237
20
16285
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6482/Redactor_municipal._1824._No_96._Junio_11.ocr.pdf
13c9093c83106f67f7a4a9ce7550659a
PDF Text
Text
���
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
96
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
11
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 96, Junio 11
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-11
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018729
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Economía rural
Francia
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6483/Redactor_municipal._1824._No_97._Junio_14.ocr.pdf
ee767e506982f9ee16103748473b26b1
PDF Text
Text
�...
-~.
·=~les 'van 5 c1,ocar y <le<lrnirse louoa l<B , ''<lomicilio, ó i un brn<:hado y rico emprcr..
::; e ----J.,sé t;;ri!o Gomc1, y Ana y-a, flrcsi<lenté
Costales de Hc-~to.
proyectos form,<los ,rara mejt ►rar la ag,·ieol- ..Jedor <le grandes cJJ!ti.vos que i.,or haber acle.
__
j
~-6
1\-Jnr"i:1
Xlmencz
Úípul:1.tio
~ccretiirin
D De!:\ntalcs he{hos:
0
~ura. ¿ Acasp es nuestro illtento itust.i'ai: ~nas
-]airtado al~on <llnel"o consigue reunfr ca Slt
_:
Ltt
iz
de
Cort;}Za
r,
DipotaJo
'Srctcl~rio
E Foa:guJs.
y mas á los qrtc tiencu -~rarides. pps1.;s.iont1s
cabeza una ester)sion <le ,t€rn·no C.'1pa1i dt:
·
:f',,r
1,nw
manrl;;mos
&c.
¡
NI
i\fo111¡as de todo& géneros;
en •arrr:nda;H-1friito p..vra ·hacerlos mas insosos'tener á un gr:an pueblo., y qr.te ~1 cabo
y
de
onlcn
de
S
A
.S.
lo
comunico,¡.
SE
P
:P,1üos
pa,a eamísas.
Jfortal,lc,s á la vohreza ilc! labrador? -e;\le<le su arrendamiento lo deja esquílm;,rl.'l, rer,
¡~q
sn
in1,•ligcná1.,
y
fH,es
consiguientes,
R
Hopas
ech:i• de todas figuras y cort~s.
·<lilad, q!rnlará, foventará, y ,br:í 4 luz ·.tJiuo y .estéril.
-(Seguirá)
Jr-,m¡,sfi;,ndole ,jempla,dt Je la lista qne se ,
S Sabanas-Sobrecamas echas.
11ut·,·os rlr.~culJri1ojentO~ esta ilustt·e sociedad
cita en r-1 ¡:«·inserto r,nherano· decnto"
1
V Vesliuos, ropas int.Úiores y extcrios.
p.rra proporcio,~a.r :í. los riclls que v,1ya 11 á
BANDO SOBH ¡:; COMERCIO.
Al..T[CULOS
PROHIBIDOS.
res
y a\!ornos echos de todas figuras.
insuttar ton 'su 'lnjo los Qjos ile la pol>reza?
Jtl Ci,ufodano Metcho.r Muu¡uiz Corond dt
.Primera
clasé.
' TERCERA CLASE.
Si, sr;,s : con mud10 dol<,r mio v-ov á desEjircito T,miente Coronel ma;ror del regi-, .
.
Ik
comfstil,les,
licores
y·
otros
articulas.
\
De lana y pelo.
truir .la mas lisonjera de .,,ucslras· cspersnmiento de Nacionales de ~sta cúidad y 'fe.
A,
Ag,ianlicnlc
de
caña
ó
cualquiera
·o~·
C
Calzones
- Capotillos == Cap@tones -zas, y :Í. llenar de .amargura vuestros c.ora- ni'eatc Gobernador dd e.stad0 úbre de Miitro
r¡ue
111>
srn
lle
·uva.-1jos,
cclio!las,
pi
J
Carpetas
-Casacas-Chupas-Cinchas......Cintu"'
'zonefi patr-i,;tic-os, -al at1ljl_1dru:-os que -h~sta ,
:vico.
··tanto qne no se ponga remedio al daffo que
El exmo sr. ministro <le hacienda en ofi · ,JHieotos ,, chjle de todas clases -Almi,Jon l rones-Colchas - Colgad,.uas.
-Alnvias 6 habicbtJelas, arbcjas ó guisantes-¡
E Esclavinas,
Ira •·ecitiiilo el clJlti,o ile las fierras por los
clo de zo "de mayo iíJtimo, reoibi,1o en 5 dél
Ams c0_mioos ó atkarabea -Arroz-Azucar y ;
M Mangas.
_grandes arreml.amieot.os y labores ile dilatacorri~nte\"me dice lo que si.gue.
,
.mieles de caña.
P Paños ordinarios de segunda y tercera:
das poscsion~s he<'bas ¡1or nno sqlo; mientras
Num· cm .,,Exmo, 'S-r.- El Supremo poder
'tanto que el infeliz hbradov. Sea dosconociEjecutivo se_ .h a Jiervido dirigirme -el decrct~ • C . Ca fé-Calabazr,s, carilos y coles: vease \ c\as_e.
do J e,tral\o µara frna madre sobre fa que siguiC'nte
'
hortaliza. - Carne salada ó ahumada.-Ce
Ii Ropas ech.as ile todas figuras.
h1~,i: en la letra G gra:w,. - Cera lahrada
S Satapes y frazad'!-s.
<lerrama 111 sudor Y consame su vida; míen,1EI Supremo Pode.r 'Ejecutivo nombrado
-Chicha ros: en la letra .A.. aluvicts.=ChocoCUARTA CLASE,
'tras tanto en ·fin que se vea obligado á ha- provisionalmente por el Soberano Congreso ge
]ate.
D¿ seda maniifacturada.'
cer. de si la ,vergoozo.,a ccmfesion _d.e que ll
neral con,tituyente mexicano, a todos Jos que
F. Frijoles: en la letra A altw,as. -Fruta
C Calzanes de seda=Capotónes idcm, ...:;
no es nada en- el cuerpo sot;ia:I, y que se
fas pr;sentes vieren y entc·núiercn sabed: que
.,v.erde manzanas uvas y otr-as.
Chalecos ídem-Chupas idem.
,vea abatido, oprimido y conJenado á vi, ir y el mismo So~ra110 Congreso l,a ilecrctndo
morir en los 'horrores <le la indig~nci'a, el
fo que 1;igue.
,
'
G- Galleta
Ga llinas,-Garhanzo! granos
G Galone~, encajes pan tillas, blondas de
,tle trigo, inai7,, centeno :cebada.·
solo mNal ó con mezcla de el, de lentejue.
mal esistirá siempre, y será nna pniclia se- , Núm. 46 ,,El s~berano •Congreso general
'gura <le s\'.I. csi,rtencia la insuficieilcia <le los I ha tem<lo á bien decretar:
·
H Hal>as havichuelas: en la letra A/par- I Ja y canutillo de tela~.
R. Ropas echas ele to<las fignr~s; .
:remedios con que pretendemos curarlo. O ·
ro Se prohibe 1a importacion de pro' ;t,ida aluvias-'Harinas ecejltnandose el estado
.,fo . Yuca ta[), con arreglo á Lios ,;Iecreto s ele.:, ' CUeros .r. pieles ordiTlarias al pda1 a_d~badaS;,.
"Virtu~, sub1imt; don del cielo, si t'.Í esistGs I cedencia ntrangera en el 'territorio de Ja.'
la materia ~ Hortaliz:( co,uo solJ i;.alabaza.;- >siu odobar 1 curtid,ü: pelelería ]ina de to;;¡
·tooav1a escond1Ja -en los pechos tle a:l¡;unos I fede.~acion mexicana, de los generos fauto¡t
das clases al pelo; adobada .r curtida:. y o
niortales, ~e al¡unos qne -creen que su ~ora-'- ,iy ef~ctrrs que Tonstan en la adjunta 1isr'a' ·~ .-éardM, api~••. esc:li'olá.~, lechiigas, navos re1
lJra_s echas con estas materias .
~on eslá h1;cl.10 _para gus!ar de) dulce placer ' . 1. 0
L1ls mismo·s gen,eros, frutos y .efec~ . .Jl]olacha~, p11füei1to.s, coles, y <lemas verdura I
-de _hacer hi'?_,n, ¿ por que c11ns1c·ntes qtre se to$. que con anterioridad a este decrete;, no e~
-,Huevos..
\ A Agu¡etas <.le todas·cJases-Ante debo-,
arnendeo vc1rrte gr:rnd~s po,sesione~ á nn so- ·tubieren prohiviüos en d ai:1na1 arancel el~·
__J Ja.bon duro y blando. -J.imones o .falo', caballo y vacnno,~Ante comun de vena-;
perniles ile Cérdo y Oso.
do, y de macho cabrio <le to<.los colores.
hombre, qne_ a_caso no ha tc;"1clo •jamas adu~nas marúunas siempre qac sean <e n-"j
el_ .rr:.enor conocrm1ento rnra(, rmrntras que duc1ilos ·en buques procedentes cJe America!
L Lentejas.
B Badanas y vaquetas <le todo~ colores~
d1y1¡¡!das entre cual'en'ta ~nlt1vadores serian
podran. ihtrochicirse en el territorio <le Ja;'
ixl., Maiz., en la .letra G, partida granos. -Botas y medias botas de piel para hom-i
tm.f1~1en!e• Y.ara hacer fehc':s á cuare¡¡ta
federacion, con arreglo :i las leyes yjg'en..;
iUant.e~a _de Cerdo y Oso.::;::;i\fanzarfas: en la
bre y muger-Britlones.
tml!as mtcll¡;entes Y Jabonosas? ¿ _Po-r que
tes,, por e-1 espacio de tres mfses contados
14,;a ;Ffruta verde - Melones y sandi:is:;:;;
C . Caberwn~s-Cabritillas ordinarias,-Cal
·enn_quecer mas a" un arrendado-r rico, q1!e
desde la promúl&acion <le ésle decreto en:
Memhrülos,ty melocotonts. -Miel de car~1 .
zon,s ele ante, gamnza &.c. Cordovan <le to-,
al mst?nle s'.ild_ra tle su estado p~ra entrela capital de 1a "'fodel'ation.
.N Navoi: cfl la letra I-.l partida hortaliza 'ilas clases y colores::,::Cortes <.le toda piel pagarse a la oe10s1Bad y a la_ malie1a con la
3
Los que ~si mismo 5 e conduzca u.
' ::-Naranjas Y fühones-Nuece·s,
· ra bota, -Coyundas -Cubiertas de todos geP Pasta en fideo.
neros ¡iara. zapatos chinelas.
ruma ck . taatos h~rnbr:s tttJles r La pohree1í buq'ues procedentes de Europa, potlrán' .
nn , pueblo a quien dc~emos nu,,st~a
iodmducirse po-r ,:ua ~quier ptierto .situado
, , R Iiom.
G Gamazas gamuzones y gamuzillas.-.
_11ubs1s,tenC1a y nuestra ·comodidad.¿ no _lleen el mar atlántico ó golfo <.le México, por
T Sal comun; - Sebo en rama- y Ja.;; . · Guarniciones echa• para caballedas <le bren
~ar:I. a ecs1tar alguna vez ,·uestra compas1oni'
ri espacio <le seis tne~es contados desde Ja ·
hrado,
,
rrillo, vaq11eta tafilete y otra piel con h,hillá:
?.?nfes~mos •:sta verda'.I (que solo hace una
fecha; y las qi,-e se importasen por cualquier·
. T Tocino curader, salailo ó .salpresado y
ge de todas clases.
,.
llJera nnpres10n e1_1 len fastos el~ la _¡;randepuerto del mar pacífico conduci<los en bJJ-, ·
los ,lesi,o.os del Cerdo-Trigo: en la letra
M Maletas
todos generos:
~ª• d6 la . opulencia. Y de la frn'olulad) r;Z qu~s · procedentes tamhien <.le Europa ó de
G parttda granos.
P Pergaminos.
interes vm da_dero solo se halla en la er;mAsia go-zarán el término ele ocho rnesM co11.
· SEGUNDA Y QUINTA CLASE;
S Sombreros de Suela-Suela.
d?d, 1 en _d amo,- de lvs ho';''bres. Bien
ta.los igualmente de~de la referida fecha.
JJe lino y al5odon.
Z Zap~. los de, toda5 clases.
se que n~.ces1t_an arrendar sns hac1endas ague4 e Queda ,·igente en Jo que no se opon··.
, A Algodon en rama de cualquiera proManufacturas d~ barro:
.llo~ prop1etar1~s que.ocupan grandr~ e_mpleos,
ga este decreto, el arancel general interino
-~edenc:ia exlrangep.-Hila<lo núm. 60 ó que
B Barro vidriado ó sin vidriar en.ollas, ca~
C~)º <lct~m¡,e 1;0 ecSJge tüJa _sG atrncio:1; p-ede aduanas marítimas sancionado por la
,no entren menos de sesenta madejas <le hilo
znelas ú otras piezas.
ro tamb1en fe, ~ue repart11las las tlcrras
júntn g.ubernaliva en 20 de encrotlc 1 3 22
B Batas liecha'5.
L Ladrillos dé barro de todos tamaños
oe_n!re mu_:hos poqres y honr~uos _labra<lores
Lo tcndrá;entencliilo el Supremo Podcl."
C Calzoncillos hechos -Camisas -Carñi
inclusos los que llaman baldosas - Loza de
La¡-0 nn c,t~on morJcrado, le rmd1rian mn~hr,
Ejecutivo, y dispr.ntlra Jo nPCesado .á su cum.
IIOl~~-c==Camisolincs -Chales Ó paños de rcbo
barro muy ordinaria vid dada, sin vidria,r
m~s.'.il ,]ueuc, q11~ no ~ntregadas :l._ una cua~- ·p!imicnto, h2cíenuolo imprim'ir, ¡nihl,car y
.so de algodon.-Cinta blanca y de colóres
con, pintora ordi•rnria ó sin ella.
(kd,a de mo~oa de l.1uor, asalanJdos y sm
cirwlar Mé1:ico :!O de mayo de ,18 2 4- 4.q •
-Colchas echas. -Colchones. - ColgadurasT Tejas <le ·harro. -Tinajas: cle barro nue
CQrdolles de todo 9encro -Cortinas de íd, iil
vas ó :usadas de todas da,es y Lamauos,
,f
1
1.1 '¡,
:1,: .:
.
1
1 ,~
1
.~
•
.
0
=
1
fo
i
'
fa:
°
"ª ~;
ile
•
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
97
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
14
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 97, Junio 14
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-14
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018730
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Economía rural
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6484/Redactor_municipal._1824._No_98._Junio_16.ocr.pdf
2c233053c287215746cbf0f6a165a9a7
PDF Text
Text
�'
ta$ y de lodo lo qn~ en ei!as ntnrdaba, tuvo, pi,fon ck,igne (!I su)etoontf
qnirn han dr, prrs
Ptroa moti,·0$ mny prxlHoso• pal'a sospecllnr , 1ar el . jnrament-0 en compmbation al compo
t¡\\e
aqu,•l_!as alitoñ<lades estaban <le acuertló
;-me11titrifrnt.o tJtm hut~n á n1í plan, y ']Ue á ¡,n'as
con In junta$ a,.nque no erañ parte <le eHa~ d~• <l i¡;a l:ts b~sc, snl,re que se fonda, A lo
y que t'~la$ procedun en consonancia ,011 l.0s · <¡)rimero <ligo qtre ,1 hombre d,- hie.11;cuya 111:,r
,:m10piradori,11 de otros lugares. Por infü,itoi, , rl,a "e dernurn: por solo m pa!a Lra y ,,ertJ~,¡
,·ondnc!.o, ~~-tlrl~¡ó ;al gohi,•rnn supremo, C()- {-:r:ro nr.cTiita <le tnas juramen to que ei co1n ¡,ru
mü lo h~ dich,> )'a el s.r. mioi,tro de la gnc- ' rn rtiitiicnto y explicadon gwu ma . ele , .. rno
12ra, -una conSpÍnH iu_n, tn que t.enian parle ,do de pensar: ¡,or tanto e1p~ro me ,1igan bt
le• i111l'ori<lades de Jali!co, _li;ntfo. las d~nun- rresp1lesta la fouza ftsica ron que mentan, ar
i:i_ds IUás ¡,01itirns que el supremo poder eja~ 1ma$ y ·muuri'iones y si esta,:án ptont(!s y sin ile
cti I i~o ba recibido por con,lucto <le u-n gen~jar de hacerlo en ti lugar que, se Id Señale
i·ál digno $0,sten de nuestras li!lertad•s, una
,en cuanto á lo segundo di30: que las ,P~$iis
de· ellas i!s la qne voy á leer &JioJa r,t111id~
en que se funda dichn plan son las siguifo
da por un patriota de uno de Jo• estados cotes• -La reli¡tion católica; aj:,ostóli'c'á roman4.
lindantes con el de Jalisco (leyó}: , .
La illdependencia que ei Al tisimo · nos con'c~
"l\li amada iene.ral; Ahura _
ac1tbo de lle- dió por con<lücto de!- hérfle de fgu-:¡ la. , La
gar á .• • .••. , y me he cocontr-ado con una
restauracion de este al suelo donde vió lá hiz
coutestadou eti la que se me cOnYida para Ja
,y eon el lugar que la nadon quiera darle. La
procfarnucion he Iturbide1 bajo la clireccion deposiciou di, todo mando en lo dvil, militar
del general Bustamante. Se me avisa ta,uy, politico, á todo europeo, el premio de los
bieo que á este objeto han ulido .-arios cobu~nos e~ castigo de los malos.
aquí &c.
misionados á todas In provincias por aqu•l
--Luis 'QuiutilnarY
'
,
wfe, ¿.que le parecé á vdJ Yo soy de opiEl sr ministro de la' _,nerra lía ditho que
l!in1J qwe si el gobierno no castiga. con seveentre los papeles tomadoa á lc¡s conspiradoridad; p<'ro ; qué !ligo?. si el gobierno no
res en la calle de CelJJa se encuentra uno
impide cen vlolcucia la. rtl'archa de .un par- ron la _l!ota ,tfe ~•trá~to del pla,n _dtt'·-talisco;
tido que ya ha echado raices, nrpos á precieste plan no os sm embargo el mismo que el
,pitarnllAo"
~;f'Quinfar¡a.r reconoce por·súy{), conspiiadÓ
, •~Yo creo .que en 11$\a taplJ@l -r~1dond11 FeHr,as hábiles que .eP 'irotaron desde 111eg,,
mas ~.. temerse la _e.splo$fol4 (,Ea l.a. ftdla). (1-/, aillfltá; · -11si;;,' eó .. la.' :C()rt~ópt'lnifoncia · que
.,.u,itue rsta carta se' escrihip 1JO ·1io,l,ía té-. ~\'" le~.rnjÍ/>, y oh-ra en la c'a üsá). 'que la idea
:ner ,~u autor noti(:ia del desr,11brimientQ di? ; ,l~l tegreso , de Il'ürbide presentada tau des:
lm, conspiradores de la r~ll~ <le Crlaya.)" Eñ , Dl¡,fa' r,o ~eria popular', creyeron :pues ncc:esá~
e11le concepto, mucho cuidado y que el teme:
!in, ,,JaJ'le estecaraeierconservando okmpré
dio no 8ea tarde. Nada mas .sé _por ahora;
el .fo9ilo Por esta razon se conví/iieron en el
~uaa.nf de escribir ,i \•<l. con oportu pida<!, 1p':a~ q,1c 'tOY á ler comenfanóÓ al15u nos d~
Y coacluyo con asegurarle . que ~iempre d.~ · sus artículos; plan qoe eón ltuíformidad ha
be vd. contar con un soldado!1 que á to<lo sido denuncia,!<1 al ¡;ohierno pór las aut~
trance apostará su suerte en -~ompaii;i d·e
rlfa,1cs y otros individuos de los estados roo
vd. etc."
·
finantes con el de Jalisco y que es igual af
; La noticia de la salida de esios-comisio- ,que se enco.n tró entre los papeles· de los con's,
•adoses tan cierta, que el preso ,Rey~, q11e ·· , pirad_orcs de Mé11ico (on la nota . refo rida'
ae- ·11,i fogado 1 entre las pocas rosas que , de- , (!teyo) .
·
· ·
claro una de ellas fué que había. v~nlclo ult
Retontentrar 'el poder Ílltuinamente
comisionado de Jalisco; pero qm, sus jura- · 1en. el gefe qu¿ se ponga á la cabeza del ejerei"
mentos le Í'mpedfan déclarar qulen era. No to' que pronunde este plan.,En el del sr. Quia
•s esta carta la ónica prue.ha que el gobierlanar &e decia sola mc11tc que el sr. lt¿rbi
110 ha tenido de que al mismo tiempo qÚ(l
t1e . '1":thdria á O<'.opar ~l iugar que la na. ,
ae .mnspiraha rn Jalm.-o contra las ·liber.ta- cioo quisieae darle•• aqul se crea desde lut"go
des de la pa:ria, hehia tambien pat.riotas reel puesto y (lr r~staha mas sino- que_ viniese _'.
sueltos'! defenderlas á todo trance.
a oruriarlo. Garanti,ar la ,rnl,erania inque:A '
En una arsiou secreta l1e .dado cuenta :l.
tionab[., dt1 los estados r¡ue rstos noml,ren Wl(I ,
Y Sob. de otro documento es et, concepto ' (l~a_~nl,!,•a qu~ ~,:fo~me--el acta constitutiva r ''.
.:Jel g<>l,lerno muy irlpor.tante, qlle le recibió , f,rm, la -oonsttluoor,; r¡uc los estados en vir- '.
J>Or t>I -conducto re:o.pedable del cqngreso . ,le (,ul de lllut lq que debe pubHcar l(I, ri,,e',,a a- .
t1no de los utlldo,1 éolimla¡:¡fe ¡le Jalisco.
'samhlea denominada cohóencion elegiratt rin
Aunque rntonccs lo ley me parec;e convenic.n- , .mjeto 1¡1.te se /iQ de encatgar del suprerÍio .
te r~petil'lo ah 1ira por ser la scsion en público ma,n.do de la nación. Un rnngreso qll-e ha e()\ (leyo.)
, rrrs,pondi<lo dignamente á la i:onfian¡¡a de s,ls
" He r;:ciJ.it.1(1 111 Q!id!J ll!l yi,-. en que me
tomitootes rn, ¡:,odia !lell'ar 1:.s idea, Je, \as
He
l'
•
¡
•'l ,
.
•
.
'
.
'
"
, ·
:,. "¡ '\•j:T' ¡o y cr.fn r u,
· ..
,_ '. f;u·-'t ()S(iq• ""ª mc~nc.;ter
u1so
~ t·On9Cnc,ori
·
-' ·
· · ¡a e ¡~cc:.,.,
....tj,:~1
q t1e ¡nc1ese
..0 de· ..~u'¡/">
_..., ~ ~
·
' .,aque1'l os
\ ;_, ¡>:ira m:.t.n<lar iíl n;J:ch.,n
o. ¡ gnsto oe_
estf· 1:nrr con::;u ¡ta d.. e
f~
1c
a,1u,,el· rrntllf '-'a, sq,.. -:°J?,es
, ·
ja.re _r de.s'. ierre á los c_ºXº, tes gat11
r;ntrq,
,¡w,•nes
hay
so,,pe,
has
_
.
de
borl,011:smo
1
· ¡,,pmd e11.:1a, y ,¡u.e a tos
á fa ¡m
l . de.iafri:.to
· p.ac{fir:_a, n1cute e.,z.., re 1)osot ro.~ se ._ ¡es
·,1,u.~ ,,itP,11
'
· ''(das .r pt<1p1ed ª":es
., na.d a mas
rarar,tzzen sus
, }Hr
y
.,;,1,
hadcntl~·: ~¡{ ·¡füi••lse_ · ·,;,a.
q~é _a·r,il,_,. <le
ese-rilo
<le .t_n 1 w.·:.
.....
- ml'rm,.da, teife-0
R o_t·lkn po_.r
ocral D Luís "'u!11talra1',
las que. 1e u¡a,.,,.
~
. ':
.
.
f""S.'",Ó,''
"'
,
:Esto no 5ólo lo di¡'o 'Gome:1:", sino que et
la: epiolon de'to!los las que , for_?'an ,s\! par~
tJdo,y en uoa haden da que ti,é mvad "'ªd por
,.
Uha 11c sus partidas
.
.di¡·o e1 qu~ 1.a: • man.,. au_
• a:
Y -No
piense vd;qué andarrms
'
, 1s111 _tnollv!!
d 1
1
• :r:11 era el plan acorda<fo y rn virtud_clel cu.11V
nt objeto, para éll'o tenen\osor«•nes f •... ~¡,1 (;,s me,liuas tomadas por el goh1ern0 V, Qnintanar." fil gobi,rno habi~ · d<is¡,reciaut)
·Soh. :no e~taria á cstaa hora& oeupaua~n sus 'hasta ciertoipunto estos a·nunc10s: pero ahu.,,
·
·
ra que ti-enw' en sus mán~.• ,rn do,·ume';l,l?
-&lelil;eradm)f.S.
.
,
,
••
¡
1 d f sr Q,nn
t ' En ' los estados circunvecinos luego que ' tan pos!lJYO como es a car a. ~- ' . ·' .• h>l•ieroll .rnnoóiniento de estos movi,nien;os , tanat dirijiua á·Bllrja en que l,e d!c~ -que hai'nhr,rron cual era el obj~to que se propoman da muchq tiempo que le el'a coiloc1da •u buz~.
en ello~ y ási aqurllas _autoridades trataron , rra, disposicion, el goh'ierno no halla estrauo
<le •ire,·rnir á los pueblos contra ,ellos. Pued1> qtre tamhio,1 Ir fáe1e . mny conocida ,la buena
leei una circular pasada por el gobernador diavosicio,n dll Vícente Gomez. •.
-1- los pue bloa_.
Así es ·1
n\1e. los _
docu _n_1en_tos·que nar
\l¡a ll no de aqut-Jk,s esfa•Jos. a• touvs
~ _ae.e9
b
,.,,,der
del
=b1.-rno,
toilós
tienden
a
prdh_a__ r,
Je. él (lryó:)
.
•·'
l"b""
·
, En uno de los estado, de la federac,ori - que las ant&tidades de · Guadalajar~ no _an_
se h:n suscitado movimientos cuya tenden sido· los p.-incipalea· motol'os ,le estos pla~es, Y,
da era rrstable€er el imperio de D.. AgusLi,1 aun cuaudo ·faltiisen estos datos, <;l ¡;ofne_rno ,
-0., Jiurhide \'aliendoae del n,sorte trillado de ha, hecho V<'I' la de5ofiedien«ia de que aqile-; '·
'rsijÍtar ál pueblo contra 1os europeos_, Y h:ID 11,as a11toridadPs se hán h'éc_'! to cu.
d lpab]<is á
rnalg-amando ideas contra los supremos po<ler.,. las órdenes que ti · gohierao' ,ha di O; La ,a~ta
·ue. la nacion ;\un ~D la _misma ca pita} <lé' Mt · fe~<"ral no rra ya re.con~el~fa
nada,, se
'xico han oido sorprendido., n.-io, 1/UJetos ,da . q.i)&fl proclam~,r- , ,~.,se~a• ahUll alls()luta ~~
•• •f1 , á
·· ~
hil. toro.ada.bC.Q111"es,.l- , aq-u
_
elc-e~ad"·' El s,:,"'Et1atámaqt1q111:rere qut
~i!.,aºJ2_"• c· , ~ e,llf.'··: ad;iertinlos rtihmosp
' lá l SQ -hacer por í:nedio <le una ,asóoada militar
pon e•1cra en que e .
•
, • ., ·
d" de
medi
iie, A Psta bora por ministerio el'.! la le.y 6~ 1ll' , que no cons1gu10 pn.r me 10. u Oª.
_tar¿n castigados los prÍncipal<"s ag~rrte.,s; m_aÁ_ da le~s(a~i:ª, réusada e.n .el, m'.suro dta que_
siendo rob-a ble qne hayan eslimdulo a varios se •~Irrito del,. congreso. El sr. Bu~_ta~ante ,
unto/ta setluccion, con objeto de da.- impul vi'. ito los tnarteles con un acomp~n.arn1ent()
á sus detest:1,bles maquinaciones, b,c ct~i-· enieramc•n~e _ sospechoso: en el de CI~!cos;uno- .
do de mi deber ptt"venir del modo posible á de loli capitanes de ~q•1el cuerpo d110 a la
P,~r~
ue~
ro
los habitant,·s del estadp de mi mando para
qúe ;..0 s, 311 sorprendidos. Al efecto be forma
do la proclama de que aeompaño cjempl~res
qne hará V circular á todos los ayuntam1en-
ios de este p~rtido, encargandol:s la vig_ilan~
cia nías esci·upulosa para que at aparecieren
al¡;onos emisarios procuren auaprension y que
ae juzguen con total arreglo a Ja ley de ' 27
de si'ptiembre último que oportunamente se
les drrnlo - Dios &e. 4•
·
. El sr ministro dt la guf'rra ha leido al
-cóngreso ~ri' documento q_ue es_ nad.a rnlu'.º!
que un olido _del ar D. L111s Qumtanar , d1r1
,gido al teniente curonel &rja comrróm~tid?
la ~onspiracion que 'f deacu~ri6. ult,~amente, en que lo invita á Ir 6 ilervlt' a J ahsro
))agandolc su sueldo. El gob.le'~no tubo., clertos annncios de.que los mov11111eatos de ~omez eh lo,s llanos de Apan nt1 erau entP1:Il"neijte indcpendicnt~11 de Guadai¡ijara; tubo
aun <lel¡idoion pnsifo,a de est~ echo; h~zo{prn ''
, cder en cóAsecucocia á nna rnformac1on, se•reta de la cual resulta com¡,robado (leyó):
"Vicente Gomez dijo á .. : ..... , ~ eu.,_
en
tro~a q,1e ~e _eota~a formando un plan para ,
la bhe1 tad de_'Ja!,sco, .Y la !eparaoon se hu,hiera h_ecbo s.1~ 1~ _re~1~te1w1a hopr.rnsa d:1
comandante dt' art1lle11~ de_aq!1ell~ pla~a,
y aq11el 1.lia. tfo_b iera-~hfo ,e! ~e,la ••~~e&1c10n
de Jahsén
r:s\o de .'ª f~1erac1un.
_ ., ,
l'.l gob1el'~o ha mamiesta?o los lllflt1-,
t]j,!.
,·os que ha temd_o Pª.~ª obrar, s1eni_pre- eh la
,o rbita 1le sus atr1buc10nes-, p~es ?-º puede negarse qué tiene'fac~llad -de ~1str~bmr las_tr~pas co11t,1> conten_¡;á nó 119l0' para.
8"~u r,1d~a estrri~r 's ino ·¡_iata
ttanqurlic1.itl mte:
r10n ll~ne faculla,t !,'_a ra nom!:irar ¡:ornan
danks de lo~ c:u~rr,os,de _las pl¡tn" Y _roma:
dantes g~_ne~al~•• e"to ,h~ -.~~ch~ ~\le 11!s .ar
tienes que ~ª}"ª dado para el eslaoles1n;ien, to de "" ~~u~anJaril~,: ~pmbrado PQf el ru
11ºª.. pla>:~ ha , s~do elud11fa Y clcspucs 'IJ_esoll~4',C1ila: '!º'1.''bro º'? comand!ntc ge'.w1al para provincia
conte~l~,;t9n ha ;51do la 1lec!~récinn
la· -gu~rra c1_v1l: el gobierno pre-v10, muy !nen qi~e a,u!-o.~1~ades .tan c.u!p~hlr"
no ·ee pre•ehtarlan· í! 're1¡,011Jera11te la l<·y
aino e¡¡ virtuJ de la fueua, pw <l~L"' fil.la u-
_la
d:
yla
!ª,
•
'11
11
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
98
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
16
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 98, Junio 16
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-16
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018731
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Economía rural
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6485/Redactor_municipal._1824._No_99._Junio_18.ocr.pdf
b6a29375ab095647fc6dbe6581516f2c
PDF Text
Text
��• fl ºJº,
· gue puede tener ;el go- ~-tea. de los adula,lnrcs y los ojoe del amo de
31.·¡·,ase C0'1 f'1 rn
t,icrno. s,;1.ne _este up1ntu de bcncficenna, que
Fgiplo, un tril,un;.I inte{rll se annzaba,
etslti.na faci;,_ut•ntc c1aodo ~jemp1o~ repe_tidos
ecsaminu su vido, y le detenid en el borde dla, .Y ~•nalcs de .111 aprobac1gn a los
tle del sepulcro. Allí el monarca, yohieo•
que los 11gu1,i;cn, s~ ,·c'rian inmodiatamente
do á la triste i¡ualdad de los mucrtoa, sulos grandes pro~resos que harían todos los
pllcante, y de~pojado Je su pasada gramle,.
s·amos. ire la agncultnra y ·del co'M.rdo. No ; za, imploraba aquel último asilo del hom:.
t d
t
d por .nuerable-s,
.hallanam_
osI campos
poblados
brc, y aguardaba 1u ~entenda. La naciol\
11. a os a • a fS e• a )' aran O per<'zosamcnté
congregada , representando á la posteridad,
\ler~s a¡c~as; porque. a rendando tas grandes
proclamaba sus virtud~•. 'Ó uenunciaba 1 ,a
JJ'?SCSIOncs
a
11
~•a
porc1on de ·) abrado·r cs tt'llvid05;
las que¡· as tic los dr1graciado1 que
1 dos
r 1 - t
h
. h
~·
}"> e _rn eres
un, y. por mue o . ,e I abia oprimido • nsona ban 50bre su fé--:
tiempo,_ \omar,an amar a I_a rn.c1enda, ,e aurélro, ó Je bañaban las lágrimaa dt la pú-.
w:n
.P,-eeio 1 real.
MUNICIPAL
'R EDACTOR
MEXlaJ: LUNES
.,u.
., ,1o a,¡..i1, ci..iad. 1.a Z•••••••ulcioda4uK>..,_I ¡"'4 ,....
.. couee,, du,b,IÍ.-. o ,,..., ... 1...bt. :al proci• .. \ , . . . . .
,,,,,, al• para la oc•pital 1 u rua f"!u
peno.
, .. , ......
,,.,.cite•,., ..;•., calle d• l•• Hcuer••· En Guad1\1j1r1
JoS#lgnacloArco~nis•■
.. s. 1.uÍ• Pototl el ciu,ladaoo Joaq•i• H1tnmdc• ..... dd comer-
101-
&-•
•'-=-==================:-==================-
• blica gratitud; y en .... irtud tle utos títuloa
1,incerns pront1nciaban su irrevocable juici•
"'
.AGBICUL'l'UKA.·
tcro5 por el ~em~r de irer padres¡ el llO:,'e
aquellos magistrauos dt lo futuro. Si el mo-.
lle lu conve~1cnc1a1 qu,e se p1·opordonaran
narca babia al>Usa<lo de su vida y o.le su pue.-,
cun •~ traba]~ les hara nacer el deseo ~e
blo, sus despajos condenados eran dratrui-!
!'partil" su fortuna ~n una mnger; y los h••
dos, y su nombre, catrej¡ai.lo á eterna ig.: fentajas de la a~rícuUura $Obre las Jábri~
JOS :que de e!la n:ioese·n, lle,~doa mas · bien
nominia _; 1)131 si babia 6¡,10 ~l bien~echot
cas, , por .Arth,u- Youn¡. (Estracto,}
ile laa_ "fenh¡~ «JUC de los ma1ea de su ~s~
de sus sulxl,tos, esto, le ocompanaban siempre
No es el número ,Je habitantes el que
tad'?, Jama~ de1ar1an la casa paterna para ir~
en aquel camino solita,·io, le conducian en toristituye la fuerza de un estado, sino el
lle a Jaa c1uuadea '· aumenta~
numcr,>sa
trionf1> • ácia ,u tumba. y la gloria &rahaba if\estino en que ae empican; Y asi es muy
tropa ele mercenar101, que mutiles, y la·•
en ella a couturnacion de su nombre
Áfl él;)nvenientc saber c.ual ea la ocupacion que
maa ftCCI perjudiciales a\ '!ta~lo, vi~en á continúa reinqndo," tal era el prim;~ ailu~ ae lea debe f.lar mas Útil al bien público,
~~- de otroa en ta oc1011dad y ,en d JaJor que veia el nuc,·o mónarca cuand«: o.la• ellaa tienen entre sí cierta corresponTJClO.
aubia al trono.
~encia; · pero alguna se hallará tan imporAdornado de uta ;,uerte el cam)IO ron · ·
No ha c~ado aun m @ut funciones es.l talllc quc ,1ea como el primerd!nillo
de e,1
~o~'ba• DIJ~as casas rústicas, y ,·ivilicado,
te 'tribuiial; no independiente de ta fuerz& ·ta cadl!na; y no es 1nenes~ scurrir mu~1¡amoslo as1, po~ una multitud_ de familiaa
y Jel capricho d.- los usoa y bábitos, itl sub-. clw para ronocer que ni.a es la que !°ªs
'Ol:upadas_ en !ertilizarle, ofreceria por toilas
aisle en tollas ·nadoncs y en todo tietn~ .te sabe fomentar, como 11ue su prDt1pendad
part.-s un pa•s. agradable, ruueño y fertil;
inHsible y oculto. La in-corruptible, la · _ ·
f11ente y- e! apoyo de !as demaa °':u•
'f un - pueblo v1rtuo$0 y [eli:i. El Sellar colmortal nrdatl observa en silencio á los
:¡,ac1onea 1ecundar1aa. La agr1tultura es 10maria. de bendic}on á los grandes que in- biernos de este 1Dunilo, á medida que ..-11:a duvitablemente el fundamento de;~oda~ las
t~u_Jtsen e~te importante mé~odo de subpasando; y df'ide el mom,nto ¡¡ue liau d~ •rles, y por esto entra. e.n. la polat,ca 1deal
-dív1du s?s tierras, que protejel'la el iobirrno
ccndido al s,no de la th·rra, se apareté de tedas los pueblos c1n_hzados. ~l p~omo•
I!Or. el bien de los labradores, de los propiesobre todós vilos, qnita con osadia el velo "feria en cuanto puedan: digo po~l•ca idea_l,
t.anos, y del est11do.
·
;l_ la impablura, pregunta á los Jlaeblos; T porque aun<;ue se conozca su importancia
Y vosotros 1tmlgo~ mlo1 y conciudada,epa,·a!ldo para siempie á los sobernantee -nanea ,e la presta t°'!a . 1~ atenc10n ~ue ml!nos: laLrad~res des¡:rac1ados, cuyos sudores
¡u,tos y acliv?5 ele ¡05 P"ryersoa é indolen'- ,i:ece. 1A gra~ combmac1011 . que tiene q!1e
enr1quecrn a _la patria, y cuya ,aangrc se der-'
te,, enrarga a l,a equitativa historia qoe a-' -hacer. un gob1ern~ es lle fomeut~r .al nu!nma tantas veCl's por su defensa, yo be deooncie su juicio a las gencndonea futuras, -IDO tiempo la a~1cultu.ra, y hts fabricas, 110
clamado tn TUestr-> faTOr, la voz de micoque enll'egue los último, á la justicia de los ~r nunca la prefer~nc1a a lo que es mcn~s
razo!1 5C lnanta c.ontra los grandes ,arreosiglos, y recomiende los primero• á la poa-: importante. La agr1cu\tura, que es la m~s
danncntos rn una sola cabeza; yo se el e&teridad.
'J~levraj• de Saritiaso ·
grande Je todas las fabricas, debe adqu1tado de rstrechez y de pobreza á que o& ha
·.
" _
rir _la mayor perteccion, antes de que las
reducido la practica contraria, y he llevado
Avisó;
que se llaman manufacturas aean un objevnf'str~s _lágrimas á los pies de la generosiPor auto proveido en 4 del corriente por to de comercio. Y de esport~cion. Luf'go qua
dad pnl>hca, C'.onsolaos que vuestros males
el sr. jue~ de letras Lic. D. 1-randsco Roa.. floresca el cultn·o de las Uerra1 ae han da
no;son irremediables, y todavia el médico pueno, en los de concurso de acreedores de De>- poner en actividad las fabricas en que 1e
lle mas que la enfermedad. .\Hentesc vucs- ífa Feliciana Antonia Bernaldea y de µ. Jo- -emptcen las materias que produzca nuestro
tra industria é ingenio con una prudente es,é Joaquin de Eguia, eslá mandado se con- auelo, Y despuest de todas utas las que ve~
prranza, pue por ÍDTeterado1 que sean los
..-oquen. postores á la hacienda de campo nom .pn de país eS ra~gero,
~aloa U.105 y laa preocupaciones, la .,.erdad
hraua Nuestra Seiora 4lel Pilar de Bue1&ni►.
Sicndo la ag1·1cultura la 11ue mas nos
favorecerá vuestro, ailelantamicntos y bien
ta, ubica•Ia ·a •inmediaciones de Sierra da iutereu cutre todas las artes y sobre la
catar.
,
•
Pinos, valuada en 66yoo5 pa. 5 rs, 3 ga. El\, que se fundan las demu, eclllminemos ai
rnya virtud, quien quisiere hacer po,tura pu~ la nue1tra ha llegado á aquel 1:rado de perde ocurir al oficio d<'I escribano público ni.; fecc1on q ue puede adquiri,, y á primera vit•
• RASGO HISTORICO;
José Maria J.loya. Mé~ico jnnio-9 de iil-4, , ta nos convenceremos de lo contrario, vien.
r. do muchos millones de fant'gas de ti~rrai
-v~ldías. ¿ Y sería conveniente labrarlas, y
Cuando Ta muerte babia cerrado la bo1cparar de la• fabricas loa llruoa neceH.•
menta~,~ en ~lla la poblac1on, y se animaTia
la .. actividad de todo.,, ?-.o se qurdari~n
itt.
liblCli•
IIIJ,,cidliaibn• M.ariane l.odripe:,.. En Q1tt:réctt•, ltis tcCi'l'i rá el
.-.a..
l1,adaiini1uKieakcc,rnoa.
eiocoAlm.. UlllttaardriUJla.S..oMuudJ;Jiuuc.-.
