año de 1946. Realizó sus estudios de Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas por la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestría en Física en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México; y el Doctorado en Física Nuclear Teórica por la Universidad de Carolina del Sur, en Estados Unidos. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas en 1983, Fundador y Coordinador de los programas de Doctorado y Maestría en Ingeniería Física Industrial. Ha ocupado los cargos de Coordinador de la carrera de Licenciatura en Física y Coordinador de los Programas de Doctorado y de Maestría en Ingeniería Física. Entre los cargos y reconocimientos más relevantes que ha ocupado destacan la publicación de 40 artículos de investigación en física en revistas científicas especializadas, 125 artículos de divulgación científica y 18 libros de divulgación de la ciencia; ha impartido más de 100 conferencias sobre física y matemáticas en México y en el extranjero. Recibió una beca por la National Science Fundation (EUA) para realizar trabajos de investigación en física nuclear teórica; es miembro del Sistema Nacional de Investigadores (Nivel I) y miembro Regular de la Academia Mexicana de Ciencias. Recibió la Medalla al Mérito Educativo 2021, otorgada por el H. Ayuntamiento del Municipio de Sabinas Hidalgo, Nuevo León. Actualmente es profesor investigador del Centro de Investigación en Ciencias Físico Matemáticas de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 476 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 477 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón. 478 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  479 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón Profesor Emérito Facultad de Ciencias Forestales 480 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón Semblanza Nació el 16 de agosto de 1958 en Durango, Durango. Realizó sus estudios de Ingeniero Agrónomo Especialista en Bosques en la Universidad Autónoma Chapingo, Estado de México; y un Doctorado en Ciencias Forestales en la Universidad de Göttingen, Alemania. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ciencias Forestales de la UANL en el año 1983. Ha impartido los cursos de Manejo sustentable de ecosistemas forestales, Productividad forestal, Economía ambiental, Modelos para toma de decisiones y Estructura de ecosistemas forestales en licenciatura, maestría y doctorado. Coordinó la creación de la Maestría en Ciencias Forestales y participó en el diseño del Doctorado en Ciencias con Orientación en Manejo de Recursos Naturales. Ha sido becario de la Fundación Alexander von Humboldt y del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD) en Alemania, y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel II. Ha sido profesor invitado en la Universidad Autónoma Agraria Antonio Narro, la Universidad Juárez del Estado de Durango, la Universidad Autónoma de Tamaulipas, la Universidad de Guadalajara y el Instituto Tecnológico de El Salto. Es miembro de la Academia Mexicana de Ciencias y de la Academia Nacional de Ciencias Forestales; además, fue presidente de la Sociedad Mexicana de Recursos Forestales Obtuvo en dos ocasiones el Premio de Investigación UANL y fue ganador del Premio al Mérito Forestal por Investigación en 2021. Ha publicado más de 200 artículos científicos en revistas especializadas, 2 libros, 10 capítulos de libros y diversos artículos de divulgación. Es árbitro o editor de 12 revistas científicas. Bajo su dirección se han concluido 27 tesis de licenciatura, 45 de maestría y 17 de doctorado. Actualmente es Profesor Titular D en la Facultad de Ciencias Forestales, en la que es Secretario General. 481 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 482 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: b) Dra. Marisela Pando Moreno. RC-1 ICU-7-{XXi llliV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FCF-D/381/2023 recibido el 14 de noviembre de 2023, turnado por la Facultad de Ciencias Forestales, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. Marisela Pando Moreno, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 40 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació el 24 de julio de 1955 en Monterrey, Nuevo León. Realizó sus estudios de Ingeniero de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Agrónomo Fitotecnista en la Facultad de Agrononúa j Maestría en Ecología Vegetal en Universiry Adelaide, Australia; y el Doctorado en Geografía en la Universidad Nacional Autónoma de México. o Ingresó a la Facultad de Ciencias Forestales en el año de 1984, primero como Investigadora .Asociada y en 1987 inició su cargo como docente de la Facultad en los programas de licenciatura y posgrado, contando con una trayectoria de 40 años de antigüedad. Cuenta con 84 artículos científicos en revistas indizadas o arbitradas y ha asesorado 53 tesis de licenciatura, 36 de maestría y 25 de • doctorado. Dentro de los cargos relevantes destacan: Coordinadora de la Maestría en Restauración Ecológica, Coordinadora de Relaciones Internacionales, Subdirectora de Planeación y Desarrollo y Coordinadora de la Comisión Académica de la H. Junta Directiva. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I desde 2004. Su experiencia en la investigación ha sido reconocida internacionalmente y ha sido invitada como experta en ecosistemas áridos por The Nature Conservanry, The Arid Lands Consortiitm y el New Mexico Natttra! Heritage Program. Asimismo, participó como Coordinadora Nacional por México en el proyecto Prevention and Restoration Actions to Combat Desertijication, con financiamiento de la Comunidad Europea, de 2009 a 2012. En 2005, recibió los reconocimientos como "Científica de Nuevo León" por el Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León y como "Mujer Científica" por el Instituto Estatal de las Mujeres. Le fue otorgada la Presea al Mérito "Pro Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León 2023", dentro de la categoría de investigación. En la actualidad se desempeña como Profesora Titular C de tiempo completo en la Facultad de Ciencias Forestales. Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detenidamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 483 n V� A/ /� � �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  484 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dra. Marisela Pando Moreno Profesor Emérito Facultad de Ciencias Forestales 485 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dra. Marisela Pando Moreno Semblanza Nació el 24 de julio de 1955 en Monterrey, Nuevo León. Realizó sus estudios de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista en la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León; Maestría en Ecología Vegetal en University of Adelaide, Australia; y el Doctorado en Geografía en la Universidad Nacional Autónoma de México. Ingresó a la Facultad de Ciencias Forestales en el año de 1984, primero como Investigadora Asociada y en 1987 inició su cargo como docente de la Facultad en los programas de Licenciatura y Posgrado, contando con una trayectoria de 40 años de antigüedad. Cuenta con 84 artículos científicos en revistas indizadas o arbitradas y ha asesorado 53 tesis de Licenciatura, 36 de Maestría y 25 de Doctorado. Dentro de los cargos relevantes destacan: Coordinadora de la Maestría en Restauración Ecológica, Coordinadora de Relaciones Internacionales, Subdirectora de Planeación y Desarrollo y Coordinadora de la Comisión Académica de la H. Junta Directiva. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I desde 2004. Su experiencia en la investigación ha sido reconocida internacionalmente y ha sido invitada como experta en ecosistemas áridos por The Nature Conservancy, The Arid Lands Consortium y el New Mexico Natural Heritage Program. Asimismo, participó como Coordinadora Nacional por México en el proyecto Prevention and Restoration Actions to Combat Desertification, con financiamiento de la Comunidad Europea, de 2009 a 2012. En 2005, recibió los reconocimientos como "Científica de Nuevo León" por el Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León y como “Mujer Científica” por el Instituto Estatal de las Mujeres. Le fue otorgada la Presea al Mérito “Pro Flora y Fauna Silvestre de Nuevo León 2023”, dentro de la categoría de investigación. En la actualidad se desempeña como Profesora Titular C de tiempo completo en la Facultad de Ciencias Forestales. 486 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 487 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3. Solicitud de la Facultad de Economía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. 488 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  RC-HCU-7-0Xi REV. 00-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la U1\NL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. Atentamente, Cd. Universitaria, a 5 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO PAULINA BARRAGÁN DE LA MADRID VALERIA L�LES INGRID REBECA MORALES GUZMÁN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 489 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Jorge Noel Valero Gil Profesor Emérito Facultad de Economía 490 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Jorge Noel Valero Gil Semblanza Nació en la Ciudad de México, el 23 de julio de 1949. Realizó sus estudios de Licenciatura en Economía en la Universidad Autónoma de Coahuila, y la Maestría en Economía en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Asimismo, cursó la Maestría en Artes en Economía y el Doctorado en Filosofía en la Universidad de California en Santa Bárbara. Inició su carrera como docente en la UANL el 1 de julio de 1981, acumulando a la fecha 42 años de antigüedad, logrando impartir más de 130 cursos de nivel de licenciatura hasta nivel doctorado en la Facultad de Economía, siendo 37 cursos con nombres diferentes. Entre los cargos y reconocimientos más relevantes que ha ocupado destacan: Director de la Facultad de Economía de la UANL en los períodos 1992-1995 y 2004-2007. Ha publicado numerosos artículos científicos en revistas nacionales e internacionales y ha sido autor o editor de 7 libros y monografías. Las más recientes publicaciones internacionales tratan temas de México como el trabajo infantil, el capital humano, el consumo de calorías en las crisis económicas, la propagación del COVID y los efectos de la violencia. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, de la Academia Mexicana de Ciencias y tiene el Reconocimiento a Perfil Deseado por el PRODEP. Obtuvo el Primer lugar del Premio de Economía Víctor L. Urquidi 2010, otorgado por el Colegio de México, y la mención honorífica del mismo premio en 2013. Ha recibido el Premio de Investigación UANL en el área de Ciencias Sociales en cinco ocasiones: en 2004, 2006, 2007, 2014 y 2019. Actualmente desempeña las funciones de Profesor Titular “D” de Tiempo Completo y Exclusivo en la Facultad de Economía. 491 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 492 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Juan Francisco González Guerrero. RC-1 ICU-7-üXí REY. (Xl-10 / 04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número HUFM-699 /2023 recibido el 17 de julio de 2023, turnado por la Facultad de Medicina, en el que solicitan otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Juan Francisco González Guerrero, por su amplia y valiosa trayectoria docente y administrativa de 41 años al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nació en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León, el 19 de octubre de 1950. Realizó sus estudios de Licenciatura como Médico Cirujano y Partero (1974) y la Especialidad en Medicina Interna (1979), ambas por la Universidad Autónoma de Nuevo León; graduado de Oncología Médica y Radioterapia en la Ciudad de México, con estudios en el Hospital de Oncología del Centro Médico Nacional del IMSS y del Instituto Nacional de Cancerología. Cuenta con la Maestría Internacional de Pedagogía Médica de la Universidad Castilla la Mancha, en Albacete, España, y la certificación de la Comisión Nacional de Energía Nuclear y Salvaguarda. En el año 1983 inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina de la UANL. Reactivó la oncología médica del Servicio de Oncología en el Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González", donde logró instalar los equipos de radioterapia; integró la cátedra de oncología a pregrado y creó los posgrados de Oncología Médica y Radioterapia, ahora con más de 30 generaciones de nuevos oncólogos médicos y 1 O de radio oncólogos. Dentro de los cargos relevantes que ha ocupado destacan: Jefe del Departamento de Oncología del Hospital Universitario por 30 años (1986- 2016), Director de Enseñanza de los Servicios de Salud de Nuevo León y Subsecretario de Prevención y Control de Enfermedades del Gobierno del Estado de Nuevo León; Secretario Técnico en más de 25 consejos, comités y grupos de trabajo relacionados con la Salud Pública en Nuevo León, además de miembro fundador del Consejo Mexicano de Oncología. Su gestoría, labor asistencial y liderazgo rompió mitos; el cáncer pasó a ser cultura de atención oportuna y tratamientos de vanguardia, subrayó el alivio y la cura de muchos de ellos con calidad de vida para los pacientes. Su prioridad ha sido la vida académica multidiscipliflfiia y la cura del cáncer. En la actualidad es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel I y del Cuerpo Académico de Oncología, con una centena de artículos científicos y algunos capítulos de libros que fortalecen la educación continua de médicos especialistas del área y de otras disciplinas. Miembro de asociaciones médicas nacionales e internacionales. Ha recibido reconocimientos por su trayectoria de la Sociedad Mexicana de Oncología, el Instituto Nacional de Cancerología, y la Medalla "Dr. José Eleuterio González" de la UANL. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6645 5 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 493 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  494 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Juan Francisco González Guerrero Profesor Emérito Facultad de Medicina 495 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Juan Francisco González Guerrero Semblanza Nació en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León, el 19 de octubre de 1950. Realizó sus estudios de Licenciatura como Médico Cirujano y Partero (1974) y la Especialidad en Medicina Interna (1979), ambas por la Universidad Autónoma de Nuevo León; graduado de Oncología Médica y Radioterapia en la Ciudad de México, con estudios en el Hospital de Oncología del Centro Médico Nacional del IMSS y del Instituto Nacional de Cancerología. Cuenta con la Maestría Internacional de Pedagogía Médica de la Universidad Castilla la Mancha, en Albacete, España, y la certificación de la Comisión Nacional de Energía Nuclear y Salvaguarda. En el año 1983 inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina de la UANL. Reactivó la oncología médica del Servicio de Oncología en el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”, donde logró instalar los equipos de radioterapia; integró la cátedra de oncología a pregrado y creó los posgrados de Oncología Médica y Radioterapia, ahora con más de 30 generaciones de nuevos oncólogos médicos y 10 de radio oncólogos. Dentro de los cargos relevantes que ha ocupado destacan: Jefe del Departamento de Oncología del Hospital Universitario por 30 años (1986- 2016), Director de Enseñanza de los Servicios de Salud de Nuevo León y Subsecretario de Prevención y Control de Enfermedades del Gobierno del Estado de Nuevo León; Secretario Técnico en más de 25 consejos, comités y grupos de trabajo relacionados con la Salud Pública en Nuevo León, además de miembro fundador del Consejo Mexicano de Oncología. Su gestoría, labor asistencial y liderazgo rompió mitos; el cáncer pasó a ser cultura de atención oportuna y tratamientos de vanguardia, subrayó el alivio y la cura de muchos de ellos con calidad de vida para los pacientes. Su prioridad ha sido la vida académica multidisciplinaria y la cura del cáncer. En la actualidad es miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel 1 y del Cuerpo Académico de Oncología, con una centena de artículos científicos y algunos capítulos de libros que fortalecen la educación continua de médicos especialistas del área y de otras disciplinas. Miembro de asociaciones médicas nacionales e internacionales. Ha recibido reconocimientos por su trayectoria de la Sociedad Mexicana de Oncología, el Instituto Nacional de Cancerología, y la Medalla “Dr. José Eleuterio González” de la UANL. 496 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 497 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: b) Dr. Rogelio Salinas Domínguez. 498 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  499 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Rogelio Salinas Domínguez Profesor Emérito Facultad de Medicina 500 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Rogelio Salinas Domínguez Semblanza Nació el 3 de marzo de 1942 en Nuevo Laredo, Tamaulipas. Realizó sus estudios de Licenciatura como Médico Cirujano y Partero, así como su Especialidad de Cirugía General, ambas en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina el 1 de septiembre de 1973. Ha participado como ponente en múltiples congresos, cursos, tutorías de pregrado y posgrado, autor y coautor de libros relacionados con la medicina y la enseñanza, y publicación de varios artículos en revistas nacionales e internacionales. Dentro de los cargos relevantes que ha ocupado en el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” y en la Facultad de Medicina destacan Subdirector del Hospital, Jefe del Servicio de Urgencias; Subdirector y Director de los Servicios Médicos y Centro de Educación Infantil de la UANL; Subdirector de Asistencia Hospitalaria, Coordinador de Quirófano Central y Jefe del Departamento de Cirugía General. Ha sido galardonado con múltiples reconocimientos, entre los que se destacan: Estímulos al desempeño del personal docente y el perfil deseable vigente. Asimismo, ha obtenido el primer lugar en la publicación de artículos originales en la Revista Universitaria, además de varios reconocimientos por su destacada labor en la Facultad de Medicina. En 2018, fue honrado con un reconocimiento especial por sus 45 años ininterrumpidos de servicio y dedicación a la Facultad de Medicina. En la actualidad, ejerce como docente de tiempo completo en la Facultad de Medicina, desempeñándose como profesor tanto en programas de Pregrado como de Posgrado. Desde el año 2003 hasta la fecha, ocupa el cargo de Jefe del Departamento de Cirugía General del Hospital Universitario de la UANL. 501 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 502 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: c) Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani. 503 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  504 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani Profesor Emérito Facultad de Medicina 505 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani Semblanza Nació el 3 de abril de 1958, en Ciudad Obregón, Sonora. Realizó sus estudios de Médico Cirujano y Partero (1981) y Especialidad en Dermatología (1986) en la Facultad de Medicina de la UANL; Subespecialidad en Cirugía Dermatológica y Cirugía Micrográfica de Mohs (1988) en la Universidad de Barcelona, España; Master en Administración y Servicios Sanitarios (2014) en la Universidad de Valencia; y Doctor en Medicina (2016) en la Universidad de Valencia España con mención “Cum Laude “en 2016. Durante su formación de pregrado ocupó el cargo de Secretario y Presidente de la Sociedad de Alumnos, así como miembro de la Comisión de Honor y Justicia. Ingresa a la UANL en septiembre de 1988, con una trayectoria de más de 35 años como docente, obteniendo su nombramiento de profesor ordinario en 1990. Implementó el área de Cirugía Dermatológica en el programa de Especialidad en Dermatología. Ha participado en la formación de 13,600 alumnos de pregrado y 116 alumnos de posgrado. También fue Consejero Profesor de la Facultad de Medicina en el periodo 2005-2010. Cuenta con perfil PRODEP, es miembro del Sistema Nacional de Investigadores Nivel III, miembro titular de la Academia Nacional de Medicina, Academia Mexicana de Ciencias y Academia Mexicana de Cirugía. Ha participado en asociaciones dermatológicas a nivel mundial como International League of Dermatological Societies; International Society for Dermatologic Surgery; Skin Cancer Foundation; Colegio Ibero Latino Americano de Dermatología, del cual fue Presidente; miembro honorario de la Academia Americana de Dermatología y Academia Española de Dermatología. Fundador de la Sociedad Mexicana de Cirugía Dermatológica y Oncológica, forma parte de la Sociedad Mexicana de Dermatología, Academia Mexicana de Dermatología y Colegio de Médicos Dermatólogos de Nuevo León. Ha sido autor principal de 6 libros, 55 Capítulos y 479 artículos científicos de los cuales 290 son en revistas indexadas de alto impacto, así como revistas arbitradas. Ha participado en más de 40 países impartiendo más de 600 conferencias. Es fundador y editor de la Revista Dermatología Cosmética Médica y Quirúrgica. Ha recibido reconocimientos como el Premio Internacional por la Academia Europea de Dermatología, Medalla al Mérito “Dr. Carlos Canseco”, Medalla al Mérito Ciudadano “Mónica Rodríguez” y el Reconocimiento al Mérito Cívico “Presea Estado de Nuevo León”. Actualmente se desempeña como Jefe del Servicio de Dermatología desde 2003. 506 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 507 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 22 para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez. 508 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  509 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez Profesor Emérito Preparatoria No. 22 510 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez Semblanza Nació en Torreón, Coahuila, en el año 1962. Realizó sus estudios de Licenciatura en Derecho; Maestría en Derecho Mercantil, ambos cursados en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Inició su carrera como docente en la Escuela Preparatoria No. 22 en 1986. Ha participado como ponente en eventos académicos y educativos en los niveles básico, medio superior y superior. Como docente certificado ha diseñado material didáctico para las áreas de español, literatura y lingüística. Además, ha contribuido a la organización de eventos académicos, científicos, culturales, artísticos y deportivos e instauración de Programas Académicos Técnicos en el Nivel Medio Superior; en eventos del orden legal y educativo en la Oficina del Abogado General, Consejo Nacional de Participación Social en la Educación (CONAPASE) de la SEP y en el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). Entre las responsabilidades relevantes que ha desempeñado en la UANL destacan: Coordinador del Área Judicial y Administrativa del Departamento Jurídico, Apoderado General, Miembro de la Comisión de Tabulador y Antigüedades, Miembro de la Comisión Especial Revisora del Contrato con Sinergia Deportiva del H. Consejo Universitario, Director Técnico del CONAPASE, Coordinador de Asistencia Jurídica y Patrimonio Inmobiliario del CONALEP Oficinas Nacionales, Subdirector Académico, Consejero Profesor, Presidente del Jurado de Titulación de los Egresados de los Programas Técnicos, Miembro de las Comisiones Legislativa y de Honor y Justicia de la Junta Directiva de la Escuela Preparatoria No. 22. Obtuvo diversos reconocimientos emitidos por el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial (IMPI) y la UANL por su destacada participación en los diferentes programas de capacitación y actualización en materia de propiedad intelectual e industrial; de la UANL, por su participación como Consejero Profesor en el H. Consejo Universitario dentro del periodo comprendido de 2008 a 2022; así mismo, por sus 30 años de meritoria labor docente en la Escuela Preparatoria No. 22. Actualmente se desempeña como Docente de Tiempo Completo, Tutor y Miembro de la Comisión de Honor y Justicia de la Junta Directiva de la Escuela Preparatoria No. 22. 511 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 512 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  6. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ciencias del Ejercicio a los familiares de Raúl Ríos Navarro. RC-1 ICU-7-0'.Xí REV.00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca del oficio número FOD-1204/2023, presentado por la Facultad de Organización Deportiva de fecha 12 de diciembre de 2023, en el cual solicitan se considere el otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Ciencias del Ejercicio a los familiares de Raúl Ríos Navarro, debido a que falleció el 26 de diciembre de 2022, habiendo concluido satisfactoriamente con todas las asignaturas de dicha carrera. Una vez analizado el oficio en cuestión, y constatado mediante los documentos comprobatorios respectivos que sí procede esta petición, considerando que cumple con lo estipulado en el Título Séptimo: De la titulación, del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL, aprobado por el Consejo Universitario el 8 de agosto de 2019, los miembros de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Se aprueba otorgar a los familiares de RAÚL RÍOS NAVARRO el título post­ mortem de LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL EJERCICIO, considerando que cumplió con todos los requisitos establecidos para esos estudios. Atentamente, Cd. Universitaria, a 13 de febrero de 2024 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA DR. ATILA � ---­ DR. VÍCTOR HUGO ALMAGUER BELTRÁN DRA. MARÍA TERESA CEtSALAZAR DANIEL EDUARDO BRINGAS VELASCO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 513 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  514 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 515 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  7. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja turnada por la UNIIGÉNERO por actos de violencia de género realizada por el1 C. Alfonso de Jesús Ipiña Benavides en perjuicio de la2 C. Alejandra Sánchez Guajardo, ambos alumnos del Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe (CIDEB). 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 516 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 517 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 4 3 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 518 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 519 8 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 520 11 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 521 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 522 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 523 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  524 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 525 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  21 2 3 4 526 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  8. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la queja por actos de hostigamiento sexual presentada por la C. Valery Judith Dávila Oropeza, estudiante de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, y prestadora del servicio social en el Centro de Investigación y Producción Agropecuaria, en contra de los administrativos CC. José Pablo Rivera Herrera, Jorge Alberto Lerma Herrera y Alfredo Hernández Briseño, adscritos a ese Centro. 21 2 3 4 5 6 8 7 9 10 11 12 13 15 14 16 18 17 19 20 21 22 23 25 26 24 27 28 527 29 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 5 4 6 7 8 9 11 10 13 12 14 528 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 10 9 11 529 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 530 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 531 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 532 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 533 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 5 6 534 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1 2 3 4 535 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de año sabático. 537 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  538 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  539 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 540 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 541 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  542 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  543 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  544 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  545 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  546 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 547 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 548 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  549 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  550 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  551 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  552 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  553 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  554 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  555 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  556 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  557 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  558 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  559 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  560 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 561 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 562 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  563 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  564 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  565 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  566 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  567 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  568 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  569 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  570 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  571 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  572 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 573 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 574 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P r e s e n t e. La Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario conoció la solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en la que proponen otorgar el nombramiento de Profesora Afiliada a la Dra. Cecilia Zanni-Merk. La Doctora Cecilia ZANNI-MERK (Buenos Aires, Argentina,1963) es una destacada profesional con una sólida trayectoria en el campo de la informática y la investigación. Actualmente se desempeña como Profesora de Informática en el INSA de Rouen Normandie, simultáneamente ocupando el cargo de Directora Adjunta de la escuela doctoral MISS (ED 590) para la sede de Rouen. Se ha destacado como Jefa del equipo MINO en el laboratorio Lms, Profesora Asociada Principal de Informática en el INSA de Estrasburgo, Jefa Adjunta del equipo SDC de ICube, y Responsable de Relaciones Internacionales del Departamento de Ingeniería Mecánica del INSA de Estrasburgo. La Doctora ZANNI-MERK a nivel internacional, ha contribuido como Responsable de Relaciones Internacionales para América Latina del INSA Rouen Normandie y es Profesora visitante en la UFAZ - Universidad Franco-Azerbaiyana en Bakú, Azerbaiyán. Su compromiso internacional se consolida fungiendo como Representante Nacional de Francia en el Comité Técnico 5 "Aplicaciones de las Tecnologías de la Información" de la IFIP y como Responsable de las Relaciones Internacionales del grupo INSA con Argentina desde 2017. Además de sus responsabilidades académicas, ha participado en diversas actividades sinérgicas, como ser Editora Invitada de números especiales en revistas como "Information" y "Cybernetics and Systems". También ha desempeñado roles destacados en la dirección científica del Máster "Big Data e Inteligencia Artificial" de la UFAZ y en el Consejo Científico del INSA Rouen Normandie y el Clúster Estratégico de Educación e Investigación en "Ciencias Digitales" de la región de Normandía. Por las razones antes mencionadas, consideramos que la Doctora ZANNI-MERK satisface lo necesario para el otorgamiento del nombramiento solicitado, asegurando de esta forma la continuidad a los proyectos y colaboraciones de nivel internacional con la UANL. 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 575 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  576 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  577 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continuación Dictamen del nombramiento de PROFESOR AFILIADO al Ph.D. Magdalena Manzanárez. Después de analizar esta solicitud, la Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el nombramiento de PROFESOR AFILIADO al Ph.D. Magdaleno Manzanárez, cuenta con una amplia trayectoria como docente responsable de las Areas de Iniciativas Internacionales. De acuerdo con el Acuerdo Específico para ofrecer un Programa de Posgrado de Doble Titulación con la School of Business, Western New México University, y los lineamientos de la UANL; esta Institución NO se compromete a otorgar ningún salario ni otras prestaciones al mencionado profesor, así como tampoco tendrá derecho a participar en juntas de profesores, juntas directivas o procesos eleccionarios de la Escuela donde prestará sus servicios. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS DRA. MARÍA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS M.A. D RÁSTEGUI J� . GA R S FLORES JESÚS ENRIQUE LÓPEZ MARTÍNEZ ARZA HIDALGO DEREK ALEJANDRO ÁVILA HERNÁNDEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 578 2 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 579 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  6. Solicitudes de autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2024-2025. 580 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  581 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  582 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  583 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  584 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  585 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  586 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  587 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  588 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  589 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  590 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  591 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  592 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  593 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  594 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  595 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  596 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  597 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  598 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  599 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  600 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  601 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  602 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  603 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  604 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  605 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  606 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  607 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  608 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  609 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  610 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  611 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  612 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  613 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  614 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  615 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  616 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  617 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  618 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  619 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  620 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  621 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  622 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  623 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  624 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  625 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  626 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  627 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 628 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión Legislativa �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1. Solicitud de la Secretaría de Igualdad e Inclusión para establecer las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Legislativa informa que se recibió un oficio turnado por la Secretaría de Igualdad e Inclusión, con fecha 1 de marzo de 2024, en el que solicitan el establecimiento de las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. La función primordial de la Secretaría de Igualdad e Inclusión es fomentar la igualdad e inclusión entre la comunidad universitaria, así como los derechos humanos y la responsabilidad social universitaria dentro de un marco cultural propicio para la paz, con impacto dentro y fuera de nuestra institución. Este esfuerzo innovador de la UANL, destacando como el primero en su tipo en el ámbito universitario nacional, nos posiciona como un referente para otras instituciones académicas en el país. La Secretaría se estructura con cinco direcciones: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género, Dirección de Responsabilidad Social Universitaria, Dirección de Cultura para la Paz, Dirección de Derechos Humanos y Dirección de Educación Inclusiva. De estas direcciones, tres ya se encontraban operando en la UANL: Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género, anteriormente encargada de la integración de la perspectiva de género en la vida cotidiana de la comunidad universitaria. Dirección de Responsabilidad Social Universitaria, previamente ubicada en la Secretaría de Sustentabilidad, encargada de promover la responsabilidad social entre los miembros de la comunidad universitaria, sensibilizándolos acerca de su papel en el desarrollo sostenible global. Dirección de Educación a Grupos Especiales, anteriormente en la Secretaría Académica, encargada de promover la inclusión y la equidad educativa universitaria mediante la participación de los estudiantes con discapacidad y los adultos mayores. Se crearon las Direcciones de Cultura para la Paz y de Derechos Humanos, las cuales se establecieron para abordar aspectos adicionales no cubiertos por las anteriores. Dada la similitud de objetivos finales pero la diversidad en enfoque y operación de estas direcciones, resulta crucial establecer una estructura administrativa clara que permita establecer un orden institucional. Por lo anterior, la Secretaría de Igualdad e Inclusión somete a consideración la aprobación de las funciones y estructura de la misma. Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido revisada y avalada por las instancias legislativas correspondientes, y además concuerda en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 630 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen acerca del establecimiento de las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. DICTAMEN: Que se apruebe el establecimiento de las funciones y estructura de la Secretaría de Igualdad e Inclusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Atentamente, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA M.C. RAMÓN ALANÍS CARREÓN \ DR. ABRA f.M ALFREDO HERNÁNDEZ PAZ MTRA. CENIA DE LA GARZA SALINAS IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO REBECA GARCÍA GASPAR CLAUDIA EUGENIA MARÍN RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 631 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  ESTABLECIMIENTO DE LAS FUNCIONES Y ESTRUCTURA DE LA SECRETARÍA DE IGUALDAD E INCLUSIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Primera. Son funciones de la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión (SII), las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Vigilar el cumplimiento del derecho a la dignidad de las personas que sustentan los Tratados Internacionales, la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Nuevo León, la Ley Orgánica y el Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) y demás leyes, reglamentos, acuerdos, decretos, convenios, manuales y todas aquellas disposiciones jurídicas aplicables en materia de igualdad e inclusión. Promover la igualdad e inclusión entre la comunidad de la UANL, así como los derechos humanos y la responsabilidad social universitaria en el marco de una cultura para la paz, tanto en sus prácticas académicas, culturales y deportivas, así como en las diversas estructuras educativas y administrativas que la conforman. Impulsar el bienestar social y humano de la comunidad universitaria, a partir de la organización de actividades, difusión de campañas de sensibilización y publicación de resultados de investigación que coadyuven al fortalecimiento de una convivencia armoniosa, igualitaria, justa y pacífica. Fomentar la realización de acciones que propicien la construcción de entornos universitarios en los que todas las personas, sin distinción de género, orientación sexual o cualesquiera características o condiciones, tengan igualdad de oportunidades, sean tratadas con respeto a sus derechos, reciban la atención que necesiten y sean valoradas por sus contribuciones a nuestra institución y a la sociedad. Impulsar la creación de instrumentos jurídicos en la UANL para eliminar las violencias desde un enfoque intercultural, interseccional y de derechos humanos. Proponer a las personas Titulares de los Centros de Trabajo de la UANL los programas, medidas y acciones que considere pertinentes de acuerdo con la normativa universitaria vigente que coadyuven en la eliminación de las violencias. Facilitar la colaboración con los Centros de Trabajo mediante los representantes designados por cada uno, a fin de impulsar proyectos relacionados a los temas relacionados con la Secretaría. Establecer vínculos y alianzas estratégicas en los niveles nacional e internacional en torno a políticas de igualdad e inclusión, responsabilidad social universitaria y derechos humanos con instituciones educativas, sociales y organismos gubernamentales que coadyuven a nuestro 632 �II. Informe de Comisiones IX. X. XI. XII. E) Comisión Legislativa  propósito de fortalecer una cultura para la paz y erradicar todas las violencias y discriminación en el entorno universitario. Promover estudios de investigación científica en los temas que se atienden desde esta Secretaría. Ser el vínculo con las autoridades estatales y federales para la implementación de las estrategias en materia de igualdad e inclusión en la UANL. Supervisar y coordinar las actividades administrativas, académicas, de investigación, gestión y vinculación internas de la Secretaría de Igualdad e Inclusión. Las demás que sean necesarias para cumplir con el ejercicio de las anteriores, las que la normatividad universitaria y administrativa le otorguen y las que sean conferidas expresamente por la persona titular de la Rectoría de la UANL. Segunda. Para el cumplimiento adecuado de sus funciones la Secretaría de Igualdad e Inclusión se conforma de la siguiente manera: I. II. III. IV. V. Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género. Dirección de Responsabilidad Social Universitaria. Dirección de Cultura para la Paz. Dirección de Derechos Humanos. Dirección de Educación Inclusiva. Tercera. Son funciones de la Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género, las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. Prevenir y atender casos de Violencia de Género. Cumplir y hacer cumplir el Protocolo para la prevención y atención de casos de Violencia de Género. Canalizar los casos que no sean Violencia de Género a los órganos que correspondan. Coordinar comunicación y actividades con los enlaces de género de las Escuelas y Facultades de la UANL. Brindar asesoría respecto a la interpretación y aplicación del Protocolo para la atención y prevención de la Violencia de Género a los miembros de la comunidad universitaria. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Cuarta. Son funciones de la Dirección de Responsabilidad Social Universitaria, las siguientes: I. II. Impulsar a la comunidad universitaria a tener una participación justa y ética dentro y fuera de la UANL a través de actividades socialmente responsables. Fomentar las buenas prácticas encaminadas a implementar soluciones alineadas con los valores y principios institucionales de la UANL. 633 �II. Informe de Comisiones III. IV. V. VI. E) Comisión Legislativa  Promover la investigación y la generación de actividades relacionadas a la responsabilidad social universitaria. Generar y promover alianzas estratégicas en materia de responsabilidad social universitaria con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Promover la implementación y difusión del Código de Ética y el Modelo de Responsabilidad Social Universitaria de la UANL y cualquier otro instrumento normativo relacionado con el área de competencia de esta Dirección. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Quinta. Son funciones de la Dirección de Cultura para la Paz: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Diseñar e implementar iniciativas que fomenten la convivencia pacífica y la prevención de las violencias entre la comunidad universitaria. Cumplir y hacer cumplir el Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL. Fomentar la práctica de los valores rectores de la paz como la libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo, diversidad cultural y diálogo para coadyuvar en la construcción de una comunidad justa y pacífica. Promover la integración de la Cultura para la Paz en los planes estratégicos y en los modelos académicos de la UANL. Brindar asesoría respecto a la interpretación y aplicación del Protocolo de Cultura para la Paz a la comunidad universitaria. Promover la investigación y la generación de actividades relacionadas con la Cultura para la Paz. Generar y promover alianzas estratégicas en materia de Cultura para la Paz con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Sexta. Son funciones de la Dirección de Derechos Humanos, las siguientes: I. II. III. IV. Promover los Derechos Humanos mediante la realización de talleres, conferencias y campañas educativas dirigidas a la comunidad universitaria de la UANL. Diseñar e implementar iniciativas que fomenten el respeto a la dignidad mediante el conocimiento de los Derechos Humanos entre la comunidad universitaria. Brindar asesoría en relación a los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos de la comunidad universitaria. Fomentar la investigación en materia de Derechos Humanos como normas que reconocen y protegen la dignidad de las personas. 634 �II. Informe de Comisiones V. VI. E) Comisión Legislativa  Generar y promover alianzas estratégicas en materia de Derechos Humanos con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Las demás que la persona titular de la Secretaría de Igualdad e Inclusión le confiera. Séptima. Son funciones de la Dirección de Educación Inclusiva, las siguientes: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Brindar orientación y asistencia a toda la comunidad universitaria en temas relacionados a las personas con discapacidad y personas adultas mayores. Asesorar y acompañar durante la admisión, permanencia y egreso en la UANL a las personas con discapacidad y personas adultas mayores, cuando así lo soliciten. Fomentar la sensibilización en materia de inclusión, así como de técnicas y materiales didácticos que permitan el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje para las personas con discapacidad y personas adultas mayores. Incentivar a los Centros de Trabajo a contar con accesibilidad y movilidad adecuada para las personas con discapacidad y personas adultas mayores dentro de los recintos universitarios, espacios virtuales, viajes, eventos, actividades sociales y/o de formación relacionadas con la UANL. Colaborar en la gestión de apoyos para la inclusión, con organismos gubernamentales y no gubernamentales, que favorezcan la accesibilidad de las personas con discapacidad a las actividades propias de la UANL. Promover la investigación sobre inclusión y grupos en situación de vulnerabilidad. Impulsar la participación de las personas con discapacidad y personas adultas mayores en las actividades de la UANL. Generar y promover alianzas estratégicas en materia de educación inclusiva con instituciones académicas, gubernamentales y sociales, nacionales e internacionales. Las demás que la persona titular de la SII le confiera. 635 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 636 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para derogar el Artículo 107 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 637 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  638 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 639 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  3. Solicitud de la Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 640 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  641 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León 21-marzo-2024 642 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL REGLAMENTO PARA LA ADMISIÓN, PERMANENCIA Y EGRESO DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Aprobado el 8 de agosto de 2019 DICE DEBE DECIR Artículo 133.- Los tipos de práctica profesional Artículo 133.- Los tipos de práctica profesional son: son: I. Curricular, aquella que otorga créditos I. Curricular, aquella que otorga créditos académicos; académicos; II. No curricular, aquella que no otorga II. No curricular, aquella que no otorga créditos académicos. créditos académicos. Los tipos de práctica profesional pueden llevarse a cabo en los ámbitos local, nacional e internacional, y se podrán realizar de manera presencial, virtual o híbrida, siempre y cuando no interfiera con la carga académica y horario escolar del alumno. Artículo 135.- Los requisitos para la inscripción Artículo 135.- Los requisitos para la a la práctica profesional son: inscripción a la práctica profesional son: I. Ser alumno de Bachillerato Técnico, I. Ser alumno de Bachillerato Técnico, Técnico Superior Universitario o Técnico Superior Universitario o Licenciatura; Licenciatura y Posgrado; II. Haber cubierto al menos el 50% de los II. Haber cubierto al menos el 50% de los créditos académicos del plan de estudios créditos académicos del plan de estudios de Licenciatura o estar cursando los dos de Licenciatura o estar cursando los dos últimos semestres del plan de estudios de últimos semestres del plan de estudios de Bachillerato Técnico y Técnico Superior Bachillerato Técnico y Técnico Superior Universitario. Universitario y Posgrado. Para la práctica profesional curricular, apegarse III. El alumno no deberá de realizar prácticas a lo establecido en el plan de estudios del profesionales en la organización programa educativo correspondiente. receptora en la que se encuentre dado de alta como trabajador. Para la práctica profesional curricular, apegarse a lo establecido en el plan de estudios del programa educativo correspondiente. Artículo 138.- El alumno no podrá realizar de Artículo 137.- El alumno no podrá realizar de forma simultánea el servicio social y la práctica forma simultánea el servicio social y la práctica profesional curricular. profesional curricular. Artículo 139.- Para considerar terminada la Artículo 138.- Para considerar terminada la práctica profesional, el practicante deberá práctica profesional, el practicante deberá cumplir con todas las actividades del programa, cumplir con todas las actividades del programa, emitir los reportes mensuales, mismos que serán emitir los reportes mensuales, mismos que verificados por el coordinador del área de serán verificados por el coordinador del área de 2 643 �II. Informe de Comisiones prácticas profesionales de la Escuela o Facultad correspondiente, de lo contrario se cancelará. Artículo 140.- Para la práctica profesional curricular deberá asignarse un profesor de la Facultad, quién dará seguimiento al cumplimiento del programa analítico de la unidad de aprendizaje y será responsable de firmar la minuta correspondiente. Artículo 137.- La práctica profesional podrá realizarse en organizaciones en el país o en el extranjero; el caso de la curricular, ésta deberá ajustarse a los lineamientos establecidos por el área de movilidad académica de la Universidad. E) Comisión Legislativa  prácticas profesionales de la Escuela o Facultad correspondiente, de lo contrario se cancelará. Artículo 139.- Para la práctica profesional curricular deberá asignarse un profesor de la Facultad, quién dará seguimiento al cumplimiento del programa analítico de la unidad de aprendizaje y será responsable de firmar la minuta correspondiente. Artículo 140.- Cuando la práctica profesional se realice en organizaciones en el ámbito internacional, ésta deberá ajustarse a los lineamientos establecidos por el área de movilidad académica de la Universidad. Artículo 141.- La Universidad tiene la facultad de autorizar toda práctica profesional en el extranjero de común acuerdo con la institución receptora en donde se encuentre el alumno de intercambio académico. En caso de que la Universidad o la institución receptora no otorgue su consentimiento no será posible dicha autorización. Artículo 142.- El alumno que realice el proceso de inscripción, permanencia o conclusión de una práctica profesional internacional debe seguir las disposiciones establecidas en el presente reglamento, así como aquellas impuestas por la institución receptora y/o la organización receptora. Artículo 143.- La duración de la práctica profesional internacional es la siguiente: I. Para lo curricular será conforme a lo establecido en los programas de la institución receptora donde se encuentre de intercambio académico el alumno, y de acuerdo con lo que sea aplicable en la organización receptora; y II. Para la no curricular tendrá una duración máxima de un año, siempre que no interfiera con la carga académica y el horario. 3 644 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 144.- El alumno que realice alguna práctica profesional internacional tendrá los mismos derechos establecidos en el presente reglamento además de los siguientes: I. Recibir un seguro que cumpla con los lineamientos que establece el Área de Movilidad Académica de la Universidad; II. Recibir un apoyo económico ajustado a las leyes del país donde el alumno se encuentre llevando a cabo dicha práctica; y En el caso de prácticas profesionales internacionales no curriculares, si la organización receptora incurre en faltas graves, el alumno tendrá la opción de solicitar al encargado de prácticas profesionales de la Facultad y a la persona responsable de la Institución receptora ser reubicado en otro programa o darse de baja del mismo. La decisión final quedará sujeta a las políticas y posibilidades de la Universidad. Artículo 145.- Para la práctica profesional internacional curricular, se designará a un profesor de la Facultad. Este profesor, en colaboración con la institución receptora, dará seguimiento al cumplimiento del programa analítico de la unidad de aprendizaje y será el responsable de firmar la minuta correspondiente. Artículo 146.- Para la práctica profesional curricular internacional deberá de ajustarse en equivalencia a la materia de dicho programa con la unidad de aprendizaje que corresponda con la institución receptora en donde el alumno se encuentre inscrito de intercambio. Artículo 147.- Cualquier situación no prevista en el presente Reglamento con motivo de la práctica profesional internacional, deberá ser atendida por la persona responsable de la práctica profesional de la Universidad en colaboración con la persona responsable de la institución receptora. 4 645 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 141.- El prestador y el practicante Artículo 148.- El prestador y el practicante tienen los siguientes derechos: tienen los siguientes derechos: Realizar actividades de acuerdo con los I. Realizar actividades de acuerdo con los I. fines del servicio social o de la práctica fines del servicio social o de la práctica profesional, respectivamente; profesional, respectivamente; II. Recibir trato digno, respetuoso y II. Recibir trato digno, respetuoso y profesional por parte del personal de la profesional por parte del personal de la organización receptora; organización receptora; III. Recibir información sobre el reglamento III. Recibir información sobre el reglamento interno de la organización receptora interno de la organización receptora previo al inicio de las actividades; previo al inicio de las actividades; IV. Recibir la capacitación adecuada por IV. Recibir la capacitación adecuada por parte del responsable del programa; parte del responsable del programa; V. Aceptar o rechazar la plaza, de acuerdo V. Aceptar o rechazar la plaza, de acuerdo con los resultados de la entrevista inicial; con los resultados de la entrevista inicial; VI. Contar, por parte de la organización VI. Contar, por parte de la organización receptora, con los recursos necesarios receptora, con los recursos necesarios para el óptimo desempeño de las para el óptimo desempeño de las actividades, incluyendo la transportación actividades, incluyendo la transportación cuando así se requiera; cuando así se requiera; VII. Recibir por parte de la organización VII. Recibir por parte de la organización receptora, un seguro que garantice la receptora, un seguro que garantice la atención médica y hospitalaria en caso de atención médica y hospitalaria en caso de accidente o atentado contra la salud accidente o atentado contra la salud durante el traslado y realización del durante el traslado y realización del servicio social o práctica profesional, servicio social o práctica profesional, excluyendo las afiliaciones a los excluyendo las afiliaciones a los servicios servicios de salud públicos; de salud públicos. En caso de que la organización receptora pertenezca al sector público se podrán aceptar afiliaciones a los servicios de salud públicos o propios en caso de contar con ellos, por tratarse de entidades sin fines de lucro; VIII. Ser atendido por el responsable de VIII. Ser atendido por el responsable de servicio social o prácticas profesionales servicio social o prácticas profesionales de la Escuela o Facultad, en caso de de la Escuela o Facultad, en caso de cambios en las condiciones y actividades cambios en las condiciones y actividades del programa en el cual esté registrado; del programa en el cual esté registrado; IX. Solicitar al responsable de servicio social IX. Solicitar al responsable de servicio social o prácticas profesionales de la Escuela o o prácticas profesionales de la Escuela o Facultad la reubicación en otro programa Facultad la reubicación en otro programa en caso de que la organización receptora en caso de que la organización receptora incurra en faltas graves. Lo anterior no incurra en faltas graves. Lo anterior no procede para las prácticas profesionales procede para las prácticas profesionales no curriculares; no curriculares siendo aplicable una baja; X. Solicitar al responsable de servicio social X. Solicitar al responsable de servicio social o prácticas profesionales de la Escuela o o prácticas profesionales de la Escuela o 5 646 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Facultad la baja voluntaria del programa Facultad la baja voluntaria del programa donde se encuentre registrado, si por donde se encuentre registrado, si por alguna causa no puede cumplir con el alguna causa no puede cumplir con el mismo; mismo; la evaluación mensual XI. Conocer la evaluación mensual XI. Conocer correspondiente por parte del responsable correspondiente por parte del responsable del programa de la organización del programa de la organización receptora y del profesor; receptora y del profesor; XII. Contabilizar los recesos laborales de la XII. Contabilizar los recesos laborales de la organización receptora como tiempo organización receptora como tiempo efectivo; efectivo; XIII. Para los alumnos en servicio social: XIII. Para los alumnos en servicio social: a) Elegir el programa de acuerdo a su a) Elegir el programa de acuerdo a su promedio de calificaciones y a la promedio de calificaciones y a la oferta oferta de plazas publicadas en el de plazas publicadas en el SIASE por el SIASE por el área de servicio social y área de servicio social y prácticas prácticas profesionales de la profesionales de la Universidad; Universidad; b) Recibir la acreditación del número de horas realizadas, en caso de que el b) Recibir la acreditación del número de horas realizadas, en caso de que el servicio social se vea interrumpido por servicio social se vea interrumpido la organización receptora; por la organización receptora; c) Proponerse o ser propuesto en el Reconocimiento a la Responsabilidad c) Proponerse o ser propuesto en el Reconocimiento a la Responsabilidad Social a través del Servicio Social de Social a través del Servicio Social de acuerdo a los requisitos y modalidades acuerdo a los requisitos y modalidades de la convocatoria; de la convocatoria; d) Recibir de la organización receptora, cuando realice su servicio social en el d) Recibir de la organización receptora, cuando realice su servicio social en el sector privado, un apoyo económico de sector privado, una retribución al menos un salario mínimo profesional económica mensual de al menos un vigente. salario mínimo profesional vigente. XIV. Para los alumnos en prácticas XIV. Para los alumnos en prácticas profesionales: profesionales: a) Elegir el programa de práctica a) Elegir el programa de práctica profesional de acuerdo a su perfil profesional de acuerdo a su perfil académico, previa aceptación de la académico, previa aceptación de la organización receptora; organización receptora; b) Recibir de la organización receptora b) Recibir de las organizaciones receptoras una retribución económica mensual de con fines de lucro un apoyo económico al menos un salario mínimo mensual de al menos un salario mínimo profesional vigente; profesional vigente; c) Solicitar a la organización receptora c) Solicitar a la organización receptora una una constancia de término al finalizar constancia de término al finalizar la la práctica profesional. práctica profesional. NOTA: La numeración de los artículos cambiará a partir de los artículos agregados. 6 647 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 648 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  4. Solicitud de la Facultad de Economía para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 14 de marzo de 2002. 649 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente al nuevo reglamento interno de la Facultad de Econonúa. IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO REBECA GARCÍA GASPAR CLAUDIA EUGENIA MARÍN RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 650 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Autoridades de la UANL Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez -Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión 1 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 651 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Autoridades de la Facultad de Economía Dra. Joana Cecilia Chapa Cantú Directora Dra. Karla Ivonne Ramírez Díaz Secretaria Académica Dr. Edgar Mauricio Luna Domínguez Director del Centro de Investigaciones Económicas Dr. Ernesto Aguayo Téllez Subdirector de Estudios de Posgrado C.P. Omar Alejandro Leija Gutiérrez Secretario Administrativo Dr. Marco Vinicio Gómez Meza Centro de Estadística Comisión Legislativa de la H. Junta Directiva de la Facultad de Economía Miembros de la Comisión Legislativa de la Facultad Dr. Adrián Bolaños Werren Dra. Joana Cecilia Chapa Cantú Dr. Daniel Flores Curiel Mtro. José Raymundo Galán González Dra. Karla Ivonne Ramírez Díaz 2 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 652 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Reglamento interno Aprobado por la H. Junta Directiva de la Facultad de Economía el 16 de mayo de 2023. Aprobado por el H. Consejo Universitario el XX de XXX del 2024. 3 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 653 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Exposición de motivos La Facultad de Economía a lo largo de su historia ha logrado mantenerse como una de las mejores escuelas de Economía del País por su calidad educativa de los programas que ofrece, su investigación innovadora, consultoría, la responsabilidad social que permiten contribuir a un mejor bienestar social. Los cambios vertiginosos que ha sufrido los planes de estudios como resultado de la actualización del Modelo Académico de Licenciatura y Posgrado, el Plan de Desarrollo Institucional, el Modelo de Responsabilidad Social, las funciones administrativas y las modificaciones desde el anterior reglamento Interno, aprobado en el año 2002, han contribuido al desarrollo de una nueva estructura organizacional que permite cumplir las metas establecidas por la dependencia y los retos de la institución. De lo anterior surge la importancia de una actualización al mismo, apegada a las políticas institucionales y alineado a la normatividad vigente de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dra. Joana Cecilia Chapa Cantú Directora 4 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 654 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Contenido TÍTULO PRIMERO: DE LA NATURALEZA Y FINES DE LA FACULTAD .................................. 8 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................... 8 Disposiciones Generales .................................................................................................................... 8 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................... 9 De Los Objetivos de la Facultad ........................................................................................................ 9 CAPÍTULO III. .................................................................................................................................. 9 De los Programas Educativos ............................................................................................................ 9 TÍTULO SEGUNDO: DEL GOBIERNO DE LA FACULTAD ........................................................... 9 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................... 9 Estructura Orgánica y Administrativa de la Facultad ........................................................................ 9 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................. 10 De la H. Junta Directiva ................................................................................................................... 10 CAPÍTULO III. ................................................................................................................................ 11 De las Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva ............................................................... 11 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 12 De la persona encargada de la Dirección ......................................................................................... 12 CAPÍTULO V. ................................................................................................................................. 13 De los Puestos de la Estructura Organizacional............................................................................... 13 TÍTULO TERCERO: DEL PERSONAL ACADÉMICO ................................................................... 17 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................. 17 Del Personal Académico .................................................................................................................. 17 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................. 18 De la Junta de Profesores ................................................................................................................. 18 CAPÍTULO III. ................................................................................................................................ 19 Del Consejero o Consejera Profesor ................................................................................................ 19 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 19 Del Decano o Decana....................................................................................................................... 19 5 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 655 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA TÍTULO CUARTO: DE LOS ESTUDIANTES .................................................................................. 19 Capítulo I. ........................................................................................................................................ 19 De los Estudiantes ............................................................................................................................ 19 CAPÍTULO II. ................................................................................................................................. 20 Del Programa de Laboratorio ........................................................................................................... 20 CAPÍTULO III. ................................................................................................................................ 20 Del Programa de Tutorías de Licenciatura ...................................................................................... 20 TÍTULO QUINTO: DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA ....................................................................................... 21 CAPITULO II. ................................................................................................................................. 22 De la carga Académica .................................................................................................................... 22 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 22 Del Período Intersemestral ............................................................................................................... 22 CAPÍTULO V. ................................................................................................................................. 23 De las Bajas...................................................................................................................................... 23 TÍTULO SEXTO: DE LAS EVALUACIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS ............. 23 CAPÍTULO I. .................................................................................................................................. 23 Disposiciones Generales .................................................................................................................. 23 CAPÍTULO IV................................................................................................................................. 24 De las Evaluaciones a Título de Suficiencia .................................................................................... 24 CAPÍTULO V. ................................................................................................................................. 24 De las Revalidaciones y equivalencias de Estudios ......................................................................... 24 TÍTULO OCTAVO: DEL SERVICIO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES ..................... 24 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 24 Servicios Social................................................................................................................................ 24 CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 25 Prácticas Profesionales..................................................................................................................... 25 TÍTULO NOVENO: DEL PROCESO DE TITULACIÓN ................................................................. 25 6 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 656 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA CAPÍTULO I. .................................................................................................................................. 25 De los Requisitos para la Obtención del Título ............................................................................... 25 CAPÍTULO III ................................................................................................................................. 26 Del Protocolo de Titulación ............................................................................................................. 26 TÍTULO DÉCIMO: DE LOS ESTUDIOS DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA ........... 26 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 26 De la Subdirección de Posgrado ...................................................................................................... 26 CAPÍTULO II .................................................................................................................................. 28 De la Educación Continua ............................................................................................................... 28 TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: DE LOS RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS ..................... 28 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 28 TÍTULO DÉCIMO SEGUNDO: DEL AMBIENTE ACADÉMICO .................................................. 29 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 29 Del Ambiente Académico ................................................................................................................ 29 TÍTULO DÉCIMO TERCERO: DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS .......... 29 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 29 Del Centro de Investigaciones Económicas ..................................................................................... 29 TÍTULO DÉCIMO CUARTO: DE LOS CONSEJOS CONSULTIVOS ............................................ 30 CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 30 Disposiciones Generales .................................................................................................................. 30 TRANSITORIOS ................................................................................................................................. 31 7 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 657 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA TÍTULO PRIMERO: DE LA NATURALEZA Y FINES DE LA FACULTAD CAPÍTULO I. Disposiciones Generales Artículo 1. La Facultad de Economía es una dependencia de la Universidad Autónoma de Nuevo León creada para cumplir los objetivos de carácter general que le señala su Ley Orgánica y su Estatuto General. Artículo 2. En el presente reglamento se les denominará: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII. XIX. XX. “Estudiante” aquella persona que está inscrita en la Facultad, tanto en el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad como en algún programa educativo de la Universidad. “CIE”, al Centro de Investigaciones Económicas. “Comisiones”, a los órganos permanentes o temporales de la Junta Directiva. “Comunidad”, a la comunidad integrada por el personal académico, personal administrativo y alumnos de la Facultad. “Consejo”, al Consejo Universitario “Estatuto”, al Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. “Facultad”, a la Facultad de Economía. “Junta de Representantes” a los alumnos de licenciatura y posgrado que fueron electos democráticamente por sus compañeros como representantes ante la Facultad. “Junta Directiva”, al máximo órgano decisorio de la Facultad. “Ley”, a la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. “Mesa Directiva”, a la Mesa Directiva de la Sociedad de Alumnos de la Facultad. “Periodo escolar”, a un semestre, un tetramestre o el periodo intersemestral. “Personal Académico”, al Personal Académico que imparte una o más asignaturas en licenciatura o posgrado. “Personal Administrativo”, al Personal Administrativo de la Facultad de Economía. “Plan de Estudios”, al contenido de un Programa Educativo. “Reglamento de Admisión”, al Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. “Reglamento de Posgrado”, al Reglamento General del Sistema de Posgrado. “Reglamento”, al presente Reglamento Interno. “Universidad”, a la Universidad Autónoma de Nuevo León. “UA”, Unidad de Aprendizaje. Artículo 3. Las relaciones internas entre el Personal Administrativo de la Facultad, el Personal Académico y Estudiantes se regirán por lo dispuesto en el presente Reglamento, la Ley, el Estatuto y todas aquellas otras disposiciones que emanen del Consejo y de la Junta Directiva. Artículo 4. La Facultad cuenta con una Misión, Visión, Políticas y Valores, los cuales son declarados en el Plan de Desarrollo de la Dependencia. 8 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 658 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA CAPÍTULO II. De Los Objetivos de la Facultad Artículo 5. La Facultad tiene los siguientes objetivos: I. Formar personas profesionales de Licenciatura y Posgrado en Economía y áreas afines con un perfil integral, comprometidos con el bienestar social, con visión global, calificados para incorporarse a un mercado laboral competitivo a nivel regional, nacional e internacional; con un razonamiento analítico deductivo y pensamiento crítico que les permita proponer soluciones a problemas económicos y sociales que enfrentan los distintos agentes de la sociedad. II. Realizar, promover y difundir la investigación en las áreas del conocimiento, propias de la Facultad, que tengan en cuenta los problemas económicos y sociales de carácter regional, nacional e internacional. III. Impulsar la vinculación estratégica de la Facultad con el sector público, privado y organizaciones sociales a través del CIE, integrando la investigación y consultoría al proceso de enseñanza—aprendizaje, así como mediante los programas de prácticas profesionales y el servicio social, entre otros. CAPÍTULO III. De los Programas Educativos Artículo 6. Los Programas Educativos que ofrece la Facultad son de nivel: I. II. III. Licenciatura, Maestría, Doctorado. TÍTULO SEGUNDO: DEL GOBIERNO DE LA FACULTAD CAPÍTULO I. Estructura Orgánica y Administrativa de la Facultad Artículo 7. La Facultad, para dar cumplimiento a sus objetivos y ejercer sus atribuciones, se administrará bajo la siguiente estructura: I. II. III. IV. V. Dirección, Subdirección Académica, Subdirección de Posgrado, Subdirección de Investigación y Dirección del Centro de Investigaciones Económicas, Subdirección Administrativa. 9 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 659 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 8. El funcionario de mayor jerarquía, después de la persona encargada de la Dirección, para efecto del Artículo 33 de la Ley y los Artículos 106 y 107 del Estatuto, será la persona que ocupe en el siguiente orden la: Subdirección Académica, Subdirección de Posgrado, Subdirección de Investigación y Dirección del Centro de Investigaciones Económicas y Subdirección Administrativa. Artículo 9. De acuerdo con los artículos 102 y 113 del Estatuto, el gobierno de la Facultad lo constituyen la Junta Directiva, como máxima autoridad decisoria, y la persona encargada de la Dirección, como máxima autoridad ejecutiva. CAPÍTULO II. De la H. Junta Directiva Artículo 10. De acuerdo con los artículos 113 y 114 del Estatuto, la Junta Directiva es el máximo órgano decisorio de la Facultad, y será presidida por la persona encargada de la Dirección; estará integrada por el Personal Académico que tengan nombramiento del Consejo y por un número igual de representantes Estudiantes. Artículo 11. Para ser representante Estudiante de la Junta Directiva se requiere tener vigentes los derechos estudiantiles, cumplir con lo señalado en el Artículo 118 del Estatuto, así como el Artículo 12 del presente reglamento. La Junta de Representantes elegirá a los representantes Estudiantes que podrán asistir a la Junta Directiva procurando tener representatividad de cada una de las generaciones de licenciatura y del posgrado. Artículo 12. Con base en el Artículo 118 del Estatuto, los representantes Estudiantes deberán ser electos democráticamente al inicio del año escolar y acreditados, conforme al Reglamento Estudiantil, ante la persona que funja como Secretario de Actas de la Junta Directiva. Artículo 13. Además de las atribuciones marcadas en el Artículo 120 del Estatuto, la Junta Directiva tendrá las siguientes atribuciones: I. II. Aprobar la impartición de los cursos del período intersemestral. Aprobar, en lo general, el Plan de Desarrollo de la Facultad. Artículo 14. La Junta Directiva funcionará en pleno y por comisiones permanentes o temporales. Las comisiones que se formen serán presididas por la persona encargada de la Dirección y tendrán capacidad para tomar decisiones cuando la Junta Directiva lo indique. Además, estarán integradas al menos por tres personas del Personal Académico miembros de la Junta. Artículo 15. Las sesiones de Junta Directiva se celebrarán conforme a lo establecido en el Artículo 125 del Estatuto. Únicamente podrán asistir sus miembros acreditados. Si el pleno de la Junta Directiva lo determina, se podrá permitir el acceso a otras personas. Artículo 16. En las sesiones de Junta Directiva habrá total libertad para que los miembros expresen convenientemente sus ideas, comentarios y propuestas. Se llevarán a votación sólo aquellos puntos que estén contenidos en el Orden del Día y que requieran su aprobación. Los demás asuntos discutidos se turnarán a la 10 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 660 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA instancia correspondiente y podrán incluirse en el Orden del Día de la siguiente sesión de Junta Directiva. Artículo 17. Además de las características de la convocatoria para citar a Junta Directiva indicadas en el Artículo 122 del Estatuto, el Proyecto del Orden del Día deberá incluir, en el punto de asuntos generales, los que sean presentados por escrito a la Secretaria de Actas con un mínimo de veinticuatro horas de anticipación a la sesión de la Junta. CAPÍTULO III. De las Comisiones Permanentes de la H. Junta Directiva Artículo 18. Los miembros de las comisiones serán designados en reunión plenaria. Al aceptar el nombramiento, los miembros de las comisiones se comprometen a asistir y participar en las reuniones de trabajo debiendo ajustarse al cumplimiento de las tareas asignadas por la Junta Directiva. Artículo 19. Son comisiones permanentes de la Junta Directiva: la Comisión Académica, la Comisión de Honor y Justicia, y la Comisión de Licencias y Nombramientos. Los miembros serán propuestos por la persona encargada de la Dirección, quien considerará el perfil de los candidatos, su categoría y su carga de trabajo. Los integrantes de estas Comisiones durarán en su cargo el período de un año académico, al término del cual podrán ser reelectos o sustituidos por otros miembros a juicio de la Junta Directiva. La designación de los integrantes de estas Comisiones tendrá lugar en la sesión ordinaria del segundo semestre del año académico. Artículo 20. La Comisión Académica será coordinada por la persona encargada de la Subdirección Académica y estará integrada por 3 personas del Personal Académico miembros de la Junta Directiva. Además, se nombrarán 2 personas del Personal Académico suplentes que entrarán en funciones ante la ausencia definitiva de los miembros titulares y de acuerdo con el orden de prelación impuesto por la misma Junta Directiva. Artículo 21. Además de lo requerido por las Leyes y Reglamentos de la Universidad, la Comisión Académica tiene las funciones siguientes con relación a los programas de Licenciatura: I. II. III. IV. V. VI. VII. Revisar, estudiar y dictaminar acerca de los nuevos proyectos de plan de estudios o modificación a los existentes que le sean turnados por la persona encargada de la Dirección o la Junta Directiva. Opinar sobre las propuestas de reconocimiento académico. Vigilar, junto con la persona encargada de Subdirección Académica, el cumplimiento de los programas y planes de estudio aprobados por la Junta Directiva. Determinar los cursos que requieran del sistema de prácticas de laboratorio. Revisar y aprobar las materias optativas orientadas a las habilidades y competencias requeridas en el mercado laboral. Dictaminar sobre los cursos que se impartirán en el período intersemestral. Analizar y supervisar la implementación de la Tabla de Compatibilidades del Plan de Estudios. Artículo 22. Para las funciones descritas en los incisos II, III, IV y V del artículo anterior, la Comisión 11 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 661 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Académica tendrá capacidad de decisión, debiendo informar a la Junta Directiva sobre los acuerdos que tome. Artículo 23. La Comisión de Honor y Justicia será coordinada por la persona encargada de la Subdirección Académica y estará integrada por 3 personas del Personal Académico y 3 Estudiantes miembros de la Junta Directiva. Además, se nombrarán 2 personas del Personal Académico suplentes y 2 Estudiantes suplentes que entrarán en funciones ante la ausencia definitiva de los miembros titulares y de acuerdo con el orden de prelación impuesto por la misma Junta Directiva. Artículo 24. Son funciones de la Comisión de Honor y Justicia: I. II. III. Dictaminar sobre las propuestas de otorgamiento de alguna distinción académica de acuerdo con lo que establecen los reglamentos universitarios correspondientes. Dictaminar sobre las faltas y sanciones a aplicar a los miembros de la Facultad que sean turnadas por la persona encargada de la Dirección y/o la Junta Directiva, otorgando el derecho de audiencia y proponiendo las sanciones disciplinarias, previo estudio del caso particular. Todos aquellos asuntos que le sean asignados por la persona encargada de la Dirección o por la Junta Directiva relacionados con el orden y la disciplina para garantizar el buen uso de las instalaciones y patrimonio, así como la estabilidad y armonía del ambiente académico de la Facultad. Artículo 25. La Comisión de Licencias y Nombramientos será coordinada por la persona encargada de la Dirección y estará integrada por 3 profesores miembros de la Junta Directiva. Además, se nombrarán 2 profesores suplentes que entrarán en funciones ante la ausencia definitiva de los miembros titulares y de acuerdo con el orden de prelación impuesto por la misma Junta Directiva. Artículo 26. Son funciones de la Comisión de Licencias y Nombramientos: I. II. III. IV. Las de la Comisión Dictaminadora a que se refiere el Capítulo II del Título Tercero del Reglamento de Personal Académico de la Universidad. Dictaminar sobre las solicitudes de permisos y licencias que sean turnadas por la persona encargada de la Dirección. Dictaminar sobre el cumplimiento de los requisitos para el nombramiento de nuevos profesores. Vigilar que las promociones de los profesores se realicen dentro del marco de los reglamentos específicos. CAPÍTULO IV. De la persona encargada de la Dirección Artículo 27. Para efectos del Artículo 104 del Estatuto, las disciplinas afines a la economía son todas aquellas que —de acuerdo con la interpretación que haga en su momento la Comisión de Vigilancia Electoral— ofrezcan una formación en el área económica. 12 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 662 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 28. Además de las marcadas en el Artículo 30 de la Ley y en el Artículo 105 del Estatuto, la persona encargada de la Dirección tendrá las siguientes obligaciones, facultades y atribuciones: I. II. III. IV. V. VI. VII. Formular el Plan de Desarrollo de la Facultad y comunicarlo a la Junta Directiva. Dedicar tiempo completo a las labores de la dirección. Establecer y dar seguimiento a los sistemas de evaluación interna y externa de los programas académicos de la Facultad. Coordinar las actividades de difusión y promoción de la Facultad. Fomentar la vinculación de la Facultad con los sectores gubernamentales, privados y sociales en los ámbitos locales, nacionales e internacionales. Determinar las cuotas internas que deberán pagar los Estudiantes; así como los precios de los diversos servicios ofrecidos por la Facultad. Ejercer todas las demás facultades no previstas en este reglamento, siempre que no sean de la competencia de la Junta Directiva. CAPÍTULO V. De los Puestos de la Estructura Organizacional Artículo 29. Para ser una persona encargada de alguna Subdirección se requiere cumplir con los siguientes requisitos: I. II. III. Estar en pleno goce de sus derechos civiles. Poseer título de posgrado en Economía o un área afín y al menos dos años de experiencia laboral. En el caso de la Subdirección Administrativa, se solicita título de Licenciatura y al menos 5 años de experiencia laboral en el área administrativa. En el caso de la Subdirección de Posgrado deberá cumplir con lo establecido en el Artículo 27 del Reglamento de Posgrado. Ser nombrado por la persona encargada de la Dirección. Artículo 30. Para la eficaz realización de sus atribuciones, las Subdirecciones pueden modificar, actualizar y mejorar los procedimientos, manuales de organización y reglas de funcionamiento en su área, de acuerdo con la normativa universitaria. Artículo 31. La persona que tenga a su cargo una Subdirección deberá dedicar al menos 25 horas a la semana a las actividades propias de la Subdirección y presentar un informe anual de su gestión a la persona encargada de la Dirección de la Facultad de Economía. Artículo 32. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Académica: I. II. Definir, gestionar e implementar las funciones de apoyo de las actividades académicas de la Facultad. Instrumentar las estrategias y políticas académicas de la Facultad con base en el Plan de Desarrollo de la Facultad de Economía, el Modelo Educativo de la Universidad, y los lineamientos establecidos por los órganos correspondientes de la Universidad. 13 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 663 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. VIII. IX. XIV. Generar y promover estrategias de innovación educativa que impacten positivamente en el proceso de enseñanza—aprendizaje de los Estudiantes, incluida la incorporación y adecuación de las Tecnologías de la Información. Apoyar la actualización pedagógica del Personal Académico gestionando cursos de capacitación y promoviendo estrategias pertinentes de acuerdo con el Modelo Educativo. Tener a su cargo el proceso de admisiones de nuevo ingreso e inscripción de los Estudiantes de Licenciatura. Gestionar el registro estadístico y la evaluación del progreso académico de los Estudiantes de Licenciatura en apoyo a la consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo. Proporcionar información y orientación a los Estudiantes de Licenciatura relacionada con su proceso de aprendizaje y su quehacer en la Facultad. Supervisar el comportamiento de los Estudiantes dentro de la Facultad. Brindar apoyo a las autoridades y al Personal Académico de la Facultad en relación con sus actividades académicas. Promover y supervisar los programas de intercambio académico de la Facultad con otras universidades del país y del extranjero. Conservar el archivo de la Facultad y supervisar la expedición de documentos relacionados con el desempeño académico de los Estudiantes, y las personas egresadas de la misma. Fungir como persona encargada de la Secretaría de Actas de la Junta Directiva. Llevar el libro de actas de la Junta Directiva y los libros de actas de Exámenes Ordinarios y Extraordinarios, Profesionales y de Tesis. Formular los horarios de clase, laboratorios y exámenes. Definir las Unidades de Aprendizaje optativas que se ofrecen cada semestre, previamente autorizadas por la Comisión Académica, considerando los intereses académicos, la disponibilidad del Personal Académico y de los Estudiantes. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 33. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección Académica tiene las siguientes coordinaciones a su cargo. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Coordinación de Licenciatura, Coordinación de Planeación, Departamento de Escolar y Archivo, Coordinación de Biblioteca, Coordinación del Centro de Autoaprendizaje de Idiomas (CAADI), Coordinación Deportiva, Coordinación de Tecnologías de la Información, Coordinación de Internacionalización, Coordinación de Tutorías, 14 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 664 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA X. Otras que designe la persona encargada de la Dirección. Artículo 34. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Administrativa: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. Procurar el uso eficiente de los recursos financieros, humanos, materiales y patrimoniales, en apoyo a la consecución de los objetivos de la Dependencia, y de acuerdo con lo establecido en la normativa. Implementar los mecanismos necesarios para la correcta aplicación de los recursos financieros, incluidos los ingresos propios y los asignados por la Universidad, de acuerdo con la normativa. Instrumentar políticas para el buen uso de los recursos materiales, técnicos y patrimoniales de la Dependencia de acuerdo con la normativa. Registrar y supervisar el cumplimiento de los horarios del Personal Administrativo y Personal Académico de la Facultad. Resguardar y actualizar la documentación del estatus académico, jurídico y laboral de todo el personal de la Facultad. Apoyar a la persona encargada de la Dirección en la gestión, ante las autoridades universitarias, de los movimientos del estatus contractual del personal de la Facultad (altas, bajas, promociones, cambios de dependencia, etc.). Atender los requerimientos de índole administrativa, solicitados por los departamentos centrales de la Universidad, incluidos los relacionados con el cumplimiento de la transparencia. Brindar atención al personal de la Facultad en los asuntos de carácter administrativo. Verificar el buen funcionamiento de las diferentes coordinaciones a su cargo. Supervisar el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo, promoviendo un adecuado clima laboral, así como estándares de calidad, productividad y ética profesional. Apoyar la actualización de conocimientos y habilidades del Personal Administrativo gestionando cursos de capacitación y promoviendo estrategias pertinentes de acuerdo con los objetivos de la Dependencia. Procurar el buen estado de la infraestructura y demás recursos materiales, estableciendo los programas de adquisición y mantenimiento necesarios. Coordinar y supervisar las actividades proporcionadas por servicios externos incluidos vigilancia, intendencia y otros que sean incorporados. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 35. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección Administrativa tiene las siguientes coordinaciones a su cargo: I. II. III. Auditoría y Transparencia, Finanzas (Tesorería, caja, contabilidad), Servicios Generales (Adquisiciones, sustentabilidad), mensajería, mantenimiento, seguridad y 15 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 665 �II. Informe de Comisiones IV. V. E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Recursos Humanos, Las que designe la persona encargada de la Dirección para el cumplimiento de sus atribuciones. Artículo 36. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Posgrado, además de las establecidas en el Artículo 28 del Reglamento de Posgrado: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. Vigilar el complimiento de la legislación aplicable y de los acuerdos emanados de los órganos universitarios de la Universidad. Difundir la convocatoria de los programas de posgrado y educación continua. Definir, gestionar e implementar las funciones de apoyo de las actividades académicas de la División de Estudios de Posgrado. Instrumentar las estrategias y políticas académicas de la División de Estudios de Posgrado y los cursos de Educación Continua con base en el Plan de Desarrollo de la Facultad de Economía, el Modelo Educativo de la Universidad y los Lineamientos establecidos por los órganos correspondientes de la Universidad. Generar y promover estrategias de innovación educativa que impacten positivamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudiantes de posgrado y educación continua, incluida la incorporación y adecuación de las Tecnologías de la Información. Tener a su cargo el proceso de admisiones de nuevo ingreso e inscripción de los Estudiantes de posgrado y educación continua. Gestionar el registro estadístico y la evaluación del proceso académico de los Estudiantes de posgrado y educación continua en apoyo a la consecución de los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo. Proporcionar información y orientación a los Estudiantes de posgrado y educación continua, relacionada con sus procesos de aprendizaje y su quehacer en la Facultad. Promover y supervisar las estancias de investigación e intercambio académico de los Estudiantes de posgrado de la Facultad. Conservar el archivo de posgrado y educación continua de la Facultad y supervisar la expedición de documentos relacionados con el desempeño académico de los Estudiantes y las personas egresadas. Presidir la Comisión Académica de Posgrado Llevar los libros de actas de exámenes profesionales de los programas de posgrado que se ofrecen. Formular, en coordinación con la Subdirección Académica, la asignación de la carga académica, los horarios de clase, laboratorios y exámenes. La persona encargada de la Subdirección de Estudios de Posgrado y Educación Continua podrá nombrar comisiones especiales para la realización de trabajos específicos. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 37. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección de Posgrado contará con: I. Coordinación de Estudios de Posgrado y Educación Continua II. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. Artículo 38. Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Investigación y la persona encargada de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas: 16 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 666 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA I. Ser el enlace con la Secretaría de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico de nuestra Universidad, fungiendo como persona encargada de la Subdirección de Investigación. II. Fungir como persona encargada de la Coordinación según lo establecido en el Artículo 4 del Reglamento General de Institutos. III. Difundir, entre el Personal Académico de nuestra facultad, las convocatorias de premios y proyectos de investigación de la Universidad y otras Instituciones, así como lo que atañe al Sistema Nacional de Investigadores. IV. Generar, publicar y dar seguimiento a las convocatorias de premios de Investigación de nuestra Facultad. V. Planear, coordinar y organizar proyectos de investigación y asesorías. VI. Dar seguimiento al proceso administrativo para la firma de convenios y contratos vinculados a proyectos de investigación y asesorías. VII. Será el responsable de la administración de los recursos materiales, humanos y financieros del Centro de Investigaciones Económicas. VIII. Coordinar los productos del Centro de Investigaciones Económicas. IX. Promover y facilitar la participación del Personal Académico y Estudiantes en proyectos de investigación y asesorías. X. Difundir información económica en la sociedad. XI. Promover la vinculación de nuestra facultad con el sector privado, público y la sociedad civil. Artículo 39. Para la realización de sus atribuciones y obligaciones, la persona encargada de la Subdirección de Investigación y de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas contará con: I. Centro de Estadística II. Coordinación de Investigación III. Coordinación de la Revista Ensayos IV. Coordinación del Boletín V. Coordinación del Índice de precios VI. Observatorios específicos asociados a las Líneas de Investigación de la Facultad VII. Otras que la persona encargada de la Dirección designe. TÍTULO TERCERO: DEL PERSONAL ACADÉMICO CAPÍTULO I. Del Personal Académico Artículo 40. De acuerdo con el Título Tercero, Capítulo I, del Estatuto, el Personal Académico de la Facultad está integrado por las personas que prestan sus servicios a la Universidad desempeñando funciones de docencia, investigación y actividades académicas complementarias a las anteriores en la Facultad. Artículo 41. Además de lo establecido en el Título Tercero, Capítulo I, del Estatuto y en el Reglamento de Personal Académico de la Universidad, el Personal Académico de la Facultad tendrá las siguientes obligaciones y derechos: I. II. Tener al menos el grado de maestría si realiza funciones docentes en los programas de licenciatura o maestría, y el grado de doctor si realiza dichas funciones en los programas de doctorado. Asistir regular y puntualmente a las sesiones programadas en su carga docente; además 17 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 667 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA cumplir con el programa sintético y analítico de las unidades de aprendizaje. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. Mantenerse actualizado en lo relacionado con la temática de su disciplina y en la organización de sus clases. Evaluar objetivamente de manera periódica y retroalimentar oportunamente a sus Estudiantes durante el ciclo escolar. Ofrecer revisión de examen a los Estudiantes sujetándose a lo que establece el artículo 70 de este Reglamento. Establecer en el programa del curso un horario de atención (presencial o virtual) a los Estudiantes de por lo menos una hora a la semana. Tomar por lo menos un curso de actualización disciplinar o pedagógico cada año. Participar en las sesiones del área temática en la que imparte su cátedra. Asistir a las juntas académicas citadas por la persona encargada de la Dirección de la Facultad y a las demás que señale este Reglamento. Ser responsable de la parte operativa de su trabajo: planeación, dosificación de los programas de estudio y preparación de los contenidos temáticos. Recibir estímulos económicos por participar en actividades adicionales tales como la investigación patrocinada, los cursos de educación continua y, en general, la prestación de servicios. CAPÍTULO II. De la Junta de Profesores Artículo 42. La Junta de Profesores será citada y presidida por la persona encargada de la Dirección. Se deberá citar a Junta cuando menos una vez por cada ciclo escolar. Artículo 43. La convocatoria a sesiones de la Junta de Profesores se deberá publicar al menos dos días hábiles antes de su celebración. La publicación deberá hacerse por escrito, en los medios de comunicación electrónicos institucionales y en los tableros de avisos. Además, deberá contener el proyecto de orden del día, el lugar, la fecha y la hora de celebración. Artículo 44. Los acuerdos de la junta de Profesores serán válidos por mayoría simple. Para el caso de las fracciones I, II, y III del artículo 45 de este reglamento, sólo tendrán derecho de voto las personas con nombramiento de profesor ordinario con nombramiento del Consejo y se requerirá la presencia de la mitad más uno de ellos para considerarla legalmente instalada. Artículo 45. Son atribuciones de la Junta del Personal Académico las siguientes: I. II. Elegir al Consejero o Consejera Profesor y su suplente de acuerdo con lo establecido en la Ley y el Estatuto. El Consejero o Consejera Profesor no debe tener ninguno de los impedimentos que señala el Artículo 24 de la Ley y además debe cumplir con lo establecido en el Artículo 53 del Estatuto. Remover al Consejero o Consejera Profesor en caso de no cumplir con las obligaciones establecidas en este Reglamento. 18 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 668 �II. Informe de Comisiones III. IV. V. VI. VII. E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Nombrar a las tres personas del Personal Académico que serán miembros de la Comisión de Vigilancia Electoral. Conocer y discutir sobre aspectos de cambios en el Plan de Estudios de los programas que ofrece la Facultad. Conocer y discutir sobre el Plan de Desarrollo de la Facultad. Conocer y discutir los informes del Consejero o Consejera Profesor. Conocer y discutir cualquier otro asunto de índole académico. CAPÍTULO III. Del Consejero o Consejera Profesor Artículo 46. El Consejero o Consejera Profesor deberá asistir a las sesiones del Consejo, e informar al Personal Académico de los acuerdos tomados en el Consejo que sean de interés para la Facultad. CAPÍTULO IV. Del Decano o Decana Artículo 47. El Decano o Decana de la Facultad es el docente en activo con mayor antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad. Artículo 48. En caso de que la persona integrante del Personal Académico con mayor antigüedad no pueda o no quiera fungir como Decano o Decana, para los efectos del Artículo 12 del Reglamento sobre Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades, la persona integrante del Personal Académico que le siga en antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad será considerado como tal. TÍTULO CUARTO: DE LOS ESTUDIANTES Capítulo I. De los Estudiantes Artículo 49. Los criterios de aceptación, ingreso y permanencia de los Estudiantes a los Programas Educativos ofrecidos por la Facultad se rigen por lo establecido en el Estatuto, en el Reglamento de Admisión y demás legislación vigente. Artículo 50. Además de los establecidos en el Artículo 142 del Estatuto y en el Reglamento de Admisión, las Alumnas y Alumnos tendrán los derechos y obligaciones siguientes: I. II. Ser candidata o candidato para participar en el sistema de prácticas de laboratorio como auxiliar del Personal Académico. Ser beneficiaria o beneficiario de una beca de cuota interna para el semestre en curso, en tanto cumpla con los siguientes requisitos: i. Poseer, en el semestre en curso, una beca de escasos recursos para la cuota de rectoría. ii. Haber cursado una carga académica de al menos tres cursos en el semestre inmediato 19 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 669 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA anterior. iii. Haber aprobado la carga académica correspondiente al semestre inmediato anterior en primera o segunda oportunidad. Artículo 51. Se reconoce a las organizaciones estudiantiles electas democráticamente por los Estudiantes conforme a lo estipulado por su propio reglamento; el cual deberá ser aprobado por la Junta Directiva. CAPÍTULO II. Del Programa de Laboratorio Artículo 52. El programa de prácticas de laboratorio tiene por objetivo principal apoyar en el aprendizaje de los Estudiantes, entre otros, mediante la aplicación de ejercicios sobre los conceptos aprendidos en clase y la solución de dudas. Los laboratorios son coordinados por auxiliares del Personal Académico, denominados Laboratoristas. Artículo 53. Los Laboratoristas son los Estudiantes de semestres superiores que han sobresalido académicamente en el curso correspondiente y tienen las siguientes obligaciones: I. II. III. Complementar las actividades docentes del Personal Académico titular del curso. Establecer de manera conjunta con el profesor titular del curso el programa de actividades del laboratorio del semestre y entregarlo a la Subdirección Académica. Prepararse para las sesiones de laboratorio. Artículo 54. El Personal Académico titular dará seguimiento al cumplimiento del programa de actividades de laboratorios. CAPÍTULO III. Del Programa de Tutorías de Licenciatura Artículo 55. Con base en el Programa Institucional de Tutorías Universidad vigente, la Facultad define el Plan de Acción Tutorial en el que se establecen las estrategias y acciones de orientación dirigidas a los Estudiantes implementadas a través del vínculo Estudiantes—Docente Tutor o Tutora. Artículo 56. El Plan de Acción Tutorial será elaborado por la persona encargada de la Coordinación del Programa de Tutorías y tiene como objetivo coadyuvar a la formación integral de los Estudiantes, incluido el desarrollo de competencias académicas, personales y profesionales, fortaleciendo su futuro desempeño en el entorno laboral y social a través de acciones como: I. II. III. IV. El apoyo de su aprovechamiento académico mediante el desarrollo de estrategias de aprendizaje. El fortalecimiento de su proceso de formación de valores, hábitos y actitudes positivas, incluida la difusión y puesta en práctica del Código de Honor. La promoción de un ambiente de confianza y armonía que facilite la interacción entre Estudiantes y docentes. La orientación en general durante su permanencia en la Facultad y, en su caso, la canalización a las instancias especializadas designadas por la Universidad. 20 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 670 �II. Informe de Comisiones V. E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA La orientación e información tendiente a disminuir la deserción e incrementar la eficiencia terminal. Artículo 57. Son compromisos del Docente Tutor o Tutora: I. II. III. IV. V. VI. Participar y dedicar tiempo de calidad a las actividades de tutoría. Participar en los programas de capacitación promovidos por la Facultad en apoyo a su labor como Tutor o Tutora. Establecer un plan de trabajo de tutorías, incluida la planeación y evaluación del proceso. Participar de los mecanismos institucionales de seguimiento a los resultados del Plan. Promover un clima de confianza y armonía con los Estudiantes que potencialice los resultados del Plan. Canalizar a los Estudiantes con las instancias que pueden ayudarle para resolver sus necesidades relacionadas con su estancia en la facultad. Artículo 58. Son compromisos de los Estudiantes: I. II. III. Participar activamente en las actividades definidas por el Programa. Establecer comunicación con su Tutor o Tutora en caso de tener situaciones personales o académicas que lo ameriten. Colaborar en la implementación de medidas que sean acordadas con su Tutor o Tutora y, en su caso, acudir a las instancias de canalización definidas. Artículo 59. La persona encargada de la Dirección designará a la persona encargada de la Coordinación de Tutorías de la dependencia, autoriza el Plan de Acción Tutorial y designa al Personal Académico que será Tutor o Tutora. TÍTULO QUINTO: DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADMISIÓN Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA CAPÍTULO I. Admisión y Permanencia de los Estudiantes de la Licenciatura en Economía Artículo 60. El número de Estudiantes aceptados a primer ingreso lo determinará la Dirección en coordinación con la Subdirección Académica, cumpliendo con lo establecido en el Artículo 7 del Reglamento de Admisión. Artículo 61. El programa de Licenciatura en Economía solo recibirá Estudiantes de primer ingreso en el período escolar Agosto—Diciembre de cada año. Artículo 62. La inscripción y reinscripción en la Facultad se llevarán a cabo de acuerdo con las fechas y disposiciones establecidas por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, así como de la Dirección de la Facultad. Artículo 63. Los Estudiantes de primer semestre de la Licenciatura en Economía deberán inscribir la carga académica completa de acuerdo con el Plan de Estudios vigente. Las excepciones quedan a consideración de 21 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 671 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA la persona encargada de la Subdirección Académica. CAPÍTULO II. De la Carga Académica Artículo 64. La persona encargada de la Dirección definirá la oferta Unidades de aprendizaje con base a las capacidades del Personal Académico, de infraestructura y presupuestal con las que cuente la Facultad. Artículo 65. Los Estudiantes deberán firmar su carga académica en el Departamento Escolar y de Archivo durante la semana previa al inicio del periodo escolar. En el caso de los cursos intersemestrales, los Estudiantes deberán además preinscribirse e inscribirse formalmente ante el departamento Escolar y de Archivo de la Universidad y de la Facultad, de acuerdo con lo que marque el Reglamento de Admisión. Artículo 66. A partir del segundo semestre de la Licenciatura en Economía, la carga académica semestral de cada Estudiante deberá sujetarse a los Artículos 40, 41 y 42 del Reglamento de Admisión; además de los siguientes: I. II. III. IV. V. Respetar los requisitos que marca la malla curricular del plan de estudios correspondiente. El número total de créditos de las UA registradas no deberá exceder el máximo que determina el Modelo Educativo. El número de UA de un semestre regular es el establecido en la malla curricular según el semestre. La persona encargada de la Subdirección Académica podrá autorizar una sobrecarga solamente si no excede el máximo de créditos permitidos de acuerdo con el Modelo Educativo. Las materias optativas no podrán tomarse antes del sexto semestre. Para el caso de carga académica diferente a la regular, el Estudiante deberá contar con la autorización de la persona encargada de la Subdirección Académica. Si tiene que llevar una o más UA en tercera o quinta oportunidad, no se autorizará carga académica adicional a la que le corresponde ese semestre. CAPÍTULO IV Del Período Intersemestral Artículo 67. De acuerdo con el Artículo 51 del Reglamento de Admisión, se podrán ofrecer UA intersemestrales, en tanto existan infraestructura, recursos humanos y financieros disponibles. Artículo 68. Con base en el Artículo 52 del Reglamento de Admisión, los Estudiantes que deseen cursar UA en el período inter semestral deberán haber estado inscritos en el período escolar inmediato anterior. Artículo 69. De acuerdo con el Artículo 54 del Reglamento de Admisión: “el alumno irregular, podrá inscribir en el período intersemestral UA en primera, tercera o quinta oportunidad, debiendo incluir de manera prioritaria las que deba cursar en quinta o tercera oportunidad, cuando se ofrezcan, respetando la seriación académica correspondiente”. Artículo 70. Con base en lo establecido en el Artículo 53 del Reglamento de Admisión, la carga académica máxima que puede cursar un Estudiante en el periodo inter semestral será de 6 créditos académicos. 22 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 672 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA CAPÍTULO V. De las Bajas Artículo 71. El Estudiante podrá darse de baja del programa educativo, sin perder oportunidades, cumpliendo con lo establecido en los Artículos 26 y 57 del Reglamento de Admisión, en un plazo no mayor de 30 días naturales a partir del inicio del semestre o 5 días naturales a partir del inicio del periodo intersemestral, de acuerdo con el Calendario Académico de la Facultad. TÍTULO SEXTO: DE LAS EVALUACIONES ORDINARIAS Y EXTRAORDINARIAS CAPÍTULO I. Disposiciones Generales Artículo 72. Las UA cursadas en primera, tercera y quinta oportunidad serán objeto de al menos dos evaluaciones parciales y un examen final escrito, cuyas ponderaciones deberán especificarse en el programa analítico de cada UA. CAPÍTULO II De las Evaluaciones Ordinarias Artículo 73. Si el Estudiante, por causa de fuerza mayor, no participa en alguna actividad establecida en el programa analítico, deberá justificarlo. En caso de proceder, el Personal Académico reasignará la ponderación de dicha actividad para asignar la calificación final. Artículo 74. Si no cumplió con ninguna actividad de aprendizaje, se asentará en la minuta un “NP”, No Presentó, como lo establece el Artículo 84 del Reglamento de Admisión. CAPÍTULO III. De las Evaluaciones Extraordinarias Artículo 75. De acuerdo con lo establecido al Artículo 85 del Reglamento de Admisión, el Estudiante solamente podrá participar en el proceso de segunda y cuarta oportunidad, cuando cumpla por lo menos con el 70% de las actividades establecidas en el programa de la UA. Se entiende que estas actividades se acreditan en función de la ponderación establecida en el programa de la UA de la primera o tercera oportunidad, respectivamente. En caso de no cumplir con este 70%, se asentará en la minuta de la segunda o cuarta oportunidad, según sea el caso, un “NC” de No Cumplió. Artículo 76. La segunda, cuarta y sexta oportunidad se evaluarán con un examen escrito acumulativo. Artículo 77. De acuerdo con el Artículo 87 del Reglamento de Admisión, si el Estudiante agota las oportunidades del ciclo escolar, y cuenta con máximo tres UA por aprobar para concluir su plan de estudios, podrá solicitar el adelanto de la siguiente oportunidad (ya sea tercera o quinta) en el mismo ciclo escolar; en esta circunstancia, el método de evaluación será un examen. Artículo 78. Los profesores deberán dar a conocer las calificaciones de las UA a los Estudiantes, y ofrecerles revisión dentro de los cuatro días hábiles siguientes al día del examen final en el periodo ordinario y extraordinario. 23 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 673 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 79. El Personal Académico deberá reportar las calificaciones finales al Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad y en el SIASE, en un lapso no mayor a cinco días hábiles después de la fecha del examen. Artículo 80. En caso de no estar conforme con la calificación reportada en SIASE, el Estudiante podrá solicitar por escrito y dentro de las 48 horas siguientes a la publicación de los resultados, la revisión del examen final. Una vez recibida tal solicitud, la persona encargada de la Dirección designará a tres personas del Persona Académico —distintos al que impartió el curso— para que evalúen el examen de manera independiente. Con base en todas las actividades establecidas en el programa y el promedio obtenido de las revisiones independientes, la persona encargada de la Subdirección Académica modificará la calificación final. Después de esta revisión, la decisión que resulte quedará firme y el Estudiante solicitante no tendrá recurso alguno. CAPÍTULO IV. De las Evaluaciones a Título de Suficiencia Artículo 81. Si el Estudiante desea acreditar una UA no cursada, podrá solicitar la evaluación a título de suficiencia. Para ello, además de lo establecido en los Artículos 91 y 92 del Reglamento de Admisión, deberá: I. II. III. Haber asistido como oyente al curso. Contar con la autorización de la Comisión Académica. Aprobar en el periodo ordinario todas las UA inscritas en el semestre. TÍTULO SÉPTIMO: DE LAS CERTIFICACIONES DE ESTUDIOS CAPÍTULO V. De las Revalidaciones y equivalencias de Estudios Artículo 82. Los Estudiantes que provengan de otras Facultades o Universidades, donde hayan aprobado cursos similares a los que ofrece la Facultad, podrán solicitar su revalidación, para lo cual deberán realizar la solicitud a la Subdirección Académica de la Facultad. La solicitud será evaluada por la Comisión Académica que dictaminará apegándose a lo establecido en los artículos 17, 18 y 19 del Reglamento de Admisión. TÍTULO OCTAVO: DEL SERVICIO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES CAPÍTULO I Servicio Social Artículo 83. La definición y los requisitos para realizar el Servicio Social serán los indicados en los artículos 118 y 122 del Reglamento de Admisión. Artículo 84. Para realizar el Servicio Social, los Estudiantes deben haber cursado al menos el 70% del total de los créditos académicos del plan de estudios. 24 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 674 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 85. El Servicio Social consiste en una de las siguientes actividades: I. II. III. La colaboración como Laboratorista en la propia Facultad de Economía. En tal caso tiene la obligación de realizar las actividades descritas en el apartado del programa de laboratorios. Esta actividad deberá ser combinada con otras bajo la supervisión del mismo Personal Académico con el fin de cumplir con 480 horas establecidas como requisito para acreditar el Servicio Social. La colaboración como auxiliar de investigador en la Facultad. Para realizar el Servicio Social bajo esta forma, se requiere la aprobación de la persona que ocupa el cargo de profesor—investigador que esté a cargo del proyecto o, en su caso, de la persona encargada de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas. La prestación del Servicio Social en Instituciones Oficiales, Públicas o Privadas. Artículo 86. Al término de la prestación del servicio social, el Estudiante o persona pasante debe realizar los trámites establecidos en los artículos 128 y 129 del Reglamento de Admisión. Artículo 87. El prestador de servicio social tiene derechos y obligaciones, establecidos en los artículos 147 y 148 del Reglamento de Admisión. CAPÍTULO II Prácticas Profesionales Artículo 88. Los fines de las prácticas profesionales, como lo establece el Artículo 131 del Reglamento de Admisión, son: consolidar las competencias académicas, contribuir a la formación profesional y fortalecer la empleabilidad del Estudiante. Artículo 89. De acuerdo con lo establecido en el Artículo 134 del Reglamento de Admisión, los requisitos para realizar una práctica profesional son: I. II. Ser Estudiante inscrito de la Licenciatura. Haber cubierto al menos el 50% de los créditos académicos del plan de estudios. Artículo 90. Los derechos y obligaciones de la persona practicante se encuentran establecidos en los artículos 147 y 148 del Reglamento de Admisión. TÍTULO NOVENO: DEL PROCESO DE TITULACIÓN CAPÍTULO I. De los Requisitos para la Obtención del Título Artículo 91. Para obtener la categoría de PASANTE y tener derecho a obtener el título de LICENCIATURA, los Estudiantes deberán aprobar íntegramente el plan de estudios. Artículo 92. De acuerdo con lo establecido en el artículo 177 del Reglamento de Admisión, la persona egresada podrá obtener el título solamente si aprueba todos los créditos que integran el Plan de Estudios que corresponde al programa que cursa, y realiza el trámite dentro del plazo de un año. 25 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 675 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 93. La persona egresada de licenciatura que elabore una tesis y cumpla con todos los requisitos de titulación, recibirá como reconocimiento la distinción en investigación, establecida en el Artículo 196 del Reglamento de Admisión. Artículo 94. La Tesis deberá: I. II. III. IV. Ser un trabajo individual e inédito. Demostrar que la persona tesista posee un dominio suficiente de los métodos de investigación. Demostrar que la persona tesista está actualizado en bibliografía, teoría, métodos, técnicas e información. Estar debidamente organizada, redactada y presentada, conforme al manual de tesis. Artículo 95. La Tesis será dirigida por un Personal Académico de la Facultad propuesto por la candidata o candidato y aprobado por la persona encargada de la Subdirección Académica, que considerará el tema de la tesis y la disponibilidad de tiempo del Personal Académico para dar su aprobación. Artículo 96. Para realizar una tesis de Licenciatura, el Estudiante deberá inscribir previamente su anteproyecto con la persona encargada de la Subdirección Académica. Los anteproyectos de Tesis que se presenten ante la Comisión de Evaluación de Anteproyectos, para merecer su deliberación, deberán redactarse conforme a lo establecido en el manual de tesis y contar con la firma de su asesor de tesis. Artículo 97. Los miembros del Comité de Titulación serán nombrados por la persona encargada de la Dirección con el fin de revisar la Tesis, y realizar sus observaciones. Estará integrada por una persona encargada de la Presidencia, una Secretaría y un Vocal. La Presidencia del Comité será ocupada por la persona asesora de Tesis. CAPÍTULO III Del Protocolo de Titulación Artículo 98. Con respecto al proceso de titulación, y de acuerdo con lo establecido en los artículos 181 y 182 del Reglamento de Admisión, la Facultad designará un Comité de Titulación para llevar a cabo el protocolo a través de un evento oficial con una fecha y hora, ya sea de forma individual o grupal. TÍTULO DÉCIMO: DE LOS ESTUDIOS DE POSGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA CAPÍTULO I De la Subdirección de Posgrado Artículo 99. La División de Estudios de Posgrado tendrá como objetivo ofrecer estudios de grado superior a la licenciatura relacionados con la Economía. Artículo 100. Las actividades de la División de Estudios de Posgrado se regirán de acuerdo con el Reglamento de Posgrado. Artículo 101. Con base en el artículo 120 del Reglamento de Posgrado, cada persona encargada de la dirección o codirección de tesis podrá dirigir, de manera simultánea, hasta cinco tesis en el Posgrado. 26 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 676 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 102. Para ingresar a los programas de posgrado, además de lo establecido en el artículo 33 del Reglamento de Posgrado, las personas aspirantes deberán presentar un examen de admisión interno. Artículo 103. La inscripción y reinscripción a los programas de Posgrado se llevarán a cabo de acuerdo con las fechas y disposiciones establecidas por el Departamento de Escolar y Archivo de la Universidad, así como de la Dirección de la Facultad. Artículo 104. La División de Posgrado contará con una Comisión Académica de Posgrado. Las personas miembros de la Comisión serán designadas por la persona encargada de la Dirección de la Facultad a propuesta de la persona encarga de la Subdirección de Posgrado. Artículo 105. La Comisión Académica de Posgrado estará integrada por tres personas con el cargo de profesores de tiempo completo de la Facultad, además de la persona encargada de la Dirección y de la Subdirección de Posgrado quienes fungirán como personas miembros exoficio. La persona encargada de la Subdirección de Posgrado presidirá la Comisión Académica de Posgrado. Artículo 106. La Comisión Académica de Posgrado será convocada por el presidente. En ausencia del encargado de la presidencia, ésta será convocada y presidida por la persona encargada de la Dirección. Artículo 107. Son funciones de la Comisión Académica: I. Decidir sobre la admisión de las personas aspirantes a los programas de posgrado. II. Aprobar la asignación de Tutores Académicos para los Estudiantes. III. Decidir sobre la permanencia de los Estudiantes de posgrado tomando en cuenta sus calificaciones obtenidas y demás evaluaciones académicas. IV. Aprobar la asignación de personas encargadas de las Direcciones y Codirecciones de Tesis, ante la solicitud de los Estudiantes, Personal Académico o la persona encargada de la Subdirección. V. Aprobar los proyectos de tesis que le sean presentados, según lo establece el Artículo 130 del Reglamento de Posgrado. VI. Definir los Lineamientos para estudiar los diferentes programas de posgrado que se ofrecen en la Facultad. VII. Resolver las situaciones académicas no previstas. Artículo 108. Los Estudiantes de posgrado deberán cumplir con los correspondientes Lineamientos para estudiar los diferentes programas de posgrado que se ofrecen en la Facultad. Artículo 109. Los Tutores Académicos deberán ser Personal Académico con el cargo de profesor de tiempo completo de la Facultad con grado igual o superior al del programa ofrecido. Artículo 110. Será responsabilidad de la Tutora o Tutor Académico: I. Conocer y evaluar, cada periodo académico, el desempeño académico del Estudiante hasta el momento en el que le sea asignado una persona encargada de la Dirección de Tesis. II. Reunirse con el Estudiante al menos una vez por periodo académico. Artículo 111. Las personas encargadas de las Direcciones y Codirecciones de Tesis deberán ser Personal Académico, con grado similar o superior al programa de posgrado ofrecido, adscritos a la Facultad o Personal Académico con grado de doctor adscritos a alguna otra institución de educación superior o de investigación nacional o extranjera con amplio reconocimiento. 27 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 677 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 112. Las personas Codirectoras de Tesis serán asignados previa solicitud por escrito de la persona encargada de la Dirección de Tesis correspondiente. Artículo 113. Son responsabilidades de la persona encargada de la dirección de Tesis: I. Dirigir el desarrollo de la investigación del Estudiante. II. Evaluar el desempeño del Estudiante cada periodo académico. III. Informar a la persona encargada de la Subdirección de Posgrado de los avances de investigación del Estudiante. CAPÍTULO II De la Educación Continua Artículo 114. La subdirección de Estudios de Educación Continua tendrá como objetivo ofrecer Cursos, Diplomados, Talleres, entre otros, que sean de interés para la comunidad y permitan generar beneficios para la dependencia. Artículo 115. La oferta de educación continua será autorizada y supervisada por la persona encargada de la Subdirección de Posgrado. Artículo 116. Las actividades de educación continua se regirán bajo los lineamientos establecidos por la Subdirección de Posgrado. TÍTULO DÉCIMO PRIMERO: DE LOS RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 117. La Facultad podrá otorgar reconocimientos y estímulos al Personal Académico, Personal Administrativo, Estudiantes, o miembros de la comunidad en general de acuerdo con lo que establece el Título Quinto, Capítulo Único del Estatuto, este Reglamento y los reglamentos específicos. Artículo 118. Los motivos de reconocimiento serán los siguientes: puntualidad, asistencia o antigüedad; participación distinguida en el cumplimiento de las funciones de la Facultad o de la Universidad; superación académica; desempeño sobresaliente en aspecto social, humanitario, académico o deportivo; así como servicios extraordinarios realizados a favor de la Universidad o la Facultad. Artículo 119. Los reconocimientos por medio de placas alusivas en los recintos de la Facultad serán de dos tipos: I. II. De agradecimiento por aportaciones en especie para el desarrollo de proyectos de la Facultad, en cuyo caso se pueden otorgar a personas, grupos o instituciones, con la aprobación previa de la Junta Directiva. Para imposición del nombre de alguna persona a un salón de clase, cubículo, instalación deportiva o auditorio, previo dictamen de la Comisión de Honor y Justicia y aprobación de la Junta Directiva. 28 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 678 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 120. La Facultad, a través del CIE, reconocerá los trabajos de investigación de excelencia realizados por los Estudiantes, Personal Académico e investigadores de la comunidad otorgando premios de investigación y reconocimientos. Para ello, emitirá una convocatoria en la que se establezcan las bases de cada premio y nombrará un jurado externo al CIE. TÍTULO DÉCIMO SEGUNDO: DEL AMBIENTE ACADÉMICO CAPÍTULO I Del Ambiente Académico Artículo 121. Todos los miembros de la comunidad deberán cumplir con lo estipulado en el Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios. Además, se considera comportamiento inadecuado todas las faltas a la Responsabilidad Universitaria establecidas en el Estatuto, así como cualquier acción que atente contra un ambiente en el que prive el respeto y el funcionamiento armónico en el quehacer institucional, tal como: I. Utilizar un lenguaje verbal o no verbal ofensivo contra cualquier miembro de la Comunidad. Lo anterior incluye cualquier tipo de agresión que se lleve a cabo ya sea dentro o fuera de las instalaciones, o a través de medios electrónicos. II. Entorpecer el proceso de aprendizaje propio y de los compañeros. Se incluye el uso de dispositivos móviles y electrónicos en momentos inapropiados. Por ejemplo, en el salón de clases cuando no ha sido autorizado. III. Participar en actos que vayan en contra de los principios y valores institucionales, que dañen la imagen de la Dependencia y Universidad en general. Artículo 122. Todos los miembros de la Comunidad deberán conocer, firmar y cumplir con el Código de Honor de la Facultad de Economía, así como fomentar los valores de la Facultad descritos en el Plan de Desarrollo. Artículo 123. Las quejas sobre faltas a la responsabilidad universitaria, establecidas en el Título Sexto del Estatuto, serán atendidas por la Dirección y turnadas, en su caso, a la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad, de acuerdo con la legislación universitaria vigente. TÍTULO DÉCIMO TERCERO: DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES ECONÓMICAS CAPÍTULO I Del Centro de Investigaciones Económicas Artículo 124. El Centro de Investigaciones Económicas tiene los siguientes fines: producir y difundir investigación del más alto nivel en economía; a través de la consultoría, vincular a los Estudiantes y Personal Académico con los sectores social, público y privado; así como, facilitar a los Estudiantes el aprendizaje en materia de investigación. Artículo 125. El Centro de Investigaciones Económicas deberá tener su propia estructura administrativa, de acuerdo con sus necesidades y la disponibilidad del presupuesto correspondiente. 29 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 679 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA Artículo 126. El Centro de Investigaciones Económicas contará con un órgano de consulta que se denominará Consejo de Asesores, el cual estará formado por un mínimo de tres consejeros, quienes serán propuestos por el titular y nombrados por la persona encargada de la Dirección, según el Artículo 6 del Reglamento General de Institutos. Artículo 127. La participación dentro del consejo será honorífica y sus resoluciones tendrán el carácter de recomendación hacia el Centro, de acuerdo con lo establecido en el Artículo 7 del Reglamento General de Institutos. Artículo 128. Las condiciones operativas del Consejo de Asesores se estipulan en el Artículo 8 de la Ley General de Institutos de nuestra Universidad. Artículo 129. El Centro de Investigaciones Económicas se rige de acuerdo con las normas establecidas en el Reglamento General de Institutos. La persona encargada de la Dirección del Centro de Investigaciones Económicas fungirá como la persona encargada de la Coordinación para lo que aplique en dicho reglamento. TÍTULO DÉCIMO CUARTO: DE LOS CONSEJOS CONSULTIVOS CAPÍTULO I Disposiciones Generales Artículo 130. Como organismos de consulta externa, los Consejos Consultivos tienen como función general el propiciar la vinculación y participación de la sociedad, en apoyo y orientación de la persona encargada de la Dirección. Artículo 131. Los Consejos Consultivos, nacional e internacional, estarán formados por personas profesionistas de reconocida trayectoria y experiencia, en los sectores empresarial, gubernamental o académico. Artículo 132. El Consejo Consultivo Nacional tiene las siguientes funciones específicas: I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Servir de vínculo entre la Facultad y el entorno académico, científico y laboral; local y nacional, para la elaboración de estrategias que beneficien a la Facultad. Asesorar a la persona encargada de la Dirección en asuntos de naturaleza académica, opinando sobre la pertinencia de los programas de estudios en función de la evolución del mercado laboral. Apoyar a la Facultad en las actividades de investigación. Contribuir a la difusión de la Facultad y de sus estudiantes egresados para potenciar sus oportunidades de incorporación en el mercado laboral. Asesorar a la persona encargada de la Dirección para la incorporación de prácticas pedagógicas adecuadas en beneficio del aprendizaje de los Estudiantes. Proponer acciones y estrategias de índole administrativo que fortalezcan a la Facultad. Tener al menos una reunión semestral. Asesorar a la persona encargada de la Dirección en los asuntos que éste designe. Artículo 133. El Consejo Consultivo Internacional tiene las siguientes funciones específicas: I. Promover la vinculación de la Facultad con el entorno académico internacional en apoyo a la elaboración de estrategias que beneficien a la Facultad. 30 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 680 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  FACULTAD DE ECONOMÍA II. III. IV. V. VI. Desarrollar alianzas con universidades del exterior para promover intercambios del Personal Académico y de los Estudiantes. Promover alianzas con universidades del exterior en materia de investigación. Asesorar a la persona encargada de la Dirección en cuanto a la pertinencia de los programas de estudio de acuerdo con estándares internacionales. Tener al menos una reunión semestral. Las que sean definidas por la persona encargada de la Dirección. Artículo 134. Cada uno de los Consejos Consultivos estará conformado con un mínimo de 5 personas integrantes, su cargo será honorífico y permanecerán en él, por un periodo de 2 años, pudiendo ser nombradas por uno o más periodos adicionales. Artículo 135. La persona encargada de la Dirección tendrá a su cargo la designación de los integrantes de los Consejos Consultivos, su organización y presidirá las reuniones. TRANSITORIOS Primero. Este Reglamento entrará en vigor al momento de su aprobación y publicación en la Gaceta Universitaria. Segundo. Se abroga el anterior Reglamento Interno de la Facultad de Economía aprobado por el Consejo Universitario el 14 de marzo de 2002. Tercero. La Junta Directiva de la Facultad de Economía contará con un término de noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor del presente Reglamento para crear y aprobar el Código de Honor de la Facultad de Economía. 31 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FACULTAD DE ECONOMÍA Av. Lázaro Cárdenas 4600 Ote., Unidad Mederos, Monterrey, Nuevo León, México C.P. 64930 Tel: +52 (81) 8329 4150 www.economia.uanl.mx 681 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 682 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  5. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 10 de agosto de 2017. RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE.· La Comisión Legislativa informa que se recibió un oficio turnado por la Facultad de Organización Deportiva el 27 de febrero de 2024 en el que solicitan la aprobación de esta instancia para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado por este Organismo el 1O de agosto de 2017. La presente reforma lo constituye la alineación de los programas educativos impartidos en la Facultad, basados en el Modelo Educativo y Académicos de la Universidad. Asimismo, forman parte de esta reforma los cambios realizados, de orden académico y administrativo, generados a partir de una nueva estructura organizacional, necesaria para el óptimo funcionamiento de la Facultad de Organización Deportiva y como estrategia de respuesta a las periódicas evaluaciones de que es objeto, por parte de organismos nacionales e internacionales certificadores de la calidad de sus servicios. Sin perjuicio de lo anterior, las reformas se centran en las modificaciones realizadas al actual reglamento, a partir de las características que son propias de la Facultad, en los órdenes académico y administrativo, además de integrar la perspectiva de género con expresiones neutras o despersonalizadas, y utilizando en los sustantivos el uso genérico del masculino para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos: De los estudiantes. Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido revisada y avalada por las instancias legislativas correspondientes, y además concuerda en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente T DICTAMEN: 1° . Que se apruebe el nuevo reglamento interno de la FACUL AD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA. 2 ° . Que se abrogue el anterior reglamento interno de esa Facultad, aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 10 de agosto de 2017. Atentamente, Cd. Universitaria, a 11 de marzo de 2024 POR LA COMISIÓN LEGISLATI M.C. R ALANÍS CARREÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 683 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictame r ferente al nuevo reglamento interno de la Facultad de Organización Deportiva. / DR. ABRAHAM ALFREDO HERNANDEZ PAZ MTRA. CENIA DE LA GARZA SAUNAS IVÁN EDUARDO TREVIÑO NAVARRO REBECA GARCÍA GASPAR CLAUDIA EUGENIA MARÍN RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 684 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  REGLAMENTO INTERNO DE LA FACULTAD DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 23 de febrero de 2024 685 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  A u t o r id a d e s d e la U A N L Dr. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Secretario de Extensión y Cultura Dra. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales MC. Ludivina Cantú Ortíz Secretaria de Igualdad e Inclusión 686 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  A u t o r id a d e s d e la F a c u lt a d d e O r g a n iz a c ió n D e p o r t iv a Dr. Rubén Ramírez Nava Director MC Mireya Medina Villanueva Subdirectora General MA Nazario Hiram Lara Hernández Subdirector Administrativo Dra. Raquel Morquecho Sánchez Subdirectora Académica Dr. Jorge Isabel Zamarripa Rivera Subdirector de Posgrado e Investigación Dra. Jeanette Magnolia López Walle Subdirectora de Planeación y Vinculación Dr. Daniel Carranza Bautista Subdirector de Actividad Física y Deportes Integrantes de la Comisión Legislativa de la H. Junta Directiva de la Facultad Dra. Jeanette Magnolia López Walle MCC. Juan Ramón Piña de la Fuente Fecha de aprobación por el H. Consejo Universitario: 10 de agosto del 2017 (reglamento vigente) Aprobado por la Comisión Legislativa FOD: 23 febrero 2024 Aprobado por la H. Junta Directiva FOD: 26 febrero 2024 Aprobado por el H. Consejo Universitario el XXX 687 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  E x p o s ic ió n d e m o t iv o s La Facultad de Organización Deportiva ha logrado posicionarse como una de las mejores escuelas de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte a nivel nacional e internacional por su calidad educativa en sus programas de estudio, su empleabilidad, generación y aplicación innovadora del conocimiento con un amplio sentido de responsabilidad social, contribuyendo en la transformación y el bienestar de la sociedad. La eficiencia y eficacia de las funciones administrativas en los servicios prestados a nuestros profesores y alumnos, se fortalece a través de una nueva estructura organizacional, lineamientos normativos y una reglamentación apegada al Plan de Desarrollo de la Facultad de Organización Deportiva 2022-2030 y alineado al Plan de Desarrollo de la UANL. Un elemento que es considerado como un indicador indispensable en los procesos de evaluación externa, tanto académica como administrativa es sin lugar a duda la normativa interna. Por ello, se realizaron cambios en la estructura organizacional y se adecua constantemente la infraestructura física para optimizar los recursos de la Facultad y generar las condiciones necesarias que contribuyan a la formación integral de los alumnos y enfatizar la atención que se brinda a la comunidad universitaria y a la sociedad en general. En este sentido, un cambio de la mayor importancia de la presente reforma lo constituye la alineación de los programas educativos impartidos en la Facultad, basados en el Modelo Educativo y Académicos de la Universidad. Asimismo, forman parte de esta reforma los cambios realizados, de orden académico y administrativo, generados a partir de una nueva estructura organizacional, necesaria para el óptimo funcionamiento de nuestra dependencia y como estrategia de respuesta a las periódicas evaluaciones de que es objeto, por parte de organismos nacionales e internacionales certificadores de la calidad de nuestros servicios. Sin perjuicio de lo anterior, las reformas se centran en las modificaciones realizadas al actual Reglamento, a partir de las características que son propias de la Facultad, en los órdenes académico y administrativo, además de integrar la perspectiva de género con expresiones neutras o despersonalizadas, y utilizando en los sustantivos el uso genérico del masculino para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distinción de sexos: De los estudiantes. Dr. Rubén Ramírez Nava Director 688 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Índice TÍTULO PRIMERO ....................................................................................................................................... 1 DISPOSICIONES GENERALES ....................................................................................................................... 1 TÍTULO SEGUNDO ...................................................................................................................................... 5 DE LAS AUTORIDADES DE LA FACULTAD ..................................................................................................... 5 CAPÍTULO I ..................................................................................................................................................... 5 DE LAS AUTORIDADES .......................................................................................................................................... 5 CAPÍTULO II .................................................................................................................................................... 5 DE LA JUNTA DIRECTIVA ....................................................................................................................................... 5 CAPÍTULO III ................................................................................................................................................... 9 DE LAS COMISIONES PERMANENTES DE LA JUNTA DIRECTIVA ....................................................................................... 9 CAPÍTULO IV ................................................................................................................................................. 12 DE LA PERSONA ENCARGADA DE LA DIRECCIÓN........................................................................................................ 12 CAPÍTULO V .................................................................................................................................................. 14 DE LAS SUBDIRECCIONES .................................................................................................................................... 14 CAPÍTULO VI ................................................................................................................................................. 21 DEL PERSONAL ACADÉMICO ................................................................................................................................ 21 CAPÍTULO VII ................................................................................................................................................... 24 DE LA INTEGRACIÓN DE LA COMISIÓN DE VIGILANCIA ELECTORAL ............................................................................... 24 CAPÍTULO VIII ............................................................................................................................................... 25 DEL CONSEJERO PROFESOR ................................................................................................................................. 25 CAPÍTULO IX ................................................................................................................................................. 25 DEL DECANO.................................................................................................................................................... 25 TÍTULO TERCERO ...................................................................................................................................... 26 DE LOS ESTUDIANTES ............................................................................................................................... 26 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................................... 26 DERECHOS Y OBLIGACIONES ................................................................................................................................ 26 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................................... 28 DE LA ADMISIÓN A LA LICENCIATURA .................................................................................................................... 28 CAPÍTULO III .................................................................................................................................................... 29 DE LA PERMANENCIA EN LA LICENCIATURA ............................................................................................................. 29 CAPÍTULO IV .................................................................................................................................................... 30 DEL SERVICIO SOCIAL Y PRÁCTICAS PROFESIONALES ................................................................................................. 30 CAPÍTULO V ..................................................................................................................................................... 35 DE LOS ESTUDIANTES DE POSGRADO ..................................................................................................................... 35 TÍTULO CUARTO ....................................................................................................................................... 36 DE LAS EVALUACIONES............................................................................................................................. 36 TÍTULO QUINTO ....................................................................................................................................... 38 DE LA TITULACIÓN ................................................................................................................................... 38 i 689 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO SEXTO .......................................................................................................................................... 40 DE LA SOCIEDAD DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD ................................................................................ 40 TÍTULO SÉPTIMO ...................................................................................................................................... 41 DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DE LA FACULTAD.............................................................................. 41 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................................... 41 DE LA SANA CONVIVENCIA ................................................................................................................................... 41 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................................... 42 DE LOS RECINTOS DEPORTIVOS ............................................................................................................................. 42 CAPÍTULO III .................................................................................................................................................... 43 DEL CUIDADO DEL PATRIMONIO Y LA SUSTENTABILIDAD ............................................................................................. 43 TÍTULO OCTAVO ....................................................................................................................................... 44 DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSITARIA ................................................................................................ 44 CAPÍTULO I ...................................................................................................................................................... 44 DE LAS SANCIONES ............................................................................................................................................ 44 CAPÍTULO II ..................................................................................................................................................... 46 DE LOS TIPOS DE SANCIÓN................................................................................................................................... 46 CAPÍTULO III .................................................................................................................................................... 47 DEL PROCESO PARA APLICAR SANCIONES ................................................................................................................ 47 ii 690 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO PRIMERO Dis pos icion es gen era les Artículo 1. – El presente Reglamento tiene el objeto de regular el funcionamiento interno de la Facultad de Organización Deportiva estableciendo normas consensuadas que favorezcan la creación de condiciones para la equidad, el respeto y la solidaridad entre la Comunidad Universitaria. Artículo 2. – Las disposiciones de este Reglamento se interpretarán conforme a lo establecido en la Ley Orgánica, Estatuto General, y los diversos reglamentos aplicables en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3. – Los principios rectores aplicables a este Reglamento son: I. Inclusivo: Reconoce la dignidad de las personas por el simple hecho de serlo, considerando las necesidades psicológicas y de infraestructura para una educación completa, asegurando que cuenten con igualdad de oportunidades. II. Respeto: Quienes integran la Comunidad Universitaria brindan un trato digno a las personas, la naturaleza y el medio ambiente, así como a las instituciones y sus normativas. III. Democrático: Los miembros que integran la Comunidad Universitaria son sujetos de derechos y responsabilidades, capaces de participar activamente en las decisiones de su entorno, corresponsables en la construcción y seguimiento de los acuerdos que regulan su convivencia. Artículo 4. – Los programas de licenciatura que ofrece la Facultad son los siguientes: I. Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte; II. Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (no escolarizada); y III. Licenciatura en Terapia Física y Readaptación Deportiva. Artículo 5. – Los programas de posgrado que ofrece la Facultad son los siguientes: I. Maestría en Actividad Física y Deporte; II. Maestría en Actividad Física y Deporte (no escolarizada); 1 691 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  III. Maestría en Psicología del Deporte; I V. Maestría en Comunicación Deportiva; V. Maestría en Terapia Física y Readaptación Deportiva; VI. Maestría en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte; VII. Doctorado en Psicología de la Actividad Física y del Deporte (mixta); y VIII. Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Artículo 6. – Para los efectos del presente Reglamento se les denominará: I. Academias: Conjunto de miembros del Personal Académico que imparten la misma Unidad de Aprendizaje, encargados de su coordinación y desarrollo académico. II. AFIs: Actividades de Formación Integral. III. Estudiante: Aquella persona que está inscrita en la Facultad, tanto en el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad como en algún programa educativo de la Universidad. IV. Amenazas: Acción o circunstancia con motivo del que hacer académico o administrativo derive en un perjuicio, daño o peligro en la seguridad, bienestar, propiedad o interés de algún miembro de la Comunidad Universitaria. V. Bullying: También denominado como acoso escolar, es cualquier agresión continua o repetitiva de manera física, psicoemocional o patrimonial ejercida entre los miembros de la Comunidad Universitaria. VI. Comunidad Universitaria: Son todas las personas que forman parte de las actividades laborales y académicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VII. Consejo Universitario: Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. VIII. Estatuto: Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IX. EXCI: Examen de Competencia en Inglés. 2 692 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  X. Facultad: Facultad de Organización Deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XI . Interesada o interesado: A la persona que, por ser titular de derechos e intereses legítimos, promueve algún procedimiento administrativo ante la Universidad. XII. Ley: Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XIII. Modelo Académico de Licenciatura: Modelo Académico de Licenciatura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XIV. Modelo Académico de Posgrado: Modelo Académico de Posgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XV . Modelo Educativo: Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XV I . Personal Académico: Personas que ejercen funciones y realizan actividades de docencia, investigación, difusión y extensión del conocimiento y la cultura; así como aquellos que realizan sistemática y específicamente actividades académicas de naturaleza técnica o auxiliares relacionadas con las actividades anteriores en la Facultad. XV I I . Personal Administrativo: Personas que ejercen funciones administrativas en la Facultad. XVIII. Plan de Estudios: Conjunto ordenado de Unidades de Aprendizaje, incluyendo créditos académicos y frecuencias, que determinan el contenido de un Programa Educativo. XI X. Prácticas Profesionales: Conjunto de actividades formativas de carácter laboral que un estudiante de la Universidad realiza en alguna organización receptora con el fin de consolidar las competencias adquiridas en el aula, y que se desarrollan en el sector público, social y privado. XX. Programa Analítico: Descripción del proceso global de construcción del aprendizaje incluyendo la representación gráfica, la estructuración en capítulos, etapas o fases, la evaluación integral de procesos y productos en cada unidad de aprendizaje. 3 693 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XXI . Programa Educativo: Conjunto de actividades curriculares aprobadas por el Consejo Universitario, dirigidas a la formación de los estudiantes y que incluye el Plan de Estudios y los recursos para desarrollarlo. XXI I . Reglamento: Reglamento Interno de la Facultad de Organización Deportiva. XXI I I . Servicio Social: Conjunto de actividades teórico prácticas, de carácter temporal y obligatorio, que ejecuten y presten los estudiantes que sean pasantes de un programa educativo en beneficio de la sociedad, del Estado de Nuevo León y la Comunidad Universitaria. XXIV. SIASE: Sistema Integral para la Administración de los Servicios Educativos. XXV . Suspensión Académica: Sanción por la cual los estudiantes no tiene permitido asistir a la Escuela y pierde el derecho a llevar a cabo actividades académicas. XXVI. Suspensión Admistrativa: Sanción por la cual los estudiantes no tiene permitido asistir a la Escuela y pierde el derecho a llevar a cabo actividades administrativas. XXVII. Unidad de Aprendizaje: Conjunto de actividades relacionadas con el aprendizaje a la que se le da seguimiento, se le asigna una calificación en una escala determinada y tiene un valor curricular en el Plan de Estudios. XXVIII. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. XXI X. Violencia: Abarca de manera enunciativa más no limitativa, cualquier acto físico, psicológico y patrimonial que se realice entre la Comunidad Universitaria. XXX. Voluntariado: Participar de manera voluntaria en actividades y/o programas para beneficio de su formación integral y de la sociedad, de acuerdo con las regulaciones correspondientes. 4 694 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO SEGUNDO De las Au torida des d e la Fac ultad C AP Í T U L O I De las A uto ridades Artículo 7. – Son Autoridades Universitarias: La Junta de Gobierno, el Consejo Universitario, las personas encargadas de la Rectoría, Secretaría General, Secretaría Académica, Secretaría de Extensión y Cultura, Secretaría de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico, Secretaría de Sustentabilidad, Secretaría de Relaciones Internacionales y Secretaría de Igualdad e Inclusión. Artículo 8. – Son Autoridades de la Facultad: La Junta Directiva, las personas encargadas de la Dirección, Subdirecciones, Jefaturas de Departamento, Coordinaciones, y Personal Académico. Artículo 9. – La Facultad, para el cumplimiento de sus objetivos, se administrará bajo el siguiente orden jerárquico: I. Junta Directiva II. Dirección III. Subdirección General I V. Subdirecciones V. Jefaturas de Departamento VI. Coordinaciones Artículo 10. - La estructura organizacional se encuentra establecida en el Manual de Organización de la Facultad, la cual debe estar publicada en la página web de la Facultad. C AP Í T U L O I I De la Junta Direc tiva Artículo 11. – La Junta Directiva es la autoridad decisoria al interior de la Facultad y su órgano de gobierno de mayor jerarquía. 5 695 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 12. – La Junta Directiva será presidida por la persona encargada de la Dirección y estará integrada por los Profesores Ordinarios de la Facultad que tengan nombramiento del Consejo Universitario, así como por un número igual de representantes de estudiantes. Artículo 13. – Para ser miembro de la Junta Directiva, el Personal Académico debe cumplir con los siguientes requisitos: I. Tener nombramiento de Profesor Ordinario de la Facultad, otorgado por el Consejo Universitario. En caso de que la Facultad no cuente con Profesores Ordinarios, podrá seleccionar en su lugar a otros miembros del Personal Académico de la Facultad para conformar la Junta Directiva, notificando de ello al Consejo Universitario. II. Impartir cuando menos una Unidad de Aprendizaje curricular en la Facultad. No será impedimento desempeñar un puesto administrativo en la propia Facultad o en otra dependencia universitaria. Artículo 14. – Los estudiantes llevarán a cabo la elección o reelección de Representantes de Grupo durante las primeras tres semanas de cada semestre o cada ciclo escolar, según el caso. Artículo 15. – Los Representantes de Grupo podrán ser miembros de la Junta Directiva. Artículo 16. – Para ser miembro de la Junta Directiva, los estudiantes deben ser electos en forma democrática. Los estudiantes con el mayor número de votos formarán parte de la Junta Directiva como Representantes Estudiantiles, mientras que las y los siguientes en número de votos serán sus suplentes. Artículo 17. – Para ser Representante Estudiantil se requiere tener vigentes los derechos como estudiante de la Facultad. Artículo 18. – La persona encargada de la Subdirección Académica deberá de acreditar a las y los Representantes Estudiantiles como integrantes de la Junta Directiva y el tiempo que durará la acreditación. Artículo 19. – Las reuniones de la Junta Directiva tendrán el carácter de ordinarias y extraordinarias. Las ordinarias se celebrarán cuando menos dos veces al año. Las demás que se celebren se considerarán de carácter extraordinario. Artículo 20. – La convocatoria a Junta Directiva deberá contener los siguientes requisitos: 6 696 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I. Ser expedida por la persona encargada de la Dirección. II. Contener el proyecto del orden del día. III. Incluir el punto de asuntos generales que existiesen al momento de su publicación, que podrá adicionarse con los asuntos que sean solicitados por escrito a la Dirección, con un mínimo de 24 horas de anticipación a la celebración de la Junta Directiva. IV. Mencionar lugar, fecha y hora de su celebración. V. Publicarse en los tableros de aviso y/o lugares de costumbre de la Facultad, con un mínimo de dos días hábiles de anticipación. Artículo 21. – Para que la instalación de la Junta Directiva tenga validez se requiere que asistan el 50% más uno de cada uno de sus miembros. Artículo 22. – Para que sean válidos, los acuerdos de la Junta Directiva deberán ser aprobados por mayoría absoluta, entendiendo por esto la mitad más uno de los votantes. Artículo 23. – La Junta Directiva podrá declararse en sesión permanente hasta agotar el orden del día aprobado, pero no podrá tratarse ningún asunto diverso a los que motivaron la sesión permanente. Artículo 24. – La Junta Directiva será presidida por la persona encargada de la Dirección, quien solo tendrá voto de calidad en caso de empate numérico en algún escrutinio. Artículo 25. – La persona encargada de la Subdirección Administrativa acompañará en el presídium a la persona encargada de la Dirección, y fungirá como persona encargada de la Secretaría de Actas de la Junta Directiva. Artículo 26. – Las funciones de la persona encargada de la Secretaría de Actas son: I. Colaborar con la persona encargada de la Presidencia de la Comisión en los asuntos de su competencia; II. Llevar un registro de los temas que sean turnados a la Comisión; III. Levantar las actas de cada sesión y solicitar la información conducente; IV. Elaborar un escrito de los acuerdos del pleno de la Comisión; V. Aprobado el acuerdo, recabar las firmas de la Comisión; VI. Documentar las actividades relativas a las funciones de su Comisión; y 7 697 �II. Informe de Comisiones VII. E) Comisión Legislativa  Las demás que el presente Reglamento les otorgue. Artículo 27. – Son atribuciones de la Junta Directiva: I. Proponer adiciones o reformas al presente Reglamento, y someterlas a la consideración del Consejo Universitario, por conducto de la persona encargada de la Dirección; II. Proponer ante el Consejo Universitario los Planes y Programas de Estudio, así como las modificaciones que se consideren necesarias; III. Proponer al Consejo Universitario los nombramientos de los Profesores Ordinarios de la Facultad; I V. Hacer del conocimiento de las sanciones aplicables a los estudiantes, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió una falta a la responsabilidad universitaria; V. Someter a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario los casos presentados por la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad relacionados con sanciones lo suficientemente graves para requerir una resolución por parte del Consejo Universitario; VI. Conocer, en primera instancia, las solicitudes de licencia por más de quince días del Personal Académico, y proponerlas al Consejo Universitario para que resuelva, en definitiva; VII. Designar a los integrantes de las Comisiones, según lo establecido en el Reglamento del Personal Académico y Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario; VIII. Las demás que le señalen la Ley Orgánica, el Estatuto y la demás normatividad universitaria. Artículo 28. – La Junta Directiva funcionará en pleno, por comisiones permanentes o temporales. Estas comisiones serán designadas en reunión plenaria y tendrán capacidad decisoria en asuntos específicos autorizados por la propia Junta Directiva. 8 698 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  C AP Í T U L O I I I D e l a s Comis io nes Perman ent es de la Ju nta Direc tiva Artículo 29. – Funcionarán como Comisiones Permanentes de la Junta Directa las siguientes: I. Comisión Académica II. Comisión Legislativa III. Comisión de Honor y Justicia IV. Comisión de Licencias y Nombramientos V. Comisión de Presupuestos Artículo 30. – Las Comisiones Permanentes estarán compuestas con un enfoque de equidad de género y se integrarán de la siguiente manera: I. Comisión Académica: Integrado por la persona encargada de la Subdirección Académica y la persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación, además de un miembro del Personal Académico que forme parte de la Junta Directiva. II. Comisión de Honor y Justicia: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva y tres Representantes Estudiantiles. III. Comisión Legislativa: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva y tres Representantes Estudiantiles. IV. Comisión de Licencias y Nombramientos: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva y tres Representantes Estudiantiles. V. Comisión de Presupuestos: Integrado por tres miembros del Personal Académico que formen parte de la Junta Directiva. Artículo 31. – La Comisión Académica tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre los proyectos de nuevos planes de estudio de licenciatura y posgrado o modificación a los ya existentes que le sean turnados por los comités correspondientes; 9 699 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  II. Dictaminar sobre las propuestas de Reconocimiento al Mérito Académico de la Facultad; III. Dictaminar sobre las solicitudes de revalidación y equivalencia de los cursos acreditados por otras instituciones educativas del país o del extranjero, en caso de admisión o solicitud de reconocimiento de estudios por estudiantes de licenciatura y posgrado; IV. Dictaminar sobre la solicitud de exámenes a Título de Suficiencia; V. Dictaminar sobre solicitudes de equivalencias y revalidaciones de cursos en los casos de modificaciones curriculares y cambios de Programa Educativo dentro de la Universidad y de la propia Facultad; VI. Cumplir sus funciones con el apoyo de comités específicos cuando se considere necesario; VII. Fungir como Comisión Dictaminadora de acuerdo a lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. a. Evaluar y decidir sobre el ingreso o promoción del Personal Académico conjuntamente con la persona encargada de la Dirección. b. Las que se señalen en el Reglamento del Personal Académico. VIII. Dictaminar acerca de aquellos casos de índole académica no contemplados en el presente Reglamento; y I X. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 32. – La Comisión Legislativa tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre los proyectos legislativos que le sean puestos a su consideración, así como las reformas y adiciones al presente Reglamento; II. En caso de duda, interpretar los reglamentos vigentes, actuando como conciliador y preservando siempre el espíritu de la legislación universitaria; III. Resolver los casos no previstos en los Reglamentos de la Universidad y en este Reglamento; y 10 700 �II. Informe de Comisiones I V. E) Comisión Legislativa  Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 33. – La Comisión de Honor y Justicia tendrá las siguientes funciones: I. Dictaminar sobre menciones honoríficas y reconocimientos a los que el Personal Académico y los estudiantes se hicieran acreedores, así como a otros miembros de la Facultad; II. Conocer y, en su caso, aprobar el protocolo para el Reconocimiento al Mérito Académico; III. Conocer, como primera instancia, sobre las faltas en que incurran Personal Académico y Administrativo, y los estudiantes de la Facultad, otorgando en todo caso el derecho de audiencia a los involucrados y emitiendo los dictámenes correspondientes, previo estudio y evaluación de los casos; IV. Aplicar las sanciones a que se hicieran acreedores los estudiantes, Personal Administrativo o Personal Académico de acuerdo a lo que se señala en las Leyes y Reglamentos de la Universidad; V. Dictaminar sobre faltas graves y emitir el acuerdo correspondiente para ser turnado a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo; y VI. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 34. – La Comisión de Licencias y Nombramientos tendrá las siguientes funciones: I. Estudiar y gestionar en su caso ante el Consejo Universitario las solicitudes de permisos y licencias que sean presentadas a la persona encargada de la Dirección, conforme a lo dispuesto en el Reglamento del Personal Académico; II. Proponer a la Junta Directiva y al Consejo Universitario, conjuntamente con la Comisión Académica, el otorgamiento de los nombramientos de Profesor Ordinario, considerando los requisitos establecidos por el Consejo Universitario y el Reglamento del Personal Académico; y III. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección o de la Junta Directiva le sometan a su consideración. 11 701 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 35. – La Comisión de Presupuestos tendrá las siguientes funciones: I. Validar el presupuesto anual de la Facultad; II. Conocer acerca de las auditorías financieras y auditorías de proyectos que se practican a la Facultad; y III. Lo demás que a juicio de la persona encargada de la Dirección de la Junta Directiva le sometan a su consideración. Artículo 36. – Las Comisiones Permanentes serán presididas por la persona encargada de la Dirección quien tendrá voto de calidad, y sus resoluciones serán ejecutadas por dicha persona. Artículo 37. – Los miembros de las Comisiones Permanentes de la Junta Directiva serán ratificados o elegidos en la primera sesión de cada año escolar. C AP Í T U L O I V D e l a p ers ona en carg ada de la Dire cc ió n Artículo 38. – La persona encargada de la Dirección es la máxima autoridad ejecutiva de la Facultad y durará en su cargo tres años, considerándose éstos como periodo ordinario, pudiendo ser reelecto una sola vez, en los términos que indican la Ley Orgánica, el Estatuto y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la designación de Directores de Escuelas y Facultades. Artículo 39. – La persona encargada de la Dirección será designada por la Junta de Gobierno mediante terna que le presente el Rector, el cual, a su vez, la recibirá de la Junta Directiva. Artículo 40. – Para ser la persona encargada de la Dirección se requiere, además de lo señalado en la Ley, en el Estatuto, así como en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la designación de Directores de Escuelas y Facultades, lo siguiente: I. Haber cursado y obtenido el título de Licenciado en Organización Deportiva, Licenciado en Ciencias del Ejercicio o Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Facultad de Organización Deportiva; II. Contar con título de maestría o doctorado; III. Ser Personal Académico de tiempo completo de la Facultad; IV. Contar con capacidad moral y profesional en el ejercicio de sus funciones; y 12 702 �II. Informe de Comisiones V. E) Comisión Legislativa  Contar con el nombramiento de Profesor Ordinario. Artículo 41. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Dirección, además de las señaladas en la Ley, en el Estatuto, así como en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la designación de Directores de Escuelas y Facultades: I. Designar las comisiones para la creación o modificación de los programas educativos de Licenciatura y Posgrado; II. Salvaguardar y administrar los recursos financieros de la dependencia, según lo estipulado en el Reglamento General de Ingresos y Egresos; III. Salvaguardar y controlar los bienes muebles e inmuebles de la Facultad, así como su preservación en condiciones óptimas de operación, de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento General de Patrimonio Universitario; I V. Elaborar y dar seguimiento al Plan de Desarrollo de la Facultad; V. Elaborar y ejercer el presupuesto anual de la Facultad; VI. Gestionar recursos para la operación y desarrollo de la Facultad ante instancias institucionales y externas; VII. Presidir la Junta Directiva de la Facultad; VIII. Dar cumplimiento a los acuerdos de la Junta Directiva; I X. Supervisar el cumplimiento de los planes y programas de estudio; X. Dedicarse de tiempo completo y exclusivo a la Facultad; XI . Nombrar y remover libremente a las personas encargadas de las Subdirecciones y al personal de confianza de la Facultad, según lo juzgue conveniente para el buen funcionamiento de la misma; XI I . Autorizar las cargas académicas de las personas encargadas de la Subdirección, Jefaturas de Departamento, Personal Académico y horarios de trabajo del personal de la Facultad de acuerdo al puesto correspondiente; XI I I . Asegurar el cumplimiento de las funciones del personal de la Facultad; 13 703 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XI V . Evaluar y autorizar en su caso, la realización de todo tipo de eventos a efectuarse en las instalaciones de la Facultad y fuera de ellas, cuando se utilicen el nombre o el logotipo de la misma; XV . Crear, suprimir o modificar las áreas administrativas, académicas, de investigación, de vinculación, de servicio, culturales y deportivas que considere convenientes para el buen funcionamiento de la Facultad; XV I . Aplicar sanciones a los estudiantes, Personal Académico y Personal Administrativo, de acuerdo con los términos establecidos en la normatividad universitaria y el presente Reglamento; XV I I . Promover y mantener la acreditación y el reconocimiento nacional e internacional de los Programas Educativos; XV I I I . Promover y mantener la certificación de procesos en el marco de Sistemas de Gestión de la Calidad; XI X. Revisar y autorizar, en su caso, los manuales de procedimientos del Sistema de Gestión de la Calidad de la Facultad; y XX. Las demás que la normatividad universitaria y el presente Reglamento le otorguen. Artículo 42. – En caso de ausencia temporal, la persona encargada de la Dirección podrá delegar sus atribuciones en la persona funcionaria de mayor jerarquía que indique el presente Reglamento, salvo en lo que se refiere a su representación ante el Consejo Universitario. Artículo 43. – En caso de falta absoluta de la persona encargada de la Dirección, la persona encargada de la Subdirección General lo suplirá en tanto la Junta de Gobierno procede a nombrar a la persona encargada de la Dirección para que concluya el periodo. Artículo 44. – Al término de una gestión de dos periodos ordinarios, quien haya ocupado el cargo de persona encargada de la Dirección tendrá derecho a reincorporarse plenamente a sus actividades como Personal Académico. C AP Í T U L O V De las Sub direcc iones Artículo 45. – Para el ejercicio de sus atribuciones, la persona encargada de la Dirección cuenta con seis Subdirecciones: 14 704 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I. Subdirección General II. Subdirección Administrativa III. Subdirección Académica IV. Subdirección de Posgrado e Investigación V. Subdirección de Planeación y Vinculación VI. Subdirección de Actividad Física y Deportes Artículo 46. – Para ocupar el cargo de una Subdirección se requiere ser nombrado por la persona encargada de la Dirección y contar con los conocimientos y habilidades inherentes a la Subdirección correspondiente, acorde a lo estabecido en la normatividad universitaria y el presente Reglamento. Artículo 47. – Las Subdirecciones, para la eficaz realización de sus atribuciones, pueden modificar, actualizar y mejorar sus manuales de organización y reglas de funcionamiento, los que estarán acordes a la estructura orgánica, normatividad universitaria y las actividades del área a su cargo. Artículo 48. – Las Subdirecciones contarán, para su eficaz funcionamiento, con Coordinaciones y Jefaturas de Departamento. Artículo 49. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección General: I. Auxiliar a la persona encargada de la Dirección en la supervisión de las actividades realizadas por las personas encargadas de las Subdirecciones, Coordinaciones y Jefaturas de Departamento; II. Apoyar en los proyectos prioritarios de la Facultad; III. Concurrir todos los días hábiles a sus labores según el horario que la persona encargada de la Dirección señale, tratando de que el horario esté distribuido en todos los turnos de la Facultad; IV. Rendir un informe de sus actividades cuando la persona encargada de la Dirección lo requiera; V. Dar a conocer a los estudiantes el proceso y requisitos para la obtención de becas; 15 705 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  VI. Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las personas encargadas de las Subdirecciones; y VII. Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 50. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Administrativa: I. Fungir como la persona encargada de la Secretaría de Actas de la Junta Directiva; II. Mantener actualizado el archivo y expedientes de los Recursos Humanos; III. Llevar un expediente de cada una de las personas que trabajan en la Facultad; I V. Llevar un inventario del patrimonio de la Facultad, debiendo revisarlo y actualizarlo por lo menos una vez al año; V. Velar por el correcto desempeño de las labores del Personal Administrativo; VI. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección lo requiera; VII. Mantener la disciplina de los estudiantes, Personal Académico y Personal Administrativo de la Facultad; VIII. Controlar la asistencia del Personal Académico y Personal Administrativo; I X. Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección Administrativa; y X. Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 51. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección Académica: I. Ofertar programas educativos de calidad que propicien la formación de profesionales competentes y competitivos nacional e internacionalmente; II. Solicitar la publicación en la página web de la Facultad de los trámites y sus requisitos a los que podrían someterse los estudiantes; 16 706 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  III. Supervisar la correcta ejecución académica de los Programas Educativos, apegados a la normatividad universitaria; I V. Llevar el control académico del proceso enseñanza-aprendizaje de los programas de licenciatura en modalidad escolarizada y no escolarizada; V. Fomentar la disciplina y valores éticos del Personal Académico, así como de los estudiantes en todas las actividades académicas; VI. Elaborar los horarios semestrales por grupo y asignar las Unidades de Aprendizaje al Personal Académico de acuerdo con su perfil académico, de investigación y profesional; VII. Planear y organizar semestralmente el Curso de Inducción a los estudiantes de primer ingreso; VIII. Planear, organizar y difundir los cursos intersemestrales; I X. Realizar el diseño, rediseño, adecuación o actualización de los Programas Educativos; X. Proponer ante la Comisión Académica de la Facultad, las modificaciones a los programas de licenciatura de común acuerdo con la persona encargada de la Dirección; XI . Diseñar y adecuar la evaluación de los programas académicos a través de: a. Evaluación a los estudiantes; b. Evaluación al Personal Académico; c. Evaluación a los programas mediante organismos acreditadores; y d. Seguimiento de egresados y opinión de empleadores. XI I . Supervisar y proponer la adecuación de espacios que estimulen el pensamiento creativo y el desarrollo integral del Personal Académico y de los estudiantes; XI I I . Comunicar al Personal Académico el calendario de los exámenes ordinarios, extraordinarios y de regularización, así como vigilar que asistan puntualmente; XI V . Supervisar las actividades de la formación de talentos universitarios y reconocer semestralmente a los mejores promedios; 17 707 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XV . Promover y facilitar la movilidad académica del Personal Académico y los estudiantes; XV I . Presidir junto con la persona encargada de la Dirección y de la Subdirección Administrativa las juntas del Personal Académico; XV I I . Proponer a la persona encargada de la Dirección para su aprobación las candidaturas de Jefaturas de Academia; XV I I I . Convocar y presidir las reuniones académicas; XI X. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección del Sistema de Estudios de Licenciatura de la Universidad lo requieran; XX. Coordinar todo lo concerniente a los exámenes profesionales y de oposición a cátedra; XXI . Detectar y atender las necesidades de capacitación y actualización del Personal Académico en activo; XXI I . Asistir todos los días hábiles a sus labores según el horario que la persona encargada de la Dirección le señale, tratando de cubrir todos los turnos académicos de la Facultad; XXI I I . Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección Académica; XXI V . Elaborar los Lineamientos para la solicitud y asignación de becas internas de licenciatura de la Facultad, con apoyo de la Comisión Legislativa; y XXV . Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 52. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación: I. Administrar el correcto desempeño y las actividades académicas del Personal Académico y Personal Administrativo que labora en la Subdirección de Posgrado e Investigación; II. Proponer a la persona encargada de la Dirección, los coordinadores de los programas educativos y al Personal Académico encargado de impartir las Unidades de Aprendizaje de posgrado; 18 708 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  III. Representar a la Facultad ante cualquier otra institución educativa del Estado, del país o del extranjero, en caso de que así lo decida la persona encargada de la Dirección; I V. Ser miembro ex oficio de los comités de Posgrado con que cuenta la Facultad; V. Promover el desarrollo de los estudios de posgrado a su cargo, fomentando para ello la creación de nuevas maestrías y doctorados; VI. Ser responsable del cumplimiento y actualización de los Planes de Estudio y Programas de Estudio a cargo del Personal Académico del posgrado; VII. Ser responsable de la asignación y distribución de la carga académica de los estudios de posgrado; VIII. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado de la Universidad lo requieran; I X. Elaborar con apoyo de la Comisión Legislativa los Lineamientos Internos para los Becarios del CONAHCyT de la Facultad y Lineamientos para la solicitud y asignación de becas internas de posgrado de la Facultad; X. Administrar el correcto desempeño de los programas de investigación y los investigadores de la Facultad; XI . Supervisar el tránsito académico de los estudiantes de los programas de posgrado y el cumplimiento de las normativas vigentes de la institución y el CONAHCYT; XI I . Supervisar y autorizar el otorgamiento de las becas internas de posgrado de la Facultad; XI I I . Revisar al menos cada cinco años los programas de posgrado que ofrece la Facultad y presentar ante la Comisión Académica cualquier solicitud de modificación; XI V . Publicar en la página web de la Facultad el calendario escolar y las actividades de la dependencia programadas durante el semestre; XV . Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección de Posgrado e Investigación; y XV I . Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. 19 709 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 53. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Planeación y Vinculación: I. Supervisar el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo para el cumplimiento de las metas de la dependencia; II. Supervisar el seguimiento del cumplimiento de las metas del Plan de Desarrollo de la Facultad; III. Coadyuvar con las Subdirecciones de la Facultad para el mantenimiento de los procesos de acreditación y certificación de la dependencia; I V. Administrar, en conjunto con la Subdirección Administrativa, el seguimiento al cumplimiento de la normativa establecida para el ejercicio de los recursos extraordinarios provenientes de la Federación; V. Elaborar la minuta de las reuniones periódicas para compartir y registrar las actividades programadas; VI. Convocar a la persona encargada de la Dirección, Subdirecciones, Jefaturas y Coordinaciones a una reunión anual para presentar la Planeación Operativa Anual de la Facultad; VII. Dar seguimiento a la Planeación Operativa Anual aprobada en la reunión plenaria del equipo directivo del ejercicio correspondiente; VIII. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos de la Universidad lo requieran; I X. Crear y fortalecer los vínculos de la Facultad con instituciones de educación superior nacionales y extranjeras que ofrezcan programas educativos de excelencia; y X. Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. Artículo 54. – Son atribuciones y obligaciones de la persona encargada de la Subdirección de Actividad Física y Deportes: I. Supervisar el cumplimento de todas las funciones de las Jefaturas y Coordinaciones que dependen de la Subdirección de Actividad Física y Deportes; 20 710 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  II. Proponer y en su caso implementar los planes, proyectos y programas de fomento al desarrollo de las necesidades organizacionales de la actividad física y deportiva; III. Coordinar con la Unidad de Vinculación, los convenios y relaciones académicas, laborales y profesionales en pro de la actividad física y deportiva; I V. Fomentar la participación de los estudiantes y Personal Académico de la Facultad en los proyectos y programas provenientes de los departamentos con los que cuenta la Subdirección de Actividad Física y Deportes; V. Dar soporte de los servicios deportivos de la Facultad ante la comunidad universitaria; VI. Fortalecer la representatividad en las competencias deportivas intra universitarias, de clasificación e invitación de la Facultad; VII. Apoyar el trabajo multidisciplinar en torno al desarrollo de la actividad física y deporte; VIII. Gestionar la infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades físicas y deportivas, en la docencia, prácticas académicas y servicios prestados a la comunidad, que forman parte de los programas y proyectos de los diferentes departamentos de la Subdirección de Actividad Física y Deportes; I X. Presentar un informe de actividades cuando la persona encargada de la Dirección o la Dirección de Deportes de la Universidad lo requieran; X. Gestionar las actividades de Voluntariado de Actividades Físicas y Deportivas; XI . Difundir a la comunidad las actividades físicas y deportivas de la Facultad; y XI I . Las demás que le confiera la persona encargada de la Dirección y la normatividad universitaria. C AP Í T U L O V I De l P ers onal A c adé mi c o Artículo 55. – El Personal Académico al servicio de la Facultad se regirá por lo establecido en el Estatuto, en el Reglamento del Personal Académico y en el Contrato Colectivo de Trabajo. Artículo 56. – La clasificación, dedicación a las labores académicas, categorías, niveles y 21 711 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  requisitos del Personal Académico se regirán por lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Artículo 57. – El otorgamiento de nombramientos para el Personal Académico se regirá por lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Artículo 58. – Son derechos del Personal Académico: I. Realizar sus labores de conformidad con los principios de libertad de cátedra, así como del libre examen y discusión de las ideas, en el marco de los planes y programas aprobados por el Consejo Universitario; II. Impartir las Unidades de Aprendizaje conforme a su perfil y grado de estudios; III. Votar y, en su caso, ser votado en las elecciones para ser la persona encargada de la Dirección y de Consejero Maestro, de conformidad con los requisitos y procedimientos establecidos en el Estatuto y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades; I V. Asistir y participar en eventos académicos que permitan acrecentar su formación profesional y académica, previa satisfacción de los requisitos y procedimientos establecidos en las disposiciones reglamentarias; y Las demás establecidas en la Ley Federal del Trabajo y la normatividad universitaria vigente. Artículo 59 – Son obligaciones del Personal Académico: I. Impartir y evaluar los cursos y Unidades de Aprendizaje asignados en su carga académica, así como aplicar las evaluaciones extraordinarias que le sean asignadas por la Subdirección Académica y/o Subdirección de Posgrado e Investigación; II. Diseñar, actualizar y entregar los programas sintéticos y analíticos de las Unidades de Aprendizaje en tiempo y forma requerido por la Facultad a través de la Subdirección Académica y/o Subdirección de Posgrado e Investigación; III. En el caso de las evaluaciones finales y las extraordinarias, las calificaciones de los estudiantes evaluados deberán ser entregadas en un plazo no mayor de tres días hábiles posteriores a la fecha del examen; 22 712 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I V. Otorgar revisión de las evaluaciones aplicadas a los estudiantes, antes de registrar las calificaciones en el SIASE; V. Participar en la revisión y elaboración del material didáctico requerido para el desarrollo adecuado del proceso de enseñanza aprendizaje; VI. Participar como jurado en los concursos de oposición y en las evaluaciones del Personal Académico a las que sean convocados por la Facultad, en los términos del Reglamento del Personal Académico; VII. Cumplir con las comisiones encomendadas por las autoridades institucionales; VIII. Participar en las academias correspondientes a las cátedras que imparte, asistiendo puntualmente a las reuniones a las que se les convoque y cumpliendo con los compromisos que de ellas emanen; I X. Participar en los cuerpos académicos de los cuales forma parte, asistiendo puntualmente a las reuniones a las que se les convoque y cumpliendo con los compromisos que de ellas emanen para asegurar la consolidación de los mismos; y X. Las demás que establezca la normatividad universitaria. Artículo 60. – Son obligaciones del Personal Académico que realiza actividades de investigación: I. Participar en la formulación y ejecución de programas y proyectos de investigación, que contribuyan al fortalecimiento de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento declaradas por la Facultad; II. Desarrollar proyectos de investigación acordes a las Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento que contribuyan al fortalecimiento de los programas de posgrado de la Facultad; III. Participar en los comités tutoriales para el seguimiento y desarrollo de los estudiantes de posgrado; I V. Evaluar las propuestas de proyectos de investigación presentadas por sus pares; V. Dirigir y/o asesorar a los estudiantes asignados por la Subdirección de Posgrado e Investigación, a través de las coordinaciones de los programas educativos, para la 23 713 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  elaboración de su producto integrador de titulación en cualquiera de sus modalidades; VI. Reconocer a la Universidad como su institución de adscripción y a la Facultad como su dependencia de adscripción en las publicaciones y productos científicos y tecnológicos que se generen como parte de su actividad como Personal Académico, investigador y administrativo; y VII. Los demás que establezca la normatividad universitaria. Capítulo VI I De la Int egr ación d e l a Comisión de Vigilan cia Electo ral Artículo 61. – La Comisión de Vigilancia Electoral estará integrada por el Personal Académico de la Facultad, con nombramiento ordinario. Artículo 62. – La persona encargada de la Dirección y el Consejero Profesor de la Facultad, tienen la facultad de convocar a los profesores a una junta en la que se nombrarán los tres representantes magisteriales, quienes integrarán la Comisión de vigilancia electoral. Artículo 63. – La convocatoria de la junta tendrá las siguientes características: I. Será emitida por la persona encargada de la Dirección, con un mínimo de 48 horas de anticipación a la celebración de la misma; II. Deberá contener el proyecto del orden del día, la fecha, la hora y el lugar de su celebración. III. Se publicará en los medios que estimen pertinentes; y IV. Deberá de comunicarse por escrito directamente a los miembros del Personal Académico con nombramiento ordinario. Artículo 64. – Los fines de la junta son: I. Elegir la representación magisterial de la Comisión de Vigilancia Electoral, según lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimiento Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades; y II. Elegir el Presidente de la Comisión de Vigilancia Electoral y su suplente. 24 714 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 65. – Lo relativo al quórum para celebrar la junta y la validación de los acuerdos se regirán con lo establecido en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. C AP Í T U L O V I I I D el Co nse j ero Pr o f es o r Artículo 66. – Para ser Consejero Profesor deberá de cumplir con los siguientes requisitos: I. Ser ciudadano mexicano, en pleno goce de sus derechos; II. No tener impedimento alguno a los que se refiere el artículo 24 de la Ley; y III. Tener más de tres años con carga docente en la Facultad, con nombramiento expedido por el Consejo Universitario. Artículo 67. – Lo relativo al Consejero Profesor de la Facultad, se regirá por lo establecido en la Ley y en el Estatuto. C AP Í T U L O I X Del Dec ano Artículo 68. – El Decano será el miembro del Personal Académico en activo que tenga la mayor antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad. Artículo 69. – En caso de que el miembro del Personal Académico con mayor antigüedad no pueda o no quiera fungir como Decano, aquel que le siga en antigüedad impartiendo cátedra en la Facultad será considerado como tal. Artículo 70. – El reconocimiento al Decano se hará tomando en cuenta las constancias que la Universidad reconozca para dicho fin. En caso de que dos o más profesores tengan la misma antigüedad, la Junta Directiva determinará, por elección, quién debe ser considerado como Decano. Artículo 71. – El Decano tendrá la facultad de presidir la Comisión de Vigilancia Electoral de la Facultad, en caso de que la persona encargada de la Dirección sea la candidata o candidato. 25 715 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  TÍTULO TERCERO De los estudiantes C a pí t u l o I De rec hos y ob lig acion es Artículo 72. – Son derechos de los estudiantes: I. Recibir los servicios educativos que ofrece la Facultad. II. Recibir por parte del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad la credencial universitaria que acredita su identidad como estudiante. III. Acceder a asesorías y recursos didácticos para llevar a cabo las actividades académicas. I V. Solicitar revisión de tareas, trabajos, proyectos y/o exámenes en los términos que establezca la Facultad. V. Presentar de forma escrita ante la persona encargada de la Dirección las inconformidades con las resoluciones dictadas por las autoridades universitarias correspondientes. VI. Gozar de la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses. VII. Ejercer el derecho de voto en los procesos de elección de la persona encargada de la Dirección de conformidad con los requisitos y procedimientos establecidos en el Estatuto y en el Reglamento sobre los Procedimientos Electorales para la Designación de Directores de Escuelas y Facultades. VIII. Pertenecer a la Sociedad de Estudiantes de la Facultad, así como ejercer el derecho al voto en los procesos de elección de los estudiantes para ocupar los cargos de representación del sector estudiantil en la Facultad y ante los órganos de gobierno universitario. I X. Expresar sus opiniones por escrito y con respeto en relación a los planes y programas de la Facultad y la Universidad. X. Acceder a las diferentes instalaciones de la Facultad, de conformidad con los reglamentos respectivos. 26 716 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XI . Recibir información y orientación sobre la organización y el funcionamiento interno de la Facultad y de la Universidad. XI I . Salvaguardar sus datos personales sensibles y sean protegidos por la Facultad y la Universidad. XI I I . Recibir acompañamiento psicológico y/o atención médica primaria cuando sea necesario dentro de la Facultad. XI V . Contar con servicio médico del Instituto Mexicano del Seguro Social. XV . Inscribirse en el Programa de Intercambio Académico que, a través de los convenios existentes entre la Universidad o la Facultad con otras instituciones de educación superior, nacionales o extranjeras. XV I . Al concluir los estudios, recibir la documentación que los acredita. XV I I . Los demás que establezca la normatividad universitaria. Artículo 73. – Son obligaciones de los estudiantes: I. Asistir con puntualidad y regularidad a las clases, cursos y actividades en los que se encuentre inscrito. II. Cumplir con las actividades y evidencias de aprendizaje definidas en los Programas Analíticos de su Programa Educativo. III. Realizar las evaluaciones y demás formas de medición del aprendizaje establecidas en el Plan de Estudio y Programa Educativo de la Facultad y en las disposiciones reglamentarias respectivas. I V. Los estudiantes que estén realizando el Servicio Social obligatorio, Prácticas Profesionales, Voluntariado, Prácticas Académicas, o programas similares para beneficio de su formación y la sociedad, deberán hacerlo de acuerdo con las leyes y regulaciones correspondientes. V. Mostrar respeto hacia los miembros de la Comunidad Universitaria. VI. Respetar las determinaciones de la Facultad y la Universidad que sean emitidas por las autoridades y funcionarios competentes, de conformidad con las disposiciones federales, estatales y de la normatividad universitaria. 27 717 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  VII. Gestionar personalmente los asuntos académicos y administrativos relacionados con su condición escolar, salvo en casos plenamente justificados. VIII . Abstenerse dentro de la Facultad y de las instalaciones de la Universidad de llevar a cabo acciones de proselitismo en favor de algún grupo político, religioso o sectario, o servirse de cualquier bien que sea propiedad de ésta, o utilizar el nombre de la Institución con tal propósito. I X. Afiliarse semestralmente al servicio médico del Instituto Mexicano del Seguro Social. X. Las demás que establezca la normatividad universitaria. C a pí t u l o I I De la A dmisión a la Licenciat ura Artículo 74. – Se considerará estudiante de la Facultad a aquellas personas que cumplan con los siguientes requisitos: I. Presentar el concurso de ingreso a través del Centro de Evaluaciones de la Universidad; II. Ser aceptados por la Facultad; y III. Cumplir con los requisitos administrativos de la Universidad y de la Facultad. Artículo 75. – Una vez que el estudiante cuente con inscripción definitiva o provisional ante la Universidad, se incorporará al SIASE para que el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad pueda continuar con la inscripción. Artículo 76. – Los estudiantes deberán de asistir al curso de inducción, presentar pruebas psicométricas y físicas, así como el EXCI. Artículo 77. – Quien solicite un cambio de programa educativo a la Facultad, deberá sujetarse al proceso que establezca el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad y a la normatividad universitaria vigente. Artículo 78. – La Facultad deberá de publicar en su página web y en los medios que considere necesarios, las fechas y horarios para la inscripción de los estudiantes en el SIASE de los estudiantes. Artículo 79. – Una vez que los estudiantes hayan cumplido con el proceso de inscripción podrán consultar su horario en su cuenta personal de SIASE. 28 718 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Capítulo III De l a P e rma nen ci a en la Li ce nc i atur a Artículo 80. – Se considera estudiante de reingreso de la Facultad aquel que, estando inscrito durante el periodo escolar inmediato anterior en algún programa educativo de la Facultad, formaliza la continuidad de sus estudios en el siguiente ciclo escolar cumpliendo con los requisitos académicos y administrativos hasta la obtención de su carga horaria. Artículo 81. – Los estudiantes podrán acceder a los cursos intersemestrales para adelantar asignaturas de semestres siguientes o bien recuperar asignaturas que tuvieran reprobadas del semestre que cursan o de semestres anteriores. Artículo 82. – Los estudiantes que deseen ingresar a los cursos intersemestrales deberán cumplir con los siguientes requisitos: I. Cumplir con los requisitos establecidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. II. Haber estado inscrito en la Universidad en el periodo escolar inmediato anterior; III. No sobrepasar la carga horaria máxima de seis créditos académicos. IV. Registrarse en el SIASE, contestando la encuesta de verano o lo que indique la Universidad; V. Presentar la solicitud ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad; y VI. Realizar los pagos correspondientes ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 83. – Los estudiantes podrán regularizarse en el Programa Educativo a fin de poder continuar los estudios que se hayan abandonado por un periodo escolar o más, siempre y cuando su situación académica lo permita y esté vigente el plazo máximo del Plan de Estudios en el que estuvo inscrito. En el caso de que el Plan de Estudios ya no se encuentre vigente, el estudiante tendrá que iniciar desde el primer semestre con el nuevo Plan de Estudios. Artículo 84. – Los estudiantes que deseen regularizarse en el Programa Educativo deberán cumplir con lo siguiente: 29 719 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  I. Llevarlo a cabo en las fechas señaladas en el Calendario Académico-Administrativo de la Universidad; y II. Realizar los pagos correspondientes ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 89. – Los estudiantes que deseen inscribirse en el Programa de Intercambio Académico deberán acudir a la Jefatura de Relaciones Internacionales para conocer la oferta y requisitos que les permitan llevar a cabo el trámite. Artículo 85. – Los estudiantes de la Facultad podrán solicitar la baja de Unidades de Aprendizaje o bien su baja. Artículo 86. – Para solicitar la baja de una o más Unidades de Aprendizaje, el estudiante deberá cumplir con lo siguiente: I. Presentar la solicitud ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad; y II. Hacerlo dentro de los primeros treinta días naturales después del inicio del periodo escolar, siempre y cuando no afecte la carga horaria mínima. En el caso del periodo intersemestral, solo se podrá dar de baja a las Unidades de Aprendizaje inscritas en Primera o Tercera Oportunidad en ese orden de preferencia, y en los cinco días naturales posteriores al inicio del periodo. Artículo 87. – Para solicitar la baja, el estudiante deberá presentar la solicitud ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad en el periodo establecido, por medio de su cuenta personal de SIASE y cumpliendo con las indicaciones que ahí se le proporcionan. Artículo 88. – El Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad concluirá la baja, una vez que valide los documentos entregados por el estudiante y el pago correspondiente; las bajas serán notificadas al Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad durante el proceso de auditoria de la matrícula. Capítulo I V D e l S e r v i ci o S o ci a l y P r á c t i c a s P r o f e s i o n a l e s Artículo 89. – El Servicio Social es un requisito obligatorio para la obtención del título profesional de nivel licenciatura. 30 720 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 90. – El Servicio Social deberá de realizarse por cada programa educativo cursado, por lo tanto, no es sujeto de revalidación. Artículo 91. - Son fines del Servicio Social: I. Promover el mejoramiento social, incrementando la sensibilidad humana a través de los programas universitarios o en vinculación con organismos públicos que compartan con la Universidad los propósitos de servicio, contribuyendo a las acciones de responsabilidad social universitaria; y II. Lograr que el prestador desarrolle una actitud de servicio viviendo una realidad social, lo que contribuye a acrecentar sus competencias generales y profesionales aportando un beneficio a la comunidad. Artículo 92. - Son requisitos para realizar el Servicio Social los siguientes: I. Ser estudiante o pasante de la Universidad; II. Cumplir con lo establecido en el Plan de Estudios correspondiente; III. Haber cursado, en licenciatura, al menos el 70% del total de los créditos académicos del Plan de Estudios o estar cursando alguno de los últimos dos semestres del Plan de Estudios; y IV. Cumplir con lo señalado por la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Universidad y de la Facultad. Artículo 93. – El Servicio Social deberá estar incluido en el Plan de Estudios de los Programas Educativos con valor curricular de 16 créditos, según lo establecido en el Modelo Académico de Licenciatura. Artículo 94. – Cuando el estudiante no logre la certificación del Servicio Social en la primera oportunidad, deberá registrarlo nuevamente en un periodo subsecuente permitiéndole cursar los 16 créditos, además de su carga académica, sólo en los siguientes casos: I. Que realice el Servicio Social los fines de semana; II. Que durante su Servicio Social se haya ausentado por enfermedad u otra causa grave; III. Si cumple al menos el 70% de su proceso de Servicio Social. 31 721 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 95. – Al concluir el Servicio Social el prestador deberá entregar al encargado de la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Facultad: I. Oficio de terminación de Servicio Social expedido por la persona responsable de la organización receptora; y II. Carta de liberación de Servicio Social expedida por la persona encargada de la Coordinación de Servicio Social. Artículo 96. – El certificado de liberación de Servicio Social, expedida por la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Universidad, es requisito indispensable para la autorización del examen profesional y para la expedición del título profesional correspondiente. Lo anterior sólo aplica para Programas de Estudio anteriores al Modelo Académico de Licenciatura. Artículo 97. – Las Prácticas Profesionales es una asignatura del área curricular de libre elección como está establecido en el Modelo Académico de Licenciatura y en la normatividad universitaria. Artículo 98. – Son fines de la Práctica Profesional: I. Consolidar las competencias adquiridas por el estudiante en el Programa Educativo al que pertenece; II. Contribuir a la formación profesional del estudiante a través de una aproximación al mundo laboral; y III. Favorecer la empleabilidad del estudiante. Artículo 99. – Existen distintos tipos de Práctica Profesional: I. Curricular, aquella que otorga créditos académicos; II. No curricular, aquella que no otorga créditos académicos. Artículo 100. – Los requisitos para la inscripción a las Prácticas Profesionales son: I. Ser estudiante de licenciatura; II. Haber cubierto al menos el 70% de los créditos académicos del Plan de Estudios de licenciatura. 32 722 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  En caso de la Práctica Profesional Curricular, apegarse a los establecido en el Plan de Estudios del Programa Educativo correspondiente. Artículo 101. – El estudiante tendrá acceso, a través del SIASE, a los programas de Prácticas Profesionales autorizados y a las plazas disponibles para cada periodo escolar y Programa Educativo a fin de seleccionarla. Artículo 102. – La Práctica Profesional podrá realizarse en organizaciones en el país o en el extranjero; el caso de la curricular, ésta deberá ajustarse a los lineamientos establecidos por el área de movilidad académica de la Universidad. Artículo 103. – Para considerar terminada la Práctica Profesional, el estudiante deberá cumplir con todas las actividades del programa, emitir los reportes mensuales, mismos que serán verificados por la persona encargada de la Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Facultad. Artículo 104. – En caso de no cumplir con todas las actividades del programa, se cancelarán las Prácticas Profesionales ya realizadas por el estudiante. Artículo 105. – Son derechos del estudiante prestador o practicante: I. Realizar actividades de acuerdo con los fines del Servicio Social o de la Práctica Profesional, respectivamente; II. Recibir trato digno, respetuoso y profesional por parte del personal de la organización receptora; III. Recibir información sobre el reglamento interno de la organización receptora previo al inicio de las actividades; IV. Recibir la capacitación adecuada por parte del responsable del programa; V. Aceptar o rechazar la plaza, de acuerdo con los resultados de la entrevista inicial con el responsable del programa; VI. Contar, por parte de la organización receptora, con los recursos necesarios para el óptimo desempeño de las actividades, incluyendo la transportación cuando así se requiera; VII. Recibir por parte de la organización receptora, un seguro que garantice la atención médica y hospitalaria en caso de accidente o atentado contra la salud durante el 33 723 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  traslado y realización del Servicio Social o Práctica Profesional, excluyendo las afiliaciones a los servicios de salud públicos; VIII. Ser atendido por el responsable de Servicio Social o Prácticas Profesionales de la Facultad, en caso de cambios en las condiciones y actividades del programa en el cual esté registrado; I X. Solicitar al responsable de Servicio Social o Prácticas Profesionales de la Facultad la reubicación en otro programa en caso de que la organización receptora incurra en faltas graves. Lo anterior no procede para las Prácticas Profesionales no curriculares; X. Solicitar al responsable de Servicio Social o Prácticas Profesionales de la Facultad la baja voluntaria del programa donde se encuentre registrado, si por alguna causa no puede cumplir con el mismo; XI . Conocer la evaluación mensual correspondiente por parte del responsable del programa de la organización receptora y del Personal Académico; XI I . Contabilizar los recesos laborales de la organización receptora como tiempo efectivo; XI I I . Para los estudiantes en Servicio Social: a. Tendrá preferencia de elección de programa de acuerdo a su promedio de calificaciones y a la oferta de plazas publicadas en el SIASE por el área de Servicio Social y Prácticas Profesionales de la Universidad; b. Recibir la acreditación del número de horas realizadas, en caso de que el Servicio Social se vea interrumpido por la organización receptora; c. Proponerse o ser propuesto en el Reconocimiento a la Responsabilidad Social a través del Servicio Social de acuerdo a los requisitos y modalidades de la convocatoria; y d. Recibir de la organización receptora, cuando realice su Servicio Social en el sector privado, una retribución económica mensual de al menos un salario mínimo profesional vigente. XI V . Para los estudiantes en Prácticas Profesionales: a. Elegir el programa de Práctica Profesional de acuerdo a su perfil académico, previa aceptación de la organización receptora; 34 724 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  b. Recibir de la organización receptora una retribución económica mensual de al menos un salario mínimo profesional vigente; y c. Solicitar a la organización receptora una constancia de término al finalizar la Práctica Profesional. Artículo 106. – Son obligaciones del estudiante prestador o practicante: I. Cumplir con las disposiciones del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León; II. Cumplir con el periodo establecido del Servicio Social o Prácticas Profesionales; III. Realizar las actividades y acciones previstas en el programa registrado; para el servicio social curricular; IV. Elaborar, según el calendario de Servicio Social o Prácticas Profesionales, los reportes mensuales que para tal efecto son publicados en el SIASE; V. Solicitar su reubicación en un plazo no mayor a siete días hábiles, cuando su Servicio Social o Prácticas Profesionales curricular se vea interrumpido por la organización receptora; VI. Acatar las disposiciones de los reglamentos de la organización receptora; y VII. Para el prestador, tramitar en la organización receptora, el oficio de terminación y entregarlo al coordinador de la escuela o facultad dentro de los cinco días naturales después de haberlo concluido. Capít ulo V De los es tud iantes de Posgr ado Artículo 107. – La persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación será la responsable de solicitar la publicación en la página web de la Facultad y en los medios que considere necesarios, los requisitos y el proceso de admisión a los programas de Posgrado. Artículo 108. – Cada miembro del Núcleo Académico Básico de los programas educativos de Posgrado podrá asesorar o dirigir producto de titulación hasta un máximo de cinco estudiantes en toda la oferta educativa. 35 725 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 109. – El asesor o director de producto de titulación debe ser profesor de tiempo completo de la Facultad, o bien, de la Facultad con la que se cuente un programa en conjunto. Artículo 110. – Los estudiantes de Posgrado que realicen investigación, podrán solicitar a la Subdirección de Posgrado e Investigación el uso de la Sala de Becarios de la Facultad. Artículo 111. – Los estudiantes de Posgrado tienen la opción de solicitar una baja dentro del plazo establecido, mediante un trámite directo con la persona encargada de la Jefatura de Escolar de Posgrado. Artículo 112. – Los estudiantes que hayan solicitado una baja podrán reintegrarse al programa de Posgrado siempre y cuando el Plan de Estudios no haya sufrido modificaciones. En el caso de que haya habido cambios en el Plan de Estudios, será necesario que cursen el Posgrado desde el principio, siguiendo el nuevo Plan de Estudios. Artículo 113. – El estudiante de Posgrado que llegue a reprobar en dos ocasiones, ya sea la misma Unidad de Aprendizaje o dos diferentes, a lo largo del programa de Posgrado, se le dará de baja de manera definitiva de la Facultad. Artículo 114. – En caso de que un estudiante sea dado de baja de manera definitiva por haber reprobado o plagiado, no tendrá derecho de admisión a estudiar ningún programa de Posgrado de la Facultad. T Í T U L O C U AR T O De l a s Evalua ciones Artículo 115. – Las evaluaciones serán realizadas por el Personal Académico mediante métodos e instrumentos que sean capaces de generar evidencias que demuestren los resultados de aprendizaje del estudiante, en relación con el desarrollo de competencias y criterios de desempeño, dentro de los plazos establecidos por la Subdirección Académica. Artículo 116. – Existen dos tipos de Evaluaciones: I. Ordinarias: a. Corresponde a la primera oportunidad del estudiante; b. Está compuesta por actividades de aprendizaje, evaluaciones parciales y/o final, cuyo acumulado corresponde a la calificación final del estudiante; y 36 726 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  c. Las aplica el Personal Académico durante el periodo en el que se cursa la Unidad de Aprendizaje. II. Extraordinarias a. Corresponde a las evaluaciones de la segunda a la sexta oportunidad del estudiante; b. El estudiante solo podrá cursar dos oportunidades por semestre; y c. Para tener derecho a Segunda, Cuarta y Sexta oportunidad, el estudiante tendrá que haber cumplido con el 70% de actividades programadas en el Programa Analítico, en la oportunidad inmediata anterior, Primera, Tercera o Quinta Oportunidad según sea el caso. Artículo 117. – El Personal Académico responsable de la Unidad de Aprendizaje deberá informar a los estudiantes de la evaluación final antes de que sea publicada en SIASE en las fechas señaladas por el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad. Artículo 118. – En caso de que el estudiante requiera una revisión de su evaluación, deberá dirigirse en primera instancia al personal académico responsable de la Unidad de Aprendizaje para aclarar la situación y, en su caso, corregir o ratificar la evaluación. Artículo 119. – En caso de que el estudiante no está conforme con la decisión, podrá dirigirse con la persona encargada de la Subdirección Académica. La persona encargada de la Subdirección Académica, una vez que el estudiante haya expuesto la situación, deberá citar al Personal Académico responsable de la Unidad de Aprendizaje para que ambos muestren las evidencias y lleguen a una corrección o ratificación de la evaluación. Artículo 120. – En el caso de persisitir la inconformidad será turnado a la Comisión Académica de la Facultad. Artículo 121. – En caso de que se tenga que corregir la evaluación, el Personal Académico deberá solicitar ante el Departamento de Escolar y Archivo de la Facultad, el formato correspondiente, completarlo y presentar la evidencia que justifique el cambio. Artículo 122. – Las calificaciones son consideradas datos personales, por lo que la Facultad únicamente podrá hacerlas de conocimiento al estudiante en particular, así como las 37 727 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  instancias que cuenten o que puedan contar con la información, dar tratamiento y ser responsables de los datos personales. En caso de que el estudiante sea menor de edad, su madre, padre o tutor podrán tener acceso si así lo solicitan. Artículo 123. – Cualquier situación no prevista en este Reglamento respecto a las evaluaciones, se atenderá de acuerdo con lo estipulado en la normatividad universitaria vigente. T Í TU L O Q U I N TO De la Titulac ión Artículo 124. – El proceso administrativo para la obtención del Título profesional o grado académico será a través del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. Artículo 125. – Para obtener el título profesional o grado académico se requiere: I. II. III. IV. V. VI. VII. Aprobar todos los créditos que integran el plan de estudios correspondiente; Cumplir con los requisitos establecidos en el Modelo Académico de Licenciatura o Modelo Académico de Posgrado según corresponda; No tener adeudos en la Facultad y en la Universidad; Cubrir con los pagos que señale la Facultad y la Universidad; Cumplir con los demás requisitos administrativos que establezca el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad; Realizar el trámite preferentemente antes del término de un año después de haber cubierto el total de los créditos académicos establecidos en el Plan de Estudios correspondiente; y Cubrir con los requisitos que indique la Coordinación de Titulación de la Facultad. Artículo 126. – Para obtener el grado académico de posgrado, se deberá cumplir con lo establecido en el Reglamento General del Sistema de Posgrado. Artículo 127. – Para obtener el título profesional de licenciatura, la egresada o el egresado será convocado por la Facultad al protocolo de titulación, que se llevará a cabo en un evento oficial. La Facultad establecerá la fecha y hora del evento, pudiendo realizarse de forma individual o grupal, público o privado, según lo determine. 38 728 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 128. – El protocolo de titulación de licenciatura será responsabilidad de la persona encargada de la Coordinación de Titulación de la Facultad, quien designará un Comité de Titulación. Artículo 129. – El Comité de Titulación de licenciatura estará integrado por tres Profesores Ordinarios, quienes ocuparán los puestos de Presidente, Secretario y Vocal. Esta información deberá quedar registrada de manera individual en el acta de titulación y en el libro de actas de la Facultad. El acta de titulación deberá ser firmada por el Comité de Titulación y certificada por la persona encargada de la Dirección y la persona encargada de la Secretaría General de la Universidad. Artículo 130. – La Coordinación de Titulación de la Facultad deberá de enviar el acta de titulación al Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad mismo que procederá a su registro y entrega a la Interesada o Interesado. Artículo 131. – Los trámites de titulación realizados ante la Facultad y el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, serán exclusivamente responsabilidad de la Interesada o Interesado, quien deberá demostrar, en el curso de los mismos, que ha cumplido con los requisitos establecidos. Artículo 132. – El trámite de titulación se suspenderá o cancelará por las siguientes causas: No cumplir con alguno de los requisitos establecidos; Error o falsedad en los documentos presentados; y III. Los demás que establezca la normatividad universitaria. I. II. Artículo 133. – En el caso de los programas de doctorado, la Facultad contará con Tribunales encargados de determinar las menciones honoríficas de los estudiantes de Posgrado, en congruencia con el Reglamento del Sistema de Estudios de Posgrado. I. En caso de menciones honoríficas la Universidad otorgará un diploma de la mención alcanzada, a través del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. Artículo 134. – El asesor o director del producto terminal de posgrado propondrá la integración del Tribunal ante la Coordinación del Progama Educativo. Artículo 135. – En ningún caso podrán formar parte del Tribunal familiares de las personas involucradas. 39 729 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 136. – Para programas de maestría, el Tribunal se integrará por Presidente, Secretario, Vocal y Suplente, y procurando la equidad de género. Artículo 137. – Para programas de doctorado, el Tribunal se integrará por Presidente, Secretario, dos Vocales y Suplente, donde al menos dos de ellos, deberan ser externos a la Facultad, y procurando la equidad de género. Artículo 138. – Los Secretarios y Suplentes deberán ser Profesores de la Facultad. Artículo 139. – La persona encargada de la Subdirección de Posgrado e Investigación deberá aprobar la conformación del Tribunal. TÍTULO SEXTO D e la So cie dad de E s tud ia nte s d e la Facu lt ad Artículo 140. – La Sociedad de Estudiantes es el órgano de representación oficial de los estudiantes de la Facultad, y durará en sus funciones un año, pudiendo ser reelecta de forma total o parcial para un segundo año. Artículo 141. – La estructura orgánica de la Sociedad de Estudiantes deberá incluir al menos los puestos del Consejero alumno, Presidencia, Vicepresidencia, Tesorería y Secretaría, que les permita llevar a cabo un correcto funcionamiento. Artículo 142. – Son atribuciones de la Sociedad de Estudiantes: I. Ser un vínculo con las autoridades de la Facultad para expresar las demandas de los estudiantes; II. Ser un vínculo con las autoridades de la Facultad para solicitar permiso para realizar vendimia por parte de los estudiantes en los espacios disponibles de la Facultad; III. Gestionar ante la persona encargada de la Dirección, el permiso para generar recursos en beneficio de los estudiantes; IV. Asistir a las sesiones, eventos y/o actividades convocados por la Universidad, las autoridades de la Facultad y la Junta Directiva. V. Informar a los estudiantes sobre los acuerdos que se tengan al interior de la Sociedad de Estudiantes; 40 730 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  VI. Recabar las propuestas de los estudiantes que permitan mejorar la actividad de la Sociedad de Estudiantes; VII. Informar a los estudiantes sobre las actividades organizadas por la Sociedad de Estudiantes; y VIII. Asesorar a los estudiantes para la participación en las actividades de la Facultad. Artículo 143. – La Sociedad de Estudiantes actuará en todo el momento bajo el principio de democracia, teniendo en consideración las voces de los estudiantes que pertenecen a la Facultad. Artículo 144. – Cuando la Sociedad de Estudiantes se reuna en sesión, deberá de documentar los acuerdos, redactar las constancias de actividades, convenios y participaciones, entre otros. Artículo 145. – La Sociedad de Estudiantes podrá contar con sus propios lineamientos, que deberán ser aprobados por la Comisión Legislativa de la Facultad. TÍTULO SÉPTIMO D e l a C o m u ni da d U n i ve r s it a r i a d e l a F a c ul t a d Capítulo I De l a s ana con vivenc ia Artículo 146. – La sana convivencia en la Facultad está fundada en conductas deseables y en la conciencia del cumplimiento del deber. Artículo 147. – A fin de establecer un marco de valores institucionales y principios éticos que formen un ambiente de respeto dentro y fuera de la Universidad, la comunidad universitaria deberá procurar que sus decisiones y acciones tengan como base lo establecido en el Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 148. – Las Autoridades de la Facultad son las encargadas de respetar, promover y proteger el derecho universal para el libre desarrollo de la personalidad y que nadie sea discriminado por motivos intelectuales, de género, culturales, artísticos, físicos, tipo de religión, de estado civil, entre otros. Artículo 149. – Bajo ninguna circunstancia se prohibirá el acceso a las instalaciones de la Facultad por las cuestiones mencionadas en el artículo anterior. 41 731 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 150. – Durante la estancia en la Facultad, los estudiantes procurarán el uso de vestimenta adecuada para realizar las actividades específicas de las Unidades de Aprendizaje. Artículo 151. – El Personal Académico deberá ser comprensivo y tolerante ante las situaciones que impidan a los estudiantes portar una vestimenta adecuada para un salón de clases. Artículo 152. – Queda prohibida la introducción, comercio y consumo de bebidas alcohólicas, tabaco y/o vaporizadores. Artículo 153. – Queda prohibida la introducción, comercio y consumo de drogas estupefacientes o psicotrópicas, salvo justificante médico previamente reportado y acreditado ante la autoridad de la facultad correspondiente. Artículo 154. – Las autoridades de la Facultad deben garantizar a todo el Personal Administrativo, Personal Académico y estudiantes, el derecho humano a tener una vida libre de violencia. Artículo 155. – Quedan prohibidas las conductas como bullying, amenazas o cualquier tipo de violencia física o digital. Cualquier tipo de conducta no mencionada en el párrafo anterior se atenderá de acuerdo a lo establecido en la normatividad universitaria. Artículo 156. – Queda prohibida la introducción, comercio y uso de armas de fuego, armas blancas o de cualquier índole. Ca pítulo II De l o s recinto s d ep ortivos Artículo 157. – Los recintos deportivos de la Facultad son instalaciones físicas diseñadas y destinadas para la práctica de actividades deportivas y recreativas por parte de los estudiantes y Personal Académico. Artículo 158. – El responsable de los recintos deportivo será la persona encargada de la Coordinación de Servicios e Infraestructura Deportiva perteneciente a la Subdirección de Actividad Física y Deportes. Artículo 159. – Para garantizar un adecuado cuidado y comportamiento en los recintos deportivos, la Coordinación de Servicios e Infraestructura Deportiva proporcionará instrucciones visibles a la Comunidad Universitaria para su acceso y uso. 42 732 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 160. – Con el objetivo de promover el bienestar de la Comunidad Universitaria, es necesario asegurar el uso de la vestimenta, calzado y equipo apropiados para la práctica deportiva en los recintos deportivos. Artículo 161. – La Subdirección de Actividad Física y Deportes gestionará el mantenimiento adecuado de los recintos deportivos. Artículo 162. – La Subdirección de Actividad Física y Deportes estará facultada para proveer el equipo necesario para diversas actividades físicas en los recintos deportivos, siempre y cuando disponga de dicho equipo en su inventario. Capítulo I II Del c uidado del pa trimonio y la sustentabilida d Artículo 163. – El Patrimonio de la Facultad es un activo valioso que contribuye a la identidad, la cultura y la educación de una institución, por lo que su cuidado es una responsabilidad compartida entre los miembros de la Comunidad Universitaria. Artículo 164. – Se entenderá por Patrimonio de la Facultad el conjunto de bienes afectos a la Facultad integrados por muebles, inmuebles, productos, aprovechamientos, derechos, tarifas, cuotas, aportaciones, patentes, acciones, certificados de aportación, títulos de crédito, certificados sobre derechos patrimoniales, legados, donaciones, fideicomisos, productos derivados de la comercialización de bienes y servicios a terceros y subsidios de los Gobiernos Federal y Estatal de entes públicos, privados, particulares y, en general, cualquier ingreso en especie o efectivo que reciba la Facultad para el cumplimiento de sus fines. Artículo 165. – La Facultad se compromete a fomentar la inclusión y a atender las diversas necesidades de la Comunidad Universitaria, por lo que procurará adaptar sus instalaciones y equipo a las personas que cuenten con alguna discapacidad. Artículo 166. – La Facultad procurará instalar los recipientes necesarios para facilitar la adecuada separación de residuos sólidos urbanos, y a proporcionar a la Comunidad Universitaria la información correspondiente para su uso. Artículo 167. – Los residuos de origen biológico y/o químico deberán identificarse y separarse adecuadamente a fin de prevenir el riesgo de contagio de enfermedades y garantizar su correcta recolección. 43 733 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Artículo 168. – La Facultad deberá encargarse de desechar sus residuos tecnológicos tales como pantallas, cables, teléfonos y baterías al menos una vez al año, a través de centros de acopio o programas específicos. Artículo 169. – La Facultad promoverá el cuidado del agua a través de la concientización en la Comunidad Universitaria y la implementación de diversos programas con este fin. Artículo 170.– La Comunidad Universitaria procurará mantener limpias y cuidadas las áreas verdes de la Facultad. TÍTULO OCTAVO De l a Res pon sa bilid ad Univers itaria Capít ulo I De las s anc iones Artículo 171. – Cuando algún miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes falte a la responsabilidad universitaria estipulada en el presente Reglamento, así como en la Ley, Estatuto y la demás normatividad universitaria, podrá ser acreedor a una sanción. Artículo 172. – Se consideran faltas a la responsabilidad universitaria las siguientes: I. Ocasionar, sin fundamento ni motivo alguno a través de la realización de actos violentos o pacíficamente, la suspensión total o parcial de las actividades normales de la Facultad. II. Las acciones por medio de las cuales se logre, mediante la vía pacífica, pero no respetuosa, o por actos violentos, el apoderamiento, la retención, la disposición, el aprovechamiento, la destrucción o alteración, total o parcial, de los bienes o de las instalaciones pertenecientes al patrimonio de la Facultad. III. Los actos injustificados encaminados a violentar la estructura orgánica o a alterar las funciones básicas de la Facultad; o bien atentar física o moralmente contra los integrantes del Personal Académico y/o Personal Administrativo para lograr tales modificaciones. IV. La falsificación de documentos oficiales relacionados con la Facultad, mediante los cuales se pretenda acreditar determinada situación educativa, académica, 44 734 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  profesional o personal de algún miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, o para favorecer a terceros ajenos a la Institución. V. Iniciar o participar en desórdenes que pongan en peligro la estabilidad y el prestigio de la Facultad. VI. Sustituir o permitir ser sustituido; realizar o propiciar actos fraudulentos en las evaluaciones, exámenes o concursos académicos. VII. Ofrecer, solicitar o permitir de mala fe actos contrarios al respeto de los miembros del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, con el fin de obtener la acreditación o certificación de asignaturas o estudios. VIII. Causar daño físico, moral o patrimonial a cualquier miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, bien sea directamente o a través de terceras personas. I X. Ejercer o propiciar actos hostiles contra cualquier miembro del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, por razones ideológicas, políticas, religiosas o personales. X. Consumir, inducir al consumo o bebidas alcohólicas en las instalaciones de la Facultad. XI . Consumir, inducir al consumo o comercializar en las instalaciones de la Facultad, narcóticos, drogas enervantes, estupefacientes o sustancias prohibidas por la ley; o acudir a la Institución bajo sus efectos, salvo en los casos en que exista prescripción médica que lo autorice. XI I . Portar armas de cualquier tipo dentro de las instalaciones de la Facultad. XI I I . Dañar intencionalmente el Patrimonio de la Facultad. XI V . Utilizar los bienes de la Facultad para fines distintos a los que están destinados, sin la autorización correspondiente. XV . La reiterada inasistencia y falta de dedicación a las actividades escolares, académicas, técnicas, administrativas o de dirección, encomendadas a los integrantes del Personal Administrativo, Personal Académico, estudiantes, de acuerdo con su situación individual y que vayan en detrimento de su formación y de las actividades o labores a su cargo. 45 735 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  XV I . Realizar, propiciar o encubrir actos fraudulentos en perjuicio del interés de la Facultad y/o de la Universidad. XV I I . Ejecutar actos contrarios a la ley, a la moral y al respeto que se deben guardar entre sí los miembros del Personal Administrativo, Personal Académico y estudiantes. XV I I I . Los casos de violencia de género que se presenten en la Facultad deberán ser atendidos únicamente por la Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género (UNIIGÉNERO) bajo lo establecido en el Protocolo para la prevención y atención de casos de Violencia de Género. XIX. Los casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral que se presenten en la Facultad, deberán serán atenidos por la Comisión Mixta de Entorno Laboral Favorable, según lo establecido en el Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral de la Universidad Autónoma de Nuevo León. XX. Las demás establecidas en la normatividad universitaria. Capít ulo II De los tipo s de sanc ión Artículo 173. – Las sanciones que podrán imponerse en los casos señalados expresamente en el presente Reglamento, Estatuto o en la demás normatividad universitaria, previa garantía de audiencia que se conceda a la persona afectada o con interés, son las siguientes: I. A los miembros del Personal Administrativo: a. Extrañamiento por escrito. b. Suspensión del cargo. c. Remoción o destitución. d. Inhabilitación para ocupar cargos similares. II. A los miembros del Personal Académico: a. Extrañamiento por escrito. b. Suspensión en sus derechos académicos respecto a la promoción, permanencia y comisiones en eventos de esta naturaleza, 46 736 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  independientemente de lo dispuesto en el Reglamento del Personal Académico. c. Pérdida de los derechos académicos de definitividad y permanencia. d. Rescisión de la relación laboral, previo cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley Federal del Trabajo, en las leyes y en el Contrato Colectivo de Trabajo. III. A los estudiantes: a. Amonestación verbal o por escrito, por parte de la persona encargada de la Comisión de Honor y Justicia de la Facultad. b. Pérdida del derecho para sustentar los exámenes en los que se haya inscrito, de acuerdo con las normas establecidas. c. Suspensión académica mayor a 15 días y hasta por un año, dictada por el Consejo Universitario. d. Sanción económica por incumplimiento de las normas específicas establecidas en la normatividad universitaria, que entrañen un daño al Patrimonio Universitario. e. Nulificación de los estudios cursados fraudulentamente y pérdida del derecho para obtener la certificación de los mismos. f. Expulsión de la Universidad, acordada por el Consejo Universitario. Artículo 174. – Si la sanción es emitida por el Consejo Universitario, el proceso de impugnación que se deberá seguir es el establecido en el Estatuto. Capítulo III D el pr oce so para aplic ar sa nc io nes Artículo 175. – El Personal Directivo de la Facultad debe seguir el siguiente proceso para aplicar sanciones: I. Una vez que se tiene conocimiento que el estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico haya cometido una de las faltas señaladas en el presente Reglamento, el Personal Directivo designado se reunirá con la/s persona/s involucrada/s para comunicarle el proceso a seguir. 47 737 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  II. El caso se debe turnar a la Comisión de Honor y Justicia, la cual le debe dar derecho de audiencia y la oportunidad de ofrecer pruebas y alegatos al estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió la falta. III. La Comisión de Honor y Justicia dictaminará la resolución sobre la sanción a aplicar al estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió la falta. I V. La Junta Directiva o la persona a cargo de la Dirección hará de conocimiento de la sanción al estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico que cometió la falta. V. En caso de que la Comisión de Honor y Justicia determine que la falta cometida por el estudiante, Personal Administrativo o Personal Académico es grave y amerita una sanción mayor a la que ésta puede imponer, remitirá el caso a la Comisión de Honor y Justicia del Honorable Consejo Universitario. VI. En el caso de que el estudiante que haya cometido la falta sea menor de edad, la Facultad solicitará la presencia de su madre, padre o tutor durante el proceso. Si la Facultad ha realizado esta solicitud en más de dos ocasiones y la madre, padre o tutor no ha asistido, el estudiante seguirá el proceso en compañía del personal de la Coordinación de Tutorías de la Facultad. 48 738 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 739 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  6. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar la Normativa Universitaria derivado del Protocolo de Prevención y Atención en casos de Violencia de Género, aprobado por el Consejo Universitario el 30 de noviembre de 2023. 740 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  741 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Oficina de la Abogacía General Estatuto General Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral en la Universidad Autónoma de Nuevo León 21-marzo-2024 742 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL ESTATUTO GENERAL Aprobado el 6 de septiembre de 2000 DICE DEBE DECIR Artículo 61.- Son Comisiones permanentes del Artículo 61.- Son Comisiones permanentes del Consejo Universitario, con facultades Consejo Universitario, con facultades decisorias, las siguientes: decisorias, las siguientes: I. Académica I. Académica II. Legislativa II. Legislativa III. De Honor y Justicia III. De Honor y Justicia IV. De Licencias y Nombramientos IV. De Licencias y Nombramientos V. De Presupuestos V. De Presupuestos VI. Para la Investigación en Igualdad de Género Artículo 156.- Se consideran faltas a la Artículo 156.- Se consideran faltas a la responsabilidad universitaria las siguientes: responsabilidad universitaria las siguientes: XVIII. Realizar actos de acoso u hostigamiento XVIII. Realizar actos de Violencia de Género sexual conforme a los términos conforme a lo establecido en el establecidos en el Protocolo de Atención Protocolo para la Prevención y para casos de Acoso u Hostigamiento Atención de casos de Violencia de Sexual. Género. 2 743 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN REGLAMENTO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISIONES DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO AL Aprobado el 27 de junio de 1986 DICE DEBE DECIR Artículo 1.- De acuerdo con lo que establece el Artículo 9 del Capítulo Tercero del Estatuto General, son Comisiones permanentes del H. Consejo Universitario, con capacidad decisoria, las siguientes: I. Comisión Académica II. Comisión de Honor y Justicia III. Comisión Legislativa IV. Comisión de Licencias y Nombramientos V. Comisión de Presupuestos Artículo 1.- De acuerdo con lo que establece el Artículo 61 del Estatuto General, son Comisiones permanentes del H. Consejo Universitario, con capacidad decisoria, las siguientes: I. Comisión Académica II. Comisión de Honor y Justicia III. Comisión Legislativa IV. Comisión de Licencias y Nombramientos V. Comisión de Presupuestos VI. Comisión para la Investigación en Igualdad de Género Artículo 13.- La Comisión de Honor y Justicia estará integrada por 10 miembros, 5 Consejeros Exoficio o Maestros y 5 Consejeros Alumnos, y tendrá las siguientes facultades y obligaciones: II. Dictaminar sobre las faltas y las sanciones a excepción de los casos de Violencia de Género, otorgando en todo caso el derecho de audiencia a los involucrados; así como proponer sobre el levantamiento de sanciones, previo estudio de los casos en particular. Artículo 13.- La Comisión de Honor y Justicia estará integrada por 10 miembros, 5 Consejeros Exoficio o Maestros y 5 Consejeros Alumnos, y tendrá las siguientes facultades y obligaciones: II. Dictaminar sobre las faltas y las sanciones a aplicar a los miembros de la comunidad universitaria que incurran en ellas, otorgando en todo caso el derecho de audiencia a los involucrados; así como proponer sobre el levantamiento de sanciones, previo estudio de los casos en particular. Artículo 17.- La CIIGEN tendrá las siguientes funciones: con el procedimiento I. Cumplir establecido en el Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. modificar, cancelar o II. Sustituir, adicionar medidas de protección diversas a las impuestas por cualquier Centro de Trabajo relacionado a los casos de Violencia de Género. III. Emitir oficios de canalización para 3 744 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  atención psicológica y asesoría jurídica a las personas que intervengan en los procedimientos relacionados a casos de Violencia de Género. IV. Presentar propuestas de modificación al Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. V. Dar vista a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario cuando se violente el procedimiento del Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. TRANSITORIO PRIMERO.- A fin de dar coherencia regulatoria, se contará con un término de noventa días naturales siguientes a la entrada en vigor de las modificaciones realizadas en el presente Reglamento, para establecer en la normativa universitaria la conformación y forma de operar de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género. Durante ese término, la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género seguirá funcionando según el procedimiento anterior. 4 745 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL REGLAMENTO GENERAL SOBRE LA DISCIPLINA Y EL BUEN COMPORTAMIENTO DENTRO DE LAS ÁREAS Y RECINTOS UNIVERSITARIOS Aprobado el 30 de mayo de 2002 DICE DEBE DECIR Artículo 21.- Será la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario quién vigile, conozca y decida sobre las sanciones que se aplicarán a las personas que violen lo estipulado en el presente Reglamento, así como las faltas previstas en el artículo 156 del Estatuto General de la UANL, en los términos del Capítulo II: “De las Sanciones y su Aplicación” del citado Estatuto. Artículo 21.- Será la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario quién vigile, conozca y decida sobre las sanciones que se aplicarán a las personas que violen lo estipulado en el presente Reglamento, así como las faltas previstas en el artículo 156 del Estatuto General de la UANL a excepción de su fracción XVIII. 5 746 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL PROTOCOLO PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN EN CASOS DE ACOSO, VIOLENCIA Y/O UNIVERSIDAD NUEVO LEÓN DISCRIMINACIÓN LABORAL DE LA AUTÓNOMA DE Aprobado el 16 de agosto de 2023 DICE DEBE DECIR Artículo 48.- Los casos de acoso u hostigamiento sexual no corresponden a este Protocolo y las personas que se encuentren en esta situación serán invitadas a acudir a la Unidad para la Igualdad de Género. Artículo 48.- Los casos de Violencia de Género no corresponden a este Protocolo y las personas que se encuentren en esta situación serán invitadas a acudir a la Dirección de la Unidad para la Igualdad de Género. 6 747 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 748 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: a) Acuerdo por el cual la Universidad Autónoma de Nuevo León establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024. 749 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  750 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  ACUERDO POR EL CUAL LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ESTABLECE EL MECANISMO DE PARTICIPACIÓN DE LAS PERSONAS CANDIDATAS A CARGOS DE ELECCIÓN POPULAR EN SUS INSTALACIONES DURANTE EL PROCESO ELECTORAL DE 2024 ACUERDO PRIMERO. El H. Consejo Universitario confiere a su Comisión Legislativa la operación y cumplimiento del presente Acuerdo. SEGUNDO. Las personas candidatas de partidos políticos, coaliciones e independientes, registrados ante las autoridades electorales federales o locales correspondientes para contender a cargos de elección popular durante el proceso electoral 2024, podrán exponer sus propuestas, plan de trabajo y plataforma electoral en el marco de un ejercicio democrático, de participación activa, incluyente, igualitario y plural ante la Comunidad Universitaria previa autorización de la Comisión Legislativa. TERCERO. Las personas candidatas interesadas en participar, deberán realizar solicitud por escrito dirigido al H. Consejo Universitario, el cual remitirá a su Comisión Legislativa. CUARTO. La Comisión Legislativa es la única facultada para aprobar solicitudes de participación de las personas candidatas. QUINTO. Tendrán prioridad las solicitudes de participación de las personas candidatas para ocupar el cargo de presidenta o presidente de la República Mexicana, así como de senadoras o senadores. Para las personas candidatas a otros puestos de elección popular, el secretario del H. Consejo Universitario les comunicará las disposiciones particulares sobre su solicitud, de acuerdo con la resolución de la Comisión Legislativa. SEXTO. La Comisión Legislativa podrá solicitar al secretario del H. Consejo Universitario, invitar de manera directa a las personas candidatas a participar en el ejercicio plasmado en el acuerdo SEGUNDO. SÉPTIMO. La Comisión Legislativa determinará la programación, formato y particularidades para llevar a cabo la participación de las personas candidatas, y se hará del conocimiento de los participantes a través del secretario del H. Consejo Universitario. OCTAVO. Durante su presencia y/o participación, las personas candidatas deberán cumplir en todo momento con el marco jurídico nacional, estatal y universitario, respetando los valores y principios de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 1 751 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  NOVENO. En el marco de la autonomía universitaria, y a lo dispuesto en la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y en su Estatuto General, se exhorta a las personas candidatas, partidos políticos y a sus representantes y simpatizantes, a respetar estos preceptos y abstenerse de realizar campañas de afiliación, proselitismo o movilización de grupos de apoyo y, en general, todo acto propagandístico, dentro de las instalaciones, recintos universitarios, o a través de las redes sociales y medios digitales institucionales de las dependencias universitarias de esta Máxima Casa de Estudios. DÉCIMO. Lo no previsto por el presente Acuerdo será resuelto por la Comisión Legislativa del H. Consejo Universitario. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente Acuerdo entrará en vigor a partir de la fecha de su aprobación por parte del H. Consejo Universitario y estará vigente hasta el 29 de mayo de 2024. 2 752 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 753 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: b) Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024. 754 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  755 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  REGLAMENTO SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DURANTE EL PROCESO ELECTORAL DE 2023- 2024 CAPÍTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1. Las disposiciones establecidas en el presente reglamento son de observancia general para toda la Comunidad Universitaria. Artículo 2. Será aplicable en las instalaciones e inmediaciones universitarias, recintos universitarios, espacios virtuales relacionados con la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 3. El presente Reglamento tiene como propósito establecer la metodología para supervisar las actividades y conductas relacionadas con la Comunidad Universitaria durante el Proceso Electoral 2023 – 2024. Artículo 4. La aplicación del presente Reglamento corresponderá al H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Artículo 5. La interpretación del presente Reglamento corresponderá Comisión Legislativa del H. Consejo Universitario. Artículo 6. Para efecto del presente Reglamento, se entenderá como: I. Autoridades Universitarias: La Junta de Gobierno, el Consejo Universitario, el Rector, la Comisión de Hacienda, las y los Directores de Escuelas y Facultades, y las Juntas Directivas de las Escuelas y Facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. II. Campaña electoral: Conjunto de actividades llevadas a cabo por los partidos políticos nacionales o estatales, las coaliciones y las Personas Candidatas registradas, con el propósito de promover sus programas, principios, estatutos, plataformas o candidaturas, para la obtención del voto ciudadano. III. Comunidad Universitaria: Son todas las personas que integran al personal administrativo, al personal académico y a las alumnas y alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. IV. Consejo Universitario: Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. V. Delito electoral: Aquellas conductas que atentan contra la legalidad, equidad, imparcialidad y transparencia de los procesos electorales, así como contra el ejercicio de los derechos político-electorales de los ciudadanos mexicanos. 1 756 �II. Informe de Comisiones VI. VII. VIII. IX. X. E) Comisión Legislativa  Reglamento: Reglamento sobre el Comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el Proceso Electoral de 2023 – 2024. Persona Candidata: Las personas que cuentan con un registro por parte de la autoridad electoral que les permite participar en el proceso electoral 2023 – 2024 como opción para ocupar un cargo público. Proceso Electoral 2023 – 2024: Proceso electoral federal en el cual se elegirán las personas que ocuparán el cargo de presidenta o presidente, senadoras y senadores, diputadas y diputados de la República Mexicana; así como el proceso electoral local de Nuevo León en el cual se elegirán las personas que ocuparán los cargos de diputadas y diputados locales, presidentas y presidentes municipales, síndicas y síndicos, y regidoras y regidores. Propaganda electoral: El conjunto de escritos, publicaciones, imágenes, grabaciones, proyecciones y expresiones que durante la campaña electoral producen y difunden por cualquier medio los partidos políticos, las coaliciones, las Personas Candidatas y sus simpatizantes con el propósito de presentar ante la ciudadanía las candidaturas registradas. Universidad: Universidad Autónoma de Nuevo León. CAPÍTULO SEGUNDO DE LA SUPERVISIÓN DE LAS ACCIONES QUE REALIZA LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DURANTE EL PROCESO ELECTORAL Artículo 7. Durante el Proceso Electoral 2023 – 2024, las personas integrantes de la Comunidad Universitaria deberán guiar su actuar bajo los principios de neutralidad, imparcialidad y equidad en materia electoral. Artículo 8. Dentro de las instalaciones de la Universidad, las personas integrantes de la Comunidad Universitaria, en su interacción con el resto de la ciudadanía, deberá abstenerse de realizar las siguientes acciones durante el Proceso Electoral 2023 – 2024: I. Condicionar a cualquier persona, la entrega de recursos provenientes de programas sociales y actividades institucionales; el otorgamiento, la administración o la provisión de servicios o programas públicos; la realización de obras públicas u otras similares a cambio de cualquier acción que comprometa o afecte la libertad del sufragio o su participación en los procesos de democracia directa, como pueden ser, entre otras, las siguientes conductas: a) La promesa o demostración de que votarán en favor o en contra de alguna Persona Candidata; o que se abstendrán de votar o de participar. 2 757 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  b) La promesa, compromiso u obligación de asistir, promover, participar, en algún evento o acto de carácter gubernamental, político o electoral, o no hacerlo. II. Entregar o prometer recursos públicos, en dinero o en especie, servicios, programas públicos, dádivas o cualquier recompensa, a cambio de alguna de las conductas señaladas en la fracción I del presente artículo. III. Amenazar o condicionar con no entregar recursos, en dinero o en especie, provenientes de programas públicos federales, locales o municipales; no otorgar, administrar o proveer de servicios, obras públicas u otras similares, para el caso de que no se efectúe alguna de las conductas señaladas en la fracción I del presente artículo. IV. Suspender la entrega de recursos provenientes de programas y actividades institucionales federales, locales o municipales, el otorgamiento, administración o provisión de servicios o programas, o la realización de obras públicas, u otras similares, a cambio de alguna de las conductas electorales señaladas en la fracción I del presente artículo. V. Recoger, retener o amenazar con hacerlo, la credencial para votar, a cambio de alguna de las conductas electorales señaladas en la fracción I del presente artículo. VI. Ordenar o autorizar la entrega, otorgamiento, administración o provisión de recursos, bienes o servicios que contengan elementos visuales o auditivos, imágenes, nombres, lemas, frases, expresiones, mensajes o símbolos que conlleven, velada, implícita o explícitamente: a) La promoción personalizada de personas funcionarias públicas. b) La promoción del voto a favor o en contra de determinado partido político, coalición o Persona Candidata. c) La promoción de la abstención de votar. VII. Obtener o solicitar un documento donde se comprometa la intención del voto de la ciudadanía. VIII. Autorizar o destinar fondos, bienes o servicios que tenga a su disposición con motivo de su empleo, cargo o comisión para apoyar o perjudicar a determinado partido político, coalición, Persona Candidata, o promover la abstención de votar. IX. Ordenar o autorizar la utilización de recursos humanos, materiales o financieros que tenga a su disposición para promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor o en contra de un partido político, coalición, Persona Candidata, o la abstención de votar. 3 758 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  X. Utilizar los recursos humanos, materiales o financieros que por su empleo, cargo o comisión tenga a su disposición para promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor o en contra de un partido político, coalición, Persona Candidata, o a la abstención de votar. XI. Emplear los medios de comunicación social oficiales, los tiempos del Estado en radio o televisión a que tenga derecho o que sean contratados con recursos públicos, así como los sitios de internet y redes sociales oficiales, para promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor o en contra de un partido político, coalición o Persona Candidata. XII. Comisionar al personal a su cargo para la realización de actividades político-electorales o permitir que se ausenten de sus labores para esos fines, salvo que se trate de personas ciudadanas que hayan sido designadas como funcionarias de las Mesas de Casilla; así como ejercer presión o coaccionar a personas servidoras públicas para que funjan como representantes de partidos ante las Mesas de Casilla o cualquier órgano electoral. XIII. Cualquier otra conducta que vulnere la equidad de la competencia entre los partidos políticos, coaliciones o Personas Candidatas a través de la utilización de recursos públicos o privados, en términos del presente Reglamento y la normatividad aplicable. Artículo 9. En cuanto a las actividades entre integrantes de la Comunidad Universitaria, el personal administrativo y personal académico de la Universidad deberá abstenerse de realizar las siguientes acciones durante el Proceso Electoral 2023 – 2024: I. Coaccionar, inducir o amenazar a cualquier integrante de la Comunidad Universitaria para apoyar o perjudicar a determinado partido político, coalición, Persona Candidata, o promover la abstención de votar. II. Condicionar los trámites y/o servicios universitarios a cambio de que cualquier integrante de la Comunidad Universitaria apoye o perjudique a determinado partido político, coalición, Persona Candidata, o promueva la abstención de votar. III. Asistir a eventos proselitistas en días y horas hábiles, con independencia de que obtengan licencia para no acudir a laborar y que soliciten que no se les pague ese día. IV. Usar vestimenta o distintivos relacionados con la Universidad, en el caso de que asistan a eventos proselitistas en días y horas inhábiles. 4 759 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  V. Utilizar vehículos oficiales para asistir a eventos político-electorales con el objetivo de promover o influir, de cualquier forma, en el voto a favor, o en contra, de un partido político, coalición o Persona Candidata o, en su caso, con la finalidad de motivar la abstención de votar. VI. Colocar en vehículos oficiales, instalaciones, equipo mobiliario y tecnológico, propiedad de la Universidad, propaganda de tipo político-electoral. VII. Utilizar vestimenta y/o artículos utilitarios que contengan logotipos de partidos políticos, coaliciones o Personas Candidatas en espacios universitarios, así como en actividades académicas y administrativas, tanto virtuales como presenciales, que estén relacionadas con la Universidad. VIII. Fijar o distribuir cualquier tipo de propaganda electoral al interior de la Universidad o a través de medios de difusión universitaria. IX. Difundir logros del gobierno federal o estatal o de alguna administración específica, así como emitir opiniones a favor o en contra de cualquier partido político, coalición, Persona Candidata, o promueva la abstención de votar en cualquiera de los medios oficiales de la Universidad. Artículo 10. Si se observa alguna de las acciones mencionadas en los artículos 8 y 9, cualquier integrante de la Comunidad Universitaria puede informar a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario para que tome las medidas correspondientes. Artículo 11. Los casos no previstos por el presente Reglamento serán resueltos por la Comisión Legislativa del Consejo Universitario. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente Reglamento entrará en vigor a partir de la fecha de su aprobación por parte del H. Consejo Universitario y estará vigentes hasta el 03 de junio de 2024. SEGUNDO. Durante su vigencia, el presente Reglamento deberá estar disponible en la portada de la página electrónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como en las páginas electrónicas de los Institutos, Centros, Departamentos, Escuelas, Facultades y demás órganos administrativos y académicos de la Universidad. 5 760 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 761 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 763 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 764 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  2. Designación de nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. 765 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  766 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  767 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  768 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 769 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 7 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2024, Año 17, No 3, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2023-05-07 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021289 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Asuntos generales Comisión Académica Comisión Legislativa Licencias y Nombramientos Presupuestos https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/22055/Gaceta_Universitaria_Organo_Oficial_de_Publicacion_y_Difusion_de_la_UANL_2024_Ano_17_No_4_Abril-Junio_compressed.pdf e6d28d16c0114ab6558f71667e755684 PDF Text Text Año 17 | Número 4 Abril - junio 2024 Muchedumbre, óleo sobre tela. Autor: Gerardo Cantú. 2007. Medidas: 138x168 cm. Ubicación: Centro de Investigación y Desarrollo en Ciencias de la Salud. - • Nuevos miembros del H. Consejo Universitario • Acta de la sesión anterior • Sustitución de integrante de la H. Junta de Gobierno • Auditorías externas realizadas a la UANL • Actualización, adición, nueva oferta y cancelación de programas educativos • Enmienda de acuerdos académicos • Distinción académica de Doctor honoris causa • Nombramiento de Profesor Emérito • Diploma de reconocimiento y medalla institucional de la H. Junta de Gobierno • Seguimiento de denuncias y reportes • Título post-mortem • Año Sabático • Licencias sin y con goce de sueldo • Nombramientos de Profesor Ordinario • Nombramientos de Profesor Afiliado • Nuevos miembros para cubrir vacantes en comisiones permanentes del H. Consejo Universitario • Nombramientos otorgados por la H. Junta de Gobierno y por la Comisión de Hacienda ���SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 11 de Junio del 2024 I. Actos Iniciales 4 1. Presentación orden del día. 5 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 7 3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 21 de marzo de 2024. 11 22 Dr. Juan Paura García Secretario General 4. Designación de la persona que sustituirá en la Honorable Junta de Gobierno al M.A. José Magdiel Martínez Fernández para el periodo de once años, comprendido de septiembre de 2024 a septiembre de 2035. Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico II. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 31 Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo enero-diciembre de 2023. 32 2. Dictamen financiero de las auditorías externas realizadas por los despachos contables Sepúlveda Treviño, S.C., y Gossler, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos en el periodo enero-diciembre 2023. 34 B) Comisión Académica 36 1. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la adición de las siguientes carreras: a) Licenciatura en Diseño Industrial, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 37 b) Licenciatura en Arquitectura, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 49 2. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para la actualización de plan de estudio de: a) Licenciatura en Arte Teatral. 61 b) Licenciatura en Danza Contemporánea. 72 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Maestría en Ciencias de la Comunicación, Maestría en Dirección de Mercadotecnia e Innovación en Industrias Creativas y Doctorado en Filosofía con orientación en Comunicación e Innovación Educativa en la Unidad Académica Cadereyta. 82 4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar seis programas educativos en la Unidad Académica Cadereyta. 85 5. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial, Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Cadereyta. 88 6. Solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Derecho en la Unidad Académica Cadereyta. 90 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 4, abril-junio 2024. Fecha de publicación: 21 de agosto del 2024. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �8. Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización de plan de estudio de: a) Especialidad en Nefrología. b) Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. 9. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a) Adición de carrera y ofertar en Unidad Académica Cadereyta la Licenciatura en Psicología, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. b) Actualización de plan de estudio de Maestría en Psicología con orientación en: a) Clínica Psicoanalítica y b) Terapia Breve. c) Adición de carrera de Maestría en Psicología con orientación en Violencia de Género, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. d) Actualización de plan de estudio de Doctorado en Filosofía con orientación en Psicología. e) Adición de carrera de Doctorado en Psicología con orientación en: a) Psicología Clínica y b) Psicología y Educación, en modalidad mixta; así como dejar de ofertar las mismas orientaciones en modalidad escolarizada. 10. Solicitud de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para la adición de carrera de Licenciatura en Nutrición en modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 11. Solicitud de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano para la adición de carrera de Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano en modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 12. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de carrera de Técnico Dual en Mecatrónica, modalidad escolarizada. 13. Solicitud de la Escuela Preparatoria Técnica Médica para realizar una enmienda a una unidad de aprendizaje de los programas educativos de Técnico en Paramédico y Técnico en Paramédico Bilingüe Progresivo en Inglés. 14. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 9 para ofertar el programa educativo de Técnico en Actividad Física y Deporte, apegado al mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”. 92 5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 8 para otorgar el nombramiento de Profesora Emérita a la M.E.S. María del Rosario Arriaga Meza. 232 95 6. Solicitud de la Honorable Junta de Gobierno para otorgar un Diploma de reconocimiento y la Medalla Institucional de la Honorable Junta de Gobierno al M.A. José Magdiel Martínez Fernández, por concluir satisfactoriamente su 101 periodo como integrante de ese Organismo. 237 7. Dictamen referente a la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a las quejas presentadas por los CC. Francisco Torres Velázquez y Otoniel 1 Cavazos Reyna, estudiantes en el momento de los hechos 2 en la Facultad de Salud Pública y Nutrición, en contra del C. Pedro Soto Vázquez, administrativo y docente adscrito a 3 122 mencionada Facultad, por presuntos actos de hostigamiento sexual. 240 8. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para 136 la Investigación en Igualdad de Género sobre la queja 1 Sofía Cruz Díaz -estudiante presentada por la C. Alma actual- en contra del C. Oscar 2 Omar Torres Soto, -estudiante en el momento de los hechos- de la Facultad de Ciencias 144 Químicas, por actos de acoso sexual. 252 9. Reporte de la Facultad de Arquitectura respecto a la 152 falsificación de un documento oficial de la Universidad 1 de Granada, cometido por la C. Mariel Bustos Guzmán, estudiante de la Maestría en Arquitectura de Infraestructura Médica. 260 165 10. Reporte de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas respecto a la falsificación del kárdex para realizar un trámite en el Departamento Escolar de la Facultad, cometido por el 1 Manuel Arreola Reyna, estudiante de la Licenciatura C. Juan en Multimedia y Animación Digital. 176 11. Reporte de la Dirección del Departamento Escolar y de Archivo en contra de la C. Karen Yaneth Obregón Vargas, 1 por presentar título, cédula profesional y certificado de licenciatura carente de validez al momento de su inscripción a la Facultad de Enfermería. 187 12. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la denuncia oral presentada por la Sra. 1 Karen Ibarra Flores, 197 en representación de su hijo Osvaldo Ricardo Nerio Ibarra, 2 estudiante de la Escuela Preparatoria No. 2, en contra de 5 estudiantes que realizaron actos contrarios a la ley, a la moral y al respeto. 208 13. Solicitud de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para 263 108 otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Nutrición a los familiares de Luis 1 Daniel Zamora Carrizales. 266 269 282 D) Comisión de Licencias y Nombramientos 285 1. Solicitudes de año sabático. 286 2. Solicitud de licencia sin goce de sueldo. 290 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 293 C) Comisión de Honor y Justicia 210 1. Solicitud de la Secretaría de Extensión y Cultura para otorgar la distinción académica de Doctor honoris causa a Joan Manuel Serrat Teresa. 211 2. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Fernando Esquivel Lozano. 216 4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 3. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la M.C. María Guadalupe Ramírez López. 221 4. Solicitud de la Facultad de Psicología para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado. 227 297 5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 308 III. Asuntos Generales 316 1. Designación de un nuevo miembro para cubrir la vacante en la Comisión Legislativa del Honorable Consejo Universitario. 317 2. Informe de nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por la Honorable Comisión de Hacienda. 319 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 7. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para ofertar nueve programas educativos en la Unidad Académica Cadereyta. �I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día 5 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 6 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 7 �I. Actos Iniciales   8 �I. Actos Iniciales   9 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 10 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación del acta de la sesión anterior, de fecha 21 de marzo de 2024. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 5 Sesión ordinaria 21 de marzo de 2024 2023 2024 11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 21 de marzo de 2024 I. Presentación del orden del día II. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario III. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 30 de noviembre de 2023 IV. Informe de Comisiones A) Informe de la Comisión de Presupuestos: 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, en el periodo enero-septiembre de 2023. 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en el periodo enerodiciembre de 2023. 3. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 4. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por el periodo enero-diciembre 2023. 5. Dictámenes de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-septiembre y enerodiciembre de 2023. 6. Solicitud de la Comisión de Hacienda para aprobar la Cuenta Pública de la UANL, correspondiente al ejercicio 2023. Relación de asuntos de la sesión ordinaria Jueves 21 de marzo de 2024 1 13 �I. Actos Iniciales   Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 21 de marzo de 2024 7. Proyecto del Presupuesto modificado de la UANL 2024. 8. Proyecto del Presupuesto modificado del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” 2024. B) Comisión Académica 1. Solicitud de la Secretaría Académica para implementar, a partir del ingreso al semestre agosto de 2024, la encuesta Apreciación del Bienestar Personal a todos los estudiantes de primer ingreso en los tres niveles de estudio. 2. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar el Calendario académicoadministrativo 2024. 3. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para: a) La adición de carrera de Maestría en Gestión y Producción de Proyectos Artísticos y Culturales, modalidad no escolarizada b) Dejar de ofertar el programa educativo de Maestría en Artes Escénicas 4. Solicitud de la Facultad de Artes Visuales para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Diseño Gráfico en la Unidad Académica Cadereyta. 5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de carrera de Licenciatura en Inteligencia Financiera, modalidad dual. 6. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Licenciatura en Mercadotecnia y Gestión de la Imagen y Licenciatura en Periodismo Multimedia en la Unidad Académica Cadereyta. 7. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Tierra para ofertar los programas educativos de Licenciatura como Ingeniero Geólogo, Licenciatura como Ingeniero Geólogo Mineralogista, Licenciatura como Ingeniero Geofísico y Licenciatura como Ingeniero Petrolero en la Unidad Académica Cadereyta. 8. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales para: a) La adición de carrera de Licenciatura en Turismo y Hotelería, modalidad dual b) La actualización del plan de estudios de Licenciatura en Relaciones Internacionales, modalidad no escolarizada Relación de asuntos de la sesión ordinaria Jueves 21 de marzo de 2024 2 14 �I. Actos Iniciales   Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 21 de marzo de 2024 9. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial y Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Linares. 10. Solicitud de la Facultad de Economía para la actualización de plan de estudio de Maestría en Finanzas. 11. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización de plan de estudio de Doctorado en Ciencias de Enfermería. 12. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a) La adición de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración Empresarial, modalidad dual ii. Licenciatura en Ingeniería en Electromovilidad, modalidad escolarizada iii. Licenciatura en Ingeniería en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada b) La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica ii. Licenciatura en Ingeniería Aeronáutica c) La modificación de la denominación de las siguientes carreras: i. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Comunicaciones por Licenciatura en Ingeniería en Telecomunicaciones y Sistemas Electrónicos ii. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Administrador por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Administración iii. Licenciatura como Ingeniería en Manufactura por Licenciatura en Ingeniería de Manufactura iv. Licenciatura en Ingeniería en Electrónica y Automatización por Licenciatura en Ingeniería en Automatización y Sistemas Inteligentes v. Licenciatura como Ingeniero Mecánico Electricista por Licenciatura en Ingeniería Mecánica y Eléctrica vi. Licenciatura como Ingeniero en Tecnología de Software por Licenciatura en Ingeniería en Tecnología de Software vii. Licenciatura como Ingeniería en Materiales por Licenciatura en Ingeniería de Materiales viii. Licenciatura como Ingeniero Administrador de Sistemas por Licenciatura en Ingeniería en Administración y Sistemas Relación de asuntos de la sesión ordinaria Jueves 21 de marzo de 2024 3 15 �I. Actos Iniciales   Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 21 de marzo de 2024 13. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de la Facultad de Medicina para la modificación de la denominación de la carrera de Licenciatura como Ingeniero Biomédico por Licenciatura en Ingeniería Biomédica. 14. Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización de plan de estudio de los siguientes programas: a) Especialidad en Dermatología b) Especialidad en Medicina del Deporte y Rehabilitación c) Especialidad en Pediatría d) Especialidad en Infectología Pediátrica 15. Solicitudes de la Facultad de Organización Deportiva para: a) La enmienda a la página 11 del Acta 1 del Consejo Universitario, de fecha 17 de agosto de 2022, acerca del programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte b) Ofertar el programa educativo de Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en la Unidad Académica Cadereyta 16. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a) La actualización de plan de estudio de Maestría en Ciencias con orientación en: a) Cognición y Educación y b) Psicología de la Salud, así como dejar de ofertar la orientación en Neuropsicología b) La adición de carrera de Maestría en Neuropsicología Clínica, modalidad escolarizada 17. Solicitudes de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Inteligencia Artificial, modalidad escolarizada b) Técnico en Electromovilidad, modalidad escolarizada 18. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” para ofertar el programa educativo de Técnico en Diseño y Comunicación Visual en la Unidad Académica Juárez. 19. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 1 para crear la Unidad Académica Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe CIDEB-Apodaca, ofertando el Bachillerato General Bilingüe en Inglés, modalidad mixta. Relación de asuntos de la sesión ordinaria Jueves 21 de marzo de 2024 4 16 �I. Actos Iniciales   Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 21 de marzo de 2024 20. Solicitudes de la Escuela Preparatoria No. 14 para ofertar los siguientes programas educativos: a) Técnico en Electricista, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” b) Técnico en Gastronomía Integral, siguiendo el mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” 21. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 17 para ofertar el programa educativo de Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés, en modalidad mixta (en línea). 22. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 19 para ofertar el programa educativo de Técnico en Administrador Contable, siguiendo el mismo plan de estudios que ofrece la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 23. Solicitudes de incorporación y reincorporación de estudios a la UANL para el periodo escolar 2024-2025. C) Comisión de Honor y Justicia 1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. José Rubén Morones Ibarra. 2. Solicitudes de la Facultad de Ciencias Forestales para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón b) Dra. Marisela Pando Moreno 3. Solicitud de la Facultad de Economía para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Jorge Noel Valero Gil. 4. Solicitudes de la Facultad de Medicina para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL a los siguientes: a) Dr. Juan Francisco González Guerrero b) Dr. Rogelio Salinas Domínguez c) Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani 5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 22 para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez. Relación de asuntos de la sesión ordinaria Jueves 21 de marzo de 2024 5 17 �I. Actos Iniciales   18 �I. Actos Iniciales   Asuntos a tratar en la Sesión Ordinaria del Honorable Consejo Universitario Jueves 21 de marzo de 2024 2. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para derogar el Artículo 107 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. 3. Solicitud de la Dirección de Servicio Social y Prácticas Profesionales para modificar el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL 4. Solicitud de la Facultad de Economía para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 14 de marzo de 2002. 5. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para crear un nuevo reglamento interno y abrogar el anterior aprobado el 10 de agosto de 2017. 6. Solicitud de la Oficina de la Abogacía General para modificar la Normativa Universitaria derivado del Protocolo de Prevención y Atención en casos de Violencia de Género, aprobado por el Consejo Universitario el 30 de noviembre de 2023. 7. Solicitudes de la Secretaría General para aprobar lo siguiente: a) Acuerdo por el cual la Universidad Autónoma de Nuevo León establece el mecanismo de participación de las personas candidatas a cargos de elección popular en sus instalaciones durante el proceso electoral de 2024 b) Reglamento sobre el comportamiento de la Comunidad Universitaria durante el proceso electoral 2023-2024 V. Asuntos Generales 1. Informe acerca de los nombramientos otorgados por el Rector y por la Honorable Comisión de Hacienda. 2. Designación de nuevos integrantes para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. Relación de asuntos de la sesión ordinaria Jueves 21 de marzo de 2024 7 19 �I. Actos Iniciales   RC-HCU-7-005 REV. 00-10/04 ACTA NÚMERO CINCO 2023-2024 Asamblea general ordinaria del Honorable Consejo Universitario de fecha 21 de marzo de 2024. Previa convocatoria, y siendo las 10:07 horas del día señalado, reunidos los integrantes del Honorable Consejo Universitario en el Auditorio de la Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, dio inicio la sesión una vez comprobado el quórum legal de asistencia con 147 consejeros, llegando finalmente a 153 consejeros, de los cuales cinco no tienen autorización para votar porque son coordinadores de sus respectivas dependencias. La relación de los consejeros que asistieron se incluye como anexo a la presente acta, y se registra en la base de datos del Sistema Administrativo del Honorable Consejo Universitario. Presidió la asamblea el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López; además lo acompañaron a presídium el Secretario General, Dr. Juan Paura García, como Secretario del Consejo; el Abogado General, Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero; y el Secretario Académico, Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo. I. Presentación del orden del día En primer término, el Rector dio lectura al orden del día, mismo que puso a consideración, tal y como se estableció en la convocatoria que oportunamente -vía electrónica- fue enviada a cada uno de los miembros de este Consejo. 7241-5-23/24. Se aprobó, por unanimidad de votos, el orden del día. II. Presentación de Universitario nuevos miembros del Honorable Consejo 1. Lectura de los nuevos miembros del Consejo Universitario Acto seguido, el Dr. Santos Guzmán dio lectura a la relación de los nuevos miembros del Consejo Universitario, mismos que se registraron para esta sesión y para el resto del periodo escolar, solicitándoles ponerse de pie al escuchar su nombre para conocimiento de todos integrantes de este Organismo. ACTA NÚMERO CINCO 23/24 Sesión ordinaria / 21 marzo 2024 1 El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2023202405OR.pdf 20 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 21 �I. Actos Iniciales   4. Designación de la persona que sustituirá en la Honorable Junta de Gobierno al M.A. José Magdiel Martínez Fernández para el periodo de once años, comprendido de septiembre de 2024 a septiembre de 2035. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Curriculum Vitae H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O C.P. Homero Horacio Tamez Garza Candidato a ocupar la vacante en la Honorable Junta de Gobierno 22 �I. Actos Iniciales   Curriculum Vitae C.P. HOMERO HORACIO TAMEZ GARZA Dependencia: Cargo y/o puesto ocupa: Correo Electrónico: Información laboral y datos personales Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL que Tesorero General de la UANL homero.tamez@uanl.mx Lugar y fecha de nacimiento 26 de septiembre de 1952, Cadereyta N.L. • Formación Académica: Formación Académica 1968- 1969 Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (Técnico en Máquinas y Herramientas) • 1969 – 1971 Colegio Comercial Inglés (Contador Privado) • 1971-1973 Preparatoria No. 8 de la UANL • 1973-1978 Facultad de Administración de la UANL (Contador Público y Auditor) • 2006 Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL (Maestría en Administración Industrial y de Negocios con Orientación en Relaciones Industriales. • 2016 Universidad José Martí de Latinoamérica (Doctorado en Educación) Contaduría Pública y 1 23 �I. Actos Iniciales Cursos: Idiomas:   Windows, Word, Excel, Power Point y SAP, Reformas Fiscales Contabilidad Gubernamental, Capacitación Administrativa y Financiera. Inglés 50% Desempeño profesional y/o laboral Cargos desempeñados: Experiencia Laboral Administrativa Autónoma de Nuevo León en la Universidad 2023 a la fecha: Tesorería General de la UANL Puesto: Tesorero General 2022 – 2023: Comisión de Seguimiento Pro- Construcción del nuevo Estadio Universitario. Puesto: Integrante 2013-2023: H. Comisión de Hacienda de la UANL Puesto: Integrante 2013 – 2023: Comité del Fondo de Pensiones y Jubilaciones Puesto: Vocal 2013 – 2022: Órgano Interno de Control Puesto: Integrante 2010- 2013: Tesorería General de la UANL Puesto: Tesorero General 2004 – 2010: Dirección de Adquisiciones de la UANL Puesto: Director 2001 – 2004: Gimnasio Área Médica de la UANL Contador Experiencia Docente en la Universidad Autónoma de Nuevo León 2023 a la fecha: Administración Puesto: Catedrático Facultad de Contaduría Pública y 2003 – 2023: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Puesto: Catedrático 2 24 �I. Actos Iniciales   2001 – 2004: Facultad de Arquitectura Puesto: Catedrático 1998- 2000: Facultad de Contaduría Pública y Administración Puesto: Catedrático Gobierno del Estado de Nuevo León 2002 – 2004: Secretaría General de Gobierno Puesto: Jefe Administrativo 1997- 1998: Gobierno del Estado de Nuevo León Puesto: Secretario Particular 2000 – 2001: Axtel, S.A. DE C.V. (CDMX) Puesto: Jefe de Compras Fomento Metropolitano de Monterrey 1998- 1999: Contraloría Interna Puesto: Auditor Interno Presidencia Municipal de San Nicolas 1995- 1997: Secretaría de la Contraloría Puesto: Secretario de la Contraloría Presidencia Municipal de Monterrey 1993 – 1995: Servicios Médicos Municipales Puesto: Director Administrativo Grupo ALFA (DINAMICA, S.A.) 1990 – 1993: Clínica NOVA de Monterrey, A.C. Puesto: Jefe de Compras 1979 – 1990: Centro Recreativo NOVA Puesto: Jefe de Administrativo BANCASERGIN, S.A. Financiera Aceptaciones, S.A. 1975-1979: Departamento de Análisis y Créditos Puesto: Analista de Créditos Celulosa y Derivados, S.A.C.V. 1974 – 1975: Departamento de Tesorería 3 25 �I. Actos Iniciales Logros relevantes:   1975-1979 Estando en Financiera Aceptaciones, S.A. de C.V. como auxiliar de Proyectos Especiales en el Departamento de Personal se cambió la forma de elaborar la nómina en forma manual a la implementación de elaborarla en forma electrónica en los tiempos en que se usaban tarjetas perforadas y así en base a que la tecnología fue evolucionando. Se logró así mismo eliminar el tener que elaborar la nómina manual y no tener que ensobrar la nómina, por lo que pudimos posteriormente implementar tarjetas de la servinómina. 1979-1990 Estando en la Administración del Deportivo Nova, A.C. del grupo Alfa, implementando el Control estadístico de la asistencia y participación de todos los derechohabientes a las instalaciones deportivas y en cada uno de los deportes, eventos culturales, torneos, obras de teatro, clases y comedores, etc. Todo esto con el fin de cuantificar los costos beneficios de todas las actividades y llevar los controles de ingresos y egresos. 1993-1995 Estando en el Municipio de Monterrey, como Director de Servicios Médicos Municipales de Monterrey, propuse remodelar las instalaciones de Servicios Médicos. Se logró remodelar y acondicionar el edificio con el fin de contar con instalaciones dignas y de calidad que pudiéramos realizar cirugías en las instalaciones con quirófanos y cuartos para hospitalizar pacientes. Todo lo anterior con el fin de reducir los servicios que el Hospital oca nos proporcionaba, Lo cual logramos tener ahorros importantes para la Presidencia Municipal de Monterrey. 1995-1997 Al ingresar a la Presidencia Municipal de San Nicolás de los Garza, Nuevo León, como Secretario de Contraloría, organice equipos de Trabajo, que nos permitió Auditar todas las Secretarías, Direcciones y Departamentos, para su mejor funcionamiento y así se organizaron equipos de trabajo. Para poder llevar a cabo los planes de trabajo. Así mismo se elaboraron los Manuales de Políticas y Procedimientos Contables Internos, con el fin de controlar las actividades administrativas de la Presidencia Municipal. 4 26 �I. Actos Iniciales   2000 - 2001 En los tiempos que fui contratado por la Empresa Axtel, S.A. de C.V. en Cd. De México D.F., se logró organizar el Departamento de Compras, iniciando de cero, dándole forma al Padrón de Proveedores lo que nos permitió cubrir todas las actividades de abastecimiento de la empresa. 2004 - 2009 Al Ingresar a la Dirección de Adquisiciones de la Universidad Autónoma de Nuevo León; de las actividades importantes que cubrimos, nos da mucha satisfacción haber participado en la reestructuración del Sistema SIASE Finanzas Trabajando en Conjunto con Dirección General de Tecnologías, con las dependencias Administrativas para su capacitación; Otro aspecto importante fue haber apoyado en la construcción y habilitación de todos los Centros de Investigación en las diferentes facultades de la UANL. 2010 - 2015 Otro de los logros significativos en los tiempos de laborar en la Tesorería General, fue la implementación de la Tarjeta de Bonos de Despensa en sustitución de los Vales de Despensa y la Tarjeta de Bonos de Libros para los docentes de la Institución. Todo lo anterior descrito nos ha permitido ahorros económicos importantes para la Universidad Autónoma de Nuevo León. 2023 Como Tesorero General apoyar a la implementación de la toma de fotografías directamente con la Dirección de Escolar y Archivo para beneficio económico y agilización del trámite de título de todos los estudiantes de la UANL. Actividades: Otras actividades Cursos y Reconocimientos • Conferencia El agua y El hombre por la Secretaria de Investigación, Innovación Sustentabilidad UANL (2016). • Participación en la Implementación de la Armonización Contable en la Administración Central de la UANL, en y 5 27 �I. Actos Iniciales   coordinación con la Dirección General de Informática (2009 a 2025). • Curso de Capacitación de Contabilidad Gubernamental de la Dirección General de Informática UANL (2013). • Contabilidad Gubernamental para Universidades de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL (2014). • Nuevo Manual de Contabilidad Gubernamental por la Conferencia Corporativo (2011). • Seminario Anual de Capacitación Administrativa y Financiera por la UANL (2010). • Exposición Túnel de la Ciencia por la UANL (2010). • Introducción a la Norma ISO 9001:2008 por la Secretaria General de la Dirección de Administración de Calidad de la UANL (2010). • Seminario de Capacitación Administrativa y Financiera por la UANL (2008). • Actitud de Servicio y Trabajo en Equipo por la UANL (2008). • Vl Seminario Anual de Capacitación Administrativa y Financiera por la UANL (2009). • Orientación, Prevencion y Atención de la Influenza por la UANL (2009). • Asociación Alianza Anti cáncer Infantil por la Dirección de Actividades Estudiantiles de la UANL (2006). • Taller de Ética y Desarrollo Integral por el Instituto Cultul Ludwig von Mises - Sec. Gral. Gobierno del Estado de N.L. • Concientización para la Certificación e Introducción a la norma ISO 9001:2000 por Beyond Quality Systems,S.C. (2004). • Habilidades de Negociación por CENCADE (2000). 6 28 �I. Actos Iniciales Academia, Consejos, etc.   • Desarrollo de Habilidades de Liderazgo por el Gobierno del Estado de Nuevo León (1999). • Herramientas y Estadísticas de Calidad por el Gobierno del Estado de Nuevo León (1999). • Reingeniería de Servicios por el Gobierno del Estado de Nuevo León, Sec. Finanzas (1999). • Auditoría de Obra Pública por la Secretaría de la Contraloría General del estado (1999). • Reformas Fiscales 1997 por el Instituto Especialización para Ejecutivos, A.C. (1997). • Calidad en las Empresas de Servicio por Saba Consultores S.A de C.V. (1992). • Administración Orientada a Resultados por Dinámica (1980). • Administración de Presupuestos por Dinámica (1980). • Las Políticas Institucionales de Género en las Universidades de México por el Instituto de Investigaciones Sociales Unidad para la Igualdad de Género (2016). • Supervisión del Adiestramiento por el Servicio Nacional de Administradores Rápido de la Mano de la Obra en la Industria (1980). Asociaciones 2019 - 2024 SCYSNL-Sociedad de Cactáceas y Suculentas del Estado de Nuevo León. conservacionista. 7 29 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 30 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión de Presupuestos �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por el periodo enero-diciembre de 2023. 32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen financiero de las auditorías externas realizadas por los despachos contables Sepúlveda Treviño, S.C., y Gossler, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos en el periodo enero-diciembre 2023. 34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 35 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión Academica �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la adición de las siguientes carreras: a. Licenciatura en Diseño Industrial, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 37 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  38 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Diseño Industrial Facultad de Arquitectura Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Diseño Industrial reconocidos por su capacidad de crear e innovar, competentes en el diseño y desarrollo de productos, servicios y sistemas, tales como: herramientas y máquinas industriales; artefactos para el hogar y el uso personal, como calzado, joyería y juguetes; dispositivos electrónicos; espacios de interior y exterior públicos, privados o recreativos como negocios, escenografías, parques, puntos de ventas; además de la posibilidad de diseñar servicios y sistemas complejos de producción industrial, de transporte y logística; gestión y disposición de residuos, por mencionar algunos. Los cuales, además de ser originales, aportan valor agregado al mercado y responden a las necesidades de los usuarios, con un enfoque holístico centrado en el ser humano. Son capaces de aplicar metodologías de investigación y técnicas para la generación de ideas y conceptos, utilizan herramientas de vanguardia para la representación visual, física o digital, como bocetos, prototipos, modelos y simulaciones; y realizar pruebas de funcionalidad, usabilidad, estética y eficacia. Estos profesionistas pueden desempeñarse en empresas de manufactura, instituciones gubernamentales, de iniciativa privada, o emprendimientos propios, ofreciendo servicios profesionales y técnicos para el desarrollo de proyectos de diseño e interacción; dirigiendo proyectos de diseño social, así como proveer consultoría en diseño desde la fase de creación hasta su evaluación; además de gestionar proyectos de índole social, industrial, manufacturera y tecnológica. Comprometidos en el cumplimiento de estándares, parámetros y normativas nacionales e internacionales, con una actitud ética, y de responsabilidad social bajo premisas de sustentabilidad y el empleo del pensamiento crítico, creativo, lógico y sistémico. Los profesionistas en Diseño Industrial tienen la finalidad de crear y mejorar productos y experiencias para volverlos más eficientes, ecológicos, económicos, accesibles y funcionales, que respondan a las necesidades del usuario y su contexto. Además, contribuyen con ello, a mejorar la calidad de vida de las personas y el desarrollo económico del país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres Documento ejecutivo Marzo 2023 39 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa -El estudiante deberá someterse a los exámenes psicométricos, de habilidades y de inglés. -El estudiante deberá asistir al curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 40 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Ciclo Primero Segundo Licenciatura en Diseño Industrial Área curricular de Créditos Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE Formación General 10 0 0 inicial (ACFI-G) Disciplinar 6 0 0 (ACFI-D) De 0 34 0 introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 25 0 Formación Fundamental 0 96 20 profesional (ACFP-F) Integradora 18 12 17 (ACFP-I) Totales 34 167 37 Totales del área 10 6 34 25 116 47 238 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios – UANL Créditos totales del plan de estudios – SEP 446.25 7,140 238 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos Ética, transparencia y cultura de la legalidad Responsabilidad social y desarrollo sustentable Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 2 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 41 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de investigación creación Tecnología aplicada al arte y diseño Total de área 3 3 6 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Taller de diseño morfológico Introducción a la perspectiva gráfica Experimentación con materiales Geometría descriptiva Historia del diseño Taller de forma y función Taller de bocetos Laboratorio de materiales: estructura y ensamble Dibujo técnico Semiótica del diseño Total de área 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 34 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Estática para proyectos de diseño Ergonomía Introducción a métodos de diseño Introducción a la mecatrónica Resistencia de materiales Materiales y procesos de manufactura Bases para el diseño de mecanismos Diseño de proyectos sustentables Total de área 3 3 3 3 3 4 3 3 25 Documento ejecutivo Marzo 2023 42 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Taller de diseño de artefacto Diseño básico asistido por computadora Documentación audiovisual Fabricación digital Cultura y estilos en el diseño Taller de diseño para la manufactura Diseño avanzado asistido por computadora Laboratorio de materiales: moldes y piezas Tecnologías emergentes para el diseño Expresión gráfica digital Taller de desarrollo de producto Metodología y métodos de diseño Diseño de identidad visual Costos y presupuestos Análisis y estrategias de mercado Integración de negocios y diseño Taller de diseño de experiencias Legislación para el diseño Calidad y control de producción Fundamentos para el diseño de experiencias Laboratorio de prototipos digitales Ingeniería de envase y embalaje Herramientas de presentación y venta de proyectos Gestión de proyectos de diseño Taller de diseño social Tendencias tecnológicas para la manufactura Fundamentos de diseño sistémico Análisis y visualización de datos Sociología aplicada al diseño 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 2 5 2 3 2 3 3 2 3 5 3 2 3 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 43 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Taller de diseño y empresa Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Total de área 5 C 3 3 3 3 4 4 116 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Seminario de investigación 2 Servicio social Diseño integral: fundamentación y propuesta Diseño integral: desarrollo y validación Seminario para el desempeño profesional Optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora Optativa II área curricular de formación profesional integradora Optativa III área curricular de formación profesional integradora Total de área 16 5 5 2 C 3 11 3 47 Total del plan de estudios 238 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Diseño de productos biomédicos Comercio exterior Metrología aplicada al diseño Diseño de experiencia e interfaz de usuario Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Biomimética Comercio electrónico Documento ejecutivo Marzo 2023 44 C 3 3 3 3 C 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ingeniería inversa Programación básica para proyectos de diseño Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Diseño de envases Diseño de punto de venta Ingeniería de producto Cadena de suministro Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Diseño de mobiliario Eventos y exposiciones Diseño de moldes y dados Diseño desde la complejidad Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Diseño emocional Planeación estratégica Principios de hidráulica y neumática Inteligencia de negocios Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Diseñando para entornos futuros Economía creativa Metodologías de mejora continua Diseño estratégico Optativa I área curricular de formación profesional integradora Patronaje con materiales flexibles Diseño de espacios interiores Taller de joyería Diseño en vidrio Arte objeto Optativa II área curricular de formación profesional integradora Prácticas profesionales Estancias de investigación Optativa III área curricular de formación profesional integradora Documento ejecutivo Marzo 2023 45 3 3 C 3 3 3 3 C 3 3 3 3 C 4 4 4 4 C 4 4 4 4 C 3 3 3 3 3 C 11 11 C �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3 Diseño de calzado 3 Fotografía de producto 3 Diseño editorial 3 Diseño automotriz Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 46 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 238 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 47 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 48 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitudes de la Facultad de Arquitectura para la adición de las siguientes carreras: b. Licenciatura en Arquitectura, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 49 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  50 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Arquitectura Facultad de Arquitectura Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Arquitectura competentes en el diseño, planeación, planificación, construcción y remodelación de los entornos dignos y habitables para el ser humano utilizando métodos de investigación, análisis y diagnóstico del medio físico, natural, artificial y social, desde una perspectiva holística e interdisciplinaria al trabajar colaborativamente con otros profesionales, considerando expectativas y preferencias futuras, individuales y colectivas que cuenten con las habilidades necesarias para proponer alternativas para la solución de necesidades presentes en los diferentes asentamientos humanos integrando funcionalidad y estética; cuya formación integral les permite desenvolverse ampliamente en distintos ámbitos de los sectores públicos y privados, como despachos de diseño arquitectónico e ingeniería, empresas constructoras, inmobiliarias, oficinas y dependencias gubernamentales, de manera independiente estableciendo sus propios emprendimientos. Son reconocidos socialmente por resolver problemáticas vinculadas al diseño, planificación y edificación de espacios arquitectónicos o urbanos, actuando con ética y responsabilidad social, atendiendo a principios de inclusión y sustentabilidad. Estos profesionistas pueden generar planos y proyectos arquitectónicos en diferentes escalas como la habitacional más inmediata, barrios, distritos, hasta la urbana y metropolitana, mediante diferentes tipos de representación: análoga, digital o virtual, asegurando el cumplimiento de leyes, normas y estándares vigentes. Además, desarrollan proyectos ejecutivos utilizando tecnología de vanguardia para solucionar con alta precisión las diferentes etapas de la construcción. Los profesionistas de la Arquitectura tienen la finalidad de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las personas en los asentamientos humanos, contando con una visión que promueva la equidad, la justicia social, la participación ciudadana y el fortalecimiento del tejido social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Documento ejecutivo Marzo 2023 51 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa -El estudiante deberá someterse a los exámenes psicométricos, de habilidades y de inglés. -El estudiante deberá asistir al curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 52 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Ciclo Primero Segundo Licenciatura en Arquitectura Área curricular de Créditos Obligatorios Obligatorios Optativos UANL del PE del PE Formación General 10 0 0 inicial (ACFI-G) Disciplinar 6 0 0 (ACFI-D) De 0 36 0 introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 29 0 Formación Fundamental 0 92 18 profesional (ACFP-F) Integradora 18 17 11 (ACFP-I) Totales 34 174 29 Horas totales del plan de estudios 7,110 Totales del área 10 6 36 29 110 46 237 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios – UANL estudios – SEP 237 444.37 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos Ética, transparencia y cultura de la legalidad Responsabilidad social y desarrollo sustentable Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 2 2 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 53 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Liderazgo, emprendimiento e innovación Total de área 2 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de investigación creación Tecnología aplicada al arte y diseño Total de área 3 3 6 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Laboratorio de medios creativos Geometría descriptiva Filosofía de las artes Bienes culturales y ambientales Laboratorio de diseño arquitectónico Análisis matemático y estabilidad Perspectiva en el dibujo Pensamiento de la arquitectura Orígenes de la arquitectura Total de área 5 4 4 4 5 3 3 4 4 36 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Introducción al diseño arquitectónico Dibujo arquitectónico digital Teorías de la arquitectura Arquetipos en la arquitectura Criterios estructurales y constructivos Crítica de la arquitectura contemporánea Vanguardias de la arquitectura Fundamentos del urbanismo Total de área 5 3 4 3 4 4 3 3 29 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Documento ejecutivo Marzo 2023 54 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Laboratorio de topografía Laboratorio de resistencia de materiales Diseño de espacios habitables Representación avanzada con programas digitales Procesos de construcción en acabados Estructuración en proyectos arquitectónicos Instalaciones hidrosanitarias y de gas Filosofías del espacio Diseño arquitectónico comunitario Tecnologías en la animación arquitectónica Tendencias de la arquitectura Diseño urbano comunitario Proyecto ejecutivo: fundamentos y aplicaciones Estructuras de concreto reforzado Laboratorio de tecnología de concreto Instalaciones eléctricas y energía alternativa Diseño arquitectónico colectivo Conservación de la arquitectura Diseño urbano socioambiental Arquitectura y política Administración en arquitectura Proyecto ejecutivo de concreto Estructuras de acero Climatización y automatización de espacios Diseño de ambientes construidos Pensamiento y arquitectura del noreste mexicano Diseño urbano interdisciplinario Administración de proyectos en edificaciones Proyecto ejecutivo de acero Emprendimiento y liderazgo en arquitectura Optativas 4 2 5 3 3 3 2 2 5 3 2 3 4 3 2 2 5 2 4 2 4 4 2 2 5 2 3 3 3 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 55 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Total de área 3 3 3 3 3 3 110 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Seminarios de arquitectura Proyecto arquitectónico interdisciplinario Gestión de proyectos en la construcción Servicio social Proyecto integrador arquitectónico inicial Seminario para el desempeño profesional Proyecto integrador arquitectónico final Optativas Optativa del área curricular de formación profesional integradora Total de área 3 4 2 16 4 2 4 C 11 46 Total del plan de estudios 237 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Estructuración para proyectos ejecutivos Modelado urbano: entornos virtuales con cubos Taller avanzado de investigación Experiencias y emociones en la arquitectura Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Taller de especificaciones constructivas Diseño universal Arquitectura e infraestructura médica Arquitectura de paisaje: teoría y aplicaciones Documento ejecutivo Marzo 2023 56 C 3 3 3 3 C 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Proyecto ejecutivo avanzado 3 Sistemas complejos urbanos 3 Nuevos enfoques para el diseño arquitectónico 3 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Topografía avanzada 3 Gerencia de proyectos arquitectónicos 3 Mercadotecnia inmobiliaria 3 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Edificios inteligentes 3 Diseño de interiores 3 Exploración digital de espacios arquitectónicos 3 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental C Metabolismo urbano 3 Mapeo y representación urbana 3 Técnicas análogas de representación 3 Modelado profesional de maquetas 3 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Prácticas profesionales 11 Estancias de investigación 11 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Documento ejecutivo Marzo 2023 57 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 58 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 237 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 59 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 60 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para la actualización de plan de estudio de: a. Licenciatura en Arte Teatral. 61 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Arte Teatral Facultad de Artes Escénicas Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Arte Teatral con un conocimiento integral del arte escénico y un alto sentido de responsabilidad social, capaces de diseñar, desarrollar, crear y producir obras artísticas desde los ámbitos de la interpretación, la creación escénica y las áreas de la producción teatral, originales e innovadoras; empleando diferentes técnicas, estilos, corrientes, géneros y propuestas teatrales, de manera autentica y expresiva. Dentro de otras áreas del ejercicio profesional de las artes escénicas, además, pueden desempeñarse en la enseñanza del arte escénico, la creación de espectáculos multidisciplinarios y la gestión cultural. Estos profesionistas se distinguen por generar propuestas escénicas y eventos artístico-culturales de calidad con alto nivel de creatividad, sensibilidad, análisis y pensamiento crítico; son reconocidos por su capacidad de liderazgo y habilidad de comunicación al establecer vínculos de interrelación emotiva que genera en el espectador la reflexión de las problemáticas actuales. La finalidad de estos profesionistas es impulsar el desarrollo y el consumo del arte y la cultura en la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 62 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Aprobar satisfactoriamente el examen de diagnóstico práctico. - El estudiante deberá asistir al curso propedéutico, contando con un mínimo del 80% de asistencia al mismo. Documento ejecutivo Marzo 2023 63 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Arte Teatral Ciclo Primero Segundo Área curricular de Créditos Formación inicial General (ACFIG) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 6 0 0 6 0 41 0 41 0 57 0 57 0 63 0 63 19 20 26 65 35 181 26 242 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7260 242 453.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 64 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de investigación creación 3 Tecnología aplicada al arte y diseño 3 Total de área 6 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Acondicionamiento físico I 4 Técnica de barra al piso 3 Dinámicas para la práctica escénica 3 Introducción a las artes escénicas 3 Apreciación musical y rítmica corporal 3 Historia del arte I: orígenes a la edad moderna 2 Habilidades lectoras 2 Acondicionamiento físico II 3 Introducción a la danza clásica 4 Expresión corporal 4 Kinesiología y manejo de lesiones 3 Historia del arte II: época contemporánea 2 Laboratorio de dibujo 3 Habilidades de redacción Total de área 2 41 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Técnica de actuación I 4 Introducción a la danza 4 Introducción a la técnica vocal 3 Historia del teatro I: Grecia, Roma, edad media 3 Análisis de textos I: Grecia, Roma, edad media 3 Metodología de la investigación 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 65 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maquillaje escénico 3 Apreciación de las artes 2 Técnicas corporales 3 Técnica de canto 3 Historia del teatro II: renacimiento 3 Análisis de textos II: renacimiento 3 Vestuario teatral 3 Teoría e interpretación del verso 3 Historia del teatro III: clasicismo al naturalismo 3 Análisis de textos III: clasicismo al naturalismo 3 Diseño escenográfico 3 Fundamentos de la dirección escénica Iluminación escénica 3 3 Total de área 57 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Técnica de actuación II 4 Laboratorio de danza 3 Técnica vocal 3 Técnica de actuación III 4 Combate escénico 3 Expresión verbal para la escena 3 Técnica de actuación IV 4 Máscaras y expresividad corporal 3 Laboratorio vocal y sonoro 3 Historia del teatro IV: vanguardias teatrales 3 Análisis de textos IV: vanguardias teatrales 3 Práctica de la dirección escénica 3 Semiótica teatral 3 Historia del teatro V: teatro contemporáneo 3 Análisis de textos V: teatro contemporáneo 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 66 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Gestión cultural 3 Análisis del teatro posmoderno y nuevas narrativas 3 Teoría y práctica docente 3 Juegos y dinámicas teatrales Mercadotecnia cultural 3 3 Total de área 63 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Análisis de la puesta en escena 3 Laboratorio actoral 4 Teoría de la producción escénica Proyecto de puesta en escena 3 3 Servicio social 16 Puesta en escena: montaje 7 Seminario para el desempeño profesional Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa Ill área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa V área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa VI área curricular de formación profesional integradora Optativa VII área curricular de formación profesional integradora 3 3 8 Total de área 65 Total del plan de estudios 242 Documento ejecutivo Marzo 2023 67 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I y II área curricular de formación profesional integradora C Teatro de títeres 3 Taller de pantomima 3 Dirección de actores 3 Maquillaje de caracterización 3 Técnica de Clown 3 Taller de canto 3 Escritura creativa 3 Taller de jazz 3 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Laboratorio de teatro físico 3 Laboratorio de dirección escénica 3 Realización escenográfica 3 Realización de vestuario 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Producción de medios audiovisuales 3 Actuación para cine y televisión 3 Taller de doblaje 3 Optativa V área curricular de formación profesional integradora C Taller de dramaturgia 3 Teatro de objeto 3 Percusiones y rítmica corporal 3 Taller de danza contemporánea 3 Optativa VI área curricular de formación profesional integradora C Laboratorio de creación colectiva 3 Laboratorio de iluminación escénica 3 Planeación de proyectos pedagógicos 3 Optativa VII área curricular de formación profesional integradora C Estancia de producción artística 8 Prácticas profesionales 8 Documento ejecutivo Marzo 2023 68 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 69 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 242 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 70 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 71 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitudes de la Facultad de Artes Escénicas para la actualización de plan de estudio de: b. Licenciatura en Danza Contemporánea. 72 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Danza Contemporánea Facultad de Artes Escénicas Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Danza Contemporánea con un conocimiento integral del arte escénico y un alto sentido de responsabilidad social, capaces de diseñar, desarrollar, crear y producir obras artísticas desde los ámbitos de la interpretación, la creación coreográfica y las áreas de la producción escénica, originales e innovadoras; empleando diferentes técnicas contemporáneas, mixtas, urbanas, neoclásicas, performance y multidisciplinarias de manera autentica y expresiva. Dentro de otras áreas del ejercicio profesional de las artes escénicas, además, pueden desempeñarse en la enseñanza de la danza, la creación de espectáculos multidisciplinarios y la gestión cultural. Estos profesionistas se distinguen por generar propuestas escénicas y eventos artístico-culturales de calidad con alto nivel de creatividad, sensibilidad, análisis y pensamiento crítico; son reconocidos por su capacidad de liderazgo y habilidad de comunicación al establecer vínculos de interrelación emotiva que genera en el espectador la reflexión de las problemáticas actuales. La finalidad de estos profesionistas es impulsar el desarrollo y el consumo del arte y la cultura en la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 73 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Aprobar satisfactoriamente el examen de diagnóstico práctico. - El estudiante deberá asistir al curso propedéutico, contando con un mínimo del 80% de asistencia al mismo. Documento ejecutivo Marzo 2023 74 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Danza Contemporánea Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 6 0 0 6 0 41 0 41 0 54 0 54 0 60 0 60 19 26 26 71 35 181 26 242 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,260 242 453.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 75 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de investigación creación 3 Tecnología aplicada al arte y diseño 3 Total de área 6 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Acondicionamiento físico I 4 Técnica de barra al piso 3 Dinámicas para la práctica escénica 3 Introducción a las artes escénicas 3 Apreciación musical y rítmica corporal 3 Historia del arte I: orígenes a la edad moderna 2 Habilidades lectoras 2 Acondicionamiento físico II 3 Introducción a la danza clásica 4 Expresión corporal 4 Kinesiología y manejo de lesiones 3 Historia del arte II: época contemporánea 2 Laboratorio de dibujo 3 Habilidades de redacción 2 Total de área 41 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Danza clásica I 4 Técnica Graham I 4 Análisis de la técnica Graham I 2 Introducción a la técnica actoral 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 76 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Solfeo para la danza 3 Historia de la danza 2 Metodología de la investigación 2 Maquillaje escénico 3 Apreciación de las artes 2 Danza clásica II 4 Técnica Graham II 4 Análisis de la técnica Graham II 2 Coreografía I: elementos de composición 3 Técnica actoral 3 Análisis del repertorio de la danza clásica 2 Vestuario teatral 3 Análisis del repertorio de la danza contemporánea 2 Diseño escenográfico 3 Iluminación escénica Total de área 3 54 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Laboratorio: cuerpo de baile 3 Laboratorio: dueto 3 Danza clásica III 4 Técnica Graham III 6 Laboratorio: solista 3 Coreografía II: estructuras de composición 3 Taller de videodanza 3 Danza clásica IV 4 Técnica Graham IV 6 Técnicas libres de la danza 3 Semiótica teatral 3 Danza clásica V 4 Técnica Graham V 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 77 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Gestión cultural 3 Teoría y práctica docente 3 Mercadotecnia cultural Total de área 3 60 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Laboratorio con coreógrafo/a 4 Laboratorio: dirección escénica 3 Análisis de la puesta en escena 3 Laboratorio: danza clásica 4 Teoría de la producción escénica 3 Proyecto de puesta en escena 3 Servicio social 16 Puesta en escena: montaje 6 Seminario para el desempeño profesional Optativas 3 C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 6 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 3 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 6 Optativa V área curricular de formación profesional integradora Total de área 8 71 Total del plan de estudios 242 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Técnica Graham: entrenamiento avanzado 6 Danza clásica: entrenamiento avanzado 6 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Metodología de la enseñanza: danza contemporánea 3 Metodología de la enseñanza: danza clásica 3 Optativa III área curricular de formación profesional integradora C Documento ejecutivo Marzo 2023 78 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Taller de jazz 3 Danza urbana 3 Taller de gimnasia 3 Taller de acrobacia Optativa IV área curricular de formación profesional integradora C Técnica Graham: intérprete de danza 6 Danza clásica: intérprete de danza Optativa V área curricular de formación profesional integradora C Estancias de producción artística 8 Prácticas profesionales 8 3 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 79 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 242 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 80 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 81 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para ofertar los programas educativos de Maestría en Ciencias de la Comunicación, Maestría en Dirección de Mercadotecnia e Innovación en Industrias Creativas y Doctorado en Filosofía con orientación en Comunicación e Innovación Educativa en la Unidad Académica Cadereyta. 82 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  83 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 84 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas para ofertar seis programas educativos en la Unidad Académica Cadereyta. 85 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  86 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 87 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Química, Licenciatura en Química Industrial, Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración en la Unidad Académica Cadereyta. 88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 89 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Derecho en la Unidad Académica Cadereyta. 90 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 91 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para ofertar nueve programas educativos en la Unidad Académica Cadereyta. 92 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  93 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 94 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización de plan de estudio de: a. Especialidad en Nefrología. 95 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Nefrología Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Nefrología de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico, tratamiento y pronóstico del paciente con enfermedad renal, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, orientado al desarrollo sustentable y, generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Contar con título y cédula de la Especialidad en Medicina Interna. Original del certificado de la Especialidad en Medicina Interna. Documento ejecutivo Marzo 2023 96 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impresa de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Original del certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Original del certificado de la Especialidad en Medicina Interna legalizado. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original de acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura, original del certificado de la especialidad en Medicina Interna y copia del título de Licenciatura y especialidad en Medicina Interna, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la Especialidad en Medicina Interna, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con el Cuerpo Colegiado de la Especialidad en Nefrología. Documento ejecutivo Marzo 2023 97 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Introducción a la nefrología Métodos diagnósticos en nefrología Farmacología renal Fisiología renal Enfermedad renal crónica Lesión renal aguda Adiestramiento clínico I Seminario de tesis I Primer año Horas 336 480 576 672 772 772 1488 240 Segundo año Generalidades de nefrología I 336 Enfermedades glomerulares 576 Enfermedades renales hereditarias y congénitas 336 Nefropatías túbulo-intersticiales 480 Hipertensión arterial 336 Diálisis peritoneal 772 Hemodiálisis 772 Adiestramiento clínico II 1488 Seminario de tesis II 240 Tercer año Generalidades de nefrología II 336 Terapias de reemplazo renal continuo y otras terapias extracorpóreas 576 Nefro-urología 432 Trasplante renal 772 Enfermedad renal en poblaciones especiales: embarazo, geriátrico y oncológico 576 Cuidados paliativos renales 432 Adiestramiento clínico III 1488 Tesis 240 Libre elección 528 Total de horas 16,052 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 528 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses de duración. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 98 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Nefrología. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100, aplicado al fin del curso por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de Registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de Licenciatura y Especialidad en Medicina Interna (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de Licenciatura y Especialidad en Medicina Interna por ambos lados. Copia de cédula profesional de Licenciatura y Especialidad en Medicina Interna, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex completo de la Especialidad en Nefrología (fecha reciente original y copia fotostática). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura y Especialidad en Medicina Interna original y copia fotostática por ambos lados, legalizados (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de la Especialidad en Nefrología. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 99 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 100 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitudes de la Facultad de Medicina para la actualización de plan de estudio de: b. Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. 101 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  102 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico, tratamiento y prevención del paciente con patologías otorrinolaringológicas, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, orientado al desarrollo sustentable y, generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 años Máxima 4.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de Licenciatura. Original del certificado de Licenciatura completo con promedio expedido por la Universidad de procedencia. Contar con el título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Currículum vitae. Documento ejecutivo Marzo 2023 103 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Copia de identificación oficial con fotografía (INE). Original del acta de nacimiento reciente. Certificado de Salud. Registro Federal de Contribuyentes (RFC). CURP, impreso de internet (RENAPO). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Para los no egresados de la UANL: Todos los mencionados previamente para los egresados de la UANL, más: Certificado de Licenciatura legalizado o certificado electrónico. Para los extranjeros: Todos los mencionados previamente para los mexicanos, más: Original del acta de nacimiento, original del certificado de Licenciatura y copia del título, todos previamente apostillados. Carta de beca de manutención de su país o de alguna institución. Forma Migratoria FM-3. Requisitos de la Dependencia: Solicitud de inscripción. Aprobación del Examen de Selección Interna (Examen que explora los conocimientos generales de la Licenciatura, elaborado por los profesores de la Facultad de Medicina de la UANL). Examen psicométrico. Examen de competencia en inglés establecido por la UANL. Examen de conocimientos establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con los Profesores del Programa de la Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. Disponer de tiempo completo y exclusivo para dedicarse al Programa de la Especialidad. Dominio del idioma inglés. Documento ejecutivo Marzo 2023 104 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Primer año Anatomía aplicada a la otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello Fisiología aplicada a la otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello Embriología aplicada a la otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello Otorrinolaringología pediátrica I Técnicas quirúrgicas en otorrinolaringología I Actividades académicas complementarias en otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello I Práctica clínica en otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello I Seminario de fortalecimiento académico Seminario de tesis I Segundo año Anatomía patológica aplicada a la otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello Genética clínica Otorrinolaringología pediátrica II Audiología y otoneurología Alergia e inmunología clínica en otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello Técnicas quirúrgicas en otorrinolaringología II Actividades académicas complementarias en otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello II Práctica clínica en otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello II Seminario de tesis II Horas 240 288 288 336 96 480 2448 240 144 336 96 336 432 336 432 480 2448 288 Tercer año Roncopatía y síndrome de apnea obstructiva del sueño 96 Radiología aplicada a la otorrinolaringología y cirugía de 240 cabeza y cuello Oncología y radioterapia en otorrinolaringología y cirugía 384 de cabeza y cuello Técnicas quirúrgicas en otorrinolaringología III 192 Neuro-otología y cirugía de base de cráneo I 192 Rinología y cirugía plástica facial I 192 Cirugía endoscópica de nariz y senos paranasales I 288 Cirugía de cabeza y cuello I 192 Laringología y fonocirugía 96 Actividades académicas complementarias en 480 otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello III Práctica clínica en otorrinolaringología y cirugía de 2448 cabeza y cuello III Seminario de tesis III 96 Libre elección I 96 Cuarto año Técnicas quirúrgicas en otorrinolaringología IV 1248 Neuro-otología y cirugía de base de cráneo II 192 Rinología y cirugía plástica facial II 96 Cirugía endoscópica de nariz y senos paranasales II 96 Cirugía de cabeza y cuello II 96 Cirugía de tiroides y paratiroides 96 Actividades académicas complementarias en 480 otorrinolaringología y cirugía de cabeza y cuello IV Práctica clínica en otorrinolaringología y cirugía de 2448 cabeza y cuello IV Tesis 96 Libre elección II 96 Total de horas 19,680 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Libre elección I, II Rotación Interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. 96 Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros Hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del HospitalEscuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 105 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar la totalidad de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa académico de la Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. Haber acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 30%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en una revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos aplicado al fin de cursos por la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina de la UANL. Oficio de autorización para titulación emitido por la dependencia y firmado por la autoridad registrada ante el Departamento Escolar y de Archivo. 2. Requisitos legales Cumplir con los requisitos que marca el Reglamento de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad de Medicina y Hospital Universitario. Acta de nacimiento original y copia fotostática legibles y de fecha reciente. Copia de identificación oficial (INE). Impresión de la Clave Única de registro de Población (CURP), impreso de internet (RENAPO). Kárdex completo de licenciatura (original y copia fotostática). Copia tamaño carta de título de la Licenciatura por ambos lados. Copia de cédula profesional, frente y reverso en el mismo lado de la página, en la parte superior. Copia de cédula electrónica, según sea el caso. Kárdex de la Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello (original y copia fotostática de fecha reciente). Alumnos que terminaron la carrera profesional en otra Universidad, presentar certificado de Licenciatura original y copia fotostática por ambos lados, legalizado (indispensable para trámite de titulación). 3. Requisitos específicos del programa Cumplir con todos los requisitos administrativos exigidos por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado. Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa de la Especialidad en Otorrinolaringología y Cirugía de Cabeza y Cuello. Si tiene revalidación de estudios, deberá traer certificado original legalizado, expedido por cada una de las instituciones donde se cursaron los estudios parciales, si la revalidación se realizó por la UANL, anexar también el dictamen de revalidación. Documento ejecutivo Marzo 2023 106 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 107 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: a. Adición de carrera y ofertar en Unidad Académica Cadereyta la Licenciatura en Psicología, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 108 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  109 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Psicología Facultad de Psicología Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Psicología competentes en procesos de evaluación, prevención e intervención a nivel individual, grupal y social, a partir del diagnóstico del comportamiento y aspectos psicológicos, diseño de planes de prevención para la atención primaria, secundaria y terciaria, desarrollo de proyectos de atención psicológica, elaboración de guías, políticas y normas en materia de salud mental, con apoyo de herramientas y metodologías de investigación conforme a modelos, teorías y enfoques psicológicos, y análisis del contexto en los ámbitos clínico, educativo, laboral y social. Como profesionistas se distinguen por su responsabilidad social, su capacidad de escucha, empatía, ética profesional; pensamiento crítico, innovador y emprendedor; principios y valores que permiten atender la diversidad y la inclusión, así como el trabajo interdisciplinario e intradisciplinario. Todo esto es con la finalidad de contribuir al bienestar psicológico de las personas y lograr una cultura de salud mental en los diferentes contextos públicos y privados. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 110 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen psicométrico y cumplir con el rango del perfil deseable. - Asistir y concluir el Curso de inducción. Documento ejecutivo Marzo 2023 111 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Psicología Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 8 0 0 8 0 24 0 24 0 77 0 77 0 18 22 40 18 0 36 54 36 119 58 213 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,390 213 399.375 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 112 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Introducción a las ciencias de la salud 2 Técnicas de análisis y redacción 2 Biología celular 2 Investigación en las ciencias sociales Total de área 2 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Introducción a la psicología 3 Psicología, salud y bienestar 3 Psicobiología 3 Fundamentos de psicología social 3 Psicología educativa 3 Psicología clínica 3 Fundamentos del comportamiento organizacional 3 Psicofisiología de los procesos básicos Total de área 24 3 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Paradigmas clásicos en piscología conductual 3 Desarrollo humano 3 Psicología del desarrollo infantil 3 Entrevista psicológica 3 Introducción al pensamiento científico 3 Psicología de los grupos 3 Neurociencia afectiva 3 Desarrollo psicosexual en psicoanálisis 3 Terapia conductual 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 113 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Teorías del aprendizaje 3 Psicología de la pubertad y la adolescencia 3 Psicometría 3 Investigación cualitativa 3 Relaciones humanas en el trabajo 3 Psicofisiología de los procesos complejos 3 Fundamentos de la teoría psicoanalítica 3 Desarrollo psicosocial 3 Teoría cognitivo conductual 3 Psicología de la vida adulta y la vejez 3 Prevención y promoción de la salud 3 Pruebas psicológicas 3 Estadística básica 2 Ciclo de vida del individuo en las organizaciones 3 Trastornos del desarrollo 3 Conceptos psicoanalíticos 3 Problemáticas psicosociales actuales 3 Total de área 77 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Clasificación de trastornos mentales 3 Investigación cuantitativa 3 Tecnología en el ámbito de la psicología 3 Diseño de instrumentos de evaluación psicológica 3 Intervención en crisis 3 Proyectos de investigación Optativas 3 C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 114 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa IX área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa X área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa XI área curricular de formación profesional fundamental Total de área 40 2 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa III área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa IV área curricular de formación profesional integradora 5 Optativa V área curricular de formación profesional integradora 16 Total de área 54 Total del plan de estudios 213 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Entrevista y diagnóstico en cognitivo conductual Entrevista clínica psicopedagógica Identidad, cultura y pertenencia laboral Introducción a la neuropsicología Orígenes del sujeto psíquico Técnicas de evaluación psicoeducativa Herramientas en intervención psicosocial Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Técnicas operantes y terapia del comportamiento Trastornos del desarrollo psicológico Documento ejecutivo Marzo 2023 115 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Contexto legal en las organizaciones Neurofarmacología Neurosis: histeria y fobia Evaluación educativa Campos de aplicación de la psicología social Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Escuelas sistémicas Diagnóstico de niños y adolescentes Consultoría organizacional Evaluación y diagnóstico neuropsicológico Entrevista y diagnóstico psicoanalítico Trastornos del desarrollo infantil Dinámicas y técnicas grupales Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental Estrés, ansiedad y depresión Psicopatología en adolescentes Diseño y gestión de modelos de negocios Neuropsicología infantil Neurosis obsesiva y perversión Modificación de conducta en ambientes educativos Psicología social y políticas públicas Optativa V área curricular de formación profesional fundamental Intervención en trastornos específicos Psicopatología en la primera infancia Métodos de evaluación en las organizaciones Neuropsicología de la memoria y del lenguaje Modelos de intervención psicoanalítica Inclusión educativa Psicología y postmodernidad Optativa VI área curricular de formación profesional fundamental Técnicas cognitivo conductuales Análisis educativo institucional Comportamiento humano en el trabajo Rehabilitación neuropsicológica I Técnicas proyectivas Estrategias didácticas Modelos de intervención psicosocial Documento ejecutivo Marzo 2023 116 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa VII área curricular de formación profesional fundamental Terapias de tercera generación Vida escolar y la comunidad educativa Seguridad, higiene y ambiente laboral Neuropsicología del envejecimiento Psicoanálisis, cultura y subjetividad Estrategias de intervención psicoeducativa Psicología social de la salud Optativa VIII área curricular de formación profesional fundamental Técnicas sistémicas Intervención en la clínica y el campo educativo Cultura de cambio en las organizaciones Funciones ejecutivas y cognición social Estrategias de intervención psicoanalítica Abordaje socioemocional en el ámbito escolar Psicología social de la actividad física Optativa IX área curricular de formación profesional fundamental Temas de actualidad en psicología Intervención psicoeducativa Salud laboral Rehabilitación neuropsicológica II Psicosis y trastornos limítrofes Intervención en habilidades sobresalientes Psicología del delito Optativa X área curricular de formación profesional fundamental Terapia integrativa Alcances de la intervención psicoeducativa Equilibrio entre vida laboral, personal y salud Aplicaciones de la neuropsicología Procesos metapsicológicos Investigación e innovación psicoeducativa Atención psicosocial de las emergencias Optativa XI área curricular de formación profesional fundamental Tópicos selectos en terapia cognitivo conductual Intervención en problemáticas emergentes Retribución salarial y compensaciones Prevención neuropsicológica Documento ejecutivo Marzo 2023 117 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 2 2 2 C 2 2 2 2 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Psicoanálisis y discursos sociales Tópicos emergentes en psicología educativa Psicopatología social Optativa I área curricular de formación profesional integradora Práctica básica cognitivo conductual Práctica básica evolutiva Práctica básica organizacional Práctica básica neuropsicológica Práctica básica psicoanalítica Práctica básica educativa Práctica básica social Optativa II área curricular de formación profesional integradora Práctica departamental cognitivo conductual Práctica departamental evolutiva Práctica departamental organizacional Práctica departamental neuropsicológica Práctica departamental psicoanalítica Práctica departamental educativa Práctica departamental social Optativa III área curricular de formación profesional integradora Práctica especializada cognitivo conductual Práctica especializada evolutiva Práctica especializada organizacional Práctica especializada neuropsicológica Práctica especializada psicoanalítica Práctica especializada educativa Práctica especializada social Optativa IV área curricular de formación profesional integradora Práctica avanzada cognitivo conductual Práctica avanzada evolutiva Práctica avanzada organizacional Práctica avanzada neuropsicológica Práctica avanzada psicoanalítica Práctica avanzada educativa Práctica avanzada social Optativa V área curricular de formación profesional integradora Prácticas profesionales Documento ejecutivo Marzo 2023 118 2 2 2 C 5 5 5 5 5 5 5 C 5 5 5 5 5 5 5 C 5 5 5 5 5 5 5 C 5 5 5 5 5 5 5 C 16 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Estancia de investigación Seminario de tesis 16 16 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 119 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 213 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 120 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 121 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: b. Actualización de plan de estudio de Maestría en Psicología con orientación en: a) Clínica Psicoanalítica y b) Terapia Breve. 122 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  123 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Psicología con orientación en Clínica Psicoanalítica Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: La Maestría en Psicología con orientación en Clínica Psicoanalítica se centra en la formación de psicoterapeutas, basada en una sólida comprensión teórica-metodológica del psicoanálisis y la práctica clínica supervisada, con capacidad para el diagnóstico, intervención psicoterapéutica y proyectos de intervención, mediante la metodología psicoanalítica, aplicada en diversos contextos, como en empresas, instituciones de salud, educativas, y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, en conformidad con el código ético del psicólogo clínico; con la finalidad de fomentar la atención y resolución de conflictos emocionales, y promover el bienestar subjetivo, sensibles en la colaboración interdisciplinaria, destacando las necesidades individuales de las personas y demostrando un compromiso firme con la identificación y la solución de problemas sociales y culturales; contribuyendo a la inclusión, la equidad y la deconstrucción social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título, carta de pasante o acta de examen profesional de la licenciatura en Psicología o especialidad en Psiquiatría. Promedio general mínimo de 80 en los estudios anteriores. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 124 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar carta de exposición de motivos para cursar el programa. Entregar Curriculum Vitae. Sustentar satisfactoriamente la entrevista personal con la coordinación del programa educativo. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el Comité de admisión del programa educativo. Entregar constancia que demuestre estar en proceso de psicoanálisis personal. Documento ejecutivo Marzo 2023 125 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Maestría en Psicología con orientación en Clínica Psicoanalítica Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 8 5 13 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 12 5 17 Área curricular de aplicación (ACAP) 24 0 24 Área curricular profesionalizante (ACP) 12 0 12 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 0 5 5 56 15 71 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias Orígenes del sujeto psíquico Constitución del método psicoanalítico Optativas Optativa del área curricular de formación básica Área curricular de formación avanzada Obligatorias Construcción de la subjetividad I Construcción de la subjetividad II Construcción de la subjetividad III Optativas Optativa del área curricular de formación avanzada Área curricular de aplicación Obligatorias Práctica clínica I Práctica clínica II Práctica clínica III Práctica clínica IV Área curricular profesionalizante Obligatorias Intervenciones psicoanalíticas Producto integrador Documento ejecutivo Marzo 2023 126 Total de área C 4 4 C 5 13 Total de área C 4 4 4 C 5 17 Total de área C 6 6 6 6 24 Total de área C 4 8 12 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de libre elección Optativas Optativa del área curricular de libre elección Total de área Total del plan de estudios Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica Estructuras psíquicas narcisista Problemáticas de las adicciones Psicoanálisis a distancia Optativa del área curricular de formación avanzada Clínica psicoanalítica con niños y adolescentes Clínica psicoanalítica gerontológica Clínica psicoanalítica con grupo y parejas Optativa del área curricular de libre elección Psicoanálisis y cultura Psicoanálisis y educación Psicoanálisis en extensión Psicoanálisis y género C 5 5 71 C 5 5 5 C 5 5 5 C 5 5 5 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 71 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Psicología con orientación en Terapia Breve Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Psicología con orientación en Terapia Breve tiene como propósito formar profesionales en psicología clínica, dedicados a la consulta privada o al tratamiento de pacientes en instituciones de salud, educativas o empresas. Los profesionales formados en este programa serán competentes en el diagnóstico de problemas o trastornos psicológicos, la aplicación de psicoterapia respaldada por evidencias y la creación de estrategias de intervención terapéutica basadas en la terapia centrada en soluciones y la terapia cognitivo conductual; capaces de llevar a cabo procesos de evaluación integrando técnicas de ambos modelos clínicos, en conformidad con el código ético del psicólogo, centrando su práctica clínica en las necesidades del paciente; fomentando la psicoterapia basada en evidencia mediante la presentación de resultados de investigación en contextos académicos y especializados; contribuyendo a promover el respeto, la responsabilidad, así como el compromiso de brindar un servicio profesional y efectivo en el ámbito de la psicología clínica. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título, carta de pasante ó acta de examen profesional de la licenciatura en Psicología o especialidad en Psiquiatría. Promedio general mínimo de 80 en los estudios anteriores. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar carta de exposición de motivos para cursar el programa. Sustentar satisfactoriamente la entrevista personal con la coordinación del programa educativo. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el Comité de admisión del programa educativo. Entregar Curriculum Vitae. Documento ejecutivo Marzo 2023 130 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Maestría en Psicología con orientación en Terapia Breve Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Área curricular de formación básica (ACFB) 12 4 Totales del área 16 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 16 4 20 Área curricular de aplicación (ACAP) 16 4 20 Área curricular profesionalizante (ACP) 23 4 27 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 0 3 3 67 19 86 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Entrevista, evaluación y diagnóstico 4 Fundamentos teóricos de terapia cognitivo conductual 4 Fundamentos de terapia breve centrada en soluciones 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 4 Total de área 16 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Técnicas de terapia cognitivo conductual 4 Técnicas de terapia centrada en soluciones 4 Apreciación al proceso de la terapia 4 Análisis de casos clínicos 4 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 131 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área 20 Área curricular de aplicación Obligatorias C Práctica clínica I 4 Práctica clínica II 4 Supervisión de casos clínicos I 4 Supervisión de casos clínicos II 4 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 Total de área 20 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Diagnóstico y tratamiento de casos clínicos 4 Análisis de diagnósticos en psicoterapia 4 Seminario de producto integrador 4 Producto integrador 11 Optativas C Optativa del área curricular profesionalizante 4 Total de área 27 Área curricular de libre elección C Optativas Optativa del área curricular de libre elección Total de área 3 3 Total del plan de estudios 86 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Documento ejecutivo Marzo 2023 132 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación básica C Metodología de la investigación en psicoterapia 4 Psicología basada en evidencias 4 Optativa del área curricular de formación avanzada C Terapia de posibilidades 4 Lenguaje terapéutico 4 Optativa del área curricular de aplicación C Terapia cognitivo conductual de tercera generación 4 Conciencia plena y terapia de aceptación y compromiso 4 Optativa del área curricular profesionalizante C Intervención grupal utilizando terapia integrativa 4 Terapia integrativa para programas de prevención 4 Optativa del área curricular de libre elección C Terapia breve asistida con animales 3 Hipnoterapia 3 Escuelas sistémicas 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 133 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 86 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 135 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: c. Adición de carrera de Maestría en Psicología con orientación en Violencia de Género, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 136 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  137 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Psicología con orientación en Violencia de Género Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Psicología con orientación en Violencia de Género tiene como propósito formar integralmente profesionales altamente capacitados para desarrollar y promover estrategias en el abordaje de la violencia de género; diseñar programas de prevención, diagnóstico y atención, con incidencia en el ámbito público y privado; dirigidos a mujeres, niños, niñas, adolescentes, así como a hombres agresores; considerando el ámbito social y de salud pública en el que está inmersa la problemática; utilizando herramientas basadas en evidencia en la elaboración de modelos de atención y mediante la presentación de resultados de investigación en contextos académicos y especializados, contribuyendo a promover el respeto, la responsabilidad, así como el compromiso de brindar un servicio profesional y efectivo en el área de la violencia de género, fomentando el acceso a una vida libre de violencia y aportando a la construcción de una sociedad con mejores índices de salud pública, coadyuvando en la disminución y erradicación de la violencia de género en la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título, carta de pasante o acta de examen profesional de licenciatura en Psicología, Pedagogía, Derecho, Trabajo Social y Medicina o áreas afines que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de admisión del programa educativo. Promedio general mínimo de 80 en los estudios anteriores. Documento ejecutivo Marzo 2023 138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar carta de exposición de motivos para cursar el programa. Entregar Curriculum Vitae. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el Comité de admisión del programa educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Maestría en Psicología con orientación en Violencia de Género Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Área curricular de formación básica (ACFB) Totales del área 8 5 13 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 12 6 18 Área curricular profesionalizante (ACP) 28 0 28 Área curricular de aplicación (ACAP) 18 0 18 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 6 6 66 17 83 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias Fundamentos teóricos de la violencia de género Metodología y técnicas de investigación Optativas Optativa del área curricular de formación básica Total de área Área curricular de formación avanzada Obligatorias Aspectos legales de la violencia de género Introducción a la violencia de género Optativas Optativa del área curricular de formación avanzada Total de área Área curricular profesionalizante Obligatorias Bases de intervención en mujeres maltratadas Estrés postraumático en violencia de género Maltrato y abuso sexual infantil Bases de intervención en hombres agresores Producto integrador Total de área Área curricular de aplicación Obligatorias Psicología forense en casos de violencia de género Práctica en casos de mujeres maltratadas Práctica en casos de hombres agresores Total de área Área curricular de libre elección Optativas Documento ejecutivo Marzo 2023 140 C 4 4 C 5 13 C 6 6 C 6 18 C 5 5 5 5 8 28 C 6 6 6 18 C �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de libre elección Total de área Total del plan de estudios 6 6 83 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica Modelos de prevención de la violencia de género Políticas de la identidad y diversidad sexual Optativa del área curricular de formación avanzada Abordaje de víctimas en violencia de género Género y cultura Optativa del área curricular de libre elección Política pública en violencia de género Diplomados C 5 5 C 6 6 C 6 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 83 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 142 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: d. Actualización de plan de estudio de Doctorado en Filosofía con orientación en Psicología. 144 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Filosofía con orientación en Psicología Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Filosofía con orientación en Psicología, tiene como propósito formar especialistas altamente capaces de producir investigación científica, generar ideas originales e innovadoras, proponer soluciones enfocadas a la psicología, emplear tecnologías propicias para la investigación, así como divulgar conocimiento científico de calidad que les permita responder con integridad, actitud crítica, responsabilidad social y ética a las necesidades y problemáticas prioritarias del contexto regional, nacional e internacional con una perspectiva multi e interdisciplinar, para promover el bienestar y el avance de la psicología en instituciones públicas y privadas del sector social, educativo y de la salud. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título, carta de pasante o acta de examen profesional de maestría en Psicología o carreras afines y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de admisión del programa educativo. Promedio general mínimo de 80 en los estudios de maestría. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Obtener puntaje mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). Obtener puntaje mínimo de 50 puntos en el Examen de inglés de la UANL (EXCI). Entregar Curriculum Vitae. Presentar anteproyecto de investigación. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión del programa educativo. Firmar carta compromiso de dedicación al programa y obtención de grado. Documento ejecutivo Marzo 2023 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Doctorado en Filosofía con orientación en Psicología Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de investigación (ACI) 48 12 60 Área curricular de divulgación (ACD) 24 0 24 Área curricular de formación (ACF) 24 0 24 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 12 12 96 24 120 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de investigación Obligatorias C Desarrollo de proyectos de investigación I 6 Desarrollo de proyectos de investigación II 6 Técnicas de recolección de datos 6 Análisis de datos I 6 Análisis de datos II 6 Seminario de tesis 6 Producto integrador 12 Optativas C Optativa I área curricular de investigación 6 Optativa II área curricular de investigación 6 Total de área Área curricular de divulgación Documento ejecutivo Marzo 2023 147 60 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Seminario de divulgación I 6 Seminario de divulgación II 6 Seminario de divulgación III 6 Seminario de divulgación IV 6 Total de área 24 Área curricular de formación Obligatorias C Teorías en psicología I 6 Teorías en psicología II 6 Métodos de investigación en psicología I 6 Métodos de investigación en psicología II 6 Total de área 24 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 6 Optativa II área curricular de libre elección 6 Total de área 12 Total del plan de estudios 120 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I área curricular de investigación C Ética en la investigación e integridad académica 6 Instrumentación 6 Optativa II área curricular de investigación C Investigación cualitativa 6 Análisis multivariado 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa I y II área curricular de libre elección C Taller de escritura de artículos científicos 6 Gestión de proyectos 6 Estancia de investigación 6 Movilidad académica 6 Cursos 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 120 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar una tesis de doctorado (producto integrador de aprendizaje). Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Entregar carta de aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional. Documento ejecutivo Marzo 2023 150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Psicología para: e. Adición de carrera de Doctorado en Psicología con orientación en: a) Psicología Clínica y b) Psicología y Educación, en modalidad mixta; así como dejar de ofertar las mismas orientaciones en modalidad escolarizada. 152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Psicología con orientación en Psicología Clínica Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Doctorado en Psicología con orientación en Psicología Clínica tiene como propósito formar profesionales lideres capacitados y especializados en desarrollar propuestas de intervención e investigación aplicada en el campo clínico, evaluando la eficacia de las intervenciones; integrando conocimientos teóricos y habilidades innovadoras para la resolución de las problemáticas sociales de salud mental que prevalecen a nivel local y nacional, en relación a las líneas nacionales prioritarias de atención a la salud; asumiendo un liderazgo comprometido con las necesidades sociales, de conformidad a técnicas específicas en el ámbito académico y de su especialidad; contribuyendo al desarrollo de la psicología basada en evidencias así como al bienestar y salud mental de las personas. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título, carta de pasante o acta de examen profesional de maestría en Psicología o áreas afines, y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de admisión del programa educativo. Promedio general mínimo de 80 en los estudios de maestría. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Obtener puntaje mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). Obtener 50 puntos mínimo en el Examen de Inglés de la UANL (EXCI). Entregar Curriculum Vitae. Presentar anteproyecto de investigación. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión del programa educativo. Firmar carta compromiso de dedicación al programa. Documento ejecutivo Marzo 2023 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Doctorado en Psicología con orientación en Psicología Clínica Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación (ACF) 20 8 28 Área curricular de divulgación (ACD) 8 0 8 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 Área curricular de investigación (ACI) Totales 24 0 24 52 16 68 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Psicoterapia basada en evidencias 4 Psicología clínica contemporánea I 4 Psicología clínica contemporánea II 4 Psicofarmacología 4 Estrategias de salud mental 4 Optativas C Optativa I área curricular de formación 4 Optativa II área curricular de formación 4 Total de área 28 Área curricular de divulgación Obligatorias C Divulgación I 4 Divulgación II 4 Total de área 8 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de investigación 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seminario de investigación I 4 Seminario de investigación II 4 Seminario de investigación III 4 Seminario de producto integrador 8 Total de área 24 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 4 Optativa II área curricular de libre elección 4 Total de área 8 Total del plan de estudios 68 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y de libre elección Optativa I área curricular de formación Tecnología e ingeniería clínica Psicología de los grupos vulnerables Optativa II área curricular de formación Psicoterapia de pareja y familia Cuerpo y salud mental C 4 4 C 4 4 Optativa I y II área curricular de libre elección C Neurociencias y neuropsicología 4 Psicología y gobernabilidad 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 68 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar una tesis de doctorado (producto integrador de aprendizaje). Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Entregar carta de aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional. Documento ejecutivo Marzo 2023 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Psicología con orientación en Psicología y Educación Facultad de Psicología Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El Doctorado en Psicología con orientación en Psicología y Educación tiene como propósito formar profesionales altamente capacitados y especializados, en la investigación aplicada dentro del ámbito educativo, para implementar programas de intervención en el área educativa con actitud crítica y compromiso humano, académico y profesional; desarrollar proyectos de investigación en el área de la psicología educativa; diseñar programas de intervención psicológicos innovadores con enfoque educativo que respondan a problemáticas sociales innovando en la evaluación en el campo educativo, comprendiendo los procesos de aprendizaje, la orientación vocacional, la prevención del fracaso escolar y el apoyo a estudiantes con necesidades especiales, de acuerdo a los principios éticos de la psicología, respetando la confidencialidad, el bienestar y los derechos de las personas; así como evaluar programas psicoeducativos en instituciones de educación en los distintos niveles, apropiándose de las teorías y modelos psicológicos que responden a las problemáticas sociales actuales, buscando atender a las problemáticas nacionales y las líneas prioritarias en materia de educación para contribuir al bienestar de las personas e instituciones educativas. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Documento ejecutivo Marzo 2023 159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Título, carta de pasante o acta de examen profesional de maestría en Psicología o áreas afines y cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de admisión del programa educativo. Promedio general mínimo de 80 en los estudios de maestría. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Obtener puntaje mínimo de 1000 puntos en el Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI-III). Obtener 50 puntos mínimo en el Examen de Inglés de la UANL (EXCI). Entregar Curriculum Vitae. Presentar anteproyecto de investigación. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión del programa educativo. Firmar carta compromiso de dedicación al programa. Documento ejecutivo Marzo 2023 160 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Psicología con orientación en Psicología y Educación Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación (ACF) 20 8 28 Área curricular de divulgación (ACD) 8 0 8 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 Área curricular de investigación (ACI) 24 0 24 52 16 68 Totales Área curricular de formación Distribución de créditos por área curricular Obligatorias C Psicología educativa contemporánea I 4 Psicología educativa contemporánea II 4 Planeación educativa 4 Innovación tecnológica 4 Gestión educativa 4 Optativas C Optativa I área curricular de formación 4 Optativa II área curricular de formación 4 Total de área 28 Área curricular de divulgación Obligatorias C Divulgación I 4 Divulgación II 4 Total de área 8 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de investigación 4 Seminario de investigación I 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 161 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Seminario de investigación II 4 Seminario de investigación III 4 Seminario de producto integrador 8 Total de área 24 Total de área Total del plan de estudios C 4 4 8 68 Área curricular de libre elección Optativas Optativa I área curricular de libre elección Optativa II área curricular de libre elección Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y de libre elección Optativa I área curricular de formación Educación inclusiva Educación socioemocional Optativa II área curricular de formación Evaluación y diagnóstico educativo Gestión de proceso tutorial C 4 4 C 4 4 Optativa I área curricular de libre elección C Estadística avanzada 4 Política pública en educación 4 Estancia profesional 4 Optativa II área curricular de libre elección C Calidad educativa 4 Diplomado 4 Certificación 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 68 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar una tesis de doctorado (producto integrador de aprendizaje). Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Entregar carta de aceptación de al menos un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional. Documento ejecutivo Marzo 2023 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitud de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para la adición de carrera de Licenciatura en Nutrición en modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 165 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Nutrición Facultad de Salud Pública y Nutrición Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Nutrición altamente competentes en la evaluación del estado nutricio y la elaboración de diagnósticos, para brindar una intervención nutricia personalizada basada en evidencia científica y dar seguimiento a través del monitoreo, aplicando el proceso de atención nutricia en personas sanas, en riesgo o con alguna patología, considerando aspectos biológicos, psicosociales, culturales y económicos, actuando con ética, respeto y justicia, desempeñándose en instituciones de salud públicas, privadas y de consultoría independiente. Además, de estar calificados para diseñar e implementar estrategias y programas de nutrición con actitud crítica y responsabilidad social, partiendo del diagnóstico de la situación alimentaria existente en una población y priorizando problemas nutricionales, para contribuir a la promoción de la salud. Asimismo, son capaces de gestionar servicios de alimentación, en comedores industriales, restaurantes, hospitales, escuelas, entre otros, implementando las normas sanitarias nacionales e internacionales para proporcionar alimentos saludables con los más altos estándares de calidad. Estos profesionales se caracterizan por su actitud de servicio, liderazgo, pensamiento crítico y creativo, y por colaborar con otros profesionales de las ciencias alimentarias empleando el método científico para desarrollar productos alimenticios que beneficien la salud de los individuos. La principal finalidad de estos profesionistas es responder a las necesidades de nutrición de la población, promoviendo la adopción de hábitos alimentarios saludables mediante la educación nutricional para mejorar el estado nutricio y calidad de vida de las personas. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral Documento ejecutivo Marzo 2023 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - El estudiante deberá realizar el examen psicométrico. - El estudiante deberá asistir al Curso inductivo y propedéutico a la Licenciatura en Nutrición. Documento ejecutivo Marzo 2023 168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Nutrición Ciclo Primero Segundo Área curricular de General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) Formación inicial De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFP-F) Formación profesional Integradora (ACFP-I) Totales Obligatorios UANL Créditos Obligatorios Optativos del PE del PE Totales del área 10 0 0 10 4 0 0 4 0 27 0 27 0 23 2 25 0 76 6 82 18 26 16 60 32 152 24 208 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,240 208 390 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Introducción a las ciencias de la salud 2 Biología celular 2 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Fundamentos de química 3 Bases de nutrición: macronutrientes 3 Introducción a la anatomía y fisiología humana 3 Metodología de investigación en nutrición 3 Genética aplicada a la nutrición 3 Bioquímica de los nutrientes 3 Bases de nutrición: micronutrientes 3 Anatomía y fisiología humana 3 Sistemas alimentarios sustentables 3 Total de área 27 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Ciencia de los alimentos 5 Ciencia culinaria 3 Bioquímica metabólica 6 Salud global 3 Análisis microbiológico de los alimentos 3 Análisis químico de los alimentos 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 2 Total de área 25 Documento ejecutivo Marzo 2023 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Bioquímica clínica 3 Composición corporal 3 Gestión del servicio de alimentos 3 Conducta alimentaria 3 Sistemas de servicios de alimentación 3 Planeación de menús 3 Diagnóstico y diseño de programas nutricionales 3 Calidad e innovación de productos alimenticios 3 Proceso de atención nutricia en pediatría 4 Proceso de atención nutricia adulto y adulto mayor 4 Psicología de la alimentación 2 Interacciones farmacológicas 2 Fisiología del ejercicio 3 Enfermedades no transmisibles y nutrición 3 Evaluación del estado nutricio en patologías 3 Fisiopatología nutricional 4 Gastronomía clínica 3 Intervención nutricia en patologías 6 Herramientas digitales en nutrición 3 Bioética 2 Soporte nutricio 3 Nutrición y deporte 3 Nutrición de precisión 3 Gestión de redes sociales en nutrición 2 Habilidades de comunicación y docencia 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 3 Total de área 82 Documento ejecutivo Marzo 2023 171 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Intervención en alimentación y nutrición 11 Intervención en nutrición clínica 10 Servicio social 16 Seminario de investigación 3 Modelos de negocios en nutrición y alimentación 2 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 16 Total de área 60 Total del plan de estudios 208 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación básica C Gastronomía molecular 2 Educación y comunicación en nutrición 2 Tecnología culinaria 2 Lactancia materna 2 Estadística y análisis de datos 2 Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Nutrición basada en evidencia 3 Investigación cualitativa 3 Intervención en trastornos de conducta alimentaria 3 Nutrición en trastornos del neurodesarrollo 3 Alimentos funcionales, nutracéuticos y suplementos 3 Políticas alimentarias y nutricionales 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Ayudas ergogénicas en el deporte 3 Nutrición en paciente crítico 3 Intervención nutricia en patologías pediátricas 3 Bases biológicas de la obesidad 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 172 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Inmunonutrición 3 Inglés especializado en salud 3 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Prácticas profesionales 16 Estancias de investigación 16 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 173 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 208 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 174 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 175 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitud de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano para la adición de carrera de Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano en modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 176 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  177 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Vigente desde 5 de agosto de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas del Trabajo Social y Desarrollo Humano competentes en el diagnóstico de necesidades emergentes de la sociedad y evaluación de los programas o proyectos sociales y asistenciales gubernamentales o privados, a través de la aplicación del método científico, la investigación evaluativa e investigación-acción, con fundamento en los paradigmas epistemológicos del trabajo social y el desarrollo humano, así como las teorías de análisis micro y macro social, conscientes del entorno regional, nacional e internacional; gestionando y administrando los recursos o servicios de estos programas o proyectos, de acuerdo con las políticas públicas sociales estatales y nacionales, promoviendo la igualdad de oportunidades y el acceso a los recursos y servicios asistenciales. Los trabajadores sociales colaboran con profesionistas de otras disciplinas en una variedad de entornos, como hospitales, escuelas, organizaciones sin fines de lucro, agencias gubernamentales, entre otros, brindando apoyo e intervención individualizado y colectivo a las personas, familias y comunidades que enfrentan desafíos sociales, económicos o emocionales con principios humanitarios y valores como la ética, la empática y la resiliencia. Son reconocidos como promotores y defensores de los derechos humanos comprometidos con el desarrollo sustentable; así como por el fomento a la promoción cultural y social a individuos vulnerable, con un pensamiento crítico y propositivo, previniendo así situaciones de riesgo y favoreciendo la inserción en una sociedad más equitativa y justa, que permita un desarrollo humano, autónomo e integral. Su principal finalidad es contribuir a promover cambios sociales y políticos a nivel individual, comunitario y estructural, que reduzcan las desigualdades sociales, la discriminación y la opresión, mejoren la calidad de vida de las personas y comunidades en situación de vulnerabilidad y respondan a las expectativas y retos de la sociedad nuevoleonesa y del País. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral Documento ejecutivo Marzo 2023 178 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - El estudiante deberá responder el examen psicométrico y asistir al curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 179 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 P L AN DE E ST U DI OS Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 4 0 0 4 0 28 0 28 0 38 0 38 0 55 9 64 18 40 13 71 32 161 22 215 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 6,450 215 403.125 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Cultura de paz y derechos humanos 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 180 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Técnicas de análisis y redacción 2 Investigación en las ciencias sociales 2 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Introducción a la educación social 3 Introducción al trabajo social 4 Introducción al desarrollo humano 3 Psicología para el trabajo social 4 Bases motivacionales del desarrollo humano 3 Enfoques para el trabajo social 4 Bases de los paradigmas epistemológicos 3 Estudio de la realidad nacional e internacional 4 Total de área 28 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Trabajo social individualizado 4 Salud mental 4 Pedagogía social 3 Perspectiva humanista del desarrollo humano 3 Teoría de análisis macrosocial 4 Investigación social cuantitativa 4 Perspectiva social del desarrollo humano 3 Teoría de análisis microsocial 4 Investigación social cualitativa 4 Fundamentos de derecho 3 Desarrollo organizacional 2 Total de área 38 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Documento ejecutivo Marzo 2023 181 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Paradigmas epistemológicos 4 Modelos de intervención grupal 4 Diseño y evaluación de proyectos sociales 3 Estadística descriptiva 3 Trabajo social y familias 2 Modelos de intervención comunitaria 4 Estadística inferencial 4 Introducción a las políticas sociales 3 Mediación en trabajo social 3 Sistematización de la experiencia 3 Gerontología social 3 Políticas sociales desde el trabajo social 3 Derechos sociales 3 Estudios de migración 3 Salud pública 3 Desarrollo humano en la práctica 3 Bioética 4 Optativas C Optativa l área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 5 Total de área 64 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Prácticas de exploración y diagnóstico comunitario 11 Prácticas de intervención y evaluación comunitaria 11 Prácticas de exploración institucional 9 Prácticas de intervención institucional 9 Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional integradora Documento ejecutivo Marzo 2023 182 5 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de formación profesional integradora 8 Total de área 71 Total del plan de estudios 215 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Lenguas maternas regionales 4 Cultura de calidad 4 Intervención social en procesos de violencia 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Lenguas de señas mexicanas 5 Tecnologías de la información 5 Peritaje social 5 Optativa I área curricular de formación profesional integradora C Técnica de comunicación estratégica 5 Administración del capital humano 5 Trabajo social escolar 5 Optativa II área curricular de formación profesional integradora C Prácticas profesionales 8 Estancias de investigación 8 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Documento ejecutivo Marzo 2023 183 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 184 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 215 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 185 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 186 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitud de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” para la adición de carrera de Técnico Dual en Mecatrónica, modalidad escolarizada. 187 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  188 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  189 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  190 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  191 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  192 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  193 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  194 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  195 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 196 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  13. Solicitud de la Escuela Preparatoria Técnica Médica para realizar una enmienda a una unidad de aprendizaje de los programas educativos de Técnico en Paramédico y Técnico en Paramédico Bilingüe Progresivo en Inglés. 197 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  198 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  199 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  200 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  201 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  202 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  203 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  204 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  205 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  206 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 207 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  14. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 9 para ofertar el programa educativo de Técnico en Actividad Física y Deporte, apegado al mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”. 208 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 209 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Secretaría de Extensión y Cultura para otorgar la distinción académica de Doctor honoris causa a Joan Manuel Serrat Teresa. 211 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  212 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  213 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  214 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 215 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  2. Solicitud de la Facultad de Ciencias de la Comunicación para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Dr. Fernando Esquivel Lozano. 216 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  217 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  218 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  219 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 220 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la M.C. María Guadalupe Ramírez López. 221 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  222 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  223 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Semblanza H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O M.C. María Guadalupe Ramírez López Profesora Emérita Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 224 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  M.C. María Guadalupe Ramírez López Semblanza Nació en México, Distrito Federal, en el año de 1953. Realizó sus estudios de Ingeniero Mecánico Administrador, Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Investigación de Operaciones y Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Relaciones Industriales, cursados en la Universidad Autónoma de Nuevo León; así como la Maestría en Desarrollo Organizacional en la Universidad de Monterrey. Inició su carrera como docente en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica desde 1973 hasta la fecha, cumpliendo 51 años de antigüedad este año. Fue docente de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Regiomontana de 1974 a 1978 y docente a nivel posgrado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica UANL, donde ha impartido las materias de Dinámicas de Grupos, Análisis de Sueldos y Salarios, Reclutamiento y Selección de Personal y Análisis y Técnicas de Personalidad, entre otras. A nivel Licenciatura ha impartido Mecánica de Fluidos, Potencia Fluida y Mecánica de Fluidos, Organización Empresarial y Maquinas Hidráulicas. Ha participado como ponente en múltiples congresos y encuentros internacionales y nacionales relacionados a la vinculación y de educación continua, ha diseñado materiales didácticos para Mecánica de Fluidos y contribuido en la organización de congresos. Otra de las actividades en donde participa activamente desde el año 2013 es en la Red de Educación Continua de Latinoamérica y Europa (RECLA), presentando Casos de Éxito, formando parte del Comité Editorial de la Revista RECLA, evaluadora de proyectos para el Premio RECLA y como miembro del Comité de Sostenibilidad de dicha asociación. Entre los cargos relevantes que ha ocupado destacan: Jefa del Departamento de Ingeniería Hidráulica, Jefa del Laboratorio de Lubricantes, Coordinadora de Servicio Social en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, para posteriormente iniciar otras funciones en oficinas centrales de la Rectoría como Coordinadora General de Servicio Social, Coordinadora General de Vinculación y Coordinadora General de Educación Continua de la UANL. Participa activamente en actividades de diferentes organismos como USEM, ERIAC y con diferentes Cluster del Estado de Nuevo León como el Automotriz, Aeroespacial y Electrodomésticos en donde actualmente es Líder del Comité de Gestión de Capital Humano, recibiendo un reconocimiento por su destacada participación. Adicionalmente se incorporó como Evaluador del Concurso Incoa 2018 que organiza el Cluster de Electrodomésticos del Estado de Nuevo León, A.C. (CLELAC). Cabe mencionar que desde 2014 es colaborador – organizador del Congreso de Desarrollo Humano del Cluster Automotriz. Actualmente continúa como docente de tiempo completo en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y desde abril del 2020 se desempeña como Subdirectora de Vinculación en la Facultad, donde entre sus funciones se encuentran la de gestionar con los diferentes sectores -Privado, Social y Gubernamental-, así como servicios ya sean de Capacitación, Asesoría o Desarrollo Tecnológico. 225 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 226 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  4. Solicitud de la Facultad de Psicología para otorgar el nombramiento de Profesor Emérito de la UANL al Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado. 227 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  228 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  229 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  230 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 231 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5. Solicitud de la Escuela Preparatoria No. 8 para otorgar el nombramiento de Profesora Emérita a la M.E.S. María del Rosario Arriaga Meza. 232 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  233 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  234 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  235 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 236 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  6. Solicitud de la Honorable Junta de Gobierno para otorgar un Diploma de reconocimiento y la Medalla Institucional de la Honorable Junta de Gobierno al M.A. José Magdiel Martínez Fernández, por concluir satisfactoriamente su periodo como integrante de ese Organismo. 237 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  238 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 239 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  7. Dictamen referente a la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a las quejas presentadas por los CC. Francisco Torres Velázquez y Otoniel Cavazos Reyna, estudiantes en el momento de los hechos en la Facultad de Salud Pública y Nutrición, en contra del C. Pedro Soto Vázquez, administrativo y docente adscrito a mencionada Facultad, por presuntos actos de hostigamiento sexual. 1 2 6 3 4 5 8 9 10 15 14 12 16 17 18 &O� WJSUVE� EFM� BDUB� EF� DPOGJSNBDJØO� EF� MB� DMBTJGJDBDJØO� EF� MB� JOGPSNBDJØO� FNJUJEB� QPS� FM� $PNJUÏ� EF� 5SBOTQBSFODJB�EF�MB�6"/- �FO�FM�NFT�EF�KVMJP�EF������EPT�NJM�WFJOUJDVBUSP �TF�UJFOFO�QPS�UFTUBOEP�MPT� TJHVJFOUFT�EBUPT�QFSTPOBMFT�FO�WJSUVE�EF�RVF�IBDFO�JEFOUJGJDBEB�P�JEFOUJGJDBCMF�B�VOB�QFSTPOB�GÓTJDB �Z� RVF�BEFNÈT�FT�JOGPSNBDJØO�RVF�OP�FTUÈ�TVKFUB�B�UFNQPSBMJEBE�BMHVOB �Z�B�TV�WF[�EBUPT�TFOTJCMFT�RVF� GPSNBO�QBSUF�EF�VO�QSPDFTP��MP�BOUFSJPS�EF�BDVFSEP�B�MP�FTUBCMFDJEP�FO�FM�BSUÓDVMP�� �GSBDDJPOFT�9�Z�9* � EF� MB� -FZ� EF� 1SPUFDDJØO� EF� %BUPT� 1FSTPOBMFT� FO� 1PTFTJØO� EF� MPT� 4VKFUPT� 0CMJHBEPT� EFM� &TUBEP� EF� /VFWP� -FØO� FO� TV� DPSSFMBDJØO� DPO� FM� BSUÓDVMP� � � GSBDDJØO� 97*� EFM� 3FHMBNFOUP� EF� 5SBOTQBSFODJB� Z� "DDFTP� B� MB� *OGPSNBDJØO� 1ÞCMJDB� EF� MB� 6OJWFSTJEBE� "VUØOPNB� EF� /VFWP� -FØO � Z� RVF� FTUPT� EBUPT� QFSTPOBMFT� HVBSEBO� SFMBDJØO� DPO� MP� TJHVJFOUF�� � %BUP� 1FSTPOBM� EF� *EFOUJGJDBDJØO � %BUPT� "DBEÏNJDPT � %BUPT�-BCPSBMFT�Z�%BUPT�4FOTJCMFT�� 240 11 13 7 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  OO&�+&8���^ <�� 5(9� ; �,8�0� 8$1/� �KE^�:K�hE/s�Z^/d�Z/K� &RQWLQ~D� GLFWDPHQ� DFHUFD� GH� OD� UHVROXFLyQ� -H�E� &,,*�(1�� UHVSHFWR� D�ODV� TXHMDV� HQ� FRQWUD� �OG� &�� 19 ��� EF� KVMJP� ������ -B� 6/**(²/&30�SFNJUF� FM� FYQFEJFOUF�B� MB� $**(&/�QPS�NFEJP� EFM� PGJDJP� /P�� ����� ����� 6/**(�6"/- � TJHOBEP� QPS� MB� %SB�� :BIBJSB� #�� .BSUÓOF[� 1ÏSF[ � FO� TV� DBMJEBE� EF� %JSFDUPSB� EF� MB� 6OJEBE� QBSB� MB� *H V BMEBE�EF� (ÏOFSP� EF� FTUB� 6OJWFSTJEBE�� &TUB�BDDJØO� TF� MMFWØ� B�DBCP� EF� DPOGPSNJEBE� DPO� MPT� MJOFBNJFOUPT� GVOEBNFOUBMFT� Z� EFM� 1SPUPDPMP� EF� "UFODJØO� QBSB� DBTPT� EF� "DPTP�V�)PTUJHBNJFOUP�4FYVBM�� 1SFWJBNFOUF � MB� 6/**(²/&30� IBCÓB� TPMJDJUBEP� BM� %S�� .BOVFM� -ØQF[� $BCBOJMMBT� -PNFMÓ � $PPSEJOBEPS� EF� MB� 'BDVMUBE� EF� 4BMVE� 1ÞCMJDB� \� /VUSJDJØO � MB� JNQMFNFOUBDJØO� EF� MBT� NFEJEBT� QSFDBVUPSJBT� FTUBCMFDJEBT� FO� FM� BSUÓDVMP� ��� EFM� 1SPUPDPMP� FO� DVFTUJØO�� ��� EF� KVMJP� ������ &M� $PPSEJ�OBEPS� �FDUJR� TXH� WHQtD� HQ� HVH� PRPHQWR� EF� MB� 'BDVMUBE � JOGPSNØ� TPCSF� MB� BQMJDBDJØO� EF� MBT� NFEJEBT� QSFDBVUPSJBT� Z� MB� SFVCJDBDJØO� EFM� ÈSFB� EF� USBCBKP� EFM� BENJOJTUSBUJWP� \� MB� TVTQFOTJØO� UFNQPSBM� EF� MBT� BDUJWJEBEFT� DPNP� EPDFOUF � B� GJO� EF� FWJUBS� FM�DPOUBDUP� DPO� FM� FTUVEJBOUF� 20 ��� EF�KVMJP������� 4F�FNJUJØ� PGJDJP�$**(&/����������QBSB�OPUJGJDBS�B�MBT� QBSUFT�JOWPMVDSBEBT�TPCSF� FM� JOJDJP� EF� MB� JOWFTUJHBDJØO�� ��� EF� KVMJP� EF� ������ &M� BMVNOP� 21 DPNQBSFDJØ� BOUF� MB� -MF�� ,BSDO� 4BSBIJ� 0WJFEP� 0WJFEP � *OTUSVDUPSB� EF� $**(&/ � RVJFO� MF� QSPQPSDJPOØ� JOGPSNBDJØO� EFUBMMBEB� BDFSDB� EF� MPT� QSJODJQJPT � EFSFDIPT� Z� QSPDFEJNJFOUP� FTUBCMFDJEP� FO� FM� 1SPUPDPMP�� "EFNÈT �TF� MF� PUPSHØ� QMB[P� EF� ��� EÓBT� IÈCJMFT� QBSB� QSFTFOUBS�QSVFCBT� QFSUJOFOUFT�FO� SFMBDJØO� DPO� MB� JOWFTUJHBDJØO�� ��� EF� BHPTUP� ������ -B� $**(&/� JOJDJØ� DPO� MPT� BDUPT� EF� JOWFTUJHBDJØO� QSFMJNJOBSFT� FNJUJFOEP� FM� PGJDJP� /P�� $**(&/� ��������� EJSJHJEP� B� MB� .USB�� "MNB� "MJDJB� 4ÈODIF[� $JTOFSPT � %JSFDUPSB� EF� 3FDVSTPT� )VNBOPT� Z� /ØNJOBT� EF� MB� 6"/- � TPMJDJUBOEP�JOGPSNBSB� MPT� NFEJPT� EF� DPOUBDUP� EFM� $�� 22 ��� EF�BHPTUP�EF������� -B� .USB�� "MNB�"MJDJB� 4ÈODIF[�$JTOFSPT � %JSFDUPSB� EF� 3FDVSTPT� )VNBOPT� Z� /ØNJOBT� EF� MB� 6"/- � SFNJUJØ� B�USBWÏT�EFM� PGJDJP� %3)/�%�����������MB� JOGPSNBDJØO� TPMJDJUBEB�� ' ��� EF� BHPTUP� EF� ������ -B� $**(&/� OPUJGJDØ� FM� JOJDJP� EF� MB� JOWFTUJHBDJØO� BM� BENJOJTUSBUJWP� 23 4PUP� 7È[RVD[ � FNJUJFOEP� FM� PGJDJP�/P��$**(&/� ���������� DPNQBSFDJØ�BOUF�MB� *OTUSVDUPSB�EF�MB�$**(&/��TF� MF� EJFSPO� ��� EF� BHPTUP�h������ &M� $�� 24 B�DPOPDFS� MPT� OPNCSFT� EF� MBT� QFSTPOBT� RVF� QSFTFOUBSPO� MB� RVFKB � MB� SFMBUPSÓB� EF� IFDIPT� DPOUFOJEPT� FO� MB� RVFKB� QPS�25 FO� TV� DPOUSB � BTÓ� DPNP� MPT� EFSFDIPT� RVF� MF� BTJTÞBO� EX�BOUF� FM� QSPDFEJNJFOUP�� "EFNÈT � TF� MF� PUPSHØ� VO� QMB[P� EF� ��� EÓBT� IÈCJMFT� QBSB� QSFTFOUBS� MPT� FMFNFOUPT� En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 6/*7&34*%"%�"65»/0."�%&� /6&70� -&»/� 7RUUH� GH� 5HFWRUtD��3LVR���� &LXGDG� 8QLYHUVLWDULD��6DQ� 1LFROiV�GH� ORV� *DU]D�� 1XHYR� /HyQ��0p[LFR�� &�3�� ������ ��� ���������� ‡�KFRQVHLRXQL#XDQO�P[� ‡�ZZZ�XDQO�P[� 241 �� 9� �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  26 27 28 29 30 31 32 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 242 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  33 36 34 35 38 39 41 40 42 43 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 243 37 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  44 45 46 47 48 49 50 51 52 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 244 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  53 54 55 56 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 57 58 245 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  59 60 61 62 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 63 64 246 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  65 66 67 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 247 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  68 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 248 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 2 3 4 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 249 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5 5 6 6 7 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 250 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5 5 6 6 7 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 251 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  8. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género sobre la queja presentada por la C. Alma Sofía Cruz Díaz -estudiante actual- en contra del C. Oscar Omar Torres Soto, -estudiante en el momento de los hechos- de la Facultad de Ciencias Químicas, por actos de acoso sexual. 1 2 5 9 3 6 10 12 13 14 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 252 4 7 8 11 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  15 16 17 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 253 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  18 19 20 21 22 23 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 24 25 254 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  26 27 28 29 30 31 32 33 34 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 255 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  35 36 37 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 256 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  38 39 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 257 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 11 22 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificació n, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 258 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3 3 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 259 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  9. Reporte de la Facultad de Arquitectura respecto a la falsificación de un documento oficial de la Universidad de Granada, cometido por la C. Mariel Bustos Guzmán, estudiante de la Maestría en Arquitectura de Infraestructura Médica. 1 2 3 4 5 6 7 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 8 9 10 260 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  11 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 261 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 2 3 4 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 262 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  10. Reporte de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas respecto a la falsificación del kárdex para realizar un trámite en el Departamento Escolar de la Facultad, cometido por el C. Juan Manuel Arreola Reyna, estudiante de la Licenciatura en Multimedia y Animación Digital. 1 2 3 4 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 263 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  5 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 264 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 2 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 265 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  11. Reporte de la Dirección del Departamento Escolar y de Archivo en contra de la C. Karen Yaneth Obregón Vargas, por presentar título, cédula profesional y certificado de licenciatura carente de validez al momento de su inscripción a la Facultad de Enfermería. 1 2 3 4 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 5 6 7 266 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  8 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 267 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 2 3 4 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 268 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  12. Dictamen acerca de la resolución de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género respecto a la denuncia oral presentada por la Sra. Karen Ibarra Flores, en representación de su hijo Osvaldo Ricardo Nerio Ibarra, estudiante de la Escuela Preparatoria No. 2, en contra de 5 estudiantes que realizaron actos contrarios a la ley, a la moral y al respeto. 1 2 4 7 3 5 6 8 9 10 11 13 15 16 18 20 22 24 26 12 14 19 27 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 269 17 23 25 21 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  28 29 30 32 36 31 34 33 35 37 38 39 40 41 42 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 270 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 59 60 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 271 58 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 272 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  71 72 73 74 76 79 75 78 80 81 83 84 77 82 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 273 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  85 86 87 88 90 89 91 92 93 94 95 96 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 274 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  98 101 105 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 102 103 109 108 97 100 99 106 110 111 112 114 275 113 104 107 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  115 116 117 120 118 121 125 123 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 276 126 119 122 124 �II. Informe de Comisiones En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. C) Comisión de Honor y Justicia  127 277 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 278 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 2 1 3 4 5 6 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 279 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  9 14 7 11 10 15 12 16 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 280 8 13 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  9 14 7 11 10 15 12 16 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 281 8 13 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  13. Solicitud de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Nutrición a los familiares de Luis Daniel Zamora Carrizales. 1 2 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 282 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  3 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 283 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 1 En virtud del acta de confirmación de la clasificación de la información emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, en el mes de julio de 2024-dos mil veinticuatro, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: Dato Personal de Identificación, Datos Académicos, Datos Laborales y Datos Sensibles. 284 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de año sabático 286 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  287 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  288 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 289 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 290 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  291 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 292 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 293 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  294 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  295 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 296 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 297 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  298 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  299 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  300 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  301 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO H. CONSEJO UNIVERSITARIO Pr e s e n t e.- En reunión celebrada por la Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario, conoció la solicitud de la Junta Directiva de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, para otorgar a personal académico de esa dependencia la clasificación de profesor ordinario de acuerdo con lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Después de integrar el expediente correspondiente la Comisión emitió el siguiente y verificar que se cumplió con los requisitos establecidos, DICTAMEN: Que se otorgue el nombramiento de PROFESOR ORDINARIO a: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1O. 11. 12. 13. Dr. Agustín Cortés Coss Mtra. Andrea Melissa Pagaza González Mtra. Daniela Turrubiates Gutiérrez Dra. Dina Elizabeth Cortés Coss Mtro. Evaristo Gómez Dávalos Mtro. Jesús Daniel Garza Camarena Dr. Johnny Rodríguez Maldonado Mtro. Mario Daniel Ramos Cuevas Dra. Mirna Maricela Martínez Flores Dra. Norma Edith Marín Martínez Dr. Santiago Neira Martínez Mtro. Víctor Manuel Salazar Espronceda Mtra. Victoria Marisela Gutiérrez López A t e n t a m e n t e, A/ere F/ammam Veritatis Cd. Universitaria, a 17 de mayo de 2024 POR LA COMISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS y� DRA. MARÍA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS M.C. JESÚS E LINAS FLORES J ✓4? JESÚS ENRIQUE LÓPEZ MARTÍNEZ MARSEL ABR A,zei . DEREK ALEJANDRO ÁVILA HERNÁNDEZ - ro - A HIDALGO (of AIZA XIPATLI CORDERO RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 302 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  303 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  304 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REY. 00-10/04 CONSEJO UNIVERSITARIO UANL H. CONSEJO UNIVERSITARIO Pr e s e n t e.- En reunión celebrada por la Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario, conoció la solicitud de la Junta Directiva de la Preparatoria No. 11, para otorgar a personal académico de esa dependencia la clasificación de profesor ordinario de acuerdo con lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Después de integrar el expediente correspondiente y verificar que se cumplió con los requisitos establecidos, la Comisión emitió el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue el nombramiento de PROFESOR ORDINARIO a: 1. Mtro. Joel Hilario Ortiz López A t e n t a m e n t e, A/ere Flammam Veritatis Cd. Universitaria, a 17 de mayo de 2024 POR LA COMISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS , � , DRA. MARIA GUADALUPE MORENO MONSIVAIS M.C. JESÚS LINAS FLORES JESÚS ENRIQUE LÓPEZ MARTÍNEZ MARSEL :;?' DEREK ALEJANDRO ÁVILA HERNÁNDEZ AIZA XIPATLI CORDERO RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 305 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  RC-HCU-7-006 REV. 00-10/04 CONSEJO UNIVERSITARIO UANL H. CONSEJO UNIVERSITARIO Pr e s e n t e.- En reunión celebrada por la Comisión de Licencias y Nombramientos del Consejo Universitario, conoció la solicitud de la Junta Directiva de la Preparatoria No. 25, para otorgar a personal académico de esa dependencia la clasificación de profesor ordinario de acuerdo con lo establecido en el Reglamento del Personal Académico. Después de integrar el expediente correspondiente y verificar que se cumplió con los requisitos establecidos, la Comisión emitió el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue el nombramiento de PROFESOR ORDINARIO a: 1. 2. Mtra. Anahí Elizabeth Solís Berlanga Mtro. Joaquín González Campos A t e n t a m e n t e, A/ere Flammam Veritatis Cd. Universitaria, a 1 7 de mayo de 2024 POR LA COMISIÓN DE LICENCIAS Y NOMBRAMIENTOS � DRA. MARÍA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS D INAS FLORES JESÚS ENRIQUE LÓPEZ MARTÍNEZ MAR ./' DEREK ALEJANDRO ÁVILA HERNÁNDEZ AIZA XIPATLI CORDERO RODRÍGUEZ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 306 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 307 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 308 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  309 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  310 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Dr. Michel DUMON michel.dumon@u-bordeaux.fr El Doctor Michel DUMON (Libourne, Francia 1964) ha establecido una presencia significativa en el ámbito académico y profesional. Es un destacado profesor investigador con un gran compromiso en la educación y la investigación que se desempeña profesionalmente en el Instituto Universitario Tecnológico de Burdeos, en el Departamento de Ciencia e Ingeniería de Materiales de la Universidad de Burdeos, Francia. Además, realiza proyectos de investigación en el prestigioso Laboratorio de Química de Polímeros Orgánicos de la propia Universidad de Burdeos. Realizó sus estudios Doctorales en "Físico-Química de materiales poliméricos" en la Universidad de Burdeos 1, Francia, bajo la supervisión de los eminentes Dr. HT NGUYEN y el Pr. H GASPAROUX. Su investigación se centró en la "Síntesis y caracterización de nuevos polímeros cristalinos líquidos ferroeléctricos". Posteriormente, realizó un postdoctorado en la Universidad de Düsseldorf, Alemania, bajo la dirección del destacado Pr. R. Zentel. De 1992 a 2004, se desempeñó como Profesor Asistente en el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas de Lyon, específicamente en el Departamento de Ciencia e Ingeniería de Materiales, contribuyendo significativamente al avance académico y científico. En 2001, mediante concurso nacional logró la Habilitación para dirigir investigaciones, consolidando su posición como investigador respetado en su campo. Desde 2004 hasta el presente año, ha ocupado el cargo de Profesor Titular en la Universidad de Burdeos, desempeñándose en el Instituto Universitario de Tecnología dentro del Departamento de Ciencia e Ingeniería de Materiales, donde ha continuado siendo una figura destacada en la enseñanza y la investigación. Del 2010 a 2016, asumió el rol de Jefe del Departamento de Ciencia e Ingeniería de Materiales en el Instituto Universitario de Tecnología, destacándose por su liderazgo y dedicación al desarrollo del departamento. Del 2008 a 2012, fungió como Creador y Responsable del Curso de Técnicos Cualificados en Materiales Compuestos, estableciendo una base sólida para la educación y capacitación en este campo especializado. Por las razones antes mencionadas, consideramos que el DR. DUMON cumple con los requisitos necesarios para el otorgamiento del nombramiento solicitado, asegurando de esta forma la continuidad a los proyectos y colaboraciones de nivel internacional. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA Pedro de Alba s/n, Ciudad Universitaria, C.P. 66455 San Nicolás de los Garza, N.L, México. Tel: (81) 8332 0903 - (81) 8329 4020 311 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  312 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  313 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  LUIS JAVIER SERRANO ARRIEZU El Doctor LUIS JAVIER SERRANO ARRIEZU (Pamplona, España, 1966) es un destacado profesional cuya dedicación a la ingeniería y la investigación biomédica ha marcado una notable diferencia en el ámbito académico y científico. Actualmente, ejerce como Profesor Titular de Universidad en la Universidad Pública de Navarra (UPNA), donde trabaja en la formación de ingenieros y científicos de alto nivel. Su compromiso con la excelencia académica se refleja no solo en su rol docente, sino también en sus responsabilidades como Subdirector del Instituto de Smart Cities y Coordinador de Relaciones Internacionales en Telecomunicación y Biomédica en la UPNA y colaboraciones de movilidad académica con América Latina. En estas posiciones, lidera iniciativas interdisciplinarias y fomenta la colaboración entre diferentes áreas de conocimiento, promoviendo así la innovación y el progreso en la investigación. A lo largo de su carrera, el Doctor SERRANO ARRIEZU ha participado en una amplia variedad de proyectos de investigación que abarcan desde el desarrollo de sistemas de control de movimiento hasta la creación de soluciones avanzadas para el cuidado experto de pacientes, incluidos aquellos afectados por la pandemia de COVID-19. Su experiencia en la supervisión de tesis doctorales y proyectos de fin de carrera ha sido fundamental para el desarrollo profesional de numerosos investigadores. Además de sus logros académicos, el Doctor SERRANO ARRIEZU ha desempeñado un papel destacado en la promoción de la colaboración internacional y el intercambio de conocimientos. Como Evaluador de Proyectos y Responsable de Relaciones Internacionales, ha fortalecido los lazos entre instituciones académicas en diferentes países, facilitando así el avance de la ciencia y la tecnología a nivel global. Por las razones antes mencionadas, consideramos que el Doctor SERRANO ARRIEZU cumple con los requisitos necesarios para el otorgamiento del nombramiento solicitado, asegurando de esta forma la continuidad a los proyectos y colaboraciones de nivel internacional. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA Pedro de Alba s/n, Ciudad Universitaria, C.P. 66455 San Nicolás de los Garza, N.L, México. Tel: (81) 8332 0903 - (81) 8329 4020 314 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 315 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Designación de un nuevo miembro para cubrir la vacante en la Comisión Legislativa del Honorable Consejo Universitario. 317 �III. ASUNTOS GENERALES D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 318 �III. ASUNTOS GENERALES D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Informe de nombramientos otorgados por la Honorable Junta de Gobierno y por la Honorable Comisión de Hacienda. 319 �III. ASUNTOS GENERALES D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 320 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2024, Año 17, No 4, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-08-21 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021568 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Informe de Nombramientos Licencias Solicitud de adicionar y modificar carreras de las facultades Solicitud de nombramientos "Honoris Causa y "Profesor Emérito" https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/22056/Gaceta_Universitaria_Organo_Oficial_de_Publicacion_y_Difusion_de_la_UANL_2024_Ano_17_No_5_Julio-Diciembre_compressed.pdf ef0fbabfcf0e85fb03bb04ba161265e0 PDF Text Text Año 17 | Número 5 Julio - Septiembre 2024 Universidad Autónoma de Nuevo León 91 Aniversario. - • Nuevos miembros del H. Consejo Universitario • Presentación del orden del día • Instalación del Consejo Universitario • Acta de la sesión anterior • Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040 • Premio de Investigación UANL 2024 • Premio UANL a las Artes 2024 • Calendario de Actividades Académicas y Administrativas 2025 • Modificaciones al Modelo Educativo • Adición, actualización y cancelación de programas educativos • Medalla “Dr. José Eleuterio González” • Reconocimiento al Mérito Académico • Solicitudes de año sabático • Licencias sin y con goce de sueldo • Nombramientos de Profesor Ordinario • Firma electrónica avanzada en documentos que emite la UANL • Plan de Austeridad UANL 2024 • Nuevos integrantes de las Comisiones Permanentes del Consejo Universitario ���SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 14 de agosto de 2024 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 17, No. 5, julio - septiembre 2024. Fecha de publicación: 23 de octubre del 2024. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. I. Actos Iniciales 4 1. Presentación orden del día. 5 2. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2024-2025. 8 3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 11 de junio de 2024. 16 4. Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040. 25 II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica 41 1. Dictamen sobre el Premio de Investigación UANL 2024. 42 2. Dictamen acerca del Premio UANL a las Artes 2024. 48 3. Proyecto del Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2025. 51 4. Solicitud de la Secretaría Académica para actualizar el Modelo Educativo de la UANL. 55 5. Solicitud de la Facultad de Ciencias Biológicas para la adición de carrera de Licenciatura en Microbiología en Higiene Alimentaria, modalidad dual. 58 6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de las siguientes carreras: a) Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad mixta, así como dejar de ofertar la Licenciatura como Contador Público 68 b) Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad no escolarizada 78 7. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la actualización de plan de estudio de Doctorado en Ingeniería de Materiales. 88 8. Solicitud de la Facultad de Psicología para la adición de carrera de Maestría en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 97 9. Solicitudes de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Enfermería con acentuación en Cuidados Intensivos 105 b) Técnico en Enfermería con acentuación en Oncología 113 c) Técnico en Enfermería con acentuación en Quirúrgica 121 d) Técnico en Enfermería con acentuación en Urgencias 129 B) Comisión de Honor y Justicia 137 1. Solicitud de la Facultad de Medicina para otorgar la distinción de la Medalla “Dr. José Eleuterio González” a: a). Dr. Rogelio Salinas Domínguez, nivel regional b). Sr. Eloy Américo Cavazos Ramírez, nivel nacional c). Dr. Ludwik Krzysztof Branski, nivel internacional 138 2. Informe sobre el dictamen de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 2023-2024. 147 C) Comisión de Licencias y Nombramientos 172 1. Solicitudes de año sabático. 173 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 178 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 183 4. Solicitudes de nombramientos deProfesor Ordinario. 187 �D) Comisión Legislativa 199 1. Solicitud del Departamento Escolar y de Archivo referente a la propuesta del Acuerdo por el que se implementa el uso de la firma electrónica avanzada en documentos que emite la UANL. 200 E) Comisión de Presupuestos 207 1. Solicitud de la H. Comisión de Hacienda para aprobar el Plan de Austeridad UANL 2024. 208 III. Asuntos Generales 216 1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. 217 2. Solicitud de la Honorable Junta de Gobierno para establecer los periodos de los integrantes de ese Organismo. 221 �I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   I. Presentación del orden del día. 5 �I. Actos Iniciales   6 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 7 �I. Actos Iniciales   2. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2024-2025. Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 1 1 8 �I. Actos Iniciales   Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 1 1 9 �I. Actos Iniciales   Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 1 1 10 �I. Actos Iniciales   Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre RC-HCU-7-043 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO INSTALACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PARA EL AÑO ESCOLAR 2024-2025 NOMBRE DEL CONSEJERO DEPENDENC�/CARGO FACULTAD DE SALUD PÚBLICA Y NUTRICIÓN EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 73. DR. MANUEL LÓPEZ CABANILLAS LOMELÍ 74. DRA. ADRIANA ZAMBRANO MORENO 1 FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO 76. M.T.S. LAURA GONZÁLEZ GARCÍA 77. M.T.S. LYDIA DEL CARMEN ÁVILA ZÁRATE EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 1 ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA "ÁLVARO OBREGÓN" 79. MTRO. JESÚS LEOS PÉREZ 80. MTRO. ARMANDO ALEJO PINEDA EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 1 ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA "PABLO LIVAS" 82. M.C.E. JOSÉ ANDRÉS MORENO BANDA 83. M.D.A. CLAUDIA JOSEFINA PÉREZ DUMONT EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 1 ESCUELA Y PREPARATORIA TÉCNICA MÉDICA EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO PREPARATORIA NO.1 COORDINADOR PROFESOR ALUMNO PREPARATORIA NO. 2 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO PREPARATORIA NO. 3 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 85. M.A. ARNULFO GARZA GARZA 86. M.P. JESSICA GUERRERO MARTÍNEZ 1 88. M.D.F. ERIC JOSUÉ GARZA LEAL 89. M.C. JOSÉ JUAN MIRANDA TORRES 1 91. M.E.S. OSCAR CORTÉS TORRES 92. M.A. CARLOS GERARDO RAMÍREZ EGUÍA 1 94. M.E.S. SUSANA GUADALUPE PÉREZ TREJO 95. M.C. GERARDO RANGEL RODRÍGUEZ 1 lnstalacion del HCU ... 4 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 11 �I. Actos Iniciales   Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 1 1 12 �I. Actos Iniciales   Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre RC-HCU-7-043 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO INSTALACIÓN DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PARA EL AÑO ESCOLAR 2024-2025 DEPENDENC�/CARGO NOMBRE DEL CONSEJERO PREPARATORIA NO. 12 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 121. M.C. JESÚS EDUARDO GARZA DE LEÓN 122. M.A. GILBERTO SÁNCHEZ PLASCENCIA PREPARATORIA NO. 13 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 124. DR. VÍCTOR HUGO ALMAGUER BELTRÁN 125. DR. OMAR GARZA MARROQUÍN PREPARATORIA NO. 14 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 127. M.D.I.E. AURORA CAROLINA GÓMEZ TREVIÑO 128. M.D.I.E. GABRIELA ARMENDÁRIZ ÁLVAREZ 1 1 1 PREPARATORIA NO.15 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 130. DR. WALCOY FRANCISCO RIVERA ZAPATA 131. DR. MAURICIO BENAVIDES VILLANUEVA PREPARATORIA NO.16 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 133. DRA. GABRIELA MARYLÚ SALINAS FLORES 134. M.E.S. LUIS ALBERTO PÉREZ CHÁVEZ PREPARATORIA NO.17 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 136. M.A.I.N. JUAN ADÁN GONZÁLEZ VILLARREAL 137. M.E.C. EVELIA DEL CARMEN BOETA LÓPEZ PREPARATORIA NO.18 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 139. M.E.C. ÓSCAR UBALDO VILLARREAL LOZANO 140. M.E.C. JESÚS RAMIRO QUIROGA VILLARREAL PREPARATORIA NO. 19 EX-OFICIO PROFESOR ALUMNO 142. M.D.O. SANDRA MARGARITA MARTÍNEZ RODRÍGUEZ 143. M.D.O. ANABEL PEREYRA CAVAZOS 1 1 1 1 1 lnstalacion del HCU ... 6 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 13 �I. Actos Iniciales   Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 14 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 15 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 11 de junio de 2024. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H O N O R A B L E C O N S E J O U N I V E R S I TA R I O ACTA 6 Sesión extraordinaria 11 de junio de 2024 2023 2024 16 �I. Actos Iniciales   17 �I. Actos Iniciales   18 �I. Actos Iniciales   19 �I. Actos Iniciales   20 �I. Actos Iniciales   21 �I. Actos Iniciales   22 �I. Actos Iniciales   23 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 24 �I. Actos Iniciales   4. Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040. RC-f-JCU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO PRESENTE." La Universidad Autónoma de Nuevo León basa su desarrollo en constantes y decididos procesos de planeación estratégica, con el objetivo de organizar sus acciones de manera coherente y estructurada. Estos procesos se han caracterizado por ser realistas, creativos y flexibles y por el amplio involucramiento de la comunidad universitaria para construir una Visión que guíe las tareas y el devenir institucional. El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) ha servido como guía para fortalecer las capacidades de la Universidad, asegurar el cumplimiento de sus funciones y alcanzar un mayor desarrollo y consolidación para hacer realidad la Visión UANL 2040 (el cual se incluye en este documento): "En el año 2040, la Universidad Autónoma de Nuevo León se consolida como una institución pública de excelencia académica, incluyente, equitativa, humanista y líder internacional en educación, innovación e investigación de vanguardia, que preserva su autonomía, promueve la responsabilidad social universitaria y la cultura para la paz, adopta las tecnologías emergentes y las buenas prácticas en desarrollo sustentable, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la sociedad". Son varios los factores que inciden en la necesidad de un cambio. En el último lustro, la sociedad ha experimentado cambios significativos con un impacto considerable en los sistemas educativos donde la adaptación y la innovación son cruciales en la preparación de nuestros estudiantes para enfrentar los retos que les depara el futuro. Los avances en tecnología y digitalización aceleran la adopción de la educación en línea, transforman la manera en que los estudiantes acceden al conocimiento y hacen patente la necesidad de infraestructuras digitales robustas y su incorporación para personalizar el aprendizaje, facilitar la evaluación y ofrecer tutorías automatizadas. Los efectos de la Pandemia de COVID-19 aún son latentes y exigen de la Institución una adaptación de los planes de estudio y los métodos de enseñanza. Esta emergencia hizo evidente las desigualdades en el acceso a tecnología e internet, una brecha digital que debe ser superada; por otro lado, el estrés asociado al aislamiento puso de manifiesto la importancia de la salud mental y el bienestar en el entorno educativo. La transformación del mercado laboral, por su parte, trae consigo una mayor demanda de habilidades en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), así como competencias digitales y de programación, el trabajo autónomo por lo que hemos de adaptarnos y preparar a nuestros estudiantes para acceder a formas de empleo no tradicionales y el emprendimiento. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 25 �I. Actos Iniciales   26 �I. Actos Iniciales   27 �I. Actos Iniciales   28 �I. Actos Iniciales   29 �I. Actos Iniciales   30 �I. Actos Iniciales   31 �I. Actos Iniciales   PDI UANL 2024 2040 Plan de Desarrollo UANL 2024-2040 Institucional 32 �I. Actos Iniciales   . . . Con la formulación del Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2024-2040, reitero mi compromiso de seguir impulsando la evolución de una universidad de excelencia académica, socialmente responsable, líder en la educación media superior y superior del País, y orgullo de nuestro Estado y Nación, . . . todo ello en contribución a la calidad de vida y el bienestar de la sociedad. D r. me d. S an to s Gu zmán Ló pe z / 33 RECTOR �I. Actos Iniciales   P R E S E N TA C I Ó N La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) basa su desarrollo en constantes y decididos procesos de planeación estratégica, con el objetivo de organizar sus acciones de manera coherente y estructurada. Estos procesos se han caracterizado por ser realistas, creativos y flexibles y por el amplio involucramiento de la comunidad universitaria para construir una Visión que guíe las tareas y el devenir institucional. El Plan de Desarrollo Institucional (PDI) ha servido como guía para fortalecer las capacidades de la universidad, asegurar el cumplimiento de sus funciones y alcanzar un mayor desarrollo y consolidación. En esta versión se incluye la Visión 2040 UANL, que define las características que la institución aspira a alcanzar para ese año. En el último lustro, la sociedad ha experimentado cambios significativos con un impacto considerable en los sistemas educativos donde la adaptación y la innovación son cruciales en la preparación de nuestros estudiantes 34 �I. Actos Iniciales   para enfrentar los retos que les depara el futuro. Los avances en tecnología y digitalización aceleran la adopción de la educación en línea, transforman la manera en que los estudiantes acceden al conocimiento y hacen patente la necesidad de infraestructuras digitales robustas y su incorporación para personalizar el aprendizaje, facilitar la evaluación y ofrecer tutorías automatizadas. Los efectos de la Pandemia de COVID-19 aún son latentes y exigen de la institución una adaptación de los planes de estudio y los métodos de enseñanza. Esta emergencia hizo evidente las desigualdades en el acceso a tecnología e internet, una brecha digital que debe ser superada, por otro lado, el estrés asociado al aislamiento puso de manifiesto la importancia de la salud mental y el bienestar en el entorno educativo. La transformación del mercado laboral, por su parte, trae consigo una mayor demanda de habilidades en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), así como competencias digitales y de programación, el trabajo autónomo por lo que hemos de adaptarnos y preparar a nuestros estudiantes para acceder a formas de empleo no tradicionales y el emprendimiento. La implementación de políticas para asegurar que la educación sea accesible para todos, independientemente de género, raza, orientación sexual o capacidades diferentes apremian a las instituciones educativas la incorporación de enfoques en la inclusión y la diversidad con el respectivo impacto en la revisión de las propuestas curriculares para incluir perspectivas diversas y fomentar una mayor comprensión intercultural, así como una conciencia medioambiental. Bajo estas consideraciones, dimos inicio a un proceso de planeación, que contó con la participación de todos los directivos de las dependencias académicas y administrativas de la Universidad y de la sociedad en general, a través de consultas públicas, lo cual permitió identificar los desafíos actuales de la UANL y la necesidad de abordar problemáticas específicas y transversales prioritarias para hacer realidad la Visión UANL 2040. Por ello, se incorporan nuevos ejes rectores y transversales en el PDI, así como un renovado marco de políticas y estrategias que orientan la toma de decisiones y el desarrollo de programas y proyectos UANL — P l a n d e D e s a r ro l lo I nst it ucional 2024–2040 35 2 �I. Actos Iniciales   específicos. Su implementación será objeto de un robustecido plan de seguimiento y evaluación para asegurar su eficacia en el logro de los objetivos y asegurar su relevancia como guía en el proceso de transformación institucional. Con la formulación del Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2024-2040, reitero mi compromiso de seguir impulsando la evolución de una universidad de excelencia académica, socialmente responsable, líder en la educación media superior y superior del País, y orgullo de nuestro Estado y Nación, una institución que promueve la innovación, la internacionalización y la investigación de vanguardia, consolida los criterios de pertinencia, inclusión, equidad, eficiencia y eficacia, así como las buenas prácticas en desarrollo sustentable, de promoción de la cultura para la paz y los procesos de mejora continua y aseguramiento de la calidad, todo ello en contribución a la calidad de vida y el bienestar de la sociedad. Dr. med. Santos Guzmán López REC TOR Ciudad Universitaria, agosto de 2024 UANL — P l a n d e D e s a r ro l lo I nst it ucional 2024–2040 36 3 �I. Actos Iniciales   UANL Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 14 de agosto de 2024 Documento elaborado por la Dirección General de Planeación y Proyectos Estratégicos, UANL. Agosto de 2024 UANL — P l a n d e D e s a r ro l lo I nst it ucional 2024–2040 37 4 �I. Actos Iniciales   Tabla de Contenido Presentación / 1 Introducción .......................................................................................................... 8 Contexto .............................................................................................................. 13 Las cuatro transiciones / 13 El fenómeno de la globalización / 19 El rumbo de la educación y sus desafíos / 20 Programa Nacional de Educación Superior 2023-2024 / 22 Las propuestas de la ANUIES para el desarrollo del Sistema de Educación Superior / 25 Las tendencias internacionales de las ocupaciones / 26 La formación universitaria / 27 El mercado laboral en Nuevo León / 28 Plan Estratégico para el estado de Nuevo León 2040 / 29 La Universidad Autónoma de Nuevo León: situación actual, logros y retos. ....................................................................... 32 Diagnóstico global / 32 Educación integral de calidad .......................................................................... 33 Oferta educativa / 33 Cobertura / 34 Modelo educativo / 34 Atención integral al estudiante / 39 Becas otorgadas por la UANL / 41 Movilidad e intercambio académico / 44 Información escolar / 45 Evolución de la matrícula / 45 Abandono, reprobación y eficiencia terminal / 47 Egresados / 49 Titulados / 49 Reconocimiento a la calidad de los programas de licenciatura y posgrado / 50 Sellos europeos de programas educativos de licenciatura / 51 Reconocimiento de la calidad de los programas educativos de posgrado / 51 UANL — P l a n d e D e s a r ro l lo I nst it ucional 2024–2040 38 5 �I. Actos Iniciales   Planta académica ................................................................................................ 53 Conformación de la planta académica / 53 Perfil del profesor en los niveles medio superior y superior / 54 Superación académica / 56 Evolución da la capacidad académica de la Universidad en el periodo 2018-2023 / 57 Investigación científica y desarrollo tecnológico ......................................... 59 Sistema Nacional de Investigadores e Investigadoras / 59 Cuerpos académicos / 60 Apoyo a proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico / 62 Programa de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica (PAICyT) / 62 Verano de la investigación científica PROVERICyT / 63 Sustentabilidad en la UANL / 63 Proyectos de investigación relacionados con la sustentabilidad / 64 Desempeño ambiental de la UANL / 65 Residuos químicos / 66 Ranking Green Metric / 66 Balance de CO2 de la UANL / 66 Huella de Carbono / 67 Residuos electrónicos / 67 Consumo de energía / 68 Consumo de agua / 68 Vinculación estratégica...................................................................................... 69 Incubación de empresas / 69 Impacto económico a través de la vinculación y las alianzas estratégicas de la UANL / 69 Servicio social y prácticas profesionales / 70 Programas de asistencia social, servicio comunitario y voluntariado / 71 Creación y divulgación de la cultura y el arte................................................ 73 Eventos artísticos y culturales / 73 Investigación y Patrimonio cultural universitario. / 74 Radio y Televisión Educativa / 74 Deporte Universitario / 75 Actividades deportivas / 75 Deporte adaptado / 75 Participación en la Universiada Nacional / 76 Fútbol americano Auténticos Tigres / 76 Igualdad e Inclusión / 77 Prevención y cuidado de la salud .................................................................... 78 Programas de salud / 78 Programa CEERCA / 79 Programa DIME (Desarrollo Integral de Manejo Emocional). / 80 Programa Uni contigo. / 80 POr TI – UANL (Psicología, Orientación y Terapia Integrativa) / 81 Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040 puede ser consultado: UANL — P l a n d e D e s a r ro l lo I nst it ucional 2024–2040 6 http://transparencia.uanl.mx/secciones/plan_de_desarrollo/archivos/PDI_2024_2040.pdf 39 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 40 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión Académica �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  1. Dictamen sobre el Premio de Investigación UANL 2024. 42 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  2. Dictamen acerca del Premio UANL a las Artes 2024. 48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  3. Proyecto del Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2025. 51 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  CALENDARIO UANL D 5 12 19 26 D 2 9 16 23 D Enero L M M J V S 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 Febrero L 3 10 17 24 M 4 11 18 25 L M J V M J D S D 6 13 20 27 D 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 4 11 18 25 D L 7 14 21 28 Abril 1 8 15 22 29 V 1 8 15 22 29 3 10 17 24 31 4 11 18 25 S 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 Marzo 2 9 16 23 30 6 13 20 27 M D 3 10 17 24 31 Mayo L M M J V S 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 Junio L M M J V S 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 Julio L M M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 Agosto L M M J V S 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 Septiembre D 7 14 21 28 L M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 Octubre D 5 12 19 26 L 6 13 20 27 M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 Noviembre D 2 9 16 23 30 M L 3 10 17 24 M M 4 11 18 25 J 5 12 19 26 6 13 20 27 D 7 14 21 28 D 4 11 18 25 D 1 8 15 22 Diciembre L M M J V S 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 5 12 19 26 M 6 13 20 27 I N I C I O D E L PE R I O D O F I N D E L PE R I O D O Plan semestral ■ Enero 20, Agosto 4, Enero (2026) 19 ■ Junio 20, Diciembre 19 Plan intersemestral Enero 2026 L Actividades Académicas 2025 M J V S 7 14 21 28 1 8 15 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 ■ Junio 25 ■ Julio 18 Plan tetramestral ■ Enero 8, Mayo 12, Septiembre 1, Enero (2026) 12 ■ Mayo 2, Agosto 22, Diciembre 12 Plan anual a posgrado Febrero 2026 ■ Marzo 3 L M M J V S 2 9 16 23 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 ■ Febrero 28, Febrero (2026) 27 Receso académico-administrativo Del 1 al 7 de Ene., Feb. 3, Mar. 17, del 14 al 27 de Abril, Mayo 1, 5 y 15, Sept. 16, Nov. 17, del 22 de Diciembre al 6 de Enero de 2026, Febrero 2 de 2026. Calendario académico-administrativo UANL 2025, elaborado por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario y aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 14 de agosto de 2024. CALENDARIO ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO 2025 DE LA UANL POR NIVEL ACADÉMICO NIVEL MEDIO SUPERIOR Proceso de asignación de espacios a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Junio 7, Noviembre 29 Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Modalidad Mixta Abierta (Plan Tetramestral) Marzo 29, Julio 19, Noviembre 29 Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Modalidad (Mixta y No Escolarizada) Julio 19, Noviembre 29 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones a Preparatoria y segundo programa educativo a Escuelas Técnicas Enero 9 y 10, Julio 14 al 18 y 21 al 25, Enero (2026) 8 y 9 Inscripciones de reingreso a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Mayo 12 al 14, 16, del 19 al 23 y 26 al 30, Noviembre 10 al 14, 18 al 21 y 24 al 28 Inscripciones (a Preparatoria) a Programas de Inclusión Social y Especiales Julio 18 NIVEL SUPERIOR Concurso de ingreso a Licenciatura Mayo 31, Noviembre 8 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones y segundo programa educativo a Licenciatura Enero del 13 al 17, Junio 30, Julio 1 al 4 y 7 al 11 Enero (2026) 12 al 16 Inscripciones de reingreso Mayo 12 al 14, 16, del 19 al 23 y 26 al 30, Noviembre 10 al 14, 18 al 21 y del 24 al 28 Inscripciones al periodo intersemestral Junio 23 y 24 Fecha límite para el trámite de la baja Febrero 19, Septiembre 3, Febrero (2026) 18 Fecha límite de entrega de reporte de situaciones escolares Marzo 3, Septiembre 15 53 NIVEL POSGRADO Concurso de ingreso a Posgrado Enero 11, Febrero 22, Marzo 29, Mayo 24, Junio 28, Julio 26, Agosto 30, Septiembre 27, Octubre 25, Noviembre 29, Febrero (2026) 28 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan semestral Enero 15, 16 y 17, Julio 14, 15 y 16, Enero (2026) 14, 15 y 16 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan semestral Mayo 12 al 14, 16, 19 al 23 y 26 al 30, Noviembre 10 al 14, 18 al 21 y 24 al 28 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan tetramestral. Modalidades Escolarizada y Mixta Abierta Abril 29 y 30, Mayo 2, Agosto 20, 21 y 22, Diciembre 10, 11 y 12 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan tetramestral. Modalidades Escolarizada y Mixta Abierta Mayo-Agosto 2025: Marzo 31, Abril 1 al 4, y 7 al 11. Sept.-Dic. 2025: Agosto 5 al 8, y 11 al 15. Enero-Abril 2026: Nov. 18 al 21, y 24 al 28. Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan anual Enero (2025) 27 al 31 Enero (2026) 26 al 30 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan anual Noviembre 10 al 14, 18 al 21 y 24 al 28 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 54 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  4. Solicitud de la Secretaría Académica para actualizar el Modelo Educativo de la UANL. 55 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Aprobado por el H. Consejo Universitario el 14 de agosto de 2024 El Modelo Educativo puede ser consultado: https://uanl.mx/wp-content/uploads/2024/09/modelo-educativo-uanl-2024.pdf 56 1 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 57 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  5. Solicitud de la Facultad de Ciencias Biológicas para la adición de carrera de Licenciatura en Microbiología en Higiene Alimentaria, modalidad dual. 58 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Microbiología en Higiene Alimentaria Facultad de Ciencias Biológicas Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Dual TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Microbiología en Higiene Alimentaria, con sentido ético y humano, altamente capaces de seleccionar, aplicar e interpretar los métodos y técnicas necesarios para realizar estudios microbiológicos en agua, suelo, aire, procesos, materias primas y productos de la industria alimentaria y restaurantera; aplicar métodos de control de los microorganismos, ya sea con agentes químicos o físicos en la higiene y saneamiento de equipos y áreas de la industria de alimentos y restaurantera; participar en la gestión de los sistemas de evaluación, control, inspección y certificación en las áreas de laboratorio, producción, almacén y distribución del sector agroalimentario y restaurantero, todo esto en el marco de la normativa nacional e internacional. Se desempeñan con responsabilidad social, de forma colaborativa, promoviendo el bienestar general, el respeto a la naturaleza y el desarrollo sustentable, con el fin de colaborar en la producción de alimentos higiénicos y servicios alimentarios que atiendan las necesidades sanitarias de la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 15 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 60 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - Presentar y obtener un puntaje mínimo de 50 (cincuenta) en el Examen de Competencia en Inglés (EXCI-UANL). - Contar con un promedio general mínimo de 85/100 (8.5/10.0) hasta el último semestre cursado completamente en la escuela de procedencia. - El estudiante deberá someterse a una evaluación psicológica. - Cumplir con los convenios de modalidad dual celebrados para la operación del programa educativo. - El estudiante deberá tener asistencia completa al curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Microbiología en Higiene Alimentaria Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial Créditos Obligatorios UANL 10 General (ACFI-G) Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 Disciplinar (ACFI-D) 4 0 0 4 De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) 0 27 0 27 0 12 0 12 Formación profesional 0 19 20 39 Fundamental (ACFPF) Integradora (ACFP-I) Totales 18 84 0 102 32 142 20 194 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios – UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 5,820 194 363.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Total de área 10 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Documento ejecutivo Marzo 2023 62 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Cálculo 4 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Matemáticas 4 Química inorgánica 5 Biología general 4 Microbiología general 4 Bioestadística 3 Química orgánica 4 Redacción de documentos técnicos 3 Total de área 27 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Química analítica 4 Bioquímica general 4 Higiene y saneamiento 4 Total de área 12 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Microbiología de alimentos 4 Parasitología de alimentos 4 Seguridad de alimentos 3 Técnicas de diagnóstico microbiológico alimentario 3 Monitoreo microbiológico ambiental 5 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 4 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 63 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 4 Total de área 39 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Sistemas de calidad de alimentos 4 Estancia empresarial I 20 Estancia empresarial II 20 Estancia empresarial III 20 Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Estancia empresarial IV 20 Total de área 102 Total del plan de estudios 194 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Industrias alimenticias 4 Manejo y almacenamiento de alimentos 4 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Manejo y almacenamiento de alimentos 4 Metrología y validación 4 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Micología de alimentos 4 Diseño sanitario 4 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Procedimientos y formatos de gestión de calidad 4 Diseño sanitario 4 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Microbiología predictiva 4 Procedimientos y formatos de gestión de calidad 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 64 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 65 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 194 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 66 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 67 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de las siguientes carreras: a) Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad mixta, así como dejar de ofertar la Licenciatura como Contador Público. 68 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Contaduría Pública Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Mixta TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en contaduría pública altamente capacitados en la aplicación de conocimientos de contabilidad, auditoría, finanzas, costos y fiscal. A estos profesionistas se les reconoce por sus habilidades para administrar procesos estratégicos y operativos de las organizaciones, con visión sistémica y creativa, distinguiéndose por su capacidad analítica, habilidades de comunicación efectiva y asertiva y adaptabilidad a los cambios tecnológicos y normativos, empleando herramientas tecnológicas avanzadas; son competentes además en la creación y gestión de la información financiera de una organización, aplicando la norma nacional e internacional vigente, empleando los principios de auditoría como también la asesoría sobre las disposiciones que regulan el ámbito mercantil, civil, laboral, penal, constitucional, administrativo y las contribuciones federales, estatales y municipales aplicables a personas físicas y morales, en derechos y obligaciones de conformidad con las leyes y regulaciones específicas. Pueden desenvolverse en empresas privadas como corporaciones, pequeñas y medianas empresas, en firmas de contaduría pública, auditoría, consultoría, en el sector público en entidades del gobierno y en la práctica independiente con habilidades para comunicarse efectivamente con colaboradores y clientes, demostrando liderazgo, compromiso ético, responsabilidad social y adaptación a los cambiantes entornos globalizados empleando a su vez un pensamiento crítico, matemático y lógico en la toma de decisiones de la entidad en donde se desenvuelva. Estos profesionistas tienen un compromiso con la ética profesional creando valor en los negocios u organizaciones, contribuyendo al desarrollo económico del país, promoviendo la transparencia de las operaciones que se lleven a cabo de manera interna o externa, asegurando el cumplimiento de las obligaciones, el uso efectivo y eficiente de los recursos y previniendo delitos, con la finalidad de lograr la estabilidad financiera, certificar la calidad operativa y maximizar las utilidades de la entidad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 13 semestres Documento ejecutivo Marzo 2023 70 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - El estudiante deberá asistir a cursos propedéuticos. Documento ejecutivo Marzo 2023 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Contaduría Pública Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 2 Optativos del PE 0 Totales del área 12 8 0 0 8 0 27 0 27 0 34 0 34 0 73 10 83 18 0 11 29 36 136 21 193 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 5790 193 361.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 72 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Metodología de la investigación 2 Total de área 12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Fundamentos de la contabilidad 7 Introducción al derecho en los negocios 3 Estadística empresarial 4 Fundamentos normativos de información financiera 7 Derecho corporativo 3 Microeconomía 3 Total de área 27 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Sistema de control interno 4 Macroeconomía 2 Gestión estratégica del talento humano 3 Matemáticas financieras 4 Sistema de costos 4 Normas financieras para estados de resultados 4 Introducción a la interpretación de leyes fiscales 3 Tecnologías para la contabilidad 4 Legislación fiscal 3 Legislación laboral y seguridad social 3 Total de área 34 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Análisis e interpretación de estados financieros 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 73 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Estudio y análisis del capital contable 4 Normas internacionales de auditoria 4 Administración del capital de trabajo 3 Administración de operaciones y calidad 3 Análisis de datos contables 3 Entorno económico de los negocios 3 Sistema financiero mexicano 3 Administración del costo 3 Contabilidad de empresas con regulación específica 3 Habilidades personales y desarrollo integral 3 Finanzas corporativas 3 Mercadotecnia aplicada a los negocios 3 Gestión empresarial del costo 3 Contabilidad estratégica 3 Impuestos indirectos, estatales y municipales 3 Destrezas de colaboración empresarial 3 Riesgos operativos y financieros 3 Presupuesto maestro 3 Tributación de personas morales 3 Dictamen integral financiero y fiscal 3 Formación de emprendedores 2 Normatividad contable internacional 3 Tributación de personas físicas 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 5 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 5 Total de área 83 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 74 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación profesional integradora 11 Total de área 29 Total del plan de estudios 193 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de costos en la toma de decisiones 5 Presupuesto financiero y estratégico 5 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Contabilidad gubernamental 5 Auditoría gubernamental 5 Optativa del área curricular de formación profesional integradora Prácticas profesionales C 11 Estancias de investigación 11 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 75 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 193 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 76 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 77 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  6. Solicitudes de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para la adición de las siguientes carreras: b) Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad no escolarizada. 78 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  79 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Contaduría Pública Facultad de Contaduría Pública y Administración Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: No escolarizada TIPO: No aplica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en contaduría pública altamente capacitados en la aplicación de conocimientos de contabilidad, auditoría, finanzas, costos y fiscal. A estos profesionistas se les reconoce por sus habilidades para administrar procesos estratégicos y operativos de las organizaciones, con visión sistémica y creativa, distinguiéndose por su capacidad analítica, habilidades de comunicación efectiva y asertiva y adaptabilidad a los cambios tecnológicos y normativos, empleando herramientas tecnológicas avanzadas; son competentes además en la creación y gestión de la información financiera de una organización, aplicando la norma nacional e internacional vigente, empleando los principios de auditoría como también la asesoría sobre las disposiciones que regulan el ámbito mercantil, civil, laboral, penal, constitucional, administrativo y las contribuciones federales, estatales y municipales aplicables a personas físicas y morales, en derechos y obligaciones de conformidad con las leyes y regulaciones específicas. Pueden desenvolverse en empresas privadas como corporaciones, pequeñas y medianas empresas, en firmas de contaduría pública, auditoría, consultoría, en el sector público en entidades del gobierno y en la práctica independiente con habilidades para comunicarse efectivamente con colaboradores y clientes, demostrando liderazgo, compromiso ético, responsabilidad social y adaptación a los cambiantes entornos globalizados empleando a su vez un pensamiento crítico, matemático y lógico en la toma de decisiones de la entidad en donde se desenvuelva. Estos profesionistas tienen un compromiso con la ética profesional creando valor en los negocios u organizaciones, contribuyendo al desarrollo económico del país, promoviendo la transparencia de las operaciones que se lleven a cabo de manera interna o externa, asegurando el cumplimiento de las obligaciones, el uso efectivo y eficiente de los recursos y previniendo delitos, con la finalidad de lograr la estabilidad financiera, certificar la calidad operativa y maximizar las utilidades de la entidad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 13 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Documento ejecutivo Marzo 2023 80 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - El estudiante deberá asistir a cursos propedéuticos. Documento ejecutivo Marzo 2023 81 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Contaduría Pública Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación profesional Créditos Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 2 Optativos del PE 0 Totales del área 12 8 0 0 8 0 27 0 27 0 34 0 34 0 73 10 83 18 0 11 29 36 136 21 193 Fundamental (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios - SEP 5790 193 361.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 82 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Metodología de la investigación 2 Total de área 12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Fundamentos de la administración 4 Razonamiento numérico 4 Total de área 8 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Fundamentos de la contabilidad 7 Introducción al derecho en los negocios 3 Estadística empresarial 4 Fundamentos normativos de información financiera 7 Derecho corporativo 3 Microeconomía 3 Total de área 27 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Sistema de control interno 4 Macroeconomía 2 Gestión estratégica del talento humano 3 Matemáticas financieras 4 Sistema de costos 4 Normas financieras para estados de resultados 4 Introducción a la interpretación de leyes fiscales 3 Tecnologías para la contabilidad 4 Legislación fiscal 3 Legislación laboral y seguridad social 3 Total de área 34 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Análisis e interpretación de estados financieros 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 83 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Estudio y análisis del capital contable 4 Normas internacionales de auditoria 4 Administración del capital de trabajo 3 Administración de operaciones y calidad 3 Análisis de datos contables 3 Entorno económico de los negocios 3 Sistema financiero mexicano 3 Administración del costo 3 Contabilidad de empresas con regulación específica 3 Habilidades personales y desarrollo integral 3 Finanzas corporativas 3 Mercadotecnia aplicada a los negocios 3 Gestión empresarial del costo 3 Contabilidad estratégica 3 Impuestos indirectos, estatales y municipales 3 Destrezas de colaboración empresarial 3 Riesgos operativos y financieros 3 Presupuesto maestro 3 Tributación de personas morales 3 Dictamen integral financiero y fiscal 3 Formación de emprendedores 2 Normatividad contable internacional 3 Tributación de personas físicas 3 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 5 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 5 Total de área 83 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Servicio social 16 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 84 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de formación profesional integradora 11 Total de área 29 Total del plan de estudios 193 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Análisis de costos en la toma de decisiones 5 Presupuesto financiero y estratégico 5 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Contabilidad gubernamental 5 Auditoría gubernamental 5 Optativa del área curricular de formación profesional integradora Prácticas profesionales C 11 Estancias de investigación 11 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 85 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 193 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 86 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 87 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  7. Solicitud de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para la actualización de plan de estudio de Doctorado en Ingeniería de Materiales. 88 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  89 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Ingeniería de Materiales Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 05 de agosto de 2024 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Ingeniería de Materiales tiene como propósito formar investigadores que se distingan por su capacidad de liderazgo en proyectos de alto impacto y su habilidad para resolver problemas complejos realizando propuestas innovadoras en el ámbito de la ciencia e ingeniería de materiales a través de la ejecución de proyectos de investigación que incluyen el diseño de materiales convencionales, avanzados o nanomateriales; su caracterización, procesamiento y aplicación; la optimización de la producción de materiales; así como en la divulgación del conocimiento científico; capaces de integrarse al sector académico, productivo o de servicios de la iniciativa pública o privada a nivel nacional e internacional; que contribuyan al desarrollo de nuevas tecnologías en beneficio de la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título y cédula de maestría en algún área de Ingeniería o Ciencias Exactas. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 90 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la FIME. Entregar copia de curriculum vitae y 2 cartas de recomendación profesional. Obtener una puntuación mínima de 900 en el examen de conocimientos generales EXANI-III y de 50 puntos en el examen de dominio de inglés EXCI. Sustentar la entrevista con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Presentar un protocolo de investigación, ante el Comité de Admisión, avalado por un miembro del núcleo académico básico. Requisitos para extranjeros: Entregar carta comprobante de conocimiento del idioma español, o bien, carta compromiso de inscripción a un curso de idioma durante el primer año de estancia. Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 91 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Ingeniería de Materiales Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Área curricular de formación (ACF) 4 12 Totales del área 16 Área curricular de divulgación (ACD) 20 6 26 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 Área curricular de investigación (ACI) 80 0 80 104 26 130 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Protocolo de investigación 4 Optativas C Optativa I área curricular de formación 4 Optativa II área curricular de formación 4 Optativa III área curricular de formación 4 Total de área 16 Área curricular de divulgación Obligatorias C Seminario de proyecto de investigación 4 Seminario de avances de proyecto de investigación 4 Seminario de argumentación de resultados 4 Divulgación científica 4 Seminario de examen pre-doctoral 4 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 92 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular de divulgación 6 Total de área 26 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 4 Optativa II área curricular de libre elección 4 Total de área 8 Área curricular de Investigación Obligatorias C Tesis en materiales I 10 Tesis en materiales II 10 Tesis en materiales III 10 Tesis en materiales IV 10 Tesis en materiales V 10 Tesis en materiales VI 10 Redacción de tesis I 10 Redacción de tesis II 10 Total de área 80 Total del plan de estudios 130 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I, II y III área curricular de formación C Ciencia de materiales 4 Química de estado sólido 4 Ciencia y tecnología de cerámicos 4 Cerámica estructural 4 Cerámica avanzada 4 Síntesis de materiales nanoestructurados 4 Microscopía y difracción de electrones 4 Física del estado sólido 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 93 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Propiedades electromagnéticas de los materiales 4 Metalurgia avanzada 4 Metalurgia física avanzada 4 Metalurgia mecánica avanzada 4 Fenómenos de degradación y protección 4 Caracterización de polímeros I 4 Caracterización de polímeros II 4 Química de polímeros 4 Fisicoquímica de polímeros 4 Optativa I y II área curricular de libre elección C Nanotecnología, dispositivos y aplicaciones 4 Celdas solares 4 Nanocompósitos poliméricos 4 Reología de polímeros 4 Procesamiento y caracterización de cerámicos 4 Procesamiento de metales 4 Procesamiento de polímeros 4 Semiconductores 4 Estancias de investigación 4 Movilidad académica 4 Optativa del área curricular de divulgación C Seminario de redacción científica 6 Seminario de innovación y gestión tecnológica 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 94 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 130 créditos totales del plan de estudio. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen doctoral, en donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 95 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 96 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  8. Solicitud de la Facultad de Psicología para la adición de carrera de Maestría en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional, modalidad mixta, así como dejar de ofertar este programa en modalidad escolarizada. 97 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  98 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional Facultad de Psicología Vigente desde 09 de septiembre de 2024 MODALIDAD: Mixta TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de la Maestría en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional tiene el firme propósito de formar maestros y maestras profesionales en psicología, especializados en la dirección estratégica del comportamiento organizacional en entornos laborales, mediante evaluación y diagnósticos relacionados con el factor humano, tomando en cuenta el desarrollo de agentes de cambio y cultura; implementar planes y programas de mejora y bienestar del talento humano creativo e innovador para generar entornos organizacionales positivos, con interés en la resolución de conflictos y responsabilidad social; elaborar estrategias de sostenibilidad basada en la ética y compromiso con el medio ambiente y la sociedad que contribuyan a los procesos operativos, administrativos y económicos de las organizaciones. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 tetramestres Máxima 6 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título, carta de pasante o acta de examen profesional de licenciatura en Psicología o de las áreas administrativas como: administración de empresas, comunicaciones y trabajo social o cualquier otra que permita cumplir exitosamente los requisitos del programa a criterio del Comité de admisión del programa educativo. Promedio general mínimo de 80 en los estudios anteriores. Documento ejecutivo Marzo 2023 99 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar carta de referencia o recomendación que demuestre la experiencia profesional mínima de un año, en áreas relacionadas con recursos humanos (para los egresados de licenciatura de la Facultad de Psicología de la UANL, se considerarán las prácticas profesionales como equivalencia de experiencia laboral). Entregar Curriculum Vitae. Presentar anteproyecto de propuesta de intervención. Sustentar satisfactoriamente la entrevista del Comité de admisión del programa educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 100 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Psicología con orientación en Psicología Laboral y Organizacional Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 8 9 17 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 8 0 8 Área curricular de aplicación (ACAP) 24 0 24 Área curricular profesionalizante (ACP) 30 0 30 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 9 9 70 18 88 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Fundamentos estadísticos y teorías en psicología 8 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 9 Total de área 17 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Integración y desarrollo estratégico del talento 8 Total de área 8 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Inteligencia organizacional y gestión del cambio 7 Psicosociología y bienestar en el trabajo 7 Administración estratégica para la sostenibilidad 8 Finanzas para la dirección estratégica 8 Documento ejecutivo Marzo 2023 101 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 30 Área curricular de aplicación Obligatorias C Modelos de consultoría I 6 Modelos de consultoría II 6 Modelos de consultoría III 6 Modelos de consultoría IV 6 Total de área 24 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 9 Total de área 9 Total del plan de estudios 88 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular formación básica C Desarrollo organizacional 9 Cultura de la diversidad e inclusión laboral 9 Optativa del área curricular de libre elección C Derecho laboral y relaciones sindicales 9 Métodos de evaluación de aptitudes y personalidad 9 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 102 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 88 créditos del plan de estudio. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 103 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 104 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  9. Solicitudes de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica para la adición de las siguientes carreras: a) Técnico en Enfermería con acentuación en Cuidados Intensivos. 105 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Enfermería con acentuación en Cuidados Intensivos Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 5 de Agosto 2024 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en enfermería que posean un acervo de conocimientos teórico-práctico que le permita integrarse a las instituciones prestadoras de servicio de salud , dado que su formación académica inicia con la comprensión y realización práctica de los procedimientos y técnicas básicas de la prevención y bienestar, y a la vez especializarse en un área de Cuidados Intensivos en donde el alumno determinará la atención directa, integral, empática y constante proporcionada a los pacientes en estado crítico, con base en un profundo y amplio conocimiento de los mecanismos homeostáticos del organismo humano normal y patológico valorando al individuo como un ser holístico. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Marzo 2023 106 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 107 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Técnico en Enfermería con acentuación en Cuidados Intensivos Área curricular de Créditos Obligatorios del PE de Optativos del PE la UANL Totales por área Formación Básica ACFB 74 0 74 Formación Propedéutica Optativa Formación para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFP ACO 23 0 0 9 23 9 ACFT Totales 60 157 0 9 60 166 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR TÉCNICO EN ENFERMERÍA CON ACENTUACIÓN EN CUIDADOS INTENSIVOS Distribución de créditos por área curricular Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Documento ejecutivo Marzo 2023 108 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales 2 4 74 Totales C 4 3 4 3 3 3 3 23 Totales C 3 3 3 9 Totales C 4 3 4 4 2 5 3 3 2 4 3 3 2 3 3 5 2 3 2 60 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Obligatorias Optativa I Optativa II Optativos III Área Curricular Optativa (ACO) Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a las Ciencias de la Salud Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Anatomía y Fisiología Humana Promoción de la Salud Administración Psicología de la Salud Microbiología de Enfermería Propedéutica de Enfermería Bioética Personalista Bioquímica Enfermería Obstétrica Enfermería Pediátrica Fundamentos de la Solución de Conflictos Farmacología de Enfermería Patología Enfermería Médico Quirúrgica Sistemas de Calidad Enfermería Avanzada Formación de Emprendedores Documento ejecutivo Marzo 2023 109 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y II 1. Técnicas en Cuidados Intensivos I 2. Técnicas en Cuidados Intensivos II 3.Técnicas en Cuidados Intensivos III Documento ejecutivo Marzo 2023 110 C 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Enfermería con acentuación en Cuidados Intensivos 166 créditos del Programa Educativo. . 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 111 deberá cumplir con �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 112 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  9. Solicitudes de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica para la adición de las siguientes carreras: b) Técnico en Enfermería con acentuación en Oncología. 113 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Enfermería con acentuación en Oncología Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 5 de Agosto 2024 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en enfermería que posean un acervo de conocimientos teórico-práctico que le permita integrarse a las instituciones prestadoras de servicio de salud , dado que su formación académica inicia con la comprensión y realización práctica de los procedimientos y técnicas básicas de la prevención y bienestar, y a la vez especializarse en un área de Oncología en la que se proporcionará atención especializada e integral al paciente oncológico, así como educación a la familia y comunidad en los tres niveles de atención, aplicando los conocimientos científicos e implementando el proceso de atención de enfermería en los que conjugue el elemento humano, con el conocimiento de los tratamientos de vanguardia que se aplican al paciente oncológico. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Marzo 2023 114 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 115 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Técnico en Enfermería con acentuación en Oncología Área curricular de Créditos Obligatorios del PE de Optativos del PE la UANL Totales por área Formación Básica ACFB 74 0 74 Formación Propedéutica Optativa Formación para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFP ACO 23 0 0 9 23 9 ACFT Totales 60 157 0 9 60 166 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR TÉCNICO EN ENFERMERÍA CON ACENTUACIÓN EN ONCOLOGÍA Distribución de créditos por área curricular Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Documento ejecutivo Marzo 2023 116 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales 2 4 74 Totales C 4 3 4 3 3 3 3 23 Totales C 3 3 3 9 Totales C 4 3 4 4 2 5 3 3 2 4 3 3 2 3 3 5 2 3 2 60 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Área Curricular Optativa (ACO) Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a las Ciencias de la Salud Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Anatomía y Fisiología Humana Promoción de la Salud Administración Psicología de la Salud Microbiología de Enfermería Propedéutica de Enfermería Bioética Personalista Bioquímica Enfermería Obstétrica Enfermería Pediátrica Fundamentos de la Solución de Conflictos Farmacología de Enfermería Patología Enfermería Médico Quirúrgica Sistemas de Calidad Enfermería Avanzada Formación de Emprendedores Documento ejecutivo Marzo 2023 117 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS Optativas I, II y II 1. Enfermería Oncológica I 2. Enfermería Oncológica II 3. Urgencias Oncológicas Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Documento ejecutivo Marzo 2023 118 C 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Enfermería con acentuación en Oncología deberá cumplir con 166 créditos del Programa Educativo. . 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 119 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 120 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  9. Solicitudes de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica para la adición de las siguientes carreras: c) Técnico en Enfermería con acentuación en Quirúrgica. 121 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Enfermería con acentuación en Quirúrgica Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 5 de Agosto 2024 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en enfermería que posean un acervo de conocimientos teórico- práctico que le permita integrarse a las instituciones prestadoras de servicio de salud , dado que su formación académica inicia con la comprensión y realización práctica de los procedimientos y técnicas básicas de la prevención y bienestar, y a la vez especializarse en un área Quirúrgica en donde el alumno logre la interacción con los pacientes y la preparación de estos para entrar al quirófano, y en la asistencia de los cirujanos o anestesiólogos durante los procedimientos quirúrgicos, garantizando la seguridad del paciente y la coordinación del equipo durante las cirugías. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Marzo 2023 122 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 123 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Técnico en Enfermería con acentuación en Quirúrgica Área curricular de Créditos Obligatorios del PE de Optativos del PE la UANL Totales por área Formación Básica ACFB 74 0 74 Formación Propedéutica Optativa Formación para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFP ACO 23 0 0 9 23 9 ACFT Totales 60 157 0 9 60 166 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR TÉCNICO EN ENFERMERÍA CON ACENTUACIÓN EN QUIRÚRGICA Distribución de créditos por área curricular Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Documento ejecutivo Marzo 2023 124 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales 2 4 74 Totales C 4 3 4 3 3 3 3 23 Totales C 3 3 3 9 Totales C 4 3 4 4 2 5 3 3 2 4 3 3 2 3 3 5 2 3 2 60 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Área Curricular Optativa (ACO) Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a las Ciencias de la Salud Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Anatomía y Fisiología Humana Promoción de la Salud Administración Psicología de la Salud Microbiología de Enfermería Propedéutica de Enfermería Bioética Personalista Bioquímica Enfermería Obstétrica Enfermería Pediátrica Fundamentos de la Solución de Conflictos Farmacología de Enfermería Patología Enfermería Médico Quirúrgica Sistemas de Calidad Enfermería Avanzada Formación de Emprendedores Documento ejecutivo Marzo 2023 125 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS Optativas I, II y II 1. Bases Teóricas Quirúrgicas 2. Instrumentación Quirúrgica I 3. Instrumentación Quirúrgica II Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Documento ejecutivo Marzo 2023 126 C 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Enfermería con acentuación en Quirúrgica deberá cumplir con 166 créditos del Programa Educativo. . 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 128 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  9. Solicitudes de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica para la adición de las siguientes carreras: d) Técnico en Enfermería con acentuación en Urgencias. 129 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Enfermería con acentuación en Urgencias Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 5 de Agosto 2024 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en enfermería que posean un acervo de conocimientos teórico-práctico que le permita integrarse a las instituciones prestadoras de servicio de salud , dado que su formación académica inicia con la comprensión y realización práctica de los procedimientos y técnicas básicas de la prevención y bienestar, y a la vez especializarse en un área de Urgencias en donde el alumno proporcionará cuidados a las personas con problemas de salud y que se encuentran en una situación crítica, de alto riesgo o en fase terminal, a nivel individual o colectivo, dentro del ámbito sanitario o domiciliario. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. PERIODICIDAD: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 130 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Marzo 2023 131 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Técnico en Enfermería con acentuación en Urgencias Área curricular de Créditos Obligatorios del PE de Optativos del PE la UANL Totales por área Formación Básica ACFB 74 0 74 Formación Propedéutica Optativa Formación para el Formación para Trabajo el Trabajo ACFP ACO 23 0 0 9 23 9 ACFT Totales 60 157 0 9 60 166 DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR ÁREA CURRICULAR TÉCNICO EN ENFERMERÍA CON ACENTUACIÓN EN URGENCIAS Distribución de créditos por área curricular Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Documento ejecutivo Marzo 2023 132 C 4 3 3 3 3 2 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Elección Vocacional Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Área curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Totales 2 4 74 Totales C 4 3 4 3 3 3 3 23 Totales C 3 3 3 9 Totales C 4 3 4 4 2 5 3 3 2 4 3 3 2 3 3 5 2 3 2 60 Obligatorias Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III Área Curricular Optativa (ACO) Área Curricular de Formación para el Trabajo (ACFT) Obligatorias Introducción a las Ciencias de la Salud Introducción a los Procesos Industriales, de Servicios y de la Salud Anatomía y Fisiología Humana Promoción de la Salud Administración Psicología de la Salud Microbiología de Enfermería Propedéutica de Enfermería Bioética Personalista Bioquímica Enfermería Obstétrica Enfermería Pediátrica Fundamentos de la Solución de Conflictos Farmacología de Enfermería Patología Enfermería Médico Quirúrgica Sistemas de Calidad Enfermería Avanzada Formación de Emprendedores Documento ejecutivo Marzo 2023 133 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVAS Catálogo de Unidades de Aprendizaje Optativas Optativas I, II y II 1. Modelos y Servicios de Atención de Urgencias 2. Enfermería en Urgencias y Emergencias I 3. Enfermería en Urgencias y Emergencias II Documento ejecutivo Marzo 2023 134 C 3 3 3 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos El egresado del Técnico en Enfermería con acentuación en Urgencias deberá cumplir con 166 créditos del Programa Educativo. . 2. Requisitos legales Carta de liberación de servicio social. Kárdex completo certificado por la dependencia. Llenar solicitud de trámite de titulación. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Marzo 2023 135 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES II. INFORME COMISIONES A) Comisión DE Académica  Acuerdo. 136 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Medicina para otorgar la distinción de la Medalla “Dr. José Eleuterio González”a: a. Dr. Rogelio Salinas Domínguez, nivel regional. b. Sr. Eloy Américo Cavazos Ramírez, nivel nacional. c. Dr. Ludwik Krzysztof Branski, nivel internacional. Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 2. Firma 2 2 2 138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. Rogelio Salinas Domínguez Medalla “Dr. José Eleuterio González” 140 Semblanza UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Rogelio Salinas Domínguez Semblanza Nació en Nuevo Laredo, Tamaulipas, el 3 de marzo de 1942. Realizó sus estudios de Licenciatura de Médico Cirujano y Partero y la Especialidad de Cirugía General, ambas en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Inició su carrera como docente en la Facultad de Medicina el 1º de septiembre de 1973, con 49 años de antigüedad a la fecha. Ha participado como ponente en múltiples congresos, cursos, tutorías de pregrado y posgrado, autor y coautor de libros relacionados con la medicina y la enseñanza, y publicación de varios artículos en revistas nacionales e internacionales. Entre los cargos relevantes que ha ocupado destacan: Subdirector de Asistencia Hospitalaria del Hospital Universitario de 1978-1979, Jefe de Urgencias, Subdirector de los Servicios Médicos, Director de los Servicios Médicos y Centro de Educación Infantil de la UANL, y de 1980 a 1986 nuevamente Subdirector de Asistencia Hospitalaria del Hospital Universitario, Coordinador de Quirófano Central del Hospital Universitario y Jefe del Departamento de Cirugía General. Obtuvo diversos reconocimientos como: Estímulos al Desempeño de personal docente y Perfil Deseable, 1er lugar en artículos originales publicados en la Revista Universitaria y varios Reconocimientos por su excelente labor en la Facultad de Medicina. En el 2018 recibió reconocimiento por 45 años ininterrumpidos por su labor en nuestra facultad. Actualmente se desempeña como docente de tiempo completo de la Facultad de Medicina como profesor de pregrado y posgrado, y desde el año 2003 a la fecha como Jefe del Departamento de Cirugía General del Hospital Universitario de la UANL. 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Sr. Eloy Américo Cavazos Ramírez Medalla “Dr. José Eleuterio González” 142 Semblanza UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Sr. Eloy Américo Cavazos Ramírez Semblanza Nace el 25 de agosto de 1949 en la Villa de Guadalupe, N.L., en el seno de una familia humilde. Es torero que estuvo en activo desde la edad de 7 años hasta su retiro como profesional en el 2008. Durante su trayectoria como figura del toreo mundial se dio a la tarea de organizar corridas de toros a beneficio del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”, con lo que se pudieron realizar obras de remodelación y ampliación del hospital. Durante su vida profesional se destacó por ser el último torero mexicano en salir por la Puerta Grande de la Plaza de Toros de Las Ventas en Madrid. En la Plaza de Toros México fue de los máximos triunfadores al lograr cortar 8 rabos, acción que es de gran relevancia, y ser triunfador en todos los países del mundo taurino. España, México, Francia, Portugal, Venezuela, Colombia, Perú, Ecuador y Guatemala. Pero quizá su triunfo más grande es ser un hombre profundamente sencillo, humilde de corazón, agradecido con Dios y con la vida y con todos aquellos que se han cruzado en su camino. Su tierra natal, Guadalupe, N.L., le rinde un homenaje cuando hace ya algunos años impuso el nombre de Eloy Cavazos a una de sus principales avenidas. El Gobierno del Estado de Nuevo León también le rinde un homenaje permanente al nombrar a una de las estacionen más importantes del Metro con su nombre y una estatua monumental está en una plaza del centro de la ciudad. Matador de toros de época, ejemplo de nuevas generaciones, Eloy Cavazos, un torero de PUERTA GRANDE. 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Dr. Ludwik Krzysztof Branski Medalla “Dr. José Eleuterio González” 144 Semblanza UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Ludwik Krzysztof Branski Semblanza Obtuvo su título de médico en la Universidad de Bonn (Bonn, Alemania) y su Maestría en Ciencias Médicas en la Rama Médica de la Universidad de Texas en Galveston, TX. Además de completar residencias en cirugía general y plástica en la Universidad Ludwig-Maximilians en Munich, Alemania y la Facultad de Medicina de Hannover en Alemania; además, completó una formación postdoctoral en investigación de quemaduras en el Hospital Shriners for Children en Galveston, Texas. Actualmente se desempeña como cirujano de planta en el Hospital Shriners for Children, en Galveston, así como profesor asistente en el Departamento de Cirugía de la Rama Médica de la Universidad de Texas. Es experto en reconstrucción quirúrgica de quemaduras graves. Actualmente recibe financiación del Departamento de Defensa para estudiar los beneficios del factor de crecimiento en la regeneración muscular en pacientes gravemente quemados. Sus otras actividades de investigación se centran en el uso de injertos de grasa para aliviar cicatrices hipertróficas después de quemaduras graves. Es autor de 35 publicaciones revisadas por pares y presentó su trabajo en numerosas reuniones nacionales e internacionales. Es miembro de la Sociedad de Curación de Heridas, la Sociedad de Choque, la Sociedad de Medicina de Cuidados Críticos y la Asociación Estadounidense de Quemaduras. Ha recibido varios premios, incluido el Premio a joven investigador de la Sociedad de Medicina de Cuidados Críticos. Ha colaborado desde los inicios del Programa de Atención a Niños con secuelas de quemaduras en el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”, realizando consultas, valoraciones y cirugías reconstructivas en estos pacientes. 145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  2. Informe sobre el dictamen de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 2023-2024. Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 1 1 1 1 1 2 2 2 2 147 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 1 2 2 1 1 2 2 1 1 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 160 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 161 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 165 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 1 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 171 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisiónde Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  1. Solicitudes de año sabático. 173 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  174 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  175 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  176 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 177 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 178 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 179 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 180 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 181 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 182 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 183 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 184 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 185 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 186 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. 187 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 188 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 189 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 190 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 191 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 2 192 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  2 2 2 2 1 1 2 1 Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 193 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 194 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 195 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 2 1 1 2 1 196 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 2. Firma 2 1 2 1 2 1 197 �II. Informe de Comisiones C) Comisiónde Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 198 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión Legislativa �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  1. Solicitud del Departamento Escolar y de Archivo referente a la propuesta del Acuerdo por el que se implementa el uso de la firma electrónica avanzada en documentos que emite la UANL. Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 2. Firma 2 2 2 200 �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 2. Firma 2 2 2 201 �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.Nombre 2. Firma 1 1 2 2 1 2 2 202 �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  203 �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  204 �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  205 �II. Informe de Comisiones D) Comisión Legislativa  Acuerdo. 206 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión de Presupuestos �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  1. Solicitud de la H. Comisión de Hacienda para aprobar el Plan de Austeridad UANL 2024. 208 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  209 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  210 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  211 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  212 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  213 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  214 �II. Informe de Comisiones E) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 215 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión de Presupuestos  1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las Comisiones Permanentes del Honorable Consejo Universitario. Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 217 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión de Presupuestos  Conforme al acuerdo emitido por el Comité de Transparencia de la UANL, se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, la cual no es accesible a terceros y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1. Nombre 1 1 1 1 1 218 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. 1 219 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión de Presupuestos  En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. 1 220 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión de Presupuestos  2. Solicitud de la Honorable Junta de Gobierno para establecer los periodos de los integrantes de ese Organismo. 221 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 222 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 17 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 23 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2024, Año 17, No 5, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-10-23 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021569 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Plan de Austeridad 2024 Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040 Premios de Investigación UANL y Premio UANL Solicitud de distinción de la medalla "Dr. Jose Eleuterio González" https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/22057/Gaceta_Universitaria_Organo_Oficial_de_Publicacion_y_Difusion_de_la_UANL_2024_Ano_18_No_1_Octubre-Diciembre_Parte_1.pdf c8222bb7fd7c0e77105996ad81da9275 PDF Text Text Año 18 | Número 1 Octubre-Diciembre 2024 •Informe de Actividades de la UANL realizadas durante el periodo comprendido de octubre de 2023 a octubre de 2024, presentado por el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López. •Actas de sesiones anteriores. •Nuevos miembros del Consejo Universitario. ���SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 25 octubre 2024 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 18, No. 1, octubre - diciembre 2024. Fecha de publicación: 6 de noviembre del 2024. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. 1. Presentación del orden del dia. 6 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 9 3. Discusión y aprobación del acta de las sesiones anteriores, de fechas 7, 11 y 18 de septiembre de 2024. 15 4. Presentación, análisis, discusión y aprobación del informe de Actividades de la UANL durante el periodo comprendido de octubre de 2023 a octubre de 2024, que presenta el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López. 27 ���SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 25 octubre 2024 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE 1. Presentación del orden del día. 6 � 7 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  Acuerdo. 8 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. RC-HCU-7-042 REV. 00-08/05 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO LISTA DE PRESENTACIÓN DE NUEVOS INTEGRANTES DEL CONSEJO UNIVERSITARIO DEPENDENCIA CONSEJEROS REGISTRADOS AL: VIERNES, 25 DE OCTUBRE DE 2024 CONSEJEROS REGISTRADOS AL: MIÉRCOLES, 18 DE SEPTIEMBRE DE 2024 FACULTAD DE ENFERMERÍA EX-OFICIO 43. DRA. MARIA GUADALUPE MORENO MONSIVÁIS PROFESOR 44. DRA. MARIA DE LOS ANGELES PAZ MORALES ALUMNO 1 FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS EX-OFICIO 46. DR. FRANCISCO JAVIER TREVIIIIO RODRIGUEZ PROFESOR 47. DR. LUIS ANTONIO BALDERAS RUIZ ALUMNO 48. 1 1 FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL EX-OFICIO 49. DR. RICARDO GONZÁLEZ ALCORTA PROFESOR 50. M.E.C. RODOLFO ACOSTA VÁZQUEZ ALUMNO 51 1 1 FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA EX-OFICIO 52. DR. ARNULFO TREVIÑO CUBERO PROFESOR 53. DR. EFRAIN ALCORTA GARCÍA ALUMNO 1 FACULTAD DE MEDICINA EX-OFICIO 55. DR. MEO. OSCAR VIDAL GUTIÉRREZ PROFESOR 56. DR. MEO. HOMERO NAÑEZ TERREROS ALUMNO 1 FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA EX-OFICIO 58. DR. GUSTAVO HERNÁNDEZ VIDAL PROFESOR 59. MTRA. ALICIA MAGDALENA NEVÁREZ GARZA ALUMNO 60 1 FACULTAD DE MÚSICA EX-OFICIO 61. DRA. GRACIELA MIRNA MARROQUIN NARVAEZ PROFESOR 62. DRA. ANTONINA DRAGAN ALUMNO 1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Presentación de nuevos miembros ........ 3 Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás d e los Garza, Nuevo León, México. C.P. 6 6 4 5 5 8 1 8 3 2 9 4 1 5 8 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 11 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. 1 1 1 1 1 1 1 12 1 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  En virtud del acuerdo emitida por el Comité de Transparencia de la UANL, se tienen por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, y a su vez datos sensibles que forman parte de un proceso; lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracciones X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León en su correlación con el artículo 3, fracción XVI del Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública de la Universidad Autónoma de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombre. 1 1 1 1 1 1 1 13 1 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  Acuerdo. 14 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  3. Discusión y aprobación del acta de las sesiones anteriores, de fechas 7, 11 y 18 de septiembre de 2024.. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 2024 2025 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ACTA 2 Sesiones solemnes 7, 11 y 18 de septiembre de 2024 15 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  16 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  17 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  18 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  19 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  20 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  21 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  22 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  23 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  24 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2024202502SL.pdf 25 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  Acuerdo. 26 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  4. Presentación, análisis, discusión y aprobación del informe de Actividades de la UANL durante el periodo comprendido de octubre de 2023 a octubre de 2024, que presenta el Rector, Dr. med. Santos Guzmán López. 27 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 1 Presentación D e acuerdo con lo estipulado en la Ley Orgánica y el Estatuto General de la Universidad, me permito presentar este informe, el cual refleja la contribución de toda la comunidad universitaria. En él se muestra el comportamiento de los principales indicadores educativos y destaca avances significativos hacia el cumplimiento de la Visión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ahora con una perspectiva al 2040, como un esfuerzo de rendición de cuentas de la gestión y cómo se han llevado a cabo las funciones y responsabilidades que la sociedad nuevoleonesa le ha confiado. Las acciones realizadas se estructuran a partir de los ocho ejes rectores, definidos en el marco de mi plan de trabajo y del Plan de Desarrollo Institucional, en donde se establece el rumbo de una institución socialmente responsable y de excelencia internacional, incluyente, equitativa, humanista y líder en educación, innovación e investigación de vanguardia, que preserva su autonomía y promueve la cultura para la paz, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la sociedad. La UANL ofrece una formación integral que prepara a nuestros estudiantes para un desarrollo exitoso. Este año se implementaron 32 nuevos planes de estudio en modalidades presenciales, mixta y dual, con los cuales la oferta queda conformada por 383 programas educativos, 60 de nivel medio superior, 93 de licenciatura y 230 de posgrado, todos ellos reconocidos por su alta calidad. La matrícula asciende a 218,946 alumnos y las estrategias implementadas a lo largo de su formación han asegurado una trayectoria exitosa al alcanzar la culminación de sus estudios 51,642 estudiantes y la titulación de 18,193 egresados. Este año se aseguró el acceso y permanencia de jóvenes estudiantes a través del otorgamiento de 200,609 becas, con las cuales se reconocen el mérito académico, el talento y las situaciones de vulnerabilidad económica, promoviendo así la equidad y la inclusión. A través del Programa Institucional de Tutorías este año se brindaron 265,000 tutorías con el apoyo de 6,578 profesores. En actividades deportivas participan 47,274 jóvenes, en alto rendimiento 565, y 51 en deporte adaptado, quienes con su intervención en la Universiada Nacional y en 53 eventos nacionales e internacionales obtuvieron un importante número de medallas y trofeos. Para reconocer su desempeño se otorgó el mérito académico a 115 estudiantes y se distinguió el talento de 11,075 alumnos. El trabajo de la UANL en la internacionalización de su oferta educativa se ve reflejado en 36 programas educativos que se ofrecen en colaboración con otras instituciones de extranjero 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 28 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 2 y que otorgan la doble titulación. En este año participaron 1,089 estudiantes en el programa de movilidad estudiantil y 436 jóvenes vinieron a vivir una experiencia transformadora en nuestra institución. A fin de contar con una planta académica altamente calificada para el desempeño de sus funciones, bajo estándares nacionales e internacionales, se promueve la superación académica y su desarrollo personal para mejorar su calidad de vida. Actualmente son 2,373 profesores en el Nivel Medio Superior y 4,682 en el nivel superior, de estos últimos, 1,377 cuentan con el reconocimiento de perfil deseable PRODEP. El reconocimiento a profesor emérito se confirió este año a 12 docentes con una notable trayectoria. Se fortaleció la investigación en todas las áreas del conocimiento con la creación de grupos de investigación interdisciplinarios, la participación en convocatorias para el financiamiento de proyectos de investigación y la promoción de eventos académicos y conferencias internacionales, en las cuales también se involucra a estudiantes unversitarios. Pertenecen al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores 1,296 profesores universitarios y se cuenta con 270 Cuerpos Académicos, en los que participan 1,350 profesores desarrollando más de 600 líneas de investigación. A través del Programa de Tecnolochicas se benefició a 8,856 jóvenes y en el Verano de la Investigación Científica participaron 576 docentes y 941 estudiantes. La UANL impulsa también la protección de la propiedad intelectual. En el último año se presentaron 32 solicitudes y se obtuvieron 27 otorgamientos de patentes, modelos de utilidad y diseños industriales. Para fomentar la difusión y extensión universitaria la UANL impulsa la vinculación estratégica con la comunidad a través de proyectos con empresas y la sociedad en general, talleres y conferencias abiertas al público, así como programas de servicio social y voluntariado. Este año participaron 26,194 jóvenes en servicio social y otros 8,827 realizaron sus prácticas profesionales. El nivel de participación de estudiantes en 51,753 actividades,, en beneficio de 578,894 personas, es un indicador de compromiso y conciencia social. A través del Programa de Desarrollo Personal y Profesional, la UANL promueve el aprendizaje a lo largo de la vida con una oferta diversificada de 1,728 actividades que contó con la participación de 3,255 instructores, en beneficio de 43,931 personas. Este año se firmaron 46 convenios con organismos e instituciones de educación superior nacionales e internacionales. Las acciones desarrolladas para el emprendimiento y la innovación dieron como resultado diez empresas dadas de alta, ocho modelos de negocio finalizados, y 26 empresas en proceso de incubación. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 29 La Universidad promueve también, la apreciación del arte y la cultura como elementos fundamentales para el desarrollo integral del ser humano, consolidándose como un referente cultural en la región. Este año se realizaron 1,747 eventos artísticos con una asistencia de 677,216 personas. Los eventos culturales emblemáticos, como el Festival Alfonsino, la Feria UANLeer, la Escuela de Verano y los conciertos de la Orquesta Sinfónica, son parte fundamental de nuestra identidad institucional. En dichos eventos se contó con la asistencia de 58 mil personas. Promover un entorno saludable y el bienestar de toda la comunidad universitaria, ha sido prioritario durante esta gestión; para ello se realizaron brigadas asistenciales que beneficiaron a 80,676 personas y otras 169,822 en prevención de la salud. Asimismo, este año se amplió la cobertura de los servicios médicos, a través de las clínicas periféricas de atención de primer nivel en beneficio de 40,820 personas. El Hospital Universitario de la UANL que ofrece múltiples beneficios a la comunidad en general, ofrece atención médica de alta calidad a costo accesible, con un enfoque innovador y académico, brindó 2,580,297 servicios en beneficio de más de dos millones de personas. Los beneficios del sistema de pensiones y jubilaciones de la UANL se extienden a 7,101 jubilados y 1,210 pensionados. Este sistema destaca por su estructura � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 3 Nuestra encomienda con la excelencia guía nuestras acciones y deja un legado para un mejor futuro. sólida y transparente, y ofrece seguridad al personal académico, administrativo y sus familias y está soportado por un fondo que cuenta con un saldo de $9,542,943,852. En materia de prevención, seguridad y protección civil de la comunidad universitaria, la UANL se apoya en la formación, servicios de calidad y planes de contingencia. Este año se realizaron importantes inversiones en equipamiento, se brindaron 1,974 atenciones y 117 operativos con el Binomio K9 en beneficio de 32 dependencias. Para mejorar la salud física, emocional y psicológica de la comunidad universitaria y la sociedad en general, la UANL ofrece una variedad de servicios y recursos dirigidos a personas con problemas emocionales y necesidades de orientación profesional: El Programa CEERCA (Conectar, Escuchar, dar Esperanza, Respetar, Canalizar y Acompañar), modelo de intervención en crisis, totalmente gratuito, para prevenir el suicidio, atendió a 10, 450 personas. A través del Programa DIME (Desarrollo Integral de Manejo Emocional) los beneficiados este año fueron 4,765. El Programa Uni Contigo atendió a 1,570 personas. Durante el periodo que se informa se aprobó la Visión UANL al 2040 y el Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040, en el cual, como una premisa se enfoca el trabajo en las personas. La esencia del trabajo universitario con enfoque humanista reside en el reconocimiento y respeto por la singularidad de cada individuo. Hemos impulsado acciones para contribuir a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, a través de la recolección de material reciclable que fue de 2,138.36 toneladas (papel, cartón, PET y aluminio), y el manejo y la disposición adecuada de 272.88 toneladas de residuos peligrosos, de acuerdo con la normatividad ambiental vigente. Todo el trabajo realizado en la promoción y el cuidado del medio ambiente ubican a la UANL como la Universidad más sustentable de México por 7º año consecutivo, y se encuentra dentro del top 20 de instituciones más sustentables del mundo, según el ranking internacional GreenMetric de Indonesia. Para el soporte tecnológico de las funciones académicas y de gestión, la inversión realizada ascendió a $6,468,082 en conectividad y equipamiento. Como parte de las acciones implementadas para fortalecer los órganos de gobierno y consulta de la Universidad, este año se incorporó como nuevo miembro de la H. Junta de Gobierno, el C.P. Homero H. Garza Tamez; se designaron cinco directivos de escuelas preparatorias y facultades y se realizaron dos sesiones con el Consejo Consultivo Internacional y cuatro con el Consejo Consultivo Externo, quienes juegan un papel clave como órganos asesores. El presupuesto durante 2024 fue de $10,913,301,205. Durante esta gestión se promovió la generación de recursos mediante fuentes alternativas y creativas de financiamiento, los recursos autogenerados ascendieron a $1,488,649,527. A través de las unidades de vinculación se generaron recursos por más de 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 30 16 millones de pesos. Durante el año se asesoraron a 445 PyMEs, el impacto económico y social de ello fueron 5,909 nuevos empleos, ventas nuevas $1,473,069,287, una demanda agregada en base a sueldos superior a los $1,152,255,000. Es importante mencionar que, a través de la Fundación UANL, como organismo externo para la procuración de fondos en apoyo a programas y proyectos estratégicos, se recibieron apoyos por $74,603,001. En los últimos tres años, hemos trabajado arduamente para fortalecer a la UANL como una institución que prioriza el desarrollo humano, de la ciencia y la tecnología, fomenta una cultura de paz e inclusión y un ambiente libre de violencia, donde cada miembro de nuestra comunidad, además de que participa en la construcción de una universidad más fuerte y comprometida con la sociedad, se siente valorado y respetado. Sigamos avanzando con la certeza de que nuestro trabajo contribuye a la consolidación de una universidad innovadora, inclusiva, diversa, socialmente responsable y enfocada en una formación que permita enfrentar los desafíos globales con grandes aportes para la sociedad. Nuestra encomienda con la excelencia guía nuestras acciones y deja un legado para un mejor futuro. Dr. med. Santos Guzmán López REC TOR Ciudad Universitaria, octubre de 2024. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 1 INF OR ME 4 2024 E J E R E C T O R Excelencia académica Formación para un desarrollo exitoso 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 31 O B J E T I V O : Ofrecer una educación integral y pertinente, promotora de valores, con altos estándares de calidad y niveles de logro educativo; equitativa, incluyente, innovadora, con oportunidades de aprendizaje significativo, interdisciplinario y global para toda la vida, al servicio del desarrollo de la sociedad. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 5 Oferta educativa Oferta educativa de la UANL La UANL ofrece 383 programas educativos de reconocida calidad. 383 60 69 Especialización 93 Entre los años 2020 y 2024, la oferta de programas educativos en modalidad no escolarizada y mixta se multiplicó por 10. Licenciatura 2020 114 47 Maestría 0 5 10 9 Doctorado 2 2024 programas en modalidad no escolarizada y mixta 3 4 Nivel Licenciatura Posgrado Medio Superior 15 20 92 32 programas en modalidad no escolarizada, mixta y dual 45 15 Nivel Licenciatura Posgrado Medio Superior 25 3 6 Porcentaje de PE en modalidad no escolarizada por nivel educativo 18 3 12 35% 49% 16% Nivel Medio Superior Licenciatura Posgrado 10 7 13 5 Unidades de aprendizaje en modalidades no escolarizada y mixta En la modalidad mixta, el número de unidades de aprendizaje ofertadas en licenciatura creció un 52% de 2023 a 2024 y en bachillerato las unidades de aprendizaje ofertadas en la modalidad no escolarizada crecieron un 8.3% en el mismo periodo. 16 Programas Educativos de posgrado por área de conocimiento según ANUIES Ciencias Agropecuarias Ciencias de la Salud Ciencias Naturales y Exactas Ciencias Sociales y Administrativas Educación y Humanidades Ingeniería, Tecnología y Arquitectura Programas educativos actualizados conforme al Modelo Educativo Programas educativos en modalidades mixta, no escolarizada y dual Programas Educativos de licenciatura por área de conocimiento Servicios Tecnologías de la Información Ingeniería, Manufactura y Construcción Educación Ciencias Sociales y Derecho Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística Ciencias de la Salud Artes y Humanidades Agronomía y Veterinaria Administración y Negocios De acuerdo con el Modelo Educativo 2022, se han actualizado 25 programas de licenciatura y 16 de posgrado. 41 programas educativos Nivel Medio Superior Programas educativos actualizados conforme al Modelo Educativo 10 94 30 50 8 38 0 20 40 60 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 32 80 100 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 6 Nueva oferta educativa Programas educativos de nueva creación, por nivel educativo Nueva oferta educativa 32 programas 7 13 12 Nivel Medio Superior Licenciatura Posgrado Colaboración para la formación Programas educativos impartidos en colaboración entre dependencias de la UANL 12 facultades participan en la impartición de 10 programas educativos que se ofertan en colaboración entre dependencias de la UANL 3 Licenciatura Nuevas unidades de aprendizaje rediseñadas y/o diseñadas en modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta 1,511 unidades rediseñadas 40,670 estudiantes beneficiados 49 1,460 2 35,692 4,961 17 Nivel Medio Superior Licenciatura Posgrado Nivel Medio Superior Licenciatura Posgrado 5 2 Maestría Doctorado Programas educativos de licenciatura impartidos en colaboración con otras instituciones internacionales 26 Participan: Programas educativos de licenciatura en colaboración con universidades extranjeras 8 Facultades de la UANL 4 6 33 10 PE de posgrado se imparten en colaboración con 6 Universidades extranjeras y ofrecen la doble titulación: 3 Doctorados y 7 Maestrías. Son cuatro las facultades de la UANL que los ofrecen: Ciencias Químicas, Organización Deportiva, Ciencias Políticas y Relaciones Internacional y Contaduría Pública y Administración.       Western Illinois University City University of Seattle Texas A&M International University Universidad de las Illes Balears Universidad de Salamanca Universidad de Porto Universidades extranjeras City University of Seattle, USA Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas de Lyon y Toulouse, Francia Instituto Nacional Politécnico de Ciencias Aplicadas de Lyon y Toulouse, Francia Universidad Tecnológica de Nagaoka (NUT) Japón 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 Programas educativos de posgrado impartidos en colaboración con instituciones internacionales con doble titulación Otros programas educativos de posgrado impartidos en colaboración con otras instituciones internacionales 12 programas educativos de posgrado en colaboración con universidades extranjeras Maestría en medicina tradicional china con orientación en acupuntura y moxibustión Diplomado en igualdad de género, diversidad e inclusión Información Universidad de Tianjin, China Universidad de Salamanca, España � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 7 Cobertura La UANL oferta programas educativos en 34 municipios del Estado: Nivel Medio Superior 27 29 40 12 Municipios Inauguración de la Unidad Académica Juárez Para ampliar la cobertura educativa en el Estado por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se inauguró la Unidad Académica Juárez, en donde se ofertarán más de 20 programas de licenciatura de seis facultades a partir del semestre agosto-diciembre 2024. Dependencias de Nivel Medio Superior Planteles Centros comunitarios Nivel Superior 11 35 4 Municipios Facultades Centros comunitarios Con esta inaguración queda ampliada la cobertura con tres nuevas unidades en los municipios de Juárez, Cadereyta y Apodaca; con importantes avances se encuentran las unidades de Sabinas Hidalgo, Santiago y García y en fase de desarrollo las de Escobedo, Montemorelos, Ciénega de Flores y Salinas Victoria. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 7 34 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 8 Módulo de Trayectorias Académicas. Aplicación digital Seguimiento a la implementación de los Modelos Educativo y Académicos 205 65 26 29 Planes de estudio alimentados en el sistema de trayectorias académicas de SIASE PE de Licenciatura para rediseño con base en el Modelo Académico Facultades y 5 Dependencias centrales con acceso al Módulo de Trayectorias Académicas PE de Licenciatura para estudios de fundamentación para rediseño del PE Proyectos de mejora en el Nivel Medio Superior Acciones implementadas para socializar los Modelos Educativo y Académicos entre la comunidad universitaria 1. Implementación del Proyecto STEM 2. Gestión para el proceso editorial de libros y guías de aprendizaje 3. Informe de las evidencias de los procesos académico y planes de estudio de las escuelas incorporadas a la UANL 4. Creación del cuadernillo digital 5. Impulso a la movilidad académica de estudiantes 6. Certificación de las escuelas preparatorias con el Sello Label France Education 7. Certificación de Estudiantes en Delf/Dalf: a) Comprensión y expresión oral b) Comprensión y expresión escrita 8. Movilidad docente 9. Participación en el Programa “Text Level English” 10. Seguimiento e implementación de las Actividades de Formación Integral (AFI) 11. Ampliación de la oferta de la Escuela y Preparatoria Técnica Álvaro Obregón, en tres programas técnicos: Técnico en Inteligencia Artificial, Técnico en Electromovilidad y Técnico dual en Mecatrónica 12. Ampliación de la oferta de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica, en cuatro programas técnicos: Técnico en Enfermería con acentuación en Oncología, Técnico en Enfermería con acentuación en Cuidados Intensivos, Técnico en Enfermería con acentuación en Urgencias y Técnico en Enfermería con acentuación en Quirúrgica  Formación, acompañamiento y seguimiento de los Modelos Académicos  Integración de los Modelos Académicos en la práctica docente  Capacitación y certificación de competencias del personal académico  Implementación, seguimiento y análisis de las Actividades de Formación Integral (AFI)  Revisión de la oferta educativa del posgrado mayor a 5 años  Actualización del Modelo de Educación Digital  Manuales para el diseño de unidades de aprendizaje en línea  Creación de recursos educativos digitales y audiovisuales  Realización de talleres, foros de discusión, cursos de capacitación, actividades colaborativas, materiales informativos y fomento del uso de las plataformas digitales. 215 profesores participaron en la formulación y puesta en marcha de siete proyectos de mejora que benefician a los estudiantes del nivel medio superior. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 8 35 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 9 Evaluación y acreditación de programas educativos Programas Educativos de Licenciatura evaluables y no evaluables 95 73 22 77% Programas educativos Evaluables No evaluables Programas educativos evaluables Acreditación internacional de Escuelas Preparatorias Acreditación internacional de Programas Educativos de Licenciatura Acreditación internacional de Programas Educativos de Posgrado 11 Escuelas Preparatorias están reconocidas con el Sello Label FrancÉducation y 6 más fueron evaluadas para obtener este mismo reconocimiento. 41 programas educativos de licenciatura se 15 programas educativos de posgrado se encuentran acreditados internacionalmente por cinco organismos ubicados en tres diferentes países: Alemania, Chile y Estados Unidos. Adicionalmente, 12 Programas Educativos de posgrado tienen reconocimiento internacional de calidad otorgado por la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado (AUIP). encuentran acreditados internacionalmente por 14 organismos de acreditación internacional ubicados en seis diferentes países: Alemania, Chile, España, Estados Unidos, Inglaterra y México. Programas Educativos con acreditación nacional e internacional Programas Acreditación Acreditación educativos nacional internacional Medio Superior Licenciatura Posgrado Total 73 17 90 11 41* 15 67 Sistema Nacional de Posgrados de Calidad(SNP) 198 * 5 programas educativos cuentan con más de una acreditación internacional programas educativos se encuentran inscritos en el Sistema Nacional de Posgrado lo que representa el 86% de la oferta en este nivel 57 41 100 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 9 36 Especialidad Doctorado Maestría � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 10 218,946 Población escolar Trayectoria estudiantil matrícula total 2024 80,110 129,455 5,615 3,766 estudiantes de bachillerato estudiantes de TSU/PA y licenciatura estudiantes de posgrado estudiantes de inclusión educativa y escuelas incorporadas Porcentaje de absorción por nivel educativo Matrícula UANL agosto – diciembre 2024 Bachillerato Bachillerato Técnico TSU/ Profesional Asociado Licenciatura Escuelas Incorporadas Especialización Maestría Doctorado Universidad para Mayores TOTAL 51,642 30,681 19,157 1,804 63,491 16,619 4 129,451 3,714 1,120 3,451 1,044 52 218,946 egresados agosto 2023 - junio 2024 94% 62% 81% nivel medio superior licenciatura posgrado 18,193 1,321 15,646 1,226 bachillerato TSU y licenciatura posgrado titulados agosto 2023 - junio 2024 bachillerato TSU y licenciatura posgrado Este año se imprimieron los primeros títulos con firma electrónica avanzada FIEL SAT, con los cuales se reducen los tiempos de entrega, se validan electrónicamente en tiempo real y hay mayor seguridad en los documentos. Seguimiento de egresados 18,853 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 0 37 56% De los datos destaca que el 61% de los entrevistados se consideran muy preparados y suficientemente egresados mujeres preparados para insertarse en el mercado laboral, entrevistados 44% en tanto que el 63% opinan que la coincidencia hombres entre su trabajo y sus estudios es alta o muy alta. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 11 200,609 Programas de Becas en la UANL Atención estudiantil 75,828 118,808 nivel medio superior licenciatura TIPOS DE BECA CANTIDAD Escasos recursos económicos 64,373 Académicas 5,794 Deportivas 4,998 Culturales 195 Representación y liderazgo estudiantil 6,037 Prestación contractual 10,577 Convenio o acuerdo interinstitucional 108,635 Beca Federal “Benito Juárez” Becas otorgadas a través de la Fundación UANL 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 1 38 total de becas otorgadas en 2024 5,973 posgrado $390,661,440 70,772 $33,225,556 4,036 monto total alumnos beneficiados en el nivel medio superior monto total alumnos beneficiados � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 12 Estudiantes beneficiados por la Fundación UANL, por tipo de beca 2024 Pago de cuotas más apoyo económico 342 Pago de cuota interna y cuotas 644 escolares Pago de cuota interna Beca en efectivo 984 2,066 Monto de las becas otorgadas por la Fundación UANL, por tipo de beca 2024 Pago de cuotas más apoyo económico $4,581,883 Pago de cuota interna y cuotas $3,880,518 escolares Pago de cuota interna Beca en efectivo $2,765,239 Programas de tutorías y de atención especial al estudiante $21,997,915 Se brindaron 265,000 tutorías, 83,000 servicios de orientación y 530 sobre equidad de género. Además se atendieron a 240 estudiantes. Becas del CONAHCyT $400,044,108 2,048 monto total alumnos beneficiados de posgrado Importe de la beca mensual otorgada por CONAHCyT a estudiantes de posgrado en el año 2024 Doctorado $19,803.18 Maestría $14,852.39 Especialización $13,202.12 Becarios del CONAHCyT por grado. año 2024 Doctorado 33% Maestría 56% Especialización 11% Para el desarrollo integral del estudiante se llevaron a cabo actividades en las que se atendieron a 22,934 estudiantes en clubes y grupos estudiantiles académicos para su desarrollo integral. Programas para el desarrollo integral del estudiante PROGRAMAS IConect eACADEMIC Healthy UANL Red Laboral 3C, cree crea crece Grupos Estudiantiles Académicos , (GEA) Capítulos Universitarios Clubs Culturales UANL Clubs Deportivos UANL Movilidad Académica TOTAL 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 2 39 NO. DE ESTUDIANTES ATENDIDOS 3,000 6,000 200 600 4,834 7,000 700 500 100 22,934 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 13 Concursos inter preparatorias con la participación del talento estudiantil Para fomentar el fortalecimiento de la identidad y el sentido de pertenencia en la institución se llevaron a cabo 26 concursos inter preparatorias, con temas en oratoria, interpretación de corridos, historia, medio ambiente, robótica, ortografía, matemáticas, cortometraje y cartel en los que participaron 218 estudiantes de diferentes preparatorias. Estudiantes en primer lugar Estudiantes en segundo lugar Estudiantes en tercer lugar 87 73 58 Eventos académicos para el reconocimiento del talento estudiantil Se participó en nueve eventos organizados para reconocer el talento de los estudiantes del nivel superior. Estudiantes en primer lugar Estudiantes en segundo lugar Estudiantes en tercer lugar 7 Olimpiadas de la ciencia 10 11 14 Medallas de Oro Nuestros estudiantes tuvieron una destacada participación en las Olimpiadas de la Ciencia, se compitió en seis eventos con los siguientes logros: EVENTO RECONOCIMIENTO XXVIII Olimpiada Nacional de Informática 2023 XXXII Concurso Nacional de Aparatos y Experimentos de Física XXXII Olimpiada Nacional de Biología XXXII Concurso Nacional de Aparatos y Experimentos de Física XXXIII Olimpiada Nacional de Química 2024 XXVIII Olimpiada Nacional de Informática 2023 Medalla de Oro 1 Medalla de Oro 3 Medalla de Oro 3 Medalla de Plata 2 Medalla de Bronce Medalla de Bronce 1 2 Medallas de Plata 2 Medallas de Bronce ESTUDIANTES 1 Además 25 jóvenes obtuvieron primeros lugares en torneos importantes: EVENTO RECONOCIMIENTO ESTUDIANTES Torneo Mexicano de Robótica Concurso ANUIES en Corto 2023 Torneo Girls Powered Vex Robotics Competition Primer lugar 15 Primer lugar 5 Primer lugar 5 281 Medio Superior 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 3 40 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 14 Formación integral 605,872 Actividades de Formación Integral AFI Nuestros estudiantes se ven beneficiados mediante mecanismos curriculares y co-curriculares que contribuyen a su formación y desarrollo armónico, a través de distintas dimensiones formativas. Las Actividades de Formación Integral del estudiante en nivel medio superior contaron con 284,870 registros y en el nivel superior con 321,002. participaciones en AFI 284,870 321,002 nivel medio superior nivel superior Estudiantes beneficiados Responsabilidad social 168,702 Deportiva 62,381 Artística 64,461 Académica 166,920 Actividades de Formación Integral Idiomas 12,005 Cultural 27,075 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 4 41 Investigación 36,881 Innovación y emprendimiento 67,447 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 15 Igualdad e inclusión Promoción de la Responsabilidad Social Universitaria Para construir un futuro más armonioso se crearon actividades que fomentan la Cultura para la Paz, en éstas participaron más de 5,000 estudiantes de las siguientes dependencias: Preparatoria 8, Preparatoria 7 Unidad Puentes y Oriente, Preparatoria 16, Facultad de Derecho y Criminología, Facultad de Ciencias Químicas, Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Facultad de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Organización Deportiva y Facultad de Filosofía y Letras. Además, se difundió el código de ética entre la comunidad universitaria. Actividades curriculares y co-curriculares Cultura para la Paz Sensibilización y formación en temas de Igualdad e inclusión Atención a grupos vulnerables Centro de Reinserción Social Femenil de Nuevo León Se contó con una asistencia de 2,100 participantes de la comunidad universitaria, sociedad civil, gobierno estatal y municipal en actividades de sensibilización y formación en temas de Igualdad e inclusión tales como la violencia contra las mujeres y su intervención, la educación intercultural y la presentación del Protocolo de Atención y Prevención de casos de Violencia de Género, entre otros. Se llevaron a cabo 23 actividades, beneficiando a 1,473 participantes. Primer centro penitenciario del país en erradicar el rezago educativo entre su población, tras la entrega de 98 certificados de educación básica y 17 de media superior a mujeres privadas de su libertad. 2,100 participantes 5,931 estudiantes participantes Difusión del Código de Ética 4,100 estudiantes participantes Diplomado del Programa Universidad para los Mayores 106 participantes miembros de comunidad 440 launiversitaria 21 actividades 4,359 estudiantes participantes 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 5 42 TIPO DE ACTIVIDAD POBLACIÓN BENEFICIADA Cursos Simposio Diplomados Conferencias 447 113 124 789 certificados de Estudiantes del programa Aula.edu Se hizo entrega de constancias a 151 estudiantes del programa Aula. edu. que concluyeron sus estudios de nivel medio superior en ocho centros comunitarios. 151 constancias media 17 educación superior � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 16 Deporte universitario 47,274 estudiantes que participan en actividades deportivas 71 1,329 4,088 51 En eventos internacionales En eventos nacionales En torneos intrauniversitarios Deporte adaptado UANL campeones de la Universiada Nacional 2024 19º 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 6 43 campeonato de la universiada nacional 17º título de manera consecutiva � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 17 Universiada Nacional 2024 565 Fútbol americano Auténticos Tigres 30 deportistas participantes 166 disciplinas deportivas medallas ganadas 269 296 femenil Evento varonil 74 88 4 femenil varonil combinado Medallero 1 52 2 medallas de oro 22 28 2 femenil varonil combinado 51 26 23 2 femenil varonil combinado 63 26 femenil ONEFA Mayor Campeón ONEFA Intermedia Subcampeón ONEFA Juvenil Estudiantes que participan en Auténticos Tigres Eventos nacionales Estudiantes de la UANL convocados al Tazón Azteca 2023 210 11 Reconocimiento a lo mejor del deporte universitario 3 medallas de plata Categoría Subcampeón medallas de bronce 37 varonil Con el Trofeo Excelencia Deportiva y el Trofeo Universidad se reconoció a 18 atletas y cinco entrenadores que participaron en los Juegos Panamericanos y Parapanamericanos 2023, además de entregar el trofeo Orgullosos Tigres a los estudiantes que terminaron su elegibilidad y que dejaron de representar a los Tigres en Universiada Nacional y a los Auténticos Tigres dentro de los torneos de la ONEFA. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 7 44 Participaron en París 2024 los universitarios Diego Real Galindo, en atletismo; Victoria Garza Garza, en el área de clavados; Karina Guadalupe Alanís Morales en Canotaje; en la disciplina de Remo Kenia Vanessa Lechuga Alanís y Luis Ramón Garrido Esquivel en Bádminton. En la categoría Paralímpica participaron Mario Santana Ramos Hernández, José Román Ruiz Castro y Brenda Osnaya Álvarez. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 18 Logro educativo EGEL – CENEVAL De las aplicaciones realizadas en abril de 2024, el 58 % de los sustentantes obtuvo testimonio de desempeño satisfactorio y sobresaliente. Seis programas educativos pertenecen al Padrón de Alto Rendimiento, uno de ellos en nivel 1 plus. EGEL/Padrón de alto rendimiento NIVEL 1Plus 1 1 1 2 2 PROGRAMA EDUCATIVO Ingeniero Químico Médico Veterinario y Zootecnista Economía Químico Clínico Biólogo Ingeniero Industrial Administrador Químico Farmacéutico Biólogo Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia 136 25 estudiantes destacados programas educativos Aplicación de exámenes de egreso del Nivel Superior (EXENS) 6,229 3,237 2,992 estudiantes presentaron el EXENS octubre 2023 mayo 2024 Reconocimiento al logro educativo Mérito académico 115 40 75 estudiantes obtuvieron el Reconocimiento al Mérito Académico 2024 Nivel Medio Superior Licenciatura Talento estudiantil 11,075 9,713 1,362 estudiantes en el Programa de Desarrollo de Talentos Nivel Medio Superior Licenciatura Premio a la Excelencia Ternium - UANL En sinergia con la empresa Ternium México, se llevó a cabo la ceremonia de entrega del Premio a la Excelencia Ternium-UANL. Se galardonó a 14 alumnos de ingeniería y siderurgia de las facultades de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Ciencias Químicas y Ciencias de la Tierra que obtuvieron el primer lugar de su generación. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 8 45 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 19 Ciudadanía global Certificación de lenguas 1,085 estudiantes nacionales y extranjeros participaron en exámenes, diplomados y certificaciones de algún idioma, incluido el español. Convenios internacionales para la cotutela de tesis 3 Convenios genéricos de doctorado en régimen de cotutela Universidad de Porto, Portugal Universidad de Málaga, España Universidad de Salamanca, España 7 Universidades extranjeras 5 PE en cotutela de tesis internacional Doctorado en Ciencias con Orientación en Farmacia Doctorado en Ciencias de Enfermería Doctorado en Ingeniería con Orientación en Materiales de Construcción Doctorado en Ingeniería con Especialidad en Sistemas Doctorado en Ciencias de la Cultura Física Universidad de Porto, Portugal Universidad de Málaga, España Universidad de Salamanca, España Universidad Autónoma de Barcelona Universidad de Nantes, Francia Universidad de Sao Paulo, Brasil Universidad de Sherbrooke, Canadá Movilidad académica 436 1,089 estudiantes de otras instituciones estudiantes de la UANL en otras instituciones Estudiantes de otras instituciones en la UANL, nacionales e internacionales PROGRAMA Intercambio Académico Estancia de Investigación Rotación Posgrado Idioma TOTAL PARTICIPANTES 272 3 36 35 90 436 Actividades de fomento a la movilidad académica 105 estudiantes firmaron un convenio de beca Estudiantes de la UANL en otras instituciones, nacionales e internacionales PROGRAMA Campus France Fundación Beca complementaria para realizar su estancia de movilidad CONAHCYT Alianza Francesa Se realizó la 10a Feria de Programas Internacionales: Oportunidades de Estudio Becas Nacionales y en el Extranjero con la participación de 34 dependencias, con una asistencia de 254 estudiantes. Los expositores invitados fueron: Latino Australia 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 1 9 46 2024 Intercambio Académico Estancia de Investigación Ponencias Verano Congreso Doble titulación Co-tutela de Tesis Prácticas profesionales Curso en línea TOTAL Education USA City University Fundación UANL Amigos de la UNI 342 16 10 56 5 606 5 48 1 1,089 Centre Linguistique Du Cégep de Jonquiére Espacio de programas internacionales y culturales (EPIC) Centro de Idiomas de Filosofía y Letras Consulado General de Canadá en Monterrey Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras Centro de Estudios Asiáticos Dirección de Intercambio Académico Posgrado UANL � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 2 INF OR ME 2024 20 E J E R E C T O R Profesionalización docente Superación académica y desarrollo humano 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 0 47 O B J E T I V O : Contar con una planta académica altamente calificada para el desempeño de sus funciones, bajo estándares nacionales e internacionales, impulsando su desarrollo personal para mejorar su calidad de vida. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 21 Perfil de la planta académica Conformación de la planta académica Habilitación de la planta académica La planta académica de la UANL se ha ido ajustando para cubrir las necesidades de la oferta educativa. Actualmente cuenta con 7,055 profesores, de los cuales el 46% son de tiempo completo. La UANL apoya la formación académica de los profesores del nivel medio superior, preferentemente hasta el nivel de maestría, y de los del nivel superior, preferentemente hasta el doctorado, con el fin de que cumplan con el perfil idóneo para el programa educativo al que están adscritos, y que les permita lograr su formación en áreas estratégicas. 7,055 Profesores Habilitación de los Profesores en Nivel Medio Superior Tiempo Completo Profesores de la UANL por nivel educativo Tipo de contratación Profesores de Tiempo Completo Profesores de Medio Tiempo Profesores de Asignatura TOTAL Medio Tiempo Nivel medio 754 23% 112 3% 1,507 46% 2,373 34% Nivel superior 2,493 53% 130 3% 2,059 44% 4,682 66% Total 3,247 46% 242 3% 3,566 51% 7,055 100% Licenciatura 15 Maestría 634 Especialización 7 Doctorado 98 Licenciatura 4 Maestría Especialización Asignatura 104 0 Doctorado 4 Licenciatura 825 Maestría 647 Especialización 8 Doctorado 27 Habilitación de los Profesores en Nivel Superior Tiempo Completo Medio Tiempo Asignatura 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 1 48 Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Licenciatura Maestría Especialización Doctorado Licenciatura Maestría Especialización Doctorado 41 918 193 1,341 21 97 1 11 821 1,022 21 195 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 22 Superación académica La UANL forma y actualiza al personal académico de la institución para que pueda desempeñar sus funciones académicas, en beneficio de la institución y los estudiantes. Por medio de su participación en cursos, talleres, diplomados o eventos. Así mismo forma facilitadores, con la finalidad de que siga creciendo la red de formación. Formación docente 445 Profesores recibieron capacitación en el uso innovador de las herramientas de Office 365 Arranca programa de 200 accesos al catálogo de cursos y certificaciones de COURSERA y 4,000 accesos con Santander Universidades. 11,442 participaciones de profesores Para la UANL es de suma importancia el número de acciones de formación y actualización en las que participan los profesores universitarios. Actualmente se cuenta con un total de 11,442 participaciones de los profesores. 3,852 966 3,222 668 2,436 85 213 Docencia Tutoría Gestión académica Investigación Área disciplinaria Idiomas Certificación docente Programa institucional de formación docente Fomentar la cultura de la innovación educativa A través de este programa se desarrollan en los docentes habilidades y herramientas tecnológicas, pedagógicas que faciliten su quehacer, considerando al profesor como elemento esencial para el logro de los objetivos institucionales. Adicionalmente, la UANL oferta cursos autogestivos para docentes, con prácticas innovadoras y tendencias educativas en las dimensiones pedagógicas, tecnológicas, desarrollo personal e idiomas. CURSO / TALLER PROFESORES CAPACITADOS Formación de Facilitadores en línea Capacitación de NEXUS 71 382 Inteligencia artificial para la práctica docente 67 Fundamentos de Diseño Grafico 51 Curso de Diseño de Recursos Educativos 50 Curso de Microaprendizaje 45 Edición de Video para Principiantes 35 Sé un Storytelling 25 TOTAL 726 726 Profesores capacitados 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 2 49 Cultura de la innovación educativa CURSO Innovación en la dimensión pedagógica PARTICIPANTES 2,673 Innovación en la dimensión tecnológica 2,809 Innovación en la dimensión desarrollo personal 2,836 Innovación en la dimensión de Idiomas 1,070 TOTAL 9,388 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 23 Evolución del perfil docente Los docentes de nivel medio superior han obtenido diferentes certificaciones y acreditaciones: estándar en competencias EC0999, CERTIDEMS, ECODEMS, CONOCER e idiomas. EC0999 TOEFL ITP TKT 1,982 Profesores acreditados y certificados DELF-DALF Profesores certificados en la impartición de Tutoría La UANL promueve la mejora continua de los servicios de atención integral a estudiantes en todas las dependencias académicas de los niveles medio superior y superior, para coadyuvar a su permanencia, buen desempeño académico y terminación oportuna de sus estudios. Mediante la formación, actualización y reconocimiento de 6,578 tutores, 93.2% del total de profesores de la Universidad. 94.6% 92.5% 93.2% Nivel Medio Superior Nivel Superior Total de profesores certificados en tutorías CERTIDEMS ECODEMS 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 3 50 Profesores con Perfil Deseable PRODEP Actualmente 1,377 profesores cuentan con el Reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP, de los cuales 1,070 poseen doctorado y 307 maestría o especialización. 1,377 profesores con el Reconocimiento de Perfil Deseable PRODEP 1,070 307 con doctorado con maestría o especialización � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 24 Internacionalización de la planta académica La UANL ha establecido convenios de colaboración con instituciones de educación superior internacional, públicas y privadas de reconocido prestigio con la intención de promover la internacionalización de la planta académica. Convenios de colaboración para promover la internacionalización académica de la Institución Actualmente, cuenta con 35 convenios de colaboración vigentes en 16 países, para promover la internacionalización académica de los docentes. 1 Alemania 4 Brasil 1 Canadá 1 China 1 Colombia 4 Ecuador 6 España 3 Estados Unidos 1 Federación de Rusia 3 Francia 1 India 1 Italia 1 Japón 1 Paraguay 1 Perú 5 Portugal Movilidad nacional e internacional de profesores Este año, el desarrollo de actividades de movilidad de profesores de la UANL en instituciones nacionales e internacionales, se registran en 11 países con los que se tiene convenio. 21 Profesores de la UANL en otras instituciones educativas internacionales Profesores de otras instituciones internacionales en nuestra 14 educativas Universidad Países: Corea, Colombia, España, Estados Chile Italia, India, Japón, Ecuador, 11 Unidos, Francia, Perú Participación en eventos internacionales La UANL ha participado en 110 eventos internacionales, teniendo presencia en 21 países, con la finalidad de tener un posicionamiento y proyección. Son 25 dependencias las cuales participaron en cursos, congresos, conferencias, encuentros, estadías, foros, diseños de programas educativos y redes de investigación, entre otros. 110 25 21 Profesores con certificación internacional Este año cuentan con una certificación internacional 274 docentes de los niveles medio superior y superior para la impartición de clases en idiomas como el inglés, francés, alemán e incluso español. 274 profesores con certificación internacional Número de Certificaciones profesores Nivel Medio Superior Inglés Francés Alemán Español Total 23 17 1 1 42 91 23 1 1 116 Inglés Alemán Español Total 16 1 4 21 151 1 6 158 63 274 Superior TOTAL INSTITUCIONAL Eventos internacionales Docencia en otros idiomas Dependencias participantes La UANL cuenta con 35 dependencias de nivel medio superior y superior, en las cuales 970 docentes imparten 404 unidades de aprendizaje en inglés, francés o alemán. Países de Europa, Asia, América 970 404 profesores Programas en que participan: • Investigación conjunta • Capacitación • Sinodal • Publicación conjunta • Año sabático • Cursos • Estancia de investigación • Cotutela • Conferencias • Congreso • Ponencia • Jurado de tesis Nivel Medio Superior Inglés Francés Superior Inglés Alemán TOTAL 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 4 51 unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje Cantidad de profesores 234 67 688 69 101 2 231 2 404 990 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 25 Reconocimiento a la trayectoria docente La UANL destacó la entrega y dedicación de 101 profesores universitarios con más de 40 años de labor docente en los diferentes niveles educativos. Se destacó en particular la trayectoria del Dr. Benjamín Limón Rodríguez, quien a lo largo de 60 años se ha desempeñado como docente e investigador de la Facultad de Ingeniería Civil. ANTIGÜEDAD 40 años 45 años 50 años 60 años NIVEL MEDIO SUPERIOR 21 2 5 28 NIVEL SUPERIOR 44 15 13 1 73 NÚMERO DE MAESTROS Nombramientos de profesor emérito El nombramiento de Profesor Emérito UANL se le otorgó a los docentes que han desempeñado su función académica de forma meritoria, o que han desarrollado actividades valiosas de investigación científica, tecnológica o social. PROFESOR DEPENDENCIA Dr. Fernando Esquivel Lozano Facultad de Ciencias de la Comunicación Facultad de Ciencias Físico Matemáticas Facultad de Ciencias Forestales Facultad de Ciencias Forestales Facultad de Economía Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Medicina Facultad de Medicina Facultad de Medicina Facultad de Psicología Escuela Preparatoria 8 Escuela Preparatoria 22 Dr. José Rubén Morones Ibarra Dr. Oscar Alberto Aguirre Calderón Dra. Marisela Pando Moreno Dr. Jorge Noel Valero Gil M.C. María Guadalupe Ramírez López Dr. Juan Francisco González Guerrero Dr. Rogelio Salinas Domínguez Dr. Jorge de Jesús Ocampo Candiani Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado M.E.S. María del Rosario Arriaga Meza M.D.M. Miguel Ángel Betancourt Ramírez 65 17 18 1 101 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 5 52 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 3 INF OR ME 2024 26 E J E R E C T O R Forjando investigadores Fortalecimiento de la investigación 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 6 53 O B J E T I V O : Contribuir al avance del conocimiento con un sistema eficiente de investigación, innovación, desarrollo tecnológico y emprendimiento, que atienda los problemas sociales prioritarios, al servicio de las personas y con un impacto significativo en el desarrollo de propuestas en los sectores académico, científico y productivo. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 27 Profesores investigadores Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores Profesores adscritos al SNII por área y dependencia Los profesores adscritos al Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores ascienden a 1,296 siendo las áreas más destacadas la de Medicina y Ciencias de la Salud, las Ciencias Sociales y el área de Biología y Química.. Reconocimiento de la planta académica 1,400 1,381 1,377 1,350 Este año se registró un incremento del 5% de profesores adscritos en el Sistema Nacional de Investigadoras e Investigadores. 1,296 1,300 1,234 1,250 1,200 1,150 2023 2024 2023 Perfil Deseable 1,296 profesores adscritos al SNII Investigación Multidisciplinaria 25 Ingenierías y Desarrollo Tecnológico 143 Ciencias de Agricultura, Agropecuarias, Forestales y de Ecosistemas 148 Físico Matemáticas y Ciencias de la Tierra 99 Biología y Química 207 por área de conocimiento Medicina y Ciencias de la Salud 281 Ciencias Sociales 251 Humanidades 88 Ciencias de la Conducta y la Educación 54 Cuerpos académicos 270 1,350 619 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 7 54 2024 SNII Cuerpos Académicos PTC en Cuerpos Académicos Líneas de generación y aplicación del conocimiento Profesores adscritos al SNII por niveles 740 187 49 313 7 Nivel I Nivel II Nivel III Candidato Emérito � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 28 Fomento a la investigación científica y al desarrollo tecnológico Investigadoras e Investigadores por México del CONAHCyT TECNOLOchicas En este programa se desarrollaron 4,727 proyectos y actividades relacionados con el fomento a la investigación de frontera y la ciencia básica, en todos los campos del conocimiento. Con el propósito de desarrollar competencias en las áreas de computación y programación, así como en ciencias exactas, de la salud y servicios de la tecnología, este año participaron 8,856 alumnas de las 29 preparatorias de la UANL, en el programa TECNOLOchicas. Ciencias Físico Matemáticas 177 Ciencias Químicas 414 Ingeniería Mecánica y Eléctrica 631 Medicina 1,028 Ingeniería Civil 2,477 8,856 estudiantes Mujeres en la ciencia 2024 Este año se tuvo la participación de 104 investigadoras, quienes impartieron 105 talleres a 1,530 estudiantes de 14 Facultades y 14 Preparatorias de la UANL, ademas de 11 del CONALEP. 104 105 1,530 14 14 11 Investigadoras Talleres y cursos Participantes Facultades UANL Preparatorias UANL Planteles CONALEP 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 8 55 Programa para el impulso del desarrollo de vocaciones científicas en los estudiantes En el programa del Verano de la Investigación se tiene el compromiso de impulsar el desarrollo de las vocaciones científicas en los estudiantes. En esta edición participaron 941 estudiantes de nivel medio superior y superior, quienes se involucraron en el desarrollo de 576 proyectos de investigación. Verano de la Investigación Científica 576 576 44 941 Proyectos Profesores Dependencias 34% NMS 66% NS Estudiantes � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 29 Participación en proyectos de investigación Con el objetivo de fomentar la investigación científica y el desarrollo tecnológico la UANL financió 172 proyectos de investigación con una inversión de $72,200,730. Proyectos de investigación Inversión en proyectos de investigación Ingeniería y Tecnología 1 $5,719,554 En temas de Ingeniería y Tecnología, organismos como el CONAHCyT apoyó un proyecto con un monto de más de 5 millones de pesos. 172 Desarrollo Humanístico 9 Proyectos de investigación Desarrollo Agropecuario y Forestal 26 Otras acciones vinculadas a la investigación $72,200,730 monto de inversión Desarrollo Científico y Desarrollo en Ciencias Tecnológico Biológicas y de Salud 58 78 $4,885,000 $5,900,000 $20,721,536 $34,974,640 Este año, la Universidad apoyó 9 proyectos vinculados con el desarrollo humanístico con una inversión de más de 4 millones de pesos y participó en el desarrollo de 2 proyectos relacionados con la Cultura de la Paz con el lanzamiento del libro “Ciudades de Paz” en formato e-book y la participación en el libro Cartografía das políticas públicas auto e heterocompositivas de acesso á justica no, Brasil. Como mención especial se distingue la participación de la UANL, como líder en la “Estrategia para Crear la Comisión de Generación de Conocimiento Hambre Cero Nuevo León” en colaboración con diversas universidades de la región como UDEM, U- ERRE, TEC e ITESM. Este año la UANL apoyo el desarrollo de 26 proyectos de investigación científica relacionados con el desarrollo forestal y agropecuario, con un monto de más de 5 millones de pesos en donde participaron áreas como las ciencias Biológicas, la Agronomía, la Medicina Veterinaria, la Medicina y la Nutrición y Salud Pública y las Ciencias Forestales quien reportó un proyecto concluido dentro de este año de gestión. En el ámbito del desarrollo científico y tecnológico se generaron 58 proyectos con una inversión de más de 20 millones de pesos, 45 de estos financiados por la universidad y 13 por el CONAHCyT. Este año se desarrollaron 78 proyectos relacionados con las ciencias biológicas y de la salud con una inversión de más de 34 millones de pesos, 65 proyectos fueron financiados por la UANL y 13 por el CONAHCyT. Proyectos de investigación relacionados con la sustentabilidad Se contó con la organización y participación de la UANL en ferias organizadas por el Gobierno del Estado y el Cluster Automotriz, como la IMobilility of the Future 2024, la de Innovación y emprendimiento e IncMTY 2023 realizada por el ITESM respectivamente, en donde la UANL, tuvo la oportunidad de mostrar la oferta educativa englobada en la estrategia e-mobility así como las LGAC relacionadas con el tema, en esta ocasión se contó con la asistencia y participación de cuatro facultades y una preparatoria técnica. Así mismo, se realizaron 17 conferencias, cinco shorts talks, cuatro paneles y cuatro talleres en donde se tuvo una asistencia de más de 9,000 personas entre la modalidad en línea y presencial, en las actividades de los programas de IT Summit, Miércoles de Innovación y Emprendimiento e IncMTY 2023 en temas relacionados con electromovilidad, inteligencia artificial y ciberseguridad. IMobility of the Future 2024 1 preparatoria 4 facultades IT Summit 2024 8 conferencias magistrales 9 conferencias especializadas 5 short talks 4 paneles 4 talleres 8,290 personas en línea 1,389 presencial Miércoles de Innovación y Emprendimiento Este año la UANL, desarrolló 202 proyectos de investigación relacionados con la sustentabilidad en donde participaron 16 dependencias académicas. IncMTY 2023 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 2 9 56 1,000 estudiantes 1 preparatoria 4 facultades � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 30 Cultura del emprendimiento Con el objetivo de apoyar la formación con excelencia entre los estudiantes y reforzar el fomento a la investigación se registraron actividades en los programas Impulso E UANL y Acelera tu empresa CIETT-UNI Online, Tiger Tank 2024, Auténticas Emprendedoras y EBCO con la participación de 2,623 personas, de 20 dependencias de la UANL. Este año la UANL en conjunto con la Fundación Xignux registró una tercera categoría en el programa Tiger Tank el cual busca impactar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Programas Impulso E UANL y Acelera tu empresa CIETT-UNI Online 2,213 Homenaje a los emprendedores universitarios A través de la develación del Muro del Emprendedor se reconoció a 542 emprendedores y a 6 empresas inversionistas que se sumaron a la iniciativa de Tiger Tank, Fundación UANL, Casa de Bolsa Value Grupo Financiero, H-E-B México, CEMEX, Mercedes-Benz Autobuses y Fundación Xignux. 162 73 EBCO Emprendimiento con base en el conocimiento 175 participantes participantes participantes participantes 16 dependencias 16 foros 24 dependencias 25 emprendimientos 100 emprendedores 22 dependencias 36 proyectos 32 asistentes a talleres físicos 19 dependencias 58 participantes de universidades de latinoamérica Logros de los emprendedores participantes en Tiger Tank Como parte de la cultura del emprendimiento este año la UANL recibió reconocimiento por los emprendimientos apoyados en el Tiger Tank tales como Algae Innovation Solutions (ALIS), por su logro en la posición número 35 en Innovators Under 35 LATAM, otorgado por MIT Technology Review, en la categoría de Visionarios en octubre del 2023. Al emprendimiento Maestro Virtual como ganador del segundo lugar en Enactus, categoría Empowering Change en junio del 2024. Así mismo al AGACEL / Maltoast Ganador de la convocatoria Research Hub Food Industry en agosto del 2024. Tiger Tank 2024 Auténticas Emprendedoras Propiedad intelectual y transferencia de tecnología Se promovió la innovación, la propiedad intelectual y la transferencia de tecnología a través de pláticas y conferencias en las diversas dependencias de la UANL. En este año se participó en más de 15 eventos académicos en los que se incorporó contenido sobre protección de propiedad intelectual y transferencia de tecnología. Se realizaron 339 acciones, entre asesorías, eventos, cursos, capacitaciones, así como la promoción del portafolio tecnológico y como resultado la atención de 32 solicitudes presentadas sobre patentes, 27 otorgamientos, 362 contestaciones y gestiones de trámites de invenciones. Solicitudes presentadas Otorgamientos Contestaciones y gestiones de trámites de invenciones 32 27 362 patentes 18 modelos de utilidad 7 diseño industrial 7 patentes otorgadas 15 registro de modelos 5 registro diseño industrial 7 trámites de contestaciones de invenciones 90 notificaciones atendidas 272 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 0 57 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 31 Innovación, desarrollo tecnológico y emprendimiento Con el objetivo de fomentar el desarrollo tecnológico y el emprendimiento, la UANL organizó un Workshop Internacional Caprino sobre temas de interés relacionados con el área. El evento dirigido a estudiantes, productores, técnicos, investigadores y público en general, se realizó en la modalidad híbrida y contó con la asistencia de 126 participantes internacionales de diferentes países como Alemania, España, Nueva Zelanda y el Perú. Incubación de Empresas Desarrollo de Agronegocios Con el objetivo de apoyar a la cultura emprendedora entre la comunidad universitaria se registraron 26 empresas en proceso de incubación, 8 modelos de negocio y el alta de diez empresas. En materia de agronegocios se fomentó la incubación, aceleración y planes de negocios, la vinculación con el mercado, el alta de nuevas empresas, el diseño de nuevos productos y los procesos de asesoría, consultoría y capacitación. Empresas en proceso de incubación ACTIVIDAD Asesoría 26 Modelo de negocio finalizados 126 8 10 Capacitación Empresas dadas de alta Consultoría Diseño de nuevos productos Incubación de negocios asistentes Acciones destacadas en propiedad industrial y transferencia de tecnología:   Participación en el seminario: La propiedad intelectual y los Objetivos de Desarrollo Sostenibles. Participación en el Consorcio de Investigación, Innovación, Emprendimiento y Transferencia de Tecnología UANL-TEC, 7 proyectos en las áreas biotecnológica, dispositivos médicos, farmacéutica, industria alimenticia y software.  Participación como activo de la Red de Oficinas de Transferencia de Tecnología (Red OTT México A.C.).  Capacitación y certificación en temas de: • Gestión tecnológica e innovación por la Red OTT México y la Red de Gestores Tecnológicos de Chile; • Enseñanza de la Propiedad Intelectual por la Oficina de Patentes de Japón; • Gestión de la Innovación por el Global Innovation Management Institute; • Protección de invenciones por el IMPI. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 1 58 Aceleración de negocios Planes de negocios Vinculación al mercado Empresas dadas de alta BENEFICIARIOS 660 4 12 2 34 41 13 118 3 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 32 Premios y reconocimiento a la investigación Con un consolidado liderazgo y posicionamiento de las instituciones de educación superior con el mayor número de registros ante el IMPI, este año se reconoció a 67 inventores y diseñadores con el Premio a la Invención UANL en su edición 2024, de los cuales 63% son docentes y el 37% son estudiantes de 8 dependencias de esta Máxima Casa de Estudios y con un logro de 23 títulos de propiedad industrial, 14 son patentes, 3 modelos de utilidad y 6 de diseño industrial. 67 inventores 8 dependencias 8 dependencias 7 37 solicitudes de marca nuevas 12 contestaciones y gestiones de trámites de signos distintivos 184 162 notificaciones atendidas declaraciones de uso Variedades Vegetales Con respecto al reconocimiento legal de vegetales, se atendieron las actualizaciones de vigencia de derechos de obtentor de 11 variedades de vegetales producidos por la UANL en lo que va de este año de gestión. 23 En la Convocatoria del Premio a la Investigación UANL 2024, la Máxima Casa de Estudios galardonó a 30 Investigadores con 7 trabajos de investigación de 8 dependencias de la UANL. 30 En materia de registro de marcas y signos distintivos este año se atendieron 184 notificaciones, 162 declaraciones de uso, 37 solicitudes de nuevas marcas y se dio contestación a 12 gestiones y trámites de signos distintivos reforzando así la capacidad de nuestra Máxima Casa de Estudios de identificar sus servicios y productos en el mercado. Actualizaciones de vigencia de derechos de obtentor 11 títulos de propiedad industrial Premio a la investigación UANL 2024 investigadores Signos Distintivos Derecho de autor Campeonatos nacionales e internacionales En materia de propiedad intelectual, y los derechos de autor para registros de obra ISBN, ISSN, así como dictámenes previos de protección y renovaciones de reservas de derechos de nombres de publicaciones periódicas, programas de radio, títulos de páginas web, se gestionaron 374 trámites y se otorgaron 365. Exposición Regional Guadalupe Nuevo León Este año los ejemplares de las razas Simmental y Simbrah lograron nueve campeonatos en la Exposición Regional Guadalupe Nuevo León, y el Brangus Rojo obtuvo dos campeonatos para la UANL en la misma Exposición. 2 9 campeonatos Brangus Rojo campeonatos Simmental y Simbrah 300 250 200 150 100 50 0 proyectos 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 2 59 256 256 Gestionados Otorgados 41 41 Registro de obra 4 ISBN 3 ISSN 10 10 Dictamen previo 40 32 Reservas de derechos 23 23 Renovación de reservas de derechos � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 4 INF OR ME 2024 33 E J E R E C T O R Comunidad y vinculación estratégica Difusión y extensión universitaria 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 3 60 O B J E T I V O : Consolidar la colaboración, el intercambio, la extensión de los servicios, la vinculación del quehacer institucional y la difusión de la cultura, en estrecha relación con los sectores público, social y empresarial, para lograr que la UANL potencie su liderazgo y reconocimiento como una Institución al servicio de la sociedad, por sus alianzas estratégicas y esquemas sustentables. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 34 Integración Social Universitaria Participación social Programas que promueven la participación estudiantil La UANL con la finalidad de buscar conciencia y responsabilidad en la comunidad universitaria, convoca a los estudiantes a colaborar en los diferentes programas que permiten ayudar a las personas vulnerables de la sociedad nuevoleonesa. Se han visto beneficiadas 63,941 personas del Estado por medio de 85 programas que contaron con la participación de 6,003 estudiantes. 85 63,941 población beneficiada 6,003 participantes programas Apoyando a: Mujeres e hijos en situación de violencia familiar Familias de Personas Privadas de la libertad Personas con vulnerabilidad económica Pacientes Pediátricos del Hospital Universitario Niños y adolescentes con diversas discapacidades Personas con cáncer Niños, niñas y adolescentes con trastorno del espectro autista Familiares de pacientes con enfermedades Tigres al Rescate Voluntariado La UANL a través del Programa de Tigres al Rescate, con apoyo de los jóvenes universitarios de las diversas facultades, realiza brigadas multidisciplinarias durante el año en diversos formatos, para el beneficio de la comunidad en general. Este año, el apoyo se destinó a más de 3,200 personas de zonas marginadas del municipio de Sabinas Hidalgo, Nuevo León. Las actividades de voluntariado son de impacto positivo en la sociedad y permiten el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes, por ello, la UANL promueve este tipo de programas de participación estudiantil. Este año se donaron juguetes, útiles escolares, dulces, material para construcción o en especie en beneficio de más de 2,000 familias, en estos donativos participaron 350 estudiantes. Asimismo, se llevaron a cabo otras donaciones a diferentes organismos en las cuales se involucraron 804 estudiantes, beneficiándose 1,206 personas. Tigres al Rescate edición 2024 - Sabinas Hidalgo 223 estudiantes involucrados >3,200 personas beneficiadas 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 4 61 1,154 estudiantes involucrados >2,000 familias beneficiadas 1,206 personas beneficiadas Asilos y casas hogar Familias indígenas Inmigrantes y niños migrantes Programas de asistencia social y servicios comunitarios La UANL atiende problemáticas sociales a través de los programas de asistencia social y servicios comunitarios en los cuales participan también los estudiantes universitarios. Los servicios brindados son en el ámbito social y legal. 49,371 2,382 578,894 acciones legales acciones sociales población beneficiada � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 35 Servicio social, Proyectos de vinculación y Prácticas profesionales 26,194 4,266 8,827 estudiantes en servicio social Servicio social Estudiantes que participan en actividades de servicio social SECTOR AGO-DIC 2023 ENE-JUN 2024 6,390 8,733 2,698 664 1,310 11,062 3,870 525 2,004 15,132 Sector Social 11% Sector Privado 10% estudiantes en prácticas profesionales Prácticas profesionales Proyectos de vinculación El servicio social y las prácticas profesionales son importantes en el proceso de formación de los estudiantes, al constituirse como uno de los vínculos ya que permiten la aplicación de las competencias adquiridas en el mundo laboral. Este año realizaron su servicio social 26,194 estudiantes en 4,266 proyectos de vinculación. Educativo (Propia Institución) Público Privado Social TOTAL proyectos de vinculación Sector Educativo 51% Realizaron prácticas profesionales curriculares y no curriculares 8,827 estudiantes, el 75% de ellos lo hicieron en el sector privado. 75% 7,274 1,553 Sector Público 28% 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 5 62 estudiantes en prácticas profesionales en el sector privado estudiantes en prácticas curriculares estudiantes en prácticas no curriculares � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 36 Vinculación empresarial Durante el periodo que se informa se realizaron 20 eventos en los cuales se promueve el contacto de los estudiantes con empresas, profesionistas, torneos e iniciativas sociales que les permiten acercarse al mundo laboral y aprender sobre procesos, tecnología, productos o servicios. En estas actividades se involucraron 2,000 estudiantes. 20 eventos de vinculación empresarial 2,000 estudiantes involucrados tipo de eventos • • • • • • • visitas a empresas torneos de robótica congresos conferencias cursos diplomados iniciativas sociales Conferencias presenciales y en línea para el aprendizaje multidisciplinario en la UANL La UANL organiza conferencias presenciales y en línea como espacios para fomentar el intercambio de ideas y el aprendizaje multidisciplinario. En estos eventos, expertos de diversas áreas comparten su conocimiento y experiencias, promoviendo un ambiente enriquecedor donde la curiosidad y la innovación están presentes. Con estas actividades los jóvenes tienen la oportunidad de ampliar sus horizontes, interactuar con profesionales de diferentes disciplinas y contribuir a un diálogo que impulsa el desarrollo académico y personal. Formación permanente Durante el periodo que se informa se realizaron 1,957 cursos de formación permanente, cultural, artística y ganadera, en estas acciones participaron 46,557 asistentes y 3,462 facilitadores. Cabe mencionar que en los cursos para el fomento ganadero se contó con la participación de tres países (El Salvador, México y Perú), y se llegó a 20 Estados de la República, superando los indicadores de asistencia a los mismos. Actividades para el aprendizaje multidisciplinario 141 estudiantes involucrados 2,690 beneficiarios Despega UANL 2023 Modelo de las Naciones Unidas UANL 2023 1,957 cursos para la formación permanente 3,462 facilitadores Charlas con Expertos UANL 2024 Feria laboral UANL Más de 1,200 vacantes se ofertaron en la Feria Laboral UANL edición 2024 a los estudiantes que realizan sus prácticas profesionales, egresados o que están a punto de graduarse. Este evento contó con la participación de 100 empresas y se realizó en coordinación con la Secretaría del Trabajo de Nuevo León. Actualmente existen 955 solicitudes de empleo realizadas por medio de la bolsa de trabajo de seis dependencias de la UANL. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 6 63 46,557 asistentes Excelencia profesional La UANL galardonó con el Premio a la Excelencia Profesional 2024 a 44 egresados con destacada trayectoria en la iniciativa privada, el servicio público, organismos de la sociedad civil, la academia, investigación, innovación tecnológica, emprendimiento y las artes, entre otras. Mujeres Egresadas de Excelencia Universitaria. UANL 2024 Cuatro distinguidas egresadas de nuestra Máxima Casa de Estudios del Estado compartieron el conocimiento acumulado a lo largo de sus trayectorias para reafirmar que es indispensable que existan mujeres líderes para la toma de decisiones en sociedad. Participaron: Lic. Zelina María Fernández Alanís, Directora General de INDEX Nuevo León; Mtra. Diana Elizabeth Oyervides López, Directora de Administración Corporativa en Arca Continental; Mtra. Gabriela Martínez Villarreal, Especialista Legal en Negocios y Regulación Sanitaria y, de manera virtual, la Dra. Elena María Rodríguez Falcón, Presidenta y Directora Académica de Study Group. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 37 Difusión de la cultura y el arte Eventos artísticos y culturales 2024 Con la finalidad de promover la difusión, divulgación, conservación y el incremento del patrimonio cultural y artístico de la Universidad, se realizaron 1,747 actividades, en las cuales participaron 677,216 personas de manera presencial y 560,402 visualizaciones de manera virtual, generando un gran impacto social. 1,747 actividades culturales 677,216 560,402 asistentes de manera presencial asistentes de manera virtual Talleres artísticos y espacios culturales Donativos al patrimonio artístico La UANL, ofreció cursos, diplomados y talleres artísticos en sus diferentes espacios culturales a través de los cuales se beneficiaron 3,210 personas. El patrimonio artístico de la Máxima Casa de Estudios del Estado se incrementó con 22 nuevas obras gracias a los donativos de Saskia Juárez, Alberto Cavazos y Javier Sánchez Treviño. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 7 64 Autor Cantidad de obras Alberto Cavazos 10 obras Saskia Juárez 1 obra Homenaje “A 90 años de distancia “ Javier Sánchez Treviño 11 obras � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 38 Eventos emblemáticos universitarios Aula Magna. Tercera Llamada. 91 Aniversario UANL Feria del libro UANLeer Festival Alfonsino Escuela de verano En la Feria Universitaria del Libro UANLeer 2024 bajo el lema “Con los libros abiertos”, se organizaron múltiples conversatorios, conferencias, presentaciones editoriales y funciones de cine. El programa contempló 217 actividades, contó con la presencia de 52 sellos editoriales del país y asistieron 46,068 estudiantes, académicos y público en general. Sumándose a las actividades para conmemorar los 200 años de Nuevo León como estado libre y soberano, el Festival Alfonsino ofreció 59 actividades, entre conferencias, presentaciones de libros, música, teatro, exposiciones, espectáculos de danza y funciones de cine. Como parte de las actividades entregó el premio Nacional de cuento José Alvarado, al cuentista Paul Medrano. Se presentó el libro denominado “Voces del Norte” en homenaje a los 200 años de Nuevo León y a sus poetas. La Escuela de Verano Universitaria, realizó 48 actividades con una asistencia de 4,664 personas de la comunidad universitaria y la sociedad nuevoleonesa que participaron en diplomados, talleres, conferencias, conciertos, cine, espectáculos y exposiciones. 217 actividades 46,068 asistentes 59 actividades En este marco se entregó el Premio Iberoamericano de Poesía Minerva Margarita Villarreal 2024 a Anahí Maya Garvizu por su obra El bosque tiene oídos, el campo tiene ojos. 6,294 48 actividades asistentes 4,664 asistentes Con teatro, poesía, danza, cine y conciertos musicales se llevó a cabo el festival Aula Magna. Tercera llamada, como parte del festejo del 91 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 3 conciertos 2 funciones de danza 1 función de cine 6 funciones de teatro 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 8 65 1,500 asistentes 450 asistentes 500 asistentes 2,400 asistentes � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 39 Cátedras universitarias, premios y reconocimientos Cátedras universitarias Premios y reconocimientos La UANL, a través de las Facultades de Filosofía y Letras y Artes Visuales, en colaboración con la Secretaría de Extensión y Cultura presentó cuatro diferentes cátedras culturales con 107 participantes. La Cátedra Alfonso Reyes realizada en Madrid, se llevó a cabo con el apoyo del Instituto Cultural de México en España y la Librería Juan Rulfo del Fondo de Cultura Económica España en colaboración con la Secretaría de Relaciones Exteriores de México y Embajada de México en España. Reconocimiento al Mérito Artístico Medalla Colegio Civil 2024 Se llevaron a cabo las cátedras académicas coordinadas por las facultades de Derecho y Criminología, Organización Deportiva y Salud Pública y Nutrición. Cátedras culturales Cátedra de Poesía Minerva Margarita Villarreal UANL 2024 Cátedra de Arte Latinoamericano Fernando Botero 2024. En el marco del 17 aniversario del Colegio Civil, la UANL otorgó el Reconocimiento al Mérito Artístico Medalla Colegio Civil. Los galardonados fueron, el Dr. Javier Serna en la categoría de teatro; la cantante Dolores Martínez, música; Javier Sánchez, artes plásticas y Genaro Saúl Reyes por literatura y difusión cultural. GALARDONADOS ÁREA/CATEGORÍA Dolores Martínez Javier Sánchez Genaro Saúl Reyes Música Artes Plásticas Literatura y Difusión Cultural Teatro Javier Serna Cátedra Raúl Rangel Frías 2023 Premio UANL a las Artes 2024 Cátedra Alfonso Reyes en Madrid 2023 La UANL con la finalidad de reconocer, impulsar, estimular y promover a los artistas universitarios que han sobresalido en los campos de la enseñanza, investigación, producción y difusión del arte, otorgó el Premio a las Artes 2024 a Roberto Carlos Flores, Juan N. Alanis Tamez, Fernando Javier Elizondo Garza y Sergio Rodríguez Villarreal. Cátedras académicas Cátedra de Derecho (1a. Edición) Cátedra Osvaldo Batocletti (5a. Edición) Cátedra Carlos Canseco González (20a. Edición) GALARDONADO ÁREA/CATEGORÍA Roberto Carlos Flores Pérez Juan N. Antonio Alanís Tamez Fernando Javier Elizondo Garza Sergio Rodríguez Villarreal Artes Auditivas Artes Escénicas Artes Literarias Artes Visuales 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 3 9 66 Quinto Premio Nuevo León “Alfonso Reyes” La novelista, cuentista, ensayista, editora y fundadora de varias colecciones literarias Rosa Beltrán, actual coordinadora de Difusión Cultural de la UNAM, recibió el Quinto Premio Nuevo León Alfonso Reyes 2024 en reconocimiento a su destacada trayectoria literaria y académica. Premio Internacional “Alfonso Reyes” La UANL otorgó el Premio Internacional Alfonso Reyes 2023 a la poeta, traductora y ensayista Elsa Cross por su amplia y sólida trayectoria en el campo de las humanidades. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 40 Publicaciones universitarias Producción audiovisual Durante este año la UANL realizó 125 publicaciones y 324 actividades de difusión y promoción de la lectura que contaron con una participación de 16,946 asistentes. Es importante destacar que la editorial Universitaria obtuvo, por segundo año consecutivo, el Premio CANIEM “Premio al Arte Editorial 2023 en la categoría de Publicaciones Periódicas culturales” y el Premio de la UNE, consolidándose como la primera editorial universitaria iberoamericana en obtenerlo, ya que ésta fue la primera emisión de la categoría, “XXVII Premios Nacionales de Edición Universitaria. Mejor coedición iberoamericana”. Radio y Televisión Educativa Tipo de publicación 4 18 103 publicaciones periódicas libros electrónicos libros impresos 4,075 La difusión cultural y educativa, se realizó mediante 4,075 producciones de radio y televisión, cubriendo los rubros educativos, culturales, deportivos, entretenimiento e informativos para la comunidad en general. producciones de radio y televisión Cobertura de eventos institucionales: 323 - 7.9% Cobertura Auténticos Tigres: 22 - 0.5% Abanderamiento de la delegación cultural en festivales internacionales La Compañía Titular de Danza Folklórica y Grupo Producciones de Extensión y Cultura: 13 - 0.3% Pico de Gallo de la UANL llevaron la cultura, el arte y el folclor de nuestro país a Europa en una gira de cinco festivales en Eslovaquia, República Checa y Rumania. Comprometido con la promoción de la cultura y el arte como parte de las actividades Producciones de radio 89.7 FM UANL PRODUCCIONES/PROGRAMAS Entretenimiento Educativas Deportivos Culturales Informativa CANTIDAD % 1,707 229 42 51 192 76.9% 10.3% 1.9% 2.3% 8.6% Televisión: 1,496 36.7% 488 207 269 70 462 sustanciales de nuestra institución en beneficio de la sociedad, el Dr. med Santos Guzmán López, abanderó la delegación que conforman estos dos grupos artísticos, los cuales pusieron muy en alto el nombre de México y de la Máxima Producciones audiovisuales desarrolladas en el Canal 53 Entretenimiento Educativas Deportivas Culturales Informativos Radio: 2,221 54.5% Casa de Estudios de Nuevo León en la zona de Europa del este. 32.6% 13.8% 18.0% 4.7% 30.9% 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 0 67 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 41 Vinculación y alianzas estratégicas Convenios de Colaboración Nacionales e Internacionales Para estrechar la vinculación con instituciones y organismos que apoyen el desarrollo académico, cultural y científico, este año se celebraron 46 convenios de colaboración de carácter nacional e internacional. Convenios de colaboración 32 Convenios nacionales 14 Convenios internacionales Proyectos desarrollados por las unidades de vinculación Se brindó apoyo a 55 proyectos de vinculación desarrollados en colaboración con una amplia variedad de empresas y asociaciones. La colaboración con el sector empresarial y las organizaciones externas refuerza el compromiso de la universidad con el fomento de la innovación, el desarrollo tecnológico y el impulso de soluciones conjuntas que benefician tanto a la comunidad académica como a la sociedad en general. 55 Proyectos de vinculación desarrollados en colaboración con una amplia variedad de empresas y asociaciones Participación en Consejos Empresariales La Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con representación activa en un total de 11 consejos empresariales, donde participa de manera significativa en las diversas actividades y proyectos que estos organismos realizan. Con esta participación, la UANL refuerza su compromiso con el sector productivo, colaborando en la toma de decisiones estratégicas y aportando su experiencia académica y de investigación para el desarrollo de iniciativas que impulsen la innovación y el crecimiento económico. Consejos empresariales incMTY World Trade Centers Association WTCA COPARMEX Consejo NL para la Planeación CONL Servicios profesionales a través de las unidades de vinculación Fideicomiso Fondo de Apoyo para la Creación y Consolidación del Empleo Productivo en el Estado de Nuevo León (FOCRECE) Se han ofrecido 30 servicios profesionales a diferentes empresas o PyMEs a través de las diferentes Unidades de Vinculación en la UANL. Centro de Estudios Sociales del Noreste (CESNE) 30 Unión Social de Empresarios Mexicanos (USEM – FEHDE) servicios profesionales Asociación Mexicana de Centros para el Desarrollo de la Pequeña empresa (AMCDPE) a diferentes empresas o PyMEs Consejo para el Desarrollo Económico del Estado Consejo Coordinador de Mujeres Empresarias CCME Cordem ABP Desarrollo económico de las PyMEs La Asociación Mexicana de Centros para el Desarrollo de la Pequeña y Mediana Empresa (AMCDPE), es presidida por el Dr. med. Santos Guzmán López, rector de la UANL, quien recibió el nombramiento en la Asamblea General de esta asociación. Con ayuda del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y de la Embajada de Estados Unidos, y en colaboración con la AMCDPE se ofrece apoyo a las PyMEs en distintos estados de la República, utilizando el modelo del Small Business Economic Center. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 1 68 1,154 Clientes asesorados 11,459 Participantes beneficiados 22,711 Horas de asesoría 288 Eventos de capacitación � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 42 Café UANL Formación para la interacción social Un mecanismo implementado con gran éxito para promover el desarrollo de las PyMEs fue el Café UANL, llevado a cabo en diferentes ediciones por ecosistemas empresariales, en ellos participaron, Asociaciones Civiles, Clústeres y Cámaras, Cadenas Comerciales, Bancos, Sofomes y Fintechs, expertos en marketing digital, financiamiento y gestión empresarial. Cabe mencionar que también se realizaron en USA y Canadá. Cerca de 450 PyMEs asistieron a dichos eventos. Se realizaron cursos, talleres y diplomados que ayudaron a la formación para la interacción social y fueron impartidos tanto a la comunidad universitaria, como al público en general. 116 3,599 130 actividades participantes instructores Emprendimiento para el desarrollo agropecuario Como parte de la responsabilidad social con el desarrollo agropecuario de la región fueron atendidos 334 productores a través de diferentes servicios. Además, se llevó a cabo la XVI Gran Subasta UANL, donde participaron productores ganaderos de la región y de diferentes estados de la República, incluyendo Sinaloa, Tamaulipas, Veracruz, Estado de México, San Luis Potosí y Zacatecas. Este evento no solo fomentó el intercambio comercial, sino que también fortaleció la colaboración entre los ganaderos, impulsando el desarrollo sostenible del sector. DESCRIPCIÓN Maquila agrícola Maquila de vino Báscula ganadera Corrales de manejo Farmacia veterinaria Molino forrajero Consultas/asesoría Abastecimiento de agua TOTAL PRODUCTORES ATENDIDOS 7 2 55 42 22 37 20 149 334 Además, se continúa con la destilación de agave nativo cultivado en la sierra de Picachos. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 2 69 Bodega Vinícola Alere La bodega vinícola de la Universidad Autónoma de Nuevo León se dedica a la producción de vino y se involucra en la educación y la formación de profesionales en esta área, contribuyendo al desarrollo del sector vitivinícola en la región. La UANL ha estado promoviendo la cultura del vino en Nuevo León, una zona que ha comenzado a ganar reconocimiento por sus viñedos y calidad de vino. Este año se amplió el servicio de vinificación a los productores del Estado y se incrementó el equipamiento para una mayor capacidad productiva. Procesos en Bodega Vinícola Alere CONCEPTO Toneladas de uva procesadas - Cosecha 2023 (UANL) Toneladas de uva procesadas - Cosecha 2023 (Clientes) Botellas producidas Cosecha 2023 Alere Botellas producidas Cosecha 2023 – Edición conmemorativa “200 años de Nuevo León como Estado Libre y Soberano” Botellas producidas cosecha 2023 (Clientes) Toneladas de uva en proceso de vinificación cosecha 2024 (UANL) Toneladas de uva en proceso de vinificación cosecha 2024 (Clientes) CANTIDAD 2 3 1,100 200 834 2 2 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 43 Reuniones de colaboración 1ª Cumbre de Rectoras y Rectores México - España 2024 Panel de Rectores en la 19ª Cumbre Mundial de Premios Nobel por la Paz Se tuvo presencia en la Cumbre de Rectoras y Rectores México-España bajo el lema “Educación superior, inclusión y diversidad”, a fin de entablar diálogos entre ambos países para definir una agenda de cooperación académica que facilite a las instituciones de educación superior aportar a las cuestiones de responsabilidad social universitaria. Se tuvo participación en el foro de rectores “Educación para la Paz: Integración Curricular”. En este evento internacional funcionarios públicos, empresarios, organizaciones civiles y líderes sociales reflexionaron sobre la trascendencia de este tema para el progreso de la sociedad. 6ta. Cumbre de Rectores México – Japón Con la finalidad de avanzar en los temas prioritarios para la educación superior en México, se asistió a la 61ª Sesión Ordinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines, perteneciente a la ANUIES. Se participó en esta Cumbre bajo la línea de trabajo “Academia e industria”, a través de la cual se reunió a agentes de cambio en estas dos áreas para generar soluciones a las principales problemáticas mundiales, que sean innovadoras y pertinentes a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU. Se participó con la Conferencia “Salud: la fragilidad de la naturaleza humana y el medio ambiente”. 61ª Asamblea Ordinaria de CUPIA - ANUIES Reunión del Consejo UNIVERSIA Santander En compañía de los rectores de las universidades que integran Universia México se asitió a la sesión del Consejo Administrativo de esta importante red de cooperación internacional en la que participan más de mil 200 instituciones de educación superior a lo largo de toda Iberoamérica. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 3 70 64ª Asamblea General de la ANUIES Con sede en la Universidad Veracruzana se participó en la 64ª Sesión Ordinaria de la Asamblea General de la ANUIES a la que asistieron titulares y representantes de más de 110 instituciones educativas. Una de las principales cuestiones tratadas fue la ratificación del compromiso que tienen las universidades en trabajar de la mano del gobierno federal para mejorar las estrategias de educación superior, tales como su evaluación y acreditación, asimismo se presentó la Agenda Iberoamericana, con acciones enfocadas hacia la internacionalización solidaria entre instituciones de educación superior mexicanas para el impulso de los programas y la cooperación a nivel global. 9ª Conferencia Internacional ANUIES En esta edición el trabajo se centró en el papel que desempeña la educación superior en la estructuración de una cultura de paz en el país, especialmente en la erradicación de la violencia de género dentro de los espacios universitarios. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 5 INF OR ME 2024 44 E J E R E C T O R Vida saludable y bienestar del universitario 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 4 71 O B J E T I V O : Consolidar programas y políticas institucionales para el cuidado de la salud física y mental de los universitarios y de la comunidad en general a través de educación y acciones para lograr una forma de vida saludable. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 45 Programas de salud con responsabilidad 2,580,297 social 2,714,450 Población beneficiada en programas de salud La Universidad ofrece atención en salud a través de distintas instancias y dependencias universitarias principalmente el Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González “, el Centro Universitario de Salud, la Dirección de Servicios Médicos, la Facultad de Enfermería y la Facultad de Odontología. Se brindaron 2,580,297 servicios, tales como campañas de salud, atenciones diversas, consultas, estudios de laboratorio y radiología e intervenciones quirúrgicas, entre otros. Beneficiando a 2,714,450 personas. servicios brindados comunidad beneficiada Prácticas ambulatorias de salud e higiene con las comunidades vecinas a campus y planteles universitarios Entre las acciones de salud e higiene con las comunidades vecinas, campus y planteles universitarios, se llevaron a cabo pláticas sobre la importancia de una buena alimentación y la actividad física, mejores hábitos de sueño, el consumo de alcohol y tabaco en la población joven, sexualidad responsable y uso de métodos anticonceptivos, control del estrés y regulación emocional, así como enfermedades buco-dentales e higiene bucal, entre otras. Se benefició a 17,254 personas, 13,046 de la comunidad universitaria, 1,336 niños de escuelas de educación básica, 149 personas de empresas y 2,723 de la comunidad en general. 17,254 personas beneficiadas 13,046 1,336 149 2,723 comunidad universitaria niños de educación básica personas de empresas comunidad en general 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 5 72 Iniciativa contra el cáncer de pulmón La UANL presentó esta iniciativa universitaria que se enfoca en los ejes de prevención y el diagnóstico oportuno a través de software de inteligencia artificial para mejorar el dictamen y el aumento de tasa de supervivencia. En esta iniciativa participan el Hospital Universitario, la Facultad de Medicina, el gobierno del Estado y AstraZeneca. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 46 Adecuación, mantenimiento y actualización de infraestructura en los centros de salud de la UANL Se acondicionó un espacio en la Clínica Universitaria Guadalupe para brindar el servicio de podología y otro para la implementación de un laboratorio dental con alta tecnología. Se concluyó con la primera etapa de la remodelación de la Clínica Universitaria Ciénega de Flores para optimizar la atención a los pacientes y se inauguró la clínica de salud mental “SaludableMente”, en el municipio de Apodaca. Con la finalidad de apoyar la descentralización del servicio se colocó la primera piedra para la construcción del Hospital Universitario en Salinas Victoria, N.L. Brigadas asistenciales en salud Durante este año se realizaron 194 brigadas de salud beneficiando a 80,676 personas. 194 brigadas de salud 80,676 Formación para la prevención de la salud Actividades para promover el bienestar y la salud Para la prevención de la salud en la UANL se realizaron diversas actividades: cursos, campañas de concientización, convenciones, campamentos y actividades deportivas y recreativas en las cuales participaron 11,050 estudiantes, 375 docentes y 451 administrativos. 11,050 estudiantes 375 docentes 451 administrativos personas beneficiadas Para seguir fortaleciendo la infraestructura del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”, se reinauguraron dos áreas: el área de Pensionistas en el cuarto piso y el área de Hospitalización del Servicio de Infectología, en el segundo piso y se renovó la fachada. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 6 73 Red de promotores de la salud La Universidad Autónoma de Nuevo León forma parte de redes de promotores de la salud como la Red Neolonesa de Universidades Promotoras de la Salud a nivel estatal. Este año se ratificó a la UANL en la presidencia de la RENUPS, la Red Mexicana de Universidades Promotoras de la Salud a nivel nacional y la Red Iberoamericana de Universidades Promotoras de la Salud, por medio de la participación y coordinación del Centro Universitario de Salud. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 47 Programa CEERCA (Contactar, escuchar, esperanza, respetar, canalizar y acompañar) Salud integral 10,450 beneficiarios 2,400 Programas de detección de estudiantes con necesidades específicas Programas de apoyo psicosocial En salud integral se llevaron a cabo diversas acciones relacionadas con la detección de necesidades específicas, entre las que se encuentran la aplicación de encuestas y cuestionarios, baterías de pruebas psicométricas SIEPS y pruebas antidoping, atención psicológica y talleres de capacitación, entre otras. Con estas actividades se benefició a 169,822 personas entre estudiantes, profesores y comunidad en general. En los programas de apoyo psicosocial como el programa CEERCA, DIME, Uni contigo y POr TI – UANL se atendieron 16,958 personas, entre estudiantes y comunidad en general. Los servicios proporcionados van desde la detección de conductas suicidas, el acompañamiento terapéutico de alta especialidad para mejorar el coeficiente emocional, comprender mejor nuestro interior y crear mejores lazos a nivel interpersonal. 169,822 16,958 - estudiantes, profesores y comunidad en general - - estudiantes, profesores y comunidad en general - población beneficiada población beneficiada comunidad en general 7,200 850 estudiantes de estudiantes de bachillerato licenciatura Programa DIME (Desarrollo Integral de Manejo Emocional) 4,765 beneficiarios 915 comunidad en general 3,400 450 estudiantes de estudiantes de bachillerato licenciatura Programas Uni Contigo y POr TI – UANL (Psicología, Orientación y Terapia Integrativa) Uni Contigo POr Ti UANL beneficiarios beneficiarios 1,570 173 21 8 servicios servicios Otros programas de atención en el área de salud Se llevaron a cabo 10 talleres para padres de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, donde participaron 59 padres de familia. Además, en el programa orientación, consulta y aplicación de métodos anticonceptivos se realizó la aplicación de 15 DIU a estudiantes y se colocaron 39 implantes subdérmicos. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 7 74 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 48 Servicios de salud Cobertura de los servicios médicos Infraestructura para servicios médicos Población atendida en módulos subrogados La UANL cuenta con importante infraestructura para brindar servicios médicos al personal universitario. Se destaca la atención que brindan 437 especialistas en salud y de apoyo. La unidad de Servicios Médicos cuenta con 94 consultorios y 189 equipos e instrumentos médicos, 42 equipos para estomatología, 26 equipos para el área de urgencias, nueve equipos para imagenología y 15 equipos para consultorios de especialidades, además de contar con ocho cámaras en el área de observación. Para cubrir la atención médica de sus trabajadores, cuenta con diversos módulos en distintos municipios del Estado, beneficiando a una población de 40,820. 