J:• C~ihuahu. e\ ,. ~ - "'"º""I Jeoitn ,lcl J. lego, ....
nador de'°'"º'• En ,1 S•lrill• el ciudldaN ]""' M•r;1 dcll,ena
Sn el Y1lle de s. kb11tian pra.incia de Siulc-1 el c\aciadaa• - IC COrolltl Jcra:ar4:a J+.dra4c, ~- laz.tClllre el admiailt....
1oiusuH,,,0Mbi<0en •lde,pacho de -
CipUChi•.. n.im. , , b roebh ,n la Ub,.,;. de\ ci..iad,no ,...
\ª.
:ª .
·..
.
1íim. L
rios para cultivarlas? A mi nr toda fabri-l
ca es perj11dicial si separan del campo loa
brazos necesarios para eu cultivo: no le fal-!
tan esto• prcciaamcnte po;que loa empli'ea
las fabricas, p'1CS aiempre seran inútilu pa'"I
ra la agricultura, 1inu tienen 101 connnien-i
tea estímulos para trabajar.
·
Me dirán .,que la, tierru que llamo ..-al•
días sirven regularmente para pasto del gaA,
nado lanar, cuyo producto mantiene á mucha gente en las fabricas, lo cnal et m'ae
útil al público, que el reducir á labor di-i
chas tierras; á lllal de que en las fabricae
1e suden. ocupar brazoa inútiles para "el cu!.;
tivo, como son loa de )01 11wot y J., ~
jJ57"'-
_.a
Estoa repa~ tienen algum. apariencial
de razon'; pero a falta de un conodinient1>
1
esacto fondado •obre hcchoa, noa hemo1 de
contentar con aquella certeza que pennital
la naturalffl:a del uuO:to, tenien,l., presente la impoTtancia que resulte
uno y otr11
_sistema al bien general del estado.
La diferencia entre un terreno inculto
y dcatinado á pasto y otro -que nté cultivado es tal, que me parace mny f'-5encial
· el ecsaminarla de bnena fe. Desde lue&o el
meneste.r convenir. en un bedio, á saber, que '
mil fanegas de la mas 111ala tierra de labor emplean moches mas brazos que un rebaño de ganado lanar que pastase el mi•Jno terreno. Si Je advierte que hay poco1
pastos que no tengan debajo de la su-parficie del terreno una capa de marca, de creta Ó de arcilla , y que estos abonos naturales sacado, y cebados encima con inte licencia lo mejoran seguramente, es necesario confesar que dicho campo seria 1,t1y importante para el púhlico y para loa partic11lares que lo culth·asen, y que en ·él l!I
pudieran emplear millares de los mf'jores
brazos que tenca un distrito. Los wltivadorl!s que luu teniJo fondos y la resolucion
net'esaria para estas empresaa las han llel"lldo al mas alto grado de perfcccion en mnchu provin,;i,.s cl1l raino: ea tvdo rompimien,
•e
!.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
99
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
18
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 99, Junio 18
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-18
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018732
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Economía rural
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6486/Redactor_municipal._1824._No_100._Junio_21.ocr.pdf
fef90cc57eaa86d0d158b815dc5152d0
PDF Text
Text
• fl ºJº,
· gue puede tener ;el go- ~-tea. de los adula,lnrcs y los ojoe del amo de
31.·¡·,ase C0'1 f'1 rn
t,icrno. s,;1.ne _este up1ntu de bcncficenna, que
Fgiplo, un tril,un;.I inte{rll se annzaba,
etslti.na faci;,_ut•ntc c1aodo ~jemp1o~ repe_tidos
ecsaminu su vido, y le detenid en el borde dla, .Y ~•nalcs de .111 aprobac1gn a los
tle del sepulcro. Allí el monarca, yohieo•
que los 11gu1,i;cn, s~ ,·c'rian inmodiatamente
do á la triste i¡ualdad de los mucrtoa, sulos grandes pro~resos que harían todos los
pllcante, y de~pojado Je su pasada gramle,.
s·amos. ire la agncultnra y ·del co'M.rdo. No ; za, imploraba aquel último asilo del hom:.
t d
t
d por .nuerable-s,
.hallanam_
osI campos
poblados
brc, y aguardaba 1u ~entenda. La naciol\
11. a os a • a fS e• a )' aran O per<'zosamcnté
congregada , representando á la posteridad,
\ler~s a¡c~as; porque. a rendando tas grandes
proclamaba sus virtud~•. 'Ó uenunciaba 1 ,a
JJ'?SCSIOncs
a
11
~•a
porc1on de ·) abrado·r cs tt'llvid05;
las que¡· as tic los dr1graciado1 que
1 dos
r 1 - t
h
. h
~·
}"> e _rn eres
un, y. por mue o . ,e I abia oprimido • nsona ban 50bre su fé--:
tiempo,_ \omar,an amar a I_a rn.c1enda, ,e aurélro, ó Je bañaban las lágrimaa dt la pú-.
w:n
.P,-eeio 1 real.
MUNICIPAL
'R EDACTOR
MEXlaJ: LUNES
.,u.
., ,1o a,¡..i1, ci..iad. 1.a Z•••••••ulcioda4uK>..,_I ¡"'4 ,....
.. couee,, du,b,IÍ.-. o ,,..., ... 1...bt. :al proci• .. \ , . . . . .
,,,,,, al• para la oc•pital 1 u rua f"!u
peno.
, .. , ......
,,.,.cite•,., ..;•., calle d• l•• Hcuer••· En Guad1\1j1r1
JoS#lgnacloArco~nis•■
.. s. 1.uÍ• Pototl el ciu,ladaoo Joaq•i• H1tnmdc• ..... dd comer-
101-
&-•
•'-=-==================:-==================-
• blica gratitud; y en .... irtud tle utos títuloa
1,incerns pront1nciaban su irrevocable juici•
"'
.AGBICUL'l'UKA.·
tcro5 por el ~em~r de irer padres¡ el llO:,'e
aquellos magistrauos dt lo futuro. Si el mo-.
lle lu conve~1cnc1a1 qu,e se p1·opordonaran
narca babia al>Usa<lo de su vida y o.le su pue.-,
cun •~ traba]~ les hara nacer el deseo ~e
blo, sus despajos condenados eran dratrui-!
!'partil" su fortuna ~n una mnger; y los h••
dos, y su nombre, catrej¡ai.lo á eterna ig.: fentajas de la a~rícuUura $Obre las Jábri~
JOS :que de e!la n:ioese·n, lle,~doa mas · bien
nominia _; 1)131 si babia 6¡,10 ~l bien~echot
cas, , por .Arth,u- Youn¡. (Estracto,}
ile laa_ "fenh¡~ «JUC de los ma1ea de su ~s~
de sus sulxl,tos, esto, le ocompanaban siempre
No es el número ,Je habitantes el que
tad'?, Jama~ de1ar1an la casa paterna para ir~
en aquel camino solita,·io, le conducian en toristituye la fuerza de un estado, sino el
lle a Jaa c1uuadea '· aumenta~
numcr,>sa
trionf1> • ácia ,u tumba. y la gloria &rahaba if\estino en que ae empican; Y asi es muy
tropa ele mercenar101, que mutiles, y la·•
en ella a couturnacion de su nombre
Áfl él;)nvenientc saber c.ual ea la ocupacion que
maa ftCCI perjudiciales a\ '!ta~lo, vi~en á continúa reinqndo," tal era el prim;~ ailu~ ae lea debe f.lar mas Útil al bien público,
~~- de otroa en ta oc1011dad y ,en d JaJor que veia el nuc,·o mónarca cuand«: o.la• ellaa tienen entre sí cierta corresponTJClO.
aubia al trono.
~encia; · pero alguna se hallará tan imporAdornado de uta ;,uerte el cam)IO ron · ·
No ha c~ado aun m @ut funciones es.l talllc quc ,1ea como el primerd!nillo
de e,1
~o~'ba• DIJ~as casas rústicas, y ,·ivilicado,
te 'tribuiial; no independiente de ta fuerz& ·ta cadl!na; y no es 1nenes~ scurrir mu~1¡amoslo as1, po~ una multitud_ de familiaa
y Jel capricho d.- los usoa y bábitos, itl sub-. clw para ronocer que ni.a es la que !°ªs
'Ol:upadas_ en !ertilizarle, ofreceria por toilas
aisle en tollas ·nadoncs y en todo tietn~ .te sabe fomentar, como 11ue su prDt1pendad
part.-s un pa•s. agradable, ruueño y fertil;
inHsible y oculto. La in-corruptible, la · _ ·
f11ente y- e! apoyo de !as demaa °':u•
'f un - pueblo v1rtuo$0 y [eli:i. El Sellar colmortal nrdatl observa en silencio á los
:¡,ac1onea 1ecundar1aa. La agr1tultura es 10maria. de bendic}on á los grandes que in- biernos de este 1Dunilo, á medida que ..-11:a duvitablemente el fundamento de;~oda~ las
t~u_Jtsen e~te importante mé~odo de subpasando; y df'ide el mom,nto ¡¡ue liau d~ •rles, y por esto entra. e.n. la polat,ca 1deal
-dív1du s?s tierras, que protejel'la el iobirrno
ccndido al s,no de la th·rra, se apareté de tedas los pueblos c1n_hzados. ~l p~omo•
I!Or. el bien de los labradores, de los propiesobre todós vilos, qnita con osadia el velo "feria en cuanto puedan: digo po~l•ca idea_l,
t.anos, y del est11do.
·
;l_ la impablura, pregunta á los Jlaeblos; T porque aun<;ue se conozca su importancia
Y vosotros 1tmlgo~ mlo1 y conciudada,epa,·a!ldo para siempie á los sobernantee -nanea ,e la presta t°'!a . 1~ atenc10n ~ue ml!nos: laLrad~res des¡:rac1ados, cuyos sudores
¡u,tos y acliv?5 ele ¡05 P"ryersoa é indolen'- ,i:ece. 1A gra~ combmac1011 . que tiene q!1e
enr1quecrn a _la patria, y cuya ,aangrc se der-'
te,, enrarga a l,a equitativa historia qoe a-' -hacer. un gob1ern~ es lle fomeut~r .al nu!nma tantas veCl's por su defensa, yo be deooncie su juicio a las gencndonea futuras, -IDO tiempo la a~1cultu.ra, y hts fabricas, 110
clamado tn TUestr-> faTOr, la voz de micoque enll'egue los último, á la justicia de los ~r nunca la prefer~nc1a a lo que es mcn~s
razo!1 5C lnanta c.ontra los grandes ,arreosiglos, y recomiende los primero• á la poa-: importante. La agr1cu\tura, que es la m~s
danncntos rn una sola cabeza; yo se el e&teridad.
'J~levraj• de Saritiaso ·
grande Je todas las fabricas, debe adqu1tado de rstrechez y de pobreza á que o& ha
·.
" _
rir _la mayor perteccion, antes de que las
reducido la practica contraria, y he llevado
Avisó;
que se llaman manufacturas aean un objevnf'str~s _lágrimas á los pies de la generosiPor auto proveido en 4 del corriente por to de comercio. Y de esport~cion. Luf'go qua
dad pnl>hca, C'.onsolaos que vuestros males
el sr. jue~ de letras Lic. D. 1-randsco Roa.. floresca el cultn·o de las Uerra1 ae han da
no;son irremediables, y todavia el médico pueno, en los de concurso de acreedores de De>- poner en actividad las fabricas en que 1e
lle mas que la enfermedad. .\Hentesc vucs- ífa Feliciana Antonia Bernaldea y de µ. Jo- -emptcen las materias que produzca nuestro
tra industria é ingenio con una prudente es,é Joaquin de Eguia, eslá mandado se con- auelo, Y despuest de todas utas las que ve~
prranza, pue por ÍDTeterado1 que sean los
..-oquen. postores á la hacienda de campo nom .pn de país eS ra~gero,
~aloa U.105 y laa preocupaciones, la .,.erdad
hraua Nuestra Seiora 4lel Pilar de Bue1&ni►.
Sicndo la ag1·1cultura la 11ue mas nos
favorecerá vuestro, ailelantamicntos y bien
ta, ubica•Ia ·a •inmediaciones de Sierra da iutereu cutre todas las artes y sobre la
catar.
,
•
Pinos, valuada en 66yoo5 pa. 5 rs, 3 ga. El\, que se fundan las demu, eclllminemos ai
rnya virtud, quien quisiere hacer po,tura pu~ la nue1tra ha llegado á aquel 1:rado de perde ocurir al oficio d<'I escribano público ni.; fecc1on q ue puede adquiri,, y á primera vit•
• RASGO HISTORICO;
José Maria J.loya. Mé~ico jnnio-9 de iil-4, , ta nos convenceremos de lo contrario, vien.
r. do muchos millones de fant'gas de ti~rrai
-v~ldías. ¿ Y sería conveniente labrarlas, y
Cuando Ta muerte babia cerrado la bo1cparar de la• fabricas loa llruoa neceH.•
menta~,~ en ~lla la poblac1on, y se animaTia
la .. actividad de todo.,, ?-.o se qurdari~n
itt.
liblCli•
IIIJ,,cidliaibn• M.ariane l.odripe:,.. En Q1tt:réctt•, ltis tcCi'l'i rá el
.-.a..
l1,adaiini1uKieakcc,rnoa.
eiocoAlm.. UlllttaardriUJla.S..oMuudJ;Jiuuc.-.
J:• C~ihuahu. e\ ,. ~ - "'"º""I Jeoitn ,lcl J. lego, ....
nador de'°'"º'• En ,1 S•lrill• el ciudldaN ]""' M•r;1 dcll,ena
Sn el Y1lle de s. kb11tian pra.incia de Siulc-1 el c\aciadaa• - IC COrolltl Jcra:ar4:a J+.dra4c, ~- laz.tClllre el admiailt....
1oiusuH,,,0Mbi<0en •lde,pacho de -
CipUChi•.. n.im. , , b roebh ,n la Ub,.,;. de\ ci..iad,no ,...
\ª.
:ª .
·..
.
1íim. L
rios para cultivarlas? A mi nr toda fabri-l
ca es perj11dicial si separan del campo loa
brazos necesarios para eu cultivo: no le fal-!
tan esto• prcciaamcnte po;que loa empli'ea
las fabricas, p'1CS aiempre seran inútilu pa'"I
ra la agricultura, 1inu tienen 101 connnien-i
tea estímulos para trabajar.
·
Me dirán .,que la, tierru que llamo ..-al•
días sirven regularmente para pasto del gaA,
nado lanar, cuyo producto mantiene á mucha gente en las fabricas, lo cnal et m'ae
útil al público, que el reducir á labor di-i
chas tierras; á lllal de que en las fabricae
1e suden. ocupar brazoa inútiles para "el cu!.;
tivo, como son loa de )01 11wot y J., ~
jJ57"'-
_.a
Estoa repa~ tienen algum. apariencial
de razon'; pero a falta de un conodinient1>
1
esacto fondado •obre hcchoa, noa hemo1 de
contentar con aquella certeza que pennital
la naturalffl:a del uuO:to, tenien,l., presente la impoTtancia que resulte
uno y otr11
_sistema al bien general del estado.
La diferencia entre un terreno inculto
y dcatinado á pasto y otro -que nté cultivado es tal, que me parace mny f'-5encial
· el ecsaminarla de bnena fe. Desde lue&o el
meneste.r convenir. en un bedio, á saber, que '
mil fanegas de la mas 111ala tierra de labor emplean moches mas brazos que un rebaño de ganado lanar que pastase el mi•Jno terreno. Si Je advierte que hay poco1
pastos que no tengan debajo de la su-parficie del terreno una capa de marca, de creta Ó de arcilla , y que estos abonos naturales sacado, y cebados encima con inte licencia lo mejoran seguramente, es necesario confesar que dicho campo seria 1,t1y importante para el púhlico y para loa partic11lares que lo culth·asen, y que en ·él l!I
pudieran emplear millares de los mf'jores
brazos que tenca un distrito. Los wltivadorl!s que luu teniJo fondos y la resolucion
net'esaria para estas empresaa las han llel"lldo al mas alto grado de perfcccion en mnchu provin,;i,.s cl1l raino: ea tvdo rompimien,
•e
!.
���
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
100
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
21
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 100, Junio 21
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-21
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018733
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Agricultura
Historia
Jalisco
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6487/Redactor_municipal._1824._No_101._Junio_23.ocr.pdf
02d99717b2577acb73dcd326f4dfadc2
PDF Text
Text
��l:lrM Jerechós, 'Soléla.Jcis: b:.bei! ln;,nifogta<lo herÓirameüte vuestro ;¡_mor y loable ,ded.
-s ion por la c~usa de la libtl'rtad; pudieron o,riginar~ males de infinita trasceadencia; pe1·0 la filantro¡Jía de fos general~s fijó el. iris
en mc<lio de la borrascá, y hemos marcha' '<.lo 'coa el .phcor mas pido al au¡;us'te ·templo
<.le la paz: todos -somos lllilitares de una sociedad, se,guimos lÍna causa, y 'tenemos igua-1
,,lcre.cho ·,í' la cara ptÍlria, sean, pues, h unían,
]a conFrat(}rnidad, la iiJ,>dcrat:ion, y el jnido
'4. rio-.IotJ'é
--·
•
,
'
Sa1g~do Uipiib.1fo scl·rclario:~Ecruo.
sr. du<la<lano _NK:o-14.s, Dravc--Zan1~ra-es ropía cuarl•l . genera-! en Guad,!ajara 14 <ld
•nes <le júnio ele h5'.,!f-F,all_cisw de V1<la.11r ,r e 'Secrcta-riu ..
·, conceFta<lo YUe&tris priucipa les viPtudes, y ,fil
. norle <le yu~slro comportamiento, respce'to <l~
·11ucstr01diernianes ,¡uc h•,y crcupaD· el Lerrito·,Tio <le 'JaEsco.
Cúm¡ü,ñeros <le armas muJ am:oélo,, él
1kstino y la ot>eJíencia 111c van á separar <le
,·osotr<is, y mi espada consa~I'atla á .Ja Nacioa
·•1urtla en la c1,!,ierla, pero resen•ada siempre
1,ara el ,:~so en que me llame él sos1cn <l~
la iaJeprniienda, 'fe<lerac:inn, y . verda<lcra
libertad contta él. que osare :.tacar ·tan sagrados ol:!ietos, y etlton~es me vercis ca ·vucs·tP~s ·filas' sacrificar gastoso ní'i existencia, y
etit.re tanto (no me can,sare ile rcpétirlo).
ilnion, cmu.ta _tlcia y ·_s ubordínacion sea nnestra
111:incipal divisa. Así lo espera de vosotros,
y os lo suplica vues1ro conciudadano y com;pañero de arm:rs,-Ariaitasio BastamanU.
llil Ecma $r; ge¡,erdl en cefe de operacio- ::rtes D· Nicolás Erar;,:, comunica por conduc,to del mÍnisterTo dé estado la expoticíon si'
guid1t;.
Sccreta.1ia ilel honorable con¡;ueso ·de
Michoacan-Ecmo 5r,-=bábien<lo dailo cucn•ta á este honorable congreso con 'la exposit:ion qne Y. E:b1zo a1 de Jalisco, acercandose wn las tr-0pas ilc su marrdo á fa fronte1'3 <le aqncl e&tado, y se . sirve trQnscribirme en oficio ile 29 del mes último para "1 co
;JJócimiento y ~l de las rectas intenciones del
supremo góhierno que lo envia!; bi determinado en sesion de hoy, -y ilcsp11cs de hacer p're.scnte á V. ~ el a;rado con que ha recibido
un testimonio tan incontestable de su consi~
'<leraciun, se pnblíqne y circule este docu•
mento inLereMnle por todos los puéblos de
'$U tcr.-it(ll'io, á fin de que se impo'ngan de las
causas pod_e'rpsas ·y r;ra-ves . que I,an excit:ido
<esta me,]i(fa, como lo ~staha. ya el l'ongl'e~c, y consh-a n fundadas ~spcranzas de -vrr
pronto rrs.Jabl1,~ido el orden y afiap~ada. la par.
,·u~ndo e,•pan la mano diestra y valerosa á
quií'n tan justamente se confia la &uerte de :- ·
la palria.-Lo qne por orden del mism• honnrable congreso µarliciramos :l. V, E. en con1 rsta,,ioi;i de s-n men:cionado oí1cio-Dios ¡.;uardc :í Y. E. rnud•r• años Vallatlelit\ J1.1nfo 5
de il)'-'4 .-Peilro Víllaseñor diputado srcrcla-
Precio 1 real.
MUNICIPAL
~
J;iEXlCO V1Elí1VE$ z'5 D.E JUNJO DE 18z{.-4.~B{
VARIEDADES.
- •Commiicado
S.S. R, R. mis amigos y
k,mni\ie t.n ,MéJ.tii.:-oca ..eld"CSpi:ij:b.0 de ft;a im1ruta, c_a!11
~¡?Ud)\nas . •ím,, 1 , · E.~ 1'.t,tebl2 .en la h,l»&l:,ta ,del •.ciud&da~ Jdan
fr,¡nci!Scti p.,,1:i,i::i-91,, calle . de lot:Hcner•!;, ,E.a GuU.1.lól-jara li~ari•
•' itlúl!<M4-a~e -M.ari:i;no'Rod.r~tz.."En Que-t ét¡\[o, l2s 1eciv.i.tá el
~i,,¡ldadano joae:1gno1cio:A:goma.Ris,ca la o1d•inisnaciea ,dc coneos.
)h~ S. l.nis ratosí él i::iudr.dan~ Jo11qttin HtUlailth:z'!S.t•, 1li:lc111:1cr•
ci• Ge :rquclla ciia.d.a,d. Ea. Z1,.ciat,eclls~l'li•~ad.ue.c•J"'1Cl Le,é YllD•
srts: Dios beAui¡¡a á nucs tro Ayuntamiento
t)O•<]Ue á .penas se intima alguna cosa útil
,:nnn<lo la pone en practica. Dias pasados puso V; un papel contra los perros y á los tres
·ó ·cuatro días vi algunos tendi<los en la calle <le, S F-raosisco que l,abian matado Já noche ; ,,interior. los scn;neros, pero ,stos se vuel·,·en ,í descuklar y es n,cesario volverlos á
punzar para que -anclen listas y al:efecto suplico á V, V. den.., n lugarcito en su perio.;
clico á: este otro papelucho <le perrM. á fin de
que sepan . ,los guardas que mientraa ellos
m¡mtengan vh-a la guerra perruna ~e e.s.ta're
callado, pero . luego que se l1tchcn a !lormir
los l1a de acabar a papeles y á clcnm1c.ias í:Z
enemigo
AGII..ICUL'l'URA,
5i¡uc .el artíc-,do comenzado en tl ni,,mera -¡oo.
,¡
:Fuerade que, en ·\aa mismas tierras se pue~
--de mantener bastante gana/lo, y mas ii se <le
dican al cultivo de los nabos ;ordos para
.cebar cese, lanares, que cada año se auméntMán muchos v<'llones p:rni las fabricas: to-
dé fos paros~
t.lo lo cual demuestra que la otu_pacíon de
600 trabájadores co . la □ a no sé · puede com~
-para:r , ni ' por el número ni por la p0_b la,cioq progresiva ,' á el infinitamente ' mayor
ruímer.o de bFazos á qué dal) oLupicioA lá.s
,eet'ramientos: supoeieudo que no se c"riea ov~
fas en dit;ho le.rreno, no dejará de mantemr un equivalente en cerdos, vacas, tri• ,ge,, t'kc, de manera que de cualquiera suer·t e si~mpre producir:I. macho mas q11e e&tan-:
•9 de i!ehesa Ó valdío,
·
Una de!Mlsa, dicen, mantiene l'IIJ ove. ' jas y 600 0.1,>,eroa en 1_:u fabricás: el propie. -ta.ria de ella PO salle U\JIS, y se está en la
4,capital ~astando erta Tenta sin emplear un
maraved1 en su posesion i ■ c1Jlta, Pero sup¡,ngamo5 que la cierra, y verenw• que lueff> toma un aspecto m,11 y difore,nte : gas\a
i:,n <tlla much;t · parte de sus rentas; se apro,vccha de ellas todo d vecindario del pa,i•;
halla o los pobres, -lo• aocfano1 y los niños
donde trabajar en toda especie de fabores,
"ll plantar arboleij, construir c<lificios, h:,cer aperos, &e, y por cada persona 1¡ue se
mantuviese ant.es del producto de las onja.s, se mantendrían 2 0 con el cultiv-0. ~
siendo e~to coasta.nte i qui~n será el '!!U•"crea
que es mej:01< conervar las tierras va1días,.
si á, ello no le- ninevc sn fotere~ pa,rticu-
POESIA;
.
Tradudon, libre de la famosa OD.l de Safo
·
á su idolatrado l!'aon, Por P ! F. S,
¡Mil veces nnluroso
'Q11icn. .Je cerca 'te ruira;
Y quien por ti su-sp-ira:
-Qtne11 ~G-z& .aquel sa.h roso
Placer de o.ir tu hal,la ·peregrina~
Y la sonrrisa amable
De tu bocá -iiTiua.:
'Q11.ien goza el rei:i'lado;
El deleyte inefable
.
De unir ·el dulce labio~ enamore.do
A tu faz so1rc:hum:i.ná! ..•••
¡ l)e lo• ol.ioses la dicha -en el Olimpo.
No es, no, tan sohC"rana. t ,
'Sienlo Ge ·vena en -Yena,
Yaon, cuando te miro,
tjua llama. sUtil ·cor-rervagando;
Yo ,lloro. doé del~yte-; Y6 :s-us·piro -•¡
e¡ Ah ! .c:uaudo el alma •m ia
En •xlasis de acmor vasc arrobando;
Y o" en vá-no probaria
Ni' á de,plegar la lengua,
Ni á desatar la voz..... ¡ obscura niéLta
Por mis ojos se extiende,
Y siento, -aqui, ,ua dein1J.yo tan suave;
"?ue no Je goz..i quien de ~mor no s.iltt!f
Et respirar suspende,
Mi pecho fatig.,do,
. .
Mi tierno cor,uon ya no palpita,.
Mi rostro nacarado
Pál:da im~.gen. de 1a m•crte.,. ¡oh, cielo;!,
]\fi¡ sentidos agila
Un temblor delicioso ... ·¡ya no si·entor •• ,
¡1\fe mue1'0 de pl_acr.r!. •. •Ven, l"aou. mio,
Y reeci-l:¡: mi a1Hmto l
·
,·
•
l
-i.i,c~ Alurwn: E.n D11rance el dtídad;inlO Manuedt .¿tias,.d~ Go!~a:tjaaa•
t
1
&n ciíihu:ahaa, el cil!<iaidáno :Manilc Benito el R ego, ·1ttt1rnin¡._
u,'lior .cJc «1ucoa,· ful, el Saltillo el cilldadane Jáus ·1,iatitHlc 1aan,
-t¡a 11l Vdlt d.c S. 5t;b,i.stian provincia de Si:,ia\oa-Cl ,~etadu~ ·rca.icw
te Coro111el lcd11ml• Aalirade. -E• Jaztcu.10 el ad-mfaim1cle
.4e •éoue.•, 6uiiadaao l'-tftcisco It■rbt. 'i.l precio es 'a r:i;ion et.
1,_f.&, aii• J2'& Ja-1 tapital y ·Z.J pan fana f11nco de pouc..
uno en beneficio· -del estado en fav!l.r de Ju
,p roduc.dones c.re.adas por nuestro~ brami en
las! tierras antes valdía&, y centra lu· fabri•
¡;as :i. q,re se :s,gpGoe que - hoy uan .ocupa•
cio.n. Para convencer.se de esta veril.ad basta , I'
'. considerarla Mf,rencia que hay eati·e un co-,
· mercio fou\lado ·,obre objetos necesarios í
)a ~i<la, 'Y d que •~ fonda· solirc tuperflui.dades; , pue.s r.e.gularm~nle necesúaremos de
tri¡¡o mas ])ien que de snla ó de o:tl'a manúfact\lra de luje, Lo Ingla:terra en,• ciuco
,año~ .' 1,0mu11es, 4 sa,ber, desde 1745 á r7So
espartó,. en gr-atlO\'l de toda especte , el talor
:1e .u.~s 47 : millone~ de pesM, que equ,i'fiafeit.
. ca tnple Qoti<kld, ·aegu n ,la ohtetv}ltiollf'.lftR
·te.rfor, qne proviniese el,, articulos euyas pri•
111eras matuias fuesen eatrangel'u; en lo q11e
se n la estrema iritporf.an'cia el,, e~h! comercio.: y pues con&tautementll nos piden gra-,
nps, debemos aplicar toda, Tlffi?st'ra ateneion
.á aumenta,r ,· su cultiv0 y esporttcion., para
ase gu ru la p,,rmá.menela de- dic40 comer.cío,
y hacer 111,ue Ju naciones C'str:mget'ás h~..llen mas nn,ta,ia~ en c.omprlrno&lns que f'l}
cultivarlos ellas,, Esta cor1secuencia ~ pr.6í,
bable si' se. atiende á la conslituciua, las
costumbres y la i,eligic>n de· algunos pais,s
de Eunopa que no . son favol'.ahles a.] C'1\füvo
de la tiecna, ~allándo~ la, mayor parte en
€irc,rnsta,ncia., t:m. O\i)uestas· á aq:11ella moderada libert;.d que, <la ser y vicia Á--la a-g ncul.tura. qu.e po<lra serles macS facil, seguro
y espé.ilito el cnmpra:rnos e:l tágo, qne · el toe.
mar á su cargo la gr-ande e-m·presa de· ria.J'ti'varlo. Nos con'\'Íelie-, pue5, pou'C't la muo!:'
atencion e.n qu.e elfos pned'an contar de. se-g.uro con que lo~ hemos de prove«1• ,_ sin
reusarle11. par , uingun moth•n, cua·ndo 1,r n~~
1:>r?
cesit:en,
Sabemes que ,, un millon. en artícul@s
dr comercio protlt,chlos por une•tro suelo y·
Jlº" ouestra5 manós,. da al estado ea su esJ>prtadón una gananci~ mas real q"e la venfa de tres millones en artículos hechos de
primeras rnaterias e.straRieras'j d,e «lonile re1m !1, qne _hay una bala11u de tre.s contra
pues si ta.! cosa se hiciera, se esforzarian
aquella.~ naciones á recoger el :trigo que necesitan, ú lo busca-.rian, en otra parle. Nosotroi no pGdernos »1rlir con seguridad de
tri¡::;o :í ciertns naainnfls cstrangeraS, manteniénd31o. al mi.smo tiempo á 11n precfo regular en l~ oaciC'n, shl cultivar completamente
, 1vm, ],
\ltt
¡\
n
'r
1
,-
..
r
gén~e ro tan_necesario á-- la "Vida~
,\
1
1
1,
1
1
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
101
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
23
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 101, Junio 23
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-23
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018734
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Agricultura
Historia
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6488/Redactor_municipal._1824._No_102._Junio_25.ocr.pdf
497b3e465f23e906f3af69657a1c726f
PDF Text
Text
l:lrM Jerechós, 'Soléla.Jcis: b:.bei! ln;,nifogta<lo herÓirameüte vuestro ;¡_mor y loable ,ded.
-s ion por la c~usa de la libtl'rtad; pudieron o,riginar~ males de infinita trasceadencia; pe1·0 la filantro¡Jía de fos general~s fijó el. iris
en mc<lio de la borrascá, y hemos marcha' '<.lo 'coa el .phcor mas pido al au¡;us'te ·templo
<.le la paz: todos -somos lllilitares de una sociedad, se,guimos lÍna causa, y 'tenemos igua-1
,,lcre.cho ·,í' la cara ptÍlria, sean, pues, h unían,
]a conFrat(}rnidad, la iiJ,>dcrat:ion, y el jnido
'4. rio-.IotJ'é
--·
•
,
'
Sa1g~do Uipiib.1fo scl·rclario:~Ecruo.
sr. du<la<lano _NK:o-14.s, Dravc--Zan1~ra-es ropía cuarl•l . genera-! en Guad,!ajara 14 <ld
•nes <le júnio ele h5'.,!f-F,all_cisw de V1<la.11r ,r e 'Secrcta-riu ..
·, conceFta<lo YUe&tris priucipa les viPtudes, y ,fil
. norle <le yu~slro comportamiento, respce'to <l~
·11ucstr01diernianes ,¡uc h•,y crcupaD· el Lerrito·,Tio <le 'JaEsco.
Cúm¡ü,ñeros <le armas muJ am:oélo,, él
1kstino y la ot>eJíencia 111c van á separar <le
,·osotr<is, y mi espada consa~I'atla á .Ja Nacioa
·•1urtla en la c1,!,ierla, pero resen•ada siempre
1,ara el ,:~so en que me llame él sos1cn <l~
la iaJeprniienda, 'fe<lerac:inn, y . verda<lcra
libertad contta él. que osare :.tacar ·tan sagrados ol:!ietos, y etlton~es me vercis ca ·vucs·tP~s ·filas' sacrificar gastoso ní'i existencia, y
etit.re tanto (no me can,sare ile rcpétirlo).
ilnion, cmu.ta _tlcia y ·_s ubordínacion sea nnestra
111:incipal divisa. Así lo espera de vosotros,
y os lo suplica vues1ro conciudadano y com;pañero de arm:rs,-Ariaitasio BastamanU.
llil Ecma $r; ge¡,erdl en cefe de operacio- ::rtes D· Nicolás Erar;,:, comunica por conduc,to del mÍnisterTo dé estado la expoticíon si'
guid1t;.
Sccreta.1ia ilel honorable con¡;ueso ·de
Michoacan-Ecmo 5r,-=bábien<lo dailo cucn•ta á este honorable congreso con 'la exposit:ion qne Y. E:b1zo a1 de Jalisco, acercandose wn las tr-0pas ilc su marrdo á fa fronte1'3 <le aqncl e&tado, y se . sirve trQnscribirme en oficio ile 29 del mes último para "1 co
;JJócimiento y ~l de las rectas intenciones del
supremo góhierno que lo envia!; bi determinado en sesion de hoy, -y ilcsp11cs de hacer p're.scnte á V. ~ el a;rado con que ha recibido
un testimonio tan incontestable de su consi~
'<leraciun, se pnblíqne y circule este docu•
mento inLereMnle por todos los puéblos de
'$U tcr.-it(ll'io, á fin de que se impo'ngan de las
causas pod_e'rpsas ·y r;ra-ves . que I,an excit:ido
<esta me,]i(fa, como lo ~staha. ya el l'ongl'e~c, y consh-a n fundadas ~spcranzas de -vrr
pronto rrs.Jabl1,~ido el orden y afiap~ada. la par.
,·u~ndo e,•pan la mano diestra y valerosa á
quií'n tan justamente se confia la &uerte de :- ·
la palria.-Lo qne por orden del mism• honnrable congreso µarliciramos :l. V, E. en con1 rsta,,ioi;i de s-n men:cionado oí1cio-Dios ¡.;uardc :í Y. E. rnud•r• años Vallatlelit\ J1.1nfo 5
de il)'-'4 .-Peilro Víllaseñor diputado srcrcla-
Precio 1 real.
MUNICIPAL
~
J;iEXlCO V1Elí1VE$ z'5 D.E JUNJO DE 18z{.-4.~B{
VARIEDADES.
- •Commiicado
S.S. R, R. mis amigos y
k,mni\ie t.n ,MéJ.tii.:-oca ..eld"CSpi:ij:b.0 de ft;a im1ruta, c_a!11
~¡?Ud)\nas . •ím,, 1 , · E.~ 1'.t,tebl2 .en la h,l»&l:,ta ,del •.ciud&da~ Jdan
fr,¡nci!Scti p.,,1:i,i::i-91,, calle . de lot:Hcner•!;, ,E.a GuU.1.lól-jara li~ari•
•' itlúl!<M4-a~e -M.ari:i;no'Rod.r~tz.."En Que-t ét¡\[o, l2s 1eciv.i.tá el
~i,,¡ldadano joae:1gno1cio:A:goma.Ris,ca la o1d•inisnaciea ,dc coneos.
)h~ S. l.nis ratosí él i::iudr.dan~ Jo11qttin HtUlailth:z'!S.t•, 1li:lc111:1cr•
ci• Ge :rquclla ciia.d.a,d. Ea. Z1,.ciat,eclls~l'li•~ad.ue.c•J"'1Cl Le,é YllD•
srts: Dios beAui¡¡a á nucs tro Ayuntamiento
t)O•<]Ue á .penas se intima alguna cosa útil
,:nnn<lo la pone en practica. Dias pasados puso V; un papel contra los perros y á los tres
·ó ·cuatro días vi algunos tendi<los en la calle <le, S F-raosisco que l,abian matado Já noche ; ,,interior. los scn;neros, pero ,stos se vuel·,·en ,í descuklar y es n,cesario volverlos á
punzar para que -anclen listas y al:efecto suplico á V, V. den.., n lugarcito en su perio.;
clico á: este otro papelucho <le perrM. á fin de
que sepan . ,los guardas que mientraa ellos
m¡mtengan vh-a la guerra perruna ~e e.s.ta're
callado, pero . luego que se l1tchcn a !lormir
los l1a de acabar a papeles y á clcnm1c.ias í:Z
enemigo
AGII..ICUL'l'URA,
5i¡uc .el artíc-,do comenzado en tl ni,,mera -¡oo.
,¡
:Fuerade que, en ·\aa mismas tierras se pue~
--de mantener bastante gana/lo, y mas ii se <le
dican al cultivo de los nabos ;ordos para
.cebar cese, lanares, que cada año se auméntMán muchos v<'llones p:rni las fabricas: to-
dé fos paros~
t.lo lo cual demuestra que la otu_pacíon de
600 trabájadores co . la □ a no sé · puede com~
-para:r , ni ' por el número ni por la p0_b la,cioq progresiva ,' á el infinitamente ' mayor
ruímer.o de bFazos á qué dal) oLupicioA lá.s
,eet'ramientos: supoeieudo que no se c"riea ov~
fas en dit;ho le.rreno, no dejará de mantemr un equivalente en cerdos, vacas, tri• ,ge,, t'kc, de manera que de cualquiera suer·t e si~mpre producir:I. macho mas q11e e&tan-:
•9 de i!ehesa Ó valdío,
·
Una de!Mlsa, dicen, mantiene l'IIJ ove. ' jas y 600 0.1,>,eroa en 1_:u fabricás: el propie. -ta.ria de ella PO salle U\JIS, y se está en la
4,capital ~astando erta Tenta sin emplear un
maraved1 en su posesion i ■ c1Jlta, Pero sup¡,ngamo5 que la cierra, y verenw• que lueff> toma un aspecto m,11 y difore,nte : gas\a
i:,n <tlla much;t · parte de sus rentas; se apro,vccha de ellas todo d vecindario del pa,i•;
halla o los pobres, -lo• aocfano1 y los niños
donde trabajar en toda especie de fabores,
"ll plantar arboleij, construir c<lificios, h:,cer aperos, &e, y por cada persona 1¡ue se
mantuviese ant.es del producto de las onja.s, se mantendrían 2 0 con el cultiv-0. ~
siendo e~to coasta.nte i qui~n será el '!!U•"crea
que es mej:01< conervar las tierras va1días,.
si á, ello no le- ninevc sn fotere~ pa,rticu-
POESIA;
.
Tradudon, libre de la famosa OD.l de Safo
·
á su idolatrado l!'aon, Por P ! F. S,
¡Mil veces nnluroso
'Q11icn. .Je cerca 'te ruira;
Y quien por ti su-sp-ira:
-Qtne11 ~G-z& .aquel sa.h roso
Placer de o.ir tu hal,la ·peregrina~
Y la sonrrisa amable
De tu bocá -iiTiua.:
'Q11.ien goza el rei:i'lado;
El deleyte inefable
.
De unir ·el dulce labio~ enamore.do
A tu faz so1rc:hum:i.ná! ..•••
¡ l)e lo• ol.ioses la dicha -en el Olimpo.
No es, no, tan sohC"rana. t ,
'Sienlo Ge ·vena en -Yena,
Yaon, cuando te miro,
tjua llama. sUtil ·cor-rervagando;
Yo ,lloro. doé del~yte-; Y6 :s-us·piro -•¡
e¡ Ah ! .c:uaudo el alma •m ia
En •xlasis de acmor vasc arrobando;
Y o" en vá-no probaria
Ni' á de,plegar la lengua,
Ni á desatar la voz..... ¡ obscura niéLta
Por mis ojos se extiende,
Y siento, -aqui, ,ua dein1J.yo tan suave;
"?ue no Je goz..i quien de ~mor no s.iltt!f
Et respirar suspende,
Mi pecho fatig.,do,
. .
Mi tierno cor,uon ya no palpita,.
Mi rostro nacarado
Pál:da im~.gen. de 1a m•crte.,. ¡oh, cielo;!,
]\fi¡ sentidos agila
Un temblor delicioso ... ·¡ya no si·entor •• ,
¡1\fe mue1'0 de pl_acr.r!. •. •Ven, l"aou. mio,
Y reeci-l:¡: mi a1Hmto l
·
,·
•
l
-i.i,c~ Alurwn: E.n D11rance el dtídad;inlO Manuedt .¿tias,.d~ Go!~a:tjaaa•
t
1
&n ciíihu:ahaa, el cil!<iaidáno :Manilc Benito el R ego, ·1ttt1rnin¡._
u,'lior .cJc «1ucoa,· ful, el Saltillo el cilldadane Jáus ·1,iatitHlc 1aan,
-t¡a 11l Vdlt d.c S. 5t;b,i.stian provincia de Si:,ia\oa-Cl ,~etadu~ ·rca.icw
te Coro111el lcd11ml• Aalirade. -E• Jaztcu.10 el ad-mfaim1cle
.4e •éoue.•, 6uiiadaao l'-tftcisco It■rbt. 'i.l precio es 'a r:i;ion et.
1,_f.&, aii• J2'& Ja-1 tapital y ·Z.J pan fana f11nco de pouc..
uno en beneficio· -del estado en fav!l.r de Ju
,p roduc.dones c.re.adas por nuestro~ brami en
las! tierras antes valdía&, y centra lu· fabri•
¡;as :i. q,re se :s,gpGoe que - hoy uan .ocupa•
cio.n. Para convencer.se de esta veril.ad basta , I'
'. considerarla Mf,rencia que hay eati·e un co-,
· mercio fou\lado ·,obre objetos necesarios í
)a ~i<la, 'Y d que •~ fonda· solirc tuperflui.dades; , pue.s r.e.gularm~nle necesúaremos de
tri¡¡o mas ])ien que de snla ó de o:tl'a manúfact\lra de luje, Lo Ingla:terra en,• ciuco
,año~ .' 1,0mu11es, 4 sa,ber, desde 1745 á r7So
espartó,. en gr-atlO\'l de toda especte , el talor
:1e .u.~s 47 : millone~ de pesM, que equ,i'fiafeit.
. ca tnple Qoti<kld, ·aegu n ,la ohtetv}ltiollf'.lftR
·te.rfor, qne proviniese el,, articulos euyas pri•
111eras matuias fuesen eatrangel'u; en lo q11e
se n la estrema iritporf.an'cia el,, e~h! comercio.: y pues con&tautementll nos piden gra-,
nps, debemos aplicar toda, Tlffi?st'ra ateneion
.á aumenta,r ,· su cultiv0 y esporttcion., para
ase gu ru la p,,rmá.menela de- dic40 comer.cío,
y hacer 111,ue Ju naciones C'str:mget'ás h~..llen mas nn,ta,ia~ en c.omprlrno&lns que f'l}
cultivarlos ellas,, Esta cor1secuencia ~ pr.6í,
bable si' se. atiende á la conslituciua, las
costumbres y la i,eligic>n de· algunos pais,s
de Eunopa que no . son favol'.ahles a.] C'1\füvo
de la tiecna, ~allándo~ la, mayor parte en
€irc,rnsta,ncia., t:m. O\i)uestas· á aq:11ella moderada libert;.d que, <la ser y vicia Á--la a-g ncul.tura. qu.e po<lra serles macS facil, seguro
y espé.ilito el cnmpra:rnos e:l tágo, qne · el toe.
mar á su cargo la gr-ande e-m·presa de· ria.J'ti'varlo. Nos con'\'Íelie-, pue5, pou'C't la muo!:'
atencion e.n qu.e elfos pned'an contar de. se-g.uro con que lo~ hemos de prove«1• ,_ sin
reusarle11. par , uingun moth•n, cua·ndo 1,r n~~
1:>r?
cesit:en,
Sabemes que ,, un millon. en artícul@s
dr comercio protlt,chlos por une•tro suelo y·
Jlº" ouestra5 manós,. da al estado ea su esJ>prtadón una gananci~ mas real q"e la venfa de tres millones en artículos hechos de
primeras rnaterias e.straRieras'j d,e «lonile re1m !1, qne _hay una bala11u de tre.s contra
pues si ta.! cosa se hiciera, se esforzarian
aquella.~ naciones á recoger el :trigo que necesitan, ú lo busca-.rian, en otra parle. Nosotroi no pGdernos »1rlir con seguridad de
tri¡::;o :í ciertns naainnfls cstrangeraS, manteniénd31o. al mi.smo tiempo á 11n precfo regular en l~ oaciC'n, shl cultivar completamente
, 1vm, ],
\ltt
¡\
n
'r
1
,-
..
r
gén~e ro tan_necesario á-- la "Vida~
,\
1
1
1,
1
1
�,, . 2.
3.
'
nuestras tierras; y pira esto e~ precisq que·· ,. ea las fabrica$ mn-yo,ea t1rogr~sos que en
eca la <Jg~itullura ·el pri,ue.r objeto <le nuesla agr!cultu1~, acaso porque en dlas 1,·s satra atenc100, y (]lle ar, sacnfiquemos sus ioJe me¡or la. cuenta bajo algcrn otro gcl,írrno
tercies á _lo., ~e las fabsicas. , .
~rbitrar~o; que nue-•:,ro comercio ~le paño,; se
No s<ifo 1r,portan mucho maS' al esta- . ha perdulo en Francia, y ·que declina en otros
de: las producciones territoriales -creadas por
paise• que ll0 protejen á la agricultura tanmil br,uos, que los a'rtículos fabricauos de
•to ~omo á las fabricas, Todas las naciones
u1;a primera matvr}a estrangera por igual
ucce,itan, ¡,an, y si ellas no tíenei. ·1a prunumero ~e, manos, srno que los hombres que
dente poht1ca de prm·eersc -á sí rnismas <le ·
folH:an e1 i-ampo pueden contar con mas se•. t>igo, mas bien <JUC <le panos, tendrc.m os ·110gurn.lad con su ocupacion, que los fabrican~otro, la ventJja y lá gloria de proveerlas
t~s; entre los cuales son tambien mas fredel primero en <aso que no~ priven <le la vc11r
,.:uentes los tumultos, las quejas y las ínsur•
ta del segundo,
rcci:i,,nes que cutre los primero~· y aunque
,. Colbert, dlce "Ilárte, hizo mas mal
en al¡:una_s orasiones ganen mucho, como gasque bien á los intereses en Francia con.Ja
t~n en d1a el salario de tres, euan,!o ganan
idea de enriqucrerla por medio <le los fabri•
el salado de tres días en uno, no son sus gacas y téneros de 11.ljo, 'con ·que alimentase
11anci2s. útiles á ellos, ni á s·us (amilias, hi
la locura ) nni<la<l de otras naciones; pea su pa1s; en lugar de <¡ue los que labran tiero una parla de e1le nntno !,izo su elrcnen sus salati?s cortos, pero an-eglados y
to en el lugar de su nacimiento, f_ansando
const-ante~;. ! a escpnon de algunas tempoen él l;t corrupcion: lo q"e demueltra la&
radas period,cas, como v. gr. rl agosto, nunca
malas consecuencias del lujo, aun cuando
ianan en una ~emana para poder holgar
el pais <le llande sale 'logre d imperio de
tres.
•
.
•
la moda, y _que otras naciones le ~omp_re11
Las fabricas c¡ne traba¡an ,obre prmielas superfluidades de puro ad0rno que tra• .
ras materias propias de nuestro sur-Io 1 soll
bajen sus artistas. Al tratar de conlfrnr
infiuita~entc mas útiles que las otras: pohbaratos los cGmestibles poniendo traba·:Í. la
go por e¡emplo
lana y los cueros, artículos
'Venta del trigo, y prohibiendo 6U e>portade ta_l sue~le hga<lo, con 1a :i~ricull•Ira, que
c!on, mereció los, aplausos de 101 _r,obr~••
su r es1stencia ?rpenúe del cultivador. Ya he
siempre pro11tos ,a ~laha,• las pro,·1denc1as
hecho el ~ote¡o entre el producto ~e un ter- .'huellas ó mala, que les propor,·ion:in d p:u•
reno <l~trnado para pasto de ganado lanar,
mas barato, sin comprcnd,i•' lo que u mu
y olro ,igual que se haya roto y se labre, útil á la nacion rn genrral y Í. ellos miscuyo prodwclo es muy superior -al primero
mos en parl{Ullar. 4,_, historiadores y 1,ee- •
en tri¡;o, en ganado, y aun en lana (supo- 'tas lienaron taml,i,n <lo alahanza1 dkho minienJo que manttnga 1rtnos ~anado que an1,istro, llani:ínuolc padre dPI puel,/o, y ne
te,. lo cual no se ¡,u,·de ,rerr) pues en to~
rrpanron rn des.pi,óar la wnducta bu-to
do caso es 1rna fuente de nqueza públka
mas prut!rnte de •S11//y: pero a¡! que nunY particular, incomparllblementc mayor que l'a se ha visto que el ('Umrrcio, por mas flouna dehesa Ó un valuio <le que no •e saque
reciente que sea, haya rnriqurci<lo .á un pais
mas que el p,,sto: con lodo eso hay hombre~
con la snli<),z que los prnclucto• <le un Luen
que se opongan á los bien onlenado• rompiu1ltivo ! Los franceses err,bria~ados rnn la eamientos.
pcranza de gran<lrs riquezis proveyernn ,a
En cuanto :Í los curros no hay duela en
loda Eur0pa ele tejidos de srd~, borda,105,
qae se aumentarán si se saben cultivar los
y otras vegetales de m1Jd10 ,,aJor, mas lea
nabos, y aprovechar ti heno · y la paja pafaltó el fundamen\o de la yerdaúcra riquera mantener y cebar el ganado lanar. Hace , za, y tu-.íeron hambres frecuentes, y casi pe,r
tanto tiempo que se mira la lana como la
riódkamcntr • . Lo~ , propietarios de tierras,
piedra fundamental de nuestra opulencia, que
que, corno los demas, bahian admirRuo tan
no sin peligro me aparto tfn poco d.- todo el
bello proyecto, se crqerÜn muy felices en
fomento que se la da; pe-ro entre el culti-,o
aumentar á sus urendadores el precio ele•
Je las tierras y las fábricas de lanas no du- · sus arriendos una usta parte, aunque el didaré un; momento en dar la preferencia al
lJero había perdido una tercera part~
su
primero, aunque estoy persuadido de que el
valor: ~r. aumentaron los impuestos con _eiimej<>r sistema •• qué caminen á la par la
ceso: fueron abandonadas muchas tierras, poragricultura y las fabricas, sin promover <leque •e creyó que n,, producían lo bastante
masiaJo una de esto! ramos en perjuicio <lcl
para cubrir Jo¡ gastos de laborea y contriotro.
J,ucio11r,, y ¡,oco á peco se fueron quedanEs de aJvntir sin embargo, que el "tri<lo ,·al,lfos y úc·si,,rt~s; lo <]lle demuestra que
¡p siem¡ire tiene una venta mas seg"ura c¡ue
no ~e .drl,e $anifir,1· el cultivo á la maoia
el ¡nño; q,1~ lu naciones e3tran¡.¡era, l;¡acen
del con,c1ciu."
!ª
ae
HaI \ambien grand~• arrnaies c¡ue no
,producen 11i yerba para pastos, y que se pueden convertir en ec·selente~ tierras, lo cual
d,ben rnere.:er la mas ¡¡ería atencion del ¡¡¡oJ;icr11.>.
Algnnos <:rQrn que Se fomentarán las fa*
hrkas ponienJo trallas á la Yenta <le los f1u10, de la tierra para que los c,fnestibles
sean baratos, y á mi Ter ~ esta muy mala ¡:olíllca , ljile no produce el eíccto que
, .. c!esra. Damos una ,-ista :í los ¡,ueblo\ fabricantes, lín Olancla paga un fabricante en
rcnlribucitJnei cerca <le la tercera parte de
lu c¡ue gana, cuando el il'lglcs paga solo una
decima parte, y tiene mas 1:Jarata la carne
y. ,1 ,pan; y con tod» eso ae fabrican en
Olanda materias primeras para mmhns pai~<:s, y las tlan en los mercados de Europa
1113s baratas qne nin¡;un otro que fabriqua
en parajes en que los comcstiblts ••a~ ,_nu*
cho mas baratos.
s~iuira.
G,il José Estevan de Arechig:a :::..:excrrio 'sr
general cimladano Nicolu Bravo - Es copia
Guaclalajara r 1 de junio <le 1824 -Francisco Víuaurrri secretario,
Es copla: México 19 Je Junio de 1$ 14 Cattro
- lJDcumento 11úmero
2
Excmo. ·sr.;;;;;En carta <le 6 del corrirn~
te y,contestanJo el honora ble Congreso dd
catado á las últimas insinuaciones, q11e á nurt
brc del supremo gobierno de la federacioti
le hé dirigido col! objeto de que fueran obcrlecid~s por las t1•opas· dr la nadon que •e
hallaban en la ciudaJ de iGuadalaja.-a, su&·
altas determinaciones m• ,]ice expresamente: Que ra 110 está en su mano el ímp,•dír la
'
1
rr.sí,tencirt que estas harán á las ,¡ue marchan ti mis ordn,es.
,.
Una manifc•tacion ele eHa clase, sin dll.
da me ha echó crer y persuadirá á todo hom
bre imparcial, que la autori,lad del Con¡;rc
so en el particular, se ha rcduriúo á una si•
tuacion lamentable <le nulidad, y que V B.
NOTICIAS DE JALISCO.
y el Gobernador del estado, son úu kameñoponen á la áutoriJad que ha.
J)Jcumentos' rdatÍPO!J al partt_dirígido por _tl . tr los que
<lado
al
gobierno
la acta constitutiva y los
r:xmo sr. BraPo ,ruerto en el numero a,it,,r,or
que
se
p~eparan
á
hacerle la guerra con uDocumento uúm. 1 • .Secretaria del Connas
tropo,
que
e~ta
respetable ley ha au.,
greso del estado ltl,re de Jalisco.
jetado
exclusivamedte
:í,
su aut,",ri<lad.
Excmo sr.-El congreso constituyente de
En
tal
virtud
prevengo
á V E, a nom
este estado, impuesto de la nota que V• E.
bre
<le!
gobierno
st1premn
y
•le la nacion
se sirYe Jirijirlc con fecha de ayer, ,Je la, l1a•
que lo ha imbPstido, q ne recordando las es
cienda de Atequiz.1. nos rnanda cligamc1s e V·
E., que en todo cuanto •~ ha espnestu en sus tre,.has ohli.~aciones de su empleo, deponga
anleriores notas, ha estado m,iy ageno <le des- inmrJiatamente eso áptit,id amenazante, ! re
tire las tropa• á sus respectivos cu..-teli,s, y
conocer las altas atribuciones <le los supremos
<lesig11an ,lo rl ma n<ln militar del estado ~li
poderes de la federacioJ1, mientras estos se cjerzau dentro de los limites prescrípto.11 en el el gefe_de mayor grailnacion entre tanto lié
ga el ¡;rneral destinado para tomarlo, sé
ada constitutiYa; pero que vieouo amagaponga á las ordenes de S A S.: <lr lo con! rado el estado en su soberanía y libertad, por
rio nle Yr.ré. en el caso de valerme <le las fu,rlos procedi,nientos qne hi indicado, y ~e hazu <le mi mando, pata hacer efectiva la a11
llan fuera <le la órbita ue la ley _fondtrnentorida<l de ' lossu 0 re<nbs poderes de la fed•tal, se wía en la <lu1a uccesiJad de ponerlo
en d,fonza. <le sus mas preciosos dere~h~s; Y racion á quienes V l!: y los sol<la<l05 que le
siguen, respon<lerá1t <le tsa conducta y de
qn<' asi como le ha si.Jo <le! mayor Jentrnncnto 1·er fustradas sus propuestas de lenidad, Y las desgraciás qu~ au resistencia pueda o-·
ca-sionar.
·
acomodamiento, que habrían si,lo las mas deDocumento
número
3
S,·cretaría dr.l Con~
corosas a la comision <le V. E. y :i las intenrion es qui, •e manifiestan por ,l Su µremo P\Jgreso dél Estadd líbr~ de Jahsco.
Excmo. sr.
Él Congrclo con,tituyent~
dcr Ejecutko, no menos que btnéhcas al esdel rstado s~ ha impuesto de la noh de ~
tado y á la nacion toda, lo es taml>icn no
E fecha de hoy en la fbacienda del Cuatro
-¡;odet' 'inpedir la resistencia E¡ne irnlispensay tltl oficio que en ella le in,e_rta dirigido
L!emente hara esta fuerza a aq11~lla: por no
con la misma al ciuuadano genci-;11 Auas
c,tar
en su wano el evito ria,
taeio Bustamante, espoHiendo en esta, ciue
Todo lo q~e decim<ls á V. E. en contrs"
de !as csprecionés en que roncluy~ este Con
tacion de órc!en de la misma honorable asam¡:rr1<> su última carta r~mitida ~ V. E. con
blea, repitiendole los respectos de nuestra
fecha 6 del corriente, tn que Ir asegura ria
mas alta consideracion.
estar ya en su rna no iru pedir la i udispenDios libertad y fecleracion, Salon <le se
sa ble rr•istencia qne e,.ta forrza opondrá á
sio■es <le! congreso <le Jalisco junio 6 <l• 1824
á las :, '3c la tarde - Presdiano Sanch¡,;¡ la que manda V. !!: . infcria, que la ~ato.
cid,;ul dQ eua asamb l~a, ie ha liaba rcdu~i~
tlipotado secrch.rfo '":'. P•~ enfermedad del Dr
,e
r•
'
j
1
1
1
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
102
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
25
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 102, Junio 25
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-25
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018735
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Agricultura
Historia
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6489/Redactor_municipal._1824._No_103._Junio_28.ocr.pdf
a7d7788e4f07b6583f3d459e61de6ffd
PDF Text
Text
���
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
103
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
28
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 103, Junio 28
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-28
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018736
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Agricultura
Historia
Jalisco
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/78/6490/Redactor_municipal._1824._No_104._Junio_30.ocr.pdf
bbc15e58a743751a52e6f27035c7c535
PDF Text
Text
�"f c,on la tnootl'3cion rle1Jida Ie tpliqúPn1 06
sohrantcs que tengan al beneficio público de
1os ~-eciadarios, p1op11so que los a}'untamientos tubioseit ·tatnbicn en r.fü;,s legitimos es- ·
tablecidlie11tos fa intcrvendon que indica la
misma ley, para que procurando que baJa los
referidos sobra.ntes, se inriertan en objetos <le
comun y publica u tili¡Jaq, paga ti os que sean
con la economfa pasilile los gag\os de las fiestas y ·los de los <lemas sufragios e1tablecides
pór 'fos respectivos fundadores, dejando d:e
e&l:a manera intactos lo• dcreéhos de las rc-spe::ti.-a:s parroquias,
.
No hay dutla que _segun dicha cedula tie·nen aq•1ellas á tales liienes IJn derecho claro
para exigir el cumplimiento de las obras pías
,¡ue están 1,ieh est,1blrcidas 1Í su fo,or; pern tamb)_en lo es que lesayuntamfrn-t9s y los
, pueblos tienen por la misma disp0sicion acchn á !_os _sobnint_e,_ qui' _resu_l!rº. Je_la 1!11ena
y econormra ailm101strac1on e mvers1on <le semejantes fondo;, que no pudient.lo t111nea esJ>iritualizarlr, segun prHienc la misma ley,
deben siempre estar iritcrveniJo• y adminis'trados ¡ior ·1a autoridad palitica encargad:t
de los- rarnn¡¡ <le 'f)oli~ia y de la como<lidad y
, seguridad pú,oFca, como lo prcvrene tambien
_ muy claram_e nte la otra ccd1:1la de ,o de dicienlbre de 806, en que 'se da á la autoritla4
local Lo<la la in1errencion y -protec¡:lon de seroejantes bic•11v1 que corre,pon. de á •11 rcco--·
menda ble na tu raleza.
- La diputacion provincial tocó con mucl,o
tiernto y delicadeza en la uposic'ion que hizo
para presentar dicho plan, el proalema poli'tico de si convendría mas aplicar en propieclad á los vecinos de los pueblos Ju tieuas
ele ' fundo legal ó de rcpa·rlimienlo, las corno, "lles .y las de las Ha madas cofradías; ó si seria mejor repartírselas segun sus necesidades
· bajo un pequcllo cá-no1, ó arnndaruicnto que
~in-iese ¡,ara aumentar en razon de propio1
fos fondos <le los mismos ayuntamientos. Se
decitlió á lo segundo, por CUlnto de este nfo,do jamas se enagenar-ian las tierr~s, como se
ha bCcho ha"a aquí pcr l_os poseedores con
la mayor indiscrecion y a virtud .de cualesquiera de las iirgencias en que regularmente se hayan par su notoria miseria é ignorantia, apl'oTecbandose de su debilidad y ahatimiento los (olindantcs, quienes se las han
ti!urpado ó comprado por .rrecios raterisimos
haciendo de este modo sus cuantfosás. hadendas en benefiGio particular y priut.lo.
La cornlsion opina de esta misma martera, pues aunque considera qu~ seria de muct,a utilidad y conveniencia páblita reducir
conforme al nuevo sistema de gobierno á dom.inio particular tod;u las tierras qne hoy
thr:en en comun los pnel>los, teme que no
~, ü,¡,iendó s113 T€tfoos <'on que cultivar Jo11 tnrdi<>5 que se lts :uJjudicasen en propiedad
ó teniendo cnlon~es la facilidad <le ena¡,enarlos, los ab\Jndon~rian rn perjuicio y con détiiincnh ·iJ(l pueblo, ó se quedarían sin ellos
anmcntauclose sus necesidadts, y ,·iendose asi
ohliga<lv á hacer continuos rccul'sos para que
se les diesen nuevas tierr-as, ron nposicioll
fot1dada lle fos colh-i<lantt"S propietarios, entre quienes se $Uscitarian pleitos y conticn~
das tlemasiaclo rnintJsas y perjudiciales,
. Tamhic\1 considtta por <itt'a parte Ia·
comi,ion que algunas de las l,ie.rras CPll),t!ne,
que hoy- tienen los puehl,,s :\ mas.le las tlcl ,
fondo legal ó de re¡,artimicnlo, n,yo :iloininio útil solo se les ha cvncediuo, las gozan
por títulos legi-timos de propiedad, no puclien ,
do ya · f1acerlas mas -sayas po-r vtma de la.
misma naturaleza.
'
Ve
asi
mis':'º
que
_los
pue~lm•
. que . se
1
cónocen en la nac1on mexicana y :, qt1e se ha11
dad.i tierras en dominio útil y dircLto. íe
reducen á cinco clases, La primera ,s de Ju
q,,e ya Jo eran d.-sde la ,n,tiliilad, con, )os
diversos non,brcs de tiuda~c• ó villas, con10 Tezcuco, Teotihuacan, Tehuacan, Cholula,
Coyoat:an, Ta cuba y otru muchas que 1lesde
ac'luellos tiempos teoian ,oci,dad y wmercio.·
· A estes, lejos de quitarscles las tierras que te..,
, nian &I principio de la co11r¡uist-a, se Ju
¡'0)1'lft1Jldió ·el tlominio ·de ella5, reduciendo á--ac-;
terminada -('ltencion ias que u,tonces' gozabiin~
y dandoseles despues las <lemas que r¡ecesi,.,
taron como se ve en la ley ,4 tit. 12 m~.- 4 .
de la RecopiladoH,sítcatla de tres cedolas expedidas en 1578, 89 y 91. Seg11íra
· · '·
PRIMERA SECRE'fARIA DE .ESTADO.:
Sec:cím, ·d¿ gobierno.
· <::an fecha de hoy me dice el rcsrno sr:
ministro «le justicia y negocios eclesiásticos Jo
que Jigue.
·
Ecsrno. u.-Deseanrlo el supremo -podér
ejecuti~o en cumplimiento del artículo 4. 0
de la acta wnstitutha manifestar el inte,.
1·es que toma en todo• los sucesos nripor..;
tantcs y favorahles á la reli;ion y á la igk~ia católica, apostólica, 1-omana, cuya protcccion es un <leber nacional, y ést,11do confirmadas uo solo las noticia• de la ecsaltacion al trono fODtificio y coronacion de
nu1•stro santísimo padre L,on XII, sino tambien las del restablecimiey,tn de su s11lud, ha
tenido á bien resolver: que se proceda á su
formal reconocimiento del mo<lo mas solcm-,
ne segun laa• sido costurn!Jre hacerlo con. su,
predecesores , y que por el ministerio del
curgo de Y. E. !e libren las órtleqea rnrrespontHentrs á los ¡¡;ohrrnadores de los utados para que se publique por bando, y haya
ilominacion y adorno ;eneral de cállcs ¡io..-
]:
tres días , celcbran:lose en el primero mi,a
tlc gracias mn asistencia de ]as autoridades
· a' V . E . pa1•a s 11 ,·11lcl'1 ::,"et1'1·a
':
L o que a,·1so
.Y cu,mpl imiento, ~n l,a Je que con C( la tedta Jo bago tamb,en a los prelaJos d ".icesaIlDS ¡,ara c¡nc se pongan da acuerdo c0n los
!-iº her,,_dore5, y obren l:ºr su pa_1:te _lu que
sea. prn¡,¡ 0 de ;u antorulatl• eclcsiast,ca.
y ·10 traslado á V. para su pnntual cumplim ,ei,to c 11 la parle que le toe~ y q•1~ lo
comunique á quienes corresponda.-Dios guar
<le á Y. mochos ~nos • . México 23 tle junJO
<le 1 82 4.-Alaman.
NOTA. Publicada ya por bantlo esta órden, el 2 8 del corriente se previene en él
que est'á n señalatlos los dias 1, 2 y 3 dé jnlio pan la solemnitlad de tan plau_sible acontedmiento, celrbran~ose en el primer d,a
mlsa de gracias en la santa iglesia catedral
con asistencia de las autoridades y corpoi·acionrs de esta capital, •alvas de artilleria
y campanas á vuelo, .. colgad~ras; iluminaciones, y demas regoc1¡os publtrn& en los tres
dia~.
yARIEDADES;
f,'lológia.
· · ~Ir. Federico Ad~burg (Consejero de
fl§,l,;lclo . .dd r.mpe~aclor de P.11sia) aeaba-de-pu-•
l,Jicár en 153 p.aginas, "Un aspeto de tooas ·
Jas., lenguas conctcidas y sus dialect~s,"-;-En ,
este aspcto hallamos (;n tooo) 987 ac1at1c~s,
_ 5.87i eur:OP60S-; 2-76 africanos, y 1264 ame rica
JJos entre idiomas y dialecto• enumerados y- cla
eificados. • lofal 3n4 - S1 esto• echos son ·
cier.tos, es verosimil- que la america es· •a-par
te del mu11tto 'l:¡üe en: otro tiempo ha tenido
mas -poblaci9n. Es probable que ' dentro de
u11 •Íglo aea taJO!Jien la mas poblada, pero
con dos lenguas solas ti español y el iilgles.
.Noca. Esta · nota publicada en un periódico <le Londres el afio ~1 Sio parece
_que füba el caracter de una profecia politicá · que va con el ordeu de los sucesos.
¡Quiera el cielo 'l"e reducidos )os haliitan
tea tle este .basto emisferio, á <los solos idiomas .• por la union de dos naciones, terminen sus intereses recíprocos en el centro de
una sola religion, un dogma y una iglesia,
baj"' los auspicios ilel nueyo pont{f,ce romano, cuya ecsaltacion celébran ho)' los pueblos de este basto continente.-E. R.
NOTICIAS NACIONALES
D0 eumentos relativos á las n@tidas anteriores
Ofic,o ,d rl C. general Anastacío Bwtaman[te al honorable congreso de Jalisco.
Acampara á Ys. copia del oficio qur. me
=
ha pasado el ec~mo sr. D. iSÍCQlas Bravo,
gen~ral •.en gefe _del_ ejército. de · oprraeionrs,
en que hace ,·ar>as obscrvac,oncs acnca drl
connnio celebrado en el campo del H.,sai·iil,
y h~jo cuya~ garantias se prometíó la cutrada de dicho ejército en esta capital.
Por mi parte lo que ptledo ásegurar es,
que en las • contestaciones tenid~s con el relerido general, siempre se usó 1mliitin_tamente de la ,,-0z convenio Ó acomodamien~
to, en lo que están conformes los . gefes Y..
oficiales que interviniéton en ellas, y yo mis-,
mo que bajo este aspecto dí á ~qucllos·1,s ··
instrucciones convenientes. Tambien es cier-.
to que el mismo sr. Bravo me manifestó tle
palabra quedar todo allanado lue;o que le
fue presentada la contestacion · de ese ho- ..
uorable congreso, en que se 1-\abla de la iutcligencia que tli6 á los artículos 3. 0 y 4. 0 ·
de tlicho convenio, se~un que tengo manifestado á la propia asamblea en mi oficio
de 12 del corriente, que corre impreso t'On
los de mas 1Jocumentós en la gaceta estraor<linaria tle este gobierno núm. 53.-Las otr:ts
observaciones que hace el sr. Bravo las dejo al juicio y rrctitnd de es.a asamblea, á
quien se serviran vds, <lar cuenta con totlo
para la resolucíon qne sea de. su 1 agrad\l,
con respecto á la publicacion que el propio ,~enera I solicita se_ ba 9a dP; s,Q. e!posici<I!' ·• .
rimpcttamJo .:te su autor1i1ad 1mparc1al se d1¡;-i
ne detlarar cual l1a sido la conducta de las
tropas que han estado i mi_cargo; y si es-'
tas han co11senado la tranquilidad y ~l órde!l público, •Ó alguna vez Je han alterado
.'como se ha creido'.
. Qios y libertad. Guadalajara 16 de junio
de 1824.=Anastasio Bustamante. Sres. .:Jipµtados secretarios del congreso constituyente del estado.
.
.
Copia <¡ue se cita.
'
Ecsmo. sr.-En la gaceta e_s traordin3•
ria de este gobierno del sahado 12 do! corriente, se han p1lblicado diversos papeles Y,
ilocumentos relativos á Ju garantias -que ~on..:
cetlí á la guarnicirm rle esta .ciuclad, dornle
con asombro he visto vertidas ideas que no
se me espusieron al tiempo de pedirscme
.aquellas, donde se da á este asunt,o nn aspecto que no tuvo, y donde sobre todo, se
intenta adicionar los artículos que las compreuden,
.
l'or decont¡,clo no es cierto que el oficial que á numbrc de V. E. se me presentó
ai aprocsimarme á la hacienda del .fl.osarío,
ni los coroneles Andrade é lrnela, me hahlasen en el sentid~ que se advi0 rte en loi
indicadc.s donimcnto.<: nada 1e me dijo· de
convenios ,\ ele tratados,. n_i yo hal>ria acce..:
dido á qne se usad. <le ~stas voces: los convenios y Jo¡ tr,tados se celebran entre bg
>
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Redactor Municipal
Año de publicación
El año cuando se publico
1824
Número
Número de la revista
104
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
30
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Trisemanal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784793&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Redactor Municipal, 1824, No 104, Junio 30
Subject
The topic of the resource
México
Periódicos
Ciudad de México
Municipios
Siglo XIX
Description
An account of the resource
Redactor Municipal (1823-1824). Publicación encargada de hacer públicas las operaciones del ayuntamiento, con rapidez y eficacia, daba cuenta de la Hacienda municipal, del método observado en la recaudación y contabilidad de los fondos que la formaran, promovía la discusión de las reformas y mejoras que fueran susceptibles y publicaría las actas y disposiciones del ayuntamiento, los bandos de policía y buen gobierno y todo aquello que redundara en la mejor policía, la seguridad y comodidad de los vecinos.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Imprenta de Adrián Requelba
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1824-06-30
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2018737
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Historia
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
México
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Agricultura
Historia
Política
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6516/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._2_No._15._Junio._0002008178.pdf
3630fa760febf12465e76e027862d619
PDF Text
Text
���.i.:>OLETJN Ai ÍNS'I'RtJccioN PRI!r11•u"""
11
-=--
111gienk'", quitándole la tendeucin; .La altura del asit..
natural (1 inclinarse sobre la iz.;lrq_ue sentado el disci{,'om_pen
quie
.
sici6n higiénica ya aitacfa, pue"i,.
1
Siendo vertical la letra, la posi..lcómodamente apoyar los pies en
ci6n del papel como ya se ha dichoi¡suelo. P~ra tomar la,pluma§!!,llRo.
deberá corresponder con este requi4,rá precisamente lo misnío qu~ f'
sito para no cambiarse á ningún ra la letra inclinada; pero en el sislado y conservarlo siempre al frenJ,tema vertical, bien puede cambiar•
1
?ª:,
.
.;
te del q.u7 eser.i.
1se la mano un poco 11acia la dereLa me3or postcion para la escr1-¡ cha.
tura vertical, es 1a que se ha.da.do á\ La pluma se tomará con los tres
conocer en relación con la escritura! primeros dedos, pulgar, índice y
Spenceriaua, con el 1Jouihrc de po-11mayor, descausauclo ésta sohre la
sición recta 6 de frente.
:,tercera articulncióu del fodire,
Los mismos grabados y diagramas!:apoyando la. uumo eu la extreuu..
t
que se .~1s.an. pa.~ª. i.1. u.str.ar.la .l.et.ra:¡dad del mefüque y ann1.- ª~-·
.;
Spencenaua mchnnda, son adecua•,,
_
(Co~ittmuua).
dos para el aprendizaje de la forma! . - · - - -.
- -.:- -=-~_::__• ·
(de letra) vertical; solamcmte habr~
que cambiar la posiri6n del cuerpd¡'.
y el papel. Al tomar esta :J)Qsici6u,1ILos medios 611rocedimirnfos de la enseñanm
el discípu.lo
(·coNh,vfE
-,, . )•
_ _,,
. . debe sentarse
d de frente¡
a1 escntono proc1tran o conserva~r1 . . _ .
~
entre el banco r e1 pupitre la dis 'l? EL PROOEDIMlENTO TABULAR,
táncia négativa. Al escribir, deb I Es el más 11u.•rá1dco de todos los
conservar el cuerpo recto, ligera-wrocedimientos de exposición, en
ESTUDIO.S PRDAQOOIOOS.
roen.te inclinado hacia.la mesa, _pe-.)'e·ªª.nto que cousi.s.;te simpleme.ut·· ·p
ro sm tocarla y apoyado algún tau- ·eu el uso de la lábuta, 6 sea el p"
to en el brazo izquierdo; las .pier- znrr6n.
i~
m\s colocadas en posición propia y , Sería sin embargo uu en-or mu
c6moda, seutamlo el pie izquierdo'grande juzgarlo por esto de p~
por el lado de afuera y algo avauj¡!mporlanci:i para la adquisi<:i6n d_
1.ado el derecho. Elaluumo tendrá¡1<leas claras. B1e11 al co11trano 1 este
la cabe-ta bien equilibrada sobre 1a;!proccdhuiento es el más universal,
cohtmua ·ve.rtebra1, y con una lige.. ,porque puede aplicarse en todas las
rn !nclinaci6u. hacia adel~ut~, se~ asignaturas, y su eficad~ es tau
gu1r~ con la v1sta los m.ov1w1entos,:graude1 que hn hecho dee1r á 1111
de la pluma. Los hombros deben' pedagogo alemán que «el mejor
coni.ervar:
. se á ]a. m.isrua. altt.1ra: e11:maestr.o es aquel q.ª. e gasta mn
.- yo.r
pecho sin comprimirse: los aute,lcautidad de gis11i quiere•decir, que
brazos apoyados sobre}a mesa, for~:;en;plea con más fre~nencia
piza~
mando uno y otro uu angi.llo rccto,:rrou para poner meJo.r de mamfiescuyo vértice estará en la punta déto sn en.seiian2a y grabarla m~
la pluma. La mauo derecha des, profundamente. El uso ...,hr· Luis
causará ;Sobre la extremidad de los ,rr6n, para escribí•· ·~
dedos.mefi}que y anular: la ~quicr~1con~cidiefta.-uEscritura Speuceda SUJetara el papel conservandoloJe-a ~~:Vertical (los cuadernos del 4
1
el
directamente al frente del discípu- 1j'"6).
l. º' de
º. ºnlae.lmesa,
rayad.éº.llllpnnnendole
~.n p.~ra.}~lo. al~bo
· -t · . nsefianza
C_ 1~tcias Cum'hfica:u
l\.:.alu·~.·nies.-.
. '.C·u
· rsoBert
· · . · d·· e
de
de
Paul
movimiento J.1eccaario hR~ia ar'
Hlstgna Patno.-«Guía metodo·
· 16gica JJ&ri la .:11tlefta11za de la His-
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
2
Número
Número de la revista
15
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 2, No 15, Junio 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estádisticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-06-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008178
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Procedimiento tabular
Textos adoptados para la enseñanza primaria
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6517/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._2_No._16._Junio._0002008182.ocr.pdf
e58ed9f1e395582d0bbf932542895070
PDF Text
Text
�.....
--~
----·
tif;fliíi
\dlill
lci, llllia,...
Ji, ..
.•.,.
llllil,.
.... c. --.,•.
·-·~-
CGIIIOeJiiasc¡JlelOR'dliile
• • de 411 de ......
-.en(oi -~
'!IN4•
1~a
�BoLl1'Uf DI tTSTRUCCJ
matriculado en e ta h ..-cuela,
hay (tant ) .fae,a de rd111I e •
colar, y u asísle,uia mcliit
de (tanto.,.
·¡ ta e cuela fucrt! m
hará en e t otra Íi rm
n. -Entr
alum
matri ula<lo n
1~ u la,
h fi
., ,.1
,
ª)
Tu&ot
ue l'lfll
at6os, cura
Tu._
Dll\u, oa,• --:,
"""
·.t..
DB
to , con 1 qu puedan entrar en
.
11 m n mples
d un solo ~ •
im1ento r to de la pluma· com~•esto
e resultffll de Ía,reu16n d
ple : q~e eJecu~co .
· icntilt~. 6 Los
u.ú.
l
s: u
pcr61} gmeso. Bl .. til
1 más
del do que u
da
pl nna
mo\!iéndo
en
cnalquiera dir
se for•
ma mun
r un catdo1 6
i
ndo n
i6n de am'ba
tí
·o on
pr i6v. finne ~
igual de la pluma.
Íl la
dimen i6n de 1 Jet
dividen
en (2l cortas, mi-extendidas, boja1 ús nlas de
ladas 6 extendidas
óvalo directo é inv
, de Uueas
onduladas y ondula . oYales. Como · ·cios preliminares ¡>CLra la
prñ
e este istema de escritu
el
. de usar
I~ 4uc se fonuan
my_a
· n ti
oficial
"·-•ni •e
la escntura, las líneas que describe
la plum en sus vari ruO\imien•
• compu
Jontcrr y Junio 15 de 1
-J/. F. ¡1/arl/11ez.-Src
·. Di.
d
1)
rect
r~ .. trt= tora
.lirtffln ~
mentos mayores; la min6scula.cs
elementos sucnorcs ocuparán uno
solo, y 1 tru.os de que se C011i. .
nen
letras se CJ utarb
men:r.ando de abajo á am1ia ·11 1
gar la plnma
llaman traz06 _lj
la formación de las letra . Es
Mlll ■ n-ola !Mdla
ee de taldOll l. trv. son de dos cspeci : implt!i
• de
la·
ud .
ltmwlas
con
.
pauta, como tambien todos loS el
0' " '
faiat-t Tííaiíij .Ju1DD01
Libertad )
Sotrrm on t
PanL\I.IA.
del 1:.
. ,-..:-..
.
, ...na
•
ZA
l~lll
Los elementos de que e componen las letras son siete J línea
,•ertical, c11n·n {t la dcn.-cha. cur\'a
(1 la i?..quierda, línea hojalada, ó ~·
lo directo, 6,•alo im"Cl"SO y línea on•
dul da. Est principios
di ·iden en elem ntos 111 nores
yor • icnd ni 110
1
ertical 1 cun {t la der h y cur, a la izquierda¡ y mnyorcs lo
o~ cuatro principi s.
Para dar fi la c:ritn.m ,•ert.i 1
la bcpe7. y el ~ucia qu'e le son
propULS, es prco
ne lo
ract.eres todos lle,•en su conveniente
grueso y tamaf\o.
Así las letras mayúscul , ocupar{w dos espa ios y medio de 1a
. .
.
,
.
e 1
dieu
.
1
que in
para adi
pnucipales
e guia pa·
·tura,
~mplatra inclinada en las
n • adelantada del gl~
.
rc1e10
p
lad
rnr la
la el
a1
t
J. (rlll -11 Prrr·.
n su cjccuctón.
Lru reglas principales
'Cien tenerse n cuen la
tema de caligrafía
refieren:
tudi
6 clcw •
te 1
liFo 6
ad
.
1 •
m
t
a
1-
-
•
•
_TF...
o
.
CI 11
,
det
u
'q
mc.nt
dich
l
n
si
que farmusculares 3)
, "6n que iudi
la flecha 1 6 bien ea ln marc.h corrieute en 1a ej u ·i6n de las 1 tras
6 igu .
E to jercicios • e harán en el
orden progresi o ue detenniua la
numeraci6n q 1e le n· pcr no
todos seguido y nt dl empreader la copia de 1 muestras; sino
1
d
la pl
ql pasar de
grueso, y al coul-rario
c1o cu ma teruati\·a, el lar
811&t1ent.8,
~
lar prnínoéta,
ueraemwt,o
���
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
2
Número
Número de la revista
16
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 2, No 16, Junio 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-06-15
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008182
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Antropología
Aseo
Enseñanza de la escritura
Modestia
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6518/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._2_No._17._Julio._0002008177.ocr.pdf
f8dcbbabd68aec5b3459d84dc7c8fcc7
PDF Text
Text
_Boletin Ue Instrucción Primarli. #_:;,J '.
1
-......_~
DE1 E'STADO DE NUE:170M1RON.
Or[ano dB la Ilireccion GenBral del rama Bn BI mismo Estado. ,- .-.;oo NUtVO lEON
~
VoL. ll.
~
Monterrey, Julio 19 de 1897.
~
N@. 17.
f
E;¡íe Bor~ETIN su publica dos VC-'CeS al mes, y so distríbaye gro.tuitnmente en laa
Esouelm1 ofioiules y en las partitulares que adopten el progmma oficial.
•
OFICIAL.
de 1a escuela de 2~ clase número L
Elpidio Canales,
2º
Ayudante
de la escuela de 2~ clase número
Dirt·t:rión Oenrral do lnsb·ntrióu r1imorfa
DEL ESTADO DE NUEVO-LEON.