40,820 afiliados Tipo de afiliación De planta 25,072 titular 11,409 familiar 13,663 Jubilación 11,004 titular 7,101 familiar 3,903 2,804 titular 1,462 familiar 1,342 De contrato Asesorías internas 538 titular 350 familiar 188 Pensión 1,351 titular 1,210 familiar 141 51 titular 32 familiar 19 Con convenio 437 Personal especializado y de apoyo 94 Consultorios 289 Equipos e instrumentos médicos 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 8 75 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 49 Bienestar laboral Mejora continua en materia de prevención Protección Civil Universitaria Programa “Binomio K9” Buscando las mejores prácticas en Atenciones brindadas por el programa “Protección Civil Universitaria” Protección Civil Universitaria brinda servicios que van desde atención prehospitalaria, capacitaciones, inspecciones de seguridad, apoyo en accidentes, incidentes e incendios dentro y fuera de los campus. Durante este año se realizaron 1,974 atenciones y 41 apoyos, fuera del campus. Este programa a través de su personal y los canes entrenados ayudan a la protección perimetral y la detección de situaciones de riesgo en los campus, además de visitar preparatorias en operativos preventivos que buscan garantizar entornos seguros para el desarrollo de la vida académica, cultural y deportiva. Se llevaron a cabo 117 operativos, en 32 dependencias de la UANL logrando 169 detecciones. Inteligencia Preventiva Seguridad con enfoque sustentable Durante este año se brindó apoyo en 27 llamadas de extorsión, 33 secuestros virtuales y 63 amenazas. Se dio orientación de ciberseguridad a siete dependencias. Con el objetivo de promover un entorno seguro y accesible para la comunidad universitaria, se llevó a cabo la instalación, en áreas críticas, de 66 lámparas de alta eficiencia energética, alimentadas con energía limpia, con ellas se cubren 6,050 m2 de iluminación. materia de prevención y protección universitaria se llevaron a cabo acciones de capacitación y actualización del personal, para continuar brindando un servicio con calidad y profesionalidad. Se llevaron a cabo 389 horas de capacitación en 22 cursos en los que participaron 146 personas. Dos de estos cursos de carácter internacional, donde asistieron 10 personas en 26 horas de capacitación. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 4 9 76 Equipamiento utilizado para las actividades de prevención y protección 37 vehículos, motonetas tricity, bicicletas y vehículos ligeros todo terreno 117 19 20 160 188 26 cámaras de video vigilancia 50 equipo de combate contra incendios forestales 16 botiquines de trauma y de atención prehospitalaria básica 15 35 canes cámaras corporales torres de emergencias aparatos de radiofrecuencia detectores de metal casetas perreras � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 50 Desarrollo personal y profesional Formación en temas de gestión universitaria En temas de gestión universitaria y de responsabilidad social universitaria, se capacitó al personal administrativo y directivo. 2,141 77 Directivos y Administrativos Directivos Capacitación en gestión universitaria Curso de responsabilidad social universitaria Reconocimiento al personal universitario por años de servicio en la Institución La Universidad Autónoma de Nuevo León reconoció a los trabajadores universitarios que han prestado sus servicios en la institución con una antigüedad de 15 a 60 años. Docente 101 Técnico 98 Profesional 371 Administrativo 270 Confianza 12 Intendencia 70 Enfermería 148 Bienestar laboral y seguridad social El compromiso continuo de la UANL con sus trabajadores ha alcanzado importantes avances en materia de bienestar laboral y seguridad social, de los cuales se destacan los siguientes: El aumento salarial del 4% para todos los trabajadores, la basificación de 600 personas, la extensión del apoyo del bono de guardería, el incremento en los bonos de lentes, de uniformes, de seguridad familiar y para la adquisición de libros. 11% 7% 4% 3.8% 14% 20% subsidio para despensa bono de lentes salario de las personas trabajadoras bono de uniformes bono de seguridad familiar bono para adquisición de libros Pensiones y jubilaciones 7,101 1,210 jubilados 3,000 docentes 4,101 administrativos 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 0 77 pensionados 632 docentes 578 administrativos � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 51 Reconocimientos en el área de salud Distinción Medalla “Dr. José Eleuterio González” La UANL cuenta con importantes reconocimientos nacionales e internacionales, tanto de sus clínicas de salud como del Hospital Universitario, este último, ubicado entre los primeros mejores hospitales de México. Distintivo de Espacios 100% Libre de Humo de Tabaco y Emisiones en las Clínicas Universitarias y Módulos Dentales, así como Oficina Central del Centro Universitario de Salud. Vigencia 2025 Distintivo de Entorno Laboral Saludable en las Clínicas Universitarias y Módulos Dentales, así como Oficina Central del Centro Universitario de Salud. Vigencia 2025 Se ratificó a la Universidad Autónoma de Nuevo León en la Presidencia de la Red Neolonesa de Universidades Promotoras de la Salud. Vigencia 2024 HOSPIRANK 2024 Reconocimiento como uno de los Hospitales mejor equipados de México y de Latinoamérica. Vigencia 2024 Distintivo Salud Buenas Prácticas Sanitarias en Lactarios. Vigencia 2024 Distintivo Salud Espacio Cien por Ciento Libre de Humo de Tabaco y Emisiones. Vigencia 2024 Distintivo Salud Empresa Saludable. Vigencia 2024 Este reconocimiento es conferido a personas distinguidas por los méritos desarrollados durante su vida profesional en el área de la salud y en beneficio de la sociedad a nivel regional, nacional e internacional. Dr. Rogelio Salinas Domínguez, pionero en implementar el plan “clerkship” Internado Rotatorio de Posgrado dentro del Hospital Universitario. Sr. Eloy Américo Cavazos Ramírez, benefactor del Hospital Universitario a través de sus contribuciones en la organización y actuación de corridas de toros. Dr. Ludwik Krzysztof Branski, reconocido por sus valiosas y destacadas aportaciones en el Programa de Atención a Niños con secuelas de quemaduras en el Hospital Universitario, en alianza con el Hospital Shriners for Children, en Galveston, Texas. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 1 78 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 6 INF OR ME 2024 52 E J E R E C T O R Gestión con humanismo para el éxito universitario O B J E T I V O : Asegurar la operación eficaz y eficiente de la gestión institucional, bajo un marco regulatorio pertinente en permanente actualización, de conformidad con los principios de la autonomía universitaria, que garantice un crecimiento ordenado con responsabilidad social. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 2 79 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 53 Metas para el 2040 Planeación universitaria Reunión directiva Plan de Desarrollo Institucional 2024-2040 En el mes de marzo, se llevó a cabo la Reunión Directiva 2024 de la Universidad a fin de reflexionar sobre el desempeño Institucional, se implementaron mesas de trabajo para continuar con la elaboración del Plan de Desarrollo Institucional 2024 – 2040. Aprobado por el H. Consejo Universitario en agosto de 2024, el Plan de Desarrollo Institucional 20242040 sirve como guía para fortalecer las capacidades de la Universidad, asegurar el cumplimiento de sus funciones y alcanzar un mayor desarrollo y consolidación para hacer realidad la Visión UANL 2040. Gran parte del éxito que la UANL ha tenido al ofrecer una educación de excelencia y calidad mundial a los jóvenes estudiantes, se debe a la extraordinaria labor de planeación, creación y ejecución de proyectos que han mantenido a esta Institución a la vanguardia ante los cambios disruptivos que se presentan en la sociedad actual. Se cumplió con cuatro objetivos: Presentación de los proyectos tranversales con un enfoque humanista Trabajo por equipos enfocados en temáticas para el análisis y reflexión de un diagnóstico institucional 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 3 80 Identificación de los 21 retos institucionales para el desarrollo y la transformación de la universidad, considerando su proyecto de Visión UANL 2040 Elaboración del documento preliminar el cual fue sometido a consulta entre la comunidad universitaria y la sociedad en general, a través de la página web de la UANL � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 54 Posición de la UANL en rankings internacionales UANL en rankings nacionales e internacionales Indonesia España Posición de la UANL en rankings nacionales GreenMetric Scimago Institutions Ranking 1/27 Ranking Posición Mejores universidades 2024 5 48 Evaluación de académicos 5 56 Evaluación de empleadores 6 51 URAP University Turkia Ranking by Academic Performance World´s Estados Uniranks Largest University Unidos Rankings Programas educativos de la UANL en el Ranking El Universal La UANL cuenta con dentro de los Reino QS Latin America University Unido Rankings 25 programas educativos CWTS Leiden Ranking Holanda 5/540 Uni Rank University Ranking Australia 6/27 Latin America University Rankings Reino Unido 7/21 Best Global Estados Universities Rankings Unidos 5/54 UANL en el Ranking El Universal No. de universidades participantes 5/9 6/24 6/143 8/63 9/27 10 mejores evaluados entre las Universidades en el Ranking El Universal. Reino Unido QS World University Rankings World University Ranking 12/32 14/1,105 Webometric 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 4 81 Reino Unido España � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 55 Transparencia y cultura de la legalidad Plataforma Nacional de Transparencia Este año, la universidad atendió y dio seguimiento a 714 solicitudes, a través de la Plataforma Nacional de Transparencia. 566 Información pública 10 28 Improcedente Certificación de procesos estratégicos ISO 9001:2015 46 dependencias ISO 21001:2018 15 dependencias Otras normas 7 dependencias Empleados involucrados 9,594 Procesos certificados 2,259 Sistemas de Gestión de Calidad 68 Inexistente 714 Total de solicitudes 106 3 Incompetencia Confidencial 1 Reservada Firma de convenio de colaboración UANL – Auditoría Superior del Estado de Nuevo León La Universidad y la Auditoría Superior del Estado de Nuevo León, firmaron un convenio para establecer las bases de colaboración y coordinar la ejecución de estrategias y actividades dirigidas a fortalecer la cultura de la legalidad. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 5 82 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 56 Consolidación del Modelo de Gestión para Resultados Consolidación del sistema de gestión y el proceso de armonización contable Desarrollo de los sistemas informáticos como soporte del Modelo de Gestión para Resultados En el proceso de armonización contable participan 15 dependencias, de las cuales 12 presentan un avance del 30%, y en el resto, el porcentaje de avance es del 20%. Actualización y avance en los siguientes módulos: Sistema Financiero y de la Gestión Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 100% Plan de Desarrollo de la Dependencia (PDD) 100% Plan Operativo Anual (POA) 100% Presupuesto Basado en Resultados (PbR) 100% Techo Presupuestal 100% Presupuesto Modificado 100% Egresos (compras, almacén y tesorería) 70% 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 6 83 91 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León En los espacios de Colegio Civil, la comunidad universitaria se reunió para celebrar el 91 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En este importante evento estuvieron presentes representantes de la comunidad estudiantil, académica y administrativa, así como ex rectores. También participaron miembros de la Junta de Gobierno; de la Fundación, del Sindicato de Trabajadores de la UANL; y de la Comisión de Hacienda, quienes celebraron el orgullo de ser parte de una grande y prestigiada institución de educación media superior y superior. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 57 Universidad Sustentable Cultura de la sustentabilidad La promoción de la cultura de la sustentabilidad contempla la impartición de cursos y conferencias para la formación del personal docente, administrativo y estudiantes, que incluyen temas relacionados con el manejo de residuos y sustancias químicas, buenas prácticas de laboratorio, el uso correcto de equipo de protección personal y la formulación de planes de contingencias y simulacros. Se impartieron 11 conferencias beneficiando a un total de 1,100 asistentes entre estudiantes, personal administrativo y personal docente. 11 1,100 conferencias asistentes 225 875 docentes/ estudiantes administrativos Practicas sustentables implementadas en las dependencias Algunas de las acciones que se implementaron para promover entre las dependencias académicas y administrativas son:  Programa de Separación y Reciclaje de Residuos (PROSER).  Programa de acopio de cartuchos y tóner vacíos “HP Planet Partners” en la cual se enviaron a reciclaje 696 unidades (797.5 kg).  Programa universidad sustentable, se realizaron 114 actividades como inventarios forestales, jornadas de recuperación, seminarios, conferencias, cursos, talleres, muestras, concursos, etc.  Visitas técnicas al 92% de las dependencias Premio al Mejor Proyecto de Sustentabilidad, Edición 2024 El proyecto ganador fue el titulado “Green in Mind” presentado por la Facultad de Ciencias Químicas, la cual se hizo acreedora a la cantidad de $50,000 y un diploma. Dicho premio fue entregado en la 16ª Reunión de enlaces para la sustentabilidad, con una asistencia de 63 enlaces. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 7 84 de la UANL, con un 60% del cumplimiento de la normativa ambiental.  Campaña de reciclaje electrónico en la cual se recolectaron 21.06 toneladas de Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos (RAEE).  Primera jornada de reciclaje UANL. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 58 Programa Institucional para el Manejo y Gestión de Residuos Programa de Separación y Reciclaje de Residuos (PROSER) Actualmente, la recolección de material reciclable (papel, cartón, PET y aluminio) se lleva a cabo de forma sistemática en 42 dependencias académicas y 23 dependencias centrales de la UANL. Desde el inicio del Programa, febrero de 2013 a septiembre 2024, se han recolectado un total de 2,138.36 toneladas de material reciclable. 2,138.36 toneladas de material reciclable en los últimos once años Beneficios ambientales Arboles no talados 30,940 Agua no consumida 64,482,464 Energía no utilizada 9,554,504 Partículas de CO2 no emitidas 7,288 Petróleo no utilizado 380,539 Bauxita no utilizada 203.76 Relleno sanitario no utilizado 6,096 En esta campaña se contó con el valioso apoyo de 20 dependencias de la UANL. En total en el periodo octubre 2023 a septiembre 2024 se recolectaron 22.90 toneladas de residuos eléctricos y electrónicos. 22.90 toneladas de residuos electrónicos Durante el último año tres dependencias universitarias realizaron los trámites para obtener su registro como generador de RP ante la SEMARNAT, de acuerdo a la normatividad ambiental vigente. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 8 85 Litros Toneladas m3 En el mes de junio se llevó a cabo la 1er Jornada de Reciclaje UANL teniendo como sede el Centro de Investigación para el Desarrollo Sustentable, la cual estuvo dirigida a la comunidad universitaria y público en general recibiendo diversos materiales como: Kg 1,840 200 1,230 510 232 24 402 30 Tratamiento de residuos Manejo y disposición de residuos peligrosos Actualmente son 42 las dependencias de la UANL que tienen implementados programas de manejo y gestión de RP tanto de origen químico como biológico. En el último año se generaron un total de 272.88 toneladas (t) de RP, de los cuales el 78% corresponde a residuos peligrosos biológico infecciosos (RPBI) y el 22% restante a residuos peligrosos de origen químico. Litros kWh Toneladas Primera Jornada de Reciclaje UANL Tipo de Residuo Residuos electrónicos Medicamentos caducos Papel Cartón PET Aluminio Tapitas Aceite vegetal Campaña de reciclaje electrónico UANL 2023 Unidades origen químico 22% biológico infecciosos 78% sin con trampa trampa 43% 57% 272.88 18.92 toneladas de residuos peligrosos toneladas de residuos grasos Se recolectaron 18.92 toneladas de aceite vegetal, grasas y aceite de cafeterías, para ser reciclado y posteriormente ser utilizado en la fabricación de productos químicos y biocombustibles amigables con el medio ambiente. Además, un aproximado de 208.75 toneladas de residuos orgánicos fueron tratados obteniendo un total de 97 toneladas de humus o abono. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 5 9 Desempeño ambiental de la UANL Reducción de emisiones de gases de efecto invernadero Diagnóstico del estado actual y propuesta de manejo sustentable del Capital Forestal de la UANL. Programa GEI – México Hasta agosto de 2024 se han realizado diez Diagnósticos Forestales en igual número de dependencias académicas y áreas públicas, han sido censados 2,285 árboles en una superficie de 326,093 m2, con la colaboración de 202 voluntarios, estudiantes regulares y de servicio social. El almacenamiento de CO en vegetación dentro de las áreas universitarias equivale a 549,603 toneladas en una extensión de 3,638 hectáreas, contenidas en los campus de Mederos, Linares, Iturbide, Marín y Bravo que cuentan con vegetación como el pino –encino y matorrales submontano y espinoso. 549,603 toneladas de almacenamiento de CO en vegetación Huella de Carbono La cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero que se emitieron a la atmósfera por medio de alguna actividad humana desarrollada dentro de la UANL, equivale a 85,177 toneladas métricas de CO2, mientras que el equivalente per cápita es de 0.36 toneladas. 0.36 toneladas de CO2 per cápita Se llevaron a cabo 22 visitas a diversas dependencias académicas y centrales de la UANL, con el propósito de fomentar la cultura del buen uso de los recursos con criterios de sustentabilidad y el cumplimiento de la normativa ambiental vigente. La institución de educación superior más sustentable de México Posición en el Ranking GreenMetric En materia de sustentabilidad, la UANL ha sido reconocida internacionalmente en cinco ocasiones como la institución de educación superior más sustentable de México de acuerdo con el Ranking GreenMetric. Posición mundial: 16 Posición nacional: 1 Balance de CO de la UANL 2024 Las acciones de adaptación al cambio climático generan un balance positivo en sus emisiones de Gases Efecto Invernadero (GEI) de 486,251,828 Kg CO2 (Equivalente). 85,176,732 -571,428,560 Consumo de energía Almacenamiento de CO en vegetación Autobuses universitarios (TigreBus) Reciclado de residuos -486,251,828 Balance positivo Beneficios ambientales y económicos derivados de la operación del transporte colectivo universitario 478 recorridos diarios 6,463,200 Educación digital beneficiarios Vehículos automotores 114,720 servicios al año $47,763,048* de ahorro Motocicletas * Considerando una tarifa de $7.39 (MXN) que aplica para estudiantes. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 5 9 86 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INFOR ME 2024 60 Plan de Comunicación Estratégica Redes sociales de la UANL Uso de los servicios de sistemas informáticos La UANL cuenta con Facebook, X (antes Twitter), Instagram, LinkedIn, YouTube y TikTok, además del Portal Web, a través de los cuales se cuenta con 1,083,263 seguidores. El alcance es de 87,875,646 visitas. 1,083,263 seguidores X Instagram Sistema / Módulo Admisión Escolar Recursos humanos Finanzas Incorporadas Otros Métrica anual 655 1,281 502 2,265 269 943 La Universidad registra un total de 40,544 equipos y servicios de apoyo a la conectividad de la RED UANL. 40,544 equipos de apoyo a la conectividad Servidores 424 5,915 servicios informáticos Antenas red 851 inalámbrica LinkedIn Facebook Infraestructura de apoyo a la conectividad Equipos y servicios de apoyo Teléfonos 4,900 YouTube TikTok Seguidores en redes sociales de la UANL Red social Facebook X Instagram LinkedIn YouTube TikTok Seguidores 507,743 176, 590 70,357 277, 634 32,200 18,739 Alcance 69,329,594 9,364,450 2,998,836 4,633,411 900,355 649,000 Portal web UANL Usuarios que visitaron el Portal Web Usuarios Usuarios nuevos Sesiones Cantidad 6,320,183 5,783,596 56,246,642 Número de sesiones por usuario Vistas de páginas Páginas / sesión 4,06 93,997,733 3,98 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 0 87 27,414 Equipos de cómputo 6,955 Impresoras � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 61 Servicios de Movilidad Universitaria Sistema Integral de Bibliotecas Infraestructura del Sistema Integral de Bibliotecas (SIBUANL) La UANL cuenta con 82 bibliotecas con un total de 61,841.80 metros cuadrados de espacio físico. Bibliotecas del SIBUANL 37 Bibliotecas de educación media superior 26 Bibliotecas de pregrado Fortalecimiento del acervo del SIBUANL 1,981,986 9 Bibliotecas especializadas y de investigación 6 Bibliotecas de posgrado 1,252,114 Libros 729,872 Revistas 1,981,986 Acervo total Patrimonio en obra plástica Obra plástica 5,589 en el SIBUANL Adquisiciones 2024 Volúmenes de libros 61,304 adquiridos para el SIBUANL Volúmenes de revistas 2,658 adquiridas para el SIBUANL Bases de datos 6 académicos y científicos Cantidad de visitas de usuarios por país a la Colección Digital 100,384 visitas a la colección digital 75,483 24,901 39 mexicanos extranjeros países 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 1 88 193 254 153 preventivos correctivos taller externo Suministro de combustible a la flotilla automotriz de las Dependencias Centrales acervo Acervo del SIBUANL 4 Bibliotecas centrales Servicio de Mantenimiento Automotriz Se atendieron 43 dependencias generando un gasto de $14,517,514 TigreBus 1,218,103 servicios ofrecidos al estudiante Campus Mederos Campus Salud Campus Agropecuarias Campus Ciudad Universitaria Campus Aeronáutica Traslados de Servicios Generales 788 108 personal materiales Escuelas preparatorias Deparatmentos centrales Facultades � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 62 Infraestructura y mantenimiento Ampliación y modernización de las instalaciones físicas Inversión en el fortalecimiento de la infraestructura Se iniciaron diversas obras en beneficio de 11 dependencias, siete están en proceso y cuatro se concluyeron. $176,017,622.91 inversión en el fortalecimiento de la infraestructura Inversión pública en obra Servicios de conservación y mantenimiento $74,582,668.09 9,073 m2 $101,434,954.82 183,885.05 m2 Conectividad y equipamiento tecnológico Nuevas instalaciones y remodelaciones con una inversión en conectividad y equipamiento tecnológico de $6,468,082. $6,468,082 inversión en conectividad y equipamiento tecnológico $3,620,160 $2,847,922 equipamiento tecnológico conectividad Hardware y software $158,302,801 inversión en mantenimiento de hardware y software $80,443,138 Licenciamiento $2,753,924 Mantenimiento a equipo $1,339,270 Auditorías $25,466,638 Telefonía, internet y enlaces dedicados $48,299,831 Servicios 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 2 89 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 7 INF OR ME 2024 63 E J E R E C T O R CÓrganos uerpos colegiados de gobierno y consulta 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 3 90 O B J E T I V O : Fortalecer la operación de los órganos colegiados y de gobierno para asegurar la retroalimentación efectiva, la consulta propositiva y la toma decisiones estratégicas. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 64 Órganos de Gobierno H. Junta de Gobierno Como parte de sus atribuciones, este órgano de gobierno acordó por unanimidad, la reelección del Dr. med. Santos Guzmán López como Rector de la Máxima Casa de Estudios del Estado para un nuevo periodo, del 28 Designación de directivos El plan de trabajo contempla ocho programas institucionales y sus respectivas líneas de acción: En este periodo se llevaron a cabo las ceremonias de toma de protesta de directivos de cuatro facultades y una preparatoria, como acto protocolario de su designación por parte de la H. Junta de Gobierno. 1. Excelencia académica. Formación para un desarrollo exitoso 2. Profesionalización docente. Superación académica y desarrollo humano DEPENDENCIA NOMBRE FECHA de octubre del 2024 al 27 de octubre del 2027. Los criterios considerados 3. Forjando investigadores. Fortalecimiento de la investigación Facultad de Música Dra. Graciela Mirna Marroquín Narváez 16 noviembre en su designación fueron, entre otros, su trayectoria personal, académica y profesional, así como el plan de trabajo presentado, el cual contempla una perspectiva humanista que coloca en el centro del trabajo universitario a las personas. 4. Comunidad y vinculación estratégica. Difusión y extensión universitaria Mtra. Laura González García 28 noviembre 5. Vida saludable y bienestar del universitario Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano 6. Gestión con humanismo para el éxito universitario Preparatoria 20 Dr. Mario Alberto Díaz Rodríguez 29 noviembre 7. Cuerpos colegiados. Órganos de gobierno y consulta Facultad de Ciencias Biológicas Dr. José Ignacio González Rojas 4 diciembre 8. Procuración de fondos. Plataforma de oportunidades Facultad de Salud Pública y Nutrición Dr. Manuel López Cabanillas Lomelí 5 diciembre 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 4 91 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 65 Comisiones permanentes Con fundamento en lo establecido en la Ley Orgánica y en el Estatuto General en vigor, el Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario dicta las normas dentro de las cuales deberán desarrollar sus funciones tanto las Comisiones permanentes como las que el Consejo Universitario designe para asuntos específicos. H. Consejo Universitario Durante la sesión extraordinaria del Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León se designó al C.P. Mtro. Homero Horacio Tamez Garza, docente de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, como nuevo integrante de la H. Junta de Gobierno, quien reafirmó su compromiso con la UANL de respetar las normativas que rigen a la Institución, así como trabajar para asegurar que las decisiones reflejen los valores que comparten con la comunidad universitaria. En marzo de 2024 se agregó el Capítulo VII, Artículo 17 para la conformación de la Comisión para la Investigación en Igualdad de Género (CIIGEN), en el cual se estipulan las funciones siguientes: Creación Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Estatuto General Código de Ética de la Universidad Autónoma de Nuevo León La Universidad registró la creación de cuatro reglamentos y la modificación de cinco más. Cumplir con el procedimiento establecido en el Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género.  Sustituir, modificar, cancelar o adicionar medidas de protección diversas a las impuestas por cualquier centro de trabajo relacionado a los casos de violencia de género.  Emitir oficios de canalización para atención psicológica y asesoría jurídica a las personas que intervengan en los procedimientos relacionados a casos de violencia de género.  Presentar propuestas de modificación al Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género.  Dar vista a la Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario cuando se violente el procedimiento del Protocolo para la Prevención y Atención de casos de Violencia de Género. Modificación Protocolo de Atención para casos de Acoso u Hostigamiento Sexual Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario Normativa UANL Actualización de la Normativa  Protocolo de Cultura para la Paz de la UANL Reglamento General sobre la Disciplina y el Buen Comportamiento dentro de las Áreas y Recintos Universitarios Reglamento Interno de la Facultad de Economía Protocolo para la prevención y atención en casos de acoso, violencia y/o discriminación laboral en la UANL 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 5 92 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 66 Órganos de consultoría Consejo Consultivo Externo Este año se llevaron a cabo cuatro sesiones con la presencia de autoridades universitarias y los miembros del Consejo. Nuevo integrante del Consejo Consultivo Externo El Mtro. Juan Pablo García Garza, Director General de la Cámara de la Industria de Transformación (CAINTRA) de Nuevo León se integró a este órgano de consulta y asistirá a las sesiones del Consejo Consultivo Externo en representación del Ing. Máximo Vedoya, presidente de la CAINTRA Nuevo León y presidente ejecutivo de TERNIUM. Consejo Consultivo Internacional Este Consejo conformado por 11 miembros de organismos Internacionales, tiene entre sus funciones la de coadyuvar con la Institución en la formulación de políticas de internacionalización de las actividades académicas, de investigación, docencia, culturales y de desarrollo tecnológico, que se llevan a cabo en la misma. Contribuye, además, en los procesos de vinculación de la Universidad con organismos académicos, científicos, culturales y empresariales a nivel internacional. 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 6 93 Durante el periodo que se informa se llevaron a cabo dos reuniones en las cuales se abordaron temas de interés para la Universidad. En la trigésima novena reunión semestral del organismo el rector Dr. med. Santos Guzmán López, otorgó el cargo de Presidente del Consejo Consultivo Internacional a la Dra. Elena María Rodríguez Falcón, Vicerrectora Académica de Study Group, Reino Unido. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 67 Fundación UANL Fundación UANL La Fundación UANL es una asociación civil sin fines de lucro que apoya con becas para la educación integral a jóvenes talento o de escasos recursos económicos, a través de sus siete programas:  Becas de sostenimiento  Beca de movilidad internacional  Beca de apadrinamiento  Beca de liderazgo, ética y valores Ing. Francisco Garza Egloff  Beca de empleabilidad  Beca de Inglés y  Beca de transporte Graduación becados Fundación UANL Fundación UANL se une al programa “Con Todo Por Favor” Se llevó a cabo una ceremonia simbólica de graduación para cerca de 40 estudiantes, becarios de la Fundación UANL, quienes culminaron su carrera universitaria gracias al apoyo consecutivo que durante cinco años recibieron por parte de este organismo. A 24 años de su conformación, la Fundación UANL ha coadyuvado con más de 40,000 becas que hacen realidad las aspiraciones de miles de jóvenes universitarios. La campaña, titulada “Con Todo Por Favor” instala 100 contenedores de reciclaje en diversas zonas del área metropolitana de Monterrey, en estos contenedores, se podrán depositar botellas vacías de PET junto con sus tapas y etiquetas, posteriormente, PetStar, la planta de reciclaje de PET grado alimenticio más grande del mundo, se encargará de la recolección y pesaje de las botellas recuperadas. El valor económico equivalente al peso de las botellas recicladas es donado a las asociaciones sin fines de lucro participantes. Entre las asociaciones civiles beneficiadas por el programa destacan: Cáritas Monterrey, AMANEC y la Fundación UANL. $74,603,001 donativos, becas y donativos en especie 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 7 94 Sorteo de la Siembra Cultural Se inauguró la edición 41° del Sorteo de la Siembra Cultural, que se realiza para la obtención de apoyos en beneficio de estudiantes de bajos recursos y la mejora de la infraestructura de la Máxima Casa de Estudios de Nuevo León. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL 8 INF OR ME 2024 68 E J E R E C T O R Procuración de fondos Plataforma de oportunidades 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 8 95 O B J E T I V O : Generar un esquema para la diversificación de las fuentes alternativas de obtención de recursos que garantice el cumplimiento de los fines de la propia universidad. � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 69 Política financiera Honorable Comisión de Hacienda 9 40 Políticas financieras Estrategias financieras 11 indicadores Ingresos UANL Clasificación por rubro de ingresos Descripción Transferencias, asignaciones, subsidios y subvenciones, y pensiones y jubilaciones* Participaciones, aportaciones, convenios, incentivos derivados de la colaboración fiscal y fondos distintos de aportaciones** Ingresos por venta de bienes, prestación de servicios y otros ingresos Productos Total Importe 9,213,724,742 % 84.43 55,997,268 0.51 1,398,642,686 12.82 244,936,509 10,913,301,205 2.24 100 * Incluye Subsidio Federal $6,676,303,512 y Subsidio Estatal $2,537,421,230 ** Incluye Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) Nivel Superior $41,623,574, FAM Nivel Medio Superior $13,926,934 y Programa Escuelas al Cien $446,760 Clasificación por fuente de financiamiento Descripción Recursos Federales* Recursos Estatales** Ingresos Propios*** Total Importe 6,835,097,782 2,589,553,896 1,488,649,527 10,913,301,205 % 62.63 23.73 13.64 Transferencias, asignaciones, subsidios y subvenciones, y pensiones y jubilaciones 84.43% Participaciones, aportaciones, convenios, incentivos derivados de la colaboración fiscal y fondos distintos de aportaciones 0.51% Ingresos por venta de bienes, prestación de servicios y otros ingresos 12.82% Productos 2.24% $10,913,301,205 Ingresos propios 13.64% Recursos estatales 23.73% Recursos federales 62.63% 100 * Incluye Productos Financieros por $101,169,808, FAM $57,177,702 y Programa Escuelas al Cien $446,760 ** Incluye Productos Financieros por $52,132,666 *** Incluye Productos Financieros por $90,006,841 $10,913,301,205 Egresos UANL Resumen por capítulo de la clasificación por objeto del gasto Descripción Servicios personales Materiales y suministros Servicios generales Transferencias, asignaciones, subsidios y otras ayudas Bienes muebles, inmuebles e intangibles Inversión pública Deuda pública Total Importe $7,477,394,273 320,946,592 2,376,075,464 417,850,012 % 68.52 2.94 21.77 3.83 62,745,370 120,628,288 137,661,206 $10,913,301,205 0.57 1.11 1.26 100 Materiales y suministros 2.94% Servicios personales 68.52% Servicios generales 21.77% Transferencias, asignaciones, subsidios y otras ayudas 3.83% Bienes muebles, inmuebles e intangibles 0.57% Inversión pública 1.11% Deuda pública 1.26% $10,913,301,205 Resumen por clasificación programática Eje Rector Descripción 1 Educación pertinente y de calidad 2 Investigación científica y desarrollo tecnológico 3 Desarrollo institucional y sustentabilidad 4 Desarrollo cultural y humano 5 Salud y bienestar 6 Responsabilidad financiera 7 Gobernabilidad y gestión universitaria Total 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 6 9 96 Importe 7,445,166,894 1,151,385,209 % 68.22 10.55 389,604,966 500,946,059 472,867,235 297,450,191 655,880,651 $10,913,301,205 3.57 4.59 4.33 2.73 6.01 100 Investigación científica y desarrollo tecnológico 10.55% Educación pertinente y de calidad 68.22% Desarrollo institucional y sustentabilidad 3.57% Desarrollo cultural y humano 4.59% Salud y bienestar 4.33% Responsabilidad financiera 2.73% Gobernabilidad y gestión universitaria 6.01% $10,913,301,205 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 70 Ingresos Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Clasificación por rubro de ingresos Descripción Transferencias, asignaciones, subsidios y subvenciones, y pensiones y jubilaciones* Participaciones, aportaciones, convenios, incentivos derivados de la colaboración fiscal y fondos distintos de aportaciones Ingresos por venta de bienes, prestación de servicios otros ingresos Total Fondo de Pensiones y Jubilaciones Importe $1,413,003,471 % 60 $139,500,000 6 $800,000,000 34 $2,352,503,471 100 Transferencias, asignaciones, subsidios y subvenciones, y pensiones y jubilaciones* 60% Participaciones, aportaciones, convenios, incentivos derivados de la colaboración fiscal y fondos distintos de aportaciones 6% Ingresos por venta de bienes, prestación de servicios otros ingresos 34% % 60 6 34 100  Aportaciones de trabajadores y la Universidad. Recursos federales 6% Recursos estatales 60% Ingresos propios 34% $2,352,503,471 Egresos Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” Resumen por objeto del gasto H.U. Descripción Servicios personales Materiales y suministros Servicios generales Total Importe $702,263,502 $915,622,341 $734,617,628 $2,352,503,471 Saldo al 31 de agosto Se compone de: Clasificación por fuente de financiamiento Importe $1,413,003,471 $139,500,000 $800,000,000 $2,352,503,471 $9,542,943,852 $2,352,503,471 * Incluye subsidio estatal equivalente a $680,739,969 y subsidio UANL por $732,263,502 Descripción Recursos estatales Recursos federales Ingresos propios Total El Fondo de Pensiones y Jubilaciones de la UANL es un componente crucial para asegurar el bienestar financiero de sus trabajadores jubilados. Actualmente este fondo conserva un saldo de $9,542,943,852 al 31 de agosto. % 29.9 38.9 31.2 100 Servicios generales 31.2% Servicios personales 29.9%  Ingresos por patentes y servicios externos.  Renta de bienes inmuebles.  Aportaciones extraordinarias de fuentes federales, estatales y privadas.  Productos financieros generados por el propio fondo. Un comité técnico se encarga de la administración, conservación y vigilancia de los recursos y está integrado por: I. Presidente, el Rector de la Universidad. Materiales y suministros 38.9% $2,352,503,471 II. Secretario, el Secretario General del Sindicato. III. Cinco vocales: dos por la Universidad, dos por el Sindicato y uno por la H. Comisión de Hacienda de la Universidad. Resumen FIDEICOMISO MONTO N° 66769 $5,071,709 N° 98-9 $ 1,547,540,250 N° 66777 $ 839,218,627 N° 21329-2 $ 7,151,113,266 Total $ 9,542,943,852 Saldo al 31 de agosto 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 7 0 97 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 71 Generación de recursos Desarrollo Económico Recursos autogenerados a través de las unidades de vinculación Formación para un desarrollo exitoso FONDO MONTO ($) PyMEs competitivas $9,000,000 Adopta una PyME $1,250,000 PyMEs Innovadoras $677,440 Café UANL con $800,000 Electrolit-Hidratación $4,930,000 Venta de productos universitarios La Universidad genera también recursos a través de la venta de una serie de productos como el dulce de leche de cabra artesanal con el cual ingresaron este año $393,906. Además, con la venta de sementales y hembras de diferentes razas y cabritos para plato se generaron $23,850. En la UANL se fomenta la cultura empresarial con la asesoría a 445 PyMEs con un total de 7,931 horas. El impacto económico y social fue de 5,909 nuevos empleos, de $1,473,069,287 en ventas, una demanda agregada en base a sueldos superior a $1,152,255,000. Este es históricamente el mayor impacto en empleos apoyando a PyMEs de todo México y se lleva a cabo desde la UANL. Asimismo, a través de la capacitación se generaron recursos por $300,000. $417,756 $23,850 Dulce de leche 100% de cabra artesanal Semental y hembra de diferentes razas y propósito y cabrito para plato Se realizaron 49 actividades de vinculación y desarrollo económico a través de las cuales se benefició a 2,192 participantes. 49 actividades 74 instructor / facilitador 2,192 participantes Solicitud de requisiciones de compra total en ventas $393,906 Formación Permanente en el período octubre 2023 a septiembre 2024 1,959 12 1,914 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 7 1 98 requisiciones recibidas meses de recepción órdenes de compra generadas � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 72 ... La diversificación de los mecanismos de autogeneración de recursos ha sido una de mis principales preocupaciones, por esta razón, fortalecimos la estructura de vinculación vigorizando nuestros lazos con el sector productivo para la obtención de beneficios mutuos, garantizando que las actividades y recursos sean gestionados de manera responsable y accesible para la comunidad y la sociedad en general. Inversión de octubre de 2023 a septiembre de 2024 $413,705,344.50 Inversión $181,891,890.82 $75,484,824.43 $156,328,629.25 Equipo especializado Materiales y consumibles Servicios Fondos extraordinarios La Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) ha utilizado los fondos extraordinarios para mejorar y diversificar su oferta educativa y fortalecer su infraestructura. $56,841,084 Fondos extraordinarios $55,550,508 $446,760 $843,816 FAM Nivel Medio Superior y Superior Programa Escuelas al Cien PRODEP Dr. med. Santos Guzmán López REC TOR $74,603,001 Aportación Fundación UANL $21,141,161 $52,241,472 $1,220,368 Donativos 14.55% Becas 35.96% Donativos en especie 49.48% 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 7 2 99 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  UANL INF OR ME 2024 73 Contenido Superación académica / 22 Presentación / 1 Internacionalización de la Planta académica / 24 Excelencia académica / 4 Vida saludable y bienestar del universitario / 44 Programas de salud con responsabilidad social / 45 Oferta educativa de la UANL / 5 Reconocimiento a la trayectoria docente / 25 Cobertura / 7 Forjando investigadores / 26 Servicios de salud / 48 Evaluación y acreditación de programas educativos / 9 Profesores investigadores / 27 Bienestar laboral / 49 Trayectoria estudiantil / 10 Fomento a la investigación científica y al desarrollo tecnológico / 28 Desarrollo personal y profesional / 50 Atención estudiantil / 11 Formación integral / 14 Igualdad e inclusión / 15 Deporte universitario / 16 Logro educativo / 18 Ciudadanía global / 19 Profesionalización docente / 20 Perfil de la planta académica / 21 Cultura del emprendimiento / 30 Salud integral / 47 Reconocimientos en el área de salud / 51 Gestión con humanismo / 52 Premios y reconocimiento a la investigación / 32 Metas para el 2040 / 53 Comunidad y vinculación estratégica / 33 Universidad Sustentable / 57 Integración Social Universitaria / 34 Órganos de Gobierno / 64 Cuerpos colegiados / 63 Difusión de la culturay el arte / 37 Vinculación y alianzas estratégicas / Reuniones de colaboración / 43 3 ER INFORME DE ACTIVIDADES | DR. MED. SANTOS GUZMÁN LÓPEZ | CORRESPONDIENTE AL AÑO 2024 7 3 100 Órganos de consultoría / 66 41 Procuración de fondos / 68 Política financiera / 69 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  101 � SESIÓN SOLEMNE DEL HONORABLE  Acuerdo. 102 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 6 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2024, Año 18, No 1, Octubre-Diciembre Parte 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2024-11-06 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021570 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Informe de actividades de la UANL Nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/22058/Gaceta_Universitaria_Organo_Oficial_de_Publicacion_y_Difusion_de_la_UANL_2024_Ano_18_No_2_Octubre-Diciembre_Parte_2_compressed.pdf 7470aa0455e3935398f08b2acbb8faa9 PDF Text Text Año 18 | Número 2 octubre-diciembre 2024 Einstein, mural. Autor: Sebastián Xavier Treviño. 1973. (Detalle) Ubicación: Facultad de Ciencias Físico Matematicas. - • • • • • • • • • • • • Nuevos miembros del Consejo Universitario Actas de las sesiones anteriores Auditorías externas realizadas a la UANL Designación de despachos contables que dictaminarán los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2025 Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL y del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2025 Exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado Examen General para el Egreso de la Licenciatura Jornada de titulación generacional Nueva oferta educativa Actualización y adición de programas educativos Títulos postmortem Solicitudes de año sabático • • • • Licencias sin y con goce de sueldo Nombramientos de Profesor Ordinario Nombramientos de Profesor Afiliado Revocación de acuerdos y modificaciones de la normativa universitaria • Aprobación de lineamientos y reglamentos • Nuevos miembros de las comisiones permanentes y temporales del Consejo Universitario ���SESIÓN ORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERISTARIO 28 de noviembre de 2024 I. Actos Iniciales 4 1. Presentación orden del día. 5 2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. 7 3. Discusión y aprobación de las actas de las sesiones anteriores, de fechas 25 de octubre y 6 de noviembre de 2024 9 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector II. Informe de Comisiones A) Comisión de Presupuestos 20 1. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por los periodos comprendidos de enero-marzo, enero junio y enero-septiembre de 2024. 21 2. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. 23 3. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024 25 4. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. 27 5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-diciembre de 2023, así como eneromarzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. 29 6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2025. 43 7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2025. 49 8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2025. 68 B) Comisión Académica 82 1. Solicitud de la Secretaría Académica para aprobar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2025, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 83 2. Solicitud de la Secretaría Académica para aprobar la Jornada de Titulación Generacional. 85 3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración, Licenciatura en Ingeniería Química y Licenciatura en Química Industrial, modalidad mixta, en la Unidad Académica García. 88 Dr. Juan Paura García Secretario General Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad M.C. Ludivina Cantú Ortiz Secretaria de Igualdad e Inclusión Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaria de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable MCSP. Elida Margarita Garza Alvarez Asistente ejecutiva Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia LDI. Jesus Dominguez Treviño Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 18, No. 2, octubre-diciembre 2024. Fecha de publicación: 24 de enero del 2025. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. �4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Forestales para la actualización de plan de estudio del programa educativo de Doctorado en Ciencias con orientación en Manejo de Recursos Naturales. 91 b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica. 249 ii. Especialidad en Neurorradiología. 256 iii. Especialidad en Oncología Médica. 263 iv. Especialidad en Neonatología. 270 v. Especialidad en Medicina Interna. 278 vi. Especialidad en Medicina Familiar. 286 vii. Especialidad en Biología de la Reproducción Humana. 293 11. Solicitudes de la Facultad de Odontología para: a. Modificar la denominación a la carrera de Licenciatura como Cirujano Dentista por Licenciatura en Medicina Odontológica. 300 b. Dejar de ofertar la Maestría en Odontología Restauradora. 311 12. Solicitud de la Facultad de Psicología para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Psicología, modalidad mixta, en la Unidad Académica Santiago. 313 13. Solicitudes de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para la adición de las siguientes carreras: a. Maestría en Nutrición Integral, modalidad no escolarizada. 316 b. Doctorado en Ciencias de Nutrición y Salud Pública, modalidad mixta. 325 C) Comisión de Honor y Justicia 334 1. Solicitud de la Facultad de Música para otorgar el título postmortem de Licenciatura en Música con acentuación en Instrumentista a los familiares de Eduardo Villalobos Sosa. 335 D) Comisión de Licencias y Nombramientos 337 1. Solicitudes de año sabático. 338 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 341 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 346 4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. 405 5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. 417 E) Comisión Legislativa 423 1. Solicitud de la Secretaría Académica para que se aprueben los Lineamientos del Programa Institucional para el Aprendizaje del idioma Inglés “English UANL”. 424 437 5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Administración y Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad mixta, en la Unidad Académica García. 100 6. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a. Ofertar los programas educativos de Licenciatura en Derecho, modalidades escolarizada y mixta, y Licenciatura en Criminología, modalidad escolarizada, en la Unidad Académica García 103 b. La adición de las siguientes carreras: i. Maestría en Regulación y Cultura del Vino y Destilados, modalidad escolarizada. 106 ii. Maestría en Seguridad Social, modalidad escolarizada 114 iii. Maestría en Derechos Humanos y Nuevas Tecnologías, modalidad escolarizada 123 c. La actualización de plan de estudio del programa educativo de Maestría en Criminología con orientación en: a) Seguridad y Prevención y b) Seguridad Empresarial 131 7. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización del plan de estudios del programa educativo de Licenciatura en Enfermería, modalidad escolarizada. 144 8. Solicitud de la Facultad de Filosofía y Letras para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Educación y Licenciatura en Lingüística Aplicada a la Enseñanza y Traducción del Inglés, modalidad escolarizada, en la Unidad Académica García. 155 9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a. Ofertar nueve programas educativos de nivel licenciatura, modalidad escolarizada, en la Unidad Académica García 158 b. La adición de las siguientes carreras i. Maestría en Administración Industrial y Negocios, modalidad mixta 161 ii. Maestría en Logística y Cadena de Suministro, modalidad mixta 171 iii. Doctorado en Logística y Cadena de Suministro, modalidad mixta 180 c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica 189 2. Solicitud de la Comisión Legislativa para modificar el Artículo 44 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. ii. Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica 198 442 iii. Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura 207 3. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para aprobar el Reglamento Orgánico de la Secretaría de Relaciones Internacionales. iv. Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Materiales 215 450 v. Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología 224 4. Solicitud de la Comisión Legislativa para revocar el acuerdo 7320-5-23/24, aprobado por el Consejo Universitario el 21 de marzo de 2024, referente a las modificaciones a la Normativa Universitaria. vi. Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz 233 III. Asuntos Generales 453 10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: a. La adición de carrera de Especialidad en Endocrinología Pediátrica, modalidad escolarizada. 242 1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. 454 �I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   1. Presentación del orden del día. 5 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 6 �I. Actos Iniciales   2. Presentación de nuevos miembros del Honorable Consejo Universitario. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombres completos de alumnos de la UANL. 1 1 1 1 1 1 1 1 7 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 8 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación de las actas de las sesiones anteriores, de fechas 25 de octubre y 6 de noviembre de 2024. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 2024 2025 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ACTA 3 Sesión solemne 25 de octubre de 2024 9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   13 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2024202503SOL.pdf 14 �I. Actos Iniciales   UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 2024 2025 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO ACTA 4 Sesión solemne 6 de noviembre de 2024 15 �I. Actos Iniciales   16 �I. Actos Iniciales   17 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2024202504SOL.pdf 18 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 19 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión de Presupuestos �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  1. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho contable Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Estado de Situación Financiera y los correlativos estados de actividades, de variaciones en el patrimonio (hacienda pública) y de flujos de efectivo de la UANL, por los periodos comprendidos de enero-marzo, enero junio y enero-septiembre de 2024. 21 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 22 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  2. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” en los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. RC-HCU-7-006 RE\/. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJOUNIVERS ITARIO PRES ENTE.� La Comisión de Presupuestos se dio a la tarea de revisar detenidamente los dictámenes emitidos por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., sobre la auditoría externa realizada al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" en los periodos enero-marzo, enero-junio y enero­ septiembre de 2024. Según la opinión del auditor, el estado de ingresos y egresos, presenta razonablemente, en todos los aspectos materiales, los movimientos de fondos de la Entidad, por los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024, de conformidad con las prácticas contables particulares descritas en la Nota 2 de dicho estado financiero. Asimismo, se estipula en el mencionado dictamen que la auditoría fue realizada de acuerdo con las Normas Internacionales de Auditoría. Tomando en consideración lo anterior, y con fundamento en lo dispuesto en el Artículo 16, Fracción IX del Reglamento sobre el Funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión se permite emitir el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe el dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho contable R Cárdenas y Cía., S.C., al Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González" en los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 25 de noviembre de POR LA C OMISIÓN DE PRESUP M.A. CLAUDIA J RCÍA DUEÑAS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 23 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 24 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  3. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho R Cárdenas y Cía., S.C., relacionada con el estado de ingresos y egresos del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. 25 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 26 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  4. Dictamen de las auditorías externas realizadas por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., relacionado con el estado de ingresos y egresos de los Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, por los periodos enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. 27 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 28 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  5. Dictámenes financieros de las auditorías externas realizadas por los despachos contables R Cárdenas y Cía., S.C.; Sepúlveda Treviño, S.C.; Gossler, S.C., y Leal Tijerina y Asociados, S.C., a las dependencias académicas y administrativas de la UANL y dependencias con convenios públicos, en los periodos enero-diciembre de 2023, así como enero-marzo, enero-junio y enero-septiembre de 2024. 29 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 30 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  31 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  32 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  33 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 34 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  35 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  36 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  37 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 38 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  39 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  40 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  41 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 42 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  6. Solicitud para designar los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la Institución para el ejercicio 2025. RC-HCU-7-006 REY. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONO RABLE CONSEJO UNIVERS ITARIO PRES ENTE.· Los integrantes de la Comisión de Presupuestos, reunidos con la Comisión de Hacienda, conocimos del Consejo Consultivo de la UANL, el grupo de los despachos de contadores públicos y auditores externos que podrían dictaminar los estados financieros de nuestra Institución para el ejercicio comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre de 2025, así como las condiciones y programas de actividades a realizar por cada uno de esos despachos profesionales, con el fin de seleccionar al que responda de mejor manera a las necesidades de la UANL. Asimismo, informan que dichos despachos cumplen con los siguientes requisitos, establecidos en la convocatoria publicada por el Consejo Consultivo el 3 de septiembre de 2024: • • • • • Tener cinco años mínimos de experiencia profesional. Contar con una estructura de organización propia para prestar los servicios requeridos. Ser Contador Público certificado y pertenecer a un Colegio Profesional de Contadores Públicos. Tener registro vigente en la Secretaría de Hacienda y Crédito Público para emitir dictámenes para efectos fiscales. Estar inscrito en el padrón de proveedores de la Secretaría de la Función Pública Federal. Después de analizar detenidamente esa propuesta, y considerando que la misma cumple con la obligación estatutaria establecida en el inciso g) del Artículo 5, de los estatutos del Consejo Consultivo de la UANL, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente DICTAMEN.- Que se aprueben los despachos contables que realizarán Auditorías Externas a la Universidad Autónoma de Nuevo León, durante el ejercicio comprendido del 1 de enero al 31 de diciembre del año 2025: a) Leal Tijerina y Asociados, S.C.: • Estado de Situación Financiera y los Correlativos Estados de actividades de variaciones en el patrimonio (Hacienda Pública) y de flujo de efectivo de la UANL. • Gastos Médicos a cargo del Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL • Departamento Escolar y Archivo (certificación de Población Escolar) • Certificación de la Información Complementaria SEP • Secretaría Académica • Facultad de Organización Deportiva • Facultad de Derecho y Criminología UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 8183294158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 43 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  44 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  45 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  RC-1 ICU-7-006 REV. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen referente a la designación de los Despachos Contables que dictaminen los estados financieros de la UANL para el ejercicio 2025. b) Despacho Sepúlveda Treviño, S.C.: • 1 O Facultades <SE ANEXA DESGLOSE) • 14 Facultades y Departamentos administrativos con ingresos por proyecto (Convenios Públicos) (SE ANEXA DESGLOSE) • Librería Universitaria • Dirección de Investigación • 29 Escuelas Preparatorias (SE ANEXA DESGLOSE) c) Gossler, S.C.: • 22 Departamentos administrativos con ingresos propios (SE ANEXA DESGLOSE) d) R Cárdenas y Cía., S.C.: • 14 Facultades (SE ANEXA DESGLOSE) • Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL • Departamento de Servicios Médicos A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 25 de noviembre de 2024 POR LA COMISIÓN DE PRESUP ESTOS , EZALCORTA DR. WALCOY Feo. RIVERA ZAPATA M.A. CLAUDIA ARCÍA DUEÑAS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 46 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 47 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  48 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  7. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2025. RC-HCU-7-006 RE\/. 00-10/04 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO HONO RABLE CONSEJO UNIVERS ITARIO PRES EN TE.- La Comisión de Hacienda y la Tesorería General, turnaron a la Comisión de Presupuestos del Honorable Consejo Universitario el Proyecto del Presupuesto de Ingresos y Egresos de la Universidad Autónoma de Nuevo León para el año 2025. El Proyecto de Presupuesto 2025 considera la disminución del Subsidio Federal Ordinario en un 0.60% y el incremento en el Subsidio Estatal Ordinario en un 6.45% con respecto al convenio 2024, respectivamente; los Productos Financieros distribuidos por Fuente de Financiamiento; el Recurso etiquetado al Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM): Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Superior disminuyo 31.90%, Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Medio Superior incrementó 15.03% y Programa Escuelas al Cien 3%; la presentación de una estructura armonizada en función de los clasificadores definidos por el Consejo Nacional de Armonización Contable (CONAC); los detalles por Clasificador por Objeto del Gasto, entre otras consideraciones. Después de analizar detenidamente este proyecto, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente: DICTAMEN: Se recomienda al Honorable Consejo Universitario la aprobación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos de la UANL para el año 2025 por la cantidad de $11'151,605,141.00 (ONCE MIL CIENTO CINCUENTA Y UN MILLONES SEISCIENTOS CINCO MIL CIENTO CUARENTA Y UN PESOS 00/100 M.N.), el cual se aplicará de conformidad con el documento anexo a este dictamen. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 25 de noviembre de POR LA COMISIÓN DE PRESUPU ��,___ DR. WALCOY Feo. ARCÍA DUEÑAS DR. Rus, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 49 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2025 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 28 de noviembre de 2024 50 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2025 $11,151,605,141 (ONCE MIL CIENTO CINCUENTA Y UN MILLONES SEISCIENTOS CINCO MIL CIENTO CUARENTA Y UN PESOS ) 51 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2025 Consideraciones El PRESUPUESTO 2025 considera lo siguiente:  Disminución del Subsidio Federal Ordinario en un 0.60% y Subsidio Estatal Ordinario incremento en un 6.45% con respecto al convenio 2024 respectivamente;  Productos Financieros distribuidos por Fuente de Financiamiento.  Recurso etiquetado al Fondo de Aportaciones Múltiples (FAM):  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Superior Disminución 31.90%  Fondo de Aportaciones Múltiples Nivel Medio Superior Incremento 15.03%  Programa Escuelas al Cien 3% 52 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2025 Consideraciones Presentación de una estructura armonizada en función de los clasificadores definidos por el Consejo Nacional de Armonización Contable (CONAC). Detalles por Clasificador por Objeto del Gasto. Capítulo 1000 SERVICIOS PERSONALES se encuentra integrado por:        Remuneraciones al personal de carácter permanente.* Remuneraciones al personal de carácter transitorio. Remuneraciones adicionales y especiales. Seguridad social. Pensiones y jubilaciones. Aportaciones al fondo de pensiones y jubilaciones. Otras prestaciones sociales y económicas.* *Incluye remuneraciones y prestaciones del Hospital Universitario. 53 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2025 Consideraciones Capítulo 2000 MATERIALES Y SUMINISTROS se encuentra integrado por:  Materiales y Suministros.  Alimentos y Utensilios. Capítulo 3000 SERVICIOS GENERALES se encuentra integrado por:  Servicios básicos.  Prestación de Servicios. Capítulo 4000 TRANSFERENCIAS, ASIGNACIONES, SUBSIDIOS Y OTRAS AYUDAS se integra por:  Subsidios y subvenciones (incluye Transferencias a Dependencias Universitarias).  Ayudas sociales (Incluye becas a estudiantes y a personal docente). 54 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  PRESUPUESTO 2025 Consideraciones Capítulo 5000 BIENES MUEBLES, INMUEBLES E INTANGIBLES  Solo incluye mobiliario y equipo. Capítulo 6000 INVERSIÓN PÚBLICA  Se incluye construcción y remodelación de aulas. Capítulo 9000 DEUDA PÚBLICA  Intereses de la deuda.  Amortización de la deuda. 55 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE INGRESOS 2025 56 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Concepto Productos Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones* Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones** TOTAL $ Importe % 206,833,875 1.86% 1,562,736,647 14.01% $ 11,151,605,141 100.00% *Incluye FAM Nivel Superior $ 28,345,483, FAM Nivel Medio Superior $ 16,020,192 y Programa Escuelas al Cien $ 460,163 **Incluye Subsidio Federal $ 6,636,229,917 y Subsidio Estatal $ 2,700,978,864 57 44,825,838 0.40% 9,337,208,781 83.73% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Productos $206,833,875 1.86% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones $9,337,208,781 83.73% Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos $1,562,736,647 14.01% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones $44,825,838 0.40% TOTAL: $11,151,605,141 58 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Capítulo 1000 1400 2000 2500 2600 No etiquetado Ingresos Propios * Etiquetado Recursos Federales** Recursos Estatales *** Descripción Importe ($) $1,620,628,458 1,620,628,458 9,530,976,683 6,780,738,366 2,750,238,317 TOTAL $ 11,151,605,141 % 14.53% 60.81% 24.66% 100.00% *Incluye Productos Financieros por $57,891,811 **Incluye Productos Financieros por $99,682,611, Fondo de Aportaciones Múltiples $44,365,675 y Programa Escuelas al Cien $460,163 *** Incluye Productos Financieros por $49,259,453 59 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales $2,750,238,317 24.66% Recursos Federales $6,780,738,366 60.81% Ingresos Propios $1,620,628,458 14.53% TOTAL: $11,151,605,141 60 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO DE EGRESOS 2025 61 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Capítulo 1000 2000 3000 4000 5000 6000 9000 Descripción Servicios Personales Materiales y Suministros Servicios Generales Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles Inversión Pública Deuda Pública TOTAL 62 $ $ Proyecto de Presupuesto 2025 7,782,385,086 313,951,138 2,236,846,506 496,409,880 72,417,837 113,307,887 136,286,807 11,151,605,141 % 69.79% 2.82% 20.06% 4.45% 0.64% 1.02% 1.22% 100.00% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Materiales y Suministros $313,951,138 2.82% Servicios Personales $7,782,385,086 69.79% Servicios Generales $2,236,846,506 20.06% Deuda Pública $136,286,807 1.22% TOTAL: $11,151,605,141 63 Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Otras Ayudas $496,409,880 4.45% Bienes Muebles, Inmuebles e Intangibles $72,417,837 0.64% Inversión Pública $113,307,887 1.02% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje Rector 1 2 3 4 5 6 7 8 Descripción Excelencia académica Profesionalización docente Forjando investigadores Comunidad y vinculación estratégica Vida saludable y bienestar universitario Gestión con humanismo para el éxito universitario Cuerpos colegiados Procuración de fondos Total general 64 $ $ Importe 7,531,644,394 477,497,478 1,172,116,329 303,852,241 478,065,183 724,528,642 202,848,718 261,052,156 11,151,605,141 % 67.54% 4.28% 10.51% 2.72% 4.29% 6.50% 1.82% 2.34% 100.00% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Clasificación Programática (Cifras en pesos) Eje 2 $477,497,478 4.28% Eje 3 $1,172,116,329 10.51% Eje 1 $7,531,644,394 67.54% Eje 4 $303,852,241 2.72% Eje 5 $478,065,183 4.29% Eje 6 $724,528,642 6.50% TOTAL: $11,151,605,141 Eje 8 $261,052,156 2.34% 65 Eje 7 $202,848,718 1.82% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN PRESUPUESTO 2025 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 28 de noviembre de 2024 66 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 67 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  8. Presentación del Proyecto de Presupuesto de Ingresos y Egresos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González” para el año 2025. 68 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ P R E S U P U E S TO 2 0 2 5 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 28 de noviembre de 2024 69 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO PRESUPUESTO 2025 F1 Información de Población Escolar $2,444,354,804 (DOS MIL CUATROCIENTOS CUARENTA Y CUATRO MILLONES TRESCIENTOS CINCUENTA Y CUATRO MIL OCHOCIENTOS CUATRO PESOS) 70 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE INGRESOS 2025 71 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) F1 Información de Población Escolar Concepto Importe Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones* TOTAL *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $637,632,967 y Subsidio UANL por $776,580,631 72 $ $ % 890,641,206 36.44% 139,500,000 5.70% 1,414,213,598 57.86% 2,444,354,804 100.00% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL F1 Información de Población Escolar Presupuesto 2025 Hospital Universitario Clasificador por Rubro de Ingresos (Cifras en pesos) Ingresos por Venta de Bienes, Prestación de Servicios y Otros Ingresos $890,641,206 36.44% Transferencias, Asignaciones, Subsidios y Subvenciones, y Pensiones y Jubilaciones* $1,414,213,598 57.86% Participaciones, Aportaciones, Convenios, Incentivos Derivados de la Colaboración Fiscal y Fondos Distintos de Aportaciones $139,500,000 5.70% TOTAL: $2,444,354,804 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $637,632,967 y Subsidio UANL por $776,580,631 73 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL F1 Información de Población Escolar Capítulo 1000 1400 2000 2500 2600 TOTAL Presupuesto 2025 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Descripción Importe ($) No etiquetado Ingresos Propios Etiquetado Recursos Federales Recursos Estatales* $ 890,641,206 890,641,206 1,553,713,598 139,500,000 1,414,213,598 $ 2,444,354,804 *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $637,632,967 y Subsidio UANL por $776,580,631 74 % 36.44% 5.70% 57.86% 100.00% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL F1 Información de Población Escolar Presupuesto 2025 Hospital Universitario Clasificador por Fuente de Financiamiento (Cifras en pesos) Recursos Estatales* $1,414,213,598 57.86% Ingresos Propios $890,641,206 36.44% TOTAL: $2,444,354,804 Recursos Federales $139,500,000 5.70% *Incluye Subsidio Estatal equivalente a $637,632,967 y Subsidio UANL por $776,580,631 75 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Hospital Universitario Recursos Estatales (Cifras en pesos) F1 Información de Población Escolar Subsidio Estatal $637,632,967 45.09% Subsidio UANL $776,580,631 54.91% TOTAL: $1,414,213,598 76 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ PRESUPUESTO DE EGRESOS 2025 77 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL Presupuesto 2025 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) F1 Información de Población Escolar Capítulo 1000 2000 3000 TOTAL Descripción Servicios Personales Materiales y Suministros Servicios Generales Importe ($) $ 776,580,631 925,281,112 742,493,061 $ 2,444,354,804 78 % 31.77% 37.85% 30.38% 100.00% �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN H. COMISIÓN DE HACIENDA TESORERÍA GENERAL DIRECCIÓN DE CONTROL PRESUPUESTAL F1 Información de Población Escolar Presupuesto 2025 Hospital Universitario Clasificador por Objeto del Gasto (Cifras en pesos) Servicios Generales $742,493,061 30.38% Materiales y Suministros $925,281,112 37.85% Servicios Personales $776,580,631 31.77% TOTAL: $2,444,354,804 79 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  HOSPITAL UNIVERSITARIO DR. JOSÉ ELEUTERIO GONZÁLEZ P R E S U P U E S TO 2 0 2 5 Aprobado por el Honorable Consejo Universitario en la sesión ordinaria del 28 de noviembre de 2024 80 �I. Actos II. INFORMEIniciales DE COMISIONES INFORME COMISIONES A) II. Comisión deDE Presupuestos  Acuerdo. 81 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión Academica �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  1. Solicitud de la Secretaría Académica para aprobar la aplicación de los exámenes de ingreso para el nivel superior y posgrado, correspondientes a las convocatorias del año 2025, así como la aplicación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL). 83 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 84 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  2. Solicitud de la Secretaría Académica para aprobar la Jornada de Titulación Generacional. 85 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  86 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 87 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  3. Solicitud de la Facultad de Ciencias Químicas para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Ingeniería Industrial y Administración, Licenciatura en Ingeniería Química y Licenciatura en Química Industrial, modalidad mixta, en la Unidad Académica García. 88 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  89 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 90 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  4. Solicitud de la Facultad de Ciencias Forestales para la actualización de plan de estudio del programa educativo de Doctorado en Ciencias con orientación en Manejo de Recursos Naturales. 91 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  92 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Ciencias con orientación en Manejo de Recursos Naturales Facultad de Ciencias Forestales Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Doctorado en Ciencias con orientación en Manejo de Recursos Naturales tiene como propósito formar doctores y doctoras capaces de resolver, confrontar y transformar la realidad de su entorno con compromiso humano, responsabilidad social y ambiental, mediante la generación de metodologías innovadoras en la cuantificación y clasificación de los recursos naturales, el desarrollo e implementación de propuestas técnicas, científicas, y de planes de manejo y conservación de los recursos naturales; lo anterior para la gestión, conservación y uso sostenible de los recursos naturales, contribuyendo al desarrollo social y el sector rural por medio de instituciones educativas, institutos de investigación y consultorías ambientales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título y cédula de Maestría en alguna de las siguientes áreas: Ciencias Forestales, Agronomía, Biología, Veterinaria, Biotecnología, Ecología, entre otras áreas afines a validación por el comité de admisión. Promedio general mínimo de 85 sobre 100 en los estudios de licenciatura y maestría. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 93 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Contar con una puntuación mínima de 1000 puntos en el EXANI-III y de 50 puntos en el EXCI o contar con 400 puntos en el TOEFL. Entregar anteproyecto de tesis. Sustentar satisfactoriamente una entrevista con el comité académico de la Facultad de Ciencias Forestales. Entregar copia de certificado de calificaciones de licenciatura y maestría. En caso de estudiantes foráneos y extranjeros el certificado tiene que ser legalizado. Entregar copia de currículum vitae con documentos comprobatorios. Entregar dos cartas de recomendación. Entregar carta de intención de ingreso al doctorado, dirigida al Subdirector de Posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 94 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Ciencias con orientación en Manejo de Recursos Naturales Créditos Área curricular Totales del área 34 Obligatorios Optativos 20 14 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 15 15 Área curricular de investigación (ACI) 43 0 43 Área curricular de divulgación (ACD) 28 0 28 91 29 120 Área curricular de formación (ACF) Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Estadística en la investigación científica 10 Redacción de documentos científicos 10 Optativas C Optativa I área curricular de formación 7 Optativa II área curricular de formación 7 Total de área 34 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 5 Optativa II área curricular de libre elección 5 Optativa III área curricular de libre elección 5 Total de área 15 Área curricular de investigación Obligatorias C Examen predoctoral 12 Artículo científico 12 Documento ejecutivo Marzo 2023 95 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Tesis 19 Total de área 43 Área curricular de divulgación Obligatorias C Seminario de investigación I 7 Seminario de investigación II 7 Seminario de investigación III 7 Seminario de investigación IV 7 Total de área 28 Total del plan de estudios 120 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I área curricular de formación C Salud de ecosistemas 7 Estructura de ecosistemas forestales 7 Manejo de ecosistemas forestales 7 Optativa II área curricular de formación C Geomática aplicada a los recursos naturales 7 Análisis y gestión de riesgos naturales 7 Cambio climático 7 Optativa I área curricular de libre elección C Estadística paramétrica y no paramétrica 5 Técnicas experimentales de fisiología vegetal 5 Temas selectos de protección forestal 5 Optativa II área curricular de libre elección C Restauración ecológica 5 Ecopedología 5 Ecología evolutiva 5 Optativa III área curricular de libre elección C Documento ejecutivo Marzo 2023 96 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Perspectivas en la investigación sobre la madera 5 Gestión de áreas naturales protegidas 5 Temas selectos en conservación ecológica 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 97 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 120 créditos totales del plan de estudio. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis de doctorado (producto integrador de aprendizaje), en donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Entregar carta de aceptación o publicación de un artículo científico en revistas de arbitraje estricto y circulación internacional. Documento ejecutivo Marzo 2023 98 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 99 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  5. Solicitud de la Facultad de Contaduría Pública y Administración para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Administración y Licenciatura en Contaduría Pública, modalidad mixta, en la Unidad Académica García. 100 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  101 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 102 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: a. Ofertar los programas educativos de Licenciatura en Derecho, modalidades escolarizada y mixta, y Licenciatura en Criminología, modalidad escolarizada, en la Unidad Académica García 103 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  104 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 105 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: b. La adición de las siguientes carreras: i. Maestría en Regulación y Cultura del Vino y Destilados, modalidad escolarizada 106 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  107 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Regulación y Cultura del Vino y Destilados Facultad de Derecho y Criminología Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Regulación y Cultura del Vino y Destilados forma profesionales capaces de brindar asesoría, dentro de un marco ético, en producción vitivinícola, a través del dominio de los elementos operativos propios de los sectores de enoturismo y ecoturismo; fomentar el desarrollo de políticas responsables y marcos regulatorios de productos relacionados al vino y bebidas espirituosas; diseñar estrategias turísticas rurales sustentables de carácter enológico y enoturístico; desarrollar estrategias de mercado enoturista y de bebidas espirituosas a través del conocimiento de los rasgos culturales de las zonas geográficas con compromiso y respeto a la diversidad; desarrollar la cultura vitivinícola generando habilidades en materia de gestión y manejo de vinos y destilados, como la cata técnica, acorde al marco legal existente; que atienden las necesidades de los sectores productivo en materia de importación, gestión, logística y distribución a nivel local, nacional y global, para la profesionalización de dichos sectores en el contexto legal y cultural. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 semestres Máxima 3 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la Licenciatura en Derecho, Criminología, Contador, Ciencias Agropecuarias o alguna otra afín a juicio del comité de maestría de la Facultad de Derecho y Criminología, que considere que por sus méritos o experiencia profesional pudiera resultar apto(a) para ingresar y cursar el programa, y que el título esté otorgado o reconocido por la Universidad. Documento ejecutivo Marzo 2023 108 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de seis meses para su titulación a partir de la primera inscripción al programa; de lo contrario causará baja definitiva del programa. Tener un promedio general como mínimo de 80 en la licenciatura o su equivalente comprobatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con el 50 porciento del examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Realizar trámite de preinscripción, a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad y de manera definitiva por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 109 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Regulación y Cultura del Vino y Destilados Área curricular Área curricular de formación básica (ACFB) Área curricular de formación avanzada (ACFAV) Área curricular profesionalizante (ACP) Área curricular de aplicación (ACAP) Área curricular de libre elección (ACLE) Obligatorios Totales 10 4 14 6 0 34 Créditos Optativos 0 0 0 8 4 12 Totales del área 10 4 14 14 4 46 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias Mejora regulatoria Mercadotecnia Área curricular de formación avanzada Obligatorias Normatividad sanitaria Área curricular profesionalizante Obligatorias Denominaciones de origen Producto integrador Área curricular de aplicación Obligatorias Vinos nacionales y del mundo Optativas Optativa I área curricular de aplicación Optativa II área curricular de aplicación Área curricular de libre elección Optativas Optativa del área curricular de libre elección Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II área curricular de aplicación Viticultura del siglo XXI Vino y salud Paisaje vitícola Documento ejecutivo Marzo 2023 110 Total de área C 4 6 10 Total de área C 4 4 Total de área C 4 10 14 Total de área C 6 C 4 4 14 Total de área Total del plan de estudios C 4 4 46 C 4 4 4 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Arquitectura y vino Turismo del vino y campo Derecho del comercio exterior Vinos y destilados de México Optativa del área curricular de libre elección Derecho de la propiedad industrial Metodología de la investigación Producción de agave en México Gestión fiscal del vino El vino en el arte y la literatura Derecho sustentable del campo 4 4 4 4 C 4 4 4 4 4 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 111 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 46 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 112 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 113 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: b. La adición de las siguientes carreras: ii. Maestría en Seguridad Social, modalidad escolarizada 114 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  115 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Seguridad Social Facultad de Derecho y Criminología Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Seguridad Social tiene como propósito formar maestros que se desenvuelvan en los ámbitos social, jurídico y educativo del sector público y privado, distinguiéndose por su capacidad de liderazgo para la toma de decisiones pertinentes en su ámbito de influencia, con una perspectiva integral y responsabilidad social. Capaces de diseñar estrategias jurídicas en el área de la seguridad social, desde un sentido ético, normativo y de justicia; desarrollar medios de defensa, mediante los procesos jurídicos que correspondan a las particularidades del contexto; y crear programas de implementación de seguridad social, proponiendo acciones correctivas para el cumplimiento de la normatividad aplicable. Considerando aspectos teóricos, normativos y de investigación encaminados a mejorar la comprensión y el funcionamiento de los sistemas de protección social, optimizando los servicios necesarios, para garantizar el cumplimiento eficaz de la ley, así como proteger y promover el bienestar de la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 Semestres Máxima 6 Semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la Licenciatura en Derecho, Criminología, Contaduría, Medicina o alguna otra afín a juicio del comité de maestría de la Facultad de Derecho y Criminología, que considere que por sus méritos o experiencia profesional pudiera resultar apto(a) para ingresar y cursar el programa, y que el título esté otorgado o reconocido por la Universidad. Documento ejecutivo Marzo 2023 116 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de seis meses para su titulación a partir de la primera inscripción al programa; de lo contrario causará baja definitiva del programa. Tener un promedio general como mínimo de 80 en la licenciatura o su equivalente comprobatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con el 50 por ciento del examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Realizar trámite de preinscripción, a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad y de manera definitiva por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 117 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Seguridad Social Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Área curricular de formación básica (ACFB) 38 0 Totales del área 38 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 14 0 14 Área curricular profesionalizante (ACP) 16 0 16 Área curricular de aplicación (ACAP) 4 12 16 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 6 6 72 18 90 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Sistemas de seguridad social en el mundo 6 Marco legal de la seguridad social en México 6 Fundamentos del seguro social 6 Derecho en la seguridad social 4 Derecho a la vivienda 4 Pensiones de la seguridad social 6 Medios de defensa 6 Total de área 38 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Seguridad y servidores públicos federales 6 Descentralización empresarial 4 Seguridad social municipal 4 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 118 14 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Metodología de la investigación 6 Producto integrador 10 Total de área 16 Área curricular de aplicación Obligatorias C Taller de seguridad social 4 Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 6 Optativa II área curricular de aplicación 6 Total de área 16 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 90 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II área curricular de aplicación C Responsabilidad patrimonial del Estado 6 Juicio contencioso administrativo 6 Procedimientos ante el tribunal laboral 6 Delitos en seguridad social 6 Juicio de amparo 6 Introducción a la contabilidad y finanzas 6 Regulación y cumplimiento contable 6 Optativa del área curricular de libre elección C Dictamen contable en seguridad social 6 Auditoría en sistemas de seguridad social 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 119 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Gestión de fondos de pensiones y jubilaciones 6 Registro de obras de construcción 6 Visos médicos en derecho de la seguridad social 6 Calificación de riesgos de trabajo 6 Dictámenes periciales médicos 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 120 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 90 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 121 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 122 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: b. La adición de las siguientes carreras: iii. Maestría en Derechos Humanos y Nuevas Tecnologías, modalidad escolarizada 123 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  124 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Derechos Humanos y Nuevas Tecnologías Facultad de Derecho y Criminología Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Derechos Humanos y Nuevas Tecnologías forma profesionales que se desenvuelven en el sector público y privado considerando los ámbitos social, jurídico, educativo y digital, capaces de diseñar estrategias de reconocimiento a la vulneración de los derechos humanos y nuevas tecnologías en los retos del contexto digital; brindar asesoría jurídica de protección de datos de personas y organizaciones garantizando la inclusión digital de todas las personas; construir propuestas socialmente responsables en derechos humanos en el entorno digital y crear programas de formación integral en tecnologías disruptivas, para comprender la interacción de los derechos humanos y las nuevas tecnologías y su implementación en la promoción de la justicia social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la Licenciatura en Derecho, Criminología, Educación, Trabajo Social o alguna otra afín a juicio del comité de maestría de la Facultad de Derecho y Criminología, que considere que por sus méritos o experiencia profesional pudiera resultar apto(a) para ingresar y cursar el programa, y que el título esté otorgado o reconocido por la Universidad. Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de seis meses para su titulación a partir de la primera inscripción al programa; de lo contrario causará baja definitiva del programa. Documento ejecutivo Marzo 2023 125 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Tener un promedio general como mínimo de 80 en la licenciatura o su equivalente comprobatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con el 50 porciento del examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Realizar trámite de preinscripción, a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad y de manera definitiva por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 126 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Derechos Humanos y Nuevas Tecnologías Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Área curricular de formación básica (ACFB) 19 0 Totales del área 19 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 23 0 23 Área curricular profesionalizante (ACP) 27 0 27 Área curricular de aplicación (ACAP) 0 12 12 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 6 6 69 18 87 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias Teoría de los derechos humanos C Historia de los derechos humanos 4 5 Derecho internacional de los derechos humanos 5 5 Multiculturalidad y derechos humanos Total de área 19 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Argumentación jurídica y control constitucional 5 Tecnologías disruptivas y su regulación 5 Genoma humano y derechos humanos 4 Derecho al desarrollo y cambio climático 5 Derechos humanos digitales y protección de datos 4 Total de área 23 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Producto integrador Políticas públicas y derechos humanos 10 5 Derecho a la paz y las nuevas tecnologías 6 Derechos humanos y nanotecnologías 6 Documento ejecutivo Marzo 2023 127 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 27 Área curricular de aplicación Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 6 Optativa II área curricular de aplicación 6 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 87 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II área curricular de aplicación C Grupos de atención prioritaria 6 Cibercriminalidad y delitos cibernéticos Derecho de datos en ciencia y ciencia forense 6 Cuestiones de género en la red 6 6 Digitalización tributaria 6 Derechos humanos y empresa 6 Optativa del área curricular de libre elección Lengua italiana C Derecho humanitario y penal internacional Neurotecnología 6 Propiedad intelectual y nuevas tecnologías 6 Estancia de investigación 6 Derecho internacional privado europeo 6 6 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 128 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 87 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 129 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 130 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  6. Solicitudes de la Facultad de Derecho y Criminología para: c. La actualización de plan de estudio del programa educativo de Maestría en Criminología con orientación en: a) Seguridad y Prevención y b) Seguridad Empresarial 131 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  132 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Criminología con orientación en Seguridad y Prevención Facultad de Derecho y Criminología Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Criminología con orientación en Seguridad y Prevención tiene como propósito formar profesionales con maestría que se desenvuelvan en empresas y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales en el sector público y privado, distinguiéndose por la capacidad oportuna en la toma de decisiones con un enfoque interdisciplinario desde una perspectiva que obedece a la responsabilidad social ante las problemáticas de seguridad de la población, capaces de diseñar programas de prevención e intervención, desarrollar propuestas hacia la atención victimológica, de evaluar técnicas de búsqueda de personas desaparecidas o no localizadas, y el diseño de políticas públicas orientadas a la prevención del delito y promoción de la justicia social, mediante la identificación de factores endógenos y exógenos, la interpretación e identificación de patrones y tendencias criminológicas, así como con la revisión focalizada de resultados y evidencia empírica, para la generación de entornos libres de violencia, contribuyendo a la mejora de la atención institucional y comunitaria hacia las violencias y delincuencias. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la Licenciatura en Derecho, Criminología, Contaduría, Medicina o alguna otra afín a juicio del comité de maestría de la Facultad de Derecho y Criminología, que considere que por sus méritos o Documento ejecutivo Marzo 2023 133 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 experiencia profesional pudiera resultar apto(a) para ingresar y cursar el programa, y que el título esté otorgado o reconocido por la Universidad. Los alumnos que ingresen siendo pasantes tendrán un plazo máximo de seis meses para su titulación a partir de la fecha de la primera inscripción al programa; de lo contrario causarán baja definitiva del programa. Tener un promedio general como mínimo de 80 en licenciatura o su equivalente comprobatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con el 50 porciento del examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Realizar el trámite de preinscripción, a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad y de manera definitiva por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité designado del Programa Educativo de Maestría. Cumplir con los criterios académicos y administrativos requeridos por el comité del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 134 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Criminología con orientación en Seguridad y Prevención Créditos Área curricular Obligatorios 21 Optativos 0 Totales del área 21 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 30 0 30 Área curricular profesionalizante (ACP) 16 0 16 Área curricular de aplicación (ACAP) 4 12 16 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 6 6 71 18 89 Área curricular de formación básica (ACFB) Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Criminología 6 Administración en la seguridad 6 Metodología de la investigación 4 Desarrollo de programas de prevención 5 Total de área 21 Área curricular de formación avanzada Obligatorias Criminalidad emergente C Modelos de seguridad 4 Tendencias victimológicas 5 Ciberseguridad 6 Análisis criminal 5 6 Políticas públicas Total de área 4 30 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Producto integrador 10 Modelos de actuación policial 6 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 135 16 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Política criminal 4 Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 6 Optativa II área curricular de aplicación 6 Total de área 16 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 89 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II área curricular de aplicación Búsqueda de personas desaparecidas no localizadas C Marco normativo de la seguridad 6 Justicia cívica 6 Análisis criminológico del delito 6 Taller avanzado de programas de prevención 6 6 Análisis de contexto 6 Optativa del área curricular de libre elección Cultura de la legalidad C Criminología en el sistema penal acusatorio 6 Perfilación criminológica 6 Técnicas de investigación policial 6 Criminología ambiental aplicada 6 Estancia de investigación 6 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 136 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 89 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 137 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Criminología con orientación en Seguridad Empresarial Facultad de Derecho y Criminología Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Criminología con orientación en Seguridad Empresarial tiene como propósito formar profesionales que se desenvuelven en empresas y organizaciones del sector público y privado, con conocimientos, habilidades y actitudes para la aplicación de estrategias de aprendizaje autónomo en diferentes niveles y campos del conocimiento manteniendo una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales haciendo uso de las TICCAD; con la capacidad de diseñar y desarrollar programas, manuales y protocolos de seguridad empresarial, así como evaluar riesgos en diferentes entornos de seguridad, lo anterior por medio del análisis de informes periciales, el empleo de metodología cualitativa, cuantitativa y mixta, la planificación estratégica basada en estándares de calidad y la eficiencia para la contribución al fortalecimiento y mejora de la seguridad en este sector, logrando así mejores condiciones de vida. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de la Licenciatura en Derecho, Criminología, Contaduría, Medicina o alguna otra afín a juicio del comité de maestría de la Facultad de Derecho y Criminología, que considere que por sus méritos o experiencia profesional pudiera resultar apto(a) para ingresar y cursar el programa, y que el título esté otorgado o reconocido por la Universidad. Documento ejecutivo Marzo 2023 138 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los alumnos que ingresen siendo pasantes tendrán un plazo máximo de seis meses para su titulación a partir de la fecha de la primera inscripción al programa; de lo contrario causarán baja definitiva del programa. Tener un promedio general como mínimo de 80 en licenciatura o su equivalente comprobatorio. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con el 50 porciento del examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Realizar el trámite de preinscripción, a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad y de manera definitiva por el Departamento de Escolar y de Archivo de la UANL. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité designado del Programa Educativo de Maestría. Cumplir con los criterios académicos y administrativos requeridos por el comité del Programa Educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 139 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Criminología con orientación en Seguridad Empresarial Créditos Área curricular Área curricular de formación básica (ACFB) 28 0 Totales del área 28 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 26 0 26 Área curricular profesionalizante (ACP) 16 0 16 Área curricular de aplicación (ACAP) 0 12 12 Obligatorios Área curricular de libre elección (ACLE) Totales Optativos 0 6 6 70 18 88 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias Criminología C Administración en la seguridad 6 6 Metodología de la investigación 4 Diseño de proyectos 6 6 Ciberseguridad Total de área 28 Área curricular de formación avanzada Obligatorias Criminalidad emergente C Seguridad privada 4 Gestión integral de riesgos para la ciberseguridad 4 Inteligencia corporativa 6 Seguridad en logística 4 6 Técnica de entrevista 2 Total de área 26 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Seguridad tecnológica 6 Producto integrador 10 Documento ejecutivo Marzo 2023 140 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 16 Área curricular de aplicación Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 6 Optativa II área curricular de aplicación 6 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativa C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 88 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II área curricular de aplicación Análisis de contexto C 6 Sistemas de cumplimiento normativo 6 Prevención de emergencia y manejo de crisis 6 Logística y seguridad internacional 6 Seguridad física instrumentada 6 Seguridad en salud ocupacional 6 Optativa del área curricular de libre elección Reclutamiento de capital humano en la seguridad C 6 Taller de diseño de programas de prevención 6 Investigaciones especiales 6 Administración de riesgos 6 Seguridad a personas 6 Estancia de investigación 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 141 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 88 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Defender y acreditar ante un jurado el producto integrador de aprendizaje. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 142 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 143 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  7. Solicitud de la Facultad de Enfermería para la actualización del plan de estudios del programa educativo de Licenciatura en Enfermería, modalidad escolarizada. 144 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  145 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Enfermería Facultad de Enfermería Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Enfermería competentes, e innovadores para proveer cuidado integral, humanizado, equitativo, inclusivo y de calidad a la persona, familia y grupos en estado de salud o enfermedad durante todas las etapas del ciclo de vida, así como proporcionar cuidados para el tratamiento, la recuperación y la reintegración social, dando muestra de su compromiso con el bienestar y la salud de la sociedad. Capaces de implementar programas de educación para la salud en los ámbitos público, privado y práctica independiente, enfocados a promover la salud, prevenir la enfermedad y los riesgos laborales que surgen en las empresas, a través de buenas prácticas y estilos de vida saludables, mediante el uso de recursos tecnológicos y materiales educativos innovadores. Así mismo, estos profesionistas son promotores del bienestar al participar en procesos de capacitación del personal de salud de hospitales, centros comunitarios, empresas, asilos, estancias, entre otros, para la implementación de planes de cuidado para la prevención, cumplimiento del tratamiento y rehabilitación de la persona, familia, grupos o la población en general. Además, son competentes para implementar propuestas de cuidado de enfermería, así como intervenciones, sustentadas en las ciencias de la salud y de enfermería, en la práctica basada en evidencia, metodologías de vanguardia y modelos de gestión, con la finalidad de tomar decisiones clínicas con un pensamiento crítico y con ética, considerando la biodiversidad y la interculturalidad para garantizar el acceso a una atención a la salud justa y equitativa. Capaces de desempeñarse profesionalmente con liderazgo en colaboración con equipos multidisciplinarios con la finalidad de contribuir a mejorar la seguridad, bienestar y calidad de vida de la persona, familia, grupos o poblaciones en salud o enfermedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 13 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Documento ejecutivo Marzo 2023 146 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - El estudiante deberá someterse al examen psicométrico y a una valoración clínica de enfermería. - El estudiante deberá asistir al curso de inducción y propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 147 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Licenciatura en Enfermería Ciclo Área curricular de Créditos General (ACFI-G) Primero Segundo Formación inicial Obligatorios UANL 10 Obligatorios del PE 0 Optativos del PE 0 Totales del área 10 4 0 0 4 0 28 0 28 Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Fundamental (ACFPFormación F) profesional Integradora (ACFP-I) Totales Horas totales del plan de estudios 0 6 0 6 0 55 11 66 2 68 9 79 16 157 20 193 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Créditos totales del plan de Créditos totales del plan de estudios - UANL estudios – SEP 5,790 193 361.875 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias C Cultura de paz y derechos humanos 2 Ética, transparencia y cultura de la legalidad 2 Liderazgo, emprendimiento e innovación 2 Responsabilidad social y desarrollo sustentable 2 Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión 2 Total de área 10 Documento ejecutivo Marzo 2023 148 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias C Introducción a las ciencias de la salud 2 Biología celular 2 Total de área 4 Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias C Contexto global de enfermería 3 Bioquímica y nutrición 3 Anatomía humana 3 Microbiología humana 3 Fisiología humana 3 Valoración del estado de salud 4 Farmacología básica 3 Patología general 2 Epidemiología de la salud 2 Modelos y teorías para el cuidado en salud 2 Total de área 28 Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias C Fundamentos de enfermería geriátrica 2 Proceso de atención de enfermería 2 Psicología general 2 Total de área 6 Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias C Enfermería al adulto 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 149 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Farmacología clínica 3 Patología clínica 3 Fundamentos de pediatría 3 Salud mental y psiquiatría 4 Ginecología y obstetricia 3 Educación para el cuidado de la salud 2 Seguridad en la medicación 2 Enfermería a la mujer y al neonato 4 Enfermería al niño y al adolescente 4 Bioestadística 2 Metodología de investigación 2 Enfermería en la gestión del cuidado 4 Enfermería al paciente crítico 4 Seminario de investigación 3 Enfermería quirúrgica perioperatoria 4 Enfermería comunitaria 4 Optativas C Optativa I área curricular de formación profesional fundamental 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental 2 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental 2 Total de área 66 Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias C Valoración clínica del estado de salud 8 Cuidado en salud mental y psiquiatría 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 150 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cuidado al adulto 8 Cuidado a la mujer y al neonato 8 Cuidado al niño y al adolescente 8 Gestión del cuidado 8 Cuidado en enfermería comunitaria 8 Cuidado al paciente crítico 8 Cuidado en enfermería quirúrgica perioperatoria 8 Seminario para el desempeño profesional 2 Optativas C Optativa del área curricular de formación profesional integradora 9 Total de área 79 Total del plan de estudios 193 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental C Fundamentos de la práctica basada en evidencia 3 Metodología para el análisis de casos 3 Optativa II área curricular de formación profesional fundamental C Salud en el adolescente 2 Salud laboral 2 Optativa III área curricular de formación profesional fundamental C Enfermería oncológica 2 Emergencias en salud 2 Optativa IV área curricular de formación profesional fundamental C Liderazgo en enfermería 2 Economía en salud 2 Optativa V área curricular de formación profesional fundamental C Documento ejecutivo Marzo 2023 151 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Legislación en enfermería 2 Políticas en salud 2 Optativa del área curricular de formación profesional integradora C Residencia hospitalaria 9 Residencia comunitaria 9 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 152 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 193 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 153 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 154 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  8. Solicitud de la Facultad de Filosofía y Letras para ofertar los programas educativos de Licenciatura en Educación y Licenciatura en Lingüística Aplicada a la Enseñanza y Traducción del Inglés, modalidad escolarizada, en la Unidad Académica García. 155 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  156 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 157 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: a. Ofertar nueve programas educativos de nivel licenciatura, modalidad escolarizada, en la Unidad Académica García 158 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  159 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 160 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b. La adición de las siguientes carreras i. Maestría en Administración Industrial y Negocios, modalidad mixta. 161 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  162 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Administración Industrial y Negocios Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 08 de enero de 2025 MODALIDAD: Mixta TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de Maestría en Administración Industrial y Negocios forma profesionales con visión general y dominio de conocimientos disciplinares que cuentan con la capacidad para: administrar los bienes de la organización (recursos humanos, productivos, financieros y de innovación); dirigir equipos de trabajo e investigar la solución a problemáticas concretas que impacten positivamente sobre la productividad y sustentabilidad de la organización; integrar adecuada y pertinentemente tecnologías para el uso racional de los recursos en su entorno laboral. Todo lo anterior considerando marcos normativos internacionales para la mejora continua, siendo líderes visionarios en las empresas, contando con puestos administrativos de alto nivel, concientizando a la sociedad sobre la importancia del cuidado del ambiente, la cultura emprendedora y la sustentabilidad de su comunidad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 tetramestres Máxima 9 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o la categoría de pasante de licenciatura a criterio del comité académico del núcleo básico de la maestría. El estudiante que ingrese siendo pasante tendrá un máximo de un año para su titulación, a partir de la fecha de inscripción. Documento ejecutivo Marzo 2023 163 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen y cumplir con los requisitos señalados por la propia Facultad. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso y el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la FIME. Entregar copia de curriculum vitae, carta de intención y una carta de recomendación profesional. Obtener una puntuación mínima de 900 en el examen de conocimientos generales EXANI-III y de 50 puntos en el examen de dominio de inglés EXCI. Sustentar la entrevista con el comité del programa, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Requisitos para extranjeros: El estudiante extranjero, deberá demostrar su competencia en este idioma mediante los procedimientos establecidos por la Universidad. Documento ejecutivo Marzo 2023 164 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Administración Industrial y Negocios Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 18 6 24 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 4 12 16 Área curricular de aplicación (ACAP) 4 12 16 Área curricular profesionalizante (ACP) 4 8 12 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 12 12 30 50 80 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Metodología de la investigación 6 Contabilidad administrativa y financiera 6 Métodos cuantitativos 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 6 Total de área 24 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Modelos administrativos 4 Optativas C Optativa I área curricular de formación avanzada 6 Optativa II área curricular de formación avanzada 6 Total de área Área curricular de aplicación Documento ejecutivo Marzo 2023 165 16 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Liderazgo para las organizaciones 4 Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 6 Optativa II área curricular de aplicación 6 Total de área 16 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Seminario de proyecto integrador 4 Optativas C Optativa I área curricular profesionalizante 4 Optativa II área curricular profesionalizante 4 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 4 Optativa II área curricular de libre elección 4 4 Optativa III área curricular de libre elección Total de área 12 Total del plan de estudios 80 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Administración de la calidad total 6 6 Economía para la dirección 6 Estrategias de propiedad intelectual Optativa I área curricular de formación avanzada C 6 Control estadístico de la calidad 6 Finanzas para la toma de decisiones 6 Administración de sueldos y salarios Documento ejecutivo Marzo 2023 166 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 6 Fundamentos de innovación y propiedad intelectual Optativa II área curricular de formación avanzada C 6 Modelos y sistemas de producción 6 Análisis y evaluación de proyectos de inversión 6 Cultura organizacional 6 Sistemas de vigilancia tecnológica Optativa I área curricular de aplicación C 6 Administración de operaciones 6 Análisis e interpretación de información financiera 6 Administración de recursos humanos 6 Bases para la administración de la tecnología Optativa II área curricular de aplicación C 6 Logística de operaciones 6 Finanzas internacionales 6 Seguridad industrial 6 Innovación de modelos de negocio Optativa I área curricular profesionalizante C 4 Planeación y control de la producción 4 Estrategias fiscales en las empresas 4 Relaciones laborales 4 Formación de empresa tecnológica Optativa II área curricular profesionalizante C 4 Administración de materiales 4 Instrumentos derivados 4 Desarrollo sustentable 4 Redacción de producto tecnológico Optativa I área curricular de libre elección C Normas internacionales de calidad 4 Normatividad de la información financiera 4 Marco regulatorio y estrategias de vinculación 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 167 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa II área curricular de libre elección C Administración de tecnología 4 Análisis y diagnóstico de organizaciones 4 Administración de proyectos innovadores 4 Fuentes de financiamiento 4 Desarrollo de talentos 4 Comercialización de la tecnología 4 Optativa III área curricular de libre elección C 4 Gestión de la responsabilidad social 4 Dirección empresarial 4 Mercado de dinero y capitales 4 Valuación de activos intangibles 4 Buenas prácticas formativas de dirección 4 Formación personal y profesional de los directivos 4 Desarrollo de producto tecnológico 4 Elaboración de mapeo tecnológico Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 168 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 80 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 169 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 170 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b. La adición de las siguientes carreras ii. Maestría en Logística y Cadena de Suministro, modalidad mixta. 171 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  172 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Logística y Cadena de Suministro Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 8 de enero 2025 MODALIDAD: Mixta TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito del programa de Maestría en Logística y Cadena de Suministro es formar profesionales éticos, líderes, capaces de identificar oportunidades en organizaciones, procesos y sistemas logísticos, analizando escenarios de mejora a través de herramientas analíticas e innovadoras que optimicen y promuevan una cadena de suministro sostenible, eficiente y efectiva, implementando soluciones y generando ventajas competitivas en un entorno global que satisfaga las demandas logísticas de la industria y la sociedad a nivel regional, nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 tetramestres Máxima 9 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o carta de pasante de la licenciatura o especialidad en Ingeniería Industrial, Licenciatura en Relaciones Internacionales, Ingeniería en Logística y Transporte, entre otras áreas afines validadas por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior. Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de ocho meses para su titulación, a partir de la primera inscripción al programa, de lo contrario causará baja definitiva. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 173 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar copia de Curriculum Vitae. Contar con una puntuación mínima de 950 en el EXANI-III y de 50 puntos en el EXCI o contar con un certificado válido de TOEFL nivel B2 o IELTS por arriba del 5.3. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité de admisión del programa educativo, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Presentar exámenes diagnósticos: cualitativo y cuantitativo. Requisitos para extranjeros: Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 174 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Logística y Cadena de Suministro Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 10 3 13 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 8 4 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 6 4 10 Área curricular profesionalizante (ACP) 17 4 21 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 41 19 60 Totales Área curricular de formación básica Obligatorias C Introducción a la logística y cadena de suministro 4 Sistemas de inventarios 6 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 13 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Optimización de la cadena de suministro 4 Minería de datos para el pronóstico de la demanda 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Diseño de experimentos en el ámbito logístico 6 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 175 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Total de área 10 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Selección estratégica de proveedores 4 Gestión del transporte y distribución 4 Producto integrador 9 Optativas C Optativa del área curricular profesionalizante 4 Total de área 21 Área curricular de libre elección Optativas C 4 Optativa del área curricular de libre elección Total de área 4 Total del plan de estudios 60 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Diseño y gestión de almacenes 3 Gestión estratégica de compras 3 Optativa del área curricular de formación avanzada C Principios de manufactura esbelta 4 Negociación y abastecimiento internacional 4 Optativa del área curricular de aplicación C Simulando la cadena de suministro 4 Gestión de proyectos 4 Optativa del área curricular profesionalizante C Tecnologías en la logística de distribución 4 Innovación tecnológica en logística 4 Optativa del área curricular de libre elección C Estancia industrial 4 Estancia de investigación 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 176 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 177 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 60 créditos totales del plan de estudio. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 178 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 179 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: b. La adición de las siguientes carreras iii. Doctorado en Logística y Cadena de Suministro, modalidad mixta. 180 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  181 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Logística y Cadena de Suministro Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 8 de enero 2025 MODALIDAD: Mixta TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito del programa educativo de Doctorado en Logística y Cadena de Suministro es formar Doctores que se distingan por su capacidad de liderazgo en proyectos de investigación original de alto nivel, competentes para trabajar de forma colaborativa e interdisciplinaria, diseñando metodologías de gestión estratégica, desarrollando herramientas matemáticas avanzadas y planificando cadenas de suministro resilientes, a partir de la identificación de oportunidades de mejora e integrando tecnologías disruptivas para optimizar procesos logísticos, que contribuyan al desarrollo tecnológico empresarial y de la sociedad en general. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 tetramestres Máxima 14 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o carta de pasante de maestría en Relaciones Internacionales, Maestría en Logística y Cadena de Suministro, entre otras áreas afines validadas por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior con un promedio de 80. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 182 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar Curriculum Vitae. Contar con una puntuación mínima de 950 en el EXANI-III y de 50 puntos en el EXCI. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité de admisión del programa educativo, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Entregar protocolo de investigación Aprobar el examen técnico de conocimientos básicos del programa educativo. Requisitos para extranjeros: Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 183 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Logística y Cadena de Suministro Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación (ACF) 24 4 28 Área curricular de investigación (ACI) 16 8 24 Área curricular de divulgación (ACD) 8 4 12 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 48 24 72 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación Obligatorias C Sistemas logísticos 4 Optimización de inventarios 4 Analítica predictiva en la cadena de suministro 4 Planeación estratégica de la cadena de suministro 4 Simulación de sistemas de distribución 4 Logística esbelta 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación 4 Total de área 28 Área curricular de investigación Obligatorias C Metodología de la investigación 4 Tesis I 4 Tesis II 4 Cadena de suministro por bloques 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 184 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas C Optativa I área curricular de investigación 4 Optativa II área curricular de investigación 4 Total de área 24 Área curricular de divulgación Obligatorias C Taller de redacción 4 Taller de divulgación 4 Optativas C Optativa del área curricular de divulgación 4 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 4 Optativa II área curricular de libre elección 4 Total de área 8 Total del plan de estudios 72 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación C Logística sostenible 4 Operaciones y estrategias de la última milla 4 Optativa I y II área curricular de investigación C Gestión de riesgos en cadena de suministro 4.0 4 Resiliencia en cadenas de suministro 4 Tecnologías emergentes aplicadas a logística 4 Modelos estadísticos aplicados en la investigación 4 Optativa del área curricular de divulgación C Aplicaciones logísticas y su impacto social 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 185 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Estrategias de divulgación en medios digitales 4 Optativa I y II área curricular de libre elección C Algoritmos y modelos de procesos logísticos 4 Abastecimiento estratégico 4 Herramientas multicriterio para toma de decisiones 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 186 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 72 créditos totales del plan de estudio. Realizar, defender y aprobar una tesis de doctorado (producto integrador de aprendizaje) en un examen de grado, donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 187 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 188 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9.Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica. 189 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  190 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 08 de enero 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de la Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica tiene como propósito la formación integral de profesionales altamente capacitados con visión y dominio en lo relacionado a la mejora y mantenimiento de los sistemas eléctricos utilizados en la industria eléctrica, así como la realización de estudios especializados a partir de los cuales es posible determinar la correcta operación de un centro de carga de acuerdo a la normativa definida en el código de red, contribuyendo de esta forma al desarrollo tecnológico en el área eléctrica y en consecuencia, a aumentar el bienestar social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 tetramestres Máxima 9 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o con título en trámite de nivel licenciatura en carreras afines a la Ingeniería Eléctrica. Promedio mínima de 80 en licenciatura. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 191 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Posgrado de la FIME. Puntaje mínimo de 900 en el EXANI-III, (vigencia de un año). Competencia en idioma inglés: EXCI con un puntaje mínimo de 50 puntos. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité de admisión del programa educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 192 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ingeniería con orientación en Eléctrica Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 6 3 9 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 3 3 6 Área curricular profesionalizante (ACP) 3 4 7 Área curricular de aplicación (ACAP) 9 4 13 Área curricular de libre elección (ACLE) Totales 0 5 5 21 19 40 Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Matemáticas avanzadas para ingeniería 3 Modelado de sistemas eléctricos 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 3 Total de área 9 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Análisis de sistemas eléctricos de potencia 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 3 Total de área 6 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Electrónica de potencia 3 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 193 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa del área curricular profesionalizante 4 Total de área 7 Área curricular de aplicación Obligatorias C Calidad de la energía 3 Redes inteligentes y almacenamiento de energía 3 Producto integrador en eléctrica 3 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 Total de área 13 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 5 Total de área 5 Total del plan de estudios 40 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Sistemas de puesta a tierra en sistemas eléctricos 3 Análisis y procesamiento de señales 3 Optativa del área curricular de formación avanzada C Protección de redes eléctricas 3 Control de sistemas eléctricos 3 Optativa del área curricular profesionalizante C Diagnóstico de máquinas eléctricas rotatorias 4 Seguridad eléctrica industrial 4 Optativa del área curricular de aplicación C Sistemas de generación de energía renovable 4 Desarrollo y gestión de sistemas electrónicos 4 Optativa del área curricular de libre elección C Documento ejecutivo Marzo 2023 194 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Mercado eléctrico mayorista 5 Normatividad eléctrica 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 195 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 40 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 196 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 197 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: ii. Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica. 198 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  199 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 08 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa de Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica tiene como propósito formar profesionistas con visión, capacidad innovadora y autonomía, capaces de evaluar un sistema mecánico de procesos industriales, dominar programas especializados en diseño y simulación y desarrollar proyectos industriales o investigación en la resolución de problemas multidisciplinarios en el área de diseño mecánico e ingeniería de materiales, en empresas productivas, comerciales o de servicios de la iniciativa pública y privada; contribuyendo con el desarrollo de las mismas mediante soluciones sostenibles y sustentables para la atención de problemas del sector industrial y la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 tetramestes Máxima 8 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o carta pasante de licenciatura en Ingeniería Mecánica, Mecánico Administrador, Mecánico Electricista, Aeronáutica, Mecatrónica, Industrial, entre otras áreas afines a validación por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior con un promedio mínimo de 80 sobre 100. Los alumnos que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de ocho meses para su titulación a partir de la primera inscripción al programa; de lo contrario causará baja definitiva del programa. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 200 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la FIME. Entregar copia de curriculum vitae. Contar con una puntuación mínima de 950 en el EXANI-III y de 50 puntos en el EXCI o contar con un certificado válido de TOEFL nivel B2 o IELTS por arriba del 5.3. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Presentar exámenes diagnósticos: cualitativo y cuantitativo. Requisitos para extranjeros: Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 201 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Área curricular de Maestría en Ingeniería con orientación en Mecánica Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 24 0 24 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 0 6 6 Área curricular profesionalizante (ACP) 8 12 20 Área curricular de aplicación (ACAP) 3 10 13 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 3 3 35 31 66 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Introducción al diseño mecánico 8 Selección de materiales para diseño e ingeniería 8 Procesos industriales termomecánicos 8 Total de área 24 Área curricular de formación avanzada Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 6 Total de área 6 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Producto integrador 8 Optativas C Optativa I área curricular profesionalizante 6 Optativa II área curricular profesionalizante 6 Total de área Área curricular de aplicación Documento ejecutivo Marzo 2023 202 20 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Obligatorias C Estancia industrial 3 Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 6 Optativa II área curricular de aplicación 4 Total de área 13 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 66 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación avanzada C Caracterización de materiales 6 Introducción al método de elemento finito 6 Optativa I área curricular profesionalizante C Tratamientos térmicos 6 Ingeniería inversa 6 Optativa II área curricular profesionalizante C Tolerancias geométricas y dimensionales 6 Análisis de falla 6 Optativa I área curricular de aplicación C Simulación de procesos industriales termomecánicos 6 Fatiga termomecánica 6 Optativa II área curricular de aplicación C Tribología lubricación y desgaste 4 Vibraciones mecánicas 4 Diseño de máquinas 4 Optativa del área curricular de libre elección C Administración de proyectos 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 203 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Uniones estructurales 3 Degradación de materiales para ingeniería 3 Diseño y simulación de procesos electromagnéticos 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 204 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 66 créditos totales del plan de estudio. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de la estancia industrial. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 205 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 206 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: iii. Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. 207 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  208 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 08 de enero 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito del programa de la Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura es formar en los estudiantes una comprensión y dominio del conocimiento en ingeniería de procesos, diseño de sistemas y aspectos de gestión de la fabricación haciendo uso de las tecnologías de la información en cada nivel del proceso, combinando habilidades en matemáticas, ingeniería y ciencias para prepararlos en el desarrollo de formas innovadoras de diseño y producción. Estableciendo ventajas competitivas, y formulando estrategias para enfrentar los desafíos regionales, nacionales e internacionales en empresas de manufactura en general, instituciones de educación superior y en el autoempleo. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 tetramestres Máxima 8 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Tetramestral PERIODICIDAD: Tetramestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o carta pasante de licenciatura en áreas afines a la Ingeniería entre otras áreas afines a validación por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior con un promedio mínimo de 80 sobre 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 209 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Posgrado de la FIME. Contar con una puntuación mínima de 900 en el EXANI-III, (vigencia de un año) y de 50 puntos en el EXCI o contar con un certificado válido de TOEFL nivel B2 o IELTS por arriba del 5.3. Sustentar satisfactoriamente la entrevista con el comité de admisión del programa educativo. Documento ejecutivo Marzo 2023 210 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura Área curricular Créditos Obligatorios 10 Optativos 0 Totales del área 10 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 8 4 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 10 4 14 Área curricular profesionalizante (ACP) 4 4 8 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 6 6 32 18 50 Área curricular de formación básica (ACFB) Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Desarrollo de proyectos en manufactura 6 Análisis de datos 4 Total de área 10 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Tecnologías en manufactura 4 Diseño integral en manufactura 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área 12 Área curricular de aplicación Obligatorias C Manufactura esbelta 6 Automatización en procesos de manufactura 4 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 211 14 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Seminario de producto integrador 4 Optativas C Optativa del área curricular profesionalizante 4 Total de área 8 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 6 Total de área 6 Total del plan de estudios 50 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación avanzada C Administración y evaluación de proyectos 4 Normatividad para la manufactura 4 Optativa del área curricular de aplicación C Diseño y manufactura sustentable 4 Simulación de procesos 4 Optativa del área curricular profesionalizante C Tecnologías de información en manufactura 4 Automatización inteligente 4 Optativa del área curricular de libre elección C Certificación en manufactura 6 Diseño y control de procesos productivos 6 Manufactura aditiva 6 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 212 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 50 créditos totales del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje establecido dentro del programa educativo. Aprobar el examen de grado. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 213 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 214 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: iv. Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Materiales. 215 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  216 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Materiales Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa educativo de la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Materiales tiene como propósito formar profesionales de alto nivel que se distingan por su capacidad para diseñar métodos de preparación y modificación de propiedades de materiales convencionales, avanzados o nanomateriales, evaluar sus propiedades y generar documentos de interés científicos para disertar la evidencia experimental obtenida de proyectos de investigación; capaces de contribuir en la solución de problemáticas que enfrenta la sociedad, de manera solidaria y ética con una formación académica que los habilita para continuar sus estudios de doctorado; y apto para integrarse al sector productivo o instituciones de educación superior a nivel nacional e internacional. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título y cédula de licenciatura en algún área de Ingeniería o Ciencias Exactas. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección Documento ejecutivo Marzo 2023 217 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la FIME. Entregar copia de curriculum vitae y 2 cartas de recomendación profesional. Obtener una puntuación mínima de 900 en el examen de conocimientos generales EXANI-III y de 50 puntos en el examen de dominio de inglés EXCI. Sustentar la entrevista con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Requisitos para extranjeros: Entregar carta comprobante de conocimiento del idioma español, o bien, carta compromiso de inscripción a un curso de idioma durante el primer año de estancia. Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 218 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Materiales Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 12 0 12 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 4 4 8 Área curricular de aplicación (ACAP) 4 0 4 Área curricular de divulgación (ACD) 8 0 8 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 8 8 Área curricular de investigación (ACI) 20 0 20 48 12 60 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Fundamentos de cerámicos 4 Fundamentos de metalurgia 4 Fundamentos de polímeros 4 Total de área 12 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Ciencia de los materiales 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área 8 Área curricular de aplicación Obligatorias C Documento ejecutivo Marzo 2023 219 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Caracterización de materiales 4 Total de área 4 Área curricular de divulgación Obligatorias C Proyecto de investigación I 4 Proyecto de investigación II 4 Total de área 8 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 4 Optativa II área curricular de libre elección 4 Total de área 8 Área curricular de investigación Obligatorias C Investigación en materiales 10 Redacción de tesis 10 Total de área 20 Total del plan de estudios 60 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación avanzada C Fisicoquímica de materiales 4 Fundamentos de nanotecnología 4 Optativa I y II área curricular de libre elección C Microscopía electrónica 4 Fundamentos de física del estado sólido 4 4 Propiedades electrónicas de materiales 4 Transferencia de calor 4 Síntesis de materiales nanoestructurados 4 Introducción a las celdas solares Documento ejecutivo Marzo 2023 220 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Termodinámica y caracterización de polímeros 4 Manufactura de plásticos 4 4 Materiales compuestos poliméricos 4 Mecánica y reología de polímeros 4 Metalurgia avanzada 4 Metalurgia física avanzada 4 Metalurgia mecánica avanzada 4 Termodinámica metalúrgica 4 Procesos de formado 4 Tratamientos térmicos 4 Procesamiento de metales 4 Aplicaciones del acero 4 Aceros avanzados 4 Formabilidad 4 Procesamiento de cerámicos 4 Cerámica tradicional 4 Cerámica avanzada 4 Estancia de investigación Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 221 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 60 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen de maestría. En donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 222 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 223 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9.Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: v. Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología. 224 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  225 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El programa de Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología tiene como propósito formar recursos humanos con visión, capacidad innovadora y autonomía, capaces de diseñar métodos experimentales, caracterizar, desarrollar materiales o dispositivos a nivel nano y generar conocimiento técnico y científico de forma ética, para la solución de problemas multidisciplinarios como son: salud, almacenamiento y conversión de energía, biomédica, ambiente, aprovechamiento de energías renovables, entre otros; afines a la nanotecnología, contribuyendo con el desarrollo de entidades públicas y privadas e instituciones de educación superior y centros de investigación, mediante soluciones sostenibles y sustentables para la atención de problemas prioritarios de la sociedad y sector tecnológico e industrial. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o carta pasante de licenciatura en algún área de Ingeniería Mecánica, Química, Biología, Biomédica o Ciencias Exactas, entre otras áreas afines a validación por el comité de admisión. Haber aprobado el grado académico anterior con un promedio mínimo de 80 sobre 100. Los estudiantes que ingresen siendo pasantes de licenciatura tendrán un plazo máximo de ocho meses para su titulación a partir de la primera inscripción al programa. Documento ejecutivo Marzo 2023 226 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la FIME. Entregar copia de curriculum vitae y 2 cartas de recomendación profesional. Obtener una puntuación mínima de 900 en el examen de conocimientos generales EXANI-III y de 50 puntos en el examen de dominio de inglés EXCI. Sustentar la entrevista con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Requisitos para extranjeros: Entregar carta comprobante de conocimiento del idioma español, o bien, carta compromiso de inscripción a un curso de idioma durante el primer año de estancia. Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 227 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias de la Ingeniería con orientación en Nanotecnología Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 16 4 20 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 8 4 12 Área curricular de divulgación (ACD) 12 0 12 Área curricular de aplicación (ACAP) 0 4 4 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 Área curricular de investigación (ACI) 20 0 20 56 16 72 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Fundamentos de nanotecnología 4 Síntesis de materiales nanoestructurados 4 Fundamentos de química 4 Superficies e interfases 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 4 Total de área 20 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Caracterización de los nanomateriales 4 Espectroscopía y microscopía electrónica 4 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 4 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 228 12 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de divulgación Obligatorias C Metodología de investigación 4 Seminario I 4 Seminario II 4 12 Total de área Área curricular de aplicación Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 4 4 Total de área Área curricular de investigación Obligatorias C Proyecto de tesis 10 Producto integrador 10 Total de área 20 Área curricular de libre elección Optativa C Optativa del área curricular de libre elección 4 Total de área 4 Total del plan de estudios 72 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Ciencia de los materiales 4 Física de la materia condensada 4 Optativa del área curricular de formación avanzada C Propiedades electromagnéticas de nanomateriales 4 Materiales para energía renovable 4 Simulación computacional de nanomateriales 4 Optativa del área curricular de aplicación C Documento ejecutivo Marzo 2023 229 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Biomateriales 4 Almacenamiento y conversión de energía 4 Optativa del área curricular de libre elección C Estancia de investigación 4 Ingeniería de nanodispositivos 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 230 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 72 créditos totales del plan de estudios. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen de maestría. En donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 231 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 232 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  9. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para: c. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: vi. Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz. 233 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  234 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: La Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz tiene como propósito formar profesionales altamente calificados en el campo de la ingeniería y tecnología automotriz capaces de generar propuestas innovadoras ínter, multi y transdisciplinarias para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo; que contribuyan a superar los retos del sector automotriz, haciendo uso de herramientas de diseño asistido por computadora (CAD), técnicas de simulación y análisis (CAE) para la optimización de componentes automotrices mejorando el rendimiento y la seguridad de los vehículos; estableciendo estrategias de procesos sostenibles en la fabricación de autos, utilizando materiales avanzados y técnicas de producción permitiendo reducir costos e impacto ambiental, para impulsar la innovación y desarrollo en la industria automotriz. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 semestres Máxima 6 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título y cédula de licenciatura en algún área de Ingeniería o Ciencias Exactas, y otras áreas afines a validación por el comité de admisión. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 235 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Cubrir los requisitos administrativos de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la FIME. Entregar copia de curriculum vitae y 2 cartas de recomendación profesional. Obtener una puntuación mínima de 900 en el examen de conocimientos generales EXANI-III y de 50 puntos en el examen de dominio de inglés EXCI. Sustentar la entrevista con el comité de admisión, en las fechas establecidas por la convocatoria vigente. Requisitos para extranjeros: Entregar carta comprobante de conocimiento del idioma español, o bien, carta compromiso de inscripción a un curso de idioma durante el primer año de estancia. Entregar documentos apostillados. Documento ejecutivo Marzo 2023 236 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Ciencias de la Ingeniería Automotriz Área curricular Créditos Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de formación básica (ACFB) 12 0 12 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 8 0 8 Área curricular de aplicación (ACAP) 0 8 8 Área curricular de divulgación (ACD) 12 0 12 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 4 4 Área curricular de investigación (ACI) 16 0 16 48 12 60 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Diseño y manufactura asistida por computadora 4 Materiales y procesos automotrices 4 Vibración y acústica automotriz 4 Total de área 12 Área curricular de formación avanzada Obligatorias C Introducción a la ingeniería automotriz 4 Dinámica de vehículos 4 Total de área 8 Área curricular de aplicación Optativas C Optativa I área curricular de aplicación 4 Optativa II área curricular de aplicación 4 Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 237 8 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de divulgación Obligatorias C Estancia de investigación y desarrollo automotriz 8 Innovación y transferencia tecnológica 4 Total de área 12 Área curricular de libre elección Optativas Optativa del área curricular de libre elección 4 Total de área 4 Área curricular de investigación Obligatorias Proyecto de ingeniería automotriz I 8 Proyecto de ingeniería automotriz II 8 Total de área 16 Total del plan de estudios 60 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas, formación avanzada y libre elección Optativa I área curricular de aplicación C Ingeniería asistida por computadora 4 Compuestos automotrices 4 Sistemas dinámicos y control automotriz 4 Optativa II área curricular de aplicación C Selección de materiales y metodologías de diseño 4 Baterías y ciclo de vida 4 Ingeniería circular en el sector automotriz 4 Optativa del área curricular de libre elección C Sistemas embebidos 4 Motores avanzados y sistemas de potencia 4 Diseño de tren motriz 4 Vehículos eléctricos y autónomos 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 238 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Dinámica de fluidos computacional 4 Fatiga y fractura 4 Procesos de manufactura automotriz 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación y movilidad académica los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 239 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 60 créditos totales del plan de estudio. Presentar el examen de grado: realizar, defender y aprobar una tesis (producto integrador de aprendizaje) en un examen de maestría. En donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 240 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 241 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: a. La adición de carrera de Especialidad en Endocrinología Pediátrica, modalidad escolarizada. 242 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  243 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Endocrinología Pediátrica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Endocrinología Pediátrica de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico y abordaje integral del niño y del adolescente con afecciones endocrinológicas; desempeñándose con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético, con profundo sentido humanista y vocación social, y orientado al desarrollo sustentable; generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación clínica, y logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Kárdex completo de la Especialidad en Pediatría. Contar con título y cédula de la Especialidad en Pediatría. Documento ejecutivo Marzo 2023 244 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Endocrinología Pediátrica. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Endocrinología Pediátrica. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 245 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Generalidades de laboratorio Hormonas y mecanismo de acción hormonal Trastornos del hipotálamo y la hipófisis Alteraciones tiroideas Alteraciones en el crecimiento Fisiología y trastornos de la pubertad Trastornos del metabolismo mineral y óseo Patología de la glándula suprarrenal Fisiología y metabolismo de los carbohidratos Diabetes I Trastornos del metabolismo de los lípidos Obesidad I Urgencias endocrinológicas Seminario de fortalecimiento académico Seminario de tesis Segundo año Pruebas dinámicas en endocrinología Bases genéticas de las enfermedades endocrinas Síndromes neuroendocrinos Neoplasias tiroideas Trastornos del desarrollo sexual Patologías gonadales Hipoglucemia Diabetes II Obesidad II Cáncer y respuesta hormonal Neoplasias endocrinas Tesis Libre elección Total de horas Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Horas 192 192 528 528 528 432 336 336 144 576 288 624 384 96 96 240 240 768 288 336 432 528 720 720 336 336 192 192 10,608 Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 246 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Endocrinología Pediátrica. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Endocrinología Pediátrica. Documento ejecutivo Marzo 2023 247 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 248 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: i. Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica. 249 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  250 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Terapia Endovascular Neurológica de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico, tratamiento y pronóstico de pacientes con enfermedades cerebrovasculares susceptibles al abordaje y manejo de neurocirugía endovascular/terapia endovascular neurológica, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Kárdex completo de la Especialidad en Neurocirugía o Neurorradiología o Neurología. Contar con título y cédula de la Especialidad en Neurocirugía o Neurorradiología o Neurología. Documento ejecutivo Marzo 2023 251 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 252 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Seguridad y protección de radiación Farmacología endovascular Técnicas endovasculares I Anatomía e imagen radiológica vascular I Aneurisma intracraneal I Malformación y fístula vascular I Enfermedad arterial oclusiva y arteriopatías I Enfermedad cerebrovascular isquémica I Neoplasias I Hemorragia y epistaxis I Seminario de tesis Segundo año Técnicas endovasculares II Anatomía e imagen radiológica vascular II Aneurisma intracraneal II Malformación y fístula vascular II Enfermedad arterial oclusiva y arteriopatías II Enfermedad cerebrovascular isquémica II Neoplasias II Hemorragia y epistaxis II Tesis Libre elección Total de horas Horas 384 384 384 384 528 384 288 528 384 384 144 384 384 672 528 528 672 528 528 96 480 8, 976 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 253 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Terapia Endovascular Neurológica. Documento ejecutivo Marzo 2023 254 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 255 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: ii. Especialidad en Neurorradiología. 256 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  257 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Neurorradiología Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Neurorradiología de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico de pacientes con enfermedades de sistema nervioso central y periférico, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Kárdex completo de la Especialidad en Radiología e Imagen. Contar con título y cédula de la Especialidad en Radiología e Imagen. Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 258 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Neurorradiología. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Neurorradiología. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 259 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Anatomía estructural y funcional del sistema nervioso central y sistema nervioso periférico Métodos de imagen para el estudio del sistema nervioso central y sistema nervioso periférico Neuroanatomía y patología vascular Anatomía de la médula espinal y columna Neurorradiología de urgencias Neuroinfección Enfermedades neurodegenerativas Patologías degenerativas de la columna Tumores cerebrales Región selar y paraselar Estudio postquirúrgico del sistema nervioso central y sistema nervioso periférico Radiología de cabeza y cuello I Seminario de tesis Segundo año Semiología neurológica Lesiones de la sustancia blanca cerebral Patologías neoplásicas e infecciosas de la columna y médula Epilepsia Técnicas funcionales de la neurorradiología Enfermedades vasculares de la columna y médula Neurooncología Neuropediatría Evaluación del sistema nervioso periférico Neurorradiología intervencionista Radiología de cabeza y cuello II Tesis Libre elección Total de horas Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Horas 384 384 384 384 384 384 384 384 384 384 384 384 192 384 384 384 384 384 384 384 384 384 384 384 192 384 9,600 Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 260 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Neurorradiología. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Neurorradiología. Documento ejecutivo Marzo 2023 261 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 262 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: iii. Especialidad en Oncología Médica. 263 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  264 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Oncología Médica Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Oncología Médica de alto rendimiento y calidad para la prevención, el diagnóstico, tratamiento integral y pronóstico de pacientes con padecimientos oncológicos, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Kárdex completo de la Especialidad en Medicina Interna. Contar con título y cédula de la Especialidad en Medicina Interna. Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 265 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Oncología Médica. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Oncología Médica. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 266 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Horas Oncología médica I 2,208 Ciencias básicas I 528 Práctica de la oncología médica I 1,824 Seminario de tesis I 528 Segundo año Oncología médica II 2,016 Psicooncología y cuidados paliativos 384 Ciencias básicas II 336 Práctica de la oncología médica II 1,776 Seminario de tesis II 528 Tercer año Oncología médica III 2,208 Práctica de la oncología médica III 1,824 Tesis 384 Libre elección 672 Total de horas 15,216 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 267 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Oncología Médica. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Oncología Médica. Documento ejecutivo Marzo 2023 268 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 269 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: iv. Especialidad en Neonatología. 270 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  271 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Neonatología Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Neonatología de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico, tratamiento y pronóstico del paciente recién nacido sano o críticamente enfermo y su entorno familiar, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Kárdex completo de la Especialidad en Pediatría. Contar con título y cédula de la Especialidad en Pediatría. Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 272 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Neonatología. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Neonatología. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 273 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Horas Fisiología placentaria y diagnóstico prenatal 288 Impacto de las enfermedades maternas y efectos de las 288 drogas maternas en el recién nacido Manejo del recién nacido sano y con factores de riesgo en 240 la sala de partos Evaluación física, clasificación y cuidados generales del 384 recién nacido Embriología, fisiología y patología pulmonar neonatal 384 Problemas metabólicos neonatales 384 Problemas hematológicos neonatales 336 Estomatología neonatal 336 Nutrición neonatal 336 Enfermedades infecciosas neonatales 336 Neurología neonatal 336 Farmacología clínica neonatal 336 Lactancia materna 384 Manejo de la hemodinamia pre y postquirúrgica de las 384 cardiopatías congénitas del recién nacido I Seminario de tesis 384 Segundo año Embriología-genética neonatal 240 Cardiología neonatal 240 Nefrología-urología neonatal 240 Gastroenterología neonatal 240 Seguimiento pediátrico del recién nacido de alto riesgo 384 Endocrinología neonatal 384 Inmunología neonatal 384 Dermatología neonatal 384 Bioética neonatal 288 Ortopedia neonatal 288 Oftalmología neonatal 288 Cirugía neonatal 288 Soporte de vida extracorpóreo 336 Manejo de la hemodinamia pre y postquirúrgica de las 336 cardiopatías congénitas del recién nacido II Documento ejecutivo Marzo 2023 274 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Tesis Libre elección Total de horas 336 336 10,128 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 275 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Neonatología. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Neonatología. Documento ejecutivo Marzo 2023 276 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 277 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: v. Especialidad en Medicina Interna. 278 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  279 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Medicina Interna Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Medicina Interna de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico, tratamiento y pronóstico del paciente adulto con enfermedades crónico-degenerativas más frecuentes en el país, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 años Máxima 4.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 280 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Medicina Interna. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Medicina Interna. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 281 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Adiestramiento clínico en medicina interna I Endocrinología Cardiología Neumología y cuidados intensivos Electrocardiografía I Actividades académicas complementarias en medicina interna I Seminario de fortalecimiento académico Bioética Seminario de tesis I Segundo año Adiestramiento clínico en medicina interna II Nefrología Gastroenterología Infectología Electrocardiografía II Actividades académicas complementarias en medicina interna II Seminario de tesis II Tercer año Adiestramiento clínico en medicina interna III Reumatología Oncología Neurología Geriatría Actividades académicas complementarias en medicina interna III Seminario de tesis III Libre elección I Cuarto año Adiestramiento clínico en medicina interna IV Dermatología Hematología Alergias Psiquiatría Documento ejecutivo Marzo 2023 282 Horas 2,496 288 288 288 144 384 192 288 288 2,784 288 288 288 144 384 288 2,496 288 288 288 288 384 288 288 1,536 288 288 288 288 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Rotación de campo clínico Tesis Libre elección II Total de horas 912 576 288 18,192 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 283 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Medicina Interna. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Medicina Interna. Documento ejecutivo Marzo 2023 284 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 285 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: vi. Especialidad en Medicina Familiar. 286 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  287 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Medicina Familiar Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Medicina Familiar de alto rendimiento y calidad para el diagnóstico precoz, estrategias de tratamiento y prevención de las enfermedades más comunes en el primer nivel de atención, bajo un enfoque integral y continuo hacia el individuo, con orientación familiar, desempeñándose desde una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, generando y difundiendo hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 3 años Máxima 3.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. Documento ejecutivo Marzo 2023 288 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Medicina Familiar. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Medicina Familiar. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 289 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Salud integral de la mujer Salud integral del adulto mayor Salud mental en medicina familiar Sistemas familiares Enfermedades infectocontagiosas Urgencias médico quirúrgicas Actividades académicas complementarias en medicina familiar I Bioética Seminario de tesis I Segundo año Salud integral del niño y del adolescente Atención integral del adulto Gerontología Enfermedad mental en medicina familiar Salud pública y comunitaria Trabajo con familias I Actividades académicas complementarias en medicina familiar II Ética clínica Seminario de tesis II Tercer año Trabajo con familias II Actividades académicas complementarias en medicina familiar III Rotación de campo clínico Tesis Libre elección Total de horas Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Horas 480 336 288 480 480 1,872 336 240 384 624 480 240 288 432 1,104 384 288 528 1,680 624 960 624 384 13,536 Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 290 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Medicina Familiar. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Medicina Familiar. Documento ejecutivo Marzo 2023 291 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 292 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  10. Solicitudes de la Facultad de Medicina para: b. La actualización de plan de estudio de los siguientes programas educativos: vii. Especialidad en Biología de la Reproducción Humana. 293 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  294 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Especialidad en Biología de la Reproducción Humana Facultad de Medicina Vigente desde 01 de marzo de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Especialidad Médica PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar especialistas en Biología de la Reproducción Humana de alto rendimiento y calidad para la prevención, el diagnóstico y el tratamiento de pacientes con problemas de infertilidad, control natal, climaterio y menopausia, al desempeñarse con una perspectiva biopsicosocial de la práctica médica, en un marco ético y orientado al desarrollo sustentable y, al generar y difundir hallazgos científicos innovadores a partir del trabajo colaborativo en la investigación básica y clínica, logrando mayor bienestar en las condiciones de vida de la población al atender la demanda de recursos humanos del área de la salud en el país. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Constancia de Internado de Pregrado y Servicio Social. Kárdex completo de licenciatura. Original del certificado de licenciatura completo con promedio, expedido por la Universidad de procedencia. Contar con título y cédula de Médico Cirujano y Partero o su equivalente reconocido (Médico Cirujano, Licenciado en Medicina). Kárdex completo de la Especialidad en Ginecología y Obstetricia. Contar con título y cédula de la Especialidad en Ginecología y Obstetricia. Documento ejecutivo Marzo 2023 295 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Constancia de Seleccionado en el Examen Nacional de Residencias Médicas ENARM de la CIFRHS. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. El estudiante deberá presentar el examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar currículum vitae. Realizar una entrevista con el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Biología de la Reproducción Humana. Presentar el examen de conocimientos establecido por el Cuerpo Colegiado del Programa Educativo de la Especialidad en Biología de la Reproducción Humana. Presentar examen psicométrico. Documento ejecutivo Marzo 2023 296 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Primer año Biología de la reproducción humana I Genética de la reproducción Planificación familiar y salud reproductiva Menopausia Tópicos selectos en medicina reproductiva I Seminario clínico I Infertilidad en poblaciones especiales: oncología, reumatología, inmunología y hematología Bioética Seminario de tesis Segundo año Biología de la reproducción humana II Microcirugía y endoscopía Reproducción asistida Tópicos selectos en medicina reproductiva II Seminario clínico II Actividades clínicas complementarias Seminario de fortalecimiento académico Tesis Libre elección Total de horas Horas 1,008 240 1,008 1,008 192 192 144 96 144 1,008 1,008 1,008 192 192 144 144 192 336 8,256 Catálogo de Unidades de Aprendizaje de Libre Elección Rotación interna en Servicios o Departamentos del Hospital Universitario “Dr. José Eleuterio González”. Rotación externa regional o nacional. Rotación externa internacional. -Todas las unidades de aprendizaje deberán haber sido aprobadas con un mínimo de 80. -Rotación en otros hospitales nacionales o extranjeros y su duración no puede exceder de los 4 meses. -El modelo académico de una residencia médica se lleva a cabo desde la práctica por lo que todas las horas son dentro del Hospital-Escuela. Documento ejecutivo Marzo 2023 297 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Acreditar el total de actividades académico asistenciales consideradas en el Programa Académico de la Especialidad en Biología de la Reproducción Humana. Haber acreditado todas las unidades de aprendizaje con una calificación mínima de 80. Entregar en la Subdirección de Estudios de Posgrado un USB con: Tesis en PDF con las firmas digitalizadas, dictamen de Turnitin (las coincidencias del manuscrito deberán ser menor al 20%) firmado por el Coordinador del Programa, Jefe del Servicio o Departamento, documento en Word con liga de la tesis en el repositorio institucional. Publicar un artículo en revista indexada. Sustentar y aprobar el examen de conocimientos de la especialidad con una calificación mínima de 80 sobre una escala de 0 a 100. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aprobar el examen oral y práctico ante un jurado compuesto por tres profesores del Programa Educativo de la Especialidad en Biología de la Reproducción Humana. Documento ejecutivo Marzo 2023 298 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 299 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitudes de la Facultad de Odontología para: a. Modificar la denominación a la carrera de Licenciatura como Cirujano Dentista por Licenciatura en Medicina Odontológica. 300 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  301 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Licenciatura en Medicina Odontológica Facultad de Odontología Vigente desde 20 de enero de 2025 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: No aplica. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionistas en Medicina Odontológica capaces de prevenir, diagnosticar y tratar enfermedades y condiciones que afectan los dientes, encías y otras estructuras de la cavidad oral, utilizando métodos de prevención, terapia odontología, así como técnicas y estrategias clínicas de vanguardia. Están comprometidos en contribuir a mantener la salud bucodental de los individuos en sus diferentes etapas de vida, empleando un pensamiento crítico y analítico, respaldado por la evidencia científica y la ética profesional. Son reconocidos por actuar bajo los principios de calidad y seguridad en la atención al paciente, así como por emplear la metodología y el pensamiento científico para contribuir a la generación y difusión de conocimiento. Los servicios profesionales que brinda están basados en las normativas y regulaciones del control de infecciones y bioseguridad para el cuidado, bienestar e integridad del paciente. Estos profesionistas son distinguidos por ofrecer un trato digno, humano e igualitario a sus pacientes, apegados a los principios de legalidad y confidencialidad médica. Son capaces de administrar consultorios médicos dentales en colaboración con otros especialistas del área de la salud de manera eficiente y responsable, en el contexto público y privado. Además, están comprometidos con su actualización y formación constante en nuevas técnicas, tratamientos y avances en la salud bucal. Su principal finalidad es contribuir a resolver los problemas de salud pública mediante una salud integral y la promoción de hábitos saludables, así como a favorecer el acceso a servicios odontológicos de calidad procurando la justicia y equidad en los individuos y las comunidades, especialmente en poblaciones vulnerables. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 8 semestres Máxima 16 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral Documento ejecutivo Marzo 2023 302 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber concluido satisfactoriamente el nivel medio superior o equivalente. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección - El estudiante deberá someterse al examen de Concurso de Ingreso establecido por la UANL. 4. Requisitos específicos del programa - El estudiante deberá asistir al Curso inductivo a la Licenciatura en Medicina Odontológica. Documento ejecutivo Marzo 2023 303 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Ciclo Primero Segundo Área curricular de Formación inicial General (ACFI-G) Disciplinar (ACFI-D) De introducción a la profesión (ACFI-IP) Formación básica (ACFB) Formación Fundamental profesional (ACFP-F) Integradora (ACFP-I) Totales Créditos Obligatorios UANL Obligatorios del PE Optativos del PE Totales del área 12 0 0 12 4 0 0 4 0 33 0 33 0 52 3 55 0 110 13 123 3 3 9 15 19 198 25 242 Equivalencia de créditos* UANL – SEP Horas totales del plan de estudios Créditos totales del plan de estudios - UANL Créditos totales del plan de estudios - SEP 7,260 242 453.75 *1 crédito SEP=16 horas; 1 crédito UANL= 30 horas. Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación inicial general (ACFI-G) Obligatorias Responsabilidad social y desarrollo sustentable Cultura de paz y derechos humanos Introducción a la vida universitaria Liderazgo, emprendimiento e innovación Ética, transparencia y cultura de la legalidad Igualdad de género, diversidad sexual e inclusión Total de área Documento ejecutivo Marzo 2023 304 C 2 2 2 2 2 2 12 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Área curricular de formación inicial disciplinar (ACFI-D) Obligatorias Biología celular Introducción a las ciencias de la salud Total de área Área curricular de formación inicial de introducción a la profesión (ACFI-IP) Obligatorias Bioquímica bucal Anatomía humana Embriología y desarrollo craneofacial Fisiología humana Anatomía dental Histología bucal Inmunología y fisiopatología oral Total de área Área curricular de formación básica (ACFB) Obligatorias Biomateriales dentales Patologías dentales y óseas Bases de imagenología diagnóstica Microbiología bucal Control de infecciones y bioseguridad Oclusión dental Educación para la salud Odontología biomimética Patologías tisulares y sistémicas Imagenología clínica Propedéutica odontológica preclínica Calidad y seguridad en la atención al paciente Farmacología básica Metodología de la investigación Fotografía clínica Psicología en odontología Optativas Optativa del área curricular de formación básica Total de área Área curricular de formación profesional fundamental (ACFP-F) Obligatorias Documento ejecutivo Marzo 2023 305 C 2 2 4 C 5 6 5 4 4 6 3 33 C 4 4 4 6 3 3 2 4 3 2 4 2 4 3 2 2 C 3 55 C �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Odontología preventiva Anestesiología bucal Terapia dental restauradora Propedéutica odontológica aplicada Periodoncia preclínica Rehabilitación dental avanzada Farmacología clínica Cirugía bucal inicial Periodoncia clínica Endodoncia preclínica Bases en gerodontología Prostodoncia preclínica Rehabilitación dental estética Cirugía bucal clínica Endodoncia clínica Implantología oral Gerodontología clínica Prostodoncia clínica Rehabilitación oral removible Manejo del paciente con enfermedades sistémicas Traumatología dental Ortodoncia preclínica Odontopediatría preclínica Manejo de urgencias médicas y odontológicas Prostodoncia clínica avanzada Odontología de mínima intervención Ortodoncia clínica Odontopediatría clínica Odontología integral Optativas Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Total de área Área curricular de formación profesional integradora (ACFP-I) Obligatorias Administración en la práctica odontológica Seminario para el desempeño profesional Documento ejecutivo Marzo 2023 306 3 3 6 3 3 6 2 6 6 3 3 4 6 4 6 2 5 4 4 4 2 2 3 2 3 2 3 5 5 C 4 4 5 123 C 3 3 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas Optativa l área curricular de formación profesional integradora Optativa ll área curricular de formación profesional integradora Total de área Total del plan de estudios Catálogo de unidades de aprendizaje optativas Optativa del área curricular de formación básica Técnicas en biotecnología Divulgación de proyectos de investigación Odontología legal y forense Optativa I área curricular de formación profesional fundamental Periodoncia clínica avanzada Trastornos de la oclusión Avances en ciencias dentales Optativa II área curricular de formación profesional fundamental Endodoncia clínica avanzada Prostodoncia estética Cirugía bucal compleja Optativa III área curricular de formación profesional fundamental Epidemiología bucal Prevención odontológica durante el embarazo Manejo de apnea obstructiva del sueño Optativa I área curricular de formación profesional integradora Mercadotecnia en salud Gestión administrativa en consultorio dental Optativa II área curricular de formación profesional integradora Prácticas profesionales Estancias de investigación C 4 5 15 242 C 3 3 3 C 4 4 4 C 4 4 4 C 5 5 5 C 4 4 C 5 5 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de formación profesional integradora, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, prácticas profesionales, cursos, diplomados, certificaciones, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Documento ejecutivo Marzo 2023 307 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 En caso de que se elijan opciones con diferente valor en créditos, se deberán cursar las necesarias para completar al menos los créditos optativos establecidos en el plan de estudios para esta área curricular. Para cubrir esta área curricular el estudiante podrá exceder el número de créditos, los cuales se le registrarán en los documentos académicos correspondientes. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 308 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos - Haber aprobado los 242 créditos totales del plan de estudios. - Haber cumplido con el Servicio social obligatorio. 2. Requisitos legales - Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa - Presentar el examen de egreso de licenciatura. - Cumplir con las actividades de formación integral, de acuerdo con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto emitan la Facultad y la UANL. - Haber desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera mediante el cumplimiento del Programa Institucional para el Aprendizaje del Idioma Inglés (PIAII). Documento ejecutivo Marzo 2023 309 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 310 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  11. Solicitudes de la Facultad de Odontología para: b. Dejar de ofertar la Maestría en Odontología Restauradora. 311 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 312 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  12. Solicitud de la Facultad de Psicología para ofertar el programa educativo de Licenciatura en Psicología, modalidad mixta, en la Unidad Académica Santiago. 313 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  314 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 315 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  13. Solicitudes de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para la adición de las siguientes carreras: a. Maestría en Nutrición Integral, modalidad no escolarizada. 316 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  317 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Nutrición Integral Facultad de Salud Pública y Nutrición Vigente desde 4 de agosto de 2025 MODALIDAD: No Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar líderes en el campo de la nutriología, y la solución de problemas de nutrición desde una perspectiva integral, con conocimientos avanzados sobre las causas y mecanismos implicados en la generación y progresión de las enfermedades crónicas, capaces de diseñar estrategias dietéticas integrativas para su prevención y manejo; recomendar la suplementación y el manejo nutraceútico acorde al estado nutricional y las interacciones fármaco-nutriente; implementar proyectos y programas integrativos en nutrición y estilos de vida saludable basados en evidencia científica, participando como agente de cambio en instituciones y clínicas de atención a la salud, empresas, centros de atención geriátrica, instituciones de educación y mediante la consultoría, para contribuir al mejoramiento de la salud, desarrollo y bienestar de la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de Licenciatura en Nutrición o equivalentes. Tener un promedio académico igual o superior a 80 en los estudios de licenciatura. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. Documento ejecutivo Marzo 2023 318 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Haber aprobado el EXCI, curso propedéutico, entrevista, examen psicométrico, carta de exposición de motivos para ingreso al programa. Solicitud de ingreso, título, cédula profesional, acta de nacimiento original y actualizada, cédula única de registro de población CURP certificada o su equivalente para extranjeros, copia de Kárdex completo y/o certificado de licenciatura o certificado de convalidación extranjera, curriculum vitae, dos cartas de recomendación de profesionistas reconocidos en el área de interés, certificado de buena salud. En caso de aspirantes extranjeros, entregar además: forma migratoria, comprobante de dominio de idioma español otorgado por la UANL en caso de que su lengua materna sea diferente al español. Carta de solvencia económica en caso de no contar con beca. Documento ejecutivo Marzo 2023 319 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Maestría en Nutrición Integral Créditos Área curricular Obligatorios Optativos 2 Totales del área 5 Área curricular de formación básica (ACFB) 3 Área curricular de formación avanzada (ACFAV) 3 2 5 Área curricular de aplicación (ACAP) 7 2 9 Área curricular profesionalizante (ACP) 16 3 19 Área curricular de libre elección (ACLE) 0 3 3 29 12 41 Totales Distribución de créditos por área curricular Área curricular de formación básica Obligatorias C Dieta, microbioma e inmunidad 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación básica 2 Total de área 5 Área curricular de formación avanzada Obligatoria C Nutracéuticos y alimentos funcionales 3 Optativas C Optativa del área curricular de formación avanzada 2 Total de área 5 Área curricular de aplicación Obligatoria C Gestión del estilo de vida 4 Intervenciones basadas en evidencia científica 3 Documento ejecutivo Marzo 2023 320 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativas C Optativa del área curricular de aplicación 2 Total de área 9 Área curricular profesionalizante Obligatorias C Estrategias integrativas en patologías crónicas 3 Planeación de terapias nutricionales 6 Producto integrador de aprendizaje global 7 Optativas C Optativa del área curricular profesionalizante 3 Total de área 19 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa del área curricular de libre elección 3 Total de área 3 Total del plan de estudios 41 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa del área curricular de formación básica C Nutrición personalizada integrativa 2 Nutrición molecular 2 Nutrigenómica y alimentómica 2 Optativa del área curricular de formación avanzada C Suplementación en enfermedades crónicas 2 Aplicación clínica de simbióticos y postbióticos 2 Interacción fármaco-nutriente en atención nutricia 2 Optativa del área curricular de aplicación C Actividad física y ejercicio en patología crónica 2 Comunicación y educación nutricional 2 Documento ejecutivo Marzo 2023 321 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Estrategias conductuales en nutrición 2 Optativa del área curricular profesionalizante y área curricular de libre elección C Nutrición y enfermedades cardiovasculares 3 Obesidad y trastornos metabólicos 3 Manejo nutricional de la diabetes tipo 2 3 Estancia de práctica profesional 3 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones, movilidad académica, estancias de investigación, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las diferentes áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 322 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 41 créditos del plan de estudios. Realizar y aprobar el producto integrador de aprendizaje global. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Haber cumplido con todos los trámites administrativos estipulados por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL y de la Facultad de Salud Pública y Nutrición. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 323 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 324 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  13. Solicitudes de la Facultad de Salud Pública y Nutrición para la adición de las siguientes carreras: b. Doctorado en Ciencias de Nutrición y Salud Pública, modalidad mixta. 325 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  326 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Ciencias de Nutrición y Salud Pública Facultad de Salud Pública y Nutrición Vigente desde 4 de agosto de 2025 MODALIDAD: Mixta TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito del programa educativo de Doctorado en Ciencias de Nutrición y Salud Pública es formar investigadores y profesionales de alto nivel en el área de nutrición y salud pública, capaces de realizar investigaciones originales y de vanguardia, utilizando metodologías avanzadas que respondan a los desafíos contemporáneos; crear estrategias, soluciones, y productos innovadores, que puedan ser comercializados y aplicados en estos campos; y diseñar e implementar políticas públicas y programas de salud, liderando con enfoque ético, humanista y de responsabilidad social. Capacitados en la formación de recursos humanos, colaborando eficazmente en equipos interdisciplinarios, multidisciplinarios y transdisciplinarios de investigación; comprometidos con la divulgación de la ciencia al transferir conocimientos en centros de investigación, instituciones educativas, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, contribuyendo al bienestar social, la salud y la sostenibilidad de la población. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 9 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual PERIODICIDAD: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título de maestría en las disciplinas de ciencias de la salud o áreas afines. Promedio académico igual o superior a 80 en estudios de maestría. 2. Requisitos legales Documento ejecutivo Marzo 2023 327 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos de selección El estudiante deberá presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. 4. Requisitos específicos del programa Entregar curriculum con el formato de CONAHCYT. Entregar documento de exposición de motivos para realizar el doctorado. Sustentar entrevista individual con el comité de admisión. Presentar anteproyecto de investigación en el campo de la nutrición y la salud pública. Entregar solicitud de ingreso. Presentar examen psicométrico. Aprobar el curso propedéutico. Documento ejecutivo Marzo 2023 328 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Doctorado en Ciencias de Nutrición y Salud Pública Créditos Área curricular Obligatorios Optativos Totales del área Área curricular de investigación (ACI) 62 8 70 Área curricular de divulgación (ACD) 16 8 24 Área curricular de formación (ACF) 8 8 16 Área curricular de libre elección (ACLE) 8 0 8 94 24 118 TOTAL Distribución de créditos por área curricular Área curricular de investigación Obligatorias C Diseño de proyecto de investigación 10 Seminario de investigación 10 Tesis I 10 Tesis II 10 Tesis III 12 Tesis IV 10 Optativas C Optativa I área curricular de investigación 4 4 Optativa II área curricular de investigación Total de área 70 Área curricular de divulgación Obligatorias C Redacción de artículos científicos 4 Divulgación del conocimiento 4 Divulgación científica 8 Optativas C Documento ejecutivo Marzo 2023 329 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Optativa I área curricular de divulgación 4 Optativa II área curricular de divulgación 4 Total de área 24 Área curricular de formación Obligatorias C Fundamentos de nutrición y salud pública 4 Bioestadística avanzada 4 Optativas C Optativa I área curricular de formación 4 Optativa II área curricular de formación 4 Total de área 16 Área curricular de libre elección Optativas C Optativa I área curricular de libre elección 4 Optativa II área curricular de libre elección 4 Total de área Total del plan de estudios 8 118 Catálogo de unidades de aprendizaje optativas y libre elección Optativa I y II área curricular de investigación C Revisiones sistemáticas y metaanálisis 4 Revisión crítica de literatura científica 4 Inteligencia artificial en investigación 4 Dilemas éticos en investigación 4 Diseño experimental 4 Habilidades docentes para la investigación 4 Optativa I y II área curricular de divulgación C Técnicas de acceso universal al conocimiento 4 Plataformas para divulgación científica 4 Diseño de material para divulgación de la ciencia 4 Documento ejecutivo Marzo 2023 330 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Metodología para diseño de podcast 4 Optativa I y II área curricular de formación y área curricular de libre elección C Nutrición de precisión 4 Alimentos funcionales y compuestos bioactivos 4 Microbiota intestinal e intervención dietética 4 Epidemiología avanzada 4 Determinantes sociales en salud pública 4 Diseño y evaluación de programas 4 Estudios de caso en salud pública 4 Psicología de la salud 4 Estancias de investigación 4 Para cubrir los créditos optativos del área curricular de libre elección, se podrán cursar, además: unidades de aprendizaje que permitan relacionar la formación académica con el ejercicio profesional, cursos, diplomados, certificaciones y movilidad académica, los cuales deberán ser aprobados por la Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Facultad. Para mantener actualizado el plan de estudios en las áreas emergentes de la profesión, la Comisión Académica de la Junta Directiva de la Facultad podrá proponer nuevas unidades de aprendizaje optativas, debiendo solicitar la aprobación de dicha propuesta ante las instancias académicas competentes de la UANL. Documento ejecutivo Marzo 2023 331 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos Haber aprobado los 118 créditos del plan de estudios. Realizar, defender y aprobar una tesis de doctorado (producto integrador de aprendizaje) en un examen de grado, donde se demuestre el dominio de las competencias generales y específicas establecidas en el programa educativo. 2. Requisitos legales Los que establezca la normatividad y los procedimientos de la Universidad, vigentes; u otros, en caso de que apliquen. 3. Requisitos específicos del programa Aceptación para publicación de al menos un artículo de investigación en una revista científica de arbitraje estricto y circulación internacional. Presentar sus resultados de investigación en conferencias, simposios y otros eventos académicos relevantes al campo de estudio. Participar en actividades de docencia, como asistir en la enseñanza de cursos de pregrado o maestría. Entregar constancia de cumplimiento de los seminarios de formación integral para posgrado. Documento ejecutivo Marzo 2023 332 �II. Informe de Comisiones B) Comisión Academica  Acuerdo. 333 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Música para otorgar el título postmortem de Licenciatura en Música con acentuación en Instrumentista a los familiares de Eduardo Villalobos Sosa. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Firma autógrafa de alumno de la UANL. 2.- Nombres completos de alumnos de la UANL. 2 2 1 2 335 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 336 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitud de año sabático. 338 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  339 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 340 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombres completos de alumnos de la UANL. 2.- Firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 341 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 1 2 1 342 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 1 1 343 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 1 1 344 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 345 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 2.- Nombres completos de alumnos de la UANL. 346 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  347 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  348 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  349 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  350 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  351 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  352 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 353 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 354 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 355 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 356 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 357 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 358 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 359 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 360 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 361 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 362 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 363 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 364 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 365 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 366 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 367 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 368 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 369 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 370 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 371 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 372 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 373 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 374 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 375 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 376 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 377 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 378 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 379 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 380 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 381 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 382 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 383 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 384 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 385 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 386 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 387 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 388 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 389 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 390 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 391 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 392 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 393 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 394 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 395 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 396 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 397 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 398 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 399 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 400 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 401 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  ´2 2 402 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  2 2 403 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 404 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Ordinario. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombres completos y firmas autógrafas de alumnos de la UANL. RC-HCU-7-030 REV. 02-03-08 UANL CONSEJO UNIVERSITARIO RELACIÓN GLOBAL NOMBRAMIENTOS DE PROFESOR ORDINARIO Facultad Facultad Facultad Facultad Facultad Facultad Facultad Facultad Facultad de de de de de de de de de DEPENDENCIAS Artes Escénicas Ciencias Físico Matemáticas Contaduría Pública y Administración Derecho y Criminología Filosofía y Letras Ingeniería Mecánica y Eléctrica Medicina Música Psicología PROFESORES 2 1 2 4 6 9 7 2 3 Preparatoria No. 8 5 TOTAL: Ciudad Universitaria, a 28 de noviembre de 2024 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría, Piso 7, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México. C.P. 66455 81 8329 4158 • hconsejouni@uanl.mx • www.uanl.mx 405 41 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 406 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 407 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 408 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 409 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 410 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 411 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 412 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 413 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 414 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 1 415 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 416 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitudes de Nombramientos de Profesor Afiliado. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.-Nombres completos y firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 417 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 418 �II. Informe de Comisiones 1 D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 419 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 420 �II. Informe de Comisiones 1 D) Comisión de Licencias y Nombramientos  1 421 �II. Informe de Comisiones D) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 422 �II. INFORME DE COMISIONES E) Comisión Legislativa �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1. Solicitud de la Secretaría Académica para que se aprueben los Lineamientos del Programa Institucional para el Aprendizaje del idioma Inglés “English UANL”. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombres completos y firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 1 424 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1 1 1 425 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  426 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  427 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  428 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  429 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  430 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  431 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  432 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  433 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  434 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  435 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 436 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  2. Solicitud de la Comisión Legislativa para modificar el Artículo 44 del Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nombres completos y firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 437 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  438 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Comisión Legislativa Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León Solicitud de la Comisión Legislativa para modificar el Artículo 44 28 de noviembre de 2024 439 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  MODIFICACIÓN AL REGLAMENTO DE REGLAMENTO EGRESO PARA LA DE LOS ADMISIÓN, PERMANENCIA ALUMNOS AUTÓNOMA DE DE LA Y UNIVERSIDAD NUEVO LEÓN 28 de noviembre de 2024 DICE DEBE DECIR Artículo 44.- El alumno de licenciatura deberá demostrar durante su estancia en el programa educativo, que ha desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera, según lo establecido por el Consejo Universitario o por la Comisión Académica de la Facultad. Para el alumno de posgrado, el dominio del idioma inglés y la necesidad de competencia de una tercera lengua se establecerán de acuerdo a las necesidades del programa educativo, tomando en cuenta los requisitos de ingreso aprobados por el Consejo Universitario. Artículo 44.- Los alumnos de nivel superior deberán demostrar durante su estancia en el programa educativo, que han desarrollado o fortalecido la competencia en una lengua extranjera, según lo establecido por el Consejo Universitario o por la Comisión Académica de la Facultad. Para los alumnos de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura el dominio del idioma inglés se establecerá de acuerdo a las necesidades del programa educativo, tomando en cuenta los requisitos de egreso aprobados por el Consejo Universitario. Para los alumnos de Posgrado, el dominio del idioma inglés y la necesidad de competencia de una tercera lengua se establecerán de acuerdo a las necesidades del programa educativo, tomando en cuenta los requisitos de ingreso aprobados por el Consejo Universitario. . 2 440 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 441 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  3. Solicitud de la Secretaría de Relaciones Internacionales para aprobar el Reglamento Orgánico de la Secretaría de Relaciones Internacionales. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombres completos y firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 1 1 442 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  1 1 1 443 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES UANL “REGLAMENTO ORGÁNICO DE LA SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES” ARTÍCULO 1. Se establecen las funciones y estructura de la Secretaría de Relaciones Internacionales. ARTÍCULO 2. Son funciones de la persona titular de la Secretaría de Relaciones Internacionales, las siguientes: I. Administrar y coordinar los procesos de internacionalización de la UANL; II. Fungir como la Secretaría Ejecutiva del Consejo Consultivo Internacional de la UANL; III. Apoyar en la gestión de procesos transversales y proyectos de colaboración que realiza la UANL con organismos e instituciones internacionales para favorecer programas de movilidad, investigación y extensión cultural, a nivel medio superior, superior y posgrado; IV. Administrar el proceso de registro de visitas de autoridades y especialistas nacionales e internacionales de los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos, entidades académicas o administrativas de la UANL; V. Apoyar en la realización de eventos académicos institucionales de índole internacional en la UANL; VI. Administrar el registro de las visitas nacionales e internacionales en la UANL; VII. Participar en los procesos administrativos que le correspondan a la UANL ante la Secretaría de Gobernación a través del Instituto Nacional de Migración y la Secretaría de Relaciones Exteriores, con respecto a documentos oficiales para alumnas y alumnos y personal académico del extranjero; VIII. Recibir y analizar el material impreso y audiovisual que promueva la imagen institucional en el extranjero previo su presentación ante la instancia correspondiente de la UANL encargada de la comunicación; IX. Representar a la UANL ante organismos e instituciones nacionales e internacionales para promover la cooperación internacional y la internacionalización de la misma; X. Coordinar las Oficinas de Representación de la UANL en el extranjero; Página 1 de 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Av. Manuel L. Barragán N° 4904, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64290 Tel. 8183294257 www.uanl.mx 444 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES UANL XI. Promover y coadyuvar en el posicionamiento y proyección de la UANL en el extranjero a través de eventos culturales, artísticos, deportivos, comunitarios, y cualquier otro que se considere necesario; XII. Organizar los mecanismos de participación transversal e interdisciplinaria de la institución para la toma de decisiones en los procesos de los sistemas internacionales de evaluación y clasificación en los que participe la UANL; XIII. XIV. Administrar el Centro de Internacionalización de la UANL; Promover y coordinar una estrategia institucional para implementar programas para el dominio de diversos idiomas en los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos o entidades académicas, así como promover la impartición de asignaturas en otro idioma; XV. Formular y promover las políticas y estrategias institucionales para programas de internacionalización en todas sus modalidades en los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos o entidades académicas; XVI. Sistematizar, concentrar y dar seguimiento a la información y evaluación relacionada con la internacionalización en la UANL, sobre convenios, movilidad, egresados, asuntos migratorios e idiomas, y XVII. Las demás que sean necesarias para cumplir con el ejercicio de las anteriores, las que la normatividad universitaria y administrativa le otorguen y las que sean conferidas expresamente por la persona titular de la Rectoría de la UANL. ARTÍCULO 3. Para el cumplimiento adecuado de sus funciones la Secretaría de Relaciones Internacionales se conforma de la siguiente manera: I. Dirección de Intercambio Académico II. Dirección del Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras III. Dirección del Centro de Estudios Asiáticos IV. Dirección de Proyectos y Convenios Internacionales Página 2 de 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Av. Manuel L. Barragán N° 4904, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64290 Tel. 8183294257 www.uanl.mx 445 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES UANL V. Dirección de Enlace con Egresados ARTÍCULO 4. Son funciones de la Dirección de Intercambio Académico, las siguientes: I. Orientar en los procesos de participación en los programas de movilidad, difundir sus convocatorias y becas, y gestionar los apoyos para la movilidad nacional e internacional de alumnas y alumnos, personal académico y personal administrativo de la UANL; II. Administrar y gestionar las solicitudes de movilidad académica de posgrado nacional e internacional para alumnas y alumnos y personal académico de la UANL; III. Difusión y promoción de oportunidades de estudios al exterior de la UANL; IV. Recibir y gestionar las solicitudes de alumnas y alumnos y personal académico para estancias de movilidad y de posgrado en la UANL; V. Difundir los programas de movilidad de la UANL a nivel nacional e internacional; VI. Impartir foros y seminarios a la comunidad universitaria y padres de familia de alumnas y alumnos participantes en el programa de movilidad de la UANL; VII. Participar en el Comité Multidisciplinario de Becas de la Fundación UANL y la UANL; VIII. Participar en proyectos relacionados con la movilidad académica de la UANL ante instituciones nacionales e internacionales; IX. Validar los resultados académicos de los participantes en los programas de movilidad X. Las demás que le confiera la persona titular de la Secretaría de Relaciones académica para su trámite ante el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL; Internacionales y nuestra legislación universitaria. ARTÍCULO 5. Son funciones del Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras, las siguientes: I. Difundir e impartir la oferta de lenguas extranjeras que se encuentran disponibles en el Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras; II. Llevar a cabo el programa para la enseñanza de lenguas extranjeras en el Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras; Página 3 de 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Av. Manuel L. Barragán N° 4904, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64290 Tel. 8183294257 www.uanl.mx 446 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES UANL III. Gestionar la administración de los diferentes exámenes de certificación de lenguas extranjeras en el Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras; IV. Promover la certificación de las lenguas extranjeras impartidas en el Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras; V. Representar a la UANL ante la Asociación del Sistema Internacional de Certificación de Español como Lengua Extranjera, y VI. Las demás que le confiera la persona titular de la Secretaría de Relaciones Internacionales y nuestra legislación universitaria. ARTÍCULO 6. Son funciones del Centro de Estudios Asiáticos, las siguientes: I. Preparar el plan de abordaje integral de las relaciones internacionales con las instituciones educativas del Asia-Pacífico que sean consideradas como estratégicas para la UANL; II. Coordinar la gestión de los convenios y acuerdos específicos con instituciones educativas de la región Asia-Pacífico que faciliten la colaboración internacional de la UANL; III. Coordinar el progreso de los proyectos resultantes de las gestiones con instituciones educativas del Asia-Pacífico; IV. Gestionar los acuerdos con instancias públicas y privadas nacionales e internacionales especializadas en la relación Asia-Pacífico; V. Impulsar la investigación académica sobre temas prioritarios de la relación de México y Latinoamérica con Asia-Pacífico para alumnas y alumnos y el personal académico de la UANL; VI. Promover y difundir la internacionalización en las diferentes modalidades o plataformas para alumnas y alumnos y personal académico acerca de la apreciación de la cultura asiática, y VII. Las demás que le confiera la persona titular de la Secretaría de Relaciones Internacionales y nuestra legislación universitaria. Página 4 de 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Av. Manuel L. Barragán N° 4904, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64290 Tel. 8183294257 www.uanl.mx 447 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  SECRETARÍA DE RELACIONES INTERNACIONALES UANL ARTÍCULO 7. Son funciones de la Dirección de Proyectos y Convenios Internacionales, las siguientes: I. Coordinar la comunicación en materia de cooperación internacional al interior de la UANL; II. Gestionar y apoyar en la negociación, resguardo, registro, actualización y seguimiento de los convenios de cooperación que suscribe la UANL con otras instituciones internacionales; III. Colaborar con las Escuelas y Facultades de la UANL para iniciar su proceso de acreditación o reacreditación internacional; IV. Ser el enlace con la Unidad de Transparencia de la UANL para responder cualquier solicitud, publicar, mantener y actualizar las obligaciones de transparencia que le correspondan a la Secretaría de Relaciones Internacionales, y V. Las demás que le confiera la persona titular de la Secretaría de Relaciones Internacionales y nuestra legislación universitaria. ARTÍCULO 8. Son funciones de la Dirección de Enlace con Egresados, las siguientes: I. Administrar el Sistema Integral de Enlace de Egresados de la UANL; II. Participar con el programa Amigos de la UNI para la identificación de potenciales benefactores para el fondo de becas de la UANL; III. Concentrar y difundir la información que los Institutos, Centros, Departamentos, Facultades, Escuelas y demás órganos, entidades académicas o administrativas busquen transmitir a los egresados, y IV. Las demás que le confiera la persona titular de la Secretaría de Relaciones Internacionales y nuestra legislación universitaria. TRANSITORIOS PRIMERO. El presente reglamento entrará en vigor y será publicado en la Gaceta Universitaria de la UANL al día siguiente de su aprobación por el Consejo Universitario. Página 5 de 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Av. Manuel L. Barragán N° 4904, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64290 Tel. 8183294257 www.uanl.mx 448 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 449 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  4. Solicitud de la Comisión Legislativa para revocar el acuerdo 7320-5-23/24, aprobado por el Consejo Universitario el 21 de marzo de 2024, referente a las modificaciones a la Normativa Universitaria. Nombres completos y firmas autógrafas de alumnos de la UANL. 450 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  451 �II. Informe de Comisiones E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 452 �III. ASUNTOS GENERALES �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. Se tiene por testando los siguientes datos personales en virtud de que hacen identificada o identificable a una persona física, y que además es información que no está sujeta a temporalidad alguna, lo anterior de acuerdo a lo establecido en el artículo 3, fracción XVI, y del artículo 91 y 141 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información del Estado de Nuevo León, así conforme a lo establecido en el artículo 3, fracción X y XI, de la Ley de Protección de Datos Personales en Posesión de los Sujetos Obligados del Estado de Nuevo León, y que estos datos personales guardan relación con lo siguiente: 1.- Nombres completos de alumnos de la UANL. 1 1 454 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  1 1 455 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  1 1 456 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  Acuerdo. 457 �III. ASUNTOS GENERALES E) Comisión Legislativa  458 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2024 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 24 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2024, Año 18, No 2, Octubre-Diciembre Parte 2 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-01-24 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021571 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Dictamen de auditorías externas Exámen de Ingreso Oferta educativa Presentación del Proyecto de Prespuestos de Ingresos y Egresos 2025 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/14013/INGENIERIAS._1993._Vol._1._No._1._Oct-Dic._0002016010.ocr.pdf 654978cf7de0ceecc21561db610e3dd7 PDF Text Text REVISTA DE LA FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Volumen I octubre-diciembre 1993 Número I (e)FIME ~- �. . .. ., - ;.,.. . ~ . . :! .. .. ~ .. •. ·-:~~ ~- ¡_ ~~--:· ·~ : : • , . - ••• ...:f ' UNIVERSIDAD AUTONOMADE NUEVOLEON RECTO:R Líe. Manúel Silos Martínez SECRETARIO GENERAL Dr. Reyes Tamez Guerra SECRETAlUOACADEMICO Dr. Ramón Guajardo Quiroga FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA YELECTRICA DIRECTOR Jng. José Antonio González Treviño .......... REVISTA DE LA FACULTAD DE JNGENIERIA MECANICA Y BLECTRICADE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON Número 1./ Volumen J/ octubre-diciembre de 1993 CONSEJO EDITORIAL Dr. Salvador Acha Daza Dr. Osear Flores Rosales Ing. Marco Antonio Méndez C., M.C. Dr. Ubaldo Ortiz.Méndez Ing. Hugo Rivas Lozano Ing. Rafael Sanmiguel Flores, M. C. Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, M.C. lng. Roberto Vtllarreal Garza, M. C. EDITOR lng. Rafael Covarrubías Ortiz TIPOGRAFIA Adalberto Barrera Coronado Hector Hugo García Martínez Marco Antonio Márqnez Gutiérrez Oliver Garza Reséndiz FOTOGRAFIA Jesús lsordia OFICINAS Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, NL., México. C.P. 66450, A.P. 076 Suc, "P �~ 3 SUMARIO EDITORIAL Edito~ .... _, ....._... _........__ -.....___:.. · , ..-..... -................3 :-::·· ,M:ensajedel.l.>irector de laF.IME............................... 4 José.Antonio González Treviño. llistoria délaFIMEo.........................................,........ 7 .•:: liugo E. Rivas Lozano. MétQ.d.o de Anális1s y Diseño de Sistemas deAmplificaci:ón ....••;;................................38 César.Elizondo González. Coméntarios Históricos de la Investigación Cientifiea el Nuevo León ........~................................ 41 Salvador Contreras Balderás. Refomia ,Académica en la Facultad -éfe-mgeniería Mecánica yEléctrica ......................... 13 Ctistuh:f E. Véla Villárreal. . Conquistador Conquistado ...............,..........,.......... 46 Femanda ReyesAJgarra. Siempre que se empieza una nueva actividad es motivo de júbilo y regocijo; la revista ~ nace a partir de esta fecha y nos congratulamos por ello. Era un viejo proyecto que se cristaliza debido al entusiasmo y (;:Dordfuaclón de Educaci6n Continua ................... 16 MarcoAnton.io- Mémiez Cavazos. Suelios Aten.izados . Reflexiones sobre, cooperación de los maestros e investigadores y del amplio y decidido apoyo de la actual administración de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica ~ . ~ ~ ~ V el quehacer-de los ingeoit:ros .................................... 48 .~ a Doctorahn Ingenier:íade ' « . .. Sistemas. Especialidades en Sistetnas'-de. Información ............._..........: ..,.......,.18 O.scar.Flores Rosales. ~ Control de la Demanda en Sistemas Eléctricos dé.Potencia ...............~:............................. 19 Salvador Acha Daza, 0sc4J' Leonel Chaeón M. y l, Jesús :Rico M.elgoza. Horaeio Sal-azar. Cong,:eso Internacional de Ingeniería, Cienc:ja y Tecnología .................................................... 54 Roberto Villarreal Gana. México_; Hoy y mañana .,-............,................................ 55 Canos Salaza.r Lome/in. -:::: Materiales: Fáctor Clave para Uballlo O~ Mendez. Contn>l Activo de Riñdo. f~~tivas.yrealidades·.,,........,.L ......i ................. 30 Femanifo J. Etiwndc Garza. ..Édgar-M. Sánehez Campefbs:_ Reseña del Libro: ;Matemáticas, Ciencia ,y Epistemología d.é ~ Lakatós .......................".. 64 Atala Livas González. de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Nuestra revista materializa la necesidad de comunicarse con las comunidades universitarias y los sectores productivos tanto nacionales como extranjeros; en sus páginas se publican artículos referentes a la temática de la enseñanza-aprendizaje, y otros de divulgación de las investiga€iones que actualmente se realizan en el doctorado. Además, incluímos textos de cultura en general. Para ser consistente con nuestro propósito de compartir lo nuestro, hacemos una atenta invitación a las personas interesadas en los asuntos propios de las ingenierías para que participen con artículos y de esa manera contribuir a la discusión y elaborar propuestas que propicien el desarrollo integral del país • �~5 MENSAJE DEL DIRECTOR DE LA FIME iJii· ·::::··· lr.t~1r~~~ 7 ✓ ~~ .. t. :t- ... , ~ ·~--:-!':- ...'''' José Antonio González Treviño '' i =!i:~;;~~:::tft~ ftl !mlos estudiantes y egresados de la FIME, a los maestros, -'-•-•.· ·_., . • • • • , • a nuestras autoridades, al personal admm1strat1vo y tecmco: El mes de octubre, como ya se ha hecho tradición, significa para la r54@tBi@tfü\Mffi t.=~:~::::~::*:::::§:::~::t.,~:w::::::::~l~ éfü%bHW%Zi@1 l:t~!-~J;.!ji~~j su fundación. Este año, el aniversario de nuestra Facultad, queda enmarcado en la celebración del Sexagésimo Aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León correspondiéndole a nuestra Facultad festejar el Cuadragésimo Sexto año de su fundación. La comunidad de la Facultad, alumnos y maestros, apoyados en los ;====~~r departamentos académicos, han optado por efectuar esta celebración tal y como se ha realizado tradicionalmente en los últimos años, trabajando en actividades extra curriculares del tipo académico, cultural y deportivo. Al respecto, considero que estas son oportunidades de encontrar un motivo para 11 enriquecer un poco nuestras actividades cotidianas, para compararnos y ubicarnos en el cambiante entorno, tanto en la enseñanza como en la rJg;t.01:ft.iS tt{i¡J;gkf' .-,. =~~~ti~~­ i""''=' J}; ~ aplicación de la Ciencia y Tecnología. Hoy, debemos reflexionar sobre lo que ¡¡1~rjfú:?:::: hemos sido en estos 46 años, lo que somos y por qué lo somos y establecer las diferencias con lo que queremos ser, para poder definir, las estrategias de . ;-::.•:::-:-. cambio y el diseño de programas, así como las actividades que nos orienten en : la dirección por nosotros definida, en el ejercicio pleno de nuestra autonomía ::= ~~==:· académica. e: lf; A la vez que felicito a toda la comunidad relacionada con la Facultad por ;'i'@::::: esta celebración, considero oportuno aprovechar este espacio para manifestar mi gratitud a los maestros y alumnos que han confiado en mí, para dirigir los ~t~h i1i: destinos de nuestra escuela y que hoy por dicha confianza, me permite ·. trascender en el primer año de mi segundo período como Director. Vaya ~t,; también mi gratitud así como la de mi administración para el Lic. Manuel í.fñ Silos Martínez, Rector de nuestra Universidad, quien ha manifestado con su ? actitud, un apoyo constante y decidido a todos los programas de equipamiento ;1 y de superación magisterial que nuestra escuela ha emprendido. Especial reconocimiento, quiero dar a todos aquellos que han colaborado ;: para ser lo que hoy somos y de lo cual nos sentimos orgullosos. Me refiero a :•· los egresados de nuestra Institución, a aquellos que han dado renombre y ¡ brillo a esta Facultad; a los ex-directores y maestros que forjaron y modelaron :, estas generaciones de Ingenieros, a quienes nos motivaron para colocar la ; 1 escuela en la ruta de la calidad y la solidaridad. Por último, me permito solicitar, el mejor esfuerzo a todos los que actualmente convivimos en esta Facultad, ya se trate de un maestro, o de un técnico, o de un administrador, o bien, de un alumno. Nuestra escuela será lo ; que en lo individual aportemos y de mi capacidad para interpretar, instrumentar y hacer convergentes todos los esfuerzos e inquietudes = existentes • �. ..........·.·.··.···;j~ ?\·;·;·)~-;;-:-;·)~-;-:·.·~;;-:- ~!t~Ii??t=\~?:; «.. :,.: .. .. ----~--\.~- :-:,: ..... » ❖ Mil ❖:•:❖:❖:-:❖:❖>:• il lL . ............. los años de la postguerra, se inicia lo que podríamos llamar la industrialización de nuestro país, Arturo Cárdenas Berrueto. haciéndose tener neció en la EIAO hasta el año de 1953, siendo su profesionistas preparados en esa área. En 1947, director el Ing. Aurelio Femández, posteriormente, gracias a la visión y esfuerzo de un grupo de maestros la Facultad pasó a ocupar un local en la calle y alumnos de la Escuela Industrial Alvaro Obregón Mo~to Arreola y luego se cambió a una casona (EIAO), encabezados por quien en esos años era su situada en la calle Matamoros esquina con Dr. Coss. director, el Ing. Santiago Tamez Anguiano, se creó Al salir la Facultad de la EIAO, fue nombrado la carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad director de la institución el Ing. Pablo Espinoza de Nuevo León (UNL). Domínguez. patente la necesidad de La Facultad de Ingeniería Mecánica perma- Fueron siete los primeros alumnos inscritos en Estando la Facultad en este último domicilio, en esta carrera: Manuel Vtllarreal Garza, Rodolfo de la septiembre de 1956, se creó la carrera de Ingeniero Garza Treviño, Víctor Villarreal Quiroga, Arturo Mecánico Electricista, y se permite que los egresados Cárdenas Cabrero, de las otras preparatorias de la Universidad, puedan Epitacio Elizondo Selva y Guadalupe González ingresar a la carrera de Ingeniero Mecánico Ramírez, alumnos a los que se les llegó a conocer Electricista, ya que anteriormente sólo los egresados como los siéte sabios. de la preparatoria técnica de la EIAO eran los que Berrueto, Gilberto Pérez Debido a la carencia de presupuesto para tener maestros de las distintas que se cambió el nombre de Facultad de Ingeniería conformaban la carrera, estos primeros alumnos se Mecánica por el de Facultad de Ingeniería Mecánica vieron abligados a peregrinar por la EIAO y otras y Eléctrica (FIME). dependencias universitarias, especialidades podían ingresar a la Facultad. A partir de entonces, para acreditar las materias correspondientes. En enero de 1959, la Facultad se traslada a la Ciudad Universitaria, su domicilio actual, en donde Esta primera generación, terminó completa su ocupa lo que hoy conocemos como aulas dos; con el carrera, siendo el primero en obtener el título de cambio a un espacio más amplio y adecuado, así Ingeniero Mecánico, que por cierto fue el primer como debido a la promoción de sus carreras título otorgado por la UNL en esta licenciatura, el Sr. impartidas, se incrementó el alumnado de la �~8 institución. El Ing. Jorge Urencio Abrego tomó posesión de hicieran por primera vez, los estudios para implantar En abril de 1990 toma posesión de la dirección, En septiembre de 1960, se empiezan a formar la dirección en 1967, durante su gestión se el doctorado en la institución, así como también nuestro actual director el Ing. José Antonio González los primeros laboratorios en la Facultad, siendo incrementó considerablemente el equipamiento de formó una comisión para estudiar la reforma Treviño quien ha consolidado la reforma curricular, director a partir de esa fecha, el Ing. Benito Leal los laboratorios, así como la construcción de aulas curricular de las nueve carreras que se impartían en haciendo los ajustes pertinentes a la misma, así como Cuén, quien durante su gestión, en septiembre de para clase y laboratorios, se construyeron los nuestra Facultad. En lo que respecta a infra- también ha continuado impulsando los doctorados ya 1962, creó la carrera de Ingeniero Meclnico edificios de aulas tres, ciencias, máquinas eléctricas, estructura, se construyó el edificio de la Coordi- existentes, creando a su vez un doctorado más, en Administrador, carrera que hasta entonces sólo la etc. En mayo de 1975, el Ing. Urencio creó las nación de Administración y se continuó con el 1991 el doctorado en administración. Se ha creado el ofrecía carreras de Ingeniero Administrador de Sistemas, equipamiento de los laboratorios. Es importante Plan de Desarrollo Institucional de la FIME, dentro Ingeniero en Control y Computación e Ingeniero en hacer resaltar el hecho de que fue el Ing. Lorenzo del cual funciona el Comité de Apoyo para la Dentro de las obras importantes realizadas por Electrónica y Comunicaciones, llegándose a impar- Vela quien logró terminar el gimnasio de nuestra Modernización y Equipamiento de los Laboratorios el Ing. Benito Leal Cuén, está el haber organizado la tirse con éstas y las ya existentes, nueve carreras a Facultad. de la FIME, se ha Facultad con el esquema que en la actualidad aún nivel licenciatura y diversas maestrías en las áreas de En Abril de 1984, asume la dirección de la perdura, o sea, en departamentos y coordinaciones Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica y Ciencias Facultad el Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza, por especialidades. de la Administración. quien durante su gestión logró la iniciación del el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). creado el Centro de Autoaprendizaje de Idiomas que funciona en un nuevo edificio, el de aulas nueve. Desde su fundación la Facultad ha recibido En 1962, toma posesión de la dirección de la Debido a las diversas circunstancias, princi- programa doctoral en nuestra Facultad, en 1986 se Facultad, el Ing. Nicolás Treviño Navarro, quien se palmente de las leyes que rigen el funcionamiento de crearon los.. doctorados en Ingeniería Eléctrica y en dio a la tarea de organizar y equipar los laboratorios nuestra Universidad, estuvieron como directores por Ciencias de los Materiales y en 1988 el doctorado en Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en ya existentes y formar otros que eran necesarios para cortos períodos de tiempo pero en momentos Control. Además en 1989 se puso en marcha la 1991 a la Maestría y Doctorado en Ingeniería las carreras que se impartían en esa época, cruciales para nuestra Facultad y la UANL, los reforma curricular de las nueve carreras impartidas Eléctrica como Postgrado de Excelencia. incrementando también las aulas con la construcción ingenieros Amoldo Mancillas, Cristóbal Monsivais en la FIME a nivel de licenciatura. de lo que actualmente se conoce como aulas uno. Lara, Ermilo Torres Patrón y Sabás Rodríguez En 1966, se crea la División de Estudios Rodríguez. Superiores siendo nombrado coordinador de ésta, el En abril de 1978 asumió el cargo de director de Dr. Raúl Quintero Flores. Las primeras maestrías -Reconocimiento por parte del Consejo -Primer doctor graduado a nivel nacional en Se continuó con la adecuación de los espacios, consiguiéndose la construcción de la biblioteca y el Sistemas Eléctricos de Potencia, diciembre de 1992. -Nombramiento a los miembros del Programa Además se de Postgrado en Ingeniería Eléctrica por parte del la FIME el Ing. Lorenzo Vela Peña, quien durante su construyó el Centro de Diseño y Mantenimiento de Sistema Nacional de Investigadores, con un total de que se . crearon en esa División, fueron las de gestión, además de consolidar las nueve carreras Instrumentos (CEDIMI), y un edificio para los 17 nombramientos. Ingeniería Mecánica e existentes a nivel licenciatura, y las especialidades y talleres y oficinas para los departamentos de compras maestrías existentes en la Facultad, logró que se y mantenimiento. Ingeniería Eléctrica, y posteriormente, en 1973, la de Administración. edificio que alberga al doctorado. distintos reconocimientos entre los cuales destacan: �~10 • - Contar con un profesor de Ingeniería Eléctrica aunque sólo participó una temporada; logrado el trofeo "Desafío". Además nuestros cerca ya de finalizar esa década en 1978 con la distinción como Revisor Internacional de la posteriormente hubo equipos de diferentes deportes, represantando encontramos una población de 4,500 estudiantes, revista "Automatic Control IEEE" editada en los cuales participaban en competencias de invitación dignamente el deporte universitario al pasar a formar continúa su crecimiento y en 1984 tiene 8,500 Estados Unidos de América. y torneos parte de los equipos representativos de nuestra alumnos, en 1990, 11,000 alumnos; en 1992, 12,000 Universidad. alumnos; a partir de esa fecha se inicia un control -Obtener el premio de investigación de Universidad Autónoma de Nuevo León en el área de intrauniversitarios, sin embargo se participaba en pocas disciplinas deportivas. simpre han estado organizarse mejor el En el año de 1968, por iniciativa de grupos de para el acceso a nuestra Facultad, lo que aunado a la Ingeniería y Tecnología por parte del programa de deporte universitario, se generalizó la representación estudiantes y con apoyo de las autoridades de la reforma del Consejo Universitario, en lo que se Postgrado en Ingeniería Eléctrica en los años 1985, de la Facultad en todo tipo de actividad deportiva, Facultad, nace la "Estudiantina Venus" que ha refiere a la eliminación de la "N" oportunidad, reduce 1987, 1988 y 1989. incluyendo la formación del equipo Osos de football alcanzado el reconocimiento no sólo a nivel la población a su situación actual que es de 10,000 universitario, sino inclusive a nivel nacional. En 1986 estudiantes. -Reconocimiento Consejo americano en 1962, equipo que desde su fundación Nacional de Ciencia y Tecnología al programa de ha sido toda una tradición en este deporte se inician las actividades de la rondalla, la cual ha Los directores de nuestra Facultad, han sido: Maestría universitario, puesto que ha logrado 14 campeonatos logrado grandes triunfos, entre los que se cuentan un Ing. Santiago TamezAnguiano ( 1947-1951 ). de la liga intrauniversitaria categoría intermedia. La campeonato nacional de rondallas. Ing. Aurelio Femández González ( 1951-1953 ). en por Ingeniería parte de del A partir de 1960, al deportistas Materiales como Postgrado de Excelencia en 1991. -Reconocimiento por parte del CONACYT al Universidad organizó a partir de 1965, un sistema de A través de toda su historia, la Facultad ha visto programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales puntuación, para las competencias de todos los crecer su población de tal manera que a sus inicios Ing. Amoldo Mancillas Cantú (Sept.-Oct. 1960). como Postgrado de Excelencia en 1993. deportes habiendo obtenido la Facultad el segundo fueron los siete alumnos ya mencionados, con el Ing. Benito Leal CUén ( 1960-1962 ) . correr de los años aumentó hasta que encontramos, Ing. Nicolás Treviño Navarro ( 1962-1967 ). que cuando la escuela sale de la EIAO son ya cerca Ing. Ermilo J. Torres Patrón ( Feb.-Oct.1967 ). -Nombramientos del Sistema Nacional Ing. Pablo Espinoza Domínguez ( 1953-1960 ). de lugar ese año. En los años 1966, 1967 y 1968, se de obtuvo el primer lugar en dicha puntuación, con lo Ingeniería de Materiales, con un total de 3 cual se logró obtener el trofeo "Desafío" en forma de 50 los estudiantes, que cuando se cambia al Ing. Jorge M. Urencio Abrego ( 1967-1978 ). nombramientos. permanente, por haber logrado el campeonato domicilio Ing. Cristóbal Monsivais Lara (Mar.-Abr. 1971). Desde que fue fundada la Facultad, se ha general de deportes en tres años consecutivos. En el aproximadamente 120 alumnos; al llegar a su Ing. Sabás Rodríguez Rdz (Jun.-Nov.1971). tratado de complementar la formación profesional de transcurso de los años de 1969 a 1976 se obtiene el ubicación actual en la Ciudad Universitaria llega a Ing. Lorenzo Vela Peña ( 1978-1984 ). los estudiantes por medio del deporte siendo a partir campeonato general de deportes con lo cual se tener 400 alumnos, al crearse la carrera de Ingeniero Ing. Guadalupe E . Cedillo Garza ( 1984-1990 ). de 1955 cuando p9demos considerar que se inicia vuelve a conquistar el trofeo "Desafío" por segunda y Mecánico Administrador en 1962, la población Ing. José Antonio González Treviño formalmente el deporte en la FIME con equipos de tercera vez en forma permanente. Desde 1981 a la aumenta a 980 estudiantes, en 1964 son 1,050, al atletismo y basquetball, llegando incluso a integrarse fecha se ha obtenido el campeonato en puntuaciones un equipo de football americano en el año de 1956, iniciarse la década de los 70's son 1,900 los alumnos Gracias al esfuerzo y visión de los primeros generales, lo que quiere decir que en esos años se ha y en 1972 la población aumenta hasta 3,800 alumnos; alumnos, del Ing. Santiago Tamez Anguiano y demás Invetigadores a miembros del programa de Matamoros y Dr. Coss tiene ( 1990- A la fecha ) . �~ 12 ,._ • .==::/~!\}/~;i;~:~fr/11?~?~:it)?Ift= maestros de la Escuela Industrial Alvaro Obregón, maestros y los alumnos que ha tenido y tiene la avés de sus 46 años de existencia, la creadas la mayoría de las carreras y que desde que compartieron y apoyaron la idea de la creación Facultad, se han mantenido siempre "unidos por Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica ha entonces no habían tenido cambios significativos en de nuestra Facultad, tenemos hoy una gran nuestra institución" en la tarea de superación tenido que transformarse para responder a las los planes de estudio. institución de relevante prestigio académico, tanto en académica, inspirados en el esfuerzo y sacrificio de exigencias sus carreras a nivel licenciatura, como en su nivel de los pioneros que lograron la fundación de esta tecnológicas de las diferentes époras. postgrado, maestrías y doctorados, en los que cuenta orgullosa y noble institución la Facultad de con programas Ingeniería Mecánica y Eléctrica • que el CONACYT, los cataloga como de "excelencia". Las administraciones, los sociales, culturales, científicas y En 1983 la Facultad mma el proyecto de reforma académica, ya que el final del siglo XX se ha Desde su nacimiento en 1947, la Facultad ha caracterizado por las profundas transformaciones de tenido la virtud de iniciar y dar respuesta a las los pueblos, tanto en la manera de producir, necesidades de la sociedad, primero con las consumir y compartir bienes y servicios, así como la licenciaturas de Ingeniero Mecánico e Ingeniero forma de pensar, actuar y de configurar nuevos Mecánico Electricista y posteriormente a principios estilos de vida. de los sesentas, con la de Ingeniero Mecánico Administrador. Con el Tratado de Libre Comercio entre Estados Unidos, Canadá y México trae consigo En los años setentas fueron creadas las carreras de: exigencias y retos. Pero a su vez, posibilidades para dirigir el cambio hacia la modernización que facilite -Ingeniero Administrador de Sistemas. el compromiso ineludible de formar profesionales de -Ingeniero en Control y Computación. excelencia académica, competitivos ·a nivel inter- -Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones. nacional para vigorizar a los sectores económicos y -Ingeniero Electricista. sociales en los procesos de cambio. -Ingeniero Electricista Administrador. Este proceso de reforma académica duró -Ingeniero Mecánico (reiniciada). aproximadamente seis años durante los cuales se -Ingeniero Mecánico Metalúrgico. involucraron maestros y alumnos, así como el La estructura de las siete carreras se realizó departamento sobre la base de las ya existentes, el Ingeniero Mecánico Electricista e Ingeniero Mecánico Administrador. La necesidad de cambios curriculares en la institución, surge de las condiciones en que fueron de Asesoría Académica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En mayo de 1989 la Comisión Académica delH. Consejo Universitario revisó el documento de la reforma académica y lo turnó al seno del H. Consejo Universitario para su aprobación. �~15 ~14 En el semestre de agosto de 1989 a enero de existentes, se modificaron requisitos y frecuencias así 1990 inicia la primera generación y es en este como el incremento del número de semestres de 8 a 9 semestre de agosto de 1993 a enero de 1994 cuando y de 9 a 10 de las diferentes licenciaturas. culmina. La implantación de la reforma académica ha Entre las principales modificaciones que demandado la construcción de aulas más amplias y smgieron con la reforma curricular tenemos, la remodelación de las ya existentes, la adquisición de creación de una plataforma ingenieril con dmación equipo de cómputo y de laboratorio más sofisticado, de cuatro semestres comunes para las nueve así licenciaturas. administrativos. Esto obedeció a las siguientes causas: - La necesidad de que todos los estudiantes como actualización de los sistemas Se crearon programas de desarrollo profesional y actualización docente que abarcó temas como tuvieran al principio la misma formación científico- didáctica, técnica y cultural, esto les ayudaría a decidir con mas evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, así conciencia la licenciatura a seguir, además de como la calidad en el servicio, calidad aplicada en el adquirir conocimientos y destrezas para el uso de la proceso educativo y otros muchos cursos de computadora, herramienta básica en la ingeniería. actualización de las diferentes especialidades. formación de grupos de trabajo, - La optimización de los recursos económicos, Se ha evaluado el proceso de la reforma humanos, equipo de laboratorio así como las académica, considerando la opinión de las academias instalaciones. de las diferentes áreas y las actuales necesidades del - Evitar cambios de carrera de los alumnos de entorno, hemos revaluado las características los primeros semestres por mala orientación deseadas en nuestros egresados, lo que nos llevó a profesional. redefinir el curriculum más adecua,do. Esto aunado a La conformación del plan de estudios de cada nuestros programas de mejoramiento y licenciatura fue enriquecido en el área básica, pero modernización de la infraestructura, la vinculación sobre-todo se hicieron cambios radicales de las áreas con el sector productivo y social, y al programa de especialidad, aparecieron nuevas materias y permanente de capacitación de profesores, todo ello laboratorios, se actualizaron contenidos de los ya conforme con el "Programa de mejoramiento �••••❖.·.··········..-::-.❖.•-❖-••··❖-•· j~~~~l~ltf~JWlfl i!~;t:i:itii~~i#:{ -~·:•:·:·:·:···:·:·::t:•:::::-:❖:❖:~❖ • 111 a Coordinación de Educación Continua, además de prestar servicio a más de mil alumnos ha desde su creación ha cumplido y cumple con la acrecentado su participación ante la sociedad, función de aportar un valor agregado de nuestra proporcionando calidad y profesionalismo en la Facultad al dar apoyo educacional a la comunidad capacitación y en los proyectos y asesorías realizados, universitaria, empresarial y gubernamental, así como lo cual se ha visto reflejado en la cada vez mayor asesorías y otros servicios en áreas afines a nuestra demanda en nuestros programas de apoyo a institución, en su creación se contempló llevar a cabo instituciones públicas y privadas. programas a nivel técnico y cursos especiales de Extensión que constituían un refuerzo del conocimiento en materias específicas. Todo esto ha sido posible al contar con personal capacitado para satisfacer las espectativas del entorno empresarial Asimismo sin descuidar los cursos y programas Esta Coordinación cuenta con los números mencionados, se han llevado a efecto convenios de telefónicos: 376-47-17 y 376-93-82, donde se podrá asesorías y capacitación en apoyo a instituciones proporcionar información detallada sobre programas públicas y privadas, siendo los más recientes con el de capacitación y otros servicios que es posible Gobierno del Estado de Nuevo León, C.P.B. realizar en proyectos de Ingeniería básica, Ingeniería (Comisión F.N.M. de detalle, estudios económicos, estudios de (Ferrocarriles Nacionales de México), I.M.T.A. factibilidad, estudios de procedimientos, análisis de (Instituto Mexicano en Tecnología del Agua de la sistemas, conservación y preservación de equipo y Secretaría de Agricultura y Recursos Hidráulicos), maquinaria, avalúos y peritaje de maquinaria y Vitro-Envases-Fama SA de C.V., CRYOINFRA equipo, sistemas de aseguramiento de calidad (ISO S.A. de C.V., ACUMEX SA, Aislantes León SA, 9000) . Federal de Elecricidad), ESB de México SA., HYLSA, etc. Estos convenios entre otros han consistido en asesorías diversas, capacitación, proyectos de investigación y desarrollo de manuales de procedimiento e ingeniería. La Coordinación de Educación Continua, �~ 18 . ,; 1 programa doctoral en Ingeniería de Sistemas sistemas de información enfrentan también los dos ■1 esumen. inició sus actividades en agosto de 1991 con primeros problemas citados aquí en Monterrey. Esto algunas de las metodologías para la administración de solamente dos alumnos. Actualmente el programa dió lugar a un tema de tesis doctoral en la que está la demanda empleadas por los proveedores de energía cuenta con cinco alumnos, cuatro profesores de trabajando el Ing. Noé García. El objetivo de este eléctrica collespondencia Todas las metodologías diseñadas hasta ahora tiempo parcial y uno de tiempo completo. estudio es el de crear un modelo conceptual que nos adecuada, entre la energía que se consume y la que se por los ingenieros de sistemas de potencia para permita alinear la planeación de sistemas con la genera, aprovechando con eficiencia la capacidad de lograr una menor dependencia de los combustibles los recursos existentes. Se hace énfasis en la alternativa derivados del petróleo, buscan producir cambios en de control directo de carga con potencial para lograr la curva de demanda, que típicamente muestra un una operación económica y confiable. Se presenta los comportamiento como el presentado en la figura l. :❖.•.❖ ··:-«: El objetivo de este programa es el de preparar profesionistas de alto nivel capacitados para resolver problemas complejos en la industria donde se requiere investigación formal. profesionistas se pueden Además dichos desempeñar como profesores de programas de postgrado. planeación estratégica de la empresa. Actualmente, .estamos trabajando en un proyecto de asimilación de tecnología. El problema que motiva este estudio es que nos damos cuenta que tenemos muchos adelantos tecnológicos en el área de para En este artículo se describen establecer una carga en la curva de demanda. tecnología de información, pero no estamos haciendo de postgrado realizaron un estudio en el área un buen uso de ésta. El objetivo de dicha metropolitana de Monterey, N.L., para detectar los investigación es el de identificar qué variables afectan problemas que enfrentan los ejecutivos de sistemas de información. Dicho estudio actualmente sirve o contribuyen a la asimilación de tecnología de información. industrializados de Europa y los Estados Unidos como plataforma de investigación en nuestro Otro estudio que se está llevando a cabo vieron en peligro la estabilidad de sus economías programa doctoral Los tres principales problemas actualmente es el de mediciones de lenguajes de cuando un grupo de naciones árabt:s, ricas en que enfrentan los ejecutivos de sistemas de cuarta generación. De este estudio se pretende petróleo, decidieron elevar el precio del petróleo a información son en orden de importancia los siguientes: identificar más del doble. caraterísticas de tres lenguajes de cuarta generación. Los sistemas eléctricos encargados de producir l. Alineación de la planeación de sistemas con Esto se hace con el objeto de poder tener una de las formas más conocidas de energía: la el plan estratégico de la empresa. estimadores de calidad, complejidad, tiempo de electricidad, sintieron el problema ocasionado por la 2. Planeación estratégica de sistemas de información. desarrollo de programas, etc. crisis petrolera, lo que motivó pensar en alternativas Además se está desarrollando una investigación, que le permitieran disminuir la dependencia de los 3. Hacer uso efectivo de los recursos de inforinación. por el Ing. Victoriano Alatorre, en el área de Tutores combustibles derivados del petróleo para lo cual Inteligentes, tecnología con un amplio rango de desarrollaron una serie de metodologías agrupadas explotación en el sector educativo, en el industrial y bajo el concepto de administración de la demanda En estudios similares en Estados Unidos de América han encontrado que los ejecutivos de en el de servicios • de medición de las Motivación Como puede observarse en la figura 1 los métodos para evaluar los efectos del control directo de Durante 1991 e .inicios de 1992, tres estudiantes parámetros (dem.and side management) . Introducción En el invierno de 1973-1974 los países consumidores tienden a eléctricos más usar su dispositivos intensamente durante ciertos intervalos de tiempo, generando demandas pico. En este intervalo de tiempo los proveedores deberán usar plantas que puedan seguir los cambios rápidos de la demanda pero que tienen costos de. producción más altos y que consumen productos derivados del petróleo. j ·.._¿_,. .· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ~molalada .. ~ 1 Figuro J. Cwlla de demanda típica �~20 ~21 En forma adicional a lo anterior, las demandas Más información en la relación a cada una de acuerdo a donde se toma la decisión y sobre la Otras técnicas de control local más sofisticadas pico se incrementan al transcurrir los años obligando las actividades anteriores puede encontrarse en intensidad con que han de ser controlados los usan microprocesadores que manipulan información a los proveedores a construir nuevos centros de [10,14]. dispositivos eléctricos. tal como: el precio de la electricidad, hora del día, generación, lo que involucra grandes inversiones de En el control local las decisiones son tomadas necesidades de energía de cada consumidor, etc. por un controlador ubicado en cada casa-habitación. para determinar la~ operación de los dispositivos Con el desarrollo de las metodologías de la Esta técnica proporciona beneficios para los eléctricos y mantener la demanda dentro de ciertos administración de la demanda, la carga ha empezado consumidores; sin embargo, resulta difícil asegurar límites, establecidos por las preferencias del a convertirse en una variable que puede controlarse que se logren los cambios buscados a nivel de consumidor, tal como se muestra en la figura 4. cada vez en mayores proporciones. Con las sistema. Existen varias formas de ejercer control metodologías de administración de la demanda se local que van desde las simples como el circuito busca producir cambios en la curva de demanda lógico presentado en la figura 3, hasta el uso de capital como los que se muestran en la figura 2. controladores microprocesados con la posibilidad de Figura 1. Cambios des eados m la cun•a de demanda Administración de la demanda Técnicas del control del usuario Para lograr los cambios en la demanda que se presentan en la figura 2, los proveedores de energía eléctrica han motivado el desarrollo de la administración de la demanda, con estrategias que pueden ser agrupadas de la forma siguiente [2,5,10,14]: * Control del usuario * Control del proveedor * Almacenamiento de energía * Fuentes alternas de energía .* Diseño de tarifas y promociones de energía *Incremento en la eficiencia del equipo eléctrico En las técnicas del control del usuario y en otras El circuito lógico de la figura 3 pretende disminuir las demandas pico de cada consumidor evitando la operación pretende modificar el comportamiento de la eléctricos. simultánea de ciertos Figura -l. Demanda controlado con microproc¡;sador Sin duda una de las alternativas de control del dispositivos eléctricos. Para modificar el consumo de usuario que han tenido más desarrollo es la conocida energía de estos dispositivos eléctricos, en las como el control directo de carga. En esta las Cin,wCo decisiones son tomadas de acuerdo a las necesidades ló..... posibilidades: &¡alpo de * Control local ~---l-+-----1 ~ r de sistema por lo cual han sido extensivamente apoyadas por los proveedores, los que pretenden usar esta técnica como recurso del sistema en la * Control distribuído Las técnicas mencionadas se diferencian de Tiempo dispositivos demanda afectando el consumo de energía de los * Control directo de carga ~ llevar a cabo estrategias más sofisticadas de control alternativas de la administración de la demanda, se técnicas del control del usuario se cuenta con tres ······························· B.ada operación diaria. Figura 3. Control local para evitar la operación simultánea de dispositivos eléclriws Con poca aplicación, hasta ahora el control �~23 ~22 • distnlnúdo pretende mezclar control directo y local para tomar lo mejor de cada una de estas técnicas. Una técnica que se ha desarrollado para la control. Con la finalidad de determinar estos impactos es necesario estudiar los métodos que permitan Control directo de carga. evaluar el efecto del control directo en la demanda En el control directo de carga los proveedores del sistema. modifican el comportamiento de la demanda alterando el consumo de energía de los dispositivos eléctricos enviando una señal intermitente, desde su donde: evaluación del control directo es conocida como el P(t) = Potencia del grupo método del ciclo de trabajo [11,13]. Pi = Potencia del dispositivo i El método del ciclo de trabajo toma en cuenta m = Posición del termostato = Señal intermitente del proveedor en forma explícita los mecanismos físicos mediante b los cuales se consume energía y los mecanismos a Para evaluar P(t) se hace uso de las siguientes Métodos de evaluación para el control través de los cuales el control directo altera el directo comportamiento normal de la demanda; además, esta P(t) representa un grupo de dispositivos con condiciones: centro de contro~ que conectará o desconectará un La idea principal en la determinación de los técnica incluye el efecto del comportamiento del características similares, operando en condiciones de cierto tipo de dispositivo modificando su consumo impactos del control directo es simple y se basa en consumidor en base a infomación estadística. Los temperatura ambiente semejantes. energético. Dependiendo de cada sistema de comparar las demandas de un grupo de dispositivos parámetros de los modelos pueden estimarse de Los procesos de apagado-encendido de cada potencia algunos dispositivos como los equipos de bajo la influencia del control directo y sin ésta, tal datos históricos, obtenidos en estudios de carga, dispositivo son de naturaleza estocástica y además acondicionamiento ambiental (aire acondicionado y como se muestra en la figura 5. evitando de esta manera la necesidad de llevar a cabo independientes. calefacción), calentadores de agua, programas piloto para la determinación de los bombas sido seleccionados comúnmente para aplicar control directo de carga. Un paso crítico en la aplicación del control directo de carga es la evaluación del impacto del control sobre la demanda eléctrica y sobre los consumidores, lo que permitirá al proveedor la autocovananza, dadas las características no- impactos de las estrategias de control. hidráulicas para albercas, bombas de riego, etc., han ♦ El método del ciclo de trabajo se desarrolla en lineales del proceso de conmutación, no es tarea fácil función de dos conceptos: ciclo de trabajo de los pero si es posible obtener estimados de estos dispositivos y distribución del ciclo de trabajo. parámetros bajo la consideración de ergodicidad [9] IIDpá>~ mediante las siguientes alternativas: ecmoldlreeto (hpode~· &Cl0Ddicicmmi• --••os 1----' Estructura del modelo *Simular una realización (la operación de un Para un grupo de dispositivos la demanda del sistema estará dada por la ecuación: determinar la calidad de su programa. Un programa de calidad de control directo será uno que logre Fig11ra 5. Esquema de evaluación del impacto del control directo de carga producir la mayor reducción en la demanda pico sin En la industria eléctrica se han venido alterar la comodidad de los consumidores, siendo el utilizando una variedad de métodos para determinar mejor índice el nivel de temperatura interna dentro el comportamiento de la demanda [1,3); sin embargo de los edificios cuando se ejerce alguna estrategia de no todos ellos se han aplicado para el control directo. Encontrar expresiones cerradas para la media y dispositivo) y obtener los promedios temporales. *Simular un "ensamble" de realizaciones (grupo de dispositivos) y obtener sus promedios. • P(t)• ¿Pl.t)m/J)b(_t) t•l (1) *Calcular el tiempo de encendido y apagado del proceso de temperatura conmutación promedio y para usarlos mantener como la una aproximación de los valores esperados de estos �~25 ~24 parámetros. *Calcular los valores esperados usando Cadenas de Markov (6,10]. Cualquiera de las alternativas presentadas control de 15 minutos de encendido y 15 minutos de gráficas como la mostrada en la Figura 6, los magnitud de la sobrecarga de la etapa de "payback" apagado lo que induce un ciclo de trabajo de 0.5 a los proveedores pueden evaluar la calidad de la no representa un problema en sistemas en cuya dispositivos considerados durante el intervalo de estrategia de control basándose en los cambios demanda pico tienen participación otros tipos de control de las 8 a las 14 hrs. ocasionados por la temperatura ambiente. Otro cargas, por ejemplo industriales, ya que estos anteriormente deja sentir la necesidad del desarrollo Cuando se habla de estrategias de control es factor considerado por los proveedores de energía ocurrirían sin la presencia de niveles altos de la de un modelo de consumo de energía de una casa práctico utilizar una notación de la forma dJd2 que eléctrica para evaluar la efectividad de sus estrategias demanda del tipo de cargas mencionadas. con acondicionamiento ambiental. En la literatura se nos indicará los tiempos de encendido y apagado de de control es observar los impactos en la demanda La pérdida de diversidad no sólo puede tener presentan varios modelos para el acondicionamiento la estrategia aplicada. promedio, que para el caso estudiado se presenta en efectos negativos en el ''payback" sino también dentro la Figura 7. del intervalo de control ambiental [6,7,8,10,12]. Efectos del control directo de carga en la pérdida de diversidad. El comportamiento de las temperaturas inter- reducción dentro del intervalo de control, la "" demanda instantánea mostrada en la Figura 8 4e · ... .. ...... . l que pueden ocasionar problemas en la operación. Al aplicar control directo de carga sobre un grupo de equipos de acondicionamiento ambiental de espacios, la diversidad se ve alterada provocando :J:; • ··· ··· ··· muestra sobrecargas dentro de este intervalo para el 1 • ? eléctricos tiene un efecto amortiguador en la dediversidad se presentan sobrecargas en el sistema demanda promedio de la figura 7 muestra una nas para el caso analizado se presenta en la figura 6. La diversidad en la operación de dispositivos manda eléctrica, por lo que cuando se pierde No obstante que la ······r·· ·········· ····f···· ······ ··· ·· ······· ······-r·· ·········· ··· h•~..,• .h. c.n.i-1 caso estudiado, lo que evitará lograr el objetivo de reducir la demanda pico dentro del intervalo de S :~ ... 1 S J.9 1S 31 Figura 6 Comportamiento de las temprraturas illlemas estrategia de colllrol de 15/15 control "" 25 c011 1111a Figura 7 Demanda promedio para ww estrategia de control de 15115 En la Figura 7 puede observarse dos etapas fenómenos como el "payback" que, de no tomarse en Puede notarse de la figura 6 que, dada la dentro del "payback" (8]: en la primera (etapa 1), cuenta, pueden bloquear la efectividad de los aplicación de cualquier estrategia de control, la dada la pérdida de diversidad, todos los equipos se programas de control directo de carga. Para ilustrar temperatura interna de las casas se eleva afectando mantendrán operando por un determinado tiempo, el los problemas de pérdida de diversidad, asociados a en cierto grado la comodidad de los consumidores. cual depende de la intensidad de la estrategia y del las . estrategias de control directo de carga, se También es posible observar como dentro del intervalo de control; en la segunda etapa los analizará la operación del grupo de dispositivos del "payback" el dispositivos oscilan en fase por algunos ciclos hasta caso base, bajo la influencia de una estrategia de comportamiento de las temperaturas internas. Con que se recupera la diversidad de la operación. La se pierde la diversidad en Figura 8 Efecto de la pérdida de dil>ersidad eii el iltún•a/o de control. Afortunadamente el problema antes mencionado puede resolverse proporcionando una �~ 27 ~26 diversidad "artificial" en la operación de los dispositivos. Conclusiones * Por su flexibilidad y nivel de desarrollo, las técnicas de control del usuario constituyen una de las alternativas de administración para la demanda con mayor aplicación. * Desde el punto de vista del proveedor, la técnica del control del usuario más efectiva para lograr los cambios deseados en la curva de demanda constituye el control directo de carga. * Con la metodología y modelos adecuados, el control directo de carga representa una alternativa con gran potencial para ser utilizado como recurso de sistema. * A través de modelos que permitan evaluar el impacto de control directo de carga sobre la comodidad de un grupo de usuarios, el proveedor puede implementar estrategias que minimicen los efectos en la comodidad del consumidor a cambio de tarifas menores. * Por su importancia en la demanda total y por su capacidad de transferir demanda el control directo de equipos de acondicionamiento ambiental constituye una alternativa seleccionada por diversos proveedores de energía eléctrica • 3, pp. 1213- 1219 Aug., 1989. 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Tres cosas son esenciales favorecen el desarrollo sostenido, por ejemplo: para mantener a una sociedad: alimento, energía y disminuir las descargas en el medio ambiente materiales. durante la extracción, procesamiento, manufactura, En la actualidad los Estados Unidos de útil. Los equipos mayores con los que contará este uso y retiro del ciclo de los materiales y así disminuir América que representan sólo el 5% de la población la explotación de fuentes primarias; total del mundo, consume cerca de 2.5 miles de tiempo de servicio de los materiales evitando el millones de toneladas de materiales cada año, ''úsese y tírese"; eficientizar el diseño de materiales y aproximadamente 10 toneladas por persona. Nuestro seleccionarlos adecuadamente para minimiz:ar el país tendrá necesidades similares en el futuro impacto ambiental a través de todo su ciclo de vida. alargar el electrónico de barrido, con una resolución de 410-9 m. y magnificación de 300 000. Ambos microscopios contarán con espectrómetros de rayos-x del tipo EdS, que permiten la detección de todos los elementos químicos del berilio en adelante. El microscopio electrónico de barrido contará además con un espectrómetro de rayos-x del tipo WDS que puede detectar elementos en cantidades de hasta llff16 gr. Estos equipos complementarán los sistemas de análisis ·térmico DTA y TGA que estudia la evolución de los materiales cuando son calentados hasta 1600 ºC, el análisis de imágenes que permite: análisis cuantitativo de imágenes obtenidas por próximo si continúa su crecimiento. Querer sostener Dentro de la perspectiva de "Nuestro Futuro microscopía óptica o electrónica; pruebas mecánicas, este nivel de consumo de materiales implica por una Común" la Facultad de Ingeniería Mecánica y con una máquina de capacidad máxima de 15 tons., parte la educación de nuestras fuentes de suministro Eléctrica a través de su Doctorado en Ingeniería de preparada para medir propiedades de metales, y por otra, administración racional del impacto Materiales, crea el Laboratorio de Análisis y cerámicos y polímeros. ambiental asociado a la extracción, procesamiento, Caracterización de Materiales, que en una primera Nuestro enfoque de la competencia global debe uso y retiro de los materiales. etapa tendrá una inversión de más de 1.5 millones de ser tan abierto que incluya la cooperación global, la dólares. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica pone a Los materiales que utilizamos han cambiado disposición este Laboratorio de Análisis y con el tiempo de usar aquellos; de origen renovable Esta infraestructura deb~ permitir descn"bir las (de fuentes agrícolas o forestales), hemos pasado a características de la composición y de la estructura Caracterización de Materiales para todos aquellos otros de origen no renovable (minerales), y que son (incluyendo los defectos) de los materiales, que son que como nosotros han tomado la responsabilidad de reciclables, y otros que no lo son de origen orgánico importantes y suficientes para reproducirlos, eficien- participar en el desarrollo de nuestro mundo, pero (petróleo y gas natural). Todos estos cambios nos tizar su procesamiento y el alargamiento de su vida sin descuidar nunca a nuestro planeta: la Tie"a • �~ 30 ~31 tecedentes A finales de los ochenta el concepto fue clásicas de construcción masiva (materiales de alta indeseables, o cancelar las reflexiones sobre la densidad) o paredes múltiples. superficie de las paredes, mejorando así la La mayoría de los especialistas en sonido tienen una difundido en periódicos y revistas no especializados, comprensión general del principio de control activo pero a nivel de productos comerciales nada estaba _ de ruido; el cual consiste simplemente en eliminar el disponible, simplemente no se podía comprar un antiruido con sensores y actuadores piezoeléctricos Se visualiza incluso la posibilidad de cancelar sonido molesto con una señal anulatoria. Esto es: un dispositivo de cancelación activa de ruido para transparentes, así como paredes tipo panel activas una secuencia de reflexiones selectivamente de tal sonido opuesto en fase que sea la imagen espejo del mnguna aplicación. Recientemente, sin embargo, que permitirán que un recinto pueda ser aislado muy manera que la firma acústica del recinto fuera hecha que se desea suprimir. debido el eficientemente de vibración estructural así como del para imitar un espacio grande o pequeño; por Esta no es una idea nueva; ya en 1877 el premio procesamiento digital de señales, la aún pequeña ruido exterior. De hecho los más optimistas esperan ejemplo: tener en una iglesia la acústica de un salón Nobel Lord Rayleigh en su trascendente obra "The industria del control activo de ruido ha empezado a que el control activo de ruido pueda ser aplicado de clases o viceversa. interferencia ir más allá del laboratorio y dirigirse al mercado con efectivamente sin paredes, como los escudos de Un mercado importante que se beneficiará destructiva para el caso del sonido en los siguientes productos comerciales reales, aunque con más campo de fuerza en las viejas películas de ciencia mucho con el control activo de ruido es el del control términos: promesas que productos. ficción. industrial de ruido. Se espera poder silenciar Theory of Sound" menciona la "if the phases cliffer by half a period, u = ( a-a') cos (2JCt r - e ), principalmente a los avances en Las perspectivas Se mencionan también ventanas de vidrio inteligibilidad. En lo relativo a la acústica interior de recintos máquinas ruidosas sin restringir las opciones de se espera poder evitar el uso de las técnicas actuales, diseño y evitando los molestos enclaustramientos so that if a' = a, u vanishes. In this case the El control activo de ruido representa una consideradas en el mejor de los casos como un mal actuales. También se esperan orejeras canceladoras vibrations are often said to inteder, but the posibilidad para producir aparatos, máquinas y necesario, las cuales están basadas en láminas de de ruido que permitan, a las personas trabajando en expression is rather misleading. Two sounds may very ambientes menos ruidosos. espuma en forma de empaques de huevos y los ambientes muy ruidosos, comunicarse con otras voluminosos paneles rellenos con fibra de vidrio personas mientras que simultáneamente se cancela el la demanda social de ambientes cada vez más (materiales ruido ambiental La primera patente para el uso de interferencia silenciosos, esperan que el control activo de ruido reluctantemente como paliativos en recintos mal destructiva como una teoría para suprimir ruido es venga a resolver algunos problemas para los cuales el diseñados y ambientes ruidosos). de los treinta [2], y varios investigadores, la mayoría control pasivo a llegado a su ñmite, o resulta muy académicos, han estado experimentando con la costoso. properly be said to inteder, when they together cause silence; ...[1]" Los profesionistas del sonido, presionados por caros y antiestéticos empléados La industria automotriz trabaja en silenciar la cabina de pasajeros, en aislar activamente el motor y En este aspecto el control activo de ruido puede en el desarrollo de silenciadores electrónicos que ser usado para conformar el ambiente acústico disminuyan el ruido del motor, de las llantas y del viento. técnica desde entonces [3]. Desafortunadamente, Por ejemplo, en cuanto a la transmisión del haciendo que la cancelación sea dependiente de la hasta sólo hace algunos años, el control activo de sonido, se espera que los sistemas de cancelación frecuencia, pudiéndose atenuar adecuadamente las En el medio del audio, se espera aislar los ruido nunca fue más allá del estado experimental. activa puedan ser usados para aislar acústicamente componentes de frecuencia molestas. También micrófonos en los estrados manteniendo una zona de recintos, eliminando así la necesidad de las técnicas puede usarse para sólo reducir los ruidos de fondo silencio alrededor de micrófonos abiertos, que �~32 ~33 • rechace el sonido ambiente mientras deja pasar los a reconocer varias dificultades muy considerables en sonidos del que habla. El usar orejeras activas la implementación de este esquema [4]. El problema ha resultado ser difícil aunque permitirá que los músicos y los ingenieros de sonido Las bocinas, que generalmente se usan como puedan monitorearse a un nivel sonoro moderado y medio activo de cancelación, presentan dos grandes seguro al oído mientras trabajan en áreas con niveles inconvenientes: excesivos de ruido ambiente. Las expectativas expuestas sobre control activo caída así como los tiempos de transmisión a través de de ruido sólo son una muestra de los deseos los circuitos de la bocina son relativamente largos. Si expresados por los especialistas, y dan una idea de lo la bocina es usada para tratar con un ruido al azar o amplio de las mismas. uno impulsivo, las componentes de frecuencia superiores a 1,000 Hz. no pueden ser atenuadas, la bocina Si la cancelación activa de ruido es, como simplemente suficientemente no rápido. puede responder lo Este problema es parece, un medio eficiente y simple de atenuar el fundamental, y sólo en casos donde el ruido puede ruido en el ambiente, lpor qué se ha tardado tanto caracterizarse adecuadamente puede ser superado. tiempo en implementar soluciones concretas?. La Por esta razón el control activo de ruido como respuesta es simple: en el mundo real la cura una solución práctica tiende a ser confinado a las propuesta por la aproximación de la cancelación bajas frecuencias. activa ha dado casi resultado ser peor que la enfermedad, cuando menos hasta muy recientemente, y este problema merece un examen. En el más elemental nivel teórico, b) El segundo problema es igualmente obvio al obseivador. Las bocinas, en su mayor parte, son omnidireccionales en bajas frecuencias, precisamente la en el rango que van a ser usadas en los sistemas de cancelación de ruido es muy simple, se capta con un control activo de ruido; esto significa que la bocina micrófono el ruido problema, se invierte la fase de retroalimenta al micrófono de muestreo. señal del micrófono, se alimenta esta a una bocina y se ~limina el ruido con interferencia destructiva. Pero una pequeña reflexión en el asunto obliga desde los ochentas se ha delineado una estrategia general para la cancelación de ruido basada en DSP. Básicamente el procesador de señales debe a) Primero que todo, sus tiempos de subida y Los problemas teórico y experimental. La solución puede estar en el desarrollo de módulos de DSP ("Digital Signal Processing'') de bajo costo junto con la realización de un extensivo trabajo divergen considerablemente como se discute a continuación: a) El primer esquema es sólo viable con ruidos repetitivos de una estructura armónica altamente regular como la producida por el ruido de motores. generar una señal de antifase que trabaje sobre el Los motores tienden a emitir patrones de ruido ruido a suprimir, de tal manera que los cambios tanto muy uniformes independientemente de la velocidad en el ruido como en la señal de antiruido sean del motor o de su carga y así modelos muy precisos predichos en el tiempo que el sistema tome para del ruido pueden ser programados en el procesador. procesar y transmitir la señal del antiruido a través de las bocinas de cancelación. Un simple sensor, como puede ser un tacómetro, puede registrar una variable clave Dicho proceso es más fácil en el dominio digital, independiente del ruido [5], de la cual las otras y prácticamente requiere análisis FFf ("Fast Fourier variables serán dependientes, y la forma del ruido Transform") y filtros adaptables. Desarroll~ un puede ser predicha en base a esta sola variable; procesador efectivo es principalmente un problema entonces no es necesario un micrófono ni un de determinar la función de filtrado correcta a procesamiento complejo multicanal para desarrollar utilizar. Aunque dicha tarea implicó años de trabajo, la señal de antiruido. varios algoritmos diferentes han sido desarrollados con el propósito de cancelar el ruido. Por otro lado, dos esquemas básicos de "hardware" han sido desarrollados para producir una Además del sensor principal se requiere de un segundo micrófono en la zona de cancelación, el cual registra desviaciones y provee la base para la correción final. señal de antiruido precisa. Ambas implementaciones Este esquema se utiliza para el diseño de los de "hardware" se diseñan para seguir los cambios en silenciadores eléctricos, donde bocinas cancelan el las formas de onda del ruido en el tiempo, así como ruido de baja frecuencia del motor que pasa a través las distorsiones a la señal de antiruido inducidas del mofle [7]. También se ha encontrado que durante su paso a través del sistema, pero en los funciona con ciertos tipos de sistemas de ventilación detalles de operación las dos aproximaciones donde el soplante produce casi una onda sinusoide �~34 de salida en vez de ruido de banda ancha. ~35 de la bocina de cancelación. trabajar. Con esta simple táctica el retraso direccional y así sea menor la fuga de señal de b) los ruidos aleatorios presentan un reto Aunque el problema b) no parezca ser irreducible en el sistema puede ser salvado, pero corrección que se retroalimente al micrófono. La mucho mayor, tanto porque el procesador debe importante, si miramos por ejemplo el problema del varios problemas adicionales deben aún así ser idea es atractiva en teoría, pero además del costo que desarrollar significativamente más análisis así como ruido superados con el fin de que el sistema trabaje implica usar múltiples transductores, el aislamiento porque el problema de la retroalimentación se vuelve fuentes de ruido representa un fenómeno predecible con.fiablemente. proporcionado al micrófono nunca es suficien- crítico. y razonablemente bien definido que ocurre en un El fenómeno de propagación de ondas planas Esencialmente un sistema de cancelación de espacio limitado, podemos apreciar la magnitud de puede modelarse precisamente considerando los que el micrófono está ruido que maneje ruido al azar debe muestrear el los problemas que encararon los investigadores efectos de calor, turbulencias y resonancias en el alimentación estructural en las bajas frecuencias. La ruido con un mi?"ófono continuamente en un punto pioneros de hace una década. dueto. Las características iniciales del ruido en el solución matemática es mucho más compleja, en un dueto, el cual comparado con otras temente alto para prevenir la retroalimentación dado también sujeto a retro- en el espacio, derivar una apropiada señal de antifase Primero que todo, debido al tiempo de tránsito micrófono de muestreo deben ser modificadas de requiere de un segundo modelo que caracterice de la señal del micrófono, y entonces producir el a través del sistema total [7} (micrófono, procesador acuerdo a estos modelos; sin embargo, esta completamente la salida de la bocina, y sustraer ésta antiruido en otro punto en el espacio, cuya distancia de señal, amplificador de potencia y bocina) varios modelización es compleja y difícil de implementar. de los datos a ser analizados en el procesador. al menos tan lejos del punto donde el ruido es milisegundos son requeridos por el sistema de La mejor manera de aproximar dicho modelo es sensado como la distancia que viaja el sonido en el cancelación de ruido para generar una señal de por medio de una representación lineal que se puede el área del silenciamiento de recintos tiempo requerido para la generación de la antifase. .antiruido correctivo. Aún para las bajas frecuencias programar en filtros adaptables en una unidad de presumiblemente el mayor reto que enfrenta la La corrección tiene lugar dentro de un sistema el sistema puede no ser suficientem_e nte rápido, si el DSP (6). Para verificar el funcionamiento adecuado industria del control activo de ruido hoy en día. prealimentado [6]; además, se requiere un segundo sensado y la corrección van a ocurrir en el mismo de este filtro se debe de equipar el sistema con un micrófono en el punto de la cancelación para punto. segundo micrófono cerca de la bocina Pero tal vez el problema más espinoso yace en completos, Con el fin de silenciar un recinto, obviamente de deben distribuirse micrófonos en muchos lugares del registrar desviaciones y permitir la generación de una Por supuesto en un dueto hay manera de salvar cancelación. Además el micrófono muestreador de recinto, así como bocinas canceladoras; desafortu- segunda señal de corrección. Debido a que la salida el problema, puesto que las ondas que representan el sonido debe ser capaz de rechazar las contribuciones nadamente cuando muchas bocinas canceladoras son de la bocina inevitablemente retroalimenta al primer ruido están esencialmente confinadas al dueto por de la bocina y medir sólo el ruido del dueto, y diseñar usadas simultáneamente, los problemas de ruido en micrófono, el conjunto introduce un problema no varios metros, de tal manera que puede posicionarse dicho sistema a prueba de retroalimentación se el sistema se hacen casi insolubles. presente en el primer esquema, que no se puede la bocina de cancelación en la boca del dueto y presenta especialmente difícil. resolver fácilmente. cancelar la onda del ruido justo cuando emerge. Sólo La primera solución propuesta al dilema de la miles de metros cúbicos deben ser cubiertos con Como una consecuencia práctica, los sistemas si la trayectoria a través del dueto es al menos de 1.2 retroalimentación de la señal de anulación fué el antiruido, y las bocinas canceladoras se convierten en de cancelación de ruido aleatorio deben ser capaces m, un sistema utilizando procesadores modernos de acomodar une serie de bocinas en un arreglo tal que contribuidoras al ruido, dado que la señal de de analizar tanto el ruido en si mismo como la salida alta velocidad -tendrá el conjunto cancelación sólo proveerá una nulificación en una el tiempo necesario para de bocinas se vuelva altamente En el caso de silenciar un cuarto completo, �~ ~ 36 zona limitada, y en cada lugar del cuarto los frentes de onda engendrarán todo tipo de reflexiones. Sin embargo, una empresa declara haber desarrollado prototipos de sistemas que son presunublemente capaces de silenciar la cabina de un b) La segunda aplicación es la de las orejeras avión creando pequeñas zonas de silencio confinadas con cancelación activa de ruido. Actualmente son a los espacios ocupados por los pasajeros sentados, vendidas por diferentes empresas (7,9,10]. Básica- fuera de esas áreas la cabina continúa ruidosa. mente una alternativa a los protectores auditivos Por supuesto debe tenerse en mente que el pasivos, los audífonos canceladores de ruido serán ruido en la cabina de un avión es de naturaleza preferidos sobre los tapones o protectores auditivos repetitiva, y por lo tanto la salida de antiruido puede dado que pueden ser usados simultáneamente para ser sintetizada en base a un modelo interno sin comunicación de dos vías, debido a su efectividad en necesidad de muestrear de ruido directamente; esta la región por abajo de los 500 Hz., y a la capacidad es una situación muy diferente a tratar de silenciar un de poder ser diseñadas para operar sólo a baja cuarto en un ambiente urbano repleto con ruidos de frecuencia, permitiendo al usuario escuchar la amplio espectro. conversación. La mayoría de las orejeras canceladoras de ruido actualmente en el mercado están dirigidas a la industria de la aviación. c) La tercera aplicación es la supresión de los modos y de las primeras reflexiones para el control del ambiente acústico en recintos. La aplicación es actualmente representada por un sólo producto (7]. Una tendencia actual en diseño es el uso combinado del control activo y pasivo. Una compañía [7] actualmente vende silen- El control activo de ruido es una área de ciadores activos para duetos de sistemas de aire oportunidad tecnológica por lo que las aplicaciones acondicionado. futuras Empresas automotrices [8] han presentado .... . . __. .., ~ ~,d(/j silenciadores activos para vehículos, pero no los han introducido al mercado masivo. prometen ser mucho más variadas y accesibles • 37 Referencias (1] J. W. S. RAYLEIGH, "The Theory of Sound", 2a. Ed. 1894, edición DOVER PUBLICATIONS 1945, Tomo 2, p. 20. [2] P. PLUEG, ''Process of Silencing Sound Oscillations", U.S PATENT 2,043,416 (1936). [3] M.E. JHONSON AND - S. J. ELLIOT, "Measurement of Acustic Power Output in the Active Control" J. ACUSTI. SOC. AM., VOL. 93, Mar., 1993, pp.1453-1459, Referencias 2-6. (4] K KIDO, "Reduction of Noise by use of Aditional Sound Sources", PROC. INTER-NOISE 75, SENDAI, JAPON, Aug. 27-29, 1975, pp. 647-650. [5] P. MCHEAU, J. TARTARIN J. C. TMGESSOU, ''Extremum Control Applied to Noise Reduction", IFAC IV; INTERNATIONAL SIMPOSIUM ON ADATIVE SYSTEMS IN CONTROL AND SIGNAL SYSTEMS GRENOBLE, FRANCIA, Jul., 1992. ' [6] WEI REN AND P. R. KUMAR, "Stochastic Parallel Adaptation: Theory and Application to Active Noise Canee/in& Feedfoward Contro~ /IR Filterini and ldentification", IEEE TRANSACTION ON AUTOMATIC CONTROL, VOL. 37. No. 5, May., 1992. pp. 566-578. [7] DANIEL SWEENEY, "The Future of Silence", SOUND AND COMUNICATION, VOL. 39, No. 1, Jan. 28, 1993, pp. 42-52. [8] RICHARD NASS, "Microprocessor-based Antinoise System Eliminates Sound", ELECTRONIC DESINGN, Aug. 25, 1988, p. 30. (9] EL NORTE, ''Apagando el Ruido con más Ruido", 20 Oct. 1988, Artículo. (10] ANVT (Active Noise and Vibration Technologies, Inc.), Folleto de Productos. �~ 39 Iiii:1i::~1i:5;¡¡!¡~1;~~'.¡:¡f:i:!r~i!l¡I¡1fti!:!1::r~i;1~iii!}~~1lf11ii ;;:{¡;;'.iF1~1~1i~:i:i1iit;±i:titi::r.ii::1f;;;:;i~;;;¡;;~~!:~iii;;l7~~;¡¡ .•:=:::::::••::::•:-:::: { ... .;;:: 'I llll~esumen. Este nuevo método resulta de la ~•:::,:.-::~•:•:::=*::«;:- .son la ganancia de voltaje en corriente directa y sus esta información junto con el concepto factor de lazo ganancia variable, etc.; en el caso de los ampli- aplicación de una propiedad que se presenta en los polos, que normalmente son entregados por el "&" definido en [1), se aplican en la propiedad ficadores del tipo inversor y no inversor, tienen la circuitos implementados con amplificadores opera- fabricante en forma gráfica a manera de diagrama de invariante [1) que presentan los circuitos eletrónicos misma ecuación de factor de lazo. cionales retroalimentados con redes resistivas [ 1J en Bode, el siguiente paso es plantear la ecuación de retroalimentados resistivamente, que básicamente donde el promedio de los polos del amplificador ganancia de voltaje del sistema en el dominio de la consiste en lo siguiente. operacional en lazo abierto se preserva en el lazo frecuencia (o de "s" variable de Laplace) en función Los sistemas electrónicos implementados a base la ecuación del factor de lazo sólo en función de la ce"ado como un invariante al tipo de retro- de los datos del amplificador operacional y de los de un amplificador operacional (de dos polos) relación de resistencias "r"(r = RFIRL) ya que la alimentación y a los valores de las resistencias de valores de retroalimentación, el tercer paso es retroalimentado resistivamente, se comportan man- ganancia "Aio" del amplificador operacional aparece retroalimentación, esta propiedad invariante de la obtener los polos del sistema retroalimentado (lazo teniendo el promedio de polos constante, esto es que como un dato fijo. Así también se puede obtener la retroalimentación resistiva disminuye en 1 el número cerrado) o la razón de amortiguamiento del sistema y el ecuación de la relación de resistencias "r" en función de parámetros frecuenciales en las ecuaciones de los la frecuencia natural del mismo; o en su defecto una operacional (sin retroalimentar) "Wo" es el mismo sistemas mencionados y además pennite que la vez planteada la ecuación de ganancia se procede a promedio de polos del sistema ya retroalimentado sin El factor de lazo tiene la propiedad de que para ganancia de voltaje en corriente directa del sistema despejar los valores adecuados que satisfagan los importar el tipo y valores de retroalimentación cualquier configuración se p~ede expresar como: quede expresada en función de la razón de objetivos del diseño. El método tradicional considera mientras esta sea resistiva, por otra parte el Ki. = ó/óo, por otra parte si el factor de lazo es amortiguamiento; quedando entonces todo el sistema 3 parámetros en el sistema que son: su valor de promedio de polos de cualquier sistema es igual al función de "r" y esta última es limitada: O< r < oo , en función de un solo parámetro, ofreciendo así ganancia de voltaje en corriente directa y sus dos producto de la razón de amortiguamiento "ó" por la entonces el factor de lazo también está acotado: grandes ventajas sobre los métodos tradicionales, al polos o en vez de ellos, la razón de amortiguamiento frecuencia natural "Wn", de tal manera que se Ki..min< Ki. < Ki..m.x, aplicando esto en ~a razón de grado de resolverse problemas que por otros métodos y la frecuencia natural, en general esto resulta cumple: ÓWn = Wo, que expresándolo en palabras es: amortiguamiento despejada en función del factor de no tienen sohtción. voluminoso y en algunos casos falto de criterio. el promedio de polos es invariante a la retro- lazo se obtiene: c5mia < c5 <Ómax que significa que la Antecedentes Bases del método propuesto alimentación resistiva. razón de amortiguamiento de cualquier confi- 1 promedio de los Para una configuración específica y un amplificador operacional seleccionado, se establece polos del amplificador El factor de lazo es un parámetro que su del factor de lazo. guración está acotada y no es posible intentar diseños Una de las aplicaciones comunes de la El método propuesto consiste en primeramente electrónica analógica es el diseño de sistemas de modelar el amplificador operacional en función de la empleadas en la retroalimentación, la ganancia de Por otra parte la relación de el factor de lazo amplificación empleando amplificadores opera- razón de amortiguamiento "óo", la frecuencia natural voltaje en corriente directa "Aro" del amplificador con la ganancia de voltaje en corriente directa del cionales, el método tradicional de análisis de este "Wno" y el promedio de polos "Wo" propios de el operacional empleado; la ecuación en si es de sistema "Ai", depende de la configuración, por tipo de casos consiste en primeramente obtener los mismo, obteniéndose estos parámetros del diagrama acuerdo a la configuración que se esté empleando, ejemplo: para el amplificador no inversor la r elación datos del amplificador operacional que normalmente de Bode que el fabricante entrega, posteriormente es decir: amplificador inversor, amplificador de es: ecuación se establece en función de: las resistencias que violen dichas cotas. Kl = Ai/AJO, mientras que para el amplificador �~ 2 inversor es: Ki, 40 ~41 = (~ + 1)/{~j;: · parámetros del sistema y del amplificador opera- i]illas investigaciones científicas en Nuevo León se institucionalizada por la Universidad de Nuevo León cional seleccionado. iniciaron desde la Colonia, a cargo de científicos y (UNL), donde su segunda Ley Orgánica (septiembre exploradores visitantes, Epoca de los Visitantes, eran 29) la establecía como una de sus funciones del tipo exploratorio en las ciencias naturales, principales, para ser realizada en su Instituto de informativas en medicina, y de negocios en Investigaciones Científicas (IIC). Con tal motivo se minerología (la búsqueda de oro, etc.), de resultados inició una especie de época del renacimiento con la en el sector agropecuario, y fue relativamente fundación de dicho IIC bajo la dirección de su esporádica. Los trabajos de Humboldt, Berlandier, fundador, Dr. Eduardo Aguirre Pequeño. Se trajeron Baird y Girard, distinguen a esta época. Cabe señalar investigadores de primera línea, como José Giral que el norte de México no era objeto de mucha (bioquímica), y se contrataron personas promisorias atención, hasta que la comisión que delimitó la de la localidad, principalmente tesistas. Entre los frontera entre el expansionado Estados Unidos de primeros se puede mencionar a Maximiliano Ruiz América y el maltrecho México, publicó interesantes Castañeda (tifo y brucelosis), Efrén C. del Pozo estudios sobre los recursos naturales y los pueblos (Fisiología), Federico K.G. Mullerried (Geología), indígenas. Manuel Maldonado Koerdell (Anatomía Compa- :'t•.'~------ Las bases del méto 4) Calcular la relación de resistencias a partir del factor de lazo calculado • entre si en función de "ó" a través de ', en función de "ó" a través .-:. étodo consiste en a las . qu pnnc1p , os d promedio del fa } Posteriormente en la segunda mitad del siglo ❖: relación de resistencias; '.¡ acotamiento de la razón un indicador de facti · · W,e~ método consisJ~i:~\¡¡x,~'!ll; etapas· ¡¡ Referencia rada), Antonio Hemández Corso· (Botánica), XIX, tuvieron lugar investigaciones locales, llevadas Enrique Beltrán, José Alvarez del Villar, Eduardo a cabo por iniciativa personal. Esta fue la época Caballero y Caballero, Juan Comás (Antropología), individualista, y fue poco más rica en publicaciones. Alfredo Sánchez Marroquín (Microbiología Agrí- Se puede indicar que la iniciaron pioneros como el cola), Alfonso Dampf (Entomología), Honorato de ilustre Castro (Climatología), Jeannot Stem (fitopatología), médico Dr. José Eleuterio González, Gonzalitos, quien publicó resultados de su trabajo en etc. 1; Comprobar la facti ~j [1] César Elizondo González, "Propiedades medicina, botánica, zoología, hidrología, geografía, En los laboratorios de IIC se formaron Invariantes de la Retroalimentación Resistiva", 4° etc. y tantos otros temas que lo hacen ver como un connotados investigadores y docentes universitarios, 2) Seleccionar el amfi Congreso Internacional de Electrónica y Comu- ¡¡ solitario enciclopedista. Así hubo otras perso- como Enriqiie C. Livas, Mercedes de la Garza nicaciones, Universidad de las Américas/IEEE, abril nalidades. Curcho y Héctor Cantú Leal (Parasitología Médica), ac~rdo a las característi 3) Calcular el factorlL,./;._..,.:... ,,.;;;;:,. de 1993. Fue hasta 1943, que la investigación fue Raúl E. González (Histopatología), Antonio *Discurso pronunciado ¡ior el Dr. Salva~or Contreras Bald~ras e~ 29 de septiembre de 1993, con motivo del reconocimiento que, dentro de los festejos del 60 aniversano de la UANL, esta otorgara a sus mvestigadores. �~42 ~43 Decanini (Dibujo Anatómico), Aureliano García Urbanístico, que se asignaron más o menos Femández (Química), Jesús Piedra (Embriología), adecuadamente a diversas facultades. En algún Se puede aprovechar la oportunidad para Arturo Elizondo García (Laboratorio Clínico), José momento se intentó que dichos centros tuvieran sus comentar sobre las prioridades y los criterios de Sosa Martínez (Serología e Inmunología), y otros. propias revistas, pero esto no se logró. premiación, que adolecen de un defecto común. Para más justo y participativo. investigadores En 1974, el ne cambió a Dirección General de asignar dichas prioridades y criterios es menester una aparecieron en el boletín y los anales del IIC, así la Investigación Científica, que de dependencia de amplia cultura y sentido común, sobre todo cuando como en otras revistas nacionales y extranjeras. investigación, se convirtió en una oficina promotora Las publicaciones de estos La línea médica se vió reforzada por la revista de la investigación, quedando esta a cargo de las Médica del Hospital Civil. Esta revista es de facultades y sus centros. En este mismo año, se abrió importancia particular en el terreno clínico. En 1963 la Delegación Regional del CONACYT, que facilitó el IIC cambió de directivos, y se inició la revista Cuadernos del ne, donde se proyectaron Gilberto .. ·------ se incide en áreas que son ajenas a nuestra f ' formación. 1 ': partir Saénz Quiroga, Héctor Menchaca, Sergio de la institucionalizó notablemente, y la demanda de de éstas fechas. La investigación se Garza, Salvador Martínez Cárdenas y otros más. En apoyos favoreció los sistemas de priorización. Los 1973, se cambió el nombre de la revista a investigadores y sus publicaciones se multiplicaron Publicaciones Biológi,cas, ne, UANL y su contenido de manera que resultaría poco práctico para esta se restringió a la parte biológica. presentación el enlistarlos. En la misma época, hacia 1970, se fundó el Nuestra época, que podría llamarse Epoca Centro de Investigaciones Avanzadas, multidisci- Moderna Reciente, se marca por dos situaciones plinario, que nació con una amplia perspectiva y trascendentales y de notable impacto. Se estableció el planes de crecimiento, planes que no se cumplieron y Sistema Nacional de Investigadores en 1984, y el dicho centro quedó congelado, hasta que finalmente premio al Mérito en Investigación UANL, que han fue sustituído en 1973-74 por un sistema que ido superándose y corrigiendo deficiencias, por una aprovechó parte de lo que ya existía, .in Centro de dialéctica entre los criterios de sus administradores y Investigaciones Económicas, y se abrieron centros las ideas expresadas por los usuarios. Es de esperarse Biomédico, Ecológico, Biológico, Agropecuario, que esta evolución natural conduzca a un sistema tocado ver rechazos ,_-,. . y de "ser meramente I trascendencia". En t • Molina, Roberto Moreira, Hugo Padilla, Eladio ha y comités los trámites de subsidios y programas. La Epoca Moderna Inicial se puede fijar a Me 1 , todas, no fueran 1 1 '1 existentes; si la ·ones personales o l • como valor social o ' ........., '' '' \ . ~ se creerían con Se necesita colocar o evaluadores op· \' ...., ..,..._,~_-_-_-_-_-_-_-___...J~ll:.----- lio criterio, cono ~ras de las especialistas de a}.. ...'