Para estímulo de los alumnos y
almunas normalistas que hacen su
práctica en las escuelas oficiales de
esta Capital, y para que la Autori-
dad respectiva tenga una base segura al tratarse de las promociones
de Ayudante'"$ á las plazas superiores correspondientes: se publicarán
cada mes en este peri6dico los nombres de los Ayudantes de uno y otro
sexo qne más se distingan en Sus
trabajos escolares, á juicio del Sr.
Inspector del Distrito del Centro;
quien rendirá á esta Direcci6n el
informe correspondiente, refirién,.
dose en él á los Ayudantes cuyos
trabajos haya podido revisar en sus
visitas mensuales.
Damos ahora principio, insertan-
1.
Andrés Lozano, 29 Ayudante de
la escuela de z~ clase número 2.
Pedro Lozano, rei-. Ayudante de
1a escuela de 2:.i clase núruero 3.
Juan Mesa, 2º Ayudante de la
escuela de 2-~ clase número 3.
Fortnnato Lozano, Ier. Ayudante
de la escuela de 2:.i clase número 5.
EscuELAS DE NIÑAS.
Leonor Hinojosa, 3~ Ayudante
de 1a escuela de rª' clase número 2.
Cristina Flores,
2, Ayudante de
la esct1ela de q clase número 3.
Felipa Ozuna, 3,. Ayudante de
1a escuela de I<} clase n (m1ero 3.
Dolores Cantí1, 2~ Ayudante de
la escuela de 2a clase número r.
Francisca R~mírGi 2.~ Ayudante
de la escuela de 2~ clase número 2.
Carmen Arredondo 1 3~ Ayudan-
do á contiu uaci6n los nombres de te de la. escuela de 2~ clase númelos Ayudantes distinguidos entre ro 2.
Dolores Mendoza, •~ Ayudante
aquellos cuyas clases fueron inspeccionadas del ro de Mayo al 10 de ele la Escuela de 2~ clase número 3.
Junio últimos.
ESCUELAS D~ NL.~OS.
Principios relativos
Arluro Esparza, Ier. Ayudante de
á la Lectura. Superior.
la escuela de I;,t clase núm. 1.
Conrado Monte111ayor 1 3er. Ayudaute de la escuela de 1 1-1 clase núPara que se utilice en los cursos
mero 2.
9
Celso Flores, 4 Ayudante de la superiores de lectura de las escue.
las del Estado, damos p11blicidad al
escuela de 1~ da.se número 3.
Eduardo Casillas1 Iei. Ayudaule ex.tracto siguiente, que irá acompa-
�•
•
BoLETIN DE l NSTRUCClOll FRTh!ARU,
••
==========~
•
•
11a.do de algunas instrucciones para
u.
la aplicación de los expresados prin
Para leer bien, es preciso saher
cipios, tanto en los ejercicios superiores de Lectura Lógica como en respirar mientras se lee.
La respiración consta de dos ac·
los de Ledura E,tética.
tos, qne son la aspiradlm y la e~i-·
L
•
pirart~n .
Aspirar (6 respirar como se dice
La parte técnica de la lectura vulgarmente) es el acto de t01nar
versa sobre los puntos siguientes: de la atm6sfera el aire necesario
diversos tonoJ de la voz, rttpi'rnci'/m, pora la vida.
prommcli1ci{m, (11·/icu!ad(m y p,mExpirar es el acto de expeler de
tuad(m,
los pulmones el aire tomado eu la
La voz humaua tiene tres ~rados aspiración.
de eutouaci6n: pue-de ser b(ya, mePara que uo falte aliento eÍl la
dú1 )' /f/ta. Estas tres clases de eu•
tonaciones sou neeesarins en la lec- lectura es indispensable aspirar
tura; pero siendo diferentes st1 fuer profu.ndameute al comenzar, y Ie za y caracter, también debe ser petir este acto cada ver. que se sienta agotarse el aire en los puln1oues.
diverso su uso 6 empleo.
Para respirar bien es indispensa•
La lll/ls suave, segura y ualuntl
..
es la v02 metli'a.1 y con ella se e>::- ble: 1°, tener el cuerpo recto á fin
,
presau los pensamientos y senli- de que la. cavidad toráxica se eu·
m1entos más comunes y verdaderos. cuentre en las mejores condi-cioucs
Las notas bajas tienen á veces pw, que el pulmón pueda ensan.
gran potencia, y las alias más bri- charse; 2~ que 1a aspiración se tome
•
llantez, pero s61o deben usarse ex- desde la hose del pnlm6n, porque
cepcionalmente; así, las primeras cuando se aspira sólo desde la pardeben reservarse para los pasajes te superior de éste, la provisi611 de
sentenciosos y lúgubres, y las se- aire. que se hace es muy pequeñn¡
gundas para los trazos vehementes y 3º, que cuando sea indispensable.
toma, aliento, donde no ha ya d.e
y entusiastas.
El primer precepto del arte de hacerse pausa alguna indicada por
leer., es el predomi11ante empleo de la puutllllci6n, se aprovechará el
momento anterior á 1a expresi6n
la voz media.
Las cuerdas altas son frágiles y de alguna pal.abra que co111ienee con 1
delicadas, r sn abuso ·produce can- a, e (i IJ;' pnes eu tal caso 1a posisa.ncio y hasta trastorno mental al- ción de la boca facilita el hacer Jn
aspi.raci6n sin que se interrumpa la
gn.nas veces.
:¡,;¡ abuso de las notas graves lectura.
Las aspiraciones pueden regula.riconduce á la monotonfa más sorda
zarse por los signos de la puo Luaci6o
y pesada.
Es indispensable la combinación que representan pausas, haciéndose
de las tres voces expresadas, domi- mtis 6 menos.larp.s según la dura~
nando siempre la ~nedia, para que ci6n de éstas; ns1, doude haya /muse produzca un efecto gra.lo en el to)' t1parte _puede hacerse una ,,,p,;
auditorio y para iue el lector lenga radón ro11iplt'I« )' larga: en el p11.nel reposo .necesn.oo, con el continuo /o JI seg11ído 1 aspi1,·aaOn romplela:
en los dos punto.$ y ptmlt) )' amur,
cambio de entonación.
La$ voces débiles, duras y chi- uu·dia aspiración 6 algo U1ás1 según
11ouas se corrigen can un trabajo e.1 caso: y en lo coma 1rn nwrtu de: _.
constante Ueg.ando á convertirse aspiracitm.
Debe tcner.-se prcsenLCql1e no es
después
algiío esfuerv.o en fuerimli::1pensahle que C1J to~as hs pau·
tes, blandas y dulces.
de
HOL~:TIN p¡,: ÍNSTJttlCC!ON Í'R!!!AltlA.
'-==~~=
======;=-e==
-====
.J.
sas si aspire; las qt1e marcan las ~cambio de pronunciación por el uso:
mas son tan frecuentes., que selÍa y sí resultaría extra.110 1 cuando uo
iulttil y lrnsta iucom~c:aieule aspirar algo :1dículo 1 el que uu his~~ot'll todas ellas.
ame□. cano, al menos eu A menea,
Por lo que toca á la t•xpiraci6n, prounnciara las letras expresa.das
la única regla c¡ue puede darse, es con los sonidos neta.meute españoque j1uuás se ha ele expeler el alíen~ les.
lo con demasiada fuerza, sino sna( Co-ntinuanS).
veme.ate, á fin de que no se agote
la provisión de aire q11.e se haya
hecho eu 1a -aspiraci6n,
III.
La buena proullllciaci6u consiste
cu dar á cada letra su verdaderd' so
nido.
En unestro idioma. no hay difi.cul•
b,lt.:u la prouuucfo.cióu de las vocales: y por !o q11e re~necta á las con•
!-:ouautes, ra.ra.n1c:uLu bt: t nm uncia 11
mal por defectos del aparalo vocal,
y sí, la mayor parte de las veccs1 se
incurre en faltas de pron nndacióo
por ignorancia ó por descuido.
Para. obtener uua buen4 pronun·
ciad6n 1 uo hay otro medio que una
observaci6n cuidadosa de a orto,.
grafía. de las palabra!$, en caso de
uo tener defecto alguno en el aparato vocal; y al haber ~te, es iudispensable uu constante ejercicio imitando u.na correcta pronuuciación.
Los principales defectos orgánicos de pron unciaci6n son los siguientes: el aceo, que consiste en
pr<m-unciar las s como z, y que re•
¡
sulta de qne la lengua pase delante de ]os d:ie:ules al pronunciar la
s; In fnlta de vihraci6n de la r 6 rr,
quct consiste en pr◊trnnciar esta letra con la base de la lengüa eu la
gargao~1 (diciendo egge), en '"'" de
hacerlo con el extremo de 1a misma, é hiriendo con uu golpe seco
6 liacieudo víbrar la lenl¡Da eu la
parte anterior del paladar (rl (rr)
junto á los clientes.
• Convien.e advmir que eu Ult.estro país1 como en toda la A1Uérica
latinn, uo se incurre en falt.'l de
,. pronuncincióu, al dará la e y á ln
s d sonido de li\ s, así como á. la
/1 el de la /i p11~s está l\dmitido tal
E:STUDIOS PEDAGOQICOS.
EL TRAllAJO MANUAL
EN LAS ESCUELAS.
(De la obra dél ~r. Adolfo Posidn, lilul11d11
·'Mea, Pidagógieas MQd1-rnax.")
.\. ¡~i11• tle·que In. introducción del trabo.jo i.1,u,.,u,d ••n loe prQgnunWi de ensefumzn do IM l·.ú'!'<1 •lii, ¡)r"in1arias de nif'ióf11 es nna reforuta q•m. lu~ce aJgt'in
tlwn¡)O vieané n.brlftidO!I~ .I! t n t•n Ew-0-
1111, ~1 Balgica e61o en esto& últimos
aílo11 pm.-de decirse que ha. touuiao cut tit
fió na.turalum. Amu¡ ue 1011 peU!lgOgOl:I
Ul•lgAA no clescouodnu al impQrla.nte Jtur
vimienk) fJ.tte t,u Suooiü.1 Alemimia. Gfugla.te.rra.1 sobre todo, se realir.o.ba. en tal
sentido, pri.cticame.nté nada. 6 muy po-
cose resolvió ha.ata 18$3. Verdad OS"
que ya. en 1881 se ill.Bt::ribiú en foa pro•
gramas de 1as t!SCU.elaa normo.les o.l t-ra~
bajo manual, y que auu 86 dieron (en
18Sl~) algunos curaos sobre eirta wa.t.eria.; pero ln inti:odncciún del trnba,jo
ma..uual én Jos ci Uldos _progra.ma¡ mílB
1!.il'Yiú pár& tllmu.nciar lo. tiud(]f.z con qui;!
on as1uiW t.o.n imp<>rtaó:to ~ ¡,roOO<lf&,
que rin.rn. otra- COSI:~. Batite decir t1ne se
dt:(tlar.a.00 tc6rJca.mente como de ne<1e-
S&ri.a e11senll.nza uonunl las tmbajOJ:t nmnnales y nn lié dttipoula nada aoerca rle
la orgn.ni1.4(1:ión dl:ll. tull~r
Moohl,t\
ni w
dec1a rw.da. tampoco del ¡lrofaaor á. <mso
cargo ha.brfa do oe:tar la ctuiufia.oza eu
lo.s Qscu!'llM. Y por ot.ra. parte, los cursos Mudic108 no tnvie:ron gran éxito.
'Hólo haaia. 1883 entró Bélgica. abiw·fa>
y dl3(.:iílidamente en la. reforn1"' do ta. en•
S{>nn.n~A, quo con ln lntroducoi(m del tra-
bajo ml\nmll en lM eacuelas, so plM."tpa,
Y ól nt)mhro de S1l1ys
inlinm1uente
unido t\l movimiento pedagógico quo t.a.1
rcforn'ia su¡>onu, Como que fui\ ektue,
en uul{m da Van KaJkeu, y por ~pecial
em:a..r~ del m.in18tro d& iustraccitin pi\~
1>1108 V&n Bulllocq~I es!UVQ 1!11 euoau¡
"ª
�•
Joe--.
. . ...,.;ifo .. oilUllllai6ade
M I ~ - ~ ~ Ju
Jap manuléil, y él ·•et que 1aoj, c1lrlp de-atend61l,--. de
dl ~ ~ de .....L-u aaluiftllleDt& loe mnoa éOrtóB ai61i.
qqa llt lrAmela Kocltlo ele &ule1at
8lu71 ~ ~ tiaallill>~--,-.~ to. ~
. y al ~Jo . . . . &IIQ ll'o
mt 1'a• primera emielMa
sentir d.-uiado 1i1 c o a ~ ~
Ea Jn-.iAifllmo, en ll1IMWO ooa- entre el 1Dll1Mn• por 61 .actopf,ado
....-.. 7 ·el
-..,_ llllM1lR y ver o6mo en Mglaa ecoo6mtoo. ir. mdw:lahte 'l1l8, ilObie
, . llrwJu ~abnftt&) - - aaep- 4o al se a&ieude A las ~ W
Wo al nbma ele la
y o6- dag6gtou verdaderamate prWteaa da
ao al fin, c1eapu'- ele llO peqllllltl NIIÜ- amboesistemu, nsaliaeloo.a..,..al•
ilmelaa, cllcha refwm& ae l1!m• La. dido de una DWlel'II, violen&a. En
w: en el 8UMIDI econ.6ñdco 'bl.
CÚOOJlóHICfa, d6 1laber podido
n tuto, en doa 6¡,ocae distln.tu ( en • primaria. ea la preparacil,n iwnedllf.1a
1888 T 1 ), el l8tado del aaunilo, bam para 1118 profeeioaea y oficios: la e1a11ela
milenotu . _ obeervaclonea. A mú lo ee de aprenclir.it¡je prmclplrnente,
de que pua ~ el aéntido CIOll que la mlellttwJ que m el aiatema ~
ntorma ~ b ratiado. 1enemoe la JDis.. Ja enaeflanra t.ien un fin, si no mu ele,.
ma fl)bd6II 4e Sluya (1) publicada eu vado, mú general: l& eacu.eta. debe fbp..
cariolo 6 bdereaante libro, J loa progre.- mar al hombre oomple$o, da una maae-mu c1e lG9 C9UIOI aorli0e normal•, q6e ra arm6nlca, sin atender eapeoiahaeaae
t,ua i. en1811111za del •~o manqa,I A una profesil>b det.erminada. Pero, i
ee daban eate verano (1887), dtt.n,nte el pesar <le est.e conttallte indudabla, hay
m• de Julio, en la .&ettú Nor,,uJ y en el [ondo de ambo& sistemas algo muy
Jlodtlo.
esencial que lea com6n, y que para el
.Reconocida ,a la necesidad de enae- caso liene suma importancia. Los doe
llar el trabajo manual en las eaeuelu., siste1Jl88 responden á una mism& neceaunque no 11ea m'8 que oomo reaooi6n sidad¡ la de no limU;ar la é&cuela prima..tudable, oontra el exagerado ean\cter ria i la instruoci6n menunente in'8teol n t e l ~ en que ha- ~do, poco, taal, &mbas _proced~ d~ ooaioeptb mil .
poco, la instruoct6a popular primaria amplio y complét-0 del d~o hb.mallo,
(Y de toao orden y grado), se ob&ervasl y de la mao.era más adecuada de camea el munclo culto, en 1aa naciones civi- plirlo. Tanto en el si.átema eoon6Düc9
u
en---,
•reclar
en....,_.
Uadu de Emopa.. dol tendencia& di&- oomo 811 el pedag(>gico ae manifleetá •
tintu que han claclo vida, dos Biatemu ta tendencia _gcmeral en .nuestro siglo 6
ooatrvi01 en 111B comecuenoiu, mas rea1lar la mMeria, á idea.Uw- el ~ o
411e • loe tW1dameDtoa de donde 1e de oualquler orden que&te--. acabM·
órigi.Qan • eeoe doe Bistemas, dice luye, do en la esfera de la educaci6n ooa Ju
IOD el econ6mico y el petlagógiéo. LOI! par- 1111tiguas y expJieablee prooou.paeionee,
tlurfoa clel primero, .fijándole ant.&- que haclan considerar el ~ predotoclo en el upect.o utilUario de la vid&, minanle material caei, como Ariatl»telea
•delmden la enseflan,a. del ~ o m&- decl&, indigno del ciudadano.
mw de 1aa eacuelM poN¡u~ debiendo El 8ültenl& pedag6gioo, al enalMr el
Wu atenftér A la revelacñ6n de las dif&- bbeJo mauual como medi~ educativo,
ren).ee_ a~wdes, cruidandó que tie deeeu- como m6vil que en su diA ha d prod.11vuéhan convenientemente, no es justo cir amor al trabajo: y el listema ecoa&ni .racional que ae abudone la en&eflan- m.ico, al defender la necesidad de Ja en.• d lo qtte puede eonsldenme como el se.nansa del tra.beJo lll&Jlual por las ral'lldimento de los dtveraos oftci0& 6 l¡ue -.onoa indicadaa, responden oon m6a 6
o.na gran parte de loe nUlótl han de te- menos oonciencia ll. 1& tendenola demoaor que dedict.rae. Loe pariidarioa del crática reinan'6 en nuestraa m~.
elaam•p«lag6gi«, aonai.deraQ el traba- Para el uno la edueaci6n no oouime BOJo ~aal como uu medio educativo io en formar intellgenciaa máa 6 menoe
adecuado, para dar deslrer.& y habilidad pri'lil~, hombree poi,eeclorea ele
' la Jlla1H), rormando ci&rta aptitud muchas notieiae &Obre muchu «.a,
general muy util y esplott.bl en infini- Bino que pariiéndo de prinalpioa e.na.
ta ~ de Ja. vida pmctiea, y menWea oomuee , 101 grandes pedl,MemAI~ medlo tnaruotivo mu7 aprop6i M<mtaipe, Comenio, ~
llto pl,l'& aclw el amor del ~ o , Peeta oui 1 Fróbe1, la edncaei611 m el
hogar, oomo ,en 1& eacuela prl,_,-, _.
(1)11 .......... &.IUW.-mell tlelldm que 11a de -~po.nene •1"N' el
cleleDvoJmnJeato de toclu lu ~
JY...
_ · " · ·..~.:P!,'OOIIII
, . , ......
---P.!'. A. del,de ____ ,....; • . .,..
'«:i
l
...._..
~
~
c16 aa6lvidad 1Dda clel
•.....-•enoufllmil
ya
al ni-porque la edao&món debe proa
8ll
,....,. llto, IIO poedo raCJlooalirMm
~ - elemento • ~ •
i . . .o lu'muos, que ~
lit. 8Zp0Jltaneidad con que en e1 nifto
"'rnaniflAllta• • de una11ttli&Ml tan in. _ . ea la vida del hom~ plesuunenc1eaatrollado. Aqlll en el fl atlo, A, m4e
de un ma ptn pmfund<> d
bl aduca-
ai6n, ha un NOOnocimiento implfo.ito
de J. iiiiportanoia eoaial do la8 ocopa.
eione11 6 oficios propios de l_ae claaes geaulnamtlBle p o ~ ¿Oómo el adiestrar al hombre para la lucha dlrectAI oon
)a materia, OOll la naturaleza. bruta. DO
-ha:de aon~tuil' parte d la eduoacñ6nt
&l{emoe de dejarlo en medio de lae dlfi.
eultadee prootiOM y ~.iatea de la vida, sin haber procurado an
du d pertar y dirigir, hasta convertirlas en
~ - - lu aptitudes qtlé para J11.1uoha.
material tiene? ¿/o implica un exclustvipn.o irraclonal descuidar en la educaeipn l& di.reooi6n adecuada de facultados
eesenciales n el ui,!io y ouyo uso (>IU'1\
~
~eupr1cii6ia ~. ...,
anhqua 8lcil ele u,ticir, J de la oa1
hu.yen di.llCl'tttJflnea,
JGi qn. como
rt-, OtiM> Stlmon a) , ~- . . denoiaa ~ t e ~
La engeracl6n nslale 8D ~
oou désnuiada cnuie,a el elemento tnirroctivo ment[ftao, que ho, c10iniDA {6
crea qu dolllin&) n la eacuela. •
e&,to punto ao pueden.,_, .que ~
mudaQ más ou lo J\nn lOH partidarios
d istamA pl'fbl¡6gioo. E\11 maaena de
oonccbir la.a
n las, aotuudo ya ea
etl COll\O elemento indispenaa,6le el
wab,Jo manual, ca mucho mis raolonal
in dn<lA alguna. He aqtti oomo IO • ·
pres& el r. ln1a: .-La misl6n dé la onsenu,.a. pritnaraa desenvolver el n.ifto
eu el oonJunto de BU& tacnltadea y
•P'i-
tnd , forman,fo as{ el hombre, el cla.•
dl\daoo, y no el carpio'8ro, ~l herrero,
el negociante 6 el émpleatlo."
zldemláe del de((.-oto
nci&l en ..
oonoopto efe la ·neta, y de la 6ducafJión que oowo infücamos se nota en el
$lst~ma eéon(11nico, en la pmcliell, 110
d tja de pre,¡t.llffle á serias discusiones.
ser6 en lo pOrvenir perfüclanumte Por de pront-0, ¿c6mo habrá de organlJlecesariO? Todas t.418 preguntM. f}UO ar:;e Emtre loa niilOR el aprendia,Je de
coatleneai o$ros ta.nm argumentos del 108 oficios ma.nua.les't En los .Uerea orlBltema pedagógico, llev&n l reQOnOCi· dinarloe no debe penaane, oo ya para
mieuto hnpltcito indicadQ 1 de la impor•
primerOII rudlmentoa dó la eaouela,
1ucia aooial de las profesiones y Qflcios loa prim.el'OIJ paeos del nltlo, sino ni aun
manuales. Y, en ,efecto si
v rtlad pi,ra la oelá en l &egWldo grado ele
c¡ue estB8 IOD diguaa,
lmpNll!oio ble educaci6n instructiva, es decir, deepo&I
n e:dsteocla en la sociedad. y ca.e.la uno quo el nif\o aa.lo de la ~neta primaria
Asu modo es -resaltado in vit.&ble de la y la Ueceffidad do la vida lo obliga ' . .
aomplimda naturales& humana.
lógi- coger profeai6a
i hoy ~urre que en
co qu.-- en la escu"la uo ké descuide la nuetms socieclados, atrasadaa M>da\'ta
ed~ón de aquellas po nciaa y apti- en machos upootoe. no hay todo& toa
tudta, que en el hombre exist.ou, y Cou lnati~utoa noocsarios, todae laa eaouelae
Jaa que al o&l>o cuenta. para <lMempen.ar (do aprendizaje verd&doN>] en que el
1u atudidu proti ·ones én la. vida.. Por hijo del Qbl'ffl'O puede ínstruirae eq. BU
el aiAeJD& eoooóm.ico Be exn.gera.n con oflclo oomo el hijo del comerciante 6
extremo esb argumentos. Y ante la. el a.licion1Mlo y 11.pto para el comercifl pue-
e
imponancia Rieui_pr~ creciente de 1
pN>fesiooes y off •·oe manuale.s, e lfogn
hasta imponer á la 8Cu ta primaria la
misl6n de eacuela de aprendiuJe, y lo
qu es peor, á dividir la t>&.>ue.la en ~áaela eieot.tftor.--Uteraria y C13CUela proJ,,llJNl 6 de preparación para los o.ficlOR
manuales. P.roudhon proponta algo de
eslo (1) y mü expllcitrunenu, ya. 1 ee-
nador f'nmcéa Mr. Corbon (2) proclama
la ~eceaid&d de que al larlo de cada
lll&eRl'O haya un profesor (~w m<W/ro)
de nbajoa manuales. denu\& obsén-:a,.
1B tn$re loe panidarioe de eete sistema
(1)1Jel&~ poUt,lm 4e 1M a1aa8I
~a:,~~-
d innrui.ree en las eecoelaa oomeraia.les, y los. futuros a.bogados y mMi®e Jo
haoo.n e11 lu Universidad , por derooto de ooostra orga.ui..r.aci6n aocial.
, lo lo. fatnl itUAci6n eoonbmiea del
mundo civiUmdo puede explicar [como
la d t mando autiguo ~liaa la esolari·
,nd], el qu los niftos apenas Uegadoa
A la. pubertad vayan á respirar ol aire
rielado, tt.Sioa y mornbw,nit,, del tallel'
6 df\ l&s min . Pero ap&rte
68to, no
penaand°" y& en el t&ller ordinario, ¡pu •
de orpn.tmrs la el!Ott ta y lA eaaellan• primaria de modo que reapoodan Ar,
la m.ia16a de apreD~e, seg(u1 18 ooa•
de
•
�HOLF.TIN DE flfSTJWCC!O!I' flRrMAJUA,
=======
:'lidera. éste desde el punto de vista
BOLI!TlN
flCO·
<,'OS, ni s.1.eerllote.s, .A.sti en ~e roopedo
81uys1 que durante s1il'omisión ofü:iul
1muiejautes tailere8 son ll0Illl1siado, (l<:npan ;'.TI ];~ 1.1t1sefü11.1:ta ul\ lu:pu• ¡1n\e-11ti•
n(imico·t
1
las operactonaa del aprendizaje. él empl-
ri.M. Duront,e ~1 !l.ño primern está. some-
Madame Paps-Oarpantier.
La célebre maestra francesa Ma·
tido al I'Ógi1Ullll de NJú1ti,d11,. t:!s dt!Cir. ~ ría Ca.rpantier nació en Flethe
le 0Qlig1~ il- ejurcrta.r,;r1 auce~ivan¡¡,mt,e. ei, (Departamento dél Sarthe, I;rancia)
loa füfere-n tes tca.00.Jos en 1111:tdei•n1 el ro de Septiembre de 1815,
ltierrQ, pape), cartón &:., cno el Jio toJo
l\!uy niña perdi6 ti su· padre,
esto do explm'nr sus a.ptitudc:s. Al ru1o
quedando
s6lo bajo el amparo de la
Riguie.n.te tlooidc el nlílu su suejl",A: ~llCO·
g1:>r sn olicio j' ~ouüe11m ú 11ec.ihit li1,1:1 madre. quíen con el trabajo <le sus
lecciones do ,·erd:"tde.ro apr~ntli:mj('I, 1fo manos c.ubrí:n. penosa.mente las más
parro de obi·a·os llist,ingui1lo~, u1"> 111a~n- apn:mianles necesidades de su fatros ó inatruut<:Jres, si.110 verduru111nnh.1
t
L,
q
1
r
obreros. Sin 01Jtrh1' :i,lrnn-i. nn ~om,idn1'1l· milia. Mari;, hizo con notable apro<'.iones lioo·rca. (fo la .ma..uorn. !le eni;ru1u vechamiento los estudios pflma.(mny tt-d.r.nl.rablo tm In mayoría de los rios c:n su pueblo natal, y éstos le
detalles), 1lesdo lueg.os.~ COlTilJl'endH J¡ne hastnTou para desarrollar stt ex-
no responrfo Í\ stirio!!. principio!! pedag«'►•
gioos. Pnrli. A.prr•mfüa.jo rle jóvenes, t.a.l
traordinaria iuteligeocia.
,A 1a temprana edad de cat,>rce
eosefiansa p,rofoaionnl ~ 1h•mMi;\fl¡j ptK\fl
años
prodacía he1·mosas composiy l)tlr/J. en&.•fianr,., ¡11•Ul1!-hl'í1tr,roll,;idt11-ándn
la <iOl'llQ ij(<coióu u,~ un progrruua 1To Nitc ciones poéticas, pues la litcratllra
grado tfo In i11atru~~<'.Urn erlu,:a.t:h•:1, 1it!t'!l, lué el primer objeto de sus estu!)01' AXC0o!O y por {fofocto, Por (\XCl;'.!.O.
dios pe-rsonales; y la afición á las
_porq11e. c()tn.o inili~all.lo!J. no llUafl.e lit
o.<;c.ll~la pro¡,onersl\ lnntetliat,n.mu1\lt>e pro- bellas nrtes e.u geueral se. manifesdu(,'lr ()IJreros, come, n.o ~e propone pro- taba cu ella de modo tan decisivo,
ducl; liternto,, ni abogado,, ni yol1tl• que habrla sido una gnn artista,
'
\
PRDJAR!A,
si una circunstancia ;nesperada 110 donde se mauifest6 la personalidad
hubiera desviado el curso de su vi- : de Marla Carpanticr: allí se revel6
da iutelectua.1 1 llevándola á la en- ¡ Sll espíritu reformador y su fuerza
._ seña.nza primal1a 1 dootle encontró creadora, trasformando el Asilo,
amplio campo para manifestar su que hasta entonces había sido un
elevada. inteligencia su nobilísimo instituto destina.do al cuidado ma.coraz6n y su inquebrantable fuer- teria1 ele los peqnelluelos, en nn
za de voluntad.
verdadero estableciento de educa.Cuando llegaba fi los ,•einte aflos ción infantil. En ese tiempo fné
,;e le ofreci6 la direcci6u de 1a pri- cuando María coulrajo ruatrimouio1
111er sala de asilo qne se estableció conocíéudose desde entouces con
en Fleche¡ y antes de lmcerse car- e1 nombre <le Madame Pape-Cargo de agud instituto fné 5 Maus pautier.
á estudiar por algtmos meses el
Ensayadas ya sus fuerzas en
método correspondiente, cu un es- trabajos originales, se 1·esolvi6 á.
tahlecimiento de la misma clase dará luz su obra titulada «La Enque dirigían el Sr. Pape y su espo- se.íla.nza .Práctica. de las escuelas
sa, ft cuya falllilia habfa de perte- de párvulos, que con ligeros camnecc.r más tarde.
bies apareció después oon el uamPreparada convenientemente pa- bre de Consejos sobre la d-i.i·ec.c:ión
ra emprender su trabajo 1 se con- de /a.s Salas áe Asilo, y qne coutiesagró á él co11 todo el empeiío de ne la exposición de los principios
su poderosa volunta.d 1 manilestán- que constitüyen 1a actual esc:uela de
do::;e eu ella, desde luego, nna ar- párvu1os francesa. Daremos á éOdiente vocación por 1a enseñanza 11ocer I.Uá~ ta.rde á las ma.eslrns del
de la uiüe,, Fn6 tal el ¡¡rdor con Estado algunos capítulos de esa in•
que' se entregó á sus tareas escola~ teresauteobra; pues aunque todo en
res que bien prnntó qued6 q_uebrau- ella se refiere á la ensefiauza de nitada su salud.
ños ele 3 á 6 ai1os1 llay mucho que
Los cuatro años que trabajó cu tiene aplicación .á las diver.sas edaFleche, pueden considerarse como des de los niños que hacen sus es.
e1 período de a'Yimilaci6n en que hldios primarios.
aquella extraordinaria iutelit~~ Imposible era que un espírltt1 cocía, acopió riqiúsiU10s y abnn - 1110 el de 1'.fadame Pape-CarpautierJ
tes eleu1entos 1 tanto por medio del rro aspirara á 11n campo de acci6n
estudio como por uua. constaute y más grande qne e1 que le sirviera.
atenta observación.
para sus primeros ensayoS.j así es
CiTcuust.a.ndas ex.trallas f\ lavo- que en r84 7 ya 1a encontramos en
lunta.d de la nneva. rna.esttn, hicie- París, fundando un iEstablecinúenrou iuterrumpir por alg(1u tiempo to particular para maestros de páruna.. carrera tan brillantellleut..c co- v1ilos.~
menzada; pero u.o tardó mucho en
Pronto 1leg6 la fama de Ja Sra.
volverá la escuela, donde había de- Pa,pe-Carpantier ú las altas esferas
jado tantas esperan-zas de gloriaJ y oficiales: y un a:fi.o despnés1 protetautos iufantiles coráZQues que re- jlda por el !\Huisho Salvadny se:.
clamaban sus cariüosos é ínteligc:n- <lió carácter público i sti Saltt de
tes cnid~dos.
Asi/11, declarándose lnego instituto
Conocidas sus excepeiouales do- nonna1, por el l\linistro Cnrnot,
les para la ensefianza., se le ofreció ton d nombre de EsauW Jfalema
la direcd6n de 1u Siria de As1/1J de 4\Tr'lrmitl¡ y coustitu)'éndose en 1852
~1a11s 1 dou.dc sucedió á los Sres. l"a~ dciinitivmnente, con el título de
pe, sus 1.Uaesttos ttlguuos años an- Curso práclit:o de Sala t'Ú! Asilo,
te:,;. En e,e estab1ccintleuto fué ya ltu ese tiempo, y eu tau importante
1
en 8uoola., tt1vo ocasión fle vi'i.r escuda.a 11tmle que no les correspomle. l eoo. n-1.lu.orga..nizatlas sobro ltil base, y, por tau to. llWl tal aprentlíz~je por 1lefocto, y para
estuvo eu co111lidouos faYoraUles 11ara. con\'enrerse !lo ello baata coushlerarlo
el jnieio1 dl!Bde luego se doclo.ra por la desde e.l puuto de vist;t glillera.l. Por <lfl
llegatiYá. Si In et=.CUl,h h1t ,le- n.te11dl'11· á }ll'Onto, m1 se H~ne rn ,~1 l'n c11011.t:~ ,·l
la ¡w~pa.ra-oión Jel niño par.t una p1·1.>i'e- 90-ráder nec.esariamente eclncatl\'o fjtli.'
si6n ya, ¡,¡\ qué priudpio habrLJ:rns da la en&eilauza en esa edad l1a da revestir;
sujetarnos pura determinar loa oiiLi is Ju mf<nos importante ~u ellu. debe sel' la
l!Ué Ü:l,ll do ser illlli\lfüulo:-t? /,Por quP t:il i,1•4Pticn. t~~nica, üu1tJ•uct.iv1t. ~ni.leta1le
industria sé füvorecl:!1·i~ m!íi- quo tal ot.r:t·~ tph• !Í 1'>-tinH'il'a YiSL!l, pofüú uó l11t1'1Ult' lá
¿Se pue<ltlpreteud0r tl'llnllím·w~r, po1·<tu~ u.t-enctón, 1; c11>Htra dt1 un tn(tdó co11ai, todos loa nifi()ij quo freeuen1iJ..U mm oluyentai el peeu.,1 , '~" lleftictó que h11lioacuela. primaria. eu carvint,iro!:!, herce- canwi1. F.st~ U,,tall\! lu •h!'l~t·v6 y 1ii:1ot.ú
l'Oa ó cant"r(ls? .Poi• otro pe.l'te, si de1:1é.1~ diihidt1.U1llute Sluys al vi1;11t-l)1· 111-. l"ISCttC•
el pl'itner momento de la Ol.luc!\Cifm &e hui citadas de Oothemlmrg:v..bu l.',-t ,,;
da, uJ1a. iruportaoola t,al ú la profüi:!i6n (l <ient-r<is iostnwcUvos, la onseliu.nzR <lo.1
oficio, no l)a.y 1JJM! 1·Q.U11~io q11e <lcscui• tri~1mjo mn1rnnl i;e CD'<:tient~ or~auizada
ili\r la. fm·wa4;:i6u y direcd6u de }ns. mu~r- en talle.rcli it-d!.!<.:Ua(lo¡¡: y ¡~rlmiral)lomenglas genert1les Utíl iliüo, y do tudas <llJUe- ta lll!l'Vhl(1c1, PS verdad; 11e1·0 bajo lu. 1•xJla.":I r1ue no son ininedia.tami\ute lllJCesa• 1·1ush;ili dlr1•l·.Hón ,lu lot>t jl"fl!H ol,rArO,!, r~J
ria:s para. cl obj.et.o del oficio 6 profeai(m -11111.eati·o, 1il tn1:1tJ•lu,-LOr, i:11 E'nri\tgu.dv 1hi
elegidos: ~la altt loa pl'lucipalcs tl~l'twtoa 0Uuc1u, nJ 1\1fi(i nu int..:rvieue. pith\. na.-lfa..
11_
ot:ados por !:Huya en las cscm•luH di.• Al.!01·•~ 11it\l1 1 aalv~ Mcepcionos may raGotberu.bu.rgo 1 en laH LlUG el tra..hajo mu.- ras qne uo pu0Je.n t,t>¡.¡1ert1(.l l\ll Pm:mta, lil
nut1l est(;. org&níia.do sogún Jos Jll'inl'l- jt1 fo ol)rero nú 8,[l,1)0 adn<':tr; Jlofü{1i c·ou
pios eoonón:Ucoe. Al.lviérte 8luy1:1 t¡ue- eu 111.{1s (> Ulónos lu1.bilí<lrul'"61lS-.Jiiíl-r i:;u ofiéiú,
eatos estaUlecin1i¡/lnto8 lht u11señau u~ hay pero rn éSt-o graúu 1.hi instrut-cl6n 1\0
una. fh,ltn. total de méw-i.l,o y 11lu.-11, ona pu{ill.e trat..lrae fü1 eso toLhWiit.
ansonuia cos.i aliaoluta de üi:recc.:i6n JJl:l·
(Co,:tiima,6.J
da.gbgloa 1tdecutt1fa1 dom:inanéki en toña..~
l'ismO máa exagerado. El niño llllí á la
eda-'1. de tliez ó dooe a,ilos es enviado á
lo& tn.llerCH n.n!ll"oa ú. la.s ese.u~ prima-
DJ! !NSTR\'CCION
�.,.~ .
-... ,.,
_,..
"'""""
.
•
•1u111•r•
~~=
4•r■ t...
lu!i!IJa,'lhíllil- • •
M ,~•.-z...aato •h•
...........,
•
L ~-·
1
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
2
Número
Número de la revista
17
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 2, No 17, Julio 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-07-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008177
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Complacencia
Cortesía
Madame Pape-Carpantier
Principios relativos a la Lectura Superior
Trabajo manual en las escuelas
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6519/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._2_No._18._Julio._0002008181.ocr.pdf
6ef4daf3b1e23fa2249e574b7a397989
PDF Text
Text
Bofflfin ~e fustrncción Primar--•-~-- =- ·
j
DIL laTADO DI HOl\lQ..lllOH.
SNJOW
Df181118 la Direcció1 68ml tel rae II el lill1 lltlt1A
Vor. n.
:Monterrey, Julio 15 de 1897.
j NlllL ·
~.I
f
Ene Bot&Tm ae publial. dos veees al
mea, y• cla.ikye p&uiamanleo Ju
&,cuelas o&cialea y en Ju partico1&N!S. que adopten el programa a6cial.
OFIOIA1,~
lhwi6t Oennl e llatrwlín friaitia
DBL BSTADO DB NUEVO-LBON.
CIICIJLII.-Por la presente se w
ne en conocimiento de los Sres. Directores y Sritas. Direct9ras de las
Escuelas Primarias Oficiales, que
en consecuencia de lo di~esto por
el Superior Gobierno del Estado en
su circular de 8 de Junio ~ltimo
con relaci6n al t&míno del presente periodo escolar. deberán rendirse, en la primera semana del en-
trante Agosto, los Doeanzmlos Est:0lares de fin de año correspondientes á este mismo período.
Para la formaci6n de tales documentos, se tendrin presentes las
instrucciones que la Dkecci6n ha
dado anteriormente, y que en ~
guida se reproducen, haciéndose en
ellas las advertencias necesarias
para adecuarlas al tiempo de que
consta el presente afio escolar, y expresando las modificaciones 6 adiciones que ahora conviene hacer.
Constarán tales documentos: 1 °
del Estado particwlar de la Escuela; 2
Noticia relativa al local;
3º, Inventario general de los muebles, útiles y libros que pei:tenezcan á la escuela; 4º, Noticia del
º,
resultado de los exámenes priva-
s",
dades escolares fuudac1as . por los
nifl.os, veladas 6 fiestas Uteruias,
representaciones drataaticas y par·
ticipaci6n de las eKuelu en Ju
fiestas cívicas; y 7º Biblioteeas per-
tenecientes á las escuelas.
El Esladopart-ia4larde la C8Cllela, correspondiente al fin del atlo,
se formará según el esqueleto que
se di6 para los •Estados de fia de
mes»; pero para llenarlo se atenderá á las siguientes explicaciones:
En las casillas corresponclientes
á las materias que se estudian en
cada curso, se harú COD1tar las
partes del progra.Dl& respectivo
hasta donde se pudo llegar para el
19 de Junio pr6ximo pasado.
fecha
en que se suspendió el cJ.eaam,llo
del programa. Bn las coltimMS
,d estinadas para anotar el número
de nulos de cada CU11K> y de cada
departamento, se harán constar las
cifras que figuran en los Esüidos
del mes de Junio. En la columna
relativa á la asistencia tnedia de los
alumnos en cada dqNLrtamc:nto, se
anotará la asislmlcia nudia IJIU#U,·
la que se obtendrá tomando el pro•
medio de la asislna'a medi4 ,,,_.
su.al, que aeben encontrarse Cll los
borradores de los Es/adJJs correspondientes á los meses 4e E11WO 6
./1111:io iuclusive, 6 á falta
tales
borradores, el\
teucia ie&peetivos .(No &e ewiie
que siendo ahota -610 seis -,es les
del at1o eso)lar., debe diviclirsc
los~-....
u
dos 6 de calificaci6n;
Valor
eueto 6 aproximado de los muebles, enseres. itiles y libros que
~ezcan 6. la escuela; 6° Socie- seil 1a aumade-.la.. . . . _ :
��lJou,.rm Dl?
ÍTSTRUCCJON PRWAJUA.
fARU.
==============;==::::;;::======-=---==-=~
del bimo, pues la lengua tartam udea casi s1emP.re gue el espíritu y
•el carácter vaalan 6 se al temu por
timidez, c6lera, jru~ciencia, 6 fa] ta
de precisión en las ideas; y eu este
caso puede e,·itarse tal defecto hablando lentamente y con completa
• tranquilidad de espíril11.
(Ctmtti111a1á.)
==================lSTUDIO.S PIDAQOQICOS.
D •Jo 'Wavn I T
IL ffl1U
J.JlAlJA JUll1UAll
VN LAS lilSCIJPT "S
!
lJ
JilUl ·
(le la o1n dtl r. AdolfoPosada tituada
·'Ideas Pe4agógiCil · Moderna . '
(Cónol11ya.)
Basedow, Franke y otros debi6se
principalmente al olvido práctico
de esos principios, con-fiando la dirección mmediata de aquella rama
de la enseña111..a á artesanos que
consideraban la escuela como un
taller y á los discípulos como apren-
dices.
Indicamos ya qué sistema recomend6
luys en sus informes .al
Gobierno belga, después de su misi6n en Suecia. Eu las conclnsio-
nes afirma nuestro pedagpgo, que
de introducir definitivamente el
trabajo manual en las escuelas primarias de niflos de Bélgica, debe
hacerse obedeciendo fielmente á los
principios y reglas prácticas del
sistema educativo. El Gobierno y
la nación belga hubieran aceptado
sin duda sus mzonatlos ,consejos, ..
pues que no Yenían, despu~s de todo, más que á firmar las direcciones
educativas froebelia:uas ,de la enscfianza., seguidas ya¡ pero esto ocu-
d 1 b ·
1
La
enseftanza e tra ªlº mauua ,
que sólo puede y debe responder
en la escuela primaria, ,como dice
Slnys, á la necesidad de someter á
los niftos á un régimen saludable rd6 por los afios de 1 883, Y las
y metódico, eclncativo en suma, \" elecciones de ro de Junio de 1884
que por esto debe estar íntiruameñ- arrebataron el poder al partido lite atmcmi!ada con las demú ramas benü, para _ponerlo en manos del
d la·
"6 s61
ed
~!
partido cat6l1co, provocando as{ la
e ms~aco. . ~l "':'ºº pu e ser w- desorganización de la instrucción
rigida y Clea1TOUaCla por las persouas peri~, madhos de exqujsita pública. La secci6a uormal de
<aplC!iclad. No debe oM~ne. maestros de Bruaelas, qne era la
dailo el caticter · ~
• que al fin habfa de poner en pmctim
Y
m- ca los consejos de Sluys, fué suprico de la educadón,
los medios mida muy rvvv1 después del triunfo
que para praqicar ésta se empleen,
han de ser aplicados con cuidado
SIIIIIOt pesando y midieiado , cada
paso, á ña de conllevar adecttadamente todo el desenvolvimiento orpaico del nifto. S6lo mediante
""!'.1 '1da, direcci6n inteligente y
lmbil, de persona 6 personas pro.
fundamente conocedoras de la pedagogía, puede lograrse esto.
N6 teuie asegurar Sluys que,
miem:raa el t:rabajo·manual DO e.sté
en la ensdanza obedeciendo 6. estos pmacapios eaenciahnente edu•
r---
del partido católico.
Sin embario, todo lo que con esto ~ cousigui6t fu~ trastornar momentfmeamente el natural desarro,.
llo de los sucesos. El partido libe,.
ral, sin el~poyodel poder, mantuvo
sus conquistas en la enseftanm, y
como una ~ ellas era y es la refor•ma P!ºP~esta _por Sluys, no reslll~
est~ril, m ~uého menos._ el trabaJo
de este ferviente y entusiasta pedagogo.
Como &eaba!ll0$de repetir, Stuya
ftStl1.. m:omieuda el sistema ~
tacloe,cju Plllde dar. Si hall fraca en laneeBan• tiel trabajo maailal.
~ iao dad. loa famucb
alCl&'fl ..,_, OIIOcl • 4 múcltau cneadl1;aiolllNI,
-
.
fundadas en una larga experiencia,
los resultados prácticos, que de la
aplfoaci6n de tal si tema pudo ob•
servar e.o n excursión por Suc ia,
le llevaron á 1mcer tal recomend.-i-
ci611. Para fuudnr rncioualmente
stts opiniones, Sluys, en el libro
que nos est.-\ :,irviendo de base, en
esta parte de nuestro estudio, hncc
una interesante descripci6n del ,ceuµ-o más notable de la cuseñauza
del trabajo manual en Suecia, doude se aplic:an fielmente las ideas
del sistema pedag6gico. Es el cé
lebre establecimiento de Naás, obra
magnífica de la íniciath.-a privada y
que goza en el mundo pedagógico
de fama inmensa . ' merecida. Su
dar tal ens üau7.a que el manejo
ordenado de lo. útiles é iustnunento del lrnhajo, la couf cción en seri pr grcsiva de unos cien objetos
dL tintos, servira para hacer que
1 al
adquieran 1 s discípulos 1111a habilidnd y mm destre-1.a .gener.a]~s en las
manos que los c:o1o 1ue en cpndiciones de aptitud para que, a1 salir
de la escuela, pnedau emP.re11de.r
cualquier oficio, 6 ya que ml camino no siga:u, que no encuentren
graves dificultades nl ejecutar, sin
ayuda e.xtraiin, los mil trabajos y
operaciones de todo género que á
cada paso se presenfau en la vida.
Esto aparte de que ta} enseñanza
constituye una gimnasia enérgica,
fundador, \.ugusto Abrahamson es que co11tribuye cou la gimnasia
uno de esos hombres raros, e:n quie- propiamente dicl1a á restablecer cu
nes la preocupaci6u úuica es e1 me- el organismo el equilibrio que inejoramieuto de las clase populares. Yit blcmente rompen los estudios
Poseyendo una gran fortuna· ha
sabido aplicarla de ·modo .gne su
nombre sea boy bendecido por su
patria y por la ciencia.
alis. donde ha reconcentrado us esfuerzo.
ñlautr6picos, es un antir:10 dominio sefiorial. Lo adqwri6 Abrahamson hace diez y ocho 6 veinte
dos, y eu él fund6 á poco de ad.CJIP?irlo tres escuelas gratuitas, á
las que consagra una dotación de
JI5.ooo pesetas. En este intere$&Dte establecimiento es donde se
practica admirablemente, según
ifrrma. y demuestra Sluys, la enseflau?.a metódica de los trabajos ma11uales. :to son aquellas escuelas
aprendfaaje, sino centros educatiws donde los trabajos indicados
entran 6 formar parte de un prop,.ma extenso, que comprende
'CQID.tas materias se juzgan precius, dadas las necesidades de la cultara en el niño. Los disclpulos
trai.,j~ diariamente dos horas en
el taller escolar; \>Cro de ningún
modo como qrendices1 sino con un
b ~ , en virtud de un
de naturaleza exclusi~ame.nte iutelectllal.
En
.-~nás, además de las escuelas
primarias, Abraham on tiene orga•
nizada, bajo 1n dire~ci6n de Otto
. alom6n 110mbre muy respetado
entre los pedagogos de ~ los
pafses), la enseñanza normal de los
m3smos trabajos manuales. Hay
allí anexo á las escuelas primarias,
lo que en sueoo se
denomina
Slojdlnraresemi11an'um, literalmente Seminarú, p.ir.a 1o prof~stfres de
sludj trabajo n1anual). Al princi•
pío (de 1874 á 18So) el objeto de
este Sem111ari"u era instmir y forM
mar hombres capaces de enseftar en
escuelas de trabajo manual, independientes 6 anexas á las escuelas
primarias. Pero en 188o se dej6
de formar profesores especiales, y
tomo consecuencia de una afinna.
ci6n más expltcita del sentido pecla·
g6gic<1, la ensefianza normal se dirige desde entonces á proporcionar
á los mismos maestros de instrttcción primaria, los conocimientos
que se _iuzguen necesarios en el
y bajo 1a direcci6D iurnedim slodj. Como resultado, ~~
JIIIIClíiQ lclucador, Se piesua meate ac:aao, ele las eaeue1al a.
�•
BoUl'l'iN DF. ÍNS'l'RUCCfON l'RlMARIA.
'===~----
Naás, el trabajo manual en Suecia
·,•ieue ltacie-udo progresos verdade.
ramente uotablc!i. En 1$85 se 0011tabau ya basta 700 escuelas, en ]flS
que se ensefia el slojd. Y los cursos normales de Otto Salomón y
Jobaason, que e.o 1878 tuvieron como asistentes q maestros, en 1884
llegó la cifra de estos á n 3, de los
cuales ro7 eran suecos, 2 noruegos,
4 finlandeses (3 selioras), 1 danés,
2 alemanes, 5 austriacos, 2 rusos.
2 sei1oras inglesas y un holandés.
Excusado paree-e indicar, que á ,·arios de estos cursos asistió Sluys, y
de ellos fu€ de donde sacó los m&s
sólidos fundamentos de las conclu-
siones recomendadas, acerca del
asunto, en su Memoria al l\Iinísterio belga.
Vamos á copiar aquí las conclusiones !l. que aludimos, porque además del valor general que tienen
collltl opinión de un grau pedagogo
acerca de problema de tan universal importancia, plldieran considerarse como conclusiones dadas por
un comisionado para el objeto al
Gobierno español. Si entre noso-
tros se pensara se.riamente en reformar radicalmente la escue.1a pri.
maria, se \'ería el carácter e.wiuen•
temeute practico de Jo que Slnys
propuso eu Bélgica.
Dicen Sluys y su compañero de
comisión Van Kalkea:
t. El trabajo manual debe formar parte del programa de las escuelas primarias, para asegurar la
educación integral y armónica de
todas las facultades del nino, por el
desenvolvimjento progre.sfro y me.
t6clico de la habilidad manual ó de
la aptitud técnica, que actualmente
no son objeto dee:jerdcios es pedales.
~~=
y no el aprendizaje de profesioues
determinadas.
•
3, Pn.ra dar ú 1a cusefian1,a del
trabajo manual el carácter pedagógico que debe tener, es preciso que
los maestros se encarguen de ella ( r ).
4. La preparación de los maes
tros acluabueute en funciones, puede hacerse mediante cursos temporales.
A la Escuela Normal corresponde ]a preparaci6n en esta ense:flania ·
de los maestros del porvenir.
5. El programa de la enseíian,.a
de los trabajos utamtales comprender¼:
A. Prúner g-,atlo de In rstutla
pniuaná,-(Discípuios de seis á
ocho afias de edad), Ooupacioues
organizadas según el método Froebel: tres horas por senH1.na.
B. Sl'gttndo grado de In esaula
pn'111ana.-(Disdpulos de ocho ó
diez afi.os). Las mismas ocupaciones, pero cou especinlidad el modelaje y el trabajo en papel y en cartón: tres horas semanales.
C. Tercer grodo ,ú· la rsc11d<1 pr,'.
maria, t'sa,t1l,1 j}l7Íllaria superior,
mrso preparatorio para los estudi'os
tlonun.lts.-{Discípulos de diez á
catorce y cliez y seis años de edad).
El trabajo manual en madera, se•
gún el método de Otto Salom6u (~):
tres á se.is horas semanales,
( I) Quitá. 81 le traWe en &Jpafla de pt..nNforma., podría enao.yanJe el ~
dimiento que hemos vilttio empleMlo 0011 ad-mlrablt'B r08ultad06 en la eeonela. oomnna.1 de
1,eár eetA
ta Ru(' de 'lb11-r-~qurt eu Pa.rls (director :M;
Wuvlerl, &J tual consiste en dar la eneo-.
ftfUa.a del trabajo manual en lo Qlle tfane de
t6c:n1m por obreros e6CO~d011, P.W'º siempre
bajo la iillned1ata. dirección ~ del
maestro. que
~
ello et1t4 oonstantemeot.e
preeente et1 el Wler eecolar. BMta por ro,.
tonel!I de econam!a. podrla emple&n1e -~
procedimiento, proviilonal, claro EfJt:t.
(2) Ea decir, formaodoaerlee cnldadOMment.e ordenatull d811de el objeto tnl8 JlciJ
lw:ia.e.do-Janté. Ot.to 8alom6.nh&héuhomn1
La ensefümza de los trabajos
manuales debe estar fundada sobre
lmpor!.11.nt.Nooleocioneaquedemnettrangt!lll
los mismos principios pedagógicos ronoclmlent.o del asuuto. En su oonfocd6.n
Uan\j eu ooe-.nta la Wden~ la nUlirlad, el
generales que la enseñanza de las Btl
m.ngo del d.b!oípulo y otl'IU! oondlcionee. Nootras ramas del programa: como sot.riMf hemos podido ver a l ~ de e,ta, segue tiene por fin el adecuado des- rilll de moclel.ót en nwlm-.en el "Mu.ea pedll-,
2.
1:11vohimiento formal del discípulo,
gógloo de Bruselu-, uoe han parecfdo muy
Jj¡fe:e,antm,
7•
~======
BOL!l'l'!.N DE !NSTP.UCCION PRIMARIA,
= = ----- -
--- - -
Es;,;;,:: ~u,rma{es.-Inici/ !luntad como Sluys, y en tales mo-
D.
ción teórica y práctica de los disd~
putos normales e.u las materias AJ
B y C del programa.
6. La enseñanza del trabajo manual debe estar íntimamente ligada
a fa. ellsefianza de las fonnas geométricas y del dibujo,
7, Para asegttrar una buena enseñanza del trabajo manual en las
escuelas normales será organizado
uu curso temporal.
Si por las perturbaciones políticas no pudo alcanzar la misión de
Sluys y Van KalkeJI el éxito mereddo, el partido liberal protegi6
]a reforma, colllO hemos indicado.
La Li'ga de la enseiian.za la acept6
también, y Sluys pudo imprimirla
con su volunt,d de hierro lafuer,a
' E u su E.:. mu1,a
, i"vonnal
necesaria.
M!Jd,fn coustituy6se el centro de
donde bnbrian de irradiar los movimientos é impulsos necesarios.
Alll durante los ,•acaciones de Julio y ,\gosto organizó Sluys, con la
protección y amparo dela generosa
mentas es cuando se nota el ,-a.Jor
inmenso de los grandes centros
científicos como La Euu,la Normal. Este verano último, era.u más
de mil los alumnos que en Bruselas recibían la e.nsefia.nr.a del traba~
jo manual, y antes de cinco alios en
toda la capital de Bélgica formará
esta enseñanza parte de los progra•
mas de todas las escuelas.
===e-
--
CONSEJOS A LOS MAESTROS.
,,..... '"._,. 1,o1,.. ,, ...,,.,
bl to. • llll!\.
[CoNTIJ\L'A.]
CONSEJOS
fil, ooNCEP'l'O o:a: u. EllrcAcmr<.
PAJI.A LA. DlRE<X"JON Of; "UN.A .fl:!C"OXl,A. BAJO
S!NCKBIDAD.
24. No hoy defecto más lrecuen•
te entre los niños qu_e la mentira.
ni otro tampoco que ofrezca á su
y e11tusiasta .. ldmimStraci'/m am,e,·. edncaci6n mayor obstáculo.
cinl tk Brusdas, cursos te.mpomJes
Los nillos, por regla geueral 1 no
cortos, que son completados con mienten por el s:61o placer de men•
otros qtte tienen lugar eu las vaca- tir1 pero puede haber algunos sin
eiones de Navidad.
embargo que hayan contraído tan
Este último mes de ,Julio tuvimos deplorable mania, sobre todo, en alocasión de asistir á un curso nor- guna de nuestras provincias merimal de modela je eu la Escuela J\lo-' dionales, donde hay muchas persodelo. En una de las a11las) los maes- nas que del mentir hacen un juego
tros, vestidos adecuadamente, traba- y donde pasa como un prt'verbio
jau con verdadero entusiasmo, reci- que es permitida la mentira cuando
hiendo de Sluys la apetecida euse- no perjudica á nadie. No os ac.oniíanza. Es un espectáculo digno de sejo que reputcis como indignas
aplauso el de aquellos hombres que mentiras esos jnegos de una únatricon su iílulo ya, en posesi6n cada nación desordenada.; mostrad únicual de m¡a escuela admirablemeu- camente que os inspiran aversión 6
te retribuida, no desdefian aprender desprecio, y que c..xperimeutais por
más en constituirse de nuevo eu los que se las perllllten una compa1
tliscipulos, snjetáudose á la clisci- si6n mezclada de alg,10a deseouplina correspondiente. No se llegó 6auza. Es muy probable que con
á eslo1 claro está, sin oposición ni conduela tau seosa.ta y prudente
luchar no vinieron 1os maestros to- coutribuiréis mucho á desarraigar,
dos expontáneamentc: lrnbo que en las ~rsonas con quienes estcis
hacer algunos esfuerzos; pero para [ eu relación 1 esa detest.aPle falta.
1,:SO sirven los hombres de grao ,·o25. Eu cuanto á 1a mentira pro-
•
�_
.
••n:r
Ala.mua
.........
.,, :re '•
�1 -1,•¡- -
.. Í!t<J1Jf
s ~11.: ~f,- ·
!r~~J: ;: · !::.i, -·!li.U ~ ;.f¡
-11 ~ ii"lt
1
ii .
lf.!f1'
::J U
t J!'lr
ltf'.,...!f¡: f Í.··- .
1H1'' 1trt•1,t¡
nr¡.
'
l
·lt
1..
t
ti'
~ ~
·1
1
'" fr__
nH
.• . jqJJ
.''
itl ~
1
i&
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
2
Número
Número de la revista
18
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Julio
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 2, No 18, Julio 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-07-15
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008181
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Principios relativos a la Lectura Superior
Sinceridad
Trabajo manual en las escuelas
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6520/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._1._Octubre._0002008180.ocr.pdf
a94739677a97a3a21f6110feb7c4ac25
PDF Text
Text
D
!DO DI HUIVO"L.IOIL
llflDI la la Dlnccli Geural bl flll 1111 D lblL
1 1 ......,.,
OL. ffi.
Octubre 1! de 1897.
1
DJI.
i. , .
Bita BotBnJr • p_abllca dae woea al mea, 1 • dia&ribaJe ~;,.,,.,.. •
:r..e1ea o6ciaJea y • Jaa putioalarea que..- el programa o6cill.
OFICIA!,.
linMIAI hnl. a.....
auutol ütol ...UesMeo17-olNa1111W
friaria
DBL ETADO DB lro'BVO LBON.
Circular n4m. , .-Con obj~ de
que todos los maestros del Estado
tengan conocimiento de las reformas decretadas 61tirnamente en la
l-e¡ Reglamentaria
•
de Instrucci6n
Primaria, promulgada el 3 de Agosto
pr&tjmll pasado, se insertan i conti·
nliaci6n los artículos y fracciones
de la expresada Ley qne fueron reformados; recomendándose mucho,
los Sres. Profesores la atenta lectu•
ra de tales reformas, para que, de
C?nformidad con las que les conciernen, normen sus trabajos desde el presente afio escolar.
1111 OOIII= pan q• lrt Di1Hel6a
bine eomp
Julalo de la ll•Mi6n •
que• moa_.. 191 Dlur1to Pao1er Nll,-tvo.
IX. Oonc,mrlr • el mea a. A.-,
, 1at oonlennalu de que babia la,,..,_
oi6n VI del art. ~, en 1M que uba recibir innruoclnnM verba.lee del Direaa'
de la. insvuocl6n Primaria, 1 apoaer 1M
oblenaoionee que durante el aao haya
hecho en la enaellan-, , In de qae el
Direolol' 1M teap ~ - al p-opane
1u reformas que oouidere oon..._.
-
Art. 16. El Oaoia1 de que habla el
art. 7~, qaeaeriProfeaor thalado, Jloe
empleadoa, que ae refiere el mimo arttculo, ayu4arúl al Direotior • loa nbajoa de eeoriwrlo.
Art. ~. Loe P r e l i d e n ~
lee y loe Oomlalonadoa ele
clarin,loeha¡,euloreltocblolbal,r,,
mee que MIOI neoeeita al pr_aotiear 111111
vilitu y ademM oaidar{m de que 1u
He aqul el MXto de dicbu modiftoa 8eorewfM ele loa AJUDWÜfDD reml·
loa mbPDOI ~ , la c.l·
elqnee:
tal,
anta
de que termine el _. ele JaArt. 7~ El penonal de la Direcoi6a
llo,
loa
informea
de loa edm•et, el
General de 11Udl'Uooi6D Primaria, l8li.
el aiguiente: Dll Jefequellevariel nom- &.od.o OeMNl de 1M eaouela.t qu c,obre de Director General de la lllllruo- rrelpOnda r.l mee de Jamo 11M demú
e16n Primaria. cuatro Inapdores, un noticiu que fueren i n ~ pan
OAeial y loa dem'8 empleadoa que aean que t.enpn aquelloa empieadoe 11116 ldea
oompleta del eatado que~ el nao
neeeaarioa.
en
1111 rei,¡Mdifu Kuicipalldad•,
Art. 1,. Lu obllpoionee de loa InaArt.
26. Loa Prelidentea de loa
peetMee aerin lu aiguien'81:
A)'UJlw.mientoe
maadar6n formar aaual1..... .
11m,
VIIL Rendir anualmente un informe i la Direooi6n General, sobre el eetr.do_ gu guarden laa eecuelu de 1111 iJll.
peool{>ll pan lo cual permanec,er'1I dun.nte el mee ele Apto en la ~W, ,
doade. lea remitir'8 por laa Beorearfu de loe yuufamlentoa oorrelpOll·
dienta, Jaa npt;ioiu que taeren neoeaa
rillL Bite iDlorme ooateluln el reaatw,.
c1o 4e 1ol eáJnenea, aoom¡,ana,lo ele
lD81lte ,
1111
reepecmvoe jueoe1 aaxiJI•
res, en Ja primera _,,..,., del me1 41e
Apto, el padr6n de loa nfflol ele 8 ' H
atloe y de Jae Diflal de 8 ' 12, pua quieDel e& obligMoria la :enaeftMM pimaria.
F.n . . IJ&dr6u. ~ , par orden alfab6ico, loe J:UDbnB ele lee ninoa, IOI de 1118
tlltorel, el dolldollio ele Woe 7 loe noa\lnl ele 1-
~o
�::z.
•
BOLETIN Dlt !NSTRUCC!ON PRIMARIA.
tJoth'I'lN
esouelaa en que se eduquen¡ 6 va,ya.n á alumnos en totla la. esmrnla. Los Di.reo,.
ser inscritos a.l entrar el nuevo a.:ílo esco- tores de las escuelas particularl'S remilar. Terminado este padrón, dentro de tirán tamt,ién esos E~wd,J:J; pero lo hala. primera quincena. del mee y-a dicho, rán al fin de los meses d~ J11nio y Sepy oomparado con el último oeruio, sepa- tiembre, así como cuando se aciliciten
sará al Comisiona.do de Instrnooi6n pa- extraordinariamente por la. A11t-0ridad 1
t llíllÍ!Wectos correspondientes, BJ.empre con motivo de la formai;ii6n de algún
~ se observe en él notable daflcien- trabajo estadistieo. En los &tadoa de
cia. nispect.o al número de ní.ftoe de la. las escuelas particulares no figurarán
edad eacolar que arroje el censo expre- los datos relativos á lar. pensiones.
sado¡ pero si 1·esultare deficiente el reArt. 70. La.a esouelas de 2~ clase,
fetido padrón, se manda.rá rectificar au-
f
1NSTRUCCION PRIMAR!A.
los vecinos de cnda Municipio, el estado
berá disminuir la duración de las
qne gnnrde entre ellos el ramo de ins- tareas diarias, asignad.as á cada año
trucoi6n primaria., ru.itá.ndolos á b. vez
escolar segím los cuadros de "D'1s(¡, inti!re.garse en su a.delanto; y ofrecer á
torl-os los niños de las oscuolas a:na provechtJsa diversión, que sera como un
premio general · por 8illi traha.jos es.cola.~
re.s de cada año.
Art. 81. A.demás de loa domingos y
diaa festivos que tengas por exclusivo
objeto solemnizar acontecimientos ptu'~
mente civiles. yaca.rán las escuelas primarias oficiales; desde el día. siguiente á
que serán las que formen el tipo de la.e
tes de pasarlo al Comisionado.
. eaonelas ofioiales, por ser las encargadas
An. 27. En la. primera semana del de suministrar, en toda su extensión, la
mes de Septiembre, todos los padres, tu- enBeñanza. primaria. elemental, que es la
la. r.rFiesta Eseohm hasta el 31 de Agosto inclusive, noa semana en la Prima.vera y los di3S del 24 de Diciembre al
tribución del tiempo" formados por
la Dirección, y s6lo se modificarán
con tal motivo las horas en que deberán darse las clases respectivas,
para lo cmLl se hará la correspondiente variación en la columna destinada al tiempo en los cuadros re-
feridos.
Libertad y Constitución. Monterrey, Ochtbre r<? de 1897.-Miguel
F. Martínez. - Sres. Inspectores,
1 ~ de· Enero.
Libertad y Constitución. M~nte- Directores y Directoras de las Esrrey, Octubre 19 de t897.-Mzgue/ cuelas Primarias Oficiales del EsF. Martíuez .-Sres. Directores y tado.
Sritas. Directoras de las Escuelas
Oficiales del Estado.
tores 6 amos que tuvieren niños de u.no declarada, obligatoria, tendrán la orgaú otro sexo, de la edad arnl>a expresa- nización signiente:
da.. los presenta.nin en las escuelas pú- l ..... .
blica.a 6 paiticulares, para cumplir con
VI. La sema.n& escolar será de cin<:o
el precepto de que. trata. este Capitulo.
dfas, con objeto de que tengan asueto
A.rt. 28. Los Directores, ta.nto de las escuelas, en las. tardes de los miér-
las escuele.a oñ.ciaJes como de las parti- coles y sábados.
culares presentarán el l 5 de Septiembre
El ano escolar será de diez meses y
&l Comisiona.do de Instrucción, una lis- da,rá prinaipio el 1~ Septiembre. El
ta de los niflos inscritos hasta esa füoha. de Julio se destinará á fos exámenes y
en sue establooimie.nto~ expresando en
fisstas escorares, quedando luego en vadicha.s listas, por orden alfabético, los caciones las escuelas hasta, el 31 de
nombres de los .nifioe con los de sus pa.- Agosto.
dres, &si como el domicilio de éstos.
Art. 77. Anualmente, en la última
Arl. 29. Compara.dos los nombres de semana del mes de Junio, loa Directores
loe nifios inscritos en las escnelas 1 de las escuelas oficiales, en nni6n de
con 1os que aparezca;n en el padr6n re&- sus
respectivos ayutlruites, sujeta1'án {,
peotivoi se tomn.rt\ nota. de los: padres, examen
á rodos los alumnos de
tutores 6 amos cuyos niiios no aparecie- cada unocolectivo
de los cursos, con objeto de
ren ya. registrados en las escuelas, los
oufiles se hallan en aptitud de pa•
que serán llamados por el Comisionado saber
sar al curso inmediato superior en el
del Ra.moi quien les hará un apercibi• año escolar siguiente, y cuáles dehan l'emiento, éi fin de qne antes de terminar petir las ma,teria.s del año en que se enel mes de Septiembre 1 inscriban á, sus
euentreu. Estos exámenes serán privo.niiios en las escttela.s; advirtiéndoles al
dos y el resultado de ellos se anotará en
mismo tiempo, la. pena, en que incurri- el libro correpondiente.
rán si no oumplen con Jo mandado.
Art. 78. Eo la primera. quineena, del
Art. 30. Loa Direotores de las escue- mes de Julio tendrán lugai· los exámelas oficia.les y parti.cular@S, presentarán
nes publiaos que presentarán las eSCll,.eel último de Septiembre a.l Comisionado,
l.as o.ficiales con objeto de manifestar á
una noticia. de los alumnos in.seritos en
la.s .Autoridades y al público en gen.m'Rl,
sus escuelas da:rante la segunda, quince-los
conocimientos que se dan á. los alumna, del mismo mea.
·
nos en cado. curso. Sustenta,1·1Í.Jl estos
Art. 50. Los Direcoore9 de las es- exámenes los niños ,rne obtengan las
cuelas oficiales presentarán ca.da, :fin de mejores calificaciones en los exámenes
mea, al Comisionado de .Instrucción nn privados, y que ái juicio del Director y
&t,ado de sus escnelae, en el que figura- ayudantes respectivos se encuentren en
rán los datos siguientes: número de cur- condiciones de efeatua.rlo con mejor
sos 6 olases, número de salones 6 depar- éxito¡ formándose al efecto en cada curtamentos que ocupen éstos, parte de la.s so los grupos de ií. diez niños que pueasignaturas que hubiere estudiado en el dan hacerse, entre los cuales se turnará
mes cada. clase, número de niños que la réplica de la.s materias que corresponcompongan ca.da ctlr80, asistencia me- de.n 6 cada. año esoola.r.
dia de cada clase, numero de maestros
Art. 79. Después de los exámenes
que ha.ya en 1a. escuela, expresando el públicos s antes que ter:inine el me.~ de
cargo que cada uno tenga, número de Julio, se organiza.rá en la, cabecera de
pensionista.a, con Mll'Buma que produz-- ca.da MunicipaJ.idad rroa FiMa. EH,~,.Jlar,
can sus cnotaa y el motlnieuto de sus qne wndrá. por objeto dar .í conocer á,
mt
mes
.
Dirección General de I nstrucci6n
Primariadel Estado deNuevo-Le6n.
-Circular nzímero z .-Habiéndose
cambiado el tiempo de los trabajos
escolares, según la refof?11a. decretada en el artículo 79 fracción VI de la
Ley de Instrucción Primaria: esta
METOUOLOGIA PRACTICA.
EJERCICIOS DE LENGUAJE.
3er. Ano.
r9 Hacer que los niíios nombr~n
varios objetos que tengan una misma cualidad dada 1 para que formen
frases comparativas 6 superlativas
en que entren dos 6 más de ellos.
Direcci6n considera ronveniente reformar su circular de 25 de Abril
PRACTICA.-Puede procederse de
de r892, en los términos siguient~s:
la
manera siguiente:
Con objeto de que los traba30s
Maestro.-Cada uno de vdes. nomescolares se efectúen en las horas
bre
una cosa necesaria.
más apropia~as 1 segítn las _dive~sas
Disclpulos.-~s
a~imen tos-:los
estaciones, dispone esta D1.recc16n,
vestidos-las
hab1tac1ones-la
msqne en los meses de Septiembre á
Marzo den princi pío las clases á las trucci6n-la luz-el aire-el ejer~
och.o y media en la mañana y á las cicío-el trabajq-el descanso-la
dos por la tarde; y que de Abril á vista-los brazos. &.
M.-¿Todas estas cosas son igual·
Junio comiencen los tra_bajos á 1a;i
•
ocho, y á las dos y medta respectivamente.
Las escuelas de 3~ clac;e que se
rijan por el sistema de medio tie,mpo, darán principio á sus traba3o_s
de la mañana, á ]as ocho, en los pnmeros meses arriba expresados, y á
las siete y media en los ítltim~s; quedando sujetas á la prevene16n general anterior por lo que respecta
á las clases de la tarde.
El cambio de horas en el principio de los trabajos escala.res, 110 de-
mente necesarias?
- DD.-No todas lo son.
M.-N ombren vdes. dos cosas que
lo sean, incluyéndolas en una frase.
DD.-Los alimentos y el az're son
igualmente necesarios.
M. Lo que acaban de decir de
los alimentos y el aire podrían ex~
presarlo de otro modo?
DD.-Los alz111entos son tan ne
cesarios como el at're.-Los a#me11~
tqs no sott menos 11e,esan'o1 fUI
ti
��,'Cecem
to
, es
.
la seme. ~ po4r! il
bre el ponemr? Esto ea 1G
y de COJDprenclen lDUchos ~
$U alta
deutesi3:'
~ iastante
fetttr.. jctlUI
fJrODieal8 que
uistaroa 1Ul ~ételi t lo.que·uo--.
mut&do del ~ mufa u
eton aivenea
'"~
cbil •
--·--·-,eta• p.uo1u los Jlillos
mm
1
~ ~ tuaptir Jo que
•
tres
diatia* de•6-r'ton firtiieza
sffdi6 la Aeadern•
• HaJl,m {inspensar l los gue
de una maaera
--:og-resos-- ele la ins• ~) que le fué dis..
r la «Mademia de Cieny ~Uticas,, y la medaque le acordó el Jurado
· a que ya hiciinos re-
~ una falta de
esta
,de velar ~ t e para q
uo se repita, se prefiere
uo puede;
que 61 da muy C011te111->
F,OJ1laas ~e
de apuro, y que·pasad• dos
días se han de Jvidar. Se ·
al mismo tiempo con eata mamá la
que se tiene de ser indiscretos -00n
lós milos, catnbiaudo cott ellos :un
diluvio de palabras inútiles, y haciéudoles, en virtud de ell~ coa~ u.a hábito que no puede . serles may funesto en el -é:Urae. clt
la vida; pt1es se les aéOlltumbia 6.
contratat haciendo ¡m:,u¡-.., dada
al u.ar, y á ptOWJar ta santidad de
los comp:romi,os, mucho tiempo•
\es que la le1 b l"e40JJOlca
mmas fueron, sin duda alrecompettsas; pe1e
más graudes para
amor iliJde sus peos quienes bailalfan
~ de tiemísi1-JI respetAQSa•
ch su veati®:
~IAilo.ty·Jt1$Dl!te
tos para
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
1
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Octubre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 1, Octubre 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-10-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008180
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Ejercicios de lenguaje
Madame Pape-Carpantier
Sinceridad
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6521/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._2._Octubre._0002008184.ocr.pdf
8b75ec4023aaa45c08eddf5afcee2df0
PDF Text
Text
BINllO
t-·0
¡
..EútJJR1 ISTADO DJI NURVOM110N.
Or[ano de la D~ección General del ramo en el mismo Estado.
VoL. rrr.
f
Monterrey, Octubre 15 de 1897.
!
NUM.
2.
f
Este BoLETIN se pubUca doe vecea al m(IS, y ae distribuye gratuitamente en las
Eecuela., oficial"8 y en las portioulan,¡ que odoptro el progral!la o6cia1.
OFICIAL.
Diret<ióo General de lnstruetión Primaria
DEL ESTADO DENUEVOLEON.
Circular núm. 3.-Por disposición superior, se llama 1a atención
de las Sritas. Directoras de las Escuelas de Primera Clase, sobre el
aviso que á cont:inuaci6n se inserta.1
& fin de que, por los medios que est&l á su alcance, procuren hacer
llegará cooocimleDto de las jóvenes
que terminaron sus estudios en el
afio anterior, la prórroga de que habla el citado aviso¡ por si hubiere
entre dichas jóvenes algunas que,
deseando inscribirse en el Cr,rso de
Telegrnf,a de la Escuela, Profesional de Selloritas, y no habiéndolo
hecho dentro del mes determinado
por la ley, puedan ahora aprovecharse de la prórroga expresada.
El aviso es el siguiente:
, Escuela Profesional para Sel!oritas.-Con motivo de ser muy re-
ducido el número de alnm.nas ma~
triculadas hasta la fecha en la
Clase IÍP Telegrafta de esta Escuela se prorroga, por disposición su~rior, hasta ~1 3I del pr~ente_ m~s,
el tiempo fijado para las lllscnpcro•
nes en la expresada clase.-Monte~
rrey, Octubre 5 de r897.-Fra,ttisca
Marlíutz, Secretaria.»
Libertad y Coustituci6n. Monterrey, Octubre 15 de 1897.-Sritas.
Directoras de las Escuelas Oficiales
de Primera Clase.
Circular nl,m, 4,-& recomienda
por la presente á los Sres. Profesores encargados del reparto de este
.Boletín, que · se sirvan llevar un
registro, en el que los maestros y
maestras respectivos hagan constar,
bajo su firma, la fecha en que reci•
han cada n6mero, á contar desde el
n6mero r del presente tomo.
Este registro, que se mosl:-'.rá á
los Sres. Inspectores en sus vtSltas}
tiene por principal objeto, evitar que
en lo sucesivo se descuide 1a colee,.
ción y conservación del Bolet!n;
pues acusando los maestros (en m~
da vez que se haga reparto) el recibo correspondiente, no podrán en caso de extravío de al~3:10s números,
eludir la responsabilidad que de
ello les resulte. A la vez, puede
servir el mismo registro, para que
los Sres. Directores comprueben el
cumplimiento de 1a comisi6n que
sobre el particular se les ha conferido atendiendo á que nadie puede
desenlpefiarla con más interés que
eUos puesto que están en condiciooes
comprender, mejor que otras
personas, las ventajas que para la
buena marcha del ramo resultan
con la oportuna distribución del
Boletín en todas las escuelas.
Libertad y Constitución. Monterrey, Octubre 15 de 1897.-Sres.
Directores de las Escuelas Oficiales
del Estado.
de
�BoLl!'l'L'I D!t ll!S'l'Rt/CCION PRIMARIA,
Circular n~,n. 5.-Ha llegado á nir las diversas partes de un perloconocimiento de esta Direcd6n, que do y hacer resaltar las palabras
en al~unas de las escuelas de los
Distritos foráneos, &e ocupan los
Dlaestros de asuntos particulares
durante las horas de clase: ya dcsempeflando trabajos extraflos á la
escuela, ya recibiendo visitas de
personas que ocum,n al arreglo de
tales asuntos.
Es indispensable que se evite en
lo sucesivo tal irregularidad, por la
pcrdida de tiempo qne ocasiona eo
las clases, y por~ue se perjudica
notablemente la disciplina de la escuela con el tiempo, por breve que
sea, en que los nifios quedan abandonados.
Con tal objeto se hace saber por la
preseote, que por ningún motivo
debeo los maestros distraer ni la
menor parte del tiempo destinado
á las clases, ocupltndose en asuntos
e.xtnúios á la ensefianza 1 ni en el
arreglo de negocios particulares con
otras personas¡ pues l1asta para re•
cibir alguna queja, recomendación
ú otro recado de los padres 6 tutores de los nifios, debe esperarse á
que terminen las clases, 6 la hora
en c¡_ue tiene lugar el recreo.
Libertad y Constitución. Monterrey, Octubre 15 de 1897.-Sres.
Directorts y Sritas. Directoras de
las Escuelas Oficiales del Estado.
Principios relativos
á la. Lectura. Supeñor.
(h!IWÚI i, -1! ,\rlo k l«wa" I" IMlo i.i,ti)
( Oo"""4>.)
v.
capitales de la frase, es del todo
imposible que los que escuchan en•
tiendan lo leído.
La puntuación escrita se observa
haciendo las pausas, infte:xiones de
voz y acentos marcados por los sig•
nos ortográficos correspondientes,
que son: el punto, punto y colll'!-,
dos puntos, coma, puutos suspenst•
vos, admiración etc.
Además de la pnntuaci6n escrita
6 expresada de que hablamos, hay
otra que podríamos llannir lógica 6
sobreeotendida. El efecto de ésta
consiste en ligar las partes del período qtte tienen un fotiruo enlace,
no s6lo cuando se hallan inmediataS sino cuando se encuentran se-
~das por varios té-rminos 6 por
largas expresiones incidentales 6
secundarias¡ así como en dar el én•
fasis debido á las palabras 6 conceptos sobre los que queramos llamar la atención del auditorio.
Para conseguir el efecto que se
busca en la puntuad6n 16¡;ica, tratándose de palabras inmediatas CO·
mo son el sustantivo y el adjetivo
que caliJica 6 determina á éste, el
verbo y sus modificativos, etc., es
indispensable leer dichas plabras
con el mismo tono y la nusw.a velocidad, y sin que se observe entre
ellas la menor suspensión, á uo se.r
que entre ellas figure algún epíteto
ú otro término notable que deba ser
leído con mayor énfasis, por razón
de su importancia en la frase . Se
consigue el mismo efecto, en pala·
bras que teniendo !ntima dependencia se encuentran separadas por tér•
mi~os 6 expresiones incidentales,
(como se observa generalmente con
el sujeto y el verbo, éste y su com-
La puntuación es uno de loe prin- plemento etc.), leyendo tales palacipales elementos de la lectura, bras con igual fuerl~ 1 tono Y. vela.
pues al leer se puntúa como al es· cidad, y dando á las 1ntermed!as un
cribir. Sin un cuidado atento acer• tono más bajo y mayor veloodad, á
ca de las pansas, inftexiones de la fin de que las voces de qne se trata
voz y acentos necesarios para sepa• se destaquen distintamente como
•
ÉOLeTIN D!t !NS'l'RUCCION Í'RJllAJlrA .
términos principales de la oración. qne:atender á 10$:preceptos siguieu•
Por 6lti.mo1 se observa la misma tes; obser\'ar el orden de las ideas,
puutuad6n, en las palabras 6 con- de la lectura, 6 sean los grandes
ceptos notables de la frase, leyendo trazos que mauiJiestan el enlace de
tales palabras 6 conceptos con un los ¡,ensamientos, para fijar el motono más alto, una articnlaci6n vinuento de la expresión; el carácmAs marcada y un movimiento más ter general de la composición y
lento. Este electo corresJJOnde, en especial de cada una de sus partes,
la lectura, á la indicación que en la para endul,ar la voz en lo tierno,
escritura se hace subrayando cier• robustecerla en lo magestuoso, ha·
tas palabras, y al empleo, en lo im- cerla que¡·umbrosa en Jo triste, lánpreso, de la letra cursiva 6 de un guida en o melancólico!,etc.; fijarse
tipo diverso del común, para distin- en las ideas y las pala ras princi•
guir los t~aninos ó frases sobre los pales, para pintarlas oon el acento
que el autor desea llamar la aten- de la vo1,.. con la mayor 6 menor
ción del que lee.
velocidad de la dicción, y en algn·
nos casos basta con el sonido de aJ.