.. ·•:;:~ de la ciencia en dicha época, mientras que su propia �~ • 44 especialidad era considerada la escoria, los parias de otras, que ganar unos centavos más o menos. La la ciencia, y hasta se dudaba que fuera ciencia; relata biodiversidad, antes intrascendente, es un alto valor que al desatarse de dicha conflagración, pronto se universal de supervivencia, una alta prioridad, que dieron cuenta que se tenían más bajas por debe conocer y respetar toda persona culta. Antes, enfermedades tropicales que por los enemigos; los trabajos de biodiversidad no recibían con entonces resultó más importante distinguir entre las facilidad subsidios y difícilmente ganaban concurso&. amibas histolíticas la coli, que alterar una etapa Hoy, y cada vez con más frecuencia, están presentes embrionaria. del cambio de en dichos eventos y en desarrollo creciente. necesidades y criterios, la jerarquía científica se Afortunadamente, los investigadores cumplieron con invirtió, y la Parasitología Tropical pasó a ser una de su misión y no dejaron de investigar lo que su las Ciencias de más alta prioridad. conciencia les indicó como necesidad, sin mucho A consecuencia Igualmente est~ pasando ahora. Durante los 30 caso a prioridades de escritorio. Esta es una años de 1960 a 1990, la jerarquía científica tuvo a los continuación de la tradición visionaria de los electronizados, investigadores pioneros de Nuevo León y de México, a los "aplicados" y a los biotec- nólogos en la cúspide aristocrática, mientras que los de los que abrieron el camino. taxónomos, los ecólogos verdaderos, y a otros que También es una lección histórica. Los juicios de trabajamos en el campo, casi no se nos considera en selección deben ser aplicados con alto sentido la Ciencia. Pero resulta que desde hace tiempo entre cultural y con responsabilidad histórica, ya que son científicos, y desde 1990 entre los grupos sociales, a documentos consultables. El juicio de la Historia nivel mundial se reconoce cada vez más que la alta caerá sobre todos, pero muchos quedarán como tecnología ha del pioneros, avanzadores o promotores de las Ciencias, ambiente; la destrucción de habitat y contaminación y algunos quedarán marcados por frenar el avance de impactan en especies endémicas que es incon- las mismas con su prepotencia. Esperamos que los veniente· extinguir; deben tomarse medidas de científicos recibamos más comprensión y apoyo, y restauración o mitigación de los impactos, para lo menos obstáculos cada vez. Por lo pronto, estamos ya cual es importante certificar las especies, y es más en la Historia, que la Historia nos juzgue • sido altamente destructiva importante distinguir y proteger unas especies de �~ 46 apareció en la tierra el ser humano; una ~47 intención cualquiera, criatura desprovista de toda ventaja sobre los demás homogéneos". seres, "el animal que ríe" pronto desplegó su ingenio consideran al número como "una medida en espera para hacerse dueño del mundo. de la materia que la llene", mientras que los El secreto fue el manejo de dos lenguajes clave: la palabra y el número. El primero descubre el Los compuesta de elementos esotéricos por su parte, pitagóricos dejaron asentado que "los números son la verdadera esencia de las cosas". segundo quitándole su poder intangible, desvelando Algo si está claro, el concepto numérico en sus sus leyes particulares de construcción y evolución; formas más elementales fueron empledos desde conquistado, entrega al hombre secretos profundos siempre, lDe qué manera podrían saber las mujeres que lo acercan al principio de las cosas. o los viejos de las tribus, el tiempo transcurrido desde El número en sí, revela un verdadero mundo el nacimiento de un niño hasta el momento de su intelectual que avanza vertiginoso con el paso de las iniciación?, lCuántas lunas debían pasar para eras, no han sido pocos los científicos y filósofos que recolectar las frutas y las semillas; para esperar la bajo sus dogmas hayan buscado la manera de llegada de los animales silvestres y poder cazarlos?; definirlo. Bajo el gran prisma de conceptos, esta necesidad social fué ayudando al hombre quedaron impresas muchas definiciones que van de primitivo a ejercitar su mente, a encontrar símbolos la simplicidad a la complicación misma, pasando por que le recuerden el tiempo, el espacio y el volumen, el sentido místico y esotérico. históricamente as~ en ese orden. Aristóteles lo define sencillamente como la El tiempo se desliza en los siglos y el hombre "Multiplicidad de medidas"; Bertrand Russell, uno de avanza en los dominios de la numerología, la baja los fundadores de la lógica simbólica define al Mesopotamia a fines del cuarto milenio a.c., adopta número como "una clase de clases equivalentes", de la cultura Sumeria el sistema sexagesimal; las mientras que el autor de la filosofía que se basa en el culturas hebréas, romanas y mayas, coinciden en un análisis y crítica de los datos de la ciencia y la moral, sistema decimal y así los indúes, egipcios, mexicas y E:[!lanuel Kant, nos lleva con su lógica a una todas las culturas, van adquiriendo sus propios definición complicada al definir al número como "la sistemas, vistiendo al número con letras, símbolos y unidad resultante de la síntesis de lo diverso de una cifras, con el que abren una ciencia básica para el matemático que está inmerso en su esquema de vida, conciente o inconcientemente, es cautivo irreversible de este fascinante imperio • �~49 r=,=,i=, ·==r i¡ · ando por fin se •:-:~ : traspone el último . inmediatos para las ingenierías y para los "hornos" donde se cocinan los ingenieros: las universidades. 1 computadora que corre un programa para jugar situación, de modo que la computadora virtualmente ajedrez. El programa está diseñado de tal manera siempre escogerá la jugada óptima. En tal caso, le : escalón y se llega a la Como buen aprendiz de ingeniero, creo que el que es capaz de "aprender" de los errores que llamaríamos una ajedrecista conservadora y casi ; plataforma superior de punto de partida para estas cavilaciones es el comete; en otras palabras, el programa evalúa el determinística. la Pirámide del Sol, en principio mismo, la definición. El pequeño Larousse resultado de un juego, valora las jugadas que realizó Ahora supongamos que el programador define ~ . :G.,,_---;-~~ Teotihuacán, hasta el de Ciencias y Técnicas coincide con varios otros y decide cuáles debieron evitarse. Una computadora una épsilon muy grande, esto es,con muchas jugadas más orgulloso se siente diccionarios en que la ingeniería es el "arte de corriendo un programa así, dice el autor, actúa de un dispombles para cada situación; un programa de este humilde. La frente sudorosa, las piernas temblando y traducir en realizaciones prácticas el conjunto de modo que deberíamos considerar "racional", en la tipo moverá sus piezas de una manera casi siempre el corazón a pleno galope, uno cree haber ascendido conocimientos científicos y tecnológicos relativos a medida en que sigue reglas, procura ganar sus juegos esperada. Aunque en ocasiones su jugada será centenares de metros ( en realidad son poco más de una rama de las actividades humanas". y aprende de la experiencia. brillante, lo más probable es que la computadora sea 1 1 ----~/,.:..i-:.·- 60), y mientras se jadea para recuperar el resuello, lo Suena impresionante, pero quizá convenga Ahora imaginemos que en el programa se una mala ajedrecista, dado que en toda situación no mínimo es ponerse a pensar con respeto en los simplificar un poco para usar otra definición más introduce una variante. Cada vez que el programa ingenieros que diseñaron, hace más de dos mil años, directa que describe a la ingeniería como el "arte de enfrenta una situación, no elige la jugada óptima; en tan imponente estructura. aplicar el saber en el quehacer". su lugar, define varias jugadas casi igual de buenas y extremos. Debe existir algún valor de épsilon que es muy grande el número de buenas jugadas. Los casos citados, anota Morowitz, son Y es que la ingeniería o, mejor, las ingenierías, Tiene esta definición un detalle digno de luego elige al azar una de ellas. Dice Morowitz: produzca la ajedrecista ideal, una computadora que tienen una historia tan ilustre como extensa, que va atención. Consiste en que la definición mezcla dos "llamaremos épsilon al rango de valores numéricos juegue bien pero que a la vez explore "imagina- desde los constructores de ziggurats en la antigua esferas del quehacer humano: el arte y los de entre los cuales se hace la selección al azar". tivamente" entre las opciones. Mesopotamia hasta los controladores de las sondas conocimientos científicos y tecnológicos o, por usar Aunque suene extravagante, esta sencilla opción hace Llegamos así al meollo del asunto. Lo que he que fotografiaron a Júpiter y Saturno. Y si bien la nuestra definición simplificada, el arte y el saber. que nuestra computadora ajedrecista sea imprede- anotado sobre la computadora ajedrecista también es palabra "ingeniero" fué Íl!Ventada en la Edad Media Cuando se piensa, es habitual que la mente cible: en cada situación, la máquina reacciona de una válido -con ciertas restricciones, claro- para las para aludir a los fabricantes de "ingenios" o artefactos errabunda salga de pronto con relaciones un tanto manera que no está totalmente determinada y por lo personas. Un sujeto con una épsilon pequeña es bélicos, lo cierto es que ingenieros de todo tipo han rebuscadas. Algo así me pasó al pensar en arte y tanto podremos verla como una máquina poseedora alguien que siempre sigue las reglas, una persona estado presentes en toda la historia de la civilización, ciencia combinados. Recordé un delicioso ensayo de de "hbre albedrío". determinista, cuadrada, de escasa creatividad. A la y es de suponerse que también lo estarán en lo que Harold J. Morowitz acerca del libre albedrío. Y ya sé Ya estamos más cerca del tema. El puente lo inversa, una persona con una épsilon grande puede uno espera sea un largo y brillante futuro. que no se ve mucha relación entre arte, saberes y representa esa variable llamada épsilon. Si el ser pensada como alguien muy imaginativo, tanto que libre albedrío, pero calma, que ya llegaremos. programador define una épsilon muy pequeña, por lo común está despegada de la realidad. "Una tendiendo a cero, habrá pocas opciones en cada épsilon realmente grande denota a un loco", dice Lo anterior invita a reflexionar sobre el papel de los ingenieros en la sociedad y sobre los retos En su ensayo, Morowitz se imagina a una �~ 50 ~ 51 1 •f 1 t •• ' •'• • ••.. .. • •• Morowitz. "En alguna parte entre estos dos extremos definición del idealista: alguien que tiene los pies -añade el escritor- se encuentra el justo medio, el firmemente clavados en el aire. Y en medio están los valor de épsilon que produce a un individuo abierto a ingenieros buenos. la búsqueda de nuevas ideas que al mismo tiempo Todo lo anterior constituye el primer sentido, el está firmemente anclado en la realidad, el área de lo de los extremos creatividad-determinismo al interior posible. Es en este dominio donde encontramos del gremio ingenieril. Pero existe también un nuestros genios creadores. Poseen la capacidad de segundo ,sentido, aplicado a los ingenieros pero explorar creativamente al tiempo que permanecen abarcando a la totalidad del quehacer humano. sujetos al domicio de la experiencia humana válida". •.,• ' ..• , •'. • •• pasan explorando avenidas de acuerdo con la 1 ,•, l 1 a ..t • > -.. •• •'• • •• • .... 1 ' 1 -• '•' y .• .. •' 1 • 1 t 1 ll .. . -.. - -.. - .... --- - - - - ~ . -. Para ver esta segunda acepción de la analogía, ~ w •~ · ·-~·..... __,,- ,..., ------ "-., ,--~_,,? ./...,:·. ¿ ,~-- Aprovechando, esta rica analogía de Morowitz, hay que recordar la definición simplificada de la podemos decir que toda actividad humana es ingeniería como el "arte de aplicar el saber en el analizable a la luz de esta óptica, con el extremo de la quehacer". diversos ¿Y dónde quedan las ingenierías?. Recordemos épsilon pequeña dado por las personas literales, quehaceres humanos y nos daremos cuenta de que que ingeniería es el "arte de aplicar el saber al secas, lineales, el extremo de la épsilon grande dado para algunos dominios, es necesaria una épsilon quehacer", lo que nos sugiere que la profesión En este segundo ensayo, el escritor explica por las personas dispersas, de chispazos ocacionales, enorme. Un pintor, por ejemplo, si bien necesita algo participa, a f orliori, de los dos extremos: es ciertas moléculas muy importantes pero también muy y con el justo medio integrado por las personas a de consistencia, será bueno en función de su untrabajo artístico, creativo, indeterminado (un arte, medio camino: los exploradores sensatos. "De alguna creatividad, y hay muchos ejemplos de que un solo pues) que se sustenta en la aplicación de datos manera, la grandeza parece situada entre el chispazo de ingenio puede consagrar a un artista. En lineales, prefigurados (de un saber). determinismo absoluto y la hbertad absoluta", resume el otro extremo hay faenas que precisan de una Los ingenieros, entonces, tienen la fortuna de palabra, por lo que supongo que no existe en Morowitz. épsilon pequeña. Los trabajos técnicos están entre ,.estar implicados en una labor ambigua en la que español. Pero no hay necesidad de llegar tan lejos; Para volver al tema de las ingenierías, yo diría estos quehaceres porque, si bien aceptan algo de tienen pesos equivalentes el determinismo y la basta desempolvar un diccionario de etimologías que a cada ingeniero se le puede aplicar la analogía creatividad, tienen que asentarse sólidamente sobre creatividad. más griegas; es evidente que "anfi" es el mismo prefijo en dos sentidos. En el primero, están por una parte una tarea minuciosamente determinada. Un cirujano especializado, podríamos decir que los ingenieros usado en la palabra "anfibio", que significa "de ambos los ingenieros que se atienen a las fórmulas, al librito, puede ser magnífico y tener imaginación, pero a la requieren dos especialidades casi opuestas. Y esto tipos"; "filo" proviene del vocablo que quiere decir sin que se les ocurra siquiera cuestionar la autoridad; hora de las cirugías ha de seguir un protocolo bien me recuerda otro ensayo de Morowitz, que "amistad" o "amor", como en "filosofía". Resumiendo, en el extremo opuesto están los ingenieros que se la establecido. Pensemos ahora en los En un mundo cada precisamente sirve de título a su hbro más popular, La mayonesa y el origen de la vida. ignoradas: los llamados anflfilos. Igual que Morowitz, busqué en varios diccio- ' narios sin encontrar en ellos el significado de la vez �~52 ~53 una molécula anfífila es una molécula con afinidades ingenieros deberían ser, no siempre lo que son. opuesto de la entropía es el orden, y así como se Pasemos ahora al tercer reto. Al igual que de dos tipos. Pienso, y esta es una opinión que supongo muchos quiere energía para introducir orden en un sistema, muchos otros profesionales, los ingenieros solo En el caso de la mayonesa, existen moléculas comparten conmigo, que para alcanzar el rango y la se requiere energía para que el ingeniero luche cotra pueden ser realistas y luchar contra la entropía si anfífilas que, gracias a su afinidad por el agua y el calidad indicados en las descripciones anteriores, los su propia tendencia a la entropía, al descuido, a la establecen con su profesión un compromiso de aceite (en términos técnicos, son a la vez hidrófilas y ingenieros tienen frente así tres retos formidables: el dejadez o a la degeneración. Mucho ojo con este fondo. No se valen las medias tintas ni los lipófilas), permiten demostrar de una manera reto de la entropía, el reto del realismo y el reto del reto. compromisos tibios; en palabras de Harvey Mackay, palpable -y deliciosa- que agua y aceite sí se pueden compromiso. Viene luego el reto del realismo. En su libro "un compromiso ambiguo produce resultados mezclar. En una mayonesa hay esferitas de aceite Pensemos en el primero. Hace más de un siglo, Infinito en todas direcciones, Freeman Dyson critica mediocres". Y la mediocridad es uno de los conservadas en un medio acuoso gracias a la acción un ingeniero alemán llamado Rudolf Clausius dijo la existencia del transbordador espacial señalando principales enemigos del ingeniero. de los anfífilos. algo así como "Die Energie der Welt ist Konstant. que se trata de un aparato soberbio, pero diseñado Pero llega ya la hora de cerrar esto. La tarea de Si se me permite una analogía exagerada, Die Entropie der Welt strebt einem Maxi.mum zu". para satisfacer los sueños de los ingenieros. lPara mantener a las ingenierías en constante renovación es podemos concebir a la sociedad como una mayonesá: En cristiano literal esto significa: "La energía del qué sirve el transbordador? lPara subir cargas al demasiado difícil para que la emprendan los propios tiene elementos determinísticos, actuantes, que son universo es constante. La entropía del universo espacio o para llevar gente? Dyson dice que para ingenieros solos, aislados. Y el único punto donde es como el agua, y elementos creativos, soñadores, que tiende hacia un máximo". En buen cristiano, esto es, subir cargas hay diseños preferibles; y también hay posible son como el aceite. Estos elementos habitualmente se en el lenguaje cotidiano de nosotros los mortales, las diseños mejores para subir gente. En concreto, el probabilidades de éxito es el "criadero" de donde rechazan, pero gracias a ciertos elementos anfífilos, palabras de Clausius significan: "todo degenera". transbordador no es ni el mejor lanzador de carga ni salen los ingenieros: la universidad. Nuestras es posible conservar la integridad de la mayonesa - Los ingenieros también. Y esto no tiene nada qué ver el mejor lanzador de gente; es simplemente el mejor universidades tienen pues frente a digo, de la estructura social-. con bautizos de moral ni con preferencias sexuales. sueño de los ingenieros puesto en órbita. equiparable al de los ingenieros individuales: tienen acometer esta empresa con sí buenas un reto Hay individuos as~ que sirven como puentes o Me refiero simplemente a la calidad profesional: Para Dyson -y yo comparto su opinión en este integradores, pero como profesión, permítaseme como todos los profesionales, los ingenieros son respecto- la función de los ingenieros no es soñar y e soltar la idea de que los ingenieros constituyen el particularmente degeneración convertir sus sueños en realidad; lo que debe hacer cuestionadores, anfífilo perfecto de la mayonesa social, combinando conceptual. Es tan fácil dejar de aprender; es tan es detectar, palpar, sentir, los intereses de la determinismo con lo mejor de la creatividad para elementos artísticos con científicos, deterministas fácil dejar de actualizarse, es tan fácil atenerse a los sociedad y trabajar para convertir esos intereses en ofrecer a su país un gremio que pueda constituirse en con creativos, lineales con alineales. manuales, a lo prestablecido, que detrás de cada realidades, en soluciones creativas pero bien un puntal en los esfuerzos que significa la nueva Pero en todo esto, las ingenierías que he esquina acecha el espectro de la entropía: lPara qué fundamentadas. con situación global de apertura comercial. Es un reto en descrito y sobre las que he pensado son las aprender más? lQué necesidad de ser siempre un mayúscula, que ayuden a resolver los muchos el que vale la pena reflexionar, y las universidades ingenierías ideales, abstractas. Configuran lo que los profesional? Pero esta es una trampa temole: lo problemas que tenemos. tienen la palabra • proclives a la Necesitamos ingenieros, la responsabilidad de preparar profesionales íntegros integrales, frescos que y serios, combinen profundos lo mejor y del �~ 55 ,•> . ir.~! :-::-»: ,1_:=t:.u;0.,x.,.¡,,., %::;,:~;:::~~ f {ll,n motivo del 60 y 46 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León y de la Facultad de ~~!¡~ría Mecánica y Eléctrica, respectivamente, se celebró, del 25 al 29 de octubre del presente año, el Congreso Internacional de Ingeniería, Ciencia y Tecnología. Se invitó a participar en él a representantes de diversas instituciones ~acionales, con el tec$lógico dentro del Máxima Casa de La ina Estudios y e d resentes, entre los menzó el ciclo y i1i1 -1~~t@!:¡ir~~lfilJ.füt&.@1it!fW.J?:!Íh mundo se mueve cada día a una velocidad más los recursos de un país que se marca con esta caída rápida, pues éste tiene un gran cambio a partir de del Muro de Berlín y es de alguna manera también, 1989, la caída del Muro de Berlín, tan tangible que el mundo que está sintiendo hoy en día el Presidente todos vimos o pudimos percibir que éso no es lo Salinas y en mi opinión, interpretándolo de la mejor importante, lo importante es el reconocimiento a forma, él está haciendo cambios a la misma través de la caída de éi de un nuevo sistema velocidad, económico que se reconoce como más eficiente en beneficiando a nuestro país. En donde se reconoce las dimensiones de recursos, que en otros tiempos algo que para los economistas ha sido siempre un era la lucha ideológica que se había mantenido tema de discusión, la necesidad del capital para durante todo este siglo. desarrollar una economía, y cuando hablo de capit~ cambios estructurales que vienen Se reconoce la libertad individual, se reconoce no me refiero al dinero que alguien puede guardar en la hoertad de emprender, se reconoce el sistema de un banco, me refiero a la necesidad de que ese precios como la mejor manera de asignar los capital este convertido en la infraestructura de un recursos, se reconoce la necesidad de la inversión país, de una sociedad, invertido en una mejor como el motor del desarrollo económico de un país, educación para los jóvenes, convertido en una mejor se reconoce al final que somos los hombres y la tecnología, en una mejor cultura de su gente para motivación de los hombres que podemos rr desarrollar económicamente a una comunidad, en el transformando la sociedad. Desconocemos por otro cómo debemos nosotros de crear mayores acervos, y lado, después de esa caída del Muro, los sistemas una mayor cantidad del capital DESIONAND colectivos, los sistemas planificados, las economías Los economistas explican la pobreza de una que con la idea de siempre desarrollar al hombre y forma muy sencilla, decimos que los países somos Jng.James W. Meeb encontrar la mejor forma de hacer crecer la pobres al igual que como explicamos la pobreza de Dr. H. Hammouri economía de una comunidad; que con muy buenas un individuo, y lo explicamos a través de un círculo intenciones que el sistema de colectivismo, el sistema vicioso, decimos que una persona es pobre porque de la planificación centr~ el sistema de designar genera pocos ingresos, esos ingresos generados los precios a través del estado y tambien de los medios consume, de tal manera que sus niveles de ahorro son de producción, no era la mejor forma de eficientizar muy pequeños, si hay poco ahorro en esa persona, Mr.Ale;,cDey Jng. Luls M. Camacbo Vel4zquezl Jng.Javler de la Garza Jng. Eugemo L6pez Guerrero Jng. Leonel EIJzondo Trevlño Dr. Carlos Guerrero Salazar CAPACITACION BASADA eN I.A SIMUI.ACION DE PROCESOS 2? *Discurso_ p~nunciado por el Uc. Carl~ Sala7.ar Lomelín, el dí~ de ?Ctu_bre de 1993 e.!1 el auditorio del edificio del Doctorado de la FIME, UANL, con motivo del Congreso Internacional de Ingeruena, Ciencia yTecnologia. �~ 56 ~ 57 evidentemente su capacidad de invertir será muy en tiempos históricos, de dónde venimos y qué es lo reducida; poco ahorro genera poca inversión y si hay que nos ha venido pasando como país. poca inversión se tendrá poco capital. Entonces el La vida de nuestro país con independencia es círculo vicioso de la pobreza para un individuo, muy corta; en 1821 proclamamos la independencia y sociedad o país será, pocos ingresos pocos ahorros, los colores de la bandera representan las tres ideas pocos ahorros son poca inversión, poca inversión fundamentales que trataban de hacer que nuestra poco capital y poco capital genera pocos ingresos, y sociedad se desarrollase: un México independiente la educación, que en última instancia es el problema que buscaba aún su soberanía, que se mantuviese más grande de nuestro país, no se puede resolver. unido y fuése la religión el factor de unión. Entonces, este mundo que cambia tan rápido, Esta era la propuesta del país en 1821; en 1836 esta interpretación que hace México de él, el producto de la desunión, de la dificultad para reconocimiento de que nosotros necesitamos el ponemos de acuerdo, para ver si la forma de capital y competir por él de manera internacional gobierno era centralista o descentralizada, nos trajo para poder atraerlo a nuestra sociedad, utilizarlo, como consecuencia la pérdida de Texas; para 1848, explotarlo, manejarlo en beneficio de nuestra como ya sabemos, también nos trajo el problema de comunidad y hacer que se desarrolle un mayor la invasión norteamericana y nos vemos obligados a capital, una mejor estructura para un sistema firmar capitalista, que es el reto al que se enfrenta el norteamericana en el Palacio Nacional, a finales de Presidente Salinas en nuestro comercio, que hay que 1847 vendimos territorio de nuestro México y tomar en cuenta que la apertura no se va a dar, ya se perdimos otra parte de él por falta de entendimiento, dio, la apertura no va a ser el resultado de una firma de que la soberanía se da cuando se tiene la que probablemente se realice una vez que el capacidad de crecer, cuando se tiene el talento de Congreso Norteamericano, el 17 de noviembre, mover las variables económicas en función de una autorice o no el famoso Tratado, nosotros no comunidad que pueda tener motor propio y crecer podemos estar dependiendo de alguien para ver si por si misma. Luego vienen en la historia de nuestro µosotros podemos hacer lo que nos corresponde; y es país, en 1857, la Constitución de ese año, las ahí donde quiero enfatizar, remontándonos un poco un tratado, pues estaba la bandera Leyes de la Reforma y así por éstas volvemos a tener asignación de recursos, no aseguraba a la sociedad una invasión extranjera en México y todo eso viene a su desarrollo ni el de la justicia; entonces no desencadenar la lucha de Juárez por conservar la necesariamente dentro de estas ideas hberales Soberanía Nacional; luego se presenta la paz podemos garantizar una justicia social dentro de porfiriana que se da por ~1 cansancio que como nuestro país. sociedad teníamos de tantas luchas internas y viene a Parecen conceptos rol/eros, sin importancia, reflejarse también con una inmovilidad de la pero yo veo que esto está entre los retos de nuestro sociedad, quiero señalar esto porque lo tenemos hoy, país; los programas que estamos perfeccionando los venimos arrastrando de nuestra historia. buscan: un crecimiento de la eficiencia, una mayor La inmovilidad que le crea el porfiriato a promoción de la democracia, la solidaridad social, México se desarrolla en el hecho de que si nacías entender que el crecimiento económico se traduce en pobre, morías pobre y si nacías rico, morías rico; no desarrollo para toda la sociedad Estos son los retos había manera de prosperar y crecer en la sociedad de México para hoy, son los retos con los que mexicana, esto evidentemente, trae como conse- marcamos e iniciamos el siglo XXI lcómo poder cuencia un movimiento armado y nace la Revolución tener un país que crezca y se desarrolle por sí mismo, que enmarca otras tres ideas fundamentales: la un país que a la vez que sea democrático, poStbilidad de que el país pudiera crecer eficien- participativo y que por medio de ese proceso traiga temente, la poStbilidad de tener un país democrático un beneficio para toda la sociedad en común? Ahí es y la necesidad de una mayor justicia social en México donde se marcan los desafíos que podemos tener Estas dos últimas aún es un reto, una necesidad como empresarios o como agentes económicos de la que tenemos y no hemos podido hacerle frente, sociedad, ya sean grandes o chicos, o simplemente porque todavía existen; el último no es un problema una persona que desarrolle individualmente su exclusivo de México, es de todas las latitudes, su sociedad. Santidad Juan Pablo II señaló perfectamente esto en Al capital, todos los países lo estamos buscando, su penúltima visita pastoral a México, él decía que todos vemos la manera en que se orienta la economía aunque se reconocía que el modelo económico de Argentina, Chile, Singapur, Corea, Tailandia, adecuado era el modelo hberal capitalista de Portugal, o del país que visitemos o analicemos, �~ 58 ~59 veremos que del centro de su economía política se ustedes que aún las economías muy desarrolladas busca atraer el capital del exterior. México no es el tienen la necesidad de capitalizar su economía; lo único país que está tratando de atraer capital del mismo que le esta pasando a Rusia, lo mismo que exterior, un ejemplo muy claro ocurrió en Europa el necesita Polonia, etc. y ésto, lo de Alemania, es lo año pasado, Alemania del Occidente al tener la que ha estado pasando en todas las economías que necesidad de desarrollar a Alemania del Oriente, dos han estado en procesos de apertura, lA qué le alemanias con políticas económicas muy diferentes, apuesta México? A que en un proceso de apertura reconoce la necesidad de capital y adopta, de una podamos tener una economía que atraiga capitales economía que constantemente exportara al exterior del exterior. lQué estarán buscando los norteame- capital, se convierte en una economía con la ricanos en el Tratado?, claramente se ve que lo que necesidad de importarlo, a través de aumentar las quieren es atraer capital, y déjenme encuadrarlo tasas de interés del Banco Central Alemán lQué claramente, no es el único de los propósitos de la impacto crea eso en la Comunidad Económica economía abierta el que exportemos más, en el Europea? Una moneda fuerte, un país productivo y camino de apertura internacional, a veces se olvida o eficiente que puede crecer por si mismo, que le da se pierde de vista que es un camino de dos vías, seguridad económica a las inversiones que le hace México con toda seguridad exportará más productos cualquier otra nación, aumentando sus tasas de pero también importará más productos, en el interes y al término de ofrecer esta ventaja, además, momento en que nosotros hemos abierto nuestra atrae capitales de Italia, España, Inglaterra, creando economía, el déficit que hemos provocado en la una devaluación de la lira, de la peseta y de la libra economía nacional es tremendo, inclusive el año esterlina respectivamente y propicia una pérdida de pasado llegamos al récord en función del producto las reservas en dólares en la cual se apoyaba el franco interno bruto, pero si eso es lo que está buscando francés. Un aumento de tasas de interés que le México, lQué es lo que esta buscando Estados proporciona una entrada de 14,000 millones de Unidos? en el periódico se esta manejando que lo dólares en diez días a Alemania, trae como que busca es mano de obra barata, pero permítanme consecuencia un impacto importante dentro del país. hacer una reflexión, no dudo que hoy en día la mano Y pongo este ejemplo sólo para -demostrarles a de obra mexicana sea mucho más barata que en los Estados Unidos, pero yo creo que también mantener venir a proponer una solución a nuestro país que en una política de largo plazo, como es la apertura el mediano o largo plazo se sostengan en tener, y comercial, no puede ser ni económicamente disculpen el comentario, fregados a todo el mundo, sostemole ni socialmente justificable para nosotros pues como que no es justificable desde el punto de los mexicanos, mantener como política de competi- vista social, que sea una propuesta para mantener el tividad nuestra mano de obra barata a largo plazo, es nivel de competitividad, reconozco que es un factor económicamente insostemole, si ustedes tienen un importantísimo a corto plazo, pero creo que es factor de producción que va a tener una alta insostenible a mediano y a largo plazo. demanda, y voy a partir del factor de producción que Entonces si no es la mano de obra lo que vienen está capacitado en México, cuando este último vaya a a buscar a mediano y a largo plazo lqué es lo que estar sujeto a una entrada de capital del exterior quieren los norteamericanos realmente? y no me donde va haber supuestamente mayor cantidad de canso de repetir este hallazgo porque desde que lo empresas, mayor cantidad de posibilidades, el precio vimos en la Compañía, hemos intentado rápidamente de esta mano de obra al tener una oferta constante ir modificando nuestra estructura y nuestra estrategia con una demanda creciente vuelve a aumentar en de negocio, yo creo que los norteamericanos vienen a términos reales su salario. En los últimos tres años el buscar nuestros negocios y déjenme tratar de explicar salario real de la industria manufacturera ha crecido porqué, la demografía de México es muy distinta a la en términos positivos, las economías que han entrado de Estados Unidos, nosotros somos una población en procesos de apertura, caso de Grecia, Portugal, joven y aún cuando México tiene tres veces menos España entre otros, la mano de obra ha crecido en población que los Estados Unidos, el promedio de términos reales; no quiero decir que en diez ·años edad del mexicano, es muy diferente al del norteame- vayamos a estar como la economía norteamericana, ricano, el promedio de nuestras edades está en los 18 pero que han hecho años, en cambio el de Estados Unidos está entre 36 y prestigiados colegios como Warthon, aclaran que la 38 años de edad; entonces, aún y cuando su mano de obra mexicana va a crecer a una tasa del 5% población es tres veces más grande que la nuestra, anual, después de la apertura comercial; por otro vamos a analizar qué es lo que le pasa' a las edades lado, digo que es socialmente injustificable porque que están estre los 20 y 45 años de edad, porque es todos los pronósticos �~ 60 ~61 la edad del consumo, es la edad en que pensamos trescientos mil carros derechos y setenta mil carros mejores sueldos y salarios para motivar a la gente a del crecimiento de las diferentes sociedades, dentro casamos, es la edad en que compramos pañales, chuecos, registrados, el porcentaje es impresionable, trabajar con calidad, ésto entre otras cosas; a mí me de éso, México está buscando la forma de, comida, ropa, etc., es la edad del alto consumo. Si pero si con seis millones de pesos antiguos yo me han autorizado en los últimos tres años invertir en la responder, estamos proponiendo una manera de proyectamos la pirámide de edad del norteame- compro un carro para transportarme en la ciudad, Compañía que represento, doscientos millones de organizar nuestra economía con la norteamericana y ricano, encontraremos que la población que tiene por más malo que esté con ese dinero no me compro dólares anuales, estamos hablando de una cantidad canadiense mediante un tratado, indudablemente entre 20 y 45 años de edad va a ser un millón de uno mexicano, concluyendo, nos llenamos de carros de veras impresionante, porque estoy convencido de porque esto puede ser de beneficio en la extracción personas, entonces, sorpréndase con México, lo que chuecos registrados, cuantos refrigeradores, casas, que la única manera de apostarle al futuro es de capitales a nuestro país, y se señala un reto va a tener son diez millones de personas entre los 20 estufas, televisores, líneas eléctricas, etc. creando un proceso de eficientización interno, que histórico pues no hemos sabido responderle a y 45 años de edad si es esa la entrada correcta de Ingenieros se van a necesitar en esta economía me permita lograr competitividad, la palabra que México formando una sociedad participativa que capital a la que me referí, que pasará si ese círculo realmente si tenemos un mejor crecimiento en nues- tenemos de moda los economistas, el benchmarking, ofrezca una mayor justicia a todos y a cada uno de los vicioso, en vez de éso, lo convertimos en virtuoso, si tro país, pero no perdamos de vista que vamos a es la necesidad de sobresalir a la competencia y miembros de la sociedad, y si todo esto lo tenemos más capacidad de invertir en ese potencial tener una mayor competencia, y ahí es donde vuelvo tienes que compararte constantemente con tu enmarcamos para que tenemos como país, que sucederá, pues que el otra vez al reto del empresario, si el empresario no contrario; entonces, entendiendo a la calidad como la contra ingreso percápita del mexicano sa va a incrementar, entiende que en México va a haber cada día más eficientización o como la búsqueda del proceso de mercados, tratando de entrar a los mercados nuestra capacidad de consumo va a crecer, y va a competencia, que globalización y apertura podrían eficiencia, va a ser la llave que me permita sostener exteriores con plataformas internacionales que nos aumentar en las edades que nos importa que crezca ser una ecuación, siempre en función directa con el un aparato competitivo con el exterior junto con la hagan compañías más establecidas, eso es el reto ya el consumo, entonces a los norteamericanos les incremento de la competencia, no nos va a caer el innovación. propio que se asigna los recursos d~ la empresa que interesa definitivamente núestro mercado, ese es el veinte de las necesidades que tenemos internamente Entonces, el reto del empresario mexicano es el se recarga en las ideas de calidad-eficiencia e interés básico y por lo que el Tratado, en mi opinión, de modificar nuestras estructuras productivas, no son incremento de la competencia, junto con la calidad, innovación, de ahí se abren varias alternativas, o me obedece a los mejores intereses norteameicanos; por sólo los discursos de calidad, no sólo es una idea de eficiencia y la creatividad, y las estrategias podrían alío con otro, o sigo solo, o cierro mi compañía o eso la gente inteligente del otro lado ve con claridad vamos a echarle ganas se relaciona íntimamente con ser: o me alío con alguien del exterior para explotar franquicio una marca para traerla y explotarla en mi todos los beneficios que les traerá el Tratado y la inversión, yo no puedo esperar aumentar la éste y otros mercados, o franquicio algo, o me salgo país. apoyan al Presidente Clinton, al igual que todos los productividad de la planta Monterrey o ex-presidentes, fecha, cualquiera de las nueve plantas cerveceras que consideran que éste es de mayor interés de los tenemos en todo el país, o en cualquiera de los 55 Estados Unidos; como ejemplo, nos acordamos países de todo el mundo en los que hoy trabajamos, si cuando se registraron los carros chuecos, hay no le doy mejor equipo, mejores instalaciones, desde Carter hasta la de de lo que estoy haciendo si no tengo futuro y cambio de actividad, o sigo echándole ganas. Resumiendo mis ideas, vivimos en un mundo los competir más fuerte cada día extranjeros por nuestros propios Pero lo que más interesa traducir es el reto de ustedes los jóvenes. Sabemos que nos estamos enfrentando a una sociedad más competitiva, que cambia, un mundo que se acelera y que al final sabemos que necesitamos ser jóvenes con mayores reconoce la necesidad de capital como un detonador capacidades de aprendizaje y sabemos que debemos �~62 ~63 ser guiados y de estar enmarcados por una serie de proceso de aprendizaje no es sólo conocimientos, es para que al final veamos que todos esos potenciales valores, yo tengo algunos años de estar impartiendo mi crítica mayor en las universidades, no digo que los que tenemos al fin se convierten en realidad, que le clases en institutos, primordialmente en el Tecno- conocimientos no son importantes, pero si no lógico, y nunca dejo un semestre sin insistirles a mis señalamos aparte de los conocimientos, las habili- estudiantes en tres ideas que para mi son dades fundamentales en su desarrollo futuro: 1 No conetoo trabajo en equipo, promover ideas, de saberlas a un joven que en un futuro no tenga disciplina, vender, saberlas comunicar y otras habilidades que parecen ideas de papá, nadie logra nada si no es hay que desarrollarse y que no se van a aprender en disciplinado, nada se logra en la vida sin disciplina, el un horo, etc.), tú, por muchos conocimientos que esfuerzo, el trabajo y la disciplina son factores tengas si no le agregas las habilidades no vas a estar importantísimos para ustedes. 2 La responsabilidad, lo suficientemente capacitado. 4 Las aptitudes, nadie es confiable si no es responsable, nosotros nuestra aptitud tiene que ser adelante, para el futuro, entendemos la responsabilidad como un compro- es siempre pensar en positivo, no es siempre criticar miso, como una entrega, la responsabilidad es el lo que no podemos hacer y siempre decir que está poder confiar en el que está a mi lado en cualquier mal hecho; sino observar en nuestro medio y en (comunicación, raciocinio, organización, sentido de la vida, pero más en los jóvenes, y esto no nuestra influencia y ver la posibilidad de poder tener quiere decir que no se diviertan, para todo hay horas, una aptitud positiva sobre lo que esta pasando o en lo llevemos a nuestros compatriotas una mayor justicia como sociedad, es el México que a mí me gustaría que ustedes y yo compartiéramos, que soñaramos y que trabajáramos para tenerlo• , .., ' momentos y ocasiones. 3 La pasión sobre cosas que estamos influyendo, jóvenes que tengan valores ,•, positivas, vamos a apasionarnos de una vez por todas definidos en la disciplina, en la responsabilidad y en \. esas cosas positivas que es una cualidad que los la entrega, que entiendan que su proceso de latinos tenemos, vamos a aprovecharnos de esa aprendizaje está en el conocimiento, en el desarrollo pasión que no tiene el sajón para enamorarnos de lo de habilidades y en tener una actitud positiva, harán que sabemos hacer, para sabemos entregar y sobre de éste, un país como el que yo sueño tener; un país tc;>do entregarnos a tener una preparación en un que crezca, que se desarrolle, que participe en él y en sentido claro de lo que necesitamos en nuestra el debate de ideas, que sepamos intercambiar puntos comunidad, nuestros jóvenes tienen que de vista respetados y respetables, que podamos irnos ser disciplinados, responsables y entregados, pues el desarrollando cada día en sistemas más democráticos m· , , '\ " , 'E{ , ' ' JI , • , .- ., I ' I, ~m: ~ I / ! I '\. , I I ¡.• - I , I .,/ ~ J I ' I \ I ' , f ' _,__..._"..r~ ... ,' ,- ·:m~ t( •• ' I I , \ ¡f.'~ / \ I . • .. I I I \~.. , ~ - _.........,_. ~ .......... �~ 65 :··::.:;··.;;..-:::· ,111 1~ libro es publicado en 1978 después del lcómo se conoce? lo que hace que la cuestión se fallecimiento de hnre Lakatos (1974) a instancias de centre en los fundamentos firmes del significado y la la hnre Lakatos Appeal Fund, para disponer de sus verdad y por lo tanto a que el problema vital del escritos inéditos y otras de sus contribuciones en racionalismo sea detener el regreso infinito. Tres revistas y congresos. Consta de tres partes: la criticarlas, corregirlas y mejorarlas. Ahora la embargo, los trabajos de Godel (el primer teorema, pregunta no es lcómo se conoce? sino lcómo se el segundo y los sistemas inconsistentes) mostraron corrigen y mejoran las conjeturas?, es decir, al que la meta-matemática no resolvía el problema escéptico que continúa preguntando lcómo se sabe central de la regresión infinita. Lakatos termina este grandes programas racionalistas se han abocado a que mejoramos nuestras conjeturas?, se le respode, escrito preguntándose primera, Filosofía de la matemática; la segunda, ello: el euclídeo, el empirista y el inductivista. Los lo conjeturamos. No hay nada incorrecto en una honestamente~la falibilidad matemática, e intentar Escritos críticos y la última, Ciencia y educación. tres se proponen organizar el conocimiento en regresión infinita de conjeturas. defender la dignidad del conocimiento fahble contra II lpor qué no admitir En la primera parte se integran cinco escritos sistemas deductivos. La característica de un sistema En la segunda sección: "Detención de la el escepticismo cínico, en lugar de hacemos la ilusión distintos elaborados cada uno con intenciones de este tipo es el principio de retransmisión de regresión infinita por trivialización lógica de las de que podremos reparar, hasta que no se note, el específicas pero cuyo contenido habla, de alguna falsedad desde las conclusiones a las premisas (desde matemáticas", Lakatos señala de que manera las último rasgón del tejido de nuestras intuiciones manera, de la concepción filosófica matemática de la base hasta la cúspide) o de un principio de matemáticas han sido trivializadas en el afán < <últimas> > ?" Lakatos. El escrito 1, titulado "Regresión infinita y retransmisión de verdad. Sin embargo no se exige euclideano de reponder a la crítica escéptica. Hace En el capítulo 2 "lExiste un renacimiento del fundamentos de la matemática", según explica el que un sistema deductivo deba transmitir falsedad o mención de que euclideanos duros, como el joven empirismo en la reciente filosofía de la matemática?", mismo autor consiste en mostrar que la filosofía retransmitir verdad. Russell tenía la esperanza de euclidizar y trivializar el Lakatos parte de la consideración de que en la matemática moderna está inmersa la Cuando explica el programa inductivista resalta universo entero del conocimiento. Por lo tanto, en ortodoxia del empirismo lógico, mientras que la epistemología general y que sólo en este contexto su postura al afirmar que el falibilismo crítico de esta sección se centra en el planteamiento de Russell ciencia es a posteriori, sustantiva y fahble, la puede ser comprendida. Asimismo señala, que el Popper acepta la crítica escéptica del regreso infinito mostrando cómo fracasó su programa euclídeo matemática es a priori, tautológica· e infalible. Sin tema básico de la epistemología ha sido la y no se ilusiona acerca de su detención. Por eso en su original, cómo desembocó en el inductivismo y cómo embargo, citando a diversos pensadores como controversia entre dogmáticos -quienes afirman que planteamiento no hay fundamentos del conocimiento, eligió la confusión en vez de afrontar y aceptar el Russell, Fraenke~ Carnap, Curry, etc. se puede se puede conocer- y escépticos -quienes afirman que ni en la cúspide ni en la base de las teorías, pero hecho de que lo que hay de interesante en pronosticar un renacimiento de la asimilación de la o bien no se puede conocer o no sabemos qué se puede haber inyeccion6s de verdad tentativas e matemáticas tiene carácter conjetural. matemática a la ciencia; es decir, que el empirismo e Para inyecciones de significados tentativos en cualquier En la última sección del escrito titulada inductivismo matemático (no sólo respecto al origen argumentar esa idea divide el artículo en tres punto, de tal manera que una "teoría empirista" es "detención de la regresión infinita mediante una y método de la matemática, sino también respecto a secciones. En la primera, subtitulada "Detención de falsa o conjetural, una "teoría Popperiana" sólo meta-teoría que la su justificación) están más vivos y extendidos de lo la regresión infinita en ciencia", afirma que tanto puede ser conjetural No sabemos nunca, sólo meta-matemática Hilbertiana pretendía acabar con que muchos parecen pensar. En el segundo punto de escépticos justificacionistas conjeturamos. Sin embargo, podemos convertir las críticas escépticas, coincidiendo con los logicistas. su escrito explica las diferencias entre teorías epistemológicos ya que su problema principal es nuestras conjeturas en conjeturas criticables y Se basaba en la idea de una axiomática formal Sin cuasi-empíricas y teorías euclídeas con objeto de puede y cuando es que conocemos-. y dogmáticos son en trivial", el autor afirma �~66 ~67 las que está bien corroborada; pero es siempre de la teoría infinitesimal del cálculo plantea el filosofía matemática, pues es prefenole este tipo de declaraciones de todos esos pensadores. Nos dice conjetural. El desarrollo de una teoría euclidea problema de ¿cómo evaluar teorías informales ? y historicismo a la ausencia del mismo. que la epistemología clásica durante 2000 años ha consta de tres etapas: la primera precientífica, ¿cómo evaluar teorías inconsistentes ? Ha de haber En el último capítulo de esta primera parte modelado su ideal de teoría, científica o matemática, ingenua, de ensayo y error, (la prehistoria de la criterios racionales para la evaluación de teorías titulado "El método de análisis-síntesis", el autor sobre la concepción de la geometría euclidea (la materia); la segunda, un período fundacional que matemáticas inconsistentes, pero señala que la heurística euclidea separa el proceso de teoría ideal es un sistema deducttvo con una reorganiza la disciplina y la tercera etapa, la solución necesitamos de una filosofía cuya inspiración encontrar la verdad del proceso de probarla. Sin inyección de verdad indudable en la cúspide, es de problemas dentro del sistema. El desarrollo de provenga del estudio del desarrollo de la matemática embargo, · esto no excluye decir, una conjunción finita de axiomas), de tal modo una teoría cuasi-empírica parte de problemas, informal en vez de inspirarse en el estudio de los desempeñe un papel tanto en el proceso de que esa verdad fluyendo hacia abajo, desde la seguido de soluciones arriesgadas y luego vienen las fundamentos y de los sistemas formales, que descubrimiento como en el de la prueba. cúspide a través de canales de inferencias válidas, refutaciones. El patrón principal de la crítica constituyen la tendencia general en la filosofía de las Los griegos encontraron un procedimiento seguras y preservadoras infunde todo el sistema. El euclidea es la sospecha, el de la crítica cuasi-empírica matemáticas. El análisis no-estándar revalúan la heurístico: el método de análisis y síntesis. Este, hecho de que la ciencia (no sin esfuerzos) no pudiera es la proliferación de teorías y la refutación. historia del cálculo y junto con la aritmética enunciado en forma de regla dice: saca conclusiones no-estándar, representa un giro radical en el objeto y de tu conjetura, una tras otra, suponiendo que la función de la meta-matemática. conjetura es verdadera. Si llegas a una conclusión aclarar las razones y motivaciones de informales e que la heurística organizarse en estas teorías euclideas supuso un gran Posteriormente Lakatos argumenta que la mate- golpe para el racionalismo ultra-optimista. Se mática es cuasi-empírica. Esto plantea un problema, advirtió estaban el de la clase de enunciados que pueden desempeñar En el capítulo 4: "¿Qué es lo que prueba una falsa, entonces tu conjetura era falsa, si llegas a una organizadas en sistem<!S deductivos en donde la en matemáticas el papel de f alsedores potenciales y prueba matemática?", Lakatos, partiendo de que los conclusión indudablemente verdadera, tu conjetura inyección oucial del valor de verdad se encontraba finalmente examina los períodos de estancamiento en matemáticos puros niegan las pruebas de los quizá haya sido verdadera. En este caso,· invierte el en la base (es decir, en un conjunto de teoremas). el desarrollo de las teorías cuasi- empíricas. matemáticos aplicados; los lógicos a su vez repudian proceso, trabaja hacia atrás, e intenta deducir tu que las teorías científicas Pero, la verdad no fluye hacia arriba. El flujo lógico En el capítulo 3: "Cauchy y el continuo: la a los matemáticos puros; los logicistas desprecian las conjetura original por el camino inverso, desde la importante en tales teorías cuasi-empíricas no es la importancia del análisis no-estándar para la historia y pruebas de los formalistas y algunos intuicionistas verdad indudable hasta la conjetura dudosa. Si tienes transmisión de la verdad, sino más bien· la la filosoúa de la matemática", el autor habla sobre el rechazan las pruebas de logicistas y formalistas, se éxito, habrás probado tu conjetura. La primera parte retransmisión de _la falsedad, desde los teoremas importante papel del historiador. Afirma que la proclama por una clasificación de las pruebas fué llamada el análisis, la segunda, la síntesis. Seg6n especiales ubicados en la base ( < < enunciados historia de la matemática ha sido distorsionada por matemáticas formales, el autor esta regla heurística pone de manifiesto por básicos> >) hacia arriba hasta los axiomas. Por lo filosofías falsas (más de lo que ha sido la historia de pos-formales) donde la primera y última son pruebas qué los griegos tenían en gran estima la reductio ad tanto, las teorías cuasi-empíricas son opuestas a las la ciencia). Su principal ejemplo es la historiografía informales. Aclara que las clasifica así, a pesar de lo absurdum, pues les ahorraba la síntesis y sólo euclideas. De una teoría euclidea puede afirmarse del cálculo infinitesimal. En la historia del cálculo que sus críticos puedan ver en ello como una probaban con el análisis. que es verdadera; de una cuasi-empírica a lo sumo, hubo dos teorías rivales del continuo. La revaluación inyección de historicismo funesto en la sólida (pruebas pre-formales, Este método tiene varias particularidades: la �~68 ~69 conjetura falsa puede ser refutada, pero no corregida patrón heurístico, que aún cuando pueda haber titulado "El problema de la evaluación de teorías mundos. El primero, es el mundo físico; el segundo, y mejorada; las únicas pruebas son aquellas que empezado con los griegos, ha sido una característica científicas: tres planteamientos" investiga virtudes y es el de la conciencia, de los estados mentales y en implican un solo axioma o una sola proposición ya de la investigación científica y matemática hasta debilidades de tres escuelas de pensamiento sobre el particular de las creencias, y el tercero, es el probada. Lakatos explica que esto hace que en nuestros días. problema platónico del espíritu objetivo, el de las ideas. Los de evaluar teorías científicas, el ciertos casos el método no funcione y el silencio A través de dos ejemplos clásicos de análisis: la griego sobre esto se debe a la doctrina del prueba de Cauchy del teorema de Euler y del caso de El escepticismo se remonta desde el griego esencialismo aristotélico de que las pruebas (o análisis-síntesis de Newton sobre las leyes de Kepler, Pirrón y se conoce ahora como "relativismo cultural". En el escrito siguiente Lakatos analiza el explicaciones) genuinas han de ser últimas y ciertas. Lakatos señala que la verdadera proeza no estuvo en Las teorías científicas son sólo como una familia de problema de la necesidad natural, considerando dos Estos requisitos sobreviven en matemáticas hasta hoy el resultado final probado, sino en la proeza creencias que poseen el mismo rango epistemológico. niveles, el ontológico y el epistemológico. Toma a como el requisito de las condiciones necesarias y intelectual que implica la creación del aparato Su Kneale y Popper para desarrollarlo. suficientes. matemático necesario para el análisis. epistemológico" de Feyerabend. Un sistema de El capítulo siguiente titulado "Cambios en el escepticismo, el elitismo y el demarcacionismo. versión más original es el productos del conocimiento pertenecen al tercer "anarquismo mundo y los productores al primero y segundo. El programa euclideo clásico es anti-empirista; La confusión respecto al análisis-síntesis de creencias no es más apropiado que otro cualquiera, problema de la lógica inductiva" es bastante largo y constituye un programa altamente crítico de los Euclides, Pappus, Zarabella, Galileo, Descartes, aunque existen algunos con más fuerza. Puede haber complejo. Señala que un buen programa de sentidos. En un sistema de este tipo, el método de Newton entre otros se debe a: primero, se pensaba cambios pero no progresos. La historia de la ciencia investigación plantea muchos enigmas y cuestiones análisis-síntesis puede funcionar perfectamente. Sin que cada paso del científico tenía que estar sólo puede ser una creencia acerca de creencias. El técnicas. Esto puede hacer que los investigadores se embargo en la ciencia moderna se introducen dos epistemológicamente justificado. Los dos procesos escéptico niega la posibilidad de la evaluación de olviden del fondo del problema. Se tiende a no nuevos factores, el hecho razonado y la hipótesis de análisis-síntesis no eran y no podían ser teorías científicas. preguntarse hasta que punto se ha resuelto el oculta. El ideal del infahbilismo científico cubre las claramente distinguidos antes del desarrollo de la brechas introduciendo un nuevo tipo de transferencia por problema original. Es posible que se resuelva un lógica moderna. Segundo, la diferencia entre producir un criterio universal de evaluación que nos problema más interesante que el original, dándose un de la verdad, la inferencia inductiva. La afirmación deducción e inducción no era clara. Sólo después de ayude a identificar el progreso científico. "Cambio de problemas progresivo", pero también del autor es que una característica principal de la la teoría de Bolzano sobre la validez lógica, se puede Los elitistas niegan la posibilidad de construir historia del método científico moderno es la establecer la diferencia. En Descartes y Newton un criterio universal aunque están de acuerdo en que degenerativo". Lakatos aclara que solo se obtienen elaboración crítica del antiguo circuito de Pappus ambos términos se usan como sinónimos. Tercero, la teoría de Newton es mejor que la de Kepler, etc, beneficios si se detiene de vez en cuando la para formar el circuito cartesiano, seguido de su anteriormente de la lógica moderna era imposible etc. resolución de problemas, se intenta recapitular el derrumbamiento. decidir la diferencia entre causa y efecto. Los demarcacionistas se preocupan Para ver más claramente la diferencia entre En un segundo punto de este mismo capítulo, el En la segunda parte del hbro se incluyen demarcacionistas y elitistas hay que empezar con la autor señala que él considera el análisis como un escritos clasificados como críticos. En el primero, distinción de Frege y Popper relativa a los tres puede haber un "Cambio de problemas fondo del problema y se evalúa el cambio del problema habido. En el capítulo 9 sobre la historiografía �~70 ~71 Popperiana, Lakatos dice que Popper se ha negado a .tres escuelas de pensamiento sobre el problema de la de crítica y poder en la toma de decisiones. Su la que tiene una responsabilidad de mantener la reconocer dos hechos históricos, uno, que los evaluación de las teorías científicas. Ubica a Toulmin segunda, entre las exigencias constructivistas que tradición científica, apolítica e incomprometida y "experimentos cruciales" a menudo son catalogados como elitista con un sello de pragmatismo de buscan mejorar la universidad tal y como la permitir que la ciencia busque la verdad en la forma primero como anomalías inofensivas más que como Wittgenstein y muestra que la vuelta de Toulmin conocemos y las exigencias destructivistas que buscan determinada puramente por su vida interna. Los "refutaciones" hacia una rama Darwinista del elitismo constituye su destrucción. Si las dos líneas de demarcación científicos en cuanto a ciudadanos, como cualquier y dos, que todas las teorías / importantes nacen "refutadas". Para Popper los una htrida a la idea de que los filósofos deberían coinciden, sostiene que aquellos que se centran en otro, tienen la resposabilidad de velar porque la grandes constituir una «policía del pensamiento». científicos aceptan rápidamente las las exigencias constructivistas están satisfechos con la ciencia sea aplicada a fines sociales y políticos refutaciones y ello constituye la fuente primaria de Finalmente, en la tercera parte clasificada h"bertad de los estudiantes, mientras aquellos que se correctos • sus problemas. Esto según Lakatos ocasiona una "Ciencia y Educación" se incluye una carta al director centran en las exigencias destructivistas desean el distorsión de la historia aunque no tanto como pasa de la London School of Economics; otro escrito "La poder estudiantil. por ejemplo con Beveridge. Enseñanza de la Historia de la Ciencia" y En el siguiente escrito, el autor posteriormante "La responsabilidad social de la hace hincapié en la necesidad de ciencia". prestar atención al establecimiento de En el capítulo 10, "Anomalías vs. experimentos cruciales", el autor contesta la crítica que el profesor Grünbaum señala los aspectos «antifalsacionistas>~ de En la carta, Lakatos explica su postura respecto centros de investigación para formar los programas de investigación científica. Centra su a los disturbios estudiantiles de 1968. Se pronuncia historiadores y filósofos de la ciencia y \ defensa en lo que su crítico llamó "provocativa en contra del El Majority Report of the Machinery of al establecimiento del nuevo campo de afirmación" de que no podemos aprender de la Government Committe por incluir el principio de conocimiento antes de, o al menos experiencia la falsedad de ninguna teoría científica, que los estudiantes, tanto como el profesorado, simultáneamente con la difusión de la según aclara, la afirmación dice que si los deberán determinar la política académica general de buena nueva (Historia-cum-filosofía experimentos suministrar la escuela. Aclara que esto es inconsistente con el de la ciencia). confutaciones (disproof) experimentales, entonces, principio de autonomía académica, según el cual la En el último escrito, después de no pueden existir experimentos cruciales. Ningún determinación de la política académica incumbe señalar que los románticos y los resultado puede exclusivamente cierta pragmatistas si ofrecen un conjunto existen antigüedad. Dice que existe una diferencia abismal rival de objetivos y criterios para la entre el derecho a la crítica y a la consulta y la ciencia, dá su opinión de que la En el último escrito de esta seguda parte, hace facultad o poder de participar en la toma de ciencia, como tal, no tiene ninguna un análisis del trabajo de Toulmin, partiendo de las decisiones. Su primera demarcación es entre libertad responsabilidad social. Es la sociedad derrocar cruciales han experimental, una teoría. de aisladamente, Es decir, no experimentos cruciales. a los académlcos de .,. - ....... - ·- - - .... _. �~72 ~73 ,., .,._ :::~ '-::: ~f . José Antonio González Treviño (Monterrey, N.L., Fernanda Veterinario, César Elizondo González (Monterrey, N.L., 1947), DIMAT-FIME-UANL (1987 a la fecha), Doctorado 1951), Ingeniero Mecánico Administrador (UANL). (UNAM). Actualmente es productora de radio en la en Ingeniería de Materiales Institut National des Con estudios de postgrado en Ciencias de la FIME-UANL, colaboradora del periódico El Norte Ingeniero Mecánico Electricista, FIME-UANL y Licenciado en Ciencias Físico-Matemáticas de la Administración de en la sección de ensayo (1988-1989). Elaboró 11 UANL. Maestría en Ingeniería Eléctrica, FIME- FIME-UANL). Maestro desde 1973 a la fecha. Fue manuales agropecuarios para los maestros de la UANL, maestro en la Facultad de Ingeniería Diplome d'Estudes Approfondies en Ciencia de Materiales, Université Claude Bemard, Lyon I, elegido director para el período 1990-1993 y reelecto para 1993-1996 en dicha Institución. Miembro activo DGEST, SEP (1983). Mecánica y Eléctrica (1968 a la fecha), maestro en la Francia (1984), Diploma de Licenciado en Física, escuela de graduados FIME (1989 a la fecha) Universidad Autónoma de Nuevo León (1981), Investigaciones: Aprovechamiento de Energía Solar (1977), Variable Lógica (1982), Aprovechamiento de Especialización en Técnicas de Investigación, Instituto Nacional de Ciencias Nucleares. (Escuela de Graduados de AMFIME, EXAFIME y AMIME. Fernando J. Elizondo Garza. Ingeniero Mecánico Electricista (FIME-UANL). Diplomado en Administración de Tecnología (Cinvestav/IPN), con maestría en Ingeniería Ambiental (FIC/UANL), ha realizado diferentes cursos sobre acústica y dinámica en EUA. Catedrático, investigador y consultor de la FIME en las áreas de acústica y vibraciones (1976 a la fecha). Autor de diversas publicaciones en acústica: Estudio de ruido de tráfico en la ciudad de Montelley, Zonificación de la ciudad de Montelley de acuerdo a los niveles de ruido diurnos y nocturnos y Ruido en la ciudad de Monten-ey, niveles percepción y opinión. Cástulo E. Vela Villarreal (General Treviño, N.L., 1947) Ingeniero Mecánico Administrador (19651970). Con estudios de maestría en Ciencias de la Administración, diplomado en Sistemas de Competitividad, diplomado en Administración Educativa. Reyes Algarra, Médico Marco Antonio Méndez Cavazos. Ingeniero Mecánico Administrador (FIME-UANL, 1972), con Maestrías en Ciencias de la Administración (FIME-UANL, 1976) y en Ingeniería Industrial con especialidad en Sistemas (FCQ-UANL, 1977). Maestro de la licenciatura, 1991 a la fecha. Maestro de la División de Estudios de Postgrado desde 1976 a la fecha. Ha desempeñado diversos puestos en la administración de FIME y desde 1990 se desempeña como subdirector del postgrado. Osear Flores Rosales (Cd. Anáhuac, N. L., 1956); Ingeniero Mecánico Administrador (FIME-UANL, 1978). Maestro en Ciencias con especialidad en Sistemas de Información (ITESM, 1980). Doctorado en Sistemas Computacionales de Información para la Administración en la Universidad del Norte de Texas (1991). Investigador y Coordinador del Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas, FIME (1991 a la fecha). Profesor visitante en diversas universidades. UANL desde 1971, actualmente ocupa el cargo de Atala Uvas González (Nuevo Laredo, Tamps., 1951). Licenciada en Pedagogía (UANL). Colaboró como docente en la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Actualmente desempeña funciones en el secretario académico de la FIME (desde 1984). Centro de Apoyo y Servicios Académicos, UANL. Ocupó el cargo de coordinador de admmistración de 1978 a 1983, maestro de tiempo completo de la las Propiedades Electro- magnéticas del Fierro Esponja (1992), Propiedades Invariantes de la Retroalimentación Resistiva (1992 a la fecha). Conferencias: entre otras relación Matemática entre el Arte y los Idiomas (1992). Sciences Appliquées de Lyon, Francia (1987), Salvador Acha Daza (1950), Ingeniero Electricista, Univer- sidad Michoacana, Doctor en Ingeniería Eléctrica (Potencia) UANL, Post-doctoral Fellow, ESRC, Universidad de Texas Arlington, EUA. Profesor Universitario en la Universidad Michoacana Salvador Contreras Balderas (México, D.F., 1936). (1970- 1985), Director de la Escuela de Ingeniería Biólogo (UNL, 1962); M.C. (1966) y Ph. D (1975), en Eléctrica de la Universidad Michoacana (1983- 1985). Tulane University, con especialidad en Ictiología, Profesor de tiempo exclusivo y coordinador de la impacto ambiental y restauración ambiental, realizó especialidad, 85 trabajos nacionales e internacionales, profesor Eléctrica (Potencia) UANL (1990 a la fecha). Interés exclusivo, ex director de la Escuela de Graduados principal: sistemas eléctricos y modelado y control de Biología, ex presidente: de la Sociedad Mexicana de procesos eléctricos. Investigador nacional, nivel 1 (1990 a la fecha). Zoología, de la Sociedad Ictiológica Mexicana, del Colegio de Biólogos del Estado de N.L., del Desert Fishes Council. Actualmente Bioconservación, A.C. presidente de FIME, doctorado en Ingeniería Rugo Enrique Rivas Lozano (Veracruz, Ver., 1950). Ingeniero Mecánico Electricista (FIME-UANL), catedrático de la FIME. Actualmente desempeña el Ubaldo Ortiz Méndez (Tlahualilo, Dgo.), Coordi- cargo de Secretario Administrativo. nador Acádemico del Programa del Doctorado en Ingeniería de Materiales FIME-UANL (1991 a la fecha), profesor de tiempo completo y exclusivo Horacio Salazar (Monterrey, N.L., 1957), es editor de las páginas de Ecología en el periódico El Norte, de �~74 ~75 Carlos Salazar Lomelín. Egresado de la Licenciatura ciones y electrónica en la FIME, UANL. Autor del Uso de redes de neuronas artifidales en la detección de fallas de sistemas eléctricos de potencia (1991). Actual- hbro El ombligo de Edipo (divulgación científica), mente es maestro en Ciencias, en la especialidad de tración de Empresas y estudios de Postgrado en Monterrey, 1991. Sistemas Eléctricos de Potencia. Ha tenido diversas Desarrollo Económico en el IPADE publicaciones entre ellas: Metodologia para el control Maestro de diferentes temas sobre economía en la de la demanda de sistemas eléctricos de potencia, UANL y en el ITESM. Director de diferentes empresas del grupo FEMSA, actualmente es director Monterrey, N.L. Ha realizado estudios en comunica- Edgar Sánchez Camperos (Sardinata, Colombia, 1949). Licenciado en Ingeniería Eléctrica, con (1993). especialidad de Sistemas Eléctricos de Potencia (Univesidad Industrial de Santander, Buacaramanga, Fernando Flores Sánchez (Monterrey, N.L., 1944). Colombia, 1971), Maestría en Ingeniería Eléctrica Inició sus estudios en el taller de Artes Plásticas, con especialidad en Corriente Alterna (Cinvestav, UANL y los culminó en la Escuela Nacional de IPN, 1974), doctorado en Ingeniería con especialidad Pintura y Escultura, INBA (becado por la UANL). en Control Autómata (Instituto Nacional Politécnico, Desde Grenobles Francia, 1980), con Postdoctorado en el individuales (Chicago, Illinois, EUA 1993, Centro Centro de Investigaciones Langley, NASA, EUA, Cultural en Rumania 1993, etc.) y en múltiples 1985-1987. Miembro del Sistema Nacional de colectivas. Ha realizado diversos murales entre los Investigadores (SNI). Como Investigador Nacional desde 1987. Más de 15 años de investigación en que cuenta el de FACPYA, UANL. Control Automático ( desde 1977 hasta la fecha), 3 1%2 ha participado en exposiciones Osear Leonel Chacón Mondragón (Nueva Rosita, (1989- 1990). Ponencia en la Cuarta Reunión de Coah., 1946). Obtuvo el título de Ing. Químico de la UANL en 1968. Tiene el grado de maestro en Ciencias con especialidad en Sistemas de la Universidad de Houston en °1974. Desde 1968 se desempeñó como maestro de la UANL. En 1988 inicia su trabajo como profesor investigador en el Doctorado en Ingeniería Eléctrica de la UANL, siendo su área de interés profesional la Optimización e Inteligencia Artificial y su aplicación a sistemas eléctricos de potencia. Cuenta con diversas publicaciones nacionales como: Método simplex aplicado al Problema de Flujos y Simulador Digital de Verano de Potencia del IEEE en el trabajo titulado Máquinas eléctricas. años en Ingeniería (1971-72, 1974-76), más de 30 publicaciones en congresos nacionales e internacionales, es responsable de la especialidad de control automático del doctorado de Ingeniería Eléctrica (FIME, UANL). J. Jesús Rico Melgoza (Purépero, Mich., 1966). Ingeniero Electricista (Universidad Michoacana). Profesor en la Escuela de Ingeniería Eléctrica en la Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo en Economía del ITESM; Maestría en Adminis- de Cervecería CUauhtémoc-Moctezuma. en Italia. Roberto V-tllarreal Gana (Monterrey, NL, 1948). Ingeniero Mecánico Electricista (FIME-UANL, 1970). Especialización en Potencia Fluída y Sistemas de Control Hidraúlicos y Neumáticos (FPS 1972). Maestrías en Ciencias de Ingeniería Mecánica y de Ingeniería Eléctrica (FIME-UANL, 1977). Maestro de la Licenciatura en la FIME, 1%9 a la fecha. Maestro de la División de Estudios de Postgrado (FIME-UANL) desde 1977. Ha desempeñado diversos puestos en la administración de la FIME y desde 1990 es Secretario de Relaciones Públicas. �~ 76 TJ163 15 Ingenierías. -- Vol. 1, no. 1 (oct.-dic. 1993). Monterrey : UANL, Facultad de Ingeniería Me cánica y Eléctrica, 1993Trimestral l. INGENIERIA MECANICA 2. INGENIERIA ELECTRICA 3. INFORMATICA 4. ELECTRONICA l. UANL, FACULTAD DE INGENIERIAMECANICA YELECTRICA CERVECERIA CUAUHTEMOC-MOCTEZUMA APOYANDO LA EDUCACION DE MEXICO �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1993 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1993, Vol 1, No 1, Octubre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias Ortiz, Rafael, Editor Ortiz Méndez, Ubaldo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1993 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016010 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación continua FIME Materiales Programas doctorales Reforma académica Ruido Sistemas de amplificación Sistemas eléctricos de potencia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/14014/INGENIERIAS._1994._Vol._1._No._2-3._Enero-Junio._0002016011.ocr.pdf a1cc9f86d507781431f9ac5ff91ac4fe PDF Text Text �.. ·' ' ·-- ·-·-. . ! .· ., . ,: . .... __ ,, - ·- ..... ';,. : Director: Ing. José Antonio González Treviño Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León Número 2-3 Volumen I enero-Jun io 1994 , = econsejo Editorial Dr. Salvador Acha Daza, lng. Fernando J. Elizondo Garza, Dr. Osear Flores Rosales, lng. Marco Antonio Méndez Cavazos, MC., Dr. Ubaldo 0rtiz Méndez, lng. Hugo Rivas Lozano, lng. Rafael Sanmiguel Flores, MC, lng. Cástula E. Vela Villarreal, lng. Roberto Villarreal Garza, MC eEditor lng. Rafael Covarrubias 0rtiz .Tipografía Ádalberto Barrera Coronado, Héctor Hugq García Martínez, Carlos Enrique Lozano Reta, Marco Antonio Márquez Gutiérrez, Osear Rodríguez Lío e Fotografía Mark Spitz David Estrada Sánchez Detalle de la Escultura 'Mecánica del Universo• (de Ayarzagoitia), FIME. •viñetas Sebastian Xavier En Portada: Detalle de vitral (de Montenegro), Esmla Industrial Alvaro Obregón; Propulsor dañado por fenómeno de 1avitación, FIME; HYlSA, Planta Monterrey. En Contraportada: Composi1ión de eswlturas (de Ayll'Zogoitia) Meiáni1a del Universo, AME y Alére Amnmam Veritatis, explanada de Redoría. Tlraje 2000 ejemplares. Precio del ejemplar $30, en el extranjero $1!1 US Dlls. Oficinas: Facultad de Ingeniería Mecónico y Eléctrico de lo UANL, c iudad Universitaria, Son Nicolás de los Garzo, N.l., México. C.P. 66450, A.P. 076 Suc. 'P. (8) 332-09-03 (8) 332-08-70 (8) 352-25-30 �. .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ·.· . ........... . .... . .. . ........ .: . . . ..... . .......... . . . .. . .... . ....... . . . .......... ..... . ..... . ·.· su r10. 1 1 1 1 ·-·. . . .... . ............. . . . . .... . .: . 1 1 1 1 1 1 ~3 EDITORIAL t l a tendencia mundial al finalizar el presente siglo es la e. . . • • . • ~Pardo. haya firmado el Tratado de Libre Comercio {TLC) e integrado el f del étodo Montante a la fog~aac\l>n lineal. , , , , Apli Marco A ' globalización de las economías. por eso. no es fortuito que México continente económico de América del Norte junto con los Estados Unidos y Canadá; hecho que plantea un gran desafio a los mexicanos, dado la asimetria en el desarrollo económico que z Cavazos. !ll existe entre estas potencias del primer mundo y la nuestra. de Newtoni6n de El haber establecido una sociedad con países altamente desarrollados nos obliga a trabajar a marchas forzadas y reinventar estrategias que nos permitan superar a la brevedad posible nuestras diferencias, el reconocerlas es el principio de una relación ,J: sana que nos permitirá una integración entre desiguales con justicia social. El nuevo orden económico internacional fortalecerá la interdependencia entre los países firmantes del TLC y se presenta 11 I I' para nosotros, los mexicanos, como una posibilidad más para elevar el nivel de vida de la sociedad y por ello, se requiere en forma urgente incrementar los recursos financieros en áreas prioritarias como lo son la educación y capacitación, pues aumentar el nivel formativo. cientifico y tecnológico de los tf! ciudadanos es incrementar las posibilidades de obtener el m, bienestar de la comunidad. En el nivel superior educativo debemos buscar el fortalecimiento de nuestra cultura, hecho que nos identifica y nos diferencia ante I' il los demás, incrementar la infraestructura y el equipo, modificar nuestras politicas para retener y aumentar a los maestros calificados, evitar la fuga de cerebros, apoyar prioritariamente los planes, programas y proyectos científicos y tecnológicos que inciden directamente en la producción, y también considerar la ~I inversión en la investigación de punta. En la medida en que il]I transitemos por ese camino y las ingenierías en particular, en esa forma contribuiremos eficientemente en la redistribución del ingreso, medio deseado para mejorar nuestra calidad de vida. . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................... . . . . . . ... ..... .. .. . . . .... . .. . ... ... .. .. . . ... . ~ '1 1 l �Je resulta muy satisfactorio dirigirme de nuevo a = 7'1J76 = 36/18 X x<:::; la comunidad universitaria internacional, para presen- y =-34n6 =-17138 tarles los resultados obtenidos de la investigación que z = he continuado desarrollando en el fascinante campo w = 26n6 = 13/38 22J76 = 11(38 del cálculo numérico, habiendo llegado, a la implementación de un procedimiento que permite Determinante del sistema = 76 invertir matrices que contienen fracciones racionales, fracciones decimales y fracciones irracionales, utilizando en todos los pasos de dicho procedimiento, exclusivamente números enteros, lo cual le dará la máxima exactitud posible en computación, debido a que elimina el error de truncamiento (de redondeo) Cálculo de la inversa de una matriz 2 -1 3~ A= 2 -1 -2 [ 1 -3 existente normalmente en las computadoras. A ~ continuación les presento algunos ejemplos. Solución de un sistema de ecuaciones lineales 3x+2y- z+ w = 2 2x+ y+2z-3w =1 x-y+z- 2w=1 -1 3 1 o o~ ~2 -1 3 1 o o~ -1-2 010 ~ 0@-10-220 ~ -3 1 O O 1 ¡ ¡ ºJ 2@3 1 O O -5 -1 -1 O 2 2x+ y +3z+2w =3 O -5 -1 -1 O 2 por no poderse pivotear en cero, se permuta la fila por otra. - O 0-10 -2 20 ®2 -1 1 2 2 1 2 -3 1 1-1 1 -2 1 2 1 3 2 3 3 2 -1 1 o@ 2 25 O O 7 8 -5~ O 250 4 1 -10 O O 25 5 -5 O 8-11 -1 0-5 4 -7 1 O -1 11 4 5 -5O -5O¡8 -3 O] -1 -1 O 2 _~ [O O 25 5-5 O Aº1 Determinante de la matriz -1 O -5 7 o O -1 8 -11 -1 O 0@16 -2 O O -1 -5 -2 1200-4 O 12 O 4 10 -4 O O 12-16 -2 o o o@ - Matriz adjunta de A = [ [ j 7 8 -5 -10 = 1/15 4 1 5 -5 O = -25 -7 -8 5 ~ -4 -1 10 -5 5 O 26 •Método Montante: llamado así desde el punto de vista numérico. • Algoritmo Montante: llamado así desde el punto de vista matemático. Volumen 1, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~6 Método Montante Método Montante ~7 ,. Debido a que se conmutaron dos filas el valor del determinante de la maúiz cambia de signo. También cambia de signo la matriz adjunta de A. Adj B = 1914 -4730 -11001 1/6000 -3138 3410 500 [ 2730 770 -700 ~ Cálculo de la inversa de una matriz que contiene fracciones 1:_:~~:1 líz J B= Solución de un sistema de ecuaciones lineal con coeficientes complejos i = v:f (1- 2i)x + {2+i)y + {1 +i)z = 3-i f3 @) @) @ ~ rl/3 1/2 -1/6 10~ [2 0.1 -0.2 -0.3 O 1 O ~ 1 1.411.73 1 ~ l 2 3 o@ O 01 -1 -5 ºJ o O 01 ~ O -77 341 -846 O 200 ~ (1 + i)x + {2-i)y + (1 + 2i)z = 2-3i O 2+i 2 +3i 1- i 3+i 1+i 2- i 1 +2i 2-3i 1+i ~ l 770 -8-9i 1 B- [ 2730 5-2i o -3-5i -2- lli 6 - lOi o -7~ -llJ 1914 -4730 3410 500 = 1/-1386 -3138 -l-8i ~ J l+i O ~ 1- 7i ] -6 - 8i í6 + 19i 1 -25 + Oi O El determinante se divide por (j()()(J, que resulta de multiplicar los factores 6xl0x100, mismos que afectaron las filas de la matriz inicial. Determinante de B = -1386/6000 3-~- 3-i -6- 8i 2730 770 -700 O-~ 2730 1 O !-2 - lli ! 6 - lOi [-~-~ ~ I_:: ~: -~ O +i -2i -2i 2+i ºJ 0~ -7 -5 1 -12 -6 -30 20 O- = l+i 3 -lj6 O -2 -3 O 10 O 141173 1 6 O -6 20 {2+3i)x + {1-i)y + {3+i)z 16 + 19i O O O 18 + lOiJ 40 + 26i 16 + 19i -25 + Oi Y = (478-182i)/617 = (40 + 26i)/(16 + 19i) = (1134-344i)/617 Z = {-25+0i)/(16+19i) = (-400+475i)/617 X= {18+10i)/{16+19i) 770 -700 Procedimiento: El método Montante es un algoritmo que nos permite resolver sistemas de ecuaciones lineales en base a iteraciones sucesivas de matrices con números enteros. l. Se forma la matriz con los coeficientes de las variables y el término independiente del sistema de ecuaciones por resolver. 2. Todos los elementos a; de la matriz deberán estar o transformarlos a números enteros. 3. El pivote inicial será el elemento de la matriz an, los subsiguientes: a22, a33, <44, •••, en ese orden. 4. El lugar que ocupe el pivote definirá, por consecuencia, la fila y columna base. 5. Para ir de una iteración a la siguiente, la fila base pasará idéntica y los elementos de la columna base se transformarán en ceros, excepto el pivote; los demás resultados se encontrarán mediante la formulación y solución de determinantes de 2x2, el cual se dividirá entre el pivote de la iteración anterior. 6. Para formular el determinante 2x2, se elige al elemento a;, que será el que cambie y asuma el nuevo valor en la siguiente iteración. En diagonal a a; se localiza el pivote y en la diagonal contraria, los elementos que están en las intersecciones de la fila base con la columna en donde se encuentra a;, y de la columna base con la fila en donde está a;. 7. Para solucionar el determinante 2x2, se mul- tiplica en diagonal el pivote por el elemento a; y se le resta el producto de los elementos de la diagonal contraria. 8. El nuevo valor de a; se obtiene de dividir el resultado del determinante 2x2 entre el pivote de la iteración anterior. Excepto en el inicio en que el pivote anterior se considera igual a uno. 9. El proceso se detiene cuando se llega a la matriz escalón, es decir, los elementos de la diagonal principal son iguales y los demás ceros. El determinante del sistema es igual al valor de los elementos de la diagonal principal. 10. Se regresa al sistema de ecuaciones y se determina el valor de las variables del sistema • Volumen I, ene,-o-junio 1994, números 2 y 3 Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �Aplicación del Método Montante a la programación lineal ¡ .,,..-.-m,~f l muy conocido método simplex para optimización desarrollado por George Dantzig al final Veremos lo anterior en el siguiente ejemplo: ::-:-:-.-:❖::::::••:-:,:-.-~ Cuarta matriz (Se cumple el criterio de optimalidad) MODELO A OPTIMIZAR de los 40's del presente siglo, utiliza dentro de su ~9 procedimiento las técnicas de solución de ecuaciones lineales desarrolladas por Gauss-Jordan en el siglo Maximizar XIX. Z En el presente artículo se plantea como es posible sustituir dentro del procedimiento del uso del método de Gauss-Jordan por otra técnica matemática desarrollada en la Universidad Autónoma de Nuevo León, México en 1977, denominado Método Montante; lográndose con esto manejar sólo números = 5X1 + 3X 2 + 4Xa o o Sujeto a: + 2 X1 + 3X1 X2 + 3 X2 2X3 s 30 + X3 s 38 enteros durante el proceso de optimización (a pesar X1 2:: O de que el procedimiento del simplex requiere de frecuentes divisiones). X2 2:: O Segunda matriz Xa 2:: O Lo anterior es debido a que mantendremos siempre una matriz simplex escalada; como se podrá apreciar, el nuevo proceso de optimización requerirá de exactamente el mismo número de iteraciones que el proceso desarrollado por Dantzig, solo restándonos después de llegar a la matriz que representa la solución óptima, quitar el escalamiento. La ventaja que se obtiene con esto es la de evitar la acumulación de error en el resultado propiciado por el constante Transformar de inecuaciones a ecuaciones y suponer una contribución de las variables de holgura = O Maximizar Z = 5X 1 + 3X2 + + OH 1 + O H2 4Xa Sujeto a: truncamiento de decimales, lo que se presenta en la generalidad de los problemas optimizados por el procedimiento empleado por Dantzig. En el nuevo procedimiento se conservan en cada iteración los mismos criterios básicos para la selección + 2 X1 + 3X1 + 2X3 + 3 X 2 + Xa X2 H1 + H2 = 30 = 38 5 3 sugi e o técnica em e D ración de ambas resolucion . de las variables de entrada y salida, así como la regla de optimalidad. Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Volumen I , enero-junio 1994, números 2 y 3 �Métodos Montante y Newton-Raphson para la solución de ecuaciones no lineales ~10 ~11 r 111! llíl :~=,:-;:=. :J;:.: -· . ~:::.. ::-:~::::=: EbiJl@üK!;:,«-h. uso del método de Newton-Raphson para una aproximación de una ecuación F(x) =O, en el caso O= F(Xo)(xi-Xo) + F(Xo) donde donde F es un valor real y "x" es una variable real y F(Xo)(x1-Xo) =-F(Xo) asumimos que F es continua y diferenciable. Si la X1 =Xo - F(Xo)/F(Xo) Si F(Xo) ;é: O habiendo encontrado x1 calculamos métricamente es claro que la línea tangente a la sitamos reemplazar Xo por x1 en la fórmula pasada "x"r la cual es una buena aproximación a la solución x Xz, sólo nece- en general tendremos: Ejemplo: ')(' - 2 = O Tiene dos soluciones ~ esta vez usando la línea tangente en (x1, F(x1)] y la intersección con el eje x es xi, entonces podemos para aproximar ../2 podemos tomar Xo = 1 y calcular x1, Xz, ••.• -/2, 1 = Xo - (F(.xo)r F(Xo) F(Xo) es el vector i+y2-2=0 y i-y2-1=0, la solución está represen- obtenido aplicando la inversa de la matriz F(x) al tada por los cuatro puntos de intersección del círculo vector F(x:o). El vector x1 es la primera aproximación y la parábola como en la figura 2. de Xo para la solución x. Remplazando x1 por Xo para el primer cuadrante Xo = (1, 1) Después de k + 1 etapas tendremos: F(x, y) =fi+y2-~ ~-r-JJ 1 Xt+1 = Xt - [F(Xt)r F(Xt). 2 y encontramos: [(3/2) + 2]/2(3/2) = (9/4 + 2)/3 = 12 Usando el método montante (pág. 5) tenemos: Después de k + 1 etapas tendremos: Xt+t una función de Rº a Rº . La diferencia es que en el caso de x1, Xo y F(x:o) son vectores en Rº y F(Xo) es una =[1/(detF(Xt))]{[detF(Xt)]Xt - calcular la secuencia Xo, xi, Xz, ... y vemos que la línea tangente en [Xo,F(Xo)] tiene la ecuación: Y = F(Xo)(x-Xo) + F(Xo) y la aproximación x, es encontrada por la intersección de la tangente con el eje x, si hacemos Y= O en la ecuación y la resolvemos para x1 el resultado es: [Adj F(Xt)]F(Xt)} *Ejemplo: considere las siguientes ecuaciones i+r=2, 1-2y f8xy o Lo .¡_ r= 1 -sxy -2x 7 -2y ~ donde: matriz jacobiana n por n. Para aproximar la solución En la práctica necesitamos una fórmula para F(x,y) x1 = [ 1/(detF(x:o))]{(detF(.xo)]Xo - (Adj F(x:o)] con dos decimales. Podemos seguir un procedimiento similar si F es 1! -~ ~ -ti ~ ~ ~ _:;¡_~ ~] Usando el método montante obtendremos: F(x:o)} [(9+8)/4]/3 = 17/12 = 1.41666 xz = 17/12 = 1.41666, es una aproximación de Para decidir una aproximación inicial depende en cual solución queremos aproximar. Trataremos en obtenerXz Xz = X1 - (F(x1)r F(Xo) Xt+t de Xt por la fórmula Xt+1 = Xt - F(Xt)!F(Xt) 2 en este caso Xt+ 1= Xt - (Xt - 2)!2xt = (2Xt2 - Xt2 +2)12xt = (Xt2 + 2)!2xt F(x,y) = fi+y2-27 Li-r- j y resolveremos la ecuación F(x,y)=O. Como vemos F es una función de R 2 a R 2, tal que requerimos ambas 1 (x1-Xo) = -[F(.xo)r F(x:o) 1 x1 = 3/2 = 1.5, sustituimos el valor en la fórmula Fig. l podemos aplicar la inversa a los dos lados y 1 habiendo encontrado x1, podemos repetir el proceso, Xo, de Newton-Raphson definiremos: En la ecuación (F(Xo)r Xz = x1 - F(x1)/F(x1) Xt+l = Xt - F(Xt)IF(Xt) generar una secuencia de números Si F(.xo) tiene una matriz inversa [F(Xo)r1, X¡ que Xo- Habiendo tomado Xo algo arbitrario, y aproximando x. para encontrar la solución aproximada, por el método obtendremos: gráfica F es convexa como en la fig. 1, geográfica en [x.,, F(Xo)] cruza el eje de las "X" en el punto F(x:o)(x1-Xo) = -F(x.,) J f 8xy O = DetF(x) de un vector F(x) = 0, podemos considerar la ecuación L o -sxy que define el valor de la mejor aproximación de F cerca de Xo es Y= F(Xo)(x-Xo) + F(x:o) donde Xo es x de la ¡-2y figura y la ecuación puede ser interpretada como la ~2x tomado como una aproximación inicial para -2y] = AdjF(x) 2x ecuación de la tangente de F el punto [Xo, F(Xo)], hacemos Y= Oy se obtiene la ecuación: O= F(Xo)(x1-Xo) + F(.xo) Wiltmien I, enero-junio 1994, númnos 2 y 3 Fig. 2 • Tomado del libro "Calculus of vector functions•, third edition. Richard E. Williamson, Richard H. Crowell, Hale F. Trotter. Pág. 267 [F(xy)r1 = r11-sxyf 2y -2y7 L-2x 2xJ Wilumen I, enero-junio 1994, números 2y 3 �Métodos Montante y Newton-Raphson para la solución de ecuaciones no lineales ~12 fl) CD- -ca .·.··•.············~~ Xo=l,yo=l X~ )[AdjF(x)] [ y~ Lo.1~ r Xzl= r2c1.2S)2 +3)/[4(1.25)n [ Y<l l[2(0.75)2 + l]/[4(0.75)" Seguimos y tendremos: 4xy)]- [Y,:-+y,(' + y{i-2)+y(-i-1~7 'Yf - -2 + x{i-2) - x(-y2-1)Jj tomado su nombre porque inicialmente se descubrió en 1970, en la evaluación de determinantes. Su = ¡5/~ = ¡1.25] l3t~ aplicación a la solución de sistemas de ecuaciones lineales se desarrolló posteriormente y decidí 1 1,225] o, 7083 w= r~: :;:~7J• ~+~= c dx+ey=f 0 [;~= o sobre todo, evita el uso de fracciones. Puede utilizarse en todos los problemas en los que se busca la solución de sistemas de ecuaciones lineales, de optimización y evaluación de determinantes. Si se tiene un sistema como el que sigue: 3 2 [;J= ,--..,..o.._4Xoyolj-[~ y mantener su nombre. La aplicación de este método reduce enormemente el trabajo manual de cálculo, y de evaluación de determinantes. El presente artículo trata solamente de la solución de un sistema de ecuaciones lineales y la -3yl ixi- Podemos ver que el coeficiente de . . . .,. . J; l método que se expone en este trabajo ha ~;;_ 00 (2) podemos resolverlo por suma o resta. Multiplicamos la ecuación (1) por "-d" y la J 4Xo2Yo - 2Xo2Yo + 3yo 2 2 4XoYo - 2XoYo + Xo ecuación (2) por "a", para obtener un nuevo sistema equivalente de ecuaciones, que es: -adx - bdy = -cd [;J= ...,......,,,,. [:~~: 3:] (3) (4) adx + aey = af Al sumar las ecuaciones de este último sistema resulta: Ox + (ae-bd)y = af-cd que, al asociarse con la ecuación (1) nos representa un nuevo sistema equivalente de ecuaciones: 3yo)/4Xoyol + ~)/4Xoyo J ~+~=c 00 Ox + (ae-bd)y = af-cd (5) Hagamos un alto y observemos este sistema. ~lumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 'Y' en la ecuación (5) es el valor del determinante: ae-bd= 1: ~I Y que el término independiente de la ecuación es el valor del determinante: af-cd= 1: ;1 Este hecho sugiere que la ecuación (5) del último sistema puede escribirse eliminando la variable "x", ya que su coeficiente es cero, y el coeficiente y el término independiente pueden escribirse en forma de determinantes de grado dos. Si se observan estos determinantes, sus primeras columnas corresponden a los coeficientes de la variable "x" del sistema original, mientras que la segunda columna corresponden con los coeficientes (o términos independientes, en su caso) de la variable "y". Podemos aplicar tales principios a la solución de un sistema de ecuaciones lineales. Veamos el siguiente sistema: 2x-2y+ z=3 3x+ y- z=7 X + 2z = Ü En una primera transformación se tiene el sistema equivalente: 2x - 2y + z = 3 -3y 2 -21 Ox +3 1 y 1 Milu11U11 I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �Método de reducción de orden para la solución de un sistema de ecuaciones lineales. Método de reducción de orden para la solución de un sistema de ecuaciones lineales. ~14 , ~ 15 .,/-~ , ~ . . . . ,._ " I~ - -~~!,'/. ,,,,.,, '{-',, \• 1: \ :1/ 11111 J, -....... Ox + 2 -2¡ y +12 11 -3 1 Es decir, haciendo 4e las _ ~~ determinantes se tiene: la&, _, . . •. ~ 2x-2y+z=3 Ox + 8y - 5z = 5 .. .. . eqili,~te a la otjginal, y es el siguiente: - En la siguiente t r ~ n eliminamos la variable Y de la ter~ • ~ 2x-2y + "7- + 8y Ox + Oy + - = ')Z que se sugiere p~er elemefltO de la diagonal principal, ~ sea sieJfe-.ffee y ~do sea ~ t e de cero (si no lo es pq¡inte~biarse dos~~, .-Los elementos de la hilera que contiene al eti l! ~ l ~ I! ~I o pivote se ~criben sin cambio alguno. , -;'lhes elementos de la columna que contiene al ele . , ivote, con excepción de este, se convierten z - s \\ 1ementos Al evaluar los determinantes se ij;~~~=::i~ restantes de la matriz se en, a nueva por determinantes de orden equivalente: 2x-2y+z=3 Ox + 8y - 5z = 5 Ox + 0y + 4z = -4 1 ~~V¡,~1/ 1,, t¡, parte superior derecha en que la columna e hilera del elemento pivote dividen a la matriz a transformar. akkaii - ªkiªik = 1au 3it at; 3;¡ ,· élos, i·,,. · -tJiguiente formato: l .· 1,/ú, z, 1j - a1jai1 = 1ª11 a1;1 3;¡ 3;; ,.-fn De esto se tiene que z=-1, valor que al sustihlip ,,. donde a; es el elemento que se ha sustituido en la segunda ecuación da y= O. Igualmente, si estosi.. JlOT es~determinante así formado. valores de "'i' Y de Y se sustituyen en la primera º6 . ecuaet n se tiene que x = 2. _ Nota: conviene hacer la siguiente observació'ii. Los valores de los determinantes, en cada 5.- Una vez qu~e1ía o ~ o la nueva matriz se .,,,,,. toma como.pivote el segundo elemento de la diagonal principal, de la nueva matriz, y se aplica nuevamente el método. transformación, tienen el signo correspondiente al del Nota: en los determinantes que sustituyen a los determinante. Si en lugar de trabajar con el sistema de ecuaciones lo hacemos con sus coeficientes, en un arreglo matricial, que se entiende como una forma elementos de la matriz anterior, el elemento pivote se coloca en la esquina superior izquierda y el elemento a sustituir en la esquina inferior derecha. Esto debe observarse sobre todo en los determinantes de la Jiólumen I, enerojunio 1994, números 2 y 3 Resolvamos el mismo sistema de ecuaciones cada transformación. Partimos del sistema. lineales. (2) -2 1 1:·:1 1:-~11! ~ 1-[ : -~ ~ o 1~ :!1 1~ ~11~ -2 1 3 O (8-) -5 5 º º 1~ -! 1 1_: 2x-2y+ 3x+y- 3 0 2 2.-En cada transformación, el valor del determinante se multiplicará por el inverso del elemento pivote, elevado a la potencia n-2, en donde n es el grado del determinante original. 3.-El nuevo determinante disminuye un grado en 1 :-.. ~ i ó n de Orden nos conduce a una nueva matriz, ~ - - ,Ai.-Se> toma un elemento pivote, ., Ox - 4y + 3z = -3 0x distinta d _te~ntar al sistema de ecuaciones lineales, puede aceptil}se la validez de la técnica que 1 hemos expuesto. El proceso de aplicación del método de ~1 J o4 3 X - 3y z=3 z=7 + 2z = -3 2 13 2 11 = De esto se tienen las mismas soluciones Dx (3) -2 1 7 1 -1 ~ O -3 2 anteriores, es decir, x =2, y= Oy z = -1. Finalmente, trataremos este mismo caso aplicando la Regla de Cramer, es decir, evaluando 0 -21 12 1 -2112 -3 1 b 11 -1 _ _! =~ = 2 1¡ -2 4 3 2 2 l8 -51 = 31 determinantes aplicando la misma técnica. En el trabajo de evaluar determinantes, recordemos que es posible intercambiar columnas e hileras y, por cada intercambio de columnas o hileras consecutivas hay un cambio de signo en el valor del determinante. Las reglas de aplicación de esta técnica son las que siguen: 1.-El elemento pivote debe ser diferente de cero. 2) -2 3 Dz 1( : _! ~ ¡2 -2112 1 3 = 2 12 -2112 1 -3 1 13 31 7 118 3 1 = 2 -4 O Jiólumen I, enero-jumo 1994, núnieros 2 y 3 �Método de reducción de orden para la solución de un sistema de ecuaciones lineales. ~16 Por lo tanto: x= °; = ; = 2; y = ¿ = ; = .. :Sttenavista, •, 0; z = ~z = ; = -1 Con estos ejemplos tratamos de ilustrar la técnica de Reducción de Orden para la solución de sistemas de ecuaciones lineales. Esta técnica puede utilizarse, para fines de enseñanza a los alumnos en la aplicación del método : .'Q.O.: una · ;je¡ álgebra '.Í-Reunión .¡ronnación de ~ucativa . "trca de eliminación de variables por suma o resta. También puede aplicarse, con una gran ventaja en ahorro de tiempo de cálculo y manipulación numérica, en las técnicas matriciales. Por último, de ,; donde ha tomado originalmente su nombre, pued~ usarse para evaluar determinantes, por reducció.9/ orden• Bibliografía Swokowski, Earl W. Fundamentals of <i/~(ljfj!l-'Ullln•./i/ trigonomet,y, fifth edition. Prindle, Weber Boston Massachusetts. 1981. 4: Florey, Francis G. Fundamentos de álge y aplicaciones. Prentice-Hall Hispanoameri México. 1985. Montante, R. M. y Méndez, M. A "Un numérico para cálculo matricial". Faculta Ingeniería Mecánica y Eléctrica (UANL). Monterrey, N.L.1980. Gómez García, Daniel "Algoritmo D.G.O.: algo- ritmo para obtener la solución exacta de sistemas de ecuaciones lineales". Folleto técnico, Vol. I, No. 3. Volumen I, etJero-junio 1994, números 2 y 3 �Vmculación industria universidad: Caso Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales ~18 ~ 19 :-·-:•:$!:❖:❖íl;❖) l■ esumen. En este documento se describe la manera en que el Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales mantiene una estrecha vinculación con la industria local y se muestra la importancia de que tal vinculación haya sido considerada desde la concepción misma del Programa. Se destacan las ventajas de contar con el acceso a los recursos financieros y. de infraestructura de la industria y se enfatizan algu,ws de los logros más importantes del Prog,r,una, entre los cuales destacan la preparación de reCU1Sos humanos de alto nivel que incidirán en los centros de investig{lCión y desarrollo de las empresas con las que se r.ea/iza... investigación conjunta, en centros de investigación públicos decentralizados o en la propia Universulail. En efecto, los países desarrollados se han dedicado por lo que resulta prácticamente imposible la creación que enfrentan las empresas ante la apertura de más recientemente a empresas que resultan más de un programa basado ciegamente en características mercados. Con toda la información reunida se rentables, como la aeroespacial, las cuales resultan ser que en otros países funcionan. consideró que un Programa en Ingeniería de intensivas en tecnol 'a (conocimientos), industrias 11. El programa de doctorado en ingeniería de materiales. Materiales responde a todas estas necesidades. Junto de DlaDO de -Obra intensiva han sido exportadas a pifses de menor desarrollo, tal es el caso de la mcfnstria_teilil 'f IDÜ ;recientemente la industria automotriz_ Es claro que: las condiciones en cada país son diferentes y que .wplan de desarrollo seguido por unos DO es necesariamente el mejor para otros. Sin elilbatgo. ep todos los ~es que han resultado ser En 1986, grupos de trabajo en la Universidad con lo anterior, el personal requerido para poner en marcha tal programa estaba disponible, pues en la Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de zona noreste existían más de veinte especialistas con Ingeniería Mecánica y Eléctrica, junto con algunas grado de doctor dispuestos a prestar sus servicios en empresas de la localidad plantearon la necesidad de el programa. Además, se contaba con empresas en la crear un programa en que se considerara la localidad preparación de recursos humanos acorde a los VITROTEC) que estaban interesadas en brindar la ~ se distinguen, entre otros, el nivel de los requerimientos de las industrias y del país en general. oportunidad y apoyo para realizar proyectos de ~ (HYLSA, METALSA, FAMA y humanos y el capital invertidos a la investigación y desarrollo. Los requerimientos actuales de nµestro país ~cen que la manera en que Es claro que un reto así sólo puede ser enfrentado con investigación, por supuesto, el CONACYT también éxito si se involucra desde un principio a todos los brindó su apoyo a programa. Se contaba entonces, interesados, además de que la decisión de contar con con la visión y los recursos humanos y materiales para se ~ el desarrollo sea diferente a la de otros un programa de posgrado no basta por si misma, en que la Universidad Autónoma de Nuevo León creara paf5es pero, en esencia, .conserva los elementos que se realidad es sólo el principio, también es necesario el Programa de Doctorado en Ingeniería de efieren al nivel de los recursos humanos y el capital determinar el tipo de programa, sus características y Materiales. El Programa así, resulta ser pionero al dedicado a Já investigación y desarrollo. A este la manera en que la creación de este repercutirá en la salir de la rutina tradicional orientada a la transmisión .:r~o el r•do ®!:gobierno a través del Consejo Nacional-de Cie.ncia y Tecnología {CONACYT) ha comunidad. Para conformar todo esto, la primera y acumulación de conocimientos, ya que se cuenta con actividad consistió en realizar un estudio en que se aprendizaje enriquecido con la experiencia de los en ambos renglones, ya que apoya determinó cuales eran y seguirían siendo las áreas de proyectos de investigación y desarrollo, además de ~ado QJ.ediante becas y a las oportunidad, las necesidades de recursos humanos en que se evita la realización de proyectos meramente surgen de centros de investigación en las emJ)1e.SaS y instituciones mediante proyectos de investigación. Educación Superior, así como las del Sistema especulativos influidos por la moda o por trabajos que universidades. Es claro que estos países en que las actividades básicas tales como la agricultura están Aún así, notinilménte las áreas de interés de las Científico y Tecnológico Nacional y las del sector se realizan en otros países. El Programa ha definido partes académica e industrial no correspondían, y por industrial del país. Por otra parte se consideró la sus líneas y proyectos de investigación de tal manera lo tanto cada sector apoyaba sus proyectos de manera independiente sin considerar la posibilidad de realizar necesidad cada vez más apremiante de reducir la que los proyectos de la industria local, en lo que dependencia tecnológica del exterior e incrementar la res,,ecta a materiales, siempre están dentro de alguna tareas conjuntas. Las exigencias nacionales actuales capacidad de generación de nuevos conocimientos de ellas. Se busca que los proyectos tengan han hecho que los sectores educativo e industrial científicos y nuevas soluciones tecnológicas. También repercusión en la comunidad y que el conocimiento concilien sus intereses en favor de un beneficio mutuo, se consideró el reto de la competitividad internacional sea llevado hasta el grado tal que la información l. Antecedentes. En épocas relativamente recientes se ha generado una clasificación del grado de desarrollo de los países utilizando como indicadores, entre otros, el producto interno bruto y el ingreso percápita. Estos indicadores hacían que un país fuera considerado como subdesarrollado, en vías de desarrollo o desarrollado. Una característica que distingue a los países desarrollados es la cantidad de _proyectos gue altamente automatizadas, la población tiene más oportunidad de dedicarse al desarrollo de nuevas tecnologías que son compradas por los países que se encuentran subdesarrollados o en vías de desarrollo. sido decisivo ~ o s de Volumml, enero-jumo 1994, mímeros 2y 3 Volumen 1, enero-junio 1994, números 2 y 3 �Vinculación indusúia universidad: Caso Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales ~20 tratada de un modo científico y con el respaldo Vmculación indusúia universidad: Caso Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales los investigadores jóvenes realicen tesis de grado ratoriq académico de quien lo desarrolla proporciona sobre temas que sean de interés para la industria y la · material para realizar un trabajo que permita obtener sociedad mexicana. La realización de estas tesis se el título de Doctor en Ingeniería con especialidad en lleva a cabo dentro de proyectos específicos que se Materiales. realizan de manera conjunta entre los profesores del 111. Líneas y proyectos de investigación. Las líneas de investigación que se siguen en el Programa responden a necesidades específicas de las programa y personal de las empresas interesadas, por en la industria de acuerdo a las necesidades propias empresas que precisamente por esta razón hacen de cada proyecto. De manera abreviada se puede aportaciones económicas para que se lleven a cabo. decir que el Programa ha interactuado con la FISA Las líneas que se encuentran activas bajo este esque- industria en trabajos que van desde la capacitación al GALVAK ma son: personal que pondrá en marcha a una planta de lo que su desarrollo tiene lugar en la Universidad y/o -Propiedades de los materiales. Se estudian las laminado, hasta el auxilio en el desarrollo de propiedades físicas y mecánicas de los materiales en tecnología para la producción de nuevos materiales. función de su procesamiento y microestructura. Los proyectos que el Programa ha manejado con la el industria han representado apoyos en infraestructura comportamiento de los materiales al ser deformados y recursos importantes. Más adelante se listan algunos incluyendo la elaboración de modelos y leyes de los principales proyectos apoyados por la industria constitutivas. en los que la profundidad de la investigación genera -Reología de materiales. Se estudia ' -Fenómenos de transporte. Se estudian y analizan los fenómenos de transferencia de calor, masa y momento en los materiales. -Simulación de procesos. Se elaboran los Dentro de los proyectos se han generado más de además de las publicaciones y presentaciones en publicaciones y presentaciones permiten la difusión Este programa tiene como uno de sus objetivos que 1993- e· ·a& lJl1lljri pueden resumir de la siguiente manera: J'rermos "drlrwesligación UANL en~ área aé Trigenierfa y Tecnología. El Programa ha obtenido dos etiales ~dlpQestos: • ,, ·ca ,o de microó'ildas CONACYT fü;adQr de;.ielldci ºónde6Ji:h}os premios de investigación en la Universidad Autónoma de Nuevo ~-;-;--;;;:;;;-:------t-::::-:,:~-:---W~~~-=--=------l,.-----.L León, GAMESA el primero de ellos es el Pregtlo de1nvestigación UANL 1991 1990- r::=-::--:-----+,..,...,.~-;r....+~=::;;.....,,...-----+--,--1 HYLSA 1 Dk 1987-1991 Div. Tecnolo ' .por un tra~o de tesis de doctorado titulado "Desarrollo de un modelo matemático de teducción topoquí- HYLSA t-;:Di;;-.v:;.-:':T:-':ecn~o:::::lo~·a==---t-::-::~=~:-1::i:~;;:.::::;;:::;;;:::;.......,..-.......,;.¡..;.!:~~J--tnii:a peleis QlÍD.eral de hierro" HYLSA-CONACYT ~~ futllewde a cabo en su parte Div. Aceros Planos rjmenfa1 ~ las instalaciones de NEMAK-CONACYT 1993- PEÑOLES 1990- 1Iabajo se dispuso, además de 160 informes de investigación para las empresas, el comportamiento de los materiales procesados. una estrecha vinculación con la Industria Nacional. CONACYT e l\ail tenido dentro del Programa se . ndelabb División Tecnología, para modelos físicos y matemáticos que permitan predecir Materiales de la UANL desde su arranque ha tenido metnafdctal 1993 tesis de grado. congresos IV. Vinculación con la industria. El Programa de Doctorado en Ingeniería de . Lop-os clal programa en proyectos vinm1ados coa la indaitria. el.os logros más r~levantes que A 'ónde eriales. AplicacfQñ CONACYT ~21 nacionales e internacionales. e reducción directa de la que se Las obtuvo información valiosa para la validación del modelo. Es importante del conocimiento, respetando en los casos en que es aplicable el convenio de confidencialidad firmado con destacai que un equipo de esta las empresas. Actualmente se trabaja también en Lista de algunos de los principales proyectos apo~ por lalndustria magnitud sólo se puede encontrar otros temas con la industria apoyados conjuntamente por el CONACYT a través de su Programa de Enlace Academia-Industria (PREAIN). Las industrias partiVolumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 • ~ cipantes en estos programas son HYLSA, NEMAK y MAGNELEC. dentro de una empresa y que sin tal equipo resultaría muy difícil validar el modelo que se presentó como trabajo doctoral, también es Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~22 Vinculación industria universidad: Caso Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales Vinculación industria universidad: Caso Programa de Doctorado en Ingenieria de Materiales importante hacer notar que la empresa corrió con encuentran 2 que están apoyados por el Centro de todos los gastos que este proyecto generó, desde Investigación en Química Aplicada {CIQA), 1 por búsquedas bibliográficas, materiales de consumo y por supuesto la operación de los equipos. El segundo la empresa Refractarios Mexicanos de grupo industrial Peñoles, y 1 por el Departamento de trabajo es el Premio de Investigación UANL 1992 por Investigación y Desarrollo de HYLSA El resto de los el trabajo de tesis de doctorado titulado "Evolución alumnos del doctorado participa en proyectos con la microestructural de acero refractario HP40 + Nb sometido a altas temperaturas", en este trabajo, una industria en los que también está involucrado el necesidad específica de la empresa HYLSA, División Tecnología, es resuelta mediante un desarrollo teórico-práctico que además generó material para una CONACYT a través del PREAIN. -Empresas que envían a su personal a que estudie un posgrado en el Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales. Como se indicó en el punto anterior, las tesis de maestría, posteriormente el trabajo fue profundizado al grado que el material constituye en sí empresas tienen la confianza de que los cono- una contribución de nivel doctoral. Al igual que el con la experiencia derivada de un trabajo de tesis son trabajo anterior, el proyecto fue financiado por la útiles para el desarrollo de la empresa. Esta propia empresa, mientras que los alumnos dentro del confianza se manifiesta en el hecho de que han Programa fueron apoyados por el CONACYT. Es comisionado a ciertos elementos de su personal de investigación a que realicen estudios de posgrado en importante hacer notar que una de las ventajas que se tienen al trabajar en proyectos industriales es el cimientos que le son transmitidos a los alumnos, junto contacto con gente que ve las cosas precisamente el Programa de Doctorado en Ingeniería de Materiales. desde ese punto de vista y que evalúa los resultados -Alumnos graduados. Hasta la fecha 14 alumnos de la investigación con una visión de negocio, a la vez han obtenido su grado de maestría y 3 han obtenido el grado de doctor. de que la visión universitaria les transmite el interés por la investigación y la búsqueda del conocimiento. alumnos de nivel maestría y 9 alumnos de nivel - Implementación de información obtenida en una tesis de grado a la construcción de una planta industrial. Dentro de un convenio con el Centro de doctorado. Entre los alumnos de maestría se cuenta Investigación y Desarrollo Tecnológico del Grupo con 3 profesores de licenciatura que han sido Industrial Peñoles, se llevó a cabo un proyecto sobre apoyados por sus instituciones para obtener ese grado electrofusión de magnesita, los resultados de este y continuar posteriormente con el doctorado. Entre proyecto proporcionaron información suficiente para los alumnos que cursan la etapa de doctorado se una tesis de grado de maestría, además tal -Alumnos activos. Actualmente se cuenta con 17 información fue utilizada en el arranque de una nueva planta del Grupo Peñoles llamada MAGNELEC que se dedica a la producción de magnesita electrofundida. Actualmente esta empresa participa en el ~23 VI. El programa de doctorado en la comunidad El reconocimiento de la comunidad científica hacia el Programa se pone de manifiesto cuando el PREAIN en un proyecto que está siendo cubierto por CONACYT lo apoya al incluirlo en su Padrón de dos alumnos, uno obtendrá su título de maestría, y el Programas de Calidad, con lo que se tiene acceso a los apoyos que brinda (becas, colegiaturas y apoyo de otro de doctorado. infraestructura entre otros). Actualmente están -Infraestructura física producto de los proyectos de investigación. Mediante proyectos con la industria se autorizados dos proyectos del PREAIN {Programa de ha obtenido apoyo para infraestructura física, además Enlace Academia Industria), dos proyectos de apoyo de la facilidad de utilizar sus instalaciones y tener a la infraestructura física y un proyecto del Programa acceso a sus centros de documentación. Un ejemplo de Apoyo a la Ciencia en México {PACIME) por un de esto es la compra de equipo para análisis monto superior a los US$1,200,000. Mediante estos termogravimétrico mediante un proyecto apoyado por apoyos el Programa contará con un laboratorio de HYLSA; otro ejemplo es el donativo por parte de pruebas mecánicas y un laboratorio de microscopía VITRO de 1200 libros y documentos diversos para el electrónica. Por otra parte, la industria, específicamente HYLSA, PEÑOLES y CFE, como parte de acervo bibliográfico. Como resultado de los trabajos desarrollados se han la comunidad a expresado su deseo de continuar participando con la Universidad mediante la firma de realizado más de 70 publicaciones {más de 20 con un convenio en que el C. Gobernador del Estado de participación de alumnos) con arbitraje en revistas y Nuevo León fungió como testigo de honor. Por otra -Publicaciones derivadas del Programa. reuniones nacionales e internacionales en los últimos parte, como medida de la proyección que ha tenido cinco años. En estos trabajos se garantiza el respeto este programa es posible citar textualmente la de los convenios de confidencialidad entre las aseveración que el Dr. Enrique Canales escribió en su empresas y la Universidad. columna Mexicar: "Considero que es un programa -Planta de profesores auxiliares con grado de doctor que proviene de la industria. Elementos de las modelo para todo México y américa latina". Con todo empresas participan Doctorado de la Facultad de Ingeniería Mecánica y activamente con el programa como contacto entre Eléctrica de la UANL mediante su actuación en el industria y la Universidad y como profesores de desarrollo científico y tecnológico con la industria mexicana, complementa su labor de desarrollar asignatura. con grado de doctor esto se pone de manifiesto que el Programa de Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Volumen I, enero-junio1994, números 2 y 3 �Vmculación industria universidad: Caso Programa de Doctorado en Ingenieria de Materiales ~ 24 lfWJIH~ntroducción. 1illiJ! investigadores altamente calificados con grado de ::v1u+ doctor y promover grupos de investig~ción multi- reconoce que para llamar inteligente a un sistema, Ingeniería de Materiales, investigadores de alto niveJ Para resolver problemas de control automático, el Centro/ Inteligente utiliza en/oques inspirados en las formas de representación de la infonnación y de toma de decisiones usados por los sistemas humanos, animales, o biológicos. Usualmente se implementa un controlador que es no lineal y quizás adaptable; aunque se verifica el desempeño, casi siempre por simulaciones, pocas veces se realiza un análisis detallado. Desde el punto de vista de la Ingeniería de Control, se requiere llevar a cabo un estudio teórico y experimental para evaluar adecuadamente las contribuciones que estas nuevas técnicas puedan aportat al campo del control automático. profesional que contribuyan con su capacidad creativa El presente artículo revisa los fundamentos del e innovadora al desarrollo tecnológico de los s~ores Control Inteligente, discute lo relacionado con el público y privado. El Programa de- Doctorado modelado y representación, establece las relaciones y e[ CONACYT logran incorporar al reCUl'so de, la con las técnicas convencionales de análisis y presenta las razones para requerir evaluaciones expe- con: rimentales. tiene que ser necesariamente mejor que cualquier otro enfoque. disciplinarios para la solución de problemas de la comunidad en general. VII. Conclusión El hecho de que se tengan reunidas condicio~ -. ===::::::::::::::::~:::'.::~ tales como instalaciones adecuadas en l~ pr,opia,,, Universidad, la presencia de especialistas dispuestos en el área, empresas dispuestas a continuar apoyando la realización de proyectos de investigación.. y desarrollo y el apoyo del gobierno a lraé 8el CONACYT hacen que en el Programa de Doctorado que se ofrece sea posible formar, en el área de' respaldado por la propia Universidad industria mexicana a través de la vinculación a 1a educación superior con los requerimientQS clinámi~s FUNDAMENTOS Antes de continuar se debe clarificar qué se entiende por inteligente y cómo se puede utilizar el enfoque convencional de control en el análisis de los esquemas de control inteligente. del país y con las necesidades del d arrptlo económico y social regional, mediante la inv~Ó}l básica y aplicada con impacto sobre la realidad • Inteligencia. Existen diferentes formas de determinar la inteligencia; en su definición más simple es la capacidad para adquirir y aplicar conocimientos. Aunque no completamente de acuerdo, el mundo científico Volumen 1, enero-jumo 1994, ndmeros 2 y 3 éste debe tener la capacidad de abstraer conceptos, de crear, sintetizar e integrar información, y de resolver problemas complejos; un controlador podría ser denominado inteligente si es capaz de autoreconocerse como tal, si puede reconocer a su creador, y si determina como es que llegó a ser inteligente. Un ingeniero de control automático, que deseara determinar el grado de inteligencia de un controlador deberá considerar: -Las diferentes definiciones de comportamiento inteligente, sus campos de aplicación, y sus restricciones. -Los diferentes tipos y niveles de inteligencia. -Que el término inteligente no es muy apropiado por las connotaciones inadecuadas que genera. Las connotaciones inadecuadas tienen que ver -Implicar que, porque se denomina inteligente, -Afirmar que, porque reproduce comportamientos humanos, fonosamente copia su tendencia a cometer errores. Un enfoque más útil y menos polémico, es no definir el controlador conceptualmente, sino con base en: -El entendimiento de como los sistemas humanos, animales y biológicos realizan ciertas actividades, para obtener ideas que se puedan utilizar en Volumen 1, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~ 26 Control inteligente: Su relación con las técnicas convencionales Control inteligente: Su relación con las técnicas convencionales lí ~27 El problema de control se establece de la la solución de problemas difíciles de control auto- en una autopista pueden ser llamados inteligentes mático. -El diseño de controladores que realicen tareas pues están diseñados para ejecutar tareas normalmente hechas por humanos. Sin embargo, indepen- actualmente efectuadas por sistemas humanos, animales o biológicos. dientemente de la definición, es necesario reconocer que el desempeño de los controladores inteligentes Metodología. Una metodología de control automático es un conjunto de técnicas y procedimientos de análisis, está todavía muy lejos del desempeño del sistema humano, animal o biológico que pretenden emular. síntesis e implementación de controladores para El controlador inteligente construido usualmente sistemas dinámicos; incluye por lo tanto el proceso de heurísticamente, no es mas que un sistema no lineal, establecer diseño, el algoritmo y el "hardware" utilizados. quizás adaptable, que por lo tanto puede ser respuesta, sobrepaso...etc.; en estos casos no es Los enfoques convencionales para el modelado analizado con las técnicas convencionales de control necesario acudir a técnicas de control inteligente. Sin control inteligente, si usa técnicas y procedimientos automático. Por ejemplo, los controladores neuro- embargo, para procesos más complejos, se requieren de P incluyen el uso de ecuaciones diferenciales (modelos continuos) o a diferencias (modelos basados en sistemas humanos, animales o biológicos. nales son sistemas no lineales adaptables. Por lo tanto, técnicas más poderosas. Considérese, por ejemplo, discretos), modelos estocásticos, modelos jerárquicos Algunas de estas técDicas son: conjuutos difusos y desde la perspectiva del ingeniero de control que: y modelos distribuidos, entre otros. Estos modelos se lógica difusa, sistemas expertos, redes neuronales, y automático, lo importante no es saber si el contro- utilizan para representar la planta y poder así diseñar Estas tambiéa pueden ser lador es inteligente, sino determinar si para la -P sea tan compleja que no admita una modelación por ecuaciones, o sea demasiado costoso el controlador, que permita obtener el compor- empleadas para el desarrollo y la implementación de controladores convencionales como el PID. aplicación específica que está considerando, se puede obtener dicho modelo. tamiento deseado. El elemellto &ico llamado controlador es autonomía, comparado con lo que se puede lograr con un controlador convencional. desempeñe con un alto grado de autonomía. Incremento de autonomía. Considerando el sistema de control genenco mostrado en la figura 1, donde P es el modelo de la planta, y C representa el controlador, las especi- claramente qué se entiende por autonomía. ejemplo: incluir los efectos de fallas graves o la Autonomía.- En el contexto del control automático, se dice que un sistema es autónomo si se información heurística existente. Las restricciones que ficaciones indican el comportamiento que se desea obtener. incertidumbres en si mismo y en el ambiente que lo Una metodología de control se denomina de sistemas genéticos. inteligente si fue desarrollado e implementado: -Usando una metodología de control inteligente. -Usando una metodología convencional para emular funciones normalmente desempeñadas por sistemas humanos, animales o biológicos. Según esta definición un controlador neurona~ desarrollado con base en redes neuronales es un controlador inteligente; mas aún un sistema robotizado o uno de vehículos guiados automáticamente r - Para muchos problemas convencionales, C y P siguiente forma: dada P, como construir C, para que se cumplan las especificaciones establecidas. El p C y control inteligente propone utilizar metodologías basadas en sistemas humanos, animales o biológicos para resolver este problema; lo que algunas veces no se toma en cuenta debidamente es que se debe utilizar En la implementación final nada mágico se crea. obtener un mejor desempeño con una mayor ,(X'.)---1 ESPECIFICACIO;J toda la información disponible, tanto en metodologías Fig. 1- Sistema genérico de control. fácilmente: estabilidad, tiempo de control como sobre la planta en si misma de -Se desea que el sistema en conjunto se adecuadamente bajo importantes rodea, y si corrige automáticamente, sin intervención externa, los problemas causados por En la solución del problema de control que se planteó, la tendencia es a representar un aspecto más Antes de continuar es necesario establecer desempeña MODELADO Y REPRESENTACION. fallas detallado de los fenómenos que ocurren en P. Por existen para el desarrollo de un modelo detallado son: -Este nunca será una representación perfecta de la planta, solo es una abstracción. -Todo el análisis teórico que se realice depende de la calidad de este. son lineales (se pueden representar por ecu~ciones importantes de sus componentes. Además debe Se puede argumentar que en ciertas condiciones diferenciales lineales) y las especificaciones se pueden conservar estas capacidades por períodos de tiempo es muy difícil o costoso obtener un modelo de la prolongados. Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Vólumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~28 Control inteligente: Su relación con las técnicas convencionales Control inteligente: Su relación con las técnicas convencionales planta; o que éste es tan complicado ( quizás decenas especificaciones establecidas. En relación a las o aún cientos de ecuaciones diferenciales), que no técnicas de control inteligente se deben evitar las tiene ninguna utilidad. Algunas técnicas empleadas en implementaciones sin haber efectuado antes un control inteligente, como lógica difusa o sistemas análisis riguroso, pues sin éste no serán confiables. expertos no requieren de un modelo formal de la Muchos de los controladores inteligentes son en planta, por lo que a primera vista constituirían la realidad sistemas no lineales, que se pueden solución adecuada; sin embargo es necesario tener en representar cuenta que si no se considera un modelo formal diferencias; por lo tanto se pueden analizar por entonces: técnicas convencionales como análisis de estabilidad por ecuaciones diferenciales o a -Lo único disponible es conocimiento heurístico. por el método de Lyapunov o por la función -Si ya existe un modelo formal, que no se toma descriptiva. Existe un importante número de en cuenta, una cantidad importante de información es publicaciones sobre el análisis de estabilidad de desechada. controladores difusos utilizando técnicas conven- -Las herramientas convencionales de análisis y diseño de controi que ya existen, no pueden ser aplicadas. -Es difícil determinar las limitaciones de la técnica de control inteligente empleada. -No es posible evaluar los beneficios de usar una técnica de control inteligente, en vez de una convencional. Como se puede ver, el modelado de sistemas no es una tarea fácil, ni está completamente establecido cual es el mejor enfoque. El ingeniero de control debe considerar todo el conocimiento y toda la información que exista sobre la planta. ANALISIS. Una vez que se haya tomado una decisión de como representar P, se debe realizar el análisis y el diseño de C, que permita cumplir con las ~29 Detalle del Mural "Netzahualcoyotl y el Agua" de Cantú -Frontispicio de la Facultad de Ingeniería Civil- cionales. Actualmente se trabaja intensamente en el mismo tema para controladores neuronales. Se investiga también en la utilización de sistemas de eventos discretos para el análisis de controladores expertos (basados en sistemas expertos). Sólo un análisis riguroso permite establecer con precisión las características y las propiedades de un controlador inteligente, y evaluar sus posibles ventajas en relación a uno convencional. EVALUACION EXPERIMENTAL. La evaluación a nivel simulación es muy ú~ pero sólo la implementación en un proceso permite verificar todos los aspectos de la aplicación de una técnica. El conocimiento adquirido en esta implementación es muy valioso para evaluar su desempeño, y puede ser incorporado dentr~ de una base de conocimientos para su futura aplicación. Algunas técnicas de control inteligente son ventajas que el control inteligente puede ofrecer • cálculos computacionales muy intensivos. En general, Bibliografía (1] K. M. Passino, "Bridging the Gap between Conventional and Intelligent Control", IEEE Control si una técnica intenta hacer al sistema de control más Systems, Vol.13, No.13,junio 1993. difíciles de implementar en tiempo real, pues usan autónomo, el esquema final puede ser muy complejo y [2] P. J. Antsalakis and K. M. Passino, Eds., ''An por lo tanto de difícil implementación. Todos estos Introduction to Intelligent and Autonomous Control", aspectos deben ser evaluados experimentalmente. Ed. Kluwer, Norw~ MA, USA, 1993. CONCLUSIONES. Se discutieron las relaciones existentes entre el control inteligente y las técnicas convencionales, en cuanto a modelado y representación, análisis, y evaluación experimental. También se remarcó la importancia de utilizar técnicas convencionales de Volumen I, enero-jumo 1994, números 2 y 3 análisis para evaluar las posibles contribuciones y [3] DA. White and DA. Sofge, Eds., "Handbook of Intelligent Control: Neural, Fuzzy, and Adaptive Approach", Ed. Van Nostrand Reinhold, 1992. t Volumen!, enero-junio 1994, números 2y 3 �Los robots industriales -. ) ~ 31 ; i-ts.• ~-•~'!~: if,c:t~ , . ~ ilesumen: En este trabajo se presenta una breve ~:-::::::::::::3:<:.:-:~:::.: descripción de los robots así como de sus principales componentes, aplicaciones, características y función dentro de un sistema de automatización. La robótica es una disciplina reciente del control automático que ha impactado en nuestra sociedad. Actualmente muchas áreas de la actividad productiva utilizan robots, en las cuales el producto final adquiere una mejor calidad y un bajo costo; cualidades muy importantes en la vida de una empresa. WS ROBOTS INDUSTRIALES Presentación: el robot es una herramienta de la • La cadena formada por estos segmentos debe ser aplicaciones como evitar un obstáculo o pasar por mente robots-manipuladores muy diversos. La utiliza- abierta. Existen dos tipos de articulaciones: detrás de este, requieren de más articulaciones, ción de estos robots industriales ha permitido una entonces más de 6 g.d.l. Estas articulaciones están posibilidades de operar en lugares peligrosos o -Articulación rotatoria (R) permitiendo una rotación alrededor de un eje (revolutejoint). -Articulación prismática (P) permitiendo un desplazamiento lineal a lo largo de un eje (prismatic joint). inaccesibles para el hombre ( como por ejemplo en un Las articulaciones están accionadas por motores, En el sector industrial se encuentran frecuente- disminución del costo de producción, un aumento de la precisión y de la productividad, más flexibilidad con respecto a las máquinas especializadas y mayores los cuales están alimentados eléctrica, hidráulica o reactor nuclear...). FUNCIONAMIENTO GENERAL Los tres grandes componentes mecánicos de un robot son: una sola máquina de_producción. clásica por su capacidad de ejecutar tareas diferentes - el elemento final Propiedad fundamental: adaptar la naturaleza y la cantidad de su producción según una demanda Entonces, debe ser posible efectuar preocupaciones: incrementar la efecluar manipulaciones de piezas o de herramientas productividad y responder a la demanda lo más y ensamblar piezas separadas. Gracias a los mo- rápido posible. GRADOS DE LIBERTAD (G.D.L.) resultado en la realización de las tareas. La El número de articulaciones determina el inteligencia del robot está compuesta de un sistema de número de grados de libertad del robot. El robot percepción y de la computadora, la cual calcula los GENERALIDADES Interés industrial orientaciones del elemento final. • Velocidad: no es la velocidad máxima del robot, ejecución de una tarea repetida varias veces (tiempo de ciclo). • Espacio de trabajo: es el volumen accesible por la extremidad del robot. Está definido por los ejes vimientos computarizados, se obtiene un mejor algoritmos y sus leyes de control. adentro del volumen accesible y con todas las sino que es el tiempo medio necesario para la modificaciones en la línea de producción. Principales siguientes: • Número de ejes. • Carga útil (Kg.): es la carga transportable Unidad lo más automatizada posible. externa. multifuncional y reprogramable, estudiado para Algunas características sirven para verificar si el Dependen de la parte mecánica y de la parte de - el brazo Industrialmente, un robot es un manipulador CARACTERISTICAS control. Las características principales son las producción. El robot se distingue de una máquina entorno. tabla No. l. TALLERES DE MANUFACTURA FLEXIBLES (T.M.F.) (F.M.S.: Flexible Manufacturing System) Célula flexible: es un mini T.M.F. que contiene de hacerse cargo de las variaciones reales de su el nombre de robot cinemáticamente redundante. Ver robot es capaz de efectuar una tarea en particular. - el vehículo • Un robot que tiene más de 6 g.d.L se conoce con neumáticamente. automatización, y está integrado a un sistema de o la misma tarea de varias maneras y de su capacidad consideradas como grados de movilidad. denominado "universal" posee 6 g.d.l. necesarios para El robot denominado "de puesto fijo" incluye sólo un brazo + un elemento final. Los robots-manipuladores están constituidos de segmentos enlazados entre ellos por articulaciones. Hilum.en I, enero-junw 1994, números 2 y 3 cualquier posición y orientación de su elemeto final en el espacio accesible. Si posee menos grados de libertad, el robot no podrá llegar a un punto de su espacio de trabajo de manera arbitraria. Algunas mayores, depende de la geometría del robot y de las limitaciones mecánicas de las articulaciones. - Orientación de la herramienta (grados): está determinada por los ejes menores. Si todos estos son accesibles, entonces podremos obtener arbitrariamente la orientación final de la herramienta en todo el espacio de trabajo. lvlumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~ 32 Los robots industriales - Precisión: dentro de las cuales se distinguen: - La precisión absoluta: mide la habilidad del robot para colocar la extremidad de su herramienta a Los robots industriales CLASIFICACION SEGUN LA ARQUITEC- TURA DE WS PORTADORES La posición del SlelllCllto final está dada en coordenadas cartesiañas. El portador del robot es representado por su cinemática de este ~ Por eso la descripción de portador es la más simple brazo o sus tres primeras articulaciones. Hoy en día, entre todas las otras configuraciones. Su espacio de - La precisión de reproducción o repetitividad: la mayoría de los robots industriales poseen a lo más 6 trabajo es un paralelepípedo rectangular. mide la habilidad del robot para colocar la g.d.l.; estos robots están clasificados de manera extremidad de su herramienta en el mismo lugar cinemática según la geometría del portador. un punto dado de su espacio de trabajo. repetidas veces. segmentos sucesivos por medio de translaciones de aproximación de la computadora, por la precisión (prismatic joint) y/o rotaciones (revolute joints), de las operaciones de fabricación durante la cinco configuraciones son utilizadas desde el punto de construcción del robot, por los efectos de flexibilidad vista de la aplicación. complejidad del robot. Empezamos por la confi- - Resolución: partiendo de una posición fija del elemento final, la resolución es la más pequeña guración más simple: desviación del movimiento detectable por el sensor configuration)fig. 1 La posición del elemento final esta dado en ◄ 3 ► tres coordenadas esféricas, el origen tomado en la intersección de los tres ejes. Su espacio de trabajo _es la intersección de dos esferas concéntricas que están causa - Configuración cartesiana (PPP) (prismatic Las Fig.3 Robot esférico. Cincinnati Milacron T3 886. truncadas, tanto por arriba, por debajo y por detrás, a articulaciones permiten de las limitaciones mecánicas de las articulaciones. Fig.2 Robot cilíndrico efectuar El ejemplo más típico: el brazo de STANDFORD. translaciones. Los ejes son perpendiculares dos a dos. - Configuración Cilíndrica (RPP) (cylindrical averías, de las cuales existen dos categorías. Sea la interrupción total del robot, o la degradación de los Por ejemplo: El puente grúa transportadora de Según el número total de "revolute joints" será la gravedad u otras), etc. (útil para los ajustes suaves). - Fiabilidad: está determinada por el índice de Los robots cartesianos son utilizados para la carga y la descarga de máquinas. Entre las numerosas maneras de compaginar tres La precisión puede ser afectada por los errores (flexión de un brazo bajo el efecto de fuerzas de !bJmEftoofrro 33 ◄ 3 ► configuration) fig. 2 Es la configuración precedente en donde el eje 1 resultados y de las características. En el mercado, no existen dos robots teniendo es sustituido por un eje de rotación. resultados y características idénticas. Porque el robot La posición del elemento final está dada en es un sistema mecánico dotado de una electrónica coordenadas cilíndricas con respecto a la base. Su muy compleja. Sus resultados son muy sensibles a espacio de trabajo es la intersección de dos cilindros todas las variaciones de las piezas, de características verticales coaxiales. - Configuración Esférica (RRP) (STANFORD de los motores, etc. Fig.1 Robot cartesiano configuration) fig. 3 Es la configuración precedente en donde el eje 2 es substituido por el eje de rotación. Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Fig.4 Robot scara. Configuración SCARA (RRP) (Selective Compliant Articulated Robot for Assembly) fig. 4 Yól#mm I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �~ 34 Los robots industria/es Los robots industriales ~35 ~-,.,...i;' :;~; ··.•f..,._ ... . '"..,i'!' .,( _:_· ~,,~ .. !,,. . . ·. . ..' '>:t iº .· .._.·: :· ·~~-,.- . . :- .. Exactamente lo DllSlllO que la configuración precedente, el portador comprende dos articulaciones de rotación y una de traslación, pero los tres ejes son todos paralelos entre ellos. EQUIPO DE WS ELEMENTOS FINALES El robot debe una gran parte de su eficiencia a su elemento final (Herramienta). El brazo y la muñeca del robot están unidos de OTROS ' METODOS DE CLASIFICACION ~ material; sectores de la industria ya bien desarrollados y en fuerte expansión. Fuentes de energía Los motores utilizados pueden ser: eléctricos, hidráulicos o neumáticos. METODOS DE CONTROL DEL MOVIMIENTO DEL ELEMENTO FINAL O DE LA HERRAMIENTA Esta arquitectura es la más utilizada y la que una cierta forma, a manera de posicionar el elemento tiene los mejores resultados en todas las aplicaciones final y orientar la herramienta que este trae. En de ensamble de objetos pequeños de manera que realidad, es el elemento final el que efectua el trabajo. hidráulicos son su velocidad de respuesta y su según una serie discreta de puntos dentro de su Los robots están dotados de elementos finales capacidad para producir pares de fuerzas. Por eso los espacio de trabajo. Pero el utilizador no podrá propios para cada aplicación. El tipo de elemento robots hidráulicos fueron utilizados primero para controlar el camino entre cada punto de fa trayectoria final, el más simple, es la pinza, la cual es capaz de levantar cargas pesadas. Los inconvenientes de estos discontinua. efectuar sólo 2 acciones: cerrar y abrir. Esta clase de robots son: tienen derrames de líquidos, requieren pinzas es utilizada para el transporte de materiales o mucho equipo periférico tales como bombas, las de herramientas, pero no es apropiada para las tareas cuales necesitan de un mantenimiento importante, y tales como la pintura, la soldadura y el ensamble. Las son ruidosos. varios constructores proponen robots de este tipo. Ejemplo: AdeptOne. -Configuración Articulada (RRR) (revolute configuration)fig.5 Este tipo de robot es el dual del robot cartesiano, entonces posee tres ejes de rotación. Los ejes z2 y Z3 son paralelos. El eje z1 es ortogonal a los otros. El interés de esta configuración es que el actuador de la tercera articulación está localizado sobre el primer segmento. Puesto que el motor se encuentra en el cuerpo, las 2 otras partes podrán ser más ligeras. Es la configuración que más se asemeja al brazo humano. pinzas pueden ser accionadas eléctrica, hidráulica o neumáticamente. Las mayores ventajas de los actuadores -Punto por punto: la herramienta se desplaza Aplicaciones: soldadura punto por punto, carga y descarga. -Trayectoria continua: el elemento final debe seguir una trayectoria predeterminada de su espacio Los robots accionados por motores eléctricos están más de moda porque son baratos, limpios y de trabajo. La trayectoria completa del elemento final, así como su velocidad y su aceleración, pueden ser controladas a cada instante. frecuentemente algunos elementos finales o herra- silenciosos. Los robots funcionando por medio de motores mientas neumáticas, en particular caso en que la neumáticos son baratos también y simples, pero no de arco, pegamento. acción realiza sólo una operación de tipo abertura- pueden ser controlados con precisión. Ver tablas RIGIDEZ cierre (pinza simple). Puesto que el aire es un fluido #2,3,4. compresible, estas pinzas atraparán los objetos Sectores de aplicaciones El más grande sector de aplicaciones en estudio, Los robots eléctricos o hidráulicos utilizan frágiles con más delicadeza que las pinzas rígidas mecánicas, las cuales podría deteriorar el objeto al apretar demasiado fuerte. A veces, algunos dispositivos R.C.C. (Remote Center Compliance) están montados entre la extremidad del robot y la pinza (cf. "Compliance"). Fig.5 Robot articulado. Ejemplo: el Cincinnati Milacron T3 735. Aplicaciones: proyección de pintura, soldadura Cuando una fuerza externa es aplicada a la extremidad del brazo-manipulador, este es desviado una cierta magnitud, que depende de la intensidad de robots- la fuerza y de la rigidez del brazo. La rigidez de la ensambladores son pequeños y controlados eléctrica- extremidad del brazo determina la resistencia del mente. Su arquitectura es de tipo articulada o manipulador y, sobre todo, la precisión de su posición SCARA. en presencia de cargas o de fuerzas perturbadoras. hoy en día, es el ensamblaje. Los Fuera del ensamblaje, encontramos la soldadura, Un manipulador "bien hecho" debe poseer una los tratamientos de superficies (pegamento, limpieza, rigidez grande de manera que la carga, llevada por el pintura, etc...), el transporte, la carga y la descarga de manipulador, cause una desviación tolerable de la herramienta. Volumen I, enerojunw 1994, números 2 y 3 ~lumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~ 36 Los robots industriales ~37 ÚJs robots iruluslrioles • La flexibilidad de los segmentos es el origen de las desviaciones menos significativas pero el desplazamiento puede ser significativo si el braz.o es demasiado largo. En los mecanismos de transmisión, los reductores y los servomotores se encuentran las fuentes de desviaciones que son más significativas. En efecto, cada actuador en la articulación restituye una fuerza o un momento que, a cada instante, provoca una diferencia entre la posición deseada y la posición medida. "COMPLIANCE" La proyección de pintura o la soldadura punto por punto son operaciones que pueden ser accionadas con sólo el control de la posición de la herramienta. Mientras que las operaciones de manipulación de objetos frágiles o de ensamble requieren más delicadeza y un control más elaborado, no solamente de la posición, sino también de la fuena del robot, porque las herramientas están en contacto con el entorno de trabajo. Los dispositivos R.C.C (Remote Ejes Nombres Center 1-3 4-6 Compliance) son dispositivos mecánicos compuestos de resortes y amortiguadores, armados entre la extremidad del robot y la pinza. 7-n Función Mayores Posición de la muñeca Menores Orientación de la herramienta Redundantes Evitar los obstáculos Tabla 1 Ejemplos de aplicación: escribir con un gis, insertar una clavija en una toma de corriente, etc. Ventajas: Respuestas rápidas, baratas. Inconveniente: Control Aplicaciones Punto por punto Carga y descarga (pinza) Soldadura por punto Aplicación limitada a tareas especificadas • Trayectoria continua Proyección de pintura (pistola) Soldadura de arco Bibliom:;tfia [1] JJ. COIFFET, La robotique -principes et applications, Hermes, Paris, 1986. [2] MARK W. SPONG, M. VIDYASAGAR Robot Dynamics and Control, Jhon Wdey & Sons, New York, 1989. [3] ROBERT J. SCIIlLLING, fundamentals of Robotics - Analysis & control, Pi;entice Hall, Tabla 2 Sistema de fabricación Sistema de manutención Máquinas clásicas controladas por computadora Entrada-salida de las herramientas y piezas a tratar Aquí están los robots Englewood Cliffs, 1990. [4] ASADA et SLOTINE, Robot Analysis and Control, John Wiley & Sons, New York, 1986. Si el robot tiene una estructura demasiado rígida, Tabla 3 .. Tipos de actuadores Cualidades Inconvenientes Objetos frágiles Pinzas neumáticas Delicadas Simples Baratas No precisión Velocidad de respuesta Pares de fuerza Derrames de líquido Mantenimiento Ruidosos Cargas pesadas Robots hidráulicos que ya no tengamos que hacer caso del control de la --'-'--'-'-----'-'-.......--' fuerza. Entonces, queda sólo efectuar el control de la posición. Gestión de las herramientas y de las gamas de las operaciones de mecanizado. Evaluación del orden y de la duración de intervención de cada máquina. Aplicaciones en las aplicaciones, donde se necesita el control de la fuerza, serán más difíciles a realizar. Una manera de resolver este problema, es utilizando la "compliance pasiva", es decir un modo para adaptar la herramienta a su entorno de manera . Sistema de pilotaje Ensamblaje Robots eléctricos de tipo SCARA o Precisos Silenciosos Limpios Tabla 4 Thlumen 1, enero-junio 1994, números 2 y 3 Vol#mm 1, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~38 Métricas de software en lenguajes de cuarta generación En este artículo se demuestra empíricamente que el estimador de la longitud de un programa propuesto por Halstead (1977) es un buen estimador de la longitud de un programa para los lenguajes de cuarta generación (4GL's) FOXPR02 y DBASE IlI. Se encuentra que los niveles de estos lenguajes, numéricamente se pueden clasificar amba de los lenguajes de tercera generación y abajq del lengugje natural. Introducción 1983). Otro de los resultados de esta teoría es una clasificarse como operadores u operandos. Las mé- clasificación de diferentes lenguajes basada en lo que tricas básicas se definen como: ~39 Cualquier programa con volumen V se considera que es implementado en el nivel del programa L, el cual se define por: Halstead llama el nivel del lenguaje. Entre los n1 = número de operadores únicos lenguajes clasificados por Halstead se encuentran 02 3GL's y un lenguaje natural (inglés prosaico). Es de N, = número total de operadores esp<t{'arse que el nivel de los 4GL esté clasificado N2 = número total de operandos (4) Generalmente, se considera operador cualquier L = 1, representa un programa escrito en el más alto La presente investigación trata de responder las símbolo en un programa que especifique una acción siguientes pregtllll$r ¿Es el estimador de la longitud algorítmica, mientras que un símbolo usado para Lo inverso del nivel del programa se llama dificultad. Esto es: de un programa p¡,gpuesto por Halstead un buen representar datos se considera un operando. La afectan el estimador de la lo~tud de un programa desarrollo de un programa; por-ejemplo, eJ tiP.O cfCiou>le'lnentado en lJGL]...i.Es el nivel del lenguaje mayoría de los símbolos de puntuación están también D = 1/L (9) Cuando el volumen de una implementación de categorizados como operadores. El tamaño del un programa crece, el nivel del programa decrece y la programa que se desarrolla, el-tamaño del programa,..- de los 4GL mayor que"'e1 ruvel del lenguaje de los 3GL vocabulario de un programa, que consiste de el dificultad se incrementa. De este modo, las prácticas número de las partículas elementales únicas usadas de programación tales como el uso redundante de operandos, o el error de usar frases de control de Existen ..,,,,,,-- muchos factores que el lenguaje de implementación, etc. La ciencia del software (Halstead, entre los 3GL y el nivel del lenguaje natural. 19'TIJ es un modelo del pto«so de programación que se basa eá' ún c.núme o f menor que elnivel.-0elrle.n_gµaje,¡;¡atural? Mftri~ de Halffiiil para construir un programa, se define como: n = O¡+ D2 ,.Aunque s<f"11aa. dado muchas críticas a las manipulable de los factóres -que principalülellltG--métrieás de Halstead, no cabe duda que su aplicación afectan la programación. Esto ofrecé una guíaJ!..acia - lía ,teuído electo ~ áreas. En el área de ucaá.ón $e hájustificado que los estudiantes que hán re,cibido üna ense anza a estas métricas, y otras, esta teoría ha sido centro de críticas y evahiaJ:iones propucen ptogramas que son menos complejos, los requieren menos tiempo de codificación y prueba, y resultados de esta teoría han sido utilizados además, es más fácil de darle mantenimiento satisfactoriamente (Wrigley, 1991; Bowman, 1990). Uno de los resultados de esta teoría es un (Bowman, 1990). En el área de sistemas de (Shen, 1983; Weyucker, 1988; Ramamurthy, 1988) informació~ las mé!flcas de Halstead se ~utilizado estimador de la logitud de un programa. Hay para e s ~ el jamaño de uá.sisfema de..información evidencia empírica que demuestra que el estimado!"' {Wrigrey, 1991). de la longitud de un programa propuesto por Halstead es un buen estimador para lenguajes de tercera generación (3GL's) (Halstead, 1977; Shen, • Proyecto del Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas. (5) La longitud de un programa en términos del 1 estimadores que pueden ser útiles ,a l~ administradores de proyectos dé software. AW1que = número de operandos únicos (1) (2) (3) número total de partículas elementales usadas se define como: Un programa computacional se considera como una serie de partículas elementales que pueden Th/umm I, emro-junio 1994, números 2 y 3 El valor de (8) L se encuentra entre O y 1, donde nivel posible (i.e., con tamaño mínimo). nivel más alto tenderán a incrementar el volumen así como la dificultad. El esfuerzo que se requiere para implementar un programa de computadora se incrementa cuando el N= N, + N2 (6) Se definen adicionalmente otras métricas usando esfuerzo implementar un programa en un nivel más estos términos básicos. Otra medida interesante para el tamaño del programa es llamada volumen: bajo (dificultad más alta) comparado con otro programa equivalente en un nivel más alto (dificultad V = N x logz(n) (7) La unidad de medida del volumen es la unidad más baja). De ese modo se define el esfuerzo en la ciencia del software como: común para tamaño, a saber, "bits". Como el algoritmo se puede implementar de diferentes maneras pero en programas equivalentes, Definiciones L= V*N un programa que tiene el tamaño mínimo se dice que tiene el volumen potencial, el cual denotaremos por tamaño del programa crece. También toma más E= V/L = DxV (10) La unidad de medida de E es "discriminaciones mentales elementales". Estimadores de las métricas de Halstead a) Estimador de la longitud de un programa. V*. Th/u,n.en I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~40 ll 1l i l 1 lillJ I llt = n1 x logz (n1) + n2 x logz (n2) (11) -Halstead comparando los tiempos de predicción con La ecuación longitud, como mucñas otras l~ ll"e.mn.os de programación observados. métricas del software, puede no ser una igualdad ~ {iO), (13) y (7) tenemos que: Nest ~41 Métricas de software en lenguajes de cuarta generación Métricas de software en lenguajes de cumta generación métricas de Halstead) como instrumento para Ó= 1.7039 recolectar los datos. Los 4GL's que se seleccionaron FOXPRO2 respectivamente. y Ó= 1.8112 para DBASE ID y para hacer el estudio fueron los lenguajes DBASE m Los resultados de la prueba Z para la siguiente (16) y FOXPRO2. La selección de estos lenguajes se debe pareja de hipótesis fueron: 1) para DBASE m, yde (13) y (15) tenemos que: b) Estimador del volumen potencial. _. Test-- [n1 x N2x N x logz(n)]/(36n2) (17) V* = (2 + n2*) x logz (2 + n2*) (12) &)Definición del nivel del lenguaje de donde n2* es el número de parámetros programación y un estimador. a: 1) en el ambiente regional, son dos de los 4GL's Z = 1.27 con un nivel de significancia de 0.102; 2) para más utilizados actualmente en la mediana empresa FOXPRO2, Z = 2.665 con un nivel de significancia de (Crespo, 1992); 2) La sintáxis de ambos 4GL's es muy 0.010. precisa para un programa específico, pero se R~e considerar válida en un sentido estadístico. input/output para el programa que se está analiz.ando. c)Estimador del nivel/dificultad de un programa. Lest = 1/Dest = (2/n1)(n?IN2) 13) 'Eesr = [n1x N2 x N x logz(n))/(2n2) La proliferación de lenguajes de programación sugiere la necesidad de una métrica que exprese el poder de un lenguaje. Halstead hipotetizó que si el R, : la media del nivel de lenguaje para los 4GL parecida. Se seleccionaron como muestras los programas en código fuente que vienen como ejemplos en los paquetes de FOXPRO2 y DBASE fil (programas es menor o igual a 1.53 (nivel del lenguaje Pl./1). H. : la media del nivel de lenguaje para los 4GL es mayor a 153. Un argumento intQitivq fata esta fórmula es que la dificultad de la programación se incrementa si se escritos por expertos). En total fueron seleccionados rtras se mantiene fijo, entonces crece, L decrece de tal forma que el 117 programas para FOXPRO2 y 26 para DBASE fil. evidencia de que la media de nivel de lenguaje para introducen operadores ema (auiñenta nt/2) y si un producto L x V* se mantiene constante. Así este Para validar el analizador de código se escogió FOXPRO2 es mayor a 1.53; 2) no existe suficiente operando se usa repetidamente (aumenfa Nv'n2). p~ooutto, l l ~ l de lenguaje A, se puede usar una muestra de 20 programas pequeños (hasta 20 para caracterizar IIIÍ lenguaje de programación. Esto es, líneas de código), los cuales fueron alimentados al evidencia de que la media del nivel del lenguaje para DBASE mes mayor a 1.53. analizador. El resultado se comparó con el resultado Los resultados de la prueba Z para la siguiente (18) de un proceso manual. No se encontró alguna pareja de hipótesis fueron: 1) para DBASE III, diferencia significativa entre ambos resultados. Z=-0.61538 con un nivel de significancia de 0.2676; 2) Análisis de datos Los coeficientes de correlación de Pearson entre significancia de 0.23627. El contenido de inteligencia be d®ne como; I = (Lest) x V (14) d)Estimador del esfuerzo y del tfemJJ!? de programación de un programa. El psicólogo, J. Stroud, sugirió que efñuniano es capaz de hacer un número limitado de -aiscriminaciones mentales elementales por segundo (Halstead, 1977). Stroud afirmó que este número S (ahora llamado número de Stroud) está clasificaao entre 3 y 20. Como la unidad de medida del esfuer7.0 E es "número de discriminaciones mentales elemen ""' el tiempo de programación T en segundos de ~ programa es: T = E/S (15) S está normalmente colocado en 18, ya que esto pareció dar el mejor resultado en los experimentos de ~ efe programación v• de (13) y (J) teneIQOs que: [(1ñli (niÑí)f x N x logz(n) (19) Analizando un númefo de programas diferentes Aest N y Nest fueron r=0.9113 para DBASE m y escritos en lenguajes diferentes se determinaron los r = 0.96215 para FOXPRO2. Los resultados indican niveles de lenguaje para diferentes lenguajes. Los nivefé.s de lenguaje fueron: Inglés 2.16, Pl./1 153, que N y Nest están muy correlacionadas. Por lo tanto, podemos concluir que para los lenguajes de cuarta 158 1.21, Fortran 1.14, Pilot 0.92, Assembly 0.88. Metodología La investigación se llevó a cabo como un estudio ex post facto" usando un analizador de código (se alimenta con programas fuente y sus salidas son las generación DBASE m y FOXPRO2, Nest es un buen Podemos concluir que: 1) hay suficiente para FOXPRO2, Z=-0.73875 con un nivel de IL, : la media del nivel de lenguaje para los 4GL es mayor o igual a 2.16 (nivel del lenguaje Inglés). H. : la media del nivel de lenguaje para los 4GL es menor a 2.16. Podemos concluir que no hay suficiente estimador de N. evidencia de que la media del nivel de lenguaje para Las medias y las desviaciones estándar para los niveles de lenguaje fueron µ = 1.9544, µ = 1.9763, los 4GL (FOXPRO2 y DBASE III) sea menor a 2.16. Los resultados de la prueba Z para la siguiente pareja de hipótesis fueron: Z=-0.1569077 con un valor de significancia de 0.840. Volumen I, enero-junio 1994, ntimeros 2y 3 Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~42 Métricos de software en lenguajes de cuarta generación Métricos de software en lenguajes de cuarta generación ~43 ... •! R, : la media del nivel de lenguaje para DBASE m es igual a la media del nivel de lenguaje para FOXPRO2. entre los niveles de lenguaje para DBASE FOXPR02. m y m es diferente a la media del nivel de lenguaje para FOXPR02. elementos de la muestra para DBASE m. No se pudo Podemos concluir que no hay suficiente encontrar evidencia estadística que soporte que los evidencia de que la media de los niveles de lenguaje sea diferente para los lenguajes DBASE m y niveles de lenguaje de los 4GL sean menores que el FOXPRO2. . '• n ; ·~9 No se pudo demostrar estadísticamente que el nivel de lenguaje para DBASE m es mayor que el nivel de lenguaje de los 3GL. Esto se debe a los pocos H.,: la media del nivel de lenguaje para DBASE -• rt nivel del lenguaje natural, lo cual nos permite concluir que programar en 4GL's es "casi" como escnoir en el lenguaje natural • Conclusiones Se encontró que el estimador de la longitud de Bibliografía un programa propuesto por Halstead, es un buen Bowman, B. J. y Newman W. A. "Software estimador de la longitud de un programa para los Metrics os a Programming Training Too/", J. Systems 4GL DBASE ID y FOXPRO2. Esto nos permite tener Software, 1990, Vol.13, pp. 139-147. una forma de estimar el tamaño de programas que se Crespo D. y Vigil R. "Diagnóstico de la situación implementen en DBASE m o en FOXPR.02 en base actual de los unidades de informática en la mediana del número de parámetros de entrada en~l pro~ama. emPfesa de Cd. Victoria", Tesis de Licenciatura, Este resultado -solamente es válido en fos rangos: 1) · ociado en Computación Administrativa, UAT, 29<N<l391 para DBASE ID; 2) 12<N<4610para ,.JlO\Írem re de 1992. FOXPRO2. Halstead, M. H. Elements of Software Science, Se encontró que podemos -e isificar)lumé- Elsevier North Holland, l.977. ricamente a los lenguajes DBASE IIí,.y-F,OXPRO2 Ramamurthy B. y Melton, A. ".A Synthesis of como se esperaba. Esto es, los niveles de estos Software Science Measures and the Cyclomatic lenguajes son mayores que los niveies de le08)JJje de Number". IEEE Transactions on Software los 3GL y menores que el nivel del lenguaje natural. Engineering, Vol. 14, Num. 8, agosto 1988, pp. _.. Estadísticamente sólo se pudo demostrar que: 1) el 1116--1121. ~ (J;.,I_ ... nivel del lenguaje para FOXPRO2 es mayot que el Shen; V. I ., Conte, S. D. y Dunsmore, H . E. nivel de lenguaje de los 3GL; 2) no hay diferencia "Software Science Revisited: A Critica/ Analysis of the Theory and lts Empírica/ Support", IEEE Transactions Vólumm I, enero-junio 1994:, números 2 y 3 Vólumm I, enero-junio1994:, números 2 y 3 �Algoritmo para la determinación de las zonas intennedia y externa en equivalentes dinámicos ~45 "maldición de la dimensionalidad" en la planeación es dinámica del sistema, haciendo uso de la técnica de cada una de las seis áreas en que se divide la red Como un resultado de la investigación llevada a cabo se de un gran beneficio. obtuvo un algoritmo para la división en las áreas Por otro lado, ya que los responsables de la interna, intennedia y externa, útiles en la obtención de operación de la red tienen sólo días, horas o aún equivalentes dinámicos para redes eléctricas colr minutos para tomar decisiones, es crítica una solución aplicación a estudios de estabilidad transitoria; 'El rátfda al problema de estabilidad; aunque puede algoritmo se basa en los resultados de la aplic~de ~conflicto entre rapidez de cálculo y exactitud diversas técnicas empleadas en la identificatfó_p- de &resultadoS:--Al.~plicar cualquier método de cálculo, grupos de máquinas coherentes. Se hizo la apli ~ está presen'te la dificultad de la dimensioun sistema de potencia real. ~ -~~ · d I problema y 'de la cantidad enorme de reducción de red reportada en (3). Nuestro objetivo es la obtención de equivalentes dinámicos con el nacional. J. Introducción. •ulos anvo ucrados. La estabilida(J transitoria. en ~e"tnas de,..: potencia se ha analizado J!.Of muchos año.§. y junto oon las restricciones t ~~ '!/ de voltaje, es uno ~ índices importantes det Íóncionainiento de l.vred, tanto en la etapa de ptaireacl:~ como de .operación del sistema. En la etapa de planeación se-ápalizan diferentes opciones de selección de equipo eléctricob Ele.CQ@'Ol iiZ ~~ ~ n de técni qu ~,. ' up':,' · epúerw de -tadós . Esto hace externo y desarrollar el estudio de estabilidad sobre el 11. Definiciones. sistema interno aislado. En general, el acoplamiento La mayoría de las técnicas de identificación de existente entre los sistemas externo e interno, debido coherencia entre generadores asumen una división a las líneas de enlace, no es lo suficientemente débil para admitir tal decisión. Debido a esto, se han conceptual de la red en dos partes, Figura (1): indispensable la de interés, donde se provocan las perturbaciones de la zona externa de tal manera que el impacto que el tiempo y el consideradas, que se ha de conservar intacta y que se esta tenga sobre el comportamiento del sistema define a priori, de acuerdo a la compañía eléctrica, interno se preserve con respecto a los disturbios que área de contro~ etc. ocurran dentro de él. Un modelo de orden reducido rrollar técnicas e hardware, que consiste en ii) El sistema externo, donde no se aplican por ejemplo, el etnpleo de procesadores en paralelo, lo que requeriría de una reformulación adecuada del problema de ~tabilidad transitoria y una modifica- denomina un equivalente dinámico. tamaño de tal manera de que se preserve la respuesta m. en el sistema interno ante una falla dentro de ella. Subsistema Externo i) enfoque modal, ii) enfoque basado en coherencia. Subsistema en estudio En el enfoque modal fundamentalmente se hace uso de la eigenestructura del modelo, con el fin de decisión puede ser espantosa. En la '¼tctualidad el ii)EI #oque de reducción, que consiste en análisis de estabilidad utiliza esencialmente un disminuir/os tiempos y esfuenos de cálculo al reducir enfoque de prueba y error para elegir una perturbación crítica. Generalmente en los programas no se el télll)a'.ño del modelo, esto es, construir un sistema La determinación de los sistemas de estudio y equivalente de menor dimensión que garantice una externo se hace de manera arbitraria o bien, resulta de requieren múltiples simulaciones para obtener información y tomar decisiones. Hacerle frente a la ~Je tr_lbajo i>s,e,, siffi"a- dentro del segundo contexto. Específicamente, la reducción de la cantidad de ecuaciones diferenciales que representan la Volumen I, enero-j#nio 1994, números 2 y 3 Identificación de grupos coherentes. En general existen dos enfoques para la identificación de grupos de generadores coherentes: SEP ción drástica Je los algoritmos existentes. dispone de información de sensitividad, por lo qu~...r"'precisión de resultados suficiente. del sistema externo que reuna esta característica se perturbaciones y es posible realizar una reducción de e~p~.conlput.t<loras más potentes y sofisticadas, para minimizar costos y mantener fa confiabilidad do de cálculos en el análisis requerido para tomar un~ de la dimensionalidad sería despreciar el sistema desarrollado técnicas que permiten reducir el modelo la red en el futuro. Ya que en esta etapa hay restricciones sobre las posibles elecciones, la cantida~ propósito de emplearlos en estudios de estabilidad transitoria. i) El sistema en estudio, que comprende la región qoe_permitan a~erar 4 ~ Bá&icamentct so " dos enfoques (2) para abordar el pr._oble i)El enf~ Un enfoque simplista para aligerar el problema tomar una decisión sobre su posible orden de Fig.1. División de la red consideraciones geográficas, económicas reducción. En muchos métodos de esta naturaleza o del esto se basa en la eliminación de estados poco controlables y/o poco observables. En el caso del enfoque de coherencia, procedimiento de identificación de coherencia. En generalmente es necesario tratar con la solución de nuestro caso decidimos elegir como zonas de interés las ecuaciones diferenciales, por ejemplo, utilizando la Volumen I, enav-junio 1994, números 2 y 3 �~ 46 Algoritmo para la detennin~ión de lfl! :<>n.as intennedia y externa en equivalentes dinamicos A continuación se describe brevemente el eigenestructura o una expansión en series de potencias de la matriz de transición de estados, y hacer uso de alguna medida de coherencia con el fin algoritmo que se propone para la identificación de las áreas en que se separa la red [3]: de agrupar los generadores que oscilen juntos. En [3] se presenta una descripción de algunas técnicas de identificación de coherencia utilizadas por i)Definir el área interior, ya sea por área de control o por un interés particular. En esta área se localiza la falla que se desea considerar. los autores, seleccionadas debido a su sustento matemático y su accesibilidad para implementación computacional. Cada una de las metodologías tiene ü)Obtener los grupos coherentes de acuerdo a las metodologías más apropiadas. sus ventajas y desventajas, pero las conclusiones obtenidas por los resultados ponderados del conjunto, nos permiten obtener un equivalente dinámico, confiable y de calidad. IV. Zonas Intermedia y Externa. La mayoría de las metodologías para identificar generadores coherentes consideran que sólo es necesario dividir la red en dos partes: a) la zona interna, en la que se localizan las máquinas de interés principal para la falla elegida, y para las cuales se puede utilizar un modelo detallado; b) la zona externa, que se compone del resto de las máquinas, y para las cuales sería posible realizar un proceso de agregación. Consideremos que, con propósito de exactitud de resultados, es preferible dividir la red en tres zonas [3]: las dos anteriormente mencionadas, más una intermedia entre ellas. Esto con el fin de evitar separar generadores que son coherentes con los del área interna. Es decir, utilizamos una zona en la que se localizan aquellas máquinas coherentes con alguna del área interior o de estudio. üi)Localizar las máquinas del área interna para cada uno de los resultados de (ü). Si un generador es coherente con alguno del área interna para más de uno de los resultados de (ü), habiendo ponderado con mayor intensidad las técnicas que toman en cuenta explícitamente la falla, este pasa a formar parte del área intermedia. iv)Todos los demás generadores formarán el área exterior. Estos se agregan formando equivalentes dinámicos. Si los estudios a realizar no requieren de resultados altamente precisos, es posible emplear sólo las zonas interior y exterior. Si por lo contrario son de importancia y se requieren resultados más confiables, se recomienda el uso de las tres zonas. Por supuesto, el número de ecuaciones diferenciales a resolver es mayor que para el caso de utilizar dos zonas, pero esto es un compromiso por preservar exactitud de resultados disminuyendo el tiempo de cálculo. En general utilizando este razonamiento se han obtenido en el caso de tres zonas una disminución de 1/2 a 1/3 de las ecuaciones, mientras en el caso de dos zonas se puede lograr aproximadamente un 1/2 - 2/3. JfJlumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Algoritmo para la detenninación de las zonas intennedia y externa en equivalentes dinámicos V. Conclusiones El hecho de contar con resultados obtenidos con diversas metodologías para identificar grupos coherentes, permite formar equivalentes dinámicos confiables y de calidad. Utilizando los resultados obtenidos con tales metodologías se ha desarrollado un algoritmo que permite dividir la red en tres zonas para propósitos de formar equivalentes dinámicos. El uso de estas tres zonas en lugar de las dos tradicionalmente utilizadas es con el fin de preservar con mayor exactitud los resultados de simulaciones en estudios de estabilidad transitoria; si la necesidad es tal que los estudios no son muy rigurosos, es suficiente considerar sólo las zonas interna y externa con propósitos de rapidez de cálculos ya que, en tal caso, la cantidad de ecuaciones diferenciales a resolver es menor. En (1,4] se presenta la aplicación del algoritmo expuesto a la red del sistema interconectado [2) Ramírez J.M., Cañedo, J.M., "Modelos de Orden Reducido en Sistemas de Potencia". Reporte Interno DIE-UANL, 1991. [3] Ramírez, J.M; Cañedo, J.M; ''Metodologías nacional• para la Obtención de Equivalentes Dinámicos". Bibliografía [1) Ramírez, J.M., Cañedo, J.M., "Equivalentes Reporte Interno DIE-UANL, 1992. Dinámicos de las Areas de Control de CFE para Estudios de Estabilidad Transitoria". IEEE sección la aplicación de Equivalentes Dinámicos a la red de CFE". Reporte Interno DIE-UANL, 1992. [4] Ramírez J.M., Cañedo, J.M., "Resultados de México, RVP-92, Sistemas de Potencia. ~lumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~48 Antecedentes como los CFC y que además sean eficientes, sobre a evaporarse, haciéndose pasar entonces a través de ■1 partir del conocimiento ·de la degradación todo tecnologías no convencionales. Consecuen- serpentines arrastrando calor a su paso por los temente mismos, terminando de evaporarse en este proceso. global de la capa atmosférica de oz.ono y de las alternativas al ciclo estándar de compresión de gases El gas evaporado se devuelve al consecuencias catastróficas, médicas y económicas Rankine el cual ha dominado la refrigeración reiniciar el ciclo. que pueda provocar, se han establecido políticas comercial y el acondicionamiento de aire durante el -:·¿_:::-:::=:-::•:::~ internacionales como el Protocolo de Montreal de 1989 ha surgido un renovado interés en último medio siglo. -p,qr la comprensibilidad del refrigeración termoacústica, que utiliza energía completa prohibición de su producción para el año sonora para obtener enfriamiento, la cual representa que son no 2000 y la decisión del presidente de los Estados una opción plausible para reemplazar la refrigeración cuando las máq_utµas son d~~1lifa U nidos, George Bush, durante su mandato, de basada en compresión de gases en varias aplicaciones prohibir la producción de CFC en Estados Unidos comerciales puesto que los motores termoacústicos para diciembre 31 de 1995. (1) son relativamente eficientes, requieren muy pocas mismos trabajan en el desarrollo de otros gases más amigables al ambiente que los sustituyan, pero muchos expertos están preocupados, porque "no se está totalmente seguro de que el reemplazo por estos químicos sea la alternativa viable para los CFC" según dijo el doctor Michael Oppenheimer de la Fundación para la Defensa del Ambiente, su química en la atmósfera no es bien comprendida por lo que ellos por sí mismos pueden representar problemas y peligros y es esencial ver más hacia el futuro y no solamente buscar un rápido paliativo al problema. [1) En este contexto los científicos e ingenieros buscan desarrollar nuevas tecnologías de refrigeración que no dependan de químicos que destruyan el oz.ono calor te Refrigeración actual Un refrigerador ordinario o un aire acondi- rápidamente conducir el calor y que puede ser fácilmente licuado. ~ ti . uivocada*, el de acústica proximación ~ ~ llllCl .. . . L ente. de cervezas en que él trataba u 2 ~~~ ..t.5t1o$ítM 1-'«l~rllalF'"" ~· 1_ 141 California, U.S.A, ~ de trabajo en termoac . ·1 ff; establecen. _ '4 de ~mao. • . n ' la casa, con lo cual el gas se enfría y se licua. El fluido se hace pasar por una extrangulaci6n en la cual la Según dice el Dr. Swift la gran~ 11,em~ ~ti! refrigeración temwacústica reside en que no tiene partes . 2ait: ley ~ a. . • · q -~~~~ .....fii¡..¡.,,oc,. ..,. · bombeo nocido y de una • ói~ ~ --&..o'- El principio de la refiigéi:~ t . oa"" c =-"""'" engañosamente simple, el sorii~ e r CU4_...,,."'. • 10 '; , wr · ' ..r.--N'.'_<IJ gra.,,..eim:s es. ~ ~.i:::!:íf:..::.. 'rl:o.t1_,..t: i. .,,_ JlJ~W< O$' l cual el W1'. _ ,_ pi co,.,de '<i,UUt, ~ emJ?Cw dolo. El gas es pasado a través de un sistema llamado ~ ~![!J[:·-,r~-Í)".,...h_\ 4'1>.r·"'"' ~~ en · rtoll\ . h~ • +, 1 de física Y aciones- ..l u q\(e JJ"-11 ·ar. [3) asado ·r.:ñi~¡pglYfiil,.,_ ·:a: ~ pasan a la N. Volumen I, mero-junio 1994, números 2y 3 14 s a ;.se"¡lan atle . Migli~~ A _:d Estad os "1J!:1 . . ·a1m _ • eléctricamente comprime el gas de trabajo, calentán- presión se reduce de tal manera que tiende fácilmente a ett, 6re De este removido del gas y sacado fuera del refrigerador o de .. e ~nf de m El ciclo empieza cuando una bomba operada intercambiador de calor en el cual el calor es lemente muchas ceo - ,. Hofler, rador o del cuarto a enfriar, usando un gas que puede a ~ • . ""esda~ tolerancias y no usan CFC. cionado extrae calor, de la parte interior del refrige- ~ Refrigerá~Jennoacústica.. El " . ru del .é ~5.W~ represe fue hec grandes cantidades, por lo que los fabricantes de los ido reconocida desde la disputa ~ cloroflurocarbones (CFC) destruc- tores de ozono y la base de la refrigeración actual y son utilizados en muy · llamado el ciclo d Una de estas tecnologías emergentes es la piezas móviles, su maquinado no requiere rígidas móviles además del diafragma de su bocina, y pueden usarse gases de trabajo benignos arnbien- talmente. [1) La interacción entre la acústica y la ce sobre si la velocidad del el cual requirió disminuir el uso de los compuestos de Dichos compuestos de cloroflurocarbones son la ~49 Refrigeración termoacústica _ ' s, tales como el os individuales en is, basado en la la. · ca, lleva a los valores y para los coeficientes de s refrigeradores. Estos valores límite nunca son logrados en motores térmicos prácticos debido a las inevitables •Newton hizo u.na selección equivocada al suponer condiciones isotérmicas, lo que producía un error del 16% en el cálculo de la velocidad del sonido, esto dio lugar a que Laplace estableciera el modelo adiabático que corrigió esta demación.(3) �~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -lagellleñas ~ 50 Refrigeración termoacústica "Alere Flammam Veritatis" ·Explanada Cd. Universitario- irreversibilidades, tales como la difusión térmica y la cuando ellas se mueven actúan como trabajadores de disipación viscosa, que siempre reducen el funcionamiento por abajo de los valores de Carnot. una brigada de cargadores microscópicos, arrastrando el calor desde las regiones más delgadas de la onda Los motores reversibles también requieren varios dispositivos mecánicos como son: válvulas, estacionaria hacia sus zonas más gruesas denominadas antinodos. levas, seguidores, eslabones, cadenas de tiempo, etc. Con el fin de ejecutar el apropiado enfasamiento de Si una placa metálica es colocada dentro de su antinodo, la placa absorbe el calor de las moléculas de los varios procesos cíclicos, esto es, compresión, expansión, etc. gas y puede ser conducido así hacia afuera del refrigerador, dejando gas más frío en su lugar. El gas En los motores termoacústicos, la irreversibilidad causada por el contacto térmico imperfecto (difusivo) entre el fluido de trabajo oscilante y un frío en tumo puede arrastrar el calor de nuevo desde el refrigerador o aire acondicionado. segundo medio termodinámico estacionario, provee el requerido enfasamiento. Este enfasamiento natural ha producido motores térmicos que no requieren partes móviles. Aunque el diseño de estos dispositivos se está volviendo cada vez más complejo e ingenioso, el principio subyacente es simple: Un altoparlante en un extremo de un tubo emite una nota extremadamente fuerte que resuena dentro del tubo lleno de gas formando así lo que se denomina una onda acústica estacionaria en la cual las moléculas individuales de gas se encuentran en un rápido movimiento oscilatorio mientras que la onda, como un todo, no se mueve. Los tubos de órganos y otros instrumentos musicales desarrollan ondas estacionarias resonantes similares. Las moléculas de gas se mueven hacia atrás y adelante a la misma frecuencia con que el diafragma de la bocina se mueve en un extremo del tubo, y "Encuentro con el saber" ·Explanada Cd. Universitario- La nota tocada por la bocina en los dispositivos termoacústicos, ªP.roximadamente en el rango medio de la audición humana, es tan intensa que puede destruir a los tejidos vivos expuestos a ellas", indicó el tk>ctor Swift, "pero el sonido es casi completamente confinado dentro del tubo resonante. El mido que se escucha fuera es menos que el mido que se oye de un ventilador eléctrico.[1) Desarrollos Durante el año de 1990 dos aplicaciones se demostraron exitosamente: el manejador para temperaturas criogénicas (cryocooler) denominado Coolahoop, y el refrigerador termoacústico espacial (Space ThermoAcoustic Refrigerator) "STAR". El Dr. Gregory Swift de Los A/amos y el Dr. R. Radebaugh del National lnstitute for Standards and Technology en Boulder, Colorado, U.S.A, presentaron un motor termoacústico para temperaturas criogénicas, el cual, debido a que el resonador fue »ilu1nen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Perspectiva de la Es<11ela Industrial Alvaro Obregón (EIAO) ·Madero y Félix U. Gómez· V"rtrales y busto de Alvaro Obregón ·Interior de la EIAO- �ultura de Olla de Vaciado de Fundidora -CINTERMEX· Detalle de "Virgen de la Sabiduriau de Cantú ·Exterior de la Biblloteca AHonsina· Detalle de vitral de Montenegro -Aula Magna· u Alere Detalle de vitral de Montenegro ·Interior de la EIAO- Fadiada de la EIAO Flammam Veritatis" de Ayarzagoitia (Composición) -Explanada Cd. Universitaria- Ingenierías Detalle de vitral de Montenegro -Aula Magna- �~ 51 Refrigeración termoacústica Detalle del vitral de Montelongo ·Aula Magna· curvado en círculo, fue denominado el aro enfriador vibraciones externas, y tiene potencialmente una coolahoop. Este dispositivo produce una temperatura mínima de 89 ºK y es capaz de bombear 5 W de carga extremadamente alta confiabilidad debido a que hay térmica desde una temperatura de 120 °K. sólo una pieza móvil. Este Un resonador de un cuarto de longitud de onda dispositivo fue citado por la revista Research and está adherido al driver electrodinámico y en él se Development en 1990 como uno de los 100 más ubica el paquete de placas apiladas captadoras de significativos productos técnicos del año.[2] calor denominado stack, el cual fue fabricado El Dr. Steven L. Garrett, el Dr. Thomas J. enrollando una hoja de mylar de 76 µm de espesor J sual tiene Hofler, y sus estudiantes en Monterey desarrollaron con 8 cm. de ancho y 3 m. de largo, un refrigerador termoacústico enteramente autónomo para aplicaciones de enfriamiento en naves espaciales pequeños tramos de cuerda de pgscar tipo monofilamento (de 10 lb) adheridos a 1{ película de "STAR" el cual fue demostrado en tierra en 1990. plástico cada 5 mm como espaciadores.(2] En las pruebas realizadas en tierra con el STAR Este refrigerador termoacústico fue probado en se obtuvieron reducciones de temperatura de 80 °K, vuelo, a bordo de un trasbordador espacial, en enero por abajo de la temperatura del cuarto, con un de 1992. Con él se redujo la temperatura de un objeto coeficiente de funcionamiento que llega hasta 20% del de Camot con una carga térmica de 3 W. [2] a prueba en 212 ºF. (1] El refrigerador termoacústico espacial (STAR), se montó en un paquete espacial GAS (get away spacial) el cual alberga toda la electrónica requerida para operación autónoma, control experimental, y adquisición de datos y registro. Este dispositivo es alimentado por baterías y usa una bocina ( un driver de compresión para reforzamiento de sonido marca JBL modificado) para vibrar un fuelle de níquel electroformado. El movimiento del fuelle mantiene una onda estacionaria en una mezcla de gases helio/xenón contenida dentro del resonador. La bocina opera alrededor de los 400 +/- 50 Hz y tienen sólo 15 gr. de Perspectivas Los desarrolladores de los refrigeradores activados por sonido en Los A/amos National Laboratory, en Nuevo México y Naval Postgraduate School en Monterey, dicen que dichos dispositivos tennoacústicos pueden enfriar nitrógen0 hasta su temperatura de licuefacción de menos d~ 320 °F o enfriar el aire en un recinto o automóvil en unos cuantos grados.(1] Modificando el diseño del STAR según dice John Adeff, un miembro del grupo de investigación, puede obtenerse un dispositivo para mover mucho más calor sobre un rango de temperatura menor, el masa móvil. Esto, por lo tanto, genera muy pequeñas M>lu,nen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Fachada del Aula Magna -Colegio Ovil· Busto de Alfonso Reyes ·Padre Mier Pte.- �~52 ~ 53 Refrigeración termoacústica requerimiento necesario en los refrigeradores domésticos y los aires acondicionados. (1] y su uso difundido en aplicaciones comerciales, es algo que no se verá, quizás, hasta el próximo siglo • Actualmente el problema más significativo es el pequeño número de físicos e ingenieros con la requerida educación, antecedentes y habilidades experimentales en las áreas específicas de la acústica, transducción, termo e hidrodinámica clásica y transferencia dispositivos. de calor involucradas en estos Durante la 126ava reunión de la Acoustica/ Society of America desarrollada en Denver Colorado en octubre de 1993 se presentó, en la sesión sobre fronteras de la acústica ftsica, una panorámica sobre motores termoacústicos en la cual se presentaron los principios, diseños más empleados y fotos de los dispositivos desarrollados por los principales grupos de trabajo en termoacústica en el mundo. También se dedicó una sesión especial de trabajo sobre tennoacústica [4] organizada por el grupo de acústica física, en esta mesa de trabajo se presentaron ponencias sobre los adelantos en el Bibliografía: [1] Malcolm W. Browne; "Cooling with sound: an effort to save ozone shie/d" , The New York Times, 25 Feb. 1992, U.SA. (2] Steven L. Garrett; "1ñennoacustic reftigerators", Journal of the Acoutical Society of America, Vol. 91, No.1, pp 517-518, Jan.1992, U.S.A. (3] AIJan D. Pierce; "Acoustics, an introduction to its physica/ principies and applications", ASA!AIP, 2a. Imp., 19<Jl, Cap.1 , U.SA. [4] Varios; "Physica/ acoustics: thennoacoustics", Session 2aPaa, 5 Oct. 1993, Program of the 126th. meeting of the Acoustical Society of America. Abstracts, Journal of the Acoutical Society of America,Vol. 94, No. 3, Pt. 2, pp 1772-1774, Sep.1993, U.SA. (5) J.W.S. Rayleigh; "1ñe theory of sound", 2a. Ed., 18%, republicado por Dover, New York, 1945, Vol. 11, pp. 231-234, U.SA. diseño de refrigeradores termoacústicos, predominando los trabajos del grupo de Monterey, siendo notoria la tendencia a usar más de un stack, el concepto de modularidad, y la búsqueda de una mejor geometría. ill~t este artículo se realiza un análisis cuantitativo sobre el desempeño que las técnicas de clasificación de patrones, Análisis Discriminante y Perceptrón, presentan en relación a la exactitud de clasificación que poseen cada una de ellas. Se encuentra que, en cuanto a la exactitud de clasificación, el perceptrón presenta un mejor desempeño que el análisis discriminante. l. Introducción :·.+;:;.evo.. Cotidianamente nos encontramos con problemas de clasificación de una muestra en grupos homogéneos de acuerdo a sus características. Por ejemplo, aceptar o rechazar una solicitud de crédito bancario. Estas clasificaciones pueden realizarse a consideración del analista, pero podrán requerir de un análisis exhaustivo, de manera que sería difícil clasificar correctamente toda la muestra. Por otra parte, cada analista, según su criterio, podrá clasificar de una manera diferente. El analista podrá desear utilizar un método un poco más rápido y seguro para realizar esta tarea. También los usuarios de la información proporcionada por el analista, podrán desear que se utilizara un método que no dependiera del criterio de una persona, sino que fuera universalmente aceptado por todos los analistas. En la literatura existen varias técnicas para clasificar una muestra en diferentes grupos homogéneos. En particular, dos de los métodos clasificadores que Los valores presentados reflejan mejoras en los rangos de operación, en la potencia desarrollada y en los coeficientes de funcionamiento. pueden ser utilizados son: Análisis Discriminante, en el área de Estadistica Multivariable y Perceptrón, en el Los científicos todavía deben probar las bases físicas que subyacen a la refrigeración termoacústica, área de Redes Neuronales. A estos dos métodos se les decidió comparar para tomar una decisión sobre cual Vólumen I, mero-junio 1994, números 2y 3 de ellos presentaba un mejor desempeño de clasificación. El desempeño de las dos técnicas mencionadas puede medirse en base a varios criterios, entre los que cabe mencionar: el tiempo de procesamiento, la t.JICtitud de clasificación, los recursos utilizados para su procesamiento, etc. Para el presente estudio, se decidió tomar en cuenta la exactitud de clasificación de cada una de las técnicas mencionadas, pasando por alto los demás parámetros nombrados. Minsky demostró que geométricamente el perceptrón ofrecía una mejor clasificación que el algoritmo de Bayes (análisis discriminante) (Khanna, 1990). El objetivo principal de este estudio es hacer un análisis cuantitativo de lo encontrado por Minsky. La presente investigación trata de responder las siguientes preguntas: lCuál de las técnicas, Análisis Discriminante o Perceptrón, presenta una mayor exactitud en la clasificación de patrones? lEl resultado obtenido soporta el análisis geométrico que realizó Minsky (.Khanna, 19<JO)? 11. Estadística Multivariable En esta sección se expondrán los conceptos básicos involucrados en la técnica del análisis discriminante. Conceptos básicos Matriz de Confusión: Es una matriz que contiene los números que revelan la capacidad discriminatoria de la función discriminante. Los números en la diagonal principal de la matriz representan las Jiólumen I, enero--j11,nio1994, números 2 y 3 �~54 Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Clasificación por Perceptrón Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Clasificación por Perceptrón ~55 ,....,, ~~ f ~ C\1\~½;!~.::. J \. - - - ~1 1 ~1 ., ,.,;. ~ ~ D~inante: Llamado también valor Z; clasificaciones incorrectas. .... est¡i de~do.phr (1). Muestra de Á:nálisis: Cuando se consn:uye tt l!esó Disctiinirfante: Su y¡tlor es terminado por matriz de confusi,.óq, la muestra original puede ser el poaér didcriminante de-las v a r i ~ ~ dividida aleatori~nt~entto. de dos .~posi uii<\ v$jafil~ in'd~dientes con 'gl'~p<)dfr disqfimipara el cálcúlo de.la.función discriminante y ellc;,tt:o n~ 0ri9 ~~fite tienen pes~gr-and y ~quellas para la v'alidaci◊n de esta. El grupo ~do para COJt. · poco; P.od~r discriminatorio ~ente tienen ~ calcular la función ruscriminante es ll~<fo piutstf& ~ ~lijl.fi~ la coline~~ ' 1 ~ decir la de análisis. ~f~ei!wt~ entre un p~e;%tlables.~ entre las Variable Categórica: Es una variable~ fa varia I lliae~ndientes puede causar que exista una le asignan números o valores que siiven s()iamente excepciónp,,esta•régla (Hair, 1987). clasificaciones correctas y los de~ ... como etiquetas de identificación. El número uniforme de futbol es un ejemplo. ' e.p un RDJP.ó Centroide: El valor promedio que discrimina 188 Z números en una categoría o grupo. Un análisis discriminante de dos grupos tiene dos centroides, uno el modelo. El análisis discriminante es la técnica estadística Una tolerancia de 1 significa que un predictor es apropiada para probar la hipótesis: "El promedio de totalmente independiente de otro existente en el los dos, o más grupos son iguales". Por lo tanto, el modelo. análisis discriminante multiplica cada variable Análisis discriminante. independiente por su correspondiente peso, y suma el El análisis discriminante es la técnica estadística resultado de estas operaciones (como lo muestra (2) ). apropiada cuando la variable dependiente es El resultado es una calificación para cada patrón en el categórica (nominal) y las variables independientes análisis. Promediando las calificaciones discrimi- tienen un nivel de medición más alto (ordinal, nantes de un grupo particular, sacamos el punto intervalo o razones). En muchos casos, la variable medio del grupo. Este punto medio del grupo se dependiente consiste de dos grupos de clasificaciones, llama centroide. Los centroides indican la localización de Á,cción: El porcentaje de patrones por ejemplo, masculino contra femenino o grande típica de los miembros de un grupo, y una (individúQS, respuestas, objetos, etc.) que son correctamente' qlasificados por la función discriminante. Muestra de Validación: Es el grupo de patrones contra pequeño. En otros casos, más de dos grupos comparación de los centroides del grupo muestra los son involucrados, por ejemplo si se consideran las tres límites para separar un grupo de los demás. La prueba para significancia estadística de la categorías, bajo, medio, alto. El análisis discriminante es capaz de manejar ambos casos, dos grupos o múltiples grupos (tres o más grupos). la distancia entre los centroides de los grupos. Esta se El análisis discriminante involucra derivaciones calcula por medio de la comparación de la . -~ observaciones de la muestra) y se asigna dentro g_e un _ ~~ di fedida. Por ejemplo; si una variable de la combinación lineal de las dos (o más) variables distribución de los valores discriminantes de dos o independientes que podemos clasificar dentro de los más grupos. Si el traslape en la distribución es -. ' 't' !!_e,ticf raago,éntre 1 y 9, la distancia entre 1 y 2, es la Función Discriminante: Es una ecuación lineal d~ ~ ~nia que entre 8 y 9. la siguiente forma: ~ ,;.· ·-:r, f~ancia: La proporción de la variación en las grupos definidos. Esto se logra por la regla de pequeño, la función discriminante separa los grupos decisión estadística de maximizar la relación entre la aceptablemente. Si el traslape es grande, la función no varianza entre grupos y la varianza dentro de cada discrimina correctamente los grupos. para cada grupo. Punto de Corte: Es el punto con el cual se sopesa cada patrón (se le denomina patrón a cada una de las " de interés, tomago del gW de).a,muestfa con los que {ne probada la función discriminante calculada. "v. ., . oo grupo al clasificarlo. Z = W1X1 + WiX2 + ... + WnXn donde: .. Variq!Jle•'lh(ervalo: Una variable con una unidad ~ ~r': ~ ~ ~(IJ ... función discriminante es una medida generalizada de .....""' saria lt~dependientes que no están explicadas por grupo. Las combinaciones lineales para un análisis Una revisión de los objetivos para aplicar análisis las varifes existentes en el modelo (la función). discriminante se derivan de una ecuación que tiene la Z = valor discriminante Puede siguiente forma: discriminante puede clarificar su naturaleza. Estos incluyen: W = peso discriminante X= variable independiente multicolinealidad ( dependencia lineal ~ntre m últiples variables). Carga Discriminante: Mide la correlación lineal Una tolerancia de O significa que un predictor Z = valor discriminante en las significancias entre los valores de dos ( o más) grupos definidos. simple entre las variables independientes y la función discriminante. (variable independiente) bajo consideración es una W = peso discriminante 2. Establecer los procedimientos para la cla- perfecta combinación lineal de variables existentes en X = variable independiente ser usada para protección contra Vol,mien I, mero-junio 1994, números 2 y 3 Z = W1X1 + WiX..2 + W3XJ + ... + WnXn donde: (2) 1. Determinar si existen diferencias estadísticas sificación estadística de los patrones dentro de los Volumen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �~56 Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Clasificación por Perceptrón Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Clasificación por Perceptrón grupos en base a los valores de las diferentes construcción fundamental de las redes neuronales variables. fisiológicas. 3. Determinar cuales de las variables indepen- dientes muestran mejor las diferencias entre los valores de dos, o más grupos. Una neurona tiene tres regiones El tipo <te neurona · proporcionado por la ~57 dentro de las redes neuronales es un proceso tan claramente visible que se puede conocer el grado de función de a~vación. A sabeu principales: el núcleo de la célula llamado soma, el 1.- Función lineal axoma y las dendritas. 2.- Funcí'ón escalón bipolar procesado. El diseño de un clasificador se basa en la mejor realización de la conversión de los valores de Los axomas son fibras largas que sirven como aprendizaje obtenido cada vez que un patrón es Se puede notar por medio de estos objetivos que líneas de transmisión. Un axoma es una conexión 3.- Función escalón unipolar 4.- Función sigmodal continua bipolar entrada a los valores de salida, según los pares el análisis discóminante es usado cuando el analista cilíndrica larga que transporta impulsos de la 5.- Función sigmodal continua unipolar entrada-salida otorgados de antemano. Para este está interesado en comprender las diferencias de los neurona. Las dendritas forman un árbol dendrítico, el Para este estJ@jQ se utiliz.a estudio utiliz.amos la regla del perceptrón, la cual se grupos, o en una clasificación estadística correcta de cual es un matorral fino de fibras delgadas alrededor los patrones entre los grupos o clases. El análisis del cuerpo de la neurona. Las dendritas reo"ben SI f{i)'> discóminante, por lo tanto, puede ser considerado información de las neuronas a través de los axomas sil(«) :5 O como un tipo de análisis o una técnica analítica por medio de la sinapsis. La sinapsis es donde la predictiva. En ambos casos, la técnica es más neurona introduce su señal a la neurona vecina. Las apropiada donde hay una sola variable dependiente señales que alcanzan una sinapsis y son recibidas por categórica y algunas variables independientes métri- las dendritas son impulsos eléctricos. El soma es cas. donde se procesa la información recibida por la 111. Redes neuronales artificiales La finalidad de esta área, es tratar de emular la neurona a través de las dendritas. El umbral de la funcionalidad del procesamiento de información emita la información, esto es, es el punto donde la cerebral. Algunas de las aplicaciones que tienen las neurona pasa del estado de inhibición al estado de redes neuronales artificiales son: reconocimiento de patrones, aproximación de funciones, optimización, y neurona es la condición necesaria para que la neurona función de activación escalón b~lar. Esto es,~ción aprendiz.aje de alimentación hacia adelante con supervisión. Para esta regla la señal de aprendizaje se V fopología o Qlliteetura de la red Existen do 'upo de tópologías o arquitecturas a) Redes de neuronas con alimentación hacia b) R,ges de neuronas con retroalimentación (Feedback)letworks}.,r:- P.r / ...... /1W = e[d-sgn(W • X)] · X salida esperada del patrón de entrada, W es el vector de pesos y X es el patrón a aprender. odelos <frent~~iiGia adelante, IV. Comparación de las técnicas de Perceptrón excitación ( típicamente el umbral tiene un valor de la memoria \foJ~.i:edJe:>~~ los cuales 0.004 voltios). se van actual~~ ~ que~trón entra al y Análisis Discriminante Minsky comparó el perceptrón contra el algoritmo de Bayes (Análisis Discóminante) y obtuvo las representaciones geométricas de ambos (Khanna, En lo~ p~~t>. En los modelos de última aplicación es la de interés en el presente distinguen en base a tres características básicas, a retroalimentació~ ~ ~ ~ , . se centra en los saber: atractores ~ sistema para ser ~---~.:::~ -~ ~ e s la salida del 1990). El encontró una diferencia entre la a) Tipo de neurona utilizada. sistema conv~ge). Para el presen4' estudio se utilizó clasificación del perceptrón y la clasificación del b) La topología o arquitectura de la red. una topolo~ de redes de neuronas con alimentación análisis discriminante. Esta se debe a la forma en que c) La regla de aprendizaje utilizada. hacia adelante (Feedforward Networks). cada uno de los métodos clasifica. El perceptrón toma en cuenta las fronteras de los grupos, y el Algoritmo Tipo de neurona utifu.ada Regla de aprendu.aje La última característica de las redes de neuronas artificiales es la regla de aprendiz.aje. El aprendizaje en que se procesa el conocimiento y el aprendizaje son los puntos de interés. La célula nerviosa esperada y la obtenida. El cambio en la memoria W, donde c es la constante de aprendizaje, d es la adelante (F~orward Networks). estudio. neurofisiología del cerebro. Su constitución, la forma basa en la diferencia existente entre la respuesta de una etapa a otra está dada por /1W de red neuronal: Los modelos de redes neuronales artificiales se (o Redes Neuronales Artificiales) nace del trabajo de la Es una regla de Regla del perceptrón: ()' clasificación de patrones dentro de grupos. Esta El concepto de Sistemas de Neuronas Artificiales explica a continuación. elemental, llamada neurona, es el bloque de Volwmen I, enero-jwnio 1994, mnneras 2 y 3 v V de Bayes toma en cuenta los centroides de los grupos que desean ser clasificados. T-f>lwmen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Clasificación por Perceptrón Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Oasificación por Perceptrón ~59 La línea divisoria de las dos clases que traza el 4.-Obtener el valor XM', definido por la análisis discriminante, se basa en los centroides de los operación (1/P)l'X. Donde 1' es el vector unitario de grupos, por lo cual tiene un error que está representando por el corte que realiza de algunos 1*10. El cual muestra el centroide total de la muestra. 16.-Obtener el punto de corte(tc), obtenido por así 5.-Obtener la matriz de desviaciones dentro de los grupos {P), definida por la operación X-H Xg. la resta de los renglones del vector t divididos entre el número de grupos posibles de clasificar. continuar con el paso 4. erróneamente estas fracciones. Por el contrario, el Donde Xg es el vector definido por la suma de los perceptrón, realiza la división basándose en las 17.-0btener el vector de diferencias de cada obsevación (Xd) definido por el renglón i de la matriz los resultados de k y W. Recuérdese que Wcn+l) es el fronteras de cada uno de los grupos, por lo cual su centroides de los grupos dividida por el número de grupos. línea divisoria queda entre ambas, clasificando de esta 6.-Obtener la matriz de desviaciones entre los forma correctamente los elementos en sus respectivos grupos. grupos (O), definida por la operación H Xg-1 XM'. Donde 1 es el vector unitario 10*l. elementos de ambos grupos, clasificando V. Metodología Se seleccionaron de la literatura 12 ejemplos 7.-Obtener la matriz de desviaciones totaíes de la muestra {R), obtenida por las operaciones X-1 XM', o (Zurada, 1992; Green, 1978; Hair, 1987; Bund, 1983), bien, P + Q. Donde 1 es el vector unitario 10*1. a los cuales se les aplicó a cada uno de ellos las dos técnicas siguientes: 8.-Obtener la matriz W, definida por la operación P'P. Técnica de Análisis Discriminante. 9.-Obtener 1a matriz A, definida por la operación !.-Disponer de P patrones de entrenamiento. Formar con estos la matriz de datos X, la cual tiene P renglones. 10.-Obtener la matriz T, definida por las operaciones R'R, o bien, W + A 2.-Formar la matriz de definición {H) con el 11.-Obtener la matriz Cw, definida por la mismo número de renglones de la matriz de datos y el operación W/S{P-i). Donde i es el número de grupos posibles de clasificación. número de columnas igual al número de grupos posibles de clasificación. Asignar un 1 en la columna del grupo de cada patrón que se quiera clasificar y ceros en las demás columnas. 3.-Obtener la matriz Xp, definida por la 1 operación {H'Hr H'X. En ella se encontrarán los centroides de cada grupo (en la columna i se encuentra el centroide del grupo i). Q'Q. 12.-Obtener el vector de la diferencia de los centroides (d). 13.-Obtener · el vector de los pesos del discriminante (k), definida por la operación ew-1d. 14.-Normalizar el vector de los pesos del discriminante (k). 15.-Obtener el vector t, definido por la multiplicación de la distancia del centroide de cada Volumen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 grupo al centroide total de la muestra, por el vector k normalizado. R. 18.-Multiplicar Xd por el vector k normalizado. 19.-Si este producto es mayor a te, la observación 7.-Si r < P entonces hacer r = r + 1 y continuar con el paso 4. 8.-Si E>0 hacer r=l; k=k+l y E=0; y 9.-Si E =O, el ciclo de entrenamiento termina con valor del umbral. En todos los casos presentados, C y n son las constantes de aprendizaje, las cuales indican la es colocada en un grupo, de lo contrario, se coloca en "distancia" recorrida por el modelo de red neuronal en cada iteración. El vector de salidas esperadas está otro grupo. representado por d. O es la salida obtenida en cada 20.-Finalmente se forma la.matriz de confusión. Técnica del Perceptr6n. !.-Disponer de P patrones de entrenamiento (vectores X). Con cada uno de ellos se forma el vector Y, agregando el signo del umbral después de la última posición del vector X. Por lo cual, la dimensión de Y es(n+l)Xl 2.-Seleccionar el factor de aprendizaje C > O. 3.-lniciar los pesos W con valores pequeños al azar (pesos e {0;1)]. Iniciar los contadores k = 1; r = 1; E= O. E representa el cuadrado medio del error de la salida. Esto es: E=l/2{d-sgn(Wt• Y;)]2, o bien, E = 1/2(d-0;)2 y el vector W es de dimensión (n+l)Xl. 4.-HacerY = Y,, d = d.-yO = sgn{W• Y). 5.-Actualizar los pesos W. W = W+l/2C(d-O)Y 6.-Actualizar el error del ciclo E = E+l/2(d-0)2. iteración. W es el vector de pesos. tiW representa el cambio de los pesos entre dos etapas consecutivas. X es el patrón que se debe aprender en cada iteración. La regla es representada por r. Finalmente, se compararon los resultados numéricos de ambas técnicas. Estos resultados se discuten en la siguiente sección. VI. Análisis de resultados y conclusiones De los 12 ejemplos de la literatura que se analizaron se encontró que en 11 problemas 1a técnica del perceptrón realiza una mejor clasificación que la técnica del análisis discriminante. El tamaño de la muestra no permite que los resultados se puedan generalizar. Por consiguiente, se recomienda que esta conclusión no sea generalizada para todos los casos, y se analice cada uno de ellos en forma particular. Sin embargo, los resultados establecen un precedente de que la técnica de clasificación por perceptrón se Volumen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �~ 60 Comparación de dos técnicas de clasificación de patrones: Análisis Discriminante y Clasificación por Perceptrón t X 1 comporta mejor que el Análisis Discriminante (Algoritmo de Bayes). Se encontró, además, que el resultado del análisis geométrico de las dos técnicas encontrado por Minsky (Khanna,1990) es igual al obtenido por el análisis cuantitativo de las mismas en el presente estudio. El resultado obtenido por Minsky, en comunión con los resultados observados y discutidos dentro del presente trabajo, parecen indicar que, efectivamente, se puede pensar que el perceptrón es un mejor clasificador iue el análisis discriminante. "i ntroduction t~ Artificial · Company, 1992. ic::=::::::;:::;: Como l~tisiones obtenidas en el presente estudio , sería de gran interés tener ~P-~ a que, de esa m1!11era, se pudiera o el comporíamiento • presentado por .~i,1-111.-~:- las t~cas ya mencionadas. O bien, hacer una demd$tración ~ ecto, el perceptron s1 I • Dryd erson, Rolph E. y Tatham, ., Multivariate Data Analysis with Reading¡s, seco edition, Macmillan Publishing Company, 198Á, Khanna, Tarum, Foundation of Neural Networks, Addison-Wesley Publishing Company Inc., 1990. ""' Volumen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �~62 ~ 63 El libro: Artículo de lujo en proceso de extinción ;..--~ ~.::~ ,.r_.,. ~ ,,, ---~ - ~ 'í-::'"/ ..-::- :.~ '.,,,,,_ ,:,/4/,,.--:_,..;;;<" ~ 0 /."/./.,,~ .... ~ %::.~' ;:~',/ ,, ,~ .,,,..._,,,,. /jl /r ••~•~.. .,_ f :_.¡, 1 P. ~. ~: ~~~ ~ ~~_; 111 »!;¡: t, / .ík •1 , SOLAMENTE EL 10% DE WS MEXICANOS LEEN LIBROS habitantes. En América Latina el consumo de libros alcanza niveles bajísimos: 1 libro por habitante al año, según informe GTupo Interamericano de Editores. De los últimos años se han registrado hechos que permiten hablar de una crisis del mercado editorial mexicano, caracterizado no sólo por el descenso en la venta de libros, sino también por la pérdida del hábito y desviación por el gusto por la lectura, falta de librerías, precios elevados, obsolescencia y rigidez en 1978 a la fecha el número de agremiados en la Cámara de la Industria Editorial Mexicana disminuyó 30%, al pasar de 1,325 a 815 empresas registradas en 1990. En los Estados Unidos existen 26 mil editores (archivo Bowker); en México, la Cámara Nacional de la Industria Editorial registra a 400 editores de libros encuentran en la ciudad de México y el 15% restante en las principales ciudades del país. La difusión y encuentro de lectores en ciudades medias y pequeñas se ha descuidado, no obstante que las localidades con más de 100 mil habitantes han aumentado de 34 existentes en 1970 a 85 estimados para 1990, y las localidades que tienen entre 20 mil y 99 mil 999 habitantes han pasado de 148 a 165 en el mismo período. Datos que permiten sumar más de 40 . f! íll¡¡, 1/~ -~ ~ -~•_r.._"t .2~. . ·:;~ -'~: ? • ;,/• ·11 11 ~ ;..,r'f~h •,~~_,~,✓ ~~~ De 100 hbr~ ve~did;~.S(ji~ijd(JS'lifj -r. , _\ · ~~ -,, ... , ,:.~ 6 son leídos a la nñfadj/65 ~a~ sólo 16 páginas Y. 'iz o'bras a p ~ n . ", a México existen 500 Jihr<;rlas, deilás males ~anecen abiertas sólo 360, s ~ l9s últimoS' infonnes 46,~ Julio Sanz, Presidente d'e la Cámara Na-Son;~ ~ tla Industria Editorial MexiMha y de Don José,~ Presidente de la Asociacíói( Nacional de Librerías, algunas de las cuales,~ ej,M 'ótros artículo ;:_ Argentina, Chile, Venezuela, Panamá y España, que anterior significa 1 editor por cada 9,615 habitantes en millones de habitantes. La población nacional con potencial de leer hbros, es de 35 millones de habitantes. Dentro del además son puntos de entradas a Sudamérica y Europa. Estados Unidos, contra 1 por cada 204,819 en nuestro país. sistema educativo nacional destacan casi 7 millones de alumnos en primaria, 4.9 millones en secundaria y 1.8 distnbuidores y mayoií$t~1q~~eíP]ían auxiliadb. no resuelven el gran protilettié\. · ...~ patte existeñ Desde 1980 y de acuerdo a los datos de la Cámara Nacional de Comercio, el rubro de mayor TENEMOS 15 MILWNES DE ANALFABETAS La rotación de inventarios en las editoriales oscila entre 24 y 36 meses, lo que ocasiona mayores costos administrativos y fiscales. Se estima que hay una existencia total de 250 millones de libros en bodega, equivalente a 3 libros por habitante, lo cual puede ser síntoma de deficiencia en la distribución o contenidos de baja calidad y precios inaccesibles al grueso de la población mexicana. El periodo de publicación de una obra, se ha poco más que duplicado. En 1970 se editaba una obra en 6 meses como máximo, con tirajes frecuentes de 5,000 ejemplares, actualmente el plazo se extiende hasta casi 2 años, con tirajes de 1,000 y 3,000 ejemplares como tope. En los años setenta se podía realizar ediciones de más de 50,000 ejemplares. El 85% de la industria editorial, incluyendo editores, impresores, librerías y comercializadores se millones, en el nivel superior que representan en conjunto casi 30% del total de la población. Las perspectivas al año 2000 indican que la cifra ascenderá a 30 millones. UNA LIBRERIA POR CADA 170 MIL alrededor de 300 mil punl»s d~ venta . reVIStas, o sea 1 por ~. ".• · - los canales de producción, distribución y falta de competitividad al exterior, particularmente Colombia, descenso registrado en los mercados de consumo es el referente al libro. En los últimos 18 meses se observa una caída constante y grave en las ventas. De 1980 a 1990 se redujo drásticamente el número de ejemplares publicados, pasando de 35 a 25 millones por año. Sin embargo se observa una mayor producción de libros técnicos y menor en los de literatura y humanidades. Entre 1980 y 1985 se vendieron en las librerías ' un promedio de 5 millones de libros cada año. En 1970, del total de libros publicados 69%, o sea, 55 millones eran textos escolares gratuitos; en 1990, con casi el doble de la población, la cifra pasó a 79% equivalen~e a una producción aproximada de 70 millones de ejemplares de texto gratuito. En México el consumo de libros sería de 1 libro por cada 5 y 415 editores de publicaciones periodísticas. Lo Volumen I, enero-junio I 994, números 2y 3 HABITANTES Destacan del total de la población nacional los 20 millones de adultos que no han terminado la primaria, los casi 15 millones de personas que son analfabetas y los 5 millones de habitantes que hablan lenguas indgíenas. Las personas que oscilan entre 8 y 15 años de edad hojean el 25% de los libros; los que se hallan entre 16 y 24 años adquieren 19%; los de 25 y 49 años compran 43% y la gente de mas de 50 años adquieren el 13% restante. Los graduados universitarios, que representan aproximadamente 1.4% de la población total, compran 47% de los libros editados en el país. una población de 90 inillon~de. habitante~ otros espacios para la e;dh~f2.11 y venta dei"Íibr como los centros tomerci~ _ as ferias; 'lbs ¡ . \1 ;;si¡¡l{J,¡~"a:'.• :;...upul ... , ms. · es. Comparando México con ~anci~ te en a capital París tiene más de (ffX) libr~':t~ ~~ .11.- · s parecida a las que existen e~'Nuev'.a ;york, OSA y sólo en la ciudad de Barceloná, España hay el mismo número de librerías que tieqe ipdp México. M ,,- Las características acUiht~ delhbro como medio para lectura en México ~ puedeñ identificar de la siguiente manera: El libro con yt.9l;»eWQ- ~e 1,50 4'áginas y tirajes que no rebasan .veílta Dla):l)r.,-a los '.l mil ejemplares (novelas, ensaycjst"teufas des~&d) de los cuales un 80% no logFaiIJW>.a ~<la ~ción. Los títulos que la a l ~ ~ de11e ir qúé·el ¡¡,Vf'~ es ampliamente conocido y on~ ~ a gct,antía para disfrutar la lectura. El Best-Seller tmdicíonal, que trae consigo publicidad del exterior y cuyo contenido literario es Volumen I, enero-junw 1994, números 2y 3 �~ 64 El libro: Artículo de lujo en proceso de extinción de poca calidad, sólo sirve a mecanismos consumistas. En cambio las revistas, novelas policiacas, sentimentales, vaqueros, cómicas y otras más de entretenimiento han logrado ventas de más de 1 millón de ejemplares semanales y que tienen convencidos y satisfechos a sus lectores, llegan a sumar en conjunto más de 400 millones de ejemplares mensuales, lo que equivale a una revista diaria para 6 habitantes en el país. La característica que esto denota es que un gran público esta identificado con la lectura corta. Con frecuencia se argumenta que el precio ha determinado el descenso de las ventas. La propia experiencia de las casas editoriales así lo sugieren, sin embargo pensamos que puede ser una falacia porque nos hemos acostumbrado a producir un tipo de libro que ya no responde a la dinámica de cambio que experimenta la sociedad actual. Estudios comparativos señalan que el libro tiene un costo más alto que otros medios alternos para el uso positivo del tiempo libre, la recreación y la cultura. En relación al cine, la televisión, los juegos electrónicos computarizados, la revista y el periódico, el h'bro es el medio más caro y la televisión el más barato. LA TELEVISION CONTRA EL LIBRO El costo promedio de un libro que se puede leer en 2 horas es de N$10.00, en tanto que ver una película de televisión en 2 horas cuesta aproximadamente 5 centavos (tomando como base un pago de N$60.00 de tarifa eléctrica de consumo semestral). Esta brecha es compensada por la inserción El libro: Artículo de lujo en proceso de extinción lhm@mim65 publicitaria que oscila entre 30 y 40% del total de la transmisión diaria de un canal televisivo comercial. La aplicación de una encuesta desde la librería Buñuel nos permitió conocer que el 97% de la población entrevistada (300 personas) declaró haber visto televisión 6 días a la semana y 25% afirmó haber estado leyendo un periódico y/o una revista y sólo 10% un libro. De la muestra referida 19% afirmó no haber leído un sólo libro durante un trimestre anterior; y el 70% dijo haber leído, aunque no necesariamente concluído más de un libro y el 11% declaró haber leído un libro por placer. Las causas principales sobre la escasa atención al libro resultaron ser: falta de tiempo, no tener hábito, dedicación completa al trabajo, la casa o la escuela, ser menos atractivo que la televisión o una revista ilustrada, precios elevados de los buenos h'bros, etc. La pérdida del poder adquisitivo del salario real mexicano en los últimos 20 años (1970-1990) sube alrededor del 50% lo que ha contraído el gasto familiar y lo limita a satisfacer sólo las necesidades básicas. Durante la pasada crisis económica, el costo del papel como insumo básico para la producción editorial, aumentó 40,000% entre los años 1979 y 1991, de acuerdo con las listas de precios estudiadas. En contraparte, el peso mexicano se devalúo 12,000% frente al dólar libre entre 1980 y 1990, según datos del Banco de México publicados en Febrero de 1991. A esta problemática edtorial-cultural-económica, podemos añadir otras más graves: lo. Financiamiento y apoyos fiscales reales. Volumen I, enerojunio 1994, números 2y 3 Volumen I, enero-junio 1994, números 2y 3 �Requerimientos para una educación ~66 de calidad en una escuela de ingeniería ~67 ~:;::· !L. ,-~i ay una organización que se dedica a pronosticar el futuro en base a estar consiguiendo información y esta misma estructurarla y decir, "las tendencias de acuerdo a la información hasta ahora disporuoles, van por acá", y qué es lo que dicen: pues que va a continuar la bonanza mundial de los años 90's, que se ve un importante renacimiento en el área de las artes, que aparece el mercado libre en el socialismo, que se están observando estilos de vida mundiales, pero con un nacionalismo cultural importante, la privatización del estado benefactor, el auge de la Cuenca del Pacífico en dos cosas: 1.- En el desarrollo empresarial, esto ha hecho que la gente de la Cuenca del Pacífico tenga más dinero, su producto interno bruto antes era de USlOOO dlls., ahora es de US12000 dlls., es decir, que cada gente tiene doce veces más poder de compra, y a veces los vemos como extraordinarios competidores, pero también los deberíamos de ver como excelentes clientes, y nosotros algo les podemos vender. El liderazgo femenil en los próximos años, el desarrollo que ha tenido la biología, la biotecnología, el impacto de ella en la vida diaria, el renacimiento religioso y el triunfo del individuo, esto basado en las fuerzas o condiciones que prevalecen en el medio y que habla que hasta ahora las consideraciones económicas han sido más importantes que las políticas. 2.- El movimiento hacia la libertad mundial del comercio,. y esto lo estamos viendo en Europa, lo vemos nosotros en México, en nuestro TLC con Estados Unidos y Canadá, el poderoso impulso de las telecomunicaciones, la relativa abundancia de los recursos naturales, la competencia por reducir impuestos, la contención de la inflación y de los intereses, la bonanza de consumo en Asia, el avance de la democracia, la propagación de la libre empresa, 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 800, en vez de 10, vería la parte biotecnología y el plan emprendedor, creatividad, innovador, las telecomunicaciones, la y cuando no existe esa unión positiva lo que pasa es que 1 + 1 + 1 = 0.3, imagínense que ustedes estén atención al ambiente. lCómo veríamos a la empresa en la que disgustados con sus maestros, ellos con el director y el director con el rector y todos con fos empleados, lqué la absolescencia de la guerra y por último nuestra nueva atención al ambiente. trabajaríamo.s, en el caso de encontrarnos en lo futuro como empleados y no emprendedores independientes?, pues sería en primer lugar moderna y Sin embargo, de todo esto lcuáles son las palabras o elementos clave? cosas que nosotros competitiva, pero lcómo lograrlo?, se tendría que buscar alguna alianza fuerte, que sea estratégica para palabras claves? esta competitividad, alianza estratégica, cultura emprendedora, innovación pudieramos aprovechar como ingenieros, como profesionales, como empresarios y como univer- compartir recursos, mercados y ventajas competitivas. Aquí en Monterrey, Vitro se asoció con Corning, tecnológica, calidad, manufactura estructurada y flexible, productos hechos a la medida, productos sitarios, entonces habla de bonanza en el mundo, y para poder y saberla aprovechar hay que prepararse bien para tenerla, es una bonanza que no es fácil, pues el auge de la Cuenca del Pacífico mencionado como entre ellos existe un convenio de apoyo, Corning aporta un sistema de innovación, investigación y desarrollo, y Vitro, aporta su manufactura autonp{- duraderos, atención al medio ambiente y ralización ttel personal, ahora lcuáles serían más importantes para las áreas de ingeniería? ser emprendedores, tizada, y así los dos dan lo mejor. Vitro es fuerte, :;innovación tecnológica y talento, entonces las un potencial como cliente, existe mucha gente por allá que su capacidad de compra ha subido 10, 12, 15 Coming lo es también, pero la unión de los~posible que 1 + 1 =4, esto sucede cuánao la ......_ creen que va a pasar? pues broncas, donde 1+1+1=0.3. Nuevamente de aquí lcuáles son las ~ ~~des las tenemos, por lo tanto deberíamos veces, entonces es un mercado potencial que a veces no tomamos en cuenta, lo vemos como competidores y • . . ~~s para aprovecharlas. estratégica empieza a trabajar " eso,,eslo impo1'._~it\ tras e • as areas que veo interesantes en la Ahora, lcómo me vuelv más fuerte yo 'cl'mb ~ ~ r í a , es la parte ufactura, integrada, flexible, que nos van a invadir con sus productos electrónicos, empresa, yo Vitro, cómo'me vuelvo más fuerte 7 de comunicaciones, de computadoras y demás, pero sin embargo, son un excelente mercado de clientes; el liderazgo femenino y combinado con ser emprendedoras, les daría una oportunidad magnífica a las muchachas; viene la era de la biología, la biotecnología, donde el triunfo del individuo, el ser emprendedor, creativo, innovador, la libertad mundial del comercio, las telecomunicaciones, la abundancia en los recursos naturales, la contención en la inflación e intereses y la .atención al ambiente. lCuáles resultarían importantes para una universidad?, yo *Conferencia dictada por el Dr. Ramón de la Peña Manrique el 26 de octubre de 1992, en el auditorio del Doctorado, con motivo del 450 _ Aniversario de nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en el Foro Internacional de Ingeniería. e · l\l:Ó~"'1, visión, automatizációp, la parte calidad y la dicen: "Mira, tien_ ~ más~ mp¡e~w:Jt~ de hacer co nuevas, de cambiar,,ias <ijle est_~ haciendo r otras mejores" r'clMo,. para eso/se - i' · ~ \ ser un excelente egocio, .UIJ gran problema en México, pero también es Uffa o)nutunidad del tamaño del mundo. necesita ginte emprendedon, innova 6~~gica como ctor clave de .,tompetitivi.dáé('°s~mas de manu.fjctura integragos y flexibÍes, COJ!lO ~ - lCóm.Q s~,yen los ing~eros del futuro\ les quiero present~ diferentes estuclips, como lo vemos en el ~ , CQmo se observa en' 1,lll estudio que"hicimos, centfi la calidad, Q-toductos hechos .a'Ía '1!.~ . ~~ !!!vfnúco,del sigl°'XXI, que qui án<fol• una¡vi':1 más lar~. y co~. tnenor mantenimie:!P . ~ tres cosas, ~rfectamente se aplica a cualgwer a.r!fonía con el tlledio ambienter buscando yña meJor ~em~o, alg~ del deca~ogo del desarrollo del educación y autorealización de tu personál, para que e1ecutivo mencano del ano 2000. Lléndome a las la gente al trabajar contigo sienta que gana, y al ganar, palabras claves, esto es lo que nosotros queremos en t Volumen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �~·· Requerimientos para una educación Requerimientos para una educación de calidad en una escuela de ingeniería de calidad en una escuela de ingenierla la escuela, que el ingeniero debe ser un excelente profesionista primero, pero eso no basta lo queremos y creemos que el profesionista tiene éxito no solamente porque es un Ingeniero Mecánico Electricista, ya no basta el conocer más de subestaciones y de circuitos eléctricos I, 11, III, IV, Vy electrónica V, nosotros preferimos quitarles dos electrónicas y dos sistemas de potencia, dos termodinámicas y dinámica de fluidos y dijimos: "Oye, vamos a hacerlos innovadores, emprendedores, y gente capaz de hacer cosas nuevas, gente capaz de detectar opurtunidades y aterrizarlas en un negocio", para mí es bien importante esto, para que al entregarle al alumno el título profesional se le diga: un buen ingeniero, pero también debe haber un programa para hacerte emprendedor, para hacerte conciente que la honestidad es .importante y que la incorpores, para mí esta parte es la creación de hábitos, que el hábito es el reflejo de un principio o de existen blemas TLC h e enfre a~ce sa¡' me cultura que se refleje en hábitos de comportamientos de ese tipo. Déjenme platicarles un poco de cómo se ve el ingeniero del siglo XXI, le preguntamos a los empleadores, educadores, al Ingeniero Químico y al ingeniero en la práctica, ¿qué conocimiento ha contribuído más a tu desarrollo?, ¿cuáles son las áreas técnicas nuevas? y ¿cuáles son las habilidades que han contribuído más a tu desarrollo?, nos comentaron de su programa de estudio: transferencia de masa, propio neg~cio, eres un profesionista honesto, eres un profesionista respetuoso de los derechos de los transferencia de calor, procesos de separación, mecánica de fluidos, termodinámica, computación, demás, eres un conocedor de los valores sociales y culturales de tu comunidad y de tu país, y a la vez te puedo etiquetar como líder comprometido con tu administración, física, a lo que nosotros contestamos: "Oye, los idiomas son importantes, el inglés", y ahora el inglés es un elemento muy importante por la comunidad" y de hecho esta es para mí la definición de profesionista del futuro, un líder que es un excelente profesionista, un líder que es capaz de hacer apertura comercial; el otro habla de diseño, de aplicación de balance de energía, de equipos de ingeniería económica, pero eso no basta, curiosamente estas cosas no son lo más importante, lo más debe reflejar en mis actividades académicas y extra-académicas, aquí hay programas para hacerte obvi un valor que yo ya tengo asimilado y esta educación es la que queremos los ingenieros, que tengan una "Mira tú, Ingeniero Mecánico Electricista", pero por el otro lado decirle: "Y además, tu tienes los conocimientos, habilidades y aptitudes para iniciar tu cosas nuevas y un líder que tiene ciertos valores profundos que lo hacen actuar de una manera distinta. Desde luego esto aterrizado a programas académicos, es decir, si lo pongo por escrito, esto se ~ 69 importante es relacionarse bien con la gente, tener capacidad analítica, ser emprendedor, creativos, saber redactar bien, ser perseverantes, tener enfoque, inteligencia, práctica, etc.. ,as de man es más ganader canas, gamtder<\'; mexi. \ o a cierta Estados hacerlas ecer m a en com ar Unidos; mericanos! país. Este tip transformen en esos de transformar esos "querer es poder" y segundo: hacerlo. Esta es la etapa clave de s nidad para que ustedes sean ese t parado, pues muy pocos oportunidad de tenerlo• Resumiendo, el futuro hay que verlo provisorio, "Wilumen I, emro-junio 1994, números 2 y 3 Wllumen I, mero-junio 1994, números 2y 3 �~70 l;:,;\ ,_¡I principios del año en curso se llevó a cabo el V V Seminario México-Japón ~ 71 Conjuntos México-Japón. La primera ponencia versó gas y petróleo. La primera de ellas seminario México-Japón en las instalaciones del Doctorado en Ingeniería de la Facultad de Ingeniería sobre la filosofía japonesa de estudio, trabajo e "Fabricación de tuberías de acero", la dictó investigación en ingeniería, entre las cifras que se el Ing. Eduardo Frías, gerente de Control Mecánica y Eléctrica, el tema central del Seminario presentaron destaca in- de Calidad de la empresa Tubacero, S.A de fue "Desarrollo de programas académicos e inves- vestigación, alrededor del 3% del Producto Interno C.V., en ella se presentaron los pasos y tigaciones aplicadas a materiales y procesos". Esta reunión se inscribió dentro del programa que la Bruto, de la que la industria privada aporta alrededor cuidados que se contemplan durante la del 80%. Resultó muy interesante escuchar como la fabricación de tubería de gran diámetro Agencia Internacional de Cooperación del Japón escala de valores dentro de una empresa japonesa gira destira.ada al transporte de derivados del (IlCA) y el Instituto Politécnico Nacional vienen alrededor de la educación, conocimientos y expe- petróleo. La segunda ponencia de la serie desarrollando desde hace poco más de tres años. El Seminario dio inicio con la conferencia riencia del personal que labora en ella, de tal forma "Procedimientos actuales en tecnologías de ensayo no destructivos aplicadas a plantas de fabricación de empresa NKK, en su plática se presentó la forma en que los cuadros directivos surgen del personal de "Desarrollo tecnológico HYL", impartida por el Ing. supervisión que, a su vez, ascendió de la fuerza tuberías y duetos petroleros en operación", fue de satisfacer los requerimientos de las empresas David Yáñez, director de Operaciones y Proyectos de laboral, lo que asegura que el encargado de tomar las presentada por el Ing. Katsuyuki Nishifuji de la petroleras, dada la necesidad de contar con la División Tecnológica de la empresa Hylsa, S.A. de C.V. En dicha plática se puso especial énfasis sobre decisiones conozca perfectamente el alcance de las mismas. empresa NKK, segunda productora de acero del materiales que resistan las condiciones de operación y Japón, quien explicó los últimos avances para la corrosión. Las dos últimas ponencias del Seminario los beneficios y ventajas tecnológicas que una empresa detección de grietas u otro tipo de defectos en fueron dictadas por investigadores nacionales, la tuberías petroleras, tanto durante su fabricación e primera de estas "Estudios básicos de las propiedades mecánicas en tensión de aceros" fue dictada por el Dr. la alta inversión en que diferentes tipos de acero son estudiados con el fin puede obtener cuando desarrolla su propia tecno- La segunda conferencia del Dr. Kawakami versó sobre el desarrollo de tecnologías empleadas en la logía, el caso contrario se presenta en aquellas fabricación de dispositivos--y equipos destinados a la empresas que se limitan a comprar tecnología, lo que industria de cómputo. Se insistió sobre el papel instalación, como durante su operación. Se presentó un video que muestra lo último en tecnología las conduce a cuando mucho alcanzar al líder del protagónico que la Ciencia e Ingeniería de Materiales empleada para la detección de defectos en duetos en en tanto que la segunda, "Simulación de un proceso ramo, pero nunca a alcanzar el papel protagónico de a alcanzado, sin el cual los grandes logros de la operación, que consiste en una sonda instrumentada productivo: el caso de laminación en caliente de cinta liderazgo. En esta misma conferencia se describieron electrónica y computación no podrían haber sido con equipos de ultrasonido, utilizados para detectar de acero" fue presentada por el Dr. Rafael Colás, de los últimos avances tecnológicos del proceso HYL, alcanzados; como ejemplo se mencionó el incremento irregularidades en la tubería; dicha sonda se introduce la Universidad Autónoma de Nuevo León. En la entre los que se encuentran la descarga caliente y el en la capacidad de almacenamiento de dados de los llamados discos duros, dado que la información a a la tubería en operación, siendo transportada por la primera conferencia se insistió sobre la necesidad de identificar los valores que tienen un sentido físico real registrarse debe ser contenida en surcos de ancho no presión del fluido, al llegar a las posiciones de salida la sonda se extrae y la información es procesada, lo transporte neumático de fierro esponja, desarrollos que confirmarán el liderazgo a nivel mundial del proceso HYL. Las siguientes dos conferencias Gerardo Cabañas, del Instituto Politécnico Nacional, en la prueba de tensión y se presentaron los mayor a los 5 micrometros, siendo factible que el que permite establecer campañas o paros de mante- resultados alcanzados a la fecha en dicho estudio. En "Educación ingenieril avanzada y su ambiente en Japón" y_"Procesamiento en seco aplicado a películas espesor de los mismos sea inferior a 1 micrometro en nimiento. La última conferencia de esta serie "Adap- la última conferencia del Seminario se presentó la un par de años. Las siguientes tres conferencias tabilidad de nuevos productos tubulares de acero a forma y razones para modelar y simular un proceso delgadas" fueron impartidas por el Dr. Kiminari tomaron como tema central a la fabricación e productivo, así como los resultados alcanzados a la Kawakami, líder japonés del Proyecto de Estudios inspección de tubería destinada a la conducción de ambientes corrosivos en industrias petroleras y de gas" fue dictada por el Ing. Yoshiichi Ishizawa de la Jiólumen I, enero-junio 1994, nú111.eros 2 y 3 fecha• Jiólu11un I, enero-junio 1994, nú111.eros 2 y 3 �! -~ il '.•:· fi l ~ ; fj j il~l fi !f¡, ;,❖e❖m>:< umpliendo con uno de sus principales objetivos Saltillo y el Centro de Investigación en Química ■l I II Simposio Iberoamericano sobre Protección "Protección y Control de Sistemas de Potencia : • : : : -......✓• •• Débiles~ Dr. Florencio Aboytes García, Aplicada. Entre las autoridades que le dieron realce a de Sistemas Eléctricos de Potencia se celebró del 14 al de este evento estuvieron el Dr. Miguel José Y acamán, 19 de noviembre de 1993. El evento fue auspiciado en Materiales, el Doctorado en Ing.iuería de Materiales director adjunto de investigación científica del Jefe de Investigación y Desarrollo, de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de CONACYT, quien participó con la ponencia High fonna conjunta por la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Comisión Federal de Electricidad. La nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León, en Resolution TEM, Image Processing and Modelling of sede del Simposio fue el hotel Holiday Inn Crowne Comisión Federal de Electricidad, México. colaboración con la Academia Mexicana de Ciencia Nanostructures Materials; el Dr. Min Che Chon, Plaza. de Monte"ey, N.L. El mensaje de apertura lo de Materiales, A.C. y el Consejo Nacional de Ciencia presidente de la Materials Research Society of Korea dirigió el Lic. Manuel Silos Martinez, Rector de la Dr. Aruo G. Phadke, y Tecnología (CONACYT), organizó el II Simposio cuya plática versó sobre The Status of the Functional American Electric Power Professor of Electrical Internacional de las Academias de Ciencia de Ceramics in Korea; el Dr. David Ríos Jara, presidente Universidad Autónoma de Nuevo León. Al evento asistieron 134 participantes de 15 Materiales de Corea y México. de la Academia Mexicana de Ciencia de Materiales, países; Argentina, Alemania, Brasil, Canadá, Colom- University, Blacksburg, Virginia, E.U.A. expositor del trabajo Phase Transitions in TiNiFe bia, Costa Rica, Cuba, España, Estados Unidos, Dentro del II Simposio se organizó una Shape Memory Alloys. Guatemala, Inglaterra, México, Suecia, Uruguay y exposición industrial de equipo de protección, donde Venezuela, como delegados, ponentes, conferencistas las compañías más importantes a nivel mundial invitados o como expositores industriales. demostraron sus equipos y servicios. El desglose de a saber, la promoción y divulgación de las actividades de investigación en Ciencia e Ingeniería Este evento, que tuvo lugar del 6 al 10 de diciembre pasado en el auditorio del Doctorado de nuestra Facultad, reunió a reconocidos investigadores En total se presentaron 26 conferencias técnicas, de diferentes instituciones coreanas, pudiendo citar a complementándose el evento con visitas a diferentes las universidades de Seúl, Chungnam, Hanyang, industrias de la localidad, como HYLSA y VITRO • En el II Simposio se presentaron 38 ponencias Centro Nacional de Control de Energía, "Adaptive Power System Protection", Engineering, Virginia Polytecbnic Institute and State participantes en esta exposición es el siguiente: y técnicas especializadas en diferentes tópicos de la - ASEA-BROWN BOVERI Pohang, así como la Agency for Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia y 3 - AVO INTERNATIONAL Defense of conferencias invitadas, que fueron impartidas por - BASLER ELECTRIC Korea. Entre las instituciones expertos mundiales en la materia. El desglose de las -GENERALELECTRIC mexicanas citemos al Instituto ponencias por países es el siguiente: Alemania-1, -IPSA de Física de la Universidad Argentina-3, Brasil-4, Canadá-1, Colombia-1, Estados - POWER MEASUREMENTS Nacional Autónoma de México Uoidos-10, -MEXALTEC (UNAM), laboratorios Cd. de Uruguay-2, Venezuela-1. Suwon, Inha, Kyungpook Development México, Cuernavaca y Ensena- Inglaterra-1, México-13, Suecia-1, Las conferencias invitadas dieron un marco de da, el Instituto de Investiga- alto nivel técnico al evento, y fueron las siguientes: ciones en Materiales de la "Filtering for Protective Relays", -SIEMENS - FONKEL MEXICANA -ELMEX - DOBLE ENGINEERING Dr. Edmund O. Schweitzer III, Como complemento al simposio se organizó un Curso ción y Estudios Avanzados Director de Schweitzer Eogineering Laboratories, Tutorial de 10 hrs. sobre "Protección Digital de SEP's" Campus Cd. Pullman, Washington, E.UA. impartido por el Dr. Héctor J. Altuve Ferrer, Profesor Saltillo, el UNAM, el Centro de Investigade México y Tecnológico de Vólumen I, enero-fumo 1994, números 2 y 3 • ~lumen I, mero-junio 1994, números 2 y 3 �II Simposio Iberoamericano: protección de sistemas eléctricos de potencia ~74 (:ff: fi. . Taylor en su libro Los Alquimistas: Fundadores de la quimica moderna, ofrece información breve y clara sobre los alquimistas y su .;.;.;.; ·==~= herwood .;!:.;.;.;.;.;. aportación a la ciencia. Las dificultades que enfrentó Taylor para lograrlo son principalmente: el poco "..:.:.• ...., ,.,... _¡ ... • :h-~ -~~--. ~~- f(::. i:: ~ _fiñvestigador del Programa Doctoral de FIME-UANL, al que asistieron 38 participantes de 5 países. -----~~--··--? '. ·:. ~ ~-::::.. ~_:::: . La clausura del simposio y la exhibición ~ • ,... industrial se efectuó el 17 de noviembre. El Ing. -,.,, , -> · Enrique Villanueva Landeros, subdirector de producción de la Comisión Federal de Electricidad, ..·, ·""""-= conocimiento que hay sobre lo que hacían, su forma de pensar tan diferente a la de nosotros y las controversias que se suscitan sobre el tema. Aunque los primeros alquimistas escribieron en griego, no eran griegos, sino probablemente egipcios o judíos. No eran cristianos, porque hablaban en Por todo esto, el autor considera su trabajo como un resultado provisional de veinte años de estudio, términos de la mitología egipcia y estaban familia- motivados por su convicción de que la alquimia es el origen de la química y de que para el estudio de la historia de la humanidad es muy importante conocer la historia de las ideas de los hombres, sobre todo en rizados con los nombres e ideas de la filosofía griega. Algunos eran mujeres. La alquimia se desarrolló en los principales centros de civilización, sobre todo en el Cercano Oriente más o menos en el año 100 a.c. De Alejandría dirigió el mensaje final a los participantes. El Comité Organizador del II Simposio estuvo integrado por las siguientes personas: oro los metales comunes, obviamente nunca tuvieron Los alquimistas árabes influyeron en el mundo occidental no sólo con sus conocimientos químicos y su técnica, sino con muchos otros conocimientos. La alquimia en el Islam tuvo su auge después del año 900 d.c. Su gran figura es Geber, aunque en realidad es sólo un nombre bajo el que se recopilaron muchos trabajos alquimistas de distintos autores, que conocían a fondo el trabajo de los alquimistas griegos y su teoría de la formación de los metales está derivada de las ideas de Aristóteles. Durante.el siglo XII los conocimientos de alquimia así reunidos fueron transmitidos por los árabes al mundo occidental. Durante los siglos XIII y XIV la alquimia se extendió por toda Ja europa occidental. El alquimista medieval era casi siempre un clérigo, o sea, un escolar instruido. Secretario Ejecutivo. Dr. Héctor Altuve Ferrer (UANL), Programa Técnico. éxito en su objetivo. No eran magos, ni brujos, en realidad utilizaban las leyes de la naturaleza, sin embargo el atractivo del oro provocó que algunos charlatanes desprestigiaran esta profesión y que en determinados momentos se considerara una actividad clandestina. Dr. Salvador Acha Daza (UANL), Los trabajos de los alquimistas eran fácil de reconocer porque estos firmaban sus trabajos con Sala de Conferencias y Programa Técnico. Dr. Osear Chacón Mondragón (UANL), Recepción y Registro• seudónimos que correspondían a nombres de personajes mitológicos, de grandes filósofos que . .~:· vivieron antes de ellos o de reyes y reinas. Esto tal vez, como muestra de la gran admiración y respeto que sentían por los pensadores más antiguos que ellos y 5;};~-~ x ~ <t'f • redescubrimiento y la nueva interpretación. y Egipto pasó a todo el mundo de habla griega. ~;:;: ,.··' Así, no buscaban el progreso mediante el descubrimiento de nuevos métodos, sino por el Los alquimistas efectuaban operaciones químicas con el principal propósito de transformar en Ing. Enrique ValdezSandoval (CFE), ~~. era mejor que en el que vivían en todos sentidos. lo que se refiere a su relación con la materia. Dr. Florencio Aboytes García (CFE-UANL), Presidente del Comité Organ.iz.ador. .. porque creían que el mundo anterior a su existencia Vólumm I, enero-junio 1994, números 2 y 3 Wilumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~ 76 Los Alquimistas: Fundadores de la química moderna Los Alquimistas: Fundadores de la química moderna ~ 17 ~ El grupo más interesantes d~ escritos de época es el que lleva el nombre de Raim,undo Luli La alquimia tuvo un desarrolto "bbtable tíasta ~ .r,J finales del siglo XVII en que la ~!1 de los modernos métodos cien~ la~ ~ t reditó totalmente. Aunque realm<riite es tá ·~ ~ción no se perdió totalmente ,hasta el inicio d~ . tfJ:s Es interesante saber q,ñe, dos o sigJos antes de los primeros gtieg6s , e jlquimi, ~-Os • • aparecieron en Chína relacionej - '- a; cr~K;nci~ ~ \Y., La alquimia no tuvo el poder de la ciencia para mente el cambio que se produce en el contenido de naturaleza y una aproximación mística a sus caminos. predecir los fenómenos físicos además de que las las vasijas alquimistas, se estableció una analogía premisas en ~ se basaba eran dudosas, sin embargo La alquimia se distingue de la química primero por entre estos cambios y la muerte y la resurrección, conceptos religiosos muy importantes en esas épocas; sus propósitos y luego por sus métodos. El propósito su amp~ ~eta un gran mento. 1 • • que se conocen son - llos inventaron el ació ~~ii~ aparatos químicos se usan todavía en la p ue con ,,.._ preocupaban principalmente por la. ,..-nroloqg{ " y la vida, aunque la noción d~ , edra _, decir, de una sustancia de aner ante de los alquimistas radamente escnoieron sus ue ocultaran sus prácticas a e n les vieran iniciados en ciertos an entenderlos. l. cantidad es capaz supuestamente-! Se considera entre los creadbres d · así el oro, metal brillante que se convertía a través de ~ ~ Pl:1!neros labor procesos que deben considerarse 4~tas.',f)l; . 'V" cantidad mucho mayor de metal ~ún, aparece por primera vez en los text:9s c • de tal experiencia, tiene y plata, característico de la alquimia el uso de signos y símbolos. ciencia Desde su período más primitivo los alquimistas representaban con signos la composición y estructura moderna a los alquimistas porqfie estableeieron el ideal de querer conquistar la nariiraleza mediante procesos naturales en una época en que lo&~ mbres no se interesaban por cosas que no tuvie~ -~ és humano vivo. Trataban de perfeccio ' o de los compuestos. Hicieron una conexión entre los un proceso, en una masa uniforme de color negro, era comparado con el cuerpo, que al sucumbir al pecado se corrompía, para volver a nacer glorioso e incorruptible, como vuelve a nacer el oro, a través de otro proceso que lo regresa a su estado metálico de excelencia. El uso de pinturas o dibujos simbólicos, tan bien logrados desde los primeros tiempos de la alquimia, era una fonna objetiva para entender los fenómenos químicos, de tomarlos en un esquema mental. Por ejemplo: la figura de la serpiente o dragón representan la materia en su estado imperfecto, sin regenerar. El matrimonio, la combinación del sol (representando el oro) y la luna (representando la plata) en la que el sol fecunda a la luna para generar la piedra, es de un simbolismo sexual poco usual en de la alquimia es la perfección de todas las cosas en su género y muy especialmente de los metales; el de la química es la adquisición de conocimientos respecto a diversos tipos de materia y el uso de estos conocimientos para toda clase de fines. La química es una ciencia. El método de la alquimia consiste en, primero, el estudio de los textos alquimistas ya existentes sobre el tema de estudio, y después, en una reflexión sobre la naturaleza (de acuerdo con el sentido común) para descubrir sus leyes generales y aplicar estas al problema en estudio. Además, la experimentación se limitaba a la comprobación de lo señalado en los textos de referencia. El método de la química es la descripción cuidadosa de los cambios en toda clase de materias y la clasificación de tales cambios con el fin de descubrir leyes generales. El factor común de la alquimia y la química es la de su propia naturaleza. Todos p planetas y los metales, de acuerdo con sus principales características, que estuvo vigente hasta que Dalton propuso sus nuevos símbolos químicos basados en la teoría atómica. facturar , artificialmente algún m generalmente oro y plata, pero preciosas o la famosa púrpura de~... Por otro lado, en todas las épocas de la alquimia se empleó un tipo de simbolismo muy especial para 1mm,,ac~ .exi licación de s us operaciones que consistía en la desarrollo de la alquimia tomó dos direcciones: en una tendió a convertirse en química, concentrando su los antiguos. ...-...apdff•:a1,o gía en~ ,~~ ~ , - 1 la vida del Sus _trabajos crearon y desarrollai<Dl'tn...rn...:;w hombre. Esto con el propósito claro- de que sólo lo atención sobre el oro, las preparaciones químicas y el arte de separar y combinar cuerpos. En la otra siglo XVIII en que se inició la técnica para la captación y el estudio de los gases. La transformación de la alquimia a la química comenzó con los farmacéuticos, que tenía otros fines distintos al perfeccionamiento de la materia. de la filosofía natural, una visión del mundo que ha sido desplazada por la ciencia moderna. dirección, la alquimia tendió a ligarse cada vez más con la religión y a proveer una filosofía religiosa de la Entre el siglo XVI y XVII el proceso de formación de la química se da a través del registro de , 1 entendieran las personas preparadas para ello. Por ejemplo: debido a la gran impresión que causaba en la JlólumenI, mero-jllnw 1994, números 2y 3 una publicación científica de nuestra época. Al producto del sol y la luna se simbolisa con un cadáver hermafrodita, porque contenía elementos de ambos, volviéndose negro y putrefacto en una tumba. El técnica. La técnica es desarrollada por los alquimistas, para separar y combinar los componentes de los cuerpos, su equipo y sus métodos técnicos fueron adoptados por la química, sin añadir nada hasta el Jlólumen I, enero-jllnw 1994, números 2 y 3 �~78 Los Alquimistas: Fundadores de la química moderna tre los diversos eventos organizados para conmemorar el 60 aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo León, destaca el alusivo a la objetivo primordial: el acontecer de la más) diciembre de 1993 en el audito • orgamcas, su desarrollo académico, científico y Central ~el Estado. . _ Segun se esp~f e · 1../!].IJ cul.tur ~entos lo que habían sido los secretos comerciales de los maestros "artesanos". Es así como Paracelso, médico materia, y con el objeto de explicar precisamente esta relación de interacción entre la materia y la mente en de profesión, se preocupa fundamentalmente por la curación y comienza la investigación del uso de el hombre y el gobierno del mundo por Dios, aparece la realización de al ap la teoría Hermética. Sin embargo no tuvo mucho éxito pe compuestos metálicos en medicina. A él se debe la y desapareció a principios del siglo XIX. En general puede decirse que, la ciencia moderna hace observaciones, las refiere, deduce en ellas leyes r~ ~.Y. ·s es, como el bnpulso . ~e Estu~S"Mexi~os A.C., la ad de Ingemena - éñca y Eléctrica a través es d elevisi6n, la Escuela Preparatoria E ·liano Zapata~ Oficio Edicfon~ generales, las explica en términos de teorías y deriva otras leyes de estas. Además comprueba cada paso en T sus inducciones y deducciones probando las aseveraciones que han resultado de la observación egr Descartes fue el primero en publicar una experimental o de otras formas. Aunque sus objetivos vida filosofía atómica sistemática de los tiempos modernos, son limitados porque la ciencia sólo se ocupa de la cumplidos .,.;. syn descii,tos en este doeun€ntal e influyó en todos los autores que le siguieron. De estos, el primero que estableció una combinación parte del mundo investigable. En cambio la alquimia, como ya se ha dicho antes, se dirige principalmente a una dura~ <feJO minut an Carlos R ~Cabrera equilibrada de teoría y práctica química fue filmado en en el que un Boerhaave en el inicio del siglo xvm. Poco a poco el método científico reformó la teoría química secundariamente al conocimiento que debe adquirirse. El conocimiento que buscaban los alquimistas desplazando inevitablemente las ideas de la alquimia. Sin embargo, todavía en el siglo XVIl, como respuesta a una teoría que consideraba a la materia sin ninguna era de tipo muy general, sólo para entender los procesos naturales. No se propone el uso público de actores, actnces Ycom descubrimientos. La ciencia es una empresa cooperativa y la alquimia personal • A partir de los añ documental va reladeJJ mundiales, nacionales y vida, completamente separada de la mente, y la mente como inmaterial, completamente separada de la particular que debe hacerse y ·:versidad. sob casa docente&. Todo es acordes a las Ea cuanto a película , · tado con mus1 que s adores no · clones do. es de~g;; ,ctico esfuerzo • nuestl'J?)D~ pues uni _de,,lq 0 • a 1 n .insti """"' .,.,,... ·entes en los 60 años de ~tiva que estudios nuevot~,✓.'as posibilid director de esce~ ~ ~ r , y Ricardo Espinoza o a los esalientes: aes a a cabo moria histórica Ml':iw-Pn,f>;· productor ejecutivo y gqi ,. ta, Julián Guajardo co su plena madurez, o sea, su mjdia.9ar autocrítica. como direc~or gen ~atlemás de investigadores,~ ~Aparte de otros valores que le dan fuerza como los universitarios de Volumen I, enero-junio 1994, números 2y 3 políti~; sus demas de sus autoridades, estu • .conjunt() de profesionales Y sus VOCtS · c~ _ideol ~tiles y r<icum~~ e ~os~ le. g r ~publicaciones. Iaeibién V orgánismos, mstitu es Y protagonistas umv'érsitarios químico. En el desarrollo de la química hubo otra importante influencia, en paralelo, que fue la de los atomistas que adquirió importancia a principios del sigloXVIl. trabajo s. .o..dé imágenes van ilustrando la • ;.l. a universtctrd:su nacimiento, sus leyes presentación de La universidad y . . . documental proyectado a pnn;le1os gran idea de una única ciencia para abarcar todo lo dependiente del conocimiento que hoy llamamos i d inspirado por las voces habladas y prop· Monterre • ~da, el ~{Jfiñtjpaies sucesos influido en 1 r filme documental, La Universidad y sus voces ya posee uno que lo vuelve una obra indispensable: su aportación inédita a la cultura nuevoleonesa • n, para luego Jiólufflffl 1, enero-junio 1994, números 2 y 3 �Académicos: Un botón de muestra ~81 • t!r~ii,i ··· a historia de la educación superior en México Angel Casillas y Adrián de Garay, quienes en una importantes puesto que se trata de una universidad '; ;~nta con datos que permiten establecer que entre bien lograda integración y recurriendo al apoyo esquemático que brindan los cuadros, abordan los con características peculiares y que desde su origen se propone ser distinta en cuanto a estructura datos históricos más relevantes respecto a la educación superior, atendiendo las características de organizativa e institucional, lo que hace que en poco tiempo, se convierta en una institución atractiva por sus condiciones de trabajo en el mercado académico 1960 y 1990 se generaron en las instituciones educativas a nivel superior, alrededor de cien mil puestos académicos; este suceso estuvo relacionado con la expansión de la matrícula, la multiplicación de las instituciones y, toda una serie de fenómenos que modificaron los procesos y la estructura de la educación superior en el país. Se sabe pues, que los académicos juegan un papel importante en la vida de las instituciones educativas, en esto muchos estarán de acuerdo, sin embargo son pocos los estudios que sobre este actor universitario se han realizado. Así, preguntas como ¿quiénes son los académicos mexicanos ?, ¿cómo arribaron a esta condición y de qué modo han desarrollado sus carreras?, ¿cómo podemos aproximamos a la reconstrucción de estos procesos tan diversos y complejos? constituyen el punto de partida en la elaboración de una estrategia de análisis cuyo Teferente empírico fue el Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco. Los investigadores Manuel Gil Antón, Adrián de Garay Sánchez, Miguel Angel Casillas, Rocío Grediaga Kuri, Lilia Pérez Franco y Norma Rondero dan a conocer en su libro Académicos: un botón de muestra, su estrategia de investigación así como los resultados obtenidos al aplicarla. Organizan la presenta~ón en tres capítulos; el primero de ellos: El contexto de la constitución del cuerpo académico en la Educación Superior. 1960-1990, elaborado por Miguel la tansformación universitaria a través del análisis socioeconómico y político de dos períodos: 1960-1982 y 1982-1990. ofreciendo mejor status a través de la figura docente-investigador y definitividad en el empleo. Sin embargo, esta institución ha pasado por En el primer período destacan cuatro grandes problemas: la expansión institucional, el crecimiento distintos momentos que impactan en el ingreso de su de la matrícula estudiantil, la burocratización de la universidad y los académicos. Mientras que en el personal académico, de ahí la relevancia del análisis histórico que los autores realizan para fundamentar segundo analizan la crisis económica que vivió México en 1982, las políticas gubernamentales implementadas parte de su estrategia metodológica: la construcción a partir de ese año y su impacto en el desarrollo de la educación superior el cual se traduce en expansión y diversificación. Finalizan este capítulo que funge como contexto general en el estudio, con un apartado que titulan Algunos desafíos de la presente década. En él presentan, en pocas páginas, el panorama político y económico al que tendrán que enfrentarse las instituciones encargadas de la formación a nivel superior. Los académicos del Departamento de Sociología. Acceso y Transcurso es el segundo capítulo de la obra. Manuel Gil, Rocío Grediaga y Norma Rondero realizan aquí una caracterización de la UAMAzcapotzalco con el fin de aportar un marco general de la institución a la que ambaron los académicos del Departamento de Sociología. Estos datos son Volumen 1, mero-f11nio 1994, nrmuros 2 y 3 de períodos a partir de considerar los diversos mecanismos de incorporación al trabajo académico que han existido en la universidad. Los períodos propuestos son: el de incorporación personalizada que data de 1973-1977, y que categorizan de esa manera porque durante ese lapso, la forma de contratación se basaba en el dictamen que emitía una comisión formada por Directores de distintas divisiones y donde los candidatos eran propuestos por los Jefes de Depatarmento; el de incorporación bilateral que es de 1978-1982 y en el cual funcionaban ya los mecanismos formales de Comisiones Mixtas que representaban en igualdad de condiciones los intereses de los trabajadores y de las autoridades universitarias. Por último el de incorporación reglamentada que da cuenta de 1983 a 1989. En este período las contrataciones se efectúan ya en función del Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico aprobado en 1982. Con la aplicación de su estrategia, los investigadores obtienen datos que les permiten caracterizar dos momentos específicos: el acceso y el transcurso. Así, teniendo como fuente la solicitud de empleo y documentos curriculares anexos, se reconstruyen las características del personal docenteinvestigador al momento de incorporarse al departamento (99 casos que comparten el hecho de haber sido contratados entre 1974-1987), y las variaciones observadas a través de los períodos establecidos. Los resultados obtenidos en esta reconstrucción son particularmente interesantes porque posibilitan la elaboración de tres dimensiones de análisis (formación, experiencia y producción académicas) que para los interesados en este campo de investigación resultan novedosas y ofrecen la posibilidad de ser retomadas críticamente en estudios posteriores. Finalizan el capítulo abordando los aspectos que refieren al transcurso, específicamente las condiciones institucionales (tipos, tiempos y categorías de contratación) y académicas (movilidad en la formación y producción académica) en 1989, compa- radas con la información obtenida sobre escolaridad y producción en el momento de acceso. De esta manera, los investigadores clasifican rastros de trayectorias típicas que como ellos mismos señalan, pueden servir de base para investigaciones más detalladas. Volumen 1, mero-junio 1994, números 2 y 3 �~•2 Académicos: Un botón de muestra • Astrónomo y físico italiano. Nacido en Pisa, el 15 de febrero de 1564. Muerto en Arcetri, cerca de Florencia el 8 de enero de 1642. ttJ~·'.::~i~l · ····· unque universalmente conocido por su primer =:: ;~b;e. Galileo se llamaba Galileo Galilei. Nació 3 días antes de la muerte de Miguel Angel: una especie de relevo simbólico de la palma del saber de las bellas artes a la ciencia. Galileo estaba destinado por su padre, que era matemático, al estudio de la medicina, apartándole a Detalle de la reproducción de la losa de la monoütica del Templo de las Inscripciones de Palenque , Chis., de Palmieri -Escuela Pablo Livas- propósito de las matemáticas. En aquellos días, y quizá también hoy, un médico ganaba como unas treinta veces lo que ganaba un matemático. Galileo pudo haber sido un buen médico y también un buen En el capítulo tres hacia una perspectiva comparativa redactado por Lilia Pérez Franco, a distiguir entre este y las personas específicas que artista o músico, ya que fue un verdadero hombre del conforman el cuerpo académico. renacimiento con mucho talento. manera de cierre, se formulan nuevamente una serie Estas reflexiones constituyen el insumo para la Sin embargo, la suerte estaba hechada y ya podía de preguntas que apuntan hacia la realización de un propuesta con la cual los autores concluyen el libro y haberse ahorrado el trabajo el padre de Galileo. El estudio más profundo, de corte comparativo y a nivel nacional. que se trata de la realización de un estudio joven comparativo de la génesis, evolución y situación actual Sintéticamente realizan aquí una recapitulación del cuerpo académico en las universidades mexicanas de la estrategia aplicada en el departamento de en el cual, específicamente, se aborden fases y sociología así como una aproximación metodológica dimensiones típicas de la profesión académica. para el estudio de la profesión académica señalando la importancia de concebir tal actividad como un rol social que implica comportamientos intensionados que se fonnan de sentimientos y estrategias y que responden a situaciones rutinarias y, aunque parezca paradójico, a situaciones imprevistas pero además, con la intención de que al introducir el concepto de rol se pueda El trabajo presentado en este volumen constituye, como atinadamente lo llaman, un botón de muestra para quienes deseen incursionar en investigación sobre los académicos y representa una excelente contribución en el análisis de alternativas metodológicas para el abordaje de ese objeto de conocimiento tan poco estudiado en México• Hllumen 1, enero-junio 1994, niÍm//7os 2 y 3 • estudiante accidentalmente escuchó una hizo con más asiduidad que sus predecesores, y, lo que es más, la habilidad literaria (otro talento) con que describió sus trabajos tan bella y claramente le condujo a ser famoso y poner de moda su método cuantitativo. El primero de estos relucientes descubrimientos lo hizo en 1581, sin haber llegado a los 20 años de edad, cuando estudiaba en la Universidad de Pisa. Estando en misa en la Catedral de Pisa observó como un candelabro suspendido se balanceaba describiendo ya grandes arcos, ya pequeños, debidos a la corriente que ahí había. La mente cuantitativa de Galileo observó como el tiempo de cada balanceo era el mismo sin depender de la amplitud del arco descrito. Pudo medir los tiempos con las pulsaciones de sus venas. Después, al llegar a su casa colocó dos péndulos con igual longitud, y balanceando ambos a la vez, pero con distinta amplitud, permanecieron sincronizados, descubriendo que era correcto su pensamineto. conferencia de geometría. Inmediatamente imploró a En experimentos posteriores de Galileo encon- su padre que lo dejara estudiar matemáticas y tró como problema principal su incapacidad de medir ciencias. con exactitud pequeños intervalos de tiempo. Tuvo Esto fue una suerte para el mundo, pues la que seguir utilizando el pulso o el tiempo que tardaba carrera de Galileo fue mayormente científica. No se en llenarse un recipiente de agua alimentado por un conformaba con observar, empezó a medir todo, a pequeño orificio. Resulta una ironía que Huygens, mirar todos los objetos cuantitativamente para buscar tras la muerte de Galileo, utilizara su principio del alguna relación matemática que describiera el péndulo fenómeno con simplicidad, a la vez que con problema que Galileo no pudo resolver. Galileo generalidad. No fue el primero en hacer esto, ya que también intentó medir temperaturas inventando un lo hizo incluso Arquímides 18 siglos antes. Galileo lo termoscopio para tal propósito en 1593. Era un para regular un reloj, resolviendo así el *Isaac Asimov, Enciclopedia biográfica de ciencia y tecnología, Alianza Diccionarios • �~84 Biografía de Galileo Galilei termómetro de gas que medía las temperaturas por las compresiones y expansiones del mismo. Era bastante inexacto, y hasta un siglo después, Amontons no comenzó a construir termómetros más "razonables". No se debe olvidar que la velocidad de avance de la ciencia depende en su mayoría de los avances que se hagan en las técnicas de las medidas. En 1586 publicó un libro pequeño que contenía el proyecto de fabricación de una balanza hidrostática que había inventado. Esto fue lo primero que le abrió camino a la fama entre el mundo de los sabios. esto fue sólo una leyenda, aunque un experimento similar fue en realidad llevado a cabo, o por lo menos descrito, por Stevin algunos años antes. Vinci había notado este hecho, pero no lo dio a conocer. más lentamente. Aquellos objetos que fueron lo suficientemente pesados y compactos para reducir la Esto estableció una idea filosófica importante. Aristóteles defendía que para mantener un cuerpo en resistencia al aire a una cantidad despreciable caerían con la misma aceleración. Galileo conjeturó que en el movimiento se le debía aplicar una fuerza constantemente. Siguiendo esta idea, algunos filósofos me- vacío todos los objetos caerían a la misma velocidad. (No pudo conseguirse un vacío perfecto en su tiempo, pero cuando posteriormente se consiguió se probó la verdad de la afirmación de Galileo.) dievales dedujeron que los cuerpos celestes, que estaban en continuo movimiento eran impulsados por los ángeles. Algunos utilizaron incluso estos argumentos para demostrar la fuerza de Dios. Por otro La leyenda dice que Galileo dejó caer dos proyectiles, el uno diez veces más pesado que el otro, lado, algún filósofo de la Baja Edad Media, como Buridan, defendió que el movimiento continuo no desde la torre inclinada de Pisa. Ambas detonaciones fueron oídas y vistas al mismo tiempo. Parece que necesitaba de fuerza alguna después de su movimiento inicial. Según esto, Dios, al crear la lento hacía el movimiento hasta el límite que él deseara. Con ello facilitó la explicación de que la caída de un cuerpo era independiente de su peso. También demostró que un cuerpo caía por un WJlumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 ' 1111111111111111111111 •••••••••••••••••••••• ti'Jrra, le dio un primer impulso, dejándola correr por geométricos griegos. Hasta Descartes y Newton no se sí sola~a el resto de la eternidad. Si se aplicaba una constantemente, defendían estos filósofos, el • f."'\ , , , .d movmnento sena mas rap1 o. • Los experimentos de Galileo se pusieron al lado pudo aplicar el álgebra a la geometría, y además, con ellos aparecieron métodos de análisis matemático infinitamente mejores que de los que disponía Galileo. Este, sin embargo, hizo todo lo que pudo con lo que tenía y sus descubrimientos marcaron el principio de la ciencia de la mecánica y sirvieron de base a las tres leyes fundamentales del movimiento la,Jfierra, sino que la distancia total que recorría que postuló Newton un siglo más tarde. aumefüaba con el cuadrado del tiempo. En su libro de mecánica, Galileo también trató la (1 También nos enseñó como se movía un cuerpQ ~-esistencia de mat riales~ fundando, a su vez, esta bajo 1lü,ouencia de lfiierzasda.,vez. Una pe ellas ~dela c i e n ~ el prim~o en demostrar que cG'ia un impulsO'Hoíéial y horizontal-'"'(como la si· una estructura crecía -en tocfas sus dimensiones, explo 6n de un e~&},. y clllaD.tenía el: cuerpo perdía Tesistencia.úhacer , xponiendo, al menos ~viéndose con velocidad constante en dicha por primera vez, las bases teóricas para ello. Esto es direcc\g . La otra, aplicada constantemeute en sentí• 'lil}ora conocid(j como la ley del cubo-cuadrado. El do,\rertical, podía hacer caer al cuerpo con una c;.ie~ vofU91e~ aumenta con el cubo de dimensión, aunque acele~ón. El resultado de ambas fuerzas hac(t'étl ') la ~fencia sólo en el cuadrado de dicha dimensión. Qrpo descnoir una parábola. De este modo Galifep Poi' esta misma razón, los animales grandes necepudo •runa ciencia de la artillería (balísti~ , , - " ~_yores apoyos, proporcionalmente, que los • El concepto de cuerpos sujetos a "ás de Jfda ,, p ' ños. Así, un ciervo aumentado al tamaño de un fuerza@mbién aclaró cómo todo lo que había ~obre'áa! , \1 te, aunque con las análogas proporciones que el rficie terrestre, incluída la atmósfera, los'P,ájarcg . - - O ~ se "derrumbaría", pu.qs sus patas se deberían en vu@y las piedras que caen, pued_e,n~mpattirel:.,.....agt,andar des opoíeionah:ittmtt>pa,a~pooerpreieÍítar r@imiento de rotación de la Tierra con sus un apoyo stgllfo. movin§itos particulares. De esto se sacó uno de los El éxito de Galileo y sus sucesores, en especial Jl8YOres argumentos en contra de las teorías de Newton, en explicar el movimiento por efectos de Copér@:o, quitando el miedo de que las vueltas y acción y reacción (fuerzas) dio pie a pensar que todo s de la Tierra lanzaran todos los objetos que no lo que en el universo pudiera medirse podía explicarse estuvi firmemente pegados a ella. por estos efectos, que no eran más complicados que la Galileo consiguió todas sus pruebas por métodos acción y reacción de las palancas y otros artificios de egunda idea y en contra de Aristóteles. :ffo o aumentaba uniformemente con el tiempo '1a YelociQ de caída de un cuerpo bajo la atracción de nalidad de caída libre de un cuerpo, hizo disminuir la gravedad dejando rodar un cuerpo por un plano inclinado. Mientras menos inclinara el plano, más los objetos ligeros de peso presentaban más superficie de resistencia al aire en su caída, lo que los hacía caer ,., de es Al no haber medidas de tiempo lo suficientemente exactas como para apreciar la proporcio- plano inclinado con una aceleración constante, esto es, cada vez se movía más rápidamente. Leonardo da A tCJrza De todas maneras, los experimentos que, sin duda, llevó a cabo Galileo bastaron para revolucionar la física de Aristóteles. Galileo empezó a estudiar el comportamiento de los cuerpos en caída libre. Hasta el momento, todos los sabios creían en Aristóteles, que decía que la aceleración de caída era proporcional al peso del cuerpo. Galileo demostró la falsedad de esta afirmación que se había deducido por el hecho de que • • •• •• •• •• •• ~•s Biografía de Galileo Galilei • sil;! _ Volumen I, enero-junio 1994, números 2 y 3 �~·6 Biografía de Galileo Galilei Biografia de Galileo Ga/ilei ~ 87 una máquina. Esta visión mecanicista tuvo gran y tesis sobre la perfección de los cielos, dejando a la todavía se conocen a estos como «lunas de Galileo». 1611, donde fue felicitado con gusto y honor, aunque creciente aceptación hasta tres siglos más tarde, en Tierra como única desordenada e irregular. Tycho Individualmente, sus nombres son: lo, Europa, no todos estuvieran de acuerdo. La idea de cielos que una nueva revolución de la ciencia nos hizo ver Brahe ya lo había hecho en los estudios de su nova y Ganimedo y Calisto. Júpiter, con sus satélites, imperfectos, de objetos invisibles reluciendo en ellos, que estos problemas son mucho más complicados que de su cometa, y Fabricio lo hizo también en sus representaba un modelo del sistema de Copérnico, de y, lo peor de todo, el entronamiento de la doctrina de lo que creían los mecanicistas. estudios sobre una estrella variable, pero los estudios cuerpos pequeños rodeando a uno mayor. Ello Copérnico, así como la destitución de la Tierra como La labor de Galileo en Pisa le hizo poco popular, por lo que decidió trasladarse a Padua, donde estaría de Galileo llegaban hasta el Sol. ( Otros astrónomos constituyó la prueba definitiva que no todos los astros centro del universo, era de lo más inquietante. Los descubrieron las manchas solares casi a la vez que Galileo, con lo que hubo discusiones sobre la giraban alrededor de la tierra. Galileo observó que Venus presentaba fases oponentes reaccionarios de Galileo persuadieron al en mejores condiciones. (Galileo casi siempre se hacía poco simpático a la gente influyente porque tenía un prioridad de descubrimiento que, por supuesto, dio a análogas a las lunares, desde llena a creciente, como Cópérnico, por lo que Galileo fue forzado a callarse ingenio a la vez brillante y lleno de sarcasmo, y lo usaba para burlarse de los que no coincidían en ideas Galileo nuevos enemigos. Galileo hizo más que debía ser según Copérnico. Siguiendo la teoría tole- descubrir las manchas solares, fuera el primero en maica, Venus debía estar perpetuamente en creciente. en 1616. La intriga continuó, pues unas veces sus amigos, con él, y se convertían, por tanto, en sus enemigos hacerlo o no. Las utilizó para demostrar que el Sol Además, el descubrimiento de las fases de Venus y otras veces sus enemigos ganaban las bazas. En acérrimos. Estando todavía en el colegio le pusieron giraba alrededor de su eje en 27 días, según descubrió demostró definitivamente . que los planetas brillaban 1632, Galileo fue convencido de que el Papa de aquel de mote "el peleón" por su afán de discutir. Además al seguir manchas individuales durante esos días, y, lo por luz reflejada del sol. Galileo descubrió que la cara era un conferenciante tan brillante que los estudiantes que es más, determinó la orientación del eje solar.) oscura de la Luna tenía un brillo apagado que sólo entonces, Urbano VIII, era amigable y le dejaría hablar. Por tanto, publicó su obra maestra: Diálogo le seguían entusiasmados para escucharle, mientras Las estrellas, incluidas las más brillantes, seguían podía provenir de la luz que se reflejara en la Tierra que los colegas se paseaban por las aulas vacías con la siendo puntos de luz en dicho telescopio, mientras («brillo terrestre») e incidiera en ella Esto demostró mala cara propia de tal situación.) Papa Pío V para declarar herejía la doctrina de sobre los dos mayores sistemas del mundo, en la que nos presenta dos personajes, uno encarnando a Tolomeo y otro la doctrina de Copérnico, que exponían sus puntos de vista ante un inteligente que los planetas se identificaban como pequeños que la Tierra, como los planetas, reflejaba la luz del En Padua, Galileo mantuvo correspondencia con globos. De ello dedujo Galileo que las estrellas debían soi lo que estableció una nueva diferenciación entre el gran astrónomo Kepler, yendo a creer en la la Tierra y los demás cuerpos celestes. Todos estos descubrimientos con el telescopio profano. (Asombrosa- mente, y a pesar de su amistad veracidad de las teorías de Copérnico, aunque estar mucho más alejadas que los planetas y que el universo podía ser infinitamente grande. prudentemente no lo confesó públicamente al prin- Galileo también descubrió que muchas más significaron el establecimiento definitivo de la cipio. Sin embargo, en 1609 oyó hablar de un tubo estrellas se podían ver con el telescopio que a simple doctrina de Copérnico, más de medio siglo después ampliador que, haciendo uso de lentes, se había vista, y la Vía Láctea debía su luminosidad al hecho de inventado en Holanda. Antes de seies meses Galileo estar compuesta de millares de estrellas. de la publicación de su libro. Galileo anunciaba sus descubrimientos en números especiales de un perió- hizo a la doctrina de Copérnico, reforma que tanto la mejoró.) Galileo por supuesto, dio a Copérnico la parte más triunfante de la lucha El Papa fue persuadido de que Simplicio, la figura que representaba la doctrina de Tolomeo, era una caricatura intensionada e insultante de él mismo. Galileo fue llevado ante la Inquisición por cargos de herejía (sus indiscretas declaraciones públicas ayudaban a reforzar los cargos), forzándole a renunciar a toda doctrina que se sacó una versión particular del instrumento, que tenía Más espectacular fue su descubrimiento de que dico que llamó Sidereus Nuncius («Mensajero como 32 aumentos enfocándolo al cielo. Así empezó Júpiter estaba rodeado de cuatro cuerpos subsidiarios Sidéreo»), y estos despertaban a la vez gran la edad de la astronomía telescópica. Utilizando su telescopio, Galileo descubrió que sólo visibles con telescopio, que giraban alrededor de entusiasmo y profunda rabia. Construyó un número él regularmente, y en el espacio de unas semanas de telescopios que distribuyó por toda Europa, la Luna tenía montañas y el Sol manchas, lo que pudo dilucidar el período de cada uno de ellos. Kepler dio a estos cuerpos el nombre de satélites y demostró una vez más el error de Aristóteles al dar su ¼lumen I, enero-junio 1994, númeras 2y 3 ~ enviándole uno a Kepler, para que todos pudieran confirmar sus descubrimientos. Galileo fue a Roma en con Kepler, Galileo no mencionó la reforma que este Vólumen I, enero-junio 1994, númeras 2 y 3 �~·· Biografla de Galileo Galilei ~ ~-;:L• apartase de la Tolemaica. Esta novela hubiera tc¡u:.i~ • . un heroico final si Galileo se hubiera n~g.ad? a capitular, pero ya tenía casi 70 años y, ante étefetnplo de Bruno, tomó el camino de la prudencia. La leyenda nos dice que al a®~ renunciamiento, y tras de incorporarse dgt-~ f•·. , /.. g~::· Adeline Chataigner. (Rouen, Francia, 1971). Estudios superiores en la Universidad Claude Bernard Lyon I, Francia. Diploma de estudios superiores especializados (M.C.) opción Control Automático, en la Universidad Claude Bernard Lyon l. Presidente de la Asociación de Estudiantes de Ciencias en la Facultad de Ciencias de la Universidad Claude ;:- lf--t~ • su 1 ..,rC1"'"I"'" ~- '-'!11 ~ , rodillas, murmuró: «Eppur si muove.» (« ~~ ~ todo, se mueve», refiriéndose a la Ti~~ . ., sin duda, el veredicto que dio el m··~ o ·;. y el silencio de Galileo en los últimos ~ os de,-sú ~ ...,.,.,, Bernard. Publicaciones de investigación: "Mechanical Systems Tracking Using Neural Networks, American Control Conference (ACC 94), Baltimore, USA'~ ''Mechanical Systems Tracking Using Neural Networks and State Estimation Simultaneously, 33nd IEEE Conference on Decision and Control (CDC 94) sometido". ~ai . ·- fue una victoria vana para los consénradE>re&. A'i pesarde todo, en 1637, en esos años de su -veje7., hiro su a último descubrimiento astronómico: el ~ -!!!ancea- S'll:.ifl J J;.¡ miento lento de la Luna al girar. Al ~ ~~ • estos conservadores se apuntaron una ví.ctona aún ~':. \ ·' más insulsa al negarle entierro en un lugar sagra,dQ. La revolución científica emprendí~ par Copérnico había sufrido oposición por espacio de easi .-• r~:,t~.:. •·,..:_-,. . l.. •1 ... \;. ;..:_:: ' :__.- ., un siglo, hasta el juicio de Galileo, pero para entonces ya había perdido la batalla. No sólo existía la revolución, sino que prevaleció, aunque siempre hubo pequeños núcleos de resistencia. Harvard, por Angélica Vences Esparza. (Parral, Chihuahua, 1%5). Licenciatura en Pedagogía. Actualmente labora en el Centro de Apoyo y Servicios Académicos de la UANL. Realiza actividades de investigación educativa, cursos de formación docente y asesorías pedagógicas en el área de curriculum. Edgar N. Sánchez Camperos. (Sadinata, Colombia, 1949). Licenciado en Ingeniería Eléctrica, con especialidad de Sistemas Eléctricos de Potencia (Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, Colombia, 1971), Maestría en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Control Automático (Cinvestav, IPN, 1974), Doctorado en Ingeniería con especialidad en Control Automático (Instituto Nacional Politécnico, Grenoble, Francia, 1980), con Postdoctorado en el Centro de Investigaciones Langley, NASA, EUA, ejemplo, en los años de esta revolución científica (1636) estaba firmemente convencido de la doctrina deTolomeo• Volumen I, enero-jumo 1994, números 2 y 3 1985-1987. Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), como Investigador, Nivel I desde 1987. Más de 15 años de investigación en Control Automático (desde 1977 hasta la fecha), 3 años en Ingeniería (1971-72, 1974-76), más de 30 publicaciones en congresos nacionales e internacionales, es responsable de la especialidad de Control Automático del Doctorado de Ingeniería Eléctrica (FIME, UANL). Edilberto Espinosa Saldaña. (Monterrey, NL., 1972) Ingeniero Administrador de Sistemas (FIME-UANL, 1994). Ha laborado en mantenimiento de equipo y sistemas (1993). Femando J. Elizondo Ga1"7.a. Ingeniero Mecánico Electricista (FIME, UANL). Diplomado en Administración de Tecnología (Cinvestav/lPN), con Maestría en Ingeniería Ambiental (FIC/UANL), ha realizado diferentes cursos sobre acústica y dinámica en EUA. Catedrático, investigador y consultor de la FIME en las áreas de acústica y vibraciones (1976 a la fecha). Autor de diversas publicaciones en acústica: ''Estudio de ruido de tráfico en la ciudad de Monte"ey'~ "Zonificación de la ciudad de Monterrey de acuerdo a los niveles de ruido diurnos y nocturnos" y "Ruido en la ciudad de Monte"ey, niveles percepción y opinión". Héctor Jorge Altuve Ferrer. (Cuba, 1947). Ingeniero Electricista (Universidad Central de las Villas, Santa Clara, Cuba, 1%9). Candidato a Doctor en Ciencias Técnicas con especialidad 05.14.02 "Plantas eléctricas, Volumen I, enero1·unio1994:, números 2 y 3 �~90 Colaboradores redes y sistemas y su automatización" (Instituto Politécnico de Kiev, ÜRSS, L981). Profesor de la Facultad de Ingeniería Eléctrica (Universidad Central de las Villas, 1969-1993), Director del Centro· de Estudios Electroenergéticos. Profesor visitante del Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica (UANL), actualmente trabaja como profesor-investigador de dicho Programa Doctoral. Desde 1970 ha coJ1Clufdo 22 proyectos de investigación en protección de sistemas eléctricos. Ha impartido cursos en Ciencias en Cuba, México, Brasil y Costa Rica. Autor de artículos científicos publicados en Cuba, URSS, y en México. Ha participado en 44 eventos cientlficos; 8 de ellos de caracter internacionál. Entre 1991 y 1993 presidió la Comisión organizadora de la Asociación Iberoamericana de Ingenieros de Protección. Irma Montañez Ramos. (México, DF, 1953). Licenciatura en Administración (Universidad Autónoma Metropolitana). Actualmente estudia la Maestría en Formación y Capacitación de Recursos Humanos en la División de Estudios Superiores de la Facultad de Filosofía y Letras (UANL). Colaboradores muchas más. La primera publicación que le dio renombre fue "El guijarro en-el cielo",1947. Jes6s de León Morales. (Monterrey, N.L., 1960). Licenciado en Física, disciplina en Física Nuclear (UANL; 1982), ~tría en Ciencias con especialidad en Control Automático (CINVESTAV-IPN, 1987). Diploma de estudios avanzados en control automático y tratamiento de señales (ENSIEG-INPG, Grenoble, Francia, 1988). Doctorado por la universidad Claude Bernard Lyon I, Francia (1982-1987). Profesor de F'tSica y Matemáticas, IPN (1982-1987); investigador e instructor temporal, Universidad Claude Bemard, Lyon I, Francia (1990-199.2); actualmente se desempeña como profesor investigador del programa doctoral en Ingeniería Eléctrica FIME-UANL. Jesús lbarra Salazar. (Vanegas, SLP, 1940), Ingeniero Mecánico Electricista (FIME-UANL). Maestro de tiempo completo en la preparatoria No. 9 de-laUANL. José Juan M. Ramírez Arredondo. (1961). Licenciatura en Ingeniería Eléctrica (Universidad de Isaac Asimov. Escnritor norteamericano de origen. Guanajuato, 1984). Especialidad en Instalaciones soviético (Petrovich, Rusia, 1920-1992). Doctor en E1~cas (Universidad Nacional Autónoma de Ciencias y profesor de Bioquímica, licenciado en México, 1985). Maestría en Ingeniería Eléctrica Ciencias (Universidad de Columbia, 1939), licenciado (Sistemas de Potencia) (UNAM, 1987). Doctorado en en Filosofía (1947). Fue uno de los más famosos y Togeniería Eléctrica (Sistemas de Potencia) (UANL, prolíficos autores de ciencia ficción: Yo, Robot (I, 1992). Profesor investigador en la Facultad de Robot, 1950), El Sol desnudo (The naked sun, 1957), Ingeniería (Universidad de Guanajuato, 1987-1993). Nueve mañanas (Nine tomorrows, 1959), entre Actualmente colabora con el Programa Doctoral de Volumen I, enero-jumo 1994, números 2y 3 ~91 Ingeniería Eléctrica en la UANL con la Unidad de Ingeniería Avanzada del CENACE-CFE. Coautor de 9 artículos presentados en diferentes congresos nacionales y autor de 5 reportes de investigación en el Programa Doctoral de la UANL. Colaborador en diversas publicaciones: "Estabilidad Dinámica en Sistemas Eléctricos de Potencia" y "Estabilidad Dinámica en Sistemas Eléctricos de Potencia, Prácticas de Simulación". Ha participado en diversos congresos nacionales e internacionales. José Luis Martínez Flores. Licenciatura en Matemáticas (Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas, UANL, 1983). Maestro en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas (FIME, UANL, 1994). Ha ejercido como profesor en el Colegio de Matemáticas de la Escuela de Ciencias Físico-Matemáticas (Universidad Autónoma de Puebla), en el Departamento de Economía y administración de la Universidad Madero de Puebla y actualmente en la FIME, UANL. Alumno de tercer año del Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas de la FIME, UANL. Juan Antonio Aguilar Garib. (1963). Ingeniero Industrial Mecánico (Instituto Tecnológico de Saltillo, 1981-1984). Maestría en Metalurgia de procesos ferrosos (1984-1986). Doctorado en Ingeniería de Materiales (UANL, 1987-1991). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), área de ingeniería y tecnología. Realización de proyectos de investigación con apoyo FIME-HYLSA y otras invetigaciones FIME-CONACYT. Autor de la publicación "Vinculación-Universidad" y colaborador en: "Carburation of HP40 and AISI 304 alloys by reducing atmospheres" y varias más. Elaborador de reportes de investigaciones y estudio en HYLSA (1987-1994). Profesor-investigador en FIME-UANL desde 1991 a la fecha. José Manuel Cañedo Castañeda. Ingeniero Electricista (UdeG, Guadalajara, Jalisco, 1966-1971). Maestría en Ciencias con especialidad en Sistemas Eléctricos de Potencia (IPN, México, D.F., 1972-1974). Doctorado en Sistemas Eléctricos de Potencia (Instituto Energético de Moscú, Rusia, 1980-1985). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores, como investigador, Nivel I, desde 1985. Profesor universitario (FIME-UdeG, 1971-1972), Profesor Investigador (Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, IPN, 1974-1980 y 1985-1988). Desde 1988 a la fecha, Profesor Investigador en el Doctorado en Ingeniería Eléctrica (FIME-UANL). Marco Antonio Méndez Cavazos. Ingeniero Mecánico Administrador (FIME, UANL, 1972). Maestro en Ciencias de la Administracin con especialidad en Investigación de Operaciones (FIME, UANL, 1976)Jefe del Departamento de Ingeniería Industrial de FIME, UANL, Secretario de la División de Estudios de Postgrado de FIME, UANL. Actualmente se desempeña como maestro de licenciatura, Maestro de la División de Estudios de Postgrado y como subdirector de Postgrado de la Volumen 1, enero-junio1994, números 2y 3 �~92 Colaboradores FIME, UANL. Miembro del Consejo de Estudios de Postgrado de la UANL, del Comité Académico para Maestrías de la UANL, de la Comisión Académica de la FIME, UANL. Miriam Ruth Berumen Gutiérrez. (Nuevo Laredo, Tamps., 1954). Licenciada en Ciencias de la Educación (Escuela de Ciencias de la Educación del Estado de Nuevo León, 1978) y Licenciada en Educación Media (ENSE, 1983). Ha laborado en el departamento de proyectos especiales de la Secretaría de Educación y Cultura, y en el departamento técnico de Educación Media de la SEP. Actualmente desempeña funciones docentes a nivel medio. Rafael Covarrubias Ortiz. (Monterrey, NL., 1941) Ingeniero Civil (UANL, 1968). Estudios de Postgrado en Estadística en el Colegio de México, Planeación y Administración Pública en la UNAM. Desde 1969 a la fecha, Maestro de diferentes materias en facultades (licenciaturas y maestrías) y preparatorias de varias universidades públicas y privadas UANL, UNAM, Univesidad Autónoma Metropolitana, Universidad Autónoma de Morelos, ITESM (Campus Edo. de México), Universidad Anáhuac, Universidad La Salle, Universitario Panamericano, actualmente imparte Estadistica en FIME-UANL. Ha desempeñado diversos cargos en la Administración Pública Federal (1969-1984): Secretaría de Asentamientos y Obras Públicas, Secretaría de Agricultura y Recursos Hidraúlicos, ~ Secretaría de Programación y Presupuesto, Instituto Nacional Indigenista. Director ~93 Colaboradores de Computación y Estadística, Instituto sobre la Edu~ción AC. Gestor Técnico de la UANL (1985-1991). Director de periódicos estudiantiles de la UNL, El Bachiller (1957-1958), El Castor (1965-1%6). Director del periódico INFOPAC (Instituto para el Fomento de la Planeación A.C.) (1977-1981), Director del periódico APRON (Asociación de Profesionistas Nuevoleoneses en el D.F.) (1988-1990), Actualmente es Editor de la revista Ingenierías, órgano informativo de FIME-UANL (1993 a la fecha). íaffi~l~ultad de tría en Centro departam (1%6 a l administra ~s¡ -~· Maes~eJj_ Ciencias .con especialidad (Facult~d de Ciencias afumáticas, 19<.Xt). Actualmente se {<l~mpeña como pFÍ~ y jefe de la Academia de ~ ~tadística, FIME, ~ .r \ 1¼.,;· .. · : ~it ..!N~~ Ramón de la Peña Manrique. Ingeniero Químico (ITESM, 1%6). Maestría en la universidad de Winsconsin (1968). Doctor Honoris Causa de las Voli.mm I, enero-ji.nio 1994, números 2y 3 ._1, ':fL, l.f!síw 'sebastianRafael Sanmiguel Flores Jr. (Monterrey, NL., 1951). Ingeniero Mecánico Administrador (UANL, 1974), Ingeniero Administrador de Sistemas (UANL, 1981), Ingeniero Mecánico (UANL, 1987), con Maestría en Administración de Empresas (ITESM, 1978) y Maestría en Administración (FIME-UANL, 1993). Autor de artículos de historia de México, Nuevo León, Tamaulipas y Coahuila. Colaborador de los periódicos "El Norte" y "Metro" (1978 a la fecha). Maestro de tiempo completo FIME-UANL desde 1974 a la fecha y Jefe de Biblioteca de la misma escuela desde 1993. Ha sido maestro invitado y ordinario de las facultades de Ciencias Políticas y Administración Pública (1978 a 1988), Derecho y Ciencias Sociales y de las escuelas preparatorias No. 1 y 16 (UANL, 1978 a 1987). , Texas, René 1933). · Lice F'tSi ~we· -~ - u...~rr : N.L., 1941). Pintor, ~~ :grabador, mur . arinería en el Buque •~cuela Zarago " · la Armada de México. . . de la Universidad de ~Nue;e León (1962). P~ormente realizó estudios ~JI. la Cd. de México y Centroamérica. Tomó .cursos de ~ ;~ peleol~ Arqueol~ y Antropología. Realiza y fi 1:fÚció en Arles·· Mont hace ~ ~il6J\C~ll completo en la FIME-UANL. Ha sido conferenciante en diversas instituciones: Facultad de Ciencias . F'tSico-Matemáticas (UAMI,), Facultad 'de Ciénci~ ' " . y Químicas (UANL), Instituto de Estudio? ~upi~9r~ de Monterrey (ITES~ ..Campus Mbnt~y1 t ; ,, • .. ••. Universidad Regiomontana, Universida _ ~~ Monterrey, Instituto Tecnológico Regional d León, Universidad de Guanajuato, Uni~ Autónoma de Hidalgo, Tecnológico Regional · Laguna (Torreón, Coahuila), Facultad de Econo Sistemas de la Universidad Autónoma de Coah . (UAC). Roberto Elizondo VUlareal. (Monterrey, NL., 1944J. Voli.mm I, enero-ji.nio 1994, números 2y 3 �Primer Congreso Mexicano de Acústica First Mexican Congress on Acoustics ~~ ~U11~o~(!JJ{r@AA@~ffiU11@ @J@ ~w~o©©JuAte w~@ lUJU11ow@r~o@J@@J ~(!J){r@Ul)@llíJi)@ @J@ lNJw®W@ ~U\) @~r©JW@~ @J@ ~@ lF@@wOO@@J@J@ ~U11@@U11o@lrf@~U11000 w~~üooo PROGRAMAIPROGRAM CONVOCAN AL PRIMER CONGRESO MEXICANO DE ACUSTICA Con ParticiP.ación Internacional Monterrey 22 y 23 de septiembre de 1994 TEMAS PR1NC11'ALES: • ~.,:),o,\ • <ffl@@jf♦ . SEDE: Centro de Convenciones del Hotel Days lnn en Monterrey, Nuevo León México. Conferencias, convivencias, mesas de traóajo, promoción de proáuctos, ~osic.wnes de patrocinaáores. Púb[ico gemraí: INFORMES E INSCRIPCIONES: EN MONTERREY: lng. rernando J. Ehzondo Garza P.O. Box 28 sucursal T Cd.Umuers1tar1a San Dtcolás de los Garza. n.L. 55q50_ ffiéx1co Tel. (52] [8] 316•226q rax [52] [8] 316•2903 EN LA CIUDAD DE tvlEXICO: lng. Sergio Ber1stám ffiulttf. SCOP 38°1. Col.Dauarrete. 03020 ffiéx1co. O.r. Tels. yrax [52] (51628°2830, yal [52] (5) 586•03qq de8,00 alq,oo Hrs. ~ Miemóros '19,,(;v 'Estudúmtes 'Estudiantes 'J9.{y( INSTITUTO MEXICANO DE ACUSTICA A.C. Las empresas opersonas interesadas en colaborar como patrocinadores del evento deberán contactarse con los coordinadores. Los logotipos aparecerán en la memoria del evento y serán colocados en la pared de patrocinadores. Es responsabilidad de los patrocinadores entregar los logotipos para impresión como pared. EXPERIENCIAS "SOBRE VIDEORAMA Y SONIDO ENVOLVENTE. Experlence on Home Tlteater and Surround Sound. MANUEL CALDERÓN SAUCE.DO OURATEK DIGITAL, DURANGQ, DGO., MÉXICO C·2 TREINTA ANIVERSARIO DE ESTUDIOS CADENA. 30 Annlversary of the Cadena '1,ecordlng Studlos. ALVARO CADENA MORALES ESTUDIOS CADENA, MONTERREY, N. L., MÉXICO A-2 ACÚSTICA-ARQUITECTONICA EN EL PERÚ, HECHOS Y PER PE-CTIVAS . Archlteciural ~(:-oustlci 1n P~rú, Fact•-and Prospect. CARLOS R. JIMÉNEZ DIANDERAs_, SOCIEDAl> PERUANA DE ACÚSTICA, L MA, PERW C-3 UNA NUEVA APROXIMACIÓN AL PROBLEMA DE LOS ALTOS NIVELES SONOROS EN DISCOS, VIDEOBARES Y SALONES DE FIEST4S. A New Approach to the Hl"9h Nolse tevel Problem In Discos, Video-Bar• and Party Saloons. JAVIER MORALES A. BLUMENKRON PANACUSTICS, GARZA GARCIA, N. L. MÉXICO A-3 THE DÉVELOPMENT OF THl;., ME'J'ADYNE ANECHOIC WEDGE SYJTEM. Desarrollo del Sistema de Cuñas Anecólcas Metadyne. JOHN .DUDA Y Y0SHIYUKI KUROBE INTERNATIONAl,i ACOUSTICS COMPANY, BRONX, N. Y., D~S.A. C-4 GENERACIÓN DE FORMAS DE ONDA, POR TÉCNICA DIGITAL. Dlgltal Wave Form Generatlon. M. ALFONSO SOTELO T. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. INAUGURACION DE EXHIJUCIÓN IHIBIT OPENING Sep., 22, Í9 ; 11:00Hr. ; Salón/Room: C SESIÓN •s• . ONTROL DE RUIDO 1 SESSION •B• ~ OISE CONTROL 1 Sep., 22, 1994; 11:15fl..c.. ; Salón/Room: A+ B B-1 CONVOCATORIA A PATROCINADORES: SESIÓN •c• : AUDIO SESSION •c• : AUDIO Sep., 22, '1994; 15:00Hr. ; Salón/Room: A ACOUSTICS Cif BOE.:T,ICHER SYMPHOfiY HALL. Acústica del BoeJt~er:a.sy1n,ehony Hall. CHRISTOPHER ,JAFFE JAFFE HOLÓEN SCARBROUGH, NORWALK, CT, U.S.A. Incluye: Inscripción, dos comidas, memorias, certificado de asistencia, etc. Fecha límite para entrega de ponencias: 15 de Ago. 1994 La ponencia deberá entregarse en la versión completa y en tamaño carta. Apartir del 30 de agosto puede solicitarse el programa del Congreso. CEREMONIA DE INAUGURACI.ÓN OPENING CEREMONY Sep., 22, 1994; 9:00Hr. ; Salón/llo"bm: A + B SESIÓN •A•: ACÚSTICA ARQUITECTÓNICA 1 SESSION •A•: ARCHJTECTURAL ACOUSTICS 1 Sep., 22, 1994; 9.d0Hr. ; Salón/Room: A+ B '1{J 150.00 '1{J 100.00 '1{J 100.00 '1{J 75.00 CONVOCATORIA A PONENTES: CEREMONIA DE PREMIACIÓN AWARDS CEREMONY Sep., 22, 1994; 13:00Hr. ; Salón/Room: A+ B C·1 A-1 A~ REGISTRO REGISTRATION Sep., 22, 1994; 8:00Hr. ; Lobby NOISE CONTROL FOR INl>USTRY. Control de Ruidos para la lñdustrla. JOHN M. HANDLY INTERNATIONAL ACOUSTICS COMPANY BBONXr N. Y., U.S.A. B-2 CONTROL ACTIVO DE RUIDO. Active Nolse Control. FERNANDO J . ELIZONDO GARZA UNIVERSIDAD A DE NUEVO LEÓN, FIME, SAN NICOLÁS, N. L. MÉXICO B-3 GENERALIDADES SOBRE CONTROL DE RUIDO EN FLUIDOS. Overvlew on Nolse Control In Flulds. JOSÉ DE JESÚS NEGRETE REDONDO INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. C-5 SISTEMAS DE REDUCCIÓN DE RUIDO Y AUDIO DIGITAL. Nolse Reductlon Systems and DlgJtal Audio. RAUL TABOADA OLVERA . GRABACIONES MUSICALES Y MAQUILADOS, MONTERREY, N. L., MÉXICO C-6 AUDIO EN RADIODIFUSIÓN, Broadcastlng Audio. J. CARLOS DE LASSE ORGANIZACIÓN RADIO CENTRO, MÉXICO, D. F. SESIÓN D•: AUDICIÓN §.ESSION •n •: HEARING ~ ep., 22, 1994; 15:00Hr. ; Salón/Room: B D·1 ANÁLISIS DE LA COCLEA COMO UNA RED ELÉCTRICA. Cochlea Analysls as an Electrlcal Network. JORGE BECERRA GARCIA INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. D-2 EXPOSICIÓN LABORAL A RUIDO. Nolse Exposltlon at Work. JUAN ANTONIO ORTIZ GARCIA. INGENIERIA ACÚSTICA SPECTRUM, MÉXICO, D. F. D-3 EFECTO DEL RUIDO EN LA AUDICIÓN DE LOS TRABAJADORES DE LA INDUSTRIA METAL -MECÁNICA EN MONTERREY. �Nolae Effect on the Hearlng of Metal-Mechanlcal lndustry Workers In Mo!'terrey, Mexlco. RICARDO GARZA CASTANO y (&) MIGUEL CUPICH RODRIGUEZ UNIVERSIDAD A. DE NUEVO LEÓN, FIME, SAN NICOLÁS, N. L. MÉXICO F-4 D-4 LA CONSERVACIÓN DE LA AUDICIÓN. Hearlng Conservatlon. SARA LLANAS CENTRO AVANZADO DE DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO, MÉXICO, D. F. D-5 PROGRAMA DE CONSERVACIÓN DE LA AUDICIÓN. Hearlng Conaervatlon Program. JEAN PAUL R. BECKER INGENIERIA HUMANA ERGON, MÉXICO, D. F. D-6 VIGILANCIA EPIDEMIOLÓGICA EN LOS PROGRAMAS DE CONSERVACIÓN AUDITIVA. Epldemlologlc Survllan-ce In Hearlng Conservatlon Prog1ems. ROCIO JAIMES PREVINSA, MÉXJCO, D. F. SESIÓN •E•: TEMAS Gt.~ERALES 1 SESSION •E•: GENERAL TOPICS 1 Sep., 22, 1994; 17:15Hr. ; Salón/Room: A E-1 SESIÓN •r: RUIDO SESSION •r: NOISE SESIÓN •G•: CONTROL DE RUIDO 11 SESSION •G•: NOISE CONTROL 11 Sep., 23, 1994; 8:30Hr. ; Salón/Room: B G-2 ALGUNAS SOLUCIOffl PARA ABATIR EL RUIDO EN SISTEMAS FLUIDOOJNAMICOS. Nolse ReductlonTechnlc•~ n Dynamlc Fluld Systems ERNESTO HIGUERA GUAJARl>O INSTITUTO POLITÉCNICO NAC~ NAL, E.S.I.M. E., MÉXICO, D. F. G-3 CONTROL DE RUIDO EN HORN DE TEMPLE DE VIDRIO AUTOMOTRIZ. Nolse Control In an Automotlve G , . . Furnase. RICARDO PARAS DESIGNA PROYECTOS ACÚSTICOS, MONTERREY, N.L. MÉXICO :~~Ei~:::E::tA:¿tfs~f¿'~NCIAS DE UN Low Frecuency Absortlon Syatem De,Jgn of an Acoustlc Enclousure. VICTOR M. TREJO UNIVERSIDAD A DE NUEVO LEÓN, FIME, SAN NICOLÁS, N. L. MÉXICO E-2 ULTRASONOS(NTESIS DE COPOLÍMERO POLIESTIRENO-POLIÓXID.Q DcET'lLENO. Ultraaound Synthesls of Copollmera Pollestlren-polloxld of Etllen. L. E. ELIZALDE y(&T Y. G. GONZÁLEZ, CIQA, $ALTILLO, COAH., MÉXICO G-5 LABORATORIO DE CONTROL ACTl'{O DE RUIDO. Active Nolse Control Laboratory. . FERNANDO J . ELIZONDO GARZA y (1,) EDGARD N. SÁNCHEZ CAMPEROS UNIVERSIDAD A. DE NUEVO LEót-,1... FIME, SAN NICOLÁS, N. L. MÉXICO Is J SESIÓN "F": VIBRACIONES SESSION •r: VIBRATIONS 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 SESIÓN •u-: TEMAS G¡ /ERALES 11 SESSION •a•: GENE · TOPICS 11 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL POR RUIDO. Nolae Pollutlon. ILHUICAMINA SERVIN RIVAS INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. RUIDO; EL PUNTO DE VISTA DE LOS HABITANTES DEL ÁREA METROPOLITANA DE LA CIUDAD DE MONTERREY. Nolse; Peot'e'a Polnt of Vlew In Monterrey. ROSA Ma. ÁRDENAS G., BLANCA HUERTA T, y (&) EMMA ADAME W. UNIVERSIDAD A DE NUEVO LEÓN, F.T.S, SAN NICOLÁS, N. L. M~rco RUIDO: EL CO,NTAMINANTE:-NUESTRO DE CADA DfA Nolse : Ours i:~y_. Day Pollu_tlon. ALBERTO OOMI GOEZ GARCÍ. INSTITUTO POUTÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. REGULAé) ÓN ADMINISTRATIVA MUNICIPAL DE LA CONTAMINACIÓN P0.8 RUIDO EN SAN NICOLÁS DE lO"'S GAR~ N~ L. , Regulatlon• on Nolse In San Nlcolas County, Mexlco. LEONEl ROMERO HERRERA y (&) NORMA l. CONTRERAS DIREdCIÓN DE ECOLOGIA, MUN1Clf?l0 !1>~AN NICOLÁS, N. L. MÉXICO RUIDO' EN AMBIENTES ACADÉMICOS~ RUIDO OCUPACIONAL Y NO OCUPACIONAL. Nolse In Academlc Spaces: Ocupatlonal and No Ocupatlonal. SYLVIA SEBALtOS UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE, SANTIAGO, CHILE. LA PROBLi:MATICA DEL RUIDO EN EL AREA METROPOLIT~NA DE MONTERREY. Nolae In Mollferrey Clty. JUAN JOSE ~RES y (&) ROBERTO VIDAL SUBSECRETAR A._DE ECOLOGIA, GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEV:0 LEÓN, MONTERREY, M~XICO Sep., 22, 1994; 17d 5Hr. ; Salón/Room: B F-1 F-2 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE MAQUINARIA. Preventlve Malntenance of .Machlnery._ SERGIO BERISTAIN ~ INSTITUTO POLITÉCNICO NACi'oNAL.~. E. S.l~.E., MÉXICO, D. F. CONDITION MONITORING ANO DIAGNOSTICS OF PUMP EQUIPMENT USING SPECTRUM ANALYSIS TECHNIQUES. Monltoreo de Condlcl6n y Diagnóstico de Equipo de Bombeo usando Técnicas de Anállsls Espectral. EUGENE L. LANIN GIDROMASH, MOSCÚ, RUSIA F-3 CONTROL DE RUIDO EN ABANICOS AXIALES DE 11 a,ooo CFM. Nolse Control on 118,000 CFM Axial Fans. MIGUEL MEDINA VILLANUEVA y (&) VICTOR MEDINA TAMEZ H-2 GABOR SPECTROGRAM AND ITS APPLICATIONS. El Espectrograma de Gabor y sus Apllcaclones DAPANG CHEN y (&) RICK ARY NATIONAL INSTRUMENTS, AUSTIN, TX, U.S.A. H-3 SEMBLANZA DE AMITRA. AMITRA Portralt. ÁNGEL GONZÁLEZ HERRERA AMITRA, MÉXICO, D. F. H-4 PRES.ENTACIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL SONIDO. SESIÓN •K•: ACÚSTICA ARQUITECTÓNICA 11 SESSION •K•: ARCHITECTURAL ACOUSTICS 11 Sep., 23, 1994; 15:00Hr. ; Salón/Room: B K-1 K-3 LA NECESIDAD DE LA ACÚSTICA EN LOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS. The Need of the Acouatlc In the Constructlve Systems. JORGE MEDINA PANEL REY, MONTERREY, N. L. MÉX1CO K-4 DISEÑO ACÚSTICO-ARQUITECTÓNICO DEL RESTAURANTE MARTIN' S COUNTRY. Archltectural Acoustlcs Deslgn at • Martln's Country • Restaurant. EDUARDO LOZANO VILLARREAL CONSULTOA EN ACÚSTICA AROUITECtONICA, MONTERREY, N. L. MÉXICO SESIÓN .,L•: INSTRUMENTACíÓN 11 SESSION •L•: INSTRUMENTA1'10N 11 Sep., 23, 1994; 15:00Hr. ; Salón/Room: A L- 1 INTENSIDAD SONORA. Sound lntenslty. SERGIO BERISTAIN INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. L· 2 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN LABORATORIO ACÚSTICO -ELECTRÓNICO PARA EXPERIMENTACIÓN. Desl gn and lmplementatlon of an Acoustlc • Electronlcs Laboratory for Research. RODOLFO .t,fARTINEZ Y CÁRDENAS INSTHUTO POLITÉCNICO NACIONAL, CIIDIR, OAX.ACA, OAX., MÉXICO L-3 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN EQUIPO PARA MEDIR EL TIEMPO DE REVERBERACIÓN. Deslgn and Constructlon of and Acoustlc Reverberatlon Time Measurement Equlpment. ÁNGEL ZAPATA F. INSTITUTO NACIONAL DE PSIQUIATRIA, MÉXICO, D. F. L-4 RECONOCIMIENTO DEL QUE HABLA. Speaker Recognltlon ROLANDO MENCHACA GARCIA INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M. E., MÉXICO, D. F. SESSION •J•: INSTROMENTATION 1 Sep., 23, 1994; 10:45Hr. ; Salón~ oom: J-1 J-2 J-3 ~ ACELEROGRAFO DIGITAL. Digital Acelerograph. PABLO ROBERTO LIZANA PAULIN INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. SONOMETRO DIGITAL. Digital Sound Level Meter. , PABLO R. LIZANA PAULIN y(&) JOSÉ DE JESUS NEGRETE REDONDO INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL, E.S.I.M.E., MÉXICO, D. F. CALIBRACIÓN DE SONOMETROS. Sound Levet Meter Callbratlon. LA IMPORTANCIA DEL CONSULTOR ACÚSTICO EN LA CONSTRUCCIÓN. fhe Acoustlc Consultant In Building. JORGE fERNÁNDEZ GUTIÉRREZ INGENIERfA f¡ECTROACUSTICA DEL CENTRO, SAN LUIS POTOS , S.L,.P., MÉXICO K-2 DISEÑO ACÚSTICO~RQUITECTÓNICO DEL CENTRO ESTUDIANTIi, QEL ITESM. Archltectural Acustlcs Deslgn of the ITEMS'• •centro Eatudlantn•. EDUARDO LOZANO VILLARREAL CONSULTOA EN ACÚSTICA AROUITECTONICA, MONTERREY, N. L. MÉXICO SESIÓN •J•: INSTltUMENTACIÓN 1 H-1 LAS INVESTIGACIQ . Eg SISMO-ACÚSTICAS EN LA INGENIERÍA GcOL GICA. Sismo • A.;J?trE Researchs In Geologlcal Englneerl . AL§<AfiDER MUSATOV, NIKOLAI KOUSOUB y (&) .-,..COSME POLA SIMUTA UNIVERSIDAD A DE NUEVO LEÓN, FCT, LINARES, N. L. MÉXICO ULTRASENSOR ACÚSTICO. Acoustlc Ultrasensor. JOSÉ OCAMPO DETEC, CUERNAVACA, MOR., MÉXICO Sep., 23, 1994; 10:45Hr. ; Salón/Room: B 1-1 G-1 TÉCNICAS EFICACES PARA EL CONTROL DE RUl,QO INDUSTRIAL. Efflc1ent..t.echnlcs In lndustrlal Nolse Control. URIEL MUt1!ER GMORA COMAUDI, MÉXlco. D. F. ADOLFO SÁNCHEZ TREJO CENAM, LOS CUES, ORO, MÉXICO. J-4 PROBLEMAS INDUSTRIALES¡ ANALISIS DE VIBRACION. Industrial Problema¡ Vlbratlon Analysla. LARRIE RUBIN TRANSAMERICA INTERNACIONAL, MÉXICO, D. F. BINAURAL MEASUREMENTS SYSTiMS AND APPLICA-TION. Sistemas de-- Medición Blnaurales lé•-u,,apl!g•c16n., MAHLON BURKl-fARD SONIC- PERCEPTIONS, NORWALK, QI, U$; G-4 DISEÑO DE UN SISTEMA DE ABSORglÓN DE E-3 EL EFECTO DOPPLER COMO HERRAMIENTA DE DIAGNÓSTICO ATMOSFÉRICO. Doppler Effect as an Atmospherfc Diagnosis Tool. FERNANDO GUTIERREZ MOREN(t SUBSECRETAE!IA DE ECOLOGIA, ,GOBIERNO DEL ESTADO DE. NUEVO LEÓN, MONTERREY, MÉXICO. lnformatlon by Sound. CRISTIAN ESCURDIA ESTUDIOS CHURUBUSCO, MÉXICO, D. F. CONSULTORES EN ACÚSTICA Y VIBRACIONES, MONTERREY, N. L. MÉXICO �Canon PROVEEDORA REY-DEG, S.A. DE C.V. Distribuidor autorizado Canon Av. Ignacio Morones Prieto No. 211 O Edificio Manchester local 8 Monterrey, N. L. TELS.: 344 SO l 4, 344 25 l 3 344 BO 16 FAX.: 344 25 l 6 -•TJ163 15 Ingenierías. -- Vol. 1, no. 1 (oct.-dic. 1993). Monterrey : UANL, Facultad de Ingeniería Me cánica y Eléctrica, 1993- Trimestral 1. INGENIERIA MECANICA 2. INGENIERIA ELECfR.ICA 3. INFORMATICA 4. ELECTRONICA l. UANL, FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ELECfR.ICA -•- - CERVECERIA CUA OC-MOCTEZUMA APOYANDO LA EDUCACION DE MEXICO �COLECCIONES EDITORIALES DEL GOBIERNO DE NUEVO LEON El mono gramático ( ensayo) □Arbol de pólvora (poesía) O Los muros de agua (narrativa) O La sangre devota (historia)O ¿Aguila o sol? (opera prima) O El gesticulador (teatro)□ La vfbora de la mar (infantil)OSignos en rotación □ (ciencia/ tecnol.ogía) □ El cura de Tamajón ( ciencias socia/,es ) □Los recuerdos del porvenir ( ediciones especiales) □ Inventando que sueño ( varia invención) □ Documentos O Los hombres de Nuevo León ( biografia) O La Biblioteca de Nuevo León Ediciones re cien tes: Anto/,ogía de /,a poesía nuevoleonesa (selección, prólogo y notas de Eligio Coronado) 492 pp. Kátharsis; revista literaria de Nuevo León, 1955-1960 (edición facsimilar) 305 pp. Poemas para llorar. Leticia Herrera (col. Arbol de pólvora) 129 pp. Nuevo León: el paisaje y su espejo (prólogo de Jorge Cantú de la Garza) 162 pp. Viajes alrededor de /,a alcoba. Vicente Quirarte(col. El mono gramático) 191 pp. Armas y Letras. Boletín mensual de la Universidad de Nuevo León, 1944-1950 (edición facsimilar) 572 pp. De próxima aparición: Antol.ogía del cuento de Nuevo León. Selección, prólogo y notas de Héctor Alvarado, (col. La Biblioteca de Nuevo León). Escritos. Raúl Rangel Frfas. Selección, prólogo y notas de Humberto Salazar, (col. La Biblioteca de Nuevo León). Galería de espejos. Refugio Luis Barragán, (col. Inventando que sueño). El libro del brujo.José María Mendiola, (col. Los muros de agua). Poesía reunida. Eduardo Langagne, (col. Arbol de pólvora). El General Bernardo Reyes. E. V. Niemeyer Jr., (col. La Biblioteca de Nuevo León). El acto textual Fernando Curie1, (col. El mono gramático). De venta en: librerías "Cosmos", librerías "Castillo", librerías "Iztaccíhuatl", librerías "Teconológico", librerías Universitarias, Restaurantes "Vips", librería del Museo de Monterrey, Museo de Arte Contemporáneo MARCO, librerías de "Sanborns", Pinacoteca de Nuevo León, Archivo General del Gobierno de Nuevo León, librerías del Gobierno del Estado de Querétaro, librerías de la Universidad Autónoma de Puebla. Coordinación de Publicaciones y Proyectos Especiales del Gobierno del Estado de Nuevo León / Liendo 602, Col. Obispado, Monterrey, México / teléfonos: 333 15 63, 333 71 44, 348 11 72 y fax 333 72 64. Impreso en MéXleo / Editora B Sol �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1994 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 2-3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1994, Vol 1, No 2-3, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Covarrubias Ortiz, Rafael, Editor Ortiz Méndez, Ubaldo, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1994 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016011 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Control inteligente Ecuaciones no lineales Método Montante Programación lineal Reducción de orden Robots industriales Vinculación https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20724/Ingenierias_1998_Vol_1_No_1_Enero-Junio.pdf 0ffdf1f755aae12b37c3079ba12c6abf PDF Text Text ����Editorial Después de 4 años reaparece en su segunda época, la Revista Ingenierías con el fin de cumplir con la importantísima labor de difundir las actividades académicas, de investigación y de vinculación realizadas por nuestros profesores y alumnos, así como dar a conocer los últimos avances tecnológicos y científicos, y discutir los aspectos humanísticos relacionados al quehacer ingenieril. Una Facultad de Ingeniería que aspira a la excelencia debe tener un órgano oficial de difusión también de excelencia. Espero que esta revista cumpla debidamente con su función y estaré en la mejor disposición a recibir críticas y sugerencias acerca de cómo mejorarla. La revista también servirá para reconocer el esfuerzo de alumnos cuando sean acreedores a menciones o premios, y desde luego el de los maestros cuando terminen sus estudios de maestría o doctorado o reciban algún reconocimiento. Extiendo, por este conducto, una invitación a todos ustedes a colaborar en este proyecto, enviando artículos de divulgación, reportes de investigación, reportajes de eventos, reseñas de libros, invitaciones a cursos o congresos, etc., con el fin de enriquecer su contenido. Ing. Cástulo E. Vela Villarreal Director de la FIME-UANL Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 3 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros ! José Manuel Covarrubias* La presente es una reflexión sobre tres documentos relacionados con la ingeniería, con la formación de ingenieros y con sus aspectos de formación y manifestación de valores, actividades y sentido común en el ejercicio de la profesión. El primero de ellos es el documento elaborado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) sobre “Tecnología y Economía – La Relación Clave”. nues*tros días Fue publicado en 1992 y tiene como antecedente las conclusiones reportadas por el programa Tecnología - Economía iniciado en 1988 por la Organización y junto con las recomendaciones hechas por un grupo de expertos de alto nivel, sirvió como base a la declaración sobre tecnología y la economía adoptada por el Consejo de la Organización reunido a nivel ministerial los días 4, 5 de junio de 1991. ! Ponencia presentada en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 Uno de los asuntos de este documento que me parecen más importantes con respecto a las ingeniarías es precisamente su conceptualización y por lo tanto, la ubicación que se le da en el contenido del conocimiento y las profesiones de nuestros días.. El reporte distingue dos grupos de ciencias: las ciencias puras y las ciencias de la transferencia. Las características de las ciencias puras incluyen su actividad fundamental (la exploración de fronteras del conocimiento sin preocupación por las implementaciones prácticas de los hallazgos); sus reglas y códigos de comportamiento con respecto a la disciplina del conocimiento y reconocimiento; su ubicación (en universidades o instituciones o laboratorios públicos estrechamente vinculados a las universidades) y sus prioridades con respecto a la formación de recursos humanos (la formación de posgraduados para incorporarse a laboratorios que cultiven las ciencias básicas. Los asuntos que tienen que ver con estas disciplinas pertenecen esencialmente a la realidad de la física y las ciencias biológicas, y los científicos que las cultivan constituyen comunidades cerradas a niveles nacional e internacional.† Las “ciencias de la transferencia” (que incluyen las diversas ramas de la ingeniería) comparten con las ciencias puras una preocupación por la ciencia productiva, pero por otra parte tienen características bastantes diferentes: su actividad está dirigida principalmente a resolver problemas que surgen de las actividades sociales y económicas; sus centros de investigación están ubicadas en universidades, técnicas, escuelas de ingeniería, instituciones gubernamentales sectoriales de investigación y desarrollo tecnológico y en la industria; una gran parte de su financiamiento proviene de la industria; sus graduados son normalmente empleados por la * Director de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México. 5 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros industria. Ellas persiguen asuntos o problemas ampliamente vinculados con objetivos o fenómenos hechos artificialmente y sus comunidades científicas activas en investigación en esas áreas están estrechamente vinculadas con profesiones más preocupadas por la aplicación de sus resultados. Sería un error, como en el caso de la ingeniería (la que por supuesto debe clasificarse como ciencia de la transferencia), ver en ellas simplemente una “ciencia aplicada” solamente una vertiente de ciencia fundamental o pura. Su objetivo o función y su estructura puente no implica que no sean áreas o campos con sus propios principios de organización. Las ciencias de la transferencia juegan un papel esencial en proporcionar una interfase entre el mundo de la “ciencia pura” y el mundo de la industria o la problemática social. Investigan problemas concretos surgidos en todos los campos del entorno humano, vistas como campos o disciplinas, las ciencias de la transferencia pueden sacudir las fronteras que separan la ciencia de la tecnología, las estructuras en que se dan pueden en algunos casos generar innovaciones tecnológicas y conocimientos científicos. Sus fronteras no están siempre claramente definidas, ellas son frecuentemente multidisciplinarias y sus desarrollos analíticos reflejan ampliamente necesidades sociales y económicas. Sus funciones incluyen aquellas de cualquier disciplina científica (llámense creación o creatividad, transmisión y organización de ciertos tipos de conocimiento), junto con la finalidad de emprender o mejorar proyectos técnicos. de la ingeniería como ingeniería mecánica, ingeniería civil, ingenierías de ciencias de la tierra, las relativas a ciencias de calor, la combustión, la termodinámica, la óptica, la relativa a rayos laser y la ingeniería eléctrica. Las áreas vinculadas con tecnología informática: microelectrónica, automatización y robótica; ciencias de la computación. Campos de la química como ingeniería química y ciencia de materiales, la química básica. Igualmente la medicina, la farmacología y la agronomía, en campos como biotecnología microbiología, química farmacéutica, investigación clínica, ciencia de los suelos y diversos sectores agronómicos. Finalmente incluye algunos campos de las ciencias sociales que requieren de una posterior definición. Hasta aquí la parte fundamental del reporte de las OCDE que ubica a la ingeniería como ciencias de la transferencia. De la reflexión de todos estos conceptos se desprenden sin duda el tipo de conocimientos que deben adquirir, los valores específicos que deben imbuirse y las actitudes que deben desarrollarse para quienes quieran hacer de las ingenierías, ciencias de la transferencia, su actividad profesional a lo largo de su vida. El segundo documento al que quiero referirme y que en alguna forma guarda relación con el anterior, es la memoria del Congreso realizado el año pasado en el mes de julio en la UNESCO, sobre la formación de Finalmente el documento menciona como lista de las ciencias de la transferencia campos 6 Ingenierías, Enero–Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José Manuel Covarrubias ingenieros. De las múltiples participaciones provenientes de todos los rincones del mundo, se desprenden características recurrentes en forma impresionante sobre lo que debe esperarse de la formación y de los atributos del profesional de la ingeniería. Destaco entre ellas las siguientes: • Creatividad y espíritu innovador • Sentido de la competitividad • Hábito permanente del autoaprendizaje • Capacidad de comunicación • Espíritu crítico • Formación multi e interdisciplinaria • Flexibilidad en el ejercicio profesional • Curiosidad por la vida Y finalmente en forma impresionantemente unánime, formación ética que se debe manifestar en el respeto a valores y códigos de ética y en el respeto por el medio ambiente en general. Considero que estas características de la formación y ejercicio profesional de ingenierías ciencias de la transferencia entre otras profesiones - guardan relación con el documento de la OCDE, ya que al considerar que sus actividades deben estar principalmente dirigidas a resolver problemas surgidos de las actividades sociales y económicas, en nuestros días, más que nunca, los problemas tienen que ver con el papel que juega la tecnología en la vida moderna, su complejidad, su velocidad de cambio y aplicación; los riesgos que implica, pues puede tratarse de una tecnología para el bienestar; los problemas surgidos por una economía de mercado despiadada, por una mayor concentración de la riqueza económica en unas cuantas personas, grupos o naciones; la abierta competencia en todos los campos de la actividad Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 humana y finalmente la responsabilidad y vocación social de la ingeniería de nuestros días. Hasta hace algunos años el campo de trabajo de los ingenieros había llegado a un cierto equilibrio entre los sectores social, gubernamental y privado a través de la actividad empresarial; las nuevas políticas de privatización de una gran cantidad de servicios antes a cargo del sector gubernamental, han cambiado el equilibrio logrado anteriormente y se ha dado una mayor importancia a la actividad empresarial privada, por lo que me parece importante la referencia a un tercer documento: es de la Confederación Patronal de la República Mexicana, denominado “Proyecto valores” y que naturalmente está dirigido al papel que juega el empresario mexicano de hoy. Considera que el empresario es una persona dispuesta a poner en juego su tiempo, conocimiento, trabajo, recursos y esfuerzos para llevar a acabo un proyecto económico que cree riqueza, mediante la producción de los bienes o servicios que la sociedad necesita realmente, a cambio de obtener utilidades. Se justifica inmediatamente la obtención de utilidades y sus límites. Asumiendo que una gran cantidad de ingenieros trabajan en empresas; que la concepción anterior del empresario sea válida, se desprende también la relación que en cierta forma guardan los fines de la empresa y las “Ciencias de la Transferencia”; en tal caso, la empresa sería una respuesta o un medio para el cumplimiento de sus objetivos. La Confederación propone un ideario para el empresario mexicano basado en los valores y después de un breve diagnóstico en el que señala la crisis moral de la sociedad, considera que el retorno a los valores es una inquietud universal. En este aspecto, coincido plenamente con lo expresado en forma unánime en la reunión de la UNESCO, sobre la necesidad de una formación ética 7 �Tres documentos sobre la formación de ingenieros en los ingenieros. Posteriormente habla de los valores intelectuales, la capacidad del hombre; los valores estéticos, referentes a la belleza, los afectivos, relacionados con los sentimientos y emociones humanas; los gregarios, derivados de la natural sociabilidad del hombre; los físicos biológicos, es decir los que forman parte del ser humano como ser vivo; los económicos materiales, es decir lo apreciable por su utilidad, eficacia y oportunidad. Después de enumerar diversas categorías de valores, se hace referencia a las actitudes que deben guardarse para el respeto y consideración de esos valores. Es en este campo de las actitudes en que me quiero detener un poco. Con respecto a los valores éticos se considera que la actitud correspondiente está en actuar “Según el dictado de la conciencia”, “Buscar ser un poco mejor cada día”. Referente a los valores intelectuales, las actitudes deben ser “Compromiso con la verdad” “Inquietud por saber, por investigar y profundizar en lo aprendido”, “Buscar el fundamento de lo que se afirma”. Finalmente, con respecto a los valores económicos “Considerar al trabajo como un medio de desarrollo personal”, “Hacer todo con calidad”. Concluidas las referencias a los tres documentos, procede ahora tratar de dar coherencia a las ideas expresadas en documentos ciertamente diferentes por su origen. Me parece particularmente importante la concepción que de la ingeniería da la OCDE al considerarla “Ciencia de la transferencia”, ya que en esta forma le otorga la misma categoría e importancia de las ciencias puras o básicas y aunque no lo manifiesta el documento, puede 8 asegurarse también respecto a las humanidades y las artes. Esto trae como consecuencia la necesidad de revalorar el papel que juega para la sociedad, además de fundamentar ampliamente la vocación social de quienes lo practiquen. La revaloración del papel de la ingeniería y su ubicación al mismo nivel de las ciencias puras, pero diferente, también debe tener como consecuencia la necesidad de convenir parámetros de evaluación diferentes a los del quehacer de las ciencias puras de la evaluación del ejercicio profesional y de la investigación que se hace en ingeniería. De los objetivos que se le asignan también se desprende el carácter utilitario sobre lo especulativo de la profesión de ingeniero y la necesidad de fomentar la vocación a la ingeniería desde la niñez y con mayor énfasis durante la juventud si lo que requiere nuestra sociedad son mayores satisfactores a sus necesidades de desarrollo social, cultural y económico. Si lo que nuestro país requiere entre otras cosas es una mejor distribución de la riqueza económica, económica y cultural. La tarea social de la ingeniería debe hacerse y cumplirse en un marco de valores aceptados por todos y que tienen relación con: • La capacidad de conocimientos y la necesidad de mantenerlos actualizados. • El trabajo y la disciplina para el trabajo. • El trabajo en equipos inter - multidisciplinarios. • La actuación conforme a una conciencia ética plasmada en códigos de ética profesional. • Valores nacionales en un contexto de internacionalización creciente de las actividades sociales. • Competencia profesional. La formación de estudiantes de ingeniería debe atender las necesidades que se derivan de los valores y características del ejercicio profesional y su vocación Ingenierías, Enero–Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José Manuel Covarrubias social, considerando que con una formación básica sólida se da su lugar a los valores intelectuales y de conocimientos, que con la disciplina académica se forma en los valores de trabajo, responsabilidad, y constancia, que con una formación en ciencias sociales, humanidades y en las artes, se tendrá a la formación de una sana conciencia y en la formación de la vocación social. También debe señalarse que el papel que desempeña el profesorado en la educación de valores y actitudes, es fundamental, refiriéndome sin duda al ejemplo que con su vida y su persona representan para los estudiantes. puras y servicios y productos útiles a la sociedad, se requieren conocimientos de esas ciencias puras que se transformen en servicios y productos útiles que se utilicen con sentido común, el menos común de todos los sentidos de acuerdo con Chesterton. Muchas Gracias. Por último quiero mencionar una reflexión que escuché hace alrededor de doce años de uno de los ingenieros más brillantes que ha tenido nuestro país en los últimos años, el Ing. Fernando Hiriart Balderrama. Quejándose de la deficiente formación de los jóvenes ingenieros aseveraba “Me conformo con que sepan bien las leyes de Newton y las de la termodinámica”. Si las han aprendido bien, hago de ellos buenos ingenieros, en caso contrario, es imposible”. Esto lo decía después de muchos años de ejercicio profesional y de dirigir muchísimos grupos de ingenieros. Reflexionando esta aseveración, caí en cuenta que efectivamente, el sentido común en el ejercicio profesional del ingeniero, está dado principalmente en el conocimiento que se tenga del comportamiento de la naturaleza, donde a través de la física y la química y de las posibilidades de la razón humana para modelar ese comportamiento a través de las matemáticas, permitiendo actuar profesionalmente con sentido común, sobre lo que teorías y herramientas poderosas como la computadora indiquen en múltiples ocasiones. Para ser realmente “Ciencias de la transferencia” entre las ciencias Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 El Ing. José Manuel Covarrubias durante su participación en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. 9 �De ciencia a tecnología La interfase humana Miguel A. Palomo González* Resumen: En el presente texto se discuten los conceptos de ciencia y tecnología, la diferencia entre la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnológico y se aborda la problemática de la interfase humana responsable de la transformación de la ciencia en tecnología En nuestros días, la Ciencia y la Tecnología están en las cosas cotidianas, por ejemplo: los productos de limpieza, los detergentes, el horno de microondas, la comunicación inalámbrica, la televisión, el fotocopiado, la computadora, la calculadora y el reloj con pantalla de cristal líquido, etc. Para el usuario poco importa si la Ciencia dio origen a la Tecnología, o si el Desarrollo de la Tecnología generó la necesidad de que la Ciencia resolviera algún problema para lograr la aplicación. Lo que se manifiesta en Productos y Servicios es un trabajo complejo que, en conjunto, pudo lograr la realización de dichos resultados. Aceptamos que la Ciencia y la Tecnología están presentes, son una, están en simbiosis. Pero ¿cuántos conocimientos científicos no se materializan en, o no llegan a ser, una aplicación del tipo Productos y Servicios? ¿Qué es lo que hace que un Proyecto Tecnológico potencialmente factible no se concrete, o logre resultados mediocres, por no utilizar los recursos científicos potencialmente disponibles? No se trata de separar la Ciencia de la Tecnología, sino de analizar la interfase humana que, en principio, permite reducir la incertidumbre en el éxito de Proyectos de Innovación, o de minimizar el fracaso en Proyectos que se están gestando, en el proceso de Vinculación Empresa-Universidad. 10 Existen diferencias en la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnológico. Podemos distinguir dichas diferencias, desde el punto de vista del individuo, sus patrones de comunicación, sus motivaciones personales y su ambiente de trabajo. Analizando dichas diferencias esperamos aportar un entendimiento de los factores, en la interfase humana, que permite minimizar el fracaso en el desarrollo de un Proyecto Tecnológico de Vinculación. Las posibilidades de Vinculación EmpresaUniversidad son potencialmente factibles. Por un lado la empresa se encuentra en un ambiente más competitivo, con presiones de tiempo y costos, por otra parte las Universidades e Institutos de Investigación pueden apoyar y coordinarse con las empresas ya que disponen, en principio, de recursos materiales y humanos técnicamente especializados, capaces de lograr una Vinculación efectiva en el desarrollo de Proyectos Tecnológicos que cumplan con las expectativas de ambas organizaciones. * ¿QUÉ ES CIENCIA? Y ¿QUÉ ES TECNOLOGÍA? Inicialmente podemos hacer una distinción empírica entre Ciencia y Tecnología; la Ciencia es de carácter Público, es decir, es y está disponible para todos, mientras que la Tecnología es privada. La Información Científica se puede localizar con relativa facilidad en Bibliotecas o Centros de Información Públicos (su nombre lo dice) así como en Bancos de Información locales o por vía remota. La Información Tecnológica no es fácil de localizar, requiere un esfuerzo superior y, si se localiza, se encuentra en Centros de Información Privados o Bancos de Información con acceso restringido, no basta con identificarse como en la mayoría de los accesos a la Información Científica. * Profesor en la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Miguel A. Palomo González Si la Información tiene un costo asociado, en el caso de la Científica el costo es mínimo, posiblemente a nivel del número de fotocopias o de hojas de impresión; mientras que en caso de la Tecnológica el costo depende de lo actual que es la información, entre más reciente es más cara, o del tiempo de consulta en el Banco de Información, en principio no importa el número de hojas obtenidas sino la esencia del contenido y lo que representa, lo anterior puede significar un costo fuera del presupuesto personal o de la Institución. La Ciencia busca incrementar el conocimiento, el saber,1 la Tecnología busca el dominio del “saber-hacer”. La Tecnología es la actividad que incorpora la Ciencia en Productos y Servicios útiles para el hombre, para mejorar su nivel de vida. Bajo estas premisas, sobre la naturaleza y objetivos de la Ciencia y la Tecnología, podemos inferir que los científicos y los tecnólogos tienen diferentes puntos de vista de lo que se debe hacer, ¿cómo hacerlo?, ¿y por qué hacerlo? ¿CÓMO ES EL TRABAJO DEL INDIVIDUO? Ambas, Ciencia y Tecnología, son el resultado de un trabajo arduo, pero la forma en que se da el resultado es diferente. Consideramos que el ambiente de trabajo es diferente per se, el científico se desenvuelve en una atmósfera universitaria, el tecnólogo en un ambiente industrial (aunque éstos contextos no reflejan la complejidad de la Ciencia y la Tecnología, sí nos permiten analizar el cómo de la interfase). en la persona que realiza dichos resultados e inmediatamente los comunica a la comunidad científica, por medio de noticias, publicaciones, conferencias, etc.2. Realizar la investigación no le garantiza al Científico el reconocimiento de la comunidad científica, en los años 1771-1772 Karl Wilhelm Scheele logró aislar el oxígeno a partir de otras substancias, incluyendo el óxido de mercurio, pero sus resultados se publicaron en 1777 (5 años después); por su parte, en 1774-1775, Joseph Priestley aisló el oxígeno, a partir del óxido de mercurio y publicó sus resultados, lo cual ha permitido citar a Priestley como “el primero” en aislar el oxígeno, mientras que a Scheele se le puede recordar por sus otras grandes contribuciones científicas, mas no por tener el mérito de ser el primero en separar el oxígeno. Publicar los resultados de la investigación no basta para tener el reconocimiento de los demás científicos, también es necesaria una amplia difusión; Antoine L. Lavoisier es recordado por sus estudios, en el año 1770, sobre la conservación de la masa en el proceso de combustión; sin embargo Mijaíl V. Lomonosov realizó y publicó trabajos similares en 1740 (30 años antes), en Rusia, pero en aquella época el idioma (ruso) representó una restricción para su comunicación y difusión entre los científicos europeos, Lomonosov es recordado como un gran científico mas no por sus trabajos sobre la conservación de la masa en el proceso de combustión.3 Es decir, el trabajo científico es El Científico es libre de seleccionar sus propios problemas de investigación, dentro de un marco de referencia, los logros son reconocidos Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 11 �De ciencia a tecnología importante cuando se publica y/o se da a conocer oportunamente a la comunidad científica. Si en el trabajo científico se tiene la libertad de definir el problema a investigar y es importante la comunicación (publicación) temprana de los resultados y el reconocimiento de los logros, en el caso de la Tecnología las condiciones son diferentes. El tecnólogo está limitado a resolver, y es evaluado, en función de los problemas definidos por la Empresa y la divulgación de los resultados se restringe para conservar la ventaja del desarrollo tecnológico ante la competencia. La Tecnología es importante cuando se materializa en el proceso, en el producto, y cuando tiene impacto en el Negocio. Tanto el científico como el tecnólogo trabajan en un ambiente agresivo, el científico entre individuos que buscan el “prestigio”,4 el tecnólogo entre empresas que buscan lograr un posicionamiento en el mercado. ¿QUÉ INFORMACIÓN MANEJA? Al inicio mencionamos algunas características de la información científica y tecnológica, con relación a su localización, acceso y costo. También podemos decir que la información que utiliza el científico es de tipo básico o ciencia pura, por su parte el tecnólogo utiliza principalmente información de nivel promedio que se relaciona con la aplicación y los beneficios obtenidos, más que sobre el entendimiento del fenómeno natural que ocurre. Los resultados de la Ciencia y el reconocimiento del científico están protegidos bajo la Ley de Derechos de Autor (Copyright), la Tecnología y la propiedad de la Empresa se protegen por medio de la Patente. Al momento de publicar, la Ciencia se apoya en la literatura 12 anterior de otros trabajos publicados y en los resultados del científico. La Tecnología normalmente refleja pocas referencias bibliográficas y patentes, pero hace referencia a los trabajos del mismo autor, muchos de ellos bajo la clasificación de “reportes internos”, publicados o no.5 No es raro que un Artículo científico tenga alrededor de 10 referencias pudiendo llegar hasta 50 o más. Por su lado el Artículo tecnológico puede no tener referencia alguna y en su caso 4-5 o menos, con la característica de ser referencias sobre aplicaciones similares, “testimoniales”, o conceptos de actualidad en la industria. La forma en que se manifiesta la Ciencia puede ser en modelos o algoritmos cuantitativos, diagramas, y explicaciones detalladas del funcionamiento del fenómeno natural y sus resultados obtenidos en la investigación; en pocas palabras es explicativa, y en otros casos puede ser predictiva. La Tecnología se manifiesta codificada o “escondida”, incorporada en el producto o servicio, sólo se habla del beneficio obtenido y sus resultados, además de los principios técnicos en que se basa (dichos principios son generalmente del dominio público). El científico generalmente utiliza las publicaciones especializadas como fuente de referencia para sus trabajos, por lo que normalmente forman la principal proporción del material que lee. El tecnólogo no lee mucho, y cuando lo hace selecciona principalmente el Ingenierías, Enero-Jumio 1998, Vol. 1 No.1 �Miguel A. Palomo González tipo de revistas sobre “Aplicaciones y Comercialización de Tecnología”, las cuales lo mantienen al día sobre nuevos desarrollos y obtiene “señales” de las acciones de la competencia. En contraste, dedica más tiempo al contacto con el cliente, consulta los catálogos de fabricantes de equipo original y los de vendedores (el científico consulta estos catálogos esporádicamente).6 LA COMUNICACIÓN Normalmente el científico pertenece a un grupo o sociedad científica que comparten actitudes e intereses de investigación, sin importar la localización geográfica o la Institución a la que pertenecen. Estos grupos se identifican como “colegios invisibles” en la literatura;7 pertenecer al grupo no siempre está formalizado, se basa en la producción de trabajos de investigación, juzgados por los otros miembros del grupo (al que hacen referencia como “comunidad científica”, en sentido restringido). La selección libre de los objetivos de investigación está determinada por una combinación de las preferencias individuales y las normas del grupo. El objetivo general del grupo es la generación del conocimiento científico; el premio para el individuo es el reconocimiento, por parte de los colegas científicos, basado en el valor y lo riguroso del El tecnólogo trabaja en una trabajo.8 organización orientada al beneficio y sobrevivencia del negocio, la empresa controla los problemas de investigación y evalúa los resultados basándose en el impacto en el posicionamiento del negocio en el mercado. La comunicación oral es diferente, el científico discute su trabajo con sus colegas del grupo, sin temor a que sus ideas sean Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 “pirateadas”. El tecnólogo discute su trabajo internamente, no puede comentarlo con alguien del exterior, únicamente previa autorización de la empresa o por que ya está protegido por una patente. El científico asiste a conferencias y simposios científicos con el fin de mantener el contacto con otros colegas y discutir informalmente sus avances de investigación. El tecnólogo frecuenta conferencias y simposios sobre aplicaciones, logros y desarrollos de la tecnología, con el fín de mantenerse al día sobre la tendencia de la industria. Algunos de los organizadores de estos eventos están sensibilizados, sobre los tipos de asistentes, de tal forma que pueden dividir el evento en temas ‘científicos” y “tecnológicos”, programar diferentes fechas para cada uno, o clasificar los expositores en base a los temas. Mientras que la Ciencia expone “lo último” en la frontera del conocimiento, es decir los últimos avances logrados. La Tecnología presenta lo que está listo para ser utilizado como bienes y servicios, sin mencionar que puede pertenecer a 2, 3 o más generaciones tecnológicas que están por venir, es decir, la Tecnología que estamos viendo hoy pudo haberse probado útil a nivel laboratorio años antes (por ejemplo: el primer Horno de Microondas se inventó en 1946). ¿Por qué no se introduce el producto cuando está probado?. Una manera simple de contestar sería: porque el mercado aún no está listo para recibir el Producto/Servicio, posiblemente porque la necesidad no es inmediata o porque no existen las condiciones económicas que lo justifiquen, entonces podemos esperar el momento; otra manera de explicarlo es porque puede existir un riesgo de “canibalismo” entre productos de la empresa, sólo cuando la tecnología está en su etapa de madurez o inicia su etapa de obsolescencia, la empresa puede decidir el lanzamiento de la siguiente generación. Pero cuando la competencia es severa, al hacerse obsoleta la tecnología de la empresa se acelera la introducción de la siguiente 13 �De ciencia a tecnología generación, como en el caso de la Industria de la Computación. LA TRANSFERENCIA DE LA CIENCIA Para que la ciencia se transforme o materialice en tecnología es necesario tomar en cuenta las variables de Tiempo y Costo (variables que son mejor comprendidas por la empresa). En estos casos, en la empresa se habla de Proyectos Tecnológicos, y la Ciencia toma las connotaciones de ciencia Aplicada o Investigación Aplicada, para distinguirla de la Ciencia/Investigación Pura o Básica, la que se considera asunto de las universidades y el gobierno. Pero si la ciencia se construye a partir de la “frontera del conocimiento” y la tecnología a partir del “estado del arte” tecnológico, es de esperarse que encontremos diferentes modelos explicativos de cómo inducir una vinculación entre ciencia y tecnología que desemboque en un proyecto tecnológico exitoso. Sin embargo, es probable que encontremos pocas evidencias de que los éxitos en tecnología sean consecuencia de los avances de la ciencia; pues en la mayoría de los casos la ciencia y la tecnología se desarrollan independientemente,9 y que, en general, el concepto “Science-Push” tiene resultados mínimos. Por otra parte, el análisis de la “novedad” de los conceptos científicos en los Proyectos Tecnológicos de éxito, es decir, la antigüedad de los conceptos científicos utilizados en la tecnología, nos puede ayudar a evaluar el impacto de los avances de la ciencia. Los reportes realizados en la década de los 70’s, muestran que el concepto de “novedad” pueden tener, en promedio, un periodo de antigüedad de 10-12 años.10 Lo anterior hace indicar que los 14 conceptos “Technology-Pull” y “Market-Pull” son los principales modelos que permiten que la ciencia se incorpore a la tecnología, es la tecnología o el mercado los que presentan el problema a resolver por la ciencia, por ser una necesidad o un fenómeno natural mal entendido por el tecnólogo. La ciencia responde con una solución al problema de la tecnología para, a su vez, satisfacer una necesidad latente en el mercado. Visto así, en la medida que el Científico toma en cuenta los Objetivos y Variables que presionan al Tecnólogo y su trabajo científico se orienta a mejorar el Estado del Arte Tecnológico, al menos podemos esperar lo siguiente: sus contribuciones al Conocimiento del Fenómeno Natural tendrán un impacto de más corto plazo en la Tecnología y, al mismo tiempo que genera una Tecnología Competitiva, reduce el riesgo en los Proyectos de Vinculación. REFERENCIAS: 1. Allen T. J.. Distinguishing Science from Technology. En: The Human Side of Managing Technological Innovation. Katz R. (ed.), OUP, New York, 1997, p. 307-319 2. Ladendorf, J. M.. Information Flow in Science, Technology and Commerce. Special Libraries, v. 61, n. 5, may-june 1970, p. 215-222 3. Asimov I… Viaje a la Ciencia. Tikal, México, 1997, p. 72 4. Ladendorf, op. cit., p. 216 5. Ladendorf, op. cit., p. 226 6. Allen, op. cit., p. 313 7. Ladendorf, op. cit. p. 216 8. Ladendorf, op. cit., p. 216 9. Allen, op. cit., p. 317 10. Allen, op. Cit., p. 318 Ingenierías, Enero-Jumio 1998, Vol. 1 No.1 �Geometría de Fractales y Autoafinidad en Ciencia de Materiales ! Ubaldo Ortiz Méndez* Moisés Hinojosa Rivera* INTRODUCCION Al paso del tiempo, la visión que el Hombre tiene de la realidad ha cambiado, la tierra no es plana. El Hombre, después de haber tomado conciencia de la realidad no se conformó con solo contemplarla. Después de observarla trató de comprenderla y así poder describirla. Ahora el Hombre puede decir como es la realidad con mucha precisión. En este trabajo, se busca describir a través de algunos ejemplos, una parte de esa realidad, aquella que tiene que ver con lo material. Para esta parte de la realidad, existen Ciencias ya muy maduras. Las matemáticas y la física, entre otras, son ciencias formales. En ellas tenemos conceptos, teorías, herramientas que nos permiten describir lo material. Sin embargo, a partir de la década pasada, esta descripción de lo material se vuelve más precisa gracias al uso de una naciente ciencia, la Geometría de Fractales. Esta ciencia pertenece a las matemáticas y como las otras geometrías, tiene que ver con las formas que toma lo material.* El objeto de estudio de este artículo son las estructuras de algunos materiales, particularmente las fronteras entre los granos y cómo cambian éstas cuando el material es deformado, además discutimos en este trabajo las características de autoafinidad de las superficies de fractura de los metales. Nos interesa saber por ejemplo qué tan recta es una frontera de grano, cómo cambia la frontera de grano cuando el material es deformado. Se hace uso de esta Geometría porque nuestra visión de la realidad es que “las nubes no son esferas, las montañas no son conos, las líneas costeras no ! Proyecto galardonado con el Premio de Investigación de la UANL. 1996, otorgado en 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 son círculos”, ni los granos son poliedros, ni las fronteras de grano son líneas rectas. La visión de la estructura de los materiales debe de cambiar. † En la Física, a principios de siglo se demostró que no bastan sólo tres dimensiones para ubicar a la materia, es necesaria una cuarta, el Tiempo. En la actualidad, en este trabajo como ya en muchos otros se ha hecho, ilustramos que para saber cuanto espacio ocupa la materia no son suficientes dimensiones enteras, la materia no está contenida exactamente en una dimensión, ni en dos ni en tres. La materia ocupa parte de esas dimensiones. En la realidad no existen líneas rectas, ni planos ni poliedros como los descritos por la Geometría Euclidiana. En la realidad existen Fractales, objetos geométricos con dimensiones que pueden ser fraccionarias. Los fractales son objetos irregulares, rugosos, porosos o fragmentados y que además poseen estas propiedades al mismo grado en todas las escalas. Es decir, estos objetos presentan la misma forma si son vistos de lejos o de cerca. * Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL E-mail: uortiz@ccr.dsi.uanl.mx 15 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales Así mismo, en este trabajo vemos que la medida de estos objetos que constituyen lo material depende del instrumento de medición. El perímetro de un grano no tiene una medida absoluta, ésta depende de la resolución y de la magnificación a la cual está operando el instrumento de medición. Finalmente como el tiempo y el azar forman parte de toda realidad, estos son incluidos cuando queremos saber como cambian las estructuras al paso del tiempo. GEOMETRIA DE FRACTALES Mandelbrot desarrolló una nueva geometría que permite el estudio de las formas naturales, identificando una familia de formas demasiado irregulares para ser descritas mediante la geometría euclidiana a las que llamó fractales. El término proviene del latín fractus, el correspondiente verbo frangere significa “romper, crear fragmentos irregulares”. El término “fractal” transmite la idea de que un objeto es irregular, se puede descomponer en fragmentos que son parecidos al todo y es de dimensión fraccionaria. La geometría euclidiana describe por medio de fórmulas, asigna dimensiones enteras a los objetos y es adecuada para describir objetos hechos por el hombre. En contraparte, la geometría fractal describe por medio de algoritmos, permite dimensiones fraccionarias y es adecuada para describir formas naturales. Matemáticamente, un fractal es un subconjunto de un espacio métrico para el cual su dimensión de Hausdorff-Besicovitch, DH-B es estrictamente mayor que su dimensión topológica, DT . La dimensión de HausdorffBesicovith no está restringida a tomar valores enteros. Esta definición, sin embargo, excluye algunos conjuntos que son considerados 16 fractales. No existe una definición de los fractales que sea plenamente satisfactoria. Los fractales generalmente poseen algún tipo de autosimilitud, puede decirse que están formados por partes pequeñas que se parecen al todo. Esta similitud puede ser geométricamente estricta o bien puede ser solamente aproximada o estadística. Por ejemplo, el conjunto de Cantor, Fig. 1, está formado por dos copias estrictamente similares de sí mismo y la curva de von Koch, Fig. 2, está formada por cuatro réplicas. Un fractal natural como un árbol está formado por múltiples copias, que son las ramas, aproximadamente similares al todo. A su vez las ramas contienen copias de sí mismas, las subramas. En este ejemplo, la autosimilitud es solo aproximada o estadística y recibe entonces el nombre de autoafinidad. Fig.1.- El conjunto de Cantor, con dimensión fractal = 0.6319. MANIFESTACIÓN DE LA IRREGULARIDAD EN LA MICROESTRUCTURA DE LOS MATERIALES. Los matemáticos han creado curvas irregulares isotrópicas, como la curva de Von Koch, que muestran exactamente el mismo aspecto a cualquier grado de detalle que se les observe, estas curvas son llamadas autosimilares. En la naturaleza no existe la autosimilitud estricta, como no existen círculos ni líneas rectas. La irregularidad es anisotrópica y limitada, solo se presenta la autosimilitud estadística o autoafinidad. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera grano son aparentemente rectas, como se muestra en la Fig. 4. Fig. 3.- Frontera de grano irregular en una muestra de un acero inoxidable. 1000X. Fig. 2.- Construcción de la curva de von Koch. Su dimensión fractal es de 1.2618. La irregularidad de la microestructura de los materiales se manifiesta de diversas maneras, en la Fig. 3 vemos la irregularidad de una frontera de grano de un acero inoxidable, vista mediante microscopía óptica. En baja magnificación esta irregularidad no es detectable, las fronteras de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Fig.- 4. Microestructura de un acero inoxidable, las fronteras de grano muestran fronteras de apariencia recta al ser observadas a la magnificación de 100X. La longitud de una línea euclidiana es fija, tiene un valor único. Sin embargo las fronteras de grano, al igual que otras curvas naturales, muestran que sus 17 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales longitudes aumentan al observarlas y medirlas bajo el microscopio a magnificaciones cada vez mayores. La Tabla I muestra este efecto en la medición de la longitud perimetral de un grano en un acero inoxidable. Este efecto lo muestran muchas estructuras naturales, como las líneas costeras, que originalmente fueron analizadas por Richardson, por eso a este efecto se le conoce como efecto Richardson. Al gráfico donde se plasma la longitud medida contra la resolución de medición se llama gráfico de Richardson. En dichos gráficos, una curva euclidiana presentaría una línea asintóticamente horizontal, por tener una longitud que es la misma para cualquier resolución con que se le mida, sin embargo, una curva irregular natural, como una frontera de grano, mostrará una recta con una pendiente que será mayor entre mayor sea su grado de irregularidad o autoafinidad. Tabla I. Longitudes perimetrales para un grano en un acero inoxidable. Magnificación la pendiente de la recta de regresión. La Fig. 5 muestra el gráfico de Richardson para una frontera de grano de un acero inoxidable, el efecto Richardson, que implica autoafinidad, se manifiesta claramente, el valor de la dimensión fractal para este grano fue de 1.046. En la Fig. 6 se muestra el gráfico de Richardson para otro grano de acero inoxidable, en este caso se encuentra que este grano presenta no una, sino dos dimensiones fractales, en intervalos con resolución de medición diferentes separados por un punto de quiebre. A la dimensión fractal que se manifiesta en el intervalo de menor resolución de medición, a la derecha en el gráfico de Richardson de esta figura, se le llama dimensión fractal de estructura ya que describe la irregularidad de la morfología o estructura general del grano. Mientras que a la dimensión fractal que se manifiesta en el intervalo de mayor resolución de medición se le llama dimensión fractal de textura, ya que cuantifica la irregularidad de los detalles finos de la frontera de grano. AISI 304, 30% longitudinal, grano 1 Longitud (micrones) 0.45 50X 127.6 100X 133.3 200X 137.6 400X 142.5 1000X 147.4 El parámetro que cuantifica el grado de irregularidad es la dimensión fractal, D, que a partir de un gráfico de Richardson se puede obtener mediante la relación D=1-m, donde m es 18 0.40 0.35 0.001 0.01 Lamda D=1.046, r=0.99 0.1 Fig. 5.- Gráfico de Richardson para un grano individual en las muestras deformadas a 30%, en las abcisas ¨Lamda¨ es el factor de calibración normalizado con respecto al diámetro de Feret, en la ordenada, LogPeriNorm es el perímetro normalizado. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera mediante el coeficiente de rugosidad o coeficiente de Hurst. El coeficiente de Hurst, H, en el caso de superficies, está relacionado a la dimensión fractal por la expresión D=3-H. 304, 50% longitudinal, grano 3 0.45 0.40 0.35 0.30 0.001 0.01 0.1 Lamda Estructura, De=1.144 Textura, Dt=1.019 Fig. 6.- Gráfico de Richardson para un grano que manifiesta dos dimensiones fractales, la dimensión de estructura en el intervalo de menor resolución y la dimensión de textura en el intervalo de mayor resolución de medición. La Fig. 7 muestra el efecto que produjo la deformación plástica de tensión sobre una muestra de acero inoxidable. Nótese el alargamiento de los granos en la dirección de aplicación del esfuerzo. Se sabe que la deformación introduce desorden en la microestructura, sin embargo el análisis fractal de las fronteras de grano no muestra diferencias estadísticamente significativas en los valores de dimensión fractal. ¿Existirá algún efecto de la deformación o la rapidez de la misma sobre el punto de quiebre? La irregularidad de las estructuras de los materiales se manifiesta también en las superficies de fractura, que han sido estudiadas mediante la geometría fractal desde mediados de la década pasada. La irregularidad de las superficies de fractura se manifiesta a través de la rugosidad y actualmente se cuantifica Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Fig. 7.- Granos alargados por deformación en tensión en acero inoxidable. 100X. En la Fig. 8 vemos la superficie de fractura de una aleación de níquel, esta superficie fue obtenida mediante un ensayo de fatiga. El análisis de autoafinidad de superficies de fractura se facilita estudiando cortes de la fractura, de manera que se puedan aplicar los métodos al análisis de los perfiles. En la Fig. 9 vemos los perfiles obtenidos sobre las superficies de fractura de una aleación de níquel para muestras con dos tamaños de grano diferentes. La diferencia de tamaños de grano provoca una variación en la amplitud de la rugosidad, pero en ambos casos el coeficiente de rugosidad tiene el mismo de valor de 0.8, equivalente a una dimensión fractal de 1.2 en los perfiles y de 2.2 en las superficies. 19 �Geometría de fractales y autoafinidad en ciencia de materiales Fig. 8.- Superficie de fractura por fatiga en una aleación de níquel. Se ha especulado que el valor del coeficiente de rugosidad es “universal”, ya que el valor de 0.8 se encuentra en una diversidad de materiales fracturados bajo diferentes condiciones de carga. Sin embargo, cuando el análisis de autoafinidad se realiza a resoluciones de medición de orden submicrométrico, se detecta otro régimen de autoafinidad, de manera análoga a lo que se encuentra en las fronteras de grano que presentan dos dimensiones fractales según la resolución con que se midan. Este régimen de autoafinidad muestra un coeficiente de rugosidad de 0.5 para una diversidad de materiales. El punto de quiebre entre ambos regímenes parece estar relacionado a longitudes características de la microestructura, pero existen aun muchas interrogantes, sobretodo cuando se consideran los efectos de la plasticidad y los efectos cinéticos. 20 Fig. 9.- Perfiles sobre superficies de fractura en muestras de níquel con diferentes tamaños de grano. Los tamaños de grano fueron de 10 y 80 micrómetros. CONCLUSIONES Hemos visto a través de ejemplos la manifestación de la irregularidad en los materiales, las fronteras de grano no son líneas euclidianas, son líneas irregulares que presentan el efecto Richardson, poseen una dimensión fractal medible. Más aún, pueden presentar dos dimensiones fractales en diferentes intervalos de precisión de medición. La dimensión de estructura cuantifica la irregularidad de la forma general de los granos, la dimensión de textura cuantifica la irregularidad fina de las fronteras. De la misma manera, las superficies de fractura son objetos fractales naturales y presentan también dos regímenes de autoafinidad según la resolución de medición con que se analicen. Existen muchas interrogantes sobre los efectos cinéticos en la estructura autoafin de las fronteras de grano y de las superficies de fractura. Pero es claro que Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No. 1 �Ubaldo Ortíz Méndez, Moisés Hinojosa Rivera estamos ante el desarrollo de una nueva visión de la estructura de los materiales. En esta nueva visión, la morfología de los materiales está formada por estructuras con formas muy variadas, formas que existen entre las dimensiones enteras. Estructuras que crecen o disminuyen sin cambiar de forma al ser vistas a través del microscopio, estructuras que cambian con el tiempo, tiempo que lo cambia todo. Bibliografía 1. Mandelbrot, The Fractal Geometry of Nature, W. H. Freeman and Co., New York, 1982. 2. Hinojosa, Tesis Doctoral, UANL, 1996, trabajo ganador del premio de investigación UANL 1996. 3. Hinojosa, V. Trejo and U. Ortiz. “Fractal Analysis of the Microstructure of AISI 304 Steel”. Materials Research Society Symposium Proceedings Vol. 407. pp. 411416. Materials Research Society, Pittsburgh, Pennsylvannia, 1996. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 4. Hinojosa, V. Trejo and U. Ortiz. “ Análisis fractal de la microestructura de acero inoxidable AISI 304”, Memorias del XVIII Simposio Nacional de Siderurgia, Instituto Tecnológico de Morelia, pp. 26.1-26.9, Instituto Tecnológico de Morelia, 1996. 5. Hinojosa, R. Rodríguez and U. Ortiz. “Microstructural Fractal Dimension of AISI 316L Steel.” Materials Research Society Symposium Proceedings Vol. 367. pp. 125-129. Materials Research Society, Pittsburgh, 0Pennsylvannia, 1995. 6. Hinojosa, N.A. Rodríguez and U. Ortiz. “Dimensión Fractal de Carburos en Aceros para Herramientas”. Memorias del XVII Simposio Nacional de Siderurgia, pp. 16.1- 16.10. Instituto Tecnológico de Morelia, 1995. 7. Mandelbrot, D. Passoja y A.J. Paullay. Nature, 1984, 304, p. 771. 8. Hornbogen, Fractals in Microstructure of Metals, International Materials Reviews, No. 6, p. 277, 1989. 9. Bouchaud, Scaling properties of cracks, J. Phys. Condens. Matter 9 (1997) 4319-4344. 21 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana ! Juan Gerardo Garza Treviño* La sabiduría del sabio no es más que sentido común en grado poco común. W. R. Inge. I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR SENTIDO COMÚN? El lenguaje común o coloquial nos recuerda que el sentido común es el menos común de los sentidos. Tal vez para dejar claro que es un atributo que no lo encontramos con frecuencia y que a pesar de ello es no sólo deseable sino necesario en todo ser humano. 4. 5. El sentido común, que los antiguos llamaban buen sentido ha sido preocupación para la humanidad desde la antigüedad. 1. Aristóteles 2. 3. entendió con esa expresión la capacidad general de sentir, a la cual atribuyó una doble función, a) la de constituir la conciencia de la sensación, o sea “el sentir de sentir”, ya que tal conciencia no pertenece a ningún sentido particular.; b) la de percibir las determinaciones sensibles comunes a varios sentidos, como el movimiento, el reposo, la figura, el tamaño, el número, la unidad. Adoptado el concepto del sentido común por Avicena pasó a la escolástica medieval en Santo Tomás y por consiguiente fue utilizado por todos los autores que se inspiraron en Aristóteles.* En el uso de los autores clásicos latinos, el término tiene el significado de hábito, gusto, 6. 7. 8. 9. ! Ponencia presentada en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. 22 * modo común de vivir o de hablar. En este sentido, Cicerón advierte que para el orador es gravísimo defecto, “aborrecer del género vulgar del discurso y de la costumbre del sentido común”. Séneca afirma que la filosofía pretende desarrollar el sentido común. Vico no hizo mas que expresar en una fórmula lapidaria la tradición de los autores latinos. “El sentido común es un juicio sin ninguna reflexión individual, habitualmente sentido por todo un orden, por todo un pueblo, por toda una nación o por todo el género humano”. La escuela escocesa adopta la expresión para designar las creencias tradicionales del género humano, los que los hombres creen o deben creer. El sentido común es para esta escuela el criterio último de juicio y el principio que dirige todas las dudas filosóficas. Dewey destaca el carácter práctico del sentido común “está formado por tradiciones, ocupaciones, técnicas, intereses e instituciones establecidas de un grupo”. René Descartes afirmaba con toda razón al referirse al sentido común, “No basta tener un sano juicio, lo principal es aplicarlo bien”. Kant afirma que el sentido común es la facultad del sentimiento para juzgar acerca de los objetos en general. La inteligencia común de la que habla Kant es el sentido común de los escritores latinos y de la escuela escocesa y es, también, el significado de la expresión en el lenguaje corriente.† Sentido común es en nuestro lenguaje contemporáneo: buen sentido o sensatez. Capacidad de juzgar y obrar acertadamente. Sensatez se aplica a la persona que piensa, habla y actúa de manera acertada o conveniente sin cometer imprudencias. Centro de Valores Eticos, ITESM, Campus Monterrey Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño Una persona que tiene sentido común se le llama cuerdo, equilibrado, prudente, razonable. Tiene como atributos la lucidez, la serenidad y el sano juicio. 10. Buen sentido o sentido común es esa sabiduría que tienen las personas independientemente de su preparación o conocimientos para enfrentar la vida. Sentido común es ver o evaluar las cosas con profundidad y acierto. Es descartar lo accidental e ir a lo esencial. Es reducir la complejidad de un problema o situación y replantearlo con meridiana claridad. Sabiduría para juzgar y decidir con oportunidad. II. ¿PORQUE NOS INTERESA EL SENTIDO COMÚN? Entre las razones principales podríamos señalar las siguientes: 1. Requerimos 2. 3. 4. del sentido común como una sabiduría para la vida. Los axiomas para conocernos y conocer a los demás. Como seres humanos necesitamos formular una filosofía personal. Es indispensable poder contar con una serie de criterios que nos ayuden a vivir mejor. III. LOS ENEMIGOS DEL SENTIDO COMÚN. Erich Fromm señalaba con gran conocimiento y sentido común que la época contemporánea se caracteriza por extravíos de la conciencia. Llama a estos extravíos obstáculos para aprender el arte de vivir. Entre otros, hay los siguientes: Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 La vida sin esfuerzo y sin dolor La gente se ha convencido de que todo aún las tareas más difíciles deben poder cumplirse con muy poco o con ningún esfuerzo. Vivir bien es vivir sin esfuerzo El ideal de la vida sin dolor es semejante Otro enemigo del sentido común es el de que hay que evitar en toda circunstancia, el dolor físico y particularmente el mental. Los analgésicos, los sedantes o los tranquilizantes son uno de los medios para escapar a cualquier sufrimiento o molestia por mínima que sea. El miedo al autoritarismo y el ideal del capricho. Otro obstáculo en el camino al ser, señala Erich Fromm es el miedo a todo lo que se considere autoritario, impuesto o que exija disciplina. La libertad se ha convertido en un mito, ser feliz es ser libre y ser libre es hacer lo que se quiera. La sabiduría para vivir o el bien vivir se han visto en grave riesgo en el mundo moderno y la postmodernidad. El mundo moderno ha creado una visión reduccionista del ser humano. La vida ha dejado de ser una aventura que se disfruta con la herencia espiritual de nuestros antepasados. El ser humano no tiene que aprender a vivir, las reglas que dominan en el mundo son tres: poder, dinero y placer. ¿Cuáles son las consecuencias de la modernidad? ¿De que ha servido el progreso? • Vacío espiritual y ausencia de sentido en el mundo moderno. • Imperio de lo débil o de lo light. • Mentalidad calculadora que reduce todo a cifras. • Lo importante es lo grande. • La era de los récords o de los guiness. • El dinero no como medio sino como fin. • Reducir todos los ideales a ganar más. 23 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana • Aburrimiento que debe remediarse con novedades. • El imperio de lo nuevo es lo que vale. • La vida organizada en función de la utilidad. • Individualismo y egoísmo. • Imperio de la información - ausencia de convicciones. IV. LOS GRANDES DEL SENTIDO COMÚN: Imposible hacer un recuento de la sabiduría universal del sentido común. Me referiré sólo a algunos de mis preferidos aceptando de antemano que dejo a otros importantes y destacados sin mención alguna. Juan Huarte de San Juan (1526-1588) Miguel de Cervantes (1547-1616) Baltasar Gracián (1601-1658) Miguel de Montaigne (1533-1599) Juan Huarte de San Juan. Examen de ingenios para las ciencias. Examen de ingenios versa sobre la perfección de los estudiosos. Sus fuentes son los clásicos Platón, Homero, Galeno, Cicerón, Demóstenes. El doctor Huarte redactó miles de sugerencias que descubren su capacidad para calar, en ingenios y actitudes, caracteres y conducta. Miguel de Cervantes. Cualquier página de El Quijote es una muestra de la profunda sabiduría de la vida. Cervantes tipificó hasta por su expresión corporal a sus personajes. Una novela que se vuelve clásica porque su esencia es la vida misma. 24 Baltasar Gracián. El discreto es un ensayo en la que estudia las condiciones que ha de tener el hombre de mundo. Manual práctico para todo aspirante a la discreción. Los temas no podrían ser más sugestivos: El buen genio, el ingenio, señorío en el hacer y en el decir, diligencia con inteligencia, prudencia y entereza. Discreto significaba al hombre cuerdo y de buen seso que sabe ponderar y dar a cada uno su lugar. Miguel de Montaigne. La búsqueda de un arte de vivir. Para Montaigne filosofar es aprender a morir. Cualquiera de sus temas es un descubrimiento a la sensatez. Como nos enseña aquél en el que reflexiona de la educación de los niños, o también el que aborda con las enseñanzas de cada día el tema siempre clásico de la amistad. V. LAS FUENTES DEL SENTIDO COMÚN. Se ha dicho con razón que las fuentes del sentido común son la experiencia, la observación y la tradición. Sin embargo, ¿dónde encontrar las fuentes de esa sabiduría de la vida? En mi búsqueda personal he descubierto una inagotable fuente del sentido común en las sentencias, los proverbios y en los refranes. Un dicho popular, sentencioso y breve, de verdad comprobada, generalmente simbólico y expuesto en forma poética, que contiene una regla de conducta u otra cualquiera enseñanza. (Francisco Rodríguez Marín). Casi siempre hablamos de adagios como la expresión que tiene un sentido doctrinal. A los proverbios les atribuimos un significado moral. En cambio llamamos aforismos a las sentencias que proponen alguna regla de ciencia o arte. En realidad, todos expresan verdades que ayudan a gobernar la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño vida. Son el resultado de la experiencia, su punto de partida fue la observación de algún fenómeno físico o moral, repetido y constante en sus efectos. Los refranes y sentencias siempre dicen la verdad y que son dignos de fe es cosa admitida por el pueblo guiado por el sentido común. Los mismos refranes lo dicen “refranes que no sean verdaderos y febreros que no sean locos, pocos”. El sentido común es el sutil aprendizaje que proporciona la vida. Experiencia aquilatada en una serie de principios para vivir mejor. El sentido común está condensado en esas sentencias anónimas, ideadas y formuladas como una gran conciencia colectiva. Esas frases ideadas y formuladas con la intención de rescatar de la experiencia de la vida diaria, un aprendizaje, una lección o una enseñanza. • Dejar lo cierto por lo dudoso, no es de hombre juicioso. • La gloria se alcanza en palacio, la fortuna en el mercado y la virtud en el desierto. • Hombre refranero, hombre medido y certero. VI. LOS TEMAS PREFERIDOS DEL SENTIDO COMÚN. “La vida observada desde el punto de vista de su origen y de las sucesivas fases de crecimiento y madurez; de las situaciones más comunes en que se encuentra y de las múltiples actividades que desarrolla tales como nacer y crecer, vivir en familia, ser estudiante, cuidar de la salud y enfermar, comer y beber, hablar y callar, participar de la condición humana al vivir en sociedad, trabajar en un oficio o profesión, enamorarse y formar un hogar, practicar la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 religión, sufrir las miserias humanas, envejecer y, por último morir”. Sobre la vida: • Vive bien y no pidas nada. • La vida es siempre demasiado corta para el afortunado y excesivamente larga para el desgraciado. • Nuestra vida depende esencialmente de los que viven con nosotros. • Las fortunas de los hombres son tan inciertas e inseguras como los vientos y las nubes del cielo. • Cuando el hombre empieza a luchar consigo mismo, es señal de que vale algo. Sobre el trabajo: • Quien con amor trabaja a otro lleva ventaja. • No hay cosa fácil que sea que el desinterés no lo haga difícil. El trabajo aleja de nosotros tres grandes males: el hastío, el vicio y la necesidad. • Cuando te sientes a comer, ganado lo has de tener. • Lo bien hecho siempre es de provecho. • No digas todo lo que sabes ni hagas todo lo que puedes. • Música pagada no hace buen son. • El decir y el hacer son dos cosas diferentes. • El que comienza muchas cosas, termina pocas. Sobre la salud: • El médico cura y la naturaleza sana. • Quien bien come y bien digiere, de viejo se muere. • Enfermedad que no estorba para dormir o comer, poco médico ha menester. • Todo es bueno con medida. • El que come hasta enfermarse, tiene que llenar hasta reponerse. • Los tres grandes médicos son la naturaleza, el tiempo y la paciencia. 25 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana Sobre el dinero - fortuna: • El que desprecia un centavo deseará después un peso. • El hombre que desea más, es siempre pobre. • El dinero que llega con facilidad, también se va fácilmente. • Quien no sabe cuánto gasta, gasta cuanto gana. • Si vives según el orden de la naturaleza nunca serás pobre, y si vives según los caprichos del mundo nunca serás rico. • El hombre totalmente pobre no existe, porque todo pobre posee algo que es suyo. •Es a los ricos a quienes faltan más cosas. Sobre el tiempo y su administración: • No dejes para mañana lo que tienes que hacer hoy. • Lo que no se comienza, nunca se acaba. • La diligencia es la madre de la buena aventura. • La mejor de las horas es ahora. • Cada día es el mejor del año. • Mi tiempo es el campo que yo siembro. • Es mejor una palabra a tiempo que dos después. Sobre la educación: • Comiendo vencemos el apetito, estudiando vencemos la ignorancia. • Para la virtud educación; y para la ciencia instrucción. • Para mucho saber, no basta leer; hay que vivir y hay que ver. • Quién me enseñe solo un día será mi tutor toda la vida. • Aquél que en el estudio no avanza diariamente, retrocederá en la misma medida. 26 Sobre la felicidad: • Toda la felicidad posible de este mundo consiste en cultivar las actividades para las que nos sentimos con vocación y actitudes. • La verdadera felicidad consiste en esperarla. • La felicidad, una larga vida y salud son deseos comunes a todos los hombres. • Ningún hombre es libre si no sabe mandarse a sí mismo. • Si no puedes lo que quieres, quiere lo que puedas. • No hay alegrías sin tristezas. Sobre la muerte: • Si todavía no conocemos la vida, ¿Cómo podemos conocer la muerte? • Eres hijo de muertos y beberás la misma agua que ellos. • La muerte siempre es traidora, no dice ni el día ni la hora. • Morir es acabar de vivir, pero acabar de vivir es otra cosa que morir. • Para morir nacemos, y tal vivimos que parece que no lo sabemos. • El arte de vencer es el de despreciar la muerte. • Se nace para morir; se muere para vivir. Sobre el sufrimiento: • Más enseña la adversidad que la prosperidad. • ¿Por que llorar por la vasija rota? No se puede recoger el agua derramada. • Cuenta por bienes, los males que no tienes. • Hay males que traen bienes y hay bienes que traen males. • Lo más difícil es extraer dulzura de todo aquello que es amargo. • Cuanto piensa uno en sí mismo, menos desgraciado es. • Al mal tiempo, buena cara. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño Sobre la vida social: • No esperes nada de aquel que promete mucho. • Es prudente quien conoce a los demás. • Si quieres evitarte disgustos, ignora lo que los demás piensen de ti. • El hombre que está siempre satisfecho de sí mismo, raras veces lo está de otros, y éstos lo están poco de él. moderación, la generosidad, la simplicidad, tolerancia, la buena fe o el sentido del humor. la La prudencia: La prudencia es la disposición que permite discernir correctamente lo que es bueno de lo que es malo. La prudencia la podríamos llamar el sentido común pero al servicio de una buena voluntad. La prudencia tiene algo de instrumental, se pone al servicio de los fines y sólo se ocupa por sí misma de la selección de los medios. La prudencia supone controlar el riesgo, la incertidumbre, el azar, lo desconocido. La prudencia es el arte de evaluar, es el deseo lúcido, razonable. El hombre prudente no sólo está atento a lo que acontece, sino a lo que puede acontecer. Virtud del porvenir incierto, virtud de paciencia y anticipación. La moderación: No se trata de no disfrutar, ni de disfrutar lo menos posible, eso no es moderación, es ascetismo. No se trata de disfrutar menos, sino mejor. Es un gusto esclarecido, dominado, cultivado. La moderación nos torna dueños de nuestro placer, en lugar de ser sus esclavos. Sufrir nuestro cuerpo es una desgracia; disfrutar y ejercitarlo una dicha. Ser temperante o moderado es contentarse con poco, pero no es lo poco lo que importa: importa el poder y la satisfacción. Es una virtud ordinaria y humilde: virtud de norma y de mesura. Es la regulación voluntaria para mantener el equilibrio en vida. VII. ¿QUÉ FUNDAMENTA EL SENTIDO COMÚN? Valores y virtudes son el fundamento del sentido común. La búsqueda de lo valioso o el deseo de mejorarnos con atributos que nos hacen crecer son la clave en la que se sustenta el sentido común. es decir, es inseparable de valores y virtudes tales como la prudencia, la Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 La generosidad: La generosidad es lo contrario del egoísmo tal como la magnanimidad es lo opuesto a la pequeñez. El corazón del hombre está repleto de basuras, decía Pascal, porque sólo está repleto de sí mismo. No se trata como en la justicia de dar a cada quien lo suyo, sino de regalarle lo que le falta, lo que tú 27 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana tienes. Ambas virtudes se complementan en la relación con el otro, pero la generosidad es más subjetiva, más efectiva, más espontánea. Dar cuando se ama, está al alcance de cualquiera. Tal vez ni siquiera sea dar pues no perdemos nada. Los verdaderos amigos decía Montaigne, no pueden prestarse ni darse nada, porque todo es común entre ellos. La generosidad nos invita a dar a quienes no amamos, tanto más cuanto más necesiten y mejor situados estemos para dar. Ser generoso es hacer el esfuerzo de amar y actuar en consecuencia. La generosidad a una ética del amor. El amor es la meta, la generosidad el camino. La gratitud: La gratitud es la más agradable de las virtudes y no es sin embargo, la más fácil. La gratitud nada tiene que dar: sólo el placer de haber recibido. La gratitud es participación. Dar gracias es compartir. Ese placer que te debo no es para mí solo. Esa alegría es nuestra. Alegría en retorno. La gratitud es esta alegría de la memoria. El recuerdo gozoso de lo que fue. La gratitud es el secreto de la amistad no por un sentimiento u obligación sino por la alegría recíproca y compartida. La simplicidad: La simplicidad no es una virtud agregada a la existencia, es la existencia misma, sin agregados, sin falsedades, es la vida insignificante, la verdadera. La simplicidad es lo contrario de la complejidad, de la pretensión, de lo falso. Intelectualmente tal vez no sea otra cosa que sentido común, rectitud de juicio cuando este se encuentra atiborrado con todo lo que sabe o todo 28 lo que cree. Más vale una verdad simple e ingenua como decía Montaigne. Simplicidad es también una virtud moral, espiritual. Transparencia de la mirada, pureza de corazón, rectitud de alma o de conducta. La simplicidad es espontaneidad, improvisación alegre, desinterés, desapego, desdén de demostrar, de ganar, de aparentar. Las virtudes del sentido común están también asociadas con la tolerancia, la buena fe y el sentido del humor. Atributos que cuando se cultivan nos hacen vivir y convivir más cercanos a la vida sencilla y como consecuencia de la felicidad. VIII. LOS OPUESTOS NECESARIOS Y SENTIDO COMÚN. La vida de cada ser humano se entreteje en lo que podemos llamar en el lenguaje de Bertrand Russell: los opuestos necesarios. Aprender a vivir es aceptar que realidades contrarias son indispensables en la vida. El sentido común nos ayuda a combinar estos opuestos y crecer gracias a su interdependencia. Realismo: • Ser realista es aceptar lo que pasa. • Vivir el aquí y ahora. • Definir nuestras metas y objetivos. • Conocer de nuestras limitaciones. Idealismo: • Ser capaces de soñar. • Despertar nuestra creatividad. • Imaginar y crear el futuro. • Ser capaz de tener ideales. Logros con esfuerzo natural: • Crecemos cuando conseguimos logros que se deben a nuestro esfuerzo. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Juan Gerardo Garza Treviño • Nos conocemos en nuestra capacidad de esforzarnos. • Logramos satisfacciones por nuestro trabajo sostenido. Favores y privilegios gratuitos: • Reconocer que recibimos gratuitamente muchas cosas. • Agradecer el apoyo, protección y afecto de los que nos quieren. • Agradecer los bienes que tenemos en salud, conocimientos, experiencias. Creatividad: • Encontrar soluciones constructivas a situaciones conflictivas. • Imaginar, adelantar y prever consecuencias. • Reconocer alternativas que nadie ha imaginado. • Tener iniciativa y proactividad. Disciplina: • Necesidad del apego a un sistema de trabajo. • Orden y compromiso de lo que se hace. • Hábitos que hagan posibles nuestros deseos. de nuestros recursos • Organización limitados. Visión positiva de sí mismo: • Lograr una comprensión de sí mismo. nuestras cualidades y • Apreciar posibilidades. • Reconocer nuestros defectos y nuestros límites. Sentido del otro: nuestra • Desarrollar comprensión. capacidad Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1 No.1 de • Ser capaces de tolerar diferencias de opinión. • Desarrollar nuestro espíritu solidario. • Aprender a disfrutar con los demás. Seguridad en sí mismo. • Superar nuestros temores. • Tomar conciencia de lo que no es capaz de lograr o hacer. • Evaluar nuestro potencial. Audacia: • Aventurarse a nuevas experiencias. • No rutinizarse en lo seguro y conocido. • Aceptar el reto de cambiar y mejorarse. • Apertura a nuevas ideas. Obligaciones sociales: • Reconocerse parte de una sociedad. • Querer ser parte valiosa de los núcleos sociales. • Admitir la obligación de ser solidarios. Valores personales: • Definir nuestros propios valores. • Elegir libremente lo que da sentido a nuestra vida. • Creer en nuestros valores. Disfrutar el placer: • El placer sensible es parte del ser humano. • Tomar conciencia del mismo placer es humanizarlo. • El placer es experimentar sentirse humano entre los humanos. Soportar el dolor: • Convivir con sufrimientos propios y ajenos. • El sufrimiento es una de las experiencias más típicamente humanas. • Optar por el sufrimiento que construye contra el que destruye. 29 �Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana Tolerancia a la ambigüedad: • Vivir sin desestabilizarse con problemas no resueltos. • La ambigüedad es parte de la vida. • El riesgo de lo desconocido no paraliza. Claridad de convicciones: • Ideas que sustentan lo que somos. • Creencias que nos dan seguridad. • Convicciones como ideas en las que se cree. Libertad y autonomía: IX. CONCLUSIÓN. 1. Para poseer abundante sentido común es preciso que la razón predomine sobre el sentimiento y la experiencia sobre la lógica. 2. Sentido común es en esencia el instinto de la vida y la oportunidad de su plena posesión. 3. El sentido común es formular a través de la existencia nuestras ideas clave o convicciones. 4. Sentido común es respetar y aprender de la sabiduría de la vida para aprender a crecer y ser más como persona. • Tomar nuestras propias decisiones. nuestros valores como • Clarificar determinantes de nuestras lecciones. • Evaluar las consecuencias de deducir. Compromisos responsables: • Comprometernos responsablemente. • Mantener los compromisos adquiridos. • Ser confiable ante los demás. • No crear expectativas que no podamos cumplir. Autoevaluarse: • La persona madura se autoevalúa con objetividad. • Capacidad para autodiagnosticarnos y comprendernos. • Autoevaluarse es criticarse y mejorarse. Aceptar las evaluaciones de los demás: • Aceptar las opiniones de los demás. • Los demás enriquecen nuestra propia percepción. • Apoyarnos en los demás para poder crecer. 30 El Ing. Cástulo Vela entrega al M.C. Juan Gerardo Garza Treviño un reconocimiento por su participación en el Simposio sobre “Educación de Valores, Actitudes y Sentido Común en la Ingeniería”, FIME-UANL, Viernes 18 de Julio de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Solidificación de una aleación empleada en la industria automotriz E. Velasco*, S. Cano*, J. Talamantes* R. Colás**, S. Valtierra* y J.F. Mojica* Resumen En este trabajo se presentan los resultados encontrados al estudiar la solidificación de una aleación de aluminio empleada en la manufactura de componentes automotrices. La aleación solidifica en forma unidireccional sobre una placa de acero instrumentada para capturar en forma automática tanto su evolución térmica como la del lingote de aluminio formado. La modelación del flujo de calor en la placa permite encontrar que los coeficientes de transferencia de calor entre el lingote y la placa dependen de los mecanismos y cinética de solidificación del aluminio. INTRODUCCIÓN La industria automotriz se encuentra entre las más desarrolladas, tecnológicamente hablando, en nuestro país gracias a la apertura de los mercados y la imposición de normas y estándares de fabricación y desempeño cada vez más altos. En este sector destaca la participación de Nemak, S.A. de C.V., que compite exitosamente en el mercado mundial de cabezas y blocks vaciados en aluminio, habiendo alcanzado a ser en la actualidad la mayor planta en su tipo en el Continente Americano. La competencia de esta compañía la constituyen un buen número de empresas establecidas alrededor del mundo, lo que fuerza al continuo desarrollo de productos y procesos. Esta búsqueda por la mejora continua ha propiciado el acercamiento entre la mencionada empresa y el Postgrado en Ingeniería de Materiales de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, que ha dado como resultado la colaboración en diversos proyectos de investigación, entre los cuales se encuentra el presente, que tiene como objetivo describir los Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 resultados y conclusiones que se han encontrado al estudiar las condiciones de transferencia de calor presentes *durante la solidificación de la aleación de aluminio empleada por la empresa. METODOLOGÍA EXPERIMENTAL Los estudios de solidificación de la aleación de aluminio se llevaron a cabo con un dispositivo experimental que consiste en una placa de acero sobre la que se coloca una lingotera en la que se vacía la aleación de aluminio que solidifica en forma unidireccional. La solidificación de la pieza, así como la evolución térmica de la placa se registran mediante la inserción de termopares a diferentes alturas. La superficie superior de la placa de acero fue recubierta con pinturas a base de grafito o de mica y se dispuso de enfriamiento por agua o al aire en su superficie inferior. La fuerza electromotriz generada por los termopares se capturó con un sistema computacional especialmente diseñado para el caso. En la Fig. 1 se muestra, en forma esquemática, el arreglo experimental. Fig. 1. Diagrama esquemático del dispositivo experimental en que se muestra la posición en que se insertaron los termopares. * Corporativo Nemak, S.A. de C.V. ** Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL. 31 �Solidificación de una aleación empleada en la industria autómotriz Tabla I. Composición química (% en peso) de la aleación de aluminio. Prueba I II III Si 7.79 7.93 8.08 Cu 3.76 3.68 3.63 Fe 0.859 0.912 0.843 Mn 0.491 0.540 0.438 Mg 0.376 0.378 0.353 Zn 0.749 0.663 0.668 Ti 0.172 0.183 0.191 Sr 0.0127 0.0175 0.0102 Tabla II. Condiciones de prueba. Prueba I II III Enfriamiento inferior Aire Agua Agua Temperaturas [C] vaciado agua 635 649 35 696 30 La composición química de las aleaciones se reporta en la Tabla I en tanto que las condiciones de prueba aparecen en la Tabla II. La cinética de solidificación fue estudiada por medio de la tasa instantánea de enfriamiento (dT/dt) [1-3], suponiéndola igual a la primera derivada de una serie de polinomios de segundo grado ajustados por mínimos cuadrados a un número non de puntos experimentales [4]. Los puntos críticos de transformación se dedujeron al graficar la tasa de enfriamiento en función del tiempo y de la temperatura [4]. ambiente 35 31 30 Tiempo [seg] vaciado 12 11 11 total 1650 2800 3100 la superficie inferior de la placa de acero, en tanto que los otros seis corresponden a los datos tomados por los que fueron colocados en la lingotera (en contacto con la superficie de la placa y a 10, 20, 40, 80 y 120 mm de ésta). Cabe mencionar que el termopar en contacto con la superficie inferior de la placa se protegió del enfriamiento directo del agua mediante la colocación de una arandela. La conducción de calor dentro de la placa de acero se calculó por medio de un modelo de diferencias finitas, método explícito, que divide a la placa en m elementos o nodos de igual volumen RESULTADOS Y DISCUSIÓN La Fig. 2 muestra la evolución térmica durante la prueba identificada como II, ver Tablas I y II; dos de las ocho curvas (aquellas por debajo de los 150°C) corresponden a las registradas por los termopares colocados al centro y en contacto con 32 Fig. 2. Temperaturas registradas durante la ejecución de la prueba identificada como II en las Tablas II y III. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �E. Velasco, S. Cano, J. Talamantes, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica La Fig. 3 muestra la evolución térmica en la superficie inferior y al centro de la placa de acero en las tres pruebas realizadas. Es interesante observar como la temperatura de la superficie inferior prácticamente no cambia cuando se enfría con agua (curvas c y e), en contraste con el ascenso que se aprecia en la prueba dejada al aire (curva a). Fig. 4. Temperaturas registradas por el termopar localizado sobre la placa. Fig. 3. Temperaturas registradas por los termopares localizados al centro y en contacto con la superficie de la placa. En la Fig. 4 se muestran las temperaturas registradas por el termopar localizado sobre la superficie superior de la placa en las tres pruebas realizadas. La curva de la primera prueba (a) se grafica solamente hasta los 600 segundos puesto que el termopar falló durante el transcurso del experimento. Se observa claramente como la solidificación transcurre a mayor velocidad en la prueba II en comparación con la I y III, debido al enfriamiento al aire en el primer caso y al empleo de un recubrimiento de menor conductividad térmica en el segundo. Un aspecto digno de tomar en cuenta en la Fig. 4 es el cambio en pendiente y curvatura en las Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 diferentes curvas, especialmente en la marcada como b, que exhibe el incremento característico de la reacción correspondiente a la formación del eutéctico de aluminio y silicio [1,3]. La evaluación del coeficiente de transferencia de calor en la interfase placa y la aleación de aluminio se llevó a cabo por medio de un modelo de diferencias finitas, encontrándose la dependencia que se muestra en la Fig. 5 y que es capaz de reproducir en forma exitosa las temperaturas registradas por los termopares insertos y en contacto con la placa. Los valores recomendados por un desarrollador de modelos comerciales [7] se incluyen a forma de comparación. El modelo de transferencia de calor supone que el coeficiente en la interfase depende de la cinética de solidificación, puesto que su valor se mantiene constante mientras la aleación se encuentra líquida, incrementando su valor tan pronto las dendritas de aluminio primario empiezan a crecer. Se supone que el coeficiente se reduce al momento de que se detecta el inicio de la formación del eutéctico y, aún más, al concluir ésta. 33 �Solidificación de una aleación empleada en la industria autómotriz Fig. 5. Coeficientes de transferencia de calor requeridos para reproducir las temperaturas Las suposiciones mencionadas en el párrafo anterior se pueden justificar con ayuda del diagrama que se presenta en la Fig. 6. Las bajas tasas de transferencia de calor encontradas en los períodos iniciales pueden ser debidas a la menor conductividad térmica del líquido [8] en comparación con la del sólido (a). La transferencia de calor se incrementa conforme se genera la red dendrítica (b) dado que la nucleación acontece en la interfase y, a medida que crecen los brazos secundarios, la tasa de transferencia de calor se incrementa. La reducción en el coeficiente a medida que solidifica el eutéctico (c) puede deberse a la contracción de la porción solidificada, a la generación de una capa de menor conductividad térmica (puesto que el Si 34 es peor conductor que el Al) o al calor desprendido por la reacción. El coeficiente disminuye aún más una vez que solidifica la interfase completa y el metal se ha contraído, lo que da origen a una capa aislante de aire [9]. F ig . 6 . M e c a n is m o s d e s o lid ific a c ió n q u e a fe c ta n la ta s a d e tr a n s fe re n c ia d e c a lo r a l m o ld e . Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �E. Velasco, S. Cano, J. Talamantes, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica CONCLUSIONES El diseño experimental realizado permite estudiar la solidificación de aleaciones de aluminio en condiciones unidireccionales. Estas condiciones se aseguran al aislar por completo las paredes laterales de la lingotera, con lo que se permite que el calor fluya a través de una placa de acero, previamente instrumentada mediante la inserción de una serie de termopares. Se concluye que la cinética de solidificación afecta la tasa de extracción de calor, encontrándose que los valores más elevados coinciden con la formación de la red dendrítica de aluminio primario. Los valores del coeficiente disminuyen conforme la solidificación del eutéctico toma lugar y, aún más, cuando la superficie de la pieza vaciada solidifica por completo. AGRADECIMIENTO Los autores agradecen el apoyo otorgado por el CONACYT y las facilidades otorgadas por la empresa Nemak, S.A. de C.V. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 REFERENCIAS 1. L. Backerud y E. Krol, Solidification Characteristics of Aluminum Alloys. Vol. 2: Foundry alloys, Skan Aluminum, Oslo, 1990. 2. E. Fras, W. Kapturkiewicz, A. Burbielko y H.F. López, AFS Trans., 101, 505 (1993). 3. J.H. Beynon y R. Colás, Metal. Mater,. 1 (3), (mar. 1994). 4. R.L. Burden y J.D. Faires, Numerical Analysis, PWS, Boston, 1985. 5. C.M. Sellars y J.A. Whiteman, Met. Techn., 8, 10 (1981). 6. L.A. Leduc, Tesis Doctoral, Universidad de Sheffield, GB, 1980. 7. Magmasoft User's Guide, Magma Foundry Technologies, Inc., Arlington Heights, Il. 8. R.W. Powell, C.Y. Ho y P.E. Liley, J. Phys. Chem. Ref. Data, 1, 279 (1972). 9. D. Argo, R.A.L. Drew y J.E. Gruzleski, AFS Trans., 95, 455 (1987). 35 �Los procesos de evaluación externa: El nuevo paradigma en la educación superior José A. González Treviño* Juan Diego Garza González** INTRODUCCION Los procesos de evaluación de programas, instituciones y egresados, han demostrado en muy pocos años ser el nuevo paradigma en las Instituciones de Educación Superior en México. Su puesta en operación, justamente cuando se requiere ofrecer respuestas acertadas y congruentes para enfrentar los enormes retos que presenta la apertura comercial de nuestras fronteras, no podía ser más oportuna. Estas prácticas, que son habituales en otros países, en muy corto tiempo formarán parte de la cultura de las Instituciones de Educación Superior (IES) en México, y sucederá más pronto, en el momento en que éstas se esfuercen en mayor medida en mejorar la calidad de su desempeño y encuentren en ellas la herramienta a la medida. Es recomendable que, dada la diversidad de términos empleados en el campo de las evaluaciones, utilicemos el mismo lenguaje, por esta razón exponemos que, convencionalmente se ha aceptado en materia de educación, que se acrediten las instituciones y los programas y, se certifiquen las personas. Actualmente, está en el ánimo de muchas universidades mexicanas, el lograr la acreditación como instituciones y de sus programas y la certificación de la calidad profesional de sus egresados, como una manera de justificarse ante la sociedad, y como una forma más de obtener ventajas competitivas entre sí. Los resultados de dichos procesos tendrán que revelarse en los años próximos pero, no es aventurado esperar que con esto, se mejore de manera sustancial, la calidad de la educación en México. ACREDITACION DE INSTITUCIONES* En lo que se refiere a la acreditación de Instituciones Mexicanas de Educación Superior, entre las agencias que han sido reconocidas a través de su práctica, se encuentran la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES) y Southern Association of Colleges and Schools (SACS). El ámbito de Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, son las instituciones privadas de las cuales, se estima que en México existen alrededor de 500, incluyendo las poco más de 60 que ya obtuvieron su acreditación (1). Southern Association of Colleges and Schools acredita a Instituciones públicas y privadas inclusive en un espectro mucho mayor que FIMPES, pues opera en 11 estados sureños de la Unión Americana además de Latinoamérica, concediendo la acreditación en caso de haber méritos suficientes, a todos los niveles educativos, no sólo el universitario. En México existen algunas Instituciones que han sido acreditadas por la SACS entre ellas, el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), la Universidad de Monterrey (UDEM) la Universidad de las Américas (UDLA), y existe la solicitud por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Ante la posibilidad de proliferación de Agencias * ** 36 Secretario Académico de la UANL. Secretario de Planeación y Desarrollo de la FIME-UANL Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �José A. González Treviño, Juan Diego Garza Evaluadoras sin control, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en su asamblea de Noviembre de 1997, acordó la creación de un “Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior” que coordine todos estos procesos. ACREDITACION DE PROGRAMAS El término programa se usa en cierta forma con el significado de carrera. La acreditación de Programas se lleva a cabo en México, mediante los consejos de acreditación. Algunos están todavía en proceso de consolidación, sin embargo, en la rama de Ingeniería y Tecnología, existe ya un trabajo interesante por parte del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería A.C. (CACEI) que, gracias a la experiencia adquirida por sus fundadores en su paso por Comités de Evaluación han caminado con paso firme. El 15 de Enero de 1996, CACEI entregó el primer dictamen de acreditación al programa de Ingeniería Industrial de la Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas del Instituto Politécnico Nacional (UPIICSA), y, desde esa Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 fecha, ha acreditado más de 10 programas de Ingeniería en nuestro país. Por otro lado, ha logrado ya consolidar su posición de liderazgo basado en un trabajo intenso continuo y sistemático. En esta etapa, el CACEI ha sido apoyado decididamente por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), donde ha encontrado un enorme impulso y una plena identificación. En este momento, no parece haber otra alternativa viable para las Escuelas de Ingeniería que desean dar constancia de la calidad de sus programas, mas que someterse a los procesos de evaluación externa, mismos que aun sin ser obligatorios, han tenido una enorme aceptación en la comunidad académica de las Instituciones de Educación Superior. EVALUACION DIAGNOSTICA DE PROGRAMAS Algunas escuelas de ingeniería han optado por solicitar una Evaluación Diagnóstica de sus programas al Comité de Ingeniería y Tecnología de Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Esto les ha dado la oportunidad de conocer, de acuerdo a una visión externa, cuáles son sus fortalezas y debilidades tomando como unidad de medida, el correspondiente marco de referencia. Es indiscutible que dicho Comité llegó con gran oportunidad a atender una necesidad insatisfecha de las 37 �Los procesos de evaluación externa: El nuevo paradigma en la educación superior escuelas de ingeniería pues, a la fecha son innumerables las evaluaciones que se han practicado y más las que están en proceso. con habilidades y conocimientos para ejercer su profesión, como una manera de evaluar la eficacia de los programas.(2) En la Universidad Autónoma de Nuevo León, a principios de 1997, el Comité realizó visitas para evaluar los 8 programas de Licenciatura que ofrece la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y a fines del mismo año, entregó los reportes provisionales. Los beneficios no se han dejado esperar pues los resultados se están aprovechando en aspectos de planeación estratégica. La UANL, cree firmemente que los procesos de Evaluación, Acreditación y Certificación, representan la opción más clara y más segura para lograr el crecimiento deseado de sus niveles académicos, cumpliendo en consecuencia con uno de sus más importantes objetivos estratégicos de su historia es decir que, en el año 2006, la UANL sea reconocida como la mejor Universidad Pública de México.(3) EVALUACION DE PROFESIONISTAS Por su parte, el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A:C: (CENEVAL), ha realizado la integración de los Consejos Técnicos y los Comités Académicos para las distintas especialidades. En el área de Ingeniería, los comités correspondientes, convocaron a los catedráticos de las distintas ramas a enviar reactivos para la elaboración de los exámenes generales de calidad profesional de las distintas especialidades. Dichos exámenes han sido ya aplicados en el área de Ingeniería Civil a quienes lo han solicitado en forma voluntaria y, este año estarán listos los del área de Eléctrica, Electrónica, Mecánica y otras. Indiscutiblemente que los exámenes generales de calidad profesional servirán además de reconocer a los egresados 38 REFERENCIAS 1. El Norte, Mayo 12/98. 2. “La Evaluación en la Educación Superior Mexicana.- Antonio Gago Huges, Ricardo Mercado del Collado. 3. UANL - Visión 2006. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Redes telefónicas públicas conmutadas Oportunidades de desarrollo profesional ! Fragmento Alejandro Calero Talán* Resumen La apertura de competencia en el mercado de larga distancia en México ha generado una demanda significativa de profesionales en el campo de las telecomunicaciones. Aquí se presenta una descripción general de las Redes Telefónicas Públicas Conmutadas (RTPC) y se discuten las características de las oportunidades laborales que se abren para los jóvenes profesionales de la ingeniería eléctrica, electrónica, y de ciencias computacionales en México. INTRODUCCIÓN La introducción de nuevos Operadores de Larga Distancia en México ha inyectado una ola de demanda de profesionales en ámbitos de múltiples disciplinas, desde psicología, publicidad, finanzas, mercadotecnia, desarrollo de software, electrónica, construcción, legal, regulatorio, así como una cada vez más popular disciplina de experto en todo, especialista en nada, mejor conocido como “administrador de proyecto”. No se pretende aquí * reveladoras del presentar estadísticas comportamiento de la explosión de la demanda de profesionales en alguna de estas disciplinas. Tampoco pretende enumerar exhaustivamente las disciplinas involucradas en la apertura de competencia de Larga Distancia en México. Este artículo, en cambio, presenta una opinión abreviada de las áreas de oportunidad que la apertura de telecomunicaciones en México ha creado para los jóvenes profesionales en las disciplinas de ingeniería eléctrica, electrónica, y de ciencias computacionales, para quienes abriguen algún interés de desarrollarse en el campo de su ! Fragmento de la ponencia presentada en la 1ª. Conferencia del Capítulo de Comunicaciones. IEEE Sección Monterrey, 18-III-98 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 especialidad. Cualquier otra disciplina diferente a estas ramas de ingeniería puede igualmente presentar un valioso campo de desarrollo, lleno de retos y oportunidades. † LOS COMPONENTES DE UNA RTPC La infraestructura necesaria para ofrecer servicios de larga distancia son una red telefónica pública conmutada y los sistemas, procesos, y recursos humanos necesarios para explotar dicha red. La red es pública porque cualquier abonado debería poder suscribirse al Operador de la red, y éste a su vez debería poder completar llamadas a cualquier parte de México o el mundo. La red es telefónica porque sólo está diseñada para conectar circuitos de voz entre dos aparatos telefónicos. La transmisión de datos analógicos, por cierto, viene por añadidura, sin compromiso ni obligaciones. Los circuitos sin conexión permanente típicamente no forman parte de la RTPC aunque la tecnología * Gerente de Planeación y Desarrollo de Servicios Alestra, S.A. de C.V., Tel: 01-8368 21 70 acalero@alestra.com.mx 39 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional La RTPC está compuesta por ocho elementos fundamentales de telecomunicaciones: 4 1) conmutación 2) señalización 3) transmisión 4) gestión 5) datos 6) equipos terminales 7) servicios 8) tecnología inalámbrica (no ilustrado) Centro de Control de Red 5 Red de Datos 1 conmutación switch switch 3 medio físico de transmisión señalización 2 electrónica de transmisión 3 Local Local Larga Distancia Sin Costo 6 6 6 7 01 - 800 112 - 6222 Figura 1 - Elementos de una Red Telefónica Pública Conmutada ATM (Asynchronous Transfer Mode) puede encontrar rápidamente candidatos que sí lo justifican, por ejemplo, videoconferencia bajo demanda. Finalmente, la red es conmutada porque los circuitos de voz se establecen mediante Centrales Telefónicas que conmutan los recursos de la red para establecer conexiones temporales a bajo costo para los usuarios. Los elementos de conmutación cumplen una función muy sencilla en concepto: establecer una trayectoria de comunicación entre dos abonados. En la práctica, las Centrales Telefónicas presentan una de las áreas más vastas de desenvolvimiento profesional técnico por la Complejidad de sus componentes de hardware y software, y la 40 necesidad de componentes. optimizar el uso de esos Las Centrales Telefónicas frecuentemente recurren a equipos periféricos que agregan inteligencia o servicios a la red básica, por ejemplo, plataformas de operadoras, de tarjetas telefónicas, de detección de fraude, de red inteligente (puntos de control de servicio, ó SCP, por sus siglas en inglés). Algunas de las posibles áreas de desarrollo son: 1. Análisis y dimensionamiento de capacidad de procesamiento. 2. Análisis de enrutamiento congestionamiento de ruta. y Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán 3. Configuración, aprovisionamiento y mantenimiento de árboles de enrutamiento y análisis de dígitos. 4. Análisis y diseño de variaciones funcionalidad de todo lo anterior. en 5. Diseño de flujos de llamadas a través de etapas de análisis de dígitos, enrutamiento, interacción con periféricos. 6. Detección, diagnóstico y resolución de fallas de todo lo anterior. 7. Invención de nuevas funciones, en caso de que todo lo anterior no sirva, o deba servir mejor (en Alestra le llamamos a esta función Planeación de Tecnología). La señalización es el lenguaje que las centrales telefónicas utilizan para hablarse entre sí y para hablar con los equipos terminales de los abonados. Como existen múltiples fabricantes de equipo telefónico, tanto de centrales como de terminales, es necesario que los equipos sigan “protocolos” de señalización. En México, la interconexión a nivel señalización de Operadores de RTPC puede ser elegida de común acuerdo entre las partes o, en caso de no llegar a ningún acuerdo, cumplir con uno de los dos protocolos normados por la COFETEL. En la práctica, la libertad de elección es arbitraria porque los Operadores nuevos deben interconectarse con una infraestructura dominante, así que las opciones, más bien, las dicta Telmex. Las opciones “libres” son: • Señalización modificada. de canal asociado R2 • Señalización de canal común TUP. Los protocolos de señalización regulados son: • Señalización de canal asociado modificada (Norma de facto). Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 R2 • Señalización de canal común ISUP (Norma Oficial Mexicana NOM-112). El modelo de señalización de canal común en ISUP es el más robusto porque ofrece más funcionalidades para usuarios y Operadores que R2 o TUP. Una auténtica Red Digital Servicios Integrados (ISDN, por sus siglas en inglés), por ejemplo, requiere de señalización digital entre el usuario y el Operador, y ISUP entre las Centrales de la RTPC. Dentro de los límites de la red misma de un Operador, la señalización es el vehículo clave para transportar la información de comportamiento, rutas y fallas de los circuitos. El dominio de la señalización es requisito indispensable en la operación y mantenimiento de una red, así como campo de mejora continua y posibilidades de desarrollo e investigación académica. La transmisión se entiende como el medio físico que conduce las señales portadoras de voz o datos por la red así como también los equipos electrónicos del medio. El medio físico de transmisión puede ser aire, cable coaxial, fibra óptica, satélite, etc. Alestra utiliza principalmente fibra óptica de manufactura avanzada, la única en México preparada para transmitir señales de multiplexación de división de longitud de onda (WDM). Los equipos electrónicos (sistemas) de transmisión optimizan el uso del ancho de banda disponible en el medio. Las principales funciones de los sistemas de transmisión son organizar, segregar y optimizar la utilización de canales en el medio; multiplexar (actualmente en tiempo; próximamente en longitud de onda) múltiples canales de voz para acarreo a alta velocidad; explotar el ancho de banda disponible en el medio; convertir alternadamente señales eléctricas a ópticas (vis.), y restaurar rutas de transmisión en 41 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional elemento de red deben estar sincronizados con una alta precisión (tasas de error desde 10-9 hasta 10-11). Una vez diseñada e instalada la red de sincronía en una RTPC, el desarrollo en ese campo en particular se basa en monitoreo y mantenimiento. En general, creo que las oportunidades más excitantes y retadoras de desarrollo en el campo de transmisión y sincronía están del lado de los fabricantes. desastres. Las principales áreas de desarrollo en transmisión son: • Análisis y diseño de redes de transmisión. • Instalación y configuración de equipos de diferentes tecnologías (SDH, SONET, ATM). • Mantenimiento de equipo. Una parte integral de las redes de transmisión y conmutación es la sincronización entre ellas. El tráfico de voz y señalización viaja digitalmente a través de la red, de modo que los relojes de cada 42 Los elementos de gestión mantienen vigilancia ininterrumpida sobre los elementos de red; proporcionan mecanismos automatizados, centralizados, y amigables para configurar los elementos de red; optimizan la administración de los recursos de conmutación y transmisión, y hacen eficiente el mantenimiento preventivo y reactivo de la red. En Alestra, los sistemas de gestión de monitoreo están albergados en un moderno Centro de Control desde donde se vigila la red 24 horas al día, 365 días al año. El Centro de Control de Red es uno de los lugares más interesantes para trabajar en una Compañía Telefónica si el individuo tiene una orientación técnica, de campo, de análisis de problemas, y trabajo bajo presión porque el Centro controla una red viva, con la responsabilidad de mantener el servicio telefónico ininterrumpidamente. Los miembros del Centro de Control tienen visibilidad de cada tecnología instalada, cada componente, cada enlace, y por lo tanto requieren de profundos conocimientos a nivel producto, funcionalidades, y teoría, de los elementos de telecomunicaciones que he comentado hasta ahora. La enorme responsabilidad del Centro en general, sin embargo, requiere que cada ingeniero se enfoque en un segmento muy particular de la red. La visión global de la red en el Centro se consigue con la división rigurosa de responsabilidades por segmentos aislados. Este enfoque puede resultar frustrante para algunos individuos. Otros sistemas de gestión, como los de aprovisionamiento, inventario, y seguimiento de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán fallas, requieren igual exposición a tecnologías y redes, pero sin la presión fulminante de reaccionar en tiempo real a las fallas de la red. La “programación” cotidiana de las Centrales Telefónicas es, por mucho, una de las tareas que requieren mayor profundización de conocimientos teóricos. La programación de parámetros y análisis de problemas de funcionamiento a los que se enfrentan los responsables de la gestión de las Centrales demanda mucho amor a los manuales de operación, guías de usuario, y documentación técnica. Algunas veces, sin embargo, las tareas se pueden confundir con tediosas sesiones de vaciado de datos y actualización de información de enrutamiento y planes de numeración. Los (como elemento de datos telecomunicaciones, no como servicio) cumplen una función crucial: le dan visibilidad a los equipos y la fibra óptica instalados a lo largo y ancho del país desde un punto centralizado, el Centro de Control. La red de datos otorga al Centro de Control poder de comando sobre los equipos electrónicos; recolecta información de comportamiento de equipos de red; transfiere los registros de bitácora de cada llamada telefónica, de las centrales telefónicas a las plataformas de facturación y procesamiento. El diseño, instalación y mantenimiento de una red de datos para una RTPC no es en nada diferente a redes de datos en otros ambientes (corporativos, académicos), aunque es igualmente importante. La parte interesante de datos es el diseño de soluciones para los clientes consumidores, pero eso significa considerar los datos parte de los servicios. Los equipos terminales son propiedad de los abonados: desde los aparatos telefónicos, los equipos de fax, las estaciones de trabajo o computadoras personales, conmutadores residenciales, hasta los complicados sistemas de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 telefonía privada de las grandes empresas. Mientras más robusto sea el sistema de telefonía privada de una empresa, menos servicios requiere la empresa del Operador telefónico. Un conmutador empresarial, también conocido como PBX (Private Branch Exchange, por las siglas en inglés) dimensionado a su máxima capacidad puede fácilmente dar servicio de larga distancia por sí solo, con un conjunto sustancial de características de procesamiento. La robustez del PBX se mide, por ejemplo, en el tratamiento de llamadas entrantes; el PBX puede mantener una cola de llamadas en espera si todas las líneas están ocupadas; puede desbordar llamadas a otro PBX si se exceden parámetros razonables de tiempo de espera; puede reproducir anuncios grabados en el contexto específico de cada llamada; puede ofrecer identificación de llamadas; puede ser interconectado con otros PBX, mediante enlaces privados, para crear una red privada con atributos deseables como marcación abreviada, buzón de mensajes de voz, códigos de autorización, etc. La industria de telefonía privada no es nueva, y en cambio, anticipa un crecimiento explosivo durante 1998 en México. Las áreas de desarrollo tradicional han sido, en las empresas usuarias, como administrador de las redes privadas; o con los fabricantes, en el diseño de soluciones de comunicación para las empresas. Sin embargo, con la introducción de tecnología de red inteligente en México, los Operadores de LD están en la posición de ofrecer a las empresas todas las ventajas de una red privada, pero virtual, sin costos de infraestructura. Las empresas eliminan costos significativos de operación, administración, mantenimiento y mejora continua de las redes privadas. Además, los Operadores de LD pueden hacer redes virtuales “a la medida” de las empresas usuarias, ofreciendo en una escala menor, pero igualmente poderosas, las mismas funcionalidades 43 �Redes telefónicas públicas conmutadas - Oportunidades de desarrollo profesional a las empresas pequeñas, que, hasta ahora no habían podido sufragar la inversión de un PBX sofisticado, o una red de PBX. Las nuevas alternativas de desarrollo para profesionales emergen, entonces, en la concepción de nuevos servicios, que como las redes privadas virtuales, son dirigidos a segmentos de mercado específicos, a resolver necesidades de comunicación específicas. Los servicios de telecomunicaciones típicos para los que los Operadores están preparándose son los siguientes: • Larga Distancia Nacional e Internacional. • Asistencia por Operadoras. • Tarjetas Telefónicas, de pre-pago y de facturación mensual. • Servicios No-Geográficos: LD Sin Costo (números 800), Hot Lines (900), Números Universales (500), etc. • Redes Privadas Virtuales, nacionales y/o mundiales. • Líneas Privadas. • Frame Relay. • Internet. • ISDN. La concepción de nuevos servicios, y en general, la evolución de las telecomunicaciones en México depende de tres elementos cruciales, cada uno de los cuales, a su vez, es un campo amplísimo de oportunidades de desarrollo para los nuevos profesionales en Telecomunicaciones. Los elementos son: • El mercado; la oportunidad explotación redituable de avanzados. 44 para la servicios • La tecnología; la disponibilidad y costo de nueva tecnología en los campos que hemos discutido en este artículo. • Las regulaciones; el ambiente adecuado que permita la competencia no discriminatoria. OPORTUNIDADES LABORALES Los nuevos Operadores emprendieron la tarea de introducir servicios de LD residenciales y/o de negocio bajo las recién estrenadas reglas. Algunos Operadores incluso se lanzaron a fundar auténticas mega-empresas, de miles de empleados, en cuestión de dos años o menos. Las oportunidades de desarrollo profesional en las compañías resultantes son muy variadas, dependiendo de la magnitud del Operador, y de la infraestructura que hayan elegido para montar sus servicios de LD. Mientras más infraestructura propia tenga un Operador, más opciones de especialización técnica existen para los ingenieros en electrónica, eléctrica y computación. En la medida en que un Operador se apoya más en sub-contrataciones, reventa, u otros arreglos comerciales, las áreas de desenvolvimiento se enfocan proporcionalmente en aspectos financieros, de coordinación, y “administración de proyectos”; aún así, estas áreas alternativas dependen en gran medida de la visión, entendimiento, y disciplina de ingenieros bien entrenados en telecomunicaciones. Las opciones son amplísimas. Con mi experiencia me atrevería a resumir, a pesar del temor de sobre-simplificar las oportunidades reales en otros ámbitos, los medios ideales de desenvolvimiento para un profesional de la siguiente forma: Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Alejandro Calero Talán • Un profesional con interés en la concepción de nuevos servicios y potenciales de mercado, tiene su mejor medio de desenvolvimiento con los Operadores de servicio telefónico. Su perfil tradicional es orientado a negocios, trabajo en equipo, de habilidad de abstracción de conceptos e identificación de requerimientos, expresión oral y escrita. • Un profesional con interés en la introducción de nueva tecnología tiene su mejor medio de desenvolvimiento en las empresas fabricantes de equipos. Su perfil tradicional es orientado a aplicación de teorías y modelos, de dominio de aplicaciones y funciones de equipos de tecnología sofisticada, trabajo orientado a: resultados, bajo presión, y por cuenta propia si es necesario. • Un profesional con interés en las regulaciones y el fomento de las telecomunicaciones como base del desarrollo de un país tiene su mejor medio de desenvolvimiento en los organismos gubernamentales (o las empresas de consultoría a quienes éstos acuden), que definen las reglas y monitorean la salud de la industria. Su perfil tradicional es de búsqueda de equidad, visión crítica y objetiva, y habilidad de resolución de conflictos. 50 centavos para números gratuitos, el enrutamiento arbitrario de servicios 800 internacionales, el proceso infinito para cambiar de Operador, la contratación masiva de ingenieros seguida por reajustes de personal, etc. Esta turbulencia se extinguirá del todo en tres años más. Desde una perspectiva más prometedora, el conocimiento y la experiencia en la industria de telecomunicaciones se han consolidado. Estamos mejor preparados para desempeñar los retos que tenemos por delante. Las áreas de oportunidad en cada uno de los elementos de evolución de telecomunicaciones han salido a flote y ahora es necesario enfocar más y mejores recursos en su resolución. Los servicios de telecomunicaciones seguirán evolucionando con el fin de incrementar la productividad de las empresas, disminuir costos de operación, y en el fondo, mejorar la calidad de vida de todos mediante sistemas de comunicación ubicuos. La ventana de oportunidades de desarrollo en Telecomunicaciones en México en 1998 y hacia adelante se mantendrá abierta al menos por los siguientes diez años, mientras la industria se estabiliza y prepara para nuevos retos. La turbulencia de la apertura a la competencia en Enero de 1997 sigue haciendo algunos estragos en el mercado, como el cobro en casetas públicas de Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 45 �Actualización profesional continua en la era electrónica ! Salvador Acha Daza* Resumen El presente artículo se propone como objetivos el lograr una mejor comprensión sobre el papel del Ingeniero en el mundo tecnológico actual y el establecer la importancia de la actualización profesional a fin de mantenerse en un ambiente cada vez más competitivo y de rápidos cambios tecnológicos. Para esto se mencionan los medios y las herramientas disponibles en la así llamada "Era Electrónica", a fin de lograr un auto aprendizaje continuo. Abstract This paper has as its goals to have a better understanding about the role that an engineer plays in today's technological world and to establish the importance of professional updating to keep himself in a more competitive environment and with rapid technological changes. To accomplish these goals the paper lists the means and the tools available in the so called "Electronic Era" so that a self continuous learning can be established. inciden sobre la técnica, se deben adquirir a lo largo de la vida profesional, lo cual impone sobre el ingeniero una disciplina de autoaprendizaje y como forma de vida: La actualización constante. La competencia por el trabajo y para la obtención de proyectos, entre ingenieros formados en diversos lugares del mundo, es ya un hecho y se dará cada vez con más intensidad debido a la integración de los bloques comerciales formados por diversos países. En este artículo se plantean preguntas de actualidad relacionadas con la formación del ingeniero y el trabajo que realiza, así como el tipo de actividad que seguramente realizará en un futuro. Esto es importante analizarlo ya que permite establecer la base para los planes de estudio; que es la parte formal de instrucción para un ingeniero; pero sobre todo para hacer énfasis en las habilidades y las características formativas, así como en los principios básicos que se deben adquirir en esta etapa. † La globalización es un fenómeno que debe comprenderse por sus implicaciones sobre la I. INTRODUCCION Para tratar de comprender en la forma más amplia el papel del ingeniero en el mundo actual, y el que debe desempeñar en un futuro, se debe discutir *su formación, así como la necesidad de una actualización continua para mantener al corriente sus conocimientos y habilidades. El desarrollo tecnológico y la obtención de nuevos conocimientos científicos, que tarde o temprano ! Conferencia Presentada en el X Congreso Internacional de Investigación en el Area Eléctrica, CIIAE'97, 28 de Agosto de 1997, Torreón, Coah., México. 46 * Director Adjunto del Doctorado de Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL, Apdo. Postal 33-F, Cd. Universitaria, C.P. 66450, San Nicolás de los Garza, N.L., México. Ingenierías, Enero-Junio 1998,, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza competencia por los puestos de trabajo y la obsolescencia profesional. De aquí la importancia de la actualización y el aprendizaje continuo, para mantener al día el conocimiento y el lograr nuevas habilidades que hagan al ingeniero más competitivo. Afortunadamente la globalización misma se basa en los medios de comunicación modernos como: la TV, las redes decomputadoras, las redes satelitales, etc., que al mismo tiempo permiten consultar bancos de información y diseminar rápidamente la información y el conocimiento. El desarrollo de la WWW, con sus varios servicios, apoya a las formas tradicionales como son bibliotecas, videocasetes, etc. en la actualización y el aprendizaje continuo. Ahora ya son una realidad la educación a distancia por medios electrónicos los cuales van evolucionado hacia conceptos de enseñanza virtual. II EL INGENIERO EN EL MUNDO ACTUAL Es normal que un estudiante de ingeniería, durante los primeros semestres, se encuentre lleno de entusiasmo, con una gran curiosidad por conocer rápidamente el campo de la ingeniería que ha seleccionado y, no menos importante, es que seguramente tiene un gran deseo de triunfar y desarrollarse profesionalmente. Quizá, en los primeros semestres le parezca lejano el día de su graduación, así como el día en que por fin tendrá sus primeros honorarios. Mientras tanto, en estos primeros años deben establecerse las bases más sólidas posibles en áreas temáticas que se consideran fundamentales para la formación de un ingeniero: MATEMATICAS, FISICA, CIENCIAS COMPUTACIONALES y por supuesto en la COMUNICACION ORAL Y ESCRITA. La enseñanza de la ingeniería Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 siempre ha sido un tema en debate y de polémica, tanto por lo que deben contener los planes de estudio y su énfasis, como por las herramientas a usar para transmitir de la mejor manera posible el conocimiento. A continuación se anotan algunos cambios importantes de los últimos años, producto de las computadoras digitales y su evolución. II.1 Reemplazo de Herramientas En los últimos 30 años se ha tenido necesidad de reemplazar, en los planes de estudio de ingeniería1 tópicos como: Dibujo y Geometría Descriptiva, Regla de Cálculo y Manuales por: Tópicos sobre Graficado por Computadora, Calculadoras Programables y Computadoras Personales, respectivamente. El resultado ha sido que se han introducido cursos formativos en computación y en programación de computadoras. Con esto se trata de enfatizar la necesidad del cambio en los programas de estudio, los cuales deben estar sujetos a un proceso de modificación y adaptación continuo. Dicho lo anterior, es opinión generalizada que se debe lograr en los primeros años de la formación profesional: • Motivación: utilizando para ello problemas de ingeniería; aún con limitaciones en su enseñanza. • Experiencia para resolver problemas. • Presentar soluciones en forma lógica. • Introducir áreas comunes a otras ingenierías, como: química, termodinámica, ondas y vibraciones, probabilidad y estadística, por ejemplo: • El Desarrollo de habilidades básicas para resolver problemas abiertos, o sea, abordar el problema del diseño en ingeniería. 47 �Actualización profesional continua en la era electrónica II.2 Preguntas de Actualidad En nuestros días, así como en otras épocas, surgen cuestionamientos relacionados con la profesión del ingeniero, sus actividades típicas, sus responsabilidades y desde luego el cómo llegar a ser un buen ingeniero. También, se debe formular la pregunta ¿y qué actividades tendrá a su cargo un ingeniero en el futuro: dentro de 10 años, dentro de 15 o en 20 años? Las repuestas a estas interrogantes son relevantes ya que ayudan a establecer objetivos, planes de estudio y un panorama del campo de desarrollo de los futuros ingenieros. Hace más de un siglo, cuando se puede encontrar los principios modernos de la ingeniería, individuos como T. Alva Edison tipificaron los desarrollos tecnológicos y se puede decir que una persona podía tener todo el conocimiento en un campo, desde la investigación, hasta el desarrollo, el diseño y la manufactura. En nuestros días La tecnología es avanzada y sofisticada, por lo cual no es posible que una sola persona conozca todo un proceso en forma completa. Así, se establece el concepto de ingeniería de sistemas y los problemas se resuelven en equipo. II.3 El equipo tecnológico El equipo tecnológico se puede pensar que lo forma un conjunto de: • Científicos • Ingenieros • Tecnólogos • Técnicos • Artesanos y en los extremos de este espectro se observa por un lado a individuos con un dominio de principios científicos y de ingeniería para su aplicación, y en el otro extremo a personas con habilidades y destreza manual. II.3.1 El científico y su actividad La función del científico o investigador es la de acrecentar el conocimiento de la naturaleza y el aplicar de manera sistemática el Método Científico, el cual entre sus pasos principales cuenta el: • Establecer hipótesis. • Planear y conducir experimentos. • Analizar resultados y establecer conclusiones. • Generalizar hipótesis en forma de leyes. • Publicar el conocimiento. Cada uno de estos pasos se adapta, dependiendo del área de conocimiento ya que tiene sus variantes si se aplica en las ciencias naturales, en las ciencias sociales o en las ciencias exactas. II.3.2 El ingeniero y su actividad En cambio el ingeniero tiene un papel social principalmente importante en la aplicación de conocimientos nuevos. La ingeniería es una profesión basada en: las matemáticas y en las ciencias naturales, y su conocimiento se obtiene por el estudio, la experiencia y la práctica. Su responsabilidad social es el tener juicio y criterio para utilizar en forma económica los materiales y las fuerzas de la naturaleza para beneficio de la humanidad. El esfuerzo principal del ingeniero está relacionado con el diseño de dispositivos, estructuras o procesos y sistemas, por lo cual un diseño exitoso siempre sigue una secuencia lógica y satisface una necesidad específica. El diseño en ingeniería sigue varias etapas: • Identificación 48 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza • • • • • • • • Definición Búsqueda Establecimiento de criterios y restricciones Alternativas Análisis Decisión Especificación Comunicación II.3.3 Las funciones del ingeniero A diferencia del científico, el ingeniero está involucrado en actividades como: • Investigación • Desarrollo • Diseño • Producción • Pruebas • Construcción • Operación • Ventas • Administración • Consultoría • Enseñanza de la ingeniería En la actividad del ingeniero debe prestarse especial atención a la rapidez actual de los ciclos tecnológicos, del desarrollo de productos y de servicios, los cuales normalmente involucran: Y vemos que los productos desarrollados en nuestros días,3 tienen ciclos con tiempos mucho menores. III. LA IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACION En nuestros días se vive un mundo donde las distancias geográficas se han reducido notablemente, las comunicaciones han evolucionado de manera sorprendente y se habla de globalización en actividades económicas y de comercio entre todos los países y regiones del mundo. El conocimiento y las habilidades intelectuales para crear nuevos productos, así como para operar y controlar sistemas cada vez más complejos, se ha convertido en un bien invaluable; los conocimientos y las habilidades ya no tienen fronteras y los ingenieros de todo el mundo empiezan a competir por los puestos de trabajo y por la creación de dispositivos y sistemas en forma global. A lo anterior hay que sumar lo comentado acerca del rápido desarrollo y los ciclos cada vez menores para lograr productos, por lo cual se habla de obsolescencia al reconocer que en aproximadamente 5 años las bases tecnológicas han cambiado prácticamente • Investigación • Desarrollo • Diseño • Producción y prueba • Operación Esto se hace patente en productos que han sido desarrollados en los últimos 30 años, al observar el tiempo que se invirtió para su desarrollo.2 • • • 13 años para el marcapasos 5 años para el transistor 25 años para la computadora digital Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 49 �Actualización profesional continua en la era electrónica en forma significativa. En particular la Ingeniería Eléctrica es la de mayor demanda en casi todo el mundo, y se observa que tiene el crecimiento más rápido. Esto se explica por los avances en electrónica y computadoras lo cual es percibido por los jóvenes como áreas de oportunidad en su futuro. Las especialidades en Ing. Eléctrica están identificadas en grandes áreas como: Comunicaciones, Potencia y Utilización de la Energía, Electrónica, Control y Computadoras. En la gráfica de la Fig. 1 se tienen porcentajes de demanda entre diferentes ramas de ingeniería.1 Química Civil Elect/Comp Indust Mecánica Otras 14% 21% 10% 9% 14% 32% Fig. 1 Gráfica de demanda por tipo de ingeniería. Así, se puede concluir hasta este punto que: los ingenieros deben educarse para resolver los problemas futuros en un mundo cada vez más competido profesionalmente, en donde la respuesta rápida, la solución eficiente y tecnológicamente más confiable será la que predomine. Por otro lado se observa una explosión informativa, la cual se estima que se duplica cada 20 años, así que para formar a un ingeniero el primer paso es la Universidad, pero como se ha comentado debe tenerse claro que un ingeniero debe estar dispuesto a aprender y actualizarse durante toda la vida. 50 IV. MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE CONTINUO Si se tiene clara la necesidad de actualización constante, sobre todo para un ingeniero ya graduado, se deben mencionar también los principales medios para encontrar conocimientos nuevos y actualizados. Así, se puede listar a los medios tradicionales, es decir: libros y revistas de la profesión y especialidad, pero aparejado con el desarrollo de las computadoras y las redes de información surge la posibilidad de usar bancos de datos e información de universidades, de institutos de investigación y otras instancias para allegarse información relevante, así como saber el cómo realizar búsquedas eficientes. IV.1 Medios clásicos. Dentro de los medios tradicionales se cuenta a las bibliotecas institucionales, a las bibliotecas personales, los servicios de información, las asociaciones profesionales (IEEE, IEE, etc.), conferencias y los congresos técnicos. IV.2 Herramientas Como herramientas para actualizar el conocimiento se tiene a los libros técnicos, las publicaciones profesionales en versión impresa o en CD-ROM, los libros electrónicos formados a través de (MATLAB, MathCad, etc.), a los paquetes de software interactivo desarrollados con una interfase hombre máquina y poniendo especial atención para un uso amigable. IV.3 Supercarretera de la información Un concepto que se ha desarrollado en los últimos años está relacionado con el uso de la comunicación electrónica, pero su uso requiere de una cierta familiaridad con “acrónimos”, como: ASCII (American Standard Code for Information Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza Medio Oriente 13,776 Africa 27,130 Europa Oriental 46,125 Asia 151,773 Pacífico 192,390 Europa Occidental 1,039,192 3,372,551 Norte América Fig. 2. Número de computadoras por región del mundo, 1995 Interchange), e-mail (correo electrónico), LAN (Local Area Network), etc. El concepto es el de enlazar el mayor número de computadoras (servidores) y sus redes con información relevante que pueda ser consultada por usuarios por medio de computadoras personales y en cualquier parte del mundo. Esto ha evolucionado en el concepto de redes llamada INTERNET. IV.4 Internet Como componentes de Internet se tiene a un conjunto de redes interconectadas con MILLONES de computadoras tipo PC, las cuales se enlazan usando modem-línea telefónica (MTL), y formando a su vez redes locales (LAN). La espina dorsal (backbone) es una red de alta velocidad y con un ancho de banda amplio; ya que puede ser usado para transmisión de varios tipos de información. El servicio completo de internet (FIS) se puede obtener con prácticamente cualquier computadora conectada al "backbone" y se tiene servicio usando protocolos de internet (IP). El número de computadoras por región del mundo se muestra en la Fig. 2, para el año 1995. En la actualidad los números han crecido de manera muy importante; y en nuestros días Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Latinoamérica significativo. ha tenido un desarrollo IV.4.1 Servicios de internet Dentro de los servicios de Internet se tiene la facilidad de enviar mensajes de caracteres solamente o bien servicios más sofisticados, con manejo de imágenes y fotografías; en color si es necesario y se combina el uso de los servicios básicos con enlaces tipo “hypertext”. Los principales servicios se resumen a continuación: • e-mail (Correo Electrónico) • Paso de mensajes tipo ASCII, entre computadoras (locales y remotas) • Telnet (Trabajo sobre computadora remota) • FTP (Transferencia de archivos binarios) • Archivos de texto, de procesadores de palabras, hojas de cálculo, bases de datos, programas ejecutables, etc. • Web (Nombre común para el servicio más complejo) IV.4.2 Navegando la red, www (world-wide web). 51 �Actualización profesional continua en la era electrónica Para hacer uso de la red y navegar localizando sitios importantes para el usuario se requiere infraestructura apropiada para tener la información deseada, así como servicios de conexión y acceso los cuales pueden ser de dominio público (establecidos por oficinas gubernamentales, por instituciones educativas o de investigación), o bien los servicios por cuota a través de la vía fax-teléfono o por cable. Para obtener un mejor provecho de la información disponible se requiere un FIS (Full Internet Service), el cual se logra generalmente por medio de PC con ambiente Mac, Windows o X-Windows y software conocido como Web browsers (por ejemplo el Netscape). Una vez con acceso a la red para "navegar" en la WWW, se requieren direcciones, con el tipo y formato de los ejemplos siguientes; los cuales pueden ser de gran utilidad en la búsqueda de información para la actualización profesional. • Universidades de todo el mundo http//www.mit.edu:8001/people/cdmello/U.html • El Departmento de Ingeniería Eléctrica, Universidad de Stanford http://wwwee.stanford.edu/ee/dir.ee.classes.html • Librerías • The Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc., (IEEE) http://www.ieee.org/ • CONACYT http://info.main.conacyt.mx/ • Institutos de Investigación http://axp1.iie.org.mx/ Periódicos • La Jornada en Internet http://serpiente.dgsca.unam.mx/jornada • The Washington Post http://www.washingtonpost.com/wpsrv/front.htm El navegar por la red requiere de habilidad y para obtener el mayor beneficio se debe tener precaución con la información que se baja de diversos sitios (últimamente se han reportado virus asociados), así como con las compras por medios electrónicos. Normalmente los browsers ofrecen ayudas para la búsqueda de información sobre temas y tópicos de las formas más variadas. Si las búsquedas se establecen correctamente, en general son muy eficientes. http://gruffle.comlab.ox.ac.uk/archive/publishers.html • Editoriales de libros técnicos http://www.wiley.com/ Sociedades profesionales (IEEE, IEE, etc.) • The Institution of Electrical Engineers (IEE) http://www.iee.org.uk/ 52 V. CONCLUSIONES En el presente trabajo se revisaron conceptos importantes para establecer la necesidad de la actualización profesional continua del ingeniero y la educación como un modo de vida. Así mismo, se hizo referencia a la formación básica de profesionistas de la ingeniería y a como distinguir las actividades de la profesión ingenieril respecto a las tareas de un científico. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Salvador Acha Daza Para lograr la actualización constante y mantenerse competitivo se mencionaron los medios actuales, en plena era electrónica y el papel que estos juegan para lograr competitividad profesional. Se mencionó como herramienta a la red (WWW), como un medio para tener contacto con bancos de información de la más diversa índole, y que seleccionada apropiadamente, representa una ventana al mundo de la información. En este trabajo, sin embargo, no se mencionan las tendencias como sofware/hardware para lograr una mayor interactividad con el usuario, o bien los servicios de medios con "realidad virtual"; aun cuando en nuestros días estos aspectos se están desarrollando rápidamente. REFERENCIAS 1. Arvide R. Eide, Roland D. Jenison, Lane H. Mashaw, Larry L. Northup, ENGINEERING FUNDAMENTALS AND PROBLEM SOLVING, Second Edition, McGraw-Hill, 1987. 2. Robert T. H. Alden, TRAVELING THE INFORMATION HIGHWAY, A WORKSHOP ON THE USE OF ELECTRONIC COMMUNICATIONS, Prepared for the IEEE Latin America Region Meeting, San Jose Costa Rica, March, 1996. 3. TECHNOLOGY 97, IEEE Spectrum, January 1997. Más información en la página de la Web: htp://www.spectrum.ieee.org Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 53 �Los superconductores Libro de Luis Fernando Magaña Solís Reseña por Julio César Méndez* Sin duda algún día habrá en México trenes levitados, es decir, que “flotarán” sobre sus rieles sin rozarlos al avanzar y por lo tanto podrán alcanzar velocidades similares a las de un avión. Los que hoy son jóvenes, muy probablemente lo verán. Esto será posible gracias a la superconductividad, la cual ya tiene aplicaciones prácticas en algunos países con tecnología más avanzada que la nuestra. ¿Qué es la superconductividad? Esta pregunta se la formula Luis Fernando Magaña Solís en el libro Los superconductores, aparecido con el número 64 de la colección “La ciencia desde México” del Fondo de Cultura Económica y se contesta: “Es un estado de la materia, como lo es el estado líquido o el estado sólido, en el cual no existe resistencia eléctrica. Esto significa que no hay pérdida de energía al pasar la corriente eléctrica por un material superconductor. Pero no es sólo eso, sino que, además, no permite que el campo de fuerza de un imán penetre en su interior (esto último se conoce como efecto Meissner). Esta combinación de efectos eléctricos y magnéticos recibe el nombre de estado superconductor”. ¿Cómo se llegó a descubrir la superconductividad? Bueno, como nos lo explica Magaña Solís, fue un proceso muy largo de estar investigando y experimentando. Comenzó con la licuefacción de los gases, la cual se inició allá por 1845. Aquel proceso se fue desarrollando poco a poco, y ya en sí, la superconductividad es descubierta en 1911 por el doctor H. K. Onnes, de la Universidad de Leyden, Holanda, lo cual le valió el premio Nobel de Física en 1913. Continuaron los avances, pero no es sino hasta fechas recientes que se enuncia la teoría de la superconductividad, que, nos dice Magaña Solís 54 “se basa en la existencia de los llamados pares de Cooper, que son parejas de electrones ligados entre sí y que se forman por la interacción atractiva del tipo electrón-ion-electrón”. *En 1986 se da de nuevo un gran paso adelante con el descubrimiento de los materiales superconductores cerámicos en los cuales se simplifica mucho el alcanzar la temperatura de transición al estado superconductor. Por los avances en la superconductividad, sus sustentadores merecieron el premio Nobel de Física de 1972 y de 1987 respectivamente. Toda esa historia es la que nos cuenta Magaña Solís hasta llegar a la época actual en la cual la superconductividad ya tiene un aplicación práctica, Heike Kamerlingh Onnes descubrió la superconductividad en 1911 * Profesor en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Electrica, UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Julio César Méndez aunque limitada, pudiéndose decir que cuando se aplique en forma extensiva, sin duda cambiará la forma de vida de la humanidad. Entre las posibles aplicaciones de la superconductividad se encuentra la producción de grandes campos magnéticos y dentro de las aplicaciones de los electroimanes superconductores esta la levitación, es decir, utilizar una fuerza magnética para hacer “flotar” vehículos de transporte masivo. Nos dice Magaña Solís que: “Hay, esencialmente, dos métodos posibles para conseguir la levitación. Uno corresponde a la utilización de un sistema atractivo y el otro a un sistema repulsivo”. Y enseguida nos aclara que, en su opinión, el sistema de levitación por repulsión, es el que presenta mejores perspectivas. Aunque mucho menos espectacular que ver “flotar” un tren, otra de las aplicaciones de la superconductividad es la fabricación de cables transportadores tanto de energía eléctrica como de información sin que haya pérdidas de energía en el trayecto como sucede actualmente. Así mismo, tendrá aplicación en la biología, la medicina y la química y en la construcción de circuitos de computadoras. Tan importante es la superconductividad, dice por último Magaña Solís, que incluso países del llamado Tercer Mundo, la India y China, cuentan con un programa muy ambicioso en este campo. En México tenemos pocos especialistas en conductividad, mas contamos con infraestructura: expertos en metalurgia capaces de fabricar los materiales necesarios. Magaña Solís, Luis Fernando Los superconductores Colección “La ciencia desde México” No. 64 Fondo de Cultura Económica México, D.F. 1988, 125 pp. Quienes se encuentren interesados en este tema encontrarán en el libro mencionado una explicación sencilla y amena de sus pormenores. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 55 �Apoyo a la FIME a través del programa FOMES Jesús Moreno López* En la última década de este Siglo XX el Gobierno Federal de nuestra República ha establecido programas de apoyo a las Instituciones de Educación Superior en los que se contempla la capacitación y formación de profesores, así como el apoyo para el equipamiento de laboratorios y otra infraestructura. 1997 de la F.I.M.E., permitió una propuesta más fundamentada, lográndose un apoyo de este programa, por segundo año consecutivo, esta vez de $800,000.00 pesos, pero ahora orientado específicamente a la adquisición de equipo de laboratorio. En 1990 se creó el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), otorgándose apoyos a 102 propuestas de 32 Instituciones de Educación Superior todas ellas públicas. Las asignaciones aprobadas en ese primer evento se determinaron en base a proyectos en desarrollo, sin la necesidad de presentar un proyecto formal que permitiera su evaluación global. EQUIPO ADQUIRIDO CON EL PROYECTO FOMES 1997 El proyecto FOMES # 972017, permitió a la FIME adquirir el siguiente equipo: A partir de 1991 se presentaron proyectos formales bajo los lineamientos marcados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES), apoyándose en ese año 352 proyectos de 766 presentados. APOYOS OTORGADOS A LA FIME La Universidad Autónoma de Nuevo León se incorporó en el programa FOMES desde su inicio, en 1990, intensificándose cada año la participación de sus diferentes dependencias académicas. En el caso de la F.I.M.E., en 1996 se preparó un ambicioso proyecto que incluía principalmente propuestas de apoyo a infraestructura y formación docente, obteniéndose una partida de $880,000.00 pesos etiquetada para apoyar programas de formación docente la cual se aplicó durante 1997. Al margen de la cantidad otorgada por FOMES a la F.I.M.E., la preparación del documento para la solicitud de apoyo permitió efectuar un autoanálisis de los requerimientos de nuestra Facultad en cuanto a infraestructura y formación docente, por lo que la preparación de la versión del Proyecto FOMES 56 Cantidad Equipo Ubicación 1 Probador de Relevadores Depto. de Potencia Eléctrica 2 Desfasador Electrónico Depto. de Potencia Eléctrica 1 Analizador de Maquinaria Depto. de Dinámica 1 Máquina de Torsión Depto. de Mecánica de Materiales 1 Durómetro Rockwell Depto. de Mecánica de Materiales Esta infraestructura beneficiará directamente a los alumnos en sus prácticas de laboratorio, y permitirá cumplir con parte de las recomendaciones hechas por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) con el fin de lograr la acreditación de los programas de las carreras que nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y ofrece.* * Secretario Académico de la FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Jesús Moreno López Aquí se muestra parte del equipo adquirido con el apoyo del programa FOMES 1997 Desfasador Electrónico marca MULTI-AMP modelo EPS-1000A Probador de Relevadores marca MULTI-AMP modelo SR-90. La parte superior es la unidad de control y la inferior la auxiliar. Durómetro Wilson-Rockwell modelo 500 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 Máquina de Torsión marca Tinius Olsen modelo LoTorq 57 �Graduados a nivel Doctorado en la FIME en 1997 Roberto Villarreal Garza* DR. FERNANDO SÁNCHEZ TELLO desde sus causas y efectos primarios, hasta el diseño y sintonización de dispositivos de control. Se presenta un análisis completo del efecto de los distintos parámetros del sistema de excitación del generador sobre el comportamiento dinámico global del sistema de potencia. Se muestra el procedimiento para determinar los ajustes del estabilizador, para mejorar la estabilidad transitoria y el comportamiento dinámico ante pequeñas perturbaciones en modos de oscilación locales, así como en modos entre áreas en grandes sistemas interconectados. Egresado en 1983 del Tecnológico de Morelia como Ingeniero Industrial Eléctrico. Obtuvo el grado de Maestría en 1990. Desde 1982 labora para la Comisión Federal de Electricidad en el Centro Nacional de Control de Energía, donde ha estado involucrado en estudios de estabilidad de sistemas de potencia y en el desarrollo y prueba de simuladores digitales para el análisis, operación y control de sistemas eléctricos de potencia. Sus áreas de interés son el estudio de sistemas de gran escala, el diseño de controles robustos, y el control y análisis del comportamiento dinámico de sistemas de potencia. Titulo obtenido: Doctorado en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Sistemas Eléctricos de Potencia. Nombre de la tesis: Análisis y control de oscilaciones electromecánicas en sistemas eléctricos de potencia. Fecha de Examen: 25 de Julio de 1997 Asesor: Dr. Florencio Aboytes García Resumen: El contenido de la tesis aborda el problema de las oscilaciones electromecánicas de baja frecuencia en sistemas eléctricos de potencia (SEP´s). El trabajo analiza en detalle 58 Se propone una metodología general para la aplicación de estabilizadores de potencia utilizando los controles de excitación de los generadores. La metodología se basa en un conocimiento amplio de los aspectos físicos del problema de estabilización de redes eléctricas y combina adecuadamente el análisis del comportamiento dinámico del sistema. La metodología incluye la aplicación coordinada de diversos estabilizadores. Los sistemas eléctricos longitudinales presentan características particulares que conducen a fenómenos dinámicos típicos ante distintos tipos de perturbaciones. Esto generalmente impacta el diseño de controles. La tesis analiza en detalle esta estructura longitudinal. Adicionalmente, se aplica la metodología propuesta en dos SEP´s reales con características longitudinales. Se presenta un análisis comparativo entre el estabilizador del sistema de potencia y el compensador estático de vars en la estabilización de oscilaciones y se describen las pruebas de campo que permiten verificar resultados de estudios dinámicos. Finalmente, se presentan las conclusiones del trabajo y se hacen recomendaciones para trabajos futuros en esta área de investigación.* * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 �Roberto Villarreal Garza DR. NOÉ GARCÍA SÁNCHEZ ambiente laboral profesional, así como contribuir a la formación de un modelo explicativo de este proceso. Se realizó un estudio de campo, por medio de encuestas, en la población de usuarios finales de tecnologías de información, de empresas y organizaciones del área metropolitana de Monterrey, N.L., México. Se obtuvo una muestra final de 120 observaciones válidas, y se utilizó la técnica estadística de Regresión Lineal Múltiple para determinar las variables significativas en el proceso analizado. Egresado en 1979 como Ingeniero en Administración de Sistemas. Obtuvo la Maestría en Informática de las Organizaciones en la Universidad de Paris-Dathine Francia en 1984. Titulo obtenido: Doctorado en Ingeniería de Sistemas con especialidad en Sistemas de Información. Nombre de la tesis: Análisis de la decisión individual de uso permanente en el proceso de asimilación de nuevas tecnologías de información. Se encontraron variables significativas, que ya habían resultado como tales, en estudios previos en E.U.A. Las principales resultaron ser: 1. La Compatibilidad de la tecnología con el estilo, o forma de trabajar, del usuario potencial. 2. La Facilidad, que presenta la tecnología, para demostrar resultados de su uso. 3. La Compatibilidad de la nueva tecnología con el conjunto de tecnologías que actualmente utiliza el usuario potencial. Fecha del examen: 14 de Febrero de 1997 Asesor: Dr. Oscar Flores Rosales Resumen: Esta investigación se orienta a la solución del problema de lograr un aprovechamiento efectivo de las nuevas tecnologías de información, en empresas y organizaciones. Analiza el proceso de asimilación de estas tecnologías, por el recurso humano, y en forma específica el proceso de decisión individual de usar permanentemente una nueva tecnología de información. Se pretende contribuir a determinar las variables que influyen el proceso de decisión de los individuos de usar permanentemente una nueva tecnología de información, dentro de un Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 59 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero–Diciembre 1997 Roberto Villarreal Garza* Ricardo Calvo Altamirano M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, Secuencia de procesamiento de aceros de maquinaria, 17 de Enero de 1997. José Luis Maldonado Flores, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Aceros y sus aplicaciones, 21 de Enero de 1997. Simona Sánchez Villanueva, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en materiales, Aceros y sus aplicaciones, 21 de Enero de 1997. Eliezer Garza Elizondo, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Políticas y estrategias para emprender un negocio, 24 de Enero de 1997. Laura Patricia Rodríguez Cavazos, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Desarrollo de dinámicas de grupos en la cátedra de biomecánica, 7 de Febrero de 1997. Idalia Francisca Hernández Morales, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Factores que intervienen en la efectividad del entrenamiento a usuarios finales de computadoras, 3 de Marzo de 1997. Rafael Negrete Ruiz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Factores que afectan la administración de la tecnología de información en un contexto de pequeñas y medianas empresas, 3 de Marzo de 1997. Xavier Espinoza de los Monteros Anzadua, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Métricas de Halstead aplicadas a lenguajes de programación orientados a objetos, 3 de Marzo de 1997. Francisco Lázaro De Luna SanMiguel, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Eléctrica, Propuesta de material de estudio para las 60 materias de control I y II que se imparten en la EIME de la UAC, 7 de Marzo de 1997. Jaime Cesar Vallejo Salinas, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, El Proceso de reclutamiento y selección de recursos humanos, 7 de Marzo de 1997. M.C. Luis Gerardo Navarro Guerra, Administración, especialidad en Sistemas, Métricas de Halstead en lenguajes manipuladores de bases de datos, 17 de Marzo de 1997. M.C. Rosa María Reséndez Hinojosa, Administración, especialidad en Sistemas, Aplicación de un algoritmo de flujo estático en sistemas distribuidos que garantiza la equidad en el servicio, 17 de Marzo de 1997. M.C. Basilio Salomón Álvarez Zapata, Administración, especialidad en Finanzas, Proyecto técnico económico para implementar un sistema de televisión por cable Catv en la ciudad de TrujilloPerú, 18 de Marzo de 1997. Romelio Moreno Moreno, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Fundamentos de operación, mantenimiento y pruebas de equipos eléctricos en la industria, 18 de Marzo de 1997. Juan Alberto Mares Peña, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Calidad en el servicio del transporte urbano, 15 de Abril de 1997. M.C. Jorge Alejandro Lozano González, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Políticas y estrategias para emprender un negocio, 17 de Abril de 1997.* Carlos Evaristo Esparza Garces, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Modelo técnico * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No. 1 �Roberto Villarreal Garza de la fusión de MgO en un horno de arco eléctrico, 13 de Mayo de 1997. Arturo Torres Bugdud, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Desarrollo de dinámicas de grupos en la cátedra de biomecánica, 29 de Mayo de 1997. Ráfael León Velázquez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, Optimización de potencia activa y reactiva en sistemas de potencia, 2 de Julio de 1997. Ramiro Robledo Monsivais, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Análisis metalográfico y termoquímico de aceros y fundaciones, 15 de Julio de 1997. Hilario Jiménez Favela, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Análisis metalográfico y termoquímico de aceros y fundaciones, 15 de Julio de 1997. M.C. Elías Eduardo Servín Garza, Administración, especialidad en Producción y Calidad, Implementación del sistema de aseguramiento de calidad: ISO-9002, 18 de Julio de 1997. Jesús González Olivo, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Implementación del sistema de aseguramiento de calidad: ISO-9002, 18 de Julio de 1997. Eligio Jaime Muñoz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Estudio de la operación y la factibilidad económica de una empresa apícola, 21 de Julio de 1997. Jesús Gerardo Herrera Martínez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Negociación, 23 de Julio de 1997. María de Lourdes Soto Reyes, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Los Facilitadores de equipo en una Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 organización de clase mundial, 23 de Julio de 1997. José Ángel Mendoza Salas, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Operación de una tienda de conveniencia bajo el régimen de franquicia, 28 de Julio de 1997. Leopoldo René Villarreal Jiménez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Sistemas de comunicación a través de fibras ópticas, 31 de Julio de 1997. Febe Muñoz Gómez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Los Conceptos de calidad en la administración de la educación, 31 de Julio de 1997. Jesús Eduardo Escamilla Isla, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Enfoque de los recursos humanos hacia la calidad, 31 de Julio de 1997. Jacqueline Solís Vicencio, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, La Acreditación como instrumento de mejora continua en educación, 8 de Agosto de 1997. Eduardo Garza Guerrero, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, La Toma de decisiones de la pequeña y mediana industria en esta época de crisis, 21 de Agosto de 1997. José Luis Arredondo Díaz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, La Toma de decisiones de la pequeña y mediana industria en esta época de crisis, 21 de Agosto de 1997. Hugo Guajardo Martínez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Reingeniería de la descarga de vidrio, 5 de Septiembre de 1997. Myriam Solano González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Mercado laboral y productividad en el sector industrial, 12 de Septiembre de 1997. 61 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero-Diciembre 1997 M.C. Rogelio Moreno Obregón, Administración, especialidad en Finanzas, Presupuesto y análisis financiero, 1 de Octubre de 1997. Guadalupe Ignacio Cantú Garza, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, Desarrollo de un curso de control electrónico de motores, 2 de Diciembre de 1997. M.C. Alejandro Aguilar Meraz, Administración, especialidad en Producción y Calidad, ISO-9004-2 cómo lograr la certificación de la FIME, 6 de Octubre de 1997. Juan Fernández Díaz, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad Electrónica, Telecomunicaciones digitales dispositivos y sistemas, 5 de Diciembre de 1997. Jesús Moreno López, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Construcción de diagrama de transformación durante enfriamiento continuo en aceros de medio carbono, mediante una novel técnica, 8 de Octubre de 1997. Antonio Francisco García Loera, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Irradiación de termoplásticos mediante microondas y su efecto sobre la adhesión en materiales compuestos, 13 de Octubre de 1997. Jesús Garza Paz, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, Caracterización fractual en fronteras de grano de materiales cristalinos utilizando microscopía electrónica, 13 de Noviembre de 1997. Benito Sergio Garza Espinosa, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, Diseño y mantenimiento de equipo de transferencia de calor, 19 de Noviembre de 1997. M.C. Jesús Martínez Fernández, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, La vinculación de la educación con el sector productivo, 28 de Noviembre de 1997. Jesús Valadez Botello, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, Efecto del uso de herramientas de apoyo para grupos de decisión en una institución de educación superior, 28 de Noviembre de 1997. 62 José René Medina Cantú, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Conectividad de redes de computadoras, 5 de Diciembre de 1997. José Dolores Rivera Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Conectividad de redes de computadora, 5 de Diciembre de 1997. M.C. Norma Esthela Flores Moreno, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Importancia de los sistemas de información en la toma de decisiones gerenciales, 10 de Diciembre de 1997. M.C. Jorge Enrique Figueroa Martínez, Administración con Especialidad en Relaciones Industriales, Importancia de los sistemas de información en la toma de decisiones gerenciales, 10 de Diciembre de 1997. Ricardo Garza Castaño, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Investigación de las necesidades de capacitación de una planta fabricante de transformadores, 11 de Diciembre de 1997. Heriberto Martínez Garza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Investigación de las necesidades de capacitación de una planta fabricante de transformadores, 11 de Diciembre de 1997. Sergio Alejandro Valderrábano Salazar, M.C. Eléctrica, especialidad en Control, Control de ruido en equipo industrial, 15 de Diciembre de 1997. Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Roberto Villarreal Garza Javier Martínez Rosan, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Implementación de sistemas de calidad para manufactura, 16 de Diciembre de 1997. Lilia Nelda Treviño Lara, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño, Síntesis cinemática de un cambiador de páginas semiautomático, 18 de Diciembre de 1997. Sergio Alberto Ramírez Guzmán, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño, Síntesis cinemática de un cambiador de páginas semiautomático, 18 de Diciembre de 1997. César Augusto Leal Chapa, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de sesiones de trabajo para la programación de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. José Ángel Castillo Castro, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de sesiones de trabajo para la programación de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. del control estadístico del proceso, 19 de Diciembre de 1997. Miguel Carrola González, M.C. Administración con Especialidad en Producción y Calidad, Aseguramiento de la calidad a través del control estadístico del proceso, 19 de Diciembre de 1997. Esteban Báez Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, Desarrollo de un modelo para medición de barreras que afectan la productividad, 19 de Diciembre de 1997. Sergio Javier Pérez Guerra, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, Los Facilitadores de equipo en una organización de clase mundial, 19 de Diciembre de 1997. Fernando Estrada Salazar, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Una alternativa por computadora a la carta de Smith, 19 de Diciembre de 1997. Saúl Montes De Oca Luna, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de estación de trabajo basado en maquetas reales redimensionadas para el aprendizaje de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. Adrián García Mederez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, Desarrollo de estación de trabajo basado en maquetas reales redimensionadas para el aprendizaje de microprocesadores, 19 de Diciembre de 1997. Luis Jesús Chapa Quintanilla, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, Aseguramiento de la calidad a través Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 63 �Reconocimientos al mérito académico y menciones honoríficas. Agosto 97 - Enero 98 Luis Manuel Martínez Villarreal* Continuando con la tradición de reconocer a los alumnos más destacados, a principios de 1998 se entregaron distinciones de conformidad con lo establecido en nuestro Reglamento Interno, en el Título 8º, Capítulo 1º, “Del Reconocimiento al Mérito Académico”, en donde se establece que al terminar sus estudios de licenciatura, a un estudiante por carrera, semestralmente se le entregará un pergamino alusivo en una ceremonia pública y se insertará el nombre y carrera del alumno en una placa instalada en la Biblioteca de la Facultad. Además, con el fin de reconocer a más alumnos brillantes la Comisión de Honor y Justicia en reunión celebrada el día 19 de Abril de 1994, acordó adicionalmente al Mérito Académico otorgar hasta un máximo de 5 Menciones Honoríficas por carrera a los alumnos que cumplen con los requisitos establecidos en el capítulo arriba mencionado. * El Director de la FIME, Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, acompaña a los alumnos que recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico y las Menciones Honoríficas correspondientes al semestre: agosto 97 – enero 98. * Secretario Administrativo Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. 64 Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol. 1, No.1 �Luis Manuel Martínez Villarreal MERITO ACADEMICO Nombre González Tagle Juan Pablo Mezzetti Fausto Dolores Margarita Solís Márquez Antonio Tijerina González Ramiro César Valadez Guzmán Irma Rosario Carrera I.M.E. I.M.M. I.A.S. I.C.C. I.E.C. Promedio 92.962 91.379 97.105 96.798 96.249 MENCIONES HONORIFICAS Nombre Aguilar Elizondo Héctor Alvárez Cantú Ivvette Catalina Contreras Zuñiga Adrián Elizondo Amaya Jesús David García Vega Cristobal Ernesto Garza Pinal Aminta González Cepeda Rafael Alfonso Hernández Méndez Herber Jara Villanueva Eduardo Rosalio López Genis Olin Nieto Garza César Armando Ponce Peña Yolanda Portillo Salinas Rodolfo Rangel Fernández Perla Adriana Rivera Zapata Huemack Eduardo Ingenierías, Enero-Junio 1998, Vol.1, No.1 Carrera Promedio I.A.S. I.C.C. I.M.E. I.E.C. I.E.C. I.C.C. I.E.C. I.E.C. I.A.S. I.A.S. I.C.C. I.A.S. I.A.S. I.E.C. I.C.C. 90.855 91.167 90.135 94.939 95.39 91.69 94.049 95.207 92.579 91.895 90.964 90.566 95.566 93.939 93.00 65 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1998 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1998, Vol 1, No 1, Enero-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020764 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores FIME FOMES Geometría de Fractales Interface humana Superconductores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20725/Ingenierias_1998_Vol_1_No_2_Julio-Diciembre.pdf 1292cbc7112566234208fe420ad3277f PDF Text Text ����Los sonidos en silencio Lenguaje acústico básico para tiras cómicas Fernando J. Elizondo Garza* José de Jesús Villalobos Luna* Resumen Los Cómics se han convertido en los últimos años en un fenómeno social, una gran industria e incluso han sido aceptados como arte. En todo el mundo se implementan cursos sobre cómics y como un apoyo a los mismos se presenta en esta ponencia un manual resumido del manejo del sonido en los cómics. Abstract The comics has become a social phenomenon, a big industry and an art. In all the world are implanted courses on comics and as a teaching help we present in this text a resumed manual of sound in comics. I.- INTRODUCCION El desarrollo e impacto social de las tiras cómicas en este fin de milenio han sido impresionantes, por un lado debido al tamaño que ha tomado la industria de los cómics y por otro al reconocimiento social que se les ha dado a algunos cómics al habérseles aceptado como arte. Lo antes mencionado ha generado una gran demanda de cursos sobre cómics, los cuales prestan gran atención al dibujo y al guión, pero lo relativo al manejo del sonido se deja a un aprendizaje por imitación, no a una educación formal. Con el fin de facilitar la educación de la parte "acústica" de los cómics presentamos aquí un Manual Resumido del manejo del Sonido en las tiras cómicas. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 II.- CONCEPTOS BASICOS Los cómics, en general, no son una *fuente sonora, pues no emiten ondas acústicas, no producen sonidos, pero sí pueden hacer que tengamos una evocación, una sensación, de sonido. Para comprender los códigos relacionados con el sonido en los cómics y su interpretación es necesario comprender algunos esquemas básicos. II.1.- El proceso de percepción acústica. Un cuerpo al vibrar produce una onda acústica la que se propaga por el aire hasta llegar a una oreja que lo dirige al interior y lo convierte primero en un movimiento de huesos y membranas, luego en ondas en un fluido, luego en movimiento de células ciliadas y por último en estímulos eléctricos que llegan al cerebro y son interpretados como sonido. II.2.- Memoria Auditiva. El cerebro dispone de memoria auditiva, tanto para almacenar en forma temporal lo que apenas acabamos de oír como de una memoria permanente para el registro de información significativa, de uso en el mediano y largo plazo. El proceso de memorización de largo plazo está determinado por varios mecanismos, interralacionados entre sí: • Impresión.- El sonido produce un efecto emocional brusco. Este proceso está relacionado a los mecanismos de alarma e interacción con el medio ambiente de los sentidos. * Laboratorio de Acústica, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL, A.P. 28 sucursal "F", Cd. Universitaria, San Nicolás, N.L., 66450, México. E-Mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx E-Mail: jovilla@gama.fime.uanl.mx 3 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas • Repetición.- De tanto oírlo se aprende. Uno de los mecanismos básicos de aprendizaje. • Correlación.- El sonido ocurre apareado a una experiencia o circunstancia y ésta se memoriza como un todo. • Aprendizaje.- Memorización intencional de un sonido. El proceso de memorización puede darse en dos niveles principales: • Sonoro.- En un primer nivel "de tanto oír algo" lo podemos memorizar como una estructura sonora, por ejemplo una canción. • Sonoro-Visual.- En otro nivel podemos, de tanto observar que un perro siempre ladra, correlacionar en la memoria la imagen abstracta de perro con la imagen lingüística "guau-guau" y con un sonido abstracto de ladrido. Estos procesos de memorización, por lo tanto, pueden producir una memorización correlacionada, esto es, para cierto sonido corresponde cierta imagen o información específica. II.3.- Evocación. El proceso principal para el manejo del sonido en los cómics es el de evocación, que es el uso de la memoria, el recordar, en base a aprendizaje y códigos socialmente aceptados. Para nuestro tema es de gran importancia la evocación por correlación del tipo sonoro-visual. La evocación sonoro-visual se da en las dos direcciones: • Sonoro ! Visual.- Permite que si dentro de nuestra casa escuchamos un ladrido, aun sin 4 verlo, podamos afirmar que se trata de un perro. • Visual ! Sonoro.- Esta es la base del manejo del sonido en los cómics, pues es la que permite que al ver un símbolo lingüístico o visual se recuerde el sonido que corresponde, esto es, que si en el cómics leemos "guau guau" en nuestra cabeza sentimos el sonido del ladrido de perro que tengamos memorizado; que si vemos una imagen de un choque de autos evocamos la secuencia de sonidos que en nuestra memoria tenemos registrados como correlacionados con dicha situación. Esta capacidad puede llegar incluso al nivel de diagnóstico al desarrollarse el aprendizaje de correlaciones más finas entre objetos y sonidos, como en el caso del médico que según el sonido del corazón diagnostica su estado o el del mecánico que sólo escuchando al auto identifica el problema. III.- CONCORDANCIA SONORO-VISUAL Una herramienta básica y de gran ayuda para el manejo del sonido en los cómics es el uso del análisis de concordancia estructural audio/visual de acuerdo a los cánones establecidos en el lenguaje cinematográfico. Este análisis busca que el sonido y la imagen trabajen juntos en paralelo a favor de la estructura interna de la producción. Este procedimiento se basa en la existencia de análogos sensoriales, esto es, que existen estímulos de diferente tipo, por ejemplo visuales y sonoros, que producen una sensación similar, los cuales puestos juntos producen un reforzamiento del mensaje y usado en contrario puede generar una duda o un aumento de tensión en el evento. Como ejemplo un paisaje bonito y tranquilo acompañado de una música clásica y lenta se puede disfrutarse más estéticamente, y acompañado de música estridente puede implicar que algo está por ocurrir. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna En la tabla I se presentan algunos ejemplos de las analogías usadas en el análisis de concordancia estructural audio/visual los cuales pueden ser fácilmente adaptados al acoplamiento sonoro visual en cómics. Tabla I. Analogías video-audio usadas en el análisis de concordancia estructural en cinematografía y que pueden adaptarse para el manejo del mensaje sonoro en cómics. AUDIO VIDEO Forma general Colocación dentro del marco Peso gráfico Textura Densidad del campo (# de elementos gráficos en el marco) Complejidad del campo Vectores Regular Irregular Inestable Estable Ligero Pesado Ligera Pesada Alto Bajo Alta Baja Gráficos Indicativos Orientación principal de los vectores Cambio vectorial Vertical Horizontal Cambios rápidos (grado de continuidad de línea) Iluminación Cambios lentos Caída Color Tensión alta Tensión baja Forma sonora (timbre, acordes) Tensión del acorde Acordes y ritmo Acordes Magnitud alta Magnitud baja Magnitud alta Magnitud baja Magnitud alta Magnitud baja Baja continuidad Alta continuidad Clave alta Clave baja Rápida Lenta Tonalidad Saturación Brillantez Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Densidad horizontal (densidad melódica: # de notas en compás) Densidad vertical (densidad armónica) Vectores Escala principal y tendencias armónica Progresión melódica y continuidad rítmica Alta Baja Progresiones melódicas Certeza armónica Excitación Calma Irregular Disonante Consonante Inacentuado Acentuado Definidas Indefinidas Alta Baja Disonancia Consonancia Plana Escala Dinámica (intensidad) Cálido Frío Alta Baja Alta Baja Consonante Disonante Alto Bajo Ligero Pesado Simple Complejo Alta Baja Tono Timbre Dinámica Mayor Menor Alto contraste Fuerte-suave Bajo contraste Parejo Alto Bajo Metales, Cuerdas Flautas, Cañas Fuerte Suave 5 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas IV.- SONIDO EN LOS COMICS Los signos empleados para producir las evocaciones sonoras en la lectura de los cómics pueden clasificarse en dos grandes grupos: a) Códigos Sonoros Básicos. b) Códigos para Efectos Sonoros. IV.1.- Códigos básicos. Estos son los encargados de la transmisión del mensaje sonoro explícito. Se subclasifican, en primera instancia, en cuanto a si la transmisión del mensaje es a través de códigos lingüísticos o no. En la Tabla II se presenta una clasificación de dichos códigos. Tabla II IV.1.- Códigos para efectos sonoros. Los que indican propiedades acústicas inherentes al mensaje. Se subclasifican en base a las propiedades acústicas del sonido. En la Tabla III se presenta una clasificación de dichos códigos. Tabla III Clasificación de los Códigos para Efectos Sonoros Fuerte Códigos Efectos de para Volumen Efectos Sonoros Débil En aumento/decremento Otros Efectos de Agudo Tono Grave Ruido Clasificación de los Códigos Sonoros Básicos Narrador Mensajes Diálogos Sonoros Pensamiento Lingüísticos Mensaje Soez Códigos Otros Sonoros Básicos Fenómenos Físicos Mensajes Sonoros Sonidos producidos por animales No Representación de música Lingüísticos y otros códigos Golpes Otros 6 V.- EJEMPLOS A continuación se presentaran ejemplos de dichos códigos. V.1. Códigos Básicos: Mensajes sonoros lingüísticos. Son los diálogos que pueden tener los personajes. Los elementos principales para este tipo de mensajes son el recuadro, el globo y la nube conteniendo palabras o signos lingüísticos (ver figuras 1 a 5). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna Fig. 3. Globo que representa el diálogo de un personaje fuera de cuadro Fig. 1. El Recuadro representa lo que un narrador dice acerca de una situación Fig. 4. La Nube representa el pensamiento de un personaje. Fig. 2. El globo representa el diálogo que un personaje dice en cuadro Fig. 5. La serie de símbolos representa una situación de disgusto o las malas palabras que dice un personaje. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 7 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas V.2. Códigos básicos: Mensajes sonoros no lingüísticos. Este tipo de mensajes son símbolos aceptados socialmente y van acompañados de una traducción lingüística del sonido. (Figuras 6-12). Fig. 8. Animal más traducción lingüística aceptada socialmente. Fig. 6. Los fenómenos físicos se representan haciendo un dibujo parecido a su forma física y pueden ir acompañados de una traducción lingüística. Fig. 7. Animal más traducción lingüística aceptada socialmente. 8 Fig. 9. Representación de música (concepto válido para otros códigos). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna V.3. Códigos de efectos: Efectos de volumen. Fig. 10. Representación del golpe de una puerta por medio lingüístico. Fig. 13. Volumen fuerte: letras o dibujos grandes y gruesos Fig. 11. Representación del golpe de una puerta por medio gráfico. Fig. 14. Volumen débil: Letras o dibujos pequeños y delgados Fig. 12. Representación lingüística de los golpes de una pelea. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 15. Volumen creciente o decreciente: aumento o disminución de tamaño. 9 �Los sonidos en silencio: Lenguaje acústico básico para tiras cómicas V.5. Códigos de efectos: Efectos de ruido. Fig. 16. Para representar la fluctuación se hace colocando la traducción lingüística de ese sonido con letras que cambian de tamaño. V.4. Códigos de efectos: Efectos de tono. Fig. 19. Para representar lingüísticamente el ruido producido por un personaje o una cosa se utilizan letras grandes y distorsionadas. Fig. 17. La representación de un tono agudo se hace por medio de letras delgadas. Fig. 20. Para representar un ruido gráficamente se colocan destellos en el lugar donde se produce el ruido. Fig. 18. Para representar el tono grave se utilizan letras gruesas. 10 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Fernando J. Elizondo Garza, José de Jesús Villalobos Luna BIBLIOGRAFIA [1] FERNANDO J. ELIZONDO, JOSE DE JESUS VILLALOBOS Y EDGAR A. ALVARADO; “El sonido en los comics”, Memoria del IV Congreso Mexicano de Acústica, Guanajuato, México, Instituto Mexicano de Acústica, 18-19 de septiembre de 1997, México. [2] CLIFORD T. MORGAN; "Psicología Fisiológica", Mc Graw Hill Book Company, 1968, España. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 [3] ARTHUR C. GUYTON; "Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso", Editorial Médica Panorámica, 3a. Reimpresión, 1989, Argentina. [4] ROCIO YAZMIN VILLALOBOS LUNA; "Test de Memoria Auditiva", Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1997, Monterrey, N.L., México. [5] HERBERT ZETTL; “Sight, sound, motion: Applied media aesthetics”, Wadsworth publishing company, 1973, USA. 11 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase Administrativa Miguel A. Palomo González* Resumen Las Instituciones Universitarias siempre han manifestado su interés por los Proyectos de Vinculación Empresa-Universidad para complementar su contribución social. Se habla de que en la Universidad existen los recursos especializados, que también hay que “vender” los proyectos, pero poco se habla del individuo y las condiciones de operación en el Proyecto de Vinculación. El artículo presenta un marco de operación bajo el enfoque de “Satisfacción del Cliente”, de Trabajo de la Empresa, con el fin de asegurar la continuidad y el éxito del Proyecto de Vinculación. Abstract Certainly, the University has been interested in the Industry-University Research Projects as another way to increase his social contribution. We talk about the University’s specialized resources, as well as in the need “to sell” projects to the Industry, but there is less concern on the members and their operation conditions in the Project Cooperation. This paper presents a “Client Satisfaction” operational frame. INTRODUCCION En la primera parte de este artículo (ver: Ingeniería, enero-junio 1998, Vol. 1, Núm.1., p. 10-14) se presentó la diferencia entre la naturaleza y razón de ser del trabajo científico y del tecnólogo, así como la problemática de “la interfase humana” en la transformación de la ciencia en tecnología. En la segunda parte hablaremos de “la interfase administrativa” dentro del contexto dinámico de la empresa, así como de las habilidades de integración y análisis a desarrollar por el científico, y por el tecnólogo, 12 que participan en un Proyecto Tecnológico de Vínculación Empresa-Universidad. * LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Tanto el científico como el tecnólogo pertenecen a una Organización y su trabajo se ve influenciado por las políticas, reglas y estructura internas. Las Organizaciones evolucionan con el tiempo y sus características de operación, coordinación, planeación y control cambian, ya sea por la edad y/o por su tamaño. Una manera de clasificar las Organizaciones es en Emprendedora, Máquina, Profesional, Innovadora, Diversificada, Misionaria, o Política1. La Organización Profesional es la que mejor describe el modus operanti, de la Universidad. En el caso de la Empresa hacemos los siguientes supuestos: que se encuentra en una industria competida, que sus Dirigentes reconocen que detrás de una Estrategia de Negocio se encuentra una Tecnología, que la Función de Tecnología está reconocida en la Organización y que se orienta a la Satisfacción del Cliente2; cela dit, la Organización Innovadora es la que describe el modus operanti de la Empresa. * Profesor en la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Miguel A. Palomo González En la Organización Profesional los profesionales (los científicos) no solo controlan su propio trabajo, también adquieren suficiente control sobre las decisiones administrativas que los afectan. Para su Coordinación, la Organización depende de la estandarización de sus habilidades. La mayoría de los estándars se originan fuera de su propia estructura, es decir en las asociaciones profesionales (o “colegios invisibles”) a las que pertenecen. La administración profesional enfatiza una autoridad de naturaleza profesional: el poder de la especialización y la destreza. La estructura de desempeño fue diseñada para perfeccionar programas en entornos estables; no son estructuras que resuelven problemas para crear programas nuevos en respuesta a necesidades no-previstas3. En la Organización Innovadora (de los tecnólogos), innovar significa romper con los esquemas preestablecidos, por consiguiente la Organización no depende de ninguna forma de estandarización para su Coordinación. La flexibilidad es un requisito, los procesos de información y decisión fluyen tan flexibles e informales como sea necesario para promover la Innovación. La Organización no puede depender de las habilidades estandarizadas de sus expertos, debe rebasar las fronteras de la especialización, lo cual implica asignar los problemas a Equipos Multidisciplinarios que combinan los esfuerzos, se habla entonces de sinergias. Cada Equipo se forma alrededor de un proyecto específico. Al enfrentarse al problema de un Cliente, el Equipo se involucra en esfuerzos creativos para encontrar una solución única; en cambio, la Organización Profesional ubica o conceptualiza dicho problema dentro de un paradigma conocido, conforme al cual pueda aplicar un programa estándar. Una se involucrará Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 en el pensamiento divergente, cuyo objetivo es la Innovación; la otra en el pensamiento convergente, enfocado a la perfección. La Organización Innovadora se encuentra en entornos que son tanto dinámicos como complejos4. LA INTERFASE ADMINISTRATIVA Visto como un todo, el éxito en el desarrollo de un Proyecto de Vinculación Empresa-Universidad, presenta un complejo sistema a administrar, que involucra las objetivos particulares, patrones de conducta y formas de Organización de los actores (Individuos, Empresa y Universidad). El enfoque de “Satisfacción del Cliente” nos permite, en principio, proponer un marco de referencia sobre las habilidades que hay que desarrollar para entender el ambiente y lograr una integración efectiva en el Desarrollo de un Proyecto Tecnológico, con el único fin de reducir la incertidumbre en el éxito, e incrementar la empatía de los actores. Partimos del hecho de que la Empresa, tal y como la hemos definido, es el “Cliente” y que la Universidad es el “Proveedor” (pensar lo contrario implica negar la razón de ser de los actores). a)- Las restricciones de operación del Equipo de Trabajo: El Científico o Representante de la Universidad debe empezar por asimilar el paradigma de que su papel, ante la Empresa, es el de un Líder Científico que se integra al Equipo Multidisciplinario (bajo la supervisión del Líder de Proyecto nombrado por la Empresa). Por lo tanto debemos empezar por entender los principales tipos de presiones a las que está expuesto el Equipo: presión de tiempo, en el presupuesto, cumplir con la calidad o especificaciones, y la Satisfacción del Cliente de la Empresa (MarketPull). Dichas presiones no se presentan en la Organización Profesional con la misma intensidad y al 13 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase administrativa unísono, por lo que hay que aprender a trabajar bajo este nuevo conjunto de restricciones. si somos buenos o no, simplemente se trata de analizar como contribuir a resultados de una empresa. b)- Análisis del ambiente y habilidades requeridas Puesto que nos interesa proporcionar un servicio satisfactorio, es natural que nos preocupe ¿Qué tan efectiva es la Investigación en la Empresa?, ¿Cuáles parámetros toma en cuenta? La literatura menciona diferentes metodologías y técnicas para lograr la eficiencia interna, sin embargo lo que le interesa a la Empresa, en primera instancia, son los resultados logrados. Dichos resultados pueden ser cualitativos y cuantitativos. Analicemos los siguientes factores prácticos5: Por otra parte, a través del tiempo y las vivencias, los participantes del Equipo han desarrollado ciertas habilidades necesarias para sobrevivir en un ambiente competido. Así mismo, se puede lograr un desempeño eficiente y la integración al Equipo de Trabajo al desarrollar las siguientes habilidades6: • ¿Qué le sucedería al Negocio si la Función de Tecnología no existiera? • ¿Cuántas Patentes por año se generan? • ¿Cuánto representan los ingresos por concepto de Licencias de Explotación de patentes? • ¿Qué desarrollos o mejoras hemos generado que actualmente se utilizan en el proceso? • ¿Cuáles han sido las TIR (Tasa Interna de Retorno) y “Payback’s” (Períodos de Recuperación de la Inversión) en los proyectos implementados? • ¿Por qué han fracasado los proyectos en el Mercado? • Un comportamiento “Problem Solving”, lo cual implica una actitud de “querer hacer” vs. una actitud “más pensante” . • Habilidad para la identificación de problemas, antes de que sean críticos, lo cual depende de la capacidad de observación y la cognoscitiva del individuo. • Saber detectar las oportunidades, esto significa hacer las cosas que permiten maximizar los resultados de la Empresa. • Tener un estilo de trabajo participativo, no se trata de cuestionar sistemáticamente sino de lograr resultados, y esto es una resultante de la capacidad de empatía con el Equipo de trabajo. (falta de coordinación con el Departamento de Mercadotecnia, pobre entendimiento del Mercado, Productos fuera de tiempo, Producto poco competitivo, etc.) No se trata de saber las técnicas o medios utilizados (el fin justifica los medios), ni analizar 14 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Miguel A. Palomo González c)- Actores Políticos y el trabajo del Líder: La integración del Científico al Equipo de Trabajo también depende de reconocer los tipos de actores políticos que existen en la Empresa. El Líder de Proyecto enfrenta el difícil problema de mantener la cohesión del Equipo; cada miembro tiene sus propias actitudes, presiones de tiempo, aprendizaje y experiencias pasadas, que traen a la mesa de trabajo. En un Departamento funcional el problema es relativo, puesto que normalmente encontramos gente con un bagage más o menos homogéneo. En adición al problema de mantener unido a un Equipo Multidisciplinario, el Líder tiene que actuar y tomar decisiones bajo incertidumbre, no puede dejarse llevar por la inercia (el Mercado no espera, la competencia no perdona, la Empresa menos), ni aspirar a obtener toda la información necesaria (sólo la justa); su trabajo equivale a caminar en un terreno poco firme y con condiciones de visibilidad poco clara. Las siguientes actividades nos pueden servir para ser un facilitador en las relaciones del Líder con el grupo, y no ser una pieza más que el Líder debe empujar7: • Entender el contexto del proyecto y su impacto en la Organización • La discusión significa avance, sea positivo, si no hay discusión entonces la apatía está presente. • Identifique quién está interesado en el Proyecto y qué espera. • Sea proactivo, más que reactivo. • Identifique claramente el resultado final esperado (suyo y del proyecto) Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 • Desarrolle una visión sobre los resultados del proyecto, evalúe los escenarios. Visto desde otro ángulo, el analizar las condiciones de Operación del Proyecto nos ayuda a esclarecer nuestras responsabilidades, y a que nuestras intervenciones y contribuciones sean oportunas en cada actividad que realiza el Equipo (generación de ideas, identificación de proyectos, proposición de soluciones, selección de proyectos, implementación, etc.). Finalmente, es importante identificar los personajes con los que podríamos compartir la mesa de trabajo. Al tratar de entender el comportamiento de los miembros del Equipo podemos tipificar tres tipos de Actores Políticos: los Naïve, los Sensibles y los Tiburones8: • Naïve: le disgusta el juego político; evita el compromiso; dice las cosas como son; tiene fe en la Verdad. • Sensible: considera que la política es necesaria; se compromete con los objetivos del área; establece una red de comunicación informal; usa al sistema para recibir y dar favores; es un negociador. • Tiburón: la política es una oportunidad; el compromiso es con él mismo y a cualquier precio; es manipulador, usa el engaño si es necesario; es conflictivo, utiliza la información a su favor, “cultiva” amistades para usarlas posteriormente. Las habilidades se desarrollan, la capacitación por medio de seminarios son una gran ayuda, pero sin lugar a dudas el mejor método de enriquecimiento de las habilidades es a partir de las vivencias en el ambiente real de trabajo. Involucrarse sí, pero sin perder de vista nuestro objetivo de trabajo, sin olvidar el resultado por el cual somos responsables, sin minimizar la razón por la cual estamos en el Proyecto 15 �De ciencia a tecnología Parte II: La Interfase administrativa de Vinculación. Las experiencias y el aprendizaje logrado nos fortalecerán para el siguiente Proyecto. REFERENCIAS: 1. Mintzberg H. Estructuras, Fuerzas y Formas de las Organizaciones Eficaces. El Proceso Estratégico. Mintzberg H., Quinn J. B., Voyer J. Prentice-Hall, 1997, México, p. 159-183 2. Palomo-González M. A.. Strategie de l’Enterprise Internacionale en Amerique Latine. Institute d’Administration des Entreprises, Grenoble, France, 25 juin, 1982, 270 p. 3. Mintzberg H.. La Organización Profesional. op. cit., p. 308-320 4. Mintzberg H.. La Organización Innovadora. Op. cit. p. 321-336 5. Robb W. L.. How Good is Our Research. Research Technology Management, march-april, 1991. 6. Livingston J. S.. El Mito del Administrador Bien Preparado. Harvard Business Review, en-feb, 1971. 7. Pinto J. K.., Kharbanda O. P.. Lessons for an Accidental Profession. Business Horizons, marchapril 1995, p. 41-50. 8. Ibid. 16 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.2 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición Javier Rojas Sandoval* INTRODUCCION En Nuevo León, las fundiciones de metales, hierro y acero no se explican sin considerar la existencia de una base minera que le diera sustento. Por ello es importante mencionar la tradición minera nuevoleonesa. Varios pueblos de Nuevo León deben su origen a la actividad minera: Minas de San Gregorio (1577), El Carmen (1614), Real de Santiago de las Sabinas (1693), Santa Catarina (1596), Real de Minas de San Carlos de Vallecillo (1766), Mineral de San Pedro de Boca de Leones (1690).1 Dos autores son de obligada lectura para indagar sobre los orígenes y la historia colonial de la minería en Nuevo León: el capitán Alonso de León cronista del Nuevo Reino de León, quien escribió el texto: Relación y discursos del descubrimiento, población y pacificación de este Nuevo Reino de León; temperamento y calidad de la tierra, publicado por primera vez el año de 1649,2 y Eugenio del Hoyo con su “Historia del Nuevo Reino de León (1577, 1723).3 Para la minería del siglo XIX un texto básico es el de César Morado: Minería e industria pesada.4 MINERIA EN NUEVO LEON El capitán Alonso de León escribió en el capítulo quinto del discurso segundo que en el Nuevo Reino de León existían muchos minerales de plata y plomo. En particular destacaba la gran abundancia de este último metal. Las vetas del mineral argentífero de San Gregorio (hoy Cerralvo) se convertirían en el atractivo principal para los primeros pobladores hispanos que fundaron el Nuevo Reino de León. Le seguía el Real de las Salinas, que para esos años tenía cinco haciendas. Asimismo mencionaba otra en Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 el cerro de las Mitras. También las haciendas de plomo localizadas en Pesquería Chica.* Sobre la cantidad de metal, el mismo cronista maneja datos contradictorios. Menciona que entre los años de 1626 hasta 1648 se habían sacado más de sesenta mil marcos de plata, de cuya cantidad procedían arriba de trescientos quintales de greta y dos millones de pesos.2 El mismo cronista da cuenta de los minerales de Coahuila, que aunque en un principio fueron intentos fallidos, con el tiempo se descubrieron los minerales de Nueva Almadén, hoy Monclova. Así, se integró una vasta región minera que abarcaba Nuevo León, Coahuila y Zacatecas, y que habría de desempeñar un decisivo papel en el desarrollo de la industria minerometalúrgica nuevoleonesa. Entrada a las minas de “El Diente” * Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León. 17 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición Eugenio del Hoyo refiere que con Martín de Zavala pueblan el reino un conjunto de inmigrantes cuya característica era su formación minera “de abolengo, grandes conocedores de los metales y su beneficio”. Hubo mineros que entraron con más de diez mil pesos de avíos de minas para sacar plata. El profesor Israel Cavazos señala que: “En el archivo municipal de Monterrey se conserva por lo menos un centenar de registros de vetas, en un término de diez años” Eugenio del hoyo informa que en Cerralvo eran tan abundantes los metales que en poco tiempo se descubrieron no menos de 220 minas.3 Con mayor abundamiento cita al autor Diez de la Calle quien dice que: “Las minas son tan ricas que aun habiendo pocos que las beneficien, se habían sacado y marcado más de 42 mil marcos de plata y más de cincuenta mil quintales de plomo y 300 de greta”.5 La pregunta obligada es: ¿por qué no se desarrolló un emporio minero en la región? La respuesta la da Eugenio del Hoyo diciendo que si bien había abundancia de greta y plomo, más no así de plata. Los yacimientos no eran hondables, por ser mantos y, finalmente, el problema principal fueron los rebeldes indios que no se dejaron someter al trabajo disciplinado requerido por la minería. Un factor adicional sería el tecnológico. Según el mismo autor, el beneficio se hacía exclusivamente por fundición, no llegó a establecerse el sistema de patio, descubierto por Bartolomé de Medina, debido a lo costoso de las instalaciones y las dificultades para transportar los azogues. La fundición sólo era aplicable a unas cuantas clases de minerales y resultaba incosteable para los metales de baja ley. 18 A principios del siglo XIX Simón de Herrera elaboró un informe en el que da cuenta del estado del Nuevo Reino de León.6 En él reporta la situación de la minería. Menciona que tenía noticias de la existencia de minas de hierro por toda la Sierra Madre, pero nadie las explotaba. Minerales de plomo con plata, así como de cobre que podían beneficiarse sin mayores costos. En 1757 se descubrió La Iguana, mina que habría de producir muchos millones en pocos días. La plata de ese mineral se beneficiaba fácilmente al fuego por contener plomo. Los minerales se localizaban en Cerralvo y estaban abandonados. Para el año de 1799 una compañía en Vallecillo denunció catorce minas y descubrió una rica veta. En el Real de la Boca de Leones, también se descubrió un manto de plata de mucha ley. En la Sierra Madre se informa de la existencia de alabastro, yeso de superior calidad. Narra que se suponía la existencia de carbón de piedra por haber mucha pizarra. Esto último explica la instalación cien años después de las famosas plantas cementeras. El auge de la minería nuevoleonesa del siglo XIX estuvo asociado a los cambios que se produjeron a nivel nacional. Durante los últimos años del siglo XIX y los primeros del XX, la minería en México registró un auge importante, después del relativo estancamiento que se había prolongado desde las luchas de independencia de 1810. Fue entonces que se dieron las condiciones internas y externas para que México tuviera un marcado desarrollo minero caracterizado por el crecimiento, la modernización y la diversificación de la industria minera metarlúrgica. Entre las principales condiciones que caracterizaron este periodo destacan las siguientes: los cambios en la legislación minera de 1887 y 1892 modificaron sustancialmente las condiciones de acceso a los recursos del subsuelo, la evolución de la economía internacional favoreció el consumo de metales industriales con el rápido crecimiento de la siderúrgica Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Javier Rojas Sandoval y la metalmecánica. Asimismo, el desarrollo del sistema ferroviario hizo posible la explotación de yacimientos en zonas incomunicadas, principalmente del norte del país, lo cual disminuyó los costos de transporte y facilitó la importación de maquinaria y la exportación de minerales a Estados Unidos. Todo ello se combinó con una serie de avances tecnológicos que se introdujeron masivamente en México y revolucionaron las formas de producción que se habían conservado casi sin cambios desde el Virreinato. Disminuyeron los costos y fue posible explotar minas abandonadas y nuevos yacimientos de leyes más bajas; se elevó la escala de producción. Bajo el régimen de Porfirio Díaz, la minería alcanzó un auge extraordinario. Hasta 1891-1892 los mineros mostraban interés sólo por la explotación de metales preciosos. Sin embargo, después de este periodo comenzó una explotación más intensa de metales industriales (hierro, plomo y cobre) que sobrepasó a la de oro y plata a partir de 1905. El periodo comprendido entre 1888 y 1903 fue una gran bonanza para los negocios mineros. Entre otras cosas por la Ley Minera de 1892 que autorizaba la plena propiedad del subsuelo y la introducción de mejores técnicas de beneficio. DE MINERIA A FUNDICION Fue en ese marco nacional en el que se produjo un auge de la minería industrial en Nuevo León. Pocos años antes de que se hicieran las primeras solicitudes para instalar las primeras fundiciones, se tenían registradas 123 minas, distribuidas en Monterrey, Cerralvo, Mina, Villaldama, Arramberri, Sabinas Hidalgo, Agualeguas, Carmen, Garza García, Escobedo, Allende, Santiago, Santa Catarina, y Salinas Victoria.7 Por lo que se refiere a la explotación de minas de hierro en Nuevo León, se sabe que uno de los factores determinantes para instalar la Fundidora en Monterrey fue la existencia de abundantes yacimientos minerales de hierro tanto en Nuevo León como en Coahuila. Lo mismo puede decirse del carbón. El término fundiciones hace referencia a diferentes tipos de fábricas. Se les llamaba así a las haciendas de beneficio de metales preciosos como la plata y el oro. Como el plomo estaba asociado con la plata, las fundiciones de plata también procesaban el plomo. Asimismo se beneficiaban el cobre y el zinc. Otro tipo de fundiciones eran las que procesaban el hierro. De acuerdo con el análisis de Isidro Vizcaya sobre los orígenes de la industrialización regional, la instalación de las plantas metalúrgicas en Nuevo León fue estimulada por el arancel McKinley, aprobado por Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 19 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición la Cámara de Representantes de Estados Unidos el 21 de mayo de 1890, donde se establecían barreras proteccionistas, lo que obligó a beneficiar los metales en México. Ello explicaría, en parte, la fundación de las plantas: Asarco (1890), Peñoles (1890), Fundidora (1900).7 REFERENCIAS 1. Ricardo Elizondo. Fundación de pueblos de Nuevo León, Archivo General del Estado de Nuevo León. Monterrey, N.L., 1985. pp. 17-22. 2. Capitán Alonso de León, Juan Bautista Chapa y Fernando Sánchez de Zamora. Historia del Nuevo Reino de León, con noticias sobre Coahuila, Tamaulipas, Texas y Nuevo León estudio introductorio y notas de Israel Cavazos Garza R. Ayuntamiento de Monterrey, Monterrey, N.L., 1980, pp.5055. 20 3. Eugenio del Hoyo, Historia del Nuevo Reino de León (1577-1723), Editorial Al Voleo, 1979, pp. 361 y ss. 4. César Morado Macías. Minería e industria pesada, AGENL, Monterrey, N.L., 1991, Cuadernos del Archivo, No. 62. 5. Juan Diez de la Calle. Memorial y noticias sacras y reales del imperio de las Indias Occidentales…, 1ª. Edición Madrid 1646, 2ª. Edición Bibliófilos Mexicanos, 2, México, 1932. 6. José Eleuterio González, Algunos apuntes y datos estadísticos que pueden servir de base para formar una estadística del estado de Nuevo León, Monterrey, Imprenta del Gobierno, 1874, p. 35-40. 7. César Morado Macías, op. Cit., p. 29. 8. Isidro Vizcaya Canales, Los orígenes de la industrialización de Monterrey (1867-1920), Librería Tecnológico, Monterrey, 1971, p. 68. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Javier Rojas Sandoval Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 21 �Minería en Nuevo León: Antecedentes de la industria de fundición 22 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1 No.2 �Los recursos didácticos en la enseñanza de la física en la ingeniería Juan Antonio Herrera A.* INTRODUCCIÓN El deseo de incrementar la efectividad de las clases de Física, es general dentro de la comunidad docente de nuestra facultad y considero que de todo maestro de la materia. El uso adecuado de los recursos didácticos, es la herramienta que nos permite lograr que en el estudiante se produzca el aprendizaje, de una forma constructivista y sea capaz de aplicar el conocimiento en circunstancias diferentes a las que lo aprendió; se hace necesario clarificar en el desarrollo del tema, la interpretación que sobre recursos se tiene, además de algunas formas en cómo pueden ser utilizados para lograr el fin educativo. FUNDAMENTACIÓN Las corrientes didácticas actuales tratadas en nuestro país y específicamente en la U.A.N.L., marcan tres tendencias que estructuran el contenido de diversa forma y responden a corrientes psicológicas diferentes, a continuación se describirán algunas características de cada una de esas tendencias: * • Didáctica Tradicional: La estructuración de los contenidos se establece de acuerdo a un temario y/o al índice de un libro y no existen más objetivos que cumplir el listado. (Es lo más utilizado en nuestra Institución y otras similares) obedece a la corriente conductista sin especificarlo. • Didáctica Tecnocrática: también conocida como Tecnología Educativa. Donde los objetivos se fragmentan hasta la mínima actividad, jerarquizándolos y clasificándolos también según su actividad ya sea de enseñanza y/o aprendizaje, cayendo en la hiperprogramación, convirtiendo al proceso en una producción continua de cumplimiento de objetivos, eliminando la oportunidad de que el educando realice los procesos de acomodación y asimilación que aseguran un aprendizaje eficaz. Esta tendencia está directamente enfocada a responder al Conductismo ya que obedece al esquema Estímulo-Respuesta, sin considerar los procesos internos que ocurren en el Educando. Las clases tradicionalistas, son las más utilizadas en nuestra institución ya sea por: ignorancia por parte de los maestros de la didáctica, pedagogía y de las diversas concepciones psicológicas hacia la educación, así como las carencias materiales y tecnológicas, también puede ser porque la estructura curricular está diseñada para este tipo de transmisión educativa, esta problemática nos conduce a considerar como una solución remedial a “Los Métodos y Técnicas para Aumentar la Efectividad de las Clases Tradicionales”. Los métodos y técnicas anteriores nos permitirán considerar al educando como un individuo integral en donde las áreas del desarrollo se manifiestan. De acuerdo a las tendencias psicológicas mediacionales (área cognitiva, área psicomotriz y área afectiva). Estas áreas en el proceso enseñanza– aprendizaje (E-A) deben ser tratadas y atendidas ya que se hace necesario que el educando quiera aprender, que pueda aprender y que tenga los conocimientos previos. • Didáctica Crítica, también conocida como Activa. Permite una estructuración flexible que lleve al educando a construir su conocimiento, en donde su proceso de aprendizaje sea activo, asegurando al maestro, que en el alumno se den los procesos de asimilación y acomodación, en base a las actividades desarrolladas y sus conclusiones, * Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Departamento de Física, FIME-UANL. 21 �Los recursos didácticos en la enseñanza de la física en la ingeniería además de los trabajos efectuados, etc. Esta tendencia responde al Constructivismo. La didáctica crítica permite establecer una escala más equitativa para la medición del desarrollo, no sólo en el área cognitiva (que puede usar la Taxonomía de Bloom) sino también en el área Psicomotriz (habilidad, destreza y pericia) y en el área afectiva (gusto, involucración y compromiso). La didáctica crítica nos lleva a planear la evolución del curso y los recursos a utilizar con el propósito de facilitar el proceso de aprendizaje en el alumno, ya que el primer estímulo que recibe va dirigido a el área afectiva para predisponerlo a que se cubran las otras dos áreas. La planeación del curso y en especial de la clase evita la improvisación y permite la utilización de los recursos didácticos requeridos (se debe contar por parte del maestro con el conocimiento y habilidades para su uso efectivo), que lleven a incrementar la asimilación y acomodación del conocimiento en el alumno. ya dentro de este estado anímico, además le faciliten el proceso de aprendizaje en forma integral. De acuerdo a nuestra concepción sobre recursos didácticos clasificamos a estos cómo: internos al alumno y externos, estos últimos en su mayoría son utilizados por el maestro como métodos, técnicas y recursos audiovisuales e interactivos. Dentro de los recursos didácticos internos al alumno se tienen: Conocimientos previos en el alumno que pueden ser: • Conocimientos estructurados correctamente • Preconcepciones ciertas y erróneas. • Experiencias previas Algunos de los recursos externos como: • Métodos y técnicas para el trato de grupos • Técnicas de Microenseñanza. • Dinámicas de Grupo. • Técnicas de interrogación Recursos Audiovisuales y de interactividad: • Medios eléctricos y electrónicos como: videos, herramientas computacionales, comunicaciones por satélite, proyectores (transparencias, acetatos, cuerpos opacos), etc. • Medios de Escritura: pizarra, rotafolio, láminas, cuadernos, etc. • Equipo y prácticas de laboratorio • Investigaciones: bibliográfica, aplicativas, uso de la red (Internet y/o W.W.W.), etc. • Elaboración de trabajos y ensayos PROPUESTA La utilización de los recursos didácticos pueden llevar al uso de métodos y técnicas, que han probado su efectividad en el incremento del nivel de asimilación y acomodación. Se llamarán recursos didácticos a todos los medios que lleven a los alumnos a motivarse, y 22 El inicio al tema es el momento crítico para el maestro, ya que predispone al alumno a participar o no Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Juan Antonio Herrera A. en ella, por lo que se requiere del conocimiento, por otros maestros. Es imprescindible que al comienzo de una clase se despierte la comunicación y provoque un ambiente de trabajo proactivo. la utilización de recursos que motiven al estudiante como: demostraciones impactantes, experiencias previas al alumno, preconcepciones erróneas, etc., para después mantener el interés y el ambiente de trabajo y si éste es colaborativo qué mejor, cada tipo de sesión se recomienda diseñarla de acuerdo con su naturaleza y utilizar los recursos didácticos que se acomoden mejor a ella y a los objetivos establecidos. Son también recursos didácticos aquellos que establezcan la normatividad del curso como fijar las reglas del juego en la primera clase, entregar la programación del curso que incluya las actividades que se esperan de ellos y el tipo de sesión, así también la forma de su evaluación. Para lo anterior se hace necesario: • Tener claros los objetivos a perseguir y diseñar cada sesión para su realización. • Recordarles a los alumnos lo que se espera de ellos para la próxima sesión. • Los recursos y medios deberán ser variados para evitar el tedio (de acuerdo al tipo de sesión, son los recursos que se han de utilizar). • Siempre concluir, no se vale dejar conceptos en el aire. • Cuando el maestro se dirija a los alumnos, variar los estímulos visuales y auditivos que él genera y siempre ver al grupo y a sus integrantes dirigiéndose a ellos, no al aire. • Aplicar una evaluación de entrada (diagnóstica), para conocer las condiciones cognitivas y las habilidades en los alumnos, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 y mediante esta herramienta establecer estrategias para subsanar deficiencias. CONCLUSIÓN El uso adecuado de los recursos didácticos en las clases de física, facilita al alumno su aprendizaje, al mantener la motivación durante la sesión, además de ofrecer una gran gama de alternativas de exposición, de trabajo interactivo ya sea personal con material y de equipo, como con otras personas. Permite estructurar diversos tipos de sesiones de acuerdo con los objetivos a alcanzar. Nos permite a los maestros facilitar el proceso E-A y evitar la improvisación ya que es planeada su utilización y metodología, y trabajados los materiales. Para la utilización adecuada de los recursos didácticos por parte de la generalidad de los maestros de nuestra institución se hace necesario el establecimiento de un programa de capacitación estructurado sobre Métodos Didácticos y Técnicas de Microenseñanza con las que se aumente la efectividad de las clases de Física. BIBLIOGRAFÍA 1. María de los Angeles Legañoa Ferrá. Compendio Didáctica de la Física. U.A.N.L., México, 1998. 2. María de los Angeles Legañoa Ferrá. Compendio Didáctica General. U.A.N.L., México, 1998. 3. Herbert J. Klausmeier. Psicología Educativa: habilidades humanas y aprendizaje. Harla México, 1982. 4. Margarita Panza González. Operatividad de la Didáctica. Guernica, México, 1994. 23 �Science & engineering, philosophy and common sense♦ Lorin Loverde* Sometimes when certain connections are made among concepts, the fact of their juxtaposition♦ triggers in the mind interesting implications. Consider the following title of a simposium: "Education of Values, Attitudes and Common Sense in Engineering".1 Certainly, starting out with education and values is a common them of the Enlightenment philosophies of the 18th Century. Adding the concept of attitude is equally a common theme of psychology. However, then come the concepts of common sense and engineering, at which point we begin to wonder. In the paper “Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana” the author, Garza Treviño, cites a number of philosophers, from Aristotle to Kant to affirm the importance of common sense. For example, John Dewey noted how it is the traditions, work, techniques, interests and institutions which a group (or society) establishes for itself. The group thus far in human history is always provincial because we do not yet have the one group of humanity as a whole that we need. We want engineers to learn and apply common sense. Lack of common sense is close to being malfunctional and irrelevant in life. However, should common sense be the source of values? And even more importantly, should the people in society who apply science to life be guided by such values? In the negative mode, the answer to both questions is yes. Values without common sense are irrelevant. Engineers without common sense are impractical. HOW DO WE ELEVATE OURSELVES TO EXCELLENCE? Turning the ideas into the positive mode, we have a very different and startling proposition. Should our highest guiding values can be reduced to mere common sense? Engineers who impose science on society can appeal to mere common sense for a defense (even when they are cause of ecological disaster and mindless mechanics). ♦ El presente artículo nos fue enviado con motivo de la publicación en el número 1 de Ingenierías del texto Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana del Lic. Juan Gerardo Garza Treviño. El Editor 24 There is a good meaning of common and a lesser meaning. *The good meaning refers to what is common to all, which is what Heraclitus meant by the logos. The lesser meaning refers to the sub-excellent, the lowest common denominator, or the weakest mind of a group. The weakest mind should not be the determiner of our highest values. The whole idea of social and moral progress rests on our continuing to aspire to the highest truth of which we are capable, not * Director Administrativo de Quality de Sabinas. Qslorin@aol.com Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde what the weakest mind can tolerate. There is no other way to aspire to excellence or to apply excellence to our culture. Common sense is the residue, the settlement on the bottom of the lake after the storm among highest minds is over. Common sense is important not because it leads to greatness but because it is the minimum without which we lapse into irrelevancies. The minimum should not be used to define the maximum, the barely passable should not be used to define the excellent, and the weakest mind should not be used to determine the direction of a civilization. What should? We certainly do not abandon common sense, but how do we elevate ourselves to excellence? We have to avoid the provincialism of common sense. Why do we want to be satisfied with common sense? What is its hidden appeal? One approach is to realize the analogy, science is to engineering as metaphysics is to common sense. This too is a startling juxtaposition. We have established what is common sense, and we know that engineering is the application of scientific laws to practical problems. However, how does science parallel metaphysics? And why is engineering like common sense? Engineering is like common sense in both the good and reduced meanings. Engineering is the application of the logos to practical problems. Yet engineering is also the receiver of knowledge from a past storm of a theoretical conflict in the skys of science. Engineering did not apply any propositions of relativity theory or quantum mechanics in the Eighteenth Century. The storms of Einstein and Plank had not yet occurred. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Yet engineering is "where the rubber meets the road." This metaphor means that at the point of contact, things are very critical. Engineering is the point of contact between scientific theory models and social needs. Engineers who whistle happily while building atomic bombs and biological weapons are dangerous. Engineers are citizens, and we all as citizens need to aspire to excellence in planetary responsibility. THE TERRIBLE QUESTION Now the most difficult question: how is science like metaphysics? In the answer to this question is also the answer to what might be called "the terrible question" – namely, why does science fail to guide both engineers and citizens with the highest values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice? Scientists would immediately protest the latter question, saying in effect, "But that's not our job!" Yet the terrible question haunts scientists, haunts the engineers who rely on scientific knowledge, and haunts the people who depend on engineering successes to improve their lives...not make them worse. The question is terrible because we rely on science for so much, and even if science refuses to answer the terrible question, it imposes upon us a framework and a horizon within which we have attempted to answer the question. That is, until Heidegger. WHAT IS METAPHYSICS? The answer to that question before the philosophy of Martin Heidegger will not yield the answer to the terrible question. Before Heidegger, metaphysics was a set of the basic propositions of a philosophy. So, before Heidegger the relation between metaphysics and physics (as the first science) was visible: metaphysics formulated the abstract theory structures in the inquiry 25 �Science & engineering, philosophy and common sense of the mind and physics tested the theory structure in the inquisition of nature. Initially, the philosopher was both metaphysician and physists. Later, to a scientist, metaphysics was a source of hypotheses. However, metaphysics was also the foundation of the other areas of philosophy: epistemology, ethics, aesthetics, politics, value theory, etc. These other areas were the foundations of Western Civilization, the soul of our culture, but they were largely ignored by science which aspired to be valuefree. Martin Heidegger 1889-1976 Therefore, metaphysics is larger than science. Eventually, science used up the best hypotheses from metaphysics and went on to develop far better hypotheses and theory structures than the philosophers could provide by inquiries in their minds. Metaphysics was eventually ignored as if it no longer influenced our world picture. That was before Heidegger. Heidegger described the foundations of Western Civilization (metaphysics) as being a detour of some 2,500 years that is still our fundamental framework today. The implications of the Heideggerian revolution are immense and will take centuries to work out. For Heidegger it 26 is not an accident that our word for the application of science to society by engineers is "technology." Our word is the combination of the Greek concept of technê, plus the Greek concept of logos. Technê is a metaphysical term. Heidegger said that we should not be surprised that technology has come to dominate and exploit men through weapons as well as nature through tools. All of that was in technê, in the beginning of metaphysics from the era of Plato. If metaphysics has suffered such a flawed beginning, such a twisted stem, it is no wonder that modern culture has grown crooked, bent, distorted, and dangerous? And insights into the origins of metaphysics are not what you will find in the common sense of today. Heidegger's answer to the terrible question is that metaphysics laid the groundwork for value-free, inhumane, and anti-ecological science from the beginnings of Western Civilization. Heidegger's answer is that metaphysics constructed a powerful but fundamentally flawed system for framing questions and posing answers about the cosmos, God, man and society. Therefore, if we can have some insight into the flaw of the framework of metaphysics, we can have some insight into the flaw of the framework of science and the unfortunate dependence on science by engineering. And further we can surpass common sense and begin to take a better direction for civilization in the future. To get this insight by Heidegger's direct argument is rather complex: • • • • metaphysics posited theory structures metaphysics separated mind from thing, metaphysics substituted the object of knowledge for the thing in nature, and metaphysics turned the object of knowledge into an already-there-ness of self-same, inert objects waiting for man to stumble upon them. Most people cannot understand that argument because it is too fundamental, too far-reaching in its Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde implications. However, we can back up and get at Heidegger's conclusions by another route. We can begin to ask questions about the approaches we take to knowledge, the scope we demand of knowledge, and the degree to which we want to progress in terms of humanity as a whole. THE GUARDIANS OF THE TRANSITIONS The challenge to each new era of science and culture is to sift among the many, many strange wonders and elaborate on those few that make sense in light of the current historical context. That is why each epoch has to re-interpret the ancient wisdom in its own way. That is also why the previous epochs can be seen to have made such blatant mistakes. Now, in our time, we say arogently how could they have believed such things back then? But back then, deep in history, they looked around their world and it never occurred to them that they could doubt such things. In a few hundred years or a few thousand years, people will say how could they have believed the things they did back in the 20th Century? Consider what it means for the intelligencia of a culture to offer propositions about what to believe. It sounds simple, and it would be if they did not care whether what they said was true. Once the intelligencia feels the call of conscience and stops arbitrarily accepting revelations (or stops presumptuously accepting cultural traditions), then the burden of truth becomes the greatest burden one can imagine. The intelligencia are the guardians of the transitions from the old to the new. There are only two2 ways to proceed in this most important and perilous journey. One is to offer an appeal to the truth and the other is to Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 offer an appeal to faith. It would be convenient if both were the same (as they should be ultimately). The people of truth never know for sure and the people of faith never believe for sure. The people of truth search for what will convenience anyone. The people of faith have finished their search and demand that every one join them. The people of truth reject any imposed logic or arbitrary principle. The people of faith reject any close examination by universal principles that might expose what is too arbitrary. Neither is innocent. Each has attacked and killed the other. One elevated itself through Eros to ascend to the divine. The other was elevated from outside of itself through Agape by God's descent to the human. THE SEARCH FOR IDENTITY Consider, for example, the search for identity among several generations of Latin American writers in the last century of the millennium. They make strange mixtures of European philosophers. The mix could be called merely mistaken, but that would deny their new view which may be precisely their seeing things mixed differently. What is different is their stand against materialism with the attempt to affirm will, spirit, love and sacrifice. That is admirable. But one must ask why a region should bother to search for a partial identity (the Americas) when our real task is the new planetary culture. Alfonso Reyes is correct that the entire human heritage should go into the new culture.3 Yet it will not exactly be a synthesis because the heritage is not adequately dealing with the hidden knowledge that is now finally emerging. The New Planetary Culture4 is an elaboration of ancient wisdom so that with this new insight artists and intellectuals can create new forms for a planetary culture. By definition, a planetary culture is non-tribal, non-national and also nonregional. 27 �Science & engineering, philosophy and common sense Planetary does not mean one planet as if the earth were the center of the universe. Rather, it means wholeness, the inclusionary mode of universal brotherhood. If a nation wants to forge a new culture, the people should not be looking only into their individual past but also into the future of the planet as a whole. This universal outlook will not impose a homogenized culture on the indigenous cultures. Rather, it is a regrounding of cultural forms and practices, cultural thought and action. It is interesting that the nationalists, and even the more encompassing multi-national regionalist, typically do not tend to deal with fundamental philosophical positions. Their inability to deal with philosophy and spiritual knowledge will be a direct influence on their retreating into easier positions of provincialism (and it makes no difference whether it is the provinciality of a tribe, a nation, or a multinational region). When the intelligencia avoid a foundation in truth, they call for faith (in the religious realm) or commitment (in the political realm). Mere historical contingency of a culture does not equal truth. It was probably for this very reason that Karl Marx had to add that the communist ideal is not only historical but is also historically determined. That additional qualification is saying that you might as well agree with the historically contingent and provincial position because it will come to pass inevitably. So there are only two appeals a leader can sound to the people: (1) truth, (2) faith. Truth carries its own intelligibility thereby it is up to the individual humans to figure it out and infer what is the common good for action in light of this truth. Faith is asserted even though it does not carry its own intelligibility. In either faith (religiously) or commitment (the political variation), the primary emphasis is frequently 28 given to a moral code, i.e., rules of action. Then, it becomes up to either the human individuals to figure out or institutional intermediaries to pre-digest for individuals what kind of a foundation would produce (and justify) such rules (that is how we get the theologian trying to figure out why there is evil if God is good). CONTRIBUTE TO THE EMERGING VISION OF THE WHOLE Humanity is one. The ultimate question in regard to regional culture is not whether universals corrode unique national heritage; rather, the question is whose universals will be adopted by the unique and historically developed culture? If the universals are merely Greek, then it is logical that they will homogenize national pride or regional strength. But if the universals are spiritual truths, they give an inclusionary basis for expanding a region, not its mere homogenization. Further, there is a price for avoiding truth. If we do not understand the universal archê of evil, then we unwittingly fall into its path of least resistance. A provincial culture is rich, but by its willingness to stay provincial it lacks a vision to ward off evil, so separatism falls into evil despite all its humanistic and benevolent intentions and efforts. When criticizing provincialism of a tribe or a nation or a multinational region it is not so much a matter of saying what in it is false; rather, it is a matter of saying what is only partially true. Most wide-spread movements attain a shared vision of reality because they each manage to obtain a part of the truth. That part of the truth has power. People rally around it as if it is the common good. The problem is not so much that they are wrong and someone else is right; the problem is that their vision of the truth is only a part of what is true, and someone else's vision of the truth is also a part of the larger universe of truth. Except for the totally selfish Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde and exploitative positions, almost every widespread religion and culture has a part of truth to contribute to the emerging vision of the whole. Even science cannot lay claim to a finished truth. When Newtonian physics replaced medieval cosmology, the assumption was that we replaced error with truth. But when Einsteinian physics emerged, it did not replace an error, it simply offered a more encompassing truth, applicable on very large and very small scales, where Newton's laws were not accurate, but the Newtonian view is still valid for the scale of objects we call our ordinary world. Often, people assumed that intelligible meant lawful, that lawful meant predictable, that predictable meant determined, and that determined meant unfree. If that sequence of inferences is applied to nature, then nature would be unfree and freedom could arise only if we oppose nature. In the sense used herein, intelligibility means a formerly organized, information bearing continuity or an emergingly organized discontinuity which comes out of creativity, chaos or the abyss. Quantum physicists as well as sociologists found intelligibility in statistical events. Even much of the irrational becomes more intelligible when we identify the unconscious forces or events which drive the behavior. Free will is not something that we have if we somehow manage to formulate a theoretical justification for it in opposition to nature; free will is an ontological aspect. Making things intelligible included making a place for free will, creative change, and the emergence of radical leaps. There is a place for (1) free will and (2) a place for love in (3) nature because all three are aspects of the same ontology. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 The sooner we appreciate that, the sooner we can explore the almost infinite complexity of the whole truth. A COMMON FUTURE When we conceptualize truth to be finite and comprehensible, we imply that God as the origin is finite as well. If the origin is infinite, inclusive, and overflowing, so also must be the truth which comes forth out of it. The cultural provincial is a person who seeks power and does not want to admit to a finite but unending truth; he unconsciously assumes that it is better to have something finite and finished over which the guardians of truth can maintain control for their own exclusinary benefit in politics, religion, science or even art. Therefore, a good assertion of the intelligencia is not the traditional one that "my truth is better than your truth," rather it should be that my truth comes from a unique molding of reality, interpreted by a unique people with a development in history, and so thereby my truth deserves to be given an opportunity to earn a place (unless it is totally exclusionary and without love) in the multi-colored mosaic, in the multithematic symphony, in the multi-cellular cosmic body of evolving truth. In our era, the Latin love song is not the same genre as the North American love song or the Chinese love song or the Iranian love song. The idea is not to destroy any of them that give their peoples a common past but to find reasons which we share to create new songs which we can share for a common future. THE TASK OF EDUCATION It is simple to teach enough to students to understand and appreciate these issues. If engineers, or musicians, or lawyers, or administrators are not educated well enough to even understand the scope and 29 �Science & engineering, philosophy and common sense depth of the questions, how can we expect them to be the guardians of our future? NOTES Science provides theoretical models, and engineering applies the knowledge to everyday life. However, neither engineering nor science can abdicate to a tradition their responsibility to be guardians of the planet and guardians of humanity as a whole. 1. "Sentido común: una filosofía para la vida cotidiana," Juan G. Garza Treviño, Ingenierías, 1998, Vol. 1, No. 1., p. 27. 2. Of course, in addition to these two ways of appealing to people, there are always the techniques of totalitarianism, deception, and coersion. But the question here is not how do you force people to follow but how do appeal to something in them that allows them to follow naturally without force. 3. Stabb, Martin S., In Quest of Identity: Patterns in the Spanish American Essay of Ideas, 1890-1960, The University of North Carolina Press, Chapel Hill: 1967, p. 85. 4. New Planetary Culture: Foundations for the Next Era as Developed in Business, Science, Technology, Social Sciences, Philosophy and Literature is a three-volume work in process by the author. Metaphysics provides theoretical models (forming a partial truth), and common sense applies the knowledge to everyday life. However, that is not enough. There is a great time lag in this process. The common sense applied today is the residue of metaphysics (and tradition) from centuries past. Neither philosophy nor common sense can abdicate to a tradition their responsibility today to be guardians of the planet and a guardian of humanity as a whole. 30 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Lorin Loverde Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 31 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales. Aplicación a un generador síncrono♦ Jesús de León Morales* Salvador Acha Daza* Resumen En este trabajo se propone un algoritmo de control basado en un observador no lineal para estabilizar una clase de sistemas no lineales observables para toda entrada. La aplicación de este algoritmo se lleva a cabo sobre un modelo reducido de un generador síncrono. Resultados en simulación son presentados para mostrar la eficiencia de este algoritmo. 1- INTRODUCCIÓN ♦ El estudio sobre problemas de estabilidad para sistemas de control descritos por ecuaciones diferenciales no lineales afines en el control, y en particular, con aplicaciones a los sistemas eléctricos de potencia, ha atraído recientemente la atención de diversos grupos de investigadores en el mundo, prueba de ello han sido los innumerables artículos en revistas internacionales sobre el tema. Los diferentes enfoques que han sido considerados, y en especial aquellos que se basan en los elementos de la geometría diferencial han permitido el análisis de estabilidad y el diseño de controladores mucho más eficientes que con los métodos anteriores basados en técnicas clásicas de control. La diferencia primordial entre el enfoque basado en técnicas de control clásico y los más recientes que usan métodos de la geometría diferencial es que estos últimos resultan más poderosos, y además ayudan a comprender muchos de los fenómenos que antes eran despreciados o que limitaban su aplicación ♦ Proyecto galardonado con el Premio de Investigación UANL 1997 en la categoría de ciencias exactas, otorgado en sesión solemne del H. Consejo Universitario de la UANL en septiembre de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 a sólo pequeñas regiones de funcionamiento. El objetivo de este trabajo es presentar un algoritmo de control basado en un observador. Un observador (sensor computacional) es un sistema auxiliar que permite estimar las variables de estado que no son medibles físicamente, y que permite implementar un algoritmo de control a un sistema descrito por ecuaciones diferenciales no lineales en variables de estado.* Los sistemas considerados pertenecen a una clase conocida como sistemas afines en el control, que son observables para toda entrada, es decir, sistemas con la propiedad de que la observabilidad del sistema no se ve afectada por las entradas aplicadas al sistema. Mediante un cambio de coordenadas apropiado (difeomorfismo) es posible, bajo ciertas condiciones estructurales, transformar un sistema no lineal en otro el cual es controlable, además, éste es linealizable mediante un feedback de estado, para posteriormente diseñar un feedback lineal para estabilizar al sistema. Además un análisis de estabilidad del sistema en lazo cerrado será presentado, es decir, se dan condiciones necesarias para garantizar la estabilidad del sistema aumentado; formado por el sistema controlado y un observador. Finalmente, un modelo reducido de un generador síncrono será considerado. A éste se le aplicará el algoritmo de control propuesto y mediante simulaciones se mostrará su buen desempeño. Este trabajo está organizado de la siguiente forma: En la sección 2 se darán algunos conceptos básicos sobre la geometría diferencial, así como definiciones y la notación utilizada. Un modelo reducido de un generador síncrono, además la determinación de las propiedades de contabilidad y de observabilidad son * Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica, FIME-UANL. Apdo. Postal 148-F, San Nicolás, N.L., CP 66451, México. 31 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono presentadas en la sección 3. La clase de sistemas considerada para la cual es posible diseñar un controlador linealizante-estabilizante será considerada en la sección 4. Posteriormente en la sección 5, se establece el resultado principal de este trabajo, y en la sección 6, se presentan los resultados de simulación, los cuales son obtenidos al aplicar el algoritmo de control al modelo del generador síncrono. Finalmente, las conclusiones y trabajos futuros cierran este artículo. 2. PRELIMINARES MATEMÁTICOS Y DEFINICIONES. En esta sección se presentan matemáticas básicas y definiciones que serán utilizadas a lo largo del trabajo. Para mayores detalles, se invita al lector a que consulte las referencias [1, 2]. Un campo vectorial f sobre un abierto (denominado vecindad) U de Rn es una función que asocia a cada punto p de U, un vector fP del Espacio Tangente. derivada de Lie de la función h a lo largo del campo f, la cual está definida como ∂h L f h = f1 (x ) ∂x ∂ ∂ + .. . + f n ( x ) ∂ x1 ∂xn Si f es una función suave sobre U que es una vecindad del punto p, entonces L f h es llamada la 32 ∂h ∂xn (p) ) i−1 f h , ∀i ≥ 1 o Lf h = h ; y para cualquier otro campo vectorial f0, f2 …, fn, se tiene que: Lf n ... L f 2 Lf    L h  f 1 0  Se define el paréntesis de Lie entre dos campos vectoriales f y g como: [ f , g ]( h ) = L f L g h − L g L f h que en coordenadas locales en una vecindad U, se tiene que: [f ,g]= dg f − dx df dx g dg siendo dx la matriz Jacobiana de g definida por  ∂g 1 " dg  ∂x1 = dx  ∂g n !  ∂x1 ∂h ∂h dx 1 + ... + dx n ∂ x1 ∂xn f = f1 ( x ) (L i Lf h = f La diferencial de una función suave h: U ⊂ R ! R está definida en coordenadas locales como: Si (U , ϕ ) es una carta de coordenadas en una vecindad U del punto p ( p ∈ U ) , y x1 (p), …, xn(p), son las coordenadas locales, un campo vectorial f, el cual está expresado como: f n (x ) Cuando se tienen derivadas de Lie repetidas a lo largo del mismo campo vectorial f, se denota como: n dh = ( p )+ . . . + 1 ∂ g1  ∂x n   ∂g n  ∂xn  Para paréntesis de Lie repetidos se sigue la siguiente notación: o ad f g = g , ad f g = i ad f g = [ i −1 f , ad f [ f , g ]; ] g ; ∀ i = 0 , 1, 2 , . . . Además, Span {f, g} significa el espacio generado por los campos vectoriales f y g. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza 0  0  z =  : . 0  0  Definición 1: Dos sistemas • . x1 = f1 (x1 ) + g1 (x1 )u . x2 = f 2 (x2 ) + g 2 (x2 )u 1 0 ... 0 : 1 : ... ... . . 0 0 0 0 ... ... • 0  0    0  0  : z +  : u  . .  0 1     1 0    z∈ Rn, z = Ac z + B c u , u ∈ R n donde f1 , f2 , g1 , g2 son campos vectoriales en R con f1(0) = 0, f 2(0) = 0 y g1 (0) ≠ 0, g2(0) ≠ 0, se dicen ser feedback equivalentes si existen dos funciónes suaves k(x) y b(x) con k(0) = 0, b(0) ≠ 0, que definen un feedback de estado de la forma u = k (x 1 ) + b (x 1 )v y un difeomorfismo (cambio de coordenadas) en una vecindad U del origen de Rn x 2 = Τ (x1 ), Τ (0) = 0 3. MODELO DEL GENERADOR SÍNCRONO Considere el modelo de un generador síncrono conectado mediante líneas de transmisión puramente reactivas al resto de la red eléctrica, la cual está representada por una barra infinita (i. e. una máquina que gira a velocidad síncrona ω s constante y capaz de tomar o entregar cualquier cantidad de potencia) está modelado por un sistema de tercer orden. •• tal que el sistema en lazo cerrado . x1 = f1 (x1 ) + g1 (x1 )k (x1 )+ g1 (x1 )b(x1 )v en coordenadas x2 es • dΤ x 2 = dx 1 ( f1 • M δ m + D δ m + PG = PM • ~  ~ x x′ − ~ xd  ′ E ′ a = − d E a′ −  d  V ∞ cos (δ m T do ~ ~ x d′ x d′   )+ E fd donde + kg 1 )# T  dT (g 1 b ) # T − 1 (x 2 +   dx 1 = f 2 (x 2 ) + g 2 (x 2 )u −1 (x 2 )  ) u  Definición 2: El sistema no lineal con una sola entrada se dice ser localmente linealizable por un feedback de estado si es localmente equivalente a un sistema lineal en la forma de controlador de Brunovsky Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 PG =  1 1 1 − E a′ V ∞ sin (δ m ) +  ~ ~  ~ 'd x d′ x x  q  V∞   2  2 sin (2 δ m ) δ m = δ − ∠ V∞ ω s M f u f E fd = 2 rf Hipótesis 1: Se considera el caso donde no hay amortiguamiento, es decir D = 0. Luego, el modelo del generador síncrono tiene una representación de estado como la siguiente: 33 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono  • δ m = ω •  ω = PM  M   1 −  M    •  E a′ = −  −ωS V∞ − M ~ x′ d E a′ sin (δ m  1 1  − ~  ~ x d′  xq ~ xd E a′ ′ ~ T do x d′ otras variables se consideran no medibles. Entonces, el modelo está representado por: ) • δ = ω −ωS  m  •  ω = m 1 − {m 2 E a′ + m 3 cos (δ m )}sin (δ m   •  E a′ = − m 4 E a′ + m 5 cos (δ m ) + u f  f1 = ω − ω V∞ V PM ; m2 ; m3 = ∞ M M ~ x 'd M ~ xd , ′ ~ T do x d′  ~ x′ − ~ xd m 5 = −  d ′ ~ x d′  T do 2   1   V ∞ ,   ~  xq − ) f 3 = − m 4 E a′ + m 5 cos (δ m ) m )}sin (δ m ) que tiene la forma general 1  ~ x d′  ωs M f =1 2 rf T ' do en donde δ m es el ángulo del rotor del generador referido a la barra infinita, ω es la velocidad angular del rotor, E'a representa un voltaje interno con magnitud proporcional a enlaces de flujo λf, el voltaje de excitación de campo está representado por uf , m1 es la aceleración proporcionada por la turbina y se considera constante; y uf es la variable de control que estabilizará al generador una vez que ocurre un disturbio eléctrico o posiblemente una falla en el par proporcionado por la turbina. Las mi ´s son constantes que dependen de parámetros de la máquina, de la línea de transmisión eléctrica, de la inercia del rotor y del voltaje constante de la barra infinita. Se considera que la única variable del sistema a ser medida es δ m , ángulo del rotor, 34 S f 2 = m 1 − {m 2 E a′ + m 3 cos (δ con la siguiente notación para los parámetros m4 =    f  0 1      = f   2  +  0 u f   f 3   1    donde o en forma más compacta: m1 =  • δ m  •  ω  •   E a′    V 2 sin (δ )cos (δ ) m m  ∞  E fd  ~ x′ − ~ xd   V ∞ cos (δ m ) + −  d ′ ~ ′ x d′  T do  T do ∑  • x = f ( x ) + g ( x )u ,  : NL  y = h ( x ) = C x = x 1 ; donde x ∈ R n es el estado del sistema, con dimensión n. La entrada u ∈ R, y la salida y ∈ R, donde para el modelo del generador síncrono, n = 3, la salida y es el ángulo del rotor δ m m y la entrada está dada por v f = v fe + u , con vfe el valor del voltaje de excitación de campo para un punto dado de operación. Antes se establece el siguiente resultado importante: Teorema 1: Considere el sistema no lineal ∑NL con una sola entrada. El sistema ∑NL es localmente linealizable feedback de estado si, y sólo si, en una vecindad U del origen: (i) S p a n {g , a d f g , . . . , a d (ii) La distribución G N − 2 }= R = Span{g , ad m −1 f g n f g , . .. , ad fn − 2 g } es involutiva y de rango constante n - 1. Por otra parte, el punto de equilibrio (o punto de operación) de este sistema se puede obtener a partir de: f ( x ) + g ( x )u = 0 que para el modelo del generador síncrono resulta ser todas aquellas soluciones que satisfacen Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza ωe −ω s = 0 ′ + m 3 cos (δ m 1 − {m 2 E ae ′ + m 5 cos (δ − m 4 E ae me )}sin (δ m ) = me )+ u (1) 0 = 0 f G2 donde el subíndice e denota equilibrio. Nota 1: A continuación el punto definido por ( ′ x e = δ me , ω S , E ae ) d im ( G 2 G 1 = {g Span Span      , ad f g Definición 3: Considere el sistema no lineal ∑NL. El espacio de observación θ de ∑NL es el espacio lineal sobre R de funciones en una variedad M que contiene a h y todas las derivadas de Lie repetidas de la forma: (δ   me )   que resulta ser una distribución involutiva de rango 2 en una vecindad del punto de operación ′ ), solución de las ecuaciones x e = (δ me , ω , E ae S algebraicas (1); y además G 2 = Span {g , ad f ( L ∆ k ... L ∆ 2 L ∆ 1 L ∆ 0 h g , ad 2 f g} ) con ∆1, ∆2,…, ∆k como campos vectoriales dentro del conjunto {f, g}. Si se denota por dθ = {dϕϕ∈θ} donde d es la diferencial exterior. }  0   0     0  ,  m 2 sin  1   m 4    3 Por otra parte, se tiene la siguiente u = u f − u fe Nota 2: El modelo reducido del generador síncrono resulta ser controlable y observable, es decir que la controlabilidad del sistema se puede obtener a partir del cálculo de los paréntesis de Lie de los diferentes campos f y g. Para ello se calcula el rango de la distribución G1 = )= lo cual implica que el sistema es controlable, excepto en δ m = 0 , ± π , o múltiplos de estos valores. permite resolver el problema. G 1 me         )     Se puede apreciar que se considera un punto de equilibrio para el modelo del generador síncrono. Como el punto de equilibrio es distinto de cero, y los resultados están determinados a partir del origen, una transformación de coordenadas ξ = x − x e,  0   0      ( ) 0 , δ me  ,     m 2 sin    1   m 4   = Span    − m 2 sin (δ me )   m (ω − ω )cos (δ ) + m sin (δ 4 S me   22   m 4      Definición 4: Se dice que el sistema no lineal ∑NL verifica la condición de rango en Xe si dim (d Θ (x e )) = n Cuando la condición de rango se cumple para todo x∈ Rn, se dice que el sistema no lineal ∑NL es observable en el sentido del rango. Para el modelo del generador síncrono, resulta que dim (d Θ (x e )) = dim {span {d δ m , d ω , + ( − m 2 E ' ae cos( δ me ) + 2 m 2 cos( 2 δ me )) d δ m ′ − m 2 sen( δ me ) d E ae o simplemente (d Θ (x e )) = Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 dim }} {span {d δ m , d ω , m 2 sin (δ me )d E ae′ }} 35 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono excepto en los puntos donde δm =0±π , o múltiplos de estos valores, ya que en estos puntos se tiene pérdida de dimensión, y en consecuencia pérdida de observabilidad. Dado que el modelo satisface las condiciones del Teorema 1, entonces es posible determinar una transformación que permite representar al sistema (en este caso el modelo del generador) en una forma para la cual se puede diseñar un controlador linealizante. Una transformación feedback linealizante está dada por: x1 = δ m x2 = ω − ω S ′ sin (δ m ) − m 3 sin (δ m )cos (δ m x 3 = m 1 − m 2 E ae ) u = en donde las funciones φ ( x ) yψ ( x ) , coordenadas originales (δ m , ω , E a′ ) , están dadas por: + m 3 {cos 2 fe φ (x ) = L nf h (x ), (δ m ) − − m 2 E a′ (ω − ω S sin (ω − ω S )} ) Así, el sistema se encuentra en una forma de controlador de Brunovsky (ver Definición 1) para la cual el diseño de una ley de control linealizante y estabilizante resulta de manera directa en la siguiente forma: 36 ψ (x ) = L g L nf − 1 h (x ) n u = ∑ i =1 a i − 1 x i = − Lx que tiene una estructura de un controlador proporcional. Los parámetros a i′ s se pueden seleccionar de modo que el polinomio característico: s n + a n − 1 s n − 1 + ... + a 1 s + a 0 = 0 4. ESTABILIZACIÓN DE UNA CLASE DE SISTEMAS NO LINEALES. Considere la clase de sistemas no lineales los cuales son observables para toda entrada y que descritos por •  x1 = x 2 •  x = x 3 ∑ T : 2 . : •  x n = φ (x ) + ψ (x )u )}sin (δ m ) )cos (δ m ) ψ (x ) = − m 2 sin (δ m 1 u L g L nf − 1 h (x ) El control auxiliar u puede ser seleccionado de la siguiente manera: ) − m 5 cos (δ m + presente raíces con parte real negativa.  •  x1 = x 2 •   x 2 = x3 •  x = φ (x ) + ψ (x )u  3  + m 2 {− m 2 u L g L n −f1 h (x ) en donde Escribiendo en forma diferencial resulta que φ (x ) = m 2 m 4 E a′ sin (δ m L fn h (x ) con φ( x) + ψ( x)u como funciones globalmente Lipschitz. Se puede escribir en forma condensada el sistema T como sigue: ∑ •  x = Ax + Φ (x ) + Ψ (x )u ∑ T :   y = Cx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza θ S + A T S + SA = C T C donde  0 1 ... 0        .. . : : : .  , Φ (x ) = A = . .    0 0 ... 1       0 0 ... 0    0    :  . Ψ (x ) =  , 0    ( ) ψ x   Para valores de θ suficientemente grandes y x~ es un estimado del vector de estado x. El símbolo (~) será utilizado para indicar el estimado de la variable en cuestión. 0    :  . , 0   φ (x )   Nota 3: Como se puede apreciar, resulta que el observador es una copia del sistema a observar más un término de corrección, S-1 CT, que representa la ganancia del observador. Al observador Ω se le conoce también como observador no lineal de alta ganancia. C = (1 0 ... 0 ) Siendo el objetivo el diseñar una ley de control que permita estabilizar al sistema no lineal considerado. Para ello se aplican las ideas del Teorema 1, considerando la siguiente ley de control expresada como u (x ) = − ∑ in= 1 a i − 1 x i − φ (x ) ψ (x ) que linealiza y estabiliza al sistema ∑ T . Sin Entonces se tiene el siguiente resultado sobre el diseño de un observador no lineal para la clase considerada: Teorema 2: El sistema dinámico Ω es un observador asintótico para el sistema T . Más precisamente, el ∑ error de estimación definido por e = x~ − x , converge hacia cero asintóticamente a medida que el tiempo t tiende hacia infinito, i. e. e (t ) ≤ Ke (t o ) exp {− λ (t − t o )} embargo, dado que no se tienen disponibles en la medición todas las variables del vector de estado, de hecho sólo se mide el ángulo del rotor, entonces es necesario estimar las variables que no son medidas físicamente, para poder implementar la ley de control linealizanteestabilizante obtenida. λ es una constante positiva que puede ser seleccionada arbitrariamente y determina la velocidad de convergencia del observador, t0 es el tiempo inicial, K es una constante positiva. Un observador para esta clase de sistemas puede ser diseñado, i. e. el sistema dinámico descrito por: Nota 5: El modelo del generador síncrono resulta ser observable debido a que mediante el cambio de coordenadas propuesto, el sistema transformado resulta ser la forma T , el cual es observable, y en Ω :  • x = A~ x + Φ (~ x )u − S − 1 C T (C ~ x − y) ~  es un observador para ∑ T , donde S es una Nota 4: La prueba de este teorema está incluida en el Teorema 3 de la siguiente sección. ∑ consecuencia es posible construir un observador tipo Ω. matriz positiva definida simétrica, que es solución de la ecuación: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 37 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono • x − S − 1 C T Ce x = M~ •  − ∑ A :  e = A − S 1 C T C e + {Φ (~x ) − Φ (~x − e )}  ~ x { ( ) − Ψ (~x − e )}u (~x ) + Ψ    ( ) donde la matriz M tiene la forma  0   : M =  .  0 − a 0  1 : . 0 − a1 ... . .. ... ...    .  1  − a n − 1  0 : las a's que aparecen de la aplicación del control u (~ x )= Esquema de control en lazo cerrado Fig. 1. (controlador-obervador). − ∑ in= 1 a i − 1 ~ x i − φ (~ x) ~ ψ (x ) dependen del estado estimado, el cual es Ahora se proporcionado por el observador Ω . establece el resultado principal de este trabajo. Teorema 3: Sea u(x) el feedback dado por (1). Asuma 5. PRINCIPIO DE SEPARACIÓN En esta Sección se tiene interés en el estudio de estabilidad del sistema en lazo cerrado descrito en la Figura 1. En otras palabras, se considera el problema de estabilidad de una pareja formada por el observador Ω y la ley de control u(x), cuando el control linearizante estabilizante es considerado como una función de los estimados proporcionados por el observador Ω , en lugar de las componentes del vector de estado verdadero, de las cuales algunas son medibles. Para resolver este problema, se considera el siguiente sistema aumentado descrito en forma general: ∑ A • T −1 ~ ~ ~ ~  x = A x + Φ (x )u Ψ (x ) − S C (C x − y ) • :  e = (A − S − 1 C T C )e + {Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )}  ~ ~ ~ { ( ) ( ) } ( ) + Ψ x − Ψ x − e u x   que ∑ Sup u( x ) ∠∞ . x ∈ℜ n A Así el sistema aumentado es globalmente y en forma asintótica estable. Demostración. Considere la siguiente función de Lyapunov V (~ x , e ) = V 1 (~ x ) + V 2 (e ) A partir de la definición de V ( ~x , e ) , se calcula la derivada con respecto al tiempo a lo largo por A . )2 e T e x ) − Φ (~ x − e) = 2 e T S {(A − S − 1C T C )e + {Φ (~ dV 2 (e ) = dt ( d e T Se ∑ • dt x ) − Ψ (~ x − e )}u (~ x )} + {Ψ (~ x ) − Φ (~ x ) − Φ (~ x − e) = −φ e T Se − (Ce )2 + 2 e T S {{Φ (~ x ) − Ψ (~ x − e ) }u (~ x )} + {Ψ (~ Denotando por e s la norma de (eT Se)1/2 y utilizando la desigualdad de Schwart, se obtiene o en forma más compacta 38 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza 2 d (e s ) dt para alguna σ constante la cual depende de θ. Finalmente, se tiene ≤ −φ (e s ) 2 + 2 e s Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )s d ~ x P + 2 e s Φ (~ x ) − Φ (~ x − e )s ρ dt = −α ~ x P + 2 σ (θ ) e s cuya solución está dada por donde e (t ) s ≤ − e (t 0 ) s exp {− µ (t − t 0 ρ = Sup u (x ). x∈ℜ n con Ahora usando la forma particular de S, φ, y ψ; además del hecho de que son globalmente Lipschitz, se obtiene: x ) − Φ (~ x − e ) s ≤ λ1 e s Φ (~ x ) − Ψ (~ x − e )s ≤ λ 2 e s Ψ (~ para algunas constates λ1 y λ2 , las cuales no dependen del parámetro θ, para θ ≥ 1. θ  d e s ≤ − − λ1 + ρ λ 2  e s   2 dt Seleccionando θ tal que θ − λ1 − ρλ2 = µ > 0, se 2 obtiene: cuya solución está expresada como s { e x p − µ (t − t 0 )} T dV1 (~ x ) ~T  ~ = x P Mx − S − 1C T Ce  +  M~ x − S − 1C T Ce  P~ x     dt adecuadas dV 1 (~ x) 2 x x P e s = −a ~ + 2 σ (φ ) ~ P dt donde (M ~x − S − 1 C T Ce )T P ~x ≤ σ (θ ) ~x K2 = σ (θ ) e (t 0 ) s α µ + 2 { ( )(t − t 0 )} ~ x (t ) P ≤ {K 1 + K 2 }exp − min µ α 2 e (t ) s ≤ − e (t 0 ) S exp {− µ (t − t 0 )} Si se selecciona θ tal que θ > 2 ( λ1 − ρ λ2 ) + α , se puede garantizar que: ~ x (t ) P ≤ {K 1 + K 2 } e x p {− α ( t − t 0 )} 2 6. SIMULACIONES En esta sección se presentan resultados de simulación para el algoritmo de control propuesto, considerando el modelo del generador síncrono. Para ello se han considerado los siguientes valores de parámetros: Por otro lado, se tiene que Reemplazando expresiones tomando la norma, resulta en: σ (θ ) e (t o ) s ~ , x (t 0 ) P + α µ + 2 Esto termina la demostración. ∆ d e s ≤ −µ e s dt ) K1 = En consecuencia, se puede concluir que: Entonces e (t ) s ≤ − e (t 0 )} P e s Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 y m1= m4 = V∞ V PM ; m2 = ; m3 = ∞ M M~ x d′ M ~ xd ; T do′ ~ x d′ 2   1  ~  xq −  ~ x' −~ xd m 5 = −  d ~  T do′ x d′ 1 ~ x 'd       V ∞  donde los valores deben estar en pu, excepto T'do 39 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono P M = 1; M = 0 . 026525 ; ~ xq = ~ x d = 1 .4; H = 1; ω ~ x d′ = 0 . 8 ; V ∞ = 1 .0; u fe S =1 T do′ = 4 seg = 0 . 375 Por otro lado, se debe considerar que el objetivo del control es mantener el ángulo del rotor del generador referido al bus infinito, lo más cercano a un valor deseado δref. La señal de referencia para el ángulo del rotor del generador δref está dada por a1 = 350.0; a2 = 155.0; a3 = 22.0 θ = 20 Las simulaciones de las diferentes variables así como los de sus estimados se presentan a continuación. Como puede apreciarse en las Figuras 2, 3 y 4, las variables de estado convergen hacia el valor verdadero, tiempo después de comenzar las simulaciones. Además, el ángulo del rotor δm converge también hacia la señal de referencia deseada δref , (ver Figura 2). δ ref = 0 . 3 rad Como sólo el ángulo del rotor del generador es la única variable medible físicamente y por otro lado, la ley de control depende explícitamente de todo el vector de estado del sistema, i. e. de las variables del modelo del generador síncrono, esto impide que la ley de control sea aplicada directamente. Para evitar este problema, se diseña un observador que estima la parte del vector de estado no medible. Reemplazando los estimados en la ley de control propuesta, el esquema de control permite controlar el ángulo del rotor del generador. Fig. 2. Ángulo del rotor y su estimado. Las condiciones iniciales con las cuales se efectuaron las simulaciones, tanto para el sistema como para el observador, están dadas por: (δ m , ω , E a′ ) = (0 . 1, 1 .0 , 1 .0 ) para el modelo del generador síncrono, y (δ~ , ω~ , E~ ) = (0 . 2 , a 0 .8, 0 .9 ) para el observador (los estimados). Los valores de los parámetros del controlador, así como los del observador fueron los siguientes: 40 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Jesús De León Morales, Salvador Acha Daza Fig. 3. Velocidad síncrona y su valor estimado. Fig. 4. Voltaje interno y su valor estimado. En la Figura 5 se muestra el control aplicado al sistema. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 5. Control aplicado al generador síncrono. 7. CONCLUSIONES En este trabajo se propuso un algoritmo de control basado en un observador para una clase de sistemas afines en el control. Condiciones suficientes fueron dadas para garantizar que el sistema controlado y el observador resultaran ser estables. Los resultados de simulaciones mostraron el buen funcionamiento de este algoritmo cuando se aplicó a un modelo reducido de un generador síncrono. Los trabajos futuros sobre el mismo tema son aquellos que consideran el caso cuando los parámetros para una clase de sistemas no lineales. Además, la aplicación de estas y otras técnicas al control de los sistemas eléctricos de potencia sigue siendo un área de gran interés dentro del sector eléctrico, así como de los grupos de investigación relacionados con el tema. 41 �Estabilización de una clase de sistemas no lineales: Aplicación a un generador síncrono 8. BIBLIOGRAFÍA [1] A. Isidori, “Nonlinear Control Systems,” Comunications and Control Engineering, Sipringer-Verlag, Berlin, 1989. [2] H. Khalil, “Nonlineal Systems,” 2nd. Edition, Prentice Hall, 1996. [3] A. Bergen, “Power System Analysis,” Prentice-Hall, 1986. 42 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos Boris I. Kharisov* Resumen Se revisan las principales aplicaciones de los radioisótopos en el estudio de los mecanismos de reacciones químicas y en la determinación de varias constantes de compuestos y procesos químicos. I. INTRODUCCIÓN Es sabido que los átomos de diferentes isótopos del mismo elemento químico se distinguen por el número de neutrones en los núcleos y tienen idéntica estructura de sus capas electrónicas, por eso las propiedades químicas de sus compuestos son muy similares. Al cambiar la composición isotópica de una sustancia, se pueden estudiar más profundamente las propiedades de los compuestos químicos. En comparación con los métodos tradicionales, el “método de radiotrazadores”, MRT (uso de los átomos radiactivos para estudiar las sustancias y procesos químicos) se caracteriza por una mayor sensibilidad, simplicidad del equipo y exactitud de determinación, por eso se usa mucho en varias áreas: química, física, biología, ingeniería, medicina, etc. Existen tres direcciones principales de su uso: 1. Estudio de movimientos de sustancias en varios sistemas. Los radioisótopos se introducen a un sistema, y luego se determina su posición en diferentes partes de ésta. Así se determinan, por ejemplo, los coeficientes de difusión. 2. Estudio de mecanismos de procesos y transformaciones. Así se determinan, por ejemplo, las constantes de reacciones reversibles, sitios de formación y destrucción de enlaces en moléculas, etc. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 3. Determinación de cantidad de sustancias, por ejemplo, determinación de solubilidad de compuestos *poco solubles o su presión de vapor saturado. En esta revisión se describen los métodos principales del uso de los radiotrazadores en varios procesos químicos. II. USOS EN QUÍMICA FÍSICA E INORGÁNICA1 a. Determinación de solubilidad Los métodos tradicionales de determinación de solubilidad de sustancias poco solubles se basan en las mediciones de conductimetría, potenciometría o polarografía, que tienen sus propios desventajas y límites. El uso del MRT para estos objetivos permite usar cualquier compuesto en cualquier solvente (polar o no polar, estable o inestable, volátil, etc.) o sus mezclas, en presencia o ausencia de otros compuestos. Vamos a ver, como se determina la solubilidad de un compuesto, si se conoce su actividad específica. La actividad registrada de los m gramos de un compuesto es Isólida, la actividad del mismo compuesto en V mL de su solución es Isolución. Ya que durante el paso a la solución la composición isotópica de los compuestos no cambia las actividades específicas de este compuesto en fase sólida Iesp.,sólida = Isólida/m y en solución Iesp.,solución deben ser iguales: Iesp.,sólida = Iesp.,solución = Iesp. En el caso, cuando 1 mL de la solución saturada contiene s gramos del compuesto (o sea, su solubilidad s se mide en g/mL), Iesp.,solución = Isolución/Vs Se puede transformar esta ecuación como * Facultad de Ciencias Químicas, UANL. 43 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos Isólida/m = Isolución/Vs y determinar la solubilidad como s = Isolución m/(Isólida V) = Isolución/(Iesp..V) Si es necesario determinar la solubilidad como L moles por 1 litro (mol/L), la formula anterior se transforma en: corriente en la espiral 3, y las zonas 1 y 4 se separan. Después de enfriar la ampolla, se determina la actividad I (imp./min) del arsénico desublimado en la zona 4 y el volumen V de ésta. La presión de vapor (en Pa) se calcula de acuerdo con la fórmula p = RT/MV . I/Iesp. (R = 8314 Pa.L/(mol.K), M es el peso molecular del vapor). A veces la ampolla se enfría momentáneamente en el nitrógeno líquido o agua; después de eso, se analiza el contenido de la zona 4. L = 103s/M = 103Isoluciónm/MIsólidaV = = 103Isolución/MIesp.V, donde M es el peso molecular de la sustancia. Si es necesario evaluar la solubilidad del BaSO4 a 25 oC en una solución de NaCl (0.01 mol/L), se usa 133BaSO4 que tiene, por ejemplo, la actividad 5.5•108 imp./(min.g). La actividad de la sustancia, registrada después de haber evaporado 2 mL de la solución, es 2570 imp/min (sin fondo natural). En este caso s = 2570/(5.5•108•2) = 2.3•10-6 g/mL; L = 2.3•10-6.103/234 (peso molecular de BaSO4) = 1•10-5 mol/L. b. Determinación de presión de vapor saturado Frecuentemente se necesitan datos sobre las presiones muy bajas de vapor saturado (< 10-4 Pa). Al usar el MRT, se puede determinar el peso de sustancia en fase gaseosa y la densidad del vapor saturada. Como un ejemplo, vamos a examinar cómo se determina la presión del vapor de As, marcado con 76As que tiene la actividad específica Iesp.. Este se pone a la zona 1 de la ampolla (figura 1), luego la ampolla se vacía y se suelda. La ampolla se calienta en la mufla a temperatura dada (T, K), luego se prende la 44 Fig. 1. El equipo para determinar la presión de vapor saturado 1 – zona donde se coloca el compuesto de estudio, 2 – compuesto (As), 3 – espiral, 4 – zona de condensación, 5 – mufla. Otro ejemplo de aplicación de radioisótopos para determinar la presión de vapor de compuestos volátiles es el uso del 60Co en su aducto volátil Co(acac)2.dipy, reportado en nuestro trabajo anterior2. c. Determinación de coeficientes de autodifusión Para determinar el coeficiente de autodifusión D de átomos o iones de un compuesto o material, sobre la superficie de éste se pone la capa del mismo compuesto conteniendo un radioisótopo (por la electrólisis, evaporación de solución, etc.). La muestra se calienta hasta la temperatura de estudio (T) y se mantiene en estas condiciones durante el tiempo t (para que el radioisótopo se penetre adentro de la muestra). Luego se quitan las capas finas (hasta 100 mcm) de la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov muestra y se determinan sus actividades. Al saber el espesor de cada capa, se puede encontrar la dependencia de la concentración del radioisótopo a diferentes distancias de la superficie. Por ejemplo, la curva de distribución de 64Cu en el monocristal de cobre metálico se presenta en la figura 2 (T= 1336 K, t = 4.1.104 s). Fig. 2. Cambio de actividad de monocristal de cobre metálico. 64 Cu en el radioisótopo que pasó desde la solución a la capa superficial y se calcula su peso. Una de las fórmulas para calcular el área de superficie S es la siguiente1: S = 8.45•107sV(I0-Isolución)/ρ2/3mIsoluciónM1/3, donde s es la solubilidad de sustancia (g/mL), V es el volumen de solución (mL), I0 es la actividad total en el sistema (imp/min), Isolución es la actividad de la solución, ρ es la densidad de sustancia, m es el peso de la muestra sólida, M es su peso molecular. e. Estudio de la cinética de reacciones entre gases y sustancias sólidas El uso de gases marcados con los radioisótopos puede simplificar considerablemente algunos problemas industriales relacionados con el contacto “gas-sólido” como es el caso de la separación de mezclas de elementos. Como un ejemplo, vamos a examinar como se puede determinar la temperatura del inicio de la reacción entre el cloro gaseoso y el cobalto metálico (figura 3). La concentración C del isótopo a la distancia x de la superficie se determina así: C = C0 exp(-x2/4Dt)/{2(πDt)1/2], donde C0 es la concentración inicial de la sustancia que difunde. d. Determinación de área de superficie La técnica llamada “el método del cambio superficial” se usa para determinar el área de superficie por las reacciones de cambio isotópico entre sustancias sólidas y sus soluciones saturadas (o vapores) que contienen un radioisótopo. Las muestras del estudio están en contacto con la solución hasta que se establezca un equilibrio entre dos fases (0.25-0.5 horas). Luego se determina el número de los átomos del Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 3. Equipo para estudiar la cinética de reacciones de cloración. 1 – termopar, 2 – tubo de reacción, 3 – lugar donde se coloca el metal, 4 – mufla, 5 – manómetro, 6 – bomba, 7 – llae para introducir el gas (cloro), 8 – llave para evacuar gases del sistema, 9 – medidor de radiactividad. El metal se coloca en la zona 3 del equipo, luego el espacio se llena con el 36Cl2. Al usar el medidor 9, se 45 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos registra la actividad de la fase gaseosa a temperaturas diferentes. Entre la temperatura ambiente hasta la del inicio de la reacción, la actividad de fase gaseosa no presenta cambio; después de empezar la reacción, la actividad baja, ya que el producto CoCl2 tiene la presión de vapor muy baja y prácticamente no pasa a la fase gaseosa. f. Estudio de mecanismos de reacciones inorgánicas En nuestros trabajos recientes,3,4 se describe el uso del isótopo 36Cl para estudiar la interacción entre los cloruros de hierro (FeCl3) y circonio (ZrCl4). Debido a la necesidad de mejorar la purificación del circonio de hierro para los objetivos de la industria nuclear (el circonio se utiliza en la construcción de reactores), este sistema fue estudiado profundamente,3-6 y fue encontrado que a temperaturas mayores de 300oC se forma el hexaclorocirconato de hierro FeZrCl6 y desprendiéndose el cloro libre: FeCl3 + ZrCl4 = FeZrCl6 + 0.5 Cl2 Eso es uno de pocos ejemplos cuando el hierro en el número de oxidación inestable (+2) puede existir a temperaturas altas en presencia de un oxidante tan fuerte como el cloro molecular. El FeZrCl6 existe en estas condiciones debido a peculiaridades de su estructura5. Al estudiar la distribución del cloro-36, introducido al FeCl3, entre los productos de reacción (FeZrCl6 y Cl2), fue encontrado que casi toda la radiactividad (98%) pasa al producto sólido (FeZrCl6): Fe36Cl3 + ZrCl4 = FeZr36Cl3Cl3 + 0.5Cl2 46 Con base a este curioso hecho (el cloro se elimina no del inestable FeCl3, sino del ZrCl4 que es estable hasta 1300 oC), así como en otros métodos físicoquímicos aplicados, fue propuesto el mecanismo de interacción entre dichos cloruros4. Este mecanismo incluye la absorción de las moléculas de Fe2Cl6 (que están en la fase gaseosa) por los cristales del ZrCl4, transferencia de electrón (como resultado, de la formación de Fe(II)), a partir de Fe(III) y la eliminación de un átomo de cloro y formación de un hueco en la unidad de estructura de ZrCl4. Luego se forman los grupos-núcleos de FeZrCl6 (poco volátiles) que crecen desde su vapor. g. Estudio de mecanismos de procesos electroquímicos Como un ejemplo de aplicación del MRT en la electroquímica, se estudió el mecanismo de electroconductividad de mezclas de H2SO4 y C2H5OC4H9 no acuosas. Si el 14C se inserta a los radicales C2H5 o C4H9 en el éter y 3H (T) al ácido sulfúrico, en las condiciones de electrólisis los 14C y 3H se mueven simultáneamente. Por lo tanto, el proceso de formación de iones puede ser descrito por el esquema siguiente: C2 H 5 OC4 H 9 + H2 SO 4 C2 H 5 O C4 H 9 H+ + HSO4 III. USOS EN LA QUÍMICA ORGÁNICA7 a. Estudio de equivalencia de enlaces químicos en moléculas Uno de los métodos (“método de síntesisdescomposición”) se basa en la síntesis de un Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov compuesto que contiene el radioisótopo a partir de las moléculas activa e inactiva y luego el producto se descompone formando las sustancias iniciales. Si la radiactividad se queda (completa o parcialmente) en la molécula que era activa antes de la síntesis, los enlaces en el producto final no son equivalentes. Si la radiactividad se distribuye igualmente entre las moléculas, los enlaces son equivalentes (esta conclusión es correcta únicamente en el caso cuando no hay cambio isotópico en el sistema). Ejemplos: Enlaces no equivalentes. Pb2O3. Síntesis. Na2PbO3 + Na2Pb∗O2 + 2H2O = Pb∗2O3 + 4NaOH Descomposición. Pb∗2O3 + 4NaOH = Na2PbO3 + Na2Pb∗O2 + 2H2O Enlaces equivalentes. Na2HgI4. Síntesis. HgI2 + 2NaI∗ = Na2HgI4∗ Descomposición. Na2HgI4∗ + 2AgNO3 = 2AgI∗ + HgI∗2 + 2NaNO3 Otro método (“método de cambio isotópico”) se basa en la diferencia de velocidades del cambio isotópico de los átomos, que tienen posiciones no equivalentes en la molécula. Por ejemplo, en el cambio isotópico entre PCl5 y Cl2 en CCl4, dos átomos de cloro se cambian rápido y tres más despacio, que corresponde a la estructura del PCl5 presentada en figura 4. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Fig. 4. Estructura de PCl5. Fig.4. Estructura de PCl5 b. Estudio de la tautomería Es sabido que el cambio de hidrógeno entre los compuestos orgánicos a temperatura ambiente tiene lugar solamente con los átomos H móviles (en los grupos OH, SH, NH), pero no tiene lugar con los H conectados con los átomos de carbono. La ausencia de cambio de hidrógeno entre el glioxal y el agua prueba la ausencia de tautomería del glioxal que pudiera formar los grupos OH: H O C C H H O HO C C O Mientras en el caso del H3PO2, debido a la tautomería, tiene lugar el cambio entre todos los tres átomos de H: H H P OH O H P OH OH c. Estudio de transposiciones moleculares El estudio de la distribución intramolecular de los radioisótopos es el método más propagado entre otros que se relacionan con el MRT. Por ejemplo, dos 47 �Radiotrazadores en el estudio de los procesos químicos mecanismos pueden ser ofrecidos para la siguiente transposición: *CH 3 *CH3 H SO 1. H3C-C C CH-CH3 2 4 -H2O OH HO H3C-C *CH3 2. H3C-C C CH-CH3 OH HO CH COCH3 Se pueden comprobar estas dos rutas mediante la medición de la radiactividad del CO2. CH3 Sin embargo, el ácido oxálico se oxida con KMnO4 formando CO2 solamente a partir del grupo COOH. H2SO4 H3*C-CO CH -H2O CH3 d. Estudio de isomerización Aquí se introduce el radioisótopo a la sustancia que actúa como catalizador de isomerización. Por ejemplo, la izomerización del butileno tiene lugar en presencia de H3PO4. Si se pone el tritio (T) como “marcador” a este ácido, el tritio se inserta al grupo CH3: T O H HO- P - OH CH 2 - CH= CH- CH3 T H 3 P O4 O e. Estudio de procesos “Redox” El MRT permite muy fácilmente determinar los lugares de ruptura de enlaces en los compuestos orgánicos en los procesos de 48 CH3CH2∗COOH → CO2 + HOOC-∗COOH CH3CH2∗COOH ← ∗CO2 + HOOC-COOH Después de oxidar el producto final con HClO, se forma CH3I inactivo. Ya que HClO oxida el grupo CH3, conectado con el grupo CO, el primer esquema es correcto. CH 2 = CH- CH- CH3 oxidación o reducción. Por ejemplo, el C3H5COOH, conteniendo 14C, en el grupo COOH se oxida con KMnO4 en medio básico por dos vías: f. Estudio de la catálisis A veces en las reacciones catalíticas se propone la participación directa del catalizador en transferencia de átomos. Por ejemplo, el AlBr3 provoca un cambio rápido de átomos de bromo entre dos alquilbromuros. Al introducir 80Br a un alquil-participante y registrar la actividad de productos durante un tiempo, se puede comprobar la existencia de este cambio: R´∗Br + Al2Br6 ! R´Br + Al2Br5∗Br R´´Br + Al2Br5∗Br ! R´´∗Br + Al2Br6 IV. CONCLUSIONES En esta revisión se presentan sólo unos ejemplos de las aplicaciones del MRT en varias áreas de química. Adicionalmente, este método se usa mucho en química analítica (titulación radiométrica, análisis de activación, etc.), química física, biosíntesis, medicina y otros campos. El MRT pertenece a las técnicas más cómodas de investigación, aunque tiene algunos límites relacionados con las precauciones que deben seguirse al trabajar con radiactividad. Es un método que puede ser llamado como “universal” debido a su uso en una gran variedad de campos de investigación. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Boris I. Kharisov Referencias 1. Lukianov V.B., Berdonosov S.S et al. Los Radiotrazadores en la Química. Vissh.Shkola: Moscú. 203-259 (1985). 2. Berdonosov S.S., Grigoriev A.N., Kharisov B.I. Determinación de Presión del Vapor del Aducto del Bis(acetilacetonato) de Cobalto(II) con α,α′-dipiridil. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 24(6), 570-571 (1983). 3. Kharisov B.I., Berdonosov S.S., Kozlovskii V.F. Síntesis y Propiedades de Nuevos Compuestos FeZrCl3Br3 y FeHfCl3Br3. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 31(6), 593597 (1990). Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 4. Berdonosov S.S., Kharisov B.I., Troyanov S.I., Melikhov I.V. Síntesis de “Redox” de Nuevos Haluros Bimetálicos de Zirconio (Hafnio) y Hierro y su Diagnóstica Radioquímica. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 35(6), 520-524 (1994). 5. Troyanov S.I., Kharisov B.I., Berdonosov S.S. La Estructura de FeZrCl6, Nuevo Tipo de Estructura para los Compuestos ABX6. Russ. J. Inorg. Chem. 37(11), 1250-1255 (1992). 6. Berdonosov S.S., Kharisov B.I., Nikitin M.I. Determinación de la Constanta de Equilibrio de la Formación del FeZrCl6 a partir de FeCl3 y ZrCl4. Vest. Mosk. Univ., Ser.2 (Khimiya). 33(4), 392394 (1992). 7. Nesmeyanov An.N. Radioquímica. Moscú, 476-495 (1978). Khimiya: 49 �Amortiguadores magnetoreológicos♦ Miguel Cupich Rodríguez* Fernando J. Elizondo Garza* Resumen Se describen las propiedades de los fluidos magnetoreológicos y su uso en amortiguadores para el control de vibración. Abstract This article illustrate the rheological and magnetic properties of magnetorheological fluids and some aplications in fluid damper for vibration control. I.- INTRODUCCION La reología es la ciencia que estudia la deformación de substancias bajo el efecto de fuerzas. Esta se limita normalmente a materiales que no obedecen a la Ley de viscosidad de Newton y a la Ley de Hooke. ♦ En el control de vibraciones es importante la utilización de dispositivos de amortiguamiento y los amortiguadores de fluido viscoso son elementos que aprovechan las propiedades del fluido para proveer una fuerza que contrarreste los efectos de la vibración. La desventaja con estos amortiguadores es que generalmente las propiedades del fluido son constantes y por ende también su coeficiente de amortiguamiento y el valor de la fuerza generada. La amortiguadores magnetoreológicos son dispositivos que utilizan fluidos magnéticos que pueden cambiar sus propiedades mediante un estímulo magnético, lo cual puede ser ♦ Ponencia presentada en el V Congreso Mexicano de Acústica realizado en Querétaro, Qro. el 17 y 18 de Septiembre de 1998 durante la sesión sobre Vibraciones Mecánicas. 50 aprovechado para proveer una rápida respuesta en el control de vibraciones. * Los fluidos magnéticos son materiales que responden a la aplicación de un campo magnético con un cambio en su comportamiento reológico y están formados por partículas magnetizables finamente divididas y suspendidas en un líquido portador, tal como un aceite mineral. Estos fluidos son llamados ferro-fluidos si sus particulas son del orden de 3 a 15 nm. y fluidos magnetoreológicos si están en el orden de 0.05 a 8 micrones. Estos últimos poseen innumerables ventajas con respecto a los ferrofluidos por lo cual actualmente encuentran gran aplicación en los amortiguadores magnetoreológicos. Los fluidos magnetoreológicos responden a la aplicación de un campo magnético con un cambio en su comportamiento reológico. Típicamente, este cambio se manifiesta mediante el desarrollo de un esfuerzo producido monotónicamente que crece con el campo aplicado. De ahí su habilidad para proveer una simple, silenciosa y rápida respuesta en la interface entre controles electrónicos y sistemas mecánicos. Los fluidos magnetoreológicos son menos conocidos que sus análogos, los fluidos electroreológicos. Ambos fluidos son suspensiones coloidales de partículas polarizables que tienen un tamaño del orden de pocos micrones. El descubrimiento inicial y el desarrollo de los fluidos y dispositivos magnetoreológicos puede ser acreditado a Jacob Rabinow en el US National Bureau of Standars1-3 en los cuarentas. La respuesta de los fluidos magnetoreológicos es resultado de la polarización inducida en las partículas suspendidas mediante la aplicación de un campo * Departamento de Dinámica, FIME-UANL. E-mail: mcupich@gama.fime.uanl.mx E-mail: fjelizondo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Miguel Cupich Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza externo. La interacción entre los dipolos inducidos resultantes obliga a las partículas a formar estructuras columnares, paralelas al campo aplicado. Estas estructuras tipo cadena restringen el movimiento del fluido dando lugar a un incremento en las características viscosas de la suspensión. La energía mecánica necesaria para producir estas estructuras tipo cadena se incrementa conforme crece el campo aplicado, dando como resultado un esfuerzo dependiente del campo. En ausencia de un campo aplicado, los fluidos magnetoreológicos muestran un comportamiento Newtoniano. Así, el comportamiento de fluidos controlables es a menudo representado como un plástico Bingham que tiene un límite elástico variable. En este modelo, el flujo es gobernado por la ecuación de Bingham: • τ = τy (H) + η γ τ > τy (1) para esfuerzos τ arriba del esfuerzo de cedencia dependiente del campo τy . Abajo del esfuerzo de cedencia el material se comporta viscoelásticamente: • τ = Gγ τ < τy Campo aplicado L Campo aplicado Fuerza L Velocidad Presión g g Flujo(Q) (a) (b) Fig.1. Modos básicos de operación de dispositivos de fluidos controlables: a) modo de flujo de presión conducida, b) modo de corte directo. (2) donde G es el módulo complejo del material. Mientras que el modelo de plásticos Bingham ha probado su uso en el diseño y caracterización de dispositivos basados en los fluidos magnetoreológicos, también es cierto que estos fluidos exhiben algunas diferencias significativas respecto a este simple modelo. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 II. GEOMETRÍAS COMUNES EN DISPOSITIVOS MAGNETOREOLOGICOS Muchos de los dispositivos que utilizan fluidos controlables pueden ser clasificados ya sea como de polos fijos (modo de flujo de presión conducida) o de polos móviles (modo de corte directo). En la Figura 1 se muestran estos dos modos básicos de operación. Ejemplos de dispositivos de flujo de presión conducida son servo-válvulas, amortiguadores y absorbedores de choque. Ejemplos de dispositivos de flujo de corte directo son clutches y frenos. III. PROPIEDADES REOLOGICAS Las propiedades reológicas de los fluidos controlables son dependendientes de la concentración y densidad de las partículas, de la distribución de forma y tamaño de las partículas, de las propiedades del fluido portador, de aditivos adicionales, del campo aplicado, de la temperatura y de otros factores. La interdependencia de todos estos factores es muy compleja, aun es importante en el establecimiento de metodologías para optimizar el desempeño de estos fluidos para aplicaciones particulares.4 51 �Amortiguadores magnetoreológicos La figura 2 muestra el esfuerzo de corte en cuatro fluidos magnetoreológicos como función de la densidad de flujo magnético a una velocidad de corte máxima de 26 s-1 . A tal velocidad de corte baja, los datos de esfuerzos de corte son aproximadamente equivalentes a los del esfuerzo de cedencia definido en la ecuación.1 A densidades de flujo magnético bajas, el esfuerzo fluido puede exhibir un comportamiento de acuerdo a la Ley de La Potencia. La figura 3 muestra la viscosidad de los cuatro fluidos magnetoreológicos como función de la velocidad de corte. Puede observarse que la viscosidad del fluido no es estrictamente proporcional a la carga de Hierro. Verdaderamente, la viscosidad del fluido es significantemente una función de la química y composición de los fluidos portadores. Viscosidad (Pa-s) 3 10 -1 2 Esfuerzo (Pa) 5 10 10 1 10 10 4 1.75 -.75 0 10 10 3 -1 10 10 2 10 -2 -1 10 Densidad de Flujo (T) 10 0 Fig. 2. Esfuerzo de corte fluido como función de la densidad de flujo magnético a una velocidad de corte -1 máxima de 26 s . El orden ascendente de los registros corresponden a un incremento en la fracción de volumen de Hierro. En todas las formulaciones optimizadas de fluidos magnetoreológicos para una aplicación específica, la viscosidad del fluido en ausencia de un campo magnético es más significantemente una función del aceite portador, de los agentes de suspensión y de la carga de partículas. 52 10 0 1 10 -1 Velocidad de Corte(s ) 10 2 10 3 Fig. 3. Viscosidad como función de la velocidad de corte a 25° C. 26% Vol. de Hierro (O), 42% Vol. de Hierro ( • ), 40% Vol. de Hierro (!) y 36% Vol. de Hierro (!). IV.- PROPIEDADES MAGNETICAS La comprensión de las propiedades magnéticas de los fluidos magnetoreológicos es importante para el diseño de dispositivos basados en estos fluidos. En muchos de tales dispositivos, el fluido representa la mayor reluctancia magnética dentro del circuito magnético. Estas propiedades magnéticas pueden también probar ser útiles al proveer penetración dentro del carácter y formación de las estructuras de partículas dentro del fluido. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Miguel Cupich Rodríguez, Fernando J. Elizondo Garza En la figura 4 se muestran para los cuatro fluidos magnetoreológicos las curvas de inducción magnética o curvas B-H . 0 10 -1 10 0.8 Β−µo H (T) B (T) 1 -2 10 0.6 10 V.- APLICACIONES DE LOS FLUIDOS MAGNETOREOLOGICOS 5 0.4 0.2 0 -3 fluido y Js es la polarización de saturación del material particulado. Por ejemplo, un fluido que contiene 30% de hierro (Js=2.1 Tesla) se satura alrededor de (0.3)(2.1)= 0.63 Tesla. Pequeña o no puede ser observada histéresis en las curvas de inducción. El comportamiento superparamagnético es consecuencia de las propiedades suaves del hierro utilizado como material particulado en estos fluidos y a la movilidad de estas fases particuladas. 0.2 0.4 0.6 0.8 -2 µo H (T) 10-1 10 100 µo H (T) Fig. 4. Densidad de Flujo Magnético dentro de fluidos magnetoreológicos como función del campo magnético aplicado. Intercalado: Inducción intrínseca como función del campo aplicado. El orden ascendente de los registros corresponden a un incremento en la fracción de volumen de Hierro. Como puede verse, los fluidos magnetoreológicos exhiben propiedades magnéticas lineales hasta un campo aplicado de alrededor de 0.02/ µ 0 A/m, donde µ 0 es la permeabilidad del vacío. En esta región la permeabilidad (la pendiente de B(H) de los fluidos es relativamente constante. Estas permeabilidades varían entre 5 y 9 veces la del vacío. Los fluidos magnetoreológicos comienzan a exhibir una saturación magnética gradual por arriba del régimen lineal. Una saturación completa ocurre típicamente en campos por arriba de 0.04/ µ 0 A/m. La inducción intrínseca o densidad de polarización (B- µ 0H) de un fluido magnetoreológico a saturación completa es φJs Tesla, donde φ es el % de partículas en el Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Suspensión de asientos para vehículos de trabajo pesado. La figura 5 muestra un amortiguador de fluido magnetoreológico diseñado para utilizarse en un sistema de suspensión de asiento semi-activa en vehículos de carga para travesías largas. Accumulator N2 - 20 Bar Diaphragm Coil Annular Orifice Bearing &Seal MRFluid Wires to Electromagnet Fig. 5. Amortiguador de fluido magnetoreológico Rheonetic RD-1001/4. El amortiguador mostrado en la figura anterior es capaz de proveer un amplio rango dinámico de control de fuerza para muy modestos niveles de potencia de entrada. 53 �Amortiguadores magnetoreológicos Amortiguadores de Vibración. La figura 6 muestra un amortiguador magnetoreológico utilizado en control activo de vibraciones en aplicaciones industriales. Baffle moves chamber Elastomeric MR fluid Diaphragm Magnetic Flux Thermal Expansion Accumulator Fluid Flow 3-Stage Piston MR Fluid Piston Motion LORD Rheonetic™ Seismic Damper MRD-9000 Fig. 7. Amortiguador sísmico de fluido magnetoreológico Rheonetic MRD-9000. 5.1 Coil MR Fluid REFERENCIAS. 1. Rabinow, J. “The Magnetic Fluid Clutch” , AIEE Fig. 6. Amortiguador de vibraciones Rheonetic RD1013-1. Trans., 67 1308-1315 (1948). 2. Rabinow, J. “Magnetic Fluid Clutch” , National Bureau of Standards Technical news Buletin, 32(4) 54-60 (1948). Control de Vibración sísmica en estructuras. La prueba del incremento en el crecimiento de la tecnología de dispositivos magnetoreológicos es que se han diseñado y construido amortiguadores de tamaño apropiado para aplicaciones en ingeniería civil. Para el diseño nominal, fueron elegidos una fuerza máxima de amortiguamiento de 200,000 N y un rango dinámico de diez. La figura 7 muestra un diagrama esquemático de un amortiguador de fluido magnetoreológico de gran escala. 54 3. Rabinow, J. “Magnetic Fluid Torque and Force Transmitting Device”, U.S. Patent 2,575,360 (1951). 4. Guerrero, Carlos “Apuntes de Reología de Polímeros” Programa Doctoral en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL 1994. 5. Mark R. Jolly, Jonathan W. Bender, and J. David Carlson “Properties and Aplications of Commercial Magnetorheological Fluids” , SPIE 5th Annual Int. Symposium on Smart Structures and Materials, San Diego, CA, 15 March, 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Manufactura en FIME: Retos y desafíos; Objetivos y metas José Luis Castillo Ocañas* ANTECEDENTES HISTORIA Al hablar de manufactura no nos basamos en su significado original, esto es, hacer las cosas a mano, sino en el de hacer artículos, objetos o piezas por medio de procesos industriales. La idea de contar con un espacio equipado en nuestra Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para el desarrollo y educación de los conceptos de manufactura nace a principios de los ochentas, visualizándose la necesidad de establecer un Centro Multidisciplinario, dadas las tendencias en la manufactura moderna, el cual además de apoyar a los alumnos de la facultad con prácticas, desarrollara proyectos de investigación y servicios a la industria. * La mecanización se inicia con la Revolución Industrial durante el siglo XVIII, con las primeras máquinas de hilar y tejer en Inglaterra, y a principios del siguiente siglo, en Europa, aparecen las máquinas básicas para moldear y cortar metal. La gama de ramas industriales son muchas; por mencionar algunas: las de alimentos, maquinaria, electricidad, farmacéutica, herramientas, textil, mueblera, etc. Con lo dicho anteriormente se puede establecer que la manufactura está basada en materiales; y como los responsables del estudio de los materiales son los ingenieros, estos tendrán que determinar la posición, resistencia, factibilidad económica y su transformación en un producto que debe de satisfacer alguna necesidad. Es importante hacer notar que pasarían tres administraciones centrales de la Universidad antes de que el CEMIC pudiera consolidarse. En 1981, con apoyo de rectoría, se adquieren 2 máquinas de control numérico marca EMCO de entrenamiento, las cuales vinieron a representar un gran paso pues marcan la transición en la educación sobre máquinas herramientas de las convencionales a las computarizadas. Es conveniente mencionar que la manufactura también es cambiante y a veces lo hace en forma muy acelerada, por lo que esta rama de la Ingeniería se debe adaptar a conceptos como estudios de mercado, desarrollo de productos, y sus costos, y con ello establecer la planeación de procesos con las normas y especificaciones de calidad que el entorno exige. En este texto se desea dejar constancia de los esfuerzos y trabajos de muchas personas para ver realizado el proyecto de la instalación de un Centro de Manufactura Integrada por Computadora (CEMIC) en la FIME. Máquina de entrenamiento de control numérico EMCO modelo COMPAC 5 CNC 4 Este equipo se moderniza en 1987 con la llegada de máquinas CNC de nuevo modelo y 2 * Coordinador de Maestría, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. UANL Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 55 �Manufactura en FIME: Retos y desafíos; Objetivos y metas simuladores/entrenadores de control numérico, así cómo 6 entrenadores/simuladores para dichas máquinas. Cuando se aprobó en 1990 la reforma curricular en FIME, se aprovechó para proponer una actualización en el campo de Máquinas Herramientas, Diseño de Máquinas, Técnicas de Dibujo por Computadora y otras relacionadas con la manufactura moderna. Se comenzó por introducir cursos como: CAD/CAM, Diseño y Manufactura Auxiliado por Computadora, Robótica y CIM (Manufactura Integrada por Computadora), con lo que se dio un gran impulso en lo que respecta al perfil académico de los alumnos de la FIME. En enero de 1994 se adquieren un centro de maquinado vertical marca EMCO modelo VMC 300 un torno industrial EMCO T342, un brazo robot Motoman K6 y dos robots de Eshed Robotec, uno para alimentación de material y otro para control de calidad por medio de micrómetro láser. Robot ESHED Robotec para control de calidad. Robot Motoman K6 alimentador de máquinas CNC. Robot ESHED Scorbot ER IX alimentador de material. 56 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �José Luis Castillo Ocañas Para interconectar dicho equipo se compró un carrusel alimentador con controles lógicos programables (PLC) para su sincronización y sus respectivos programas de cómputo. Con el fin de acelerar el proceso de puesta en marcha y de preparación de los cursos que se darían a los alumnos, un grupo de cuatro catedráticos de la FIME asistieron a un curso de entrenamiento a la Universidad de Tel Aviv en Israel durante febrero marzo de 1994. Los Ingenieros Alfonso Molina, José Luis Castillo, Roberto Mireles y Eugenio López Guerrero, maestros de FIME, en la Universidad de Tel Aviv, Israel. Con lo anterior el proyecto de manufactura para la FIME, se consolida, inaugurándose formalmente el Centro de Manufactura Integrada por Computadora (CEMIC) en octubre de 1994. La sede de este Centro fue acondicionada gracias a un programa de equipamiento y modernización de Laboratorios, por medio de un apoyo muy importante por parte del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE). Al mismo tiempo se crea la Coordinación de Automatización de Procesos con Alta Tecnología (CAPAT) encargada de la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 planeación y organización de los cursos académicos para los alumnos de licenciatura. OBJETIVOS DEL CEMIC El Centro de Manufactura Integrada por Computadora busca coadyuvar al cumplimiento de los objetivos de la FIME ofreciendo cursos académicos, programas de desarrollo tecnológico y proyectos de investigación. Se contempla continuar apoyando la modernización de los laboratorios en el área de Manufactura y en esta forma mejorar el nivel educativo de los estudiantes de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en sus diferentes niveles: licenciatura, maestría y doctorado. El principal objetivo del proyecto en este momento es colaborar con los procesos de evaluación externos a nuestra facultad, preparándonos para cumplir primeramente con los criterios de acreditación de carreras dados por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior así como también con los criterios de acreditación de instituciones, dados por SACS (Southern Asociation of Colleges and Schools), lo anterior con el fin de lograr la acreditación a la cual aspira nuestra Facultad en todas sus carreras como parte del proyecto UANLVISION 2006 de nuestra alma mater. Se busca atender no sólo a los estudiantes de nuestra facultad sino a la comunidad industrial en general. Se pretende ofrecer servicios de transferencia de tecnología así como asesoría a las empresas en la introducción de nuevas tecnologías, se contempla desde el diseño, simulación e implementación de un concepto, hasta la planeación de su fabricación, utilizando herramientas y máquinas similares a las que se disponen en la industria. De esta manera FIME daría un paso más en el compromiso de colaborar en el desarrollo industrial de nuestra entidad y en consecuencia de nuestro país. 57 �Acuse de recibo Revista IDEAS Publicación trimestral de la Facultad de Ingeniería y Tecnología de la Universidad Autónoma del Estado de México, UAEM. La dirige el Dr. Jozef Wojcik Filipek con la participación de un Comité Editorial. En su número 14 correspondiente a Septiembre de 1998 presenta un Análisis del desempeño hidrodinámico anisotérmico del distribuidor de la máquina de colada continua de acero siendo los autores J. de J. Barreto Sandoval y otros. Así mismo, del director mencionado, el artículo Diseño y construcción del equipo para la preparación de los especímenes para análisis microscópico de los materiales. Incluye también “Cementación sólida” de Malagón Romero y Ramírez Martínez; y un estudio sobre la Resistencia de la mampostería del valle de Toluca, escrito por Francisco Becerril Vilchis y Raúl R. López Millán. Por su parte, Mercedes Ramírez Rodríguez se apunta con El transporte y el reto de la regla de oro de la urbanidad-los espacios comunes, y Lilia Ojeda con Conceptos y enfoques de la logística. Además, Thelma Beatriz Pavón Silva nos habla de La basura ¿qué hacemos con ella?, y sobre Educación a distancia: la educación del futuro, escriben Javier Sánchez Guerrero y otros. 58 Revista Ciencia UANL Publicación trimestral de divulgación científica y tecnológica editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría Académica y la Secretaría de Extensión y Cultura. La dirige el Dr. Mario César Salinas, el editor es el Ing. Fernando J. Elizondo y el coordinador editorial es el Lic. Margarito Cuéllar. En su número 4 octubre-diciembre de 1998, entre otros textos, Manuel Rojas Garcidueñas nos dice que mientras de escritores mexicanos abundan nombres de calles en Monterrey, de científicos mexicanos sólo encontró una calle con el nombre de uno de ellos. Y sobre esto Edmundo Derbez García explica “Cómo poner el nombre de un científico a una calle”. También se incluyen textos sobre la tragedia de Chernobil, “Cómo escribir un artículo científico” “Proyecto genoma humano en la UANL”. “Asimilación de CO2 en plantas de lechuga bajo películas fotocromáticas”. Además el doctor Juan Antonio Aguilar escribe sobre “Termopares para medir temperaturas en muestras expuestas a microondas” y los doctores Virgilio A. González y Ubaldo Ortíz Méndez efectúan un “Análisis de curvas DSC de polímeros”. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �PROMEP Programa de mejoramiento para el profesorado Jesús Moreno López* A partir de 1990, cuando se integró el Fondo para la Modernización de la Educación Superior (FOMES), el Gobierno Federal comenzó a canalizar apoyos a las Instituciones de Educación Superior (IES) Públicas, a través de programas que estarían íntimamente vinculados a los proyectos de desarrollo de esas instituciones. FOMES, que en su primera partida de apoyo otorgó asignaciones en base al proyecto de desarrollo presentado por las IES, sin obligación de incluir un proyecto formal que permitiera su evaluación, pidió que a partir de 1991 se presentaran proyectos formales bajo los lineamientos marcados por la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES). En Mayo de 1995 fue presentado el Plan de Desarrollo 1995-2000, en el que se manifiesta la intención de crear un “sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional del magisterio que asegure las condiciones para garantizar la calidad profesional de su trabajo”. Posteriormente es presentado el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000 en el cual, el capítulo correspondiente a Educación Media Superior y Superior, hace referencia a la importancia del profesorado como sustento del esfuerzo educativo, por lo que se propuso la creación del Sistema Nacional de Formación de Personal Docente Académico, constituyéndose un grupo de trabajo integrado por representantes de las Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica (SESIC), los cuales elaboraron el documento para el: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Este *programa se diseñó para fortalecer los cuerpos académicos de las instituciones, fijándose como objetivo general “Mejorar substancialmente la formación, la dedicación y el desempeño de los cuerpos académicos”, como un medio para elevar la calidad de la educación superior. El programa consiste en un plan de desarrollo al año 2006, con una etapa intermedia al 2000, de manera que los compromisos contraídos por las instituciones tengan un seguimiento basado en el calendario propuesto. El primer programa de PROMEP incluía la posibilidad de apoyar a las IES tanto para infraestructura como para el desarrollo de docentes, pero en la actualidad está claramente definido que FOMES apoya la infraestructura y PROMEP los programas de formación de docentes. Sin embargo, ambos programas siguen interconectados, por ejemplo en el compromiso de las IES de definir como responsables de los programas para los que se solicita apoyo a través de FOMES a docentes que cumplan con el perfil PROMEP, esto es, que sean especialistas en su campo de trabajo, con posgrado en esa área del conocimiento. La UANL conformó su proyecto general de PROMEP con las aportaciones de las dependencias académicas, incluyendo además aquellos proyectos que los departamentos centrales generaron, estableciéndose entonces un compromiso de participación conjunta entre la Institución y las dependencias. La FIME presentó ante el Programa de Mejoramiento del * Secretario Académico de la FIME. Universidad Autónoma de Nuevo León. 59 �PROMEP: Programa de mejoramiento para el profesorado Profesorado (PROMEP) su proyecto de desarrollo de los cuerpos académicos 1998-2006, ratificándose aquel compromiso en un documento que fue firmado por el Rector de la UANL, Dr. Reyes S. Tamez Guerra, por el Director de la FIME, Ing. Cástulo E. Vela Villarreral y por un representante de PROMEP, el 24 de Junio del presente año. El documento detalla las responsabilidades de la Institución (UANL) y de la dependencia (FIME), y las aportaciones que PROMEP otorgará, así como los lineamientos que la FIME deberá cumplir para ser receptora de esas aportaciones. Las acciones que se señalan abarcan compromisos respecto de los programas educativos, la atención a los alumnos, el mejoramiento del desempeño de los profesores y la infraestructura. Se otorgó, por ejemplo, la cantidad de $3;250,000.00 (tres millones doscientos cincuenta mil pesos) para el equipamiento de laboratorios, con la condición de que estos queden completamente funcionales de acuerdo a las necesidades detectadas. Sin embargo, los apoyos sólo podrán ser otorgados a laboratorios en los que los responsables del equipo, es decir aquellos que lo utilizarían, se comprometieron a darle seguimiento, elaboraron los reportes correspondientes y cumplan con el perfil del PROMEP. 10 amperímetros de gancho digital, 2 equipos de microondas, 5 osciloscopios de 40 MHZ, 1 analizador de redes de 30 KHZ a 3 GHZ opcional a 6 GHZ., 1 cable para puerto de prueba de 7 mm para 50 OHMS., 1 kit de calibración para conectores tipo “N” de 50 OHMS para uso con 8753, 85046ª, 85047ª y 85044ª, 6 multímetros digitales DMM16, 3 osciloscopios TDS340A, 1 trazador de curvas programable TEKTRONIX 570ª, 2 generadores de funciones, 1 sistema de entrenamiento de líneas de transmisión LABVOLT, 1 transformador de distribución LABVOLT, 1 compensador en serie, 1 entrenador de aire acondicionado y aire forzado, 1 sistema de entrenamiento en aire acondicionado y aire forzado y 1 sistema de enfriamiento en bombas de calor. También se aprobó apoyar por única vez que 57 maestros de la FIME inicien o concluyan su postgrado, otorgando una beca a cada profesor, especialmente si ese estudio es realizado en una institución diferente de la UANL y su área está relacionada con el campo de desempeño del docente. La Administración de la FIME está plenamente convencida que los apoyos que se obtengan para mejorar la atención a los alumnos, a través de mas y mejor infraestructura y del continuo desarrollo de su planta docente, desembocarán en una mayor eficiencia, por lo que continuará presentando proyectos ante PROMEP y FOMES, puesto que la experiencia acumulada permite predecir respuestas positivas que seguirán beneficiando a nuestra dependencia. Con este apoyo se adquirió el siguiente equipo: 4 sistemas de tiro parabólico, 4 sistemas de oscilaciones mecánicas, 4 sistemas de ondas mecánicas, 4 sistemas para el estudio de fluidos, 4 baños de temperatura constante, con control electrónico, 4 aparatos para dilatación lineal, con termómetro digital, 2 generadores de Van Der Graff, 8 fuentes de poder, 20 multímetros digitales, 20 amperímetros de gancho analógico, 60 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �51 Aniversario José Luis Arredondo Díaz * Rogelio G. Garza Rivera ** Desde su fundación la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo león, ha contribuido al desarrollo de nuestro Estado, al formar ingenieros capacitados que satisfagan las demandas del mercado laboral. FIME, a través de sus 51 años, ha sido dirigida por personas con gran visión, con un sentido común que ha logrado que esta facultad sea considerada como una de las mejores Escuelas de Ingeniería en Latinoamérica. deseaban compartir sus experiencias con maestros y alumnos de la Facultad. Se iniciaron los eventos el sábado 24 de octubre, con un almuerzo de la fraternidad en donde convivieron más de 500 ex-alumnos de las distintas generaciones. Del 26 al 30 del mismo mes se llevó a cabo el Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología con una serie de conferencias en las instalaciones de nuestra Facultad. * La participación de cada Director en su período, ha permitido que la Facultad cada día se desarrolle más y obtenga ese prestigio tan merecido. En el área cultural el grupo de teatro que dirige el Profesor. Miguel Angel Flores, montó la obra “Decir Sí” que fue presentada en el Auditorio Ing. René Mario Montante Pardo. El mundo ha evolucionado en una forma tan acelerada en los últimos años, que debemos estar preparados para estar a la par de la era moderna, es por eso que debemos encontrar la fórmula que logre una formación académica que vincule la investigación científica a proyectos útiles para el sector productivo como a la misma sociedad. En este mes de octubre pasado, festejamos el quincuagésimo primer aniversario de la fundación de nuestra Facultad. Lo hicimos con una serie de actividades en las que participaron personalidades de la Industria y ex-alumnos que actualmente ocupan puestos importantes en las empresas y que Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Otro aspecto importante dentro de la formación de nuestros alumnos es el deporte por lo cual se realizaron encuentros deportivos con otras instituciones de educación superior, en disciplinas como el voleibol, basketbol, futbol y se llevó a cabo la ya tradicional carrera de los 5 kilómetros en donde participan maestros y alumnos. * ** Secretario de Relaciones Públicas de la FIME-UANL. Sub-Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 61 �51 aniversario Así mismo se organizó un concurso de oratoria en el que participaron 27 compañeros alumnos, logrando el 1er. lugar el joven Miguel Angel Neira González. También se realizó un concurso de habilidades e inventiva. En diversas ceremonias se realizaron: • Reconocimientos a Ex−alumnos distinguidos • Reconocimientos al Mérito Académico • Reconocimientos al grupo de los 100 (alumnos más destacados). También se efectuaron: • La Exposición industrial • Exposición de carteles del cine mexicano • Muestra Gastronómica de diferentes Estados de México. Como siempre, con una gran asistencia se realizó el concurso “FIME – CANTA” participando 19 grupos y 3 solistas, calificando así: • 1er. Lugar, la alumna: Erika Lucía Váldez Gzz. Luis Eduardo • 2do. Lugar, el alumno: Lozano. • 3er. Lugar, el Grupo Tierra Firme. Las canciones que interpretaron son inéditas y ellos son los propios autores. 