VI.
gunas letras 6 sHabas, como puede
hacerse en las voces onomatopéyiRéstanos hablar del superior ele- cas, que son aquellas en que se
mento de la lectura, que es la ex- imita el sonido de las cosas sigui•
presión. Por medio de la e:rj)resión ñcadas por las mismas palabras,
se hace comprender el carÁcter de
Por lo expuesto se comprenderá,
una composición, se manifiestan sus que en ninguno de los diversos órbellezas y hasta se hacen sentir al denes de la lectura resulta, como en
auditorio las emociones y pasio- éste, tan absurda la antigua regla
nes del escritor.
de que debe leerse como se habla,
6
Para dar la expresión debida A más bien que como se conversa;
una lectm¡a, además de atender á pues jallllís el descuido y abandono
los demás elementos de que ya he• de Is expresión que se observa en
mos hablado, y que constituyen co- la conversación, podtá servir pamo si dijéramos el esqueleto de la ra interpretar y trasmitir con la vi•
expresión, hay que apropiarse las veza, elegancia y propiedad debidas
ideas del autor para interpretarlas los pensamientos elevados y los
con propiedad y belleza, é identifi- sentimientos de una composición
carse con las emociones del mismo,
para sentirlas y poderlas trasmitir
á los que escuchan. Por lo tanto,
una perfecta expresión requiere:
buenas dotes vocales, un talento
regular y una sensibilidad esquisita: 6 lo que es lo mismo, un timbre
de v07. grato y sonoro, pronuncia~
ción correcta y articulación clara,
capacidad para comprender el carácter de una composición y el estilo del autor, y por último disl?'!5Í·
ci6n para emociouarn: y facilidad
para comunicar al auditorio esa
mi.spia emoción.
En consecuencia de lo dicho, para
importante. Si conversar como se
lee-dice Legouv~ es pedante,
leer como se conversa sería vulgar.
Terminaremos lo relativo á la
expresión, estableciendo las reglas
siguientes para la lectura especial
de las composiciones en verso:
x' No por evitar la cantinela que
se forma atendiendo demasiado al
ritmo, ha de incurrirse en el extremo de pretender que el auditorio
crea que Jo que se lee es prosa: 6 lo
que es lo mismo, desenteodiéndose
de la prosodia, del ritmo y de la
rima.
2°
A los poela.9" se · han de iDter•
110 91yj,
leer ~11 l~ debida ex¡,rui6111hll¡ prew.r wmo poctaa¡ pero
�4.'
Bor.llTÍN Dl!
ÍNSTRTJccróN
PRlMAÍii.l..
:fioul;'l'JN DÉ fNSTR.UCCION PRIMAJUA.
=========¡========
dando que cada género de poesía
requiere distiota expre,si6n, puesto
que no es lo mismo leer una fftbuJa
qu:e una oda 6 un poema épico.
3' No deben despreciarse las pe•
permitir- economizar-dormirmejorar-alabar-enriyuecerse--vivir-confesar- aprobar- -'"ffltristecerse-afirmar-perdonar-destruir
-honrar.
quefias y sencillas composiciones,
59 Dada una frase hallar el maleyéndolas con descuido y abando- yor número posible de palabras
no, pues la poesfa embellece hasta equivalentes á lllla ó más de las
lo más humilde é insignificante.
que la forman, haciendo después
JUTODOLOGIA PRACTICA.
EJERCICIOS DE LENGUAJE.
Ser. Ano.
por la palabra gimen. GZ?nen las
lórlo!as lristemenle entre las ramas
de los sauces. Con esto dirá á los
niños que empiezen por la palabra
trútemente1 después por la expresión: entre las ramas de los sanees, etc.
Son violentas las inversiones como ésta: énln "1s ramtis gimen de
los sauces t,7",s/em.enlt:.• las t6rto!ris.
las debidas sustituciones.
PRÁCTICA.-Sea ésta la frase dada: poco pensa'1los en to, pobres
MATERlAI,ES.
cua11do estamos en la abundana"a.
Escrita en el pizarrón, el maestro preguntará á los nulos ¿cómo se
puede decir en Iugar de pocol-de
pensamosl-de pobres?-de estamos?-<le abundanda?
En seguida él mismo, por vía de
ejemplo, hará la sustitución de es•
tas palabras por las equivalentes
dadas por los nifios, quedando la
frase en esta forma: raras veces nos
4' Dada una acción hacer qlle
los niilos nombren otra de signifi•
cadón opuesta, formando después
las frases correspondientes.
PRÁCTICA.-El maestro, dada
v. g., la palabra pumiar1 pregunta- acordamos de los uecesitados c,tando
rá cuál es su opuesta, dada la cual nos hallamos ricos.
por los niilos, formará fil mismo
Dadas después otras frases, el
una frase como hta: Dios premia maestro se limitará á llamar la
á los buenos y castiga á los 111alos. atención sobre las palabras que tieEn seguida los invitará á que ellos nen equivalentes) haciendo que los
formen otras en que entren las niños hagan las debidas sustitumismas acciones¡ tales pueden ser ciones.
~stas: el maestro, s-z" Je aplicas, te
premiará, y si pierd,s el tiempo, te
MATERIAI.ES.
castigar&,- ei general premia á los
soldados valientes, y castiga á los
El hombre sensato sabe callar.Cl)Óardes,
La Tierra gira en torno del Sol.En los ejercicios subsecuentes Si quieres tener mucho dinero tra~
del mismo género el maestro no baja constantemente.-Ouando a~
debe formar sino en caso necesario, ma la aurora las avecillas cantan
la primera frase, pues dado ya el alegremeute.-La lámpara esparcía
ejemplo en el que se hizo al principio, se limitará á exigir de los ni·
1los la formación de frases, en que
entren las acciones opuestas, pudiendo sugerirles lo que juzgue necesario, en caso de que ésto se les
dificulte,
una suave claridad.-Cundi6 muy
pronto la noticia.
69 Dada una. fr..,e hacer todos
los cambios posibles de lugar de
los términos; pero evitando las in•
versiones violentas.
PRÁCTICA.-Sea esta frase: las
t6rtola.s gime1t tristeme1tlé entre las
MATERIALES.
ramas dt los sauces,
El maestro, escrita la frase en el
Que digan los niflos las acclone,, pizarrón, dirá 9ue va ~ cambiar el
PJllleBlaB /1 laa &l¡i¡ieAle!i amar- lu¡¡r Of lo, ltrmi1111111 em¡eza11d9
1
'
Los conejitos comen yerbas en
el campo.-Las maripos;is revolotean al rededor ae las ftores del
jardfn.-El poder y sabiduría del
Ser Supremo se manifiestan admi•
rablemente en todas sus obras.La Luna con su luz apacible alum•
bra las cimas de los montes.-Una
paloma torcaz canta.ha tristemente
sobre el sepulcro de una nifi.a.
79. Dada una frase á propósito,
iniciar á los niños en ejercicios de
amplificaci6n, sugirién.doles ideas
de cualidad, tiempo, lugar, pose-
DD.-La.s flores áe los rosales encantan nuestros ojás con sus lurmo-
sos colores.
Si 1a frase fuere: las mariposdi
revololaau enb·e las fltJ1"es I el maestro preguntará: ¿cómo son las mariposas? ¿en qué época del año se ven
más? ;,en qué lugar se ven en mayor número? y los niños sin dificultad podrán hacer la amplificaci6n
de este modo: las pintadas manpo•
sas re'vo!alean e1lfre las flores del
campo e1: los hermosos días de la
p1't1navera.
EL ll!AESTR0 irá prescindiendo
poco á poco de las sugestiones, á fin
de que en lo posible todo se deba al
propio esfuerzo de los alumnos.
MA'l'ERIALES,
Hay niños que merecen reprensiones.-La luz disipa la oscuridad.
-ta aplicación perfecciona la inteligencia.-Debemos hacer el bien.
-Al asomar la aurora todos los se•
res bendicen á Dios.
sión, etc.
PtlCT1ci.-Si la frase escrita en
el p1zarr6n fuere las flores enamtan
,wt?stroJ oj(}s: las ideas para amplificarla pueden ser sugeridas de es·
te modo:
MAltSTR0.-quiero que en esta frase no digamos ,-implemente las flores1 sino que expresemos las que
sean más del agrado de t1stedes.
¿Cuáles son estas?
DrseÍPULOS. -Nos agradan más
1as de los rosales.
M.-Poderuos entonces extender1
aunque muy poco, la frase, diciendo: las flores de lós rosales en<an.•
tan nuestros ojos¡ pero todavía se
puede extender más. ¿Cómo ó con
qu~ encantan nuestros ojos.?
DD.-Esto Jo haceu con sus colores.
M.-Y cómo son éstos?
DD.--8on hermosos.
M,-Si todo esto afiadimos á la
ll'll$e ,~lllO ~~edarál
Serafin Peña,
CONSEJOS A LOS MAESTROS.
Al'ffiliM i 11 Ol~la itiflt pa1'1 lo1 lwtlil
,
úi TU. u.
milrn.
CONSEJOS
PARAJ.A.D1RElOC10N DE -ONA ~ . BAJO
Et. OONONl'TO DEI LA l'IDUOACION,
SINCE.RIDAD.
[CO>OLUY<,)
35, El medio más seguro de prevenir la mentira, es el inspirar 6.
los niños confianza. Si están bien
persuadidos de vuestro ca,;iño para
con ellos, de vuestra equidad, de
vuestra fidelidad á lo que prome•
tois1 de vuestra fr~terual indul¡¡e'II,
.
�Botftnf DI hmtrcctO!f Panr.wA.
ffotlf.Of D! hfsttt1CC10H ~ .
por sf 1D.ismo ha de llenar.
Por ninguna circunstancia ni por
Comprende Pablo muy bien que no ningún motivo, creo que es conveteneia el derecho de delegar en él niente el sujetar 6. los niftos 6. que
weatra autoridad: que de ninp.n voten. Esto no es una iniciaei6n
modo ad. obU~, en conciencia, de la vida poHtica, es una risible
1 aceptar &elDeJante delegaci6n 1 y parodia.
que, si se le envía , la escuela, no Esos tribunales de niftos, de que
ea pata velar sobre la conducta de habla Jenofonte en su novela moral
otro, siuo para aprender i arreglar de la Ciropedia, no han existido
la suya de un modo conveniente. nunca sino en la imaginaci6n briY sabe por fin qne, si tiene deberes llante de su autor, y en cuanto 6.
fX>JDO disclpulo, también los tiene esos que según se dice. se han for.eomo compaftero, y que no hace mado en Mettray, quiero creerlos
parte la vigiland.a de los unos ni de útiles para un establecimiento de
los otros.
tal género; pero no ea 6. las colonias
Por otra parte, si es preciso de- penitenciaras 6. donde se debe ir i
cirlo todo, no os disimularé que ex- buscar modelos para la educación
poaeis á Pablo. Si, por rondad de de nuestros disclpnlos.
coraz6n 6 por no perder su crédito
S61o á la fuerza moralJ s6lo á la
de buen compailero, no corresponde raz6n es á quien corresponde decibien al encargo que le habeis dado, dir sobre las recompensas, y Aella
le babreis inducido á que cometa sola también el aplicar los castigos.
Los nifios, dígase lo que se quieuna falta muy grave: habrá aprendido, gracias á vosotros, á abusar ra, carecen de las 1nces necesarias
e la confianza y á hacer un juego para juzgarse perfectamente unos
de cosas serias.
á otros, y para apreciar en las ac•
¿Y si cumple mal vuestro encar.. ciones el mérito 6 el demérito.
Los niños tienen siempre necesigo, en virtud de que se le haya seducido por algún pequefto regalo, dad de indulgencia. La bondad,
por alguna promesa, ¿á qué le ha- de que son objeto continuamente,
llllO
cia, de vuestro deseo de evitarles
todo disgusto y toda pena, asf como
también de vuestra incesante vigilanda y de vuestro inteligente celo
por el descubrimiento de la verdad,
si obaervais las reglas de prudencia
que acabo de indicaros, será muy
rara la mentira en vuestra escuela,
y aua tal vez desconocida.
DISCIPLmA.
nito de velar sobre los hennaa~
más jóvenes y de dar cuenta exacta
de la conducta de éstos á los padres.
El espíritu de la familia uo es ~
espíritu de la "'CSCUcla: l()S deberes 6
las afecciones de uu hijo 6 de 1ltl
hermano no son los deberes y 1afecciones de un escolar. Ctian4o
se dice que una escuela ea un ~
milia, que el maestro es el padR,
que los discípulos son hermanos
entre s{ ~ hijos del maestro, se hace uso de una bella y conmovedora
figura de estilo, de una compara•
ci6n agradable á la vez al es¡mitu
y placentera para el corazón· pero
es indispensable ~ s e muy
bien de tomar al pié de la letra semejantes expresiones. Debe ser 1&
escuela en lo posible la imagen. de
la familia, pero la escuela no es la
familia. Es indispensable por COD..
secuencia no introducir en la um.
las costumbres de la otra.
Un padre, al salir, dice i su hijo:
• Pablo, te dejo solo con tu hermano
pequefto, vela sobre él, y si hace alguna de las cosas que le tengopro.hibidas me Jo dirás á mi Vllelta.J
El padre, hablando así i Pablo y
encarrindole semejante comisi6n,
le realza á sus propios ojos; fort:ifi.
ca en él el espíritu de familia; le
asocia al cumplimiento del sagrado
deber de la educaci6n. Conoce Pablo instintivamente que su padre
tiene el derecho de hacerse secundar por el más razonable de sus
hijos en el gobierno de 1a familia:
se reconoce honrado con la confianza que se le manifiesta, y la ternura fraternal no le consiente que
abuse de s11 encargo.
Pero vosotros maestros, decis 6.
Pablo: ,Hay alrededor de vd. algunos niño perezosos: vigílelos, y_ si
no estudian, adviértamelo vd.• CoQ
esto dais á Pablo una fatal lecci6zc
exigis de él que se mezcle en lo que
no le interesa, y le ensefw$, con
vuestro ejemplo, á descaJpr en ouo
Conoceis las reglas Jenerales de
disciplina y su aplicación á las escttelas de niftos. Me creo, sin embargo, en el deber de llamar vuestra
atención sobre algunos puntos que
no se observan con bastante rigor
en todas partes.
Es preciso, en tan to qne sea posible, que la di$ciplina se mantenga
en virtud de una exacta vigilancia
por parte del maestro y por los
buenos hábitos que los niiios hayan
contraído, procurando que estos
mismos coo~n é mantenerla, ya
directa, ya 10directaniente: directamente, cuando estén encargados
• por el maestro de tomar parte en la
vigilancia¡ indirectamente, haciéndoles indicaciones en particular sobre la conducta de sus com¡Xlfteros.
No trato de hablar en las circunstancias excepcionales qne á un
maestro prudente y celoso pueden
obligar á salirse de las reglas ordinarias, ni tampoco de. la marcha
regularmente seguida en una clase
mutua bien organizada. Pero sí
os digo: (salvo estos casos que acabo de indicar.) no delegueis jamás
en un alumno parte alguna de 1a
autoridad que ejerceis, ni escucheis
nunca acusaciones ni denuncias de
boca de -vuestros discípulos.
Ocupémonos de lo primero que
os he dicho, esto es, de no delegar
jamás en un discípulo parte alguna
de vuestra autoridad.
No razoneis por inducci6n de lo
que pasa en las familias, donde se
fllelrj'I COll fmll~'ia al ¡rimo¡é- el cumplimiento
ae
u clcbcr ae
beid expuesto? ........ .
Quiero creer que no se mostrará
nunca exigente ni :injusto por ani•
mosidad, por malignidad ni por
despecho; pero, en fin, ¿no puede
pasar esto? Y así, por vuestras imprudencias, habrán hecho los niños
en la escuela el aprendizage del
vicio.
Dejad pues á Pablo que se ocupe
tranquilamente en su propia instrucción y en su conducta propia,
sin encargarle que vigile la de otro.
Debo añadir sobre este punto,
que no puedo aprobar la costumbre
que se empieza á introducir en algunas escuelas, de llamar á los nitlos 6. decidir, por sus votos, sobre
los premios que se han de dará sus
camaradas, y alguna vez sobre sus
faltas y sobre el castigo que ha de
imponétseles.
debe reflejarse sobre ellos; la dulzura y el afecto son el encanto de
su edad.
Concibo perfectamente que un
niflo trate de disculpar á su compaflero y que pida gracia para él; pero que le juzgue y que pronuncie
su castigo, eso no lo concibo yo.
Hay en esto un trastorno de las relaciones establecidas por la natura•
leza, que causa horror.
En cuanto á los premios, estableced esta costumbre de que 1os dis.
tribuyan los niftos en escrutinio
secreto, y vereis lo que resuJta. Ya
se ha dicho, hablando del discípulo
coronado1 como para manifestar el
mérito de la recompensa: ,Son sus
mismos compafleros quienes le han
juzgado el más digno.• ¡He aqu{
un grande honor para él maestro!
¿Es más glorioso el ser recompen•
,,.
��
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Octubre
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 2, Octubre 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-10-15
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008184
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Disciplina
Ejercicios de lenguaje
Principios relativos a la Lectura Superior
Sinceridad
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6522/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._3._Noviembre._0002008179.pdf
9209d535115a43e35c1d5bf0ebd7c10a
PDF Text
Text
·, _ etin lle fu~trucciün Primaria•
DR1 UTADO DE NUIVQ ... LION.
.
llléVO "mano de la Dirección GenBral del ramo en el miBmo E&tado.
~VOL.U~.
Monterrey, Noviembre 1~ de 1897.
Nmc. 3.
Kite BoL'El'fN se publica u.os veces al mes, y se distribuye gratuitamente en las
Ei!cnelas oficio.les y en las particulares que adopten el programa oficial.
OFICIAL.
por atender especialmente en cada
grupo á la que ha de exhibir -en-el
Díre«itin e~neral de lnsfrorcióo Primaria
examen¡ se advierte que de ningún
modo debe entenderse por el texto
legal expresado, que los maestros
quedan facultados para determinar
la materia 6 materias que deben
presentar los repetidos grupos¡
pues tal determinación s6lo com~
te al Presidente del Jurado de rt-
DEL ESTADO DE NUEVO LEON.
Circular nlmzero 6.-· Por disposici6n superior se hacen la expli~
cacion y advertencia siguientes,,
sobre la reforma decretadn últimamente en el artículo 78 de la Ley
de Instrucci6n Primaria, concerniente á los exámenes públicos.
En las •modificaciones» á la ex~
presada ley, publicadas en el número de este Boletín correspondiente
al 1~ de Octubre próximo pasado,
puede verse que uo s61o se ha reformado el citado artículo, cambiando
el tiempo ,en que deben veci_ficarse
los referidos ed.menes¡ sino que á
la vez, y con el objeto de que tome
plica, quien no se limitad á fijat' la
materia que ha de presentarse por
cada agru paci6n, sino que á la vez
precisará los puntos sobre que deba
versar la réplica de las diversas aslg
naturas, tomándolos del programa
detallado que al efecto deben preparar los maestros, donde han de
hacerse constar todos los puntos
tratados durante el afio en cada
curso.
Esta advertencia tomará, en su
oportunidad, el caracter de prevenci6n1 con objeto de garantizará las
autoridades y padres de familiala.
formalidad y rectitud debidas en actos tan importantes como son los
exámenes públicos: y de asegurar
en dichos exámenes una apropiada
elección de los temAS y cuestiones
que se propongan á los nifios, tanto.
para tratar de lo más importante y
conveniente encada caso, como para.
procurar que haya interés y variedad en la réplica¡ pues la presiden•
cia de 1os jurados examinadores
deberá en lo sucesivo estará cargo:
del Director General de Instrucción
parte en dichos actos el mayor número posible de niños, se previene
que se formen en cada tltrso Los grupos tk á ditz nirzos qne pueda II Jzaar.re entre lo,s que se encuentren en
condiciones de efectuarlo con mejor
~xitot. y que se turne entre tales
grupos la réplica de las diversas
materias que correspondan á cada
afio escolar. Como esta última modificación pudiera ser mal interpretada, suponiéndose que con ella se
deja en libertad á los maestros para
que designen de antemano las materias que deba presentar cada grupo, lo que podría dar Jugará que se
descuidara la enseñ.anza general del
programa en los diversos cursos, Primaria 6 el Inspector del Distri-
�.
;.
. :'
·, . .,. .
.
"7
~-
•'
. ,t:.:! .
1:.
~
~~ ~..
·-
·-.,,-
'
,r.-,~'
,
~'
..., __
~. L....
·
.
.·.
.
.
111;
i
-- ·
' .
__ '.
... _· .
''
-
.
·:
•
•
.
'
.·
'
._
,._~ ,
.
,
1·' ···
!.
f~'-_·• ". ·•-_
---
''
·1·
_,I
;
-
\
·_
.
1
;-,
_
•
:. ,
'
.
'
i.. .-·-·
:,
(
•'
..--_-·_·.
. '
.•
• --. ·:· ·.
..
'. -fl .
- ~
91! • _··_·
.
, -~ - .s:;:t
_.~
._:.- .
.
.
Ef ..-·, ,.r.
_
¡
. .
-:
·:1
" ·1·
i '. ·
-..._ "=' •
'
..
.t -.r
·._l!'f· ~
.
,'. '
.
. .
·,· -~
' ;
j
,.;
.~. ·~
•
_··.!~ ~IM>~
1:
;, IJ
; · : •,r
., . 11-t
Bí'Ji..
.
.J
.
f
:u -
,
-
,r _
1
•
.-&"- ~~- ■,
.
. '. . . '.
....~·
--
·J·
.•
•. . • .
' ~
.
.- - . ·•·
lt ~- . ·•· 11
1
..
.. -
- , li'-J
. :
'.
.
.
.
.
..
'
'
-~
1.-. ' ...;¡
·-9,·•. ....
_:.
' ·11.'.:
..,1,··
.
'
i. ,
J
.
,... '
.
,:. -
_. ..-- .
'
. . .•,
.
\
.·
·,
;,
.
..
.
. ~
.
·.
·;
1
'
1
;,
1~
. . '
• '.
-~
'
::
.-
_:. ·_ I11:".. ':- :,_ . :. ··..
_ . ·_·. ..'°• •_
•- - ·_.:·' =
.
·; ,-,
.
J,i -·•
. :~ - L
.
- .: -: ·;¡
..
: _:
:wi• . , ~
..
~k-4r
. ..
'¡;:a .' -: ;. . ;r -· ,
'.'
• :lla"'I':
•;: :
·• 1·· .' • , •:. •
•.;.
; ' ( ' •,~.- •· ·t :~~~.; alfl. i·E
.
'1
'> · ... '
!
:•
-·w :.... :
-
-'l~•tJ.rialí.: •·
. '
J-- ._ ,l .~.F.·f· .__
•-
~
..
'\
i· , . ~1 , ~l~ ,· ·.'. .•. .
JJ..
;. ..f ',Jl!!ltft
.
.
:
¡· - ~~
~~
2 -_
. . , . . , _. ,
'.
. ...·. ;'' -
• ·_
~.
·"
I~
•~
--~ .:'~. ·:,_
.~-.
·1.
·:- •.·.: .•' ·1
-,
.S11·, 1·¡'1 •1r·1·-·,~ - ·
ttl
,._íJiJ , .1·- ln· t I ,·~_. -~·;• · l.ff1~11
-.
.
,
,
~
~lt
.
.
.
\
-•
.
.
'
:
·
_
•
ª
.
; .-. ·.. _· r .-. · f ,-1 ,_,=. . 1~,: . · • ..
fflc .• J. J.,,
Jr.
f
fl
_
f
d
..
,...,L
¡-1-_
·1·,-. · 1
· ·m·• 't·
-~ ,:· '.: '. -: •r·· .
... , 9.:.
1
..
:. ':
...._.•·._
. : ·._ .
..,~:· ;- -· t,•_
1:-. .'.·:•¡¡
·- ~,_.,--_, -t~m
'. :~
... _:",
it : ~ :. ,~ .•: -
...~-
. •
.fm .b...,fi 111 -~fKlll'l,d,-.,~t:I
: JI
·1··_
•
·il'!n
· .- . , · "
-ir~-: ., a-: ~ . ·,-,· 1_-l
~a
•
-- ·
i. _, f 1
_·1 J_.
:r._~-m
_:·:. :_J_: . ;..8.-:-H· .. •_•· .- . ·a
. ·.- , . ·. -. , . . .. . - ·. ·.- - . .
'
1- :_·' -1
·' '.,.~::
e··•e .(_1_·__ '. --_- · : ~- ,_ ·¡ · . .
.. ·
4
_ , I_, , ;_ . ..
- .
:
- --
.· ·:. !•
'!
.1 1· :r 1&1.• r11 ·-,
·r·:•· • _: ... · ': . · . ·• .. ·- .· . ·'.
1:
'
_.... __ .
1-~_-_:l;-~·~_'3...- I-.-_··. ·...
·_)r-11
. ,_t ·t-41·
' .-. . .. , L- ·
.~
.~ · · •°"'
_·.
·-i-·i'1· :, ;;;¡·r1; · i
·.;::
:·
i:
--r
•,·.... ··. ~J f ,.,_ •, .• '•·
'11 1,·•. 1..1,,,.
--·· 1'!-... '• r. (' ~,·. · .. -,. ,. -. ir..:111
lI:· _
'
.._.
··''•4'·.
.. ~ ~ . ' .
,•
J . .••
~
~., ., .¡ . ~- -. ... ..
_ra.•.· ~·
�-
CO SBJOS
Oll'Llll.
��,
~~:
~lanoolle6por,eldfa
Ha debido de puar.
Ojc) alerta, adorltas,
~cmpremma,
le ,-.te en la espesura
maca le podrm hallar.
II.
&l las manos se desliza,
Y muestra des~ ..•.
Ya
eaca~aia creee ...•
~..
el lmr6n.
ti ....... ¡qu~alegrfal
Coa 1lll luo - -.epra,
Yanowelft&k~
Ya atra_pmaoa al lach6a.
m
'Ya•pma,in~m,.,
ec,-e1 ..
•••,...,, • • Jette,
TIP.ocHw'li. DBL
OUft
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
3
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Noviembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 3, Noviembre 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-11-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008179
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Disciplina
Ejercicios corporales
Ejercicios de lenguaje
Principios relativos a la Lectura Superior
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6523/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._4._Noviembre._0002008183.ocr.pdf
4d853f3891a8cf9d770d4965475ba90d
PDF Text
Text
/,
,. ••
..
t"'
I
BOletin lle fustrucciOn Prinf ri~¡!.:~~
Dmi !STA.DO DI NUIV0ML!0N.
- .
:.¡¡=
Oriano de la Dirección General dal ramo an !l mismo Estado.
¡
Vo~. III. ·
Monterrey, Noviembre 15 de 1897.
Este BoLEl'[N se publica. dos veces al mes, y se distribuye gratuit.am"ente.e.n"1as
Escuelas oficiales y en las pa.rtlcrulares que a.dopt.en el programa oficial.
, ,
OFICIAL.
Direetión General de Jnstruuióo Primaria
.DEL ESTADO DE NUEVO LEON.
Ciratlar número 7.-Por la presente .se pone en conocimiento de
los Sres. Profesores y Profesoras de
Instrucción Primaria del Estado•
que con fecha 27 de Octubre próximo pasado, se recibió esta Direccí6n, por disposición del Gobierno, de la Biblioteca que la extinguida Sociedad Pedag6gico-l\Iutualista donó al Estado, para que
sirva de principio á la formación de
una Biblioteca Pedagógica, en la
que los maestros encuentren una
provechosa lectura en los ratos que
les dejen libres sus ordinarias tareas.
Esta Biblioteca estará á disposición de los maestros y maestras- del
Estado, no s6lo en los días de trabajo, sino en las mañanas de los
Teorla Oientfflca de la Se.nsibfildad; 1 tomo por Dumont.
Ednoaci6n, 1 tomo, Oa.rderera.
Befo:rma. de la. Eaonela Elemental. 3 tomos.
D?e ~ de EMlne]a, 1 tomo, Amlale.
Filoeoffa., 1 tomo pol' P. Ja.Qet
,~
Pe&gogt; l t.omo, por F'loreíJ.
•·
La Oienoia de la Eduoaci0n, l
tomo,1 por
Ba.in.
Trigonometrf& Elemental, 1 t.omo, porL.,
Oirodde.
GeometrraEtementa.J.. l tomo po.r Galdeano.
Oaistóbal Colón, 1 t.omo, por J. Veme.
Trozoe en prosa, 1 tomo, ~l' Terradillos.
EJementoe de Gramática. Latina, 1 tomo,
por González.
Dos eJsmpla.TeB de Paicologf.a. Pedagógica, '.
1 t.omo, por SuJly.
•
La Enseñanza. Elemental, l tomo, por Ourriá.
Prlnoipios y PJ'liotiaa de la Enseñanza, 1 to
mo, por Johonnot.
.
i
ae
Dos ejemplaree de Dhoooióu
Eaou~
l~B&win.
•
Educación del hombre, 1 tomo, por Froebel,
Conferencias sobre EnseB&n.ra, 1 tomo, Fitoh.
Historia Natura\ 1 tomo, IM>.r Le Noil'.
La EducaciOn, 1 wmo. por M. de León.
Qufmic.a, l tomo, por Langlehert.
_
Historia de la Pe&gogia, 1 tomo, por Oó:Di
payr(i.
Ideas Pedagógicas Modernas; 1 tomo por
Po3ada..
Principios Fundament&lell sobre Eduel016n
Popular, 1 tomo, por Ortlz.
.
Hiat.orla de la Oivill.Za.oi6n, l tomo, '001' Dar-
los Mendoza..
La Edll.CB,(lÍ6n del Hombre, 1 tomo. por
días festivos.
FtoebeL
Las obras y periódicos peclagógiArenltu de Oro, 1 tomo,. por el Preeb. A.
cos q ne se encuentran en la repeti- Paredea.
Oompendio de l'&dagogfa. 1 tomo, por A1da Biblioteca, son los siguientes:
HiBtori& Natural, 3 tomos, por P. Oa.aab6.
Y. Pa.gés,
Am6rio&, su oolmrlzacl6n, dominación 6 Independenoiai 2 tomos, por ;f. Oa.roleu..
D!coionarlo de Educa.ci6n, 4 tomos, por 1.
Oarderera.
Diccionario de Mexica.nismoe, 1 t.omo, por
Ramos Y. Dua.rte.
Ma.nipulac.ionee de Física, 1 tomo1 por a
Buignet.
Medios de instrnir, 1 t.omot por
Po88Í88, 1 tomo, por Oa.rp10.
Oaatro.
Artfcnlou satíricos, Literarios, y Pol!ticos,
por ~ J. de !Ara.
oinwa.
Metodolo~ 1 tomo, por Homer.
0011mografta, 1 tomo, Briot.
Hiatoriá de Máxloo, 1 tom.01 por A. O. Oo.•
baa,
Diccionario Eucic1op6dlco de
Castellana. 2 tomos.
_
la.-~
Diécionario de 1a Lengua Qaetellána OO;I!
pol" 1a Real A~emjf
Educación y Ensefuutza, 7 tom08¡ por a.1-
Buplement.oe.1 l tomo,
clntara.
Oartas de Fray Servando Tereaa dé Mler,
2 t.omoa.
Lecciones Ora.lee de Hletorla de Nuev~
León, 1 tomo, por el Dr. J. E. Gonzál~
I
�BotK'l'IN DI INsftUCClOH PlDIAJUA.
Oomplau, 1 tomoa porlclem. ldem.
la m.t,orla de Nue~
el tclem. ldem.
aobre Leglllacl6n Oomp&Lto. General u.ro Gilr-
1 tomo, por IL P
LeJ• 1 :e.llmentoa IObre lutraoo161l vi~ - el Blfádo.
lo ,.._
».poelclon• 8-)amenwlal ~
vr
r:'~~
lal licaelM 08clllel del Bita,.
OwWla de ]Uercialoll llllit.ar&
GeomellfA Blemelatal, t tomo, por H. Boa
OlenolM Pralou y Natunlel. 1 tomo, por
~
del Goblemo del JIIWo. ilo
de la74.
Jlmiorla "
Id.
..a-1
u-
"
11
t•
n
"
"
id. AAo de 1879.
l
,,
n
,, 188 •
l883.
n
11
U
11
11
11
11
"
.,
ti
JI
,t
188fi,
n
"
"
tt
11
"
"
1891.
18 •6
ltemoria aobie 1a l'.mtruool6n Pdblioa1
• •
del Blt,ado. ..................... . ... Afio de 1892.
Id.
Id.
id. u
Id.
Id.
Id. tt
Im'o1'1De rendido p07 la Dbeoolón
G...i del llamo de ln.st.niool6n Primaria al Goblsno del
11
,,
18118.
18&f.
Batido...................... .. .......... All.o de 1883:
BeNla HJ116rieade la lnltruoolóD
de Naevo-Le6n huta .................... 1892.
PBRlODlOOS.
ll6xlco IDtelect,aal, (.Ja.Ja&c)
r
! ~ ~ (=-Jgalpa.)
El Monitor de Primera Enlleflana, (Baroelo-
..Jw.
de ~ Primaria.
de
(Baátiago
Oldle.)
Bl MoDltor de la Educacl6n OOmd.Dt ( Bueo01
t!'~ - lloderna, (M6%1oo. )
La Eduóaclón Oontiemporinea, (Oolima.)
1A Uill6D. (Tegaclplpa. )
La Bloaefa ~arma( ( lloatanala )
BoleUn de la Soolemd Prot.ectora de Nlftoe,
~8anDlellto, {PanamL)
Bmlla Araentina, (Buenos Airea.)
Bl Bogar y7a Bacnela, (Buenoe Airee.)
La Eduoaci6n, (Buenoe Airea.)
1A o.oeta KllDiciP81. (Guayaquil. )
El Monitor de loe llffl.oe, (Buenoe Airee. )
BOletfD Bloo1ar Gu.n,Juatenae, (Gaanajuato.)
LaJllftlltud e.Ivadorefta, (Ban Salvador.)
Boletfn de Enaeftanp Primaria, ( Montevi-
deo.)
El Bducaclonista ( OQAtemala ).
La Blouel& Prbn&ria ( M6rida. )
La Univenidad. (Su Salvador).
Bolelin de 1Dltruoal6n Primaria (Monwvl·
deo].
1A Uni6n Bacolar ( O&uca).
1A Bmat& Not&riál (ePlat.a.
BoleUn 1:,:1-tivo (Te
i-).
1A Un16D
rny(,
K8-'eierl"'» 1
oe. (Hont.
Libertad y Constituci6o. Monterrey, Noviembre 15 de 1897.-Mig-uel F. Marlínez.--&es. Profeso-
res y Profesoras de las Escuelas
oficiales y particulares del Estado.
Circular nmnn-o 8.-Aceptada
por el Superior Gobierno del Estado, la proposición que le present6
el H. Consejo de Instrucci6n, sobre
la conveniencia de ensayar, en las
escuelas oficiales, la ensefianza de
la escritura con la mano izquierda,
para ver si es posible hacer obligatoria después, en las mismas escuelas, la práctica de la escritura con
ambas manos: y habiéndose ordenado por la misma Superioridad á
esta Direcci6n que propusiera lo
conveniente para llevará efecto la
idea del Consejo; .s e han sometido i
la consideración del Sr. Gobernador, y han merecido. su aprobación
las prescripciones siguientes, á las
que se sujetarán los Directores y
Directoras de las escuelas oficiales
para cumplir con lo dispuesto por
el Gobierno sobre el asunto de que
se trata.
1 ° Los ejercicios de escritura
con la mano izquierda se harán,
por ahora, en las clases del 4° año
escolar, cuyos alumnos ya han vencido las dificultades de la escritura
con la derecha.
2 º Para no distraer parte alguna
del tiempo destinado á los trabajos
ordinarios, s6lo se consagrarán á
los expresados ejercicios quince minutos, después de terminadas las
clases de la mafiana, en los Miércoles y Sábados, que son los días
en que, por tener descanso en la
tarde pueden bien los niños desempefia; con gusto el trabajo extraordinario que se les impone con el
ensayo de que se trata.
3° Estos ejercicios se harán desde el trazo de los elementos de las
letras, según el . sistema vertical,
actualmente adoptado, y que facilita más lP escritura con la izquierda,
y se continuarán progresivamente
hasta la escritura de fino.
4° Cuando ya puedan escribir
flot!1'1N 1'1
fNffllt1CdOif
~AltA.
ci6n y paciencia en la exposición
y práctica de cada una de las reglas correspondientes, para que puedan éstas ser bien comprendidas y
ejercitadas previamente; pues sin
ese cuidadoso estudio parcial de los
preceptos, nada se puede obtener
al entrar en la aplicaci6n general
de los mismos.
Por lo tanto, por largo y cansado que parezca, explíquese detenidamente, y fíjese con eJemplos adecuados cada principio, deteni~dose más en lo que convenga en cada
ca.so; asf, deberá exigirse el mayor
esfuerzo intelectual en la comprensión de lo relativo al ''orden de las
ideas para fijar el movimiento de
la expresión»: como la más apropiada y repetida expresión de los
matices de entonación y fuerza de
la voz, en los pasages ora tiernos
y melancólicos, ora enérgicos y
magestuosos; la más atenta obserPrincipios relativos
vancia del acento correspondiente,
á la Lectura Superior. de la velocidad de la -dicción 6 de
la articulación clara y enérgica,
(0oNTINUA.)
respectivamente, en la pintura de
las palabras, segun la importan•
cia de su . significaci6u, la analol. SRCt't'llll r,ua la aplicarita is IN pri1ripiM mndMtl
., "11 Arte 4' la l.«1111" ,- lraf:llt Lfalff.. í 111 gía entre su significado y el mo•
tjmitsllpfñn4el.edn~7•wdara'-- viento del lenguaje, 6 el sonido de
determinadas sílabas en las voces
regularmente los nifios la letra de
:fino, se les prevendrá que empleen
altema~ivamente la escritura derecha é izquierda en los resúmenes
de sus lecciones y demás trabajos
escritos.
5° En los exámenes públicos del
presente afio, se exhibirán los últimos trabajos de escritura. con la izquierda; emitiendo, á la vez, los
n1aestros, por escrito, el juicio que
se hayan fo-mado acerca de la adopción de esta clase de escritura, de
las dificultades que presente, y de
los medios que pueden emplearse
para vencer tales d;ficultades.
Libertad y Constitución. .Monterrey, Noviembre 15 de 1897.Mig,ul F. Marlí11ez.-Sres. Inspectores, Directores y Directoras
de las escuelas oficiales del Estado.
LECTURA EsTETicA.
onomatopéyicas.
Una vez ejercitados los nifi.os en
Los ejercicios de Ltclura esMtica
ó e:rpresi'l.la no deberán emprender- la ~ráctica de cada uno de los prinse hasta que los nifios hayan ven- cipios expresados, se paeari á la
cido todas las dificultades de la aplicación general de ellos en la
Lectura 16gica, y después de que lectura de composiciones enteras:
se les den á conocer los principios cuidándose de ir, de las más sen•
relativos á la expresz'ón, con las ex- cillas á las más diffciles, y de ha•
plicaciones y ejemplos indispensables para la completa inteligencia
y la se~r:a ~plicaci6n de los mismos pnnc1p10s.
Como este orden de la lectura
presenta grandes dificultades á la
generalidad de los alumnos, por
las múltiples y delicadas condiciones vocales, intelectuales y estéticas que requiere: es indispensable
cer préviamente el análisis de ca•
da lectura para tener un conoci•
miento comP.leto del contenido, ca.o
rácter y estilo, tanto de la composición en general, como del pectt•
liar de cada una de sus partes.
El orden que debe squirse en
es
las lecciones de Ledura estlli'ca
el siguiente:
I. Lectura mental de la compo-
que el maestro ¡,onga toda ,u atlQ~ Jjci6Jl (6 de
1111
fra¡me¡¡io, 11 á~
�Bouw-m ns 1 ~,RuccroN
4.
flRrnARÍÁ.
fuere muy larga) para hacerse car- el maestro dirá que va á expresar
go de su contenido.
quiénes tienen pocas fuerzas para
n. Análisis, por los discípulos el trabajo, 6 lo que es lo mismo,
con • ayuda del maestro, del á dar á la frase varios sujetos, pusenti4o general de la lectura y el diendo ésta quedar así: los niños,
signiñéado de algunas metáforas las mujeres, los ancianos ; 1 los ende difícil inteligencia para los ni- fermos iz"tnm pocas fturzas para el
trabajo.
i\os.
III. Examen de la comp<;>sici6n
Hará que los nifios lo imiten en
para aplicar las reglas de la lec- las otras f~ses, sugiriéndoles en
tura lógica, (tono, respiraci6n, arti- caso necesano.
éulaci6n y puntuaci~n.)
IV. Examen de 1a lectura para
observar:
A.r-El orden de las ideas, para
el ¡novimiento tle la expresi6n.
:, ;B.-El carácter de la composición pár:a · <leterminar las condiciones generales de la expresí6n.
C.-El'contenido decada una de
sus pa.rtes, para fijar los detalles
MA'l'RRIAU~S.
• >
,
.EJERCICIOS DE LENGUAJE.
3er. .Afto.
scritas en el"piza~
·~s comol~
~
gwen es:
......;.-:- . patialailau ~ el tnbaJo.
•ti••" n...,u nqatro aui:fllo. · · .
•• ,.. , ~ 1 1 ~
La llu'llia • la h~rra . . las plan·
las . . el agua de los a,roJ1os y los
rios, . . el ejemplo del maestro
puede ser presentado así: la lluvia
refresca la túrra,feamdz'za lasj)lanlas, y aumenta el agua de los arro·
7os y los rios.
MATERIALES.
Bl mae1tro .....niiioe ..... .BU8 faltaa. ... conaejos.
Loe vicloe... .Ja reputacl6n ..... enfermedades.
Dloe... .loe buenoa .. ,.Joi maloa
Loe padres.... alimentos.... 8U oondncta. ... con•
aejoe._
1M malas compailfas....mala fama. ... el dee-
...... merecen castigo.
Lu abejas, .... el néctar..••aabrosa. mJel.
...... neceeitan nueetro auxilio.
. ..... gloriflcan f. Dloe.
... ... hermoaean el camro.
...... merecen al&bansa.
...... agradan ti todos.
...... oomen yerbas.
.•.... preat.an eervicl011 al Pueblo.
...... reoomiend&n al hombre.
frases escritas en el pizarr6n fuere:
Los artesanos 110s proporcionan . ...
se dirá á los nifios que se van á
expresar varias cosas de las que
nos son proporcionadas por los artesanos, 6 lo que es lo mismo, var.ios complementos del verbo, quedando la frase de este modo: los ar-
tesanos nos proporcio11an vestidos,
casas, muebles, zi1slr11me11los pa,a el
trabajo y ohas muchas e.osas ntcesanas y útiles.