62 Corte del listón durante la inauguración de la Exposición Industrial por parte de 2 exalumnos de la primera generación de egresados de la FIME. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �José Luis Arredondo Díaz, Rogelio G. Garza Rivera Al final de esa semana el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad, agradeció a todos los maestros, al personal administrativo, a la Mesa Directiva de la S.A.F.I.M.E., a las Sociedades de Estudiantes por Carrera y a las Asociaciones de Estudiantes Foráneos, su colaboración para la realización de todas las actividades en donde se dio una gran convivencia entre todos los que formamos la Facultad. Así mismo dio por clausurados los festejos del 51 Aniversario, invitando a todos a trabajar unidos en bien de la sociedad, y de nosotros mismos para seguir siendo la facultad número 1. Al centro el Ing. Artemio Abrego de Telinor S.A. coordinador de la Exposición de Carteles del Cine Mexicano. Stand de la Asociación de estudiantes de Coahuila durante la muestra gastronómica organizada por las diferentes asociaciones de estudiantes de la FIME. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 63 �Ex-alumnos distinguidos de la FIME Rogelio G. Garza Rivera* Dentro de los eventos celebrados con motivo del 51 Aniversario de la FIME, y contando con la presencia del Director, Ing. Cástulo E. Vela Villarreal, y del Secretario Académico de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño, en el auditorio del doctorado de nuestra facultad, el lunes 26 de octubre del presente año, se entregaron reconocimientos a los siguientes ex– alumnos distinguidos: Dr. Raúl Quintero Flores, IME(58-63) Director General de la División Tecnológica HYL S.A. de C.V. Ing. Julián Serrano Gutiérrez, IME(62-67) Director General del Grupo FEMSA División Comercio. Ing. Gilberto Pérez Cabrero !, IM(47-51) Director General GILPER, S.A., alumno fundador de F.I.M.E., reconocido como uno de los mejores técnicos mexicanos en diseño de Moldes e Inyección de Plásticos, en Holanda Portugal España y Japón. Ing. Nicolás Treviño Navarro, IME(57-61) Presidente del Consejo y Director General de Maquinaria y Electricidad Regiomontana, S.A. de C.V., Ex-Rector de la U.A.N.L. y Ex-Director de la F.I.M.E., Lic. en Matemáticas. * Ing. Francisco Alanís Almaguer, IMA(68-73) Director de Ingeniería en la NASA/JSC, (Orbitador), Jhonson Space Center. Ing. Roberto A. González Treviño, IME(60-65) Propietario Asociado (VEMFRISA) Comercialización e Ingeniería en aire acondicionado. * Sub-Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 64 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Rogelio G. Garza Rivera Ing. Gumersindo Montemayor Contreras, IME(65-70) Director Corporativo de Calidad del grupo AXA, S.A. De C.V. Ing. Manuel Villarreal Garza, IM(47-51) Alumno fundador de la escuela de Ingeniería Mecánica de la U.A.N.L., Jubilado de la Empresa Cigarrera). Ing. Epitacio Elizondo Selva, IM(47-51) Alumno fundador de la Escuela de Ingeniería Mecánica de la U.A.N.L., jubilado de la Empresa FEMSA en donde desempeñó cargos importantes (Gerencia, Etc.). Ing. Manuel Fraustro Sánchez, IMA(64-69) Presidente del Colegio de Ingenieros Mecánicos Eléctricistas y Vicepresidente de la Federación de Colegios de Profesionistas. Ing. René Mario Montante Prado, IM(55-59) Desarrolló el algoritmo Montante para el cálculo matricial. Actualmente se reconoce a nivel nacional en las universidades en la materia de álgebra superior. Ing. Alfonso Monso Marcos Flores, IME(60-65) Consultor en planeación y proyectos de energía para diversas empresas, como CEMEX, ATEC, HYLSA, GALVAK, CENTRAL AND SOUTH WEST, ALPRIL Y ENERTEK. Ing. Rafael Garza Jaúregui, IME(67-72) Director zona noreste del grupo LALA. Ing. Héctor Cuéllar Tamez, IME(60-65) Director de Operaciones de Aceros Planos HYLSA. Ing. Javier Bermea Guevara, IMA(68-73) Director General de Empaques TITAN. Ing. Alberto Gerardo Garza Elizondo, IMA(68-73) Asesor de Desarrollo y Administración del Abasto Zona Centro de Cementos Mexicanos, S.A. de C.V. Ing. Guadalupe José González Ramírez, IM(47-51) Asesor profesional de Plantas Despepitadoras de algodón, alumno fundador de F.I.M.E. Ing. Rodolfo de la Garza Treviño, IM(47-51) Alumno fundador de F.I.M.E. Ing. Fernando Peña Garza, IME(59-64) Gerente Regional de Producción Norte de la C.F.E. Ing. José Orlando Solís Barrera, IMA(65-70) Vicepresidente de la Comisión de Capacitación de COPARMEX. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 65 �Graduados a nivel Doctorado en la FIME Enero-Junio 1998 Roberto Villarreal Garza* DR. JOSE LUIS CAVAZOS GARCIA DR. VICTORIANO FRANCISCO ALATORRE GONZALEZ* Título obtenido: Doctor en Ingeniería Especialidad en Ingeniería de Sistemas. con Nombre de la tesis: Efecto de adaptación al estilo de aprendizaje de los estudiantes en un medio ambiente de institución asistida por computadora. Fecha de examen: 18 de Febrero de 1998. Asesor: Dr. Oscar Flores Rosales Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales. Nombre de la tesis: Tratamiento térmico en una aleación de aluminio 6063. Fecha de examen: 12 de Junio de 1998. Asesor: Dr. Rafael Cólas Ortíz Egresado en 1972 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, como Ing. Mecánico Electricista. Obtuvo su primer grado de maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Diseño en 1992, su segundo grado de Maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales en 1993 en la misma Institución. Labora en la FIME desde 1972 en el área de materiales ocupando diferentes puestos administrativos. Actualmente es Coordinador del área de Ingeniería de Materiales. DR. JESUS AURELIANO ESQUIVEL CARDENAS Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica. Nombre de la tesis: Análisis de sistemas no lineales, cálculo simbólico y aplicaciones. Fecha de examen: 03 de Junio de 1998. Asesor: Dr. Joaquín Collado Moctezuma * Sub-Director del Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. 66 Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero-Junio 1998 Roberto Villarreal Garza* María Elena Garza González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto de implantación de una materia referente a valores en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 16 de Enero de 1998. motores eléctricos de C.A. por computadora”, 20 de Enero de 1998.* Sergio Gerardo Velázquez Castro, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto de implantación de una materia referente a valores en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 16 de Enero de 1998. Francisco Javier de la Garza Salinas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “El compilador interactivo Fifth”, 21 de Enero de 1998. José Guadalupe González Martínez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. M.C. Alejandro Trujillo Alvarez, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. Mario Alberto Martínez Romo, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Las relaciones humanas, los beneficios sociales y económicos de una escuela de fútbol soccer (Microempresa)”, 16 de Enero de 1998. M.C. Guadalupe Elizondo Platas, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis de la psicología del estudiante un enfoque a la autoestima”, 16 de Enero de 1998. Armando Páez Ordoñez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Análisis diagnóstico, rediseño y control eléctrico de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Francisco Javier Olvera Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Certificación de materiales y productos de empaque de una maquina L.S.”, 21 de Enero de 1998. José Wenceslao Báez Martínez, M.C. Eléctrica especialidad en Potencia “Protección en sistemas eléctricos de potencia”, 22 de Enero de 1998. Elva Villarreal Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La evaluación del desempeño docente como el medio para el diseño de un programa de formación, capacitación y desarrollo de los profesores de la F.I.M.E.”, 28 de Enero de 1998. Rosa Alicia Elizondo Callejas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño de una infraestructura para la experimentación de circuitos eléctricos”, 3 de Febrero de 1998. Juan Sarabia Ramos, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño de una infraestructura para la experimentación de circuitos Eléctricos”, 3 de Febrero de 1998. Roberto Javier Gloria de la Garza, M.C. Administración, especialidad en producción y calidad, “Implementación de sistema de calidad “Seis Siema”, 12 de Febrero de 1998. M.C. Miguel Angel Hortiales Rendón Administración, especialidad en Producción y Calidad “Implementación del mantenimiento productivo total”, 23 de Febrero de 1998. * Sub-Director de Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME; Enero-Junio de 1998 Francisco Javier Esparza Ramírez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño y desarrollo de equipo modular para capacitación sobre automatización industrial”, 2 de Marzo de 1998. Jesús Ricardo Cantú González, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación del Mpt. en una industria cement”, 18 de Marzo de 1998. M.C. Yolanda Gutiérrez Pimentel, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Restauración de un departamento de producción”, 30 de Marzo de 1998. Enrique López Guerrero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Sobre voltajes, causas y medidas de protección”, 2 de Abril de 1998. Silverio Manuel Córdoba Romero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia “Sobre voltajes, “Causas y medidas de Protección”, 2 de Abril de 1998. Héctor Manuel Alvarado Ramírez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Productividad en la manufactura e impacto de ciertos indicadores de desempeño”, 24 de Abril de 1998. Arturo Borjas Roacho, M.C. Administración, especialidad en Finanzas “Modelos matemáticos con Aplicación a la docencia”, 24 de Abril de 1998. M.C. Pablo Rodríguez Tristán, Administración, especialidad en finanzas, “Modelos matemáticos con aplicación a la docencia”, 24 de Abril de 1998. Ana María Gabriela Pagaza González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marco teórico de las expectativas 68 laborales de los profesionales y su relación con las instituciones formadoras de los mismos”, 24 de Abril de 1998. Ma. Del Carmen Edith Morín Coronado, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marco teórico de las expectativas laborales de los profesionales y su relación con las instituciones formadoras de los mismos”, 24 de Abril de 1998. Pedro Guerra García, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Aplicación de la computadora en la simulación de programas de Control numérico computarizado”, 29 de Abril de 1998. Mónica de León Villagómez, M.C Administración, especialidad en Sistemas, “Medición del desempeño del departamento de sistemas”, 30 de Abril de 1998. Fernando Ramírez Pérez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Sistema de Implementación ISO 9000”, 8 de Mayo de 1998. Miguel Angel Yescas González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudios en soldaduras de tuberías de aceros al carbón”, 22 de Mayo de 1998. Enrique Manuel López Cuellar, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Análisis Microestructural de cerámicos utilizando microscopía de fuerza atómica”, 27 de Mayo de 1998. Salvador Almaguer Rentería, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Modelación de la fabricación de tubería por el método del elemento finito”, 27 de Mayo de 1998. Víctor Páramo López, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Esferoidización del entéctico en las aleaciones aluminio-silicio”, 27 de Mayo de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 �Roberto Villarreal Garza Javier Rivera De La Rosa, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Caracterización térmica de Espinel Hgal203 por técnica fotoacústica” 27 de Mayo de 1998. Martha Angélica Flores Váldez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Proceso de aprobación de un nuevo proyecto de investigación”, 28 de Mayo de 1998. Juan Angel Garza Garza, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Diseño lógico programable”, 18 de Junio de 1998. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 Ing. Tomas Norberto Martínez Pérez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en diseño Mecánico, “El método del elemento finito aplicado en la solución de problemas de mecánica de materiales en una dimensión”, 29 de Junio de 1998. María de Jesús Nañez Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales “Comportamiento de una aleación de aluminio tratada técnicamente bajo carga de compresión”, 30 de Junio de 1998. 69 �Reconocimientos académicos Enero - Junio 98 Luis Manuel Martínez Villarreal* Continuando con la tradición de reconocer a los alumnos más destacados, se entregaron distinciones de conformidad con lo establecido en nuestro Reglamento Interno. El 29 de octubre de 1998, se llevó a cabo la entrega de Reconocimientos al Mérito Académico y Menciones Honoríficas, correspondientes al Semestre Febrero-Junio de 1998. MERITO ACADEMICO Nombre Flores Silva, Rodrigo Rodríguez Rdz., Manuel G . Treviño Lizárraga, Luis C. Villarreal Solís, Juan José MENCIONES HONORIFICAS Carrera I.E.C. I.M.M. I.M.A. I.M.E. Prom. Nombre 97.915 92.724 92.340 94.365 Carrera Campos Garza, Carlos A. Leal Peña, Juan Enrique Obregón González, Edgar R. Rodríguez Sánchez, Mitzi F. I.M.E. I.M.E. I.M.E. I.E.C. Prom. 91.087 90.913 92.394 90.049 * El Ing. Cástulo Vela Villarreal, Director de la FIME acompaña a los alumnos que recibieron el Reconocimiento al Mérito Académico correspondiente al semestre febrero-junio de 1998. * 70 Secretario Administrativo Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1998 Volumen Volumen de la revista 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1998, Vol 1, No 2, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020765 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Amortiguadores magnetoreológicos Industria de fundición Martin Heidegger Percepción acústica Radiotrazadores https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20726/Ingenierias_1999_Vol_2_No_3_Enero-Abril.pdf a3be10c0d0eb90ade61f8364c40b8d96 PDF Text Text ����El Desarrollo de las obras de construcción J. Guadalupe Lozano Alanís* PREAMBULO * Un destacado escritor ha dicho, y no sin razón, que los pueblos que olvidan de donde vienen no sabrán a donde van. En otras palabras, cuando no se conoce el pasado, difícilmente se podrá construir el presente y más difícil será proyectar el futuro. Más tarde, ante el temor a lo desconocido o a la muerte, construyó templos para invocar a los dioses y levantó monumentos funerarios para recordar a su antepasado común. Es así como las obras de construcción se vuelven inmanentes al hombre y lo acompañan en su devenir histórico.† En esta ponencia trataré de hacer un recuento sintético de la evolución de las estructuras en la vida de la humanidad, desde las chozas primitivas que alojaron a nuestros más remotos antepasados hasta las más atrevidas estructuras modernas. Antes de continuar deseo expresar mi reconocimiento y agradecimiento a los ingenieros Ernesto Treviño y Raúl Salinas, quienes me apoyaron y asesoraron para elaborar la presente ponencia, que hemos titulado: EL DESARROLLO DE LAS OBRAS DE CONSTRUCCION El hombre desde su origen, sintió la necesidad imperiosa de ponerse a cubierto para protegerse de las agresiones del medio físico y natural. Allí, reunidos en su hábitat natural o artificial, y con el impulso generado por el calor humano, nacieron y se desarrollaron las ralaciones con sus semejantes, liga indispensable para mantener la unidad del grupo. * Versión revisada por el autor de la Ponencia que presentó en el XI Congreso Nacional de Ingeniería Estructural, organizado por la UANL y la Sociedad Mexicana de Ingeniería Estructural, y realizado del 18 al 21 de Noviembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 A continuación vamos a realizar un larguísimo y apresurado recorrido imaginario por las obras de construcción, siguiendo el itinerario de la huella humana sobre la tierra. En el período arqueológico del Paleolítico Inferior, aparece en la tierra el primer hombre verdadero, el homo erectus, hace más de dos millones de años antes de nuestra era, y después se desparrama por las zonas templadas. Uno de sus primeros impulsos racionales fue buscar refugio en las oquedades de las rocas como fueron las cuevas, cavernas y grutas construidas por la naturaleza; más no se preocuparon por remodelarlas y sólo unieron su habilidad manual e intelectual para estampar en techos y paredes su elemental concepción de la vida y de la naturaleza a través de pinturas rupestres. Casi a finales del Paleolítico Inferior, también llamado “De la Piedra Antigua”, el hombre salió de los refugios naturales, sin abandonarlos por completo, y por primera vez aprovechando el tallo de un árbol, con ramas o cueros como techo a manera de cobertizo, se protegió de los rayos del sol y de la lluvia. * Maestro Jubilado de la FIME y de la FIC. 3 �El desarrollo de las obras de construcción Ahí nació la idea de que con un tallo cortado e hincado en un lugar escogido por él, suspendiendo de su extremo superior ramas y hojas en forma de techo - pared inclinado, podía construir con sus propias manos y con los materiales circundantes, una choza, refugio artificial que por mucho tiempo le serviría de habitación. Este hecho histórico, la construcción de aquella choza primitiva, ocurrido hace alrededor de 400 mil años antes de nuestra era, marcó el inició de las obras de construcción ejecutadas por el hombre. circulares de los escoceses, los palafitos en zonas lacustres, los terramares semejantes a los chalets alpinos y muchos más. Sería interesante que la imaginación registrara en nuestra mente el momento contabilizado en cuatro mil ochocientos años antes de nuestra era, en el que los antepasados primitivos arrastraron, a veces desde muy lejos, enormes piedras macizas o megalitos para hincarlos en algún lugar preestablecido donde efectuaban observaciones astronómicas y rituales místicos; por ejemplo, stonehenge el primer megalito levantado, y los menires u obeliscos en bruto, megalitos que formando círculos o rectángulos constituían un adoratorio. Durante un largo período que corresponde al Paleolítico Medio y Superior, el hombre primitivo siguió utilizando las cavernas a veces combinadas con las chozas de ramas embarradas con lodo levantadas a la entrada de la orquedad. Esto constituyó un tipo de habitación mixto, natural y artificial a la vez, que se usa aún en algunas zonas montañosas. En el siguiente período arqueológico, el Neolítico o de la Piedra Pulida, que se inicia nueve mil años antes de nuestra era y se caracteriza porque el hombre nómada se hace sedentario, se inventa la agricultura, se utilizan los metales y se funda Jericó, la primera ciudad. Para entonces, ya se habían obtenido nuevos materiales de construcción tales como el ladrillo cocido, el adobe, el betún, el mortero de cal y puzolana, entre otros. Con ellos pudieron erigir diversos tipos de construcciones primitivas: las chozas hundidas de los Celtas, las chozas de piedra muy irregular de los irlandeses, las chozas 4 Otros megalitos fueron los dólmenes formados con dos piedras verticales como columnas y una horizontal como viga, que al colocarse varios sucesivos con tierra o piedras pequeñas en la parte superior, formaban un pasillo interior que sirvió de reposo funeral. A finales de la prehistoria y en la edad antigua de la historia, los egipcios, babilonios, griegos, romanos y autóctonos precolombinos de América por citar algunos pueblos primitivos, levantaron edificios habitacionales, templos religiosos y monumentos funerarios, así como importantes obras de infraestructura para las ciudades. Los egipcios, toltecas y mayas construyeron pirámides como monumentos funerarios, para la realeza. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Guadalupe Lozano Alanís Los griegos construyeron la choza redonda, luego cuadrangular, de madera o piedra, que cuando estaba destinada a ser templo, le colocaban columnas en todo su perímetro. Los cretences construyeron palacios de piedra con muchas habitaciones e importantes sistemas de acueductos, drenajes y cloacas. En los orígenes de Roma, las chozas eran de madera, barro y techo cónico de paja, construidas dentro de un recinto cuadrado de piedra, con un lugar abierto en el techo al que correspondía en el suelo una pileta para recoger el agua de lluvia. La domus era la casa de los ciudadanos ricos, mientras que los pobres vivían en casas alquiladas, divididas en estrechos y apiñados departamentos. Las características de la construcción en el México precolombino, fueron el sistema de basamentos escalonados que dieron origen a las pirámides. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Las manifestaciones constructivas de los mayas, por ejemplo, era de grandes edificios cívico-religiosos: Pirámides, juegos de pelota, palacios y templos. De esa manera se fue desarrollando la construcción en aquellos pueblos antiguos, utilizando materiales de madera en bruto y de piedra natural en grandes bloques superpuestos, sin mezcla. Posteriormente usando bloques de piedra natural y artificial asentados con morteros de cal y arena amasados con puzolana, que permitieron levantar construcciones más sólidas, e inclusive obras en contacto con el agua, como los acueductos y drenajes. Durante las edades medias y moderna de la historia, observamos que, en el desarrollo de las construcciones, en un principio las cargas o fuerza se trasmitían al suelo a través de anchos muros llamados por ello 5 �El desarrollo de las obras de construcción muros de carga. Después, estos muros se transformaron en simples cerramientos de los espacios cubiertos, al ser sustituidos en su función de cargadores, por un esqueleto de elementos constructivos, articulados o conectados entre sí, pero aislados, que trasmiten las cargas al suelo: son las estructuras. En una primera etapa, y en ausencia del hierro amortiguador de estiramientos, los constructores idearon estructuras que por su forma, posición y aptitud de los materiales para trabajar casi totalmente a compresión, evaden en sus miembros, la presencia de tensiones. Entre estas estructuras se encuentran los techos inclinados de dos aguas totalmente de madera que, aunque en cierta medida aceptan tensiones, sólo cubren pequeños espacios, deficiencia resuelta más tarde con las armaduras de madera. También se encuentran los muros anchos de carga construidos de bloques grandes de piedra o de sillar que contribuyen de manera natural al acondicionamiento interior del ambiente; los pilares de gran perímetro y mínima esbeltez, hechos de pedacería de piedra o sillar, que resisten las cargas de compresión transmitidas al suelo, los dinteles monolíticos o de madera que sustentan la parte superior de pared en los vanos o aberturas que ejercen una función semejante al arco romano en los vanos mayores, entre los pilares donde se apoyan; los techos de terrado en posición horizontal, cuyos esfuerzos de tensión son absorbidos por vigas de madera colocadas de 6 canto y muy juntas y las bóvedas y cúpulas que, en función de techos, cubren amplios espacios. Las estructuras antes descritas en forma somera, se pueden observar en las casas y edificios antiguos de Monterrey y en las haciendas aún existentes en Nuevo León. El hierro, inventado 1400 años antes de nuestra era, y el cemento artificial elaborado en el siglo XIX, fueron materiales aplicados a elementos estructurales de la construcción de edificios y obras de infraestructura para las múltiples actividades humanas, hasta las edades media baja y moderna de la historia. En 1856, Henry Bessemer introdujo su sistema de conversión del hierro en acero y para 1890 el hierro forjado constituyó el principal material de construcción para diversas edificaciones de fierro. En 1824, un albañil inglés, José Aspdin, logró producir cemento artificial más eficiente que el cemento natural de puzolana, mezclando apropiadamente piedra caliza y arcilla y calentando luego la mezcla hasta la calcinación total, con ello obtuvo el ahora conocido cemento portland, invento que sirvió de base aglutinante a la integración del mortero o mezcla usada para asentar las piedras naturales o artificiales. De manera semejante al cemento portland, se usó para aglutinar otros materiales pétreos, lo que al fraguar, produjeron la piedra artificial llamada concreto, cuyo desarrollo se inicia en la década de los treinta del siglo XIX. Durante el resto del Siglo XIX, el concreto se utilizó en forma empírica y fue hasta 1905 cuando ya Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Guadalupe Lozano Alanís se aplicó de manera científica en todo tipo de construcciones. La combinación íntima del concreto y el hierro en el diseño de estructuras dio lugar al concreto armado, cuya aplicación técnica en las obras de construcción data de finales del siglo XIX. Aún y cuando esta combinación se ensayó en la década de los sesentas de ese siglo, su aplicación se hacía de manera empírica ya que con la utilización del hierro embebido en el concreto sólo se pretendía dar rigidez a las estructuras sin preocuparse por la resistencia del conjunto, pues se colocaba el fierro en el eje neutro, donde no cumplía ninguna función de esfuerzos. En Francia se dio gran impulso al uso de concreto armado al construir edificios con estructuras completas de concreto y fierro unificados: cimentaciones, vigas, columnas y losas. En Estados Unidos e Inglaterra se dio preferencia a las estructuras y armaduras de perfiles de hierro rígido en lugar del concreto. COMENTARIOS FINALES Hemos hecho un viaje a través de 400,000 años de historia de la Ingeniería Estructural y llegamos hasta nuestros días. Coignet y Monier, al parecer fueron los primeros en aplicar en 1867 el concreto armado en la construcción de maceteros de jardín utilizando tela metálica recubierta con un mortero en ambos lados. Después se aplicó este sistema de estructuras de concreto armado en la construcción de edificios, puentes, presas, y todo tipo de edificaciones. Quiero aprovechar la oportunidad para exhortar a los jóvenes a no pensar que ya todo está hecho, las páginas más importantes de la historia están por escribirse. El día de hoy estamos sembrando semillas que germinarán en los nuevos conceptos estructurales. Así como hemos pasado por la edad de piedra, por la edad del bronce, del acero, del concreto, se nos abren horizontes muy amplios. Estamos entrando en nuevas eras con materiales de resistencias que no soñábamos. Ya estamos usando los materiales preeforzadas, los plásticos estructurales, las fibras de vidrio como refuerzo estructural, las fibras de carbón, la industria Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 7 �El desarrollo de las obras de construcción aeronáutica usa el titanio y el magnesio como materiales de una alta eficiencia por su relación resistencia - peso. Ojalá y que allá por el año 4,000 la historia nos juzgue, y revisando los vestigios de esta civilización del año 2,000 diga: que se notó que nos preocupamos por el bienestar del hombre, dándole seguridad y contribuyendo a realizar las tareas que lo conducen a su realización plena. BIBLIOGRAFIA 1. Eric de Mare. Nuevas técnicas en la construcción. Buenos Aires, Argentina. Librería y Editorial Alsina. 1954. 273 pp. 2. V. Saiz Conde y J.J. Arenasa. Historia del Arte y de la Cultura. Madrid. Ediciones 5.M. 1957. 3. Urqahart, O’ Rourke y Winter. Proyecto y dimensionamiento de las estructuras de hormigón. México. Editorial Reverte. 1962. 645 pp. 4. Daniel Roselle, Historia de la humanidad, libro I, Evolución de su cultura. Cali, Colombia. Editorial Norma. 1973. 279 pp. 5. Hendrik Willem Van Loon, Las Artes. México, D.F. Editorial Diana. 1953. 722 pp. 6. C. González Blackaller y Guevara Ramírez, Síntesis de Historia de México. México, D.F., Editorial Herrero, S.A., cuarta edición reformada, 1968, 409 páginas. 7. Raúl C. Borruat. Elementos de Concreto Armado, Buenos Aires. Editorial Hobby. Edición 1960. 8 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Acústica vs bombas♦ (Nucleares y Químicas) Fernando J. Elizondo Garza* Resumen* En esta charla se describirán algunos usos de la acústica para la paz, utilizados en el contexto de los tratados contra las armas atómicas y químicas, con el fin de monitorear el uso de bombas nucleares e inspeccionar el contenido de bombas que potencialmente pudieran contener químicos prohibidos. Abstract In this paper is described how acoustics are used for peace in the context of the international treaties that ban the nuclear, chemical and biological bombs. I. INTRODUCCION. La humanidad en el siglo XX se ha caracterizado, entre otras cosas, por haber incrementado su capacidad de matar masivamente. Las guerras pasaron de ser un asunto entre ejércitos, al exterminio masivo que incluye a los civiles en general. Con el desarrollo de las bombas, el rango de acción de un ataque se amplía, prácticamente, a todo el mundo. En este ámbito, el diseño y fabricación de bombas atómicas, químicas y biológicas, con cada vez mayor poder, se convirtió en una competencia entre naciones, y el almacenamiento de éstas para usarse en un eventual ataque, se convirtió en una política militar sobre todo entre las grandes potencias. A mitad de este siglo la humanidad recapacita que este progreso militar ha crecido al grado de tenerse la capacidad de acabar con la vida sobre * Ponencia presentada en el V Congreso Mexicano de Acústica realizado en la ciudad de Querétaro en Septiembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 La nube atómica sobre Hiroshima una hora después del bombardeo del 6 de agosto de 1945 la tierra y empieza un muy largo camino de negociaciones internacionales, que aún no termina, con el fin de prohibir el uso, fabricación y almacenamiento de dicho tipo de armas. En los últimos años se han concretado acuerdos de prohibición de bombas, tanto nucleares como químico/biológicas, acuerdos que requieren de mecanismos de verificación que permitan corroborar el cumplimiento de los mismos.† La acústica ha resultado ser una ciencia de gran utilidad en los procesos de verificación de los tratados de prohibición de bombas. * Laboratorio de Acústica; FIME-UANL. fjelizondo@ccr.dsi.uanl.mx 9 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) II. EL TRATADO CONTRA BOMBAS NUCLEARES El 6 de agosto de 1945 el bombardero B-29 “Enola Gay” dejo caer su carga la bomba atómica “Littleboy” sobre la ciudad de Hiroshima, acelerando el final de la 2ª. Guerra Mundial y creando suspenso y consternación en todo el mundo. Desde la década de 1950, la comunidad internacional ha intentado prohibir los ensayos nucleares. firmado por Estados Unidos y la Unión Soviética el 25 de Julio de 1963. Fue firmado por alrededor de 120 países y prohibía los ensayos nucleares en la atmósfera, bajo el agua y en el espacio exterior. El TPPEN entró en vigor el 10 de octubre de 1963, interrumpiendo los ensayos nucleares Estados Unidos, la Unión Soviética e Inglaterra (Francia y China, que no formaban parte del TPPEN, continuaron su programa de pruebas atmosféricas). A mediados de los años 50, las emisiones radiactivas de los ensayos nucleares atmosféricos, principalmente de los efectuados por Estados Unidos en el Pacífico, provocaron gran preocupación por sus posibles efectos en la salud y el ambiente. En 1954, India representó la primera propuesta para un Acuerdo de Prohibición de los Ensayos Nucleares. En mayo de 1974, Estados Unidos y la Unión Soviética sostuvieron reuniones en Moscú para limitar los ensayos nucleares. El 3 de Julio ambos países firmaron el Tratado Inicial de Prohibición de Ensayos (TIPE) que, a partir del 31 de marzo de 1976, prohibió los ensayos nucleares superiores a 150 kilotones bajo tierra. El TIPE fue seguido por el Tratado de Explosiones Nucleares Pacíficas (TENP) de Estados Unidos y la Unión Soviética, firmado el 28 de mayo de 1976. Ambos tratados entraron en vigor a partir del 11 de diciembre de 1980. El 31 de Octubre de 1958, Estados Unidos, la Unión Soviética y el Reino Unido, iniciaron en Ginebra, Suiza, la Conferencia para la Interrupción de Ensayos Nucleares. Estados Unidos y la Unión Soviética acordaron una moratoria. Durante 1985-90, fue creciendo la presión en el interior de la Naciones Unidas para realizar una enmienda al TPPEN y convertirlo en un Tratado de Prohibición Total de Ensayos Nucleares (TPTEN), CTBT Comprehensive Test Ban Treaty, o sea, pasar de un tratado parcial a uno total. Al final de la Conferencia, los acuerdos fueron pospuestos para ser negociados en un encuentro que se realizaría en París a partir del 16 de mayo de 1960. Pero el 2 de mayo, la Unión Soviética derribó un avión espía estadounidense U-2 y se suspendieron las negociaciones. El 19 de noviembre de 1993, la Conferencia para el Desarme recibió el mandato de negociar el TPTEN, a partir de una resolución tomada por consenso en la Asamblea General de Naciones Unidas. Durante 1961, Estados Unidos y la Unión Soviética finalizaron su moratoria y volvieron a iniciar ensayos nucleares. El siguiente paso para limitar los ensayos nucleares llegó con el Tratado Parcial de Prohibición de los Ensayos Nucleares (TPPEN), 10 La negociaciones sobre un tratado total de prohibición de pruebas nucleares empezaron en la Conferencia de Desarme en Ginebra en enero de 1994. El borrador final, apoyado por 127 naciones, fue enviado a la asamblea general de las Naciones Unidas 2 años después y adoptado el 10 de septiembre de 1996. El tratado fue abierto para firmas el 24 de septiembre de 1996 en las oficinas de la Naciones Unidas en Nueva York. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza Fig. 1.- Ubicación de las estaciones que conforman el Sistema Internacional de Monitoreo de pruebas nucleares. En una reunión de las naciones firmantes el 19 de noviembre de 1996, una Comisión Preparatoria de la organización para el tratado fue establecida. La Comisión Preparatoria es una organización internacional que ha sido creada para establecer un régimen de verificación global del tratado y para preparar su puesta en operación. III. EL PROGRAMA INTERNACIONAL DE VIGILANCIA El Tratado de Prohibición Total de Ensayos Nucleares estableció, basándose en el Artículo 6 (Verificación) del mismo, un Sistema de Monitoreo Internacional IMS International Monitoring Sistem el cual está configurado en base a cuatro redes diferentes de sensores, una Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 red de comunicación de datos y un centro de datos internacional. Las tecnologías de los sensores son: monitoreo sismológico, monitoreo radionucléico, monitoreo hidroacústico y monitoreo infrasónico. Cada una de las naciones miembros del tratado podrán tener acceso a todos los datos disponibles en el Centro de Datos Internacional IDC International Data Center. Los miembros del Tratado podrán también contribuir con datos suplementarios de sus propios sistemas nacionales de monitoreo al IDC. El sistema de monitoreo sísmico.- Sirve primariamente para detectar explosiones subterráneas. Este sistema consta de una red sísmica primaria de 50 estaciones que pueden enviar datos al centro internacional en forma continua y en una configuración 11 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) hidrófonos detectarán explosiones submarinas, las cuales se propagan rápidamente a grandes distancias en el canal sonoro oceánico. Las estaciones en islas detectarán las señales sísmicas que son generadas por una onda hidroacústica cuando choca con una isla. La sensibilidad en las áreas oceánicas abiertas (lugar predilecto para pruebas clandestinas) se espera que sea de menos de un kilotón, con localización dentro de mil kilómetros cuadrados y con estimación de la profundidad de la fuente. Fig. 2 Sismogramas de explosiones nucleares y terremoto cercana al tiempo real. Aproximadamente 60% de esas estaciones son o serán arreglos de sismómetros, lo que proveen una información mejorada en cuanto a la relación de señal a ruido y en cuanto a direccionalidad. Para eventos detectados por la red primaria que se consideran dignos de una inspección más cuidadosa, podrán ser requeridos datos de la red sísmica auxiliar formada por 120 estaciones. Las estaciones auxiliares son en su mayoría estaciones de tres componentes (no arreglos), pero que se pueden encontrar más cercanas al evento detectado por la red primaria lo cual puede ser de gran ayuda para mejorar la precisión de la localización y para la discriminación de temblores o sismos con respecto a explosiones subterráneas. Se espera que la red primaria y secundaria combinadas tengan un límite de detección para explosiones nucleares subterráneas equivalente a menos de un kilotón de TNT completamente acoplada, con un rango de localización de 100 a 1,000 km2, dependiendo de que tan bien estén caracterizadas las trayectorias de fuente a receptor. La red de monitoreo hidroacústica.Considera 6 estaciones submarinas de hidrófonos y cinco estaciones terrenas. Los 12 La red de monitoreo Infrasónico.- Contempla 60 estaciones, cada una equipada con un arreglo de cuatro graficadores de milibares (tres localizados en los vértices de un triángulo equilátero de 1 kilómetro y el cuarto al centro del mismo. El rango de frecuencias de operación será de .1 a 16 hertz. Contarán con registro digital, un procesador de señales sofisticado y un sistema de reporte automático. La señales detectadas son los componentes de baja frecuencias de las fuertes ondas de impacto producidas por una detonación atmosférica y pueden ser detectadas a algunos miles de kilómetros de distancia en virtud de la guía de onda creada por la reflexión del infrasonido en la tierra y la atmósfera. La red infrasónica se espera que sea capaz de detectar explosiones atmosféricas en el rango de un kilotón a lo largo y ancho del mundo con precisión y sensibilidades que dependen de las condiciones atmosféricas regionales y estacionales. La incertidumbre de localización se espera que se encuentra de los 1,000 a 10,000 km². Los Estados Unidos usaban el infrasonido para detectar las explosiones nucleares atmosféricas, a nivel mundial, desde antes de 1970. México se ha adherido a este tratado contando dentro de la red de verificación con 5 instalaciones de monitoreo, 3 unidades sísmicas auxiliares, una estación hidroacústica y una estación de radionucléico. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza IV. EL TRATADO CONTRA ARMAS QUIMICAS El uso de armas químicas y la implementación de un tratado para su prohibición es una larga historia: 1915 El primer uso de armas químicas fue en la Primera Guerra Mundial cuando Alemania usó cloro gaseoso en Ypres, Bélgica. 1925 Negociación del Protocolo de Ginebra el cual prohibía durante la guerra el uso de gases asfixiantes, venenosos, etc, sin embargo este protocolo no prohibía su desarrollo, producción y despliegue. 1935 Los italianos usan armas químicas contra Etiopía. A finales de los 30. Los japoneses usan armas químicas en China. Segunda Guerra Mundial. químicas no son usadas. Las armas 1968 Comienzo de negociaciones en Ginebra sobre un tratado para la prohibición de armas químicas. 1972 La discusión general sobre la prohibición de armas químicas comienza en el Comité de Desarme de las Naciones Unidas en Ginebra. 1988 El gobierno Iraquí usó gas venenoso para matar a su propia gente. 1989 Estados Unidos y Rusia firmaron el Memorándum de Wyoming para la Realización de Experimentos de Verificación Bilaterales. 1990 Estados Unidos y Rusia firmaron un acuerdo para detener la producción de armas químicas y para reducir los arsenales de los mismos. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 1992 La Convención de Armas Químicas fue terminada en Ginebra y aprobada por las Naciones Unidas. 1993 El 13 de enero de 1993, fue suscrito en París, Francia la “Convención sobre la prohibición del desarrollo, la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción” (CWC) el cual fue el resultado de más de 20 años de negociaciones en la Conferencia de Desarme, en Ginebra. 1994 México firmó el convenio el 29 de agosto de 1994, siendo el primer país del Continente Americano en hacerlo. 1997 El acuerdo entró en vigor el 29 de Abril de 1997. La Convención establece en sus primeros artículos lo siguiente: 1. “Cada Estado Parte en la presente Convención se compromete, cualesquiera que sean las circunstancias, a: a) No desarrollar, producir, adquirir de otro modo, almacenar o conservar armas químicas ni a transferir esas armas a nadie, directa o indirectamente; b) No emplear armas químicas; c) No iniciar preparativos militares para el empleo de armas químicas; d) No ayudar, alentar o inducir de cualquier manera a nadie a que realice cualquier actividad prohibida a los Estados Partes por la presente Convención. 2. Cada Estado Parte se compromete a destruir las armas químicas de que tenga propiedad o posesión o que se encuentren en cualquier lugar bajo su jurisdicción o control, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. 13 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) 3. Cada Estado Parte se compromete a destruir todas las armas químicas que haya abandonado en el territorio de otro Estado Parte, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. 4. Cada Estado Parte se compromete a destruir toda instalación de producción de armas químicas de que tenga propiedad o posesión o que se encuentre en cualquier lugar bajo su jurisdicción o control, de conformidad con las disposiciones de la presente Convención. agente dentro de la bomba y discriminar entre rellenos sólidos (explosivos) y rellenos líquidos (agentes químicos). La Espectroscopia de Resonancia Acústica ARS se basa en el concepto de que la manera en que un objeto vibra puede decirnos mucho acerca del objeto en sí mismo. En la ARS activamente se excitan un gran número de resonancias (modos normales de vibración) en un objeto que no tiene vibraciones internas, barriendo lentamente las frecuencias de excitación para obtener un espectro acústico del objeto. 5. Cada Estado Parte se compromete a no emplear agentes de represión de disturbios como método de guerra”. El objetivo es eliminar completamente este tipo de armas bajo un mecanismo multilateral de verificación. El cumplimiento total con este tratado requerirá paciencia, sensibilidad política y sobre todo vigilancia. V. EQUIPO PARA INSPECCION DE ARMAS QUIMICAS En el contexto del CWC los inspectores internacionales tienen que enfrentarse al gran reto que representa identificar bombas químicas en los enormes depósitos de bombas existentes en muchas naciones involucradas en el tratado y que son idénticas desde afuera, pero que pueden contener tanto agentes químicos como explosivos convencionales. La técnica de la Espectroscopia de Resonancia Acústica, Acoustic Resonance Spectroscopy (ARS), se ha convertido en una opción importante para la verificación. El objetivo de la técnica es el identificar rápidamente, en forma no intrusiva, el tipo de 14 Fig. 3 Modos de vibración de una bomba obtenidos con holografía El espectro de resonancia acústica contiene datos acerca de la estructura y composición física del objeto, a partir de la cual puede ser extraída información significativa. El objeto no necesita ser una estructura completamente sólida por ejemplo puede ser un contenedor lleno de fluidos (líquidos, gels) etc. En general, los objetos pueden ser de cualquier tamaño, tan pequeño como de algunos milímetros o tan grandes como un cohete de muchas toneladas. Típicamente los objetos más pequeños (de tamaño en milímetros) tienen frecuencias de resonancias en los Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Fernando J. Elizondo Garza rangos de MegaHertz, mientras que los objetos grandes (de tamaño en metros) pueden tener frecuencia de resonancia tan bajas como algunos cientos de Hertz. En ARS dos traductores acústicos (que pueden estar en un solo dispositivo) son comunmente usados: un transmisor un receptor. El transmisor excita las vibraciones en el objeto bajo estudio. El receptor monitorea las resonancias vibratorias resultantes. La figura 4 describe el principio de la medición. En la parte superior se muestra, como una función del tiempo, la excitación trasmitida a la bomba por unos de los traductores, el transmisor, la frecuencia de excitación es barrida uniformemente desde un valor bajo hasta uno alto. frecuencias. Esta respuesta en frecuencia es obtenida en tiempo real y no a través de un análisis de FFT. El mayor énfasis de la técnica ARS se encuentra en el patrón de frecuencias de resonancia y no tanto sobre las amplitudes de las resonancias. En la imagen central de la figura 4 se muestra el patrón acústico derivado del objeto, en forma de un código de barras. Las diferentes amplitudes de los picos de resonancia son codificadas con diferentes tipos de estilos de líneas punteadas. Uno puede agregar diferentes colores para representar diferentes amplitudes y diferentes espesores de línea para incluir el valor Q de las resonancias. En resumen: • La ARS es una técnica que puede clasificar las bombas químicas en cuanto a su contenido por medio de sus modos naturales de vibración. • La ARS lleva a cabo la clasificación del contenido de una bomba comparando mediciones acústicas realizadas en las bombas con respecto a un banco de patrones previamente evaluado en bombas del mismo tipo. • El ARS es estrictamente un proceso comparativo. Las propiedades y configuraciones de un objeto no pueden ser directamente extraídas a partir de las mediciones. Las propiedades solamente pueden ser inferidas a través de la comparación con un patrón conocido. • El ARS requiere la evaluación previa de cada tipo de armamento. • El tiempo de medición del ARS es rápido, en el orden de los 60 segundos, y requiere muy poca o ninguna preparación de la muestra. F ig . 4 E s p e c t r o s c o p ia d e R e s o n a n c ia A c ú s t ic a . a ) S e ñ a l d e e x c ita c ió n b ) P a tr ó n a c ú s t ic o e n g r á f ic a d e b a r r a s c ) E s p e c tr o d e v ib r a c ió n La parte inferior de la figura 4 muestra una respuesta vibracional acústica típica detectada por el segundo traductor, el receptor. Se pueden observar todas las resonancias que fueron excitadas mientras se efectuaba el barrido de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 15 �Acústica vs bombas (Nucleares y Química) • La ARS es muy apropiada para la verificación masiva de muestras como en el caso de depósitos de armas químicas. La ARS de una bomba puede llevarse a cabo in situ con un sistema simple y portátil formado por una computadora portátil y un sensor. http://www.ctbto.org/ctbto/summary, 1998, Viena Austria. 4. Greenpeace; "Historia del tratado de prohibición de pruebas nucleares", http://www.enter.net.mx/green/tratado.html 5. CWC; "The chemical weapons convention homepage", http://www.opcw.nl/ptshome.htm 6. CWC; "Convención sobre la prohibición del desarrollo, la producción, el almacenamiento y el empleo de armas químicas y sobre su destrucción”, versión corregida, 27 de enero de 1995 7. CLW; "Chemical weapons chronology", http://www.clw.org/pub/clw/clw/cwchron.html 8. Judy Aita; "Chemical weapons treaty will enter into force in 1997", Daily Washington File, http//www.usis.it/wireless/wf961101/96110106.ht ml 9. Linda Perlstein; "A primer on the Chemical Weapons Convention", The Washington Post, http://www.2020vision.org/cwcprinter.html Fig. 5. Equipo portátil de Espectrometría de Resonancia Acústica para inspección de bombas 10. Dipen N. Sinha; "Acoustic resonance spectroscopy (ARS)", IEEE POTENTIALS, april 1992, pp.10 a 13, USA. BIBLIOGRAFIA 1. Jeremiah D. Sullivan; "The comprehensive test ban treaty", Physics Today, American Institute of Phisics, March 1998, pp. 24 a 29, USA. 2. CTBT Organization; "CTBTO Home Page"; http://www.ctbto.org/ctbto/summary, 1998, Viena Austria. 3. CTBT Organization; "Summary of the comprehensive test ban treaty"; 16 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Proyectos de vinculación: una metodología Miguel A. Palomo González* Resumen El artículo propone la integración de la Planeación Tecnológica en los Proyectos de Vinculación entre Empresa y Universidad. En el texto, la Universidad esta representada por un Centro de Investigación y Desarrollo (CIyD), el cual se considera debe tener una actitud proactiva a lo largo del proceso de Vinculación. Para la integración se presentan cuatro etapas principales: la identificación de las tecnologías emergentes o críticas, la presentación de un portafolio de proyectos, la elaboración de un plan tecnológico, y la elaboración del programa de proyectos de investigación. Abstract This paper suggest the integration of the Technology Planning into the IndustryUniversity Programs. The University is represented by a R&D Institute (CIyD), wich has a proactive behavior during the cooperation process. For the integration process four main steps are developped: emergent and critical technologies identification, a project listing formulation, a Tecnhnology plan formulation, and a research program elaboration. Palabras Clave (Keywords): Ciencia, Tecnología, Planeación, Proyectos, Vinculación, Administración. INTRODUCCIÓN Cuando hablamos de proyectos de investigación podemos distinguir entre Proyectos Científicos y Proyectos Tecnológicos. El Proyecto Científico esta orientado por la necesidad humana de conocimiento y entendimiento del mundo que nos rodea, lo cual nos lleva a desarrollar una área y especialidad del conocimiento, su metodología es rigurosa, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol.1, No.2 tiene la bondad de utilizar el Método Científico, una abundancia de datos y condiciones relativamente sin cambios en el tiempo, lo cual permite conclusiones “predictivas”. El Proyecto Científico generalmente se asocia con la Investigación Básica y que es realizada por las Universidades y el Gobierno. * El Proyecto Tecnológico está orientado a resolver problemas prácticos dictados por una realidad económica, social y un contexto tecnológico; su análisis rebasa los límites de una especialidad, lo cual obliga a manejar un conjunto interdisciplinario de áreas especializadas del conocimiento; su metodología se apoya en el Estudio de Casos, porque las condiciones del problema cambian en el tiempo, es decir son dinámicas. En última instancia lo que se busca es generar un conocimiento o marco de referencia sobre la situación particular, es querer ser “explicativos” mas que generalizar, probablemente porque entramos al Area de la Administración de Tecnología, la cual aún se considera un arte y no una Ciencia. El Proyecto * El Dr. Miguel A. Palomo González es Profesor de la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx 1 �Miguel A. Palomo González Tecnológico se asocia con la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico y que son principalmente realizados por las Empresas. Por otra parte, para la Innovación Tecnológica se considera necesario una gran dosis de creatividad e imaginación. Por otro lado, nos encontramos con la realidad de las empresas en su contexto de “competitividad global”, el cual ha cambiado en el tiempo, y los problemas que esto representa para la empresa. Además, existe la voluntad de realizar una Vinculación Empresa-Universidad que contribuya al desarrollo Tecnológico de las Empresas. Sin embargo, el Proyecto Científico, en si, no parece ser el medio adecuado para lograr una contribución efectiva a la competitividad de las empresas. Tampoco lo será el Proyecto Tecnológico si no se modifica la actitud del Investigador hacia los proyectos y en los métodos de desarrollo de proyectos que utiliza el Centro de Investigación Básica, centrados bajo el objetivo de la búsqueda del conocimiento y el reconocimiento científico. Para lograr una contribución efectiva a la competitividad de la empresa, lo que le falta al Proyecto Tecnológico de Vinculación, desde nuestro punto de vista, es una integración de la Planeación Tecnológica que incluya: el estudio del estado del arte tecnológico en el tiempo, identifique los elementos tecnológicos, su dinámica, interacciones e interdependencias. Una vez integrado el Proceso de Planeación Tecnológica podremos tomar decisiones tecnológicas en conjunto con la Empresa, a nivel de Proyectos Tecnológicos, definir objetivos, asignar presupuestos para el desarrollo de nuevos procesos y/o nuevos productos, adquirir nuevas tecnologías, formalizar proyectos de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 cooperación tecnológica y infraestructura de laboratorios. adecuar la nueva LOS CAMBIOS EN EL CONTEXTO A partir de 1994, la industria mexicana se encuentra en un contexto diferente a años anteriores. Por un lado, México firma el Tratado de Libre Comercio (TLC) con Estados Unidos y Canadá lo que significó, además de establecer un flujo libre de productos y servicios, el hecho de considerar a la industria mexicana con igualdad de recursos (financieros, humanos, de producción y tecnológicos) para exportar, como sus contra partes de Estados Unidos y Canadá. Por otro lado, se aceptó los conceptos de “globalización y competitividad internacional” de la industria mexicana, dando por hecho el poder salir a competir internacionalmente no solo con productos y servicios, sino también con licencias de tecnología e inversiones directas (filiales de producción en el extranjero), sin temor a perder el mercado nacional y con grandes oportunidades de conquistar otros mercados extranjeros. Dejamos de ser un mercado protegido que presentaba ventajas o desventajas aparentes según se vea: relativamente pocos competidores nacionales, cumpliendo estándares nacionales de calidad, costos competitivos a nivel nacional, una administración de productos hasta la etapa de madurez en el mercado y buscando siempre una rentabilidad máxima de los activos de la empresa. A nivel de Investigación y Desarrollo el contexto podría resumirse como: una investigación básica realizada principalmente por universidades y gobierno, un mercado que no exigía un desarrollo tecnológico prioritario, con poco interés por relaciones Empresa-Universidad, y un desarrollo tecnológico por excepción. A nivel de competitividad internacional se dió por entendido, aunque solo sea a partir de una pequeña 2 �Proyectos de vinculación: una metodología muestra de empresas, que en general en la estructura organizacional de las empresas la función de Investigación y Desarrollo Tecnológico (I y D) es igual de importante que la función financiera, o la de mercadotecnia. Además consideramos que teníamos una cultura hacia la I y D similar a los países de las Empresas Internacionales, es decir: que históricamente sus países cumplen con las características de ser economías desarrolladas (con ciertas excepciones), con una tradición de apoyo financiero a la I y D y la promoción de la vinculación Empresa-Universidad, simplemente porque así debe ser. A nivel de la Empresa, se consideró que las empresas tienen la misma o más capacidad tecnológica que sus contra partes internacionales, lo cual no necesariamente es cierto. La inversión en I y D medida como un porcentaje de las ventas totales o en cantidad de dinero, es un indicador de la potencial capacidad tecnológica y su potencial relación con las Universidades. La inversión en I y D, suele ser entre un 3 y 5% de las ventas anuales aunque este porcentaje puede ser mayor dependiendo de las características tecnológicas de la industria, llegando a ser de 15 % o más. Si analizamos la cantidad asignada en dinero, posiblemente refleje mas claramente el nivel de inversión tecnológica que estamos hablando, así podemos decir que en las 100 empresas americanas más importantes en inversión de I y D, la capacidad de inversión tecnológica se encuentra en cantidades que van desde los $100 millones hasta los $7,000 millones de dólares anuales, o más. Si analizamos a las empresas canadienses, las 100 empresas más importantes en inversión de I y D se sitúan con cantidades que van desde los $9.0 millones hasta los $3,000 millones de dólares anuales, o más. Entonces, si queremos 3 hablar de competitividad tecnológica, debemos analizar el porcentaje de las ventas anuales y la cantidad en dólares anuales dedicado a la I y D en el último año, y probablemente encontremos que pocas o ninguna de nuestras empresas privadas se encuentran dentro de los rangos de los 100 competidores internacionales citados, pero que son competitivas a “otros” niveles (suponemos que algo similar sucedió en los últimos 5 años). El hecho es que, en general, la globalización y la competitividad internacional presentan problemas para las empresas1: una demanda sin crecimiento o en disminución; aumento de costos ante mejoras de calidad por certificaciones internacionales; tiempos de proceso más rápidos; procesos mas eficientes; ciclos de vida cortos de los productos en el mercado; administración de la I y D global; y la integración del desarrollo tecnológico a la estrategia de la empresa. La empresa ha tratado de encontrar una solución a estos problemas por medio de la reestructuración de sus negocios y una reducción de niveles y adelgazamiento de la organización; a nivel de I y D, en algunos casos la medida ha sido una Descentralización y en otros casos la Centralización de la I y D, y creando alianzas para el desarrollo de tecnología. COMPETITIVIDAD E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO En el caso de las Universidades ¿Cuál es su relación, a nivel de I y D, con la Industria?, ¿Cómo contribuye la Universidad a la competitividad de la empresa?. En los dos casos creo que la respuesta es “poca o nula”. Primero debemos entender que el tipo de investigación que se realiza en la Universidad es diferente a la de la Industria. En general la IyD se subdivide en: básica, aplicada y en desarrollo tecnológico. La Investigación Básica es la búsqueda del conocimiento o entendimiento de un fenómeno natural, sin tener una aplicación en mente; la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González Investigación Aplicada es la búsqueda del conocimiento con el fin de lograr un objetivo comercial, en forma de productos, procesos o servicios; por su parte el Desarrollo Tecnológico es el uso sistemático de dichos conocimientos o entendimiento con el fin de producir materiales útiles, componentes, sistemas, o métodos, incluyendo el desarrollo de prototipos, procesos, productos y servicios. Las Universidades y el Gobierno son consideradas las principales fuentes de la Investigación Básica, y la Industria es considerada la principal fuente de Investigación Aplicada y del Desarrollo Tecnológico. Visto así, a nivel institucional las Universidades tienden a contribuir poco a la competitividad de la empresa (aunque su beneficio social es enorme). A nivel individual la contribución hacia la industria también es poca, ya que el principal interés del investigador universitario se orienta hacia “producir publicaciones”. EL CAMBIO DE ACTITUD EN LOS CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO La Universidad no tendrá una contribución efectiva a la competitividad de la empresa si antes no realiza cambios estructurales en los Centros de Investigación. Lo anterior implica la creación de Centros de Investigación y Desarrollo Tecnológico (CI y D) (al lado de los Centros de Investigación Básica) y preparar un cambio de actitud en el personal investigador para trabajar en proyectos con objetivos claros y resultados medibles en el tiempo. No significa un desplazamiento de la investigación básica, sino más bien de dos fuentes de generación de conocimiento, con objetivos y proyectos diferenciados, pero con una interacción científica y tecnológica en el tiempo. Las Universidades seguirán presentando proyectos de Investigación en las tres áreas (básica, aplicada y, desarrollo tecnológico) pero con igual proporción, dejando atrás el paradigma que privilegia la Investigación Básica. Si las Universidades quieren contribuir a la competitividad de las Empresas en el contexto global, el medio son los Proyectos Tecnológicos de Vinculación Empresa-Universidad. Pero si por un lado la Empresa esta dispuesta a colaborar en la Vinculación, por otro lado es necesario mejorar las condiciones universitarias, por ejemplo: Inicialmente, al querer realizar los Proyectos Tecnológicos de Vinculación, entre Empresa y Universidad, podemos imaginar dos actitudes: a) Un cambio de actitud institucional e individual, b) La integración de la Planeación Tecnológica en el Proyecto, con el fin de dar respuesta a los problemas de la integración de la tecnología al crecimiento de la empresa, de proporcionar un balance entre los objetivos tecnológicos de corto plazo con los de largo plazo, y de medir el impacto a corto plazo en el proceso y en el producto. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 a) En un extremo la Empresa tiene un problema y lo presenta al Centro de Investigación (CI) para su solución. b) En el otro lado el Centro de Investigación se acerca con un Portafolio de Proyectos Tecnológicos, resultante de una Planeación Tecnológica, que posiblemente sean de interés para la Empresa y su contexto. En el primer caso la Empresa presenta una actitud activa en la Vinculación (mientras que la del CI es pasiva), es decir esperamos a que la Empresa identifique y defina el problema a resolver y lo presente el CI idóneo para su solución probable. 4 �Proyectos de vinculación: una metodología los objetivos del Negocio, y en conjunto identificar y seleccionar los Proyectos Tecnológicos de Corto, Mediano y Largo Plazo. Visto así, una actitud proactiva del Ci y D en la Vinculación es un proceso dinámico que implica desde identificar las tecnologías importantes de la industria hasta la elaboración del programa de investigación. En la situación pasiva del CI, esto seguramente desanima a la Empresa ya que es posible que después de varias presentaciones a diferentes CI, los interlocutores del CI le comuniquen que “otro” CI podría resolverlo y/o que se requiere invertir en equipo y en tiempo para encontrar una posible solución factible. En este caso, la Empresa puede reconsiderar mantener la secrecía de “su” problema, optar por no mas intentos de encontrar un servicio externo y mejor desarrollar sus capacidades internas en infraestructura y personal, de todas formas es “su” problema en “su” industria. Estas condiciones de “intentos fallidos”, “tiempo invertido”, “inversión alta” y “secrecía” pueden reforzar el síndrome de “no interesa si no es inventado en la empresa”. Lo cual, a su vez, alimenta el rechazo hacia los futuros Proyectos Tecnológicos de Vinculación que se le presenten. Consideramos que en el pasado ha prevalecido una actitud pasiva, y que ahora el CIyD debe tener una actitud pro-activa ante la Empresa. El CIyD debe realizar una Planeación Tecnológica que analice y presente los potenciales problemas que amenazan a la Industria, a su vez la Empresa tomará en cuenta 5 EL INTERÉS POR LA PLANEACIÓN TECNOLÓGICA Las Universidades enfrentan un nuevo paradigma al querer contribuir a la competitividad de las empresas, por medio de los Proyectos Tecnológicos de Vinculación. Dichos Proyectos Tecnológicos deben presentar una gran dosis de Planeación Tecnológica que integre los siguientes conceptos: los retos que enfrenta la empresa y un desarrollo tecnológico de producto y proceso, bajo condiciones de tiempo y costo diferentes a años anteriores. El punto de interés de la Planeación Tecnológica es: la visión de los Desarrollos Tecnológicos de la industria en el tiempo, y la contribución que tenga el Proyecto de Vinculación a los objetivos de crecimiento de la empresa. En la Universidad existe en recursos especializados, centrados en una área específica, sin embargo falta la visión generalista sobre la industria, la cual existe en la empresa. En este caso nos interesa presentar una serie de pasos o etapas a seguir para la integración de la Planeación Tecnológica en la elaboración de los Proyectos Tecnológicos de Vinculación entre EmpresaUniversidad. Dicha metodología o pasos se ha revelado útil en la realización de Proyectos relacionados con el proceso o el producto, así como en Proyectos ligados al mercado. Como retos específicos de la empresa podemos mencionar los siguientes: incrementos de calidad en productos, mejoras de productividad en procesos, Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González reducción de tiempo de proceso, una reducción continua de costos, y acelerar la innovación tecnológica. Retos que antes del TLC eran menos importantes y en consecuencia exigían una relación mínima entre Empresa y Universidad, favoreciendo que la universidad se orientara a la investigación básica. Ahora debemos hablar de Proyectos Tecnológicos de Vinculación Empresa-Universidad, con tiempos de realización de corto y mediano plazo; con una investigación aplicada en búsqueda del conocimiento con un fin en el producto o proceso, y no solo por curiosidad; un desarrollo de productos y procesos con una ventaja competitiva en costo, calidad, o variables de desempeño. desarrollo, de implementación y de transferencia de tecnología. Con el fin de elaborar la Planeación Tecnológica, el primer paso es situar el Proyecto Tecnológico de Vinculación dentro del contexto económico y social que enmarca el rumbo del Desarrollo Tecnológico de los productos y servicios. En un sentido estricto una Planeación Tecnológica es una presentación del estado del arte tecnológico, es definir objetivos, estrategias y elaborar programas de Tecnología. Como Objetivos de la Planeación Tecnológica: determinar las oportunidades y amenazas en el mercado (implica desarrollos tecnológicos) determinar las barreras tecnológicas claves para la empresa, definir prioridades tecnológicas y sus variables de desempeño para la competitividad de la empresa En general, el estudio del Estado del Arte Tecnológico tiene un interés múltiple para el Responsable de definir el Proyecto Tecnológico de Vinculación y para la Empresa: consiste en una representación de los campos del conocimiento de una tecnología específica; requiere analizar dichos campos para posicionar la tecnología en el momento actual y en el futuro próximo; permite identificar las oportunidades y amenazas para la empresa; así como la integración de las áreas de la ciencia y la ingeniería en el proyecto; visualizar las opciones tecnológicas; la evaluación de los procesos de Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 Para la integración de la Planeación al Proyecto Tecnológico de Vinculación proponemos las siguientes etapas generales: 1. Análisis de la Industria y su Tecnología, dentro del contexto socio-económico, 2. Elaborar un Portafolio de Proyectos prioritarios en base a las tecnologías críticas o emergentes en el tiempo, 3. Elaborar un Plan Tecnológico, en base a los objetivos de la empresa, 4. Elaborar el Investigación. programa de Proyectos de Como resultado inmediato del análisis se logra reducir el costo de la IyD, al identificar las tecnologías que ya están próximas a comercializarse (lo cual evita invertir) y, por otro lado, nos permite reducir tiempo en IyD de alto riesgo puesto que la empresa acelera la integración, en el producto o proceso, de tecnologías ya probadas. Como resultante final, nos permitirá integrar el Portafolio de Proyectos Tecnológicos a la Estrategia de la Empresa y justificar la contribución/impacto de las variables de desempeño del producto o proceso al crecimiento de la Empresa, así como identificar aquellas Areas en Ciencia e Ingeniería en las que hay que realizar Proyectos de Investigación Básica, porque no hay conocimiento suficiente o entendimiento del problema particular. Para ilustrar los primeros dos pasos nos hemos apoyado, sin tener en mente una tecnología particular, 6 �Proyectos de vinculación: una metodología en los estudios internacionales sobre Ciencia y Tecnología que se han realizado, esperando que sean de utilidad para mostrar el cómo de la integración de la Planeación Tecnológica. Para el análisis de una tecnología particular, las tendencias y temas tecnológicos serán más específicos y requiere implementar, en la Empresa o en el CIyD, un Sistema de Información Tecnológica para el Monitoreo, Análisis de Tendencias y Administración del flujo de información. ANALISIS DE LA INDUSTRIA El objetivo del análisis global del Estado del Arte de la Industria es para identificar las Tecnologías Genéricas, aquellas Tecnologías que van a provocar cambios importantes en el Mediano y Largo Plazo, y estimar probabilidades de realización, para posteriormente presentar el Portafolio de Proyectos Tecnológicos y asignar prioridades de Investigación y Desarrollo en conjunto con la Empresa. El Estado del Arte Tecnológico implica una descripción del sistema y de su funcionamiento, identificar las limitaciones presentes en funcionalidad (como limites en desempeño), características actuales, costos actuales, y aplicaciones presentes de la tecnología. Debemos analizar la Industria y la Tecnología en términos de tiempo, también debemos distinguir entre lo que es Moda, Tendencia y Megatendencia (2). La Moda es impredecible, de corto plazo y no impacta significativamente la economía o la industria, el personal de Comercialización está mas interesado en la Moda. Por su parte la Tendencia es más a mediano plazo (5 años), le interesa más al personal de Planeación; y la Megatendencia es a 7 largo plazo (10 años o más), y le interesa al Responsable del Negocio y a la Dirección de Tecnología del Negocio. Si orientamos inicialmente nuestro interés en el largo Plazo, sin dejar de reconocer que en la empresa los problemas de flujo de efectivo pueden ser graves, podemos encontrar que existen temas a nivel Económico y Social que se espera impacten en la ultima década de los 90’s, principios del año 2000, y que pueden estar relacionados con el desarrollo de la industria. A nivel macro, J. Nasbitt y P. Aburdene nos presentan las Megatendencias para el año 2000, por ejemplo.3 • Florecimiento de la Economía Global. • Emergencia de un Socialismo de libre mercado. • Estilos de vida globales y nacionalismo cultural. • Resurgimiento de la Cuenca del Pacífico. • Década de las mujeres en el liderazgo. • La era de la biología. • El triunfo del individuo. Algunos de estos temas parecen evidentes gracias a los medios de comunicación, sin embargo falta relacionarlos o explosionarlos con la Ciencia y la Tecnología para después traducirlos al lenguaje industrial, solo entonces es posible que encontremos Areas de interés Científico y Tecnológico cuyos desarrollos en el mediano y corto plazo tendrán impacto en la Empresa. Tomemos los siguientes ejemplos de Tecnologías/Areas que la Agencia Inglesa de Ciencia y Tecnología ha identificado como importantes, o que la Empresa Inglesa debe dominar en la primer década del año 2000 para mantener su Competitividad.4 • Tecnología Optica • Ingeniería Genética y Molecular Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González • Bioinformática • Comunicación entre máquinas • Telepresencia/Multimedia • Sensores y procesamiento de información sensorial • Software de Ingeniería • Tecnología seguridad/privacidad, comunicaciones • Administración de la Ingeniería de Procesos en los Negocios • Tecnología Ambiental sustentable • Tecnología de procesamiento de nuevos materiales en A este nivel vamos a centrarnos en las Ciencias de Ingeniería y Tecnología (suponemos que las Ciencias Biológicas o Médicas no se interrelacionan), para limitar y definir nuestro primer borrador del Portafolio de Proyectos Tecnológicos, dependiendo de la industria y del mercado de interés. Posteriormente, si la Empresa lo desea, una Tecnología podrá transferirse a otras aplicaciones o mercados con adecuaciones relativamente importantes. Por el lado de la Industria/Mercado, consideremos como ejemplo que nos interesa lograr una Vinculación con la Industria Manufacturera, y dentro de este rubro con las Empresas de “Comunicación”, de “Procesamiento de Materiales”, y “Fabricantes de Maquinaria y Equipo para la Automatización de Procesos”. En estos casos, la Agencia Inglesa ya tiene identificadas algunas de las áreas específicas que tendrán impacto en las Empresas en el corto y Mediano Plazo, es decir inicio del siglo XXI: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 • En Comunicaciones y Computación. Tecnología Optica: tecnología de display óptica (ej: 3D Display) • En Materiales: nuevos materiales electrónicos, ópticos, ligeros, para altas temperaturas y de alta conductividad, reutilizables, durables, materiales “limpios” (excuye los biomateriales). • En Tecnología de Procesamiento de Materiales: combinaciones y ensambles, reducción de costos de procesamiento, que controlen el comportamiento de los materiales avanzados durante su procesamiento (incluye: soldadura o uniones). • En Precisión y Control. Administración de la Ingeniería de Procesos en los Negocios: incluye re-ingeniería de procesos, ciencias de la administración, JIT, simplificación del proceso (lean), procesos de control de entradas y salidas. Estos conceptos Científicos y Tecnológicos son considerados importantes para la Competititvidad de la Empresa Inglesa, para la primer década del año 2000 y para mantener un liderazgo en los mercados. Es decir, deben ser mas eficientes, tener bajos costos, tener mejoras en calidad, menos consumo de energía y procesos “limpios”. Si la Empresa no desarrolla estas Tecnologías, o sus Proyectos Tecnológicos no se orientan en este sentido, es de esperarse una pérdida de Posicionamiento en el Mercado y que entren a un ciclo de Proyectos de Contingencia. En nuestro caso, también es posible que identifiquemos que la estrategia del negocio sea del tipo “seguir al líder” y se tenga una ausencia de liderazgo tecnológico, lo cual significa que los proyectos serán mas orientados hacia Proyectos Operativos y se siga un plan de “continuo repechage” , es decir “correr detrás del tren tecnológico para tratar de subirse”. 8 �Proyectos de vinculación: una metodología A nivel de Proceso: se requerirá Bases de Datos Estructuradas, Ingeniería Concurrente, Procesos Robustos de Automatización con robots más “listos” y sensores de bajo costo. A nivel de eficiencias: reducir más los tiempos de proceso, reducción del costo en el proceso, mejoras de calidad, incremento en variedad de líneas de producto, con sistemas de producción por lotes, y administración de inventarios mínimos de materias primas. Para dar un ejemplo específico del impacto que tendrá una tecnología emergente o crítica en la Competitividad de la Empresa del año 2000, podemos tomar como ejemplo el tema de “Administración de la Ingeniería de procesos en los Negocios” y, dentro del tema, como área de interés la “Manufactura Flexible Integrada por Computadora” y su impacto en el Negocio y su cadena de valor.5 A nivel de Conceptos: la Empresa debe prepararse para asimilar el cambio de “Manufactura flexible” al de “Manufactura flexible integrada por computadora”, esto significa el uso e integración de computadoras, robots y máquinas inteligentes a lo largo del proceso desde materiales hasta distribución y logística. A nivel de Disciplinas: se deberá profundizar en Teoría de Control, Investigación de Operaciones, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, y Ciencias Administrativas con énfasis en Administración de Tecnología. 9 A nivel de Mercados y Procesos Industriales: se verán impactados los procesos químicos, farmacéuticos, acero, papel, textiles, construcción, entre otros; principalmente en mercados/productos automotriz Hi-Tec, electrodomésticos, máquinas herramientas, equipo de cómputo y de oficina, construcción y aeroespacial; y se espera que en el mercado mundial las ventas anuales sean del orden de $ 20-40 Mil Millones de dólares. EL PORTAFOLIO DE PROYECTOS En base al punto anterior, el CIyD puede presentar el Portafolio de Proyectos en Ciencia y Tecnología por áreas y tópicos, en cada etapa del Proceso o del Producto, es decir: materiales, proceso, energía, distribución y servicios. En este punto, no se trata de “inventar el hilo negro”, sino de distinguir lo que está en desarrollo a nivel laboratorio, de lo que está probado en la práctica a nivel de prototipo, y de lo que ya está próximo a comercializarse o producción en masa. La Agencia de Ciencia y Tecnología Japonesa nos da algunos ejemplos ilustrativos de tecnologías emergentes o críticas y sus tiempos esperados de realización entre el año 2000 y el 2020.6 Materiales: - Capacidad de memoria de 1 terabit/chip, en desarrollo para el año 2013. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González - Celdas solares multicapas con una eficiencia en la conversión de más de 50%, a nivel prototipo para el año 2016. - Los plásticos biodegradables representarán el 10% de todos los plásticos para el año 2009. Electrónica: - Procesador LSI con 10 GIPS de eficiencia y consumo energético de 10 miliwatts o menos, en desarrollo para el año 2014. - Tecnología que permita el procesamiento en masa de modelos, con un mínimo de ancho de línea de 10 nanómetros, a nivel prototipo para el año 2013. - Terminal multimedia portátil e inalámbrica operando a nivel de 100 Mbits/seg., para el año 2011. Información: - Avances en software de tecnología de inspección y verificación que permita un rápido desarrollo del software de gran escala libre de errores, para el año 2012. - Uso de robots que provean soporte en el cuidado médico en el hogar, hospitales, etc., a nivel prototipo en el año 2100. - Uso de sistemas de redes que sean altamente confiables y capaces de proteger la secrecía y privacidad del individuo o grupos, del acceso malintencionado, para el año 2007. Producción y Maquinaria: Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 10 - Tecnologías que permitan el almacenamiento directo de la electricidad (magnetos, superconductores, capacitores, etc.) a nivel prototipo para el año 2016. - Tecnología para la producción en masa del hidrógeno por descomposición de substancias orgánicas a través de la aplicación de la energía solar y sistemas biológicos, en nivel prototipo para el año 2021. - Tecnologías de control de estructuras atómicas y moleculares, que permitan el amplio uso de super materiales y materiales de alta funcionalidad, diseñados para operar bajo condiciones extremas, para el año 2019. No hay que olvidar que los tiempos de realización son importantes para la empresa y que, si todo permanece constante, se deben tomar en cuenta. Lo anterior nos permitirá analizar las tecnologías en base a los tiempos de realización, resultados esperados de eficiencia e interrelaciones con otras tecnologías, como resultado tendremos un listado de los potenciales Proyectos Tecnológicos de Vinculación clasificados como: de Desarrollo, de Adaptación, y de Actualización del Proceso o del Producto. El listado de Proyectos se presenta a la Empresa para ser evaluado en base a la Estrategia y Objetivos de Negocio. La Empresa asignará prioridades a su Portafolio de Proyectos Tecnológicos (si existen) y finalmente puede definir los proyectos en: Proyectos Tecnológicos Operativos (Mantenimiento a Producto y Proceso), Proyectos Tecnológicos de Mejoras (Eficiencia en Producto y Proceso), y Proyectos de Innovación Tecnológica (Competitivos y de Liderazgo). EL PLAN TECNOLÓGICO La siguiente etapa es la elaboración del Plan Tecnológico en conjunto, en donde se identifican y definen los objetivos específicos en cada tecnología: en �Proyectos de vinculación: una metodología el desempeño, en variables funcionales, de seguridad, de calidad, de bajo costo, junto con fechas de realización y presupuestos. Los ejemplos anteriores nos muestran la importancia de los siguiente puntos dentro del Plan Tecnológico: a) El nivel de desarrollo de la tecnología en áreas específicas, su tendencia, etapas del conocimiento, tiempos de realización e interrelaciones, b) Lo importante que es definir el objetivo y los tiempos de realización del Proyecto Tecnológico (además del presupuesto) y, c) Que el nivel de un Proyecto Tecnológico no necesariamente debe iniciarse desde la Investigación Básica. Pueden ser a nivel de: Desarrollo e Innovación, de Adaptación y Asimilación, o de Actualización del Proceso y del Producto. EL PROGRAMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Una vez definido el Plan Tecnológico con los Proyectos Prioritarios, se abren las opciones de Investigación para el CIyD agrupadas en áreas o disciplinas de investigación, lo cual forma el Programa de Ciencia Básica e Ingeniería de Investigación para la próxima generación tecnológica. CONCLUSIÓN Con una actitud pro-activa, el CIyD presenta a la Empresa un escenario tecnológico que va a impactar a la Empresa en términos de oportunidades y amenazas a nivel de Competitividad en mercados actuales, o de 11 Liderazgo en mercados potenciales o emergentes, así como los potenciales Proyectos Tecnológicos de Vinculación con objetivos que contribuyen a la Competitividad Global de la empresa. Aún con esta visión es posible que las prioridades de la empresa no sean iguales a las prioridades del CIyD, lo importante es que el CIyD puede presentar los proyectos a otra empresa de la misma industria, o re-definirlos e incluirlos como Proyectos Científicos y realizar la investigación con recursos públicos. Finalmente, cuando se menciona que el CIyD debe “presentar” los proyectos a la empresa, podríamos pensar que se trata de “vender productos”, y surge la connotación de que hay que “convertir al Científico en vendedor de productos”, pero esto es una forma simplista de querer ver una extensión de las habilidades del Científico; de la misma forma pensaríamos que a la empresa se le puede ocurrir “que ahora el vendedor debe hacer investigación para poder vender más”. Los roles están claros, hay recursos humanos para la investigación y desarrollo de tecnología (los científicos y los tecnólogos), para promover los proyectos tecnológicos (el administrador de tecnología), y vendedores de productos (agentes del área comercial). Es decir, el CIyD debe pensar en un equipo de vinculación formado sólo por personas con una actitud que faciliten la comunicación con la empresa, y así reducir el riesgo en el Proyecto Tecnológico de Vinculación. Una vez que las prioridades de Proyectos de Investigación son definidas y aprobadas por las partes, es evidente que el CIyD y la Empresa deberán desarrollar las habilidades de los Científicos y Tecnólogos para atacar los problemas no previstos inicialmente y que ahora le interesan a la empresa, por medio de asistencia a cursos y/o seminarios (internacionales) sobre los nuevos temas, con el fin de llenar las “brechas” en conocimientos y habilidades de investigación y desarrollo. Posteriormente viene la Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 �Miguel A. Palomo González transferencia de la tecnología al proceso, que incluye la capacitación y asimilación por parte del personal operativo. REFERENCIAS 1. Larson, Ch. Innovation and Global Competitiveness. Sigma Xi Forum on “Trends in Industrial Innovation: Industry Perspectives and Policy Implications”, Arlington, VA., USA, nov. 20, 1997. 2. Kotler P. Dirección de Mercadotecnia. Prentice Hall, 1996, p.152-153 3. Naisbitt J., Aburdene P. Megatrends 2000. Avon Books, 1990, in: Kotler P., op. cit., p. 154 4. UK OST. UK Technology Steering Group Report. London, 1995 5. US Dept. Of Commerce. Emerging Technologies: a survey of technical and economic opportunities. NTIS, Washington D.C., 1990 6. NISTEP. The sixth technology forecast survey. S&TA, June 1997, Japan. Ingenierías, Julio-Diciembre 1998, Vol. 1, No.3 12 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational education of mechanics in Poland Henryk Bednarczyk* Prefacio La educación, preparación, perfeccionamiento y actualización de los ingenieros está estrechamente relacionada con múltiples factores entre los que cabe destacar: las características y condiciones del desarrollo científico y tecnológico de país; la estructura y nivel del sistema económico nacional, el grado de participación en la economía y especialmente el mercado internacional, la flexibilidad del sistema educativo básico, las formas y orientaciones del sistema de educación superior, etc. En suma: el lugar y el lapso definen el marco que guía la forma en que se prepara un ingeniero.* Polonia, posee un sistema educativo con muchas de las condiciones propias de Europa, entre ellas solo 11 universidades entre 100 instituciones de educación superior. El resto son universidades tecnológicas, escuelas de ingeniería, academias de agronomía, de economistas e instituciones de formación de maestros. El sistema de educación superior ha debido adaptarse a las cambiantes etapas que el país vivió durante este siglo. Al derrumbarse el sistema socialista de Europa Oriental y desde 1990 se introducen cambios profundos que apropian la organización a las nuevas condiciones que el mundo entero enfrenta especialmente por la globalización de la economía. La propuesta del Prof. H Bednarczyk presenta una estructura que rompe con nuestras concepciones tradicionales de niveles; nos habla * Ponencia presentada en el Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, organizado por la FIME del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 de Educación Vocacional como medio de canalización de formación para la población de 25 a 64 años en diversas propuestas de estructuras abiertas y flexibles, que crean oportunidades de preparar los recursos humanos necesarios de acuerdo a las orientaciones internacionales más actualizadas.† Los módulos adquieren nuevas dimensiones en su proyección a la preparación de recursos humanos para el área de la Mecánica que en Polonia está adaptando rápidamente la formación a las cambiantes condiciones que ese país enfrenta. La propuesta debe servirnos de ejemplo para estudiar y meditar sobre la urgente adecuación que nuestro sistema educativo necesita para enfrentar los retos que presenta el cambio de nuestro país por los nuevos compromisos asumidos y las nuevas formas de la economía mundial. ____________________________________________ Abstract A concepto of a modular multilevel system of continuing vocational education is described on the basis of an analysis of modernisation trends concerning the educational system, in particular vocation education. Selected elements of the system and examples of implementation are also presented. CONTINUING VOCATIONAL EDUCATION The conception of general continuing vocational education has been presented in well-known reports “Learn to Be”, “Learning without Limits” and the idea of the learning society” in the “White Paper” of the European Union and J. Delors” report “Education there is hidden treasure in int”. Now and all the more in the increase in the developed societies will have to * Institute de Terotechnology en Radmon, Poland. 28 �Henryk Bednarcyk cope with new challenges. Quick changes of the work contents conerning each occupation and each working stand cause the increase in the work intellectualisation Moreover the employment structure has been changed. skills and attitudes”, Formed, assessed and controlled skills enable to carry out occupational activities or tasks in a defined, logical order in a competent way according to the approved standard at working stands. The efforts undertaken in our country to modernise education, reform it, adjust to integration with the European Unión are necessary. According to the OECD report 13% of the population in Poland at the age of 25-64 years had higher education, whereas respectively in the OECD countries 22 %, USA 32%, Canada 47%, and in Turkey 8% Portugal and Czech Republic 11%. In 1994 only 15% of the same population of Poles took part in different kinds of curses, whereas in the USA 44%, Canada 37%, and the Netherlands 36%. It is necesary to create an open and flexible system of continuing vocational education, in which school and extra school education, formal and informal one will make its integral part. Co operation with the economy will enable to utilise new functions of employment in the process of continuing education. Graduates of all educational kovels shoold have wide-profile base preparation and at the same time the skill of competent perfomance of important occupattional tasks, mobile adjustment to working conditions and own development. Creation of the system of vocational continuing education requires first of all integration of subjects and research we propose the following definition of a module: a separate, curricular didacte una made of one or more modular units, which objectives and educational contents separated according to criteria and thematically integrated from different disciplines of knowledge are formulated in a univocal and measurable way and state intellectual and motor Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 A MODULAR MODEL On the basis theoretical studies, an analysis of experiences, constructing modular curricula and their evaluation below we present basic assumptions of the modular model of vocational education an development. • Modular education integrates conceptions of demonstrative, curricular, individual, problem, structural, algorithmic, many-sided and multimedial teaching. • Modular education is strictly connected with achieving vocational compentencies, what means that during the final test the student must be able to demostrate work executed according to standars. • Education is carried out on the bases of gradual gathering of knowledge, forming skills and attitutdes. Going to the next level (next stage) takes place after crediting each student with the previous module (modular unit). 29 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational educational of mechanics in Poland • • • • 30 Module is a basic didactic unit, which integrates thematically related and ssential educaitonal contenst from a range of scientific disciplines (subjects). As a result of teaching-learning and aequisition of the module’s contents, the student achieves concete, measurable, approved and recongnised skills. Modular curricula integrate the whole multilevel system of continuing vocational education thanks to a flexible choice of the way and pace of education and recognition of previously formed skills. Multilevel system of continuing education may be executed in plenty of variants at schools and beyond it, from basic, trough secondary to higher level of education or only at a particular educational level. In the teaching-learning process, learning, choice of the way, pace and educational methods are stressed. The teacher’s function is changed from a teaching person into an advisor and consultant in the course of choosing active methods and educational aids. • This model can be executed according to the current normative-legal system or with its small modificastions. • Modular educaiton’s objetives will be achieved with a radical change of the educational technology, thanks to teaching-learning individualisation, a bigger share of self-education with the use of active methods and multimedial didactic means, among other educational packages. A modular system of continuing vocational education was elaborated on the basis of jobs from the mechanical branch. Mechanics are an occupational group of specailists in the field of mechanical engineering. The following occupational groups are the subject of out analyses an interest. • Mechanic of machinery and appliances (graduates of two-and three-year basic vocational schools) • Technicians - mechanics (graduates of five-year secondary vocational schools) • Mechanical engineers (graduates of three-year studies and masters engineers graduates of fiveyear studies at higher schools) A multilevel system of mechanics’ education and development takes into account relations between the vocational educational system and the economy, schowwing in what jobs (at what work stands) the graduates could be employed. More and more often graduates are employed in enterprises, in wtch quality assurance systems exist. Employers look for employees with a wide base preparation and master skills or performing the offered work. Certificates and diplomas do not contain such information. Failures of graduates an the necessity or requalifaction already at the beginning significantly points to the necessity of implemeting qualifacition standars and education quality assurance systems and continuons modernisation of educational contents. A modular division of general vocational contents of mechanics’ education (table 1) was elaborated on the basis of many years’ analyses or the contents of mechanics work and work evaluation. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Henryk Bednarczyk Table 1. Modular division of general vocational contents of education at all the levels of mechanics vocational education Number of modules No. Subject (subject blocks) Number for all levels Basic vocational School Technical school on the base of Basic Vocational School Higher school on the base of Primary School Technical School Polish Secondary School 1 Graphics 56 16 14 30 26 56 2 GF 1-19 Electrotechnics and electronics EE 1-8 73 28 29 56 16 72 104 36 30 65 39 63 148 15 76 90 57 147 76 29 30 50 17 68 36 18 16 34 1 35 24 10 13 23 1 23 156 36 28 58 19 59 24 6 10 15 8 19 46 10 20 28 15 43 37 17 18 35 2 37 34 17 16 33 2 34 20 7 9 14 7 20 834 245 309 531 210 676 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Machine bulding BM 1-30 Technical mechanics MH 1-33 Automation and robotics AR 1-12 Measuring technique TP 1-5 Materials technology MT 1-6 Mechanical technology TM 1-7 Computer tecnology TK 1-7 Thermodynamics and hydrodynamics TD 1-8 Economics EK 1-8 Working enviroment of mechanies SP 1-19 Technical maintenance ET 1-5 Σ Subjects blocks 157 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Σ 31 �Structure of a modular multilevel system of continuing vocational educational of mechanics in Poland Integration of educational contents, recognition and aproval of knowledge and skills obtained at previous educational stages may cause a singnificatn improvement in educational effectiveness. OUR EXPERIENCES According to our investigations, about 60% to 95% students of mechanical departaments is recruited from technical secondary vocational schools. Partly it proves that the decision about choosing the occupation was made too early and improperly. and conditioned by the implementation of the education quality assurance system based on vocational qualification standards. On the basis of standards it will be possible to obtain the approval of obtained qualifications and skills. The structure and the contents of diplomas and certificates should also be changed or complemented by a document, “passport” containing descriptions of qualifications and a list of obtained and assessed skills, what we propose logether with Prof. St. M. Kwiatkowski. It means that a graduate of technical schould be credited with not 676 modules, as a graduate of Polish comprehensive secondary schools, but only with 210 modules. Experiencies of Institute for Tecrotechnology, executed huge pedagogical experiments with participation of schools and universities from Poland. England. Germany, the Netherlands and France within the framework of international programmes confirm the appropriate direction of new searches. Constructing the system of continuing vocational education is stricly connnected with 32 Experience concerning the implementation of MES modules of International Labour Organisation, an experiment of the technical secondary school, the PHARE IMPROVE Programme, as well as activities of the Institute form Terotechnology concerning the modular system of mechanics education are just the beginnings of creating a new system of continuing vocational education in our country. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �La importancia de la motivación Arnulfo Treviño Cubero* INTRODUCCION Motivar a otras personas es la tarea administrativa más importante que existe. Motivar implica la habilidad para comunicar, desafiar, fomentar, involucrarse, delegar, desarrollar y entrenar, así como informar, resumir y ofrecer una recompensa justa, por ejemplo. Hemos visto en algunos anuncios de la sección de clasificados de los periódicos que los aspirantes para un trabajo determinado deben estar motivados. También hemos visto en el mundo deportivo extraordinarios logros que están íntimamente relacionados con el poder de la motivación. Todo mundo quiere motivarse, sin embargo, no saben exactamente en qué consiste la auténtica motivación. Vivimos en un mundo cada vez más complejo, y tenemos la más refinada tecnología a nuestro alcance. Sin embargo, el mundo real en donde todos trabajamos es, evidentemente, un mundo de gente. El éxito, como todos sabemos, procede de las personas. Si aceptamos que el mundo real en donde vivimos y trabajamos es un mundo de gente, entonces es fundamental alcanzar una comprensión más completa de nosotros mismos, de lo que nos motiva y de cómo podemos estar más motivados. Aquellos que tienen la gran responsabilidad de administrar o liderear a otras personas deben contar con lo necesario para ayudarles a lograr sus propios anhelos o mostrarles cómo pueden motivarse para alcanzar un objetivo común. La motivación no depende mucho de nuestra edad, raza o circunstancias. SE PUEDE, SI UNO CREE QUE PUEDE. La base de toda motivación es la esperanza. La esperanza es un criterio para la motivación de las personas. Es la causa del efecto y el combustible que alimenta el motor. Sin la esperanza nadie se podría motivar nunca.* La motivación consiste en convencer a alguien que debe hacer algo porque él quiere hacerlo. Eso también se aplica a nosotros mismos; si de veras queremos hacer algo, por supuesto que estaremos más motivados. Si alguien afirma que se siente bien de verdad y tiene una expresión de desgano o unos hombros caídos sabemos que no anda bien como dice. ¿Cómo se comunica una persona motivada? Con entusiasmo. Una persona motivada habla del futuro, sobre lo que va a hacer o de sus planes para el futuro. El pasado es utilizado como una experiencia que nos ayuda a reconocer oportunidades y convertirlas en éxitos. Una persona motivada es alguien que fácilmente puede ser descrita como una persona positiva. Un principio de administración dice que cuando premias una forma de comportamiento, recibes más de él. No recibes lo que esperas, lo que pides, lo que anhelas o lo que ruegas. Obtienes lo que premias. Luego, el principio de administración más importante sugiere que lo que se premia y/o reconoce es lo que se cumple. Esto implica que la motivación es una arma de dos filos. Así que, debes detenerte y hacer la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que reconozco y premio? Si no logramos premiar los comportamientos correctos, lo más probable es que obtengamos resultados inadecuados e incluso peligrosos. * Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Coordinador del Centro de Calidad de la FIME-UANL. 33 �La importancia de la motivación LO QUE NO HAY QUE OLVIDAR AL HABLAR DE LA MOTIVACION A continuación se describen 7 puntos que son fudamentales para lograr que las personas estén motivada. 1. Tenemos que sentirnos motivados para poder motivar. No es posible motivar a otra persona si no nos sentimos motivados. ¿Con qué tipo de jefe quisieras trabajar? Un jefe prepotente, pesimista, reprimido o un jefe que llega al trabajo antes que nadie, que es entusiasta, positivo, que siempre tiene alguna noticia para comunicarte, que es leal y enseña con su propio ejemplo, o sea, un Jefe Motivado? Muchísimos jefes exigen y esperan que sus empleados estén más motivados, sin embargo, basta verlos para saber por que no reciben lo que quieren. “Poner un buen ejemplo” ha sido el consejo para los líderes desde los tiempos más antiguos. 2. La motivación requiere una meta.1 Es imposible que cualquier individuo, o de hecho cualquier equipo o grupo de personas, sea motivado sin una meta clara y específica. Sin metas no hay propósito. 3. La motivación, ya establecida, no es eterna. Como dice Richard Denny “Ni la motivación, ni los sentimientos cordiales perduran”. Esta situación es parecida a inflar un globo: si no se ata la boquilla, el aire se saldrá de nuevo. La motivación es, y debe ser, un proceso continuo; 34 no es una vacuna anual. Debemos aceptar que el solo hecho de que un individuo esté motivado el día de hoy no significa que estará motivado mañana. 4. La motivación requiere de reconocimiento.2 El reconocimiento asume muchos modos distintos, que pueden ir desde la carta de agradecimiento hasta la elección política, desde la manera de presentar a alguien hasta el hecho de admirar un florero en casa. Muchas personas se esforzarán más para ser reconocidas que para casi cualquier otra cosa en la vida. El reconocimiento puede ser un cumplido. En las empresas se organizan actos en los que se otorgan reconocimientos para agradecer a los miembros del equipo profesional su desempeño, sus logros, su lealtad, etc. La regla de oro aquí es que no hay que olvidarse de nadie a la hora de brindar reconocimiento. 5. La participación es motivación.3 Cuando las personas sienten que forman parte de un proyecto, su nivel de motivación es mucho mayor. Así que cuando logras involucrar a la gente, crearás un individuo o un grupo de personas más motivado. Pero recuerda que no sólo hay que contar la ideas, también hay que venderlas. Hay que convencer a la gente de que las adopte. Muchos jefes no comparten sus planes, metas y objetivos. No dejan que su gente experimente un espíritu pionero. 6. Ver nuestro progreso nos motiva.2 Cuando vemos que estamos progresando, avanzando y logrando metas, siempre estaremos más motivados. Todos tenemos una flama de motivación, pero a veces no sabemos cómo encenderla. La desgracia puede ser Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Arnulfo Treviño Cubero desencadenada por la actitud de un individuo que tiene la determinación obstinada de seguir siendo igual que antes. Una persona puede afirmar y creer acentuadamente que el suyo es el peor trabajo creado por la humanidad. Sin embargo, otra persona con el mismo trabajo y otra actitud dirá y creerá que es el mejor trabajo creado y que se siente muy afortunado por tenerlo. 7. Crear un ambiente de equipo. El ambiente debe ser bueno. Los siguientes ocho consejos sirven para crear el ambiente adecuado, para que el equipo se torne automotivado de una manera natural. * Establecimiento de una visión. La visión es algo preparado por los directores, como debe ser. Sin embargo, el propósito de esta declaración no les sirve a éstos solamente; debe compartirse con los demás miembros del equipo profesional. * Una misión en común.3 Debe haber una misión en común, un objetivo, o hasta una causa por la cual luchar. Es totalmente imposible motivar a un equipo de personas sin ninguno de estos tres elementos. “La misión común” debe interesar al equipo de personas en cuestión. No sirve para nada fijar una meta que estimule o interese al gerente o al líder de un equipo, a menos que ésta interese o estimule a los demás miembros del grupo. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 * Condiciones positivas de trabajo y un equipo positivo. El ambiente de trabajo debe estar, por supuesto, limpio y cómodo. La gente debe estar orgullosa del lugar en donde trabaja. ¿Cómo se comunican entre sí los miembros del equipo? ¿De manera positiva o negativa? Si la comunicación es negativa, es absolutamente seguro que el equipo nunca será productivo. Es responsabilidad completa del gerente o del líder impedir que la comunicación negativa se transforme en un mal contagioso. Todos conocemos la expresión “Una manzana podrida pudre a las demás”. Es igual con un equipo de personas. Sólo se necesita una persona verdaderamente negativa para que el resto del mismo equipo se torne gradualmente negativo. * La cultura de las prioridades.3 Recibirás más de aquello que premias. Para un equipo motivado es fundamental que todos sus miembros sepan cuáles son sus prioridades individuales mientras trabajan hacia el objetivo del equipo. ¿Qué premia o qué reconoce el gerente? Vamos a ver algunos ejemplos • Se premia a la gente que se ve ocupada y que trabaja muchas horas en lugar de la gente que obtiene resultados. • Se exige un trabajo de calidad, sin embargo, a la vez se imponen fechas límite que no son realistas. • Se exige y se habla acerca de la lealtad a la empresa, sin embargo está no se logrará si no se ofrece seguridad laboral. 35 �La importancia de la motivación La gente siempre se comportará de la manera en que ha sido entrenada por el mecanismo de premiación. buen ejemplo: saben que su propio ejemplo tendrá mucho más influencia que los consejos verbales, los sermones o cualquier otro modo de comunicación. * Recordar al individuo. El significado del individuo sigue siendo importante, aun cuando las personas formen parte de un equipo. Deben sentir individualmente que han recibido un tratamiento justo. Deben sentir que son reconocidos individualmente por sus contribuciones. Deben sentir individualmente que el papel que juegan contribuye a la meta o al logro particular. Deben contar individualmente con el apoyo y respeto del gerente y de sus colegas. Tristemente algunos gerentes creen que su trabajo es decirle a otras personas qué es lo que deben hacer sin tomar en cuenta si ellos mismo lo hacen. La lealtad y el respeto es algo que se gana en la vida y que nunca se debe exigir o esperar de forma gratuita. * Compartir el éxito. Los miembros del equipo deben poder compartir los premios del éxito. Al final del último juego de cada torneo de fútbol, el capitán del equipo ganador recibe el trofeo y a su vez se pasa a cada miembro del equipo. Todos reciben su propia medalla de ganadores, no solamente el capitán o técnico. * Tomar un descanso juntos. Vale la pena que los empleados salgan como grupo. Cuando llevas al equipo a un curso de entrenamiento o incluso a un viaje de placer, lo podrás unir aún más. Estas ocasiones no tienen por qué ser costosas si cuentas con un presupuesto limitado. En su forma más sencilla, el viaje puede ser organizado como un juego de dominó por la noche después del trabajo. BIBLIOGRAFIA 1. Eckles Carmichael, Sarchet. Administración: Curso para Supervisores, Ed. Limusa, 1ª Edición, 1982, 334 pp. 2. Fremont E. Kast y James E. Rosenzweig. Administración en las Organizaciones, Ed. Mc Graw Hill, 4ª. Edición 1994, 753 pp. 3. Harold koontz y Heinz Weihrich. Administración, 10ª Edición, Ed. Mc graw hill, 1995, 745 pp. * El liderazgo motivador. Como dije anteriormente, el respeto se gana y nunca puede ser exigido. Todos juzgamos a nuestros líderes más por lo hecho que por lo dicho. Los gerentes exitosos saben apreciar el poder de un 36 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Los medios didácticos en las clases de Física María de los Angeles Legañoa Ferrá* Roberto Portuondo Padrón* I. INTRODUCCIÓN En este trabajo se discutirán las funciones didácticas de algunos medios de enseñanza que se utilizan en las clases de Física, su relación con el proceso de asimilación y con los recursos disponibles, así como su contribución al logro de los objetivos propuestos. reciban las orientaciones precisas que les permitan dirigir sus acciones para lograr un aprendizaje. *Pero los alumnos no son tabla rasa, sino que traen al salón de clases una experiencia sociocultural que muchas veces se traducen en preconcepciones erróneas sobre los temas que se van a estudiar.2 En el proceso enseñanza aprendizaje se utilizan diferentes recursos los cuales están en correspondencia con la dinámica del proceso. En las clases de Física adquieren singular relevancia el uso, entre otros, de los experimentos demostrativos, las computadoras, y los medios de laboratorio. Este análisis se centrará en estos últimos, estableciendo su correlación a partir de la asimilación del sujeto en el proceso de aprendizaje. II. FUNCIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los medios de enseñanza deben diseñarse integrando un sistema de forma que posibilite que el estudiante transite por tres etapas en su camino de adquisición del conocimiento, el primero relacionado con la contemplación del fenómeno a través de los experimentos demostrativos, el segundo relacionado con el pensamiento abstracto, utilizando para ello los medios computarizados para simular el comportamiento de los modelos y el tercero la práctica con la utilización de los medios de laboratorio.1 Experimentos Demostrativos En las clases teóricas donde los maestros explican los nuevos contenidos es preciso lograr que los estudiantes estén motivados y que Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Fig. 1 Equipo de demostración para confrontar la preconcepción relacionada con la ley de Lenz Para que se propicie en los alumnos el cambio de sus preconcepciones es necesario que se le planteen conflictos cognitivos, es decir, es necesario confrontar sus preconcepciones con la realidad, lo cual es posible hacer en la clase a partir de la realización de un experimento demostrativo, es por eso que planteamos que la función principal del experimento demostrativo en las exposiciones es provocar el conflicto cognitivo entre la predicción que hace el alumno de lo que va a suceder y la realidad. No todo experimento demostrativo cumple con esa función, es preciso que en el diseño del mismo se tengan en cuenta una serie de requisitos que propicien el surgimiento de ese conflicto cognitivo. Para la realización de estas demostraciones se pueden utilizar diferentes recursos, entre los que se encuentran los experimentos en tiempo real utilizando * Control de Estudios de Ciencias de la Educación, Universidad de Camagüey, Cuba. 37 �Los medios didácticos en las clases de la física microcomputadoras, osciloscopios, equipos de proyección de vistas fijas, equipos demostrativos, etc. En ocasiones no se disponen de los equipos necesarios para hacer la demostración y si existen videograbaciones con las mismas, por eso, una vía alternativa es la utilización del video, el cual tiene las ventajas de la repetibilidad y la variación de los intervalos de tiempo de los fenómenos observados. Otros medios se utilizan también durante las exposiciones para facilitar la comunicación, como son los medios de utilización directa (objetos tridimensionales, gráficos, tableros, impresos) y las proyecciones fijas (imágenes diascópicas e imágenes episcópicas). Medios Computacionales Los alumnos no cambian sus preconcepciones sólo con la confrontación, es preciso mostrarle los nuevos modelos que les permiten cambiar sus modelos erróneos. Los medios computacionales son recursos muy apropiados para cumplir con este fin. La función de los mismos será propiciar el proceso de construcción de los nuevos conceptos a partir de las acciones que los alumnos realizan. Los alumnos llegan a la clase con contradicciones no resueltas, es decir, se ha producido el conflicto pero sólo a partir de realizar un proceso intelectual activo el alumno puede sustituir su preconcepción anterior por un nuevo concepto científico. Para asimilar este nuevo concepto científico el alumno necesita una caracterización completa del mismo, destacando los elementos que lo componen y sus interrelaciones. Estos conceptos y modelos requieren de una representación dinámica para lograr destacar sus rasgos esenciales. Por ejemplo, el concepto de campo 38 vectorial es un concepto abstracto para los alumnos. Muchos alumnos consideran que el campo electrostático inherente a varios cuerpos cargados no se modifica si se introduce otro cuerpo cargado, es decir, no comprenden la esencia dinámica del mismo. Es por ello que un apoyo didáctico que simule el campo inherente a partículas cargadas, donde el alumno pueda variar cargas y posiciones y explorar la configuración que adquiere el campo así como obtener el valor de las magnitudes que lo caracterizan, propicia que el alumno se apropie del concepto de campo electrostático y que establezca las relaciones entre sus componentes. . La capacidad de interactuar con el alumno le confiere una nueva función a los medios computarizados a partir de que el alumno puede variar las condiciones del fenómeno simulado y entonces estudiar diferentes situaciones; lo que posibilita transitar por la etapa de las acciones como materializadas. El estudio de múltiples situaciones las cuales se describen por la misma ley o principio propicia la generalización y por ende contribuye a que el alumno se apropie no de casos particulares sino de las leyes que rigen los fenómenos electromagnéticos. Otra función de los medios computarizados está relacionada con las potencialidades de cálculo de la computadora. El alumno en el proceso de exploración del objeto simulado puede obtener los valores de las magnitudes que lo caracterizan, así como realizar operaciones matemáticas complejas con esas magnitudes que lo conducen al “descubrimiento” nuevas relaciones y a la formulación de nuevas leyes desconocidas para él. Es importante señalar que con la utilización de estos medios el alumno se va apropiando de los modelos fundamentales, es decir, la utilización de estos recursos posibilitan que se produzca el tránsito de la percepción hasta la abstracción, sin embargo se hace necesario que el alumno compruebe que ese concepto científico que Ingenierías, Enero-Abril,1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Portuondo Padrón él ha asimilado es capaz de explicar los procesos reales con los cuales él se relaciona, por ende, se hace necesario que el alumno utilice medios de laboratorio para establecer el vínculo entre el modelo y el objeto real. permiten interpretar los resultados obtenidos. Por ello que aquí la computadora no es sólo una herramienta que posibilita el cálculo sino que su utilización junto al experimento propicia que el alumno pueda caracterizar el fenómeno real cuantitativamente y por ende surja la contradicción. Además esto provoca que el alumno tenga una representación del objeto más completa cuando establece la vinculación entre el objeto real y la magnitud, propiciando que adquiera el orden de magnitud de las variables que está estudiando. Este nuevo conflicto es muy importante debido a que aquí el alumno aprende a establecer las diferencias entre el modelo y el objeto real, qué características del objeto no consideró en el modelo y qué influencias tienen las mismas en los resultados. El hecho de que cada tipo de medio tenga una función específica, que se relaciona con la asimilación del alumno, hace que sea necesario diseñar los mismos atendiendo a los requisitos que impone su función dentro del proceso. Fig. 2 Un software para el estudio del campo electrostático Medios de Laboratorio En el laboratorio se produce un nuevo conflicto cognitivo, éste es entre el modelo asimilado por el alumno y el objeto real. Aquí nuevamente el alumno hace predicciones de lo que va a suceder a partir de las hipótesis que formula ante el problema planteado. La medición de las magnitudes que caracterizan el fenómeno y el procesamiento de los datos posibilita que el alumno arribe a conclusiones sobre la validez de su hipótesis. Para ello es necesario que el alumno cuente con medios apropiados para facilitar los cálculos y realizar las representaciones gráficas adecuadas que le Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 III. REQUISITOS PARA EL DISEÑO DE LOS MEDIOS ATENDIENDO A SUS FUNCIONES DIDÁCTICAS A continuación plantearemos los requisitos para el diseño de los medios atendiendo a sus funciones didácticas. Experimentos demostrativos En los experimentos demostrativos es preciso cumplir con un conjunto de requisitos que propicien el surgimiento del conflicto cognitivo. Entre estos requisitos podemos señalar como los más importantes los siguientes3: • A partir del conocimiento de las preconcepciones erróneas, determinar los conceptos que se quieren ilustrar en la demostración. 39 �Los medios didácticos en las clases de la física • Determinación entre las diferentes demostraciones relacionadas con el tópico seleccionado de la que pueda generar un mayor aprendizaje del alumno. conceptos y leyes que ocupan un mayor nivel de jerarquía en el cuadro particular de la Física. 2. Las preconcepciones de los alumnos relacionadas con ese tema. Las preguntas se relacionan con esas preconcepciones y se muestran simulaciones para confrontar las mismas. • El momento en la clase más efectivo para hacerla. • Determinación del conocimiento previo que es necesario para la demostración. 3. • Selección del diseño más efectivo teniendo en cuenta los materiales a mano y la audiencia a la que van dirigidos. La diversidad de situaciones relacionadas con el concepto que le permiten llegar a la generalización del mismo. 4. Las potencialidades de cálculo de la computadora que le permite abordar nuevas tareas que no podrían hacerse sin el auxilio de ésta. 5. La interrelación modelo – realidad, mostrando en el modelo los rasgos esenciales y su comportamiento. • Determinación de los pasos en el procedimiento de la demostración que deben ser efectuados. • Determinación de las preguntas que serán apropiadas para motivar y dirigir la observación de los estudiantes y el proceso de razonamiento, antes, durante y después de la demostración. • Determinación de las preguntas de seguimiento que pueden ser usadas para evaluar el desarrollo de la comprensión del nuevo concepto. • Si el aula es muy grande, las medidas que debe tomar para que todos los estudiantes vean la demostración. Software Educativos En el diseño de los software educativos es preciso cumplir con una serie de requisitos que propicien el proceso de construcción de los nuevos conceptos a partir de las acciones que los alumnos realizan y la presentación del fenómeno de múltiples formas. Es necesario tener: 1. 40 La organización del contenido, por tanto su contenido está dirigido hacia aquellos El diseño del software transita por dos etapas: etapa del diseño pedagógico conceptual y etapa del diseño pedagógico detallado. La etapa de diseño se realiza por un equipo de profesionales, que esté integrado por especialistas de la materia, informáticos y pedagogos. El diseño conceptual requiere más experiencia en el área de la materia, en teoría de aprendizaje y en estrategias pedagógicas y motivación, mientras que el diseño detallado requiere un mayor conocimiento de computación y de las posibilidades específicas de las computadoras que se van a utilizar. En el diseño inicial se establecen las características globales del software que se va a desarrollar, los objetivos que debe cumplir, los alumnos a los que va dirigido. En el diseño detallado se establecen las características de todas las secuencias de interacción entre el M.E.C. y el alumno, especificándose todos los detalles relativos a la forma de presentación de información al alumno en pantalla. El producto final de la etapa de diseño es un guión que servirá como base para la etapa de producción.4 Ingenierías, Enero-Abril,1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Portuondo Padrón Medios de Laboratorio El diseño de los medios de laboratorio debe propiciar que se produzca el conflicto entre el fenómeno simulado y el objeto real, además de que debe desarrollar en los alumnos el método científico experimental, por lo que es preciso que éstos estén interrelacionados con los medios computarizados y a su vez ofrezcan la posibilidad de tener un uso flexible por cuanto los alumnos son los que van a diseñar las tareas experimentales a desarrollar. El diseño de los medios de laboratorio está determinado en gran medida por los recursos con que cuente la institución docente en cuanto a equipos de laboratorio, locales de trabajo, etc. IV. CONCLUSIONES El análisis realizado hasta aquí permite concluir que es necesario que los medios de enseñanza se encuentren estructurados en forma sistémica, para que posibiliten el proceso de asimilación de los alumnos y así alcanzar los objetivos propuestos. Cada tipo de medio posee una función didáctica diferente las cuales están en correspondencia con las diferentes etapas del proceso de asimilación por las que tiene que transitar el alumno. La utilización de software educativo posibilita la construcción de los nuevos conceptos y el proceso de generalización de los mismos. En especial, en la enseñanza del Electromagnetismo y en la Física Moderna son muy necesarios por el carácter abstracto de sus conceptos y leyes. Por otro lado, la utilización de medios computacionales en las prácticas de laboratorio para obtener con rapidez el resultado del procesamiento de los datos y los gráficos de las relaciones entre las magnitudes posibilita que Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 el alumno establezca el vínculo entre el modelo y el objeto real, lo que propicia que se produzcan juicios y razonamientos que completan el cuadro conceptual del alumno. El contenido de los medios debe dirigirse hacia las principales leyes y conceptos asociados a la teoría y para su diseño es preciso investigar las preconcepciones erróneas comunes de los alumnos relacionados con estos temas. Para que éstos sean efectivos es preciso además realizar un diseño pedagógico que se base en las funciones de los mismos dentro del sistema. REFERENCIAS 1. Legañoa, M., “Sistema de medios para la enseñanza del electromagnetismo”, Tesis para la obtención del grado de Maestro en Educación Superior, Universidad de Camagüey, Cuba, 1997. 2. Clement, J.: “Using bridging analogies and anchoring intuitios to deal with students preconceptions in Physics”, J. of Research in Science Teaching, E.E.U.U., 30, 10, 1994, pág. 1241-1257 3. Committee on Undergraduate Science Education: Science Teaching Reconsidered, National Academy Press, http:// www.nap.edu 4. Alessi, S.M; Trollip, S.R.: Computer-Based Instruction: Methods and Developments, Prentice Hall Inc.,Englewood Cliffs, New Jersey, 1985. 41 �Values, Technology and TQM Lorin Loverde* .A previous article posed the question: "Why does science fail to guide both engineers and citizens with the highest values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice?1 In brief, the answer that was offered to that question was that science is like metaphysics in that both of them function by theory structures. It was by this means that science was released from the limitations of ordinary sense data to seek a higher truth.2 However, we need to find the highest means to guide ourselves to these new values. The purpose of this article is to explore the triangle of leadership, values and technology. common good that would allow us to cooperate, coordinate, and achieve together what we cannot achieve apart* • Theoretical possibilities in technology and its economic foundations must be translated into practical application of systems of work and the integration needed when the systems are applied organizationally (rather than individually) There is a powerful management system called Total Quality Management (TQM) to facilitate these three translations. Although there are many detailed techniques in statistics, sampling, and feedback that are used in partial application of TQM, we will concentrate here on the business as a whole: what must occur in the organization from the highest levels to the individual workers. Although these three could be discussed in abstract, the place where they meet and are applied is the workplace. There is a large gap between (a) academic preparation in the technical fields such as engineering or systems, and (b) practical success in a business. VISION TRUST APPLICATION AND Leadership / Vision EFFECTIVE TQM • The triangle of leadership, values and technology can be restated in terms of organizational development as the triangle of vision, trust and effective application. • Hopeful leadership must be translated into a vision of the optimal path into the future– without this we lose our direction, end up in the wrong place, and fail to promote the common good • Abstract values must be translated into deep trust and openness–without this we cannot find our common ground or believe in the 42 Values / Trust Technology / Efective Application The bottom line for organizations is distributed leadership, and it can lead to new values. * Director Administrativo de Quality de Sabinas, Qslorin@aol.com Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón Leadership is not the domain of the top management. Leadership must be distributed throughout all levels of the organization because in all the levels are the loci of commitment, dedication, getting the operations done right, corrective action, and the required quality of the end results. He argues that the better organizational system is the mirror image: The purpose here is to throw light on a program that may give some guidance to both engineers and citizens by revealing a path to new values, the best attitudes, the most noble altruism, the most creative art, and the most equitable form of justice. Obviously, we cannot explicate all of that program. We will focus this search in terms of cooperative work. Equally, the contention here is that this program is the best mode for adding value, in the economic sense, and thereby is profitable. 3. An interrelationship of leaders and participators throughout all organizational levels. The following words of Bill Creech about the qualities of leadership are crucial to the business world: "The last quality of the six is the desire to lead–for the right reason. The other qualities depend on that as heavily as they do on courage, because only desire to lead brings them into play. The right reason? To make life better for others, not for oneself." 3 Selflessness is the key. After serving as head of the Air Force Tactical Air Command (TAC), Creech became an internationally renown private consultant to business. He argues against the long-standing and currently dominant management theory of centralization: 1. Top-down authority, 2. Isolated & specialized functions, and divisions by 3. The split between those who manage and those who are managed. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 1. Decentralization and empowerment at the "lowest" levels to analyze and fix problems, 2. Integrated functions based in teams who are responsible for specific accomplishments, and Whenever decision making is removed from those who do the work, the organization suffers from delay in corrective feedback while centralized management takes excessive time to learn of problems, analyze them, and issue the directives that are supposed to fix them (and rarely do fix them). This centralism can work well only where things are so routine and workers are so complacent that the changes of and challenges to the organization are minor and slow in arriving. But the contemporary world market is just the opposite: fast paced, non-routine, complex, everchanging, and requiring companies to compete to retain the best and brightest workers. Living in an environment of world-class competition requires quick response, creativity and the highest quality outputs to survive. We use the term "world-class companies" for those successfully competing in this kind of market. Admittedly, not all companies have to enter that world market; many companies can try to hide and serve only local niches. However, the opportunities are receding for avoiding world-class competitors in these local niches. It is not altruism that will drive companies with top-down central authority to change; it is competition from those who have already changed. There is a pragmatic progression of the phases to build a strong business enterprise: first build the organization and product, second unify the organization, and third develop the base to a higher 43 �Values, Technology and TQM level of human capacity. However, the phases also intertwine. PHASE ONE: BUILD THE ORGANIZATION Good leadership is needed to get started in the right direction. An understanding of corporate culture is needed to organize and lead. Perhaps even more difficult is the intertwining that is based upon the receptiveness of people and their ability to change. One of the most difficult of the human factors is openness versus closeness, the exclusionary mode versus the inclusionary mode. This problem is more than merely psychological resistance to change. Mere psychological resistance can be confronted and managed by many techniques, such as authority, reward/punishment reinforcements, explanation and information, group pressure, etc. More fundamental is an inability of people to constitute an inclusive horizon, action world, or point of view on the new ideas. Leadership can play an important role when the authority figure demonstrates that the new view, even if difficult to understand, is exciting and absolutely necessary. People can respond intuitively and rally to a new cause for an inspiring leader even before they understand what to do. Especially in developing countries, where the educational preparation of the operators is lower, the role of leadership is to go beyond the traditional functions of managers to organize resources and tasks, provide work instructions, and control the processes. Now, real leaders need to • Add to the company the role of a learning organization4 • Identify a safe span of innovation 44 • Clarify the criteria for successful change, and • Introduce feedback mechanisms in the work process that allow the operators to receive as soon as possible knowledge of accuracy of performance Bill Creech In a word, no matter how good are the arguments for change, without that kind of top-level commitment in an organization to continual improvement, one could not merely "motivate" workers or managers into changing permanently their view of new standards and dedicating themselves to a new course of action (which if it fails could subsequently mean that they will be judged to be wrong). The new organization involves a change in power structure, which is why the old centralists resist it so vehemently. They do not want to give up their centralized power by introducing distributive leadership and pushing decision-making down line to worker teams. Tom Peters noted the same problem. "People are everything, have no doubt–though many firms still don't act that way. But I've come to realize that, in a madcap world, turned-on and theoretically empowered people (not to mention genius management strategy makers, even if strategy making did make sense) will never amount to a hill of beans in the vertically oriented, staff-driven, thickheadquarters [centralized] corporate structures that still do most of the world's business. Empower until you're blue in the face. Call in the best consultants and create the best Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón strategies. It'll make no difference unless the arteries are unclogged (the "structure" part), then radically rewired (the "systems" part)." 5 However, if the rigid centralists keep their power prerogatives at the top, they lose throughout the organization a future benefit of an emergent property of team organization: the human contributions of adaptability, flexibility, creativity, commitment, problem solving, cooperation, and enthusiasm for getting the myriad of details of the job done right the first time, every time. This change in organizational structure may seem to be simply unnatural; it may seem rather that top-down, centralized organization is the natural path to evolutionary dominance. Against this deeply held Darwinian assumption of those in established roles of power, the disadvantages of top-down impositions are being recognized also by chaos theory and the sciences of complexity in the study of evolution. "Evolution thrives in systems with a bottom-up organization, which gives rise to flexibility," says Farmer. "But at the same time, evolution has to channel the bottom-up approach in a way that doesn't destroy the organization. There has to be a hierarchy of control–with information flowing from the bottom up as well as from the top down." 6 If bottom-up change is not organized in the usual way but seems to at first chaotic, then it also seems to be a threat to the existing organization. This idea from the science of complexity leads us to the problem of how to unify the organization when it is in the midst of such bottom-change? The computer modeling experiments have shown that instead of everincreasing chaos, certain types of complexity reaches new kind of organization. The inferences, such as made by Farmer in the above Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 quote, that can be made from chaos theory are not in the same class as those that can be made from quantum theory. The principles of "chaos" theory are basically that turbulent types of events can be generated in computer models and mapped in three-dimensional plots which reveal variations which tend to stay within certain boundary conditions. The "strange attractor" which holds turbulent activity within certain ranges means that higher-level chaos is perhaps best thought of as a stage through which some activities can go and after which a new creative alternative order is possible.7 Thus, in management and leadership situations, going into chaos can be the means by which people and organizations are stripped of prejudices that otherwise organize and limit their experience -- and thereby they can emerge out the other side with creative new ideas and dynamic new energies. PHASE TWO: UNIFY THE ORGANIZATION One of the main tasks of Phase Two is the work of good leadership to forge this common purpose out of all the diversified and even conflicting individual and separate purposes in the organization. There are several levels on which to define the common good. The first and least inclusive level is that of the company as a whole: everyone in the company must share in the common good, not just the managers, executives, not even just the stockholders. Companies that exclude workers or types of workers from the common good will lose the benefit of those workers' dedication, enthusiasm, innovation, and commitment to quality. The next level is the common good of those outside the company in the local environment and community where the company has the most direct impact. The third level is the common good of national and international organizations, where the company realizes that it is part of humanity as a whole, part of 45 �Values, Technology and TQM the planet as a whole, and part of the change process into the new planetary culture. Leadership sets forth the common good. Yet leadership also has to win the acceptance of the common good by having the hearts and minds of the people accepting shared values and binding principles. In an organization the people need some fundamental shared values in order to know whether they are going in the right direction, doing the things that matter. In the old paradigm capitalism, the touchstone values were things like efficiency by the many and profit for the few. People at all levels have to be able to have a gut feel for whether what they are doing at the moment is in touch with the overall values by which they will be judged. The overriding question is if someone with greater authority finds out what you are doing, will he approve and reward you because you share the same values or will he disapprove and punish you because he has different values? For Phase Two it became necessary for the organization to have not just good managers but excellent leaders, allowing the work to proceed 46 with a common purpose. It must be kept in mind that the division of the Action Plan into phases is for practical purposes. For a particular company it may be preferable to work out the problems of leadership first among the top management team, then proceed to constitute the company and begin with the problems of organization and production. Traditional societies will be said resist the forces of change more strongly. But if traditionality would make TQM impossible, then why did Japan, which was a highly feudal society, embrace and succeed with TQM? We cannot answer that question here, but the fact that they did proves that even the most rigid of societies with traditional values that favor centralism and dominance at the top level can both change and become more world-class competition because they changed. This fact emphasizes again that it is survival in the world-class market, not mere sentimental altruism, that is driving the development of organizations to introduce more distributive leadership. Then other feedback loops are set in motion: universities upgrade the philosophy of education to teach students how to think, families upgrade their beliefs about parenting to emphasize trust and cooperation, government upgrades its philosophy of power to make room for innovation and entrepreneurship, and finally the investment banking identifies and invests in promising entrepreneurial companies. PHASE THREE: DEVELOP THE NEW BASE INTO A HIGHER LEVEL OF HUMAN CAPACITY Now in Phase Three of the organization action plan, those empowered teams that serve the common good need to rise to a higher level. The action plan in phase three is based on learning and self-development. However, the problem is that self-development begins with incompetence during infancy and gains greater and greater levels of Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ma. de los Angeles Legañoa Ferrá, Roberto Pourtuondo Padrón competence through the motivations of selfinterest. Thereby, the problem is that the individual begins (starting with infancy) as a "me-first" individual. Developmentalism of stages of consciousness moves from selfishness to altruism, from "me-first" to "us-first," from "my needs" to "our needs." The action plan for the organization needs to find ways • To assist people in developing consciousness, • To assure commitment by all individuals concerned through the best possible values, • To shape power of the corporate culture which embodies and communicates the way to do things in the organization, • To select the right symbolic actions that represent the depth of opportunities for improvement • To recognize that we are all working towards the distant evolutionary goal which is a transformation into group consciousness that is the means by which we can obtain the common good. right Transformation occurs at a higher level than development; we all have the genetic material for developmental stages to unfold. Transformation begins to use consciousness itself as that which changes, so we can change without relying on genetic pre-programming of options. How can we introduce new organizations, new institutions, new art, and new culture? It takes many dedicated people, immense resources, and hundreds of years. It is important to realize that we already have the infrastructure needed for implementation of these new Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 programs. In tropical "Third World" countries, people might say–who cares: we have enough to eat without struggling so much. Unfortunately, with population explosion and dwindling resources, it takes either reduction or renewable technological processes to survive when populations double more often then the nation can tolerate. The keys to the beginning in our era are capital markets and internet access. One gives the centripetal structure needed to pool capital resources in needed concentrations and the other gives the centrifugal structure needed to disperse, interchange and multiply information. In the formative phase, the small percentage naturally has difficulty affecting the inertia of the majority. That difficulty is enforced by two factors: individual resources and dispersion. With these technological keys, capital markets and internet access, even a few individuals can make a disproportionate impact on the culture and accelerate the normal change process by distributing information and opportunities more rapidly than would happen randomly. DISTRIBUTED OWNERSHIP Finally, we must remember the economic foundations. It is true that we must distribute leadership. In the future phase we also must make decisions about distributing ownership. When ownership is in the hands of the few, then the many who do the work are less motivated. To have TQM direct us to the common good, we need the many to participate in the magic of ownership. Communism offered an hypothesis: if no one owned anything, than everyone would own everything. That communistic ideology is a theory of altruism which unfortunately collapsed in application when the many still failed to benefit from the common good. 47 �Values, Technology and TQM FIVE PILLARS OF TQM the people by providing a system of work. It is organizations that compete in the market place, and it is world-class organizations with higher values that will survive. REFERENCY 1. Loverde, Lorin, "Science & Engineering, Philosophy and Common Sense," Ingenierías: Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Julio-Diciembre, 1998, Vol I, No. 2, p. 24. Distributed ownership in a capitalist society is not too difficult to imagine. Workers, like managers, can buy stock in their company with their labor, often called "sweat equity" among venture capitalists who already place a high value the intangible assets of expertise, dedication, and commitment to total quality. In sum, it is perhaps ironic that the traditional engine of selfishness called capitalism is becoming the progressive engine of higher values. It is not the religious call for altruism and charity that is driving the change; rather, it is the sheer economic necessity to produce at a lower cost a higher quality product (or service). Engineers, programmers, and other technical people (including lawyers, doctors and other professionals) find themselves on the cutting edge of implementation of knowledge in society. If the professionals fail, it does not do much good for the theoretical sciences to succeed. Likewise, if the organizational structures fail to distribute leadership and ownership, it does not do much good for the professionals to succeed. It is organizations that shape the lives of most of 48 2. Loverde, Lorin, "An Invitation to the Histories of Truth," Ciencia UANL, Vol. II, No. 3. 3. Creech, Bill, The Five Pillars of TQM: How To Make Total Quality Management Work for You, Truman Talley Books/Plume, New York: 1994, p.357 4. Chawla, S., and Renesch, Jorh, The Learning Organization: Developing Cultures for Tomorrow's Workplace, edited by Productivity Press: Portland, Oregon, 1995. 5. Peters, Tom, Liberation Management: Necessary Disorganization for the Nanosecond Nineties, Alfred A. Knoppf, New York: 1992, p. 13. 6. Waldrop, M. Mitchell, Complexity: the Emerging Science at the Edge of Order and Chaos, Simon & Schuster, New York: 1992, p. 294. 7. Wheatley, Margaret J., Leadership and the New Science, Berrett-Koehler Publishers, San Francisco: 1992, p. 126. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Aplicación del método de elemento finito al análisis nodal Martha Guerrero*, Sergio Valderrábano S.*, Rolando Campos R.*, Miren Ainhoa Isasi Larrea** Abstract The first four natural modes of vibration of a beam with type I section subjected to different conditions were studied. Results were obtained analytically, experimentally and numerically. The later ones by using commercial finite element packages (Patran™ and Abaqus™). A comparison of the three techniques used is presented as well as the advantages of the finite element method (FEM). A brief introduction to FEM is presented, and an overview of the chances of research using this technique. Resumen Se estudiaron los primeros cuatro modos transversales naturales de vibración de una viga de perfil tipo I sometida a diferentes condiciones de empotramiento. Los resultados se obtuvieron analíticamente, experimentalmente y numéricamente, esto último usando paquetes comerciales de elemento finito (Patran™ y Abaqus™). Se hizo una comparación de las diferentes técnicas empleadas, y un análisis de las ventajas del método de elemento finito. Se explican las generalidades teóricas de la técnica numérica, sus alcances, aplicaciones y las oportunidades de investigación utilizando esta técnica. INTRODUCCIÓN Los métodos numéricos son técnicas mediante las cuales es posible resolver, aproximadamente, complejos problemas matemáticos de integración, diferenciación, resolver sistemas de ecuaciones y encontrar raíces de ecuaciones, por medio del simple uso de operaciones aritméticas.1 Ya que casi todos los procesos físicos se pueden representar Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 matemáticamente mediante ecuaciones o algún conjunto de ecuaciones, es por lo tanto posible resolver problemas complicados con técnicas numéricas. Dentro de los métodos numéricos existe una gran variedades de éstos, dependiendo de la aplicación que tiene el método y del concepto del que se parte para hacer la simplificación, es decir, cambiar el problema complejo por una serie de operaciones aritméticas. El método de elemento finito es un método numérico, que surgió como tal en la década de los 60’s,2 desde entonces a la fecha ha pasado de ser una herramienta novedosa a necesaria tanto a nivel académico como industrial. Se le ha aplicado en casi todos los campos del saber con éxito, alcanzando sus mayores aplicaciones en el campo de la ingeniería. El éxito del método también se debe al surgimiento de computadoras más rápidas y con mayor capacidad de almacenamiento y manejo de datos, aunado al desarrollo de programas especializados. La aplicación que se presenta aquí concierne el campo de las vibraciones. El estudio de las vibraciones se refiere a los movimientos oscilatorios de los cuerpos y a las fuerzas asociadas a ellos. Dicho estudio es muy importante dentro del diseño mecánico. VIBRACIONES* Todos los cuerpos que poseen masa y elasticidad son capaces de vibrar. La mayoría de las máquinas y estructuras experimentan vibración hasta cierto grado y su diseño requiere de consideraciones de su conducta oscilatoria.3 Las vigas son elementos estructurales de suma importancia, ya que forman parte del esqueleto de edificios y puentes. Dichas estructuras se encuentran sujetas a fuentes de vibración externa, que pueden ser producidas por motores, compresores, etc. * Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. ** Universidad del País Vasco, España. 49 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal Si alguna de las fuentes de vibración presenta alguna frecuencia que coincida con una de las frecuencias naturales del elemento estructural, dicho elemento entraría en resonancia, la cual se caracteriza por una amplitud de vibración excesiva, que puede dañar o incluso destruir la estructura.4 La falla de estructuras de puentes, edificios o alas de avión traería resultados desastrosos. Por lo tanto, es necesario conocer las diferentes frecuencias naturales o modos de vibración de los elementos estructurales, para evitar las condiciones de resonancia. MÉTODO DE ELEMENTO FINITO El concepto básico de este método es el de dividir el continuo en un número finito de elementos (de allí su nombre), es decir discretizar el continuo y resolver sobre cada uno de los elementos las ecuaciones del sistema para después ensamblar la solución total.5 El método fue propuesto primero en 1943, pero no fue hasta 1956 que se presentaron los primeros resultados obtenidos con este método y en 1960 se le llamó al método como se le conoce ahora.6 Para construir un modelo numérico se define un número finito de puntos, los cuales podrán estar unidos después por líneas para formar superficies y sólidos y de esta manera la geometría a estudiar. Estos puntos son llamados nodos, éstos se encuentran en las fronteras de los elementos que se generaron por la discretización del continuo, además son los responsables de mantener la continuidad al mantener unidos a los elementos. El sistema es ahora un conjunto de elementos unidos mediante nodos. Ahora bien, las ecuaciones aritméticas que reemplazan a las ecuaciones diferenciales que gobiernen al sistema objeto de estudio, se 50 conocen como ecuaciones de discretización.7 Para llegar a ellas se utilizan diversas técnicas matemáticas, las más comunes son: aproximación directa, método variacional, método de residuos ponderados, series de Taylor y balance de energía, estos métodos han sido discutidos extensamente en otro documento.5 Para obtener la solución de un problema mediante el método de elemento finito se siguen los pasos genéricos: generación de la geometría, discretización del sistema, selección del tipo de elemento, asignación de las propiedades del material o materiales, definición de cargas y condiciones frontera, y solución del conjunto de ecuaciones.8 En la siguiente sección se explica como se construyeron tanto el modelo numérico como el experimental. METODOLOGÍA Se estudiaron los modos de vibración natural de una viga de acero comercial, con las siguientes características, módulo de elasticidad 200x109 N/m2, relación de Poisson 0.3 y densidad 7850 kg/m3. La forma de la sección de la viga era tipo I, las dimensiones de la viga se presentan en la Fig. 1. La viga estaba sujeta a diferentes condiciones de sujeción, simplemente apoyada, es decir sólo colocada sobre soportes en alguno de sus extremos, o empotrada; en este caso se le restringe de cualquier movimiento a alguno de sus extremos. Aquí se verán tres casos, el de la viga simplemente apoyada en sus dos extremos (biapoyada), el de la viga simplemente apoyada en un extremo y empotrada en el otro (apoyada - empotrada) y el de la viga empotrada en sus dos extremos (biempotrada). La longitud de la viga variaba de acuerdo a las condiciones de sujeción. Para la viga biapoyada y biempotrada se consideró una longitud de 3.60 m, para la viga apoyada - empotrada de 3.40 m. El caso de la viga biempotrada fue estudiado solamente en forma teórica y numérica. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea ________ 9.2 cm _________…. 0.75 cm 18.3 cm distribución lineal de masa en kg/m, L es la longitud total de la viga en metros. 15.5 cm __ 4.25 cm _ Fig.2 Arreglo experimental utilizado. Fig. 1 Dimensiones de la sección de la viga. Para el análisis experimental se utilizó un sistema generador de vibraciones y uno de medición. La Fig. 2 muestra el arreglo utilizado. Este arreglo es el que se utiliza para las prácticas de vibraciones de licenciatura y ha sido descrito en otro documento.9 Para cada tipo de sujeción de la viga se obtuvieron los cuatro primeros modos de vibración transversal, a cada modo de vibración le corresponde una frecuencia natural, éstas se obtuvieron de forma teórica mediante la Ec. (1).10 f ni = Ci EI qL4 (1) Donde i es el modo de vibración, fni es la frecuencia natural del modo i en Hertz, Ci la constante experimental que depende del modo de vibración y del tipo de empotramiento o soporte, E el módulo de elasticidad en Pascales, I el momento de inercia de área en m4, q es la Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Para el modelo numérico se utilizaron en este trabajo los paquetes de elemento finito Patran™ y Abaqus™ instalados en una estación de trabajo Silicon Graphics INDY 5500 que trabaja con plataforma UNIX y sistema operativo IRIX 6.2. En este caso el paquete Patran™ es el preprocesador, donde se llevan a cabo los siguientes pasos: construcción del modelo, generación del mallado, selección de las propiedades del material, imposición de condiciones frontera y selección del tipo de análisis, además el preprocesador es la interfase gráfica que permite importar la geometría a una base de datos que el procesador, en este caso el paquete Abaqus™, utiliza para resolver todas las ecuaciones de los elementos finitos que se involucran en el modelo. La forma y el tiempo para resolver las ecuaciones dependen de la asignación de criterios que se especifique. El postprocesador, nuevamente el Patran™, es la interfase gráfica que interpreta los resultados generados por el procesador, Abaqus™. Estos resultados pueden ser manipulados y transformados 51 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal para visualizar de manera más clara el proceso y poder obtener conclusiones. Los resultados se presentan de una manera gráfica mediante mapas de colores y animaciones. Para simular las diferentes condiciones de sujeción se procedió a imponer condiciones restrictivas de desplazamiento en los nodos de los elementos localizados en los extremos de la viga. Para cada extremo apoyado se impidió el movimiento traslativo en los ejes x, y y z. Para cada extremo empotrado se impidió el movimiento traslativo y rotacional en los mismo ejes. Los resultados obtenidos por la tres técnicas son presentados y discutidos en la siguiente sección. RESULTADOS En la Tabla I se resumen las constantes CI para los primeros cuatro modos de vibración transversal encontradas mediante la Ec. (1) para los tres casos analizados. TABLA I Constantes CI: Modo Constante Ci Biapoyada Apoyada - BiempoEmpotrada trada 1° 1.57 2.46 3.46 2° 6.28 7.95 9.82 3° 14.1 16.6 19.2 4° 25.2 28.4 31.8 Los resultados de frecuencia teóricos, experimentales y numéricos, obtenidos de los modos de vibración transversal natural de una viga de acero comercial de sección tipo I, sujeta 52 a diferentes condiciones, biapoyada; apoyada empotrada y biempotrada, son presentados en la Tabla II. En la Tabla III se presentan las discrepancias entre los resultados encontrados por la técnica numérica y la teórica, y en la Tabla IV las diferencias entre los resultados teóricos y los experimentales, en ambos casos en por ciento de error relativo. TABLA II Resultados de frecuencias. Valores de frecuencia en Hz. Modos de Teóricos vibración Experimentales Numéricos Viga Biapoyada 1° 13.263 13.6 12.985 2° 53.051 48.8 51.642 3° 119.111 105.7 117.98 4° 212.879 168 198.03 Viga Apoyada - Empotrada 1° 23.298 18 22.704 2° 75.292 57 73.046 3° 157.213 115 152.01 4° 268.966 251 259.67 Viga Biempotrada 1° 36.992 -- 37.113 2° 104.990 -- 101.43 3° 205.276 -- 196.64 4° 339.989 -- 319.64 El máximo error encontrado entre la técnica numérica y los resultados teóricos es del 6.97% en el cuarto modo de vibración de la viga biapoyada, en general se notó una tendencia a aumentar el error Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea conforme se encuentran modos de vibración más complejos. Aún así los resultados obtenidos con el modelo computacional son buenos. Sin embargo los errores encontrados entre los resultados teóricos y los experimentales, en el caso de la viga biapoyada son aceptables hasta el tercer modo de vibración, en el cuarto modo, al igual que los cuatro modos de vibración de la viga apoyada empotrada, los errores son altos. Esto se puede deber, en ambos casos a una mala calibración del equipo utilizado, además de ciertas consideraciones en el sistema de la viga apoyada empotrada. TABLA III Error relativo porcentual entre el método teórico y el numérico. Modos de Biapoyada vibración Apoyada Biempoempotrada trada 1° 2.10% 2.55% 0.33% 2° 2.65% 2.98% 3.39% 3° 0.95% 3.31% 4.21% 4° 6.97% 3.45% 5.98% TABLA IV Error relativo porcentual entre el método teórico y el experimental. Modo Biapoyada Apoyadaempotrada 1° 2.48% 22.74% 2° 8.01% 24.29% 3° 11.26% 26.85% 4° 21.08% 6.68% Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 La Fig. 3 muestra los resultados numéricos para el tercer modo transversal natural de vibración de la viga biapoyada. La Fig. 4 muestra el segundo modo de vibración transversal para el caso de la viga apoyada empotrada y la Fig. 5 presenta el primer modo transversal de vibración natural de la viga biempotrada. Además de los resultados aquí presentados fue posible observar, mediante el modelo numérico, modos de vibración natural longitudinales y torsionales. CONCLUSIONES. En general, este es un ejemplo sencillo de lo que se puede hacer con el método de elemento finito. El método presenta ventajas sobre el tradicional método de prueba y error, ya que es posible modelar situaciones muy complejas que experimentalmente sería muy costoso llevar a cabo, además se pueden estudiar un número infinito de posibilidades, que sería imposible analizar en planta, en el caso industrial, o experimentalmente, en el caso presentado. También presenta ventajas sobre el método analítico (teórico), porque en ocasiones el proceso a simular es tan complejo, que se imposibilita encontrar una solución exacta, mientras que con el método de elemento finito es posible encontrar una variedad de soluciones aproximadas. Otra de las ventajas de los resultados aquí expuestos, es el hecho de que mediante el análisis numérico es posible observar las vibraciones torsionales y longitudinales, las cuales no se observan en el estudio experimental; además de obtener valores de las amplitudes, cosa que no es posible con la teoría utilizada, ni con el arreglo experimental. 53 �Aplicación del método de elementos finito al análisis nodal Fig. 3 Tercer modo transversal natural de vibración de la viga biapoyada. Fig. 5 Primer modo transversal natural de vibración de la viga biempotrada En la actualidad el método de elemento finito se utiliza en la Facultad de Ingeniería Civil, para el estudio de estructuras y en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para hacer predicciones de vibraciones, comportamiento térmico, problemas de calor, pruebas mecánicas, estudios de fatiga, problemas de corrosión, entre otros. La mayoría de los estudios realizados son para satisfacer alguna necesidad del sector productivo de la sociedad, o bien como parte de alguna investigación básica. Las futuras aplicaciones de este método dependerán en gran parte de las necesidades de nuestra sociedad y de profesionistas debidamente calificados para desarrollar este tipo de trabajos. Fig.4 Segundo modo transversal natural de vibración de la viga apoyada - empotrada. 54 AGRADECIMIENTOS Los autores de este artículo desean expresar su agradecimiento al Conacyt, por el financiamiento proporcionado para que se llevara a cabo este estudio, Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Martha Guerrero, Segio Valderrabano S:, Rolando Campos R., Miren Ainhoa Isasi Larrea así mismo se agradece a la F.I.M.E por todo el apoyo brindado. 6. S. Kobayashi, S-I Oh, T. Altan, Metal Forming and the Finite Element Method, Oxford University 1989. BIBILOGRAFIA 1. S.C. Chapra, R.P. Canale, Métodos numéricos para ingenieros, McGraw Hill, 1988. 7. O.C. Zienkiewicz, R.L. Taylor, The Finite Element Method, Vol. I, Fourth Edition, McGraw Hill, 1989. 2. K.H. Huebner, E.A. Thornton, T.G. Byrom, The Finite Element Method for Engineers, Third Edition, John Wiley & Sons, Inc. 1995. 3. R.F. Steidel Jr., Introducción al estudio de las vibraciones mecánicas, CECSA, 1989. 4. W. T. Thomson, Teoría de vibraciones. Aplicaciones, Prentice Hall, 1983 5. S.V. Patankar, Numerical Heat Transfer and Fluid Flow, Hemispher Publishing Corporation 1980. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 8. P. Sargent, H. Shercliff, Modelling Material Processing; A state of the art review and proposals for change: New needs in training, data and software technology, Department of Engineering, Cambridge University, Octubre 1993. 9. F. J. Elizondo Garza y M. Cupich Rodríguez, Instructivo del laboratorio de vibraciones mecánicas, Departamento de Dinámica de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. 10. J.P. Den Hartog, Mecánica de las vibraciones, CECSA, 1976. 55 �Maestría en la enseñanza de las ciencias Rogelio G. Garza Rivera* ANTECEDENTES La SEP ha iniciado junto con las Instituciones de Educación Superior un programa para mejorar la calidad de la enseñanza. Es el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), el cual tiene como propósito que los profesores de educación superior sean profesionales de lo que enseñan y de la enseñanza, de modo que las instituciones alcancen niveles competitivos en el marco internacional. La Universidad Autónoma de Nuevo León, consciente de que vivimos tiempos de cambios, de procesos de globalización y desarrollo tecnológico, ha decidido tomar acciones concretas que le permitan enfrentar con éxito los retos actuales y futuros y así continuar como una institución pertinente y competitiva, formadora de los profesionales y científicos que requiere el nuevo entorno.1 Para lograr lo anterior la Universidad estableció el proyecto “UANL Visión 2006” que en el aspecto de formación del profesorado establece que todos los maestros deberán tener: • Postgrado. • Formación didáctica. • Actualizados disciplina. • Habilidad en el uso de la computadora y paquetes de cómputo. • Dominar un segundo idioma. en los Avances de su LA MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA U.A.N.L. Uno de los principales retos que se ha fijado nuestra Universidad como meta es el de elevar el 56 nivel académico de sus maestros del nivel mediosuperior y superior hacia el nivel del postgrado. En este sentido la Secretaría Académica, en Coordinación con las Facultades de Filosfía y Letras, Ciencias Químicas, Ciencias Biológicas y Ciencias Físico Matemáticas se constituyeron como corresponsables de la elaboración y operatividad del programa de Maestría en áreas específicas denominado: *Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en: Física, Química, Matemáticas y Biología, dando inicio en Enero de 19972, con personal docente integrado por calificados maestros de la Facultad de Filosofía y Letras (UANL), DE LA Universidad de Camagüey, Cuba, y la Universidad de la Habana, Cuba. La maestría tiene como objetivo general consolidar la infraestructura docente en las áreas de física, química, matemáticas y biología de nuestra Universidad, mediante un programa de maestría congruente con nuestros planes de desarrollo y competividad internacional. Los Objetivos Particulares del programa son: • * Impulsar la superación académica del magisterio. Sub-Director de la FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Rogelio G. Garza Rivera • Fortalecer las acciones iniciadas en la reforma académica. • • Proporcionar metodologías didácticas modernas en las áreas respectivas. Proponer y apoyar modificaciones curriculares • Facilitar la actualización disciplinaria conforme a los estándares internacionales. • Integrar acciones de desarrollo académico. Se busca desarrollar en los egresados de la maestría un perfil profesional que además de actitudes y valores sólidos incluya las siguientes habilidades y destrezas. • Elaborar materiales didácticos • Diseñar Sistema de Evaluación para las asignaturas de su especialidad Elaborar diagnósticos especialidad. curriculares en su • Evaluar Procesos de enseñanza-aprendizaje de su especialidad • Desarrollar e impulsar acciones de vinculación entre la enseñanza de los aspectos teóricos y experimentales de su especialidad. La maestría ha sido planeada para que los alumnos de tiempo completo terminen el programa en 4 semestres consecutivos a partir de la fecha de inscripción, mientras que, los alumnos de tiempo parcial la realicen en 6 semestres consecutivos a partir de la fecha de inscripción. Alumnos de la primera generación de la Maestría en la Enseñanza de las Ciencias de la UANL con especialidad en Física Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 57 �Maestría en la enseñanza de las ciencias RESULTADOS A dos años de su inicio las expectativas se han cumplido. Ya que a enero de 1999 más de 140 profesores han terminado satisfactoriamente los créditos del programa (ver tabla 1) y a partir del mes de febrero se inició el proceso de la obtención del grado tal como lo dispone el reglamento de exámenes de estudios de postgrado. En el programa han participado como alumnos, maestros de las siguientes dependencias de la UANL: Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Civil, Química, Físico Matemáticas, Facultad de Enfermería, Facultad de Ciencias Políticas Salud Pública, Biología, Ciencias de la Tierra y de las Preparatorias Alvaro Obregón, Técnica Médica, Pablo Livas, Preparatoria No. 1, 2, 3, 7, 7 Ote., 8, 9, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 23, 24, por mencionar algunas. TABLA I ESPECIALIDAD ALUMNOS QUE TERMINARON ALUMNOS EN PROCESO QUIMICA 24 12 FISICA 47 18 MATEMASTICAS 37 26 BIOLOGIA 37 19 TOTAL 145 75 ALCANCE Y PERSPECTIVAS Próximamente iniciará el Programa Doctorado en la Enseñanza de las Ciencias. La tendencia demanda un preparación avanzados y teoría de la 58 requeridas para el ejercicio del trabajo docente y la aplicación del método científico en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Todo ello es necesario en áreas tales como las ciencias básicas así como lo es la especialización en el trabajo de investigación científica. Es claro que este esfuerzo representa sólo el 1er. paso para la formación del docente y en todas las áreas se deberán implementar programas de ciencias sociales y humanísticas y por supuesto para la formación de maestros especializados en la enseñanza de las ingenierías. REFERENCIAS 1. Reyes Tamez. Et al, UANL-Visión Secretaría Académica, UANL. 2006. 2. Maestría en la Enseñanza de la Ciencia. Secretaría Académica, Facultad de Filosofía y Letras, UANL. 1996. de mundial en el ámbito educativo, personal docente con una sólida científica y pedagógica, con profundos conocimientos en la enseñanza, con las habilidades Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Entrevista al Dr. Jaime De La Ree López Ingeniería Eléctrica de Potencia: Perspectivas para el siglo XXI♦ Por el Dr. Héctor J. Altuve Ferrer* Dr. Jaime De La Ree López Es originario de Hermosillo, Sonora. Recibió su título de Ingeniero Electricista en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en 1980. Posteriormente recibió los grados de Maestría y Doctorado en la Universidad de Pittsburgh en 1981 y 1984 respectivamente. Hoy en día el Dr. De La Ree es Profesor Asociado del Departamento de Ingeniería Eléctrica de Virginia Polytechnic Intitute and state University (Virginia Tech), donde ha laborado los últimos 14 años. Su área de interés es en sistemas eléctricos de potencia, con énfasis en mediciones precisas y aplicaciones de las mismas en las áreas de control y protección. El Dr. De La Ree es miembro del Instituto de Ingenieros en Electricidad y Electrónica (IEEE), y participa activamente en el trabajo de las Sociedades de Ingeniería de Potencia y de Aplicaciones Industriales de este Instituto, así como en su Comité de Protección. ¿Cuáles son las perspectivas de la ingeniería eléctrica de potencia para el siglo XXI? * La realidad es que la ingeniería eléctrica de potencia debe, como otras ramas de ingeniería básica, como son la ingeniería civil, mecánica térmica, etc., ser considerada como una de las ramas de trabajo de vital importancia para el desarrollo de cualquier grupo social. Es verdad que hay otros campos de la ingeniería eléctrica que parecen ser más glamorosos o de un valor actual mayor que el de potencia; sin embargo, ♦ Entrevista realizada en el marco del Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, organizado por la FIME del 30 de noviembre al 4 de diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 Presentación del Dr. De La Ree (Izq.) por parte del Dr. Altuve (Der.) durante el “Encuentro Internacional de Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica” todos y cada uno de estos sistemas avanzados de comunicación, cómputo, control, etc., dependen para su operación correcta de un sistema de potencia de suministro robusto y confiable. † ¿Qué requerimientos curriculares establecen esas perspectivas? El sistema de potencia, constituido por la generación, transmisión y la distribución, es sin duda, uno de los sistemas más complejos en operación hoy en día. El uso de sistemas avanzados de protección, supervisión, medición, comunicación y control es indispensable para la operación confiable y correcta de este sistema. El constante incremento de la carga, unido a la lentitud de crecimiento de la capacidad de generación instalada, han llevado al sistema de potencia a límites de operación que requieren sistemas de protección y control no sólo de tipo local, sino global. Esto en cierta forma nos indica que los * Profesor - Investigador, Doctorado en Ing. Eléctrica, FIME-UANL. 59 �Entrevista al Dr. Jaime De La Ree López, Ingeniería Eléctrica de Potencia: Perspectivas para el siglo XXI ingenieros en potencia deberán tener conocimientos amplios en energía y potencia, pero también en los otros campos de la ingeniería eléctrica, como son las áreas de comunicación, control y protección digital, y sistemas avanzados de cómputo. ¿Qué especialidades dentro de la ingeniería son preferidas por los estudiantes en la actualidad? ¿Es la ingeniería eléctrica de potencia una de las especialidades preferidas? El mercado de trabajo actual está sin duda ligado a sistemas avanzados de cómputo para los estudiantes de ingeniería, puesto que es fácil entender que resultarán en un empleo casi seguro al final de los estudios profesionales. Por otra parte, el proceso de desregulación de las empresas eléctricas en los Estados Unidos, ha resultado en la reorganización de estas empresas con un gran énfasis en los aspectos económicos de la operación del sistema y la venta de energía y, en cierta forma, al menos durante un corto período de tiempo, en una pérdida del interés en los aspectos ingenieriles de las mismas. Por supuesto, este proceso ha de persistir por un corto período de tiempo, al final del cual el interés por la ingeniería en estas empresas, regresará a su nivel normal y se necesitará personal capacitado en todos los aspectos mencionados anteriormente. ¿Qué puede hacerse en su opinión para atraer el interés de los estudiantes hacia la ingeniería eléctrica de potencia? Posiblemente las universidades no pueden hacer mucho para despertar el interés de los estudiantes mientras el mercado de trabajo para estos ingenieros sea el actual. Es necesario inicialmente recibir el apoyo de la industria en lo referente a información del tipo de ingenieros que la misma necesita, las oportunidades de 60 trabajo disponible y, si es posible, las perspectivas a futuro de sus necesidades. Mientras tanto, las universidades pueden trabajar en hacer los cambios de estructura curricular que les permitan adaptarse en forma rápida a los cambios industriales. Para citar un ejemplo, la universidad de Iowa y Virginia Tech están trabajando en forma conjunta para desarrollar un “WWW Site” el cual incluye temas relacionados con la ingeniería eléctrica de potencia en forma modular. Estos módulos podrán ser utilizados por los usuarios para desarrollar cursos de instrucción en diferentes tópicos de esta área de la ingeniería. Para más información en este último tema, los interesados se pueden comunicar conmigo por correo electrónico jreelope@vt.edu y les regresaré a vuelta de correo la dirección de WWW para que puedan inspeccionar los módulos que hasta el momento han sido desarrollados. Dr. Jaime De La Ree López Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 �Encuentro Internacional en Educación de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Jesús Moreno López* Este encuentro se celebró del 30 de Noviembre al 4 de Diciembre de 1998 y en él participaron 11 conferencistas extranjeros (científicos y tecnólogos), provenientes de Estados Unidos, Canadá, Francia, Inglaterra y China, así como 14 conferencistas del estado de Nuevo León y 4 de otros estados del país. desempeñarán será altamente demandante. Hizo notar, por ejemplo, que la sociedad del Siglo XXI será primordialmente una sociedad de información, generada en mayor cantidad y rapidez, por lo que la enseñanza universitaria deberá permitir que nuestros futuros egresados tengan la capacidad de discernir lo que es importante y lo que es superfluo. * Los días 30 de Noviembre y 1 de Diciembre de 1998 se dictaron 11 conferencias de tres tipos: En las conferencias relacionadas con las tendencias de la ingeniería se analizó tanto el futuro de las diferentes áreas de la ingeniería, como los desarrollos tecnológicos que se presentarán, así como la problemática de su enseñanza. Uno de los aspectos en los que se insistió con frecuencia fue en la necesidad de vincular la enseñanza de la ingeniería con la práctica. También se hizo énfasis en la formación integral de los profesionistas, así cen la conveniencia de aplicar una enseñanza que permita el desarrollo de habilidades de inter-relación personal, como comunicación oral y escrita, trabajo en equipo y la participación en proyectos interdisciplinarios. a) Conferencias relacionadas con la educación universitaria y su futuro. b) Conferencias relacionadas con las tendencias de la ingeniería y su enseñanza. c) Conferencias relacionadas con la problemática de la acreditación de los programas de ingeniería. En la conferencia “La Universidad en el Siglo XXI”, dictada por el Prof. G. Rhoades, de la Universidad de Arizona, EUA, se planteó que algunos modelos educativos en la enseñanza de la ingeniería tienen enfoques básicamente orientados a la educación mas que a la investigación, en otros se aplica una tecnología educacional más acorde con los criterios de ABET, insistiendo en una educación integral, mientras que en otros se hace énfasis en la creación de nuevos productos y nuevos sistemas. El Prof. Rhoades hizo notar que el desarrollo de la universidad mexicana debería estar basada en nuestros rasgos culturales, buscando solucionar los problemas propios de nuestro país. Por su parte, el Maestro Javier Mendoza, de la ANUIES en su conferencia “La Universidad Mexicana del Siglo XXI”, describió los distintos escenarios (demográficos, políticos, económicos, sociales) que a su vez son los retos que la universidad mexicana deberá enfrentar, es decir que el entorno en el que los futuros egresados se Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 En las mesas redondas, además de analizar lo expuesto en las conferencias, los ponentes del sector industrial hicieron patente la conveniencia de que los profesores tuvieran una práctica profesional, a través de estancias en la industria o proyectos de servicio y desarrollo tecnológico, y “join ventures” entre las universidades y la industria. A la vez, se validó la importancia de ofrecer una formación integral, que favorezca el desarrollo personal y profesional, así como el autoaprendizaje. Las conferencias sobre acreditación, impartidas por el Dr. George Peterson, Director Ejecutivo de ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) y por el Ing. Fernando Ocampo Canaval, Director del Consejo del CACEI (Comité de Acreditación para la Enseñanza de la Ingeniería), permitieron comparar los modelos de acreditación aplicados en Estados Unidos y * Secretario Académico de la FIME, UANL. 61 �Encuentro internacional de la ingeniería mecánica y eléctrica México, percibiéndose que en Estados Unidos, participa activamente la industria en los procesos de acreditación a diferencia de México, en donde primordialmente son académicos los involucrados en las evaluaciones. Talleres sobre acreditación Se efectuaron dos talleres sobre los aspectos relacionados con la acreditación, el primero con la participación del Dr. Miguel García, de la U.A.N.L., el Dr. George Peterson de ABET, y el Ing. Fernando Ocampo Canaval, de CACEI, y el segundo, con la participación del Dr. Eleuterio Zamanillo, Consultor en Educación Universitaria, el Ing. Jesús Moreno López Secretario Académico de la FIME y el Ing. Juan Diego Garza González, Secretario de Planeación y Desarrollo de la FIME. En el primer taller se describió, por parte del Dr. García, los aspectos en los cuales está trabajando la U.A.N.L. para lograr la acreditación ante SACS, haciendo notar que el interés de la institución es buscar una evaluación de los resultados en función de la misión y 62 objetivos de la Universidad, a fin de ser la primera institución de educación superior pública del país en lograr la acreditación ante aquel organismo, mencionando que uno de los principales retos de nuestra institución es demostrar que la enseñanza universitaria contempla una formación integral, por lo que ya se ha buscado incorporar al curriculum de licenciatura materias formativas, en un programa llamado de Materias Generales; también se señaló como reto adicional el procurar que todos los docentes de la U.A.N.L. tengan un postgrado en su campo académico de desempeño. El Dr. G. Peterson abundó en los criterios de acreditación considerados por ABET, especialmente los relacionados con los alumnos, los maestros y los resultados de la institución; en el caso de los alumnos señaló que la enseñanza de la ingeniería debe contemplar conocimientos sólidos de ciencias básicas, previos a los de la ingeniería que será su área de trabajo; los maestros, por su parte, deberán esforzarse por desarrollar una enseñanza que claramente permita la aplicación de los conocimientos, además de desarrollar mecanismos que faciliten la educación integral y el desarrollo de habilidades y actitudes positivas en los estudiantes; nuevamente se enfatizó que para el año 2000, ABET tomará en cuenta la eficiencia en el cumplimiento de los objetivos, comparando los resultados con lo que la institución declara que pretende lograr. Por su parte, el Ing. Fernando Ocampo señaló que desde 1995 hasta la fecha, en nuestro país se han evaluado 14 programas de ingeniería de los que 13 han sido acreditados; describió además las principales diferencias entre el modelo de acreditación norteamericano y el mexicano y ejemplificó con algunas de las experiencias de evaluación, las dificultades a las que pueden enfrentarse las instituciones al solicitar la acreditación de sus programas. En el segundo taller, el Ing. Juan Diego Garza, basándose en un documento de CACEI, describió la Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Jesús Moreno López metodología que se sigue para la acreditación de los programas de ingeniería, haciendo notar la importancia de la evaluación previa que los CIEES efectúan, puesto que ante ese diagnóstico la institución puede desarrollar acciones sobre puntos específicos que deben corregirse o mejorarse. El Ing. Jesús Moreno López hizo notar que, en el último año, en la FIME se hizo un profundo análisis de sus procesos educativos y describió algunos aspectos del diagnóstico resultante; también describió en forma general los programas formativos que se incorporarán a los currícula de todas las licenciaturas de la UANL, señalando además la importancia de mejorar todos los procesos de enseñanza– aprendizaje, especialmente lo relacionado con la formación de profesores. El Dr. Eleuterio Zamanillo presentó algunos de los resultados del autodiagnóstico de la FIME, referentes a la eficiencia en las asignaturas de los primeros semestres, así como la eficiencia terminal; por otra parte, señaló resultados de los estudios de demanda de nuestros egresados, y la posición de la FIME en el contexto regional y nacional; posteriormente, describió el modelo de currículum propuesto para la reforma académica, que debe ser flexible e incorporar asignaturas tanto formativas como de ciencias básicas, y por supuesto ingenierías básicas y de aplicación, en función del perfil buscado en cada carrera. Talleres de análisis sobre las tendencias de la Ingeniería Los días 3 y 4 de Diciembre se desarrollaron siete talleres; los temas fueron: Eléctrica, Mecánica, Materiales, Térmica y Fluidos, Automatización y Control, Electrónica y Comunicaciones y Computación. En ellos se analizó la información obtenida en los días anteriores, especialmente en los aspectos de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 prospectiva de las ingenierías, su futuro, los retos de su enseñanza, los requisitos académicos y las características de los maestros. De hecho, con estos talleres se inició el análisis de los programas actuales, con el fin de incorporar modificar los programas de las asignaturas que no correspondan con la realidad actual y los requerimientos futuros. Conclusiones 1. Lo expuesto sobre tendencias, metodología de la enseñanza, formación humana y profesional de estudiantes y profesores, valida lo que previamente se había concluido en la FIME con base en los autodiagnósticos. 2. También valida lo que se ha contemplado para la reforma académica, es decir que debe ser integral, revisando todos los procesos del sistema de la FIME (académicos, administrativos, financieros, de infraestructura, etc.) 3. Es importante que todos los sectores de la FIME estén involucrados y comprometidos en esta REFORMA ACADÉMICA INTEGRAL. 63 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Julio de 1998 - Enero de 1999 Roberto Villarreal Garza* DR. MARÍA IDALIA DEL CONSUELO GOMEZ DE LA FUENTE Resumen En el trabajo que presentó se estudia el comportamiento involucrado en el procesamiento de dos materiales cerámicos (CaZrO3 y MgAl2O4) bajo un campo de microondas en la frecuencia de 2.45 GHz. Con este propósito se mezclaron materiales en proporciones estequiométricas 1:1 molar y se corrieron experimentos en una cavidad resonante de microondas con una fuente de energía de hasta 3000 Wats de potencia, alcanzándose las temperaturas termodinámicamente necesarias para llevar a cabo los procesos de reacción del circonato de calcio y del espinel alúmina-magnesio. Egresada en 1989 de la Universidad Autónoma de Tamaulipas como Lic. en Docencia Superior con especialidad en Físico Matemático. Se analizaron metalográfica, química y microscópicamente las muestras obtenidas, los resultados obtenidos proporcionaron los datos necesarios para sugerir los mecanismos de reacción involucrados mediante el análisis de un diseño de experimentos en el que intervienen las variables requeridas para la obtención de los procesos observados (masa, grado de compactación y potencia aplicada). Obtuvo la Maestría en Ingeniería Mecánica con especialidad en Materiales en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de nuevo León en 1994. Ha impartido cátedra de Matemáticas en: FIMEUANL 1994-95; ITESM 1994; UAT 1990-92. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y actualmente es candidata a Investigadora dentro del Sistema Nacional de Investigadores. El análisis se complementó mediante el procesamiento de dos materiales con estructuras cristalinas similares a las tratadas aquí, como son el titanato de bario y el espinel alúmina-cinc, encontrándose que las diferencias están en función de los elementos que reaccionan. * Título obtenido: Doctor en Ingeniería de Materiales Nombre de la tesis: Tratamiento térmico en una aleación de aluminio 6063. Fecha de examen: 18 de Noviembre de 1998. Asesor: Dr. Juan Antonio Aguilar Garib * 64 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Julio 1998 - Enero 1999 Roberto Villarreal Garza* Jesús Díaz Ayala, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Diseño de una práctica de laboratorio de física: fuerza en equilibrio”, 13 de Julio de 1998. Tomás Lozano Ramirez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Compatibilización de materiales plásticos mezclas PET-HDPE”, 15 de Julio de 1998. Leticia Flores Moreno, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Diseño de un programa de formación para la facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 15 de Julio de 1998. Antonio Ibarra García, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Perfil académico actual requerido en el sector empresarial del ingeniero mecánico administrador y del ingeniero administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. M.C. Arturo Rodríguez García, Administración, especialidad en Diseño Mecánico, “Perfil académico actual requerido en el sector empresarial del ingeniero administrador y del ingeniero administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. Ramón Patricio Venegas Hernández, M.C. Administración, especialidad Relaciones Industriales, “Perfil actual requerido en el sector empresarial del ingeniero mecánico administrador de sistemas”, 27 de Julio de 1998. Juan de Dios Esparza Rentería, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Control de ruido en sistemas de aire acondicionado”, 28 de Julio de 1998. María Margarita Cantú Villarreal, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales “Aplicación práctica de un assesment center”, 28 de Julio de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Patricia Rodríguez González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Aplicación práctica de un assesment center”, 28 de Julio de 1998. José Eloy Vargas Rocha, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Sistemas de potencia oleohidráulica”, 28 de Julio de 1998. Eduardo A. Castillo Montemayor, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Teoría electromagnética”, 28 de Julio de 1998. Iris Nancy Méndez Cavazos, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Perfil requerido del egresado de ingeniero mecánico electricista”, 6 de Agosto de 1998. Alejandro Leopoldo Zambrano de la Garza, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de proyectos de construcción”, 7 de Agosto de 1998.* Elías Ramón Leal Rangel, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis comparativo de métodos de reclutamiento y selección de personal”, 13 de Agosto de 1998. Elisa Sánchez Cabello, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Uso de multimedia como herramientas de apoyo en la enseñanza de la física en el laboratorio en educación media superior”, 17 de Agosto de 1998. Maricela Esther Covarrubias, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La calidad como meta de la organización”, 19 de Agosto de 1998. Rafael Sanmiguel Flores, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “La calidad como meta de la organización”, 19 de Agosto de 1998. * Sub-Director de Postgrado de la Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. 65 �Titulados a nivel Maestría Julio 1998 - Enero 1999 Ciro Calderón Cárdenas, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Redes locales y Conectividad”, 24 de Agosto de 1998. María Norma Martínez Lozano, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Tratado de libre comercio de América del Norte”, 24 de Agosto de 1998. M.C. Eduardo Pérez Martínez, Administración, especialidad en Finanzas, “Alianzas estratégicas de las empresas”, 3 de Septiembre de 1998. David Cavada Hernández, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Autosintonización de lazos de control PID en controladores”, 15 de septiembre de 1998. Felipe de Jesús Díaz Morales, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Implementación de un sistema de aseguramiento de calidad para la empresa DYMO PLASTICOS, S.A., con el fin de obtener la certificación a la norma ISO-9002”, 28 de Septiembre de 1998. Daniel Posadas Sánchez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Aplicación de redes neuronales artificiales a la protección de distancia”, 5 de Octubre de 1998. Laura López Chávez, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Análisis de la psicología del estudiante un enfoque al aprendizaje”, 8 de Octubre de 1998. Erendida Judith Martínez Alcantar, M.C. Administración, especialidad en Investigación de Operaciones, “Análisis de la competividad del egresado de F.I.ME. de la U.A.N.L.”, 9 de Octubre de 1998. Nahum Azael Rodríguez Quiroga, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, 66 “Efectos de los carburos en el desgaste del acero AISI D2”, 13 de Octubre de 1998. Oswaldo Luis Montelogo González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudio de microestructuras denoríticas mediante análisis fractal”, 26 de Octubre de 1998. M.C. Juan Antonio González Guevara, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “La calidad como factor de decisión para la adquisición de un automóvil nuevo”, 26 de Octubre de 1998. Manuel Amarante Rodríguez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Ambiente computacional para simulación, análisis y diseño de sistemas de control automático”, 30 de Octubre de 1998. Marco Antonio Escobar Vera, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Telecomunicaciones, “Diseño de una red de comunicaciones para la monitorización de disturbios eléctricos en sistemas de potencia”, 7 de Noviembre de 1998. José Paz Pérez Padrón, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Análisis de estabilidad de redes neuronales dinámicas”, 19 de Noviembre de 1998. Alfonso López Delgado, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Elementos CUFP en sistemas eléctricos para el control generalizado de flujos de potencia”, 26 de noviembre de 1998. Joel González Marroquín, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Determinación experimental de coeficiente de transferencia de calor para convección libre y forzada”, 11 de Diciembre de 1998. Jesús Luis de la Torre Saldaña, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Efectos de la presión del vapor sobre el coeficiente de Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Roberto Villarreal Garza transferencia de calor por convección libre”, 11 de Diciembre de 1998. Ariadne Beatriz Sánchez Ruiz, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Proyecto para un programa de capacitación para maestros de sistemas operativos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica”, 15 de Diciembre de 1998. José Encarnación Castillo Barrera, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Normalización en el diseño y construcción de bombas centrífugas horizontales para procesos”, 17 de Diciembre de 1998. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 Humberto Figueroa Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica “Autoevaluación y comprobación de calidad de aprendizaje en electrónica”, 18 de Diciembre de 1998. Dolores Estela Santa María Estrada, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Interconectividad e interoperabilidad de redes de computadores”, 18 de Diciembre de 1998. José Florencio Silva García, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Autoevaluación y comprobación de calidad de aprendizaje en electrónica”, 18 de Diciembre de 1998. Romualdo Vega Cepeda, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Formación de recursos humanos para las empresas en el siglo XXI”, 27 de Enero de 1999. 67 �Elecciones para Director Benito S. Garza Espinosa* En el mes de octubre de 1998 la Dirección de la F.I.M.E., recibe una copia del oficio girado al Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Rector de la U.A.N.L., por la Junta de Gobierno que preside el Ing. Jorge M. Urencio Abrego, recordando que el 23 de abril de 1999, vence el periodo del Ing. Cástulo E. Vela Villarreal como director de la F.I.M.E. y que se proceda a iniciar lo correspondiente a la próxima elección para director. En cumplimiento de lo requerido, el día 21 de octubre de 1998 se celebra junta extraordinaria de maestros, en la que se nombran los representantes para la Comisión de Vigilancia Electoral, quedando integrada por los siguientes maestros: M.C. Benito S. Garza Espinosa, M.C. Abel Montemayor Alanís, e Ing. Graciano González Alanís. Al mismo tiempo el alumno José Francisco Treviño Casas Presidente de la S.A.F.I.M.E. convoca a junta de representantes alumnos en donde se eligió a Máximo Rodríguez Espiricueta, Germán Corrales González y Ricardo Hernández Moreno, quienes, con los maestros mencionados integran la Comisión de Vigilancia Electoral, quedando como Presidente el M.C. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza en su carácter de consejero maestro. El día 26 de octubre la Comisión de Vigilancia Electoral publica la convocatoria para el registro de candidatos a la elección de director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica para el periodo 1999-2002. El 28 de octubre de 1998 a las 8:00 horas quedó instalada la Comisión de Vigilancia Electoral en la biblioteca de esta facultad. El 29 de Octubre, el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal solicita su registro ante la Comisión de Vigilancia Electoral, en compañía de un grupo de maestros, siendo aceptado su registro el día 30 de octubre por cumplir con todos los requisitos y normas de la convocatoria. Siendo las 18:00 horas el día 30 de octubre se cerró el registro de candidatos a la elección de director, quedando como único candidato registrado el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal. * El día 4 del mes de noviembre en el Auditorio Jorge M. Urencio Abrego (aulas 2 Segundo Piso) se reúne la Comisión de Vigilancia Electoral para dar inicio a la votación de maestros y alumnos en urnas transparentes y selladas y contando con la presencia de los Miembros de la Comisión de Honor y Justicia del H. Consejo Universitario para dar fe de la votación, la cual se llevó a cabo en un ambiente de calma y tranquilidad notándose una gran participación de maestros y alumnos. Siendo las 20:15 horas del día 4 de noviembre de 1998, se da por terminada la votación iniciándose de inmediato el conteo de votos, que arrojó los siguientes resultados: 99.76% para el Ing. Cástulo E. Vela Villarreal 0.24% votos anulados 100% Total A las 19:00 horas del día 9 de noviembre de 1998 se celebra en el gimnasio Ing. Santiago Tamez Anguiano la Junta Directiva Extraordinaria en la que el Presidente de la Comisión de Vigilancia Electoral da un informe de los resultados del proceso, y se nombra a los Ing. Rogelio G. Garza Rivera y Luis Manuel Martínez Villarreal, para completar la terna que se envía a la Junta de Gobierno. * Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol.II, No.3 Secretario Particular de la FIME-UANL. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 3, Enero-Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020766 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Henryk Bednarczyk IDC Infrasónico Medios didácticos PROMEP https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20727/Ingenierias_1999_Vol_2_No_4_Mayo-Agosto.pdf b52306d59e50bebe259792df515d54f7 PDF Text Text ����Teóricos vs prácticos♦ Isaac Bonola Alonso* Resumen En este artículo se replantea la vieja discusión entre la enseñanza general y la especializada como opciones de formación del estudiante. Se hace un breve relato de cómo esta situación ha llegado a influir en la ingeniería en México y como esto, a su vez, ha afectado en el desarrollo social del país. Finalmente, se hace una reflexión sobre la necesidad de una nueva estructura de la carrera de ingeniería. De frente al nuevo milenio, la enseñanza de la ingeniería se encuentra hoy ante una vieja cuestión sobre la cual Platón y Aristóteles discutían hace más de 2000 años ¿Qué es más real y digno de crédito: una idea engendrada por la mente, o una impresión de algo exterior generada por los órganos sensoriales? Considerando únicamente los principios de la ingeniería, aunque quizás este razonamiento pueda abarcar otras áreas, los teóricos y los prácticos (los racionalistas y los experimentalistas) han renovado un viejo debate, cuya conclusión puede definir el curso de la enseñanza de la ingeniería del futuro. sector económico e incorporar cada vez más profesionales al proceso del desarrollo moderno. Esta fue la etapa heroica de la ingeniería civil y petrolera. Actualmente, la mayoría de las escuelas de nivel superior siguen planes de estudio con un amplio contenido teórico-científico, más acordes con los nuevos tiempos, en los que se requieren grandes cuadros de ingenieros de todas las ramas para las funciones gubernamentales, industriales y académicas, sin soslayar su función original de generadora de infraestructura, que realicen investigaciones, apliquen sus resultados a los métodos de producción y consumo y, al mismo tiempo, desarrollen sus complejas habilidades profesionales.* Para el área de la ingeniería, esta nueva perspectiva de la enseñanza ha traído sin duda muchas ventajas, ya que ha permitido la formación de verdaderas escuelas del conocimiento, en las que los egresados han pasado de ser ingenieros ejecutores de técnicas ya conocidas a verdaderos innovadores y revolucionadores dentro de la ingeniería. En la♦ historia de la enseñanza de la ingeniería en México hubo un período en que fueron necesarias para el desarrollo del país escuelas que enfatizaran la formación empírica que, aunque con bases científicas, subrayaban la orientación práctica de sus egresados hacia tareas bien definidas en las diversas ramas productivas del país, con el fin de ampliar el M.C. Isacc Bonola en el XXIII Congreso de la ANI ♦ Este trabajo fue presentado en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado del 19 al 21 de mayo de 1999 en Monterrey, N.L., México. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 * Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. ibanola@chac.imta.mx 3 �Teóricos vs prácticos El advenimiento de este sistema de enseñanza, sin embargo, contribuyó a crear una subdivisión dentro de la ingeniería que hasta el día de hoy no se ha podido reagrupar plenamente, dando lugar a dos especialidades: los ingenieros teóricos y los ingenieros prácticos. El distanciamiento entre los ingenieros de la práctica y los ingenieros teóricos, se ha manifestado en diversos foros, como el de la XIX Reunión Nacional de Mecánica de Suelos en 1998, en comentarios tales como: la diferencia entre el ingeniero de la práctica y el investigador (refiriéndose al ingeniero teórico) radica en que el primero corre los riesgos mientras que el segundo sólo los imagina, con su debida contraparte "teórica" manifestada en el afán de los investigadores de crear manuales de análisis y diseño muy sencillos recordando que están orientados hacia el ingeniero de la práctica. En este mismo sentido, no puede dejar de mencionarse la eterna rivalidad entre los ingenieros "politécnicos" y los "universitarios". La pregunta obligada es entonces: ¿verdaderamente existen dos ingenierías? De acuerdo con el ingeniero Rico Rodríguez,1 sí; Una de ellas está enfocada a darle a la sociedad las obras que requiere; otra, a conocer los misterios de la naturaleza implicados. Y si esto es cierto, ¿cuál de las dos es mejor? Estos mismos cuestionamientos han alcanzado las aulas y han confundido a los alumnos de las diversas escuelas de ingeniería que, a su vez, reciben clases tanto de Tirios como de Troyanos. Cuantas veces durante el período de formación académica no se escucha decir de algunos maestros de ingeniería haciendo referencia a otros: es un excelente científico, lástima que sus teorías no tengan nada que ver con la realidad, y al revés: tiene mucha 4 experiencia en la práctica, pero sus métodos empíricos dejan mucho que desear. Incluso, en el ámbito profesional actualmente: ¿Cuántos resultados de los centros de investigación de nuestro país han redundado en productos útiles a la sociedad?, y de estos ¿cuántos han sido aceptados y aplicados por los ingenieros de la práctica? Este tipo de planteamientos ha ido inhibiendo a los jóvenes estudiantes, potenciales ingenieros, que antes que terminar defendiendo la postura de su asesor con argumentos de los que quizás ni él ni su asesor estén convencidos, prefieren dedicar sus esfuerzos a empresas menos excluyentes, ya sea de uno u otro lado. Haciendo un poco de historia con el fin de ver la manera en que el país ha ido tratando de terminar con este debate, se encuentra que, atendiendo a la polémica que abrió en México el positivismo a fines del siglo pasado, existen algunas posiciones que no sólo reclaman la incorporación de contenidos científicos a la educación, sino también reclaman el sentido útil de los mismos, detectándose al mismo tiempo producciones pedagógicas con una fuerte reminiscencia idealista, que hacen de lado afirmaciones como las de Barreda2, en el siglo pasado, que insistía en una educación científica cuando expresaba: Todas y cada una de las ciencias mencionadas (matemáticas, astronomía, física, química, botánica, zoología, historia y literatura) tienen una utilidad e importancia inmersa en la educación, no sólo profesional sino general. Inclusive, Zea,3 en 1976, sostiene que la inclusión del positivismo en México posibilitó el ingreso de concepciones utilitarias de origen sajón a nuestro país, cuando expresa: El positivismo era una doctrina para hombres prácticos, hombres que, como los sajones, han hecho de sus países grandes pueblos... los mexicanos necesitan complementarse con las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Isaac Bonola Alonso cualidades de la raza sajona: el sentido práctico de la vida y la capacidad del trabajo material. De acuerdo con Díaz Barriga,4 la reflexión educativa en México no saldó esta cuestión que, según él, permeó también la historia de este siglo. "Los conceptos sin contenido real son vacíos; los datos sensoriales sin conceptos son ciegos... La inteligencia no puede ver. Los sentidos no pueden pensar. Es sólo por su unión que se puede producir el conocimiento". A los ojos de este autor, es este un punto primordial a resolver en la enseñanza de la ingeniería de cara al nuevo siglo y milenio. La solución de este debate debe dar como resultado un nuevo desarrollo curricular de la carrera de ingeniería que integre ambas necesidades del hombre, de modo que sea más atractiva para los potenciales ingenieros del nuevo siglo, pero sobre todo que responda a las necesidades de la sociedad. No se trata de que los ingenieros teóricos olviden sus protocolos y metodologías dejando sus laboratorios y computadoras, sino que tengan un poco más de responsabilidad y conciencia social; ni tampoco que los prácticos abandonen sus proyectos para atiborrar los posgrados del país, sino que sean un poco más receptivos y abiertos a las nuevas posibilidades que proporciona la ciencia. Es necesario juntar a todos en la misma mesa y llegar a un acuerdo sobre lo que se quiere de las escuelas de ingeniería del nuevo milenio, si es que se quiere que éstas resistan con dignidad los embates de este mundo globalizado. En el siglo XVIII, el filósofo alemán Emmanuel Kant deslizó una tercera posibilidad. Adoptando una posición intermedia entre ambas escuelas reflexionó: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Emanuel Kant, 1724-1804 Bibliografía: 1. Rico Rodríguez, Alfonso. Un enfoque personal del estado actual de la mecánica de suelos. XIV Conferencia Nabor Carrillo, Sociedad Mexicana de Mecánica de Suelos, 1998. 2. Barreda, G. "Dictamen sobre la ley orgánica de instrucción pública del Distrito Federal del 2 de diciembre de 1867", en La educación positivista. Porrúa, Sepan Cuantos, No.335. México, 1978. 3. Zea, L. El pensamiento Latinoamericano. Ariel, México, 1976. 4. Díaz Barriga, Angel. La profesión ¿Un referente en la construcción curricular? 5 �Modelado de sistemas de inyección de combustible Krishna K. Busawon* David A. Díaz Romero* Resumen El principal propósito de este artículo es dar a conocer un nuevo modelo para sistemas de inyección de combustible. El modelo incorpora los efectos de intercambio de calor entre mezclas de gas y otras partes físicas del sistema. En este modelo, los múltiples de admisión y salida son vistos como dos reactores interconectados a través de los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo propuesto puede posteriormente utilizarse para discutir algunos problemas encontrados en el control y estimación de parámetros de los sistemas automotores. 1. INTRODUCCIÓN Durante las dos décadas pasadas, el modelado dinámico de motores ha sido objeto de intensa investigación. Esto es debido a varias legislaciones sobre emisión de gases y regulaciones sobre economía de combustibles, lo que ha requerido políticas de control de motores más complejas. del sistema. Sin embargo, ésta representación no puede ser utilizada con propósitos de control en tiempo real. Consecuentemente, una búsqueda para modelos simples bajo hipótesis razonables ha sido la labor de varios trabajos (véase 1,2,3,4,5). La mayoría de *estos trabajos solamente consideran la ecuación de presión-estado en los múltiples de salida y entrada y minimizan sus cambios de temperatura. Esto es debido a que en general, la transferencia de calor en el múltiple de admisión se considera pequeña para casi todos los modos operativos. Además, los tiempos de cambio de presión relativa en el múltiple son mucho más largos que los tiempos de cambio de temperatura relativa. Sin embargo, en ciertos casos, especialmente durante las condiciones de arranque y cuando la recirculación de gases es considerada, los efectos de temperatura en los múltiples no son necesariamente despreciables. En este artículo, se dará un modelo global de las temperaturas y presiones en los múltiples para un sistema de inyección de combustible cuando la recirculación de gases es Es bien sabido que la relación Aire/Combustible (A/F por sus siglas en inglés), la ignición y el control de recirculación de gases de combustión, afectan de manera directa las emisiones y la economía de combustible en los automotores, a este respecto, un modelado adecuado de la dinámica del múltiple de admisión es de particular importancia. Un modelado cuidadoso de la dinámica de los múltiples que coincida con los diversos fenómenos involucrados dentro de estos, tales como el fenómeno acústico, caracterizado por la geometría de la boquilla y el temporizado de la válvula, normalmente serán dados en términos de parámetros distribuidos de la representación 6 * Doctorado en Ingeniería Eléctrica, Area de Control y Robótica, de la FIME - UANL. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Krishna K. Busawon, David A. Díaz Romero considerada. Los múltiples de admisión y salida son vistos como dos reactores interconectados a través de los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo se obtiene al calcular los balances de masas y energía en los reactores bajo suposiciones usuales de gases ideales y presión-temperatura uniformes. Se muestra que cuando la temperatura del gas de combustión, la temperatura del múltiple y la temperatura ambiente son iguales, la ecuación clásica de presión en los múltiples empleada en varios trabajos (vér 2, 3, 5) es obtenida. Este artículo se estructura de la siguiente manera: En la siguiente sección, se dará un modelo general de ecuaciones de presión y temperatura para los múltiples de admisión y salida. Después algunas simplificaciones son hechas con el propósito de derivar un modelo razonable para control y observación. 2. MODELADO DEL MÚLTIPLE DE ADMISIÓN El propósito de esta sección es dar una relación dinámica de la presión y temperatura de los múltiples de admisión y salida sin considerar Ingenierías, Mayo-Agosto vol. II, No.4 las dinámicas del proceso de combustión dentro de los pistones. Podemos considerar los múltiples de admisión y salida como dos reactores separados en los cuales fluyen gases a distintas temperaturas. El modelo se deriva de la siguiente representación esquemática, en la cual: P, T , V , representan la presión, temperatura y volumen del múltiple de admisión respectivamente. Pegr , Tegr ,V ´, representan la presión, temperatura y volumen del múltiple de salida. M , M ´, masas de gases en los múltiples de admisión y salida. • m ai , razón de flujo másico de aire ingresando al múltiple de admisión (razón de flujo en la garganta). • m o , razón de flujo másico de gas abandonando el múltiple de admisión (razón de flujo del motor). • m egr , razón de flujo másico de gas de combustión que entra al múltiple de admisión. • m e , razón de flujo másico de gas entrando al múltiple de salida. 7 �Modelado de sistemas de inyección de combustible • m in , razón de flujo másico de gas de combustión entrando a la válvula de recirculación(EGR). • La combinación de lo asumido en i) y iii) implica que dh = c p dT . Por lo tanto, (hai − h ) = ∫T m out , razón de flujo másico de gas de combustión abandonando al múltiple de salida. entalpías hai , ho , hegr , he , hin , hout , h´, h , c p dT = c p (Tai − T ) T ai y (h egr − h ) = c p (Tegr − T ) . asociadas a los respectivos flujos de gases. Resultando: 3. BALANCE DE MASA Y ENERGÍA EN EL MÚLTIPLE DE ADMISIÓN m ai c p (Tai − T ) + m egr c p (Tegr − T ) = φ p + Mc p • Balance de energía: • • m ai hai + m egr hegr d = φ p + m o ho + (Mh ) dt como φ p = k (T − Tai ), donde k es una constante que depende de la conductividad térmica de las paredes del múltiple de admisión. 4. BALANCE DE ENERGÍA Y MASA EN EL MÚLTIPLE DE SALIDA paredes del múltiple de admisión. Balance de masa: Balance de energía: • • m ai + m egr = m o + dM dt • (2) m ai (hai − h ) + m egr (hegr − h ) = φ p + m o (ho − h ) + M • • dh dt Donde φ´ p mezcla ho = h; hout es perfecta = hin = h´ . y d (M ´h´) dt (4) representa las pérdidas de calor de las • • • m e = m ín + m out + dM ´ dt (5) uniforme: iii) La mezcla tiene un calor específico global c p y es independiente de la temperatura. 8 • paredes del múltiple de salida hacia el medio exterior. Balance de masa: Asumimos lo siguiente: i) Los gases son ideales: dh = c p (T )dt ii) La • m e he = m in hin + m out hout + φ´ p + Combinando ambas ecuaciones obtenemos: • dT dt (3) puede ser modelada eventualmente La función φ p • (1) Donde φ p representa las pérdidas de calor en las • • Combinando las ecuaciones (4) y (5) obtenemos: • • • me (he − h´) = min (hin − h´) + mout (hout − h´) + φ´ p + M ´ dh´ dt Utilizando las suposiciones citadas obtenemos: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Krishna K. Busawon, David A. Díaz Romero (he − h´) = ∫T Tegr e c p dT = c p (Te − Tegr ) m e (Te − Tegr ) • dTegr dt Por lo tanto, dTegr m e c p (Te − Tegr ) = φ´ p + M ´c p dt = M´ • Como antes ( φ´ p ) puede (6) modelarse la conductividad térmica de las paredes del múltiple de salida. 5. UN MODELO SIMPLIFICADO PARA CONTROL En esta sección utilizaremos las anteriores ecuaciones para derivar un modelo con propósitos de control y observación, haciendo unas cuantas hipótesis más. Estas hipótesis son motivadas por realidades prácticas. Por lo asumido en (i), PV = MrT , donde r es la constante del gas. Por lo tanto, dP Mr dT rT dM = + dt V dt V dt r V • • • • • φ   m ai (Tai − T ) + m egr (Tegr − T ) − p  + rT  m ai + m egr − m o    cp  V    (7) De una manera similar, PegrV ´= M ´rTegr y M ´r dTegr rTegr dM ´ = + dt V ´ dt V ´ dt • φ´ p  rTegr  • dPegr • r  •  + m e (Te − Tegr ) − m e − m in − m out   V ´  c p  V ´   (8). También tenemos: = Ingenierías, Mayo-Agosto vol. II, No.4 φ´ p M ´c p (9) y, como φ´ p = k´ Tegr − Tai , donde k´ depende de = − dT m ai (Tai − T ) m egr (Tegr − T ) φ p = + − dt M M Mc p • • (10) En suma tenemos: • •  dP r  • φp  =  m ai Tai + m egr Tegr − m o T −   c p   dt V   • • φ´ p r  •  dPegr = m e Te − Tegr m in − Tegr m out −  dt V ´  cp  •   dTegr m e (Te − Tegr ) φ ´ p = −  M´ M ´c p  dt •  •  dT m ai (Tai − T ) m egr (Tegr − T ) φ p + −  dt = M M Mc p      Ahora, si asumimos que: iv) Las pérdidas de calor a través de las paredes es despreciable, de manera que φ´ p = φ p = 0 . v) La temperatura de la mezcla de gases que abandona los pistones es igual a la temperatura del gas de escape, i.e. Te = Tegr . Entonces obtenemos: 9 �Modelado de sistemas de inyección de combustible • • dP r  •  =  m ai Tai + m egr Tegr − m o T  dt V   dT rT m ai (Tai − T ) rT m egr (Tegr − T ) = + dt PV PV (11) • • (12) dPegr dt = rTegr    m e − m in − m out  V´   • • • AGRADECIMIENTOS (13) dTegr dt =0 (14) NOTAS: de la mezcla de gases y la conductividad térmica son conocidas, se puede lograr un modelo más exacto. También es interesante notar que el proceso de combustión es tomado en cuenta en el modelo por medio de la temperatura Te . Por lo tanto la exactitud del modelo puede ser mejorada midiendo la temperatura Te , pero esto implica la utilización de otro sensor. Esto es básicamente una restricción a lo asumido en v). Es claro que cuando Tai = T = Tegr , obtenemos la ecuación clásica de presión en los múltiples, utilizada en varios trabajos (véase eg. 2,3,4,5). Es bien sabido que en la operación en condiciones de reposo, la recirculación de gases no se considera. En 10 Agradecemos al Profesor Christian Jallut del departamento de Control Automático de la Universidad Claude Bernard Lyon I por la gran cantidad de charlas muy útiles e interesantes al respecto. REFERENCIAS 1) Lo asumido en iv) y v) tiene un motivo práctico. De hecho, si el valor medio de c p , 2) este caso, un análisis más cercano de la ecuación (12) muestra que la temperatura del múltiple tiende a la temperatura ambiente en condiciones de estado estacionario. En tal caso la hipótesis de que la temperatura es uniforme a través de todo el motor es muy razonable. Sin embargo, cuando la recirculación de gases es considerada, esta última suposición no será necesariamente verdadera. 1. Chaumerliac, V., Bidan, P., and Boverie, S., “Control-oriented spark engine model”, Control Eng. Practice, No. 3, pp. 381-387, 1994. 2. Crossley, P.R., and Cook, J. A., “A nonlinear engine model for drivetrain system development,” IEEE International Conference “Control 91”, Conference publication No. 332, Vol. 2, Edinburgh, U.K., 1991. 3. Dobner, D. J., “An engine model for dynamic engine control development”, ASME Paper No. WA11:15, 1986. 4. Hendricks, E. and Sorenson, S. C., “Mean value modeling of Spark Ignition Engines”, SAE Technical Paper No. 900616, 1990. 5. Powell B.K. “A dynamic model for automotive engine control analysis”, Proc. of the 18th IEEE CDC, Florida, 1979. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey José de Jesús Villalobos Luna* Fernando J. Elizondo Garza* Resumen En esta ponencia se presentan los resultados de las mediciones del ruido generado por las peregrinaciones realizadas como parte de las fiestas religiosas tradicionales de la Virgen de Guadalupe en la ciudad de Monterrey, N.L. México. Se discute la problemática y se presentan conclusiones. Abstract In this paper are shown the results of measurements of the noise produced by religious pilgrimage in the context of the traditionals “Guadalupe´s Virgin” christian celebration in the city of Monterrey, Mexico. The noise implications are discussed and conclusions are presented. I.- INTRODUCCION México es un país de fiestas en las que la población participa con mucho fervor y alegría. Esa alegría generalizada se puede observar en las Fiestas Patrias para conmemorar Aniversarios de la Independencia o de la Revolución así como en las Fiestas Religiosas para conmemorar el aniversario de algún Santo Patrono de alguna comunidad o del país. fiestas no solo existe contaminación por ruido debido a altavoces, tambores, cornetas, silbatos, cláxones, etc., sino que también existe contaminación por aguas residuales desechadas en la vía pública por vendedores ambulantes, puestos fijos de comida o la falta de servicios sanitarios. Existe contaminación del aire debido a que se quema carbón para preparar comidas, problemas de olores, etc.* En esta presentación se analiza el problema de ruido que se genera en la zona alrededor de la Basílica de Guadalupe de la ciudad de Monterrey, Nuevo León, Cuya área metropolitana alberga aproximadamente 2;200,000 habitantes. II.- ANTECEDENTES La Basílica de Guadalupe (ver figura 1) festeja a la Virgen de Guadalupe cada año el día 12 de Diciembre, pero las festividades comienzan desde dos meses antes, es decir a partir del 12 de Octubre. Durante este período se establecen en las calles aledañas a la Basílica de Guadalupe negocios fijos y semifijos, dedicados a la venta de comida, dulces tradicionales, artesanías, ropa, artículos electrónicos, juguetes, etc. Estas festividades no causan gran problema en comunidades pequeñas en donde participan cientos de personas, pero la situación se vuelve crítica cuando en éstas participan varios miles de personas durante una larga temporada. En esta circunstancia dichas festividades representan, desde el punto de vista de contaminación, una problemática muy grande en las comunidades urbanas donde las festividades religiosas son de más larga duración. En estas Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Fig. 1. Basílica de Guadalupe (frente) Santuario de Guadalupe (fondo). * Laboratorio de Acústica de la FIME-UANL jovilla@gama.fime.uanl.mx fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 11 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey También se instalan juegos mecánicos. A lo anterior hay que sumar uno de los eventos más importantes en las festividades: las peregrinaciones. Estas se realizan de la siguiente manera: a) Un grupo de personas se reúne en algún punto de la ciudad, etc. Debido a lo anterior hay personas de todas las edades pero sobre todo hay personas de la tercera edad, las que necesitan tener paz y quietud. Aunado a todo lo anterior en las calles principales de la colonia transitan rutas de camiones urbanos que se dirigen del centro al sur de la ciudad. b) Parten de ahí caminando juntos (peregrinación) detrás de danzantes o “matachines” hacia la Basílica de Guadalupe, (ver figuras 2,4,5,6 y7). c) Al llegar a la Basílica, danzan (ver figura 3), cantan y dan sus ofrendas. d) Las personas que forman estos grupos son generalmente: personal de alguna empresa, institución o comunidades religiosas de diferentes partes de la ciudad o fuera de ésta. La colonia Independencia, en donde se localiza la Basílica de Guadalupe es de las primeras que se formó en la ciudad por lo que las personas que en ella habitan tienen muchos años de vivir ahí, sus padres y abuelos vivieron ahí, Fig. 3. Matachines en la “Explanada del Papa” de la Basílica de Guadalupe III.- FUENTES DE RUIDO Las principales fuentes de ruido presentes durante el desarrollo de las peregrinaciones son: 1. Las peregrinaciones que al marchar por las calles con rumbo a la Basílica de Guadalupe; utilizan como fuentes de ruido: tambores, Fig. 2. Rutas (sombreado) por donde se dirigen las peregrinaciones a la Basílica de Guadalupe. 12 Fig. 4. Danzantes. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza Fig. 5. Uso de altoparlantes. silbatos, cohetes, etc. 2. Los cánticos, gritos y voces de las personas participantes en las peregrinaciones, resultan significativos o no dependiendo del número de peregrinos y del uso o no de altavoces. 3. Al mismo tiempo que están transitando las peregrinaciones también transitan por la misma calle camiones de rutas urbanas, motocicletas, etc, generando ruido debido a los motores, ductos de escape, cláxones, etc. 4. Los altavoces que utilizan los vendedores de algunos negocios para anunciar su Fig. 7. Danzantes y “Viejo de la Danza”, generalmente con silbatos y cornetas. mercancía. IV.- MEDICIONES Para llevar a cabo las mediciones se utilizó el siguiente equipo: • Analizador estadístico de ruido, Tipo 4427, Marca Brüel & Kjaer con registrador de papel metalizado. • Preamplificador, Marca Brüel & Kjaer, Tipo 2639. • Micrófono omnidireccional de ½ pulgada tipo 4185 y tripie, Marca Brüel & Kjaer. El equipo se colocó en la ventana abierta de una casa habitación, en el límite del predio apuntando hacia la fuente, en este caso hacia el centro de la calle. La distancia del micrófono al carril de la calle por el que circulaban las peregrinaciones es de 4 mts. Fig. 6. Danzantes con tambores al frente y tráfico de automóviles y camiones urbanos al fondo. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Se eligió este punto de medición debido a que en este lugar es donde coinciden la mayor parte de las peregrinaciones y tráfico, por lo que ésta es la zona más afectada por el ruido (ver figura 8). 13 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey se efectuaron tanto en días hábiles como en fines de semana. De cada muestra se obtuvo: nivel de ruido promedio en dB(A), Leq. del período, L1, L10, desviación estándar, gráfica dB(A) vs tiempo e histograma de distribución de frecuencias. Las mediciones se realizaron con tiempo de respuesta slow. También se registró la cantidad de vehículos que circularon por el punto de medición durante cada muestra. Además se identificaron y registraron como puntos de mediciones críticos o significativos los picos o niveles de ruido por arriba de los 90 dB(A). V.- RESULTADOS Con los datos obtenidos se procedió a su análisis. Fig. 8. Croquis de la zona de medición. Las mediciones se efectuaron en los días del mes de Diciembre de 1997 de mayor afluencia de personas y peregrinaciones. Se tomaron muestras de 15 minutos cada hora, de las 10 a las 14 hrs. y de las 17 a las 21 hrs. Las mediciones Con el fin de determinar el efecto en general de las peregrinaciones en cuanto al ruido en el punto de medición, se separaron las muestras de ruido tomadas cuando pasaban peregrinaciones de las que se tomaron en una condición normal sin peregrinaciones. Los valores de !, Leq, L1 y L10 obtenidos para cada muestra fueron promediados en las condiciones “con” y “sin” peregrinaciones y se obtuvo la diferencia. Los resultados se muestran en la Tabla 1. Tabla 1. Niveles de Ruido en dB(A) tomados en el punto de medición elegido. Número de NIVELES DE RUIDO dB(A) Muestras PROMEDIOS BASADOS EN: Consideradas ! Leq L1 SIN PEREGRINACIONES 15 72.9 76.8 86.6 79.1 CON PEREGRINACIONES 32 75.1 79.6 89.4 82.8 +2.2 +2.8 +2.8 +3.7 DIFERENCIA 14 L10 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza F ig . 9 . R e g is tr o d e l n iv e l s o n o r o e n d B ( A ) v s tie m p o ( m in ) e n e l p u n t o d e m e d ic ió n S IN P E R E G R IN A C IO N E S F ig . 1 0 . R e g is tr o d e l n iv e l s o n o r o e n d B ( A ) v s tie m p o ( m in ) e n e l p u n to d e m e d ic ió n C O N P E R E G R IN A C I O N E S En la Tabla anterior se puede observar que en general la presencia de peregrinaciones incrementa los niveles de ruido promedio alrededor de 2.2 dB(A), y que la diferencia en los promedios usando los descriptores Leq, L1, L10 es mayor (+2.8 a 3.7 dB(A)) por ser estas más sensibles a los picos de ruido. En la figura 9 y 10 se muestran dos segmentos de registros de ruido vs. tiempo representativos de las condiciones sin y con peregrinaciones. Puede observarse un claro incremento en el número de picos de ruido, un ruido de fondo similar y el incremento-decremento producido durante el paso de las peregrinaciones. Se analizaron y clasificaron los picos de ruido por encima de 90 dB(A) ocurridos durante las peregrinaciones, la mayor parte de ellos de muy corta duración. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 dB(A) 108 106 104 102 100 98 96 94 92 90 88 cohetes altavoces claxones tambores acelerones FUENTES DE RUIDO PRINCIPALES Fig. 11. Niveles de ruido en dB(A) alcanzados por las fuentes principales En la figura 11 se muestran agrupados por fuente los niveles de ruido de dichos picos. En la figura anterior se puede observar como las fuentes de ruido que producen los picos de ruido más altos al paso de peregrinaciones son los ruidos de cohetes alcanzando niveles de hasta 106 dB(A), 15 �Ruido producido por peregrinaciones religiosas en Monterrey altavoces de 101 dB(A) y de cláxones de 100 dB(A) seguidos de tambores y acelerones. En la figura 12 se presentan los promedios de los valores de los picos medidos en dB(A). dB(A) 95.5 95 94.5 94 93.5 93 92.5 92 91.5 91 90.5 Claxon Altavoces Cohetes Tambores Acelerones FUENTES DE RUIDO PRINCIPALES Fig. 12. Nivel de ruido promedio en dB(A) producido por las fuentes principales En esta figura puede verse que en términos de “promedio” el orden de la influencia es diferente. Los picos de ruido de cláxones, altavoces y cohetes promedian entre 94 a 95 dB(A) mientras que los tambores y acelerones 92 dB(A). Puede apreciarse la influencia de los cláxones de los automóviles y camiones urbanos. El motivo por el que los automovilistas o camioneros accionan sus cláxones es que quieren pasar lo más rápido posible antes de que las peregrinaciones les obstruyan el paso por las calles. Otra razón es que los camioneros suben pasaje precisamente en estas calles y los automovilistas quedan detrás de los camiones, comenzando a accionar sus cláxones para exigir que los camioneros muevan sus unidades y les permitan pasar. El problema se agrava cuando al mismo tiempo circulan las peregrinaciones y el tráfico de camiones urbanos y automóviles por alguna 16 de estas calles conflictivas volviéndose crítico el problema. VI.- CONCLUSIONES Las fiestas religiosas son muy importantes para las personas creyentes y no sería justo, ni fácil, tratar de eliminar las festividades o las peregrinaciones. El problema no está en que se celebren o no las fiestas, sino que las personas que participan en ellas se olvidan de la responsabilidad que tenemos todos los ciudadanos de mantener sin contaminación de cualquier tipo nuestro entorno, respetar el lugar en que viven otras personas y respetar su tranquilidad. Desde el punto de vista de ruido se encontró que las peregrinaciones aumentan el nivel de ruido en 2.2 dB(A) y el nivel de ruido equivalente en 2.8 dB(A). El efecto de los picos altos es mayor, incrementando el nivel L10 en 3.3 dB(A). De hecho puede observarse que aumentan significativamente el número de picos de ruido al paso de las peregrinaciones registrando los cohetes un nivel de ruido de hasta 106 dB(A), los altavoces de hasta 101 dB(A), los tambores de las danzas de hasta 97 dB(A). Hay que hacer notar que el ruido producido por el tráfico durante el paso de las peregrinaciones también tiene un efecto importante. En promedio las fuentes de ruido de mayor influencia tuvieron un orden diferente siendo los cláxones producidos por los automóviles y camiones urbanos los más importantes con un nivel de ruido promedio de 94.9 dB(A) seguido por altavoces con un nivel de ruido promedio de 94.5 dB(A), cohetes y tambores de las peregrinaciones con un nivel de ruido promedio de 94.4 dB(A) y 92 dB(A) respectivamente y por último los acelerones o arrancones de los vehículos con un nivel de ruido promedio de 92 dB(A). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José de Jesús Villalobos Luna, Fernando J. Elizondo Garza VII.- PROPUESTA • Hacer conciencia de los efectos secundarios indeseables de las peregrinaciones. • Promover entre los peregrinos el respeto a la comunidad por donde pasen en su recorrido, evitando contaminar e incomodar a las personas. BIBLIOGRAFIA 1. Cyril M. Harris, Handbook of acoustical measurements and noise control, 3ª. Ed, M:C. Graw Hill, 1991, USA. 2. ITESM, Información de la Ciudad de Monterrey, http://dch.mty.itesm.mx/mty/a/mtyinfogral.html • Condicionar los eventos a una logística que minimice los efectos indeseables de las celebraciones. 3. Silvia Ruano, Reafirman fidelidad guadalupana, Periódico EL NORTE, Sección D, 13 de Octubre de 1995, Monterrey, México. • Establecer horarios de peregrinaciones. • Prohibir las peregrinaciones a altas horas de la noche. 4. Mons. J. Guadalupe Galván Galindo, Santuario de nuestra Sra. de Guadalupe en Monterrey., 1987, Monterrey, México. • Impedir el uso de altavoces por parte de los vendedores. • Impedir el uso de altavoces con música o mensajes durante las peregrinaciones. • Controlar (disminuir) la cantidad de cohetes que se harán explotar. • Usar cohetes de tecnología menos ruidosa. • Hacer las adecuaciones viales necesarias durante el período de las festividades para disminuir los efectos indeseables. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 5. Joaquín Palacios Roji García, Agustín Palacios Roji García, GUIA ROJI CIUDAD DE MONTERREY 1997, Ed. Guía Roji, 1997, México. 6. Samir N. Y. Gerges, Ruido, fundamentos y control, Primera Edición en Español, 1998. 17 �Investigación de Operaciones en acción: Aplicación del TSP en problemas de manufactura y logística José Luis González Velarde* Roger Z. Ríos Mercado** Resumen En este artículo se describe uno de los problemas más famosos y difíciles en la teoría de optimización. Se hace una breve reseña de métodos que se han propuesto para su solución, se presentan también algunas aplicaciones prácticas, en particular el Problema del Agente Viajero, y se esboza brevemente el significado de la expresión Complejidad Computacional. Palabras clave: Investigación de Operaciones, Optimización, Algoritmo, Heurística. 1. INTRODUCCIÓN La ciencia de la toma de decisiones, mejor conocida como Investigación de Operaciones (IO), nació hace ya más de cincuenta años cuando George Dantzig inventó el método Simplex para resolver problemas de optimización lineal, es decir, problemas cuyas variables de decisión son continuas y relacionadas de manera lineal. Aun cuando en sus orígenes, esta naciente área de la ciencia fue motivada por aplicaciones de carácter militar, la IO fue alcanzando un alto grado de interés entre investigadores y profesionistas en los campos de ingeniería, matemáticas aplicadas y administración, quienes motivados por los diversos y complejos problemas de toma de decisiones que surgían en varias áreas del quehacer científico e industrial, comenzaron a estudiar y desarrollar metodologías de solución para problemas de diferentes características. Fue así como nacieron posteriormente las ramas de optimización no lineal (relación no lineal entre las variables de decisión), optimización discreta (variables enteras) y optimización entera mixta (en variables continuas y discretas), por mencionar algunas. Aplicaciones de IO *se encuentran en prácticamente todos los niveles y en todo tipo de industrias. Es evidente que las corporaciones aspiran a tomar decisiones que les reditúen beneficios económicos, y normalmente, estas decisiones se encuentran restringidas de forma muy compleja. Estos atributos son únicos de modelos de IO. En las últimas décadas el impacto de IO en la industria ha sido impresionante, convirtiéndose en ganancias (o ahorros) con frecuencia multimillonaria en los diversos ramos industriales. El presente es el primero de una serie de artículos que pretenden introducir al lector con problemas y metodologías de IO (clásicas y recientes) y cómo éstas se usan para resolver problemas reales que surgen en los diversos campos de la ciencia: ingeniería química, ingeniería civil, ingeniería eléctrica, administración, economía, ciencias computacionales, estadística y matemáticas aplicadas entre otras. Así mismo se pretende ilustrar la importancia de saber evaluar las ventajas y desventajas que surgen entre la obtención de soluciones de alta calidad contra los recursos * Profesor visitante, Universidad de Colorado, Escuela de Graduados en Negocios y Administración. ** Investigador Asociado, Texas A&M University, Departamento de Ingeniería Industrial. 18 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado empleados para obtenerla (tiempo de cómputo, requerimientos de memoria). En este artículo, en particular, tratamos un problema clásico de IO como lo es el Problema del Agente Viajero (TSP, por sus siglas en inglés: Traveling Salesperson Problem) y su aplicación para resolver el problema de programación de tareas que se presenta en la manufactura, y el del ruteo de vehículos en el ramo de la logística. En la Sección 2 introducimos al lector con el TSP, describiendo la razón por la cual este problema, tan sencillo de formular, es muy difícil de resolver y mencionamos brevemente las técnicas más eficientes para resolverlo. En la Sección 3, planteamos algunas de las aplicaciones más importantes del TSP en varios tipos de industrias. Concluimos en la Sección 4 con comentarios finales. 2. ¿QUÉ ES EL TSP? El TSP,1 uno de los problemas clásicos de optimización, se formula de la siguiente manera. Un agente viajero, partiendo de su ciudad de origen, debe visitar exactamente una vez cada ciudad de un conjunto de ellas (previamente especificado) y retornar al punto de partida. Un recorrido con estas características, es llamado dentro de este contexto un tour. El problema consiste en encontrar el tour para el cual la distancia total recorrida sea mínima. Se asume que se conoce, para cada par de ciudades, la distancia entre ellas. La Figura 1 ilustra un tour en una instancia de ocho ciudades. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Fig. 1. Un tour en un TSP de ocho ciudades. El problema en sí es fácil de formular. Sin embargo, al igual que muchos otros que se presentan en el campo de optimización, es sumamente difícil de resolver (por resolver, nos referimos a encontrar la solución óptima al problema y probar desde luego que ésta es efectivamente la mejor solución posible). El establecer cuándo un problema es “fácil” o “difícil” (la cual es una de las áreas más importantes en los campos de optimización y computación) está íntimamente ligado al tiempo de solución del problema. Sin entrar en detalles técnicos, decimos que un problema es “fácil” de resolver cuando es posible encontrar un algoritmo (método de solución) cuyo tiempo de ejecución en una computadora crece de forma “razonable” o moderada (o polinomial) con el tamaño del problema. Por el contrario, si no existe tal algoritmo decimos que el problema es “difícil” de resolver. Esto no implica que el problema no pueda resolverse, sino que cada algoritmo existente para la solución del problema tiene un tiempo de ejecución que crece explosivamente (o exponencialmente) con el tamaño del problema. La consecuencia directa de un algoritmo que tiene una función de tiempo exponencial es que a medida que aumenta el tamaño del problema, el tiempo requerido para la solución aumenta de forma exponencial, lo cual limita bastante el tamaño de 19 �Investigación de operaciones en acción. problemas que pueden resolverse en las computadoras modernas. Técnicamente hablando, determinar si un problema es fácil o difícil se denomina establecer la complejidad computacional del problema, y esto es todo un arte, especialmente para demostrar que un problema es de los difíciles. Para un estudio más a fondo sobre complejidad computacional, recomendamos la obra de Garey y Johnson.1 Veamos un ejemplo. Supongamos que tenemos una instancia del TSP con n ciudades. Una forma (poco inteligente) de resolverlo es por enumeración exhaustiva. Es decir, formamos todas las posibles combinaciones de tours (en este caso (n-1)!, donde n! = n(n-1)(n-2)…(2)(1) ) y calculamos la distancia total para cada tour, eligiendo aquel que tenga la mínima distancia total. En este caso el problema ha quedado totalmente resuelto porque estamos exhibiendo todos los tours posibles. El tiempo de ejecución de este algoritmo es a grosso modo f(n)=(n)! Tamaño n 10 20 30 40 50 60 Esta forma, como puede verse, deja de ser viable una vez que consideramos conjuntos de ciudades mayores. En el caso n=5, por ejemplo, tenemos que calcular 4!=24 tours lo cual puede hacerse en fracción de segundos en cualquier computadora. Al considerar un conjunto con n=50 ciudades, el número posible de tours es 49!, el cual es un número tan gigantesco que no alcanzaría a resolverse en varios meses ni en las computadoras más potentes de hoy en día. Hay que notar que la función factorial f(n)=n! es una función que crece exponencialmente a medida que crece el valor de n. Claro, esto no prueba que el TSP es difícil, ya que muy bien pudiera existir otro algoritmo que lo resolviera cuyo tiempo de ejecución fuera polinomial. En este caso, sin embargo, ya se ha demostrado que tal algoritmo polinomial no existe y que el TSP pertenece a esa clase de problemas difíciles. La Figura 2 (tomada de1) ilustra las diferencias de crecimiento de diferentes funciones de tiempo (columnas). Las cifras que se muestran son tiempo de procesamiento en computadora que procesa 1 millón f(n)=n f(n)=n2 f(n)=n3 f(n)=n5 f(n)=2n f(n)=3n .00001 seg .00002 seg .00003 seg .00004 seg .00005 seg .00006 seg .0001 seg .0004 seg .0009 seg .0016 seg .0025 seg .0036 seg .001 seg .008 seg .027 seg .064 seg .125 seg .216 seg .1 seg 3.2 seg 24.3 seg 1.7 minutos 5.2 minutos 13 minutos .001 seg 1.0 seg 17.9 minutos 12.7 dias 35.7 años 366 siglos .059 seg 58 minutos 6.5 años 3855 siglos 2 x 108 siglos 1.3 x 1013 siglos Fig. 2. Comparación de varias funciones polinomiales y exponenciales. 20 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado de operaciones de punto flotante por segundo. Nótese el crecimiento explosivo de las funciones exponenciales (últimas dos columnas). La simplicidad de su formulación aunado a la dificultad en resolverse fueron los factores que atrajeron a investigadores en las áreas de matemáticas discretas a estudiar el problema y desarrollar técnicas especiales. En 1990, la instancia del TSP de mayor tamaño que había sido resuelto era una de 318 ciudades.2 Hoy en día existen métodos basados en técnicas de ramificación y corte/acotamiento, las cuales explotan muy efectivamente la estructura matemática del problema, que han sido muy exitosas. En 1998, se reportó la instancia más grande que se ha resuelto de 13,509 ciudades,3 lo cual evidencia el tremendo progreso logrado durante la década de los noventa. Algunas de estas técnicas serán tratadas con más detalle en artículos posteriores. Desde luego que hay también razones prácticas que hacen importante el TSP. Muchos problemas reales pueden formularse como instancias del TSP, como se verá en la siguiente sección. 3. APLICACIONES DEL TSP Describiremos ahora algunos problemas que se presentan de forma natural en algunas empresas. El primero tiene que ver con la programación de tareas en una máquina. Muchas veces en algún taller de manufactura, se cuenta con una sola máquina en la cual se pueden procesar diferentes tareas, una a la vez. Ahora bien, para procesar cada una de estas tareas, la máquina requiere de cierta configuración característica de la tarea, pueden ser: número y tamaño de diferentes dados, colocación de cuchillas a cierta distancia unas de otras, colorantes para alguna fibra, etc. De manera que una vez que una tarea ha sido terminada, es necesario preparar la máquina para procesar una nueva tarea, aquí será necesario invertir un cierto tiempo, y este tiempo dependerá de la tarea recién procesada y de la próxima. Si las características de una tarea son similares a las de otra, es plausible pensar que el tiempo que se requiere para pasar de una configuración a otra será pequeño, en comparación del tiempo requerido para pasar de una tarea a otra con características muy diferentes. Desgraciadamente durante las labores de preparación de la máquina, ninguna de las tareas se puede ejecutar, así que este tiempo es tiempo perdido, y se está desaprovechando la capacidad de la máquina, esto representa un costo de oportunidad para la empresa. Es importante entonces encontrar el orden en el cual se deben de procesar estas tareas con el fin de reducir al mínimo todo este tiempo perdido. Aún cuando este problema parezca no tener ninguna relación con el TSP, se puede formular de la misma manera. Cada tarea puede ser vista como una de las ciudades a visitar, y el tiempo necesario para cambiar la configuración de la máquina corresponde a la distancia que hay entre una ciudad y otra. Encontrar la manera de ordenar las tareas para minimizar el tiempo total de preparación es equivalente a diseñar la ruta, esto es, el orden en el cual se deben de visitar las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 21 �Investigación de operaciones en acción. ciudades para minimizar la distancia total recorrida. Esto nos da una idea de lo crucial que resulta tener buenas soluciones para el TSP en un ambiente de manufactura. Un segundo ejemplo lo podemos encontrar dentro de la logística de distribución de mercancía a los clientes. Generalmente, algunas empresas que distribuyen bienes perecederos necesitan hacerlo en un tiempo corto, un esquema muy común es que la empresa disponga de un almacén central, en el cual se concentran los bienes a distribuir, y una flotilla de unidades de transporte se encarga de visitar a los clientes para hacer entrega de la mercancía. Analicemos los componentes de este problema, en primer lugar tenemos que las unidades de servicio son limitadas, la forma en la que se podría efectuar la entrega de mercancías en el menor tiempo posible, sería enviar una unidad a cada uno de los clientes. Pero, lo más realista sería pensar que no se tienen tantas unidades como clientes, ya que esto resultaría sumamente oneroso. Si la empresa dispone de una sola unidad el costo fijo se reduce bastante, y el problema de determinar la ruta que debe de seguir el vehículo para entregar en el menor tiempo toda la mercancía es ni más menos que el TSP. Pero aquí hay dos problemas en los que tenemos que pensar: en primer lugar, puede ser que el tiempo mínimo (si es que se puede determinar) resulte demasiado largo, p. ej. si se trata de entrega de leche, esta debe de estar entregada por la mañana, que es cuando los clientes la requieren, y con una sola unidad de entrega, podría darse el caso que los últimos clientes la fueran recibiendo por la tarde. Por otro lado, las unidades tienen una cierta capacidad de almacenamiento, y puede ser que 22 se necesiten varias para poder cargar con toda la mercancía que debe de ser entregada. Así pues vemos que este problema contiene dentro de sí muchos más. Primero: determinar cuál es el tamaño ideal de la flota de vehículos. Segundo: determinar cuáles son los clientes que deben de ser asignados a cada unidad para hacer la entrega. Y finalmente: cuál es la ruta que debe de seguir cada una con el fin de terminar con el reparto en el menor tiempo posible (TSP). Para complicar más las cosas estos problemas no son independientes, sino que la solución de uno determina la de otro. Este problema se conoce como el problema de ruteo de vehículos (VRP: Vehicle Routing Problem). Muchas aplicaciones más pueden encontrarse en el libro de Lawler et al.2 La Figura 3 ilustra un ejemplo de ruteo. Fig. 3. Ejemplo de un ruteo factible en un VRP (una central de abasto, ocho clientes y tres unidades de servicio). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �José L. González Velarde, Roger Z. Ríos Mercado 4. CONCLUSIÓN En este artículo hemos presentado al TSP, uno de los problemas clásicos de IO, así como su aplicación en problemas logísticos y de manufactura. Hemos también señalado cómo es que la búsqueda de procedimientos para resolver efectivamente problemas como éste, conlleva a un significativo avance en la operación óptima de las empresas o industrias donde se presentan este tipo de problemas. Con respecto a esto, es importante señalar lo vital que resulta la labor de equipo para enfrentar y resolver exitosamente problemas de toma de decisiones. Se requiere de personal que tenga el conocimiento y entendimiento del fenómeno/problema que se pretende resolver, así como también personal experto en IO que tenga la preparación técnica suficiente para modelar, y proponer/desarrollar técnicas adecuadas de solución explotando la estructura matemática del problema. Una comunión exitosa se traduce en un impacto significativo de carácter económico para la empresa. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Lo más alentador es que, a pesar de los marcados avances en cuestión de teoría, metodologías y aplicaciones, aún hay una amplia área de oportunidad para efectuar avances todavía mayores en esta importante área del conocimiento. Otros modelos, metodologías y aplicaciones serán tratados en artículos posteriores. REFERENCIAS 1. M. R. Garey y D. S. Johnson. Computers and Intractability: A Guide to the Theory of NPCompleteness. Freeman, New York, 1979. 2. E. L. Lawler, J. K. Lenstra, A. H. G. Rinnoy Kan y D. B. Shmoys, editors. The Traveling Salesman Problem: A Guided Tour of Combinatorial Optimization. Wiley, Chichester, 1985. 3. Optima, 58, Mathematical Programming Society Newsletter, Junio 1998. 23 �El desarrollo histórico de la formación de constructores Gaspar Barreto Argilagos* Resumen Se analiza el desarrollo histórico de la actividad de construcción, y su reflejo en la formación de los constructores, con la aplicación del método histórico en particular, y del materialismo dialéctico e histórico en general, para descubrir regularidades y tendencias que permitan comprender peculiaridades de la Didáctica Especial de la Ingeniería Civil en la actualidad, así como pronosticar tendencias y perspectivas y así concluir que la formación de este profesional deberá considerar el incremento del poder transformador del hombre, lo que obliga a análisis de impacto ambiental y social de las obras de construcción; las posibilidades que brinda la automatización y su influencia en la toma de decisiones ingenieriles; el incremento de la importancia del Inglés y de la Computación para adquirir información laboralmente imprescindible; dar mayor importancia a la realidad histórico-concreta del lugar donde ocurre el proceso de formación, y a su interacción con el mismo; y las regularidades ya encontradas en la Didáctica de la Educación Superior, así como sus particularidades en el caso de la Didáctica Especial correspondiente, que son analizadas a lo largo de la evolución histórica de esta Ciencia Técnica. Palabras Claves: profesional. Ingeniería Civil; formación Abstract The historical development of construction, as human activity is analyzed, with the use of the materialistic and historical method, and, particularly, the historical method. This paper attempts to discover regularities, tendencies, and better comprehension of current Special Civil Engineering Didactics, and its future behavior. In the formation of Civil Engineering students, should be taken in consideration the analysis of social and environmental impacts due to human technical and constructive intrusion in nature. It is also discussed the possibilities of computer techniques and its influence in getting professional decisions. So, the learning and application of English language and new computer methods are absolutely necessary in this career. Social and economical realities should be introduced , and interactions between the University and living area processes. Key Words: Special Civil Engineering Didactics; professional training.* INTRODUCCIÓN Los comienzos del tercer milenio estarán caracterizados por un vertiginoso avance de la ciencia y de la técnica, acompañado por un incremento nunca visto en la información disponible en cualquier campo de estudio, a la cual se tiene ya, acceso inmediato a través de las autopistas informáticas, todo lo cual * Profesor Titular de la Facultad de Construcciones de la Universidad de Camagüey, Cuba 24 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos puede designarse como Revolución CientíficoTécnica e Informática. civiles tiene que tomar en consideración el desarrollo en el tiempo de la actividad constructiva: La rapidez de los cambios hace imprescindible reconocer la obsolescencia de considerar que un profesional pueda formar a nuevos profesionales de su perfil, de la misma manera que fue empleada para formarle cuando fue estudiante. Hegel fue el primero que vinculó y analizó el concepto de sistema con las ideas del desarrollo, llegando a la conclusión de que la estructura del sistema del saber debe ser análoga a la estructura del desarrollo del proceso del conocimiento. El materialismo dialéctico demostró que esta es una característica común de todos los sistemas tanto espirituales como materiales y que, por tanto, la estructura de todo sistema es análoga a la estructura del proceso de su desarrollo. Ya en el siglo pasado, José Martí advertía la necesidad de que la educación pusiera al hombre a la altura de su tiempo, y en las últimas décadas se ha enfatizado que el diseño del plan de estudios, y de las asignaturas, tiene que tomar en consideración las tendencias del desarrollo, para que el estudiante, al graduarse, no se encuentre con que la realidad se ha ido por delante de su preparación. Esto resulta más sencillo, si se analiza el proceso de desarrollo de la formación de un profesional determinado, y se encuentran regularidades y tendencias, lo cual permite comprender mejor los procesos actuales, y pronosticar los futuros con mayor precisión. El presente trabajo realiza estas búsquedas en el caso concreto de la Ingeniería Civil. DESARROLLO La Didáctica de la Ingeniería Civil ha ido desarrollándose durante milenios de manera espontánea, asistemática, ya que las actividades de la construcción son la respuesta a necesidades humanas fundamentales “[…] presentes ya entre los nómadas que buscaban abrigo entre piedras, maderas, hojas, tierra o hielos amontonados, y que se expresan con mayor plenitud en los constructores de pueblos” La necesidad social de construcciones implica la formación de constructores, y una investigación acerca de la teoría requerida para la formación de ingenieros Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Para los efectos pedagógicos, resulta útil considerar cuatro períodos en el desarrollo histórico de la construcción, y el autor propone: 1.- Primitivo: la construcción como actividad de subsistencia. 2.Antiguo y Medieval: surgimiento y desarrollo del oficio de constructor. 3.- Moderno y Contemporáneo: surgimiento y desarrollo de la profesión universitaria de constructor. 4.- Actual y perspectivo: surgimiento y desarrollo de la Revolución Científico–Técnica e Informática. Período primitivo. La construcción como actividad de subsistencia La actividad de subsistencia es característica durante un período inicial que duró milenios, y era principalmente dirigida a que el grupo humano lograra 25 �El desarrollo histórico de la formación de constructores protección contra la intemperie, las fieras y otros hombres, con recursos del lugar y esfuerzo propio. Las pocas habilidades requeridas se desarrollaron imitativamente, dentro del grupo humano inmediato. No existía todavía un oficio diferenciado, y por tanto no había que pasar un adiestramiento especial. Esto obedecía a que la actividad constructiva era extraordinariamente sencilla, con diseños que, aunque frecuentemente geniales, se repetían luego durante siglos con variaciones casi imperceptibles. La imitación a veces partió de observar a los animales, como ocurre con el túnel de acceso al igloo, que reproduce el que cava el oso polar para llegar a su refugio. Primó una gran adaptación al medio natural, que resultaba omnipotente ante el grupo humano que, con instrumentos de trabajo elementales, aprovechaba rudimentariamente los materiales del lugar. El diseño, centrado en la protección del hombre, de su vida, su salud, su bienestar, es lo que queda impreso como huella de este período, junto con el racional aprovechamiento de los materiales propios del lugar, y el ajuste a sus condiciones y características. “tekton”, que significa constructor, se forma la palabra “arquitecto”, con la que suelen designarse los más calificados constructores de la antigüedad. En realidad, los maestros del oficio eran, a la vez, arquitectos e ingenieros, sin que se produjera la división entre esas carreras hasta el siglo XVIII. Aquí interesa que, desde el surgimiento del oficio y durante milenios, los maestros constructores formaron a sus aprendices principalmente “a pie de obra”, con evidente hipertrofia del componente laboral en contraste con el componente académico, de muy escaso desarrollo. Sería inútil hablar del componente investigativo, muy en embrión, aunque su presencia es indudable; siempre hubo búsquedas, aportes de mayor o menor envergadura en los campos de las formas, las técnicas y los materiales. De gran importancia en el desarrollo histórico de la construcción, y del proceso histórico de la formación de constructores, resulta el hecho de que la brillante civilización griega cometió un serio error: “El no haber dado los filósofos griegos un uso más práctico a sus considerables conocimientos se debió, en gran parte, a su renuncia a considerar la resistencia de un edificio digna de estudio científico”. Sabían mover grandes y pesados cuerpos con grúas análogas, en principio, a las Período antiguo y medieval: surgimiento y desarrollo del oficio La importancia de la construcción civil forzó el precoz surgimiento y desarrollo del oficio al ocurrir la división del trabajo. Puede señalarse cómo la antiquísima civilización egipcia dejó abundante testimonio de que daba excepcional importancia a la formación de sacerdotes, médicos, escribas y constructores. Al tomar del griego el término arché, que puede interpretarse como “materia prima”, y 26 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos modernas, y alcanzaron un extraordinario desarrollo en el campo de la geometría, pero el mismo autor antes citado plantea que incluso “... las columnas estrechamente espaciadas del Templo de Diana, en Efeso, construido por Dinócrates en el año 330 A.N.E., quizás considerado con justicia una de las ‘Siete Maravillas del Mundo’, como ejemplo de ingeniería estructural carece de valor.” Por tanto, hubo un exagerado desarrollo del diseño geométrico, en comparación con un escaso desarrollo del diseño resistente. Por lo general, los aprendices eran jóvenes humildes, que debían llevar una vida laboriosa y austera, durante años, para ir asimilando los conocimientos y habilidades del oficio, dirigidos por un maestro. La historia recoge el caso excepcional de Pedro el Grande, Zar de Rusia, que, con el fin de iniciar la modernización de su inmenso país, viajó por el occidente de Europa como aprendiz de múltiples oficios, pero, desde luego, con recursos económicos no soñados por los verdaderos aprendices de la época. Su biografía ofrece abundante información acerca de cómo transcurría la formación laboral en diferentes oficios, que luego han derivado en Ciencias Técnicas. Período moderno y contemporáneo. Surgimiento y desarrollo de la profesión universitaria de constructor Desde el siglo XII habían comenzado a surgir universidades en la Europa occidental urbana, contándose entre las más antiguas las de Bolonia, París y Oxford. En ellas podían encontrarse Facultades de Teología, Filosofía, Derecho, Medicina, Farmacia, e incluso de Matemática y Astronomía, pero ninguna de Construcciones. Así que, aunque el oficio de constructor fue uno de los primeros, la profesión quedó atrasada con respecto a otras Carreras. Sin embargo, la Revolución Industrial, como expresión del desarrollo de las fuerzas productivas y de las relaciones de producción, planteó problemas constructivos nuevos y en cantidades nunca vistas, los que forzaron la investigación y el empleo de nuevos materiales y técnicas, introdujeron cambios en la geometría y también consideraciones económicas fuera del alcance de los viejos maestros de obra. La necesidad económica y social se impuso y, al fin, las universidades abrieron sus puertas para acoger por primera vez a los futuros constructores. Aunque puntualmente puede indicarse un lugar, la Escuela de Puentes y Calzadas de Francia, y una fecha, 1747, lo Este período incorpora el diseño geométrico, y con él, diversos elementos matemáticos; el surgimiento del gremio de la construcción y de sus regulaciones; las concepciones estéticas, que incluyen la regla de oro o proporción aúrea como piedra angular; y, fundamentalmente, el oficio de constructor. Todo esto, junto con la esencia heredada del período anterior, se incorpora al período moderno, que hace suyo ese núcleo, transformándolo y enriqueciéndolo. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 27 �El desarrollo histórico de la formación de constructores decisivo es que a mediados del siglo XVIII comenzaron a enseñarse Ciencias Técnicas en Universidades europeas, y así la Ingeniería Civil se transformó en profesión. Resulta evidente el brusco cambio que implicó, desde el punto de vista pedagógico, la formación de los constructores en aulas universitarias. Los antiguos maestros de obras habían vivido de su oficio, no de enseñarlo. Los aprendices se formaban en la obra, no en aulas. Los diseños constructivos, que antes se habían logrado, a veces, al azar, y que luego se conservaban celosamente como secretos, ahora cedían el paso a la investigación y la divulgación científica. Todo esto se reflejará en una rápida atrofia del componente laboral, enorme desarrollo del componente académico y cierto avance en el componente investigativo. Ocurre un relativo aislamiento respecto a la práctica constructiva, e incluso un cambio profundo dado por el hecho de que uno de los sujetos del proceso ya no era un aprendiz, que siempre fue un operario, un trabajador; ahora se trata de un estudiante universitario, básicamente un intelectual. A fines del siglo XVIII se funda en Francia el Instituto Politécnico, su máximo exponente en la formación universitaria de ingenieros. En esta dirección, el enfoque francés ponía el énfasis en la formación "… de profesionales con un buen dominio tecnológico, que dieran respuesta a la situación que el proceso industrial requería. La investigación científica se relegó a otras instituciones sociales. Este modelo se extrapoló a la América Latina con la agravante de que las instituciones científicas no se crearon". No fue totalmente dañina esa copia que hizo América Latina: con todos sus defectos, las universidades francesas, sobre todo en 28 cuestiones de ingeniería, estaban por delante de otras universidades europeas, ventaja que se hacía notable con respecto a las españolas. Hasta los ingleses, que bloquearon a la Revolución Francesa primero, y a Bonaparte después, tuvieron que apresurar transformaciones cuando, después de Waterloo, descubrieron que sus ingenieros tenían 50 años de atraso respecto a sus colegas franceses, según apunta Cowan. Y es que el modelo francés era, en aquellos momentos el más avanzado. Incluso es posible que el Instituto Politécnico y la Escuela de Puentes y Calzadas, al mantenerse al margen de las universidades clásicas, añosas y sabias, pero profundamente escolásticas y poco inclinadas a los cambios, hayan podido progresar con mayor rapidez. El tránsito de la formación en el oficio, a la formación universitaria en la profesión, fue matizándose por otras situaciones importantes. Por primera vez se forman como constructores jóvenes aristócratas o burgueses, muchas veces sin intención alguna de ejercer la profesión. Estudiaban para administrar mejor sus bienes, mejorar sus relaciones, adquirir mayor relieve social, o simplemente para complacer a sus padres, por mencionar algunos de los nuevos motivos. Además, aunque siempre ayudó para iniciar el aprendizaje contar con cierta influencia económica o social, la formación universitaria se fue haciendo más elitista. Por eso no debe extrañar la queja de un profesor ecuatoriano que expresa, muchos años Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos más tarde, ya en nuestros días, que "… la educación media y superior no prepara a los estudiantes para insertarse con aceptables habilidades en el mundo del trabajo". Mientras que el aprendiz costeaba su formación con su trabajo, el estudiante universitario requirió una formación más costosa, y la relativa atrofia del componente laboral planteó la necesidad de afrontar los gastos de manera privada, o pública, con un marcado incremento en los cambios, los que pueden apreciarse en: ♦ Acceso más difícil y costoso a los estudios. ♦ Aprendizaje en condiciones de campus. ♦ Impartición más académica y cara, no amortizable con trabajo. Se produjo la separación de las dos carreras de la construcción. Ya en 1818 se funda la Real Institución de Ingenieros Civiles de Inglaterra, y en 1834 el Real Instituto de Arquitectos Británicos, comenzando un deslinde en sus campos de acción y esferas de actuación que todavía continúa. El impetuoso desarrollo de la mecánica teórica, la resistencia de materiales y de la modelación geométrica, matemática, física y mecánica de las obras se aprovecha por ambas carreras, con diferencias más o menos marcadas. La Ingeniería Civil se desarrolla como Ciencia Técnica; la Arquitectura, “como la más útil de las artes y la más bella de las ciencias”. En Cuba, el colonialismo español, al retirarse, dejó con instrucción superior a uno de cada 121 blancos y a uno de cada 2627 negros cubanos; dos tercios de la población era analfabeta y no había ni un ingeniero graduado en nuestra tierra, que fue capaz de tener ferrocarriles antes que Asia, Africa y el resto de América Latina; antes Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 que Canadá y que la mayoría de los países europeos; antes que la propia España. Enrique José Varona, en su reorganización de la Universidad de La Habana dijo: "He introducido cuatro nuevas escuelas: la de Pedagogía, la de Ingenieros Civiles y Electricistas, la de Cirugía Dental y la de Derecho Público…". Cuba tuvo su primera graduación de Ingenieros y Arquitectos con gran retraso, en 1907. Este período incorpora el diseño resistente, que fue posible gracias a la asimilación de ciencias como el Análisis Matemático, la Física y la Resistencia de Materiales, por ejemplo. También presencia el nacimiento de los análisis de impacto social y ambiental. Ocurre una verdadera revolución en el campo de los materiales de construcción y de las maquinarias y equipos utilizados en las obras. Se caracteriza, esencialmente, por la formación universitaria de los Arquitectos y de los Ingenieros Civiles, como principales profesionales de la Construcción. Actual y perspectivo: de la Revolución Científico – Técnica e Informática La didáctica de la formación de las habilidades laborales del Ingeniero Civil, a principios del siglo XXI, no se opone de manera antagónica, sino que niega dialécticamente, los logros alcanzados a lo largo de los períodos anteriores en esta dirección. El período primitivo, aporta la influencia de la comunidad y sus tradiciones, en el proceso formador, y el gran peso de la práctica en el mismo; el segundo período, la atención casi individualizada del Aprendiz, por su Maestro, y su evaluación en el oficio, y para el oficio; el tercero, los cursos universitarios con toda la carga de su rigor científico. Todo nuevo progreso incluye esta riqueza, transformada por la nueva realidad. Básicamente, la ingeniería es un proceso de toma de decisiones para la solución de situaciones problémicas 29 �El desarrollo histórico de la formación de constructores dentro de sus campos de acción. Al respecto, conviene tener en cuenta que: Como regla general, el proceso de toma de decisiones se considera compuesto de las siguientes etapas: I. Surgimiento de una situación problémica. II. Planteamiento del fin. III. Obtención de la información necesaria y análisis de la misma (elaboración). IV. Confección del modelo del fenómeno sobre la base de la información obtenida. V. Elección del criterio valorativo de las variantes de acción. VI. Elección de la variante óptima. VII. Corrección de la decisión durante su realización”. Puede demostrarse que sólo las dos primeras etapas no han sufrido cambios radicales en la actualidad. Las posibilidades de que el profesional se mueva por las “autopistas informáticas”, de que tenga acceso a bancos de datos alrededor del mundo, de intercambiar criterios con otros especialistas y de procesar automatizadamente la información disponible, modifican por completo la tercera etapa. La cuarta, por su parte, se revoluciona al poder usar con facilidad y rapidez modelos más precisos, que con anterioridad cedieron ante otros menos exactos, pero más adecuados para trabajarlos a mano, sin el auxilio de la automatización. Tampoco deben olvidarse las técnicas de representación y animación. Las facilidades para aislar o combinar criterios valorativos, junto con la velocidad y comodidad con que se analizan variantes en número antes no permisible, introducen cambios notables en el modo de actuación para la elección de la variante óptima. 30 Pero aquí hay que resaltar algo: ahora resulta insuficiente el tradicional análisis técnico-económico; es imprescindible incorporar el análisis del impacto social y ambiental, debido a la magnitud del poder transformador alcanzado por el hombre No se trata sólo de la aparición de nuevos materiales, o de nuevas técnicas, sino de transformaciones profundas en el modo de actuación del profesional, que a su vez fuerzan transformaciones en las características de su formación, en especial, de su formación laboral. CONCLUSIONES En estos finales del siglo XX, el problema de cómo formar laboralmente al ingeniero civil tiene que tomar en consideración, al menos: ∗ El nivel de desarrollo científico-técnico alcanzado, que incrementa el poder transformador de la actividad del hombre en sociedad. ∗ Las posibilidades que brinda la automatización de múltiples procesos, y su influencia en la toma de decisiones ingenieriles. ∗ Las variaciones en el modo de actuación de este profesional, tanto actuales como previsibles a corto Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Gaspar Barreto Argilagos y mediano plazo que incluyen el aumento de la importancia del Inglés y de la Computación para adquirir información actualizada, laboralmente imprescindible. ∗ La realidad histórico-concreta del lugar donde ocurre el proceso de formación, y su interacción con el mismo. ∗ Las regularidades ya encontradas en la Didáctica de la Educación Superior, y sus particularidades en el caso de la Ingeniería Civil. 7. Cfr. Alvarez, C. La Universidad como Institución Social: Universidad Andina ″Simón Bolívar″. Sucre, Bolivia, 1996. 8. Ibid., p. 24. 9. Cowan. H. Op. cit., p. 10-11. 10. L. Achig. El sistema educativo en el Ecuador. Educación Superior.(La Habana, Cuba) #3, 1994. 11. Enrique José Varona. La instrucción pública en Cuba. Su pasado. Su presente, en : Enrique José Varona. Trabajos sobre educación y enseñanza., p. 183. 12. Ibid. REFERENCIAS 1. Cfr. Torres, M. Nuevas tendencias en la enseñanza de la ingeniería. Educación Superior. (La Habana. Cuba.) #3, 1994. 13. Cfr. Pérez Cerezales, E. El desarrollo de la habilidad modelar en la carrera de Ingeniería Civil. Trabajo de maestría no publicado. Universidad de Camagüey, 1997. 2. Cfr. Castañeda, E. La formación de profesionales de ingeniería. El Ingeniero Civil. (Lima, Perú) 16 (100): EneroFebrero, 1996. 14. Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la URSS y Departamento de Filosofía de la Academia de Ciencias de Cuba, op. cit., p. 300301. 3. Barreto. G. Perfeccionamiento componente laboral en la carrera Ingeniería Civil. Trabajo de grado maestría no publicado. Universidad Camagüey, 1996 4. Instituto de Filosofía de la Academia de Ciencias de la URSS y Departamento de Filosofía de la Academia de Ciencias de Cuba. La dialéctica y los métodos científicos generales de investigación: Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1982. T. II, p. 39. 15. Cfr. Cuba, Ministerio de Educación Superior. Dirección de formación de profesionales. Documento base para la nueva etapa de perfeccionamiento de los planes y programas de estudio. La Habana. 1995. (La Habana. Cuba.) #3, 1994. del de de de 5. Cowen, H.D. Esquema histórico de las ciencias de la construcción: ISPJAE. La Habana, 1983. p. 18. 6. Ibíd. p. 10. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 16. Cfr. Castañeda, E. La formación de profesionales de ingeniería. El Ingeniero Civil. (Lima, Perú) 16 (100): Enero-Febrero, 1996. 31 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación ♦ Rafael Colás* Resumen La vinculación entre academia e industria ha sido desde hace más de doce años una labor ardua y continua por parte del Doctorado en Ingeniería de Materiales de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Estos esfuerzos han sido retribuidos con la incorporación de estudiantes graduados en funciones de investigación y desarrollo en diversas industrias y con las ocasiones en que los proyectos y trabajos conjuntos han obtenido el Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos. En este trabajo se describen las labores realizadas en este tenor, así como la forma en que éstas han sido documentadas . INTRODUCCIÓN El Doctorado en Ingeniería de Materiales ♦de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León se creó hace más de una década como respuesta a la demanda de la industria local de tener un grupo académico que apoyara los proyectos y propuestas de desarrollo tecnológico que se contemplaban ante la apertura comercial del país, al tiempo que formara recursos humanos de alto nivel con la ♦ Ponencia presentada en la conferencia "La Documentación Tecnológica: herramienta estratégica para el desarrollo de ventajas competitivas". Tecnos ´99, Monterrey, mayo 7 de 1999. 32 capacidad y creatividad requeridas para el cumplimiento de estas funciones. Entre los objetivos primordiales del Programa Doctoral se ha tenido el de la vinculación entre academia y empresa. El enfoque que se ha dado no ha sido el tradicional, en el que se limita la participación a la solución de problemas de corto plazo, o a la impartición de cursos de capacitación y actualización. Se ha buscado desde un inicio la trascendencia en el ámbito industrial mediante el establecimiento de proyectos conjuntos de investigación, en los que participan tanto profesores del Programa como estudiantes de posgrado y licenciatura. La industria se ha visto beneficiada no sólo con la solución de los problemas solicitados, sino con la incorporación de los estudiantes a la planta industrial, una vez que estos se han graduado, lo que enriquece la base tecnológica de las empresas. Este tipo de !colaboración se ha visto recompensada a través del Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos, galardón que le ha sido otorgado a diversos proyectos y publicaciones generados entre investigadores del Programa Doctoral y empresas de la localidad. El objetivo de este trabajo es el de resumir las metodologías empleadas y actividades realizadas en los proyectos, así como describir la forma en que estos fueron documentados. PROYECTOS Y PUBLICACIONES GALARDONADOS Las labores y funciones de investigación de los profesores y estudiantes asociados con el Programa Doctoral que han sido galardonadas con el Reconocimiento al Mérito en el Desarrollo Tecnológico Tecnos, son múltiples, entre ellas se encuentran: * Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León, A.P. 149-F, 66451 Cd. Universitaria, N.L. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás - Proyecto Tecnológico 'Cédulas de flexión en molino para optimizar planicidad'. Categoría Institución-Empresa Grande 1994. - Proyecto Tecnológico 'Simulación del vaciado en molde semipermanente de piezas de aluminio'. Categoría Institución-Empresa Grande 1996. secciones de entrada y salida de la cinta en un dado pase o reducción. En la Fig. 1 se indican, en forma esquemática, los posibles tipos de ondulaciones que pueden ser encontrados en función de los diversos tipos de sección transversal que se presenten. El proyecto involucró la calibración y ajuste de un - Publicación Tecnológica 'Modelación de la fatiga térmica de una aleación de aluminio'. Categoría Institución-Empresa Grande 1996. - Proyecto Tecnológico 'Investigación conjunta para mejorar las características de láminas de acero'. Categoría Institución-Empresa Mediana 1998. - Publicación Tecnológica 'Mejora en el formado de codos sin costura a través del análisis de su perfil de calentamiento' Categoría Institución-Empresa Mediana 1998. - Publicación Tecnológica 'Modelación matemática de la laminación en caliente de cinta de acero'. Categoría Institución 1998. Cédulas de flexión en molino para optimizar planicidad Este proyecto se realizó en una empresa local líder en el campo de la siderurgia. El objetivo fue el de obtener los niveles de presión a ser aplicadas por el sistema de flexión de rodillos instalado en un tren continuo de seis castillos destinado a la fabricación de cinta de acero de bajo carbono. El proyecto se inscribió dentro del programa de posgrado como una Tesis de Maestría. 1 El problema de planeza se asocia con la presencia de ondulaciones a lo largo de la cinta, éstas se pueden presentar al centro, orillas o en alguna otra posición. El origen de dichas ondas se encuentra en la incompatibilidad entre las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 modelo computacional diseñado para calcular la distorsión que sufre el entrehierro en una estación o castillo de laminación en base a diversos parámetros y condiciones de proceso.2,3 El trabajo en planta involucró el diseño de pruebas críticas, dada la dificultad y costo involucrado en su ejecución, para ajustar el modelo. Este, una vez calibrado, se ejecutó repetidamente para elaborar una base de datos, en la que se documentó la variación del perfil de la cinta en función de diversos parámetros de proceso con la cual se obtuvieron una serie de relaciones estadísticas4 que fueron implantadas en el sistema de control del molino. Simulación del vaciado en molde semipermanente de piezas de aluminio Este proyecto de investigación se llevó a cabo en conjunto con una empresa líder en el campo de la fundición de piezas de aluminio destinadas al sector automotriz. El objetivo principal de este proyecto fue el 33 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación de determinar las condiciones de vaciado que afectan los parámetros requeridos para poder simular el proceso en forma exitosa. Posteriormente, este proyecto derivó hacia la necesidad de profundizar en el conocimiento básico del proceso de solidificación y la interacción entre las variables que intervienen en él. Las actividades principales realizadas como parte de este proyecto se encuentran ampliamente documentadas en diferentes Tesis de Maestría y Doctorado 5-7. En la Fig. 2 se muestra la evolución térmica registrada durante la ejecución de una serie de pruebas de solidificación de la aleación de aluminio. Las pruebas consistieron en el vaciado de lingotes de aluminio sobre una placa de acero instrumentada mediante la inserción de termopares en su centro y en sus superficies. La placa se protegió de la aleación mediante el recubrimiento con pinturas a base de grafito o de mica. La superficie inferior de la placa se dejó enfriar al aire o con agua. La información mostrada en la Fig. 2 se empleó para determinar los coeficientes de transferencia de calor que se presentan como resultado de la cinética de solidificación y del tipo de recubrimiento y enfriamiento usados. Esto se 34 logró mediante la elaboración de un modelo que calcula la conducción de calor a través de la placa de acero.8 Los coeficientes que reprodujeron en mejor medida las mediciones se muestran en la Fig. 3. Modelación de la fatiga térmica de una aleación de aluminio La publicación10 referente al trabajo de modelación de fatiga térmica en una aleación de aluminio se generó a partir del proyecto descrito en la sección anterior. El objetivo fue determinar la magnitud del daño a que está sujeta una pieza cuando se somete al ciclaje desde la temperatura ambiente hasta los 300°C, temperatura a la que permanece la pieza por un par de minutos. El dispositivo experimental que se empleó como base de la modelación mantiene fija las dimensiones de la pieza, de tal forma que cuando ésta se calienta y se dilata queda sujeta a esfuerzos compresivos. Si el material llega a sobrepasar el límite elástico, que depende de la temperatura, cambiará de forma y al enfriarse, quedará sujeto a esfuerzos tensiles. Por esta razón, fue necesario generar un modelo con el que se obtuviera la dependencia de las ecuaciones constitutivas con la temperatura para la aleación de interés, Fig. 4. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás acero. Los objetivos que se plantearon fueron los de determinar la ruta óptima para la producción de cinta de acero de bajo carbono de bajas pérdidas magnéticas y la optimización del espesor obtenido por galvanizado electrolítico. Los resultados encontrados son alentadores puesto que se considera que el mercado de acero es maduro, por lo que el posicionamiento en el mismo se logra por medio de reducciones en el precio o por la mejora en la calidad de sectores de alta contribución marginal. La deformación en la pieza, Fig. 5, se calculó con un programa computacional de diferencias finitas, método explícito, que determina el gradiente térmico en base a la conductividad del material y el ciclaje térmico impuesto a la pieza. La vida útil de la pieza se evalúa a partir de la máxima deformación tensil que llega a ser alcanzada en la pieza como resultado del ciclo térmico. Investigación conjunta para mejorar las características de láminas de acero El proyecto se llevó a cabo con una empresa de la localidad especializada en la laminación en frío y galvanizado electrolítico de cinta estrecha de Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Uno de estos últimos lo constituye el de los aceros destinados a la fabricación de las armaduras de los motores eléctricos con potencias menores a un caballo de fuerza. Este tipo de máquinas son empleadas en todo tipo de aparatos electrodomésticos y transformadores de baja potencia (como los usados en balastras, radios y computadoras), lo que les significa un sector de alto consumo y crecimiento. El procesamiento de estos materiales es especialmente crítico, dado que las propiedades finales dependen tanto de la composición química inicial del acero y de la distribución de inclusiones exógenas que pudieran ser introducidas durante el proceso de aceración, como en el proceso subsiguiente de laminación en caliente y en frío. A este tipo de materiales se les imparten dos reducciones en frío seguidas por sus correspondientes recocidos. La primera reducción se emplea para obtener las dimensiones solicitadas por el cliente, en tanto que la segunda tiene como objetivo obtener un tamaño de grano basto que reduce fuertemente las pérdidas magnéticas.11-13 Cuando el procesamiento aplicado en la práctica es el correcto, es factible asegurar las propiedades que el cliente solicita, tal y como se muestra en la Fig. 6, donde se grafican los niveles de pérdidas magnéticas registradas en una serie de muestras de acero procesadas siguiendo la ruta propuesta (en dicha figura aparece sombreada la región con las propiedades solicitadas). 35 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación Mejora en el formado de codos sin costura a través del análisis de su perfil de calentamiento El artículo técnico14 describe el proceso de trabajado en caliente empleado en la fabricación de codos sin costura utilizados como uniones soldables en tuberías de alta presión. Entre las diferentes variables que intervienen en el proceso de fabricación de estos codos, la más importante es la temperatura, ya que la evolución de ésta determina el tipo de microestructura, así como los cambios que ésta sufrirá. El proceso parte de preformas cortadas de tubos sin costura de aceros de bajo y medio carbono. Las partes a deformar se montan sobre un mandril y se introducen a un horno, en el que la temperatura se mantiene por encima de los 1000 °C, lo que se logra por medio de una serie de quemadores de gas natural, debido a esto, la atmósfera resulta ser altamente oxidante, por lo que el tiempo de permanencia de las piezas dentro del horno se reduce al mínimo. captura de temperatura controlado por computadora, en dicha figura se puede apreciar tanto la variabilidad en temperatura, lo que resulta del calentamiento directo de los quemadores, como la diferencia en el tiempo de permanencia a temperaturas superiores a los 1000°C, lo que implica la heterogeneidad en la microestructura y, por ende, la de las propiedades en la pieza y la variabilidad en el espesor de pared de la pieza formada. Una vez detectado este tipo de efectos se decidió modificar el patrón de calentamiento del horno, lo que se logró al modificar su configuración y ajustar la combinación de los quemadores. Como resultado de estas acciones se obtuvo el patrón de calentamiento En la Fig. 7 se registra la evolución térmica registrada en la superficie de una preforma destinada a la fabricación de codos de 406 mm. En este caso se emplearon seis termopares tipo K (cuatro de ellos al inicio de la preforma y los restantes al final) conectados a un sistema de 36 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás registrado durante el formado de codos de 254 mm, que, como se puede apreciar en la Fig. 8, es más homogéno y corto, lo que permite obtener un producto de mayor uniformidad en espesor en menor tiempo. Modelación matemática de la laminación en caliente de cinta de acero El artículo15 que describe la modelación matemática del proceso de laminación de cinta de acero describe las actividades relacionadas con la elaboración de las relaciones matemáticas, toma de datos y verificación de resultados del proceso de producción en caliente de lámina de acero de bajo carbono que se dispone en una empresa de la localidad. El modelo toma en cuenta los diferentes fenómenos de transferencia de calor que se ejemplifican en la Fig. 9. Se considera que la cinta pierde calor hacia el medio ambiente por radiación y convección, por conducción a los rodillos y otros elementos de trabajo y por ebullición y convección forzada al entrar en contacto con el agua de los dispositivos removedores de la costra de óxido o para el enfriamiento acelerado. Se supone que estos mecanismos se llevan a cabo a través de una Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 capa de óxido que crece cuando el material está al aire y disminuye su espesor al ser la cinta laminada. El modelo también considera que la mayor parte de la energía empleada en la deformación del acero se convierte en calor. La solución del problema de transferencia de calor requirió de la elaboración de un modelo basado en el método explícito de diferencias finitas. Se supuso que los fenómenos a la frontera que intervienen en la cara superior son iguales a los que se presentan en la inferior, lo mismo que para las caras laterales, con lo que el modelo se redujo a la conducción de calor en una cuarta parte de la sección transversal. El modelo también requirió de la elaboración de los algoritmos que predijeran el crecimiento de la capa de óxido, la respuesta mecánica del acero a la reducción impuesta durante la laminación y al comportamiento microestructural del acero entre y durante los pases. El modelo se basó en un tren continuo de seis castillos, instrumentado con pirómetros en sus lados de entrada y salida y con celdas de carga en cada uno de las seis estaciones reductoras. Este equipo se empleó para calibrar y validar las suposiciones empleadas en las diferentes porciones del modelo. En las Figs. 10 y 11 se 37 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación para suministrar la información depende del sector al que se entregue. Si se trata de un trabajo académico el informe puede seguir los lineamientos a describir en las secciones siguientes, en cambio, si se trata de los resultados a entregar a una empresa es conveniente que el documento contenga la siguiente estructura: - Objetivo. - Resumen ejecutivo. - Actividades realizadas. - Memoria de cálculo o de trabajo. - Actividades a llevar a cabo. - Programa de trabajo. - Referencias. muestran, respectivamente, las correlaciones encontradas en las temperaturas de salida de láminas de diversos espesores y anchos (se grafican los valores registrados en las porciones frontal, central y final de las láminas) y las fuerzas de separación o laminación registradas en cada uno de los seis castillos (en este caso sólo se ilustran los valores al centro de la cinta). DOCUMENTACIÓN A lo largo de este trabajo se ha hecho mención a la presentación de los resultados en una forma permanente, para que estos sean consultados en un futuro. Se han mencionado tesis de postgrado e informes y artículos técnicos, sin embargo, en este lugar conviene describir la forma en que se elaboran estos documentos. Informes técnicos El informe técnico está constituido por la documentación entregada o presentada como resultado de la ejecución de un proyecto de investigación. El formato que se debe de emplear 38 - Anexos. El objetivo debe de contener en forma sucinta el fin buscado en el trabajo, puede contener las metas intermedias a conseguir y pretende despertar el interés para la lectura y análisis del documento. El resumen ejecutivo es muchas veces la única porción del documento que llega a ser revisado por el personal administrativo de la empresa y es, por esta razón, la parte fundamental del trabajo. Este resumen debe describir en forma concisa y detallada las actividades realizadas y sus logros alcanzados, así como conclusiones del estudio y las actividades a ejecutar en un futuro próximo. La descripción de las actividades realizadas y la memoria de cálculo o de trabajo constituyen el cuerpo principal del informe. En este punto conviene no pasar por alto ningún detalle que pudiera ser relevante para el trabajo. Es conveniente presentar los resultados en forma gráfica más que con tablas (debe considerarse que el personal que solicitó la ejecución del trabajo no tendrá el tiempo de graficar o analizar la información presentada en forma tabular). Se debe contemplar la posibilidad de que los datos numéricos, las deducciones largas y complejas y los programas de cómputo elaborados se presenten en anexos al fin del informe para no dificultar Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás la lectura del mismo. Al final del cuerpo del informe se debe incluir un listado con las actividades a realizar durante el siguiente periodo de trabajo. - Resumen. El programa de trabajo constituye una forma rápida de revisión del grado de avance y cumplimiento con respecto a lo propuesto. El programa se puede llevar por medio de gráficas de avance, diagramas de barras o cualquier otra técnica que permita poner en evidencia el desempeño del grupo de trabajo. - Planteamiento del trabajo o del desarrollo experimental. Tesis de grado La tesis constituye por sí el documento comprobatorio de la seriedad con la que un alumno llevó a cabo sus estudios. El grado de complejidad del trabajo y de la responsabilidad del estudiante debe depender del nivel de estudio, sin embargo, esto no debe ser razón para juzgar como de menor calidad a una Tesis de Licenciatura al compararse con una de Maestría o Doctorado. Es común que el tesista forme parte de un grupo de investigación y que se le asigne un trabajo que ya ha sido iniciado por alguien anteriormente. En estos casos es práctica corriente que al nuevo miembro del grupo se le recomiende leer una o varias tesis realizadas con antelación a su incorporación y es aquí donde se centra el valor de estos documentos, puesto que ellos deben de contener toda la información como para que el nuevo miembro del grupo de investigación continue con el trabajo, una vez que haya leído y analizado las tesis anteriores. La estructuración de la tesis sigue la de un libro, en el que su contenido está dividido en capítulos, cada uno tratando de temas diferentes, pero unidos entre sí. La división recomendada para este tipo de documento puede ser la siguiente: Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 - Introducción. - Revisión del estado del arte. - Presentación de resultados y su discusión y análisis. - Conclusiones y recomendaciones para trabajos futuros. - Referencias. - Anexos. El resumen debe contener en forma concisa una descripción detallada del trabajo llevado a cabo, se debe incluir una pequeña introducción referente al marco de uso y aplicación del conocimiento, el o los objetivos buscados, la metodología de estudio y los principales resultados y conclusiones a que se llegó. La justificación del trabajo, tanto científica, como técnica o económica debe ser descrita en la introducción, se debe resaltar la falta de conocimiento en un área determinada y, como respuesta a tal, se presenta la tesis. La introducción también puede contener una breve descripción de los temas a ser tratados en los siguientes capítulos. La revisión del estado de arte puede ser dividida en uno o más capítulos, según la temática a tratar. La revisión bibliográfica no debe limitarse a una cita continua y cronológica de trabajos anteriores, sino que es deseable hacer una discusión y relación crítica del conocimiento, tratando de concertar los diferentes resultados u opiniones de diversos autores. Se recomienda que el autor de la tesis ponga en evidencia el vacío en el conocimiento, mencionado en el párrafo anterior, mismo que se cubrirá, o al menos se intentará hacerlo, con los resultados de la investigación encomendada. Es buena práctica incluir una sección con las conclusiones a que se lleguen al final de cada capítulo. El conocimiento previo debe ser reconocido y citado como referencias. 39 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación Las actividades realizadas por el escritor de la tesis se pueden presentar en uno o más capítulos, en ellos se debe describir en forma amplia las hipótesis planteadas para resolver el problema de investigación y la metodología seguida. El trabajo realizado puede ser del tipo experimental, teórico o computacional, por lo que la forma en que se describan las actividades dependerá fuertemente de la orientación de la investigación, sin embargo, como cada una de ellas tiene una metodología propia, ésta debe ser presentada y descrita en forma amplia para dar la posibilidad a que los resultados sean comparados por otros autores. Puede ser que el desarrollo de una técnica experimental o un algoritmo de cómputo sea tedioso y requiera ser separado del cuerpo principal del documento para pasar a descrito en un anexo o apéndice. Es también recomendable se presenten en anexos los programas de cómputo que se hayan tenido que realizar. Los resultados encontrados pueden ser una serie de observaciones relativas al comportamiento de una o más variables al ser manipuladas en forma sistemática o bien pueden ser los datos numéricos que arroje un programa de cómputo. En algunos casos es recomendable que los resultados y su análisis y discusión se presenten en conjunto en un sólo capítulo, sin embargo, conforme se incrementa el grado de profundidad y conocimiento en un área, se recomienda que se separen los resultado de su discusión y análisis. Es también recomendable que cuando los resultados de la experimentación sean muy numerosos, éstos se presenten en anexos a la tesis. La discusión de los resultados no sólo implica su descripción y racionalización en término de la variación sistemática de los experimentos o modelos, sino su comparación con el estado del arte anterior. Esto es importante no sólo cuando 40 hay disparidad de opiniones, sino cuando se investiga la frontera y se busca expandir el conocimiento. Es importante y muchas veces olvidado que cuando se propone una nueva técnica de análisis, se deben realizar comparaciones con las técnicas tradicionales en condiciones equivalentes, de otra forma el proponer algo nuevo y revolucionario puede pasar por charlatanería. Las conclusiones están constituidas por los resultados más trascendentes e importantes del trabajo. No se debe incluir ninguna información que no se haya tratado con anterioridad en algun capítulo anterior del documento. En un párrafo anterior se hizo mención de la práctica común de que los estudiantes se incorporen a grupos de investigación y que se les asigne alguna labor particular. Es también común que a medida que aparecen nuevos resultados, se descubren nuevas incógnitas que no son cubiertas en el esquema de una sola tesis, de ahí que se recomiende presentar un listado de las acciones que sería conveniente realizar en un futuro. Publicación técnica La publicación técnica puede tratarse de un artículo publicado en extenso en las memorias de algún tipo de evento como son congresos, convenciones o simposia, o puede tratarse de un trabajo publicado en alguna revista especializada. Normalmente los editores o responsables de la publicación establecen los lineamientos que deben contemplarse al someter un manuscrito y pueden cambiar de revista a revista o de evento a evento. En general se recomienda que el artículo siga el siguiente formato: - Resumen. - Palabras clave. - Introducción o antecedentes. - Procedimiento experimental o de cómputo. - Presentación de resultados y su discusión y análisis. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Rafael Colás - Conclusiones. - Referencias. Se puede apreciar que este lineamiento es parecido al descrito en la sección anterior y, por lo regular, la fuente de un artículo técnico es el trabajo realizado para la elaboración de una tesis. Sin embargo, se debe de tener en cuenta que cuando se escribe un artículo se está elaborando un documento con características individuales propias, no con una mera transcripción del trabajo anterior. Sobre las Referencias Las referencias constituyen la forma aceptada de dar crédito o reconocimiento a trabajos previos, leídos y empleados por los autores de los diferentes tipos de documento. La información a contener una referencia es la mínima indispensable para que pueda ser encontrada por alguien que consulta un documento y se interesa por el trabajo previo en que se basó el autor. Existen varias formas de escribir las referencias, algunas más completas que otras, el que suscribe el presente utiliza la siguiente: El resumen debe contener la información mínima que describa el trabajo, puede contener alguna referencia a los antecedentes y a la metodología empleada en la solución del problema a tratar, así como las principales conclusiones a que se arribó al término de la investigación. Las palabras claves pueden no ser requeridas o necesarias en todos los casos, pero éstas son críticas en revistas indexadas, puesto que se usan para clasificar al trabajo en los bancos de información en que está inscrita la publicación. - Artículo en revista: Nombre de autores, nombre abreviado de la revista, volumen (subrayado), número de la primera página del artículo y año (en paréntesis) de la publicación. La seccción introductoria o de antecedentes puede ser tan concisa o tan extensa como el autor del trabajo considere correcto. Es necesario dejar claro cual es el marco de referencia del trabajo a ser presentado a lo largo de las siguientes secciones y contener la información y conocimientos que serán utilizados al analizar y racionalizar los resultados de la investigación. Se recomienda que en el último párrafo de esta sección se presente el objetivo del artículo. - Tesis: Nombre del autor, título de la tesis, institución que otorgó el grado y fecha en que se sometió el documento. El cuerpo del artículo lo forman la descripción de la metodología de estudio, la presentación de los resultados y su análisis y discusión, así como las conclusiones del trabajo y debe seguir los mismos lineamientos descritos en la sección anterior. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 - Artículo en congreso: Nombre de autores, nombre abreviado del congreso o evento, nombre de los editores y de la editorial, año de la publicación y número de la primera página del artículo. - Libro: Nombre de los autores, título del libro, editorial, ciudad y año en que fue publicado. - Informes técnicos: Nombre de los autores, título del informe, institución a que están afiliados los autores y fecha en que se publicó. - Comunicación personal: Nombre y año en que se le comunicó al autor del documento alguna información de tipo personal. COMENTARIOS FINALES En este trabajo se han descrito una serie de actividades realizadas en colaboración entre una universidad pública y una serie de industrias de diversos tamaños. En estas labores se ha mantenido una relación 41 �Proyectos aplicados a la industria y su documentación en que las empresas participantes han ganado en conocimiento, experiencia o en la solución de problemas que los afectaban, a la vez que a los participantes por parte de la academia se les ha retribuido en su trabajo y se ha permitido la publicación de resultados en foros y revistas nacionales e internacionales. 6. Sigifredo Cano Rodríguez, Análisis térmico y microestructural de una aleación Al-Si tipo 319. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIME-UANL, noviembre 1996. 7. Eulogio Velasco Santes, Estudios microestructurales de una aleación Al-Si tipo A319. Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL, marzo 1997. AGRADECIMIENTOS El autor del presente trabajo agradece las facilidades otorgadas por parte de las empresas que han apoyado tanto los trabajos descritos, así como aquellos otros que se encuentran en ejecución. Las actividades resumidas no hubieran sido realizadas sin la participación de los estudiantes involucrados, quienes son los principales impulsores de estas labores. 8. E. Velasco, J. Talamantes, R. Colás, S. Cano, S. Valtierra y J.F. Mojica, 1st Int. Non-Ferrous Proces. and Techn. Conf., T. Bains y D.S. MacKenzie (eds.), ASM Intl., 1997, 203. 9. Magmasoft User's Guide, Magma Foundry Technologies, Inc., Arlington Heights, Il. REFERENCIAS 1. Patricia del Carmen Zambrano Robledo, Planeza de cinta de acero laminada en caliente. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIMEUANL, marzo 1996. 2. R. Colás, Steel Techn. Int. 1993, 5 (1993), 191. 3. P. del C. Zambrano y R. Colás, Modelling of Metal Rolling Processes, The Institute of Materials, Londres, 1993, 502. 4. 5. 42 P.C. Zambrano, R. Colás y L.A. Leduc, Control of Profile and Flatness, Institute of Materials, Londres, 1996, 143. 10. E. Velasco, R. Colás, S. Valtierra y J.F. Mojica, Int. J. Fatigue, 17 (1995), 399. 11. F.E. Werner y R.I. Jaffee, J. Mat. Eng. Performance, 1, 227 (1992). 12. H. Matsuoka y O. Honjo, Soft and Hard Magnetic Materials With Applications, J.A. Salsgiver, K.S.V.L. Narasimhan, P.K. Rastogi, H.R. Sheppard y C.M. Maucione (eds.), ASM, Metals Park, 1986, 159. 13. R.P. Dunkle y R.H. Goodenow, Soft and Hard Magnetic Materials With Applications, J.A. Salsgiver, K.S.V.L. Narasimhan, P.K. Rastogi, H.R. Sheppard y C.M. Maucione (eds.), ASM, Metals Park, 1986, 41. 14. A. Rodríguez, M. Mezzetti, R. Colás, G. Olvera y P. Fodor, Industrial Heating, 65 (abril 1998), 51. 15. R. Colás, Mat. Sc. Techn., 14, (1998), 388. Jesús Talamantes Silva, Modelación de la transferencia de calor en una aleación Al-Si tipo 319. Maestría en Ingeniería Mecánica con Especialidad en Materiales, FIMEUANL, septiembre 1996. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación Edgar Danilo Domínguez Vera* INTRODUCCION Las “auditorías académicas” a las instituciones educativas por parte de organismos externos representan un modo diferente de contemplar nuestro papel como institución de educación superior cuyo objetivo es la de formar recursos humanos para el mercado laboral profesional. Durante el presente artículo, ubicaremos cuáles son las políticas a nivel nacional que se están implementando con la finalidad de mejorar y estandarizar el nivel académico en las instituciones educativas. Se utilizó el término “auditoría académica” porque los procesos de evaluación, acreditación y certificación son una minuciosa inspección del proceso enseñanza-aprendizaje, infraestructura, ambiente laboral y demás que se da en una institución educativa, con respecto a una serie de parámetros de calidad previamente establecidos, donde esta inspección la realizan personas externas a la propia institución educativa que está siendo “auditada”. ANTECEDENTES A raíz de la firma del Tratado de Libre Comercio (TLC) se estableció que grupos de profesionales, de los países signatarios, deberán reunirse para llegar a los acuerdos particulares correspondientes al comercio transfonterizo de servicios profesionales.1 condiciones mínimas que garanticen, en los egresados, el perfil de profesional que demanda el mercado de trabajo, acorde con un modelo específico de conocimientos tecnológicos. Así, se concluyó *que era necesario crear un grupo específico para atender los asuntos relativos al TLC. De esta forma, el 21 de abril de 1993 se creó el Comité Mexicano para la práctica Internacional de la Ingeniería. Posteriormente, en junio de 1993, se llegó a la conclusión de que la creación de un sistema de acreditación mexicano contribuiría a elevar la calidad de la educación en nuestro país. Luego, con el apoyo de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), se logró que las autoridades de la Secretaría de Educación Pública aceptaran la implantación del sistema mexicano de acreditación en ingeniería. De esta manera nació el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), como una organización no gubernamental (ONG), con personalidad jurídica y patrimonios propios, en la que participan los colegios de ingenieros y las instituciones educativas correspondientes. En México, esos grupos son los colegios de profesionales: agrupaciones gremiales y reconocidas por la Ley de Profesiones. Después de varias reuniones se conoció a detalle el sistema de acreditación en los Estados Unidos y Canadá. Este, implica evaluar tanto los planes y programas de estudio, como las propias instituciones educativas. Se verifica si satisfacen las Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 * Coordinador de Sistemas de la FIME-UANL edoming@gama.fime.uanl.mx 43 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Antes de seguir adelante, es conveniente enfatizar que estos tres conceptos se refieren a tres procesos diferentes. Se hace esta aclaración porque en ocasiones se utilizan como sinónimos o en forma indistinta. En primer lugar, la Evaluación es un proceso de diagnóstico, dentro de una institución de educación superior, que intenta conocer la relevancia social de los objetivos (de un programa de estudios) planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas.2 En México, el organismo que realiza las evaluaciones se llama “Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior” (CIEES). Este organismo está organizado en varios comités entre ellos el Comité de Ingeniería y Tecnología. En segundo lugar, la Acreditación en un programa educativo es el reconocimiento público de su calidad, esto es, la garantía de que dicho programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad.3 En México, el organismo que hace las acreditaciones, para el caso de la ingeniería, es el Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), al igual que CIEES, está organizado en varias comisiones técnicas como por ejemplo: Ingeniería Mecánica, Electrónica y Comunicaciones, Civil, Química, Industrial etc. 44 En tercer lugar, la Certificación, es un reconocimiento público de que una persona cuenta con los conocimientos y habilidades necesarios para desempeñar una profesión. En México, los organismos que realizan las certificaciones son el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (CENEVAL). y el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER). La diferencia entre estos dos últimos es que la certificación de CENEVAL se dirige a recién egresados y el CONOCER a todo individuo que desee una certificación de su desempeño laboral. En el caso del CENEVAL, para que una persona pueda ser certificada, necesita haber concluido sus estudios en un campo específico, por ejemplo, si concluí la carrera de ingeniero civil puedo ser certificado para esa área de conocimiento exclusivamente. Con el CONOCER no es así, una persona pudo haber concluido o no alguna carrera, pero gracias a los años trabajo cuenta con la experiencia suficiente como para ser certificado en alguna área, por ejemplo, un técnico electricista con muchos años de trabajo, de experiencia y capacitación puede ser certificado como ingeniero electricista, sin haber estado en alguna aula universitaria. Más aún, si un contador terminó su carrera como contador, pero por azares del destino se especializó en el trabajo de la abogacía, puede ser certificado como Licenciado en Derecho. En resumen, la evaluación se hace sobre instituciones educativas y/o planes y programas de estudio. La acreditación se hace, principalmente, sobre planes y programas de estudios, y la certificación se hace sobre personas. En todos los casos, dichos procesos los realiza un organismo externo a la institución educativa. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera ACREDITACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN ASOCIACIÓN NACIONAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN EN INFORMATICA (ANIEI) Para este caso en particular y dado que la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas cae en este rubro, las cosas cambian ligeramente. Sin lugar a dudas, esta asociación ha jugado un papel fundamental en los procesos de acreditación y certificación, sobre todo por su publicación, con respaldo del INEGI, del documento titulado “Modelos Curriculares”, del cual nos ocuparemos a continuación. En primer lugar, en organismo análogo al Accreditation Board Technology (ABET), acreditaciones para los estudios de ingeniería. Estados Unidos existe el CACEI. Este se llama for Engineering and mismo que hace planes y programas de Por otro lado, el organismo que realiza las acreditaciones en planes y programas en informática y computación se llama Computer Science Accreditation Board (CSAB). En México, habrá algo parecido, pues ya se conformó el Comité Nacional de Acreditación de Informática y Computación (CONAIC). Este organismo quedará totalmente instituido en los próximos meses y cuenta con el apoyo de CIEES, CACEI, INEGI y ANIEI, entre otros. Lo único que resta es que se aprueben los criterios de acreditación, por lo que los invito a visitar la página WEB para enriquecer estos parámetros de calidad. La justificación de este nuevo organismo es porque hay carreras como Licenciado en Ciencias Computaciones, Licenciado en Sistemas Computacionales o Licenciado en Informática, entre otros, que no pueden ser acreditadas por CACEI ya que este último se ocupa solamente de carreras de ingeniería. Entonces, el CONAIC acreditará todo programa de Informática y Computación, ya sea de licenciatura o de ingeniería, siempre y cuando el perfil de la carrera sea, principalmente, en estas áreas (Informática y Computación). Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 ANIEI, asociación fundada en 1982, se ha preocupado por la estandarización de los planes y programas de estudio de Informática y Computación. A tal efecto, ha editado por tercera ocasión el documento de Modelos Curriculares, cuyo objetivo es que sirva de base para la creación y reforma de planes y programas de estudio de la carreras de Informática y Computación. El principal problema que se observó, a nivel nacional, en las carreras de informática y computación, mismo que sirvió como detonador para la creación de los modelos curriculares fue el siguiente. Hay actualmente en el país, más de 470 instituciones educativas que imparten, por lo menos, una carrera relacionada con la informática y computación, así mismo, hay registradas, ante la Secretaría de Educación Pública, más de cuarenta nombres diferentes de carrera que involucran a la informática y computación. Esto representa un problema para los empleadores pues no pueden distinguir, fácilmente, entre los cuarenta nombres de carrera, cual les puede ayudar más de acuerdo a sus necesidades. Por otro lado, esta diversidad de nombres diferentes de carreras y la falta de estandarización en este rubro, llevó a algunas instituciones educativas a manejar los nombres de las carreras con fines mercantilistas, por ejemplo, se encontró 45 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación principios que caracterizan a las ciencias formales y está preparado para elaborar, teórica y prácticamente, modelos de realidades complejas, cuidando su consistencia, eficiencia y rendimiento. una carrera que se llamaba “Ingeniero en Cibernética Aplicada”, obviamente, este nombre atraía a un número considerable de alumnos, sin embargo, cuando se revisó el plan de estudios, se llegó a la conclusión que el perfil era de un Licenciado en Informática. De este modo, la ANIEI logró unificar criterios y encontró que, básicamente, todas las carreras de Informática y Computación caen en uno de los cuatro perfiles siguientes: a) Licenciado en Informática. Profesional que posee una preparación rigurosa en la teoría, práctica y metodología computacionales, además de un entendimiento actualizado de la tecnología computacional, que combinará con el conocimiento de la estructura y operación de la empresa, la industria o la institución. Deberá contar con disposición y capacidad para trabajar y dialogar en forma interdisciplinaria y grupal. d) Ingeniero en Computación. Profesional que maneja de manera fluida los principios teóricos, los aspectos prácticos y metodológicos que sustenten el diseño y desarrollo de sistemas complejos, especificación de arquitecturas de hardware y configuración de redes de cómputo y teleproceso. Por otro lado, en los Modelos Curriculares se identifican ocho áreas del conocimiento en que deben estar preparados los estudiantes y/o egresados: 1. Entorno Social. Comprende conocimientos, normas, experiencias y motivaciones que hacen posible la buena integración de las unidades de informática y su personal en las organizaciones y en la sociedad en general. Se incluyen tópicos de administración, economía, contabilidad, derecho, sociología y psicología. 2. Matemáticas Las matemáticas brindan una excelente e imprescindible base de tipo formativo para el desarrollo de habilidades de abstracción y la expresión de formalismos, además de proporcionar conocimientos específicos fundamentales para la informática y la computación. 3. Arquitectura de Computadoras Estudio de la teoría, técnicas, tecnologías y métodos para comprender el funcionamiento de los sistemas digitales y las computadoras, así como de los principios físicos que los sustentan, b) Licenciado en Sistemas Computacionales. Profesional que posee una formación sólida en técnicas de análisis y diseño de sistemas de información, y en la configuración de ambientes de servicios de cómputo y redes, así como dominio de herramientas de ingeniería de software, con el fin de construir programas y sistemas de aplicación competitivos. c) 46 Licenciado en Ciencias de la Computación. Profesional que profundiza en los fundamentos de la construcción de software de base y aplicaciones, mantiene un estudio riguroso en los Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera con el objeto de formular algunas de sus especificaciones y saber integrar equipos diversos para fines particulares. 4. Redes Estudio de la fusión de los dominios tradicionalmente considerados como hardware y software, y formas de distribuir y compartir recursos de cómputo, procesos e información. 5. Software de Base. Estudio, definición y construcción de las piezas de software que hacen posible el funcionamiento de las computadoras en diferentes niveles operativos. Por su importancia formativa y metodológica, esta área de conocimiento resulta fundamental para los desarrollos de la industria de los programas para computadoras. 6. 7. Programación e Ingeniería del Software. Cuerpo de conocimientos teóricos prácticos, y conjunto de metodologías para la buena construcción de programas y sistemas de software, considerando su análisis y diseño, confiabilidad y funcionalidad, costo, seguridad, facilidades de mantenimiento y otros aspectos relacionados. Tratamiento de la Información Área de conocimientos en la cual se conjuga una multiplicidad de tópicos computacionales de teoría, técnica y metodología, requeridos para la construcción de una amplia gama de soluciones de información, imprescindibles para el adecuado funcionamiento de todo tipo de organizaciones. 8. Interacción Hombre-Máquina. Estudio de los dominios de aplicación conducentes a lograr formas superiores de expresión e interacción entre el hombre y la computadora, con el fin de buscar mejores y Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 novedosas maneras de tecnología en la sociedad. integración de la Ahora bien, como podemos ver entre los perfiles de ANIEI no está el nombre de Ingeniero Administrador de Sistemas y esto podría ocasionar algún “ruido”, por lo que es pertinente aclarar que no es obligación que la carrera tenga el mismo nombre que el perfil. Por ejemplo, una carrera se puede llamar Licenciado en Sistemas Computacionales y Administrativos (LSCAITESM) pero la institución educativa puede elegir el perfil de Licenciado en Sistemas Computacionales. Por otro lado, si bien es cierto que la carrera de Ingeniero Administrador cae en el perfil de ANIEI llamado Licenciado en Sistemas Computacionales, sin embargo, entre los perfiles de ANUIES cae en el de Ingeniero en Informática. Con esto se desea decir que en el caso de la informática y computación, y sobre todo en el perfil de la carrera de I.A.S. la diferencia entre una licenciatura y una ingeniería no es tan tajante como en otras áreas profesionales. Hay personas, en cierta manera desinformadas, quienes han comentado que si la carrera de I.A.S. cae en el perfil de ANIEI de Licenciado en Sistemas Computacionales, esta carrera o bien debería cambiar de nombre o bien salir de la FIME y ubicarse en otra facultad. Estos argumentos no están sólidamente documentados. Por un lado, hago la aclaración que los modelos curriculares están hechos de tal forma que pueden encajar para una licenciatura o para una ingeniería, esto se hace con darle más peso a unas áreas del conocimiento que a otras. Por otro lado, la UANL cuenta con los cuatro perfiles. El primer perfil de Licenciado en Informática lo tiene FACPYA con el nombre de Licenciado en Informática Administrativa. El 47 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación Segundo perfil de Licenciado en Sistemas Computacionales lo tiene FIME con el nombre de Ingeniero Administrador de Sistemas. El tercer perfil de Licenciado en Ciencias de la Computación lo tiene FCFM con el nombre de Licenciado en Ciencias Computacionales, y el cuarto perfil de Ingeniero en Computación lo tiene FIME con Ingeniero en Control y Computación, y hasta cierto punto con Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones. En última instancia, si la carrera de I.A.S. habrá de cambiar en algo, esto lo deben decidir los maestros del área, todo sustentado con bases razonables y de conveniencia para la carrera, para FIME y para la UANL. Continuando con Modelos Curriculares, se hace una matriz cruzando los 4 perfiles con las 8 áreas de conocimiento. Quedando como sigue en porcentajes. A. Licenciado en Informática. B. Licenciado en Sistemas Computacionales. C. Licenciado en Ciencias de la Computación. D. Ingeniero en Computación. Entorno social Matemáticas Arq. Computadoras Redes Software de Base Prog. e Ing. Software Trat. Información Inter. Hombre-Máquina A 27.5 12.5 7.5 7.5 7.5 17.5 12.5 7.5 B 20.0 15.0 7.5 10.0 7.5 17.5 15.0 7.5 C 10.0 25.0 10.0 10.0 10.0 20.0 5.0 10.0 D 10.0 17.5 17.5 12.5 12.5 17.5 5.0 7.5 CENTRO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACION SUPERIOR (CENEVAL) Y COMITÉ NACIONAL PARA LA ACREDITACIÓN DE INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN (CONAIC) Aunque ya abordamos el tema del CENEVAL, habremos de recordar que éste es el organismo que certificará a los egresados de las diferentes carreras profesionales. De esta manera, el CENEVAL tomó a los modelos curriculares como base para hacer el Examen General para egresados de Informática y Computación. El CENEVAL tendrá cuatro diferentes exámenes, uno por cada perfil de los modelos curriculares, de tal forma que un egresado puede solicitar ser certificado, en el perfil que más se parezca al de su carrera. De hecho, el CENEVAL no llama a los perfiles como lo hace ANIEI, para CENEVAL son los PERFILES A,B,C y D. De este modo, el egresado sólo pide ser certificado en el perfil A,B, C, o D. Es interesante notar que el CENEVAL para la elaboración del examen se organizó en ocho comités académicos de acuerdo a las áreas del conocimiento de los modelos curriculares de ANIEI. Actualmente, este examen no existe, está en proceso de creación, pero estará a disposición de los interesados para septiembre de 1999. De esta forma, el Examen General para Egresados de Informática y Computación es opcional y exclusivamente para aquellos egresados con un máximo de tres años de haber terminado su carrera. La aplicación de dicho examen dura 16 horas durante 2 días. Por otro lado, el CONAIC ha tomado como base a los modelos curriculares de ANIEI para el 48 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �Edgar Danilo Domínguez Vera establecimiento de sus estándares de calidad. Como se mencionó, este organismo quedará finalmente conformado una vez que se aprueben los criterios de acreditación, entonces comenzará a realizar acreditaciones. Se tiene contemplada que la asamblea que aprobará los criterios se realice en noviembre del año en curso. Como dato adicional el CONAIC cuenta con el apoyo total de INEGI y del CACEI, con quien incluso, con este último, compartirá oficinas en los inicios de sus trabajos. COORDINACIÓN DE SISTEMAS DE LA FIME Ahora bien, como es sabido, la antes coordinación de administración y sistemas de la FIME, fue dividida como parte de la reestructuración administrativa emprendida por el director. De esta forma, ahora existe la Coordinación de Administración con el M.C. Sergio Pérez Guerra al frente y la Coordinación de Sistemas con un servidor de ustedes como responsable de esta área. CONCLUSIONES Los Modelos Curriculares es un documento que en el caso de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas, no podemos dejar de lado ya que es la base para los organismos de acreditación y certificación. Por otro lado, hay varios maestros que estamos involucrados en los organismos de evaluación, acreditación y certificación como lo son: M.C. Ana Cristina Rodríguez Lozano que está en CIEES. M.C. Juan Angel Garza Garza que participa en CONAIC, ANIEI y CENEVAL, y un servidor, M.C. Edgar Danilo Domínguez Vera que está involucrado en ANIEI y CENEVAL. Los invitamos a visitar las páginas WEB de los distintos organismos para mayor información. Para plantear el organigrama de esta nueva coordinación se siguieron las políticas nacionales, de tal forma que quedó como sigue: Departamento de Informática, con la Ing. Ofelia Garza Cavazos como jefa y con dos academias. a. ANIEI http:://gama.fime.uanl.mx /~aniei/ b. CENEVAL http://ceneval.edu.mx/infocomp/ c. CONAIC http:://gama.fime.uanl.mx/conaic/ d. CONOCER: http://www.conocer.org.mx REFERENCIAS a. Academia de Programación e Ingeniería de Software. 1. Comité Mexicano para la Práctica Internacional de la Ingeniería. Junio, 1994. b. Academia de Tratamiento de Información e Interacción Humano-Computadora. 2. Marco de Referencia para la Evaluación. Comités Interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior. Comité de Ingeniería y Tecnología. CIEES. Octubre, 1994. 3. Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. Folleto Informativo. Departamento de Computación, con el Ing. Arturo del Angel Ramírez como jefe y con dos academias. a. Academia de Arquitectura de Computadoras y Redes. b. Academia de Software de Base. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 49 �Examen general para egresados de carreras de informática-computación M.C. Edgar Danilo Domínguez Vera es Maestro de tiempo completo de la U.A.N.L-F.I.M.E desde 1991. Es Ingeniero Administrador de Sistemas egresado de la F.I.M.E. - U.A.N.L. en 1990. Terminó la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas en 1999. Actualmente es Comisario de la Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática (A.N.I.E.I.), en donde desempeñó como vicepresidente de la región #2 (Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas) de 1996-1998. Forma parte del Comité Académico de Programación e Ingeniería de Software del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL). En la actualidad, también se desempeña como Coordinador de Sistemas en la FIME, donde ha ocupado los cargos de Jefe del Departamento de Informática de Servicios Académicos de 1996-1999, de Jefe de la Carrera de I.A.S. de 1993-1996 y auxiliar del jefe del Departamento de Sistemas de 1991-1993. Para mayor información e-mail: edoming@gama.fime.uanl.mx, tel. of. 329-4020 ext. 5863. Celular: (044-8)183-4605. 50 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No. 4 �La educación de los ingenieros Conclusiones y reflexiones ♦ Roger Díaz de Cossío* EL CONGRESO CON OJO DE PÁJARO Después de un periodo de inactividad, la Academia Nacional de Ingeniería organizó un congreso interesante con un tema vital. La educación en ingeniería: Perspectivas al inicio del tercer milenio. La respuesta fue entusiasta, aunque dispareja la cobertura. Se presentaron 59 trabajos agrupados en 5 temas (aparte de las ponencias llamadas magistrales). Los trabajos fueron elaborados por ingenieros e investigadores de 18 instituciones, 17 nacionales y una extranjera. De las nacionales, 15 fueron de instituciones públicas y 2 instituciones privadas. De las instituciones públicas, 3 fueron centros de investigación y desarrollo tecnológico y el resto provino de universidades e institutos tecnológicos. Aunque la representación fue grande, quizá impresionante para un congreso de este tipo, no puede decirse que agrupe todas las tendencias de nuestro país. Profesiones, de 237 instituciones, tanto públicas como privadas y sólo tenemos aportaciones parciales de 17 instituciones. (El número de carreras diferentes está entre 250 y 300, según como se agrupen los nombres; por ejemplo ingeniero industrial mecánico con ingeniero industrial, etc.) * El congreso ha sido un enorme generador de ideas e inquietudes diversas, pero de ninguna manera producirá conclusiones absolutas o centrales para guiar la educación de los ingenieros durante el próximo siglo. Quizá esto nunca pueda darse. Ojalá pudiéramos tener más diversidad, pero sobre esto comentaré después. notables: muchas Hay♦ausencias universidades importantes de los estados, Sonora, Sinaloa, Veracruz, etc.; de los 76 tecnológicos, sólo 3 presentaron trabajo (además de 2 trabajos sobre la organización general); la Universidad Autónoma Metropolitana, con novedosas carreras de ingeniería quedó subrepresentada con un solo trabajo. Una ausencia sensible fue la del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, por su uso de la telemática, pionero en nuestro país. En 1998 se registraron en México títulos de 1259 carreras de ingeniería en la Dirección General de Dr. Roger Díaz de Cossío en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería ♦ Trabajo presentado como "Conclusiones del Congreso" al concluir el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería, realizado en Monterrey, N.L., México, el 21 de mayo de 1999. 50 * Investigador, Instituto de Ingeniería de la Universidad Autónoma de México. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío El resto de este texto está dividido en dos partes: en la primera haré comentarios sobre algunos temas, tanto específicos como generales, que pude discernir del conjunto de los trabajos presentados. En la segunda parte expresaré algunas reflexiones sobre la educación escolar de los ingenieros en México, que está fuertemente limitada por la rígida estructura y las tradiciones de control de la educación superior mexicana. La escuela de ingeniería, o un trabajo inicial para algunos que nunca se titulan, es un primer periodo formativo en nuestra vida. Nada más. El ingeniero aprende, se educa toda su vida o no llega a ser ingeniero. ALGUNOS TEMAS La Formación y el perfil. Hay acuerdos generales sobre la formación escolar de los ingenieros: todos deben tener una base sólida en las ciencias, matemáticas, física, química y, en algunos casos biología; deben conocer las ciencias de la ingeniería y algunas aplicaciones. El perfil teórico de egreso, como lista de buenos deseos, está más o menos definida: los ingenieros deben ser creativos, prácticos, cultos, sensibles a los problemas sociales, capaces de trabajar en equipos interdisciplinarios y de aprender cosas nuevas toda su vida, con poder de comunicación oral y escrita y, desde luego, estar al día en la telemática. ¿Se puede lograr esto sometiendo a los estudiantes a repertorios de materias, una tras otra, durante varios años, con enfoques básicamente disciplinarios? Bien se pregunta ¿Queremos teóricos o prácticos? José Luís Fernández Zayas es el único que propone enmarcar la formación en un concepto de nación mexicana y en un plan de desarrollo a largo plazo, cosa hasta ahora no lograda. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 El mundo interconectado. La globalización afecta la formación de ingenieros, pero también se puede decir que los ingenieros han sido los artífices de la globalización; quizá no los mexicanos, pero sí los de los países desarrollados con sus artefactos y sistemas. Este es un tren donde los ingenieros mexicanos deben montarse aceleradamente. No se debe pensar solamente que globalización y la competencia mundial en manufacturas y sistemas obligan ahora a los ingenieros mexicanos a trabajar mejor y por lo tanto a estar mejor educados, y al corriente de las últimas tecnologías. Los ingenieros mexicanos deben hacer esfuerzos para desarrollar sus propias tecnologías, de calidad mundial y que se adapten a nuestra circunstancia nacional. Esta es una tarea complicada que apenas se está haciendo porque nuestra cultura empresarial, salvo honorables excepciones, consiste, en usar tecnologías importadas y existen en nuestro país barreras a la innovación tecnológica difíciles de romper. Las barreras son económicas, políticas, culturales y educativas. Todas son salvables y los ingenieros tienen que ser los arietes de punta para romperlas. Cómo enseñar. Es interesante la idea de crear estudios especiales de posgrado para formar profesores de ingeniería, donde se combinen materias de pedagogía y didáctica con materias de ingeniería. Aquí el problema es ¿queremos formar profesores de ingeniería que se dediquen toda su vida a ello? ¿Qué no practiquen la profesión? Una diplomado estaría bien como requisito previo para los futuros profesores. Es el eterno debate entre qué enseñar y cómo enseñarlo, que ahora se relativiza porque está incluido en qué aprender y cómo aprenderlo, con el énfasis en el que aprende y no en el que enseña. La ética y la filosofía. Temas por lo general ausentes de la formación inicial de los ingenieros, vale la pena introducirlos con más énfasis en los currículos de estudio, quizá no tanto en cursos iniciales o en el conjunto de materias malamente llamadas 51 �La educación de los ingenieros humanísticas, sino en algunos de los problemas de aplicación. Los jóvenes profesionales se enfrentan a ellos rápidamente sin saber si hacen bien o hacen mal frente a ciertas situaciones, conflictos de intereses, a los dilemas entre los medios y los fines de un trabajo. Nuevas carreras. Bienvenidas sean las carreras en ingeniería mecatrónica, telemática y biónica. El instituto Politécnico Nacional tiene la tradición de innovar con nuevas carreras de ingeniería. Fue la primera institución que estableció la ingeniería electrónica en 1939. las nuevas carreras se forman de conocimientos existentes en otras carreras de ingeniería y disciplinas científicas afines. Se tiene que hacer un esfuerzo colosal para fundarlas por la rigidez de las que ya están implantadas, de donde se podrían haber derivado con mayor naturalidad. Flexibilidad. Un asomo de flexibilidad se aparece en la nueva concepción de los programas de maestrías y doctorado en ingeniería de la UNAM. Ya los programas de estudio no serán tan rígidos y heliocéntricos como antes. Por primera vez se podrán tomar materias en varios soles (instituciones) diferentes. Así los programas en energía, materiales, agua y medio ambiente. Todavía las combinaciones de estudios y disciplinas están regimentadas y limitadas, pero ya no tanto como antes. Enseñanza por problemas. Se está intentando organizar el currículo de algunas de las ramas de la ingeniería, especialmente ingeniería mecánica, alrededor de problemas integradores de conocimientos de diversas disciplinas. Para países como el nuestro el modelo es costoso porque implica una gran cantidad de personal de tiempo completo y un número reducido de alumnos en cada cohorte, altamente motivados. Además de un gran 52 ingeniero de la práctica que dirija los problemas, que deben ser reales y por lo tanto interdisciplinarios, complejos y con más de una solución. Vinculación con el exterior. El asunto de la vinculación de la enseñanza de la ingeniería con la práctica, o con la industria, como se dice generalmente, tiene una larga historia en nuestro país y únicamente éxitos aislados en grupos pequeños. Tradicionalmente, en el siglo pasado y hasta la mitad del presente, eran los grandes ingenieros de la práctica los que daban las clases. De alguna manera se transmitía la conciencia de la realidad a los alumnos. Esto ha cambiado totalmente por la masificación de la enseñanza y el advenimiento de académicos de tiempo completo, que alejan de la realidad a los alumnos. Al mismo tiempo los planes de estudio se han rigidizado y reglamentado cada vez más, de modo que es difícil tener opciones abiertas de estudio-trabajo y la práctica que pudiera aceptar estudiantes no está necesariamente en la misma región geográfica que los centros de enseñanza. Nunca se ha podido formar a los estudiantes de ingeniería como a los de medicina. En el nivel de posgrado ha sido más fácil encontrar vinculaciones con la industria, pero todavía son escasas, muy escasas, en México. No hay costumbre ni cultura en las empresas para este tipo de colaboraciones. Diversas universidades han establecido centros de vinculación y desde luego muchos institutos de investigación han tenido éxito, como el de Ingeniería de la UNAM. Evaluación. El término evaluación se entiende de muchas maneras vagas y difusas, especialmente si se aplica a la educación. Estamos continuamente evaluando alumnos, examen tras examen, materia tras materia, asignando números, luego sacando promedios y luego decidiendo que, si estos son altos, los alumnos merecen aprobar, entrar a una institución o recibir una beca. En el fondo no sabemos realmente lo que estamos haciendo y nuestra conciencia queda tranquila por los promedios. ¿Aprendió el alumno? ¿Será un ser Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío creativo o feliz? ¿Será un gran ingeniero? Lo único que se puede decir con certeza es que los alumnos que lo hicieron bien, entendido esto como tener números altos, aprendieron a contestar exámenes. Nada más. Con la masificación, con los miles de alumnos esta situación ha empeorado, porque ya no hay tiempo de evaluar individualmente, donde grupos de profesores podían intercambiar opiniones sobre una misma persona. Nosotros mismos, como profesores, tenemos siempre dudas sobre la evaluación. ¿Me habrán entendido? Después seguimos con la evaluación de los profesores. En muchas universidades se les pide a los alumnos que los evalúen. Esto de alguna manera es más eficaz, aunque a veces los admiradores no le dan suficiente peso, no hay sanción para una mala calificación de los alumnos y muchos profesores no la toman en cuenta. Calidad. La pregunta que sigue es ¿podemos alcanzar calidad a través de una sucesión de evaluaciones, exámenes? La calidad es un término relativo, no absoluto, se define por comparación. Es extraordinariamente difícil aplicarla a seres humanos. ¿Calidad con respecto a qué? ¿La vida futura presente o pasada? Es por eso que principalmente los estadounidenses, que desean establecer estándares para todo (por eso el béisbol es su deporte más popular), llaman calidad a las cosas periféricas de las instituciones educativas: que si se tiene profesores de carrera con posgrado en números suficientes, que si las instalaciones están bien, que si las bibliotecas son buenas, que si los planes de estudio cumplen ciertas condiciones y balances, etc. etc. Le están apostando a variables que tienen una correlación positiva con la calidad de los egresados, pero Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 nada más. Nunca medimos la historia de vida de los egresados y además ¿cómo definimos a un egresado exitoso? Por eso, cuando hablamos de calidad o de estándares y, más aún, de estándares internacionales, tenemos que ser muy cuidadosos y tomar todo con tres o cuatro granos de sal. Aquí no se pueden hacer copias ciegas de lo que hacen otros. Tenemos que encuadrar los conceptos de calidad y estándares a nuestra realidad social. Nuevas tecnologías. Ya es un lugar común y hasta un cliché decir que estamos en medio de una revolución tecnológica. Absolutamente cierto, pero ésta es una revolución hecha por otros, por otros ingenieros y científicos. Salvo muy contadas y honrosas excepciones como el Tecnológico de Monterrey y el Instituto Politécnico Nacional existe poca conciencia de la necesidad imperiosa de sumarse a la revolución. Si no lo hacemos pronto, nos arrasará y como dijo Josué González3 acabaremos todos, el próximo siglo, comprando paquetes de la Universidad Microsoft para impartir nuestros cursos y lecciones de ingeniería. Futuro triste si no nos ponemos las pilas. Vista de una sesión de trabajo en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 53 �La educación de los ingenieros REFLEXIONES Salvo honrosas excepciones, veo con preocupación una actitud de conformidad excesiva en las facultades, escuelas e institutos que imparten carreras de ingeniería. Sin duda hay inquietudes y deseos de superación, pero se manifiestan dentro de la estructura dada de nuestras instituciones de educación superior, estructura que por definición impide la innovación y el cambio acelerado que deben tener nuestras universidades sobre todo sus áreas técnicas y científicas. Veamos. El sistema educativo superior mexicano está formado por agrupaciones de carreras, no por colecciones de centros interdisciplinarios donde el conocimiento y los estudios se comparten. Como he dicho en otros foros las carreras son férreos tubos de acero donde solo se puede entrar por abajo y salir por arriba si se cumplen innumerables requisitos minuciosamente detallados. Es mucho más fácil crear una nueva institución desde el principio que modificar 3 temas de una materia de un plan de estudios aprobado por lo más altos consejos. No hay lugar para prueba y error, para desarrollar con naturalidad nuevas disciplinas y especialidades, para nombrar experimentalmente a un profesor en un campo nuevo y observar su desarrollo a través de varios semestres, porque esa materia no figura en el plan de estudios donde hasta las materias optativas deben aprobarse por los consejos universitarios o sus equivalentes. Las propuestas de modificación de planes de estudios llevan años en su aprobación. No se confía en los directores de escuelas y carreras, parece que se les consideran autómatas que por obligación tienen la de administrar con cuidado como van fluyendo los alumnos de curso en curso además de mantenerlos tranquilos. Una vez en una 54 carrera, los alumnos no pueden escoger, no tienen libertad alguna. En nuestro sistema es tarea de romanos pasar de una carrera a otra, luchando con requisitos absurdos de acreditación, materia específica por materia específica. No se diga cuando por cualquier razón un alumno quiere cambiarse de institución. Esta ya es una labor de superhombres. Mas vale comenzar de nuevo si cumplo las fechas, días precisos, de inscripción que no pueden ser violados. Esto es general de todo el sistema, pero catastrófico en áreas técnicas y de ingeniería que deberán cambiar con tanta rapidez y no lo hacen. Siguen igual año tras año. Pero no sólo esto. Casi todo el sistema de educación superior particular, ahora ya muy importante, esta ferozmente regimentado. En la ciudad de México sólo la UNAM y la SEP, tienen facultades para dar validez oficial a los estudios y no permiten ningún cambio que no sea aprobado por ellos, por ejemplo, en la Universidad La Salle, la carrera de ingeniería mecánica eléctrica tiene que ser idéntica a la de la UNAM. Los cambios se autorizan cuando el Consejo Universitario de la UNAM autorice sus propios cambios. Lo mismo sucede con los planes controlados por la SEP, que incluso debe autorizar, nombre por nombre, a los sinodales de un examen profesional. El sistema genera corrupción suave, además de muchos burócratas controladores. A veces un profesor propone cambios para modernizar su materia. Los cambios deben ser sometidos a la SEP, que normalmente tarda más de un año en autorizarlos. Entonces el profesor empieza a dar la materia que él cree que debe darse, sin autorización. Y así infinitos casos de control central. En los estados se replica esta situación. Una institución que tiene libertad para elaborar sus programas y plan de estudios es el Tecnológico de Monterrey, porque milagrosamente así se lo permitió su decreto se creación en 1943 y se ha defendido muy bien a lo largo de los años de los embates de controladores. Por esta razón el Tecnológico es más imaginativo y libre en sus Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roger Díaz de Cossío programas. Se ha perdido entonces una oportunidad preciosa de generar innovación y diversidad en nuestro sistema educativo a través de sus instituciones particulares. El sistema es como una avestruz que nunca saca la cabeza de la arena y no ve alrededor. Y a su alrededor se está dando una revolución tecnológica que no podemos aprovechar. En Internet se puede encontrar más de 150,000 cursos a distancia de todos los colores y sabores y con todos los esquemas posibles, ofrecidos por las mejores universidades del mundo. ¡Y nuestros alumnos no los pueden tomar con crédito porque no están en el plan de estudios de sus carreras! Perdemos una manera barata de innovar y diversificar. Nos quedamos cada vez más atrás. Pero no sólo esto. No existe recompensa alguna para que nuestros profesores de universidades públicas transformen sus cursos tradicionales en cursos a distancia que podrán ser tomados en el país y en todo el mundo de habla española. COMENTARIOS FINALES Estoy convencido que sólo con una mezcla inteligente de cursos presenciales y cursos a distancia podremos formar a todos los ingenieros que nuestro país necesita, que deben ser dos o tres veces más que los que ahora podemos formar. No existen recursos suficientes para crecer en el sistema tradicional, presencial, construyendo edificios y edificios llenos de salones de clase. Debemos cambiar las reglas decimonónicas que nos obligan a regimentar, a pensar en un sistema presencial en que los alumnos ven materia por materia acreditando cursos que algún grupo de exquisitos expertos pensó que debía tomar hace años. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Para desatar la innovación, la palabra clave es la flexibilización de los planes de estudio para las carreras de ingeniería. Deben dejarse a elección libre por lo menos el 30 por ciento de los créditos necesarios para una carrera, que el estudiante pueda tomar donde le plazca, en su misma institución, en otra distinta, o a distancia en cualquier parte del mundo, en materias afines o disímbolas. El ser ingeniero es un estado mental frente a los problemas. Debe ser posible que algunos entrenamientos se den resolviendo problemas reales como se ha propuesto y al hacerlo aprender lo necesario de las ciencias para resolverlo, en clases, en un curso a distancia, leyendo libros o buscando la información apropiada en Internet. O bien puede formarse como hasta ahora, matera por materia, o con cualquier mezcla. La educación de los ingenieros es un problema de múltiples soluciones óptimas. Por eso no debemos dejarnos arrastrar por modas nacionales o internacionales, como la de los estándares y los exámenes globales. Cada sociedad y cada región tiene sus condiciones particulares y a ellas deben adaptarse los procesos educativos. Las normas y estándares internacionales son útiles como marcos de referencia, pero no deben tomarse como una camisa de fuerza. La calidad y la grandeza de los ingenieros nunca ha dependido del mapa curricular que siguieron cuando estudiantes. Por primera vez en la historia muchos alumnos sabrán más cosas que sus maestros, simplemente por su acceso a Internet y de ahí a muchos libros diversos, pero debemos dejar que así suceda. Abajo los maestros y los planes de estudio dictatoriales. 55 �Opiniones En el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería Edmundo Derbez* CUERPOS ACADÉMICOS AL PODER expectativas que se tienen puestas en ella”. Poner el poder en los cuerpos académicos para corregir el "pecado original de la improvisación", es la revolución que está por hacerse en la educación superior para que cumpla las expectativas de llevar a México a nivel de competitividad internacional. Recordó que la tradición de la educación superior en México es muy corta, menos de 50 años, y sobre esa tradición debemos construir el sistema que necesitamos para ser un país con identidad propia que compita y coopere en el ámbito internacional. Así lo consideró el Dr. Daniel Reséndiz Nuñez, subsecretario de Educación Superior e Investigación Científica de la Secretaría de Educación Pública, al hablar del "Futuro de la educación en ingeniería en México” en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería “La educación en ingeniería: Perspectivas al inicio del Tercer Milenio" realizado del 19 al 21 de mayo en la Biblioteca Magna de la UANL en la ciudad de Monterrey. En la cultura nacional se ha introducido la idea de tener primero el edificio, los muebles, los laboratorios para luego conseguir los profesores. “Esta es la antítesis de cómo se han constituido las universidades exitosas durante nueve siglos en el mundo”. Primero debe integrarse el cuerpo docente, porque el destino de las instituciones descansa sobre dicho cuerpo colegiado, ya que “mientras no logremos corregir ese vicio de origen la educación superior en México va a estar en desventaja y no va a cumplir plenamente las Los retos para conseguir la educación superior deseada será en lo cualitativo: la pertenencia entre lo que se enseña y lo que necesita el país, es decir que sea útil para el desarrollo de los jóvenes y el país; y la equidad, que es un problema terrible.∗* “El perfil de los estudiantes de las instituciones de educación superior refleja las desigualdades sociales del país”. Existe una ausencia de los jóvenes de ingreso más bajo, hay 20 veces más jóvenes de ingreso alto y de seguir así, México continuará siendo un país condenado a heredar la pobreza de padres a hijos, a perpetuar la injusticia social. En 48 años la matrícula se multiplicó por 60, cuantitativamente es una hazaña excepcional, esto aunado al hecho de que la población en el país se multiplicó por cuatro, ha dado lugar a que la cobertura de educación superior el año pasado fuera del 17 por ciento, y de seguir así la expectativa de cobertura al año 2015 será similar a la de los países desarrollados. PROPONE ACUERDO NACIONAL PARA EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO En México no se cuentan con las mejores condiciones para enfrentar esta era tecnoglobal dijo el Ing. Diódoro Guerra Rodríguez, director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), al ilustrar las disparidades del país con respecto a sus socios ∗ Redactor y reportero del periódico Vida Universitaria, de la UANL. 56 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Edmundo Derbez comerciales, Estados Unidos y Canadá en cuanto al número de científicos e ingenieros graduados y al número de ellos dedicados a las actividades de investigación y desarrollo experimental. “Las instituciones de educación superior, el gobierno, los distintos sectores y la sociedad en su conjunto, debemos generar una agenda de impulso a las ingenierías y al desarrollo tecnológico”. Entre las tareas tendientes a potenciar el papel de los ingenieros en el desarrollo nacional mencionó en cuanto al quehacer académico: el impulsar la investigación científica y tecnológica, respaldar la investigación aplicada, promover la inversión en proyectos de riesgo compartido entre las instituciones educativas, empresas y sectores sociales. En el desempeño profesional deben incorporar innovaciones que impulsen la modernización tecnológica de los procesos productivos. Guerra Rodríguez propuso concertar un acuerdo nacional para el desarrollo científico y tecnológico como marco de referencia para la planeación nacional, regional, sectorial e institucional, con la participación de los ingenieros en cuanto a su definición e instrumentación. URGENTE ELEVAR CALIDAD DE POSGRADOS EN INGENIERÍA La urgencia de elevar la calidad de los programas de posgrado en maestría y doctorado de ingeniería fue señalado por Oscar González Cuevas, miembro de la junta directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana al presentar los resultados de un análisis sobre Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 investigación y posgrado en ingeniería en México. “En el CONACYT se habían establecido parámetros para que un programa se considerase meritorio a entrar al padrón y en realidad en el fondo, sólo uno o dos programas cumplieron todos los parámetros y los criterios se aplicaron con flexibilidad para que entrase un número mayor”, reconoció. Algunas disciplinas de la ingeniería se quedaron sin programas de excelencia, por ejemplo la de construcción y la de transporte, a donde no irán los egresados porque no obtendrán becas del Conacyt. “Habrá disciplinas importantes cuyos programas se irán muriendo por falta de alumnos y esto no es bueno para el país” Destacó que el 46 por ciento de los programas de ingeniería fueron rechazados al solicitar en 1996 su pertenencia o ratificación al padrón de excelencia del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología para el ciclo que iniciaba en 1997. El número de profesores en general es bueno, así como los dedicados de tiempo completo, además, en la mayoría de los programas hay un número razonable de profesores con doctorado. Pero en cambio es baja la pertenencia en el Sistema Nacional de Investigadores (SIN) en la mayoría de los programas y eso, dijo González Cuevas “es índice de la calidad académica” para el Conacyt. El mayor número se concentra en Metalurgia y Materiales, mientras en Ingeniería Civil el número de miembros del SNI es baja y en Industrial casi no hay. También es muy pequeño el promedio publicaciones en revistas y artículos. Es “el talón aquiles”, subrayó; tampoco hubo patentes desarrollos tecnológicos en 1996 en los programas posgrado. de de ni de “Habría que ver cómo impulsar estos procesos académicos”. 57 �Opiniones: En el XXII Congreso de la Academía Nacional de Ingeniería Ante la falta de alumnos existen programas prácticamente inexistentes y respecto al “espinoso asunto” de la eficiencia terminal, es variable, pues entre 1991 y 1996 algunos programas no tienen alumnos graduados, la eficiencia terminal es nula; otros gradúan a uno de cada 10 y los más altos a seis o siete, como en Electrónica, que es de las mas altas. “Uno se pregunta si hay matrículas razonables, si la mayoría de los alumnos son de tiempo completo ¿por qué tenemos una eficiencia terminal tan baja, en casi todos los programas?” González expuso la necesidad de revisar los procesos de evaluación, especialmente para los programas institucionales. En cuanto a investigación, segunda parte del análisis, González Cuevas destacó la falta de respuesta a la encuesta, pues de 700 cuestionarios enviados a investigadores de la ingeniería solamente se recibieron 52, suficiente para saber que existe una libertad de investigación en las instituciones públicas, pues la razón principal para investigar es “la curiosidad individual”. Aunque la cuarta parte de ellos mencionó la existencia de obstáculos por las mismas instituciones, están satisfechos con su trabajo y con los incentivos económicos. La evaluación y definición, por parte de los encuestados, sobre investigación fue muy variada, lo que indica la necesidad de uniformizar conceptos y criterios. PROFESIONES SE MODIFICARÁN ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS El impacto de nuevas áreas tecnológicas será tan fuerte que la mayoría de las profesiones desaparecerán, consideró el Ing. Manuel Martínez Fernández, presidente de la Academia Nacional de Ingeniería. La gran dificultad en el tránsito de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento, no será leer cosas nuevas, sino traducirlas en cosas útiles para Presidium en la ceremonia de inauguración del XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 58 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Edmundo Derbez la sociedad y en ese proceso la robótica, la realidad virtual, los sistemas expertos, la telemática y el internet II cobran mayor importancia, señaló Martínez Fernández durante la inauguración del congreso. “La educación moderna y del futuro tiene una relación muy estrecha con la tecnología y, por lo tanto, con la ingeniería. El nuevo licenciado, maestro o doctor deberá tener otros tipos de conocimientos y habilidades para poder estar en una sociedad futura mucho más compleja y competitiva”. LAS APLICACIONES DE LA ROBÓTICA NO SON VIRTUALES La robótica jugará un papel esencial en el reto de México por salir en el 2015 del subdesarrollo, fue una de las coincidencias durante la mesa redonda “Origen y estado de la enseñanza de la robótica en México”, presidida por el Ing. Rubén Ramírez Pérez, director de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), única en latinoamérica en ofrecer robótica a nivel licenciatura. Ramírez Pérez, fundador de la carrera, dijo que las aplicaciones de la automatización son reales, “no virtuales” en áreas como la alimenticia, soldadura y cirugía. EL M.C. José G. Torres Ortega, jefe de manufactura integral por computadora del ESIME expuso que contrario a lo pensado, surgirán de la robótica nuevas profesiones y se crearán empleos porque existen áreas de oportunidades para los estudiantes como por ejemplo una cirugía abdominal, que ha sido desarrollada en la Unidad Azcapotzalco de la Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 ESIME, mediante el proyecto TELROB, la cual se realizó con un robot “Puma”. Sin embargo reconoció el fuerte retraso en la automatización en el país, porque tenemos cuatro mil robots instalados frente a los dos millones 350 mil de todo el mundo, de los cuales un millón de ellos están en Japón. El Dr. Juan Manuel Zanata, presidente de la Sociedad Mexicana de Control Automático y coordinador de la Red de Robótica del CONACYT opinó que son muchos más de cuatro mil robots, porque la investigación ha avanzado bastante a través de 25 institutos entre ellos la UANL, UNAM, UDLA, UdeG, integrados en la Asociación Mexicana de Robótica. El problema es que la investigación de robótica no ha estado muy vinculada a la industria, “nuestra industria –dijo- no hace robots, excepto la de Monterrey y San Luis Potosí”. Las oportunidades para los ingenieros son amplias, de allí la necesidad de definir el tipo de ingeniero que necesita el país y que para el profesor e investigador del CINVESTAV, debe ser “multidisciplinario y reciclable”. El Ing. José Alfredo Colín Ávila consideró que entre las características a desarrollar por los alumnos están habilidades para conducir grupos, liderazgo, capacidad para seleccionar, diseñar, planear y programar productos. “Tenemos que hacer una estructura de enseñanza alrededor de la robótica”, agrego el Ing. Colín. Por su parte el ingeniero Ibarra Zapata agregó que aunque pocos, existen suficientes expertos, distribuidos desde Mérida hasta Ensenada para diseñar programas formales de licenciatura y posgrado. 59 �Participación de alumnos de FIME en certamen de simulación de negocios Ricardo Garza Castaño* ANTECEDENTES En el mes de noviembre de 1998 se recibió en la oficina del programa emprendedor, UANL, una convocatoria para participar en un certamen nacional de simulación de negocios denominado MESE-MÉXICO'99, organizado por Desarrollo Empresarial Mexicano (DESEM) como parte de la estrategia para seleccionar a los representantes de México en el certamen Hewllett Packard Global Bussines Challenge. Esto representaba una buena oportunidad de participar en un concurso nacional para poder observar la capacidad de los alumnos del Programa Emprendedor de la UANL, y al mismo tiempo un reto para los jóvenes en su habilidad para tomar decisiones. MESE El certamen MESE (Management & Economic Simulation Excercise) es un juego por computadora desarrollado por Harvard Associates para Junior Achievement y organizado por Hewllett Packard Global Bussines Challenge. El certamen MESE es una competencia donde los jóvenes ponen a prueba sus habilidades en la toma de decisiones, el análisis de información y administración financiera, tomando diferentes decisiones sobre el desempeño de una empresa virtual en la que fungen como sus directores; el objetivo es introducir y ejercitar a jóvenes universitarios en la toma de decisiones y el funcionamiento de un mercado competitivo y el mundo de las finanzas. En el simulador de negocios se trata de tomar varias decisiones de una empresa virtual, en este certamen se manejó la Ecopen, ésta es una pluma con un chip integrado que graba todo lo que se escribe y al final se puede pasarlo a la 60 computadora, (lógicamente es ficticio), el verdadero propósito de simular ser el dueño de esta empresa es de manejar la misma con la mayor eficiencia posible, en las cuales se toman decisiones como los son: el precio, la producción de la empresa, la cantidad de mercadotecnia, el capital que se va a invertir y la investigación y desarrollo que se desea para el producto.* PARTICIPACION DE LA UANL La participación de los alumnos de la Facultad de Ciencias Químicas, Ciencias de la Comunicación, Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" resultó ser bastante buena y lograron obtener el primer lugar de cuatro de los cinco grupos que se formaron en el certamen nacional, inclusive los cuatro segundos lugares de los grupos antes mencionados obteniendo el derecho de representar a nuestro país en el prestigiado certamen internacional HPGBC organizado por Junior Achievement y Hewllett Packard el cual dio inicio el día 9 de febrero de 1999, y se realiza con la participación de 800 equipos de 67 países que compiten vía Internet en tres rondas eliminatorias y una gran final a realizarse en esta ocasión en Bruselas, Bélgica, para los mejores ocho equipos del mundo. El antecedente de equipos representativos de nuestro país en este certamen era que los equipos * Coordinador del Programa Emprendedor de la UANL Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Ricardo Garza Castaños habían sido eliminados en la primera ronda eliminatoria en todas sus participaciones, el reto entonces para los alumnos de la UANL que participaron en dicho certamen era el de avanzar a las rondas finales compitiendo con países como Canadá, Estados Unidos, Japón, Lituania y Singapur, de los cuales los equipos de Estados Unidos, Japón y Lituania normalmente en certámenes anteriores habían llegado a la gran final y por consecuencia tenían una experiencia mucho mayor en este concurso. Los cuatro equipos de la UANL que lograron avanzar al certamen HPGBC fueron el equipo Integración y el equipo Super flow de la Facultad de Ciencias Químicas, el equipo Comuni de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y el equipo UANL_AFI, una alianza de estudiantes de la Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón" y la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, estos equipos participaron en los grupos 43, 59, 60 y 61 del certamen HPGBC y el reto consistía en obtener uno de los dos primeros lugares de su grupo para avanzar a la siguiente ronda y convertirse en uno de los 224 mejores equipos de la competencia, lo cual fue logrado por el equipo UANL_AFI. cual el equipo UANL_AFI termina su participación en este certamen. La experiencia adquirida por José A. Treto, Roberto Nuñez G., Juan M. Armendariz, Gustavo D. Lugo, Roberto C. Rincón, Felipe Herrera R. Y Luis Orel Cantú en su primera participación ha sido grande y muy valiosa para poder desarrollar en un mayor número de alumnos un semillero de equipos competitivos a nivel nacional e internacional en este tipo de certámenes. Actualmente los jóvenes que participaron en estos certámenes han colaborado con la oficina del Programa Emprendedor para organizar certámenes internos en la Preparatoria No. 2, 8, 16, 20, 22 y 23 y en las Facultades de Odontología e Ingeniería Mecánica y Eléctrica, como preparación para un certamen de la UANL a realizarse dentro del Foro de Emprendedores Universitarios los días del 24 al 27 de junio. En la segunda ronda los 224 equipos seleccionados conformaron 32 grupos de competencia con un nuevo producto llamado Concert master el cual también es un producto imaginario que consiste en una especie de receptor de conciertos de música rock en alta fidelidad capaz de recibir la señal de cualquier concierto que se realiza en cualquier parte del mundo, al equipo UANL_AFI por sorteo quedó en el grupo integrado por el campeón del certamen de 1998 el equipo Cema de Argentina y por el equipo Beholder de Bielorrusia, los cuales logran avanzar a la tercera ronda con lo Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 61 �Participación de alumnos de FIME en certamen de simulación de negocios 62 Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �IV Congreso Motivacional "Entre jóvenes" Ma. Guadalupe Ramírez López* El pasado mes de Mayo, alrededor de 1400 estudiantes universitarios asistieron al IV Congreso Motivacional "entre jóvenes", organizado por la Facultad de Ingeniería Mecánica Eléctrica de la UANL, teniendo como sede la Biblioteca Magna Universitaria "Raúl Rangel Frías " durante los días 26 y 27 así como el Auditorio Principal de Facultad de Contaduría el 28, donde tuvo lugar el magno evento de Clausura. En este congreso los jóvenes tuvieron la oportunidad de escuchar y obtener conclusiones sobre temas como Calidad, Valores, Esfuerzo, Objetivos, Compromisos englobados en charlas amenas y manejadas excelentemente por reconocidos conferencistas como: Carlos Mercenario, María Julia Lafuente, Ramón de la Peña, Nina Zambrano; Mauricio Guerra, Presbítero Fidel Galván y Fabián (El Ruso) Peña, obteniendo así respuesta a las interrogantes presentadas por los participantes durante el transcurso del evento.∗ Durante el desarrollo del mismo los universitarios mostraron emoción, alegría y convicción por sus objetivos externándolo con su grado de participación en cada una de las conferencias, así como el evento de Clausura el cual estuvo a cargo de Oscar Burgos, Olga Nelly García y Armando Fuentes Aguirre (Catón). EL comité organizador CAVFI (Cambio de Actitud para una Visión de Formación Integral) se comprometió ante los asistentes a seguir impulsando este tipo de actividades, esperando el próximo año llevar a cabo el V Congreso motivacional con un mayor alcance. Carlos Mercenario responde a preguntas de los asistentes del IV Congreso Motivacional ∗ 62 Coordinadora de Servicio Social de la FIME. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Toma de protesta del Director de la FIME para el período 1999-2002 José Luis Arredondo Díaz* El día 11 de Mayo del presente año, a las 9:30 Hrs. en el Gimnasio Ing. Santiago Tamez Anguiano de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevó a cabo la ceremonia de Toma de Protesta del Director de la FIME, para el período 1999-2002, el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal. En dicha ceremonia estuvo presente el Sr. Rector Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acompañando a los Miembros de la Junta de Gobierno de la UANL, presidida por su presidente el Ing. Jorge M. Urencio Abrego. Al fin del acto* solemne, el M.C. Cástulo E. Vela fue abordado por maestros y alumnos, quienes lo felicitaron y se unieron al compromiso de trabajar unidos por la Facultad. Toma de Protesta del M.C. Cástulo E. Vela Villarreal como Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL para el período 1999-2002, ante los Miembros de la Junta de Gobierno y el Rector de nuestra Universidad. * Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 Secretario de Relaciones Públicas de la FIME 63 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME Enero -Abril de 1999 Roberto Villarreal Garza* DR. CESAR ELIZONDO GONZÁLEZ Egresado en 1979 de la carrera de Ingeniero Mecánico Electricista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León y en 1994 de la licenciatura en Físico Matemáticas en la Facultad Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo la Maestría en Ingeniería Eléctrica con especialidad en Electrónica en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1994. Catedrático de la FIME. Ha participado en congresos nacionales e internacionales Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica Nombre de la tesis: Estabilidad y controlabilidad de sistemas lineales con incertidumbre multilineal. Fecha de examen: 04 de Febrero de 1999 Asesor: Dr Mikhail V. Basin Resumen El contenido de su tesis está *orientado a analizar y resolver el problema de estabilidad y controlabilidad robusta de sistemas lineales invariantes en el tiempo, de múltiple entrada y múltiple salida, que dan lugar a familias de polinomios característicos con incertidumbre paramétrica multilineal o polinómica. Se analizan los casos reportados concernientes al área. Se investiga en el espacio de los coeficientes, donde el problema de estabilidad robusta es "mapeado" a un problema de positividad de funciones reales multivariables con términos no decrecientes en su espacio vectorial, para lo cual se desarrolla una herramienta matemática capaz de determinar, en condiciones necesarias y suficientes, la positividad de esta clase de funciones llamándole "descomposición de signo". Esta herramienta no tiene restricciones de aplicación a cualquier caso de estabilidad, controlabilidad u observabilidad robusta paramétrica, pero el tiempo de cómputo crece con la complejidad del sistema como sucede con cualquier algoritmo. La Descomposición de Signo y su aplicación al control robusto paramétrico, la tabla equivalente de Routh y la solución al problema de controlabilidad robusta de sistemas lineales invariantes en el tiempo de múltiple entrada y múltiple salida con perturbación unidireccional, son las principales aportaciones personales en la tesis. También se aportan algunos hechos, lemas, teoremas y corolarios en diferentes puntos como: propiedades de familias de polinomios con incertidumbre multilineal, así como las condiciones para la convexidad de su imagen. * 64 Sub-Director de Postgrado, FIME-UANL. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 �Roberto Villarreal Garza DR. APOLINAR ZAPATA REBOLLOSO Egresado en 1984 de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León como Lic. en Matemáticas. Obtuvo la Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Investigación de Operaciones en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1995. Profesor de Estudios Superiores Titular B de tiempo completo del Instituto Tecnológico de Matamoros. Título obtenido: Doctor en Ingeniería con Especialidad en Ingeniería de Sistemas. Nombre de la tesis: Determinación de la máxima perturbación total del flujo externo. Fecha de examen: 12 de Febrero de 1999. Asesor: Dra. Ada Margarita Alvarez Socarras Resumen Los problemas de expansión de la capacidad productiva han sido estudiados por casi 30 años y aplicaciones en una amplia variedad de áreas. Sin embargo, ¿de qué Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 serviría aumentar la capacidad productiva, si no se tiene un sistema de distribución con una capacidad ilimitada?, es decir, podía suceder que en cierto momento no pueda distribuirse todo lo que se produce. Una acción natural para resolver este problema consiste en incrementar suficientemente la capacidad del sistema de distribución. Sin embargo, eso no siempre es posible de realizar, o al menos no lo es en corto tiempo, cuando el sistema de distribución está compuesto por buques petroleros, ferrocarriles, aviones, oleoductos, líneas de alta tensión, etc. Por lo tanto, bajo esta restricción adicional, el administrador debe examinar la expansión de la capacidad productiva cuidando que los bienes producidos puedan distribuirse utilizando el sistema actual de distribución. Bajo el enfoque de la teoría de redes, la situación que enfrenta el administrador puede formularse de la siguiente manera: Dada una balanceada y factible con ofertas y demandas expuestas a variaciones en una dirección conocida, determinar el máximo valor total de las perturbaciones que mantenga a la red resultante balanceada y factible. En el presente trabajo se formula el problema del párrafo anterior mediante un modelo de programación lineal entero, en donde las variables de decisión comprenden las perturbaciones que mantienen balanceada a la red actual y los flujos factibles de la red resultante. También se presenta un algoritmo de complejidad polinomial que resuelve ese modelo matemático. Por último, se presentan dos extensiones del problema resuelto, con la intención de responder anticipadamente a ciertos planteamientos que podrían manifestarse en las aplicaciones del mundo real. 65 �Titulados a nivel Doctorado en la FIME: Enero-Abril de 1999 DR. MARTHA I. AGUILERA HERNÁNDEZ Fecha de examen: 05 de Marzo de 1999. Asesor: Dr. Jesús de León Morales. Recibió el título de Ingeniero Industrial en el Instituto de Ingenieros Industriales en Electrónica en 1986. En 1990 recibe el grado de Maestría en Ingeniería Electrónica en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo y en 1992 el título de Especialista en Docencia por el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación Técnica Ha laborado en Electropartes de Matamoros (1983-1984), en la Estación de Microondas de Matamoros (1984-1985), en CTS de México (1986-1988) y en el Nuevo Laredo City College (1988-1992). Desde 1990 a la fecha es catedrática en el Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo donde ha recibido diversos reconocimientos como asesor de proyectos. Es miembro del IEEE y cuenta con diversas publicaciones tanto a nivel nacional como internacional. Sus áreas de investigación son el modelado y control de robots flexibles y móviles. Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica, con Especialidad en Control Automático y Robótica Nombre de la tesis: Control de robots con flexibilidad en el eslabón. 66 Resumen En este trabajo, se presenta un estudio del diseño de algoritmos de control para robots con flexibilidad en el eslabón. El modelo matemático que representa la dinámica del robot se obtiene a partir de la teoría Euler-Bernoulli y aplicando el principio de Hamilton. Este modelo consiste en un sistema de ecuaciones integro-diferenciales, esta característica ha hecho que el diseño del control sea un problema complejo. Las técnicas para el diseño de controladores para este tipo de robots se pueden catalogar en dos grandes estrategias: La primera reduce el modelo original con el fin de obtener un modelo de dimensión finita, y en base a éste diseña la ley de control. La segunda estrategia consiste en diseñar directamente del modelo original el controlador. A esta última se le denomina "basada en modelo infinito". En este trabajo, se obtuvo el modelo de un robot flexible experimental y se identificaron los parámetros físicos necesarios para el análisis de su comportamiento. Aplicando la primera estrategia se diseñaron, simularon e implementaron cinco controladores que son el proporcional-derivativo, el regulador cuadrático lineal, el LQG/Hinf, el Pasivo y uno basado en técnicas de perturbaciones singulares. Aplicando la segunda estrategia se realizó el diseño, simulación y experimentación de tres controladores. Las aportaciones son: Un análisis experimental que compara el diseño de controladores basados en modelos de dimensión finita con los controladores basados en modelo infinito, con el fin de identificar las ventajas y viabilidad de cada controlador y además se propone un nuevo controlador basado en un modelo de dimensión infinita. Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol.II, No.4 �Roberto Villarreal Garza DR. JOSE GUADALUPE ÁLVAREZ LEAL Egresado en 1968 de la Licenciatura en Ciencias Físico Matemáticas en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Obtuvo en 1980 la Maestría en Sistemas con especialidad en M.I.S. (Management Infomation System) en la escuela de graduados en Administración e Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha participado en congresos nacionales e internacionales y actualmente labora en el departamento de metal-mecánica del Instituto Tecnológico de Saltillo Título obtenido: Doctor en Ingeniería Eléctrica con Especialidad en Control Automático y Robótica. Nombre de la tesis: Técnicas de control para robots manipuladores con flexibilidad. Fecha de examen: 24 de Marzo de 1999. Asesor: Dr. Jesús de León Morales. Resumen En esta tesis doctoral se presentan los trabajos de investigación sobre el control de Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 robots manipuladores, que tienen flexibilidad en la articulación. En este trabajo se presentan tres técnicas de control para la estabilización del sistema, así como para el seguimiento de la trayectoria a seguir por el robot manipulador en su tarea a desempeñar. Debido a que los controladores diseñados en estas técnicas, requieren del conocimiento de todo el vector de estado para ser implementados y a las dificultades técnicas y/o económicas para disponer de dicho vector, desarrollamos leyes de control por retroalimentación de estado basado en observadores. Un análisis de comparación entre las distintas técnicas de control empleadas, nos permite observar las bondades de su aplicación para el caso de un robot de un simple eslabón con articulación rotatoria flexible, en este análisis se puede observar un buen desempeño en la tarea a realizar por el manipulador. El problema de la deformación elástica, en los brazos robots manipuladores es un problema interesante en la teoría de control, así como también de gran importancia práctica. En efecto muchas técnicas de control para estos robots requieren del conocimiento de cuatro variables para cada articulación, estas variables pueden ser las posiciones y velocidades de los actuadores y de los eslabones, ó bien, posiciones, velocidades, aceleraciones y "sacudidas"(jerks) de los eslabones, como no es posible disponer de todas estas variables, nosotros utilizamos observadores de estado para resolver este problema. En esta tesis asumimos que la posición del eslabón está disponible para su medición, en su aplicación para el modelo simplificado de un brazo robot de un simple eslabón con articulación flexible. En la tesis se presentan las técnicas de control para robots manipuladores: enfoque geométrico diferencial, enfoque algebraico diferencial y de perturbaciones singulares. Todas las técnicas utilizadas aprovechan la observabilidad de sistema para construir un observador de estado que nos permite obtener los estados medibles del robot. 67 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Enero - Abril de 1999 Roberto Villarreal Garza* Edgar Danilo Domínguez Vera, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, "El impacto de la enseñanza de métricas de software en la implementación de un sistema computacional". 29 de Enero de 1999. M.C. Ingeniería Alejandro Hernández Garza, Eléctrica, especialidad en Control, “Aplicación de observadores de estado para verificar las mediciones de temperatura de un proceso de extrusión”, 24 de Febrero de 1998. Aletia Ayala García, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, "Sistema de evaluación de proveedores," 01 de febrero de 1999. Francisco Rivera Martínez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Análisis del marco del sistema financiero Mexicano”, 25 de Febrero de 1999. Araceli Campos Ortiz, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, "Proceso de distribución aplicando redes neuronales artificiales con supervisión", 03 de Febrero de 1999. María Brenda Laura Escamilla Domínguez, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Areas de ubicación de los egresados de la carrera de ingeniería de sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo", 10 de Febrero de 1999. M.C. Marysol García Rabadan, Administración, especialidad en Sistemas, “Areas de ubicación de los egresados de la carrera de ingeniería de sistemas computacionales del Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo", 10 de febrero de 1999. Raul Alvarado Escamilla, M.C. de la Ingeniería, especialidad en Telecomunicaciones, "Procesamiento de imágenes radiográficas digitales", 15 de Febrero de 1999. Jorge Homero Escamilla Guerrero, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Aplicación de observadores de estado para verificar las decisiones de temperatura de un proceso de expansión”, 05 de Marzo de 1999. Thelma Guadalupe Cantú Treviño, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Servicios técnicos al mercado empresarial de Nuevo Laredo”, 10 de Marzo de 1999. Dolores Gabriela Palomares Gorham, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Instrumentación inteligente y la tecnología del fieldbus”, 15 de Marzo de 1999. Erika Hernández Jaramillo, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Satisfacción del empleado: elemento fundamental en el nivel de productividad de una empresa”, 22 de Marzo de 1999.* Regino Solís Vicencio, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Aumento en productividad de un molino reductor para fabricación de tubería de acero”, 19 de Abril de 1999. Rosa María de la Cruz Fernández, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Un Sistema para la detección y eliminación de infactibilidad en problemas de redes”, 19 de Febrero de 1999. * Sub-Director de Postgrado de la Facultad de Ing. Mecánica y Eléctrica, UANL. 68 Ingenierías, Mayo-Agoso 1999, Vol. II, No.4 �Roberto Villarreal Garza Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol. II, No.4 69 �Reseñas Julio César Méndez Monterrey 1882: Crónica de un año memorable Isidro Vizcaya Canales Monterrey, N. L. A.G.E.N.L. 1998. 149 p. ¿Sabía usted que en 1882, antes de que surgiera la Cervecería Cuauhtémoc, ya se vendía en Monterrey la cerveza Budweiser? ¿Desea saber quiénes eran los inversionistas extranjeros que trajeron su capital a Monterrey? ¿Cómo era esta ciudad en 1882? ¿Cuánto abarcaba de extensión su área urbanizada, es decir hasta donde estaba construido? ¿Dónde quedaba, por ejemplo, en lo que es hoy el pleno centro de la ciudad, la Presa Chiquita? Todo esto viene detallado en este libro, pues nos describe que era lo que se producía, lo que se Ingenierías, Mayo-Agosto 1999, Vol.II, No.4 * traía de otras partes, las tiendas y tendajones, los pequeños talleres que había, la introducción y desarrollo del telégrafo, del teléfono, las obras de teatro que se presentaban y lo que decían las crónicas de ellas, en fin, la vida de aquella época, sin dejar lo anecdótico como el anuncio de la llegada de "las tres maravillas del siglo XIX" la primera de las cuales curaba inmediatamente cualquier dolencia, la segunda eliminaba espinillas, barro, paño, cizotes y manchas de la piel y la última "hacía crecer el pelo sano y con abundancia" . El historiador Isidro Vizcaya Canales, autor de varios libros, entre otros: Invasión de los indios bárbaros al noreste… y Los orígenes de la Industrialización de Monterrey, en este libro se centra en los sucesos ocurridos en nuestra ciudad en un año trascendental pues fue cuando por primera vez la ciudad quedó comunicada por tren, suceso que junto con muchos otros, sentó las bases para el gran desarrollo industrial que pronto se desataría.∗ Estructurado como una cronología, el autor nos va diciendo mes a mes lo más importante de lo que sucedió en aquel año, mencionando desde luego sus antecedentes cuando esto es necesario o conveniente como cuando relata la vez que varios prominentes empresarios de Monterrey, la mayoría de origen extranjero, fueron detenidos y puestos a escarbar, acarrear piedras, etc, hasta que, agotados completamente, aceptaron cooperar económicamente con el levantamiento armado de Porfirio Díaz en 1872. De aquellos años, además, contiene algunos planos de Monterrey y fotos del Colegio Civil, la calle Hidalgo, la Plaza Zaragoza, etc. Si desea saber cómo era Monterrey en 1882, en este libro hallará parte de la respuesta. ∗ Profesor de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL, Editor de la revista Ingenierías. 69 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 4, Mayo-Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020767 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Auditoría académica Inyección de combustible Peregrinaciones religiosas Simulación de negocios Traveling Salesperson Problem https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20728/Ingenierias_1999_Vol_2_No_5_Septiembre-Diciembre.pdf f42251d90e2640438130c7aae5eb5fb3 PDF Text Text ����Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve* Resumen Los relevadores de distancia tienen tendencia a operar incorrectamente durante oscilaciones de potencia, originadas por disturbios en la red eléctrica. Actualmente existen distintos métodos para bloquear la operación de los relevadores en estas condiciones, los cuales no son completamente efectivos debido al carácter dinámico de estos fenómenos. En este trabajo se estudia la aplicación del análisis de componente principal (ACP) en forma conjunta con redes neuronales (RN) para la identificación de oscilaciones de potencia en sistemas eléctricos de potencia. Finalmente se muestran los resultados obtenidos para un caso de simulación, en el cual se aprecian las ventajas de aplicar el ACP para la solución de este problema. Palabras Claves: Oscilaciones de potencia, redes neuronales, análisis de componentes principales. I. INTRODUCCIÓN Las oscilaciones de potencia entre máquinas síncronas de un sistema eléctrico de potencia se originan, por lo general, como consecuencia de la eliminación tardía de un cortocircuito, o por la desconexión de una línea de enlace o una planta generadora por cualquier causa. En los casos más graves puede llegarse a la pérdida de sincronismo entre las máquinas del sistema.1 La frecuencia de estas oscilaciones puede ser desde menos de 1 Hz hasta varios Hz. Las bajas frecuencias son típicas de sistemas eléctricos fuertes y de los primeros instantes de la oscilación; en sistemas débiles y en ciclos de oscilación posteriores al primero se tienen las frecuencias más elevadas. En estas condiciones, los relevadores de distancia tienen por lo general tendencia a operar durante las oscilaciones de potencia, ya que éstas Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 provocan (al igual que los cortocircuitos) elevaciones de la corriente y reducciones del voltaje. Tal operación de los relevadores no es deseable, pues puede afectar al sistema en situaciones que no necesariamente son críticas. A fin de* evitar la operación incorrecta de los relevadores por efecto de las oscilaciones de potencia se utilizan esquemas de bloqueo; la función de estos esquemas es impedir la operación de la protección durante las oscilaciones de potencia y permitirla durante cortocircuitos. Para que la función de bloqueo opere correctamente, es necesario discriminar el comportamiento de las variables eléctricas (voltaje, corriente, impedancia, etc.) durante oscilaciones de potencia y durante cortocircuitos. No obstante, debido a que la oscilación de potencia es un fenómeno que depende del comportamiento dinámico de los generadores del sistema, la razón de cambio de las variables eléctricas asociadas no es constante, y puede presentar amplios intervalos de variación, dependiendo de diversos factores; este comportamiento constituye un problema en la * Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Doctorado en Ingeniería Eléctrica A.P-89-F, Cd. Universitaria, San Nicolás, 66450, N.L, México. evazquez@gama.fime.uanl.mx 3 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia selección del principio de funcionamiento y de los parámetros de ajuste del esquema de bloqueo.1-5 Actualmente existen distintos esquemas de bloqueo, basados en los siguientes criterios: • Medición de la razón de cambio de la impedancia aparente. • Medición de la razón de cambio de la resistencia aparente. • Medición de la razón de cambio de la corriente. • Medición de la razón de cambio de una componente del voltaje. • Estimación del ángulo del voltaje. No obstante, debido a que la oscilación de potencia es un fenómeno que depende del comportamiento dinámico de los generadores del sistema eléctrico de potencia, la razón de cambio de las variables eléctricas asociadas no es constante, y puede presentar amplios intervalos de variación, dependiendo de diversos factores; este comportamiento constituye un problema en la selección del principio de funcionamiento y de los parámetros de ajuste del esquema de bloqueo. valor varía con el tiempo durante cortocircuitos, oscilaciones de potencia y pérdidas de sincronismo. Las variaciones de esta impedancia pueden representarse como trayectorias en el plano complejo impedancia como se muestra en la Fig. 1 (trayectorias 1, 2 y 3). Normalmente el origen de coordenadas corresponde a la ubicación del relevador y las variaciones de la impedancia medida para cortocircuitos en la dirección de operación del relevador se representan como trayectorias en el primer cuadrante. Para el análisis, es conveniente superponer las características de operación del relevador en el mismo plano; esta característica es representada por el círculo 4, para el caso de una primera zona de un relevador de distancia tipo mho ajustada para proteger el 80% de la línea de transmisión AB (línea 5). En este artículo se propone la utilización del Análisis de Componente Principal para capturar el comportamiento de las variables eléctricas durante oscilaciones de potencia en un subespacio de menor dimensión que permita diseñar un esquema de bloqueo efectivo. II. EFECTO DE LAS OSCILACIONES DE POTENCIA SOBRE LOS RELEVADORES DE DISTANCIA La impedancia aparente (Z=V / I, donde V e I son el voltaje y la corriente en la ubicación del relevador) medida por un relevador de distancia en estado estable es prácticamente constante, pero su 4 Fig. 1. Efecto de las oscilaciones de potencia y pérdidas de sincronismo sobre los relevadores de distancia. A partir de una condición normal de operación, un cortocircuito es visto por el relevador como una trayectoria de impedancia similar a la trayectoria 1, que termina en un punto de la impedancia de la Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve línea de transmisión, dentro de la característica de operación del relevador, ocasionando que éste opere. Durante una oscilación de potencia (trayectoria 2) o una pérdida de sincronismo (trayectoria 3), la trayectoria de impedancia puede penetrar en la zona de operación del relevador, pudiendo operar en forma incorrecta. Esto se debe a que durante estas condiciones, el relevador mide una impedancia muy similar a la que mediría durante un cortocircuito trifásico.1,3 En el caso de un sistema de potencia de dos máquinas, las trayectorias de impedancia en el plano complejo se pueden representar por una línea recta o circunferencias. Sin embargo, en sistemas multimáquinas las trayectorias son más complejas. En ese caso es imprescindible simular el sistema en una computadora digital en cuanto a su comportamiento durante oscilaciones transitorias electromecánicas. El método más utilizado para el bloqueo de protecciones de distancia es el de la razón de cambio de la impedancia, que se basa en el hecho de que la impedancia medida por el relevador se desplaza por el plano complejo impedancia con distintas velocidades dependiendo de si se trata de un cortocircuito, una oscilación o una pérdida de sincronismo. Esto se debe a que un cortocircuito es un transitorio electromagnético, con constantes de tiempo muy pequeñas, por lo que este tipo de transición es muy rápida (trayectoria 1), mientras que las oscilaciones de potencia y las pérdidas de sincronismo son fenómenos transitorios electromecánicos (dependen de la dinámica de los rotores de los generadores) que tienen asociadas constantes de tiempo más grandes y que se manifiestan como transiciones lentas (trayectorias 2 y 3). No obstante, este método tiene problemas durante oscilaciones de potencia rápidas, como las que ocurren durante pérdidas de sincronismo en Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 sistemas eléctricos débiles, que se confunden con cortocircuitos, y que provocan la operación incorrecta de los relevadores de distancia.1 III. ANALISIS DE COMPONENTE PRINCIPAL Un método muy utilizado en estadística para el análisis de datos es el análisis de componente principal (ACP) equivalente a la maximización del contenido de la información en señales de salida con distribución gausiana.6 El objetivo de este método es el determinar un conjunto de m vectores ortogonales en el espacio de datos que contengan la mayor información posible de la varianza de los mismos. Con la proyección de los datos del espacio p-dimensional original (generalmente p>m), sobre el subespacio m-dimensional generado por estos vectores, se forman agrupamientos (clusters) que son más viables a ser clasificados mediante la proyección en una dirección de gran varianza, como se muestra en la Fig. 2. Fig. 2. Concepto de análisis de componente principal. En la Fig. 2, OA es la dirección del mayor componente principal de la distribución generada por la agrupación de puntos, y OB es la dirección del segundo mayor componente principal. La proyección sobre OA muestra más estructura que la proyección sobre OB, por lo que los agrupamientos 5 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia son más viables a ser identificados por su proyección en direcciones de gran varianza. Por consiguiente, la reducción en dimensionalidad en el ACP puede retener la mayoría de información intrínseca de los datos. La técnica de análisis de componente principal (ACP) es apropiada en casos en los cuales no se dispone de una variable dependiente o un conjunto de variables como en el caso de regresión múltiple. La técnica ACP transforma un conjunto de variables correlacionadas en un conjunto de variables no correlacionadas, y simplifica la transformación encontrando los componentes más cercanos a las variables originales pero ordenados en forma decreciente al orden de su varianza. Esta transformación de hecho es una rotación ortogonal en el espacio de las variables originales. A. Obtención de los componentes principales 6 Supongamos que x = [ x1 x 2 ! x p ] sea una variable estocástica p-dimensional con media µ y matriz de covarianza Σ . El problema consiste en determinar un nuevo conjunto de variables [ y1 y 2 ! y p ] que no estén relacionadas y cuya varianza decrece de la primera a la última. Cada una de estas variables y j se toma como una combinación lineal de las variables x i de tal forma que: y j = a1, j x1 + a 2 , j x 2 + ! + a p , j x p y j = a tj x (1) siendo a = [a1, j a 2, j ! a p , j ] con la condición de t j que a j 2 = 1 ; esto es, a a j = 1 , lo cual asegura que t j la transformación global sea ortogonal o que se preserven las distancias en el espacio pdimensional. 6 El primer componente principal y1 se determina seleccionando a1 de tal forma que maximize la varianza de y1 = a1t x sujeto a la restricción de que a1t a1 =1 . El segundo componente principal y 2 se determina seleccionando a 2 de tal forma que y 2 tenga la mayor varianza pero que no esté correlacionada con y1 . En forma similar se puede proceder para y 3 , y 4 , ! , y p con varianza decreciente y que no estén correlacionados. Para determinar y1 se selecciona la varianza de y1 como la función objetivo a maximizar, con respecto a a1 , con la restricción de que a a =1 . Por consiguiente: t 1 1 Var ( y1 )=Var (a1t x) = E ((a1t x) 2 ) =a1t E (( x−µ )( x−µ ) t )a1 Var ( y1 )=a1t Σa1 (2) El problema para determinar la solución óptima de y1 es: max a1t ∑a1 , s.a. a1t a1 =1 (3) Formando el lagrangiano: L(a1 ) = a1t ∑ a1 − λ (a1t a1 − 1) (4) y estableciendo las condiciones de optimalidad: ∂L = 2∑ a1 − 2λa1 = 0 ∂a1 (5) o bien: 2(∑−λI )a1 =0 (6) Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve Se observa que la solución no trivial de (6) es el eigenvalor λ1 y el eigenvector a1 de Σ . Pero como Σ es una matriz positiva semidefinida, ésta tiene p valores característicos λ1 , λ 2 , ! , λ p ≥ 0 . Considerando que los eigenvalores son distintos y que λ1 > λ 2 > ! > λ p ≥ 0 , surge la pregunta de como determinar el primer componente principal. En primera instancia se determina la máxima varianza de y1 : Varmax ( y 1 ) = Varmax (a1t x) 0 0  $ #  " λp  " " (10) ya que los componentes se seleccionan de tal forma que no estén correlacionados. Por lo tanto, de (9) se tiene: Var ( y )=Var ( A t x ) = A tVar ( x ) = A t ΣA Varmax ( y 1 ) = a (Σa1 ) max t 1 Varmax ( y 1 ) = a1t λIa1 Varmax ( y 1 ) = λa1t a1 Varmax ( y 1 ) = λ (11) Pero como Var ( y )=Λ : (7) Se aprecia que al maximizar la varianza de y1 se selecciona el mayor valor característico λ1 de Σ ; es decir, el componente principal a1 es el eigenvector asociado al mayor valor característico λ1 . Siguiendo el mismo procedimiento se encuentra que el j-ésimo componente principal a j corresponde al eigenvector asociado al j-ésimo mayor eigenvalor λ j . Denotando por A a la matriz de eigenvectores: A=[a1 ,a 2 ,",a p ] Λ = A t ΣA (12) Como A es una matriz ortonormal, la ecuación (12) puede reescribirse como: Σ= AΛA t (13) Por lo tanto, las varianzas de los diferentes componentes se pueden interpretar como los valores característicos de A. La suma de estas varianzas esta dada por: p p i =1 i =1 ∑Var ( y i )=∑λi =traza(Λ ) (14) (8) y a y por al vector de componentes principales, entonces: y= At x de donde: traza(Λ)=traza( At ΣA) =traza(ΣAAt ) =traza(Σ) p (9) La matriz de covarianza de y se denota por Λ , y está dada por Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 λ 1 0 0 λ 2 Λ= # #  0 0 =∑Var ( xi ) i =1 (15) 7 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia se tiene que la suma del las varianzas de las variables originales y la suma de las varianzas de los componentes principales son las mismas. IV. REDES NEURONALES PARA EXTRACCION DE COMPONENTES PRINCIPALES Las redes neuronales son un sistema de mapeo no lineal cuya estructura está basada en principios observados en el sistema nervioso. La idea básica es que un sistema masivo de unidades simples de procesamiento de información, interconectadas de una manera apropiada, pueda generar muchos comportamientos o resultados complejos. Existen casos en el procesamiento de señales en el cual no se dispone del par asociado de entrada (señal) – salida (respuesta del sistema) mediante la cual se pueda diseñar una red neuronal de multicapas de perceptrones con ajuste de parámetros basados en supervisión, que representen un modelo no lineal del sistema. En estas condiciones lo conveniente es el uso de una red neuronal con aprendizaje de parámetros sin supervisión, o de aprendizaje con autoorganización. En este tipo de red neuronal, ésta debe descubrir por sí misma (sin supervisión) cualquier relación de interés que pueda existir en las señales de entrada y transmitirlas hacia la salida. Una red neuronal con aprendizaje sin supervisión puede establecer la similitud entre un patrón de entrada y los patrones vistos anteriormente, y aprender gradualmente a identificar los patrones típicos (similaridad); puede construir un conjunto de ejes para medir similitudes respecto a patrones previos (Principal Component Analysis); puede formar categorías sobre la base de correlaciones de los patrones de entrada y decir a que categoría pertenece un patrón de entrada dado 8 (Clustering) o dar como salida un prototipo apropiado (Adaptive Vector Quantization AVQ); o puede hacer un mapeo topográfico de las entradas de tal forma que patrones similares de entrada activen los nodos de salida (Feature Mapping).6 En los sistemas neuronales con autoorganización, las neuronas cercanas compiten en sus actividades por medio de interacciones laterales mutuas, desarrollándose de una manera adaptiva hacia detectores específicos de diferentes patrones de señales, similares a los encontrados en el cerebro humano. Esta propiedad de los sistemas con autoorganización se puede usar para descubrir o extraer rasgos distintivos de los datos de entrada. A. Algoritmo de aprendizaje Hebbiano para el primer componente principal normalizado Para la estimación del primer componente principal ŷ1 y su eigenvector asociado ŵ1 de la matriz de correlación Σ , Oja7 propuso una unidad ˆ 1t x , utilizando un de procesamiento simple yˆ 1 = w algoritmo de aprendizaje (corrección a los pesos ŵ1 ) que determine el vector ŵ1 con las siguientes propiedades: • Valor normalizado de 1, i.e. wˆ 1 2 =1 , ŵ1 es de (nx1). • Es una aproximación al eigenvector de la matriz de correlación Σ . • Maximiza la varianza de la salida ŷ1 , que es el primer componente principal de los datos de entrada con media cero. La regla de aprendizaje llamada regla Hebbiana o regla de Oja,8 se puede establecer como: Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve [ w% 1 , j ( k + 1) = w% 1 , j ( k ) + η ( k ) y%1 ( k ) x j ( k ) − y%1 ( k ) w% 1 , j ( k ) j = 1, 2 , .... , n ] Oja8 propuso un algoritmo de aprendizaje sin supervisión para la actualización de la matriz de pesos W de la forma siguiente: ∆W ( k ) = η ( k ) [x ( k ) − W ( k ) y ( k ) ]y t ( k ) (16) (18) o en forma matricial donde ∆wˆ 1 (k )≡wˆ 1 (k +1)−wˆ 1 ( k )=η (k ) yˆ 1 ( k )[x(k )− yˆ 1 (k ) wˆ 1 (k )] y(k ) = W (k )x(k ) (17) [ W = w1 w 2 !w M donde η (k )=1/ k γ , 1/ 2≤γ ≤1 . B. Algoritmos de aprendizaje adaptivo de un subespacio principal Una red neuronal de dos capas para la extracción de un subespacio principal se muestra en la Fig. 3. La primera capa es la de las entradas xi(k) y contiene N neuronas que solamente alimentan el vector x (k )=[ x (k ) x (k ) x (k ) " x (k )] a la segunda capa sin modificación. La segunda capa tiene M neuronas artificiales con función de actividad lineal (ADALINE), y está conectada a la primera capa mediante los pesos donde w (k )=[ w (k ) w (k ) w (k ) " w (k )] , ] V. APLICACIÓN DEL ACP EN LA IDENTIFICACIÓN DE OSCILACIONES DE POTENCIA Para realizar el ACP se generaron señales de prueba a través de la simulación en MATLAB10 del sistema de potencia de prueba mostrado en la Fig. 4. t 1 2 N 3 t j j ,1 j2 j3 jN w ji (k ) representa la conexión entre la i-ésima neurona de entrada y la j-ésima neurona de salida, siendo M la dimensión del subespacio principal.9 Fig. 4. Sistema de potencia de prueba. Está compuesto por un generador de 100 MVA, 20 kV, 60 Hz, interconectado con un sistema infinito mediante dos transformadores y dos líneas paralelas, cuyas impedancias por unidad están indicadas en la Fig. 4. Los datos del generador, también expresados por unidad cuando corresponde, son los siguientes: Xq=1.76 Xd=1.81 X’’d=X’’q=0.25X2=0.25 R2=0.063 T’’d0=0.03 s R0=0.005 X’d=0.3 X0=0.04 X’q=0.65 Ra=0.003 T’d0=8.0 s T’q0=1.0 s T’’q0=0.07 s H=3.5 KD=0 Fig. 3. Red neuronal autoasociativa. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 9 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia La perturbación aplicada al sistema para provocar su pérdida de sincronismo consiste en la aparición de un cortocircuito trifásico en una de las líneas, y su eliminación por desconexión de la línea. El cortocircuito se mantiene durante 10 ciclos, que es un valor mayor que el tiempo crítico de estabilidad del sistema. El período de integración utilizado es de 1 ms, de modo que se obtienen valores fasoriales de voltaje y corriente espaciados 1 ms. Esto equivale a la información que se obtiene en un relevador digital con una frecuencia de muestreo de 960 Hz (16 muestras por ciclo), que es muy utilizada en relevadores comerciales. En la Fig. 5 se muestran las gráficas correspondientes a las variaciones del módulo de la impedancia (z), el ángulo de la impedancia (Ang) la resistencia (r) y la reactancia (x) medidas en la ubicación del relevador durante el proceso transitorio posterior a la desconexión de la línea. Se puede apreciar como después de la desconexión de la línea para eliminar el cortocircuito del sistema, inicia el proceso oscilatorio que corresponde a la oscilación de potencia que degenera en una pérdida de sincronismo. Calculando los eigenvalores de la matriz de covarianza de estas variables se obtiene:  3 .070 6  0 λ=  0   0 10 0  0 0   0 .430 41 0   0 0 .105 86  0 Se observa que los primeros valores característicos son los más dominantes (representan aproximadamente el 90% de Σλi); por lo tanto, las componentes principales (las dos primeras) son los eigenvectores correspondientes a los eigenvalores de mayor valor, es decir:  0 .7 93  0 .4 09 A=  0 .4 49   − 0 .0 08 Fig. 5. Variables eléctricas medidas en la ubicación del relevador de la figura 4. 0 0 .731 07 0 0 − 0 .0 41  0 .0 57  0 .0 02   − 0 .9 97  En la Fig. 6 se muestran las proyecciones de las variables originales sobre el subespacio las dos primeras componentes principales. Se puede observar que la información se agrupa en cuatro zonas bien definidas, la primera corresponde a la condición de pre-falla antes del cortocircuito (zona 1), la segunda es el cortocircuito (zona 2) y las dos últimas representan la oscilación de potencia posterior a la eliminación del cortocircuito (zonas 3). Analizando este comportamiento se puede concluir que es posible identificar en forma rápida y sencilla entre un cortocircuito y una oscilación de potencia. Esta tarea podría ser realizada por un perceptrón, ya que como se observa en la Fig. 6, la Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ernesto Vázquez, Oscar L. Chacón, Héctor J. Altuve información de componentes principales del cortocircuito y la oscilación de potencia es linealmente separable. Fig. 6. Proyección de las variables eléctricas de la figura 5 en el subespacio de las dos primeras componentes principales. Analizando la Fig. 6, se observa que existe gran similitud entre la condición pre-falla y la oscilación de potencia en el subespacio de las componentes principales. Sin embargo, ambas condiciones son similares en el hecho de que no deben provocar la operación de un relevador de distancia. Por tanto, solo es necesario entrenar un perceptrón para que discrimine los cortocircuitos de las oscilaciones de potencia y las condiciones de pre-falla. VI. TRABAJO FUTURO Los resultados obtenidos hasta el momento demuestran que la utilización del ACP permite analizar el comportamiento de las variables eléctricas en la ubicación de un relevador de distancia en el subespacio de las componentes Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 principales. En esta transformación se hace evidente el tipo de disturbio que ocurre en el sistema de potencia, con lo cual es posible diseñar un esquema de bloqueo por oscilaciones de potencia. Sin embargo, siguiendo el procedimiento descrito en este artículo, sería necesario contar con la información completa de las variables eléctricas antes de determinar sus proyecciones en el espacio de las componentes principales. En tiempo real, esto significa esperar a que termine el disturbio para emitir un juicio sobre lo que sucedió, cuando en realidad se desea determinar el tipo de disturbio mientras este está ocurriendo. Una forma de resolver este problema es utilizar una red neuronal autoasociativa sin supervisión, donde la matriz de pesos obtenida en el entrenamiento corresponde a una aproximación de la matriz A de componentes principales. La función de esta red sería determinar la proyección de las variables eléctricas medidas por el relevador en el subespacio de las componentes principales en tiempo real. Con esta información disponible, se utilizaría un perceptrón para discriminar entre cortocircuitos y oscilaciones de potencia. El esquema final sería similar al indicado en la Fig. 7. Fig. 7. Esquema propuesto para la identificación de oscilaciones de potencia en tiempo real. 11 �Aplicación del análisis de componente principal y redes neuronales en la identificación de oscilaciones de potencia VII. CONCLUSIONES 1. En este trabajo se describe la aplicación del ACP en forma conjunta con redes neuronales RN para la identificación de oscilaciones de potencia en sistemas eléctricos. 2. El objetivo del ACP es determinar un conjunto de m vectores ortogonales en el espacio de datos que contengan la mayor información posible de la varianza de los mismos, sobre los cuales se proyectarán los datos del espacio p-dimensional original sobre el subespacio m-dimensional generado por estos vectores. 3. Las componentes principales más representativas corresponden a los eigenvectores asociados a los eigenvalores de mayor valor de la matriz de covarianza de los datos. La proyección de los datos del espacio p sobre estas componentes caracteriza el comportamiento de los datos originales. 4. Se propone el diseño de un método de bloqueo por oscilaciones de potencia en base a la información de las proyecciones de las variables eléctricas en el subespacio de las componentes principales utilizando un perceptrón. 5. Finalmente se sugiere la aplicación de una red neuronal autoasociativa sin supervisión para determinar la proyección de las variables eléctricas medidas por el relevador en el subespacio de las componentes principales en tiempo real. IX. REFERENCIAS 1. S. H. Horowitz and A. G. Phadke, Power System Relaying, Great Britain: Research Studies Press LTD., 1992. 2. A. G. Phadke and J. S. Thorp, Computer Relaying for Power Systems, Great Britain: Research Studies Press LTD., 1988. 3. V. Cook, Analysis of Distance Protection, Great Britain: Research Studies Press LTD., 1985. 4. F. Ilar, "Innovations in the detection of power swing in electrical networks," Brown Boveri REV, vol. 81, no. 2, pp. 87-93. 5. M. S. Sachdev (Coordinator), Microprocessor Relays and Protection Systems, IEEE Tutorial Course Text, Publication no. 88EH0269-1-PWR, February 1988. 6. S. Haykin, Neural Networks, New Jersey: Prentice-Hall, 1999. 7. E. Oja, "Neural networks, principal components and subspace," Int. Journal on Neural Systems, vol. 1, 1989, pp. 61-68. 8. A. Cichocki and R. Unbehauen, Neural Networks for Optimization and Signal Processing, Chichester: John Wiley, 1993. 9. F. L. Luo and R. Unbehauen, Applied Neural Networks for Signal Processing, Cambridge: Cambridge University Press, 1998. 10. MATLAB 5.3, The MathWorks, Inc., 1998. VIII. AGRADECIMIENTOS Los autores agradecen al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México (CONACyT) por el apoyo recibido para la realización de este trabajo, a través del proyecto 28562A. 12 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Uso del ultrasonido en procesos químicos Boris I. Kharisov* Ubaldo Ortíz Méndez** Resumen Se revisó la literatura reciente (los últimos 15 años) sobre la activación de metales elementales por el tratamiento ultrasónico (US). Se examinan los cambios de la cinética y las rutas (vías) de reacciones químicas debido a la influencia de este trátamiento. Se muestra que el uso simultáneo del ultrasonido en reacciones con la participación de metales elementales puede aumentar considerablemente los rendimientos de productos finales e influir en el curso de reacción. Palabras clave: Ultrasonido, electrosíntesis, compuestos organometálicos y de coordinación. Abstract The recent literature (the last 15 years) on activation of elemental metals by ultrasonic treatment (US) is reviewed. The change of kinetic characteristics and course of chemical reactions provoked by this treatment is examined. It is shown that simultaneous use of ultrasound in reactions with participation of elemental metals allows to increase yields and influence on a reaction course. Ultrasound, electrosynthesis, Key words: coordination and organometallic compounds. INTRODUCCIÓN La activación de metales elementales (cerovalentes) para su uso posterior en la síntesis de compuestos de coordinación, inorgánicos u organometálicos puede ser llevada a cabo por los siguientes métodos:1 a) activación mecánica, b) limpieza con varias soluciones acuosos o solventes orgánicos, c) uso de reactantes especiales que pueden participar como catalizadores o activadores, d) formación de catalizadores metálicos, e) reducción de sales metálicas o compuestos Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 organometálicos, f) tratamiento ultrasonoro,1-5 g) atomización de metales,6-9 h) formación de aleaciones, etc. Todos estos métodos *tienen diferentes ventajas y desventajas; por ejemplo, la vaporización de metales requiere equipo especial de alto vacío,9 mientras que el uso de solventes para activación de metales es extremadamente simple. Diferentes grados de activación de metales pueden ser obtenidos, desde metales masivos (bulk metals) poco activos hasta átomos metálicos (metal vaporizado) extremadamente activos. El tratámiento ultrasonoro es uno de los métodos más accesibles para activar metales, es relativamente simple y accesible. En esta publicación nosotros queremos prestar atención a la activación de metales para la síntesis de los compuestos de coordinación y organometálicos, así como discutir nuevos logros en la combinación del tratamiento ultrasónico la “electrosíntesis directa".6,10,11 1. PRINCIPIOS BÁSICOS DEL TRATAMIENTO ULTRASÓNICO El ultrasonido (US) es la parte del espectro del sonido de la frecuencia de aproximadamente 16 kHz que está fuera del rango normal del oído humano. Los efectos químicos producidos por el US son derivados de la creación, expansión y destrucción de burbujas pequeñas que aparecen cuando un líquido se está irradiando por US. Este fenómeno, llamado “cavitación”, genera temperaturas altas y presiones en los puntos * División de Estudios Superiores, Facultad de Ciencias Químicas, UANL. E-mail: bkhariss@ccr.dsi.uanl.mx. ** Facultad de Ingenería Mecánica y Eléctrica, UANL. E-mail: uortiz@ccr.dsi.uanl.mx. 13 �Uso del ultrasonido en procesos químicos definidos dentro del líquido. El líquido circundante enfría rápidamente estas partes del medio, por eso una “gruta” del tamaño de unas micras desaparece en menos de 1/1000000 de segundo. La temperatura de cavitación varía desde 1000 hasta 10000 K, más frecuentemente en el rango 4500-5500 K. Hay que mencionar que la radiación acústica es la energía mecánica (no cuántica) que se transforma en energía térmica. A diferencia de los procesos fotoquímicos, esa energía no se absorbe por las moléculas. Debido al rango extenso de frecuencias de la cavitación, muchas reacciones no son reproducibles. Por lo tanto, cada publicación relacionada con el US generalmente contiene la explicación detallada del equipo (dimensiones, frecuencia e intensidad del US, etc.)1 La influencia de varios factores para el éxito de la aplicación del US puede ser resumida de la manera siguiente:3 1. Frecuencia. El aumento de la frecuencia lleva al descenso de la producción e intensidad de cavitación en los líquidos. Este hecho puede ser explicado así: a las frecuencias altas, el tiempo necesario para que una burbuja que aparece como resultado de la cavitación crezca hasta un tamaño suficiente para afectar a la fase líquida es demasiado pequeño. 2. Solvente. La cavitación produce efectos considerablemente menores en los líquidos viscosos o éstos con tensiones superficiales más altas. 3. Temperatura. El aumento de la temperatura permite llevar a cabo la cavitación a intensidades acústicas más bajas. Eso es una consecuencia del aumento de la presión de vapor del solvente con el aumento de la temperatura. 14 4. Aplicación de gases. Si se aplican gases (poco o bien solubles en el solvente), la intensidad de cavitación disminuye debido a la formación de un gran número de núcleos adicionales en el sistema. 5. Presión externa. El aumento de la presión externa lleva al aumento de la intensidad de destrucción de burbujas de cavitación, o sea los efectos del US en este caso son más rápidos y más violentos en comparación con la presión normal. 6. Intensidad. En general, el aumento de la intensidad del US fortalece los efectos producidos. 2. REACCIONES SOBRE LAS SUPERFICIES METÁLICAS Las reacciones con la participación de metales se dividen en dos tipos: 1) las reacciones donde el metal reacciona y, por lo tanto, se consume, y 2) reacciones donde el metal sirve como un catalizador, por ejemplo, en las reacciones de hidrogenación sonoquímica.1,12 Durante la acción del ultrasonido, se forman nuevas superficies que son afectadas posteriormente por los agentes de la solución. El US limpia las superficies ocupadas por las impurezas mecánicas, óxidos, etc. Como resultado, se aumenta el área de superficie y se disminuye el tamaño de partículas metálicas. También, en algunos casos pueden formarse emulsiones muy finas a partir de mixturas de solventes no miscibles. El cambio de la frecuencia del ultrasonido puede cambiar las rutas de reacciones químicas con participación de metales, influir en las propiedades de los catalizadores (Pt, Pd) si este cambio se realiza durante su producción.1 El ultrasonido de alta intensidad favorece a la formación de los Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez sólidos iónicos estratiformes13 y a las reacciones de intercalación.14 Son conocidos, en general, dos tipos de efectos de la acción ultrasónica: 1) reacciones que se aceleran en el campo del ultrasonido, por ejemplo, la rapidez de hidrogenación de los compuestos no saturados en la presencia de los catalizadores metálicos heterogéneos (Pt, Pt, Ni) se aumenta en 103-105 veces debido a la acción del ultrasonido,15 2) reacciones que no tienen lugar en ausencia del ultrasonido por ejemplo, la interacción entre Cu o Ni metálicos y ligandos azometínico.16 El mecanismo de la acción del ultrasonido a las superficies, en particular las metálicas, puede ser brevemente descrito de la manera siguiente:3 1) el flujo acústico es el movimiento del líquido inducido por la onda sonora (una conversión del sonido a la energía cinética) y no es un efecto cavitacional, 2) la formación de cavidades asimétricos sobre la superficie metálica que es un resultado directo de la destrucción de burbujas de corta duración cerca de la superficie. Como resultado de la cavitación, tiene lugar la deformación de la superficie, junto con la fragmentación y reducción del tamaño de partículas que aparecen. 3. POLVOS METÁLICOS REACTIVOS La acción del ultrasonido se ha usado para preparar polvos metálicos muy activos cuya reactividad es mucho más álta que la de los metales pirofóricos. Los polvos que se llaman polvos de Rieke17 se obtienen por la reducción de varios haluros metálicos con potasio en THF (sin US)18 y alternativamente por la reducción de haluros metálicos con litio en THF a temperatura ambiente (con US).19 Debido a la acción de US, se pueden obtener polvos de Zn, Mg, Cr, Cu, Ni, Pd, Co, Pb, etc. en tiempos de 40 min. en comparación con los 8-14 hrs. sin acción del US3. Los polvos de Rieke se aplican mucho en la síntesis orgánica1. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Magnesio metálico en forma muy activa puede ser preparado por la acción del US a la mezcla del polvo de magnesio comercial, THF (tetrahidrofurano) y antraceno.20 Como resultado, se forma el complejo de transferencia de electrón I que activa como un agente de transferencia de fases. El magnesio producido por esa vía es un agente excelente para la reducción de sales metálicas, para sintetizar los complejos π (por ejemplo, η5ciclopentadienilos de metales que se reducen por esa vía) y reactantes de Grignard.21 Mg.3THF Mg Mg* Fig. 1. El “complejo de transferencia de electrón” de magnesio, antraceno y THF El US es un método conveniente para preparar los metales alcalinos en la forma coloidal en solventes orgánicos (tolueno, xileno) para su uso posterior en las condensaciones del tipo de Dieckmann y reacciones de Wittig.22,23 Sin embargo, no cualquier metal puede ser disperso en el campo ultrasonoro; hay que elegir en cada caso el mejor medio (solvente) y las condiciones del tratamiento ultrasonoro (frecuencia y temperatura). Generalmente los siguientes solventes se usan para dispersar los metales de transición:1 agua, aceite mineral, parafina, THF, benceno, tolueno, octano, etc. Polvos puros de metales pueden ser producidos a partir de los carbonilos. Así, la irradiación 15 �Uso del ultrasonido en procesos químicos ultrasonora provoca la destrucción irreversible poco usual del Fe(CO)5 (reacción 1):24 Fe(CO)5 → Fe3(CO)12 + Fe + CO (1) No se puede obtener el “cluster” Fe3(CO)12 por destrucción térmica del Fe(CO)5 (se produce Fe), por su fotólisis [se produce Fe3(CO)9] o acción de cuálquier otro método físico. Simultáneamente se forma hierro amorfo puro que contiene trazas de carbono y oxígeno25. Por otra parte, los carbonilos metálicos pueden ser sintetizados a partir de los haluros metálicos y metales alcalinos con el uso del US. Por ejemplo, VCl3(THF)3 reacciona con Na en THF a presión del CO 4.4 atm (en lugar de 200 atm sin el US) formando V(CO)6- con 35% en rendimiento.26 4. SÍNTESIS DIRECTA "ULTRASÓNICA DE LOS COMPUESTOS ORGANOMETÁLICOS El tratamiento ultrasónico se ha aplicado intensivamente en la síntesis de compuestos organometálicos. En comparación con las técnicas tradicionales, las condiciones de las síntesis son más simples, la duración es más corta y los rendimientos son más áltos. Por ejemplo, para sintetizar los compuestos Li y Mg-orgánicos a partir de los alquil- o arilhaluros, es necesario tener el éter y el THF secos y la atmósfera inerte, así como los aditivos de iniciación (I2, CH3I). Sin embargo, en la escala industrial estas reacciones son peligrosas, complicadas y poco reproducibles. Al llevar a cabo estas interacciones con el tratamiento simultáneo de US, se pueden obtener los compuestos de interés rápidamente, sin desecación preliminar de los solventes y en la ausencia de aditivos.27 Al usar el éter técnico que contiene agua, se forma, junto con el producto final, el precipitado de Mg(OH)2 que no impide a las síntesis posteriores y puede ser fácilmente separado. Las 16 reacciones de la síntesis de los compuestos Mgorgánicos se inician inmediatamente después de encender el US. Los rendimientos de los compuestos Li and Mg-orgánicos son 60-95%.27 Posteriormente los compuestos Li o Mgorgánicos así obtenidos pueden ser utilizados en la síntesis de varios productos orgánicos (reacciones de Barbié (2)):3 RX + M RM + R´R´´CO RM R´R´´CR(OM) -MOH R´R´´CR(OH) HO (2) 2 En el campo ultrasonoro se aumentan considerablemente la rapidez de formación y rendimientos de los compuestos Al-orgánicos con alquilhaluros poco activos, los complejos de sodio y naftalina, benzoquinolina y otros hidrocarburos aromáticos.28 Al llevar a cabo la condensación de Ulmann29 en la presencia del polvo de cobre (3), NO NO 2 NO 2 2 I + Cu + CuI 2 (3) la reacción se acelera en 50 veces y el rendimiento es 81% (en comparación con < 1.5% sin usar US). El átomo H acídico en los compuestos orgánicos puede ser facilmente sustituido por metales debido a la acción del US (4):30,31 NH BuCl/Li/THF t.amb.,20 min.,92% NLi (4) Los compuestos organometálicos de estructuras poco usuales también pueden ser preparados con Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez uso del US. De esa manera, los siguientes compuestos se han obtenido a partir de haluros orgánicos (5,6):32,33 R Dioxano t.amb. 3RX + Al R X Al X R (5) Al X X=Cl,Br CH2 = CH-CH2 Br + Pd o DMF, 55-60 C (6) 4hrs.,85% PdBr 2 Los trialquilboranos se obtienen con altos rendimientos usando el US a través de la formación in situ de los reactivos de Gringard (7):34 Mg, BF 3.OEt 2, Et 2O 3RX 15-30 min. R3 B Similarmente pueden ser sintetizados organosilanos y organostananos.1 (7) los Los complejos π también se producen en el campo del US, por ejemplo a partir del cloruro de rutenio, polvo de zinc en metanol en presencia de O OHgBr Br Br 1) MeOH, COD, t.amb. 3 2 o Br - (9) A partir de este producto intermedio, pueden ser obtenidos los compuestos de Hg(I) y Hg(II) con uso de acetona y ácido acético respectivamente. 5. SÍNTESIS ULTRASÓNICA DE COMPUESTOS DE COORDINACIÓN Entre las demás técnicas de activación de metales para sintetizar los compuestos de coordinación, el tratamiento ultrasónico es presentado relativamente poco. Hay solamente unos trabajos en esa área.16,36,37 Los autores del artículo16 estudiaron la interacción entre cobre o níquel metálicos con los ligandos azometínicos en etanol, dioxano o diferentes aceites lubricantes (solución al 10%). Después de 4 horas de la reacción, pueden ser aislados los productos II con rendimientos de 10-25%, dependiendo de la naturaleza del metal y del ligando: 1,5-ciclooctadiene (8):35 RuCl. 3H +OZn ... .. + .. + Hg CH Ru (8) 2) 70 C Como resultado, se obtiene el (η6-1,3,5ciclooctatrieno)(η2-1,5-ciclooctadieno)- rutenio; los rendimientos con y sin el tratamiento ultrasónico son 93 y 35% respectivamente. El “complejo molecular” de mercurio se prepara en el campo del US a partir del mercurio y α,α´dibromocetona (9):28 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 N R O Me/2 R = CH , 3H, Cl, NO 2 Fig. 2. Los compuestos de coordinación de Cu y Ni obtenidos en el campo del US. En otras condiciones iguales, los rendimientos con uso de cobre son siempre más altos que los de níquel. El aumento de la fuerza de donador del solvente lleva al aumento de la rapidez de formación de los complejos; el aumento de la viscosidad lleva a su descenso. De acuerdo con el estudio físico-químico, los productos formados son 17 �Uso del ultrasonido en procesos químicos los mismos que los obtenidos por las vías tradicionales a partir de las sales de cobre y níquel y ligandos correspondientes. finales, elimina los productos formados desde la superficie de los electrodos y, de esa manera, se estabiliza el voltaje en el sistema. Fue establecido16 que en la frontera metalsolución se forma una capa multimolecular del producto cristalino, a través del cual tiene lugar la difusión posterior de los átomos metálicos debido a los procesos de cavitación. En el caso del uso de lantánidos en general no se puede utilizar la electrosíntesis sin el tratamiento del US, ya que los pedazos del ánodo (Nd, Sm, Ln, Pr) se cubren por la capa del producto. Esta capa no se elimina por la agitación simple del sistema y se acumula rápidamente; como resultado, se baja la corriente (o se aumenta el voltaje), provocando la interrupción del proceso y la necesidad de limpiar los electrodos mecánicamente. El uso del US permite evitar estos problemas y llevar a cabo la electrosíntesis con buenos rendimientos.45 6. USO DEL ULTRASONIDO EN LA ELECTROQUÍMICA El tratamiento ultrasónico se aplica mucho en los procesos electroquímicos,3 principalmente para degasear los electrodos durante la electrólisis, agitación de la solución por la vía de la cavitación, transporte de iones a través de la capa doble hacia la superficie del electrodo y limpieza de estos. Por ejemplo, el uso del US en la preparación electroquímica de los recubrimientos de cromo38 mejora las propiedades físicas y la calidad de los mismos. Entre los últimos logros, es necesario mencionar los trabajos donde se reunen los procesos de electrosíntesis (ES) o electroxidación y del tratamiento ultrasónico simultáneo. Así, en la publicación39 se discute la influencia del US en los procesos de electroxidación de Mo(Cp)2Cl2 y se presenta la esquema de la celda sono-electroquímica que puede ser utilizada también para activar metales. En nuestros trabajos recientes se tiene la información sobre la combinación de la electrosíntesis directa y del US en las síntesis de compuestos de metales de transición y lantánidos con los ligandos azometínicos,40-43 bisulfuro de tetrametiltiuramo44 y la ftalocianinas.45 En todos los experimentos fue confirmado que la activación de cobre y otros metales utilizados por el US aumenta considerablemente los rendimientos de productos 18 Entre otras aplicaciones del US en la electroquímica, se puede presentar la posibilidad de electrosintetizar los compuestos orgánicos de selenio o telurio.46 De esta manera, el US facilita la electroreducción de selenio o telurio hasta sus aniones (10): RCl RMMR 2Se(Te) + 2e - Solv. Electrolito 2- (10) M2 RMR R=PhCH 2 , 4-CNPhCH2 7. USO DEL ULTRASONIDO REACCIONES CATALÍTICAS EN LAS Como fue mencionado antes, reacciones catalíticas con la participación de metales pertenecen al segundo tipo de éstas, donde un metal que sirve como catalizador no se consuma (o casi no se consuma) en los procesos químicos. El ultrasonido se aplica mucho en las reacciones catalíticas heterogéneas con la participación de varios catalizadores sólidos, menos metales Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez elementales o sus aleaciones. De esta manera, el polvo de níquel se usa en la hidrogenación de los alquenos;47 un uso adicional del US produce su reactividad comparable con la del níquel de Raney. En este caso, el US produce un descenso inesperado del área de superficie debido a la agregación de partículas. Las colisiones entre las partículas eliminan la capa del óxido de níquel en la superficie metálica produciendo una elevada reactividad. Si se expone el polvo de níquel (antes de usarse en la catálisis) a US en octano a 0oC o se reduce NiCl2 con polvo de zinc usando US se forma níquel muy activo que puede ser usado como catalizador en los procesos de hidrogenación.47 En estas condiciones, el zinc también se activa y puede eliminar el hidrógeno al entrar en contacto con medios acuosos.48 Este sistema constituye un nuevo método sonoquímico de hidrogenación de alta selectividad. Los enlaces dobles conjugados pueden ser hidrogenados selectivamente en la presencia de los grupos carbonílicos.48,49 Otro ejemplo puede ser el polvo de hierro obtenido a partir de Fe(CO)5 (ver la reacción (1)) aplicando el US. Este producto cataliza la hidrogenación del monóxido de carbono a 200oC y es 10 veces más activo que el polvo comercial correspondiente. Además, el mismo hierro amorfo cataliza la dehidrogenación de los hidrocarburos saturados.25 CONCLUSIONES A partir del material presentado en esta revisión, se puede concluir que el uso adicional del ultrasonido en la activación de metales tiene las siguientes ventajas en comparación con las técnicas tradicionales: 1. Las reacciones considerablemente; pueden ser aceleradas Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 2. Los rendimientos son considerablemente más altos; 3. Se reducen los períodos de inducción de las reacciones; 4. Las materias primas pueden ser utilizadas sin purificación preliminar; 5. Frecuentemente no hay necesidad de usar aditivos; 6. Normalmente, se reduce el número de etapas de las síntesis; 7. Es posible cambiar las rutas de reacciones; 8. La aplicación del US junto con la electrosíntesis directa puede estabilizar el voltaje en la celda electroquímica y “limpiar” constantemente la superficie de los electrodos; 9. Los productos finales se obtienen generalmente en forma más fina; 10. El tamaño de las partículas metálicas se disminuye; 11. Se limpian las superficies metálicas. El ultrasonido se aplica mucho en la síntesis de compuestos organometálicos, pero hay pocos ejemplos de su uso en la “síntesis directa” de los compuestos de coordinación.6,11 Por eso, entre otras posibles áreas del desarrollo de este método, es usarlo como una técnica de preparación para la disolución oxidante de metales en medios no en la electrosíntesis10 y la acuosos,50 6,11 mecanosíntesis. Los logros más recientes (los últimos 5 años), relacionados con los metales elementales y el US, son los siguientes: 1. Preparación de catalizadores en base azeolitas que contienen metales elementales dentro de su estructura (Pd51, Fe52); los procesos se llevan a 19 �Uso del ultrasonido en procesos químicos cabo por la vía de la descomposición ultrasónica de compuestos organometálicos; 2. Preparación de las partículas metálicas finas o nanoestructurales a partir de metales53 o sus compuestos organometálicos;54-57 3. Uso del US en los procesos electroquímicos58-60 y en la radioquímica;61 4. Síntesis de compuestos organometálicos.62,63 Entre los artículos de revisión más recientes y actualizados, dedicados, en particular, a la activación de metales, hay que mencionar los trabajos importantes de Mason64, Luche5 y Walton.60 REFERENCIAS 1. Cintas, P. Activated Metals in Organic Synthesis. CRC PRESS, 1993, 45-70. 2. Ultrasound: its Chemical, Physical, and Biological K.S.). VCH, Weinheim. Effects (Edit. Suslick, (1988). 3. Mason, T.J., and Lorimer, J.P. Sonochemistry: Theory, Applications and Uses of Ultrasound in Chemistry. Ellis Horwood Limited. John Wiley & Sons. 1988, 251 pp. 4. Mason, T.J. Advances in Sonochemistry. JAI Press LTD. London. Vol.1, (1990). 5. Luche, J.-L., and Cintas, P. Ultrasound-Induced Activation of Metals: Principles and Applications in Organic Synthesis. In: Act. Met. (Edit. Fuerstner A.). VCH: Weinheim, Germany. 133-190, (1996). 6. Garnovskii, A.D., Kharisov B.I., Gójon-Zorrilla, G., and Garnovskii, D.A. Russ. Chem. Rev. 64(3), 201221, (1995). 7. Gójon-Zorrilla, G., Kharisov, B.I., and Garnovskii, A.D. Rev. Soc. Quím. Méx. 40(3), 131-140, (1996). 8. Kharisov, B.I., Garnovskii, A.D., Blanco, L.M., Garnovskii, D.A., Burlov, A.S., and García-Luna, A. J . Coord. Chem. En impresión. 20 9. Klabunde, K.J. Free Atoms, Clusters, and Nanoscale Particles. Academic Press, 1994. 10. Garnovskii, A.D., Blanco, L.M., Kharisov, B.I., and Burlov, A.S. J. Coord. Chem. En impresión. 11. Direct Synthesis of Coordination Compounds (Garnovskii, A.D., Kharisov, B.I., Eds.). Elsevier Science, 1999. 12. Maltsev, A.N. Russ. J. Phys. Chem. 50, 995, (1976). 13. Suslick, K.S., Casadonte, D.J., Green, M.L.H., and Tompson, M.E. Ultrasonics. 25, 56, (1987). 14. Suslick, K.S., Green, M.L.H., Tompson, M.E., and Chatakondu, K. J. Chem. Soc., Chem. Comm. 900, (1987). 15. Suslick, K.S., and Casadonte, D.J. J. Amer. Chem. Soc. 109, 3459, (1987). 16. Kuzharov, A.S., Suchkov, V.V., and Vlasenko, L.A. Zhurn. Fiz. Khim. LIII(8), 2064-2066, (1979). 17. Rieke, R.D. Science. 246, 1260, (1989). 18. Rieke, R.D. Acc. Chem. Res. 10, 301, (1977). 19. Boudjouk, P., Thompson, D.P., Ohrbom, W.H., and Han, B.H. Organometallics. 5, 1257, (1986). 20. Bonnermann, H., Bogdanovic, B., Brinkman, R., He, D.W., and Spliethoff, B. Angew. Chem., Int. Edit. Engl. 22, 728, (1983). 21. Oppolzer, W., and Schneider, P. Tetrahedron Lett. 25, 3305, (1984). 22. Luche, J.-L., Petrier, C., and Dupuy, C. Tetrahedron Lett. 25, 3305, (1984). 23. Chou, T.S., and You, M.L. Tetrahedron Lett. 26, 4495, (1985). 24. Suslick, K.S., Schubert, P.F., and Goodale, J.W. J. Amer. Chem. Soc. 103, 7342, (1981). 25. Suslick, K.S., Choe, S.-B., Cichowlas, A.A., and Grinstaff, M.W. Nature. 353, 414, (1991). 26. Suslick, K.S., and Johnson, R.E. J. Amer. Chem. Soc. 106, 6856, (1984). 27. Luche, J.-L., and Damiano, J.-C. J. Amer. Chem. Soc. 102, 7926, (1980). 28. Margulis, M.A. Zhurn. Vses. Khim. Obsh. im D.I.Mendeleeva. 35, 579-586, (1990). Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Boris I. Kharisov, Ubaldo Ortíz Méndez 29. Lindley, J., Lorimer, J.P., Mason, T.J. Ultrasonics. 24, 292, (1986). 30. Einhorn, J., Luche, J.-L. J. Org. Chem. 52, 4124, (1987). 31. De Nicola, A., Einhorn, J., and Luche, J.-L. J. Chem. Res. (S). 278, (1991). 32. Kuchin, A.V., Nurushev, R.A., and Tolstikov, G.A. Zhurn. Obsh. Khim. 53, 2519, (1983). 33. Luche, J.-L., Petrier, C., Lansard, C., and Greene, A.E. J. Org. Chem. 48, 3837, (1983). 34. Brown, H.C., and Racherla, U.S. Tetrahedron Lett. 26, 4311, (1985). 35. Itoh, K., Nagashima, H., Ohshima, T., Ohshima, N., and Nishiyama, H. J. Organomet. Chem. 272, 179, (1984). 36. Kuzharov, A.S., and Klentov, V.Ya. Koord. Khim. 5, 601, (1979). 37. Kuzharov, A.S., Vlasenko, L.A., and Suchkov, V.V. Zhurn. Fiz. Khim. 58, 894, (1984). 38. Namgoong, E., and Chun, J.S. Thin Solid Films. 120, 153, (1984). 39. Compton, R.G., Eklund, J.C., Page, S.D., and Rebbit, T.O. J. Chem. Soc., Dalton Trans. 389393, (1995). 40. Kharisov, B.I., Blanco, L.M., Garnovskii, A.D. et al. Polyhedron. 17(2-3), 381-389, (1998). 41. Kharisov, B.I., Blanco, L.M. et al. Koord. Khim. 21(6), 132, (1996) (Proc. of XVIII Russian Conference on Coordination Chemistry). 42. Blanco, L.M., Kharisov, B.I., and Garnovskii, A.D. Proc. of XXXII International Conference on Coordination Chemistry. Santiago de Chile. 33, (1997). 43. Kharisov, B.I., Blanco, L.M., and Garnovskii, A.D. Proc. Vth Chemical Congress of North America. Abstr. 427 and 1097. 44. Kharisov, B.I., Blanco, L.M., Garnovskii, A.D., and Salínas, M.V. J. Coord. Chem. 47, 135, (1999). 45. Kharisov, B.I., Blanco, L.M., and García-Luna, A. Rev. Soc. Quím. Méx. 43(2), 50, (1999). 46. Gautheron, B., Tainturier, G., and Degrand, C. J. Amer. Chem. Soc. 107, 5579, (1985). Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 47. Suslick, K.S., and Casadonte, D.J. J. Amer. Chem. Soc. 109, 3459, (1987). 48. Petrier, C., and Luche, J.-L. Tetrahedron Lett. 28, 2347, (1987). 49. Petrier, C., and Luche, J.-L. Tetrahedron Lett. 28, 2351, (1987). 50. Kharisov, B.I., Garnovskii, A.D., Gójon-Zorrilla, G., and Berdonosov, S.S. Rev. Soc. Quím. Méx. 40(4), 173-182, (1996). 51. Tanabe, S., Matsumoto, H., Mizushima, T., Okitsu, K., Maeda, Y. Chem. Lett. (4), 327 (1996). 52. Suslick, K.S., Hueon, T., Fang, M., Cichowlas, A. Adv. Catal. Nanostruct. Mater. 197 (1996). 53. Anderson, O., Hansmann, S., Bauckhage, K. Part. Part. Syst. Charact. 13(3), 217 (1996). 54. Gonsalves, K.E., Rangarajan, S.P., García-Ruíz, A., Law, C.C. J. Mater. Sci. Lett. 15(14), 1261 (1996). 55. Suslick, K.S., Hueon, T., Fang, M., Ries, J.T., Cichowlas, A.A. Mater. Sci. Forum. 225(Pt.2), 903(Eng.) (1996). 56. Casadonte, Jr.D.J., Sweet, J.D., Vedamuthu, M.S. Ultrasonics. 32(6), 477 (1994). 57. Okitsu, K., Mizkoshi, K., Nagata, Y. Ultrasonics Sonochemistry. 3(3), 249 (1996). 58. Yang, L.S., Hou, W.T., Wu, Y.S. Transactions of the Institute of Metal Finishing. 75, 4 (Jul. 01 1997). 59. Casebook. Summary: “A Combination Ultrasound/Electrolysis System Helped Eliminate Metal Cleaning Pollution for a Wire Manufacturing Facility”. Info. Pollution Engineering. 28(13), 47 (Dec. 01 1996). 60. Walton, D.J., Phull, S. Adv. Sonochem. (4), 205 (1996). 61. Moisy, Ph., Nikitenko, S.I., Venault, L., Madic, C. Radiochim. Acta. 75(4), 219 (1996). 62. Shih-Yuan, A., Dai, W.C. Tetrahedron Lett. 37(4), 495 (1996). 63. Kaubi, A., Heinoja, K. Ultrasonics Sonochemistry. 2(2), 75 (1995). 64. Mason, T.J., Luche, J.L. Chem. Extreme NonClassical Cond. 317 (1997). 21 �Notas para una nueva ingeniería mexicana♦ José Luis Fernández Zayas* Los rasgos más importantes ♦de la ingeniería mexicana del futuro se observan en la perspectiva cada vez más internacional de la economía mexicana y la cultura importada. Al mismo tiempo que el comercio, la cultura se ha transformado con rasgos dominados por las economías más poderosas, y con ello se amenazan los valores regionales y locales. Por diseño u omisión, en México, la visión oficial de características de la sociedad, y se orienta a la búsqueda de ciertos indicadores macroeconómicos que se escapan de la realidad de manera conspicua. Una visión completa de la economía debe partir fundamentalmente de las consideraciones sociales mexicanas. El rumbo de la planeación deberá enmendarse, y la función del gobierno, redefinirse. La internacionalización de nuestra ingeniería se manifiesta en esfuerzos para alcanzar estándares de calidad aceptados en todo el mundo. Se debe calibrar y certificar con los referentes más reconocidos, pero ni ellos ni los métodos se pueden aplicar ciegamente a la realidad mexicana. Tampoco es satisfactorio desarrollar normas y estándares observando solamente las preferencias nacionales de cada sector. Los estándares apropiados deberán equilibrar la tendencia aceptada globalmente con la necesidad regional de México. La acreditación de la calidad será crecientemente de carácter voluntario, a cargo de organismos no gubernamentales. Una característica fundamental en la preocupación por el futuro mediato es la búsqueda de sistemas y programas educativos de clase mundial. Los cinco años de duración de las licenciaturas mexicanas nos dan ventaja aparente, pero aún deben establecerse estándares de reconocimiento internacional que las avalen. Se procura que el ingeniero internacional cultive altos valores personales, y disponga de capacidades y destrezas superiores a las actuales.* El futuro ingeniero mexicano deberá desplazar del mercado nacional la tecnología de importación y exportar conocimientos, procesos y productos. la ♦ economía no parece contemplar las Este trabajo fue presentado en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado del 19 al 21 de mayo de 1999 en Monterrey, N.L., México. 22 Para que México sea viable como nación independiente deberá adoptar un plan de desarrollo integral a 30-50 años que apunte al bienestar y progreso de los mexicanos, y deberán diseñarse * Instituto de Ingeniería de la Universidad Nacional Autónoma de México Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �José Luis Fernández Zayas políticas muy distintas a las actuales en economía, desarrollo social y cultura en general. Ese proyecto de país no puede concebirse sin una fuerte participación de la ingeniería nacional. El nuevo proyecto deberá contemplar el fomento de la personalidad, valores, creatividad, destreza, aptitudes, actitudes y conocimientos nuevos en los ingenieros mexicanos. OBJETIVO Se trata de elaborar un concepto coherente, claro y completo del tema anotado en el título con base en una serie de mesas redondas, análisis de la situación y estudios varios realizados por diversas organizaciones profesionales durante los últimos dieciocho meses. Se inicia por definir tres grupos de ideas fundamentales para los fines de trabajo: país, desarrollo e ingeniería. a.- Viabilidad del país en el mundo global, que en lo político se fractura continuamente, una constante es la apreciación de que el mercado y los procesos de información son globales, o sea, no se detienen en las fronteras políticas. Un resultado importante del modelo económico en boga es la preeminencia de la competencia, que mengua las posibilidades de empleo, en países avanzados y en los otros, y tiene un detestable efecto de destrucción de riqueza mundial neta. El presente se caracteriza por un creciente intercambio de todo tipo de recursos, en el que los países como México son perdedores netos, y el capital emigra a mercados de dinero más estables y rentables. Se establece así una hegemonía del capital, que deteriora Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 la viabilidad de las políticas regionales para hacer frente a los retos internos (pobreza, ignorancia, hacinamiento y promiscuidad, por ejemplo). b.- Desarrollo. Presupone la definición generalmente aceptada del rumbo de la nación. Seguramente debe garantizarse el bienestar, paz y confort generalizados en un lapso de 30 a 50 años. Es indispensable identificar los nichos de actividad productiva accesibles en el mundo y cómo conquistarlos. El reto implica concebir procedimientos para ver al mismo futuro. Queda por abordar, tal vez mediante las técnicas modernas de planeación estratégica dinámica, la nueva misión y visión de los organismos gubernamentales, empresariales y gremiales, en atención a las nuevas amenazas y oportunidades del entorno internacional, con un estudio apropiado de las fortalezas y debilidades de cada grupo de actores sociales, en una perspectiva nacional. De esta reflexión deberá desprenderse la nueva tarea de las universidades, las que tendrán una responsabilidad total en propiciar y facilitar la tarea planeadora. c.- La ingeniería es el vehículo para llegar al futuro y un seguro de que se alcanzará el futuro deseado. La ingeniería es profesión que se nutre de las ciencias, las humanidades, las artes. La profesión se desempeña en un marco mundial cada día más claro de leyes, normas y otras expresiones del entorno social (certificaciones, certificadores, acreditación). La nueva ingeniería se relaciona unívocamente con la educación, la especificación y capacitación de los nuevos evaluadores, así como el desarrollo con métodos de divulgación y acceso al conocimiento, a las experiencias adquiridas. Se trata de aprender para la educación permanente. La importancia de la ingeniería reside en su potencial como forjador del nuevo país que se desea. 23 �Notas para una nueva ingeniería mexicana VIABILIDAD DEL PAÍS COMO NACIÓN INDEPENDIENTE Se suele comenzar estas reflexiones con una referencia a la globalidad. La internacionalización de la economía mexicana ha resultado en una pequeña aunque potente industria nacional de exportación, y al mismo tiempo, una gran penetración de productos y servicios importados. Así, surgen los conceptos de normativa, certificación y auditoría técnica, entre otros, que procuran una homogeneización en la calidad de los servicios y productos con tendencia a alcanzar estándares globales. Se privilegia así el precio (a calidades comparables), noción que nutre a la Ley de Adquisiciones y Obras Públicas, tal vez el elemento legal de mayor prosapia en el México globalizado. Las tendencias globales son muy complejas. Se estima que un escaso 10 % de la economía es de alcance global, y que en las últimas décadas la participación relativa de la mano de obra en la agregación de valor se ha reducido en una quinta parte. Decrece también la participación del capital pero crece la del conocimiento. Los bloques mundiales se consolidan con desequilibrios entre ellos que amenazan la paz del futuro. Crecen en general el desempleo y la pobreza, y el modelo de competitividad es fuertemente cuestionado, pues no resulta sostenible en el mediano plazo. Se formulan propuestas cada día más serias y completas de nuevos modelos de desarrollo global basados en la responsabilidad integral, y se postulan conceptos como la atractividad de las regiones en sustitución de la competitividad. Cada día se formulan más propuestas, hasta ahora desoídas, para que los recursos financieros sean Dr. José Luis Fernández durante el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería 24 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �José Luis Fernández Zayas destinados preferentemente a la creación de infraestructura humana y física, esto es, para acrecentar el capital social. La función del gobierno es cuestionada por casi todos los sectores, y se hace caso omiso todavía a las nuevas tendencias internacionales que colocan a los tres niveles de gobierno como socios activos de la producción, como generadores de riqueza en conjunto con el sector privado. Se cuestiona que México no disponga de un gobierno gestor de nuevas oportunidades de negocio, aquí y en el exterior, que fomente con sus tareas y estímulos fiscales la creación de riqueza y empleo, y proteja apropiadamente el mercado interno, en concordancia con las prácticas de los países avanzados. Nuestra política se alinea con la delegación del desarrollo a las leyes del mercado a ultranza, más que en los Estados Unidos, y no atiende las nuevas teorías del estado, cada vez más populares y efectivas en Europa, que orienta las decisiones y los recursos a satisfacer las necesidades integrales de la sociedad. En el sector educativo se sostiene que las licenciaturas mexicanas, de cinco años de duración, tiene claras ventajas sobre los modelos de los países con los que competimos (que pertenecen a los acuerdos con el TLC y la OCDE), de menor extensión. Sin embargo, la disparidad de nuestros niveles de calidad y modos de certificarla suelen ser de preocupación. Ahora, más que facilitar la absorción de conocimientos e información, se debe desarrollar la habilidad de aprender toda la vida, y reforzar la función formativa: fortalecer la personalidad, la capacidad de gestión y negociación; abrazar claros estándares éticos y de conducta, con elevados valores personales; Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 fomentar la creatividad y el pensamiento original y valiente; desarrollar capacidades crecientes, destrezas plurales, habilidades profesionales, actitudes y aptitudes clase mundial. Y no es fácil prever cómo los esquemas actuales de evaluación, certificación y auditoría académica podrían propiciar los cambios de enfoque que se requerirán. Ya en el plano del desarrollo profesional, la rica aunque incipiente experiencia de algunas firmas mundializadas ilustra la fructífera heterogeneidad de la competencia internacional. Para exportar, se requiere consolidar una compleja red de alianzas estratégicas con capitales y culturas muy disímbolas. Apenas se atisba la necesidad de una cultura de las opciones de la globalidad. Deberá motivar serios esfuerzos de planeación nacional con una participación clara del sector oficial. El trípode gobierno-empresauniversidad, necesario en extremo, con una óptica nacional compartida, no es lamentablemente preocupación del gobierno actual. Las recomendaciones internacionales, las peticiones de las cámaras y los voceros del sector privado, así como de los órganos colegiados, siguen ignoradas a favor de una política de atención a ciertos indicadores macroeconómicos ya superadas, obsoletas. En buena parte, el perfil de la ingeniería nacional se ha subdesarrollado como resultado de una ignorancia de procedimientos para incorporarse a la producción de bienes y servicios, así como para desarrollar y mantener la infraestructura. Por razones históricas, los dueños del capital que aún conservan su tarea de producción en México prefieren tecnología de importación. En términos relativos, nuestra capacidad nacional para incorporar en la economía a las tres grandes revoluciones del momento (la mecánica cuántica, la computación y la biología molecular) se mengua progresivamente, y se privilegia la perspectiva de la pérdida gradual de la autonomía. 25 �Notas para una nueva ingeniería mexicana LAS IMPLICACIONES AMBIENTALES DEL ENTORNO GLOBAL En el futuro, se tendrán estándares de intercambio muy claros, en particular en el proceso de integración de las actividades productivas y de desarrollo con mucha atención a la calidad del entorno. La ingeniería ambiental, potente entenado de la ingeniería sanitaria, más que una nueva especialidad se convierte en necesario sustrato de toda capacitación en ingeniería. Como ella, varias otras disciplinas se erigen en capacidades indispensables del ingeniero de toda denominación, lo mismo el idioma y la cultura ingleses, la computación, la telemática y la informática avanzada. Se tiene especial preocupación por el maltrato ambiental, que nos coloca en desventaja internacional. Casos extremos como la escasez y mala calidad del agua, la contaminación atmosférica en el valle de México, la producción descontrolada de sólidos y líquidos tóxicos que no se procesan o confinan legalmente, la pepena y el reciclaje son temas de urgente atención, especialmente en la ingeniería nacional. Si se propone la certificación voluntaria o las de carácter global como ISO 14000 se advierte la enorme brecha que deben salvar las empresas y la baja colaboración que pueden recibir del sector oficial. Nuevamente, se evidencia una baja cultura del cuidado ambiental. Frente a estos conflictos habrá que destacar que aún no hemos alcanzado un nivel de debate público aceptable. En el caso del agua, las disputas por su uso entre las cuencas destinadas a la agricultura y las ciudades hacen evidente la necesidad del acuerdo público. Remontado el obstáculo político habrán de redefinirse la participación rural en el riego de la mecánica 26 financiera, los esquemas permisibles de participación del capital privado, y la responsabilidad social, en el marco de una ética integral bien entendida. DIRECCIÓN DE DESARROLLO La comunidad de los ingenieros todavía debe definir, junto con el concepto del país que ambicionamos en tres o cinco décadas, qué atributos queremos del proceso de desarrollo. Este debe contener las aspiraciones nacionales de bienestar y felicidad sociales, de vivir en paz con un confort razonable, con acceso creciente a la educación superior. Deberemos definir cómo queremos medir el progreso, más allá del PIB per cápita. Para destacar en el concierto de las naciones, se habrán de identificar los espacios que más convienen, los que permiten aprovechar ventajas comparativas y desarrollar ventajas competitivas. El propósito de participar en el ámbito internacional debe estar claro, y sus méritos y desventajas deben estar bien entendidos. Una noción adicional es la brutal transformación que sufren los elementos del intercambio internacional: en el uso del idioma, la cultura legal, las alianzas estratégicas indispensables, la optimación del financiamiento, la participación en el riesgo, y demás factores de novedad. Aunque pareciera innecesario, se debe repetir que en la ausencia de México como factor cultural en la nueva integración global, ésta carece de tonos mexicanos. La mexicanidad, como se la quiera definir, está conspicuamente ausente de las nuevas tendencias del mundo. Esto también ocurre en el intercambio comercial, que evidencia que nuestra presencia en el mundo se minimiza, en tanto somos literalmente conquistados por productos extranjeros. Aunque tal vez sea menos claro, en el intercambio cultural también somos cada vez menos significantes. Ésta es una amenaza formidable a la supervivencia de nuestra nación como independiente y autónoma. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �José Luis Fernández Zayas Preocupa además que la evolución en las empresas ha sido poco sostenible. El capital de la empresa nacional ha preferido la tecnología importada y por tanto ha marginado a la nacional. Una razón es que el estándar de nuestra tecnología no se reconoce en México como de clase mundial. Como se dice mucho en el mundo empresarial, una empresa no es sostenible si no se apropia de su tecnología. Por tanto, muchas empresas pueden desaparecer. CONCLUSIONES En función de los trabajos analizados, las cuatro principales conclusiones de esta contribución son: 1. La mexicanidad tendrá una oportunidad de sobrevivir y fructificar sólo si se integra con elementos de éxito en el intercambio global, que se ajustan a la cada vez más normalizada manera del discurso internacional. Es indispensable definir nuevas condiciones de desarrollo socioeconómico en las que la economía del mediano plazo sea previsible, exitosa y sostenible, de las que se desprenderán tareas de producción y oportunidades triunfadoras de intercambio internacional. Será primordial diseñar y construir los mecanismos de producción de riqueza y empleo que se requiere para asegurar el bienestar y la paz de la sociedad. 2. El rumbo de una ingeniería mexicana para el futuro será consecuencia de las tareas que habrán de abordar, con calidad mundial ganadora, para recuperar de manera Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 sostenible nuestra economía y nuestros espacios culturales. Deberán definirse códigos de ética que refuercen la correlación entre las ambiciones del ingeniero y el bien común 3. Para efectuar la reingeniería de las carreras profesionales habrá primero que pensar en una cabal reingeniería del país. Una tarea inmediata de gran importancia para el ingeniero es la planeación del futuro del país y de cómo lograrlo. La procuración de los recursos para financiar el desarrollo será resultado consecuente del esfuerzo de planeación, no como en el presente, en el que la expectativa de recursos determina la naturaleza del esfuerzo de desarrollo. La relación del ingeniero mexicano con el gobierno será equilibrada cuando el gobierno gestione oportunamente la producción de recursos, en atención a la exigencia social, y el ingeniero ponga a la disposición de la sociedad los métodos y procedimientos necesarios. 4. El ingeniero del futuro requerirá nuevas capacidades y destrezas en la procuración y apropiación de conocimientos nuevos, tanto técnicos y científicos como de gestión; creatividad y originalidad en el abordaje de los problemas del país, y excelencia en los métodos. Sin embargo, los aspectos técnicos son los más fáciles de evaluar y certificar, y habrá más atención a ellos en la comparación entre profesionales de distintas escuelas y naciones. Las universidades y sus comunidades de egresados deberán participar de manera focal en la definición de estas tareas, si no por otra razón, por la necesidad de la brújula que oriente los esfuerzos para el entrenamiento de los nuevos profesionales. 27 �Salas de conferencias: Sonido vs. ruido Ricardo Garza Castaño* Fernando J. Elizondo Garza* RESUMEN Es común encontrar en una sala de conferencias una lucha entre sonido y ruido; entre el conferencista y los sonidos distractores. En esta ponencia se discuten, para dichos espacios, los problemas acústicos más comunes y sus causas, y se plantean algunas soluciones de carácter general. ABSTRACT It's usual to find in a meeting room a fight between sound and noise; between lecturer and distracting sounds. In this conference will be discussed the most common acoustic problems in such spaces, its causes and the solutions in a general way. entonces podemos concluir que al asistir a las salas de conferencias es común escuchar ruidos. En esta ponencia trataremos de puntualizar y llamar su atención sobre los problemas, causas y soluciones de la acústica de las salas de conferencias. II.- EL DEBER SER. Las salas de conferencias deben *ser un espacio con ciertas características acústicas que permitan facilitar la transmisión del mensaje presentado por un orador, ponente o conferencista. Podemos, a partir de lo anterior, definir la siguiente PREMISA ACUSTICA "Los oyentes deben percibir confortablemente sólo lo que el orador expone o presenta". I.- INTRODUCCIÓN. La asistencia a diversos eventos sociales, musicales y científicos en un mismo centro de convenciones de un hotel, nos ha hecho reflexionar sobre el mal uso y la improvisación que caracterizan normalmente a este tipo de espacios. También nos llama la atención la proliferación de espacios para "usos múltiples" y las "remodelaciones" de espacios en hoteles para crear "centros de convenciones ", los que, por cierto, son rentados para todo tipo de eventos. Estos espacios, por supuesto, no contemplan que cada tipo de evento requiere de una acústica diferente. Si recordamos todo lo que en alguna ocasión hemos escuchado al asistir a una sala de conferencias además del mensaje del conferencista, y recordando que Ruido se define como:1 "Cualquier sonido indeseable o desagradable" 28 * Laboratorio de Acústica de la FIME-UANL fjelizon@uanl.mx Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Ricardo Garza Castaño, Fernando J. Elizondo Garza • Ruidos de la sala de conferencias contigua: voces, aplausos, risas, otra conferencia. IV.- CAUSAS. El reflexionar sobre estas situaciones nos conducirá al análisis de cuales fueron sus causas, pudiéndose clasificarlas como: a) Diseño acústico.- Mal o inexistente diseño acústico de la sala. La acústica no es adecuada para su uso, o en muchos casos para su multifuncionalidad. b) Equipos.- Mala selección, compra o instalación de equipos, como pueden ser: aire acondicionado, equipo de sonido, etc. III.- ¿QUÉ ESCUCHAMOS EN UNA SALA DE CONFERENCIAS? Si reflexionamos sobre lo que hemos escuchado en una sala de conferencias, nos daremos cuenta que, además de escuchar al conferencista, tenemos: • Personas hablando durante la presentación. • Música de fondo. • Ruido de equipos de computación ( teclado, mouse, impresora, etc.). • Ruido de personas de la organización (organizadores, edecanes, personal del hotel). • Ruido de los apagadores al encender o apagar la luz. • Ruido de teléfonos celulares o bippers, • Ruido del sistema de aire acondicionado. • Reparaciones del hotel en otras áreas. • Ruido del medio ambiente contiguo (a través de ventanas o puertas). • Puertas abriéndose y cerrándose. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 c) Mantenimiento.Mal o inexistente mantenimiento de equipos e instalaciones, tales como aires acondicionados, elevadores, balastras, etc. d) Organización.- Otras causas se relacionan con errores de la organización o de la administración del hotel. Como ejemplos podemos mencionar: el manejo de la entrada y salida de personas a las salas, la ubicación del lugar para el café, la preparación de la sala para la siguiente conferencia, reparaciones en cuartos cercanos, etc. V.- PROPUESTAS. De lo anterior, sin entrar en detalles, podemos sugerir algunas recomendaciones de carácter general para mejorar la acústica de las salas de conferencias: a) Difundir el concepto de que es más práctico y económico tomar en cuenta los aspectos acústicos desde el diseño de las salas que 29 �Salas de conferencias: Sonido vs. ruido arreglar los errores que se generan construirlas sin contemplar este factor. al b) Vender la idea a arquitectos e ingenieros de que no solo deben considerarse los aspectos estéticos y de funcionalidad básica al diseñar las salas, sino que deben considerarse otros aspectos, entre ellos el acústico. c) Que según el uso de un lugar son sus requisitos acústicos, lo que implica que una sala de usos múltiples debe tener una acústica variable y no una acústica promedio. d) Que al seleccionar el lugar de una reunión se tome en cuenta la acústica de los recintos disponibles para el evento. e) Al seleccionar equipos de apoyo para las salas de conferencias considerar aquellos que sean más silenciosos. BIBLIOGRAFIA 1. CYRIL M. HARRIS; "Handbook of acoustical measurements and noise control", 3a. Ed., McGraw Hill, 1991, U.S.A. 2. JOSEPH POPE; "Sound in the meeting room - A listener's perspective", Paper 2aNS1, 126th Meeting, Acoustical Society of America, Oct. 1993, Denver, U.S.A. 3. VERN O. KNUDSEN & CYRIL M. HARRIS; "Acoustical designing in architecture", Edición de la Acustical Society of America, 1980, U.S.A. 4. LESLIE L. DOELLE;"Environmental acoustics", McGraw Hill, 1972, U.S.A. 5. M. DAVID EGAN; "Architectural acoustics", McGraw Hill, 1988, U.S.A. f) Instalar correctamente y dar mantenimiento a los equipos e instalaciones de las salas de conferencias. g) Al organizar un evento cuidar: el flujo de personas, el servicio de café, y cualquier aspecto que se traduzca en ruidos indeseables. h) Exigir a la administración de la sala de conferencias que evite cualquier actividad que produzca ruidos. 30 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Controlador basado en redes neuronales para sistemas mecánicos Martha I. Aguilera Hernández * Jesús de León Morales ** Resumen: Este artículo presenta un estudio experimental de un controlador basado en redes neuronales diseñado para sistemas mecánicos que tienen menos actuadores que grados de libertad. El controlador es aplicado a un equipo de péndulo invertido para mostrar su desempeño. controladores. Por ejemplo, la linealización por pasividad, retroalimentación de estado,1,3,4 linealización de entrada-sálida8 y técnicas basadas en métodos de Lyapunov. Sin embargo, el problema no se ha resuelto completamente, sobretodo para los sistemas subactuados, y el estudio continúa para encontrar caminos alternativos. 1. INTRODUCCIÓN Los controladores se utilizan en muy diversas áreas, básicamente en aquellas en donde la automatización es el elemento primordial para el desarrollo de sus aplicaciones. Estos controladores deben ser robustos para asegurar estabilidad y mantener un desempeño aceptable bajo condiciones adversas de operación.9 En el área de los sistemas mecánicos se ha presentado como un problema de control el caso cuando el número de entradas (actuadores) es menor que el número de salidas (grados de libertad). Un ejemplo de ello son los robots subactuados (sistemas con menos controles que variables a controlar), el péndulo invertido en donde la velocidad lineal del carro representa la entrada del sistema, la posición angular del péndulo y lineal del carro son las correspondientes salidas medibles del sistema. El péndulo invertido es un ejemplo clásico usado como prototipo de prueba. Es un sistema mecánico inestable cuando se encuentra en posicion vertical, y el estudio de sus dinámicas es importante para el análisis de sistemas que tienen que mantenerse proximos a un punto de equilibrio inestable. Ejemplo de ello son los sistemas robóticos móviles con patas, sistemas de navegación o antenas espaciales. En la literatura, se pueden encontrar diferentes enfoques para resolver este problema de diseño de Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Fig. 1. Modelo de un robot caminante. Por otra parte, las redes neuronales *han sido utilizadas en la última década en diferentes aplicaciones, principalmente en la adaptación de los parámetros de un sistema cuando el modelo se desconoce. Entonces, vale la pena preguntarse ¿es posible utilizar las técnicas de redes neuronales para resolver el problema de control de sistemas subactuados? En este artículo se presenta una propuesta en donde se introduce un método para diseñar un controlador basado en redes neuronales que, combinado con técnicas de control lineal, resuelve el problema de control que se presenta en sistemas * Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo, Departamento de Ing. Eléctrica, 88240 Nuevo Laredo, Tam., México E-mail: aguilera@teclaredo.edu.mx, **Universidad de Nuevo León, Departamento de Ingeniería Eléctrica, 66450 San Nicolás de los Garza, N. L., México, E-mail: jleon@ccr.dsi.uanl.mx 31 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos con menos entradas que salidas. En este procedimiento, la idea principal consiste en definir una nueva salida que iguale el número de entradas y salidas. Esta nueva salida es diseñada mediante técnicas de redes neuronales que garantizan el desempeño del controlador propuesto. Además, se presenta el análisis de estabilidad del sistema en lazo cerrado. posición vertical y colocar al carro en una posición deseada. El artículo está organizado como sigue: En la sección 2, se presenta el modelo matemático que representa al Péndulo Invertido. El controlador basado en redes neuronales será derivado en la sección 3. En la sección 4, se muestran los resultados de simulación y de experimentación obtenidos. Finalmente, se presentan las conclusiones de este trabajo. El carro está equipado con un motor y un potenciómetro y se desliza por un riel. Estos están acoplados a un mecanismo que introduce la fuerza al sistema y mide la posición del carro y la posición del péndulo. Los datos se retroalimentan a una computadora 80486 por medio de una tarjeta de adquisición de datos. En esta computadora se realiza el tratamiento de los datos y la programación del control utilizando lenguaje C. La velocidad lineal y angular pueden ser determinadas en forma indirecta por medio de la medición de la posición lineal del carro y el ángulo del péndulo. El equipo de péndulo invertido utilizado para estos experimentos se muestra en la Fig. 2.2. 2. MODELO DEL PÉNDULO INVERTIDO El péndulo invertido consiste de una barra (péndulo) colocada en la parte superior de un carro con ruedas el cual se mueve a través de un riel. Este sistema se muestra en la Fig. 2.1 El carro y el péndulo están restringidos a tener un movimiento horizontal. α Pendulum Cart Rack Fig. 2.1 Péndulo Invertido El equipo de instrumentación consiste de un actuador que controla la velocidad lineal del carro y dos sensores que miden la velocidad lineal del carro y la posición angular del péndulo. El objetivo de control es mantener en equilibrio al péndulo en la 32 Fig. 2.2. Equipo de Péndulo Invertido El tiempo de muestreo es de 4 ms, la masa del carro es de 455 grms., la máxima velocidad es de 1.09m/s, la máxima aceleración es de 3.0 m/s2, la Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Martha I. Aguilera Hernández, Jesús de León Morales longitud del riel es de 0.914m., el diámetro del péndulo es de 1.27 cm., la longitud de 0.61 m., la masa es de 210 grms y el motor tiene una velocidad máxima de 6000 rpm. El modelo matemático del péndulo invertido está dado por el siguiente sistema de ecuaciones diferenciales, basadas en consideraciones Lagrangianas. .. ..   (m1 + m 2 ) z + m 2 l α cos(α ) − m 2 l α sin (α ) = u : p  .. ..  m l α cos(α ) − 4 m l 2 α − m glsin (α ) = 0 2 2 2 3  X =[ ] ∑ donde z representa la posición lineal, u = fuerza de entrada al carro ( Ν) , m1 = masa de la barra (péndulo, unidades Kg), m2 = masa del carro (Kg), l = longitud del péndulo, α = ángulo de desviación con respeto a la posición vertical, g = fuerza gravitacional. Definiendo el vector q = (z , α ), entonces tiene la forma descrita por 3 ∑ p .. .  .    ( ) + : , ∑ MS  M q q C  q q  q = Qu    donde q es el vector ( n ×1) de coordenadas generalizadas de la articulación. M ( q ) es una matriz simétrica, positiva definida de dimensión ( n×n) , la cual es llamada matriz de inercia.  .. C  q, q  q es el vector ( n × 1) de las fuerzas   centrífugas y de coriolis. Q es una matriz constante de dimensión n × m de rango m, u es el vector de control ( m × 1) con m ≤ n . En este modelo, la fricción no se ha tomado en cuenta. Si se utiliza el siguiente cambio de coordenadas Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 T el sistema se puede escribir en una MS representación de espacio de estado estándar ∑ NL .. 2 ∑ .   = q T q T    T X 2T X 1T   − M  X 2 −1 (X 1 )C (X 1 , X  .  X : .  X  2 )X 1 2 2    =      +  M   −1 0   ( X 1 ) Qu  que es un sistema no lineal afín en la entrada que se representa en la forma compacta por ! . La salida está dada por ( ) ( ) X = f X +g X u y = q = h(x) = X 1 Aplicando linealización tangente al sistema mecánico ∑ NL alrededor del punto de equilibrio [ x c = x cT1 o ] T con x = X − x c se obtiene la siguiente representación lineal ∑ L . :  x = Ax + Bu  donde 0 n× n   −1 A =  ∂M ( x c )C ( x c )  ∂x   0  B =  −1 n×m   M ( x c )Q  I n× n   ∂C −1 ( x c )  M ( xc ) ∂x!  ∑ Nota 1: De 3, la estabilidad asintótica de L depende de los ceros finitos no lineales en x c Además, el sistema no lineal, bajo la acción de linealización tangente, puede ser estabilizado si el sistema lineal obtenido es controlable. La 33 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos importancia de la linealización tangente es que el sistema ∑ NL en lazo cerrado mediante un control no lineal es equivalente al sistema ∑ L en lazo cerrado con un control lineal de la forma u= ∂h ∂x (x c )x = Kx . 3. DISEÑO DEL CONTROLADOR BASADO EN REDES NEURONALES Las señales de referencia consideradas pueden ser modeladas por medio de un sistema dinámico denominado exosistema, que está representado por Σ e  . : ω = S ω  donde ω ∈ Rr es el conjunto de variables de entrada exógenas. El exosistema tiene la propiedad de Estabilidad Neutral, es decir, todos los eigenvalores se encuentran en el eje imaginario alrededor de ω = 0. La utilidad básica del exosistema es la de proveer una señal de referencia “persistente” al sistema. El problema de regulación de salida consiste en probar la estabilidad en lazo cerrado del sistema ∑ L usando el control dado por u = Kx + Lω donde K y L son matrices que se eligen tal que el error de seguimiento e definido como e = Hx + Qω tienda a cero cuando el tiempo tiende a infinito, para todo estado inicial y para toda entrada exógena.7 Definiendo una nueva entrada a ser controlada como y c = Hx (donde H es una combinación lineal de estados conocida) se procede a diseñar una ley de control que siga una señal de referencia tal que el error de seguimiento tienda a cero 34 exponencialmente. Para esto, primeramente se consideran las siguientes suposiciones Suposición 1. neutralmente. El exosistema es estable Suposición 2. El par (A, B) es estabilizable. Suposición 3. Todas las componentes del vector de estado de la planta, H y las variables exógenas son conocidas. Lema 1. Bajo las suposiciones 1 a la 3. Considere el sistema lineal c con un controlador de la = + ω forma u Kx L ∑ ∑ c  . :  x = Ax + Bu  y c = Hx con H ∈ R m×n y un exosistema descrito por ∑ :  ωyref=S=ω−Qω e . donde ω ∈ R r es el conjunto de variables exógenas de entrada. Si se define el error de seguimiento como e = Hx + Qω . Entonces, el error de seguimiento tiende exponencialmente a cero cuando el tiempo tiende a infinito si H ( A + BK ) = − a o H ; HBL = − QS − a o Q; ao ∈ R + (1) Prueba: Del teorema 4 (sección 6 y detalles en [7]), se tiene Σs : { ∏ S =( A+ BK ) ∏ + BL H ∏ + Q =0 donde Π se selecciona de modo que sea solución de estas ecuaciones. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Martha I. Aguilera Hernández, Jesús de León Morales ( ) Si se selecciona H A + BK = −a o H , donde H representa el eigen-vector izquierdo de la matriz ( A + B K ) asociado al eigen-valor −a o , y se multiplica por H la parte izquierda de la primera ecuación de ∑s , y sustituyendo en la segunda ( H∏=−Q) , se obtiene − Q S − a o Q = HBL (2) Entonces, las dinámicas del error de seguimiento e están dadas por . . . e = H x + Q ω = HAx + HBu + QS ω El cálculo de H usando la Red de Tres Capas (MNN) se muestra en la Fig. 3.1, donde x representa los estados, h representa los pesos de la MNN, q representa las cantidades en la capa escondida. El vector de entrada dado por x = ( x1 , x 2 ,⋅ ⋅ ⋅, x N ) se aplica a la capa de entrada. T Las unidades de entrada distribuyen estos valores a las unidades escondidas. Sin pérdida de generalidad, se asume que la activación del nodo es igual a la entrada de la capa, por lo tanto se tiene que la salida de la capa escondida es dada por xiT . El algoritmo de aprendizaje (es decir encontrar el conjunto de pesos adecuados) que se utilizó es una técnica denominada de descenso acelerado. Sustituyendo el control u = Kx + Lω , en la ecuación anterior, se obtiene . e = H ( A + BK ) x + HBL ω + QS ω Al aplicar (1) en la ecuación anterior resulta que la dinámica del error está dada por . e = − a O (Hx + Q ω )= −aoe Esto demuestra que el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente con una razón de convergencia dada por a o . ! En la demostración anterior, se hizo la suposición de que H es conocida Sin embargo, esto no es siempre posible. Para resolver este caso, se utiliza una Red Neuronal Multicapa (Multilayered Neural Network (MNN)) para identificar los coeficientes de H. Unas de las arquitecturas de redes más populares es la de Propagación hacia atrás. Una red de este tipo con tres capas es utilizada y permite aproximar una gran variedad de funciones lineales y no lineales con una precisión aceptable.5 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Fig. 3.1. Red Neuronal de tres capas. El objetivo de utilizar MNN es minimizar el error de seguimiento dado por e = yc − yref usando la técnica de descanso acelerado. De acuerdo a 6(p.98) los pesos de la capa de salida pueden ser determinados por medio de h( t + 1) = h( t ) + ∆h( t ) En particular, para una salida lineal, se tiene h o ( t + 1) = h o ( t ) + ζex T . 35 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos donde el factor positivo ζ < 1 es llamado el parámetro de razón de aprendizaje y el superíndice “o” se utiliza para definir los valores de salida. Entonces, se tiene que el gradiente de H está dado por dH = − ζ ex T dT con ley de control u = Kx + Lω y ley de . adaptación dada por H = ζexT , donde ζ > 0 es el parámetro de razón de aprendizaje de la red. Entonces el problema de regulación de salida mediante información total está resuelto si y sólo si las ecuaciones ∏ S = ( A + BK )∏ + BL  H ∏ +Q = 0 ∑ Ahora, considere el sistema lineal c controlado por la entrada u y teniendo como salida y c donde los coeficientes de H son determinados mediante la ley de adaptación dada por ζex T , tal que el error de seguimiento e tienda a cero exponencialmente. El esquema general se muestra en la Fig. 3.2. tienen solución. Además, el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente con una razón de convergencia dada por ( a O + ζ x 2 ) . Prueba. La primera parte del lema se demuestra en forma similar al lema 1. Solamente se probará aquí que el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente. La dinámica del error de seguimiento está dada por . . . . e = H x + H x+ Q ω . Usando la ley de adaptación H = ζ ex T , la dinámica del error toma la forma . . e = − ζ ex T x + H (A + BK )x + HBL ω + Q ω Fig. 3.2. Esquema General El problema de regulación de salida con H determinada por la Red de tres capas (MNN) se establece mediante el siguiente lema. . Lema 2 Considere el sistema ∑ cl : 36 .  x = (A + BK )x + BL ω .  ; ω = S ω  e = Hx + Q ω   Aplicando las mismas condiciones dadas en (1) del lema 1, se tiene que la dinámica del error de seguimiento está dada por e = −ζ x H ∈Rm×n S ∈Rm×r Q∈Rm×r 2 ( e − a o (Hx + Q ω ) = − a o + ζ x 2 )e Entonces el error de seguimiento tiende a cero exponencialmente con una razón de convergencia dada por ( a o + ζ x 2 ) . Esto completa la prueba. ! Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Martha I. Aguilera Hernández, Jesús de León Morales 4. RESULTADOS DE SIMULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN La aproximación lineal de ∑ p alrededor del punto de equilibrio x o está representada por ∑ L.: . x = Ax + Bu donde 0   0  3m2 g  A= 4m1 + m2  3 gl  (m1 + m2 )  l ( 4m + m ) 1 2  0 1 0 0      0 0 1 0   4  0 0 0  B =   (4m + m )  1 2    −3   0 0 0   l (4m + m )   1 2   El sistema de ecuaciones ∑ L que describen al péndulo invertido fueron simuladas con los siguientes valores nominales g = 9 . 8 , l = 0 . 61 , m 1 = 0 . 455 , m 2 = 0 . 210 El valor del parámetro ζ utilizado en la ley de adaptación fue de 0.005. Los valores iniciales de los pesos se fijaron a 0.5. Las simulaciones se desarrollaron con Matlab . La razón de aprendizaje de la MNN se muestra en 4.1. Se puede observar como la red MNN se entrena hasta que el error se reduce a una valor menor de 0.001. Las gráficas 4.2 a 4.5 muestran el comportamiento obtenido en simulación y experimentación del sistema en lazo cerrado. La Fig. 4.2 muestra la posición del ángulo α , donde a pesar de mostrar unas oscilaciones al inicio, éstas se van haciendo más pequeñas hasta que alcanza el objetivo. El tiempo en que lo logra es menor a 4 segundos. La posición del carro y la velocidad lineal se muestra en las Fig. 4.3 y 4.4. respectivamente. Fig. 4.1. Error y Razón de aprendizaje de MNN. Fig. 4.2. Posición Angular Fig. 4.3. Posición del carro Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 37 �Controlador basado en redes neurales para sistemas mecánicos una gran aplicación ya que con la ayuda de técnicas lineales, la red neuronal puede resolver el problema de control de los sistemas mecánicos que tienen menos actuadores que grados de libertad. Como trabajo futuro se considerara la introducción de la fricción en la derivación del modelo. Fig. 4.4. Velocidad del carro Fig. 4.5. Señal de Control También se puede observar que las gráficas de simulación y experimentación son semejantes. El péndulo se mantiene cerca del cero durante los movimientos del carro hasta alcanzar la posición deseada. En la Fig. 4.3, la posición del carro se mantiene en su punto fijo mostrando pequeñas fluctuaciones, las que le permiten mantener en equilibro al péndulo. La demanda de acción de control (voltaje) es aceptable de modo que no se tendrá una saturación del actuador. 5. CONCLUSIONES Los resultados de simulación y experimentación obtenidos, vía un prototipo de laboratorio de un péndulo invertido, muestran que el uso de redes neuronales es una opción viable de control. Al aplicarse el control propuesto al péndulo invertido, este alcanza el punto de equilibrio deseado y se mantiene muy cerca de él. Los resultados muestran que el método utilizado además de ser simple, tiene 38 BIBLIOGRAFIA 1. A. Isidori, “Nonlinear Control Systems”, Second Edition, Ed. Springer Verlag, N. Y., 1989. 2. H. Nijmeijer, and A. J. van der Shaft, “Nonlinear Dynamical Control Systems”, Ed. Springer Verlag, N. 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Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México Parte I: Diagnóstico ♦ Diódoro Guerra Rodríguez* INTRODUCCIÓN ♦ En primer lugar, deseamos agradecer la invitación para participar en este Congreso Nacional organizado por la Academia Nacional de Ingeniería y la hospitalidad de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La temática señalada, el objeto del Congreso, y la asistencia de académicos y expertos nacionales e internacionales, nos permite afirmar que este evento reviste gran importancia, por el impacto y significado de la ingeniería en el contexto de un país que, como México, advierte en el conocimiento y en sus aplicaciones la fórmula para lograr un desarrollo sustentable y mejores condiciones de bienestar social. Al abrir espacios de reflexión como este foro, se puede contribuir de mejor manera al análisis objetivo de opciones y alternativas viables para coadyuvar a consolidar el proyecto de nación para el nuevo milenio, en dimensiones estratégicas como la educación y la investigación científica así como en áreas fundamentales de la formación profesional, como las de la ingeniería. El tema de mi participación es: "La situación actual y perspectivas de la educación en Ingeniería en México" para ello mi exposición se presenta en cuatro apartados. En primer lugar, sitúo el problema en el marco de la revolución científica y tecnológica que caracteriza a la época actual. Enseguida planteo cuestiones vertebrales tanto para la educación como para la investigación como sustento del quehacer de las Ingenierías, en cuanto a las repercusiones que los cambios tecnológicos provocan en ellas; posteriormente, me permito formular brevemente un análisis referencial, además de los retos y perspectivas de la ingeniería en este contexto de cambio científico y tecnológico, y las necesidades de aplicación de los resultados de la investigación científica y, finalmente, hacemos una serie de propuestas que, en mi opinión, deben constituir parte de las estrategias para la consolidación e impulso de las ingenierías y del desarrollo del país. 1. EL SIGNIFICADO DE LA REVOLUCIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA DE NUESTROS TIEMPOS ♦ Conferencia presentada el 19 de Mayo de 1999 en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado en la Ciudad de Monterrey. En esta Primera Parte se presenta un diagnóstico de la Educación en Ingeniería en México, en el próximo número de INGENIERIAS se publicará la segunda parte, en la cual el autor presenta una serie de propuestas sobre este importante tema. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 ∗ Resulta claro que en la actualidad los temas del saber, la tecnología y de la educación deban ocupar un lugar prioritario en la agenda de discusión de las sociedades del mundo. Los temas de la educación y del conocimiento, están ligados a los grandes problemas ∗ Director General del Instituto Politécnico Nacional 39 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México del crecimiento, del bienestar y de la democracia. En buena medida, los logros o complicaciones en torno a tales problemas, estarán condicionados por la capacidad de los sistemas educacionales de organizar, transmitir, reproducir y distribuir equitativamente conocimientos y capacidades. A partir de la década de los ochenta pareciera gestarse una nueva sociedad en la que la información constituye un elemento determinante de su quehacer cotidiano que nos sumerge en un proceso de modificación de nuestras formas de vida conocido como globalización de la cultura y mundialización económica, producidos substancialmente por fuerzas y factores derivados del avance técnico y científico. Esta era tecnoglobal plantea, como nunca antes, la necesidad de impulsar la productividad y competitividad como condición para mejorar el nivel de vida de la población de modo sostenido y duradero. Participar en una competitividad como la que determina las actuales condiciones mundiales, implica competencia integrada de sectores económicos, condiciones sociales, sistemas educativos y políticos de desarrollo científico y tecnológico, es decir, que compiten las sociedades y los países no sólo las empresas. en el que éste ha alcanzado un ritmo vertiginoso, la brecha entre investigación científica y desarrollo tecnológico se ha ido reduciendo cada vez más en los países altamente desarrollados, estableciéndose una estrecha vinculación entre la creación de conocimiento y sus aplicaciones, cuya expresión más representativa se encuentra en nuevas tecnologías tales como: microelectrónica, comunicaciones satelitales, la biotecnología, la robótica y la automatización, cómputo e informática, el conocimiento de la materia, nuevas energías y nuevos materiales, que se diferencian de las tradicionales precisamente por el grado de intensidad con el que hacen uso de los conocimientos científicos. Como consecuencia de esta vinculación, también se genera la exigencia de profesionales, principalmente de las áreas de la ingeniería, actualizados y capaces de, no sólo aplicar los nuevos conocimientos, sino multiplicarlos y desarrollarlos. De manera estrechamente relacionada con el avance del conocimiento y de la tecnología, se observan necesariamente avances en la enseñanza de las áreas educativas que puede hacer posible tal desarrollo, es decir, las ingenierías, básicamente. A nivel del conocimiento, se presentan implicaciones entre educación, ciencia y tecnología y, a su vez entre sus diversas ramas, mientras que en la escala social global, surge un nuevo sistema de relaciones entre lo social, lo económico y la tecnología misma. Las innovaciones impactan de modo simultáneo en un gran número de actividades sociales, económicas, productivas y culturales. La dinámica científica y tecnológica nos sigue planteando nuevos desafíos. Los países altamente industrializados con los que México está compitiendo como consecuencia de su inserción en los procesos mundiales de globalización de la economía y de apertura comercial, han realizado inversiones considerables en la investigación y desarrollo de estas nuevas tecnologías cuyos efectos multiplicadores inciden ya en forma sustantiva en los sistemas de producción mundial; pero también en la formación y mejoramiento cualitativo y permanente de los profesionales dedicados al ejercicio en áreas estratégicas como las ingenierías. En la medida en que se ha ido acelerando el avance de la ciencia, sobre todo en el siglo XX, Bajo estos principios, México necesita contar con los recursos humanos suficientemente preparados que 40 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Diódoro Guerra Rodríguez demanda la generación de una tecnología propia acorde con los tiempos y con sus necesidades de desarrollo económico, cultural y social. Para ello se requiere de una permanente actualización por parte de los egresados del nivel superior de enseñanza y de una infraestructura educativa que permita preparar a las generaciones venideras con una metodología que responda con pertinencia y calidad a las nuevas condiciones que el mundo moderno nos impone. 2. EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. En México, la relación entre educación, ciencia y tecnología ha generado avances importantes. Debe subrayarse que el propio Artículo 3º. Constitucional y la Ley General de Educación establecen con claridad la responsabilidad del sistema educativo para fomentar actitudes que estimulen la educación y la innovación científicas y tecnológicas. El propio sistema educativo nacional ha estructurado espacios curriculares importantes en los que se incluyen contenidos básicos relacionados con la ciencia, hasta currículas especializadas que plantean la conducción de los estudiantes hacia las áreas científicas y tecnológicas. Esta oferta de servicios educativos lleva implícita la necesidad de formar recursos humanos adecuados a las necesidades del desarrollo económico y de la sociedad, por lo que su estructura curricular y académica se caracteriza por tener esta orientación, tanto para la formación en áreas específicas del conocimiento como para el desarrollo de la investigación básica y aplicada en áreas claves como las ingenierías. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Por lo que corresponde al tema de nuestro interés, la enseñanza de las ingenierías debe dotar a los alumnos del cuerpo teórico capaz de permitirles organizar la información necesaria y suficiente para resolver los problemas de la administración global de proyectos, de la producción, y de la innovación y el desarrollo tecnológico, así como para evaluar lo adecuado de los resultados a la función que se les asigna. En fin, una enseñanza educada en la materia, debería fomentar el carácter innovador, infundir el sentido de diversidad a las soluciones, entrenar la inteligencia para la creatividad, estimular la imaginación y educar el espíritu crítico. Debería dotar a los profesionistas del interés por conservar su mente abierta al cambio y al desarrollo humano. Las reflexiones anteriores hacen evidente el esfuerzo que se requiere realizar para que el país alcance el nivel con que el que pueda competir en un mercado en el que la ciencia, la tecnología y los recursos humanos altamente calificados y competitivos representan un papel preponderante. El cambio estructural a nivel mundial nos impone la necesidad de ofrecer a cada profesional oportunidades claras y mejores condiciones para su actualización permanente, su superación y perfeccionamiento. 3. LAS INGENIERÍAS EN EL DESARROLLO DE MÉXICO. No se podría comprender lo que es la ingeniería en el país, ni entender sus problemas y vislumbrar sus posibilidades a futuro, si no se bosquejan con perspectiva histórica por lo menos las siguientes de sus facetas: 1) el estado tecnológico de ciertas ramas industriales, 2) la enseñanza de la ingeniería en el nivel de licenciatura, 3) la investigación en ingeniería, 4) la educación de posgrado en el mismo campo y 5) la disponibilidad de agentes tecnológicos o medios de 41 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México enlace entre la información científico-técnica y la producción. La ingeniería es una de las actividades humanas que ha propiciado la construcción de la infraestructura en la cual se sustenta buena parte del bienestar de la población. En cierta medida, el mundo en que vivimos es producto de la ingeniería. Si hablamos de los satisfactores básicos de las necesidades sociales: alimentación, vivienda, vestido, salud, educación, energía, información y comunicaciones, por citar algunos, en todos ellos está presente la ingeniería. Ha correspondido a la ingeniería revolucionar y transformar todas las expresiones del trabajo humano. Ha intervenido en el reemplazo del trabajo manual por el automatizado, sobre todo en actividades riesgosas o agobiantes. El impacto de la profesión también se ha hecho sentir en el empleo de nuevas tecnologías que repercuten en todas las actividades humanas, como el caso de la microelectrónica que han llegado a ser la base de sistemas computarizados utilizados en la producción de bienes y en la oferta de servicios. De acuerdo con lo anterior, la ingeniería se vincula estrechamente con el proyecto nacional y se constituye en un soporte de las estructuras productivas y de servicios, por lo que representa un factor determinante para el desarrollo económico y social de México. molecular de los materiales, pasando por la planeación y dirección de empresas dirigidas a la investigación y desarrollo de medidas tendientes al mejoramiento urbano y ambiental. De igual forma, puede actuar en campos especializados como: biotecnología, explotación de recursos minerales y petroleros; energía nuclear; bioelectrónica; protección ambiental; diversas ramas industriales; agricultura; oceanografía; transporte terrestre, aéreo y marítimo; comercio, servicios turísticos y financieros. 3.1 ALGUNOS INDICADORES DE LAS INGENIERÍAS. En 1968, cien años después de fundada la Escuela Nacional de Ingenieros, el país contaba con 70 Escuelas de Ingeniería y 44 mil alumnos inscritos en 19 carreras. Se enseñaba ingeniería en 24 universidades y 14 Institutos Tecnológicos distribuidos en 25 entidades federativas. Pero tres carreras, las de Ingeniero Civil, Mecánico Electricista y Químico, abarcaban casi 60% de la matrícula total. Las facultades de esta rama de la Universidad Nacional Autónoma de México y las escuelas de Ingeniería del Instituto Politécnico Nacional como la ESIME, la ESIQIE y la ESIA, sumaban juntas alrededor del 50% de la matrícula de todas las carreras de esta área del conocimiento. En la actualidad el campo de la ingeniería es tan amplio, que los profesionales de ella pueden desempeñarse eficazmente en la realización de actividades tan disímiles que van desde el diseño e implementación de proyectos para construir puertos, carreteras y grandes complejos de ingeniería, hasta la ingeniería genética y sus aplicaciones, y la manipulación de la estructura 42 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Diódoro Guerra Rodríguez Casi 30 años después, de acuerdo con la Asociación Nacional de Universidad e Instituciones de Educación Superior, existen 416 Instituciones públicas y privadas distribuidas en todas las entidades del país, en las que se imparten 134 Programas de Ingeniería en distintas áreas del conocimiento; si consideramos en un rápido análisis las carreras con nombres similares, el espectro se reduce a 87, lo que eventualmente constituye un perfil muy amplio. Durante 1997, en estas carreras se registró una matrícula total de 424 mil alumnos. Igualmente, durante este año egresó poco más de 52 mil nuevos ingenieros en las distintas ramas (uno de cada seis provenía del Politécnico). agropecuarias, educación y humanidades, e ingeniería y tecnología, hasta lograr que estas áreas representen en el nivel de licenciatura por lo menos un 55% del total de la matrícula, y en posgrado un 50 por ciento." La composición de la matrícula responde a las nuevas expectativas del avance del conocimiento; en tal sentido, cabe señalar que cinco ramas de la Ingeniería: Industrial, Electrónica, Mecánica Eléctrica, Computación y Civil, en este orden, concentran poco más de la mitad de la matrícula. Del mismo modo, dos instancias, ambas del Sistema de Educación tecnológica: el instituto Politécnico Nacional y los Institutos Tecnológicos dependientes de la Secretaría de Educación Pública aglutinan alrededor del cuarenta por ciento de la matrícula nacional en ingeniería. Siguiendo la misma línea de análisis, y habida cuenta de la importante relación existente entre ingeniería-estudios de posgrado y desarrollo científico y tecnológico, la composición de la matrícula de maestría por área del conocimiento muestra en tercer lugar de importancia a la ingeniería y tecnología, superada incluso por educación y humanidades. En este caso, la situación se agrava, en virtud de que en los últimos diez años se registra una tendencia a descender. Para dimensionar estas cifras, veámoslas en forma global, al tiempo que recordamos la recomendación hecha por la ANUIES durante 1995, en sus "Propuestas para el Desarrollo de la Educación Superior", entre otras acciones recomendó: "Que las instituciones de educación superior efectúen un conjunto de acciones concertadas, con objeto de aumentar la proporción de la matrícula de licenciatura y de posgrado en las áreas de ciencias naturales y exactas, ciencias Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Qué ha pasado desde entonces. Como podemos observar del total de la matrícula nacional de nivel superior, las ciencias sociales y administrativas agrupan el 50%, las licenciaturas en ingeniería y tecnología participan con el 32.4 %, y el resto de las áreas de estudio registran participaciones menores al 10%. El problema es que estos porcentajes han permanecido prácticamente constantes en los últimos 10 años. Cabe destacar que en el caso del Politécnico, el 60% de su matrícula se encuentra en las áreas de Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas. En caso de los estudios de doctorado, en ingeniería y tecnología desciende hasta el cuarto lugar de importancia en la concentración total, con un promedio de participación del 16.3%, únicamente por arriba de las ciencias agropecuarias y de la salud. Traduciendo toda la información en resultados, en México contamos con más de 600 mil ingenieros de todas las áreas del conocimiento, lo que representa el 23.5 % de los profesionistas del país. Cabe señalar que de éstos, únicamente la mitad cuenta con cédula profesional, y presumiblemente es el mismo caso de quienes tienen estudios de posgrado, puesto que de acuerdo con las estadísticas de la Dirección General de Profesiones, en el área de ingeniería y ciencias 43 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México aplicadas se registran 4,864 Maestros en Ciencias y solamente 302 Doctores. En relación con la actividad económica y usando como indicador el número de ingenieros por cada mil personas ocupadas en cada sector, la proporción alcanzada en México es satisfactoria en minería, construcción y servicios públicos, pero muy baja en el caso de los otros sectores, especialmente en la industria de manufacturas y en transporte y almacenamiento, comunicaciones y comercio. Por otra parte, el mencionado proceso de globalización, nos obliga a visualizar nuestros indicadores en términos de referentes internacionales; veamos dos ejemplos: • • Tomando en cuenta el número de científicos e ingenieros graduados por cada 100 mil personas de la fuerza laboral de entre 25 y 34 años, de algunos países integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), resulta que nuestros dos principales socios comerciales registran valores de casi tres veces superior en el caso de los Estados Unidos y más de dos veces en el caso de Canadá. ciertamente, no contamos con las mejores condiciones para esta era tecnoglobal y, de no hacer algo al respecto o responder a los retos de la sociedad del conocimiento, como lo señala Yehezkel Dror en "La Capacidad de Gobernar" con más de lo mismo pero un poco mejor, necesariamente, como lo muestra la tendencia de los indicadores mencionados, nos llevaría a agravar la situación de desfase con respecto de las economías más ricas del mundo. En tal sentido, las instituciones de educación superior, el gobierno, los distintos sectores y la sociedad en su conjunto, debemos generar una agenda de impulso a las Ingenierías y al desarrollo tecnológico teniendo presente que la magnitud y variedad del esfuerzo de investigación en ingeniería y campos afines determinan a su vez el potencial de innovación tecnológica que requiere para impulsar su desarrollo. La tecnología industrial en uso y los mecanismos de su adquisición revelan nuestra posición relativa y el grado de desarrollo de nuestro potencial productivo; muestran el nivel en que se practica usualmente la ingeniería y determinan la naturaleza y magnitud de las tareas por realizar; revelan también rasgos de la demanda presente y futura de científicos, ingenieros y técnicos, y sus características y perfiles para el próximo siglo. El segundo ejemplo, tiene que ver con el número de científicos e ingenieros dedicados a las actividades de investigación y desarrollo experimental por cada 100 mil habitantes, la disparidad de las cifras de nuestro país que es casi diez veces menor que nuestros socios de América del Norte, no requiere de mayores comentarios. Estas son algunas de las dimensiones más importantes de la educación en ingeniería en nuestro país, reconocemos los logros pero, 44 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �La enseñanza de métricas de software Edgar Danilo Domínguez Vera* José Luis Martínez Flores* Resumen Dentro de la Ingeniería del Software existe un interés especial en tratar de evaluar la calidad del software, ya sea paquete de aplicación o lenguaje de programación. En el terreno académico universitario, donde se prepara a profesionistas que se van a dedicar al desarrollo de software, existe la preocupación por saber cuáles son las bases teóricas que le permitirán al egresado generar código fuente de calidad. Atendiendo a la anterior preocupación, se desarrolló una investigación cuyo objetivo general fue determinar si impartir un curso de métricas de software, a los estudiantes de sistemas computacionales, contribuye al desarrollo de código fuente de mejor calidad. Los resultados obtenidos son contundentes a favor de la hipótesis anteriormente planteada. En el presente artículo se detalla el marco teórico y se destacan las pruebas estadísticas que apoyan la anterior afirmación. 1. INTRODUCCIÓN. Dado que una compañía que desarrolla software puede gastar hasta el 70% de su esfuerzo en dar mantenimiento al software existente, es necesario que se desarrolle de buena calidad, esto es, que permita su facilidad de mantenimiento; entendiendo esto último como la facilidad de comprender, corregir y/o mejorar el software .1 La medición del software es importante ya que permite a los administradores y desarrolladores a entender mejor el proceso de desarrollo, así como la calidad del software que se produce. Ingenierías, Septiembre-Diciembre.1999, Vol.II, No.5 Ahora bien, la medición de la calidad del software es un punto particularmente controversial. Sin embargo, al investigar el marco teórico, se encontró que el utilizar la Ciencia del Software de Halstead2 para medir dicho parámetro ha tenido una amplia aceptación.1 * La Ciencia del Software de Halstead, es una forma de medir el software cuantitativamente, y se ha demostrado que los estudiantes que han recibido una enseñanza en éstas y otras métricas, producen programas que exhiben menos complejidad, requieren menos tiempo de codificación y prueba, y además, es más fácil de darle mantenimiento.3 En este artículo se discutirá en el punto 2 el marco teórico que sirvió de referencia a la investigación; en el * Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas de la FIME - UANL . edoming@gama.fime.uanl.mx jlmartin@ccr.dsi.uanl.mx 45 �La enseñanza de métricas de software punto 3, se detallará la metodología; en el punto 4, se hablarán de las limitaciones del estudio; en el punto 5, se discutirá el análisis de los resultados y finalmente, en el punto 6, se darán las conclusiones y recomendaciones. 2. MARCO TEÓRICO. Las métricas de Halstead2 consideran que un programa está formado por una serie de partículas, las cuales pueden ser consideradas como operadores u operandos. Los operandos son definidos como las variables o constantes que se utilizan en la implementación, mientras que los operadores son los símbolos que afectan el valor u orden del operando. Las métricas básicas en la Ciencia del Software son: • • • • n1 = número de operadores distintos n2 = número de operandos distintos N1 = número total de operadores N2 = número total de operandos A partir de estas métricas básicas se definen un conjunto de métricas para las características de un programa tales como • • • • • • • • 46 n = Vocabulario N = Longitud del Programa V = Volumen V* = Volumen Potencial L = Nivel del Programa D = Dificultad del Programa E = Esfuerzo de Programación T = Tiempo de Programación • • I = Contenido de Inteligencia λ = Nivel del Lenguaje Ahora bien, como se dijo anteriormente, las métricas de Halstead ayudan a medir la calidad del código fuente. Por otro lado, en una investigación anterior 4 se desarrolló un analizador de código fuente para lenguaje FoxPro2, mismo que arroja como resultados las métricas de Halstead para un programa hecho en dicho lenguaje. Este analizador fue utilizado después de verificar que funciona para FoxPro2.6 para Windows.5 El diseño del experimento cae en la categoría de un experimento verdadero de tipo explicativo6 donde se formaron un grupo experimental y uno de control. Para lograr que los grupos fueran equivalentes se recurrió al emparejamiento. Se plantearon hipótesis de causalidad bivariada de diferencia de medias entre los grupos con un cierto sentido de entendimiento, y finalmente se hicieron pruebas Z a las muestras tomadas. 3. METODOLOGÍA. En esta investigación se formó un grupo experimental y uno de control, con seis estudiantes cada uno. También, se detectaron una variable independiente y una dependiente. La independiente es el curso de métricas del software que se le impartió al grupo experimental y la dependiente es la calidad de los programas, que se va a medir en ambos grupos. Posteriormente, el grupo experimental se expuso a la presencia de la variable independiente, y finalmente, se buscó diferencias en los resultados de la calidad de los programas. Así, este estudio fue hecho con las siguientes características: Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II , No.5 �Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Mártinez Flores 1. Se eligió al lenguaje FOXPRO2.6 para Windows porque en 1997 fue el lenguaje más solicitado por las empresas regiomontanas en sus anuncios periodísticos y en la bolsa de trabajo de la FIME-UANL y, porque se imparte actualmente en la materia de Programación III de la FIME-UANL.7 2. Se hicieron un grupo experimental y uno de control constituidos por seis estudiantes cada uno. Los estudiantes eran alumnos de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas en la FIME-UANL, del quinto semestre y que cursaron, en el semestre febrero-agosto de 1998, la materia programación III: FOXPRO2.6 para Windows. 3. Los grupos se hicieron equivalentes a través del emparejamiento con respecto a la calificación que obtuvieron en la materia [Tabla 1]. El maestro que les impartió la materia fue el mismo. estimado de programación y el nivel del lenguaje. Elegir el nivel de significancia α para hacer las pruebas “Z” fue particularmente interesante, ya que en ingeniería el valor más utilizado es α=0.05, sin embargo, en ingeniería se hacen mediciones para elemento físicos como pudieran ser tornillos, tuercas, clavos etc. pero en este caso particular, estamos midiendo software que es un elemento lógico derivado de procesos complejos de la mente humana, por lo que se considera que encontrar una significancia mayor al 80%, es decir un α=0.20, es suficientemente significativa dada la naturaleza del problema. El curso de métricas de software que se impartió al grupo experimental cubre los capítulos 1, 2 3, 20 del libro de Pressman,1 además el tema de la Ciencia del Software1,2 y, un programa hecho en dos versiones al que se sometió al analizador de código. De esta manera, los estudiantes vieron que un mismo programa, con diferente estructura de codificación, arroja valores diferentes para las métricas de calidad de Halstead. 4. Cada estudiante hizo diez programas en FOXPRO2.6 para Windows, los programas fueron los mismos para ambos grupos. Grupo Experimental Grupo de Control Alumno Calificación Alumno Calificación A 70 A 70 B 73 B 81 C 85 C 81 D 85 D 85 6. Se utilizó un analizador de código fuente E 88 E 89 realizado en una investigación anterior, mismo que calcula las métricas de Halstead para cada programa.4 F 93 F 90 5. Antes que los alumnos del grupo experimental hicieran los programas del punto anterior, se les impartió, en un lapso de 6 horas, un curso de métricas de software. 7. Finalmente, se hicieron pruebas Z para comparar medias entre los grupos. La comparación se hizo en cuanto el volumen de los programas, el nivel de los programas, el contenido de inteligencia en los programas, el esfuerzo de programación, el tiempo Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Suma 494 Suma 496 Promedio 82.33 Promedio 82.67 Tabla 1 Grupos Equivalentes 4. LIMITACIONES DEL ESTUDIO Se puede clasificar a los programas por su longitud (N) como pequeños (N<=100), medianos (N>100 y N<=500) , grandes (N>500 y N<=1500) y muy 47 �La enseñanza de métricas de software grandes (N>1500), entendiéndose como longitud de un programa (N=N1+N2) a la suma de los operadores y operandos que se utilizan en la codificación de un algoritmo. Por lo tanto, una de las limitaciones de este estudio es que la dispersión de los programas, en cuanto a la longitud (N), está restringida a programas que son medianos. Así, la dispersión para cada grupo quedó como se muestra en la Tabla 2: Pequeños Grupo Experimental 3.33% Grupo de Control 1.66% Medianos 88.33% 88.33% Grandes 8.33% 10.00% Muy grandes 0% 0% Tabla 2 Dispersión del tamaño de los programas Se cree que si los programas tienen una mejor dispersión, en cuanto a N, y si tienen rangos más grandes se puede hacer un mejor análisis.4 Otra limitación es que la función de todos los programas es para hacer reportes, es decir, lista que siempre presenta los datos con el mismo formato.8 Así, en esta investigación no se incluyen programas de actualizaciones, consultas, administración de bases de datos, funciones matemáticas, menús y otros. Se comenta lo anterior porque se ha comprobado que la función de un programa influye en la correlación entre N y su estimador (Nˆ),1 y en el nivel del lenguaje.4,8 También podemos agregar dentro de las limitaciones, que si bien la muestra en cuanto a número de programas se considera, estadísticamente hablando, grande; la muestra, en cuanto a número de estudiantes en cada grupo 48 (el experimental y el de control), es pequeña (seis estudiantes por cada grupo). 5. ANÁLISIS DE RESULTADOS. En Resumen, los resultados encontrados fueron: 1. Se encontró que en la hipótesis que establece que la media del volumen de los programas hechos por el grupo experimental, es menor que la media del volumen de los programas hechos por el grupo de control; hay una tendencia a favor del 61.83%, esto con un nivel de confianza del 80%. Sin embargo, no hay suficiente prueba estadística que permita aceptar dicha hipótesis. 2. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 90%, que permite aceptar que la media del nivel de los programas hechos por el grupo experimental, es mayor a la media del nivel de los programas hechos por el grupo de control. 3. Se encontró que en la hipótesis que establece que la media del contenido de inteligencia de los programas hechos por el grupo experimental, es mayor a la media del contenido de inteligencia de los programas hechos por el grupo de control, hay una tendencia a favor del 34.48%, esto con una confiabilidad del 80%. Sin embargo, no hay suficiente prueba estadística que permita aceptar dicha hipótesis. 4. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 80%, que permite aceptar que la media del esfuerzo de programación de los programas hechos por el grupo experimental, es menor a la media del esfuerzo de programación de los programas hechos por el grupo de control. 5. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 80%, que permite aceptar que la media del tiempo estimado de programación de los programas hechos por el grupo experimental, es Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II , No.5 �Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Mártinez Flores menor a la media del tiempo estimado de programación de los programas hechos por el grupo de control. 6. Hay suficiente prueba estadística, con una confiabilidad del 90%, que permite aceptar que la media del nivel del lenguaje de los programas hechos por el grupo experimental, es mayor a la media del nivel del lenguaje de los programas hechos por el grupo de control. Los resultados estadísticos se pueden apreciar en la tabla 3 Resultados de Prueba Z M1=Media del Grupo Experimental M2=Media del Grupo de Control Z Volumen Nivel Prog. Z alfa Hipótesis alfa Resultado -0.5204 -0.8416 M1 < M2 0.20 Rechazo 1.5580 1.2815 M1 > M2 0.10 Aceptado Cont. Int. 0.2902 0.8416 M1 > M2 0.20 Rechazo Esfuerzo -0.9928 -0.8416 M1 < M2 0.20 Aceptado Tpo. Prog. -0.9928 -0.8416 M1 < M2 0.20 Aceptado Nivel Leng. 1.2981 1.2815 M1 > M2 0.10 Aceptado Tabla 3 Resumen de Resultados. En conclusión, la enseñanza de métricas de software sí permite, a los estudiantes de sistemas computacionales, generar código fuente de mejor calidad que si no hubieran recibido tal enseñanza. La buena calidad del software se puede tener cuando los programas tienen menos impurezas, tales como: una menor utilización de operandos y operadores, menos reemplazos innecesarios, más expresiones matemáticas factorizadas, menos operandos sinónimos y/o ambiguos (que se llaman igual pero tienen una función diferente dentro de un programa), menos instrucciones innecesarias, etc. Si un programa cumple con lo anterior, será mas fácil de entender, más fácil de modificar y por lo tanto será más económico en tiempo, dinero y esfuerzo, para darle mantenimiento. Por otro lado, el tipo de programación que se utilizó en este estudio es la llamada procedural, hoy, la programación que viene empujando fuerte es la orientada a objetos, que es una filosofía muy distinta a la programación procedural. Investigaciones realizadas han encontrado que las métricas de Halstead son válidas para el lenguaje de Programación Orientado a Objetos C++ 9 En una posterior investigación se puede ver si los resultados son válidos para otros lenguajes orientados a objetos como Visual FoxPro. Otro tema para futuras investigaciones es que sería conveniente ver la medición de la calidad del software a través de los puntos de función 1 Hay un Grupo Internacional de Usuarios de Punto de Función (International Function Point User’s Group UFPUG) que ofrecen información al respecto, para contactarlos accesar: http://www.bannister.com/ifpug/home/docs/comm.html Otras referencias son: 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Se encontró que impartir un curso de métricas a los estudiantes de Sistemas Computacionales sí contribuye para que generen software con buena calidad. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 webmaster@softwaremetrics.com, http://www.softwaremetrics.com/esp/fivemajor.htm, http://www.spr.com/library/0funcmet.htm. Por otro lado, Warren Harrinson del PSU Center for Software Quality Research de Portland State University y Gene Miluk de Denver Metrics Gruop realizan investigaciones para usar La Ciencia del 49 �La enseñanza de métricas de software Software como una aproximación a los Puntos de Función para Código Fuente Existente. (Using Software Science as a Proxy for Function Points for Existing Code Assets) para más información en: www.cs.pdx.edu/~warren/Papers/FP_PR.htm REFERENCIAS. 1. R.S. Pressman, Ingeniería del Software: Un enfoque práctico, tercera edición; McGrawHill, España, 1993. 2. M.H. Halstead, Elements of Software Science, Elsevier North-Holland, 1977. 3. B.J. Bowman, y W.A. Newman W.A. “Software Metric as a Programming Training Tool”, J. Systems Software, Vol 13, pp. 139147, 1990. 4. J.L. Martínez Flores, Métricas de Software en Lenguajes de Cuarta Generación, Tesis de Maestría en Ciencias de la Administración con Especialidad en Sistemas. UANL-FIME. San Nicolás de los Garza, N.L. México, 1994. 50 5. J.J. García-Badel, FoxPro2.5 para DOS y Windows: A su Alcance, McGraw-Hill, España, 1997. 6. R. Hernández Sampieri , C. Fernández Collado y P. Baptista Lucio, Metodología de la Investigación, McGraw-Hill, México, 1995 7. M.G. Gutierrez Alanis, Demanda y Perfil de Profesionistas Solicitados durante el Año de 1997 de las Carreras Ofrecidas por FIME UANL, Secretaría de Planeación y Desarrollo, 1998. 8. L.G. Navarro Guerra, J.L. Martínez Flores, A.M. Álvarez Socarrás, “Estimación del Tamaño de un Programa y del Nivel del Lenguaje para el Lenguaje Progress utilizando Métricas de Halstead”, Proceedings CONIELECOMP ’97, Cholula, Puebla, 1997, p.p.213-216. 9. X. Espinosa de los Monteros Anzaldúa, J. L. Martínez Flores, A.M. Álvarez Socarrás, “Utilización de las Métricas de Halstead para la Estimación del Tamaño de un Programa y del Nivel del Lenguaje para el Lenguaje de Programación Orientado a Objetos C++”, Proceedings CONIELECOMP ’97, Cholula, Puebla, 1997, pp. 217-220 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II , No.5 �Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Mártinez Flores Apartado Postal 076-F, Cd. Universitaria, C.P. 66450, San Nicolás de los Garza, N. L. México Tel. (018)329-40-20 ext. 5863, Fax (01-8)332-09-04, Cel. (044-8) 183-46-05 e-mail: edoming@gama.fime.uanl.mx, jlmartin@ccr.dsi.uanl.mx Edgar Danilo Domínguez Vera es Maestro de tiempo completo de la U.A.N.L-F.I.M.E desde 1991. Es Ingeniero Administrador de Sistemas egresado de la F.I.M.E. - U.A.N.L. en 1990. Actualmente es Comisario de la Asociación Nacional de Instituciones de Educación en Informática (A.N.I.E.I.), y realizó esta investigación para obtener el Grado de Maestría en Ciencias de la Administración con especialidad en Sistemas en la F.I.M.E. U.A.N.L. en donde también se desempeña como Coordinador de Sistemas José Luis Martínez Flores es Doctor en Ingeniería de Sistemas graduado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es profesor investigador y Director Adjunto del Programa Doctoral en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. Sus líneas de investigación están orientadas a Optimización en Redes y Métricas de Software. Edgar Danilo Domínguez Vera, José Luis Martínez Flores Programa Doctoral en Ingeniería de Sistemas. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 51 �Programa de Estudios Generales de la UANL Una formación integral Jesús Alfonso Fernández Delgado* INTRODUCCION La Universidad Autónoma de Nuevo León ha asumido el reto de ampliar y actualizar los conocimientos de sus egresados tomando como base los saberes y las habilidades requeridas por las necesidades de los profesionales del futuro. Esto demanda que aquellos estudiantes que se formen en las áreas científicas y tecnológicas tengan a la vez un acercamiento con las ciencias sociales y las humanidades, y también que los futuros profesionales de las áreas sociales y humanísticas puedan llegar a tener una comprensión mínima de los campos científicos y técnicos. Más aún, este reto demanda la promoción de una cultura universitaria compartida por todas las profesiones, constituyéndose así en un elemento esencial de la responsabilidad profesional que debe materializarse en cada estudiante. desarrollo de su profesión, tales como la tecnología y la informática. • La aptitud para generar soluciones alternativas, útiles y pertinentes a los problemas relacionados con el entorno profesional. Este compromiso de promover la formación integral de los estudiantes exige que los conocimientos, habilidades y actitudes que permitan esa formación sean incorporados en todos los programas de las carreras. Para lograrlo, el Programa de Estudios Generales ha establecido un perfil fundamentado en el compromiso asumido institucionalmente de promover que los alumnos desarrollen ahora y lo continúen haciendo a lo largo de su vida: • La definición clara *de la identidad de cada profesión, aunada al requerimiento de soluciones interdisciplinarias demandadas por los problemas vigentes. • La disposición de apreciar las expresiones culturales como requerimiento básico de la cultura universitaria. • • La necesidad de que los egresados conozcan los límites y posibilidades, así como las amenazas al entorno ecológico y social que se relacionan con el ámbito profesional y humano. La capacidad de comunicación verbal y escrita en la propia lengua y en otras. • • La competencia para la administración de recursos y el liderazgo en proyectos del campo profesional. La capacidad de atender a las necesidades básicas de una sociedad globalizada, sin descuidar la atención a los requerimientos nacionales y regionales. • El manejo de lenguajes e instrumentos de apoyo requeridos por el mundo moderno para el FORMACION INTEGRAL Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 * Coordinador de Estudios Generales de la U.A.N.L. 51 �Programa de Estudios Generales de la UANL: Una formación integral PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES El diseño del Programa de Estudios Generales se sustenta en principios de flexibilidad que permiten que los alumnos puedan tomar las asignaturas del Programa en sus escuelas y facultades o en cualquiera de las sedes establecidas por la UANL y sus dependencias, ofreciéndose una amplia gama de posibilidades, en función de intereses personales y profesionales. Por otra parte, estos cursos se conciben como una preparación para la formación continua, en tanto que todos ellos refieren a conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que pueden ser ampliados a lo largo de toda la vida. Por lo tanto, los cursos de estudios generales complementan las formaciones específicas de las carreras, amplían la visión del estudiante y tienen un carácter polivalente. Los cursos de estudios generales representan una oportunidad para la UANL de incorporar modalidades de enseñanza a distancia que permitan una movilidad de estudiantes y docentes. Esto agregado a las modalidades presenciales dan una propuesta flexible en tiempo, forma, espacio y ámbitos de conocimiento. El propósito del Programa de Estudios Generales es desarrollar en los estudiantes de licenciatura conocimientos, habilidades y destrezas, así como valores y actitudes de un desempeño profesional acorde con las necesidades del futuro, a fin de que los egresados puedan resolver con alta competencia, capacidad científica y técnica y conciencia ética, los problemas que ya enfrentan y los que habrán de encarar en una sociedad cada vez más globalizada. Se considera igualmente importante el refuerzo a la identidad nacional y regional, como parte de la formación universitaria. Se trata de integrar un perfil del egresado con el soporte cognoscitivo, axiológico, social y humano necesario para su desempeño profesional dentro del TABLA I ÁREAS DE CONOCIMIENTO !" Apreciación de las artes !" Comunicación oral y escrita CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO !" Sociología y profesión !" Ética del ejercicio profesional CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS !" Ciencias del ambiente !" Computación ARTES Y HUMANIDADES 52 ASIGNATURAS FUNDAMENTALES Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Jesús Alfonso Fernández Delgado ámbito laboral y social. Es decir, hombres y mujeres responsables, críticos y participativos, egresados de una institución universitaria de alto nivel. Para lograr este propósito se definen tres campos de competencias que complementan los estudios universitarios de nuestra institución y contribuyen a la formación integral del estudiante. Éstos son el desarrollo intelectual, el académico y profesional y el desarrollo de actitudes y valores. Del análisis de estos tres campos de desarrollo de competencias se deriva una propuesta de asignaturas fundamentales y complementarias. Las asignaturas fundamentales se agrupan en tres áreas de conocimiento mostradas en la Tabla I. Además de éstas, se incorpora un grupo de asignaturas que complementan la formación integral de los estudiantes, las cuales hasta el momento son: integral y las asignaturas de estudios generales que le sirven de sustento, cuidando que las cargas académicas no se incrementen. Aunado a esto, esta integrándose un cuerpo docente capacitado, adscrito a las facultades correspondientes, a fin de desarrollar una estructura académica que se responsabilice de las primeras asignaturas de la formación integral y que permita la continuidad del Programa. Como parte esencial de esta estructura se están consolidando Comités de Asignatura para cada uno de los cursos del Programa, integrados por expertos en las disciplinas. Estos Comités son responsables de la elaboración y seguimiento de los programas de los cursos, la elaboración de materiales didácticos y textos, así como del proceso de evaluación, tanto de los alumnos como de los profesores. • Psicología y desarrollo profesional Algunos de los lineamientos más importantes con los que se rige el Programa de Estudios Generales son los siguientes: • Competencia comunicativa en inglés • • Formación d e emprendedores • Cultura de calidad • Cultura regional • Pensamiento creativo • Matemáticas • Las facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León tienen un año de plazo, a partir de agosto de 1999, para incorporar las asignaturas del Programa de Estudios Generales a sus planes de estudio, bajo los lineamientos establecidos en la presente propuesta. Ya incorporado el Programa a cada una de las carreras, deberán turnarse al Consejo Universitario para su aprobación. Metodología científica • Todos los programas de licenciatura incorporarán las seis asignaturas fundamentales, más un mínimo de cuatro complementarias • En los programas de profesional asociado o técnico superior universitario, se incorporarán al menos cinco asignaturas, de las cuales tres serán fundamentales, (una de cada área del conocimiento). • No se establecen requisitos previos en las asignaturas, con excepción de Competencia ACCIONES Para lograr realizar esta reforma académica universitaria que promueva la formación integral de los estudiantes de licenciatura, las escuelas y facultades de la UANL, bajo la orientación y soporte de la Coordinación de Estudios Generales, están rediseñando los planes de estudio de sus carreras incorporando un perfil de formación Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 53 �Programa de Estudios Generales de la UANL: Una formación integral comunicativa en inglés, que requiere de una instrucción preparatoria de 350 horas. • Una vez acreditada una asignatura, ésta tendrá validez en cualquier plan de estudios de la UANL. • Cumplidos los requisitos de inscripción correspondientes, tanto de la Universidad como de la propia dependencia, los estudiantes podrán tomar estas asignaturas en sus respectivas escuelas, facultades o en las sedes señaladas por la UANL. • Las escuelas y facultades sugerirán espacios concretos de ubicación de las asignaturas en los planes de estudio de las carreras, pudiendo ofrecerse, tanto en los horarios normales como en horarios especiales. Se señala como única limitación la cantidad de cursos y la diversidad de sedes ofrecidas por la UANL y sus dependencias. • Las asignaturas contarán con modalidades presenciales y a distancia, las que se irán desarrollando conforme a las necesidades de los estudiantes y las posibilidades de la UANL. • Las asignaturas podrán incluir formas de acreditación que no requieran de la presencia de los estudiantes en los cursos, siempre y cuando éstos demuestren en un examen su competencia en los conocimientos, las habilidades y las actitudes requeridos. • Las leyes, los reglamentos y los lineamientos de la UANL precisan las condiciones y oportunidades de las asignaturas. 54 Para asegurar la calidad de los cursos del Programa de Estudios Generales se están ofreciendo talleres de formación para cada una de las asignaturas. Además, los Comités de Asignatura elaboran libros de texto y paquetes didácticos, algunos de éstos con modalidades de educación a distancia. Una preocupación ha sido la evaluación de los cursos, por lo que se elaboran también exámenes tipo y reactivos, disponibles para los profesores responsables. COMENTARIOS FINALES De esta manera, la UANL esta respondiendo al reto de brindarle una educación más integral a los estudiantes de todas sus carreras, ubicándose con esto a la cabeza de las universidades públicas en nuestro país. La consolidación de una cultura universitaria, hecha suya por todos sus estudiantes, permitirá la formación de profesionales más humanos, más completos y más capaces de enfrentar los retos del futuro. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros Rogelio G. Garza Rivera* El propósito de este artículo es dar a conocer los aspectos más relevantes de la XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería, organizada por la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), la cual se realizó en las instalaciones de la Universidad de Colima, teniendo como tema central "La Enseñanza de las Ciencias Básicas en la Formación de los Ingenieros". INTRODUCCIÓN La importancia de las ciencias básicas en la formación de los ingenieros ha sido discutida en distintos foros nacionales e internacionales, primero por su carácter formativo que capacita al alumno para razonar y ser creativo e innovador en la solución de problemas, segundo por su carácter herramental que le prepara para una mejor comprensión de las Ciencias de la Ingeniería. En los últimos años se ha llegado a la conclusión de que hay que formar ingenieros que sean competitivos en el ámbito nacional e internacional para poder enfrentar el reto de la globalización, por lo que es necesario reconsiderar qué, cuánto y cómo se enseñan las ciencias básicas. La ANFEI, sensible a la preocupación de los distintos programas docentes de ingeniería en lo referente a las ciencias básicas, llevó a cabo la XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería centrando su atención en la enseñanza de las ciencias básicas. Actualmente en la formación de ingenieros, se debe contar con una sólida formación, por lo que los estudiantes, deben ser capaces de obtener e integrar conocimientos significativos, que les permitan resolver eficientemente, los problemas del área de desarrollo en que se enseña. OBJETIVOS DE LA CONFERENCIA La XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería se planteó como objetivos los siguientes: • Analizar la problemática que implica la enseñanza de las ciencias básicas en la formación de los profesionales de la ingeniería. • Compartir *mediante los trabajos que se presentaron, los programas de acción y proyectos de investigación que se estén llevando a cabo en las distintas instituciones del país para mejorar la formación en las ciencias básicas. • Intercambiar experiencias y conocer nuevas alternativas para la educación en esta área y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje autónomo y permanente. Lo anterior sobre la base de la misión de cada institución, perfil de egresado de bachillerato, objetivos curriculares, perfil de egreso y planes de estudios de las diferentes carreras de ingeniería, así como con los lineamientos del Consejo Representación de la FIME en la XXVI Conferencia Nacional de Ingeniería de la ANFEI Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 * Sub-director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León. 55 �La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros Interinstitucional de Evaluación de la Educación Superior de la ANUIES, (CIEES) y del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI). científica la educativas. FUNDAMENTACIÓN La mayoría de las ponencias que se presentaron se fundamentaron en los Planes de Desarrollo Institucional de las escuelas y facultades de ingeniería de las universidades y tecnológicos, en los cuales se contempla impulsar permanentemente la revisión y la actualización curricular a fin de contar con planes de estudio flexibles, con troncos comunes, materias optativas y áreas de integración, que permitan una enseñanza congruente con los avances de la época. Tronco común de la carrera de ingeniería Presentada por la Universidad Autónoma de Guanajuato. LAS PONENCIAS Se presentaron 128 subtemas, como: ponencias, abarcando • Las ciencias básicas y las ciencias de ingeniería. • La enseñanza de las ciencias básicas. • Contenidos mínimos en las ciencias básicas. • El estudiante de nuevo ingreso. • El profesor y las ciencias básicas. la Es de importancia mencionar que el análisis de la problemática en la enseñanza de las ciencias básicas y las alternativas de solución postuladas, así como las diversas investigaciones efectuadas cuyos resultados se presentaron en esta conferencia, marcan una tendencia innata hacia la realización de investigaciones didácticas y pedagógicas en este campo, con el fin de establecer soluciones planeadas y probadas, para eliminar de una forma 56 improvisación de estrategias Entre las ponencias que nos llamaron la atención están: Esta ponencia estuvo enfocada a proporcionar los conocimientos fundamentales de las matemáticas y las ciencias básicas, así como las habilidades, actitudes y valores que se requieren en la formación del estudiante de las carreras de ingeniería en la Universidad de Guanajuato, promoviendo en todo momento su formación integral. Se presentó la fundamentación de la propuesta en la reforma curricular, así también la metodología, el impacto académico que representa, su estructura curricular y los objetivos a cumplir, todo dentro de las aspiraciones del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Guanajuato. Modificaciones a los cursos de física básica para ingenieros Presentada por la Universidad Iberoamericana. La tesis principal de la ponencia fue sobre cómo mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los cursos de física básica, evaluar la inserción de los cursos de física universitaria en los diferentes planes de estudio de ingenierías y cómo disminuir el analfabetismo científico en los futuros ingenieros. Para lo anterior se realizaron una serie de acciones, entre ellas, modificar los criterios de EnseñanzaAprendizaje con la finalidad de que el conocimiento Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Rogelio G. Garza Rivera sea más científico y objetivo, apegados a la realidad de la vida, con metodologías dinámicas centradas en la actividad del alumno. Las modificaciones realizadas se probaron, encontrándose cambios significativos a favor y un mayor aprovechamiento de la disciplina por parte del alumno. Tronco común de las ciencias básicas en la enseñanza de la ingeniería eléctrica, electrónica, mecánica e industrial Presentada por la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la Universidad Nacional Autónoma de México. En esta ponencia los sustentantes nos hablan sus experiencias sobre el tronco común de las ciencias básicas, y la relación de cambios de acuerdo a las exigencias del CACEI, cuya problemática presenta una gran similitud en todas las escuelas de ingeniería, incluida la nuestra. Metodologías de enseñanza para un aprendizaje significativo de las ciencias básicas Presentada por ESIQIE-IPN. Hablaron de los resultados en el uso de técnicas didácticas activas, entre ellas, el uso de demostraciones y experimentos efectuados en clase, el uso de software educativo que refuerce el concepto tratado de una forma más interesante para el educando, el trato de preconcepciones erróneas en el alumno y la reafirmación del concepto efectivo. Para lo anterior los cambios no solo se restringieron al uso de las técnicas didácticas, sino también en la adecuación estructural (tiempos efectivos, aulas, etc.) que permitiera el trabajo centrado en la actividad del alumno. Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Experiencias en la enseñanza de las ciencias básicas Presentada por el Instituto Tecnológico de Iguala. En esta ponencia los autores establecen, mediante un estudio estadístico muy profundo, la necesidad de cambio de estrategias y metodologías, ya que los alumnos presentan dificultades en el aprendizaje de las ciencias básicas, reflejados en altos índices de reprobación y bajo aprovechamiento. Relación tiempo-conocimiento Presentada por la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura. Unidad Zacatenco del Instituto Politécnico Nacional. Los autores tratan el tema de los contenidos de los cursos, pues cada vez se exige que sean tratados en menor tiempo y a la vez sin descuidar su extensión y profundidad en el tema. Para lo cual se hace necesario la visión de enfoque de una manera diferente a la tradicional, lo que conlleva a un cambio de estructuración del proceso EnseñanzaAprendizaje y de la misma concepción de la disciplina a tratar. Rediseño de un curso propedéutico de física como recurso para eliminar preconcepciones de la mecánica de traslación Presentada por la FIME de la UANL. Se presentan los resultados obtenidos en la eliminación de las preconcepciones que tienen los estudiantes de un curso propedéutico de mecánica de traslación. El curso es rediseñado, sobre la base de una estrategia que permita detectar las preconcepciones y confrontar al estudiante con ellas, para que finalmente con la guía del maestro, 57 �La enseñanza de las ciencias básicas en la formación de ingenieros llegar a eliminarlas. Hacen referencia a literatura del tema y a las teorías cognitivas en que fundamentan el trabajo. Presentan la metodología utilizada para detectar las preconcepciones y eliminarlas, y por último, presentan las conclusiones a las que llegaron. CONCLUSIONES Como se aprecia en esta breve descripción de algunos trabajos, la problemática de la enseñanza de ciencias básicas es común a todas las escuelas de ingeniería del país, y las soluciones tendrán que ser adaptadas a las circunstancias y condiciones de cada institución. Los resultados de una escuela podrán ser efectivos en ella, sin embargo, su adaptación a otras instituciones deberá estar coherente a las condiciones y necesidades sociales, culturales, tecnológicas y de infraestructura propia de cada institución. El uso de nuevas técnicas de enseñanza, inducen a que el maestro actúe en el proceso de EnseñanzaAprendizaje como un facilitador, ya que en realidad es el aprendizaje y el desarrollo que trae consigo en el alumno lo que nos interesa, ya que este provee de las habilidades que requiere para hacerle frente a la vida. El individuo necesita de ellas ya sea como profesionista o en cualquier otro rol que le toque desempeñar. La asistencia a eventos de esta naturaleza, por maestros de nuestra institución, es de gran trascendencia por las experiencias adquiridas que nos llevan a una mejora continua y así enfrentar con mayores recursos intelectuales, nuestra misión fundamental de preparar a las generaciones futuras, las que construirán el País del mañana. 58 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Enredándose Sobre el Y2K Fernando J. Elizondo Garza* Ahora que se acerca el fin del milenio, en las reuniones será tema de conversación obligado el Y2K (el año 2000), el siglo XXI y el 3er. milenio así como los efectos que causará sobre todo en los sistemas computaciones. Para estar mejor documentado, se dan a continuación una serie de direcciones de Internet relacionadas con el tema. Banco de México www.banxico.org.mx/public_html/t2000/ EL GOBIERNO A nivel gubernamental se puede encontrar información, entre otras, en las páginas de: Comisión Nacional para la Conversión Informática Año 2000 COMPAÑÍAS DE INFORMÁTICA Todas las grandes* empresas de computación establecieron páginas de información sobre los efectos del Y2K, por ejemplo: IBM www.ibm.com/ibm/year2000/ www.y2k.gob.mx Intel SECOFI Support.intel.com/support/year2000/ www.secofi.gob.mx/cis2000/ Microsoft Secretaría de Contraloría y Desarrollo Administrativo www.microsoft.com/y2k/ www.secodam.gob.mx/proy2000/ Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 * Director de la Revista Ingenierías de la FIME-UANL. 59 �Enredándose: Sobre el Y2K ORGANIZACIONES Diferentes organizaciones han incluido en sus páginas de internet información sobre el año 2000, por ejemplo: ANUIES La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en su página de Internet pone a la disposición del público en general un estudio de "cómo enfrentar la conversión informática para minimizar los efectos del cambio de milenio en los sistemas computacionales" escrito por: Walther Antonioli Ravetto, Director de Informática de la Universidad Autónoma Metropolitana, Javier Medina Bautista, Jefe del departamento de Apoyo Técnico de la Universidad Autónoma Metropolitana y Enrique Tenorio G., Secretario de Planeación de la ANUIES. VARIOS A continuación damos un listado de direcciones que enfocan el Y2K desde diferentes puntos de vista, desde generales como una revista, hasta el cómico visto por caricaturistas de todo el mundo. La revista Year/2000 www.y2kjournal.com The worldwide observatory of the year 2000 www.tour-eiffel.fr/teiffel/an2000_uk www.anuies.mx/anuies/libros98/lib17/0.htm COUNTDOWN 2000 www.coubtdown2000.com AMITI Asociación Mexicana de la Industria de Tecnología de Información. EVERYTHING 2000 www.everything2000.com Caricaturas www.cagle.com/Y2K/ www.amiti2000.org.mx/contenido.asp 60 Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 �Puerto de atención FIME-CONAE José Luis Arredondo Díaz* El día 30 de Agosto del Año en curso, se firmó un Convenio para la instalación de un Puerto de atención para el ahorro de energía, el cual se encuentra ubicado en la planta baja del Edificio del CEDIMI. Dicho Puerto de atención, es un elemento que permite atender a usuarios de la Energía que estén interesados en informarse sobre algunas alternativas en el ahorro de la misma y a su vez se pueda evaluar el potencial económico de estas alternativas. Algunas metodologías disponibles en el Web Site del Puerto de Atención son: • • • • • Alumbrado Público Iluminación en Inmuebles Torres de Enfriamiento Generación y Distribución de vapor Calentadores Solares de agua, entre otras Este Puerto de Atención es único en el Estado de Nuevo León y se une a Estados como Puebla, Querétaro, Sinaloa, Distrito Federal, Sonora, que también cuentan con un espacio similar. Energía (CONAE) Ing. Odón de Bueno Rodríguez y el Director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la UANL., M.C. Cástulo E. Vela Villarreal. En la firma de este convenio, fungieron como testigos el Ing. Daniel Chávez Baigts, SubSecretario de Desarrollo Económico del Estado de Nuevo León, Ing. Fernando Villarreal Palomo, Director General de CAINTRA en Nuevo León, Ing. Raúl Ortíz Benavides, Director de CAINTRACOMPITEC, M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera, Sub-Director de FIME, Ing. Enrique López Guerrero, Coordinador de Ahorro de Energía de FIME y el Lic. José Guadalupe Chapa Leal, Jefe del Departamento Jurídico de la UANL. En este convenio* se comprometieron ambas partes a atender todas las solicitudes de Grupos Empresariales, Gubernamentales y de la sociedad en general que deseen alguna asistencia técnica en el ahorro de la energía. El convenio fue firmado por el Secretario Técnico de la Comisión Nacional para el Ahorro de Inauguración oficial del Puerto de Atención para Ahorro de Energía, por parte del Ing. Odón de Bueno Rodríguez, Secretario Técnico del CONAE, y el M.C. Cástulo Vela Villarreal, Director de la FIME. El M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la FIME-UANL, signa el convenio de colaboración entre la CONAE y la Facultad. * Ingenierías, Septiembre-Diciembre 1999, Vol. II, No.5 Secretario de Relaciones Públicas de la FIME-UANL. 61 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 1999 Volumen Volumen de la revista 2 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 1999, Vol 2, No 5, Septiembre-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1999 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020768 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Métricas de software Redes neuronales Sistemas mecánicos Tratamiento ultrasonoro UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20729/Ingenierias_2000_Vol_3_No_6_Enero-Marzo.pdf 86f976e722811357131e2b38df9822a9 PDF Text Text ����Análisis de superficie de alambrón de cobre con microscopía de fuerza atómica♦ Xavier Guerrero, Carlos Guerrero, Moisés Hinojosa,* René Garza** Resumen Diversos factores afectan el proceso de multiestirado durante la transformación de alambrón de cobre en alambre para usos eléctricos. Uno de ellos es la calidad de su superficie, ya que irregularidades en la misma, v.g., inclusiones, alta rugosidad, fracturas, grietas, etc., provocarán reventones en la operación, con la correspondiente baja en la eficiencia del proceso. En este trabajo se compara la calidad de la superficie del alambrón de cobre de seis productores de este material, evaluando la rugosidad de las superficies mediante un microscopio de fuerza atómica. Mientras menos rugosas, mejor será la calidad de la superficie. 1. INTRODUCCIÓN La calidad de la superficie del♦ alambrón de cobre es uno de los problemas importantes en la operación de estirado de alambre a alta velocidad. Está bien documentado en la literatura técnica1,2 que para la manufactura del alambre magneto se necesita una calidad superficial del alambrón muy elevada, es decir libre de defectos y lo más lisa posible. Mientras más grande sea el calibre del alambre a fabricar, más determinante será la calidad de la superficie del alambrón. Dependiendo de los resultados de esta inspección, el alambrón de cobre se clasifica de acuerdo a la Tabla 1. Tabla 1. Clasificación de las características 3 superficiales en la prueba de torsión 10x10 GRADO 1 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 CARACTERÍSTICAS DE LA SUPERFICIE Muy bien Sin defectos visibles 2 Bien Desprendimientos y grietas visibles 3 Regular Grietas, levantamientos y desprendimientos visibles 4 Mal Grietas, levantamientos y desprendimientos severos La microscopía *óptica y electrónica, así como la perfilometría,4 son técnicas que también se usan ampliamente para la clasificación de la calidad superficial del alambre o del alambrón de cobre. Sin embargo, en este trabajo se presenta otra técnica que permite la evaluación de la topografía del alambrón usando microscopía de fuerza atómica, MFA (figura 1). Una metodología seguida para evaluar la calidad superficial del alambrón consiste en aplicar la norma mexicana NMX-J-215.3 Esta es una prueba de torsión en la cual una muestra de 35 cm de longitud y de diámetro nominal 8 mm se somete a torsión, 10 vueltas hacia un lado y después otras 10 en sentido contrario. Enseguida, la muestra se inspecciona visualmente en busca de grietas, levantamientos o desprendimientos en la superficie. ♦ Este trabajo fue presentado en la 68th Annual Convention, The Wire Association International, Cleveland OH, June 1998. NIVEL Figura 1. Microscopio de Fuerza Atómica. * Doctorado en Ingeniería de Materiales, FIME-UANL. ** Planta Alambre Magneto, Conductores Monterrey. 3 �Análisis de superficie de alambrón de cobre con microscopía de fuerza atómica Esta técnica permite la medición, de manera precisa, de la rugosidad de la superficie analizada. Se pretende probar que este método puede llegar a ser una herramienta poderosa en la determinación no subjetiva de la calidad de la superficie del alambrón de cobre. 2. MICROSCOPÍA DE FUERZA ATÓMICA MFA es una técnica basada en la construcción de imágenes digitales a partir de la medición de las fuerzas de atracción y de repulsión entre los átomos de una punta y los de la superficie a analizar. La figura 2 muestra el arreglo del MFA. La punta está colocada en el extremo libre de un cantilever. Las fuerzas entre la punta y la superficie de la muestra harán que el cantilever se flexione. Un detector mide la deflexión a medida que la muestra se hace pasar por debajo de la punta. Dicha deflexión se envía como señal de entrada a un circuito de retroalimentación que mueve el escaner en donde está colocada la muestra hacia arriba o hacia abajo, manteniendo la deflexión del cantilever constante, respondiendo de esta manera a la topografía de la muestra.5 En este caso, la imagen se genera a partir del movimiento del escaner. 3. EXPERIMENTACIÓN Se seleccionaron de manera aleatoria muestras de un metro de longitud de alambrón de cobre de 8 mm de diámetro manufacturado por 6 proveedores de una compañía del ramo eléctrico de la localidad. Después de limpiar con ultrasonido las muestras, se hicieron cortes de 35 cm en cada una de ellas para someterlas a la prueba de torsión. De la muestra restante se tomaron cortes transversales de 5 mm de espesor para hacer barridos de 10x10 µm de la superficie, en sentido longitudinal, con el MFA. Con los perfiles de altura que el instrumento ha medido, el software del MFA calcula la rugosidad cuadrada media (root-mean-squared roughness), Rrms, de acuerdo a la expresión siguiente6: Rrms = {[Σ(Zn-Zav)2]/(n-1)}1/2 (1) Donde Zav representa la altura promedio de todo el perfil y n el número total de datos medidos. Mientras más grande sea Rrms mayor será la rugosidad de la superficie. 4. RESULTADOS La figura 3 presenta una imagen típica, en dos dimensiones, de la superficie de un material obtenida con el MFA.7 En ésta se pueden apreciar las diferentes posiciones en donde fue realizado el análisis de la rugosidad superficial, Fig. 3.a, generando los perfiles de alturas correspondientes, Fig. 3.b. Figura 2. Diagrama esquemático del MFA. 4 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Xavier Guerrero, Carlos Guerrero, Moisés Hinojosa, René Garza 4, Fig.7, presenta hendiduras muy visibles. Aparentemente, las menos irregulares son las Figs. 5 y 6 correspondiendo éstas a los proveedores 2 y3. (a) Figura 4. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 1 Estos resultados cualitativos concuerdan con las mediciones de rugosidad reportadas en la Tabla 2. Para todos los casos, el barrido se realizó en una superficie de 10x10 µm, salvo en el caso del proveedor 4, el cual fue de 8x8 µm. (b) Figura 3. (a) Imagen 2-D típica en donde se presenta la medición de diferentes perfiles de altura en la muestra. (b) Perfiles de altura medidos.7 Este mismo análisis se realizó para cada una de las 6 muestras seleccionadas. En las figuras 4 a la 9 se observan imágenes 3-D de la superficie de los especímenes de alambrón de cobre sin torcer. En todos ellos se ven las crestas y valles que conforman la topografía de las muestras. El análisis visual de dichas figuras establece que las muestras de los proveedores 4 y 5, Figs. 7 y 8, son las más irregulares. De hecho, la del proveedor Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Figura 5. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 2 5 �Análisis de superficie de alambrón de cobre con microscopía de fuerza atómica Figura 6. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 3 Figura 8. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 5 Figura 9. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 6 Figura 7. Superficie del alambrón de cobre proporcionado por el proveedor 4 6 Analizando los resultados obtenidos se establece que, desde el punto de vista rugosidad, el proveedor que posee mejor calidad superficial es el número 2, seguido de cerca por el número 3. Los peores son los proveedores 5 y 6, situados muy lejos de los mejores. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Xavier Guerrero, Carlos Guerrero, Moisés Hinojosa, René Garza La Tabla 3 muestra los resultados de la prueba de torsión. De nuevo, los resultados concuerdan con los obtenidos con el MFA, ya que establece como mejores opciones los materiales de los proveedores 2 y 3. Tabla 3. Resultados de la prueba de torsión realizada en las muestras de los seis proveedores Tabla 2. Mediciones de rugosidad cuadrática media en la superficie de las muestras de los seis proveedores. Proveedor Rrms (Å) 1 2,271 2 1,199 3 1,643 Proveedor Estándar Sugerencia 4 2,547 1 4 (mal) No utilizar 5 2,286 2 1 (muy bien) Utilizar 6 2,812 3 2 (bien) Utilizar 4 3 (regular) No utilizar 5 4 (mal) No utilizar 6 3 (regular) No utilizar 5. CONCLUSIÓN La obtención de la rugosidad cuadrática media en las superficies del alambrón de cobre permite establecer, de manera cuantitativa, su calidad superficial. La evaluación de este parámetro utilizando los perfiles de alturas generados por el microscopio de fuerza atómica marcan al proveedor 2 como el mejor, siendo el proveedor 3 una segunda opción confiable. Estos mismos resultados sugieren que los materiales de los otros cuatro proveedores sean utilizados con reservas. Los resultados obtenidos en este trabajo demuestran que el MFA puede llegar a ser una herramienta muy poderosa en la clasificación de la calidad superficial de los materiales. AGRADECIMIENTOS Los autores quieren agradecer la valiosa ayuda aportada por Enrique López y Edgar Reyes. REFERENCIAS 1. Guerrero X., Tesis de Licenciatura, Universidad de Monterrey, Monterrey, México (1996). 2. Enos S., Young S., 66th Annual Convention, The Wire Association International, Charlotte, NC USA (1996). 3. Norma NMX-J-215-1994, Asociación Nac. De Normalización y Certificación del Sector Eléctrico, ANCE, México (1994). 4. Baker G., Wright R. N; Nonferrous Wire Handbook, Vol. 3, The WAI, CT USA (1995) 5. Howland R., Benatar L. A Practical Guide to Scanning Probe Microscopy, Park Scientific Instruments, CA USA (1995). 6. User's Guide to Autoprobe CP and LS, Park Scientific Instruments, CA USA (1997). 7. Reyes E., Guerrero C., a ser presentado en SPE ANTEC 2000, Orlando, FL USA (2000) Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 7 �Situación actual y perspectivas de la educación en ingeniería en México Parte II: Propuestas♦ Diódoro Guerra Rodríguez* al ejercicio de los profesionales en ingeniería. Sin embargo, para las instituciones de educación superior, centros de investigación y empresas, que convergen en el marco de una política que estimule la formación de recursos humanos especializados, los aspectos relacionados con las Ingenierías constituyen un factor determinante de su quehacer por el intrínseco carácter transformador de esta profesión. 4. ALGUNAS PROPUESTAS PARA FORTALECER LAS INGENIERÍAS E IMPULSAR EL DESARROLLO DEL PAÍS. ♦ La obtención de una capacidad tecnológica que pueda servir de base para el crecimiento económico y el mejoramiento del bienestar social, debe ser el resultado del esfuerzo integrador de la sociedad: en ello juega un papel de primera importancia el apoyo al desarrollo y ♦ Conferencia impartida el 19 de Mayo de 1999 en el XXIII Congreso de la Academia Nacional de Ingeniería realizado en la Ciudad de Monterrey. En la primera parte se realizó un diagnóstico de la educación en ingeniería en México, en esta segunda parte se presentan propuestas sobre dicho tema. 8 Tomando en consideración la perspectiva de desarrollo nacional, es factible identificar una agenda de tareas tendientes a potenciar el papel de los ingenieros en el desarrollo nacional; en tal sentido, a continuación presentamos tres conjuntos de propuestas. Las primeras, sobre la educación de la ingeniería, están dirigidas a proporcionar mejores condiciones para la formación, incluida su relación con las actividades de investigación científica y tecnológica; las segundas, están orientadas a incidir positivamente en el ejercicio y desempeño profesional de los ingenieros; y las * terceras, establecen una serie de estrategias para lograr una mayor participación de la ingeniería en el desarrollo nacional. 4.1. EDUCACIÓN EN INGENIERÍA Planeación Educativa Cobertura. En virtud de que las áreas relacionadas con las Ingenierías y las ciencias físico-matemáticas son de las que presentan una menor demanda en las instituciones de educación superior, y de que los profesionales de estas áreas son precisamente los que actúan en los sectores clave para el desarrollo, se deben establecer programas de estímulos y de apoyos que permitan incrementar significativamente la cobertura de las carreras relacionadas. * Director General del Instituto Politécnico Nacional Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Diódoro Guerra Rodríguez Nuevas Carreras y Diversificación de la Oferta Educativa. El avance acelerado y permanente del conocimiento, así como las nuevas necesidades de los diferentes sectores, exigen una revisión continua de la oferta educativa que permita crear o modificar las carreras que constituyen un requerimiento impostergable e imposible de ser satisfecho mediante la actualización de planes y programas. Del mismo modo, habrá que considerar la diversificación de la oferta de carreras para evitar la sobresaturación en las áreas tradicionales. Así mismo, desde el diseño curricular se deben establecer "paquetes de conocimiento", clasificando y agrupando las asignaturas básicas y de especialidad, para permitir que quienes deseen ejercer la ingeniería en el campo práctico, así como quienes desean seguir estudios de posgrado en ciencias de la ingeniería o muestren capacidades para la investigación, desde el aula cuenten con el conocimiento, los elementos conceptuales y el apoyo académico necesarios para canalizar y concretar su vocación profesional. Este esquema, además, redundaría en un impulso a la formación de posgrado y al número de investigadores científicos y tecnológicos. Pertinencia y Vinculación. Fortalecimiento de la Enseñanza. La formación que se otorgue a los futuros ingenieros, requiere ser flexible con mayores bases científicas, así como proporcionar capacidades genéricas y polivalentes, en tal sentido, es deseable que reúna las siguientes características: a) sólida formación en ciencias básicas: matemáticas, física y química; b) atención a las ciencias de la ingeniería; c) impulso al diseño en ingeniería; y d) complementar la formación con aspectos sociales y humanísticos que otorguen al ingeniero un sentido de responsabilidad y el cuidado del medio ambiente. Deberán fomentarse e instrumentarse sólidos programas de cooperación bilateral y multilateral, en los que se involucren empresas públicas y privadas, universidades e institutos de investigación y, en fin, todos los sectores interesados en la superación y el mejoramiento de los estudios de ingeniería. Las acciones deben sustentarse en un programa de vinculación entre educación, ciencia y tecnología, que impulse el desarrollo tecnológico e impacte en los procesos productivos. Quehacer Académico Desarrollo Curricular. En esta perspectiva se considera imprescindible la flexibilización y sistematización del desarrollo curricular que permita la actualización permanente de los planes, programas y contenidos educativos de las carreras del área en la misma velocidad con que se genera el desarrollo de la ciencia y la tecnología. La formación debe orientarse hacia las especialidades aunque por la naturaleza cambiante de las tecnologías, deberá evitarse la sobreespecialización. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Incremento del Nivel Académico. La formación de los ingenieros requiere adecuarse a las condiciones de competitividad que se dan en el mundo actual, por ello, y reconociendo el excelente prestigio del ingeniero mexicano, sería recomendable incrementar su nivel académico, de tal forma que su preparación formal incluyera la especialización e incluso una maestría, para que al egresar sea un candidato idóneo a los estudios de Doctorado en Ciencias, con lo que se fortalecerá este nivel de estudios. Perfil del Egresado. En formación de los ingenieros, se deberá considerar de manera estratégica el desarrollo de habilidades para el diseño, la innovación y la creatividad, la currícula debe considerar el énfasis en una orientación bien definida al final de la carrera. 9 �Situación actual y perspectiva de la educación en Ingeniería en México Es decir, desde el proceso educativo se debe preparar a los futuros profesionistas para incorporarse a alguno de los siguientes campos: • Planeación y Administración Global de Proyectos • Producción y Mantenimiento • Innovación y Desarrollo Tecnológico • Investigación Científica y Docencia Calidad. La educación en las Ingenierías, y todo el sistema educativo nacional en general, deberán implementar procesos tendientes a la búsqueda de la calidad, sustentados en proyectos y acciones que garanticen la certificación de los egresados y la acreditación de los programas académicos de las Instituciones Educativas, de acuerdo con estándares y referentes reconocidos internacionalmente. Para ello, se debe apoyar la flexibilidad, sistematización y evaluación de los planes y programas de estudio de las instituciones educativas que ofrecen las carreras de ingeniería, para favorecer la adecuación, la actualización, el mejoramiento y la acreditación permanente con la misma velocidad que se da el avance del conocimiento en ciencia y tecnología. Del mismo modo, a través de las agrupaciones y colegios de profesionistas debemos promover la participación activa en el Consejo de Acreditación y Certificación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), para hacer válidos los acuerdos marcados en esta materia en el Tratado de Libre Comercio. Educación a lo Largo de la Vida. Una de las más importantes recomendaciones de la UNESCO para la educación en el siglo XXI, es precisamente la educación a lo largo de la vida. Este concepto debe considerarse para todas las áreas educativas pero especialmente para la 10 ingeniería, donde el avance del conocimiento y el contexto tecnológico exige mantenerse permanentemente actualizado, por tanto, sobre la base de la actualización de los contenidos curriculares se debe tener la capacidad de diseñar y aplicar módulos específicos de actualización para los profesionales de la ingeniería. Impulso a la investigación. Se debe impulsar la investigación científica y tecnológica como un medio para fomentar la creatividad y fortalecer el desempeño de los ingenieros, generar atractivos para los egresados de las instituciones educativas, abrir fuentes de empleo al expandirse las áreas de influencia profesional y ampliar las posibilidades de contar con una tecnología propia. Investigación Aplicada y Gestión Tecnológica. Es importante respaldar la investigación aplicada en los dominios de la Ingeniería, cuyos resultados comienzan a impactar nuestro entorno cotidiano a través de sus aplicaciones en proyectos avanzados. En tal sentido, como parte del fortalecimiento de una cultura tecnológica, debemos promover la inversión en proyectos de riesgo compartido entre las instituciones educativas, las empresas y los sectores sociales, con la participación de los ingenieros y sus organizaciones, que contribuyan al desarrollo de tecnología propia y de calidad. 4.2. EJERCICIO Y DESEMPEÑO PROFESIONAL Como mencioné, este segundo grupo de propuestas constituyen algunas consideraciones para mejorar el desempeño profesional de los ingenieros. Fortalecimiento de la Formación. Se debe promover una orientación educativa de las licenciaturas y el posgrado hacia la investigación básica y aplicada, así como hacia la ingeniería global, que exigen una visión Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Diódoro Guerra Rodríguez más sistemática, conocimiento científicotecnológico riguroso, capacidad para asimilar tecnología, administrarla y adaptarla; habilidad creativa para innovar en la práctica profesional y el desarrollo de tecnología, así como tener una disposición para recibir actualización constante de los conocimientos. Estímulos y Compensaciones. Debemos buscar, mediante la vinculación entre las asociaciones de colegios de profesionistas, los sectores productivos y las instancias gubernamentales correspondientes, el establecimiento de estímulos y compensaciones para los profesionales de la ingeniería dedicados especialmente al desarrollo de proyectos de innovación y creatividad tecnológica. La Tecnología en la Industria. Los ingenieros, tienen la gran responsabilidad de contribuir a fortalecer la capacidad tecnológica de la industria mexicana para alcanzar los niveles Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 competitivos que demandan los mercados externos. Para ello, deben poner lo mejor de sus capacidades, sus conocimientos y su disposición a la creatividad, para lograr, mediante su ejercicio profesional, incorporar innovaciones que impulsen la modernización tecnológica de los procesos productivos. Integración de la Investigación Científica y Tecnológica Conjuntamente debemos impulsar la presencia de los ingenieros en la integración de los procesos de creación de conocimiento y sus aplicaciones, en el ámbito de las llamadas nuevas tecnologías, con la premisa de la explotación racional de los ecosistemas. Ejercicio Profesional. De acuerdo con los esquemas de competitividad profesional, y con el concepto de educación a lo largo de la vida, es necesario promover la realización de estudios integrales de la relación formación-desempeño laboral, para lo cual se debe considerar un análisis que parte desde el estudio de los sistemas de formación, pasando por programas y 11 �Situación actual y perspectiva de la educación en Ingeniería en México planes de estudios en los distintos niveles educativos, y que vaya hasta la relación entre la demostración de las habilidades, capacidades y conocimientos adquiridos en la academia, y la posibilidad de ofrecer una respuesta integral a las necesidades de los sectores productivos. Certificación de profesionales. Se deberá certificar permanentemente la calidad del ejercicio profesional de los ingenieros mediante la evaluación de los niveles de desempeño para determinar necesidades de actualización y especialización, así como de desarrollo profesional, con el propósito de garantizar la competencia profesional en igualdad de circunstancias y con el sentido de reciprocidad que señalan los tratados suscritos por nuestro país. Igualdad de Condiciones Laborales. De acuerdo con lo señalado en la legislación de la materia y con los cambios que se están planteando tanto en el ámbito legal, como en las disposiciones reglamentarias, habrá que precisar el marco regulatorio, a fin de garantizar a través de los mecanismos convenidos el pleno derecho de los ingenieros de incorporarse al mercado laboral en igualdad de condiciones que los provenientes de otros países. 4.3. DESARROLLO NACIONAL. Este tercer grupo de propuestas, incluida una visión prospectiva, están orientadas a potenciar el papel de los ingenieros en aspectos y sectores estratégicos para el desarrollo nacional, como la economía y productividad, la infraestructura, y las expresiones del desarrollo rural, urbano, humano y sustentable. 12 Economía y Productividad. La academia, los colegios y asociaciones de profesionistas, los sectores económicos y la sociedad en su conjunto, debemos generar condiciones para lograr una mayor participación de los ingenieros en los procesos económicos, a fin de contribuir a incorporar tecnologías que permitan a los sectores productivos elevar su productividad y competitividad. Recordemos que, como lo señalé al principio de mi exposición, en esta era tecnoglobal compiten las sociedades, no sólo las empresas. En esta perspectiva, los ingenieros deben contribuir a la modernización de la capacidad tecnológica de todos los sectores económicos para impulsar la cimentación de una economía favorable para el crecimiento y la estabilidad de los factores macroeconómicos, mediante la realización de acciones que alienten la productividad y estimulen la inversión. Infraestructura. Los países emergentes están considerando la infraestructura básica, como un elemento esencial que permite potenciar gran parte de sus actividades económicas y productivas, y establecer las bases de un desarrollo sustentable. En tal sentido, debemos aprovechar el conocimiento acumulado y el potencial creativo de los ingenieros para continuar impulsando el desarrollo de la infraestructura básica que sirva de sustento para el desarrollo nacional. Un elemento adicional a la infraestructura, son las telecomunicaciones y la computación, que en los últimos años han cobrado una importancia significativa porque permiten eliminar distancias, modificar y agilizar procesos, y tener acceso a los principales avances del conocimiento prácticamente en el momento en que se generan. Consecuentemente, constituyen una estrategia necesaria para el desarrollo. El impulso a las redes, las telecomunicaciones, las tecnologías de la información, por mencionar algunas, deben constituirse en paradigmas de la ingeniería. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Diódoro Guerra Rodríguez Desarrollo Rural. Son dos los enfoques del desarrollo rural, la producción de alimentos y los rezagos de la marginación social, y es en el campo donde se tienen algunos de nuestros mayores retos para la aplicación del conocimiento. Es necesario propiciar acciones concretas de los Ingenieros para impulsar el aumento de la productividad, facilitando el acceso a nuevas alternativas de producción que permitan promover iniciativas para apoyar el cambio tecnológico en el agro mexicano, y con ello, los niveles de bienestar de la población rural. Desarrollo Urbano. Un tema de especial interés, es el de fomentar la participación de los ingenieros en la planeación del desarrollo urbano proponiendo soluciones a los problemas de contaminación ambiental, escasez de vivienda y precarismo urbano, insuficiencia de servicios básicos, (agua, drenaje y transporte), la insalubridad y el desabasto, así como coordinar las áreas de la ingeniería que en el próximo siglo deberán abocarse a la solución de los problemas relacionados con el ahorro del espacio y la energía. derivadas de la formación que permitan impulsar un proceso de desarrollo integral y sustentable; preservar el medio ambiente y coadyuvar a la búsqueda de recursos energéticos sostenibles, renovables y limpios para hacer frente a la demanda global de combustibles. Asimismo, se debe impulsar un desarrollo tecnológico ecológicamente respetuoso con el entorno natural y capaz de llevar a cabo una gestión más eficaz de la energía y el agua, así como promover la búsqueda de soluciones a los problemas que genera el ecosistema urbano. Acuerdo Nacional para el Desarrollo Científico y Tecnológico. Conjuntamente, debemos promover la participación de los ingenieros en la definición e Desarrollo Humano y Social. La participación de los ingenieros en el mejoramiento de los factores que constituyen el desarrollo humano, puede cobrar una mayor calidad si se fortalecen los aspectos relacionados con la educación, el incremento del PIB y el mejoramiento de las condiciones para lograr una mejor salud social en los ámbitos de responsabilidad de los profesionales y los organismos que los representan. Sustentabilidad Ambiental. Se debe crear entre nuestros profesionales y las asociaciones, una cultura de protección al ambiente sustentada en el conocimiento de frontera y en las capacidades Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 13 �Situación actual y perspectiva de la educación en Ingeniería en México instrumentación de un acuerdo nacional de desarrollo tecnológico como marco de referencia para la planeación nacional, regional, sectorial e institucional. Visión Prospectiva. Al tiempo que fortalecemos la presencia del ingeniero en el desarrollo nacional, lo cual constituye una prioridad en este próximo siglo XXI, debemos generar líneas de trabajo con una visión de futuro, en campos y actividades estratégicas como las siguientes: Estudios Prospectivos. Realizar estudios y análisis prospectivos para determinar los requerimientos de los ingenieros en el lapso de 15 años, así como sus perfiles profesionales y los estándares de su calificación profesional, y diseñar estrategias para fortalecer la vinculación de los desarrollos de la ingeniería con las necesidades del país. Nuevas Áreas del Conocimiento. Participar en el desarrollo de las nuevas áreas del conocimiento que se están investigando en México y en el mundo, y promover y apoyar los estudios de ingeniería que respondan a los avances científicos y tecnológicos de nuestro tiempo. Tecnología para la Gestión de los Recursos Naturales. Promover la asesoría de las asociaciones de ingenieros para que la observación y captura de datos vía satélite sea empleada para mejorar la gestión cotidiana de los recursos naturales. Nuevas Técnicas. Promover la incorporación de las nuevas técnicas, servicios y productos que se desprendan de los nuevos avances del conocimiento, con el concurso de las 14 asociaciones de ingeniería relacionadas con estas disciplinas. COMENTARIOS FINALES. Resulta indiscutible que la globalización y la competitividad, están determinando nuevas formas de hacer y de pensar en todos los órdenes de la vida, y que el conocimiento se está convirtiendo en el principal activo del desarrollo de los países. Como señala Peter Drucker, "el conocimiento es diferente de todos los demás recursos. Se vuelve obsoleto constantemente, de modo que el avanzado de hoy es la ignorancia de mañana. Y el conocimiento que importa está sometido a cambios rápidos y abruptos, desde la farmacología a la genética, por ejemplo, o desde las PC`s hasta el internet. La productividad del conocimiento y de sus trabajadores no será el único factor competitivo de la economía, pero es probable que se convierta en el factor decisivo." Estos son los escenarios de una sociedad del conocimiento, a nosotros nos corresponde dar un rostro humano a estos procesos, por ello, nuestro énfasis en ponderar el papel de los ingenieros desde un enfoque integral, ya que estamos convencidos de que el avance del país está condicionado a los logros que podamos obtener de los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas y de su impacto en las estructuras económicas y sociales, y de que en este ámbito destacan las Ingenierías, ya que representan áreas sustantivas y prioritarias. En ese sentido, habrá que establecer urgentemente, mecanismos y programas de apoyo a las acciones propuestas, si es que queremos realmente dar el salto cuántico que nos permita construir la plataforma tecnológica que requiere el desarrollo socioeconómico de la Nación. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora Gabriel Martínez Alonso* Rodolfo Losada Ucha* RESUMEN: El uso de la computación en la enseñanza es cada vez más amplio. Una de las direcciones más importantes es la de la utilización como sistema de medición y elaboración de datos experimentales, en las prácticas de laboratorio, por las posibilidades de un aprendizaje más efectivo. El presente trabajo muestra la aplicación de un sistema acoplado a una microcomputadora, para una práctica de alcance de radiaciones nucleares, utilizada en los programas de Física para Ingenierías, en la Universidad de Camagüey, Cuba. INTRODUCCIÓN La computación ha tenido una enorme influencia en la enseñanza a todos los niveles. Su utilización ha sido muy amplia y en diversas formas. Específicamente en los laboratorios de Física pueden encontrarse aplicaciones de las computadoras que van desde el brindar orientaciones a los alumnos hasta la captura y elaboración de datos experimentales en instalaciones conectadas directamente a las máquinas. En el presente trabajo se muestra un desarrollo de un Laboratorio Basado en Microcomputadoras para realizar la práctica de Laboratorio de Alcance de Radiaciones Nucleares, correspondiente al programa de Física III, de la disciplina de Física para Ingenierías, que se imparte en la Universidad de Camagüey. En este caso se diseñó una instalación experimental que permitiera el logro de determinados objetivos del proceso docente educativo, como son fundamentalmente que el estudiante se apropie de las características esenciales del proceso estudiado y lo haga aplicando un método experimental de la Ciencia. Se muestran los resultados de la utilización de esta instalación durante *dos cursos en el Laboratorio de Óptica de la mencionada Universidad. DESARROLLO Fundamentación La utilización de los Laboratorios Basados en Microcomputadoras ha sido discutida en muchos trabajos dedicados al tema, como puede ser un ejemplo los trabajos presentados en la Conferencia Internacional del Grupo GIREP1, de enseñanza de la Física en 1996. Incluso se ha señalado la influencia que han tenido en los métodos y formas de enseñanza.2 Algunos trabajos clásicos3 señalan como aspecto importante que dado que la computadora es capaz de capturar, mostrar y elaborar los datos experimentales de forma rápida y exacta, esto permite a los estudiantes establecer los nexos entre elementos concretos del mundo real y las representaciones abstractas de la Física. Es importante tener claro cuál es el propósito que se busca al utilizar la computadora en una actividad docente determinada, pues de lo contrario * Profesores del departamento de Física, Universidad de Camagüey, Cuba. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 15 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora se puede caer en el uso y abuso de la misma, señalado en algunas fuentes4 como una tendencia desfavorable en el uso de estas técnicas. 2. Aplicación del método de linealización de dependencias exponenciales, utilizando logaritmos. Los trabajos desarrollados en la Universidad de Turfts y Oregon5 relativos al uso de las computadoras en instalaciones de Laboratorio, por ejemplo, están fundamentados didácticamente por las dificultades encontradas en la asimilación, por parte de los estudiantes, de los conceptos cinemáticos de velocidad, aceleración etc., que fueron salvadas, en gran parte, con la utilización de instalaciones que permitían que los alumnos tuvieran una percepción más directa de lo que representan estos conceptos en fenómenos directamente experimentados por ellos. Habilidades generales: En nuestro caso la práctica de laboratorio de Alcance de Radiaciones Nucleares, correspondiente al curso de Física III, de las Ingenierías Química, Eléctrica, Mecánica y Civil, se imparte en la Universidad de Camagüey en el tercer semestre de la disciplina Física para Ingenieros. Las habilidades relacionadas con la práctica de acuerdo al momento del curso en que se realiza, pueden clasificarse en tres tipos: Habilidades teóricas: 1. Obtener la expresión matemática que describe la dependencia del flujo de partículas beta con el espesor del material. 2. Comparar el alcance (poder de penetración) de la radiación beta y la radiación gamma, en el mismo material. Habilidades prácticas: 1. Aplicación de las medidas de seguridad para el manejo seguro de fuentes radioactivas cerradas de baja actividad. 16 1. Aplicar los pasos del Método Científico Experimental, para desarrollar un proceso de investigación que le permita dar respuesta a los problemas que tiene planteados. 2. Relacionar las características del fenómeno estudiado con alguna aplicación práctica, que dé respuesta a un problema de origen tecnológico. El objetivo que el estudiante desarrolle una pequeña investigación del fenómeno de absorción de radiaciones nucleares en un material está acorde con las tendencias pedagógicas contemporáneas6, que insisten en que los laboratorios no sean realizados en forma de recetas preestablecidas por el profesor, sino que se dé al estudiante la independencia suficiente para que desarrolle el trabajo de acuerdo a sus propios diseños e ideas, acercando más el trabajo de laboratorio a la práctica de la Ciencia. Para que la instalación permita el desarrollo de lo planteado y que el alumno, en el tiempo que tiene disponible (90 minutos), pueda resolver la tarea es necesario que el equipamiento disponible cumpla ciertos requisitos. Entre ellos podemos plantear: • Rapidez y exactitud, en la captura de los datos experimentales. • Un procesamiento inicial de los datos, de forma que en la misma sesión de laboratorio pueda llegar a ciertas conclusiones. • Cierta libertad de operación, que posibilite al alumno actuar independientemente sin que provoque daño al equipo o a sí mismo. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Gabriel Martínez Alonso, Rodolfo Losada Ucha • Fácil manejo. • Indicaciones precisas, cuando lo necesite. Estos requisitos son cumplidos de forma satisfactoria por una instalación experimental acoplada a una microcomputadora, ya que mediante el software que se elabore se pueden brindar las indicaciones necesarias, prever cualquier manejo incorrecto sin provocar roturas y además garantiza una rapidez y exactitud en los datos capturados. Por otra parte el programa permite un procesamiento de los datos experimentales que posibilitan que el alumno pueda arribar a ciertas conclusiones, en la misma sesión de laboratorio. Aquí se ve que el uso de una instalación acoplada a una microcomputadora se necesita debido a las demandas y la situación del proceso de enseñanza aprendizaje. Por ello la hipótesis planteada en la investigación pedagógica desarrollada puede ser formulada como: La utilización de un sistema para el estudio del alcance de radiaciones nucleares, acoplado a una computadora mediante una interfase, permite que en el tiempo dedicado a la práctica de laboratorio (90 minutos) los alumnos puedan, aplicando el Método Científico Experimental, obtener las conclusiones pertinentes acerca de la dependencia del flujo de radiación beta con el espesor de material y sobre la comparación del poder de penetración de la radiación beta y gamma. I. Desarrollo de la práctica. Para la investigación se planteó la tarea de desarrollar un sistema que permitiera acoplar el detector de Geiger Müller, destinado a detectar las radiaciones nucleares, a una computadora a través Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 de una interfase. Además se desarrolló un software, en Power Basic, para el manejo del sistema. El sistema consiste en el detector de Geiger Müller de halógeno tipo ZP – 1481, la interfase que realiza las funciones de controlar la alimentación del alto voltaje del detector y recibir los pulsos del mismo, conformándolos como pulsos TTL, para enviarlos a la computadora a través del puerto paralelo, una fuente de alimentación de alto voltaje y una computadora. El software controla el tiempo de las mediciones a partir del reloj de la computadora, lo cual asegura la exactitud de esta medición. Se elaboraron las indicaciones pertinentes para los alumnos, con un contenido que se consideró mínimo para que el alumno pudiera realizar la práctica sin ser una receta de cocina, que limitara su independencia. En las indicaciones que se le da a los alumnos se le plantean dos problemas a investigar, que el debe responder al final del trabajo, que son: 1. ¿Cómo depende el flujo de partículas beta, que atraviesan la sustancia, del espesor de la misma? 2. ¿Cuál es más penetrante, la radiación beta o la gamma? Para ello se le plantea disponer del siguiente equipamiento: 1) Conjunto de Fuentes Radiactivas. 2) Detector de radiaciones nucleares. 3) Una computadora acoplada al detector. 4) Conjunto de láminas de Aluminio de espesor 0.15 mm. 17 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora 5) Un programa, cargado en la computadora, que posibilita la realización de mediciones, su conservación y procesamiento. 3 no plantean que dependencia debe obtenerse (hipótesis a), pues no poseían el conocimiento para expresarla. Se le da además una pequeña explicación de la función de cada parte del sistema, para que conozca cómo es el funcionamiento del mismo y no lo tome como una “caja negra”. A continuación se les pidió diseñaran el experimento para comprobar las hipótesis, lo cual fue realizado por todos los equipos correctamente, planteando que debían medir el flujo para diferentes números de láminas de aluminio colocadas entre el detector y la fuente radiactiva. Para responder las preguntas propuestas, los equipos de 2 o 3 estudiantes plantearon las hipótesis que creyeron convenientes, siguiendo los pasos del Método Científico experimental. Para el planteamiento de las hipótesis contaban con los conocimientos teóricos, que ya habían recibido en las conferencias, aunque debe señalarse que en detalle no se estudia la dependencia matemática del flujo de partículas beta con el espesor del material, sino que se esperaba que esta dependencia (exponencial) fuera obtenida por los alumnos como resultado de su trabajo en la práctica. La práctica se realizó, con carácter experimental, en tres subgrupos de 20 año de Ingeniería química, cada uno con 2 equipos de tres estudiantes, para un total de 18 alumnos. En el caso del problema # 1, referido a la dependencia del flujo de partículas beta, las hipótesis planteadas fueron las siguientes: (a) El flujo de partículas beta debe disminuir, al aumentar el espesor. [3 equipos] (b) El flujo de partículas beta debe disminuir exponencialmente con el espesor. [2 equipos] (c) El flujo de partículas beta debe disminuir inversamente con el espesor. [1 equipo] En todos los casos se les aceptaron las hipótesis, que como se observan coinciden en señalar que el flujo debe disminuir, aunque un equipo planteó que la disminución es inversamente proporcional al espesor (hipótesis c), lo cual no es correcto, y otros 18 En las mediciones relacionadas con esta interrogante, incluyendo el ajuste de la fuente radiactiva, los equipos de estudiantes consumieron alrededor de 15 minutos. Luego pudieron pasar a la elaboración preliminar de los datos experimentales, que incluye la realización del gráfico de flujo de partículas beta en función del número de láminas de aluminio, donde los alumnos pueden comprobar el cumplimiento o no de las hipótesis planteadas por ellos. Esta es una de las ventajas que presenta la realización de la práctica acoplada a la computadora, ya que se puede obtener inmediatamente el gráfico de los resultados para juzgar acerca del cumplimiento de las hipótesis planteadas. En todos los casos los equipos de estudiantes valoraron, a partir de la observación de los gráficos que la dependencia era exponencial, lo cual es un resultado importante ya que como se explicó anteriormente, y se evidencia de las hipótesis planteadas, ese conocimiento no lo poseían antes de comenzar el ejercicio. Un gráfico de mediciones realizadas por los estudiantes se muestra en la Figura # 1, donde se realizó un procesamiento en EXCEL utilizando el procedimiento Línea de Tendencia Exponencial. Del coeficiente de regresión mostrado se puede valorar la exactitud de los datos experimentales obtenidos y su buena concordancia con la dependencia exponencial. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Gabriel Martínez Alonso, Rodolfo Losada Ucha Luego que los alumnos reconocían el carácter exponencial de la dependencia, se les pidió que pensaran en un método de elaborar los resultados para demostrar que la función era realmente exponencial, con el objetivo de introducir el método de linealización de una dependencia de este tipo, mediante la aplicación de los logaritmos. Luego que los alumnos llegaban a la conclusión de que la dependencia logarítmica, con el espesor, debía ser lineal se les invitaba a pasar al siguiente paso del programa donde se muestra la gráfica del logaritmo de la relación del flujo sin lámina al flujo con determinado número de láminas, en función del número de láminas y se puede comprobar que dicha gráfica es lineal en gran parte de su campo, permitiendo comprobar el carácter exponencial de la dependencia original. 350 y = 359.25e-4.7209x R2 = 0.9896 Flujo de partículas (1/s) 300 250 Los valores promedio obtenidos, por los 6 equipos de estudiantes en todos los grupos de trabajo, se muestran en la Tabla #1: Tabla # 1 Coef. De Absorción: (1/mm) Alcance: (mm) Espesor lámina desconocida: (mm) Valor promedio experimental: 4.76 0.975 0.19 Valor teórico: 4.98 0.947 0.2 Diferencia: 0.22 0.028 0.01 De la tabla puede verse que los valores obtenidos están bastante cerca de los valores teóricos, lo cual permite juzgar acerca de la exactitud de las mediciones realizadas, que pone de manifiesto una de las ventajas señaladas para esta instalación acoplada a la computadora. Alcance de radiaciones beta en Aluminio 400 curva similar a la obtenida por los estudiantes de flujo en función del espesor del aluminio. 200 150 100 50 0 0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 Espesor de láminas (mm) Fig.1. Luego se puede pasar a los cálculos del coeficiente de absorción teórico y experimental y su comparación, del alcance teórico y experimental y del espesor de una lámina de espesor desconocido, ejercicio que se plantea para mostrar la posible aplicación práctica que puede tener este tipo de estudio. De aquí se deriva la relación entre el fenómeno estudiado y la aplicación práctica del mismo en un proceso tecnológico de medición de espesores de láminas de aluminio, de forma continua y sin contacto, teniendo previamente una Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Para responder la segunda interrogante planteada acerca de cuál radiación es más penetrante, la beta o la gamma, se siguió el mismo procedimiento. Todos los equipos de estudiantes plantearon sus hipótesis de trabajo, que se muestran a continuación: (a) La radiación gamma es más penetrante. [5 equipos] (b) La radiación beta es más penetrante. [1 equipo] En este caso se observa que un equipo plantea una hipótesis incorrecta, pero se le permite que la compruebe en el experimento, siguiendo la línea que el propio alumno se dé cuenta de su error al analizar los resultados experimentales, produciéndose en este caso un conflicto cognitivo7 19 �Laboratorio de alcance de radiaciones nucleares basado en microcomputadora entre las concepciones que tiene el estudiante y los resultados que obtiene del experimento. Los equipos realizan sus mediciones en la misma forma y de ellas pueden concluir que el flujo de la radiación gamma prácticamente no disminuye con el espesor de las láminas y aunque se coloque un número mayor de láminas que en el caso de la radiación beta el flujo disminuye muy poco. Al observar el gráfico de flujo de radiación beta en función del espesor de las láminas puede verse que el mismo permanece casi constante, a diferencia de lo observado anteriormente, con la radiación beta que se notaba claramente la disminución exponencial, como se observa en la figura # 2. De aquí los alumnos concluyen que la radiación gamma es más penetrante que la beta. El equipo que planteó una hipótesis incorrecta pudo comprobar que ésta no se cumple y por ello la reformó correctamente. En total el tiempo de realización de los dos ejercicios de la práctica fue de alrededor de 60 minutos, por lo cual se dispuso de 30 minutos para que los equipos escribieran sus informes Flujo de partículas (1/s) Comparación de radiación Beta y Gamma 400 350 300 250 200 150 100 50 0 Beta Gamma 0 0.5 1 1.5 Espesor material (mm) Fig.2. de conclusiones y los expusieran en la misma sesión del laboratorio mostrando un buen dominio de los aspectos estudiados. Es de señalar que esta práctica desarrollada, sin el sistema aquí presentado, no permitía que los 20 alumnos realizaran los dos ejercicios, ya que no daba tiempo realizar todas las mediciones necesarias y además se tomaba mucho tiempo la realización de los gráficos y la linealización de los datos para demostrar que la dependencia es exponencial. Además la exactitud de las mediciones era deficiente, pues el control del tiempo de medición era manual lo cual provocaba que se cometieran errores, que influían en los resultados de forma que no era posible apreciar el carácter exponencial de la dependencia. No era posible realizar en la propia sesión de laboratorio la discusión de los resultados con las conclusiones pertinentes ni la comparación del poder de penetración de la radiación beta y gamma. De lo expresado se pone de manifiesto la gran ventaja que presenta la realización de esta práctica con el sistema descrito, acoplado a una computadora pues posibilita un mejor y más completo estudio, por parte de los alumnos, del fenómeno dado y la obtención de conclusiones por sí mismos incluso de la descripción matemática del proceso de absorción de partículas beta. El sistema de habilidades que se planteó al inicio de este trabajo fue logrado por los estudiantes teniendo en cuenta que se hace de forma independiente, o sea que el propio estudiante, en colaboración con sus compañeros de equipo, diseña su experimento y decide qué procedimientos seguir para la solución de las tareas que tiene ante sí. La hipótesis planteada al principio de este trabajo se considera cumplida teniendo en cuenta que en el tiempo dedicado a la práctica, de 90 minutos, todos los equipos de estudiantes llegaron a las conclusiones previstas y pudieron responder correctamente a las 2 interrogantes planteadas al inicio de la práctica. Además el trabajo se desarrolló siguiendo los pasos del método científico experimental, lo cual sin duda prepara al alumno Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Gabriel Martínez Alonso, Rodolfo Losada Ucha para la realización posterior de trabajos de investigación más complejos. CONCLUSIONES La utilización de sistemas acoplados a computadoras para la realización de prácticas de laboratorio de Física resulta muy ventajosa, ya que sobre la base de sus posibilidades de fácil manejo, rapidez, exactitud y elaboración inmediata de los resultados, permite que los alumnos economicen tiempo en estas tareas y puedan dedicarlo al estudio de los aspectos esenciales del fenómeno estudiado, pudiendo así obtener las conclusiones adecuadas del estudio. Se ha comprobado la exactitud que se puede alcanzar con las mediciones realizadas en esta instalación por los datos y gráficos mostrados en el trabajo, lo cual permite que el alumno investigue la esencia del fenómeno sin errores. Por ello consideramos que está fundamentado didácticamente el uso de estos sistemas en algunas prácticas que lo permitan. BIBLIOGRAFÍA: 1 GIREP 96, General Talks, GIREP - ICPE - ICTP International Conference, 1996. 2 Nakhleh M.B., "A review of Microcomputer Based Labs: How they have affected science learning?" Journal of Computers in Mathematics & Science Teaching, 13, 1994, 368 - 380. 3 Redish E.F., "What can a Physics Teacher do with a Computer?" Invited Talk at Robert Resnick Symposium, May 1993. 4 Escalada L.T., Zollman D.A., "An investigation on the effects of using interactive digital video in a Physics Classroom on students learning and attitudes", Journal of Research in Science Teaching, Vol. 34, No. 5, 1997, 467 - 489. 5 Thornton R.K., Sokoloff D.R., "Learning Motion concepts using Real Time Microcomputer Based Laboratory tools", American Journal of Physics, 58, 1990, 858 - 867. Hodson D., “Laboratory work as scientific method: three decades of confusion and distortion”, J. of Curriculum Studies, Vol. 28, No. 2, 1996, 115 – 135. 6 7 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Crowther D.T., Editorial, Electronic Journal of Science Education, Vol. 2, No. 2, December 1997. 21 �Actuadores piezoeléctricos Miguel Cúpich Rodríguez* Fernando J. Elizondo Garza* I. INTRODUCCIÓN La palabra “piezo” se deriva de la palabra Griega: πιεζω que significa estrechar, apretar u oprimir. En 1880, Jacques y Pierre Curie descubrieron que al aplicar presión a un cristal de cuarzo se establecían cargas eléctricas en éste; ellos llamaron a este fenómeno “el efecto piezoeléctrico”. Mas tarde ellos verificaron que un campo eléctrico aplicado al cristal proporcionaba una deformación al material. Este efecto era referido como “efecto piezo inverso”. Los materiales piezoeléctricos, por lo tanto, pueden ser utilizados para convertir energía eléctrica en energía mecánica y viceversa. creando un campo eléctrico lo bastante fuerte para producir una chispa que encienda el gas. Además, relojes con alarma utilizan a menudo elementos piezoeléctricos. Cuando un voltaje de C.A. es aplicado, el material piezoeléctrico se mueve a la frecuencia de dicho voltaje y el sonido resultante es bastante alto para despertar al más reacio dormilón. En el campo *de la ingeniería el uso más común del fenómeno piezoeléctrico, actualmente, es en los actuadores piezoeléctricos. Un actuador piezoeléctrico es un dispositivo que produce movimiento (desplazamiento) aprovechando el fenómeno físico de la piezoelectricidad. Los actuadores que utilizan este efecto están disponibles desde hace aproximadamente 20 años y han cambiado el mundo del posicionamiento de presición. El movimiento preciso que resulta cuando un campo eléctrico es aplicado al material, es de gran valor para nanoposicionamiento. Después de su descubrimiento pasaron varias décadas antes de que se utilizara el fenómeno piezoeléctrico. La primera aplicación comercial fué en detectores ultrasónicos para submarinos desarrollados durante la 1ª Guerra Mundial y en la decada de los cuarenta los científicos descubrieron que el titanato de bario (cerámico) puede comportarse como material piezoeléctrico en presencia de un campo eléctrico. Actualmente el efecto piezoeléctrico es a menudo encontrado en la vida diaria. Por ejemplo, en encendedores de gas para cigarrillos o encendedores para parrillas en estufas de gas; una palanca aplica presión a un cristal piezoeléctrico 22 * Academia de Dinámica Aplicada del Departamento de Diseño Mecánico de la FIME mcupich@gama.fime.uanl.mx; fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Miguel Cúpich Rodríguez, Fernando J. Garza Elizondo II. LOS MATERIALES PIEZOELECTRICOS Propiedades Ya que el efecto piezoeléctrico exhibido por materiales naturales tales como el cuarzo, la turmalina, la sal de Rochelle, etc., es muy pequeño, se han desarrollado materiales con propiedades mejoradas, por ejemplo los materiales cerámicos ferroeléctricos policristalinos, como el BaTiO3 y el Zirconato Titanato de Plomo (PZT). Los cerámicos PZT, disponibles en muchas variaciones, son los materiales más ampliamente usados hoy para aplicaciones como actuadores o sensores. La estructura cristalina del PZT es cúbica centrada en las caras (isotrópico) antes de la polarización y después de la polarización exhiben simetría tetragonal (estructura anisotrópica) por abajo de la temperatura de Curie, que es aquella en la cual la estructura cristalina cambia de forma piezoeléctrica (no-simétrica) a no-piezoeléctrica. A esta temperatura los cerámicos PZT pierden las propiedades piezoeléctricas. Fig. 1. Celda elemental piezoeléctrica; (1) Antes de polarizarse (2) Después de polarizarse. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 La razón del comportamiento de dipolo eléctrico es la separación entre los iones de carga positivo y negativo. Una región de dipolos eléctricos con orientación similar es llamada dominio. A los grupos de dipolos con orientación paralela se les llama dominio de Weiss. El dominio de Weiss está orientado aleatoriamente en el grueso del material del PZT, antes de que el tratamiento de polarización sea efectuado. Para este propósito se aplica un campo eléctrico ( > 2000 V/mm) al piezo cerámico (calentado). Con el campo aplicado, el material se expande a lo largo del eje del campo y se contrae perpendicularmente a este eje. Los dipolos eléctricos se alinean y permanecen rígidamente alineados hasta su enfriamiento. El material tiene ahora una polarización permanente (la cual puede ser degradada sí se exceden los límites mecánicos, térmicos y eléctricos del material). Como resultado, hay una distorsión que causa un aumento en las dimensiones alineadas con el campo y una contracción en los ejes normales al campo. Cuando un voltaje es aplicado a un material piezoeléctrico polarizado, el dominio de Weiss aumenta su alineamiento proporcionalmente al voltaje. El resultado es un cambio en las dimensiones (expansión, contracción) del PZT. Fig. 2. Dipolos eléctricos en el dominio de Weiss (1) cerámico ferroeléctrico sin polarizar (2) durante y (3) despues de la polarización (cerámico piezoeléctrico). 23 �Actuadores piezoeléctricos Desplazamiento de Piezo Actuadores (Tipo pila y tipo contracción) El desplazamiento de los cerámicos PZT es función de la intensidad del campo eléctrico aplicado E, del material utilizado y de la longitud L del cerámico PZT. Las propiedades materiales pueden ser descritas por los coeficientes piezoeléctricos de deformación unitaria dij. Estos coeficientes describen la relación entre el campo eléctrico aplicado y la deformación mecánica producida. El desplazamiento DL de un piezo actuador de una sola capa, sin carga, puede ser estimado por medio de la ecuación: por un PZT de lazo abierto depende del campo eléctrico aplicado y de la piezo ganancia la cual es relativa a la polarización permanente. La histéresis es típicamente del orden de 10 a 15 % del movimiento comandado. DL = ± E*dij*Lo Donde: Lo = longitud del cerámico [m] E = intensidad del campo eléctrico [V/m] dij = coeficientes piezoeléctricos de deformación unitaria Fig. 4. Curvas de histéresis de un piezo actuador de lazo abierto para varios voltajes de pico. III.- VENTAJAS DE LOS SISTEMAS DE POSICIONAMIENTO PIEZOELECTRICOS Fig. 3. Elongación y contracción de un disco de PZT cuando se le aplica un voltaje. Hystéresis (PZTs de lazo abierto) Los piezo actuadores de lazo abierto exhiben histéresis. La histéresis se fundamenta en los efectos de polarización cristalina y en la fricción molecular. El desplazamiento absoluto generado 24 Resolución Un actuador piezoeléctrico puede producir cambios de posición extremadamente finos por abajo del rango de subnanómetro. Los pequeños cambios en el voltaje de operación son convertidos en suaves movimientos. Generación de grandes fuerzas Un actuador piezoeléctrico puede generar una fuerza de varios miles de Newtons. Existen Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Miguel Cúpich Rodríguez, Fernando J. Garza Elizondo unidades comerciales que pueden sostener cargas de varias toneladas y posicionarlas dentro del rango de más de 100 µm con resolución subnanométrica. Expansión rápida Los piezo actuadores ofrecen el tiempo más rápido de respuesta disponible (microsegundos). Se pueden obtener aceleraciones de más de 10,000 g’s. Operación a Temperaturas Criogénicas El efecto piezo se basa en campos eléctricos y funciona hasta casi cero grados Kelvin (con especificaciones reducidas). IV.