Seguirán ya los niños haciendo
ejercicios análogos en expresiones
como las siguientes:
MATSRIAL~S.
. 13~ Dado un ·verbo .con su com·
~e ento a sea directo 6 indirect
6.más sujetos qne ejee
15.º Dados un sujeto y varios
oomplementos, hallar los verbos á
que corresponden.
PRAcTICA.-Si los primeros datos escritos en el pizarrón fueren:
...... educ.an , loe nlfloe.
de la expresión.
14~ Dados el sujeto y el verbo
· D.-Las palabras más salientes hallar dos 6 más complementos,
por su importáticia en la frase 6 directos 6 indirectos.
por su estructura, para pintarlas
PRACTICA.-Si la primera de las
con la voz.
.
· V. Ucfura por el maestro, aplicand too¡¡s las reglas correspondien~ r.
· :Vl. · Lectura por los alumnos,
priineio en ~qneños trozos, que
se repetirán varias veces, y luego
éomprendiendo toda la composición.
Bot8TIN DE fNS'rRUCCION
Bios cre6 . . .
El juez castiga . . .
La madre prepara . . .
El sol nos envía . . .
Las flores hermosean . . .
Las abejas nos dan . . .
De los maestros recibimos . . .
El labrador siembra . .
Las flores nos ofrecen . , .
· El ,iifto bueno respeta , . ,
pn,cio de loe dem'8.
Bl caballo.... el ginete. .... carrnaje..... ptel para
calzado.
El deeaeeo.... Ja Urbanidad.... la ealnd..... asco.
La ocioeidad ..... laa fuerz811, ••• l011 vicioa..... l&
m1aeri&.
16.º Dado un sujeto y una for.
ma verbal como las siguientes: quz'e·
're-desea-piensa-puede- debep1etende- se propone etc., formar
frases que contengan uno 6 más
verbos comple!mentarios
PRACTICA.-Si los términos dados fueren: el h,jo debe, puede la
oración completarse así: ti hijo debe amar, obedecer y respetar á sus
padres.
MATERIALES.
El labrador desea . .
El enfermo teme . . .
El padre se propone . . .
El caballo puede . . .
El alumno piensa . . .
El mMico debe . . •
El reo niega . . .
El maestro exige . . .
El nifio estudioso logra .
El ayudante prohibe . . .
El amo manda al criado . . .
.Pmi.wi
P.RACTIC \.-Pueden darse á los
niños tres frases como éstas: Emilia borda 6 está bordando un pa:
ñuelo¡ Emilia bord6 un paliuelo;
Emilia bordará un pafiuelo; en seguida, para hacerles comprender
la diferencia de estos tres tiempos,
se les preguntará así: al decir Emilia borda, ¿juzgan vdes. que doy á
entender que ya hizo esto, 6 que
lo está haciendo en el acto · en que
lo digo, 6 que lo hará después?.......
Y cuando digo Emilia bordó ¿debe entenderse que lo está haciendo, 6 que lo hizo ya, 6 que lo hará
á la tarde 6 mafíana? . . . Hágase lo mismo para fijar la idea del
\'enidero, y con esto ya se podrá
explicar que la palabra borda, que
dice lo que se está haciendo , en el
momento en que se habla, expresa
tiempo presente¡ que bortM, porque
significa que la acci6n se verificó
antes de aquel momento, expresa
tiempo pasado, y que bordará, es
venidero, porque la acción que sig•
nifica no se ha ejecutado, n1 se está ejecutando, sino que esto sucederá después.
P6nganseles algunos Vt:rbos en
estas formas para que las distingan, y dándoles otros, hágase que
ellos las varíen con relación á cada uno de los tiempos que se les
acaban de enseflar.
S~RAFIN PEf-lA.
MISCELANEA.
~ercicios Cor~orales.
(BoleUJi da
Ellaeiwn• Prlmt.iiadé lfOlltmdao.}
LA GATA CIEGA.
17.º Dados ttn sujeto y un ver-
En este juego pueden tomar pat"'
bo (en infinitivo) , hacer que los te veinte 6 más niñas, dispuestas
niftos den á. éste las formas de los en círculo, y unidas mano con ma•
tiempos presente, pasado y veni: no. Una está en el centro con loe
dero,
ojos vendados
�---••· 8ll
~--,a.-1•"
~----·cal
.,.-.,un lio.
-~ ..
&deriol que
quiet
te
,-,chao•
le·-
ele •
=
Al>vn'tBNCIAS.-Miegttru las af.
lu can,man, la maesn puede h..
ae
c:1m11aa·cant,ar 1l1I& eetrofa alguna
que amvenga 4 la cacleucia
periencia.
Ruego al SerSupreulO mu~
, llenar las mtenciones que se •
sean, y también o s ~ me •~
l!!llal•
dode1
delado.
in
hoyo
X:~a quehaee de "gata ciega,"
en lugar de tocar con la mano, pltO- mt-~---41- c1ia
de tener una varita flexible y tocar el centro se cava otro • ~
con ella Alas compaft.eras; ent6nces se quiere, se &gregal! otrot
la aila 1IDc:Ma tema la ftrita p,r la que se cavamii en el punto
otra extr,:nddad~ y comienza el de cada lado. El del centro
mmcaoaado dillogo.
senta la C PlTAL, los de les
Después de la tercera prueba, si
~
la "gata ciep" no consigue adi· ~
consideran como
AS. fa
vinar el nombre de la eompatlera pital esti rodeada de tres ~
tocada, cede el puesto i otra y va i ciudades de dos y las villas A
ocapar• pueato eo-el cfrculo.
La capital, ciudades y viUu
birin el nombre de una lOCa.11111
LA GALLINA CIEGA.
conocida.
A tres 6 cuatto metrol c1el j
S. cfate al Juego anterior, la • traza la nya, m cbidi
CIUDAD,.illOI
:;r. ~•~ ;:
en
lo:
m-.
pensado et•~
ros de las salas de asilo, de
institución de nitlos tiernoa, ntr&la i los hombres ocupados de la
politica 1 de la ciencia, tJDa mlljer,
una madre, una decana clc a1u
de asilo, encontrada en YOIOtrol el
cr€dito que dan la piútica y la es•
mtl1te ha
Se
suelou
•
ner tu cosu al
:ele:
aoau. onaeailu:
con oonocun•
aba
e s t a s ~ , ella ca m el cm.tri>;,
QNl:veDtentemente, la¡ se le.hacen dar
bien entnclic1o, el tono tas sobre st misma;
ele la voz, para 110 ser reconocida sentarse sobre las
por le. "gata ciega'•, la cual procu- quiera de los jupdorea,
ra adivblar el nombre de las com- debe reconocer por el tacto
.qae ha tocado y le contes- risa, 6 por alpn otro
•
taa. Si lo COllligue, ae aca et pa- nieló.
lllelo.Je Joa OJQI, cede el puesto i
LAS CIUDADIS
1- eomlld«a, y se co•iensa de
eljuego ai 80 debe-repetir la
p,aebL
aet,_
tomey ~parelbim
-, ~
- , 1aa
pot...UO
la 44filnlt:L
la aa.
ele a-itemano
~
Porotra
•
_____
_., i otru . . efta1« 1a ..
q¡um511e
i .ponJII
·
&áo,
ba - - llldat'
deis con vuestros sentimientos de
wego cesa cuando mo ele las confrat:enµdad; porque. para fflOo
-,11a.ha tomado todas las ciu• uos aoy a61o UJla colega, w ~
FERE CIAS
pafl.4hltroc1ucci6n c1e1 m6tocle ele
las salas de asilo en las eaca.elu
~ . no es Ull ~eoto
nuevo é irretlexivo. ¿Quién puede
Wnla
decir la edad de los buenos ~ •
mientos? Data de hace muchó tiempo. Se halla su germen en 1a orclenauza real de Francia ae 1837, que
asimilaba el asilo á la escuela para
los edmenes, la ins~. la iecom~ y la disciplina. Si se sigue el camino en las cin:u1ates del
Sr. de Salvan~ cuyas disposiciones fué
esa orchmaa·
za,
se
verl
que·
llama
l 1a d ~
DBDNOIA..
uilo el wstflJ,Jo di la tlOlllt, pr.ituviera el poder llllM"i4. Vuelve f. e n , _ ~ ea
laudos del ~ D , oaas muéhu ~ oldil'8t
m1'y ttanquilo ea es- las cartaa ~ ea • •
___ ........
SALliS DE l!SILQ
....
�8.
BOLlrl'IN DB lNS'I'RUCCION PRIYA1UA,
tículos de los periódicos. Este pensamiento no es, pues, uua temeridad; es una idea madu:rada por el
tiempo y que el gobierno habría tenido el inmenso mérito de realizar,
probando más y más á su honor,
este pensamiento que hace mucho
tiempo se ha perdido de dsta.
«Pensar bien y dedr binz, 110 son
nada, sz'n haar bien.»
¿Cuál es pues el método de las
salas de asilo, y en qué las escuelas
pueden verse reemplandas por su
hermana menor?
En este punto sabeis tanto y mejor que yo, el mal que sufren vuestras escuelas¡ sabeis lo largo de las
clases, lo árido de los libros, lo pesado del conocimiento de la teoría:
el todo es un fastidio.
A esta vista. mi apreciacl6n no
podría ir más allá que la del gobierno, que lo fA"Presa con valor en
una reciente é importante carta á
los directores de la educaci6n en los
Departamentos. Por otra parte,
nuestras fatigas al terminar el año
escolar, las penas físicas y morales
que os cuesta cada día, dicen más
que todo, que la mayoría de los discípulos resiste á vuestros esfuerzos,
atrayéndose el reproche, acaso injusto de considerarlos indisciplinados y perezosos.
(Co11,himartz.)
Profesor de lnstrucciún Primar.ia 4 loa
Sres. Pablo Livas, Jesúil M~ Sa..otos1 Arturo D. Esparz.a, Gerónimo Gorena, Ccl~ de L~a, Emigdio ViUarrealJ E_uge010 Trev1no; y de Profesora d
mismo
ramo, á las Sritas. María Serna CárdenaR,
Adela B. Elizondo1 Josefa García, Josefa
Gutiérrez, Zoila Ram.írez, Antonia García,
Calder6nJ Eduwigis y Cristina Flores,
Mana Trevino, Felipa Ozu.na, M~ de los
.A.n_geles Salinas, Delfina Chnpa; Refugio
Cantú, Dolores A. Mendoza, Refugio
Siller, Rosaura Treviflo, Josefa López,
Adela E. Madrigal, Dolores Cantú, .M.~
de la Luz González, Rosario C'antú, M,
.M. Quintanilla, Esther QuintanWa, Li
bmda GonzáJ..ez y M! Flores Saldan.a.
4
*
Los alumnos de los curs~ superiores
de las escuelas oficiales de Salinas y El
Cál'men hicieron una excru,;i6n á un lugar situado entre ambas poblacion'8, en la
que cantaron varios coros, dijeron algunas recitaciones y ejecuta.ron ejercicios militares oon SJ:DUljj. En esta exc."Uraión,
iniciada por el Sr. Inspector de] Distrito
del Norte, Profesor Francisco J. Montema.yor, aco111pailaron tí. los niOos más de
cuarenta personas, entre Jas que se encontraban algunos miembros de los Ayuntamientos respectivOt> y padree tle los
alumnos. Se propone el mismo inteligente y entusiasta Inspector, hacer excur
eiones a.nálogas en otros pneblo11, para estrechar en amistoso vrnculo á los nif'l.os
de poblaciones inmedistu1 y procQrar que
los padres de familia se interesen más en
los asuntos esoolares.
4
*
El progresista St. Aloalde l º de Ba.s-tamante, Dr• .A.br.aham. Du.entello1 ha en-
rargado á Alemania un gabinete escolar
de Física, semejante al1:1ne tiene la escu.eNO'I'J:O::c...l!:...S.
la oficial de nii'ios de Villaldama, y que
fué comprado por el Sr. Dr. Eduardo
Seglin el •Cuadro General de los Es- Zambrano, activo é ilustrado Regidor de
tablecim ientos de Instrucción» presentado Instrucción en aquella progresista Villa.
por la Secretaria del Consejo del ramo,
*
hay actualmente en el Esta.do 348 esLa
Brita.
ProfesoraOtilia
Chavez Nava
cue]s.s prima.riaa (366 oficiales y 82 par.
ha
sido
nombrada
ler.
Ayudante
de la
ticulares) con 663 maestros de uno y otro
escuela
de
ninae
de
Villnldama.
sexo y 20,445 alumnos. Estas cif:ra.8 son
mayores que lrui que se han registrado en
los principios de otros ailos eaoolares.
Redactor y Responsable,
*
En la sesión ordinaria que celebr6 el
Qonsajo de Instruooión Pñh1ica del Es-
MIGUEL
f.ado con ft!ICha 27 de Octubr ¡>r6ximo
Trr•OGR.AFIA UEL GO.BlEIL'ül ES
pasado, se manda.roo expedil· titulos de
,l e&tgo de José Sáenz.
F.
MARTINEZ .•
P-~d.010
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
4
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Noviembre
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 4, Noviembre 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-11-15
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008183
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Ejercicios corporales
Ejercicios de lenguaje
Principios relativos a la Lectura Superior
Salas de asilo
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6524/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._5._Diciembre._0002008207.pdf
d1e68349d0a5d46d190367d7eccf4898
PDF Text
Text
Boletin ~e fustrucciOn Primaria¿_;_;· ·:.
DR1 ESTADO D! NU!V0~110N.
Or[ano de la Dirección General del ramo en el lllismo Estado.
j VoL. III. aE
Monterrey, Diciembre 19 de 1897.
Este BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitam
Escuelas oficiales y en las particulares que adopten el programa oficial.
Direttión General de In trncdón Primaria
DEL :ESTADO DE NUEVO LEON.
Principios relativos
á la. Lectura Superior.
(CONCLUYE.)
l~STRCCCIOU.S para 11 apliració1 de I prinripios alrutados .
de NE) Arte de la Mtlm" por Ernesto Ltgm~ á los
t~rciciO'l mprrioru de L«tar1 L~ca J de Lttttra Estética.
ApUDia pan una leocrl6n de Lectura Estétk&.
Para terminar nuestras instrucciones sobre la Lectura Superior, presentamos un
ejemplo de una ]eoci6n de Lectura Esl.ética,
con el que 108 maestros principiantes puedan comprender mejor algunos de los
principios relativoe ya expuestos, y formarse una idea clara de la marcha que debe
seguirse en los ejercicios de éste orden de
la Lectura.
Tomamos al efecto una de las más bellas composiciones que trae el Libro A"'t! $
de Mantilla.
El Bosque da Chapultapec.
l. ¿Que fué de aquellos hermosos vetjeles,
de aqueHos bosques magniflcos que los reyes de Tenochtitlán y de Tezcaco plantaron en los dfas de sa grandeza, de BU poder
y de su gloria?................ !Todo fué devastado por la barbarie de los conquistadores!
2. ¡Sólo ta, bosque grandioso, has sobrevivido :'Í tanta devastación y á tantas ruinas! Tú embelleces todavía con tu frondosidad, con tu verdor y oon tus sombras,
ese sitio de tantos recuerdos, t.an silencioso
y lleno de misterios. Todavía en tu recinto se levantan excelsos, robustos y lozanos, aquellos ahuehuetes, bajo cuya sombra rep·só Cort~ y la hechicera Malitzín,
Moctezuma. y sus concubinas, y ms guerreros valerosos. Todavía esos árboles gigantescos cubren con eu ramaje la alberca
en que se bailaron tantas hermosas indias
del harén de aquel sultán; y se oye aún,
junto á esa alberca, aquel m1smo murmurio que adormecía á los príncipes de Anáhnac, cuando reposaban en el regazo de
sus queridas, después de una victoria. Toda vía, recorriendo tu recinto, podemos eeguir aquellas sendas por donde vagaban
los guardas de la corte, car.ando pájaros y
alimanas; y cuando vue1an las aves entre
]as selvosas ramas de tus árboles, parece
que silban en el viento las flechas que disparaban aquellos cazadores. Porque bajo
tus bóvedas de verdura, en la espesura de
tus excelsos ahuehuetes, y en tus veredas
tortnosas y sombrías, ¡por todas partes
hay recuerdos, por todas partes aparecen
esas memorias de lo pasado, que por sí solas ba.ritanan para hacerte, como eres, tan
hermoso.
3. Vimid á este bosque, hombres ~ne
amáis la soledad, y que buscáis inspiramones. V eréis qué bello es, cuando en la al•
borada del d!a interrumpen las aves con SUB
silbidos el silencio con que se adormecía
aquella naturaleza salvaje y misteriosa.
La cnmbre de los árboles más colosalea se
ilumina con el albor de la mat'lana y ent6nces resaltan más esas sombras, entre las
que se mecen su:ivamente las ramas de la
selva. Por entre esas ramas flotantes y
sombrías pasan algunos rayos de luz, y
uno que otro pájaro atravie?.a esas ráfagas
volando perezoso.
4.. Al mediodía, la luz del Sol aie sobre
el bosque, como una gasa de oro que flota
entre las ramas. Entónces sorprende mJs
�1'1 '
'
~- -~ ,.. .
fi
í
11
ltitl~.1,l
1
•1¡•-~,_- , ,.1 .-.
!a .._I
-
•
·.\
~
:
-
'
1
-
'.
1
' '
•
:
•1 -r r1· -t
1 .
i 111-
1
'
~,
•
.. ,
-;
•·-
'
...
~
'
•
•
_
_.
......
;
_.
•
·,
~
· · 1-· -161
'·
•
;·1.l ¡l ,. . ·. ·. ·. .,:· •·tl--~f t
.... ,
1
'°
I. -.,.,_.
ar»Jtll
' .-
¡.- ..--~ ··
~
-
"t"
•-
r
ltr•
tt~
'"-Ir
~,,:'. 111111~llilil
i,
fl1 · •.r,• 1. . ...
. .. 1:1-1,fI
j· ,11--~ti
tí.~~
ª •
<§.
ltl
-t ·I....
I
fJ rr_
·
.,
_
~11-- ·_ t· . Zc~~··1·.11_·\f".:
11f,, . i ...1. f ----- .,·,¡:·.
, f
~
Jlu
, ·.·..,~m,,1lh1,1n1,•r1
•
1i
u1
.;J,
1
,:, K,Hilr .- .. ,.f. ,n . k,,.
-·· .....,,., . ·P._. 111•_·~·
11_·¡1_
_i, _
r .._•1
••~ ª t1I it1
·111 ~ i 111,¡,_1¡1~-~
--·
. -~li
~,:-_I_- . -,. _. .
.
11~ ..
t ?" . •T'I
__ - -;111 ..- -1- . l',-1"
t;I ~11
. .
-~,1-f1
I;_. ·1 1fl'í
ir . 1
1 ' íit-:r r ' .
�BotRTIN na lNSTRuccroN PluMÁR!A.
composici6n, para mostrar las aplicaciones
que en ella puedan tener toda.a las reglas
de este orden de la Lectura, pasará el maestro, leer, con roda la propiedad que le
aea posible, la lección de que se trata: para lo cual conviene que se prepare debida-
mente.
VI.~oclui.rá la leooi6n con la lectora 111e bagan los nitlos, de la misma compoe1oi60, primero leyendo un párrafo 6
parte de él cada uno, para que el maestro
baga las oorreooiones correspondientes, y
luego comprendiendo roda la composición,
UTODOLOGIA PRACTICA.
EJERCICIOS DE LENGUAJE.
Ser. !úo.
181? Dar á conocer las personas
que pueden ser el sujeto del verbo.
á los nifios
que cuando alguno quiere expresar
que él hace algo, v. g. eslttdt'ar, dice: yo estudio: que cuando se propone decir que aquel á quien dirige la
palabra es el que ejecuta la acci6n,
lo expresa así: tú estudias 6 usted
estudia: y que si al hablar con alguno le quiere dar á entender que
es otro el qne la ejecuta, emplea expresiones como ~sta: él estudia, luzs
estudia.
Se dirá luego que yo corresponde
á la primera persona, que es la que
habla: que tú y usted á la segunda,
que es aquella con quien se habla,
y que H, ella, Pedro etc., á la tercera, que es de la que se habla; pero
que cada una de estas personas representa un solo sujeto, y por ésto
se dice que están en singtllar.
Cuando el que habla quiere decir que él y otro ú otros ejecutan la
misma acci6n, dice: nosolros estudiamos: para dar á entender que la
ejecutan aquel á quien habla y otros
se expresa así: vosotros estudt'ais 6
ustedes estudian; pero si la acci6n
se atribuye á dos 6 más sujetos con
P1ÚCTICA.-5e dirá
dice: ellos, e!!as, 6 luis y José es/11-
dian.
Explíquese que estas personas se
llaman también primera, segunda
y tercera, y que por representar 6
nombrar mas de un sujeto están en
plural. Como todo ésto no deja de
presentar dificultades á los niflos,
es necesario que se insista mucho,
repitiendo las explicaciones con
diferentes verbos, hasta que les sea
fácil dar la persona que se les indique, (sin preocuparnos del tiempo
que se les ocurra.)
r9º Conjugar el presente, pasado y venidero de los verbos regu·
lares de la primera conjugación.
PRÁCTICA.-El maestro escribirá
en el pizarrón las personas pronominales que entran usualmente en
la conjugaci6n del verbo, )'O tú, 11,
nosotros, vosotros, ellos, colocándolas unas debajo de otras. En seguida, si el verbo fuere estudiar, lo escribirá aparte con los complementos de que se acordare, de este modo: estudiar-la gramática-la arzt-
métz"ca-la geografía-la botánica
el dioujo-la histon'a.
Hecha después una ligera recor·
daci6n del ejercicio N 9 17 se exigi·
ri. de los nifi.os que á cada una de
las personas escritas en el pizarrón
se dé la forma verbal que le corresponde en el presente, afiadiendo
uno de los complementos escritos á
la derecha del verbo, para lo cual
se les ayudará en caso necesario.
La conjugación quedará así:
Yo estttdio la gramática
Tú estudias la aritmética
El estudia la geometría
Nosotros estudiamos el dibujo
Vosotros estudiáis la botánica
Ellos estudian la historia.
Una vez aprendido esto por medio
de las repeticiones necesarias se
pueden hacer los ejercicios siguientes:
(A) Dar los nulos la persona
que se les designe con la forma ver•
¡ui~a uo so e•~ lif'blando1 i;e bal ~ue le corres¡,onda,
:f3otF.TIN DE !NSTRUCCION
(B) Siempre que el verbo se
preste para ello hacer que se conjugue añadiendo complementos precedidos de los posesivos mi, tu, su
&., según corresponda á la persona
v. g. yo amo á nU:padre,- tú amas á
tu padre&.
(C) Unir dos 6 más personas
con sus formas verbales y comple·
mentos, para acostumbrar á los
niños (previas las advertencias necesarias) al conveniente uso de la
elipsis, v. g. si al unir las personas
dijeren: yo estvd1'o la gramática, tú
estudias la aritmétz"ca, y Luis y Jo·
sé estudian la geografia, se les debe
decir que, reuniendo estas frases
en una sola, hemos de expresarnos
así: yo estudio la g,amátzca, tú la
aritméhca, y Luis y José la geogra
fía. Con ésto, al unir las personas
se exi~irá en lo de adelante 1a forma eltptica.
(D) Conjugados otros verbos (en
el presente), y hechos los ejercicios
(A.) y (C), se con binarán una 6 más
personas de uno de ellos con u.na 6
más de otro, v.g. si uno fuere sem ·
brar y otro regar, al pedir á los
nifios una frase en que entren con
el primero la primera y tercera
persona de singular, y con el segundo la tercera de plural, resultará
esta expresi6n: yo y él sembramos,
y ellos negan. Snstitúyanse ahora
los pronombres de tercera persona
por nombres personales, y tendremos otra como esta: yo y JosJ sem-
bramos, y Anselmo y Teodoro riegan,
Todo cuanto hemos dicho sobre
el modo de ensefiar la conjugación
del presente es aplicable en todas
sus partes á la del pasado y el venidero.
20° Conjuga!' el presente, el pasado y el venidero de los verbos regulares de la segunda conjugación.
P:RÁcTicA..-Se procede en todo
como en el ejercicio número 19~
2tu Conjugar el presente, el pa-
PRIMARiA.
gnlares de la tercera conjugación:
PRÁCTICA.-Se advierte lo mismo
que eu el número anterior.
22? Conjugar en la pasiva (sin
decir éste término á los niños) el
presente, el pasado y el venidero
de los verbos que tengan participio
pasivo regular.
PR.lC'I'ICA.-.Se hará ver i los ni•
fios que cuando se dice; las abejas
producell la miel; Dios creó el mundo; el hielo secará las plantas; es como si se dijera: la miel es producida po1 las abejas,· el mundo/ué crea.
do por Dios,· las plantas serán secadas por el hielo/ y por consiguiente
el presente, el pasado y el venidero
pueden ser expresados en éstas
otras formas.
En seguida, se conjugarán los
mismos tiempos, procediéndose lo
mismo que en el ejercicio N '~ 19º
sin otra alteración que la de escri•
bir el verbo y los complementos
agentes si los hubiere, en esta foro
ma: ser amado-por mipad11e-pot
tu l,ermano-por s11, amigo-por el
maestro-por vuestros di.sápulospor los pobres,
La conjugaci6n quedará así:
Yo soy amado por mi padre,
Tu eres amado por tu hermano
El es amado por su amigo
Nosotros somos amados por el
maestro
Vosotros sois amados por vuestros discípulos
Ellos son amados por los pobres.
Los ejercicios prescritos en las
letras {A) y (C) del Nº 19·· caben
también en esta forma de conjuga·
ci6n, pudiéndose añadir á ellos el
de invertir por la activa todas las
personas del tiempo conjugado, si
se escriben antes en el pizarrón.
Debemos advertir que si se dificultase hallar un complemento di·
ferente para cada persona 1 bastarán
los que ha ya, y hasta uno sólo,
aunque tenga que repetirse en la
ndo 1 el venidero de los verbos re- conjugación, ya que 110,.aea dable
��dolo . . . i de 8118 facultada y ele • 1 cállactoa, el aer
~ e l e . . neg.al4e, ae ~ mu 1111& fa1tá ele
leaftb811,
é i ~ f111e actmm,. 1
. 1M aeeeeHact. ele loa ailoa- pecto? 819uesdrfe. Di~
. . . . . . . , beber eomer y vea, se mueve: 11 e n ~ m.mo
ar,
ao aoa de cargo nestro. To- mejante entre vtléitrOI
_. 'au 1Jllmll, Y l61o poc16ia coatribair , ellos, con amaejos ilustra-
~
enterradlo, es uu Dilo mart.o.
& cunto
i ese ruido
nombre
de autor,
-.e
•
intempestivo6 incauable CJue mct.
bidamente • produce en las claaea.
y que llega Aveces , irritar huti
la cólera. . . estad seguroa, y
por otra parte lo habrcia elperullelltado, que ni la c:ólera, ni 101 ~
gos, ni los razonamientos, ni 1u
promesas pueden nada contra ellOI,
aun los golpes son completamente
initiles . . • Ni loa Dilos que
sinceramente os quieran obedecer
podrlan obtenerlo, siDC> duraate 1111
corto momento; y los ruidos, loa
murmullos y la agitación volván
muy pronto i tomar su curso, mmo
un torrente que sobrepuja todos los
obstáculos.
(Cnlinar4).
=,J;.,-=
y ctiac:nwa. Pero la u.ecesidacl
4e ma aire~ la ae naovimimtD
pe ~ - - dildpuloe necesitan
~ t e , 08 inCUJllben, al
ndimo Jrrado que la necesidad intelectual le.conocer, y la necesidad
moral de _. amados y de amar.
Que el aire, la luz, la alegría circulen con profusión en vuestras cla.._ Batas son las benéficas inll\enriaa indispensables á la salud,
de que por otra parte participaréis
COll elloa, 6 algo mú.
Cuando digo la alegria, DO eD·
tieDdo F eso que os ocupéis de
hacer reir i vuestros cli&c{pulos.
Loa Ditlos IOD mú alegrez¡ que no·
IOtlol, y C11&11clo los amam01, ellos
80II los que nos animan y distraen
~ nuestros cuid~ y los 41.u~ di11~ nuestras tristezas. Qmero
decir, que es preciso hacerles amable nuestra ~utoridad, apetecibles
&a la aegtnda qoiaeena del me1 paúl.
nuestras lecc1ones, y saber gober- mo Pllldo, ,e distribuyeron , i.. :r.-..
nar i los niilos sin entristecerlos. wa d~ 1! <?~ y ~ de -? de ~,
Es necesario reconocer la nece- J>Or ~m6n del ~perior Gobierno Clel
sidad q~e experimentan de mov~ , ~
se continuamente; esa_ turbulencia, el r. Federico Santor.
por
ese trtiago del hormiguero de pe•
quelos seres con todo su vigor, y
8eg6n el OuDbo• '1-,,ai a 1o, JW,a..
que nada cansa, es el suplicio de bleoiaicnt.oe a I ~ pnamtado
los hombres formados, y las fatigas la Saeretarfa del H. Colllejo ele
de las recreaciones después del ci6n Páblit'a ea el 1W pr6:dmo prado,
cans,.ncio de las clases. ¡OhJ Sé lo hav ea el .&dado 289 eac11el11 pnmariaa
oSéialea con 18,203 alUJDDoe 7 638 maeaCJue ent6nces expenm·entaréis, y 08 troa.
Lu eaeuelu particaJaree am 81,
tmnpade,.co. Pero ese movimiento con 3,487 edOCllldoe 7148 ~ ; d e
tiene 111 ramn de ser, es necesario modo que el total dé ~ ,.u.n.
para todo lo que es vivo y joven; uciende , 370, el ele al1UDD01 , 11,840 1
toma su fuente en la necesidad el de m 1h11 , 684.
lll1l8C1l1at ele los ninos, cuyas fuerm, sometidas f. una ley general, Worr Belpombla,
• :pueien aumentarse amo ejerMIGUBL F. MilTDlBZ.
eíWl,la1
o clepeade de vaestms TIPoa&uu nm,Gormo u J'AL,ore
c1ieiipa1oa el permaatcer ~
A -., dt .Jcá Mlai'
•
NOTICIAS.
N°:taJi,=!;:,t•lo
r..':.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
5
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 5, Diciembre 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-12-01
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008207
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Ejercicios de lenguaje
Principios relativos a la Lectura Superior
Salas de asilo
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6525/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._6._Diciembre._0002008208.ocr.pdf
c104acf1e5e6f31b9c93b4d952679f08
PDF Text
Text
�BOL1f1'Df DI
••
INsfttTCC?OR
ta persona le deJo todo el dinero que eat6 aquf.
Jullán derramó JágrimaB de gn.titud,
'.:rlMmdijo mil veoea i BU protector.
--...-
~ o el interrogatorio correepondlen•
,~ ~ b i d de este modo en el piz.aNiflo hu6rfano.
U!i protector.
ViaJe y vuelta.
Grande pesar.
Compra de un retrato.
Ha.JJugo y satisfacci6n.
Be dan, en seguida tiempo 6. los nfflos
para que preparen su relato, hecho el
cual pal'Oialmente por varios de ellos é
integro por uno solo, eeri. deepues escrito por todos en las pimrras 6 loe cu&dernoe.
26<} Formar breves composiciones sobre temas sencillos, previa l& preparaoi6a conveniente.
P:a!OTioA,-"Pan. la prepa.raoi6n puede prooederse aei: supongamos que el tema de la 'oompoeici6n sea laa maripo8aa.
Maestro .- Qué son las mariposa,e?
DD. Laa maripoea,e son unos ineectoe.
-M. Cúntae alas tienen?-DD. Tienen
cuatro.-M. Qué es lo que más llama la.
a.tenci6n de Vds. al ver éstas? ....nn. Lo
que mAe nos 1l&ma la atenci6n son eus
herm.0808 coloree.....l{. En qué lugares se
les vA mAs? .... nn. Esto sucede en loe
campos y loejardinee.,-M. ¿Enqu6epoca del s.flo?~DD. En la primavera.M. Qué ee lee ve hacer?~DD. Revolotea.I a.l derredor de las flores.-.M. No se
acercan 6. ellas?-DD. A veces se les ve
posarse sobre eos pétaloa.-M. Y qué
hacen entonces?-DD. Chupar la miel
que hay en el interior de las flores.
Hecho este interrog&torio, el maestro
eecribiri. en el pizarr6n lo siguiente:
ntKillA.
r
deepu'5 de preparadai; -..tcú......
sirvandemod&os,oomo~v~
, loe alumnos que l14l .i.,..
tema conforme á1 oRt6jlll¡)
signadas de antemano, pan. lo oua1 prooederi preguntando 1111: 6oomo expreaá
este penearnieuto: núm.ero y eolora de ,u,
ala,/ ......¿oomo este otro: lugarea
en qtu ,e 11fflf ••••• •¿y c6mo e11ie
:
gd u lo qu6 ,e tu iie 'ha,ce,f
Para las demú oompoeicionee el IDM8•
tro se limi~ i la prepamoi6n que oon•
sistin en & interrog&iorio y en Ja eaoritura. de los puntos principales, exigiendo
de loe &lumnoe que hagan la compo8ioi6n,
<li.ndolee antes el tiempo necesario¡ y e6lo intervendrá oon su ayuda ooando ésto
ee haga indispensable. Cuando loe a.Jumnoa tengan ya. euficiente pri.ctica. preacindirá de la prepa.ra.oi6n, limitindoee f.
fija.r los pensamientos principales, y por
último, prescindirá de eetoe, cuando ya
juzgue que loe niftosno necesita.u de esta
a.yuda.
Toda. oomposic6n 88 hará primero oralmente, y después por escrito.
Daremos otro ejemplo de compoaici6n,
preaoindiendo del interrogt\torio, ya. que
88 puede in.ferir cómo se haya hecho '5te, por loe puntos 1¡ue va.moe 6. fijar.
TEMA. El zenzontle y el pavo real.
n tamailo.
El zenzootle. { Su 118pElCt,o,
Su canto.
Su tamafio.
El pavo real. { So. plumaje.
Su canto.
Conclusi6n. { Reflexiones.
lif:::
ColCPOSICI6N. El unzontle es una 111.1e pe-q1l8ffa: tu aspedo es humilde; pero ,u eant.o
u variado y hermoso. El pavo u grande, y
de plumaje 1MtoÑimo; pero BU voz es un
duagradable graznido.
Al 'lleT el zenzontu y el pat'O ae p~ mNúmero y color de sus gatrar el qua 1LO haya oído au canto, puta
¡ruede pemar que tieM más 1nérito el Ml rala,e.
{
Las mariposas. Lugar y época en que oo.
Por 1180 nunca debemos ju,gar por WI GpGse ven.
rienci.M.
Lo que hacen.
MATERIALES.
Después, él mismo por vía de ejemplo,
Loe pájaros-sus nidos-en plumageeeoribirá la. oomposici6n, poco n1's 6 meeu
canto.-Las flores--va.rieda.d de fornos en estos términos:
mas--colores---a.roma..----sLa
luz--au neLoa maripoacu son unoa i ~ que tienen
ceeida.d--eu
procedencia-los.
ci~.----tUGtro al4, tk muy h.ermoaos colorea. & la
Deberea
filia.les-amor-grat1tud--obe~ md, en Za 9)0GG de la prima'l/ef'G, revolodienci&---respeto.----s8ensibilidad de loa
u ando en 'lo8 campos y jardineB al derredor
de lGI fa,ru. A ~ 88 poaan aobrs ell4a _p4- animalM-cómo debemos tratarlos. ,-Neoeaidad de loe alimentoe-de qu6 ola8ea
rG M1'par la mial que lee rims de alimento.
& neoeea.rio que el maestro mismo ha- pueden ser--moderaci6n en la comida.
&rllfin Pena:.
ga las doa 6 tres primeraa oompoeioionee,
flouttm DI
ÍNSTllUCCION
CONFERENCIAS
8un la
imeffráítllel ■MMe•
LltS SttLllS DE llSILO
D LA uad.ufZA PVJ[A.BU,
Plclii d 1N • Ja~'ilePadl, ate
lahata....aüpn,a.o,.ü Fruola;ccmoca.
. . . .... apoaldda 1111lvanalcleU117,
Per la Sra. laria Pape ~tier,
1 tn411111dM
Ptl LA 8.&lT!. JULIA lll 110.
PRIMERA OONFERENOIA.
(Continúa).
No teneis sino dos medios para
poner término á ese azote; pero esos
dos medios son infalibles: el primero es el de hacer más vivas, más
interesantes y más prácticas vuestras lecciones, y el de hacer lecCÜJnes de objetos; en una palabra, intToducid en la ensefianza el método
de las salas de asilo, el método natural, fisiológico, en fin, el METODO, porque por resultado de todo,
no hay más que un método. así como no hay más que una sola verdad. Todas las invenciones que no
proceden del método maternal, todas las que no están calcadas sobre
la naturaleza, único tipo ofrecido á
nuestra sagacidad, no merecen tener el nombre de método; no son
sino procedimientos de fantasía, sistemas las más veces arbitrarios.
Era el método que cuatro siglos
antes de Jesucristo siguieron Sócrates y Pfat6n, y en nuestro siglo
Pestalozzi, Froebel, el Padre Girard y una multitud de inteligencias, que más 6 menos marchan
por el mismo sendero. ¿Tenía, pues,
razon al decir que la idea adoptada
ha sido madurada por el tiempo?
Por eso este método es el único
natural, y por eso es el más fecundo, el más facil de comprender y el
mis c6modo para practicarse. En
efecto, la propiedad de los movimientos naturales, es ser más fáciles que los movimientos falsos. Los
clan ~ al cuer¡,o y lo for..
:1101
hnwttA.
tifican; los otros son desagradables
y rompen los miembros.
Y además, el método natural no
exige de los preceptores sino la
aplicaci6n sincera de la inteligen·
eta á la observación de los hechos
diarios.
El se origina de éste principio
evidente: q_ue el niflo no adquiere
el conocimiento de lo que le rodea,
sino por medio de los sentidos¡ que
los sentidos son las puertas, las
ventanas, los conductos por los que
las nociones del mundo visible penetran en su cerebro, para dar á su
alma las sustancias de las ideas.
Desde luego se a~lica á ejercitar
los sentidos, á cultivar las aptitu·
des especiales de ellos, á sobrevigilar su acci6n regular, á fin de que
puedan recibir de una manera eneta las impresiones exteriores, y sin
errores trasmitirlas á la inteligencia interior, á la reina cautiva que
debe alimentarse de ellos . • • 6
emponzoflarla.
En fin, él desarrolla las diversas
enseflanzas intelectual y moral, bajo la forma amable y familiar que
ha recibido el nombre de lecciones
de objetos.
Muchas veces se han citado las
/ecci011es jJQr el aspecto de los alemanes¡ pero el aspecto, la aparien•
cia, es demasiado falible. La apa•
rienda es la que por mucho tiempo hizo creer que el sol daba vuel•
tas al rededor de la tierra. La ú,cz'/m de las cosas eusefia con exacta
realidad, y de cada realidad se hace brotar un conocimiento útil, un
buen sentimiento 6 una buena idea.
No os imagines que esta forma
de lecci6n, por ser íntima y sin
pretensión, deje de tener sus reglu
y sus principios. Al contrario, 101
tiene fijos, y son completamente in-dependientes de la fantasía del pr&
ceptor. ¿Sin esta cualidad m ~
ría ser llamada mllodo1 Sus prinpios y sus reglas son los mismoa
c¡ue los de 1ae facultada clol atfa-
�1JotffIN D'8 1NSTRUCC!ON PRntA1trA.
dimietttrr htll!lan<11 porque los nifl<>!t Vosges1 que acaba 4e recibtr la cru ele:
no son otra cosa que liot.nbres P,e'" de honor por sus cuarenta y seis aftoa •
~os. Y el método en sttir de- buenos servicios, y tomo este ejemplo,
él interesa' todOI) en el preaente
ÜR)smciones si~e et misma cttmi- yporque
en el pprvenir. M. :Bo~ vuelve 6
el espíntu en sus petcép- 811 esouela, y rodeado de 808 diac1pul-,
:J:'
pastoroilloe la mayor pirie de .elloa, que
Lo que el nifio pequefio ~ no han visto ja!nM una oo.,a ~
~ viStá en los objetos, el pocM hacer1ée entrever d.pi<láúi~t41 Ji
cajita ryja que encierra la precioaajoya,
. r: lo ~be por la simple y pa- pregon'ttildolee.
s~n: ~ct6n. produclda eli su ojo
"¿Qué ea ésto?"
sm ,n m~ concttrso de su patte, y
Todos á l.& vei c b ~ .
«Es de color rojo,»
puéde decirse de una mantra an'i-
es
Entónceá M. Bdtírgooie póné 1A aaja
mal.
Ett
sobre una mesa, y obser:vari.n q ne ea lar~ d a observa la forma~ es- ga,
redonda ó cuadrada. Hé aqu{ la Jor-
te es el trabajo del recu.e'td6 y 4e la
com~6n que i,thícir,ia.
Después, deSurollmdose poco á
p,aJ la refl~Jtiól:i del ó.ift~, iifvestiga,y ~ r a adivinar el tiS6 del objeto' sométido á su estndio. El pequefto ilósofo qui~ y• encontrar
la: razótt de las cosas' . . •
· Bespiértase el sentido cientifü:x,
y ~ere conocer· la máteria de que
el> objeto esta formado.
En seguida esta alma dmticbi, siW
saberhY,,n:moatá al ori~, i fa causs ~rmr~ ..A:lli' es ilonde él preceptor vigttmte espeta fl su distípnio pam despertar en él lo"Y más
profLindos sentimientos.