- APLICACIONES ACTUADORES DE LOS PIEZO Ningún efecto magnético El efecto piezoeléctrico está relacionado a los campos eléctricos. Los actuadores piezo eléctricos no producen campos magnéticos ni son afectados por éstos. Son especialmente apropiados para aplicaciones donde los campos magnéticos no pueden tolerarse. En Optica, Fotónica y Tecnología de Medición: Estabilización de imagen, microscopía electrónica, sistemas de auto enfoque, interferometría, alineación y conexión de fibra óptica, scanners de espejo rápido, óptica activa y adaptable, sintonización de láser, posicionadores de espejos, holografía y estimulación de vibraciones. Baja potencia de consumo El efecto piezo convierte directamente energía eléctrica en movimiento absorbiendo energía sólo durante éste. La operación estática, aún sosteniendo cargas pesadas, no consume potencia. En Unidades de disco: Para prueba de cabezas y cancelación de vibración. Libre de desgaste y roturas Un actuador piezo no tiene engranes ni ejes rotativos. Su desplazamiento se basa en la dinámica de estado sólido y no muestra desgaste ni rotura. Se han efectuado pruebas de resistencia en las cuales no se han observado cambios después de varios miles de millones de ciclos. Compatible con cuartos limpios y Vacío Los piezo actuadores son elementos que no necesitan ningún lubricante y no muestran desgaste y abrasión. Esto los hace compatibles con cuartos limpios e idealmente apropiado para aplicaciones de Ultra Alto Vacío. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 En Microelectrónica En nano-metrología, posicionamiento de obleas y máscaras, medición de dimensiones críticas, microlitografía, sistemas de inspección y cancelación de vibración. En Mecánica de Precisión e Ingeniería Mecánica Cancelación de vibración, deformación estructural, ajuste de herramienta, corrección de desgaste, micro bombas, actuadores lineales, piezo martillos, sistemas de micro grabado y generación de ondas de choque. En Medicina, Biología y Ciencias de la Vida Tecnología de genes, micro manipulación, penetración de células, dispositivos microdispensadores, estimulación audiofisiológica y generación de ondas de choque. 25 �Actuadores piezoeléctricos V. TIPOS DE PIEZOELECTRICOS ACTUADORES Actuator tipo pila La configuración más común en un piezo actuador es el tipo “pila” de varias capas de cerámico con dos salidas eléctricas. Para proteger el cerámico contra influencias externas, este se ubica dentro de una carcaza de metal. A esta carcaza se le pueden incorporar resortes para comprimir el cerámico de tal forma que permita la operación de tensión y compresión. La figura 5 muestra un esquema del diseño eléctrico de un piezo actuador tipo pila. ondas de choque y posicionamiento de herramientas en máquinas para la fabricación de superficies no esféricas de lentes de contacto. Fig. 6. Actuador tipo pila. Fig. 5. tipo pila. Diseño de un actuador piezoeléctrico La figura 6 muestra un ejemplo de un actuador de bajo voltaje con resortes internos pre-cargados y un sensor de alta resolución integrado. Este actuador provee desplazamiento hasta 90 micrones y rigidez hasta de 400 N/µm. Puede manejar cargas hasta de 300 kilogramos y resistir fuerzas de estiramiento hasta de 700 N. Las aplicaciones incluyen cancelación de vibración, generación de 26 En algunas aplicaciones, las restricciones de espacio no permiten pilas tan largas. En este caso, es posible usar los amplificadores mecánicos de palanca para disminuir la longitud de la pila cerámica. El aumento en el rango de recorrido ganado con un amplificador mecánico reduce la rigidez y la máxima frecuencia de operación del actuador. Actuadores “flexure” En algunas aplicaciones un solo actuador tipo pila no es suficiente para desempeñar tareas complejas. Por ejemplo, cuando un movimiento recto es necesario y solo puede ser tolerada una desviación nanométrica desde la trayectoria ideal, un actuador tipo pila no puede utilizarse porque puede inclinarse algo así como unos 10 arcosegundos mientras se está expandiendo. Si la pila y la parte a ser movida están desacopladas y se Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Miguel Cúpich Rodríguez, Fernando J. Garza Elizondo emplea un sistema guía de precisión puede lograrse un excepcional control de la trayectoria. La mejor guía de precisión puede lograrse con el nanoposicionador “Flexure” el cual cuenta con un amplificador de movimiento integrado. Fig. 8. Combinación de un piezo actuador y un tornillo motorizado. V.- OPERACIÓN Fig. 7. Nanoposicionador tipo “Flexure” y scanner con amplificador de movimiento integrado. Posicionadores “Flexure” de uno o varios ejes son utilizados en investigación, en laboratorios y aplicaciones industriales tales como verificación de unidades de disco, alineadores de pantallas para rayos X escalonados, óptica adaptativa, maquinado de precisión, alineadores de fibra, microscopía electrónica, sistemas de autoenfoque para perfil de superficies y servo válvulas hidráulicas. Piezo actuadores combinados con sistema de posicionamiento motorizado de amplio rango Los Piezo actuadores pueden combinarse con otros actuadores para formar un sistema de alta resolución de amplio rango. La figura 8 muestra un ejemplo que combina un piezo actuador con un tornillo motorizado. Esta combinación provee 25 mm de movimiento burdo pero conserva las características de alta de resolución intrínsecas a los piezoactuadores. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Operación en lazo abierto y cerrado Los actuadores piezoeléctricos pueden operar en lazo abierto y lazo cerrado. En lazo abierto, el desplazamiento corresponde aproximadamente al voltaje manejado. Este modo es ideal cuando no es crítica la precisión de la posición absoluta o cuando la posición es controlada por datos que provee un sensor externo. Los piezo actuadores de lazo abierto exhiben histéresis y comportamiento “creep”. Los actuadores de lazo cerrado son ideales para aplicaciones que requieren alta linealidad, amplia estabilidad de posición, repetibilidad y precisión. Este tipo de actuadores están equipados con sistemas de medición de posición que proveen resolución sub-nanométrica y ancho de banda hasta 10 KHz. Un servo controlador (digital o analógico) determina el voltaje a enviar al piezo actuador comparando una señal de referencia con la señal real proveniente del sensor de posición. Existen en el mercado posicionadores multi-eje de lazo cerrado que ofrecen la posibilidad de situar repetidamente un punto dentro de un cubo nanométrico de 1 x 1 x 1. Es importante recordar que tal precisión se obtiene solo si el medio ambiente circundante es controlado, pues cambios 27 �Actuadores piezoeléctricos de temperatura y vibraciones pueden causar cambios de posición a nivel nanométrico. Comportamiento dinámico Un piezo actuador puede alcanzar su desplazamiento nominal en aproximadamente 1/3 del período de su frecuencia de resonancia. Tiempos del orden de microsegundos y aceleraciones de mas de 10,000 g’s son posibles. Las frecuencias de resonancia de los piezo actuadores industriales confiables están en función inversa al desplazamiento total del actuador. Esto es válido para el piezo actuador sin carga; una carga adicional decrece la frecuencia de resonancia en función de la raíz cuadrada de la masa. Los piezo actuadores no son diseñados para ser manejados a su frecuencia de resonancia, ya que las altas fuerzas dinámicas pueden dañar la integridad estructural del material cerámico. 28 REFERENCIAS. 1. Piezoelectric Flexure Elements, Sensor http://www.sensortech.ca/flexure.html, Technology Ltd., Canada, 1999. 2. PZT & Piezo Actuator, http://www.physikinstrumente.com/produkte.htm l, PI, Alemania, 1999. 3. K. Kuhnen, H. Janocha, Compesation of Creep and Hysteresis effects of piezoelectric Actuators, http://www.vdivdeit.de/mst/ARCHIVE/9905/MSRART1.html, Alemania, 1999. 4. Schäfer, J.; Janocha, H., Compesation of Hysteresis in solid state actuators. Sensors andd Actuators A49, (1995), 97-102. 5. Operating Performance of Piezoactuators, http://www.dynaoptics.com/ctc-600-1/operatingperf-piezoactuators.htm, Dyna Optic Motion, Canada, 1999. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �On the problem of control and observation: a general overview Krishna Kumar Busawon* Abstract This note is dedicated to undergraduate students who wish to enroll in the control engineering program. Some basic notions encountered in control engineering are discussed. The main difficulties encountered in the design and implementation of controllers are explained in simple terms without entering deeply into the mathematical details. Finally, some conclusions are given. 1. INTRODUCTION The fundamental objective of control engineering, as a science discipline, is to control a dynamical system. The common meaning of the verb to control is to verify, to inspect and to master. However, in control engineering, to control a system is understood more in the sense of mastering a system even though the inspection and monitoring of a system is also part of the discipline. By the term dynamical we refer to something which is evolving with time. Finally, we must give a precise meaning to the word system in the context of control engineering . Indeed, the word system has a very broad meaning in everyday life. Normally, by this word one would understand an abstract set of things which are interconnected in some way or another; for example we talk about solar systems, meteorogical systems, political systems, physical systems etc.. Evidently, such a broad meaning would not be appropriate in the context of control engineering since a precise mathematical analysis is required for its study. A first definition of a dynamical control system in the context of control engineering would be the following : Definition. A dynamical* control system is a system whose behaviour can be modified by some external actions. For example, the meteorological system is not a control system since we cannot stop the rain from falling or the sun from shining. On the other hand, a car is a control system since we can make a car accelerate, decelerate or even stop, whenever we want to. More precisely, in this case, we would talk of controllable systems. The external actions are known as inputs, commonly denoted by the function u(t). They are responsible for changing the behaviour of a system. The inputs maybe measurable or nonmeasureable. Non measureable inputs are usually known as perturbations or disturbance. Somehow or other disturbances are always present in a system. In this note we shall not discuss the aspects of disturbances even though, in the majority of cases, a control design makes sense because of the presence of disturbances. The measurable inputs are in fact the only degree of freedom that we, as control engineers or technicians, have in order to influence the behaviour of a system. They are signals provided by the actuators. Normally, we study the behaviour of a system via some signal or function which characterises the system. If the signal is measured then it is referred to as an output of the system and is commonly denoted by the function y(t). These are signals coming from the sensors. For example, the behaviour of the temperature of a room is observed via a thermometer, or the pulses of a patient’s heartbeat is studied via the signal issued by a cardiogram. * Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Universidad Autónoma de Nuevo León, FIME-UANL 29 �On the problem of control and observation: a general overview From the above definition, one would intuitively understand that a system possesses a unique behaviour at a time. For example, a car cannot accelerate and decelerate at the same time. Mathematically speaking, a system can possess two or more behaviours at the same time. These are systems where bifurcations are present and are chaotic in nature. However, the great majority of systems in the industry possess the propriety of presenting one behaviour at a time. We shall see later what this property means in mathematical terms. But first of all, before coming to this point, we should know how to represent a system mathematically. 2. REPRESENTATION OF A SYSTEM To study the behaviour of a system correctly, it is necessary to give a representation or a model of the system. From the above definition a schematical representation of a system would be as follows: Fig.2. Input-ouput representation This point of view is known as the input-output point of view and the relation y(t)=S(u(t)) is known as the input-output relation. Therefore, roughly speaking, a system, from this point of view, is a function of functions. It should be noted that u(t) are not arbitrary functions. They are usually bounded functions and they take the value zero for negative times. These kinds of functions are known as causal functions. In simple terms this reflect the fact that an action cannot take place in negative times. It takes place only at the instant it starts acting on the system. For example, a car will not start before we turn the key or the temperature in a room will not rise before we turn the heater on. It is well-known that for linear systems the function y(t) is given by y(t)= Fig.1. System However, to study the system in a more mathematical way, control engineers usually adopt different points of views depending on the nature of the system. Input-output point of view One point of view would be to view a system as a function S which to the function u(t) will associate another function y(t); i.e. S: u(t) ! y(t)=S(u(t)) . This described in the figure 2 below. 30 t ∫ h(v)u (t − v)dv . 0 In the case of linear systems, we can also work in the frequency domain instead of the time domain and the above input-output relation is given by the well-known transfer function Y(s)=H(s)U(s) where Y(s), H(s), U(s) are the respective Laplace transforms of the functions y(t), h(t) and u(t). State-space point of view Another point of view would be to assume that the system is characterised by a time-dependent vector x(t) known as the state of the system. The Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Krishna Kumar Busawon state of a system is in fact the minimum number of variables that are needed to characterise a system completely. For example, a moving particle is completely characterised by its position and velocity. Any additional variable would necessarily be a function of the position and velocity, and would constitute a redundant information on the system. The state of a system is a vector which evolves in time and is therefore characterised by a differential equation of the form (Σ): dx = f(x, u), dt y = h(x, u) where x=(x1, x2, ..., xn )∈Rn ; u=( u1, u2, ..., um)∈Rm and y = (y1, y2, ..., yp)∈Rp. This means that we have n state variables which characterise the system, m inputs acting on the system and p variables which are measured from the system. The number n is known as the dimension of the system. The outputs y1, y2, ..., yp are supposed to be independent of each other. This representation is illustrated in the figure below: If the system is linear then the function f(x, u)=Ax+Bu and y=Cx+Du, where A is a n×n matrix, B is a n×m matrix, C is a p×n matrix and D is a p×m matrix. Knowledge-based representations The above two point of views are based upon a mathematical description of the system. However, when the system is of a very large dimension or is very complicated and its dynamics not well-known, it is not always easy to provide an adequate mathematical model of the system. In such a case, we can give a representation of the system based upon the qualitative knowledge that we have on the system. Representation via artificial intelligence, expert systems, neural networks, fuzzy logic, all fall in this category. In this note, we shall only study the state-space representation. It is important to note that all of these different representations are equivalent. The choice of a particular representation is basically motivated by two factors : i) the nature of the system ; i.e. whether it is linear, nonlinear or difficult to model etc .. ii) the degree of complexity brought by a particular representation ; i.e. whether one representation is simpler than another. Example Fig 3. State-space representation The number p is usually less than or equal to n. In the case where p is strictly less than n, this means that only part of the state variable can be measured. We shall see later that this has important implications regarding the implementation of a control law. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Fig. 4 : Spring mass system 31 �On the problem of control and observation: a general overview Consider the above spring mass system. Here, u is the force pulling the mass M and y is the distance between the center of mass and the point where the spring is fixed. The quantity y can be measured easily and is considered as an output of the system. By Newton’s laws of motion, we have d y dy +k - u=0 2 dt dt 2 m This in fact an input-output relation ship. To obatain a state-space representation we set x1=y and x2= dy . Then, a simple computation dt shows that dx1 = x2 dt dx 2 k u =- x1+ dt m m State space analysis This particular representation of a system is the most commonly used in control engineering nowadays and is normally termed modern control engineering. This is mainly because there is no restriction on the nature of inputs applied to the system for its analysis. Recall that classically a linear system is studied in the frequency domain using Bode or Nyquist plots. For such analysis the inputs are resticted to either a step function, a ramp or a sinusoidal function. However, in the state space representation such restrictions are not necessary. Another reason for the popularity of state space representation is that complicated control laws can easily be implemented due to the advent of computers. This was not possible several decades ago. 32 The study of a system given in state space form requires some knowledge of linear algebra if the system is linear, or differential geometry if the system is nonlinear and obviously some knowledge of diffrential calculus. As we have mentioned before, the state is the quantity which characterises a system. Therefore, we shall first start by studying the solution of system (Σ). Suppose that time t=t0, the initial value of the state is x(t0). Then, by a solution or trajectory of system (Σ), we mean any function xu(t ; t0, x0) which satisfies the above differential equation with the condition that xu(t0 ; t0, x0) =x(t0). In fact, by abuse of language, the function xu(t ; t0, x0) is simply denoted by x(t). The way that this solution evolves in time characterises the behaviour of the system. That is the solution may be increasing or decreasing with time or may be constant etc. Roughly speaking, if the solution is unbounded then we say that the system is not stable otherwise it is stable. Example 1. Consider the system given by dx = x+u dt Assume that at time t0=0 the value of the state is x(0)=x0. For u=k where k is a constant, the solution is given by : xu(t ; t0, x0) := x(t) = et(k+ x0)-k. In particular, for u=0, the solution is given by x(t) = etx0. Since the solution tends to infinity when t goes to infinity, the system is unstable. Notice that the solution of a system depends on its initial condition and on the input applied to the system. This means that if we change the expression of u(t) then the solution will also change. In particular, if the solution is unbounded, we can try Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Krishna Kumar Busawon to replace u(t) by another function such that the solution becomes bounded. This is the fundamental purpose of control engineering. Therefore, designing a control law for a system means designing a function, which is possibly a function of the state or the output of the system, such that the solution of the system behaves in a desired manner. If the control law is a function of the state, u(t) :=a(x) , then we call the control a state feedback control law. On the other hand, if the control law is a function of the output only, u(t) :=a(y), then we call the control law an output feedback control law. Example 2. Consider again the above system: (S1): dx = x+u dt If we replace u by u = a(x) = -2x. The the system becomes (S2): dx = -x dt and the solution is given by : x(t) =e-tx0. It is easy to see that the solution now goes to zero when t goes to infinity. Therefore, system (S2) is stable. In the control engineering jargon, system (S1) is said to be in open-loop whereas system (S2) is said to be in closed-loop. It is important to notice that in control engineering the functions a(x) and a(y) is denoted by u(x) and u(y) respectively ; i.e. u(t) :=u(x) or u(t) :=u(y). This does not mean that t is replaced by x or y in the function u(t). It instead means that the function u(t) is replaced by the function u(x). This is an abuse of language which is very misleading for many students. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Let us now come back to the definition of ‘system’ that we gave in the introduction. We said that a system in control engineering should not have two or more solutions for one initial condition. We might then ask under which condition can we guarantee that system (Σ) will have a unique solution for a given initial condition. It is wellknown that if the function f in system (Σ) is locally Lipschitzian, then there exists a unique solution for system (Σ) for a given initial condition. A local Lipschitz function is generally a continuous function and does not presents any jumps. For example, the sign function is not a local Lipschitz function. There are two important implications for the existence and the unicity of the differential equation (Σ). First, we have seen above that controlling a system means controlling its trajectory or solution. Now, if we have two trajectories for one initial condition and we do not know in which one of them the system is evolving, then it would be difficult to control the system. We might be controlling the wrong trajectory! Secondly, if the system satisfies the condition of existence and unicity of solution, then the trajectories issued from two different initial conditions will never intersect. Difficulties in control design We shall now talk about some difficulties which are encountered in the process of designing a control law for a system. We shall discuss the problem of how to design a control law and the particular techniques which exist for designing a control law. We shall rather point out the main difficulties which one would encounter in control design independently of the technique used for designing the control law. The first difficulty is related to the possibly of designing the control law. It is always possible to 33 �On the problem of control and observation: a general overview design a controller for a system. We must first check if the system is controllable ; if not, we cannot design a control law. Roughly speaking, the controllability of a system is the property which determines whether we can modify the behaviour of a system. Another difficulty is that the majority of systems in nature are nonlinear and the mathematical tools for analysing a nonlinear system is not totally established up to now. In particular, there does not exist a direct analytical method to solve a nonlinear differential equation. Fortunately enough, there exists methods to study the behaviour of a system without calculating the solution of a system (Lyapunov method). available measurements on the systems (inputs and outputs) in order to provide an estimate x̂ of the state of the system. This is schematically represented in the figure below. Implementation problem Once we have designed a control law we need to know if the latter can be implemented for application purposes. It usually happens, especially when we are have designed a state feedback control, that some state variables that are involved in the control law are not available for measurement. This is the case where p (the number of outputs) in equation (Σ) is strictly less than n (the number of state variables). In such a case, the control law cannot be implemented. Fig.5. Observer One solution would be to design additional (hardware) sensors. However, this is not always possible and may be very costly at times. For example the rotor flux or current in an induction motor cannot be easily measured. Similarly, it is very difficult to obtain the online concentration of certain components in some chemical reactions. Consequently, there has been some incentive to find other cheap methods to obtain the nonavailable state variables. In this respect, it is important to mention the new emerging micro-sensor technology. Another alternative consists in the design of observers. More specifically, an observer is an auxiliary dynamical system which uses the 34 The dynamical nature of an observer means that the estimates of the state variable are provided on line. Basically, an observer is a software sensor. Consequently, the cost of realising an observer is relatively low. From a mathematical point of view, observers and controllers designs are dual problems. Consequently, similar difficulties as for the controller design are encountered in the process of observer design. CONCLUSIONS In this note we have briefly presented some basis problems that are encountered in control engineering. We showed the main difficulties of control design and its implementation. We have also highlighted the different mathematical tools which are needed to analysize a control system depending on the representation chosen for the latter. It is hoped that this simple note will incite some interest to undergraduate students who wish to enroll in the subject. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Krishna Kumar Busawon REFERENCES 1. W. L. Brogan, Modern control theory, Prentice Hall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey, 1982. 2. C. T. Chen, Introduction to linear system theory, HRW series in Electrical Engineering, Electronics, and Systems, 1970. 3. P. A. Isermann, Digital control systems, Springer, Berlin New York, 1981. 4. K. Ogata, Discrete-time control systems, Prentice Hall, Inc. Englewood Cliffs, New Jersey, 1987. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 35 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa Manuel Ley* Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez** Resumen El problema del control de voltaje en estado estable es mantener el voltaje en los nodos de carga dentro de límites operativos, utilizando estrategias de control. La propuesta que se hace en este artículo es la aplicación de un sistema basado en lógica difusa que especifique los cambios de voltajes de generación, necesarios para mantener los voltajes de los nodos de carga dentro de límites operativos. Para comprobar que la metodología propuesta es factible, se utiliza el sistema de nueve nodos del IEEE, en el cual se simulan diferentes contingencias. Los resultados preliminares muestran que la aplicación de lógica difusa es una buena alternativa para la solución de este problema. Palabras Claves: lógica difusa, control difuso, sistemas de potencia, control de voltaje. 1. INTRODUCCIÓN En sistemas eléctricos de potencia, los voltajes fuera de sus límites operativos pueden ocasionar daños a equipos, y en ocasiones el desabasto temporal de energía a un número considerable de usuarios del servicio. Para asegurar la calidad y la confiabilidad del sistema, los operadores de los Centros de Control de Energía deben mantener los voltajes de los nodos de carga dentro de los límites de operación permitidos. Los cambios de la carga y/o la topología del sistema pueden ocasionar variaciones no aceptables en los voltajes del sistema de potencia. El operador generalmente mejora esta situación de reacomodar los flujos de potencia reactiva mediante cambios en los voltajes de generación, ajustando los taps de los transformadores, y conectando o desconectando bancos de capacitores y/o reactores. 36 Este problema se ha* resuelto por métodos que utilizan relaciones de sensibilidad, junto con el problema de minimización de pérdidas de potencia por transmisión.1-7 Recientemente se ha publicado en la literatura8-12 aplicaciones con bastante éxito de la tecnología emergente de Inteligencia Artificial (IA). El desarrollo de la teoría de conjuntos difusos, y los logros obtenidos con su aplicación en diferentes áreas, empieza a atraer la atención a los investigadores del área de potencia eléctrica. En este artículo se ilustra el método de lógica difusa para el control de voltaje en sistemas de potencia, utilizando solamente cambios de voltaje en los nodos de generación. El artículo está organizado de la siguiente manera: Los conceptos fundamentales de conjuntos difusos y lógica difusa se presentan en la sección 2; el problema de control de voltaje mediante cambios en los nodos de generación, se describe en la sección 3; los ejemplos de la aplicación de la lógica difusa en el control de voltaje de sistemas de potencia, se presentan en la sección 4; finalmente, las conclusiones y recomendaciones para trabajos futuros se proporcionan en la sección 5. * Área de Control Baja California CFE, Mexícali, B.C. ** FIME-UANL, Apdo. Postal 34-F, Cd. Universitaria, San Nicolás, 66450, N.L, México. ochacon@ccr.dsi.uanl.mx,evazquez@gama.fime.uanl.mx Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez 2. CONCEPTOS FUNDAMENTALES CONJUNTOS DIFUSOS DE µ A!B (u )=max[µ A (u ),µB (u )] Conjuntos difusos Sea U el universo de discurso con elementos u, donde F identifica un conjunto difuso de U. La membresía de u en el conjunto clásico F puede verse como la función característica tal que µ F (u ) : U → {0,1} 1; µF (u )= 0; si u∈F si u∉F (1) Para un conjunto difuso F del universo U, el grado de membresía de u en F está definido como: µ F (u ) : U → [0,1] (2) donde µ F (*) se le denomina la función de membresía y µ F (u ) es el grado de membresía de u in F, indicando el grado con el cual u pertenece a F. La función de membresía µ F (u ) mapea U hacia el espacio de membresía T, esto es µ F (u ) : U → T . Cuando T = {0,1} , el conjunto F no es difuso y µ F (*) es la función característica del conjunto binario F. Para conjuntos difusos, el rango T de la función de membresía es un subconjunto de los números reales no negativos cuyo supremo es finito. En la mayoría de los casos el conjunto T se fija como el intervalo [0,1]. Un conjunto difuso F en el universo de discurso U puede definirse como el conjunto de pares ordenados, F = {(u , µ F (u ) ) : u ∈ U } (3) Definiciones y operaciones básicas de conjuntos difusos Para dos conjuntos difusos A y B se definen las siguientes operaciones: Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Unión (4) Intersección µ A" B (u ) = min[µ A (u ), µ B (u )] (5) Complemento µ A (u ) = 1 − µ A (u ) (6) Se pueden definir otras operaciones, específicamente las denominadas normas triangulares (t-norms) y conormas triangulares (tconorms).13,14 En algunas ocasiones se requieren operaciones matemáticas con conjuntos no difusos, por lo que para convertir conjuntos difusos en no difusos se utiliza la definición de cortes 1; if µ A (u ) ≥ α  µ Aα (u ) =     0; otherwise (7) Otra construcción matemática importante es la relación binaria entre dos conjuntos X y Y basado en la concepción de que ambos conjuntos están relacionados en cierta extensión o no lo están; tal relación se define de la forma siguiente R ( x, y ) = {(x, y, µ R (x, y )) x ∈ X , y ∈ Y } (8) Medición difusa Una medida difusa asigna un valor en el intervalo [0,1] a cada elemento de un conjunto real del universo, y da así, a un elemento particular, el grado de pertenencia a dicho conjunto. Medidas difusas se utilizan para resolver la ambigüedad asociada a la selección entre alternativas. Una medida difusa es una (conjunto) función g : β → [0,1] (9) 37 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa donde β es una familia de subconjuntos no difusos y g satisface los siguientes tres axiomas de medidas difusas: parabólicas, etc.. La forma de la función de membresía debe reflejar los cambios en el grado de satisfacción del experto, con los cambios en las variables. (1) Condición frontera: g (Φ ) = 0, Etapa 4. Selección de las operaciones difusas. En términos del proceso de toma de decisiones de un experto, se debe seleccionar una operación difusa apropiada de tal forma que los resultados obtenidos sean semejantes a las decisiones tomadas por los expertos. La interpretación de los resultados al utilizar sistemas difusos se basa en el dominio del razonamiento del experto. Las operaciones difusas comúnmente utilizadas son las de Mamdani y Zadeh.13 g(X ) = 1 (2) Monotonicidad: Para cada conjunto no difusos A, B ∈ β , g ( A) ≤ g ( B ) (3) Continuidad: Para cada secuencia ( Ai ∈ β i ∈ N ) de subconjuntos de X, si A1 ⊆ A2 ⊆ ... or A1 ⊇ A2 ⊇ ... , entonces g ( Ai ) = g (lim Ai ) lim i →∞ i →∞ (10) En la práctica es importante utilizar las operaciones difusas apropiadas que reflejen el razonamiento del experto. Aplicación de la teoría de conjuntos difusos La solución de problemas utilizando la teoría de conjuntos difusos requiere la ejecución de las siguientes etapas: Etapa 1. Descripción del problema original. El problema a resolver debe describirse matemática y lingüísticamente. Etapa 2. Definición de umbrales de las variables. Basado en conocimiento empírico, para cada variable se puede determinar el valor que tiene el mayor grado de satisfacción, y con cierta desviación aceptable el grado de satisfacción decrece hasta que es inaceptable. Los valores que corresponden al mayor y menor grado de satisfacción se les denomina umbrales. Etapa 3. Cuantificación difusa. Con los umbrales determinados en la etapa 2, se deben construir formas apropiadas de las funciones de membresía. Existen muchas formas de funciones de membresía: lineales, lineales separables, trapezoidales, 38 Etapa 5. Desfusificación. En esta etapa se aplica un proceso de desfusificación para obtener una salida no difusa. Las operaciones de desfusificación más utilizadas son el método de los centros y el método de los pesos promedio.13 3. PROBLEMA DE CONTROL DE VOLTAJE EN ESTADO ESTACIONARIO EN SISTEMAS DE POTENCIA Descripción Cuando el voltaje de un nodo de carga viola los límites operativos, se deberán ejecutar acciones de control que mejoren esta condición anormal colocándola dentro de límites de operación del sistema. El efecto del control de voltaje a través de cambios en el voltaje de nodos de generación se puede determinar mediante análisis de sensibilidad obtenido en la solución de flujos de potencia. Consideremos un sistema de N nodos, con L nodos de carga, N − L − 1 nodos de generación, siendo N el nodo compensador. Para el ajuste del elemento de control en el nodo j, el cambio de voltaje del nodo i está dado por: Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez ∆V i = S i , j ∆U j , i = 1,2, # , L; j = 1,2, # , N − 1 (11) donde ∆Vi es el cambio de voltaje del nodo I, S i , j 0.97] p.u., [0.93 1.07] p.u., y [1.03 respectivamente. µf Vb Vn 1.5] p.u. Va es el coeficiente de sensibilidad del nodo j al nodo I, y ∆U j es el ajuste realizado por el elemento de control en el nodo j. Los ajustes en los elementos de control se restringen a un rango entre los valores máximos y mínimos de diseño ∆U jmin ≤ U j ≤ U jmax (12) donde ∆U jmin y ∆U jmax representan el ajuste mínimo y máximo de voltaje o potencia reactiva del elemento de control en el nodo j. En esta investigación, los voltajes de los nodos se controla dentro del rango [0.95 1.05] por unidad (p.u.) de los voltajes nominales (1 p.u.). Los elementos de control utilizados son solamente los voltajes de los nodos de generación. Característica de los sistemas de lógica difusa. En los modelos convencionales de flujos de potencia, las restricciones son rígidas y en algunas ocasiones no es posible representarlas. En consecuencia, se requiere un modelo más razonable para este problema seleccionándose la teoría de conjuntos difusos para representar la función objetivo y restricciones del problema. Los umbrales de los voltajes de los nodos de carga y los cambios de voltaje de los nodos de generación, con sus correspondientes funciones de membresía se presentan a continuación. Umbrales y funciones de membresía de los nodos de carga: Las funciones de membresía de los nodos de carga se muestran en la Fig. 1, donde Vb, Vn, y Va representan las variables lingüísticas voltaje bajo, voltaje nominal y voltaje alto respectivamente. El umbral de las variables Vb , Vn y Va son [0.8 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 0.8 0.93 0.97 1.03 1.07 1.5 Vi Fig. 1. Funciones de membresía del voltaje de nodos de carga. Umbrales y funciones de membresía de los cambios de voltaje en los nodos de generación: Las funciones de membresía de los cambios en los voltajes de los nodos de generación se muestran en la Fig. 2, donde Vgb , Vgn , y Vga representan las variables lingüísticas de cambios bajos, normales y altos en los voltajes de generación respectivamente. Los umbrales de estas variables lingüísticas son [0.95 0.98] p.u., [0.97 1.03] p.u., y [1.02 1.05] p.u. respectivamente. ∆Vgb µf 0.95 0.97 ∆Vgn ∆Vga 0.98 1.02 1.03 1.05 Vj Fig. 2. Funciones de membresía de los cambios de voltaje en nodos de generación. 39 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa Base de conocimiento: La estrategia de control del sistema de lógica difusa propuesto (SFD) está basado en un esquema sistema experto-conjunto difuso consistente en un grupo de reglas IF-THEN, que representan el conocimiento que el operador del sistema de potencia (experto) tiene respecto al control de voltaje del sistema de potencia bajo estudio. Una regla IF-THEN está constituida por un par de estatutos que describen: el primero (IF), los estados de operación anormal del sistema, y los segundos (THEN) las acciones de control a realizar; por ejemplo: IF (Vi es un voltaje bajo en el nodo i) THEN (se debe realizar un cambio Vga nodo de generación j). Condiciones iniciales del sistema de potencia Flujos de potencia en el Se realiza una operación difusa para evaluar las reglas dando como resultado (THEN) una salida difusa en cada una de elllas, y la agregación de todas las salidas asociadas al mismo nodo de generación, se desfusifican para obtener el valor no difuso del incremento o decremento (acción de control) de los voltajes de generación. Esta acción de control corregirá el voltaje anormal en el nodo de carga afectado. En la Fig. 3 se muestra un diagrama esquemático del proceso de simulación. Dada la información del sistema de potencia (topología, líneas de transmisión, cargas y generación), se realiza un cálculo de flujos de potencia para determinar el estado de operación del sistema, y así identificar los nodos de carga con violación de voltaje (vv). Con la detección de una violación del voltaje vv (fuera de los límites operativos) se inicia la operación del SLD. Los valores de los voltajes de los nodos de carga, obtenidos en la solución de flujos de potencia, se fusifican, utilizando las funciones de membresía de las variables lingüísticas 40 Vb ,Vn y Va. Esta información se emplea para evaluar las reglas de la base de conocimiento (el conocimiento de la operación del sistema de potencia) obteniéndose para cada regla una salida difusa del cambio en el voltaje de generación correspondiente a la regla. no vv Solución del problema si fin SLD nvg Fig. 3. Proceso de simulación. La agregación (operación difusa) de las salidas que corresponden a un cambio de voltaje de un nodo de generación específico, da como respuesta un conjunto difuso. La desfusificación de los resultados de las agregaciones de los cambios de voltaje de los nodos de generación, da como respuesta un incremento o decremento de los voltajes de generación correspondientes. Con los nuevos voltajes de generación (nvg) se procede a realizar nuevamente el estudio de flujos de potencia Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez para obtener los cambios de voltaje en los nodos de carga. Si los problemas de voltaje continuan, se repite el proceso con los nuevos voltajes fuera de los límites operativos (vv); de lo contrario, los últimos voltajes de nodos de generación representan la solución del problema inicial. Tabla 1. Parámetros del sistema. Linea Nodo R X B T 1 1-4 0.0000 0.0576 0.000 1.0 2 3-6 0.0000 0.0586 0.000 1.0 3 4-5 0.0170 0.0920 0.158 1.0 4 5-6 0.0390 0.1700 0.358 1.0 4. APLICACIONES Y RESULTADOS 5 6-7 0.0119 0.1008 0.209 1.0 Para la aplicación de lógica difusa en el control de voltaje se utiliza el sistema de potencia de 9 nodos de la IEEE que se muestra en la Fig 4. 6 7-8 0.0085 0.0720 0.149 1.0 7 8-2 0.0000 0.0625 0.000 1.0 8 8-9 0.0320 0.1610 0.306 1.0 9 9-4 0.0100 0.0850 0.176 1.0 V2 G2 (1.0 + i 0.35) V7 V8 V3 V9 Tabla 2. Condiciones iniciales del sistema de potencia. G3 V6 V5 (0.9 + i 0.5) (1.25 + i 0.5) Nodo Nodo P Q P Q tipo Gen Gen Car. Car. V Ang 1 SLK 0.0 0.00 0.00 0.00 1.0 0 2 P-V 1.0 1.63 0.00 0.00 1.0 0 3 P-V 1.0 0.85 0.00 0.00 1.0 0 Fig. 4. Sistema de potencia de 9 nodos de la IEEE. 4 P-Q 0.00 0.00 1.0 0 5 P-Q 0.90 0.30 1.0 0 Los nodos 1, 2 y 3 son nodos de generación, y el nodo 1 actua como nodo compensador. Los nodos de carga son los nodos del 4 al 9. Las tablas 1 y 2 muestran los datos del sistema. 6 P-Q 0.00 0.00 1.0 0 7 P-Q 1.00 0.35 1.0 0 8 P-Q 0.00 0.00 1.0 0 9 P-Q 1.25 0.50 1.0 0 V4 V1 G1 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 41 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa Con el fin de mostrar esta metodología en la solución del problema de control de voltaje, se resuelven los siguientes casos: Tabla 3. Soluciones del Caso 1. Voltajes de Nodos 1. Incremento de carga de un 90% en el nodo 7. Solución de Flujos de Potencia SLD MPPA 2. Incremento de carga de un 45% en los nodos del 4 al 9 . V1 1.0 1.0226 1.050 V2 1.0 1.0274 1.050 3. Desconexión de la línea que conecta los nodos 6 y 7. V3 1.0 1.0226 1.050 V4 0.9841 1.0101 1.041 V5 0.9696 0.9969 1.029 V6 0.9888 1.0144 1.045 V7 0.9474 0.9767 1.008 V8 0.9797 1.0081 1.036 V9 0.9536 0.9823 1.014 En los tres casos el problema se resuelve por dos métodos: SLD y minimización de pérdidas de potencia activa (MPPA). Los resultados de ambos métodos se dan en las tablas 3, 4 y 5 para los casos 1, 2 y 3 respectivamente. En estas tablas, la segunda columna contiene los valores de los voltajes de la solución de flujos de potencia con las condiciones iniciales. En la tercera columna, los primeros 3 valores de voltajes (fondo gris) representan el voltaje propuesto para los nodos de generación como solución del método de SLD, y el resto (voltajes del 4 al 9) como solución de flujos de potencia manteniendo fijos los voltajes de generación propuestos. En la cuarta columna se presenta la solución de cada caso mediante la minimización de pérdidas de potencia activa. En la tabla 6 se muestran las pérdidas de potencia activa por la solución propuesta en ambos métodos. En el Caso 1, Tabla 3, columna 2, se muestra que el voltaje del nodo 7 es anormal (0.9774 abajo del límite inferior – dato en negrita). Ambos métodos resuelven el problema satisfactoriamente: 0.9767 por el método SLD y 1.008 por MPPA. Las pérdidas de potencia activa son muy cercanas, como se muestran en la tabla 6; sin embargo, el método MPPA coloca a los voltajes de generación en su límite superior. 42 Tabla 4. Soluciones del Caso 2. Voltajes de Nodos Solución de Flujos de Potencia SLD MPPA V1 1.0 1.0348 1.050 V2 1.0 1.0227 1.050 V3 1.0 1.0355 1.050 V4 0.9661 1.0043 1.022 V5 0.9431 0.9834 1.00 V6 0.9891 1.0253 1.043 V7 0.9604 0.9944 1.016 V8 0.9798 1.0098 1.034 V9 0.9208 0.9596 0.979 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez En el caso 2, el incremento de carga en los nodos del 4 al 9, causa violación en los voltajes de los nodos 5 y 9. Ambos métodos resuelven el problema satisfactoriamente, con pérdidas mínimas de potencia activa muy cercanas como se muestra en la Tabla 6. Como en el caso 1, el método MPPA eleva los voltajes de los nodos de generación a su límite superior. Tabla 5. Soluciones del Caso 3. Voltajes de Nodos Soluciones de Flujos de Potencia SLD MPPA V1 1.0 1.0226 1.050 V2 1.0 1.0319 1.050 V3 1.0 1.0226 1.042 V4 0.9816 1.0081 1.041 V5 0.9679 0.9952 1.031 V6 1.0046 1.0287 1.050 V7 0.9443 0.9791 1.005 V8 0.9777 1.0108 1.035 V9 0.9510 0.9817 1.014 Tabla 6. Pérdidas de potencia activa. CASO SLD MPPA 1 0.0498 0.0401 2 0.0676 0.0605 3 0.0646 0.0302 Para el tercer caso, donde se desconecta la línea que une los nodos 6 y 7, se produce un voltaje anormal en el nodo 7 como lo muestra la Tabla 5 en la columna 2. En este caso ambos métodos Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 resuelven el problema de voltaje satisfactoriamente, pero en lo relativo a pérdidas de potencia activa, el método MPPA (diseñado específicamente para este fin) ofrece mejor solución que el método SLD (diseñado para el control de voltaje). CONCLUSIONES Los resultados del control de voltaje para contingencias de diferentes magnitudes en los sistemas de potencia, induce a establecer que el método SLD cumple con los objetivos del control de voltaje dentro de los límites operativos. Estas aplicaciones del método de SLD para el control de voltaje muestran claras ventajas tales como: • Mayor flexibilidad en el modelo del control de voltaje. La estructura • Efectividad computacional. simple del método de SLD no depende de estructuras de datos especiales de lenguajes de programación. • Tiempo de ejecución pequeño. Las reglas de operación se pueden evaluar en forma simultánea; no existe una secuencia preestablecida en su evaluación. • Se tiene una solución rápida al problema de control de voltaje, razón por la cual se considera que esta metodología es efectiva. El límite del método de SLD está relacionado con el conjunto de reglas de operación que constituyen la base de conocimiento. La base de conocimiento es válida solamente para el sistema específico bajo control; por consiguiente se hace necesario un proceso computacional inteligente (con aprendizaje) que genere las reglas de operación de la base de conocimiento para cualquier sistema de potencia. 43 �Control de voltaje de sistemas de potencia utilizando lógica difusa 6. REFERENCIAS 1. I. Hano, Y. Tamura, S. Narita, and K. Matscemoto, "Real Time Control of System Voltage and Reactive Power." IEEE Transactions on Power Apparatus and Systems, 1969, pp. 1544-1558. 2. S. Narita and M. S. A. A. Hammam, "A Computational Algorithm for Real-Time Control of System Voltage and Reactive Power, Parts I & II." IEEE Transactions on Power Apparatus and Systems, vol. 90, 1976, pp. 325-334. 3. Raymond R. Shoults and M. S. Chen, "Reactive Power Control by Least Square Minimization." IEEE Transactions on Power Apparatus and Systems, vol. 95, No. 1, Jan./Feb. 1976, pp. 315-334. 4. K. R. C. Mamandur and R. D. 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Yokoyama, and Y Ueki, "Intelligent Systems Applications in Power Systems in Japan," ISAP’96 Plenary Session No. 4, International Conference on Intelligent Systems Applications to Power Systems, Orlando, Florida, U.S.A., January 29 February 2, 1996. 10.Mori, H., "State of the art overview on artificial neural networks in power systems." A tutorial course on artificial neural networks with applications to power systems, pp. 51-70. Edited by El-Sharkawi and D. Niebur, IEEE Power Engineering Society 1996. 11. Niebur, D., "Additional references on artificial neural networks and its power systems applications." A tutorial course on artificial neural networks with applications to power systems, pp. 170-190. Edited by El-Sharkawi and D. Niebur, IEEE Power Engineering Society 1996. 12.Aldo Cipriano, "Redes Neuronales." CYTED SUBPROGRAMA VII, Cuadernos de Informática y Automática. Informática en Sistemas Eléctricos, Tomo I: Fundamentos, October 27-31, 1997, Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. 13.D. Dubois and H. Prade, "Fuzzy Sets and Systems : Theory and Applications." New York, Academic Press 1980 14.D. Dubois and H. Prade, "A review of fuzzy sets aggregation connectives" Information Science 36:85-121 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Manuel Ley, Oscar L. Chacón, Ernesto Vázquez 7. BIOGRAFIAS Oscar L. Chacón Mondragón nació en Nueva Rosita, Coahuila, México en 1946. Recibió el grado de Ingeniero Químico por la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, el grado de Maestro en Ciencias por University of Houston, y el grado de Doctor por University of Texas en Austin en 1968, 1976 and 1987 respectivamente, todos los grados en el departamento de ingeniería química. Fue maestro de la Facultad de Ciencias Químicas y posteriormente profesor del Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica, ambas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México. Su área de interés es la aplicación de técnicas de optimización e inteligencia artificial en la operación de sistemas eléctricos de potencia. Ernesto Vázquez Martínez nació en Tampico Tamaulipas, México en 1967. Recibió los grados de Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Maestro en Ciencias y Doctor en Ingeniería Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México en 1988, 1991 y 1994 respectivamente. En la actualidad es profesor del Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Mexico. Su área de interés es la aplicación de la inteligencia artificial en la operación y protección de sistemas eléctricos de potencia. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 45 �El Cubículo de Babel♦ Carlos Monsiváis* Con la ponencia♦ se inició la destrucción. O tal vez sería mejor decir, con las ponencias comenzó el fin. Esto no se dio de pronto, aunque todos nos dimos cuenta el mismo instante. Resulta que cada día se multiplicaban los simposios, los coloquios, las conferencias, los congresos y cada uno quería ir más a fondo en el uso del lenguaje especializado, y unos se enfadaban en ser más complejos que los otros, con el resultado de que ya pronto sólo dos personas a lo sumo entendían cada ponencia, y lo incomprensible era el sinónimo de la división del trabajo. Esto le pasaba desde luego a la élite académica, pero como suele pasar, la afición de la élite se trasladó a las masas que empezaron a hablar en ponenciañol, o como se le llame al idioma de los simposios, y el resultado fue previsible: nadie entendía nada, porque sólo lo complejo importaba. Se quiso tomar como símbolo a la Torre de Babel, pero hubo demasiadas ponencias refutando y aprobando el tema, hasta que el número de ellas llegó efectivamente al cielo. Y nadie trabajaba, ocupados todos en redactar ponencias. Y al no cuidarse la división del trabajo, no se previó que, también se requerían lectores, oyentes, editores y distribuidores de las ponencias. humana corría* peligro. Las cárceles estaban llenas de ex-presos y neoponentes que celebraban simposios sobre "la libertad, ese invento de los que viajan de un cuarto a otro", o "El sistema carcelario, el fin del vagabundeo que funda la dicha de las naciones". El mundo entero corría peligro. A la humanidad, a la que con tanto esfuerzo se le llevó de la expulsión del paraíso a Disneyland, la estaban matando las ponencias. Y nunca sabré que sucedió con esta tragedia, porque es hora de que no acabo mi ponencia que será leída en el Congreso que inaugura formalmente el Apocalipsis. Un día las ciudades detuvieron su impulso. Nadie manejaba, nadie daba de comer, nadie atendía el gobierno. La causa era terrible e índetenible. Todos hacían ponencias sin cesar, y las leían en voz alta en busca de oídos atentos. La gente escapaba y a la carrera leía o redactaba ponencias. Un hombre se suicidó sin darse cuenta, e inauguró el género "Suicida por creer que es posible lanzarse de un trampolín a una piscina vacía leyendo ponencias". Las parejas no concluían la deleitosa cópula por terminar sus ponencias, y la especie ♦ Fragmento del artículo "Temas del fin del milenio" reproducido con autorización del autor. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 * Escritor, ensayista, editorialista. Es autor de varios libros. 45 �Literatura de ingenieros La pata del elefante♦ Pedro de Isla* Estás cansado, Carlitos.♦A las once de la noche ya te duelen los dedos y tienes que usar un lápiz para hundir las teclas de la calculadora. El plástico transparente que protege la pantalla te confirma los números que aparecen impresos en la tira de papel. No hay nadie más en las oficinas, los otros siete escritorios separados por cortas mamparas verdes permanecen entumecidos por el frío del aire acondicionado. Los únicos ruidos del lugar provienen de tus dedos, el zumbar de la calculadora y ese chirrido sordo que hacen los largos focos tubulares de la lámpara del techo. Estamos a día nueve del mes y aún no terminas tus cálculos, Carlitos. Sabes que ya deberías haber terminado el reporte: doscientas cuarenta y dos páginas de gráficas y estadísticas, que resumen un mes en la vida productiva de seiscientas trece personas que trabajan en el área de producción de la planta, especialmente en cocción y envasado. Seiscientas trece personas que caben en doscientas cuarenta y dos páginas. Dos punto cinco personas por página. Doscientos cuarenta y cuatro punto diez centímetros cuadrados por persona, sin restarles los márgenes. Muy bien Carlitos, aún puedes multiplicar y dividir sin utilizar la sumadora. Se te hace tarde, Carlitos,* se te hace tarde para ir a casa; pero no te quieres ir. Es el amor al trabajo, eso dices siempre: sólo importa, en el trabajo, el reporte mensual de productividad; y en el fútbol, el Santos de Torreón. ¿Los equipos locales?, no, ¿para qué?, el Santos, ése si, Carlitos ese sí es tu equipo. Lo puedes ir a ver cada quince días, cada vez que te pagan puedes irte a Torreón, apoyando a tu equipo en las malas y en las buenas. Casi nunca han destacado, pero eso no es importante, lo que importa es que ahí están, a trescientos sesenta y cinco kilómetros de distancia, a cinco punto cincuenta horas en carro, a cuatro casetas de cobro, a veintitrés, a veces a veintinueve litros de gasolina, dependiendo de su calidad. Tus cálculos te lo han dicho muchas veces, los has corroborado hasta el hartazgo en tus ratos libres. Torreón no está lejos y es una carretera solitaria, recta, lisa, tranquila; no tiene curvas peligrosas ni despeñaderos, uno puede chocar por aburrimiento o por cansancio, pero será culpa del conductor, nunca No te gusta la computadora. Siempre quieren que hagas todo el trabajo en la computadora, que te sientes frente a la pantalla, alimentes los números y ella se encargue del análisis, pero tú sólo la usas para elaborar las gráficas finales, ésas que irán en el reporte y muestran los porcentajes como si se tratara de rebanadas coloreadas de un pastel. No, todos tus cálculos salen de la vieja sumadora con rollo de papel y grandes números color verde. ♦ Este cuento forma parte del libro "Los batichicos" publicado por Ediciones Yoremito y es reproducido con la autorización del autor. 46 * Escritor, creativo y Redactor Publicitario. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Aniversario 52 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Rogelio G. Garza Rivera* Hugo E. Rivas Lozano* José L. Arredondo Díaz* En el mes de Octubre pasado, se realizaron una serie de actividades para conmemorar el Quincuagésimo Segundo Aniversario de la Fundación de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la U.A.N.L. Los eventos se llevaron a cabo del 23 al 29 de Octubre y en ellos participaron maestros, alumnos y personalidades del ámbito empresarial. Almuerzo de la Fraternidad El día 23 se realizó el tradicional Almuerzo de la Fraternidad en el Restaurante Regio Gonzalitos, en donde se manifestó la convivencia entre los ex– alumnos que asistieron a compartir el pan y la sal, asistiendo como invitados especiales: el Sr. Rector Dr. Reyes S. Tamez Guerra, ex–directores: Ing. Aurelio Fernández González, Ing. Arnoldo Mancillas Cantú, Ing. Ermilo Torres Patrón, Ing. Lorenzo Vela Peña, Ing. Guadalupe E. Cedillo Garza e Ing. José Antonio González Treviño. De la 3ª. Generación: Ing. Carlos Villarreal de la Rosa. De la 4ª. Generación: *Ing. José Elías Cázares Leal, Ing. Armando de Jesús García López, Ing. Abelardo Gutiérrez Zertuche, Ing. Pedro Moreno Muñoz, Ing. Juan Genaro Pacheco Rábago, Ing. Pedro Treviño Elizondo y el Ing. Rubén Eliud Villarreal Gutiérrez. De la 5ª. Generación: Ing. Manuel Martínez de la Garza y el Ing. Diego Gutiérrez Vizcaino. Inauguración Visualizando este mundo tan cambiante en el que vivimos, donde todos los procesos se transforman en una forma muy acelerada, se inició el día 26 un Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología, con una visión hacia el próximo milenio, en el cual participaron como ponentes ex– alumnos que se han distinguido en el campo profesional, así como conferencistas de Cuba, Houston y Nueva York. La Inauguración del “Simposium sobre Educación, Ciencia y Tecnología en los Albores del Siglo XXI” estuvo a cargo del Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León y del M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad. También estuvieron presentes ex–alumnos de las primeras generaciones. De la 1ª. Generación: estuvieron presentes: el Ing. Epitacio Elizondo Selva, Ing. Manuel Villarreal Garza y el Ing. Rodolfo Gregorio De la Garza Treviño. De la 2ª. Generación: Ing. Mario González González, Ing. René Arnoldo Mancillas Cantú, Ing. Pedro Rubio Díaz y el Ing. Joel Torres Gámez. 50 * Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, UANL. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Rogelio G. Garza Rivera, Hugo E. Rivas Lozano, José L. Arredondo Díaz Después de la inauguración se realizó un reconocimiento a ex–alumnos que se han distinguido en sus diferentes áreas, los homenajeados fueron: el Ing. Raúl M. Montemayor Martínez, Ing. Lorenzo Vela Peña, Ing. Raymundo García Olivares, Ing. Gilberto Saúl Zambrano León, Ing. Gerardo Carlos Mayer Maqueo, Ing. Sergio Fortunato Oyervides Martínez, Ing. Ricardo Oziel Flores Salinas, Ing. Arnoldo Mancillas Cantú, Ing. Pedro Rubio Díaz, Ing. Salomón Maldonado Alanís, Ing. Carlos Villarreal de la Rosa, Ing. Genaro Monsiváis Ceniceros, Ing. Joel Torres Gámez y el Ing. Mario González González. Roberto Leal López, también con gran éxito se llevó a cabo el Concurso de FIME – CANTA, participando 19 concursantes, resultando ganador el alumno Eliseo Villalobos Lozano. En el aspecto deportivo, hay que destacar la celebración del Trigésimo Aniversario del Campeonato de la Liga Intermedia de Futbol Americano, se organizaron también una serie de torneos relámpagos en las diferentes disciplinas sin faltar la tradicional carrera del OSO – 5 K, cabe destacar que en estos eventos se contó con una nutrida participación de maestros y alumnos de la F. I. M. E. Eventos académicos y culturales Los tópicos que se tocaron en las conferencias, como Calidad Hacia el Siglo XXI, Empresa Exitosa Rumbo al año 2000, El Perfil del Profesionista de Clase Mundial, El Éxito en el Nuevo Milenio, Nuevas Tendencias y Modelos de Enseñanza de la Ingeniería Frente al año 2000, entre otras, despertaron un gran interés entre los maestros y alumnos asistentes. En la conmemoración del Aniversario de la Facultad, se realizaron actividades culturales y deportivas, entre las cuales podemos destacar el Cuarto Certamen Anual de Oratoria siendo el ganador entre los 12 participantes el joven alumno Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Dentro de los eventos, se le entregó un reconocimiento al Ing. Cayetano Garza Garza por su trayectoria al frente del equipo “Osos” de Futbol Americano, pues él, desde 1969 inició una era de campeonatos por la cual hasta estas fechas se le ha conocido como la Furia Verde, un equipo cien por ciento competitivo. La semblanza del Ing. Cayetano Garza, estuvo a cargo del Ing. Hugo E. Rivas 51 �Aniversario 52 de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Lozano, Secretario de Cultura y Deportes de esta Facultad. En la Exposición Industrial que se montó en el Los Alumnos que integran las distintas Asociaciones de Estudiantes por Región, montaron sus Stands que mostraban sus Culturas Tradiciones y Procesos que desarrollan en cada entidad, así como una muestra Gastronómica de sus Regiones. Dentro de los Festejos del Aniversario de la Facultad, se premió al ganador del Concurso del Logotipo para el Año 2000 que representará a la Facultad, siendo el agraciado el joven Germán Rodríguez Villarreal con matrícula 790537 de la carrera de Ingeniero Administrador de Sistemas. pasillo central de la Facultad participaron empresas como Festo, Danfoss, Jar, Iluminación Total, Rosoul, Vermont, Hierro Gris, Ferro Alloys, entre otras. Estuvieron explicando los procesos que Posteriormente se realizó una cena entre las autoridades de la Facultad y todos los ex–jugadores de las diferentes temporadas que asistieron al Homenaje del Ing. Cayetano Garza, dicha cena se llevó a cabo en el Lienzo Charro 7 Leguas. desarrollan cada una de ellas, y contestando los cuestionamientos de los asistentes. La Inauguración la realizó el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Facultad, acompañado por autoridades de dicha Institución. 52 Al finalizar todos los eventos, el M.C. Cástulo E. Vela Villarreal, Director de la Institución, realizó la clausura de los festejos, agradeciendo al personal directivo, maestros, alumnos, personal administrativo y a todos los asistentes por el interés y entusiasmo que se observó en cada una de las actividades y los exhortó a seguir con el dinamismo que caracteriza a esta Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Enredándose Becas y cursos Juan Ángel Garza Garza* electrónica y computación, además de apoyos para proyectos de investigación. Esta página está ubicada en la dirección. www.conacyt.mx/conacyt/convocatorias/ En la página de la Secretaría de Educación Pública (SEP) se encuentra una sección que contiene información sobre los diferentes apoyos que al magisterio de educación superior se ofrecen a través del Programa de Mejoramiento del Profesorado "PROMEP". Este programa busca "mejorar la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación superior mediante el fortalecimiento de los cuerpos académicos" por medio de becas de posgrado tanto en México como en el extranjero, programas de vinculación de cuerpos académicos de diferentes instituciones y países, etc. Información sobre este programa, y las diferentes becas que ofrece se puede encontrar en la página: www.sep.gob.mx/promep.html La Secretaría de Educación Pública y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en su página de Internet, en la sección de convocatorias, presenta una amplia información sobre los diferentes programas de apoyo que ofrece al personal de las instituciones de educación superior. En ella encontrarás, por ejemplo, información acerca de las nuevas bases del Sistema Nacional de Investigadores, el SNI 2000, bases para la beca Lucent Global Science Scolars Program en Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 También en la página: http://www.main.conacyt.mx/conacyt/redii/defau lt.htm de la Red de Desarrollo e Investigación en Informática, CONACYT REDII, encontrarás en la sección de educación un listado de interesantes cursos impartidos por reconocidas instituciones nacionales. En la página de la Asociación Nacional *de Universidades e Instituciones de Educación Superior, ANUIES, en la dirección: http://www.anuies.mx/menubecas.html encontrarás información sobre becas, eventos como seminarios, cursos, congresos, simposiums y premios además de intercambios En la página: http://www.sre.gob.mx/ de las Secretarías de relaciones Exteriores, también encontrarás una sección de becas. * Coordinador del Centro de Servicios de Cómputo de la FIME. jagarza@osos.fime.uanl.mx 53 �Titulados a nivel Maestría en la FIME Mayo-Octubre 1999 Roberto Villarreal Garza* Nora Griselda Guerra Estrada, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Administración de proyectos de diseño para diseñadores industriales”, 06 de Mayo de 1999. Jesús Guadalupe Castañeda Marroquín, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Estudio de las máquinas eléctricas para el ingeniero en electrónica”, 06 de Mayo de 1999. Selene Berenice Salazar Rodríguez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Influencia del grafito en el procesamiento de espinel MgAl2 O4 mediante microondas”, 07 de Mayo 1999. Mónica Josefina Sáenz Ramírez, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Deficiencias percibidas en habilidades y conocimientos relacionados con sistemas de información en las empresas de Monterrey y su área metropolitana”, 11 de Mayo de 1999. Alfredo González Fuentevilla, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Utilización de la computadora como herramienta en el análisis de circuitos electrónicos en estado estable, fallas y coordinación”, 28 de Mayo de 1999. Rodolfo Rubén Treviño Martínez, M.C. Ingeniería, especialidad en Telecomunicaciones, “Nueva familia de ventanas para estimación especial y diseño de filtros digitales”, 02 de Junio de 1999. Emanuel César Flores Velasco, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Algoritmo genético para resolver el problema de asignaciones aplicado a la programación de horarios”, 11 de Junio de 1999. Juan Francisco Hernández Paz, *M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Estudio de pigmentos por medio de microscopía electrónica”, 11 de Junio de 1999. Claudia Alejandra Rodríguez González, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Obtención de β-SIC mediante una fuente alterna de energía como las microondas”, 14 de Junio de 1999. José Luis Lira de la Garza, M.C. Administración con especialidad en Sistemas “Modelo de solución para el problema de programación de tareas en dos máquinas por medio del metaheurístico búsqueda tabú”, 01 de Julio de 1999. Víctor Hugo Ordaz Gaitán, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Desarrollo e implementación de un algoritmo genético que resuelve el problema de programación de tareas en dos máquinas”, 01 de Julio de 1999. Octavio Covarrubias Alvarado, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Determinación de propiedades de resistencia a la corrosión de aceros aleados al silicio, embebidos en mortero”, 09 de Julio de 1999. María Angélica Alvarado Ramírez, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Relación entre microestructura y propiedades mecánicas en piezas vaciadas de aluminio ”, 09 de Julio de 1999. Humberto Guerra González, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Implementación del sistema de nóminas aplicado a una empresa comercial de servicio e industrial”, 09 de Julio de 1999. * Sub-Director de Posgrado Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica 54 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol.III, No.6 �Roberto Villarreal Garza Manuel Ley Mendoza M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia “Aplicación de lógica difusa al control de voltaje en estado estable”, 14 de Julio de 1999. Juan Heriberto Hernández Peñuñuri, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Algoritmo de entrenamiento para redes de neuronas artificiales con pesos enteros”, 05 de Agosto de 1999. M.C. Juan Carlos Anaya Romero, Administración, especialidad en Finanzas, “Impacto social y económico de las Administradoras de Fondo para el Retiro AFORE en méxico”, 15 de Julio de 1999. Eligio Jaime Muñoz, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Técnica en medición de deformación aplicado al diseño mecánico con deformímetros eléctricos”, 09 de Agosto de 1999. Carlos Lázaro Naranjo, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Aplicaciones del método de elementos finitos a problemas de termofluidos”, 26 de Julio de 1999. Mario Ariel Villanueva Llanes, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Control, “Algoritmos de filtrado de kalman para estados de sistemas estocásticos sobre observaciones discretas y continuas ”, 27 de Julio de 1999. José Ramón Martínez Salazar, M.C. Administración, especialidad en Finanzas, “Diseño de un sistema de contabilidad para instituciones públicas de educación superior”, 28 de Julio de 1999. Manuel Angel Guajardo Martínez, M.C. Administración, especialidad en Finanzas “Diseño de un sistema de contabilidad para instituciones públicas de educación superior”, 28 de Julio de 1999. Ramiro Leal Cueva, M.C. Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Toma de decisiones para la creación de una empresa en una situación crítica y actual”, 30 de Julio de 1999. Ana Lilia Delgado Navarrete, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales “Anisotropía de cinta de acero de bajo carbono laminada en caliente”, 30 de Julio de 1999. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol.III, No.6 José Ernesto Bernal Avalos, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Técnica de medición de deformación aplicado al diseño mecánico con deformímetros eléctricos”, 09 de Agosto de 1999. M.C. Minerva Catalina Puente Valdivia, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Certificación de las normas ISO-9000 aplicado a la industria manufacturera del ramo de la eléctrica.”, 16 de Agosto de 1999. José Juárez Ferrer, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Desarrollo de procedimientos operativos del equipo de una central termoeléctrica y mejoras al sistema de gobierno en turbinas”, 17 de Agosto de 1999. Juan Carlos Gómez Gómez, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Funciones de aseguramiento de calidad en la empresa actual”, 17 de Agosto de 1999. Martín Edgar Reyes Melo, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Autofinidad de superficies de fractura en materiales plásticos”, 19 de Agosto de 1999. Zulema Rodríguez Lozano, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Factores de ayuda para la adopción de los sistemas interorganizacionales”, 20 de Agosto de 1999. Juan Ramón Chávez Contreras, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “La importancia de 55 �Titulados a nivel Maestría en la FIME; Mayo-Octubre de 1999 las protecciones contra sobrecorriente en los sistemas eléctricos de potencia”, 26 de Agosto de 1999. Alfredo Puente Martínez, M.C. Ingeniería Eléctrica especialidad en Control, “Aplicación del control digital en el control de motores”, 20 de Septiembre de 1999. Rodolfo Garza Garza, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Planeación de informática para una nueva empresa”, 03 de Septiembre de 1999. Isidro Garza Salinas, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Diseño Mecánico, “Análisis de fractura del brazo portamolde de la máquina I.S.”, 22 de Septiembre de 1999. M.C. Elvira González Rodríguez, Administración, especialidad en Relaciones Industriales, “Marketing en las campañas electorales” 03 de Septiembre de 1999. José Guadalupe Valdés López, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Calidad como forma de vida”, 30 de Septiembre de 1999. Alejandro Torres Castro, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Materiales, “Influencia de la convección sobre la homogeneidad en metales fundidos”, 06 de Septiembre de 1999. José Ignacio Tijerina Acosta, M.C. Administración, especialidad en Producción y Calidad, “Benchmarking-metodología de desarrollo y aplicación”, 09 de Septiembre de 1999. Adán Alejandro Salinas Treviño, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Electrónica, “Análisis del comportamiento de las señales en bandas arriba de 10 ghz en las comunicaciones satelitales”, 08 de Octubre de 1999. Salvador Chávez Negrete, M.C. Ingeniería Eléctrica, especialidad en Potencia, “Formulación de flujos óptimos en forma rectangular por el método de newton incorporando dispositivos facts”, 22 de Octubre de 1999. Dora Lilia Guadiana Medina, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Sistema productivo del carbón mineral y sus residuos ”, 10 de Septiembre de 1999. Luis Enrique Díaz Garza, M.C. Ingeniería Mecánica, especialidad en Térmica y Fluidos, “Análisis del cambio de proceso de unión de placa con orificios y tubo en un intercambiador de calor ”, 27 de Octubre de 1999. Víctor Vicente Sandoval García, M.C. Administración, especialidad en Sistemas, “Antropología de teleproceso y redes de computadoras”, 10 de Septiembre de 1999. M.C. José Antonio González Treviño, Administración, especialidad en Producción y Calidad, “La necesidad de fortalecer a las pequeñas y medianas empresas”, 30 de Octubre de 1999. 56 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Reconocimientos Luis Manuel Martínez Villarreal* I. JUBILADOS Durante Julio-Diciembre de 1999: la O Serna por su proyecto "Nueva familia de filtros digitales para medición factorial" Ing. Gerardo Zapata Garza Ing. Jesús Mario Colunga de la Garza II. DISTINCIONES En Sesión Solemne del Consejo Universitario celebrado el 10 de Septiembre de 1999, se otorgó nombramiento de "Miembro de la Junta de Gobierno" al Ing. Guadalupe Evaristo Cedillo Garza. Se trata de un desarrollo puramente matemático que le ha llevado tres años de arduo trabajo, en el cual desarrolló una familia de filtros digitales mediante los cuales se pueden obtener características de corte mejores que las obtenidas con los filtros convencionales. IV.- MERITO ACADEMICO * AGO'98-ENE'99 El Dr. Reyes S. Tamez Guerra Rector de la UANL acreditando al Ing. Guadalupe Cedillo Garza como Miembro de la Junta de Gobierno. III.- PREMIO DE INVESTIGACIÓN UANL 98 La Universidad entregó el 10 de septiembre de 1999, durante la sesión solemne del H. consejo Universitario los "Premios de Investigación UANL 1998" que en diferentes áreas del conocimiento avalan la calidad de la producción científica de la institución. De nuestra facultad fue galardonado en el área de Ciencias Exactas el Dr. José Antonio de Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Sepúlveda Cavazos, Yadira E. I.A.S. 98.02 Medrano de Hoyos, Rogelio I.E.C. 93.84 Gómez Galaviz, Erik Ivan I.C.C. 93.08 V.- MENCIONES HONORIFICAS AGO'98ENE'99 Gallegos Oviedo, Virginia Y. I.A.S. 96.35 Chapa González, Nora nelly I.A.S. 95.86 Guerra Flores, Uvence I.A.S. 95.77 Arellano Kuhnert, Socorro E. I.A.S. 95.30 Véliz Martínez, Julio César I.A.S. 94.28 Rodríguez Pérez, Josue R. I.E.C. 93.81 García Villanueva, Daniel A. I.E.C. 92.95 Lucio Loera, Cecilia I.E.C. 91.23 * Secretario Administrativo de la FIME 57 �Reconocimientos García Barraza, Reyes Jesús Charles Cavazos, Gabriel Martínez Luna, Juan Rolando Mendívil Avila, Juan Manuel I.E.C. I.E.C. I.E.C. I.C.C. 90.73 90.45 90.45 90.94 Alumnos acreedores a la Medalla al Mérito Académico y a Menciones Honoríficas en el período agosto 1998 a enero de 1999. Los acompañan autoridades de la UANL y FIME. VI.- MERITO ACADEMICO FEB-JUL'99 Garza Duarte, Sergio Adrián I.M.E. 93.76 Huitrón González, Sergio A. I.M.A. 92.10 Reyes López, José Guadalupe I.M.A. 91.21 Reconocimiento al Mérito al Desarrollo Tecnológico en un evento presidido por el C. Gobernador Constitucional del Estado. de Nuevo León, Lic. Fernando Canales Clariond. Este galardón es ofrecido anualmente por el Gobierno del Estado de Nuevo León a personas e instituciones que contribuyen y participan activamente en el desarrollo tecnológico de la región y del país. La FIME ha recibido este premio en repetidas ocasiones y en este año fueron galardonados el Ing. Manuel G. Rodríguez Rodríguez, por su trabajo de tesis de licenciatura "Envejecimiento de aceros de bajo carbono", realizado en colaboración con la empresa Hylsa, S.A. de C.V. El Ing. Andrés F. Rodríguez Jasso recibió una mención honorífica por su tesis de licenciatura "Estudio de la evolución térmica durante el proceso de formado de codos sin costura", realizada en colaboración con Empresas Riga, S.A. de C.V. Ambos estudiantes son graduados de la carrera de Ingeniero Mecánico Metalúrgico. VII.- MENCIONES HONORIFICAS FEBJUL'99 Barboza Alonso, Mario Ivan I.M.E. 93.52 Aranda Sánchez, Edgar Rene I.M.E 92.75 Sánchez León, Salvador I.ME. 92.26 Pérez Espinosa, Jesús M. I.M.E. 90.63 Pachicano Váldez, Salvador O. I.ME. 90.31 Hernández Bastida, Marco A. I.M.A 92.10 Villalobos Martínez, Miguel A. I.M.A 90.60 Espino Zuñiga, Ma. de Lourdes I.M.A. 90.45 VIII.MÉRITO AL DESARROLLO TECNOLÓGICO "TECNOS '99" El 24 de noviembre de 1999 en CINTERMEX se llevó a cabo la entrega del 58 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. II, No.6 �Marco Legal Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica.♦ Parte I CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1.♦ La presente Ley regula los apoyos que el Gobierno Federal está obligado a otorgar para impulsar, fortalecer y desarrollar la investigación científica y tecnológica en general en el país, es reglamentaria de la fracción V del Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y tiene por objeto: I. Establecer los principios conforme a los cuales el Gobierno Federal apoyará las actividades de investigación científica, tecnológica y desarrollo tecnológico que realicen personas o instituciones de los sectores público, social y privado; II. Determinar los instrumentos mediante los cuales el Gobierno Federal cumplirá con la obligación de apoyar la investigación científica y tecnológica; III. Establecer los mecanismos de coordinación de acciones entre las dependencias y entidades de la ♦ Publicado en el Diario Oficial de la Federación del día 21 de Mayo 1999. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 Administración Pública Federal y otras instituciones que intervienen en la definición de políticas y programas en materia de desarrollo científico y tecnológico, o que lleven a cabo directamente actividades de este tipo; IV. Establecer las instancias y los mecanismos de coordinación con los gobiernos de las entidades federativas, así como de vinculación y participación de la comunidad científica y académica de las instituciones de educación superior, de los sectores público, social y privado para la generación y formulación de políticas de promoción, difusión, desarrollo y aplicación de la ciencia y la tecnología, así como para la formación de profesionales de la ciencia y la tecnología; V. Vincular la investigación científica y tecnológica con la educación; VI. Determinar las bases para que las entidades paraestatales que realicen actividades de investigación científica y tecnológica sean reconocidas como centros públicos de investigación, para los efectos precisados en esta ley, y 59 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica VII. Regular la aplicación de recursos autogenerados por los centros públicos de investigación científica y los que aporten terceras personas, para la creación de fondos de investigación y desarrollo tecnológico. Artículo 2. Para los efectos de esta ley se entenderá por Conacyt, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología; por Programa, el Programa Especial de Ciencia y Tecnología y por investigación, aquella que abarca la investigación científica, básica y aplicada en todas las áreas del conocimiento, así como la investigación tecnológica. Artículo 3. El Gobierno Federal se obliga a apoyar la capacidad y el fortalecimiento de las actividades de investigación científica y tecnológica que lleven a cabo las universidades e instituciones públicas de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, las que realizarán sus fines de acuerdo a principios, planes, programas y normas internas que dispongan sus ordenamientos específicos. Estos apoyos se otorgarán sin menoscabo de la libertad de investigación que la fracción VII del 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos consigna a favor de dichas universidades e instituciones de educación superior. CAPITULO II PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL APOYO A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Artículo 4. Los principios que regirán el apoyo que el Gobierno Federal está obligado a otorgar para fomentar, desarrollar y fortalecer en general la investigación científica y tecnológica, así como en particular las actividades de investigación que 60 realicen las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, serán los siguientes: I. Las actividades de investigación científica y tecnológica deberán apegarse a los procesos generales de planeación que establecen ésta y las demás leyes aplicables; II. Los resultados de las actividades de investigación y desarrollo tecnológico que sean objeto de apoyos en términos de esta ley serán invariablemente evaluados y se tomarán en cuenta para el otorgamiento de apoyos posteriores; III. La toma de decisiones, desde la determinación de políticas generales y presupuestales en materia de ciencia y tecnología hasta las orientaciones de asignación de recursos a proyectos específicos, se llevará a cabo con la participación de las comunidades científica, académica y tecnológica y escuchando la opinión del sector empresarial; IV. Los instrumentos de apoyo a la ciencia y a la tecnología deberán ser promotores de la descentralización territorial e institucional, procurando el desarrollo armónico de la potencialidad científica y tecnológica del país y buscando asimismo el crecimiento y la consolidación de las comunidades científica y académica en todas las entidades federativas, en particular las de las instituciones públicas; V. Las políticas, instrumentos y criterios con los que el Gobierno Federal fomente y apoye la investigación científica y tecnológica deberán buscar el mayor efecto benéfico, de estas actividades en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia y la tecnología, en la calidad de la educación, particularmente de la educación superior, así como incentivando la participación Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica y desarrollo de las nuevas generaciones de investigadores; VI. Se procurará la concurrencia de aportaciones de recursos públicos y privados, nacionales e internacionales para la generación, ejecución y difusión de proyectos de investigación científica y tecnológica; así como de modernización tecnológica y formación de recursos humanos especializados para la innovación y el desarrollo tecnológico de la industria; VII. Se promoverá mediante la creación de incentivos fiscales y de otros mecanismos de fomento que el sector privado realice inversiones crecientes para la innovación y el desarrollo tecnológicos; VIII. Las políticas y estrategias de apoyo al desarrollo científico y tecnológico deberán ser periódicamente revisadas y actualizadas conforme a un esfuerzo permanente de evaluación de resultados y tendencias del avance científico y tecnológico, así como en su impacto en la solución de las necesidades del país; IX. La selección de instituciones, programas, proyectos y personas destinatarios de los apoyos, se realizarán mediante procedimientos competitivos, eficientes, equitativos y públicos, sustentados en méritos y calidad, así como orientados con un claro sentido de responsabilidad social que favorezcan al desarrollo del país; X. Los instrumentos de apoyo no afectarán la libertad de investigación científica y tecnológica, sin perjuicio de la regulación o limitaciones que por motivos de seguridad, de salud, de ética o de cualquier otra causa de interés público determinen las disposiciones legales; XI. Las políticas y estrategias de apoyo para el desarrollo de la investigación científica y Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 tecnológica se formularán, integrarán y ejecutarán, procurando distinguir las actividades científicas de las tecnológicas cuando ello sea pertinente; XII. Se promoverá la divulgación de la ciencia y la tecnología con el propósito de ampliar y fortalecer la cultura científica y tecnológica en la sociedad; XIII. La actividad de investigación y desarrollo tecnológico que realicen directamente las dependencias y entidades del sector público se orientará preferentemente a procurar la identificación y solución de problemas y retos de interés general, contribuir significativamente a avanzar la frontera del conocimiento, permitir mejorar la calidad de vida de la población y del medio ambiente, y apoyar la formación del personal especializado en ciencia y tecnología; XIV. Los apoyos a las actividades científicas y tecnológicas deberán ser oportunos y suficientes para garantizar la continuidad de las investigaciones en beneficio de sus resultados, mismos que deberán ser evaluados; XV. Las instituciones de investigación y desarrollo tecnológico que reciban apoyo del Gobierno Federal difundirán a la sociedad sus actividades y los resultados de sus investigaciones y desarrollos tecnológicos, sin perjuicio de los derechos de propiedad industrial o intelectual correspondiente y de la información que, por razón de su naturaleza, deba reservarse; XVI. Los incentivos que se otorguen reconocerán los logros sobresalientes de personas, empresas e instituciones que realicen investigación científica, tecnológica y desarrollo tecnológico, así como la vinculación de la investigación con las actividades educativas y productivas; 61 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica XVII. Se promoverá la conservación, consolidación, actualización y desarrollo de la infraestructura de investigación existente, en particular la de los centros públicos de investigación, así como la creación de nuevos centros, cuando esto sea necesario; XVIII. La promoción y fortalecimiento de centros interactivos de ciencia y tecnología para niños y jóvenes, y XIX. Se generará un espacio institucional para la expresión y formulación de propuestas de la comunidad científica y tecnológica, así como de los sectores social y privado, en materia de políticas y programas de investigación científica y tecnológica. Este espacio deberá ser plural, representativo de los diversos integrantes de la comunidad científica y tecnológica; expresar un equilibrio entre las diversas regiones del país; e incorporar la opinión de instancias ampliamente representativas de los sectores social y privado. CAPITULO III INSTRUMENTOS DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA SECCION I Disposiciones generales Artículo 5. El Gobierno Federal apoyará la investigación científica y tecnológica mediante los siguientes instrumentos: I. El acopio, procesamiento, sistematización y difusión de información acerca de las actividades de investigación científica y tecnológica que se lleven a cabo en el país y en el extranjero, cuando esto sea posible y conveniente; 62 II. La integración, actualización y ejecución del Programa y de los programas y presupuestos anuales de ciencia y tecnología, que se destinen por las diversas dependencias y entidades de la Administración Pública Federal; III. La realización de actividades de investigación científica o tecnológica a cargo de dependencias y entidades de la Administración Pública Federal; IV. Los recursos federales que se otorguen, dentro del presupuesto anual de egresos de la federación, a las universidades e instituciones de educación superior públicas a las que la ley otorgue autonomía, y que, conforme a sus programas y normas internas, destinen para la realización de actividades de investigación científica o tecnológica; V. Vincular la investigación científica y tecnológica con la educación; VI. La creación, el financiamiento y la operación de los fondos a que se refiere esta Ley, y VII. Los programas educativos, estímulos fiscales, financieros, facilidades en materia administrativa y de comercio exterior, regímenes de propiedad industrial e intelectual, en los términos de los tratados internacionales y leyes específicas aplicables en estas materias. SECCION II Información Artículo 6. El sistema integrado de información sobre investigación científica y tecnológica estará a cargo del Conacyt, quien deberá administrarlo y mantenerlo actualizado. Dicho sistema será accesible al público en general, sin perjuicio de los derechos de propiedad industrial e intelectual y las reglas de confidencialidad que se establezcan. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica El sistema de información también comprenderá datos relativos a los servicios técnicos para la modernización tecnológica. Artículo 7. Las dependencias y las entidades de la Administración Pública Federal colaborarán con el Conacyt en la conformación y operación del sistema integrado de información a que se refiere el artículo anterior. Asimismo se podrá convenir con los gobiernos de las entidades federativas, de los municipios, así como con las universidades e instituciones de educación superior, su colaboración para la integración y actualización de dicho Sistema. Las personas o instituciones públicas o privadas que reciban apoyo de cualquiera de los fondos, proveerán la información básica que se les requiera, señalando aquélla que por derechos de propiedad industrial e intelectual o por alguna razón fundada deba reservarse. Las empresas o agentes de los sectores social y privado que realicen actividades de investigación científica y tecnológica podrán incorporarse voluntariamente al sistema integrado de información. Artículo 8. El sistema integrado de información incluirá el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas que estará a cargo del Conacyt. Artículo 9. Deberán inscribirse en el registro a que se refiere el artículo anterior. I. Las instituciones, centros, organismos y empresas públicas que sistemáticamente realicen actividades de investigación científica y tecnológica, desarrollo tecnológico y producción de ingeniería básica, y Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 II. Las instituciones, centros, organismos, empresas o personas físicas de los sectores social y privado que estén interesados en recibir los beneficios o estímulos de cualquier tipo que se deriven de los ordenamientos federales aplicables para actividades de investigación científica y tecnológica. Artículo 10. El Conacyt expedirá las bases de organización y funcionamiento del sistema integrado de información científica y tecnológica, así como del registro a que se refieren los preceptos anteriores. Dichas bases preverán lo necesario para que el sistema y el registro sean instrumentos efectivos que favorezcan la vinculación entre la investigación y sus formas de aplicación; asimismo que promueva la modernización y la competitividad del sector productivo. Artículo 11. La constancia de inscripción en el mencionado registro permitirá acreditar que el solicitante realiza efectivamente las actividades a que se refiere el 9 de esta Ley. Para la determinación de aquellas actividades que deban considerarse de desarrollo tecnológico, el Conacyt pedirá la opinión a las instancias, dependencias o entidades que considere conveniente. SECCION III Programa de Ciencia y Tecnología Artículo 12. El Programa será considerado un programa especial y su integración, aprobación, ejecución y evaluación se realizará en los términos de lo dispuesto por la Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Federal, la Ley de Planeación y por esta Ley. 63 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica Artículo 13. La formulación del programa estará a cargo del Conacyt, con base en las propuestas que presenten las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal que apoyen o realicen investigación científica e investigación y desarrollo tecnológico. En dicho proceso se tomarán en cuenta las opiniones y propuestas del Foro Permanente de Ciencia y Tecnología. A fin de lograr la congruencia sustantiva y financiera del Programa, su integración final se realizará conjuntamente por el CONACYT y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Su aprobación corresponderá al Presidente de la República; y deberá contener, cuando menos, los siguientes aspectos: I. La política general de apoyo a la ciencia y la tecnología; II. Diagnósticos, políticas, estrategias y acciones prioritarias en materia de: (a) investigación científica y tecnológica (b) innovación y desarrollo tecnológico, (c) formación de investigadores, tecnólogos y profesionales de alto nivel, (d) difusión del tecnológico, conocimiento científico y (e) colaboración nacional e internacional en las actividades anteriores, (f) fortalecimiento de la cultura científica y tecnológica nacional y (g) seguimiento y evaluación. III. Las políticas, contenido, acciones y metas de la investigación científica y tecnológica que realicen dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, así como de los fondos que podrán crearse conforme a esta Ley, y 64 IV. Las orientaciones generales de los instrumentos de apoyo a que se refiere la fracción VI del 5 de esta Ley. Artículo 14. Para la ejecución anual del Programa de Ciencia y Tecnología, las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal formularán sus anteproyectos de programa y presupuesto para realizar actividades y apoyar la investigación científica y tecnológica tomando en cuenta los lineamientos programáticos y presupuestales que al efecto establezca el Ejecutivo Federal en estas materias, con el fin de asegurar su congruencia con el Programa. La Secretaría de Hacienda y Crédito Publico, con la colaboración de Conacyt, consolidará la información programática y presupuestal de dichos anteproyectos para su revisión y análisis integral y de congruencia global. En el proyecto de Presupuesto de Egresos de la Federación se consignará la información consolidada de los recursos destinados a ciencia y tecnología. La Secretaría de Hacienda y Crédito público determinará, durante el mes de enero de cada año, mediante reglas de carácter general y con apoyo de las leyes fiscales, la aplicación de los estímulos para el fomento de la investigación privada en investigación tecnológica y el desarrollo tecnológico. SECCION IV Fondos Artículo 15. Podrán construirse dos tipos de fondos: Fondos Conacyt y Fondos de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico, mismos que se crearán y operarán con arreglo a lo dispuesto por este ordenamiento, y su soporte operativo estará a cargo, respectivamente, del Conacyt y de los centros públicos de investigación. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica Los Fondos Conacyt podrán tener las siguientes modalidades: I. Los institucionales que se establecerán y operaran conforme a los artículos 16 y 18 de esta ley; II. Los sectoriales a que se refiere el 17 de esta Ley; III. Los de cooperación internacional que se establezcan y operen conforme a los artículos 16 y 18 de esta Ley y a los términos de los convenios que se celebren en cada caso, y IV. Los mixtos que se convengan con los gobiernos de las entidades federativas a que se refiere el artículo 22 de esta ley. Artículo 16. El establecimiento y operación de los Fondos Institucionales del Conacyt se sujetará a las siguientes bases: I. Estos Fondos serán constituidos y administrados mediante la figura del fideicomiso; II. Serán los beneficiarios de estos fondos las instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas o personas dedicadas a la investigación científica y tecnológica, y desarrollo tecnológico, conforme se establezca en los respectivos contratos y en las reglas de operación de cada fideicomiso. En ninguno de estos contratos el Conacyt podrá ser fideicomisario; III. El fideicomitente será el Conacyt, pudiendo estos fondos recibir aportaciones del Gobierno Federal y de terceras personas; IV. El Conacyt, por conducto de su órgano de gobierno, determinará el objeto de cada uno de los fondos, establecerá sus reglas de operación y aprobará los elementos fundamentales que contengan los contratos respectivos. En las Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 reglas de operación se precisarán los objetivos específicos de los apoyos, los criterios, los procesos e instancias de decisión para el otorgamiento de apoyos y su seguimiento y evaluación, y V. El objeto de cada fondo invariablemente será el otorgamiento de apoyos y financiamientos para: actividades directamente vinculadas al desarrollo de la investigación científica y tecnológica; becas; realización de proyectos específicos de investigación científica y modernización, innovación y desarrollos tecnológicos, divulgación de la ciencia y la tecnología, así como para otorgar estímulos y reconocimientos a investigadores y tecnólogos y centro de investigación, en ambos casos asociados a la evaluación de sus actividades y resultados. Artículo 17. Las Secretarías de Estado y las entidades de la Administración Pública Federal, previa autorización de la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, podrán celebrar convenios con el Conacyt cuyo propósito sea determinar el establecimiento de Fondos Conacyt que se destinen única y exclusivamente a la realización de investigaciones científicas o tecnológicas que requiera el sector de que se trate, en cada caso. Dichos convenios se celebrarán y los Fondos se constituirán y operarán con apego a las bases establecidas en las fracciones I y II del 16 y las fracciones I, III, IV, VI, VII,VIII del 18 de esta Ley y a las bases específicas siguientes: I. La Secretaría de Hacienda y Crédito Público será parte de los convenios, en los cuales se determinará el objeto de cada Fondo, se establecerán las reglas de su operación y se aprobarán los elementos fundamentales que contengan los contratos respectivos. En las reglas de operación se precisarán los objetivos 65 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica específicos de los proyectos, los criterios, los procesos e instancias de decisión para la realización de los proyectos y su seguimiento y evaluación; II. Solamente las instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas y demás personas que se encuentren inscritos en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas que establece esta Ley podrán ser; mediante concurso, beneficiarios de los fondos a que se refiere este y, por lo tanto, ejecutores de los proyectos que se realicen con recursos de esos fondos; III. Los recursos de estos fondos deberán provenir del presupuesto autorizado al efecto de la dependencia o entidad interesada, y se integrarán al Programa Especial de Ciencia y Tecnología, previa notificación a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público. Dichos recursos serán aplicables por única vez y no tendrán el carácter de regularizables. Asimismo, podrán integrarse con aportaciones complementarias del sector privado; IV. La celebración de los convenios, por parte del Conacyt , requerirá de la previa notificación a su órgano de gobierno y a las demás instancias que corresponda, y V. Los Fondos a que se refiere este contarán en todos los casos con un Comité Técnico y de Administración integrado por servidores públicos de la Secretaría o entidad a la que corresponda el Fondo, y uno de ellos lo presidirá; por un representante de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y otro por parte del Conacyt. Asimismo se invitará a participar en dicho Comité a personas de reconocido prestigio de los sectores científico, tecnológico y académico, público, social y privado, 66 correspondientes a los ramos de investigación objeto del fondo. Artículo 18. Los Fondos se sujetarán a las siguientes disposiciones comunes: I. El fiduciario será la institución de crédito que elija el fideicomitente en cada caso; II. Los fondos contarán en todos los casos con un Comité Técnico y de Administración integrado por servidores públicos del Conacyt o del centro público de investigación, según corresponda. Asimismo, se invitará a participar en dicho Comité a personas de reconocido prestigio de los sectores científico, tecnológico y académico, público, privado y social, correspondientes a los ramos de investigación objeto del fondo; III. Los recursos de los fondos se canalizaran invariablemente a la finalidad a la que hayan sido afectados, su inversión será siempre en renta fija y tendrán su propia contabilidad; IV. La canalización de recursos a los fondos se considerarán erogaciones devengadas del Presupuesto de Egresos de la Federación; por lo tanto, el ejercicio de los recursos deberá realizarse conforme a los contratos correspondientes y a sus reglas de operación; V. El órgano de gobierno del Conacyt o del centro público de investigación de que se trate será informado trimestralmente acerca del estado y movimiento de los respectivos Fondos; VI. No serán considerados entidades de la administración pública paraestatal, puesto que no contarán con estructura orgánica ni con personal propio para su funcionamiento; VII. Estarán sujetos a las medidas de control y auditoría gubernamental que determinen las leyes, y Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica VIII. Los recursos de origen fiscal, autogenerados, de terceros o cualesquiera otros, que ingresen a los Fondos que se establezcan conforme a lo dispuesto en esta Ley no se revertirán en ningún caso al Gobierno Federal; y a la terminación del contrato de fideicomiso por cualquiera causa legal o contractual, los recursos que se encuentren en el mismo pasarán al patrimonio del fideicomitente. Artículo 19. El establecimiento y operación de los Fondos de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico se sujetará a las siguientes bases: I. Estos fondos serán construidos y administrados mediante la figura del fideicomiso. El fideicomitente será la entidad reconocida como centro público de investigación; II. Los fondos se constituirán con los recursos autogenerados del propio centro público de investigación de que se trate, pudiendo recibir aportaciones no fiscales de terceras personas; III. El beneficiario del fondo será el centro publico de investigación que lo hubiere construido; IV. El objeto del fondo será financiar o complementar financiamiento de proyectos específicos de investigación, la creación y mantenimiento de instalaciones de investigación, su equipamiento, el suministro de materiales, el otorgamiento de incentivos extraordinarios a los investigadores, y otros propósitos directamente vinculados para los proyectos científicos o tecnológicos aprobados. En ningún caso, los recursos podrán afectarse para gasto de administración de la entidad. Los bienes adquiridos y obras realizadas con recursos de los fondos formarán parte del patrimonio del propio centro; Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.6 V. El centro público de investigación, por conducto de su órgano de gobierno, establecerá las reglas de operación del fondo, en las cuales se precisarán los tipos de proyectos que recibirán los apoyos, los procesos e instancias de decisión para su otorgamiento, seguimiento y evaluación. Las instituciones de educación superior públicas, reconocidas como tales por la Secretaría de Educación Pública, que no gocen de autonomía en los términos de la fracción VII del artículo 3º. de la Constitución, y que realicen investigación científica o presten servicios de desarrollo tecnológico, podrán recibir el mismo tratamiento que los centros públicos de investigación por cuanto a la creación de fondos de investigación. VI. La cuantía o la disponibilidad de recursos en los Fondos, incluyendo capital e intereses y los recursos autogenerados a que se refiere la presente Sección, no darán lugar a la disminución, limitación o compensación de las asignaciones presupuestales normales, autorizadas conforme al Presupuesto de Egresos de la Federación, para los centros públicos de investigación que, de conformidad con esta Ley, cuenten con dichos Fondos. Artículo 20. Las aportaciones que realicen las personas físicas y morales a los Fondos a que se refiere esta Ley serán deducibles para efectos del Impuesto sobre la Renta. La Secretaría de Hacienda y Crédito Público determinará anualmente los criterios para que las aportaciones de las entidades paraestatales sean deducibles de sus contribuciones. En el siguiente número de INGENIERÍAS se publicará la segunda y última parte de esta Ley. 67 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2000 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2000, Vol 3, No 6, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020769 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Rights Information about rights held in and over the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actuadores piezoeléctricos Cubículo de Babel General overview Microcomputadora Microscopía https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/312/20730/Ingenierias_2000_Vol_3_No_7_Abril-Junio.pdf 6826551e98d885f07d0cac1f827e7bef PDF Text Text ����El culto al conocimiento y la formación de ingenieros Armando Rugarcía Torres* INTRODUCCIÓN Detrás de las crisis están, entre otras cosas y principalmente, las ideas: esas protagonistas ocultas del quehacer humano. Las crisis y las oportunidades que de ellas se derivan, constituyen un binomio que debemos aprender a manejar, pues representan uno de los principales retos del siglo XXI. Parece que tenemos una propensión a hacer todo lo posible para estar en crisis, pero también para salir de ella. Como si una crisis sustituyera a otra dejando atrás a una oportunidad no aprovechada. En la cultura, en la sociedad y en la educación están desintegrándose los esquemas preconcebidos que se han ido permeando sobre la piel social casi sin darnos cuenta. Es el momento de cuestionar en serio nuestros paradigmas educativos para concebir e intentar lograr un hombre nuevo, una nueva sociedad, otra cultura. Al analizar la crisis en que nos encontramos surgen un sinnúmero de problemas entrelazados que se convierten en oportunidades. Toda crisis aquí y en China es una oportunidad de cuestionar críticamente nuestra realidad y de imaginar y aplicar "soluciones" a nuestros problemas. En este escrito se trabaja una de las ideas que están detrás de la crisis educativa del país: "El culto al conocimiento" y sus consecuencias en algunos aspectos de la formación de ingenieros. día. El significado antiguo de conocimiento dio origen a que nacieran universidades,* como la de Texas, amparadas con el lema acorde a su significado: "Truth shall free us", la verdad nos hará libres, significándose que el estudio científico de la realidad conduce a la verdad o al conocimiento verdadero, lo que implica una reflexión seria sobre lo que se está aprendiendo y un compromiso vital con lo que se va descubriendo. Pero en la actualidad, no tengo más que apelar a su experiencia para que esté de acuerdo que el conocimiento que afanosamente buscan los alumnos y estimulan los profesores es un conocimiento fáctico, mecánico o memorista; hemos convertido al conocimiento en simple información. Un profesor excelente del Instituto Tecnológico de los Mochis, puso el siguiente problema a sus alumnos: Considerando que: Lim x→8 X = ∞ X-8 ¿cuándo vale el: EL CULTO AL CONOCIMIENTO Lim Esta idea ha corroído el quehacer académico en la universidad contemporánea. En sus orígenes, en la universidad se buscaba el conocimiento, pero éste era de una cualidad diferente al que fanáticamente se persigue hoy en Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 x→4 = ? X X-4 * Académico en período sabático becado por el Boston College USA. 3 �El culto al conocimiento y la formación de ingenieros 4 La respuesta de uno de sus alumnos no se dejó esperar: , (cuatro acostado, que es "equivalente" a ∞ u ocho acostado). De este culto radical al conocimiento "mecánico" e irreflexivo, digno representante de la cultura educativa contemporánea, se desprenden los problemas no sólo de la docencia sino del quehacer universitario. Veamos algunas consecuencias de esta situación en la formación de nuestros ingenieros. CONSECUENCIAS EN LA FORMACIÓN DE INGENIEROS He seleccionado siete áreas del quehacer universitario relacionadas con la formación de ingenieros en las que intentaré dibujar el impacto del fanatismo de la búsqueda del conocimiento convertido en mera información. Estas áreas son: en la universidad o departamento; en la educación; en la misión del profesor; en el quehacer del alumno; en los métodos para la docencia; en la relación docencia-investigación; y en la administración universitaria. La universidad o departamento "En la universidad o en el departamento, escuela o facultad se transmite y genera el conocimiento". Esta es la frase que se ha venido acuñando en los papeles y emblemas universitarios. La docencia se encarga de transmitir y la investigación de generar (y posteriormente difundir) el conocimiento. El problema crucial en esta idea del trabajo universitario es lo descalificante de otros constituyentes tanto de la persona educada como del tipo de investigación necesaria en nuestros días. 4 Cierto es que una persona bien formada o educada requiere de conocimientos, pero comprendidos como ya se dijo. También necesita de habilidades intelectuales y emocionales para manejar esos conocimientos y del afianzamiento de actitudes para beneficiar a la sociedad.1 En cuanto a la investigación, ésta se ha enfocado principalmente a hacer avanzar la ciencia o el conocimiento para difundirlo en revistas internacionales principalmente. Otro tipo de investigación, como la aplicada, no ha sido tan estimulada o reconocida en México en las pocas universidades en las que se hace investigación. Paradójicamente, la investigación aplicada ha sido mucho más socorrida en los EUA que en México.2,3 En la educación Los comentarios frecuentes en universitarios llevan a concluir que bien preparada es la que sabe mucho docencia, por tanto, se transmite eso conocimiento-información. los pasillos una persona y que por la que sabe: el Como no se puede entender la docencia si no es a la luz de la educación, se concluye que educar es promover el aprendizaje de conocimientos y como se mencionó, informativos. Instrumentos y criterios de evaluación dan cuenta fiel de este paradigma. Inocentemente los actores del drama universitario creen que con aprenderse un cúmulo de conocimientos, el profesional va a ser capaz de aplicarlos, además, que va a ser un buen profesional y también un buen hombre. Si estos conocimientos fueran del tipo "antiguo" que implicaban una reflexión seria alrededor de lo que se estaba aprendiendo, la aseveración anterior tendría más sentido, pero en la época actual, en la que reina el aprendizaje de memoria, el cual no es reflexionado por los alumnos, la frase es un rotundo absurdo. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Armando Rugarcía Torres Saber la ciencia no implica ser científico. El científico es capaz de penetrar la realidad y descubrir algo nuevo, es capaz de hacer avanzar el conocimiento o las maneras de aplicarlo. De la misma forma saber de ingeniería no implica sólo el tener conocimientos de las ciencias que le dan fundamento sino ser capaz de comprender los conceptos involucrados y de manejarlos para provocar un cambio en el entorno; y además que este cambio generado se convierta en un producto o sistema que beneficie realmente a la sociedad. Las quejas frecuentes de los contratantes de profesionales y los comentarios de prestigiados investigadores de la educación en México y el extranjero, llevan a concluir que no hay relación entre aprenderse algo y saberlo manejar ni entre saber mucho y ser un digno representante del género humano. Desde otro ángulo, algunos profesores tienen una idea de educación harto idealista o abstracta. Educar es preparar para la profesión y la vida o educar es perfeccionar al hombre; pero ¿Qué es "preparar" o "perfeccionar"? Este tipo de conceptos de educación conducen a que sus protagonistas puedan hacer casi cualquier cosa en su nombre y caer en la práctica en lo que la mayoría de los docentes: transmitir conocimientos, a veces conocimientos que ni siquiera ellos mismos comprenden cabalmente. Teniendo en consideración lo anterior, parece concluyente que un problema del quehacer universitario lo constituyen las diferentes ideas de educación en las que los profesores basan su tarea. Si la idea de educación cambiara, el quehacer universitario debería cambiar. Con base en la queja de empleadores y la insatisfacción de exalumnos de ingeniería, parece que la "educación" memorista que damos a nuestros alumnos no sirve para Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 enfrentar los retos de la profesión ni de la vida. Si esto es aceptable, tenemos que cambiar el tipo de egresado y para esto, entre otras cosas, tendríamos que renovar la idea que tenemos del significado de la tarea educativa. Parece ser que tres rasgos de los egresados les están haciendo falta: que comprendan e integren los conceptos básicos relacionados con la profesión y la cultura, que sean capaces de manejarlos en situaciones diversas y de tomar sus decisiones con seriedad. Este tipo de egresados estaría mucho mejor capacitado para enfrentar la profesión y la vida. Entonces, el objetivo para la educación que someto a su consideración es el siguiente: educar es lograr que el alumno amplíe su acervo de conocimientos comprendidos e integrados en su mente, desarrolle sus habilidades intelectuales y emocionales que le permitan manejar los conocimientos y sentimientos en la solución de problemas de una mejor manera y que aprenda un método de razonamiento que le permita tomar sus decisiones éticas. La renuncia a educar es el mal más grave que padecen nuestras universidades en general y nuestros Departamentos de Ingeniería en particular. 5 �El culto al conocimiento y la formación de ingenieros En la misión del profesor Quizá lo más común de percibir en ambientes universitarios sobre la tarea del profesor es que éste último "da clases": "Voy a dar mi clase", "hoy no preparé la clase", "este semestre cubrí más temario", "hoy dí muy buena clase"… Esta dinámica docente conduce y lleva implícita la idea del profesor como transmisor de conocimientos. Esta situación se agrava si consideramos que algunos profesores, sobre todo los que investigan, tratan de incorporar los conocimientos más avanzados en sus cursos, tanto de licenciatura como de posgrado. Si la docencia no puede entenderse si no es a la luz de la educación que promueve, el maestro debe ser antes que otra cosa un educador y por lo tanto, debe reconsiderar a fondo sus creencias educativas a la luz de un concepto de educación más pertinente a los reclamos de esta época. El maestro debe promover fundamentalmente que sus alumnos trabajen el conocimiento, no sólo que lo repitan. De esta manera se lograría, eventualmente que los alumnos comprendan los conceptos que se manejan, desarrollen sus habilidades intelectuales para manejar lo aprendido y refuercen ciertas actitudes que los lleven a ser mejor valorados por la industria del país. Lo que tiende a pasar bajo estas circunstancias, es que los alumnos generalmente se encuentran confundidos, pues no comprenden los conceptos anteriores que sirven de soporte para entender y manejar los nuevos conocimientos. El alumno enfrenta un curso con una serie de conocimientos incomprendidos e inconexos. El maestro al darse cuenta de la mala preparación de sus alumnos, en el mejor de los casos, les da o hace un repaso de los conocimientos anteriores que sirven para su curso. El maestro calma su conciencia docente y el alumno recupera sus conocimientos de memoria, que de hecho le sirven de poco para aprender de memoria, los conocimientos que corresponden al curso nuevo. Al salir del curso, después de los exámenes, los alumnos olvidan lo que aprendieron del repaso y del curso nuevo y la cadena vuelve a empezar. En el quehacer del alumno El alumno es un inocente portador de la cultura, por esto se está educando, o mejor dicho, por esta razón asiste a la universidad: "Es lo que sigue", "Es la mejor manera de prepararme para vivir mejor", "Es muy importante estudiar ingeniería"…Frases dramáticas que representan la manera de pensar del joven contemporáneo en estos menesteres. Este planteamiento exagerado de la dinámica docente, implica una tarea del profesor no acorde con lo que demandan estos tiempos. Es necesario que el maestro revise en serio sus propósitos docentes y vaya buscando los elementos metodológicos que correspondan a una vocación renovada. Lo curioso de este asunto es que algunos investigadores de la educación quisieran "acabar" con la escuela tradicionalmente concebida; algunos egresados universitarios se sienten incapaces de enfrentar los retos profesionales; y los empleadores, en forma creciente, reniegan de la preparación universitaria. ¿Qué es lo que pasa? 6 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Armando Rugarcía Torres Una hipótesis semi-empírica explicativa de esta situación tiene que ver con los alumnos, quienes entran a la universidad con la expectativa de aprender muchas cosas… de memoria. Esta expectativa se desarrolla en estratos escolares anteriores y es un freno a las innovaciones curriculares de algunos osados profesores. Desde hace unos veinte años he intentado estimular el desarrollo de habilidades para resolver problemas de mis alumnos de ingeniería, pero la principal barrera que he tenido que vencer es que los propios alumnos se desconciertan y hasta rechazan una dinámica escolar diferente a la que están acostumbrados. Ante una pregunta abierta, por ejemplo, se sienten inseguros para contestar y tratan de calibrar cuál es la respuesta que esperaría el profesor para referirla. Pareciera que no tienen confianza en ellos mismos. Las dificultades para evaluar el desarrollo de habilidades para la solución de problemas refuerzan lo espinoso de las innovaciones curriculares en este aspecto. Sin embargo, el tiempo, el esfuerzo y la tenacidad son los mejores aliados para romper con los esquemas culturales. Hoy, debido a la retroalimentación de exalumnos y al diseño de materiales escolares apropiados, puedo con mayor fluidez incorporar actividades escolares que vayan buscando el que mis alumnos piensen por sí mismos en forma creativa y crítica en la solución de problemas. Parece que la reflexión sobre la práctica educativa va dando destellos de un camino sinuoso que se debe recorrer para lograr una formación más adecuada. Es por esto que he iniciado la lucha contra los valores aparentes que se han introyectado en los alumnos casi sin darse cuenta. Muchos alumnos han decidido estudiar una carrera, por ejemplo, para ganar dinero. Sin ninguna crítica el alumno toma y reproduce formas de pensar que van Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 determinando su vida. Lo que ahora me preocupa, es que los alumnos reflexionen en forma crítica sobre qué tipo de ingeniero (o persona) quieren ser: ¿Se trata de hacer dinero a costa del medio ambiente? ¿Vale la pena hacer las cosas bien a la primera? ¿Se necesita un ingeniero que haga más con menos? ¿Cuál es el papel del obrero en la industria? ¿Se trata de competir o de ser competente? ¿Seguirán siendo las utilidades inmediatas, a toda costa, el factor de satisfacción industrial?… Estas preguntas, y otras, remiten al mundo de los valores, es decir, de aquello que motiva o mueve en la vida y se expresa en una manera de ser. Así que, concluyendo, creo que el alumno, caiga quien caiga y aunque saque malas notas debe trabajar al conocimiento en forma crítica y creativa y no sólo repetirlo. La preocupación por los valores debe correr también por las venas del universitario. En los métodos para la docencia Un ámbito en el que el culto al conocimiento ha hecho estragos es en los métodos para enseñar. Un método es una manera ordenada y sistemática de conseguir un objetivo. Nos gusta repetir sin mayor crítica los esquemas de trabajo escolar que nos han legado profesores que nos impactaron por sus conocimientos o prestigiados autores. La experiencia reflexionada en forma crítica y el estudio de los avances de las ciencias que soportan a la educación, son los dos grandes moldeadores del quehacer docente. Lo preocupante del asunto es que la labor docente se hace más pronto que tarde una vil rutina que repetimos semestre a semestre. Hace unos años en un taller a profesores, discutiendo asuntos relacionados con métodos para enseñar, un profesor que tenía 30 años de enseñar a ingenieros planteó un paso metodológico que seguía al dar una 7 �El culto al conocimiento y la formación de ingenieros clase: "informar a los alumnos". Cuando pregunté por qué informar a los alumnos, su respuesta fue "porque hay que informar". Este es el paradigma metodológico en la docencia: hacemos las cosas por que las hacemos; ésta es la “única razón” consciente que tenemos. Esto explica porqué el método más extendido en el ambiente universitario es el expositivo que implica la transmisión de conocimientosinformación. Por lo anterior, conviene de vez en cuando hacer un alto en el camino y reflexionar sobre el impacto educativo de lo que hacemos y dejamos de hacer en nuestros cursos, para ir encontrando los principios metodológicos que soporten, válidamente, "nuestro método".4 En la relación docencia-investigación Sería inútil intentar convencer al lector profesional de que la investigación y la docencia han mostrado ser incompatibles, o mejor dicho, que el investigador ha ido renunciando a la docencia, o lo que es más dramático, que el investigador famoso ha tenido serias dificultades con sus alumnos de licenciatura. Lo que el "chismerío" universitario asienta con firmeza es que para poder dar clases hay que estudiar un doctorado, es decir estar en la corteza del conocimiento. Una vez más el culto al conocimiento hace su aparición en el circo de tres 8 pistas universitario: entre más sepas mejor profesor. Un asunto que se pierde de vista es que el doctorado prepara para investigar no para enseñar. La conexión inocente o desesperada que se hace entre saber investigar y saber enseñar no ha sido comprobada. En uno de los últimos artículos que he leído al respecto, se vuelve a concluir que la tarea de investigación, medida por número de artículos publicados, y la tarea docente medida por la opinión de los alumnos de licenciatura, no guardan ninguna correlación. (J. Chem. Ed., January, 1992). En este mismo artículo se reporta que lo que correlaciona positivamente con el aprendizaje del alumno es la actitud del profesor (sea investigador o no). De estas conclusiones se infiere que muchos investigadores desarrollan una actitud negativa hacia el alumno o su aprendizaje, razón por la cual los alumnos opinan que: "sabe mucho pero no sabe enseñar" o "sabe mucho pero no entiendo nada" o “sabe mucho, pero no le importan sus alumnos”. Por supuesto que hay sus excepciones.5 Parece ser que la búsqueda del conocimiento por el investigador apaga su interés por el alumno. Como si el dedicar la vida a la búsqueda del conocimiento, implicara renunciar al interés por el estudiante. En la administración universitaria Son menos visibles las implicaciones del culto al conocimiento en la Administración Universitaria, pero ahí van dos de ellas. Un aspecto que destaca en la manera de ser universitaria es el "efecto carambola", me explico. Me llama la atención que el universitario piensa que porque un académico es experto en un campo, sus puntos de vista valen casi en "cualquier otro". Esta situación se ejemplifica en el diseño de un plan de estudios. Ante tal tarea, a las personas que se Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Armando Rugarcía Torres consulta son a los doctores en las áreas que cubre el plan de estudios o a las gentes prestigiadas del ámbito profesional, quienes saben a fondo de la temática o de la realidad nacional. Otra vez el culto al que sabe hacer de las suyas. El saber de una disciplina profesional o académica no hace expertos en diseño curricular, ni en la educación de los hijos, ni en política y temo mucho que ni siquiera se es experto al saber muchas cosas ó muy profundamente de algo. El experto sabe manejar lo que sabe y esta capacidad no la da el mero conocimiento y mucho menos si es de memoria. Otro aspecto que me parece conveniente mencionar corresponde a que los protagonistas universitarios concluyan que un directivo debe ser un experto en el área disciplinaria que se maneja. O viéndolo al revés, para ser directivo universitario se tiene que saber de la temática que se va a manejar. Nada más alejado de la realidad que este tipo de conclusiones destintadas de todo dato empírico. Con esto basta para resaltar el impacto del culto al conocimiento en la vida universitaria. abordados en su relación con el culto al conocimiento… fáctico, informativo. Para contrarrestar los efectos negativos del culto al conocimiento se sugiere: que un Departamento, Escuela o Facultad de Ingeniería sea concebido como un lugar donde se educa y se investiga para atender ciertos problemas sociales o tecnológicos; que el concepto de educación sea más integral, referido a la práctica docente y comúnmente aceptado y aplicado en los cursos; que el profesor sea facilitador de la educación promoviendo que se trabaje el conocimiento; que el alumno acepte con entereza su corresponsabilidad para formarse profesional y humanamente; que los métodos para enseñar se vayan conformando en forma dinámica a partir de la ganancia educativa que se vaya logrando; que el investigador que quiere enseñar se prepare para hacerlo; que los administradores vayan encontrando criterios que normen sus decisiones más comprensivos y referidos a una idea de educación e investigación acorde a estos tiempos. REFERENCIAS CONCLUSIONES El saber, sustituye al ser. Saber o no saber se ha convertido en el paradigma de la novela universitaria. El criterio si bien no único, pero sí radical que se refiere para las decisiones universitarias de cualquier tipo es: "si se sabe o no se sabe". Todo estaría bien si el saber fuera integral, profundo, cabal, si fuera el tipo de conocimiento que capacitara al ingeniero para seguir aprendiendo, resolviendo y decidiendo por sí mismo y no sólo a repetir o imitar. Siete aspectos de la vida universitaria relacionados con la formación de ingenieros fueron Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 1.- Rugarcía, A., Diseño de Plantas de Estudio a la Luz de las Tendencias Socio-Educativas, Boletín Didac, UIA Santa Fe, 1993 2.- Todd, E. y Gago, A., Visión de la Universidad Mexicana 1990, Ediciones Castillo, Monterrey, México, 1990 3.- Sykes, C., Profscan, St. Marti's Press, N.Y., 1990 4.- Rugarcía, A., El método para enseñar, Panorama educativo, Universidad Autónoma de Tlaxcala, Julio-Diciembre 1992, pp 34-40 5.- Rugarcía, A., Investigación-docencia; ¿Un mito o una alternativa? Educación Química, enero 1991 pp. 5-16 9 �Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución Ana Teresa Molina Álvarez* Resumen El desarrollo de la competencia profesional en la formación de ingenieros en un momento en el que el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la tecnología constituye un reto para el profesional, debe ser motivo de transformación radical de la docencia sobre la base del conocimiento de los problemas que subsisten en las instituciones universitarias de perfil técnico y el análisis de los requerimientos actuales para el profesional de ingeniería. Sobre la base planteada anteriormente, se proponen vías para la transformación docente considerando que la misma debe partir del profesor como parte importante del proceso de enseñanza aprendizaje. cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos”.1 Se trata pues de *privilegiar la denominada “competencia”, sobre la calificación profesional, es decir, sobre el aspecto cognoscitivo propiamente, que constituía tradicionalmente el principal requisito de un profesional de cualquier especialidad. La competencia profesional, a juicio de esta autora, está sustentada sobre determinados componentes o elementos que se muestran a continuación figura 1. COMPETENCIA PROFESIONAL Palabras clave: competencia, docencia, profesor, capacitación. VALORES HUMANOS COMPETENCIA COMUNICATIVA El prestigioso científico francés Jacques Delors en su informe a la UNESCO de 1996, titulado “La Educación encierra un Tesoro” y particularmente en la sección “Los cuatro pilares de la educación”, expresa que los objetivos o propósitos de la educación en el nuevo milenio, deben circunscribirse a las siguientes acciones concretas: INICIATIVA Y CREATIVIDAD AUTOSUPERACION PERMANENTE CONOCIMIENTOS TECNICOS “Aprender a conocer” “Aprender a hacer” COMPROMISO SOCIAL “Aprender a convivir” “Aprender a ser” Y señala: “Cada vez con más frecuencia, los empleadores ya no exigen una calificación determinada, que consideran demasiado unida todavía a la idea de la pericia material y piden, en cambio, un conjunto de competencias específicas de 10 Fig.1. Elementos que conforman la competencia profesional * Facultad de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría” de La Habana, Cuba. Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 �Ana Teresa Molina Álvarez Otros autores latinoamericanos como C. Tunnermann y M. Escotet, conceden gran importancia a la nueva misión de la Universidad en estos tiempos para lograr los objetivos anteriormente señalados. Se hace más relevante el papel del “sujeto que aprende”, ya que: “En el futuro, la calidad de las universidades será juzgada más por la calidad de los alumnos que por la calidad de los profesores”.2 El alumno, por tanto, dejará de ser un ente pasivo, receptor de información, para convertirse en un activo constructor de su propio conocimiento. De ello se infiere que cambia sustancialmente el papel del profesor, convirtiéndose éste en un “facilitador” del proceso de enseñanza aprendizaje. Le enseñanza en las especialidades de Ingeniería, no puede estar ajena a estos retos. Los requerimientos del docente de estas ramas del saber humano, es de suponer, que no son los mismos que hace treinta o cuarenta años. Fuera de los muros universitarios existe un mercado de trabajo que demanda cada vez más, no solamente un egresado hábil y capaz, sino también “competente”. Si esto no se logra, posiblemente las economías de los países en desarrollo sucumbirán ante el poderío hegemónico y globalizador de los países más desarrollados. El principal papel de las Universidades e Institutos Politécnicos consiste fundamentalmente en lograr que personal académico trabaje en pos de perfeccionar su práctica docente, teniendo en cuenta su papel en la formación de un profesional técnico de nuevo tipo, capaz de asimilar los cambios que en todas las esferas de la ciencia y la tecnología se le presentarán en el milenio que se avecina. Muchos se preguntarán de qué forma se pueden materializar acciones concretas con vistas a obtener los resultados deseados. ¿Cuál deberá ser la función, en especial de los directivos de estas Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 instituciones, para lograr que la formación profesional adquiera los niveles de calidad requeridos en los nuevos tiempos? Para dar respuesta a esa pregunta, se hace necesario conocer de antemano, cuál es la problemática actual y como se manifiesta, con el propósito de definir estrategias que permitan eliminar de raíz algunos males que pernoctan en nuestros salones de clase y laboratorios, talleres y que de forma no intencionada impiden u obstaculizan el desarrollo de la llamada “competencia profesional”. Se ha tratado de expresar cuál es la problemática en términos generales. No quiere decir que estas deficiencias coexistan en todas las instituciones universitarias de perfil técnico, ya que es innegable que muchas de ellas se encuentran trabajando en pos de eliminarlas a través de medidas concretas. Lo más importante es lograr la reflexión y concientización de que hay que mejorar para el futuro. PROBLEMÁTICA ACTUAL EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA Frente al desarrollo indiscutible de la preparación de Ingenieros en las Universidades de punta, radicadas mayormente en países de un gran desarrollo económico, la Universidad de los países en desarrollo va quedando a la zaga de los primeros, 11 �Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución lo cual se manifiesta con diferentes matices en cada uno de los centros y que pueden resumirse en los siguientes aspectos: 1. En nuestra gran área Latinoamericana, las instituciones públicas o privadas que poseen el encargo social de formar ingenieros, están impregnados aún de enfoques pedagógicos similares a los de la sociedad industrial eficientista, que forma su personal con un perfil específico, destinado a desarrollar funciones muy concretas dentro de su campo de trabajo. 2. El claustro de estas instituciones carece en su mayoría de una sólida preparación pedagógica. Se trata de profesionales de las ramas técnicas que poseen una gran cantidad de conocimientos de su especialidad y que se limitan a la transmisión mecánica de los mismos a los estudiantes, lo cual centra la educación en el “sujeto que enseña” y no en el sujeto que aprende”.2 3. El producto final es un egresado dependiente, poco creativo, el cual tendrá problemas a la hora de tomar una decisión, interactuar con otras personas y sobre todo enfrentar la autosuperación de forma permanente. 4. La enseñanza es básicamente tradicional, principalmente de corte conductista, donde el profesor se constituye como el centro del proceso de enseñanza aprendizaje y su eficiencia docente es valorada por la medida en que se obtienen en el estudiante determinadas conductas “observables y medibles”.3 5. Los Planes de Estudio y Programas Docentes son fragmentados y atomizados. El conocimiento se nos presenta en parcelas o compartimentos estancos, sin un hilo conductor que los una, sin una lógica integración entre disciplinas y asignaturas. El eminente educador 12 latinoamercano P.Freire la denominó “educación bancaria”,4 y considera al alumno como un simple receptor de información, incapaz de crear, aportar soluciones o construir su propio conocimiento. 6. La evaluación del aprendizaje se realiza sobre la base de resultados fríos. No se considera el desarrollo o formación de habilidades y cualidades de la personalidad. Esto último es fundamental, si se tiene en cuenta que además de “aprender a conocer” y “aprender a hacer”, el graduado debe también “aprender a convivir” y a “ser”. 7. Los estudiantes desarrollan estrategias intuitivas para su aprendizaje, lo cual hace más ineficiente el proceso y lo convierte en un mosaico de formas de obtener el conocimiento. 8. Los docentes, en muchos casos, carecen de conocimientos metodológicos necesarios para desarrollar y orientar el trabajo de investigación científica, tanto en el orden técnico como pedagógico. 9. No existe, en muchos casos, la evaluación institucional para la mejora de la calidad en las instituciones educativas. 10. En algunas especialidades, no está definido correctamente el modelo o perfil del profesional que se desea obtener en una sociedad concreta. Pero el principal problema no se localiza en las diez cualidades del proceso expresadas anteriormente. Quizás, lo más nocivo sea la llamada “resistencia al cambio”, tanto de los docentes como de las autoridades institucionales. Ante algo nuevo el ser humano se siente desprotegido y por esa razón hace rechazo, sobre todo cuando se ha convivido con los problemas durante muchos años. Es por ello que la transformación necesaria no será Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ana Teresa Molina Álvarez FORMACIÓN CULTURAL TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA DIDÁCTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA FORMACIÓN PEDAGÓGICA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MÉTODOS PARTICIPATIVOS FORMACIÓN EN LA DIRECCIÓN DEL PROCESO FORMACIÓN INVESTIGATIVA FORMACIÓN HUMANÍSTICA DISEÑO CURRICULAR METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN FORMACIÓN DE VALORES PROFESIONALES EN EL INGENIERO Fig.2. Esquema del programa de capacitación para profesores de ingeniería. inmediata, requiere de tiempo, el problema está en comenzar. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 ¿QUÉ HACER? La ingeniería, en cualquiera de sus especialidades, requiere de una didáctica específica, 13 �Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución fundamentada en los principios de la Didáctica General y en dependencia del enfoque o tendencia pedagógica asumida por la institución formadora del profesional y en mayor medida por el docente. Un referente teórico con bases científicas debe ser adoptado, con el objetivo de eliminar el empirismo y la intuición, aspectos estos que sin sudas impiden u obstaculizan la formación integral de los profesionales de ingeniería. La Cátedra Pedagógica de la Facultad de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Politécnico “José Antonio Echeverría” de la Habana, Cuba, desarrolla en estos momentos un programa de capacitación al personal docente por la vía de cursos de posgrado y Diplomado, que incluye materias relacionadas con la enseñanza de la Ingeniería, a saber: Didáctica aplicada a las Ciencias Técnicas, Estrategias de Aprendizaje, Evaluación del Aprendizaje, etc. Y si bien, en estos momentos no existe una incorporación masiva a estos cursos, se ha logrado que un núcleo integrado fundamentalmente por los profesores más jóvenes, haga suya la tarea hasta el punto de integrarse a grupos de investigación pedagógica. Muchos docentes, principalmente aquellos formados en perfiles técnicos, no ven la necesidad 14 de perfeccionar su práctica docente educativa. Para ellos es suficiente con conocer los últimos adelantos de la técnica y dominar a cabalidad la materia que imparten. Esto constituye un error si se tiene en cuenta que el profesor no solamente enseña sino también “forma” y para ello debe conocer herramientas adicionales que le permitan desempeñarse con la calidad requerida. A continuación se muestran los supuestos teóricos que sirven de base a esta capacitación y aunque no constituye una receta mágica, si puede servir como punto de partida o referencia para un análisis en cualquier institución dedicada a la preparación de ingenieros. En la formación de la “competencia profesional, se tiene en cuenta la concepción de “aprendizaje significativo” así como la unidad de “lo instructivo y lo afectivo”; la primera basada en los postulados de D.Ausubel, H. Novak, C. Coll y otros, centrada fundamentalmente en las vías y estrategias para el aprendizaje y la meta cognición o recurso para la regulación y el control del conocimiento por el estudiante. La segunda, sustentada por los teóricos constructivistas actuales, retoman las teorías psicológicas planteadas por L.S. Vigotsky, J. Piaget y otros y que tienen como base las transformaciones que tienen lugar en el estudiante de forma simultánea, tanto en el orden cognitivo como en su personalidad. Se considera asimismo, que el aprendizaje es la base del desarrollo, entendiéndose por éste, el nivel de independencia que alcanza el estudiante producto de los conocimientos que adquiere y que le permiten dar solución a cualquier situación problémica. No puede obviarse, dentro de la concepción teórica de este programa, los aportes de C.Rogers y colaboradores en lo referente a la comunicación y relaciones interpersonales, aspectos básicos en el Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ana Teresa Molina Álvarez desarrollo de la competencia profesional del futuro ingeniero. Por otra parte, la enseñanza de la Ingeniería Mecánica requiere entre sus objetivos, el desarrollo de habilidades y destrezas, de cualidades de la personalidad, del hombre como un todo. Los métodos de trabajo en grupo, correctamente concebidos pueden coadyuvar a ello. En este sentido y tomando como base los postulados teóricos y prácticos de E. Pichón Riviere, K.Lewin, E. D´Bono y otros, se le suministran al docente las técnicas más apropiadas “para su labor docente con un nivel apropiado de rigor y calidad”. En lo investigativo se sigue el método dialéctico, representado en la “investigación en la acción”,3 donde se eliminan las concepciones positivistas y ambientalistas que consideran a la clase como un laboratorio y a los alumnos como conejillos de Indias. La base de este método se encuentra en la retroalimentación constante, sobre la marcha, basada en un control sistemático de las acciones y su ajuste permanente, lo cual le imprime mayor objetividad al resultado de investigación. El incremento de una “cultura pedagógica” en los docentes de esta especialidad, ha tenido ya sus frutos. En estos momentos los más avanzados constituyen grupos de investigación que se dedican al perfeccionamiento de las asignaturas y disciplinas, así como de las formas y métodos de impartición y evaluación del aprendizaje. Así mismo se ha confeccionado un Proyecto Cooperativo que contempla la impartición del diplomado y temáticas conjuntas de investigación pedagógica, el cual está a disposición de algunas Universidades Técnicas Latinoamericanas, a fin de generalizar y enriquecer la experiencia con los puntos de vista de otras áreas de la Región. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Sin que constituya una receta mágica, este colectivo de profesores considera que, con los matices específicos de cada país, no existe otro camino para enfrentar los retos del nuevo milenio que el de la ciencia aplicada a la enseñanza, lo cual se constituye como la mayor responsabilidad de las instituciones universitarias dedicadas a la preparación de los futuros profesionales de la técnica, los cuales, se aspira que sean no solamente mejores profesionales sino también mejores hombres y mujeres. En resumen, se debe trabajar en pos de lograr la denominada “competencia profesional”. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 1. Delors J., “Los cuatro pilares de la Educación”, Ediciones UNESCO, Caracas, 1996, 18 p. 2. Tunnermann Berheim C. “La Educación Superior en los umbrales del siglo XXI”, Ediciones CRESALC, UNESCO, Caracas, 1996, 284 p. 3. Canfux Verónika y otros, “Tendencias Pedagógicas Contemporáneas”, Universidad de Ibagué, Colombia, 1996. 266 p. 4. Freire Paulo, “Pedagogía del Oprimido”, Ediciones Siglo XXI, México, 1960. 186 p. 5. Colectivo de Autores, “Modelo de Capacitación Pedagógica del profesor universitario”, CEPES, Universidad de la Habana, s/f. 62 p. 6. Corral Russo R. y otros, “El perfil profesional del docente universitario latinoamericano: Experiencia cubana”, CEPES, Universidad de la Habana, 1990. 42 p. 7. Escotet Miguel A., “Tendencias, misiones y políticas de la Universidad”, UCA, Nicaragua, 1994. 210 p. 15 �Rugosidad a larga distancia en superficies de fractura de materiales heterogéneos♦ Moisés Hinojosa,* Elisabeth Bouchaud,** Bernard Nghiem *** Abstract In this♦ work we report the long distance roughness of the fracture surface of a nickel superalloy. Two samples of very different grain size were broken in fatigue. Self affinity analysis was performed over a wide range of length scales, from a few nanometers to a fe técnicas experimentales *y métodos estadísticos y espectrales sofisticados aplicados a datos que cubrían varias décadas de longitud de escala. Actualmente se encuentra bien establecido que las superficies de fractura son objetos fractales naturales anisotrópicos, objetos autoafines caracterizados por el exponente de rugosidad ζ. w millimeters, using atomic force microscopy and scanning electron microscopy. Long distance fracture profiles were obtained from overlapping electron micrographs. This procedure allowed us to obtain the self-affine correlation length. We have also analyzed the long distance roughness of the mirror zone on a soda-lime glass using atomic force microscopy. In the case of the metal samples, correlation length is found to correspond well to the grain size, assumed to be the largest heterogeneity in the microstructure. Keywords self-affinity, correlation length, fracture surfaces, roughness exponent. INTRODUCCIÓN En 1984, Mandelbrot1 et al estableció el carácter fractal de las superficies de fractura de metales. Sus resultados sugirieron la existencia de una relación entre la dimensión fractal de la superficie con la tenacidad de los aceros estudiados. Estos resultados alentaron a grupos de investigación2 alrededor del mundo a estudiar las superficies de fractura y el fenómeno de propagación de grietas bajo esta nueva perspectiva. Estos primeros resultados fueron cuestionados cuando se tuvieron nuevas evidencias en muchos materiales diferentes analizados mediante varias ♦ Publicado en las Memorias del Congreso de la Materials Research Society, Vol. 539, 1999. 16 Benoit Mandelbrot. Existe abundante evidencia acumulada en los últimos años que apoya la idea propuesta por Bouchaud,3 de que existe un regimen de autoafinidad común a muchos materiales, con un * U.A.N.L., A.P. 149-F, San Nicolás de los Garza, 66451 México. E-Mail: hinojosa@ gama.fime.uanl.mx ** Office Nationale D’Études et de Recherches Aérospatiales(DMMP/MS), 29 Av. de la Division Leclerc, B.P. 72, F-92322 Châtillon Cedex, France. *** Laboratoire CNRS/Saint Gobain, B.P. 135. 93303 Aubervilliers Cedex, France. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Moisés Hinojosa, Elisabeth Bouchaud, Bernard Nghiem valor universal ζ ≈ 0.8. Este regimen es válido en general para velocidades de propagación de grietas altas y longitudes de escala de análisis relativamente grandes. Para velocidad de propagación suficientemente lenta y/o escalas de observación suficientemente pequeñas, se observa otro regimen de autoafinidad, con exponente de rugosidad ζ ≈ 0.5. Cuando se presentan las condiciones cinéticas adecuadas, pueden observarse ambos regímenes en la misma superficie de fractura,4 separados a una cierta longitud de quiebre ξc , misma que parece estar estrechamente ligada a la microestructura del material. Esto nos lleva a una cuestión que permanece abierta: Siendo el comportamiento autoafín universal para muy distintas clases de materiales ¿Cuál es realmente el papel de los parámetros microestructurales en el proceso de propagación de grietas y de la generación de la superficie de fractura? superaleación de níquel para dos muestras de muy diferente tamaño de grano. Nuestro objetivo fue determinar si ξ está relacionada al tamaño de grano, considerando éste como la más grande heterogeneidad microestructural del material. Para este propósito analizamos la rugosidad a larga distancia en perfiles de hasta tres milímetros de longitud. Para el análisis de autoafinidad aplicamos principalmente el método de ventanas de tamaño variable,2,6 el uso de los perfiles de larga distancia nos permitió analizar tamaños de ventana de longitud por lo menos un orden de magnitud más grandes que el tamaño de grano. Con propósito de comparación hemos analizado también la rugosidad de larga distancia en una muestra de vidrio sodocálcico. Una superficie autoafín presenta características de escalamiento hasta una distancia o longitud de análisis característica llamada la longitud de correlación ξ, más allá de esta longitud la superficie puede considerarse plana. Resulta intuitivo pensar que esta longitud de correlación debe corresponder al tamaño de las heterogeneidades más grandes existentes en el material, pero esto debe ser comprobado con datos fidedignos. El material analizado en este trabajo fue la superaleación base níquel N18, también se estudió un vidrio sodo-cálcico con propósito de comparación. La aleación N18 se produce por pulvimetalurgia7 y fue especialmente desarrollada para aplicaciones en discos de turbinas de alta temperatura. La composición típica de este material es como sigue: (% peso): C:0.015, Co:15.7, Ni: balance, Cr:11.5, Mo:6.5, Al:4.35, Ti:4.35, B:0.015, Hf:0.45, Zr:0.03, O: menos de 0.010 (100 ppm), N: menos de 0.005 (50 ppm). Experimentos recientes4,5 que explotan la microscopía de fuerza atómica a la par con observaciones de MEB, han permitido efectuar el análisis de autoafinidad en superficies de fractura en un intervalo de longitudes de escala de hasta cinco décadas. Sin embargo, no resulta siempre posible determinar con precisión la elusiva longitud de correlación. En este trabajo presentamos los resultados obtenidos en la determinación de la longitud de correlación de superficies de fractura de una Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 EXPERIMENTACIÓN Esta aleación posee una estructura de matriz austenítica. La alta resistencia a temperaturas elevadas se obtiene principalmente mediante dos mecanismos: precipitación de la fase intermetálica ordenada γ´, Ni3(Al,Ti), y por endurecimiento por solución sólida, primordialmente por el molibdeno. El tratamiento térmico habitual consiste en solubilización parcial a temperatura ligeramente inferior a la temperatura de solvus de la fase γ´ 17 �Rugosidad a larga distancia en superficies de fractura de materiales heterogéneos (~1195°C), seguido de un enfriamiento rápido y un subsecuente envejecimiento con propósito de controlar el tamaño y distribución de los precipitados γ´. fractográfico muestra en general un modo de propagación mixto intergranular y transgranular para ambos tamaños de grano. La microestructura característica8 de esta aleación en la condición de tratamiento térmico completo (tratamiento “sub-solvus”) consiste en granos austeníticos de aproximadamente 10 micrómetros, existiendo además la fase γ´ en tres tamaños claramente distinguibles. La fase γ´ de mayor tamaño, 3-5 µm, llamada primaria, se forma durante el proceso de forja. La fase secundaria, 0.15-0.30 µm, se forma durante el enfriamiento. La fase γ´ más fina, ~ 0.02 µm, que se forma durante el envejecimiento, es llamada terciaria y se cree que es la que determina las propiedades mecánicas. Estas tres formas de la fase γ´ poseen diferente composición química y diferente parámetro de red. En la condición solubilizada, la microestructura consiste principalmente en granos austeníticos gruesos. Para los propósitos de este trabajo tomamos dos muestras de este material, una en la condición de tratamiento térmico completo, con tamaño de grano de ~ 10 µm, la otra estaba en la condición de solubilizado con tamaño de grano de ~ 100 µm. De esta manera tuvimos el mismo material en diferente condición con una diferencia en tamaño de grano de un orden de magnitud. En la figura 1 se muestra la microestructura de estas muestras. Para generar las superficies de fractura, se realizaron ensayos de fatiga tensión-compresión usando probetas planas con muesca. Se utilizó una máquina servo-hidráulica operando bajo control de carga. Las pruebas se realizaron al aire con razón de esfuerzos R = 0.1 a una frecuencia de 30 Hz. En la figura 2 se muestran imágenes de MEB de las superficies de fractura obtenidas. El análisis 18 Fig. 1. Microestructura de las muestras analizadas. Muestra de grano grande (arriba) y muestra de grano fino (abajo). Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Moisés Hinojosa, Elisabeth Bouchaud, Bernard Nghiem distancia con una longitud total de aproximadamente 3 mm. Para cada muestra, los perfiles individuales de 1024 pixeles se extrajeron mediante análisis de imágenes, fueron convertidos a arreglos de coordenadas x,y, posteriormente fueron unidos para obtener un único conjunto de datos de más de 14,000 puntos. La figura 3 muestra los perfiles obtenidos para ambas muestras. Fig. 2. Superficies de fractura de las muestras de grano grueso (arriba) y grano fino (abajo). Las superficies de fractura fueron analizadas por MEB y microscopía de fuerza atómica (MFA). Para las observaciones en MEB, las muestras fueron seccionadas y pulidas en planos perpendiculares a la dirección de propagación de la grieta. Los cortes se realizaron en posiciones donde la velocidad de propagación correspondía al régimen de Paris, siendo la velocidad de ~ 0.1 µm/s para ambas muestras. Los perfiles obtenidos se observaron en MEB a 200X, se obtuvieron imágenes digitales de 1024 pixeles de largo con resolución de 0.22 µm/pixel. Se obtuvieron imágenes ligeramente traslapadas en campos adyacentes de manera que permitieron la construcción de perfiles de larga Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Fig. 3. Perfiles de alturas de las muestras de N18, cada uno consiste de más 14,000 puntos con resolución de 0.22 µm/punto. El recuadro muestra un perfil de MEB, se necesitaron 14 de estas imágenes para obtener cada uno de los perfiles de 3mm mostrados. En cuanto al análisis mediante MFA de las muestras de N18, se obtuvieron diez perfiles de una longitud de 10 µm. El barrido se realizó en dirección perpendicular a la de propagación de la fisura. En el caso del vidrio sodo-cálcico analizado con propósito de comparación, se obtuvieron 10 perfiles de MFA con longitud de 10 µm, estas observaciones se efectuaron en la región especular de la superficie de fractura. La muestra fue fracturada en flexión. El análisis de autoafinidad se efectuó mediante el método de ventanas de tamaño variable.2,6 Se calcularon las cantidades Zmax(r) y el segundo momento w(r) de la distribución estadística de alturas. Los mejores resultados en la determinación 19 �Rugosidad a larga distancia en superficies de fractura de materiales heterogéneos de la longitud de correlación se obtuvieron utilizando el segundo momento, por lo que solo se presentan los resultados obtenidos con este método. RESULTADOS La figura 4 muestra los resultados del análisis de autoafinidad para las muestras de N18. Los resultados para MFA y MEB son perfectamente compatibles, como se había reportado anteriormente por Daguier5 et al, de manera que fue posible obtener una única curva para cada muestra que cubre más de seis décadas de longitud de escala. 10 grano grueso En el régimen de autoafinidad de las muestras de N18, encontramos el mismo comportamiento para ambas muestras, con un exponente de rugosidad ζ ≈ 0.8, resultado que concuerda con el exponente llamado universal reportado para condiciones cinéticas similares en diversos materiales. grano fino 0.01 ζ = 0.8 ξ = 100 µm ξ = 10 µ m 1E-3 1E-3 0.01 0.1 1 10 100 1000 r (µm) Fig. 4. Curvas de autoafinidad de las muestras de N18, se muestran los resultados de MFA y MEB, que se extienden en un intervalo de más de seis décadas de longitud de escala. Los límites del regimen de autoafinidad se obtuvieron a 10 µm y 100 µm para las muestras de tamaño de grano fino y grueso respectivamente. En ambos casos el exponente de rugosidad arrojó un valor de ζ ≈ 0.8. Estas curvas de larga distancia permiten observar todo el dominio del régimen de autoafinidad, incluyendo su límite superior, llamado longitud de correlación, ξ. Podemos ver claramente que las superficies de fractura de la aleación N18 son fractales o autoafines en un amplio intervalo de longitudes de escala, pero dejan de serlo para longitudes de escala superiores a su longitud de 20 En el caso de la muestra de vidrio, en la figura 5 se muestra que los perfiles de 10 µm equivalen a los perfiles de MEB de larga distancia para la aleación N18. 10 1 w(r) (nm) w(r) (µm) 1 0.1 correlación. Esta longitud de correlación resultó ser del orden de 10 µm para la muestra de grano fino y del orden de 100 µm para la muestra de grano grueso. La longitud de correlación resulta corresponder al tamaño de grano en ambos casos. Este resultado confirma la idea de que esta longitud de correlación de la superficie de fractura es del orden de las mayores heterogeneidades presentes en la microestructura del material. Este hecho sugiere que el frente de grieta interactúa con las heterogeneidades a través del material y no “ve” nada a escalas por encima de esta longitud de correlación, generando así una superficie de fractura que es “plana” para escalas de análisis mayores a este límite. 0.1 ζ = 0.8 ξ = 100 nm 0.01 1 10 100 1000 10000 r (nm) Fig. 5. Curvas de autoafinidad para la zona especular de la superficie de fractura de la muestra de vidrio. El valor de la longitud de correlación resulta ser de 100 nm. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Moisés Hinojosa, Elisabeth Bouchaud, Bernard Nghiem Puede observarse claramente el límite del régimen de autoafinidad, con una longitud de correlación ξ ≈ 100 nm. Para escalas de análisis superiores a este límite, la superficie de fractura es plana y debajo de este límite es autoafín, lo que implica que el frente de grieta detecta un material homogéneo para escala superiores a esta longitud de correlación. En el régimen de autoafinidad se obtuvo nuevamente el valor universal ζ ≈ 0.8. CONCLUSIONES El uso de perfiles de larga distancia permitió estimar con buena precisión la longitud de correlación de las superficies de ruptura en fatiga de las muestras de N18. Este límite del régimen de autoafinidad correspondió estrechamente al tamaño de grano en ambas muestras. Estos resultados muestran que la longitud de correlación de las superficies de fractura de estos materiales heterogéneos es del orden del tamaño de las mayores heterogeneidades microestructurales. El uso conjunto de MFA y MEB permitió realizar el análisis de autoafinidad en un intervalo de longitud de escala de más de seis décadas con resultados que son cuantitativamente compatibles. En el caso de la superficie de fractura de vidrio analizada también fue posible determinar la longitud de correlación con alta precisión, obteniendo un valor de ~ 100 nm. Respecto al régimen de autoafinidad, encontramos el exponente de rugosidad universal ζ ≈ 0.8 para ambos materiales. AGRADECIMIENTOS Agradecemos la gran ayuda de G. Marcon, J-L. Raviart y S. Navéos. M. Hinojosa agradece el apoyo financiero del CONACYT, la Universidad Autónoma de Nuevo León y ONERA. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Agradecimiento especial a P. Daguier por toda su ayuda. REFERENCIAS 1. B.B. Mandelbrot, D.E. Passoja y A.J. Paullay, “Fractal Character of Fracture Surfaces of Metals”, Nature, 308, pp 721-722 (1984). 2. Véase el artículo de revisión “Scaling Properties of Cracks”, E. Bouchaud, J. Phys.Condens. Matter 9 (1997) 4319-4344 y sus abundantes referencias. 3. E. Bouchaud, G. Lapasset and J. Planés, Europhys Lett., 13, pp 73 (1990). 4. P. Daguier, B. Nghiem, E. Bouchaud y F. Creuzet, “Pinning and Depinning of Crack Fronts in Heterogeneous Materials”, Phys. Rev Lett., 78, pp 1062 (1997). 5. P. Daguier, S. Hénaux, E. Bouchaud y F. Creuzet, “Quantitative Analysis of a Fracture Surface by Atomic Force Microscopy”, Phys. Rev. E, 53, 5637 (1996). 6. J. Schmittbuhl, J.P. Villote. S. Roux, “Reliability of self-affine measurements”, Phys. Rev. E, 51 131 (1995). 7. J.Y. Guedou, J.C. Lautridou y Y. Honnorat, “ N18, P M Superalloy for Disks: Development and Applications”, en Superalloys 1992, Editado por S.D. Antolovich, R.W. Sturutsu, R.A. MacKay, D.L. Anton. T. Khan, R.D. Kissinger y D.L. Klarstrom, The Minerals, Metals & Materials Society, 1992, pp 267-276. 8. S.T. Wlodek, M. Kelly and D. Alden, “The Structure of N18”, en Superalloys 1992, Editado por S.D. Antolovich, R.W. Sturutsu, R.A. MacKay, D.L. Anton. T. Khan, R.D. Kissinger, y D.L. Klarstrom, The Minerals, Metals & Materials Society, 1992, pp 467-476. 21 �Psychological and moral foundations of organizational development Lorin Loverde* Resumen Este artículo propone una clasificación a 3 niveles de los modelos psicológicos disponibles para el desarrollo organizacional: (1) Desarrollo como trabajo dentro del rango ordinario de la capacidad humana, (2) Transformación como un corrimiento hacia niveles más altos y nuevos de las capacidades humanas, (3) Evolución como cambios más profundos en la conciencia. The psychological foundations of Organizational Development (OD) will determine the nature and direction of the organizational changes. We will look at some of the options among theory models in psychology and recommend an innovative approach. It is important to recognize that we are not locked into one model of human nature or one truth1 about human consciousness. There are many rare, latent possibilities that in the future could become common. MANAGERIAL VULNERABILITY Most managers, especially technical managers, simply adopt an OD approach that happens to be important at the time. This will make the manager vulnerable to the misuse of tools. A first danger is that the direction of change might not match one's own personal, business, and/or moral values, resulting in eventual conflict. A second danger is that the direction of organizational change might not match the future requirements of the business if new markets develop, different types of competitors enter the market, or new technologies change the nature of the business. A third danger is that one may not be willing to manage the resistance to change; many OD efforts are tried on a provisional basis and abandoned because the leaders do not understand the foundations and rationales well enough to persist in the face of resistance. SELECTION OF A MODEL * Because there is not a universally accepted model of human nature, a manager needs to select a psychological model. Any model of human nature has moral implications because it will imply norms about how we should be. To make a reasonable selection, the manager needs to consider: his2 degree of authority, business requirements, constraints, and values in relation to the corporate culture. We will divide the models into three categories: developmental, transformational, and evolutionary (Table I). The population estimate is informal. Table I: Categories of Psychological Models Categories Continunity Discontinunity Presupposition ordinary processes transformation Evolution leaps, emergence Direction education, adjustment critique of society genius, great man, world leader * 22 Population Estimate 90% 9% 1% Business consultant.. E-mail: Lorin1@prodigy.net.mx Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde The traditional, developmental models have difficulty teaching us how to promote three crucial components of competitive advantage: 1). farreaching creativity, 2). deep-hearted enthusiasm, and 3). self-less cooperation in team-work. Yet no one would deny the competitive advantages that a company could gain if it could use the moral power of its socializing processes and corporate culture to help people reach these higher functional levels. The Table II lists some theorititions who are representatives of psychological models. Note that many management theorists have simply developed models of organizational change without attempting to uncover the psychological foundations. However, all attempts to deal with man imply a tacit model of human nature, even if unspecified or unknown. Theories of learning and motivation have developed both in and outside of the discipline of psychology without linking them to the more general concept of personality or personal identity. The following is a list of typical motivational factors in business3: setting goals, recognizing work, participation, measurement, fairness, group rewards, team building. In addition to these motivational factors in individuals and groups, Treviño cites the collective or companywide factors of a common vision, a common mission, intercommunication, and clear company priorities. crucial to synchronize two identities: the individual identity and the company identity. Corporate identity answers who we are (together), why we exist as a company or organization, and what is important to us. In other words, psychological tools like motivation theory and learning theory should not be used lightly in isolation from the interrelationship of individual/organizational identity as united in a more general psychological model. Action items in an OD program have profound implications, largely governed by the underlying psychological model which presupposes a theory of human nature. A NEW PSYCHOLOGICAL MODEL FOR OD One of the most promising evolutionary-level models for organizational change is Psychosynthesis. It is a state of the art or leadingedge model for OD.4 This theory was developed by a psychiatrist in Italy, Roberto Assagioli.5 Although not all of these motivational issues are established on a clear psychological theory model, they all must find their place in an existing one or a new one. A general theory model will establish the dynamics of personality, consciousness, and personal identity. It is through identity that a person either mobilizes traits or retards them. For example, a cynic may rebel against the team building and make the members of the team a negative reference group: what he does not want to be. Therefore, it is Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 23 �Psychological and moral foundations of organizational development Fig. 1. Roberto Assagioli. 24 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde Table II: Selected Types of Theory Models Developmental Models Conditioning: man is a product of habit or stimulus-response association (B.F. Skinner). An OD application is Management by Objectives and Central control. Transformational Models Collective: man contains both his personal unconscious and a collective unconscious (C. Jung, E. Von Neumann, Teilhard de Chardin, J. Campbell) Psychoanalytic: man must face unconscious processes and reconcile those instincts with the constraints of society (S. Freud & neoFreudians) An OD application is conflict resolution. Role-Theory: man is a socialized being who internalizes various roles and social beliefs (G.H. Mead, P. Berger, D. C. McClelland) OD application are Herzberg's Two-Factors theory of satisfiers/dissatisfiers and group dynamics. Intuitive: man can train right-brain and whole-brain processes (R. Ornstein, C. Tart, S. Krippner) Evolutionary Models Psychosynthesis: man can identify seven types and integrate lower and higher functional levels of consciousness (R. Assagioli, J.W. Cullen) Transpersonal: man can go beyond the ordinary hierarchies of need and find spiritual needs (W. James, A.H. Maslow, J.L. Rosenberg). OD applications would be spirituality in the workplace, business and consciousness, and some aspects of business ethics. Cognitive/Developmental: the infant, child, and adult have different structures for their perceptions (J. Piaget, E. Erickson, J. Bowlby) Gestalt: man develops through completion and closure (F. Pearls) Hierarchical: man must fulfill basic needs before actualizing higher needs (A.H. Maslow). An OD application is Theory Y management with sensitivity training. Meaning: man seeks a meaningful existance in terms of values and purposes (V. Frankel) Existential: man must live in authenticity or suffer neurosis (L. Binswanger, M. Boss) Diological: man exists with intrinsic worth in relationship to other individuals (M. Buber, C. Rogers). OD applications are sensitivity training, Theory Z quality circles, and team building. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 25 �Psychological and moral foundations of organizational development Application of the theory to OD has been explored extensively by John W. Cullen. Below is Figure 2, Assagioli's Basic Model.6 Assagioli's Basic Model 6. Transpersonal self 3. Higher consciousness 7. C O L L E C T I V E 4. The field of consciousness or U ordinary awareness N 2. Middle consciousness 5. Personal self or the "I" 1. Lower unconsciousness C O N S C I O U S N E S S Fig. 2. One of the first things we notice in Assagioli's model is that in addition to the Freudian levels (numbers 1, 2, 4 and 5) and Jung's additional level (7), there is also the level of higher functionality in consciousness (3) and the transpersonal self (6). It is these latter two aspects of psychodynamics that differentiate Assagioli. His concept of the higher functionality in consciousness (3) includes but goes beyond the aspects being considered in what we referred to above as transformational models. His concept of the transpersonal self places him in the third category of evolutionary models. In addition to the general model, Assagioli differentiates five levels on which psychological types can manifest: the physical, emotional, mental, 26 personality, and transpersonal. We each have within us all of these levels, and we can be oriented mainly through one. Which ever one is our focus, its type is crucial; the other levels can have other types with modifying influence on the main type. The first three levels are obvious in concept. The fourth level, personality, should be characterized more specifically as an integrating power of a more fully developed self identity which brings the lower three levels into coordination for the purposes of the personal self. This point means that we have to achieve a personality. Prior to that achievement, we may use the idea of "I" or individual interest, but we do so first driven by physical needs, second by emotional drives, or third by mental conceptual systems, ideologies, etc. The fifth level, transpersonal, refers to the even greater achievement of reaching the transpersonal self and becoming oriented through a higher level of functionality in consciousness that goes beyond the needs and values of the ordinary world.7 As noted, only a small percentage of people can be said to have achieved this higher level of functionality in consciousness, but proportionately we believe that it will be shown that these people are increasing more rapidly than any other group in both numbers and influence. The recent research of Mihaly Csikszentmihalyi, at University of Chicago, points in this direction.8 It is nevertheless important that we view the ordinary levels as stepping stones to this higher fuctional level so we know where we are going and what is possible. SEVEN PSYCHOLOGICAL TYPES One of the most practical applications of Assagioli's model to OD is the differentiation of seven psychological types or qualities, itemized in Table III, Part 1. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde Table III, Part 1: Typology in Psychosynthesis Types Leadership Counseling Styles Styles Power, direction, Directive, Tell them 1. WILL Paranoia purpose, planning, top-down what is independence, wrong, get on leadership, synthesizer with it 2. INCLUSIVE- Attraction, group Schizophre- ParticipaNon-directive, NESS consciousness, inclusion, nia tive, clientwisdom, understanding, sensitive centered love 3. CREATIVE ACTIVITY Characteristics 9 Pathology + Suffer rejection – Unfeeling, cold Rational, give + Workaholic arguments – Lazy and reasons Abstraction, organization, manipulation, skill with energy, money and processes Harmonization of conflicting elements, creativity, imaginative, intuitive, artistic Compulsive Manipula-ness tion ManicDepressive Conflict resolution Synthesis, find common elements & patterns 5. SCIENTIFIC Concrete mind, searching, discovering, analyzing, exact, separative, demanding hard evidence Selfdetachment Schizoid split Expertise, bring in the facts Behavior Modification, Conditioning 6. IDEALIST Devoted, one-pointed Obsession, focus, devoted, loyal, fanaticism reverent, self-sacrificing, fanatical Charismatic, inspirational Invocative, able to portray the highest ideals to strive for Put life together, get organized, get things done 4. HARMONY Rigidity, 7. ORGANIZER Order, rule, precedent, detail-oriented, repetition implementation, formal, compulsion ceremonial, either superficial or enlightening physical plane living Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Organizing ability used to coordinate all elements SubPersonality + Dictator – Doormat, passive + Conflictive Indecisive – Unappreciative +Mental constipation, one rigid truth – Ungrounded, flaky +Fanatic – Meaninglessness + Over structured, superorganized, procedural – Slob, careless 27 �Psychological and moral foundations of organizational development Table III, Part 2: Typology in Psychosynthesis 7 Types with 1. Physical Their 5 Levels Strong, 1. WILL athletic 2. Sexuality, INCLUSIVE- collections NESS of things 3. CREATIVE Highly ACTIVITY active 4. HARMONY 5. SCIENTIFIC 2. Emotional Cut off, unfeeling Romantic, attracts and is attracted to others Moderate emotions, stoicism 3. Mental Concentrated, focused, will directs the mind Collector of ideas, dilettante Cognitive strength, manipulation of ideas Love of Constant cycles Intuitive, able to beauty of highs see many sides of wonderful and issues, takes a lows awful long time to make up his mind Observing, Insensitive. Primary mode, gathering Sticks to sense cognitive dexterity facts. Trivia. data, so rarely looks inside. 6. IDEALIST Physical perfection, movie star Extreme attachment to ideals. Worship heroes, gurus Absorb the values attached to the ideals 7. Put things ORGANIZER together, builder Calm. Follow the book. Impersonal. Structured, ordered thought processes. Not scattered. 28 10 4. Personality 5. Transpersonal Being in charge Inspired leader of oneself High selfesteem Impersonal love, wisdom Very successful, financiers, stock brokers Fine artist, negotiators, sympathetic counselors Active servers for world causes Great artist, intuitives, able to find underlying unity Scientist, analytic type Illuminated, with grand insights, often breakthroughs beyond paradigms. Science of the self. Gain realism See possibilities about ideals, of many ideals, beginning to be acceptance of more practical diversity. Seek to invoke transpersonal values. Organizational Creating new genius, able to rituals. Manifest get others to fit the visions and into the right energies of the place. Ritualist. transpersonal. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde Like Jung's model which differentiated four types, the knowledge of a psychotypology allows us to understand others and their different viewpoints, values, and presuppositions. With understanding can come cooperative rather than conflictive patterns of work. Assagioli's model differentiates three major types: decision making, inclusiveness and practical intelligence, shown in the triangle in Figure 3. The minor types are considered subdivisions of the third major type, Practical and Creative Activity (sometimes called Active Intelligence). Table IV, based on Cullen, also describes associations between his new 7 types and the more familiar matrix of 4 types proposed by Jung:11 Table IV: Types of Jung and Assagioli Jung Mental: Feeling: Will Inclusiveness Sensing: Intuitive: Practical Creative Activity 4. Harmony 5. Scientific 6. Idealist 7. Organizer Fig. 3. Major and Minor Types Note, the category of subpersonality in Table III, Part 1, refers to what happens when there is too much (noted with +) or too little (noted with – ) in makeup of the person. Above, in Table III, Part 2, are the five levels. There can be a different qualities for each of the five different levels, for example, a person can have the first quality (Will) on his mental level but the second quality (Inclusiveness) on his personality level. The quality which will exert the strongest influence will be determined by which of the five levels is the strongest in the person. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 12 Assagioli The assertive Odd Numbered assertive qualities: 1. Will, 3. Practical, 5. Scientific, 7. Organizer The receptive Even Numbered Receptive Qualities: 2. Love, 4. Beauty, 6. Ideal 5. Scientific, 2. Love as sensuality, 4. Beauty as visible expression 4. Beauty as inner expression 1. Will as visionary leadership The seven types each have qualities which contain positive and negative characteristics. In addition to list of "too much and too little," noted in Table III, Part 1, we can glimpse some of the negative sides of each type by citing what each type needs as a supplementary quality to balance out its negative tendencies13 as seen in Table V. One key element for organizational evolution and achieving the latent possibilities of the transpersonal self is that one fulfills the positive characteristics of the various types, avoids the negatives, and suplements the inherent deficiencies. A second key element is the development of the transpersonal self. which includes what José Vasconcelos called conscience and the ability to get beyond self-interested needs and motivations. Although these elements are now rare, they are the foundations of future competitive advantage. 29 �Psychological and moral foundations of organizational development Table V: Supplementary Qualities Needed Psychological Type 1. Will 2. Inclusiveness 3. Practical Creative Activity 4. Harmony 5. Scientific 6. Idealist 7. Organizer Supplementary Quality Needed Inclusiveness to open to other's perceptions and needs Centralization to establish a point of focus Stillness to slow down frenetic, compulsive, workaholic activity Steadfastness to stop swinging back and forth between oppositions Detachment to let go of material facts and appreciate subjective worlds Silence to still the frenzy of fanaticism and the conviction that your belief is the only truth Flexibility to keep the organization from becoming all powerful and all controlling • You are not constrained to avoid a long-term investment in organizational change, so you can modify culture and build a learning organization • You personally value creativity, team work, honesty, and integrity, and you believe that people can achieve higher functional levels than are now common. We can better pursue new organizational models like Total Quality Management14 and the learning organization when we can appreciate how the range of psychological models includes evolutionary leaps. Whatever psychological theory we use or tacitly presuppose, we automatically establish a set of "oughts" and moral norms about how we should behave and what kind of consciousness we should have. Fig. 4. John W. Cullen. In conclusion, we need to investigate the range of psychological models in order to understand the direction which an OD system of change might take us. The leading-edge model of Psychosynthesis is most appropriate if: • Your position in the company allows you latitude to implement OD • Your company's business requirements include rapid change, whether in competitors, technology, financial volatility, or short product life cycles 30 While there are other sources of moral imperatives (such as philosophy and religion), the psychological models bring morality unavoidably into the workplace. Long ago, Max Weber realized that one of foundations of capitalism was an evolutionary leap in motivation: the Work Ethic that arouse in the pursuit of religious and political freedom. We need another evolutionary leap which makes a new ethic explicit: there is no way to dictate, demand or enforce 1). creativity, 2). enthusiasm, and 3). dedicated cooperation. When we seek the competitive advantage of these higher Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Lorin Loverde functionalities of human performance, we had better be aware of our options in transformational and evolutional models. The psychological models will (whether we like it or not) determine the effectiveness of OD and the direction of our organizational change programs. REFERENCES 1.- Loverde, Lorin, "An Invitation to the Histories of Truth," CiENCiA UANL, Universidad Autónoma de Nuevo León, México, July-Sept., 1999, Vol. II, Number 3, pp. 212-221. 2.- The masculine pronouns (his, him) and the collective noun "man" are used here generally for both men and women, not gender-specific to men. 3.- Treviño Cuberto, Arnulfo, "La importancia de la motivación," Ingenierías. Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Jan-April, 1999, Vol. II, No. 3, pp. 33-36. 4.- Although technically, the application of this level of model can lead to evolution (Organizational Evolution or OE), we will continue to refer to the discipline of organizational change by the more accepted term OD. As we have recognized that leadership skills and creativity go beyond management, so also we will recognize that transformation and evolution go beyond development. 5.- Assagioli, Roberto, Psychosynthesis: A Manual of Principles and Techniques, The Viking Press, New York: 1965. 6.- Cullen, John W., The Manager of the Future, Leadership in the 90's: An Introduction to Psychosynthesis Types, International Association for Managerial and Organizational Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Psychosynthesis, Thousand Oaks, California: 1990, p. 13. Webpage: www0.delphi.com/iamophp 7.- "Our age lives as if it imagined that there was at work in the universe a power whose laws are different from those of the phenomena, and when people think seriously about this, they will discover within themselves the germ of this indestructible power; they will find it in their conscience which is capable of self denial..." José Vasconcelos, Obras completas, I, 44, as quoted in Martin S. Stabb, In Quest of Identity, The University of North Carolina Press, Chapel Hill: 1967, p. 49. 8.- Csikszentmihalyi, Mihaly, Flow: The Psychology of Optimal Experience, Harper & Row, New York: 1991, "On of the most common descriptions of optimal experience is that time no longer seems to pass the way it ordinarily does. The objective, external duration we measure...is rendered irrelevant by the rhythms dictated by the activity." 9.- op.cit., Cullen, Note: Tables III, Part 1 and Part 2, put together several Tables from Cullen. 10.- op.cit., Cullen, Note: Tables III, Part 1 and Part 2, put together several Tables from Cullen. 11.- Jung., C.G., Psychological Types or The Psychology of Individuation, Pantheon Books, Great Britain: Twelfth impression 1964. 12.- op. cit., Cullen, p. 34. 13.- op.cit., Cullen, p. 36. 14.- Loverde, Lorin, "Values, Technology, and TQM," Ingenierías. Revista de la Facultad de Ingenería Mecánica y Eléctria de la Universidad Autónoma de Nuevo León, México, Jan-Apr, 1999, Vol. II, No. 3. 31 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial♦ José Antonio de la O Serna* Abstract A new design methodology for frequencyselective digital filters is presented in this paper. It was devised to enhance the accuracy of phasor measurements in transient conditions. The procedure starts proposing a new family of compact-spectrum windows to form filters with a tighter stopband than that of the conventional filter, currently used in the commercial equipments. A comparative evaluation shows that, for two-cycle long signal segments, the new O2 filter is ten times more accurate than the conventional one. And such precision can be further improved, by dilating the window up to the available signal length. In addition to the theoretical contribution of the new family of windows, this research work provides an accuracy improvement on phasor measurement. This contribution is all the more original and important, as no commercial equipment up to date has used this windowing method. KeyWords: Phasor measurement, windows, passband filter, harmonic analysis, protection, digital relays, fault location. El propósito del ♦presente trabajo de investigación es el de mejorar la precisión del proceso de medición fasorial en presencia de las señales aperiódicas que aparecen al interrumpirse el régimen estacionario del sistema eléctrico de potencia. Para lograr tal objetivo se propone disminuir las fugas interarmónicas del filtro convencional de Fourier, utilizado actualmente en la mayoría de los equipos comerciales. Con una ♦ Proyecto galardonado con el Premio de Investigación UANL 1998 en la Categoría de Ciencias Exactas, otorgado en sesión solemne del Consejo Universitario en septiembre de 1999. Publicado en la revista CIENCIA UANL Vol.III, No. 1. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 respuesta a la frecuencia mucho más compacta, los nuevos filtros digitales rechazan mejor las señales transitorias y ofrecen mediciones fasoriales mucho más exactas. INTRODUCCION Actualmente, para calcular los *fasores, amplitud y fase de las corrientes y voltajes alternos, se aplica el filtrado convencional de Fourier a dichas señales.1,2 Esta técnica de filtrado utiliza los filtros coseno y seno para obtener las proyecciones ortogonales del fasor. Sus respuestas impulsionales se forman restringiendo mediante una ventana rectangular las funciones seno y coseno. Se llaman * Doctorado en Ingeniería Eléctrica, FIME, UANL. 31 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial filtros porque deben eliminar toda señal ajena a la frecuencia fundamental (60 Hz). Para eliminar las armónicas, se requiere que la duración de la ventana rectangular sea un múltiplo de ciclo, y que el tiempo de muestreo sea una fracción de ciclo. El inconveniente mayor es que presentan fugas interarmónicas, debido a los relativamente altos lóbulos laterales del espectro de dicha ventana. La deficiencia persiste al cambiar la ventana rectangular por cualquiera otra de las clásicas, ya que también poseen lóbulos laterales considerables, como lo demuestran estudios previos3 sobre este tema. El propósito de este artículo es presentar un nuevo método de diseño de filtros digitales pasabanda y de probar que éstos mejoran la precisión de las mediciones fasoriales obtenidas con el filtro convencional de Fourier en condiciones transitorias. Para ello se expone la deducción matemática de una nueva familia de ventanas cuyos espectros carecen prácticamente de lóbulos laterales. Con ésta se forman filtros pasabanda de respuesta a la frecuencia más compacta que la del filtro convencional de Fourier, por lo que mejoran el rechazo de las señales aperiódicas y se liberan de las condiciones en duración y tiempo de muestreo impuestas por la ventana rectangular. Sus características temporales y frecuenciales los hacen idóneos para la medición fasorial que requieren las funciones de localización de fallas y de medición, donde los segmentos de señal disponible superan los dos ciclos de duración. Se demuestra que las mediciones fasoriales obtenidas con los nuevos filtros son diez veces más precisas que las que se obtienen con el filtro convencional sobre las mismas señales. Además, los filtros propuestos son tanto más precisos cuanto más grande es su duración. Por lo que conviene que ésta se adapte a la del segmento de señal disponible. 32 METODOLOGIA El método de diseño se inicia proponiendo una secuencia de funciones monolóbicas definidas en frecuencia. La forma del lóbulo depende del índice de la secuencia y es tanto más delgada cuanto más grande es el índice. La secuencia define una familia de espectros ideales a la que las nuevas ventanas van a aproximarse. Aplicando a dicha secuencia la transformada de Fourier inversa se obtiene la correspondiente secuencia de funciones en el tiempo, las cuales resultan ser de duración infinita, aun cuando sus valores significativos se concentren en intervalos de tiempo finitos. La duración de estos intervalos es tanto más grande cuanto más grande es el índice de la secuencia. Restringiendo la secuencia de funciones a un intervalo de tiempo finito, se obtiene una secuencia de ventanas de igual duración. Si la duración del truncamiento es superior a la del intervalo de valores significativos, el espectro de la ventana será muy parecido al ideal. Por el contrario, cuando valores significativos de la función son forzados a cero, el espectro de la ventana contendrá lóbulos laterales. El proceso de diseño consiste entonces en resolver el compromiso entre el nivel relativo de lóbulos laterales deseado y el tiempo disponible en la aplicación. Una vez que se ha especificado el índice y la duración de una ventana, es posible aplicar dilatación temporal para adelgazar su espectro. RESULTADOS Los resultados se presentan inicialmente en el plano teórico, i. e., la obtención de la nueva familia de ventanas y sus características temporales y frecuenciales; así como las ecuaciones para la implementación de los filtros digitales. Finalmente, se evalúa la operación de los nuevos filtros de duración creciente sobre señales de casos típicos. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna OBTENCIÓN DE LA NUEVA FAMILIA DE VENTANAS La figura 1 muestra la mitad derecha del espectro de la ventana rectangular de un ciclo de la frecuencia fundamental (T=1/fo). En su abscisa se despliega la frecuencia normalizada con respecto a la frecuencia fundamental (u= f/fo =fT). Como se puede observar, el espectro se extiende hasta más allá de la décima armónica. 1 1 1 O( 1 , u ) O( 2 , u ) O( 4 , u ) 0.5 O( 8 , u ) 0 0 0 0 1 1 u 2 2 Fig. 2. Espectros ideales ON(f), N=1,2,4 y 8. 0.5 Con el objeto de obtener la secuencia de funciones temporales correspondiente a la secuencia de (1), esta ecuación se escribe de la siguiente forma más simple: R( u ) 0 ( ) 0.5 0.5 0 0 2 4 6 8 u Fig. 1. Espectro de la ventana rectangular, u=fT. Para suprimir los importantes lóbulos laterales del espectro de la ventana rectangular, se propone la siguiente secuencia de funciones frecuenciales:  N  πf  cos   , f ≤ f0 O (f ) =   2 f0  N 0, f > f0  (1) donde N es un entero no negativo. La potencia N es llamada factor de forma leptógeno, ya que en la medida en que éste se incrementa, se adelgaza el lóbulo principal, acotado por 2f0. Esto se puede observar en la figura 2, donde se muestran los lóbulos correspondientes a N=1,2,4 y 8. Note que el lóbulo se va adelgazando hasta formar curvas de Gauss 4 centradas en la frecuencia cero. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 ( ) O N f = V f cos 10 10 N  πf     2 f0  (2) donde V(f) es la respuesta a la frecuencia del filtro pasabajas ideal de ancho de banda f0. Esto es: 1, f ≤ f 0 V( f ) =  0, f > f 0 (3) La transformada inversa de Fourier de (2) es o (t ) = N ∞ ∫ O ( f ) exp( j 2πtf )df −∞ N (4) Para N=0, ON(f)=V(f), y oN(t) es la función seno cardenal: o ( t ) = 2 f 0 sen c( 2π f 0 t ) = v ( t ) 0 (5) El ancho del lóbulo principal de esta función es T=1/f0 y sus cruces por cero se localizan en los instantes tk=k(T/2), donde k es un entero no nulo. Usando la fórmula de Euler y el teorema binomial en (2), se obtiene: 33 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial  1 O (f) =  N N  2  N  exp[ j π f ( 2 k − N ) ]V ( f )  k 2 f0  k =0 N ∑ (6) La transformada inversa de Fourier del k-ésimo término de la expansión binomial es: ∞  ∫ exp jπf ( (2 k − N ) −∞ 2 f0  (2 k − N )  4 f0 + 2 t )  df = δ ( t − ∑ donde * es el operador de convolución. El miembro izquierdo de (8) es la distribución de Bernoulli de orden N, la cual contiene N+1 pulsos separados entre sí de T/2 s, y corresponde a la transformada inversa de Fourier del factor cosenoidal de (2) sin restricción frecuencial alguna. Restringir dicho factor por V(f), equivale a pasar la distribución discreta de Bernoulli a través del filtro pasabajas ideal de ancho de banda f0, y por tanto a convolucionarla en el tiempo con v(t). Por lo tanto según (8), oN(t) corresponde a la interpolación perfecta de la secuencia de Bernoulli de orden N. El resultado es el siguiente: 34 π (2 k − N )   N  sen c ( 2πf 0 t − )  k 2  k =0 (9) ∑ (10) 1 o( 1 , u ) 0.5 o( 2 , u ) o( 4 , u ) 0 0.5 0.5 (8) N T , k = 0,1, 2,..., N 4 o( 0 , u ) o( 8 , u )  N  δ ( t − ( 2 k − N ) )  * v ( t )  k 4 f0  k =0  N ( 2k − N ) La figura 3 muestra la evolución de las funciones temporales oN(t), para N=0,1,2,4,8. 1 donde δ(t) es la distribución de Dirac en t=0. Aplicando la linealidad de la transformada de Fourier y el teorema de convolución a (6), se obtiene:  1 o (t ) = 2 f 0  N N  2 tk = ) (7)  1 o (t ) =  N N  2 Ésta es la superposición de las funciones seno cardenal escaladas por el k-ésimo coeficiente de Bernoulli, y centradas en los instantes 0 0 0.5 1 u 1.5 2 2 Fig. 3. Funciones oN(t), u=t/T, N=0,1,2,4,8. En dicha figura el tiempo se muestra en ciclos, u=t/T. Para N=0, se obtiene la función seno cardenal v(t). Esta función exhibe oscilaciones sobre un gran intervalo de tiempo. En la medida en que N crece, las oscilaciones de las funciones se van atenuando hasta adquirir formas gaussianas, cada vez más aplanadas. El efecto adelgazante de N en frecuencia, se traduce en un ensanchamiento de las funciones temporales. PROPIEDADES VENTANAS DE LAS NUEVAS Las nuevas ventanas se obtienen restringiendo las funciones temporales oN(t) al intervalo centrado de duración finita D. Cada truncamiento produce una secuencia de ventanas de duración D. Como se Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna puede apreciar en la figura 3, en la medida en que D aumenta, menos valores significativos de oN(t) son truncados, por lo que los espectros de las ventanas se aproximan cada vez más a los espectros ideales ON(f). En la referencia5 se desarrolla y presenta los detalles del diseño de ventanas. La tabla I muestra el ancho del lóbulo principal, y el nivel relativo del primer lóbulo lateral para ventanas de diferente duración. TABLA I CARACTERISTICAS ESPECTRALES DE LAS NUEVAS VENTANAS N δ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 β 1.15 0.96 1 1 1 1 1 1 1 1 4 dB -17 -38 -43 -49 -54 -56 -58 -60 -63 -64 β 1 0.75 0.84 1 1 1 1 1 1 1 8 dB -16 -28 -56 -66 -75 -81 -86 -93 -98 -103 β 1 0.60 0.71 0.81 0.90 0.93 0.93 0.93 1 1 Db -14 -19 -33 -54 -85 -101 -114 -126 -135 -142 El ancho del lóbulo se expresa como factor del ancho de banda ideal f0, y el nivel relativo en dB. La duración se da en ciclos (d=D/T). La línea gruesa marca un umbral a partir del cual el nivel relativo es bastante bajo. Por otra parte, en cada duración (renglón), el mínimo nivel relativo aparece junto a dicho umbral, lo que significa que existe un valor óptimo de N para cada duración. Estos datos se obtuvieron aplicando FFT (Fast Fourier Transform) a las ventanas discretas tomando M=16 muestras por ciclo y rellenando con ceros segmentos de 512 muestras. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Descripciones detalladas de las características espectrales de las ventanas clásicas se encuentran en la referencia6. En el primer renglón de la tabla se puede observar que el nivel relativo del primer lóbulo lateral de las nuevas ventanas de un ciclo converge al nivel relativo de la ventana rectangular (-13 dB) cuando N aumenta. En la figura 3 se puede observar que en realidad dicha convergencia se produce para cualquier duración, ya que en la medida en que N aumenta, las funciones oN(t) se van aplanando, y al restringirlas se producen ventanas rectangulares. Las ventanas con inferiores lóbulos laterales se obtienen al aumentar la duración. Por ejemplo una ventana equivalente a la de Hamming (-41dB) se obtiene con N=2 y d=3. En7 se comparan las nuevas ventanas con las clásicas. Los espectros más compactos se obtienen en la esquina inferior derecha de la tabla. Existen aplicaciones en donde la duración no plantea ningún problema, por ejemplo en análisis armónico se utilizan segmentos de señal de diez o más ciclos. En otras, como la localización de fallas, la duración es aleatoria, pues los segmentos de señal terminan cuando los interruptores de protección se abren. La función más restrictiva en tiempo es la de protección, ya que requiere mediciones sobre segmentos de no más de un ciclo. Tradicionalmente, la comunidad de procesamiento de señales da a cada ventana el nombre de su autor. En lo que sigue nos referiremos a cada una de las nuevas ventanas por la notación oN(t), especificando N y su duración. La barra simboliza la operación de truncamiento efectuada sobre la función oN(t). 35 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial DISEÑO DE FILTROS PASABAJAS Los nuevos filtros digitales se obtienen aplicando el procedimiento de aproximación funcional de filtros selectivos en frecuencia. Los detalles de esta metodología aparecen en las referencias8,9,10. Se trata de aproximar una familia de funciones a un filtro pasabajas ideal. La familia de funciones aproximadas determina el tipo de bordes laterales del filtro. A cada familia corresponde un tipo de filtro. Los filtros Butterworth, Chebyshev y elípticos provienen de este método. En nuestro caso, ON(f) constituye una secuencia de respuestas frecuenciales de filtros pasabajas ideales, cuyas respuestas impulsionales infinitas (Infinite Impulse Response) están dadas por oN(t). La secuencia ON(f) constituye por tanto una gama de opciones para el diseño de filtros pasabajas. Y el truncamiento temporal introduce la aproximación frecuencial, dando lugar a filtros de respuesta impulsional finita (Finite Impulse Response), los cuales son algorítmicamente implementables. mientras que los lóbulos laterales se elevan. Note también que para la ventana rectangular, el aumento en duración representa solamente una dilatación temporal (contracción frecuencial), por lo que sus espectros conservan el mismo nivel de lóbulo lateral de una duración a otra. 1 La figura 4 muestra las respuestas frecuenciales de los filtros pasabajas FIR O N y O∞ . de duraciones d= 1, 2, 3 y 4 ciclos. Para cada una de ellas, los valores de N mostrados ofrecen lóbulos laterales poco significativos. Como ya se ha dicho, en cada duración, el filtro O∞ corresponde al filtro convencional de Fourier, ya que cuando N→∞, el espectro de O N converge al de la ventana rectangular. Lo que significa en cada figura que al aumentar N, el lóbulo principal se adelgaza 36 1 O m R 1 O m 0.5 R m 0 0.5 m 0 0 0 0 0.5 1 u m 1.5 0 2 2 0 0 (a) δ=1, N=2 1 R 0.5 1 u 1.5 2 2 1.5 2 m (b) δ=2, N=2 1 1 O m O m 0.5 R m 0 A diferencia de los filtros Butterworth, Chebyshev y elípticos, los nuevos filtros ofrecen bandas supresoras más cerradas, son no causales y de fase nula, lo cual es sumamente importante en medición fasorial, ya que no alteran la fase del fasor.11,12 1 0.5 m 0 0 0 0 0.5 1 u m (c) δ=3, N=4 1.5 2 2 0 0.5 1 u m (d) δ=4, N=8 Fig. 4. Respuesta a la frecuencia de los filtros FIR O N y O∞ . u=fT. Para d=1 los nuevos filtros no compiten con el convencional de Fourier ya que el truncamiento es tan fuerte que son muy semejantes a él. Sin embargo, para d=2, la reducción en lóbulos laterales es ya considerable (- 38 dB, casi 1% del lóbulo principal). Este filtro es estudiado y evaluado ampliamente13,14,15 y considerado más adelante en las simulaciones numéricas. Para duraciones superiores a dos ciclos, los lóbulos laterales pueden Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna reducirse tanto como se desee y son idóneos para las aplicaciones donde la urgencia no es un factor relevante. Note también que, aun aumentando su duración, el filtro convencional de Fourier sigue siendo permeable en una amplia banda frecuencial, lo que provoca errores apreciables en las mediciónes fasoriales obtenidas bajo condiciones transitorias. real, y el Seno, que obtiene la parte imaginaria. Entonces, se tiene: h N (t) = hc ( t ) + jhs (t) y las respuestas a la frecuencia: Hc ( f ) = Finalmente, una vez que se ha especificado un filtro ON (valor de N y duración), es posible aumentar su selectividad frecuencial12 dilatando temporalmente su ventana. En la siguiente sección se considera el diseño de los filtros pasabanda necesarios para extraer la componente fundamental de la señal y obtener las proyecciones horizontal y vertical del fasor. FILTROS DE FOURIER MODIFICADOS Los filtros pasabanda para medición fasorial se obtienen sintonizando en la frecuencia fundamental f0 la respuesta frecuencial de los pasabajas. Lo que se obtiene mediante una simple translación frecuencial del espectro ON(f) a la frecuencia central f0 : H N 0 Aplicando transformada inversa de Fourier, se obtiene la correspondiente respuesta impulsional: h ( t ) = o ( t )e N j 2π f t N 0 (12) la cual es compleja y corresponde a la modificación del filtro complejo de Fourier. Éste obtiene las proyecciones real e imaginaria del fasor correspondiente a la señal de entrada. En la práctica, se puede considerar como la asociación de dos filtros, el llamado filtro Coseno, que obtiene la parte Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 1 [ O 2 N ( f + f0 ) + O ( f − f0 ) N [ ] 1 − O ( f + f0 ) + O ( f − f0 ) H (f) = N N s 2 (14) ] (15) correspondientes a los filtros coseno y seno respectivamente, las cuales combinan dos réplicas de ON(f) sintonizadas en las frecuencias ±f0. La figura 5 muestra la respuesta en frecuencia de los filtros Coseno modificado Hc(f) para N=2 y 8 y de duración infinita. Hs(f) se obtendrá simplemente cambiando el signo del lóbulo izquierdo. 1 1 H( 2 , u ) H( 8 , u ) 0.5 0 0 (11) (f ) = O (f - f ) N (13) 4 0 u 4 Fig. 5. Respuesta a la frecuencia de los filtros Coseno modificado O2 y O8 de duración infinita.u=fT. Dilatando el tiempo de las ventanas se aumenta la selectividad frecuencial de los filtros. Ya que si la ventana dilatada se obtiene mediante: 1 t o~ ( t ) = o ( ) N s N s (16) 37 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial su espectro: ~ O ( f ) = O ( sf ) N (17) N correspondiente al segmento de señal analizado se obtienen convirtiéndolos a coordenadas polares: es una contracción del de la ventana original cuando s>1. Hasta aquí nos hemos referido a los filtros continuos. A continuación se consideran las características frecuenciales y las condiciones de muestreo para la implementación de sus versiones digitales. 2 ρ[ k ] = 2 x[ k ] + y[ k ] , ϕ [k] = arctan ( (20),(21) y[ k ] ). x[ k ] IMPLEMENTACIÓN DIGITAL DE LOS FILTROS RESULTADOS DE SIMULACIONES ALGORÍTMICAS La secuencia impulsional de los filtros pasabanda FIR se obtiene tomando muestras de la respuesta impulsional.17 Si t es el período de muestreo, la secuencia es la siguiente: Con el fin de comparar cuantitativamente el rendimiento de los nuevos filtros, se simularon dos casos típicos de señales de falla en el sistema de potencia descrito.14 Estas señales se muestran en la figura 6. h [ k ] = h N ( kτ ) N (18) Es conocido que la respuesta frecuencial de los filtros digitales será una superposición de réplicas de HN(f) sintonizadas en múltiplos de la frecuencia de muestreo fm. !!! ( f ) = f H N ∑ H ( f − nf ) N m 0 volt La secuencia de salida se obtiene convolucionando la señal de entrada con la secuencia hN[k]. Si x[k] y y[k] corresponden a las muestras real e imaginaria de salida del k-ésimo intervalo, la magnitud r[k] y el ángulo [k] del fasor 0.05 0.1 t l 5 5 2 10 5 0 0.05 0 0.1 t l 0.15 0.16 (b) Voltaje (Caso A) 3 2.5 .10 cor l 0 4 .10 2 10 0 0.15 0.16 (a) Corriente (Caso A) 4 .10 5 l 2.5 .10 0 0 (19) Para evitar empalmes entre réplicas vecinas, la frecuencia de muestreo debe de ser superior a 4f0. Sin embargo, la señal procesada requiere la utilización de frecuencias de muestreo mucho más elevadas para evitar el empalme de las armónicas. Por ejemplo, los equipos actuales muestrean la señal con fm= 64f0. Y normalmente se utiliza la misma frecuencia de muestreo de la señal en los filtros. 38 cor l 2.5 .10 3 4 .10 ∞ m n =−∞ 3 4 .10 volt 3 0.05 0.1 t l 0.15 0.16 2 10 5 0 l 2.5 .10 0 0 5 5 2 10 5 0 0 0.05 0.1 t l 0.15 0.16 (d) Voltaje (Caso B) (c) Corriente (Caso B) Fig. 6. Señales típicas de corriente y voltaje bajo condiciones de falla. El primero manifiesta la presencia de una componente exponencial en la señal de corriente y las señales del segundo contienen oscilaciones amortiguadas al inicio de la falla. Se tomaron M=32 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna muestras por ciclo, lo que corresponde a una frecuencia de muestreo fm=32f0. Los fasores de dichas señales se obtienen dilatando las ventanas O2 y rectangular desde dos hasta seis ciclos, cada cuarto de ciclo, a partir del inicio de la falla. El cambio de fase debido a la dilatación temporal se compensa mediante la correspondiente rotación inversa del fasor resultante. también que la escala en la figura 7 (a) es el doble de las demás. La magnitud del error obtenido con el filtro convencional de dos ciclos es de 16%, y se reduce al 4% en seis ciclos. Mientras que con el filtro O2 se obtienen 2% y 0.21% respectivamente. Esto implica factores de mejora en precisión de 8 y 19 respectivamente. Note, por otra parte, que la mejora en precisión por dilatación temporal es también del orden de diez. La figura 7 muestra las correspondientes secuencias de error fasorial en por ciento. Los puntos de las secuencias son los vértices de las trayectorias que convergen al punto de referencia (origen) marcado con (+), y obtenido aplicando el nuevo filtro de seis ciclos en el extremo derecho de las señales con el fin de eludir el ruido. 20 20 10 En la figura 7(b), la magnitud del error varía entre 6.7% y 0.7% para el filtro convencional, y entre 0.3% y 0.08% con el filtro O2. Nuevamente, el filtro O2 es del orden de diez veces más preciso que el convencional. De manera que el nuevo filtro ofrece una significativa mejora en el proceso de medición fasorial utilizado en los actuales productos comerciales. 10 5 10 Im fvr j Im fcr j Im fco j Im fvo j 0 0 0 0 5 10 10 10 20 20 20 20 10 0 10 Re fcr , Re fco , 0 j j 10 10 20 20 (a) Corriente (Case A) 10 5 0 5 Re fvr , Re fvo , 0 j j 10 10 (b) Voltaje (Caso A) 10 10 10 5 5 Im fvr j Im fcr j Im fco j Im fvo j 0 0 0 0 5 5 10 10 10 10 10 10 5 0 5 Re fcr , Re fco , 0 j j 10 10 10 10 5 0 5 Re fvr , Re fvo , 0 j j (d) Voltaje (Caso B) (c) Corriente (Caso B) Fig. 7. Secuencias de error fasorial en por ciento. La dispersión más grande corresponde al filtro convencional de Fourier. En las figuras 7 (b), (c) y (d) el nuevo filtro agrupa tan bien los puntos que las trayectorias parecen ser un solo punto. Note Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 10 10 Este logro se puede explicar por el hecho de que el espectro de la señal aperiódica se concentra en la frecuencia cero. La dilatación temporal contrae la respuesta frecuencial de los filtros alrededor de la frecuencia fundamental. Cuando las relativamente altas fugas laterales del filtro convencional pasan por la frecuencia cero, dejan escapar una gran cantidad de energía aperiódica. Es por eso que las trayectorias de la figura 7 (a) tienen un patrón repetitivo, el cual decrece al aumentar la contracción frecuencial. Mientras que los nuevos filtros rechazan mejor dicha energía, debido a sus inferiores fugas laterales. Esto lo comprueba mucho mejor el segundo caso, donde la energía de la oscilación amortiguada se encuentra más alejada de la frecuencia fundamental. En la figura 7(c), la magnitud del error obtenido con el filtro convencional se reduce de 12% a 0.93%, entre dos y seis ciclos; mientras que la de los nuevos filtros va de 0.52% a 0.035%. 39 �Nueva familia de filtros digitales para medición fasorial En el dominio del tiempo, el rendimiento mejorado de los nuevos filtros se explica por el hecho de que una ventana que decrece a cero en sus extremos atenúa mucho más fuerte el ruido que generalmente se presenta al inicio de la falla, mientras que la ventana rectangular lo admite todo uniformemente. DISCUSION Aun cuando la nueva familia de filtros se obtuvo en el contexto de medición fasorial, su uso no queda limitado a esta aplicación. Como nueva familia per se es comparable con la de Butterworth o la de los Elípticos, la diferencia está en que mientras estas últimas fueron pensadas con la condición de poder ser implementados físicamente (analógicamente), la nueva familia de filtros sólo está condicionada por su implementación digital (algorítmica). Actualmente se están probando aplicaciones en el área de demodulación digital en comunicaciones inalámbricas, mientras que las ventanas están obteniendo excelentes resultados en analizadores armónicos, ya que eliminan la interferencia entre armónicas producida por las pequeña variaciones de la frecuencia fundamental. Con respecto al diseño de las nuevas ventanas, el método presentado se subordina mejor a su objetivo. En efecto, cuando se usa una ventana, se usa para obtener ciertas propiedades frecuenciales, y su forma temporal no es más que un medio para obtenerlas. Curiosamente, la mayoría de las ventanas clásicas se definen primero en el tiempo y enseguida se "toleran" sus propiedades frecuenciales. En este sentido, el método propuesto revoluciona esa manera de proceder, ofreciendo interesantes alternativas frecuenciales. Con respecto al método de diseño de los nuevos filtros digitales, se debe decir que en la actualidad 40 se ha convertido al mundo digital gran parte de los filtros analógicos, por ser éstos bien conocidos. Pero dicha costumbre ha frenado la invención de filtros que no tengan otra condición que la de su implementación algorítmica. El hecho de que los nuevos filtros sean no causales y de fase nula, los hace idóneos para la medición fasorial y las aplicaciones de demodulación en comunicaciones digitales. CONCLUSIONES El presente trabajo de investigación propone un nuevo método de diseño de ventanas para el procesamiento de señales, las cuales se caracterizan por su espectro ideal monolóbico. El uso de las ventanas con lóbulos laterales insignificantes se propone para diseñar filtros selectivos en frecuencia, los cuales poseen una banda de paro mucho más hermética que la de los filtros convencionales de Fourier. Por carecer prácticamente de fugas de energía interarmónica, se recomienda su uso en medición fasorial, especialmente para reducir los errores que introducen las señales de disturbio. Se compara la precisión de las mediciones fasoriales obtenidas con el filtro O2 y con el convencional y se comprueba que, para duraciones iguales a dos ciclos, el filtro O2 la mejora por un factor del orden de diez. Dicha precisión se puede mejorar aún más por otro factor del mismo orden de magnitud, aplicando dilatación temporal. Por lo anterior, se recomienda su uso en aplicaciones de localización de falla y medición. Sin embargo, los nuevos filtros no compiten significativamente con el convencional en duraciones de un ciclo, por lo que no se recomienda cambiarlo en la función de protección. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �José Antonio de la O Serna AGRADECIMIENTOS Este trabajo de investigación forma parte del proyecto CFE-CENACE-COM1, financiado por la Comisión Federal de Electricidad (CFE), a través del convenio para la formación de recursos humanos de alto nivel y la investigación en el área de sistemas eléctricos de potencia. REFRERENCIAS 1. Advancements in Microprocessor Based Protection and Communication, IEEE Tutorial Course, Power System Relaying Committee of the IEEE Power Engineering Society. IEEE Catalog Number 97TP120-0, N.J.,1997. 2. A.G. Phadke and J.S. Thorp, Computer Relaying for Power Systems, Research Study Press Ltd., John Wiley & Sons Inc., New York, 1988. 3. H.J. Altuve, et al, "Efecto de las Funciones de Ponderación de Ventana Sobre los Filtros Digitales para Relevadores de Distancia", Memoria Técnica del II Simposio Iberoamericano sobre Protección de Sistemas Eléctricos de Potencia, Monterrey, N.L., Méx., 14 al 19 de Noviembre de 1993, pp 215-224. 4. Papoulis, Random Variables and Stochastic Processes. New York: Mc Graw Hill, 1991. 5. De la O, J.A., "New Family of Windows for Digital Signal Processing", Proceedings of the IASTED International Conference SIP'98, Oct. 28-31, 1998, Las Vegas, Nevada, USA. pp 99103. 6. A.V. Oppenheim and R.W. Schafer, Discrete Time Signal Processing, New Jersey: Prentice Hall, 1989. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 7. de la O J.A., R. Treviño, "New Window for Spectral Analysis", The Proceedings of The 8th International Conference on Signal Processing, Applications and Technologies, 1, 1997, pp 682686. Disdponible electrónicamente en http://www.icspat.com. 8. E.A. Guillemin, Synthesis of Passive Networks, New York: John Wiley and Sons, 1957. 9. R.W. Daniels, Approximation Methods for Electronic Filter Design, New York: Mc Graw Hill, 1974. 10. H. Lam, Analog and Digital Filters: Design and Realization, Engleewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1979. 11. J. A de la O, "New Family of Digital Filters for Phasor Measurement", Instrumentation and Development, Vol 3, nr.10, 1998. pp 44-48. 12. de la O J.A., "New Family of FrequencySelective Digital Filters", ICSPAT Conference Proceedings, Toronto, CA, Sept 13-16, 1998. Vol 1, pp. 439-443. Disponible en http://www.icspat.com. 13. J.A. de la O, H.J. Altuve and I. Díaz , "A New Digital Filter for Phasor Computation, Part I: Theory", IEEE Transactions on Power Systems, Vol 13, No.3, Agosto 1998. pp 1026-1031. 14. H.J. Altuve, I. Díaz and J..A. de la O, "A New Digital Filter for Phasor Computation, Part II: Evaluation", IEEE Transactions on Power Systems, Vol 13, No.3, Agosto 1998, pp10321037. 15. De la O J. A., "New Family of Digital Filters for Phasor Computation", IEEE Transactions on Power Delivery, in press, (PE-918PRD 06-99). 41 �Internet2 Rogelio Garza Rivera* desarrollo explosivo desde el momento que empezó a usarse. * Resumen En los Estados unidos, donde se han realizado la mayoría de las investigaciones científicas en el campo de la informática y las comunicaciones, entre los nuevos proyectos en que se está trabajando, el más reciente es la Internet2, una red nueva de transmisión de datos, con mayores capacidades de hardware y software que pretende dar servicio a las universidades donde se llevan a cabo la mayoría de las investigaciones. En México se formó una asociación civil sin fines de lucro, denominada Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI). Esta corporación cuenta con miembros de los sectores académico y empresarial, tanto públicos como privados. Tiene como propósito promover y coordinar el desarrollo de redes de telecomunicaciones y de cómputo con capacidades avanzadas, enfocadas al desarrollo científico y educativo en México. ANTECEDENTES Los Estados Unidos de América son pioneros en cuanto a la transmisión y comunicación de datos militares, comerciales y educativos. La Internet, el medio que se usa para este fin ha tenido un 42 Internet fue la consecuencia final de un proceso que comenzó en el Pentágono en los años 60 con la red Arpanet, cuyo objetivo era la transmisión de información a distancia. Los mismos expertos que trabajaban con ella fueron los que desarrollaron el protocolo de transmisión TCP/IP, protocolo clave en el funcionamiento de la red, ya que hace posible la transmisión de datos en paquetes que todas las computadoras, con independencia del modelo pueden entender. De igual manera en Norteamérica la Universidad de Minnessota desarrolló el sistema Gopher, que marcó el inicio de los sistemas de búsqueda de información por Internet como lo conocemos hoy. Por otro lado Marc Andreessen creó el Mosaic, padre de todos los navegadores de Internet, y participó en la producción del Netscape Navigator. Otros dos estudiantes norteamericanos desarrollaron el primer portal eficaz de búsqueda: el Yahoo. El World Wide Web se originó en Europa, concretamente en el CERN (Consejo Europeo para la Investigación Nuclear) en Ginebra, aunque es en los Estados Unidos, donde más intensamente se usa. INTERNET2 En 1996 se definieron los objetivos de un nuevo proyecto en este mismo campo, la Internet2. Esto surge debido a dos de los problemas que se detectan como los más importantes en la red actual: El primero es la rapidez de respuesta y el segundo es el agotamiento de las direcciones del protocolo TCP/IP (Transfer Control Protocol) sobre el que se construyó Internet. * Sub-Director de la FIME-UANL. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Rogelio Garza Rivera En este ambicioso proyecto participan hoy en día, más de 100 universidades del vecino país. Entre ellas se encuentran la Universidad de Minnessota, la de Stanford, Harvard, el Instituto Tecnológico de Massachussets, Columbia, Duke, John Hopkins, Princeton y Yale. comercial actual. Este es un proyecto que forma parte de la iniciativa NGI, a la que han sido convocadas un centenar de universidades americanas como se mencionó anteriormente y algunos de los grandes nombres de la industria de las telecomunicaciones. Las instituciones miembro de Internet2 se han comprometido a hacer una inversion del orden de los 300 millones de dolares en 3 años, en infraestructura tanto institucional como interinstitucional, a fin de desarrollar y facilitar aplicaciones de vanguardia para la educación, la investigación y el servicio público en el marco de la nueva tecnología de redes. Estas instituciones están conscientes de que la promesa de dichas inversiones no podrán cumplirse totalmente hasta que los servicios avanzados de red que caracterizan la Internet2 se extiendan a todos los ámbitos, desde el nivel de educación superior hasta el nivel de educación básica, pasando por los centros de trabajo y especialmente por los hogares. NGI es un proyecto ambicioso y caro, encabezado por la National Science Foundation, el mismo organismo cuya red académica sirvió como base y modelo para el desarrollo de la operación comercial de Internet. PROPOSITOS DE LA INICIATIVA NGI La iniciativa del gobierno de los Estados Unidos denominada Next Generation Internet (NGI) puede resumirse en tres propósitos generales. Las universidades no son las únicas instituciones interesadas en el desarrollo de esta nueva red. Existen organizaciones como Silicon Graphics, Sun, Novell y General Electric que han invertido sumas de dinero considerables en este proyecto. El mismo Presidente de los Estados Unidos ha hecho suya esta empresa a través de la iniciativa Next Generation Internet (NGI) cuyo propósito es lograr el desarrollo tecnológico en las universidades participantes en este campo, conseguir recursos económicos de estos desarrollos así como de las compañías participantes para llevar a la culminación las metas propuestas. • Conectar las universidades y laboratorios de investigación de Estados Unidos con redes de alta velocidad, entre 100 y 1000 veces más rápidas que las actuales. • Promover la experimentación con las nuevas tecnologías de redes para incrementar la capacidad actual de Internet y manejar servicios en tiempo real, como videoconferencias de calidad. • Servir como plataforma de demostración de nuevas aplicaciones que respondan a objetivos nacionales importantes para Estados Unidos tales como el soporte de la investigación científica, la seguridad nacional, la educación a distancia, la vigilancia medioambiental y la mejora de las prestaciones de salud. Los retos tecnológicos a vencer son: DEFINICION La Internet2 es una red para la transmisión de datos con capacidades mayores de la Internet Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 • Los requerimientos de ancho de banda, donde la tendencia es lograr llegar al rango de los Gigabits por segundo en el segmento del 43 �Internet2 espectro de frecuencias requerido para la transmisión eficiente de audio y vídeo. • La migración de la programación orientada a objetivos. • El software por componentes de un ambiente cliente/servidor a otro plenamente distribuido. • La teleinmersión, la cual trata de crear entornos virtuales tan realistas como sea posible, de modo que muchas personas en diferentes sitios puedan compartirlos y colaborar entre ellos. OBJETIVOS DE LA NUEVA RED El objetivo de Internet2 es principalmente educativo. La Internet2 no pretende remplazar a la red actual, su meta es unir a las instituciones con los recursos y posibilidades para desarrollar nuevas tecnologías que puedan desplazarse dentro de la Internet global. Las universidades continuarán teniendo un crecimiento substancioso en el uso de las conexiones existentes de Internet que podrán obtener de sus proveedores comerciales. Las redes de Internet2 serán más rápidas, las aplicaciones que se desarrollen utilizarán todo un conjunto de herramientas de red que no existen actualmente. Un objetivo básico de Internet2 es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para facilitar las misiones de investigación y educación de las universidades. En cada una de las universidades participantes existe un equipo de diseñadores e ingenieros que trabaja para desarrollar y hacer posibles las aplicaciones de Internet2. Por otra parte, la Internet2 tiene un amplio campo de acción en el ámbito militar y espacial, ya que la NASA se ha dado cuenta que en los próximos años va a recibir mucha información de sus satélites y sondas interplanetarias, la cual deberá 44 ser transmitida a los diferentes centros de investigación militar y a la comunidad científica. APLICACIONES FUTURAS Entre las nuevas aplicaciones en Internet2 se pueden mencionar: las bibliotecas digitales, los entornos de colaboración e inmersión, los procedimientos de instrucción musical con alta fidelidad multicanal, la telemedicina, la computación de alta intensidad de datos y las aplicaciones administrativas. Un ejemplo en el campo de la enseñanza es el estudio y práctica de la música. Algunos centros han desarrollado interesantes casos de software educativo para la difusión de ésta. La traslación de estos programas, como los desarrollados por la Universidad de Indiana y la Universidad Purdue en Indianápolis, a un entorno Web se ve restringida por las limitaciones y la calidad de los flujos de audio. Internet2 podría resolver estas limitaciones y el IMS (Instructional Management System) podría ayudar a los profesores a localizar tales materiales y utilizarlos en un entorno educativo distribuido mediante una variedad de herramientas sincrónicas y asincrónicas que permitieran la comunicación entre el alumno y el profesor. Otro ejemplo en el campo educativo es el uso de la teleinmersión. Este sistema permitiría a personas situadas en distintos lugares compartir el mismo entorno virtual de la misma forma como lo harían si estuvieran en la misma habitación. Los individuos podrían compartir y manipular los datos, simulaciones y modelos de moléculas, construcciones físicas o económicas y participar juntos en la simulación, revisión de diseños o procesos de evaluación. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Rogelio Garza Rivera INTERNET2 EN MEXICO El 8 de Abril de 1999 se creó en México, para el manejo de la red Internet2, una asociación civil denominada Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI). El objetivo de esta asociación consiste en coordinar las labores encaminadas al desarrollo de la red de cómputo avanzada en el país, brindar asesoría en las aplicaciones que utilizan la red y fomentar la colaboración entre sus miembros. La CUDI esta formada por: el Instituto Politécnico Nacional, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Universidad Autónoma Metropolitana, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad de Guadalajara y la Universidad de las AméricasPuebla Todas estas universidades mexicanas se encuentran inmersas en proyectos relacionados con la investigación en áreas como la administración de redes, bibliotecas digitales, laboratorios, educación a distancia, middleware, protocolos de comunicación, realidad virtual, seguridad en redes, sistemas de información geográfica, supercómputo y telemedicina. CONCLUSIÓN En el nacimiento de Internet, la enseñanza superior tuvo una participación significativa por lo que se espera que en estos nuevos desarrollos suceda lo mismo. La culminación de Internet2 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 traerá beneficios significativos para todos los participantes sobre todo en el campo educativo ya que podrán emprender un mayor número de proyectos colaborativos, de investigación y de desarrollo de aplicaciones. Las redes avanzadas permitirán desarrollar programas de educación a distancia y el uso compartido de laboratorios remotos, bibliotecas electrónicas, proyectos de teleinmersión y muchos otros que irán surgiendo a medida que el ingenio de las universidades e investigadores participantes avancen, lo que cambiará completamente el proceso de enseñanzaaprendizaje principalmente, extendiéndose consecuentemente a todos los campos del saber y el quehacer universitario. REFERENCIAS 1. La Nueva Internet, http://businessglobal.com/Formación% 20 emp.../mejorar_velocidad_la_nueva_internet. html 2. World:Informe, www.idg.es/iworld/199801/informe/internet2.asp 3. Introducción a Internet2, http://redaccion2.uc3m.es/77arrobas/2/i2.htm 4. Internet2 para todos, http://diarioti.com/noticias/sep98/not980929a. htm 5. University Corporation for Advanced Internet Development. www.internet2.edu/ 6. Novatica 127: Internet2 (1ª. y 2ª. Parte), www.ati.es/novatica/1997/127/intdos.html www.ati.es/novatica/1997/128/intdos-2.html 7. Corporación Univeritaria para el Desarrollo de Internet (CUDI), www.internet2.edu.mx/ 45 �Elementos no-lineales en circuitos eléctricos y procesos iterativos Salvador Acha Daza* Resumen Este documento trata sobre la solución iterativa requerida en problemas donde se tienen elementos no-lineales en una red eléctrica. Se plantea el desarrollo de la ecuación no lineal en serie de Taylor y se retienen solamente los términos lineales. En el documento se hace uso de instrucciones del MATLAB para mostrar ejemplos numéricos e ilustrar el proceso de convergencia. terminales en función de la corriente que pasa por el elemento. Fig.1. Red lineal y elemento no lineal. Palabras clave: Método de Newton, convergencia cuadrática, elementos no-lineales, sistemas eléctricos. Un gran número de elementos eléctricos presentan un comportamiento no-lineal, entre dichos elementos se puede mencionar a los diodos, transitores, tiristores y cargas eléctricas cuya potencia o corriente depende de una manera no lineal del voltaje aplicado a sus terminales, de la corriente que circula por ellos, o de la frecuencia de operación. Así, es importante tener procedimientos iterativos que tengan una convergencia rápida y confiable para encontrar el punto de equilibrio o punto solución; a diferencia de procesos iterativos tipo Gauss, que presentan una convergencia lenta y en ocasiones, errática. Las ventajas mostradas en el artículo son las de justificar un método con convergencia cuadrática y la interpretación para el proceso iterativo por medio de circuitos acompañantes; los cuales son términos familiares para ingenieros electricistas. Fig.2. Equivalente de Thévenin para la red lineal y elemento no lineal. De la Figura 2*, la ecuación que debe satisfacerse es: v km = f (ikm ) = VTh − rTh ikm (1) La naturaleza no lineal del problema requiere del proceso iterativo, ya que la corriente ikm aparece en ambos lados de la ecuación, y se supone que no es posible despejarla. Para resolver el problema se desarrolla en serie de Taylor1,2 la ecuación (1), y se desprecian los términos de orden superior, con lo cual se obtiene la expresión linealizada (2). Si se conoce o puede calcularse un valor de arranque para irkm se inicia el proceso iterativo. r +1 r r = f (ikm ) + f ' (ikm )∆ikm vkm (2) donde 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Por medio de un ejemplo sencillo de una red lineal con elemento no lineal, que se muestra en la Figura 1, se plantean los pasos principales que ilustran el tipo de problemas; suponiendo voltaje en 46 r +1 r ∆ikm = ikm − ikm (3) * Programa Doctoral en Ingeniería Eléctrica, FIMEUANL. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Salvador Acha Daza r +1 Al despejar ikm r r +1 ) f (ikm v km 1 r +1 r r +1 + = jr + i km = i km − vkm ' r ' r ' r f (ikm ) f (i km ) f (i km ) lineal, definido por v 20 = f (i20 ) = i20 y con derivada dada por la siguiente expresión: f ' (i20 ) = (4) 1 2 i20 En (4) se tiene una forma que puede interpretarse en términos de circuito equivalente, con jr como una fuente de corriente cuyo valor depende de la corriente conocida o supuesta, también de la función que describe al elemento no lineal y de la derivada de dicha función. Además se conecta en paralelo a la fuente de corriente una conductancia con valor que depende del recíproco r de la derivada de la función, f ' (ikm ). Fig.4. Ejemplo de equivalente Norton para proceso iterativo tipo Newton. Fig.3. Modelo Norton iterativo tipo Newton del elemento no-lineal. 1.1 EJEMPLO ILUSTRATIVO Para concentrarnos en el proceso iterativo solamente e incluir el equivalente Norton iterativo Fig.5. Circuito nodal con equivalente Norton para proceso iterativo. La ecuación nodal que resulta es: [ ] [ 4 r  r +1 r 2 + i 20  3  V2 = 2 − j o bien tipo Newton del elemento no lineal; se supone que la red lineal se describe por medio del equivalente Thévenin. Se considera que existe elemento no Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 [ ] [ 4 r  r +1 r = 2 + i20  3 + 2 i20  V2 ] ] (5) 47 �Elementos no-lineales en circuitos eléctricos y procesos iterativos r +1 i20r1=-i20r+2*sqrt(i20r)*vr1; Una vez conocido el voltaje del nodo 2, V2 , que coincide con el voltaje en terminales del %m Actualización de la corriente desaj=abs(i20r-i20r1); r +1 elemento no lineal v20 , se determina la corriente que pasa por el elemento; usando (4): r r +1 ) f (i20 v20 r +1 r r r r +1 + = −i20 + 2 i20 i20 = i20 − vkm ' r ' r f (i20 ) f (i20 ) (6) En caso de desear análisis gráfico del proceso de convergencia se puede sustituir en (6) la solución de voltaje dada por (5), es decir:    r  4 / 3 + 2 i  20   r +1 r r  = −i20 + 2 i20 i20  r 2 + i20 % Cálculo de diferencia entre iteraciones fprintf('%.0f %.8f %.8e %.8f\n',r,i20r1,desaj,vr1) Desaj v(iter) i20r=i20r1; end iter i(iter) 0 1.80000000 1 0.73857296 1.06142704e+000 0.94607028 2 0.80364853 6.50755703e-002 0.89726360 3 0.80425961 6.11086054e-004 0.89680529 4 0.80425966 4.95332981e-008 0.89680525 (7) Se muestra instrucciones de MATLAB6, para solución del voltaje V2 usando la expresión (5), con (0) valor inicial de la corriente i20 = 1.8 . Se obtienen gráficas de (7) con la forma y = x , e Gráficas para interpretar el proceso iterativo: x=linspace(0,2,100); y1=x; y2=-x+2*sqrt(x)*((2+x)/(4/3+2*sqrt(x))); plot(x,y1,x,y2) y = − x + 2( 2 + x ) x /( 4 / 3 + 2 x ) , que es una representación gráfica del proceso iterativo. % r es el contador de iteraciones i20r=1.8;% Valor inicial de la corriente desaj=1000;% fprintf('iter fprintf('%.0f i(iter) Desaj v(iter)\n') %.8f\n',0,i20r) for r=1:10 if desaj<=1e-5 break end vr1=(2+i20r)/(4/3+2*sqrt(i20r)); % Cálculo de voltaje nodal 48 Fig.6. Gráficas para explicar la dinámica del proceso iterativo. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Salvador Acha Daza Se observa que el punto solución es un punto de atracción y se logra convergencia iniciando a la izquierda o a la derecha del mismo. 2. CORRIENTE EN FUNCIÓN DEL VOLTAJE Existe la posibilidad de describir al elemento no lineal, como una corriente en función del voltaje; lo cual se ilustra en la figura 7. Computacionalmente es más eficiente un desarrollo en serie de Taylor para (8) reteniendo solamente los términos de primer orden, pero se requiere de valor conocido para vrkm para iniciar el proceso iterativo. r +1 r r r ) + g ' (v km )∆v km ikm = ikm + ∆ikm = g (v km (9) r +1 r donde: ∆vkm = vkm , por lo cual: − vkm r +1 r r r r r +1 r r +1 ) v km ) vkm ) v km = ikm − g ' (v km + g ' (v km = j r + g ' (v km ikm (10) Fig.7. Equivalente Thévenin de Red lineal, y elemento no-lineal en función de voltaje. De (10) se obtiene el circuito equivalente de la figura 9, con jr como una fuente cuyo valor depende del voltaje conocido o supuesto, de la función que describe al elemento no lineal y la derivada de dicha función. Además, en paralelo, se conecta una conductancia con valor que depende del recíproco r de la derivada de la función, g ' (v km ). Fig.8. Característica del equivalente Norton y del elemento no-lineal. Ecuación que debe satisfacerse: ikm = g (v km ) (8) En ocasiones hay la tendencia a plantear proceso iterativo con base a la figura 8, sin embargo, este tipo de algoritmos tiene convergencia lenta. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Fig.9. Equivalente Norton iterativo tipo Newton para el elemento no-lineal. 49 �Elementos no-lineales en circuitos eléctricos y procesos iterativos 2.1. EJEMPLO ILUSTRATIVO Para establecer el proceso iterativo e incluir el equivalente iterativo de Newton del elemento no lineal se supone la red lineal de la figura 4, descrita por medio del equivalente Thévenin. Se considera elemento no lineal, el cual está definido por i20 = g (v 20 ) = e v 20 − 1 y con derivada dada por: g ' (v 20 ) = e v 20 . La ecuación nodal que resulta es: [ ] r  r  4 v 20 v 20 r +1 r r  2 = − + + e V i e v 20 20    2 3     (11) Con el voltaje del nodo 2, que coincide con el voltaje en terminales del elemento no lineal, se determinan los valores para la expresión iterativa, (11). [ ] 4 vr  V2r +1 =  + e 20  −1  3 r r  v 20 v 20 r  2 ( 1 ) − − + e e v20     (12) Para el análisis gráfico del proceso de convergencia se puede partir de (12), en la forma: [ ] 4 vr  r +1 =  + e 20  v 20  3 −1 r  v 20 r  3 (1 − v 20 ) − e    (13) clear % r es el contador de iteraciones v20r=1.0; Fig.10. Ejemplo de equivalente Norton iterativo tipo Newton. % Valor inicial del voltaje desaj=1000; fprintf('iter fprintf('%.0f % v(iter) Desaj i(iter)\n') %.8f\n',0,v20r) for r=1:10 if desaj<=1e-5 break end jr=(exp(v20r)-1)-exp(v20r)*v20r; vr1=(2-jr)/(4/3+exp(v20r)); % Voltaje nodal ir1=jr+exp(v20r)*vr1; % Actualización de la corriente Fig.11. Circuito nodal para proceso iterativo, iteración r-ésima. 50 desaj=abs(vr1-v20r); % Cálculo de diferencia entre iteraciones Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Salvador Acha Daza fprintf('%.0f %.8f %.8e %.8f\n',r,vr1,desaj,ir1) v20r=vr1; end iter v(iter) Desaj i(iter) 0 1.00000000 1 0.74044545 2.59554553e-001 1.01273940 2 0.71591922 2.45262321e-002 1.04544105 3 0.71573411 1.85105859e-004 1.04568785 4 0.71573410 1.03731914e-008 1.04568787 x=linspace(0,2,100); y1=x; y2=(3-exp(x).*(1-x))./(exp(x)+4/3); plot(x,y1,x,y2) 4.- CONCLUSIONES En el trabajo se ha mostrado la obtención de circuitos equivalentes para interpretar el comportamiento de un proceso iterativo. En este trabajo la linealización se lleva a cabo por medio de un desarrollo en serie de Taylor para la función no lineal, y se retiene solamente el término lineal. El proceso de convergencia es cuadrático, según se demuestra en otras publicaciones1,2, y en éste trabajo se ilustra gráficamente el proceso de convergencia del método de Newton. Al aplicar el método a circuitos eléctricos no lineales se muestra el punto de atracción que representa la solución del sistema de ecuaciones no lineales. REFERENCIAS 1. F. S. Acton, Numerical Methods that Work, Harper and Row, 1970. 2. S. Acha, Solución de Ecuaciones Polinomiales, (Método de Newton), Reporte Técnico, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Morelia Mich., Julio 1979. 3. Robert L. Devaney, Chaos, Fractals and Dynamics Computer Experiments in Mathematics, Addison-Wesley, 1990. 4. T. L. Pillage, R. A. Rohrer, C. Visweswariah, Electronic Circuit & System Simulation Methods, McGraw-Hill, 1995. Fig.12. Gráfica del proceso iterativo. para explicar la dinámica La gráfica del proceso iterativo muestra un punto de atracción al cual se llega iniciando a la izquierda o a la derecha del punto solución. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 5. H. W. Dommel, "Nonlinear and time-varying elements in digital simulation of electromagnetic transients," IEEE Trans. on Power Apparatus and Systems, Vol. 90, No. 6, pp. 2561-2567, November/December 1971. 6. The Student Edition of MATLAB, Version 5, User's Guide, The Math Works Inc., 1997. 51 �CONOCER: Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Manuel Fraustro Sánchez* normas que expresen los requerimientos necesarios para el correcto desempeño de funciones productivas. Estas normas permitirán evaluar el nivel de competencia, independientemente de la forma en que la hubieren adquirido. ANTECEDENTES El Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETYC) es una respuesta de los trabajadores, empresarios y gobierno para ampliar las posibilidades de incorporación, desarrollo y permanencia de los individuos en el empleo, y para mejorar los niveles de productividad y competitividad de las empresas y de la economía nacional en su conjunto. La instancia encargada de promover y consolidar estas acciones es el Consejo de Normalización y de Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), cuyo propósito es planear, operar, fomentar y actualizar los sistemas de normalizado y de certificación de competencia laboral que forman parte del PMETYC. CONOCER El Consejo de Normalización *y Certificación de Competencia Laboral, fue instalado el 2 de agosto de 1995. Está Integrado por: El PMETYC se desarrolla en forma coordinada por las Secretarías de Educación Pública (SEP) y del Trabajo y Previsión Social (STPS), publicándose en el Diario Oficial de la Federación en agosto de 1995.1 El proyecto pretende transformar, con el apoyo y participación de los sectores empresarial, laboral y educativo, los procesos de formación y capacitación de nuestro país, impulsando una nueva relación empresatrabajador-escuela. • 6 Representantes del Sector Empresarial El objetivo fundamental de PMETYC es impulsar un proceso de cambio capaz de convertir la formación de los recursos humanos en el eje central del progreso personal y profesional de los trabajadores, así como del aumento de la productividad y la competitividad de las empresas mexicanas. • Promover y apoyar técnica y financieramente la constitución y funcionamiento de Comités de Normalización por rama de actividad económica o área de competencia, a fin de impulsar la definición de Normas Técnicas de El PMETYC propone que los sectores productivos (trabajadores y empresarios) definan 52 • 6 Representantes del Sector Social (5 del obrero y 1 del agropecuario) • Los titulares de las 6 Secretarías de Estado.2 Sus Objetivos Centrales son: • Planear, organizar y coordinar los Sistemas de Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral, asegurando la calidad, transparencia y equidad de los mismos * Presidente de la Federación de Colegios de Ingenieros Mecánicos Eléctricistas de la República Mexicana, A.C. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 �Manuel Fraustro Sánchez Competencia Laboral (NTCL) de carácter nacional. • Apoyar la adopción y difusión de NTCL en los ámbitos educativo y productivo. y apoyar técnica y • Promover metodológicamente la creación y operación de Organismos Certificadores y Centros de Evaluación. Un comité de Normalización se integra por representantes de los trabajadores, de los empresarios y del sector educativo de una misma rama productiva o área de competencia. El CONOCER cuenta con Reglas Generales y Específicas, que son los documentos que establecen las bases conceptuales y metodológicas para el desarrollo de los Sistemas, y que definen sus lineamientos de operación y atribuciones. Para su funcionamiento, cuenta con una Junta Directiva, de carácter permanente, y uno o varios Grupos Técnicos, que varían de acuerdo con las funciones a normalizar. COMITÉS DE NORMALIZACIÓN Un Comité de Normalización es un organismo representativo de los trabajadores y empresarios de un área ocupacional determinada o de una rama de actividad económica, reconocido por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) para definir y presentar propuestas de Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL) de carácter nacional. Los objetivos de los Comités de Normalización son: • Determinar con precisión las funciones productivas del área ocupacional a normalizar y orientar la evaluación, certificación y desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas de los trabajadores, así como brindar información a las instituciones educativas para que adecúen su oferta de formación y capacitación a la demanda. • Desarrollar, formular y proponer proyectos de NTCL de carácter nacional, de acuerdo a la metodología definida en las Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 La Junta Directiva se integra asegurando la mayor representatividad de los sectores empresarial y laboral de la rama o área en cuestión, respetando sus características, su ámbito geográfico y su participación en el sector productivo. Los Grupos Técnicos están integrados por personal con gran experiencia en el trabajo y con profundo conocimiento de la función por normar. Se han instalado Comités de Normalización en las Industrias Azucarera y Alcoholera, del Vestido, del Calzado, Farmacéuticas, del Mueble, Ferroviaria, del Comercio al Menudeo, Minera, Química, de las Artes Gráficas, de la Construcción, Textil y Siderúrgica en los sectores Turismo, Pesca y del Autotransporte de Carga, así como en las áreas de Mantenimiento Electromecánico (tecnología mecánica) y de servicios de Seguridad, Higiene Ocupacional y Medio Ambiente. Así mismo, se realizan acciones para llevar a cabo la instalación paulatina de Comités, en las Industrias de Hidrocarburos, Metalúrgica, de la Conservación de Alimentos, del Juguete y Automotriz; así como en los sectores de Agua, Bursátil, Banca, Seguros, Forestal, Silvicultura y Transportación Marítima, entre otras, con el propósito de conformar en los próximos tres años 60 Comités de Normalización, de un total estimado de 70. 53 �CONOCER: Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL Una Norma Técnica de Competencia Laboral es un documento elaborado por un Comité de Normalización de Competencia Laboral en consulta con el sector productivo correspondiente, aprobado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral y sancionado por los Secretarios de Educación Pública y del Trabajo y Previsión Social, que establece para uso común y repetido en todo el territorio de los Estados Unidos Mexicanos las características y las directrices para la evaluación de la competencia laboral. La Norma Técnica de Competencia Laboral debe reflejar: • La competencia para realizar la actividad referida por la función. • La competencia para administrar los recursos requeridos para el trabajo y el trabajo mismo. • La competencia para trabajar en un marco de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente. • La competencia para desempeñarse en un ambiente organizacional, para relacionarse con terceras personas y para resolver situaciones contingentes. • La aptitud para transferir la competencia de un puesto de trabajo a otro. • La aptitud para responder positivamente a los cambios tecnológicos y en los métodos de trabajo. Una Norma Técnica de Competencia Laboral se expresa generalmente como Calificación Laboral. La Calificación Laboral estará integrada por Unidades de Competencia y éstas a su vez por Elementos de Competencia. Para propósitos del Sistema Normalizado y de Competencia Laboral se considerará como Elemento de Competencia el conjunto integrado por el título del Elemento de Competencia y los componentes siguientes: • • • • • • • • • Criterios de desempeño. Campo de aplicación. Evidencias por desempeño. Evidencias por producto. Evidencias de conocimientos. Evidencias de actitudes. Lineamientos para la evaluación. El glosario (opcional). Las condiciones físicas relevantes del candidato (opcional). Hasta el mes de julio de 1999, el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER), ha aprobado 203 Calificaciones de Competencia Laboral, desarrolladas por 49 Comités de Normalización. Del total de Calificaciones, 161 han sido publicadas en el Diario Oficial de la Federación (DOF) y las 42 restantes se encuentran en proceso de sanción por los Secretarios de Educación Pública y del Trabajo y Previsión Social. Las Calificaciones Laborales se integran en un Sistema Nacional de Calificaciones estructurado con base en una matriz de Calificaciones definida por áreas, subáreas y niveles de competencia. 54 Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 �Manuel Fraustro Sánchez LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL certificación de su competencia o debe prepararse más para alcanzarla. La certificación de competencia laboral es el reconocimiento formal de los conocimientos habilidades, destrezas y aptitudes adquiridos mediante diferentes procesos y demostrados por un individuo en el desempeño de una función productiva, conforme a una Norma Técnica de Competencia Laboral. Es decir, la certificación es el reconocimiento a la competencia adquirida por los individuos en el trabajo, en la escuela y/o por métodos autodidactas. Los interesados en certificarse (trabajadores en activo, los que no tienen empleo y los estudiantes) podrán dirigirse a un Organismo Certificador, a los Centros de Evaluación acreditados y oficinas de los Servicios Estatales de Empleo. Allí, se les elaborará un diagnóstico previo, después canalizarlos a las instancias de evaluación, que valorarán su desempeño. En caso de cumplir con los requisitos establecidos en las Normas Técnicas de Competencia Laboral, la instancia evaluadora informará y el Organismo Certificador tramitará la expedición de su certificado ante el CONOCER, para que éste sea otorgado, posteriormente, por el Organismo Certificador. La certificación de la competencia laboral será voluntaria, dependiendo del interés del trabajador por obtener un documento que reconozca sus conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes. Dicha certificación estará a cargo de Organismos Certificadores, los cuales serán independientes de los responsables de la normalización y de la capacitación. Estos organismos serán acreditados por el CONOCER, como organizaciones con capacidad técnica y administrativa que permita asegurar la validez y la confiabilidad de los procesos de evaluación y certificación. Así mismo, contarán con la infraestructura suficiente para manejar los sistemas de seguimiento y registro de información pertinentes, así como el control de calidad. Los individuos que de manera voluntaria decidan certificar su competencia, deberán incorporarse a un proceso de evaluación realizado por los Centros de Evaluación o Evaluadores Independientes acreditados por los Organismos Certificadores. Durante este proceso se recogerán evidencias a cabo en el lugar de trabajo o en condiciones similares a éstas. Con base en los resultados de la evaluación se determinará si el individuo es competente, es decir, si se le otorga la Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 Los certificados de competencia laboral tendrán validez en todo el país, al tener como base para su expedición las Normas Técnicas de Competencia Laboral con carácter nacional y las Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral3 aprobadas por el CONOCER. Su reconocimiento a nivel internacional dependerá de la reglamentación existente en cada país. En el mercado laboral, el certificado proporcionará información sobre las necesidades reales de calificación del personal del sector productivo, de modo que pueda adecuar sus servicios y asegurar su pertinencia. El que el trabajador cuente con la información precisa sobre sus capacidades laborales, como consecuencia de haber participado en un proceso de evaluación y certificación en forma voluntaria, le podrá brindar la oportunidad de progresar dentro de la empresa, en un sector de actividad o área de competencia. 55 �CONOCER: Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Aunque los empresarios no están obligados a contratar personal certificado, al hacerlo mejorarán sus estándares de calidad y eficiencia e incrementarán su productividad y su competitividad. Las empresas podrán otorgar mayores incentivos a aquellos trabajadores certificados, a fin de reconocer su esfuerzo y motivar su mejor desempeño. ORGANISMOS CERTIFICADORES La certificación de competencia laboral es realizada por los Organismos Certificadores. El Organismo Certificador es una entidad que actúa de tercera parte, es decir, no tiene participación funcional ni jerárquica en la capacitación y la evaluación de los individuos a quienes certifica. El Organismo Certificador puede atender la demanda de certificación en una o más áreas de competencia laboral, cuando cuente con la infraestructura necesaria para ello. Para realizar la certificación el Organismo Certificador debe acreditar a Centros de Evaluación y/o a Evaluadores Independientes, quienes realizarán las funciones de capacitación y evaluación de la competencia laboral. Las responsabilidades Certificadores son: • • • • 56 de los • Realizar verificaciones externas a las entidades de evaluación que acredite. • Para acreditarse como Organismo Certificador, la entidad interesada, debe demostrar el cumplimiento de los siguientes requisitos: • Ofrecer Garantías de Imparcialidad de los Procedimientos de Evaluación y Certificación. Tener Capacidad Técnica y Personal Competente Contar con Infraestructura Administrativa y Física Suficiente • Ofrecer Garantías a los Usuarios del Servicio y a la Sociedad en General Los Organismos Certificadores son instituciones que demostraron ante el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) que cumplen los requisitos señalados, para realizar la certificación de la competencia laboral y en consecuencia, son acreditados para realizarla. Estos Organismos deberán asegurar que actuarán con independencia de los procesos de la evaluación y la capacitación y de la relación jerárquica de los individuos que buscan la certificación, así como demostrar capacidad técnica, contar con personal competente e infraestructura administrativa y física para el control y manejo de los procesos de certificación de competencia laboral. A esta fecha existen ocho Organismos Certificadores. Organismos Asegurar y garantizar la calidad de: La acreditación de entidades de evaluación, el proceso de evaluación que realicen las entidades acreditadas a través de la Verificación Externa. La certificación de los individuos. Coadyuvar a que la certificación alcance credibilidad y reconocimiento social. CENTRO DE EVALUACIÓN EVALUADORES INDEPENDIENTES Y La evaluación de competencia laboral es realizada por Centros de Evaluación y por Evaluadores Independientes. Centro de Evaluación es una persona moral, que puede con base en Normas Técnicas de Competencia laboral, realizar procesos de Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 �Manuel Fraustro Sánchez Las responsabilidades del Centro de Evaluación y del Evaluador Independiente son: • capacitación y evaluación o sólo la evaluación, de acuerdo con la necesidad de cada candidato. Evaluador Independiente es una persona física, cuya función es la evaluación de la competencia laboral de los individuos, conforme a las Normas Técnicas de Competencia Laboral establecidas. Los Centros de Evaluación y los Evaluadores Independientes que demuestren ante el Organismo Certificador que poseen la capacidad técnica y al personal competente, para realizar la evaluación serán acreditados para realizarla. Los Centros de Evaluación y los Evaluadores Independientes pueden atender la demanda de evaluación en una o más áreas de competencia laboral, cuando cuenten con la infraestructura necesaria para ello. Para acreditarse como Centro de Evaluación o Evaluador Independiente, los interesados deben demostrar el cumplimiento de los siguientes requisitos: • • • • Ofrecer garantías de imparcialidad de los procedimientos de evaluación. Tener capacidad técnica y personal competente. Contar con infraestructura administrativa y física suficientes. Ofrecer garantías a los usuarios del servicio y a la sociedad en general. Ingenierías, Enero-Marzo 2000, Vol. III, No.7 Asegurar y garantizar la confiabilidad y confidencialidad de todas las operaciones llevadas a cabo por sus integrantes en la evaluación de la competencia laboral.. • Garantizar la realización de verificaciones internas al proceso de evaluación. Las instituciones y organizaciones que pueden solicitar acreditación como Centro de Evaluación son: instituciones educativas oficiales, instituciones educativas incorporadas, empresas y centros de capacitación. Toda persona física puede solicitar acreditación como Evaluador Independiente. la PARA MÁS INFORMACIÓN Oficinas del CONOCER: Rosaleda 34, Col. Lomas Altas, México, D.F., C.P. 11950 Tels.: 259-80-57 y 570-08-40. Fax. 570-08-50 E-mail:conocer1@rtn.net.mx info@conocer.org.mx INTERNET: WWW.conocer.org.mx REFERENCIAS 1.- Acuerdo Intersecretarial SEP-STPS, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 2 de agosto de 1995, México. 2.- CONOCER, Folleto Informativo, sin fecha, México. 3.- Reglas Generales y Específicas de los Sistemas Normalizado y de Certificación de Competencia Laboral, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 3 de septiembre de 1995, México. 57 �El Premio Nacional de Tecnología Miguel A. Palomo González*♦ ANTECEDENTES En 1999 se realizó la primera edición del Premio Nacional de Tecnología (PNT) el cual es el reconocimiento más importante que se otorga en México a las empresas que se distinguen por el buen uso y gestión de sus recursos tecnológicos, por mejoras en sus procesos, productos o servicios. El PNT nace en 1998, después de dos años de esfuerzos conjuntos por parte de la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial (SECOFI), el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), la Fundación Mexicana para la Innovación y Transferencia de Tecnología en la Pequeña y Mediana Empresa (FUNTEC) y la Asociación Mexicana de Directivos de Investigación Aplicada y Desarrollo Tecnológico (ADIAT). Además de distinguir a las empresas por su gestión tecnológica, se busca promover el desarrollo del área tecnológica por ser clave en el desarrollo competitivo de la empresa. EL PROCESO En el primer mes♦ del año se publica la convocatoria para que las empresas interesadas llenen la solicitud correspondiente y presenten un reporte escrito de acuerdo al modelo solicitado por la Oficina del PNT. Las Empresas se deben inscribir en la categoría que corresponda a su principal giro (Industrial o de Servicios) y a su tamaño (pequeña, mediana o grande). Lo cual significa que, en principio, se otorgará el Premio en seis categorías. La evaluación y selección de las empresas candidatas al premio se realiza en dos etapas. ♦ El Dr. Miguel A. Palomo González fue seleccionado para formar parte del Grupo Evaluador del Premio Nacional de Tecnología, edición 1999 58 En la primera etapa, el reporte escrito que presenta la empresa es analizado, diagnosticado en sus áreas fuertes como de oportunidad, y evaluado por un equipo de especialistas independientes, seleccionados y capacitados para este propósito; y En la segunda etapa, las empresas seleccionadas son visitadas por el equipo evaluador que analizó el reporte escrito, quienes corroboran la información presentada por la empresa y aclararán algunas dudas emanadas de la evaluación original. La evaluación de las empresas concursantes la realiza el Grupo Evaluador, un grupo de reconocidos* especialistas en materia de Administración de Tecnología de toda la República, los cuales son miembros del sector privado y académico. El Grupo se divide en seis Equipos, uno por categoría.Finalmente, con toda la información generada durante el proceso de evaluación, el Grupo Evaluador presenta una propuesta de las empresas ganadoras al Consejo de Premiación, presidido por el Secretario de Comercio y Fomento Industrial, e integrado por el Director General del CONACYT, * . Profesor de la Jefatura de Ingeniería Industrial, en la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL. e-mail: mpalomo@ccr.dsi.uanl.mx Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Miguel A. Palomo González quien funge como vicepresidente, los presidentes de FUNTEC y de ADIAT, y un Secretario Técnico designado por el Presidente del Consejo de Premiación. Su fallo es definitivo e inapelable. Todas las empresas participantes reciben un reporte de retroalimentación, con base a la información presentada y generada durante el proceso, elaborado por el equipo de especialistas. El Premio es entregado por el Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, en ceremonia solemne en la Residencia Oficial de Los Pinos, a finales del año. En la edición 1999 se premiaron a las siguientes empresas participantes: Probiomed S.A. de C.V. (Industria Pequeña), Vitromatic Comercial S.A. de C.V. (Industria grande), Proazúcar S.A. de C.V. (Pequeña de Servicios) y Promoción y Operación S.A. de C.V. (Grande de Servicios) La Oficina del PNT es la responsable de coordinar el proceso de evaluación y premiación, así como de las actividades de promoción y difusión del certamen y de las ganadoras. Sin lugar a dudas el PNT es un reconocimiento importante en sí, también representa una herramienta de trabajo para mejorar la gestión de los recursos tecnológicos de la empresa durante la innovación de sus procesos, de sus productos, de sus servicios y de sus tecnologías administrativas, con el objetivo de crear una ventaja tecnológica competitiva dentro del contexto de la globalización de los mercados actuales. Mayores informes con el Lic. Javier López Parada, Director del PNT, Tel. 5229-6100 Ext. 3072, 3073 y 3074; fax: 5229-6110; e-mail: jlopez@secofi.gob.mx. AVISO A LOS COLABORADORES A partir del número 8 de la revista INGENIERIAS los artículos recibidos serán sujetos a un arbitraje del tipo doble anónimo (autor anónimo, árbitros anónimos) y, en caso de resultar aprobados por los arbitros, a una revisión de estilo. Dado que uno de los posibles veredictos del proceso de arbitraje es que se rechace en forma definitiva, lo que implica que no se aceptará una nueva versión, es importante para los autores revisar a conciencia el artículo antes de enviarlo a la revista. El Consejo Editorial Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 59 �La FIME ante el siglo XXI Jesús Moreno López* INTRODUCCIÓN La educación en México ha sido uno de los puntos centrales de los programas nacionales desde 1971, siendo la Asociación Nacional de Instituciones de Educación Superior (ANUIES) el organismo encargado del análisis y visión de este nivel de estudios. En 1972, en Tepic, en un congreso de la ANUIES, se tomaron diversos acuerdos, entre ellos, el establecimiento de un máximo y mínimo de cursos para los programas de licenciatura, tomando como base la necesidad de permitir al alumno ser el responsable de su formación, invitando al aprender a aprender y al desarrollo de habilidades. Con ese mismo objetivo en los programas curriculares, se estableció la necesidad de disminuir la carga académica, generar una currícula generalista (no tendiente a la especialización) y la flexibilidad que permita escoger al alumno las materias de su interés, buscando asegurar para el estudiante un desempeño efectivo; también se propuso la inclusión de materias generales que le den a los estudiantes una formación integral y una visión de compromiso con la sociedad. Posteriormente se crearon organismos como CONPES (Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior), CONAEVA (Comisión Nacional para la Evaluación), COEPES (Consejo Estatal para la Planeación de la Educación Superior), CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior), y CACEI (Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería), que buscan fortalecer la educación nacional proponiendo lineamientos que faciliten el desarrollo y el quehacer de las instituciones, reconociendo la importancia de la homologación de los programas de licenciatura a nivel nacional, lo que permitirá la movilidad de alumnos y docentes. 60 FIME-SIGLO XXI En la Facultad de *Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL., la reforma académica constituye una de las actividades previstas en su Plan de Desarrollo, congruente con la VISIÓN 2006 de la propia Universidad con la cual se busca aumentar la calidad educativa. En dicho esquema los estudiantes de primer ingreso deberán pasar por un proceso de evaluación, aplicado por un organismo externo a las universidades, en el caso de la UANL, el College Board, con sede en Puerto Rico, mientras que los docentes deberán cumplir con los criterios de PROMEP (Programa de Mejoramiento del Profesorado), respecto al nivel de estudios mínimo requerido y la experiencia profesional en el área del conocimiento que estén enseñando. La administración de la Facultad, a su vez, se compromete a proporcionar la infraestructura necesaria para el cumplimiento de dicho plan, siendo determinante para ello mejorar su capacidad de vinculación con el entorno. * Secretario Académico de la FIME-UANL Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Jesús Moreno López PROGRAMAS PROPUESTOS Con el fin de ofertar a los alumnos programas que satisfagan la demanda del entorno, se proponen las siguientes carreras: Ingeniero Mecánico Electricista, Ingeniero Mecánico Administrador, Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, Ingeniero en Electrónica y Automatización, Ingeniero Administrador de Sistemas, Ingeniero en Materiales e Ingeniero en Manufactura. En los nuevos programas se establecen opciones de orientación en cada una de las carreras, proponiendo un paquete de materias fundamentales para el futuro ingeniero, además de un amplio menú de materias complementarias. Por otra parte, el número de créditos a cursar se disminuye, invitando al alumno a su propia búsqueda del conocimiento y de habilidades a desarrollar o mejorar. PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA FIME Los programas curriculares ofrecidos en la FIME demandan estudiantes comprometidos con su propio desarrollo profesional. Los estudiantes estarán en la posibilidad de diseñar su propio curriculum, eligiendo las asignaturas que más lo acerquen a su interés, en función de su propia historia académica o su inclinación hacia un área específica de la carrera que haya elegido. Por su parte, la Facultad deberá ofrecer un amplio menú de opciones, a fin de que los estudiantes tengan la posibilidad de conformar su carrera, dentro de las limitantes necesariamente impuestas por los recursos tanto materiales como humanos. Los estudiantes que ingresen a la FIME deberán poseer un conocimiento adecuado de Matemáticas, Física y Química, así como suficiente habilidad de comunicación oral y escrita, pero sobre todo, deberán estar dispuestos a mejorar sus conocimientos y a desarrollar las habilidades Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3 profesionales y personales que se demandan en el entorno empresarial y social, en general. Por otra parte, la práctica de la ingeniería demanda disciplina personal, claridad en los objetivos propios, orden en las ideas, visión global de la ciencia y la tecnología, así como la aplicación de ciencias básicas (especialmente la Física y las Matemáticas), la aplicación de teoría de sistemas y un ferviente propósito de mantenerse actualizado en la disciplina elegida como campo profesional, pero sobre todo, demanda la conciencia de que la generación y aplicación de nuevas tecnologías, por parte de los ingenieros, debe ser para mejorar la calidad de vida de la humanidad, cuidando especialmente el desarrollo armónico del ambiente. Los alumnos que sean admitidos en la FIME recibirán apoyo de parte de la institución, para que la elección que hagan de su carrera sea la más adecuada a sus intereses personales, pero además, se les proporcionará asesoría por los maestros, tanto en los cursos académicos que inscriban como en metodologías de estudio y orientación profesional. PERFIL DEL MAESTRO DE LA FIME Tanto la UANL en su VISIÓN 2006, como la FIME en su Plan Integral de Desarrollo, consideran como prioritaria la formación de los docentes en técnicas de enseñanza y evaluación, así como su actualización en las asignaturas impartidas. Por la misma razón, la institución se ha preocupado por promover y facilitar la incorporación de sus maestros en estudios de posgrado, tanto en maestría como en doctorado. Además, la UANL y por ende la FIME, deben cumplir con los criterios señalados por PROMEP para los docentes que laboren en el nivel superior, así como con los criterios señalados por los organismos acreditadores, nacionales e 61 �La FIME ante el siglo XXI internacionales. En la actualidad es imprescindible que los docentes de licenciatura posean como mínimo el grado de maestría en el área del conocimiento que es objeto de su labor de enseñanza. En ciertos niveles, por otra parte, los organismos mencionados demandan que los docentes posean también experiencia profesional, como haber o estar laborando en una empresa en la que se apliquen los conocimientos relacionados con la asignatura que se imparte, o desarrollen asesoría técnica en ese campo; esto es obligado, por ejemplo, en las asignaturas de ingeniería aplicada. Adicionalmente, la reforma académica en la FIME requiere que los maestros asuman nuevos roles, como las tutorías a los alumnos de reciente ingreso a la Facultad, y las tutorías a los estudiantes que se encuentren en las etapas intermedia o final de su carrera. Por otra parte, los maestros deberán, en lo posible, combinar la docencia con la investigación, sea científica o educativa y, como consecuencia de esto, elaborar y presentar ponencias en simposios o congresos, así como escribir reportes técnicos y ensayos o artículos científicos, que puedan publicarse en revistas de circulación nacional o internacional. Aunque a la fecha, febrero de 2000, la FIME ha recibido una cantidad importante de equipo, obtenido con fondos de PROMEP y FOMES (Fondo para el Mejoramiento de la Educación Superior), estamos todavía lejos de tener toda la infraestructura demandada por los estudiantes y los docentes, por lo que deberemos redoblar los esfuerzos y ser aun más creativos y eficaces en nuestro trabajo diario. La FIME, por otra parte, deberá dar las facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las nuevas habilidades demandadas por el entorno profesional y deberá estar atenta a los cambios que se presentan a diario en la tecnología, para asimilarla lo más rápidamente posible, e incorporar los conocimientos nuevos a las asignaturas de las diferentes carreras. Nuestra Facultad es reconocida nacional e internacionalmente, tanto por otras instituciones de educación superior como por la industria y la sociedad en general, por lo que en la medida que los involucrados -es decir, todos- nos incorporemos y comprometamos con la FIME, lo anterior será posible. Se espera, además, que los docentes desarrollen servicios técnicos y asesoría al sector productivo. CONCLUSIÓN Lo anteriormente expuesto plantea enormes retos para la FIME. Por una parte, deberá disponer de la infraestructura de aulas, laboratorios y administrativa para apoyar debidamente el desarrollo integral de sus estudiantes, y por otra, deberá disponer de los espacios, equipo, y servicios necesarios para el buen desempeño de sus maestros. 62 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Enredándose Fernando J. Elizondo Garza* Desde mediados del siglo pasado la computación revolucionó el potencial de manejo y análisis de datos técnicos y por separado la capacidad de elaborar reportes ingenieriles más limpios y atractivos gracias a la aparición de los procesadores de palabras y los programas de cómputo de graficado y dibujo. Este programa de Microcal Software *ofrece una gran versatilidad y variedad de formatos para el graficado de datos técnicos. www.microcal.com A la entrada del 2000 nos encontramos ya con un grupo de programas que con mayor o menor capacidad nos ofrecen el integrar todos los aspectos antes mencionados para facilitar la elaboración de informes técnicos-científicos. A continuación se dan las direcciones de las páginas de internet de algunos de los programas más populares. Esta muy popular herramienta computacional además de su cada vez mayor número de módulos especializados para el análisis y despliegue de información técnica ofrece ahora herramientas para la adquisición directa de datos. www.mathaworks.com SPSS, el paquete de cómputo pionero para el análisis estadístico de datos ha ido evolucionando con los años, ampliando su capacidad de análisis y representación gráfica de datos al contexto tecnocientíficos con una variedad de módulos, por ejemplo para la realización de transformadas o la búsqueda de la mejor ecuación que describa los resultados de un experimento, etc. IDL (Interactive data Language) ofrece una plataforma para el desarrollo de sistemas de manejo de datos así como una serie de opciones para el despliegue sofisticado de información científica. www.rsinc.com/idl/ www.spss.com/software/ Este paquete disponible en plataforma Windows, Macintosh y Unix ofrece un manejo rápido de cálculos numéricos y simbólicos, así como el modelado, análisis, visualización y documentación de datos técnicos. www.wolfram.com/products/ Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 HiQ ofrece un ambiente para la solución de problemas en el cual se pueden analizar, visualizar y documentar problemas ingenieriles y científicos. www.ni.com/hiq/ * Director de la revista INGENIERIAS. FIME-UANL. E-mail: fjelizon@ccr.dsi.uanl.mx 63 �Marco Legal Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica.♦ Parte II* CAPITULO IV COORDINACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN Artículo 21. ♦El Ejecutivo Federal, por conducto de las Secretarías de Hacienda y Crédito Público y de Educación Pública, del Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, de Salud, de Energía u otras dependencias según corresponda, y/o el Conacyt, podrá celebrar convenios con los gobiernos de las entidades federativas y, a través de éstos, con los municipios, a efecto de establecer programas y apoyos específicos de carácter regional y local para impulsar el desarrollo y la descentralización de la investigación científica y tecnológica. Asimismo *se podrá prever que las acciones de coordinación contemplen el desarrollo de proyectos en los que participen los centros públicos de investigación en apoyo a los gobiernos de las entidades federativas, mediante la prestación de servicios o la asociación que convengan ambas partes. Podrán ser materia de los convenios la colaboración y coordinación en proyectos de investigación de interés regional con universidades u otras instituciones locales, cuando las mismas sean parte en la celebración de los convenios. En los convenios a que se refiere el párrafo anterior se determinarán, además de los objetivos comunes y las obligaciones de las partes, los compromisos concretos de financiamiento y de aplicación de los principios que se establecen en el artículo 4 de esta Ley. Artículo 22. El Conacyt podrá convenir con los gobiernos de las entidades federativas y de los municipios, el establecimiento y operación de Fondos Mixtos de fomento a la investigación científica y tecnológica, los cuales se integrarán y desarrollarán con aportaciones de las partes, en la proporción que en cada caso se determine. A dichos Fondos les será aplicable lo siguiente: ♦ * Publicado en el Diario Oficial de la Federación del día 21 de Mayo 1999. 64 En el número anterior de INGENIERÍAS se publicó la parte I de esta ley. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica I. Lo dispuesto por las fracciones I y II del artículo 16 y las fracciones I, III, IV, VI, VII Y VIII del artículo 18 de esta Ley, en lo conducente; II. En estos convenios se determinará el objeto del Fondo a constituirse, se establecerán las reglas de su operación y se aprobarán los elementos fundamentales que deberá contener el contrato respectivo, conforme a los principios que establece el artículo 4 de esta Ley. En las reglas de operación se precisarán los objetivos específicos de los proyectos, los criterios, los procesos e instancias de decisión para la realización de los proyectos y de su seguimiento; III. Solamente las instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas y demás personas que se encuentren inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas que establece esta Ley podrán ser, mediante concurso, beneficiarios de los fondos a que se refiere este artículo y, por lo tanto, ejecutores de los proyectos que se realicen con recursos de esos fondos; IV. Los recursos de estos fondos deberán provenir tanto de recursos del presupuesto autorizado del Conacyt, como de recursos de la entidad federativa de que se trate en cada caso, en la proporción que en cada convenio se establezca. Los recursos de origen federal que se destinen a esos fondos serán aplicables por única vez y no tendrán el carácter de regularizables. Asimismo, podrán integrarse con aportaciones complementarias de instituciones, organismos o empresas de los sectores público, social y privado; V. La celebración de los convenios, por parte del Conacyt, requerirá de la previa notificación a su órgano de gobierno y a las demás instancias que corresponda; y Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 VI. Los Fondos a que se refiere este artículo contarán en todos los casos con un Comité Técnico y de Administración integrado por servidores públicos de la entidad federativa que se designen en el convenio respectivo, uno de los cuales lo presidirá; y por un representante del Conacyt. Asimismo se invitará a participar en dicho Comité a representantes de instituciones y a personas de reconocido prestigio de los sectores científico y académico, público y privado de la entidad federativa de que se trate. CAPITULO V PARTICIPACIÓN Artículo 23. Se constituye el Foro Permanente de Ciencia y Tecnología, como órgano autónomo de consulta del Poder Ejecutivo, cuyo objeto es promover la expresión de la comunidad científica y tecnológica, así como de los sectores social y privado, que de manera voluntaria y honorífica participen, para la formulación de propuestas en materia de políticas y programas de investigación científica y tecnológica. El Foro estará integrado con representantes de las organizaciones e instituciones de carácter nacional, reconocidas por sus tareas permanentes en la investigación científica y tecnológica, y por su representatividad de los sectores social y privado. Formarán parte del Foro el Consejo Consultivo de Ciencias de la Presidencia de la República, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, la Academia Mexicana de Ciencias, la Asociación Mexicana de Directivos de la Investigación Aplicada y el Desarrollo Tecnológico, y otras instituciones y personas relacionadas con la investigación científica y tecnológica. 65 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica En la integración del Foro se observarán los criterios de pluralidad, renovación periódica, representatividad de los diversos integrantes de la comunidad científica y tecnológica de los sectores social y privado, así como de equilibrio entre las diversas regiones del país. El Foro deberá ser convocado a sesión ordinaria cuando menos cada seis meses. Sin perjuício de otros canales, el Conacyt deberá transmitir a las dependencias, entidades y demás instancias competentes, las opiniones y propuestas de los integrantes del Foro, así como de informar a éste del resultado que recaiga. El propio Foro propondrá las bases de su funcionamiento, apegado a los criterios arriba mencionados. Artículo 24. El Foro permanente de Ciencia y Tecnología tendrá las siguientes funciones básicas: I. Participar en la formulación y evaluación de políticas de apoyo a la investigación científica y al desarrollo tecnológico y emitir su opinión sobre las mismas; II. Participar en la formulación y evaluación del Programa y emitir su opinión sobre el mismo, a las dependencias y entidades que intervengan y colaboren en su integración conforme a lo dispuesto en esta Ley; III. Proponer áreas y acciones prioritarias y de gasto que demanden atención y apoyo en materia de investigación científica, desarrollo tecnológico, formación de investigadores, difusión del conocimiento científico y tecnológico y cooperación técnica internacional; y IV. Proponer las medidas y estímulos fiscales, esquemas de financiamiento, facilidades administrativas y en materia de comercio exterior, así como modificaciones a los 66 regímenes de propiedad industrial e intelectual, que estime necesarios para el cumplimiento del Programa. Artículo 25. El Conacyt otorgará los apoyos necesarios para garantizar el adecuado funcionamiento del Foro Permanente de Ciencia y Tecnología. CAPITULO VI DE LA VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO Artículo 26. Las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, así como las instituciones de educación superior públicas, en sus respectivos ámbitos de competencia, promoverán la modernización, la innovación y el desarrollo tecnológicos. Artículo 27. Para la creación y la operación de los instrumentos de fomento a que se refiere esta Ley, se concederá prioridad a los proyectos cuyo propósito sea promover la modernización, la innovación y el desarrollo tecnológicos que estén vinculados con empresas o entidades usuarias de la tecnología, en especial con la pequeña y mediana empresa. De igual forma serán prioritarios los proyectos que se propongan lograr un uso racional, más eficiente y ecológicamente sustentable de los recursos naturales, así como las asociaciones cuyo propósito sea la creación y funcionamiento de redes científicas y tecnológicas. Para otorgar apoyo a las actividades de investigación tecnológica a que se refiere este artículo, se requerirá que el proyecto respectivo Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica cuente con una declaración formal de interés en la aplicación de la tecnología expresada por el o los potenciales usuarios. Asimismo, salvo casos debidamente justificados, se requerirá que los beneficiarios del proyecto aporten recursos para el financiamiento conjunto del mismo. En cada caso se determinará la forma y condiciones en que la dependencia o entidad que apoye el proyecto tecnológico recuperará total o parcialmente los recursos que canalice o la modalidad conforme a la cual participará de los beneficios que resulten de la explotación de la tecnología. Artículo 28. Los apoyos a que se refiere el artículo anterior se otorgarán por un tiempo determinado, de acuerdo con el contenido y los objetivos del proyecto; estos apoyos se sostendrán hasta el momento en que se demuestre o no la viabilidad técnica y económica del proyecto. Artículo 29. Los centros públicos de investigación, de acuerdo con su objeto, colaborarán con las autoridades competentes en las actividades de promoción de la metrología, el establecimiento de normas de calidad y la certificación, apegándose a lo dispuesto por al Ley Federal sobre Metrología y Normalización. CAPITULO VII RELACIONES ENTRE LA INVESTIGACIÓN Y LA EDUCACIÓN Artículo 30. La investigación científica y tecnológica que el Gobierno Federal apoye buscará que ésta contribuya significativamente a desarrollar un sistema de educación y de capacitación de alta calidad. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 Artículo 31. Con el objeto de integrar investigación y educación, los centros públicos de investigación asegurarán a través de sus ordenamientos internos la participación de sus investigadores en actividades de enseñanza. Las instituciones de educación superior promoverán, a través de sus ordenamientos internos, que sus académicos de carrera, profesores e investigadores participen en actividades de enseñanza frente a grupo, tutoreo de estudiantes, investigación o aplicación innovadora del conocimiento. Artículo 32. El Gobierno Federal reconocerá los logros sobresalientes de quienes realicen investigación científica y tecnológica, y procurará apoyar que la actividad de la investigación de dichos individuos contribuya a mantener y fortalecer la calidad de la educación. Artículo 33. Los estímulos y reconocimientos que el Gobierno Federal otorgue a los académicos por su labor de investigación científica y tecnológica, también propiciarán y reconocerán la labor docente de quienes los reciban. Artículo 34. Todos los centros públicos de investigación adscritos al sector educativo y sus investigadores, tendrán entre sus funciones la de impartir educación superior en uno o más de sus tipos o niveles. Artículo 35. El Gobierno Federal promoverá el diseño y aplicación de métodos y programas para la enseñanza y fomento de la ciencia y la tecnología en todos los niveles de la educación, en particular para la educación básica. 67 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica CAPITULO VIII CENTROS PÚBLICOS DE INVESTIGACIÓN Artículo 36. Para efectos de esta Ley serán considerados como centros públicos de investigación, las entidades paraestatales de la Administración Pública Federal que de acuerdo con su instrumento de creación tengan como objeto predominante realizar actividades de investigación científica y tecnológica; que efectivamente se dediquen a dichas actividades, y que sean reconocidas como tales por resolución conjunta de los titulares del Conacyt y de la dependencia coordinadora de sector al que corresponda el centro público de investigación, con la opinión de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público para efectos presupuestales. Dicha resolución deberá publicarse en el Diario Oficial de la Federación. El Conacyt podrá consultar la opinión del Foro Permanente de Ciencia y Tecnología. Artículo 37. Los centros públicos de investigación gozarán de autonomía técnica, operativa y administrativa en los términos de esta Ley, sin perjuicio de las relaciones de coordinación sectorial que a cada centro le corresponda. Asimismo, dichos centros regirán sus relaciones con las dependencias de la Administración Pública Federal y con el Conacyt conforme a los convenios de desempeño que en los términos de esta Ley se celebren. Los organismos creados con el objeto de apoyar o realizar actividades de investigación científica y desarrollo tecnológico, que se hayan constituido a través de convenios o tratados internacionales, cuya sede sea México, se regirán conforme a sus respectivos instrumentos de creación. Artículo 38. La Ley Federal de las Entidades Paraestatales y sus disposiciones reglamentarias, se 68 aplicarán para los Centros Públicos de Investigación en todo lo que no se contraponga con esta ley, particularmente en lo que fortalezca su autonomía técnica, operativa y administrativa, y las modalidades para su control y evaluación. Artículo 39. Los ingresos que generen los centros públicos de investigación derivados de los servicios bienes y productos de investigación y desarrollo tecnológico, incluyendo la capacitación para la formación de recursos humanos calificados, que presten o produzcan directamente o en colaboración con otras entidades públicas o privadas, serán destinados a los proyectos autorizados por sus órganos de gobierno en los términos del artículo 17. Artículo 40. Los centros públicos de investigación contarán con sistemas integrales de profesionalización, que comprenderán catálogos de puestos, mecanismos de acceso y promociones, tabulador de sueldos, programas de desarrollo profesional y actualización permanente de su personal científico, tecnológico, académico y administrativo, así como las obligaciones e incentivos al desempeño y productividad del trabajo científico y tecnológico. La organización, funcionamiento y desarrollo de estos sistemas se regirán por las normas generales que establezca la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y las específicas que en cada centro se expida su órgano de gobierno. Artículo 41. Los órganos de gobierno de los centros de investigación tendrán, adicionalmente a las facultades que les confiere la Ley Federal de las Entidades Paraestatales y el instrumento legal de su creación, las siguientes atribuciones no delegables que deberán ser ejercidas por el mismo: Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica I. Aprobar y evaluar los programas, agenda y proyectos académicos y de investigación a propuesta del director o su equivalente y de los miembros de la comunidad de investigadores del propio centro; II. Aprobar la distribución del presupuesto anual definitivo de la entidad y el programa de inversiones, de acuerdo con el monto total autorizado de su presupuesto; III. Aprobar las adecuaciones presupuestales a sus programas, que no impliquen la afectación de su monto total autorizado, recursos de inversión, proyectos financiados con crédito externo, ni el cumplimiento de los objetivos y metas comprometidos; IV. Decidir el uso y destino de recursos autogenerados obtenidos a través de la enajenación de bienes o la presentación de servicios, ya sea dentro del presupuesto de la entidad o canalizando éstos al fondo de investigación; V. Autorizar la apertura de cuentas de inversión financiera, las que siempre serán de renta fija o de rendimiento garantizado; VI. Aprobar la celebración de convenios y contratos de prestación de servicios de investigación y de asociaciones estratégicas para la realización de proyectos específicos de investigación o desarrollo tecnológico o prestación de servicios técnicos; VII. Expedir las reglas de operación de los fondos de investigación y aprobar el contenido de los contratos de fideicomiso y cualesquiera modificación a los mismos; VIII. Aprobar los términos de los convenios de desempeño cuya celebración se proponga en los términos de esta Ley; Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 IX. Aprobar y modificar la estructura básica de la entidad de acuerdo con el monto total autorizado de su presupuesto de servicios personales; así como definir los lineamientos y normas para conformar la estructura ocupacional y salarial, las conversiones de plazas y renivelaciones de puestos y categorías, conforme a las normas generales que expida la Secretaría de Hacienda y Crédito Público; X. Establecer el sistema de profesionalización de los investigadores con criterios de estabilidad y carrera en la investigación, dentro de los recursos previstos en el presupuesto, y XI. Determinar las reglas y los porcentajes conforme a los cuales los investigadores podrán participar en los ingresos a que se refiere la fracción IV de este artículo, así como, por un periodo determinado, en las regalías que resulten de aplicar o explotar derechos de propiedad industrial o intelectual, que surjan de proyectos realizados en el centro de investigación. Artículo 42. Sin perjuicio de lo dispuesto por la Ley Federal de las Entidades Paraestatales, los ordenamientos que en cada caso determinen la conformación del órgano de gobierno de los centros públicos de investigación, preverán lo necesario para que personas de reconocida calidad moral, méritos, prestigio y experiencia relacionada con las actividades sustantivas propias del centro de que se trate, funjan como miembros de esos órganos colegiados. Artículo 43. Adicionalmente a los requisitos que para ser titular de un centro público de investigación establecen la Ley Federal de la Entidades Paraestatales y sus disposiciones reglamentarias, los ordenamientos que rijan la organización de cada centro establecerán los 69 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica requisitos específicos de experiencia, especialización y méritos para poder ocupar el cargo, el procedimiento para su nombramiento, así como la duración máxima de su desempeño. Artículo 44. En el ejercicio de su autonomía, los centros públicos de investigación regirán sus relaciones con la Administración Pública Federal y el Conacyt a través de convenios donde se establezcan las bases de desempeño, cuyo propósito fundamental será mejorar las actividades de dichos centros, alcanzar mayores metas y lograr resultados. La vigencia de los convenios será la de un año calendario, pudiendo ser revisados a solicitud de cualquiera de las partes. Dichos convenios contendrán, entre otras bases, las siguientes: I. El programa de mediano plazo, que incluya proyecciones multianules financieras y de inversión; II. El programa anual de trabajo que señale objetivos, estrategias, líneas de acción y metas comprometidas con base en indicadores de desempeño; III. Los criterios e indicadores de desempeño y evaluación de resultados de actividades y proyectos que apruebe su órgano de gobierno. Tratándose de aspectos de carácter técnico o científico, éstos serán dictaminados por el Conacyt, el cual deberá convocar para tal efecto a expertos en la especialidad que corresponda; IV. El programa de prestación de servicios y asociaciones estratégicas; miembros de reconocido prestigio en el ámbito de actividades del centro de que se trate, mediante el cual se revisarán las actividades sustantivas de cada centro; VII. Las medidas correctivas para mejorar el desempeño de la gestión, con mecanismos que promuevan una gestión eficiente y eficaz con base en resultados; VIII. El contenido mínimo de los reportes de seguimiento y cumplimiento y la fecha en que deberá presentarse el informe anual para que, una vez revisado por el órgano de gobierno, permita tomar decisiones respecto del presupuesto para el ejercicio anual siguiente; IX. Los trámites y gestiones que a los centros de investigación les serán aplicables y por consiguiente aquellas decisiones que requieran de autorización previa que no sea competencia de los órganos de gobierno, en los términos de esta Ley y de la Ley federal de Entidades Paraestatales, y X. Los alcances, contenido y periodicidad de la información y documentación que deban presentar los centros en materia de ingresos, resultados financieros y gasto público, procurando la simplificación del mecanismo de contraloría y fiscalización, para evitar duplicidades. V. Los flujos de efectivo y estados estimados de resultados; La Secretaría de Hacienda y Crédito Público intervendrá para evaluar la gestión financiera y garantizar el flujo oportuno de recursos fiscales. La Secretaría de Contraloría y Desarrollo Administrativo intervendrá para fiscalizar la utilización de los recursos financieros y la gestión administrativa. VI. El sistema de evaluación externa que acuerden las partes, el que incluirá la participación de La dependencia Coordinadora de Sector intervendrá para asegurar la congruencia de los programas 70 Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica sectoriales con los institucionales y apoyar la gestión de los centros. coordinación con la dependencia coordinadora de sector y con el Conacyt. Los convenios de desempeño, los dictámenes de comités técnicos y los estados financieros de los centros públicos de investigación deberán incorporarse al sistema integrado de información a que se refieren los artículos 7 y 8 de esta Ley, de tal manera que sean accesibles al público. Podrán ser reconocidos como Centros Públicos de Investigación las entidades que a continuación se mencionan, sin perjuicio de otras entidades que se encuentren en los supuestos y reúnan los requisitos que esta ley establece. A su petición deberá recaer resolución conjunta, expresa, fundada y motivada, en un plazo que no exceda de treinta días naturales: TRANSITORIOS 1. 2. Centro de Investigación en Optica, A.C., Centro de Investigaciones Científicas de Yucatán, A.C.; PRIMERO. La presente Ley entrará en vigor al día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. 3. Instituto de Ecología, A.C.; 4. Centro de Investigaciones en Matemáticas, A.C.; SEGUNDO. Se abroga la Ley para Coordinar y Promover el Desarrollo Científico y Tecnológico. 5. Centro de Investigación y Docencia Económicas, A.C.; TERCERO. El Registro Nacional de Empresas Tecnológicas a cargo de la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial se transferirá a Conacyt, para su integración en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas. El Conacyt expedirá dentro de un plazo de seis meses a partir de la vigencia de esta ley, las bases de organización y funcionamiento del Sistema Integrado de Información y del Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas. En tanto se expiden dichas bases continuarán aplicándose las disposiciones que regulan ambos registros que se encuentren vigentes al momento de que la presente Ley entre en vigor. 6. Centro de Investigación y Asistencia Técnica del Estado de Querétaro, A.C.; 7. Centro de Investigación y Asistencia en Tecnología y Diseño del Estado de Jalisco, A.C.; 8. Centro de Investigación Desarrollo, A.C.; CUARTO. Las entidades paraestatales interesadas en ser reconocidas como Centro Públicos de Investigación, en un plazo máximo de un año contado a partir de la entrada en vigor de esta Ley, deberán revisar y actualizar su instrumento de creación, formular y celebrar el correspondiente Convenio a que hace referencia la presente Ley, en 13. Colegio de la Frontera Norte, A.C.; Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 9. en Alimentación y Colegio de Michoacán, A.C.; 10. Centro de Investigación Científica, Ing. Jorge L. Tamayo, A.C.; 11. Centro de Investigación en Materiales Avanzados, A.C.; 12. Centro de Investigaciones Biológicas del Noreste, S.C.; 14. Corporación Mexicana Materiales, S.A.; de Investigación en 15. Centro de Investigación de Asesoría Tecnológica en Cuero y Calzado, A.C.; 16. Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico en Electroquímica, S.C.; 71 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica 17. Centro de Investigación Científica y Educación Superior de Ensenada, B.C.; 18. Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del I.P.N.; 19. Centro de Investigaciones en Química Aplicada; 20. Instituto Mexicano del Petróleo; 21. Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía "Dr. Manuel Velazco Suárez"; 22. Instituto Nacional Electrónica; de Astrofísica, Óptica y 23. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social; 24. Instituto de Investigaciones "Dr. José María Luis Mora" 25. Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares"; 26. Instituto de Investigaciones Eléctricas; 27. Colegio de Posgraduados; 28. Instituto Mexicano de Psiquiatría; 29. Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias; en un plazo de seis meses después de la entrada en vigor de la ley, en la esfera de sus respectivas competencias, estudiarán y determinarán la posibilidad de descentralizar las actividades de investigación que se realicen al interior de la Administración Pública Federal Centralizada, mediante la conformación de entidades paraestatales que como tales puedan llegar a reconocerse como centros públicos de investigación. SEXTO. Dentro de los seis meses siguientes a la entrada en vigor de la presente Ley, la Secretaría de Educación Pública, por conducto del CONACYT, deberá convocar a las instituciones y personas que habrán de integrar el Foro Permanente de Ciencia y Tecnología, a fin de que éste se constituya. Con base a la propuesta que formule la Secretaría de Educación Pública, por conducto del CONACYT, dicho Foro Permanente de Ciencia y Tecnología, expedirá las bases de su funcionamiento a que se refiere el artículo 23, párrafo último, de esta Ley. 30. Instituto Nacional de Pediatría; 31. Instituto Nacional de Perinatología; 32. Consejo de Recursos Minerales; 33. Hospital General "Dr. Manuel Gea González"; 34. Instituto Nacional de la Nutrición "Salvador Zubirán"; México D.F., a 30 de abril de 1999.- Sen. Héctor Ximénez González, Presidente.- Dip. Juan Moisés Calleja Castañón, Presidente.- Sen. Sonia Alcántara Magos, Secretario.- Dip. Germán Ramírez López, Secretario.- Rúbricas". 35. Instituto Nacional de Cancerología; 36. Instituto Nacional de Cardiología "Dr. Ignacio Chávez"; 37. Colegio de la Frontera Sur; 38. Hospital Infantil de México "Federico Gómez", 39. Instituto nacional de Salud Pública. QUINTO. Las Secretarías de Hacienda y Crédito Público y de Contraloría y Desarrollo Administrativo, conjuntamente con las demás dependencias de la Administración Pública Federal, 72 En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del artículo 89 de la Constitución Política del los Estados Unidos Mexicanos, y para su debida publicación y observancia expido el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la ciudad de México, Distrito Federal, a los diecisiete días del mes de mayo de mil novecientos noventa y nueve. Ernesto Zedillo Ponce Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 �Ley para el fomento de la investigación científica y tecnológica de León.- Rúbrica.- El Secretario de Gobernación, Francisco Labastida Ochoa.- Rúbrica. Ingenierías, Abril-Junio 2000, Vol. III, No.7 73 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ingenierías Año de publicación El año cuando se publico 2000 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 7 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751916&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ingenierías, 2000, Vol 3, No 7, Abril-Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Ingeniería Investigación Publicaciones periódicas Description An account of the resource Revista de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la UANL. Publicada a principios de la década de los noventa, editada por Rafael Covarrubias Ortiz. Contiene información sobre las actividades académicas, estudiantiles y administrativas de la Facultad, así como investigación y difusión de la ingeniería. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Elizondo Garza, Fernando J., 1954-, Director Méndez Cavazos, Julio César, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/2000 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020770 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource http://ingenierias.uanl.mx/archivo.html Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. 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