No me deteniiré t justificar. con
razonamiento$ filosóficos esta marcha· d~ las percepciones de los ni-
fios; no recfamo dl vosotros una·
creén\ña clep: esto está en el domf-·
nio de las' ·COSlís experinlen""l'.ales, y
á vósot'fos no· corresponde-: sino su
obslervaciótt.
Solaniente ~ que· seá concluyente_la: derfmM!raci6n es preciso, 6
seami'la dt'Sfte le: primera edad del
niflu, lo qut s6lo es f~cil á las ma-
d~ 6 hacerla por mtdio de
un oh!
jeto a>ttipletataente desoonocido de
l a r ~ i fin de que los éo'noci·
mienaw ~ itdqttliitit)irpor ellos no
vesrgaff Stí11tfttt1ts-e Asu impres16íi
actat:yi 6 eífdlilr vuestto o ~
1114.
Que la aoánaon.e f é'ti. di~lm, y
d ~ n no es la palabra á próf,(,mtó
en eat& circunstancia, porque su mayor
deseo serla el de abrir la caja para ver
lo que tiene &dentro, es decir, conocer el
mo de ella.
Abierta la oaja, leerán eobre la Cl"l1I
esté inscripción. Honor ') ~ria; y oorm;
presumo que esas nobles palabris no ñ..
béiB dejado que sean extraft.a.e f. ningú1'
ni:tlo de vueetrae escuelas, será. fioil el
satisfacerlos sobre el uso de la cruz de
honor.
•I Y con 'l'Ú uM '1íkMf pregruitaíi\i d~r
In~, y el Sr. BourgeoiB lee eDJJéftará lo
que ea la plat.a y el esmalte de que ee1'
f.abricadá la cruz.
,¡ Qui.en· oa hñ. dado ul-01• p~n~~
~ fin, complefando e~n preme<litaci6n f
&m observarlo, él enéadéna.mient.o norinal de sus péróe'pcionee, de la manera
que haee ~ os indicaba., oolór, formas,
UBO, matena origen.
No háy necesidad de afla.dir que uña
~ lecei6n de mora.lidM, de honor, de
oonsagráoion al deber, detieh\ cerrar y
sancionar eeta oportuna leoo.i6n de obje~.
Pero no ea solamente sobre objetos nobleil y elevados sobre lo que se puede Jiaoer la lección de1as C081M!. Una .flor, una
hoja de papel abasteéen la mat.éña.
Hace mucho tiempo que esta manera
de enseft.ar á nuestros disctpulos, que
son los hijos del pueblo, ha sido preoonizad&, y eeto lo hizo un preceptor de
P!°lnóipes, Ola.odio Fleori, en el Bigl<f
di~ y siete, en 8U 1rcitadQ ti; eatudioa.
~mo los primeroe objetos de 4ue lOB
Iilllos se impreeionanl son el inM!irior de
una ~ saa diversas partee loe ~
v. . . .
dos y sus diveraoe empl~¿Joe muebleíi_
Ota·qtlí al[ lo pé,drA ~ :Sódr-· 7 demü mehajé, no hay 111no ~ ll1Í
pa;
liti' Jaoaoilble pteoépwr do loe· uaturil ounoe!Wpra~lél'IIN-
dablemente el oso de todas estas cosas
Esta ocasión pre. entárá la <le ensenary hacerles comprender, hasta. donclti al- les mucho de mecánica: y si tienen el
cance su capacidad las razones sólida,a placer de obten r un bu n resnltado en
que las han heoho inventar, haciéndole nl_•o, sera su folicida.d, pues es el mayor
ver las incomodidades q ne remedi(uulo- plaoor en esa odarl. 'l:ambiéu ser{\ buelaa nos evitan. Ast se acostumbran ~ ad- uo en eñarles a oonocer el precio comt\n
mirar la bondad del Creador en todas las de las obras que puedan mandar ejecuoosas con que provee á nuestras necesi- tar, y de la.s cosa.a que puedan comprar,
dadés, la. industria. que ha dado á. loa segun sn condici6n 1 y aun de los quepa
hombree p&T& servirse de ella; á sentir ra otros tengan que comprar: aunque esla t'élicid&d dé há.ber nacido en un pats tos precios cambien con frecuencia, el que
bien cultivaclo, y en una nación in truí- una vez lo 88.be no se hallara incierto
da y civiliz&da, é. forma.rnobl ideas de sobre ellos principalmente si se le ha.
$Odas laa oosa.s, que la. mali,. educa.ci6n y achortido bien ele las razon~ que hacen
la vanidad de nuestras costumbre uos ciertos género. tan caros en compara.ci6n
hacen menospreciar, y á no desdeñar de olro , v de las r.ausas órdinaria.s de
una cocina un gallinero, una plaza. de e toa cambios de precio. Querriá támmercado, como hacen la mayor par e de bien que un joven supiese desde s'u tierlas gentes educadas con delica.deza.. En na. edad, por su experiencia 6 por una
fin, se lee acostumbra. {, rellexionar so- exacta relación, lo que es preciso para
bre tódo lo que se presenta, lo cual es el viajar.
princip1o de todoa los estudioM. Nos
I{ Ilé aqut Jo que llamo lo ecotwmi.co. Se
equivocamos dem ia.do cuando se ima- ve que 110 pretendo qne se haga unestu•
gina que es preciso buscar OOflM lejanas dio en forma, ni qua se aprenda en loe
con que instruirá loe nifios. No det,ien- libros. Todo se aprell<lerá. con la oondo vivir ni en el a.ire, ni entre los astros, ver~i6n y por la. práctica, y será. ma.
y a6n menos en los e.spacios imagina.• nos de la función de un preceptor que del
rioa1 y teniendo que Yivir en éste bajo cuida.<lo de uu bueu pa.dre, 6 de un tutor
mundo, sobre la tierra 1 tal como es en afectum10. Sin embargo, los otros estula actualidad, preciso es que conozcan dios le ayudar§.n, y él lu 11y11dard ...... 11
la. tierra que habitan, el pan quo comen ,
Y este programa. tan sa.bio, hecho para
los anima.les que les sirven, y sobre todo, las clases elevadas, que sin duda aun no
á los hombres con quienes tienen que han tenido ......... el tiempo .. , ...... de reavivir y oon. los que tienen que hacer sus lizarlo para. el más grande bienestar de
negocios.
sus riquezas: este progrs.mll 1 bosqaej&do
• medida que adelantan en edad, se en Inglaterra, en Francia, en Espafla. 1
168 instruirá m{.s, se le.~·instruirá ligera.• en .A.lema.nia1 ha. sido oompletl&tilente
mente en la.a artes, que tienden á procu- aplicado en una. ciudad de Ita.Ha, para
rar la.e condicionea de la. ,•ida.. hacién- 108 más pobres hijos del pueblo.
Ye.a e lo qne cuenta M. de Oormenin
doles ver trabajar, y explicándoles con
mucho cuidado todas Y. ca<la. une. de las de lo que .há •rista. eu Florencia. en 1847:,
co8&8. Se lea ha.r.í. ver en la. casa. 6 en en un magnffico establecimiento fun~
otra. pa.rte 1 c6mo se hace el _pan, loR te- do por el príncipe Ddmidoff, y dirigido
jidos de algodón, loa de Jan.a. y i;eda: ve! desde Antes por el marqués Torr~ani.
fu el ca.so d6 decir: ¿Quién tendrá cará.n trab3:jar ~ los Mstre , á lo taplceros,
ballos
hermosos, si no ea el rey? ......
á los ebanistas. á loR carpinteros, á loa
Cuadros adecuados suspendidos e~ la
a.lba.ñiles, y á todos los obrero!'! t1ue sirven para edificar las ol,r~. Preciso es sala de la e.'lcuela primaria instruyen ¡·
hacer de manera. que se in truyan en to- los j6vene que salen del asilo, y alJt redas estas artes, para. que puedan com- ciben lecciones de dibajo, del corte de
prender el lenguaje de los o!Jrero., y que piedras y de Rimple arquitectura.; otros
no pueda.o ser engalla.do . Est estudio ¡aJ.lerei:i tle imprenta, de za~tería., de
será para ellos de una gran diversión, y seden.a. y de diferentes estndioe Pr«?fealocomo los niño de ean imitár todo. no nn ltJs. e tfm abiertos en la. casa ~ra lqs
dejarán de hacers~ juegos en que sé ea• ninos salidos del nmlo, que mani.fteetam
fuercen en imitar á los arti tas que han gust-0 por alguno d~ ellos. Se les ha. t,-ooea
visto. Es conveniente uo oponerse, ni ma<lo ca i al na,cer, .y por una inge_ni_
burlarse de lo que hagant sino ayudarlos previsi6n se completa a.lll su aprendiza.•
oon agrado, mostrándoles lo que tengan je1 no se descuida. nada.~ que $0men
de quimérico 6 de mal hecho sus peque- de los s6res, de la.a cosas, de las artee1
ftaá empresas; y lo qne deben procurar ¡deas clara.a y precisas, snoeaiv1Unente'
para que aea"fAcil u obrft.
sin oonfusl6o ni desorden, De
n
~
��8.
BOLETIN DR
l
1s'l'RUCCION PRIMARIA.
MISCELANEA.
Ejercicios CorDorales.
JUEGOS REcREATIVOS.
(BoleUD 4e Enlehnsa Primaria de Montevideo.)
[Oontinrui.]
I
•
Quien tarde llc(l'a mal se aloja.
Los nu1os co1ocados en círcu~o,
unidos mano con mano y á una distancia de casi un paso. Uno de ]os
niflos se sitúa fuera del círculo.
El nifio puesto fuera, corre rápidamente, á una señal del jefe, alrededor del círculo, y toca suavemente con la mano la espalda al compafiero que antes fué sn vecino; éste,
apenas tocado, deja el puesto y corre en dirección opuesta, procurando llegar antes que el otro al puesto que éste deja YaCÍo.
Si lo consigue, empieza de 11uevo e1 juego el niño que quedó fue_ra
del círculo. En caso caso contrario,
lo comienza de nl1evo el niño que
ha sido tocado, el cual corre nuevamente alrededor del círculo para
i ~ al otro compaliero que sigue,
euyo J>Uesto procura ocupa!; y :15í
sucesivamente hasta la term1nac16n
distantes entre sí como cinco 6 sei_s
pasos, 1 proporcio~adas en longitud al número de nifios que toman
parte en el juego¡ y otras ~os líneas que encierran las antenores,
formando un rectángulo.
La nifia 6 niño que hace de /a11lasma será colocado en el medio del
rectángulo, los límites del cual no
podrá ultrapasar. Los demás se colocarán de frente al fantasma . cerca de una línea longitudinal.
A una sefial dada de la maestra,
pregunta la fantasma en alta voz:
«¿.,.. o tienen mi_edo á
fantasma»? Respond~n los dem3:s:_ «JNol»
y al mismo tiempo se dmo-en co·
rriendo á la parte opuesta procurando no ser tocados por la fantasma, la cual se empeña por impedirles el paso á la otra pa~e.
Si la fantasma cons1gue tocar á
un niño, lo hace su prisionero y lo
~oloca aparte, en un extrewo, hasta que termine el juego.
Los otros niños 1 dispuestos como
al principio, •comienzan den uevo el
juego, después que la fantasm_a haya repetido la pregunta anterior, y
así continúa hasta que se haya h:
cho el número establecido de prisioneros, los cuales después serán
libertados y el primer nifio que fué
tocado hará el papel d~ fantasma;
!ª
de la vuelta entera. El último
Advertenda.-Este Juego~ eJea1umno quedado fuera puede, á vo- cuta por grupos 6 secciones. Cuan·
1hntad, tocar al compaflero. que do toman parte muchos niflos }oc¡
qúiera.
que son tocados por la fantasma la
Advevtencia.-E1 que por tres ayudan á impe9ir que los otros
veces 110 consigue ocupar el puesto atraviesen el sitio por ella <lefen·
dejádo vacío, se 1e hará entrar de elido.
nue'vb en el círculo por el jefe de
El número de los prisioneros desecci6n y se hará salir á otro..
be ser siempre proporcionado al larVaria&i/Jn.-Este juego se eJecu- go de los lados mayores del rectinta también obligando al nifio que gulo.
ha sido tocado fl correr en la mis(Continua,4.)
~ ahecci6n del que le ha tocado,
»~do pasar ~delai:te para llegar antes al puesto vac10.
Redactor '1 Beepc,Dl&ble,
~
LaPutasa
&e sdlalau eu el suelo dos lineas
MIGUEL
F. MilTIN&.
TlPooJUJIA DEL GoBIDNO El'( PAl.,4CIO
A t:Alf,O• de Joe6 ffúns·
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1897
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
6
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 6, Diciembre 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1897-12-15
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008208
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Ejercicios corporales
Ejercicios de lenguaje
Salas de asilo
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/150/6526/Boletin_de_instruccion_primaria._1897._Vol._3_No._7._Enero._0002008215.ocr.pdf
abe6e6bd7ea68610a3df5cc8b576a451
PDF Text
Text
\'--Boletin Ue In~~ucción Primari~.1n~,
aP.ONUf:-'01.EON DllI1 ~ST~DO DllI NURV0-.1~0N.
f
/,?:¡
í _:~-~(
Or[ano de la D1recmon General del ramo en el 1111s1110 Estad ,j_ ,¡~{1... .
VoL. III.
T§
Monterrey, Enero 15 de 189:(.'
___
~·
.1,.
·¡
Est.e BoLETIN se publica dos veces al mes, y se distribuye gratuitamenfUNDbifiJa,n , E:QM
Escuelas oficiales y en las particulares que adopt.en el programa oficial.
=== WV U. r.
OFICIAL.
Direeeión General de lnstrueción Yrimaria
DEL ESTADO DE NUEVO LEON.
Czrctdar núm. Io.-Como los
Profesores encargados del reparto
de este Boletín, en los diversos Municipios del Estado, carecen de los
medios necesarios para distribuir
los ejemplares que con destino á
las escuelas rurales se les envían:
es indispensable que los maestros de las expresadas escuelas
ocurran ante los citados Profesores,
á recoger los números correspondientes tanto á sus establecimientos
como á las escuelas oficiales de nifias del mismo lugar en que ellos
residen; y aunque este Boletín es
quincenal, pueden, los maestros
cuyas escuelas estén muy distantes
de la cabecera, recogerlo solamente
al fin de cada mes, aprovechando
los días en que ocurren á cobrar
sus sueldos, ya sea personalmente
6 por medio de algún enviado, dejando en todo caso el correspondiente recibo.
Libertad y Constituci6n. Monterrey, Euero ro de 1898.-Miguel F.
Martínez.~Sres. Profesores y Pro·
fesoras de las escuelas rurales del
Estado.
prescrito como necesarios en las escuelas del Estado, y estando encargados los maestros de su formaci6n:
creemos muy útil la inserci6n del siguiente artículo, escrito para el Boletín de enseñanza y admz'nzstracíón
escolar de La Plata por el Sr. Honorio J. Senet, Inspector secciona!; no
s61o por las ideas que en él se expresan relativamente al valor educativo de los expresados museos, sino por las prescripciones que con·
tiene sobre la recolecci6n, arreglo,
preparaci6n, etc. de los objetos que
deben constituir tan importante
medio de enseñanza..
Con objeto de adecuará nuestras
condiciones y circunstancia locales
las instrucciones que se dan en el
expresado artículo, nos permitire- .
ruos agregarle algunas notas, indicando, principalmente, las modificaciones necesarias, tanto en los ejemplares naturales que no sean propios de nuestro suelo, como en los
productos industriales y demás cosas que sean diversos de los que
más conviene dar á conocer en
nuestras escuelas.
.MUSE:OS E:SC01ARRS.
Cómo SB DilBdBil formar.
•Quiere que mi diacfpulo no aprenda
Dirección General de Instrncción Primaria
la 'Oienoi& lino que la deecubna.
Bot788BAV,
DEL ESTADO DE NUEVO-LEON.
En el estado actual de los proContándose los Museos Escolares gresos alcanzados en el arte de enentre los útiles que la Dirección ha señar, los museos escolares consti•
�BOLETW DE lNSTRUCCION PRIMARIA,
fiotETIN DE INSTRUcc10N PRIMAR!A.
•
.•
..
.tuyen uno de sus más preciosos
elementos.
No se discute ya la importancia
que tienen, pero sí la manera más
conveniente, del punto de vista pedag6gico y econ6mico, de proveer
de ellos á las escuelas.
Mucho se ha escrito sobre este
asunto: procedimientos diversos
han sido¡ropuestos, pero se ha llegado á convenir definitivamente
que las escuelas deben formar sus
museos con sus propios elementos.
. Las diversas colecciones de que
suelen ser provistas, comunmeilte
son caras é incompletas, cuando
no inadeeuadas por su falta de adaptaci6n al carácter nacional que debe darse á nuestra ensefianza.
Las llamadas Cajas Encú:lopé'dz~
cas, mal denominadas por cierto,
contienen solamente unas cuantas
materias primas y algunas pocas
elaboradas; están muy lejos, por lo
tanto, de constituir un museo escolar.
Las colecciones conocidas con el
nombre de Enseñan~a Objetiva, si
bien aventajan á las Cajas Encic!opédii:as por sus ilustraciones pict6ricas, tienen, por lo demás, los mismos inconvenientes de éstas.
Aunque · muy poco conocidas,
existen en algunas escuelas las colecciones del Musée Scolaz're de
Deyrolle, que comprenden dos series de cuadros en ciento diez cartones, con excelentes grabados y
setecientas muestras. Estos cuadros á pesar de su bondad, pn:sentan para nuestras escuelas tres serios inconvenientes: 1° que sus títulos y descripciones están en
francés; 2° que los ejemplares elegidos en Zoología y Botánica son
en su gran mayoría exóticos, y 3°
que su elevado precio hace, si no
imposible, por lo menos muy difícil proveer á todas las escuelas de
esa obra.
Descartadas, pues, las colecciones, las escuelas podrian contar ron
museos apropiados, formándolos por
sí mismas, es decir, mediante el
trabajo de Maestros y alumnos.
En muchas de ellas se ha obte•
nido este resultado, y la práctica ha
venido á demostrar una vez más
hasta dónde se puede llegar cuando
se sabe estimular y dirigir convenientemente las fuerzas del nifio,
que ~isl;das parecen insignificantes, pero que aunadas con las d~
los demás, representan una canti dad de actividades capaz de producir con éxito.
(Continuará.)
METODOLOGIA PRACTICA.
EJERCICIOS DE LENGUAJE.
TERCER Aio.
DESCRIPCION DE ANIMALES, VEGET !LES
y o]Jjctos COlllUilBS.
PRACTICA.-Pnesto á la vista de
los nifios el objeto que se trata de
describir, y escrito el plan en el pi ·
zarrón, se hará por medio de preguntas bien ordenadas que observen todo lo que debe entrar en la
descripción .
En seguida se hará ésta por los
nifios, primero oralmente, y después por escrito, dándoseles el tiempo necesario para que la preparen,
á la vista de las indicacione escritas
en el pizarrón.
Las dos 6 tres primeras descripciones las hará por vía de ejemplo
el mismo maestro, procurando que
los niños se fijen en que se ha sujetado al orden de las ideas escritas
en el pizarrón.
Cuando ya los nifios tengan bastante práctica en esta clase de composiciones el maestro les retirará
su ayuda, primero suprimiendo las
indicaciones del plan, y después el
interrogatorio; pero nunca exigirá
que hagan de improviso ninguna
descripción.
Con respecto al plan que deba
adoptarse, nos parece que no puede
ser uniforme, en virtud de ser tantas las variedades de los objetos,
aúu de los que pertenecen al mismo
género; sin embargo, para dar á
conocer descriptivamente un animal, un vegetal 6 una cosa cuyas
partes no sean homogéneas, es de
absoluta necesidad que se expresen
su especie, sus partes, las particularidades más interesantes de éstas,
y las utilidades de lo que se describe, si se trata de animales 6 vegetales, ó los usos á que se destina,
&.i el objeto fuere alguna cosa como
un mueble, un útil, etc. Nada de
ésto puede faltar en una descripción; pero á veces será necesario
afiadirle algo: si el objeto, por ejemplo, tuviere una forma regular, 6
un tamafio próximamente constante, como una naranja, 6 si sus partes fueren de una misma materia,
como una mesa, habrá que referir
estas circunstancias al objeto, antes de la en umeraci6n de sus parte~. Se dirá, pues, que la naranja
es redonda, y que tiene por diámetro un decímetro pr6ximamente,
que la mesa es de madera (6 de la
materia de que fuere), y que su altúra es como de n nevé decímetros.
Tratándose de animales, sería
conveniente incluir en la descripción las más interesantes de &.ns
costumbres.
Presentamos en seguida algunas
descripciones conformes al plan que
hemos •indicado. ·
· ·
·
EL MAIZ.
(E-speci:e). Es una planta que
produce granos. (Partes). Se compone de raiz, tallo, hojas, flores y
fruto. (Particularidades). La raiz
está formada de fibras. el tallo es
derecho, cilíndrico, con nudos de
trecho en trecho: las hojas son largas, angostas y con venas casi paralelas: las flores son el jilote y la
espiga; el primero está formado por
una envoltura de hojas que prote•
..
•
•
•
•
•.
•
•
•
,._
'
•
~
1
gen una parte interior, de la que
salen por la punta del jilote unas
como hebras sedosas, y la segunda
se compone de flores pequefias adheridas á varios tallos, que nacen
de otrp más grueso: el fruto es el
jilote desarrollado, al que se dá entonces el nombre de mazorca. (Utilidades). El grano sirve de alimento en varias formas: de él se hace
también almid6n, y el tallo y las
hojas son un excelente forraje para
las bestias.
LA MARIPOSA.
(Especie). Es un animalito que
tiene el cuerpo formado de anillos,
(Partes). Se compone de cabeza, to,
rax y abdomen. (Particularidades),
En la cabeza tiene dos cuer.nos largos, terminados en botón: tiene, ade.
más dos antena.~, y entre ellas hay
como un pelo enroscado, formando
una especie de trompa, que .es la
boca. El torax es velloso, y de él
arrancan cuatro alas y seis patas:
éstas tienen coyunturas, y las alas
están cubiertas de un poi villo que
les da sus hermosos colores: el abdomen es largo y casi cónico. (Cos...
tumbres). Revolotea entre las flores,
y á veces se posa sobre ellas para
chupar la miel que contienen. (Utilidades). Fecundan las -flor-es, tras•
ladando á ellas el polvillo que al•
gunas necesitan de otias.
UNA NARANJA.
(Especie-forma-tamafio). E-& el
fruto del naranjo: su forma es casi esférica, y tiene próximamente un decímetro dediámetro.(Partes). Se com
pone de corteza y gajos. (Particularidades). La corteza tiene muchos
hoyuelos, es muy olorosa y de color amarillo rojizo en su parte exte- .
rior: los gajos están cubiertos por
una inémbráná blanca, delgada· y
semitransparente, que contiene una
pulpa jugosa, de sabor más 6 me•
nos agridulce, y las semillas qua .
so~ ~la~c~s-¡ ~m.ar~a~, (l.T!i~~é\~s).
�Bou?TIN DE !NsTRUccroN PiuMARIA.
:tíoLETIN DE ÍNSTRuccroN PRIMARIA.
La naranja proporciona un jugo
-Si alguno de VV. se viera acoagradable y refrigerante, que tiene, metido por una fiera ¿no querría
así como la corteza, propiedades me- que se le prestase socorro?
dicinales También de ésta y los
gajos se hacen sabrosas conservas.
- Y qué les harían las personas
que
en todos estos casos los favoreUNA MESA COMUN.
cieran?
(Especie-materia-tamafío). Es . . . . . . . . . . . .
un mueble de uso doméstico, esco-Según esto, VV. quisieran que
lar y de escritorio: es de madera y los demás les hicieran el bien que
tiene de altura nueve decímetros necesitaran para VV. mismos¡ ¿y
poco más 6 menos. (Partes). Se qué piensan que querrían ellos si
compone de pies, faldones y cubier- se hallasen con las mismas necesita. (Particularidades). Los pies son dades con que he supuesto 9ue se
cuatro, están en posici6n vertical, hallaban mis queridos disc1 pu los?
y pueden ser torneados 6 de cuatro
6 más caras laterales: Los faldones
-¿Qué inferimos de esto?
6 largueros son cuatro¡ consisten
DD. Que todos queremos que se
en tablas angostas, que tienen sus nos haga el bien que necesüamos.
extremos unidos por medio de es~ Parte.
pigas á la parte superior de las patas: la cubierta es la parte superior
Debemos hacer á los demás lo que
de la mesa¡ tiene la forma de un queramos que se nos haga.
cuadrilongo, está en _posici6n hori-Si de dos personas qne fueran
zontal sobre las patas y largueros, por un camino donde Luis hubiera
y es un poco más larga y ancha caído enfermo, una se pasara sin
que la armaz6n de la mesa. (Usos). hacer caso de sus lamentos, mienLas mesas sirven para escribir, 6 tras que la otra se le acercara para
colocar sobre ellas algunas cosas socorrerlo, ¿qué diferencia hay encomo libros, platos con viandas, etc. tre la conductá de las dos?
.
SERAFIN PEÑA.
JMCOBAL.
(2º AÑO.)
Sobre el deber de hacer el bien álos demás.
1! Parte.
Toáos queremos que se nos haga
el bz'en.
-Si VV., nifí.itos, algún día no
tuvieran que comer, 6 en el camino
se sintieran acongojados por la sed,
¿n6 desearían que alguno les diera
un pedazo de pan 6 una poca de
agua?
. .
. . .. . .. .. .. ....
.. . ... . . . . . .
3~ Parte.
•
-Si de dos personas que encontraran á José extraviado en un bosque s6lo una se prestara para mostrarle el camino, ¿se nota también
diferencia entre la conducta de las
dos?
.-Cuál
. . ... ... ... .
es esta diferencia?
.. . ..... . ...
...
-Si la persona que se neg6 á
socorrer á Luis en su enfermedad,
cuando estaba en el camino, hubiera sido la enferma, y la que no
quiso sacará José del bosque, hubiera sido la extraviada, y Luis y
. .
José quienes les hubieran negado
-Si estuvieran enfermos ¿no el auxilio que solicitaban, ¿qué
desearían que alguien estuviera á piensan VV. que ellas hubieran
su lado, los curara y les diera los juzgado de la conducta de Luis y
alimentos que necesitaran?
José?
.. f .~. • • • • • • • • • • • • •
• • • • • • • • • • • • • • •
.
I
-Bien, VV. piensan que esas
personas obraron mal negando á
Luis y á José el bien que hubieran
querido para sí mismas, si lo hubieran necesitado, y ellas que Luis
y José obraron igualmente mal, no
prestándose á hacerles lo que hubieran querido para sí en el mismo
taso, ¿c6;no obra entonces el que no
hace á otro lo que quisiera para sí
mismo?
.... . .. ...... .
-Pero el que se niega á hacer á
otro alguna cosa s6lo obra mal
cuando tiene el deber de hacerla:
con q ne si todas estas personas han
obrado mal, no haciéndose las unas
á las otras el b:en que querían para
sí mismas, ¿qué podemos inferir de
todo ésto?
DD. Que debemos hacer á los demás el bien que queramos que se nos
haga.
Debemos hacer el bzim á los demás.
-Me han dicho VV. que todos
queremos que se nos haga el bien,
y que debemos hacer á los demás
lo que quisiéramos para nosotros
mismos, ¿qué podemos inferir de
aquí?
DD. Que debemos hacer el bien á
los demás hombres.
l;icrcicios comDlemcntarios.
r
-Deseo me expresen VV. algunos casos en que una persona pueda necesitar del auxilio de los demás.
-Ahora algunos en que se obre
mal negándoles ese auxilio.
-Si cuando otro necesita un
bien, me fuere imposible hacérselo,
obraré mal presentándole mis excusas?
...............
- Díganme VV. algunos casos
en que ésto pueda suceder.
........ , , .....
-¿Qué es lo que merece el que
pudiendo hacer el bien no se
presta para ello?
.........
¿C6mo es visto por todos el qne
siempre está dispuesto á favorecer
á los necesitados?
Serafín Peña.
CONFERENCIAS
Sobre la
introdmióndel métolo de
LAS SALAS DE ASILO
EN LA ENSE!IANZA PRIMARIA,
Pronunciada.a en la 118orbonneQde Parla, ante
la Junta general de profeaores de Francia, con ocasión de la e%p0slci6n universal de 1887,
Por la Sra. María Pape Carpantier,
y traducidas
POR LA SRl'l'A.
mm
DEL RIO.
SEGUNDA CONFERENCIA.
[Oontinóa.J
El Ministro de instrucci6n pública, que nos hizo el honor de asistir
á mi primera conferencia, me ha
dirigido un reproche que he recibido con placer, y que acaso sea el
más agradable que pueda escucharse: esto es, que no dije lo bastante
en mi primera conferencia.
<<Para ser consecuente con vos
misma, me ha dicho, pues que queréis que la ensefíanza sea concreta,
debéis dar el ejemplo de ello. Habéis explicado las lecciones de los
objetos; ahora es necesario que las
hagáis.»
Por esto vuelvo hacia vosotros
trayendo este peque:fio material·
(La Sra. Pape designa una caja
que coloca sobre una mesa cerca de
ella).
Esta caja, muy bien cerrada, no
oculta nada de hechicería, aunque
para la poblaci6n infantil encierra
verdaderos encantos.
Recordad que la lecci6n de objetos no es un ramo especial de la
ensefíanza, sino una forma que se
adapta á todos los objetos, desde los
más elevados y com¡ilexos1 hasta
�BoI.BTIN
,
6.
DE !NSTllUCCION Plm.lAIUA.
1fotETIN DE 1NSTRUCCION PRIMAR1A,
Este
los más simples , y fáciles. (1)
De aquí es que si lle ensefta á los
Hace dos años, un excelente pe nifios una canastilla como ésta:
ri6dico, «El Economista Francés,»
(La Sra. Pape abre la caja y sa,,
publicó algunos artículos bajo el ca de ella una elegante canastilla
título: Las lecciones de objetos en cerrada).
la Sorbona. Entendíanse bajo esta
Y que se les diga: •Tengo ah{
designación los cursos científicos dentro una rosa muy precio,a, una
dados por los más sabios profesores de las más preciosas que hay sode París en esta mis'lla sala, duran- bre la tierra; un verdadero tesoro.
te las noches del invierno, y que Adivinad .... l
son para sus asíduos concurrentes
Los nillos, perplejos, con los ojos
verdaderas y grandes lecciones de ávidamente fijos en la canasta, nomobjetos. En efecto, ¿qué son estas brarán todo lo que cada uno de ellos
interesantes lecciones? Cada uno conoce como muy precioso: plata,
lo sabe, son la~ explicaciones acom- oro, joyas, dialll .. utes.
pañadas de demostraciones. Hé aquí
-¡Mejor que todo eso!
su atractivo; hé aquí su encanto.
(No hay que decir aquí que en
Necesario es obrar del mismo modo ese momento los mil quinientos esen la educación de la infancia.
pectadores de la Sorbona se mostraLo veis, los extremos se tocan. ban tau ávidos ele aclivinar, como lo
y pues que la misma verdad se vuel- hubieran estado los supuestos nive á encontrar en los dos puntos fios).
opuestos, se debe concluir de ahí
Entonces la preceptora, la madre
que existe sobre toda linea que los que juega con sus hijos, abre su caune,
nastilla y les enseña ... esto.
Os pido el permiso de trasporta(La Sra. Paµe abre la canastilla
ros con la imaginación á una sala y les enseña uu pedazo de pan).
de asilo.
¿Qué hay sobre la tierra más
El placer de la sorpresa es muy precioso que el pan? ¡El pan que
grande en la infancia. Es propor- alimenta el cuerpo del hombre, su
cional al deseo de conocer. Preciso obediente servidor, el poder ejecuties aprovechar este · ardor y cuidarlo vo de su voluntad, de su alma! ¿Qué
con el mayor arte, de modo que se valen el oro y la plata al lado del
concentre sobre la lección todo el pau? Recordad la historia del rey de
interés y toda la atención que la la fábula, Midas, que habiendo ob·
naturaleza del niño tenga.
tenida del dios Baco el dón de que
Este arte no exige ni complica- todo lo que tocase se convirtiese en
ción, ni investigación: las madres oro, vió todos sus alimentos trasfor- .
lo encuentran desde el nacimiento mados en ese indigerible metal, y
de su hijo, lo que prueba que este llegó á perecer de hambre en medio
arte es el más simple y el más na- de sus riquezas.
tural. Consiste en amar y en desear
Hé aquí, pues, el pan. Pero, ¿cóagradará aquellos á quienes se ama. mo y con qué se hace el pan? ¡Con
¡Es tan agradable amar á los niños! qué! Y bien, él se hace con esto
¡Y tan fácil el agradarles! ¡Se dejan que veis aquí.
encantar tan fácilmente y arastrar
(La Sra. Pape ensefla un saquito
hacia donde se les quiere conducir! de harina).
Este es un polvo blanco. Pero no
(1) La Sra. Pape conrandla !as lecciones de
coaa, con et procedimieuto intuitivo Eeti ya todos los polvos blancos son buebien eaol&recldo que la. expresadas leccloneo
que otro. llaman Etleeflanm Intuitioa, forman nos para hacer pan.
1111& lllatarla del programa eooo!a,o.
(La Sra· Pape muestra otro sa.
¡N.del&R.)
quito semejante al anterior).
•
.... .. .
.
.
por ejemplo, sirve para ha· es crecer recta y con toda propiedad¡
cer cas~. El uno es harina, el otro pero llegada á su mayor ta~a~o,
es ~- El yeso, si se comiese, no cuando ha cumplido con su m1s1ón
podría dar otra cosa que la muerte ....
¡Cuán esencial es, pues, no confundir las cosas que se emplean: no tomar el yeso por harina, el veneno
por el alimento, el mal por el
. bien, Hay cosas esencialmente diferentes, pero que son de fo~a muy
parecidas. Pero estad tranqmlos mtlos. Dios ha colocado cerca de y~
sotros dos ángeles guardianes v1s1bles vuestro padre y vuestra madre:' ellos saben hacer la distinción
y escoger para vosotros,. d3;r~s lo
que es útil y no cosas per¡udtcialesj
tened confianza en su prudente e
ilustrada solicitud. Comed con seguridad el pan que os den. A vuestra edad no se tiene sino dos cosas
que saber bien: confiar y obedecer.
¿Pero esta harina dónde se encuentra? ¿Quién es quien la. da?
¿De dónde proviene? Ella prov1_ene
de una planta que se llama tngo
Y esa vedla.
(La Sra. Pape presenta un manojo de yerba v~r?e).
.,.:
.
-¡Cómo! dtran los m_nos; les esto lo que produce la harma? ¿dónde
está oculta? nosotros no la vemos.
En efecto, contestaréis, no hay
harina ahí dentro. Esta es una planta tierna como vosotros, niños, y
no puede aún dar frutos. Es preciso que esta yerba crezca, que ella
llegue á formar el trigo maduro para poder producir el grano que contiene la.harina, y cuando ha llegado á su completo crecimiento, hé
aquí lo que es.
.
(La Sra. Pape enseña un mano¡o
de yerba con la espiga madura).
Ved aquí la planta, grande, hermosa perfecta y fecunda. En nada
se pa~ece á este manojo de ye':~ª
que antes os mostraba. Pero un mno
blanco y rosado, tampoco se asemeja en nada á un hombre hecho, con
barbas, de brazos robustos. La p)anta pequell.a no tiene otra cosa s1 no
de planta joven, no habrá faltado al
orden natural que le ordena crecer¡
producirá naturalmente y. sin esfuerzo estas hermosas espigas en
las que se hallan encerrados los
granos con los que se hace la harina y el pan.
¿Pero cómo se siembra _el trigo?
¿En los jardines? ~o, prec1samen~¡
si en ellos se cultivase se produc1•
ría muy poco para que pudiese alimenta•se todo el mundo, porque
todo el mundo come pan, "'f sobre
todo los franceses. Es preciso sembrar el trigo en los campos. Pero
entonces, ¿cómo se trabaja la tierra?
Se la trabaja con la azada, porque
el niño de las ciudades aun no sabe estas cosas; en fin, ¿cómo se a_bre
el seno de la tierra, para depositar
en ella la simiente?
-Se trabaja con un gran cuchillo. ¡Oh! no es un cuchillo de mesa
seguramente, es un cuchillo hecho
expresamente para labrar los campos. Vedlo aquí: se llama un arado.
(La Sra. Pape ense~a un a1;3.do
pequeño, sin ruedas m ac~es?nos).
Se hace ver y se hace dtstmgmr
al niño las diferentes partes de este
instrumento. se le hace conocer sus
nombres· se le explica cómo la reja
del arad¿ hundida en el seno de la
tierra, abre y traza un ~u'.co e~hando la tierra á derecha e 1zqmerda.
( Contúmará.)
MISCELANEA.
Ejercicios Coroorales.
JUEGOS REcl!EATIVOS.
(Boletill de Euefianza Prlmarl& de llon~.)
(Coalln4a.)
El r,apitán.
Los alumnos se colocan en dos
filas, unidos mano con mano.
Uno de ellos, que hace de cap1ttit1,
se coloca á dos ó tres pasos delan-- •
�1i!!iW~I
la~·-
Jci,IL, al
íl ffl 1 ~f 111111 .tldta '"SI
..,...,.._Alllt&Ol\lea 8""ado.
-
. .,.,..,. . . . . neJ♦s¡¡ ta; «> -
- . , ,. . ., c!fdaUmcto.,
tl~li--.elíá
leí
Se - - -
!-so~..
~ ~ e l e 1a isqlde.&., tratan - - - ~
le 1UUl'II D1lftamellte defáute c1é1 U ffidb&>!llllriJW.:.a, JIOJ
dn, mieabu &te procura im- arde& y ele ealatura.
el uercamimtx, fX>cando 6 IUIO
ellos.
Si lo consigue, cede el puesto al
tneado y va 00J1 el otro 6 la cabeza
ele la doble filL El alumno tocado
'rime 6 aer 6 su vez capitú, y co·
IPDH de aum, el juego dél modo
amña indicado. ·
~ - - E l jefe de la secci6a, antel de comenzar el juego1
aYÜa 6 1u comJl!d:eros hasta que
limite • permitido huir.
J. 1111 .. fd&
, d
U _,____
• llflUIWO provi!!to e una pe,
' una c!uerda, persigiie
6Jata
auatada
compaAeros y trata de alean-
ur i lUIO de ellos que deber! reempluarlo,
Bl niflo que tira la pelota debe
emplear la mayor energía posible.
'll..:.....
1 , mane~ - arrojarla de cua1qu1er
za, pero teniendo cuidado de no dejar escapar jamú la cuerdL .
1
•••r J la Wn.
Los alumnos se colocan en drculo, unidos maiio con mano y á la
distancia de los brazos extendidos.
Uno de estos nifloa situados en el
cent:n> del clrculo, hace de lüm, el
otro, 6. uaa distancia de cerca de
tres puos fuera del clrculo, hace de
lll6tllÍIW.
1° Ca11
JI
29 Cu11-et111 olJSlloút, al
6 4 la lü6r-EI obsticulo •
al alumno ctue es mú dibil •
carrera, y COl1liatc en que lot
forman el c:m:ulo se bajea clol,
1u pienau y ~aado. caer b
zos ~do el correcTor mü
q ~ entrar 6 aalir c1e1
mientras c¡ue, por el - ~
levantan loe biuos cuando J1!1!11i1
mú dibil.
39 Ca111 t:fJII j>alllje .r,¡..~·Ido-~
cazad?' tiene que ~por 101
espacios que pua la lieln. I,oa
pacios pueden ser indfcadol por
brazos de loa alumnos levn
•
en alto, pero teniendo mempn
manos uidas.
49 Caz11 am pasaje si11111noniflo que hace ile fiebre se ~ en el cfrculo, cerca de lUI ~
dado, y el que hace cJ,. candor~
ra, á dos tres espacios ele ~
6
da. A la VOZ •1e&Z41,-101 cb tiea.que pasar sinu098mente· 6
teanck,
cada espacio 6 iu
vado. ~cazador apre81U8m Cllalll
pueda el paso para llegar 6. toc:aa'.
liebre.
•
Adwrinuia El jefe ele la
ci6n avísa, antes de mm,nnr el
go de caza libre 6 can •111!
cu6.ntos pasos le es permitido
liebre aleiane del cfrculo. Si•
lilw,.-A la vos de mando del jefe de la aecci6n •icazal,• el ja más, el "!f Pdor no .....MN
cuador entra 6. la carrera ea·e1 clr- 6. cazar.
caJp, peeaudó
deliajo
de los bruoa
deb
~lum....,
afoss6..idose
por B-« 1 :rt1 ,, ' \
la lieln. t. liebre se esca• - . • 1•
• pt.7tado &aa pronto fuera como
=..;~::,=:=:==-:--~
c:oa-,
~i:.,°t,.,;.,iil'I.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752461&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Año de publicación
El año cuando se publico
1898
Volumen
Volumen de la revista
3
Número
Número de la revista
7
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Boletín de instrucción primaria del Estado de Nuevo León : Órgano de la Dirección General del ramo en el mismo Estado, 1897, Vol 3, No 7, Enero 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez, Miguel F., 1850-1919
Subject
The topic of the resource
Educación primaria
México
Nuevo León
Siglo XIX
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Órgano de la Dirección General de Instrucción Primaria del Estado de Nuevo León. Dedicado a publicar el avance escolar en el estado, incluye planes de estudio, estadísticas, textos, estudios pedagógicos, información de los alumnos y todo tipo de información escolar y académica de finales de siglo XIX.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Dirección de Instrucción Primaria
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
1898-01-15
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2008215
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Nuevo León
Language
A language of the resource
spa
Table Of Contents
A list of subunits of the resource.
Monterrey, N.L. (México)
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
Ejercicios corporales
Ejercicios de lenguaje
Moral
Museos escolares
Salas de asilo